總結是一種思考和梳理的過程,通過它我們能夠更好地認識自己。在總結中,我們可以適當?shù)匾靡恍嗤难芯亢陀^點,增加總結的可信度和說服力。以下是小編為大家收集的成功案例,希望能給大家提供一些借鑒和啟示。
信息化教學改革心得篇一
在今后的教學中,我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程,自己對照課本進行自學,并且在課堂上展示自己的學習成果,互相交流,互相學習,讓學生在學習中找到樂趣,找到自我。學習是一種快樂,我們也“學著樂,樂著學”,使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學中,要給學生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中,要充分挖掘學生的潛力,要把課堂還給學生,讓他們在學習中獲得成功地快樂,進一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學效率。
贊訶夫說過:“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫,傳授越多,學生將變得越冷漠、越無知”。教學中,我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松,讓學生快樂;課堂教學改革改變了學生的學習生活,也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學改革同行,將與學生共同成長。
相信我們在這次教育教學改革的大潮中,激發(fā)自身的活力,在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長,只要我們不斷學習,在教學中努力貫徹新課程的理念,不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
2015年4月28日,榆林市教研室副主任冷永良為我們做了題為《課堂教學中的困惑與出路》的報告,聽了報告后我有很大的收獲:
一、課堂教學改革勢在必行。
十年來,課堂教學改革只是在零零碎碎的改,沒有從實質上改革,教師還是以講為中心,以講論講,教師生怕學生自學時亂講話,所以,教師就滿堂灌,認為這樣,學生才能夠學到更多的知識。其實,這種思想是錯誤的,這樣的教學模式必須得進行改革。
二、要構建高效課堂
課堂教學改革 ,是把重點放在培養(yǎng)學生參與和積極自覺的學習態(tài)度上。在教學時,對學生進行自覺積極的學習教育,營造生動活潑的課堂氣氛,師生間合作默契,同伴間團結合作、和諧民主,樹立新的平等的師生關系,教師是學生的同學,師生互動、生生互動,共同參與,爭取將每一節(jié)課堂都打造成高效課堂。
兵練兵,兵強兵的戰(zhàn)略促進全體學生的發(fā)展。
高效課堂的通用模式是五步三查,“五步”即依照導學案獨學,找出學習困惑;圍繞困惑對學、群學、尋求幫助;以小組為單位小展示;根據(jù)小展示暴露的問題進行大展示(全班展示);學生歸位,整理學案,整理糾錯本?!叭椤奔床樽詫W的進度和效果;查小展示中存在的問題;利用對子查,讓每一位學生都過關。
在高效課堂中,教師不再是以前單純的知識傳授者,而是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者;教師應稱其為“導學教師”、“大同學”;講課應該稱其為“課堂學習”、“指導學習”。
我們還應該“把課堂還給學生,讓學生成為課堂的主人”。我堅信“高效課堂”教學模式一定能調動起學生的積極性,激發(fā)學生的學習興趣。我決心盡快適應這種教學方法,大膽的放手,把課堂真正的還給學生。
三、高效課堂的實施
新課程改革下,我認為最先解決的問題是:
1、怎樣激發(fā)學生的學習積極性?
2、怎樣在分組合作以后維持學生的紀律?現(xiàn)在的學生合作意識比較差,自制力也不好?,F(xiàn)在進行的合作學習,但合作的意識并不明確,這不等于是合作學習。在我們平時的教學中應進一步培養(yǎng)學生的集體榮譽感,培養(yǎng)學生學會自己學習,自己學會讀書,學會自己完成作業(yè),自己動腦解決問題,能用寫或者畫表達自己的感受。還需要在學生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學習效率。
新課改讓教師原有的'角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下,激發(fā)自身的活力,在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長,只要我們不斷學習,在教學中努力貫徹新課程的理念,不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
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在課程改革之后,課堂教學更加強調要實施素質教育,從原有的應試教育向素質教育轉變。過去我們的傳統(tǒng)教育,就是典型的應試教育,這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力,也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質教育,原因在于教師需在教學過程中,充分挖掘學生的內在潛能,全面和諧地發(fā)展學生的素質,教學過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學,教師應該根據(jù)每位學生的實際,實施分層次教學,努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且,教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學對象的學生,他們是一個個活生生的人,不是產品。在教學中要注意:
一.在教學過程中,教師應該平等地關注和尊重每一位學生,給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會,尤其對于外語教學來說,在訓練學生口語表達能力時,要多予以鼓勵、肯定,對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心,讓他們品嘗到成功的滋味。
二.在備課過程中,不僅僅要備教材,備教參,而且還要備學生,根據(jù)學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內容,來設計課堂教學,多思考如何才能用簡練的語言,調動學生的思維,充分發(fā)揮學生的主體地位;并且在教學過程后,要及時對教學全過程進行反思,找出教學中存在哪些缺點與不足,從中悟出道理,總結經(jīng)驗,以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作,做到有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。
三.深入了解自己的學生,分析學生的學情,尤其教師要正視學
生之間存在的智力差異,心理差異和人格差異,實行分層次教學,因材施教。比如:在課堂教學中,對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學生,根據(jù)不同學生,提出相關一些難易不同的問題,讓他們基本都能回答上,從而體驗一下成功的滋味。而且,在課前預習,課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā),提高他們的學習興趣,尤其對于那些學習困難的學生,提高學習興趣,培養(yǎng)他們的自信心,這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來,真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
四.教師除了要傳授給學生知識以外,更重要的是教給學生獲得知識的方法,逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法,引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時,要多給學生設置一些問題,培養(yǎng)他們的問題意識,使之能夠積極主動地加以思考,并適時加以啟發(fā)、引導,使學生最終能夠積極進行思維活動,并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說,在教學實踐中,教師的作用是導,啟發(fā),幫助,指引學生學習,使學生樂學,會學,肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門,幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
教師在新的課改形勢下,一定要具有課改理念,把學生放在首位,要讓學生學得精彩,這樣才能達到預期的效果,學生才會不斷的進步。讓我們共同努力,一起來創(chuàng)造我們教育的美好明天。
信息化教學改革心得篇二
當前,新一輪基礎教育改革已經(jīng)全面啟動,而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施, 課程實施基本途徑是課堂教學,作為一名數(shù)學教師,經(jīng)過在教學實踐中的不斷探索,談幾點自己的見解和體會。
教師要實現(xiàn)由“主角”向“配角”的轉變,必須具備三種先進的教學理念,首先是以學生的發(fā)展為本的理念,即從學生的身心發(fā)展特點和成長規(guī)律出發(fā),激活學生的潛能,培養(yǎng)學生的綜合素質使其具有豐富的生物學知識、創(chuàng)新能力和高尚的道德情操。其次是以學生為教育主體的理念。它要求尊重學生動手學習的權力,要選擇、創(chuàng)造適合學生的教育方式。最后是師生平等、民主、和諧的理念,即建立科學、民主、平等、和諧的師生關系。
教師的角色轉變體現(xiàn)在五個方面:一要從教學實踐者向實踐與研究者并重轉變,教師在職教學的第一線,通過長期的教學體驗,積累了許多寶貴的經(jīng)驗,如果在實踐的層面上不斷研究教材、總結教法,再不斷學習和借簽他人優(yōu)點,對自己教學水平的提高一定大有收獲;二要由生物課程的傳授者向實施與開發(fā)者并重轉變,社會的發(fā)展、科學的進步,促進了人類社會生活水平和生活方式的發(fā)展變化。知識的不斷更新,要求廣大的教師與時俱進,才能適應時代洶涌澎湃的改革浪潮。這就需要有二次開發(fā)課程的能力。要具備挖掘教材的能力、教材與信息技術整合的能力,開發(fā)新課程和校本課程的能力;三要從單一的教育者向教育與學習者并重轉變,現(xiàn)代社會提倡終身學習,只有不斷地學習才能豐富自己的知識,真正成為名副其實的教育者;四要教案的執(zhí)行者向生物課堂教學的創(chuàng)造者轉變,教案是一份藍圖,它是上課的前題,過分地一成不變的依賴教案,將會束縛自己的教學行為,必須創(chuàng)造性地運用,用發(fā)展的眼光看問題;五要從師道尊嚴的長者向亦師亦友轉變,要在課堂教學中尊重“差生”,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,對他們出現(xiàn)的錯誤要正確對待,認真分析,找出解決的辦法,切忌諷刺挖苦學生,傷害其自尊心。
每個教師都有自己的教育觀,潛意識存在通過學習獲得的已有的知識和能力,并且通過教學發(fā)揮出來。特別是經(jīng)過新課改這場聲勢浩大席卷全國的“洗腦風暴”,因此,教師要不斷地完善自我,形成優(yōu)良個性品質,這有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛,有利于調動學生的學習興趣,激發(fā)學生強烈的求知欲望。這就需要不斷反思自己的教學行為,轉變教學方法,形成正確的課堂教學觀。
首先課堂教學是思維教學,一個思辨的、有思想的課堂,必須突出一個“靜”字,要給學生充分思考的時間,課堂上該靜則靜,不能只強調活躍,一刀切。每個學生思考都有一定的局限性,這就需要把每個人的思考拿出來,讓大家討論明辨、爭論,互相取長補短。這時課堂活躍起來熱烈起來。當動則動,當靜則靜,動靜結合,要把握好一個“度”的問題。教有思想的東西,學生從你的思想的知識中去感受思想,學會思想。
課堂教學還是生活教學,也就是師生互動交流、引導學生發(fā)展、自由探索知識和教師智慧展現(xiàn)的教學。教學過程本身就是師生雙向交流的過程,是知識反饋的過程,是心靈與心靈碰撞的過程。為此教師要創(chuàng)造出一種探求知識的情境,營造一種積極向上的氛圍,喚起一種深深的感悟。
信息化教學改革心得篇三
開展“解放思想改革創(chuàng)新在行動”活動,是鞏固和拓展學習實踐活動成果的迫切需要,是高新區(qū)實施二次創(chuàng)業(yè)加快“四區(qū)”建設進程的迫切需要,是加強機關建設和黨的建設的迫切需要。面對新形勢、新任務、新要求,特別是面對高新區(qū)實施二次創(chuàng)業(yè)加快科學發(fā)展的新舉措,作為高新區(qū)的機關干部必須進一步解放思想,加大改革創(chuàng)新力度,為實施二次創(chuàng)業(yè)提供強大的思想動力和創(chuàng)新支撐。
作為高新區(qū)一名機關干部要進一步提高認識,切實從政治和大局的高度充分認識開展這次活動的重要性和必要性;按照高新區(qū)黨工委管委會確定的指導思想、目標要求和方法步驟,高標準、嚴要求,扎扎實實開展好活動;要努力破解在思想觀念、工作思路、工作方式、工作作風、工作效能等方面存在的突出問題,創(chuàng)造性地開展工作,提高工作效率和服務水平;要正確處理好活動與各項業(yè)務工作的關系,以活動的開展促進本職工作,求實效、求效果。
作為高新區(qū)一名機關干部要在活動中進一步解放思想,增強責任感。要立足實際,以勇于擔當、敢于負責的態(tài)度,積極投入到活動中去。緊緊圍繞“五個一”、“五結合”做好文章。為高新區(qū)建設“五型”機關做貢獻。著力解決自身思想觀念、學習態(tài)度等方面存在的問題,建設學習型機關;著力解決體制機制、思路措施等方面存在的問題,建設創(chuàng)新型機關;著力解決優(yōu)化環(huán)境、工作效率等方面存在的問題,建設效能型機關;著力解決機關作風、公仆意識等方面存在的問題,建設服務型機關;著力解決艱苦奮斗、廉潔自律等方面存在的問題,建設廉潔型機關。
作為高新區(qū)一名機關干部積極投身二次創(chuàng)業(yè)、加快推進科學發(fā)展,積極探索改進各項工作的新內容、新方法,著力在提高服務水平上下功夫。為實現(xiàn)“大、高、新”的好項目引進和建設,早日建成“經(jīng)濟高速增長區(qū)、高新技術聚集區(qū)、集約高效樣板區(qū)、科學發(fā)展示范區(qū)”貢獻力量。
改革創(chuàng)新心得體會三:開展解放思想改革創(chuàng)新在行動活動心得體會(1031字)。
為了鞏固和拓展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動成果,引導市直機關黨員干部解放思想、改革創(chuàng)新,干事創(chuàng)業(yè)、爭先進位,泰安市從4月份開始,集中3個月時間,在市直機關黨組織和黨員干部中開展“解放思想改革創(chuàng)新在行動”活動,開展解放思想改革創(chuàng)新在行動活動心得體會。
活動以推動科學發(fā)展觀深入落實、促進經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展為目標,以創(chuàng)建“學習型、創(chuàng)新型、效能型、服務型、廉潔型”機關為載體,以改革重在體制機制、創(chuàng)新重在思路措施、行動重在實踐落實為基本要求,引導廣大機關干部進一步提升思想境界、改進工作作風、增強工作效能。
出臺關于推進學習型黨組織建設的意見,舉辦市委中心組專題報告會,開設領導干部大講堂。以解放思想改革創(chuàng)新為主題,搞好專題培訓,完善學習制度和考核機制,有針對性地組織學習調研。
結合完善科學發(fā)展綜合考核評價體系,組織市直部門單位研究制定各自改革創(chuàng)新、爭先進位的目標和措施,并通過適當方式向社會公布。建立完善工作督查、考核評價和激勵獎懲機制,推動創(chuàng)新目標和措施的落實。
著眼提升工作效能,全面梳理和完善機關工作制度。制定機關崗位績效考核辦法,健全工作目標責任制。完善機關效能投訴和暗訪機制,對群眾反映強烈的部門單位及有關責任人進行通報、誡勉。四是創(chuàng)建服務型機關。圍繞“服務發(fā)展、服務基層、服務群眾”,進一步改進工作方式、簡化辦事程序、規(guī)范行政行為。廣泛征求社會各界和服務對象的意見建議,修訂完善機關服務承諾。開展“機關與基層(企業(yè)、社區(qū)、村)結對服務”活動,積極為基層提供政策、科技、信息等服務。五是創(chuàng)建廉潔型機關。認真落實黨風廉政建設責任制,深入開展“廉政文化進機關”和多種形式的警示教育活動,推進黨務政務公開。
為確?;顒釉鷮嶉_展、取得實效,明確了活動的方法步驟和保障措施。整個活動按4個步驟組織實施:一是制定標準、動員部署。制定市直機關創(chuàng)建“五型機關”具體標準和考評細則,召開動員大會進行動員部署。二是對照標準、學習整改。在學習調研基礎上,對照創(chuàng)建標準,查擺問題不足,抓好整改落實。三是推樹典型、交流提高。認真總結創(chuàng)建工作先進經(jīng)驗,推樹一批先進典型,召開現(xiàn)場經(jīng)驗交流會。四是總結考評、表彰先進。結合科學發(fā)展綜合考核和文明機關考評,對市直部門單位進行考核評價,表彰一批先進單位和先進個人。集中活動結束后,將創(chuàng)建“五型機關”作為機關建設的常規(guī)性工作,不斷調整完善創(chuàng)建內容和考核標準,形成解放思想、改革創(chuàng)新的長效機制。
信息化教學改革心得篇四
20xx年12月1日至2日,我有幸和本校其他兩名語文教師,到欽州市參加了“20xx年作文教學流派展示會”活動。
本次現(xiàn)場會為期兩天,內容豐富多彩。有專家的專題報告、新派作文現(xiàn)場課展示、名師點評、交流、研討等。讓我印象較深和收獲較大的是新派作文現(xiàn)場課展示和袁剛老師《怎樣做一個成功的作文老師》的講座?!靶屡勺魑摹笔峭ㄟ^將“情感、思維、語言三位一體”緊密聯(lián)系,教授孩子們用情感去發(fā)現(xiàn)、體味、運用語言,使學生愿寫、會寫、有東西可寫、寫得好,從而在實現(xiàn)快速作文的同時也能快樂作文。這一次新派作文課堂主要圍繞熱、冷、味、神四個方面來組織,強調思維的拓展。通過學生喜聞樂見的素材來切入,新派作文展示課,授課分小學、初中兩個學段,其中包含2節(jié)“1+1”課堂。授課老師個個獨具特色,魅力十足,他們以扎實的文學功底,高超的教學技能,通過新派作文的教學模式,利用畫爆破圖的形式,借助易記有趣的符號,很好地發(fā)散了學生的思維,從而使學生對作文興趣盎然,暢所欲言,筆如泉涌。課堂展示過程活潑高效,比如童真自然的《我憋不住了》,想象豐富的《童話創(chuàng)作》,歡樂有趣的《一個的人》等,都積極的地調動了學生的積極性,以建立思維發(fā)散圖的方式,多角度地引導學生學會去表達,調動學生生活經(jīng)驗去充實作文的內容。每一節(jié)課都深深地吸引著學生,使學生樂在其中,醉于其情,言表其興,不時贏得聽課老師的陣陣笑聲和掌聲。其中最讓我印象深刻的是一位男老師的一個怎么樣的人。教師以反串人物的形象走進課堂,瞬間就吸引了學生的注意力,激發(fā)了學生的興趣。接著老師以“你們?yōu)槭裁磿Γ蠋熢趺戳??”這樣的疑惑引導學生發(fā)現(xiàn)老師的特點,自由發(fā)言。學生通過自己的觀察再加上老師的配合表演,在輕松愉悅的氛圍中說出教師的特點,接著教師加以點撥,在人物的動作、語言、神態(tài)上表現(xiàn)得淋漓盡致,學生精彩的發(fā)言此起彼伏,比如說一些閉月羞花,花容月貌,傾國傾城等好詞好句不斷出現(xiàn),甚至古代的頭牌花魁都出現(xiàn)了,課堂氛圍非?;钴S,學生不斷拓展思維,大膽想象。最后教師總結學生的發(fā)言,畫思維發(fā)散圖,梳理學生在發(fā)言時展示的表達,幫助學生理清思路,指導現(xiàn)場作文。最后現(xiàn)場點評。整堂課銜接自然,風趣幽默,學生參與度極高。
剛老師的講座,他講到作為一名成功的作文教師要具備四點,一是具備“四種心理”,二是具備“四種素養(yǎng)”,三是教師要具備“四情”,四是教師應具備四種能耐。其中讓我覺得最生動的是第一點作為一名成功的作文教師要擁有“四種心理”。
第一教師要有明星心理。要具備“焦點意識”,努力成為學生注目的焦點,心中的偶像和榜樣。鼓勵學生追名師,少追明星。德高為師,行為示范。必須讓學生眼中有人,心中有你。憑什么孩子從來沒有見過周杰倫、蔡依林,卻如此癡迷他們?為什么我們天天在學生眼前,他們卻對你視而不見?!他們認為你不值得他們尊敬與愛戴。所以在學生面前一定要有一技之長,讓學生對你感興趣,同時還有樹立威信。一個有魅力的語文老師,就算你虐他千百遍,他們也待你如初戀的。
第二教師要有“老板”心理。要剔除“你為別人打工的錯誤思想。要明白“人人都在為你打工”的道理。要敢于放手“讓學生為你打工”!這樣才能調動學生的積極性。
第三教師要有戀人心理,善于走心。笨學生也認識1000個漢字。就算不識,不會寫,說也是可以的。他把習作歸納為情—發(fā)散—發(fā)現(xiàn)—發(fā)揮的過程。上課過程中要注意四點,一要隱藏好教學目標,不要讓他們有完成任務的意識去學習寫作。二要投其所好。他們最愛什么、最感興趣什么、至少最不反感什么,從這些方面入手。三要挑起他們的好奇心、求知欲、爭強好勝心理。四要舍得表揚,夸張地表揚,獨特地表揚,甚至無中生有。字、詞、句,抄襲的也可以表揚,說不定他們會從你的表揚話語里尋找素材。
第四教師要有“點子大王”的心理。凡事要多想“點子”。辦法總比困難多,只要思維不滑坡。尤其他提到有三點:課前想點子,課上會點撥、課后會點評。以上就是我外出學習的一些收獲,對我啟發(fā)很大。兩天的學習,讓我沐春風,似飲瓊漿,不僅感受到了新派作文教學的獨特魅力,而且解開了作文教學中的一個個癥結,對作文教學有了更深的感悟與認識。我說的都是一些理論上的東西,一些比較實用的,比較接地氣的讓張老師和唐老師與大家分享。謝謝!
信息化教學改革心得篇五
通過遠程培訓,我看了許多專家的精彩講座,學到不少東西,接觸到不少新觀點,新思想。學習是一件快樂的事情,也是一個提升自我的機會。從開始的只覺激動、不知所措到現(xiàn)在教學中問題的豁然開朗、操作熟練;從初上網(wǎng)時的被動性學習到現(xiàn)在迫不及待地搜索資源、領略專家、各位老師授課、指導的風采?這一切讓我的學識收獲燦爛無比,使我的業(yè)務素質與日俱增。從事學習的每一個日子里,細聽那一個個生動的教學課例,讓我們更加貼近了課堂;品析專家教育理論,使我們直面自己教育教學過程中存在的各種問題,并找到了解決的方法;專家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學中應該注意什么,大膽拋棄什么;與科任老師的交流使我柳暗花明、視野開闊、茅塞頓開。通過本學科培訓我深刻感悟到:
傳統(tǒng)數(shù)學教學中教師是課堂的主宰,教師領著學生去學。長此以往,學生習慣于被動學習,成為思維上的懶惰者。從本次學科培訓感悟的先進理念來看,不僅要看教師教得如何好,而且要看學生學的怎么樣。要從學生如何學這個出發(fā)點上來看教師怎樣實施教學行為。
教師在傳統(tǒng)教學中,只重視知識的結論正確與否,缺少對學生學習全過程的發(fā)掘,導致學生思考問題方法的匱乏,同時有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程,讓學生去重點背誦“標準答案”,只注重結果的做法。導致學生學習知識一知半解,似懂非懂,明顯降低了學生學習數(shù)學的質量。
重視學生學習的過程是指教師在數(shù)學教學中把重點放在揭示各個知識形。
成的方法、展示學習新知識的思維過程,讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理,掌握規(guī)律,使學生在教育教學過程中發(fā)展多種思維方法和多樣模式的學習方式。
本次學科培訓感悟的先進理念要求建立平等、和諧的新型師生關系。這些教學理念提出學生是學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。教師對學生回答過程的不完整,不應指責。而應加以指導補充;對學生思維受阻,要給予啟發(fā)和誘導;對學生的“創(chuàng)造性”答案,應毫不掩飾自己地興奮,給以熱情地贊賞和鼓勵等。從而把教學過程變成學生探求真理的、帶有感情色彩的數(shù)學交流過程。
我十分珍惜這一難得的機會,一有時間便進入到這一網(wǎng)絡平臺中來,在這里自由瀏覽、評論他人文章,發(fā)表自己的觀點,了解到教學中最前沿的知識,充分理解了新課改理念。我深感這一平臺加強教師與學習者的溝通和聯(lián)絡,為教師們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新學習環(huán)境,這對每位參訓教師的教學能力進一步提升起到了前所未有的作用。通過這次學習,我深深地感到了自己對本職工作的責任的認識不夠,教育教學理論不足,工作經(jīng)驗缺乏。作為一名普通教師,我們與專家教授無從比起,從他們的身上我進一步認識到在環(huán)境改變人的同時學習更能塑造人,我們無法改變環(huán)境只有選擇學習,學習意味著進步,學習是一個人特別是教育者永恒的追求,放棄學習、放松學習必將落后于時代。
體差異和不同的學習需求,充分激發(fā)學生的主動參與意識和進取精神,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。要樹立終身學習理念,不斷學習,與時俱進,自覺更新教育觀念,完善知識結構,潛心鉆研教育教學業(yè)務,不斷提高教書育人的能力水平。在教學中做出成績,讓學生滿意,讓家長滿意,讓社會滿意。
信息化教學改革心得篇六
本學期我校推行課堂教學改革,進行“換位教學法”嘗試教學。一學期摸索下來,本人體會頗深。
本人本期積極聽課、評課,大膽嘗試,認真寫好教案、學案,要求學生預習,課前提出知識要點,學習難點,以及有待解決的問題,把全班分為幾個學習小組,對各組預習筆記,討論筆記嚴格檢查,課堂教學采取教師引導,學生大膽上臺演說,讓學生當老師,同學間互相討論,積極發(fā)言,補充不夠全面的發(fā)言及回答,讓學生吃透知識。教室共有四塊黑板,一般前面塊給教師及上臺講解知識的學生用,其他幾塊分配給各學習小組用,各組以激勵性的稱謂給自己小組命名,如“精誠合作”、“勇往直前”……等等,學生都很積極。
本人在數(shù)學科的教學上,已基本形成一定模式,課前寫出學案,每小組發(fā)一份課前預習,讓學生根據(jù)學案進行預習,探究知識。課前讓各小組匯報預習情況,每組派一人講述本節(jié)課的知識要點,重難點以及碰到的問題,探究知識過程中發(fā)現(xiàn)了什么,有什么疑問,詢問學生通過預習學到了什么知識。然后教師對學生的預習匯報予以肯定及適當解釋,用十分鐘左右時間引導學生發(fā)現(xiàn)歸納新知識,然后練習鞏固,讓學生講解解題過程,從分析到運用新的知識點,解題演算,一步步要求學生像教師一樣能破解知識,這樣學生能吃透知識,達到舉一反三、靈活應變、學習積極主動的目的。最后教師引導學生共同歸納本節(jié)課所學的知識。
通過大膽嘗試,學生學習興趣濃厚,討論問題積極,發(fā)言的同學越來越多,表達知識的口述能力得到了很大的提高,晚自習討論題目很激烈,各自表達自己對問題的見解,有的問題爭執(zhí)不下,才請教老師。但有部分學生性格孤僻,膽小,語言表達能力差,他們仍然很不適應這種教法,還需多鼓勵他們,幫助他們樹立學習的信心,讓他們大膽發(fā)言,彼此互相幫助,互相當教師。
“換位教學”法不是簡單的變換思維,要結合本校學生及教材實際,從思維上徹底更新,讓學生展現(xiàn)自己才華的時間更多,努力實現(xiàn)“三維目標”。
總之,本人積極推行“換位教學法”的新課改,不斷嘗試新的有效的教學方式,努力提高教育教學質量,為教育事業(yè)貢獻更大的力量。
信息化教學改革心得篇七
課程改革的春風吹遍祖國的大江南北,經(jīng)過一個學期的嘗試,我對新課程標準和教材有了進一步的理解。在實際教學中,我發(fā)現(xiàn)新教材無論教學資料安排還是呈現(xiàn)形式,處處都是以學生為中心,以重視和培養(yǎng)學生的本事為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時,始終把它作為出發(fā)點和歸宿,充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢,以課堂為主陣地,努力培養(yǎng)學生學習的主體性和學習本事。下頭是我在教學中的幾點體會。
小學數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數(shù)學教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介,解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材,把握教材的內涵,以保障教學活動高效的開展。我個人認為,了解教材應首先從整體上把握教材,明白本學年要交給學生那些知識,并明白各個知識點與前后知識點的聯(lián)系。同時要領會教材意圖。教材是死的,人是活的。新課標要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務,必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、本事的過程之中。
語言是思維的外在表現(xiàn),語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關,培養(yǎng)學生的語言表達本事能促進他們思維的發(fā)展。所以,在教學中,我充分利用每一幅插圖啟發(fā)學生說,首先我鼓勵每一位學生試說,并且不作統(tǒng)一要求,讓每個學生把自我所觀察到的說出來,之后再同桌互相說,這樣學生對資料的理解也進了一步。
例如:在教學課本p17的“比大小”時,我先出示主題圖,讓學生先觀察并說說圖中畫的有什么?學生觀察了一下,很快就紛紛舉手回答,有的說:“圖上畫有猴子和一些水果?!边€有的說:“圖上有3只猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉?!睂@些同學的回答,我都給予肯定。然后我再單獨出示3個猴子和3個桃,我問:“誰多誰少?”學生齊口說:“一樣多”。我再說:“誰能把話說得完整一些?”生答:“猴子和桃子一樣多?!边@時,我又出示3個桃和2個香蕉,引導學生觀察比較,學生說:“桃多,香蕉少。”最終,我再出示3個桃和4個梨,學生立刻說:“桃少,梨多?!边@時,我又問:“剛才你們說桃多,此刻又說桃少,到底桃是多還是少呢?桃、香蕉、梨這三種水果比較,誰比誰多?誰比誰少?誰最多?誰最少?這句話怎樣說適宜?請你們同桌討論一下?!边@樣,學生帶著問題去討論,討論時各自都發(fā)表意見,每個人都有說話的機會。然后,各組代表匯報:“桃比香蕉多,香蕉比桃少;桃比梨少,梨比桃多;梨最多,香蕉最少?!睂W生發(fā)言很熱烈,進取性很高,課堂氣氛十分活躍,學生的學習效率也很高。
這樣一節(jié)課下來,既讓學生學到了知識,明確了物體的大小多少是從比較中得到的,又讓學生把圖的資料說得連貫、完整、具體,從而也培養(yǎng)了學生的觀察、比較、分析、確定、綜合的本事和語言表達本事。
新課程標準中指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”可見,合作學習是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式,它對培養(yǎng)學生的合作意識、合作本事起著重要的作用。
例如,在教學“分類”第二課時,“按不一樣標準來分”時,我讓學生以4人一組的形式學習,每個人把自我文具盒里的鉛筆都拿出來,集中在一齊,擺放在桌子上,組內先觀察,再討論,最終動手把自我認為一樣的分在一齊。分完后,我又請每一組派一個代表給大家匯報:你們組是怎樣分的?按什么標準分的?想了幾種分法?經(jīng)過討論交流,學生們想出了十幾種不一樣的方法。如:1、按鉛筆的顏色分;2、按鉛筆的長短分;3、按鉛筆中有沒有橡皮頭分;4、按鉛筆有沒有削過分;5、按筆桿上有棱和沒棱分;6、按筆桿上的花紋來分……學生分鉛筆的方法之多,真是出乎我的意料,也確實讓我驚嘆。
師者,傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”,才能“信其道”。孩子喜歡哪個教師就會對該教師上的課青睞有加?,F(xiàn)代教育家認為,在民主、平等、友好合作師生關系基礎上,學生會進取、主動地探索求知。所以,師生關系的和諧,既能提高課堂教學效率,也能讓學生的身心健康成長。
1、備課從了解學生入手。
備課從了解學生入手,有利于數(shù)學思想方法的滲透,有利于創(chuàng)造性地使用教材,有利于創(chuàng)設良好的教學環(huán)境,有利于有效地解決教學難點。學習不是學生被動的理解信息的過程,而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底,針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組能夠使教學事半功倍。要想深入了解學生必須要與他們建立互動的關系。經(jīng)過實踐:學生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學生認為教師在和他聊天,心境比較放松,容易暢所欲言,能順利得到教師想要的答案。如果說孩子在學校的表現(xiàn)還有所保留的話,那在家里肯定是赤露敞開的。所以,家訪能夠幫忙教師更完整、全面的了解學生,建立起教師、孩子和家長的友好關系。
2、培養(yǎng)良好的傾聽習慣。
傾聽這一行為,是讓學習成為學習的最重要的行為。善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童。
要實現(xiàn)高效課堂首先要轉變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。僅有在“用心傾聽的教室”里,才能經(jīng)過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。所以就需要引導學生在發(fā)言之前,要仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音。不是聽學生發(fā)言的資料,而是聽其發(fā)言中所包含著的心境、想法,與他們心心相印。傾聽學生的發(fā)言,好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住,投球的學生即便不對你說什么,他的心境也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一種球,異常是學生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業(yè)素質和駕馭課堂本事的最好表現(xiàn)。
3、課堂上關注學生的學習狀態(tài)。
傳統(tǒng)的教學關注學生學習的結果?,F(xiàn)代的教學既關注學生學習的結果,更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中,要時刻關注學生的學習情景,捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個學生思路沒理順出錯了,教師要給予提示,不要立即批評,也不要急于把答案說出來,要留給他們的廣闊的思維空間讓,孩子們自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,體現(xiàn)了學生是學習的主人。
總之,提高小學數(shù)學課堂教學效率應當是深入解讀教材、優(yōu)化教學過程、建立和諧的師生關系等方面一個有機的整體組合。提高數(shù)學課堂教學效率,要研究的方面還很多,但最關鍵的還是教師,教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一線的數(shù)學教師,我要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新,為了學生的終身發(fā)展,踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課。
信息化教學改革心得篇八
在此,結合我在初中音樂教學中采取的一些有效措施,談談心得體會。
新教材的內容編排是主題式的,如“世代相傳的民歌”、“歐洲民間歌舞音樂”等,每個主題為一個單元,劃分為音樂人文、欣賞、歌唱、創(chuàng)作活動、音樂常識等幾大版塊;同時,每學期的單元主題都相互對應承接。教師在處理教材時,應當以音樂為主線,緊緊圍繞本課音樂人文的主題,把聽、唱、表演、知識等各版塊內容有機地串聯(lián)起來,使整堂課重點突出,結構清晰,情緒流暢,從而激發(fā)學生強烈的音樂審美動力和審美渴望;同時,注意各學期教材平行單元之間的內在聯(lián)系,利用音樂人文的導入、過渡與小結,回顧以前的學習內容,也為新課做好鋪墊,并激發(fā)進一步探究的興趣,讓學生將知識融會貫通。
雖然教材中每課都分為聽、唱、表演、常識、探究等多個版塊,但我們在處理版塊教學中不能孤立地使用這些音樂手段。例如在欣賞教學中,除了聽之外,加入節(jié)奏模仿、聲勢律動或歌唱;在歌唱環(huán)節(jié)中強調聽覺先導、動覺切入;用欣賞瀏覽的方式引出音樂人文或回顧小結---實踐證明,在不同的教學版塊中綜合運用各種音樂手段,都能明顯地加深學生對音樂的感受、對旋律的記憶,從而提高教學效果。
課堂上師生交流的方式有許多種,最多的是語言交流,而教師應當善于利用音樂學科的特殊性,把握適當?shù)臋C會,使用音樂的語言進行特殊的交流,使學習和互動的效果事半功倍:例如節(jié)奏模仿、歌唱接龍,不需要嘮嘮叨叨的說教與談話,讓學生跟著教師拍擊的節(jié)奏,進行即興模仿;教師唱上一句、學生接唱下一句;或者學生相互接龍;這些親切而隨性的方式,能夠鼓勵和帶動學生更積極、大膽地參與到活動中,體驗音樂的樂趣與合作的默契。
信息化教學改革心得篇九
八月一日,我有幸參加了青島市舉辦的“中小學生發(fā)展核心素養(yǎng)論壇”主題繼續(xù)教育培訓會,兩天的培訓日程讓我深刻感受到當前教育發(fā)展方式轉變的緊迫性,學習了一個新的教育理念——————核心素養(yǎng),并初步認識到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學生發(fā)展過程中的重要性?,F(xiàn)談談我對“核心素養(yǎng)”理念學習的幾點心得體會。
1、“素質”與“素養(yǎng)”的區(qū)別:褚宏啟教授首先闡述了“素質”與“素養(yǎng)”不同概念,提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培養(yǎng)出來的人究竟是什么樣”,而“素質”則側重于“學校提供什么方式來塑造人”,兩者的立足點、出發(fā)點不一樣,兩個問題到底誰更重要些,顯然培養(yǎng)怎樣的人是教育首先要回答的問題,這讓我體會到我們總是在思考采用什么樣的手段來激發(fā)學生興趣,總想著我們能給學生什么,往往忽略了學生受教育后會變成怎樣的人,能力上會表現(xiàn)出什么,未來能夠適應社會的發(fā)展需要,因此,我感受到在今后的教育中,我們更應該避免把學生變成知識的“存儲器”,避免把學生培養(yǎng)成“高分低能”,21世紀需要綜合能力更強、創(chuàng)新能力更強的智慧型人才。
2、核心素養(yǎng)的概念。核心素養(yǎng)是對素質教育的新突破,是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人,就是要提供適合學生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育,提供適合學生成長與發(fā)展需要的教育,為學生的健康與幸福成長固本強基,讓學生終身受益。褚宏啟教授強調指出,核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中,逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合素質。我從學習中感受到,核心素養(yǎng)就是在推動個性化教育,實現(xiàn)教育理念從傳統(tǒng)知識和技能評價標準向個體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉變,反映了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教育理念由“結果”向“過程”的轉變,由“知識教育”向“人的教育”轉變,為此,教師的教學也要跳出單一學科或者單一情境的限制,以適應社會的跨學科、跨情境的教育為出發(fā)點,關注教育從“育才”到“育人”轉變,不斷更新教育理念。
3、創(chuàng)新與合作是核心素養(yǎng)的關鍵。褚宏啟教授在分析我國國民素質的短板問題時利用中日獲得諾貝爾獎人數(shù)的對比,清晰的分析出我國國民的自主創(chuàng)新能力還很差,創(chuàng)新意識不強。創(chuàng)新決定著民族的未來,那么基礎教育的創(chuàng)新就顯得尤為重要,但當前我們的基礎教育評價體系落后,教育質量等于分數(shù)第一的評價方式很濃厚,中小學學生合作意識淡薄,創(chuàng)新能力不足,長此以往,我們的教育就會影響國家的發(fā)展,影響學生的終身發(fā)展,由此,我深刻感受到當前基礎教育的重要性,教育創(chuàng)新的緊迫性。
4、作為教師在今后的工作中怎么做的問題,褚宏啟教授幫我們指出了幾個方向,第一、中小學要圍繞“核心素養(yǎng)”開發(fā)課程體系,第二、教師改進教學方法,更新理念。第三、教師素質是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵,教師就要不斷學習,完善自身知識體系。第四、采用科學的教育評價方式,形成良好的教育評價環(huán)境,作為教師具體能做到的是什么呢?我感受到教師應該不斷保護激發(fā)學生的好奇心,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,積極參加學校校本教研和校本培訓,在教研過程中更加關注對學生學情情況的研究,做到因材施教,盡可能的營造快樂、平等的教學環(huán)境。注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經(jīng)典詩文積累,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內的多種手段調動學生習作熱情,培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。
培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程,而且還有待于我們去實踐和研究。我將不斷學習新理念,并付諸于教育教學實踐中,在學習中進步,在進步中學習。
信息化教學改革心得篇十
體會之一——“沒有教不好的學生”
“沒有教不好的學生”。只有從現(xiàn)在抓起,立足腳下,步步為營,才有可能奪取勝利、走向輝煌。因此,必須先把自己的積極性充分調動起來,使自己認識到:教不好學生不能找客觀理由,必須從自身上找原因。這就要求我們教師要從思想上根本轉變,時刻明確“為了學生,要舍得投入時間和精力”;身為教師,要真正認識到教學生是方法問題,教不好是因為沒找到適合學生的方法。
體會之二——“預習出課堂效果”
1.讓學生提前知道要講的內容,有充足的時間進行自主預習,必然對講課內容的重點難點有充分的心理準備。課堂就目的明確,教師就把課堂真正還給了學生,學生就真正成了學習的主體。這樣的效果,遠遠比沒有預習的滿負荷課堂要好的多。與其讓學生“蒙在鼓里”聽授課內容、讓教師大勞動量地講解,不如把時間還給學生,讓他們早早地進行預習。
2.我們從小學就知道“課前預習、課上認真聽講、課后復習”,事實上已經(jīng)成了一個人盡皆知的口號。但是,很少認真付諸實踐。如何將“預習”由口號變成實際呢?這就要求教者們具有深入思考研究教學的精神,這是推動教學改革不斷深化的基礎。我們必須深思,在閑暇之余,不妨坐下來靜靜反思一下:我們是否真正探求過好的方法。體會之三:“讓自學成為一種習慣”
要學生形成預習的習慣,必須做到“以教材為本”。教學內容以教材為本,第一個優(yōu)點是教學目標明確,第二個優(yōu)點是操作方便,第三個優(yōu)點是課本內容和學生的認知水平較為和諧而且知識前后連貫。學生的自學容易成功。
2.對后進生有一套方法。
后進的原因大多為沒有意志力,不愛學習。如何讓后進生也自覺地參加到預習中來呢?
通常的轉化后進生的做法是“人治”,即通過教師來轉化,通過家長來轉化,通過優(yōu)秀學生來轉化,都是人與人之間的關系。課堂教學模式有三個重要的環(huán)節(jié):
(1)每天請后進的學生上黑板,所做的題目,全班同學要評點討論和糾錯。
(2)每堂課都有獨立作業(yè)。
(3)每天課堂上完不成作業(yè),要課后輔導,要天天清。
我覺得我們如果也每天堅持這樣做,給學生以制度的壓力和不懈的督促,后進的學生在自尊心的驅使下,必然格外認真學習,必然笨鳥先飛,必然虛心向旁邊的學生請教,這樣就會漸漸形成預習習慣。
以上是我對課堂教學改革的幾點不成熟的體會,我堅信:只要我做了,就會有效果。
信息化教學改革心得篇十一
在傳統(tǒng)的課堂教學中,教師扮演者主角,課堂教學以教師講解為主,學生處于被動地接受知識的地位,通常一節(jié)課下來,老師講得筋疲力盡,可是學生真正愿意學習、始終認真聽課的卻并不多,課堂教學效果當然不會很好,更不用說高效了。
現(xiàn)在的“自主學習,合作探究”的模式的教學改革,教師給了學生一個展示自我的舞臺,使學生真正成為一個能自主學習的主體。
剛開始,我打心底不愿接受這種教學方式,書上有的,作業(yè)本上有的,也要抄到小黑板上,再來講,學生寫字慢,側面和后面的黑板又看不清楚。我總覺得,我講,學生只要認真聽,跟著我來就可以。因為我怕學生自學或自講,有些重點她們不能把握好,難點講不清楚,再加上學生可能理解不到位,語言表達欠佳,唯恐她們耽誤了太多時間。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學生的自學能力,表達能力和合作意識,而且教師對全班學生的關注度不夠。現(xiàn)在學生自己講,我在下面觀察、指導,就能及時提醒有些不太專心的學生了,教師成了“田間”的守望者了。高效課堂改革的優(yōu)勢就是最大限度地調動了學生的積極性和主動性,充分發(fā)揮了學生的主體作用,真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標的培養(yǎng)。學生可以“以優(yōu)帶差,以差陪優(yōu)”,實現(xiàn)共同發(fā)展整體提高,全面提高教育教學的'最終目標。再次,學生聽課不易走神,聽課效率更高了。
到學生當中,不再是高高在上的師道尊嚴者,而是用民主開放的思想和行為去開啟學生的智慧。教師成了真正的引路人,課堂上更多的時候是在了解,在傾聽。其次是學生了解的主動性。學生的學習真正由“要我學”變成了“我要學”,由被動轉變?yōu)橹鲃?,學生真正成為了學習的主人。課堂上的自主學習大體上可分為幾個環(huán)節(jié):自主預習,合作探究,展示分享,鞏固提升,達標測評。再次是學生分小組研究學習,有效地縮小了學生間的差異。這種教學模式,真正實現(xiàn)了學生主動參與,合作探究,班級中人人互動,正如學生所說:“參與就有快樂,自信就能成功。”“課堂上沒有真正的對與錯,只要你敢想,敢發(fā)言,那你就是最棒的。”我想,這也是我們每個教師應該努力的一個方向,那就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣與點燃學生對學習的熱情。
信息化教學改革心得篇十二
開學初,自上而下掀起了一場轟轟烈烈的高效課堂改革的熱潮,我感受到高效課堂的實質就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望,實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性,使整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。真正告別傳統(tǒng)的課堂授課模式,學生當之無愧的成了學習的主人,走進課堂,映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人,也可以說是“主動是學習之本,活躍是課堂之魂”。在課堂時間的過程中我有以下體會:
體會一:學案教學就是要求教師“更新觀念,轉變做法”。更新觀念是前提,觀念變了,教法學法自然變了。轉變做法,就是轉變學生的學法和教師的教法。
體會二:學案教學,課堂的精彩屬于學生。
“教師是導演,學生是演員?!闭n堂的精彩不在老師,而在學生,是他們見證奇跡的時刻。學案教學中,教師的精彩體現(xiàn)在導學案的編寫上和點撥中。學生的精彩表現(xiàn)在合作交流、展示時相互的發(fā)問、補充,表現(xiàn)在激烈的`爭辯、思維的碰撞,知識的構建,表現(xiàn)在和諧的合作,熱情的鼓勵。
讓學生真實的展示自己的錯誤,激烈的爭辯、補充,直至語言淺顯易懂,還科學規(guī)范。學生小組合作,最好由組長組織,可提問,可指名回答,可相互補充。低年級也可說題的要求,審清題意。如果大家都說不清楚,組長講解。還不會,及時將意見反饋給老師。
展示時,可踴躍發(fā)言,如“我是這樣想的”,其他學生可提問,可補充,但必須有評價。然后二人小組相互復述。教師點撥時,要說做法,更要說思路,說思想,說規(guī)律。必不可少的是要表揚,要真實的評價學生的講解過程那里好,好在那里。只有及時評價,才能激勵學生積極合作。
每一個學生都有他自己獨特的想法,只要老師愿意去聽,細心去感受,就會深入到他們的心靈深處,探知他們的需求和渴望,由此,也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時,不要忘了多和學生交流,多聽聽學生的心聲。在教學中,要給學生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中,要充分挖掘學生的潛力,要把課堂還給學生,讓他們在學習中獲得成功地快樂,進一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教學效率。
信息化教學改革心得篇十三
8月19——22日,我懷著極不情愿的心情參加了崇左市基礎教育“質量提升工程”大新縣新派作文骨干教師培訓,沒想到短短四天的培訓讓我的心靈受到了極大的震撼,改變了我對新派作文的態(tài)度。
認識新派作文一年多,剛開始就好象兩個不對盤的人碰到了一起,怎么看怎么不順眼。那時侯,對新派作文的認識除了畫圈圈還是畫圈圈,除此之外一片模糊,新派作文猶如一位隔著一層面紗的少女,可望不可及。在這樣的情況下,學校要求將新派作文教學運用到作文課堂中,在課堂上操作起來倍感吃力,而且事倍功半。漸漸的,心里對新派作文產生了一股排斥感。
這幾天的學習,袁大大和一群年輕的導師們手把手的教導,如縷縷暖陽流進心窩,使我的作文教學觀念進一步得到更新。授課導師個個獨具特色,魅力十足,他們以扎實的文學功底,高超的`教學技能,通過新派作文的教學模式,利用畫發(fā)散圖的形式,借助易記有趣的符號,很好地發(fā)散了學生的思維,從而使學生對作文興趣盎然,暢所欲言,筆如泉涌。從授課老師的教學中處處可以感受到新派作文教學的魅力。特別是袁剛老師精湛的闡述,我明白了,“新派作文”是通過將“情感、思維、語言三位一體”緊密聯(lián)系,教孩子們用情感去發(fā)現(xiàn)、體味、運用語言,使學生愿寫、會寫、有東西可寫、寫得好,從而在實現(xiàn)快速作文的同時也能快樂作文。在精彩的課堂中,在不斷的實踐操作中,在課堂上一陣陣快樂的笑聲中,在激烈的討論中,我慢慢愛上了新派作文,愛上了這種快樂的作文教學模式。
新派作文,不用這么害怕;新派作文,可以這么煽情;新派作文,可以這么快樂!在以后的教學中,我需要重新塑造自己,提升自己,完善自己,充實自己,帶領孩子在快樂的習作課堂中快樂寫作,和孩子們一起感受新派作文的獨特魅力!
信息化教學改革心得篇十四
隨著社會的發(fā)展,時代的變遷,新課程改革也將全面展開,為了新課改的需求,也為了提高自身的業(yè)務本事,完善自身的業(yè)務素質,我參加了這次遠程培訓。悉心聽取了各位教師的精彩的視頻講解,感觸頗多,也使我對新課改有了進一步的了解和認識。下頭簡單談一下我對此次遠程培訓的幾點認識和體會。
1.“課程標準”代替了“教學大綱”。用“標準”代替“大綱”,這決不是一個名稱上的變化,它更反應了課程理念的轉變?!按缶V”的重點是對教學資料的規(guī)定,規(guī)定針對的教師。而“課標”是一種基本的、共同的標準,對具體的教學資料不再作規(guī)定,主要是對學生在經(jīng)過某一學段、某門課程學習之后的學習結果的'行為描述,制定的只是某一學段的共同的、統(tǒng)一的基本要求,而不是要求。
2.教師的主角發(fā)生了根本的改變。教師由原先的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的輔導者、幫忙者,要求教師只起畫龍點睛、引導啟發(fā)者的作用。
4.教學觀念有所改變,教學思想有所更新。新課程標準對數(shù)學教學提出了明確的要求,著力體現(xiàn)四個課程理念:提高數(shù)學學素養(yǎng),面向全體學生,倡導探究性學習和要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這就要求教師的教學思想、教學觀念要進行相應的改變。我覺得有以下一些方面值得注意:(1)、以問題為主線,開展探究性學習。探究性學習是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向的、學生在高度智力投入且資料和形式都十分豐富的學習活動。所以,教師應啟發(fā)學生善于質疑,并且引導學生以問題為中心展開探究性學習。(2)、設計情景式數(shù)學教學。情景式數(shù)學教學以培養(yǎng)學生興趣為前提,以情景共鳴為基礎,有利于激發(fā)學生學習的主動性,減輕學習負擔;有利于增強學生學習的感受性,讓學生體驗學習的愉悅,享受學習的歡樂。(3)、設計開放式數(shù)學課堂教學。它是指把數(shù)學教學活動置于一個開放的體系中來進行設計,突破教材的文本限制,融入學生的直接經(jīng)驗、現(xiàn)實問題。開放的資料、開放的方法、開放的空間,打破了數(shù)學課堂教學對學生的限制,因而有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
總之,經(jīng)過此次培訓,獲益很多。作為新課改形式下的教師,我要不斷磚研業(yè)務,強化理論學習,不斷提高自身的本事素質,以新理念新觀念,來適應社會的發(fā)展,適應新形勢發(fā)展的要求,提高自身素養(yǎng),力爭在新課改中快速成長。
信息化教學改革心得篇十五
1、調動教師參與科學教學課程改革的積極性,挖掘廣大教師的研究意識,組織教師學習遠程教育資源,通過不斷學習,汲取營養(yǎng),共同協(xié)商、互動交流,指導教師自主開展教研活動。
2、積極探索“看中學”的形式、內容,依托遠程教育資源,自主開發(fā)一批適合學生科學素養(yǎng)發(fā)展的教學資源。
3、注重新型課堂教學模式,讓學生走出課堂,親近自然,拓展學生的視野,提升學生熱愛家鄉(xiāng)的情感,豐富德育教學的內涵。
4、根據(jù)學科特點,開展四年級科學興趣小組活動,做到有計劃,有活動,有記錄,培養(yǎng)學生獲取科學知識的能力和科學探究的興趣。
5、實驗室工作人員做好實驗儀器的保管使用及實驗登記工作。
6、繼續(xù)做好小小氣象臺的指導工作。
1、精心組織各種學習活動,積極構建學習型組織。
本學期擬圍繞以下專題開展學習活動:
(1)繼續(xù)組織科學教師認真學習和鉆研《科學課程標準》、《科學課程標準解讀》兩本最基本的導向性書,把握科學教學的基本方向與目標。
(2)組織學習《科學課》等專業(yè)性雜志,加強平時的總結與反思。
(3)學習和鉆研有關“做中學”教學案例專著,將理論與實踐相結合。
2、“教學反思”是教師成長的有效途徑,要求科學教師在理論學習和教學實踐的基礎上,采取各種形式進行“教學反思”,積極撰寫教育教學論文,并參加“教海探航”論文評比活動。
3、“上網(wǎng)學習”是現(xiàn)代教師應具備的一種的能力,要求教師充分利用現(xiàn)有條件,加強網(wǎng)上學習實踐活動。
1、本學期要抓好實驗教材的研究工作,利用好“教材教法培訓資料,對教師進行教材教法培訓。
2、新課程實施過程中,仍將采取多種形式加強對科學教師的培訓。以各種形式,靈活、有效、充分發(fā)揮科學課程改革進程中的亮點與精華,向全鎮(zhèn)科學教師展示一些精品課例、精典案例等。
3、加強與溧陽市教研室的聯(lián)系,積極爭取各種培訓的機會。
信息化教學改革心得篇十六
一、課堂教學改革勢在必行。
十年來,課堂教學改革只是在零零碎碎的改,沒有從實質上改革,教師還是以講為中心,以講論講,教師生怕學生自學時亂講話,所以,教師就滿堂灌,認為這樣,學生才能夠學到更多的知識。其實,這種思想是錯誤的,這樣的教學模式必須得進行改革。
二、要構建高效課堂
課堂教學改革 ,是把重點放在培養(yǎng)學生參與和積極自覺的學習態(tài)度上。在教學時,對學生進行自覺積極的學習教育,營造生動活潑的課堂氣氛,師生間合作默契,同伴間團結合作、和諧民主,樹立新的平等的師生關系,教師是學生的同學,師生互動、生生互動,共同參與,爭取將每一節(jié)課堂都打造成高效課堂。
兵練兵,兵強兵的戰(zhàn)略促進全體學生的發(fā)展。
高效課堂的通用模式是五步三查,“五步”即依照導學案獨學,找出學習困惑;圍繞困惑對學、群學、尋求幫助;以小組為單位小展示;根據(jù)小展示暴露的問題進行大展示(全班展示);學生歸位,整理學案,整理糾錯本。“三查”即查自學的進度和效果;查小展示中存在的問題;利用對子查,讓每一位學生都過關。
在高效課堂中,教師不再是以前單純的知識傳授者,而是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者;教師應稱其為“導學教師”、“大同學”;講課應該稱其為“課堂學習”、“指導學習”。
我們還應該“把課堂還給學生,讓學生成為課堂的主人”。我堅信“高效課堂”教學模式一定能調動起學生的積極性,激發(fā)學生的學習興趣。我決心盡快適應這種教學方法,大膽的放手,把課堂真正的還給學生。
三、高效課堂的實施
新課程改革下,我認為最先解決的問題是:
1、怎樣激發(fā)學生的學習積極性?
2、怎樣在分組合作以后維持學生的紀律?現(xiàn)在的學生合作意識比較差,自制力也不好?,F(xiàn)在進行的合作學習,但合作的意識并不明確,這不等于是合作學習。在我們平時的教學中應進一步培養(yǎng)學生的集體榮譽感,培養(yǎng)學生學會自己學習,自己學會讀書,學會自己完成作業(yè),自己動腦解決問題,能用寫或者畫表達自己的感受。還需要在學生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
同時,在教學中,要給學生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中,要充分挖掘學生的潛力,就要把課堂真正的讓給學生,讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學習效率。
新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下,激發(fā)自身的活力,在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長,只要我們不斷學習,在教學中努力貫徹新課程的理念,不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
信息化教學改革心得篇十七
開學初,學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改變改革的熱潮,最近我又在網(wǎng)上觀看了淘師灣的16節(jié)教學視頻,我感受到教育的實質就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望,實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性,整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。
課堂活了,真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學生當之無愧的成了學習的主人,走進課堂,映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人,正像人們說的那樣“主動是學習之本,活躍是課堂之魂”。
在參加了多次關于新課堂教學改革的培訓后,把大腦徹底的洗刷了一遍,有人說“換的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革!”什么都是新鮮的:排了幾十年的課桌太死板了,要排成“圓周會議”形的,千篇一律的教室布置也太沉悶了,教室布置要有個性化,課堂是學生的……。校長教師在一起,聽講座、提問題,激昂的轉變觀念、互動、自主學習、探究“用教材教、而不是教教材”……,很多以前看上去是不可動搖的,沒有絲毫懷疑的,顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思,要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風驟雨,容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來,看著大家突然忙碌起來,我的壓力驟然而升:不學習,就要落后,不轉變觀念,就要被淘汰!
容不得半點猶豫,帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學習的高效。幾節(jié)課下來,看著孩子們亂哄哄,孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來,體會只有一個字:亂!剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂,亂就是新課改?我疑惑了:難道這就是課堂教學改革?不,課改決不是這樣!是不是哪里做不到位呢?通過實踐,漸漸地,我的思維變得開闊了,對課改的理解逐漸撥云見日:我之所以茫然,是因為把課改想得過于神秘而無法企及;之所以感覺亂,是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學模式之中,從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學模式。其實,課堂教學改革只是一次契機,它就是我們一直在做,而且從未間斷過的追求,只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高,也不像我們想象中的那樣不可能,它是可行的,也是可信的,更是自主、快樂、高效的!
契訶夫說過:“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫,傳授越多,學生將變得越冷漠、越無知”。教學中,我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松,讓學生快樂;課堂教學改革改變了學生的學習生活,也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學改革同行,將與學生共同成長。
師生之間多多交流,會提高課堂的教學質量,也是課堂教學改革信息的反饋,多聽學生的心聲,更能收到意想不到的效果。對此,我深有感悟。
一次課上,一個學生怯生生地對我說:“老師,咱課上能不能換位呀,我喜歡和某某一起做作業(yè)?!痹纫灿泻芏嗤瑢W希望這樣,但我都沒允許過,怕他們在一起光知道玩耍,但看著他渴望的眼神以及新課堂教學改革對課堂教學要求就是讓學生自主,于是便微笑著點了點頭說:“老師滿足你的要求!”他聽后非常高興,2個人合作的非常愉快,作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候,我表揚了他的進步。這下可不得了了,好幾個同學說都愿意自由組合,我一想這樣課堂不就亂套了呀,等換完座位就該下課了,我就沒答應他們的要求。等下課鈴聲一響,我剛走出教室,感覺一個“小尾巴”跟了上來,回頭一看,一個學生怯怯地問我“老師為什么同意他換座位,不同意我們換,老師是不是不喜歡我們呀?”一句話問的我語塞,我趕緊說“不是,不是,我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間,下次上課之前可以提前換好就可以了,ok?”
這,給了我一個小小的啟發(fā):如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作,能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情,而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識,(而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來,使他們成為課堂的主人,我便答應了所有學生們的要求。我又跟同學們說:“我滿足了大家的要求,也希望大家滿足老師的要求,做出讓老師最滿意的創(chuàng)作,而且還要注意課堂紀律,不要太"放肆"了,而影響別人。”再上課時,我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學都能積極主動地創(chuàng)作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合,對后進生的轉化起到一定的效果,每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭,說:“真不錯,繼續(xù)努力!”
每一個學生都有他自己獨特的想法,只要老師愿意去聽,細心去感受,就會深入到他們的心靈深處,探知他們的需求和渴望,由此,也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時,不要忘了多和學生交流,多聽聽學生的心聲。
我在今后的教學中,要結合自身與學校實際,學其精髓,把握內涵,深刻領會,提高課堂效益。在教學中,我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程,自己對照課本進行自學,并且在課堂上展示自己的學習成果,互相交流,互相學習,讓學生在學習中找到樂趣,找到自我。學習是一種快樂,我們也“學著樂,樂著學”,使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學中,要給學生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中,要充分挖掘學生的潛力,要把課堂還給學生,讓他們在學習中獲得成功地快樂,進一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學效率。
以上是我對實施新課改的一點初淺體會,新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下,激發(fā)自身的活力,在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長,只要我們不斷學習,在教學中努力貫徹新課程的理念,不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
信息化教學改革心得篇一
在今后的教學中,我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程,自己對照課本進行自學,并且在課堂上展示自己的學習成果,互相交流,互相學習,讓學生在學習中找到樂趣,找到自我。學習是一種快樂,我們也“學著樂,樂著學”,使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學中,要給學生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中,要充分挖掘學生的潛力,要把課堂還給學生,讓他們在學習中獲得成功地快樂,進一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學效率。
贊訶夫說過:“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫,傳授越多,學生將變得越冷漠、越無知”。教學中,我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松,讓學生快樂;課堂教學改革改變了學生的學習生活,也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學改革同行,將與學生共同成長。
相信我們在這次教育教學改革的大潮中,激發(fā)自身的活力,在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長,只要我們不斷學習,在教學中努力貫徹新課程的理念,不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
2015年4月28日,榆林市教研室副主任冷永良為我們做了題為《課堂教學中的困惑與出路》的報告,聽了報告后我有很大的收獲:
一、課堂教學改革勢在必行。
十年來,課堂教學改革只是在零零碎碎的改,沒有從實質上改革,教師還是以講為中心,以講論講,教師生怕學生自學時亂講話,所以,教師就滿堂灌,認為這樣,學生才能夠學到更多的知識。其實,這種思想是錯誤的,這樣的教學模式必須得進行改革。
二、要構建高效課堂
課堂教學改革 ,是把重點放在培養(yǎng)學生參與和積極自覺的學習態(tài)度上。在教學時,對學生進行自覺積極的學習教育,營造生動活潑的課堂氣氛,師生間合作默契,同伴間團結合作、和諧民主,樹立新的平等的師生關系,教師是學生的同學,師生互動、生生互動,共同參與,爭取將每一節(jié)課堂都打造成高效課堂。
兵練兵,兵強兵的戰(zhàn)略促進全體學生的發(fā)展。
高效課堂的通用模式是五步三查,“五步”即依照導學案獨學,找出學習困惑;圍繞困惑對學、群學、尋求幫助;以小組為單位小展示;根據(jù)小展示暴露的問題進行大展示(全班展示);學生歸位,整理學案,整理糾錯本?!叭椤奔床樽詫W的進度和效果;查小展示中存在的問題;利用對子查,讓每一位學生都過關。
在高效課堂中,教師不再是以前單純的知識傳授者,而是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者;教師應稱其為“導學教師”、“大同學”;講課應該稱其為“課堂學習”、“指導學習”。
我們還應該“把課堂還給學生,讓學生成為課堂的主人”。我堅信“高效課堂”教學模式一定能調動起學生的積極性,激發(fā)學生的學習興趣。我決心盡快適應這種教學方法,大膽的放手,把課堂真正的還給學生。
三、高效課堂的實施
新課程改革下,我認為最先解決的問題是:
1、怎樣激發(fā)學生的學習積極性?
2、怎樣在分組合作以后維持學生的紀律?現(xiàn)在的學生合作意識比較差,自制力也不好?,F(xiàn)在進行的合作學習,但合作的意識并不明確,這不等于是合作學習。在我們平時的教學中應進一步培養(yǎng)學生的集體榮譽感,培養(yǎng)學生學會自己學習,自己學會讀書,學會自己完成作業(yè),自己動腦解決問題,能用寫或者畫表達自己的感受。還需要在學生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學習效率。
新課改讓教師原有的'角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下,激發(fā)自身的活力,在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長,只要我們不斷學習,在教學中努力貫徹新課程的理念,不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
3
在課程改革之后,課堂教學更加強調要實施素質教育,從原有的應試教育向素質教育轉變。過去我們的傳統(tǒng)教育,就是典型的應試教育,這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力,也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質教育,原因在于教師需在教學過程中,充分挖掘學生的內在潛能,全面和諧地發(fā)展學生的素質,教學過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學,教師應該根據(jù)每位學生的實際,實施分層次教學,努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且,教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學對象的學生,他們是一個個活生生的人,不是產品。在教學中要注意:
一.在教學過程中,教師應該平等地關注和尊重每一位學生,給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會,尤其對于外語教學來說,在訓練學生口語表達能力時,要多予以鼓勵、肯定,對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心,讓他們品嘗到成功的滋味。
二.在備課過程中,不僅僅要備教材,備教參,而且還要備學生,根據(jù)學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內容,來設計課堂教學,多思考如何才能用簡練的語言,調動學生的思維,充分發(fā)揮學生的主體地位;并且在教學過程后,要及時對教學全過程進行反思,找出教學中存在哪些缺點與不足,從中悟出道理,總結經(jīng)驗,以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作,做到有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。
三.深入了解自己的學生,分析學生的學情,尤其教師要正視學
生之間存在的智力差異,心理差異和人格差異,實行分層次教學,因材施教。比如:在課堂教學中,對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學生,根據(jù)不同學生,提出相關一些難易不同的問題,讓他們基本都能回答上,從而體驗一下成功的滋味。而且,在課前預習,課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā),提高他們的學習興趣,尤其對于那些學習困難的學生,提高學習興趣,培養(yǎng)他們的自信心,這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來,真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
四.教師除了要傳授給學生知識以外,更重要的是教給學生獲得知識的方法,逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法,引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時,要多給學生設置一些問題,培養(yǎng)他們的問題意識,使之能夠積極主動地加以思考,并適時加以啟發(fā)、引導,使學生最終能夠積極進行思維活動,并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說,在教學實踐中,教師的作用是導,啟發(fā),幫助,指引學生學習,使學生樂學,會學,肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門,幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
教師在新的課改形勢下,一定要具有課改理念,把學生放在首位,要讓學生學得精彩,這樣才能達到預期的效果,學生才會不斷的進步。讓我們共同努力,一起來創(chuàng)造我們教育的美好明天。
信息化教學改革心得篇二
當前,新一輪基礎教育改革已經(jīng)全面啟動,而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施, 課程實施基本途徑是課堂教學,作為一名數(shù)學教師,經(jīng)過在教學實踐中的不斷探索,談幾點自己的見解和體會。
教師要實現(xiàn)由“主角”向“配角”的轉變,必須具備三種先進的教學理念,首先是以學生的發(fā)展為本的理念,即從學生的身心發(fā)展特點和成長規(guī)律出發(fā),激活學生的潛能,培養(yǎng)學生的綜合素質使其具有豐富的生物學知識、創(chuàng)新能力和高尚的道德情操。其次是以學生為教育主體的理念。它要求尊重學生動手學習的權力,要選擇、創(chuàng)造適合學生的教育方式。最后是師生平等、民主、和諧的理念,即建立科學、民主、平等、和諧的師生關系。
教師的角色轉變體現(xiàn)在五個方面:一要從教學實踐者向實踐與研究者并重轉變,教師在職教學的第一線,通過長期的教學體驗,積累了許多寶貴的經(jīng)驗,如果在實踐的層面上不斷研究教材、總結教法,再不斷學習和借簽他人優(yōu)點,對自己教學水平的提高一定大有收獲;二要由生物課程的傳授者向實施與開發(fā)者并重轉變,社會的發(fā)展、科學的進步,促進了人類社會生活水平和生活方式的發(fā)展變化。知識的不斷更新,要求廣大的教師與時俱進,才能適應時代洶涌澎湃的改革浪潮。這就需要有二次開發(fā)課程的能力。要具備挖掘教材的能力、教材與信息技術整合的能力,開發(fā)新課程和校本課程的能力;三要從單一的教育者向教育與學習者并重轉變,現(xiàn)代社會提倡終身學習,只有不斷地學習才能豐富自己的知識,真正成為名副其實的教育者;四要教案的執(zhí)行者向生物課堂教學的創(chuàng)造者轉變,教案是一份藍圖,它是上課的前題,過分地一成不變的依賴教案,將會束縛自己的教學行為,必須創(chuàng)造性地運用,用發(fā)展的眼光看問題;五要從師道尊嚴的長者向亦師亦友轉變,要在課堂教學中尊重“差生”,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,對他們出現(xiàn)的錯誤要正確對待,認真分析,找出解決的辦法,切忌諷刺挖苦學生,傷害其自尊心。
每個教師都有自己的教育觀,潛意識存在通過學習獲得的已有的知識和能力,并且通過教學發(fā)揮出來。特別是經(jīng)過新課改這場聲勢浩大席卷全國的“洗腦風暴”,因此,教師要不斷地完善自我,形成優(yōu)良個性品質,這有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛,有利于調動學生的學習興趣,激發(fā)學生強烈的求知欲望。這就需要不斷反思自己的教學行為,轉變教學方法,形成正確的課堂教學觀。
首先課堂教學是思維教學,一個思辨的、有思想的課堂,必須突出一個“靜”字,要給學生充分思考的時間,課堂上該靜則靜,不能只強調活躍,一刀切。每個學生思考都有一定的局限性,這就需要把每個人的思考拿出來,讓大家討論明辨、爭論,互相取長補短。這時課堂活躍起來熱烈起來。當動則動,當靜則靜,動靜結合,要把握好一個“度”的問題。教有思想的東西,學生從你的思想的知識中去感受思想,學會思想。
課堂教學還是生活教學,也就是師生互動交流、引導學生發(fā)展、自由探索知識和教師智慧展現(xiàn)的教學。教學過程本身就是師生雙向交流的過程,是知識反饋的過程,是心靈與心靈碰撞的過程。為此教師要創(chuàng)造出一種探求知識的情境,營造一種積極向上的氛圍,喚起一種深深的感悟。
信息化教學改革心得篇三
開展“解放思想改革創(chuàng)新在行動”活動,是鞏固和拓展學習實踐活動成果的迫切需要,是高新區(qū)實施二次創(chuàng)業(yè)加快“四區(qū)”建設進程的迫切需要,是加強機關建設和黨的建設的迫切需要。面對新形勢、新任務、新要求,特別是面對高新區(qū)實施二次創(chuàng)業(yè)加快科學發(fā)展的新舉措,作為高新區(qū)的機關干部必須進一步解放思想,加大改革創(chuàng)新力度,為實施二次創(chuàng)業(yè)提供強大的思想動力和創(chuàng)新支撐。
作為高新區(qū)一名機關干部要進一步提高認識,切實從政治和大局的高度充分認識開展這次活動的重要性和必要性;按照高新區(qū)黨工委管委會確定的指導思想、目標要求和方法步驟,高標準、嚴要求,扎扎實實開展好活動;要努力破解在思想觀念、工作思路、工作方式、工作作風、工作效能等方面存在的突出問題,創(chuàng)造性地開展工作,提高工作效率和服務水平;要正確處理好活動與各項業(yè)務工作的關系,以活動的開展促進本職工作,求實效、求效果。
作為高新區(qū)一名機關干部要在活動中進一步解放思想,增強責任感。要立足實際,以勇于擔當、敢于負責的態(tài)度,積極投入到活動中去。緊緊圍繞“五個一”、“五結合”做好文章。為高新區(qū)建設“五型”機關做貢獻。著力解決自身思想觀念、學習態(tài)度等方面存在的問題,建設學習型機關;著力解決體制機制、思路措施等方面存在的問題,建設創(chuàng)新型機關;著力解決優(yōu)化環(huán)境、工作效率等方面存在的問題,建設效能型機關;著力解決機關作風、公仆意識等方面存在的問題,建設服務型機關;著力解決艱苦奮斗、廉潔自律等方面存在的問題,建設廉潔型機關。
作為高新區(qū)一名機關干部積極投身二次創(chuàng)業(yè)、加快推進科學發(fā)展,積極探索改進各項工作的新內容、新方法,著力在提高服務水平上下功夫。為實現(xiàn)“大、高、新”的好項目引進和建設,早日建成“經(jīng)濟高速增長區(qū)、高新技術聚集區(qū)、集約高效樣板區(qū)、科學發(fā)展示范區(qū)”貢獻力量。
改革創(chuàng)新心得體會三:開展解放思想改革創(chuàng)新在行動活動心得體會(1031字)。
為了鞏固和拓展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動成果,引導市直機關黨員干部解放思想、改革創(chuàng)新,干事創(chuàng)業(yè)、爭先進位,泰安市從4月份開始,集中3個月時間,在市直機關黨組織和黨員干部中開展“解放思想改革創(chuàng)新在行動”活動,開展解放思想改革創(chuàng)新在行動活動心得體會。
活動以推動科學發(fā)展觀深入落實、促進經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展為目標,以創(chuàng)建“學習型、創(chuàng)新型、效能型、服務型、廉潔型”機關為載體,以改革重在體制機制、創(chuàng)新重在思路措施、行動重在實踐落實為基本要求,引導廣大機關干部進一步提升思想境界、改進工作作風、增強工作效能。
出臺關于推進學習型黨組織建設的意見,舉辦市委中心組專題報告會,開設領導干部大講堂。以解放思想改革創(chuàng)新為主題,搞好專題培訓,完善學習制度和考核機制,有針對性地組織學習調研。
結合完善科學發(fā)展綜合考核評價體系,組織市直部門單位研究制定各自改革創(chuàng)新、爭先進位的目標和措施,并通過適當方式向社會公布。建立完善工作督查、考核評價和激勵獎懲機制,推動創(chuàng)新目標和措施的落實。
著眼提升工作效能,全面梳理和完善機關工作制度。制定機關崗位績效考核辦法,健全工作目標責任制。完善機關效能投訴和暗訪機制,對群眾反映強烈的部門單位及有關責任人進行通報、誡勉。四是創(chuàng)建服務型機關。圍繞“服務發(fā)展、服務基層、服務群眾”,進一步改進工作方式、簡化辦事程序、規(guī)范行政行為。廣泛征求社會各界和服務對象的意見建議,修訂完善機關服務承諾。開展“機關與基層(企業(yè)、社區(qū)、村)結對服務”活動,積極為基層提供政策、科技、信息等服務。五是創(chuàng)建廉潔型機關。認真落實黨風廉政建設責任制,深入開展“廉政文化進機關”和多種形式的警示教育活動,推進黨務政務公開。
為確?;顒釉鷮嶉_展、取得實效,明確了活動的方法步驟和保障措施。整個活動按4個步驟組織實施:一是制定標準、動員部署。制定市直機關創(chuàng)建“五型機關”具體標準和考評細則,召開動員大會進行動員部署。二是對照標準、學習整改。在學習調研基礎上,對照創(chuàng)建標準,查擺問題不足,抓好整改落實。三是推樹典型、交流提高。認真總結創(chuàng)建工作先進經(jīng)驗,推樹一批先進典型,召開現(xiàn)場經(jīng)驗交流會。四是總結考評、表彰先進。結合科學發(fā)展綜合考核和文明機關考評,對市直部門單位進行考核評價,表彰一批先進單位和先進個人。集中活動結束后,將創(chuàng)建“五型機關”作為機關建設的常規(guī)性工作,不斷調整完善創(chuàng)建內容和考核標準,形成解放思想、改革創(chuàng)新的長效機制。
信息化教學改革心得篇四
20xx年12月1日至2日,我有幸和本校其他兩名語文教師,到欽州市參加了“20xx年作文教學流派展示會”活動。
本次現(xiàn)場會為期兩天,內容豐富多彩。有專家的專題報告、新派作文現(xiàn)場課展示、名師點評、交流、研討等。讓我印象較深和收獲較大的是新派作文現(xiàn)場課展示和袁剛老師《怎樣做一個成功的作文老師》的講座?!靶屡勺魑摹笔峭ㄟ^將“情感、思維、語言三位一體”緊密聯(lián)系,教授孩子們用情感去發(fā)現(xiàn)、體味、運用語言,使學生愿寫、會寫、有東西可寫、寫得好,從而在實現(xiàn)快速作文的同時也能快樂作文。這一次新派作文課堂主要圍繞熱、冷、味、神四個方面來組織,強調思維的拓展。通過學生喜聞樂見的素材來切入,新派作文展示課,授課分小學、初中兩個學段,其中包含2節(jié)“1+1”課堂。授課老師個個獨具特色,魅力十足,他們以扎實的文學功底,高超的教學技能,通過新派作文的教學模式,利用畫爆破圖的形式,借助易記有趣的符號,很好地發(fā)散了學生的思維,從而使學生對作文興趣盎然,暢所欲言,筆如泉涌。課堂展示過程活潑高效,比如童真自然的《我憋不住了》,想象豐富的《童話創(chuàng)作》,歡樂有趣的《一個的人》等,都積極的地調動了學生的積極性,以建立思維發(fā)散圖的方式,多角度地引導學生學會去表達,調動學生生活經(jīng)驗去充實作文的內容。每一節(jié)課都深深地吸引著學生,使學生樂在其中,醉于其情,言表其興,不時贏得聽課老師的陣陣笑聲和掌聲。其中最讓我印象深刻的是一位男老師的一個怎么樣的人。教師以反串人物的形象走進課堂,瞬間就吸引了學生的注意力,激發(fā)了學生的興趣。接著老師以“你們?yōu)槭裁磿Γ蠋熢趺戳??”這樣的疑惑引導學生發(fā)現(xiàn)老師的特點,自由發(fā)言。學生通過自己的觀察再加上老師的配合表演,在輕松愉悅的氛圍中說出教師的特點,接著教師加以點撥,在人物的動作、語言、神態(tài)上表現(xiàn)得淋漓盡致,學生精彩的發(fā)言此起彼伏,比如說一些閉月羞花,花容月貌,傾國傾城等好詞好句不斷出現(xiàn),甚至古代的頭牌花魁都出現(xiàn)了,課堂氛圍非?;钴S,學生不斷拓展思維,大膽想象。最后教師總結學生的發(fā)言,畫思維發(fā)散圖,梳理學生在發(fā)言時展示的表達,幫助學生理清思路,指導現(xiàn)場作文。最后現(xiàn)場點評。整堂課銜接自然,風趣幽默,學生參與度極高。
剛老師的講座,他講到作為一名成功的作文教師要具備四點,一是具備“四種心理”,二是具備“四種素養(yǎng)”,三是教師要具備“四情”,四是教師應具備四種能耐。其中讓我覺得最生動的是第一點作為一名成功的作文教師要擁有“四種心理”。
第一教師要有明星心理。要具備“焦點意識”,努力成為學生注目的焦點,心中的偶像和榜樣。鼓勵學生追名師,少追明星。德高為師,行為示范。必須讓學生眼中有人,心中有你。憑什么孩子從來沒有見過周杰倫、蔡依林,卻如此癡迷他們?為什么我們天天在學生眼前,他們卻對你視而不見?!他們認為你不值得他們尊敬與愛戴。所以在學生面前一定要有一技之長,讓學生對你感興趣,同時還有樹立威信。一個有魅力的語文老師,就算你虐他千百遍,他們也待你如初戀的。
第二教師要有“老板”心理。要剔除“你為別人打工的錯誤思想。要明白“人人都在為你打工”的道理。要敢于放手“讓學生為你打工”!這樣才能調動學生的積極性。
第三教師要有戀人心理,善于走心。笨學生也認識1000個漢字。就算不識,不會寫,說也是可以的。他把習作歸納為情—發(fā)散—發(fā)現(xiàn)—發(fā)揮的過程。上課過程中要注意四點,一要隱藏好教學目標,不要讓他們有完成任務的意識去學習寫作。二要投其所好。他們最愛什么、最感興趣什么、至少最不反感什么,從這些方面入手。三要挑起他們的好奇心、求知欲、爭強好勝心理。四要舍得表揚,夸張地表揚,獨特地表揚,甚至無中生有。字、詞、句,抄襲的也可以表揚,說不定他們會從你的表揚話語里尋找素材。
第四教師要有“點子大王”的心理。凡事要多想“點子”。辦法總比困難多,只要思維不滑坡。尤其他提到有三點:課前想點子,課上會點撥、課后會點評。以上就是我外出學習的一些收獲,對我啟發(fā)很大。兩天的學習,讓我沐春風,似飲瓊漿,不僅感受到了新派作文教學的獨特魅力,而且解開了作文教學中的一個個癥結,對作文教學有了更深的感悟與認識。我說的都是一些理論上的東西,一些比較實用的,比較接地氣的讓張老師和唐老師與大家分享。謝謝!
信息化教學改革心得篇五
通過遠程培訓,我看了許多專家的精彩講座,學到不少東西,接觸到不少新觀點,新思想。學習是一件快樂的事情,也是一個提升自我的機會。從開始的只覺激動、不知所措到現(xiàn)在教學中問題的豁然開朗、操作熟練;從初上網(wǎng)時的被動性學習到現(xiàn)在迫不及待地搜索資源、領略專家、各位老師授課、指導的風采?這一切讓我的學識收獲燦爛無比,使我的業(yè)務素質與日俱增。從事學習的每一個日子里,細聽那一個個生動的教學課例,讓我們更加貼近了課堂;品析專家教育理論,使我們直面自己教育教學過程中存在的各種問題,并找到了解決的方法;專家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學中應該注意什么,大膽拋棄什么;與科任老師的交流使我柳暗花明、視野開闊、茅塞頓開。通過本學科培訓我深刻感悟到:
傳統(tǒng)數(shù)學教學中教師是課堂的主宰,教師領著學生去學。長此以往,學生習慣于被動學習,成為思維上的懶惰者。從本次學科培訓感悟的先進理念來看,不僅要看教師教得如何好,而且要看學生學的怎么樣。要從學生如何學這個出發(fā)點上來看教師怎樣實施教學行為。
教師在傳統(tǒng)教學中,只重視知識的結論正確與否,缺少對學生學習全過程的發(fā)掘,導致學生思考問題方法的匱乏,同時有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程,讓學生去重點背誦“標準答案”,只注重結果的做法。導致學生學習知識一知半解,似懂非懂,明顯降低了學生學習數(shù)學的質量。
重視學生學習的過程是指教師在數(shù)學教學中把重點放在揭示各個知識形。
成的方法、展示學習新知識的思維過程,讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理,掌握規(guī)律,使學生在教育教學過程中發(fā)展多種思維方法和多樣模式的學習方式。
本次學科培訓感悟的先進理念要求建立平等、和諧的新型師生關系。這些教學理念提出學生是學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。教師對學生回答過程的不完整,不應指責。而應加以指導補充;對學生思維受阻,要給予啟發(fā)和誘導;對學生的“創(chuàng)造性”答案,應毫不掩飾自己地興奮,給以熱情地贊賞和鼓勵等。從而把教學過程變成學生探求真理的、帶有感情色彩的數(shù)學交流過程。
我十分珍惜這一難得的機會,一有時間便進入到這一網(wǎng)絡平臺中來,在這里自由瀏覽、評論他人文章,發(fā)表自己的觀點,了解到教學中最前沿的知識,充分理解了新課改理念。我深感這一平臺加強教師與學習者的溝通和聯(lián)絡,為教師們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新學習環(huán)境,這對每位參訓教師的教學能力進一步提升起到了前所未有的作用。通過這次學習,我深深地感到了自己對本職工作的責任的認識不夠,教育教學理論不足,工作經(jīng)驗缺乏。作為一名普通教師,我們與專家教授無從比起,從他們的身上我進一步認識到在環(huán)境改變人的同時學習更能塑造人,我們無法改變環(huán)境只有選擇學習,學習意味著進步,學習是一個人特別是教育者永恒的追求,放棄學習、放松學習必將落后于時代。
體差異和不同的學習需求,充分激發(fā)學生的主動參與意識和進取精神,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。要樹立終身學習理念,不斷學習,與時俱進,自覺更新教育觀念,完善知識結構,潛心鉆研教育教學業(yè)務,不斷提高教書育人的能力水平。在教學中做出成績,讓學生滿意,讓家長滿意,讓社會滿意。
信息化教學改革心得篇六
本學期我校推行課堂教學改革,進行“換位教學法”嘗試教學。一學期摸索下來,本人體會頗深。
本人本期積極聽課、評課,大膽嘗試,認真寫好教案、學案,要求學生預習,課前提出知識要點,學習難點,以及有待解決的問題,把全班分為幾個學習小組,對各組預習筆記,討論筆記嚴格檢查,課堂教學采取教師引導,學生大膽上臺演說,讓學生當老師,同學間互相討論,積極發(fā)言,補充不夠全面的發(fā)言及回答,讓學生吃透知識。教室共有四塊黑板,一般前面塊給教師及上臺講解知識的學生用,其他幾塊分配給各學習小組用,各組以激勵性的稱謂給自己小組命名,如“精誠合作”、“勇往直前”……等等,學生都很積極。
本人在數(shù)學科的教學上,已基本形成一定模式,課前寫出學案,每小組發(fā)一份課前預習,讓學生根據(jù)學案進行預習,探究知識。課前讓各小組匯報預習情況,每組派一人講述本節(jié)課的知識要點,重難點以及碰到的問題,探究知識過程中發(fā)現(xiàn)了什么,有什么疑問,詢問學生通過預習學到了什么知識。然后教師對學生的預習匯報予以肯定及適當解釋,用十分鐘左右時間引導學生發(fā)現(xiàn)歸納新知識,然后練習鞏固,讓學生講解解題過程,從分析到運用新的知識點,解題演算,一步步要求學生像教師一樣能破解知識,這樣學生能吃透知識,達到舉一反三、靈活應變、學習積極主動的目的。最后教師引導學生共同歸納本節(jié)課所學的知識。
通過大膽嘗試,學生學習興趣濃厚,討論問題積極,發(fā)言的同學越來越多,表達知識的口述能力得到了很大的提高,晚自習討論題目很激烈,各自表達自己對問題的見解,有的問題爭執(zhí)不下,才請教老師。但有部分學生性格孤僻,膽小,語言表達能力差,他們仍然很不適應這種教法,還需多鼓勵他們,幫助他們樹立學習的信心,讓他們大膽發(fā)言,彼此互相幫助,互相當教師。
“換位教學”法不是簡單的變換思維,要結合本校學生及教材實際,從思維上徹底更新,讓學生展現(xiàn)自己才華的時間更多,努力實現(xiàn)“三維目標”。
總之,本人積極推行“換位教學法”的新課改,不斷嘗試新的有效的教學方式,努力提高教育教學質量,為教育事業(yè)貢獻更大的力量。
信息化教學改革心得篇七
課程改革的春風吹遍祖國的大江南北,經(jīng)過一個學期的嘗試,我對新課程標準和教材有了進一步的理解。在實際教學中,我發(fā)現(xiàn)新教材無論教學資料安排還是呈現(xiàn)形式,處處都是以學生為中心,以重視和培養(yǎng)學生的本事為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時,始終把它作為出發(fā)點和歸宿,充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢,以課堂為主陣地,努力培養(yǎng)學生學習的主體性和學習本事。下頭是我在教學中的幾點體會。
小學數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數(shù)學教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介,解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材,把握教材的內涵,以保障教學活動高效的開展。我個人認為,了解教材應首先從整體上把握教材,明白本學年要交給學生那些知識,并明白各個知識點與前后知識點的聯(lián)系。同時要領會教材意圖。教材是死的,人是活的。新課標要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務,必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、本事的過程之中。
語言是思維的外在表現(xiàn),語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關,培養(yǎng)學生的語言表達本事能促進他們思維的發(fā)展。所以,在教學中,我充分利用每一幅插圖啟發(fā)學生說,首先我鼓勵每一位學生試說,并且不作統(tǒng)一要求,讓每個學生把自我所觀察到的說出來,之后再同桌互相說,這樣學生對資料的理解也進了一步。
例如:在教學課本p17的“比大小”時,我先出示主題圖,讓學生先觀察并說說圖中畫的有什么?學生觀察了一下,很快就紛紛舉手回答,有的說:“圖上畫有猴子和一些水果?!边€有的說:“圖上有3只猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉?!睂@些同學的回答,我都給予肯定。然后我再單獨出示3個猴子和3個桃,我問:“誰多誰少?”學生齊口說:“一樣多”。我再說:“誰能把話說得完整一些?”生答:“猴子和桃子一樣多?!边@時,我又出示3個桃和2個香蕉,引導學生觀察比較,學生說:“桃多,香蕉少。”最終,我再出示3個桃和4個梨,學生立刻說:“桃少,梨多?!边@時,我又問:“剛才你們說桃多,此刻又說桃少,到底桃是多還是少呢?桃、香蕉、梨這三種水果比較,誰比誰多?誰比誰少?誰最多?誰最少?這句話怎樣說適宜?請你們同桌討論一下?!边@樣,學生帶著問題去討論,討論時各自都發(fā)表意見,每個人都有說話的機會。然后,各組代表匯報:“桃比香蕉多,香蕉比桃少;桃比梨少,梨比桃多;梨最多,香蕉最少?!睂W生發(fā)言很熱烈,進取性很高,課堂氣氛十分活躍,學生的學習效率也很高。
這樣一節(jié)課下來,既讓學生學到了知識,明確了物體的大小多少是從比較中得到的,又讓學生把圖的資料說得連貫、完整、具體,從而也培養(yǎng)了學生的觀察、比較、分析、確定、綜合的本事和語言表達本事。
新課程標準中指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”可見,合作學習是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式,它對培養(yǎng)學生的合作意識、合作本事起著重要的作用。
例如,在教學“分類”第二課時,“按不一樣標準來分”時,我讓學生以4人一組的形式學習,每個人把自我文具盒里的鉛筆都拿出來,集中在一齊,擺放在桌子上,組內先觀察,再討論,最終動手把自我認為一樣的分在一齊。分完后,我又請每一組派一個代表給大家匯報:你們組是怎樣分的?按什么標準分的?想了幾種分法?經(jīng)過討論交流,學生們想出了十幾種不一樣的方法。如:1、按鉛筆的顏色分;2、按鉛筆的長短分;3、按鉛筆中有沒有橡皮頭分;4、按鉛筆有沒有削過分;5、按筆桿上有棱和沒棱分;6、按筆桿上的花紋來分……學生分鉛筆的方法之多,真是出乎我的意料,也確實讓我驚嘆。
師者,傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”,才能“信其道”。孩子喜歡哪個教師就會對該教師上的課青睞有加?,F(xiàn)代教育家認為,在民主、平等、友好合作師生關系基礎上,學生會進取、主動地探索求知。所以,師生關系的和諧,既能提高課堂教學效率,也能讓學生的身心健康成長。
1、備課從了解學生入手。
備課從了解學生入手,有利于數(shù)學思想方法的滲透,有利于創(chuàng)造性地使用教材,有利于創(chuàng)設良好的教學環(huán)境,有利于有效地解決教學難點。學習不是學生被動的理解信息的過程,而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底,針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組能夠使教學事半功倍。要想深入了解學生必須要與他們建立互動的關系。經(jīng)過實踐:學生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學生認為教師在和他聊天,心境比較放松,容易暢所欲言,能順利得到教師想要的答案。如果說孩子在學校的表現(xiàn)還有所保留的話,那在家里肯定是赤露敞開的。所以,家訪能夠幫忙教師更完整、全面的了解學生,建立起教師、孩子和家長的友好關系。
2、培養(yǎng)良好的傾聽習慣。
傾聽這一行為,是讓學習成為學習的最重要的行為。善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童。
要實現(xiàn)高效課堂首先要轉變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。僅有在“用心傾聽的教室”里,才能經(jīng)過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。所以就需要引導學生在發(fā)言之前,要仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音。不是聽學生發(fā)言的資料,而是聽其發(fā)言中所包含著的心境、想法,與他們心心相印。傾聽學生的發(fā)言,好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住,投球的學生即便不對你說什么,他的心境也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一種球,異常是學生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業(yè)素質和駕馭課堂本事的最好表現(xiàn)。
3、課堂上關注學生的學習狀態(tài)。
傳統(tǒng)的教學關注學生學習的結果?,F(xiàn)代的教學既關注學生學習的結果,更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中,要時刻關注學生的學習情景,捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個學生思路沒理順出錯了,教師要給予提示,不要立即批評,也不要急于把答案說出來,要留給他們的廣闊的思維空間讓,孩子們自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,體現(xiàn)了學生是學習的主人。
總之,提高小學數(shù)學課堂教學效率應當是深入解讀教材、優(yōu)化教學過程、建立和諧的師生關系等方面一個有機的整體組合。提高數(shù)學課堂教學效率,要研究的方面還很多,但最關鍵的還是教師,教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一線的數(shù)學教師,我要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新,為了學生的終身發(fā)展,踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課。
信息化教學改革心得篇八
在此,結合我在初中音樂教學中采取的一些有效措施,談談心得體會。
新教材的內容編排是主題式的,如“世代相傳的民歌”、“歐洲民間歌舞音樂”等,每個主題為一個單元,劃分為音樂人文、欣賞、歌唱、創(chuàng)作活動、音樂常識等幾大版塊;同時,每學期的單元主題都相互對應承接。教師在處理教材時,應當以音樂為主線,緊緊圍繞本課音樂人文的主題,把聽、唱、表演、知識等各版塊內容有機地串聯(lián)起來,使整堂課重點突出,結構清晰,情緒流暢,從而激發(fā)學生強烈的音樂審美動力和審美渴望;同時,注意各學期教材平行單元之間的內在聯(lián)系,利用音樂人文的導入、過渡與小結,回顧以前的學習內容,也為新課做好鋪墊,并激發(fā)進一步探究的興趣,讓學生將知識融會貫通。
雖然教材中每課都分為聽、唱、表演、常識、探究等多個版塊,但我們在處理版塊教學中不能孤立地使用這些音樂手段。例如在欣賞教學中,除了聽之外,加入節(jié)奏模仿、聲勢律動或歌唱;在歌唱環(huán)節(jié)中強調聽覺先導、動覺切入;用欣賞瀏覽的方式引出音樂人文或回顧小結---實踐證明,在不同的教學版塊中綜合運用各種音樂手段,都能明顯地加深學生對音樂的感受、對旋律的記憶,從而提高教學效果。
課堂上師生交流的方式有許多種,最多的是語言交流,而教師應當善于利用音樂學科的特殊性,把握適當?shù)臋C會,使用音樂的語言進行特殊的交流,使學習和互動的效果事半功倍:例如節(jié)奏模仿、歌唱接龍,不需要嘮嘮叨叨的說教與談話,讓學生跟著教師拍擊的節(jié)奏,進行即興模仿;教師唱上一句、學生接唱下一句;或者學生相互接龍;這些親切而隨性的方式,能夠鼓勵和帶動學生更積極、大膽地參與到活動中,體驗音樂的樂趣與合作的默契。
信息化教學改革心得篇九
八月一日,我有幸參加了青島市舉辦的“中小學生發(fā)展核心素養(yǎng)論壇”主題繼續(xù)教育培訓會,兩天的培訓日程讓我深刻感受到當前教育發(fā)展方式轉變的緊迫性,學習了一個新的教育理念——————核心素養(yǎng),并初步認識到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學生發(fā)展過程中的重要性?,F(xiàn)談談我對“核心素養(yǎng)”理念學習的幾點心得體會。
1、“素質”與“素養(yǎng)”的區(qū)別:褚宏啟教授首先闡述了“素質”與“素養(yǎng)”不同概念,提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培養(yǎng)出來的人究竟是什么樣”,而“素質”則側重于“學校提供什么方式來塑造人”,兩者的立足點、出發(fā)點不一樣,兩個問題到底誰更重要些,顯然培養(yǎng)怎樣的人是教育首先要回答的問題,這讓我體會到我們總是在思考采用什么樣的手段來激發(fā)學生興趣,總想著我們能給學生什么,往往忽略了學生受教育后會變成怎樣的人,能力上會表現(xiàn)出什么,未來能夠適應社會的發(fā)展需要,因此,我感受到在今后的教育中,我們更應該避免把學生變成知識的“存儲器”,避免把學生培養(yǎng)成“高分低能”,21世紀需要綜合能力更強、創(chuàng)新能力更強的智慧型人才。
2、核心素養(yǎng)的概念。核心素養(yǎng)是對素質教育的新突破,是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人,就是要提供適合學生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育,提供適合學生成長與發(fā)展需要的教育,為學生的健康與幸福成長固本強基,讓學生終身受益。褚宏啟教授強調指出,核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中,逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合素質。我從學習中感受到,核心素養(yǎng)就是在推動個性化教育,實現(xiàn)教育理念從傳統(tǒng)知識和技能評價標準向個體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉變,反映了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教育理念由“結果”向“過程”的轉變,由“知識教育”向“人的教育”轉變,為此,教師的教學也要跳出單一學科或者單一情境的限制,以適應社會的跨學科、跨情境的教育為出發(fā)點,關注教育從“育才”到“育人”轉變,不斷更新教育理念。
3、創(chuàng)新與合作是核心素養(yǎng)的關鍵。褚宏啟教授在分析我國國民素質的短板問題時利用中日獲得諾貝爾獎人數(shù)的對比,清晰的分析出我國國民的自主創(chuàng)新能力還很差,創(chuàng)新意識不強。創(chuàng)新決定著民族的未來,那么基礎教育的創(chuàng)新就顯得尤為重要,但當前我們的基礎教育評價體系落后,教育質量等于分數(shù)第一的評價方式很濃厚,中小學學生合作意識淡薄,創(chuàng)新能力不足,長此以往,我們的教育就會影響國家的發(fā)展,影響學生的終身發(fā)展,由此,我深刻感受到當前基礎教育的重要性,教育創(chuàng)新的緊迫性。
4、作為教師在今后的工作中怎么做的問題,褚宏啟教授幫我們指出了幾個方向,第一、中小學要圍繞“核心素養(yǎng)”開發(fā)課程體系,第二、教師改進教學方法,更新理念。第三、教師素質是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵,教師就要不斷學習,完善自身知識體系。第四、采用科學的教育評價方式,形成良好的教育評價環(huán)境,作為教師具體能做到的是什么呢?我感受到教師應該不斷保護激發(fā)學生的好奇心,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,積極參加學校校本教研和校本培訓,在教研過程中更加關注對學生學情情況的研究,做到因材施教,盡可能的營造快樂、平等的教學環(huán)境。注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經(jīng)典詩文積累,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內的多種手段調動學生習作熱情,培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。
培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程,而且還有待于我們去實踐和研究。我將不斷學習新理念,并付諸于教育教學實踐中,在學習中進步,在進步中學習。
信息化教學改革心得篇十
體會之一——“沒有教不好的學生”
“沒有教不好的學生”。只有從現(xiàn)在抓起,立足腳下,步步為營,才有可能奪取勝利、走向輝煌。因此,必須先把自己的積極性充分調動起來,使自己認識到:教不好學生不能找客觀理由,必須從自身上找原因。這就要求我們教師要從思想上根本轉變,時刻明確“為了學生,要舍得投入時間和精力”;身為教師,要真正認識到教學生是方法問題,教不好是因為沒找到適合學生的方法。
體會之二——“預習出課堂效果”
1.讓學生提前知道要講的內容,有充足的時間進行自主預習,必然對講課內容的重點難點有充分的心理準備。課堂就目的明確,教師就把課堂真正還給了學生,學生就真正成了學習的主體。這樣的效果,遠遠比沒有預習的滿負荷課堂要好的多。與其讓學生“蒙在鼓里”聽授課內容、讓教師大勞動量地講解,不如把時間還給學生,讓他們早早地進行預習。
2.我們從小學就知道“課前預習、課上認真聽講、課后復習”,事實上已經(jīng)成了一個人盡皆知的口號。但是,很少認真付諸實踐。如何將“預習”由口號變成實際呢?這就要求教者們具有深入思考研究教學的精神,這是推動教學改革不斷深化的基礎。我們必須深思,在閑暇之余,不妨坐下來靜靜反思一下:我們是否真正探求過好的方法。體會之三:“讓自學成為一種習慣”
要學生形成預習的習慣,必須做到“以教材為本”。教學內容以教材為本,第一個優(yōu)點是教學目標明確,第二個優(yōu)點是操作方便,第三個優(yōu)點是課本內容和學生的認知水平較為和諧而且知識前后連貫。學生的自學容易成功。
2.對后進生有一套方法。
后進的原因大多為沒有意志力,不愛學習。如何讓后進生也自覺地參加到預習中來呢?
通常的轉化后進生的做法是“人治”,即通過教師來轉化,通過家長來轉化,通過優(yōu)秀學生來轉化,都是人與人之間的關系。課堂教學模式有三個重要的環(huán)節(jié):
(1)每天請后進的學生上黑板,所做的題目,全班同學要評點討論和糾錯。
(2)每堂課都有獨立作業(yè)。
(3)每天課堂上完不成作業(yè),要課后輔導,要天天清。
我覺得我們如果也每天堅持這樣做,給學生以制度的壓力和不懈的督促,后進的學生在自尊心的驅使下,必然格外認真學習,必然笨鳥先飛,必然虛心向旁邊的學生請教,這樣就會漸漸形成預習習慣。
以上是我對課堂教學改革的幾點不成熟的體會,我堅信:只要我做了,就會有效果。
信息化教學改革心得篇十一
在傳統(tǒng)的課堂教學中,教師扮演者主角,課堂教學以教師講解為主,學生處于被動地接受知識的地位,通常一節(jié)課下來,老師講得筋疲力盡,可是學生真正愿意學習、始終認真聽課的卻并不多,課堂教學效果當然不會很好,更不用說高效了。
現(xiàn)在的“自主學習,合作探究”的模式的教學改革,教師給了學生一個展示自我的舞臺,使學生真正成為一個能自主學習的主體。
剛開始,我打心底不愿接受這種教學方式,書上有的,作業(yè)本上有的,也要抄到小黑板上,再來講,學生寫字慢,側面和后面的黑板又看不清楚。我總覺得,我講,學生只要認真聽,跟著我來就可以。因為我怕學生自學或自講,有些重點她們不能把握好,難點講不清楚,再加上學生可能理解不到位,語言表達欠佳,唯恐她們耽誤了太多時間。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學生的自學能力,表達能力和合作意識,而且教師對全班學生的關注度不夠。現(xiàn)在學生自己講,我在下面觀察、指導,就能及時提醒有些不太專心的學生了,教師成了“田間”的守望者了。高效課堂改革的優(yōu)勢就是最大限度地調動了學生的積極性和主動性,充分發(fā)揮了學生的主體作用,真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標的培養(yǎng)。學生可以“以優(yōu)帶差,以差陪優(yōu)”,實現(xiàn)共同發(fā)展整體提高,全面提高教育教學的'最終目標。再次,學生聽課不易走神,聽課效率更高了。
到學生當中,不再是高高在上的師道尊嚴者,而是用民主開放的思想和行為去開啟學生的智慧。教師成了真正的引路人,課堂上更多的時候是在了解,在傾聽。其次是學生了解的主動性。學生的學習真正由“要我學”變成了“我要學”,由被動轉變?yōu)橹鲃?,學生真正成為了學習的主人。課堂上的自主學習大體上可分為幾個環(huán)節(jié):自主預習,合作探究,展示分享,鞏固提升,達標測評。再次是學生分小組研究學習,有效地縮小了學生間的差異。這種教學模式,真正實現(xiàn)了學生主動參與,合作探究,班級中人人互動,正如學生所說:“參與就有快樂,自信就能成功。”“課堂上沒有真正的對與錯,只要你敢想,敢發(fā)言,那你就是最棒的。”我想,這也是我們每個教師應該努力的一個方向,那就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣與點燃學生對學習的熱情。
信息化教學改革心得篇十二
開學初,自上而下掀起了一場轟轟烈烈的高效課堂改革的熱潮,我感受到高效課堂的實質就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望,實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性,使整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。真正告別傳統(tǒng)的課堂授課模式,學生當之無愧的成了學習的主人,走進課堂,映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人,也可以說是“主動是學習之本,活躍是課堂之魂”。在課堂時間的過程中我有以下體會:
體會一:學案教學就是要求教師“更新觀念,轉變做法”。更新觀念是前提,觀念變了,教法學法自然變了。轉變做法,就是轉變學生的學法和教師的教法。
體會二:學案教學,課堂的精彩屬于學生。
“教師是導演,學生是演員?!闭n堂的精彩不在老師,而在學生,是他們見證奇跡的時刻。學案教學中,教師的精彩體現(xiàn)在導學案的編寫上和點撥中。學生的精彩表現(xiàn)在合作交流、展示時相互的發(fā)問、補充,表現(xiàn)在激烈的`爭辯、思維的碰撞,知識的構建,表現(xiàn)在和諧的合作,熱情的鼓勵。
讓學生真實的展示自己的錯誤,激烈的爭辯、補充,直至語言淺顯易懂,還科學規(guī)范。學生小組合作,最好由組長組織,可提問,可指名回答,可相互補充。低年級也可說題的要求,審清題意。如果大家都說不清楚,組長講解。還不會,及時將意見反饋給老師。
展示時,可踴躍發(fā)言,如“我是這樣想的”,其他學生可提問,可補充,但必須有評價。然后二人小組相互復述。教師點撥時,要說做法,更要說思路,說思想,說規(guī)律。必不可少的是要表揚,要真實的評價學生的講解過程那里好,好在那里。只有及時評價,才能激勵學生積極合作。
每一個學生都有他自己獨特的想法,只要老師愿意去聽,細心去感受,就會深入到他們的心靈深處,探知他們的需求和渴望,由此,也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時,不要忘了多和學生交流,多聽聽學生的心聲。在教學中,要給學生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中,要充分挖掘學生的潛力,要把課堂還給學生,讓他們在學習中獲得成功地快樂,進一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教學效率。
信息化教學改革心得篇十三
8月19——22日,我懷著極不情愿的心情參加了崇左市基礎教育“質量提升工程”大新縣新派作文骨干教師培訓,沒想到短短四天的培訓讓我的心靈受到了極大的震撼,改變了我對新派作文的態(tài)度。
認識新派作文一年多,剛開始就好象兩個不對盤的人碰到了一起,怎么看怎么不順眼。那時侯,對新派作文的認識除了畫圈圈還是畫圈圈,除此之外一片模糊,新派作文猶如一位隔著一層面紗的少女,可望不可及。在這樣的情況下,學校要求將新派作文教學運用到作文課堂中,在課堂上操作起來倍感吃力,而且事倍功半。漸漸的,心里對新派作文產生了一股排斥感。
這幾天的學習,袁大大和一群年輕的導師們手把手的教導,如縷縷暖陽流進心窩,使我的作文教學觀念進一步得到更新。授課導師個個獨具特色,魅力十足,他們以扎實的文學功底,高超的`教學技能,通過新派作文的教學模式,利用畫發(fā)散圖的形式,借助易記有趣的符號,很好地發(fā)散了學生的思維,從而使學生對作文興趣盎然,暢所欲言,筆如泉涌。從授課老師的教學中處處可以感受到新派作文教學的魅力。特別是袁剛老師精湛的闡述,我明白了,“新派作文”是通過將“情感、思維、語言三位一體”緊密聯(lián)系,教孩子們用情感去發(fā)現(xiàn)、體味、運用語言,使學生愿寫、會寫、有東西可寫、寫得好,從而在實現(xiàn)快速作文的同時也能快樂作文。在精彩的課堂中,在不斷的實踐操作中,在課堂上一陣陣快樂的笑聲中,在激烈的討論中,我慢慢愛上了新派作文,愛上了這種快樂的作文教學模式。
新派作文,不用這么害怕;新派作文,可以這么煽情;新派作文,可以這么快樂!在以后的教學中,我需要重新塑造自己,提升自己,完善自己,充實自己,帶領孩子在快樂的習作課堂中快樂寫作,和孩子們一起感受新派作文的獨特魅力!
信息化教學改革心得篇十四
隨著社會的發(fā)展,時代的變遷,新課程改革也將全面展開,為了新課改的需求,也為了提高自身的業(yè)務本事,完善自身的業(yè)務素質,我參加了這次遠程培訓。悉心聽取了各位教師的精彩的視頻講解,感觸頗多,也使我對新課改有了進一步的了解和認識。下頭簡單談一下我對此次遠程培訓的幾點認識和體會。
1.“課程標準”代替了“教學大綱”。用“標準”代替“大綱”,這決不是一個名稱上的變化,它更反應了課程理念的轉變?!按缶V”的重點是對教學資料的規(guī)定,規(guī)定針對的教師。而“課標”是一種基本的、共同的標準,對具體的教學資料不再作規(guī)定,主要是對學生在經(jīng)過某一學段、某門課程學習之后的學習結果的'行為描述,制定的只是某一學段的共同的、統(tǒng)一的基本要求,而不是要求。
2.教師的主角發(fā)生了根本的改變。教師由原先的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的輔導者、幫忙者,要求教師只起畫龍點睛、引導啟發(fā)者的作用。
4.教學觀念有所改變,教學思想有所更新。新課程標準對數(shù)學教學提出了明確的要求,著力體現(xiàn)四個課程理念:提高數(shù)學學素養(yǎng),面向全體學生,倡導探究性學習和要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這就要求教師的教學思想、教學觀念要進行相應的改變。我覺得有以下一些方面值得注意:(1)、以問題為主線,開展探究性學習。探究性學習是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向的、學生在高度智力投入且資料和形式都十分豐富的學習活動。所以,教師應啟發(fā)學生善于質疑,并且引導學生以問題為中心展開探究性學習。(2)、設計情景式數(shù)學教學。情景式數(shù)學教學以培養(yǎng)學生興趣為前提,以情景共鳴為基礎,有利于激發(fā)學生學習的主動性,減輕學習負擔;有利于增強學生學習的感受性,讓學生體驗學習的愉悅,享受學習的歡樂。(3)、設計開放式數(shù)學課堂教學。它是指把數(shù)學教學活動置于一個開放的體系中來進行設計,突破教材的文本限制,融入學生的直接經(jīng)驗、現(xiàn)實問題。開放的資料、開放的方法、開放的空間,打破了數(shù)學課堂教學對學生的限制,因而有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
總之,經(jīng)過此次培訓,獲益很多。作為新課改形式下的教師,我要不斷磚研業(yè)務,強化理論學習,不斷提高自身的本事素質,以新理念新觀念,來適應社會的發(fā)展,適應新形勢發(fā)展的要求,提高自身素養(yǎng),力爭在新課改中快速成長。
信息化教學改革心得篇十五
1、調動教師參與科學教學課程改革的積極性,挖掘廣大教師的研究意識,組織教師學習遠程教育資源,通過不斷學習,汲取營養(yǎng),共同協(xié)商、互動交流,指導教師自主開展教研活動。
2、積極探索“看中學”的形式、內容,依托遠程教育資源,自主開發(fā)一批適合學生科學素養(yǎng)發(fā)展的教學資源。
3、注重新型課堂教學模式,讓學生走出課堂,親近自然,拓展學生的視野,提升學生熱愛家鄉(xiāng)的情感,豐富德育教學的內涵。
4、根據(jù)學科特點,開展四年級科學興趣小組活動,做到有計劃,有活動,有記錄,培養(yǎng)學生獲取科學知識的能力和科學探究的興趣。
5、實驗室工作人員做好實驗儀器的保管使用及實驗登記工作。
6、繼續(xù)做好小小氣象臺的指導工作。
1、精心組織各種學習活動,積極構建學習型組織。
本學期擬圍繞以下專題開展學習活動:
(1)繼續(xù)組織科學教師認真學習和鉆研《科學課程標準》、《科學課程標準解讀》兩本最基本的導向性書,把握科學教學的基本方向與目標。
(2)組織學習《科學課》等專業(yè)性雜志,加強平時的總結與反思。
(3)學習和鉆研有關“做中學”教學案例專著,將理論與實踐相結合。
2、“教學反思”是教師成長的有效途徑,要求科學教師在理論學習和教學實踐的基礎上,采取各種形式進行“教學反思”,積極撰寫教育教學論文,并參加“教海探航”論文評比活動。
3、“上網(wǎng)學習”是現(xiàn)代教師應具備的一種的能力,要求教師充分利用現(xiàn)有條件,加強網(wǎng)上學習實踐活動。
1、本學期要抓好實驗教材的研究工作,利用好“教材教法培訓資料,對教師進行教材教法培訓。
2、新課程實施過程中,仍將采取多種形式加強對科學教師的培訓。以各種形式,靈活、有效、充分發(fā)揮科學課程改革進程中的亮點與精華,向全鎮(zhèn)科學教師展示一些精品課例、精典案例等。
3、加強與溧陽市教研室的聯(lián)系,積極爭取各種培訓的機會。
信息化教學改革心得篇十六
一、課堂教學改革勢在必行。
十年來,課堂教學改革只是在零零碎碎的改,沒有從實質上改革,教師還是以講為中心,以講論講,教師生怕學生自學時亂講話,所以,教師就滿堂灌,認為這樣,學生才能夠學到更多的知識。其實,這種思想是錯誤的,這樣的教學模式必須得進行改革。
二、要構建高效課堂
課堂教學改革 ,是把重點放在培養(yǎng)學生參與和積極自覺的學習態(tài)度上。在教學時,對學生進行自覺積極的學習教育,營造生動活潑的課堂氣氛,師生間合作默契,同伴間團結合作、和諧民主,樹立新的平等的師生關系,教師是學生的同學,師生互動、生生互動,共同參與,爭取將每一節(jié)課堂都打造成高效課堂。
兵練兵,兵強兵的戰(zhàn)略促進全體學生的發(fā)展。
高效課堂的通用模式是五步三查,“五步”即依照導學案獨學,找出學習困惑;圍繞困惑對學、群學、尋求幫助;以小組為單位小展示;根據(jù)小展示暴露的問題進行大展示(全班展示);學生歸位,整理學案,整理糾錯本。“三查”即查自學的進度和效果;查小展示中存在的問題;利用對子查,讓每一位學生都過關。
在高效課堂中,教師不再是以前單純的知識傳授者,而是學生學習活動的組織者、引導者、直接參與者;教師應稱其為“導學教師”、“大同學”;講課應該稱其為“課堂學習”、“指導學習”。
我們還應該“把課堂還給學生,讓學生成為課堂的主人”。我堅信“高效課堂”教學模式一定能調動起學生的積極性,激發(fā)學生的學習興趣。我決心盡快適應這種教學方法,大膽的放手,把課堂真正的還給學生。
三、高效課堂的實施
新課程改革下,我認為最先解決的問題是:
1、怎樣激發(fā)學生的學習積極性?
2、怎樣在分組合作以后維持學生的紀律?現(xiàn)在的學生合作意識比較差,自制力也不好?,F(xiàn)在進行的合作學習,但合作的意識并不明確,這不等于是合作學習。在我們平時的教學中應進一步培養(yǎng)學生的集體榮譽感,培養(yǎng)學生學會自己學習,自己學會讀書,學會自己完成作業(yè),自己動腦解決問題,能用寫或者畫表達自己的感受。還需要在學生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
同時,在教學中,要給學生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中,要充分挖掘學生的潛力,就要把課堂真正的讓給學生,讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學習效率。
新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下,激發(fā)自身的活力,在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長,只要我們不斷學習,在教學中努力貫徹新課程的理念,不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
信息化教學改革心得篇十七
開學初,學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改變改革的熱潮,最近我又在網(wǎng)上觀看了淘師灣的16節(jié)教學視頻,我感受到教育的實質就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望,實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性,整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。
課堂活了,真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,學生當之無愧的成了學習的主人,走進課堂,映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人,正像人們說的那樣“主動是學習之本,活躍是課堂之魂”。
在參加了多次關于新課堂教學改革的培訓后,把大腦徹底的洗刷了一遍,有人說“換的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革!”什么都是新鮮的:排了幾十年的課桌太死板了,要排成“圓周會議”形的,千篇一律的教室布置也太沉悶了,教室布置要有個性化,課堂是學生的……。校長教師在一起,聽講座、提問題,激昂的轉變觀念、互動、自主學習、探究“用教材教、而不是教教材”……,很多以前看上去是不可動搖的,沒有絲毫懷疑的,顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思,要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風驟雨,容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來,看著大家突然忙碌起來,我的壓力驟然而升:不學習,就要落后,不轉變觀念,就要被淘汰!
容不得半點猶豫,帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學習的高效。幾節(jié)課下來,看著孩子們亂哄哄,孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來,體會只有一個字:亂!剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂,亂就是新課改?我疑惑了:難道這就是課堂教學改革?不,課改決不是這樣!是不是哪里做不到位呢?通過實踐,漸漸地,我的思維變得開闊了,對課改的理解逐漸撥云見日:我之所以茫然,是因為把課改想得過于神秘而無法企及;之所以感覺亂,是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學模式之中,從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學模式。其實,課堂教學改革只是一次契機,它就是我們一直在做,而且從未間斷過的追求,只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高,也不像我們想象中的那樣不可能,它是可行的,也是可信的,更是自主、快樂、高效的!
契訶夫說過:“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫,傳授越多,學生將變得越冷漠、越無知”。教學中,我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松,讓學生快樂;課堂教學改革改變了學生的學習生活,也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生,新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學改革同行,將與學生共同成長。
師生之間多多交流,會提高課堂的教學質量,也是課堂教學改革信息的反饋,多聽學生的心聲,更能收到意想不到的效果。對此,我深有感悟。
一次課上,一個學生怯生生地對我說:“老師,咱課上能不能換位呀,我喜歡和某某一起做作業(yè)?!痹纫灿泻芏嗤瑢W希望這樣,但我都沒允許過,怕他們在一起光知道玩耍,但看著他渴望的眼神以及新課堂教學改革對課堂教學要求就是讓學生自主,于是便微笑著點了點頭說:“老師滿足你的要求!”他聽后非常高興,2個人合作的非常愉快,作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候,我表揚了他的進步。這下可不得了了,好幾個同學說都愿意自由組合,我一想這樣課堂不就亂套了呀,等換完座位就該下課了,我就沒答應他們的要求。等下課鈴聲一響,我剛走出教室,感覺一個“小尾巴”跟了上來,回頭一看,一個學生怯怯地問我“老師為什么同意他換座位,不同意我們換,老師是不是不喜歡我們呀?”一句話問的我語塞,我趕緊說“不是,不是,我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間,下次上課之前可以提前換好就可以了,ok?”
這,給了我一個小小的啟發(fā):如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作,能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情,而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識,(而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神)為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來,使他們成為課堂的主人,我便答應了所有學生們的要求。我又跟同學們說:“我滿足了大家的要求,也希望大家滿足老師的要求,做出讓老師最滿意的創(chuàng)作,而且還要注意課堂紀律,不要太"放肆"了,而影響別人。”再上課時,我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學都能積極主動地創(chuàng)作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合,對后進生的轉化起到一定的效果,每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭,說:“真不錯,繼續(xù)努力!”
每一個學生都有他自己獨特的想法,只要老師愿意去聽,細心去感受,就會深入到他們的心靈深處,探知他們的需求和渴望,由此,也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時,不要忘了多和學生交流,多聽聽學生的心聲。
我在今后的教學中,要結合自身與學校實際,學其精髓,把握內涵,深刻領會,提高課堂效益。在教學中,我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程,自己對照課本進行自學,并且在課堂上展示自己的學習成果,互相交流,互相學習,讓學生在學習中找到樂趣,找到自我。學習是一種快樂,我們也“學著樂,樂著學”,使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學中,要給學生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中,要充分挖掘學生的潛力,要把課堂還給學生,讓他們在學習中獲得成功地快樂,進一步激發(fā)求知的欲望,從而提高教育教學效率。
以上是我對實施新課改的一點初淺體會,新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下,激發(fā)自身的活力,在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新,一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長,只要我們不斷學習,在教學中努力貫徹新課程的理念,不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。