寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的一種創(chuàng)作活動，可以用于傳遞信息、表達(dá)思想和感情。寫一篇較為完美的總結(jié)需要我們?nèi)娑陀^地觀察和分析。以下是小編為大家整理的一些精選總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些思路和啟示。
    五年級語文觀潮說課稿篇一
    各位評委老師，上（下）午好，我今天說課的內(nèi)容是《竊讀記》（板書），下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等六個方面作進(jìn)行具體的闡述。
    《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級第一組課文的第一篇課文，節(jié)選自臺灣著名作家林海音的同名作品，該組以我愛閱讀為主題展開。
    本篇精讀課文以竊讀為線索。表達(dá)了我對讀書的熱愛和對知識的渴望這一中心思想，清麗平實(shí)、生動細(xì)致地描繪了作者竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味體會作者的思想感情和讀書的樂趣，符合小學(xué)五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，得到情感體驗(yàn)，同時在品讀課文中，我們能真真切切地體會到小女孩竊讀時的擔(dān)憂、恐慌與痛苦，體驗(yàn)到驚喜、快樂與滿足。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿著對讀書的熱愛，對求知的渴望，能使學(xué)生受到感染，激起他們的閱讀興趣，體會到文中豐富的情感以及學(xué)習(xí)的快樂。
    根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和訓(xùn)練項(xiàng)目，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識7個生字，會寫14個字；
    2.通過有感情地朗讀，體現(xiàn)我竊讀時的復(fù)雜心情；
    3.感悟作者對書的熱愛，對知識的渴望，聯(lián)系生活實(shí)際懂得你們是吃飯長大的真正內(nèi)涵，并熱愛讀書。
    4.學(xué)習(xí)作者通過對人物細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。
    重點(diǎn)：1.通過對詞句的理解，體會作者用詞造句的準(zhǔn)確、生動。
    2.圈劃并有感情的朗出作者讀竊讀時的心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味。
    難點(diǎn)：1.揣摩作者竊讀時的復(fù)雜心理，感悟作者對書本的熱愛，對知識的渴求這一思想感情。
    2.在體會作者的熱愛讀書中，也受到感染、得到啟發(fā)，感受書本的無窮魅力。
    為了高效率的完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我的教法歸納如下：交流感受法，引導(dǎo)法，情感朗讀理解法，關(guān)鍵詞句分析法。學(xué)法歸納為自讀自悟法、合作探究法、情境想象法。
    課時安排：兩課時。
    課前準(zhǔn)備：為了更好地實(shí)行預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我和學(xué)生做如下準(zhǔn)備：
    教師：分析教材準(zhǔn)備教學(xué)資料，如課件。
    學(xué)生：發(fā)動學(xué)生搜集整理名人讀書時的故事或關(guān)于讀書的名人名言，并讀一讀。
    在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后，我抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材、課文的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為主旨，讓學(xué)生在朗讀、探討、交流，感悟中達(dá)到鞏固知識培養(yǎng)能力，得到思想的啟迪。
    一、感受交流法。
    從激活學(xué)生原有的認(rèn)知感受導(dǎo)入，將本單元的單元目標(biāo)巧妙的牽引出來，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且明確了本科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    在一篇說課稿中，教學(xué)過程尤為重要，因而導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生跟書本也更親近，使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)這篇課文。正如俗話所說：良好的開端，等于成功的一半。就如寫作文也提倡鳳頭、豬肚、豹尾，無不體現(xiàn)開頭的重要性，體現(xiàn)萬事開頭難這一特點(diǎn)，于是設(shè)計(jì)感受交流導(dǎo)入法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的情境。
    二、緊扣題眼，突出重點(diǎn)。
    圈劃關(guān)鍵字竊字，進(jìn)行具體的講解。
    我們都知道，竊大都表現(xiàn)大都表現(xiàn)的都是貶義詞，現(xiàn)實(shí)生活中大都為錢財(cái)、為自身利益而自私的竊取別人的東西，你們聽說過竊讀嗎？（板書：竊讀記）那文中的竊讀又是否是貶義詞呢？讓學(xué)生在默讀過程中思考問題。
    三、探討交流，精講點(diǎn)撥。
    帶著對課題的疑問，讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并加以思考，文中有很多值得探討的句子，應(yīng)讓學(xué)生在找出句子的同時，在具體的語句中體會其存在的真正內(nèi)涵，體會作者動作和心理描寫的傳神細(xì)膩。小組內(nèi)交流討論，綜合討論結(jié)果和疑問，在班內(nèi)交流匯報(bào)，集體解決問題。新課程倡導(dǎo)，要尊重學(xué)生的需要，改變教與學(xué)的方式，著眼于開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，而達(dá)成這些目標(biāo)的主要方式，就是自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的改變，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激活他們的思維。
    再根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有些詞句理解的還不夠透徹，這就需要教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，多媒體出示對學(xué)生來說較難理解的語句，適時進(jìn)行點(diǎn)撥。
    四、整體把握，情感升華。
    引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長大，是指身體對物質(zhì)的需求，讀書長大，是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛讀書，用知識武裝自己的頭腦。引導(dǎo)生體會讀書的重要作用，及閱讀帶來的快樂和幸福，激發(fā)他們閱讀的興趣。
    五、拓展延伸，能力提升。
    結(jié)合生對課堂練習(xí)的回答，作出小結(jié)。在回顧課文內(nèi)容的同時，對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣。布臵課外實(shí)踐：
    組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開展活動，搜集名人讀書故事或讀書名言。
    課堂學(xué)習(xí)的目的是引向課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，正是為了達(dá)到葉圣陶先生提出的凡為教者必期于達(dá)到不教的要求。另外，這樣設(shè)計(jì)還能夠溝通課內(nèi)外，利于把語文學(xué)習(xí)跟生活實(shí)際聯(lián)系起來，并培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
    說板書設(shè)計(jì)。
    板書就是微型教案，是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，因此我設(shè)計(jì)了這樣的板書，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和審美情趣，能簡要地概括出文章的內(nèi)容，做到了言簡意賅，一目了然。
    快樂懼怕。
    竊讀。
    這一板書設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個是完全相反的詞語；縱向看，兩個又緊密聯(lián)系在一起了，因?yàn)檫@是竊讀的滋味，點(diǎn)明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。
    本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，針對課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    五年級語文觀潮說課稿篇二
    大家好！今天我與大家交流的是人教版小學(xué)語文五年級下冊的教材，說到教材我們首先應(yīng)該說課標(biāo)，課標(biāo)好比一盞明燈，為我們師生指明了前行的方向，只有正確的把握了課標(biāo)，我們教師才能知道教什么、怎么教、教到什么程度，從而準(zhǔn)確把握教材，也只有把握了課標(biāo)，我們教師才能知道平時訓(xùn)練什么、考試考什么，所以說，準(zhǔn)確把握課標(biāo)是我們駕馭好教材的前提條件，也是必要條件。今天我將從課標(biāo)、教材、教學(xué)建議三大方面展開分析。
    基于課標(biāo)對第三學(xué)段的要求，我對五下教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了梳理，具體是：
    （一）識字寫字。
    1、繼續(xù)識字200個，會寫150個字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識字的能力。
    2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。
    （二）閱讀教學(xué)。
    1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內(nèi)容。
    3、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子的意思。
    4、把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
    5、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
    6、擴(kuò)展閱讀面，拓展課外閱讀量。
    （三）習(xí)作教學(xué)。
    1、能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。
    2、學(xué)寫簡單的書信、發(fā)言稿、研究報(bào)告等應(yīng)用文。
    3、能修改自己的習(xí)作，做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔。
    （四）口語交際。
    1、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。在稍作準(zhǔn)備后能當(dāng)眾作簡單的發(fā)言。
    2、學(xué)會通過討論策劃活動、學(xué)習(xí)介紹自己、交流趣事和學(xué)習(xí)勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。
    （五）綜合性學(xué)習(xí)。
    1、搜集積累精妙的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語言。
    2、初步學(xué)會搜集資料，整理資料，寫簡單的調(diào)查報(bào)告。
    從目標(biāo)中我們不難看出，五下教材既注意落實(shí)了本冊目標(biāo)，又注意階段目標(biāo)之間的聯(lián)系和銜接，力求準(zhǔn)確體現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的整體性、階段性和連續(xù)性。
    我將從教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、編排特點(diǎn)和知識聯(lián)系等幾方面展開綜合說明。本冊教科書依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在保持高年級教材整體風(fēng)格的前提下，進(jìn)行一些新的探索。
    1、整體結(jié)構(gòu)：
    1按專題分成8組，每組精讀課文、略讀課文各2篇。精讀課文14篇、略讀課文14篇，選讀課文8篇。分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組：“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
    2本冊書后生字表，要求學(xué)生會認(rèn)200個生字，會寫150個生字。詞語盤點(diǎn)讀讀寫寫共：176個，讀讀記記154個。
    3本冊編排了兩次綜合實(shí)踐，第一次是在“語文的藝術(shù)”這一組小綜合1次（第三組）這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時還按排了一些語文實(shí)踐活動，我們稱之為小綜合。第二次是在“走進(jìn)信息世界”，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題，任務(wù)驅(qū)動，活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。大綜合1次（第六組）。
    4口語交際、習(xí)作各7次。
    2、單元結(jié)構(gòu)。
    全冊書共有28篇課文，除去第六組，全冊還有七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際。習(xí)作”、“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀寫寫”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還按排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
    從目錄、專題看教材：呈螺旋上升，符合五年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、本冊書的教學(xué)重點(diǎn)是：積累、理解、欣賞語言。同時，體裁多樣，語言豐富，感受語言的多樣性。
    針對教材和目標(biāo)，我從以下幾方面展開闡述。
    教學(xué)內(nèi)容。
    1、抓單元重點(diǎn)，靈活運(yùn)用“知識樹”
    在新單元學(xué)習(xí)之初，我將“知識樹”運(yùn)用班班通，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和簡單記憶。由于知識樹生動形象，一目了然地展示了本單元知識點(diǎn)之間的聯(lián)系及具體的知識。點(diǎn)，能夠讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求。
    憑借知識樹形象直觀的特點(diǎn)，在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我會再次將知識樹展示出來，讓本單元知識系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用“知識樹”進(jìn)行單元總結(jié)，學(xué)生對知識的回顧會更加系統(tǒng)，從而學(xué)生對知識點(diǎn)的回答不僅會言之有序，而且還能讓學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的條理性和層次性。
    同時，我還鼓勵學(xué)生在每單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，自己或同桌之間拿知識樹說出本單元的知識點(diǎn)的內(nèi)容，用以檢測自己對知識點(diǎn)的記憶和理解程度。
    2、自主識寫，積累運(yùn)用。
    高年級的識字、寫字教學(xué)要更加放手，要有別于中年級。學(xué)生通過前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識字能力，識字寫字任務(wù)可鼓勵學(xué)生借助工具書自學(xué)或在小組里合作完成。老師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行聽寫測查，確保記憶最差的學(xué)生也會寫這些字，也會認(rèn)識這些字。另外，要減少機(jī)械的單字抄寫，以詞語為單位練習(xí)，更多關(guān)注詞語的理解、積累和運(yùn)用。
    3、重視讀書，讀出感受。
    朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練。在教學(xué)中，要注意調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累，以悟促讀，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生讀出文中人物的情感、態(tài)度或作者的立場，讀出自己的感受。
    本冊的默讀要求，重點(diǎn)是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練。教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書時間，讀前提出要求，讀后交流感受或質(zhì)疑問難，逐步提高學(xué)生默讀的速度和質(zhì)量。
    4、重視積累，加強(qiáng)練筆。
    重視學(xué)生課內(nèi)外的語言積累，同時還要重視由讀到寫的遷移，可根據(jù)教材挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行練筆，如仿寫句段、寫讀后感等，使學(xué)生在練筆中運(yùn)用積累的詞句和表達(dá)方法，提高表達(dá)水平。
    （二）教學(xué)方式。
    1、轉(zhuǎn)變角色，凸現(xiàn)自主。
    學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語文知識和學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，教師要敢于放手，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識和獲得的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。如布置學(xué)生課前自學(xué)，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，重視方法的總結(jié)。同時，也可以挑選一些課例讓學(xué)生來講授，最后教師來完善。
    2、活動貫穿，注重運(yùn)用。
    古人有語：“寓教于樂。”我們在學(xué)習(xí)的過程中，多設(shè)計(jì)一些合適的語文活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。研究與實(shí)踐證明，學(xué)生有興趣的東西，學(xué)生掌握的牢固而且快。學(xué)生在活動的過程中，能把課堂上學(xué)習(xí)到的知識融會貫通，學(xué)以致用，從而省去了不必要的機(jī)械重復(fù)性抄寫。
    （二）評價建議。
    《課標(biāo)》指出評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的選拔和甄別功能。在教學(xué)評價過程中，我更關(guān)注過程性評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。
    對此，我有以下幾點(diǎn)建議：
    1、用激勵性評價。美好的語言勝過禮物，教師要學(xué)會賞識學(xué)生，在朗讀教學(xué)時，對學(xué)生整體朗讀水平既要肯定，又要委婉地提出新的要求，還要設(shè)法找到學(xué)生的過人之處，給予激勵，促其產(chǎn)生更高的需求，我們要通過評價促使每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅，產(chǎn)生樂于求知，積極向上的情感。
    2、注意導(dǎo)向性的評價。學(xué)生需要信息用以指導(dǎo)規(guī)劃下一學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以教師應(yīng)該明確指出學(xué)生的長處和改進(jìn)措施，明確地提出弱點(diǎn)并告知改進(jìn)方法，給學(xué)生提供加以改進(jìn)的機(jī)會，不能忽略指錯，一定要在指正的批評性評價。
    在班級開展各種各樣的活動，加強(qiáng)主體性評價。教師要樹立“以生為本”的意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生的主體地位，組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)評價中。如：詞語聽寫；讀書筆記展評；經(jīng)典背誦等。由原來的教師評逐步到現(xiàn)在的學(xué)生自評、生生互評，家長評等，尊重學(xué)生的個體差異，才能促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。
    （三）課程資源的開發(fā)與利用。
    一直以來，教科書是語文教學(xué)的主要資源，但隨著時代的進(jìn)步，它不在是唯一的課程資源。例如：我可以利用校本教材、利用網(wǎng)絡(luò)、利用課前3分鐘“海闊天空”來擴(kuò)大學(xué)生的語文學(xué)習(xí)機(jī)會，把自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、國內(nèi)外的重要事件、家庭生活與日常生活的話題作為學(xué)習(xí)語文的源頭活水。
    最后，我想說：
    語文是滋味芳醇的美酒，讓人回味無窮；
    語文是清涼可口的泉水，讓人清甜解渴；
    語文是芳香濃郁的咖啡，讓人溫馨浪漫；
    語文是新鮮味美的果汁，讓人滋心潤肺；
    語文是神秘美麗的花園，讓人流連忘返；
    語文是香氣撲鼻的綠茶，讓人神清氣爽。讓我們準(zhǔn)確把握課標(biāo)與教材，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實(shí)踐幸福的課堂，去譜寫理想的篇章。
    五年級語文觀潮說課稿篇三
    課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，我要相信學(xué)生，依賴學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵他們主動學(xué)習(xí)，自主探索，自我建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
    （二）文本解讀。
    1、文本解讀。
    《月光啟蒙》是蘇教版語文教材第十冊第五單元中的一篇課文。這是一篇語言淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者孫友田深情地回憶了自己的童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講故事的情景，表達(dá)了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
    課文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，是本文的一大特色。課文插圖也非常優(yōu)美，與課文相得益彰，這些將給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)興趣。
    《月光啟蒙》與《愛如茉莉》、《我和祖父的園子》等組成了一單元，并構(gòu)成了“親情無限”這一個共同的主題。這一單元的課文洋溢著濃濃的親情，它將潤澤著孩子們幼小的心靈。
    根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教材的實(shí)際情況，同時考慮課標(biāo)對本年段的要求，特?cái)M定以下教學(xué)目標(biāo)。
    2、教學(xué)目標(biāo)。
    a、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    b、學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解“長”、“芳香”等詞語的意思。
    c、憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親的深深感激和懷念之情。
    3、教學(xué)重難點(diǎn)：
    a、通過閱讀，感知課文語言，感知母親形象，感受作者對母親的感激和懷念之情是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
    b、領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟課文內(nèi)在的意蘊(yùn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
    語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何完成對話過程呢？我用幾個關(guān)鍵詞來解答，分別是“質(zhì)疑”“研讀”“積累”和“遷移”。
    1、質(zhì)疑有道是“學(xué)貴有疑”“大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)?！睈垡蛩固挂舱f過：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要?！币磺刑剿鞫家獜囊蓡栭_始。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，就為學(xué)生揚(yáng)起了思維的風(fēng)帆，探索之旅由此啟航，創(chuàng)造就在前方。
    2、研讀閱讀教學(xué)離不開讀。除了朗讀、默讀、有感情地讀等多種形式的讀之外，更重要的是要留給學(xué)生足夠的時間，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，潛心會文，自主研讀，讓他們徜徉于字里行間，與語言文字親密接觸；在潛心研讀中，感知語言的優(yōu)美，感知母親對“我”疼愛；同時，在潛心研讀中收獲自己的獨(dú)特感受和獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)個性化閱讀。
    3、積累荀子說：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”積累是語文學(xué)習(xí)的法寶。課標(biāo)中不止一次地提到“要豐富語言積累?！北菊n語言生動優(yōu)美、情感豐富感人，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言的好材料，因此積累必不可少。
    4、遷移閱讀教學(xué)的目的絕不僅僅是為了閱讀，其終極目標(biāo)是為了讓學(xué)生自由地、順暢地、準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)。葉圣陶先生說過：“課文不過是個例子?！闭n文不僅是閱讀的例子，也是習(xí)作的范例。因此，在這一課中學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生寫一寫自己的母親或?qū)φn文的留白處進(jìn)行續(xù)寫我覺得非常有必要。
    本課我打算兩課時完成教學(xué)任務(wù)。
    第一課時，指導(dǎo)識字、寫字，朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
    第二課時，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀，對話文本，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。我安排了“啟、承、轉(zhuǎn)、合”四個板塊。
    啟：通讀全文，引發(fā)質(zhì)疑。
    提出問題是思考的開始。課初，我引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，然后引導(dǎo)進(jìn)行質(zhì)疑，這是為了讓學(xué)生整體感知課文的同時，抓住核心問題，找到對話文本的切入點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主質(zhì)疑可能會產(chǎn)生非常多不同的問題，比如：課文寫了母親的哪些事情？母親是個怎樣的人？等等，這時教師就不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和幫助者，因此，我將幫助學(xué)生對他們所提出的問題進(jìn)行梳理、比較，挑選出最有價值的問題即：母親是如何給我啟蒙的？與此同時，要向?qū)W生傳達(dá)質(zhì)疑的方法，即要抓住重點(diǎn)段或中心句，從內(nèi)容上質(zhì)疑，從中心上質(zhì)疑，從寫法上質(zhì)疑。完成了質(zhì)疑過程，也就找到了對話文本的抓手，進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。
    承：潛心研讀，對話文本。
    這是教學(xué)的重點(diǎn)。
    1、潛心會文。
    讓學(xué)生靜下心來帶著問題默讀課文，邊讀邊圈劃有關(guān)詞句，反復(fù)品味，走進(jìn)作者描繪的情景之中，也走進(jìn)作者的情感世界，寫下自己的個性化解讀或感受，然后進(jìn)行集體交流。
    2、交流收獲。
    交流內(nèi)容預(yù)設(shè)如下：母親是如何為我啟蒙的？
    a、品味歌謠、童謠——母親用歌謠、童謠等為我啟蒙。
    b、感悟月光、母親——母親在月光下用愛為我啟蒙。
    “童年的夏夜”“籬笆小院”“柔和的月色”“灑滿”等可以感受月色下的寧靜與安詳；
    “母親摟著我、唱起”等讓我們體會到那份幸福與美妙。
    “母親甜甜的嗓音”“深情地吟唱”“芳香的音韻”。等詞語讓學(xué)生反復(fù)品味，感受母親歌聲的優(yōu)美，使人陶醉，也久久地留在了“我”的記憶里，滋潤著“我”的心田。同時理解“芳香的音韻”的含義。
    “黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠”“長”從“生長”引申而來，有“產(chǎn)生”的意思。引導(dǎo)學(xué)生理解是家鄉(xiāng)的親人擁有的聰明才智影響著我，所以，“我”從小就在心里蘊(yùn)含著對故鄉(xiāng)、對民間藝術(shù)的愛，而這種愛讓“我”“混沌的童心”豁然開朗，得到“啟蒙”。
    課文的最后一段，點(diǎn)出了母親是“我的啟蒙老師”等等，啟發(fā)學(xué)生思考，這部分內(nèi)容在文中起到什么作用？怎樣理解課題“月光啟蒙”？不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂，更要把自己的體會、感受說出來。
    c、借助媒體，幫助學(xué)生理解文本。
    為順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，我進(jìn)行多媒體課件的制作，多媒體課件在這堂課的教學(xué)中，起到推波助瀾的作用，將學(xué)生與文本建立了必要的聯(lián)系，使得學(xué)生更容易走近文本。歌謠要給學(xué)生切身的體會，要做到還真不容易。通過音頻的播放就能非常好的解決這個問題，那種“如三月的和風(fēng)”，“像小溪的流水”的聲音流淌出來，母親的嗓音就仿佛回蕩在我們的耳邊，學(xué)生的感受才能真切，朗讀才能入情入境。除此之外，圖片的呈現(xiàn)也讓學(xué)生走進(jìn)了那籬笆小院，而那“母親在如水的月色里，像一尊玉石雕像”的畫面對學(xué)生來說頗為抽象，看了圖之后，便會在腦海中留下永不磨滅的形象。
    3、感情朗讀。
    在學(xué)生暢談對文本的理解之后，我采用多種朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，作者“情動而辭發(fā)”我們“披文以入境、入情”，通過感情朗讀感知語言文字，感知人物形象；在感情朗讀中釋放自己的情感，達(dá)到情感共鳴、物我交融。
    轉(zhuǎn)：精彩賞讀，豐富積累。
    語文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生得其意，更要得其言。通過引導(dǎo)學(xué)生賞讀精彩句段，體會作者寫法的精妙，進(jìn)而積累語言，形成內(nèi)化，教學(xué)才具有實(shí)效性。
    本課語言優(yōu)美，感情真摯。在反復(fù)誦讀中可以感受語言美、形象美、意蘊(yùn)美、韻律美，在賞讀的同時，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的背誦，豐富其語言積累。
    合：傾訴表達(dá)，讀寫結(jié)合。
    葉圣陶曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！弊x得多，讀得透，自然能促進(jìn)寫；寫得多，寫得妙，自然能促進(jìn)讀。讀與寫的互相滲透，應(yīng)該成為我們語文課堂教學(xué)行之有效的手段之一。教材中不少課文因表達(dá)的需要沒有寫完整，這留給我們非常大的想象空間，在處理教材時，就可以讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)之上，有根據(jù)的進(jìn)行補(bǔ)白。這節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生在全面學(xué)習(xí)課文后，想象多年以后，面對年老的母親，我趴在她的膝前，會說些什么呢？把最想對母親說的話寫下來。這不僅是學(xué)生情感在課堂中得到升華并宣泄出來，也是在充分感悟課文的過程中對課文內(nèi)容回顧的再理解。（視時間而定，如時間不夠，可在課外完成。）。
    作業(yè)布置：（課外拓展，延伸閱讀）。
    語文學(xué)習(xí)僅靠書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有道是：得法于課內(nèi)，得益于課外。課本為我們打開了一扇窗，讓學(xué)生透過這扇窗，看到外面更廣闊的世界。本課的閱讀是個引子，課外推薦學(xué)生閱讀孫友田的其它作品，讓學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，豐富自己的閱讀體驗(yàn)。
    五年級語文觀潮說課稿篇四
    我說的是北師大版小學(xué)語文教材第九冊《浙江潮（附觀潮）》。本課將內(nèi)容相近的兩篇文章編排在一起，一篇是文言散文《浙江潮》，另一篇是現(xiàn)代散文《觀潮》。這樣編排的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在更深刻地感受到錢塘潮的雄奇的同時，對古今語言的異同產(chǎn)生感性認(rèn)識，感悟到祖國語言的魅力，增強(qiáng)語感和對祖國語言由衷的熱愛。
    《浙江潮》全文共五句話，開頭用一句“浙江之潮，天下之偉觀也”總領(lǐng)全文，點(diǎn)明題意。接著交代海潮最盛的時間：“自即望以至十八日為最盛”。然后對潮水由遠(yuǎn)及近，傳神地從形色聲勢四個方面寫出潮的特點(diǎn)，表現(xiàn)了海潮的雄奇壯麗。描寫形與色運(yùn)用了形象貼切的比喻手法，比如“僅如銀線”“玉城雪嶺”；描寫聲勢則在比喻之處還運(yùn)用了夸張，例如“際天而來”“如雷霆”“吞天沃日”等。這些手法將景象生動地表現(xiàn)了出來。最后引用楊萬理和詩句進(jìn)行形象的概括，呼應(yīng)首句，結(jié)構(gòu)極為嚴(yán)謹(jǐn)。
    《觀潮》寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前潮來時潮來后的景象，也表現(xiàn)的是大潮的奇特雄偉壯觀。課文的第45自然段是全文的重點(diǎn)，繪聲繪色繪形地描寫了潮來時的壯觀景象，從遠(yuǎn)到近，寫得很有順序，很直觀形象。
    總之，這兩篇文章都使人如臨其境，令人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。
    根據(jù)以上情況，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
    理解文章內(nèi)容，感受大潮的奇特，雄偉壯觀。
    領(lǐng)會作者用生動形象的文字，由遠(yuǎn)及近的順序來表現(xiàn)大潮的方法。
    訓(xùn)練有感情地朗讀文章，掌握古文的讀法。
    其中第2和第3條是本課和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生用這兩篇文章中寫景的方法去寫景。
    對于學(xué)生來講，應(yīng)該是第一次接觸到這樣的文言散文，以前學(xué)的都是古詩，
    沒有這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)需要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，可以說難度加大了，因此學(xué)生在理清結(jié)構(gòu)朗讀方面都難免會遇到一定的困難。比如：《浙江潮》的開頭兩句與結(jié)尾一句是什么關(guān)系？古文的讀法等都需要老師采用相應(yīng)的方法引導(dǎo)學(xué)生。
    此外，學(xué)生對文章的寫作方法往往是知而難行，例如：總分總也就是首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，大部分學(xué)生在習(xí)作中達(dá)不到像課文中那么嚴(yán)謹(jǐn)；再如從遠(yuǎn)及近的寫作順序?qū)W生也做不到像文中那樣自然。因此，設(shè)計(jì)一個“寫景小練筆”的練習(xí)是必要的。
    對于兩篇文章的異同，學(xué)生一定的自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，我們應(yīng)該要珍視學(xué)生的個性化的感受或理解，表揚(yáng)有獨(dú)特見解的學(xué)生。
    教學(xué)方法是多種多樣的，在一堂課當(dāng)中所需運(yùn)用的方法肯定不是單一的。因此在上這課我將結(jié)合“疑問導(dǎo)讀”“巡視輔導(dǎo)”“示范”“講練結(jié)合”“質(zhì)疑引導(dǎo)深入閱讀”等各種方法來進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，我將主要采取“質(zhì)疑引導(dǎo)引導(dǎo)”這一方法。在課堂中我準(zhǔn)備這樣安排：在導(dǎo)入新課時設(shè)計(jì)疑問來創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生探究的興趣；利用巡視輔導(dǎo)法督促學(xué)生閱讀課文，感知內(nèi)容；通過老師自身的示范性提問朗讀和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣和提高朗讀與表達(dá)能力；在理解古文《浙江潮》時進(jìn)行講練結(jié)合，既可以檢查掌握程度，又可以鞏固所學(xué)知識；深入閱讀兩篇文章時教師提出關(guān)鍵性對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，從而引導(dǎo)深入閱讀，領(lǐng)悟大潮的雄奇和作者表現(xiàn)景物的方法。
    在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我希望學(xué)生能做筆記，用圈圈點(diǎn)點(diǎn)的形式進(jìn)行，或者是記錄課堂中所學(xué)到的重要知識。其次，討論也是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，對于教師或同學(xué)們的質(zhì)疑就可以用這種方法，這樣既鍛煉了學(xué)生的合作能力，也促進(jìn)了學(xué)生的積極思維。我重視學(xué)生個性化體味語言，提倡學(xué)生多樣化的語言表達(dá)，例如對本課兩篇文章的異同的理解，可從多方面去說，有的可能會從朗讀感受上去分析，還有的可能會從內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面探究等，只要學(xué)生分析得有道理，就應(yīng)該給予肯定或表揚(yáng)。
    通過問題創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)有一個去錢塘江的機(jī)會，同學(xué)們想不想去？為什么？現(xiàn)在我們到書中去先睹為快吧？（充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生十分樂意地去閱讀課文）。
    1．按自己喜歡的方式閱讀這兩篇文章（要求學(xué)生記錄疑點(diǎn)），同時教師進(jìn)行輔導(dǎo)。（培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀，在教師巡視輔導(dǎo)下呢，學(xué)生會更加主動，教師也能從中發(fā)現(xiàn)一些問題，從而及時給予指導(dǎo)）。
    2．反饋與點(diǎn)評。
    指名說說所讀懂的內(nèi)容及閱讀方式，另點(diǎn)一名學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評（培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，展示了學(xué)生的個性表達(dá)）。
    3．質(zhì)疑學(xué)生提出不懂的問題進(jìn)行全班交流（當(dāng)提的問題較膚淺時不能挫傷他們，而應(yīng)鼓勵，教師再作示范性提問，引導(dǎo)學(xué)生提出一些質(zhì)量較高的問題）。
    4．師生共同歸納總結(jié)：讀完兩篇文章后有什么感受？
    1．順序講讀古散文《浙江潮》（考慮到學(xué)生第一次接觸這樣的文言散文在重點(diǎn)詞句結(jié)構(gòu)及朗讀方面難免會有一定的困難）。
    2．課堂練習(xí)：浙江之潮，被周密譽(yù)為（）。（）最盛大。當(dāng)從遠(yuǎn)方看時，僅如（），再近些則（）；聲音（），給人的感覺是（）。因此，詩人楊萬里曾說（）。（課堂中設(shè)計(jì)一道這樣練習(xí)題能鞏固并綜合運(yùn)用所學(xué)知識）。
    3．對照插圖，學(xué)生合作找出與圖相關(guān)的語段。（教師質(zhì)疑，提出關(guān)鍵性問題：文中哪幾句是描繪圖中情景的？學(xué)生找出后就明白重點(diǎn)內(nèi)容之所在）。
    （1）體會文中的比喻夸張的修辭手法和由遠(yuǎn)及近的寫作順序（找到相關(guān)的詞句進(jìn)行分析，這樣學(xué)生在寫作方面也受到一定的啟發(fā)。）。
    （2）談?wù)勛x后的感受（這是引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容更進(jìn)一步的理解，也使學(xué)生得到個性化的表達(dá)。老師相機(jī)用原文板書：銀線玉城雪嶺雷霆吞天沃日）。
    4．小組討論交流開頭兩句與結(jié)尾句的關(guān)系。（體味嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖孜埠魬?yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。讓學(xué)生借鑒于寫作。）。
    5．合作學(xué)習(xí)《觀潮》一文。
    （1）按一定順序給課文分為三部分，師巡視輔導(dǎo)（針對后進(jìn)生輔導(dǎo)，更能促進(jìn)他們主動學(xué)習(xí)）。
    （2）匯報(bào)交流結(jié)果，并說明理由，再師生共同討論出更合理的分法。
    （3）合作探究重點(diǎn)部分“潮來之時”
    同桌間討論這部分寫了錢塘江哪幾方面？（聲音形狀）。
    感受大潮的聲音，交流大潮的形狀：分別找出相關(guān)語句，交流從中讀懂的內(nèi)容，并體味一些重點(diǎn)詞句及修辭手法（培養(yǎng)學(xué)生的分析能力）；說說讀后感想（師相機(jī)板書：白線城墻戰(zhàn)馬山崩地裂大地顫動）。
    （4）交流疑義。
    6．有感情地朗讀比賽。
    要求：選擇自己喜歡讀的文章朗讀，然后分別請幾位同學(xué)有感情地朗讀《浙江潮》和《觀潮》，指名同學(xué)進(jìn)行評價；男女同學(xué)朗讀比賽，教師點(diǎn)評；教師示范朗讀后全班齊讀課文。（這樣更能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀）。
    1．比較兩篇文章的異同（結(jié)合板書與學(xué)生的理解引導(dǎo)學(xué)生多樣化地表達(dá)）。
    2．談領(lǐng)悟到的寫景方法（學(xué)生各抒已見，教師給予適當(dāng)肯定）。
    3．師小結(jié)首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)和由遠(yuǎn)及近的寫景順序。
    1．用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文（培養(yǎng)溫習(xí)功課的好習(xí)慣）。
    2．運(yùn)用領(lǐng)悟到的寫作方法寫一處景觀（培養(yǎng)學(xué)以致用的能力）。
    我將板書和深入閱讀同步進(jìn)行，設(shè)計(jì)的形式如下：
    結(jié)構(gòu)仿佛看到仿佛聽到仿佛感受到。
    總
    浙江潮銀線。
    分雷霆吞天沃日。
    總玉城雪嶺。
    潮來前白線。
    觀潮潮來時城墻山崩地裂大地顫動。
    潮來后戰(zhàn)馬。
    五年級語文觀潮說課稿篇五
    “遨游漢字王國”是五年級的綜合性學(xué)習(xí)單元。本是為了讓學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。其中“有趣的漢字”部分有四個閱讀材料，分別是字謎，有趣的諧音，倉頡造字，“冊”、“典”“刪”的來歷。 字謎是中國特有的一種游戲形式。《字謎七則》提供的字謎是一些范例。《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣。《倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達(dá)，記性等?！丁皟浴薄暗洹薄皠h”的來歷》是一篇有關(guān)漢字的知識短文。它告訴我們，“冊”，“典”，“刪”三個字的出現(xiàn)和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關(guān)。
    1、開展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
    2、通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動計(jì)劃，培養(yǎng)探究合作意識。
    3、閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。
    通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)的意識。在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動計(jì)劃，讓綜合性學(xué)習(xí)活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。
    重點(diǎn)：策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計(jì)劃。
    難點(diǎn)：體會漢字的豐富有趣。
    我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的分析理解能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”?？紤]到五年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，發(fā)展搜集整理資料的能力。充分利用多媒體教學(xué)資源，通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
    1、直觀演示法：利用幻燈片和視頻等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的渴望。
    2、活動探究法：讓學(xué)生帶著問題閱讀材料通過的形式獲取知識，并且在選定調(diào)查內(nèi)容以后，制定出活動計(jì)劃，分工明確。以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力。
    3、集體討論法：針對老師提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生在合作中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
    一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一部歷史。讓學(xué)生體會我們漢字特點(diǎn)，熱愛我們祖國的語言。因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生從機(jī)械的問答向匯報(bào)交流轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法。
    (一)談話激趣，走近漢字
    1.對于“漢字”同學(xué)們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學(xué)習(xí)她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。
    2.課件出示：
    3、過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學(xué)們靜靜的欣賞(課件演繹漢字的演變過程)
    師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應(yīng)的簡化字，當(dāng)兩個跨越幾千年的漢字同時出現(xiàn)在眼前，你們心里有何感想。
    相機(jī)板書：有趣 神奇
    師：請同學(xué)們翻開課文的76頁，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。
    3.學(xué)生默讀后出示幻燈片，指名讓學(xué)生分顏色朗讀，并畫出重點(diǎn)語句，加強(qiáng)對漢字的認(rèn)識。
    4.同學(xué)們，想去了解更多的漢字嗎?讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。(板書課題 有趣的漢字)
    (二)閱讀材料，初感漢字
    1、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里?
    2、提出閱讀要求：
    認(rèn)真閱讀課文的“閱讀材料”1～4思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣，為什么說是有趣的。
    3、學(xué)生個性閱讀后同桌交流。(課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。)
    4、學(xué)生匯報(bào)，出示課件，教師點(diǎn)撥。
    將四個板塊的閱讀材料展示出來，其中猜字謎讓學(xué)生說出謎底的依據(jù);諧音部分體會諧音帶來的效果，出示幾個歇后語讓學(xué)生猜，激發(fā)興趣調(diào)動積極性;讓學(xué)生復(fù)述倉頡造字的過程;老師引導(dǎo)學(xué)生一起體會“冊”“典”“刪”造字的來歷。
    (三)合作學(xué)習(xí)，制定計(jì)劃
    1、師：同學(xué)們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)很好地認(rèn)識它呢?
    2、自瀆課文提示，明確學(xué)習(xí)方法：
    3、指導(dǎo)制定活動計(jì)劃：
    將活動計(jì)劃的內(nèi)容展示出來，同時配樂。讓學(xué)生在優(yōu)雅的樂曲中以小組為單位，根據(jù)自選活動內(nèi)容，制定活動計(jì)劃。
    (四)小結(jié)：這一節(jié)課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學(xué)們應(yīng)根據(jù)制定的活動計(jì)劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。
    (五)作業(yè)：搜集，查找資料，分組進(jìn)行討論。
    我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：
    有趣的漢字
    有 字謎
    趣 諧音
    神 倉頡造字
    奇 “冊”“典”“刪”的來歷
    結(jié)束語：這節(jié)課學(xué)生們從閱讀材料中感受到了祖國文字--漢字的有趣，認(rèn)識了漢字的起源學(xué)會了制定活動計(jì)劃，進(jìn)一步了解了漢字，加深了對漢字的熱愛。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家通過認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極參與實(shí)踐活動，不僅增長了知識，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和動手的能力。
    五年級語文觀潮說課稿篇六
    （一）教材分析：《老人與海鷗》這篇文章主要講述了一位普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚情誼。文章雖篇幅較長，但結(jié)構(gòu)清晰，課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個真實(shí)的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動。
    本單元的文章主要從不同的角度寫了人與動物、動物與動物之間感人的故事，《老人與海鷗》這篇文章是本單元的首篇課文，它起著領(lǐng)航作用，教師在教學(xué)中既要讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動物之間的真摯感情，同時還要學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，為后面課文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
    （二）教學(xué)目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。
    2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
    （三）教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)對教材的分析和對學(xué)情的把握，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過朗讀、想象，體會老人與海鷗之間的深厚情誼。
    （四）教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將海鷗與老人之間的真摯情感寫真實(shí)、寫具體的。
    六年級的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生有的思維較活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，課堂上能發(fā)表個人的見解。課文和學(xué)生的生活很貼近，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，長文短教，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處。
    現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在學(xué)法上我設(shè)計(jì)整合全文的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。學(xué)生用質(zhì)疑法閱讀課文，運(yùn)用勾畫、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，感受人與動物的親情，感受大自然的和諧之美，加深對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，對知識的接受，點(diǎn)燃他們熱情的火花。
    進(jìn)行了讀寫結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生小練筆。讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來。又配合多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，來渲染氣氛，讓學(xué)生通過形象、直觀的畫面體會出老人與海鷗的深厚感情，激發(fā)學(xué)生讀文時的感情的表達(dá)。
    本節(jié)課，我上的是《老人與海鷗》第二課時。為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個環(huán)節(jié)的教學(xué)流程。
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定情感
    1、談話導(dǎo)入，引出課題
    2、認(rèn)讀詞語，能用上其中的幾個詞語說說課文的主要內(nèi)容？
    【設(shè)計(jì)意圖】：以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課，開門見山，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入課文，收效良好。
    （二）品讀課文，感悟深情
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受，培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
    因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采取了以讀為本，以學(xué)定教的教學(xué)方法。
    1、我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，帶著要求快速瀏覽課文，找到課文中描寫老人與海鷗關(guān)系的句子，寫下自己的感受。
    2、研讀第一部分，感受老人對海鷗的愛，從以下幾方面去體會：
    （1）老人喂海鷗的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生能夠抓住老人和海鷗的動作的詞語來體會，在感悟中，注重讀議結(jié)合，要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會老人對海鷗的情感，老人與海鷗之間的默契。從而落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
    （2）老人呼喚海鷗、談海鷗的句子，讓學(xué)生能夠抓住老人的神態(tài)、語言來體會，體會老人對海鷗的愛 。
    （3）老人的外貌描寫的句子，教師補(bǔ)充材料，讓學(xué)生體會到老人對海鷗那種無私的愛。讓學(xué)生感受人與動物和諧相處的動人情景。
    3、研讀第二部分，感受海鷗對老人的情。
    重點(diǎn)研讀描寫海鷗的三處句子：思考：海鷗們在干什么？它們?yōu)槭裁磿@樣做？
    這一部分學(xué)習(xí)，老師無需做多大講解，因?yàn)閷W(xué)生們早已了解老人與海鷗之間建立了深情厚誼。感受海鷗的靈性。當(dāng)老人每天都來照顧它們時，它們對老人產(chǎn)生了感激之情，當(dāng)老人去世時，它們是多么的不舍，它們?yōu)槔先伺e行葬禮，為老人送行，正是這些海鷗們悲痛的表現(xiàn)。重點(diǎn)是指導(dǎo)讀出感情。
    ［設(shè)計(jì)意圖］本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會的同時，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。
    【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的同時升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生讀懂作品，進(jìn)一步深入理解課文主旨，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
    1、想一想，作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的？
    2．學(xué)了課文，大家悟出了一點(diǎn)什么小道理？
    1、把自己認(rèn)為值得積累的詞句摘抄下來。
    2、課外閱讀《我的野生動物朋友》《軍犬黑子》
    ［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。
    板書設(shè)計(jì)
    老人與海鷗
    老人喂海鷗 情深深
    老人談海鷗 情濃濃
    海鷗送老人 情切切
    ［設(shè)計(jì)意圖］本板書設(shè)計(jì)彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。
    課堂上努力引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個完整的閱讀過程，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上養(yǎng)成不懂筆墨不讀書的好習(xí)慣。閱讀中讓學(xué)生能抓住老人的動作、神態(tài)、語言等體會老人對海鷗無私的愛，抓海鷗的動作感受出海鷗與老人的情，學(xué)習(xí)作者通過人物的動作、神態(tài)等體現(xiàn)人物情感的寫作方法。在情感上感受人與動物之間的美好的情意，讓他們也能真心地去愛護(hù)動物。
    五年級語文觀潮說課稿篇七
    1、教材分析：
    《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的?！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。
    2、學(xué)情分析：
    五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時，則對詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感不能深刻的體會到。
    根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個維度”，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)。
    1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。
    2、使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。
    3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙。
    并以此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。”同時這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
    蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W(xué)本首詩，我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍。使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
    此外，我還采用了“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。
    我將從以下五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
    (一)、以明快的音樂入手，走進(jìn)《牧童》。
    這樣的安排，我旨在“快樂”二字上展開教學(xué)，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生以快樂的心情走進(jìn)課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
    (二)、三讀古詩，品味意境。
    歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此，我采用了“誦讀法”，設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié)：
    1、一讀字正腔圓。
    學(xué)生初讀本首詩時，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。重點(diǎn)認(rèn)讀“鋪”、“蓑”、“臥”。
    2、二讀抑揚(yáng)頓挫。
    在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。
    3、三讀詩中意境。
    (1)讀出詩中所蘊(yùn)含的畫面。
    ()的草()的笛聲()的牧童()地躺著。
    ()的草場()的月光()的的晚風(fēng)()的月夜。
    如此，學(xué)生從單個詞語入手，經(jīng)過扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，使詩中的景、人、物變得鮮明生動起來，并為下面的古詩理解降低了難度，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的階梯。
    (2)、讀出牧童愉快的心情。
    王國維說：“一切景語皆情語?！北臼自姷奶攸c(diǎn)是敘事抒情，情景交融。為了讓學(xué)生體會詩人的情感，我從詩中人物“牧童”切入，讓學(xué)生邊讀邊悟。要求學(xué)生把所填的詞語放到詩中去讀一讀，并猜一猜這是位什么樣的的牧童?大多學(xué)生通過反復(fù)的讀能感受到牧童的快樂心情。在和學(xué)生的交流中，我相機(jī)板書：快樂、悠閑。
    “三”讀古詩環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中思維。充分體現(xiàn)了“快樂讀美文，輕松學(xué)古詩”的理念。
    (三)、入詩境，悟詩情。
    在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有?這首詩的題目為《牧童》，可整首詩并沒有出現(xiàn)“牧童”二字，你是從詩的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童?并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相機(jī)教學(xué)。
    五年級語文觀潮說課稿篇八
    《推敲》是國標(biāo)本蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    1能正確流利有感情的朗讀課文，講講這個故事。
    2學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
    3了解故事內(nèi)容，理解推敲的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    首先看課題，推和敲是兩個不同的動作，在教學(xué)時可以讓學(xué)生分別做做這兩個動作，這兩個表示不同動作的詞連在一起，這個詞是什么意思呢？課文的最后一個自然段就是推敲的含義：人們把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。這個意思是怎么來的呢？課文就向我們講述了關(guān)于推敲的故事。故事中有兩個主要人物，賈島和韓愈，還有一個未出面的李凝。
    引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個閱讀話題:文章中哪些語句看出賈島的嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度？從而讓學(xué)生多角度全方位的閱讀課文。
    課前引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于賈島韓愈的資料，“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育?！俺黾耶?dāng)了和尚”是因?yàn)榧揖池毢?，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。此處還可以讓學(xué)生補(bǔ)充資料：賈島詩學(xué)韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進(jìn)士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”?！额}李凝幽居》的創(chuàng)作過程，最能說明賈島極為嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。
    故事的開端，寫賈島深夜訪友，以詩相贈。“郊外”說明李凝的家離長安城較遠(yuǎn)、“拜訪”是訪問的意思，但包含了對被訪問者的敬意，是禮節(jié)性的訪問。此處的“拜訪”可以看出賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的訪問。在教學(xué)時可以讓學(xué)生和“訪問”做比較?！罢伊撕镁谩笨梢钥闯稣伊撕荛L時間，“摸到李凝的家”中的“摸”字不僅能看出夜色的深沉，還能看出他不熟悉這條山路，李凝住的地方比較偏僻。由此賈島對友人的尊重以及執(zhí)著的精神躍然紙上。在教學(xué)時可以讓學(xué)生說說“摸”可不可以換成“找”，為什么？“夜深人靜、月光皎潔”的美麗景色使賈島觸景生情，寫下《題李凝幽居》。同時，這句話寫出了李凝居住的地方非常幽靜，和詩題中的幽居呼應(yīng)，這句話也是詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”所描繪的情境，可以結(jié)合課文50頁的插圖來理解。月亮高高地懸掛在天空，將銀輝灑向大地，一切都是那樣的柔美、和諧。穿著僧衣悄悄地敲門的正是賈島。門前有顆樹，樹上棲居著正在沉睡著的小鳥，山上萬籟俱寂。突如其來的敲門聲打破了寧靜，小鳥警惕地睜開了眼睛。從賈島的動作神態(tài)均可以看出賈島很尊重朋友。
    故事的發(fā)展部分。第三自然段寫賈島在途中斟酌詩句?！凹磁d”可以結(jié)合上文賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的過程來理解，它是指眼前的景物有所感觸，臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作，此處是說賈島的《題李凝幽居》是即景生情、有感而發(fā)?！巴滋笨梢該Q成“合適、恰當(dāng)”聯(lián)系“不夠妥帖”和“更恰當(dāng)些”可以感受賈島認(rèn)真嚴(yán)肅、一絲不茍，追求準(zhǔn)確、傳神、完美的創(chuàng)作態(tài)度?！膀T著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”這句話是課文49頁插圖的內(nèi)容，“吟哦”是吟詠的意思，也就是有節(jié)奏地誦讀詩文?？梢宰寣W(xué)生展開想象，演示賈島“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門動作”的情景，感受賈島為了斟酌字句已經(jīng)完全沉浸到詩的意境中，簡直如癡如醉，因而進(jìn)了長安城都“不知不覺”。后面一句話些行人的反映，更襯托出賈島的一絲不茍。教學(xué)時可以問學(xué)生“你覺得賈島的行為好笑嗎？為什么？”由此讓學(xué)生更深切地感受賈島認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。
    賈島闖入了韓愈的儀仗隊(duì)。這段寫到了韓愈，對韓愈做簡介：唐代著名文學(xué)家，唐宋八大家之首。儀仗隊(duì)，學(xué)生可能在電視上看過這樣的場面，很壯觀，人也很多，通過“簇?fù)怼边@個詞可以看出來。而這時韓愈在京城做大官，他出行時儀仗隊(duì)是何等微風(fēng)，何等聲勢，通過“行人車輛紛紛避讓”可以看出來。而賈島卻在比比劃劃，“竟然”是居然，出乎意料的意思，這樣聲勢浩大的儀仗隊(duì)，賈島居然闖了進(jìn)去，感受到賈島認(rèn)真的鉆研精神。
    誤入儀仗隊(duì)的賈島請求寬恕，韓愈和她一起斟酌詩句。五六自然段是賈島和韓愈的對話。第五自然段韓愈的問話含有責(zé)怪之意，第六自然段是賈島的回答，“無意間”說明他并不是有意沖撞，“大駕、您”可以看出賈島對韓愈非常尊敬，“求您寬恕”可以看出賈島的態(tài)度非常誠懇。第七自然段寫韓愈和賈島一起思考用推好還是用敲好。因?yàn)椤绊n愈是很有名的詩人”，所以會“很有興致地思索起來”。后面寫了用“敲”的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜?！皩庫o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準(zhǔn)確地寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當(dāng)然讀起來要響亮些。在教學(xué)這部分時，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時賈島和韓愈的神態(tài)，語言，分角色表演，注意說話的神態(tài)和語氣。
    最后讓學(xué)生交流感悟通過學(xué)習(xí)你認(rèn)為賈島是一個怎樣的人？加深理解。
    讓學(xué)生修改自己近期寫的一篇文章，學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和踏實(shí)的學(xué)習(xí)方法。
    五年級語文觀潮說課稿篇九
    新課標(biāo)中關(guān)于課程的基本理念：應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。
    這篇文章是s版六年級第六單元第25課，是女作家林海音的作品。本單元內(nèi)容是“校園生活’’。課文主要講述了作者小時候由于家窮，在書店竊讀的經(jīng)過。作者在文中通過自語式的獨(dú)白和細(xì)致入微的動作描寫描繪心境，表達(dá)情感，生動細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)了對讀書的熱愛與渴望，是一篇文質(zhì)兼美的文章。
    學(xué)情分析：
    六年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀的形式，也有了一定的理解能力和情感積累，所以他們對這篇課文的內(nèi)容不難理解，但本文所寫事情畢竟發(fā)生在二三十年代，作為一個新時代的少年，他們對文中作者獨(dú)特的讀書感受和作者復(fù)雜矛盾善變的竊讀滋味卻未必能深入理解。根據(jù)這些特點(diǎn)，我把本文的教學(xué)安排了一課時，并設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。
    1、抓住主要內(nèi)容，體會作者竊讀時快樂與懼怕夾雜的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求。
    2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
    3、理解你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話。
    4。受到作者感染，激發(fā)閱讀的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    劃出并且有感情地朗讀描寫竊讀時心理、動作的語句，體會與理解作者竊讀的滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)體會作者通過動作和心理活動，將竊讀滋味具體化的寫法。
    1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我組織學(xué)生齊讀、賽讀、小組讀、男女學(xué)生賽讀等方法讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格及內(nèi)心的情感。
    2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己小組的集體智慧，自主學(xué)習(xí)、勇于提出自己的意見，讓小組內(nèi)成員合作探究，共同分享合作的樂趣、感受成功的喜悅。
    教給學(xué)生學(xué)法是很重要的，本節(jié)課上課前給學(xué)生講好學(xué)法，具體如下：
    1、勾畫法：讓學(xué)生勤動筆，心到、眼到、口到，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)、重點(diǎn)。
    2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。
    3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究。
    由讀書引出作者，在對作者簡介時交待故事發(fā)生的背景，進(jìn)入課題，由“竊讀”的意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
    【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解故事背景，快速進(jìn)入文本。
    1、生字詞認(rèn)讀。
    竊讀記 貪婪 支撐 唾沫 饑腸轆轆
    2、用一兩句話概括文章主要內(nèi)容。
    【設(shè)計(jì)意圖】這個環(huán)節(jié)是對課前預(yù)習(xí)的一個檢查。
    “滋味”。（這是本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也在這個環(huán)節(jié)得到了落實(shí)與突破。）
    a。引導(dǎo)品味竊讀的“滋味”。
    1、讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出課文中直接道出作者竊讀滋味的語句，也就是中心句。
    【出示】我很快樂，也很懼怕———這種竊讀的滋味！
    讓學(xué)生找出這句話中的關(guān)鍵詞，并說說有什么疑問。
    【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞語，并會質(zhì)疑的能力。
    2、讓學(xué)生圍繞中心句，帶著疑問默讀課文1——6自然段，給足時間，讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，腦手結(jié)合，體會作者為什么快樂，為什么懼怕，并在感受深刻的句子旁空白處作簡要批注。
    3、學(xué)生讀、寫，教師巡視。
    【設(shè)計(jì)意圖】
    4、交流體會竊讀之“樂”。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生交流：（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
    【??！它在這里，原來不在昨天的地方了?！俊业綍目鞓?。
    【急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！俊澙纷x的快樂。
    【我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”】——下雨天可以有充足的理由呆在書店讀書的快樂。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過圈畫批注、自由讀、引讀、角色讀、對比讀、賽讀、交流感受等方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，個性表達(dá)，感悟作者情感，通過品味詞語體會用詞的準(zhǔn)確。
    6、交流體會竊讀時的另外一種滋味——懼怕。
    （1）作者怕什么？
    【設(shè)計(jì)意圖】在教材留白處補(bǔ)白進(jìn)行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象和表達(dá)能力。
    （4）學(xué)生交流。
    （5）回歸文本：經(jīng)歷了這次屈辱，作者放棄了竊讀嗎，她又是怎樣竊讀的？
    b。自讀品味竊讀的“滋味”。
    1、快樂和懼怕本是一對相矛盾的詞，因?yàn)楦`讀卻交融在了一起，自讀課文的第7、8、9自然段，還能從哪些語句中體會到像這樣的雖矛盾而又交融在一起的感受。
    2、交流：
    腹中是 的，精神是 的；
    雙腿是 的，心靈是 的。
    3、解析所填詞，體會竊讀時苦樂相伴，樂大于苦的滋味。
    4、小結(jié)：
    【設(shè)計(jì)意圖】放手而不放任，讓學(xué)生運(yùn)用前面的學(xué)法自學(xué)本部分，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
    c。精讀感受竊讀的動力。
    1、是什么力量激勵著作者這樣如饑似渴地竊讀呢？理解句子。
    【出示】記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！
    2、換詞朗讀：你們——我們
    【設(shè)計(jì)意圖】開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性的思維，讓學(xué)生暢所欲言，個性表達(dá)，互為借鑒，讓教師、教材、教學(xué)都為學(xué)生的成長進(jìn)步服務(wù)。
    走進(jìn)文本——走出文本——回歸文本——跳出文本，文本成為學(xué)習(xí)活動的載體而不是學(xué)習(xí)活動的最終目的、這樣設(shè)計(jì)始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。
    整體入手，感知“竊讀”
    使用課例，品味“竊讀”
    換詞體會，感悟“竊讀”
    讀寫結(jié)合，升華“竊讀”
    在整堂課中，我充分利用教材，合理使用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，注重讀與說的訓(xùn)練與指導(dǎo)，重視教材的取舍與延伸，采用多種教學(xué)策略，努力打造開放而具有活力的課堂，始終關(guān)注學(xué)生，相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，學(xué)生的主體地位得到充分的尊重，他們積極參與課堂活動，從敢讀到善讀，從敢說到善說，從外在的積極表現(xiàn)到內(nèi)在的學(xué)法習(xí)得及情感的熏陶都有可喜的變化。
    以往教學(xué)主要側(cè)重于關(guān)注老師怎樣教，忽視學(xué)生怎樣學(xué)，因此，我講的多，重在分析課文內(nèi)容，把教材解剖的七零八落，重點(diǎn)的地方學(xué)生聽不懂、記不住的話，就讓他們死記呆背。學(xué)生參與的少，進(jìn)行思維的學(xué)生更少。這種課堂往往是老師包講，學(xué)生包聽，老師聲嘶力竭，學(xué)生死氣沉沉，形成了一種惡性循環(huán)：老師越來越傷腦筋，學(xué)生越來越不動腦筋。應(yīng)了一句俗話：勤快老娘養(yǎng)懶惰娃。結(jié)果是高耗低效。
    五年級語文觀潮說課稿篇十
    各位老師好：
    今天我說課的課題是《維也納生活圓舞曲》。下面我從教材、目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等五個方面對本課的教學(xué)進(jìn)行解說。
    《維也納生活圓舞曲》是人教版語文五年級下冊的選讀課文。人教版小學(xué)語文教材將課文分為講讀、略讀和選讀三類。講讀和略讀課文都是必讀課文，然而，由于課程標(biāo)準(zhǔn)對選讀課文沒有具體的實(shí)施建議，配套的教師用書對此類課文既沒有統(tǒng)一要求，也沒有給予必要的教學(xué)指導(dǎo)，致使在課改研究如火如荼，老師們對講讀課文精打細(xì)磨，對略讀課上下求索的今天，對選讀課文卻視而不見。其實(shí)，我們不應(yīng)該忽略對選讀課文的學(xué)習(xí)。教材安排選讀課文的目的，是增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。如果我們能夠認(rèn)真去教好選讀課文，學(xué)生和老師都會受益匪淺。
    《維也納生活圓舞曲》一文是人教版教材中的配套選讀課文。作者馮驥才主要向我們展示了一幅富有詩意的維也納生活風(fēng)情畫卷，表達(dá)了作者對維也納的贊美與向往。圓舞曲是維也納的傳統(tǒng)音樂，生活圓舞曲就是生活中的音樂。從文章的題目看來，音樂與維也納人的生活息息相關(guān)。
    根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，并結(jié)合五年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
    (1)讀讀記記“嘹亮、撩動、婉轉(zhuǎn)、悠長、別出心裁、隨時隨地”等詞語。
    (2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    (3)通過對“別出心裁”“隨時隨地”等詞語的推敲，培養(yǎng)學(xué)生品詞酌句的習(xí)慣和能力。
    (4)感受維也納這個音樂之都帶給我們的心靈上的震撼。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。搜集資料，師生合作開展《我所知道的維也納》語文綜合實(shí)踐活動。
    由于本課作者主要闡述音樂之都維也納“音樂與生活的關(guān)系”，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：能找出表達(dá)課文中心的句子，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂氣息的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納處處充滿音樂氣息的。
    科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。選讀課文是語文教材中的一塊“處女地”，平時在教學(xué)中很少有時間帶領(lǐng)孩子去讀去感悟。其實(shí)，它們是我們一線教師由手把手地“扶”學(xué)生到“放”學(xué)生的階梯。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上并不必面面俱到，只需突出重點(diǎn)，耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己累積的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自主探究。
    (一)咬文嚼字法：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以教會學(xué)生“咬文嚼字”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。首先看學(xué)生對課題的理解，讓學(xué)生憑借學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)說說對整篇文章的感受，目的是看學(xué)生對文本的認(rèn)識。其次要求學(xué)生用“咬文嚼字”的態(tài)度去讀課文，讀出自己的滋味，實(shí)現(xiàn)主體性閱讀，目的是讓學(xué)生親近文本，讀出自己的感受。再次在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，共同學(xué)習(xí)第三自然段，實(shí)現(xiàn)教師教的作用，總結(jié)出一咬二嚼三回味，咬出滋味、嚼出意味，讀出韻味的方法。最后讓學(xué)生用同樣的方法分別對其他自然段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，讀出自己的感受和體會。
    (二)主線探索法：本課的教學(xué)，應(yīng)該抓住一條主線，即“生活與音樂的關(guān)系”。課文中有一句話是這么寫的：“在這個音樂之都中，最重要的.并不是到處都有的音樂會，到處都有的音樂家雕像與故居，而是你隨時隨地都會感受到音樂的存在”。這句話便是全文的主線。根據(jù)主線我們便可以通過尋找維也納無處不在的音樂，理清課文的四大塊內(nèi)容，即音樂存在于維也納的鳥鳴、鮮花、道路、酒館中。抓“隨時隨地都會感受到音樂的存在”這句，學(xué)生很容易能夠發(fā)現(xiàn)音樂的存在，“生活與音樂的關(guān)系”這一問題也就迎刃而解了。
    (三)中心句探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過“找出表達(dá)課文主題的中心句，理清思路，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納生活中處處充滿音樂氣息的”來獲取對文本的認(rèn)識。尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
    (四)直觀演示法：利用課件ppt、音樂、圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。如果僅是從課文出發(fā)，學(xué)生也許能明白維也納的生活之美，音樂之美，但對深層次的文化因素卻一無所知。因此，我覺得還要用資料來充實(shí)課文，包括文字、圖片、影象等。多媒體的教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
    學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
    1.導(dǎo)入新課。
    由上節(jié)課講過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，激發(fā)學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。
    2.講授新課。
    在講授新課的過程中，我會通過“認(rèn)識維也納、走近維也納、感受維也納、享受維也納、暢想維也納”五個步驟層層深入，逐漸揭開音樂之都維也納的神秘面紗。在教學(xué)過程中，我會注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們“咬文嚼字”的啃讀精神。我不會對課文的每個細(xì)節(jié)都講得很詳細(xì)，我會突出教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)重點(diǎn)部分反復(fù)品讀探究，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這樣有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
    3.課堂小結(jié)。
    課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，鞏固教師的課堂教學(xué)成果，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師小結(jié)：維也納的清晨是充滿音樂的，維也納的山，維也納的水，維也納的建筑，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都彌漫著音樂的氣息，沒有音樂就沒有維也納。維也納的人們每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂曲聲中，真是幸福呀!
    4.拓展延伸。
    拓展延伸環(huán)節(jié)能夠拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。這個環(huán)節(jié)我可以用跟本課內(nèi)容緊密相關(guān)的課外資料來充實(shí)課文，比如對貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、斯特勞斯在音樂史上的地位、作用的講解，比如對金色大廳每年一次的新年音樂會的介紹等等。
    5.板書設(shè)計(jì)。
    我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并能夠及時地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：
    維也納生活圓舞曲。
    音樂與鳥鳴。
    音樂與花。
    音樂與道路。
    音樂與酒館。
    6.布置作業(yè)。
    根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，從尊重學(xué)生表達(dá)欲望，鍛煉學(xué)生讀寫水平方面考量，我布置的課堂作業(yè)是：小練筆：我真想去維也納看一看!要求：圍繞一個主題，可以選取課文中的一兩個方面把自己想去的理由表達(dá)清楚。
    五年級語文觀潮說課稿篇十一
    《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活，言語新鮮自然、率真稚拙，充滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。是一篇非常適合對學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本。
    五年級的孩子已具有一定的閱讀能力，對文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對于作者來說，祖父的園子是她童年時候的樂園，對于每一個孩子來說，他們每個人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。
    3、體會祖父對我的呵護(hù)和關(guān)愛。能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對于作者的精神意義。
    重點(diǎn)：借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父的慈愛和對我的關(guān)懷。
    難點(diǎn)：能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解作者生平，進(jìn)而初步感悟園子對于作者的精神意義。
    結(jié)合這篇文章的語言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法，分析本班學(xué)生的學(xué)情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補(bǔ)白、仿寫中提高學(xué)生對言語形式的遷移、運(yùn)用能力。
    2、在充分調(diào)動學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，嘗試補(bǔ)白、仿寫，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；
    3、使用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情景，烘托氣氛，調(diào)動學(xué)生情緒，深化感受，體會“園子的精神意義”，有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。
    我的教學(xué)分為以下幾個環(huán)節(jié)：
    （一）走近“園子世界”——了解文章大意。
    （二）走進(jìn)“園子世界”——體會景物自由、人的自由。
    （三）懷念“園子世界”——感受祖孫深情。
    （四）銘記“園子世界”——升華感情。
    （一）走近“園子世界”
    1、了解出處，導(dǎo)入新課。
    利用課件，鋪展畫卷，走近園子。
    師：看老師在黑板上寫一個人的名字。（板書：蕭紅）這個人和我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文有什么關(guān)系？（是我們這篇文章的作者）。
    師：蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個地方，那就是她故鄉(xiāng)——呼蘭河。
    呼蘭河，很好聽的一個名字，那是東北的一個小縣城，那是蕭紅長大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里，把她童年看到的、聽到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來。尤其重點(diǎn)描寫了她家里的園子，她稱之為“祖父的園子”。
    為什么她對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走近她魂?duì)繅衾@的“祖父的園子”。
    （板書：祖父的園子）。
    2、檢查預(yù)習(xí)，復(fù)述大意。
    接下來，請同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文大意。
    在了解大意的基礎(chǔ)上，提出整體交付問題：園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象？畫下來，把你的感受寫在旁邊。然后組內(nèi)交流。
    （二）走進(jìn)“園子世界”
    再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫。
    在學(xué)生自讀，組內(nèi)討論后，讓我們一起走進(jìn)園子，師生共議。
    在這個重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，我借助多媒體課件完成：再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫。以完成教學(xué)重點(diǎn)。
    再現(xiàn)園子：
    1、表演讀文：
    祖父的園子樣樣都有，都有什么？
    種類樣樣都有——（出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……）。
    既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么？（生自由回答）。
    3、顏色樣樣都有。
    師：除了種類樣樣都有，你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有？（課件中將表示顏色的詞語變色，提示顏色樣樣都有）。
    4聲音樣樣都有。
    師過渡：除了各種昆蟲，各種顏色，我們眼前還出現(xiàn)了一個吸引人眼球的小東西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫聲）。
    說一說它怎么吸引人眼球？指導(dǎo)讀，讀出蜜蜂的可愛。
    園子里只有蜜蜂的聲音嗎？你聽……聽到這聲音，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動物？（播放各種昆蟲鳴叫聲，生自由說）。
    5、園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有！
    （播放音樂：大自然的聲音，配樂朗讀）。
    以讀生情：
    1、根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示語段，根據(jù)課件字形、顏色，師生配合讀。讀出不同的效果。
    2、出示后文，學(xué)生練讀。
    （2）讀著讀著，你眼前出現(xiàn)一個怎樣的小蕭紅？（可愛，調(diào)皮）。
    3、讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的蕭紅？（生自由說：快樂、自在、可愛）。
    預(yù)設(shè)另一段學(xué)生感興趣的段落：澆花。
    1、指導(dǎo)學(xué)生表演讀：我大聲喊，怎樣喊得？
    2、在讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)：蕭紅喊出的是內(nèi)心的（自由、快樂）。
    補(bǔ)白仿寫：
    學(xué)生可能會對這段話很感興趣。就是文章的第17段。
    師過渡：這一段話不僅精彩還很特別，如果你掌握它的特點(diǎn)了，讀幾遍，就可以把它背下來。(生自由讀、試背)。
    出示課件：（生接讀）。
    （2）配合使用多媒體課件，教師引讀，激發(fā)想象。
    師：倭瓜、黃瓜、玉米，可真是幸福，是因?yàn)椤?BR>    c生自由想象，補(bǔ)白內(nèi)容。
    （3）最后，體會自由的情感：
    師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?（生自由回答，引導(dǎo)答出自由、快活即可）。
    （三）懷念“園子世界”
    在反復(fù)讀文，放飛想象之后，我們可以提出另一個教學(xué)重點(diǎn)：園子中的景物、事物讓作者如此快活，難忘。此時此刻，我們想想，園子是屬于誰的？（我的）。
    （1）為什么蕭紅強(qiáng)調(diào)是祖父的園子？（體會祖父對蕭紅的呵護(hù)，給予他這樣一個無憂無慮，自由自在的一方天地）。
    （四）銘記“園子世界”
    這個教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課情感升華之處，通過學(xué)生查閱資料，了解蕭紅生平。如果有條件，教師和學(xué)生可以當(dāng)堂通過網(wǎng)絡(luò)查閱蕭紅生平，介紹蕭紅短暫而坎坷的一生：
    師：預(yù)知其文，先解其人。
    作者生平。
    師引讀：當(dāng)我們了解了她的生平經(jīng)歷之后，我們再去讀《祖父的園子》，可能感受會有一點(diǎn)點(diǎn)不同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏繞著她時，無數(shù)個無眠之夜，她唯有閉上眼睛，回憶曾經(jīng)的快活與自由，這時仿佛回到了朝思暮想的園子，她仿佛看到了：
    師小結(jié)：這些人、事忘卻不了，難以忘卻。此時此刻，你覺得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一個園子嗎？（生自由回答：精神的家園，靈魂的歸宿，板書：精神家園）。
    本節(jié)課我使用多媒體課件輔助教學(xué)，主要從三個方面充分使用多媒體，使我的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
    （一）利用多媒體，聲色結(jié)合，再現(xiàn)園子：
    學(xué)習(xí)我家的園子“樣樣都有”，通過飛舞的蜜蜂、蝴蝶等動態(tài)的效果，清晰地昆蟲叫聲，再現(xiàn)了園子的種類多樣、熱鬧非凡。有聲有色，讓學(xué)生仿佛置身于園子之中。
    （二）利用多媒體，出示句段，補(bǔ)白仿寫：
    教師、學(xué)生、文本之間對話的過程，往往是對文本再創(chuàng)造的過程。這時恰當(dāng)使用多媒體課件，可以達(dá)到事半功倍的效果。比如本節(jié)課，我使用多媒體課件出示的補(bǔ)白和練筆?！包S瓜愿意開一朵花就開一朵花……”學(xué)生通過直觀地看，獲得感性認(rèn)識，能夠更形象的展開聯(lián)想，補(bǔ)白仿寫。
    （三）烘托氣氛，凝聚感情。
    “體會園子的精神意義”是我們本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。也是本節(jié)課，情緒最為深沉、厚重的地方。音樂的恰當(dāng)使用，能烘托氣氛，結(jié)合查閱到的蕭紅的生平，教師深情的旁白，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)。體會園子具有的精神意義。在課堂結(jié)尾，學(xué)生對“祖父的園子”這個主題有了更深的認(rèn)識。
    五年級語文觀潮說課稿篇十二
    《折疊》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“數(shù)學(xué)與生活”部分的第二節(jié)內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了長方體和正方體的特征及展開圖之后，通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生親自動手，體驗(yàn)立體圖形和平面展開圖之間的關(guān)系，從而發(fā)揮學(xué)生的想象力，建立表象，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為學(xué)生今后形成較強(qiáng)的探索能力打下基礎(chǔ)。
    本班75名學(xué)生，其中男生偏多且好動，但從過去的學(xué)習(xí)情況來看，總體上說學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不是很濃，特別是在獨(dú)學(xué)過程中不認(rèn)真，效果不好。所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時候，一定要有很強(qiáng)的可操作性，能夠引導(dǎo)學(xué)生一步一步地進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。鑒于學(xué)生的實(shí)際，我覺得這節(jié)課是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但在判斷平面圖形與立體圖形之間的對應(yīng)，體會立體圖形和它的平面展開圖之間的關(guān)系。可能是他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。另外課堂的組織教學(xué)非常關(guān)鍵。
    1、經(jīng)歷折疊與展開的過程，體會立體圖形和它的平面展開圖之間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。
    2、能正確判斷平面展開圖所對應(yīng)的簡單立體圖形。
    1.把附頁3上面的三個圖形剪開備用。
    2.獨(dú)立完成課本第39頁第1題。
    （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立完成課本的題目，觀察、想象它們各能折成什么立體圖形？再出示信封的展開圖，讓學(xué)生繼續(xù)觀察，它能折成什么立體圖形？立足于“導(dǎo)”，促使學(xué)生積極主動地去探究知識。）。
    一、學(xué)一學(xué)。
    1.完成課本第38頁“想一想”：
    1）將右圖按虛線折疊成一個封閉的立體圖形，它的形狀像（）。
    2）用數(shù)字1---5從上往下依次標(biāo)出中間五個面，用6、7標(biāo)出左右兩個面，圖1與圖（）相對，圖（）與圖（）相對。，圖（）與圖（）相對。
    （設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把這個問題進(jìn)行拓展。將圖形標(biāo)上號碼，然后提出問題。借助想象活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）。
    2.完成課本第38頁的“畫一畫”。天窗可以在（）號圖形或（）號圖形內(nèi)，門可以在（）號圖形內(nèi)。
    3．完成課本第38頁的“做一做”。你畫的天窗和門的位置合適嗎？
    4．完成課本第38頁的“試一試”。
    （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生看圖猜想，然后通過實(shí)踐檢驗(yàn)猜想的的結(jié)論,一方面充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)動手操作能力;另一方面,由學(xué)生自己探索出的結(jié)論,能讓學(xué)生建立平面圖形與立體圖形之間的對應(yīng)關(guān)系,同時將理論與實(shí)際相結(jié)合,體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。）。
    二、練一練。
    課本第40頁第3題。
    三、查一查。
    獨(dú)立完成課本第39頁第2題。
    四、學(xué)習(xí)收獲。
    成功之處：
    1、在編制導(dǎo)學(xué)案的過程中，我認(rèn)真閱讀教材，充分讀透教材，體會教材的設(shè)計(jì)意圖，對教材進(jìn)行合理組合、加工，設(shè)計(jì)注重了知識的由淺入深、循序漸進(jìn)，具有較強(qiáng)的可操作性。
    2、本節(jié)課是動手操作課，我讓學(xué)生經(jīng)歷了“猜想——再猜想——驗(yàn)證”的過程，首先充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，想象這個展開圖可以折成什么樣的立體圖形，初步建立立體圖形的表象。接著引導(dǎo)學(xué)生再次想象，給這個房子設(shè)計(jì)一扇門和一扇天窗，并動手在平面圖上畫一畫，讓學(xué)生完全憑借空間想象能力來設(shè)計(jì)，這一點(diǎn)對學(xué)生來說具有較大的難度和挑戰(zhàn)性，我留給學(xué)生充裕的時間來思考、設(shè)想。在巡視的過程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子的設(shè)計(jì)都挺合理的，這是我感到比較欣慰的地方。
    3、注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。語言是思維的外在表現(xiàn)形式。課堂教學(xué)中，我總喜歡問學(xué)生：“你是怎么看出來的？”“把你想法說來聽聽?！薄罢f一說展開圖中的各部分是如何跟房子的各部分對應(yīng)的?！辈⒐膭顚W(xué)生盡量把話說完整，增強(qiáng)學(xué)生對平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換能力，也發(fā)展了空間感。
    不足之處：
    1.在平常的教學(xué)中，忽視了學(xué)生的獨(dú)學(xué)情況。在本節(jié)課中，部分學(xué)生沒有嚴(yán)格按照導(dǎo)學(xué)案的要求去做，有些內(nèi)容直接跳過，或者一直都是在折展開圖，這就導(dǎo)致后面的小組交流出現(xiàn)問題，討論沒有效果。
    2.在“學(xué)一學(xué)”的第一個環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)讓學(xué)生找展開圖中有幾組相對的面，本來只有兩組，而我設(shè)計(jì)了三組。本意是想引導(dǎo)學(xué)生找哪些面的面積相等，結(jié)果寫成了相對的面，出現(xiàn)了知識性的問題。2號和3號圖形是相鄰的面，不是相對的面。所以有一個學(xué)生認(rèn)為，2號、3號和5號圖形相對，這也提醒我以后一定要仔細(xì)，不能再犯這樣的錯誤。
    3.對學(xué)生放手還不不夠，學(xué)生在展示折小房子的時候，我一直在搶著說，沒給學(xué)生機(jī)會。并且沒有引導(dǎo)學(xué)生明確，我們把平面展開圖折成一個立體圖形時，是可以先確定一個基準(zhǔn)面，然后在一步一步折成立體圖形的。
    五年級語文觀潮說課稿篇十三
    《點(diǎn)陣中的規(guī)律》屬于嘗試與猜測部分的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的數(shù)形結(jié)合思想在教材中的具體體現(xiàn)，看起來似乎對學(xué)生很陌生，與其他知識沒有必然的聯(lián)系，是一節(jié)相對獨(dú)立的數(shù)學(xué)探究課，其實(shí)在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)接觸過一些，如：一年級的找規(guī)律填數(shù)，二年級的按規(guī)律接著畫，以及四年級探索圖形的規(guī)律，都是逐步將數(shù)形結(jié)合在一起，將知識進(jìn)行進(jìn)一步提升。使學(xué)生通過觀察、推理等活動，找出圖形的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理與歸納概括能力。
    教學(xué)目標(biāo)：
    （1）結(jié)合具體的圖形，認(rèn)識“點(diǎn)陣”，了解點(diǎn)陣的基本知識。
    （2）能在具體的觀察活動中，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)陣中隱藏的規(guī)律，體會圖形與數(shù)的聯(lián)系。
    （3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括與推理的能力。
    通過觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括點(diǎn)陣中的規(guī)律。
    尋求多種解決問題的方法，體會圖形與數(shù)的聯(lián)系。
    教法安排：本節(jié)課我運(yùn)用了活動教學(xué)形式，給予更多的空間讓學(xué)生主動去探索新知，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、相互交流，最后歸納出點(diǎn)陣中的規(guī)律。
    學(xué)法安排：將自主學(xué)習(xí)與老師引導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生通過自主探究，結(jié)合老師的引導(dǎo)，尋求規(guī)律，嘗試發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。
    第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
    首先，出示北京奧運(yùn)會開幕式擊缶方隊(duì)錄像，通過震撼、整齊的擊缶方隊(duì)去抓住學(xué)生的注意力；接著出示擊缶方陣圖，隨即告訴學(xué)生：如果我們將每一個隊(duì)員看做成一個點(diǎn)，就形成了點(diǎn)子圖，這樣一個點(diǎn)子圖，早在20xx多年前古希臘數(shù)學(xué)家們就給它取名叫“點(diǎn)陣”，而且在這些點(diǎn)陣中還隱藏著許多的規(guī)律，這樣一來不僅把方隊(duì)（方陣）變成點(diǎn)陣，而且自然地引出了新課，還讓學(xué)生感到點(diǎn)陣并不神秘，點(diǎn)陣就在我們生活中。
    第二環(huán)節(jié)：探究新知，總結(jié)規(guī)律。
    出示一組點(diǎn)陣圖，讓同學(xué)們自己先觀察這個點(diǎn)陣圖，根據(jù)圖形特征來思考第五幅圖該怎么畫（學(xué)生動手操作）。學(xué)生通過動手操作并從中探索規(guī)律，然后匯報(bào)，由我引導(dǎo)出最終的結(jié)果：第幾個點(diǎn)陣就是幾×幾，如果用n來代替點(diǎn)陣圖的序數(shù)，那么可以將規(guī)律表示為n×n。
    剛才用的是從點(diǎn)陣圖的外形特征出發(fā)，發(fā)現(xiàn)并找到解決外形點(diǎn)陣中點(diǎn)的特點(diǎn)的方法，如果現(xiàn)在我們換個角度，還能不能找出點(diǎn)陣的規(guī)律呢？引導(dǎo)學(xué)生“斜著看”。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)表達(dá)式來表示點(diǎn)陣中所有點(diǎn)的數(shù)目，并依此寫出后幾個點(diǎn)陣圖點(diǎn)數(shù)的數(shù)學(xué)表達(dá)式，總結(jié)規(guī)律：第幾個點(diǎn)陣就從1連續(xù)加到幾，再反過來加回到1。
    做到這還不夠，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生再換個角度，看有沒有新發(fā)現(xiàn)？隨即引導(dǎo)學(xué)生“拐彎看”，讓學(xué)生根據(jù)折線劃分后的點(diǎn)陣圖自己探究規(guī)律并用數(shù)學(xué)表達(dá)式總結(jié)規(guī)律。即：第幾個點(diǎn)陣圖就是從1開始加連續(xù)的幾個奇數(shù)。第n個就是要從1加到2n-1（在這可能學(xué)生對2n-1很難概括出來，須適時引導(dǎo)）
    第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用方法，解決問題
    試一試（第一題）：在本道題的規(guī)律發(fā)現(xiàn)中，要讓學(xué)生自己感覺圖形的特點(diǎn)，并結(jié)合1×2的含義完成練習(xí)，完成練習(xí)后讓學(xué)生再思考為什么你寫出這樣的算式。再讓學(xué)生思考這組點(diǎn)陣圖的規(guī)律，規(guī)律總結(jié)為：第n個點(diǎn)陣圖中的點(diǎn)陣數(shù)目是n×（n+1）。
    試一試（第二題），本道題直接讓學(xué)生獨(dú)立完成，完成后評講，為什么可以得到15的結(jié)果，學(xué)生匯報(bào)后，總結(jié)一下，第n個點(diǎn)陣圖的點(diǎn)陣數(shù)目是1+2+3+…+n。
    第四環(huán)節(jié)：課堂回顧，總結(jié)收獲
    讓同學(xué)們回顧本節(jié)課內(nèi)容：1、點(diǎn)陣中的規(guī)律可以從點(diǎn)陣的形狀入手；2、從不同的觀察點(diǎn)，用不同的劃分的方法也可以發(fā)現(xiàn)點(diǎn)陣的規(guī)律；3、點(diǎn)陣的規(guī)律用算式來表達(dá)更加的.方便。
    最后，為了使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，設(shè)計(jì)了拓展應(yīng)用，運(yùn)用課件為學(xué)生展示了點(diǎn)陣在生活中的實(shí)際應(yīng)用。并以古希臘數(shù)學(xué)家的一句名言來結(jié)束本堂課。
    各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，以上是我對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)；懇請各位老師批評指導(dǎo)。我的說課完畢，謝謝大家！
    五年級語文觀潮說課稿篇十四
    首先感謝兩位老師精心準(zhǔn)備，為我們展示了兩堂生動的，充滿愛意的語文課。在這爍火流金的六月，讓我們沐浴課改的春風(fēng)，享受語文的盛宴。因?yàn)樗@篇課文，我剛剛教過，對文本比較熟悉，我就談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。
    水這篇課文敘寫了我出生的村子里嚴(yán)重缺少。人們愛水，盼水，節(jié)水。其中雨中洗澡，勺下淋雨，這兩個場面最感人。袁老師帶領(lǐng)孩子，走進(jìn)文本深處，進(jìn)行充分言語實(shí)踐活動。
    如在品讀雨中洗澡的場面時，在交流自己的感受時，說出了奔跑跳躍等關(guān)鍵的詞句。師又設(shè)計(jì)一個小的問題。你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的場面，你什么時候大呼小叫，袁老師善于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，勾起他們的體驗(yàn)，加深對語言的體味，增添了閱讀的情趣。
    勺中淋浴是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。但老師精心設(shè)計(jì)，巧妙導(dǎo)讀，作者是用什么樣的語言文字來寫這兩勺水，給你的感覺怎樣，生說出了自己的感受。你是從哪些詞可以看出水多。學(xué)生說出像一條小溪流，劃過等關(guān)鍵詞。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品味，反復(fù)地揣摩了，最終領(lǐng)悟到矛盾中的美妙，細(xì)膩中的.精彩。將模糊的理解變得清晰可見。
    最讓我感動的是袁老師在身體不適的條件下給孩子聲情并茂地朗讀。這種認(rèn)真執(zhí)著帶給孩子們一定是別樣的感動，水一樣的清涼。
    五年級語文觀潮說課稿篇十五
    本小節(jié)在學(xué)生認(rèn)識了一格代表2個單位、5個單位的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，通過兩個例題繼續(xù)介紹一些常見的條形統(tǒng)計(jì)圖：一種是橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，另一種是起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)分析，通過分析尋找信息，并根據(jù)這些信息作出進(jìn)一步的判斷和決策。
    學(xué)生通過這一階段的學(xué)習(xí)，對條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)的表示方式，以及條形統(tǒng)計(jì)圖的作用，都有了一個基本的了解，為下一階段學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    和前幾冊教材的要求相同，我們不要求學(xué)生完整地制作條形統(tǒng)計(jì)圖，只要學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖就可以了，根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生知識發(fā)展水平確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
    （１）使學(xué)生進(jìn)一步了解條形統(tǒng)計(jì)圖的意義，會看條形統(tǒng)計(jì)圖；
    （２）初步學(xué)會制作條形統(tǒng)計(jì)圖；
    （３）正確分析條形統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和動手操作能力。
    要充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
    由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的知識基礎(chǔ)，教學(xué)時可以放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識，通過這種學(xué)習(xí)方式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的開放性。本節(jié)課的內(nèi)容簡單，發(fā)揮優(yōu)生的作用能夠有效地提高教學(xué)效果。
    一、復(fù)習(xí)：及圖
    某商店六月一季度礦泉水銷售情況統(tǒng)計(jì)表（略）
    學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖、
    （復(fù)習(xí)旨在回顧舊知調(diào)起學(xué)生知識基礎(chǔ)，為本節(jié)內(nèi)容做好知識鋪墊）
    過渡：統(tǒng)計(jì)圖還可以怎樣畫？（激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望）
    二、直接出示教材上的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖（空白）。
    學(xué)生說說這個統(tǒng)計(jì)圖與以前見過的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同，它的橫軸表示什么，縱軸表示什么，然后讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的知識，通過小組討論，自行完成統(tǒng)計(jì)圖。
    （讓學(xué)生在解決問題的過程中充分發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出各種各樣的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。此時，學(xué)生的設(shè)計(jì)方案可能是很開放的，例如，有的學(xué)生只是把縱向條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行90度旋轉(zhuǎn)，得到的橫向統(tǒng)計(jì)圖橫軸與縱軸的方向始終與規(guī)范的統(tǒng)計(jì)圖不一致（其實(shí)，這些“統(tǒng)計(jì)圖”也同樣反映這些數(shù)據(jù)的狀況，只是不夠規(guī)范而已）。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，教師再出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生完成，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）
    三、最后，讓學(xué)生討論一下：如果下周要進(jìn)貨，哪種品牌的礦泉水應(yīng)該多進(jìn)些，哪種品牌的應(yīng)該少進(jìn)些？并說明理由。通過討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行決策，體會統(tǒng)計(jì)在日常生活中的作用。（這部分屬于知識拓展，這也是學(xué)習(xí)本節(jié)課的根本目的所在，學(xué)到了數(shù)學(xué)知識要為我們生活所用）
    四、課后習(xí)題指導(dǎo)，鞏固知識，學(xué)以致用。
    本節(jié)課的知識較為簡單，容易理解，學(xué)生踴躍參入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果好，組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛熱烈，設(shè)計(jì)出了不同形式的統(tǒng)計(jì)表（只是不夠完善而已）。但是在教學(xué)中對學(xué)生畫統(tǒng)計(jì)圖的水平估計(jì)過高，從而導(dǎo)致浪費(fèi)太多時間，這是因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不充分造成的，如果在課前每組學(xué)生制作一份空白圖樣，將會使教學(xué)效果更加完美。
    五年級語文觀潮說課稿篇十六
    基于對教材的認(rèn)識，因此我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
    （1）在自主探索的活動中，理解計(jì)算組合圖形的多種方法。
    （2）能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。
    （3）能運(yùn)用所學(xué)的知識，解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實(shí)際問題。感受計(jì)算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    針對五年級年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過自己的動手操作，掌握用割補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解計(jì)算組合圖形面積的多種計(jì)算方法，根據(jù)圖形之間的聯(lián)系和一定的隱蔽條件，選擇最適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ蠼M合圖形的面積。
    根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過直觀操作，對組合圖形的認(rèn)識不會很難。所以在探索組合圖形面積的計(jì)算方法時，我通過自主探索、合作交流等方式達(dá)到方法的多樣化。重視讓每個學(xué)生都積極地參與到活動中來，讓活動有實(shí)效，真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想方面有所發(fā)展。
    在新授部分展開過程中，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從學(xué)生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，體會到數(shù)學(xué)的魅力。所以制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
    創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)導(dǎo)入—— 自主探索、合作交流
    1.說一說已經(jīng)學(xué)過哪些平面圖形的面積
    2.拼一拼七巧板
    3.看一看拼出的圖形像什么？有哪些圖形拼成的。
    這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的，是讓學(xué)生在說一說，拼一拼，看一看的過程中充分調(diào)動多種感官參與到學(xué)習(xí)中來 ，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中感受到知識于生活，而又服務(wù)于生活,明確生活中的很多問題都和組合圖形的面積有關(guān).
    由此揭示課題：組合圖形面積（板書）
    1．學(xué)生獨(dú)立與小組合作交流解決組合圖形面積計(jì)算問題。
    出示例題，請學(xué)生自主獨(dú)立嘗試解決“這面墻的面積”這個組合圖形的面積計(jì)算。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流。在這一環(huán)節(jié)中我真正的轉(zhuǎn)變們了教師的角色，給學(xué)生足夠的時間和空間，先進(jìn)行獨(dú)立思考，因?yàn)闆]有獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的小組交流是無效的，那樣只能是學(xué)優(yōu)生、思維敏捷孩子表演的領(lǐng)地，只有建立在每個孩子獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，每個孩子才有話說，那樣的小組合作才有效。在這過程中積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，獲取更多的解題方法，讓每個學(xué)生都有成功的體驗(yàn).）
    2．小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
    匯報(bào)時用多媒體將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果演示出來，會出現(xiàn)下面幾種情況:
    （1） 將組合圖形分割成兩個一個正方形、一個三角形。
    （2） 將組合圖形分割成兩個梯形
    學(xué)生邊匯報(bào)，教師利用多媒體演示后隨即板書。其他同學(xué)能清楚地與自己的思路進(jìn)行比較，并及時發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正過來。
    3．師生總結(jié)分割法。
    接下來讓學(xué)生自主觀察比較上面幾種方法的不同之處后，再總結(jié)出求組合圖形面積的計(jì)算方法，掌握“分割法”這種計(jì)算方法.讓學(xué)生明確分割圖形越簡潔，解題方法越簡單。
    a.模仿練習(xí)，以割補(bǔ)法為主。
    b.變式練習(xí)，滲透“添補(bǔ)法”。
    在教學(xué)過程中教師要適時提醒學(xué)生們要考慮到分割的圖形與所給條件的關(guān)系，有些圖形分割后找不到相關(guān)的條件就是失敗的。這樣做有利于突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過交流多種計(jì)算方法，使學(xué)生感悟解決問題策略的多樣化，并選擇最優(yōu)的方法。
    5 .各位評委：今天我說課的內(nèi)容是關(guān)于《組合圖形面積》。
    《組合圖形面積》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版五年級上冊第五單元內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形與正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，一方面可以鞏固已經(jīng)學(xué)過的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識進(jìn)行整合，注重將解決問題的思考策略滲透其中，提高學(xué)生的綜合能力。
    五年級語文觀潮說課稿篇十七
    各位評委老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是蘇少版小學(xué)音樂第十冊第五單元《歡騰的邊寨》中的《彈月琴的小姑娘》這一課。
    （一）說教材分析。
    本單元以“歡騰的邊寨”為主要線索貫穿始終，所選擇的歌曲都充分展現(xiàn)了我國西南少數(shù)民族的音樂風(fēng)情。而《彈月琴的小姑娘》這首歌曲中也包含著西南少數(shù)民族音樂曲調(diào)的元素，但是由于這首歌曲是一首創(chuàng)作型少兒歌曲，因此它的民族音樂特點(diǎn)不是很明顯，只是涉獵彝族的代表性樂器——月琴，所以鑒于以上原因，我在教唱這首歌曲時，并不要求學(xué)生初步欣賞時就把握音樂風(fēng)格，而是側(cè)重于音樂表現(xiàn)，通過學(xué)唱歌曲能讓學(xué)生的審美體驗(yàn)和演唱水平獲得提高。
    （二）說教材處理。
    五年級的學(xué)生掌握了一定的音樂知識技能，對歌曲的整體情緒把握能基本做。
    到位。但是由于這首歌曲篇幅較長，節(jié)拍變化多，情緒表達(dá)豐富，歌曲中還運(yùn)用了大量的跳音、倚音、延音以及休止符，因此對于五年級的學(xué)生來說，學(xué)唱起來還有一定難度。
    由于以上原因，我對教材作如下處理：
    這首歌曲情緒歡快活潑，可以分為三個樂段。
    第一樂段和第三樂段基本相同，曲調(diào)悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，運(yùn)用了好幾個倚音，一定要指導(dǎo)學(xué)生用柔美連貫的聲音來演唱，同時要注意其中跳音的演唱，要唱的干凈明亮。
    而第二樂段又可以分成四個樂句。第一樂句每小節(jié)節(jié)奏都相同，都是xx0xxxx0的節(jié)奏型，要用聲段氣連的方法唱得輕快有彈性，每小節(jié)換氣。第二樂句和第三樂句節(jié)奏完全相同，都同時運(yùn)用了四四拍和四五拍，休止符、延音線以及全音符的使用令這兩個樂句聽上去非常悠揚(yáng)，要用比較舒展的聲音來演唱。第四樂句前兩小節(jié)和后兩小節(jié)節(jié)奏也完全相同，一定要讓學(xué)生用非常清脆干凈的聲音唱好“丁冬”。
    第三樂段在第一樂段的基礎(chǔ)上加上了低聲部旋律，并在句尾進(jìn)行了一點(diǎn)變化，還加上了一個音調(diào)上揚(yáng)的結(jié)束句“快樂的時光”（示范），一定要指導(dǎo)學(xué)生將尾音的6拍唱足時值。
    由于這首歌曲篇幅較長，而且值得表現(xiàn)的音樂元素也很多，因此上第一課時時我只安排學(xué)生唱好高聲部，低聲部的學(xué)習(xí)將放到第二課時中去。
    （三）說教學(xué)目標(biāo)。
    1、能用熱情歡快的情緒，輕快有彈性而富有柔美韻味的聲音來演唱歌曲。
    2、了解變換拍子的相關(guān)知識。
    3、通過聆聽樂曲了解樂器月琴及其音色，學(xué)會彈月琴的基本動作——彈撥。
    （四）說教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、重點(diǎn)：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能感悟、理解音樂，學(xué)生能用熱情歡快的情緒，輕快有彈性又富有柔美韻味的聲音演唱歌曲。
    2、難點(diǎn)：
    （1）這首歌曲采用了變化拍子，這種拍子學(xué)生比較陌生。其中用了四六拍，尾音要唱四拍，可以讓學(xué)生用劃拍的方法來解決。（示范）。
    （2）第二樂段中的第一樂句，運(yùn)用了很多八分休止符，可以用按節(jié)奏讀歌詞的方法來突破節(jié)奏難點(diǎn)，并且還要采用高位輕說的方法。
    （3）“琴聲從月亮里飛出來”這兩個樂句節(jié)奏完全相同，只是旋律不同，第一小節(jié)的第一拍是空拍，可以讓學(xué)生用拍一下手或是點(diǎn)一下頭的方法來做休止（示范），然后“聲”這個音由于加上了延音線，因此要唱足三拍，要讓學(xué)生在心里默數(shù)三拍，并輕輕換氣接上后面的旋律。
    （4）“丁冬”這個地方節(jié)奏和前面又不同了，可以采用聽唱法解決，并可讓學(xué)生通過想象月琴清脆、玲瓏剔透的音色來唱好這一句。還可以加上演奏月琴的彈、撥動作。
    學(xué)生學(xué)情分析以及教法和學(xué)法我都融入到剛才的說教材中去了，因此下面。
    不再贅述，我直接來說一說教學(xué)過程。
    我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程一共分為以下三個環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)、欣賞導(dǎo)入2、感受歌曲3、學(xué)唱歌曲。
    （一）導(dǎo)入。
    首先我讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的彝族歌曲《在一起》，這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生再次熟悉彝族音樂的特點(diǎn)，并自然連接到下一環(huán)節(jié)。隨即，我采用這樣的過渡語：其實(shí)彝族不僅有許多像《在一起》這樣優(yōu)美動聽的歌曲，而且它還有許多特色樂器。月琴就是彝族同胞最喜愛的傳統(tǒng)樂器之一，讓我們一起來聆聽月琴彈奏的美妙旋律，感受它獨(dú)特的音色。
    于是讓學(xué)生欣賞用月琴演奏的《彝族舞曲》片段，聽完讓他們說一說月琴的音色怎樣，隨后我會簡單地介紹月琴。
    這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生了解月琴并熟悉月琴音色，同時也為后面的歌曲教學(xué)做鋪墊。
    導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時5分鐘。
    （二）感受歌曲。
    緊接著用這樣的過渡語進(jìn)入感受歌曲這個環(huán)節(jié)：月琴的音色清脆動聽，彈月琴的小姑娘也活潑可愛，她究竟是怎樣一個女孩？讓我們通過聆聽歌曲來找到答案，同時也請你感受一下歌曲的情緒。
    1、聽音樂，感受歌曲情緒，并找出歌曲中描繪小姑娘形象的樂句。
    這樣設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生初步感受音樂情緒、熟悉旋律曲調(diào)，讓學(xué)生找出描繪小姑娘形象的樂句，是為了讓他們用高位輕說的聲音按節(jié)奏讀歌詞，從而先解決這里的節(jié)奏難點(diǎn)，為后面順利進(jìn)行歌曲教學(xué)埋下伏筆。
    2、聽音樂，聽出演唱形式。
    聆聽演唱形式符合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中對5年級學(xué)生能夠區(qū)別齊唱與合唱的要求。而事實(shí)上，這首歌曲一共運(yùn)用了3種演唱形式，獨(dú)唱、齊唱和合唱。
    這個環(huán)節(jié)用時7分鐘。
    （三）學(xué)唱歌曲。
    隨后用這樣的過渡語進(jìn)入學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)：這么動聽的歌曲，我想大家都想唱一唱，下面就讓我們一起模唱第1樂段的樂譜。
    然后通過：分段學(xué)唱；分句模唱、聽唱；男生、女生接口唱；學(xué)習(xí)結(jié)束句（運(yùn)用聽唱模唱的方式）；完整演唱這樣的步驟進(jìn)行歌曲教學(xué)。
    1、學(xué)唱第1樂段。
    （1）先讓學(xué)生分句模唱樂譜，由于每一樂句很長，學(xué)生演唱樂譜有些困難，因此我直接在樂譜下方呈現(xiàn)字母譜。這樣學(xué)生演唱時會簡單直觀一些。并且在剛開始學(xué)唱的過程中就要把握住柔美連貫的聲音，并將跳音、連音、倚音、長音的感覺唱準(zhǔn)確。讓學(xué)生了解跳音、倚音的運(yùn)用是為了表現(xiàn)彈月琴的小姑娘活潑、可愛的形象。
    （2）然后用lu分句模唱，此時一定要讓學(xué)生看到連線就唱成連的，而不是每個音都哼唱。像這樣（示范）。
    （3）將歌詞填入歌曲演唱。（4）用男生、女生接口唱的方式再次熟悉旋律。（5）完整演唱第1樂段。
    整個學(xué)唱第1樂段預(yù)計(jì)用時6分鐘。
    2、學(xué)唱第2樂段。
    （1）第1樂段唱完后，我會接著彈奏第2樂段的第1樂句，也就是（示范）這句。讓學(xué)生說說這1樂句的`節(jié)奏、情緒和剛才演唱的第1樂段有什么不同。有了之前讀歌詞的訓(xùn)練，這里可以通過聽唱法直接演唱歌詞。一定要指導(dǎo)學(xué)生用輕快跳躍有彈性的聲音演唱。
    （2）我接著彈奏下面兩個樂句，再請學(xué)生說說和剛才的那一樂句在節(jié)奏、情緒上有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)活潑跳躍和優(yōu)美舒展，先抑后揚(yáng)這兩種情緒對比。隨后分句模唱這兩個樂句。在這一塊的教唱過程中，容易出現(xiàn)的問題便是每一樂句開頭的空拍，由于前面幾個樂句都沒有涉及弱起這個節(jié)奏，因此這里學(xué)生會來不及轉(zhuǎn)變，可通過拍一下手，點(diǎn)一下頭來解決，前面已經(jīng)說過了。而后面的長音則通過數(shù)拍的方式唱準(zhǔn)。
    （3）“從月亮里飛出來的琴聲真是太美妙了，丁冬丁冬，丁丁冬冬丁冬（唱）”，通過這樣的語言，自然地過渡到下面這個樂句的模唱學(xué)習(xí)。并一定要讓學(xué)生通過回憶月琴的音色，將這1樂句唱的輕快跳躍、清脆干凈、玲瓏剔透。
    （4）完整演唱第2樂段。并針對學(xué)生每一樂句連的不夠好的情況再分別指導(dǎo)。
    （5）再次演唱第2樂段，并強(qiáng)調(diào)情緒、聲音的對比。
    整個第2樂段的學(xué)習(xí)預(yù)計(jì)用時12分鐘。
    3、唱第3樂段。
    由于第3樂段和第1樂段基本相似，因此采用直接演唱的方式，也能節(jié)約時間。需要學(xué)唱的是“歌唱童年快樂的時光”以及結(jié)束句。這里主要采用聽唱和模唱的方法，讓學(xué)生將附點(diǎn)全音符的時值唱準(zhǔn)，并能用熱情飽滿的聲音演唱好結(jié)束句。
    第三樂段的學(xué)習(xí)預(yù)計(jì)用時4分鐘。
    4、完整演唱第一段歌詞，在這一遍演唱過程中可能還會出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)問題，我會及時指導(dǎo)解決。
    5、演唱第二段歌詞。
    6、完整演唱全曲。
    這里預(yù)計(jì)用時6分鐘。
    整個教唱環(huán)節(jié)之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)檫@種教學(xué)步驟是循序漸進(jìn)的，并且在學(xué)生已有知識技能的支撐下，通過唱樂譜、模唱、聽唱、接口唱等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合5年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，能更好的學(xué)好歌曲。同時引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會跳音、倚音、休止符、延音等音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。
    最后在學(xué)生演唱這首歌曲中結(jié)束本課。之所以沒有安排拓展內(nèi)容，主要是考慮到這首歌曲難度較大，而值得挖掘和表現(xiàn)的音樂要素很多，所以花在歌曲教學(xué)上的時間較長。
    以上就是我對本課的粗淺認(rèn)識，有不當(dāng)之處，請各位評委老師提出寶貴意見。謝謝。
    五年級語文觀潮說課稿篇十八
    今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級數(shù)學(xué)上冊69頁《稍復(fù)雜的方程（二）》。主要從“教材”、“學(xué)法”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”四個方面來說。
    （一）、教材的地位和作用：本課時是村單元第二節(jié)中的第7課時。在這一課時之前，學(xué)生已認(rèn)識字母表示數(shù)的意義作用，并初步了解方程的意義和等式的基本性質(zhì)，并能運(yùn)用它解簡易方程。這一課時是對前面知識的進(jìn)步深化，也是列方程，解方程內(nèi)容的深化，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
    （二）、教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)
    1、教學(xué)目標(biāo)：
    （1）、認(rèn)知目標(biāo)：初步學(xué)會列形如ax+bc=d的方程解決一些簡略的實(shí)際問題。
    （2）、能力目標(biāo)：培育學(xué)生用多種方法解決問題的能力。
    （3）、情感目標(biāo)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的接洽。
    2、重點(diǎn)：學(xué)會解形如ax+bc=d的方程。
    難點(diǎn)：理清題意，分析數(shù)據(jù)，找出等量關(guān)系。
    教師通過組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生主動參與整個學(xué)習(xí)過程。這節(jié)課主要采用“觀察法”、“啟發(fā)式”教學(xué)為主，借助小組合作，自主探索等形式，因村施教，師生互動，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。同時還選擇接近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生體驗(yàn)、思考、探索。
    為了學(xué)生獲得“稍復(fù)雜的方程（二）”這部分的知識，在教學(xué)活動中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，給學(xué)生充分的時間和空間。讓學(xué)生在教學(xué)活動中自主探索、合作交流，讓學(xué)生動腦思考，動口表達(dá)，動手計(jì)算。真正理解和掌握解方程的知識。
    課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據(jù)教學(xué)要求，我將教學(xué)過程分為以下五部分：
    （一）、導(dǎo)入新課。
    上新課之前讓學(xué)生回憶列方程解應(yīng)用題的過程。
    （二）、講授新知。
    生：觀察了解信息，找到解決問題的關(guān)鍵。
    學(xué)生討論、發(fā)言、教師板書。
    (1)蘋果的總價+梨的總價=總價錢
    2x+2.8×2=10.4
    (2)(蘋果的單價+梨的單價)×2=總錢數(shù)
    (x+2.8)×2=10.4
    讓學(xué)生自己解第(1)個方程.把解的過程寫在課本上.接著讓學(xué)生小組合作探索第(2)個方程的解法，教師指導(dǎo)。
    師提示：把（2.8+x）看作一個數(shù)，兩邊同時除以2得：2.8+x=5.2，這樣學(xué)生就可依照例1的解法解方程2.8+x=5.2。
    生：說解題的過程，師板書：
    （2.8+x）×2=10.4
    （2.8+x）×2÷2=10.4÷2
    2.8+x=5.2
    2.8+x-2.8=5.2-2.8
    x=2.4
    讓學(xué)生自己驗(yàn)算，指名學(xué)生到臺上板演。教師巡視，個別指導(dǎo)。
    （三）、鞏固練習(xí)
    這部分安排二方面的內(nèi)容。（一）解方程，讓學(xué)生完成課本練習(xí)十三第1題。（二）看圖列方程解答，讓學(xué)生完成課本練習(xí)十三第2、4題。
    （四）、課堂小結(jié)。 請學(xué)生談一談，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？從中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)列方程解決問題的步驟：
    1、首先讀懂題意，理清數(shù)量關(guān)系，找出等量。
    2、根據(jù)等量關(guān)系列出方程。
    3、求解。
    4、驗(yàn)算并寫出答語。
    （五）、布置作業(yè)。（學(xué)生課外完成）
    我的說課就到這里，謝謝各位。