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力的合成與分解說課稿篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
今天我說課的內(nèi)容是《力的合成》，我說課的內(nèi)容包括五個部分。
本節(jié)課力的合成，是在學(xué)生了解力的基本性質(zhì)和常見幾種力的基礎(chǔ)上，通過等效替代思想，研究多個力的合成方法，是對前幾節(jié)內(nèi)容的深化。
本節(jié)重點介紹力的合成法則——平行四邊形定則，但實際這是所有矢量運算的共同工具，為學(xué)習(xí)其他矢量的運算奠定了基礎(chǔ)。
更重要的是，力的合成是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)，對今后牛頓運動定律、平衡問題、動量與能量問題的理解和應(yīng)用都會產(chǎn)生重要影響。
因此，這節(jié)課承前啟后，在整個高中物理學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。
為了讓學(xué)生充分進行實驗探究，體驗獲取知識的過程，本節(jié)內(nèi)容分兩課時來完成，今天我說課的內(nèi)容為本節(jié)內(nèi)容的第一課時。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生的實際情況，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我制定了如下教學(xué)目標：
理解合力、分力、力的合成的概念、理解力的合成本質(zhì)上是從等效的角度進行力的替代。
探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求合力。
通過學(xué)習(xí)合力和分力的概念，了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。
通過實驗探究方案的設(shè)計與實施，體驗科學(xué)探究的過程。
培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
培養(yǎng)認真細致、實事求是的實驗態(tài)度、
根據(jù)以上分析確定本節(jié)課的重點與難點如下：
合力和分力的概念以及它們的關(guān)系、
實驗探究力的合成所遵循的法則、
平行四邊形定則的理解和運用。
本堂課的重、難點為實驗探究力的合成所遵循的法則——平行四邊形定則，為了實現(xiàn)重難點的突破，讓學(xué)生真正理解平行四邊形定則，就要讓學(xué)生親自體驗規(guī)律獲得的過程。
因此，本堂課在學(xué)法上采用學(xué)生自主探究的實驗歸納法——通過重現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程，讓學(xué)生親自去體驗、探究、歸納總結(jié)。體現(xiàn)學(xué)生主體性。
實驗歸納法的步驟如下。這樣設(shè)計讓學(xué)生不僅能知其然，更能知其所以然，這也是本堂課突破重點和難點的重要手段。
本堂課在教法上采用啟發(fā)式教學(xué)——通過設(shè)置問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維。體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。
采用六環(huán)節(jié)教學(xué)法，教學(xué)過程共有六個步驟。
教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：
第二環(huán)節(jié)、新課教學(xué)：
展示合力與分力以及力的合成的概念，強調(diào)等效替代法。舉例說明等效替代法是一種重要的物理方法。
第三環(huán)節(jié)、合作探究：
首先，教師展示實驗儀器，讓學(xué)生思考如何設(shè)計實驗，，如何進行實驗?zāi)?？學(xué)生面對器材可能會覺得無從下手。再次設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生面對儀器分組討論以下四個問題。
問題1要用動畫輔助說明。在問題2中，教師要強調(diào)結(jié)點的問題，用動畫說明。問題3中，直觀簡潔的描述力必須用力的圖示，用圖片說明。問題4讓學(xué)生注意測力計的使用，減小實驗誤差。通過對這四個問題的討論，再結(jié)合多媒體動畫的展示，使學(xué)生對探究的步驟清晰明了。
那合力與分力到底滿足什么關(guān)系呢？
此時要引導(dǎo)學(xué)生思考：既然從數(shù)字上找不到關(guān)系，哪可不可以從幾何上找找關(guān)系呢？學(xué)生會立即猜想出o、a、c、b像是一個平行四邊形的四個頂點，ob可能是這個平行四邊形的對角線、哪么猜想是否正確呢？親自實踐才有發(fā)言權(quán)，學(xué)生動手作圖：以oa、oc為鄰邊作平行四邊形oacb，看平行四邊形的對角線與ob是否重合。
學(xué)生作圖后發(fā)現(xiàn)對角線與合力很接近。教師說明實驗的誤差是不可避免的，科學(xué)家經(jīng)過很多次的、精細的實驗，最后確認對角線的長度、方向，跟合力的大小、方向一致，說明對角線就表示f1和f2的合力、由此得到結(jié)論二：力的合成法則——平行四邊形定則。
合力與分力的關(guān)系——平行四邊形定則
強調(diào)兩點：
（1）有向線段
（2）兩個鄰邊之間的對角線，同時，通過動畫演示加深理解。然后說明平行四邊形定則適用于一切矢量的合成。
設(shè)置例題，學(xué)生分組研究，學(xué)生展示答案。教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作圖，得出合力，特別強調(diào)合力的大小是用作圖法得到的。通過此訓(xùn)練加深學(xué)生對平行四邊形定則的理解，讓學(xué)生覺得學(xué)有所得。
學(xué)生自己小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，教師補充完整。
然后布置課后思考題和作業(yè)，鞏固本節(jié)內(nèi)容，為第二課時學(xué)習(xí)作準備。
1、本節(jié)課以學(xué)生為本，采用啟發(fā)式教學(xué)和實驗歸納法，學(xué)生通過積極的思維，完成了對規(guī)律的自主探究，教學(xué)設(shè)計符合新課程理念。
2、由于本堂課容量較大，實驗探究時間不長，可能有部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生不能得到實驗結(jié)果，無法完成教學(xué)目標。
3、因采用課件教學(xué)，事先制作的課件無法對課堂中出現(xiàn)的多樣性和不確定性進行預(yù)設(shè)，可能會抑制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。
力的合成與分解說課稿篇二
1、本節(jié)的地位和作用：
力的合成是高中物理必修1第三章第4節(jié)的內(nèi)容本節(jié)課研究了力的合成，它是整個力學(xué)的一個基本的核心內(nèi)容和工具，在以后曲線運動、安培力、物體在電場中的運動等方面都離不開這部分的內(nèi)容，因此其地位非常重要。
能從力作用的等效性來理解合力和分力的概念，初步體會等效替代的物理思想。能通過實驗探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，并知道它是矢量運算的普遍規(guī)則。
會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力。知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系。
(2)結(jié)合——培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、實事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的精神，感受物理研究方法。激發(fā)學(xué)生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識。3、重點難點：
重點：會用作圖法和直角三角形的知識來求共點力的合力。難點：通過實驗探究求合力的方法——力的平行四邊形定則。
以啟發(fā)式為主線，綜合運用討論、講解、演示、實驗、課件、學(xué)生參與等。
為了突破難點，我把學(xué)生分成八個小組，讓學(xué)生自己動手探究求合力的方法，以加深他們對力的平行四邊形定則的理解。
學(xué)生在實際生活中兩個人一塊兒抬過水，所以他們很容易理解合力的大小與分力的夾角之間的關(guān)系，主要是力的平等四邊形定則的得出要顯得困難些，通過做實驗讓學(xué)生得出自己的結(jié)論的實驗法。
聯(lián)系實際生活中的例子，讓學(xué)生體會等效替代的物理思想。四、教學(xué)程序：
本節(jié)課教學(xué)過程我計劃分為以五個部分：(1)聯(lián)系學(xué)生抬水的例子，讓學(xué)生自己體會怎樣抬水最省力，引入新課。大約3分鐘。(2)新授課，在引入新課的例子上，繼續(xù)讓學(xué)生思考：兩個人抬的水，一個人也可以提起來，那么，兩個人用力的效果與一個人用力的效果是否是相同的。提出問題：兩個力的合成遵循一個什么樣的法則。然后讓學(xué)生做實驗進行探討。得出結(jié)論后讓學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題鞏固學(xué)生做圖的能力。做完習(xí)題后讓學(xué)生組內(nèi)相互交流得出統(tǒng)一答案。老師糾正錯誤答案后，進行下一個問題，小組內(nèi)討論合力的大小與分力夾角之間的關(guān)系。這整個過程大約30分鐘。
(3)過關(guān)檢測，10分鐘左右。
作用效果是相同的。
四
與力的分解互為逆運算。三、平行四邊形定則
矢量運算都符合平行四邊形定則
力的合成與分解說課稿篇三
1、教學(xué)目標和要求。
《力的合成》一課是在學(xué)生了解力的初步概念和常見力的基礎(chǔ)上，研究多個力的合成問題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。高中必修本（必修1）安排這節(jié)課的目的：主要是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念；體會實驗探索物理規(guī)律的方法；并初步掌握用平行四邊行求合力的方法。
由以上的教學(xué)目的決定了本節(jié)課的教學(xué)要求：這節(jié)課不全是讓學(xué)生知道試驗的結(jié)論，重點是學(xué)生通過實驗探究得出“平行四邊形定則”的過程。把驗證性實驗改為探究性實驗，讓學(xué)生變被動地接受知識為主動探索新知識，積極參與教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，分析與綜合相結(jié)合，以提高探索研究及創(chuàng)新的意識和能力。
2、教材在整個中學(xué)物理知識體系中的地位。
本節(jié)課在整個中學(xué)物理中的作用和地位是重要的。因為力的合成是解決力學(xué)的基礎(chǔ)和工具；“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理知識內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎(chǔ)；而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過程中。因此，本節(jié)課不過關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習(xí)，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。
3、教材重點和難點。
矢量概念是高中物理教學(xué)中引進的重要概念之一，是初中知識的擴展和深化，在初中物理中，學(xué)生只學(xué)習(xí)了同一直線上力的合成?！按鷶?shù)和”的運算在頭腦中已成定勢，造成學(xué)生思維斷層，如何突破思維定勢，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。因此對平行四邊形定則的探索、應(yīng)用是教材的重點也是教材的難點。所以在教學(xué)的過程中無論是課堂講解，還是實驗的設(shè)計操作、習(xí)題練習(xí)、課后作業(yè)等，都應(yīng)圍繞平行四邊形定則展開。
另外在作用效果相同的基礎(chǔ)上理解合力與分力的關(guān)系，學(xué)生由于缺乏較多的感性認識，對此還是比較生疏，不容易理解，所以也是教材的一個難點。
（下面，為了講清重點，難點，使學(xué)生達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)勛约旱挠^點）。
二、關(guān)于教法。
矢量合成是重點也是難點，要讓學(xué)生心悅誠服地接受平行四邊形定則，增加學(xué)生的感性認識，發(fā)展學(xué)生的感知能力，就要讓學(xué)生親自實驗探索，這是實踐出真知的要求，也是突破重點和難點的關(guān)鍵。針對此因素本節(jié)課應(yīng)選擇實驗法進行教學(xué)，這是教材內(nèi)容和認識規(guī)律的客觀要求。在教學(xué)方法的實施過程中，要引導(dǎo)學(xué)生做到動手操作，記錄數(shù)據(jù)和方法，畫出兩個分力的圖示，合力的圖示，比較得出結(jié)論。從而培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛧乐斦J真團結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度，有效地為突破教材重點、難點服務(wù)。
三、對教學(xué)過程的夠想。
為了達成上述教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
（一）引出新課。
1、講合力與分力的概念：合力與它的分力是“等效代替”的.關(guān)系，學(xué)生不容易理解，是教學(xué)的難點。教學(xué)中，應(yīng)該通過多個實例表明事實：由多個力作用在一個物體上時，物體所體現(xiàn)的“運動狀態(tài)的變化”，跟某個力作用于該物體時，物體所體現(xiàn)的“運動狀態(tài)的變化”相同。然后在這些客觀事實的基礎(chǔ)上引出合力與分力的概念。
2、平行四邊形定則的建立：
3、應(yīng)用平行四邊行定則。
（1）例題解析。
（2）合力與分力的關(guān)系的講解。
學(xué)生對“于平行四邊行定則”理解不深，容易按他們熟悉的標量運算規(guī)律來想問題。如合力大于分力，至少大于其中一個分力。
對此可以通過練習(xí)和實例讓學(xué)生切身體會。
例如讓學(xué)生自行設(shè)計f和f大小，并用作圖法求出夾角=，，，,時的合力f的大小。此時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：合力可能大于某一個分力,也可能小于某一個分力,甚至等于某一個分力，并且夾角越大,合力就越小。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這規(guī)律后為了證明他們的發(fā)現(xiàn)是正確的老師可以用模擬平行四邊形定則的教具或相應(yīng)的計算機來證明，同時也形象地加深了學(xué)生對此問題的理解。
四、課過程中幾點注意事項。
1、學(xué)生在實驗的過程中老師要適當?shù)奶崾九c指導(dǎo)，讓學(xué)生正確規(guī)范地操作實驗以減少誤差。（水平使用彈簧時要從新調(diào)零，在拉彈簧的過程中要保持與木板平面水平，彈簧的深長方向要和所測拉力的方向一致，彈簧，指針，拉桿都不要和刻度板或刻度板末端的限位卡發(fā)生摩擦；在滿足合力不超過彈簧秤量程及橡皮條形變不超過彈性限度的條件下，應(yīng)使拉力盡量大一些，以減小誤差；在同一次實驗中，橡皮條拉長的結(jié)點o位置一定要相同；千萬不要硬湊數(shù)據(jù)而使實驗十全十美毫無誤差。）。
2、在教學(xué)過程中作圖要規(guī)范，分力、合力的作用點相同，分力、合力的比例要適當，虛線、實線要分清．（因為學(xué)生是第一次接觸平行四邊形定則，對于作圖細節(jié)還沒自己的概念，所以老師的作圖是他們最好的模范）。
3、注意調(diào)控課堂節(jié)奏，避免學(xué)生做實驗時手慌腳亂實驗無法進行。
4、所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點放在概念辨析和方法訓(xùn)練上，不能把套公式計算作為重點。
力的合成與分解說課稿篇四
各位專家領(lǐng)導(dǎo),早上好!今天我將要為大家講的課題是"力的.合成"。
首先,我對本節(jié)教材進行一些分析
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《力的合成》是高中物理新教材第一冊(必修)第一章第五節(jié)。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質(zhì)力,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是力的合成部分,在今后的力學(xué)和運動學(xué)甚至其他章節(jié)的一些學(xué)習(xí)中,占據(jù)非常重要的地位。
物理思想方法分析:作為一名物理老師,不僅要傳授給學(xué)生物理知識,更重要的是傳授給學(xué)生物理思想,物理意識,因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生學(xué)會用實驗的方法歸納總結(jié)出物理知識,并且知道怎樣恰當?shù)倪\用誤差的觀點來處理數(shù)據(jù)。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標:
1基礎(chǔ)知識目標:能從力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小與分力大小之間的關(guān)系;知道合理的大小與兩分力間夾角的關(guān)系;知道矢量,標量的概念,知道它們有不同的運算規(guī)則;掌握力的平行四邊形定則,會用作圖法求共點力的合力,會用直角三角形知識計算合力;進一步了解物理學(xué)的常用研究方法之一——等效法。
2能力訓(xùn)練目標:培養(yǎng)學(xué)生動手能力,物理思維能力。
3德育目標:在實驗的過程中,掌握正確的方法,結(jié)果要符合實驗數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生實事求是的求實精神。
本著課程標準,在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點,難點:
重點:(1)理解合力與分力的關(guān)系;
(2)力的平行四邊形定則。
通過加強圖解法和計算法的練習(xí)突出重點。
難點:合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。
通過實驗突破難點。 /
下面,為了講清重點,難點,使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標,我再從教法和學(xué)法上談?wù)?
物理是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生"知其然"而且要使學(xué)生"知其所以然",我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的內(nèi)容比較抽象,但是用實驗的方法進行歸納,很容易得出結(jié)論的這一特點,我著重采用的教學(xué)方法是:多媒體幻燈片視圖教學(xué)和實驗歸納法。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程:
引入新課
學(xué)生:效果是一樣的。
老師:那么力f就叫做f1與f2的合力,如果我們要求f1和f2的合力,就叫力的合成。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)力的合成符合什么規(guī)律。
由此引入新課。
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識,使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為"猜想",繼而緊張地沉思,期待尋找理由和證明過程。
在實際情況下進行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗,同化和索引出當前學(xué)習(xí)的新知識,這樣獲取的知識,不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。
力的合成與分解說課稿篇五
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《力的合成》是高中物理新教材第一冊（必修）第一章第五節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了力的基本概念，力的圖示和重力，彈力，摩擦力這三種基本性質(zhì)力，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是力的合成部分，在今后的力學(xué)和運動學(xué)甚至其他章節(jié)的一些學(xué)習(xí)中，占據(jù)非常重要的地位。
物理思想方法分析：作為一名物理老師，不僅要傳授給學(xué)生物理知識，更重要的是傳授給學(xué)生物理思想，物理意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生學(xué)會用實驗的方法歸納總結(jié)出物理知識，并且知道怎樣恰當?shù)倪\用誤差的觀點來處理數(shù)據(jù)。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1基礎(chǔ)知識目標：能從力的作用效果上理解合力和分力的概念；知道合力大小與分力大小之間的關(guān)系；知道合理的大小與兩分力間夾角的關(guān)系；知道矢量，標量的概念，知道它們有不同的運算規(guī)則；掌握力的平行四邊形定則，會用作圖法求共點力的合力，會用直角三角形知識計算合力；進一步了解物理學(xué)的常用研究方法之一——等效法。
2能力訓(xùn)練目標：培養(yǎng)學(xué)生動手能力，物理思維能力。
3德育目標：在實驗的過程中，掌握正確的方法，結(jié)果要符合實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的求實精神。
本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點，難點：
重點：（1）理解合力與分力的關(guān)系；
（2）力的平行四邊形定則。
通過加強圖解法和計算法的練習(xí)突出重點。
難點：合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。
通過實驗突破難點。
下面，為了講清重點，難點，使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?BR> 物理是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的.思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生"知其然"而且要使學(xué)生"知其所以然"，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的內(nèi)容比較抽象，但是用實驗的方法進行歸納，很容易得出結(jié)論的這一特點，我著重采用的教學(xué)方法是：多媒體幻燈片視圖教學(xué)和實驗歸納法。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：
引入新課。
學(xué)生：效果是一樣的。
老師：那么力f就叫做f1與f2的合力，如果我們要求f1和f2的合力，就叫力的合成。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)力的合成符合什么規(guī)律。
由此引入新課。
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為"猜想"，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。
在實際情況下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
力的合成與分解說課稿篇六
《5的分解與組成》是未來愛兒坊幼兒園教材系列大班數(shù)學(xué)上冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)大班幼兒的年齡特點和生活實際，我嘗試把數(shù)學(xué)活動與游戲活動進行了整合，選擇用“喜羊羊與灰太狼闖關(guān)大戰(zhàn)”的動畫課件和生活中常見的夾子讓幼兒在快樂游戲的過程中直觀地、快速地掌握5的分解與組成。通過孩子們非常感興趣的動畫人物和游戲環(huán)節(jié)提出數(shù)學(xué)問題，從抽象到直觀，從易到難，既達到培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的目的又讓幼兒體驗到了數(shù)學(xué)活動的快樂。這也正體現(xiàn)了新《綱要》第二部分教育內(nèi)容與要求中科學(xué)領(lǐng)域的教育目標：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。
活動目標：
1、知識目標：掌握5的分解與組成；引導(dǎo)幼兒歸納分合式兩邊數(shù)的排列規(guī)律；初步感知5的加法。
2、能力目標：培養(yǎng)幼兒分析觀察、動手操作和語言表達能力。
3、情感目標：激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們愛學(xué)數(shù)學(xué)的情感。
活動重點：讓幼兒掌握5的分解與組成，學(xué)會將5有序分解；
活動難點：通過學(xué)習(xí)5的分解與組成來感知5的加法。
活動準備：《喜羊羊與灰太狼》動畫片主題歌曲、《喜羊羊與灰太狼闖關(guān)大戰(zhàn)》動畫課件、小夾子若干。之所以我要把夾子作為活動教具是因為，首先，小夾子是生活中隨處可得的東西，貼近幼兒生活，易于操作。同時還能滿足我們上課的需要，減輕教師自制玩教具的壓力。再者，它還能投放到不同的區(qū)域活動中，既彌補玩教具的不足，還可以供幼兒自主操作。
新《綱要》指出，教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。所以，首先我采用的教法有游戲法。幼兒園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學(xué)科，單純的來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非?？菰锓ξ兜摹Ｄ壳?，幼兒教育提倡快樂學(xué)習(xí)法，所以我把數(shù)學(xué)活動和游戲活動進行了整合，讓幼兒在游戲中快樂學(xué)習(xí)。
《喜羊羊與灰太狼》是孩子們百看不厭的一部動畫片，因此我就利用孩子們這一心理特點制作了《喜羊羊與灰太狼闖關(guān)大戰(zhàn)》的動畫課件，整個教學(xué)活動都是通過播放課件來做到環(huán)環(huán)相扣的，這也正體現(xiàn)了多媒體在教學(xué)中的運用，因此我采用的第二種教法就是多媒體教學(xué)法。
在引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒時我還用到了談話法和提問法，在歸納和總結(jié)時我又用到了講授法。
大班幼兒的思維特點是開始出現(xiàn)了抽象思維的萌芽，他們對數(shù)的組成的認識和理解不能靠成人灌輸，如果幼兒一直處于被動的接受知識狀態(tài)，那么就達不到培養(yǎng)他們邏輯思維能力的目的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰也強調(diào)：“數(shù)學(xué)關(guān)系是一種邏輯數(shù)理知識，它不存在于實際物體之中。兒童獲得數(shù)理邏輯知識，不是從客體本身而是通過擺弄他們和在內(nèi)心組織自己的動作獲得”，所以操作實物對兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有決定性的意義。這個教學(xué)活動主要體現(xiàn)的學(xué)法有：動手操作法、觀察法、探究法。
1、設(shè)計思路。
第一環(huán)節(jié)：律動，談話導(dǎo)入游戲。
第二環(huán)節(jié)：游戲闖關(guān)。我給大家簡單的介紹一下這個游戲：喜羊羊邀請小朋友幫助他闖過灰太狼設(shè)的三道關(guān)卡，從狼堡救出美羊羊。因為這個游戲極富挑戰(zhàn)性和趣味性，所以孩子們的參與欲望非常強。這也是整個教學(xué)活動的重點，我所設(shè)計的活動目標基本上都能在第二個環(huán)節(jié)中完成。
第三環(huán)節(jié)：小游戲“開火車”結(jié)束活動。
第四環(huán)節(jié)：活動延伸。
2、活動流程。
（一）、開始部分。
1、律動：播放歌曲，幼兒在音樂聲中自由舞動。
2、教師談話導(dǎo)入，充分調(diào)動幼兒參與游戲的積極性。
（二）、游戲部分。
（1）第一關(guān)。
1、播放課件，出示第一關(guān)的任務(wù)：請你對數(shù)字5進行分解，并說一說有幾種分法？
2、幼兒動手操作小夾子，教師將幼兒的操作結(jié)果歸納總結(jié)進行板書記錄，通過孩子們操作和觀察就能說出數(shù)字5有4種分解方法。
（2）第二關(guān)。
1、播放課件，出示第二關(guān)任務(wù)：請仔細觀察數(shù)字5的分合式，想一想它有什么排列規(guī)律？
2、教師引導(dǎo)幼兒觀察分合式兩部分數(shù)字逐個變大和逐個變小的變化，從而總結(jié)出依次遞增和依次遞減的規(guī)律。
（3）第三關(guān)。
2、幼兒再次動手操作小夾子，通過動手操作以后老師就要引導(dǎo)孩子們，讓他們知道，5的分解與組成和5的加法都可以在分合式中體現(xiàn)出來。通過老師的引導(dǎo)，孩子們就能很容易的說出關(guān)于數(shù)字5的加法。
3、播放課件，闖關(guān)游戲到此結(jié)束。
（三）結(jié)束部分。
小游戲：開火車。這個小游戲是對5的分解與組成的一個鞏固與記憶，也是為后面學(xué)習(xí)5的加減法做鋪墊。
（四）活動延伸。
請幼兒將小夾子放回數(shù)學(xué)角，并且通過在數(shù)學(xué)角中操作夾子和數(shù)字卡片進一步感知數(shù)的守恒。
力的合成與分解說課稿篇七
《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四節(jié)內(nèi)容.學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過同一直線上二力的合成；在高中已學(xué)習(xí)位移、加速度等矢量，學(xué)習(xí)了力的圖示和三種基本性質(zhì)力，這些都對本節(jié)內(nèi)容起了良好的鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容進一步介紹矢量運算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，這是矢量運算的工具，同樣是高中物理的基石。
2.教學(xué)目標。
a、知識與技能目標。
理解合力、分力、力的合成、共點力的概念。理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代。會用力的合成的平行四邊形定則進行力的合成。
b、過程與方法目標。
培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ斫鈫栴}的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。進行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育；了解研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)探求知識的能力。樹立等效觀點，形成等效思想，這是非常重要的處理問題的思想。
c、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。通過力的等效替代，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識結(jié)合的奇妙，同時領(lǐng)會科學(xué)探究中嚴謹、務(wù)實的精神和態(tài)度。讓學(xué)生積極參與課堂活動，設(shè)疑、解疑、探求規(guī)律，使學(xué)生始終處于積極探求知識的過程中，達到最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。
根據(jù)以上分析確定本節(jié)課的重點與難點如下：
3、教學(xué)重點：運用平行四邊形定則求合力。合力與分力的`關(guān)系。
教學(xué)難點：利用探究實驗得到合力和分力的大小和方向，猜想它們之間所遵循的運算規(guī)律。
二、教法與學(xué)法。
教法：平行四邊形定則是矢量合成的工具，是高中物理的重點和難點，要讓學(xué)生能接受平行四邊形定則就要讓學(xué)生親自去體驗、去探究、去得出結(jié)論，這是突破難點和重點的重要手段，因此本節(jié)課選擇以探究實驗法為主進行教學(xué)，同時輔以啟發(fā)式教學(xué)。
學(xué)法：學(xué)生以實驗為載體，主動探究，互相協(xié)作，分析討論，實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。
三、教學(xué)過程。
教學(xué)設(shè)計思路為：力的等效——力的替代——尋找等效力——平行四邊形定則。教學(xué)分成幾個層次：
用簡單的生活實例為引入，分析斜拉索與橋墩都可以起到承擔橋梁重量的作用。一個大人與兩個小孩都可以提起水桶。這里體現(xiàn)了等效替代的思想，近而得出合力、分力、力的合成概念。
如果要用一個力替代幾個力，如何替代。作用效果相同是關(guān)鍵，把同學(xué)們的精力集中到尋找等效力，看合力與分力到底存在怎樣的關(guān)系。
探究實驗與提水桶緊密結(jié)合?！肮潭ㄏ鹌l的一端，這橡皮筋就相當于那水桶；讓它沿一個方向形變，就相當于提起水桶；用兩個彈簧測力計拉動繩套就相當于兩小孩提水桶；再換用一個測力計拉動就相當于一個力提水桶。要讓這一個力去替那兩個力，就要使它們作用效果相同，也就要使橡皮筋向同一個方向形變相同?！蓖ㄟ^這樣引導(dǎo)，進行對照，學(xué)生們通過對熟知的提水桶聯(lián)系到我們要探究的合力與分力的關(guān)系上，目標明確，知道自己干什么，思維清晰，步驟清楚。
學(xué)生進行分組實驗探究，老師巡視給予指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題時集中分析討論。
學(xué)生探究成果初步形成，進一步提出問題：“建議同學(xué)們把合力的箭頭端分別與兩個分力的箭頭端做連接，組成了一個四邊形，這個四邊形有什么樣的特點？”絕大多數(shù)組的同學(xué)說是平行四邊形。為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，又提出：量量兩組對邊，檢驗是否是平行四邊形。通過連接圖形，學(xué)生在實驗中從感性直覺上升到理性認識。根據(jù)同學(xué)們的數(shù)據(jù)匯報，進行充分的討論交流，歸納總結(jié)得到平行四邊形定則。
力的合成與分解說課稿篇八
1、發(fā)展幼兒觀察力、分析力培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。
2、學(xué)習(xí)數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律、互相交換的規(guī)律。
3、幼兒通過自主探索動手操作，掌握5的4種分法。
活動重點：學(xué)習(xí)數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律、互相交換的規(guī)律。
活動難點：掌握5的4種分法。
物質(zhì)準備：ppt課件，3種動物卡片、記號筆、記錄紙。
經(jīng)驗準備：會數(shù)到5，了解5的含義。
一、開始部分(幼兒與幼兒，幼兒與老師間隔一米以上)。
1、師：秋天來了，大樹媽媽寫信忙，寫給這寫給那，紅葉黃葉都寫光。
問：都有誰收到了樹媽媽的信?(引導(dǎo)小朋友回答都有哪些小動物們收到了樹媽媽的信)。
問：樹媽媽的信上寫了些什么?(告訴小動物們要準備過冬)。
師：小動物們收到了樹媽媽的信，蓋了許多新房子，準備在新房子里暖暖和和的過冬天。
2、出示ppt引出"5的分解組成"。
師：熊貓家分到了兩座房子，熊貓家一共有幾只熊貓(和幼兒一同點數(shù)共5只)出示"5"的數(shù)字卡。
師：5只熊貓兩座房子怎樣分，熊貓們犯了愁，不知該怎樣分，有幾種分法。請小朋友們說一說。
二、基本部分(幼兒與幼兒，幼兒與老師間隔一米以上)。
1、幼兒幫助自己的小動物來分房子。
(1)幼兒觀察自己的學(xué)具，說說自己分是什么小動物，點數(shù)小動物的數(shù)量(5只)。
(2)幼兒將5只小動物分在兩座房子里，每分一次將分的結(jié)果記錄下來。
(3)請幼兒分別到前面說一說自己分的結(jié)果。教師在記錄紙上記錄幼兒的分法。
2、教師歸納幼兒的分法，總結(jié)出"5"的4種分法。
3、觀察幼兒無序的分法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)有序進行"5"的分解組成。
(1)教師演示給5只熊貓分房子，一邊分一邊和幼兒點數(shù)兩座房子里小動物的數(shù)量，并記錄下分的`結(jié)果，"5"可以分成1和4、2和3、3和2、4和1。
(2)幼兒觀察"5"的分解式，初步掌握有序的進行"5"的分解組成，了解數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律、互相交換的規(guī)律。
4、幼兒第二次為小動物分房子，嘗試有序的進行"5"的分解組成，記錄每次分的結(jié)果。
三、結(jié)束部分游戲《找朋友》(幼兒與幼兒，幼兒與老師間隔一米以上)。
1、幼兒每人挑選一個數(shù)字卡(1-4)戴上，伴隨找朋友的音樂找到和自己的數(shù)，和在一起是"5"的幼兒做朋友。
小結(jié)：聰明的領(lǐng)頭人在變動作時要快速、不被發(fā)現(xiàn)，遵守規(guī)則的重要性。
幼：我看見很多小朋友都在看他。
師：那小朋友想一想，你們在看領(lǐng)頭人做動作時，怎樣看才不容易被發(fā)現(xiàn)呢?
小結(jié)：聰明的小朋友在看領(lǐng)頭人做動作時會悄悄地、快速地看，請獲勝的人來說一說自己的方法。
2、幼兒再游戲。
在平時生活中可以運用。
力的合成與分解說課稿篇九
各位專家領(lǐng)導(dǎo)，早上好！
今天我將要為大家講的課題是“力的合成”。
首先，我對本節(jié)教材進行一些分析。
一，教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析。
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《力的合成》是高中物理新教材第一冊（必修）第一章第五節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了力的基本概念，力的圖示和重力，彈力，摩擦力這三種基本性質(zhì)力，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是力的合成部分，在今后的力學(xué)和運動學(xué)甚至其他章節(jié)的一些學(xué)習(xí)中，占據(jù)非常重要的地位。
物理思想方法分析：作為一名物理老師，不僅要傳授給學(xué)生物理知識，更重要的是傳授給學(xué)生物理思想，物理意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生學(xué)會用實驗的方法歸納總結(jié)出物理知識，并且知道怎樣恰當?shù)倪\用誤差的觀點來處理數(shù)據(jù)。
二，教學(xué)目標。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1基礎(chǔ)知識目標：能從力的作用效果上理解合力和分力的概念；知道合力大小與分力大小之間的關(guān)系；知道合理的大小與兩分力間夾角的關(guān)系；知道矢量，標量的概念，知道它們有不同的運算規(guī)則；掌握力的平行四邊形定則，會用作圖法求共點力的合力，會用直角三角形知識計算合力；進一步了解物理學(xué)的常用研究方法之一——等效法。
2能力訓(xùn)練目標：培養(yǎng)學(xué)生動手能力，物理思維能力。
3德育目標：在實驗的過程中，掌握正確的方法，結(jié)果要符合實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的.求實精神。
三，教學(xué)重點，難點。
本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點，難點：
重點：（1）理解合力與分力的關(guān)系；
（2）力的平行四邊形定則。
通過加強圖解法和計算法的練習(xí)突出重點。
難點：合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。
通過實驗突破難點。/。
下面，為了講清重點，難點，使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?BR> 四，教法。
物理是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。基于本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，但是用實驗的方法進行歸納，很容易得出結(jié)論的這一特點，我著重采用的教學(xué)方法是：多媒體幻燈片視圖教學(xué)和實驗歸納法。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：
五，教學(xué)程序及設(shè)想。
學(xué)生：效果是一樣的。
老師：那么力f就叫做f1與f2的合力，如果我們要求f1和f2的合力，就叫力的合成。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)力的合成符合什么規(guī)律。
力的合成與分解說課稿篇十
《力的分解》是整個高中物理力學(xué)的基礎(chǔ)之一，與“力的合成”內(nèi)容相輔相承，理解力的分解是力的合成的逆運算，利用平行四邊形進行力的分解，也是對今后對矢量分析的基礎(chǔ)。
一、課堂設(shè)計思路
本次課堂設(shè)計，我的思路源于“新課改”的教育思想，將“情景設(shè)置”引入教學(xué)中，設(shè)計多個簡單的小實驗，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的物理象，輔以多媒體現(xiàn)代教育手段，增強師生間的課堂互動，讓學(xué)生融入一個“情，景，理”的思考與鉆研的過程，將以往的學(xué)生適應(yīng)課堂的模式轉(zhuǎn)化為課堂適應(yīng)學(xué)生的模式，以期達到學(xué)而有趣，知識固化的目的。
二、課堂進行過程
在上課之初，我先設(shè)置一個有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實驗效果明顯，實驗有趣，讓學(xué)生帶著問題進入新課的學(xué)習(xí)。
然后我們回顧了力的合成的內(nèi)容，并再次強調(diào)了力的合成滿足平行四邊形法則，從而引出力的分解是力的合成的逆運算。通過橡皮繩中間吊一個鉤碼，改變夾角，讓學(xué)生總結(jié)出，同一個力可以分解為無數(shù)對大小方向不同的分力。
通過兩個簡單易行的小實驗：實驗一是體驗繩子對手指有拉力的作用效果；實驗二讓學(xué)生信手拈來的書本放在手掌上體驗重力的作用效果。通過親身的體會理解力的分解。在這個探索的情景里，學(xué)生有了知識的準備以及興趣的激發(fā)，給整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍奠定了良好的基調(diào)。
而后，通過對滑梯和引橋的傾角分析，鞏固剛才的.力的分解知識。至此，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的力的分解的知識，從而讓學(xué)生分析上課初進行的挑戰(zhàn)大力士的實驗的原理。最后通過課本的“討論與交流”進一步鞏固平行四邊形定則在力的分解中的應(yīng)用。最后，對課堂進行小結(jié)。
課后作業(yè)的布置再次體現(xiàn)了關(guān)注身邊的事物，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用的思想，布置了一題探究題。
三、課堂實施效果
本堂課完整的完成了教學(xué)任務(wù)。整堂課志在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使其在興趣驅(qū)使下對物理規(guī)律進行深入探討和研究并掌握新學(xué)知識。本堂課的實施基本上達到了預(yù)期的目的，學(xué)生由情景實驗入手，表現(xiàn)了極大的學(xué)習(xí)興趣，給整堂課奠定了良好的氛圍基調(diào)。
在課上，黑板的板書輔以適當?shù)亩嗝襟w，表現(xiàn)了較高的教學(xué)效率，充分解放學(xué)生的形象思維，更快接受物理情景，從而有更多的精力投入物理問題思考。
知識與鞏固練習(xí)均環(huán)環(huán)緊扣，難度遞增，有代表性，使整堂課雖氛圍輕松卻知識緊湊，符合學(xué)生對知識的認知和理解掌握過程，體現(xiàn)了國家對于高中教育新課改的指導(dǎo)思想。
課堂上教師在授課方式上的激情投入和引導(dǎo)，也在一定程度感染了學(xué)生；師生間的互動，也使學(xué)生了有學(xué)習(xí)的“主人翁”精神，并從中提出了創(chuàng)新的思維，如學(xué)生主動上臺進行挑戰(zhàn)大力士實驗，在練習(xí)中學(xué)生積極參與討論與交流，是本堂課的亮點。
課后學(xué)生反映以及作業(yè)練習(xí)情況均表現(xiàn)出本堂課在知識的授予基本上達到了預(yù)期的教學(xué)目標，學(xué)生大體上掌握了“力的分解”方法，并“按需分解”。
力的合成與分解說課稿篇十一
《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四節(jié)內(nèi)容.。本節(jié)內(nèi)容是對以前所學(xué)內(nèi)容的延伸擴展，是高中物理理學(xué)部分的一個重點。進一步介紹矢量運算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，這是矢量運算的工具，同樣是高中物理的基石。
力的合成是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)和工具。因此這節(jié)課在物理學(xué)體系中的地位和作用至關(guān)重要。
2、重點與難點
重點：
1．分力、合力、力的合成的概念貫穿本章始末，所以這些概念的建立是本節(jié)課的重點。
2．對 “力的合成”所遵循法則的研究，需要運用以前所學(xué)舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了，因此這個知識點也是本節(jié)課的。
難點：“平行四邊形定則”的理解和運用對學(xué)生的遷移知識能力有很高的要求，所以，這個知識點是本節(jié)課的難點。
二、教學(xué)目標
a、知識與技能目標
（1）.能從力作用的等效性角度說出合力、分力的概念；
（2）.探究求合力的方法---力的平行四邊形定則
（3）.運用作圖法和直角三角形知識求共點力的合力；
（4）.指明合力大小和分力的關(guān)系
b、過程與方法目標
（1）.說出等效思想的價值。
（2）.評價求合力的方法---力的平行四邊形定則所用到的探究方法，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決物理問題。
c、情感態(tài)度與價值觀
列舉出日常生活中常見的應(yīng)用到力的合成的現(xiàn)象，并建構(gòu)起簡單的物理模型加以分析。
三、學(xué)情分析
任教班級學(xué)生是高一學(xué)生，多數(shù)學(xué)生上進心強，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有一定的探索研究問題的能力。
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過同一直線上二力的合成；在高中已學(xué)習(xí)位移、加速度等矢量，學(xué)習(xí)了力的圖示和三種基本性質(zhì)力，這些都對本節(jié)內(nèi)容起了良好的鋪墊作用。
四、教學(xué)方法
高一學(xué)生具有一定抽象思維，但也需要對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此我采用探究實驗法為主進行教學(xué)，同時輔以啟發(fā)式教學(xué)，并輔之以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法。提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生親自去體驗、去探究、去得出結(jié)論，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。
四、教學(xué)過程
１、新課引入：
２、探究活動：
在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，讓學(xué)生對提出的問題進行合理猜想，可能會有學(xué)生猜想合力一定大于分力，合力等于分力之和等。為打破學(xué)生對‘合成就是求和’的思維定勢，這時教師適時的進行實驗演示：用彈簧測力計拉鉤碼，模擬大人、小孩提水桶的例子，使學(xué)生認識到合力與分力不是簡單的代數(shù)和的關(guān)系，似乎還和夾角有關(guān)，如何探究他們之間的關(guān)系呢？進入下一個活動環(huán)節(jié)“設(shè)計實驗，進行實驗”
如何進行實驗？學(xué)生面對器材可能會覺得無從下手。
此時教師首先演示互相垂直的兩力的合成，為學(xué)生的探究作鋪墊。然后讓學(xué)生討論
a實驗的目的是什么b怎樣保證合力與分力等效
c力的大小怎樣知道d力的方向怎樣確定
對四個問題的討論，使學(xué)生對探究的各個環(huán)節(jié)印象開始清晰起來。
學(xué)生分組實驗，互相合作，記錄角度合力，分力，及分力方向等。教師巡視解惑。
3、歸納總結(jié)、得出結(jié)論
學(xué)生探究之后，請每一組同學(xué)在白紙上作出分力和合力的圖示，以分力為鄰邊做出平行四邊形，畫出分力所夾的對角線，看看合力與對角線是否重合，匯報結(jié)果，教師補充總結(jié)。得出結(jié)論：平行四邊形定則 （播放動畫）加深理解。
4、例題分析，強化主題
1、例題：運用平行四邊形定則求互成角度的兩個力的合力。
力f1＝45n，方向水平向右。力f2＝60n，方向豎直向上，用作圖法求解合力f的大小和方向。
教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作圖，得出合力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)淖鲌D習(xí)慣
2、閱讀課本63頁兩圖，強調(diào)：力的平行四邊形定則只適用于共點力
5、課堂互動
帶同們玩一個游戲，準備一根繩子，兩邊分別站著四五位同學(xué)，同學(xué)們分別往兩邊拉，教師在繩子的中間輕輕往自己這邊一拉，兩邊的同學(xué)都被我給拉過來了，讓同學(xué)們建構(gòu)起簡單的物理模型，并加以分析，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并讓同學(xué)們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中。
6、布置作業(yè)
為了讓學(xué)生真正掌握平行四邊形定則，減輕學(xué)生的負擔，為學(xué)生全面發(fā)展提供時間，作業(yè)量控制在一般學(xué)生15分鐘的時間，因此，作業(yè)為課后第二題和自作合力隨著分力的方向變化而變化的演示教具。
力的合成與分解說課稿篇十二
《力的合成》一課是在學(xué)生了解力的初步概念和常見力的基礎(chǔ)上，研究多個力的合成問題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。高中必修本（必修1）安排這節(jié)課的目的：主要是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念；體會實驗探索物理規(guī)律的方法；并初步掌握用平行四邊行求合力的方法。
由以上的教學(xué)目的決定了本節(jié)課的教學(xué)要求：這節(jié)課不全是讓學(xué)生知道試驗的結(jié)論，重點是學(xué)生通過實驗探究得出“平行四邊形定則”的過程。把驗證性實驗改為探究性實驗，讓學(xué)生變被動地接受知識為主動探索新知識，積極參與教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，分析與綜合相結(jié)合，以提高探索研究及創(chuàng)新的意識和能力。
2、教材在整個中學(xué)物理知識體系中的地位。
本節(jié)課在整個中學(xué)物理中的作用和地位是重要的。因為力的合成是解決力學(xué)的基礎(chǔ)和工具；“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理知識內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎(chǔ)；而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過程中。因此，本節(jié)課不過關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習(xí)，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。
3、教材重點和難點。
矢量概念是高中物理教學(xué)中引進的重要概念之一，是初中知識的擴展和深化，在初中物理中，學(xué)生只學(xué)習(xí)了同一直線上力的合成?！按鷶?shù)和”的運算在頭腦中已成定勢，造成學(xué)生思維斷層，如何突破思維定勢，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。因此對平行四邊形定則的探索、應(yīng)用是教材的重點也是教材的難點。所以在教學(xué)的過程中無論是課堂講解，還是實驗的設(shè)計操作、習(xí)題練習(xí)、課后作業(yè)等，都應(yīng)圍繞平行四邊形定則展開。
另外在作用效果相同的基礎(chǔ)上理解合力與分力的關(guān)系，學(xué)生由于缺乏較多的感性認識，對此還是比較生疏，不容易理解，所以也是教材的一個難點。
（下面，為了講清重點，難點，使學(xué)生達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)勛约旱挠^點）。
矢量合成是重點也是難點，要讓學(xué)生心悅誠服地接受平行四邊形定則，增加學(xué)生的感性認識，發(fā)展學(xué)生的感知能力，就要讓學(xué)生親自實驗探索，這是實踐出真知的要求，也是突破重點和難點的關(guān)鍵。針對此因素本節(jié)課應(yīng)選擇實驗法進行教學(xué)，這是教材內(nèi)容和認識規(guī)律的客觀要求。在教學(xué)方法的實施過程中，要引導(dǎo)學(xué)生做到動手操作，記錄數(shù)據(jù)和方法，畫出兩個分力的圖示，合力的圖示，比較得出結(jié)論。從而培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛧乐斦J真團結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度，有效地為突破教材重點、難點服務(wù)。
為了達成上述教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
（一）引出新課。
1、講合力與分力的概念：合力與它的分力是“等效代替”的關(guān)系，學(xué)生不容易理解，是教學(xué)的難點。教學(xué)中，應(yīng)該通過多個實例表明事實：由多個力作用在一個物體上時，物體所體現(xiàn)的“運動狀態(tài)的變化”，跟某個力作用于該物體時，物體所體現(xiàn)的“運動狀態(tài)的變化”相同。然后在這些客觀事實的基礎(chǔ)上引出合力與分力的概念。
2、平行四邊形定則的建立：
3、應(yīng)用平行四邊行定則。
（1）例題解析。
（2）合力與分力的關(guān)系的講解。
學(xué)生對“于平行四邊行定則”理解不深，容易按他們熟悉的標量運算規(guī)律來想問題。如合力大于分力，至少大于其中一個分力。
對此可以通過練習(xí)和實例讓學(xué)生切身體會。
例如讓學(xué)生自行設(shè)計f和f大小，并用作圖法求出夾角=，，，,時的合力f的大小。此時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：合力可能大于某一個分力,也可能小于某一個分力,甚至等于某一個分力，并且夾角越大,合力就越小。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這規(guī)律后為了證明他們的發(fā)現(xiàn)是正確的老師可以用模擬平行四邊形定則的教具或相應(yīng)的計算機來證明，同時也形象地加深了學(xué)生對此問題的理解。
1、學(xué)生在實驗的過程中老師要適當?shù)奶崾九c指導(dǎo)，讓學(xué)生正確規(guī)范地操作實驗以減少誤差。（水平使用彈簧時要從新調(diào)零，在拉彈簧的過程中要保持與木板平面水平，彈簧的深長方向要和所測拉力的方向一致，彈簧，指針，拉桿都不要和刻度板或刻度板末端的限位卡發(fā)生摩擦；在滿足合力不超過彈簧秤量程及橡皮條形變不超過彈性限度的條件下，應(yīng)使拉力盡量大一些，以減小誤差；在同一次實驗中，橡皮條拉長的結(jié)點o位置一定要相同；千萬不要硬湊數(shù)據(jù)而使實驗十全十美毫無誤差。）。
2、在教學(xué)過程中作圖要規(guī)范，分力、合力的作用點相同，分力、合力的比例要適當，虛線、實線要分清．（因為學(xué)生是第一次接觸平行四邊形定則，對于作圖細節(jié)還沒自己的概念，所以老師的作圖是他們最好的模范）。
3、注意調(diào)控課堂節(jié)奏，避免學(xué)生做實驗時手慌腳亂實驗無法進行。
4、所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點放在概念辨析和方法訓(xùn)練上，不能把套公式計算作為重點。
力的合成與分解說課稿篇十三
高二物理力的分解說課稿《力的分解》是司南版必修1第五章"力與平衡”第2節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一；力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)在學(xué)習(xí)了力的`初步概念、常見力和力的合成的基礎(chǔ)上來研究力的分解問題，力的分解是力的合成的逆運算。為后面學(xué)習(xí)運動的合成與分解做準備。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：分力、力的分解，平行四邊形定則，力的正交分解；力的分解的應(yīng)用。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學(xué)目標：
1。理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆運算
2。理解力的分解要以該力作用的實際效果為根據(jù)
3。根據(jù)平行四邊形定則用作圖法求分力，會用直角三角形的有關(guān)知識計算分力
4。掌握力的正交分解
5。能應(yīng)用力的分解分析實際問題
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的精神，發(fā)展對科學(xué)的好奇心和求知欲
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點是運用平行四邊形定則進行力的分解；教學(xué)的難點是：力的分解方法及其應(yīng)用。
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。學(xué)生對力的合成已有自己的認識，可以作為教學(xué)的起點。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分析什么是分力，什么是力的分解；理解力的分解是力的合成的逆運算，并通過演示實驗來強調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實際的作用效果來進行，再進一步聯(lián)系生活，給出實例。擴展到力的正交分解；通過作圖法理解平行四邊形定則，應(yīng)用力的分解解決實際問題。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、演示實驗、討論法、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)力的合成，平行四邊形定則，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的分解的概念，強調(diào)力的分解是力的合成的逆運算；進而讓學(xué)生探究力該怎樣分解？引導(dǎo)學(xué)生積極思考、運用平行四邊形定則和作圖法根據(jù)力的實際作用效果來分解。利用三角形的知識計算分力。巧用提問、評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學(xué)程序：
（大約需要5分鐘的時間）
教師通過日常生活現(xiàn)象（手提箱子、兩人提一桶水等）來引起學(xué)生的思考，再進行復(fù)習(xí)力的合成等有關(guān)知識，并進行對比，引出分力與力的分解的概念。
通過引入，教師講解分力、力的分解的概念，使學(xué)生對概念有一定的認識；力的分解中，根據(jù)平行四邊形定則，由一個已知力求它的分力，如果沒有其他條件的限制，可以得到無數(shù)組解。通過一個迷你實驗讓學(xué)生親身體驗力的作用效果，指出分解是合成的逆運算，并通過演示實驗來進一步強調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實際作用效果來進行。根據(jù)一個力實際產(chǎn)生的兩個效果來確定分力的方向，是幫助他們掌握力的分解的關(guān)鍵。因此，要多舉例（如圖5—17），多演示來幫助學(xué)生強化這一思想。
選擇力的正交分解作為實例，并結(jié)合力的作用效果進行分解，引導(dǎo)學(xué)生分析正交分解后的分力與原來的力的關(guān)系，并用三角函數(shù)表示出來。教師舉例：用作圖法進行力的分解，作圖的原則與力的合成相同。學(xué)生作圖，教師指導(dǎo)、分析，使學(xué)生更加理解平行四邊形定則。教師講解課本87頁的例題，注重引導(dǎo)學(xué)生分析力的實際作用效果的分解，并結(jié)合平行四邊形定則，注重學(xué)生的思維；使學(xué)生理解本節(jié)的內(nèi)容。
同時教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀力的分解的應(yīng)用，提高學(xué)生的閱讀能力，并結(jié)合本節(jié)知識，讓學(xué)生討論、舉例生活中有關(guān)力的分解的應(yīng)用。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）
結(jié)束語：在以上設(shè)計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實驗為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動探究。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。
力的合成與分解說課稿篇十四
教學(xué)目標：
1、知道溶液的概念及溶液的基本特征，能分辨典型溶液的溶質(zhì)和溶劑；
2、了解溶液在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用；
3、了解溶解過程中的能量變化。
4、能進行溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算。
5、初步學(xué)會配制溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液的方法。
教學(xué)重點：
溶液概念的形成及溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算。
教學(xué)難點：
進行溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算。
起點分析：
溶液在日常生活中隨處可見，但如果問起學(xué)生什么是溶液，學(xué)生可能會列舉見到的種種液體，可能對溶液有一個錯誤的認識。教材直接從食鹽的溶解入手，使學(xué)生首先形成溶液是均一的、穩(wěn)定的感性認識，這對后面的學(xué)習(xí)是非常有益的。所以教師也應(yīng)該從溶解入手，使學(xué)生輕松得出溶液概念，并通過糖水甜、淡的比較使學(xué)生體會溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的含義。
教學(xué)方法：
實驗分析法、討論法、信息處理法、歸納法。
教學(xué)手段：
分組實驗。
教學(xué)過程：
教師活動學(xué)生活動活動設(shè)計意圖。
創(chuàng)設(shè)情景：
提出問題：海水、河水、地下水即使清澈見底，也還不是純凈的水，這是為什么？舉例，討論從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
活動天地：取一只小燒杯，倒入約50毫升水，用藥匙將食鹽一點一點灑落水中，仔細觀察食鹽的變化，直至食鹽在水中消失，用手輕摸燒杯壁的涼熱。認真操作，體會實驗中蘊涵的道理。在操作中可鼓勵學(xué)生相互交流，從一些常見的現(xiàn)象中，討論課本提出的3個問題。這個實驗看似平常，食鹽能夠溶解在水中，但溶解過程中溫度的變化，和鹽水放置久了會怎樣，學(xué)生很少主動去思考，抓住這些問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣。
實驗：
出示：食鹽水、黃泥水和油水混合物。
教師再列舉以下事例：糖水、醫(yī)用碘酒、汽水等，引導(dǎo)學(xué)生認識溶液。比較三種液體靜置一段時間后的狀態(tài)，對溶液的均一性和穩(wěn)定性形成感性的認識。不過早的讓學(xué)生對溶質(zhì)、溶劑等一般概念進行辨析，只要能將食鹽水中的溶質(zhì)、溶劑的關(guān)系理順即可。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本49頁，了解溶液為什么是均一穩(wěn)定的混合物。
引導(dǎo)學(xué)生在交流中形成正確的觀念。認真閱讀，體會，交流、歸納。
學(xué)生不可形成只有大顆粒才受重力和浮力的影響的片面認識。促進學(xué)生探索科學(xué)奧秘的能力培養(yǎng)。在交流過程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。
實驗探究：物質(zhì)溶解時溶液溫度的變化。
交代實驗用品，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的假設(shè)并自行設(shè)計實驗步驟來驗證自己的假設(shè)。
在分析食鹽的溶解過程時，要，明確溶劑分子對溶質(zhì)分子的作用。分組認真研究，討論，作出假設(shè)。再設(shè)計實驗步驟進行驗證，要注意在充分的討論后進行實驗。該實驗的目的是通過不同物質(zhì)溶于水時溶液溫度的變化使學(xué)生體會溶解過程中伴隨能量變化的這一事實，要注意限制物質(zhì)的用量，所以水的溫度，質(zhì)量以及所用氫氧化鈉和硝酸銨的質(zhì)量都應(yīng)有所限制，逐步使學(xué)生學(xué)會控制變量的方法。
乳化作用：
活動天地：向一只試管中加入1/3的水，然后再加入兩滴食用油，再加幾滴洗潔凈；在另一只試管中先加1/3的汽油，然后再加入兩滴食用油，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。動手操作，仔細觀察試管中的現(xiàn)象，聯(lián)系生活中的經(jīng)驗，解釋其中的道理。兩種互不相溶的液體，其中一種以極小的液滴均勻分散到另一種液體里的作用叫做乳化作用。
二、溶液組成的定量表示。
實驗天地：
1、稱取8克白糖加到燒杯中，再加入40毫升水，攪拌，使白糖溶解。
2、稱取10克白糖加到燒杯中，再加入50毫升水，攪拌，使白糖溶解。做實驗并討論下列問題：
1、若溶質(zhì)的量不變，溶劑的量減少，溶液的量如何變化？溶液的.組成如何變化？
2、若溶質(zhì)的量不變，溶劑的量增加，溶液的量如何變化？溶液的組成如何變化？
4、若溶質(zhì)的量減少，溶劑的量不變，溶液的量如何變化？溶液的組成如何變化？
從活動入手，使學(xué)生首先感知溶液的組成可以用溶質(zhì)、溶劑的量來表示。
學(xué)生對上述問題作出正確判斷并不困難，這些有意識訓(xùn)練對學(xué)生學(xué)習(xí)計算溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)是非常有幫助的。
溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。
講解例題：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，常用質(zhì)量分數(shù)為10%--20%的食鹽溶液來選種?，F(xiàn)要配制150㎏質(zhì)量分數(shù)為16%的食鹽溶液，需要氯化鈉和水的質(zhì)量各是多少？首先明確表示溶液組成的方法之一是溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)。
將公式應(yīng)掌握清楚，但不能死扣概念。
啟發(fā)學(xué)生討論，運用小學(xué)學(xué)過的知識來解決問題。對于概念的理解應(yīng)到位，學(xué)會知識的舉一反三。還可適當介紹體積分數(shù)的表示方法，拓展學(xué)生的視野。
三、溶液的配制。
活動天地：配制溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)一定的溶液。
與同學(xué)合作，配制150克16%的氯化鈉溶液。
引導(dǎo)學(xué)生進行正確的操作，特別是通過正反兩個方培養(yǎng)科學(xué)的實驗方法。討論實驗步驟，避免實驗的盲目性。
1、計算所需的溶質(zhì)質(zhì)量和溶劑體積；
2、稱量和量取所需的溶質(zhì)和溶劑；
3、把溶質(zhì)溶解在溶劑中；
4、把配制好的溶液裝入試劑瓶中，蓋好瓶塞，貼好標簽。本實驗是一個定量實驗，實驗時要教育學(xué)生注意用量的準確性。
注意計算過程的規(guī)范。
引導(dǎo)學(xué)生思考：用什么規(guī)格的量筒量取125毫升的水為宜？
回顧與反思：
通過以上的探索，請對溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的有關(guān)計算的解題思路和一般步驟總結(jié)出來，通過交流，評價自己的學(xué)習(xí)情況。培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)、回顧反思、自我評價的習(xí)慣和能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
挑戰(zhàn)自我：
完成課后練習(xí)，檢查課堂效率。進行練習(xí)，鞏固所學(xué)新知識。讓學(xué)生在解決實際問題的同時體驗成功。
教學(xué)反思：對于邊講邊實驗的這種形式，學(xué)生可能還不習(xí)慣，教師要注意調(diào)控，把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏。
力的合成與分解說課稿篇十五
這節(jié)課的教學(xué)目標很明確，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；知識目標的具體實現(xiàn)也很到位，表現(xiàn)具體工具的使用上；能力方面目標這塊達成有點欠缺，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和主體地位；思想情感情方面的學(xué)生間的互助氛圍非常好。
教師在對教材處理感覺很到位，將所授知識的重點難點以及關(guān)鍵點都把握的很到位。尤其體現(xiàn)在具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上。
1．教學(xué)思路設(shè)計。
教師課堂上的教學(xué)思路的'思路很清晰，教學(xué)設(shè)計也很適合學(xué)生的情況并且有一定的獨創(chuàng)性，讓學(xué)生有新鮮的感受。情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)很吸引人，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，對教材內(nèi)容的4個部分的劃分很到位。還有思考問題設(shè)計得很銜接。尤其是用實物圖像處理的來對photoshop進行類比教學(xué)這塊設(shè)計的很能抓住人的眼球。還有在最后的作業(yè)設(shè)計上也很有自己的獨創(chuàng)性和時事聯(lián)系的比較緊。
2．看課堂結(jié)構(gòu)安排。
但教師的課堂結(jié)構(gòu)安排上有些前松后緊，前面老師講的太多，而且在這講授為主的前半部分，學(xué)生剛要去自己尋找工具按鈕老師已經(jīng)迫不急待的揭底了，剝奪了學(xué)生去探索的機會。個人覺得教師既然有學(xué)案給學(xué)生，那就應(yīng)該讓學(xué)案在學(xué)生手里發(fā)揮它的作用，教師只需在巡查時點撥就可以了，這樣教師也不會太累。而整節(jié)課真正老師完完全全放手讓學(xué)生操作的時間一共不超過10分鐘。
學(xué)生的活動時間太少，并且沒有體現(xiàn)出小組活動的優(yōu)勢，最后的分組作業(yè)也只是走了個過場而沒有真正體現(xiàn)，可能時間上太緊的關(guān)系。
教學(xué)方法上顯得很單調(diào)，導(dǎo)致師生間的互動很少。
教師在對學(xué)生的操作中的具體要求、提示、檢查和反饋這塊做得很好。
在教師教態(tài)非常好，語言的表現(xiàn)力也很強只是沒有板書和操作中出現(xiàn)的一點小失誤。
從錄像中可以看到，教師在課堂中調(diào)查的作品完成率并不高，但這位教師在教學(xué)過程中很注重分層教學(xué)，在同一時間讓每個學(xué)生都有事做。
力的合成與分解說課稿篇十六
通過觀看北京劉老師《圖像合成—水果表情》的錄像課，讓我收獲頗多。她的課堂充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松的活動中掌握圖像合成的一般步驟和技能。
導(dǎo)入：輕松的音樂，詼諧幽默的圖片，一下子吸引了學(xué)生的注意力。使學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)活動充滿期待。
教學(xué)手段緊密圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。重點內(nèi)容的教學(xué)時間得到充足，重點知識和技能得到鞏固和強化。
課堂結(jié)構(gòu)完整、科學(xué)、合理。
教學(xué)手段多樣，不僅使用了學(xué)案，還使用了很多的圖片，讓學(xué)生更好地理解圖像合成的一般步驟。還使用了激光燈，吸引學(xué)生注意，指向明確。較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
在課堂最后，又聯(lián)系到當前社會的熱點問題，比如“周老虎”事情，既與課堂相關(guān)，又進行了情感態(tài)度與價值觀的教育。
學(xué)生活動參與率高，時間安排恰當。發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的.能力，遇到問題可以看學(xué)案，也可向老師求助，同時還有先完成操作的“小助手”。學(xué)生通過跟學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、探究掌握了新知。
教師在課堂教學(xué)中起到了非常好的引導(dǎo)作用。教學(xué)中沒有大量使用廣播教學(xué)中，而采用了學(xué)生邊看邊練的模式，配以學(xué)案的模式。很受學(xué)生的歡迎。
8分多鐘時，電腦傳來了學(xué)生客戶端下線的聲音，老師說了聲抱歉，很具有親和力，一下子拉近了師生的距離。但在課堂的尾部，又出現(xiàn)了這個聲音，其實也可以在導(dǎo)入完成后把音箱關(guān)了。在操作過程中，用到了三個快捷鍵：中括號、ctrl+d和ctrl+t。在調(diào)整畫筆時直接讓學(xué)生去按右中括號，而沒有說明是擴大畫筆的功能。
對于初學(xué)者來說，還是用菜單點按鈕比較好，等達到一定的熟練度后再使用這些快捷鍵。在學(xué)生活動中，可以多利用學(xué)習(xí)合作小組，這樣很多問題在組內(nèi)就可以解決，可以提高學(xué)習(xí)的效率。時間的安排上，后面有點緊，學(xué)生練習(xí)探究的達成率不高。要加深理解操作步驟和加大操作技能的練習(xí)，不然可能會產(chǎn)生不看學(xué)案就無法完成操作的現(xiàn)象。說得不對的地方，懇請各位評委老師指正。謝謝！
力的合成與分解說課稿篇十七
作為一位杰出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的初三數(shù)學(xué)《9分解》說課稿，希望能夠幫助到大家。
9的分解是《九珠數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)課程下冊第頁的內(nèi)容。掌握9的分解是進行9的減法的基礎(chǔ)。教材根據(jù)幼兒對直觀形象、生動活潑的圖片感興趣的特點，結(jié)合幼兒的生活實際，選擇了情境式教學(xué)，使幼兒根據(jù)情境故事能直觀的、快速的掌握9的分解，體驗學(xué)習(xí)九珠數(shù)學(xué)的快樂，培養(yǎng)幼兒對九珠數(shù)學(xué)的情感。也正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》第二部分教育內(nèi)容與要求中科學(xué)教育目標：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。
1、知識目標:通過活動掌握9的分解,知道把9分成兩份有8種不同分法,學(xué)會按序分合。
2、技能目標：培養(yǎng)幼兒動手操作、與幼兒合作的能力。
3、情感目標：激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)九珠數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒愛九珠數(shù)學(xué)的情感;讓幼兒體驗幫助別人的快樂，培養(yǎng)與人合作的`品質(zhì)。
1、重點：通過活動掌握9的分解。
2、難點：將數(shù)字9按序分合。
本節(jié)課幼兒是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，注重幼兒主動參與，讓幼兒在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考、掌握數(shù)學(xué)知識，在活動中謀求到發(fā)展。
1、幼兒對直觀形象的動畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強是幼兒另一顯著特點。數(shù)學(xué)課堂需要教師有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，使幼兒多種感官參與學(xué)習(xí)活動。
2、在前面已經(jīng)了學(xué)習(xí)2～8的分解，所以幼兒已具備一定的知識基礎(chǔ)、動手操作能力、語言表達能力、觀察能力，學(xué)習(xí)9的分解應(yīng)教輕松。
情境導(dǎo)入：興趣是幼兒主動積極參與數(shù)學(xué)活動的源動力。要讓幼兒體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂、掌握數(shù)學(xué)知識，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，結(jié)合幼兒生活實際，設(shè)計了“請小朋友來幫助小狗解決問題”這樣一個具有趣味性、挑戰(zhàn)性、符合幼兒年齡特點的情景，(這一情景一直貫穿這節(jié)課的始終)使幼兒一開始就保持一種積極向上的精神狀態(tài)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
力的合成與分解說課稿篇十八
各位老師好！今天我要講的話題是《不求甚解》。下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三個方面分別進行闡述。
《不求甚解》是中職語文基礎(chǔ)模塊上冊第四單元第二篇課文《文藝隨筆兩篇》中的第二篇。文章從“不求甚解”的來歷談起，圍繞著讀書應(yīng)該“求甚解”還是“不求甚解”這個話題展開議論，并對“不求甚解”的讀書方法作了精辟的闡釋。它告訴我們，“不求甚解”的讀書法有利于達到由淺入深，廣泛獲取知識的目的。
文章針對對方認識過程的邏輯錯誤展開反駁，選例典型，論證嚴密。運用引用論證、舉例論證和對比論證，分析具體，論證細膩翔實。
因此，結(jié)合文本特點、單元學(xué)習(xí)重點等內(nèi)容，我將本課的教學(xué)目標預(yù)定如下：
1、理解文本擺事實講道理、剖析事理的議論方法，學(xué)會一般議論文的寫作方法。
2、揣摩精練有力的語言，體會表達效果。
3、學(xué)會全面、辯證地看問題，培養(yǎng)一種實事求是的態(tài)度。
本課的教學(xué)重點是分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語言，體會表達效果。教學(xué)難點是理解“不求甚解”和“會意”之間的關(guān)系。
新課標倡導(dǎo)建立自主、合奏、探究的學(xué)習(xí)方式，師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬，要促進學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善和主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣，才有利于學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。
因此，我采取了以下的教法：
1、誦讀法。
2、學(xué)生討論與教師點撥相結(jié)合的方法。
3、運用多媒體課件輔助教學(xué)。
以及如下的學(xué)法：
1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。
2、探究式學(xué)習(xí)的方法。
下面，我將通過五個環(huán)節(jié)的教學(xué)，來落實重點，突破難點，從而更好的實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
關(guān)于讀書的態(tài)度和方法，陶淵明是“好讀書，不求甚解”，許多人對“不求甚解”的讀書方法作了評價，記得你們當時是怎么評價的嗎？看了當代作家馬南邨先生《不求甚解》這篇文章后，（板書馬南邨，把邨的拼音注上）我覺得你們的評價不夠全面。想知道他是怎么評價的嗎？現(xiàn)在我們就走進馬南邨先生，去聆聽他對不求甚解的新解。
（二）初讀課文，整體感知
整體感知有利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握能力。同時，這種將厚書讀薄的能力將讓學(xué)生受益終生。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一下幾個問題：
1、快速閱讀《不求甚解》。讀完后，思考交流閱讀所獲。
2、文章批駁的觀點是什么？作者的觀點是什么？
3、作者認為陶淵明有怎樣的讀書態(tài)度？“不求甚解”有哪兩層含義？請簡要概括。
4、對于“不求甚解”讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？舉了哪些例子分別證明了什么？
（三）研讀課文，深入探究
閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。此模塊力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生頭主動性和積極性。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，分為了兩塊內(nèi)容。我將組織學(xué)生分組討論，自主探究。我將組織學(xué)生再讀課文，學(xué)習(xí)小組合作列出閱讀提綱，并把各小組的提綱展示在各組的黑板上。交流后，教師以某一小組的成果引導(dǎo)學(xué)生理解本文的論證思路，以及駁論論證方式的使用。
（四）探究質(zhì)疑，培養(yǎng)能力
（三）指導(dǎo)學(xué)生自讀《不求甚解》
1、設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生自讀，掌握本文的`論證思路、方法，正確理解作者的觀點。
（1）“不求甚解”是何意？
（2）作者是如何解釋“不求甚解”的含義的？
（3）本文的論證思路怎樣？
（4）本文運用了哪些論證方法？
（5）作者的觀點有哪些？你最贊同的是哪一觀點？
明確：
（1）“不求甚解”多指讀書只求懂得大意，不求深入理解。
（2）“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。
（3）本文是一篇駁論，在批駁別人觀點的過程中，又闡述了自己的主張。首先，作者擺出了要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的”。其次介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義，然后從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心；接著全面解釋“不求甚解”，先從反面否定，又從正面引用陸象山的語錄佐證；最后總結(jié)全文，強調(diào)重要的書要反復(fù)讀?？v觀論證思路，即樹靶子——作批駁——得結(jié)論。
（4）引證法。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點；引用陸象山的語錄強調(diào)不因小失大，再次論證“不求甚解”。例證法。以普列漢諾夫為例，從反面證明讀書一定要虛心，不要死摳字句，而須理解精神實質(zhì)；以諸葛亮為例，證明古代就有以“不求甚解”的態(tài)度讀書的人。
（5）作者的觀點有：讀書的要訣全在會意；讀書要虛心；重要的書要反復(fù)閱讀。
2、小結(jié)。
力的合成與分解說課稿篇十九
2、教學(xué)目標。
（1）知識目標。
（2）能力目標。
（3）情感目標。
3、重點和難點。
4、教材處理。
（1）學(xué)情分析。
（2）教材分析。
（3）教材處理。
二、教學(xué)方法和手段。
1、目標分層教學(xué)法：由淺入深。
2、講練結(jié)合。
三、教學(xué)程序。
1、課前檢測。
2、新課導(dǎo)入。
3、新課講解。
4、小結(jié)。
5、布置作業(yè)。
力的合成與分解說課稿篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
今天我說課的內(nèi)容是《力的合成》，我說課的內(nèi)容包括五個部分。
本節(jié)課力的合成，是在學(xué)生了解力的基本性質(zhì)和常見幾種力的基礎(chǔ)上，通過等效替代思想，研究多個力的合成方法，是對前幾節(jié)內(nèi)容的深化。
本節(jié)重點介紹力的合成法則——平行四邊形定則，但實際這是所有矢量運算的共同工具，為學(xué)習(xí)其他矢量的運算奠定了基礎(chǔ)。
更重要的是，力的合成是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)，對今后牛頓運動定律、平衡問題、動量與能量問題的理解和應(yīng)用都會產(chǎn)生重要影響。
因此，這節(jié)課承前啟后，在整個高中物理學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。
為了讓學(xué)生充分進行實驗探究，體驗獲取知識的過程，本節(jié)內(nèi)容分兩課時來完成，今天我說課的內(nèi)容為本節(jié)內(nèi)容的第一課時。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生的實際情況，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我制定了如下教學(xué)目標：
理解合力、分力、力的合成的概念、理解力的合成本質(zhì)上是從等效的角度進行力的替代。
探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求合力。
通過學(xué)習(xí)合力和分力的概念，了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。
通過實驗探究方案的設(shè)計與實施，體驗科學(xué)探究的過程。
培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
培養(yǎng)認真細致、實事求是的實驗態(tài)度、
根據(jù)以上分析確定本節(jié)課的重點與難點如下：
合力和分力的概念以及它們的關(guān)系、
實驗探究力的合成所遵循的法則、
平行四邊形定則的理解和運用。
本堂課的重、難點為實驗探究力的合成所遵循的法則——平行四邊形定則，為了實現(xiàn)重難點的突破，讓學(xué)生真正理解平行四邊形定則，就要讓學(xué)生親自體驗規(guī)律獲得的過程。
因此，本堂課在學(xué)法上采用學(xué)生自主探究的實驗歸納法——通過重現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程，讓學(xué)生親自去體驗、探究、歸納總結(jié)。體現(xiàn)學(xué)生主體性。
實驗歸納法的步驟如下。這樣設(shè)計讓學(xué)生不僅能知其然，更能知其所以然，這也是本堂課突破重點和難點的重要手段。
本堂課在教法上采用啟發(fā)式教學(xué)——通過設(shè)置問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維。體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。
采用六環(huán)節(jié)教學(xué)法，教學(xué)過程共有六個步驟。
教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：
第二環(huán)節(jié)、新課教學(xué)：
展示合力與分力以及力的合成的概念，強調(diào)等效替代法。舉例說明等效替代法是一種重要的物理方法。
第三環(huán)節(jié)、合作探究：
首先，教師展示實驗儀器，讓學(xué)生思考如何設(shè)計實驗，，如何進行實驗?zāi)?？學(xué)生面對器材可能會覺得無從下手。再次設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生面對儀器分組討論以下四個問題。
問題1要用動畫輔助說明。在問題2中，教師要強調(diào)結(jié)點的問題，用動畫說明。問題3中，直觀簡潔的描述力必須用力的圖示，用圖片說明。問題4讓學(xué)生注意測力計的使用，減小實驗誤差。通過對這四個問題的討論，再結(jié)合多媒體動畫的展示，使學(xué)生對探究的步驟清晰明了。
那合力與分力到底滿足什么關(guān)系呢？
此時要引導(dǎo)學(xué)生思考：既然從數(shù)字上找不到關(guān)系，哪可不可以從幾何上找找關(guān)系呢？學(xué)生會立即猜想出o、a、c、b像是一個平行四邊形的四個頂點，ob可能是這個平行四邊形的對角線、哪么猜想是否正確呢？親自實踐才有發(fā)言權(quán)，學(xué)生動手作圖：以oa、oc為鄰邊作平行四邊形oacb，看平行四邊形的對角線與ob是否重合。
學(xué)生作圖后發(fā)現(xiàn)對角線與合力很接近。教師說明實驗的誤差是不可避免的，科學(xué)家經(jīng)過很多次的、精細的實驗，最后確認對角線的長度、方向，跟合力的大小、方向一致，說明對角線就表示f1和f2的合力、由此得到結(jié)論二：力的合成法則——平行四邊形定則。
合力與分力的關(guān)系——平行四邊形定則
強調(diào)兩點：
（1）有向線段
（2）兩個鄰邊之間的對角線，同時，通過動畫演示加深理解。然后說明平行四邊形定則適用于一切矢量的合成。
設(shè)置例題，學(xué)生分組研究，學(xué)生展示答案。教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作圖，得出合力，特別強調(diào)合力的大小是用作圖法得到的。通過此訓(xùn)練加深學(xué)生對平行四邊形定則的理解，讓學(xué)生覺得學(xué)有所得。
學(xué)生自己小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，教師補充完整。
然后布置課后思考題和作業(yè)，鞏固本節(jié)內(nèi)容，為第二課時學(xué)習(xí)作準備。
1、本節(jié)課以學(xué)生為本，采用啟發(fā)式教學(xué)和實驗歸納法，學(xué)生通過積極的思維，完成了對規(guī)律的自主探究，教學(xué)設(shè)計符合新課程理念。
2、由于本堂課容量較大，實驗探究時間不長，可能有部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生不能得到實驗結(jié)果，無法完成教學(xué)目標。
3、因采用課件教學(xué)，事先制作的課件無法對課堂中出現(xiàn)的多樣性和不確定性進行預(yù)設(shè)，可能會抑制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。
力的合成與分解說課稿篇二
1、本節(jié)的地位和作用：
力的合成是高中物理必修1第三章第4節(jié)的內(nèi)容本節(jié)課研究了力的合成，它是整個力學(xué)的一個基本的核心內(nèi)容和工具，在以后曲線運動、安培力、物體在電場中的運動等方面都離不開這部分的內(nèi)容，因此其地位非常重要。
能從力作用的等效性來理解合力和分力的概念，初步體會等效替代的物理思想。能通過實驗探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，并知道它是矢量運算的普遍規(guī)則。
會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力。知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系。
(2)結(jié)合——培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、實事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的精神，感受物理研究方法。激發(fā)學(xué)生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識。3、重點難點：
重點：會用作圖法和直角三角形的知識來求共點力的合力。難點：通過實驗探究求合力的方法——力的平行四邊形定則。
以啟發(fā)式為主線，綜合運用討論、講解、演示、實驗、課件、學(xué)生參與等。
為了突破難點，我把學(xué)生分成八個小組，讓學(xué)生自己動手探究求合力的方法，以加深他們對力的平行四邊形定則的理解。
學(xué)生在實際生活中兩個人一塊兒抬過水，所以他們很容易理解合力的大小與分力的夾角之間的關(guān)系，主要是力的平等四邊形定則的得出要顯得困難些，通過做實驗讓學(xué)生得出自己的結(jié)論的實驗法。
聯(lián)系實際生活中的例子，讓學(xué)生體會等效替代的物理思想。四、教學(xué)程序：
本節(jié)課教學(xué)過程我計劃分為以五個部分：(1)聯(lián)系學(xué)生抬水的例子，讓學(xué)生自己體會怎樣抬水最省力，引入新課。大約3分鐘。(2)新授課，在引入新課的例子上，繼續(xù)讓學(xué)生思考：兩個人抬的水，一個人也可以提起來，那么，兩個人用力的效果與一個人用力的效果是否是相同的。提出問題：兩個力的合成遵循一個什么樣的法則。然后讓學(xué)生做實驗進行探討。得出結(jié)論后讓學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題鞏固學(xué)生做圖的能力。做完習(xí)題后讓學(xué)生組內(nèi)相互交流得出統(tǒng)一答案。老師糾正錯誤答案后，進行下一個問題，小組內(nèi)討論合力的大小與分力夾角之間的關(guān)系。這整個過程大約30分鐘。
(3)過關(guān)檢測，10分鐘左右。
作用效果是相同的。
四
與力的分解互為逆運算。三、平行四邊形定則
矢量運算都符合平行四邊形定則
力的合成與分解說課稿篇三
1、教學(xué)目標和要求。
《力的合成》一課是在學(xué)生了解力的初步概念和常見力的基礎(chǔ)上，研究多個力的合成問題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。高中必修本（必修1）安排這節(jié)課的目的：主要是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念；體會實驗探索物理規(guī)律的方法；并初步掌握用平行四邊行求合力的方法。
由以上的教學(xué)目的決定了本節(jié)課的教學(xué)要求：這節(jié)課不全是讓學(xué)生知道試驗的結(jié)論，重點是學(xué)生通過實驗探究得出“平行四邊形定則”的過程。把驗證性實驗改為探究性實驗，讓學(xué)生變被動地接受知識為主動探索新知識，積極參與教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，分析與綜合相結(jié)合，以提高探索研究及創(chuàng)新的意識和能力。
2、教材在整個中學(xué)物理知識體系中的地位。
本節(jié)課在整個中學(xué)物理中的作用和地位是重要的。因為力的合成是解決力學(xué)的基礎(chǔ)和工具；“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理知識內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎(chǔ)；而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過程中。因此，本節(jié)課不過關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習(xí)，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。
3、教材重點和難點。
矢量概念是高中物理教學(xué)中引進的重要概念之一，是初中知識的擴展和深化，在初中物理中，學(xué)生只學(xué)習(xí)了同一直線上力的合成?！按鷶?shù)和”的運算在頭腦中已成定勢，造成學(xué)生思維斷層，如何突破思維定勢，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。因此對平行四邊形定則的探索、應(yīng)用是教材的重點也是教材的難點。所以在教學(xué)的過程中無論是課堂講解，還是實驗的設(shè)計操作、習(xí)題練習(xí)、課后作業(yè)等，都應(yīng)圍繞平行四邊形定則展開。
另外在作用效果相同的基礎(chǔ)上理解合力與分力的關(guān)系，學(xué)生由于缺乏較多的感性認識，對此還是比較生疏，不容易理解，所以也是教材的一個難點。
（下面，為了講清重點，難點，使學(xué)生達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)勛约旱挠^點）。
二、關(guān)于教法。
矢量合成是重點也是難點，要讓學(xué)生心悅誠服地接受平行四邊形定則，增加學(xué)生的感性認識，發(fā)展學(xué)生的感知能力，就要讓學(xué)生親自實驗探索，這是實踐出真知的要求，也是突破重點和難點的關(guān)鍵。針對此因素本節(jié)課應(yīng)選擇實驗法進行教學(xué)，這是教材內(nèi)容和認識規(guī)律的客觀要求。在教學(xué)方法的實施過程中，要引導(dǎo)學(xué)生做到動手操作，記錄數(shù)據(jù)和方法，畫出兩個分力的圖示，合力的圖示，比較得出結(jié)論。從而培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛧乐斦J真團結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度，有效地為突破教材重點、難點服務(wù)。
三、對教學(xué)過程的夠想。
為了達成上述教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
（一）引出新課。
1、講合力與分力的概念：合力與它的分力是“等效代替”的.關(guān)系，學(xué)生不容易理解，是教學(xué)的難點。教學(xué)中，應(yīng)該通過多個實例表明事實：由多個力作用在一個物體上時，物體所體現(xiàn)的“運動狀態(tài)的變化”，跟某個力作用于該物體時，物體所體現(xiàn)的“運動狀態(tài)的變化”相同。然后在這些客觀事實的基礎(chǔ)上引出合力與分力的概念。
2、平行四邊形定則的建立：
3、應(yīng)用平行四邊行定則。
（1）例題解析。
（2）合力與分力的關(guān)系的講解。
學(xué)生對“于平行四邊行定則”理解不深，容易按他們熟悉的標量運算規(guī)律來想問題。如合力大于分力，至少大于其中一個分力。
對此可以通過練習(xí)和實例讓學(xué)生切身體會。
例如讓學(xué)生自行設(shè)計f和f大小，并用作圖法求出夾角=，，，,時的合力f的大小。此時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：合力可能大于某一個分力,也可能小于某一個分力,甚至等于某一個分力，并且夾角越大,合力就越小。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這規(guī)律后為了證明他們的發(fā)現(xiàn)是正確的老師可以用模擬平行四邊形定則的教具或相應(yīng)的計算機來證明，同時也形象地加深了學(xué)生對此問題的理解。
四、課過程中幾點注意事項。
1、學(xué)生在實驗的過程中老師要適當?shù)奶崾九c指導(dǎo)，讓學(xué)生正確規(guī)范地操作實驗以減少誤差。（水平使用彈簧時要從新調(diào)零，在拉彈簧的過程中要保持與木板平面水平，彈簧的深長方向要和所測拉力的方向一致，彈簧，指針，拉桿都不要和刻度板或刻度板末端的限位卡發(fā)生摩擦；在滿足合力不超過彈簧秤量程及橡皮條形變不超過彈性限度的條件下，應(yīng)使拉力盡量大一些，以減小誤差；在同一次實驗中，橡皮條拉長的結(jié)點o位置一定要相同；千萬不要硬湊數(shù)據(jù)而使實驗十全十美毫無誤差。）。
2、在教學(xué)過程中作圖要規(guī)范，分力、合力的作用點相同，分力、合力的比例要適當，虛線、實線要分清．（因為學(xué)生是第一次接觸平行四邊形定則，對于作圖細節(jié)還沒自己的概念，所以老師的作圖是他們最好的模范）。
3、注意調(diào)控課堂節(jié)奏，避免學(xué)生做實驗時手慌腳亂實驗無法進行。
4、所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點放在概念辨析和方法訓(xùn)練上，不能把套公式計算作為重點。
力的合成與分解說課稿篇四
各位專家領(lǐng)導(dǎo),早上好!今天我將要為大家講的課題是"力的.合成"。
首先,我對本節(jié)教材進行一些分析
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位:《力的合成》是高中物理新教材第一冊(必修)第一章第五節(jié)。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質(zhì)力,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是力的合成部分,在今后的力學(xué)和運動學(xué)甚至其他章節(jié)的一些學(xué)習(xí)中,占據(jù)非常重要的地位。
物理思想方法分析:作為一名物理老師,不僅要傳授給學(xué)生物理知識,更重要的是傳授給學(xué)生物理思想,物理意識,因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生學(xué)會用實驗的方法歸納總結(jié)出物理知識,并且知道怎樣恰當?shù)倪\用誤差的觀點來處理數(shù)據(jù)。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標:
1基礎(chǔ)知識目標:能從力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小與分力大小之間的關(guān)系;知道合理的大小與兩分力間夾角的關(guān)系;知道矢量,標量的概念,知道它們有不同的運算規(guī)則;掌握力的平行四邊形定則,會用作圖法求共點力的合力,會用直角三角形知識計算合力;進一步了解物理學(xué)的常用研究方法之一——等效法。
2能力訓(xùn)練目標:培養(yǎng)學(xué)生動手能力,物理思維能力。
3德育目標:在實驗的過程中,掌握正確的方法,結(jié)果要符合實驗數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生實事求是的求實精神。
本著課程標準,在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點,難點:
重點:(1)理解合力與分力的關(guān)系;
(2)力的平行四邊形定則。
通過加強圖解法和計算法的練習(xí)突出重點。
難點:合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。
通過實驗突破難點。 /
下面,為了講清重點,難點,使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標,我再從教法和學(xué)法上談?wù)?
物理是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生"知其然"而且要使學(xué)生"知其所以然",我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的內(nèi)容比較抽象,但是用實驗的方法進行歸納,很容易得出結(jié)論的這一特點,我著重采用的教學(xué)方法是:多媒體幻燈片視圖教學(xué)和實驗歸納法。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程:
引入新課
學(xué)生:效果是一樣的。
老師:那么力f就叫做f1與f2的合力,如果我們要求f1和f2的合力,就叫力的合成。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)力的合成符合什么規(guī)律。
由此引入新課。
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識,使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為"猜想",繼而緊張地沉思,期待尋找理由和證明過程。
在實際情況下進行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗,同化和索引出當前學(xué)習(xí)的新知識,這樣獲取的知識,不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。
力的合成與分解說課稿篇五
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《力的合成》是高中物理新教材第一冊（必修）第一章第五節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了力的基本概念，力的圖示和重力，彈力，摩擦力這三種基本性質(zhì)力，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是力的合成部分，在今后的力學(xué)和運動學(xué)甚至其他章節(jié)的一些學(xué)習(xí)中，占據(jù)非常重要的地位。
物理思想方法分析：作為一名物理老師，不僅要傳授給學(xué)生物理知識，更重要的是傳授給學(xué)生物理思想，物理意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生學(xué)會用實驗的方法歸納總結(jié)出物理知識，并且知道怎樣恰當?shù)倪\用誤差的觀點來處理數(shù)據(jù)。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1基礎(chǔ)知識目標：能從力的作用效果上理解合力和分力的概念；知道合力大小與分力大小之間的關(guān)系；知道合理的大小與兩分力間夾角的關(guān)系；知道矢量，標量的概念，知道它們有不同的運算規(guī)則；掌握力的平行四邊形定則，會用作圖法求共點力的合力，會用直角三角形知識計算合力；進一步了解物理學(xué)的常用研究方法之一——等效法。
2能力訓(xùn)練目標：培養(yǎng)學(xué)生動手能力，物理思維能力。
3德育目標：在實驗的過程中，掌握正確的方法，結(jié)果要符合實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的求實精神。
本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點，難點：
重點：（1）理解合力與分力的關(guān)系；
（2）力的平行四邊形定則。
通過加強圖解法和計算法的練習(xí)突出重點。
難點：合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。
通過實驗突破難點。
下面，為了講清重點，難點，使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?BR> 物理是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的.思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生"知其然"而且要使學(xué)生"知其所以然"，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的內(nèi)容比較抽象，但是用實驗的方法進行歸納，很容易得出結(jié)論的這一特點，我著重采用的教學(xué)方法是：多媒體幻燈片視圖教學(xué)和實驗歸納法。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：
引入新課。
學(xué)生：效果是一樣的。
老師：那么力f就叫做f1與f2的合力，如果我們要求f1和f2的合力，就叫力的合成。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)力的合成符合什么規(guī)律。
由此引入新課。
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為"猜想"，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。
在實際情況下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
力的合成與分解說課稿篇六
《5的分解與組成》是未來愛兒坊幼兒園教材系列大班數(shù)學(xué)上冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)大班幼兒的年齡特點和生活實際，我嘗試把數(shù)學(xué)活動與游戲活動進行了整合，選擇用“喜羊羊與灰太狼闖關(guān)大戰(zhàn)”的動畫課件和生活中常見的夾子讓幼兒在快樂游戲的過程中直觀地、快速地掌握5的分解與組成。通過孩子們非常感興趣的動畫人物和游戲環(huán)節(jié)提出數(shù)學(xué)問題，從抽象到直觀，從易到難，既達到培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的目的又讓幼兒體驗到了數(shù)學(xué)活動的快樂。這也正體現(xiàn)了新《綱要》第二部分教育內(nèi)容與要求中科學(xué)領(lǐng)域的教育目標：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。
活動目標：
1、知識目標：掌握5的分解與組成；引導(dǎo)幼兒歸納分合式兩邊數(shù)的排列規(guī)律；初步感知5的加法。
2、能力目標：培養(yǎng)幼兒分析觀察、動手操作和語言表達能力。
3、情感目標：激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們愛學(xué)數(shù)學(xué)的情感。
活動重點：讓幼兒掌握5的分解與組成，學(xué)會將5有序分解；
活動難點：通過學(xué)習(xí)5的分解與組成來感知5的加法。
活動準備：《喜羊羊與灰太狼》動畫片主題歌曲、《喜羊羊與灰太狼闖關(guān)大戰(zhàn)》動畫課件、小夾子若干。之所以我要把夾子作為活動教具是因為，首先，小夾子是生活中隨處可得的東西，貼近幼兒生活，易于操作。同時還能滿足我們上課的需要，減輕教師自制玩教具的壓力。再者，它還能投放到不同的區(qū)域活動中，既彌補玩教具的不足，還可以供幼兒自主操作。
新《綱要》指出，教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。所以，首先我采用的教法有游戲法。幼兒園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學(xué)科，單純的來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非?？菰锓ξ兜摹Ｄ壳?，幼兒教育提倡快樂學(xué)習(xí)法，所以我把數(shù)學(xué)活動和游戲活動進行了整合，讓幼兒在游戲中快樂學(xué)習(xí)。
《喜羊羊與灰太狼》是孩子們百看不厭的一部動畫片，因此我就利用孩子們這一心理特點制作了《喜羊羊與灰太狼闖關(guān)大戰(zhàn)》的動畫課件，整個教學(xué)活動都是通過播放課件來做到環(huán)環(huán)相扣的，這也正體現(xiàn)了多媒體在教學(xué)中的運用，因此我采用的第二種教法就是多媒體教學(xué)法。
在引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒時我還用到了談話法和提問法，在歸納和總結(jié)時我又用到了講授法。
大班幼兒的思維特點是開始出現(xiàn)了抽象思維的萌芽，他們對數(shù)的組成的認識和理解不能靠成人灌輸，如果幼兒一直處于被動的接受知識狀態(tài)，那么就達不到培養(yǎng)他們邏輯思維能力的目的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰也強調(diào)：“數(shù)學(xué)關(guān)系是一種邏輯數(shù)理知識，它不存在于實際物體之中。兒童獲得數(shù)理邏輯知識，不是從客體本身而是通過擺弄他們和在內(nèi)心組織自己的動作獲得”，所以操作實物對兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有決定性的意義。這個教學(xué)活動主要體現(xiàn)的學(xué)法有：動手操作法、觀察法、探究法。
1、設(shè)計思路。
第一環(huán)節(jié)：律動，談話導(dǎo)入游戲。
第二環(huán)節(jié)：游戲闖關(guān)。我給大家簡單的介紹一下這個游戲：喜羊羊邀請小朋友幫助他闖過灰太狼設(shè)的三道關(guān)卡，從狼堡救出美羊羊。因為這個游戲極富挑戰(zhàn)性和趣味性，所以孩子們的參與欲望非常強。這也是整個教學(xué)活動的重點，我所設(shè)計的活動目標基本上都能在第二個環(huán)節(jié)中完成。
第三環(huán)節(jié)：小游戲“開火車”結(jié)束活動。
第四環(huán)節(jié)：活動延伸。
2、活動流程。
（一）、開始部分。
1、律動：播放歌曲，幼兒在音樂聲中自由舞動。
2、教師談話導(dǎo)入，充分調(diào)動幼兒參與游戲的積極性。
（二）、游戲部分。
（1）第一關(guān)。
1、播放課件，出示第一關(guān)的任務(wù)：請你對數(shù)字5進行分解，并說一說有幾種分法？
2、幼兒動手操作小夾子，教師將幼兒的操作結(jié)果歸納總結(jié)進行板書記錄，通過孩子們操作和觀察就能說出數(shù)字5有4種分解方法。
（2）第二關(guān)。
1、播放課件，出示第二關(guān)任務(wù)：請仔細觀察數(shù)字5的分合式，想一想它有什么排列規(guī)律？
2、教師引導(dǎo)幼兒觀察分合式兩部分數(shù)字逐個變大和逐個變小的變化，從而總結(jié)出依次遞增和依次遞減的規(guī)律。
（3）第三關(guān)。
2、幼兒再次動手操作小夾子，通過動手操作以后老師就要引導(dǎo)孩子們，讓他們知道，5的分解與組成和5的加法都可以在分合式中體現(xiàn)出來。通過老師的引導(dǎo)，孩子們就能很容易的說出關(guān)于數(shù)字5的加法。
3、播放課件，闖關(guān)游戲到此結(jié)束。
（三）結(jié)束部分。
小游戲：開火車。這個小游戲是對5的分解與組成的一個鞏固與記憶，也是為后面學(xué)習(xí)5的加減法做鋪墊。
（四）活動延伸。
請幼兒將小夾子放回數(shù)學(xué)角，并且通過在數(shù)學(xué)角中操作夾子和數(shù)字卡片進一步感知數(shù)的守恒。
力的合成與分解說課稿篇七
《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四節(jié)內(nèi)容.學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過同一直線上二力的合成；在高中已學(xué)習(xí)位移、加速度等矢量，學(xué)習(xí)了力的圖示和三種基本性質(zhì)力，這些都對本節(jié)內(nèi)容起了良好的鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容進一步介紹矢量運算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，這是矢量運算的工具，同樣是高中物理的基石。
2.教學(xué)目標。
a、知識與技能目標。
理解合力、分力、力的合成、共點力的概念。理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代。會用力的合成的平行四邊形定則進行力的合成。
b、過程與方法目標。
培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ斫鈫栴}的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。進行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法教育；了解研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)探求知識的能力。樹立等效觀點，形成等效思想，這是非常重要的處理問題的思想。
c、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。通過力的等效替代，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識結(jié)合的奇妙，同時領(lǐng)會科學(xué)探究中嚴謹、務(wù)實的精神和態(tài)度。讓學(xué)生積極參與課堂活動，設(shè)疑、解疑、探求規(guī)律，使學(xué)生始終處于積極探求知識的過程中，達到最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。
根據(jù)以上分析確定本節(jié)課的重點與難點如下：
3、教學(xué)重點：運用平行四邊形定則求合力。合力與分力的`關(guān)系。
教學(xué)難點：利用探究實驗得到合力和分力的大小和方向，猜想它們之間所遵循的運算規(guī)律。
二、教法與學(xué)法。
教法：平行四邊形定則是矢量合成的工具，是高中物理的重點和難點，要讓學(xué)生能接受平行四邊形定則就要讓學(xué)生親自去體驗、去探究、去得出結(jié)論，這是突破難點和重點的重要手段，因此本節(jié)課選擇以探究實驗法為主進行教學(xué)，同時輔以啟發(fā)式教學(xué)。
學(xué)法：學(xué)生以實驗為載體，主動探究，互相協(xié)作，分析討論，實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。
三、教學(xué)過程。
教學(xué)設(shè)計思路為：力的等效——力的替代——尋找等效力——平行四邊形定則。教學(xué)分成幾個層次：
用簡單的生活實例為引入，分析斜拉索與橋墩都可以起到承擔橋梁重量的作用。一個大人與兩個小孩都可以提起水桶。這里體現(xiàn)了等效替代的思想，近而得出合力、分力、力的合成概念。
如果要用一個力替代幾個力，如何替代。作用效果相同是關(guān)鍵，把同學(xué)們的精力集中到尋找等效力，看合力與分力到底存在怎樣的關(guān)系。
探究實驗與提水桶緊密結(jié)合?！肮潭ㄏ鹌l的一端，這橡皮筋就相當于那水桶；讓它沿一個方向形變，就相當于提起水桶；用兩個彈簧測力計拉動繩套就相當于兩小孩提水桶；再換用一個測力計拉動就相當于一個力提水桶。要讓這一個力去替那兩個力，就要使它們作用效果相同，也就要使橡皮筋向同一個方向形變相同?！蓖ㄟ^這樣引導(dǎo)，進行對照，學(xué)生們通過對熟知的提水桶聯(lián)系到我們要探究的合力與分力的關(guān)系上，目標明確，知道自己干什么，思維清晰，步驟清楚。
學(xué)生進行分組實驗探究，老師巡視給予指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題時集中分析討論。
學(xué)生探究成果初步形成，進一步提出問題：“建議同學(xué)們把合力的箭頭端分別與兩個分力的箭頭端做連接，組成了一個四邊形，這個四邊形有什么樣的特點？”絕大多數(shù)組的同學(xué)說是平行四邊形。為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，又提出：量量兩組對邊，檢驗是否是平行四邊形。通過連接圖形，學(xué)生在實驗中從感性直覺上升到理性認識。根據(jù)同學(xué)們的數(shù)據(jù)匯報，進行充分的討論交流，歸納總結(jié)得到平行四邊形定則。
力的合成與分解說課稿篇八
1、發(fā)展幼兒觀察力、分析力培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。
2、學(xué)習(xí)數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律、互相交換的規(guī)律。
3、幼兒通過自主探索動手操作，掌握5的4種分法。
活動重點：學(xué)習(xí)數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律、互相交換的規(guī)律。
活動難點：掌握5的4種分法。
物質(zhì)準備：ppt課件，3種動物卡片、記號筆、記錄紙。
經(jīng)驗準備：會數(shù)到5，了解5的含義。
一、開始部分(幼兒與幼兒，幼兒與老師間隔一米以上)。
1、師：秋天來了，大樹媽媽寫信忙，寫給這寫給那，紅葉黃葉都寫光。
問：都有誰收到了樹媽媽的信?(引導(dǎo)小朋友回答都有哪些小動物們收到了樹媽媽的信)。
問：樹媽媽的信上寫了些什么?(告訴小動物們要準備過冬)。
師：小動物們收到了樹媽媽的信，蓋了許多新房子，準備在新房子里暖暖和和的過冬天。
2、出示ppt引出"5的分解組成"。
師：熊貓家分到了兩座房子，熊貓家一共有幾只熊貓(和幼兒一同點數(shù)共5只)出示"5"的數(shù)字卡。
師：5只熊貓兩座房子怎樣分，熊貓們犯了愁，不知該怎樣分，有幾種分法。請小朋友們說一說。
二、基本部分(幼兒與幼兒，幼兒與老師間隔一米以上)。
1、幼兒幫助自己的小動物來分房子。
(1)幼兒觀察自己的學(xué)具，說說自己分是什么小動物，點數(shù)小動物的數(shù)量(5只)。
(2)幼兒將5只小動物分在兩座房子里，每分一次將分的結(jié)果記錄下來。
(3)請幼兒分別到前面說一說自己分的結(jié)果。教師在記錄紙上記錄幼兒的分法。
2、教師歸納幼兒的分法，總結(jié)出"5"的4種分法。
3、觀察幼兒無序的分法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)有序進行"5"的分解組成。
(1)教師演示給5只熊貓分房子，一邊分一邊和幼兒點數(shù)兩座房子里小動物的數(shù)量，并記錄下分的`結(jié)果，"5"可以分成1和4、2和3、3和2、4和1。
(2)幼兒觀察"5"的分解式，初步掌握有序的進行"5"的分解組成，了解數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律、互相交換的規(guī)律。
4、幼兒第二次為小動物分房子，嘗試有序的進行"5"的分解組成，記錄每次分的結(jié)果。
三、結(jié)束部分游戲《找朋友》(幼兒與幼兒，幼兒與老師間隔一米以上)。
1、幼兒每人挑選一個數(shù)字卡(1-4)戴上，伴隨找朋友的音樂找到和自己的數(shù)，和在一起是"5"的幼兒做朋友。
小結(jié)：聰明的領(lǐng)頭人在變動作時要快速、不被發(fā)現(xiàn)，遵守規(guī)則的重要性。
幼：我看見很多小朋友都在看他。
師：那小朋友想一想，你們在看領(lǐng)頭人做動作時，怎樣看才不容易被發(fā)現(xiàn)呢?
小結(jié)：聰明的小朋友在看領(lǐng)頭人做動作時會悄悄地、快速地看，請獲勝的人來說一說自己的方法。
2、幼兒再游戲。
在平時生活中可以運用。
力的合成與分解說課稿篇九
各位專家領(lǐng)導(dǎo)，早上好！
今天我將要為大家講的課題是“力的合成”。
首先，我對本節(jié)教材進行一些分析。
一，教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析。
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《力的合成》是高中物理新教材第一冊（必修）第一章第五節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了力的基本概念，力的圖示和重力，彈力，摩擦力這三種基本性質(zhì)力，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是力的合成部分，在今后的力學(xué)和運動學(xué)甚至其他章節(jié)的一些學(xué)習(xí)中，占據(jù)非常重要的地位。
物理思想方法分析：作為一名物理老師，不僅要傳授給學(xué)生物理知識，更重要的是傳授給學(xué)生物理思想，物理意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生學(xué)會用實驗的方法歸納總結(jié)出物理知識，并且知道怎樣恰當?shù)倪\用誤差的觀點來處理數(shù)據(jù)。
二，教學(xué)目標。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1基礎(chǔ)知識目標：能從力的作用效果上理解合力和分力的概念；知道合力大小與分力大小之間的關(guān)系；知道合理的大小與兩分力間夾角的關(guān)系；知道矢量，標量的概念，知道它們有不同的運算規(guī)則；掌握力的平行四邊形定則，會用作圖法求共點力的合力，會用直角三角形知識計算合力；進一步了解物理學(xué)的常用研究方法之一——等效法。
2能力訓(xùn)練目標：培養(yǎng)學(xué)生動手能力，物理思維能力。
3德育目標：在實驗的過程中，掌握正確的方法，結(jié)果要符合實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的.求實精神。
三，教學(xué)重點，難點。
本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點，難點：
重點：（1）理解合力與分力的關(guān)系；
（2）力的平行四邊形定則。
通過加強圖解法和計算法的練習(xí)突出重點。
難點：合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。
通過實驗突破難點。/。
下面，為了講清重點，難點，使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?BR> 四，教法。
物理是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。基于本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，但是用實驗的方法進行歸納，很容易得出結(jié)論的這一特點，我著重采用的教學(xué)方法是：多媒體幻燈片視圖教學(xué)和實驗歸納法。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：
五，教學(xué)程序及設(shè)想。
學(xué)生：效果是一樣的。
老師：那么力f就叫做f1與f2的合力，如果我們要求f1和f2的合力，就叫力的合成。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)力的合成符合什么規(guī)律。
力的合成與分解說課稿篇十
《力的分解》是整個高中物理力學(xué)的基礎(chǔ)之一，與“力的合成”內(nèi)容相輔相承，理解力的分解是力的合成的逆運算，利用平行四邊形進行力的分解，也是對今后對矢量分析的基礎(chǔ)。
一、課堂設(shè)計思路
本次課堂設(shè)計，我的思路源于“新課改”的教育思想，將“情景設(shè)置”引入教學(xué)中，設(shè)計多個簡單的小實驗，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的物理象，輔以多媒體現(xiàn)代教育手段，增強師生間的課堂互動，讓學(xué)生融入一個“情，景，理”的思考與鉆研的過程，將以往的學(xué)生適應(yīng)課堂的模式轉(zhuǎn)化為課堂適應(yīng)學(xué)生的模式，以期達到學(xué)而有趣，知識固化的目的。
二、課堂進行過程
在上課之初，我先設(shè)置一個有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實驗效果明顯，實驗有趣，讓學(xué)生帶著問題進入新課的學(xué)習(xí)。
然后我們回顧了力的合成的內(nèi)容，并再次強調(diào)了力的合成滿足平行四邊形法則，從而引出力的分解是力的合成的逆運算。通過橡皮繩中間吊一個鉤碼，改變夾角，讓學(xué)生總結(jié)出，同一個力可以分解為無數(shù)對大小方向不同的分力。
通過兩個簡單易行的小實驗：實驗一是體驗繩子對手指有拉力的作用效果；實驗二讓學(xué)生信手拈來的書本放在手掌上體驗重力的作用效果。通過親身的體會理解力的分解。在這個探索的情景里，學(xué)生有了知識的準備以及興趣的激發(fā)，給整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍奠定了良好的基調(diào)。
而后，通過對滑梯和引橋的傾角分析，鞏固剛才的.力的分解知識。至此，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的力的分解的知識，從而讓學(xué)生分析上課初進行的挑戰(zhàn)大力士的實驗的原理。最后通過課本的“討論與交流”進一步鞏固平行四邊形定則在力的分解中的應(yīng)用。最后，對課堂進行小結(jié)。
課后作業(yè)的布置再次體現(xiàn)了關(guān)注身邊的事物，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用的思想，布置了一題探究題。
三、課堂實施效果
本堂課完整的完成了教學(xué)任務(wù)。整堂課志在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使其在興趣驅(qū)使下對物理規(guī)律進行深入探討和研究并掌握新學(xué)知識。本堂課的實施基本上達到了預(yù)期的目的，學(xué)生由情景實驗入手，表現(xiàn)了極大的學(xué)習(xí)興趣，給整堂課奠定了良好的氛圍基調(diào)。
在課上，黑板的板書輔以適當?shù)亩嗝襟w，表現(xiàn)了較高的教學(xué)效率，充分解放學(xué)生的形象思維，更快接受物理情景，從而有更多的精力投入物理問題思考。
知識與鞏固練習(xí)均環(huán)環(huán)緊扣，難度遞增，有代表性，使整堂課雖氛圍輕松卻知識緊湊，符合學(xué)生對知識的認知和理解掌握過程，體現(xiàn)了國家對于高中教育新課改的指導(dǎo)思想。
課堂上教師在授課方式上的激情投入和引導(dǎo)，也在一定程度感染了學(xué)生；師生間的互動，也使學(xué)生了有學(xué)習(xí)的“主人翁”精神，并從中提出了創(chuàng)新的思維，如學(xué)生主動上臺進行挑戰(zhàn)大力士實驗，在練習(xí)中學(xué)生積極參與討論與交流，是本堂課的亮點。
課后學(xué)生反映以及作業(yè)練習(xí)情況均表現(xiàn)出本堂課在知識的授予基本上達到了預(yù)期的教學(xué)目標，學(xué)生大體上掌握了“力的分解”方法，并“按需分解”。
力的合成與分解說課稿篇十一
《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四節(jié)內(nèi)容.。本節(jié)內(nèi)容是對以前所學(xué)內(nèi)容的延伸擴展，是高中物理理學(xué)部分的一個重點。進一步介紹矢量運算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，這是矢量運算的工具，同樣是高中物理的基石。
力的合成是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)和工具。因此這節(jié)課在物理學(xué)體系中的地位和作用至關(guān)重要。
2、重點與難點
重點：
1．分力、合力、力的合成的概念貫穿本章始末，所以這些概念的建立是本節(jié)課的重點。
2．對 “力的合成”所遵循法則的研究，需要運用以前所學(xué)舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了，因此這個知識點也是本節(jié)課的。
難點：“平行四邊形定則”的理解和運用對學(xué)生的遷移知識能力有很高的要求，所以，這個知識點是本節(jié)課的難點。
二、教學(xué)目標
a、知識與技能目標
（1）.能從力作用的等效性角度說出合力、分力的概念；
（2）.探究求合力的方法---力的平行四邊形定則
（3）.運用作圖法和直角三角形知識求共點力的合力；
（4）.指明合力大小和分力的關(guān)系
b、過程與方法目標
（1）.說出等效思想的價值。
（2）.評價求合力的方法---力的平行四邊形定則所用到的探究方法，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決物理問題。
c、情感態(tài)度與價值觀
列舉出日常生活中常見的應(yīng)用到力的合成的現(xiàn)象，并建構(gòu)起簡單的物理模型加以分析。
三、學(xué)情分析
任教班級學(xué)生是高一學(xué)生，多數(shù)學(xué)生上進心強，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有一定的探索研究問題的能力。
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過同一直線上二力的合成；在高中已學(xué)習(xí)位移、加速度等矢量，學(xué)習(xí)了力的圖示和三種基本性質(zhì)力，這些都對本節(jié)內(nèi)容起了良好的鋪墊作用。
四、教學(xué)方法
高一學(xué)生具有一定抽象思維，但也需要對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此我采用探究實驗法為主進行教學(xué)，同時輔以啟發(fā)式教學(xué)，并輔之以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法。提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生親自去體驗、去探究、去得出結(jié)論，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。
四、教學(xué)過程
１、新課引入：
２、探究活動：
在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，讓學(xué)生對提出的問題進行合理猜想，可能會有學(xué)生猜想合力一定大于分力，合力等于分力之和等。為打破學(xué)生對‘合成就是求和’的思維定勢，這時教師適時的進行實驗演示：用彈簧測力計拉鉤碼，模擬大人、小孩提水桶的例子，使學(xué)生認識到合力與分力不是簡單的代數(shù)和的關(guān)系，似乎還和夾角有關(guān)，如何探究他們之間的關(guān)系呢？進入下一個活動環(huán)節(jié)“設(shè)計實驗，進行實驗”
如何進行實驗？學(xué)生面對器材可能會覺得無從下手。
此時教師首先演示互相垂直的兩力的合成，為學(xué)生的探究作鋪墊。然后讓學(xué)生討論
a實驗的目的是什么b怎樣保證合力與分力等效
c力的大小怎樣知道d力的方向怎樣確定
對四個問題的討論，使學(xué)生對探究的各個環(huán)節(jié)印象開始清晰起來。
學(xué)生分組實驗，互相合作，記錄角度合力，分力，及分力方向等。教師巡視解惑。
3、歸納總結(jié)、得出結(jié)論
學(xué)生探究之后，請每一組同學(xué)在白紙上作出分力和合力的圖示，以分力為鄰邊做出平行四邊形，畫出分力所夾的對角線，看看合力與對角線是否重合，匯報結(jié)果，教師補充總結(jié)。得出結(jié)論：平行四邊形定則 （播放動畫）加深理解。
4、例題分析，強化主題
1、例題：運用平行四邊形定則求互成角度的兩個力的合力。
力f1＝45n，方向水平向右。力f2＝60n，方向豎直向上，用作圖法求解合力f的大小和方向。
教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作圖，得出合力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)淖鲌D習(xí)慣
2、閱讀課本63頁兩圖，強調(diào)：力的平行四邊形定則只適用于共點力
5、課堂互動
帶同們玩一個游戲，準備一根繩子，兩邊分別站著四五位同學(xué)，同學(xué)們分別往兩邊拉，教師在繩子的中間輕輕往自己這邊一拉，兩邊的同學(xué)都被我給拉過來了，讓同學(xué)們建構(gòu)起簡單的物理模型，并加以分析，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并讓同學(xué)們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中。
6、布置作業(yè)
為了讓學(xué)生真正掌握平行四邊形定則，減輕學(xué)生的負擔，為學(xué)生全面發(fā)展提供時間，作業(yè)量控制在一般學(xué)生15分鐘的時間，因此，作業(yè)為課后第二題和自作合力隨著分力的方向變化而變化的演示教具。
力的合成與分解說課稿篇十二
《力的合成》一課是在學(xué)生了解力的初步概念和常見力的基礎(chǔ)上，研究多個力的合成問題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。高中必修本（必修1）安排這節(jié)課的目的：主要是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念；體會實驗探索物理規(guī)律的方法；并初步掌握用平行四邊行求合力的方法。
由以上的教學(xué)目的決定了本節(jié)課的教學(xué)要求：這節(jié)課不全是讓學(xué)生知道試驗的結(jié)論，重點是學(xué)生通過實驗探究得出“平行四邊形定則”的過程。把驗證性實驗改為探究性實驗，讓學(xué)生變被動地接受知識為主動探索新知識，積極參與教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，分析與綜合相結(jié)合，以提高探索研究及創(chuàng)新的意識和能力。
2、教材在整個中學(xué)物理知識體系中的地位。
本節(jié)課在整個中學(xué)物理中的作用和地位是重要的。因為力的合成是解決力學(xué)的基礎(chǔ)和工具；“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理知識內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎(chǔ)；而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過程中。因此，本節(jié)課不過關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習(xí)，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。
3、教材重點和難點。
矢量概念是高中物理教學(xué)中引進的重要概念之一，是初中知識的擴展和深化，在初中物理中，學(xué)生只學(xué)習(xí)了同一直線上力的合成?！按鷶?shù)和”的運算在頭腦中已成定勢，造成學(xué)生思維斷層，如何突破思維定勢，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。因此對平行四邊形定則的探索、應(yīng)用是教材的重點也是教材的難點。所以在教學(xué)的過程中無論是課堂講解，還是實驗的設(shè)計操作、習(xí)題練習(xí)、課后作業(yè)等，都應(yīng)圍繞平行四邊形定則展開。
另外在作用效果相同的基礎(chǔ)上理解合力與分力的關(guān)系，學(xué)生由于缺乏較多的感性認識，對此還是比較生疏，不容易理解，所以也是教材的一個難點。
（下面，為了講清重點，難點，使學(xué)生達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)勛约旱挠^點）。
矢量合成是重點也是難點，要讓學(xué)生心悅誠服地接受平行四邊形定則，增加學(xué)生的感性認識，發(fā)展學(xué)生的感知能力，就要讓學(xué)生親自實驗探索，這是實踐出真知的要求，也是突破重點和難點的關(guān)鍵。針對此因素本節(jié)課應(yīng)選擇實驗法進行教學(xué)，這是教材內(nèi)容和認識規(guī)律的客觀要求。在教學(xué)方法的實施過程中，要引導(dǎo)學(xué)生做到動手操作，記錄數(shù)據(jù)和方法，畫出兩個分力的圖示，合力的圖示，比較得出結(jié)論。從而培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛧乐斦J真團結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度，有效地為突破教材重點、難點服務(wù)。
為了達成上述教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
（一）引出新課。
1、講合力與分力的概念：合力與它的分力是“等效代替”的關(guān)系，學(xué)生不容易理解，是教學(xué)的難點。教學(xué)中，應(yīng)該通過多個實例表明事實：由多個力作用在一個物體上時，物體所體現(xiàn)的“運動狀態(tài)的變化”，跟某個力作用于該物體時，物體所體現(xiàn)的“運動狀態(tài)的變化”相同。然后在這些客觀事實的基礎(chǔ)上引出合力與分力的概念。
2、平行四邊形定則的建立：
3、應(yīng)用平行四邊行定則。
（1）例題解析。
（2）合力與分力的關(guān)系的講解。
學(xué)生對“于平行四邊行定則”理解不深，容易按他們熟悉的標量運算規(guī)律來想問題。如合力大于分力，至少大于其中一個分力。
對此可以通過練習(xí)和實例讓學(xué)生切身體會。
例如讓學(xué)生自行設(shè)計f和f大小，并用作圖法求出夾角=，，，,時的合力f的大小。此時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：合力可能大于某一個分力,也可能小于某一個分力,甚至等于某一個分力，并且夾角越大,合力就越小。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這規(guī)律后為了證明他們的發(fā)現(xiàn)是正確的老師可以用模擬平行四邊形定則的教具或相應(yīng)的計算機來證明，同時也形象地加深了學(xué)生對此問題的理解。
1、學(xué)生在實驗的過程中老師要適當?shù)奶崾九c指導(dǎo)，讓學(xué)生正確規(guī)范地操作實驗以減少誤差。（水平使用彈簧時要從新調(diào)零，在拉彈簧的過程中要保持與木板平面水平，彈簧的深長方向要和所測拉力的方向一致，彈簧，指針，拉桿都不要和刻度板或刻度板末端的限位卡發(fā)生摩擦；在滿足合力不超過彈簧秤量程及橡皮條形變不超過彈性限度的條件下，應(yīng)使拉力盡量大一些，以減小誤差；在同一次實驗中，橡皮條拉長的結(jié)點o位置一定要相同；千萬不要硬湊數(shù)據(jù)而使實驗十全十美毫無誤差。）。
2、在教學(xué)過程中作圖要規(guī)范，分力、合力的作用點相同，分力、合力的比例要適當，虛線、實線要分清．（因為學(xué)生是第一次接觸平行四邊形定則，對于作圖細節(jié)還沒自己的概念，所以老師的作圖是他們最好的模范）。
3、注意調(diào)控課堂節(jié)奏，避免學(xué)生做實驗時手慌腳亂實驗無法進行。
4、所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點放在概念辨析和方法訓(xùn)練上，不能把套公式計算作為重點。
力的合成與分解說課稿篇十三
高二物理力的分解說課稿《力的分解》是司南版必修1第五章"力與平衡”第2節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一；力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)在學(xué)習(xí)了力的`初步概念、常見力和力的合成的基礎(chǔ)上來研究力的分解問題，力的分解是力的合成的逆運算。為后面學(xué)習(xí)運動的合成與分解做準備。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：分力、力的分解，平行四邊形定則，力的正交分解；力的分解的應(yīng)用。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學(xué)目標：
1。理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆運算
2。理解力的分解要以該力作用的實際效果為根據(jù)
3。根據(jù)平行四邊形定則用作圖法求分力，會用直角三角形的有關(guān)知識計算分力
4。掌握力的正交分解
5。能應(yīng)用力的分解分析實際問題
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的精神，發(fā)展對科學(xué)的好奇心和求知欲
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點是運用平行四邊形定則進行力的分解；教學(xué)的難點是：力的分解方法及其應(yīng)用。
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。學(xué)生對力的合成已有自己的認識，可以作為教學(xué)的起點。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分析什么是分力，什么是力的分解；理解力的分解是力的合成的逆運算，并通過演示實驗來強調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實際的作用效果來進行，再進一步聯(lián)系生活，給出實例。擴展到力的正交分解；通過作圖法理解平行四邊形定則，應(yīng)用力的分解解決實際問題。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、演示實驗、討論法、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)力的合成，平行四邊形定則，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的分解的概念，強調(diào)力的分解是力的合成的逆運算；進而讓學(xué)生探究力該怎樣分解？引導(dǎo)學(xué)生積極思考、運用平行四邊形定則和作圖法根據(jù)力的實際作用效果來分解。利用三角形的知識計算分力。巧用提問、評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學(xué)程序：
（大約需要5分鐘的時間）
教師通過日常生活現(xiàn)象（手提箱子、兩人提一桶水等）來引起學(xué)生的思考，再進行復(fù)習(xí)力的合成等有關(guān)知識，并進行對比，引出分力與力的分解的概念。
通過引入，教師講解分力、力的分解的概念，使學(xué)生對概念有一定的認識；力的分解中，根據(jù)平行四邊形定則，由一個已知力求它的分力，如果沒有其他條件的限制，可以得到無數(shù)組解。通過一個迷你實驗讓學(xué)生親身體驗力的作用效果，指出分解是合成的逆運算，并通過演示實驗來進一步強調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實際作用效果來進行。根據(jù)一個力實際產(chǎn)生的兩個效果來確定分力的方向，是幫助他們掌握力的分解的關(guān)鍵。因此，要多舉例（如圖5—17），多演示來幫助學(xué)生強化這一思想。
選擇力的正交分解作為實例，并結(jié)合力的作用效果進行分解，引導(dǎo)學(xué)生分析正交分解后的分力與原來的力的關(guān)系，并用三角函數(shù)表示出來。教師舉例：用作圖法進行力的分解，作圖的原則與力的合成相同。學(xué)生作圖，教師指導(dǎo)、分析，使學(xué)生更加理解平行四邊形定則。教師講解課本87頁的例題，注重引導(dǎo)學(xué)生分析力的實際作用效果的分解，并結(jié)合平行四邊形定則，注重學(xué)生的思維；使學(xué)生理解本節(jié)的內(nèi)容。
同時教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀力的分解的應(yīng)用，提高學(xué)生的閱讀能力，并結(jié)合本節(jié)知識，讓學(xué)生討論、舉例生活中有關(guān)力的分解的應(yīng)用。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）
結(jié)束語：在以上設(shè)計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實驗為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動探究。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。
力的合成與分解說課稿篇十四
教學(xué)目標：
1、知道溶液的概念及溶液的基本特征，能分辨典型溶液的溶質(zhì)和溶劑；
2、了解溶液在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用；
3、了解溶解過程中的能量變化。
4、能進行溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算。
5、初步學(xué)會配制溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液的方法。
教學(xué)重點：
溶液概念的形成及溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算。
教學(xué)難點：
進行溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算。
起點分析：
溶液在日常生活中隨處可見，但如果問起學(xué)生什么是溶液，學(xué)生可能會列舉見到的種種液體，可能對溶液有一個錯誤的認識。教材直接從食鹽的溶解入手，使學(xué)生首先形成溶液是均一的、穩(wěn)定的感性認識，這對后面的學(xué)習(xí)是非常有益的。所以教師也應(yīng)該從溶解入手，使學(xué)生輕松得出溶液概念，并通過糖水甜、淡的比較使學(xué)生體會溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的含義。
教學(xué)方法：
實驗分析法、討論法、信息處理法、歸納法。
教學(xué)手段：
分組實驗。
教學(xué)過程：
教師活動學(xué)生活動活動設(shè)計意圖。
創(chuàng)設(shè)情景：
提出問題：海水、河水、地下水即使清澈見底，也還不是純凈的水，這是為什么？舉例，討論從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
活動天地：取一只小燒杯，倒入約50毫升水，用藥匙將食鹽一點一點灑落水中，仔細觀察食鹽的變化，直至食鹽在水中消失，用手輕摸燒杯壁的涼熱。認真操作，體會實驗中蘊涵的道理。在操作中可鼓勵學(xué)生相互交流，從一些常見的現(xiàn)象中，討論課本提出的3個問題。這個實驗看似平常，食鹽能夠溶解在水中，但溶解過程中溫度的變化，和鹽水放置久了會怎樣，學(xué)生很少主動去思考，抓住這些問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣。
實驗：
出示：食鹽水、黃泥水和油水混合物。
教師再列舉以下事例：糖水、醫(yī)用碘酒、汽水等，引導(dǎo)學(xué)生認識溶液。比較三種液體靜置一段時間后的狀態(tài)，對溶液的均一性和穩(wěn)定性形成感性的認識。不過早的讓學(xué)生對溶質(zhì)、溶劑等一般概念進行辨析，只要能將食鹽水中的溶質(zhì)、溶劑的關(guān)系理順即可。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本49頁，了解溶液為什么是均一穩(wěn)定的混合物。
引導(dǎo)學(xué)生在交流中形成正確的觀念。認真閱讀，體會，交流、歸納。
學(xué)生不可形成只有大顆粒才受重力和浮力的影響的片面認識。促進學(xué)生探索科學(xué)奧秘的能力培養(yǎng)。在交流過程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。
實驗探究：物質(zhì)溶解時溶液溫度的變化。
交代實驗用品，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的假設(shè)并自行設(shè)計實驗步驟來驗證自己的假設(shè)。
在分析食鹽的溶解過程時，要，明確溶劑分子對溶質(zhì)分子的作用。分組認真研究，討論，作出假設(shè)。再設(shè)計實驗步驟進行驗證，要注意在充分的討論后進行實驗。該實驗的目的是通過不同物質(zhì)溶于水時溶液溫度的變化使學(xué)生體會溶解過程中伴隨能量變化的這一事實，要注意限制物質(zhì)的用量，所以水的溫度，質(zhì)量以及所用氫氧化鈉和硝酸銨的質(zhì)量都應(yīng)有所限制，逐步使學(xué)生學(xué)會控制變量的方法。
乳化作用：
活動天地：向一只試管中加入1/3的水，然后再加入兩滴食用油，再加幾滴洗潔凈；在另一只試管中先加1/3的汽油，然后再加入兩滴食用油，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。動手操作，仔細觀察試管中的現(xiàn)象，聯(lián)系生活中的經(jīng)驗，解釋其中的道理。兩種互不相溶的液體，其中一種以極小的液滴均勻分散到另一種液體里的作用叫做乳化作用。
二、溶液組成的定量表示。
實驗天地：
1、稱取8克白糖加到燒杯中，再加入40毫升水，攪拌，使白糖溶解。
2、稱取10克白糖加到燒杯中，再加入50毫升水，攪拌，使白糖溶解。做實驗并討論下列問題：
1、若溶質(zhì)的量不變，溶劑的量減少，溶液的量如何變化？溶液的.組成如何變化？
2、若溶質(zhì)的量不變，溶劑的量增加，溶液的量如何變化？溶液的組成如何變化？
4、若溶質(zhì)的量減少，溶劑的量不變，溶液的量如何變化？溶液的組成如何變化？
從活動入手，使學(xué)生首先感知溶液的組成可以用溶質(zhì)、溶劑的量來表示。
學(xué)生對上述問題作出正確判斷并不困難，這些有意識訓(xùn)練對學(xué)生學(xué)習(xí)計算溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)是非常有幫助的。
溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。
講解例題：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，常用質(zhì)量分數(shù)為10%--20%的食鹽溶液來選種?，F(xiàn)要配制150㎏質(zhì)量分數(shù)為16%的食鹽溶液，需要氯化鈉和水的質(zhì)量各是多少？首先明確表示溶液組成的方法之一是溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)。
將公式應(yīng)掌握清楚，但不能死扣概念。
啟發(fā)學(xué)生討論，運用小學(xué)學(xué)過的知識來解決問題。對于概念的理解應(yīng)到位，學(xué)會知識的舉一反三。還可適當介紹體積分數(shù)的表示方法，拓展學(xué)生的視野。
三、溶液的配制。
活動天地：配制溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)一定的溶液。
與同學(xué)合作，配制150克16%的氯化鈉溶液。
引導(dǎo)學(xué)生進行正確的操作，特別是通過正反兩個方培養(yǎng)科學(xué)的實驗方法。討論實驗步驟，避免實驗的盲目性。
1、計算所需的溶質(zhì)質(zhì)量和溶劑體積；
2、稱量和量取所需的溶質(zhì)和溶劑；
3、把溶質(zhì)溶解在溶劑中；
4、把配制好的溶液裝入試劑瓶中，蓋好瓶塞，貼好標簽。本實驗是一個定量實驗，實驗時要教育學(xué)生注意用量的準確性。
注意計算過程的規(guī)范。
引導(dǎo)學(xué)生思考：用什么規(guī)格的量筒量取125毫升的水為宜？
回顧與反思：
通過以上的探索，請對溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的有關(guān)計算的解題思路和一般步驟總結(jié)出來，通過交流，評價自己的學(xué)習(xí)情況。培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)、回顧反思、自我評價的習(xí)慣和能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
挑戰(zhàn)自我：
完成課后練習(xí)，檢查課堂效率。進行練習(xí)，鞏固所學(xué)新知識。讓學(xué)生在解決實際問題的同時體驗成功。
教學(xué)反思：對于邊講邊實驗的這種形式，學(xué)生可能還不習(xí)慣，教師要注意調(diào)控，把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏。
力的合成與分解說課稿篇十五
這節(jié)課的教學(xué)目標很明確，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；知識目標的具體實現(xiàn)也很到位，表現(xiàn)具體工具的使用上；能力方面目標這塊達成有點欠缺，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和主體地位；思想情感情方面的學(xué)生間的互助氛圍非常好。
教師在對教材處理感覺很到位，將所授知識的重點難點以及關(guān)鍵點都把握的很到位。尤其體現(xiàn)在具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上。
1．教學(xué)思路設(shè)計。
教師課堂上的教學(xué)思路的'思路很清晰，教學(xué)設(shè)計也很適合學(xué)生的情況并且有一定的獨創(chuàng)性，讓學(xué)生有新鮮的感受。情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)很吸引人，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，對教材內(nèi)容的4個部分的劃分很到位。還有思考問題設(shè)計得很銜接。尤其是用實物圖像處理的來對photoshop進行類比教學(xué)這塊設(shè)計的很能抓住人的眼球。還有在最后的作業(yè)設(shè)計上也很有自己的獨創(chuàng)性和時事聯(lián)系的比較緊。
2．看課堂結(jié)構(gòu)安排。
但教師的課堂結(jié)構(gòu)安排上有些前松后緊，前面老師講的太多，而且在這講授為主的前半部分，學(xué)生剛要去自己尋找工具按鈕老師已經(jīng)迫不急待的揭底了，剝奪了學(xué)生去探索的機會。個人覺得教師既然有學(xué)案給學(xué)生，那就應(yīng)該讓學(xué)案在學(xué)生手里發(fā)揮它的作用，教師只需在巡查時點撥就可以了，這樣教師也不會太累。而整節(jié)課真正老師完完全全放手讓學(xué)生操作的時間一共不超過10分鐘。
學(xué)生的活動時間太少，并且沒有體現(xiàn)出小組活動的優(yōu)勢，最后的分組作業(yè)也只是走了個過場而沒有真正體現(xiàn)，可能時間上太緊的關(guān)系。
教學(xué)方法上顯得很單調(diào)，導(dǎo)致師生間的互動很少。
教師在對學(xué)生的操作中的具體要求、提示、檢查和反饋這塊做得很好。
在教師教態(tài)非常好，語言的表現(xiàn)力也很強只是沒有板書和操作中出現(xiàn)的一點小失誤。
從錄像中可以看到，教師在課堂中調(diào)查的作品完成率并不高，但這位教師在教學(xué)過程中很注重分層教學(xué)，在同一時間讓每個學(xué)生都有事做。
力的合成與分解說課稿篇十六
通過觀看北京劉老師《圖像合成—水果表情》的錄像課，讓我收獲頗多。她的課堂充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松的活動中掌握圖像合成的一般步驟和技能。
導(dǎo)入：輕松的音樂，詼諧幽默的圖片，一下子吸引了學(xué)生的注意力。使學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)活動充滿期待。
教學(xué)手段緊密圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。重點內(nèi)容的教學(xué)時間得到充足，重點知識和技能得到鞏固和強化。
課堂結(jié)構(gòu)完整、科學(xué)、合理。
教學(xué)手段多樣，不僅使用了學(xué)案，還使用了很多的圖片，讓學(xué)生更好地理解圖像合成的一般步驟。還使用了激光燈，吸引學(xué)生注意，指向明確。較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
在課堂最后，又聯(lián)系到當前社會的熱點問題，比如“周老虎”事情，既與課堂相關(guān)，又進行了情感態(tài)度與價值觀的教育。
學(xué)生活動參與率高，時間安排恰當。發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的.能力，遇到問題可以看學(xué)案，也可向老師求助，同時還有先完成操作的“小助手”。學(xué)生通過跟學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、探究掌握了新知。
教師在課堂教學(xué)中起到了非常好的引導(dǎo)作用。教學(xué)中沒有大量使用廣播教學(xué)中，而采用了學(xué)生邊看邊練的模式，配以學(xué)案的模式。很受學(xué)生的歡迎。
8分多鐘時，電腦傳來了學(xué)生客戶端下線的聲音，老師說了聲抱歉，很具有親和力，一下子拉近了師生的距離。但在課堂的尾部，又出現(xiàn)了這個聲音，其實也可以在導(dǎo)入完成后把音箱關(guān)了。在操作過程中，用到了三個快捷鍵：中括號、ctrl+d和ctrl+t。在調(diào)整畫筆時直接讓學(xué)生去按右中括號，而沒有說明是擴大畫筆的功能。
對于初學(xué)者來說，還是用菜單點按鈕比較好，等達到一定的熟練度后再使用這些快捷鍵。在學(xué)生活動中，可以多利用學(xué)習(xí)合作小組，這樣很多問題在組內(nèi)就可以解決，可以提高學(xué)習(xí)的效率。時間的安排上，后面有點緊，學(xué)生練習(xí)探究的達成率不高。要加深理解操作步驟和加大操作技能的練習(xí)，不然可能會產(chǎn)生不看學(xué)案就無法完成操作的現(xiàn)象。說得不對的地方，懇請各位評委老師指正。謝謝！
力的合成與分解說課稿篇十七
作為一位杰出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的初三數(shù)學(xué)《9分解》說課稿，希望能夠幫助到大家。
9的分解是《九珠數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)課程下冊第頁的內(nèi)容。掌握9的分解是進行9的減法的基礎(chǔ)。教材根據(jù)幼兒對直觀形象、生動活潑的圖片感興趣的特點，結(jié)合幼兒的生活實際，選擇了情境式教學(xué)，使幼兒根據(jù)情境故事能直觀的、快速的掌握9的分解，體驗學(xué)習(xí)九珠數(shù)學(xué)的快樂，培養(yǎng)幼兒對九珠數(shù)學(xué)的情感。也正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》第二部分教育內(nèi)容與要求中科學(xué)教育目標：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。
1、知識目標:通過活動掌握9的分解,知道把9分成兩份有8種不同分法,學(xué)會按序分合。
2、技能目標：培養(yǎng)幼兒動手操作、與幼兒合作的能力。
3、情感目標：激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)九珠數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒愛九珠數(shù)學(xué)的情感;讓幼兒體驗幫助別人的快樂，培養(yǎng)與人合作的`品質(zhì)。
1、重點：通過活動掌握9的分解。
2、難點：將數(shù)字9按序分合。
本節(jié)課幼兒是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，注重幼兒主動參與，讓幼兒在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考、掌握數(shù)學(xué)知識，在活動中謀求到發(fā)展。
1、幼兒對直觀形象的動畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強是幼兒另一顯著特點。數(shù)學(xué)課堂需要教師有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，使幼兒多種感官參與學(xué)習(xí)活動。
2、在前面已經(jīng)了學(xué)習(xí)2～8的分解，所以幼兒已具備一定的知識基礎(chǔ)、動手操作能力、語言表達能力、觀察能力，學(xué)習(xí)9的分解應(yīng)教輕松。
情境導(dǎo)入：興趣是幼兒主動積極參與數(shù)學(xué)活動的源動力。要讓幼兒體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂、掌握數(shù)學(xué)知識，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，結(jié)合幼兒生活實際，設(shè)計了“請小朋友來幫助小狗解決問題”這樣一個具有趣味性、挑戰(zhàn)性、符合幼兒年齡特點的情景，(這一情景一直貫穿這節(jié)課的始終)使幼兒一開始就保持一種積極向上的精神狀態(tài)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
力的合成與分解說課稿篇十八
各位老師好！今天我要講的話題是《不求甚解》。下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三個方面分別進行闡述。
《不求甚解》是中職語文基礎(chǔ)模塊上冊第四單元第二篇課文《文藝隨筆兩篇》中的第二篇。文章從“不求甚解”的來歷談起，圍繞著讀書應(yīng)該“求甚解”還是“不求甚解”這個話題展開議論，并對“不求甚解”的讀書方法作了精辟的闡釋。它告訴我們，“不求甚解”的讀書法有利于達到由淺入深，廣泛獲取知識的目的。
文章針對對方認識過程的邏輯錯誤展開反駁，選例典型，論證嚴密。運用引用論證、舉例論證和對比論證，分析具體，論證細膩翔實。
因此，結(jié)合文本特點、單元學(xué)習(xí)重點等內(nèi)容，我將本課的教學(xué)目標預(yù)定如下：
1、理解文本擺事實講道理、剖析事理的議論方法，學(xué)會一般議論文的寫作方法。
2、揣摩精練有力的語言，體會表達效果。
3、學(xué)會全面、辯證地看問題，培養(yǎng)一種實事求是的態(tài)度。
本課的教學(xué)重點是分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語言，體會表達效果。教學(xué)難點是理解“不求甚解”和“會意”之間的關(guān)系。
新課標倡導(dǎo)建立自主、合奏、探究的學(xué)習(xí)方式，師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬，要促進學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善和主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣，才有利于學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。
因此，我采取了以下的教法：
1、誦讀法。
2、學(xué)生討論與教師點撥相結(jié)合的方法。
3、運用多媒體課件輔助教學(xué)。
以及如下的學(xué)法：
1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。
2、探究式學(xué)習(xí)的方法。
下面，我將通過五個環(huán)節(jié)的教學(xué)，來落實重點，突破難點，從而更好的實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
關(guān)于讀書的態(tài)度和方法，陶淵明是“好讀書，不求甚解”，許多人對“不求甚解”的讀書方法作了評價，記得你們當時是怎么評價的嗎？看了當代作家馬南邨先生《不求甚解》這篇文章后，（板書馬南邨，把邨的拼音注上）我覺得你們的評價不夠全面。想知道他是怎么評價的嗎？現(xiàn)在我們就走進馬南邨先生，去聆聽他對不求甚解的新解。
（二）初讀課文，整體感知
整體感知有利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握能力。同時，這種將厚書讀薄的能力將讓學(xué)生受益終生。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一下幾個問題：
1、快速閱讀《不求甚解》。讀完后，思考交流閱讀所獲。
2、文章批駁的觀點是什么？作者的觀點是什么？
3、作者認為陶淵明有怎樣的讀書態(tài)度？“不求甚解”有哪兩層含義？請簡要概括。
4、對于“不求甚解”讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？舉了哪些例子分別證明了什么？
（三）研讀課文，深入探究
閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。此模塊力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生頭主動性和積極性。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，分為了兩塊內(nèi)容。我將組織學(xué)生分組討論，自主探究。我將組織學(xué)生再讀課文，學(xué)習(xí)小組合作列出閱讀提綱，并把各小組的提綱展示在各組的黑板上。交流后，教師以某一小組的成果引導(dǎo)學(xué)生理解本文的論證思路，以及駁論論證方式的使用。
（四）探究質(zhì)疑，培養(yǎng)能力
（三）指導(dǎo)學(xué)生自讀《不求甚解》
1、設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生自讀，掌握本文的`論證思路、方法，正確理解作者的觀點。
（1）“不求甚解”是何意？
（2）作者是如何解釋“不求甚解”的含義的？
（3）本文的論證思路怎樣？
（4）本文運用了哪些論證方法？
（5）作者的觀點有哪些？你最贊同的是哪一觀點？
明確：
（1）“不求甚解”多指讀書只求懂得大意，不求深入理解。
（2）“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。
（3）本文是一篇駁論，在批駁別人觀點的過程中，又闡述了自己的主張。首先，作者擺出了要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的”。其次介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義，然后從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心；接著全面解釋“不求甚解”，先從反面否定，又從正面引用陸象山的語錄佐證；最后總結(jié)全文，強調(diào)重要的書要反復(fù)讀?？v觀論證思路，即樹靶子——作批駁——得結(jié)論。
（4）引證法。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點；引用陸象山的語錄強調(diào)不因小失大，再次論證“不求甚解”。例證法。以普列漢諾夫為例，從反面證明讀書一定要虛心，不要死摳字句，而須理解精神實質(zhì)；以諸葛亮為例，證明古代就有以“不求甚解”的態(tài)度讀書的人。
（5）作者的觀點有：讀書的要訣全在會意；讀書要虛心；重要的書要反復(fù)閱讀。
2、小結(jié)。
力的合成與分解說課稿篇十九
2、教學(xué)目標。
（1）知識目標。
（2）能力目標。
（3）情感目標。
3、重點和難點。
4、教材處理。
（1）學(xué)情分析。
（2）教材分析。
（3）教材處理。
二、教學(xué)方法和手段。
1、目標分層教學(xué)法：由淺入深。
2、講練結(jié)合。
三、教學(xué)程序。
1、課前檢測。
2、新課導(dǎo)入。
3、新課講解。
4、小結(jié)。
5、布置作業(yè)。