在總結(jié)中，要客觀評價(jià)自己的成績，避免過度自夸或自責(zé)。完美的總結(jié)要能夠準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容和要點(diǎn)。以下是一些總結(jié)范文的匯編，其中包含著豐富的寫作思路和技巧，供您參考。
    鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇一
    1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。
    2、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法。
    通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
    體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。
    自制課件（多媒體教學(xué)）。
    一、導(dǎo)入新課。
    每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首臺灣當(dāng)代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。（板書）
    二、展示教學(xué)目標(biāo)。（課件）
    如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會、時(shí)代，那么我們就能更準(zhǔn)確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來簡單地了解一下作者。作者簡介（課件）
    三、師：同學(xué)們，詩歌是跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章。
    下面我們將奏響的是第一樂章，讀鄉(xiāng)愁（課件）。
    師：從文章的題目我們得知，這首詩抒發(fā)了詩人什么感情？
    生：思念家鄉(xiāng)
    師：那么你看作者的感情基調(diào)是什么？
    生：憂郁深沉
    師：通過聽你覺得讀時(shí)語速應(yīng)該是什么樣呢？
    生：稍慢
    師：對，憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們的.朗讀應(yīng)該是稍慢且舒緩、
    師：要讀好一首詩，不光要注意感情基調(diào)，還要把握什么朗讀技巧？
    生紛紛：語速，節(jié)奏，輕重音
    師：第一、二小節(jié)語速稍慢，讀出回憶。第三小節(jié)沉郁，讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚(yáng)，讀出對祖國的思念，蕩氣回腸。
    另外，在朗讀時(shí)，注意重音。比如在第一小節(jié)，那枚小小的郵票寄托了兒子對母親深深的依戀，在讀的時(shí)候要重讀?，F(xiàn)在老師示范讀一下第一小節(jié)。
    師：下面幾小節(jié)請同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組來朗讀其余幾小節(jié)。
    配樂朗讀
    師總結(jié)：同學(xué)們朗讀的非常精彩，很投入、很感人，下面我們來聽聽名家的朗讀。（課件）
    四、師：通過朗讀，我們心靈深處情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生了共鳴，作者那淡淡的愁緒，我們仿佛也在慢慢體會，同學(xué)們讓我們奏響第二樂章——含英咀華品鄉(xiāng)愁。
    師：我們知道鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，看不到，摸不著，但在余光中的鄉(xiāng)愁里，他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上，那么詩人運(yùn)用了什么意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（課件）
    郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{（板書）
    生：詩人通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{來表達(dá)不可捉摸的鄉(xiāng)愁。
    生：小時(shí)候———長大后———后來————現(xiàn)在（人生的四個(gè)階段）（板書）
    師：隨著時(shí)間的推移，詩人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁？
    生1：小時(shí)候的我外出求學(xué)，與母親分離，自己思念的便是家中的母親，對母親的思念寄托在一封封家書之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”。
    生2：長大后，為生活而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。
    生3：不管是小時(shí)候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳?zāi)梗盐遗c母親永遠(yuǎn)地隔開了。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。
    生4：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。
    明確：母子分離、夫妻分離、母子死別、兩岸分離（板書）
    師：同學(xué)們想像、表達(dá)都很好，詩的第四小節(jié)，與前三小節(jié)已有所不同，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。（板書）
    師：課文學(xué)到這時(shí)，我想同學(xué)們肯定有話想說，你最想對誰說一句話，說句什么話？
    生：我想對臺灣同胞說臺灣同胞，你們一定會回到祖國的懷抱的
    生：我想對余光中說余光中先生，你的愿望一定會實(shí)現(xiàn)的……
    師：大家說得很好，說出了我們?nèi)A夏兒女的心聲。祝愿寶島臺灣早日回到祖國的懷抱?。ò鍟?BR>    五、師：中國人，天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié)，家被視為生命的本源。闊別六十八年后，余光中老先生終于回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開了家，才知道家的可愛；離開國的時(shí)候，才知道國的可貴，一個(gè)人必須當(dāng)一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。同學(xué)們”也許以后，為了追尋理想，你們也會離開故鄉(xiāng)，甚至?xí)h(yuǎn)離自己的祖國，到那時(shí)候，你會對你的親人、故鄉(xiāng)、祖國說些什么么呢？下面我們進(jìn)行第三樂章———說鄉(xiāng)愁（課件）
    師總結(jié)：剛才同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的話語讓老師周身的血液都沸騰起來。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永遠(yuǎn)不會老去。愿同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，更愛自己的家鄉(xiāng)，更愛自己的祖國！在這節(jié)課結(jié)束前，讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一起跳躍吧?。ㄕn件）
    板書設(shè)計(jì)：
    小時(shí)候———郵票—————母子分離
    長大后———船票————夫妻分別個(gè)人的思鄉(xiāng)之情渴望祖國
    后來———墳?zāi)埂缸铀绖e升華早日統(tǒng)一
    現(xiàn)在—————海峽————祖國與大陸分離普遍的愛國之情
    鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二
    一、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧，能有感情地朗讀;
    二、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法;
    三、體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。
    【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
    體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷
    【教學(xué)過程】
    鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。請同學(xué)們將收集的“鄉(xiāng)愁”詩和大家分享。
    余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人，祖籍福建永春，1920年出生于南京。因眷戀母鄉(xiāng)，神游古典，自命為“江南人”，亦自稱“陵少年”。歷任臺灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授，曾在美國講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎，詩文皆有很深造詣，梁實(shí)秋評價(jià)說：“余光中右手寫詩，左手寫文，成就之高，一時(shí)無兩?！痹娂小吨圩颖琛?、《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽聽那冷雨》等。
    余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來定居于臺灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩中是在“長城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上。但是，由于命運(yùn)的安排，她不在那兒長大?？墒?，作為多情的詩人，面對著人為的山河阻隔，她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩人的作品中，都彌漫著無限的鄉(xiāng)愁。
    明確：小時(shí)候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在
    四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
    2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?
    明確：少年時(shí)——郵票——母子分離
    成年后——船票——夫妻分離
    后來……墳?zāi)埂缸铀绖e
    現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離
    明確：郵票 船票 墳?zāi)?海峽
    郵票：小時(shí)候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票，以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。
    船票：長大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念。所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。
    墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳?zāi)?，都無法連接這阻隔的陰陽。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。
    海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。
    這四個(gè)對應(yīng)物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。
    4.學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩，同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達(dá)出你想家的感覺呢?
    請從不同詞性揣摩《鄉(xiāng)愁》的美：
    5.方位名詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。
    《鄉(xiāng)愁》反思
    《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩歌教學(xué)重在朗讀，因此在教學(xué)中，我讓朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌的語言美，體會詩歌的意境美，進(jìn)而感受蘊(yùn)含其間的濃濃鄉(xiāng)情。
    首先，導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生說出自己所積累的表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩句，讓學(xué)生明白積累的重要，然后引出新課。
    其次，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏，讀出語速語調(diào)，讀出感情等。把無聲的書面文字變成有聲的語言，使學(xué)生與詩人在詩歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛國之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩歌的感情基調(diào)和節(jié)奏，給學(xué)生有一個(gè)模仿的標(biāo)準(zhǔn)，對下一環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。從教學(xué)過程看，朗讀的形式靈活多樣，有學(xué)生的自由朗讀，有學(xué)生的個(gè)人試讀，還有聽課文朗讀錄音，全班同學(xué)的集體朗讀。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中，由初步感知到逐漸深入感知詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的意境，品味詩歌的語言。正因?yàn)榻虒W(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié)，所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動打下了很好的基礎(chǔ)。
    再次，在品味詩歌的意境這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，分組討論交流，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作的教學(xué)理念，在這里，既有學(xué)生個(gè)人的見解，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見，互相交流，挖崛了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，描述四幅畫面的情景，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    最后通過拓展延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，其中的仿寫激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。
    不足之處：課堂節(jié)奏有點(diǎn)前松后緊，在仿寫指導(dǎo)上做得還不到位，在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進(jìn)。
    鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇三
    一、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧，能有感情地朗讀;
    二、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法;
    三、體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。
    【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
    體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷
    【教學(xué)過程】
    鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。請同學(xué)們將收集的“鄉(xiāng)愁”詩和大家分享。
    余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人，祖籍福建永春，1920年出生于南京。因眷戀母鄉(xiāng)，神游古典，自命為“江南人”，亦自稱“陵少年”。歷任臺灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授，曾在美國講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎，詩文皆有很深造詣，梁實(shí)秋評價(jià)說：“余光中右手寫詩，左手寫文，成就之高，一時(shí)無兩?！痹娂小吨圩颖琛?、《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽聽那冷雨》等。
    余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來定居于臺灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩中是在“長城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上。但是，由于命運(yùn)的安排，她不在那兒長大?？墒?，作為多情的詩人，面對著人為的山河阻隔，她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩人的作品中，都彌漫著無限的鄉(xiāng)愁。
    明確：小時(shí)候長大后后來啊而現(xiàn)在
    四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
    2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?
    明確：少年時(shí)——郵票——母子分離
    成年后——船票——夫妻分離
    后來……墳?zāi)埂缸铀绖e
    現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離
    明確：郵票船票墳?zāi)购{
    郵票：小時(shí)候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票，以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。
    船票：長大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念。所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。
    墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳?zāi)?，都無法連接這阻隔的陰陽。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。
    海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。
    這四個(gè)對應(yīng)物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。
    4.學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩，同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達(dá)出你想家的感覺呢?
    請從不同詞性揣摩《鄉(xiāng)愁》的美：
    5.方位名詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。
    《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩歌教學(xué)重在朗讀，因此在教學(xué)中，我讓朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌的語言美，體會詩歌的意境美，進(jìn)而感受蘊(yùn)含其間的濃濃鄉(xiāng)情。
    首先，導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生說出自己所積累的表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩句，讓學(xué)生明白積累的重要，然后引出新課。
    其次，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏，讀出語速語調(diào)，讀出感情等。把無聲的書面文字變成有聲的語言，使學(xué)生與詩人在詩歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛國之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩歌的感情基調(diào)和節(jié)奏，給學(xué)生有一個(gè)模仿的標(biāo)準(zhǔn)，對下一環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。從教學(xué)過程看，朗讀的形式靈活多樣，有學(xué)生的自由朗讀，有學(xué)生的個(gè)人試讀，還有聽課文朗讀錄音，全班同學(xué)的集體朗讀。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中，由初步感知到逐漸深入感知詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的意境，品味詩歌的語言。正因?yàn)榻虒W(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié)，所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動打下了很好的基礎(chǔ)。
    再次，在品味詩歌的意境這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，分組討論交流，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作的教學(xué)理念，在這里，既有學(xué)生個(gè)人的見解，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見，互相交流，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，描述四幅畫面的情景，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    最后通過拓展延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，其中的仿寫激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。
    課堂節(jié)奏有點(diǎn)前松后緊，在仿寫指導(dǎo)上做得還不到位，在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進(jìn)。
    鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇四
    培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確的評價(jià)。
    通過品味語言來鑒賞詩歌。
    背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。
    1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。
    2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯。
    3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評點(diǎn)。
    4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點(diǎn)。
    5、學(xué)生自由朗讀體會。
    1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。
    用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
    可能的以下說法：
    “枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。
    “鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
    文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。
    2、師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。
    從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時(shí)候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
    3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。
    4、遷移。
    綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。
    請學(xué)生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。
    鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇五
    【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】
    學(xué)習(xí)目標(biāo)
    1、感知《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)造的意境及表達(dá)的情感
    2、初步掌握鑒賞現(xiàn)代詩的方法
    3、培養(yǎng)學(xué)生利用聯(lián)想和發(fā)散思維領(lǐng)悟詩歌的能力
    教學(xué)重點(diǎn)
    1、結(jié)合音畫效果，讓學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)愁世界
    2、讓學(xué)生在發(fā)散聯(lián)想中領(lǐng)悟詩歌情感
    教學(xué)藍(lán)圖
    教學(xué)分為幾大板塊：1、音畫情景；2、朗讀領(lǐng)悟；
    3、詩歌欣賞；4、自主探究。
    教學(xué)工具：多媒體教學(xué)平臺
    教學(xué)步驟?及內(nèi)容
    一、導(dǎo)入??：
    二、認(rèn)識余光中：
    1、學(xué)生自主介紹，相互交流，說出對于光中的初步認(rèn)識。
    2、老師適當(dāng)補(bǔ)充其人其事。（關(guān)于時(shí)人的評價(jià)、詩人的情感世界等）
    三、朗誦：
    1、范讀欣賞。（注意朗讀節(jié)奏、重音、詩人的感情。）〈多媒體播放朗讀材料〉
    2、提問：以第一節(jié)為例，給詩歌劃分朗讀節(jié)奏。
    3、分四組朗誦。注意模仿節(jié)奏、重音、詩歌感情。
    邊讀邊思考：讀完整首詩，你的頭腦里剩下幾個(gè)什么詞語？
    四、意象、感情的理解：
    分小組合作探究：
    3、詩的每個(gè)章節(jié)分別表達(dá)一種怎樣的感情？
    4、請把每一個(gè)章節(jié)想象成一幅圖畫，并給這幅圖畫取一個(gè)題目。
    （討論后明確并用幻燈出示板書）
    五、主題的探討：
    提問：你是怎樣理解這首詩的主題？
    1、讀全詩，再次領(lǐng)悟全詩意境。
    七、比較閱讀：
    余光中和席慕容的《鄉(xiāng)愁》，你更喜歡哪一首？請說說你的理由。
    （學(xué)生各抒己見）
    八、拓展模仿：
    閱讀下面句子，然后仿寫：
    “鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”
    “鄉(xiāng)愁是一課沒有年輪的樹”
    鄉(xiāng)愁是?????????????????????????????????
    九、朗誦、領(lǐng)略音樂美：
    1、明確余光中詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。（幻燈出示板書）
    2、自由朗讀。
    3、請兩位同學(xué)朗讀。
    十、作業(yè)?布置：
    鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇六
    教材分析：
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解本詩深刻的主題，獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。
    2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神。
    教學(xué)難點(diǎn)：對詩中四種意想的體會和把握。
    教學(xué)過程：
    (課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》，創(chuàng)設(shè)氛圍。
    一、導(dǎo)入新課。
    故鄉(xiāng)，是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅衾@的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開始也是結(jié)束離開故鄉(xiāng)，有時(shí)帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學(xué)們想家的時(shí)候還可以常回家看看，可是那些遠(yuǎn)離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生的詩——《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚板書課題、作者。
    二、作者簡介。
    (余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家1928年出生于南京，1950年去臺灣由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容)。
    三、指導(dǎo)朗誦。
    1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏(播放課件學(xué)生全神貫注地聽錄音朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了)。
    2、明確感情基調(diào)、語速(深沉中略帶哀傷的，緩慢的)。
    3、劃分詩的節(jié)奏。
    詩歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動于中而節(jié)奏形于外”朗讀詩歌必須講究節(jié)奏，請同學(xué)們打開課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué))。
    4、老師作示范朗讀(配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》)。
    5、指名朗讀。
    四、分析、解讀本詩。
    1、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情?(抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情)。
    2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象請同學(xué)們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情?(板書：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{)。
    3、詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?請同學(xué)們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩中的內(nèi)容，用語言表達(dá)出來(生六人一組，師來回巡視，具體指導(dǎo))。
    灣的高山上，眺望祖國大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時(shí)候祖國才能統(tǒng)一啊!板書：思鄉(xiāng)、懷親、愛國)。
    4、通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩，這首詩美在哪里?同學(xué)們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞(生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美小時(shí)候、長大后、后來、現(xiàn)在，富有結(jié)構(gòu)美)。
    5、再次朗讀全詩，體會感情，試著背誦(三分鐘后，師生齊背)。
    五、激情抒懷。
    鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的向往，是對根的企盼不論漂泊多久，不論身在何處，當(dāng)夕陽西下，當(dāng)晚風(fēng)吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會想些什么?你又想對大陸說些什么呢?(鼓勵學(xué)生暢所欲言)。
    是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會填平這淺淺的海峽，到那時(shí)，“月圓人也圓”!
    六、遷移拓展。
    1、仿句。
    這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方(略思片刻，指名回答)。
    2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁。
    鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好(多媒體演示積累的有關(guān)“愁”的詩句，學(xué)生快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句)。
    板書設(shè)計(jì)。
    鄉(xiāng)愁。
    于光中。
    小時(shí)侯郵票思鄉(xiāng)。
    長大后船票。
    后來墳?zāi)箲延H。
    現(xiàn)在海峽愛國。
    該詩情深意切，既渴望了祖國的統(tǒng)一，又將鄉(xiāng)愁描寫的淋漓盡致。正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個(gè)摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人，他的鄉(xiāng)愁詩從內(nèi)在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的歷史感與民族感。同時(shí)，臺灣和大陸人為的長期隔絕，飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。余光中作為一個(gè)離開大陸三十多年的當(dāng)代詩人，他的作品也必然會烙上深刻的時(shí)代印記?！多l(xiāng)愁》一詩，側(cè)重寫個(gè)人在大陸的經(jīng)歷，那年少時(shí)的一枚郵票，那青年時(shí)的一張船票，甚至那未來的一方墳?zāi)?，都寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉(xiāng)關(guān)之思，而這一切在詩的結(jié)尾升華到了一個(gè)新的高度：“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！庇腥绨俅ū枷驏|海，有如千峰朝向泰山，詩人個(gè)人的悲歡與巨大的祖國之愛，民族之戀交融在一起。而詩人個(gè)人經(jīng)歷的`傾訴，也因?yàn)榻Y(jié)尾的感情的燃燒而更為撩人愁思。正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感?？v橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。”(《白玉苦瓜》序)余光中熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。
    全詩共四節(jié)。一方面，詩人以時(shí)間的變化組詩：小時(shí)候——長大后——后來——現(xiàn)在，四個(gè)人生階段。另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時(shí)候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。由此，看到這首詩以時(shí)空的隔離與變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)，構(gòu)思極為巧妙。
    詩人精練地提取了幾個(gè)單純的意象：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。這四個(gè)意象是單純、明朗、集中、強(qiáng)烈。它們又是豐富的，即不是堆砌而是含蓄有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。這四個(gè)意象把本是一個(gè)非常抽象的“鄉(xiāng)愁”物化、具體化，通過“托物寄情”取得了很好的藝術(shù)效果。這些意象和“這”、“那”這兩個(gè)簡單的指示代詞聯(lián)接在一起，巧妙地將彼此隔離的人、物、時(shí)間和空間，將愁緒的兩端緊密融合。若有若無的距離和聯(lián)系，給那些整日在相思、別離和相聚閶奔波的人們一種強(qiáng)烈的共鳴，給人們一種難以言表的哀愁和歡欣。詩歌以時(shí)間的次序?yàn)榻?jīng)，以兩地的距離為緯，在平鋪直舒中自有一種動人心魄的魅力，引起人們無限的哀愁和無盡的相嗯。
    詩歌在藝術(shù)上呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)上的整飭美和韻律上的音樂美。在均勻、整齊的句式中追求一種活潑、生機(jī)勃勃的表現(xiàn)形式，在恰當(dāng)?shù)囊庀蠼M合中完美地運(yùn)用語詞的音韻，使詩歌具有一種音樂般的節(jié)奏，回旋往復(fù)，一唱三嘆。詩人用融合了中國傳統(tǒng)審美特征的現(xiàn)代詩語，唱出了詩人心中對故鄉(xiāng)、對祖國的深深眷戀之情。
    《鄉(xiāng)愁》有令人矚目的形式美。一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)，句與句，均衡對稱。但整齊中又有參差，長句與短句相互變化錯落，體現(xiàn)了自由詩的特點(diǎn)。二是同一位置上的詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，在音樂上造成一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的氛圍。
    鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇七
    培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確的評價(jià)。
    通過品味語言來鑒賞詩歌。
    語言品味課。
    一、???????導(dǎo)入??。
    回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入??。
    二、???????朗讀。
    1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。
    2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯。
    3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評點(diǎn)。
    4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點(diǎn)。
    5、學(xué)生自由朗讀體會。
    三、???????品味。
    1，找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。
    用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
    可能的以下說法：
    “枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。
    這些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。
    “鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
    文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。
    2，師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。
    從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時(shí)候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
    3，品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。
    4，遷移。
    綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。
    鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。
    鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。
    鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。
    鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望。
    ……。
    鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇八
    課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩歌主題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設(shè)高度，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情;幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法;創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛國意識，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.通過誦讀品悟，讓學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
    2.培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩歌的能力。
    3.通過情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國之情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去感受詩人的感情。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    對詩中郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四個(gè)特殊意象的體會把握。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
    課前播放歌曲《想家的時(shí)候》。
    每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每一顆雨滴，每一陣清風(fēng)，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。今天讓我們共同走進(jìn)臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
    二、深情誦讀，讀出詩韻。
    1.齊讀這首詩，思考:這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情?(思鄉(xiāng)之情)。
    2.老師也來讀一下這首詩，同學(xué)們聽讀，如果你認(rèn)為讀的好的地方就把語氣在書上標(biāo)注一下，同時(shí)在課文上標(biāo)注重音。
    教師讀完，學(xué)生點(diǎn)評，從而讓學(xué)生總結(jié)出這首詩怎樣讀是最好的。
    3.再讀全詩，注意：語氣、語調(diào)舒緩深沉，語速稍慢，要注意節(jié)奏，要抑揚(yáng)頓挫，要飽含感情，層層遞進(jìn)，感情越來越深，第4小節(jié)達(dá)到頂峰。
    三、細(xì)膩品讀，讀出詩意。
    過渡語：詩歌的韻味伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩歌，感知詩意。
    1.請同學(xué)們根據(jù)老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。母。
    子——，夫妻-——，母子——，家國——。
    生答，老師歸納并板書：母子之別，夫妻之別，母子之別，家國之別。
    2.第1、3小節(jié)的母子之別是否重復(fù)了?
    學(xué)生答，老師點(diǎn)撥：第1小節(jié)是生離，第3小節(jié)是死別，死別更令人痛徹心扉。讀第1、3小節(jié)要讀出遞進(jìn)感。
    3.再讀1——4小節(jié)，讀出個(gè)人之思，讀出家國之思，讀出作者對大陸的一片深情。
    四、優(yōu)美解讀，讀出詩境。
    馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》讓我們感受到單調(diào)凄涼的秋景和作者心中落寞斷腸的情懷。這個(gè)意境主要是我們通過這首詩中的具體可感的形象領(lǐng)悟到的，如枯藤、老樹、昏鴉······這些情感的客觀對應(yīng)物就是意象。因此，要領(lǐng)悟詩歌的.意境美，要從尋找意象入手。
    1.找意象：詩人是借助那些意象把對祖國的思念之情表現(xiàn)出來的?(郵票、船票、墳?zāi)?、海峽)。
    (品語言：“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，富有音樂美?！靶r(shí)候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”，富有結(jié)構(gòu)美)。
    3.悟感情：這些意象表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
    郵票(小)————母子情船票(窄)————夫妻情。
    墳?zāi)?矮)————生死別海峽(淺)————家國戀。
    四個(gè)單純的意象，就使上述那些豐富復(fù)雜的思想感情躍然紙上，猶如百川奔向東海，又如千峰朝向泰山，詩人個(gè)人之思與巨大的祖國之愛，民族之戀交融在一起。
    4.再讀全詩，讀出意境和感情。
    鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇九
    認(rèn)知目標(biāo)：通過想象和聯(lián)想感受詩歌的繪畫美。
    情感目標(biāo)：體會海外游子拳拳的愛國之心，增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想感情。
    能力目標(biāo)：學(xué)會抓住詩歌的意象去賞析詩歌。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，有節(jié)奏、有感情的朗誦詩歌。
    2.理解本詩托物寄情的寫作手法。
    3.激發(fā)和培養(yǎng)愛國主義情懷。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    透過意象去理解詩歌所表達(dá)的情理。
    【課時(shí)安排】。
    一課時(shí)。
    《鄉(xiāng)愁》是臺灣當(dāng)代著名作家余光中先生20世紀(jì)70年代寫的一首小詩。詩歌用優(yōu)美的意象、低沉的筆調(diào)譜寫的一首海外游子思鄉(xiāng)戀國的凄美相思曲。是一首難得的思鄉(xiāng)愛國的教育詩篇。為此我的課程設(shè)計(jì)思路是：誦讀欣賞，想象體會，引申遷移。通過這三個(gè)步驟重點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)身處地的感受“愛祖國”“愛家鄉(xiāng)”的深刻意義，進(jìn)而激發(fā)和陶冶學(xué)生的愛國主義情操。
    背景音樂貫穿整個(gè)教學(xué)過程是本課的一大特色。用與主題相關(guān)的背景音樂烘托一種氣氛，給學(xué)生思維的啟動構(gòu)建一個(gè)平臺，也為本詩的理解鋪設(shè)一個(gè)意境。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入新課。(在《流浪歌》的主旋律中初步感知游子羈旅傷別之情。)。
    2.生自由回答(如李白的《靜夜思》，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》……)。
    3.師總結(jié)：人是故鄉(xiāng)美，月是故鄉(xiāng)圓。畢竟“洛陽雖好不如家”啊。今天我們要學(xué)習(xí)的一首詩也與思念有關(guān)，它就是余光中的《鄉(xiāng)愁》。
    二、作者簡介。
    余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，當(dāng)代詩人和評論家。1950年去臺灣，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩是他眾多鄉(xiāng)愁詩中最有代表性，也是流傳最廣的一首。
    三、誦讀欣賞。
    (一)誦讀感知。
    1.默讀本詩，根據(jù)詩意推測體會本詩的誦讀技巧(包括節(jié)奏，重音，感情等)。
    2.學(xué)生試讀。
    3.學(xué)生就上位同學(xué)的誦讀情況批評指正。(從節(jié)奏，重音，感情等方面著手)。
    4.學(xué)生再次試讀。
    5.老師評點(diǎn)：節(jié)奏應(yīng)該和緩，感情低沉。
    6.聽范讀錄音，生體會、模仿。
    (二)品讀欣賞。
    明：小時(shí)候，長大后，后來，現(xiàn)在四個(gè)表示時(shí)間順序的詞語，它們代表了詩人人生的四個(gè)階段，暗含著詩人客居他鄉(xiāng)而愁苦的一生。
    2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表了哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢?
    明：
    小時(shí)候(少年)因求學(xué)而母子離別(母子別)。
    長大后(青年)夫妻離別思戀嬌妻(夫妻別)。
    后來(中年)生死隔離哀思難訴(生死別)。
    現(xiàn)在(老年)國土分裂有家難歸(家國別)。
    3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人是通過什么具體可感的東西來表達(dá)的?
    明：詩中借助郵票，船票，墳?zāi)?，海峽等四個(gè)具體的事物，把抽象的鄉(xiāng)愁變得可察可感。在這里，作者運(yùn)用了托物寄情的方法。所謂托物寄情，就是通過對具體形象的描述，突出物體的特點(diǎn)，表達(dá)某種思想感情。這種方法可以增加詩作的藝術(shù)感染力。
    一枚小小的郵票：寫信可寄鄉(xiāng)思。
    鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十
    知識儲備點(diǎn)：
    1、品味詩歌語言，了解詩人的情感。
    2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。
    能力培養(yǎng)點(diǎn)：
    1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
    2、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。
    3、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。
    情感體驗(yàn)點(diǎn)：
    使學(xué)生增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)效祖國。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
    1、反復(fù)誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。
    2、分析本詩獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。
    教學(xué)方法：
    朗讀法、啟發(fā)、探究法.
    教具準(zhǔn)備：
    多媒體。
    教學(xué)步驟：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
    二、板書課題，作者簡介及寫作背景：
    余光中，臺灣學(xué)者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺灣，是當(dāng)代臺灣著名詩人、散文家、學(xué)者。
    三、學(xué)習(xí)新課：
    （一）聽讀，整體感知。
    2、同學(xué)們聽了以后，有什么感受？請說出來大家討論。
    3、教師適當(dāng)評點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生體會詩中悲憤而激昂的感情基調(diào)。
    （二）品讀，體會詩的音樂美。
    1、學(xué)生自由朗讀課文，然后請同學(xué)代表讀課文，集體糾音。
    2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩節(jié)奏，找出重讀詞語。
    3、全班齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
    （三）解讀、品味詩的意象和情感。
    （多媒體演示）。
    詩人把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)具體可感的對象上，采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。
    2、這四種對象前，表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)？它。
    們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征？在詩中有什么表達(dá)效果？
    “一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。
    小時(shí)候母子分離對母親的思念，長大后夫妻分離對妻子的思念；后來母子死別再也無法溝通的思念；現(xiàn)在游子與大陸分離對故土的思念。這四節(jié)詩層層推進(jìn)，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。
    （四）課堂互動。
    （學(xué)生針對以上問題，大膽發(fā)問，老師適當(dāng)點(diǎn)撥）。
    （五）學(xué)生朗讀詩歌，再次體會作者情感，并在教師的啟發(fā)下，總結(jié)本課要點(diǎn)。（板書）。
    地點(diǎn)時(shí)間愁緒情懷。
    小時(shí)侯郵票戀母。
    時(shí)空。
    長大后船票念妻交織感情愁。
    墳?zāi)箍弈锖髞砦锘?BR>    臺灣現(xiàn)在海峽大陸。
    （六）延伸拓展，深化積累。
    （學(xué)生背誦，肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。）。
    （老師啟發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，并及時(shí)給予中肯評價(jià)）。
    （七）再次朗讀課文，然后課堂小結(jié)。
    1、全班再次誦讀課文，加深對課文的理解。
    2、體會本詩形式美（結(jié)構(gòu)美、音樂美、語言美）。
    3、堂小結(jié)：
    我們，應(yīng)該怎樣做來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛呢？下面讓我們一起欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁》。
    （八）布置作業(yè)；
    2、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文，文體不限。
    鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十一
    巧妙的比喻在表達(dá)主題上的作用。
    （二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    1用形象表現(xiàn)抽象的寫法。
    2背誦這兩詩。
    （三）美育德育滲透點(diǎn)。
    體會詩歌的意境美及詩人內(nèi)心的思國愛鄉(xiāng)情感。
    二學(xué)法引導(dǎo)。
    課前可播放羅大佑的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》或費(fèi)翔的《故鄉(xiāng)的云》，以調(diào)動學(xué)生的情感。對詩歌應(yīng)進(jìn)行朗誦品味，進(jìn)而體會感情。在此基礎(chǔ)上欣賞討論詩歌。進(jìn)而進(jìn)行遷移創(chuàng)新，欣賞討論。還可進(jìn)行推薦性拓展閱讀。
    三重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
    1重點(diǎn)：巧妙的比喻。
    2難點(diǎn)：用具體形象表現(xiàn)抽象概念。
    3疑點(diǎn)：對“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”的理解。
    4解決辦法：朗讀、品味、討論、談感受。
    四課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    五教學(xué)用具。
    多媒體及相關(guān)制作好的課件。
    六師生互動活動。
    1范讀欣賞。
    2討論理解形象。
    3品味感受。
    4遷移訓(xùn)練。
    5拓展閱讀。
    6談感受。
    鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十二
    2能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情。
    3有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
    4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
    二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀。
    難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。
    多媒體。
    課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    導(dǎo)入一：同學(xué)們有沒有三五天或較長時(shí)間的離開家、離開過父母？你想家了嗎？想家時(shí)是什么感受？生列舉，師述同感，引出小詩：
    異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈；異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個(gè)夢，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛；想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬；想家的心情，誰都感覺得到，誰也說不清。王慧敏《想家的心情》（媒體配樂）。
    是啊，想家的心情，誰都說不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以?；丶铱纯?，可那些遠(yuǎn)離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢？（媒體示圖）尤其是臺灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀！
    今天，我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。
    導(dǎo)入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：
    床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）。
    獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）。
    君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維）。
    昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
    晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）。
    每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
    （二）了解余光中。
    學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。
    補(bǔ)充（媒體示）：
    余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來（是他詩歌作品中的重要內(nèi)容）。對此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。
    代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩人。
    （三）聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
    1明確：這首詩的感情基調(diào)是深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是緩慢的。
    2生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音（/、·）。
    師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。
    小時(shí)候。
    后來啊。
    鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票。
    鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票、我∕在這頭。
    我∕在這頭。
    母親∕在∕那頭。
    新娘∕在那頭。
    長大后。
    而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的／墳?zāi)埂?BR>    鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽。
    我∕在外頭。
    我∕在這頭。
    母親∕在里頭。
    大陸∕在那頭。
    請學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀。
    并適當(dāng)指導(dǎo)：
    第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情。
    第三節(jié)，注呵的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮簦ㄉ须x別）。
    第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺，在那頭要一字一頓。
    齊讀。
    （四）解讀全詩，以便更有感情地朗讀。
    整體感知。
    你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？）。
    作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。
    細(xì)細(xì)體會。
    （1）詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感？
    小時(shí)候。
    長大后。
    后來啊。
    而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
    （2）這種感情看得見嗎？
    要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來，作者是怎樣做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（p108）意象就是詩中的形象。
    找一找，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情？
    郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
    想象構(gòu)圖。
    其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法托物寄情。詩是精當(dāng)而儲蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容（詩中有畫）。
    （1）教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
    深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸。
    一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆。
    一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著。
    只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
    到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。
    母親盯著少年的臉，悠悠地說：別忘了來信。少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：路上小心，晚上不要忘記加衣服少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
    解析：母子別郵票小小，含情依依。（媒體示）（朗讀時(shí)注）。
    （2）學(xué)生輕讀，作畫（媒體音樂）。
    （3）說一說，適當(dāng)評論（學(xué)生自評，師評結(jié)合）。
    明確：
    第二小節(jié)：夫妻別船票窄窄，相思殷殷。（媒體示）。
    妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。
    第三小節(jié)：生死別墳?zāi)拱?，哀痛深深。（媒體示）。
    故國別海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（媒體示）。
    （4）結(jié)合媒體所示，問：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同？
    前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛情，這節(jié)連接的是愛國情。
    感情的升華詩人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚(yáng)，在那頭要?dú)饬鞑粩啵x出激昂慷慨之感。
    （5）請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀。
    當(dāng)堂記憶。
    注：切莫死記硬背，找規(guī)律。
    每一小節(jié)的第一句都是表示時(shí)間，從小時(shí)候到現(xiàn)在。疊詞。還有每一小節(jié)的開頭都是鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭。
    把這些詞想一想，然后，我們試著一起來記憶一下（單獨(dú)記，齊憶）。
    五、拓展，仿句。
    （適當(dāng)穿插評，表揚(yáng)）。
    例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。
    鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。
    鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。
    鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。
    鄉(xiāng)愁是一灣湛藍(lán)的海洋，望不著邊際，看不到底。
    鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。
    六、小結(jié)當(dāng)堂。
    七、布置作業(yè)（見附練習(xí)）。
    鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十三
    2能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情。
    3有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
    4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
    重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀。
    難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。
    多媒體。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    導(dǎo)入一：同學(xué)們有沒有三五天或較長時(shí)間的離開家、離開過父母?你想家了嗎?想家時(shí)是什么感受?生列舉，師述同感，引出小詩：
    “……異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個(gè)夢，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰都感覺得到，誰也說不清。”——王慧敏《想家的心情》(媒體配樂)。
    是啊，想家的心情，誰都說不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以?；丶铱纯?，可那些遠(yuǎn)離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀!
    今天，我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。
    導(dǎo)入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：
    床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
    獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。
    君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。
    昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
    晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
    每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
    (二)了解余光中。
    1學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。
    2補(bǔ)充(媒體示)：
    余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來(是他詩歌作品中的重要內(nèi)容)。對此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。
    代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩人。
    (三)聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
    1明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
    2生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“·”)。
    師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。
    小時(shí)候后來啊。
    鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
    我∕在這頭我∕在這頭。
    母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
    長大后而現(xiàn)在。
    鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
    我∕在外頭我∕在這頭。
    母親∕在里頭大陸∕在那頭。
    3請學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀。
    并適當(dāng)指導(dǎo)：
    第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情。
    第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
    第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。
    4齊讀。
    (四)解讀全詩，以便更有感情地朗讀。
    1整體感知。
    你投入了怎樣的`感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。
    作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。
    2細(xì)細(xì)體會。
    (1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
    小時(shí)候長大后后來啊而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
    (2)這種感情看得見嗎?
    要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
    找一找，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
    郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
    3想象構(gòu)圖。
    其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲蓄的`藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)。
    (1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
    深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……。
    一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……。
    一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……。
    只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
    到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。
    母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信。”少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
    解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。
    (2)學(xué)生輕讀，作畫(媒體音樂)。
    (3)說一說，適當(dāng)評論(學(xué)生自評，師評結(jié)合)。
    明確：
    第二小節(jié)：夫妻別——船票窄窄，相思殷殷。(媒體示)。
    妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。
    第三小節(jié)：生死別——墳?zāi)拱?，哀痛深深?媒體示)。
    第四小節(jié)：詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開她時(shí)，才二十一歲呢!再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭…”
    故國別——海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃(媒體示)。
    (4)結(jié)合媒體所示，問：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同?
    前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛情，這節(jié)連接的是愛國情。
    感情的升華——詩人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚(yáng)，“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩啵x出激昂慷慨之感。
    鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十四
    1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。
    2、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
    3、體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    和難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦；理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
    難點(diǎn)：體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。
    集體備課。
    二次備課。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    教師用深情的語言引導(dǎo)：鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題。我國唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫這一主題的，同學(xué)們還記得嗎？請一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”
    同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎？（參考：“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》）。
    其實(shí)，現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首：
    二、作者簡介。
    余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。
    三、熟習(xí)課文、指導(dǎo)朗誦。
    1．請學(xué)生自己先默看本詩，熟悉詩歌內(nèi)容。
    2．再請學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并試著劃分詩的節(jié)奏和重音。
    （學(xué)生指導(dǎo)：體會是只可意會的，并非要求每個(gè)學(xué)生做到，有部分達(dá)到即可，而且很難檢查，主要是落實(shí)節(jié)奏和重音的，要求用筆標(biāo)出。教師下去指導(dǎo)顧問）。
    3．提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉？
    采用自由提問式，讓學(xué)生無拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白。
    教師補(bǔ)充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。
    4．設(shè)問（不用馬上答）：朗讀這首詩的時(shí)候，在語速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么？
    先請二人（舉手）試讀并講解：語速要放緩慢一點(diǎn)；要多停頓，不直讀長句。
    5．配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩的節(jié)奏和重音劃分如下：
    鄉(xiāng)愁。
    余光中。
    小時(shí)候。
    鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票。
    我／在這頭。
    母親／在那頭。
    長大后。
    鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票。
    我／在這頭。
    新娘／在那頭。
    后來啊。
    鄉(xiāng)愁人／一方／矮矮的／墳?zāi)埂?BR>    我/在外頭。
    母親／在里頭。
    而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽。
    我／在這頭。
    大陸／在那頭。
    四、分析、解讀本詩。
    1、三個(gè)問題：
    （3）詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？
    2、解決方式：由學(xué)生獨(dú)立思考，然后開展全班性的討論，教師也適時(shí)參與其中。
    第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)該不難理解，學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)具體可感的對象上，采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。
    第二題前一個(gè)問題容易找到，共同的特點(diǎn)教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾荆惚磉_(dá)效果可抽查優(yōu)生回答，對于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。
    （“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。）。
    第三題應(yīng)該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問后再總結(jié)。
    （小時(shí)候母子分離對母親的思念，長大后夫妻分離對妻子的思念；后來母子死別再也無法溝通的思念；現(xiàn)在游子與大陸分離對故土的思念。這四節(jié)詩層層推進(jìn)，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。）。
    五、朗讀、背誦、體味。
    自由朗讀（按要求）并當(dāng)堂背誦該詩，并同時(shí)再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁（如何感受是一種靈性，無法指導(dǎo)）。
    六、作業(yè)布置：完成自設(shè)作業(yè)。
    鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識與能力：
    1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧，學(xué)會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。
    2、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法。
    過程與方法：
    通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：
    教具準(zhǔn)備：自制課件（多媒體教學(xué)）。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課。
    每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首當(dāng)代詩人余光中的.思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。（板書）。
    二、展示教學(xué)目標(biāo)。（課件）。
    如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會、時(shí)代，那么我們就能更準(zhǔn)確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來簡單地了解一下作者。作者簡介（課件）。
    三、
    師：同學(xué)們，詩歌是跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章。下面我們將奏響的是第一樂章，讀鄉(xiāng)愁（課件）。
    師：從文章的題目我們得知，這首詩抒發(fā)了詩人什么感情？
    生：思念家鄉(xiāng)。
    師：那么你看作者的感情基調(diào)是什么？
    生：憂郁深沉。
    師：通過聽你覺得讀時(shí)語速應(yīng)該是什么樣呢？
    生：稍慢。
    生紛紛：語速，節(jié)奏，輕重音。
    師：第一、二小節(jié)語速稍慢，讀出回憶。第三小節(jié)沉郁，讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚(yáng)，讀出對祖國的思念，蕩氣回腸。
    另外，在朗讀時(shí)，注意重音。比如在第一小節(jié)，那枚小小的郵票寄托了兒子對母親深深的依戀，在讀的時(shí)候要重讀?，F(xiàn)在老師示范讀一下第一小節(jié)。
    師：下面幾小節(jié)請同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組來朗讀其余幾小節(jié)。
    配樂朗讀。
    師
    總結(jié)。
    ：同學(xué)們朗讀的非常精彩，很投入、很感人，下面我們來聽聽名家的朗讀。（課件）。
    師：我們知道鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，看不到，摸不著，但在余光中的鄉(xiāng)愁里，他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上，那么詩人運(yùn)用了什么意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（課件）。
    郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{（板書）。
    生：詩人通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽來表達(dá)不可捉摸的鄉(xiāng)愁。
    生：小時(shí)候———長大后———后來————現(xiàn)在（人生的四個(gè)階段）（板書）。
    師：隨著時(shí)間的推移，詩人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁？
    生1：小時(shí)候的我外出求學(xué)，與母親分離，自己思念的便是家中的母親，對母親的思念寄托在一封封家書之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”。
    生2：長大后，為生活而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。
    生3：不管是小時(shí)候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親永遠(yuǎn)地隔開了。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。
    生4：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。
    明確：母子分離、夫妻分離、母子死別、兩岸分離（板書）。
    師：同學(xué)們想像、表達(dá)都很好，詩的第四小節(jié)，與前三小節(jié)已有所不同，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。（板書）。
    師：課文學(xué)到這時(shí)，我想同學(xué)們肯定有話想說，你最想對誰說一句話，說句什么話？
    師：大家說得很好，說出了我們?nèi)A夏兒女的心聲。祝愿寶島早日回到祖國的懷抱?。ò鍟?BR>    五、師：中國人，天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié)，家被視為生命的本源。闊別六十八年后，余光中老先生終于回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開了家，才知道家的可愛；離開國的時(shí)候，才知道國的可貴，一個(gè)人必須當(dāng)一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。同學(xué)們”也許以后，為了追尋理想，你們也會離開故鄉(xiāng)，甚至?xí)h(yuǎn)離自己的祖國，到那時(shí)候，你會對你的親人、故鄉(xiāng)、祖國說些什么么呢？下面我們進(jìn)行第三樂章———說鄉(xiāng)愁（課件）。
    師總結(jié)：剛才同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的話語讓老師周身的血液都沸騰起來。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永遠(yuǎn)不會老去。愿同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，更愛自己的家鄉(xiāng)，更愛自己的祖國！在這節(jié)課結(jié)束前，讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一起跳躍吧?。ㄕn件）。
    鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十六
    教學(xué)目的：
    培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確的評價(jià)。
    通過品味語言來鑒賞詩歌。
    教學(xué)角度：
    語言品味課。
    一、導(dǎo)入。
    回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。
    二、朗讀。
    1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。
    2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯。
    3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評點(diǎn)。
    4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點(diǎn)。
    5、學(xué)生自由朗讀體會。
    三、
    品味。
    1，找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。
    用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
    可能的以下說法：
    “枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。
    “”這些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。
    “鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
    文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。
    2，師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。
    從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時(shí)候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
    3，品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。
    4，遷移。
    綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。
    鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。
    鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。
    鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。
    鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望。
    鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十七
    本課是語文出版社出版的初中《語文》教材七年級第四單元第十四課，本單元是一個(gè)新詩單元，四篇課文都具有抒情性強(qiáng)，形象鮮明，想象豐富，語言優(yōu)美的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩歌的基本特點(diǎn)。但這一些必須由學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn)。通過閱讀提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣，又可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解作品，提高欣賞詩歌的能力?！多l(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。通過學(xué)習(xí)本詩，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。
    1、理解本詩深刻的主題，獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。
    2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神。
    3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵學(xué)生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼。
    體會意象和構(gòu)思對表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。
    對詩中四種意想的體會和把握。
    (課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》，創(chuàng)設(shè)氛圍。
    一、導(dǎo)入新課。
    故鄉(xiāng)，是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅衾@的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開始也是結(jié)束。離開故鄉(xiāng)，有時(shí)帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以?；丶铱纯?，可是那些遠(yuǎn)離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生的詩——《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。板書課題、作者。
    二、作者簡介
    讓我們先來認(rèn)識一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡要的把你所認(rèn)識的余光中先生介紹給大家。
    （余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。）
    三、指導(dǎo)朗誦。
    1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。(播放課件。學(xué)生全神貫注地聽錄音。朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了。)
    2、明確感情基調(diào)、語速。（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。）
    3、劃分詩的節(jié)奏。詩歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動于中而節(jié)奏形于外”。朗讀詩歌必須講究節(jié)奏，請同學(xué)們打開課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。）
    4、老師作示范朗讀。（配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》。）
    5、指名朗讀
    鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十八
    鄉(xiāng)愁
    教學(xué)
    設(shè)計(jì) 小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一張郵票，你的鄉(xiāng)愁是什么呢?下面就有我來講解一下余光中《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)這部分的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家!《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1 把握詩中的意象 2 能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情 3 有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法 4 能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象 二、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀 難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象
    三、
    教學(xué)用具 多媒體 四、教學(xué)過程：
    課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 導(dǎo)入一：同學(xué)們有沒有三五天或較長時(shí)間的離開家、離開過父母?你想家了嗎?想家時(shí)是什么感受?生列舉，師述同感，引出小詩：
    "......異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個(gè)夢，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰都感覺得到，誰也說不清。"——王慧敏《想家的心情》(媒體配樂)是啊，想家的心情，誰都說不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以?；丶铱纯?，可那些遠(yuǎn)離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀!今天，我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。
    導(dǎo)入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：
    床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。
    晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
    (二)了解余光中
    1 學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。
    2 補(bǔ)充(媒體示)：
    余光中祖籍大陸。1928 年生于南京，1949 年去香港，1950 年去臺灣。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來(是他詩歌作品中的重要內(nèi)容)。對此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。
    代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩人。
    (三)聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏 1 明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
    3 請學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀 并適當(dāng)指導(dǎo)：
    第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情 第三節(jié)，注"呵"的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺，"在那頭"要一字一頓。
    4 齊讀(四)解讀全詩，以便更有感情地朗讀 1 整體感知 你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情 2 細(xì)細(xì)體會(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感? 在詩人漫長的生活經(jīng)歷中，那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，這一點(diǎn)，可以從哪些詞語看出來? 小時(shí)候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在 四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
    (2)這種感情看得見嗎? 要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
    找一找，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
    郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{ 3 想象構(gòu)圖 其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
    深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸......一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆......一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著......只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
    到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。
    母親盯著少年的臉，悠悠地說："別忘了來信。"少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年："路上小心，晚上不要忘記加衣服......"少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
    母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈......解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)(2)學(xué)生輕讀，作畫(媒體音樂)(3)說一說，適當(dāng)評論(學(xué)生自評，師評結(jié)合)明確：
    第二小節(jié)：夫妻別——船票窄窄，相思殷殷。(媒體示)
    妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。
    第三小節(jié)：生死別——墳?zāi)拱?，哀痛深深?媒體示)第四小節(jié)：詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道："大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土......我離開她時(shí)，才二十一歲呢!再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭..." 故國別——海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃(媒體示)(4)結(jié)合媒體所示，問：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同? 前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛情，這節(jié)連接的是愛國情。
    感情的升華——詩人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚(yáng)，"在——那——頭"要?dú)饬鞑粩?，讀出激昂慷慨之感。
    (5)請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀 4 當(dāng)堂記憶 通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。簡單陳述意象美。像這么美的詩，不把它記下來豈不可惜? 注：切莫死記硬背，找規(guī)律。
    每一小節(jié)的第一句都是表示時(shí)間，從小時(shí)候到現(xiàn)在。疊詞。還有每一小節(jié)的開頭都是"鄉(xiāng)愁是......在這頭......在那頭"。
    把這些詞想一想，然后，我們試著一起來記憶一下——(單獨(dú)記，齊憶)五、拓展，仿句
    這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個(gè)比方嗎?(適當(dāng)穿插評，表揚(yáng))例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。
    鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。
    鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。
    鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。
    鄉(xiāng)愁是一灣湛藍(lán)的海洋，望不著邊際，看不到底。
    鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。
    鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)
    鄉(xiāng)愁一等獎教學(xué)設(shè)計(jì)
    鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十九
    作者余光中簡介（大屏幕顯示）。
    1、生自由朗讀，根據(jù)課文提示劃分節(jié)奏，把握感情基調(diào)。
    2、師示范朗讀后，師生共同總結(jié)朗讀要求（感情深沉語速舒緩）。
    3、生朗讀（齊讀、分組讀或指名個(gè)人讀）。
    （一）、欣賞圖文并茂的錄音朗讀，解決以下幾個(gè)問題。
    1、這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感？他是通過哪些具體事物來表現(xiàn)這種情感？
    2、分析四種意象，每種意象各寄托了作者怎樣的鄉(xiāng)愁？
    3、想景悟情，通過想象，演繹詩歌內(nèi)容，感受表達(dá)詩人情感。
    （二）、欣賞詩歌。
    這首詩美在哪里？從結(jié)構(gòu)、修辭、意境等去欣賞。
    （三）背誦詩歌。
    1、仿句，結(jié)合自己的理解，用具體的`事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。
    鄉(xiāng)愁是。
    2、詩詞積累，你還知道哪些關(guān)于思念家鄉(xiāng)、思念親人的名詩名句。
    附：板書設(shè)計(jì)。
    郵票-母子分離對母親的思念家愁。
    鄉(xiāng)船票-夫妻分離對妻子的依戀。
    愁墳?zāi)?母子死別對母親的追念。
    海峽-離開大陸對故土的眷戀國愁。
    托物寄情。
    鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二十
    培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確的評價(jià)。
    通過品味語言來鑒賞詩歌。
    背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。
    1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏
    2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯
    3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評點(diǎn)。
    4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點(diǎn)。
    5、學(xué)生自由朗讀體會。
    1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。
    用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
    可能的以下說法：
    “枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。
    “”這些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。
    “鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
    文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。
    2、師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。
    從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時(shí)候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
    3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》
    4、遷移
    綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。
    鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒
    鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月
    鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪
    鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望
    鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二十一
    1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。
    2、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
    3、體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。
    和難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦；理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
    難點(diǎn)：體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    教師用深情的語言引導(dǎo)：鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題。我國唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫這一主題的，同學(xué)們還記得嗎？請一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”
    同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎？（參考：“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》）。
    其實(shí)，現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首：
    二、作者簡介。
    余光中，當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。
    三、熟習(xí)課文、指導(dǎo)朗誦。
    1．請學(xué)生自己先默看本詩，熟悉詩歌內(nèi)容。
    2．再請學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并試著劃分詩的節(jié)奏和重音。
    （學(xué)生指導(dǎo)：體會是只可意會的，并非要求每個(gè)學(xué)生做到，有部分達(dá)到即可，而且很難檢查，主要是落實(shí)節(jié)奏和重音的，要求用筆標(biāo)出。教師下去指導(dǎo)顧問）。
    3．提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉？
    采用自由提問式，讓學(xué)生無拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白。
    教師補(bǔ)充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。
    4．設(shè)問（不用馬上答）：朗讀這首詩的時(shí)候，在語速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么？
    先請二人（舉手）試讀并講解：語速要放緩慢一點(diǎn)；要多停頓，不直讀長句。
    5．配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩的節(jié)奏和重音劃分如下：
    鄉(xiāng)愁。
    余光中。
    小時(shí)候。
    鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票。
    我／在這頭。
    母親／在那頭。
    長大后。
    鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票。
    我／在這頭。
    新娘／在那頭。
    后來啊。
    鄉(xiāng)愁人／一方／矮矮的／墳?zāi)埂?BR>    我/在外頭。
    母親／在里頭。
    而現(xiàn)在。
    鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽。
    我／在這頭。
    大陸／在那頭。
    四、分析、解讀本詩。
    1、三個(gè)問題：
    （3）詩中分別表達(dá)了怎樣的.鄉(xiāng)愁呢？
    2、解決方式：由學(xué)生獨(dú)立思考，然后開展全班性的討論，教師也適時(shí)參與其中。
    第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)該不難理解，學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)具體可感的對象上，采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。
    第二題前一個(gè)問題容易找到，共同的特點(diǎn)教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾?，便表達(dá)效果可抽查優(yōu)生回答，對于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。
    （“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。）。
    第三題應(yīng)該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問后再總結(jié)。
    （小時(shí)候母子分離對母親的思念，長大后夫妻分離對妻子的思念；后來母子死別再也無法溝通的思念；現(xiàn)在游子與大陸分離對故土的思念。這四節(jié)詩層層推進(jìn)，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。）。
    五、朗讀、背誦、體味。
    自由朗讀（按要求）并當(dāng)堂背誦該詩，并同時(shí)再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁（如何感受是一種靈性，無法指導(dǎo)）。
    六、作業(yè)布置：完成自設(shè)作業(yè)。