總結可以使我們更清楚地認識到自己的長處和短處，從而更好地改進自己。對過去的經歷和成果進行回顧。以下是一些經過精心挑選的總結范文，希望可以為你提供一些寫作方面的參考。
學習方法論文篇一
物理實驗是物理學習的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅可以提高物理教學效果，同時也能提高學生的實驗能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。初中物理實驗包括演示實驗，學生分組實驗和課外小實驗，這些實驗在我們身邊都能找到很好的材料，只要教師在實施素質教育的時候，合理地加以應用，會收到良好的教學效果。一個好的方法，使學生更好地發(fā)揮天賦的使用。教師應注重方法的實用性，使學生理解和掌握知識。如：類比法是常用的物理教學法，可以幫助學生理解一些復雜的概念，規(guī)律和方法。許多學生對一些定義往往沒有正確的理解（如壓強，浮力，電阻），其原因是只重視數學形式，忽視了物理的意義。怎么辦呢？我想大多數學生在初中物理的力學中的“壓強”這個概念是比較清楚的，這是比值的定義，我們將以此作為一個例子，以“速度”的定義類比，因為有了學習力學的基礎上，可以加深理解，加深記憶。
物理規(guī)律性，邏輯性強。一些現象總結，學生容易混淆，容易發(fā)生錯誤，如凸透鏡的成像規(guī)律，死記硬背的太傷腦筋的，可以使用常規(guī)的記憶法，讓學生學會使用圖像法的推出，在研究幾次實驗的方法，通過推導從而能記憶。舉個簡單的例子：在剛剛學習電流時，電流的符號是i，而電流單位的符號是a。學生剛開始的時候經常會搞不清楚，我是這樣和學生說的，我（i）是電流，電流就是我（i）。這個能給學生留下了個很深的印象。以后再做題目的時候，比較不容易產生記憶的錯誤。
許多學生經?；ㄙM了很大的力氣，但是卻不能達到該有的效果，主要原因是搞不清側重點，很難理解，沒有抓住關鍵和本質。電磁感應產生電流，條件是：閉合回路、磁通量發(fā)生變化。在這里“磁通量的變化”才是關鍵，也是本質。記住這些，并不是很難的，但在如何使用時就會出現這樣那樣的困難？例如，“在磁場中有閉合回路運動，回路中有沒有感應電流產生？”這樣的問題，有的認為“雖然切割磁感線”就有電流產生。有的認為有“磁通量”就有電流產生。然而，這個觀點是錯誤的，其原因是沒有抓住本質。又如，壓強和受力面積成反比，這關系大多數學生記的牢、但在做有三組以上數據的計算時，他們仍然用公式的結果得到了許多錯誤的結論，通常的概念，要注意關鍵字“字”，對規(guī)律、定理等要抓“條件、結論”，這些條件是克服問題的突破口。
對于學生來說，因為總結能力差，對知識的認識不足，分析不夠細致是影響學習的另一個重要因素，這就要求教師通常要更注重能力的培養(yǎng)。比如關于“機械效率”的問題，盡管比較簡單，但歸納起來內容也很豐富：1、有用功和總功之比；2、有用功比上有用功與額外功之和；3、在關于汽車的問題里，牽引力所做的功與燃料完全燃燒時放出熱量之間的比值；4、有用功比上有用功和克服動滑輪的重所做的功之和等等，而研究效率的問題只有通過實踐，總結掌握。對于學習重點和難點的掌握，不能只在書中，要透過書面上的知識，展開，在抽象的事物里具體實踐，又可在具體做題目中，深化認識，并在具體練習中總結，升華，從而加深對重難點知識點的理解且能做到詳細的分析。
做題目有利于增加對知識的理解，掌握知識的一種主要方法，關鍵是要注意選擇有針對性的題目，否則，不僅可以提高學習效率，也影響了對知識的理解和深化。選擇題目時是非常重要的，我們認為應帶著問題去找題目，編題目。只要每次能在做題目中得到了一點成就，一點靈感，對剛學習物理的學生來說是一個促進，提高，對以后物理知識的學習中培養(yǎng)興趣，打好基礎，起到良好的作用。有時幾個練習可以反映同一個知識點，我們應該善于分析和歸納，從而對知識點有一個全面和深刻的了解。如果學生在某一方面的理解是不正確的，我們就要找這樣同類型的題目練習，如果不完全理解，得從從多方面找題目練習。選擇的題目不太復雜，綜合性不能太強，否則會影響對基礎知識的理解。有針對性的練習是一種特殊的武器，它可以幫助我們有效地克服每一個重點，難點。
引導學生自主學習，所謂自主學習，是指學生離開教師，甚至離開學校后的還可以繼續(xù)學習，在物理的學習中，是引導學生自主學習，或“擁有”學生的學習方法，是一種教育理念問題，也是一個藝術教學中存在的問題，正如俗語所說，“授人以魚，不如授人以漁”，說是“給人一餐魚的需要，不如教他人釣魚技能的經驗教訓。因此，在教學中，不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生學習方法，教會學生如何獨立自主的學習，使他們能夠繼續(xù)獲得新的知識。葉圣陶說：“教是為了不教”，那么我們思想的教學就有著十分重要的意義，教學過程實際上是體現了教師和學生的互動活動，學習是學生主動學習的過程，在這個過程中，學生或多或少會遇到各種困難，教師就是在課堂教學中的保持主體地位，引導學生主動積極學習，探索。
有時，另一個過程，是學生在提問——質疑——解釋幾個反復，逐步建立一個正確的認識，使學生運用所學知識，通過自己的思考，學生自己自主思考，學生感到無法解決的矛盾時，教師適時的指導，這樣才能得到事半功倍的效果。在教學中，教師設計問題。設計要有難度，以激發(fā)學生的學習興趣，促進智力發(fā)展的作用，當學生通過自己的努力，通過自己的獨立思考解決問題，學生將能夠享受成功的喜悅和快樂，享受自己的勞動果實。
初中物理教學表現超過以上，事實上這一活動還包括其他藝術形式和方法，如語言藝術，寫作藝術。成功的課堂教學，是多種藝術因素的體現，真正的藝術，課堂的教學，應在協調同努力，老師和學生都達到和諧，完善的教學領域，它將產生良好的教學效果。身邊的事是無窮無盡的，這科與現實生活緊密的物理教學，更經常使用，使用熟悉的例子來解釋和總結的物理定律，從生活中出發(fā)，學生聽起來更容易理解。只要重視，經?？偨Y，不斷發(fā)現有利于物理教學的內容，豐富我們的課堂，活躍課堂氣氛，簡化概念和規(guī)律。新課程標準告訴我們“在義務教育階段物理課程更應該接近學生生活，符合學生的認知，激發(fā)和保持學生的興趣，探索物理現象時，揭示隱藏的規(guī)律，培養(yǎng)學生學會去探索其中的樂趣，良好的思維習慣和初步研究學習能力的實踐。
學習方法論文篇二
逐步養(yǎng)成良好的預習習慣。
預則立，不預則廢。上課前對課文的預先學習，帶著問題聽課，能提高學習效果。剛上小學，開學第一天領回課本，我要女兒先看看課本。她對圖文并茂的漢語拼音很好奇，指著“a”“o”問我：“媽媽，小蝌蚪旁邊怎么有個小朋友張開大嘴巴?這個圈旁還畫個大公雞呢?”我故意避開不正面回答：“明天老師上課，你用心聽，一定明白?！钡诙炫畠悍艑W回家，高高興興對我說：“媽媽，我懂得了，小蝌蚪是小朋友張開嘴巴大聲念“阿—”，小圈圈是大公雞喔喔啼，“喔—”?！皩α?，以后上課前要先看課本，記住有哪些不懂。上課時用心聽老師講，就一定學得好?！庇辛艘粋€好開端，我每晚都督促女兒預習第二天的功課，久而久之，也就形成了預習的習慣。
發(fā)揮課堂學習的主動性。
作為家長，要想方設法配合老師培養(yǎng)小孩子的學習積極性。我的女兒活潑好動，上課不專心，愛搞小動作。對此，我耐心對小孩進行批評教育，要求她上課專心聽老師講課，積極回答老師提出的問題。每天放學回家，我都問她，今天上課舉手多少次?站起來回答老師多少次?答對了多少次?我還要列表記下來，進行比較，表揚鼓勵。這樣一來，小孩學習的積極性就提高，養(yǎng)成愛問好答的習慣。課堂上，學生的思想緊緊跟著老師的教學思路，自然就開不了小差，學習效果也就提高了。
成好的復習功課的習慣。
小孩活潑好動，把學習看得很簡單，以為按時上學，聽老師上課，做完老師布置的作業(yè)，就完成了學習任務。我女兒上學后，我經常督促她復習功課，但她每次都是同樣回答：“我做完作業(yè)了?！卑淹瓿勺鳂I(yè)與復習功課同等起來，我怎么講她都聽不進去。有一次段考，有一道題由于她不熟練地掌握課文內容，所以沒有完全填對。我抓住這件事進行教育，指出要想考好的成績，平時必須認真復習功課，全面理解掌握課本內容。從那以后，我的孩子就比較重視課后復習了。
學習方法論文篇三
傳統的學習方法過分強調接受與掌握,忽視了發(fā)現與探究的價值,影響了學習的效果。因此,要改變單一的學習方式,倡導探究性學習,這是新課改的一個基本要求?！墩Z文課程標準》明確提出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。所謂探究性學習，是指學生獨立地發(fā)現問題，獲得自主發(fā)展的學習方式。探究學習的主要特征是問題性、實踐性、參與性和開放性。在探究學習中，學生自己發(fā)現問題，探索解決問題的方法，通過各種學習途徑獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。可見，探究性學習對學生來說無疑是一種新奇愉快的精神體驗，更是一種有趣味的創(chuàng)造性的腦力勞動。結合小學生的心理、生理特點和認知規(guī)律以及教學實踐，筆者在培養(yǎng)學生探究學習能力方面作了一些嘗試，現作簡要的闡述：
一、營造良好的探究氛圍。
小學語文探究性學習需要一定的環(huán)境氛圍，特別是人際氛圍的支撐。因此，我們要讓每位學生都能自主探究，要求給每位學生多鼓勵，讓他們從中體驗到探究性學習的樂趣和成功。
1．建立良好的師生關系，營造探究氛圍。
在傳統的教學中，教師和學生是傳授與接受的關系，很難形成互動、合作的關系。在新的課程體系中，要求建立平等對話、合作理解的師生關系。在培養(yǎng)學生的探究學習能力時，教師在教學目標的設計、教學活動的組織等方面應俯下身子、放下架子，做學生學習的組織者、引導者和促進者。如：教師應做到教態(tài)親切、情緒飽滿、多表揚學生，發(fā)現問題要及時指導，做到因材施教、教學相長等。
2．充分利用語文綜合實踐活動，營造探究氛圍。
在語文教學中，教師要充分利用現實生活中的語文教育資源，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習渠道，讓學生在觀察、實踐中積極探究。如：第十冊實踐活動《創(chuàng)辦班級圖書角》，利用班委會，號召全班學生創(chuàng)辦班級圖書角。圖書管理員由全班學生輪流擔任。大家分工合作，討論、探究怎樣為圖書登記造冊，設計制作什么樣的借書卡，制訂書籍借閱制度等。在一系列的實踐活動中，學生探究學習的積極性、主動性被充分調動起來了。
3．靈活采用多種教學輔助手段，營造探究氛圍。
如：借助多媒體輔助教學，營造探究氛圍。多媒體形象直觀的特點很容易激起學生興趣，探究氛圍容易形成。再如：開辟第二課堂，在學生中成立文學社、攝影組、宣傳組等課外活動學習小組，教師只當參謀和觀眾，為學生營造探究的氛圍。
1．利用好奇心,引發(fā)探究意識。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”要使學生具有探究意識，首先要激發(fā)他們的探究興趣。小學生對大自然的一切知識都感到新奇，求知欲非常強。利用這個特點，鼓勵學生多提問題。在學生提出問題后，教師適當地給予鼓勵，學生的探究興趣會越來越濃。
2．質疑問難，增強探究意識。
探究意識來自于質疑，善于發(fā)現問題，才會去探究去解決問題。在教學中，教師要培養(yǎng)學生的“好求謀解”來增強其探究意識。漢語中，有很多一字多義、一詞多義的現象。如：《邱少云》一課中有這樣兩句話：“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結束，才用20分鐘?！边@里為什么用“才”字而不用“共”字？“烈火在他身上燃燒了半個小時才漸漸熄滅?！边@一句的“才”字與上一句的“才”字一樣嗎？學生通過質疑了解到兩個“才”字的意思不一樣，前一句表示時間短，后一句表示時間長。戰(zhàn)斗之所以結束得快，是因為戰(zhàn)士們被邱少云的精神所激勵。
3．鼓勵獨特見解，鞏固探究意識。
在語文教學中，要使學生不輕易認同別人的觀點，通過自己的獨立思考、判斷，敢于提出自己的獨特見解，有利于鞏固學生探究意識。如：《窮人》一課中，對于桑娜是否應該抱回西蒙的.孩子，有位教師設計了這樣的環(huán)節(jié)：把不同意見的學生分為兩組進行辯論，讓學生發(fā)表自己的見解，深入理解課文。
三、生成探究的問題。
探究性學習的特征之一就是它的生成性。所謂生成問題，是指課堂教學中不是機械地按原先確定的一種思維教學，而是根據學生學習的情況，教師靈活地調整教學思路，生成新的教學問題，使學生探究的興趣持續(xù)下去。有了問題才會有思考，有了思考才有解決問題的方法和找到獨立思路的可能。生成問題的前提是讓學生多思善問，而提出新的問題需要想象力和創(chuàng)造力。教師創(chuàng)設問題情境所隱含的“問題”，應讓學生在學習實踐中自己去發(fā)現、去提出，因為學生自己發(fā)現的問題貼近其思維實際，更能引發(fā)其探究的興趣。
讓學生會發(fā)現，善于發(fā)現問題。學生有了一定的探究意識后，在課堂上會踴躍地發(fā)問。但是，有的學生提出的問題經常是停留在一些詞語不懂上，無法提出更有價值的問題，還有的學生根本發(fā)現不了問題。如：在教學《撈鐵?！芬徽n時，有的學生提出了鐵牛是死是活的問題。這樣，問來問去，既浪費了時間，又沒有什么意義。所以，要讓學生明白哪些問題對掌握課文內容是真正有幫助的，我們才能解決這些問題。（1）通過課文標題發(fā)現問題。(2)通過重點詞句發(fā)現問題。如：《白楊》一課中，有“沉思”一詞，在文中兩次出現，爸爸這兩次沉思有什么不同，通過提出這樣一些問題，激起學生學習的欲望。
要想真正培養(yǎng)學生自主合作探究的學習方法，教師要精心設計教學環(huán)節(jié)，點燃學生求知的烈火。師生要真情交融，知識火花碰撞，才能達到預期的教學效果。
學習方法論文篇四
預習是學好數學的必要前提，可謂是“火燒赤壁”所需“東風”.總的來說，預習可以分為以下2步。
1.預習即將學習的章節(jié)的課本知識。在預習課本的過程中，要將課本中的定義、定理記熟，做到活學活用。有是要仔細做課本上的例題以及課后練習，這些基礎性的東西往往是最重要的。
2.自覺完成自學稿。自學稿是新課改以來最受歡迎的學習方式!首先應將自學稿上的《預習檢測》部分寫完，然后想后看題。在剛開始，可能會有一些不會做，記住不要苦心去鉆研，那樣往往會事倍功半!
聽講是學好數學的重要環(huán)節(jié)?？梢赃@么說，不聽講，就不會有好成績。
1.在上課時，認真聽老師講課，積極發(fā)言。在遇到不懂的問題時，做上標記，課后及時的向老師請教!
2.記錄往往是一個細小的環(huán)節(jié)。注意老師重復的語句，以及寫在黑板上的大量文字(數學老師一般不多寫字)，及時地用一個小本記錄下來，這樣日積月累，會形成一個知識小冊。
學習方法論文篇五
1、讀得慢，長期下來讀得少。
2、閱讀中有30%～50%都是沒用的。
3、敲打節(jié)拍來避免大腦閱讀出聲，以刺激皮層，但不可依賴過多。
4、情緒是可以操縱的，盡量往好的方向引導，行為才會改變。
5、預習學會20%，上課學會50%，回顧學會100%，復習時應無新知識。
6、寫下問題，越清楚，得到的答案也就越透徹。
7、先背佐證或例子，有些抽象概念是要一定積累才能理解的。
8、跟同伴一起學，討論能減少偏差。
9、給大腦0.5～9小時來處理信息，再回顧才會有新收獲，不要在難點上停留。
10、鍛煉左手。
11、隨身攜帶相機或小本子，記錄靈感，如音樂寫作或繪畫。
12、把大事化為小步驟寫在to-dolist上，會更有成就感，效率也更高。
13、長時間學習后立即睡覺，大腦才能在睡眠中處理和加深知識。
14、傾聽微弱的聲音能提高注意力，每天練習3分鐘。
15、新詞用了7次才真正算自己的。
16、學會尋找情緒高昂的物質來驅動自己。
17、利用空閑的等待時間來做事，隨身攜帶書籍，手工或電話單。
18、每天做件不愿做的事。
19、多敲打手指，刺激神經，延緩大腦衰老。
20、自己跟自己對話。
21、要學一本書，20%是書的觀點，能延伸80%的知識是真正的學習。
22、提前粗略自學2年后的知識，能讓現在的學習輕松不少。
23、靈感往往不是新的，它只是幾個舊點子的合成品。
24、緊張時腎會積尿，身體供水不足會導致大腦發(fā)揮失常，考前試著喝點蔬菜汁或水果汁。
25、學會腹式呼吸。
26、養(yǎng)成記關鍵詞的習慣。
27、多總結。
28、做思維導圖/心智圖。
29、從整體上記憶和理解。
30、大腦有忘記痛苦的特征，學習時要保持良好心態(tài)。
31、多說話，并提高話語的質量。
32、帶病用腦會對大腦造成損害。
33、小學課文里列寧和椅子的故事，暗示的正是列寧會速讀，而且記憶力驚人。
34、利用吸引力法則：你生活中所發(fā)生的所有事情，都是你自己吸引來的。你會成為你心里想的最多的那種人，你也會擁有你心里想的最多的東西。相似的吸引相似的。你在心中見到的，將會成為你手中得到的。
35、學會速讀：閱讀就像騎自行車，騎到一定速度才能騎得好，騎得順暢。
36、高速大量的輸送知識，俗稱吞鯨式讀書法，長時間集中注意力會讓大腦更靈活。
37、眾多技巧之一，去“做”，絕不要期待任何“結果”。
38、一時一事，花5分鐘也好10小時也好，一口氣做完。
39、優(yōu)柔寡斷是嚴重的浪費時間，不要超過60秒。
40、把工作分成小部分做，會有分心的危險。
41、工作越努力，工作的能力就越強，休息就越有效果。
42、攝取肉類容易分散精力。
43、勤于模仿，如手段，技術和語言，別人做事時不要躲得遠遠的。
44、自我講授，像老師教學一樣把資料概述出來，疑點會變得清晰。
45、每天學習更深一點，而不是更廣一點。
46、漩渦效應：錯誤往往會接二連三地犯，保持平穩(wěn)心態(tài)。
47、持續(xù)分析，反饋，突破。
48、讀書分類，讀法也分類，如細讀，瀏覽等。
49、對生活觀察入微。
50、不要問：“為什么我失敗了?”，而應該問：“我做了什么?”
學習方法論文篇六
[內容]。
目前，從“應試教育（－上網第一站35d1教育網）轉化為素質教育（－上網第一站35d1教育網）”的呼聲一浪高過一浪。我認為要完成這個轉化，在語文教學上，關鍵在于教師的教與學生的學。而我們的語文教學，往往看重教法的改革，忽視對學生學習方法的指導，或者說對學生學習方法指導沒有引起足夠的重視。因此學生在語文復習中，往往不知從何下手，我們語文老師也常常強調語文就是要靠讀背，只要你對每篇課文讀透背熟，就自然會考得好。當然，這也是學習方法的一種，古人云：讀書百遍，其義自見。但這種死記硬背的讀書方法，對現在的中學生而言是不足取的，或者說是遠遠不夠的。錢夢龍先生總結出“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”這種“三合一”的構思，也就是要教師精心指導學生，把學生從“暗胡同”里摸索解放出來。因此我認為，以下幾方面特別值得注意。
首先，要總結出一套科學的系統的語文學習方法。應在繼承我國傳統的語文學習方面和借鑒國外各種先進的語文學習方法的基礎上，努力總結當代一些卓有成效的學者或成績優(yōu)異的學生在語文學習中的科學的語文學習方法，然后加以歸納整理，以之指導學生的語文學習。
如：按課前預習，課堂授課、練習，課后作業(yè)、自讀、閱讀、寫作等順序，可歸納為：“課文預習法”、“課堂問題回答法”、“課堂筆記法”、“課文分析法”、“課文練習法”、“閱讀法”、“略讀法”、“精讀法”、“作文材料積累法”、“作文題材提煉法”、“作文仿作法”、“作文修改法”、“作文應試法”等等。當然還有師生須共同掌握的“語文興趣培養(yǎng)法”，課外的“讀報法”、“演講法”、“信息借鑒法”等等。
方法不單由老師總結，也可以讓學生自己動手總結，“讓學生自己去發(fā)現種種的法則”（葉圣陶語）學生自己摸索的方法往往更親切，使用起來更得心應手。
其次，有效地指導學生掌握語文學習方法。語文教學是教師和學生的雙邊活動。在這過程中，教師是主導，學生是主體，得到真正的統一。過去，教師的主導作用，主要體現在傳授語文知識上，這樣，學生被動地聽，不能參加各種智力活動，實踐機會少，沒有學習的`主動性和創(chuàng)造性。學生的主體作用受到排斥，那么教師的主導作用往往落空，這就是語文課上那么多課時，教師花那么大力氣而往往收效甚微的根本原因。所以，我們語文教師在向學生傳授語文知識的同時，應十分重視指導學生掌握語文的學習方法，努力教會他們如何學習語文，這才能很好地體現出教為主導與學為主體的關系。學是在教之下學，教是為學而教。
有效地指導學生掌握語文學習方法，不僅應該系統地總結語文學習方法，而且要認真地去研究指導學生掌握學習方法的教學藝術，也就是說既要設法尋找學習語文的“鑰匙”，還要去研究如何教會學生使用這把語文學習的“鑰匙”。當然這里有不少問題亟待解決。如，不同年級、不同特點的學生，怎樣對他們掌握語文學習方法提出不同的要求；不同的語文學習方法，怎樣采取不同的授受途徑，等等。
[1][2]。
學習方法論文篇七
學習的目的是獲取知識，培養(yǎng)能力。求學者無不想通過學習而有所收獲，但古往今來，為何學者如牛毛，而成者如麟角呢?其根本原因是。
學習。
方法。
不當，沒有做到學與思的有機結合。今天小編給大家?guī)黻P于學習方法的。
議論文。
名言。
對我們今天的學習還是具有指導作用的。現依據摘錄的內容淺談自己的認識。
1、學與思的結合。
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”——《為政》。
這句話的大意是：只讀書學習而不思考，就會茫然無知;只思考而不讀書學習，就會疑惑不解。
學習的目的是獲取知識，培養(yǎng)能力。求學者無不想通過學習而有所收獲，但古往今來，為何學者如牛毛，而成者如麟角呢?其根本原因是學習方法不當，沒有做到學與思的有機結合。例如學習語文離不開背誦，特別是名詩名文必須要逐字逐句，甚至是一字不漏地背誦，但背誦絕不是死記硬背，機械式的記憶，而是要在理解。
文章。
的內容，把握句式的特點及內在的邏輯聯系的基礎上進行背誦，這樣背起來才連貫，不會結結巴巴，不會把。
句子。
讀斷，或增一字減一字，從而形成學習語文的語感，達到事半功倍的效果。背誦不是求知的目的，求知的目的是要在掌握知識的前擔下學會運用知識。如果硬背，機械式的記憶，完全不領悟文章的含義，像鸚鵡學舌那樣，就不可能活學活用知識。由此可見，要想提升自己，把所學的知識轉化為能力，就必須努力去學，并把學與思密切結合起來，做到“口而誦，心而惟”，這樣才能在死的書中，讀出活的知識來。
2、注重復習。
子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！薄稙檎贰?BR> 孔子認為學了知識后，并按時去復習它，是一件很快樂的事，同時更認為溫習已學過的知識，從中會有新體會、新發(fā)現。這兩點在大力推行素質。
教育。
的今天也不過時，值得我們借鑒。
“溫故”何能“知新”?這里僅舉當代作家畢淑敏讀安徒生的童話《海的女兒》來闡述這個道理。8歲時她初識文字，看到美麗善良的人魚公主居然變成大海上的水泡，讀出的是傷感;18歲情竇初開，讀出的是愛情;28歲初為人母，讀出的是對人魚公主家人的關切;38歲開始寫作，再讀竟不由自主地探討起安徒生的寫作技巧來了;48歲為了寫這篇文章，讀出了此篇是寫靈魂的。
故事。
這樣每次讀都有不同的收獲和體會，常讀常新，真是“橫看成嶺側成峰”這個典型的事例是對孔子“溫故知新”觀點的最好詮釋我們在學習中千萬不可忽視復習，凡是創(chuàng)新都有一個溫故、反復探究的過程。
3、向他人、向社會學習。
子與人歌而善，必使反之，而后和之。——《述而》。
子入太廟，每事問。——《八佾》。
孔子主張隨時隨地都可以學習，以他人為師。因為每個人的生活閱歷，吸取知識的途徑、方法是不同的，所以向他人學習，就能夠取長補短，彌補自己平時學習的不足。正如柏拉圖所說：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，我們互相交換，仍只有一個蘋果;我有一種思想，你有一種思想，我們互相交換，每人就有了兩種思想”。孔子雖強調“道不同，不相為謀”，但可以與道不同的人一起學習，交流學問，這反映了他在治學方面的博大胸襟，謙虛寬容，海納百川，學說上是對手，學習上是朋友。向社會學習，“每事問”，這既是一種。
學習態(tài)度。
更是一種學習方法。因為除了向老師學習外更要向他人、向社會學習?？鬃釉谶@方面給我們做出了表率韓愈在《師說》一文中寫道：“圣人無常師孔子師郯子、長弘、師襄、老聃。郯子之徒其賢不及孔子?！笨梢娍鬃映蔀橐淮ト私^不是先天俱備的而是后天努力學習的結果?！叭藶閹煛薄懊渴聠枴薄安粣u下問”的學習方法和學習態(tài)度能成就圣人自然也能成就一切做學問者。
篇一：400字_論學習。
學，習，這兩個字，我認為是有著不同的含義，學，是指上課時的學，而習，是指下課后自己的復習。然而只有這兩個字結合起來了，我們才能真正的學習好!
學，正所謂學，就是只上課時的學，我們應如何對待上課時的學呢?——我們要認真對待。有些同學上了課左瞧右看，一點學習的樣子也沒有，這樣的學就是不認真的學，理所當然的，他也不會學好了。
習，正所謂習，就是指下課后的復習，我們應怎想復習呢?怎樣復習才是最好的復習呢?首先，我們要先確保上課時老師讓記得東西都記全了，上課時也認真聽講了，這樣才能復習好。我們下課后，要一字不差的把老師上課說過的重點，難點背下來。一些需要了解的地反復也要反復讀上幾遍，真正的復習好。
學和習，這兩個字只有合二為一，變?yōu)閷W習時，我們學習的效率才可以提高上去，我們的成績也才可以提高上去，那么，我們就讓他們合二為一，是我們的學習成績飛速提高吧!!!
篇二：500字_淺談學習。
學習就像一群人在大街上行走，只要你的步伐稍稍慢一點兒，就會有人悄悄地從你身旁擦身而過，然后遠遠的把你甩掉。學習不正是這樣嗎?只要稍稍放松一下，成績就好似一條下劃線，讓成績直線下降。
也許我并不算得上是個好學生，至少我的成績就不是優(yōu)秀的。在小學的時候，我的成績總不低于全班前三名，因此，每次我都問心無愧的捧著手中如稀世珍寶的優(yōu)秀生獎狀，心里有說不出的甜蜜。但是上，了中學后，就變得有些懶散了，我的成績不僅下降了，而且還下降得厲害，一跌就跌到了十五名的成績，但我卻闖彩的了個三好學生，拿著手中的獎狀，并不像以前那樣問心無愧了，拍拍胸口，有股悶悶的感覺，心里在也沒有甜意，感覺苦澀苦澀的，簡直比吃了五味果還要難吃一百倍。
學習就是當你越過重重高山，郁郁蔥蔥的森林后，一跟橫架在河流上的獨木橋，你不敢過去，那么你就讓路，站在一旁眼睜睜地看著勇敢的人一個個的超過自己。難道你就只能瞪著圓圓的雙眼看著別人陸續(xù)不斷地超越自己嗎?難道你就只能被人拋棄在這荒蕪人煙的河岸邊嗎?不，你還可以選擇另一條路，那就是鼓起勇氣，大膽地走過這根獨木橋，到達鳥語花香的彼岸。
學習，用金錢買不到，也借不著，它會給勤奮的人帶來智慧和力量，也會給懶散和膽小的人留下無窮的悔恨。
篇三：800字_論學習的樂趣。
作業(yè)多,考試多,學習真的好累、好煩!現在的中學生總會抱怨學習的苦累，有時會覺得學習的東西對自己以后的工作毫無用處。但我個人認為，學習主要學的是方法，是思維的技巧，這才是學習的真諦，而我們以后要用到的也是這些方法，而學習的樂趣就在這，理解了這些，你就不會感到學習的苦累了。
學習并不是煩人的事。有時你在上課時會感到很無趣，很想睡覺，那么，我可以告訴你，你還沒有真正的投入到課堂中，投入到書本中。我會在上課時全身心的參與進去，時刻跟著老師的思維，有什么感想就大膽的說出來，這樣你才能記得更牢、理解的更深，這樣就不會覺得上課乏味了。全身心的投入，才能體會到上課學習的樂趣。
作業(yè)并不是件煩人的事。每當做作業(yè)時，你總會覺得心煩意亂，毫無頭緒，覺得作業(yè)如此之多，根本就做不完。那么你還沒有熔入作業(yè)中，有時你可以把作業(yè)當成一個游戲，在做之前先計劃一下時間，這樣你會感到作業(yè)一點不多，然后開始“游戲”，而作業(yè)最大的快樂也在其中：每當你做完一道題，你的心中就會涌出一股成就感，那么在做完所有的作業(yè)后，你就會感到無比的喜悅，同時知識也暗暗的進入你的腦中。這樣你就不會覺得作業(yè)的繁多了。放松心態(tài)去“游戲”，才能體會到作業(yè)學習的樂趣。
考試是件最頭疼的事了。每次考試中覺得自己的無知和弱智。其實不然，只要你把考試當成一場比賽?與時間和題目的比賽，在做題時放松心態(tài)，當成是在做作業(yè)，那么你就能從考卷上看到平常的缺漏，以后加以改正、牢記，你很快就能得到提高，而考試的樂趣就在這。不會做不要緊，以后再改正。塌實面對，才能體會考試的樂趣。
學習并不是件煩人的事，只要你去感受學習的真諦，那你就不會這樣想了。你只要記?。簩W習是不會害你的。
學習其實是件很有意識的事。
篇四：600字_談學習。
學習是靠平時的積累。
有怎么樣的學習態(tài)度，有什么的學習方法是會對你的平時積累會造成比較大的影響。
學習態(tài)度應是能使自己走向光明，走向成功這樣的態(tài)度才是正確的態(tài)度。
你應立刻想到“長風破浪回有時，直掛云帆濟滄?！?。
學習方法是帶你走向成功的道路。
應該根據自己的實際情況進行計劃，不斷的更新，不斷的改進，使自己能適應自己所定的計劃。
我的學習方法是上課認真聽課，
課前預習。
課后復習到做作業(yè)時應先復習自己還未能真正的明白的問題再做題自習課時怎樣的復習就要確定下來避免浪費時間。
其實，談論學可應該以積極進取的態(tài)度，“不以物喜，不以已悲”的思想去對待學習。
學習應以行動為主，多動腦，多思考問題。應以“少壯不努力，老大徒傷悲”。為警惕自己的戒言。
努力過多少的汗水，就得到多少的分數。
篇五：900字_論學習。
今天我要與大家探討三個話題：自主學習，學習效率和考試心態(tài)。
師的計劃相結合，把這一塊的知識一點點地完整起來。同學們在家中可以準備一本書，可以是這學期的，也可以是以前的，每天找出幾個題來做一做，不需要多，高質量就行了。這樣，自己的知識才能越來越豐富，靈活運用，領會貫通的能力也會逐步增強。更好的應對考試，不會因為有幾個點的不熟悉而導致整個題都失分。
其次我要說的是學習效率。有的同學不喜歡在學校聽老師的課，卻喜歡回家遨游題海。我不能說這不對，但就我自身的感覺來說，我認為聽老師的課可以使學習效率更高。只要課上集中精力，全神貫注，百分之八九十的東西就學到了。在家里面做題比較渙散，因為家里誘惑的東西太多，不能高度的集中精力，所以在學校中一定要聽好每一堂課。珍惜每一分鐘。
面試。
等等，這些都是需要放輕松的。所以同學們可以著一次考試，試著將自己的心放的低一些，輕松一點，然后等成績出來再選擇以后考試是要繼續(xù)緊張，還是放輕松。
中考馬上就要來到，希望同學們在最后的時間里，學會自主學習，提高學習效率，放松考試心態(tài)，在初中的最后一次考試中取得驕人的成績。加油!
篇六：300字_談學習。
對于我們農村來的孩子來說，唯一能擺脫貧窮，走出農村的方法就是學習，而且要努力學習，認真學習。但其實，不一定努力學習就一定能夠走出農村，擺脫貧窮。學習只是一種方法，一種。
措施。
但其實更多的還要靠自己才行。
其實學習，不僅是要學習書本上的知識，其實更主要的是學習書本以外的知識和。
經驗。
只有不斷的積累生活實踐中的經驗，才能真正成為生活中的強者，才能擺脫貧困，走出農村但這還需要個人的刻苦努力才行只有刻苦學習，認真努力才能出人頭地。
學習，重在積累知識，積累經驗。
如果你想要以后步入社會時，能夠冷靜面對一切困難，能夠有足夠的管理能力和豐富的知識，就請從現在起努力學習吧!
學習方法論文篇八
經驗一：
1、不妨給自己定一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發(fā)現，以前一小時都完不成的作業(yè)，現在四十分鐘就完成了。
2、不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放松神經的好辦法，那么你盡可以專心的學習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。
3、不要整個晚上都復習同一門功課。我以前也曾經常用一個晚上來看數學或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。后來我在每晚安排復習兩三門功課，情況要好多了。
除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。
經驗二：
學習效率這東西，我也曾和很多人談起過。我們經?？吹竭@樣的情況：某同學學習極其用功，在學校學，回家也學，不時還熬熬夜，題做得數不勝數，但成績卻總上不去其實面對這樣的情況，我也是十分著急的，本來，有付出就應該有回報，而且，付出的多就應該回報很多，這是天經地義的事。但實際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個效率的問題。效率指什么呢？好比學一樣東西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。
如何提高學習效率呢？我認為最重要的一條就是勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學習效率的基礎。那么上課時的聽課效率如何提高呢？以我的經歷來看，課前要有一定的預習，這是必要的，不過我的預習比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內容、重點大致在心里有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預習時，我們不必搞得太細，如果過細一是浪費時間，二是上課時未免會有些松懈，有時反而忽略了最有用的東西。上課時認真聽課當然是必須的，但就象我以前一個老師講的，任何人也無法集中精力一節(jié)課，就是說，連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當地放松一下。另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復習時才有基礎，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，書上有的東西當然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。
作題的效率如何提高呢？最重要的是選”好題“，千萬不能見題就作，不分青紅皂白，那樣的話往往會事倍功半。題都是圍繞著知識點進行的，而且很多題是相當類似的，首先選擇想要得到強化的知識點，然后圍繞這個知識點來選擇題目，題并不需要多，類似的題只要一個就足夠，選好題后就可以認真地去做了。作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過程，對于做錯的題，應當認真思考錯誤的原因，是知識點掌握不清還是因為馬虎大意，分析過之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。
評：夏宇同學對于聽課和做題的建議，實際上反應了提高學習效率的一個重要方法--”把勁兒使在刀刃上“，即合理分配時間，聽課、記筆記應抓住重點，做習題應抓住典型，這就是學習中的”事半功倍"。
經驗三：
學習效率是決定學習成績的重要因素。那么，我們如何提高自己學習效率呢？
第一點，要自信。很多的科學研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。
提高學習效率的另一個重要的手段是學會用心。學習的過程，應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關鍵還在于用腦子去想。舉一個很淺顯的例子，比如說記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發(fā)揮自己的想象力，運用聯想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘?，F在很多書上介紹的英語單詞快速記憶的方法，也都是強調用腦筋聯想的作用?？梢?，如果能做7到集中精力，發(fā)揮腦的潛力，一定可以大大提高學習的效果。
另一個影響到學習效率的重要因素是人的情緒。我想，每個人都曾經有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學習一樣東西時就會感到很輕松，學的也很快，其實這正是我們的學習效率高的時候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中，應當有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態(tài)度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍，學習起來也就感到格外的有精神。
學習方法論文篇九
學好化學的“法寶”包括預習、聽課、整理、應用（作業(yè)）、復習總結等。大量事實表明：做好課前預習是學好化學的前提；主動高效地聽課是學好化學的關鍵；及時整理好學習筆記、做好練習是鞏固、深化、活化物理概念的理解，將知識轉化為解決實際問題的能力，從而形成技能技巧的重要途徑；善于復習、歸納和總結，能使所學知識觸類旁通；適當閱讀科普讀物和參加科技活動，是學好化學的有益補充；樹立遠大的目標，做好充分的思想準備，保持良好的學習心態(tài)，是學好化學的動力和保證。
注意學習方法，提高學習能力，同學們可從以下幾點做起：
一、課前認真預習預習是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環(huán)節(jié)。
二、主動提高效率的聽課帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。
三、定期整理學習筆記在學習過程中，通過對所學知識的回顧、對照預習筆記、聽課筆記、作業(yè)、達標檢測、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學的知識達到系統、完整和高度概括的水平。
四、及時做作業(yè)作業(yè)是學好化學知識必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識熟練技能的基本方法。
五、復習總結提高對學過的知識，做過的練習，如果不及時復習，不會歸納總結，就容易出現知識之間的割裂而形成孤立地、呆板地學習化學知識的傾向。
學習方法論文篇十
認真看書，嚼透細點。在認真看書的基礎上有選擇的做題。因為不像和，要是吃不透點就一點思路都沒有。有很多細小的點，看到一點算一點。
（1）制訂。
學習計劃是學習的行動指南，它能使增強責任感、科學支配時間、積極努力地完成學習任務。主要包括：對上學期學習情況進行分析和小結，提出本學期努力的方向、目標、措施等。應向講明制訂學習計劃的重要性，指導學生制訂切實可行的學習計劃，組織檢查執(zhí)行情況，必要時幫助學生適當調整學習計劃。
（2）多預習。
預習是為了使學生對欲學知識作好準備，能夠帶著問題，增強的目的性，從而提高。它包括知識性教材的預習和實驗教材的預習。教師要指導和組織學生預習，使學生養(yǎng)成預習的習慣。對知識性教材的預習，要大體了解新課的主要內容及自己感到疑難之處，標出不懂部分，為有目的、有計劃地作好準備。對實驗教材，應要求學生明確實驗目的、要求、原理、操作要點、安全注意事項，并寫出實驗操作提綱或畫好圖表，列出帶記錄的空白表格等。
（3）聽課。
聽課是學生學習知識的基本形式，聽課的效果如何，直接影響著學生的學習質量。所以，教師應幫助學生掌握科學的聽課方法，提高聽課效果。聽課主要包括聽講、觀察和記筆記三方面。其基本要求是：要集中精力聽講，緊跟教師講授思路，積極思考，多方聯想；對演示實驗的觀察，應掌握科學的觀察方法，能遵循觀察的目的性、客觀性、全面性和辯證性原則；筆記應記綱要、思路、要點和問題，要及時做好筆記整理，要處理好聽、看、想、記的關系。
（4）做實驗。
做實驗是學生在化學學習中經常性的重要實踐活動，體現了化學學習的顯著特征。為了達到實驗目的，教師應要求學生做到：實驗前認真預習高中英語，做好準備；實驗中操作規(guī)范、認真、精確、細致，及時記錄實驗現象（包括數據），并做到實驗、觀察、思考相結合，堅決廢除“照方抓藥”的現象；實驗結束后應認真及時寫好實驗報告。此外，還應使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，如愛護儀器、節(jié)約水、電、氣及實驗易耗品的習慣，保持實驗室環(huán)境整潔的習慣，重視實驗安全的習慣等。
（5）復習。
復習是消化和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。它包括：課后復習、單元復習、期中復習和期末復習。教師要幫助學生掌握各種復習方法，重視對學生復習的管理。要求做到：復習要及時；復習要有重點；復習時先回憶課的內容，再閱讀聽課筆記和教材；有疑難問題要及時弄清；注意把經常復習與階段復習結合起來。
學習方法論文篇十一
要重視基礎知識的學習這是提高能力的保證。學好化學用語如元素符號、化學式、化學方程式和基本概念及元素、化合物的性質。在做題中要善于總結歸類題型及解題思路。化學知識之間是有內在規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能駕馭知識，記憶知識。如化合價的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負價，單質元素的化合價為零，許多元素有變價，條件不同價態(tài)不同。再如實驗室制取氧氣所需氣體發(fā)生裝置為試管。規(guī)律為只要是給固體受熱無論是一種藥品還是兩種藥品用來制取氣體都要用同制氧氣一樣的裝置—即試管。抓住規(guī)律可以加以運用如給出信息題告訴實驗室制甲烷氣用醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合加熱，雖然我們沒學過這部分知識但根據固體受熱制取氣體的裝置規(guī)律可知同制氧樣。再如根據化學式的計算，要抓好思路，什么題用化學式來計算即只要有元素的質量分數的題就先要根據化學式來計算。
二、元素化合物知識的學習方法元素化合物知識的特點。
1、元素及化合物與基本概念、基本理論相互滲透關系密切，要把這兩者結合好。如由碳元素組成的金剛石、石墨物理性質的差異之大，硫酸由于濃、稀的不同而引起性質上有本質的不同。所以必須把物質的性質與基本概念、基本理論聯系起來。
2、元素及化合物知識的內在聯系緊密，規(guī)律性較強，知識系統都是從單質到化合物，都按存在性質用途制備的順序進行的。而物質的存在、制備、用途都取決于物質的性質。因此學習中應緊緊抓住物質的性質去帶動其余的。如依據氫氣的化學性質具有可燃性和還原性來推導它的用途、存在不要去死記硬背。
3、元素及化合物知識內容多，即有共性，又有個性因此在學習中一定要全面分析問題，即記通性又記特性。如hno3具有酸的通性又有特性與金屬反應不生成氫氣而生成水。
4、元素及化合物知識對實驗的依賴性強，大部分化學知識是通過實驗獲得的。如氧氣的化學性質通過與c、p、s、mg、蠟燭等演示實驗使你認識到氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體。所以一定要認真觀察和分析實驗現象達到印象深刻、記憶牢固、理解透徹。
三、如何學習。
1、要重視理論的指導作用。如物質結構的初步知識揭示了元素性質特別是元素化學性質跟原子最外層電子數的關系，揭示了化學反應的本質，揭示了分子形成過程及化合價的實質。這就為正確書寫化學式，化學方程式奠定了理論基礎。
2、要總結規(guī)律并掌握物質的特性。要抓住典型物質總結出一般規(guī)律同時還要把握住物質的特性以提高分析及解決問題的能力。如學習有機化合物可總結出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔蠟燭等與氧氣反應都生成二氧化碳和水的規(guī)律但各自都有不同的物理性質。再如學習第八章酸，通過鹽酸、硫酸、硝酸、磷酸的`化學性質學習總結出酸的一般規(guī)律，但對不同的酸所具有的特性也要清楚。如濃h2so4的吸水性和脫水性，硝酸的強氧化性都要掌握就全面了，否則就會出現錯誤。
3、要定期整理歸納所學知識，注意縱橫聯系形成知識網絡。元素化合物知識雖然繁多、零碎，但根據彼此之間的聯系可以以某物質為中心將其聯系串成一個知識網絡，使零散的知識系統化、結構化，條理化。
4、將元素化合物中類別相似的知識歸為一知識塊進行橫向比較，辯清異同點使知識更加深刻理解和掌握如h2、c、co可從具有穩(wěn)定性、可燃性、還原性比較它們的相似點和不同點。從實驗操作看h2、co分別還原cuo的操作一樣，不同點是co還原cuo需進行尾氣處理。h2和co的可燃性的火焰顏色不一樣，還原性的產物都有金屬或水或co2，從反應類型看co與cuo的反應不屬于置換反應。
1、牢固掌握化學計算的基礎知識。
基本概念、原理和元素化合物是進行化學計算的依據。若概念不清，原理不明，物質的變化規(guī)律不十分明確，就會把題做錯。如式量這個概念它只表示一個化學式如h2o的式量為18，5h2o中水的式量仍是18而不是90。
2、掌握并運用好解題步驟。
解題分為三步即審題、析題、解題。審題就是閱讀原題，理解題意了解特點和類型弄清已知和未知，要防止不看全題斷章取義，粗心大意。析題就是剖析原題，在審題基礎上弄清關鍵詞語的含義，對眾多事實或復雜現象進行分析、綜合、挖出隱含條件及內在聯系找出突破口，從而確立解題思路和方法。這是解題中最關鍵的一步。解題是在析題的基礎上進行的用已知求出未知得出正確結果。
3、注意解題規(guī)律和思想，掌握解題技巧。
要善于從典型題的分析中找出其特點、規(guī)律和思路，能舉一反三，要做一題知多題從而不斷提高自己的解題能力。質量守恒定律這是初三化學方程式綜合計算題和用字母表示的化學方程式的計算題中的主要思路。如a克kclo3和b克mno2加熱完全反應后剩余固體質量為c克生成o2多少克？運用質量守恒定律可求出o2質量是a克+b克—c克。
學習方法論文篇十二
每個同學似乎都有一套自己的學習方法。一個好的學習方法能夠使你如虎添翼，那么如何有一套好的學習方法有又是問題。
我認為，學習效率是第一大問題。艾克曾經說過：“時間不在于你擁有多少，而在于你怎樣使用。”不要求你每一分鐘都學習，但是學習的每一分鐘都要有效率!例如一些人，明明上課時還跟你有說有笑、開小差，可是人家的成績卻讓你遙不可及。抓住一個課堂的中心點才是更有效率的辦法。
第三點，也是最后一點：行動的自覺。自覺也分為兩類，課堂上的自覺和作業(yè)的自覺。在課堂上，要保證自己的充分聽課還要保證不與其他人開小差。作業(yè)方面要自己去完成，無需老師的布置。
對于現在的我們，必須要放寬心態(tài)去學習，而不是一味的死讀書，發(fā)現學習的樂趣充實自我。不要選擇在最能吃苦的年齡段，選擇最輕松的事情做，每個人的`付出都不會是白費的。
好鐵需好打，好金需好煉，在這個年紀我們要把自己打造成最好的“上等品”多幸運在這最好的年紀來到德愛!
讓我們更加喜愛學習!擁有更方法的學習!
學習方法論文篇十三
21世紀想成功，比的不是能力，不是學歷，更不是財力，而是比學習力。人生能有幾個中考?能有幾個初三?因此，我們一定要盡全力去沖一次!
其次來看看在校表現。從最簡單的休息開始談起：在小學的時候總是不喜歡午睡，而到了初中后嫌休息時間不夠，甚至還“充分”利用起了上課時間。在大腦疲勞時所學的知識，能記住多少呢?在學校里整天寫作業(yè)是很累，所以我們有周末來放松調整。但周末就不是拿來一味的玩游戲，放松過度那就不叫做放松了。年輕是本錢，但不努力就不值錢。
接著在課堂上的表現也很重要。老師愛我們不一定成功，我們愛老師才一定會成功老師并沒有義務要為我們加班，連睡覺都在想著我們······課堂的低效時間的殺手!課上的一分鐘要利用課下的十分鐘來補回，這就驗證了“課上不高效，課下無自由”，這要求我們在課上認真的做筆記，在課后認真將不會的題問會，并努力拓展。
最后一個就是心態(tài)問題，到初三了，壓力可能會很重。但要學著自己排解壓力，在初三會有大大小小的考試。當然，我們會有成功也會有失敗，但失敗是成功的母親，跌跌撞撞才是生活。
最后一搏，只許成功，不許失敗。讓我們在初三度過一個無悔的青春!
學習方法論文篇十四
化學學習方法與化學規(guī)律的發(fā)現有著密切的關系?？v觀化學學發(fā)展史，化學學家的每一次發(fā)現都離不開觀察、實驗、思考和遷移。在化學學習時，觀察是學習的開始，思維是學習的關系，實驗是學習的手段，遷移是學習的目的。
一、觀察。
1.迅速。化學實驗中，有很多實驗要求在很短的時間內準確讀出兩個或兩個以上的數據，這就要求有很快的觀察速度。
2.準確。就是要縮小由于觀察帶來的誤差。
3.深刻。就是要抓住那些往往是比較隱蔽的現象而往往又是本質的化學過程。例如浮沉子實驗中，當用手壓下瓶口的橡皮膜時，浮沉子會下沉。而下壓引起下沉的本質是下壓使浮沉子上部的空氣柱的體積減小，所受浮力減小所至。
4.仔細。有些化學現象的變化不明顯，要求仔細觀察，并能分辨出細微差別。
二、思維。
思維，是人腦對客觀世界的一種間接的、概括的反映，是將觀察、實驗所取得的感性材料進行思維加工，上升為理性認識的過程。學習過程就是一種思維活動，而思維活動也有一定的方法。
化學思維的方法包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等，在化學學習過程中，形成化學概念以抽象、概括為主，建立化學規(guī)律以演繹、歸納、概括為主，而分析、綜合與比較的方法滲透在整個化學思維之中。特別是解決化學問題時，分析、綜合方法應用更為普遍，如下面介紹的順藤摸瓜法和發(fā)散思維法就是這些方法的具體體現。
1.順藤摸瓜法：即正向推理法，它是從已知條件推論其結果的方法。
2.發(fā)散思維法：即從某條化學規(guī)律出發(fā)，找出規(guī)律的多種表述。這是形成熟練的技能技巧的重要方法。
實驗是化學科學的基礎，也是化學知識的源泉，加強實驗是化學教學的時代特征，又是提高化學教學質量的先決條件。同樣，實驗也是形成化學概念、建立化學規(guī)律的重要方法，化學學習就是通對化學現象、過程獲得必要的感性認識，這種感性認識可以來源于學生的生活，也可以來源于實驗提供的化學事實。從生活中得到的感性材料通常來自復雜的運動形態(tài)，本質的、非本質的因素通常交融在一起，僅通過這種途徑形成概念、建立規(guī)律有相當的困難。而實驗則可提供經過簡化和純化了的感性材料，它能使學生對化學事實獲得明確、具體的認識。例如，初中化學教材中，影響蒸發(fā)快慢的因素是直接從日常生活經驗中分析歸納得出的結論;聲音的發(fā)生是從實驗現象中分析歸納得出的結論;杠桿平衡條件是由大量的實驗數據，經歸納和必要的數學處理得到的結論;液體的壓強是先從實驗現象中得出定性的結論，再進一步尋求嚴格的定量關系。
化學教學過程中，化學教師對實驗教學的重視程度是影響教學質量的重要因素，學生對實驗的重視程度則是影響學習質量的重要因素。在化學學習時，要求做到如下幾點：1.認真觀察課堂演示實驗;2.獨立完成學生分組實驗和課外小實驗，勤動手、敢動手;3.自己設計和制作某些簡單模型或玩具;4.逐步養(yǎng)成用實驗解決化學問題的習慣。
四、遷移。
遷移就是基本原理在其它條件下的運用。俗話說“學以致用”，就是將所學知識、方法應用于社會實踐中去，其本質就是遷移。在化學學科中，有許多內容體現了遷移原則，它表現在以下幾個方面：
1.化學知識的遷移。
化學知識的遷移表現在三個方面：其一，應用化學知識解題?；瘜W教材中，單元、章節(jié)后均有習題。其二，應用化學知識解釋自然現象。例如，日食和月食現象可用光的直線傳播原理解釋;物態(tài)變化原因可用分子運動論來解釋;海市蜃樓奇觀可用光的折射原理解釋。其三，應用化學知識設計制作各類產品。例如，根據熱傳遞原理制成了保溫瓶;根據電磁感應原理制成了發(fā)電機、電子測量儀表等;根據熱脹冷縮原理制成了溫度計;根據光的折射、反射原理制成了照相機、幻燈機、電影放映機等。
學習方法論文篇十五
摘要：針對目前大學生英語學習方法不夠科學有效,部分優(yōu)秀學生因英語成績較差而導致發(fā)展受限的學習情況,筆者根據自身經驗和調查研究整理出了針對大學生的高效可行的英語學習方法.在介紹了英語學習由積累和表達組成的學習結構后,筆者針對如何提高積累水平說明了具體方法.筆者在單詞記憶上提出了深度重復配合高頻聯想和方法,聽力訓練上提出了先精聽后泛聽的方法,并在閱讀上提出了泛讀和精讀配合訓練的方法.本文旨在幫助努力學習英語的同學更快地提升水平.
關鍵詞：學習結構深度重復高頻聯想聽力訓練閱讀訓練
1學習背景
對于大學生而言英語學習已經有十年之久,但是很多學生仍然受到它的困擾.從四、六級考試到雅思、托?？荚?幾乎每項考試都會成為部分學生難以跨越的障礙,而因為英語成績不好而導致自身發(fā)展受限的學生并不在少數.
根據調查顯示,部分學生英語學習的方法并不科學有效,被調查的大學生中每天花在英語學習上的時間在0-30的分鐘有52%,120分鐘以上只有7%[1].針對學習時間短的現象筆者也做了相應調查,發(fā)現課余活動多和課程任務重是導致英語學習時間較少的兩大主要原因.
針對部分學生學習方法不夠高效,過度依賴市場上以盈利為目的的輔導機構的現象,筆者對自身經驗以及采訪學生的回答加以總結,整理出了針對大學生的高效的英語學習方法.并在對英語學習結構進行詳細分析的基礎上,給出了具體的學習建議.
2學習結構
英語的學習結構分為積累和表達,這二者的關系是表達的基礎,表達是積累的體現.
積累的水平主要體現在聽力和閱讀上的能力上,學生們可以通過大量的訓練來提高.聽力訓練一般采用精聽和泛聽相結合的方法,只要選好素材用此方法認真練習,一定能增強聽力水平;閱讀能力則需要在單詞和本土化素材上大量積累,可以通過背經典單詞書和背誦《新概念》等經典教材提高.
表達是積累水平的體現,表達能力重點體現在口語表達和寫作能力上.據統計顯示,口語和寫作是大部分學生的弱項,英語學習中最差的項目排名前三的分別是口語交際37%、聽力27%以及寫作17%[2].但是表達能力既是衡量英語水平的重要指標,也是生活中相比聽力和閱讀更實用的技能.口語是中國學生的普遍弱項,除了缺乏訓練外,表達素材的缺乏也是重要原因,但日常訓練的聽力原文中正存在著大量實際情景的對話,當學生們在聽力上的積累發(fā)生質變時,口語一定也會得到提高.在寫作上,當學生們在單詞量和閱讀素材上積累足夠時,也不會再需要背套路背范文來針對應試,而會形成自己的風格了.
表達能力的提高是基于積累水平的提高的,學生應當從基本功開始訓練,逐步進步,使分數自然提高.不宜因為針對考試得分而本末倒置,在缺乏積累的時候通過背記套路和模板來提高自己的分數.
3學習方法
積累是表達的基礎,本文將重點講述如何在通過高效的學習方法提高學生們的積累水平,提高學生們的單詞量、聽力能力以及閱讀能力.
3.1單詞記憶
市場上的單詞書種類繁多,以單詞排列順序即可分為順序、倒序、亂序、分類等類別.學生在選擇好適用于自身的單詞書后,應按照深度重復配合高頻聯想的方法來記憶單詞.
深度重復指的是滾動式記憶.關于背單詞的宏觀計劃,筆者推薦采用滾動式多次記憶,一本單詞書用時一月,反復記憶四遍,分別用時15天、7天、3天和2天.其中前兩遍的背誦較為困難,各位學生在背第一本單詞書的時候可以將這個時間適當延長,但要以完成為目的.以新東方的單詞書為例,四、六級是30個單元,雅思和考研大概50個單元,按照每周背誦六天,每天記憶3至4個單元的計劃,兩周時間可以完成第一遍的背誦.關于背單詞的具體方法,聽寫結合是一種十分高效的方法.聽力素材來源于書后的光盤,按照光盤的閱讀速度先快速瀏覽一遍一個單元的單詞,再通過反復抄寫來記憶.這樣會比閱讀式記憶更快更深刻.關于這四遍背記總共一個月的學習時間的選擇也十分重要,每學期的第一個月實際上是背單詞的黃金時間.這個月學習任務不重,沒有競賽和其他大型課余活動,計劃的可執(zhí)行度很高.
高頻聯想指的是單詞的聯想式記憶,這個過程一般在背單詞書的第三遍之后開始進行.當學生對一本書的大部分單詞做到熟識之后,容易出現形近詞相混的情況.很多詞會因為詞根相同,或者只是少數字母的順序不同,對學生在背誦中造成非常嚴重的困擾.但這種情況下學生必須克服畏難心理,戰(zhàn)勝困難,否則并不算掌握了單詞書中的單詞.聯想的有效方法之一是利用單詞書最后的單詞列表不斷地去追蹤一個詞的所有易混詞,在書中來回翻閱,然后列成表幫助記憶.也可以自己在寫出一個單詞后聯想所有與其意義相關或拼寫相近的單詞,最終目標是可以當別人提一個漢語時可以把英語書中所有對應這個意義的單詞都列出來.
3.2聽力訓練
聽力在國內外的各項考試中均占有很高的比重,它的訓練提高的過程應分為兩步.第一步是精聽,精聽的目的是訓練學生從聽力中快速提取信息、聽關鍵詞的能力,也是做聽力題的基礎.這一步的原則是一定要先聽錄音,聽懂了再看原文.聽不懂原文的原因有兩個,一是語速太快導致信息缺失,二是因為沒有掌握原文中單詞的發(fā)音而導致信息缺失.對于一種情況,學生要訓練自己的聽力能力,就要反復聽一句話或者一段話,如果聽了三遍以上依然不懂,可以看原文素材尋找自己聽不懂的地方.對于第二種情況,學生應重新溫習單詞,掌握單詞發(fā)音,提高單詞上的積累.聽力的第二個提高階段是泛聽,這時需要廣泛聽取不同的題材,依靠長期積累培養(yǎng)出自然反應出聽力原文含義的能力,而不再是培養(yǎng)自己聽取關鍵詞的能力.
3.3閱讀訓練
當學生們單詞積累發(fā)生質變后,閱讀能力會有大幅提高.但是針對閱讀專項訓練,筆者也將提供具體的提高方法.閱讀的訓練提高也分兩步,第一步要泛讀,要涉獵不同題材的文章,對于大學生21世紀英文報是很好的選擇.由于每一領域的文章都有相對固定的詞匯庫和表達方式,學生在熟悉分類之后就容易在各項考試中高效率地提取信息,快速閱讀.第二步是精讀,精讀能力是在做題過程中訓練的.無論先看題還是先看文章,同學們做題的時候都會需要針對性地理解一段內容或一句話,這時就是精讀能力的體現.精讀能力依靠單詞、語法的掌握,對倒裝、省略等語法技巧要熟練掌握.學生們可以通過針對性地挖掘各類考試的題型和側重點來增強自己的精讀能力.
參考文獻：
[1]helensolorzano&lauriefrazier.朗文英語聽說教程[m].南開大學出版社,.
[2]大學英語課程教學要求[m].外語教學與研究出版社,.
學習方法論文篇十六
初中化學義務教育教學大綱明確指出：從義務教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，面向大多數學生，著眼于提高全民族的素質。其中最重要的一條是：要培養(yǎng)學生科學的學習方法，以養(yǎng)成良好的學習習慣。這不僅為他們今后學習化學這門學科打下良好、堅實的基礎，同時也是他們學習其他科學知識和今后工作中不可缺少的基本素質。正如葉圣陶先生所指出的“任何功課的最終目的在達到不需要教”。也就是說：學是教的依據，教的目的。
初中學生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學能力較差，往往缺乏科學的學習方法。就學化學來說，初中化學是學生學習的又一新起點，趣味的化學實驗、悠久的化學史，日常生活中生動的化學事實所展現的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學生憑著一時的興趣來接受化學這門學科。隨著學習內容的深入，課程難度的增大，有的學生越學越覺困難，到學完初中化學了，仍會有學生說出“我怎樣才能學好化學?”、“我似乎沒有摸到一點學化學的門路”等類似的話。因此，我們在化學教學中，除了要“傳道授業(yè)”、“供人以魚”，更重要的是“教給學法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學習方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學生學習化學的方法淺談自己的一些做法。
一、指導學生科學地預習。
課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常不能抓住重點，也不能發(fā)現問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預習的作用。
要使預習有效果，根據初中學生的實際情況，我在上新課時，一般都花了5～10min來指導學生預習。在學習預習前，我都給學生列出本節(jié)課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。例如：在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質”一節(jié)的教學中，我給學生提出如下幾個預習題綱：1.什么叫單質?一種元素只有一種單質嗎?舉例說明。2.金剛石和石墨的物理性質有何異同點?3.怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素——碳所組成的?4.為什么金剛石和石墨有那么大的差異性?5.無定形碳通常有什么物質?聯系生產和生活的實際列舉它們的用途。在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學習積極性很高，同時有讓學生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重點，又與前面所學的知識有聯系，富于思考性。長期堅持，學生養(yǎng)成了良好的預習習慣和預習方法、同時讀書能力有了很大提高，自學能力得到培養(yǎng)。
二、通過化學實驗，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力，使學生初步了解探索研究物質性質的方法。
初中學生對化學實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現象獲得知識。在教學中，我注重教會學生掌握將實驗作為研究物質性質的方法。如：在教氧氣的性質一節(jié)時，我一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現象，從物質的物理性質——顏色、氣味、狀態(tài)等到化學性質——物質在氧氣里燃燒。此時，著重要求學生注意觀察如何從現象到結論;在進行氫氣性質一節(jié)的教學時，首先引導學生回顧已有知識，如物理性質包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學生得出一個結論;在二氧化碳一節(jié)的教學時，便與學生一起做實驗，做完后，再要求學生由現象得出結論。經這樣的引導，學生可基本掌握研究物質性質的方法而非死記硬背，為今后學習化學打下基礎。
三、教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力。
記憶能力是人的基本素質，也是學生解決問題的關鍵環(huán)節(jié)。在教學中，我常常教學生采用對比、歸納、總結的方法，以培養(yǎng)學生的記憶能力。比較是初中學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學生學完原子、分子的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學生初步的對比歸納能力。學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結晶、固體物質的溶解度和溶液中溶質的質量分數等概念。通過比較，學生對概念的深度、廣度，知識之間的內在聯系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養(yǎng)。
為了使學生所學知識有系統性，我們在教學中還要幫助學生形成一定的歸納、總結能力。例如在一至三章的學習中，我們以填空的形式幫助學生完成知識點的歸納、總結，讓他們學會這種方法，后面的每章都由學生自己獨立完成，再由學生們討論、老師總結，指出優(yōu)缺點。
四、培養(yǎng)學生正確科學的解題能力。
要提高學生解決問題的能力，當然離不開解題。因此我們在教學中，要培養(yǎng)學生掌握正確、科學的解題方法。首先，審題是關鍵。審題時要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學語言轉化成圖式符號，排除與題目所求無關的干擾信息。其次，解題時還要反復理解推敲題意，學會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中的知識點、公式或規(guī)律等，逐步提高分析問題的靈活性。第三，驗證解題結果，反思解題過程，向自己提出解題結果是否正確，能否驗證，如何驗證?同時還可以多角度地思考本題的不同解法，從而使學生逐步掌握分析和解決問題的方法，不斷增強其辯證性和創(chuàng)造性。
總之，我們在教學中要正確處理好教法與學法的辯證關系，按循序漸進的原則，把學生領入化學學習之門，在教的過程中逐步解決好學生怎樣學的問題。
學習方法論文篇十七
社會文化理論認為，學習者在學習第二語言的過程中，根據自身經歷和學習目標來建構其所參與的社會活動的意義，即學習者自身共同建造任務，所以，我們應該對第二語言學習者達成任務目標的整個過程予以探究。社會文化理論還指出，第二語言的習得過程不僅是獲取信息及了解知識，還應考慮到社會活動的參與，學習者在語言習得過程中所參與的來自外界的社會活動是自身認知機制發(fā)展的動力。社會文化理論關注的焦點主要是語言學習者完成并展示任務的方式，而不是學習任務本身。第二語言學習的各種活動是在社會文化環(huán)境中進行的，在完成學習任務的過程中，學習者制定適合于自身特點的目標、進度及路徑，并通過相互之間的合作來達到完成學習任務的終極目的。從這個層面上來講，二語習得社會文化理論與語言教學是相輔相成、互相促進的:首先，在語言教學過程中，通過構建全新的教學環(huán)境，可以將語言結構、知識理解和社會環(huán)境融合起來，從而有利于語言學習的意義構建;其次，在二語習得實踐中，語言學習任務可以用來作為語言發(fā)展的環(huán)境;另外，語言教學者可以通過刺激學習者語言的運用來關注輸出過程中第二語言的形式和意義。
二、社會文化理論框架下的大學英語3t教學模式。
基于社會文化理論及語言教學之間的關系，本文以大學英語創(chuàng)新教學模式為研究切入點，以二語習得為視角，探究了社會文化理論指導下的大學英語3t教學模式的構建及實踐?！?t”是“task-based”、“teamwork”以及“text-reconstruction”三個單詞的縮寫及統稱;“3t教學模式”指的是在大學英語教學過程中所進行的基于任務的學習活動、小組分工合作活動及第二語言語篇重建活動，三種活動方式通過有機結合而形成一種全新的教學模式。其主要目標是:在學習者學習第二語言的過程中，構建宏觀及微觀的社會化語言學習環(huán)境，并建構學生與學習任務之間、學生與社會文化環(huán)境之間、不同學習任務之間、課堂內外之間、教師與學生之間、學生與學生之間的生態(tài)化系統，從而提高學習者第二語言的實際應用能力。
三、社會文化理論框架下大學英語3t教學模式的構建。
下面，筆者將以《新視野大學英語(第三冊)》第七單元課文《比爾?蓋茨》為例，全面細致分析社會文化理論指導下的大學英語3t教學模式。首先，在學習本單元之前，教師要結合學習主題及教學目標為學生布置各項學習任務，并根據任務難度及時間跨度為全班學生合理分組。此過程需要注意的是，各項學習任務之間在宏觀層面上要保持其關聯性和系統性。并且，分組學習任務的完成既要注重學生在課堂上與教師的互動，又要促進學生在課外的自主學習和合作學習。舉例來說，本單元的學習主題及教學目標包括啟發(fā)學生對成功必備的性格因素進行深入思考及探討、培養(yǎng)學生對文章整體內容把握及掌握陌生詞匯的能力。教師可以此為目標，布置如下學習任務:1.搜集整理關于比爾蓋茨的成功事跡;2.各組搜集3至5名成功人士示例并分析成功者必備的性格要素;3.分組學習課文各個部分，并掌握其大意及詞匯。其次，通過課前的小組分工合作，各組完成各項學習任務并與教師交流問題及心得，課上各組對各項任務成果進行展示并相互評價。通過這樣的流程，為學生構建了語言學習的社會化環(huán)境，建立了課堂內外、師生之間、學生之間的互動體系;另外，在學習過程中，教師作為課堂各項任務的組織者，應融入到學生的互動合作學習活動中，從而促進學生語言知識及技能的獲得;此外，學生還可以借助所在的社會文化環(huán)境中的網絡通訊工具，在小組成員之間對學習任務進行探討，從而形成微觀層面的學習體系。此外，通過在課堂上對小組分工完成的相關學習任務進行展示，并對課文各部分的語篇進行重建，能夠促進學生探索其所需要掌握的知識和技能，包括語法知識、語音語調、語篇組織、口語表達等，這樣就可以促進小組成員之間持續(xù)地交流與合作，包括思考問題、搜集歸納資料、分類整合信息、并且通過第二語言來輸出所學到的知識技能來完成各項學習任務。而整個學習過程中，不同環(huán)節(jié)之間也是相互融合、相互促進的。綜上所述，在大學英語教學中，二語習得社會文化理論與3t教學模式的有機結合，無論是從宏觀上還是從微觀上都能夠促進學生從多模態(tài)立體互動的角度進行第二語言的學習，同時，也為學生提供了更多更真實的互動交流的情景。因此，筆者認為，該模式能夠幫助學習者提高第二語言輸出的質量，提高學習者語言運用的技能，同時，能夠促進學習者學習自主性和能動性的提高。
四、社會文化理論框架下大學英語3t教學模式的優(yōu)勢。
從上文教學案例來看，二語習得社會文化理論指導下的大學英語3t教學模式的整個流程以特定任務的完成為導線，通過對主題的探究及課文理解的各種活動，引導學生發(fā)現、探究、歸納并運用所學知識，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，充分調動了學生的學習興趣，提高語言實際應用能力，完成既定的教學目標并達到預期效果。首先，二語習得社會文化理論指導下的大學英語3t教學模式最突出的特點在于實現了教師角色的轉變。從最初教學過程的設定、課前預習任務的布置，到課堂各個教學環(huán)節(jié)的實施、以及知識的鞏固和課后學習任務的完成，教師在整個教學過程中所起的是引導者、組織者及幫助者的作用。課前，教師可以通過各種交流平臺對學生進行適當分組及預習任務的布置;課堂上，教師通過對各個環(huán)節(jié)指導學生參與并完成知識的輸入與產出;課后，在完成作業(yè)任務的環(huán)節(jié)，師生可以通過交流平臺及時反饋教學效果，形成及時高效的師生互動。由此可見，教師的引導角色由單一的傳授者轉化為積極的引導者，整個流程均充分體現了學生在學習過程中的主體地位。其次，二語習得社會文化理論指導下的大學英語3t教學模式有利于教學資源及教學方法的豐富。在實際教學過程中，教師可根據教學目標及教學任務選擇適當的資源及方法。并且教師可通過明確指導、情景轉換、實境實踐、互動評價、實用輸出等步驟，加強對學生的閱讀能力、讀寫能力、聽說能力、語言實際運用能力、合作溝通能力等各項技能的訓練及提升，從而有利于學生英語語言知識的輸入，并能有效提高其語言實際運用能力。再次，二語習得社會文化理論指導下的大學英語3t教學模式有利于學生多元技能的提升。在完成教師所布置的課前預習任務時，學生需要通過搜集網絡及圖書資源等途徑，向教師提供各種形式的作業(yè)，包括文本、圖片、視頻、配音、歌曲、表演、模仿等;在課堂教學環(huán)節(jié)，學生需要在教師的引導下，完成包括圖片欣賞、聽力練習、語音模仿、視頻賞析、圖表分析等各種形式的教學流程;課后，教師會指導學生通過準備口語展示、角色扮演、影片賞析等符號形式對所學知識進行鞏固深化理解及運用。學生一方面需要從聽覺、視覺、語言、動作等角度對多種模態(tài)符號進行識讀及分析，另一方面還需要自主地、創(chuàng)造性地運用各種現代信息技術對符號進行建構，由此提升了學生的多元識讀能力及技能。
五、結語。
社會文化理論指導下的大學英語3t教學模式為學生提供了充分使用英語的真實情景。這種教學模式能夠激發(fā)學習者的學習動力，提升學習者的主觀能動性，培養(yǎng)其自主學習能力，提高學習者第二語言實際運用能力。研究二語習得社會文化理論框架下的大學英語3t教學模式，目的在于為第二語言習得研究提供全新的研究思路，探索提高大學英語教學質量的有效途徑。
學習方法論文篇十八
“化學——人類進步的關鍵”這是美國核化學家、諾貝爾化學獎獲得者西博格博士的著名論斷，又是誰說過“人類的文明是從炭火堆中開始產生的”。的確，化學與我們的日常生活、工農業(yè)生產、國防建設、科學技術有著千絲萬縷的聯系，所以學好化學大有可為，那么，我們怎樣才能學好化學呢?“成功一定有方法?！睂W習化學也不例外，下面筆者談一談學好高中化學的幾種方法，希望能對同學們有所啟迪、有所幫助。
1、學會“看”
“實驗是化學的最高法庭?！被瘜W中的現象、原理、規(guī)律等都是源于化學實驗，從實驗中得到的結論。要學會“看”，就是要學會看書，學會觀察(演示實驗、與化學有關的日常生活等)。也只有通過看，才能看出門道、看出興趣，增強對化學學科持久的注意力和堅強的學習毅力。
1972年聯合國教科文組織在一份《學會生存》的報告中指出：“未來的文盲將不再是不識字的人，而是不會學習的人?！币蚨鴮W會學習是高中學生要練就的基本功。
其中自學能力是其重要的組成部分，預習是培養(yǎng)自己自學能力的有效途徑，也是一個良好的習慣。那么，如何預習呢?首先，通過看書我們要對這一節(jié)的內容有一個初步的認識，主要講了哪些知識點?自己掌握了多少?還有哪些知識點理解不了?帶著這些問題走進課堂，那么你的聽課效果一定會更好。
2、學會“聽”
聽課聽什么?要聽老師分析本節(jié)課的重點、難點、考點和疑點;聽自己在預習過程中未能理解的內容;聽老師對一類問題(或習題)是如何分析的;不僅要認真聽，還要做好必要的筆記。筆記如何做也有一定的講究，有些同學喜歡將老師的板書一字不漏地記下來，其實大可不必。我們只要將老師補充的一些重要的知識點、結論或習題做一些筆記，對于習題也只需記一些主要的分析過程，課后再進行必要的完善即可;萬萬不可顧此失彼，不要為忙著做筆記而忽略了聽課。
3、學會“言”
“言為心聲”，“言”代表著自己的見解、自己的思想。21世紀的教育理念講究要突出學生的主體作用，即要鼓勵同學們積極地參與到教學過程中來，課堂上對一些問題的分析和解決，不要總是依靠老師的講，要力爭與老師、同學產生共鳴、互動。每一位同學都應該積極思考，怎么解決這個問題?這種思維方法好嗎?哪種表達更為準確?不妨將自己的思維在課堂上向老師和同學們展示出來，聽聽大家的意見。也可以對老師和其他同學的解法提出自己不同的看法，不要害怕會出錯，即使出錯了或有些問題，老師和同學們也一定會幫你糾正過來，同時還會幫你找到出錯的原因，何樂而不為呢?高考說明中明確提出對學生的分析綜合能力和表達能力的要求，學會“言”才有助于提高自己這方面的能力。
4、學會“記”
有道是：“記憶乃才智之母。”記是必不可少的，記憶是學習的基礎，沒有記憶就不會有知識的積累，就不會有對知識的鞏固，化學可謂“理科中的文科”，所以必須講究一些記憶的方法，如：強制記憶法、編制歌訣法、相互提問法等等，即一堂課下來或一個章節(jié)下來，必須要有一個較為系統地復習整理記憶過程，這直接關系到學習的效果。通過復習記憶，一方面將一些重要的知識和技能進行鞏固、強化，另外也可以對前后知識的系統性和聯系性有更深刻的理解。
5、學會“思”
古語云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”此言提醒我們在學習的過程中要經常進行反思。其實，學習化學知識最關鍵的是學會思維，掌握化學的學科思想和解題方法(如：守恒法、極值法、關系式法等)。思維能力(思維的正向與逆向、思維的發(fā)散與收斂、思維的批判與創(chuàng)新等)是化學學習中高層次的智力活動，往往代表著學生的學習能力和學習潛力。因而，同學們在看書或做題時，要多想想為什么這樣做?是否還有其他的方法或表述?此類習題有何規(guī)律?這種方法或表述好嗎?在反思中提高自己的化學思維模式和答題能力。
6、學會“練”
“百看不如一練”。只有通過“練”，才會防止“眼高手低”的現象的出現。高中化學基礎知識點相對較多，解題也往往需要一定的技能、技巧，要想熟練地掌握它，就得進行一定的強化訓練。同學們不妨訂一份《考試報》、《少年素質教育報》等，在那里每一期都會有精彩的釋疑解惑、學習導航，并為你提供一次絕好的練兵機會。通過練習查漏補缺、融會知識，加深對知識的理解和解題技能的掌握，同時這也是提高同學們解答化學試題能力的一種有效手段。
但是同學們千萬不要陷入“題?！保莆蘸糜柧毜摹岸取?。
7、學會“糾”
有位哲人說：“一個人最大的錯誤就是第二次犯了同樣的錯誤?！睙o論是平時的學習還是期中、期末復習，測試總少不了，那么當老師批閱后的試卷發(fā)下來后，我們怎么辦?有一些同學在看完自己的分數后就是等待，等待著老師的講解。其實不知大家注意過沒有，試卷中許多問題自己是完全能夠解決的，要提前想辦法自己去糾錯，不少題目之所以出錯，完全是因為自己在審題時，信息提煉、知識遷移能力不夠或考慮問題不全面造成的。這些問題你完全可以與其他同學一起討論、交流，自己發(fā)現問題之所在并予以更正，這樣既能加深自己對知識的理解，培養(yǎng)正確的思維;又能提高自己的糾錯能力，防止類似錯誤的再次發(fā)生。在這里筆者要特別提醒大家的是：要建立一個糾錯本，它會為你的復習節(jié)省大量的時間，它也會使你的化學學習卓有成效。
8、學會“研”
高中化學中有許多重要的結論和規(guī)律，傳統教學中，往往都是由老師直接教給學生。那么現在，我們能否在老師的引導下，通過自己的觀察、實驗、探索以及與他人的合作、交流，從而自己得出結論;在這種“研究性學習”的過程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識、合作精神和實踐能力。長此以往，相信同學們的探索能力一定會增強，也必將為學習化學能力的增長打下堅實的基礎。
學習方法論文篇一
物理實驗是物理學習的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅可以提高物理教學效果，同時也能提高學生的實驗能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。初中物理實驗包括演示實驗，學生分組實驗和課外小實驗，這些實驗在我們身邊都能找到很好的材料，只要教師在實施素質教育的時候，合理地加以應用，會收到良好的教學效果。一個好的方法，使學生更好地發(fā)揮天賦的使用。教師應注重方法的實用性，使學生理解和掌握知識。如：類比法是常用的物理教學法，可以幫助學生理解一些復雜的概念，規(guī)律和方法。許多學生對一些定義往往沒有正確的理解（如壓強，浮力，電阻），其原因是只重視數學形式，忽視了物理的意義。怎么辦呢？我想大多數學生在初中物理的力學中的“壓強”這個概念是比較清楚的，這是比值的定義，我們將以此作為一個例子，以“速度”的定義類比，因為有了學習力學的基礎上，可以加深理解，加深記憶。
物理規(guī)律性，邏輯性強。一些現象總結，學生容易混淆，容易發(fā)生錯誤，如凸透鏡的成像規(guī)律，死記硬背的太傷腦筋的，可以使用常規(guī)的記憶法，讓學生學會使用圖像法的推出，在研究幾次實驗的方法，通過推導從而能記憶。舉個簡單的例子：在剛剛學習電流時，電流的符號是i，而電流單位的符號是a。學生剛開始的時候經常會搞不清楚，我是這樣和學生說的，我（i）是電流，電流就是我（i）。這個能給學生留下了個很深的印象。以后再做題目的時候，比較不容易產生記憶的錯誤。
許多學生經?；ㄙM了很大的力氣，但是卻不能達到該有的效果，主要原因是搞不清側重點，很難理解，沒有抓住關鍵和本質。電磁感應產生電流，條件是：閉合回路、磁通量發(fā)生變化。在這里“磁通量的變化”才是關鍵，也是本質。記住這些，并不是很難的，但在如何使用時就會出現這樣那樣的困難？例如，“在磁場中有閉合回路運動，回路中有沒有感應電流產生？”這樣的問題，有的認為“雖然切割磁感線”就有電流產生。有的認為有“磁通量”就有電流產生。然而，這個觀點是錯誤的，其原因是沒有抓住本質。又如，壓強和受力面積成反比，這關系大多數學生記的牢、但在做有三組以上數據的計算時，他們仍然用公式的結果得到了許多錯誤的結論，通常的概念，要注意關鍵字“字”，對規(guī)律、定理等要抓“條件、結論”，這些條件是克服問題的突破口。
對于學生來說，因為總結能力差，對知識的認識不足，分析不夠細致是影響學習的另一個重要因素，這就要求教師通常要更注重能力的培養(yǎng)。比如關于“機械效率”的問題，盡管比較簡單，但歸納起來內容也很豐富：1、有用功和總功之比；2、有用功比上有用功與額外功之和；3、在關于汽車的問題里，牽引力所做的功與燃料完全燃燒時放出熱量之間的比值；4、有用功比上有用功和克服動滑輪的重所做的功之和等等，而研究效率的問題只有通過實踐，總結掌握。對于學習重點和難點的掌握，不能只在書中，要透過書面上的知識，展開，在抽象的事物里具體實踐，又可在具體做題目中，深化認識，并在具體練習中總結，升華，從而加深對重難點知識點的理解且能做到詳細的分析。
做題目有利于增加對知識的理解，掌握知識的一種主要方法，關鍵是要注意選擇有針對性的題目，否則，不僅可以提高學習效率，也影響了對知識的理解和深化。選擇題目時是非常重要的，我們認為應帶著問題去找題目，編題目。只要每次能在做題目中得到了一點成就，一點靈感，對剛學習物理的學生來說是一個促進，提高，對以后物理知識的學習中培養(yǎng)興趣，打好基礎，起到良好的作用。有時幾個練習可以反映同一個知識點，我們應該善于分析和歸納，從而對知識點有一個全面和深刻的了解。如果學生在某一方面的理解是不正確的，我們就要找這樣同類型的題目練習，如果不完全理解，得從從多方面找題目練習。選擇的題目不太復雜，綜合性不能太強，否則會影響對基礎知識的理解。有針對性的練習是一種特殊的武器，它可以幫助我們有效地克服每一個重點，難點。
引導學生自主學習，所謂自主學習，是指學生離開教師，甚至離開學校后的還可以繼續(xù)學習，在物理的學習中，是引導學生自主學習，或“擁有”學生的學習方法，是一種教育理念問題，也是一個藝術教學中存在的問題，正如俗語所說，“授人以魚，不如授人以漁”，說是“給人一餐魚的需要，不如教他人釣魚技能的經驗教訓。因此，在教學中，不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生學習方法，教會學生如何獨立自主的學習，使他們能夠繼續(xù)獲得新的知識。葉圣陶說：“教是為了不教”，那么我們思想的教學就有著十分重要的意義，教學過程實際上是體現了教師和學生的互動活動，學習是學生主動學習的過程，在這個過程中，學生或多或少會遇到各種困難，教師就是在課堂教學中的保持主體地位，引導學生主動積極學習，探索。
有時，另一個過程，是學生在提問——質疑——解釋幾個反復，逐步建立一個正確的認識，使學生運用所學知識，通過自己的思考，學生自己自主思考，學生感到無法解決的矛盾時，教師適時的指導，這樣才能得到事半功倍的效果。在教學中，教師設計問題。設計要有難度，以激發(fā)學生的學習興趣，促進智力發(fā)展的作用，當學生通過自己的努力，通過自己的獨立思考解決問題，學生將能夠享受成功的喜悅和快樂，享受自己的勞動果實。
初中物理教學表現超過以上，事實上這一活動還包括其他藝術形式和方法，如語言藝術，寫作藝術。成功的課堂教學，是多種藝術因素的體現，真正的藝術，課堂的教學，應在協調同努力，老師和學生都達到和諧，完善的教學領域，它將產生良好的教學效果。身邊的事是無窮無盡的，這科與現實生活緊密的物理教學，更經常使用，使用熟悉的例子來解釋和總結的物理定律，從生活中出發(fā)，學生聽起來更容易理解。只要重視，經?？偨Y，不斷發(fā)現有利于物理教學的內容，豐富我們的課堂，活躍課堂氣氛，簡化概念和規(guī)律。新課程標準告訴我們“在義務教育階段物理課程更應該接近學生生活，符合學生的認知，激發(fā)和保持學生的興趣，探索物理現象時，揭示隱藏的規(guī)律，培養(yǎng)學生學會去探索其中的樂趣，良好的思維習慣和初步研究學習能力的實踐。
學習方法論文篇二
逐步養(yǎng)成良好的預習習慣。
預則立，不預則廢。上課前對課文的預先學習，帶著問題聽課，能提高學習效果。剛上小學，開學第一天領回課本，我要女兒先看看課本。她對圖文并茂的漢語拼音很好奇，指著“a”“o”問我：“媽媽，小蝌蚪旁邊怎么有個小朋友張開大嘴巴?這個圈旁還畫個大公雞呢?”我故意避開不正面回答：“明天老師上課，你用心聽，一定明白?！钡诙炫畠悍艑W回家，高高興興對我說：“媽媽，我懂得了，小蝌蚪是小朋友張開嘴巴大聲念“阿—”，小圈圈是大公雞喔喔啼，“喔—”?！皩α?，以后上課前要先看課本，記住有哪些不懂。上課時用心聽老師講，就一定學得好?！庇辛艘粋€好開端，我每晚都督促女兒預習第二天的功課，久而久之，也就形成了預習的習慣。
發(fā)揮課堂學習的主動性。
作為家長，要想方設法配合老師培養(yǎng)小孩子的學習積極性。我的女兒活潑好動，上課不專心，愛搞小動作。對此，我耐心對小孩進行批評教育，要求她上課專心聽老師講課，積極回答老師提出的問題。每天放學回家，我都問她，今天上課舉手多少次?站起來回答老師多少次?答對了多少次?我還要列表記下來，進行比較，表揚鼓勵。這樣一來，小孩學習的積極性就提高，養(yǎng)成愛問好答的習慣。課堂上，學生的思想緊緊跟著老師的教學思路，自然就開不了小差，學習效果也就提高了。
成好的復習功課的習慣。
小孩活潑好動，把學習看得很簡單，以為按時上學，聽老師上課，做完老師布置的作業(yè)，就完成了學習任務。我女兒上學后，我經常督促她復習功課，但她每次都是同樣回答：“我做完作業(yè)了?！卑淹瓿勺鳂I(yè)與復習功課同等起來，我怎么講她都聽不進去。有一次段考，有一道題由于她不熟練地掌握課文內容，所以沒有完全填對。我抓住這件事進行教育，指出要想考好的成績，平時必須認真復習功課，全面理解掌握課本內容。從那以后，我的孩子就比較重視課后復習了。
學習方法論文篇三
傳統的學習方法過分強調接受與掌握,忽視了發(fā)現與探究的價值,影響了學習的效果。因此,要改變單一的學習方式,倡導探究性學習,這是新課改的一個基本要求?！墩Z文課程標準》明確提出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。所謂探究性學習，是指學生獨立地發(fā)現問題，獲得自主發(fā)展的學習方式。探究學習的主要特征是問題性、實踐性、參與性和開放性。在探究學習中，學生自己發(fā)現問題，探索解決問題的方法，通過各種學習途徑獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。可見，探究性學習對學生來說無疑是一種新奇愉快的精神體驗，更是一種有趣味的創(chuàng)造性的腦力勞動。結合小學生的心理、生理特點和認知規(guī)律以及教學實踐，筆者在培養(yǎng)學生探究學習能力方面作了一些嘗試，現作簡要的闡述：
一、營造良好的探究氛圍。
小學語文探究性學習需要一定的環(huán)境氛圍，特別是人際氛圍的支撐。因此，我們要讓每位學生都能自主探究，要求給每位學生多鼓勵，讓他們從中體驗到探究性學習的樂趣和成功。
1．建立良好的師生關系，營造探究氛圍。
在傳統的教學中，教師和學生是傳授與接受的關系，很難形成互動、合作的關系。在新的課程體系中，要求建立平等對話、合作理解的師生關系。在培養(yǎng)學生的探究學習能力時，教師在教學目標的設計、教學活動的組織等方面應俯下身子、放下架子，做學生學習的組織者、引導者和促進者。如：教師應做到教態(tài)親切、情緒飽滿、多表揚學生，發(fā)現問題要及時指導，做到因材施教、教學相長等。
2．充分利用語文綜合實踐活動，營造探究氛圍。
在語文教學中，教師要充分利用現實生活中的語文教育資源，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習渠道，讓學生在觀察、實踐中積極探究。如：第十冊實踐活動《創(chuàng)辦班級圖書角》，利用班委會，號召全班學生創(chuàng)辦班級圖書角。圖書管理員由全班學生輪流擔任。大家分工合作，討論、探究怎樣為圖書登記造冊，設計制作什么樣的借書卡，制訂書籍借閱制度等。在一系列的實踐活動中，學生探究學習的積極性、主動性被充分調動起來了。
3．靈活采用多種教學輔助手段，營造探究氛圍。
如：借助多媒體輔助教學，營造探究氛圍。多媒體形象直觀的特點很容易激起學生興趣，探究氛圍容易形成。再如：開辟第二課堂，在學生中成立文學社、攝影組、宣傳組等課外活動學習小組，教師只當參謀和觀眾，為學生營造探究的氛圍。
1．利用好奇心,引發(fā)探究意識。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”要使學生具有探究意識，首先要激發(fā)他們的探究興趣。小學生對大自然的一切知識都感到新奇，求知欲非常強。利用這個特點，鼓勵學生多提問題。在學生提出問題后，教師適當地給予鼓勵，學生的探究興趣會越來越濃。
2．質疑問難，增強探究意識。
探究意識來自于質疑，善于發(fā)現問題，才會去探究去解決問題。在教學中，教師要培養(yǎng)學生的“好求謀解”來增強其探究意識。漢語中，有很多一字多義、一詞多義的現象。如：《邱少云》一課中有這樣兩句話：“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結束，才用20分鐘?！边@里為什么用“才”字而不用“共”字？“烈火在他身上燃燒了半個小時才漸漸熄滅?！边@一句的“才”字與上一句的“才”字一樣嗎？學生通過質疑了解到兩個“才”字的意思不一樣，前一句表示時間短，后一句表示時間長。戰(zhàn)斗之所以結束得快，是因為戰(zhàn)士們被邱少云的精神所激勵。
3．鼓勵獨特見解，鞏固探究意識。
在語文教學中，要使學生不輕易認同別人的觀點，通過自己的獨立思考、判斷，敢于提出自己的獨特見解，有利于鞏固學生探究意識。如：《窮人》一課中，對于桑娜是否應該抱回西蒙的.孩子，有位教師設計了這樣的環(huán)節(jié)：把不同意見的學生分為兩組進行辯論，讓學生發(fā)表自己的見解，深入理解課文。
三、生成探究的問題。
探究性學習的特征之一就是它的生成性。所謂生成問題，是指課堂教學中不是機械地按原先確定的一種思維教學，而是根據學生學習的情況，教師靈活地調整教學思路，生成新的教學問題，使學生探究的興趣持續(xù)下去。有了問題才會有思考，有了思考才有解決問題的方法和找到獨立思路的可能。生成問題的前提是讓學生多思善問，而提出新的問題需要想象力和創(chuàng)造力。教師創(chuàng)設問題情境所隱含的“問題”，應讓學生在學習實踐中自己去發(fā)現、去提出，因為學生自己發(fā)現的問題貼近其思維實際，更能引發(fā)其探究的興趣。
讓學生會發(fā)現，善于發(fā)現問題。學生有了一定的探究意識后，在課堂上會踴躍地發(fā)問。但是，有的學生提出的問題經常是停留在一些詞語不懂上，無法提出更有價值的問題，還有的學生根本發(fā)現不了問題。如：在教學《撈鐵?！芬徽n時，有的學生提出了鐵牛是死是活的問題。這樣，問來問去，既浪費了時間，又沒有什么意義。所以，要讓學生明白哪些問題對掌握課文內容是真正有幫助的，我們才能解決這些問題。（1）通過課文標題發(fā)現問題。(2)通過重點詞句發(fā)現問題。如：《白楊》一課中，有“沉思”一詞，在文中兩次出現，爸爸這兩次沉思有什么不同，通過提出這樣一些問題，激起學生學習的欲望。
要想真正培養(yǎng)學生自主合作探究的學習方法，教師要精心設計教學環(huán)節(jié)，點燃學生求知的烈火。師生要真情交融，知識火花碰撞，才能達到預期的教學效果。
學習方法論文篇四
預習是學好數學的必要前提，可謂是“火燒赤壁”所需“東風”.總的來說，預習可以分為以下2步。
1.預習即將學習的章節(jié)的課本知識。在預習課本的過程中，要將課本中的定義、定理記熟，做到活學活用。有是要仔細做課本上的例題以及課后練習，這些基礎性的東西往往是最重要的。
2.自覺完成自學稿。自學稿是新課改以來最受歡迎的學習方式!首先應將自學稿上的《預習檢測》部分寫完，然后想后看題。在剛開始，可能會有一些不會做，記住不要苦心去鉆研，那樣往往會事倍功半!
聽講是學好數學的重要環(huán)節(jié)?？梢赃@么說，不聽講，就不會有好成績。
1.在上課時，認真聽老師講課，積極發(fā)言。在遇到不懂的問題時，做上標記，課后及時的向老師請教!
2.記錄往往是一個細小的環(huán)節(jié)。注意老師重復的語句，以及寫在黑板上的大量文字(數學老師一般不多寫字)，及時地用一個小本記錄下來，這樣日積月累，會形成一個知識小冊。
學習方法論文篇五
1、讀得慢，長期下來讀得少。
2、閱讀中有30%～50%都是沒用的。
3、敲打節(jié)拍來避免大腦閱讀出聲，以刺激皮層，但不可依賴過多。
4、情緒是可以操縱的，盡量往好的方向引導，行為才會改變。
5、預習學會20%，上課學會50%，回顧學會100%，復習時應無新知識。
6、寫下問題，越清楚，得到的答案也就越透徹。
7、先背佐證或例子，有些抽象概念是要一定積累才能理解的。
8、跟同伴一起學，討論能減少偏差。
9、給大腦0.5～9小時來處理信息，再回顧才會有新收獲，不要在難點上停留。
10、鍛煉左手。
11、隨身攜帶相機或小本子，記錄靈感，如音樂寫作或繪畫。
12、把大事化為小步驟寫在to-dolist上，會更有成就感，效率也更高。
13、長時間學習后立即睡覺，大腦才能在睡眠中處理和加深知識。
14、傾聽微弱的聲音能提高注意力，每天練習3分鐘。
15、新詞用了7次才真正算自己的。
16、學會尋找情緒高昂的物質來驅動自己。
17、利用空閑的等待時間來做事，隨身攜帶書籍，手工或電話單。
18、每天做件不愿做的事。
19、多敲打手指，刺激神經，延緩大腦衰老。
20、自己跟自己對話。
21、要學一本書，20%是書的觀點，能延伸80%的知識是真正的學習。
22、提前粗略自學2年后的知識，能讓現在的學習輕松不少。
23、靈感往往不是新的，它只是幾個舊點子的合成品。
24、緊張時腎會積尿，身體供水不足會導致大腦發(fā)揮失常，考前試著喝點蔬菜汁或水果汁。
25、學會腹式呼吸。
26、養(yǎng)成記關鍵詞的習慣。
27、多總結。
28、做思維導圖/心智圖。
29、從整體上記憶和理解。
30、大腦有忘記痛苦的特征，學習時要保持良好心態(tài)。
31、多說話，并提高話語的質量。
32、帶病用腦會對大腦造成損害。
33、小學課文里列寧和椅子的故事，暗示的正是列寧會速讀，而且記憶力驚人。
34、利用吸引力法則：你生活中所發(fā)生的所有事情，都是你自己吸引來的。你會成為你心里想的最多的那種人，你也會擁有你心里想的最多的東西。相似的吸引相似的。你在心中見到的，將會成為你手中得到的。
35、學會速讀：閱讀就像騎自行車，騎到一定速度才能騎得好，騎得順暢。
36、高速大量的輸送知識，俗稱吞鯨式讀書法，長時間集中注意力會讓大腦更靈活。
37、眾多技巧之一，去“做”，絕不要期待任何“結果”。
38、一時一事，花5分鐘也好10小時也好，一口氣做完。
39、優(yōu)柔寡斷是嚴重的浪費時間，不要超過60秒。
40、把工作分成小部分做，會有分心的危險。
41、工作越努力，工作的能力就越強，休息就越有效果。
42、攝取肉類容易分散精力。
43、勤于模仿，如手段，技術和語言，別人做事時不要躲得遠遠的。
44、自我講授，像老師教學一樣把資料概述出來，疑點會變得清晰。
45、每天學習更深一點，而不是更廣一點。
46、漩渦效應：錯誤往往會接二連三地犯，保持平穩(wěn)心態(tài)。
47、持續(xù)分析，反饋，突破。
48、讀書分類，讀法也分類，如細讀，瀏覽等。
49、對生活觀察入微。
50、不要問：“為什么我失敗了?”，而應該問：“我做了什么?”
學習方法論文篇六
[內容]。
目前，從“應試教育（－上網第一站35d1教育網）轉化為素質教育（－上網第一站35d1教育網）”的呼聲一浪高過一浪。我認為要完成這個轉化，在語文教學上，關鍵在于教師的教與學生的學。而我們的語文教學，往往看重教法的改革，忽視對學生學習方法的指導，或者說對學生學習方法指導沒有引起足夠的重視。因此學生在語文復習中，往往不知從何下手，我們語文老師也常常強調語文就是要靠讀背，只要你對每篇課文讀透背熟，就自然會考得好。當然，這也是學習方法的一種，古人云：讀書百遍，其義自見。但這種死記硬背的讀書方法，對現在的中學生而言是不足取的，或者說是遠遠不夠的。錢夢龍先生總結出“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”這種“三合一”的構思，也就是要教師精心指導學生，把學生從“暗胡同”里摸索解放出來。因此我認為，以下幾方面特別值得注意。
首先，要總結出一套科學的系統的語文學習方法。應在繼承我國傳統的語文學習方面和借鑒國外各種先進的語文學習方法的基礎上，努力總結當代一些卓有成效的學者或成績優(yōu)異的學生在語文學習中的科學的語文學習方法，然后加以歸納整理，以之指導學生的語文學習。
如：按課前預習，課堂授課、練習，課后作業(yè)、自讀、閱讀、寫作等順序，可歸納為：“課文預習法”、“課堂問題回答法”、“課堂筆記法”、“課文分析法”、“課文練習法”、“閱讀法”、“略讀法”、“精讀法”、“作文材料積累法”、“作文題材提煉法”、“作文仿作法”、“作文修改法”、“作文應試法”等等。當然還有師生須共同掌握的“語文興趣培養(yǎng)法”，課外的“讀報法”、“演講法”、“信息借鑒法”等等。
方法不單由老師總結，也可以讓學生自己動手總結，“讓學生自己去發(fā)現種種的法則”（葉圣陶語）學生自己摸索的方法往往更親切，使用起來更得心應手。
其次，有效地指導學生掌握語文學習方法。語文教學是教師和學生的雙邊活動。在這過程中，教師是主導，學生是主體，得到真正的統一。過去，教師的主導作用，主要體現在傳授語文知識上，這樣，學生被動地聽，不能參加各種智力活動，實踐機會少，沒有學習的`主動性和創(chuàng)造性。學生的主體作用受到排斥，那么教師的主導作用往往落空，這就是語文課上那么多課時，教師花那么大力氣而往往收效甚微的根本原因。所以，我們語文教師在向學生傳授語文知識的同時，應十分重視指導學生掌握語文的學習方法，努力教會他們如何學習語文，這才能很好地體現出教為主導與學為主體的關系。學是在教之下學，教是為學而教。
有效地指導學生掌握語文學習方法，不僅應該系統地總結語文學習方法，而且要認真地去研究指導學生掌握學習方法的教學藝術，也就是說既要設法尋找學習語文的“鑰匙”，還要去研究如何教會學生使用這把語文學習的“鑰匙”。當然這里有不少問題亟待解決。如，不同年級、不同特點的學生，怎樣對他們掌握語文學習方法提出不同的要求；不同的語文學習方法，怎樣采取不同的授受途徑，等等。
[1][2]。
學習方法論文篇七
學習的目的是獲取知識，培養(yǎng)能力。求學者無不想通過學習而有所收獲，但古往今來，為何學者如牛毛，而成者如麟角呢?其根本原因是。
學習。
方法。
不當，沒有做到學與思的有機結合。今天小編給大家?guī)黻P于學習方法的。
議論文。
名言。
對我們今天的學習還是具有指導作用的。現依據摘錄的內容淺談自己的認識。
1、學與思的結合。
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”——《為政》。
這句話的大意是：只讀書學習而不思考，就會茫然無知;只思考而不讀書學習，就會疑惑不解。
學習的目的是獲取知識，培養(yǎng)能力。求學者無不想通過學習而有所收獲，但古往今來，為何學者如牛毛，而成者如麟角呢?其根本原因是學習方法不當，沒有做到學與思的有機結合。例如學習語文離不開背誦，特別是名詩名文必須要逐字逐句，甚至是一字不漏地背誦，但背誦絕不是死記硬背，機械式的記憶，而是要在理解。
文章。
的內容，把握句式的特點及內在的邏輯聯系的基礎上進行背誦，這樣背起來才連貫，不會結結巴巴，不會把。
句子。
讀斷，或增一字減一字，從而形成學習語文的語感，達到事半功倍的效果。背誦不是求知的目的，求知的目的是要在掌握知識的前擔下學會運用知識。如果硬背，機械式的記憶，完全不領悟文章的含義，像鸚鵡學舌那樣，就不可能活學活用知識。由此可見，要想提升自己，把所學的知識轉化為能力，就必須努力去學，并把學與思密切結合起來，做到“口而誦，心而惟”，這樣才能在死的書中，讀出活的知識來。
2、注重復習。
子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！薄稙檎贰?BR> 孔子認為學了知識后，并按時去復習它，是一件很快樂的事，同時更認為溫習已學過的知識，從中會有新體會、新發(fā)現。這兩點在大力推行素質。
教育。
的今天也不過時，值得我們借鑒。
“溫故”何能“知新”?這里僅舉當代作家畢淑敏讀安徒生的童話《海的女兒》來闡述這個道理。8歲時她初識文字，看到美麗善良的人魚公主居然變成大海上的水泡，讀出的是傷感;18歲情竇初開，讀出的是愛情;28歲初為人母，讀出的是對人魚公主家人的關切;38歲開始寫作，再讀竟不由自主地探討起安徒生的寫作技巧來了;48歲為了寫這篇文章，讀出了此篇是寫靈魂的。
故事。
這樣每次讀都有不同的收獲和體會，常讀常新，真是“橫看成嶺側成峰”這個典型的事例是對孔子“溫故知新”觀點的最好詮釋我們在學習中千萬不可忽視復習，凡是創(chuàng)新都有一個溫故、反復探究的過程。
3、向他人、向社會學習。
子與人歌而善，必使反之，而后和之。——《述而》。
子入太廟，每事問。——《八佾》。
孔子主張隨時隨地都可以學習，以他人為師。因為每個人的生活閱歷，吸取知識的途徑、方法是不同的，所以向他人學習，就能夠取長補短，彌補自己平時學習的不足。正如柏拉圖所說：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，我們互相交換，仍只有一個蘋果;我有一種思想，你有一種思想，我們互相交換，每人就有了兩種思想”。孔子雖強調“道不同，不相為謀”，但可以與道不同的人一起學習，交流學問，這反映了他在治學方面的博大胸襟，謙虛寬容，海納百川，學說上是對手，學習上是朋友。向社會學習，“每事問”，這既是一種。
學習態(tài)度。
更是一種學習方法。因為除了向老師學習外更要向他人、向社會學習?？鬃釉谶@方面給我們做出了表率韓愈在《師說》一文中寫道：“圣人無常師孔子師郯子、長弘、師襄、老聃。郯子之徒其賢不及孔子?！笨梢娍鬃映蔀橐淮ト私^不是先天俱備的而是后天努力學習的結果?！叭藶閹煛薄懊渴聠枴薄安粣u下問”的學習方法和學習態(tài)度能成就圣人自然也能成就一切做學問者。
篇一：400字_論學習。
學，習，這兩個字，我認為是有著不同的含義，學，是指上課時的學，而習，是指下課后自己的復習。然而只有這兩個字結合起來了，我們才能真正的學習好!
學，正所謂學，就是只上課時的學，我們應如何對待上課時的學呢?——我們要認真對待。有些同學上了課左瞧右看，一點學習的樣子也沒有，這樣的學就是不認真的學，理所當然的，他也不會學好了。
習，正所謂習，就是指下課后的復習，我們應怎想復習呢?怎樣復習才是最好的復習呢?首先，我們要先確保上課時老師讓記得東西都記全了，上課時也認真聽講了，這樣才能復習好。我們下課后，要一字不差的把老師上課說過的重點，難點背下來。一些需要了解的地反復也要反復讀上幾遍，真正的復習好。
學和習，這兩個字只有合二為一，變?yōu)閷W習時，我們學習的效率才可以提高上去，我們的成績也才可以提高上去，那么，我們就讓他們合二為一，是我們的學習成績飛速提高吧!!!
篇二：500字_淺談學習。
學習就像一群人在大街上行走，只要你的步伐稍稍慢一點兒，就會有人悄悄地從你身旁擦身而過，然后遠遠的把你甩掉。學習不正是這樣嗎?只要稍稍放松一下，成績就好似一條下劃線，讓成績直線下降。
也許我并不算得上是個好學生，至少我的成績就不是優(yōu)秀的。在小學的時候，我的成績總不低于全班前三名，因此，每次我都問心無愧的捧著手中如稀世珍寶的優(yōu)秀生獎狀，心里有說不出的甜蜜。但是上，了中學后，就變得有些懶散了，我的成績不僅下降了，而且還下降得厲害，一跌就跌到了十五名的成績，但我卻闖彩的了個三好學生，拿著手中的獎狀，并不像以前那樣問心無愧了，拍拍胸口，有股悶悶的感覺，心里在也沒有甜意，感覺苦澀苦澀的，簡直比吃了五味果還要難吃一百倍。
學習就是當你越過重重高山，郁郁蔥蔥的森林后，一跟橫架在河流上的獨木橋，你不敢過去，那么你就讓路，站在一旁眼睜睜地看著勇敢的人一個個的超過自己。難道你就只能瞪著圓圓的雙眼看著別人陸續(xù)不斷地超越自己嗎?難道你就只能被人拋棄在這荒蕪人煙的河岸邊嗎?不，你還可以選擇另一條路，那就是鼓起勇氣，大膽地走過這根獨木橋，到達鳥語花香的彼岸。
學習，用金錢買不到，也借不著，它會給勤奮的人帶來智慧和力量，也會給懶散和膽小的人留下無窮的悔恨。
篇三：800字_論學習的樂趣。
作業(yè)多,考試多,學習真的好累、好煩!現在的中學生總會抱怨學習的苦累，有時會覺得學習的東西對自己以后的工作毫無用處。但我個人認為，學習主要學的是方法，是思維的技巧，這才是學習的真諦，而我們以后要用到的也是這些方法，而學習的樂趣就在這，理解了這些，你就不會感到學習的苦累了。
學習并不是煩人的事。有時你在上課時會感到很無趣，很想睡覺，那么，我可以告訴你，你還沒有真正的投入到課堂中，投入到書本中。我會在上課時全身心的參與進去，時刻跟著老師的思維，有什么感想就大膽的說出來，這樣你才能記得更牢、理解的更深，這樣就不會覺得上課乏味了。全身心的投入，才能體會到上課學習的樂趣。
作業(yè)并不是件煩人的事。每當做作業(yè)時，你總會覺得心煩意亂，毫無頭緒，覺得作業(yè)如此之多，根本就做不完。那么你還沒有熔入作業(yè)中，有時你可以把作業(yè)當成一個游戲，在做之前先計劃一下時間，這樣你會感到作業(yè)一點不多，然后開始“游戲”，而作業(yè)最大的快樂也在其中：每當你做完一道題，你的心中就會涌出一股成就感，那么在做完所有的作業(yè)后，你就會感到無比的喜悅，同時知識也暗暗的進入你的腦中。這樣你就不會覺得作業(yè)的繁多了。放松心態(tài)去“游戲”，才能體會到作業(yè)學習的樂趣。
考試是件最頭疼的事了。每次考試中覺得自己的無知和弱智。其實不然，只要你把考試當成一場比賽?與時間和題目的比賽，在做題時放松心態(tài)，當成是在做作業(yè)，那么你就能從考卷上看到平常的缺漏，以后加以改正、牢記，你很快就能得到提高，而考試的樂趣就在這。不會做不要緊，以后再改正。塌實面對，才能體會考試的樂趣。
學習并不是件煩人的事，只要你去感受學習的真諦，那你就不會這樣想了。你只要記?。簩W習是不會害你的。
學習其實是件很有意識的事。
篇四：600字_談學習。
學習是靠平時的積累。
有怎么樣的學習態(tài)度，有什么的學習方法是會對你的平時積累會造成比較大的影響。
學習態(tài)度應是能使自己走向光明，走向成功這樣的態(tài)度才是正確的態(tài)度。
你應立刻想到“長風破浪回有時，直掛云帆濟滄?！?。
學習方法是帶你走向成功的道路。
應該根據自己的實際情況進行計劃，不斷的更新，不斷的改進，使自己能適應自己所定的計劃。
我的學習方法是上課認真聽課，
課前預習。
課后復習到做作業(yè)時應先復習自己還未能真正的明白的問題再做題自習課時怎樣的復習就要確定下來避免浪費時間。
其實，談論學可應該以積極進取的態(tài)度，“不以物喜，不以已悲”的思想去對待學習。
學習應以行動為主，多動腦，多思考問題。應以“少壯不努力，老大徒傷悲”。為警惕自己的戒言。
努力過多少的汗水，就得到多少的分數。
篇五：900字_論學習。
今天我要與大家探討三個話題：自主學習，學習效率和考試心態(tài)。
師的計劃相結合，把這一塊的知識一點點地完整起來。同學們在家中可以準備一本書，可以是這學期的，也可以是以前的，每天找出幾個題來做一做，不需要多，高質量就行了。這樣，自己的知識才能越來越豐富，靈活運用，領會貫通的能力也會逐步增強。更好的應對考試，不會因為有幾個點的不熟悉而導致整個題都失分。
其次我要說的是學習效率。有的同學不喜歡在學校聽老師的課，卻喜歡回家遨游題海。我不能說這不對，但就我自身的感覺來說，我認為聽老師的課可以使學習效率更高。只要課上集中精力，全神貫注，百分之八九十的東西就學到了。在家里面做題比較渙散，因為家里誘惑的東西太多，不能高度的集中精力，所以在學校中一定要聽好每一堂課。珍惜每一分鐘。
面試。
等等，這些都是需要放輕松的。所以同學們可以著一次考試，試著將自己的心放的低一些，輕松一點，然后等成績出來再選擇以后考試是要繼續(xù)緊張，還是放輕松。
中考馬上就要來到，希望同學們在最后的時間里，學會自主學習，提高學習效率，放松考試心態(tài)，在初中的最后一次考試中取得驕人的成績。加油!
篇六：300字_談學習。
對于我們農村來的孩子來說，唯一能擺脫貧窮，走出農村的方法就是學習，而且要努力學習，認真學習。但其實，不一定努力學習就一定能夠走出農村，擺脫貧窮。學習只是一種方法，一種。
措施。
但其實更多的還要靠自己才行。
其實學習，不僅是要學習書本上的知識，其實更主要的是學習書本以外的知識和。
經驗。
只有不斷的積累生活實踐中的經驗，才能真正成為生活中的強者，才能擺脫貧困，走出農村但這還需要個人的刻苦努力才行只有刻苦學習，認真努力才能出人頭地。
學習，重在積累知識，積累經驗。
如果你想要以后步入社會時，能夠冷靜面對一切困難，能夠有足夠的管理能力和豐富的知識，就請從現在起努力學習吧!
學習方法論文篇八
經驗一：
1、不妨給自己定一些時間限制。連續(xù)長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發(fā)現，以前一小時都完不成的作業(yè)，現在四十分鐘就完成了。
2、不要在學習的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放松神經的好辦法，那么你盡可以專心的學習一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。
3、不要整個晚上都復習同一門功課。我以前也曾經常用一個晚上來看數學或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。后來我在每晚安排復習兩三門功課，情況要好多了。
除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙于記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課后一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。
經驗二：
學習效率這東西，我也曾和很多人談起過。我們經?？吹竭@樣的情況：某同學學習極其用功，在學校學，回家也學，不時還熬熬夜，題做得數不勝數，但成績卻總上不去其實面對這樣的情況，我也是十分著急的，本來，有付出就應該有回報，而且，付出的多就應該回報很多，這是天經地義的事。但實際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個效率的問題。效率指什么呢？好比學一樣東西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。
如何提高學習效率呢？我認為最重要的一條就是勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學習效率的基礎。那么上課時的聽課效率如何提高呢？以我的經歷來看，課前要有一定的預習，這是必要的，不過我的預習比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內容、重點大致在心里有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預習時，我們不必搞得太細，如果過細一是浪費時間，二是上課時未免會有些松懈，有時反而忽略了最有用的東西。上課時認真聽課當然是必須的，但就象我以前一個老師講的，任何人也無法集中精力一節(jié)課，就是說，連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當地放松一下。另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復習時才有基礎，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，書上有的東西當然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。
作題的效率如何提高呢？最重要的是選”好題“，千萬不能見題就作，不分青紅皂白，那樣的話往往會事倍功半。題都是圍繞著知識點進行的，而且很多題是相當類似的，首先選擇想要得到強化的知識點，然后圍繞這個知識點來選擇題目，題并不需要多，類似的題只要一個就足夠，選好題后就可以認真地去做了。作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過程，對于做錯的題，應當認真思考錯誤的原因，是知識點掌握不清還是因為馬虎大意，分析過之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。
評：夏宇同學對于聽課和做題的建議，實際上反應了提高學習效率的一個重要方法--”把勁兒使在刀刃上“，即合理分配時間，聽課、記筆記應抓住重點，做習題應抓住典型，這就是學習中的”事半功倍"。
經驗三：
學習效率是決定學習成績的重要因素。那么，我們如何提高自己學習效率呢？
第一點，要自信。很多的科學研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。
提高學習效率的另一個重要的手段是學會用心。學習的過程，應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關鍵還在于用腦子去想。舉一個很淺顯的例子，比如說記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發(fā)揮自己的想象力，運用聯想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘?，F在很多書上介紹的英語單詞快速記憶的方法，也都是強調用腦筋聯想的作用?？梢?，如果能做7到集中精力，發(fā)揮腦的潛力，一定可以大大提高學習的效果。
另一個影響到學習效率的重要因素是人的情緒。我想，每個人都曾經有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學習一樣東西時就會感到很輕松，學的也很快，其實這正是我們的學習效率高的時候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中，應當有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態(tài)度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍，學習起來也就感到格外的有精神。
學習方法論文篇九
學好化學的“法寶”包括預習、聽課、整理、應用（作業(yè)）、復習總結等。大量事實表明：做好課前預習是學好化學的前提；主動高效地聽課是學好化學的關鍵；及時整理好學習筆記、做好練習是鞏固、深化、活化物理概念的理解，將知識轉化為解決實際問題的能力，從而形成技能技巧的重要途徑；善于復習、歸納和總結，能使所學知識觸類旁通；適當閱讀科普讀物和參加科技活動，是學好化學的有益補充；樹立遠大的目標，做好充分的思想準備，保持良好的學習心態(tài)，是學好化學的動力和保證。
注意學習方法，提高學習能力，同學們可從以下幾點做起：
一、課前認真預習預習是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環(huán)節(jié)。
二、主動提高效率的聽課帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。
三、定期整理學習筆記在學習過程中，通過對所學知識的回顧、對照預習筆記、聽課筆記、作業(yè)、達標檢測、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學的知識達到系統、完整和高度概括的水平。
四、及時做作業(yè)作業(yè)是學好化學知識必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識熟練技能的基本方法。
五、復習總結提高對學過的知識，做過的練習，如果不及時復習，不會歸納總結，就容易出現知識之間的割裂而形成孤立地、呆板地學習化學知識的傾向。
學習方法論文篇十
認真看書，嚼透細點。在認真看書的基礎上有選擇的做題。因為不像和，要是吃不透點就一點思路都沒有。有很多細小的點，看到一點算一點。
（1）制訂。
學習計劃是學習的行動指南，它能使增強責任感、科學支配時間、積極努力地完成學習任務。主要包括：對上學期學習情況進行分析和小結，提出本學期努力的方向、目標、措施等。應向講明制訂學習計劃的重要性，指導學生制訂切實可行的學習計劃，組織檢查執(zhí)行情況，必要時幫助學生適當調整學習計劃。
（2）多預習。
預習是為了使學生對欲學知識作好準備，能夠帶著問題，增強的目的性，從而提高。它包括知識性教材的預習和實驗教材的預習。教師要指導和組織學生預習，使學生養(yǎng)成預習的習慣。對知識性教材的預習，要大體了解新課的主要內容及自己感到疑難之處，標出不懂部分，為有目的、有計劃地作好準備。對實驗教材，應要求學生明確實驗目的、要求、原理、操作要點、安全注意事項，并寫出實驗操作提綱或畫好圖表，列出帶記錄的空白表格等。
（3）聽課。
聽課是學生學習知識的基本形式，聽課的效果如何，直接影響著學生的學習質量。所以，教師應幫助學生掌握科學的聽課方法，提高聽課效果。聽課主要包括聽講、觀察和記筆記三方面。其基本要求是：要集中精力聽講，緊跟教師講授思路，積極思考，多方聯想；對演示實驗的觀察，應掌握科學的觀察方法，能遵循觀察的目的性、客觀性、全面性和辯證性原則；筆記應記綱要、思路、要點和問題，要及時做好筆記整理，要處理好聽、看、想、記的關系。
（4）做實驗。
做實驗是學生在化學學習中經常性的重要實踐活動，體現了化學學習的顯著特征。為了達到實驗目的，教師應要求學生做到：實驗前認真預習高中英語，做好準備；實驗中操作規(guī)范、認真、精確、細致，及時記錄實驗現象（包括數據），并做到實驗、觀察、思考相結合，堅決廢除“照方抓藥”的現象；實驗結束后應認真及時寫好實驗報告。此外，還應使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，如愛護儀器、節(jié)約水、電、氣及實驗易耗品的習慣，保持實驗室環(huán)境整潔的習慣，重視實驗安全的習慣等。
（5）復習。
復習是消化和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。它包括：課后復習、單元復習、期中復習和期末復習。教師要幫助學生掌握各種復習方法，重視對學生復習的管理。要求做到：復習要及時；復習要有重點；復習時先回憶課的內容，再閱讀聽課筆記和教材；有疑難問題要及時弄清；注意把經常復習與階段復習結合起來。
學習方法論文篇十一
要重視基礎知識的學習這是提高能力的保證。學好化學用語如元素符號、化學式、化學方程式和基本概念及元素、化合物的性質。在做題中要善于總結歸類題型及解題思路。化學知識之間是有內在規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能駕馭知識，記憶知識。如化合價的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負價，單質元素的化合價為零，許多元素有變價，條件不同價態(tài)不同。再如實驗室制取氧氣所需氣體發(fā)生裝置為試管。規(guī)律為只要是給固體受熱無論是一種藥品還是兩種藥品用來制取氣體都要用同制氧氣一樣的裝置—即試管。抓住規(guī)律可以加以運用如給出信息題告訴實驗室制甲烷氣用醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合加熱，雖然我們沒學過這部分知識但根據固體受熱制取氣體的裝置規(guī)律可知同制氧樣。再如根據化學式的計算，要抓好思路，什么題用化學式來計算即只要有元素的質量分數的題就先要根據化學式來計算。
二、元素化合物知識的學習方法元素化合物知識的特點。
1、元素及化合物與基本概念、基本理論相互滲透關系密切，要把這兩者結合好。如由碳元素組成的金剛石、石墨物理性質的差異之大，硫酸由于濃、稀的不同而引起性質上有本質的不同。所以必須把物質的性質與基本概念、基本理論聯系起來。
2、元素及化合物知識的內在聯系緊密，規(guī)律性較強，知識系統都是從單質到化合物，都按存在性質用途制備的順序進行的。而物質的存在、制備、用途都取決于物質的性質。因此學習中應緊緊抓住物質的性質去帶動其余的。如依據氫氣的化學性質具有可燃性和還原性來推導它的用途、存在不要去死記硬背。
3、元素及化合物知識內容多，即有共性，又有個性因此在學習中一定要全面分析問題，即記通性又記特性。如hno3具有酸的通性又有特性與金屬反應不生成氫氣而生成水。
4、元素及化合物知識對實驗的依賴性強，大部分化學知識是通過實驗獲得的。如氧氣的化學性質通過與c、p、s、mg、蠟燭等演示實驗使你認識到氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體。所以一定要認真觀察和分析實驗現象達到印象深刻、記憶牢固、理解透徹。
三、如何學習。
1、要重視理論的指導作用。如物質結構的初步知識揭示了元素性質特別是元素化學性質跟原子最外層電子數的關系，揭示了化學反應的本質，揭示了分子形成過程及化合價的實質。這就為正確書寫化學式，化學方程式奠定了理論基礎。
2、要總結規(guī)律并掌握物質的特性。要抓住典型物質總結出一般規(guī)律同時還要把握住物質的特性以提高分析及解決問題的能力。如學習有機化合物可總結出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔蠟燭等與氧氣反應都生成二氧化碳和水的規(guī)律但各自都有不同的物理性質。再如學習第八章酸，通過鹽酸、硫酸、硝酸、磷酸的`化學性質學習總結出酸的一般規(guī)律，但對不同的酸所具有的特性也要清楚。如濃h2so4的吸水性和脫水性，硝酸的強氧化性都要掌握就全面了，否則就會出現錯誤。
3、要定期整理歸納所學知識，注意縱橫聯系形成知識網絡。元素化合物知識雖然繁多、零碎，但根據彼此之間的聯系可以以某物質為中心將其聯系串成一個知識網絡，使零散的知識系統化、結構化，條理化。
4、將元素化合物中類別相似的知識歸為一知識塊進行橫向比較，辯清異同點使知識更加深刻理解和掌握如h2、c、co可從具有穩(wěn)定性、可燃性、還原性比較它們的相似點和不同點。從實驗操作看h2、co分別還原cuo的操作一樣，不同點是co還原cuo需進行尾氣處理。h2和co的可燃性的火焰顏色不一樣，還原性的產物都有金屬或水或co2，從反應類型看co與cuo的反應不屬于置換反應。
1、牢固掌握化學計算的基礎知識。
基本概念、原理和元素化合物是進行化學計算的依據。若概念不清，原理不明，物質的變化規(guī)律不十分明確，就會把題做錯。如式量這個概念它只表示一個化學式如h2o的式量為18，5h2o中水的式量仍是18而不是90。
2、掌握并運用好解題步驟。
解題分為三步即審題、析題、解題。審題就是閱讀原題，理解題意了解特點和類型弄清已知和未知，要防止不看全題斷章取義，粗心大意。析題就是剖析原題，在審題基礎上弄清關鍵詞語的含義，對眾多事實或復雜現象進行分析、綜合、挖出隱含條件及內在聯系找出突破口，從而確立解題思路和方法。這是解題中最關鍵的一步。解題是在析題的基礎上進行的用已知求出未知得出正確結果。
3、注意解題規(guī)律和思想，掌握解題技巧。
要善于從典型題的分析中找出其特點、規(guī)律和思路，能舉一反三，要做一題知多題從而不斷提高自己的解題能力。質量守恒定律這是初三化學方程式綜合計算題和用字母表示的化學方程式的計算題中的主要思路。如a克kclo3和b克mno2加熱完全反應后剩余固體質量為c克生成o2多少克？運用質量守恒定律可求出o2質量是a克+b克—c克。
學習方法論文篇十二
每個同學似乎都有一套自己的學習方法。一個好的學習方法能夠使你如虎添翼，那么如何有一套好的學習方法有又是問題。
我認為，學習效率是第一大問題。艾克曾經說過：“時間不在于你擁有多少，而在于你怎樣使用。”不要求你每一分鐘都學習，但是學習的每一分鐘都要有效率!例如一些人，明明上課時還跟你有說有笑、開小差，可是人家的成績卻讓你遙不可及。抓住一個課堂的中心點才是更有效率的辦法。
第三點，也是最后一點：行動的自覺。自覺也分為兩類，課堂上的自覺和作業(yè)的自覺。在課堂上，要保證自己的充分聽課還要保證不與其他人開小差。作業(yè)方面要自己去完成，無需老師的布置。
對于現在的我們，必須要放寬心態(tài)去學習，而不是一味的死讀書，發(fā)現學習的樂趣充實自我。不要選擇在最能吃苦的年齡段，選擇最輕松的事情做，每個人的`付出都不會是白費的。
好鐵需好打，好金需好煉，在這個年紀我們要把自己打造成最好的“上等品”多幸運在這最好的年紀來到德愛!
讓我們更加喜愛學習!擁有更方法的學習!
學習方法論文篇十三
21世紀想成功，比的不是能力，不是學歷，更不是財力，而是比學習力。人生能有幾個中考?能有幾個初三?因此，我們一定要盡全力去沖一次!
其次來看看在校表現。從最簡單的休息開始談起：在小學的時候總是不喜歡午睡，而到了初中后嫌休息時間不夠，甚至還“充分”利用起了上課時間。在大腦疲勞時所學的知識，能記住多少呢?在學校里整天寫作業(yè)是很累，所以我們有周末來放松調整。但周末就不是拿來一味的玩游戲，放松過度那就不叫做放松了。年輕是本錢，但不努力就不值錢。
接著在課堂上的表現也很重要。老師愛我們不一定成功，我們愛老師才一定會成功老師并沒有義務要為我們加班，連睡覺都在想著我們······課堂的低效時間的殺手!課上的一分鐘要利用課下的十分鐘來補回，這就驗證了“課上不高效，課下無自由”，這要求我們在課上認真的做筆記，在課后認真將不會的題問會，并努力拓展。
最后一個就是心態(tài)問題，到初三了，壓力可能會很重。但要學著自己排解壓力，在初三會有大大小小的考試。當然，我們會有成功也會有失敗，但失敗是成功的母親，跌跌撞撞才是生活。
最后一搏，只許成功，不許失敗。讓我們在初三度過一個無悔的青春!
學習方法論文篇十四
化學學習方法與化學規(guī)律的發(fā)現有著密切的關系?？v觀化學學發(fā)展史，化學學家的每一次發(fā)現都離不開觀察、實驗、思考和遷移。在化學學習時，觀察是學習的開始，思維是學習的關系，實驗是學習的手段，遷移是學習的目的。
一、觀察。
1.迅速。化學實驗中，有很多實驗要求在很短的時間內準確讀出兩個或兩個以上的數據，這就要求有很快的觀察速度。
2.準確。就是要縮小由于觀察帶來的誤差。
3.深刻。就是要抓住那些往往是比較隱蔽的現象而往往又是本質的化學過程。例如浮沉子實驗中，當用手壓下瓶口的橡皮膜時，浮沉子會下沉。而下壓引起下沉的本質是下壓使浮沉子上部的空氣柱的體積減小，所受浮力減小所至。
4.仔細。有些化學現象的變化不明顯，要求仔細觀察，并能分辨出細微差別。
二、思維。
思維，是人腦對客觀世界的一種間接的、概括的反映，是將觀察、實驗所取得的感性材料進行思維加工，上升為理性認識的過程。學習過程就是一種思維活動，而思維活動也有一定的方法。
化學思維的方法包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等，在化學學習過程中，形成化學概念以抽象、概括為主，建立化學規(guī)律以演繹、歸納、概括為主，而分析、綜合與比較的方法滲透在整個化學思維之中。特別是解決化學問題時，分析、綜合方法應用更為普遍，如下面介紹的順藤摸瓜法和發(fā)散思維法就是這些方法的具體體現。
1.順藤摸瓜法：即正向推理法，它是從已知條件推論其結果的方法。
2.發(fā)散思維法：即從某條化學規(guī)律出發(fā)，找出規(guī)律的多種表述。這是形成熟練的技能技巧的重要方法。
實驗是化學科學的基礎，也是化學知識的源泉，加強實驗是化學教學的時代特征，又是提高化學教學質量的先決條件。同樣，實驗也是形成化學概念、建立化學規(guī)律的重要方法，化學學習就是通對化學現象、過程獲得必要的感性認識，這種感性認識可以來源于學生的生活，也可以來源于實驗提供的化學事實。從生活中得到的感性材料通常來自復雜的運動形態(tài)，本質的、非本質的因素通常交融在一起，僅通過這種途徑形成概念、建立規(guī)律有相當的困難。而實驗則可提供經過簡化和純化了的感性材料，它能使學生對化學事實獲得明確、具體的認識。例如，初中化學教材中，影響蒸發(fā)快慢的因素是直接從日常生活經驗中分析歸納得出的結論;聲音的發(fā)生是從實驗現象中分析歸納得出的結論;杠桿平衡條件是由大量的實驗數據，經歸納和必要的數學處理得到的結論;液體的壓強是先從實驗現象中得出定性的結論，再進一步尋求嚴格的定量關系。
化學教學過程中，化學教師對實驗教學的重視程度是影響教學質量的重要因素，學生對實驗的重視程度則是影響學習質量的重要因素。在化學學習時，要求做到如下幾點：1.認真觀察課堂演示實驗;2.獨立完成學生分組實驗和課外小實驗，勤動手、敢動手;3.自己設計和制作某些簡單模型或玩具;4.逐步養(yǎng)成用實驗解決化學問題的習慣。
四、遷移。
遷移就是基本原理在其它條件下的運用。俗話說“學以致用”，就是將所學知識、方法應用于社會實踐中去，其本質就是遷移。在化學學科中，有許多內容體現了遷移原則，它表現在以下幾個方面：
1.化學知識的遷移。
化學知識的遷移表現在三個方面：其一，應用化學知識解題?；瘜W教材中，單元、章節(jié)后均有習題。其二，應用化學知識解釋自然現象。例如，日食和月食現象可用光的直線傳播原理解釋;物態(tài)變化原因可用分子運動論來解釋;海市蜃樓奇觀可用光的折射原理解釋。其三，應用化學知識設計制作各類產品。例如，根據熱傳遞原理制成了保溫瓶;根據電磁感應原理制成了發(fā)電機、電子測量儀表等;根據熱脹冷縮原理制成了溫度計;根據光的折射、反射原理制成了照相機、幻燈機、電影放映機等。
學習方法論文篇十五
摘要：針對目前大學生英語學習方法不夠科學有效,部分優(yōu)秀學生因英語成績較差而導致發(fā)展受限的學習情況,筆者根據自身經驗和調查研究整理出了針對大學生的高效可行的英語學習方法.在介紹了英語學習由積累和表達組成的學習結構后,筆者針對如何提高積累水平說明了具體方法.筆者在單詞記憶上提出了深度重復配合高頻聯想和方法,聽力訓練上提出了先精聽后泛聽的方法,并在閱讀上提出了泛讀和精讀配合訓練的方法.本文旨在幫助努力學習英語的同學更快地提升水平.
關鍵詞：學習結構深度重復高頻聯想聽力訓練閱讀訓練
1學習背景
對于大學生而言英語學習已經有十年之久,但是很多學生仍然受到它的困擾.從四、六級考試到雅思、托?？荚?幾乎每項考試都會成為部分學生難以跨越的障礙,而因為英語成績不好而導致自身發(fā)展受限的學生并不在少數.
根據調查顯示,部分學生英語學習的方法并不科學有效,被調查的大學生中每天花在英語學習上的時間在0-30的分鐘有52%,120分鐘以上只有7%[1].針對學習時間短的現象筆者也做了相應調查,發(fā)現課余活動多和課程任務重是導致英語學習時間較少的兩大主要原因.
針對部分學生學習方法不夠高效,過度依賴市場上以盈利為目的的輔導機構的現象,筆者對自身經驗以及采訪學生的回答加以總結,整理出了針對大學生的高效的英語學習方法.并在對英語學習結構進行詳細分析的基礎上,給出了具體的學習建議.
2學習結構
英語的學習結構分為積累和表達,這二者的關系是表達的基礎,表達是積累的體現.
積累的水平主要體現在聽力和閱讀上的能力上,學生們可以通過大量的訓練來提高.聽力訓練一般采用精聽和泛聽相結合的方法,只要選好素材用此方法認真練習,一定能增強聽力水平;閱讀能力則需要在單詞和本土化素材上大量積累,可以通過背經典單詞書和背誦《新概念》等經典教材提高.
表達是積累水平的體現,表達能力重點體現在口語表達和寫作能力上.據統計顯示,口語和寫作是大部分學生的弱項,英語學習中最差的項目排名前三的分別是口語交際37%、聽力27%以及寫作17%[2].但是表達能力既是衡量英語水平的重要指標,也是生活中相比聽力和閱讀更實用的技能.口語是中國學生的普遍弱項,除了缺乏訓練外,表達素材的缺乏也是重要原因,但日常訓練的聽力原文中正存在著大量實際情景的對話,當學生們在聽力上的積累發(fā)生質變時,口語一定也會得到提高.在寫作上,當學生們在單詞量和閱讀素材上積累足夠時,也不會再需要背套路背范文來針對應試,而會形成自己的風格了.
表達能力的提高是基于積累水平的提高的,學生應當從基本功開始訓練,逐步進步,使分數自然提高.不宜因為針對考試得分而本末倒置,在缺乏積累的時候通過背記套路和模板來提高自己的分數.
3學習方法
積累是表達的基礎,本文將重點講述如何在通過高效的學習方法提高學生們的積累水平,提高學生們的單詞量、聽力能力以及閱讀能力.
3.1單詞記憶
市場上的單詞書種類繁多,以單詞排列順序即可分為順序、倒序、亂序、分類等類別.學生在選擇好適用于自身的單詞書后,應按照深度重復配合高頻聯想的方法來記憶單詞.
深度重復指的是滾動式記憶.關于背單詞的宏觀計劃,筆者推薦采用滾動式多次記憶,一本單詞書用時一月,反復記憶四遍,分別用時15天、7天、3天和2天.其中前兩遍的背誦較為困難,各位學生在背第一本單詞書的時候可以將這個時間適當延長,但要以完成為目的.以新東方的單詞書為例,四、六級是30個單元,雅思和考研大概50個單元,按照每周背誦六天,每天記憶3至4個單元的計劃,兩周時間可以完成第一遍的背誦.關于背單詞的具體方法,聽寫結合是一種十分高效的方法.聽力素材來源于書后的光盤,按照光盤的閱讀速度先快速瀏覽一遍一個單元的單詞,再通過反復抄寫來記憶.這樣會比閱讀式記憶更快更深刻.關于這四遍背記總共一個月的學習時間的選擇也十分重要,每學期的第一個月實際上是背單詞的黃金時間.這個月學習任務不重,沒有競賽和其他大型課余活動,計劃的可執(zhí)行度很高.
高頻聯想指的是單詞的聯想式記憶,這個過程一般在背單詞書的第三遍之后開始進行.當學生對一本書的大部分單詞做到熟識之后,容易出現形近詞相混的情況.很多詞會因為詞根相同,或者只是少數字母的順序不同,對學生在背誦中造成非常嚴重的困擾.但這種情況下學生必須克服畏難心理,戰(zhàn)勝困難,否則并不算掌握了單詞書中的單詞.聯想的有效方法之一是利用單詞書最后的單詞列表不斷地去追蹤一個詞的所有易混詞,在書中來回翻閱,然后列成表幫助記憶.也可以自己在寫出一個單詞后聯想所有與其意義相關或拼寫相近的單詞,最終目標是可以當別人提一個漢語時可以把英語書中所有對應這個意義的單詞都列出來.
3.2聽力訓練
聽力在國內外的各項考試中均占有很高的比重,它的訓練提高的過程應分為兩步.第一步是精聽,精聽的目的是訓練學生從聽力中快速提取信息、聽關鍵詞的能力,也是做聽力題的基礎.這一步的原則是一定要先聽錄音,聽懂了再看原文.聽不懂原文的原因有兩個,一是語速太快導致信息缺失,二是因為沒有掌握原文中單詞的發(fā)音而導致信息缺失.對于一種情況,學生要訓練自己的聽力能力,就要反復聽一句話或者一段話,如果聽了三遍以上依然不懂,可以看原文素材尋找自己聽不懂的地方.對于第二種情況,學生應重新溫習單詞,掌握單詞發(fā)音,提高單詞上的積累.聽力的第二個提高階段是泛聽,這時需要廣泛聽取不同的題材,依靠長期積累培養(yǎng)出自然反應出聽力原文含義的能力,而不再是培養(yǎng)自己聽取關鍵詞的能力.
3.3閱讀訓練
當學生們單詞積累發(fā)生質變后,閱讀能力會有大幅提高.但是針對閱讀專項訓練,筆者也將提供具體的提高方法.閱讀的訓練提高也分兩步,第一步要泛讀,要涉獵不同題材的文章,對于大學生21世紀英文報是很好的選擇.由于每一領域的文章都有相對固定的詞匯庫和表達方式,學生在熟悉分類之后就容易在各項考試中高效率地提取信息,快速閱讀.第二步是精讀,精讀能力是在做題過程中訓練的.無論先看題還是先看文章,同學們做題的時候都會需要針對性地理解一段內容或一句話,這時就是精讀能力的體現.精讀能力依靠單詞、語法的掌握,對倒裝、省略等語法技巧要熟練掌握.學生們可以通過針對性地挖掘各類考試的題型和側重點來增強自己的精讀能力.
參考文獻：
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學習方法論文篇十六
初中化學義務教育教學大綱明確指出：從義務教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，面向大多數學生，著眼于提高全民族的素質。其中最重要的一條是：要培養(yǎng)學生科學的學習方法，以養(yǎng)成良好的學習習慣。這不僅為他們今后學習化學這門學科打下良好、堅實的基礎，同時也是他們學習其他科學知識和今后工作中不可缺少的基本素質。正如葉圣陶先生所指出的“任何功課的最終目的在達到不需要教”。也就是說：學是教的依據，教的目的。
初中學生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學能力較差，往往缺乏科學的學習方法。就學化學來說，初中化學是學生學習的又一新起點，趣味的化學實驗、悠久的化學史，日常生活中生動的化學事實所展現的新世界，能引起他們強烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學生憑著一時的興趣來接受化學這門學科。隨著學習內容的深入，課程難度的增大，有的學生越學越覺困難，到學完初中化學了，仍會有學生說出“我怎樣才能學好化學?”、“我似乎沒有摸到一點學化學的門路”等類似的話。因此，我們在化學教學中，除了要“傳道授業(yè)”、“供人以魚”，更重要的是“教給學法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學習方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學生學習化學的方法淺談自己的一些做法。
一、指導學生科學地預習。
課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養(yǎng)學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常不能抓住重點，也不能發(fā)現問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”不能起到預習的作用。
要使預習有效果，根據初中學生的實際情況，我在上新課時，一般都花了5～10min來指導學生預習。在學習預習前，我都給學生列出本節(jié)課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。例如：在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質”一節(jié)的教學中，我給學生提出如下幾個預習題綱：1.什么叫單質?一種元素只有一種單質嗎?舉例說明。2.金剛石和石墨的物理性質有何異同點?3.怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素——碳所組成的?4.為什么金剛石和石墨有那么大的差異性?5.無定形碳通常有什么物質?聯系生產和生活的實際列舉它們的用途。在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對未能解決的問題能有針對性地通過聽老師講來解決，減少了聽課的盲目性，學習積極性很高，同時有讓學生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重點，又與前面所學的知識有聯系，富于思考性。長期堅持，學生養(yǎng)成了良好的預習習慣和預習方法、同時讀書能力有了很大提高，自學能力得到培養(yǎng)。
二、通過化學實驗，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力，使學生初步了解探索研究物質性質的方法。
初中學生對化學實驗往往只是看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現象獲得知識。在教學中，我注重教會學生掌握將實驗作為研究物質性質的方法。如：在教氧氣的性質一節(jié)時，我一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現象，從物質的物理性質——顏色、氣味、狀態(tài)等到化學性質——物質在氧氣里燃燒。此時，著重要求學生注意觀察如何從現象到結論;在進行氫氣性質一節(jié)的教學時，首先引導學生回顧已有知識，如物理性質包括哪些方面等，然后每做一個實驗就幫助學生得出一個結論;在二氧化碳一節(jié)的教學時，便與學生一起做實驗，做完后，再要求學生由現象得出結論。經這樣的引導，學生可基本掌握研究物質性質的方法而非死記硬背，為今后學習化學打下基礎。
三、教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力。
記憶能力是人的基本素質，也是學生解決問題的關鍵環(huán)節(jié)。在教學中，我常常教學生采用對比、歸納、總結的方法，以培養(yǎng)學生的記憶能力。比較是初中學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學生學完原子、分子的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學生初步的對比歸納能力。學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結晶、固體物質的溶解度和溶液中溶質的質量分數等概念。通過比較，學生對概念的深度、廣度，知識之間的內在聯系都有更深刻的理解，同時記憶能力得到培養(yǎng)。
為了使學生所學知識有系統性，我們在教學中還要幫助學生形成一定的歸納、總結能力。例如在一至三章的學習中，我們以填空的形式幫助學生完成知識點的歸納、總結，讓他們學會這種方法，后面的每章都由學生自己獨立完成，再由學生們討論、老師總結，指出優(yōu)缺點。
四、培養(yǎng)學生正確科學的解題能力。
要提高學生解決問題的能力，當然離不開解題。因此我們在教學中，要培養(yǎng)學生掌握正確、科學的解題方法。首先，審題是關鍵。審題時要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學語言轉化成圖式符號，排除與題目所求無關的干擾信息。其次，解題時還要反復理解推敲題意，學會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中的知識點、公式或規(guī)律等，逐步提高分析問題的靈活性。第三，驗證解題結果，反思解題過程，向自己提出解題結果是否正確，能否驗證，如何驗證?同時還可以多角度地思考本題的不同解法，從而使學生逐步掌握分析和解決問題的方法，不斷增強其辯證性和創(chuàng)造性。
總之，我們在教學中要正確處理好教法與學法的辯證關系，按循序漸進的原則，把學生領入化學學習之門，在教的過程中逐步解決好學生怎樣學的問題。
學習方法論文篇十七
社會文化理論認為，學習者在學習第二語言的過程中，根據自身經歷和學習目標來建構其所參與的社會活動的意義，即學習者自身共同建造任務，所以，我們應該對第二語言學習者達成任務目標的整個過程予以探究。社會文化理論還指出，第二語言的習得過程不僅是獲取信息及了解知識，還應考慮到社會活動的參與，學習者在語言習得過程中所參與的來自外界的社會活動是自身認知機制發(fā)展的動力。社會文化理論關注的焦點主要是語言學習者完成并展示任務的方式，而不是學習任務本身。第二語言學習的各種活動是在社會文化環(huán)境中進行的，在完成學習任務的過程中，學習者制定適合于自身特點的目標、進度及路徑，并通過相互之間的合作來達到完成學習任務的終極目的。從這個層面上來講，二語習得社會文化理論與語言教學是相輔相成、互相促進的:首先，在語言教學過程中，通過構建全新的教學環(huán)境，可以將語言結構、知識理解和社會環(huán)境融合起來，從而有利于語言學習的意義構建;其次，在二語習得實踐中，語言學習任務可以用來作為語言發(fā)展的環(huán)境;另外，語言教學者可以通過刺激學習者語言的運用來關注輸出過程中第二語言的形式和意義。
二、社會文化理論框架下的大學英語3t教學模式。
基于社會文化理論及語言教學之間的關系，本文以大學英語創(chuàng)新教學模式為研究切入點，以二語習得為視角，探究了社會文化理論指導下的大學英語3t教學模式的構建及實踐?！?t”是“task-based”、“teamwork”以及“text-reconstruction”三個單詞的縮寫及統稱;“3t教學模式”指的是在大學英語教學過程中所進行的基于任務的學習活動、小組分工合作活動及第二語言語篇重建活動，三種活動方式通過有機結合而形成一種全新的教學模式。其主要目標是:在學習者學習第二語言的過程中，構建宏觀及微觀的社會化語言學習環(huán)境，并建構學生與學習任務之間、學生與社會文化環(huán)境之間、不同學習任務之間、課堂內外之間、教師與學生之間、學生與學生之間的生態(tài)化系統，從而提高學習者第二語言的實際應用能力。
三、社會文化理論框架下大學英語3t教學模式的構建。
下面，筆者將以《新視野大學英語(第三冊)》第七單元課文《比爾?蓋茨》為例，全面細致分析社會文化理論指導下的大學英語3t教學模式。首先，在學習本單元之前，教師要結合學習主題及教學目標為學生布置各項學習任務，并根據任務難度及時間跨度為全班學生合理分組。此過程需要注意的是，各項學習任務之間在宏觀層面上要保持其關聯性和系統性。并且，分組學習任務的完成既要注重學生在課堂上與教師的互動，又要促進學生在課外的自主學習和合作學習。舉例來說，本單元的學習主題及教學目標包括啟發(fā)學生對成功必備的性格因素進行深入思考及探討、培養(yǎng)學生對文章整體內容把握及掌握陌生詞匯的能力。教師可以此為目標，布置如下學習任務:1.搜集整理關于比爾蓋茨的成功事跡;2.各組搜集3至5名成功人士示例并分析成功者必備的性格要素;3.分組學習課文各個部分，并掌握其大意及詞匯。其次，通過課前的小組分工合作，各組完成各項學習任務并與教師交流問題及心得，課上各組對各項任務成果進行展示并相互評價。通過這樣的流程，為學生構建了語言學習的社會化環(huán)境，建立了課堂內外、師生之間、學生之間的互動體系;另外，在學習過程中，教師作為課堂各項任務的組織者，應融入到學生的互動合作學習活動中，從而促進學生語言知識及技能的獲得;此外，學生還可以借助所在的社會文化環(huán)境中的網絡通訊工具，在小組成員之間對學習任務進行探討，從而形成微觀層面的學習體系。此外，通過在課堂上對小組分工完成的相關學習任務進行展示，并對課文各部分的語篇進行重建，能夠促進學生探索其所需要掌握的知識和技能，包括語法知識、語音語調、語篇組織、口語表達等，這樣就可以促進小組成員之間持續(xù)地交流與合作，包括思考問題、搜集歸納資料、分類整合信息、并且通過第二語言來輸出所學到的知識技能來完成各項學習任務。而整個學習過程中，不同環(huán)節(jié)之間也是相互融合、相互促進的。綜上所述，在大學英語教學中，二語習得社會文化理論與3t教學模式的有機結合，無論是從宏觀上還是從微觀上都能夠促進學生從多模態(tài)立體互動的角度進行第二語言的學習，同時，也為學生提供了更多更真實的互動交流的情景。因此，筆者認為，該模式能夠幫助學習者提高第二語言輸出的質量，提高學習者語言運用的技能，同時，能夠促進學習者學習自主性和能動性的提高。
四、社會文化理論框架下大學英語3t教學模式的優(yōu)勢。
從上文教學案例來看，二語習得社會文化理論指導下的大學英語3t教學模式的整個流程以特定任務的完成為導線，通過對主題的探究及課文理解的各種活動，引導學生發(fā)現、探究、歸納并運用所學知識，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，充分調動了學生的學習興趣，提高語言實際應用能力，完成既定的教學目標并達到預期效果。首先，二語習得社會文化理論指導下的大學英語3t教學模式最突出的特點在于實現了教師角色的轉變。從最初教學過程的設定、課前預習任務的布置，到課堂各個教學環(huán)節(jié)的實施、以及知識的鞏固和課后學習任務的完成，教師在整個教學過程中所起的是引導者、組織者及幫助者的作用。課前，教師可以通過各種交流平臺對學生進行適當分組及預習任務的布置;課堂上，教師通過對各個環(huán)節(jié)指導學生參與并完成知識的輸入與產出;課后，在完成作業(yè)任務的環(huán)節(jié)，師生可以通過交流平臺及時反饋教學效果，形成及時高效的師生互動。由此可見，教師的引導角色由單一的傳授者轉化為積極的引導者，整個流程均充分體現了學生在學習過程中的主體地位。其次，二語習得社會文化理論指導下的大學英語3t教學模式有利于教學資源及教學方法的豐富。在實際教學過程中，教師可根據教學目標及教學任務選擇適當的資源及方法。并且教師可通過明確指導、情景轉換、實境實踐、互動評價、實用輸出等步驟，加強對學生的閱讀能力、讀寫能力、聽說能力、語言實際運用能力、合作溝通能力等各項技能的訓練及提升，從而有利于學生英語語言知識的輸入，并能有效提高其語言實際運用能力。再次，二語習得社會文化理論指導下的大學英語3t教學模式有利于學生多元技能的提升。在完成教師所布置的課前預習任務時，學生需要通過搜集網絡及圖書資源等途徑，向教師提供各種形式的作業(yè)，包括文本、圖片、視頻、配音、歌曲、表演、模仿等;在課堂教學環(huán)節(jié)，學生需要在教師的引導下，完成包括圖片欣賞、聽力練習、語音模仿、視頻賞析、圖表分析等各種形式的教學流程;課后，教師會指導學生通過準備口語展示、角色扮演、影片賞析等符號形式對所學知識進行鞏固深化理解及運用。學生一方面需要從聽覺、視覺、語言、動作等角度對多種模態(tài)符號進行識讀及分析，另一方面還需要自主地、創(chuàng)造性地運用各種現代信息技術對符號進行建構，由此提升了學生的多元識讀能力及技能。
五、結語。
社會文化理論指導下的大學英語3t教學模式為學生提供了充分使用英語的真實情景。這種教學模式能夠激發(fā)學習者的學習動力，提升學習者的主觀能動性，培養(yǎng)其自主學習能力，提高學習者第二語言實際運用能力。研究二語習得社會文化理論框架下的大學英語3t教學模式，目的在于為第二語言習得研究提供全新的研究思路，探索提高大學英語教學質量的有效途徑。
學習方法論文篇十八
“化學——人類進步的關鍵”這是美國核化學家、諾貝爾化學獎獲得者西博格博士的著名論斷，又是誰說過“人類的文明是從炭火堆中開始產生的”。的確，化學與我們的日常生活、工農業(yè)生產、國防建設、科學技術有著千絲萬縷的聯系，所以學好化學大有可為，那么，我們怎樣才能學好化學呢?“成功一定有方法?！睂W習化學也不例外，下面筆者談一談學好高中化學的幾種方法，希望能對同學們有所啟迪、有所幫助。
1、學會“看”
“實驗是化學的最高法庭?！被瘜W中的現象、原理、規(guī)律等都是源于化學實驗，從實驗中得到的結論。要學會“看”，就是要學會看書，學會觀察(演示實驗、與化學有關的日常生活等)。也只有通過看，才能看出門道、看出興趣，增強對化學學科持久的注意力和堅強的學習毅力。
1972年聯合國教科文組織在一份《學會生存》的報告中指出：“未來的文盲將不再是不識字的人，而是不會學習的人?！币蚨鴮W會學習是高中學生要練就的基本功。
其中自學能力是其重要的組成部分，預習是培養(yǎng)自己自學能力的有效途徑，也是一個良好的習慣。那么，如何預習呢?首先，通過看書我們要對這一節(jié)的內容有一個初步的認識，主要講了哪些知識點?自己掌握了多少?還有哪些知識點理解不了?帶著這些問題走進課堂，那么你的聽課效果一定會更好。
2、學會“聽”
聽課聽什么?要聽老師分析本節(jié)課的重點、難點、考點和疑點;聽自己在預習過程中未能理解的內容;聽老師對一類問題(或習題)是如何分析的;不僅要認真聽，還要做好必要的筆記。筆記如何做也有一定的講究，有些同學喜歡將老師的板書一字不漏地記下來，其實大可不必。我們只要將老師補充的一些重要的知識點、結論或習題做一些筆記，對于習題也只需記一些主要的分析過程，課后再進行必要的完善即可;萬萬不可顧此失彼，不要為忙著做筆記而忽略了聽課。
3、學會“言”
“言為心聲”，“言”代表著自己的見解、自己的思想。21世紀的教育理念講究要突出學生的主體作用，即要鼓勵同學們積極地參與到教學過程中來，課堂上對一些問題的分析和解決，不要總是依靠老師的講，要力爭與老師、同學產生共鳴、互動。每一位同學都應該積極思考，怎么解決這個問題?這種思維方法好嗎?哪種表達更為準確?不妨將自己的思維在課堂上向老師和同學們展示出來，聽聽大家的意見。也可以對老師和其他同學的解法提出自己不同的看法，不要害怕會出錯，即使出錯了或有些問題，老師和同學們也一定會幫你糾正過來，同時還會幫你找到出錯的原因，何樂而不為呢?高考說明中明確提出對學生的分析綜合能力和表達能力的要求，學會“言”才有助于提高自己這方面的能力。
4、學會“記”
有道是：“記憶乃才智之母。”記是必不可少的，記憶是學習的基礎，沒有記憶就不會有知識的積累，就不會有對知識的鞏固，化學可謂“理科中的文科”，所以必須講究一些記憶的方法，如：強制記憶法、編制歌訣法、相互提問法等等，即一堂課下來或一個章節(jié)下來，必須要有一個較為系統地復習整理記憶過程，這直接關系到學習的效果。通過復習記憶，一方面將一些重要的知識和技能進行鞏固、強化，另外也可以對前后知識的系統性和聯系性有更深刻的理解。
5、學會“思”
古語云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”此言提醒我們在學習的過程中要經常進行反思。其實，學習化學知識最關鍵的是學會思維，掌握化學的學科思想和解題方法(如：守恒法、極值法、關系式法等)。思維能力(思維的正向與逆向、思維的發(fā)散與收斂、思維的批判與創(chuàng)新等)是化學學習中高層次的智力活動，往往代表著學生的學習能力和學習潛力。因而，同學們在看書或做題時，要多想想為什么這樣做?是否還有其他的方法或表述?此類習題有何規(guī)律?這種方法或表述好嗎?在反思中提高自己的化學思維模式和答題能力。
6、學會“練”
“百看不如一練”。只有通過“練”，才會防止“眼高手低”的現象的出現。高中化學基礎知識點相對較多，解題也往往需要一定的技能、技巧，要想熟練地掌握它，就得進行一定的強化訓練。同學們不妨訂一份《考試報》、《少年素質教育報》等，在那里每一期都會有精彩的釋疑解惑、學習導航，并為你提供一次絕好的練兵機會。通過練習查漏補缺、融會知識，加深對知識的理解和解題技能的掌握，同時這也是提高同學們解答化學試題能力的一種有效手段。
但是同學們千萬不要陷入“題?！保莆蘸糜柧毜摹岸取?。
7、學會“糾”
有位哲人說：“一個人最大的錯誤就是第二次犯了同樣的錯誤?！睙o論是平時的學習還是期中、期末復習，測試總少不了，那么當老師批閱后的試卷發(fā)下來后，我們怎么辦?有一些同學在看完自己的分數后就是等待，等待著老師的講解。其實不知大家注意過沒有，試卷中許多問題自己是完全能夠解決的，要提前想辦法自己去糾錯，不少題目之所以出錯，完全是因為自己在審題時，信息提煉、知識遷移能力不夠或考慮問題不全面造成的。這些問題你完全可以與其他同學一起討論、交流，自己發(fā)現問題之所在并予以更正，這樣既能加深自己對知識的理解，培養(yǎng)正確的思維;又能提高自己的糾錯能力，防止類似錯誤的再次發(fā)生。在這里筆者要特別提醒大家的是：要建立一個糾錯本，它會為你的復習節(jié)省大量的時間，它也會使你的化學學習卓有成效。
8、學會“研”
高中化學中有許多重要的結論和規(guī)律，傳統教學中，往往都是由老師直接教給學生。那么現在，我們能否在老師的引導下，通過自己的觀察、實驗、探索以及與他人的合作、交流，從而自己得出結論;在這種“研究性學習”的過程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識、合作精神和實踐能力。長此以往，相信同學們的探索能力一定會增強，也必將為學習化學能力的增長打下堅實的基礎。