教案的編寫(xiě)不是一次性的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的反饋進(jìn)行適當(dāng)修改和完善。教案編寫(xiě)中應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。貼心分享一些教案的參考，為大家提供教學(xué)思路和方法。
    人教版爬天都峰教案篇一
    今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《窮人》第二課時(shí)。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
    一、說(shuō)教材。
    本單元的主題是高尚。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！陡F人》正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。
    本文作者是俄國(guó)被譽(yù)為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
    課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。此外，還通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)主人公的性格，了解窮人的美好心靈。
    “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對(duì)話的過(guò)程，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受?！苯虒W(xué)中，我結(jié)合本課特點(diǎn)，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過(guò)朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗(yàn)，感悟桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。為此，結(jié)合教學(xué)大綱，我制定以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
    （1）感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好心靈。
    （2）有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：
    因?yàn)檎n文中人物刻畫(huà)生動(dòng)形象，作者主要通過(guò)人的神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)反映人物的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法值得借鑒，因此我把教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，感受窮人夫婦的善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
    三、說(shuō)學(xué)法。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合我?！白灾鲗W(xué)習(xí)因勢(shì)利導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。
    四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    等待丈夫：溫暖、舒適抱回孤兒：探望西蒙、坎坷不安：
    一、桑娜等待丈夫歸來(lái)。
    二、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。
    二、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。
    （2）自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容，師板書(shū)（1）三名同學(xué)分角色朗讀。
    （2）學(xué)生自由組合角色朗讀。
    三、理解這部分內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題，同學(xué)共同研究，討論，回答這些問(wèn)題。
    生：寫(xiě)漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。
    （1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？
    （2）當(dāng)漁夫問(wèn)她“你在家里做些什么的時(shí)候，又娜的神態(tài)如何？
    （3）兩個(gè)沉默是什么意思。
    （4）漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？
    （5）漁夫是怎么決定的？
    四、評(píng)讀評(píng)寫(xiě)法學(xué)習(xí)用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
    這篇文章哪些地方寫(xiě)得取感人？為什么？說(shuō)說(shuō)漁夫和桑娜各是怎樣的人？指名學(xué)生總結(jié)全文寫(xiě)了什么？續(xù)編《窮人》的故事注意兩點(diǎn)。
    根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事。
    附板書(shū)設(shè)計(jì)：
    窮等待丈夫人抱回孤兒。
    人教版爬天都峰教案篇二
    課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第五單元，作者是俄國(guó)作家列夫。托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng)，是練習(xí)朗讀的佳作。
    學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
    理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
    學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。
    能正確理解下列詞語(yǔ)：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
    能夠正確、流利地朗讀課文。
    理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
    通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
    1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。
    2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
    學(xué)生讀書(shū)后，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。
    僅以易讀錯(cuò)的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：
    自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽(tīng)
    可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
    教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫(xiě)作特色，以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。
    學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問(wèn)題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題：
    1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？
    2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)？
    3、當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)？
    4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的？
    其中，第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。
    要求學(xué)生自己提出難寫(xiě)的字，并自己想辦法識(shí)記。
    人教版爬天都峰教案篇三
    1．學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
    2．理解重點(diǎn)句
    （l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可?！?BR>    （2）“他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……”
    （3）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！”
    （二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
    1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
    2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
    3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
    （三）德育滲透點(diǎn)
    通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。
    （四）美育滲透點(diǎn)
    體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
    1．教師教法
    引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
    2．學(xué)生學(xué)法
    自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開(kāi)想象，以升華情感。
    重點(diǎn) 難點(diǎn) 疑點(diǎn)及解決辦法：
    （一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
    1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
    2．展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
    （二）疑點(diǎn)
    體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。
    （三）解決辦法
    采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
    師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
    （一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
    啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
    （二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
    1．自讀自悟，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。
    2．小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。
    3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
    4．續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
    人教版爬天都峰教案篇四
    1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好心靈。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，敘編《窮人》的故事。
    從桑娜和漁夫的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
    續(xù)編《窮人》的故事。
    投影儀，自制投影片。
    課堂教學(xué)活動(dòng)流程
    階段目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 評(píng)價(jià)
    1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    通過(guò)復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入 新課。
    這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容。
    師板書(shū)
    等待丈夫：溫暖、舒適
    抱回孤兒：探望西蒙、
    坎坷不安 一、桑娜等待丈夫歸來(lái)
    2、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。
    3、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。
    深層研讀讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真研讀體會(huì)合作探究的學(xué)習(xí)方式。
    （2）自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容，師板書(shū) （1） 三名同學(xué)分角色朗讀
    （2） 學(xué)生自由組合角色朗讀
    給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
    引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題，同學(xué)共同研究，討論，回答這些問(wèn)題。
    生：寫(xiě)漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。
    （1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？
    （2）當(dāng)漁夫問(wèn)她 “你在家里做些什么的時(shí)候，又娜的神態(tài)如何？
    （3） 兩個(gè)沉默是什么意思。
    （4） 漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？
    （5） 漁夫是怎么決定的？
    這篇文章哪些地方寫(xiě)得取感人？為什么？
    說(shuō)說(shuō)漁夫和桑娜各是怎樣的人？
    指名學(xué)生總結(jié)全文寫(xiě)了什么？
    續(xù)編《窮人》的故事注意兩點(diǎn)。
    （1）要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。
    （2）無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物思想不能變。 描寫(xiě)桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對(duì)話。
    桑娜、勤勞、善良、樂(lè)于助人。漁夫：憨厚正直，關(guān)心他人的美好的心靈。
    本文講的是
    反映了
    表現(xiàn)了
    根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事
    溫暖 舒適
    窮 等待丈夫
    人 抱回孤兒
    人教版爬天都峰教案篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語(yǔ)言。
    2、把握課文內(nèi)容，能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。在閱讀、理解中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德的良好欲望。
    3、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
    2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，今天我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他是19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家之一，他的名字叫（列夫?托爾斯泰），課外同學(xué)們已經(jīng)搜集了有關(guān)他的資料，現(xiàn)在和大家來(lái)交流一下。這位文學(xué)巨匠，他雖然出身貴族，但是他深切同情被剝削壓迫的農(nóng)奴們。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》，讓我們整齊、響亮地來(lái)讀讀課題。
    二、自學(xué)檢查，整體感知。
    同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，老師找了一些比較難讀的詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？
    1、擱板??勉強(qiáng)??抱怨??傾聽(tīng)???。
    蜷縮??魁梧??倒霉??濕淋淋。
    （自由讀；指名讀；齊讀）。
    這些會(huì)讀了，那么這幾組呢？
    2、寒風(fēng)呼嘯??洶涌澎湃??????。
    心驚肉跳??忐忑不安?。
    自言自語(yǔ)??自作自受?。
    （自由讀；第一組是描寫(xiě)——環(huán)境的。男生讀。第二組是描寫(xiě)——心理的，女生讀。第三組也很有特點(diǎn)哦，一起讀讀。）。
    把這些四字詞語(yǔ)齊讀兩遍。
    師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，思考這篇課文主要講了一件什么事情？
    出示：這篇課文主要講了（??）和（??）雖然日子過(guò)得（???），但仍然（???）的事。
    根據(jù)提示講講課文主要講了什么事。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)(桑娜?漁夫)這就是課文的主要內(nèi)容，我們常?？梢杂谩罢l(shuí)干什么”來(lái)概括文章的內(nèi)容。
    三、研讀文本，感受人物品質(zhì)。
    師：課文主要內(nèi)容告訴我們桑娜一家如此貧窮，可她還是把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。在課文9-11自然段中找找最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)，把它圈出來(lái)。（忐忑不安）。
    再讀課文9—11自然段，思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
    他會(huì)說(shuō)什么呢？
    自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……。
    為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？
    如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？
    我們知道桑娜忐忑不安地想的事情包括四個(gè)方面的內(nèi)容。一起讀。
    用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)。
    師：是啊，自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。
    為什么說(shuō)五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，“受”字的意思？忙、苦、累、熬……你從哪里看出五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了？找到后用橫線劃出來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)感受。
    根據(jù)學(xué)生回答，出示重點(diǎn)句感悟。
    丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。
    重點(diǎn)出示第二自然段，指導(dǎo)感悟朗讀。（師：我們一起來(lái)讀讀。尤其從哪些詞里你體會(huì)到了他們的窮。（勉強(qiáng)、只有）。你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情？通過(guò)朗讀告訴大家。自己先試試；生讀；這段話是桑娜心里想的，應(yīng)該怎么讀，讓我們一起試試。齊讀）。
    五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，如今又來(lái)兩個(gè)，怪不得桑娜心里會(huì)忐忑不安。
    再讀9——11自然段，說(shuō)說(shuō)你又從哪些地方讀出了“忐忑不安”？
    桑娜臉色蒼白……桑娜沉思著，久久地坐在床前。（神情描寫(xiě)）齊讀。
    門(mén)吱嘎一聲，仿佛有人進(jìn)來(lái)了。桑娜一驚，從椅子上站起來(lái)。（動(dòng)作描寫(xiě)）齊讀。
    我們知道用文字能表達(dá)心情，有時(shí)小小的標(biāo)點(diǎn)同樣能表情達(dá)意，你注意到這幾個(gè)自然段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了嗎？這里省略號(hào)的作用是——表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。讓我們感受到桑娜心里的——忐忑不安，原來(lái)標(biāo)點(diǎn)也能幫我們讀懂課文。我們一定要讀好它。
    師生合作讀。
    如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（?????????????????????????）。
    寧可（???????????????????????），也要（??????????????????????）。
    師：還有一種可能是那時(shí)桑娜連想都沒(méi)有想就把孩子抱回了家，
    出示：
    “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。”
    師：誰(shuí)來(lái)讀？（“這樣做”是指收養(yǎng)兩個(gè)孩子，并把他們撫養(yǎng)成人）是什么力量使她覺(jué)得“非這樣做不可”？（善良、愛(ài)心……）是啊，有那么多的力量讓桑娜覺(jué)得非這樣做不可。齊讀。
    四、小結(jié)，布置作業(yè)。
    課文除了題目，全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但窮人窮到什么地步，我們卻能感受得十分真切，全文沒(méi)有一句直接贊美的話，但他們的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是列夫?托爾斯泰作品的寫(xiě)作特色，課后請(qǐng)同學(xué)們借閱他的其他作品，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和感受它的文學(xué)魅力。
    板書(shū)：???????????窮人（充滿(mǎn)愛(ài)心、樂(lè)于助人、善良……）。
    桑娜?。话玻?。
    漁夫。
    教學(xué)反思???????????????????。
    課文《窮人》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專(zhuān)治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言行動(dòng)思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好品質(zhì)。
    在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)中我沒(méi)有很好的把握年段教學(xué)目標(biāo)，比如在讓學(xué)生概括主要內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生試著自己概括，如果學(xué)生有困難，教師再給予點(diǎn)撥。另外對(duì)教材解讀不夠深入，《窮人》這是一篇短篇小說(shuō)，教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生了解小說(shuō)六要素，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。在教學(xué)中讀與寫(xiě)的結(jié)合還沒(méi)有落實(shí)到位，應(yīng)該給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，動(dòng)手練一練的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在理解感悟的基礎(chǔ)上加以運(yùn)用。
    存在的問(wèn)題還有很多，希各位老師指正。具體該如何去完善，怎么去落實(shí)，本人還是比較困惑，愿各位老師能給我寶貴的建議。
    人教版爬天都峰教案篇六
    2、有感情地朗讀課文；
    3、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)課，揭示課題。
    1、作者為什么將課題定為窮人，課文僅僅寫(xiě)了窮人的窮嗎？
    2、板書(shū)課題：窮人。
    （二）閱讀第二段。
    1、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。
    2、學(xué)生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）
    3、學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
    （三）閱讀第二段。
    1、學(xué)生默讀，思考分層。
    2、瀏覽閱讀，分組討論。
    3、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的關(guān)心和同情）
    4、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個(gè)怎么樣的人？哪段文字最使你動(dòng)情？（指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼?xiě)的魅力）
    5、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會(huì)桑娜的激動(dòng)緊張擔(dān)憂后悔堅(jiān)定矛盾心理過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）
    6、教師小結(jié)。
    （四）閱讀第三段。
    1、輕聲速讀，準(zhǔn)備角色。
    2、分角色朗讀。思考：通過(guò)漁夫的言行，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？
    3、教師小結(jié)。
    （五）總結(jié)全文，深化主題。
    設(shè)問(wèn)：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？
    （六）布置作業(yè)
    1、思考練習(xí)第三題，體會(huì)句子深刻含義。
    2、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。
    （七）板書(shū)設(shè)計(jì)。
    窮人
    勤勞
    桑娜
    西蒙
    善良
    心驚肉跳
    忐忑不安
    淳樸
    漁夫
    憂慮
    熬過(guò)去
    寧愿自己受苦，也要幫助他人
    人教版爬天都峰教案篇七
    1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
    2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
    3．展開(kāi)合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
    4．有感情地朗讀課文。
    1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
    2．續(xù)編故事，展開(kāi)想象。
    幻燈片
    第一課時(shí)
    教學(xué)內(nèi)容：
    學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。
    教學(xué)過(guò)程 ：
    一、檢查預(yù)習(xí)
    1．《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)？（是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章？（讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水》）
    2．出示幻燈片，介紹作者及寫(xiě)作背景。
    3．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。）
    4．用幻燈卡片檢查生字讀音。
    5．用幻燈片展示本課生詞。
    三、理清課文的敘述順序
    1．看幻燈片，聽(tīng)讀課文。大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。
    2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。）
    四、學(xué)生跟讀課文。
    五、 練習(xí)概括課文的中心思想
    2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。
    3．出示幻燈片，總結(jié)文章的中心思想。（課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。）
    五、 練習(xí)分析課文的寫(xiě)作思路
    1．思考：作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？
    2．出示幻燈片，使學(xué)生理清文章的寫(xiě)作思路。（課文太長(zhǎng)，先弄清中心、理清思路有利于學(xué)生更好地理解課文及文章主人公的語(yǔ)言和行為。）
    六、布置作業(yè)
    根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
    人教版爬天都峰教案篇八
    1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
    灌進(jìn)來(lái) 暖烘烘 圣誕樹(shù) 明晃晃 眨眼睛
    2．同座互相批改。
    1．《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)？（是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章？讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水）
    2．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？（請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。）
    3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）
    1．開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)局部。
    2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)小朋友。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的小朋友抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。）
    1．同座互相練習(xí)朗讀。
    2．指名分段朗讀。
    人教版爬天都峰教案篇九
    １、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
    ２、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，掌握人物的特點(diǎn)。
    ３、認(rèn)識(shí)本課這描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
    ４、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽(tīng)、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
    二課時(shí)。
    第一課時(shí)：導(dǎo)入新課，范讀課文，學(xué)習(xí)課文，弄清人物關(guān)系，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。
    第二課時(shí)：講讀二、三兩段，總結(jié)課文。
    第一課時(shí)
    在語(yǔ)文課本中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)“窮人”的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？（《賣(mài)火柴的小女孩》、《小音樂(lè)家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。）
    這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
    聽(tīng)了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰(shuí)？你愛(ài)誰(shuí)？
    有哪些人物？
    板書(shū)：
    桑娜
    五個(gè)孩子
    漁夫（桑娜的丈夫）
    西蒙寡婦一個(gè)孩子
    誰(shuí)是主要人物？
    １、桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)。
    ２、西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
    ３、漁夫歸來(lái)，知道西蒙的情況后，主動(dòng)提把孩子抱回家。
    結(jié)合解釋“心驚肉跳、”“忐忑不安”。
    正音：張羅、勉強(qiáng)、自作自受。
    （通過(guò)語(yǔ)言描述，想象畫(huà)面把學(xué)生帶入小說(shuō)描寫(xiě)的情境中。）
    １、我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面。
    （海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。）
    ２、指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒(méi)有熄，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。
    ３、從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？
    （對(duì)，她分明在等著自己的丈夫。）
    朗讀時(shí)，這些一一交待清楚。
    ４、課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)。寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理？（心驚肉跳）
    釋?zhuān)骸靶捏@肉跳”。
    介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換？
    （桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。）
    天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”、“海浪拍擊”、“又黑又冷”更加重語(yǔ)氣。
    全班齊讀。
    指導(dǎo)：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語(yǔ)調(diào)放低，好像不敢想。
    男生讀第一節(jié)最后兩句。
    ５、桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫(xiě)了幾層意思？（三層）
    第一層：深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。
    第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。
    第三層：傾聽(tīng)風(fēng)聲，祈求上帝保佑。
    ６、指導(dǎo)朗讀：
    第一層：焦急?！笆?，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。
    ７、朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話。
    人教版爬天都峰教案篇十
    1、幼兒練習(xí)在一定范圍內(nèi)追逐跑，弧線跑、直線跑。
    2、鍛煉幼兒的快速反應(yīng)能力。
    3、培養(yǎng)幼兒的集體合作意識(shí)。
    場(chǎng)地上畫(huà)一個(gè)大圓圈。
    游戲一：請(qǐng)兩名幼兒站在圈外，一個(gè)當(dāng)追逐者，另一個(gè)當(dāng)被追逐著，其余幼兒兩人一組，一前一后站在圈上，左右間隔約一步。
    游戲開(kāi)始，追逐者與被追逐著沿圈快跑追逐，在跑的過(guò)程中，被追逐著可跑到任何一對(duì)幼兒的前面站?。ㄙN人）這時(shí)被貼的這對(duì)幼兒后面的一名就變成被追逐著，并立刻沿著圈外快跑，追逐著繼續(xù)追，如果被捉到則另?yè)Q捉者和被捉著，如果被捉著連續(xù)貼換三次仍未被捉到，也應(yīng)另?yè)Q追捉者，游戲重新開(kāi)始。
    游戲二：有很多人分成幾組人，每組人排好一行。幾組人合起來(lái)圍成一個(gè)圈.，然后找一個(gè)人負(fù)責(zé)捉人。被捉的人要是站到其中一組中站第一個(gè)人的前面(意思就是他站到了那組的最前面)那么他所站的那一組排最后一個(gè)的人就變?yōu)楸蛔降娜?，開(kāi)始逃跑……如此類(lèi)推……跑到最前面就不用被捉。然后只要抓到跑的那個(gè)人就行了，就換下一個(gè)了。
    人教版爬天都峰教案篇十一
    1．能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)10個(gè)生字；認(rèn)識(shí)部首示字旁；能在老師的指導(dǎo)下描摹并書(shū)寫(xiě)漢字“坪；正、’弱、林、保；禮”；能用音序查字法查“弱、禮、保”等漢字。
    2．正確、流利地朗讀課文，做到不加字、不漏字，不頓讀；按標(biāo)點(diǎn)停頓。背誦課文。
    3．能聯(lián)系生活實(shí)際，為綠化設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)牌。
    4．懂得保護(hù)公共綠化人人有責(zé)。
    1．能獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字的字音，并能通過(guò)查字典認(rèn)生宇“弱、禮、?！保徽J(rèn)識(shí)示字旁。
    2．通過(guò)閱讀，明白“巨人”的含義，人類(lèi)應(yīng)該用自己強(qiáng)大的力量成為保護(hù)大自然的巨人。
    一、激發(fā)興趣，揭示課題。
    1．多媒體引入，同時(shí)出示生字：草坪、藏、森林、婚禮(借助媒體演示)。
    2．如果你來(lái)到了這塊草坪上，休會(huì)有些什么感想呢?請(qǐng)用一、二句話向大家介紹。
    4．(補(bǔ)全課題)齊讀課題，有什么問(wèn)題想問(wèn)?
    二、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。
    1．帶著問(wèn)題自學(xué)課文：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
    2．交流自學(xué)情況。
    (1)抽讀詞語(yǔ)，特別讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的字音。草坪、巨人、森林、正在、舉行、彈琴、地震、親情、藏(讀準(zhǔn)前后鼻音)。
    (2)誰(shuí)來(lái)做做小老師帶領(lǐng)大家識(shí)識(shí)這些生字。
    (3)出示：弱小、保護(hù)。
    3．檢查讀文。解決剛才提出的問(wèn)題：課題中的“你”是指誰(shuí)?
    4．自己輕聲讀讀課文，為什么說(shuō)“我們?nèi)祟?lèi)”像巨人?找到有關(guān)的內(nèi)容好好讀一讀。(讀好1、2節(jié))。
    5．交流朗讀。
    (1)指名讀。
    (2)和同桌一塊兒讀一讀。
    (3)師生配合讀。
    (4)配著媒體比賽讀一讀。
    (5)讀一讀課文第三節(jié)，想一想：我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一節(jié)?
    6．用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了這一節(jié)了解了什么。
    7．小結(jié)。
    三、熟讀成誦，感受體會(huì)。
    1．你們?cè)敢庾鲈鯓拥木奕四?齊讀全文。2．學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么?3．試背課文。
    四、游戲鞏固，課外拓展。
    1．美麗的大自然(出示各種花、草、動(dòng)物，帶有詞語(yǔ))。
    2．多媒體：公園里有翠綠的草坪，美麗的花壇，請(qǐng)為它們?cè)O(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。個(gè)人思考，小組交流。
    3．希望你們回家后為小區(qū)的綠化也設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)，提醒小區(qū)里的居民都要保護(hù)綠化。。
    五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    人教版爬天都峰教案篇十二
    3、引導(dǎo)學(xué)生深入思考人生意義，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。
    ［教學(xué)重點(diǎn)］。
    深入探究，質(zhì)疑思辨，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
    ［教學(xué)難點(diǎn)］。
    深入思考人生意義。
    ［教學(xué)方法］。
    師生討論。
    ［課時(shí)安排］。
    一課時(shí)。
    ［教學(xué)過(guò)程］。
    第一課時(shí)。
    預(yù)習(xí)：自讀課文，積累下列詞語(yǔ)：佇立挑剔伉儷慰藉暮靄風(fēng)燭殘年（比喻人到了接近死亡的晚年）格格不入（形容彼此不協(xié)調(diào)，不相容）風(fēng)雨不蝕多愁善感（經(jīng)常發(fā)愁和傷感，形容人思想空虛，感情脆弱。）。
    完成課后第一大題；并劃分全文結(jié)構(gòu)。
    （目的意義：整體把握全文，做好名言摘抄）。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、學(xué)生交流《人生的境界》讀書(shū)筆記，由此思考人生的意義。
    二、解題：標(biāo)題“人是什么”，好像是要給“人”下定義，其實(shí)是論述人生的意義。
    三、解決課后第一大題。
    愛(ài)因斯坦：人的本質(zhì)是由社會(huì)規(guī)定的，人的物質(zhì)生活和精神生活都為社會(huì)所支配，人是社會(huì)的。/人可以通過(guò)自我努力，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。/做一件合理的事情，生活就有奇異的光彩。
    評(píng)論：這個(gè)回答明確而又質(zhì)樸，能為我們欣然接受。/這個(gè)回答使人自強(qiáng)不息。/愛(ài)因斯坦一生朝氣蓬勃，光霽日月。
    雨果：生命是短暫的。評(píng)論：非常憂郁，特別暗淡，充滿(mǎn)悲觀主義色彩。
    歌德：我這一生基本上只是辛苦地工作。
    評(píng)論：詩(shī)人的一生實(shí)在是富有偉大創(chuàng)造力、為人類(lèi)文化作出了很大貢獻(xiàn)的一生。
    康德：人是借助想像力創(chuàng)造文化的生物，人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，工作是使人得到快樂(lè)的最好方法。
    評(píng)論：康德的回答是他一生從事創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)、辛勤耕耘的總結(jié)。
    孔子：生無(wú)所息。
    評(píng)論：不妨賦予嶄新的含義，寫(xiě)在我們的旗幟上，為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏?！聲r(shí)代的人應(yīng)該為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏，生無(wú)所息。
    雨果、加繆兩人的觀點(diǎn)是憂郁、悲觀、消極的。而歌德、康德、愛(ài)因斯坦、孔子等人的觀點(diǎn)是積極樂(lè)觀的。
    討論：作者說(shuō)這些東西方哲學(xué)家竟有如此一致的見(jiàn)解，這個(gè)一致性體現(xiàn)在哪里？
    他們的共同點(diǎn)就是人活著就要工作，就要?jiǎng)?chuàng)造，就不能停下來(lái)。
    四、劃分全文結(jié)構(gòu)。
    全文共分為兩大部分。
    前一部分列舉愛(ài)因斯坦、雨果、加繆、歌德、康德、孔子等大師對(duì)“人是什么”這個(gè)問(wèn)題的回答。中心點(diǎn)是，人生的意義在于不斷工作。
    這一部分實(shí)質(zhì)上就是把握現(xiàn)時(shí)，后一部分進(jìn)一步向過(guò)去與未來(lái)展開(kāi)，實(shí)質(zhì)上就是向人的心理活動(dòng)方面展開(kāi)，可以更好地理解積極的人生態(tài)度為什么在于把握現(xiàn)時(shí)，不斷工作。
    對(duì)前一部分問(wèn)一個(gè)為什么，就可以領(lǐng)會(huì)前后的聯(lián)系：為什么歌德、康德、愛(ài)因斯坦、孔子都認(rèn)為人生就是不斷工作，他們不畏勞苦的動(dòng)力從何而來(lái)?這樣一問(wèn)，就知道后一部分正是回答這個(gè)問(wèn)題的。
    （也可以這樣理解，前一部分是引用名人格言說(shuō)明人生的意義；后一部分是闡述自己的觀點(diǎn)，人應(yīng)該是什么，人生的意義應(yīng)該是什么。或：第二部分是在前人論述的基礎(chǔ)上，用過(guò)去、現(xiàn)時(shí)、未來(lái)的思路闡述“人是什么”，闡述人生的意義在于不斷追求，不斷工作。）。
    作者將人生劃分為以往、現(xiàn)時(shí)和未來(lái)三個(gè)部分，認(rèn)為“人是由三部分組成的：對(duì)往事的追憶、對(duì)現(xiàn)時(shí)的把握和對(duì)未來(lái)的憧憬”，作者對(duì)三個(gè)組成部分一一展開(kāi)論述。
    學(xué)生劃分出這三個(gè)部分。
    思考討論：
    對(duì)往事的追憶，有好幾層意義。第一，回憶給人慰藉和快樂(lè)；第二，回憶增強(qiáng)憧憬未來(lái)的信心和勇氣；第三，即使回憶痛苦的往事也是甜美的憂郁，能給人最高的美學(xué)享受；第四，回憶又是許多文藝作品創(chuàng)造心理動(dòng)機(jī)之一，是構(gòu)成文藝作品的一大內(nèi)容，這樣的作品能夠勾起人們對(duì)往事的回憶；第五，追憶往事可以彌補(bǔ)現(xiàn)時(shí)生活中的缺陷和不足，也是愿望的實(shí)現(xiàn)。
    對(duì)未來(lái)的憧憬，即希望、理想和追求，支配著人類(lèi)的一切活動(dòng)，不斷追求，充滿(mǎn)希望的人，正是孔子所說(shuō)的“生無(wú)所息”的生活強(qiáng)者。不斷的追求，使人感到真正幸福和滿(mǎn)足。
    對(duì)現(xiàn)時(shí)的把握，就是要珍惜并牢牢地把握現(xiàn)時(shí)每一分鐘，努力工作。把握現(xiàn)時(shí)是實(shí)現(xiàn)希望的前提和保證。
    對(duì)往事的追憶、對(duì)現(xiàn)時(shí)的把握、對(duì)未來(lái)的憧憬，三者有不可分割的聯(lián)系。失去對(duì)往事的回憶和對(duì)未來(lái)的希望，就難以把握現(xiàn)時(shí)。把握不了現(xiàn)時(shí)的人則不成其為人?；貞浌倘挥衅湟饬x，畢竟是遠(yuǎn)了、暗了的暮靄，對(duì)未來(lái)的希望才是近了、亮了的晨光。
    五、重點(diǎn)語(yǔ)句的理解（質(zhì)疑思辨）。
    1、“我們吃別人種的糧食”一段話中，愛(ài)因斯坦究竟認(rèn)為“人是什么”呢?
    從這段話可以看出，愛(ài)因斯坦認(rèn)為，人的本質(zhì)是由社會(huì)規(guī)定的，人的物質(zhì)生活和精神生活完全為社會(huì)所支配。
    2、雨果的回答是什么意思?
    用我們的話來(lái)說(shuō)，人都是要死的，生命或長(zhǎng)或短，都是暫時(shí)的。雨果是在悲嘆生命的短暫。
    3、“歌德在論及西西弗斯的時(shí)候，幾乎是另一種調(diào)子”，這“另一種調(diào)子”是什么樣的?
    加繆論及西西弗斯，情調(diào)是悲觀的，無(wú)可奈何的；歌德論及西西弗斯，卻是為自己能像西西弗斯那樣勞碌一生而感到滿(mǎn)意、自豪。
    “心臟在動(dòng)物機(jī)體中停止了工作”，便是死亡?！霸谏钪羞_(dá)到了(絕對(duì))滿(mǎn)意”這樣一種狀態(tài)就等于死亡?！斑_(dá)到了(絕對(duì))滿(mǎn)意”，就是自滿(mǎn)，停頓下來(lái)不再前進(jìn)，什么事也不想做了，“一切動(dòng)機(jī)都已停止”了。正面的意思就是，一件事做好了，就要再干一件事，“人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作”“工作是使人得到快樂(lè)的最好方法”。
    5、“圓明園的秋天里的春天”是什么意思?
    圓明園是廢墟，所以把它的春天，說(shuō)成“秋天里的春天”，這個(gè)“秋天”并非自然的季節(jié)，而指廢墟的景觀。
    6、為什么說(shuō)“‘現(xiàn)時(shí)’的經(jīng)驗(yàn)是人所專(zhuān)有的東西”，在物理學(xué)中不可能出現(xiàn)?
    在物理學(xué)中，時(shí)間不斷推移，“現(xiàn)時(shí)”的任何一個(gè)瞬間馬上就成為“過(guò)去”了，可以說(shuō)無(wú)所謂“現(xiàn)時(shí)”。人們把眼前一段時(shí)間稱(chēng)為“現(xiàn)在”，只是人們的'一種觀念，所以說(shuō)這種“經(jīng)驗(yàn)是人所專(zhuān)有的東西”。
    7、作者把現(xiàn)時(shí)看成1，對(duì)未來(lái)的憧憬看成是0，是為了說(shuō)明什么?
    要說(shuō)明只有把握現(xiàn)時(shí)，努力工作，才能實(shí)現(xiàn)理想。理想越是遠(yuǎn)大，工作越是努力，數(shù)值越是巨大。這是要說(shuō)明憧憬未來(lái)與把握現(xiàn)時(shí)要緊緊結(jié)合起來(lái)，既要有遠(yuǎn)大志向，又要努力工作。
    8、為什么說(shuō)“失去對(duì)往事的回憶和對(duì)未來(lái)的希望，就難以把握現(xiàn)時(shí)”?
    探究學(xué)習(xí)：對(duì)往事的回憶一方面是對(duì)歷史的總結(jié)和借鑒，有利于讓人看清現(xiàn)時(shí)，意識(shí)到當(dāng)前的處境，才能更好地把握現(xiàn)時(shí)，展望未來(lái)；另一方面，通過(guò)回憶過(guò)去的美好，可以用來(lái)彌補(bǔ)現(xiàn)時(shí)生活中的缺陷和不足，從而促使人們更好地認(rèn)清和把握現(xiàn)時(shí)。對(duì)未來(lái)的希望就是理想，就是追求，是一個(gè)人生命力旺盛的標(biāo)志之一。有對(duì)理想的追求才能激勵(lì)人更好地把握現(xiàn)時(shí)，努力奮斗。反之，如果失去了對(duì)往事的回憶和對(duì)未來(lái)的希望，失去了反照現(xiàn)時(shí)的鏡子，就難以看清當(dāng)前的處境；失去了對(duì)未來(lái)的希望，失去了對(duì)理想的追求，就沒(méi)有了努力奮斗的動(dòng)力，當(dāng)然就難以把握現(xiàn)時(shí)了。
    9、作者為什么用“往事”“現(xiàn)時(shí)”“未來(lái)”這樣的思路來(lái)闡述“人是什么”?
    往事——現(xiàn)時(shí)——未來(lái)，是生命的進(jìn)行曲。人是有思維的，追憶往事、憧憬未來(lái)，是生命思考的兩個(gè)方面，正是這兩個(gè)方面的思考，決定著怎樣把握現(xiàn)時(shí)。所以用“往事——現(xiàn)時(shí)——未來(lái)”這樣的思路來(lái)闡述“人是什么”，可以從生命的過(guò)程上去闡明問(wèn)題，可以從想和做的結(jié)合上闡明問(wèn)題，可以把前人關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的回答闡述得更加深入，可以結(jié)合時(shí)代的要求闡明我們應(yīng)該怎樣憧憬未來(lái)，把握現(xiàn)時(shí)，為振興中華而奮斗。
    補(bǔ)充：
    探究學(xué)習(xí)：愛(ài)因斯坦的觀點(diǎn)是，人是偉大人類(lèi)社會(huì)的一個(gè)成員，社會(huì)始終支配著他的物質(zhì)生活和精神生活。這一見(jiàn)解之所以“質(zhì)樸”，是因?yàn)閺淖罨镜膶哟紊辖忉屃恕叭恕钡恼軐W(xué)意義，即人是社會(huì)的，離開(kāi)了社會(huì)就沒(méi)有人的意義。
    探究學(xué)習(xí)：歌德的那段話的中心意思是，自己的一生基本上只是辛苦地工作，就像西西弗斯推石頭上山，但是對(duì)自己一生所經(jīng)歷的路程并不挑剔，無(wú)可抱怨。然后作者說(shuō)“這就是人哪!”意思是告訴讀者，這就是歌德對(duì)于“人是什么”的回答，這就是“人”的人生意義。
    3．“東、西方哲學(xué)家竟有如此一致的見(jiàn)解”，這“—致的見(jiàn)解”指什么?
    探究學(xué)習(xí)：西方哲學(xué)家康德認(rèn)為：人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作；工作是使人得到快樂(lè)的最好方法。歌德說(shuō)自己的一生只是辛苦地工作，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“只要有一天你得到了一件合理的事情去做，從此你的工作和生活都會(huì)有點(diǎn)奇異的色彩?！睎|方哲學(xué)家孔子說(shuō)“生無(wú)所息”?？梢?jiàn)，無(wú)論東方哲學(xué)家還是西方哲學(xué)家，他們都一致認(rèn)為人活著就要工作，就要?jiǎng)?chuàng)造，就不能停下來(lái)。
    探究學(xué)習(xí)：為我們中華民族騰飛于世界而奮力拼搏；只要還活著，就應(yīng)該奮斗不已。
    5．為什么說(shuō)“失去對(duì)往事的回憶和對(duì)未來(lái)的希望，就難以把握現(xiàn)時(shí)”?
    探究學(xué)習(xí)：對(duì)往事的回憶一方面是對(duì)歷史的總結(jié)和借鑒，有利于讓人看清現(xiàn)時(shí)，意識(shí)到當(dāng)前的處境，才能更好地把握現(xiàn)時(shí)，展望未來(lái)；另一方面，通過(guò)回憶過(guò)去的美好，可以用來(lái)彌補(bǔ)現(xiàn)時(shí)生活中的缺陷和不足，從而促使人們更好地認(rèn)清和把握現(xiàn)時(shí)。對(duì)未來(lái)的希望就是理想，就是追求，是一個(gè)人生命力旺盛的標(biāo)志之一。有對(duì)理想的追求才能激勵(lì)人更好地把握現(xiàn)時(shí)，努力奮斗。反之，如果失去了對(duì)往事的回憶和對(duì)未來(lái)的希望，失去了反照現(xiàn)時(shí)的鏡子，就難以看清當(dāng)前的處境；失去了對(duì)未來(lái)的希望，失去了對(duì)理想的追求，就沒(méi)有了努力奮斗的動(dòng)力，當(dāng)然就難以把握現(xiàn)時(shí)了。
    教后記：
    1、劃分層次應(yīng)該利用好課文前面框題里的提示，這樣，學(xué)生就可以很快明白前后兩個(gè)部分之間的關(guān)系了。
    2、對(duì)第一部分的理解可以結(jié)合課后第一大題的解決同時(shí)進(jìn)行。板書(shū)設(shè)計(jì)為：
    愛(ài)因斯坦：人是社會(huì)的。
    雨果：人生是短暫的————共同點(diǎn)：
    加謬：人生是辛苦的————憂郁、悲觀。
    歌德：人生辛苦但無(wú)怨。
    康德：人生是不斷的創(chuàng)造——共同點(diǎn)：人生=不斷的工作、創(chuàng)造。
    孔子：生無(wú)所息。
    這是第一部分的板書(shū)設(shè)計(jì)。
    3、第二部分。
    抓住文章的關(guān)鍵性標(biāo)志性的句子。如“對(duì)往事的追憶，有好幾層意義”，“至于希望和對(duì)未來(lái)的憧憬，在本質(zhì)上也是幻想，也是夢(mèng)”，“再讓我們來(lái)談?wù)剺?gòu)成人的最重要部分——對(duì)現(xiàn)實(shí)的把握吧”等，就可以很容易的分清楚三部分的層次了。
    然后，啟發(fā)學(xué)生思考：這三個(gè)階段之間是什么關(guān)系呢？作者傾向于哪個(gè)階段？
    作者傾向于“把握現(xiàn)實(shí)”。
    那么，對(duì)往事的回憶和對(duì)未來(lái)的憧憬，與把握現(xiàn)實(shí)又有什么關(guān)系呢？
    這個(gè)問(wèn)題，自然而然的引導(dǎo)學(xué)生去思考。
    對(duì)往事的回憶對(duì)把握現(xiàn)實(shí)的意義：得到快樂(lè)，增強(qiáng)信心，瞻望未來(lái)，彌補(bǔ)不足。
    憧憬未來(lái)對(duì)把握現(xiàn)實(shí)的意義：給人希望、信心、動(dòng)機(jī)。
    最后，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文最后四段，明確作者的最終觀點(diǎn)：只有珍惜、牢牢的把握現(xiàn)實(shí)每一分鐘，，以最有效的方式獻(xiàn)身于振興中華的偉大事業(yè)，才是未來(lái)美景最可靠的保證。呼吁人多一點(diǎn)希望，多一點(diǎn)晨光。
    3、練習(xí)設(shè)計(jì)：
    做一個(gè)摘抄工作，摘抄人生格言警句。
    人教版爬天都峰教案篇十三
    1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
    2、理解重點(diǎn)句。
    （l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可?！?BR>    （2）“他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……”
    （3）“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！”
    1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
    3、能正確、流利有感情地朗讀課文。
    通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。
    體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
    1、教師教法。
    引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
    2、學(xué)生學(xué)法。
    自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開(kāi)想象，以升華情感。
    重點(diǎn)？難點(diǎn)？疑點(diǎn)及解決辦法：
    1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
    2、展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
    體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。
    采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
    啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
    1、自讀自悟，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。
    2、小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。
    3、感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
    4、續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
    自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)。
    二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    1、介紹課文作者和背景。
    2、初學(xué)課文。
    師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰(shuí)？講了一件什么事情呢？用一、二句話說(shuō)一說(shuō)。
    這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
    1、學(xué)生自由讀課文，寫(xiě)感受、找問(wèn)題；
    2、師巡視，并于個(gè)別學(xué)生交流。
    感受：a、貧窮b、勤勞c、辛苦（危險(xiǎn)）。
    在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
    [練習(xí)]。
    （出示課件）學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
    師小結(jié)。
    1、師：你從哪里體會(huì)到的，快速默讀課文，用曲線畫(huà)下來(lái)。
    2、生討論、交流。
    3、指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
    4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人？
    5、學(xué)生交流。
    1、小結(jié)全文。
    2、總結(jié)升華。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    窮人。
    人教版爬天都峰教案篇十四
    1．知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞，理解重點(diǎn)句。
    2．能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    （1）培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
    （2）培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
    （3）能正確、流利有感情地朗讀課文。
    3．德育滲透點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。
    4．美育滲透點(diǎn)：體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。
    分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良。
    3課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    1．板書(shū)課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心。
    里有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
    （課文中的窮人指的是誰(shuí)？課文為什么用“窮人”做題目？……）。
    2．出示圖片：列夫·托爾斯泰。
    問(wèn)：這個(gè)名字熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)他的'一些情況？
    3．我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    （桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）。
    三、學(xué)生自學(xué)課文——探究窮人“窮”在哪里。
    1．同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，讓我們來(lái)試著找一找，課文中的哪些地方寫(xiě)出窮人的“窮”。
    2．在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
    學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：
    （1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
    人教版爬天都峰教案篇十五
    貼人是我們小時(shí)候經(jīng)常玩的一個(gè)民間游戲，他可以鍛煉幼兒的快速反應(yīng)能力和合作意識(shí)，但是現(xiàn)在會(huì)玩這種游戲的幼兒已經(jīng)不多了（甚至沒(méi)有），為了把民間游戲傳承下去，我特意設(shè)計(jì)了這個(gè)游戲。
    活動(dòng)目標(biāo)。
    1、幼兒練習(xí)在一定范圍內(nèi)追逐跑，鍛煉幼兒的快速反應(yīng)能力，培養(yǎng)幼兒的集體合作意識(shí)。
    2、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。
    3、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。
    4、愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。
    5、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
    活動(dòng)準(zhǔn)備。
    《圓圈舞》音樂(lè)光盤(pán)、場(chǎng)地上畫(huà)一個(gè)大圓圈。
    活動(dòng)過(guò)程。
    一、游戲準(zhǔn)備。
    小朋友們，今天老師和你們玩一個(gè)特別有意思的游戲，你們肯定沒(méi)玩過(guò)，游戲的名字叫《貼人》。
    二、游戲指導(dǎo)。
    1、請(qǐng)兩名幼兒站在圈外，一個(gè)當(dāng)追逐著，另一個(gè)當(dāng)被追逐者，其余幼兒兩人一組，一前一后站在圈上，左右間隔約一步，演示游戲過(guò)程。
    2、游戲開(kāi)始，追逐者與被追逐者沿圈快跑追逐，在跑的過(guò)程中，被追逐者可跑到任何一對(duì)幼兒的前面站?。ㄙN人），這時(shí)被貼的這對(duì)幼兒后面的一名幼兒就變成被追逐者，并立刻沿著圈外快跑，追逐者繼續(xù)追，如果被捉到則另?yè)Q追者和被追者，如果被追者連續(xù)貼換三次仍未被捉到，就應(yīng)另?yè)Q追捉者，游戲重新開(kāi)始。
    三、放松活動(dòng)。
    在《圓圈舞》音樂(lè)背景下跳圓圈舞。
    活動(dòng)延伸。
    回家后和小朋友繼續(xù)玩貼人的游戲。
    活動(dòng)反思。
    在游戲中，孩子們玩的很高興，并且大大提高了孩子們的反應(yīng)能力，同時(shí)合作意識(shí)也得到了培養(yǎng)。
    人教版爬天都峰教案篇十六
    1、小朋友手拉手圍成一圈站立。
    2、老師請(qǐng)小朋友一二一的報(bào)數(shù)，然后讓報(bào)一的小朋友站在報(bào)二的小朋友的前面。
    3、老師講游戲規(guī)則。老師先請(qǐng)出兩位小朋友做示范。一個(gè)小朋友跑另一個(gè)小朋友追，跑的那位小朋友貼到哪個(gè)小朋友前面，這組小朋友的最后一位就開(kāi)始跑。如果，跑的那個(gè)小朋友被抓，這個(gè)小朋友就要反過(guò)來(lái)抓剛剛追她的的那個(gè)小朋友。依次循環(huán)。
    1、引導(dǎo)幼兒在自由游戲中體驗(yàn)快樂(lè)。
    2、培養(yǎng)幼兒聽(tīng)信號(hào)變速行走的能力。
    1、在場(chǎng)地的四角放四張凳子，凳子上分別插上柳條、桃花、迎春花和小草。
    2、幼兒分別戴小鳥(niǎo)、蝴蝶、小雞、小兔的頭飾。
    3、游戲前，讓幼兒認(rèn)識(shí)各種植物。
    1、教師用頭飾和談話的方式引起幼兒的興趣。
    2、教師帶領(lǐng)幼兒做準(zhǔn)備活動(dòng)。
    3、教師示范游戲的玩法，并講述玩法。
    玩法：游戲開(kāi)始時(shí)，老師說(shuō)：“春天來(lái)了，小動(dòng)物們一起到外面去玩吧！”幼兒四散在場(chǎng)地上玩（可模仿小動(dòng)物飛、走、跳等等）。當(dāng)聽(tīng)到老師說(shuō)：“春天到了，柳樹(shù)發(fā)芽了，小鳥(niǎo)快快飛到柳樹(shù)上去向柳樹(shù)問(wèn)好吧”時(shí)，扮小鳥(niǎo)的幼兒快速學(xué)小鳥(niǎo)“飛“到柳樹(shù)旁邊向柳條說(shuō)：“柳條你好?！碑?dāng)聽(tīng)到老師說(shuō)“春天到了，桃花開(kāi)了，小蝴蝶輕輕飛到桃樹(shù)上去聞聞桃花的香味吧”時(shí)，扮小蝴蝶的幼兒學(xué)小蝴蝶慢慢“飛”到桃花旁聞桃花的香味。當(dāng)聽(tīng)到老師說(shuō)：“春天到了，迎春花開(kāi)了，大公雞們輕輕地去去看看迎春花是什么顏色的?！?BR>    扮大公雞的小朋友們輕輕的去看看迎春花是什么顏色的。當(dāng)聽(tīng)到老師說(shuō)：“春天來(lái)了，小草綠了，小兔子們快蹦蹦跳跳的去草地上吃草吧”時(shí)，扮小兔子的小朋友們蹦蹦跳跳的到草地上吃草。
    1、請(qǐng)幼兒記住自己所扮的角色，游戲可重復(fù)進(jìn)行。重新游戲時(shí)，小動(dòng)物們可交換頭飾，并更換植物的位置。
    2、幼兒要聽(tīng)老師的口令快速或慢速走。
    3、游戲結(jié)束，教師帶領(lǐng)幼兒做放松活動(dòng)?；鼗顒?dòng)室。
    人教版爬天都峰教案篇十七
    1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
    2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。
    3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
    1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
    2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。
    幻燈片。
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰(shuí)？
    板書(shū)：桑娜漁夫西蒙。
    二、學(xué)習(xí)1—7自然段。
    1、課文中哪些內(nèi)容描寫(xiě)他們窮呢？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
    出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒(méi)有；吃的是，菜魚(yú)。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
    2、學(xué)生練習(xí)填寫(xiě)。
    3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
    三、學(xué)習(xí)描寫(xiě)桑娜心理的句子。
    1、桑娜一家如此貧窮，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無(wú)猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家。回來(lái)后她想了些什么呢？同學(xué)們默讀8-—11段把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
    2、同學(xué)讀自己畫(huà)的句子。
    3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習(xí)。
    （2）出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……部，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的'！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
    （3）學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
    （4）練習(xí)有感情的朗讀。
    四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)。
    1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰(shuí)有呢？（找出描寫(xiě)漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。）。
    2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”
    3、體會(huì)這句話的意思。
    漁夫、桑娜可能。
    孩子們可能。
    五、再造想象。
    那他們今后的生活會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)上的插圖描寫(xiě)。
    窮
    桑娜漁夫西蒙。
    人抱熬。
    擔(dān)憂害怕堅(jiān)定。
    善良。
    寧可自己受苦，也要幫助別人。
    人教版爬天都峰教案篇十八
    一、游戲材料。
    細(xì)竹竿或木棒、紙棒等。
    二、游戲?qū)哟巍?BR>    第一層次：在一根竹竿的兩側(cè)行進(jìn)跳，嘗試多種跳法。
    第二層次：在兩根平行擺放的竹竿間行進(jìn)跳，嘗試多種跳法。
    第三層次：在三至四根平行擺放的竹竿間有創(chuàng)意地跳。
    三、游戲指導(dǎo)。
    1、此活動(dòng)中孩子跳的動(dòng)作仍是你要關(guān)注的，可以在跳躍之前讓孩子們做一些準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，以防扭傷。
    2、可讓孩子嘗試多種跳法，如并腳跳、單腳跳、分腳跳、跨跳，還可以各種方法結(jié)合起來(lái)跳。跳的距離和次數(shù)可以通過(guò)竹竿的多少和長(zhǎng)短來(lái)調(diào)節(jié)。
    3、可以讓孩子們通過(guò)嘗試和討論得出“怎么玩比較好”的結(jié)論，形成一定的游戲規(guī)則。
    大帶小游戲－體育游戲。
    設(shè)計(jì)意圖：
    1．現(xiàn)在每個(gè)家庭都是獨(dú)生子女,生活中缺少責(zé)任心和自信心。小朋友一起游戲時(shí)大孩往往不知道謙讓,而小孩也膽怯自信心不足。
    2．許多幼兒做不習(xí)慣以自我為中心,合作意識(shí)不明顯,突出地表現(xiàn)在游戲時(shí)不互相配合.
    3．孩子入園一段時(shí)間后,跟班上老師,小朋友都熟悉了,為了創(chuàng)造更多的交往機(jī)會(huì),讓孩子在活動(dòng)中有語(yǔ)言交往,愉快的情緒體驗(yàn),我們?cè)O(shè)計(jì)了大帶小游戲.這類(lèi)活動(dòng)對(duì)大孩子,小孩子都有益處.
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1．引導(dǎo)幼兒用多種方法躍過(guò),鉆過(guò)拉繩.
    2．學(xué)習(xí)跟大孩子,小孩子交往合作游戲.
    3．體驗(yàn)游戲中愉快的情緒.
    活動(dòng)過(guò)程：
    一、引導(dǎo)幼兒互相問(wèn)好。
    二、老師講解游戲名稱(chēng),方法：今天咱們一起玩繩游戲,每?jī)蓚€(gè)大班小朋友一組面對(duì)面拉繩,小小班小朋友從繩下跳或鉆過(guò)去。
    三.開(kāi)始游戲：
    游戲1:跳繩.
    目標(biāo)：練習(xí)雙腳向前跳,發(fā)展平衡能力.
    玩法：引導(dǎo)大班小朋友蹲下把繩平放在地上并鼓勵(lì)小小班小朋友從繩上雙腳跳過(guò).
    游戲2:邁繩.
    目標(biāo)：能掌握好重心;增強(qiáng)腿部肌肉力量.
    玩法：大班小朋友把繩抬高30~40厘米,小小班小朋友從繩上邁過(guò)去.
    游戲3:鉆繩.
    目標(biāo)：手膝爬行,增強(qiáng)四肢及軀干部位肌肉力量及而耐力.
    玩法：大班小朋友把繩抬高40~50厘米,小小班小朋友從繩下爬過(guò)去.
    游戲4:老爺爺怎樣走.
    目標(biāo)：學(xué)習(xí)低頭半蹲走,鍛煉膝關(guān)節(jié)及周?chē)g帶肌肉.
    玩法：大班小朋友起立身體站直拉繩,繩距地面約70~80厘米.小小班小朋友從繩下低頭彎腰走過(guò).
    游戲5:學(xué)做解放軍。
    目標(biāo)：能向前自然大步走.體驗(yàn)游戲樂(lè)趣.
    玩法：大班小朋友把繩抬高至90~100厘,小小班小朋友從繩下學(xué)習(xí)解放軍走過(guò).
    游戲6:看誰(shuí)摸得高.
    目標(biāo)：練習(xí)縱跳觸物,發(fā)展彈跳能力.
    玩法：大班小朋友把繩舉高過(guò)頭,小小班小朋友從繩下跳躍手觸摸繩。
    四.游戲結(jié)束.
    請(qǐng)幼兒說(shuō)玩得怎么樣，帶領(lǐng)幼兒說(shuō):明天再跟我們玩吧.互相再見(jiàn)。
    玩法：
    1、兩名幼兒選擇一處為起始線，兩人同時(shí)站在線后，規(guī)定另一處為終點(diǎn)。
    2、游戲開(kāi)始時(shí)，先猜拳。即拳頭表示錘子，伸出食指、中指表示剪刀，五指分開(kāi)表示包布。剪刀可剪布，布可以包錘子，錘子可以敲剪刀。
    3、猜拳時(shí)，參加者先將右手握拳放在背后，同時(shí)說(shuō)“包、剪、錘”，再迅速做出“包、剪、錘”的手勢(shì)，一旦做出，不得更改。例如一方出錘，另一方出剪，則“剪”敗了。出錘的一方，可向前跨一大步。如雙方出相同的手勢(shì)，則不分勝負(fù)，再來(lái)一次。
    4、猜拳游戲重復(fù)多次，勝者可向前跨。最后以誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)為勝。
    揭示：發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈活性。
    人教版爬天都峰教案篇十九
    1．理解課文資料，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的完美心靈。
    2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
    3．展開(kāi)合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
    4．有感情地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的完美心靈。
    2．續(xù)編故事，展開(kāi)想象。
    三、教具準(zhǔn)備。
    1．生字生詞卡片。
    2．教學(xué)掛圖。
    四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)。
    1、同學(xué)們，這天我們來(lái)學(xué)習(xí)第九課，大家一齊說(shuō)說(shuō)課文的題目是什么呢？（窮人）。
    2、檢查詞語(yǔ)。
    舒適擱板勉強(qiáng)抱怨傾聽(tīng)掀起。
    魁梧撕破倒霉嚴(yán)肅憂慮。
    濕淋淋心驚肉跳自言自語(yǔ)自作自受縫縫補(bǔ)補(bǔ)。
    3、默讀課文，想想課文主要講了哪幾個(gè)窮人？
    桑娜漁夫西蒙。
    《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要資料說(shuō)一說(shuō)？（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。）。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、指名學(xué)生朗讀課文大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，能夠分成哪幾個(gè)部分。
    2、這篇課文能夠分為幾段？每段講的是什么？
    （1dd2）：桑娜焦急地等待出海打魚(yú)的丈夫回來(lái)。
    （3dd11）：桑娜看望西蒙，發(fā)現(xiàn)她死了，于是抱回了她的孩子。
    （12dd27）：漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。
    3、再次指名分段朗讀課文，讓學(xué)生熟悉課文。
    三、細(xì)讀課文，體味“窮”境。
    2、個(gè)人自讀：找出體現(xiàn)窮的句子，體味體味，說(shuō)說(shuō)理由。
    （1）既然是窮，為什么小屋里溫暖而舒適呢？
    （2）為什么桑娜焦急萬(wàn)分的等待丈夫的歸來(lái)，從中你能夠看出什么？
    四、設(shè)置懸念，鋪墊下文。
    到底桑娜的丈夫能不能安全回來(lái)呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)吧。
    六、布置作業(yè)。
    認(rèn)讀并默寫(xiě)本課的生字新詞。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    分別找出窮的句子和焦急萬(wàn)分的句子。
    二、指導(dǎo)理解第二段。
    2、指名朗讀第二部分。
    思考：是怎樣的一幕。
    并帶著悲傷的感情全班齊讀第七自然段。
    3、桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎樣想的？（她沒(méi)有怎樣想）你從哪兒看出來(lái)的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不明白為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來(lái)的。）。
    3．從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么？（“非這樣做不可”，就是就應(yīng)這樣做，務(wù)必這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒(méi)想，只是覺(jué)得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂(lè)于幫忙別人的完美品質(zhì)。）。
    4．把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎樣想的？（她覺(jué)得沒(méi)法對(duì)丈夫說(shuō)，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì)揍她。）她為什么這樣想？（因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。）。
    5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從那里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂(lè)于助人。）。
    三、指導(dǎo)理解第三段。
    分主角朗讀第三部分。
    2、透過(guò)對(duì)話，你覺(jué)得漁夫是怎樣的一個(gè)人？找出相關(guān)句子，討論討論，體味體味。
    （1）勤勞的人：早出晚歸打魚(yú)。
    （2）愛(ài)家的人。
    （3）善良的人。
    3、漁夫聽(tīng)到西蒙去世后，他又是怎樣想的？學(xué)生再次有感情的朗讀漁夫的話。
    （他想，孩子和死人呆在一齊不行，要趕快把他們抱來(lái)。）。
    從“我們總能熬過(guò)去的”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（這個(gè)“熬”字，說(shuō)明漁夫準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的生活。從“總能熬過(guò)去”能夠看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂(lè)于幫忙別人。）。
    四、總結(jié)全文拓展延伸。
    2、試著概括本文的中心思想在。
    課文透過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的完美品質(zhì)。
    (例話：看到七個(gè)孩子睡得又香又甜，桑娜激動(dòng)得上了眼淚。漁夫?qū)ζ拮诱f(shuō)：’桑娜，你做得對(duì)!’\\\')。
    六、布置作業(yè)。
    1、想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎樣樣。
    2、完成作業(yè)本。