總結可以促使我們思考，對過去的經(jīng)驗進行反思，為未來的發(fā)展提供指導。好的總結應該突出重點，將主要問題和解決方案清晰明了地呈現(xiàn)出來。隨著社會的發(fā)展，總結越來越重要，以下是一些相關范文，供大家閱讀。
    幼兒園新課程改革理念篇一
    近年來，隨著教育的不斷發(fā)展，對于課程的改革越發(fā)引起了人們的關注。新的教育改革理念的提出，對課程內(nèi)容、教學方式以及評價制度都提出了更高的要求。作為一名教育工作者，我在參與課程改革的過程中，深感其重要性。通過這段時間的實踐和思考，我體會到了課程改革的理念，并從中受益匪淺。下面我將從課程目標的明確、學生的主體地位、個性化教學、多元評價以及跨學科融合幾個方面，分享一下我對課程改革理念的心得體會。
    首先，課程改革強調(diào)了課程目標的明確。傳統(tǒng)的課程設置有些過于注重知識點的灌輸，而忽略了學生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。在新的改革理念中，課程目標應該更加明確，并注重學生的實際需求。因此，在我的教學實踐中，我開始注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、溝通能力和團隊合作能力等綜合素質(zhì)。通過設立合適的實踐任務，激發(fā)學生的興趣和動力，使他們在學習過程中能夠更好地理解和掌握知識，并能夠將其運用到實際生活中。
    其次，課程改革突出了學生的主體地位。過去，教師在課堂上扮演主導角色，學生往往是被動接受知識的對象。然而，在新的改革理念中，學生被視為學習的主體。因此，我在教學中注重啟發(fā)學生的思維，鼓勵他們提出問題、獨立思考，并通過小組合作、角色扮演等方式培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新思維能力。同時，我也鼓勵學生積極參與課堂討論，讓他們在合作中相互促進，共同學習。
    第三，課程改革倡導個性化教學。每個學生都有不同的興趣愛好、學習方式和學習節(jié)奏，因此我們教師應該針對學生的特點和需求來安排課程。在我自己的實踐中，我會根據(jù)學生的差異性，設置不同層次和難度的學習任務，讓學生通過自主選擇和自主決策的方式來發(fā)展他們的潛能。同時，我通過提供不同的教學資源和引導學生進行自主學習，來滿足他們的個性化訴求。這樣既能照顧到每個學生的需求，又能激發(fā)他們的學習熱情，使他們能夠更好地發(fā)展自己的優(yōu)勢和特長。
    第四，課程改革強調(diào)多元評價。傳統(tǒng)的評價方式以考試為主，注重學生對知識點的記憶和應用。然而，學生的能力和素質(zhì)并不能僅僅通過考試分數(shù)來體現(xiàn)。在新的改革理念中，教師應該采用多種評價方式，包括平時表現(xiàn)、作品展示、小組討論等。我在教學中鼓勵學生主動參與各種形式的評價，例如通過口頭報告、作品展示等方式，來展示他們的學習成果和能力。這樣的評價方式不僅能夠更好地了解學生的學習情況，還能激發(fā)學生的自主學習和發(fā)展動力。
    最后，課程改革推動了跨學科融合。在傳統(tǒng)的課程中，各個學科之間往往存在著獨立性，學生難以將所學的知識進行有效的整合和綜合。因此，課程改革倡導不同學科之間的融合。在我的教學中，我會盡量在不同學科的內(nèi)容中尋找聯(lián)系，讓學生了解不同學科之間的關聯(lián)性和應用性。例如，在講解科學實驗的時候，我會引入數(shù)學的相關知識，讓學生通過實踐來發(fā)現(xiàn)科學和數(shù)學之間的聯(lián)系。這樣的教學方式不僅能夠培養(yǎng)學生的綜合思維能力，還能提高學生跨學科學習的興趣和能力。
    總之，通過參與課程改革的實踐和思考，我深感新的教育改革理念對于提高課程質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)的重要性。明確課程目標、注重學生的主體地位、個性化教學、多元評價以及跨學科融合等理念的理解和實踐，不僅使我在課堂教學中取得了更好的效果，還對我個人的教學思路和方法提供了啟示。未來課程改革仍將是我們教育工作者的重要任務，希望我能夠不斷提高自己的教學能力，為培養(yǎng)更好的學生做出更大的貢獻。
    幼兒園新課程改革理念篇二
    近兩年來，全國各地課堂教學改革風起云涌，許多先進經(jīng)驗紛紛亮相，我在新課程教學改革中，采取了揚長避短、學為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進的課堂改革策略，有如下心得體會：
    一、教學理念的更新
    1、學生是主體
    學生是課堂的主人，教師是學生學習的引路人。在過去的教學中，我們把學生放在了被動學習的地位，教師不重視培養(yǎng)學生學習的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學生被放在了課堂的主體地位上，教學時能夠首先考慮學生的實際情況，根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)進行教學，調(diào)動了學生的積極性。
    2.自主學習值得提倡
    學生的學習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學教會學生，不利于學生學習習慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學中根據(jù)學情、知識的難度適當教會學生預習、學習、復習的方法，有利于學生學會學習。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀的文盲是不會學習的人。
    3.小組合作的優(yōu)勢
    傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學生之間互相幫助，有利于讓每一個學生參與到課堂教學中，體驗到學習與成功的快感，從而整體提高教育教學質(zhì)量。因此，在教學中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
    4.教學目標是課堂的指向標
    課程標準要求落實三維目標，課堂教學要落實三維目標，都需要教師在教學前早將目標定位下來。一節(jié)課的任務完成與否，也需要對照目標。目標的展示，還有利于學生的學習，使學生學習的方向更明確。
    5.新課程教學的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
    “吾生也有涯，而知也無涯?！睂W生對知識的探究永無止境，而教師教學不能僅傳授知識，把學生當作知識的容器，更重要的是教會學生思考、創(chuàng)新，在學習生活中養(yǎng)成動腦、動手、探究的習慣。
    二、教學模式的創(chuàng)新
    在教學中總結了“三自”學習法，培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力?！叭浴奔醋灾黝A習、自主學習、自主探究，預習課側重于基礎知識的掌握，內(nèi)容的初步感知；閱讀課側重于思維的訓練、表達能力的培養(yǎng)；復習課則側重于知識的落實。課堂設計上，以理念引領教學，體現(xiàn)學生的主體，培養(yǎng)學生的能力。
    三、教學手段的革新
    讓學生真正做課堂的主人，教師的教學方法、教學手段對實現(xiàn)目標有至關重要的作用。這幾年的教學經(jīng)驗告訴我，傳統(tǒng)的學究式經(jīng)驗教學已不受學生歡迎，學生內(nèi)心的情感調(diào)動、自我碰撞才是教學的最高境界。況且，學生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此，我在教學中從課本內(nèi)容，學生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設情境，讓學生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。
    四、教學內(nèi)容的添新
    新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學內(nèi)容。死抱住練習冊不放，必然導致視野狹隘。
    五、實踐活動的出新
    活動是讓學生在娛樂中學習，在學習時娛樂，它對于解決當前困擾學校的教師厭教、學生厭學這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學生學習，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學生。
    幼兒園新課程改革理念篇三
    1、一切為了孩子的發(fā)展。
    2、一切為了孩子的未來。
    3、為家長著想，為孩子護航。
    4、快樂地成長，快樂地成才。
    5、歡樂的世界，成長的搖籃。
    6、為社會輸送健康陽光的好孩子。
    7、在快樂中成長，在生活中實踐。
    8、培育參天大樹，桃李遍布天下。
    9、用快樂的方式讓孩子茁壯成長。
    10、用愛傳遞快樂，用心成就未來。
    11、讓孩子開心父母安心社會放心。
    12、努力讓孩子快樂健康茁壯的成長。
    13、您領走的每個孩子都是陽光寶貝。
    14、無憂童年，開心學習，快樂成長。
    15、讓每一枝“幼苗”都有最好未來。
    16、不愿你漫步游走，只望你自由翱翔。
    17、只要是苗子，我們就讓它茁壯成長。
    18、給寶貝快樂童年，還家長驕人寶貝。
    19、讓我園優(yōu)秀苗子妝點祖國壯美河山。
    20、一切以孩子的健康成長與發(fā)展為中心。
    21、為孩子的今天著想，為孩子的明天奠基。
    22、孩子身心健康成長，家長安安心心托付。
    23、把學校建立成孩子密不可分的另一個家。
    24、全心全意為孩子服務，為祖國棟梁打基礎。
    25、孩子們的情商加智商等于他們的完美成長。
    26、細心呵護，關注每個孩子，一切為了孩子。
    27、一切為了孩子的成長，一切為了孩子的未來。
    28、啟迪智慧，陶冶心靈，培養(yǎng)興趣，健康成長。
    29、育之以愛，教之以情；輕松學習，健康成長。
    30、孩子全面成長，家長充分信賴，社會高度贊譽。
    31、來源于園丁的辛勤耕耘，喜形于家長的燦爛容顏。
    32、用我們的愛心，讓孩子健康開心，讓您放心安心。
    33、讓每一株小苗茁壯成長，讓每一棵小樹成為棟梁。
    34、快樂教學，讓每一個孩子在輕松愉悅的氛圍下學習。
    35、讓孩子的孤單了結于幼時，讓孩子的歡笑裝飾世界。
    36、為每一位父母帶走一些煩惱，為每一個孩子帶來歡樂。
    37、孩子們多感受知識先一步，就比別人的未來先走一步。
    38、孩子的笑容是我們的動力，孩子的未來是我們的未來。
    39、快樂教育是基礎，養(yǎng)成教育是關鍵，藝術教育是升華。
    40、用我們的愛心和責任，讓每一個孩子在快樂中收獲教育。
    41、讓快樂’伴隨成長，讓養(yǎng)成成為習慣，讓藝術成就未來。
    42、使每個孩子都能在快樂中學習，在學習中分享成長的樂趣。
    43、給每個天使無微不至的關愛，讓每棵幼苗快樂茁壯的成才。
    44、營造健康美好的學習和玩耍氛圍，讓孩子的童年獨一無二。
    45、以專業(yè)負責的態(tài)度，使每一個入園的孩子都能快樂茁壯成長。
    46、從快樂中學習，從學習中成長，從成長中提升，從提升中快樂。
    47、還原兒童天性，營造家庭溫馨；開發(fā)身體潛能，培育社會精英。
    48、給孩子們一個快樂無憂的童年，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的新一代接班人。
    49、讓孩子能有一個更好的人生起點，為其未來的奮斗打下牢固的基礎。
    50、為孩子們打下堅實的基礎，培養(yǎng)能力強，素質(zhì)高，道德優(yōu)的社會主義人才。
    51、讓每一個孩子童年都充滿回憶，讓每一個父母都為自己的孩子而感到驕傲。
    52、讓每個孩子茁壯成長為心理有力量，自我很強大，有創(chuàng)新精神的一代新人。
    53、以快樂教育為基礎，使每一個入園的孩子都能笑口常開，開心快樂，茁壯成長。
    54、用我們以最飽滿的呵護心與責任心，集我所能與您一同為寶寶打造陽光起跑線。
    55、讓孩子們擁有快樂責任，具備先進的認知視野優(yōu)越的藝術能力，保護孩子們自然茁壯地成長。
    56、讓每一個小寶貝都能成為童話世界的主人公，在歡笑與奔跑中盡情享受豐富輕松愉悅的童年時光！
    幼兒園新課程改革理念篇四
    隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布實施，幼兒園課程正在進行著一場根本性的變革。幼兒園的課程方案是一個有意圖而可靈活調(diào)整的開放的系統(tǒng)。它目的在于提供幼兒園建構課程體系的基本框架，但是，每所幼兒園都有自身的背景和實際，在對課程理論和實踐引進吸收的過程中，必然存在著調(diào)整、充實、更新、創(chuàng)造……《綱要》中也明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎。”鄉(xiāng)土課程作為一種新型的教育課程已逐步滲透到我們的教育教學中，并給傳統(tǒng)的教育模式以極大的沖擊，為現(xiàn)代的教育教學注入了新的“血液”和活力。
    仙游縣素有“魚米和蔗糖之鄉(xiāng)”的稱號，豐富的地方資源和本土文化，蘊含著巨大的教育財富，以此為突破口，將家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土資源作為一部真實、形象、生動的教材納入幼兒園的課程研究中，讓孩子們真實地了解和感受鄉(xiāng)土的特色，十分有意義。那么幼兒園里的鄉(xiāng)土課程該怎樣開展，怎樣充分發(fā)揮鄉(xiāng)土文化對幼兒發(fā)展的積極作用，筆者認為可以從以下幾個方面入手：
    鄉(xiāng)土文化資源主要指幼兒園所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風習俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。仙游是個富有神奇色彩的地方，位于福建沿海中部。仙游文化源遠流長,源于唐宋、盛于明清的莆仙戲被譽為宋元南戲的"活化石"。因戲劇成績突出，被譽為全國"戲曲之鄉(xiāng)"；崇尚武術是仙游的優(yōu)良傳統(tǒng)，仙游的田徑運動尤為活躍。曾被評為全國"武術之鄉(xiāng)"；仙游畫家人才輩出，故有"畫鄉(xiāng)"之稱譽。李霞、李耕、黃羲等國畫家，是仙游畫派的奠基人；仙游物產(chǎn)豐富，名果龍眼素有"興化桂元甲天下"之譽,度尾產(chǎn)的文旦柚，被譽為無籽密柚。生產(chǎn)的無土無鉛"松花皮蛋"，是全國第一家獲準進入美國市場的蛋品；仙游工藝歷史悠久，有具有地方特色的"五雕"、"五編"、繪畫、漆器、首飾、刺繡、仿古等８大工藝類別；仙游依山瀕海，勝景薈萃。主要景區(qū)有九鯉湖、菜溪巖、麥斜巖、天馬山等自然景觀。同時，我們還查閱《仙游縣志》等的反映當?shù)仫L土人情的文獻，發(fā)動了許多老師、家長幫我們搜集了民間廣為流傳的民間故事、民間游戲、童謠、歌曲，這些具有鄉(xiāng)土文化資源都為我們園本教學提供了基礎。
    面對這深厚的文化，我們構筑鄉(xiāng)土教育課程時，不必也不可能面面俱到，而且鄉(xiāng)土資源是否都適宜幼兒的學習呢？筆者認為在內(nèi)容的選擇上我們應注意三個方面：
    首先，我們必須思考如何把優(yōu)秀的、健康的、積極向上的，能正面反映生活的仙游民間文化的題材進行篩選、整理、加工，使其成為適合幼兒經(jīng)驗背景，易于幼兒理解和接受的教育內(nèi)容。
    其次課程內(nèi)容必須取材于幼兒的生活經(jīng)驗，滿足幼兒的興趣熱點。新《綱要》強調(diào)“教育內(nèi)容要從兒童生活經(jīng)驗出發(fā)，關注兒童的興趣。當課程內(nèi)容取材于幼兒的生活經(jīng)驗，當活動的主題為幼兒所注意、所興趣時，他們就會產(chǎn)生極大熱情，能積極地運用自己的心智去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。這時教師就要善于觀察發(fā)現(xiàn)，支持孩子們的探究欲望，使他們的探究活動得到發(fā)展。如在《田徑之鄉(xiāng)》主題活動中，我?guī)в變旱叫萦龍鲇H身體驗運動員的工作，并參與到幼兒50米跑步比賽活動中，由于沒帶開水過去，所以一回幼兒園我就忙里偷閑泡了一杯茶，當茶葉在水中慢慢舒展開時，這一現(xiàn)象被圍在身邊的孩子們發(fā)現(xiàn)了，他們馬上議論開來：“這是什么茶？”“茶葉為什么會變大”“這是哪里的茶？”“應該是安溪的鐵觀音”……，這時一幼兒又冒出了一個問題并尋求我的回答“仙游有沒有產(chǎn)茶葉呢？我把這個問題拋回給幼兒，99%幼兒的回答是沒有，一位住在龍華的幼兒回答有，而且他爸喝過龍華金溪廠生產(chǎn)的茶，為了證明哪一種說法正確，幼兒討論通過了三種方法：
    1、向朋友打聽、到茶葉店詢問；
    2、查找仙游網(wǎng)站；
    3、實地考察。
    第二天一來孩子們的話題總是圍繞著“仙游茶”，并饒有興趣地談論著自己的驗證結果……在這樣的環(huán)境條件下，我們生成了主題活動《家鄉(xiāng)茶》，通過這個活動，讓大班的孩子們了解仙游的特色茶以及中國的茶文化，從而擴大孩子們的知識面，并萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國情感。
    最后可考慮課程活動的主體——幼兒的`實際特點，并結合教師、幼兒園、家庭、社會環(huán)境因素，突出幼兒的個性發(fā)展，把握鄉(xiāng)土民族文化的特征，構筑個性化的鄉(xiāng)土教育課程。例如我園小班的教師結合幼兒對本地方言掌握較為熟悉的特點開展了“民間童謠”的課題研究。對美術活動較感興趣的班級開展“書畫之鄉(xiāng)”課程研究，音樂節(jié)奏、韻律強的班級開展“莆仙戲”課程研究，各班還根據(jù)自已本班幼兒的興趣和實際水平開展了《仙游特色小吃》、《田徑之鄉(xiāng)》、《仙游武術》、《美麗的蘭溪》等，通過構筑各具個性化的鄉(xiāng)土教育課程，能使幼兒自然地吸取鄉(xiāng)土文化的精髓，滿足幼兒個性發(fā)展的需求，從而也使幼兒的社會性情感在活動中得到潛移默化的培養(yǎng)。
    多元智能觀認為：孩子的智力及其表現(xiàn)形式是多樣的，每個人各具特色，只要給予適當?shù)沫h(huán)境開展個性化的教育，幾乎每個人的所有多元智能均能獲得相當高度的發(fā)展。孩子生活環(huán)境不同，他們的生活經(jīng)驗也有較大的差異。因此，我們不能期望任何時候所有的孩子都對同一活動感興趣，應相信每個人都有與眾不同的興趣、需要和能力。其于這種認識，我們提倡鄉(xiāng)土課程的活動形式應豐富多樣，努力促進幼兒的健康發(fā)展。
    （1）將鄉(xiāng)土課程融入到主題活動中。
    陳鶴琴先生主張綜合主題教育的教學法，即把兒童應該學到的方面完整的、有系統(tǒng)地教給幼兒。綜合主題教育正是體現(xiàn)了《綱要》中整體性這一特點。因此，將鄉(xiāng)土課程融入到主題活動中，以多種方式豐富完善主題，更能促進孩子的發(fā)展。就拿我班進行的主題活動：“在秋天里”，我們將一切有利的鄉(xiāng)土資源融入到了這個大主題中。
    1、蘭溪的樹：我們帶領孩子到蘭溪拾落葉，觀察樹葉的形狀、大小等，請家長帶領孩子去觀察樹木，看看哪些樹是認識的，哪些樹是一年四季常綠的？并把自然測量滲透在其中，讓幼兒作簡單的記錄，在寬松的氛圍中求得知識。
    2、蘭溪大橋：帶領孩子參觀代表仙游之一的蘭溪大橋，講述家鄉(xiāng)橋的歷史、造橋的故事，嘗試用美工、建構等方式表現(xiàn)家鄉(xiāng)美麗的橋。
    3、蘭溪旁的果子熟了：為了體驗豐收的喜悅，我們帶領孩子去蘭溪旁的果園摘桔，看看講講桔子的形狀和特點，嘗嘗桔子的味道，感受豐收的喜悅，體驗了勞動的辛苦，使孩子的情感得到升華。
    4、蘭溪的夜宵：蘭溪下的夜宵匯集了仙游的各種特色小吃，帶領幼兒參觀了解，并在親子活動中請家長與幼兒一起合作制作、烹飪。
    5、蘭溪夜景：蘭溪的夜景燈火輝煌，人群熙熙攘攘，特別是游樂場熱鬧非凡，讓家長帶領幼兒參觀,讓幼兒明白家鄉(xiāng)富裕了，人們的生活也變得多姿多彩。
    6、蘭溪下的撿石頭比賽：帶孩子走進蘭溪，開展撿石頭比賽，并組織“和石頭寶寶做朋友”，大家?guī)砹烁鞣N各樣的石頭，布置在活動室里，做滾石的實驗，自己記錄實驗過程和結果，在“運石”的體育游戲中，運用各種布袋、塑料袋等穿越各種障礙運送石，培養(yǎng)合作精神，同時也讓幼兒感受了勞動的艱辛和生活的豐富多彩。
    7、蘭溪秋蟲：在草地上、花壇邊、樹根旁，找找蟲子，捉捉、看看、玩玩，了解秋蟲的外形特征，感受周圍環(huán)境的變化，在廣闊的天地間，我們的主題活動賦予了濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
    （2）將鄉(xiāng)土課程融入到區(qū)域活動中。
    為了更好的滿足孩子的不同興趣，我們提倡多開展鄉(xiāng)土區(qū)域活動。自主性的區(qū)域活動，以其豐富的材料、有趣的玩法吸引著每一個孩子。因為，在區(qū)域中有他們熟悉的材料。如：科學區(qū)中的樹葉分類、麥桿吹泡泡；表演區(qū)的“看莆仙戲”；語言區(qū)的創(chuàng)編童謠；美工區(qū)的捏泥人、印花布、稻草編織的圓盤、竹制品、畫臉譜……個個爭當“民間小藝人”，孩子在區(qū)域活動中圍繞自己的興趣，自主設計、自主探究、自主決策、自主交往、盡情玩耍，自得其樂。為此教師需有目的、有計劃地創(chuàng)設活動環(huán)境和投放鄉(xiāng)土材料，讓幼兒在寬松自由的氛圍中，自主選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，讓鄉(xiāng)土課程靈活地融入到區(qū)域活動中，促進幼兒的探索、交往和語言、思維的發(fā)展。
    （3）將鄉(xiāng)土課程滲透到幼兒一日生活活動中。
    這是一種隨機的、潛移默化的、在真實的現(xiàn)場展開的活動形式。通過挖掘幼兒一日生活中豐富的教育資源，引導幼兒在其中體驗感知、發(fā)現(xiàn)、探究的快樂。如：晨間入園時，播放瑯瑯上口的民間童謠和婉轉流利的民間音樂；在自由活動時間，幼兒可到相應的活動區(qū)開展民間藝術創(chuàng)造活動；餐后散步時，帶幼兒欣賞由仙游文廟帶回來的書畫；午睡前給幼兒講述民間故事等，將鄉(xiāng)土課程靈活地滲透到幼兒一日生活活動中，真正做到情景化、生活化。
    瑞吉歐將環(huán)境視為“一個可以支持社會互動、探索與學習的‘容器’”。在鄉(xiāng)土活動中，環(huán)境創(chuàng)設就像“骨架”一樣把鄉(xiāng)土涉及的各個方面和一系列活動呈現(xiàn)出來，使墻面環(huán)境與鄉(xiāng)土活動互動起來。如在“我愛運動——田徑之鄉(xiāng)”這一活動中，我們的教育過程從了解家鄉(xiāng)田徑的輝煌歷史——宣傳：運動好處多——田徑比賽：萌發(fā)做個仙游人的驕傲。墻飾也隨之產(chǎn)生三個相關的欄目，在“運動好處多”一欄中，通過幼兒的集思廣益，他們想出了用多種材料來制作標語：有的畫、有的折、有的用橡泥捏、有的用布做、還有的用海綿剪。我與孩子一起動手把宣傳標語進行分類、整理，使墻飾充滿活潑朝氣、運動的美麗。孩子們看到自己的作品，總是情不自禁地向同伴、教師、家長介紹，與大家交流、分享他的成功。為此我們應盡可能將所開展的每個鄉(xiāng)土活動的相關教育活動都與墻飾相互呼應，把墻飾變成幼兒學習過程和經(jīng)驗的總結和提升，讓每一墻飾都成為孩子學習和發(fā)展道路的一個里程碑。
    我國著名教育家夏丐尊先生說：“教育不能沒有情感沒有愛；就如同池塘不能沒有水一樣?！币恢币詠恚趯W前教育中關于幼兒社會性發(fā)展方面就提出了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的目標，在新《綱要》里社會領域方面也再次強調(diào)著愛家鄉(xiāng)、愛祖國的目標及引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感的內(nèi)容與要求。
    以往在對幼兒進行這種較為抽象的社會情感的培養(yǎng)時，我們的做法常常落套于呆板的言語說教或流于口號的形式，而未能將抽象的社會情感培養(yǎng)與具體的社會現(xiàn)實聯(lián)系起來，疏忽了周圍環(huán)境潛移默化的影響及各種社會資源的充分利用，而鄉(xiāng)土文化便屬于這樣一種能有效激發(fā)幼兒的社會情感，對培養(yǎng)幼兒社會情感有著促進作用的教育資源。如：我們開展的“我愛大橋”的活動中通過參觀觀察了解---親自體驗---分享和表達，幼兒對蘭溪大橋有了初步的認識，通過后來的討論，表明他們對大橋的建筑特點有濃厚的探究興趣，特別對兩座舊橋的作用和故事更感興趣，對家鄉(xiāng)有這樣的建筑感到自豪，真實的情感體驗，愛家鄉(xiāng)的情感油然而生。
    讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境，這是《幼兒園教育綱要》中所蘊含的新理念。陳鶴琴先生也說過：“所有的課程都要從人生實際生活和經(jīng)驗中選出來，切合人生的課程內(nèi)容是兒童的一飲一食，一草一木……”開發(fā)鄉(xiāng)土課程，能讓大家認識到過去視為“老土”的東西其實蘊含著豐富而濃厚的教育價值，讓我們每位教師都能建立起樸素的資源觀和價值觀，樹立課程的整體觀、鄉(xiāng)土觀、綜合觀，為孩子的成長創(chuàng)造富裕的求知資源，真正滿足其生成發(fā)展的需要，促使幼兒健康茁壯的成長。
    幼兒園新課程改革理念篇五
     作為幼兒園的老師，在一個學期結束之后，我們要學會總結教學工作!以下是幼兒園教學工作總結課程改革，請閱讀!
     不知不覺一學期已經(jīng)過去，時間的流逝總讓人感覺到自己在不斷的成長中。
     時間的流逝讓人感覺到要學的東西實在是太多了。
     時間的流逝讓人在不斷的總結自己的一學期的情況!現(xiàn)在，我總結一些自己的情況，以便自己能在日后的時間里繼續(xù)繼續(xù)進步!
     個人思想：在這一學期里，我一直以來都以幼兒園的基本要求出發(fā)，做到遵守幼兒園規(guī)章制度，一切以幼兒為基本條件出發(fā)、一切為了幼兒的安全出發(fā)、一切以幼兒的興趣出發(fā)………在整個學期里，我都會認真的去用幼兒的《綱要》來要求自己做到最好，經(jīng)過《綱要》的知道，我在幼兒園里能團結集體，一切以集體的團結出發(fā)，把幼兒教育工作做的較好，使得幼兒在學校能有一個良好的榜樣學習!
     教育之德：
     一、在這一學期里，我主要擔任的科目是配班的一些科目，有識字、英語、整合、分級閱讀、體育等等，由于這些教程與我以前的教程有些不同，所以，有一些科目我教起來還是有點緊張，不過，通過我的不恥下問以及學到老活到精神認識理解。
     我自己感覺到我的教學方式幼兒還是可以接受，學識知識還可以的!有點自夸，但確實是這樣子!總結開心中!開心的同時也要將自己的一些科目的總結寫出來，就如英語吧，雖然我以前到高中的時候，英語成績是非常好的。
     但由于出來工作從事這一行迷人的幼教工作事業(yè)之后，英語這一科我甚少去教，所以，記憶可能有點模糊，為此，我都會在網(wǎng)上下載一些正確的英語錄音到手機中，有空就聽，還有向有經(jīng)驗的、有資格的老師請教，這樣，總的感覺自己在英語教育發(fā)音方面有了大大的提高。
     其次應該是體育了，還記得在高中三年我自己都很少去運動，因為體質(zhì)比較弱，所以，三年時間只是懂得理論知識，實踐起來還是有點難，于是本著自己不恥下問的品質(zhì)來向別人請教，嘻嘻，對于體育的實踐教育還是讓自己覺得有點滿意，當然，自己還要繼續(xù)努力，這樣才對得起可愛的小朋友!
     二、俗語說，幼兒是那么的可愛、那么的天真、那么的稚氣，他們就是我們祖國未來的花朵，說到花朵，就想起我們自己小時候，老師們也是用那種熱誠的心來教育我們，為的就是培育我們這些曾經(jīng)也是在祖國的花朵而努力，所以，寫到花朵，就讓我想起我的老師以前那種教法，一切以我們的興趣出發(fā)。
     三、幼兒處于長身體的過程中，所以，幼兒的安全也是我在教學中必須去認真對待的，所以，我在教育幼兒的過程中嚴格要求自己時刻注意幼兒的安全，比如如廁的安全、上下樓梯的安全、在班里的安全等等，通過自己的努力，本班幼兒從未出現(xiàn)過危險事情，值得欣慰!
     與家長共同教育：家長，可以說是幼兒的第一任老師、也可以說是是幼兒示范角色扮演者，所以說，通過家長，也能讓幼兒讓幼兒更好地成長，為此，我每月都會在家園聯(lián)系手冊里面認真的寫下每一位幼兒在園的發(fā)展情況，如黃慧雯這一個小朋友。
     她是我這一學期里與家長共同教育最有效的一位小朋友，看到她的進步，我覺得我的付出沒有白費!雯雯，她本來是是一個很挑食的小朋友，在我剛接觸這個班級時，我就留意她兩個多星期，發(fā)現(xiàn)她不愿意吃肉。
     于是，我就以我的發(fā)現(xiàn)來跟雯雯的媽媽聊天，發(fā)現(xiàn)雯雯在家也是這樣子，家里人比較寵愛雯雯這種做法，于是，我跟雯雯媽媽做起溝通工作，經(jīng)過溝通雯雯媽媽也同意慢慢一步步的來讓雯雯吃肉，減少吃雞翼的習慣。
     經(jīng)過我和家長的努力，幼兒現(xiàn)在基本上不用再讓我們?nèi)ノ顾?通過溝通，家長也很容易的配合我，從我們都是為幼兒的一切發(fā)展而出發(fā)，所以，本學期，我在這一方面做得還是比較好，至于個別就要繼續(xù)努力了!
     很多很多的總結，總結起來一切就是比較好!自己也覺得在不斷的進步中，謝謝一切給以我?guī)椭娜?，而我還會繼續(xù)去努力學習更好的知識，為祖國未來的花朵而努力!
     時間過得真快，一學期很快就要過去了。
     回顧一學期的工作,在幼兒、家長、教師三方面的共同努力之下，孩子們在各方面都有了明顯的進步，特別是在學習習慣方面，幼兒進步很大。
     為了進一步提高我班的管理水平，更好地為幼兒和家長服務，現(xiàn)將本學期的個人工作總結如下：
     一、班級情況：
     本學期我班共有39名幼兒，其中有五名插班生，在我們老師和家長共同協(xié)作努力下，這些幼兒很快融入了這個班集體，有些幼兒還改掉了一些壞毛病，養(yǎng)成了良好的生活習慣。
     如謝舒琪和謝燁航小朋友以前在用餐時不肯獨立進餐而且飯量也很少，總不能把飯吃完，通過這一學期的努力，他們養(yǎng)成了良好的用餐習慣，現(xiàn)在能愉快獨立的進餐了而且?guī)缀醪皇ｏ埐肆?，老師和家長都覺得很欣慰。
     我班幼兒在本學期各方面進步都很大，特別是在數(shù)學計算能力和動手操作能力方面有了巨大進步。
     二、教學工作：
     1、加強常規(guī)建設，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。
     俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓”。
     良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，我進一步培養(yǎng)幼兒自我服務的能力，為他們的生活和學習打下良好基矗但是常規(guī)也不是以犧牲幼兒的個性、快樂為代價。
     我班有個別幼兒生性好動，比較調(diào)皮，我們兩位老師步調(diào)一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關心集體，搗亂的小朋友小了，熱愛勞動的小朋友多了。
     幼兒的獨立意識增強，而且自我服務的愿望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特征，開展了“小組長輪換制”，讓做小組長的孩子負責擦桌子、發(fā)蠟筆、點人數(shù)……抓住這些細小的機會，既培養(yǎng)了他們?yōu)橥榉盏哪芰?，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養(yǎng)了幼兒良好的行為習慣，從而促進了整個班風班貌的提高。
     2、在開展區(qū)域活動中，我們根據(jù)幼兒年齡特點、發(fā)展需要投放活動材料。
     引導幼兒積極認真參與區(qū)域活動，滿足幼兒發(fā)展的需要。
     本學期我班根據(jù)特色活動新添了剪紙這一區(qū)域活動，我班幼兒對剪紙表現(xiàn)了很高的積極性和興趣，通過這一學期的學習，幼兒基本已掌握剪紙的基本方法，并能在此基礎上發(fā)揮想象，創(chuàng)作出具有自己特色的剪紙作品。
     3、本學期加強了幼兒閱讀、寫字、講故事、數(shù)數(shù)等各方面的培養(yǎng)，充分利用了餐前、離園前這段時間，組織幼兒早期閱讀、練習寫數(shù)字、做數(shù)學操作題等活動。
     通過一學期的學習，我班幼兒已掌握寫字的正確姿勢，能闡述故事的基本內(nèi)容。
     三、保育工作
     1、我班嚴格地執(zhí)行消毒制度和隔離制度，堅持晨間消毒和鍛煉、飯前便后洗手。
     2、每天堅持1小時的戶外活動，積極帶領幼兒鍛煉身體，開展了拍球、投沙包、游戲等豐富多彩的體育活動，增強幼兒的體質(zhì)，大部分幼兒已經(jīng)會投沙包了，不少孩子學會了轉呼啦圈。
     3、保證幼兒充足的睡眠，(12：00——2：20)提醒幼兒穿適量的衣物午睡，我們兩個老師輪流值班看幼兒午睡。
     4、提醒幼兒多喝水，每天喝水次數(shù)不少于4次，照顧體弱兒童。
     5、幼兒飯、菜、湯分開，保證幼兒的進食量，我班幼兒每餐飯都能按量吃完，沒有剩飯的現(xiàn)象。
     教育幼兒細嚼慢咽，保證孩子30分鐘的進餐時間。
     對于吃得快的孩子，老師不斷提醒，要求孩子慢點兒吃，嚼爛了再吞。
     6、每日定時喂藥，降低生病率。
     四、安全工作
     本學期還加強了幼兒的自我保護意識及安全衛(wèi)生教育，安全工作是幼兒園工作的重中之重，保障每一個幼兒的人身安全，是每一個教師的責任和職責，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環(huán)境中生活、成長，我們做到了以下幾點：
     1、教給了幼兒一些安全知識，強化了幼兒的安全意識和自我保護能力。
     不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險時，會大聲呼救。
     2、嚴格晨檢制度，不讓幼兒帶不安全物品入園。
     管理好病兒藥品，避免幼兒吃錯藥。
     3、加強一日活動各個環(huán)節(jié)的管理，加強幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發(fā)生。
     4、做好交接班工作，認真填寫交班內(nèi)容
     5、在戶外活動時孩子們時時在老師的視線內(nèi)，及時排查不安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題及時上報，利用游戲對孩子進行安全教育。
     五、家長工作
     幼兒園教育是一個家園合作的教育，它需要兩者結合才能取得好的成效。
     因此家長對于幼兒園開展各項工作是否順利也顯的非常重要。
     在我們班老師與家長的關系處理的非常好，我的秘訣就是把年輕的家長當朋友，相互尊重，處處為家長著想，家長也就會非常支持我們的工作。
     我們每天利用家長接幼兒的時間和家長進行簡單的交流，交代幼兒的生活學習情況，及時反映孩子的表現(xiàn)和進步，使家長能隨時了解到孩子的情況。
     以便回去后能對進行交流和輔導。
     我們還精心組織了一系列家園聯(lián)系活動。
     如對家長的半日開放活動，除此之外，我們還通過家長園地、家訪等方式與家長聯(lián)系進行溝通，共同教育好幼兒。
     六、不足之處
     對幼兒的細致觀察不夠，班級教師在指導活動區(qū)時指導不過來，活動區(qū)材料制作需更多創(chuàng)意。
     七、未來工作
     總結了這個學期的點點滴滴，在繁忙中我們的工作又向前進了一大步，不僅孩子們的各方面得到發(fā)展，我們也和孩子們一起進步了，工作中我們?nèi)〉昧嗽S多寶貴的經(jīng)驗，增長許多的知識。
     在欣喜之余，我們也在反思不足，如：主題活動的產(chǎn)生和開展預設教師干預的多，幼兒生成的少。
     創(chuàng)設幼兒參與科學小實驗的機會不夠。
     活動中教師的觀察注重全面性，個別性、深入性不夠。
     創(chuàng)造性游戲的開展較薄弱，幼兒的自主性差。
     個別幼兒的惰性強、依賴性強。
     又一個學期過去了,讓所有人都盼望的寒假已在眼前，一學期繁忙而緊張的工作也將結束了。
     回憶起一學期孩子們的點滴，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們又進步了許多，個個像小大人，看到這些，我們本班的兩位老師從心里感到欣慰滿足。
     現(xiàn)將本學期的班務工作總結如下：
     一、加強常規(guī)管理工作，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣
     俗話說:“沒有規(guī)矩，難成方圓”。
     良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，有利于培養(yǎng)幼兒自我服務的能力，為今后的生活和學習打下良好基礎。
     我們在學期初就嚴格要求幼兒保持良好的常規(guī)：在入廁、喝水、出入樓道、上下樓梯等方面都遵守秩序，上課時不亂搶話、舉手回答問題等。
     從整體上講，幼兒的進步還是比較大的。
     在平時各科教學中，幼兒的常規(guī)都還不錯，雖有新來的陳杰鑫、周承鴻等小朋友，剛來時影響了整體秩序，但他們的適應性很強，而他們也很快融入了我們的集體生活。
     生活中，我們注重科學安排幼兒一日生活，注重在生活中對幼兒行為習慣的培養(yǎng)。
     雖然我班孩子的交往意識提高了，開始和伙伴間交流了，但是在自由休息的時候，總是有很多小朋友自我約束能力不高，有搶話、吵架、打架的現(xiàn)象。
     我們想了好多辦法，但是效果不太好。
     這是我們應該要重視的問題。
     二、做到保教并重，促進家園互動
     我們在日常生活中本著：“給我一粒種子，還你一顆大樹”的宗旨，盡心盡力為幼兒服務。
     從每個細節(jié)上去切實照顧他們、教育他們，使幼兒的自理能力逐步提高。
     我們還根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同，采取相應的教學教育組織形式。
     不同水平的幼兒，在原有的基礎上得到了發(fā)展和提高。
     在注重保教工作的同時，我們多形式，多途徑地開展家園工作。
     通過電話、家訪等形式和途徑，向家長反饋幼兒在園的各種表現(xiàn)，有特殊情況及時和家長聯(lián)系。
     對于一些幼兒在園內(nèi)取得了一定進步，我們也馬上和家長取得聯(lián)系，請家長繼續(xù)配合，使孩子不斷進步。
     三、安全工作
     《幼兒教育指導綱要》指出“幼兒園要把保護幼兒的生命和尊重幼兒的健康放在工作的首位”。
     我們通過每周一節(jié)安全教育或其它學科講一些小故事、真實事例等讓幼兒知道什么是安全，什么是危險，什么事情可以做，什么事情不可以做等等。
     讓幼兒從小有安全意識，并且知道如何預防不安全事件。
     另外，我們也將安全教育滲透在幼兒一日生活中。
     如上下樓梯時，告訴幼兒不安規(guī)則做的后果，出去玩時，告訴幼兒為什么要在教師身邊玩，為什們不要亂跑亂跳，玩滑梯為什么不能躺著等等。
     我們不單單告訴幼兒為什么不能做，更重要的是讓他知道這樣做會很危險。
     幼兒園里無小事，安全責任重于泰山。
     我們盡量排除身邊存在一些不安全因素，并讓幼兒學會簡單自我保護保護方法，在班內(nèi)形成互幫互助的良好氛圍。
     今年我班在我們兩位老師的高度警惕和細心照顧下，我班無任何事故發(fā)生，使我感到非常欣慰。
     也使我感到保教工作不容松散，以后還要加強安全教育工作，使孩子們安安全全、快快樂樂在幼兒園度過每一天。
     四、家長工作
     一個班的工作能否得以順利開展，離不開老師們的密切配合和努力，更重要的是要得到家長們的支持和配合，家長工作是教學中的重中之重。
     幼兒年齡小，自理能力較差，家長們不放心是在所難免，為了使家長信任、支持和配合我們的工作，我采取了以下措施：
     教師與家長形成教育合力，做到家園同步，因此我把家長工作當重點來抓，培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好的行為習慣單靠教師在幼兒園引導，取得的效果一定不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續(xù)進行教育、引導，才能達到真正的目的。
     我就通過家長園地、及孩子入園、離園的時間將一定的教育方法、經(jīng)驗介紹給家長，以便讓他們在家中能夠正確的引導、教育幼兒。
     通過家長來園接送孩子的時間，簡短的談話能讓家長們及時了解幼兒在園情況，有的家長非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見面少，他們就在家長留言上仔細將幼兒的言行如實反應，并向我提出一些問題?作為老師我有責任給他們正確解決問題的方法，于是我就認真翻閱有關資料，爭取給家長最滿意的回報。
     牽手兩代叢書更是家長和老師的良師益友，有的家長反映自己孩子的表現(xiàn)，有的家長討教育兒的科學方法，還有的家長把自己的成功經(jīng)驗拿出來與其他家長共享通過這個平臺使家長和老師間的距離拉的更近，以求達到家園共贏。
     五、總結與反思
     回顧這一學期的工作，我盡心盡力去完成。
     在取得成績的同時，我們也看到了不足之處，如:在班級管理上還應加強學習，還有聽之任之的現(xiàn)象，個別幼兒的常規(guī)還應加強指導。
     班主任的工作細碎而又繁瑣，在今后的工作中我會不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質(zhì)，努力完善自己相互配合，爭取使自己的工作更上一層樓!
    幼兒園新課程改革理念篇六
    課程改革是當今教育領域的熱門話題，它旨在適應時代發(fā)展需求，提高學生的綜合素質(zhì)和能力。課程改革理念是指對課程設計、教學方法等方面的變革理念。在這一過程中，我深刻地體會到了課程改革的重要性和必要性。
    首先，課程改革理念要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。傳統(tǒng)的教育重視知識的傳授，希望學生能夠記住大量的知識點。然而，在當今社會，知識的變化速度非?？欤涀〉闹R也很快過時。因此，我們需要關注學生的綜合素質(zhì)和能力，如思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力等。只有培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)和能力，才能適應社會的發(fā)展需求。
    其次，課程改革理念要注重學生的主體性和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，教師將知識傳授給學生，學生被動地接受。而現(xiàn)代的教學模式應該是以學生為中心，鼓勵學生積極主動地參與學習過程，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。通過培養(yǎng)學生的主體性和創(chuàng)造性，可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，提高學習效果。
    第三，課程改革理念要注重實踐教學。傳統(tǒng)的教學模式注重理論知識的傳授，忽視實踐能力的培養(yǎng)。然而，理論知識和實踐能力是相輔相成的，缺一不可。通過實踐教學，學生可以將理論知識應用到實際問題中，提高解決問題的能力和技巧。因此，課程改革理念應該注重實踐教學，提供更多的實踐機會，培養(yǎng)學生的實踐能力。
    第四，課程改革理念要注重跨學科的融合。傳統(tǒng)的課程設置是按學科分類的，學科之間的界限清晰、孤立。然而，在現(xiàn)實問題中往往是多個學科同時存在和交叉的。因此，課程改革理念應該注重跨學科的融合，打破學科之間的界限，促進學科之間的交叉合作。通過跨學科的融合，可以培養(yǎng)學生的綜合思考能力和解決問題的能力。
    最后，課程改革理念要注重評價方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的評價方法主要是考試，以分數(shù)評價學生的學習成績。然而，考試只能評價學生的記憶力和運算能力，忽視了學生的實際能力和綜合素質(zhì)。因此，課程改革理念應該注重評價方法的創(chuàng)新，采用多樣化的評價方式，如實踐報告、小組討論、項目展示等，全面評價學生的能力和素質(zhì)。
    綜上所述，課程改革理念體現(xiàn)了教育的發(fā)展和進步。通過關注學生的綜合素質(zhì)和能力、培養(yǎng)學生的主體性和創(chuàng)造性、注重實踐教學、跨學科的融合以及評價方法的創(chuàng)新，可以幫助學生更好地適應社會的發(fā)展需求，提高學習效果和學生的綜合素質(zhì)。因此，課程改革理念將成為教育改革的重要方向。我們應該積極研究和實踐課程改革理念，推動教育的持續(xù)發(fā)展。
    幼兒園新課程改革理念篇七
    1、將愛傳達到每個孩子的心中，教導他們、關心他們，使他們在健康快樂的環(huán)境中茁壯成長。
    2、服務家長，愛崗敬業(yè)。
    3、快樂教育為基礎，使每一個入園的孩子都能笑口常開，開心快樂，茁壯成長。
    4、倡導快樂學習，以孩子成才為目標，以藝術教育實現(xiàn)教育方式的升華。
    5、讓每一枝“幼苗”都有最好未來！
    6、使每個孩子都能在快樂中學習，在學習中分享成長的樂趣。
    7、營造健康美好的學習和玩耍氛圍，讓孩子的童年一無二。
    8、挖掘潛能，發(fā)現(xiàn)天賦，全體共進。
    9、以專業(yè)負責的態(tài)度，使每一個入園的孩子都能快樂茁壯成長。
    10、童真，童樂，與孩子一起成長，一同快樂。
    11、美時美課，盡善盡美。
    12、寓教于樂，茁壯成長。
    13、塑造心靈，健康成長。
    14、用快樂的方式讓孩子茁壯成長。
    15、您領走的每個孩子都是陽光寶貝。
    16、為孩子的今天著想，為孩子的明天奠基。
    幼兒園新課程改革理念篇八
    所謂教育理念，就是指教育工作者的教育理想與觀念。每位中小學教師都要認真學習深刻領會新課程的精神實質(zhì)，并把它轉化為日常的教育。
    教學。
    行為。新課程理念的主要內(nèi)容可用以下十句話來表達：
    更新觀念、轉變方式、重建制度是課程改革的主要任務。即更新教與學的觀念、轉變教與學的方式和重建學校管理與教育評價制度。
    三、
    學習方式的轉變是課程改革的核心任務。
    新課程追求的是：使獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。應逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。
    為了每一個學生的發(fā)展是課程改革的核心理念。
    1完人――把每一位普通人都培養(yǎng)成“為共產(chǎn)主義奮斗終身的人”、“雷鋒式的人”、“社會主義事業(yè)的建設者與接班人”，而應當首先完成基礎教育的主要任務：全力打造合格的公民。
    基礎教育課程改革的指導思想：以鄧小平同志關于“教育三個面向”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。
    新課程的培養(yǎng)總體目標：應體現(xiàn)時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；要具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)；養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式；成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
    1、改變課程過于注重知識傳授的影響，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
    2、改變課程結構過于強調(diào)學科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性。
    3、改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強。
    4、改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
    5、改變課程評價過分強調(diào)評價的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。
    6、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
    有句話說得好：有經(jīng)驗的校長抓課堂，缺乏經(jīng)驗的校長抓門房。我認為，要落實這六大目標，對于基層學校來說，關鍵是要將其化為可操作的制度，落實于學校教育教學常規(guī)管理之中；對于教學一線的教師來說，主要是在每一節(jié)的課堂教學設計與實施過程中，把新課程的三維目標落實到教學的各個環(huán)節(jié)之中。
    “自主、合作、探究”是新課程所倡導的現(xiàn)代學習方式。
    傳統(tǒng)觀念的束縛是課程改革面臨的最大困難。新課程改革與一切新生事物誕生的命運一樣，它面臨的最大困難同樣是——來自舊觀念的束縛。
    2001年美國一個教育代表團來到上?？疾熘袊目茖W課。上海。
    3市安排了一位特級物理教師為其授課。這節(jié)課上，教師教學目標明確，重點突出，課堂氣氛活躍，老師提出的問題，學生對答如流。當老師宣布“這節(jié)課就上到這里”時，下課的鈴聲響起，教室里響起了熱烈的掌聲。但聽課的美國人卻面無表情，當中方人員詢問對這節(jié)課的印象時，美國老師說：這節(jié)課上的所有問題學生都會了，這節(jié)課上它有什么意義呢？我們不能說美國教師的評價就完全正確，但至少可以從中啟發(fā)我們更多的理性思考。就中國教育在培養(yǎng)學生問題意識來講，正如一位留美博士生回答他的中國導師所說的話：美國教師是把沒有問題的學生教出問題來，中國教師是把有問題的學生教成沒有問題。問題意識、質(zhì)疑能力、發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析與解決實際問題的能力等都是中國學生的弱項，要知道一切創(chuàng)造發(fā)明的源泉都始于對問題的發(fā)現(xiàn)與思考。
    因此，要實現(xiàn)課程改革的既定目標，就要轉變社會、政府、教育主管部門領導對學校的評價觀念，轉變學校領導、教師的教育教學觀念。
    對于一位教師來說，學校的教學管理與評價制度將決定他們在課。
    4堂上的教學行為。
    綜合實踐活動課程的開設是新課程改革的最大亮點。綜合實踐活動課程包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育四個方面的內(nèi)容。
    綜合實踐活動課程有“五大特性”：一是整體性、二是實踐性、三是開放性、四是生成性、五是自主性。
    綜合實踐活動課程開設的意義：一是增強學生探究和創(chuàng)新意識；二是學習科學研究的方法；三是發(fā)展運用知識的能力；四是增進學校與社會的聯(lián)系；五是培養(yǎng)學生的社會責任感；六是培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力。
    十、新舊課程的最大區(qū)別。
    新舊課程的最大區(qū)別在于課程目標從單維向多維的轉變。新課程的特點是：強調(diào)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標的整合，實現(xiàn)了分學科課程目標由“知識與技能”的單維目標向三維目標的轉變，新課程的內(nèi)容更具基礎性、時代性、實用性和綜合性，教材內(nèi)容多為學生終身學習必備的基礎知識和基本技能，課程內(nèi)容強調(diào)了“五性”特征――即科學性、社會性、生活性、實踐性與整體性。
    注：2009年4月我縣新任中小學教師（0。
    6、07年上崗）《新課程理念》培訓講義摘要。
    課堂教學方法改革思路100條。
    課堂教學方法的改革，是教學研究永恒的課題，是大面積提高教育教學質(zhì)量的關鍵。本。
    5期編選的是課堂教學改革方面的一些思路和成果，建議無論是教學第一線的老師，還是與教學有關的其他同志，都能仔細地讀一讀，并結合本學校本學科的實際，認真地思考和實踐課堂教學方法的改革，期望在提高課堂教學效率和培養(yǎng)優(yōu)秀教師方面做出更多更好的成績。１、現(xiàn)在教學方法的突出特點是，以發(fā)展學生智能為出發(fā)點，充分發(fā)揮教師主導作用，充分調(diào)動學生學習積極性，尤其注意學生學習方法的研究，引導學生由苦學變樂學，由學會變會學。教法改革服從人才素質(zhì)培養(yǎng)，以大面積提高教學質(zhì)量為目標。
    ２、教學改革要實現(xiàn)幾個轉變：（１）變單純傳授知識為在傳授知識過程中重視能力培養(yǎng)；（２）變單純抓智育為德智體全面發(fā)展；（３）變教師為中心為學生為主體；（４）變平均發(fā)展為因材施教，發(fā)展個性；（５）變重教法輕學法為教法學法同步改革。
    ３、現(xiàn)代教學改革應具備的新觀念：（１）新教育思想發(fā)展的動態(tài)觀念，不斷更新教學思想，不斷豐富教學思想。（２）要有全面發(fā)展的整體觀念，培養(yǎng)多層次多規(guī)格的人才；（３）樹立學生為主體的觀念，學生是學習的主人：（４）要有重視實踐的觀念，應讓學生在實踐活動中鍛煉成長；（５）要有教書育人的觀念，以培養(yǎng)四有人才為宗旨。
    ４、我們必須掌握教學的教育性規(guī)律，沒有無教育的教學。要發(fā)揮教學過程中的教育功能，堅持教書育人相結合的原則，堅持科學性和思想性相結合的原則。
    ５、當代各種先進教學流派的共同特點是：以培育學生健康向上的心理品質(zhì)為基礎，以創(chuàng)造條件使學生不斷獲得學習成功機會為主要原則，以引導學生走自學之路為主要方法，以培養(yǎng)學生學習興趣為主要手段，以鼓勵創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學思想的核心。
    ６、現(xiàn)代各種教學方法的改革都是以研究和挖掘學生的學習潛能，最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學生的聰明才智為追求目標。針對學生的實際，思想問題以思想來克服，心理問題以心理來強化，知識問題以知識來補救，能力問題以能力來培養(yǎng)。凡是先進的教學法，都是把提高學生素質(zhì)放到首位。
    ７、成功的教學，首先要熱愛學生，了解學生。沒有熱愛便沒有教育，熱愛學生是教育的全部技巧。熱愛學生是教師的天職。教師只有熱愛學生，才能受到學生的熱愛。
    ８、主導作用與主體作用：要想充分發(fā)揮學生主體作用，必須發(fā)揮教師的主導作用。主導是為了主體的確立，而不能削弱、代替或否定主體。發(fā)揮主導作用，是為了發(fā)揮主體作用。教師主導作用發(fā)揮的水平，要以學生主體作用發(fā)揮的水平來衡量。教師的善教應該體現(xiàn)在學生的樂學善學上。
    ９、確立教學活動中學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，是衡量課堂教學改革的基本準則。培養(yǎng)學生的思維能力及自學能力為教學方法改革的導向。減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量為教學改革的目的。
    １０、課堂教學改革的核心是發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習積極性。教改的方法是實行啟發(fā)式教學，把培養(yǎng)學生學習興趣作為入門向導，激發(fā)學生學習興趣是發(fā)揮學生主體作用的一把鑰匙。
    １１、充分發(fā)揮學生主體作用，必須從培養(yǎng)學生學習興趣入手。興趣是最好的老師，興趣可以變?yōu)橹救ぃ救た赊D化為理想，理想可以成為學生前進的動力。成功的真正秘訣是興趣。
    １２、好的教學模式是大量教學活動寶貴經(jīng)驗的結晶，揭示了教學活動的普遍規(guī)律。教學模式是相對穩(wěn)定又是不斷發(fā)展的。
    １３、每個教師在教學實踐中都通過一定的教學模式開展教學活動。教學模式就是教學活動的表現(xiàn)形式。凡是先進的教學模式，都能有效地培養(yǎng)學生自學能力，思維能力，實踐能力和創(chuàng)造能力。這四種能力是學生智能的主體。
    １４、常規(guī)教學是改革教學的基礎和前提，改革教學是常規(guī)教學的提高和發(fā)展。常規(guī)教學不是一成不變，而是不斷發(fā)展和豐富。我們要以改革教學帶動常規(guī)教學，以常規(guī)教學促進改革教學。常規(guī)教學有改革，改革教學有繼承。
    6１５、必須改革課堂教學結構。解放后蘇聯(lián)凱洛夫五環(huán)節(jié)課堂教學結構，主宰了我們學校的各科教學，成了一種基本模式。這種教學存在的問題是：（１）以傳授知識為主要目標，認為學生學習是認識真理，不是發(fā)現(xiàn)真理，忽視開發(fā)智力，提高能力；（２）樹立教師權威，堅持教師為中心，強調(diào)教師權威主義、命令主義，學生處于被動地位；（３）只考慮教，不考慮學，不能發(fā)揮兩個積極性。
    １６、課堂結構設計應體現(xiàn)以下幾個原則：（１）既要克服教師為中心，又要避免學生為中心；（２）既要重視知識學習，更要注意能力培養(yǎng)；（３）既要重視教法，又要重視學法；（４）既要發(fā)揮教師主導作用，又要發(fā)揮學生主體作用；（５）既要教書，又要育人。
    １７、凡是先進的教學，都應該使教學系統(tǒng)優(yōu)化運行，教學過程優(yōu)化控制，教學信息優(yōu)化傳遞。
    １８、許多教學改革家都提倡情境教學。所謂情境教學就是執(zhí)教者有目的地為了學生的有效學習及全面發(fā)展而創(chuàng)設最佳環(huán)境和最佳場合的教學。這種教學是以心理學為根據(jù)，遵循學生學習心理規(guī)律，充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能。
    １９、要培養(yǎng)學生對學業(yè)的一顆愛心。人類任何創(chuàng)造活動都具有其動力，對學習的愛，對工作、事業(yè)的愛，這種強烈的感情具有強大的精神動力。許多事業(yè)輝煌的人都有一顆愛心，向著選定目標執(zhí)著奮斗直到成功。愛心在人們創(chuàng)新思維活動中起著巨大的推動作用。愛能使人們對從事的工作專心致志達到入迷程度，愛能使人的思維積極活躍，愛能激發(fā)創(chuàng)造力，產(chǎn)生自信心，愛能使人的進取頑強堅定。２０、智力的核心是思維。智力是創(chuàng)造力的必要條件，但不是充分條件。智力高的創(chuàng)造力可能并不高。智力僅僅是土壤，要想開出創(chuàng)造之花，還需要勤奮耕耘，天才出于勤奮。
    ２１、創(chuàng)造思維具有獨立性、連動性、多向性、跨躍性和綜合性。有人把求異思維看作創(chuàng)造思維的核心，主要意思在于說明創(chuàng)造思維以突破習慣思維為特點，要我們從思考問題的習慣軌道上解放出來。求異思維，求異不一定就是創(chuàng)造，而創(chuàng)造離不開求異。
    ２２、創(chuàng)造力是人類普遍的一種心理能力，除弱殘者外，每個人都具有創(chuàng)造的可能性。創(chuàng)造力在人們之間只是程度不同，并非全有或全無。所謂"愚者千慮，必有一得"就是這意思。
    ２３、培養(yǎng)學生概括思維品質(zhì)，知識越概括就越基本，因而就越有共性，覆蓋面就越寬。同時要注意培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維品質(zhì)，使學生通過強化訓練，學會求異思維、求同思維、反向思維、相似思維、分合思維、多維思維。
    ２４、培養(yǎng)有創(chuàng)造精神的學生，必須有富于創(chuàng)造精神的教師。培養(yǎng)創(chuàng)造人才是各科教學的最終歸宿。創(chuàng)造教學是我們教學改革的方向。培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力要特別重視思維能力的訓練。
    ２５、知識是智力的基礎，但僅有知識，智力不會自發(fā)地發(fā)展，必須通過訓練操作發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。引導自學是發(fā)展智能的有效途徑。
    ２６、全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎，個性發(fā)展是全面發(fā)展的核心。全面發(fā)展寓于個性發(fā)展，沒有個性發(fā)展就沒有全面發(fā)展。在全面發(fā)展基礎上的個性發(fā)展才是社會所需要的。兩者相互滲透、相互融合、相互促進，相輔相成。
    ２７、教師的作用不單是講授知識，更重要的是教會學生思維，教會學生創(chuàng)造思維。有了創(chuàng)造思維能力，學生不僅可以學會教師講授的知識，還可以在自己的思維實踐中學到教師沒有講授的知識，甚至創(chuàng)造新知識，這樣的學生才能青出于藍而勝于藍。無論多么優(yōu)秀的教師也不可能把學生一生所需要的知識都教給學生。教知識總是有限，教思維是根本。教師應當是手握創(chuàng)造思維金鑰匙的指導者。
    ２８、世界教學方法改革不斷發(fā)展，如蘇聯(lián)贊可夫的發(fā)展教學法，美國心理學家布魯納的發(fā)現(xiàn)教學法，德國根舍范例教學法，法國教育家弗雷內(nèi)自治教學法，保加利亞洛扎諾夫快樂教學法，美國教育家布魯姆目標教學法即掌握學習法等，都注意了學生主體論，能力目標論，7動態(tài)發(fā)展論，多渠道獲得知識論。我國北京朝陽區(qū)小學教師馬芯蘭的滲透教學法，遼寧特級教師魏書生六步課堂教學法，上海特級教師錢夢龍的三主原則，湖北武漢大學教授黎世法六課型教學法及其異步教學論，中國科學院心理研究所盧仲衡"自學輔導法"，都在想方設法讓學生在學習過程中發(fā)揮學習主人翁的主動作用，基本原則都是啟智導學，我國教學改革的總趨勢和世界教學改革的發(fā)展方向是一致的。
    ２９、教學效果決定于學生獲得有效知識量，不決定于傳授知識量，一個人智能高低取決于有效知識量。有效知識量和人的智慧成正比。教學改革的目標就是最大限度提高有效知識量。
    ３０、以前程度不同地把小學教育變成聽話教育，把初中教育變成分數(shù)教育，把高中教育變成升學教育。這種現(xiàn)象說明我們需要進一步更新教育觀、教學觀和人才觀。
    ３１、教學有法，教無定法，貴授以法。各科教學都不能違背教學的大法即教學原則。一般應遵循的教學原則有：（１）系統(tǒng)性原則；（２）整體性原則；（３）綜合性原則；（４）動態(tài)性原則；（５）應用性原則；（６）全體性原則；（７）區(qū)別性原則；（８）啟發(fā)性原則；（９）自學性原則。
    ３２、啟發(fā)式教學是以活躍學生思維為標志的一種教學指導思想。它的本質(zhì)特點是激發(fā)和調(diào)動學生思維的主動性及積極性。啟發(fā)式教學不能只是當作一種教學方法，不能單純從形式上看教師課堂提問多少，學生舉手多少。
    ３３、啟發(fā)式教學，必須以學生自學為主要手段，以思維為教學活動的核心，以訓練為教學主線，以活躍的情緒、和諧的發(fā)展為目標。
    ３４、啟發(fā)教學以能激發(fā)學生的思維活動為重要標志。不能一提啟發(fā)式，就只看舉手人數(shù)多少。啟發(fā)式不能單以提問多少來鑒別，不能與滿堂問與滿堂答來決定。學生通過思考，討論還難以解決的問題，教師進行適當?shù)闹v授與點撥、使學生頓開茅塞，也應該屬于啟發(fā)式教學。簡單的"是非問"不能促進學生思考，這樣問得越多反而成為注入式教學的變種。
    ３５、課堂教學改革要做到：（１）以發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生能力為出發(fā)點；（２）重視對學生學習方法的指導；（３）充分發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生學習的積極性；（４）注意與學生的生理、心理發(fā)展相適應；（５）智力因素與非智力因素密切結合統(tǒng)一于教學活動之中。
    ３６、大量的成功實踐證明，一個人追求的越高，他的才力發(fā)展越快，終生不渝的努力便是天才。必須培養(yǎng)學生動機，興趣以及意志和性格，這是完成學習任務的心理前提。非智力因素是決定教學效果和學生學業(yè)成績的重要因素。
    ３７、提高教學效率的四個決定性因素：（１）學生的心理素質(zhì)；（２）學生已有的基礎；（３）教學內(nèi)容的適度；（４）學生不斷獲得成功的體驗。
    ３８、大腦只有通過抽象思維才能得到發(fā)展，這是每個教師都必須記住的一條基本原理。每個教師都應該成為學生智慧的啟迪者，這是一條規(guī)則，不遵守這條規(guī)則，學校就不會稱其為學校。
    ３９、陶行知先生要給兒童"六解放"。解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴，使他們能談；解放兒童的時間，使他們多學一點感興趣的東西，多干一點高興干的事；解放兒童的空間，讓他們到大自然、到社會上去擴大視野。
    ４０、好動是兒童的天性，好問是智慧的搖籃，好奇是求知欲的標記，想象是創(chuàng)造的翅膀。
    ４１、小學教學要重在培養(yǎng)學習習慣，初中教學要重在培養(yǎng)能力，高中教學要重在教給方法。４２、差生的"差"，一般都是平時學習負積累所造成。課堂及時完成反饋矯正任務，及時克服學生學習負擔累是實現(xiàn)大面積提高教學質(zhì)量的正確途徑及基本方法。差生除少數(shù)弱智者，都能完成學習任務，這是科學實驗的結論。
    8４３、教學方法關鍵在一個"活"字。"樂"是活的前提、"情"是活的關鍵，"美"是活的目標。課教活的核心是學生"學活"。"活"不是花架子，"活"不是花樣翻新，不是故弄玄虛。"活而不亂，實而不死"，力求達到活教活學，樂教樂學，會教會學的理想境界。
    ４４、教學必須堅持整體性原則，系統(tǒng)論的核心是重整體性。系統(tǒng)論的中心意思是部分之和不等于整體，整體不等于各部分簡單相加。所有部分功能都服從于整體的最優(yōu)目標，從而達到最理想的整體效益。知識在學生腦子里要形成"知識樹"，才能學到本領。必須使所學知識由局部到整體，再由整體到局部，熟練掌握、運用自如。
    ４５、評價教改課的基本標準：（1）確立學生在課堂教學中的主體地位；（2）著眼提高素質(zhì)，堅持教書育人；（3）減輕負擔，提高效率；（4）面向全體，因材施教；（5）注重"雙基"，培養(yǎng)能力；（6）培養(yǎng)興趣，啟發(fā)思維。
    ４６、當代教法改革的幾條基本原則：（1）教師為主導；（2）學生為主體；（3）思維為核心；（4）實踐為主線；（5）能力為目標；（6）育人為主針。
    ４７、如何判斷教改課與傳統(tǒng)課？（１）在教學思想上，看是民主教學，還是主觀教學；是教師為學生服務，還是學生要適應教師的需要。（２）在教學目標上，看是以培養(yǎng)學生能力為目標，還是單純向學生灌輸知識。（３）在學習主動權上，看是把學習主動權交給學生，還是學生學習的主動權掌握在教師手里。（４）在教學方法上，看教師是立足于通過"導"來解決問題，還是立足于通過"講"來解決問題。（５）在師生地位上，看教師是主導還是主演；學生是主演還是聽眾。（６）在教學效果上，看是面向全體學生，使各類學生學有所得，還是只顧少數(shù)尖子，不顧中差生的達標過關。
    ４８、評價一節(jié)課大面積提高教學質(zhì)量的標準：（1）能夠激發(fā)起絕大多數(shù)學生的學習興趣；（2）能夠調(diào)動起絕大多數(shù)學生的學習積極性；（3）能夠使絕大多數(shù)學生完成學習任務。
    ４９、中學生性格特征：喜群愛動，精力充沛，不能持久?；孟胴S富，易于沖動，缺少主見。好奇愛問，喜歡模仿，認識膚淺?？伤苄詮?，興趣廣泛，易受影響。敢作敢為，自尊自信，判斷力差。逞強好勝，榮譽感強，容易冒險。青年好鬧，少年愛跳，兒童破啼為笑。
    ５０、傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的矛盾：（１）一刀切教學形式與因材施教的矛盾；（２）教師中心及教師權威主義、命令主義與學生主動精神的矛盾；（３）系統(tǒng)地單一地傳授灌輸知識與要求培養(yǎng)學生能力的矛盾。
    什么是高效課堂？
    發(fā)表時間：2011-3-238:53:48訪問次數(shù)：7738。
    什么是高效課堂？
    高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。
    高效課堂的四個維度。
    課堂教學不應模式化，但教學應該策略化。在筆者看來，高效課堂要遵循一個原則，突出四個維度。
    總結。
    ”8個字可以概括，這也是高效課堂的四個維度。
    解疑。教師必須明晰，學生的預習是幫助教師“找惑”，為學生解惑是教師的基本功，也是高效課堂的基本落腳點。
    強化。學生經(jīng)過自主學習也許會理解知識，但他們不了解知識的重點，即使知道了重點也未必會掌握，課堂上進行強化勢在必行。強化不是機械性的重復，而是要突出針對性、重點性，要體現(xiàn)變化思維。強化的形式多種多樣，如課堂練習、合作討論、重點講解、等等。
    概括。概括就是簡化，簡化的東西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如主題詞、一句話、一幅圖，等等。沒有概括的課堂很難說是高效課堂。
    總結。與概括不同，總結體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、邏輯性與層次性。因此，總結多用于一個知識單元，節(jié)概括多用于每一節(jié)課。一課可以沒有總結，但必須有概括。一個知識單元必須有總結，幫助學生完成“從厚到薄”的過程。
    高效課堂的基本要素。
    1、教學設計精當。準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。
    2、講授精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明、思路清晰、重點突出、講練適度，組織嚴密。做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生以掌握的內(nèi)容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。做到精講、互動、與媒體交流（包括學生看書、練習等）有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。
    3、主體作用發(fā)揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，充分調(diào)動學生積極性、主動參與性，發(fā)揮學生在教學中主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
    4、分層教學落實。根據(jù)學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練，使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發(fā)展。
    5、師生關系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種明主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產(chǎn)生積極影響。
    6、教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學目標。“兩基”落實，當堂練習的完成率和準確率良好；學生掌握基本的學習方法，并獲得積極的情感體驗。
    有效教學的一二三四。
    對學校而言，追求有效教學是一個永恒的主題。為了落實教學的中心地位，保持教學的有效性，我認為必須在教學中堅持“一個中心”、“兩個基本點”、“三個有利于”和“四項基本原則”。
    一個中心：追求有效課堂。
    有效課堂是學生自主的課堂。學生學習的過程是在原有知識的基礎上進行自我構建11的過程，不是教師的強行填充與灌輸?shù)倪^程。教師要努力將自己的教轉化成學生的學，教學的過程就是教師通過組織、引導、激勵和評價，帶領學生進行自我學習、自我發(fā)展的過程。
    有效課堂是關注情感的課堂。在有效課堂里，師生之間有的是平等對話和協(xié)商、有愛交流與合作，沒有鉗制和壓抑、責罵和喝斥，應總是洋溢著動人的真情。
    有效課堂是貼近生活的課堂。學生的抽象思維能力尚處于發(fā)展的過程之中，需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現(xiàn)實生活則是學生學習的興趣之源。教師在課堂上應力求以學生的現(xiàn)實生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活材料為課堂教學服務。
    有效課堂是重視活動的課堂。課堂上，教師不應陶醉于個人的精彩表演與展示，而應想方設法的引導學生通過說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動方式，經(jīng)歷學習過程，強化學習記憶。同時教師要能根據(jù)教學需要和學生知識與能力狀況變換活動的內(nèi)容和方式，以活動貫穿整個課堂，使學生樂在其中、學在其中。
    有效課堂是趣味盎然的課堂。學生具有強烈的好奇心和探索欲，教師要善于挖掘學習材料本生的趣味性，將知識用風趣幽默的語言和新穎奇特的方式呈現(xiàn)出來，讓學生覺得學習是一種愜意的享受。
    有效課堂是充滿藝術的課堂。有效的課堂立足課堂卻不囿于課堂，基于教材卻不為之所困。在有效的課堂里，總有引人入勝的導語、余音裊裊的結語、漸入佳境的層次、一線串珠的設計、跌宕起伏的情節(jié)、娓娓動聽的講解、親切從容的教態(tài)和恰到好處的評價。
    兩個基本點：教師發(fā)展點和學生生長點。
    學校領導要努力尋找教師在教學中的發(fā)展點，鼓勵教師走差異發(fā)展和錯位成長之路。所謂差異發(fā)展，就是根據(jù)每個教師的實際情況，幫助他們設計出有針對性的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不搞一刀切，不是齊步走而是有先有后、有快有慢。所謂錯位發(fā)展，就是根據(jù)多元智能理論，幫助教師找準獨特的優(yōu)勢區(qū)域，便于互相學習，取長補短。比如有的教師擅長作文指導，可以請他在語文組內(nèi)介紹經(jīng)驗，并提煉出系統(tǒng)的方法；有的老師熱愛寫作可以鼓勵他辦班刊、出班報；有的教師解題能力強可以請他輔導學生參加奧賽，等等。
    12作為任課老師，要特別注重學生的生長點，從思想道德、知識能力、個性心理等方面的成長對他們進行系統(tǒng)的設計，并有步驟地培育。設計學生的生長點時應注意，思想教育要潤物無聲，人格培養(yǎng)要借助作品，知識傳授要堅持“一得”，能力形成要把握“習得”，三維目標要求強調(diào)過程方法，教學要求因人而異。
    三個有利于：學習興趣、學習方法和學習習慣。
    有利于學生學習興趣的激發(fā)。可以根據(jù)學生實際，恰當?shù)倪M行討論式教學，或改變作業(yè)與考試方法，變學生的被動學習為主動學習，或開展有趣的課外活動，多讓學生動手實踐，或運用多種教學方式，引起學生的新鮮感，等等。
    有利于學生學習方法的掌握。著眼于學生的終身發(fā)展，要致力于教會學生學習方法。教是為了不教，教學的過程是教給學生學習方法的過程，要少講巧練，舉一反三，講清規(guī)矩，要開展學習指導實驗，探索指導學生學習的有效方法。
    有利于學生學習習慣的培養(yǎng)。學習習慣學習過程中經(jīng)過反復練習形成的，良好的學習習慣有利于提高學生學習成績。良好的習慣包括認真聽講、主動學習、大膽質(zhì)疑、獨立作業(yè)，等等。
    四項基本原則：因材施教、循序漸進、相觀而善、循循善誘。
    因材施教原則。人才及其智能存在個體差異，教學既要面向全體學生，又要照顧個別差異，要把集體教學與個別指導結合起來，使每個學生的才能與特長都能充分的發(fā)展。鼓勵冒尖，允許落后，關注全體，因人而異。比如，作業(yè)多布置選做題，教學目標的設置與教學內(nèi)容的安排都體現(xiàn)彈性，每一個層次的教學設計符合層次學生的學習現(xiàn)狀，等等。
    循序漸進原則。循序漸進特別強調(diào)要有計劃性，要堅持備整冊書、設計單元教案，教學要求應按由易到難、由淺入深、由簡到繁的原則分成合理的層次，然后分層漸進。若發(fā)現(xiàn)缺漏則及時補救，培養(yǎng)學生系統(tǒng)學習的習慣。
    相觀而善的原則。合作學習有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組同學間互動和幫助，實現(xiàn)每個學生都得到發(fā)展的目標。要實現(xiàn)這一點，就要在教學中多開展交流討論。
    循循善誘原則。循循善誘是啟發(fā)式教學的精髓，他要求在課堂上教師要盡量講的少些，講在該講之處；問得少些，問在該問之處。講的少卻講得精當，問的少卻問得神妙，這才是真正的循序善誘。教學有術，誘導有法，循循善誘，效果奇妙。
    幼兒園新課程改革理念篇九
    論文摘要：課程建設是高職院校實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)。指出“封閉開發(fā)”是我國目前高職教育課程建設存在的最主要問題，認為校企合作是高職教育課程改革走向科學的必由路徑，并從師資隊伍、組織、課程評價三個方面論述了校企合作理念下高職課程建設的改革策略。
    課程建設與改革是提高高職院校教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。對于高職教育來說，課程建設的水平和模式關系著能否有效地為社會經(jīng)濟發(fā)展輸送合格的知識型發(fā)展型高技能人才。高職教育培養(yǎng)高技能人才的目標要求決定著高職教育課程必須具有職業(yè)性、專業(yè)性和實用性等特點。如何有效建立區(qū)別于傳統(tǒng)學科體系的具有工作體系特征的課程模式，是擺在高職教育發(fā)展和教學改革面前的重要問題，在這個過程中加強校企合作，是彰顯職業(yè)教育本質(zhì)、體現(xiàn)高職教育發(fā)展理念的必由之路。
    一、封閉開發(fā)：課程建設存在的最主要問題。
    課程體系包括課程方案、教學組織和課程評價三個部分。分析發(fā)現(xiàn)，課程開發(fā)主體單一、教學組織學科本位和課程評價企業(yè)缺位是我國高職院校課程建設存在的突出問題，導致了課程建設呈現(xiàn)出鮮明的封閉開發(fā)特征。
    （一）課程方案學校主導，“雙師”團隊結構欠優(yōu)。
    課程方案在本論文中被視為人才培養(yǎng)方案，是對人才培養(yǎng)目標與過程的整體規(guī)定，是學校全面開展人才培養(yǎng)工作的基本依據(jù)。目前高職教育中課程方案存在的問題主要體現(xiàn)在如下兩個方面：
    在課程方案開發(fā)方面，目前現(xiàn)狀主要是由學校教師和課程理論工作者來承擔。受開發(fā)人員特定角色的限制，課程內(nèi)容的設計與編排遠未跳出學科體系的藩籬，因而在這一傳統(tǒng)觀念束縛下編寫的教材始終不能適應職業(yè)工作的需要，即使開發(fā)人員主觀上力圖使課程體現(xiàn)職業(yè)教育的特色和實用需求，其傳統(tǒng)學科課程思想和已有的知識體系卻難以在短時期內(nèi)轉換為實際工作的思想體系，致使課程開發(fā)的最終結果還是沿襲著傳統(tǒng)的學科課程特色。傳統(tǒng)學科體系主導難以取得高職教育課程改革的重大突破，當前存在部分高職院校依然沒有認識到課程改革對于實現(xiàn)課程模式突破的關鍵意義。
    在課程實施主體方面，傳統(tǒng)教師隊伍存在雙師素質(zhì)教師不足和雙師制團隊不完善兩個主要不足。目前，我國高職院校師資絕大多數(shù)來源于從學科體系培養(yǎng)出來的從“校門”到“校門”的應屆研究生，實踐動手能力不強，不具備項目課程教學能力?！半p師制”團隊不完善的問題，則表現(xiàn)在目前學校的教學工作主要由學校教師承擔，企業(yè)有技能有經(jīng)驗的技術人員參與不足，這種教學團隊來源的封閉性不利于知識的傳授，培養(yǎng)出的學生必然在實際操作技能上存在欠缺，不符合企業(yè)用人的標準和要求。
    （二）教學組織學科本位，校企合作流于形式。
    教學組織即學校為了達到教育目標采取的一系列活動，包括教學內(nèi)容的確定、教學活動的開展、教學標準和教學方式的確定等。目前高職教育在教學組織上存在的主要問題有：教學方式上理論教學主導；與企業(yè)合作處于初級形態(tài)，形式相對單一。
    （三）評價企業(yè)缺位，改革缺乏有效反饋。
    課程評價是指依據(jù)一定的標準，通過系統(tǒng)地收集有關信息，采用恰當?shù)脑u價方法，對課程的計劃、實施、結果等有關問題做出價值判斷并尋求改進途徑的一種活動，涉及評價主體、評價標準和評價過程三個方面。目前高職教育的課程評價存在的最主要問題是企業(yè)參與評價不足，學校仍主導課程的評價，同時，課程改革也缺乏有效的反饋。
    目前高職教育的課程評價環(huán)節(jié)中，學校是評價的主要方，企業(yè)基本上未參與到課程評價中來。企業(yè)作為直接的用人單位，對學校培養(yǎng)出的學生的質(zhì)量和能力最有發(fā)言權，但目前校企合作卻并未深入到對課程建設和教學成果進行評價的層次，實際是對校企合作實質(zhì)的理解不到位，也是學校和企業(yè)溝通的脫節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，還存在評價標準不統(tǒng)一的現(xiàn)象。企業(yè)作為人才的最終接收方，必然強調(diào)學生的實踐能力和動手能力，這也是企業(yè)作為用人單位對員工的基本要求。而學校教師實施的課程評價注重的是學生理論知識的理解記憶，在實際操作能力方面即使有心考察，由于其固有的學科體系本位的特點，也會失于重點和滯后性。學校和企業(yè)的不同評價標準，導致學校培養(yǎng)目標與用人單位需求脫節(jié)，既不利于學生實際工作能力的培養(yǎng)，也造成了教育資源的浪費，是目前校企合作課程建設過程中存在的重要不足。
    上文分析指出，高職教育課程建設存在著封閉開發(fā)的最主要問題，那么如何有效破解這一問題，我們認為，校企合作是解決這一問題并實現(xiàn)課程建設走向開放和科學的必由路徑：
    （一）有利于形成工作體系的課程方案。
    （二）有利于對接校企雙方的利益訴求。
    合作的前提必然要以共同的利益為基礎，有了利益結合點才能搭建長久的校企合作。高職院校教育目標是為社會輸送合格的知識型發(fā)展型高技能人才，企業(yè)的發(fā)展需要高素質(zhì)技能人員來推動，這樣校企雙方一方需要輸送高技能人才，一方需要引進高技能人才，所以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才就是校企合作的利益結合點。而人才培養(yǎng)需要依托于課程，因此也可以說，共同進行課程建設是校企合作最重要的利益載體。高職教育是以實踐操作能力為本位的教育，要積極主動地適應產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的各種要求，通過校企合作開展課程建設，學校能夠切實了解企業(yè)所需要人才的標準，充分考慮社會和企業(yè)的實際需求，培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高技能人才。而企業(yè)能夠在合作中表達真正所需，并將人才標準和規(guī)格通過課程開發(fā)體現(xiàn)出來，有利于培養(yǎng)符合自身需要的員工，這就降低了招納和培養(yǎng)員工的成本，并且在這個過程中還能夠融入企業(yè)精神和企業(yè)文化，達到更好宣傳企業(yè)的效果。校企開展豐富的多元合作，建立利益共同體關系，如金華職業(yè)技術學院的信息學院，與多家it公司共建it學院；蘇州工業(yè)園職業(yè)技術學院引入“教學工廠型”人才培養(yǎng)模式，通過實施學院獨資教學工廠、合資教學工廠、引企業(yè)進校園等組織形式，為學院提供了真實的生產(chǎn)產(chǎn)品、真實的生產(chǎn)過程、真實的職場氛圍和真實的企業(yè)文化。通過加強校企雙方間的合作，將企業(yè)的人才需求貫穿于教學過程，使學校和企業(yè)都成為合作建設課程的最大受益者。
    （三）有利于實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標。
    高職教育作為一種獨立的高等教育類型，校企合作是有效實現(xiàn)這一類型教育培養(yǎng)目標的最主要路徑。高職教育培養(yǎng)高技能人才的目標定位使得對高職畢業(yè)生迅速融入工作場景、熟練進行技術操作的要求比較高。而校企雙方的合作正能夠帶來企業(yè)的深度參與，帶來企業(yè)對未來員工的具體要求和考核標準，使得學校和學生能夠準確把握技術標準和知識發(fā)展動態(tài)，將學習過程、工作過程與個人能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，在培養(yǎng)目標中強調(diào)實踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學習更加具有針對性和目標性。目前高職教育界普遍認可的項目課程模式，是聯(lián)合企業(yè)進行高職課程建設且強調(diào)企業(yè)專家作用的發(fā)揮要建立在教師的問題引導基礎上的模式。項目課程是“以工作任務為課程設計與內(nèi)容選擇的參照點，以項目為單位組織內(nèi)容并以項目活動為主要學習方式的課程模式”。堅持校企合作理念，強調(diào)課程要以工作任務和職業(yè)技能為基礎，才能形成符合高職教育特點的課程，并最終促進高職教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
    當前，校企合作理念已經(jīng)滲透到高職教育建設發(fā)展的諸多環(huán)節(jié)，得到學校和企業(yè)的認可，并顯現(xiàn)出巨大的生命力。然而，要使校企合作可持續(xù)、有效運行，就要落實到機制層面，建立起比較系統(tǒng)的推進校企合作的高職課程改革策略。
    （一）建立“雙師結構”的師資隊伍，實現(xiàn)課程研制“雙主體”
    結構合理的師資團隊是確保教育目標實現(xiàn)的重要基礎，優(yōu)化的師資團隊應符合兩個方面的要求：授課教師具有雙師素質(zhì)；整個教學團隊是結構良好的雙師型團隊。授課教師的雙師素質(zhì)要求教師具有理論教學和實踐教學雙重能力，不僅能夠傳授給學生扎實的知識體系，也能夠在教課中結合實際操作案例，使理論知識更加形象生動，理論與實踐相結合。雙師結構的師資隊伍還要求學校加大從企業(yè)引進能工巧匠和高級技術人員擔任兼職教師，調(diào)整現(xiàn)有師資團隊的結構，建設成為專兼結合、具有較強實踐能力和教學水平的師資隊伍。
    引入經(jīng)驗豐富的企業(yè)專家參與課程開發(fā)是課程改革的必然趨勢和選擇，高等職業(yè)教育要把企業(yè)專家吸收到課程開發(fā)的隊伍中來，首先要擺脫過去將企業(yè)單純視為咨詢和座談對象的辦法，讓企業(yè)在課程開發(fā)過程中真正擁有話語權，讓企業(yè)的需求和用人標準貫穿到課程開發(fā)全過程，讓企業(yè)的設備和實踐設施引導學生學習和鍛煉實踐技能知識，讓企業(yè)的行業(yè)標準和市場規(guī)則引領學校課程模式的創(chuàng)新，使得校企合作真正達到學校和企業(yè)利益結合點的雙贏狀態(tài)。其次，學校和企業(yè)就教學內(nèi)容達成協(xié)調(diào)，企業(yè)具有的技能操作優(yōu)勢和機器設備優(yōu)勢可以有計劃的提供給學校培訓學生使用；同時使學校及時了解新技術的發(fā)展動向，保證知識傳授的與時俱進，并逐步探索校企合作的長效機制。
    （二）實施“項目課程”的教學組織，建立工作體系的課程結構。
    項目課程的教學方式強調(diào)課程開發(fā)主體應該是企業(yè)專家與高職教師。事實上，企業(yè)專家能發(fā)揮重要作用的只是兩個環(huán)節(jié)，即工作任務與職業(yè)能力的分析、教材編寫。新形勢下高職教育課程開發(fā)的目的在于建立以工作項目為載體、以企業(yè)需求為出發(fā)點的突出培養(yǎng)實踐操作技能的整套課程體系，課程體系要突出企業(yè)和學校的雙主體培養(yǎng)模式的特點，并通過完成一系列實際工作任務來學習和強化學生的操作技能。項目課程以工作任務組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務為主要學習方式，在實踐中強調(diào)將專業(yè)的內(nèi)容當成產(chǎn)品來做，在培養(yǎng)學生技能操作能力方面起著重要作用。
    工作體系是將不同的工作任務按照某種組合方式構成一個完整的工作過程，并把目標指向工作目標的達成。根據(jù)工作體系的結構確立的課程結構強調(diào)打破原有孤立的崗位工作分析法設置課程，建立以工作任務為單位，工作過程完整化的課程結構。工作體系的課程結構，正是針對一線工作活動內(nèi)容提出，它強調(diào)建立一個完整的實踐過程，這一實踐過程相比于知識的完整性而言，更加強調(diào)工作任務的一連串相繼關系，這種將工作內(nèi)容與將來就業(yè)的貼合更有利于專業(yè)的訓練。如某高職院?！毒W(wǎng)絡營銷實務》課程內(nèi)容體系結構即包括“網(wǎng)絡信息搜索與分析”、“網(wǎng)絡營銷平臺規(guī)劃”、“企業(yè)網(wǎng)絡推廣”、“網(wǎng)絡貿(mào)易實踐”以及“個人網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)”5個學習項目，構成這些學習項目的14個學習任務相對獨立，又漸次遞進，互為支撐，項目序列任務序列，均按由簡單到復雜、由單一到綜合的原則序化。這種基于項目課程形成的工作體系的課程結構，能夠幫助高職學生快速適應工作環(huán)境、掌握工作流程，從而有助于實際工作能力的培養(yǎng)。
    （三）賦予企業(yè)課程評價權利，形成職業(yè)資格的評價取向。
    課程評價不只是一個對課程進行價值判斷的技術程序．它在本質(zhì)上是一個哲學問題。要保證并發(fā)揮企業(yè)在課程評價中的主體作用，就要賦予企業(yè)在課程建設過程中擁有跟學校一樣的地位，給予其評價課程開展及其實施效果的權利和資格。企業(yè)是人才培養(yǎng)的最終接收者，他們對于學校培養(yǎng)學生的教學活動，以及學校培養(yǎng)的效果有最終評定權。學校和企業(yè)要建立相互認同的評價標準，在理論知識和實踐能力應分別達到怎樣的程度上有相對一致的認識，為了實現(xiàn)這一目標，學校和企業(yè)在評價過程中要充分溝通。建立相互認同的科學的課程評價標準，不僅有利于高技能人才的培養(yǎng)，也有利于學校教學資源和企業(yè)人力資源的配置和整合。
    高職教育的課程評價也應跟國家職業(yè)資格證書掛鉤。職業(yè)資格證書通常被認定是具備某項職業(yè)應必備的知識、能力和技術的外在標志，也是被市場所普遍認定的一份從業(yè)者能力的證明。職業(yè)資格證書制度與高職教育有著極為密切的關系，影響著高職的教學內(nèi)容和考核方式。將職業(yè)資格證書引入高職教育課程評價過程，能使課程更加切合真實工作的要求，使學生在掌握知識時有的放矢，更加精確地理解和運用相關技能知識，順利實現(xiàn)掌握書本理論知識與實踐技能要求的對接，從而能更加迅速地適應崗位工作，進而有效地成長為社會需要的高技能人才。在如何落實這一評價取向上，要求高職教材的內(nèi)容特別是實訓教材要與職業(yè)技能證書的相關知識配套，高職教材的編寫要與勞動部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或技能鑒定標準有效銜接，將國家職業(yè)資格技能的要求融入到職業(yè)教育的教材中。
    幼兒園新課程改革理念篇十
    在新課程理念下,教學過程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”,面對千變?nèi)f化的信息社會,學習不是僅僅把知識裝進學習者的頭腦中,更重要的是要對問題進行分析和思考,從而把知識變成自己的“學識”,變成自己的“主見”、自己的“思想”.于是讓開放式教學方式走進數(shù)學課堂,整合傳統(tǒng)的教學模式,是實現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通,提高學生分析、思考問題能力,優(yōu)化學生思維品質(zhì)的有效途徑.本文論述了如何組織開放式數(shù)學教學,并且通過具體的教學案例進行全面闡述。 關鍵詞:開放;數(shù)學教學;課程;學生 實施中的課程改革,讓我們在機遇與挑戰(zhàn)中和全新的理念同步成長。教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個性。開放式教學是根據(jù)學生個性發(fā)展的需求而進行的教學,在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引導思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫,使課堂充滿生趣,充滿孜孜不倦的探索。本文針對開放式教學認識不統(tǒng)一,且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況,在前人研究、探索的基礎上,就如何組織開放式的數(shù)學教學談一些粗淺的認識。
    一、 開放教學目標,優(yōu)化教學導向,促使學生全面發(fā)展 所謂“開放”,包括數(shù)學教學內(nèi)容、學生數(shù)學活動和學生與教學內(nèi)容之間相互作用等幾個方面的'開放。開放式教學的目標應是:充分尊重學生的主體地位,通過數(shù)學教學,在獲取數(shù)學知識的同時,讓學生主動學習自行獲取數(shù)學知識的方法,學習主動參與數(shù)學實踐的本領,進而獲得終身受用的數(shù)學能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力,在教學中,讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發(fā)展,能力較強者能夠積極參與數(shù)學活動,有進一步的發(fā)展機會;能力較低者也能參與數(shù)學活動,完成幾項特殊的任務。這個過程體現(xiàn)了教學目標的多元整合性。使學生可以全面發(fā)展。
    二、 開放教學環(huán)境,創(chuàng)設民主氛圍,促使師生關系朋友化 英國哲學家約翰·密爾曾說過:在壓抑的思想環(huán)境下,禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。教學中,教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛,使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。
    幼兒園新課程改革理念篇十一
    辦園理念：讓教師成為幼兒園的主人，讓孩子成為幼兒園的主體。教師教什么，孩子學什么都要有自主權。
    辦園宗旨：培養(yǎng)生活于國際社會的現(xiàn)代化兒童。
    辦園工作思路是：一抓教育理論學習，促進教師觀念轉變;二抓課程教材改革，促進教育行為更新。
    幼兒園辦園總目標：辦一所高品質(zhì)的樸素的幼兒園，讓幼兒在溫暖的環(huán)境中健康成長。最終實現(xiàn)：孩子快樂，家長放心，員工幸福，領導滿意，社會認可。
    幼兒發(fā)展目標：純真善良健康智慧。
    純真——釋放本真的天性，真實生活，形成個性，有愛心。
    善良——對事物充滿關愛、樂于與同伴交往，對社會感恩。
    健康——喜歡運動，敢于嘗試。
    智慧——樂于探索，充滿好奇。
    教師發(fā)展目標：責任、寬容、創(chuàng)新。
    環(huán)境創(chuàng)設目標：能呼吸的環(huán)境。
    家園合作目標：尊重信任欣賞。
    辦園思路：規(guī)范管理提效率、提升質(zhì)量求生存、彰顯特色促發(fā)展、優(yōu)質(zhì)服務創(chuàng)品牌。
    辦園理念：以人為本、師幼共同成長、和諧發(fā)展。
    辦園宗旨：為幸福的人生奠基，為成功的人生鋪路。
    辦園目標：為幼兒一生幸福奠基。
    辦園特色：游戲化教育、個性化發(fā)展、生活化教育、和諧中成長。
    幼兒培養(yǎng)目標：活潑、健康、自信、友愛、勇敢。教孩子學會做人、教孩子學會學習、教孩子學會生活、教孩子學會創(chuàng)造。
    幼兒園學風：樂學、會學、勤學、善學。
    幼兒園教風：嚴謹、善誘、好學、求真。
    園風：用心工作、愛心育人、真誠服務。
    園訓：愛心獻孩子;放心給家長;與時代同步;樹幼教典范。
    辦園誓言：家長永遠是我們的合作伙伴、保教質(zhì)量是幼兒園發(fā)展的生命線!
    幼兒園新課程改革理念篇十二
    本報訊(記者柯昌萬)近年來，陜西省在推進高校后勤社會化改革進程中，始終把加強學生思想政治工作和日常管理工作作為一件大事來抓，省委、省政府主要負責人多次強調(diào)，高校不僅要做好八小時之內(nèi)的學生教育管理工作，八小時之外也得管。省委教育工委、省教育廳就此出臺了一系列相應的措施。
    ――物業(yè)管理和學生管理分開。后勤集團或其他部門負責學生公寓的物業(yè)管理，高校負責學生的日常行為管理和政治思想教育，并負責組織實施學生公寓內(nèi)的課外活動、社團活動。
    ――選派優(yōu)秀的管理干部和政治輔導員與學生同住，負責學生管理，引導學生開展各種健康向上的活動。
    ――以公寓為依托，建立黨、團、學生會組織；閱報欄、讀書室、電視新聞、心理咨詢進學生公寓；創(chuàng)建文明宿舍；建立學生宿舍管理委員會，引導學生參與宿舍管理工作。
    ――通過設立公寓內(nèi)學生思想教育的專門網(wǎng)站，加強與學生的溝通與聯(lián)系。
    ――制定并完善有關學生公寓管理的規(guī)章制度，使學校、學生、業(yè)主、物業(yè)管理單位之間建立一種嚴肅、有效的契約關系，嚴格按契約規(guī)定辦事，保障入住學生的日常生活，保證各項生活設施的正常使用，維護公寓正常的生活秩序。
    ――建立學生公寓管理監(jiān)督機制，加強對學生公寓管理的監(jiān)督；建立由學生代表組成的學生民主監(jiān)督組織，參與公寓的'管理和服務，監(jiān)督各項制度的執(zhí)行，反映學生的建議和要求，協(xié)助做好安排學生勤工助學等工作。
    ――實行學生公寓安全保衛(wèi)工作負責制，明確學生公寓的住宿、用電、用水、飲食、防火、防盜等方面安全工作的責任和機構，加強管理和監(jiān)督；對建在校外的學生公寓，會同當?shù)毓?、工商、街道辦事處等部門做好學生公寓周邊環(huán)境的治理。
    甘肅省副省長李重庵強調(diào)：高校后勤加快建立現(xiàn)代企業(yè)制度。
    [1][2]。
    幼兒園新課程改革理念篇十三
    隨著我國工業(yè)產(chǎn)業(yè)的日益增長，高新技術的廣泛應用，對工人的技術含量與綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。
    目前，職業(yè)教育與企業(yè)不相適應的瓶頸問題有以下三個方面。
    1.課程設置與現(xiàn)代化生產(chǎn)不相適應。
    學校課程的理論性很強而實用性非常欠缺，學生在校所學知識、技能與現(xiàn)代企業(yè)要求相差甚遠，從而導致職校畢業(yè)生進廠以后不能獨當一面，即便是高級工、技師層面的學生在校也沒有學到真本事，還得從學徒做起。因為企業(yè)的師傅們大多數(shù)也是從職校、技校畢業(yè)后進入到工作崗位的，他們對學校里學的和企業(yè)里必須掌握的程度非常了解。數(shù)十年來一成不變的課程設置使得校企差距越拉越大，以至于畢業(yè)生在進廠面試時連m8代表的含義都不知曉，零件的裝夾和調(diào)整更成問題，規(guī)范作業(yè)理念很差，容易造成安全事故。長期以來，學校用于實習的一切，幾乎都是為了應付考核，特別是技能，機械類的鉗工多年來主要就是訓練銼削課題，毫無新意可言，明顯滯后。
    2.學生學習（實習）目的不明確，態(tài)度欠端正以前的學生吃苦耐勞積極性還比較高，學校里課程要求做什么，他們都是毫無怨言地埋頭苦干，學生態(tài)度端正，學習（實習）目的比較明確。但近幾年，學生對上網(wǎng)聊天、網(wǎng)絡游戲興趣增大，再加上幾乎都是獨生子女，家中的寵兒，從小就養(yǎng)成了能懶則懶的心理，很多學生對技能訓練甚至產(chǎn)生了質(zhì)疑，認為在現(xiàn)代化生產(chǎn)的今天，先進的設備才是零件精度與質(zhì)量的保證，在?？嗑毜牟僮骰竟κ欠裼斜匾ど仙a(chǎn)崗位是否是必需的持懷疑態(tài)度，從而消極對待他們認為苦臟累的實習課。(教學論文)學生對在校學習技能以后的出路都很迷茫，學習（實習）目的自然不可能明確，態(tài)度也不可能會端正。老師碰到這種情況也只能進行蒼白無力的說教，無法根本解決問題，更無法把一些實際操作中較為實用的技能技巧教給學生。
    3.師生關系日趨緊張。
    由于學生學習（實習）目的不明確，態(tài)度不端正，而老師們又面臨考工合格率、學院考核的雙重壓力，不得已只能把學習任務機械化操作，一味地加大訓練量，讓學生一刻不停地訓練，直到符合考核要求為止。由于每個學生的承受能力、思想意識形態(tài)和先天條件的不同，技能掌握程度不同，技能掌握差的學生壓力越來越大。當學生的抵觸情緒日益積累最終造成敵對情緒時，就很容易和老師發(fā)生正面沖突，從而影響正常教學，因此老師們總感嘆現(xiàn)在的學生越來越難教了。
    職教學校要改變現(xiàn)有的尷尬局面，只有進行職業(yè)教育的課程改革，以便從根本上解決問題。國家課程改革綱要要求我們，要以人為本、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。職校類畢業(yè)生將來是要到企業(yè)一線生產(chǎn)崗位工作的，只有把他們打造成懂業(yè)務，精技能，受企業(yè)歡迎的技術型人才，職業(yè)教育才算成功。國家不缺大學生，缺的就是能工巧匠，企業(yè)要用的也正是這些技能人才。所以中央明確指出要加快發(fā)展職業(yè)教育，全面提高工人的技術含量。
    二、學院與博世公司進行校企合作的實踐。
    筆者所在學院通過對西方一些發(fā)達國家職業(yè)教育進行調(diào)研，引進國外先進的教學理念，基于時代的要求和學院的實際情況，將“校企合作，課程改革”作為一種全新的職教模式在付諸實踐。從20起，學院每年和德國獨資世界馳名的博世（bosch）公司聯(lián)姻招收定向委培的學生，小班教學，每班20人。作為嘗試，學院和博世公司德國總部培訓專家紐曼先生一起共同研究制定了一套全新的教學大綱、教學計劃以及人才培養(yǎng)的課程目標，不僅滿足了企業(yè)的需要，也符合新課改的要求。通過多年的實際運行如下三點經(jīng)驗。
    1.確立以市場為導向的人才培養(yǎng)模式。
    從多年來的實際運行實踐可見，博世公司和學院兩方面對學生的考核，各方面的指標都創(chuàng)下了歷史新高。首先，學院的教學明確了是為用人單位和學生提供全方位的服務，最終的培養(yǎng)目標就是要讓學生成為一個深受用人單位歡迎的人。
    其次，學院特設以博世公司命名的班級，在新生中遴選20名學生組成一個班級，博世公司直接參與制定教學計劃，每個學期對學生達到什么要求都有規(guī)定的課題進行考核。課程的設置、培養(yǎng)目標都一目了然，教師負責對學生實施教學，針對每個學生的不同情況因材施教。
    最后，進行考核，每學年考核，實行最后五名淘汰制和優(yōu)等生獎勵制度。被淘汰生由非博世班中優(yōu)秀成員進行補充，博世公司全程參與教學質(zhì)量控制和學生達標要求的考核，達標畢業(yè)的學生將直接進入博世公司成為正式職員，并有出國進修的機會。
    教學計劃中，原有的基礎課題項目并沒有完全舍棄，讓學生作為基礎技能進行訓練。綜合技能提高的課題和期末考試課題由博世公司提供，公司提供的課題都有實際的使用價值和意義。比如在綜合練習中要求完成機械手臂零部件、焊接支架、打孔機、筆架、壓力機、博世卡車等機械傳動部件的制作裝配。實習教師采用項目導向任務驅動式的教學方法，使學生手腦并用，在完成課件的過程中，潛移默化地學會了如何讀零件圖、如何看裝配圖、如何制定正確合理的加工工藝。從零件的加工到整個課件的完成，學生都親歷親為，互相探討互相幫助，充分利用各種普通機床和工量具，使自己完成的零件更具互換性。制作博世公司提供的復合作業(yè)的過程中，學生綜合能力的提高得到充分體現(xiàn)，技能養(yǎng)成的效果非常明顯。特別是到高年級階段，學生不僅要使用數(shù)控機床進行零件加工，還要使用精密測量儀器來判定零件的合格與否，直到完成整個機械臂的零部件組裝并進行總裝調(diào)試。畢業(yè)后的學生進入企業(yè)后不必再另行培訓，從學校學生到企業(yè)員工的身份轉變做到了無縫對接。
    2.改革課程培養(yǎng)學生的學習興趣。
    由于是定向委培，所以學生對自己的未來目標非常清楚，就是要進入德國獨資世界馳名企業(yè)博世公司任職。博世公司每學期還開設了企業(yè)文化課，上課地點設在博世公司，學生既能深入企業(yè)熟悉產(chǎn)品制作流程，又能聆聽專家講解貼近企業(yè)文化，學生興趣盎然。再加上年度綜合考核后五名淘汰制，學生的學習（實習）態(tài)度端正，學生提前感受到了在企業(yè)里的工作氛圍，體驗到了適者生存的規(guī)則，壓力成了他們不斷進取的動力。由于課題比較新穎又有一定的使用價值，且循序漸進，由簡單到復雜，所以學生的學習興趣與積極性空前高漲，從看零件圖到總裝圖，對一些不明白的地方都會提出一些自己獨到的見解。同學之間也互相幫助，互相探究，相互合作，分析問題解決問題的能力得到了很大的提高。特別是零件的加工過程對學生理解整個總裝過程的影響很大，這樣的感受尤為真切。知道了從零件加工開始就不能馬虎，一絲不茍，按圖施工，才會帶來組裝的順利進行，從而加強了質(zhì)量意識。德國企業(yè)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L在學生身上也有了體現(xiàn)。學生對加工中出現(xiàn)的問題，也逐漸會設法利用現(xiàn)有條件去合理的解決，裝配完成后有一種成功的`喜悅和滿足感。校慶期間舉行了學生作品展，學生還將自己出色的作品當作禮物送給前來指導的德國專家，得到了學院領導老師們的贊賞。學生的一種自豪感油然而生，各方面的肯定使學生明白了為什么學、學什么、怎么學。
    3.建立以學生為主體、教師為主導的新型和諧的師生關系。
    以前學生總以為自己沒考上高一級的學校，上職校是沒名堂混日子的代名詞。再加上以前的教學模式演變成由老師和家長逼著學生學的情況，所以往往學生和老師、家長的沖突不斷。但校企聯(lián)合辦學后，這種情況發(fā)生了根本的轉變，學生認識到畢業(yè)后要想抓住進知名大公司任職的機會，必須依靠自己的不斷努力才能實現(xiàn)，不然就要被淘汰。以學生為主體的原則得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，他們不再是為了家長和老師而學習，完全是為了自己的未來考慮，學生有了很大的空間去研究圖樣并制定加工工藝路線，徹底改變了灌輸式教育效果差、老師累的狀況。現(xiàn)在老師所起的是導向作用，提示他們想辦法動腦筋，利用現(xiàn)有的設備完成課題的加工任務。總裝時的裝配順序也由學生自己探究，老師提供的方案只是提供參考。師生關系前所未有的和諧，學生的實踐能力得到了很大的提高。
    連續(xù)7屆的博世班畢業(yè)生陸續(xù)進入博世公司踏上工作崗位，企業(yè)和社會已經(jīng)對“校企合作，課程改革”的成功與否給出了肯定的答案。連續(xù)7年校企合作辦學協(xié)議的簽訂，不僅說明學院與博世公司共同打造技能人才的成功，更是博世公司在合作中對學院的信任和對博世班畢業(yè)生的認可。在這幾年實踐校企合作，探索課改模式的過程中，我們始終狠抓落實，務實創(chuàng)新，并創(chuàng)建了一支認真負責的雙師型教師隊伍。我們堅信，只要不斷總結經(jīng)驗，開拓創(chuàng)新，認準改革的路線堅持不懈地走下去，就一定能夠實現(xiàn)企業(yè)、學校和學生的三方共贏！讓我們共同努力，締造職業(yè)教育的新輝煌，書寫職業(yè)教育的新篇章！
    （作者單位：無錫技師學院）。
    幼兒園新課程改革理念篇十四
    非常有幸于__日參加了第__期幼兒園園長任職資格培訓班的學習。這次學習機會異常難得，所以格外珍惜。在此期間，我們聆聽了培訓中心安排的專家們的講座，參觀了湖北省實驗幼兒園、湖北省軍區(qū)幼兒園，聽取了幼兒園園長的管理經(jīng)驗介紹。通過這次學習培訓，不僅使我進一步開拓了視野，增長了見識，結識了許多幼教行業(yè)的新朋友，為今后我們幼兒園的發(fā)展指明了方向。同時我也找到了差距，明白了我所在幼兒園存在的不足之處?；仡欉@次學習過程，真是受益匪淺，感慨頗深。首先，通過培訓學習、參觀，使我理解了“以人為本”的幼兒園教育理念，懂得了與幼兒園息息相關的教育法規(guī)，更進一步深入的體會到幼兒園教育應該怎樣科學管理、如何做好安全工作、如何做一名教職工喜歡的園長、如何科學地開展幼兒園的活動、如何正確引導家長教養(yǎng)觀念的轉變、如何有效與家長溝通，真正了解了什么是教師專業(yè)成長，教師應該怎樣關注孩子，怎樣去研究孩子，以及怎樣創(chuàng)新幼兒園的管理等，這次學習培訓為我們以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向，從而避免管理和教育的盲目性。其次，作為園長，對于當什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現(xiàn)代園長應具備的觀點和要求。明確了我們園長的角色和幼兒園的發(fā)展方向，在此次學習中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設備、環(huán)境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細化方向發(fā)展。
    再次，在這次培訓學習中，我們深刻的感受到了學區(qū)張校長和趙老師刻苦學習的勁頭，學習期間張校長的一句樸實的話時刻縈繞耳畔：我也得多學習，不學就不知道幼兒教育怎么發(fā)展了。不知道我作為一名直接的幼兒園的管理者，還有什么理由不好好學習呢?第一，加強學習，不斷提高綜合素質(zhì)。學政治、習管理、學理論、學專業(yè)等，時刻關注學前教育的策法規(guī)發(fā)展動態(tài)，不斷豐富自己的管理知識，切實轉變教育管理理念，讓理論提升自己的整體素質(zhì)，拓展自己的知識結構，深化自己的知識領域，努力營造科學發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學持續(xù)發(fā)展之路積極創(chuàng)造條件，讓自己站于教師隊伍前沿，當好教職工開展幼教工作的支持者、引導者、合作者與助手，切實做到依法辦園，依法治教，努力發(fā)揮示范園的輻射作用。
    第二，深入實踐，勤于反思。要切實樹立為家長服務、為幼兒服務、為教師服務的觀念，在日常事務繁忙中要科學安排時間，經(jīng)常深入教職工和家長中，切實解決問題，充分發(fā)揮團隊精神，同心同德促進幼兒園科學發(fā)展。每天要擠出時間進行反思，反思自己的一切工作，從反思中自省，從反思中明理，從反思中提升自己的管理水平，發(fā)揮表率作用。幾天的培訓結束了，靜下心來，查找差距，借鑒別人反思自己，確定今后努力的方向：
    （一）明確幼兒園的發(fā)展方向根據(jù)學區(qū)幼兒園發(fā)展的總體目標及具體規(guī)劃，中心幼兒園在實際工作中不斷。
    總結經(jīng)驗，完善不足，促使幼兒園管理日趨規(guī)范化、精細化，辦園水平優(yōu)質(zhì)化，力求做到在發(fā)展中創(chuàng)特色，在特色中求提高。爭創(chuàng)農(nóng)村示范性幼兒園。
    （二）具體措施。
    1、加強培訓力度，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
    我園教師的實際情況：教師老齡化突出，專業(yè)知識人才匱乏，教師數(shù)量少，任務重，這對幼兒園的發(fā)展來說是不容樂觀的。幼兒園科學發(fā)展的關鍵在師資。
    務上成長起來，通過傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有教師在思想業(yè)務方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學研究，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術，不斷提升業(yè)務素質(zhì)。
    2、完善考核、評價等制度，促使幼兒園科學化、規(guī)范化管理，增強教職工的凝聚力。
    根據(jù)幼兒園的實際情況，完善幼兒園的教職工的考核、評價管理制度，
    加強幼兒園科學的管理體制，增強教職工的主人翁意識和責任感。完善班級管理制度，增強班級精細化管理力度。
    3、加大園本課程開發(fā)的科研力度，辦出特色。
    繼續(xù)開展農(nóng)村美術園本課程的開發(fā)，多研討，多實踐，多積累經(jīng)驗。爭取做到，每__一交流研討，每班一特色，每學期開展一次美術作品展評。
    4、注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，為幼兒一生奠基。
    在幼兒養(yǎng)成教育方面，要制定幼兒園的總體方案，月活動主題，__活動安排。班級要制定相應的活動方案及相關的教育內(nèi)容，將無形的知識，實施到有形的教育中。幼兒園將制定班級養(yǎng)成教育評比方案。
    5、規(guī)范一日生活，提高保教水平，確保幼兒安全健康成長。
    要按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進每個孩子在原有基礎上健康、和諧、快樂的成長。為實現(xiàn)這一目標，強化細節(jié)管理，在幼兒一日活動各個環(huán)節(jié)加大教育、引導力度，讓每一個幼兒實現(xiàn)科學發(fā)展。
    6、多與家長溝通，轉變育兒觀念。
    我們要以平等的態(tài)度對待家長，耐心、誠心聽取家長的一些合理化的建議。通過開展家長會、親子活動等活動；利用家長接送幼兒的時間，家訪等多種形式與家長進行交流和溝通，爭取營造和諧、自然、輕松、愉快的家園共育的氛圍。通過開展育兒交流主題會，耐心告訴家長要運用科學的育兒方式，肯定孩子的成績，強化孩子繼續(xù)努力的心理，爭取每個孩子都不斷的提高成長。
    7、做好幼兒園資料的積累和活動的宣傳工作。
    幼兒園日常的教育教學內(nèi)容是幼兒園成長的寶貴資料，它不僅記錄著幼兒園本身的發(fā)展，也記錄著孩子成長的每一步，我們幼兒教師要及時整理教學內(nèi)容和孩子的成長作品。通過孩子的作品，我們教師了解到孩子的個性特點，走進孩子的內(nèi)心世界；家長直觀看到孩子的成長，內(nèi)心無比欣慰；孩子積存作品財富，更是長大后永遠美好的回憶。我們幼兒園的資料積累工作成就的是多人的夢想與未來。另外，開設育兒專題欄，不定期的進行科學的育兒經(jīng)驗知識更換，讓家長在來園接送孩子的過程中就能育兒有所獲。在六一、每月的親子活動中充分展示我們辦園的實力與理念，增強家園共育，力爭我園在各方面達到實質(zhì)性的提高。
    幼兒園新課程改革理念篇十五
    新的課改理念融會貫通于幼兒教育,就是在教育活動中給教師創(chuàng)造靈活的課程選擇空間,改變教師的教學理念,選擇適合孩子發(fā)展的.內(nèi)容與形式組織教學,同時開展廣泛的課改觀摩活動,把家園合作教育納入課程改革的活動中.通過三方合作完成學習目標,研究課程的創(chuàng)意性,通過實踐達到讓幼兒個人創(chuàng)造性發(fā)展.
    作者：田曉張秀蘭作者單位：新疆石河子大學幼兒園,新疆石河子,83刊名：改革與開放英文刊名：reform&openning年，卷(期)：“”(22)分類號：g617關鍵詞：新課改理念家園合作教育創(chuàng)意實踐幼兒創(chuàng)造性發(fā)展
    幼兒園新課程改革理念篇十六
    今年我省高中統(tǒng)一進行新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學改革帶來了機遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn)，經(jīng)過這學期的具體實踐。我粗淺的談談對新課程改革的一些看法和體會。
    一、新課改倡導合作精神，開展自主探究。
    新課改理念認為：教師是合作者、組織者、引導者、參與者，課堂上應尊重學習主體，把學習的主動權還給學生。整節(jié)課，以問題為主線，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，甚至解決問題教師只是圍繞學生提出的問題，有時加以引導，有時鼓勵學生提問。為此，我們教師應更新觀念，轉變角色。教師在教學中要充分調(diào)動學生參與課堂教學，面向全體學生，放棄傳統(tǒng)的老師講，學生聽的教學模式，讓學生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學的見解，賞識他們每一點進步的思想火花。
    二、新課改堅持理論聯(lián)系實際，走進生活走進社會。
    長期以來我們政治課被學生認為是說大話說空話的課，原因就在于我們的課程內(nèi)容離現(xiàn)實社會離現(xiàn)實生活太遙遠了，讓廣大的學生感到象天上的星星一樣遙不可及，而《新課標》的一個重要理念，就是“構建以生活為基礎的課程模塊”，如我們的政治課現(xiàn)在分為“經(jīng)濟生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲學”等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時代生活的氣息。
    如在講到《政治生活》的民族問題時，結合時政熱點問題“3?14西藏事件”，布置學生搜集與西藏史實有關的資料，還有農(nóng)奴主壓迫農(nóng)奴的各種證據(jù)——圖片、視頻、文獻等，在課堂上進行展覽和交流。有能力的學生還自己制作和講解ppt課件。這讓學生深切體會到我國實行民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性和真實性，不僅對課本知識有了形象記憶，對有關歷史知識、人文知識也是一種有益的補充。
    三、新課改提倡創(chuàng)設課堂情境，進行情境教學。
    新課改精神強調(diào)合作探究，強調(diào)培養(yǎng)學生的情境思維。教師如果在課堂上創(chuàng)設情境，讓學生親臨“現(xiàn)場”，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習需要，成為學生自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學中，采用角色模擬法，創(chuàng)設課堂“小社會”，可以培養(yǎng)學生的情境思維能力。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點，進行課堂模擬教學，這種方法能讓學生根據(jù)角色要求，積極開動腦筋，踴躍發(fā)言。學生參與意識、創(chuàng)造熱情空前高漲。
    如在講授《政治生活》的《民主決策：作出最佳選擇》一課中，講到“公民參與民主決策的合法渠道”時，可以設計“模擬聽證會”形式進行情境教學：設計一個主題如“禁止電摩行經(jīng)五一、五四路段”召開聽證會，給學生分組，有進行主題陳述的“組織方”——“xx市公安局教學警支隊”，有各界人士組成的“贊同方”“反對方”(包括專家、學者、各利益階層)，還有普通市民代表組成的“旁聽席”，另選擇一名學生主持，整個環(huán)節(jié)調(diào)動了學生參與的積極性，深化了學生對知識的理解，鞏固了學生對知識的掌握程度，取得了較好的課堂效果，也體現(xiàn)了課改所提倡的自主探究、自主學習的精神。
    同時在這個學期的教學過程中，我教學也有許多困惑和不足之處。
    一、考試模式與課改有脫節(jié)的地方。
    新課改下，“學生在被教的同時，也同時在教”，這就意味著學生主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放，課堂教學不能再遏制學生的思維拓展空間。因為思想政治課教學中許多提問，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相關的闡述，學生也完全可以根據(jù)自己的理解和體驗，提出更多的見解。但一般現(xiàn)行考試的答案具有唯一性，這就是教師和學生往往遇到考試時無所適從，理不出頭緒。
    二、知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛難相統(tǒng)一。
    新課程教學提倡能夠快樂學習。于是教師在課堂中往往引入各種活動，使那些比較單調(diào)的認知過程變得生動活潑，變厭學為樂學。但并不是所有的活動都能起到有效的作用。因為在調(diào)動課堂氣氛的同時，我們往往很容易離主題卻越來越偏，比如一堂課，一開始情景模擬，學生樂于參與，課堂氣氛活躍，但活動的主題卻越來越偏，以至于在知識的生成層面上效果不大。那么這時候知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統(tǒng)一。
    以上是對新課程教學的幾點不成熟的看法。不足之處請指教!
    幼兒園新課程改革理念篇十七
    產(chǎn)學合作教育,即學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)技術、技能型人才.它既是職業(yè)教育的一條基本規(guī)律,也是世界各國職業(yè)教育運作的.基本經(jīng)驗.產(chǎn)學合作作為一種教育模式,是對學校中心的培養(yǎng)人才模式的突破.
    作者：鄒立君李春燕李艷作者單位：湖南農(nóng)業(yè)大學科學技術師范學院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：”"(3)分類號：g71關鍵詞：
    幼兒園新課程改革理念篇十八
    通過這次新課標的培訓，使我深深的認識到這次新課程改革的重要性，同時也知道新課程改革的必要性。
    8月24至25兩天短暫的培訓學習，使我受益匪淺。聽了專家們對新課本章節(jié)的分析，使我對新教材有了整體的認識，知道知識的連接性，從哪些知識內(nèi)容過度到哪些知識內(nèi)容才能容易被學生接受這些知識，舊的教材里有些章節(jié)具有跳躍性，所以學生不容易理解和接受，如舊教材的八年級的電功率和電功，學生還沒有學功和功率的知識，就直接學電功和電功率，這使學生不容易接受。新的教材已經(jīng)解決這個問題了，也就是先學哪些知識后學哪些知識，學生才容易接受，學生才樂意去學，知識才能提高。通過這次的培訓使我的教學理念也發(fā)生了改變，要學生把這門功課學好，就必須培養(yǎng)學生濃厚的興趣。有了濃厚的興趣沒有學不會的東西。沒興趣了，不管怎樣教他們也學不好。學習成績永遠不會提高。
    以上的這些就是我對新課標的一點體會。
    幼兒園新課程改革理念篇十九
    立足學情，教學要有針對性――初中體育新課程改革有感。
    摘要：當前許多體育教師忽略了基本的學情分析，鑒于此，教師必須考慮學生的實際認知能力、知識架構以及身體機能對體育訓練的承受能力，并設置有針對性的教學目標和方案。結合教學實踐，從體育學情分析入手并提出有針對性的策略建議。
    關鍵詞：初中體育；立足學情；教學目標；教學活動。
    體育學情顧名思義指的是學生的實際認知能力、知識架構以及身體機能對體育訓練的承受能力。初中生大概是13到16歲的年歲，恰好處于生長發(fā)育旺盛的青春期。這個時候是機體骨骼和肌肉飛速成長和加韌的特殊時期，機體技能亟待完善，這是初中體育教學中學生的現(xiàn)實狀況，另外我們還要分析當前體育教學狀況以及學生對體育課堂的心理接受能力。如果我們不能正確認識這些學情，那么體育教學就是散漫的游戲活動，就不能有效提升學生的體育技能。鑒于此，筆者從當前的體育學情入手進行簡析，并提出幾點有針對性的策略建議。
    一、體育學情簡析及問題商榷。
    當前許多體育教師忽略了基本的學情分析，這樣設置的體育課堂，看似整體劃一，其實沒有做到以生為本，沒有認真分析學生的身體狀況和訓練接受能力，由此造成教學效率偏低。鑒于此，筆者開文先對體育教學實情進行分析：（1）學生機體機能和運動協(xié)調(diào)能力存在差異；（2）有些學生對體育運動存在畏懼心理；（3）教學方法單一、呆板，沒有針對性。如果我們不了解這些實際學情，就不能掌握學生的認知需求和技能鍛煉需要，就不能進行多元化的設計幫助學生克服畏懼心理，實現(xiàn)打造陽光體育、增強技能的教學目的。
    二、立足學情，設計教學目標。
    立足體育現(xiàn)有學情才能有針對地設計教學目標。凡事得有目的性，沒有目標的體育課堂不是一盤散沙就是漫無目的的自由活動，這樣的.課堂根本不能達到活躍身心、提高體育技能的目的。當今社會，許多學生都是家里的獨生子，而許多體育鍛煉比較辛苦，難度大，許多訓練都是動作的重復，對于從小就沒有吃過苦的學生來說是一個挑戰(zhàn)?；谶@種情況，我們首先要根據(jù)實際學情設置對應的教學和訓練目標，讓學生有針對、有計劃地訓練，這樣才能更好地掌握技能，以達到鍛煉身體、提升技能的目的。具體操作可以從以下幾個方面完善：（1）參照學生以往的運動成績和最近的身體狀況，作出相應的層次劃分。（2）課前通過講解和溝通，摸清學生對將要學習的運動技能的了解程度。（3）根據(jù)不同體能和認知能力的學生，適當調(diào)整分層教學目標。
    概括地說，設計教學目標是進行有效教學的第一步。只有根據(jù)學生實情設計有針對性的教學目標，我們才能對應各個層次的學生有針對地引導，這樣才能保障課堂教學毫不客氣摒棄與現(xiàn)實教學目標無關的內(nèi)容、方式和形式，切實為提高學生的綜合素質(zhì)服務。
    三、基于學情，設計教學活動。
    以學情為基準分析學生的運動需求，就能夠考慮學生的需求設計相應的教學活動。具體的做法：（1）問卷調(diào)查。例如，教學“籃球”之前，教師可以讓學生填寫相應的問卷，為教師整個單元的教學活動設計提供幫助。（2）課前訪談。對于不同層次的學生進行3-5名同學的訪談，然后分析學生的運動需求，設計教學活動。例如，教學《籃球原地運球》的過程中，通過問卷調(diào)查和課前訪談了解到學生希望快樂地進行運動，同時考慮到學生的跑步運動能力較弱，因此要進行相應的運動訓練。從這些方面考慮，這節(jié)課設計了這樣兩方面的活動：（1）運動游戲。圍繞籃球場端線繞籃球場由跑圓轉變成跑籃球場內(nèi)線再轉變成蛇形跑。（2）傳球游戲。將學生分成4組，分別圍成一個圓，編好號，中間站一名學生，進行原地運球5次后報出一個數(shù)字，將球拋起，該數(shù)字的學生迅速接球，并繼續(xù)進行游戲。
    四、參照學情，構建合作學習。
    以學情為基準分析學生的合作需求，能夠更好地設計合作學習活動。具體的做法：（1）分析學生的合作伙伴選擇。如，進行運動分組的過程中盡量要采取學生的主觀意愿，讓學生自發(fā)組成小組。（2）分析學生的合作活動需求。教師要利用訪談、課中觀察等手段了解學生喜歡什么樣的合作活動，這樣能夠讓教師設計出更能激發(fā)學生學習興趣的合作活動。如，教《側手翻》的過程中，學生較為喜歡互相合作的動作訓練，但是往往會對保護者有質(zhì)疑，因此教師就可以設計雙臂用力非常合適的“保護者”，降低學生的畏懼心理。然后，讓保護者的右手臂跟隨練習者的左髖部屈與體前，左手臂跟隨練習者的右髖在右手的下方，形成保護者的雙臂在練習者后階段動作時交叉于體前，完成訓練。
    以上是筆者在多年的一線體育教學實踐中對如何立足學情，有針對地設計教學目標和教學活動形式的探索與研究?？傊瑢嶋H學情是我們開展教學的前提基礎，體育教學中，我們一定要認真分析學生的實際認知情感和身體機能，然后才能對癥下藥，設計有針對性的教學方案，完善體育教學，達成三維目標。
    參考文獻：
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    ［2］宋玉明。對初中體育新課程改革的幾點體會［j］?？荚嚺c評價，（01）。
    （作者單位福建省安溪縣第十一中學）。
    幼兒園新課程改革理念篇二十
    1、為幼兒一生發(fā)展打好基礎。
    2、關心下一代，汗水澆未來。
    3、促進每個幼兒個性全面和諧發(fā)展。
    4、走內(nèi)涵發(fā)展之路，建和諧特色校園。
    5、為幼兒家長提供全面、體貼、優(yōu)質(zhì)的`服務。
    6、一切為了孩子為了孩子一切為了一切孩子。
    7、依德治園，質(zhì)量強園，特色立園，科研興園。
    8、團結協(xié)作、開拓創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、無私奉獻。
    9、面向未來，服務家長，以人為本，全面育人。
    10、困難面前做孩子的老師；生活中做孩子的母親。
    11、教育從心開始——我們將貼心的照顧您的寶寶。
    12、教育為本，為每個孩子創(chuàng)造屬于他們的知識海洋。
    13、面向未來，服務家長，以人為本，全面育人的樂園。
    14、給孩子一個美好的童年，是您的期待，也是我們的責任！
    15、用“心”的教育，哺育品性淳良的孩童，是我園的辦園理念。