總結(jié)可以幫助我們把握問(wèn)題的關(guān)鍵，找到解決的辦法?？偨Y(jié)要具有一定的可操作性，即要提出改進(jìn)和優(yōu)化的建議，并有明確的行動(dòng)計(jì)劃?？偨Y(jié)范文中的思路和結(jié)構(gòu)可以給我們提供很好的借鑒和參考。
    圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
    1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能完整、準(zhǔn)確地掌握?qǐng)A錐的基本特征及各部份的名稱(chēng)，認(rèn)識(shí)圓錐側(cè)面的展開(kāi)圖。
    2.通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，操作能力和思維能力。
    3.通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    1.教學(xué)內(nèi)容分析。
    《圓錐的認(rèn)識(shí)》這部份內(nèi)容有：圓錐的特征、圓錐的底面、圓錐的高、圓錐的側(cè)面及它的展開(kāi)圖。
    圓錐是一種比較常見(jiàn)的立體圖形，圓錐在日常生活中的物體有很多，課的開(kāi)始，就讓學(xué)生用自己在生活中發(fā)現(xiàn)的圓錐入手，概括中圓錐的幾何圖形。然后通過(guò)觀察、比較的認(rèn)知方法主動(dòng)地獲取知識(shí)。
    2.教材重點(diǎn)圓錐的特征及各部份名稱(chēng)。
    3.教材難點(diǎn)圓錐的高的測(cè)量方法。
    圓錐是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)立體圖形的最后一部份內(nèi)容。前邊學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等立體圖形，學(xué)生具備一定的空間觀念。頭腦中幾何表象較豐富。在教學(xué)中，突出“觀察、對(duì)比、操作、分析討論，大膽探索，總結(jié)規(guī)律”的學(xué)法指導(dǎo)。發(fā)展學(xué)生的`思維。讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
    本節(jié)課主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在主動(dòng)的教學(xué)情境中，集體討論歸納出圓錐的特征。另外，提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，注重學(xué)生之間的多向交流。放手讓學(xué)生自主探索，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)加深對(duì)圓錐的認(rèn)識(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，游戲?qū)搿?BR>    出示：圓形、長(zhǎng)方形、梯形、直角三角形。
    學(xué)生大膽猜測(cè)后，教師用準(zhǔn)備好的教具演示。
    師：今天我們先來(lái)研究由直角三角形旋轉(zhuǎn)得到的立體圖形——圓錐。（板書(shū)課題）。
    圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
    2、揭示課題：
    出示圓錐教具，問(wèn)：你知道這個(gè)物體是什么形狀的嗎？（圓錐體）。
    今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這種新的立體圖形——圓錐體。圓錐體可以簡(jiǎn)稱(chēng)圓錐。（板書(shū)課題：圓錐的認(rèn)識(shí)）。
    1、師：在日常生活中你們見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是圓錐體的？（學(xué)生舉例，如果學(xué)生舉的例子有限，教師補(bǔ)充一些例子。如，呈圓錐形的煤堆，圓錐形的糧食，圓錐形的帳篷，削過(guò)的鉛筆頭等。）。
    2、出示課本的三幅圓錐形實(shí)物圖。并抽象出圓錐體的幾何圖形。
    3、師：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)圓錐，圓錐各部分叫什么名稱(chēng)、圓錐又有何特征呢？
    讓學(xué)生拿出圓錐體的實(shí)物，小組合作，探究圓錐的特征。（教師巡視、傾聽(tīng)，適時(shí)地參與學(xué)生討論。）4、小組匯報(bào)，隨著學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)圓錐各部分的名稱(chēng)及特征，板書(shū)如下：
    圓錐的特征：底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)。
    1、師：圓錐有沒(méi)有高？你們認(rèn)為圓錐的高在哪？（讓學(xué)生在實(shí)物或教具上指出圓錐的高，針對(duì)“從圓錐的.頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高”和“從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓周上的一點(diǎn)的距離是圓錐的高”兩種說(shuō)法，讓學(xué)生展開(kāi)辯論，明確圓錐的高的含義，并在圖中標(biāo)出高。）。
    2、引導(dǎo)學(xué)生討論：圓錐有幾條高？（補(bǔ)充板書(shū)：一條高。）。
    3、同學(xué)們知道了什么是圓錐的高，如果要量出圓錐形物體的高你會(huì)嗎？
    4、有學(xué)生說(shuō)會(huì)，請(qǐng)他做。如果沒(méi)有學(xué)生會(huì)做，教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生。
    5、總結(jié)測(cè)量圓錐高的方法：第一、把圓錐的底面放平；第二、把一個(gè)直角三角板同圓錐豎直放在同一平面上；第三、把另一個(gè)直角三角板一條直角邊同豎著三角板的一條直邊直角邊重合，另一條直角邊靠近圓錐頂點(diǎn)，即可量出。
    6、學(xué)生測(cè)量一個(gè)圓錐的高。
    師：同學(xué)們知道圓柱的側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)形狀？那么圓錐的側(cè)面展開(kāi)又是一個(gè)什么形狀呢？誰(shuí)知道，告訴大家。
    師：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你獲得什么新的收獲，有什么感受？
    用圓規(guī)、剪刀，硬紙板按教科書(shū)圖樣做一個(gè)圓錐。
    1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐，掌握?qǐng)A錐的特征及各部分名稱(chēng)。
    2、使學(xué)生會(huì)看圓錐的平面圖，并能從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識(shí)圓錐。
    3、通過(guò)觀察、設(shè)計(jì)和制作圓錐體模型等活動(dòng)，了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    2、做圓錐。
    圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
    湖北省京山縣宋河鎮(zhèn)小田蓉六年制第十二冊(cè)數(shù)學(xué)第48—49頁(yè)的內(nèi)容，完成第49頁(yè)上面的“做一做”和練習(xí)十二的第1—2題。使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐，掌握?qǐng)A錐的特征，會(huì)看圓錐的平面圖。圓錐的特征圓錐形物體一個(gè)、圓錐的模型一個(gè)、cai課件四件圓錐形實(shí)物，模型一個(gè)、一塊平板(或玻璃)，一把直尺師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的有關(guān)知識(shí)，誰(shuí)能告訴老師圓柱有什么特征？(指名答)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的物體，看一看，摸一摸，感覺(jué)一下，它與圓柱有什么不一樣？生觀察感知后，說(shuō)出自己的結(jié)果，師肯定：這個(gè)物體有一個(gè)曲面，一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓。像這樣的物體就叫做圓錐體，簡(jiǎn)稱(chēng)圓錐。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的立體圖形。板書(shū)課題：圓錐的認(rèn)識(shí)二、新授〈1〉出示多媒體cai課件的三幅圓錐形實(shí)物圖。(此處有圖)提問(wèn)：這些物體的形狀是什么？(圓錐)這時(shí)利用cai課件動(dòng)畫(huà)光點(diǎn)的閃爍，閃動(dòng)實(shí)物圖的輪廓，緊接著把實(shí)物的模像移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出圓錐體的幾何圖形。(此處有圖)接著改變不同的方向，師說(shuō)明：這樣的圖形就是圓錐體的幾何圖形?！?〉師講解：圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，底面是一個(gè)圓，(邊講邊用動(dòng)畫(huà)光點(diǎn)的閃爍閃動(dòng)“圓錐的頂點(diǎn)”，并標(biāo)示出來(lái)，將底面用彩色涂上，并標(biāo)出“底面”。)請(qǐng)同學(xué)們拿出圓錐模型，摸一摸周?chē)拿?，提?wèn)：這個(gè)面是一個(gè)平面還是曲面？指出：圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面，同時(shí)標(biāo)出“側(cè)面”讓學(xué)生看著圓錐形物體，指出：從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。用cai課件演示作高，接著順著母線的方向演示、強(qiáng)調(diào)：沿著曲面上的線都不是圓錐的高，圓錐的高只有一條〈3〉生拿出學(xué)具，同桌互指圓錐的底面、側(cè)面、頂點(diǎn)、高誰(shuí)能歸納一下圓錐有什么特征？(指名試答)師板書(shū)：底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高。提問(wèn)：圓錐的高能直接測(cè)量嗎？為什么？(圓錐的高在它的內(nèi)部，不能直接量出它的長(zhǎng)度)采用多媒體cai課件(二)演示邊演示，邊講解測(cè)量過(guò)程〈1〉先把圓錐的底面放平；〈2〉用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面；〈3〉豎直地量出平板和底面之間的距離，讀出數(shù)值。生自己量手中的圓錐學(xué)具的高設(shè)問(wèn)：圓柱的側(cè)面展開(kāi)是什么圖形？圓錐的側(cè)面展開(kāi)又是什么圖形呢？生思考討論后，指名回答師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)看看。出示cai課件(三)，一步一步演示：(此處有圖)使學(xué)生認(rèn)識(shí)：側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)扇形再利用cai課件將其展開(kāi)圖合攏，恢復(fù)原狀，以加深對(duì)圓錐側(cè)面的認(rèn)識(shí)。1做教科書(shū)第49頁(yè)“做一做”2做練習(xí)十二的第1題3做練習(xí)十二的第2題采用cai課件，拆分組合，指名口答。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓錐，想一想：圓錐有什么特征？側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)什么圖形？板書(shū)設(shè)計(jì)圓錐的認(rèn)識(shí)(此處有圖)圓錐的特征：底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高。
    圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
    圓錐的特征及各部分名稱(chēng)。
    圓錐的高的測(cè)量方法。
    一、鋪墊孕伏。
    1、出示圓柱體，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圓柱體的特征．。
    2、什么叫圓柱的高，并在實(shí)物或幾何圖形中指出．。
    3、導(dǎo)入，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的幾何體——圓錐．（板書(shū)課題）。
    二、探究新知。
    1、大家在生活中見(jiàn)過(guò)圓錐體嗎？
    2、一個(gè)長(zhǎng)方形通過(guò)旋轉(zhuǎn)，可以形成一個(gè)圓柱體，那么你們知道圓錐體是怎樣形成的嗎？
    1、圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，底面是一個(gè)圓。
    2、圓錐周?chē)拿媸且粋€(gè)曲面（側(cè)面）．。
    3、從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。
    4、測(cè)量圓錐的高。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生討論：圓錐有幾條高？
    （2）用直尺和三角板如何測(cè)量圓柱的高．。
    5、圓錐側(cè)面的展開(kāi)圖。
    （1）想象圓錐體的側(cè)面展開(kāi)圖。
    三、隨堂練習(xí)。
    1、說(shuō)出圓錐的特征．。
    2、說(shuō)出圓錐各部分名稱(chēng)．。
    3、指出下列各圖是由哪些圖形構(gòu)成的？
    今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？圓錐體和圓柱體有什么區(qū)別？
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    學(xué)生明確：
    圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
    圓錐的特征及各部分名稱(chēng)。
    圓錐的`高的測(cè)量方法。
    教學(xué)步驟。
    1、出示圓柱體，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圓柱體的特征．。
    2、什么叫圓柱的高，并在實(shí)物或幾何圖形中指出．。
    3、導(dǎo)入，今天我們一個(gè)新的幾何體——圓錐．（板書(shū)課題）。
    1、大家在生活中見(jiàn)過(guò)圓錐體嗎？
    3、（課件演示：圓錐體的認(rèn)識(shí)）1、圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，底面是一個(gè)圓。
    2、圓錐周?chē)拿媸且粋€(gè)曲面（側(cè)面）．。
    3、從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。
    4、測(cè)量圓錐的高（課件演示：測(cè)量圓錐體的高1或2）下載。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生討論：圓錐有幾條高？
    （2）用直尺和三角板如何測(cè)量圓柱的高．。
    5、圓錐側(cè)面的展開(kāi)圖（繼續(xù)演示課件：圓錐體的認(rèn)識(shí)）下載。
    （1）想象圓錐體的側(cè)面展開(kāi)圖。
    1、說(shuō)出圓錐的特征．。
    2、說(shuō)出圓錐各部分名稱(chēng)．。
    3、指出下列各圖是由哪些圖形構(gòu)成的？
    今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？圓錐體和圓柱體有什么區(qū)別？
    圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
    本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容包括和圓錐的體積，它是在學(xué)生掌握了圓的周長(zhǎng)、面積和圓柱的表面積、體積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是階段幾何知識(shí)的最后部分。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐，掌握?qǐng)A錐的特征以及各部分名稱(chēng)；理解求圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算圓錐的體積。
    圓錐體是人們生產(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的形體。教學(xué)這一部分內(nèi)容即能發(fā)展學(xué)生空間觀念，為今后的打下基礎(chǔ)，又可以幫助學(xué)生掌握解決實(shí)際圓錐問(wèn)題的方法。
    教材通過(guò)直觀引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、判斷推理得出圓錐體積的計(jì)算公式。這樣不僅幫助學(xué)生建立空間觀念，還能培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。
    根據(jù)對(duì)過(guò)去學(xué)生試卷的分析，在計(jì)算等底等高圓柱、圓錐體積的變形題中，錯(cuò)誤率比較高，主要原因是對(duì)等底等高的圓柱、圓錐的體積之間的關(guān)系不清，因此教學(xué)中對(duì)于算理的推導(dǎo)要特別注意。
    教法建議。
    本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容包括和圓錐的體積，它是在學(xué)生掌握了圓的周長(zhǎng)、面積和圓柱的表面積、體積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐，掌握?qǐng)A錐的特征以及各部分名稱(chēng)；理解求圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算圓錐的體積。
    教學(xué)，重點(diǎn)是掌握?qǐng)A錐的特征及各部分名稱(chēng)。教學(xué)時(shí)首先需要復(fù)習(xí)已學(xué)的圓柱體的特征，然后結(jié)合實(shí)物，通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生掌握?qǐng)A錐的特征。教學(xué)圓錐的高的測(cè)量方法是教學(xué)的難點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)、動(dòng)手實(shí)測(cè)操作，利用課件演示測(cè)量過(guò)程，使學(xué)生順利突破難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要充分的為學(xué)生提供自主探索空間。
    教學(xué)圓錐的體積，重點(diǎn)是體積公式的推導(dǎo)過(guò)程。教學(xué)時(shí)可以按照“演示：利用課件演示圓錐體的形成；猜想：你覺(jué)得圓錐的體積和什么立體圖形有關(guān)系？有什么關(guān)系？操作：通過(guò)實(shí)驗(yàn)（包括等底等高和不具備等底等高條件的多個(gè)實(shí)驗(yàn)）引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)圓錐體的體積公式；驗(yàn)證：進(jìn)行基本計(jì)算”四個(gè)步驟組織學(xué)生創(chuàng)造性.教學(xué)中通過(guò)學(xué)生大膽的猜想嘗試與創(chuàng)新，自主探究，推導(dǎo)圓錐體的體積公式。教學(xué)時(shí)要充分的為學(xué)生提供創(chuàng)造空間。
    使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐，掌握?qǐng)A錐的特征及各部分名稱(chēng)。
    圓錐的特征及各部分名稱(chēng)。
    圓錐的高的測(cè)量方法。
    教學(xué)步驟。
    一、鋪墊孕伏。
    1、出示圓柱體，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圓柱體的特征。
    2、什么叫圓柱的高，并在實(shí)物或幾何圖形中指出。
    3、導(dǎo)入??，今天我們一個(gè)新的幾何體——圓錐。（板書(shū)課題）。
    二、探究新知。
    1、大家在生活中見(jiàn)過(guò)圓錐體嗎？
    3、（課件演示：圓錐體的認(rèn)識(shí)）1、圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，底面是一個(gè)圓。
    2、圓錐周?chē)拿媸且粋€(gè)曲面（側(cè)面）.
    3、從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。
    4、測(cè)量圓錐的高（課件演示：測(cè)量圓錐體的高1或2）下載。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生討論：圓錐有幾條高？
    （2）用直尺和三角板如何測(cè)量圓柱的高。
    5、圓錐側(cè)面的展開(kāi)圖（繼續(xù)演示課件：圓錐體的認(rèn)識(shí)）下載。
    （1）想象圓錐體的側(cè)面展開(kāi)圖。
    三、隨堂練習(xí)。
    1、說(shuō)出圓錐的特征。
    2、說(shuō)出圓錐各部分名稱(chēng)。
    3、指出下列各圖是由哪些圖形構(gòu)成的？
    今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？圓錐體和圓柱體有什么區(qū)別？
    學(xué)生明確：
    圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
    一、教學(xué)目標(biāo)分析。
    知識(shí)與能力目標(biāo)：
    1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱(chēng).
    2.使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系.
    3.初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力.
    4.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力.
    過(guò)程與方法目標(biāo)：
    1、通過(guò)操作——觀察——結(jié)論過(guò)程，學(xué)生理解與掌握有關(guān)圓的認(rèn)識(shí)知識(shí)。
    情感與態(tài)度目標(biāo)：
    2、數(shù)學(xué)源于生活，生活是知識(shí)的源泉。滲透辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    理解和掌握?qǐng)A的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓的方法.
    教學(xué)難點(diǎn)。
    理解圓上的概念，歸納圓的特征.
    情感與態(tài)度目標(biāo)：
    1、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
    2、通過(guò)調(diào)查學(xué)生身邊有趣的事例的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    二、學(xué)情分析。
    1、本班學(xué)生是六年級(jí)的小學(xué)生。
    2、學(xué)習(xí)使用本冊(cè)教材之前，我充分肯定了不少學(xué)生注意力在20分鐘后就不能注意，尤其是當(dāng)教師一味的講，或講話時(shí)間長(zhǎng)課堂效能很低。課堂不易平鋪直敘。
    3、班上學(xué)生好動(dòng)者多很多孩子是人來(lái)風(fēng)，喜歡表現(xiàn)。
    三.重點(diǎn)難點(diǎn)。
    使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱(chēng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力。
    四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。
    (1)教師自制的多媒體課件;。
    (2)上課環(huán)境為多媒體屏幕環(huán)境;。
    (3)學(xué)生準(zhǔn)備圓實(shí)物圖。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    (一)、情景創(chuàng)設(shè)。
    1.教師提問(wèn)：這是我們以前學(xué)過(guò)的哪些平面圖形?這些圖形都是由什么圍成的?
    2.教師指出：我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形.
    3、教師演示。
    小結(jié)引入：(出示鐵絲圍成的圓)這就是一個(gè)圓.圓也是一種平面圖形，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí).(板書(shū)課題：圓的認(rèn)識(shí))。
    (二)、探究新知。
    1、教師讓學(xué)生舉例說(shuō)明周?chē)男┪矬w上有圓.
    2、認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱(chēng)和圓的特征.
    (1).學(xué)生拿出圓的學(xué)具.
    (2).教師：你們看看正方形、長(zhǎng)方形、梯形……他們是怎樣圍成的。(線段)圓呢?摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的?(彎曲的)(比較、和操作)。
    教師說(shuō)明：圓是平面上的一種曲線圖形.
    3.通過(guò)具體操作，來(lái)認(rèn)識(shí)一下圓的各部分名稱(chēng)和圓的特征.
    (1)先把圓對(duì)折、打開(kāi)，換個(gè)方向，再對(duì)折，再打開(kāi)……這樣反復(fù)折幾次.
    教師提問(wèn)：折過(guò)若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么?(在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕)。
    仔細(xì)觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交?(圓的中心一點(diǎn))。
    教師指出：我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心.圓心一般用字母表示.
    教師板書(shū)：圓心。
    (2)用尺子量一量圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離，看一看，可以發(fā)現(xiàn)什么?
    (圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等)。
    教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，半徑一般用字母表示.(教師在圓內(nèi)畫(huà)出一條半徑，并板書(shū)：半徑)。
    教師提問(wèn)：根據(jù)半徑的概念同學(xué)們想一想，半徑應(yīng)具備哪些條件?
    在同一個(gè)圓里可以畫(huà)多少條半徑?
    所有半徑的長(zhǎng)度都相等嗎?
    教師板書(shū)：在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑，所有半徑的長(zhǎng)度都相等.
    教師指出：我們把通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑.直徑一般用字母來(lái)表示.(教師在圓內(nèi)畫(huà)出一條直徑，并板書(shū)：直徑)。
    教師提問(wèn)：根據(jù)直徑的概念同學(xué)們想一想，直徑應(yīng)具備什么條件?
    在同一個(gè)圓里可以畫(huà)出多少條直徑?
    自己用尺子量一量同一個(gè)圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長(zhǎng)度都相等嗎?
    教師板書(shū)：在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條直徑，所有直徑的長(zhǎng)度都相等.
    (4)教師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道，在同一個(gè)圓里有無(wú)數(shù)條半徑，所有半徑的。
    長(zhǎng)度都相等;有無(wú)數(shù)條直徑，所有直徑的長(zhǎng)度也都相等.(可以回答情景1的游戲問(wèn)題了，不公平，原因是?圓上那個(gè)個(gè)同學(xué)是半徑距離其他同學(xué)超過(guò)了這個(gè)距離)。
    (5)討論：在同一個(gè)圓里，直徑的長(zhǎng)度與半徑的長(zhǎng)度又有什么關(guān)系呢?
    如何用字母表示這種關(guān)系?
    反過(guò)來(lái)，在同一個(gè)圓里，半徑的長(zhǎng)度是直徑的幾分之幾?
    教師板書(shū)：在同一個(gè)圓里，直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍.
    (三)出示課件，同學(xué)們請(qǐng)看看這幾個(gè)圓一樣大嗎?他們各自在什么位置?為什么?(發(fā)現(xiàn)半徑不一樣)(半徑?jīng)Q定圓的大小)(發(fā)現(xiàn)圓心決定圓的位置)。
    (四)圓的畫(huà)法.
    根據(jù)圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等這一特征，我們可以用來(lái)畫(huà)圓.
    1.學(xué)生畫(huà)圓(要求：先用瓶蓋畫(huà)圓，但要畫(huà)比其大的和小的圓就不行了，不方便)。
    2、畫(huà)各種大小的圓怎么辦(思考用圓規(guī)怎么畫(huà)，學(xué)生先說(shuō)，然后小組探索用圓規(guī)畫(huà)圓要注意那些方面)。
    2.教師示范畫(huà)圓.
    3.教師歸納板書(shū)：1.定半徑;2.定圓心;3.旋轉(zhuǎn)一周.
    教師強(qiáng)調(diào)：畫(huà)圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動(dòng)，旋轉(zhuǎn)時(shí)要把重心放在有針尖的一腳.
    4.學(xué)生練習(xí)。
    (六)教師提問(wèn)。
    為什么同學(xué)們畫(huà)的圓不一樣呢?什么決定圓的大小?什么決定圓的位置?
    課件出示：半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置.
    (七)思考：體育課上，老師想在操場(chǎng)畫(huà)一個(gè)大圓圈做游戲，沒(méi)有這么大的圓規(guī)怎么辦?
    (三)、全課小結(jié)。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
    圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、體驗(yàn)用不同的工具畫(huà)圓。
    2、認(rèn)識(shí)圓，了解圓各部分的名稱(chēng)。
    3、掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓或者在等圓中半徑和直徑的關(guān)系。
    4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力以及抽象概括能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
    5、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美以及數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，了解數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
    教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A各部分的名稱(chēng)及圓的特征和圓的畫(huà)法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、圓規(guī)、直尺、線、圓片等。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、情境導(dǎo)入。
    師：剛才同學(xué)們朗誦的傳統(tǒng)文化的片斷，非常精彩，今天老師也給你們帶來(lái)了一些相關(guān)的知識(shí)，你能從中獲取哪些有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息呢？（出示課件）。
    師：仔細(xì)觀察這幾幅圖片，它們都有什么共同特征？
    生：它們都有圓。
    生：它們都和圓有關(guān)。
    板書(shū)：圓。
    二、自主探究新知。
    （一）、畫(huà)圓。
    生：想。
    請(qǐng)同學(xué)們拿出畫(huà)圓的工具，畫(huà)出自己喜歡的圓。
    生：他拿圓規(guī)的方法不對(duì)。（圓規(guī)應(yīng)該拿在手柄處）。
    生：他畫(huà)圓時(shí)可能針尖移動(dòng)了位置。（畫(huà)圓時(shí)針尖的位置一定要固定）。
    生：他圓規(guī)兩腳一下近一下遠(yuǎn)。（對(duì)，圓規(guī)兩腳之間的距離不能變）。
    （學(xué)生邊匯報(bào)，師邊示范用圓規(guī)畫(huà)圓）。
    其實(shí)，同學(xué)們剛才說(shuō)的就是畫(huà)圓時(shí)應(yīng)注意的地方。
    現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用圓規(guī)畫(huà)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓。
    （二）、初步感知圓。
    同學(xué)們，通過(guò)你們的努力畫(huà)出了這么美麗的圓，那在這之前我們還學(xué)過(guò)哪些平面圖形？
    生：正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、梯形。（生匯報(bào)，師出示相應(yīng)課件）。
    這些圖形和圓有什么不同的地方？
    生：它們的邊都是直直的。
    對(duì)，它們都由線段圍成的封閉圖形。
    師：請(qǐng)拿出課桌里的圓片來(lái)摸一摸，有什么感覺(jué)？
    生：彎彎的。
    這樣彎彎的線我們稱(chēng)它為曲線。（課件出示曲線）圓就是由曲線圍成的封閉圖形。（課件演示圓）。
    （三）、自學(xué)圓的概念：圓心、半徑、直徑。
    俗話說(shuō)圓是最美麗的幾何圖形，你想了解圓的哪些知識(shí)呢？
    生:我想知道怎樣求圓的周長(zhǎng).
    生:我想知道怎么求圓的面積.
    無(wú)論是求圓的面積還是求圓的周長(zhǎng)，我們都必須先認(rèn)識(shí)圓。（板書(shū)：圓的認(rèn)識(shí)）。
    （1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)圓心。
    生：這些折痕相交與一點(diǎn)。
    對(duì)，這一點(diǎn)呀我們稱(chēng)它為圓心，用字母o表示。（邊總結(jié)邊在黑板上標(biāo)出圓心）。
    請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出自己手中那個(gè)圓的圓心。
    （2）自學(xué)半徑。
    其實(shí)，在圓里還有半徑和直徑兩個(gè)重要的概念，科學(xué)家是如何定義它們的呢？這個(gè)秘密就藏在數(shù)學(xué)書(shū)56頁(yè)的例2中，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容并用筆畫(huà)出相關(guān)的概念和重要的詞語(yǔ)。
    你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是半徑嗎？
    生：從圓心出發(fā)至圓邊上任一點(diǎn)的線段叫做半徑。
    師：圓邊上任意一點(diǎn)我們叫它圓上任意一點(diǎn)。
    請(qǐng)你幫老師找出黑板上這個(gè)圓的半徑，其他同學(xué)標(biāo)出自己手中那個(gè)圓的半徑。
    （3）自學(xué)直徑。
    通過(guò)自學(xué)你們認(rèn)識(shí)了半徑，那你能找出下面圖形中的直徑來(lái)嗎？（出示課件）。
    ab為什么不是直徑，它是什么？
    生：它雖然通過(guò)了圓心，但它只有一端在圓上，所以它不是直徑，它是圓的半徑。
    ef為什么不是直徑？
    生：它沒(méi)有通過(guò)圓心。
    gh為什么不是直徑？
    簡(jiǎn)單的說(shuō)，圓的直徑必須滿(mǎn)足哪幾點(diǎn)要求？
    生:一要通過(guò)圓心，二要兩端都在圓上，三要是線段。
    （四）、自主探索圓的特征。
    （1）探究。
    生：有（自信地）。
    師：說(shuō)得好，其實(shí)不說(shuō)別的，就圓心、直徑、半徑，還蘊(yùn)藏著許多豐富的規(guī)律呢，同學(xué)們想不想自己動(dòng)手來(lái)研究研究？（想?。┩瑢W(xué)們手中都有圓片、直尺、圓規(guī)等等，這就是咱們的研究工具。待會(huì)兒就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手折一折、量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)，相信大家一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。兩點(diǎn)小小的建議：第一，研究過(guò)程中，別忘了把你們組的結(jié)論，哪怕是任何細(xì)小的發(fā)現(xiàn)都記錄在學(xué)習(xí)紙上，到時(shí)候一起來(lái)交流。
    （隨后，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生們以小組為單位，展開(kāi)研究，并將研究的成果記錄在教師提供的“研究發(fā)現(xiàn)單”上，并在小組內(nèi)先進(jìn)行交流）。
    （2）匯報(bào)。
    生：是。
    下面，就讓我們一起來(lái)分享大家的發(fā)現(xiàn)吧?。◣熓占艘恍┰诖硇缘陌l(fā)現(xiàn)）。
    展示發(fā)現(xiàn)1：圓有無(wú)數(shù)條半徑。
    師：能說(shuō)說(shuō)你們是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？
    生：我們組是通過(guò)折發(fā)現(xiàn)的。把一個(gè)圓先對(duì)折，再對(duì)折、對(duì)折，這樣一直對(duì)折下去，展開(kāi)后就會(huì)發(fā)現(xiàn)圓上有許許多多的半徑。
    生：我們組是通過(guò)畫(huà)得出這一發(fā)現(xiàn)的。只要你不停地畫(huà)，你會(huì)在圓里畫(huà)出無(wú)數(shù)條半徑。
    生：我們組沒(méi)有折，也沒(méi)有畫(huà)，而是直接想出來(lái)的。
    師：噢？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
    生：不需要了，因?yàn)榈览硎且粯拥摹?BR>    師：關(guān)于半徑或直徑，還有哪些新發(fā)現(xiàn)？
    展示發(fā)現(xiàn)2：所有的半徑或直徑長(zhǎng)度都相等。
    師：能說(shuō)說(shuō)你們的想法嗎？
    生：我們組是通過(guò)量發(fā)現(xiàn)的。先在圓里任意畫(huà)出幾條半徑，再量一量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的長(zhǎng)度都相等，直徑也是這樣。
    生：我們組是折的。將一個(gè)圓連續(xù)對(duì)折，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的半徑都重合在一起，這就說(shuō)明所有的半徑都相等。直徑長(zhǎng)度相等，道理應(yīng)該是一樣的。
    生：我認(rèn)為，既然圓心在圓的正中間，那么圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離應(yīng)該都相等，而這同樣也說(shuō)明了半徑處處都相等。
    生：關(guān)于這一發(fā)現(xiàn)，我有一點(diǎn)補(bǔ)充。因?yàn)椴煌膱A，半徑其實(shí)是不一樣長(zhǎng)的。所以應(yīng)該加上“在同一圓內(nèi)”，這一發(fā)現(xiàn)才準(zhǔn)確。
    師：大家覺(jué)得他的這一補(bǔ)充怎么樣？
    生：有道理。
    展示發(fā)現(xiàn)3：在同一個(gè)圓里，直徑的長(zhǎng)度是半徑的兩倍。
    師：請(qǐng)?jiān)瓌?chuàng)組說(shuō)說(shuō)你們是怎么發(fā)現(xiàn)的？
    生：我們是動(dòng)手量出來(lái)的。
    師：還有不同的方法嗎？
    生：我們是動(dòng)手折出來(lái)的。
    師：看來(lái)，大家的想象力還真豐富。
    生：我們組還發(fā)現(xiàn)圓的大小和它的半徑有關(guān)，半徑越長(zhǎng)，圓就越大，半徑越短，圓就越小。
    師：圓的大小和它的半徑有關(guān)，那它的位置和什么有關(guān)呢？
    生：應(yīng)該和圓心有關(guān)，圓心定哪兒，圓的位置就在哪兒了。
    生：好。
    ［設(shè)計(jì)意圖：自主探究，合作交流是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累中逐漸形成了一個(gè)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略。因此，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自主去探究。這樣的設(shè)計(jì)更突出了對(duì)學(xué)的過(guò)程的重視，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。通過(guò)小組合作，讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量，相互交流、討論、補(bǔ)充、啟發(fā)，得到圓的特征，不僅使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從具體上升到抽象，而且使學(xué)生感悟了研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本方法。學(xué)生在動(dòng)手操作中去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)圓的特征，使學(xué)生感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，感受到成功的喜悅。同時(shí)，小組內(nèi)交流，組與組交流，師生、生生之間的互動(dòng)，讓信息不斷交流，思維不斷碰撞，學(xué)生在探究未知領(lǐng)域的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了智力的發(fā)展］。
    三、拓展練習(xí)。
    生：圓心。
    師：那同長(zhǎng)又指什么呢？大膽猜猜看。
    生：半徑一樣長(zhǎng)。
    生：直徑一樣長(zhǎng)。
    師：這一發(fā)現(xiàn)，和剛才大家的發(fā)現(xiàn)怎么樣？
    生：完全一致。
    師：更何況，我古代這一發(fā)現(xiàn)要比西方整整早一千多年。聽(tīng)到這里，同學(xué)們感覺(jué)如何？
    生：特別的自豪。
    生：特別的驕傲。
    生：我覺(jué)得我國(guó)古代的人民非常有智慧。
    師：我們不單為中國(guó)人民而自豪，更為我們有如此厚重的文化底蘊(yùn)面自豪。
    其實(shí)，我國(guó)古代關(guān)于圓的研究和記載還遠(yuǎn)不止這些。老師這兒還搜集到一份資料，《周髀算經(jīng)》中有這樣一個(gè)記載，說(shuō)“圓出于方，方出于矩”，所謂圓出于方，就是說(shuō)最初的圓形并不是用現(xiàn)在的這種圓規(guī)畫(huà)出來(lái)的，而是由正方形不斷地切割而來(lái)的（動(dòng)畫(huà)演示）。
    現(xiàn)在，如果告訴你正方形的邊長(zhǎng)是6厘米，你能獲得關(guān)于圓的哪些信息？
    生：圓的直徑是6厘米。
    生：圓的半徑是3厘米。
    師：說(shuō)起中國(guó)古代的圓，大家還記得它吧?。ㄕn件出示太極圖）。
    生：陰陽(yáng)太極圖。
    師：想知道這幅圖是怎么構(gòu)成的嗎？（想?。┰瓉?lái)它是用一個(gè)大圓和兩個(gè)同樣大的小圓組合而成的（課件出示構(gòu)成圖）。
    現(xiàn)在，如果告訴你小圓的半徑是3厘米，你又能知道什么呢？
    生：小圓的直徑是6厘米。
    生：大圓的半徑是6厘米。
    生：大圓的直徑是12厘米。
    生：小圓的直徑相當(dāng)于大圓的半徑。
    ……。
    師：看來(lái)，只要我們善于觀察，善于聯(lián)系，我們還能獲得更多有用的信息。
    [
    四、課堂小結(jié)。
    同學(xué)們,經(jīng)過(guò)四近十分鐘的努力,你有什么新的收獲呢?
    師：其實(shí)啊，生活中圓的魅力無(wú)處不在，只要你們用心觀察，善于思考，就能探索出關(guān)于圓更多的奧秘。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    圓??的??認(rèn)??識(shí)。
    圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九
    l??????教學(xué)內(nèi)容：
    l??????教學(xué)目標(biāo)?：
    1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
    2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象概括能力及初步的空間觀念。
    3、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、合作意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)其非認(rèn)知品質(zhì)的健康發(fā)展。
    l??????教學(xué)準(zhǔn)備：
    圓規(guī)、三角板、大小不同的圓形紙片、多媒體教學(xué)軟件、正方形紙片。
    l??????教學(xué)程序：
    一、導(dǎo)入。
    學(xué)生回答后，揭示課題：圓的認(rèn)識(shí)。
    二、教學(xué)圓的特點(diǎn)。
    1、結(jié)合實(shí)例，感知特點(diǎn)。
    生：硬幣表面是平的，乒乓球的表面是彎的。硬幣只有正面看才是圓的，乒乓球不管從哪個(gè)方向看都是圓的。
    師：說(shuō)得好！足球、乒乓球這一類(lèi)物體，我們把它叫做球形物體，硬幣是圓形物體，它的正面的圓形是平面圖形。
    請(qǐng)同學(xué)們摸一摸你們手中的書(shū)和圓形學(xué)具的邊緣，看有什么不同的感覺(jué)？
    生：長(zhǎng)方形的邊是直的，圓的邊是彎的。
    2、巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)興趣。
    師：有同學(xué)舉例說(shuō)車(chē)輪是圓的，那么車(chē)輪不做成圓的會(huì)怎么樣呢？動(dòng)畫(huà)演示：車(chē)輪為橢圓的轎車(chē)上下顛簸著駛?cè)氘?huà)面。（生哄笑）。
    師：車(chē)輪做成圓的為什么就會(huì)平穩(wěn)行駛呢？――這節(jié)課我們就來(lái)探索一下圓的奧秘。
    3、操作討論，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
    師：現(xiàn)在四人一組，用發(fā)下的圓形紙片來(lái)研究圓的特點(diǎn)。
    屏幕顯示：“折一折、量一量、議一議，看有什么發(fā)現(xiàn)？”
    生操作，討論。教師巡視。
    4、匯報(bào)討論結(jié)果。
    師：說(shuō)一說(shuō)你們有什么發(fā)現(xiàn)？
    生1：我們發(fā)現(xiàn)多次對(duì)折后，折痕都通過(guò)同一個(gè)交點(diǎn)，這個(gè)交點(diǎn)在圓的中心。
    師：真聰明！我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心，用字母o表示。(在黑板上貼出圓，畫(huà)出圓心并標(biāo)出字母o。)。
    生2：我通過(guò)測(cè)量還發(fā)現(xiàn)了對(duì)折后的折痕長(zhǎng)度都相等，每條都是10厘米。
    生3：我這個(gè)圓的每條折痕都是8厘米，我共測(cè)量了4條。
    ……。
    師：（板書(shū)：都相等）可以折出多少條折痕？（學(xué)生回答后板書(shū)：有無(wú)數(shù)條）我們把對(duì)折后的折痕叫做直徑，用字母d表示。（在黑板上的`圓中畫(huà)出直徑并標(biāo)上字母）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱膱A上畫(huà)出直徑。
    屏幕顯示圖形：下面圓中的線段是直徑嗎？說(shuō)出理由。
    在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括出直徑的意義。
    生4：通過(guò)測(cè)量，我還發(fā)現(xiàn)直徑的一半也相等。
    師：很好！我們把這條線段叫做半徑，用字母r表示。（在黑板上的圓中標(biāo)出半徑及字母。）請(qǐng)大家在圓形紙片上畫(huà)出半徑。
    屏幕顯示圖形：下面的線段是半徑嗎？（回答后引導(dǎo)學(xué)生概括半徑的意義。）。
    師：“所有的半徑都相等，所有的直徑都相等。”這句話對(duì)不對(duì)？（學(xué)生回答后板書(shū)：在同圓或等圓中）。
    6、小結(jié)。
    今天我們學(xué)習(xí)了圓的什么知識(shí)？
    圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十
    2．使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
    3．使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)立體圖形與生活的關(guān)系，感受立體圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    本課努力將傳統(tǒng)教具、學(xué)具和現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)，在“找”中學(xué)，在“測(cè)”中學(xué)，在“思”中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、直觀思維和抽象思維能力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力。
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    一、創(chuàng)設(shè)情景引入課題。
    2．揭示課題，板書(shū)：圓柱和圓錐。
    教師說(shuō)明：我們所學(xué)的圓柱和圓錐都是直直的'直圓柱和直圓錐．觀察、辨別。
    舉例、交流。
    二、動(dòng)手實(shí)踐探索特征（一）認(rèn)識(shí)圓柱的特征。
    1．分組活動(dòng)，每人拿一個(gè)圓柱，摸一摸量一量，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    2．互相交流，什么感覺(jué)．啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
    （1）用手平摸上下底，有什么特點(diǎn)．。
    （2）用筆畫(huà)一畫(huà)，上下底面積有什么特點(diǎn)？你怎樣證明這兩個(gè)底面大小的關(guān)系？
    （3）用雙手摸側(cè)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    3．討論、交流、總結(jié)。
    （1）教師根據(jù)學(xué)生的回答，
    并板書(shū)：
    底面2個(gè)平面完全相同圓。
    圓柱。
    側(cè)面1個(gè)曲面。
    4．圓柱的高．。
    出示高、低不同的兩個(gè)圓柱．。
    （1）直尺和三角板演示圓柱的高．使學(xué)生明確：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高．。
    （二）圓錐形狀的認(rèn)識(shí)。
    1。引導(dǎo)觀察。
    （1）請(qǐng)學(xué)生從課前準(zhǔn)備的物體中挑出圓錐體學(xué)具，請(qǐng)大家看一看，摸一摸，與圓柱比一比，你看到了什么？摸到了什么？說(shuō)給同桌聽(tīng)。
    （2）讓一生上來(lái)邊指邊說(shuō)，回答后師板書(shū)：
    頂點(diǎn)：1個(gè)。
    側(cè)面（曲面）。
    面：2個(gè)。
    底面（圓）。
    （3）師指導(dǎo)透視圖，示范畫(huà)。
    畫(huà)透視圖的時(shí)候應(yīng)該先畫(huà)一個(gè)橢圓，然后在橢圓的正上方畫(huà)上頂點(diǎn)，最后把頂點(diǎn)與底面連起來(lái)。
    （2）你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是圓錐的高？
    （3）圓柱的高有無(wú)數(shù)條，圓錐的高有幾條？為什么？（教師在黑板上作高，板書(shū)：1條）。
    （4）在下發(fā)的練習(xí)紙上的立體圖上畫(huà)高，標(biāo)上字母h。
    學(xué)生先在小組內(nèi)活動(dòng)、研究、交流，再組織全班交流。
    學(xué)生觀察、獨(dú)立思考。
    學(xué)生獨(dú)立畫(huà)高，思考高的條數(shù)。
    學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)、交流。
    觀察、思考。
    互相指一指、說(shuō)一說(shuō)。
    自己嘗試概括。
    獨(dú)立比較。
    獨(dú)立畫(huà)高。
    三、鞏固練習(xí)，評(píng)價(jià)反饋。
    1．做“練一練”，說(shuō)出下列物體的形狀哪些是圓柱體，哪些是圓錐體？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇的理由。
    2．找一個(gè)圓柱形和圓錐形的物體，指出它的各部分名稱(chēng)。
    3．學(xué)生交流同座互相指、說(shuō)學(xué)生連線，交流連線時(shí)的思考過(guò)程。學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的小旗，依次將小旗快速旋轉(zhuǎn)，借助觀察和想象，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
    四、總結(jié)回顧拓展延伸。
    1．這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么？有什么收獲？
    2．布置課后作業(yè)：用硬紙做一個(gè)圓柱和圓錐，并量出它的底面和高。課后剪下教材中材料，獨(dú)立制作圓柱和圓柱。
    圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一
    使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐，掌握?qǐng)A錐的特征，會(huì)看圓錐的平面圖。
    圓錐形物體一個(gè)、圓錐的模型一個(gè)、cai課件四件。
    圓錐形實(shí)物，模型一個(gè)、一塊平板（或玻璃），一把直尺。
    一、導(dǎo)入新課。
    師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的有關(guān)知識(shí)，誰(shuí)能告訴老師圓柱有什么特征？（指名答）。
    請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的物體，看一看，摸一摸，感覺(jué)一下，它與圓柱有什么不一樣？
    生觀察感知后，說(shuō)出自己的結(jié)果，師肯定：
    這個(gè)物體有一個(gè)曲面，一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓。
    像這樣的物體就叫做圓錐體，簡(jiǎn)稱(chēng)圓錐。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的立體圖形。
    二、新授。
    〈1〉出示多媒體cai課件的三幅圓錐形實(shí)物圖。
    提問(wèn)：這些物體的形狀是什么？（圓錐）。
    這時(shí)利用cai課件動(dòng)畫(huà)光點(diǎn)的閃爍，閃動(dòng)實(shí)物圖的輪廓，緊接著把實(shí)物的模像移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出圓錐體的幾何圖形。
    接著改變不同的方向，師說(shuō)明：這樣的圖形就是圓錐體的幾何圖形。
    指出：圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面，同時(shí)標(biāo)出“側(cè)面”讓學(xué)生看著圓錐形物體，指出：
    從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。
    用cai課件演示作高，接著順著母線的方向演示、強(qiáng)調(diào)：
    沿著曲面上的線都不是圓錐的高，圓錐的高只有一條。
    〈3〉生拿出學(xué)具，同桌互指圓錐的底面、側(cè)面、頂點(diǎn)、高。
    2、小結(jié)。
    誰(shuí)能歸納一下圓錐有什么特征？（指名試答）。
    師板書(shū)：底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高。
    3、教學(xué)測(cè)量圓錐的高。
    提問(wèn)：圓錐的高能直接測(cè)量嗎？為什么？
    （圓錐的高在它的內(nèi)部，不能直接量出它的長(zhǎng)度）。
    采用多媒體cai課件（二）演示。
    邊演示，邊講解測(cè)量過(guò)程。
    〈1〉先把圓錐的底面放平；
    〈2〉用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面；
    〈3〉豎直地量出平板和底面之間的距離，讀出數(shù)值。
    生自己量手中的圓錐學(xué)具的高。
    4？教學(xué)圓錐側(cè)面的展開(kāi)圖。
    設(shè)問(wèn)：圓柱的側(cè)面展開(kāi)是什么圖形？圓錐的側(cè)面展開(kāi)又是什么圖形呢？
    生思考討論后，指名回答。
    師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)看看。
    出示cai課件（三），一步一步演示：
    使學(xué)生認(rèn)識(shí)：側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)扇形。
    再利用cai課件將其展開(kāi)圖合攏，恢復(fù)原狀，以加深對(duì)圓錐側(cè)面的認(rèn)識(shí)。
    三、課堂練習(xí)。
    1、做教科書(shū)第49頁(yè)“做一做”
    2、做練習(xí)十二的第1題。
    3、做練習(xí)十二的第2題。
    采用cai課件，拆分組合，指名口答。
    四、小結(jié)。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓錐，想一想：圓錐有什么特征？側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)什么圖形？
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高。
    圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二
    新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，教師要“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”，并指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本課例我讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)折圓紙片、同學(xué)之間合作交流，共同探究圓的一些特征。這樣的組織教學(xué)，使整節(jié)課充滿(mǎn)了“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，學(xué)生的主體性得到充分展現(xiàn)。
    現(xiàn)代信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，其主要功能就是“提供學(xué)生學(xué)習(xí)背景，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！北菊n例的教學(xué)設(shè)計(jì)還著力利用信息技術(shù)讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)的過(guò)程，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)能力。
    二、教學(xué)對(duì)象分析：
    本課時(shí)教學(xué)對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，年齡在1112歲。他們開(kāi)始對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣。此時(shí)，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，使他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。對(duì)于本節(jié)課教學(xué)的圓學(xué)生在生活中有大量的接觸，有了一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生具備了很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，有較強(qiáng)的交流與表達(dá)的愿望，使課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力成為可能。
    三、教學(xué)內(nèi)容分析：
    “圓的認(rèn)識(shí)”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元p5558頁(yè)的內(nèi)容。
    本單元教材教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)、圓的周長(zhǎng)和面積、軸對(duì)稱(chēng)圖形。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)了一些常見(jiàn)平面圖形的認(rèn)識(shí)，有關(guān)平面圖形的周長(zhǎng)和面積，以及在低年級(jí)直觀認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的知識(shí)，到學(xué)習(xí)曲線圖形的知識(shí)，不論是內(nèi)容本身，還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化。
    《圓的認(rèn)識(shí)》是這一單元的第一節(jié)課，是這一單元中較為重要的教學(xué)內(nèi)容。本課時(shí)的教學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積的重要基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間觀念也很重要。
    四、教學(xué)闡明：
    1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征。
    2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷觀察、合作、探究、游戲等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓各部分的名稱(chēng);通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量、比一比等方法發(fā)現(xiàn)圓的特征。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。通過(guò)體驗(yàn)圓與人類(lèi)生活的不解之緣，感受圓的美、生活的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
    五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    理解圓的相關(guān)概念，歸納圓的特征，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
    六、教學(xué)策略：
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在本年段的教學(xué)建議中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！?BR>    根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主性、研究性、協(xié)作性的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)。
    七、教學(xué)媒體：
    硬件環(huán)境：計(jì)算機(jī)多媒體教室。
    軟件環(huán)境：windows操作系統(tǒng)、《圓的認(rèn)識(shí)》自制課件。
    教師準(zhǔn)備：教學(xué)用大圓規(guī)、直尺。
    學(xué)生準(zhǔn)備：自帶剪刀、白紙、直尺、畫(huà)圓的工具等。
    圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三
    l教學(xué)內(nèi)容：
    l教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
    2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象概括能力及初步的空間觀念。
    3、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、合作意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)其非認(rèn)知品質(zhì)的健康發(fā)展。
    l教學(xué)準(zhǔn)備：
    圓規(guī)、三角板、大小不同的圓形紙片、多媒體教學(xué)軟件、正方形紙片。
    l教學(xué)程序：
    一、導(dǎo)入。
    學(xué)生回答后，揭示課題：圓的認(rèn)識(shí)。
    二、教學(xué)圓的特點(diǎn)。
    1、結(jié)合實(shí)例，感知特點(diǎn)。
    生：硬幣表面是平的，乒乓球的表面是彎的。硬幣只有正面看才是圓的，乒乓球不管從哪個(gè)方向看都是圓的。
    師：說(shuō)得好！足球、乒乓球這一類(lèi)物體，我們把它叫做球形物體，硬幣是圓形物體，它的正面的圓形是平面圖形。
    請(qǐng)同學(xué)們摸一摸你們手中的書(shū)和圓形學(xué)具的邊緣，看有什么不同的感覺(jué)？
    生：長(zhǎng)方形的邊是直的，圓的邊是彎的。
    2、巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)興趣。
    師：有同學(xué)舉例說(shuō)車(chē)輪是圓的，那么車(chē)輪不做成圓的會(huì)怎么樣呢？動(dòng)畫(huà)演示：車(chē)輪為橢圓的轎車(chē)上下顛簸著駛?cè)氘?huà)面。（生哄笑）。
    師：車(chē)輪做成圓的為什么就會(huì)平穩(wěn)行駛呢？――這節(jié)課我們就來(lái)探索一下圓的奧秘。
    3、操作討論，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
    師：現(xiàn)在四人一組，用發(fā)下的圓形紙片來(lái)研究圓的特點(diǎn)。
    屏幕顯示：“折一折、量一量、議一議，看有什么發(fā)現(xiàn)？”
    生操作，討論。教師巡視。
    4、匯報(bào)討論結(jié)果。
    師：說(shuō)一說(shuō)你們有什么發(fā)現(xiàn)？
    生1：我們發(fā)現(xiàn)多次對(duì)折后，折痕都通過(guò)同一個(gè)交點(diǎn)，這個(gè)交點(diǎn)在圓的中心。
    師：真聰明！我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心，用字母o表示。(在黑板上貼出圓，畫(huà)出圓心并標(biāo)出字母o。)。
    生2：我通過(guò)測(cè)量還發(fā)現(xiàn)了對(duì)折后的折痕長(zhǎng)度都相等，每條都是10厘米。
    生3：我這個(gè)圓的每條折痕都是8厘米，我共測(cè)量了4條。
    ……。
    師：（板書(shū)：都相等）可以折出多少條折痕？（學(xué)生回答后板書(shū)：有無(wú)數(shù)條）我們把對(duì)折后的折痕叫做直徑，用字母d表示。（在黑板上的`圓中畫(huà)出直徑并標(biāo)上字母）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱膱A上畫(huà)出直徑。
    屏幕顯示圖形：下面圓中的線段是直徑嗎？說(shuō)出理由。
    在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括出直徑的意義。
    生4：通過(guò)測(cè)量，我還發(fā)現(xiàn)直徑的一半也相等。
    師：很好！我們把這條線段叫做半徑，用字母r表示。（在黑板上的圓中標(biāo)出半徑及字母。）請(qǐng)大家在圓形紙片上畫(huà)出半徑。
    屏幕顯示圖形：下面的線段是半徑嗎？（回答后引導(dǎo)學(xué)生概括半徑的意義。）。
    師：“所有的半徑都相等，所有的直徑都相等?！边@句話對(duì)不對(duì)？（學(xué)生回答后板書(shū)：在同圓或等圓中）。
    6、小結(jié)。
    今天我們學(xué)習(xí)了圓的什么知識(shí)？
    圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四
    《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，我將觀察、操作、討論等方法貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過(guò)找一找、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)形式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。我覺(jué)得我的設(shè)想是很好的，只是實(shí)踐起來(lái)讓我很失望。
    教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，我將觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：找角、指角、折角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)、認(rèn)識(shí)直角。針對(duì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，我做了以下思考：
    首先，在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我從學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的五角星出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)出老師本節(jié)課要給表現(xiàn)好的學(xué)生什么禮物?學(xué)生說(shuō)是五角星。為什么你叫它五角星?誰(shuí)能來(lái)找給我們大家看看。讓學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)接受角的形象。這樣的教學(xué)處理我覺(jué)得是比較容易讓學(xué)生接受的，另外我注意讓學(xué)生觀察老師手中的禮物，因?yàn)槲矣X(jué)得正確的角的出示也有利于學(xué)生對(duì)角的概念的形成。角雖然出現(xiàn)了，但并不代表學(xué)生就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。
    其次，我設(shè)計(jì)同學(xué)們?cè)诮淌依镎医沁@個(gè)教學(xué)情境，通過(guò)讓學(xué)生指角這個(gè)過(guò)程，我一味的讓學(xué)生按照我的意愿來(lái)指角，其實(shí)這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)角的概念是比較模糊的，然后我又比較生硬的畫(huà)出了幾個(gè)大小不同角，讓學(xué)生看看角的樣子。這個(gè)環(huán)節(jié)我忽略了學(xué)生的一個(gè)認(rèn)知過(guò)程。我應(yīng)該把學(xué)生指出來(lái)的角畫(huà)在黑板上，這個(gè)樣可以加深學(xué)生對(duì)角的理解。然后，我又通過(guò)讓學(xué)生折一個(gè)角，舉起來(lái)大家判斷是不是角。再通過(guò)摸一摸充分的感受一下角的特點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。讓學(xué)生到黑板上來(lái)指一指角的各部分名稱(chēng)。通過(guò)做練習(xí)判斷是不是角。充分的讓學(xué)生理解角的概念。我感覺(jué)這個(gè)地方設(shè)計(jì)的比較好。如果在教學(xué)中，我對(duì)于自己備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的情況及時(shí)靈活處理，不是生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路會(huì)更好。如：其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是我讓學(xué)生在教室里找找哪兒有角，然后把自己找到的角指給大家看一看，在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們指的角都是物品上突出的點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)后，不急于糾正，而是讓孩子們指完后，我故作認(rèn)真地說(shuō)：“噢，老師明白了，同學(xué)們眼中的角原來(lái)是這樣的圖形(邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn))，這是角嗎?”孩子們一看，都笑了.”見(jiàn)此，我馬上追問(wèn)：“那你們認(rèn)為角是什么樣的呢?想一想，怎樣才能把你們看到的角完整地指出來(lái)?”生再指，這次，孩子們指角的時(shí)候不光指點(diǎn)，同時(shí)還有兩條直直的線。這樣一來(lái)，孩子們對(duì)角的特征可真謂印象深刻了。
    再次，我讓學(xué)生觀察黑板上的角，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)角是一樣的，這兩個(gè)角就是直角，接著又認(rèn)識(shí)的直角。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)直角的特點(diǎn)，找一找生活中的直角，認(rèn)識(shí)直角符號(hào)。使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)了直角。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我的語(yǔ)言有時(shí)候表達(dá)不夠準(zhǔn)確。這個(gè)我以后要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)。
    最后，通過(guò)說(shuō)說(shuō)生活中的角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角無(wú)處不在。練習(xí)其實(shí)只是一些很普通的判斷、找角、比較和用身體表示角的習(xí)題，但考慮到如果這么平淡的出示，孩子們一定興趣不高。所以我以學(xué)生們喜歡神話故事和樂(lè)于挑戰(zhàn)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“火眼金睛孫悟空”和“看誰(shuí)速度快”兩種形式，結(jié)果孩子們做得興趣盎然。
    對(duì)這節(jié)課我做了深刻的總結(jié)，有好的地方，也有失敗之處。我的失敗在以后的路上要盡量減少，力爭(zhēng)通過(guò)自己的努力求得更大的成功，做一名合格的教師。
    圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十五
    《圓的認(rèn)識(shí)》一直是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，幾乎所有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的名師大家都用過(guò)這節(jié)課來(lái)“吟詩(shī)作畫(huà)”，各領(lǐng)風(fēng)騷;后生新秀們更是頻頻用這節(jié)課來(lái)“小試牛刀”，異彩紛呈。
    我在欣賞品味之余,發(fā)現(xiàn)我們對(duì)于“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理，主要存在以下三個(gè)問(wèn)題：第一，注重組織學(xué)生通過(guò)折疊、測(cè)量、比對(duì)等操作活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)圓的特征，不重視通過(guò)推理、想象、思辨等思維活動(dòng)來(lái)概括出圓的特征;第二，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)“用圓規(guī)畫(huà)圓”，不重視讓學(xué)生思考“為什么用圓規(guī)可以畫(huà)出圓”;第三，注重?cái)?shù)學(xué)史料的文化點(diǎn)綴，不重視數(shù)學(xué)史料文化功能的挖掘。
    我思考――“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課究竟要講什么?
    我思考……。
    經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的慎思明辨,我認(rèn)識(shí)到“圓”這一節(jié)課應(yīng)該講的有價(jià)值的東西實(shí)在是太多，有舍才有得，一課一得足矣!
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.認(rèn)識(shí)圓的特征，初步學(xué)會(huì)畫(huà)圓，發(fā)展空間觀念。
    2.在認(rèn)識(shí)圓的過(guò)程中,感受研究的一般方法,享受思維的樂(lè)趣。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、情景中創(chuàng)造“圓”
    1.課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。
    2.學(xué)生表達(dá)自己的想法。
    3.展示學(xué)生的作品。
    二、追問(wèn)中初識(shí)“圓”
    1.結(jié)合學(xué)生作品，追問(wèn)：是什么?為什么?
    2.課件動(dòng)畫(huà)演示。
    3.研討圓的特征。學(xué)生說(shuō)，古人說(shuō)。
    4.質(zhì)疑古人說(shuō)法。“大方無(wú)隅”。
    三、畫(huà)圓中感受“圓”
    1.畫(huà)一個(gè)直徑為4厘米的圓,并標(biāo)上半徑、直徑。
    2.從不圓中，感悟圓的畫(huà)法。
    3.追問(wèn)“為何這樣做?”
    圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十六
    六年制第十二冊(cè)數(shù)學(xué)第48—49頁(yè)的內(nèi)容，完成第49頁(yè)上面的“做一做”和練習(xí)十二的第1—2題。
    使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐，掌握?qǐng)A錐的特征，會(huì)看圓錐的平面圖。
    圓錐的特征。
    圓錐形物體一個(gè)、圓錐的模型一個(gè)、cai課件四件。
    圓錐形實(shí)物，模型一個(gè)、一塊平板(或玻璃)，一把直尺。
    一、導(dǎo)入新課。
    師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓柱的有關(guān)知識(shí)，誰(shuí)能告訴老師圓柱有什么特征?(指名答)。
    請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的物體，看一看，摸一摸，感覺(jué)一下，它與圓柱有什么不一樣?
    生觀察感知后，說(shuō)出自己的結(jié)果，師肯定：
    這個(gè)物體有一個(gè)曲面，一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓。
    像這樣的物體就叫做圓錐體，簡(jiǎn)稱(chēng)圓錐。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的立體圖形。
    二、新授。
    〈1〉出示多媒體cai課件的三幅圓錐形實(shí)物圖。
    (此處有圖)。
    提問(wèn)：這些物體的形狀是什么?(圓錐)。
    這時(shí)利用cai課件動(dòng)畫(huà)光點(diǎn)的閃爍，閃動(dòng)實(shí)物圖的輪廓，緊接著把實(shí)物的模像移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出圓錐體的幾何圖形。
    (此處有圖)。
    接著改變不同的方向，師說(shuō)明：這樣的圖形就是圓錐體的幾何圖形。
    指出：圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面，同時(shí)標(biāo)出“側(cè)面”讓學(xué)生看著圓錐形物體，指出：
    從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。
    用cai課件演示作高，接著順著母線的方向演示、強(qiáng)調(diào)：
    沿著曲面上的線都不是圓錐的高，圓錐的高只有一條。
    〈3〉生拿出學(xué)具，同桌互指圓錐的底面、側(cè)面、頂點(diǎn)、高。
    2、小結(jié)。
    誰(shuí)能歸納一下圓錐有什么特征?(指名試答)。
    師板書(shū)：底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高。
    3、教學(xué)測(cè)量圓錐的高。
    提問(wèn)：圓錐的高能直接測(cè)量嗎?為什么?
    (圓錐的高在它的內(nèi)部，不能直接量出它的長(zhǎng)度)。
    采用多媒體cai課件(二)演示。
    邊演示，邊講解測(cè)量過(guò)程。
    〈1〉先把圓錐的底面放平;。
    〈2〉用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面;。
    〈3〉豎直地量出平板和底面之間的距離，讀出數(shù)值。
    生自己量手中的圓錐學(xué)具的高。
    4?教學(xué)圓錐側(cè)面的展開(kāi)圖。
    設(shè)問(wèn)：圓柱的側(cè)面展開(kāi)是什么圖形?圓錐的側(cè)面展開(kāi)又是什么圖形呢?
    生思考討論后，指名回答。
    師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)看看。
    出示cai課件(三)，一步一步演示：
    (此處有圖)。
    使學(xué)生認(rèn)識(shí)：側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)扇形。
    再利用cai課件將其展開(kāi)圖合攏，恢復(fù)原狀，以加深對(duì)圓錐側(cè)面的認(rèn)識(shí)。
    三、課堂練習(xí)。
    1、做教科書(shū)第49頁(yè)“做一做”
    2、做練習(xí)十二的第1題。
    3、做練習(xí)十二的第2題。
    采用cai課件，拆分組合，指名口答。
    四、小結(jié)。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓錐，想一想：圓錐有什么特征?側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)什么圖形?
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    (此處有圖)。
    圓錐的特征：
    底面是圓，側(cè)面是一個(gè)曲面，有一個(gè)頂點(diǎn)和一條高。
    圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、體驗(yàn)用不同的工具畫(huà)圓。
    2、認(rèn)識(shí)圓，了解圓各部分的名稱(chēng)。
    3、掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓或者在等圓中半徑和直徑的關(guān)系。
    4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力以及抽象概括能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
    5、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美以及數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，了解數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
    教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A各部分的名稱(chēng)及圓的特征和圓的畫(huà)法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、圓規(guī)、直尺、線、圓片等。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、情境導(dǎo)入。
    師：剛才同學(xué)們朗誦的傳統(tǒng)文化的片斷，非常精彩，今天老師也給你們帶來(lái)了一些相關(guān)的知識(shí)，你能從中獲取哪些有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息呢？（出示課件）。
    師：仔細(xì)觀察這幾幅圖片，它們都有什么共同特征？
    生：它們都有圓。
    生：它們都和圓有關(guān)。
    板書(shū)：圓。
    二、自主探究新知。
    （一）、畫(huà)圓。
    生：想。
    請(qǐng)同學(xué)們拿出畫(huà)圓的工具，畫(huà)出自己喜歡的圓。
    生：他拿圓規(guī)的方法不對(duì)。（圓規(guī)應(yīng)該拿在手柄處）。
    生：他畫(huà)圓時(shí)可能針尖移動(dòng)了位置。（畫(huà)圓時(shí)針尖的位置一定要固定）。
    生：他圓規(guī)兩腳一下近一下遠(yuǎn)。（對(duì)，圓規(guī)兩腳之間的距離不能變）。
    （學(xué)生邊匯報(bào)，師邊示范用圓規(guī)畫(huà)圓）。
    其實(shí)，同學(xué)們剛才說(shuō)的就是畫(huà)圓時(shí)應(yīng)注意的地方。
    現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用圓規(guī)畫(huà)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓。
    （二）、初步感知圓。
    同學(xué)們，通過(guò)你們的努力畫(huà)出了這么美麗的圓，那在這之前我們還學(xué)過(guò)哪些平面圖形？
    生：正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、梯形。（生匯報(bào)，師出示相應(yīng)課件）。
    這些圖形和圓有什么不同的地方？
    生：它們的邊都是直直的。
    對(duì)，它們都由線段圍成的封閉圖形。
    師：請(qǐng)拿出課桌里的圓片來(lái)摸一摸，有什么感覺(jué)？
    生：彎彎的。
    這樣彎彎的線我們稱(chēng)它為曲線。（課件出示曲線）圓就是由曲線圍成的封閉圖形。（課件演示圓）。
    （三）、自學(xué)圓的概念：圓心、半徑、直徑。
    俗話說(shuō)圓是最美麗的幾何圖形，你想了解圓的哪些知識(shí)呢？
    生:我想知道怎樣求圓的周長(zhǎng).
    生:我想知道怎么求圓的面積.
    無(wú)論是求圓的面積還是求圓的周長(zhǎng)，我們都必須先認(rèn)識(shí)圓。（板書(shū)：圓的認(rèn)識(shí)）。
    （1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)圓心。
    生：這些折痕相交與一點(diǎn)。
    對(duì)，這一點(diǎn)呀我們稱(chēng)它為圓心，用字母o表示。（邊總結(jié)邊在黑板上標(biāo)出圓心）。
    請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出自己手中那個(gè)圓的圓心。
    （2）自學(xué)半徑。
    其實(shí)，在圓里還有半徑和直徑兩個(gè)重要的概念，科學(xué)家是如何定義它們的呢？這個(gè)秘密就藏在數(shù)學(xué)書(shū)56頁(yè)的例2中，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容并用筆畫(huà)出相關(guān)的概念和重要的詞語(yǔ)。
    你能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是半徑嗎？
    生：從圓心出發(fā)至圓邊上任一點(diǎn)的線段叫做半徑。
    師：圓邊上任意一點(diǎn)我們叫它圓上任意一點(diǎn)。
    請(qǐng)你幫老師找出黑板上這個(gè)圓的半徑，其他同學(xué)標(biāo)出自己手中那個(gè)圓的半徑。
    （3）自學(xué)直徑。
    通過(guò)自學(xué)你們認(rèn)識(shí)了半徑，那你能找出下面圖形中的直徑來(lái)嗎？（出示課件）。
    ab為什么不是直徑，它是什么？
    生：它雖然通過(guò)了圓心，但它只有一端在圓上，所以它不是直徑，它是圓的半徑。
    ef為什么不是直徑？
    生：它沒(méi)有通過(guò)圓心。
    gh為什么不是直徑？
    簡(jiǎn)單的說(shuō)，圓的直徑必須滿(mǎn)足哪幾點(diǎn)要求？
    生:一要通過(guò)圓心，二要兩端都在圓上，三要是線段。
    （四）、自主探索圓的特征。
    （1）探究。
    生：有（自信地）。
    師：說(shuō)得好，其實(shí)不說(shuō)別的，就圓心、直徑、半徑，還蘊(yùn)藏著許多豐富的規(guī)律呢，同學(xué)們想不想自己動(dòng)手來(lái)研究研究？（想?。┩瑢W(xué)們手中都有圓片、直尺、圓規(guī)等等，這就是咱們的研究工具。待會(huì)兒就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手折一折、量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)，相信大家一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。兩點(diǎn)小小的建議：第一，研究過(guò)程中，別忘了把你們組的結(jié)論，哪怕是任何細(xì)小的發(fā)現(xiàn)都記錄在學(xué)習(xí)紙上，到時(shí)候一起來(lái)交流。
    （隨后，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生們以小組為單位，展開(kāi)研究，并將研究的成果記錄在教師提供的“研究發(fā)現(xiàn)單”上，并在小組內(nèi)先進(jìn)行交流）。
    （2）匯報(bào)。
    生：是。
    下面，就讓我們一起來(lái)分享大家的發(fā)現(xiàn)吧！（師收集了一些在代表性的發(fā)現(xiàn)）。
    展示發(fā)現(xiàn)1：圓有無(wú)數(shù)條半徑。
    師：能說(shuō)說(shuō)你們是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？
    生：我們組是通過(guò)折發(fā)現(xiàn)的。把一個(gè)圓先對(duì)折，再對(duì)折、對(duì)折，這樣一直對(duì)折下去，展開(kāi)后就會(huì)發(fā)現(xiàn)圓上有許許多多的半徑。
    生：我們組是通過(guò)畫(huà)得出這一發(fā)現(xiàn)的。只要你不停地畫(huà)，你會(huì)在圓里畫(huà)出無(wú)數(shù)條半徑。
    生：我們組沒(méi)有折，也沒(méi)有畫(huà)，而是直接想出來(lái)的。
    師：噢？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
    生：不需要了，因?yàn)榈览硎且粯拥摹?BR>    師：關(guān)于半徑或直徑，還有哪些新發(fā)現(xiàn)？
    展示發(fā)現(xiàn)2：所有的半徑或直徑長(zhǎng)度都相等。
    師：能說(shuō)說(shuō)你們的想法嗎？
    生：我們組是通過(guò)量發(fā)現(xiàn)的。先在圓里任意畫(huà)出幾條半徑，再量一量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的長(zhǎng)度都相等，直徑也是這樣。
    生：我們組是折的。將一個(gè)圓連續(xù)對(duì)折，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的半徑都重合在一起，這就說(shuō)明所有的半徑都相等。直徑長(zhǎng)度相等，道理應(yīng)該是一樣的。
    生：我認(rèn)為，既然圓心在圓的正中間，那么圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離應(yīng)該都相等，而這同樣也說(shuō)明了半徑處處都相等。
    生：關(guān)于這一發(fā)現(xiàn)，我有一點(diǎn)補(bǔ)充。因?yàn)椴煌膱A，半徑其實(shí)是不一樣長(zhǎng)的。所以應(yīng)該加上“在同一圓內(nèi)”，這一發(fā)現(xiàn)才準(zhǔn)確。
    師：大家覺(jué)得他的這一補(bǔ)充怎么樣？
    生：有道理。
    展示發(fā)現(xiàn)3：在同一個(gè)圓里，直徑的長(zhǎng)度是半徑的兩倍。
    師：請(qǐng)?jiān)瓌?chuàng)組說(shuō)說(shuō)你們是怎么發(fā)現(xiàn)的？
    生：我們是動(dòng)手量出來(lái)的。
    師：還有不同的方法嗎？
    生：我們是動(dòng)手折出來(lái)的。
    師：看來(lái)，大家的想象力還真豐富。
    生：我們組還發(fā)現(xiàn)圓的大小和它的半徑有關(guān)，半徑越長(zhǎng)，圓就越大，半徑越短，圓就越小。
    師：圓的大小和它的半徑有關(guān)，那它的位置和什么有關(guān)呢？
    生：應(yīng)該和圓心有關(guān)，圓心定哪兒，圓的位置就在哪兒了。
    生：好。
    ［設(shè)計(jì)意圖：自主探究，合作交流是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累中逐漸形成了一個(gè)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略。因此，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自主去探究。這樣的設(shè)計(jì)更突出了對(duì)學(xué)的過(guò)程的重視，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。通過(guò)小組合作，讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量，相互交流、討論、補(bǔ)充、啟發(fā)，得到圓的特征，不僅使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從具體上升到抽象，而且使學(xué)生感悟了研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本方法。學(xué)生在動(dòng)手操作中去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)圓的特征，使學(xué)生感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，感受到成功的喜悅。同時(shí)，小組內(nèi)交流，組與組交流，師生、生生之間的互動(dòng)，讓信息不斷交流，思維不斷碰撞，學(xué)生在探究未知領(lǐng)域的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了智力的發(fā)展］。
    三、拓展練習(xí)。
    生：圓心。
    師：那同長(zhǎng)又指什么呢？大膽猜猜看。
    生：半徑一樣長(zhǎng)。
    生：直徑一樣長(zhǎng)。
    師：這一發(fā)現(xiàn)，和剛才大家的發(fā)現(xiàn)怎么樣？
    生：完全一致。
    師：更何況，我古代這一發(fā)現(xiàn)要比西方整整早一千多年。聽(tīng)到這里，同學(xué)們感覺(jué)如何？
    生：特別的自豪。
    生：特別的驕傲。
    生：我覺(jué)得我國(guó)古代的人民非常有智慧。
    師：我們不單為中國(guó)人民而自豪，更為我們有如此厚重的文化底蘊(yùn)面自豪。
    其實(shí)，我國(guó)古代關(guān)于圓的研究和記載還遠(yuǎn)不止這些。老師這兒還搜集到一份資料，《周髀算經(jīng)》中有這樣一個(gè)記載，說(shuō)“圓出于方，方出于矩”，所謂圓出于方，就是說(shuō)最初的圓形并不是用現(xiàn)在的這種圓規(guī)畫(huà)出來(lái)的，而是由正方形不斷地切割而來(lái)的（動(dòng)畫(huà)演示）。
    現(xiàn)在，如果告訴你正方形的邊長(zhǎng)是6厘米，你能獲得關(guān)于圓的哪些信息？
    生：圓的直徑是6厘米。
    生：圓的半徑是3厘米。
    師：說(shuō)起中國(guó)古代的圓，大家還記得它吧?。ㄕn件出示太極圖）。
    生：陰陽(yáng)太極圖。
    師：想知道這幅圖是怎么構(gòu)成的嗎？（想?。┰瓉?lái)它是用一個(gè)大圓和兩個(gè)同樣大的小圓組合而成的（課件出示構(gòu)成圖）。
    現(xiàn)在，如果告訴你小圓的半徑是3厘米，你又能知道什么呢？
    生：小圓的直徑是6厘米。
    生：大圓的半徑是6厘米。
    生：大圓的直徑是12厘米。
    生：小圓的直徑相當(dāng)于大圓的半徑。
    ……。
    師：看來(lái)，只要我們善于觀察，善于聯(lián)系，我們還能獲得更多有用的信息。
    [
    四、課堂小結(jié)。
    同學(xué)們,經(jīng)過(guò)四近十分鐘的努力,你有什么新的收獲呢?
    師：其實(shí)啊，生活中圓的魅力無(wú)處不在，只要你們用心觀察，善于思考，就能探索出關(guān)于圓更多的奧秘。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十八
    (1)同學(xué)們，今天楊老師帶來(lái)了一位新朋友，這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來(lái)。你們猜猜看它是誰(shuí)呀?(學(xué)生踴躍發(fā)言，激發(fā)學(xué)生興趣)
    (2)同桌討論、交流。(3)師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角
    今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角這位新朋友。(板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí))
    二、探究體驗(yàn)
    1、今天楊老師也想和你們一樣，想找個(gè)害羞的這位新朋友，你們和老師一起找找看。(出示課本第38頁(yè)主題圖)
    有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，老師拿著三角板準(zhǔn)備上課，老爺爺在修剪樹(shù)葉，校園的早晨真熱鬧啊!
    在這幅圖里，你能找出我們剛認(rèn)識(shí)的新朋友——角嗎?
    (指名學(xué)生說(shuō)，出角)
    同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角!現(xiàn)在咱們走近看看，剪刀、三角板、時(shí)鐘上的角是什么樣的呢?(從主題圖中讓一名學(xué)生指出三個(gè)物體，并標(biāo)出角。)
    2、剛才我們?cè)谛@里找到了許多角，在我們的生活中還有哪些物體上有角呢?
    把你找到的角說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生舉例)
    3、這張紙上有角嗎?(師出示圓紙片)那你能不能用這張紙折出一個(gè)角來(lái)?
    請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。
    折好的同學(xué)把角舉起來(lái)，讓大家欣賞欣賞。
    你是怎樣折的?(指名說(shuō))誰(shuí)折的角和他折的不一樣?
    用手摸一摸我們折的角，有什么感覺(jué)?
    (師示范摸，學(xué)生摸，指名說(shuō))你摸的是哪個(gè)地方?
    尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，直直的線叫做角的邊。(用尺子沿著邊畫(huà)，兩條邊畫(huà)得不一樣長(zhǎng)。然后拿下折角。師邊說(shuō)邊板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊。)
    指出屏幕上角的頂點(diǎn)、邊。
    角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊?
    板書(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊
    4、判斷下面的圖形，哪些是角?哪些不是角?
    (出示5個(gè)圖形，說(shuō)說(shuō)不是角的理由)
    5、(老師拿出活動(dòng)角)
    老師做了一個(gè)角，你能做一個(gè)比它大一些的角嗎?(互相看看)你做的角真的比老師的大嗎?(師生比較活動(dòng)角的大小)
    這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小呢?(示大小不同的兩個(gè)角)
    你為什么認(rèn)為第一個(gè)角大呢?(指名回答)
    6、我們會(huì)折角，會(huì)比角，那你會(huì)畫(huà)一個(gè)角嗎?
    你能試著畫(huà)一個(gè)角嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的?
    請(qǐng)仔細(xì)觀察老師是怎樣畫(huà)角的：先確定角的頂點(diǎn)，再用尺子向不同的方向畫(huà)兩條直直的線，這樣就畫(huà)成了一個(gè)角，這兩條直直的線就是角的兩條邊。(師邊說(shuō)邊示范畫(huà)：先畫(huà)頂點(diǎn)，再?gòu)捻旤c(diǎn)起向一個(gè)方向畫(huà)一條邊，最后再?gòu)捻旤c(diǎn)向不同的方向畫(huà)另一條邊。)
    說(shuō)說(shuō)老師是怎樣畫(huà)角的?先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?
    請(qǐng)同學(xué)們按老師剛才的方法畫(huà)一個(gè)角，畫(huà)完后在小組里互相欣賞。
    誰(shuí)愿意把你畫(huà)的角給同學(xué)們欣賞一下。(展示學(xué)生畫(huà)的角，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng))
    三、課堂小結(jié)
    閉上眼睛想想，今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的知識(shí)：想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰(shuí)有關(guān)，我們是怎樣畫(huà)角的。再打開(kāi)書(shū)第38—39頁(yè)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    四、應(yīng)用拓展
    想一想下面的圖形中各有幾個(gè)角?
    五、課后實(shí)踐：
    請(qǐng)同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。
    圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)圓的特征，知道什么是圓心、半徑和直徑。能正確判斷一個(gè)圖形是不是圓，并說(shuō)明理由。
    2、運(yùn)用不同的思想方法認(rèn)識(shí)：在同一個(gè)圓（或等圓）里，半徑的長(zhǎng)度都相等；直徑的長(zhǎng)度都相等并且等于半徑的兩倍；知道圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形，有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸，能畫(huà)出加圓的對(duì)稱(chēng)軸。
    3、能用圓規(guī)畫(huà)圓，知道半徑（直徑）決定圓的大小，圓心決定圓的位置。
    4、了解圓在生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，并能用圓的特征解釋。
    教學(xué)重難點(diǎn)：掌握?qǐng)A的特征，會(huì)畫(huà)圓。
    教學(xué)方法：講授法，探究法。學(xué)生學(xué)法：自學(xué)法、觀察法，探究法。
    教學(xué)具：圓片，三角板，ppt課件，圓規(guī)，尺子，白紙，剪刀，細(xì)線等。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、再現(xiàn)場(chǎng)景，導(dǎo)入新課。
    圓和我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同？
    二、師生合作學(xué)習(xí)新知。
    （一）試一試。
    1、同學(xué)們能用手中的材料試著畫(huà)一個(gè)圓嗎？
    2、交流反饋。
    3、既然同學(xué)們能用這么多方法能畫(huà)出圓，把自己的方法與別人的比較一下，能發(fā)現(xiàn)那種方法適用性更廣一些？從而引導(dǎo)出用圓規(guī)畫(huà)圓。介紹圓規(guī)的組成部件。
    （二）說(shuō)一說(shuō)。
    1、請(qǐng)用圓規(guī)畫(huà)圓的同學(xué)誰(shuí)能把你的方法給老師和同學(xué)們說(shuō)一下。
    2、生說(shuō)，教師在黑板上板畫(huà)。適時(shí)規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。（先將針尖和筆尖張開(kāi)一定距離；然后將針尖固定在一個(gè)點(diǎn)上；最后使筆尖落在紙上，將圓規(guī)旋轉(zhuǎn)一周，毛尖就畫(huà)出了一個(gè)圓。）。
    3、其它學(xué)生用剛才那個(gè)同學(xué)的方法在紙上自由畫(huà)一個(gè)圓。
    （三）學(xué)一學(xué)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第17頁(yè)例2下面這部分內(nèi)容自學(xué)一遍。把你新學(xué)到的知識(shí)勾畫(huà)出來(lái)，并重點(diǎn)理解一下。最后在你剛才畫(huà)的一個(gè)圓里標(biāo)出圓心、半徑和直徑。
    2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)收集信息為下面反饋?zhàn)龊脺?zhǔn)備。
    3、學(xué)生交流，邊說(shuō)邊在自己畫(huà)的圓中指出相應(yīng)位置。教師適時(shí)追問(wèn)，剛才針尖的位置是什么，它有什么作用？針尖與筆尖的距離是什么？它決定圓的什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答用一個(gè)繩子系上一支粉筆頭甩出不同大小的圓，加深學(xué)生理解。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出圓心、半徑和直徑的概念不夠規(guī)范時(shí)要用書(shū)上的規(guī)范用語(yǔ)，并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解概念。教師在追問(wèn)及學(xué)生回答時(shí)適時(shí)板書(shū)。
    三、獨(dú)立探究，獲取新知。
    1、請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的圓片獨(dú)立探究。出示探究目標(biāo)（課件出示）：
    1將自己手中的圓用不同的方式找到圓心、半徑和直徑并做好標(biāo)識(shí)。（學(xué)生找圓心時(shí)若有困惑可適時(shí)引導(dǎo)：我發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)真聰明，他將手中的圓對(duì)折幾次后就很快地找到了圓心，學(xué)生們?cè)囋嚳?。）?BR>    2在同一個(gè)圓中，有多少條半徑？這些半徑的長(zhǎng)度之間有什么關(guān)系？你是怎樣得到的？
    4圓是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形？若是，它有多少條對(duì)稱(chēng)軸？能畫(huà)出其中的一條嗎？目標(biāo)出示后，學(xué)生一定要認(rèn)真讀，明確要求，然后可以選擇自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)調(diào)控時(shí)間。
    2、學(xué)生交流反饋。教師適時(shí)板書(shū)。
    四、介紹圓的歷史。
    說(shuō)起中國(guó)古代的圓，下面的這幅圖案還真得介紹給大家（出示圖），認(rèn)識(shí)嗎？
    想知道這幅圖是怎么構(gòu)成的嗎？
    原來(lái)它是用一個(gè)大圓和兩個(gè)同樣大的小圓組合而成的（出示圖）。現(xiàn)在，如果告訴你小圓的半徑是3厘米，你又能知道什么呢？（學(xué)生說(shuō)）。
    師：看來(lái)，只要我們善于觀察，善于聯(lián)系，我們還能獲得更多有用的信息。
    五、解釋與應(yīng)用。
    1、基本練習(xí)（制成課件）。
    2、解釋現(xiàn)象。
    車(chē)輪是繞著軸承轉(zhuǎn)動(dòng)，軸承的位置在什么地方？為什么？
    簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象中，有時(shí)也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)規(guī)律呢。至于其他一些現(xiàn)象中又為何會(huì)出現(xiàn)圓，當(dāng)中的原因，就留待同學(xué)們課后進(jìn)一步去調(diào)查、去研究了。
    其實(shí)，又何止是大自然對(duì)圓情有獨(dú)鐘呢，在我們?nèi)祟?lèi)生活的每一個(gè)角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身。讓我們一起來(lái)欣賞dd（課件展示）。
    六、總結(jié)與反思。
    1、請(qǐng)同學(xué)們將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)整理一下，用一兩句話說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課最大的收獲是什么？
    2、教師總結(jié)：西方數(shù)學(xué)、哲學(xué)史上歷來(lái)有這么種說(shuō)法，上帝是按照數(shù)學(xué)原則創(chuàng)造這個(gè)世界的。對(duì)此，我一直無(wú)從理解。而現(xiàn)在想來(lái)，石子入水后渾然天成的圓形波紋，陽(yáng)光下肆意綻放的向日葵，天體運(yùn)行時(shí)近似圓形的軌跡，甚至于遙遠(yuǎn)天際懸掛的那輪明月、朝陽(yáng)而所有這一切，給予我們的不正是一種微妙的啟示嗎？至于古老的東方，圓在我們身上遺留下的印痕又何嘗不是深刻而廣遠(yuǎn)的呢。有的說(shuō)，中國(guó)人特別重視中秋、除夕佳節(jié)；有人說(shuō)，中國(guó)古典文學(xué)喜歡以大團(tuán)圓作結(jié)局；有人說(shuō)，中國(guó)人在表達(dá)美好祝愿時(shí)最喜歡用上的詞匯常常有圓滿(mǎn)美滿(mǎn)而所有這些，難道就和我們今天認(rèn)識(shí)的圓沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)嗎？那就讓我們從現(xiàn)在起，從今天起，真正走進(jìn)歷史、走進(jìn)文化、走進(jìn)民俗、走進(jìn)圓的美妙世界吧！
    圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二十
    圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生掌握了直線圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算，并且對(duì)圓已有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法。同時(shí)，也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了知識(shí)面，而且從空間觀念上來(lái)說(shuō)，也進(jìn)入了新的領(lǐng)域。因此，通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，不僅能提高解決問(wèn)題的能力，而且也為學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積、圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
    學(xué)習(xí)者分析。
    六年級(jí)學(xué)生有著豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，但空間觀念比較薄弱，動(dòng)手操作能力較低，學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識(shí)不強(qiáng)。以前學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形、正方形等是直線平面圖形，而圓則是曲線平面圖形，估計(jì)學(xué)生在動(dòng)手操作、合作探究方面會(huì)存在一些困難。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能：
    (1)認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱(chēng)。
    (2)使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里，半徑和直徑的關(guān)系，能在同一個(gè)圓里，找出任意的半徑和直徑并且會(huì)自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。
    (3)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。能用圓規(guī)畫(huà)出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。
    過(guò)程與方法：
    (1)經(jīng)歷動(dòng)手操作的活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生作圖能力。
    (2)通過(guò)分組學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，主動(dòng)探索等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，及抽象概括等能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    (3)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生能與人合作、交流思維過(guò)程和結(jié)果的能力。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，感受到美源于生活，體驗(yàn)圓與日常生活密切相關(guān)，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。
    教學(xué)重點(diǎn)：圓的基本特征及半徑與直徑的相互關(guān)系。
    解決措施：通過(guò)讓學(xué)生折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量、猜一猜、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生理解圓的基本特征及半徑與直徑的相互關(guān)系。
    教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生理解用圓規(guī)畫(huà)圓的原理。
    解決措施：通過(guò)展示學(xué)生用圓規(guī)畫(huà)出來(lái)的圓，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論：畫(huà)得不好看和畫(huà)得好看的圓里面的線段究竟分別有什么特征，然后師生共同驗(yàn)證，讓學(xué)生充分理解利用圓規(guī)畫(huà)圓的原理。
    一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
    1、猜圖形游戲。
    2、對(duì)比橢圓和圓。
    二、突出主題，探究新知。
    (一)認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱(chēng)及特征。
    1、認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱(chēng)及半徑和直徑的關(guān)系。
    2、練習(xí)1、2。
    (二)小組學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓。
    1、介紹用圓規(guī)畫(huà)圓并認(rèn)識(shí)圓規(guī)。
    2、根據(jù)要求學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓。
    (1)解釋畫(huà)圓的原理。
    (2)歸納畫(huà)圓的步驟。
    圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二十一
    圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生掌握了直線圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算，并且對(duì)圓已有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法。同時(shí)，也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴(kuò)展了知識(shí)面，而且從空間觀念上來(lái)說(shuō)，也進(jìn)入了新的領(lǐng)域。因此，通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，不僅能提高解決問(wèn)題的能力，而且也為學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)、面積、圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
    學(xué)習(xí)者分析。
    六年級(jí)學(xué)生有著豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，但空間觀念比較薄弱，動(dòng)手操作能力較低，學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大，小組合作意識(shí)不強(qiáng)。以前學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形、正方形等是直線平面圖形，而圓則是曲線平面圖形，估計(jì)學(xué)生在動(dòng)手操作、合作探究方面會(huì)存在一些困難。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能：
    (1)認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱(chēng)。
    (2)使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里，半徑和直徑的關(guān)系，能在同一個(gè)圓里，找出任意的半徑和直徑并且會(huì)自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。
    (3)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。能用圓規(guī)畫(huà)出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。
    過(guò)程與方法：
    (1)經(jīng)歷動(dòng)手操作的活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生作圖能力。
    (2)通過(guò)分組學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，主動(dòng)探索等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，及抽象概括等能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    (3)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生能與人合作、交流思維過(guò)程和結(jié)果的能力。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    通過(guò)對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，感受到美源于生活，體驗(yàn)圓與日常生活密切相關(guān)，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。
    教學(xué)重點(diǎn)：圓的基本特征及半徑與直徑的相互關(guān)系。
    解決措施：通過(guò)讓學(xué)生折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量、猜一猜、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生理解圓的基本特征及半徑與直徑的相互關(guān)系。
    教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生理解用圓規(guī)畫(huà)圓的原理。
    解決措施：通過(guò)展示學(xué)生用圓規(guī)畫(huà)出來(lái)的圓，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論：畫(huà)得不好看和畫(huà)得好看的圓里面的線段究竟分別有什么特征，然后師生共同驗(yàn)證，讓學(xué)生充分理解利用圓規(guī)畫(huà)圓的原理。
    一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
    1、猜圖形游戲。
    2、對(duì)比橢圓和圓。
    二、突出主題，探究新知。
    (一)認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱(chēng)及特征。
    1、認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱(chēng)及半徑和直徑的關(guān)系。
    2、練習(xí)1、2。
    (二)小組學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓。
    1、介紹用圓規(guī)畫(huà)圓并認(rèn)識(shí)圓規(guī)。
    2、根據(jù)要求學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫(huà)圓。
    (1)解釋畫(huà)圓的原理。
    (2)歸納畫(huà)圓的步驟。
    三、應(yīng)用特征，解決問(wèn)題。
    (一)判斷題。
    (二)拓展延伸。
    四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
    五、作業(yè)。
    圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二十二
    教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)p23－26的內(nèi)容，p24“做一做”，完成練習(xí)四的第1、2題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)圓錐，圓錐的高和側(cè)面，掌握?qǐng)A錐的特征，會(huì)看圓錐的平面圖，會(huì)正確測(cè)量圓錐的高，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料正確制作圓錐。
    2、通過(guò)動(dòng)手制作圓錐和測(cè)量圓錐的高，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和一定的空間想象能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
    教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A錐的特征。
    教學(xué)難點(diǎn)：正確理解圓錐的組成。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)。
    1、圓柱體積的計(jì)算公式是什么？
    2、圓柱的特征是什么？
    二、新課。
    1、圓錐的認(rèn)識(shí)。
    （1）讓學(xué)生拿著圓錐模型觀察和擺弄后，指定幾名學(xué)生說(shuō)出自己觀察的結(jié)果，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓錐有一個(gè)曲面，一個(gè)頂點(diǎn)和一個(gè)面是圓的，等等。
    （2）圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，它的底面是一個(gè)圓、（在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)，底面及其圓心o）。
    （3）圓錐有一個(gè)曲面，圓錐的這個(gè)曲面叫做側(cè)面。（在圖上標(biāo)出側(cè)面）。
    （4）讓學(xué)生看著教具，指出：從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離叫做高。（沿著曲面上的線都不是圓錐的高，由于圓錐只有一個(gè)頂點(diǎn)，所以圓錐只有一條高）。
    2、小結(jié)。
    3、測(cè)量圓錐的高。
    由于圓錐的高在它的內(nèi)部，我們不能直接量出它的長(zhǎng)度，這就需要借助一塊平板來(lái)測(cè)量。
    （1）先把圓錐的底面放平；
    （2）用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面；
    （3）豎直地量出平板和底面之間的距離。
    4、教學(xué)圓錐側(cè)面的展開(kāi)圖。
    （1）學(xué)生猜想圓錐的側(cè)面展開(kāi)后會(huì)是什么圖形呢？
    （2）實(shí)驗(yàn)來(lái)得出圓錐的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)扇形。
    5、虛擬的圓錐。
    （2）通過(guò)操作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)出來(lái)的是圓錐，并從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識(shí)圓錐。
    三、課堂練習(xí)。
    1、做第24頁(yè)“做一做”的題目。
    讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣，先做成圓錐，然后讓學(xué)生試著獨(dú)立量出它的底面直徑．教師行間巡視，對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。
    2、練習(xí)四的第1題。
    （1）讓學(xué)生自由地觀察，只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。
    （2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己周?chē)€有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。
    3．完成練習(xí)四的第2題。
    四、總結(jié)。
    關(guān)于圓錐你知道了些什么？你能向同學(xué)介紹你手中的圓錐嗎？
    圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二十三
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱(chēng)，知道同一圓內(nèi)半徑、直徑的特征，初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓。
    2、使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征，理解在同一個(gè)圓里直徑與半徑的關(guān)系，能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑或半徑。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)重難點(diǎn):。
    掌握?qǐng)A的特征，理解在同一個(gè)圓里直徑和半徑的關(guān)系，能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑或半徑。
    教學(xué)準(zhǔn)備:。
    多媒體一套。學(xué)生準(zhǔn)備硬幣等圓形物體若干；圓規(guī)一把、直尺一把、三角尺一副；小剪刀一把；紅色、藍(lán)色彩筆各一支。
    教學(xué)過(guò)程:。
    一、導(dǎo)入新課。
    2、你見(jiàn)過(guò)圓嗎？生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)？能說(shuō)說(shuō)嗎？一直說(shuō)下去能說(shuō)完嗎？的確圓是無(wú)處不在的。（打開(kāi)有關(guān)生活中圓的課件）問(wèn)：同學(xué)們你們從中又看到了圓了嗎？你會(huì)畫(huà)圓嗎？動(dòng)手試一試，看誰(shuí)想的方法多。
    3、怎樣可以畫(huà)出一個(gè)圓？還有其它方法嗎？
    師根據(jù)學(xué)生口答邊畫(huà)圓邊歸納方法：
    （1）定長(zhǎng)（2）定點(diǎn)（3）旋轉(zhuǎn)。
    請(qǐng)大家用這個(gè)方法再畫(huà)一個(gè)圓，并很快把它剪下來(lái)。
    要進(jìn)行套圈比賽的圓肯定比較大，用圓規(guī)畫(huà)行嗎？怎么辦？
    4、揭題：為什么站成圓形大家會(huì)覺(jué)得比較公平呢？
    今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)（板書(shū)課題），相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)大家一定會(huì)明白其中的道理。
    二、探究新知。
    （一）認(rèn)識(shí)圓心。
    1、圓形畫(huà)好了，游戲可以開(kāi)始了嗎？套圈用的瓶子要放在哪兒呢？
    2、你能很快找出圓的中心嗎？試一試，找出剛才剪下的圓的中心。誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)就先上來(lái)介紹。
    說(shuō)明：圓的中心叫“圓心”，就是畫(huà)圓時(shí)針固定的一點(diǎn)，用字母o表示。（師板書(shū)：圓心o）。
    （二）認(rèn)識(shí)半徑。
    2、要站在圓上，隨便哪一點(diǎn)都可以嗎？為什么？怎樣證明？（引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、量一量）。
    說(shuō)明：象這樣，連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段，叫做圓的半徑，用字母r來(lái)表示。
    3、你能畫(huà)出幾條半徑？
    4、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)：在同一個(gè)圓里，有（）條半徑，它們的長(zhǎng)度（）。
    5、想一想：（1）畫(huà)圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離其實(shí)就是圓的什么？針尖固定的一點(diǎn)呢？
    （三）認(rèn)識(shí)直徑及直徑與半徑的關(guān)系。
    1、剛才我們用折紙的方法確定圓心時(shí)，發(fā)現(xiàn)圓上有許多折痕。這些折痕叫什么？有什么特點(diǎn)？與半徑有什么關(guān)系？請(qǐng)大家看看書(shū)、動(dòng)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，看看能畫(huà)幾條？并在小組中說(shuō)一說(shuō)。
    2、組織學(xué)生交流，教師畫(huà)直徑時(shí)有意兩端不在圓上，讓學(xué)生判斷。
    教師板書(shū)：（1）直徑：d。
    （2）d=2r或r=1/2d。
    追問(wèn)：直徑肯定是半徑的2倍嗎？你是怎么知道的？看一下你手中圓的直徑，會(huì)不會(huì)是黑板上圓的半徑的2倍？你認(rèn)為應(yīng)該怎么說(shuō)？（板書(shū)：在同一個(gè)圓里）。
    3、口答：畫(huà)一個(gè)直徑是5厘米的圓，圓規(guī)兩腳間的距離應(yīng)是（）。
    4、完成課本的做一做。
    三、全課總結(jié)。
    四、延伸拓展。
    1、同學(xué)們想一起到籃球場(chǎng)玩套圈游戲，你會(huì)怎么安排？說(shuō)說(shuō)你的想法。
    2、在籃球場(chǎng)上要畫(huà)一個(gè)直徑6米的大圓，至少要準(zhǔn)備一根多少米長(zhǎng)的繩子？
    站在這個(gè)圓上的同學(xué)中，離得最遠(yuǎn)的兩個(gè)同學(xué)最多相距多少米？
    追問(wèn)：依據(jù)是什么？怎樣證明“兩端在圓上的線段中，直徑最長(zhǎng)？
    3、利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律你能測(cè)出硬幣等圓形物體的直徑嗎？
    4、生活中哪些物體必須做成圓形的，為什么？
    （課件出示兩輛跑車(chē)）讓學(xué)生展開(kāi)討論：車(chē)輪為什么是圓的？
    講述：同學(xué)們，其實(shí)何嘗是大自然對(duì)圓情有獨(dú)鐘？在我們?nèi)祟?lèi)生活中的每一個(gè)角落里，圓都扮演著重要角色，都成了美的使者和化身。（顯示生活中圓的魅力）。
    圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二十四
    使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐，掌握?qǐng)A錐的特征及各部分名稱(chēng)。
    圓錐的特征及各部分名稱(chēng)。
    圓錐的高的測(cè)量方法。
    一、鋪墊孕伏。
    1、出示圓柱體，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圓柱體的特征。
    2、什么叫圓柱的高，并在實(shí)物或幾何圖形中指出。
    3、導(dǎo)入，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的幾何體——圓錐。（板書(shū)課題）。
    二、探究新知。
    1、大家在生活中見(jiàn)過(guò)圓錐體嗎？
    2、一個(gè)長(zhǎng)方形通過(guò)旋轉(zhuǎn)，可以形成一個(gè)圓柱體，那么你們知道圓錐體是怎樣形成的嗎？
    a、圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，底面是一個(gè)圓。
    b、圓錐周?chē)拿媸且粋€(gè)曲面（側(cè)面）。
    c、從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。
    d、測(cè)量圓錐的高（課件演示：測(cè)量圓錐體的高1或2）。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生討論：圓錐有幾條高？
    （2）用直尺和三角板如何測(cè)量圓柱的高。
    e、圓錐側(cè)面的展開(kāi)圖（繼續(xù)演示課件：圓錐體的認(rèn)識(shí)）。
    （1）想象圓錐體的側(cè)面展開(kāi)圖。
    三、隨堂練習(xí)。
    1、說(shuō)出圓錐的特征。
    2、說(shuō)出圓錐各部分名稱(chēng)。
    3、指出下列各圖是由哪些圖形構(gòu)成的？
    四、全課小結(jié)。
    今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？圓錐體和圓柱體有什么區(qū)別？
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)。