批判性思維是指在處理任務(wù)時(shí)能夠客觀、理性地分析和判斷問題的能力。如何有效地管理自己的情緒是每個(gè)人追求內(nèi)心平靜的課題。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
    老舍貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟總分式的`構(gòu)段方式，體會(huì)作者怎樣具體生動(dòng)描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，并體會(huì)作者如何表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情的。
    3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動(dòng)物的興趣。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
    教師：ppt課件。
    教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
    教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在是有些古怪?！?BR>    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    2、認(rèn)識(shí)多音字：的確暖和解悶沒完沒了枝折花落。
    3、在讀書中初步領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會(huì)作者如何用具體事例來(lái)描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實(shí)在是古怪”。
    4、有感情地朗讀，表達(dá)出作者對(duì)貓的喜愛之情。
    課前準(zhǔn)備：
    1、借助字典，自學(xué)生字新詞。
    2、讀通句子。
    課前活動(dòng)。
    老舍貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇二
    1、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情，感受對(duì)生活的熱愛。
    2、激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
    重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)貓的性格實(shí)在有些古怪，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
    難點(diǎn)：初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫貓的異同。
    學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。
    借助謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。
    1、揭示課題。
    2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
    二、自主學(xué)習(xí)。
    1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    自主嘗試：
    1、大聲朗讀讀課文第1———3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段是圍繞那一句話寫的。
    2、大花貓的有哪些古怪性格?找一找，用橫線把它畫出來(lái)。
    3、從你發(fā)現(xiàn)的貓的性格特點(diǎn)中，你還可以發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓的性格是的。
    4、從作者的描寫中我們感受到了什么?
    2、學(xué)生自學(xué)。
    3、全班交流。
    三、重點(diǎn)研讀，理解古怪。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，理解古怪。
    1、初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格?找一找，用橫線把它畫出來(lái)。
    2、理解貪玩：通過(guò)朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，品讀老舍先生對(duì)貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)朗讀品味老舍先生的語(yǔ)言，升華情感。
    3、理解盡職：理解詞語(yǔ)屏息凝視。親身體驗(yàn)屏息凝視，體會(huì)貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。
    5、過(guò)渡：作者通過(guò)細(xì)致的觀察貓，才把貓的性格特點(diǎn)寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨(dú)到，請(qǐng)比較兩組句子。
    a句能換成b句嗎?為什么?
    a、說(shuō)它老實(shí)吧。
    b、它很老實(shí)。
    a、說(shuō)它貪玩吧。
    b、它很貪玩。
    6、學(xué)生討論。
    8小結(jié)：透過(guò)對(duì)立、矛盾的性格，體會(huì)貓的性格的古怪。
    (二)進(jìn)一步理解貓的性格古怪。
    1、自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會(huì)古怪。
    2、匯報(bào)交流：
    (1)理解蹭、演動(dòng)作、談想法。
    (2)理解印畫上幾朵小梅花等重點(diǎn)詞句，說(shuō)這時(shí)大花貓又在想什么?體會(huì)其中流露出的老舍對(duì)貓的喜愛之情，指導(dǎo)有感情朗讀。
    (3)a句b句哪句更好?為什么?
    a、在稿紙上踩印幾朵小梅花。
    b、在稿紙上踩印幾朵小黑點(diǎn)。
    3、理解豐富多腔長(zhǎng)短不一等詞語(yǔ)。
    4、指導(dǎo)進(jìn)行表情朗讀。
    5、一讀而過(guò)第三自然段，以我們家的大花貓的確(實(shí)在)勇猛為中心說(shuō)一段話。
    四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?BR>    五、課堂小結(jié)。
    六、布置作業(yè)。
    老舍貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇三
    1.知識(shí)與能力：積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味精美、富于表現(xiàn)力的的語(yǔ)句，提高對(duì)文章的整體感知能力。
    2.過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)客觀公正、寬容仁愛、完善自我的待人處事原則、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
    1.重點(diǎn)：品味語(yǔ)言和多元解讀主旨;。
    2.難點(diǎn)：多元解讀主旨。
    老舍貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇四
    教學(xué)內(nèi)容：
    語(yǔ)文s版五年級(jí)下冊(cè)第六課《貓》。
    本文寫了貓的古怪性格，并寫了滿月小貓的可愛，字里行間抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛之情。
    教材分析：
    這是學(xué)生接觸的第一篇老舍先生描寫動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時(shí)，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。老舍先生對(duì)貓愛同兒女，無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對(duì)貓的喜愛之情，對(duì)生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創(chuàng)造出一個(gè)人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。
    課文中采用了總分式的構(gòu)段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點(diǎn)可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實(shí)在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時(shí)候更可愛”為全段總起，同時(shí)，也以“小貓滿月的時(shí)候更可愛”為過(guò)渡句，將前后兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
    2、了解大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，、體會(huì)作者如何把貓的特點(diǎn)寫具體并表達(dá)出對(duì)貓的喜愛之情。
    3、仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出對(duì)貓的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。
    教學(xué)方法：
    以讀代講。
    讀中品悟。
    讀寫結(jié)合等。
    教具準(zhǔn)備：
    ppt多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、交流預(yù)習(xí)，整體感知。
    1、學(xué)習(xí)本課新詞：暖和。
    稿紙。
    屏息凝視。
    枝折花落稿紙。
    任憑。
    遭殃。
    磨蹭。
    溫柔可親。
    抓癢。
    古怪等提醒學(xué)生注意多音字：
    和
    屏
    折
    2、讀課文想一想：課文是從哪幾方面寫貓的？概括課文主要內(nèi)容并分段。
    二、重點(diǎn)研讀，理解古怪。
    1、瀏覽課文1———3自然段，找出這一部分的中心句。
    2、朗讀課文第一自然段，圍繞“古怪”，老舍先生寫了貓的那些特點(diǎn)？
    預(yù)設(shè)：老實(shí)。
    貪玩。
    盡職。
    3、交流、分組讀、一人讀一種性格的貓，看圖片，猜一猜圖片分別對(duì)應(yīng)那種性格的貓，為什么？用文中語(yǔ)句回答。
    4、細(xì)讀“貪玩”的句子：指導(dǎo)讀好“一天一夜，任憑也”指導(dǎo)讀好本句中的“吧，呀，呢”，體會(huì)老舍的語(yǔ)言特色。
    5、細(xì)讀“盡職”的句子：理解“屏息凝視”，（做動(dòng)作）指導(dǎo)讀好“非不可”，把這個(gè)句子改成肯定句。
    6、默讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這一自然段寫了貓的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：高興時(shí)和不高興時(shí)分別讀讀貓高興時(shí)和不高興時(shí)的句子，指導(dǎo)讀出不同語(yǔ)氣。模擬貓的各種叫聲，讀相關(guān)句子。理解“蹭”體會(huì)人愛貓，貓親人。
    對(duì)比句子，體會(huì)兩個(gè)句子表達(dá)情感上有什么不同。
    在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)腳印。
    7、自由讀第三自然段，交流貓的特點(diǎn)，看圖片加深印象，再讀，讀出不同語(yǔ)氣。
    8、請(qǐng)你來(lái)闖關(guān)：貓的性格實(shí)在有些古怪，既老實(shí)又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（），既（）又（）。
    9、思考：老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生討論交流。
    （抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。）。
    二、學(xué)習(xí)作者，妙筆生花。
    1、簡(jiǎn)介作者：老舍。
    2、如果用一句話來(lái)概括老舍先生家的大貓的特點(diǎn)，你選哪一句？如果用一個(gè)詞語(yǔ)呢？（明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動(dòng)。）作者就是這樣圍繞中心句展開描寫，先總再分，選取具體的事例，為我們展示了一只性格古怪的大貓。
    3、學(xué)習(xí)課文的寫法，寫寫自己熟悉的小動(dòng)物，注意圍繞總起句寫一段具體的話。
    4、交流點(diǎn)評(píng)。
    三、讀中感悟，體會(huì)“更可愛”
    過(guò)渡：現(xiàn)在我們不僅在老舍先生的描述下認(rèn)識(shí)了這只性格古怪的大貓，還學(xué)會(huì)了語(yǔ)言大師的寫作方法。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)跟著老舍先生一起回憶一下這只貓小時(shí)候的樣子。1．自由讀第四自然段，你覺得這是一只（）的貓。2．交流：哪兩個(gè)詞提現(xiàn)了作者對(duì)小貓的喜愛之情。（生氣勃勃、天真可愛）。
    3、自由朗讀，讀出老舍對(duì)貓的喜愛之情。
    四、總結(jié)全篇，升華情感。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)，推薦閱讀。
    1、課后留心觀察，寫一篇描寫小動(dòng)物的日記。
    2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。
    板書設(shè)計(jì)：
    老實(shí)。
    貪玩。
    盡職。
    大貓性格古怪。
    高興。
    不高興。
    老舍貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語(yǔ)。掌握多音字：的、和、折、2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會(huì)作者怎樣具體生動(dòng)描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，并體會(huì)作者如何表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情的。
    3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動(dòng)物的興趣。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
    教師：ppt課件。
    教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
    教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在是有些古怪?！?BR>    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    2、認(rèn)識(shí)多音字：的確暖和解悶沒完沒了枝折花落。
    3、在讀書中初步領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會(huì)作者如何用具體事例來(lái)描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實(shí)在是古怪”。
    4、有感情地朗讀，表達(dá)出作者對(duì)貓的喜愛之情。
    課前準(zhǔn)備：
    1、借助字典，自學(xué)生字新詞。
    2、讀通句子。
    課前活動(dòng)。
    【你說(shuō)我猜】猜常見動(dòng)物。
    1、你說(shuō)我猜常見動(dòng)物。
    2、小組學(xué)生比動(dòng)作加語(yǔ)言提示，一個(gè)學(xué)生站在最前面猜動(dòng)物成語(yǔ)。
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
    談話：剛才我們一起做了一個(gè)猜常見動(dòng)物的游戲。同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?
    動(dòng)物是是我們?nèi)祟惖暮门笥眩鼈兓蚩蓯?，或勇猛，或溫馴，我們因?yàn)樗鼈兊倪@樣或那樣的特點(diǎn)喜歡它們。今天老師還給你們帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，請(qǐng)看大屏幕。
    課件出示：(各種形態(tài)貓的圖片)。
    一、導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感)。
    (師)：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的貓?
    (生)：貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛。
    (生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。
    (生)：貓有時(shí)候很可愛，有時(shí)候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。
    (師)：貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來(lái)了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學(xué)了課文，一定會(huì)喜歡貓的。
    二、整體感知。
    (師)：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語(yǔ)讀一讀。
    生齊讀詞語(yǔ)。
    (師)：詞語(yǔ)讀得整齊、響亮。那課文你會(huì)讀嗎?自己讀讀課文，不懂的地方做上記號(hào)(?)。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。
    學(xué)生匯報(bào)。
    三、教學(xué)第一段。
    (師)：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么?
    (一)了解大貓性格古怪。
    (生)：我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。(加粗字為教師板書)。
    (師)：同學(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來(lái)了。老師請(qǐng)你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀，注意動(dòng)腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧!
    學(xué)生自由朗讀后，教師請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生讀好、讀美句子。
    (師)：看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀)，你有什么話想說(shuō)嗎?
    (生)：這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。
    (生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。
    (師)：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來(lái)的。(說(shuō)它……的確……可是……)用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的內(nèi)容。
    出示：說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。
    學(xué)生練說(shuō)。
    (二)品詞品句，體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情。
    (師)：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎?再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓?
    (生)：在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
    比較讀：在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
    在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
    (師)：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。
    (師)：讀一讀，你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句，把它讀出來(lái)。
    (生)：我用高興的語(yǔ)氣讀第二句，我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓。
    (生)：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
    (師)：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好像什么?
    (生)：像唱歌、說(shuō)話。很令人喜歡。
    生再讀這個(gè)句子。
    (師)：老師覺得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。誰(shuí)能來(lái)模仿一下貓捉老鼠的樣子。
    出示填空：閉息凝視——————()。
    一連就是幾個(gè)鐘頭——()(專心、耐心、決心)。
    非把老鼠等出來(lái)不可—()。
    生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
    (師)：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。
    學(xué)生男女合作讀第一段。
    (三)總結(jié)貓的性格，學(xué)習(xí)摘錄法。
    (師)：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來(lái)寫的?
    我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
    五、作業(yè)：鞏固詞語(yǔ)。
    古怪、老實(shí)、無(wú)憂無(wú)慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個(gè)，寫出貓給你的印象。
    學(xué)生完成作業(yè)。
    老舍貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇六
    1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。
    3、體會(huì)“人愛貓，貓親人”的情感。
    【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
    1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
    2、難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
    【教學(xué)過(guò)程】課前讀本課詞語(yǔ)。
    一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。
    1、上課之前，老師先請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)。（課件出示）。
    【板書：貓】。
    今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)老舍爺爺家的貓，（齊讀課題）。
    老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養(yǎng)貓和養(yǎng)花。
    2、簡(jiǎn)介老舍。
    老舍原名舒慶春，我國(guó)著名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本p70，自由朗讀課文：注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。（出示自讀要求）。
    2、檢查交流。
    （3）根據(jù)這道填空題，、你能找出課文的兩個(gè)中心句來(lái)嗎？（指名生說(shuō)）（課件出示，齊讀）。
    貓的性格實(shí)在有些古怪。小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
    三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
    請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽1、2、3自然段，看一看作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述貓的性格？你從哪些句子中體會(huì)出來(lái)的？用手中的筆圈出來(lái)畫出來(lái)，注意學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)一定要養(yǎng)成拿起筆隨時(shí)圈圈畫畫的習(xí)慣。然后完成《語(yǔ)文作業(yè)本》p48—t4（生反饋練習(xí)答案）完成了練習(xí)冊(cè)，我們繼續(xù)看到課文，通過(guò)剛才的練習(xí)，我們知道了貓的性格既（又（）又（），（））。你找到有關(guān)的句子了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    預(yù)案：
    （1）老實(shí)（我們一起來(lái)讀讀吧）這只貓確實(shí)挺乖的，可是它會(huì)一直這么老實(shí)嗎？
    （2）貪玩：任憑??也??
    a、男女生分別讀。
    b、從這組關(guān)聯(lián)詞中你能看貓的什么特點(diǎn)？）。
    c、用上“任憑??也??”說(shuō)句子。多貪玩的貓啊，你覺得會(huì)有誰(shuí)怎樣呼喚貓？
    過(guò)渡：真是一只貪玩的貓！可是，貓又是盡職的。作者是怎樣描寫貓的盡職呢？）。
    句子二：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！（齊讀）。
    你從哪些詞語(yǔ)中看出貓非常的盡職呢？
    盡職：屏息凝視，非??不可品味：屏息凝視。
    a、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“屏息凝視”是什么意思？（指名回答：抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）。
    b、我們一起來(lái)體驗(yàn)一下“屏息凝視”，請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗(yàn)）。
    你們剛才的感覺是什么？
    c、交流感受。
    d、師：我們才體驗(yàn)了10秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。
    （讓我們通過(guò)朗讀體驗(yàn)貓的盡職吧）。
    e、品味非??不可。
    （1）這是一個(gè)什么句式？如果把它改成肯定句要怎么改？
    （2）、從這個(gè)句子中除了體會(huì)到貓的盡職，你還體會(huì)到什么？讓我們?cè)侔炎约旱母惺苋谌氲嚼首x中去吧！
    過(guò)渡：這么貪玩的貓，工作起來(lái)卻這么盡職，的確非常古怪！
    句子三：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。
    句子四：它什么都怕，總想藏起來(lái)?？墒撬帜敲从旅?，不要說(shuō)見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
    板書：高興不高興膽?。翰赜旅停憾?。
    2、體會(huì)貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?BR>    （貓到處亂跑亂跳，腳一定臟兮兮的，它踩在老舍爺爺?shù)母寮埳希仙釥敔敳坏簧鷼?，反而稱它的腳印為小梅花，可見老舍爺爺是多么的喜歡它）。
    （5）它還會(huì)豐富多腔地叫??變化多端。品味“豐富多腔”：
    師：我們一起來(lái)體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲：
    a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——（生：齊叫“喵——”）。
    b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）。
    c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵??”）。
    d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲—（生：齊叫“喵”）。
    e、如果貓不想叫了，它就會(huì)——（生：齊叫“咕嚕咕嚕”）。
    師：這樣“豐富多腔”的叫聲聽起來(lái)特別美妙，老舍爺爺簡(jiǎn)直要把貓寫成一位歌唱家了，可見，老舍爺爺是多么的喜歡它。
    （6）它若是不高興啊，??一聲不出。無(wú)論??也??
    （7）它什么都怕?這只貓還有什么古怪的地方呢？（你真是個(gè)細(xì)心的孩子）。
    勇敢的男同學(xué)一起來(lái)讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。藏斗。
    師：（指著板書）貓的性格古怪體現(xiàn)在這么多方面，從這些詞語(yǔ)中你們發(fā)現(xiàn)了什么？（意思相反）（指名回答，）。
    師：這就是貓的性格古怪之處。那貓的性格如此古怪，老舍爺爺喜歡它嗎？帶著你的感受再讀讀這一段吧！
    過(guò)渡：從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛。
    四、總結(jié)寫法；
    2、這樣寫表達(dá)了作者對(duì)貓的什么感情？
    3、今天我們學(xué)習(xí)貓的古怪性格是圍繞那句話來(lái)學(xué)習(xí)的？
    “貓的性格實(shí)在有些古怪?！弊髡邍@這句話，也就是一個(gè)總起句，舉出一些事例來(lái)具體描述表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情，這樣的表達(dá)方式就是總分式構(gòu)段方式。
    5、性格古怪的貓是如此的可愛，滿月的小貓又是怎樣的呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)課后完成這個(gè)小練筆。（課件出示）。
    下課！
    【板書設(shè)計(jì)】。
    老實(shí)貓——古怪貪玩盡職不高興時(shí)一聲也不吭人愛貓貓親人高興時(shí)溫柔可親膽小勇猛。
    老舍貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇七
    一、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)貓的古怪。
    1、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？
    2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂什么。
    板書（卡片）：老實(shí)貪玩盡職勇猛高興時(shí)溫柔可親。
    膽小古怪不高興一聲也不吭。
    3、讀板書。
    4、出示：
    ____________________。
    ()____________________()。
    ____________________。
    (1)(2)。
    要求選自己喜歡的一種形式，填進(jìn)黑板上寫貓性格的詞。
    5、指名學(xué)生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。
    6、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪？
    7、教師領(lǐng)說(shuō)黑板上的句子。
    8、看來(lái)，這段是圍繞哪一句來(lái)寫的？
    我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
    9、教師領(lǐng)讀第一小節(jié)。
    課文是用什么句式把貓的老實(shí)、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來(lái)的？（說(shuō)它……的確……可是……）。
    10、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二自然段的內(nèi)容。
    出示：說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，______________，可是__________________________。
    11、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第三自然段的句式。
    二、再讀第一段，體會(huì)情感。
    1、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
    比較：
    在你寫作的'時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
    在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
    師：第一句體現(xiàn)出什么感情？
    女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中。
    喜歡的語(yǔ)氣。
    2、還找出了哪些句子？（它還會(huì)豐富多腔地……）。
    （1）師：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好像……。
    生：（接答）像唱歌、說(shuō)話……。
    （2）指名讀這句句子。
    3、還找出了什么句子？
    4、老師覺得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。
    （1）“盡職”、“閉息凝視”是什么意思？
    （2）出示填空：
    閉息凝視——————。
    一連就是幾個(gè)鐘頭——（）（專心、耐心、決心）。
    非把老鼠等出來(lái)不可—（）。
    （3）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
    5、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。
    三、朗讀第一大段。
    師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。
    四、寫作練習(xí)。
    的確……可是”的句式，圍繞一句話來(lái)寫。
    五、學(xué)生寫作。
    板書：
    貓
    老實(shí)貪玩盡職。
    古怪高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲也不吭。
    膽小勇猛。
    老舍貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，能讀準(zhǔn)多音字“屏”、“折”，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語(yǔ)的意思。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。
    4、初步認(rèn)識(shí)老舍語(yǔ)言平實(shí)、口語(yǔ)化的特點(diǎn)。
    5、通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)貓性格的古怪和作者對(duì)貓的喜愛之情。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入：
    a動(dòng)物歷來(lái)為我們所喜愛。作家筆下的動(dòng)物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過(guò)嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們?cè)賮?lái)一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來(lái)描寫自己的貓的。
    b大家都喜歡動(dòng)物，老師就先讓大家來(lái)猜一種動(dòng)物：“它步調(diào)從容，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)；吃飯時(shí)向來(lái)三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣?！保▽W(xué)生答）。
    豐子愷先生通過(guò)嚴(yán)肅鄭重的叫聲、從容的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來(lái)寫自己的貓的呢？今天我們?cè)賮?lái)一起走近老舍筆下的貓。
    （板書課題，齊讀）。
    二、初讀課文，解決字詞，整體感知。
    1、請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標(biāo)出來(lái)，要讀準(zhǔn)字音。
    （學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音）。
    2、檢查字詞。
    （1）出示“性格貪玩盡職抓癢稿紙跌倒撞疼開辟”指生認(rèn)讀。
    （2）出示“屏息凝視豐富多腔變化多端枝折花落生氣勃勃”認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“屏”、“折”的讀音。
    3、整體感知，概括文章主要內(nèi)容。
    （1）豐子愷先生主要寫了鵝的吃相，老舍先生主要寫了貓的什么？你是從哪句話知道的？（指生讀出相應(yīng)句子）。
    （2）哪些段落寫的是貓“性格古怪”？第四自然段寫的又是什么？
    三、
    探究“古怪”。
    1、指生試著解釋“古怪”的意思。
    過(guò)渡：意思解釋不好不要緊，我們先來(lái)讀讀這三段，讀完后大家就明白“古怪”的意思了。
    2、指生讀第一段，體會(huì)：這只貓給你留下了什么印象？
    3、交流：你覺得這只貓?jiān)趺礃樱恳龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)體會(huì)，并讀出相應(yīng)句子，教師相機(jī)板書“老實(shí)、貪玩、盡職”。重點(diǎn)指導(dǎo)“貪玩、盡職”。
    貪玩：
    （1）引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。
    （2）課件出示“任憑誰(shuí)怎么呼喚，他也不肯回來(lái)”。換詞釋義：“誰(shuí)能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學(xué)生答）。
    （3）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)想象：“如果你是老舍先生，你會(huì)怎么呼喚？”（指生說(shuō)）“自己不行，又有人來(lái)幫忙了。老舍會(huì)找誰(shuí)幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來(lái)了嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生理解‘任憑…也不’的意思，體會(huì)貓的貪玩）。
    盡職：
    （1）引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。
    （2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可”。指生解釋“屏息凝視”。
    （3）動(dòng)作模仿，體會(huì)“盡職”。
    過(guò)渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來(lái)？”（指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子）。
    4、加關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，初步體會(huì)“古怪”。
    （引導(dǎo)學(xué)生用“有時(shí)…有時(shí)、既…又”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將“老實(shí)、貪玩、盡職”連接起來(lái)，初步體會(huì)貓的“古怪”。）。
    5、貓的特點(diǎn)還不止這三個(gè)呢！自由讀2、3自然段，從中你有體會(huì)到了什么？
    （學(xué)生自由讀后回答，教師板書：溫柔可親一聲不出膽小勇猛）。
    6、
    總結(jié)。
    “古怪”。
    （看板書）現(xiàn)在你對(duì)這只貓有什么評(píng)價(jià)？（學(xué)生回答，教師總結(jié)：“既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪?！保?。
    四、再讀1——3段，體會(huì)“喜愛”。
    1、過(guò)渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請(qǐng)大家再來(lái)讀讀1——3自然段，標(biāo)出能體現(xiàn)老舍喜歡的句子。
    2、學(xué)生讀課文，標(biāo)出相應(yīng)語(yǔ)句。
    3、指生讀出自己標(biāo)出的語(yǔ)句，說(shuō)出體會(huì)。
    4、（1）出示“說(shuō)它貪玩吧”一句指讀。
    （2）教師引導(dǎo)：“這句話中一連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，我們把這三個(gè)語(yǔ)氣詞去掉，看看是什么感覺？”（出示去掉語(yǔ)氣詞的句子指讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣詞中傳遞出的老舍對(duì)貓的喜愛之情以及老舍語(yǔ)言口語(yǔ)化的特點(diǎn)）。
    （3）情景對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)“喜愛”。
    出走一天一夜的貓終于回來(lái)了，老舍把它抱起來(lái)，撫摸著它光滑的毛。家人看見了：“咱家的貓?jiān)趺磩偦貋?lái)？太貪玩了?！崩仙嵴f(shuō)：“——”；鄰居看見了：“你家的貓回來(lái)了，太貪玩了?！崩仙嵴f(shuō)：“——”；幫忙呼喚貓的朋友也來(lái)了，老舍說(shuō)：“——”
    5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯(cuò)打成“臟腳印”，學(xué)生指出錯(cuò)誤后引導(dǎo)說(shuō)出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動(dòng)：“老舍正在專心寫作，小貓?zhí)蟻?lái)踩上了幾個(gè)腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”
    6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。
    五、讀第四段，進(jìn)一步體會(huì)“喜愛”。
    1、過(guò)渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時(shí)候老舍就更喜歡了。請(qǐng)大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛之情。
    2、學(xué)生自由練讀。
    3、指讀，指導(dǎo)。
    六、擴(kuò)展閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。
    1、總結(jié)過(guò)渡：老舍先生抓住了貓的性格特點(diǎn)，寫出了對(duì)貓的喜愛之情，其他作家是從什么角度描寫貓的呢？我們一起來(lái)讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會(huì)有新的收獲。
    2、指生讀周而復(fù)的《貓》，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出周而復(fù)是抓住外形和神態(tài)特點(diǎn)寫貓的。
    七、作業(yè)。
    課前交流中老師了解到大家都喜歡小動(dòng)物，有些同學(xué)家中還養(yǎng)了小動(dòng)物。課下大家也來(lái)寫一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的?？梢詫懰臉幼?、神態(tài)，也可以寫它的性格。寫完后在班內(nèi)交流一下，看誰(shuí)筆下的小動(dòng)物最可愛。
    老舍貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇九
    《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以讀為主,并指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中我以讀帶講,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在課文的理解過(guò)程中,我始終努力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式的朗讀,在讀中感悟,通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境、品味句、入情體會(huì),感悟語(yǔ)言的魅力,并在理解、積累的基礎(chǔ)上,為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的情景使學(xué)生將文本語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化轉(zhuǎn)變,再創(chuàng)造既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言能力,又使語(yǔ)文課堂充滿靈性與情趣,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用?！敖虩o(wú)定法,貴在得法?！庇纱宋也捎脝l(fā)式和論式教學(xué)。通過(guò)自讀自悟、質(zhì)疑啟思、讀議領(lǐng)悟等環(huán)節(jié),借助多媒體課件,多方位、多角地展示課文,從而讓學(xué)生更好地感受文本、感悟文本、體驗(yàn)文本、新課程積極提倡自主、作,探究的學(xué)習(xí)方式,所以我采用的學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,共享感悟,力求給生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐情境,讓他們?cè)谝幌盗械恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感發(fā)展思維,切實(shí)得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
    (二)教材分析。
    本單元主要學(xué)習(xí)的是各作家筆下的動(dòng)物，讓學(xué)生具體感受各作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象?！敦垺愤@篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過(guò)貓的.古怪性格和滿月小貓的可愛進(jìn)行描寫，流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。本文共有4個(gè)自然段，分兩個(gè)部分來(lái)寫，前1—3自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對(duì)貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。
    (三)學(xué)生分析。
    小學(xué)四年級(jí)學(xué)生好奇，愛問，素質(zhì)教育的要求是：著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，加強(qiáng)深入理解課文內(nèi)容，概括課文中心思想，理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀察，分析事物和連段成篇的能力。讓學(xué)生具體感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。
    (四)教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語(yǔ)。
    能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    情感目標(biāo)：了解貓的古怪性格和可愛，感受作者與動(dòng)物之間的那份和諧美好。
    2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    (1)學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的。
    (2)在閱讀中體會(huì)大貓的古怪，小貓的淘氣。
    (五)教學(xué)策略：
    本課教學(xué)中主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)，自讀自悟，想象感悟等方法突破本課的重難點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。
    (六)教學(xué)用具：
    1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料。
    2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：分析文本，進(jìn)行適合班情學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作簡(jiǎn)單適用的課件。
    二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過(guò)程。
    (一)、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
    1、同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?那你們對(duì)喜歡的動(dòng)物了解嗎?好，上課前我們來(lái)玩一個(gè)做動(dòng)作猜常見動(dòng)物的游戲，愿意挑戰(zhàn)嗎?(幻燈出示游戲規(guī)則：一個(gè)同學(xué)上臺(tái)做動(dòng)作，其他同學(xué)猜動(dòng)物名)真不錯(cuò)，看來(lái)咱們班同學(xué)真是動(dòng)物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜歡動(dòng)物，他還特地為他的動(dòng)物朋友寫了一篇文章呢!對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的就是老舍先生的《貓》。
    2、師生一起寫課題并齊讀課題。
    3、師：老舍爺爺是一位非常了不起的作家，首先我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他吧。(幻燈出示：認(rèn)識(shí)老舍爺爺)。
    4、師：老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養(yǎng)花和養(yǎng)貓。那么他是如何把自家的貓介紹給我們的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本結(jié)合自學(xué)要求自由朗讀課文，在相關(guān)的句段旁邊做上標(biāo)注。(幻燈出示自學(xué)要求：a、課文一共寫了幾種貓?b、他們給你留下了怎樣的印象?你能不能用文中的詞或句子來(lái)概括。)。
    (二)、初讀——感知貓的特點(diǎn)。
    師：看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大的，現(xiàn)在來(lái)匯報(bào)一下吧。
    預(yù)設(shè)：生：課文一共寫了2種貓，大貓和小貓。(板書)。
    師：同學(xué)們第一遍沒有白讀，找的很準(zhǔn)。接下來(lái)，請(qǐng)你們迅速瀏覽課文，能不能分分層次，哪幾段寫大貓，哪幾段寫小貓。
    生：指名學(xué)生答。
    師：看來(lái)這個(gè)問題你們都讀懂了，都迫不及待地?fù)屩卮鹆恕?板書：1-34)。
    師：現(xiàn)在交流第二個(gè)問題。
    生：學(xué)生交流。
    師：教師相機(jī)(板書：古怪可愛)。
    (幻燈出示兩個(gè)句子：)。
    師：這兩個(gè)句子在文中叫什么句?(中心句)。
    生：學(xué)生齊讀句子。
    (三)、品讀——體會(huì)“古怪”和“可愛”
    1、了解大貓的古怪。
    師：課文第一句就說(shuō)：“貓的性格實(shí)在有些古怪?！薄肮殴帧笔鞘裁匆馑?
    預(yù)設(shè)生：古怪指跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。
    師：本課指貓的性格特別，讓人難以捉摸。
    師：那么，貓的性格古怪在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)課文1-3自然段，找一找相關(guān)的句子并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
    師：我看大家已經(jīng)學(xué)完了，我們來(lái)交流一下吧。
    預(yù)設(shè)。
    生1：我從哪句話讀懂了貓很老實(shí)，有時(shí)候又很貪玩。(幻燈出示句子)。
    師：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。(板書：老實(shí)貪玩)。
    生2：我從哪句讀懂了貓捉老鼠時(shí)很盡職。(幻燈出示句子)。
    師：是呀，多古怪的貓，說(shuō)它貪玩吧，可是抓起老鼠來(lái)又毫不含乎，盡職盡責(zé)。(板書：盡職)。
    生3：我從哪句讀懂了貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出。(幻燈出示句子)。
    師：你很會(huì)讀書，對(duì)比著體會(huì)貓古怪的性格。(板書：溫柔可親一聲不出)。
    生4：我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。(幻燈出示句子)。
    師：膽小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么古怪的性格啊!(板書：膽小勇猛)。
    師：同不們可真了不起，一下子把貓的性格全找出來(lái)了。下面請(qǐng)你們選擇最喜歡的一個(gè)貓的性格讀一讀，注意讀出自己的感受。
    生：指名學(xué)生讀。
    2、體味小貓的可愛。
    師：剛才，同學(xué)們通過(guò)讀書交流，發(fā)現(xiàn)大貓把這么多古怪的性格集于一身，真可謂是與眾不同!其實(shí)，老舍爺爺筆下的小貓更可愛。下面，請(qǐng)__同學(xué)朗讀課文第4自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：小貓可愛在哪里?(幻燈出示句子)。
    生：學(xué)生讀。
    師：我們來(lái)交流一下吧。
    生：學(xué)生交流匯報(bào)。
    師：相機(jī)總結(jié)板書(玩?zhèn)€沒完沒了撞疼了也不哭摔跤打秋千)。
    (四)、悟情——人愛貓，貓親人。
    生：你見了他，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛。
    生：如果學(xué)生沒找到，就(幻燈出示句子：它要是高興……給自己解悶)。
    師：稿紙上的梅花指什么?
    生：貓的腳印。
    師：明明就是貓的腳印弄臟了稿紙，卻說(shuō)成是“小梅花”;明明就是貓的叫聲而已，在老舍爺爺聽來(lái)卻是那么——(豐富多腔美妙長(zhǎng)短不同等)。
    (幻燈出示)。
    如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——。
    如果貓聽到主人呼喚，它也許會(huì)干脆利落地短叫一聲——。
    如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——。
    如果主人正在給貓抓癢，它也許非常舒服地細(xì)叫一聲——。
    如果貓不想叫了，它就會(huì)——。
    師：真有意思，怪不得老舍爺爺這么喜歡貓了，貓也喜歡爺爺。同學(xué)們喜歡貓嗎?只要你們是真心對(duì)待貓，老師相信貓見了你們肯定也喜歡同學(xué)們，這真是“人愛貓，貓親人”啊!
    (五)、作業(yè)超市。
    1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀語(yǔ)文書上《貓》的拓展閱讀——學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。
    2、老師希望大家通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)把自己心愛的小動(dòng)物可愛的一面展示給讀者。
    三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)反思。
    老舍貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十
    教材解讀：
    此，我家永不養(yǎng)貓”，這不正是期望杯具不再發(fā)生的呼喚嗎
    知識(shí)與技能：
    1、學(xué)習(xí)文中生字、新詞，鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的潛力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問難及分析、解決問題的潛力。
    3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的潛力。
    過(guò)程與方法：
    透過(guò)朗讀、查字典、圈點(diǎn)勾畫、研討合作把握文本資料、鑒賞寫作妙處、體會(huì)作者情思、感悟生活哲理。
    情感與態(tài)度：
    學(xué)會(huì)客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則，反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。
    1、自主閱讀課文，質(zhì)疑問難、討論交流。
    2、根據(jù)興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。
    3、自由鑒賞，獲得人生感悟。
    1課時(shí)
    對(duì)話法、情境教學(xué)法
    朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、討論法
    （一）、導(dǎo)入
    大家看老師手中的圖片，這是什么漂亮嗎，可愛不喜不喜歡嗎看來(lái)大家都很喜歡小動(dòng)物??！那么這天，我們就跟隨著名作家――鄭振鐸一齊走進(jìn)他的家庭生活，去體驗(yàn)一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷。
    （二）、讀課文，感文意。
    1、自由讀課文，掃清字詞障礙。
    選取一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個(gè)什么故事注意：遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞或疑難語(yǔ)句圈點(diǎn)勾畫出來(lái)。
    2、群策群力，解決疑難。
    生自由提問，合作交流解答。
    師輔助解答，并歸納解詞方法。
    如沒有，可提問幾個(gè)
    出示小黑板：
    （1）查字典
    （2）拆字法：調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備。
    （3）聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)。
    3、全面?zhèn)刹椤?BR>    師問：在讀文過(guò)程中，還有沒有什么別的疑問
    生提出，大家一齊解答。
    4、整體把握。
    大家的問題都解決了，老師有一個(gè)問題問大家。
    文中寫了幾只貓三只貓的來(lái)歷和結(jié)局分別如何
    （三）、讀課文，品妙處。
    1、讀一讀，想一想。
    速讀課文，找到自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，大聲地反復(fù)地有感情朗讀，并作批注，說(shuō)出喜歡的理由。
    2、品一品，說(shuō)一說(shuō)，
    哪位同學(xué)把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽，說(shuō)一說(shuō)它好在哪里，讓大家一齊分享你的收獲！
    我的預(yù)設(shè)：
    1、描述貓的語(yǔ)段：
    例：
    花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。
    三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶。
    它在園中亂跑，又會(huì)爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。
    它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它必須是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。
    2、抒情的語(yǔ)段
    例：
    那時(shí)太陽(yáng)光溫暖的照著，欣賞感著生命的新鮮與快樂！
    我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶！當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來(lái)給你?！蔽倚睦镆哺兄豢|的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶！
    我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。
    我心里還憤的，以為懲戒的還沒有快意。
    我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒有決定明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！
    我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢
    兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。
    3、耐人尋味的語(yǔ)句。
    例：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”，“自此，我家永不養(yǎng)貓?！?BR>    出示小黑板：
    描述語(yǔ)段的作用：
    生動(dòng)的詞語(yǔ)
    逼真的修辭手法生動(dòng)形象的寫出了被描述對(duì)象的特點(diǎn)，并自然而然的將人物的情感蘊(yùn)于其中
    精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)刻畫
    抒情語(yǔ)段：
    抒情――將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人。
    耐人尋味的語(yǔ)段：
    不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句這些耐人尋味的語(yǔ)句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。
    不能忽視句語(yǔ)句之間的細(xì)微差異
    （四）、讀生活，說(shuō)感悟。[5分鐘]
    預(yù)設(shè)答案：
    待人要公正，不能歧視和欺負(fù)弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫忙，免受良心的譴責(zé)。
    不能因?yàn)闆]有根據(jù)的揣測(cè)，妄下定論，誤解他人，不給對(duì)方辯白的機(jī)會(huì)，否者有可能造成難以彌補(bǔ)的過(guò)失。
    做人要嚴(yán)于律己，處理問題要客觀公正，要實(shí)事求是，反對(duì)主觀臆斷。
    弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
    此時(shí)此刻，老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉：“關(guān)愛動(dòng)物，尊重弱小，善待生命！”（板書）
    2、你喜歡文中的“我”嗎能不能說(shuō)說(shuō)理由。
    學(xué)生會(huì)說(shuō)喜歡，以及喜歡的理由；不喜歡及不喜歡的理由。
    （五）、談收獲
    我們自主閱讀的這節(jié)課，大家都收獲了什么
    （六）、師小結(jié)
    這節(jié)課到那里就結(jié)束了，但是文章帶給我們的思索卻是無(wú)窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。期望同學(xué)們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛弱群體！謝謝大家！
    老舍貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十一
    1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。
    3、體會(huì)“人愛貓，貓親人”的情感。
    【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
    1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
    2、難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
    【教學(xué)過(guò)程】課前讀本課詞語(yǔ)。
    一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。
    1、上課之前，老師先請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)。（課件出示）。
    今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)老舍爺爺家的貓，（齊讀課題）。
    老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養(yǎng)貓和養(yǎng)花。
    2、簡(jiǎn)介老舍。
    老舍原名舒慶春，我國(guó)著名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
    二、初讀課文，整體感知。
    １、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本p70，自由朗讀課文：注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。（出示自讀要求）。
    2、檢查交流。
    （3）根據(jù)這道填空題，、你能找出課文的兩個(gè)中心句來(lái)嗎？（指名生說(shuō)）（課件出示，齊讀）。
    貓的性格實(shí)在有些古怪。小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
    三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽1、2、3自然段，看一看作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述貓的性格？你從哪些句子中體會(huì)出來(lái)的？用手中的筆圈出來(lái)畫出來(lái)，注意學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)一定要養(yǎng)成拿起筆隨時(shí)圈圈畫畫的習(xí)慣。然后完成《語(yǔ)文作業(yè)本》p48—t4（生反饋練習(xí)答案）完成了練習(xí)冊(cè)，我們繼續(xù)看到課文，通過(guò)剛才的練習(xí)，我們知道了貓的性格既（又（）又（），（））。你找到有關(guān)的句子了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    預(yù)案：
    （1）老實(shí)（我們一起來(lái)讀讀吧）這只貓確實(shí)挺乖的，可是它會(huì)一直這么老實(shí)嗎？
    （2）貪玩：任憑??也??
    a、男女生分別讀。
    b、從這組關(guān)聯(lián)詞中你能看貓的什么特點(diǎn)？）。
    c、用上“任憑??也??”說(shuō)句子。多貪玩的貓啊，你覺得會(huì)有誰(shuí)怎樣呼喚貓？
    過(guò)渡：真是一只貪玩的貓！可是，貓又是盡職的。作者是怎樣描寫貓的盡職呢？）。
    句子二：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可?。R讀）。
    你從哪些詞語(yǔ)中看出貓非常的盡職呢？
    盡職：屏息凝視，非??不可品味：屏息凝視。
    a、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“屏息凝視”是什么意思？（指名回答：抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）。
    b、我們一起來(lái)體驗(yàn)一下“屏息凝視”，請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗(yàn)）。
    你們剛才的感覺是什么？
    c、交流感受。
    d、師：我們才體驗(yàn)了10秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。
    （讓我們通過(guò)朗讀體驗(yàn)貓的盡職吧）。
    e、品味非??不可。
    （1）這是一個(gè)什么句式？如果把它改成肯定句要怎么改？
    （2）、從這個(gè)句子中除了體會(huì)到貓的盡職，你還體會(huì)到什么？讓我們?cè)侔炎约旱母惺苋谌氲嚼首x中去吧！
    過(guò)渡：這么貪玩的貓，工作起來(lái)卻這么盡職，的確非常古怪！
    句子三：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。
    句子四：它什么都怕，總想藏起來(lái)?？墒撬帜敲从旅?，不要說(shuō)見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
    板書：高興不高興膽小：藏勇猛：斗。
    2、體會(huì)貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?BR>    （貓到處亂跑亂跳，腳一定臟兮兮的，它踩在老舍爺爺?shù)母寮埳希仙釥敔敳坏簧鷼?，反而稱它的腳印為小梅花，可見老舍爺爺是多么的喜歡它）。
    （5）它還會(huì)豐富多腔地叫??變化多端。品味“豐富多腔”：
    師：我們一起來(lái)體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲：
    a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——（生：齊叫“喵——”）。
    b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）。
    c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵??”）。
    d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲—（生：齊叫“喵”）。
    e、如果貓不想叫了，它就會(huì)——（生：齊叫“咕嚕咕?！保?。
    師：這樣“豐富多腔”的叫聲聽起來(lái)特別美妙，老舍爺爺簡(jiǎn)直要把貓寫成一位歌唱家了，可見，老舍爺爺是多么的喜歡它。
    （6）它若是不高興啊，??一聲不出。無(wú)論??也??
    （7）它什么都怕?這只貓還有什么古怪的地方呢？（你真是個(gè)細(xì)心的孩子）。
    勇敢的男同學(xué)一起來(lái)讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。藏斗。
    師：（指著板書）貓的性格古怪體現(xiàn)在這么多方面，從這些詞語(yǔ)中你們發(fā)現(xiàn)了什么？（意思相反）（指名回答，）。
    師：這就是貓的性格古怪之處。那貓的性格如此古怪，老舍爺爺喜歡它嗎？帶著你的感受再讀讀這一段吧！
    過(guò)渡：從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛。
    四、
    總結(jié)。
    寫法；
    2、這樣寫表達(dá)了作者對(duì)貓的什么感情？
    3、今天我們學(xué)習(xí)貓的古怪性格是圍繞那句話來(lái)學(xué)習(xí)的？
    “貓的性格實(shí)在有些古怪?！弊髡邍@這句話，也就是一個(gè)總起句，舉出一些事例來(lái)具體描述表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情，這樣的表達(dá)方式就是總分式構(gòu)段方式。
    5、性格古怪的貓是如此的可愛，滿月的小貓又是怎樣的呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)課后完成這個(gè)小練筆。（課件出示）。
    下課！
    【板書設(shè)計(jì)】。
    老舍貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十二
    這是一篇講讀課文。運(yùn)用對(duì)比的方法寫貓的古怪性格。作者對(duì)貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。
    1、理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯酆痛筘埖墓殴中愿瘢ぐl(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
    2、能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。
    3、朗讀課文，背誦第二段。
    了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿?，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
    能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。
    一、分段，讀課文，了解內(nèi)容，串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容，背誦第二段。
    讀課文分段。
    第一段(1————3)：介紹了貓的古怪性格。
    第二段(4)：寫滿月的小貓可愛。
    請(qǐng)你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：(貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。)。
    二、學(xué)習(xí)第一段。
    讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。(要求邊讀邊思考)。
    1、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里?
    表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：
    貓既老實(shí)又貪玩;既貪玩又盡職;。
    貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)不理不睬，一聲不坑;。
    貓即膽小，又勇猛。
    表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛之情。
    2、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩?dòng)聽，為什么在作者的耳中會(huì)是“豐富多腔”的?(展開討論，再讀課文體會(huì)作者的思想感情)。
    3、學(xué)習(xí)第二段：思考完成。
    用()畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。
    抓詞語(yǔ)說(shuō)理解，談體會(huì)。方法：讀句子，話詞語(yǔ)。
    (滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個(gè)完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無(wú)忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機(jī)勃勃，天真可愛的小貓。
    讀課文體會(huì)作者的思想感情(抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛之情)。
    再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。
    (介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?。
    板書：
    貓
    老實(shí)、貪玩、盡職。
    溫柔可親、一聲不吭。
    性格古怪，膽小，勇猛，喜愛。
    耍個(gè)沒完。
    淘氣，摔疼了也不哭，天真可愛。
    摔跤打秋千。
    作業(yè)：
    一、組詞。
    1、形近字組詞。
    性()憂()職()凝()。
    姓()優(yōu)()織()疑()。
    癢()稿()淘()耍()。
    樣()搞()掏()要()。
    跌()辟()跤()憑()。
    秩()僻()校()算()。
    2、多音字組詞：
    二、填空組成詞語(yǔ)。
    無(wú)()無(wú)()生氣()()性格()()閉息()()變化()()()()可親。
    三、造句。
    無(wú)憂無(wú)慮。
    四、背課文(第4自然段)。
    老舍貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十三
    教材分析：
    《風(fēng)》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第十三單元《風(fēng)和水》的第一篇主體課文,是著名作家葉圣陶先生的一首小詩(shī)。詩(shī)歌行文清新活潑、淺顯易懂，像鄰家大哥哥在哼念童謠。這首小詩(shī)平凡中透著靈動(dòng)、樸實(shí)中蘊(yùn)含著優(yōu)美，語(yǔ)言特點(diǎn)顯著，于不變中有變，錯(cuò)落有致。全詩(shī)以第一人稱，從兒童的視角去觀察、描寫生活中的微風(fēng)，讓學(xué)生初步感知風(fēng)的特性，受到美的熏陶。
    學(xué)情分析：
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的'語(yǔ)文實(shí)踐能力。”這首詩(shī)歌既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，在實(shí)踐過(guò)程中更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛之情。詩(shī)歌中生字詞不多，讀來(lái)朗朗上口，易于熟讀成誦，在學(xué)生理解兒歌的基礎(chǔ)上，把學(xué)生思維發(fā)散開來(lái)，通過(guò)尋找風(fēng)，激發(fā)學(xué)生思維，使其迸發(fā)出許多創(chuàng)造的火花。二年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來(lái)努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：
    1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌韻味。
    2.學(xué)生在生活中觀察風(fēng)，培養(yǎng)觀察自然、感受自然的興趣和習(xí)慣。
    3.自主識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法，逐步靈活運(yùn)用。
    過(guò)程與方法:。
    以讀為主，在有感情地朗讀中感受風(fēng)給大地帶來(lái)的變化。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：
    激發(fā)熱愛大自然的情感和觀察自然、探究自然奧秘的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    仿寫詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，教學(xué)卡片，相關(guān)視頻，朗誦背景音樂。
    教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話激趣，引出課題。
    1、小朋友們，你們喜歡叫朋友嗎？今天這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，大家想不想認(rèn)識(shí)它？咦，它怎么一溜煙不見了，讓我們一起去找找它。
    2、欣賞圖片，找出新朋友。（出示課件圖片）。
    瞧！它調(diào)皮的跑出去玩了，它和柳枝在跳舞，和風(fēng)車轉(zhuǎn)圈圈，和國(guó)旗游戲，送小朋友的風(fēng)箏飛上了天。它就是老師今天帶來(lái)的新朋友，你們知道它是誰(shuí)嗎？（風(fēng)）。
    3、導(dǎo)出課題，板書課題。
    二、初讀感知，認(rèn)識(shí)字詞。
    1、你們喜歡這個(gè)朋友嗎？為什么？（頑皮、可愛、淘氣）那就請(qǐng)大家趕快到詩(shī)歌去找找它，和它交交朋友。
    2、大家讀得可認(rèn)真啦！請(qǐng)問遇到不認(rèn)識(shí)的生字，你是怎么解決的？
    學(xué)生匯報(bào)自己的識(shí)字方法。
    3、老師也很喜歡這位朋友，也想認(rèn)識(shí)它。(教師配樂范讀兒歌,學(xué)生評(píng)價(jià)。）。
    4、學(xué)生多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。（指名讀，集體讀，開火車讀等）。
    三、品讀詩(shī)歌，體會(huì)感情。
    1、詞語(yǔ)關(guān)我們已經(jīng)順利通過(guò)了。風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在詩(shī)歌里了，細(xì)心地孩子才能找到它。同桌合作完成。
    2、匯報(bào)結(jié)果。
    3、你最喜歡哪里的風(fēng)，請(qǐng)?jiān)俅巫x一讀那個(gè)小節(jié)。（生自評(píng)、互評(píng)）。
    4、教師出示相應(yīng)的小節(jié)，與學(xué)生一起品讀詩(shī)歌。（隨文識(shí)字）。
    5、多種方式朗讀，感受風(fēng)來(lái)時(shí)給大地帶來(lái)的變化，體會(huì)詩(shī)歌韻味。（指名讀、男女生賽讀、加動(dòng)作表演讀、教師引讀、集體朗讀等）。
    6、風(fēng)看不見摸不著，但我們可以從周圍的事物中找到它，感受到它?，F(xiàn)在，它又跑去哪里了呢？讓我們一起去大自然中找一找。
    出示句型，仿寫兒歌。
    誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，
    不用說(shuō)我和你了，
    但是的時(shí)候，
    我們知道風(fēng)了。
    四、課外延伸，拓展視野。
    1、視頻《風(fēng)是怎樣形成的》。
    2、欣賞有關(guān)風(fēng)的詩(shī)歌。
    五、作業(yè)超市。
    1、背誦詩(shī)歌，仿寫詩(shī)歌。（必做）。
    2、畫一畫你看到的風(fēng)。
    3、在生活中觀察、探索大自然神奇的奧秘。
    老舍貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十四
    《養(yǎng)花》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。
    《養(yǎng)花》是小學(xué)課本的傳統(tǒng)篇目之一，作為名家名篇，研究這課的老師自然不少。大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)總是以“感受養(yǎng)花之樂”作為中心話題，以“找樂趣——談樂趣——讀樂趣”為教學(xué)思路，這種教學(xué)的不足是：首先，忽視了對(duì)老舍先生的愛花之情的感悟。正是因?yàn)槔仙嵯壬鷲刍ㄇ樯?，才有了養(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂，脫離了愛花之情來(lái)談養(yǎng)花之樂，恰似是無(wú)源之水，無(wú)本之木。其次，就樂趣談樂趣，學(xué)生的思考呈開放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。第三，如何理解“憂和淚也是一種樂趣”成為難點(diǎn)。
    在反復(fù)閱讀中，我漸漸感受到作者傳遞給讀者的不僅僅是養(yǎng)花之樂，文中處處洋溢著作者的愛花之情，兩種情感交織在一起，交相輝映，相應(yīng)成趣!另外，老舍先生用自己豐富的情感去感受豐富多彩的生活，這些豐富的情感——“有喜有憂，有笑有淚”成為一種美好的回憶，這也是一種樂趣呀!同時(shí)，在字里行間，還蘊(yùn)含著許多發(fā)人深省的哲理：“多得些知識(shí)決不是壞事。”“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?”等等。
    在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，我們明確了學(xué)習(xí)思路：體會(huì)愛花之情——理解養(yǎng)花之趣——體驗(yàn)育花之理?！皭刍ㄖ椤笔恰梆B(yǎng)花之趣”的前提和基礎(chǔ);“育花之理”是“愛花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與發(fā)展。
    一、捕捉時(shí)機(jī)。
    如在理解“在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?！币痪鋾r(shí)，一位學(xué)生談到“從‘一到夏天滿是花草’可以感受到老舍的院子里到處都是花花草草，他家的花草很多，可以感受到他很愛花。”教師及時(shí)點(diǎn)撥“你能抓重點(diǎn)詞，感受到老舍家花很多，非常好。老舍先生的另一篇文章《貓》，老舍愛貓，家里卻沒有它們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，你又感受到什么了?”由此，學(xué)生感悟到“我從‘一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩’這個(gè)地方看出老舍愛花。我們學(xué)過(guò)老舍的《貓》，這篇文章表達(dá)了老舍對(duì)貓的喜愛之情?？墒沁@些貓?jiān)谙奶熘荒苌戏咳ネ?，這說(shuō)明老舍愛花勝于愛貓，非常喜歡養(yǎng)花。老舍愛花勝于愛貓?！苯處熢俅吸c(diǎn)評(píng)：“你聯(lián)系了老舍的另一篇文章來(lái)談，對(duì)比思考，深切地感受到了老舍先生的愛花之情，很好。你能讀好嗎?”
    二、順學(xué)而導(dǎo)。
    在教學(xué)“結(jié)合課文談對(duì)‘這多么有意思呀!’這句話的理解，體會(huì)養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂趣”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，當(dāng)學(xué)生感悟到勞動(dòng)有意思時(shí)，我用反詰法進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，如：“搶救花草，使人腰酸腿疼，熱汗直流，這么累，怎么能說(shuō)有意思呢?我不同意。”
    教師的質(zhì)疑激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生更加深入地思考問題。通過(guò)深入的對(duì)話交流，學(xué)生不再簡(jiǎn)單地、模糊地認(rèn)為勞動(dòng)就是樂趣，而是清晰地認(rèn)識(shí)到老舍先生通過(guò)自己的勞動(dòng)，使所養(yǎng)的花草免受風(fēng)雨之災(zāi)，并開花結(jié)果，這才是養(yǎng)花的樂趣。這一過(guò)程是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建的過(guò)程。教師的順學(xué)而導(dǎo)，解決了這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上從不正確到正確，由模糊到清晰。
    老舍貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。
    3、比較《貓》和《母雞》在寫法上的特點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
    有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。
    教學(xué)理念:。
    教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課。
    貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛生活的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。（板書課題讀題）。
    二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
    1、自由讀課文，圈出生字新詞，多讀幾遍，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。
    2、讀完后想想作者眼中的母雞是怎樣的？
    3、檢查生字詞。（正音：侮）。
    4、作者眼中的母雞是怎樣的？他對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化？
    （板書：討厭喜歡）。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    1、默讀課文，想想課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的？哪些自然段是寫喜歡母雞的？
    2、學(xué)習(xí)課文1―3自然段。
    （1）輕聲讀，想想作者為什么會(huì)討厭這只母雞？你從哪些詞句中看出來(lái)的？用筆劃出來(lái)，用一個(gè)詞概括作者討厭母雞的原因。
    （2）、交流，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)：
    抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴，體會(huì)母雞無(wú)病呻吟。
    趁其不備、狠狠，體會(huì)母雞欺軟怕硬。
    運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。
    （3）、說(shuō)話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞，令人__________！
    （4）、感情朗讀，讀出母雞以上的品行。
    3、學(xué)習(xí)4-10自然段。
    過(guò)渡：作者既然那么討厭母雞，后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？
    （1）快速默讀課文，用筆劃一劃，作者為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度？
    （2）出示第九自然段讀。（板書：負(fù)責(zé)慈愛勇敢辛苦偉大）。
    （3）讀4―8自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦？朗讀并想象說(shuō)話，進(jìn)一步體會(huì)母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦：
    母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛？
    小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺？
    四、升華主題。
    1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎？（敬佩）。
    難怪作者會(huì)這樣地贊嘆道：（帶著對(duì)母雞的敬佩讀第九自然段）。
    2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（帶著對(duì)母愛的崇敬讀第九自然段。）。
    五、拓展延伸。
    1、同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)愛你的？點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫在書中的空白處。
    2、反饋交流。
    3、小結(jié)：因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一說(shuō)出來(lái)，放學(xué)回家的時(shí)候，老師希望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α?！
    六、學(xué)習(xí)寫法。
    2、那作者寫貓也是用這種方法嗎？他是怎樣寫貓的？
    3、小結(jié)：同樣是寫小動(dòng)物，用的方法不同，給人的感受也不同，所以同學(xué)們?cè)谧约旱膶懽髦幸⒁馕恼碌谋磉_(dá)方法。課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx一讀選讀課文中的《麻雀》，同步閱讀中的《柱子上的母雞》看看他們又是用什么方法寫小動(dòng)物的。
    板書設(shè)計(jì)：
    討厭。
    母雞敬佩。
    無(wú)病呻吟勇敢負(fù)責(zé)。
    欺軟怕硬慈愛辛苦。
    拼命炫耀偉大。
    老舍貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十六
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鄰家母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體的體現(xiàn)，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
    2、由課文中母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的句子，體會(huì)母愛的偉大。
    3、通過(guò)品讀《母雞》寫法上的特點(diǎn)，初步懂的運(yùn)用夸張、對(duì)比的修辭手法來(lái)寫文章。
    由課文中母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的句子，體會(huì)母愛的偉大。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品讀《母雞》寫法上的特點(diǎn)，初步懂的運(yùn)用夸張、對(duì)比的修辭手法來(lái)寫文章。
    （出示母雞圖片）這是什么動(dòng)物？你喜歡嗎？（說(shuō)說(shuō)喜歡的理由）你猜猜著名作家老舍爺爺喜歡母雞嗎？正巧他寫了一篇文章，題目就是《母雞》。（板書課題，齊讀課題）那么我們一起走進(jìn)他的作品，也許你就能找到答案。
    老師知道大家都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，接下來(lái)就要檢查一下你的預(yù)習(xí)合不合格了。第一組：如怨如訴顫顫巍巍啼叫欺侮聾子雛雞嘎嘎咕咕凄慘慈愛（指名讀）。
    第二組：可惡結(jié)起個(gè)小疙瘩。
    第三組：一撮兒毛挺著脖兒挺著身兒。
    （出示）作者對(duì)母雞的態(tài)度有變化嗎？找找、劃劃，用文中的句子來(lái)回答。（齊讀）。
    （1）我一向討厭母雞。
    （2）我不敢再討厭母雞了。
    作者是如何把這兩部分連起來(lái)的？是課文的第幾自然段？
    是啊，作者利用了第4自然段，有一個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)——（可是）連接了討厭母雞與不敢再討厭母雞兩個(gè)部分的，我們把這樣的自然段叫做——（指名回答）對(duì)啊，我們把這樣的段落叫做過(guò)渡段，起到了承上啟下的過(guò)渡作用，使文章的內(nèi)容更連貫。
    （一）討厭母雞。
    同學(xué)們，“我”一向討厭母雞中的“一向”是什么意思？（一直，表示討。
    厭的時(shí)間長(zhǎng)，可能是三年五年，可能是從出生討厭到現(xiàn)在了。）作者為什么長(zhǎng)時(shí)間地、一直討厭著母雞？讀讀課文1—3自然段，說(shuō)說(shuō)作者為什么討厭母雞？請(qǐng)你從文中找出相關(guān)的句子，并劃下來(lái)。
    （品讀句子，說(shuō)感受）讀這個(gè)句子，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一只怎樣的母雞？
    第一自然段：叫聲討厭。
    （出示）聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)。
    （整理朗讀，讀好長(zhǎng)句。指名讀；男女生對(duì)比讀，讀出母雞的討厭）。
    第二自然段：欺軟怕硬（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)，記在段落旁邊，作積累，讀）。
    第三自然段：拼命炫耀。
    （出示）到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī)；就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。（讀）。
    （為什么討厭？你試著叫出聲來(lái)；叫出點(diǎn)什么內(nèi)容來(lái)。）。
    （不就是下了個(gè)蛋嘛，有什么了不起的，母雞還這樣——拼命炫耀）。
    （作者是怎么表現(xiàn)出來(lái)的？（讀）恨不能——就是聾子——夸張手法）。
    （作者多會(huì)寫?。∵\(yùn)用夸張的手法，寫出了母雞愛炫耀的毛病，仿佛我們眼前就出現(xiàn)了一只愛炫耀的母雞呢！你能模仿這說(shuō)一說(shuō)，寫一寫嗎？）。
    （出示）慢吞吞的蝸牛不動(dòng)的烏龜熱情的小狗好動(dòng)的兔子（先說(shuō)后寫，交流）。
    （三）不敢再討厭母雞。
    （它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。）。
    第5自然段：勇敢、負(fù)責(zé)。
    第6自然段：負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢。
    第7自然段：慈愛、辛苦。
    第8自然段：辛苦。
    那么多同學(xué)都發(fā)表了自己通過(guò)閱讀課文、句子之后對(duì)母雞的感受，真棒！那么現(xiàn)在，我們覺得這只母雞負(fù)責(zé)嗎？（負(fù)責(zé)）母雞慈愛嗎？（慈愛）母雞勇敢嗎？（勇敢）母雞辛苦嗎？（辛苦）此時(shí)此刻，在作者的心中，這只母雞僅僅是一種動(dòng)物嗎？它還是一位——（母親）我們作者是怎樣稱贊它的？我們一起來(lái)找一找？（讀，出示）——它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄?。ㄔ僮x）。
    這個(gè)時(shí)候，作者對(duì)母雞不僅僅是喜愛了，更是——（指名回答）所以，“我”不敢再討厭母雞了，此時(shí)此刻，我對(duì)母雞應(yīng)該喜愛的，應(yīng)該尊敬的，應(yīng)該尊重的。讓我們一起把課文的第九自然段讀一讀！一定要讀出對(duì)母雞的喜愛、尊敬、贊美之情！
    （它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。）。
    我們班誰(shuí)朗讀得最好？大家推薦一下。你能把這段話讀好嗎？那么我為你配上音樂吧！（指名讀，齊讀）。
    讀著母雞媽媽為她的小雞雛們做的一切，我不禁想起了我的母親。因?yàn)槲业哪赣H負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，她也是那樣地愛著我。我也要贊美一下我的母親?。ǔ鍪靖木幇妫?。
    （她負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛宋?。她偉大，因?yàn)樗悄赣H。一個(gè)母親必定就是一位英雄。）。
    相信，你的母親也是那么負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的。你也來(lái)贊美一下你的母親。（配樂指名讀；齊讀）。
    同學(xué)們，老舍先生的這篇《母雞》中，老舍先生采用了對(duì)比的寫法，對(duì)母雞的態(tài)度從一開始是討厭母雞，到后來(lái)的喜愛、尊敬，不敢再討厭母雞了。在寫討厭母雞時(shí)，老舍爺爺通過(guò)母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀三個(gè)方面具體地寫出了討厭母雞的原因。而后，老舍爺爺又通過(guò)母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦這四個(gè)方面具體寫了母雞、母親偉大的一面，以致于老舍爺爺不敢再討厭母雞了。同學(xué)們，老舍爺爺?shù)哪鸽u寫得十分生動(dòng)、有趣，請(qǐng)你試著摘錄文中的好詞好句，積累在屬于你自己的文字庫(kù)里。
    16母雞。
    叫聲一不慈愛。
    欺軟怕硬向敢負(fù)責(zé)。
    愛炫耀討再辛苦。
    厭討勇敢。
    厭
    母親。
    《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對(duì)母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。
    《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么。
    作為一篇名家名篇，作者的語(yǔ)言非常地有深度，帶有京味兒的語(yǔ)言，往往讓我們南方人覺得難讀。所以在字詞教學(xué)上，我出示了四組詞語(yǔ)，分別把文中的難讀的詞語(yǔ)找出來(lái)，一起來(lái)讀讀。
    教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，采用先扶再放的教學(xué)策略，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，抓住作者總寫不敢再討厭母雞的原因：“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛?！保寣W(xué)生從文中找句子理解，并從句子中體悟母雞作為母親的優(yōu)點(diǎn)。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到，因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
    當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因?yàn)橛X得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。
    老舍貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確讀寫下列詞語(yǔ)：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來(lái)二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識(shí)。
    2、有感情地朗讀課文，體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，能給人們帶來(lái)樂趣。
    3、能從課文中找出點(diǎn)明中心的句子，并能說(shuō)出課文是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)中心的。
    4、學(xué)習(xí)本文的寫法，寫自己的一項(xiàng)愛好。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來(lái)了哪些樂趣，以及課文從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)中心的。
    2、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇自己的一項(xiàng)愛好，編寫出簡(jiǎn)單的寫作提綱。
    并仿寫愛好。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。學(xué)習(xí)課文寫法，選擇自己的一項(xiàng)愛好，編寫出簡(jiǎn)單的寫作提綱。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、課前談話，引入本課。
    1、你能說(shuō)出跟花有關(guān)的詩(shī)句嗎？這些都是從哪些方面來(lái)寫的？
    2、在我們教室的窗臺(tái)上有同學(xué)們帶來(lái)的一盆盆花，你感覺怎么樣？
    3、如果能親自養(yǎng)花，那么又會(huì)享受到怎樣的樂趣呢？今天我們一起學(xué)習(xí)老舍香舌寫的《養(yǎng)花》，分享他的養(yǎng)花樂趣。（板書課題）。
    二、介紹老舍。
    對(duì)于老舍先生，我們并不陌生，以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的有哪些文章呢？
    三、讀懂課文，理清思路。
    齊讀最后一段，這段文字在文中起什么作用？
    2、圍繞養(yǎng)花的樂趣，老舍先生具體寫了哪些方面的內(nèi)容？快速閱讀，畫出每一自然段中有關(guān)的句子，然后三人小組交流。
    3、匯報(bào)：具體寫了哪些方面的'內(nèi)容？（相機(jī)板書）。
    四、品讀課文，感受樂趣。
    1、作者為什么養(yǎng)花？養(yǎng)花的目的是什么？所以作者選擇什么品種的花養(yǎng)？
    這兩段之間有一句話作用特殊，起什么作用？
    注意段與段之間的過(guò)渡，這是我們應(yīng)該借鑒的寫法。
    2、作者在養(yǎng)花過(guò)程中摸到了什么門道？“門道”的意思是什么？獲得知識(shí)是一大樂趣。
    3、養(yǎng)花過(guò)程中，作者認(rèn)為最大的受益是什么？
    “如此循環(huán)”指的是怎樣循環(huán)？
    遇到天氣突變，老舍先生又會(huì)怎么做？
    老舍先生不停地寫作創(chuàng)作了大量的作品，豐富了精神生活，靠著擺弄花草，既鍛煉了身心的健康，有豐富了業(yè)余生活。不停的勞動(dòng)讓老舍先生的生活過(guò)得優(yōu)雅自在，豐富多彩。所以老舍先生說(shuō)：
    “不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”這句話的意思是――。
    4、養(yǎng)花過(guò)程中最讓人高興的事是什么？老舍給大家分享的是什么？
    贈(zèng)人玫瑰手留余香，能把自己養(yǎng)花的成果分享給大家，當(dāng)然是最高興的事。
    5、養(yǎng)花也有憂傷的時(shí)候，那就是――齊讀第6自然段。
    6、養(yǎng)花讓老舍先生的生活變得豐富多彩樂趣無(wú)限，再讀最后一段――。
    五、總結(jié)全文，體會(huì)寫法。
    1、讀了這篇課文，可以感受到老舍是一個(gè)怎樣的人？
    只有熱愛勞動(dòng)熱愛生活的人，生活才會(huì)情趣盎然。
    2、再讀第一段，第一段和最后一段有什么聯(lián)系？
    首尾呼應(yīng)有什么好處？強(qiáng)調(diào)了什么?
    3、老舍先生寫?zhàn)B花的樂趣，寫的不是一件事，也不是一天的事，而是從不同的方面來(lái)寫，先分寫，最后總寫，具體寫出了養(yǎng)花的樂趣。
    4、《養(yǎng)花》這篇課文是一篇散文，不同于一般的記敘文，課文圍繞一個(gè)中心――養(yǎng)花的樂趣，選擇有關(guān)的內(nèi)容――，從不同的方面來(lái)寫樂趣，這是散文的特點(diǎn)。
    假如讓你來(lái)寫《養(yǎng)花》，你覺得還可以寫哪些有關(guān)的內(nèi)容？
    5、每個(gè)人的愛好是不同的，但感受是相同的，那就是讓自己的生活變得樂趣無(wú)窮。我們也可以像老舍先生一樣，把自己的愛好以及從中感受到的樂趣寫下來(lái)。
    本文哪些寫作方法我們可以借鑒？
    6、老舍喜歡養(yǎng)花，你喜歡做什么？你從中體會(huì)到怎樣的樂趣？如果讓你來(lái)寫，你想從哪些方面來(lái)寫樂趣？在三人小組交流交流。
    7、點(diǎn)撥指導(dǎo)：你喜歡做什么？你想從哪些方面寫樂趣？
    8、現(xiàn)在，把你想寫的內(nèi)容，列出簡(jiǎn)單的寫作提綱。
    9、課后，請(qǐng)你按照列出的寫作提綱，寫一篇文章，寫出自己的真實(shí)感受。
    板書設(shè)計(jì)：
    當(dāng)做樂趣（目的）。
    只養(yǎng)好種易活（選擇品種）。
    養(yǎng)花摸著門道（獲得知識(shí)）樂趣無(wú)限。
    有益身心（豐富生活）。
    分享成果（分享快樂）。
    花被砸傷心（感情依托）。
    老舍貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十八
    1運(yùn)用綜合識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)本課生字。
    2理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中情感，落實(shí)感情朗讀，練習(xí)背誦課文。
    3續(xù)編小詩(shī)，初步感知風(fēng)的特性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)編能力。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1會(huì)認(rèn)本課生字。
    2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    1讓學(xué)生了解風(fēng)雖然看不到，卻能通過(guò)身邊的事物感受到風(fēng)的存在。
    2續(xù)編小詩(shī)。
    教具準(zhǔn)備：生字卡片、感知風(fēng)的圖片。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
    （出示課題）。
    二、初讀感知。
    1、初讀課文。
    跟老師一起走進(jìn)詩(shī)中，我們就會(huì)知道答案。請(qǐng)同學(xué)們小耳朵認(rèn)真聽，小眼睛認(rèn)真看，找一找風(fēng)在哪兒。（課件播放風(fēng)吹葉動(dòng)的情景，并配有風(fēng)聲的悠揚(yáng)音樂，師范讀課文。要求學(xué)生看畫面傾聽）。
    想自己走入文中去了解風(fēng)嗎？（自己認(rèn)真地把詩(shī)歌讀一讀，用自己喜歡的方式解決生字。）。
    （字卡帖在黑板上：顫動(dòng)、點(diǎn)頭、起波、游戲）。
    2、檢查字詞。（顫動(dòng)、起波、游戲）。
    看大家專注的神情，我就知道你們讀書非常認(rèn)真。和文中的生字交上朋友了嗎？（同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。）。
    愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（字卡）（懂得的就大聲地讀出來(lái)。開火車讀）。
    真棒，下面咱們加大難度，誰(shuí)有勇氣起來(lái)讀讀課文？（指名三人接讀詩(shī)歌。）。
    表?yè)P(yáng)讀得好的同學(xué)，糾正存在的讀音問題。
    三、感知課文，體會(huì)風(fēng)就在我們身邊。
    （一）勾畫描寫風(fēng)的句子。
    同學(xué)們，你們讀得又響亮又好聽。風(fēng)娃娃說(shuō)，你們一定能在文中找到我藏在什么地方。請(qǐng)大家拿起筆，看一看，課文哪些句子，讓我們知道風(fēng)就在我們的身邊，請(qǐng)用“——”畫出來(lái)。（畫一畫，反饋。）。
    （二）師生合作讀，找風(fēng)。
    1、老師也想和你們讀讀課文，我一邊讀一邊提出問題，你們用詩(shī)中的句子來(lái)回答我。
    2、誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。風(fēng)在哪兒呢？
    3、誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。你們看見風(fēng)了嗎？
    4、誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。你們能感受到風(fēng)嗎？
    5、小結(jié)：是啊，誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，但是風(fēng)就在我們的身邊。
    （三）學(xué)生匯報(bào)。細(xì)讀課文，知道怎樣能感受到風(fēng)。
    1、三節(jié)小詩(shī)中，你最喜歡哪一處的風(fēng)，先美美地讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的為什么喜歡。
    2、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)。
    第一節(jié)：
    （1）但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。
    （2）學(xué)生質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：什么叫顫動(dòng)？）。
    解決方法一：換詞法：抖動(dòng)。
    解決方法二：同學(xué)們，快伸出你的雙手，這就是一片一片的小樹葉，風(fēng)來(lái)了，小樹葉在枝頭什么樣？（學(xué)生的小手動(dòng)了起來(lái)）哦，一片片樹葉在風(fēng)中微微地、不停地動(dòng)起來(lái)了，這就是顫動(dòng)。
    （3）綠綠的樹葉被風(fēng)吹得輕輕地跳起舞來(lái)，誰(shuí)能讀出來(lái)？
    （4）看來(lái)，每個(gè)人對(duì)課文有不同的感受，所以朗讀的味兒也各不相同。請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茉倜烂赖刈x一遍。
    第二節(jié)：
    （1）林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過(guò)了。
    （2）想想什么意思，怎么才能讀好？
    （3）你們看，林木正在向你們微微點(diǎn)頭（放課件），就好像？把你的想象送到句子中說(shuō)一說(shuō)。（出示課件：林木微微點(diǎn)頭的時(shí)候，就好像____）。
    （4）林木微微點(diǎn)頭什么樣？你能讀出來(lái)嗎？同桌互相讀一讀。（同桌互讀）。
    （5）誰(shuí)愿意推薦一位同學(xué)讀一讀？（生推薦讀）。
    第三節(jié)：
    （1）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪兒感受到了風(fēng)？
    （2）你從這找到了風(fēng)（投影：平靜的水面，微微泛起了波紋。這就是我們書上說(shuō)的——河水泛起波紋。
    （3）再看（投影：波浪）一樣么？
    （4）波浪的力度比較大，可是這里呢，，風(fēng)不急，是微風(fēng)。所以這里要讀得怎么樣？誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀，示范讀，跟著讀）。
    （5）小手動(dòng)一動(dòng)，扮演風(fēng)兒隨著老師的敘述跟河水做游戲。
    風(fēng)兒風(fēng)兒悄悄地來(lái)了……。
    風(fēng)兒風(fēng)兒輕輕吹……。
    風(fēng)兒風(fēng)兒大起來(lái)了……。
    同學(xué)們，風(fēng)會(huì)和我們玩快樂的游戲，所以我們讀這句的時(shí)候，心情是快樂——（快樂的）。大家試著帶著快樂的心情來(lái)最后一句。（如果學(xué)生不理想，教師可以范讀：老師可以讀得更快樂。像我這樣讀，好嗎。
    四、指導(dǎo)背誦。
    五、激發(fā)想象，拓展延伸。
    1、你們背得這么好，把風(fēng)也吸引來(lái)了?？炜?，它來(lái)到了哪兒？（課件出示1幅動(dòng)態(tài)圖蒲公英）。
    誰(shuí)也沒有見過(guò)風(fēng)，不要說(shuō)你和我了。
    但是的時(shí)候，我們知道風(fēng)（）。
    2、真沒想到，我們班的同學(xué)也會(huì)寫詩(shī)。
    請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人，選擇圖上的內(nèi)容或者發(fā)揮你的想象和同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。（課件出示“風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、紅旗飄動(dòng)”圖及句子）。
    3、走出教室，找一找風(fēng)在哪里。
    第二課時(shí)。
    指導(dǎo)生字書寫。
    1．朗讀課文。
    2．你認(rèn)為本課生字中哪個(gè)字你會(huì)寫了？如果會(huì)寫，請(qǐng)到前邊來(lái)教一教大家。
    學(xué)生書寫，注意筆順，怎樣把字寫好。
    3．你認(rèn)為哪個(gè)字不容易寫好或?qū)懖缓媚兀?BR>    4．教師指導(dǎo)重點(diǎn)字：過(guò)，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“寸“后寫偏旁，捺要長(zhǎng)一些等。
    5．“說(shuō)”為左右結(jié)構(gòu)，但書寫時(shí)，要左窄右寬，帶這個(gè)偏旁的字有（）。
    老舍貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十九
    教學(xué)內(nèi)容：
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)第十五課《貓》第二課時(shí)。教材分析：
    《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。
    這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛同兒女，因此無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來(lái)越豐滿，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫十三個(gè)生字，能正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。4.激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1.了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。2.在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    學(xué)生方面：搜集老舍先生的相關(guān)資料,搜集貓的圖片，想想自己與小貓之間發(fā)生的故事。
    教師方面：搜集到的貓的圖片，課文重點(diǎn)詞語(yǔ)、設(shè)計(jì)理念：
    伴隨著新課程改革的實(shí)施，課題研究勢(shì)在必行，學(xué)校確立了“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——教師點(diǎn)撥，解決問題——鞏固訓(xùn)練，拓展延伸”的教學(xué)模式。本課設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué)，師生關(guān)系上是師服務(wù)于生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、學(xué)法導(dǎo)課。
    1、同學(xué)們，當(dāng)你遇到一段話，一篇文章的時(shí)候，你是怎樣讀懂它的？
    2、學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書。（讀，圈，畫，批等）。
    3、你們可真會(huì)讀書呀，有這么多好的讀書方法。這節(jié)課，我們就試著用大家說(shuō)的這些方法來(lái)學(xué)習(xí)第15課《貓》。（板書課題）。
    二、出示預(yù)習(xí)題。
    1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？
    2、學(xué)生交流，隨機(jī)板書。（古怪、淘氣）。
    3、這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點(diǎn)吧！
    4、請(qǐng)大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學(xué)習(xí)吧！
    三、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
    （一）、剖析古怪，感受淘氣。
    看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大，現(xiàn)在來(lái)匯報(bào)一下吧！
    1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？能把你畫出的相關(guān)詞句讀給大家嗎？
    2、學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥：這一段是圍繞哪句話寫的？“古怪”是什么意思？
    3、學(xué)生交流匯報(bào)：老實(shí)有什么表現(xiàn)？
    教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“什么事也不過(guò)問”，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（乖巧的女生一定能讀好。）。
    1、學(xué)生交流匯報(bào)：貓的貪玩表現(xiàn)在哪里？
    2、教師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”感受貓的貪玩。（頑皮的男生，找到你們平時(shí)貪玩的感覺，好好讀讀?。?。
    3、學(xué)生交流匯報(bào)：貓的盡職從哪里看出來(lái)？
    4、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“屏息凝視”、“一連就是幾個(gè)鐘頭”、“非??不可”理解貓的盡職。（盡職的班干部們，用生動(dòng)的朗讀來(lái)夸夸和你們一樣盡職的貓吧?。?。
    這只貓真是———老實(shí)、貪玩、盡職?。∥覀儼嗌弦灿芯哂羞@些特點(diǎn)的同學(xué)，他們古怪嗎？那為什么說(shuō)貓古怪呢？誰(shuí)能用上關(guān)聯(lián)詞把“老實(shí)、貪玩、盡職”這三個(gè)詞連起來(lái)讀讀。
    作者說(shuō)它古怪的時(shí)候帶著深深的喜愛，讓我們帶著喜愛讀課文第一自然段。（引讀）。
    貓的古怪還有什么表現(xiàn)呢？蹭：摩擦。更輕、更溫柔，有撒嬌的意思。幾朵小梅花：把臟腳印比作梅花。
    課文圍繞小貓的淘氣寫了哪些內(nèi)容？
    （二）品悟感情，升華主題。
    1.學(xué)生交流：自己從哪些詞句感受到作者對(duì)貓的喜愛之情呢？2.教師小結(jié)：人愛貓。
    貓親人。
    3.指導(dǎo)讀出貓的可愛與自己的喜愛之情。
    四、拓展延伸，布置作業(yè)。
    課文則是運(yùn)用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)，老舍還采用了擬人、對(duì)比、反語(yǔ)（明貶實(shí)褒）的手法，總分的結(jié)構(gòu)，他們都對(duì)貓進(jìn)行了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。讓我們也做生活中的有心人，觀察身邊有意思、感興趣的動(dòng)物，用上學(xué)過(guò)的方法記錄它們的故事，讓老師也和它交上朋友！
    老舍貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇二十
    教學(xué)目的要求：
    1、知識(shí)與技能：
    1)認(rèn)讀4個(gè)生字。書寫4個(gè)生字。
    2)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    3)體會(huì)風(fēng)的奇妙。
    2、過(guò)程與方法：
    1)通過(guò)形象的課件了解風(fēng)的無(wú)形與奇妙。
    2)通過(guò)朗讀、背誦體會(huì)風(fēng)的美好。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
    培養(yǎng)認(rèn)識(shí)自然、熱愛自然的情感。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1、認(rèn)讀4個(gè)生字。書寫4個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    教學(xué)時(shí)間安排：一課時(shí)。
    教具準(zhǔn)備：
    有關(guān)風(fēng)的聲音及課件。
    一、激趣導(dǎo)入：
    1、師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。
    2、師：是什么聲音？（風(fēng)）同學(xué)們的耳朵真靈！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人李喬寫的古詩(shī)《風(fēng)》。（板題：風(fēng)）。
    二、初讀古詩(shī)，整體感知。
    （課件出示古詩(shī)）師：先請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞一下整首詩(shī)的朗讀，注意你預(yù)習(xí)時(shí)讀不準(zhǔn)的字音。
    過(guò)度：同學(xué)們想不想自己學(xué)會(huì)朗讀這首古詩(shī)。（想）那首先得過(guò)了生字這一關(guān)。
    三、學(xué)習(xí)生字。
    1、自由輕聲地讀古詩(shī)，要求：
    1)畫出生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
    2)把古詩(shī)讀通順。
    2、出示生字，自由讀。
    3、指名讀，正音。
    4、開火車檢查字音。
    5、齊讀。
    四、出示古詩(shī)測(cè)讀。
    1.自由讀詩(shī)，讀通順。
    2.指名讀。
    3.開火車接讀。
    4.齊讀。
    五、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
    過(guò)度：同學(xué)們的古詩(shī)讀得如此的好，想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩(shī)吧！
    1、自由讀，思考：你讀懂了什么？還有什么疑難問題？
    2、學(xué)生匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示課件理解。）。
    3、朗讀、背誦古詩(shī)。
    1)同桌互讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句，并讀一讀。
    自由讀。
    指名讀（出示課件讓學(xué)生在情景中找到感覺）。
    評(píng)。
    有感情地齊讀。
    2）背誦古詩(shī)。
    自由背。
    指名背。
    分男女生有感情地背。
    解落三秋葉——稍快、高。
    能開二月花——慢、柔。
    過(guò)江千尺浪——快、高。
    入竹萬(wàn)竿斜——后三個(gè)字一點(diǎn)一頓。
    齊背。
    六、小結(jié)。
    師：這首小詩(shī)描繪了刮風(fēng)時(shí)景物的變化。題目是“風(fēng)”，全詩(shī)無(wú)一“風(fēng)”字，但每一句說(shuō)的又都是風(fēng)：風(fēng)可以把秋天的樹葉吹落，可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進(jìn)竹林，讓竹子歪斜。
    七、拓展思維：
    1.仿說(shuō)：
    過(guò)度：那么同學(xué)們能不能也試著說(shuō)一說(shuō)“風(fēng)”在哪兒？
    （課件出示“我們知道”）生自由說(shuō)，指名說(shuō)。
    2、積累詩(shī)詞：
    過(guò)度：同學(xué)們真是細(xì)心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)了幾首描寫“風(fēng)”的詩(shī)歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分別出示《東風(fēng)忙》、《風(fēng)》、《詠柳》，師生讀。）。
    春風(fēng)春風(fēng)，忙東忙西。
    去化積雪，去溶冰河。
    去發(fā)綠葉，去吹風(fēng)箏。
    看它沒影，聽它有聲。
    《風(fēng)》。
    春天里，東風(fēng)多，
    吹來(lái)燕子做新窩。
    夏天里，南風(fēng)多，
    吹得太陽(yáng)象火盆。
    秋天里，西風(fēng)多，
    吹熟莊稼吹熟果。
    冬天里，北風(fēng)多，
    吹得雪花紛紛落。
    詠柳。
    碧玉壯成一樹高，
    萬(wàn)條垂下綠絲絳。
    不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，
    二月春風(fēng)似剪刀。
    八、總結(jié)：風(fēng)真呀?。ò鍟荷衿妫?。
    九、指導(dǎo)書寫。
    1、讀一讀生字。
    2、你認(rèn)為什么字應(yīng)該注意？（強(qiáng)調(diào)“解”的寫法）。
    十、作業(yè)：
    1、背誦古詩(shī)。
    2、書寫生字。
    板書設(shè)計(jì)：
    落——葉。
    風(fēng)開——花奇妙。
    掀——浪。
    斜——竹。
    老舍貓教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇二十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，能讀準(zhǔn)多音字“屏”、“折”，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語(yǔ)的意思。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。
    4、初步認(rèn)識(shí)老舍語(yǔ)言平實(shí)、口語(yǔ)化的特點(diǎn)。
    5、通過(guò)比較閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)貓性格的古怪和作者對(duì)貓的喜愛之情。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入：
    a動(dòng)物歷來(lái)為我們所喜愛。作家筆下的動(dòng)物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過(guò)嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們?cè)賮?lái)一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來(lái)描寫自己的貓的。
    b大家都喜歡動(dòng)物，老師就先讓大家來(lái)猜一種動(dòng)物：“它步調(diào)從容，頗像京劇里的凈角出場(chǎng);吃飯時(shí)向來(lái)三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”(學(xué)生答)。
    豐子愷先生通過(guò)嚴(yán)肅鄭重的叫聲、從容的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來(lái)寫自己的貓的呢?今天我們?cè)賮?lái)一起走近老舍筆下的貓。
    (板書課題，齊讀)。
    二、初讀課文，解決字詞，整體感知。
    1、請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標(biāo)出來(lái)，要讀準(zhǔn)字音。
    (學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音)。
    2、檢查字詞。
    (1)出示“性格貪玩盡職抓癢稿紙跌倒撞疼開辟”指生認(rèn)讀。
    (2)出示“屏息凝視豐富多腔變化多端枝折花落生氣勃勃”認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“屏”、“折”的讀音。
    3、整體感知，概括文章主要內(nèi)容。
    (1)豐子愷先生主要寫了鵝的吃相，老舍先生主要寫了貓的什么?你是從哪句話知道的?(指生讀出相應(yīng)句子)。
    (2)哪些段落寫的是貓“性格古怪”?第四自然段寫的又是什么?
    三、探究“古怪”。
    1、指生試著解釋“古怪”的意思。
    過(guò)渡：意思解釋不好不要緊，我們先來(lái)讀讀這三段，讀完后大家就明白“古怪”的.意思了。
    2、指生讀第一段，體會(huì)：這只貓給你留下了什么印象?
    3、交流：你覺得這只貓?jiān)趺礃?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)體會(huì)，并讀出相應(yīng)句子，教師相機(jī)板書“老實(shí)、貪玩、盡職”。重點(diǎn)指導(dǎo)“貪玩、盡職”。
    貪玩：
    (1)引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。
    (2)課件出示“任憑誰(shuí)怎么呼喚，他也不肯回來(lái)”。換詞釋義：“誰(shuí)能把‘任憑’換成它的近義詞?”(學(xué)生答)。
    (3)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)想象：“如果你是老舍先生，你會(huì)怎么呼喚?”(指生說(shuō))“自己不行，又有人來(lái)幫忙了。老舍會(huì)找誰(shuí)幫忙呼喚?(家人、鄰居、朋友)貓回來(lái)了嗎?”(引導(dǎo)學(xué)生理解‘任憑…也不’的意思，體會(huì)貓的貪玩)。
    盡職：
    (1)引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。
    (2)課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可”。指生解釋“屏息凝視”。
    (3)動(dòng)作模仿，體會(huì)“盡職”。
    過(guò)渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來(lái)?”(指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子)。
    4、加關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，初步體會(huì)“古怪”。
    (引導(dǎo)學(xué)生用“有時(shí)…有時(shí)、既…又”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將“老實(shí)、貪玩、盡職”連接起來(lái)，初步體會(huì)貓的“古怪”。)。
    5、貓的特點(diǎn)還不止這三個(gè)呢!自由讀2、3自然段，從中你有體會(huì)到了什么?
    (學(xué)生自由讀后回答，教師板書：溫柔可親一聲不出膽小勇猛)。
    6、總結(jié)“古怪”。
    (看板書)現(xiàn)在你對(duì)這只貓有什么評(píng)價(jià)?(學(xué)生回答，教師總結(jié)：“既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職;高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出;既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪?！?。
    四、再讀1——3段，體會(huì)“喜愛”。
    1、過(guò)渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢?請(qǐng)大家再來(lái)讀讀1——3自然段，標(biāo)出能體現(xiàn)老舍喜歡的句子。
    2、學(xué)生讀課文，標(biāo)出相應(yīng)語(yǔ)句。
    3、指生讀出自己標(biāo)出的語(yǔ)句，說(shuō)出體會(huì)。
    4、(1)出示“說(shuō)它貪玩吧”一句指讀。
    (2)教師引導(dǎo)：“這句話中一連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，我們把這三個(gè)語(yǔ)氣詞去掉，看看是什么感覺?”(出示去掉語(yǔ)氣詞的句子指讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣詞中傳遞出的老舍對(duì)貓的喜愛之情以及老舍語(yǔ)言口語(yǔ)化的特點(diǎn))。
    (3)情景對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)“喜愛”。
    出走一天一夜的貓終于回來(lái)了，老舍把它抱起來(lái)，撫摸著它光滑的毛。家人看見了：“咱家的貓?jiān)趺磩偦貋?lái)?太貪玩了?！崩仙嵴f(shuō)：“——”;鄰居看見了：“你家的貓回來(lái)了，太貪玩了?！崩仙嵴f(shuō)：“——”;幫忙呼喚貓的朋友也來(lái)了，老舍說(shuō)：“——”
    5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯(cuò)打成“臟腳印”，學(xué)生指出錯(cuò)誤后引導(dǎo)說(shuō)出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動(dòng)：“老舍正在專心寫作，小貓?zhí)蟻?lái)踩上了幾個(gè)腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”
    6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。
    五、讀第四段，進(jìn)一步體會(huì)“喜愛”。
    1、過(guò)渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時(shí)候老舍就更喜歡了。請(qǐng)大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛之情。
    2、學(xué)生自由練讀。
    3、指讀，指導(dǎo)。
    六、擴(kuò)展閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。
    1、總結(jié)過(guò)渡：老舍先生抓住了貓的性格特點(diǎn)，寫出了對(duì)貓的喜愛之情，其他作家是從什么角度描寫貓的呢?我們一起來(lái)讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會(huì)有新的收獲。
    2、指生讀周而復(fù)的《貓》，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出周而復(fù)是抓住外形和神態(tài)特點(diǎn)寫貓的。
    七、作業(yè)。
    課前交流中老師了解到大家都喜歡小動(dòng)物，有些同學(xué)家中還養(yǎng)了小動(dòng)物。課下大家也來(lái)寫一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的。可以寫它的樣子、神態(tài)，也可以寫它的性格。寫完后在班內(nèi)交流一下，看誰(shuí)筆下的小動(dòng)物最可愛。
    《貓》是著名作家老舍筆下的一篇狀物散文。品味它，感覺語(yǔ)言明快洗煉、生動(dòng)傳神而又細(xì)膩實(shí)在、饒有風(fēng)趣，令人百讀不厭。
    《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,發(fā)表在《新觀察》一九五七年第十六期，入選課文時(shí)有修改。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲，運(yùn)用擬人化的手法和幽默詼諧的語(yǔ)言,將貓的性格、習(xí)慣、模樣、喜好等特點(diǎn)細(xì)致入微地描寫了出來(lái),使人感到十分親切。品味它，感覺語(yǔ)言明快洗煉、生動(dòng)傳神而又細(xì)膩實(shí)在、饒有風(fēng)趣，令人百讀不厭。
    貓是一種大家都非常熟悉的小動(dòng)物，老舍先生非常喜歡養(yǎng)貓。在長(zhǎng)時(shí)間的觀察中，在他的妙筆之下的貓，特點(diǎn)鮮明，情趣盎然，給我們帶來(lái)了無(wú)限的樂趣。
    一、談貓——“平”中露真情。
    首先，作者是用用平實(shí)的語(yǔ)言、親切交談的口吻向我們述說(shuō)他眼中的貓。老舍先生選用生動(dòng)活潑的口語(yǔ)語(yǔ)匯講事情述感受，使語(yǔ)言上口入耳，親切有味，富有表現(xiàn)力。比如，說(shuō)“暖和”不說(shuō)“溫暖”;說(shuō)“成天”不說(shuō)“整天”;說(shuō)“鐘頭”不說(shuō)“小時(shí)”……如果我們仔細(xì)辨味，還會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)不僅有濃烈的口語(yǔ)色彩，而且用得極為妥當(dāng)，讀起來(lái)言之有物、言之有情，別有一番韻味。
    二、憐貓——語(yǔ)氣顯真情。
    文中口語(yǔ)多、短句多，常常帶著語(yǔ)氣詞。在這位藝術(shù)大師筆下，即使是那些貌似平常的語(yǔ)氣詞，也獲得了豐富的表意功效，韻味十足，耐人尋味兒。“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖”。一個(gè)“吧”字把作者那種對(duì)貓的性格捉摸不透的語(yǔ)氣情態(tài)惟妙惟肖地傳達(dá)出來(lái)了，又與“古怪”之說(shuō)互相吻合?！罢f(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?”這里連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，實(shí)實(shí)在在地突現(xiàn)了作者對(duì)貓的關(guān)切憐愛之情：擔(dān)心、翹望、心疼、著急，種種情態(tài)盡在其中。
    三、愛貓——妙用人稱“你”
    文中還寫道：“它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在這一長(zhǎng)句中，連續(xù)用了三個(gè)“你”字?！澳恪笔侨朔Q代詞，通常都是稱呼對(duì)方用的。而這里的“你”并非是確指，而是泛指;是“你”中有“我”，意思是“不管是誰(shuí)”，包含不僅“我”喜歡貓，任何人見了都會(huì)感到可愛，更使我們感到作者愛貓的真實(shí)感情。
    四、贊貓---巧用擬人法。
    其次，作者在對(duì)貓的描寫中成功地運(yùn)用了擬人化的修辭手法，貓的一舉一動(dòng)在作者筆下都具有人格化的意味，讀后倍感風(fēng)趣幽默。如文中寫它“成天睡大覺”，說(shuō)它“無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問”?！斑^(guò)問”一詞精當(dāng)微妙，仿佛貓成了家庭的重要一員，它本就應(yīng)該參與家庭事物、家政大計(jì)的，而此時(shí)卻置責(zé)任于不顧，只管自個(gè)兒圖舒適求安逸去了。細(xì)細(xì)想來(lái)，真叫人耳目一新、忍俊不禁。再如“·決·定要出去玩玩”、“撞疼了也·不·哭”、“抱著花枝·打·秋·千”、“·踩·印幾·朵·小梅·花”等處用語(yǔ)，簡(jiǎn)直把貓寫活了，而作者愛貓之心、贊賞之情也得到了更加淋漓盡致的表現(xiàn)。這種擬人化的描寫切合兒童心理特點(diǎn)，能激發(fā)兒童的欣賞趣味和學(xué)習(xí)樂趣。
    總之，作者以觀察精細(xì)獨(dú)到、內(nèi)容充實(shí)飽滿、語(yǔ)言生動(dòng)有趣，把貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)鮮活地展現(xiàn)在我們面前，使貓的形象越來(lái)越豐滿，性格越來(lái)越鮮明，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。