在一段時(shí)間內(nèi)，總結(jié)不僅能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決方案。總結(jié)是一種思維整理的過(guò)程，可以幫助我們把零散的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)整合成系統(tǒng)的知識(shí)體系。每個(gè)人的總結(jié)都是獨(dú)一無(wú)二的，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
【教學(xué)目標(biāo)】了解中括號(hào)產(chǎn)生的必要，掌握含有中括號(hào)算式的運(yùn)算順序，能準(zhǔn)確規(guī)范計(jì)算有關(guān)算式題，感受數(shù)學(xué)符號(hào)的奇妙。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
師：孩子們請(qǐng)看我寫(xiě)了什么？
板書(shū)：123。
生：123。
師：誰(shuí)不認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)我寫(xiě)了3個(gè)數(shù)，也可以說(shuō)我寫(xiě)了3個(gè)數(shù)字。
生：自然數(shù)。
生：阿拉伯?dāng)?shù)字。
師：阿拉伯?dāng)?shù)字是哪個(gè)國(guó)家的人發(fā)明的？
生：印度人發(fā)明的。
師：有沒(méi)有不同意的呢？
師：是印度人發(fā)明的，但為什么一般人都認(rèn)為是阿拉伯人發(fā)明的？
生：因?yàn)椤?
師：說(shuō)的真好，是印度人發(fā)明的，傳到了阿拉伯就被叫成阿拉伯?dāng)?shù)字了，看來(lái)每一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)背后都有一個(gè)不簡(jiǎn)單的故事。
二、游戲中創(chuàng)造。
添上適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào)，使等式成立。板書(shū)：18236=18。
師：哪位同學(xué)把題目讀一下？
生：填上適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào)使等式成立。
師：會(huì)做嗎？想一想。
生：18÷2+3+6=18。
師：行嗎？哪位同學(xué)和他合作再算一下？
生：18÷2+3+6=18。
師：好一炮打響。
生：18+2×3—6=18。
生：18×2÷3+6=18。
板書(shū)：18236=81。
(等待)雖然這時(shí)沒(méi)有聲音,就象我剛才說(shuō)的那個(gè)這會(huì)空山不見(jiàn)人……。
生：18÷2×3+6）=81。
師：對(duì)嗎?我們一起算一下。
師：如果就是這個(gè)式子，要它等于1怎么辦?
18236=1。
生：18÷2÷(3+6)=1。
師：這里我們用了小括號(hào),小括號(hào)有什么用？
生：因?yàn)橐茸鲂±ㄌ?hào)里的計(jì)算。
師：對(duì)了！我們除以9已經(jīng)不是3了,小括號(hào)里面的算式要先算出來(lái)。
生：小括號(hào)是改變順序。
……。
師：如果不改變符號(hào),而是填上適當(dāng)?shù)姆?hào)使得等式成立，能不能自己想出個(gè)辦法來(lái)？(等片刻)。
生：18÷〔2÷(3+6)〕=1。
師：還有不同的意見(jiàn)嗎?同意他的做法嗎?這是個(gè)什么東西呢?
生：中括號(hào)。
師：有什么用呢？為什么要用中括號(hào)？
生：改變運(yùn)算順序。
師：為什么要用上他,還有別的方法嗎?
師：在式子里既有小括號(hào)又有中括號(hào)，該怎么辦呢？
生：先做小括號(hào)里的，再做中括號(hào)里的。
師：中括號(hào)做完了呢?
……。
三、討論中理解。
師：剛才我們明白了要改變運(yùn)算順序的,不單單可以用小括號(hào)還可以用中括號(hào)。我這有幾道題你不但要用小括號(hào),還要用中括號(hào)。
90÷10+5×2。
師：這道題的運(yùn)算順序是？
90÷（10+5）×2。
生：先算括號(hào)里面的。
師：這個(gè)同學(xué)特別認(rèn)真,剛才回答問(wèn)題時(shí)，她停頓了一下，我想是在思考一個(gè)我們?nèi)菀谆煜膯?wèn)題。
90÷10+5×2。
90÷〔（10+5）×2〕。
四、嘗試中規(guī)范。
生：運(yùn)算的符號(hào)沒(méi)有變,但是第一題是小括號(hào),第二題是中括號(hào)。
師：還有不同的地方嗎?
生：我發(fā)現(xiàn)把括號(hào)去掉都一樣。
師：我們發(fā)現(xiàn)有的有小括號(hào),有的有中括號(hào),你們說(shuō)其實(shí)是什么不一樣？
生：運(yùn)算順序不一樣。
生：步驟比較多，雖然可以口算，但是要有步驟有層次的進(jìn)行計(jì)算該怎么辦？
生：用拖式計(jì)算。
師：請(qǐng)看這道題42×〔169-(78+35)〕,拖式計(jì)算怎么算?請(qǐng)同學(xué)自己試一下。
……。
師展示學(xué)生作品并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)一下。
作品1：42×〔169-(78+35)〕。
=78+35。
=56×42。
=2352。
師：怎么樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？
生：拖式計(jì)算要錯(cuò)開(kāi)。
師：也就是等號(hào)要寫(xiě)到拖式的外面。評(píng)價(jià)別人的時(shí)候,先看別人的優(yōu)點(diǎn)。
生：字寫(xiě)的很工整。
師：字寫(xiě)的很好，老師判這樣的作業(yè)很舒服,結(jié)果對(duì)不對(duì)?
生：結(jié)果是對(duì)的。
師：那哪里不好。
生：第一個(gè)算式和第一個(gè)式子中，拖式過(guò)程不相等。
生：但是有優(yōu)點(diǎn),先做哪一步很清楚。
師：在那么多的同學(xué)發(fā)現(xiàn)他的不足的時(shí)候,他從中看到了他的優(yōu)點(diǎn)。是的，這樣的式子的確能表達(dá)先做什么?結(jié)果也是對(duì)的,但是等于號(hào)要表示上下兩個(gè)式子是相等的。有個(gè)數(shù)學(xué)家說(shuō)的好,用兩條相等并且平行的線表示相等是在好不過(guò)的了。
作品2：42×〔169-(78+35)〕。
=42×56。
=2352。
師：這個(gè)作品哪位來(lái)評(píng)價(jià)？
生：少了一步,簡(jiǎn)單了。
生：少些了什么？
師：算對(duì)了,但要有層次有步驟的把它表示出來(lái)。
作品3：42×〔169-(78+35)〕。
=42×56。
=2352。
師：小組交流一下，再評(píng)價(jià)。
生：拖式的第二步應(yīng)該是小括號(hào)，不應(yīng)該是中括號(hào)。
師：同學(xué)們都看到了他對(duì)的地方。有不同意見(jiàn)的是到底是寫(xiě)中括號(hào)，還是寫(xiě)小括號(hào)?
生：寫(xiě)小括號(hào)。
師：同意寫(xiě)小括號(hào)的和中括號(hào)的說(shuō)出自己的理由。
生：直接拖下來(lái)就好。
五、質(zhì)疑中發(fā)展。
師：我們來(lái)看小淘氣。
師貼題。
〔(36+24)÷15〕+18。
24×〔19-(2×6)〕。
師：可以把哪些括號(hào)去掉。
生：第一個(gè)可以去掉中括號(hào)。
生：第二個(gè)不可以去掉。
生：第三個(gè)可以去掉小括號(hào),中括號(hào)變成小括號(hào)。
師：看樣子我們的數(shù)學(xué)也象歌里唱的一樣,該出手時(shí)就出手。簡(jiǎn)潔永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)的追求!是不是有了中括號(hào)就行了呢?還要有大括號(hào),在我們的數(shù)學(xué)上只到大括號(hào)就行了。在計(jì)算機(jī)中只有小括號(hào)是沒(méi)有其他括號(hào)的!
【專家點(diǎn)評(píng)】。
一、立足基礎(chǔ)、關(guān)注創(chuàng)新。
1.過(guò)去講中括號(hào)是通過(guò)應(yīng)用題來(lái)引出的，在表示數(shù)量關(guān)系時(shí)，單用小括號(hào)解決不了問(wèn)題了，就要用到中括號(hào)?，F(xiàn)在不講應(yīng)用題了，所以不象過(guò)去那么重要了，但中括號(hào)仍然是一個(gè)很重要的基礎(chǔ)知識(shí)。本課雖然不是一節(jié)活動(dòng)課，而就是在這樣的基礎(chǔ)課上，看出教師創(chuàng)新和為學(xué)生提供發(fā)展空間的功力，一節(jié)非常傳統(tǒng)且樸實(shí)的課，上得非常精彩。
2.課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)就是每個(gè)學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都勞動(dòng)。合作學(xué)習(xí)雖然是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式，但是如果合作的不到位，就不如獨(dú)立學(xué)習(xí)。而且成功的合作學(xué)習(xí)也應(yīng)該是建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上的。本課知識(shí)點(diǎn)雖然不復(fù)雜，但是基礎(chǔ)很到位。課后學(xué)生的反應(yīng)“特明白”，說(shuō)明本節(jié)課最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到了每個(gè)孩子的身上。
3.在本課的基礎(chǔ)內(nèi)容中“什么是中括號(hào)”學(xué)生在探索中落實(shí)得較好，“為什么有中括號(hào)”，“在哪種情況下怎樣用中括號(hào)”落實(shí)的效果相對(duì)較弱，如果能創(chuàng)設(shè)個(gè)情境讓學(xué)生覺(jué)得非用中括號(hào)不可就更好了。
4.舊的知識(shí)點(diǎn)，如何創(chuàng)造性地教是非常重要的。本課讓學(xué)生探索什么是中括號(hào)就是一種創(chuàng)新。本課創(chuàng)新的第二個(gè)方面就是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的尊重，當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言中有關(guān)鍵性的錯(cuò)誤時(shí)，教師是要予以糾正的，但是倡導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是一種創(chuàng)新。
二、適當(dāng)把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
2.生成具有雙重性。即既有知識(shí)技能目標(biāo)的生成，也有情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的生成。對(duì)于情感等育人的目標(biāo)是自然而然地在課堂上進(jìn)行的，是在課前備不到的，它需要教師有很強(qiáng)的生成能力。同時(shí)生成的東西沒(méi)有多少是轟轟烈烈的，生成就是要關(guān)注一些細(xì)節(jié)。比如本課當(dāng)有個(gè)學(xué)生反應(yīng)慢時(shí)，教師評(píng)價(jià)他“非常認(rèn)真，但是如果能熟練些就更好了?！边@樣的評(píng)價(jià)既首先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出其努力的發(fā)向，非常有針對(duì)性。
3.生成是雙主體的。有時(shí)是教師啟發(fā)學(xué)生，也有時(shí)是學(xué)生啟發(fā)教師。
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)掌握小數(shù)的讀寫(xiě)法，理解小數(shù)的意義。
2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過(guò)程，了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
3.情感目標(biāo)：在探索交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解小數(shù)的意義。
教具準(zhǔn)備：
長(zhǎng)方形、正方形的圖片，多媒體課件等。
教法學(xué)法：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。
教學(xué)學(xué)法：
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力提升。
教學(xué)過(guò)程：
為達(dá)成以上目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材。
這一環(huán)節(jié)分兩步，第一步觀察情境，讀寫(xiě)小數(shù)。
課件出示信息窗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提問(wèn)：從圖中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生觀察圖片，說(shuō)出各種鳥(niǎo)蛋的質(zhì)量，接著追問(wèn)：你是怎樣讀寫(xiě)這些小數(shù)的？學(xué)生試著讀寫(xiě)小數(shù)。教師隨時(shí)訂正學(xué)生讀寫(xiě)小數(shù)的方法。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一位小數(shù)的讀寫(xiě)方法，在此不必做過(guò)多講解，放手讓學(xué)生在讀寫(xiě)的過(guò)程中總結(jié)出小數(shù)的讀寫(xiě)方法，完成知識(shí)的遷移。
第二步根據(jù)信息，提出問(wèn)題。
提問(wèn)：根據(jù)這些信息，你能提出什么問(wèn)題？學(xué)生可能提出：0.25千克中的0.25表示什么意思？0.365千克中的0.365表示什么意思？本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的興趣。
二、分析素材，理解概念。
這一環(huán)節(jié)分兩步，第一步認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)的意義。
這一步分四個(gè)小環(huán)節(jié)，第1個(gè)小環(huán)節(jié)，首先引導(dǎo)學(xué)生選擇需要解決的問(wèn)題；要解決0.25表示什么意思，首先要弄清0.01表示什么？（板書(shū)0.250.01）。
先請(qǐng)同學(xué)回答，學(xué)生應(yīng)該知道0.1與1/10的關(guān)系，再讓學(xué)生慢慢過(guò)渡到0.01與1/100的關(guān)系。
（師板書(shū)：0.1——1/100.01——1/100）。
在正方形紙片上表示出0.25。
先讓學(xué)生小組討論，然后小組合作完成，全班交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生明確0.25就是25/100，也就是25個(gè)1/100。
板書(shū)：0.2525/100 。
第4個(gè)小環(huán)節(jié)，小組討論：這些小數(shù)有什么共同特點(diǎn)？
讓學(xué)生先小組交流，請(qǐng)不同的同學(xué)說(shuō)出自己想法，再進(jìn)行全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已經(jīng)知道一個(gè)小數(shù)的意義，我們通過(guò)對(duì)一位小數(shù)意義的復(fù)習(xí)，過(guò)渡到對(duì)兩位小數(shù)意義的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探索新知識(shí)的時(shí)候?qū)?shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。第二步，認(rèn)識(shí)三位小數(shù)的意義。
直接讓學(xué)生口答，學(xué)生在兩位小數(shù)的啟發(fā)下，可以自然遷移到三位小數(shù)。
第二小步，教師多媒體出示大正方體塑料塊動(dòng)態(tài)平均分產(chǎn)生0.365的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理解0.365就是365個(gè)1/1000，也就是365/1000。
第三小步，多媒體出示0.305、0.360的陰影方塊圖，陰影部分表示什么？請(qǐng)同學(xué)們看著多媒體的方塊圖數(shù)一數(shù)。
第四小步，引導(dǎo)學(xué)生概括出三位小數(shù)表示的意義。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在復(fù)習(xí)一位小數(shù)意義，學(xué)習(xí)二位小數(shù)意義之后，可以通過(guò)自學(xué)，自己探索發(fā)現(xiàn)三位小數(shù)的意義，這利于學(xué)生歸納，探究能力的發(fā)展。
三、借助素材，總結(jié)概念。
學(xué)生尋找生活中的小數(shù)，并結(jié)合實(shí)際說(shuō)出它們的意義。集體交流，師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)的意義。從而知道：像0.1、0.250.365這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)。（并出示課題：小數(shù)的意義。）。
我設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的練習(xí)，第一個(gè)“自主練習(xí)1”，這是練習(xí)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，通過(guò)完成練習(xí)，了解學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解情況。
第二個(gè)是“自主練習(xí)2”，借助學(xué)具鞏固小數(shù)的意義，學(xué)生用不同的方法表示出每個(gè)小數(shù)的意義，關(guān)注學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的掌握情況。
【設(shè)計(jì)意圖】自主練習(xí)題的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容，將新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都適當(dāng)?shù)陌才帕?xí)題，可以檢測(cè)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果。
四、課堂總結(jié)。
談話：今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，你有什么收獲，能和大家分享嗎？
［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，同時(shí)也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和方法。
為直觀，簡(jiǎn)單，適合全班同學(xué)完成。
自主練習(xí)12題。
這是思考題，對(duì)今天學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，可以讓感興趣的同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，體會(huì)兩條直線互相垂直的特征。
2、能利用三角尺畫(huà)直線的垂線及過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線。
3、理解點(diǎn)與直線之間的所有連線中線段最短的原理，并能運(yùn)用這一原理解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)兩條直線垂直的特征。
教具和學(xué)具準(zhǔn)備：電腦課件、大三角板、長(zhǎng)方形模型等。學(xué)具：三角尺，正方形紙張。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)紙上畫(huà)兩條直線，看看兩條直線有什么關(guān)系。教師有選擇地展示一些學(xué)生的作品。如平行的、相交的。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，每組兩條直線有什么關(guān)系？
2、揭示課題。
二、組織活動(dòng)，獲取新知。
1、看一看。
電腦課件呈現(xiàn)圖例或自畫(huà)圖：
讓學(xué)生都畫(huà)一畫(huà)，并與同學(xué)交流一下。然后出現(xiàn)圖案。
生：一個(gè)圖案相交不成直角；一個(gè)圖案相交成直角。
這時(shí)，教師可以明確指出：當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直。
師：“互相垂直”是什么意思？
使學(xué)生明白，兩條直線互相垂直是指其中一條直線與另一條直線垂直；其中一條直線是另一條直線的垂線。
2、折一折。
（1）讓學(xué)生取出學(xué)具——正方形紙。接著提出要求：用一張正方形的紙折一折，使兩條折痕互相垂直。折完后，請(qǐng)同學(xué)們用不同顏色的彩筆把每組折線畫(huà)出來(lái)，便于區(qū)分。
（2）展示學(xué)生活動(dòng)結(jié)果。
（3）驗(yàn)證折痕是否互相垂直。
展示學(xué)生的作品后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何驗(yàn)證的方法。讓學(xué)生用三角尺的直角量一量?jī)蓷l折痕所形成的角，觀察是否成直角，從而確定這兩條折痕是否互相垂直。
3、說(shuō)一說(shuō)。
（1）先請(qǐng)學(xué)生觀察教室中的一些線段。（如兩面墻的夾角形成的邊，頂棚上橫梁等）。
（2）說(shuō)一說(shuō)哪幾條線段（或邊）互相垂直。
學(xué)生回答時(shí)，要求用手指著對(duì)應(yīng)的邊線進(jìn)行說(shuō)明；教師配合講解，幫助其他學(xué)生理解。
（3）說(shuō)一說(shuō)正方形的那幾條邊是互相垂直的。
出示教具（正方體）在教具中寫(xiě)上字母。
要求學(xué)生按照以上順序在學(xué)具進(jìn)行說(shuō)明，教師板書(shū)配合。
如：bf垂直于fg；cg垂直與gh；ab垂直于bc，等等。
（4）分析、判斷。
3、說(shuō)一說(shuō)。
（1）觀察一個(gè)正方體的實(shí)物，說(shuō)說(shuō)每個(gè)面上哪幾條邊是互相垂直的？
出示立體圖。（電腦課件出示或自畫(huà)）。
要求學(xué)生認(rèn)真觀察立體圖，回答教師提出的問(wèn)題：線段ae和ef互相垂直嗎？
從圖中，你還可以看出哪些線段互相垂直？從學(xué)生的回答中，找出更多的互相垂直的線段。
4、畫(huà)一畫(huà)。
（1）用三角尺畫(huà)垂線。
教師演示畫(huà)垂線的過(guò)程，并講解方法。
先畫(huà)一條直線，再用三腳尺的一條直角邊和直線對(duì)齊，沿著另一條直角邊畫(huà)另一條直線。
學(xué)生練習(xí)畫(huà)垂線，教師巡視指導(dǎo)。
（2）過(guò)點(diǎn)a畫(huà)已知直線垂線。（教師演示給學(xué)生看）。
將三角尺的一條直角邊與已知直線重合，平移三角尺使已知點(diǎn)a與三角尺的另一條邊也重合，沿三角尺的另一條邊（過(guò)a點(diǎn)）畫(huà)一條直線，這條直線就與已知直線垂直。
學(xué)生練習(xí)作業(yè)，教師巡視，可以請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行板演，再由其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
三、課堂活動(dòng)。
課本第22頁(yè)的練一練.
第1題,讓同學(xué)之間互相配合我說(shuō)你擺,完成課文中的要求,并請(qǐng)小組同學(xué)評(píng)價(jià).
第2題,目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中兩條線之間的垂直關(guān)系.討論這些問(wèn)題時(shí),可以從提出問(wèn)題的角度,讓學(xué)生自己來(lái)探索.如,可問(wèn):怎樣確定門(mén)框相鄰兩條邊是否垂直?隨后安排學(xué)生量一量.
對(duì)于第2個(gè)圖,可以利用實(shí)物將圖形放大出現(xiàn),然后,向?qū)W生說(shuō)明工人檢驗(yàn)磚墻是否垂直的原理.
四、鞏固作業(yè)。
完成課本第23頁(yè)畫(huà)一畫(huà)中的第2題及小實(shí)驗(yàn).
1、第2題是過(guò)點(diǎn)作已知直線的垂線,讓學(xué)生自主完成.
2、小實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生應(yīng)用垂直的知識(shí)來(lái)解決一些生活中的問(wèn)題.通過(guò)練習(xí)活動(dòng)使學(xué)生懂的在點(diǎn)和線的連線中線段最短.
板書(shū)設(shè)計(jì)：
當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，
這兩條直線叫做互相垂直。
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這節(jié)課主要是以活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感悟?qū)W習(xí)知識(shí)。使學(xué)生在自己的認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺、折一折、畫(huà)一畫(huà)，使學(xué)生獲得知識(shí)途徑的多元化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。
讓學(xué)生解決生活中如何確定車站的位置，就是針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)化與理解，師生、生生之間互動(dòng)交流，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在活動(dòng)中完成，通過(guò)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步理解了垂直線段距離最短的問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)采用通過(guò)實(shí)踐“悟”的教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)踐的過(guò)程中自覺(jué)領(lǐng)悟互相垂直的概念。先讓學(xué)生用兩支鉛筆擺，再畫(huà)出自己擺的圖形，從生活中抽象出互相垂直的圖形。從上課看來(lái)，互相垂直的直觀圖形在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了很清晰的印象，這是一種為學(xué)生提供的憑直覺(jué)感悟的過(guò)程。悟后讓學(xué)生實(shí)踐，把長(zhǎng)方形、正方形和平形四邊形的紙折出兩條互相垂直的線。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)觀察，學(xué)生得出用一張正方形的紙先沿邊對(duì)折一次，然后沿折痕對(duì)折，也可沿對(duì)角線對(duì)折，就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的時(shí)候，出現(xiàn)了有的同學(xué)折得很復(fù)雜，出現(xiàn)了很多折痕，由學(xué)生自己展示哪些折痕是互相垂直的。學(xué)生悟出結(jié)論：要形成互相垂直的必備條件是：在同一平面內(nèi)相交、交角成直角?？傊@節(jié)課采取選擇貼近學(xué)生思維的素材，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐操作，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。盡管要解決的問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，探究的過(guò)程也有一定的難度，但是由于將解決互相垂直的知識(shí)置于實(shí)踐操作之中，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被“激活”，能夠在磕磕碰碰的探索中主動(dòng)完成認(rèn)知的建構(gòu)，把直角、相交等知識(shí)結(jié)合起來(lái)。
這節(jié)課是通過(guò)學(xué)生的操作活動(dòng),探索有關(guān)垂直的知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生在自己的認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)做如下反思：
1、重視實(shí)踐感悟。本節(jié)課，我先出示兩條直線再移動(dòng)它們的位置，引出兩條直線相交，然后用小棒擺相交，引出兩條直線相交的兩種不同情況，接著引導(dǎo)觀察、討論這些相交的圖形中線與線形成什么角，從而引出其中的一個(gè)特殊角——直角，抽象出生活中互相垂直的圖形，這就為學(xué)生提供的憑直覺(jué)感悟的過(guò)程。
2、重視動(dòng)手操作。本節(jié)課，我讓學(xué)生動(dòng)手，把長(zhǎng)方形、正方形和平形四邊形的紙折出兩條互相垂直的線，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生得出用一張紙先折一次，然后沿折痕對(duì)折，就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的時(shí)候，出現(xiàn)了有的同學(xué)折得很復(fù)雜，找出了很多組互相垂直的線，從中悟出結(jié)論：要形成互相垂直的必備條件是：在同一平面內(nèi)相交、交角成直角。
3、重視聯(lián)系生活。通過(guò)讓學(xué)生尋找教室或生活中的垂線，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷練習(xí)。在判斷練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí),尤其是長(zhǎng)方形中,相鄰的兩條邊互相垂直這一練習(xí)題中，另外的三個(gè)角哪去了是學(xué)生爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。這個(gè)尋找垂線的練習(xí)設(shè)計(jì),貼近學(xué)生的生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
這節(jié)課成功地采取選擇貼近學(xué)生思維的素材，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐感悟?qū)W習(xí)的教學(xué)方法，成功地從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究問(wèn)題的能力著手，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生成性、不預(yù)期性。讓學(xué)生在觀察中思考、在交流中思考，在思考中探索，或取新知識(shí)，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。盡管要解決的問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，探究的過(guò)程也有一定的難度，但是由于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被“激活”，因此就能夠在磕磕碰碰的探索中主動(dòng)完成認(rèn)知的建構(gòu)，把直角、相交等知識(shí)結(jié)合起來(lái)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
2、知道每個(gè)數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是十，初步認(rèn)識(shí)一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分各數(shù)位上有幾個(gè)這樣的單位。
3、通過(guò)了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解小數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)用小數(shù)表示計(jì)量單位換算的結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、米尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新授。
師：生活中你在哪些地方見(jiàn)到過(guò)小數(shù)？你能說(shuō)說(shuō)嗎？（出示課件）學(xué)生回答。
師：生活中這么多的地方用到小數(shù)，說(shuō)明小數(shù)的應(yīng)用十分廣泛，無(wú)處不在。請(qǐng)同學(xué)們把各自測(cè)量周圍物體的長(zhǎng)、寬（或高）的數(shù)據(jù)說(shuō)一說(shuō)。（教師將各個(gè)數(shù)據(jù)分別按“整米數(shù)”和“非整米數(shù)”兩類板書(shū)）。
師：這些不夠整米數(shù)的部分，如果仍然要用“米”作單位寫(xiě)出來(lái)，除了用分?jǐn)?shù)表示外，還可以用怎樣的數(shù)表示出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第32頁(yè)的內(nèi)容。
師生共同歸納：在進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用小數(shù)來(lái)表示。但是，小數(shù)的意義又是什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)。
板書(shū)：小數(shù)的意義。
二、探索發(fā)現(xiàn)。
1、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。
（1）課件出示教材第32頁(yè)例1米尺圖。
把1m平均分成10份，每份長(zhǎng)多少分米？1分米是1米的幾分之幾？
教師介紹出示：“十分之一”米還可以寫(xiě)成0.1米。
那2分米、3分米呢？學(xué)生試著完成填空。
學(xué)生在小組內(nèi)交流后再全班交流，交流時(shí)說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
（2）觀察上面的等式你能發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系嗎？
學(xué)生觀察并在小組內(nèi)討論。
師生交流后小結(jié)：分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成一位小數(shù)。一位小數(shù)表示十分之幾。
2、認(rèn)識(shí)兩位、三位小數(shù)。
我們知道了一位小數(shù)表示的是十分之幾的數(shù)，那么兩位、三位小數(shù)應(yīng)該表示什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們以這些兩位小數(shù)為材料，繼續(xù)研究。
（1）教師繼續(xù)出示米尺的放大圖。
學(xué)生思考、小組交流后進(jìn)行反饋。
把1米平均分成100份，這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米，可以用像0.04、0.01這種兩位小數(shù)來(lái)表示。
1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案（一）米，用小數(shù)表示就是0.001米。
（2）小結(jié)。
分母是100的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成兩位小數(shù)。兩位小數(shù)表示百分之幾。
分母是1000的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成三位小數(shù)。三位小數(shù)表示千分之幾。
學(xué)生交流說(shuō)說(shuō)對(duì)小數(shù)的理解。
師生共同歸納得出結(jié)論：一位小數(shù)表示十分之幾，十分之幾的計(jì)數(shù)單位是十分之一，那么一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位就是0.1。同理兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位就是0.01、0.001。每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
4、閱讀“你知道嗎？”。
師：同學(xué)們已經(jīng)知道小數(shù)是怎么產(chǎn)生的及小數(shù)的意義，那你們知道小數(shù)的歷史嗎？
學(xué)生自學(xué)教材第33頁(yè)“你知道嗎？”。
師生交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小數(shù)的發(fā)展史。
三、鞏固發(fā)散。
1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第33頁(yè)“做一做”。
讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來(lái)表示的。
2、在括號(hào)內(nèi)填上合適的小數(shù)。
（）元（）千克（）厘米。
四、評(píng)價(jià)反饋。
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
師生交流后總結(jié)：認(rèn)識(shí)了小數(shù)，知道了小數(shù)就是用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)。還認(rèn)識(shí)了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，知道了相鄰的計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小數(shù)的意義。
分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。
每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握連除、乘除混合運(yùn)算的順序。
2.會(huì)正確分析問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)靈活運(yùn)用不同的方法來(lái)解決生活中的問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
3.讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。
4.通過(guò)觀察分析、合作探究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和求異思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神。
重點(diǎn)：掌握連除、乘除混合運(yùn)算的順序，能正確計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的乘除、連除的兩步計(jì)算題。
難點(diǎn)：正確分析問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，理解每一步算式的意義。
教學(xué)流程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，今天方老師帶大家去一個(gè)你們很樂(lè)意去的地方－--學(xué)校閱覽室。在那里可藏著很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。走！咱們一起看看去。
[設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生身邊熟悉的事物引入新課，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)又容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而帶著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)]。
二、交流合作，解決問(wèn)題。
擺書(shū)。
1.學(xué)生細(xì)聽(tīng)老師口述的信息，領(lǐng)會(huì)題意。
(1)誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到的數(shù)學(xué)信息?(隨著學(xué)生說(shuō)的老師板書(shū)條件)。
(2)根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
2.合作探究。
看同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，猜猜看老師今天最想請(qǐng)大家解決哪個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生的回答展示，今天重點(diǎn)要解決的問(wèn)題：平均每個(gè)書(shū)架每層放多少本書(shū)？
3.學(xué)生自己獨(dú)立思考并列式計(jì)算，再在小組內(nèi)交流你是怎么想的，總結(jié)一下有幾種方法。
4、匯報(bào)，展示交流4種不同的解題方法。（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)在黑板上）。
匯報(bào)的時(shí)候說(shuō)一說(shuō)你列的算式的意思，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。
（1）200÷2=100(本)（2）2×4=8(層)。
100÷4=25(本)200÷8=25(本)。
（3）200÷2÷4（4）200÷（2×4）。
=100÷4=200÷8。
=25（本）=25（本）。
5、匯報(bào)時(shí)提問(wèn)：
（1）200÷2求的是什么？結(jié)果再除以4是什么意思？
（2）2×4算出的是什么？200÷8表示什么意思？
（4）4×2是什么意思？200÷（4×2）求的是什么？去掉括號(hào)可不可以？
總結(jié)：第一個(gè)是按書(shū)架分先求一個(gè)書(shū)架有多少本書(shū)，第二個(gè)不按書(shū)架分，先求的總層數(shù)。然后按總層數(shù)分，雖然思路不一樣但是都是平均分，我們都能解決同一個(gè)問(wèn)題。
6、比較這幾種算法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
（1）你最喜歡用哪種方法？和同桌說(shuō)說(shuō)看。
（2）你喜歡用哪種方法就說(shuō)那種方法。
小結(jié)：（1）、（2）列的是分步算式，（3）和（4）列的是綜合算式。像這樣有乘有除的算式叫乘除混合運(yùn)算。
7、觀察算式，發(fā)現(xiàn)運(yùn)算順序。
8、小結(jié)：像連除法和乘除混合運(yùn)算這樣的同級(jí)運(yùn)算都是從左到右一步一步計(jì)算的，如果有括號(hào)的先算小括號(hào)里的，再算括號(hào)外的（板書(shū)）。同時(shí)，我們知道從不同的角度去思考問(wèn)題，列出來(lái)的算式也不同，但最終都能把問(wèn)題解決，希望同學(xué)們?cè)谝院蠼鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中也能像今天這樣多動(dòng)些腦筋。
三、鞏固知識(shí)。
1、基礎(chǔ)練習(xí)。
960÷6÷4960÷6×4960÷(6×4)。
（1）先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，再計(jì)算，把除號(hào)改成乘號(hào),怎么計(jì)算呢?
（2）匯報(bào)，展示。
2、深化與拓展--游泳。
小軍去游泳，他在泳道內(nèi)游了4個(gè)來(lái)回,共游了200米,這個(gè)游泳池的泳道有多長(zhǎng)?
(1)引導(dǎo)理解”來(lái)回”什么意思?誰(shuí)來(lái)走一走,在走道上走一個(gè)來(lái)回?
(2)我們知道了來(lái)回就是去了再回來(lái),4個(gè)來(lái)回就是去了再回來(lái)(4)次。
(3)自己獨(dú)立解決這道題。
(4)匯報(bào),展示。
四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)，深化提高。
今天這節(jié)課我們解決了什么問(wèn)題？你有什么收獲或感受？請(qǐng)你評(píng)一評(píng)自己或同學(xué)的表現(xiàn)。
作業(yè)（機(jī)動(dòng)）：練一練第1題。
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教材分析。
《中括號(hào)》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號(hào)意義，會(huì)用小括號(hào)進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了游戲,實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)具體操作，體會(huì)中括號(hào)的意義，中括號(hào)的運(yùn)算順序。在豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)運(yùn)算順序打下知識(shí)基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析。
四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)新知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲望，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；并且每個(gè)同學(xué)都有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這對(duì)他們學(xué)好《中括號(hào)》一課的內(nèi)容有很大幫助。
三、設(shè)計(jì)理念:實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
新課改的開(kāi)始，
正是全國(guó)上下都在追求數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化的時(shí)候。無(wú)論什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，都要給它找一個(gè)生活原型。這種做法其實(shí)是另一個(gè)誤區(qū)。
我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)大致可以分為兩類，一類是生活數(shù)學(xué)，這類數(shù)學(xué)往往從生活中來(lái)，到生活中去，當(dāng)然容易找到生活原型了。另一類是數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)，這類數(shù)學(xué)立足于數(shù)學(xué)內(nèi)部的的研究，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的，這類數(shù)學(xué)就不容易找到生活原型。這兩類數(shù)學(xué)其實(shí)就是我們常說(shuō)的“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)內(nèi)容規(guī)律化”這兩種數(shù)學(xué)研究方式。
中括號(hào)這一內(nèi)容恐怕就屬于很難找到生活原型的類型，在這里我們就是正視了這一現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有生搬硬套地去找生活原型，而是從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在添運(yùn)算符號(hào)的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)明（學(xué)習(xí)）中括號(hào)的必要性。
我們這堂課與一般老師的區(qū)別，可能就在于，是“否以一種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，針對(duì)具體課堂及學(xué)生，從實(shí)際需要出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)吧！”整節(jié)課，我們沒(méi)有任何一件多媒體教具，就是想給各位領(lǐng)導(dǎo).老師呈現(xiàn)一堂最基層的老師最普通的，卻有是最實(shí)際，最科學(xué)的一節(jié)課.
四教學(xué)目標(biāo)：了解中括號(hào)產(chǎn)生的必要，掌握含有中括號(hào)算式的運(yùn)算順序，能準(zhǔn)確規(guī)范計(jì)算有關(guān)算式題，感受數(shù)學(xué)符號(hào)的奇妙。
五、教學(xué)重難點(diǎn):1掌握混合運(yùn)算的順序.
2正確解答帶有中括號(hào)的混合運(yùn)算試。
六、教學(xué)策略。
1教學(xué)方式：
為了突破＂中括號(hào)＂在學(xué)生頭腦中抽象性，我們充分運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，通過(guò)游戲互動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻體驗(yàn)＂中括號(hào)＂的意義.
2學(xué)習(xí)方式：
建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征，本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
七 評(píng)價(jià)方式。
新理念強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生互評(píng)中，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。
八 教學(xué)流程。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是一段艱難的過(guò)程，同時(shí)更是一段充滿創(chuàng)造與激qing的過(guò)程，我們針對(duì)本節(jié)課，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)流程.
（一）游戲中創(chuàng)造。
授課伊始，通過(guò)幾個(gè)數(shù)字引出阿拉伯?dāng)?shù)字的名稱的由來(lái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心.接著的數(shù)字符號(hào)游戲，通過(guò)小括號(hào)引出本節(jié)課的中括號(hào).這一情節(jié)巧妙地.不流痕跡的引入新課，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為順利傳授新課搭建了一個(gè)很好的平臺(tái).
（二）討論中理解。
90÷10+5×2。
90÷（10+5）×2。
90÷[（10+5）×2]。
通過(guò)學(xué)生的計(jì)算，發(fā)現(xiàn)了相同的數(shù)字，相同的符號(hào)，因?yàn)橛辛诵±ㄌ?hào)和中括號(hào)，所以運(yùn)算順序不一樣了，計(jì)算的結(jié)果也就不一樣了.在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦親自體驗(yàn)的過(guò)程中，理解了中括號(hào)的在運(yùn)算過(guò)程中的作用.
（三）嘗試中規(guī)范。
42×[169-(78+35)]。
脫式計(jì)算怎么做?學(xué)生自己動(dòng)手試一試！在教師巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤和學(xué)生一起改正錯(cuò)誤，規(guī)范中括號(hào)在混合運(yùn)算時(shí)的解答過(guò)程.
（四）質(zhì)疑中發(fā)展。
〔(36+24)÷15〕+18。
24×〔19-(2×6)〕。
通過(guò)學(xué)生觀察，討論三道算式，看看在不改變運(yùn)算順序的情況下，哪些括號(hào)可以去掉？在這個(gè)環(huán)節(jié)中告訴了學(xué)生簡(jiǎn)潔是數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)的追求!
課堂是學(xué)生和教師生命的歷程，師生本是相依為命的。相得益彰當(dāng)是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達(dá)成，那么教師當(dāng)然是成功的、能干的、快樂(lè)的。
你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。”
課堂上，師生不就在共同創(chuàng)造和欣賞著風(fēng)景嗎？
我們的人生不就都是為了創(chuàng)造和欣賞美麗的風(fēng)景嗎？
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)，理解垂直。
2.能用三角尺畫(huà)垂直。
3.能根據(jù)“點(diǎn)與線之間垂直的線段最短”的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
4.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和初步的畫(huà)圖能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立相交與垂直的概念，能用三角尺畫(huà)垂線。
畫(huà)垂線，根據(jù)“點(diǎn)與線之間垂直的線段最短”的原理解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立相交與垂直的概念，會(huì)用三角尺畫(huà)垂線。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。
1.擺小棒活動(dòng)。
請(qǐng)大家拿出兩根小棒，擺出互相平行的兩條直線。
2.思考。
兩條直線除了平行，還可以怎樣？相交。
3.板書(shū)。
平行和相交。
二、學(xué)習(xí)新知。
1.擺一擺，看一看。
用小棒在桌子上擺出各種相交的圖形。
觀察，這么多相交的圖形中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直。
2.比較垂直與相交。
同桌討論：垂直與相交有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
讓學(xué)生擺出垂直的圖形。
并說(shuō)一說(shuō)你是怎么判斷它們是不是互相垂直的。
3.折一折。
拿出長(zhǎng)方形的紙，讓學(xué)生思考，通過(guò)折一折，折出互相垂直的線嗎？
讓學(xué)生嘗試折一折，如果有困難，可以同桌互相完成。
提出活動(dòng)要求：拿出一張正方形折一折，使兩條折痕互相垂直，折完后，讓學(xué)生用不同顏色的彩筆把每組折線畫(huà)出來(lái)，便于區(qū)分。
展示學(xué)生的作品，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是如何驗(yàn)證是垂直的。
4.找一找。
生活中我們還有很多互相垂直的線，你能說(shuō)說(shuō)我們生活中互相垂直的線嗎？
5.我說(shuō)你擺。
完成書(shū)本第22頁(yè)第1題。
生活中的應(yīng)用：看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6.學(xué)習(xí)畫(huà)垂線。
提問(wèn)：你能畫(huà)出兩條互相垂直的線嗎？
學(xué)習(xí)自己嘗試畫(huà)垂直線。
展示匯報(bào)交流：為什么這樣畫(huà)？說(shuō)說(shuō)這樣畫(huà)的原因？
小結(jié)：用直尺畫(huà)一條直線，標(biāo)出一點(diǎn)，畫(huà)過(guò)這一點(diǎn)的垂線。
具體步驟：把三角尺的一條直角邊與這條直線重合，直角頂點(diǎn)是垂足，沿著這條直角邊畫(huà)直線，這條直線是前一條直線的垂線。
教師邊說(shuō)邊演示。
同桌操作：直線外一點(diǎn)畫(huà)互相垂直的線。反饋交流。
三、鞏固練習(xí)。
書(shū)本上第23頁(yè)小實(shí)驗(yàn)。
提問(wèn)：去河邊，怎么走最近呢？
小組合作討論。
全班匯報(bào)交流。
師提問(wèn)：從o點(diǎn)到直線ab有多少種可能。
比較：在這么多線段中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你認(rèn)為哪一條是最近的？為什么？
四、小結(jié)。
直線外一點(diǎn)向這條直線引出的線段中垂線段最短。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
具體步驟：把三角尺的一條直角邊與這條直線重合，直角頂點(diǎn)是垂足，沿著。
這條直角邊畫(huà)直線，這條直線是前一條直線的垂線。
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.通過(guò)多種渠道查閱羅斯福先生的資料，激發(fā)探究課文內(nèi)容的興趣。
3.學(xué)習(xí)概括方法，理解課文是從哪些方面介紹羅斯福集郵的。
4、分角色朗讀課文，感悟羅斯福集郵的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解羅斯福集郵的實(shí)力，學(xué)習(xí)概括的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟羅斯福集郵的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示課文插圖：你們知道這是誰(shuí)嗎？
2、指名說(shuō)說(shuō)有關(guān)羅斯福的資料。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于羅斯福集郵的故事。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
1、初讀課文，借助認(rèn)字表、字典，認(rèn)識(shí)課文中的生字。
2、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的字：
4、再讀課文，你出自己想探究的問(wèn)題，進(jìn)行交流。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、關(guān)于集郵的體會(huì)，羅斯福曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：
2、自讀體會(huì)：
認(rèn)真讀課文，結(jié)合自己課前查找到的和課文內(nèi)容有關(guān)的資料進(jìn)行理解，也可以讀自己感興趣的那件事，看看能讀出點(diǎn)什么，有了收獲，可別忘了在旁邊做個(gè)標(biāo)記。
3、交流：大家讀得很用心，讓我們一起來(lái)分享一下你的收獲吧。交流的時(shí)候，可以說(shuō)說(shuō)從自己喜歡的事中你知道了什么，也可以談?wù)剬?duì)問(wèn)題的理解，如果還有哪些不明白的問(wèn)題也可以提出來(lái)，大家一起解決。
（1）羅斯福對(duì)集郵的喜愛(ài)。
交流的學(xué)生讀第一段后半截，你從是哪里讀出羅斯福的喜愛(ài)？
我們知道，羅斯福做為一個(gè)國(guó)家的總統(tǒng)，每天工作壓力很大，非常勞累，一天下來(lái)，他多么希望躺在床上，好好休息一下，這半個(gè)小時(shí)，對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么珍貴。他卻能做到一直，每晚都堅(jiān)持集郵，甚至連去國(guó)外開(kāi)會(huì)都隨身攜帶，可見(jiàn)，集郵對(duì)于他來(lái)說(shuō)是多么重要，他對(duì)集郵是多么的喜愛(ài)。
指導(dǎo)朗讀。
在這半小時(shí)時(shí)間里他和自己喜愛(ài)的郵票在一起，心情是多么愉快，雖然付出了自己寶貴的休息時(shí)間，但也從中得到了放松和休息，他是快樂(lè)的。
（2）從集郵中增長(zhǎng)知識(shí)。
交流學(xué)生讀課文有關(guān)句子，課件出示羅斯福的那句話，他想告訴那個(gè)軍官的是什么呢？
羅斯福說(shuō)這句話是在一種什么樣的情況下？（軍事會(huì)議上，一個(gè)嚴(yán)肅的場(chǎng)合）把自己的業(yè)余愛(ài)好拿到這樣嚴(yán)肅的場(chǎng)合來(lái)說(shuō)，說(shuō)明什么？（以自己的愛(ài)好為榮,自豪，）。
你能摹仿羅斯福當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣讀讀他的這句話嗎？
（3）集郵的目的。
讀有關(guān)句子，從哪可以看出郵票多？（八十萬(wàn)枚、一百五十部）這不是個(gè)小數(shù)目。
羅斯福收集了這么多郵票，從來(lái)沒(méi)有花錢(qián)買(mǎi)過(guò)一張十美元以上的，說(shuō)明什么？（節(jié)儉、雖然愛(ài)好但非常有度。）說(shuō)明他集郵的目的不在郵票的價(jià)值。
你能結(jié)合老舍先生的觀點(diǎn)，評(píng)論一下羅斯福集郵的目的嗎？
羅斯福集郵的目的只是為了欣賞，盡管他花費(fèi)了一定的金錢(qián)，但他認(rèn)為值得，他在乎的，不是郵票值不值錢(qián)，而是在欣賞郵票的過(guò)程中體會(huì)到的快樂(lè)。
（4）普及集郵的措施。
兩個(gè)措施：讓美國(guó)人民都了解郵票、給傷員捐獻(xiàn)郵票。
他為什么要捐郵票呢？
（5）關(guān)心郵票的印制。
羅斯福關(guān)心郵票的印制，改動(dòng)頭像。
4、回顧升華。
（2）理解了羅斯福的話，讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧。
四、作業(yè)。
課下，同學(xué)們可以搜集一些有關(guān)集郵的資料，有興趣的同學(xué)可以試著也來(lái)集郵，感受一下集郵的快樂(lè)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過(guò)練習(xí)，熟練掌握一位數(shù)除整十、整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)以及一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。
2、提高學(xué)生用多種策略解決同一個(gè)問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。
掌握算理。
提高口算正確率。
口算卡片。
1、口算。
450÷96000÷6100÷10。
39÷372÷480÷5。
120+48。
2、估算。
387÷5426÷8218÷4。
142÷5135÷7320÷6。
說(shuō)一說(shuō)426÷8、142÷5的估算過(guò)程。
1、教材第13頁(yè)練習(xí)三的第7題。
指名學(xué)生讀題。
分析數(shù)量關(guān)系。
集體列式計(jì)算。
說(shuō)一說(shuō)，為什么用除法計(jì)算。
說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出不同算法。
2、教材第13頁(yè)練習(xí)三的第8題。
理解題意。
說(shuō)一說(shuō)，題中要我們求什么。
要求這兩個(gè)問(wèn)題，都需要哪些相關(guān)信息？
說(shuō)一說(shuō)，為什么用除法計(jì)算，怎樣計(jì)算360÷4、360÷9。
（1）讀題。
（2）獨(dú)立分析題意，列式解答。
（3）訂正口算過(guò)程及結(jié)果。
2、出示課件。
海龜?shù)膲勖蠹s是青蛙的多少倍？你還能提出哪些問(wèn)題？
（1）閱讀所給信息。
（2）討論：根據(jù)所給信息，你還能提出哪些問(wèn)題？
（3）教師板書(shū)學(xué)生所提問(wèn)題。
（4）嘗試解決這些問(wèn)題。
找出下面每行數(shù)的排列規(guī)律，在（）里填上合適的數(shù)。
481632（）。
24381279（）。
25112347（）。
824123618（）。
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)能理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。3、能熟練、正確地進(jìn)行運(yùn)算。養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)過(guò)程：一、溫故知新。
師：在上新課之前我們做幾道口算練習(xí)，比比看誰(shuí)做得又對(duì)又快。開(kāi)始。出示口算練習(xí)：
25×3＝。
16×5＝。
45×2+3＝36÷4＝。
25÷5＝。
師：看來(lái)大家的口算很不錯(cuò)，下面老師出個(gè)更難的題目，大家有信心解決嗎？
師：一天，淘氣、笑笑、聰聰三個(gè)同學(xué)到文具店里買(mǎi)文具，他們要買(mǎi)3個(gè)計(jì)算器和1支鋼筆。有什么辦法幫他們算一算一共需要多少元，好嗎？開(kāi)動(dòng)小腦筋，把想到的辦法寫(xiě)在本子上。呆會(huì)老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，怎樣列式計(jì)算的，開(kāi)始！22×3＝66（元）。
24÷4＝6（元）。
66＋6＝72（元）師：每一個(gè)算式求的是什么？
師：看來(lái)這個(gè)也難不倒大家，老師再出幾道題考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（課件出示）請(qǐng)把你的想法與同桌交流，先說(shuō)出下面各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。
35＋65×40÷5。
12×(153－83)÷8。
師：生活中總會(huì)遇到一些問(wèn)題需要解決，合作是解決問(wèn)題的好辦法。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)合作解決以下問(wèn)題：（課件出示）。
1、根據(jù)例題情境，提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決。（小組代表板演，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序）。
2、小客車比吉普車每時(shí)多行駛多少千米？（解答之前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)要求的問(wèn)題是什么，需要知道什么，怎么列算式計(jì)算。小組代表板演。）。
師：同學(xué)們的合作得有序而愉快，而老師卻遇到了一個(gè)難題，你能想辦法幫老師嗎？請(qǐng)繼續(xù)小組合作：
3、小組內(nèi)討論交流9÷3×5－2＝1成立嗎？你能添上括號(hào)使它成立嗎？（讓小組代表說(shuō)說(shuō)想法，老師演示）。
你收獲了什么。
(總結(jié)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序)根據(jù)學(xué)生說(shuō)的，教師整理，課件出示：
只有加、減或只有乘、除——一般按從左到右依次進(jìn)行計(jì)算既有加、減，又有乘、除——先算乘、除，再算加、減。
既有小括號(hào)，又有中括號(hào)——先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。七、作業(yè)布置。
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的`特點(diǎn),形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,形成互動(dòng)。
二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。
1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境。
教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
總之，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，就要不間斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，讓他們能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用處，感受到數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受知識(shí)的作用，積極地探究問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的作用；
2、會(huì)用負(fù)數(shù)表示生活中的問(wèn)題，知道正負(fù)數(shù)是可以抵消的；
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的'能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確理解正數(shù)和負(fù)數(shù)所表示的具體意義，理解正負(fù)抵消。
2、解決有關(guān)正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助游戲、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及直觀材料，理解正負(fù)數(shù)的求和。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生完成學(xué)案“溫故互查”并二人小組交流。
2、揭示《正負(fù)數(shù)（一）》并板書(shū)課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：
1、玩剪刀、石頭、布的游戲.
2、在表格中記錄得分情況，然后根據(jù)得分情況獨(dú)立完成學(xué)案“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”第一小題，在小組內(nèi)交流、討論。
3、匯報(bào)交流結(jié)果。
三：運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。
閱讀課本第74頁(yè)的“試一試”：
1、獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”的第二小題。
2、小組交流。
3、展示匯報(bào)。
四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、獨(dú)立完成學(xué)案“自我檢測(cè)”1題和2題，小組交流。
2、獨(dú)立完成學(xué)案“鞏固練習(xí)”，小組交流、匯報(bào)。
五、全課總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的'運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。
2、生的頭腦中強(qiáng)化小括號(hào)的作用。
3、習(xí)中總結(jié)歸納出四則混合運(yùn)算的順序。
教學(xué)重、難點(diǎn):掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。
教學(xué)用具:四則運(yùn)算運(yùn)算順序歸納、
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入、憶前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)過(guò)的四則運(yùn)算順序。
前面我們學(xué)習(xí)了幾種不同的四則運(yùn)算，你們還記得嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在前面都學(xué)會(huì)了哪些四則運(yùn)算順序？(根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。)。
二、新授。
出示例5（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4。
學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解答。（畫(huà)出順序線）兩名學(xué)生板演。全班學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。
學(xué)生針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。
概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。（板書(shū)）。
誰(shuí)能把我們學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序幫大家來(lái)總結(jié)一下？(學(xué)生自由回答。)。
三、鞏固練習(xí)p12/做一做1、2p14/4(教師巡視糾正。)。
四、作業(yè)p14—15/2、3、5—7。
板書(shū)設(shè)計(jì)：四則運(yùn)算。
（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4。
=42+6×8=42+72-4。
=42+48=114-4。
=90=110。
運(yùn)算順序：（1）在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。
（2）在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。
（3）算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。
加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法。
教學(xué)目的：
使學(xué)生掌握第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法，能夠正確地計(jì)算．。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
教師先把教科書(shū)中的復(fù)習(xí)題按下面的格式寫(xiě)在黑板上．。
20×312×4200×3。
120×420xx×31200×4。
二、新課。
1．教學(xué)例9．。
教師出示例題350x3，提問(wèn)學(xué)生：這道題怎樣用筆算？
教師再提問(wèn)：還有更簡(jiǎn)便的算法嗎？
教師接著出示2500x3，讓學(xué)生用簡(jiǎn)便方法試算．。
集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便．。
2．做例9下面“做一做”中的題目．。
三、課堂練習(xí)。
1．做練習(xí)六的第1題。
有多少，哪些學(xué)生還沒(méi)有做完．然后集體訂正．。
3．做練習(xí)六中的第3題．。
學(xué)生做前教師提問(wèn)：“各是多少”是什么意思？要求的是什么？
4．做練習(xí)六中的第4題．。
讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算．教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)．然后集體訂正．。
5．做練習(xí)六中的第5題．。
讓學(xué)生獨(dú)立解答．教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)．。
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
手拉手是北師大版四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)完了小數(shù)的認(rèn)識(shí)和小數(shù)的加減法及小數(shù)乘法的意義、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、列豎式計(jì)算小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。
知識(shí)目標(biāo):。
能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
能力目標(biāo):。
體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用，并能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
情感目標(biāo):。
能利用學(xué)過(guò)的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷舉例驗(yàn)證的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，初步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用，能主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
課前游戲。
有的用著破舊的課本，有的用樹(shù)枝在地上寫(xiě)字，他們眼里充滿了對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。）。
師：同學(xué)們，看到這幅圖你有什么感想？
生1：這些山區(qū)的孩子太可憐了，條件這么艱苦。
生2：在這么艱苦的環(huán)境里，他們還刻苦努力，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。生3：我們生活在城市里的孩子實(shí)在太幸福了，和他們比起來(lái)，真是天上地下。
生4：老師，我們應(yīng)該給他們捐錢(qián)捐物，讓他們用上新的課本和文具。（這個(gè)想法一提出，同學(xué)們紛紛響應(yīng)，有的說(shuō)要給捐錢(qián)，有的說(shuō)要給捐文具，還有的說(shuō)要給捐書(shū)。）。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，我們生活在這么優(yōu)越的環(huán)境中，一定要珍惜今天的幸福生活。同時(shí)，我們不能忘記，在一些貧困的地方，還有許多上不了學(xué)的孩子，今天老師帶你們?nèi)タ赐麄?，我們?yīng)該盡我們的所能去幫助他們，我們要和他們“手拉手”。（板書(shū)課題“手拉手”）。
（二）自主探索。
1．出示情境圖。
師：老師先帶你們?nèi)コ羞x購(gòu)一些學(xué)習(xí)用品。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖，仔細(xì)閱讀圖上的文字，看圖上給我們提供了哪些信息？
（給學(xué)生留一分鐘的讀題和思考的時(shí)間）。
2.提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
活動(dòng)一：小組間互相提數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
師：誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)情境提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生：他倆每人要花多少錢(qián)？
師：這位同學(xué)提的問(wèn)題非常好！如何解答呢？
請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題列式解答。
看誰(shuí)算得又對(duì)又快？有什么好方法？
（復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的小數(shù)加減法運(yùn)算定律：加法交換律和結(jié)合律，減法的運(yùn)算性質(zhì)）。
活動(dòng)二：解決“買(mǎi)三個(gè)書(shū)包和三個(gè)文具盒要花多少元？”驗(yàn)證小數(shù)的乘法分配律。
師：你們提的問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，老師給你們提個(gè)難點(diǎn)的“贈(zèng)送給這3名同學(xué)每個(gè)一個(gè)書(shū)包和一個(gè)文具盒，一共要花多少元？”
（要求：每四人學(xué)習(xí)小組，各自列式解答，爭(zhēng)取做得和小組的其他成員不一樣）。
生：列式解題，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，然后講出自己的解題思路，引出乘法分配律律。（多讓學(xué)生自己說(shuō)）。
活動(dòng)三：連連看（鞏固練習(xí)）。
活動(dòng)四：學(xué)習(xí)大闖關(guān)（拓展練習(xí)）。
師：同學(xué)們學(xué)得很好?，F(xiàn)在有幾道題，請(qǐng)同學(xué)們做一做。
1．計(jì)算下面各題。
（8+）××+×××4。
師：先請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾道題，看一看這幾道題有什么特點(diǎn)。
生1：這些題都可以用簡(jiǎn)便方法做。
生2：這些題都可以用我們以前學(xué)的乘法運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們做這幾道題，看哪些同學(xué)的方法最簡(jiǎn)便。（學(xué)生試做，做完后，在小組內(nèi)交流，看誰(shuí)的方法最好？）。
（教師巡視，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會(huì)用簡(jiǎn)便方法做）。
小組匯報(bào)交流，說(shuō)出各自的意見(jiàn)。
2．計(jì)算。
×13+×7。
××0.49×+9×。
師:要求學(xué)生能用簡(jiǎn)便方法的盡量用簡(jiǎn)便方法做。做完后同伴兩人相互交流。
（三）解決問(wèn)題。
課本練習(xí)，解決實(shí)際問(wèn)題。
（四）總結(jié)歸納。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這一課的收獲和感想。
生1：我學(xué)會(huì)了在小數(shù)乘法中也可以用到整數(shù)乘法的運(yùn)算定律。
生2：這節(jié)課我的收獲很大，我不僅學(xué)到了小數(shù)乘法的知識(shí)。同時(shí)，我也知道還有許多貧困山區(qū)的孩子在那么艱苦的環(huán)境里努力學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們，你們說(shuō)得太好了，看來(lái)這節(jié)課同學(xué)們的收獲都很大，不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何去幫助人和關(guān)心人。今后，我們也要向?qū)嶒?yàn)小學(xué)的同學(xué)學(xué)習(xí)，為貧困山區(qū)的孩子獻(xiàn)愛(ài)心。
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)內(nèi)容：“元宵節(jié)”為主題，兩篇主體課文和一片自讀課文，安排了識(shí)字、寫(xiě)字等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了筆順指導(dǎo)、擴(kuò)詞、造句、積累偏旁及口語(yǔ)交際等語(yǔ)文活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：1。認(rèn)字25個(gè)，寫(xiě)字16個(gè)。
2．復(fù)習(xí)看拼音識(shí)字。學(xué)習(xí)方框、火字旁、目字旁。學(xué)填常用偏旁表。
3．用“圓、燈、年”組詞。用“覺(jué)得”造句。續(xù)編燈謎。
4．背誦《元宵節(jié)》，初步認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)。
5．了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日---元宵節(jié)地習(xí)俗，體會(huì)親情、友情，更加熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，初步建立生字的音、形、義之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：了解農(nóng)歷正月十五的中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片等。
教學(xué)時(shí)間：6-7課時(shí)。
第一課時(shí)元宵節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能正確流利得朗讀課文，并能背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，并能正確流利得朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片。
教學(xué)方法：聽(tīng)讀法。
教學(xué)過(guò)程:。
激趣導(dǎo)入：同學(xué)們你們知道正月十五是什么節(jié)日嗎？在這個(gè)節(jié)日里我們都干些什么？吃些什么？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《元宵節(jié)》。
教學(xué)新課：
一．初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1．師范讀課文，生用手指課文，聽(tīng)清字音。
2．學(xué)生練讀課文。（1）自己讀。
（2）同座互讀。
（3）指名讀。
窗外/月兒/圓又遠(yuǎn)，
全家/歡聚/吃湯圓。
正月/十五/元宵節(jié)，
家家/戶戶/慶團(tuán)圓。
3．學(xué)習(xí)生字。
宵節(jié)窗圓吃湯正戶慶團(tuán)。
（1）以小組為單位在識(shí)字小先生的帶領(lǐng)下認(rèn)字。
（2）師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)方框兒。
（3）誰(shuí)愿做小老師。
（4）生字組詞接力游戲。
二．背誦課文。
1．自己背。
2．開(kāi)火車背。
總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)得真棒！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
元宵節(jié)。
窗外/月兒/圓又遠(yuǎn)，
全家/歡聚/吃湯圓。
正月/十五/元宵節(jié)，
家家/戶戶/慶團(tuán)圓。
宵節(jié)窗圓吃湯正戶慶團(tuán)。
教學(xué)回顧：這節(jié)課同學(xué)們能認(rèn)真讀課文，讀的有感情，并能背誦。基本上都能掌握認(rèn)識(shí)的字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字。
2．學(xué)習(xí)偏旁“方框”
教具：
生字卡片、幻燈。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣：
1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兒歌《元宵節(jié)》，誰(shuí)能把這首兒歌讀給同學(xué)們聽(tīng)，也可以試著背一背。
2．檢查生字的讀音并組詞。
用多種形式讀字音：指名讀、開(kāi)火車、集體讀、學(xué)生a讀字音，學(xué)生b組詞。
二、識(shí)字、寫(xiě)字：
1．分小組自學(xué)，然后匯報(bào)：
學(xué)生b：“節(jié)”的偏旁是“草字頭”……。
學(xué)生c：正的筆順是：……。
學(xué)生d：我會(huì)給節(jié)組詞：“節(jié)日”……。
2．重點(diǎn)直到“歡、吃、團(tuán)”三個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師。
歡“又”字旁的最后一筆是點(diǎn)，第四筆是橫鉤，書(shū)寫(xiě)時(shí)左寬右窄。
吃“口”字旁要寫(xiě)的小，最后一筆是橫折彎鉤注意區(qū)別“”
團(tuán)寫(xiě)方框時(shí)注意距離天字格上下、左右距離要相等。
3．課件顯示生字結(jié)構(gòu)筆畫(huà)。
三、范寫(xiě)生字、個(gè)別指導(dǎo)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
元宵節(jié)。
歡吃。
團(tuán)
五、課堂作業(yè)：
1．完成拼音田字格。
2．寫(xiě)出帶下列偏旁的字并組詞。
（）（）（）（）。
（）（）（）（）。
（）（）。
六、教學(xué)回顧：
本課掌握較好，“團(tuán)”字書(shū)寫(xiě)還要加強(qiáng)練習(xí)。加強(qiáng)說(shuō)話練習(xí)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字；理解“瑞雪、驟然、幻映、彤云密布、萬(wàn)籟俱寂、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察、描寫(xiě)景物的順序。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠感受瑞雪的大而美，體會(huì)作者喜悅的心情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
能夠感受瑞雪的大而美，體會(huì)作者喜悅的心情。（重點(diǎn)、難點(diǎn)為同一個(gè)）。
重難點(diǎn)突破：成都為南方內(nèi)陸城市，極少下雪。就算偶有下雪，也與北方的雪大有不同。因此，要讓學(xué)生體會(huì)北方瑞雪的大而美是有一定困難的。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中就要借助大量的圖片，寫(xiě)作的背景以及激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想讓學(xué)生感受到北方瑞雪的大而美，進(jìn)而體會(huì)作者的喜悅之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：雪的圖片、教學(xué)ppt。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
四、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、生字過(guò)關(guān)。
3、能把雪前、雪中、雪后的景色分別用小標(biāo)題來(lái)概括。
4、學(xué)習(xí)雪前天氣的變化。
（一）激趣導(dǎo)入。
師：有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)雪？
生：我見(jiàn)過(guò)！
師：你來(lái)說(shuō)你說(shuō)你見(jiàn)到的雪是什么樣的？（生回答）。
師：那你是在哪里見(jiàn)到這樣的雪的？（生回答）。
師：（若生回答南方城市）那老師今天帶大家去看一看北國(guó)的雪是什么樣的？（若生回答北方城市）謝謝你跟大家分享，老師今天要帶全班同學(xué)一起去看一看北方的雪。（展示雪景圖片）。
師：大家說(shuō)這樣的雪美不美啊？
生：美！
師：課文中也有這樣的雪景，我們一起去看一看吧！請(qǐng)大家翻開(kāi)課本124頁(yè)。
（二）初讀課文。
自由朗讀《瑞雪圖》。（生自由讀）。
師：大家課讀通了，第二項(xiàng)，生字闖關(guān)。（教師展示ppt）火車火車開(kāi)哪里？（生以開(kāi)火車的形式教讀全班同學(xué)）。
生：及時(shí)的好雪。
師：作者為什么要說(shuō)這一場(chǎng)雪是及時(shí)的好雪呢？我們帶著問(wèn)題一起進(jìn)入這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們看到125頁(yè)，在課文的后面有一個(gè)表格，作者已經(jīng)把1-5自然段分成了三個(gè)部分，分別是下雪前、下雪時(shí)、下雪后。那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們小組合作，先將每個(gè)部分包括哪些自然段填在表格中，再為其取上小標(biāo)題，小組形成統(tǒng)一思想，代表匯報(bào)。（生小組合作總結(jié)+匯報(bào)，其他小組作相應(yīng)補(bǔ)充）。
生：時(shí)間順序。
師：是的，時(shí)間順序。（教師板書(shū)）那現(xiàn)在我們就來(lái)一起看一看雪前的景色是什么樣的？
我們先來(lái)看一看第一自然段。（展示ppt）在這一自然段中，作者交代了什么呢？
生：時(shí)間、地點(diǎn)。
師：是啊，作者交代了時(shí)間、地點(diǎn)。那么從侵入一次你看出了什么？
生：寒流速度快、來(lái)勢(shì)洶洶。
師：是啊，西伯利亞寒流來(lái)勢(shì)洶洶，我們的膠東半島馬上就要下雪啦！下雪之前天氣有什么變化呢？請(qǐng)大家一起朗讀第2自然段。連日來(lái)預(yù)備起?。ㄉR讀）。
生：不可以。
師：為什么不可以？
生：不能突出天氣變化得很快。
師：是啊，“驟然”一詞寫(xiě)出來(lái)了天氣變化之快。大家要注意驟然的“驟”字。有一點(diǎn)復(fù)雜，左邊一個(gè)“馬”，右邊一個(gè)“聚”。（教師板書(shū)“驟”）。
師：在這一自然段當(dāng)中作者又分出了三個(gè)時(shí)間段，分別是？
生：一清早、中午、黃昏。
師：清早天氣是怎樣的？
生：陰云密布。
師：中午呢？
生：寒風(fēng)凜冽。
師：黃昏時(shí)分？
生：大雪紛飛。
師：在這一自然段中僅僅有一句話是描寫(xiě)雪的。是哪一句？
生：“黃昏時(shí)分......”
師：這一句話寫(xiě)出雪什么樣的特點(diǎn)？用一個(gè)字來(lái)概括。
生：大。
是：你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？
生：鵝毛般、紛紛揚(yáng)揚(yáng)。（教師板書(shū)）。
師：最后一句話啊寫(xiě)出了雪大的特點(diǎn)。那下一個(gè)自然段又寫(xiě)了雪什么樣的特點(diǎn)呢？我們。
下節(jié)課再來(lái)探討。好下課！
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)下雪時(shí)、下雪后的景色。
2、體會(huì)瑞雪的大而美。
3、結(jié)合寫(xiě)作背景體會(huì)作者喜悅的心情。
（一）直接導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們說(shuō)到雪的大，那第三自然段又寫(xiě)了瑞雪什么樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家默讀課文，找出瑞雪的特點(diǎn)。（生默讀）。
（二）欣賞雪中景色。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第三自然段描寫(xiě)了大雪什么樣的特點(diǎn)?
生：大而穩(wěn)。
師：那么在這一自然段中哪些句子寫(xiě)出了這些特點(diǎn)呢？（生答）。
師：（展示句子），在這句話中“彤云密布”“彤云”是什么云？
生：陰云。
生：不好。
師：為什么不好。他們表達(dá)的是一個(gè)意思??？
生：因?yàn)橛悬c(diǎn)重復(fù)。
師：是啊，看來(lái)你的語(yǔ)感到位了。同樣的意思我們要換不同的表達(dá)方式，這樣可以使文章的表述更美。
師：展示句子“一會(huì)兒，地面上就發(fā)白了”。這句話是作者看到的，還是聽(tīng)到的呢？
生：看到的。
師：那下一句話是寫(xiě)作者聽(tīng)到的還是看到的呢?
生：聽(tīng)到的。
師：作者將看到的和聽(tīng)到的相結(jié)合，描繪出了一幅美麗的雪中的景象。我們?cè)诮窈髮?xiě)作文的時(shí)候也要注意多角度結(jié)合。
（三）欣賞雪后美景。
師：那下了一夜的大雪，第二天早晨，作者看到了什么？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀一下。（抽同學(xué)朗讀）。
師：在同學(xué)朗讀的時(shí)候，請(qǐng)所有的同學(xué)把眼睛閉上，想象雪后的美麗圖畫(huà)。待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在他的腦海中有什么樣的景色。（生想象美麗雪景）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？（生回答）。
師：這樣的雪景用一個(gè)字來(lái)概括。
生：美！
師：是啊。這樣的雪景真美啊！那作者用了哪些句子來(lái)寫(xiě)雪的美呢？（生回答）。
師：（展示句子“極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界?！保┦裁礃拥氖澜缡恰胺蹔y玉砌”的世界呢？（生回答）。
師：是啊，這樣的世界就是粉妝玉砌的世界。（展示雪景圖）。
師：（展示句子“看近處......雪球兒”），我們一起來(lái)讀一讀這句話，看近處預(yù)備起?。ㄉR讀）。
在這句話中，作者用到了許多的疊詞，在你們剛剛讀的過(guò)程中，覺(jué)得這些疊詞有什么作用呢？（生回答）。
師：既然這些疊詞這么有用，你能不能想出其它可以用來(lái)描寫(xiě)雪天的疊詞，并用它來(lái)造一個(gè)句子呢？（生回答）。
生：由遠(yuǎn)及近。
師：是的，由遠(yuǎn)及近。這樣的觀察及描寫(xiě)順序讓我們的思路更清晰。那接下來(lái)我們來(lái)看最后兩句話。（展示最后兩句話）在這兩句話中作者運(yùn)用了幾個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng)你快速的勾畫(huà)下來(lái)。（生勾畫(huà)）。
生：靜態(tài)美。
師：作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方式，將瑞雪的美展現(xiàn)得淋漓盡致。那在街道上又有怎樣一番景色呢？我們一起來(lái)讀一讀第五自然段。（生齊讀）。
師：街道上這么熱鬧，作者描寫(xiě)到的堆雪人，擲雪球，你還能想到哪些熱鬧的景象。（生自由回答）。
（四）領(lǐng)悟感情。
生：喜悅。
師：是啊，此時(shí)的作者是喜悅的，在整片文章當(dāng)中還有許多能體現(xiàn)作者喜悅的句子。大家快速默讀全文把它們找出來(lái)。找到的同學(xué)就舉手示意老師。（生找句子）。
師：這些句子體現(xiàn)了作者的喜悅之情，那我們就帶著這種喜悅將句子讀一遍吧！
生：感嘆瑞雪的美！
師：僅僅是因?yàn)槿鹧┑拿绬?？其?shí)啊還有更深層的原因。本文創(chuàng)作于19世紀(jì)60年代初，在那時(shí)候國(guó)家經(jīng)濟(jì)困難，北方城市又遭遇了嚴(yán)重的蝗災(zāi)和旱災(zāi)，糧棉歉收，人們的生活過(guò)得很是困苦。而在這時(shí)候突然來(lái)了一場(chǎng)及時(shí)的大雪，它的雪水為莊稼提供了養(yǎng)分，又能凍死害蟲(chóng)，來(lái)年的莊稼一定有個(gè)好收成。因此作者發(fā)出了這樣的感嘆。（展示最后一個(gè)自然段，學(xué)生齊讀）。
六、教學(xué)板書(shū)。
瑞雪圖。
雪前陰云密布大。
雪中大雪飄將。
雪后粉妝玉砌美。
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
【教學(xué)目標(biāo)】了解中括號(hào)產(chǎn)生的必要，掌握含有中括號(hào)算式的運(yùn)算順序，能準(zhǔn)確規(guī)范計(jì)算有關(guān)算式題，感受數(shù)學(xué)符號(hào)的奇妙。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
師：孩子們請(qǐng)看我寫(xiě)了什么？
板書(shū)：123。
生：123。
師：誰(shuí)不認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)我寫(xiě)了3個(gè)數(shù)，也可以說(shuō)我寫(xiě)了3個(gè)數(shù)字。
生：自然數(shù)。
生：阿拉伯?dāng)?shù)字。
師：阿拉伯?dāng)?shù)字是哪個(gè)國(guó)家的人發(fā)明的？
生：印度人發(fā)明的。
師：有沒(méi)有不同意的呢？
師：是印度人發(fā)明的，但為什么一般人都認(rèn)為是阿拉伯人發(fā)明的？
生：因?yàn)椤?
師：說(shuō)的真好，是印度人發(fā)明的，傳到了阿拉伯就被叫成阿拉伯?dāng)?shù)字了，看來(lái)每一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)背后都有一個(gè)不簡(jiǎn)單的故事。
二、游戲中創(chuàng)造。
添上適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào)，使等式成立。板書(shū)：18236=18。
師：哪位同學(xué)把題目讀一下？
生：填上適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào)使等式成立。
師：會(huì)做嗎？想一想。
生：18÷2+3+6=18。
師：行嗎？哪位同學(xué)和他合作再算一下？
生：18÷2+3+6=18。
師：好一炮打響。
生：18+2×3—6=18。
生：18×2÷3+6=18。
板書(shū)：18236=81。
(等待)雖然這時(shí)沒(méi)有聲音,就象我剛才說(shuō)的那個(gè)這會(huì)空山不見(jiàn)人……。
生：18÷2×3+6）=81。
師：對(duì)嗎?我們一起算一下。
師：如果就是這個(gè)式子，要它等于1怎么辦?
18236=1。
生：18÷2÷(3+6)=1。
師：這里我們用了小括號(hào),小括號(hào)有什么用？
生：因?yàn)橐茸鲂±ㄌ?hào)里的計(jì)算。
師：對(duì)了！我們除以9已經(jīng)不是3了,小括號(hào)里面的算式要先算出來(lái)。
生：小括號(hào)是改變順序。
……。
師：如果不改變符號(hào),而是填上適當(dāng)?shù)姆?hào)使得等式成立，能不能自己想出個(gè)辦法來(lái)？(等片刻)。
生：18÷〔2÷(3+6)〕=1。
師：還有不同的意見(jiàn)嗎?同意他的做法嗎?這是個(gè)什么東西呢?
生：中括號(hào)。
師：有什么用呢？為什么要用中括號(hào)？
生：改變運(yùn)算順序。
師：為什么要用上他,還有別的方法嗎?
師：在式子里既有小括號(hào)又有中括號(hào)，該怎么辦呢？
生：先做小括號(hào)里的，再做中括號(hào)里的。
師：中括號(hào)做完了呢?
……。
三、討論中理解。
師：剛才我們明白了要改變運(yùn)算順序的,不單單可以用小括號(hào)還可以用中括號(hào)。我這有幾道題你不但要用小括號(hào),還要用中括號(hào)。
90÷10+5×2。
師：這道題的運(yùn)算順序是？
90÷（10+5）×2。
生：先算括號(hào)里面的。
師：這個(gè)同學(xué)特別認(rèn)真,剛才回答問(wèn)題時(shí)，她停頓了一下，我想是在思考一個(gè)我們?nèi)菀谆煜膯?wèn)題。
90÷10+5×2。
90÷〔（10+5）×2〕。
四、嘗試中規(guī)范。
生：運(yùn)算的符號(hào)沒(méi)有變,但是第一題是小括號(hào),第二題是中括號(hào)。
師：還有不同的地方嗎?
生：我發(fā)現(xiàn)把括號(hào)去掉都一樣。
師：我們發(fā)現(xiàn)有的有小括號(hào),有的有中括號(hào),你們說(shuō)其實(shí)是什么不一樣？
生：運(yùn)算順序不一樣。
生：步驟比較多，雖然可以口算，但是要有步驟有層次的進(jìn)行計(jì)算該怎么辦？
生：用拖式計(jì)算。
師：請(qǐng)看這道題42×〔169-(78+35)〕,拖式計(jì)算怎么算?請(qǐng)同學(xué)自己試一下。
……。
師展示學(xué)生作品并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)一下。
作品1：42×〔169-(78+35)〕。
=78+35。
=56×42。
=2352。
師：怎么樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？
生：拖式計(jì)算要錯(cuò)開(kāi)。
師：也就是等號(hào)要寫(xiě)到拖式的外面。評(píng)價(jià)別人的時(shí)候,先看別人的優(yōu)點(diǎn)。
生：字寫(xiě)的很工整。
師：字寫(xiě)的很好，老師判這樣的作業(yè)很舒服,結(jié)果對(duì)不對(duì)?
生：結(jié)果是對(duì)的。
師：那哪里不好。
生：第一個(gè)算式和第一個(gè)式子中，拖式過(guò)程不相等。
生：但是有優(yōu)點(diǎn),先做哪一步很清楚。
師：在那么多的同學(xué)發(fā)現(xiàn)他的不足的時(shí)候,他從中看到了他的優(yōu)點(diǎn)。是的，這樣的式子的確能表達(dá)先做什么?結(jié)果也是對(duì)的,但是等于號(hào)要表示上下兩個(gè)式子是相等的。有個(gè)數(shù)學(xué)家說(shuō)的好,用兩條相等并且平行的線表示相等是在好不過(guò)的了。
作品2：42×〔169-(78+35)〕。
=42×56。
=2352。
師：這個(gè)作品哪位來(lái)評(píng)價(jià)？
生：少了一步,簡(jiǎn)單了。
生：少些了什么？
師：算對(duì)了,但要有層次有步驟的把它表示出來(lái)。
作品3：42×〔169-(78+35)〕。
=42×56。
=2352。
師：小組交流一下，再評(píng)價(jià)。
生：拖式的第二步應(yīng)該是小括號(hào)，不應(yīng)該是中括號(hào)。
師：同學(xué)們都看到了他對(duì)的地方。有不同意見(jiàn)的是到底是寫(xiě)中括號(hào)，還是寫(xiě)小括號(hào)?
生：寫(xiě)小括號(hào)。
師：同意寫(xiě)小括號(hào)的和中括號(hào)的說(shuō)出自己的理由。
生：直接拖下來(lái)就好。
五、質(zhì)疑中發(fā)展。
師：我們來(lái)看小淘氣。
師貼題。
〔(36+24)÷15〕+18。
24×〔19-(2×6)〕。
師：可以把哪些括號(hào)去掉。
生：第一個(gè)可以去掉中括號(hào)。
生：第二個(gè)不可以去掉。
生：第三個(gè)可以去掉小括號(hào),中括號(hào)變成小括號(hào)。
師：看樣子我們的數(shù)學(xué)也象歌里唱的一樣,該出手時(shí)就出手。簡(jiǎn)潔永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)的追求!是不是有了中括號(hào)就行了呢?還要有大括號(hào),在我們的數(shù)學(xué)上只到大括號(hào)就行了。在計(jì)算機(jī)中只有小括號(hào)是沒(méi)有其他括號(hào)的!
【專家點(diǎn)評(píng)】。
一、立足基礎(chǔ)、關(guān)注創(chuàng)新。
1.過(guò)去講中括號(hào)是通過(guò)應(yīng)用題來(lái)引出的，在表示數(shù)量關(guān)系時(shí)，單用小括號(hào)解決不了問(wèn)題了，就要用到中括號(hào)?，F(xiàn)在不講應(yīng)用題了，所以不象過(guò)去那么重要了，但中括號(hào)仍然是一個(gè)很重要的基礎(chǔ)知識(shí)。本課雖然不是一節(jié)活動(dòng)課，而就是在這樣的基礎(chǔ)課上，看出教師創(chuàng)新和為學(xué)生提供發(fā)展空間的功力，一節(jié)非常傳統(tǒng)且樸實(shí)的課，上得非常精彩。
2.課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)就是每個(gè)學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都勞動(dòng)。合作學(xué)習(xí)雖然是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式，但是如果合作的不到位，就不如獨(dú)立學(xué)習(xí)。而且成功的合作學(xué)習(xí)也應(yīng)該是建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上的。本課知識(shí)點(diǎn)雖然不復(fù)雜，但是基礎(chǔ)很到位。課后學(xué)生的反應(yīng)“特明白”，說(shuō)明本節(jié)課最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到了每個(gè)孩子的身上。
3.在本課的基礎(chǔ)內(nèi)容中“什么是中括號(hào)”學(xué)生在探索中落實(shí)得較好，“為什么有中括號(hào)”，“在哪種情況下怎樣用中括號(hào)”落實(shí)的效果相對(duì)較弱，如果能創(chuàng)設(shè)個(gè)情境讓學(xué)生覺(jué)得非用中括號(hào)不可就更好了。
4.舊的知識(shí)點(diǎn)，如何創(chuàng)造性地教是非常重要的。本課讓學(xué)生探索什么是中括號(hào)就是一種創(chuàng)新。本課創(chuàng)新的第二個(gè)方面就是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的尊重，當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言中有關(guān)鍵性的錯(cuò)誤時(shí)，教師是要予以糾正的，但是倡導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是一種創(chuàng)新。
二、適當(dāng)把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
2.生成具有雙重性。即既有知識(shí)技能目標(biāo)的生成，也有情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的生成。對(duì)于情感等育人的目標(biāo)是自然而然地在課堂上進(jìn)行的，是在課前備不到的，它需要教師有很強(qiáng)的生成能力。同時(shí)生成的東西沒(méi)有多少是轟轟烈烈的，生成就是要關(guān)注一些細(xì)節(jié)。比如本課當(dāng)有個(gè)學(xué)生反應(yīng)慢時(shí)，教師評(píng)價(jià)他“非常認(rèn)真，但是如果能熟練些就更好了?！边@樣的評(píng)價(jià)既首先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出其努力的發(fā)向，非常有針對(duì)性。
3.生成是雙主體的。有時(shí)是教師啟發(fā)學(xué)生，也有時(shí)是學(xué)生啟發(fā)教師。
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)掌握小數(shù)的讀寫(xiě)法，理解小數(shù)的意義。
2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過(guò)程，了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
3.情感目標(biāo)：在探索交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解小數(shù)的意義。
教具準(zhǔn)備：
長(zhǎng)方形、正方形的圖片，多媒體課件等。
教法學(xué)法：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。
教學(xué)學(xué)法：
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力提升。
教學(xué)過(guò)程：
為達(dá)成以上目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材。
這一環(huán)節(jié)分兩步，第一步觀察情境，讀寫(xiě)小數(shù)。
課件出示信息窗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提問(wèn)：從圖中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生觀察圖片，說(shuō)出各種鳥(niǎo)蛋的質(zhì)量，接著追問(wèn)：你是怎樣讀寫(xiě)這些小數(shù)的？學(xué)生試著讀寫(xiě)小數(shù)。教師隨時(shí)訂正學(xué)生讀寫(xiě)小數(shù)的方法。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一位小數(shù)的讀寫(xiě)方法，在此不必做過(guò)多講解，放手讓學(xué)生在讀寫(xiě)的過(guò)程中總結(jié)出小數(shù)的讀寫(xiě)方法，完成知識(shí)的遷移。
第二步根據(jù)信息，提出問(wèn)題。
提問(wèn)：根據(jù)這些信息，你能提出什么問(wèn)題？學(xué)生可能提出：0.25千克中的0.25表示什么意思？0.365千克中的0.365表示什么意思？本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的興趣。
二、分析素材，理解概念。
這一環(huán)節(jié)分兩步，第一步認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)的意義。
這一步分四個(gè)小環(huán)節(jié)，第1個(gè)小環(huán)節(jié)，首先引導(dǎo)學(xué)生選擇需要解決的問(wèn)題；要解決0.25表示什么意思，首先要弄清0.01表示什么？（板書(shū)0.250.01）。
先請(qǐng)同學(xué)回答，學(xué)生應(yīng)該知道0.1與1/10的關(guān)系，再讓學(xué)生慢慢過(guò)渡到0.01與1/100的關(guān)系。
（師板書(shū)：0.1——1/100.01——1/100）。
在正方形紙片上表示出0.25。
先讓學(xué)生小組討論，然后小組合作完成，全班交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生明確0.25就是25/100，也就是25個(gè)1/100。
板書(shū)：0.2525/100 。
第4個(gè)小環(huán)節(jié)，小組討論：這些小數(shù)有什么共同特點(diǎn)？
讓學(xué)生先小組交流，請(qǐng)不同的同學(xué)說(shuō)出自己想法，再進(jìn)行全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已經(jīng)知道一個(gè)小數(shù)的意義，我們通過(guò)對(duì)一位小數(shù)意義的復(fù)習(xí)，過(guò)渡到對(duì)兩位小數(shù)意義的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探索新知識(shí)的時(shí)候?qū)?shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。第二步，認(rèn)識(shí)三位小數(shù)的意義。
直接讓學(xué)生口答，學(xué)生在兩位小數(shù)的啟發(fā)下，可以自然遷移到三位小數(shù)。
第二小步，教師多媒體出示大正方體塑料塊動(dòng)態(tài)平均分產(chǎn)生0.365的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理解0.365就是365個(gè)1/1000，也就是365/1000。
第三小步，多媒體出示0.305、0.360的陰影方塊圖，陰影部分表示什么？請(qǐng)同學(xué)們看著多媒體的方塊圖數(shù)一數(shù)。
第四小步，引導(dǎo)學(xué)生概括出三位小數(shù)表示的意義。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在復(fù)習(xí)一位小數(shù)意義，學(xué)習(xí)二位小數(shù)意義之后，可以通過(guò)自學(xué)，自己探索發(fā)現(xiàn)三位小數(shù)的意義，這利于學(xué)生歸納，探究能力的發(fā)展。
三、借助素材，總結(jié)概念。
學(xué)生尋找生活中的小數(shù)，并結(jié)合實(shí)際說(shuō)出它們的意義。集體交流，師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)的意義。從而知道：像0.1、0.250.365這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)。（并出示課題：小數(shù)的意義。）。
我設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的練習(xí)，第一個(gè)“自主練習(xí)1”，這是練習(xí)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，通過(guò)完成練習(xí)，了解學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解情況。
第二個(gè)是“自主練習(xí)2”，借助學(xué)具鞏固小數(shù)的意義，學(xué)生用不同的方法表示出每個(gè)小數(shù)的意義，關(guān)注學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的掌握情況。
【設(shè)計(jì)意圖】自主練習(xí)題的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容，將新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都適當(dāng)?shù)陌才帕?xí)題，可以檢測(cè)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果。
四、課堂總結(jié)。
談話：今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，你有什么收獲，能和大家分享嗎？
［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，同時(shí)也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和方法。
為直觀，簡(jiǎn)單，適合全班同學(xué)完成。
自主練習(xí)12題。
這是思考題，對(duì)今天學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，可以讓感興趣的同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，體會(huì)兩條直線互相垂直的特征。
2、能利用三角尺畫(huà)直線的垂線及過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線。
3、理解點(diǎn)與直線之間的所有連線中線段最短的原理，并能運(yùn)用這一原理解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)兩條直線垂直的特征。
教具和學(xué)具準(zhǔn)備：電腦課件、大三角板、長(zhǎng)方形模型等。學(xué)具：三角尺，正方形紙張。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)紙上畫(huà)兩條直線，看看兩條直線有什么關(guān)系。教師有選擇地展示一些學(xué)生的作品。如平行的、相交的。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，每組兩條直線有什么關(guān)系？
2、揭示課題。
二、組織活動(dòng)，獲取新知。
1、看一看。
電腦課件呈現(xiàn)圖例或自畫(huà)圖：
讓學(xué)生都畫(huà)一畫(huà)，并與同學(xué)交流一下。然后出現(xiàn)圖案。
生：一個(gè)圖案相交不成直角；一個(gè)圖案相交成直角。
這時(shí)，教師可以明確指出：當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直。
師：“互相垂直”是什么意思？
使學(xué)生明白，兩條直線互相垂直是指其中一條直線與另一條直線垂直；其中一條直線是另一條直線的垂線。
2、折一折。
（1）讓學(xué)生取出學(xué)具——正方形紙。接著提出要求：用一張正方形的紙折一折，使兩條折痕互相垂直。折完后，請(qǐng)同學(xué)們用不同顏色的彩筆把每組折線畫(huà)出來(lái)，便于區(qū)分。
（2）展示學(xué)生活動(dòng)結(jié)果。
（3）驗(yàn)證折痕是否互相垂直。
展示學(xué)生的作品后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何驗(yàn)證的方法。讓學(xué)生用三角尺的直角量一量?jī)蓷l折痕所形成的角，觀察是否成直角，從而確定這兩條折痕是否互相垂直。
3、說(shuō)一說(shuō)。
（1）先請(qǐng)學(xué)生觀察教室中的一些線段。（如兩面墻的夾角形成的邊，頂棚上橫梁等）。
（2）說(shuō)一說(shuō)哪幾條線段（或邊）互相垂直。
學(xué)生回答時(shí)，要求用手指著對(duì)應(yīng)的邊線進(jìn)行說(shuō)明；教師配合講解，幫助其他學(xué)生理解。
（3）說(shuō)一說(shuō)正方形的那幾條邊是互相垂直的。
出示教具（正方體）在教具中寫(xiě)上字母。
要求學(xué)生按照以上順序在學(xué)具進(jìn)行說(shuō)明，教師板書(shū)配合。
如：bf垂直于fg；cg垂直與gh；ab垂直于bc，等等。
（4）分析、判斷。
3、說(shuō)一說(shuō)。
（1）觀察一個(gè)正方體的實(shí)物，說(shuō)說(shuō)每個(gè)面上哪幾條邊是互相垂直的？
出示立體圖。（電腦課件出示或自畫(huà)）。
要求學(xué)生認(rèn)真觀察立體圖，回答教師提出的問(wèn)題：線段ae和ef互相垂直嗎？
從圖中，你還可以看出哪些線段互相垂直？從學(xué)生的回答中，找出更多的互相垂直的線段。
4、畫(huà)一畫(huà)。
（1）用三角尺畫(huà)垂線。
教師演示畫(huà)垂線的過(guò)程，并講解方法。
先畫(huà)一條直線，再用三腳尺的一條直角邊和直線對(duì)齊，沿著另一條直角邊畫(huà)另一條直線。
學(xué)生練習(xí)畫(huà)垂線，教師巡視指導(dǎo)。
（2）過(guò)點(diǎn)a畫(huà)已知直線垂線。（教師演示給學(xué)生看）。
將三角尺的一條直角邊與已知直線重合，平移三角尺使已知點(diǎn)a與三角尺的另一條邊也重合，沿三角尺的另一條邊（過(guò)a點(diǎn)）畫(huà)一條直線，這條直線就與已知直線垂直。
學(xué)生練習(xí)作業(yè)，教師巡視，可以請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行板演，再由其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
三、課堂活動(dòng)。
課本第22頁(yè)的練一練.
第1題,讓同學(xué)之間互相配合我說(shuō)你擺,完成課文中的要求,并請(qǐng)小組同學(xué)評(píng)價(jià).
第2題,目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中兩條線之間的垂直關(guān)系.討論這些問(wèn)題時(shí),可以從提出問(wèn)題的角度,讓學(xué)生自己來(lái)探索.如,可問(wèn):怎樣確定門(mén)框相鄰兩條邊是否垂直?隨后安排學(xué)生量一量.
對(duì)于第2個(gè)圖,可以利用實(shí)物將圖形放大出現(xiàn),然后,向?qū)W生說(shuō)明工人檢驗(yàn)磚墻是否垂直的原理.
四、鞏固作業(yè)。
完成課本第23頁(yè)畫(huà)一畫(huà)中的第2題及小實(shí)驗(yàn).
1、第2題是過(guò)點(diǎn)作已知直線的垂線,讓學(xué)生自主完成.
2、小實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生應(yīng)用垂直的知識(shí)來(lái)解決一些生活中的問(wèn)題.通過(guò)練習(xí)活動(dòng)使學(xué)生懂的在點(diǎn)和線的連線中線段最短.
板書(shū)設(shè)計(jì)：
當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，
這兩條直線叫做互相垂直。
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這節(jié)課主要是以活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感悟?qū)W習(xí)知識(shí)。使學(xué)生在自己的認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺、折一折、畫(huà)一畫(huà)，使學(xué)生獲得知識(shí)途徑的多元化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。
讓學(xué)生解決生活中如何確定車站的位置，就是針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)化與理解，師生、生生之間互動(dòng)交流，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在活動(dòng)中完成，通過(guò)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步理解了垂直線段距離最短的問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)采用通過(guò)實(shí)踐“悟”的教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)踐的過(guò)程中自覺(jué)領(lǐng)悟互相垂直的概念。先讓學(xué)生用兩支鉛筆擺，再畫(huà)出自己擺的圖形，從生活中抽象出互相垂直的圖形。從上課看來(lái)，互相垂直的直觀圖形在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了很清晰的印象，這是一種為學(xué)生提供的憑直覺(jué)感悟的過(guò)程。悟后讓學(xué)生實(shí)踐，把長(zhǎng)方形、正方形和平形四邊形的紙折出兩條互相垂直的線。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)觀察，學(xué)生得出用一張正方形的紙先沿邊對(duì)折一次，然后沿折痕對(duì)折，也可沿對(duì)角線對(duì)折，就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的時(shí)候，出現(xiàn)了有的同學(xué)折得很復(fù)雜，出現(xiàn)了很多折痕，由學(xué)生自己展示哪些折痕是互相垂直的。學(xué)生悟出結(jié)論：要形成互相垂直的必備條件是：在同一平面內(nèi)相交、交角成直角?？傊@節(jié)課采取選擇貼近學(xué)生思維的素材，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐操作，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。盡管要解決的問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，探究的過(guò)程也有一定的難度，但是由于將解決互相垂直的知識(shí)置于實(shí)踐操作之中，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被“激活”，能夠在磕磕碰碰的探索中主動(dòng)完成認(rèn)知的建構(gòu)，把直角、相交等知識(shí)結(jié)合起來(lái)。
這節(jié)課是通過(guò)學(xué)生的操作活動(dòng),探索有關(guān)垂直的知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生在自己的認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)做如下反思：
1、重視實(shí)踐感悟。本節(jié)課，我先出示兩條直線再移動(dòng)它們的位置，引出兩條直線相交，然后用小棒擺相交，引出兩條直線相交的兩種不同情況，接著引導(dǎo)觀察、討論這些相交的圖形中線與線形成什么角，從而引出其中的一個(gè)特殊角——直角，抽象出生活中互相垂直的圖形，這就為學(xué)生提供的憑直覺(jué)感悟的過(guò)程。
2、重視動(dòng)手操作。本節(jié)課，我讓學(xué)生動(dòng)手，把長(zhǎng)方形、正方形和平形四邊形的紙折出兩條互相垂直的線，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生得出用一張紙先折一次，然后沿折痕對(duì)折，就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的時(shí)候，出現(xiàn)了有的同學(xué)折得很復(fù)雜，找出了很多組互相垂直的線，從中悟出結(jié)論：要形成互相垂直的必備條件是：在同一平面內(nèi)相交、交角成直角。
3、重視聯(lián)系生活。通過(guò)讓學(xué)生尋找教室或生活中的垂線，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷練習(xí)。在判斷練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí),尤其是長(zhǎng)方形中,相鄰的兩條邊互相垂直這一練習(xí)題中，另外的三個(gè)角哪去了是學(xué)生爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。這個(gè)尋找垂線的練習(xí)設(shè)計(jì),貼近學(xué)生的生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
這節(jié)課成功地采取選擇貼近學(xué)生思維的素材，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐感悟?qū)W習(xí)的教學(xué)方法，成功地從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究問(wèn)題的能力著手，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生成性、不預(yù)期性。讓學(xué)生在觀察中思考、在交流中思考，在思考中探索，或取新知識(shí)，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。盡管要解決的問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，探究的過(guò)程也有一定的難度，但是由于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被“激活”，因此就能夠在磕磕碰碰的探索中主動(dòng)完成認(rèn)知的建構(gòu)，把直角、相交等知識(shí)結(jié)合起來(lái)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
2、知道每個(gè)數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是十，初步認(rèn)識(shí)一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分各數(shù)位上有幾個(gè)這樣的單位。
3、通過(guò)了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解小數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)用小數(shù)表示計(jì)量單位換算的結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、米尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新授。
師：生活中你在哪些地方見(jiàn)到過(guò)小數(shù)？你能說(shuō)說(shuō)嗎？（出示課件）學(xué)生回答。
師：生活中這么多的地方用到小數(shù)，說(shuō)明小數(shù)的應(yīng)用十分廣泛，無(wú)處不在。請(qǐng)同學(xué)們把各自測(cè)量周圍物體的長(zhǎng)、寬（或高）的數(shù)據(jù)說(shuō)一說(shuō)。（教師將各個(gè)數(shù)據(jù)分別按“整米數(shù)”和“非整米數(shù)”兩類板書(shū)）。
師：這些不夠整米數(shù)的部分，如果仍然要用“米”作單位寫(xiě)出來(lái)，除了用分?jǐn)?shù)表示外，還可以用怎樣的數(shù)表示出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第32頁(yè)的內(nèi)容。
師生共同歸納：在進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用小數(shù)來(lái)表示。但是，小數(shù)的意義又是什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)。
板書(shū)：小數(shù)的意義。
二、探索發(fā)現(xiàn)。
1、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。
（1）課件出示教材第32頁(yè)例1米尺圖。
把1m平均分成10份，每份長(zhǎng)多少分米？1分米是1米的幾分之幾？
教師介紹出示：“十分之一”米還可以寫(xiě)成0.1米。
那2分米、3分米呢？學(xué)生試著完成填空。
學(xué)生在小組內(nèi)交流后再全班交流，交流時(shí)說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
（2）觀察上面的等式你能發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系嗎？
學(xué)生觀察并在小組內(nèi)討論。
師生交流后小結(jié)：分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成一位小數(shù)。一位小數(shù)表示十分之幾。
2、認(rèn)識(shí)兩位、三位小數(shù)。
我們知道了一位小數(shù)表示的是十分之幾的數(shù)，那么兩位、三位小數(shù)應(yīng)該表示什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們以這些兩位小數(shù)為材料，繼續(xù)研究。
（1）教師繼續(xù)出示米尺的放大圖。
學(xué)生思考、小組交流后進(jìn)行反饋。
把1米平均分成100份，這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米，可以用像0.04、0.01這種兩位小數(shù)來(lái)表示。
1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案（一）米，用小數(shù)表示就是0.001米。
（2）小結(jié)。
分母是100的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成兩位小數(shù)。兩位小數(shù)表示百分之幾。
分母是1000的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成三位小數(shù)。三位小數(shù)表示千分之幾。
學(xué)生交流說(shuō)說(shuō)對(duì)小數(shù)的理解。
師生共同歸納得出結(jié)論：一位小數(shù)表示十分之幾，十分之幾的計(jì)數(shù)單位是十分之一，那么一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位就是0.1。同理兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位就是0.01、0.001。每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
4、閱讀“你知道嗎？”。
師：同學(xué)們已經(jīng)知道小數(shù)是怎么產(chǎn)生的及小數(shù)的意義，那你們知道小數(shù)的歷史嗎？
學(xué)生自學(xué)教材第33頁(yè)“你知道嗎？”。
師生交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小數(shù)的發(fā)展史。
三、鞏固發(fā)散。
1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第33頁(yè)“做一做”。
讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來(lái)表示的。
2、在括號(hào)內(nèi)填上合適的小數(shù)。
（）元（）千克（）厘米。
四、評(píng)價(jià)反饋。
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
師生交流后總結(jié)：認(rèn)識(shí)了小數(shù)，知道了小數(shù)就是用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)。還認(rèn)識(shí)了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，知道了相鄰的計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小數(shù)的意義。
分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。
每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握連除、乘除混合運(yùn)算的順序。
2.會(huì)正確分析問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)靈活運(yùn)用不同的方法來(lái)解決生活中的問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
3.讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。
4.通過(guò)觀察分析、合作探究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和求異思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神。
重點(diǎn)：掌握連除、乘除混合運(yùn)算的順序，能正確計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的乘除、連除的兩步計(jì)算題。
難點(diǎn)：正確分析問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，理解每一步算式的意義。
教學(xué)流程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，今天方老師帶大家去一個(gè)你們很樂(lè)意去的地方－--學(xué)校閱覽室。在那里可藏著很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。走！咱們一起看看去。
[設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生身邊熟悉的事物引入新課，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)又容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而帶著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)]。
二、交流合作，解決問(wèn)題。
擺書(shū)。
1.學(xué)生細(xì)聽(tīng)老師口述的信息，領(lǐng)會(huì)題意。
(1)誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到的數(shù)學(xué)信息?(隨著學(xué)生說(shuō)的老師板書(shū)條件)。
(2)根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
2.合作探究。
看同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，猜猜看老師今天最想請(qǐng)大家解決哪個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生的回答展示，今天重點(diǎn)要解決的問(wèn)題：平均每個(gè)書(shū)架每層放多少本書(shū)？
3.學(xué)生自己獨(dú)立思考并列式計(jì)算，再在小組內(nèi)交流你是怎么想的，總結(jié)一下有幾種方法。
4、匯報(bào)，展示交流4種不同的解題方法。（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)在黑板上）。
匯報(bào)的時(shí)候說(shuō)一說(shuō)你列的算式的意思，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。
（1）200÷2=100(本)（2）2×4=8(層)。
100÷4=25(本)200÷8=25(本)。
（3）200÷2÷4（4）200÷（2×4）。
=100÷4=200÷8。
=25（本）=25（本）。
5、匯報(bào)時(shí)提問(wèn)：
（1）200÷2求的是什么？結(jié)果再除以4是什么意思？
（2）2×4算出的是什么？200÷8表示什么意思？
（4）4×2是什么意思？200÷（4×2）求的是什么？去掉括號(hào)可不可以？
總結(jié)：第一個(gè)是按書(shū)架分先求一個(gè)書(shū)架有多少本書(shū)，第二個(gè)不按書(shū)架分，先求的總層數(shù)。然后按總層數(shù)分，雖然思路不一樣但是都是平均分，我們都能解決同一個(gè)問(wèn)題。
6、比較這幾種算法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
（1）你最喜歡用哪種方法？和同桌說(shuō)說(shuō)看。
（2）你喜歡用哪種方法就說(shuō)那種方法。
小結(jié)：（1）、（2）列的是分步算式，（3）和（4）列的是綜合算式。像這樣有乘有除的算式叫乘除混合運(yùn)算。
7、觀察算式，發(fā)現(xiàn)運(yùn)算順序。
8、小結(jié)：像連除法和乘除混合運(yùn)算這樣的同級(jí)運(yùn)算都是從左到右一步一步計(jì)算的，如果有括號(hào)的先算小括號(hào)里的，再算括號(hào)外的（板書(shū)）。同時(shí)，我們知道從不同的角度去思考問(wèn)題，列出來(lái)的算式也不同，但最終都能把問(wèn)題解決，希望同學(xué)們?cè)谝院蠼鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中也能像今天這樣多動(dòng)些腦筋。
三、鞏固知識(shí)。
1、基礎(chǔ)練習(xí)。
960÷6÷4960÷6×4960÷(6×4)。
（1）先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，再計(jì)算，把除號(hào)改成乘號(hào),怎么計(jì)算呢?
（2）匯報(bào)，展示。
2、深化與拓展--游泳。
小軍去游泳，他在泳道內(nèi)游了4個(gè)來(lái)回,共游了200米,這個(gè)游泳池的泳道有多長(zhǎng)?
(1)引導(dǎo)理解”來(lái)回”什么意思?誰(shuí)來(lái)走一走,在走道上走一個(gè)來(lái)回?
(2)我們知道了來(lái)回就是去了再回來(lái),4個(gè)來(lái)回就是去了再回來(lái)(4)次。
(3)自己獨(dú)立解決這道題。
(4)匯報(bào),展示。
四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)，深化提高。
今天這節(jié)課我們解決了什么問(wèn)題？你有什么收獲或感受？請(qǐng)你評(píng)一評(píng)自己或同學(xué)的表現(xiàn)。
作業(yè)（機(jī)動(dòng)）：練一練第1題。
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、教材分析。
《中括號(hào)》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號(hào)意義，會(huì)用小括號(hào)進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了游戲,實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)具體操作，體會(huì)中括號(hào)的意義，中括號(hào)的運(yùn)算順序。在豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)運(yùn)算順序打下知識(shí)基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析。
四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)新知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲望，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；并且每個(gè)同學(xué)都有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這對(duì)他們學(xué)好《中括號(hào)》一課的內(nèi)容有很大幫助。
三、設(shè)計(jì)理念:實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
新課改的開(kāi)始，
正是全國(guó)上下都在追求數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化的時(shí)候。無(wú)論什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，都要給它找一個(gè)生活原型。這種做法其實(shí)是另一個(gè)誤區(qū)。
我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)大致可以分為兩類，一類是生活數(shù)學(xué)，這類數(shù)學(xué)往往從生活中來(lái)，到生活中去，當(dāng)然容易找到生活原型了。另一類是數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)，這類數(shù)學(xué)立足于數(shù)學(xué)內(nèi)部的的研究，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的，這類數(shù)學(xué)就不容易找到生活原型。這兩類數(shù)學(xué)其實(shí)就是我們常說(shuō)的“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)內(nèi)容規(guī)律化”這兩種數(shù)學(xué)研究方式。
中括號(hào)這一內(nèi)容恐怕就屬于很難找到生活原型的類型，在這里我們就是正視了這一現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有生搬硬套地去找生活原型，而是從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在添運(yùn)算符號(hào)的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)明（學(xué)習(xí)）中括號(hào)的必要性。
我們這堂課與一般老師的區(qū)別，可能就在于，是“否以一種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，針對(duì)具體課堂及學(xué)生，從實(shí)際需要出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)吧！”整節(jié)課，我們沒(méi)有任何一件多媒體教具，就是想給各位領(lǐng)導(dǎo).老師呈現(xiàn)一堂最基層的老師最普通的，卻有是最實(shí)際，最科學(xué)的一節(jié)課.
四教學(xué)目標(biāo)：了解中括號(hào)產(chǎn)生的必要，掌握含有中括號(hào)算式的運(yùn)算順序，能準(zhǔn)確規(guī)范計(jì)算有關(guān)算式題，感受數(shù)學(xué)符號(hào)的奇妙。
五、教學(xué)重難點(diǎn):1掌握混合運(yùn)算的順序.
2正確解答帶有中括號(hào)的混合運(yùn)算試。
六、教學(xué)策略。
1教學(xué)方式：
為了突破＂中括號(hào)＂在學(xué)生頭腦中抽象性，我們充分運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，通過(guò)游戲互動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻體驗(yàn)＂中括號(hào)＂的意義.
2學(xué)習(xí)方式：
建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征，本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
七 評(píng)價(jià)方式。
新理念強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生互評(píng)中，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。
八 教學(xué)流程。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是一段艱難的過(guò)程，同時(shí)更是一段充滿創(chuàng)造與激qing的過(guò)程，我們針對(duì)本節(jié)課，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)流程.
（一）游戲中創(chuàng)造。
授課伊始，通過(guò)幾個(gè)數(shù)字引出阿拉伯?dāng)?shù)字的名稱的由來(lái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心.接著的數(shù)字符號(hào)游戲，通過(guò)小括號(hào)引出本節(jié)課的中括號(hào).這一情節(jié)巧妙地.不流痕跡的引入新課，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為順利傳授新課搭建了一個(gè)很好的平臺(tái).
（二）討論中理解。
90÷10+5×2。
90÷（10+5）×2。
90÷[（10+5）×2]。
通過(guò)學(xué)生的計(jì)算，發(fā)現(xiàn)了相同的數(shù)字，相同的符號(hào)，因?yàn)橛辛诵±ㄌ?hào)和中括號(hào)，所以運(yùn)算順序不一樣了，計(jì)算的結(jié)果也就不一樣了.在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦親自體驗(yàn)的過(guò)程中，理解了中括號(hào)的在運(yùn)算過(guò)程中的作用.
（三）嘗試中規(guī)范。
42×[169-(78+35)]。
脫式計(jì)算怎么做?學(xué)生自己動(dòng)手試一試！在教師巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤和學(xué)生一起改正錯(cuò)誤，規(guī)范中括號(hào)在混合運(yùn)算時(shí)的解答過(guò)程.
（四）質(zhì)疑中發(fā)展。
〔(36+24)÷15〕+18。
24×〔19-(2×6)〕。
通過(guò)學(xué)生觀察，討論三道算式，看看在不改變運(yùn)算順序的情況下，哪些括號(hào)可以去掉？在這個(gè)環(huán)節(jié)中告訴了學(xué)生簡(jiǎn)潔是數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)的追求!
課堂是學(xué)生和教師生命的歷程，師生本是相依為命的。相得益彰當(dāng)是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達(dá)成，那么教師當(dāng)然是成功的、能干的、快樂(lè)的。
你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。”
課堂上，師生不就在共同創(chuàng)造和欣賞著風(fēng)景嗎？
我們的人生不就都是為了創(chuàng)造和欣賞美麗的風(fēng)景嗎？
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)，理解垂直。
2.能用三角尺畫(huà)垂直。
3.能根據(jù)“點(diǎn)與線之間垂直的線段最短”的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
4.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和初步的畫(huà)圖能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立相交與垂直的概念，能用三角尺畫(huà)垂線。
畫(huà)垂線，根據(jù)“點(diǎn)與線之間垂直的線段最短”的原理解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立相交與垂直的概念，會(huì)用三角尺畫(huà)垂線。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。
1.擺小棒活動(dòng)。
請(qǐng)大家拿出兩根小棒，擺出互相平行的兩條直線。
2.思考。
兩條直線除了平行，還可以怎樣？相交。
3.板書(shū)。
平行和相交。
二、學(xué)習(xí)新知。
1.擺一擺，看一看。
用小棒在桌子上擺出各種相交的圖形。
觀察，這么多相交的圖形中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直。
2.比較垂直與相交。
同桌討論：垂直與相交有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
讓學(xué)生擺出垂直的圖形。
并說(shuō)一說(shuō)你是怎么判斷它們是不是互相垂直的。
3.折一折。
拿出長(zhǎng)方形的紙，讓學(xué)生思考，通過(guò)折一折，折出互相垂直的線嗎？
讓學(xué)生嘗試折一折，如果有困難，可以同桌互相完成。
提出活動(dòng)要求：拿出一張正方形折一折，使兩條折痕互相垂直，折完后，讓學(xué)生用不同顏色的彩筆把每組折線畫(huà)出來(lái)，便于區(qū)分。
展示學(xué)生的作品，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是如何驗(yàn)證是垂直的。
4.找一找。
生活中我們還有很多互相垂直的線，你能說(shuō)說(shuō)我們生活中互相垂直的線嗎？
5.我說(shuō)你擺。
完成書(shū)本第22頁(yè)第1題。
生活中的應(yīng)用：看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6.學(xué)習(xí)畫(huà)垂線。
提問(wèn)：你能畫(huà)出兩條互相垂直的線嗎？
學(xué)習(xí)自己嘗試畫(huà)垂直線。
展示匯報(bào)交流：為什么這樣畫(huà)？說(shuō)說(shuō)這樣畫(huà)的原因？
小結(jié)：用直尺畫(huà)一條直線，標(biāo)出一點(diǎn)，畫(huà)過(guò)這一點(diǎn)的垂線。
具體步驟：把三角尺的一條直角邊與這條直線重合，直角頂點(diǎn)是垂足，沿著這條直角邊畫(huà)直線，這條直線是前一條直線的垂線。
教師邊說(shuō)邊演示。
同桌操作：直線外一點(diǎn)畫(huà)互相垂直的線。反饋交流。
三、鞏固練習(xí)。
書(shū)本上第23頁(yè)小實(shí)驗(yàn)。
提問(wèn)：去河邊，怎么走最近呢？
小組合作討論。
全班匯報(bào)交流。
師提問(wèn)：從o點(diǎn)到直線ab有多少種可能。
比較：在這么多線段中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你認(rèn)為哪一條是最近的？為什么？
四、小結(jié)。
直線外一點(diǎn)向這條直線引出的線段中垂線段最短。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
具體步驟：把三角尺的一條直角邊與這條直線重合，直角頂點(diǎn)是垂足，沿著。
這條直角邊畫(huà)直線，這條直線是前一條直線的垂線。
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.通過(guò)多種渠道查閱羅斯福先生的資料，激發(fā)探究課文內(nèi)容的興趣。
3.學(xué)習(xí)概括方法，理解課文是從哪些方面介紹羅斯福集郵的。
4、分角色朗讀課文，感悟羅斯福集郵的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解羅斯福集郵的實(shí)力，學(xué)習(xí)概括的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟羅斯福集郵的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示課文插圖：你們知道這是誰(shuí)嗎？
2、指名說(shuō)說(shuō)有關(guān)羅斯福的資料。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于羅斯福集郵的故事。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
1、初讀課文，借助認(rèn)字表、字典，認(rèn)識(shí)課文中的生字。
2、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的字：
4、再讀課文，你出自己想探究的問(wèn)題，進(jìn)行交流。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、關(guān)于集郵的體會(huì)，羅斯福曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：
2、自讀體會(huì)：
認(rèn)真讀課文，結(jié)合自己課前查找到的和課文內(nèi)容有關(guān)的資料進(jìn)行理解，也可以讀自己感興趣的那件事，看看能讀出點(diǎn)什么，有了收獲，可別忘了在旁邊做個(gè)標(biāo)記。
3、交流：大家讀得很用心，讓我們一起來(lái)分享一下你的收獲吧。交流的時(shí)候，可以說(shuō)說(shuō)從自己喜歡的事中你知道了什么，也可以談?wù)剬?duì)問(wèn)題的理解，如果還有哪些不明白的問(wèn)題也可以提出來(lái)，大家一起解決。
（1）羅斯福對(duì)集郵的喜愛(ài)。
交流的學(xué)生讀第一段后半截，你從是哪里讀出羅斯福的喜愛(ài)？
我們知道，羅斯福做為一個(gè)國(guó)家的總統(tǒng)，每天工作壓力很大，非常勞累，一天下來(lái)，他多么希望躺在床上，好好休息一下，這半個(gè)小時(shí)，對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么珍貴。他卻能做到一直，每晚都堅(jiān)持集郵，甚至連去國(guó)外開(kāi)會(huì)都隨身攜帶，可見(jiàn)，集郵對(duì)于他來(lái)說(shuō)是多么重要，他對(duì)集郵是多么的喜愛(ài)。
指導(dǎo)朗讀。
在這半小時(shí)時(shí)間里他和自己喜愛(ài)的郵票在一起，心情是多么愉快，雖然付出了自己寶貴的休息時(shí)間，但也從中得到了放松和休息，他是快樂(lè)的。
（2）從集郵中增長(zhǎng)知識(shí)。
交流學(xué)生讀課文有關(guān)句子，課件出示羅斯福的那句話，他想告訴那個(gè)軍官的是什么呢？
羅斯福說(shuō)這句話是在一種什么樣的情況下？（軍事會(huì)議上，一個(gè)嚴(yán)肅的場(chǎng)合）把自己的業(yè)余愛(ài)好拿到這樣嚴(yán)肅的場(chǎng)合來(lái)說(shuō)，說(shuō)明什么？（以自己的愛(ài)好為榮,自豪，）。
你能摹仿羅斯福當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣讀讀他的這句話嗎？
（3）集郵的目的。
讀有關(guān)句子，從哪可以看出郵票多？（八十萬(wàn)枚、一百五十部）這不是個(gè)小數(shù)目。
羅斯福收集了這么多郵票，從來(lái)沒(méi)有花錢(qián)買(mǎi)過(guò)一張十美元以上的，說(shuō)明什么？（節(jié)儉、雖然愛(ài)好但非常有度。）說(shuō)明他集郵的目的不在郵票的價(jià)值。
你能結(jié)合老舍先生的觀點(diǎn)，評(píng)論一下羅斯福集郵的目的嗎？
羅斯福集郵的目的只是為了欣賞，盡管他花費(fèi)了一定的金錢(qián)，但他認(rèn)為值得，他在乎的，不是郵票值不值錢(qián)，而是在欣賞郵票的過(guò)程中體會(huì)到的快樂(lè)。
（4）普及集郵的措施。
兩個(gè)措施：讓美國(guó)人民都了解郵票、給傷員捐獻(xiàn)郵票。
他為什么要捐郵票呢？
（5）關(guān)心郵票的印制。
羅斯福關(guān)心郵票的印制，改動(dòng)頭像。
4、回顧升華。
（2）理解了羅斯福的話，讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧。
四、作業(yè)。
課下，同學(xué)們可以搜集一些有關(guān)集郵的資料，有興趣的同學(xué)可以試著也來(lái)集郵，感受一下集郵的快樂(lè)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過(guò)練習(xí)，熟練掌握一位數(shù)除整十、整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)以及一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。
2、提高學(xué)生用多種策略解決同一個(gè)問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。
掌握算理。
提高口算正確率。
口算卡片。
1、口算。
450÷96000÷6100÷10。
39÷372÷480÷5。
120+48。
2、估算。
387÷5426÷8218÷4。
142÷5135÷7320÷6。
說(shuō)一說(shuō)426÷8、142÷5的估算過(guò)程。
1、教材第13頁(yè)練習(xí)三的第7題。
指名學(xué)生讀題。
分析數(shù)量關(guān)系。
集體列式計(jì)算。
說(shuō)一說(shuō)，為什么用除法計(jì)算。
說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出不同算法。
2、教材第13頁(yè)練習(xí)三的第8題。
理解題意。
說(shuō)一說(shuō)，題中要我們求什么。
要求這兩個(gè)問(wèn)題，都需要哪些相關(guān)信息？
說(shuō)一說(shuō)，為什么用除法計(jì)算，怎樣計(jì)算360÷4、360÷9。
（1）讀題。
（2）獨(dú)立分析題意，列式解答。
（3）訂正口算過(guò)程及結(jié)果。
2、出示課件。
海龜?shù)膲勖蠹s是青蛙的多少倍？你還能提出哪些問(wèn)題？
（1）閱讀所給信息。
（2）討論：根據(jù)所給信息，你還能提出哪些問(wèn)題？
（3）教師板書(shū)學(xué)生所提問(wèn)題。
（4）嘗試解決這些問(wèn)題。
找出下面每行數(shù)的排列規(guī)律，在（）里填上合適的數(shù)。
481632（）。
24381279（）。
25112347（）。
824123618（）。
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)能理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。3、能熟練、正確地進(jìn)行運(yùn)算。養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)過(guò)程：一、溫故知新。
師：在上新課之前我們做幾道口算練習(xí)，比比看誰(shuí)做得又對(duì)又快。開(kāi)始。出示口算練習(xí)：
25×3＝。
16×5＝。
45×2+3＝36÷4＝。
25÷5＝。
師：看來(lái)大家的口算很不錯(cuò)，下面老師出個(gè)更難的題目，大家有信心解決嗎？
師：一天，淘氣、笑笑、聰聰三個(gè)同學(xué)到文具店里買(mǎi)文具，他們要買(mǎi)3個(gè)計(jì)算器和1支鋼筆。有什么辦法幫他們算一算一共需要多少元，好嗎？開(kāi)動(dòng)小腦筋，把想到的辦法寫(xiě)在本子上。呆會(huì)老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，怎樣列式計(jì)算的，開(kāi)始！22×3＝66（元）。
24÷4＝6（元）。
66＋6＝72（元）師：每一個(gè)算式求的是什么？
師：看來(lái)這個(gè)也難不倒大家，老師再出幾道題考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（課件出示）請(qǐng)把你的想法與同桌交流，先說(shuō)出下面各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。
35＋65×40÷5。
12×(153－83)÷8。
師：生活中總會(huì)遇到一些問(wèn)題需要解決，合作是解決問(wèn)題的好辦法。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)合作解決以下問(wèn)題：（課件出示）。
1、根據(jù)例題情境，提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決。（小組代表板演，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序）。
2、小客車比吉普車每時(shí)多行駛多少千米？（解答之前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)要求的問(wèn)題是什么，需要知道什么，怎么列算式計(jì)算。小組代表板演。）。
師：同學(xué)們的合作得有序而愉快，而老師卻遇到了一個(gè)難題，你能想辦法幫老師嗎？請(qǐng)繼續(xù)小組合作：
3、小組內(nèi)討論交流9÷3×5－2＝1成立嗎？你能添上括號(hào)使它成立嗎？（讓小組代表說(shuō)說(shuō)想法，老師演示）。
你收獲了什么。
(總結(jié)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序)根據(jù)學(xué)生說(shuō)的，教師整理，課件出示：
只有加、減或只有乘、除——一般按從左到右依次進(jìn)行計(jì)算既有加、減，又有乘、除——先算乘、除，再算加、減。
既有小括號(hào)，又有中括號(hào)——先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。七、作業(yè)布置。
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識(shí)。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的`特點(diǎn),形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,形成互動(dòng)。
二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。
1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境。
教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
總之，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，就要不間斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，讓他們能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用處，感受到數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受知識(shí)的作用，積極地探究問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的作用；
2、會(huì)用負(fù)數(shù)表示生活中的問(wèn)題，知道正負(fù)數(shù)是可以抵消的；
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的'能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確理解正數(shù)和負(fù)數(shù)所表示的具體意義，理解正負(fù)抵消。
2、解決有關(guān)正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助游戲、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及直觀材料，理解正負(fù)數(shù)的求和。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生完成學(xué)案“溫故互查”并二人小組交流。
2、揭示《正負(fù)數(shù)（一）》并板書(shū)課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：
1、玩剪刀、石頭、布的游戲.
2、在表格中記錄得分情況，然后根據(jù)得分情況獨(dú)立完成學(xué)案“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”第一小題，在小組內(nèi)交流、討論。
3、匯報(bào)交流結(jié)果。
三：運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。
閱讀課本第74頁(yè)的“試一試”：
1、獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案“設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀”的第二小題。
2、小組交流。
3、展示匯報(bào)。
四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、獨(dú)立完成學(xué)案“自我檢測(cè)”1題和2題，小組交流。
2、獨(dú)立完成學(xué)案“鞏固練習(xí)”，小組交流、匯報(bào)。
五、全課總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的'運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。
2、生的頭腦中強(qiáng)化小括號(hào)的作用。
3、習(xí)中總結(jié)歸納出四則混合運(yùn)算的順序。
教學(xué)重、難點(diǎn):掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。
教學(xué)用具:四則運(yùn)算運(yùn)算順序歸納、
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入、憶前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)過(guò)的四則運(yùn)算順序。
前面我們學(xué)習(xí)了幾種不同的四則運(yùn)算，你們還記得嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在前面都學(xué)會(huì)了哪些四則運(yùn)算順序？(根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。)。
二、新授。
出示例5（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4。
學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解答。（畫(huà)出順序線）兩名學(xué)生板演。全班學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。
學(xué)生針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。
概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。（板書(shū)）。
誰(shuí)能把我們學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序幫大家來(lái)總結(jié)一下？(學(xué)生自由回答。)。
三、鞏固練習(xí)p12/做一做1、2p14/4(教師巡視糾正。)。
四、作業(yè)p14—15/2、3、5—7。
板書(shū)設(shè)計(jì)：四則運(yùn)算。
（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4。
=42+6×8=42+72-4。
=42+48=114-4。
=90=110。
運(yùn)算順序：（1）在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。
（2）在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。
（3）算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。
加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法。
教學(xué)目的：
使學(xué)生掌握第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法，能夠正確地計(jì)算．。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
教師先把教科書(shū)中的復(fù)習(xí)題按下面的格式寫(xiě)在黑板上．。
20×312×4200×3。
120×420xx×31200×4。
二、新課。
1．教學(xué)例9．。
教師出示例題350x3，提問(wèn)學(xué)生：這道題怎樣用筆算？
教師再提問(wèn)：還有更簡(jiǎn)便的算法嗎？
教師接著出示2500x3，讓學(xué)生用簡(jiǎn)便方法試算．。
集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便．。
2．做例9下面“做一做”中的題目．。
三、課堂練習(xí)。
1．做練習(xí)六的第1題。
有多少，哪些學(xué)生還沒(méi)有做完．然后集體訂正．。
3．做練習(xí)六中的第3題．。
學(xué)生做前教師提問(wèn)：“各是多少”是什么意思？要求的是什么？
4．做練習(xí)六中的第4題．。
讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算．教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)．然后集體訂正．。
5．做練習(xí)六中的第5題．。
讓學(xué)生獨(dú)立解答．教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)．。
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
手拉手是北師大版四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)完了小數(shù)的認(rèn)識(shí)和小數(shù)的加減法及小數(shù)乘法的意義、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、列豎式計(jì)算小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。
知識(shí)目標(biāo):。
能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
能力目標(biāo):。
體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用，并能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
情感目標(biāo):。
能利用學(xué)過(guò)的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷舉例驗(yàn)證的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，初步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用，能主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
課前游戲。
有的用著破舊的課本，有的用樹(shù)枝在地上寫(xiě)字，他們眼里充滿了對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。）。
師：同學(xué)們，看到這幅圖你有什么感想？
生1：這些山區(qū)的孩子太可憐了，條件這么艱苦。
生2：在這么艱苦的環(huán)境里，他們還刻苦努力，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。生3：我們生活在城市里的孩子實(shí)在太幸福了，和他們比起來(lái)，真是天上地下。
生4：老師，我們應(yīng)該給他們捐錢(qián)捐物，讓他們用上新的課本和文具。（這個(gè)想法一提出，同學(xué)們紛紛響應(yīng)，有的說(shuō)要給捐錢(qián)，有的說(shuō)要給捐文具，還有的說(shuō)要給捐書(shū)。）。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，我們生活在這么優(yōu)越的環(huán)境中，一定要珍惜今天的幸福生活。同時(shí)，我們不能忘記，在一些貧困的地方，還有許多上不了學(xué)的孩子，今天老師帶你們?nèi)タ赐麄?，我們?yīng)該盡我們的所能去幫助他們，我們要和他們“手拉手”。（板書(shū)課題“手拉手”）。
（二）自主探索。
1．出示情境圖。
師：老師先帶你們?nèi)コ羞x購(gòu)一些學(xué)習(xí)用品。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖，仔細(xì)閱讀圖上的文字，看圖上給我們提供了哪些信息？
（給學(xué)生留一分鐘的讀題和思考的時(shí)間）。
2.提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
活動(dòng)一：小組間互相提數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
師：誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)情境提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生：他倆每人要花多少錢(qián)？
師：這位同學(xué)提的問(wèn)題非常好！如何解答呢？
請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題列式解答。
看誰(shuí)算得又對(duì)又快？有什么好方法？
（復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的小數(shù)加減法運(yùn)算定律：加法交換律和結(jié)合律，減法的運(yùn)算性質(zhì)）。
活動(dòng)二：解決“買(mǎi)三個(gè)書(shū)包和三個(gè)文具盒要花多少元？”驗(yàn)證小數(shù)的乘法分配律。
師：你們提的問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，老師給你們提個(gè)難點(diǎn)的“贈(zèng)送給這3名同學(xué)每個(gè)一個(gè)書(shū)包和一個(gè)文具盒，一共要花多少元？”
（要求：每四人學(xué)習(xí)小組，各自列式解答，爭(zhēng)取做得和小組的其他成員不一樣）。
生：列式解題，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，然后講出自己的解題思路，引出乘法分配律律。（多讓學(xué)生自己說(shuō)）。
活動(dòng)三：連連看（鞏固練習(xí)）。
活動(dòng)四：學(xué)習(xí)大闖關(guān)（拓展練習(xí)）。
師：同學(xué)們學(xué)得很好?，F(xiàn)在有幾道題，請(qǐng)同學(xué)們做一做。
1．計(jì)算下面各題。
（8+）××+×××4。
師：先請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾道題，看一看這幾道題有什么特點(diǎn)。
生1：這些題都可以用簡(jiǎn)便方法做。
生2：這些題都可以用我們以前學(xué)的乘法運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們做這幾道題，看哪些同學(xué)的方法最簡(jiǎn)便。（學(xué)生試做，做完后，在小組內(nèi)交流，看誰(shuí)的方法最好？）。
（教師巡視，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會(huì)用簡(jiǎn)便方法做）。
小組匯報(bào)交流，說(shuō)出各自的意見(jiàn)。
2．計(jì)算。
×13+×7。
××0.49×+9×。
師:要求學(xué)生能用簡(jiǎn)便方法的盡量用簡(jiǎn)便方法做。做完后同伴兩人相互交流。
（三）解決問(wèn)題。
課本練習(xí)，解決實(shí)際問(wèn)題。
（四）總結(jié)歸納。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這一課的收獲和感想。
生1：我學(xué)會(huì)了在小數(shù)乘法中也可以用到整數(shù)乘法的運(yùn)算定律。
生2：這節(jié)課我的收獲很大，我不僅學(xué)到了小數(shù)乘法的知識(shí)。同時(shí)，我也知道還有許多貧困山區(qū)的孩子在那么艱苦的環(huán)境里努力學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們，你們說(shuō)得太好了，看來(lái)這節(jié)課同學(xué)們的收獲都很大，不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何去幫助人和關(guān)心人。今后，我們也要向?qū)嶒?yàn)小學(xué)的同學(xué)學(xué)習(xí)，為貧困山區(qū)的孩子獻(xiàn)愛(ài)心。
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)內(nèi)容：“元宵節(jié)”為主題，兩篇主體課文和一片自讀課文，安排了識(shí)字、寫(xiě)字等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了筆順指導(dǎo)、擴(kuò)詞、造句、積累偏旁及口語(yǔ)交際等語(yǔ)文活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：1。認(rèn)字25個(gè)，寫(xiě)字16個(gè)。
2．復(fù)習(xí)看拼音識(shí)字。學(xué)習(xí)方框、火字旁、目字旁。學(xué)填常用偏旁表。
3．用“圓、燈、年”組詞。用“覺(jué)得”造句。續(xù)編燈謎。
4．背誦《元宵節(jié)》，初步認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)。
5．了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日---元宵節(jié)地習(xí)俗，體會(huì)親情、友情，更加熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，初步建立生字的音、形、義之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：了解農(nóng)歷正月十五的中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片等。
教學(xué)時(shí)間：6-7課時(shí)。
第一課時(shí)元宵節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能正確流利得朗讀課文，并能背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，并能正確流利得朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片。
教學(xué)方法：聽(tīng)讀法。
教學(xué)過(guò)程:。
激趣導(dǎo)入：同學(xué)們你們知道正月十五是什么節(jié)日嗎？在這個(gè)節(jié)日里我們都干些什么？吃些什么？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《元宵節(jié)》。
教學(xué)新課：
一．初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1．師范讀課文，生用手指課文，聽(tīng)清字音。
2．學(xué)生練讀課文。（1）自己讀。
（2）同座互讀。
（3）指名讀。
窗外/月兒/圓又遠(yuǎn)，
全家/歡聚/吃湯圓。
正月/十五/元宵節(jié)，
家家/戶戶/慶團(tuán)圓。
3．學(xué)習(xí)生字。
宵節(jié)窗圓吃湯正戶慶團(tuán)。
（1）以小組為單位在識(shí)字小先生的帶領(lǐng)下認(rèn)字。
（2）師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)方框兒。
（3）誰(shuí)愿做小老師。
（4）生字組詞接力游戲。
二．背誦課文。
1．自己背。
2．開(kāi)火車背。
總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)得真棒！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
元宵節(jié)。
窗外/月兒/圓又遠(yuǎn)，
全家/歡聚/吃湯圓。
正月/十五/元宵節(jié)，
家家/戶戶/慶團(tuán)圓。
宵節(jié)窗圓吃湯正戶慶團(tuán)。
教學(xué)回顧：這節(jié)課同學(xué)們能認(rèn)真讀課文，讀的有感情，并能背誦。基本上都能掌握認(rèn)識(shí)的字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字。
2．學(xué)習(xí)偏旁“方框”
教具：
生字卡片、幻燈。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣：
1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兒歌《元宵節(jié)》，誰(shuí)能把這首兒歌讀給同學(xué)們聽(tīng)，也可以試著背一背。
2．檢查生字的讀音并組詞。
用多種形式讀字音：指名讀、開(kāi)火車、集體讀、學(xué)生a讀字音，學(xué)生b組詞。
二、識(shí)字、寫(xiě)字：
1．分小組自學(xué)，然后匯報(bào)：
學(xué)生b：“節(jié)”的偏旁是“草字頭”……。
學(xué)生c：正的筆順是：……。
學(xué)生d：我會(huì)給節(jié)組詞：“節(jié)日”……。
2．重點(diǎn)直到“歡、吃、團(tuán)”三個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師。
歡“又”字旁的最后一筆是點(diǎn)，第四筆是橫鉤，書(shū)寫(xiě)時(shí)左寬右窄。
吃“口”字旁要寫(xiě)的小，最后一筆是橫折彎鉤注意區(qū)別“”
團(tuán)寫(xiě)方框時(shí)注意距離天字格上下、左右距離要相等。
3．課件顯示生字結(jié)構(gòu)筆畫(huà)。
三、范寫(xiě)生字、個(gè)別指導(dǎo)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
元宵節(jié)。
歡吃。
團(tuán)
五、課堂作業(yè)：
1．完成拼音田字格。
2．寫(xiě)出帶下列偏旁的字并組詞。
（）（）（）（）。
（）（）（）（）。
（）（）。
六、教學(xué)回顧：
本課掌握較好，“團(tuán)”字書(shū)寫(xiě)還要加強(qiáng)練習(xí)。加強(qiáng)說(shuō)話練習(xí)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字；理解“瑞雪、驟然、幻映、彤云密布、萬(wàn)籟俱寂、極目遠(yuǎn)眺、粉妝玉砌”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察、描寫(xiě)景物的順序。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠感受瑞雪的大而美，體會(huì)作者喜悅的心情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
能夠感受瑞雪的大而美，體會(huì)作者喜悅的心情。（重點(diǎn)、難點(diǎn)為同一個(gè)）。
重難點(diǎn)突破：成都為南方內(nèi)陸城市，極少下雪。就算偶有下雪，也與北方的雪大有不同。因此，要讓學(xué)生體會(huì)北方瑞雪的大而美是有一定困難的。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中就要借助大量的圖片，寫(xiě)作的背景以及激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想讓學(xué)生感受到北方瑞雪的大而美，進(jìn)而體會(huì)作者的喜悅之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：雪的圖片、教學(xué)ppt。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
四、教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、生字過(guò)關(guān)。
3、能把雪前、雪中、雪后的景色分別用小標(biāo)題來(lái)概括。
4、學(xué)習(xí)雪前天氣的變化。
（一）激趣導(dǎo)入。
師：有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)雪？
生：我見(jiàn)過(guò)！
師：你來(lái)說(shuō)你說(shuō)你見(jiàn)到的雪是什么樣的？（生回答）。
師：那你是在哪里見(jiàn)到這樣的雪的？（生回答）。
師：（若生回答南方城市）那老師今天帶大家去看一看北國(guó)的雪是什么樣的？（若生回答北方城市）謝謝你跟大家分享，老師今天要帶全班同學(xué)一起去看一看北方的雪。（展示雪景圖片）。
師：大家說(shuō)這樣的雪美不美啊？
生：美！
師：課文中也有這樣的雪景，我們一起去看一看吧！請(qǐng)大家翻開(kāi)課本124頁(yè)。
（二）初讀課文。
自由朗讀《瑞雪圖》。（生自由讀）。
師：大家課讀通了，第二項(xiàng)，生字闖關(guān)。（教師展示ppt）火車火車開(kāi)哪里？（生以開(kāi)火車的形式教讀全班同學(xué)）。
生：及時(shí)的好雪。
師：作者為什么要說(shuō)這一場(chǎng)雪是及時(shí)的好雪呢？我們帶著問(wèn)題一起進(jìn)入這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們看到125頁(yè)，在課文的后面有一個(gè)表格，作者已經(jīng)把1-5自然段分成了三個(gè)部分，分別是下雪前、下雪時(shí)、下雪后。那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們小組合作，先將每個(gè)部分包括哪些自然段填在表格中，再為其取上小標(biāo)題，小組形成統(tǒng)一思想，代表匯報(bào)。（生小組合作總結(jié)+匯報(bào)，其他小組作相應(yīng)補(bǔ)充）。
生：時(shí)間順序。
師：是的，時(shí)間順序。（教師板書(shū)）那現(xiàn)在我們就來(lái)一起看一看雪前的景色是什么樣的？
我們先來(lái)看一看第一自然段。（展示ppt）在這一自然段中，作者交代了什么呢？
生：時(shí)間、地點(diǎn)。
師：是啊，作者交代了時(shí)間、地點(diǎn)。那么從侵入一次你看出了什么？
生：寒流速度快、來(lái)勢(shì)洶洶。
師：是啊，西伯利亞寒流來(lái)勢(shì)洶洶，我們的膠東半島馬上就要下雪啦！下雪之前天氣有什么變化呢？請(qǐng)大家一起朗讀第2自然段。連日來(lái)預(yù)備起?。ㄉR讀）。
生：不可以。
師：為什么不可以？
生：不能突出天氣變化得很快。
師：是啊，“驟然”一詞寫(xiě)出來(lái)了天氣變化之快。大家要注意驟然的“驟”字。有一點(diǎn)復(fù)雜，左邊一個(gè)“馬”，右邊一個(gè)“聚”。（教師板書(shū)“驟”）。
師：在這一自然段當(dāng)中作者又分出了三個(gè)時(shí)間段，分別是？
生：一清早、中午、黃昏。
師：清早天氣是怎樣的？
生：陰云密布。
師：中午呢？
生：寒風(fēng)凜冽。
師：黃昏時(shí)分？
生：大雪紛飛。
師：在這一自然段中僅僅有一句話是描寫(xiě)雪的。是哪一句？
生：“黃昏時(shí)分......”
師：這一句話寫(xiě)出雪什么樣的特點(diǎn)？用一個(gè)字來(lái)概括。
生：大。
是：你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？
生：鵝毛般、紛紛揚(yáng)揚(yáng)。（教師板書(shū)）。
師：最后一句話啊寫(xiě)出了雪大的特點(diǎn)。那下一個(gè)自然段又寫(xiě)了雪什么樣的特點(diǎn)呢？我們。
下節(jié)課再來(lái)探討。好下課！
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)下雪時(shí)、下雪后的景色。
2、體會(huì)瑞雪的大而美。
3、結(jié)合寫(xiě)作背景體會(huì)作者喜悅的心情。
（一）直接導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們說(shuō)到雪的大，那第三自然段又寫(xiě)了瑞雪什么樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家默讀課文，找出瑞雪的特點(diǎn)。（生默讀）。
（二）欣賞雪中景色。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第三自然段描寫(xiě)了大雪什么樣的特點(diǎn)?
生：大而穩(wěn)。
師：那么在這一自然段中哪些句子寫(xiě)出了這些特點(diǎn)呢？（生答）。
師：（展示句子），在這句話中“彤云密布”“彤云”是什么云？
生：陰云。
生：不好。
師：為什么不好。他們表達(dá)的是一個(gè)意思??？
生：因?yàn)橛悬c(diǎn)重復(fù)。
師：是啊，看來(lái)你的語(yǔ)感到位了。同樣的意思我們要換不同的表達(dá)方式，這樣可以使文章的表述更美。
師：展示句子“一會(huì)兒，地面上就發(fā)白了”。這句話是作者看到的，還是聽(tīng)到的呢？
生：看到的。
師：那下一句話是寫(xiě)作者聽(tīng)到的還是看到的呢?
生：聽(tīng)到的。
師：作者將看到的和聽(tīng)到的相結(jié)合，描繪出了一幅美麗的雪中的景象。我們?cè)诮窈髮?xiě)作文的時(shí)候也要注意多角度結(jié)合。
（三）欣賞雪后美景。
師：那下了一夜的大雪，第二天早晨，作者看到了什么？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀一下。（抽同學(xué)朗讀）。
師：在同學(xué)朗讀的時(shí)候，請(qǐng)所有的同學(xué)把眼睛閉上，想象雪后的美麗圖畫(huà)。待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在他的腦海中有什么樣的景色。（生想象美麗雪景）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？（生回答）。
師：這樣的雪景用一個(gè)字來(lái)概括。
生：美！
師：是啊。這樣的雪景真美啊！那作者用了哪些句子來(lái)寫(xiě)雪的美呢？（生回答）。
師：（展示句子“極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界?！保┦裁礃拥氖澜缡恰胺蹔y玉砌”的世界呢？（生回答）。
師：是啊，這樣的世界就是粉妝玉砌的世界。（展示雪景圖）。
師：（展示句子“看近處......雪球兒”），我們一起來(lái)讀一讀這句話，看近處預(yù)備起?。ㄉR讀）。
在這句話中，作者用到了許多的疊詞，在你們剛剛讀的過(guò)程中，覺(jué)得這些疊詞有什么作用呢？（生回答）。
師：既然這些疊詞這么有用，你能不能想出其它可以用來(lái)描寫(xiě)雪天的疊詞，并用它來(lái)造一個(gè)句子呢？（生回答）。
生：由遠(yuǎn)及近。
師：是的，由遠(yuǎn)及近。這樣的觀察及描寫(xiě)順序讓我們的思路更清晰。那接下來(lái)我們來(lái)看最后兩句話。（展示最后兩句話）在這兩句話中作者運(yùn)用了幾個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng)你快速的勾畫(huà)下來(lái)。（生勾畫(huà)）。
生：靜態(tài)美。
師：作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方式，將瑞雪的美展現(xiàn)得淋漓盡致。那在街道上又有怎樣一番景色呢？我們一起來(lái)讀一讀第五自然段。（生齊讀）。
師：街道上這么熱鬧，作者描寫(xiě)到的堆雪人，擲雪球，你還能想到哪些熱鬧的景象。（生自由回答）。
（四）領(lǐng)悟感情。
生：喜悅。
師：是啊，此時(shí)的作者是喜悅的，在整片文章當(dāng)中還有許多能體現(xiàn)作者喜悅的句子。大家快速默讀全文把它們找出來(lái)。找到的同學(xué)就舉手示意老師。（生找句子）。
師：這些句子體現(xiàn)了作者的喜悅之情，那我們就帶著這種喜悅將句子讀一遍吧！
生：感嘆瑞雪的美！
師：僅僅是因?yàn)槿鹧┑拿绬?？其?shí)啊還有更深層的原因。本文創(chuàng)作于19世紀(jì)60年代初，在那時(shí)候國(guó)家經(jīng)濟(jì)困難，北方城市又遭遇了嚴(yán)重的蝗災(zāi)和旱災(zāi)，糧棉歉收，人們的生活過(guò)得很是困苦。而在這時(shí)候突然來(lái)了一場(chǎng)及時(shí)的大雪，它的雪水為莊稼提供了養(yǎng)分，又能凍死害蟲(chóng)，來(lái)年的莊稼一定有個(gè)好收成。因此作者發(fā)出了這樣的感嘆。（展示最后一個(gè)自然段，學(xué)生齊讀）。
六、教學(xué)板書(shū)。
瑞雪圖。
雪前陰云密布大。
雪中大雪飄將。
雪后粉妝玉砌美。