在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
班務(wù)工作日志篇一
每位班主任都想使自己的班級體成為一個優(yōu)秀的班級體。遺憾的是我們有許多教師特別是班主任，他們忠實(shí)地履行自己的義務(wù)，對工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，卻沒有做到與學(xué)生心理相容，而難于達(dá)到教育目的。由此可見，必要的心理學(xué)知識和科學(xué)的管理藝術(shù)，是每位班主任所必須掌握的。從一些優(yōu)秀班主任的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和我個人的體會，自認(rèn)為以下幾點(diǎn)有益于班主任領(lǐng)導(dǎo)班級體。
學(xué)生之間的關(guān)系方式，在很大程度上決定與班主任和學(xué)生之間形成的關(guān)系。如果班主任不能和每位同學(xué)建立起“朋友”式的關(guān)系，而只是和幾位班干部開會，就會影響班干部和同學(xué)之間的關(guān)系，班里的干部就會憑班主任給他們的信任搞“官僚主義”和“形式主義”，學(xué)生的逆反效率就會促使他們對班里工作失去積極主動性。雖然有的老師采取專制領(lǐng)導(dǎo)的方式管理班級體，學(xué)生的紀(jì)律和成績都不錯，但在表面好的背后，卻隱藏著老師在學(xué)生個性的道德培養(yǎng)工作中的重大缺陷，奪去了同學(xué)們的興趣愛好，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極主動性。而現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，不應(yīng)該只是會考試的人。就是說我們要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)造性的人，不是服從性的人。班主任和任課教師的關(guān)系不好，就會在學(xué)生之間造成對立的觀點(diǎn)，影響學(xué)生的心理發(fā)展及正確品質(zhì)的培養(yǎng)。
初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的自尊心，如果你能按照朋友的方式與他們平等相待，那么他們的自尊心得到了滿足，就會把你當(dāng)作他自己的朋友和榜樣，從而順利地建立起相互信任，通力合作的關(guān)系。學(xué)生最喜歡工正的老師和能理解他們的老師，最不喜歡偏心眼的老師。有的班主任強(qiáng)迫命令學(xué)生惟命是從，與老師的關(guān)系是“聽話的關(guān)系”。心理學(xué)研究表明，每位學(xué)生都有上進(jìn)心和努力學(xué)習(xí)的愿望，只所以有學(xué)習(xí)成績差別，是由于每個學(xué)生思維能力發(fā)展速度和學(xué)習(xí)方法不同，是由于他們個性和氣質(zhì)不同，決不能強(qiáng)求一律。
人與人之間可以有很微妙的交流，這就是言傳身教，潛移默化。在學(xué)生看來，教師做人的品質(zhì)比職業(yè)本身具有更大的價值，形學(xué)生要求老師是真正的朋友和指導(dǎo)者。因此，教師的言行習(xí)慣要做到言必行，行必果，自己帶頭做好要求做好的事情，也就是為人師表。
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學(xué)生?！苯處煹膼?，對學(xué)生的學(xué)習(xí)，個性的發(fā)展起很大的影響。一名稱職的教師，應(yīng)愛自己的每一個學(xué)生，特別是差生。我們必須用自己的真摯熾熱之愛去溫暖他們冷卻的心，做到以誠動人，以情感人，以理服人以嚴(yán)育人，去關(guān)心愛愛護(hù)學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生對你的熱愛。
總之，科學(xué)的管理方法，不但使班主任做班級工作達(dá)到事半功倍的效果，而且能使你更加熱愛自己的育人工作。
班務(wù)工作日志篇二
有人說，愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。我想，班主任老師是最能體現(xiàn)神圣這個稱呼的，我們面對幾十個學(xué)生，如果我們不能以一顆愛心公平對待每一個孩子的話，那么，這個班集體里就會出現(xiàn)我們所不希望看到的情景。在此，也想談?wù)勛约簱?dān)任班主任工作這二十幾年來的一些體會和經(jīng)驗(yàn)。
對孩子來說，通過班級集體對學(xué)生進(jìn)行教育是最基本的方式，但是全面完成班主任的任務(wù)，還必須針對每一個學(xué)生來進(jìn)行教育。后進(jìn)生教育，就是班級教育工作中的一個重難點(diǎn)。所謂：“后進(jìn)”，是指在正常發(fā)育中那些品德差、學(xué)習(xí)差的“雙差生”，或?qū)W習(xí)雖不差，但缺點(diǎn)錯誤比較嚴(yán)重的學(xué)生。在我的班主任工作中，遇到的后進(jìn)生占有不小的比例。在其他孩子眼中，這些孩子就是“壞孩子”、“絆腳石”。任何使這些“絆腳石”成為“點(diǎn)金石”呢？任何幫他們尋回“失落的自信”呢？我認(rèn)為應(yīng)該努力從他們身上尋找閃光點(diǎn)，為他們做“愛的導(dǎo)航”。
我曾教過這樣一個后進(jìn)生，他叫魯勇昆。因?yàn)楦改冈谕獾卮蚬?，所以把他托給姑媽照看，而姑媽也做早點(diǎn)生意，無暇關(guān)心教育他這孩子學(xué)習(xí)成績很糟糕。同學(xué)們都不愿和他交往。怎樣幫助他呢？我發(fā)現(xiàn)，這是個聰明的孩子，只是缺少關(guān)愛，缺少大人給予正確地引導(dǎo)和耐心地教育。作為班主任，我該怎樣關(guān)愛和引導(dǎo)他呢？首先，我在學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助他，即使是一個簡單的問題，只要他答對了，我就讓同學(xué)們一起表揚(yáng)他；偶爾答錯了，我也不批評他，而是鼓勵他再想想，再聽聽別人的回答。私下里還拜托別的科任老師多提問、多鼓勵他。放學(xué)后，我常留幾個學(xué)習(xí)困難的或父母無暇照顧他們學(xué)習(xí)的孩子來輔導(dǎo)他們的作業(yè)。魯勇昆也成了其中的一員。我常常親自輔導(dǎo)他完成語文、數(shù)學(xué)等各項(xiàng)作業(yè)，并鼓勵他多讀書，多發(fā)表自己的見解，幫他培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。 經(jīng)過一個學(xué)期的努力，魯勇昆的學(xué)習(xí)和思想上都有了很大的進(jìn)步。我還發(fā)現(xiàn)這孩子的特長— 朗讀聲音響亮。在平時的課堂上，我經(jīng)常讓他領(lǐng)讀。經(jīng)過長時間的鍛煉，他讀書學(xué)習(xí)的興趣高多了。在我們大家的關(guān)愛下，魯勇昆的臉上了又有了自信的笑容。
我想，幼苗的成長需要雨露的滋潤和陽光的照耀，那些后進(jìn)的孩子，更需要園丁的辛勤培育。我們在傳授知識的同時，更要像導(dǎo)航燈那樣，用關(guān)愛之光幫他們在迷霧中找到方向，順利到達(dá)彼岸。
不知為什么，現(xiàn)在的生活水平越來越好，可父母離異的比例卻越來越高。在我的班級中，三十幾人的班級中竟有四個單親家庭的孩子。父母的離異無疑給孩子的成長帶來了不小的影響。這些缺乏父愛或母愛的孩子，有的頑劣異常，有的膽小懦弱。作為教育者，尤其是班主任，應(yīng)該根據(jù)他們的具體情況和特點(diǎn)出發(fā)來進(jìn)行有的放矢的教育。
我班一個名叫汪錕的孩子，他頭腦聰明，反應(yīng)快，但就是不愛學(xué)習(xí)，作業(yè)不能及時完成，字寫的也不工整。面對這樣的學(xué)生，說實(shí)話，我也很苦惱，但不能就這樣放棄??！我試著和他談心，通過交談了解他很想念媽媽，也很聽媽媽的話，這是單親孩子對母愛的渴望??！于是，我主動和他的媽媽聯(lián)系，和她談了孩子的表現(xiàn)和渴望，希望她和老師共同協(xié)作，幫幫孩子。同時，我也動員他爸爸共同配合。經(jīng)過多次嘗試，這孩子終于有所好轉(zhuǎn)。上課能聽講了，而且發(fā)言也很積極，作業(yè)也能按時完成了。雖然還是好動，但畢竟比以前好多了。即使轉(zhuǎn)變不是很大，可我仍然堅持繼續(xù)幫助他，不愿讓一塊良材被浪費(fèi)。
何思雨也是一個單親孩子。我發(fā)現(xiàn)這孩子愛學(xué)習(xí)，人也勤快。有時間我都提前來到班上幫她梳辮子，經(jīng)常抽空看她的作業(yè)，教給她學(xué)習(xí)的方法。我像慈母一樣關(guān)愛她，她總是憨厚地笑著，但我從那笑中看到了感動，那就夠了，足以讓我感到安慰和滿足了。是啊，這些單親孩子缺乏關(guān)愛，但他們比其他孩子更渴望得到愛。所以我希望每一位老師都能深入孩子的內(nèi)心世界，多與他們進(jìn)行心靈的接觸，像關(guān)愛自己的孩子一樣關(guān)愛他們。
在我們這所中心小學(xué)中，學(xué)生來源很復(fù)雜，貧困生也占有一定比例。在我們班，就有一個叫羅玉的女孩子，她母親去世了，父親五十多歲了。家庭條件十分貧困，但她十分樂觀。在了解她的情況后，我經(jīng)常幫她準(zhǔn)備點(diǎn)學(xué)習(xí)用品來幫她學(xué)習(xí)。開學(xué)初，我班分到一張?zhí)顚懾毨Ь戎拿麊?，我毫不猶豫地填上了她的名字。經(jīng)濟(jì)上的困難解決了，羅玉臉上的笑容更燦爛了?？粗男θ?，我由衷地感到欣慰。我想：為孩子著想，替家長分憂，幫助每一個有特殊困難的孩子完成學(xué)業(yè)，讓他們在校園里生活愉快。這就是我，一個小學(xué)班主任的心愿。
二十幾年的班主任教育生涯匆匆而逝，回顧我的教育工作歷程，既有成功的喜悅，也有失敗的思索，但是在平實(shí)的生活中，我始終奉守著這樣的承諾：給每一個孩子微笑，不會讓任何一個孩子受到冷漠和歧視；幫孩子明理，讓他們在體驗(yàn)中辨別善惡美丑；教孩子求知，耐心解答孩子的每一個問題；給孩子機(jī)會，尊重他們的意愿，讓他們的特長都得到充分的展示。
這些年的班主任工作讓我深深地體會到：愛是班主任老師的天職，是成功的源泉，是開啟心靈之門的鑰匙，只要我們愛自己的事業(yè)，愛每一個孩子，智慧的火花就會永遠(yuǎn)閃現(xiàn)，熱情就會永駐心間，工作就會回味無窮，師生間就會心心相融。
班務(wù)工作日志篇一
每位班主任都想使自己的班級體成為一個優(yōu)秀的班級體。遺憾的是我們有許多教師特別是班主任，他們忠實(shí)地履行自己的義務(wù)，對工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，卻沒有做到與學(xué)生心理相容，而難于達(dá)到教育目的。由此可見，必要的心理學(xué)知識和科學(xué)的管理藝術(shù)，是每位班主任所必須掌握的。從一些優(yōu)秀班主任的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和我個人的體會，自認(rèn)為以下幾點(diǎn)有益于班主任領(lǐng)導(dǎo)班級體。
學(xué)生之間的關(guān)系方式，在很大程度上決定與班主任和學(xué)生之間形成的關(guān)系。如果班主任不能和每位同學(xué)建立起“朋友”式的關(guān)系，而只是和幾位班干部開會，就會影響班干部和同學(xué)之間的關(guān)系，班里的干部就會憑班主任給他們的信任搞“官僚主義”和“形式主義”，學(xué)生的逆反效率就會促使他們對班里工作失去積極主動性。雖然有的老師采取專制領(lǐng)導(dǎo)的方式管理班級體，學(xué)生的紀(jì)律和成績都不錯，但在表面好的背后，卻隱藏著老師在學(xué)生個性的道德培養(yǎng)工作中的重大缺陷，奪去了同學(xué)們的興趣愛好，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極主動性。而現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，不應(yīng)該只是會考試的人。就是說我們要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)造性的人，不是服從性的人。班主任和任課教師的關(guān)系不好，就會在學(xué)生之間造成對立的觀點(diǎn)，影響學(xué)生的心理發(fā)展及正確品質(zhì)的培養(yǎng)。
初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的自尊心，如果你能按照朋友的方式與他們平等相待，那么他們的自尊心得到了滿足，就會把你當(dāng)作他自己的朋友和榜樣，從而順利地建立起相互信任，通力合作的關(guān)系。學(xué)生最喜歡工正的老師和能理解他們的老師，最不喜歡偏心眼的老師。有的班主任強(qiáng)迫命令學(xué)生惟命是從，與老師的關(guān)系是“聽話的關(guān)系”。心理學(xué)研究表明，每位學(xué)生都有上進(jìn)心和努力學(xué)習(xí)的愿望，只所以有學(xué)習(xí)成績差別，是由于每個學(xué)生思維能力發(fā)展速度和學(xué)習(xí)方法不同，是由于他們個性和氣質(zhì)不同，決不能強(qiáng)求一律。
人與人之間可以有很微妙的交流，這就是言傳身教，潛移默化。在學(xué)生看來，教師做人的品質(zhì)比職業(yè)本身具有更大的價值，形學(xué)生要求老師是真正的朋友和指導(dǎo)者。因此，教師的言行習(xí)慣要做到言必行，行必果，自己帶頭做好要求做好的事情，也就是為人師表。
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學(xué)生?！苯處煹膼?，對學(xué)生的學(xué)習(xí)，個性的發(fā)展起很大的影響。一名稱職的教師，應(yīng)愛自己的每一個學(xué)生，特別是差生。我們必須用自己的真摯熾熱之愛去溫暖他們冷卻的心，做到以誠動人，以情感人，以理服人以嚴(yán)育人，去關(guān)心愛愛護(hù)學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生對你的熱愛。
總之，科學(xué)的管理方法，不但使班主任做班級工作達(dá)到事半功倍的效果，而且能使你更加熱愛自己的育人工作。
班務(wù)工作日志篇二
有人說，愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。我想，班主任老師是最能體現(xiàn)神圣這個稱呼的，我們面對幾十個學(xué)生，如果我們不能以一顆愛心公平對待每一個孩子的話，那么，這個班集體里就會出現(xiàn)我們所不希望看到的情景。在此，也想談?wù)勛约簱?dān)任班主任工作這二十幾年來的一些體會和經(jīng)驗(yàn)。
對孩子來說，通過班級集體對學(xué)生進(jìn)行教育是最基本的方式，但是全面完成班主任的任務(wù)，還必須針對每一個學(xué)生來進(jìn)行教育。后進(jìn)生教育，就是班級教育工作中的一個重難點(diǎn)。所謂：“后進(jìn)”，是指在正常發(fā)育中那些品德差、學(xué)習(xí)差的“雙差生”，或?qū)W習(xí)雖不差，但缺點(diǎn)錯誤比較嚴(yán)重的學(xué)生。在我的班主任工作中，遇到的后進(jìn)生占有不小的比例。在其他孩子眼中，這些孩子就是“壞孩子”、“絆腳石”。任何使這些“絆腳石”成為“點(diǎn)金石”呢？任何幫他們尋回“失落的自信”呢？我認(rèn)為應(yīng)該努力從他們身上尋找閃光點(diǎn)，為他們做“愛的導(dǎo)航”。
我曾教過這樣一個后進(jìn)生，他叫魯勇昆。因?yàn)楦改冈谕獾卮蚬?，所以把他托給姑媽照看，而姑媽也做早點(diǎn)生意，無暇關(guān)心教育他這孩子學(xué)習(xí)成績很糟糕。同學(xué)們都不愿和他交往。怎樣幫助他呢？我發(fā)現(xiàn)，這是個聰明的孩子，只是缺少關(guān)愛，缺少大人給予正確地引導(dǎo)和耐心地教育。作為班主任，我該怎樣關(guān)愛和引導(dǎo)他呢？首先，我在學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助他，即使是一個簡單的問題，只要他答對了，我就讓同學(xué)們一起表揚(yáng)他；偶爾答錯了，我也不批評他，而是鼓勵他再想想，再聽聽別人的回答。私下里還拜托別的科任老師多提問、多鼓勵他。放學(xué)后，我常留幾個學(xué)習(xí)困難的或父母無暇照顧他們學(xué)習(xí)的孩子來輔導(dǎo)他們的作業(yè)。魯勇昆也成了其中的一員。我常常親自輔導(dǎo)他完成語文、數(shù)學(xué)等各項(xiàng)作業(yè)，并鼓勵他多讀書，多發(fā)表自己的見解，幫他培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。 經(jīng)過一個學(xué)期的努力，魯勇昆的學(xué)習(xí)和思想上都有了很大的進(jìn)步。我還發(fā)現(xiàn)這孩子的特長— 朗讀聲音響亮。在平時的課堂上，我經(jīng)常讓他領(lǐng)讀。經(jīng)過長時間的鍛煉，他讀書學(xué)習(xí)的興趣高多了。在我們大家的關(guān)愛下，魯勇昆的臉上了又有了自信的笑容。
我想，幼苗的成長需要雨露的滋潤和陽光的照耀，那些后進(jìn)的孩子，更需要園丁的辛勤培育。我們在傳授知識的同時，更要像導(dǎo)航燈那樣，用關(guān)愛之光幫他們在迷霧中找到方向，順利到達(dá)彼岸。
不知為什么，現(xiàn)在的生活水平越來越好，可父母離異的比例卻越來越高。在我的班級中，三十幾人的班級中竟有四個單親家庭的孩子。父母的離異無疑給孩子的成長帶來了不小的影響。這些缺乏父愛或母愛的孩子，有的頑劣異常，有的膽小懦弱。作為教育者，尤其是班主任，應(yīng)該根據(jù)他們的具體情況和特點(diǎn)出發(fā)來進(jìn)行有的放矢的教育。
我班一個名叫汪錕的孩子，他頭腦聰明，反應(yīng)快，但就是不愛學(xué)習(xí)，作業(yè)不能及時完成，字寫的也不工整。面對這樣的學(xué)生，說實(shí)話，我也很苦惱，但不能就這樣放棄??！我試著和他談心，通過交談了解他很想念媽媽，也很聽媽媽的話，這是單親孩子對母愛的渴望??！于是，我主動和他的媽媽聯(lián)系，和她談了孩子的表現(xiàn)和渴望，希望她和老師共同協(xié)作，幫幫孩子。同時，我也動員他爸爸共同配合。經(jīng)過多次嘗試，這孩子終于有所好轉(zhuǎn)。上課能聽講了，而且發(fā)言也很積極，作業(yè)也能按時完成了。雖然還是好動，但畢竟比以前好多了。即使轉(zhuǎn)變不是很大，可我仍然堅持繼續(xù)幫助他，不愿讓一塊良材被浪費(fèi)。
何思雨也是一個單親孩子。我發(fā)現(xiàn)這孩子愛學(xué)習(xí)，人也勤快。有時間我都提前來到班上幫她梳辮子，經(jīng)常抽空看她的作業(yè)，教給她學(xué)習(xí)的方法。我像慈母一樣關(guān)愛她，她總是憨厚地笑著，但我從那笑中看到了感動，那就夠了，足以讓我感到安慰和滿足了。是啊，這些單親孩子缺乏關(guān)愛，但他們比其他孩子更渴望得到愛。所以我希望每一位老師都能深入孩子的內(nèi)心世界，多與他們進(jìn)行心靈的接觸，像關(guān)愛自己的孩子一樣關(guān)愛他們。
在我們這所中心小學(xué)中，學(xué)生來源很復(fù)雜，貧困生也占有一定比例。在我們班，就有一個叫羅玉的女孩子，她母親去世了，父親五十多歲了。家庭條件十分貧困，但她十分樂觀。在了解她的情況后，我經(jīng)常幫她準(zhǔn)備點(diǎn)學(xué)習(xí)用品來幫她學(xué)習(xí)。開學(xué)初，我班分到一張?zhí)顚懾毨Ь戎拿麊?，我毫不猶豫地填上了她的名字。經(jīng)濟(jì)上的困難解決了，羅玉臉上的笑容更燦爛了?？粗男θ?，我由衷地感到欣慰。我想：為孩子著想，替家長分憂，幫助每一個有特殊困難的孩子完成學(xué)業(yè)，讓他們在校園里生活愉快。這就是我，一個小學(xué)班主任的心愿。
二十幾年的班主任教育生涯匆匆而逝，回顧我的教育工作歷程，既有成功的喜悅，也有失敗的思索，但是在平實(shí)的生活中，我始終奉守著這樣的承諾：給每一個孩子微笑，不會讓任何一個孩子受到冷漠和歧視；幫孩子明理，讓他們在體驗(yàn)中辨別善惡美丑；教孩子求知，耐心解答孩子的每一個問題；給孩子機(jī)會，尊重他們的意愿，讓他們的特長都得到充分的展示。
這些年的班主任工作讓我深深地體會到：愛是班主任老師的天職，是成功的源泉，是開啟心靈之門的鑰匙，只要我們愛自己的事業(yè)，愛每一個孩子，智慧的火花就會永遠(yuǎn)閃現(xiàn)，熱情就會永駐心間，工作就會回味無窮，師生間就會心心相融。