總結(jié)是我們思考自我提升的機(jī)會(huì)，也是對(duì)自我的一種檢視。寫一篇完美的總結(jié)要注意避免重復(fù)和冗長(zhǎng)的敘述。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
    農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇一
    摘要：現(xiàn)如今，唯有科技進(jìn)步才能帶動(dòng)生產(chǎn)力并且?guī)?dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以提高農(nóng)村高職教育有著現(xiàn)實(shí)的發(fā)展意義。當(dāng)今急需要有一定專業(yè)素質(zhì)的，肯于實(shí)干的新型農(nóng)業(yè)人才，農(nóng)村與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)才會(huì)穩(wěn)步前進(jìn)。事實(shí)上如今在農(nóng)業(yè)方面就業(yè)的人員整體素質(zhì)根本沒(méi)有達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)，甚至說(shuō)差，在農(nóng)業(yè)技術(shù)方面的專長(zhǎng)人員十分不足，這些方面的缺乏使我國(guó)難以快速完成農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。所以，農(nóng)村職高教育的重要性必然要擺在前位，作為農(nóng)村教育改革的入手處，提高農(nóng)村職高教育是發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的必要且最有效果的路徑。
    1.1經(jīng)濟(jì)方面短缺，難以滿足基本設(shè)施。
    從現(xiàn)實(shí)意義角度，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的富足是完成一切事業(yè)的基本基礎(chǔ)，因此短缺的資金會(huì)成為制約農(nóng)村職高教育的首要因素。目前農(nóng)村職業(yè)教育資金的來(lái)源途徑非常單一，這種單一的途徑難以維持其發(fā)展，而且僅依靠國(guó)家財(cái)政方面的投入，而沒(méi)有來(lái)自社會(huì)各個(gè)企業(yè)的支持與投資，致使農(nóng)村職業(yè)學(xué)校難以辦好，基本上都存在著設(shè)備不夠齊全，專業(yè)老師缺乏，實(shí)踐機(jī)會(huì)少等問(wèn)題，而且沒(méi)有顯著的辦學(xué)特色，沒(méi)有必要的實(shí)習(xí)基地所，所以農(nóng)業(yè)方面的實(shí)際操作，實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究難以找到合適的場(chǎng)所，在課本上照搬，用嘴講述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象司空見慣，在教學(xué)方面不僅僅枯燥無(wú)味而且學(xué)生難以學(xué)到實(shí)際有用的知識(shí)，在就業(yè)方面僅有文憑卻沒(méi)有真本事，根本無(wú)法滿足市場(chǎng)的需求以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)社會(huì)的發(fā)展。這一系列的短缺問(wèn)題極大的影響了招生與專業(yè)的發(fā)展，難以讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)此類知識(shí)的重要性和哪里會(huì)有用武之地。
    1.2缺乏創(chuàng)新意識(shí)，模式單一。
    農(nóng)村職業(yè)教育缺少和社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)以及農(nóng)戶的關(guān)聯(lián)，對(duì)市場(chǎng)需求毫不關(guān)心，不清楚有關(guān)的服務(wù)方向教學(xué)模式、管理業(yè)務(wù)等，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法適應(yīng)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教學(xué)宗旨相關(guān)聯(lián)，做不到時(shí)刻關(guān)注農(nóng)業(yè)與農(nóng)村服務(wù)，從而難以發(fā)展農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)。
    1.3教學(xué)模式落后，實(shí)效性太差。
    部分農(nóng)村職業(yè)教學(xué)腐朽落后難以跟緊時(shí)代步伐，無(wú)法關(guān)聯(lián)市場(chǎng)需求，只知道關(guān)注理論上的刻板東西，忽略實(shí)際的應(yīng)用性。課程的安排與規(guī)劃缺乏實(shí)效性，所以畢業(yè)生的整體素質(zhì)并不高。職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，致使課程安排與教學(xué)模式與社會(huì)現(xiàn)狀毫無(wú)聯(lián)系，基本沒(méi)有地方教學(xué)特色，教學(xué)觀念與方式都相對(duì)陳舊腐朽，只一味重視課本上的理論而不注重實(shí)際，教育離開了實(shí)際情況根本沒(méi)有考慮，致使許多學(xué)生難以就業(yè)或者就業(yè)不順利。
    1.4教學(xué)師資力量不夠，脫離實(shí)際。
    現(xiàn)如今，我們國(guó)家的農(nóng)村師資力量過(guò)于薄弱，專業(yè)性強(qiáng)的老師過(guò)于缺乏，質(zhì)量不夠，數(shù)量也難以達(dá)標(biāo)，這一直以來(lái)都在限制農(nóng)村教學(xué)的進(jìn)步。很多農(nóng)村的專業(yè)課教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的老師數(shù)量十分少，許多老師在生產(chǎn)服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的專業(yè)管理知識(shí)和各項(xiàng)專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力都很弱，只知道傳授理論卻不實(shí)際考慮經(jīng)驗(yàn)的講授，離開了實(shí)際就難以將工作開展，專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量便會(huì)差很遠(yuǎn)。
    2關(guān)于就業(yè)選擇的路徑。
    2.1政府的主導(dǎo)需要加強(qiáng)。
    在農(nóng)村職業(yè)教育的`發(fā)展之路上政府擔(dān)當(dāng)著最為重要的角色。一定要堅(jiān)持以政府為中心，各級(jí)部門協(xié)作團(tuán)結(jié)共同致力于農(nóng)村的職業(yè)教育，以發(fā)展職業(yè)教育為主線從而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展將得到更好的發(fā)展，2者關(guān)系相依托，產(chǎn)業(yè)作為發(fā)展導(dǎo)向，市場(chǎng)作為需求導(dǎo)向，就業(yè)作為最終目標(biāo)，改革機(jī)制，踏實(shí)工作，帶領(lǐng)一條具有教學(xué)特色的農(nóng)村職高教學(xué)之路。政府更應(yīng)該著重于政策方面的指導(dǎo)，在思想、原則、體制、經(jīng)費(fèi)保障等各個(gè)方面加以引導(dǎo)，在基金投入方面更需要社會(huì)的支持。完善有利于農(nóng)村職業(yè)教學(xué)發(fā)展的政策與體制，運(yùn)用各種途徑，新聞媒體或者網(wǎng)絡(luò)方式，加大力度的宣傳農(nóng)村職業(yè)教育的新理念與發(fā)展路徑，使之引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，這樣可以使農(nóng)村職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)相互協(xié)調(diào)共同進(jìn)步，在投資方面，引起社會(huì)關(guān)注即可以保證教學(xué)資金的運(yùn)轉(zhuǎn)，從而能夠更好的建設(shè)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，為現(xiàn)代農(nóng)村培養(yǎng)1批優(yōu)秀的人才，注重現(xiàn)代農(nóng)村的需求做實(shí)事，共同致力于現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的飛快發(fā)展。
    2.2增大資金投入。
    資金的充足是完成教育改革事業(yè)的重要基礎(chǔ)。在基金投入與補(bǔ)貼政策上政府應(yīng)該起到?jīng)Q定性作用，在籌備教育基金方面需要途徑的多元化，這不僅需要政府的宣傳還需要社會(huì)人士的幫助與關(guān)注，從而確保資金能夠落到需要的地方，為農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的發(fā)展提供有力保障。
    在指導(dǎo)思想方面，應(yīng)追求創(chuàng)新，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，將理論與實(shí)際需要結(jié)合，從而更好的推廣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。農(nóng)村由于地域優(yōu)勢(shì)，可提供試驗(yàn)田地。
    2.4師資力量急需增強(qiáng)。
    2.5提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
    農(nóng)村職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)的不同需求，從實(shí)際角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，創(chuàng)業(yè)需要技術(shù)與能力的優(yōu)勢(shì)，所以，創(chuàng)新與敢于實(shí)干可以為學(xué)生提供良好的就業(yè)條件。
    農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇二
    摘要：農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力仍然存在著一定的差距。
    形成這一狀況的原因是方方面面的，不排除教學(xué)設(shè)備的不足，孩子課外資料的短缺等各種因素，在此同時(shí)農(nóng)村的學(xué)前教育條件有限和認(rèn)識(shí)上的偏差，影響了對(duì)學(xué)前兒童能力的開發(fā)也是主要原因，在這種情況下，孩子們進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)時(shí)，有些能力水平不能適應(yīng)課改教材的要求。
    因此，農(nóng)村教育改革要從“頭”抓起，從學(xué)前教育抓起。
    關(guān)鍵詞：從“頭”抓起;學(xué)前教育。
    筆者是一名在農(nóng)村任教的老師，對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育是貼身有感的，與城鎮(zhèn)同齡孩子相比，農(nóng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力仍然存在著一定的差距。
    形成這一狀況的原因是方方面面的，不排除教學(xué)設(shè)備的不足，孩子課外資料的短缺等各種因素，在此同時(shí)農(nóng)村的學(xué)前教育條件有限和認(rèn)識(shí)上的偏差，影響了對(duì)學(xué)前兒童能力的開發(fā)也是主要原因，在這種情況下，孩子們進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)時(shí)，有些能力水平不能適應(yīng)課改教材的要求。
    因此，農(nóng)村教育改革要從“頭”抓起，從學(xué)前教育抓起。
    如何才能使學(xué)前教育成為孩子們今后有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)呢?學(xué)前教育要重在“學(xué)前準(zhǔn)備”而不是系統(tǒng)地知識(shí)傳授。
    有學(xué)前教育專家曾以批評(píng)的口吻對(duì)有些學(xué)前教育方式進(jìn)行了這樣評(píng)論：“現(xiàn)在，很多幼兒園里又教讀寫，又教計(jì)算，……走進(jìn)其中，如果不看孩子稚嫩的面孔，還以為小學(xué)生在上課呢!”對(duì)于農(nóng)村學(xué)前教育這種現(xiàn)象表現(xiàn)的更為突出，農(nóng)村孩子家長(zhǎng)更希望自己的孩子入學(xué)之前能多學(xué)些知識(shí)。
    有的甚至在入學(xué)之前已經(jīng)讀完了一年級(jí)課程的大部分知識(shí)，豈不知這種做法可能為學(xué)生以后的正規(guī)學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：
    一、重復(fù)學(xué)習(xí)不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，課程改革以后的教材內(nèi)容多以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，不只為學(xué)生記住一些知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法，比如識(shí)字方面，現(xiàn)在的教學(xué)采取的是讓學(xué)生通過(guò)生活積累，字形比較，編謎語(yǔ)等有趣的形式，讓學(xué)生在記住字的同時(shí)掌握記字方法，而這種方式在學(xué)前教育時(shí)是很難實(shí)現(xiàn)的，孩子在學(xué)前教育階段還不具備這種能力，因此他們記生字完全是死記硬背，當(dāng)他們把這些字記住了后，進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)再學(xué)習(xí)時(shí)，就形成了重復(fù)學(xué)習(xí)，由于孩子本來(lái)已經(jīng)記住了這些知識(shí)，再學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有新鮮感，教師難以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，更談不上自主探究了。
    二、應(yīng)試教育形式轉(zhuǎn)入了學(xué)前教育，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中形成厭學(xué)心理，學(xué)前教育要想使孩子學(xué)到更多的知識(shí)，主要教學(xué)方法是死記硬背，其實(shí)就是應(yīng)試教育的方法。
    由于學(xué)前孩子以無(wú)意注意為主，他們的注意時(shí)間短，很難接受課堂教學(xué)的正規(guī)學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子不會(huì)或者坐不住時(shí)，就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，這種心理一但形成將影響今后的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)后會(huì)形成很多的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    如：上課不注意聽講，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)等。
    又有些孩子對(duì)知識(shí)學(xué)的是懂非懂，形成了“一瓶子不滿，半瓶子晃”的現(xiàn)象，上課時(shí)不注意聽講，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越下降。
    我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生字寫得毛草，自己也想改正，確總是做不到，這也可能是在學(xué)前形成的，由于孩子注意力不集中，確還要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)寫字，就造成了這種結(jié)果。
    三、知識(shí)的教學(xué)沖擊了能力的開發(fā)，使孩子在能力水平上無(wú)法對(duì)接。
    其實(shí)，學(xué)前孩子升入小學(xué)一年級(jí)后最需要的是能力和對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，而這些都應(yīng)該在學(xué)前教育的游戲中形成。
    比如對(duì)美術(shù)、音樂(lè)、體育運(yùn)動(dòng)的興趣，在自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)前兒童在手工操作方面形成的動(dòng)手動(dòng)腦能力等，所有這一類能力的培養(yǎng)才是起真正意義上的學(xué)前準(zhǔn)備，而在學(xué)前教育時(shí)，這些能力沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)，將影響學(xué)生在課改前提下的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    從以上幾點(diǎn)我們不難看出，學(xué)前教育要引起高度重視，要從正確的角度對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行培養(yǎng)，否則就會(huì)欲速而不達(dá)。
    真正意義的'學(xué)前準(zhǔn)備應(yīng)從以下幾方面抓起：一是師資培訓(xùn)，為農(nóng)村幼兒素質(zhì)教育提供合格的生力軍，農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)在對(duì)孩子的培養(yǎng)上，能力和時(shí)間都是有限的，這就造成了農(nóng)村學(xué)前兒童與城鎮(zhèn)學(xué)前兒童能力上的差別。
    二是增加對(duì)活動(dòng)器材的資金投入，使學(xué)前教育的“課堂化”變成游戲活動(dòng)幼兒教育應(yīng)該是以游戲?yàn)橹?，孩子的很多能力都是在游戲中形成，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)前教育形成“課堂化”一方面原因是學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)有偏差。
    三是學(xué)前教師要有前瞻意識(shí)，為教育改革做準(zhǔn)備，當(dāng)前的學(xué)前教師的教學(xué)雖然涉及課改內(nèi)容較少，但也要為孩子今后的學(xué)習(xí)打下鋪墊，要想到孩子入學(xué)后需要什么能力，進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。
    如現(xiàn)在的課改教材需要學(xué)生有自主能力、合作能力、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力，這些能力都能在游戲中形成，學(xué)前教育如果做到了這一點(diǎn)，就為孩子今后的“課堂化”學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，學(xué)前教育要以培養(yǎng)興趣為主，比如語(yǔ)言方面的教育旨在培養(yǎng)幼兒對(duì)書籍閱讀和書的興趣。
    綜上所述，農(nóng)村教育改革，必須從“頭”抓起。
    摘要：發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，師資是關(guān)鍵，但當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育師資方面存在諸多問(wèn)題，制約著我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。
    因此，解決農(nóng)村學(xué)前教育師資問(wèn)題對(duì)于加快農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是黨在現(xiàn)階段的重大決策，學(xué)前教育是新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)工程。
    作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，學(xué)前教育也是終身教育體系的奠基工程。
    隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施和2010?年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布實(shí)施，農(nóng)村學(xué)前教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。
    同時(shí)，對(duì)學(xué)前師資隊(duì)伍建設(shè)也提出了新的要求。
    學(xué)前教育是人生發(fā)展的奠基性教育，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)個(gè)體早期的身心全面健康發(fā)展，鞏固和提高義務(wù)教育質(zhì)量與效益，提升國(guó)民素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育和社會(huì)公平具有重要作用。
    1.農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)師資不足，教師整體專業(yè)素質(zhì)低。
    從總體上看，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)師資不足主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)前教育師資分布不均衡。
    由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡，經(jīng)濟(jì)和教育基礎(chǔ)較差的地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)師資相對(duì)缺乏。
    二是學(xué)前教育專業(yè)師資的流失。
    由于幼兒教師是民辦幼兒教育的主體，他們收入低且不穩(wěn)定，且大多數(shù)還沒(méi)有醫(yī)療和養(yǎng)老保險(xiǎn)。
    收入的巨大差距嚴(yán)重影響著幼兒教師從教的積極性。
    2.政府管理乏力，制度不夠健全。
    我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，使農(nóng)民群眾子女接受良好的教育，是社會(huì)主義教育的本質(zhì)要求，也是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的重要途徑。
    農(nóng)村學(xué)前教育具有教育和福利雙重屬性，其重要地位決定了推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展是政府的職責(zé)。
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    農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇三
    [摘要]2008年黨的十七屆三中全會(huì)決定中首次提出了“家庭農(nóng)潮這一概念，2013年中央一號(hào)文件強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系和經(jīng)營(yíng)主體創(chuàng)新，其中再次提到了“家庭農(nóng)潮，受到了社會(huì)各方面極大的關(guān)注，激發(fā)了全國(guó)農(nóng)村發(fā)展家庭農(nóng)場(chǎng)的熱情。然而，從總體上來(lái)看，我國(guó)家庭農(nóng)場(chǎng)尚處于起步階段，培育和發(fā)展還需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。目前，培育和發(fā)展家庭農(nóng)場(chǎng)面臨著前所未有的歷史性機(jī)遇，但仍然存在諸多困難和條件限制，亟需在如何認(rèn)清條件、克服困難、順勢(shì)而積極有為等方面作深入研究，以便科學(xué)指導(dǎo)與實(shí)現(xiàn)。本課題以我縣為例，開展了廣泛而深入的調(diào)查研究，總結(jié)了我縣家庭農(nóng)場(chǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，提煉家庭農(nóng)場(chǎng)可持續(xù)發(fā)展中的影響因子，借鑒國(guó)內(nèi)外家庭農(nóng)場(chǎng)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，提出了進(jìn)一步加快發(fā)展我省家庭農(nóng)場(chǎng)的路徑和政策建議。
    [關(guān)鍵詞]農(nóng)村社區(qū)治理制度設(shè)計(jì)政策建設(shè)。
    一、研究背景與國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)借鑒。
    家庭農(nóng)場(chǎng)是源于歐美的舶來(lái)名詞，在我國(guó)它是指以家庭成員為主要?jiǎng)趧?dòng)力，從事農(nóng)業(yè)規(guī)?；?、集約化、商品化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，并以農(nóng)業(yè)收入為家庭主要收入來(lái)源的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體。
    (一)研究背景。
    近年來(lái)，全省社會(huì)各界投資農(nóng)業(yè)的熱情在不斷增長(zhǎng)，但都不同程度的存在勞動(dòng)力、技術(shù)、資金等制約，有的新辦農(nóng)業(yè)企業(yè)陷入了進(jìn)退兩難的境地，甚至還出現(xiàn)了個(gè)別農(nóng)業(yè)企業(yè)“跑路”現(xiàn)象。自2006年起，寧波、嘉興等地先后進(jìn)行了家庭農(nóng)場(chǎng)的實(shí)踐探索，取得了不少可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，有的還成為了全國(guó)示范點(diǎn)，實(shí)踐已證明了家庭農(nóng)場(chǎng)的堅(jiān)持和完善我國(guó)農(nóng)村的.基本經(jīng)營(yíng)制度，同時(shí)具有農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)合作社所沒(méi)有的長(zhǎng)處，它適應(yīng)加快構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系的需要，發(fā)展家庭農(nóng)場(chǎng)是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的必由之路。然而，我縣先行探索的家庭農(nóng)場(chǎng)還存在理念、要素。技術(shù)、素質(zhì)等方面的不足，尚不足以成為推而廣之的先進(jìn)樣板，急需在理論與實(shí)踐上再深入研究和探索。
    (二)橫向比較。
    綜合多重考慮，在國(guó)內(nèi)，課題組選擇上海松江區(qū)、浙江寧波市和安徽郎溪縣家庭農(nóng)場(chǎng)發(fā)展這三大“范本”作進(jìn)一步剖析;在國(guó)際，課題組選擇有代表性的荷蘭和日本家庭農(nóng)場(chǎng)發(fā)展情況進(jìn)行介紹。從國(guó)內(nèi)外家庭農(nóng)場(chǎng)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，主要有以下幾點(diǎn)啟示：一是家庭農(nóng)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)是適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)。因此，我們要進(jìn)一步完善土地流轉(zhuǎn)制度，讓土地活起來(lái)，使農(nóng)地相對(duì)集中，適度擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模，并賦予家庭農(nóng)場(chǎng)長(zhǎng)期而有保障的土地使用物權(quán);二是建立完善的農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系。荷蘭、日本以及國(guó)內(nèi)三地的家庭農(nóng)場(chǎng)發(fā)展的共同點(diǎn)便是都有較好的社會(huì)化服務(wù)組織支持。農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)組織為家庭農(nóng)場(chǎng)主提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的服務(wù)，使得家庭農(nóng)場(chǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，滿足市場(chǎng)千差萬(wàn)別的需要，有效抵御自然風(fēng)險(xiǎn)和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn);三是政府需要加強(qiáng)對(duì)家庭農(nóng)場(chǎng)的管理和扶持。如強(qiáng)化政府和資金扶持，建立家庭農(nóng)場(chǎng)的準(zhǔn)入和考核淘汰機(jī)制，注重發(fā)現(xiàn)和扶持培育典型，提供教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高農(nóng)場(chǎng)主素質(zhì)等。
    二、**縣家庭農(nóng)場(chǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)。
    **縣的家庭農(nóng)場(chǎng)已在糧食與經(jīng)濟(jì)作物種植業(yè)、畜牧和水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)、種養(yǎng)結(jié)合業(yè)以及休閑觀光農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)多年。上世紀(jì)80年代中后期，**縣就有了家庭農(nóng)場(chǎng)的雛形，出現(xiàn)了一批適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)的種糧大戶。90年代后期，隨著效益農(nóng)業(yè)發(fā)展步伐加快，農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整優(yōu)化，又出現(xiàn)了一批從事蔬菜、瓜果、畜禽養(yǎng)殖等等的多種經(jīng)營(yíng)的規(guī)模大戶。同時(shí)，大戶們的市場(chǎng)意識(shí)、經(jīng)營(yíng)意識(shí)不斷增強(qiáng)，一些大戶在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中自發(fā)的或在政府部門的引導(dǎo)下，將自己的經(jīng)營(yíng)行為進(jìn)行工商注冊(cè)登記，形成現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)的先行版。1998年，平湖市廣陳鎮(zhèn)第一農(nóng)牧場(chǎng)經(jīng)工商注冊(cè)登記成立，成為最早具有家庭農(nóng)場(chǎng)性質(zhì)的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體之一。2009年，我們嘉興首個(gè)家庭農(nóng)唱―海鹽宏亮農(nóng)場(chǎng)經(jīng)工商登記注冊(cè)成立。緊接著，政府及其相關(guān)部門也制定了相關(guān)政策予以鼓勵(lì)和支持，我市相繼出臺(tái)《關(guān)于大力發(fā)展家庭農(nóng)場(chǎng)的指導(dǎo)意見》、《嘉興市市級(jí)示范性家庭農(nóng)場(chǎng)考評(píng)辦法》，嘉興市家庭農(nóng)場(chǎng)的培育發(fā)展駛?cè)肓恕翱燔嚨馈薄?jù)統(tǒng)計(jì)，目前全市共有家庭農(nóng)場(chǎng)425家，總面積7.11萬(wàn)畝，平均經(jīng)營(yíng)面積167畝左右，產(chǎn)品涵蓋糧油戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)及水產(chǎn)、水果、蔬菜、畜牧、食用菌、花卉苗木、蠶桑等七大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。從我們**縣的家庭農(nóng)場(chǎng)的發(fā)展總體情況來(lái)看的話，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：試點(diǎn)先行、有序推進(jìn)、示范帶動(dòng)、標(biāo)桿引領(lǐng)，產(chǎn)業(yè)全面、規(guī)模適度，效益突出，注重品牌。
    三、家庭農(nóng)場(chǎng)可持續(xù)發(fā)展的影響因子。
    我們**縣家庭農(nóng)場(chǎng)發(fā)展成效初顯，在一定的程度上實(shí)現(xiàn)了規(guī)?；N植、集約化經(jīng)營(yíng)，較大幅度提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率和農(nóng)民的收益，同時(shí)也為循環(huán)農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)科技研發(fā)推廣提供了載體。然而，由于家庭農(nóng)場(chǎng)發(fā)展尚處于基層自發(fā)探索和實(shí)踐階段，從政府宏觀角度研究分析，存在鼓勵(lì)支持發(fā)展的政策性缺陷;從農(nóng)場(chǎng)微觀角度分析，則又有制約其可持續(xù)發(fā)展的諸多瓶頸。而且，通過(guò)對(duì)**縣家庭農(nóng)場(chǎng)的深入調(diào)查研究，我們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前不同產(chǎn)業(yè)的家庭農(nóng)場(chǎng)的可持續(xù)發(fā)展的影響因子也不盡相同。歸納起來(lái)，主要有如下幾大方面：思想認(rèn)識(shí)不足，主體身份不明;生產(chǎn)要素制約與農(nóng)業(yè)科技裝備滯后并存;政策扶持薄弱，抗風(fēng)險(xiǎn)能力弱;社會(huì)服務(wù)水平低，農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系不夠健全這些問(wèn)題，都是對(duì)可持續(xù)發(fā)展有影響的因子。實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)模經(jīng)營(yíng)是探索中國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展道路的必然要求，也是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代話的重要途徑。然而，家庭農(nóng)場(chǎng)的規(guī)模也不是越大越好，必須兼顧當(dāng)?shù)剞r(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移速度、現(xiàn)有農(nóng)業(yè)技術(shù)裝備水平與配備社會(huì)服務(wù)體系下一個(gè)家庭所能顧及的范圍，否則如果家庭農(nóng)場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)規(guī)模超過(guò)自身經(jīng)營(yíng)能力，資源利用率、土地產(chǎn)出率和經(jīng)濟(jì)效益都可能下降。因此，要通過(guò)家庭農(nóng)場(chǎng)的適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)土地、勞動(dòng)力、資本、管理四大要素的優(yōu)化配置，以提高農(nóng)業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率、土地產(chǎn)出率和農(nóng)產(chǎn)品商品率，進(jìn)而提升農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力、抗風(fēng)險(xiǎn)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速推進(jìn)。
    四、加快家庭農(nóng)場(chǎng)發(fā)展的路徑與政策建議。
    家庭經(jīng)營(yíng)主體地位的基礎(chǔ)上，以效率和公平為原則，以集約化、專業(yè)化、規(guī)?；?、現(xiàn)代化為目標(biāo)，堅(jiān)持方向性和漸進(jìn)性相統(tǒng)一，因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)示范引導(dǎo)、加大扶持力度、完善服務(wù)管理，是家庭農(nóng)場(chǎng)成為建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要途徑。主要措施有以下幾方面：
    (一)準(zhǔn)確理解家庭農(nóng)場(chǎng)的含義，明確不同類型家庭農(nóng)場(chǎng)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。
    探討了家庭農(nóng)場(chǎng)的內(nèi)涵;進(jìn)一步明確了家庭農(nóng)場(chǎng)的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn);在培育現(xiàn)代家庭農(nóng)場(chǎng)的過(guò)程中，堅(jiān)持發(fā)展、規(guī)范、提高并舉;同時(shí)，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)家庭農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)的多樣化。
    (二)大力推進(jìn)土地流轉(zhuǎn)，為培育發(fā)展現(xiàn)代家庭農(nóng)場(chǎng)創(chuàng)造必要條件。
    (三)加大政策扶持力度，不斷提高家庭農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)力水平。
    設(shè)立財(cái)政專項(xiàng)發(fā)展資金，用于家庭農(nóng)場(chǎng)提高生產(chǎn)力建設(shè);優(yōu)化金融服務(wù)，為家庭農(nóng)場(chǎng)提供資金支持;拓展農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)服務(wù)，降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn);加大農(nóng)產(chǎn)品銷售環(huán)節(jié)扶持，確保農(nóng)民獲得更大收益。
    (四)促進(jìn)合作與聯(lián)合，支持家庭農(nóng)場(chǎng)與農(nóng)民專業(yè)合作社聯(lián)動(dòng)發(fā)展。
    鼓勵(lì)家庭農(nóng)場(chǎng)加入合作社;繼續(xù)鼓勵(lì)合作社走向聯(lián)合;充分發(fā)揮合作社和龍頭企業(yè)的引領(lǐng)作用;充分發(fā)揮合作社和龍頭企業(yè)的引領(lǐng)作用。
    (五)健全農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系，突出服務(wù)機(jī)制創(chuàng)新。
    進(jìn)一步強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo);著力推進(jìn)合作型服務(wù);提升發(fā)展市場(chǎng)型服務(wù)。
    (六)全面提升農(nóng)業(yè)科技層次，增強(qiáng)科技對(duì)家庭農(nóng)場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的貢獻(xiàn)率。
    增強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技的研發(fā)和推廣運(yùn)用;全面提升農(nóng)業(yè)裝備的層次，著力提高家庭農(nóng)場(chǎng)的水利化、裝備化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化水平。
    (七)提升現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)主的素質(zhì)，培育職業(yè)農(nóng)民。
    逐步建立農(nóng)場(chǎng)主職業(yè)化制度;研究農(nóng)業(yè)職業(yè)的變化，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)主培訓(xùn)的針對(duì)性;鼓勵(lì)大學(xué)生從事農(nóng)業(yè)，提升經(jīng)營(yíng)者的整體素質(zhì)。
    參考文獻(xiàn)。
    農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇四
    摘要：從頒布實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（－）》指出要重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量以來(lái)，農(nóng)村學(xué)前教育雖然得到了社會(huì)各界的重視和一定的發(fā)展，但由于其底子薄、范圍廣、數(shù)量大、欠賬多，仍然是我國(guó)教育體系中的“短板”。農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展有賴于拓寬資金來(lái)源，加大投入，改善辦園條件；加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師師資隊(duì)伍建設(shè)；建設(shè)具有農(nóng)村特色的教學(xué)體系；改變家長(zhǎng)陳舊教育觀念，加大力度推進(jìn)家園合作等。
    1.1經(jīng)費(fèi)投入有限，辦園條件差。
    農(nóng)村地區(qū)由于人口多、底子薄，學(xué)前教育的發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)支持的需求就更大，再加上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導(dǎo)致一些地方農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源先天不足。當(dāng)前，雖然我國(guó)對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入有所加大，并有意識(shí)地向農(nóng)村地區(qū)傾斜，但真正用于農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)卻是杯水車薪。經(jīng)費(fèi)投入不足，直接導(dǎo)致了一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園辦園條件差。一些農(nóng)村幼兒園選址不合理，幼兒活動(dòng)空間狹小，班額遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育部門的相關(guān)規(guī)定，并且對(duì)于整個(gè)園所缺乏合理的規(guī)劃。在設(shè)施設(shè)備上，一些農(nóng)村幼兒園沒(méi)有足夠數(shù)量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動(dòng)器械除了滑滑梯外幾乎沒(méi)有其他的了。最值得關(guān)注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設(shè)施方面的欠缺。
    1.2師資力量匱乏，教師隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)。
    教師質(zhì)量的高低一定程度上決定著教育質(zhì)量。一些地方農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的不足折射出農(nóng)村教師隊(duì)伍的參差不齊。在一些地方農(nóng)村，由于工作環(huán)境艱苦、工資待遇低、缺少專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農(nóng)村工作，即使去了一些人也只是把它當(dāng)作一個(gè)換取工作經(jīng)驗(yàn)的“跳板”。這種現(xiàn)狀一方面致使農(nóng)村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態(tài)，另一方面，造成了農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)，雖然有優(yōu)質(zhì)教師存在，但教育質(zhì)量卻得不到實(shí)質(zhì)性的提高。
    1.3“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。
    幼兒教育“小學(xué)化”不僅是對(duì)幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展，還是對(duì)將來(lái)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活都起著不可逆轉(zhuǎn)的負(fù)面影響。然而，一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育始終存在于小學(xué)的影子里，無(wú)論是在教育內(nèi)容、教育管理還是教育評(píng)價(jià)上都成為小學(xué)的預(yù)備班。在我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?；仡櫸覈?guó)農(nóng)村幼兒園的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)其中普遍重視“讀、寫、算”的教育，而輕視對(duì)幼兒的保育工作。
    1.4家庭與幼兒園教育脫節(jié)。
    在一些農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長(zhǎng)期與父母分隔兩地，孩子的教養(yǎng)大多是由祖父母承擔(dān)，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬(wàn)事大吉，他們不會(huì)也沒(méi)有那么多的精力來(lái)配合幼兒園的教育活動(dòng)。而孩子的父母也因?yàn)椴辉诤⒆由磉?，再加上工作繁忙，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺(jué)得幼兒園沒(méi)什么好溝通的，等孩子上了小學(xué)再于老師溝通也來(lái)得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節(jié)，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長(zhǎng)。
    2.1拓寬資金來(lái)源，加大投入，改善辦園條件。
    當(dāng)前，制約農(nóng)村學(xué)前教育的關(guān)鍵是教育經(jīng)費(fèi)不足?，F(xiàn)階段，政府作為發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的主要經(jīng)濟(jì)支持者，在今后政府工作中要提高對(duì)這方面政策傾斜力度同時(shí)堅(jiān)定不移的加大對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)支持。巨大的資金缺口僅僅通過(guò)政府的投入來(lái)填補(bǔ)很明顯是不可能的，所以必須拓寬資金來(lái)源，通過(guò)社會(huì)募捐、慈善捐助、企業(yè)對(duì)口援助等社會(huì)力量來(lái)籌集資金。我們要利用已有的經(jīng)濟(jì)支持，合理規(guī)劃園所，維護(hù)、增添設(shè)施設(shè)備，不斷改善農(nóng)村幼兒園辦園條件。
    2.2加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師師資隊(duì)伍建設(shè)。
    首先，要盡快解決長(zhǎng)期困擾農(nóng)村教育發(fā)展的教師編制、待遇等問(wèn)題，提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇，適當(dāng)增加農(nóng)村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負(fù)擔(dān)，并將她們納入社會(huì)保障的范疇。其次，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教師和園長(zhǎng)的培訓(xùn)，可以通過(guò)與城鎮(zhèn)優(yōu)秀幼兒園建立對(duì)口幫扶機(jī)制，在不斷的交流研討中改進(jìn)觀念，提高農(nóng)村幼兒教師的教育教學(xué)能力和園長(zhǎng)的管理能力等。再次，可以通過(guò)城鄉(xiāng)幼兒教師的雙向流動(dòng)來(lái)促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。
    2.3建設(shè)具有農(nóng)村特色的教學(xué)體系。
    陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：活的鄉(xiāng)村教育就要用活環(huán)境，不用死書本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，注意動(dòng)靜結(jié)合、室內(nèi)戶外相結(jié)合、小組個(gè)別相結(jié)合等。其次，在五大領(lǐng)域方面，要充分利用農(nóng)村天然的環(huán)境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，給幼兒自由的環(huán)境，積極的引導(dǎo)幼兒去探索、觀察、記錄，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。同時(shí)，要更關(guān)注農(nóng)村幼兒藝術(shù)領(lǐng)域和語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展。最后，要因地制宜，利用現(xiàn)有的條件開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，重視民間傳統(tǒng)游戲的的價(jià)值。
    2.4更新家長(zhǎng)教育觀念，推進(jìn)家園合作。
    《幼兒園指導(dǎo)綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會(huì)共同完成。我們必須引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發(fā)展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過(guò)多種形式進(jìn)行家園合作，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)大多由祖父母輩的家長(zhǎng)教養(yǎng)孩子的特點(diǎn)選取合適的家園合作形式。同時(shí)，要加強(qiáng)與孩子父母的溝通，將幼兒的成長(zhǎng)現(xiàn)狀，遇到的問(wèn)題反饋給父母，并向父母?jìng)鬟f科學(xué)的教育觀念。
    參考文獻(xiàn)：
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    農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇五
    目前，在我國(guó)的餐飲市場(chǎng)中，餐飲業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)既有行業(yè)自身發(fā)展過(guò)程中伴隨的問(wèn)題，也有來(lái)自國(guó)外餐飲的競(jìng)爭(zhēng)壓力。
    1、法規(guī)建設(shè)滯后。目前，我國(guó)餐飲行業(yè)缺乏規(guī)劃引導(dǎo)，在快速發(fā)展中有盲目、無(wú)序和低水平發(fā)展的現(xiàn)象。尚未建立適用于餐飲業(yè)的國(guó)家級(jí)法規(guī)，缺乏系統(tǒng)嚴(yán)格的市場(chǎng)準(zhǔn)入制度和強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，餐飲企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)參差不齊，內(nèi)容不全面、技術(shù)知識(shí)含量低，缺乏全國(guó)統(tǒng)一性。
    2、市場(chǎng)秩序有待規(guī)范。我國(guó)餐飲業(yè)缺乏統(tǒng)一的行業(yè)執(zhí)法，市場(chǎng)秩序不規(guī)范，餐飲環(huán)境衛(wèi)生，食品安全問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，市場(chǎng)管理和行業(yè)管理跟不上形勢(shì)發(fā)展需要。
    3、餐飲結(jié)構(gòu)失衡。由于競(jìng)爭(zhēng)加劇、經(jīng)營(yíng)成本不斷上漲，大眾化餐飲在一些地區(qū)發(fā)展很不平衡。行業(yè)內(nèi)高檔餐飲勢(shì)頭強(qiáng)勁，中低檔餐飲服務(wù)明顯不足。
    4、產(chǎn)業(yè)化程度偏低。我國(guó)餐飲業(yè)總體仍處于小、散、弱的狀態(tài)，90％以上的餐飲企業(yè)為小企業(yè)，2007年規(guī)模最大的100家餐飲企業(yè)營(yíng)業(yè)額僅占整個(gè)餐飲市場(chǎng)的8.5％。與國(guó)際知名餐飲公司相比，中國(guó)知名餐飲公司的企業(yè)規(guī)模、盈利能力、管理水平和經(jīng)驗(yàn)等差距較大。此外，餐飲業(yè)上游供貨商不成熟，農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品食品初加工過(guò)于分散、生產(chǎn)初級(jí)，物流配送體系不健全。
    乏高層管理人才和烹飪技術(shù)人才。尤其是廚師資格認(rèn)證混亂，名師大師認(rèn)證失范，出現(xiàn)花錢買證現(xiàn)象。外資餐飲企業(yè)以各種優(yōu)惠條件吸引中餐技術(shù)、管理、服務(wù)、文化等方面人才，導(dǎo)致中餐企業(yè)人才大量流失。
    6、中外餐飲企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇。與國(guó)外餐飲相比，國(guó)內(nèi)餐飲企業(yè)在硬件、軟件，尤其是在管理、服務(wù)方面的差距較大。加入wto后，更多外資餐飲企業(yè)的進(jìn)入加劇我國(guó)餐飲行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)外餐飲企業(yè)進(jìn)入中國(guó)，對(duì)我國(guó)餐飲經(jīng)營(yíng)理念、服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、文化氛圍、飲食結(jié)構(gòu)、從業(yè)人員素質(zhì)要求等將產(chǎn)生深刻影響。而中國(guó)本土品牌餐飲走出去步伐較慢，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。在國(guó)外，中餐企業(yè)大多表現(xiàn)為規(guī)模小、環(huán)境不佳、服務(wù)不到位，中餐特色不明顯。在國(guó)內(nèi)，中餐企業(yè)面臨著外國(guó)品牌餐飲企業(yè)的擠壓。
    農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇六
    一、何為幼兒的“整合發(fā)展”？
    整合性是上海二期課堂改革的核心。多元智能理論認(rèn)為：兒童的能力是多元的，這是幼兒發(fā)展的智能基礎(chǔ)。筆者看來(lái)：整合性包括兩層含義。一是對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，在活動(dòng)中充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)境、材料以及方法、方式等要素的作用，為幼兒的全面發(fā)展服務(wù)；二是通過(guò)活動(dòng)，全方位、多層次地把幼兒各種智能整合到活動(dòng)過(guò)程中，促進(jìn)幼兒知識(shí)、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。這里把前者叫做“活動(dòng)整合”，后者叫做“整合發(fā)展”?！盎顒?dòng)整合”要以“整合發(fā)展”為中心開展音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)。
    二、為何在音樂(lè)活動(dòng)中“整合發(fā)展”？
    音樂(lè)學(xué)科雖是個(gè)獨(dú)立學(xué)科，但是其富含的教育價(jià)值是多層次、全方位的。從廣度來(lái)看，音樂(lè)既是一項(xiàng)技能，也是交流的工具、審美的平臺(tái)、情感的表達(dá)、思維的游戲，對(duì)于幼兒的思維、能力以及世界觀人生觀等皆有積極作用。從深度來(lái)講，音樂(lè)蘊(yùn)藏著深刻的思想與情感內(nèi)涵，對(duì)音樂(lè)的發(fā)掘與個(gè)性化詮釋，體現(xiàn)一個(gè)人的心理傾向與成長(zhǎng)背景。例如：。
    音樂(lè)活動(dòng)也是一種游戲。游戲是學(xué)前期幼兒天然的朋友，音樂(lè)活動(dòng)天生的游戲性與綜合性，非常符合幼兒的興趣取向。游戲包含著極其豐富的能力要素，是幼兒教育的寶箱，在音樂(lè)活動(dòng)中整合幼兒發(fā)展是非?？尚械?。理解了這一點(diǎn)，就理解了幼兒音樂(lè)活動(dòng)蘊(yùn)藏的教育價(jià)值，發(fā)掘這些價(jià)值，對(duì)于促進(jìn)幼兒整合發(fā)展具有積極價(jià)值。
    三、在音樂(lè)活動(dòng)中如何“整合發(fā)展”？
    1、幼兒各種音樂(lè)技能的“整合發(fā)展”
    幼兒音樂(lè)技能包括很多方面的能力，如歌唱、樂(lè)器演奏、欣賞、韻律活動(dòng)。各部分內(nèi)容有聽、唱、動(dòng)、奏等不同活動(dòng)和特點(diǎn)。所以，幼兒音樂(lè)活動(dòng)的組織也應(yīng)該注重綜合性、整體性，把音樂(lè)教育的各要素進(jìn)行多樣化、多層次整合。
    2、音樂(lè)活動(dòng)中“非音樂(lè)能力”的“整合發(fā)展”
    《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要努力建設(shè)開放而有活力的音樂(lè)課程，應(yīng)拓寬音樂(lè)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒思維能力、創(chuàng)造能力、語(yǔ)言能力、審美能力、交往能力等“非音樂(lè)能力”要進(jìn)行整合訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒發(fā)展。要做到這一點(diǎn)，首先要確立好活動(dòng)的多元化目標(biāo)，發(fā)掘活動(dòng)中各種教育資源，并圍繞目標(biāo)進(jìn)行整合。其次要采取多元化的手段，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，發(fā)掘活動(dòng)資源中的教育要素，選擇性地進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。例如（加例子）：在音樂(lè)活動(dòng)中訓(xùn)練語(yǔ)言能力；再如：在音樂(lè)活動(dòng)中訓(xùn)練交往能力與合作能力；在音樂(lè)活動(dòng)中訓(xùn)練探究思維能力；想象能力的發(fā)展等等。
    二期課改特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，通過(guò)讓幼兒去動(dòng)手實(shí)踐、觀察思考、合作討論、表演展示等。探索發(fā)現(xiàn)式能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒思維、實(shí)踐、表達(dá)能力以及交往等各種能力的發(fā)展。甚至可以通過(guò)與文學(xué)作品、體育技能、自然科學(xué)等進(jìn)行結(jié)合，讓音樂(lè)活動(dòng)成為教育的百科全書。當(dāng)然，整合性的音樂(lè)活動(dòng)不是一個(gè)松散的拼湊，而是一個(gè)有輕有重、有取有舍，縱橫聯(lián)系、上下通透的結(jié)構(gòu)優(yōu)化的活動(dòng)。
    3、音樂(lè)活動(dòng)中情感態(tài)度價(jià)值觀的“整合發(fā)展”
    音樂(lè)與情感價(jià)值觀之間有著天然的聯(lián)系，音樂(lè)的審美價(jià)值與思想道德發(fā)展密不可分。音樂(lè)活動(dòng)要聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生受到音樂(lè)的感染，為音樂(lè)感動(dòng)，與音樂(lè)共鳴，在音樂(lè)的熏陶中獲得情感的升華、理性的回歸，促進(jìn)處于萌芽時(shí)期的幼兒世界觀、人生觀與價(jià)值觀的發(fā)展。
    所以，在音樂(lè)的活動(dòng)中，要善于引導(dǎo)幼兒從理解音樂(lè)的美、理解音樂(lè)的內(nèi)在語(yǔ)言，拓展到理解生活中的美，學(xué)會(huì)欣賞世界、欣賞他人、關(guān)愛生命。讓幼兒稚嫩的心靈在音樂(lè)的柔美中獲得最為幸福的成長(zhǎng)環(huán)境與最為豐富的精神營(yíng)養(yǎng)。在活動(dòng)中我們要?jiǎng)?chuàng)造出與活動(dòng)主題吻合的意境、氛圍，幫助幼兒理解、體驗(yàn)、把握與欣賞音樂(lè)，將感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造幾個(gè)層次的活動(dòng)整合起來(lái)。例如：節(jié)奏是構(gòu)成聽覺(jué)藝術(shù)的重要元素．它既能表現(xiàn)文學(xué)作品情緒的起伏．又能引起欣賞者的情緒變化，它們和故事中的形象、情節(jié)、節(jié)奏等美的規(guī)律具有相通性．可以根據(jù)二者共同點(diǎn)加以整合，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展等。
    四、“整合發(fā)展”的前提與要求
    要讓主體在活動(dòng)中積極探索。讓幼兒去動(dòng)手實(shí)踐、觀察思考、合作討論等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與思維，整合幼兒發(fā)展。曹冰潔老師提出“持續(xù)性共享思維”，就是在合作學(xué)習(xí)中大家共同進(jìn)步，在幼兒個(gè)體的充分發(fā)展基礎(chǔ)上，通過(guò)集體教學(xué)與合作探究，讓幼兒在合作討論、互相學(xué)習(xí)、互相示范中成長(zhǎng)發(fā)展。
    整合性的音樂(lè)活動(dòng)還需要多元化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅要檢查幼兒技能學(xué)習(xí)的效果，更要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程、方法，重視對(duì)幼兒情感、意志、態(tài)度、思維等的評(píng)價(jià)；不僅要讓評(píng)價(jià)成為診斷的工具，更要讓評(píng)價(jià)成為激勵(lì)幼兒發(fā)展的動(dòng)力，評(píng)價(jià)最重要的任務(wù)不是區(qū)別優(yōu)劣，而是激勵(lì)成長(zhǎng)，教育評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
    全方位的整合更能滿足幼兒的發(fā)展需要，音樂(lè)是其中的一個(gè)載體。經(jīng)過(guò)整合，使得音樂(lè)活動(dòng)更能促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、認(rèn)知、能力等各方面發(fā)展，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇七
    受聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)的資助，我們先后于1993年6月、8月及11月，采用問(wèn)卷、談話、測(cè)查、參觀、訪問(wèn)等方法，分別對(duì)安徽省績(jī)溪縣、祁門縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育情況進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查。八十年代以來(lái)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制的改革、計(jì)劃生育政策的實(shí)施，使昔日貧窮山村發(fā)生了巨大的變化，幼兒教育已逐步得到了重視，并且有了很大的發(fā)展，幼兒入園（班）率逐年提高。如績(jī)溪縣北村鄉(xiāng)幼兒入班率1990年是20％，1991年為23．8％，1992年上升到27．9％。但是，發(fā)展中的農(nóng)村幼兒教育，存在著諸多前進(jìn)中的困難和問(wèn)題。尋求這些弊端的矯正對(duì)策，盡快地提高農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量，不僅是實(shí)現(xiàn)中國(guó)政府對(duì)《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》和《執(zhí)行九十年代兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言行動(dòng)計(jì)劃》承諾的需要，也是提高二十一世紀(jì)我國(guó)農(nóng)村人口素質(zhì)的迫切需求。
    一、農(nóng)村幼兒教育存在的問(wèn)題
    農(nóng)村幼兒教育在步履維難的發(fā)展進(jìn)程中：由于受到多種因素的干擾，陷入了許多并非完全因客觀條件而形成的困境之中，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
    （一）辦園（班）條件簡(jiǎn)陋
    農(nóng)村幼兒園（班）由于缺乏資金、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視和管理不善等原因，使辦園（班）的物質(zhì)基礎(chǔ)條件十分簡(jiǎn)陋。幼兒班的室內(nèi)高度一般不足3米，人均占地面積不到1．2平方米，缺乏良好的通風(fēng)條件和幼兒活動(dòng)必要的空間；受傳統(tǒng)農(nóng)居窗戶狹小的影響，室內(nèi)采光面積普遍小于地面的1／5，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于幼兒活動(dòng)室規(guī)定的采光標(biāo)準(zhǔn)；大多數(shù)幼兒園（班）的桌椅、板凳由農(nóng)戶家庭籌借，高低長(zhǎng)短不一，極不適應(yīng)幼兒形成正確坐姿的需要；還有的班級(jí)缺少最起碼的衛(wèi)生盥洗設(shè)施，沒(méi)有幼兒廁所、飲水桶、洗手水龍頭，茶杯與手巾混用現(xiàn)象十分普遍；更有一些班級(jí)的房舍、門窗陳舊破敗，嚴(yán)重危及幼兒及教師的人身安全；室外游戲和體育活動(dòng)場(chǎng)地狹窄，人均占地面積不足3平方米，教具、玩具和大型戶外游戲器械及幼兒讀物奇缺，各種游戲活動(dòng)難以進(jìn)行。
    由此可見，農(nóng)村現(xiàn)有幼兒園（班）還未能為幼兒創(chuàng)設(shè)必要的生活、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)備件，這既對(duì)幼兒身心的發(fā)展、良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，形成嚴(yán)重的障礙，也阻礙了幼兒基本動(dòng)作的訓(xùn)練、智力的開發(fā)和品行的.塑造。
    （二）“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重
    農(nóng)村幼兒班基本上都附設(shè)在小學(xué)里，無(wú)論是在管理上，還是在教育教學(xué)上，都不同程度地受制于小學(xué)，“小學(xué)化”現(xiàn)象十分突出，幾乎所有的幼兒班沒(méi)有分設(shè)教養(yǎng)員、保育員，而是參照小學(xué)的做法，配備一名教師，幼兒教育的保育功能被嚴(yán)重弱化；幼兒的一日活動(dòng)與小學(xué)生如出一轍，到校后坐在教室里上自習(xí)，和小學(xué)生一起做早操，按照小學(xué)的鈴聲上下課，教學(xué)內(nèi)容方面，使用的是小學(xué)一年級(jí)教材，注重讀、寫、算的學(xué)習(xí)，教學(xué)方法上，教師講、幼兒聽，教師念、幼兒讀，教師做、幼兒看的“注入式”或死記硬背的方式統(tǒng)治著課堂，教學(xué)時(shí)數(shù)上，每周上課節(jié)數(shù)多在18節(jié)以上，有的甚至達(dá)到24節(jié)，每節(jié)課長(zhǎng)達(dá)45分鐘，幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間被大量擠占，每天尚不足1小時(shí)，給幼兒布置課外作業(yè)，進(jìn)行期中測(cè)驗(yàn)、期末考試。
    實(shí)踐證明，這種把幼兒班當(dāng)成是小學(xué)預(yù)備班來(lái)施教的錯(cuò)誤做法，使幼兒未能得到符合其身心特點(diǎn)的適當(dāng)?shù)慕逃?，天真活潑的稚氣、?jìng)爭(zhēng)向上的意識(shí)和求知的愿望逐漸熄滅，阻礙了幼兒未來(lái)的發(fā)展。
    [1][2][3][4][5]
    農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇八
    作為一種全新的知識(shí)傳播模式和學(xué)習(xí)方式，mooc（大規(guī)模在線公開課程）引發(fā)了全球教育的一場(chǎng)重大變革，教師的角色、教學(xué)能力、信息素養(yǎng)和教學(xué)方式等面臨著一系列變化和挑戰(zhàn)。
    在傳統(tǒng)的課堂中，教學(xué)方式主要是教師講授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)。而mooc徹底顛覆了教與學(xué)的主從關(guān)系，學(xué)生首先觀看相關(guān)的視頻和材料，提出疑難問(wèn)題并在mooc上貼出，教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，針對(duì)不同的問(wèn)題安排教學(xué)活動(dòng)、這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師和網(wǎng)絡(luò)共同主導(dǎo)這樣一種全新“雙主”關(guān)系，得到了很多人的接受和推崇。它提供了整體學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)相兼顧的教學(xué)形式，在保證廠整體教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，最大限度地促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。這種教學(xué)形式要求教師必須改變?cè)瓉?lái)的t作流程，備課的重點(diǎn)從研究教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生及其提／l{的問(wèn)題并著重解決問(wèn)題上來(lái)，同時(shí)需要對(duì)網(wǎng)上、課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容與組織都要熟悉，否則將很難突破課堂時(shí)空的困境。
    傳統(tǒng)的教育方式多為知識(shí)傳授型，教師作為知識(shí)的權(quán)威主要的角色就是充當(dāng)知識(shí)的傳授者。在mooc背景下，傳統(tǒng)的教師群體將會(huì)出現(xiàn)分化、分流，具體表現(xiàn)為教師的角色更加多元化、專業(yè)化。優(yōu)秀的教師可以集中精力于優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資源的錄制與更新下作，而大部分教師則變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者、輔導(dǎo)者、課堂交流的組織者、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者角色，而基本不再承擔(dān)傳統(tǒng)的課堂講授活動(dòng)。
    隨著信息技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)越來(lái)越有替代教師部分教育功能的作用，、例如，在mooc技術(shù)的支持下，我們能夠以豐富多樣的大數(shù)據(jù)記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程與軌跡，教師通過(guò)平臺(tái)提供的分析報(bào)告和研究數(shù)據(jù)可以全面跟蹤、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)、評(píng)價(jià)，并滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也獲得更好的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而這些是以往教師個(gè)人所難以企及的。而且在mooc課程里，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，這樣可以使教師更加及時(shí)、全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。
    4．教學(xué)能力需與時(shí)俱進(jìn)。
    在傳統(tǒng)教育的未來(lái)被人們憂慮之時(shí)，有人拋出了更讓教師焦慮的觀點(diǎn)：“這場(chǎng)教育革命就是革傳統(tǒng)教師的命?！保?］這樣的觀點(diǎn)并非空穴來(lái)風(fēng)，嘩眾取寵。對(duì)在線教育的形式特點(diǎn)等加以分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，它的確使教師面臨著深度的困境。
    （一）面對(duì)教學(xué)對(duì)象：數(shù)字移民、數(shù)字難民遭遇數(shù)字原住民。
    這些“數(shù)字原生代”，他們仿佛數(shù)字化王國(guó)里的原住民，天生適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代。而絕大多數(shù)教師，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)于非數(shù)字時(shí)代，通過(guò)艱苦的繼續(xù)學(xué)習(xí)適應(yīng)新技術(shù)，他們好比數(shù)字時(shí)代的移民，天生與數(shù)字時(shí)代有著隔膜和距離，有些教師甚至可以稱為數(shù)字難民，面對(duì)日新月異的數(shù)字技術(shù)非常無(wú)奈。
    讓移民和難民去教育原住民，教原住民如何更好地去適應(yīng)本土社會(huì)，這確實(shí)有些荒謬。馬克·普林斯基（marcprensky）考慮的主要是教育系統(tǒng)面對(duì)媒體環(huán)境的變化所產(chǎn)生的問(wèn)題，而這正是現(xiàn)實(shí)的寫照，教師面臨著基于身份和成長(zhǎng)背景的一大困境。
    （二）面對(duì)教學(xué)環(huán)境：翻轉(zhuǎn)的課堂。
    傳統(tǒng)的課堂，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，回家完成作業(yè)，交給教師，教師批改講評(píng)。在線教育卻普遍翻轉(zhuǎn)了這套程式，學(xué)生在家里、宿舍里上網(wǎng)學(xué)習(xí)課程，到學(xué)?；蛘搲〗M里去做作業(yè)，參與討論，接受教師或同學(xué)的輔導(dǎo)。
    翻轉(zhuǎn)的課堂迫使教師完全更改其原來(lái)的工作程序，備課的重點(diǎn)從研究教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生及其提出的問(wèn)題并著重解決問(wèn)題，線上、線下的學(xué)習(xí)與組織都要熟稔。如果教師不能從觀念到行為都實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，將無(wú)法突破這課堂時(shí)空的困境。
    （三）面對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)：技術(shù)欲取教師而代之。
    對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予反饋，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做出鑒定，給社會(huì)選擇提供依據(jù)，是教師重要的工作內(nèi)容之一?，F(xiàn)在，支撐大規(guī)模開放在線教育的計(jì)算機(jī)云技術(shù)可以輕松地代替教師完成教學(xué)的評(píng)價(jià)，而且要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師人力工作的效果。
    如果說(shuō)教師的反饋是及時(shí)的，機(jī)器的反饋卻是即時(shí)的。教師給學(xué)生一次測(cè)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，機(jī)器卻允許學(xué)生多次參加測(cè)驗(yàn)，然后取最高分。給作業(yè)打分是教師的專利，在線教育由于學(xué)生數(shù)量動(dòng)輒十萬(wàn)以上，coursera的教授安排另外的5名學(xué)生給1名學(xué)生的書面作業(yè)打分，學(xué)生有了評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，并能在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)到更多的東西。最神奇的應(yīng)該是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，學(xué)生在線上的所有學(xué)習(xí)信息、學(xué)習(xí)動(dòng)作包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、選擇偏好等都被記錄為數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)龐大紛雜的全部數(shù)據(jù)的分析，在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)能準(zhǔn)確診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，甚至準(zhǔn)確預(yù)測(cè)他的下一個(gè)行為，因而能提供極富針對(duì)性的學(xué)習(xí)材料，提供最佳學(xué)習(xí)方法建議，甚至能修改課程以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，修改學(xué)習(xí)界面讓學(xué)生有更愉快的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這是人力無(wú)法企及的。
    機(jī)器能比教師做得更好，教師還有存在的必要嗎？除了留下每個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的頂尖教師提供教學(xué)內(nèi)容外，絕大多數(shù)教師似乎都可以下課了。廣大的教師群體，又一次被技術(shù)圍困。
    （四）面對(duì)自我：成為革命的對(duì)象。
    無(wú)論可汗學(xué)院，還是coursera、udacity、edx以及其他在線教育平臺(tái)，課程都是由名校名師或頂尖優(yōu)秀人才主持，內(nèi)容豐富、前沿、權(quán)威，學(xué)習(xí)形式靈活、互動(dòng)性強(qiáng)、富有吸引力，付出極低的費(fèi)用就可以獲得證書甚至學(xué)分。試想，如果沒(méi)有語(yǔ)言障礙，如果沒(méi)有現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和文憑的刻板要求，誰(shuí)還愿意坐在一個(gè)教室聽教師講課，而不去線上體驗(yàn)更加精彩的課程，獲取更加實(shí)用的知識(shí)和技能？不難發(fā)現(xiàn)，這場(chǎng)教育革命首先是撲向教師，傳統(tǒng)的教師將受到最大的沖擊。如果不能呈現(xiàn)自己獨(dú)特的價(jià)值，教育變革大潮將帶走一切精彩，遺留傳統(tǒng)教師獨(dú)自在荒蕪的岸邊。
    中國(guó)現(xiàn)行的教育體制下，教師的工作是繁重的，現(xiàn)在又面臨著知識(shí)技術(shù)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、新工作方式的探索和轉(zhuǎn)變，教師將如何承受這變革之重？他們?cè)跁r(shí)間上、精力上、心理上都將遭遇極大的困境。
    三、教師的出路。
    分析在線教育帶給教師的困境，技術(shù)的進(jìn)步是根本原因。正是云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，使得大規(guī)模開放在線課程成為可能。云計(jì)算平臺(tái)能夠承受幾十萬(wàn)成百上千萬(wàn)學(xué)生同時(shí)在線學(xué)習(xí)，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄、分析，提供個(gè)性化的反饋與指導(dǎo)。正是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)web2.0的成熟并逐步邁向web3.0，使學(xué)生的線上協(xié)作、交流討論成為可能，使師生之間及學(xué)生之間的互動(dòng)便捷及時(shí)。正是各種軟件的發(fā)展，使課程視頻的制作越來(lái)越對(duì)學(xué)生富有吸引力。網(wǎng)上視頻不僅富有吸引力，而且可以隨時(shí)隨地反復(fù)觀看，學(xué)生不用再在風(fēng)雨中趕課了，不用為跟不上進(jìn)度而焦急苦惱了，于是技術(shù)翻轉(zhuǎn)了課堂。云計(jì)算支持的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在分析學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生、反饋引導(dǎo)學(xué)生上對(duì)傳統(tǒng)教師形成了超越之勢(shì)。技術(shù)還在日新月異地飛速發(fā)展，在傳統(tǒng)教學(xué)工作中已疲憊不堪的教師只能艱難地往數(shù)字時(shí)代移民，如果跟不上技術(shù)進(jìn)步的速度，在知識(shí)領(lǐng)域又不處于領(lǐng)先地位，被新的教育革命所淘汰的命運(yùn)或許無(wú)法避免。
    技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的教育變革迫使教師必須認(rèn)真思考自身面臨的困境，尋求突困的工具、途徑與方法。
    （一）突困的工具：觀念與技術(shù)。
    1.轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)迎接新的教育革命。
    北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院的莊秀麗也坦率地指出，就應(yīng)用技術(shù)相關(guān)的專業(yè)而言，學(xué)校在應(yīng)用技術(shù)課程開設(shè)層面的知識(shí)更新速度，遠(yuǎn)落后于行業(yè)發(fā)展中從業(yè)者的知識(shí)水平，更不用說(shuō)科學(xué)研究了。知識(shí)的陳舊，實(shí)踐的滯后，怎么能挖掘出引領(lǐng)性的研究問(wèn)題？［6］檢討現(xiàn)狀，變革觀念，才有出路。
    2.技術(shù)圍困了教師，技術(shù)也是教師突困的利器。
    的確，面對(duì)技術(shù)，教師應(yīng)該克服隔膜感，化敵為友，為我所用。mooc對(duì)教師來(lái)說(shuō)是威脅也是機(jī)遇。某領(lǐng)域最知名最優(yōu)秀的教授在線開辦mooc課程，難道不是最好的學(xué)習(xí)觀摩機(jī)會(huì)嗎？mooc上豐沛的教學(xué)資源，可以化為源源不絕的教學(xué)素材，使自己的教學(xué)內(nèi)容更豐富、更互動(dòng)、更開放。通過(guò)計(jì)算機(jī)智能系統(tǒng)，教師能從課堂上獲取比之前更多的信息。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的成果使學(xué)生受益，也同樣可以使教師受益。教師能準(zhǔn)確地知道他們的學(xué)生在做什么，沒(méi)有做什么，從而工作將更主動(dòng)而富有效率。
    （二）突困的途徑：轉(zhuǎn)變工作方式，從細(xì)節(jié)練起。
    轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從以教師為主體到以學(xué)生為主體，從教為中心到學(xué)為中心，教師以導(dǎo)學(xué)、助學(xué)為工作重點(diǎn)。這些都是老生常談了，其中道理教師們也能深刻領(lǐng)會(huì)。現(xiàn)在在線教育的大潮已經(jīng)漫過(guò)來(lái)，教師的轉(zhuǎn)變要真正落實(shí)在行動(dòng)上了。行動(dòng)上急于求成，貪大貪全，容易被困難擊退，如果從細(xì)節(jié)開始，會(huì)轉(zhuǎn)變得更順暢，更徹底。
    1.積極嘗試線上教學(xué)。
    試著給自己一個(gè)新的課堂環(huán)境——面前只有聚光燈和攝像頭，以及各種互聯(lián)網(wǎng)工具，除此之外空空如也，試著對(duì)想象中的學(xué)生侃侃而談，傳遞自己的微笑和情感，這也是有趣的職業(yè)體驗(yàn)。
    2.熟悉視頻課程制作。
    現(xiàn)在有不少課程視頻制作軟件，有些需要專業(yè)的成套設(shè)備，有些則簡(jiǎn)單易用，教師可以用簡(jiǎn)單的軟件嘗試從微課開始錄制。可汗學(xué)院不就是這樣出世的嗎？或許在教師的探索中，新的教學(xué)模式就誕生了。
    現(xiàn)在的在線教學(xué)視頻與以往長(zhǎng)時(shí)間單一的講授不同，往往被分割為8-12分鐘的碎片，期間還可能暫停兩次進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)。網(wǎng)站除了視頻，還會(huì)給注冊(cè)學(xué)生布置作業(yè)，增加互動(dòng)、互助、行為評(píng)價(jià)和誘導(dǎo)等許多新技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供幾乎不遜于真實(shí)課堂的體驗(yàn)，并提供期末考試。教師在參與在線課程制作時(shí)要留意這些特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)：碎片化的在線視頻增加用戶黏性，基于興趣課程的互動(dòng)模式具有號(hào)召力。
    3.重視學(xué)生的問(wèn)題。
    在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的作用比以往更重要，因?yàn)檫@時(shí)的教師要真正解決學(xué)生的問(wèn)題。如果教師為學(xué)生提供了豐富的資源和對(duì)課前在家學(xué)到的內(nèi)容提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這些教師將會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們提出了一些在普通的課堂中可能永遠(yuǎn)也不會(huì)出現(xiàn)的新的問(wèn)題。同時(shí)，教師也需要在課堂上適當(dāng)?shù)卦O(shè)問(wèn)，這些設(shè)問(wèn)應(yīng)該能糾正學(xué)生的誤解，并使之能深度應(yīng)用他們自學(xué)到的知識(shí)。
    對(duì)參與在線教育的教師而言，解決學(xué)生的問(wèn)題和適時(shí)適當(dāng)?shù)卦O(shè)問(wèn)都不是容易的事。這需要教師真正了解教學(xué)內(nèi)容，具有解決問(wèn)題的能力。而解決問(wèn)題恰恰是在線教育最重要的環(huán)節(jié)。
    4.習(xí)慣與學(xué)生互動(dòng)。
    在線教育的核心是互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教育是一種全新的、互動(dòng)式的、融入了很多網(wǎng)絡(luò)游戲因素的新模式。數(shù)字原生代喜歡的特點(diǎn)就是即時(shí)性、互動(dòng)性、虛擬性、參與性和控制性。因此教師要有拿出更多的時(shí)間與學(xué)生溝通、互動(dòng)的心理準(zhǔn)備。
    網(wǎng)上教學(xué)，呈現(xiàn)的方式非常重要。要達(dá)到直接、人性化的交流效果，就需要加入音頻、視頻，融入多媒體，設(shè)計(jì)更多的交流互動(dòng)，從而讓學(xué)生感覺(jué)親切、直接、有參與感。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，必須運(yùn)用科技輔助教學(xué)，也需要營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生體驗(yàn)的環(huán)境，好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。［8］教育行業(yè)對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域研究很多，對(duì)情感領(lǐng)域知之甚少。在線教育時(shí)代，教師要致力于探索怎樣通過(guò)互動(dòng)影響學(xué)習(xí)者的情感，使之有好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
    （三）突困的方法：提升自我，練就知識(shí)技能的獨(dú)特性。
    要想不被淘汰就要使自己不可被替代。教師面臨的淘汰危險(xiǎn)一是來(lái)自技術(shù)，二是來(lái)自同行。教師能做技術(shù)所不能的事，就不會(huì)被技術(shù)所淘汰。教師能保有自己獨(dú)特的知識(shí)、技能或價(jià)值，那就不會(huì)被優(yōu)秀的同行所淘汰。
    做在線教育，教師需要提升教育技術(shù)的使用水平，但其實(shí)也不必迷失在技術(shù)里，技術(shù)可以借助專業(yè)人員的力量。如國(guó)際知名的高等教育服務(wù)公司academicpartnershipsinternational（api）及其母公司academicpartnerships（ap），是一個(gè)專為世界知名大學(xué)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)校園的國(guó)際學(xué)術(shù)合作機(jī)構(gòu)。ap有雄厚的資金，先進(jìn)的技術(shù)，可為高等院校開發(fā)并運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)虛擬大學(xué)，并通過(guò)自己的網(wǎng)絡(luò)及渠道采取各種數(shù)字營(yíng)銷辦法幫助學(xué)校在全球招生，并為學(xué)生及教師提供全流程支持服務(wù)，直至學(xué)生順利畢業(yè)。
    教師還是更應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上下功夫。美國(guó)2012年最具影響力的mooc的模式就是證明。這些機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人大部分是名教授，他們?cè)谧约旱膶W(xué)科領(lǐng)域是國(guó)際頂尖教授，他們使mooc部分解決了過(guò)去網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大規(guī)模授課教學(xué)品質(zhì)差的問(wèn)題，因此大受歡迎。
    無(wú)論技術(shù)發(fā)展得多么智能化，人性化，機(jī)器始終有別于人類。師生之間情感的交流，是機(jī)器所不能代勞的。教師要明白并充分發(fā)揮自己的獨(dú)特價(jià)值。
    個(gè)人知識(shí)的獨(dú)特性將是教師之間的核心競(jìng)爭(zhēng)力，教師應(yīng)該更注重個(gè)人知識(shí)的管理，提升知識(shí)創(chuàng)新的能力，使自己具備不可被替代的知識(shí)、技能或價(jià)值，并以開放的心態(tài)關(guān)注最新的變化，關(guān)注最新的革命。這將是教師保持不落伍的基本對(duì)策。
    參考文獻(xiàn)：
    于小艷）(責(zé)任編輯：高教探索)mooc讓傳統(tǒng)老師的角色變得很危險(xiǎn)全球mooc的學(xué)習(xí)者達(dá)到了900多萬(wàn)，每年以兩到三萬(wàn)的數(shù)字增加。而中國(guó)mooc學(xué)習(xí)者有近百萬(wàn)，其中20%的中國(guó)學(xué)習(xí)者是中學(xué)生，比例達(dá)到了20%。
    但是mooc的發(fā)展卻沒(méi)有那么完美。在mooc的沖擊下，傳統(tǒng)教師的角色變得很危險(xiǎn)，而如何弄清、重建自己的價(jià)值以及改進(jìn)教學(xué)方式，是他們需要思考的。此外，mooc學(xué)習(xí)者們本身遇到的問(wèn)題，比如課程學(xué)習(xí)時(shí)間受限、語(yǔ)言障礙等，這是mooc平臺(tái)提供者需要完善和改進(jìn)的。9月13日，果殼網(wǎng)mooc學(xué)院主辦的在線教育主題論壇在北京大學(xué)舉行，幾位專家和學(xué)者對(duì)在線教育與同學(xué)們進(jìn)行了交流分享。
    農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇九
    idc研究表明，到2020年，全球以電子形式存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)量將達(dá)到35zb，是2009年全球存儲(chǔ)量的40倍。這其中企業(yè)數(shù)據(jù)正在以55%的速度逐年增長(zhǎng)。人們不禁感嘆隨著信息化的逐步推進(jìn)，我們迎來(lái)了大數(shù)據(jù)時(shí)代。
    何謂“大數(shù)據(jù)”？哈佛大學(xué)社會(huì)學(xué)教授加里·金談到大數(shù)據(jù)時(shí)曾說(shuō)：“這是一場(chǎng)革命，龐大的數(shù)據(jù)資源使得各個(gè)領(lǐng)域開始了量化進(jìn)程，無(wú)論學(xué)術(shù)界、商界還是政府，所有領(lǐng)域都將開始這種進(jìn)程?！蓖ㄟ^(guò)上述的話我們可以概括出大數(shù)據(jù)主要的三個(gè)特征：量大(pb級(jí)別的數(shù)據(jù))、實(shí)時(shí)性(更短的時(shí)間處理數(shù)據(jù))、多樣性(非結(jié)構(gòu)的文檔數(shù)據(jù)為主)。
    以金融行業(yè)為例，當(dāng)前金融行業(yè)面臨的一個(gè)非常大的問(wèn)題就是海量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)以及對(duì)海量數(shù)據(jù)的查詢優(yōu)化。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方案已經(jīng)不能滿足大多數(shù)金融企業(yè)的需求，例如目前很多企業(yè)正在建設(shè)的數(shù)據(jù)中心，典型的特點(diǎn)是海量級(jí)（千萬(wàn)及以上）數(shù)據(jù)量，隨著數(shù)據(jù)量的進(jìn)一步增大，查詢性能急劇下降，甚至無(wú)法響應(yīng)，嚴(yán)重影響了業(yè)務(wù)的連續(xù)性，為企業(yè)的高效運(yùn)營(yíng)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。hyperstor作為興宇中科提供的一個(gè)操作簡(jiǎn)單的、綜合的、性價(jià)比高的數(shù)據(jù)管理安全解決方案。它能夠?qū)崿F(xiàn)真正的cdp數(shù)據(jù)持續(xù)保護(hù)及實(shí)時(shí)恢復(fù)。從根本上保證了企業(yè)業(yè)務(wù)的連續(xù)性，滿足了企業(yè)高效運(yùn)營(yíng)的需求，是理想的企業(yè)級(jí)數(shù)據(jù)安全解決方案。
    正是因?yàn)榇髷?shù)據(jù)的這些特點(diǎn)，給現(xiàn)代企業(yè)帶來(lái)了如何通過(guò)數(shù)據(jù)中心變革解決企業(yè)數(shù)據(jù)管理的問(wèn)題？這一問(wèn)題逐漸成為了現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展所面臨的關(guān)鍵問(wèn)題，其在電信、金融等“數(shù)據(jù)就是業(yè)務(wù)本身”的行業(yè)身上表現(xiàn)的尤為突出，并且已經(jīng)讓很多相信數(shù)據(jù)之力量的企業(yè)正在或者正準(zhǔn)備做出改變。
    hyperstor作為針對(duì)企業(yè)級(jí)數(shù)據(jù)管理存儲(chǔ)備份的一體化數(shù)據(jù)保護(hù)解決方案已經(jīng)在電信，教育等行業(yè)得到廣泛應(yīng)用，它能夠解決金融，電信等行業(yè)多年以來(lái)在系統(tǒng)集成、數(shù)據(jù)管理、業(yè)務(wù)整合、新業(yè)務(wù)拓展、面向客戶服務(wù)以及在成本控制和核算上的系列難題，相信該解決方案將給國(guó)內(nèi)多個(gè)行業(yè)發(fā)展帶來(lái)一個(gè)全新的面貌。
    隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，企業(yè)未來(lái)的數(shù)據(jù)中心，將是高可靠、高安全、易擴(kuò)展、易管理、綠色高效、資源共享的智慧云數(shù)據(jù)中心。能夠靈活支撐業(yè)務(wù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)監(jiān)控可視化、控制自動(dòng)化、管理流程化，并最終幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)基于優(yōu)化的基礎(chǔ)架構(gòu)的管理。
    因此，企業(yè)必須通過(guò)優(yōu)化自身it設(shè)施，實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)容量和可用性的最大化，實(shí)施靈活性設(shè)計(jì)以支持不斷變化的業(yè)務(wù)需求等相關(guān)措施來(lái)迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
    農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十
    《中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告》26日在京發(fā)布。報(bào)告顯示，受到鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助、農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特崗計(jì)劃等政策影響，我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育師資短缺問(wèn)題得到有效緩解，鄉(xiāng)村學(xué)校生師比持續(xù)下降。
    報(bào)告顯示，截至底，中央財(cái)政已下達(dá)集中連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助資金73.7億元，受益教師超過(guò)100萬(wàn)人。
    在鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力得到提升的同時(shí)，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍學(xué)歷水平和收入水平也不斷提高。免費(fèi)師范生政策、農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特崗計(jì)劃、農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃等為農(nóng)村義務(wù)教育提供了師資力量。統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校生師比持續(xù)下降，鄉(xiāng)村小學(xué)生師比由20的16.64下降到的14.41，鄉(xiāng)村初中生師比由2011年的13.58下降到20的10.89。
    《中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2016》為教育部資助的國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目，由東北師范大學(xué)中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展研究院具體實(shí)施完成。報(bào)告分為農(nóng)村教育年度進(jìn)展報(bào)告、專題調(diào)研報(bào)告和個(gè)案典型經(jīng)驗(yàn)等三部分。
    課題組負(fù)責(zé)人鄔志輝介紹，隨著“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要(-)”的深入推進(jìn)，我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育持續(xù)快速發(fā)展，年學(xué)前三年毛入園率已達(dá)到75%。農(nóng)村義務(wù)教育呈“鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校、縣城大規(guī)模學(xué)?！钡幕靖窬?，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女?dāng)?shù)量增加，公辦學(xué)校就讀率達(dá)八成以上。
    報(bào)告提出，盡管我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展成績(jī)顯著，但縣域義務(wù)教育均衡問(wèn)題仍沒(méi)有徹底解決，農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量有待提升，農(nóng)民工子女教育問(wèn)題需要深入關(guān)注。報(bào)告建議通過(guò)鼓勵(lì)地方大膽創(chuàng)新、大力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展等方式創(chuàng)新體制機(jī)制，破解農(nóng)村教育發(fā)展難題。
    入園率增至75.0%近九成普惠性幼兒園建在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
    “入園難”是“十二五”之初社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題?！秷?bào)告》顯示，從2011年到2015年，幼兒在園人數(shù)勐增到4264.83萬(wàn)人，五年增加了840.38萬(wàn)人，學(xué)前三年毛入園率達(dá)到75.0%，只用五年時(shí)間即超過(guò)《規(guī)劃綱要》2020目標(biāo)任務(wù)5%。
    幼兒園數(shù)量不斷增加，農(nóng)村學(xué)前教育資源增幅顯著。2011年全國(guó)僅有幼兒園16.68萬(wàn)所，到2015年增至22.37萬(wàn)所，增幅達(dá)34.14%。城區(qū)增加了15474所，占27.18%;鎮(zhèn)區(qū)增加了22883所，占40.19%;鄉(xiāng)村增加了18576所，占32.62%。其中，教育部門辦普惠性幼兒園城區(qū)增加了2953所，占11.17%;鎮(zhèn)區(qū)增加了8675所，占32.81%;鄉(xiāng)村增加了14813所，占56.02%，近九成普惠性幼兒園投放在了鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下。
    《報(bào)告》還顯示，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入大幅增長(zhǎng)，農(nóng)村學(xué)前教育受益高于城市。學(xué)前教育投入2011年總投入為1018.58億元，20增長(zhǎng)到2048.76億元。其中，城市由2011年的676.10億元增長(zhǎng)到年1145.78億元，增長(zhǎng)了69.47%;農(nóng)村(鎮(zhèn)區(qū)+鄉(xiāng)村)則由2011年的342.48億元增長(zhǎng)到2014年的.902.98億元，增長(zhǎng)了1.64倍，高出城市95個(gè)百分點(diǎn)。
    此外，國(guó)家財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入也由2011年的415.70億元增加到2014年的934.05億元。其中，城市國(guó)家財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)總投入由2011年的274.84億元增加到2014年的472.68億元，增加了71.98%;農(nóng)村(鎮(zhèn)區(qū)+鄉(xiāng)村)由2011年的140.86億元增加到2014年的461.37億元，增加了2.28倍，農(nóng)村學(xué)前教育受益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城市。
    “鄉(xiāng)村學(xué)校小規(guī)?！眴?wèn)題凸顯無(wú)人校點(diǎn)高達(dá)9667個(gè)。
    目前，農(nóng)村義務(wù)教育呈“鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校、縣城大規(guī)模學(xué)?！被靖窬郑h域義務(wù)教育均衡問(wèn)題依沒(méi)有徹底解決，當(dāng)非均衡遇上城鎮(zhèn)化時(shí)，問(wèn)題變得異常復(fù)雜和艱巨。
    《報(bào)告》指出，目前仍有54%的縣(市、區(qū))沒(méi)有通過(guò)義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)定。在城鎮(zhèn)化背景下，縣域義務(wù)教育的不均衡發(fā)展，使大量學(xué)齡兒童進(jìn)入縣鎮(zhèn)上學(xué)，引發(fā)縣鎮(zhèn)大班額現(xiàn)象。過(guò)去5年城鎮(zhèn)班級(jí)規(guī)模得到了有效控制。小學(xué)平均班級(jí)規(guī)模由2011年的38.49人下降到2015年的37.72人，其中城區(qū)由47.09人下降到46.22人，鎮(zhèn)區(qū)由45.63人下降到43.71人，鄉(xiāng)村學(xué)校由30.98人下降到27.74人。
    盡管如此，鄉(xiāng)村學(xué)校的小規(guī)?；栽诩觿　！秷?bào)告》顯示，2015年，全國(guó)共有小學(xué)與教學(xué)點(diǎn)283，560所，其中鄉(xiāng)村地區(qū)有200，199所，占全國(guó)小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)總數(shù)的70.6%。全國(guó)共有不足100人的小規(guī)模學(xué)校126，751所，占小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)總數(shù)的44.7%，其中鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校有111，420所，占鄉(xiāng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)總數(shù)的55.7%，占全國(guó)小規(guī)模學(xué)?？倲?shù)的87.9%。全國(guó)有無(wú)人校點(diǎn)9667個(gè)，不足10人的鄉(xiāng)村校點(diǎn)達(dá)3.39萬(wàn)個(gè)。
    農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十一
    近年來(lái)各地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展進(jìn)入了新的歷史時(shí)期，彌補(bǔ)歷史欠賬，著眼發(fā)展需求，打造更加優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)前教育成為了時(shí)代所需。各地區(qū)要不斷加大財(cái)政投入，抓好一批優(yōu)質(zhì)的示范園建設(shè)，不折不扣貫徹新課程理念，強(qiáng)化教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，共同著力推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展走出困境，滿足孩子成長(zhǎng)的需要。
    上個(gè)世紀(jì)九十年代以來(lái)，各地基層學(xué)前教育發(fā)展面臨著一系列問(wèn)題。許多地區(qū)對(duì)學(xué)前教育投入不足，甚至采取改制等方式一賣了之，影響了基層學(xué)前教育的速度和質(zhì)量，與廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的迫切要求、與社會(huì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)學(xué)前教育的任務(wù)格格不入。近年來(lái)學(xué)前教育得到了各級(jí)黨委政府的高度重視，發(fā)展也邁入了快車道，如何又好又快的發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，更好地實(shí)現(xiàn)發(fā)展瓶頸的有效突破，是非常重要的課題，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
    一、不斷加大財(cái)政投入，彌補(bǔ)學(xué)前教育歷史欠賬。
    近二十年對(duì)農(nóng)村基層學(xué)前教育而言，可以說(shuō)是一個(gè)發(fā)展的艱難時(shí)期，學(xué)前教育并沒(méi)有像義務(wù)教育和高中教育一樣得到大力的財(cái)政支持，相反卻靠著社會(huì)力量多元化投入艱難前行。各地雖然也辦出了一些好的優(yōu)質(zhì)幼兒園，但是整個(gè)面上是不均衡的，整體發(fā)展水平是偏下的。在這一過(guò)程中，各級(jí)財(cái)政投入的短板是導(dǎo)致學(xué)期教育陷入困境的重要原因。在當(dāng)前各階段教育均衡發(fā)展的要求下，地方政府應(yīng)當(dāng)不斷加大財(cái)政投入，通過(guò)有所傾向、有所加快來(lái)彌補(bǔ)學(xué)期教育過(guò)去的歷史欠賬?？h一級(jí)政府應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起學(xué)期教育投入的主要義務(wù)，并積極向省市財(cái)政爭(zhēng)取資金扶持，將各地公辦幼兒園建設(shè)以及整個(gè)學(xué)前教育投入納入地方財(cái)政預(yù)算，納入十三五總體規(guī)劃，納入教育中長(zhǎng)期目標(biāo)，并且要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)配套土地、水電、交通等，所需投入也安排相應(yīng)的財(cái)政投入，共同促進(jìn)學(xué)前教育向前發(fā)展，以財(cái)政的大投入實(shí)現(xiàn)教育的大提速。
    二、抓好重點(diǎn)園的建設(shè)，發(fā)揮整體示范帶動(dòng)效應(yīng)。
    在農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中，必須要率先打造一批硬件設(shè)施好、軟件齊備、師資隊(duì)伍建設(shè)較強(qiáng)、辦園質(zhì)量較好的重點(diǎn)幼兒園，以這些重點(diǎn)幼兒園為示范，輻射和帶動(dòng)周邊地區(qū)的幼兒園，實(shí)現(xiàn)區(qū)域范圍內(nèi)學(xué)前教育質(zhì)量的有效提升。在這一方面，教育主管部門首先要抓好縣級(jí)層面重點(diǎn)幼兒園的建設(shè)，以這些幼兒園為龍頭分別輻射不同的區(qū)域，形成龍頭化集團(tuán)辦學(xué)的格局，以一拖幾的方式帶動(dòng)鎮(zhèn)區(qū)幼兒園的發(fā)展。同時(shí)，要在鎮(zhèn)區(qū)幼兒園中選樹一批區(qū)域重點(diǎn)園，帶動(dòng)更多的一般幼兒園的發(fā)展。建設(shè)重點(diǎn)幼兒園除了加大政策和資金傾斜力度之外，更重要的是要通過(guò)制度建設(shè)，將這些重點(diǎn)園的優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)特長(zhǎng)與其他幼兒園聯(lián)系起來(lái)，要通過(guò)以獎(jiǎng)代補(bǔ)、捆綁考核等形式，激發(fā)這些重點(diǎn)園的積極性，使其在整個(gè)面上學(xué)前教育的發(fā)展中更好的發(fā)揮示范帶動(dòng)效應(yīng)，促進(jìn)一般幼兒園的齊頭并進(jìn)發(fā)展。
    三、深入貫徹課改理念，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
    在學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中，無(wú)論是幼兒園的經(jīng)營(yíng)者、管理者還是一線教師，都要始終將課改理念作為推動(dòng)教育教學(xué)工作的總方向和總綱領(lǐng)。平時(shí)要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改的文件精神，把握其精髓，聯(lián)系自身教育教學(xué)工作進(jìn)一步提高課改在學(xué)前教育階段的貫徹落實(shí)力度。各幼兒園應(yīng)當(dāng)將課改理念貫穿于整個(gè)辦園工作始終，首先要著眼于幼兒的全面發(fā)展，既要讓他們學(xué)到一些知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)他們的能力，更要重視情感與思想教育，讓孩子們知識(shí)面開闊、動(dòng)手能力增強(qiáng)，而且受到良好的思想啟蒙教育，懂得尊敬長(zhǎng)輩、熱愛祖國(guó)、與人友好相處等等，這些方面是學(xué)前教育階段促進(jìn)幼兒素質(zhì)化發(fā)展的重要特征。各級(jí)幼兒園要將促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展作為重要的目標(biāo)追求，同時(shí)在學(xué)前教育工作中，各地要將教學(xué)手段的提升作為重要抓手，大力引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，更好的展示教學(xué)信息，提高幼兒學(xué)習(xí)的.興趣，讓課堂教學(xué)和課外活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。學(xué)前教育還應(yīng)當(dāng)在拓展教學(xué)空間方面積極創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)幼兒走出校門，走進(jìn)大自然感悟美麗的田園風(fēng)光，參觀了解感悟生活等等，這些方面都是貫徹落實(shí)課改理念，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的重要抓手。各層各級(jí)幼兒園都要重視將課改理念的貫徹與提升教育教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來(lái)，綜合著力為廣大幼兒營(yíng)造更加良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
    四、強(qiáng)化教師隊(duì)伍培養(yǎng)，鍛造一支優(yōu)質(zhì)學(xué)前師資。
    教育工作關(guān)鍵在于人的因素，師資隊(duì)伍建設(shè)水平直接關(guān)系到學(xué)前教育的質(zhì)量。當(dāng)前正值學(xué)前教育恢復(fù)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，急需一大批有知識(shí)、能力強(qiáng)、懂業(yè)務(wù)、肯奉獻(xiàn)的幼兒教師，從地方政府到教育主管部門再到幼兒園自身，要共同著力培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍。首先，地方教育部門要制定中長(zhǎng)期規(guī)劃，加大學(xué)前教育師資的培養(yǎng)力度?？梢圆扇÷?lián)合培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等方式，與大專以上層次師范院校建立合作辦學(xué)關(guān)系，加大招生培養(yǎng)力度，分年度有序的補(bǔ)充到基層學(xué)前教育行列。其次，教育行政部門要聯(lián)合幼兒辦學(xué)機(jī)構(gòu)強(qiáng)化在職師資的培訓(xùn)，通過(guò)嚴(yán)格把關(guān)職業(yè)門檻、強(qiáng)化履職能力測(cè)試等方式，進(jìn)一步提高在職教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和履職能力。既要求他們知識(shí)面豐富，而且琴棋書畫等技能精通，還要具有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，能夠熟練的與孩子與家長(zhǎng)與社會(huì)溝通等等，通過(guò)這樣的途徑提高現(xiàn)有師資隊(duì)伍建設(shè)水平。另外，還要在區(qū)域范圍內(nèi)建立能進(jìn)能出的優(yōu)勝劣汰機(jī)制，以師資隊(duì)伍的流動(dòng)激發(fā)活力、提升素質(zhì)。
    綜上所述，面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展面臨的各種問(wèn)題，從地方政府、教育行政部門到學(xué)前教育單位自身，都要積極思考探索，充分聚合資源走出一條更加科學(xué)的發(fā)展之路。
    農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十二
    改革開放以來(lái)，我國(guó)從窮國(guó)辦大教育起步，中國(guó)政府用實(shí)際行動(dòng)詮釋著中國(guó)由人口大國(guó)向教育大國(guó)的歷史跨越。在這一歷史跨越中，我國(guó)農(nóng)村教育得到了前所未有的發(fā)展，取得了令世界矚目的偉大成就。
    ——農(nóng)村義務(wù)教育走向全面普及。建國(guó)以來(lái)，特別是十一屆三中全會(huì)以來(lái)，我國(guó)義務(wù)教育在黨和國(guó)家政策引導(dǎo)下逐漸走向普及。1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出“實(shí)行九年制義務(wù)教育”，1986年《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育”。各地根據(jù)不同時(shí)期黨和國(guó)家的教育政策，結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，努力推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育普及工作，農(nóng)村義務(wù)教育普及率不斷提高。到xx年年底，完成“兩基”驗(yàn)收的縣占全國(guó)總縣數(shù)的比例達(dá)到98.5%，“兩基”人口覆蓋率達(dá)到99%。
    ——農(nóng)村高中階段教育規(guī)模有較大發(fā)展。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、農(nóng)村人口接受高層次教育需求的增長(zhǎng)和高等教育大眾化的拉動(dòng)，20世紀(jì)90年代中后期，我國(guó)高中階段教育開始以較快的速度穩(wěn)步發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，xx年年農(nóng)村初中畢業(yè)生升入普通高中的比例為33.3%，同時(shí)農(nóng)村初中畢業(yè)生升入非普通高中學(xué)校的也占一定比例。農(nóng)村人口接受高中階段教育的機(jī)會(huì)有了較大提高，而且提高速度較快。
    ——青壯年文盲基本掃除。新中國(guó)成立后，中國(guó)農(nóng)村面臨的一個(gè)重要教育問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題是掃除文盲，中國(guó)政府致力于掃除文盲工作。經(jīng)過(guò)各級(jí)政府和社會(huì)各界的努力，掃除文盲工作取得了重要進(jìn)展和顯著成就。1993年，《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出20世紀(jì)90年代的掃盲目標(biāo)：全國(guó)基本掃除青壯年文盲，使青壯年中的文盲率降到5%以下。xx年《中國(guó)全民教育國(guó)家報(bào)告》顯示，xx年至xx年，中國(guó)青壯年文盲已經(jīng)控制在4%左右。
    ——農(nóng)村教育辦學(xué)條件不斷改善。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，20世紀(jì)80年代初，全國(guó)中小學(xué)危房面積占校舍總面積的16%，且危房多數(shù)集中在農(nóng)村。經(jīng)過(guò)30年的建設(shè)，到xx年年底，全國(guó)農(nóng)村初中和小學(xué)校舍建筑面積達(dá)81507萬(wàn)平方米，危房面積所占比例下降到3.6%。農(nóng)村中小學(xué)體音美器械配備達(dá)標(biāo)學(xué)校數(shù)的比例也有較大幅度的提高，“老三室”改造工作不斷深化，“新三室”建設(shè)正在有序推進(jìn)。農(nóng)村教育辦學(xué)條件得到了非常大的改善。
    ——農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率不斷提高。在我國(guó)高等教育和教師教育發(fā)展的推動(dòng)下，我國(guó)農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率不斷提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，xx年年農(nóng)村小學(xué)專任教師達(dá)到高中階段畢業(yè)及以上的學(xué)歷、農(nóng)村初中專任教師達(dá)到專科畢業(yè)及以上的學(xué)歷和農(nóng)村普通高中專任教師達(dá)到本科畢業(yè)及以上學(xué)歷的分別占99.0%、96.0%和81.2%。
    ——支持農(nóng)村教育發(fā)展政策不斷完善。20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村教育的支持力度，采取了許多支持農(nóng)村教育發(fā)展的政策措施，如，“國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”、“中小學(xué)危房改造工程”、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”、“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”，以及東西部教育對(duì)口支援、城鄉(xiāng)教育對(duì)口支援政策等，有針對(duì)性地支持農(nóng)村特別是貧困地區(qū)農(nóng)村教育發(fā)展。
    挑戰(zhàn)。
    在新的發(fā)展觀視野下，在新的發(fā)展階段，農(nóng)村教育要以其取得的偉大成就為起點(diǎn)，不斷梳理和研究發(fā)展中遇到的新課題，積極地迎接時(shí)代挑戰(zhàn)，以期在更高層次上服從和服務(wù)于農(nóng)村乃至國(guó)家發(fā)展的大局。
    ——農(nóng)村教育體系迫切需要調(diào)整。農(nóng)村教育體系，按階段可以分為學(xué)前教育、小學(xué)教育、初中和高中教育，按類型可以分為普通教育、職業(yè)教育和成人教育。從階段上看，提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量是農(nóng)村小學(xué)教育和初中教育面臨的主要矛盾，也是未來(lái)農(nóng)村教育發(fā)展的核心任務(wù)和工作重點(diǎn)。農(nóng)村高中階段教育和農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的主要任務(wù)是如何在保證質(zhì)量基礎(chǔ)上穩(wěn)步擴(kuò)大規(guī)模的問(wèn)題。從類型上看，農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育面臨的問(wèn)題更加突出，許多地方出現(xiàn)了普通高中“一頭熱”的傾向。提高農(nóng)村職業(yè)教育的職業(yè)性和成人教育的實(shí)效性，成為農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育發(fā)展需要解決的重要問(wèn)題。
    ——農(nóng)村教育資源分布現(xiàn)狀有礙教育公平。從宏觀上看，中國(guó)的教育資源分配存在較大的區(qū)域差異和城鄉(xiāng)差異。從縣域看，農(nóng)村教育資源在縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村之間也存在較大差異。農(nóng)村教育資源過(guò)分集中于縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，村級(jí)教育資源較為缺乏?？h城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村教育資源分布不均衡，使得農(nóng)村教育發(fā)展不僅面臨城鄉(xiāng)間教育公平問(wèn)題，而且面臨縣域內(nèi)縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村不同層次間教育公平問(wèn)題。農(nóng)村教育資源的分布現(xiàn)狀使城鄉(xiāng)教育公平和農(nóng)村教育內(nèi)部教育公平的實(shí)現(xiàn)面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
    ——農(nóng)村兒童心理與教育問(wèn)題凸現(xiàn)。我國(guó)農(nóng)村教育改革與發(fā)展是在城鎮(zhèn)化背景下進(jìn)行的。農(nóng)村大量勞動(dòng)力以農(nóng)民工的形式到城鎮(zhèn)謀求生活和發(fā)展，這種大規(guī)模的農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)對(duì)農(nóng)村教育產(chǎn)生的直接后果是，許多農(nóng)村兒童以留守兒童和流動(dòng)兒童的身份，在農(nóng)村和在父母所流入的城鎮(zhèn)接受教育。由于缺乏父母的關(guān)愛與教育，農(nóng)村留守兒童往往容易形成不良的生活習(xí)慣和個(gè)性，容易受到不良影響。由于缺乏穩(wěn)定的生活，并且生活水平和生活質(zhì)量與城鎮(zhèn)兒童差距懸殊，加之外界相應(yīng)的支持措施不健全，流動(dòng)兒童也面臨很多心理和教育問(wèn)題。
    ——農(nóng)村教師發(fā)展與培訓(xùn)空間有限。由于農(nóng)村教師繼續(xù)教育與培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，加之農(nóng)村教師工作時(shí)間緊，農(nóng)村教師發(fā)展與培訓(xùn)空間有限。在許多農(nóng)村地區(qū)，小規(guī)模學(xué)校普遍存在，還有一些一師一校的小學(xué)，這些學(xué)校的教師要教一個(gè)或多個(gè)年級(jí)的所有課程。教師沒(méi)有時(shí)間參加培訓(xùn)，即使有時(shí)間參加培訓(xùn)，也往往只能參加一個(gè)科目的培訓(xùn)，其他科目的培訓(xùn)限于教師本人的時(shí)間、精力、經(jīng)費(fèi)等而無(wú)法進(jìn)行。這種情況的存在，極大地限制了農(nóng)村教師發(fā)展與培訓(xùn)的空間，給農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提高帶來(lái)了許多不利影響。
    ——農(nóng)村課程相關(guān)性不強(qiáng)問(wèn)題突出。在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)背景下，農(nóng)村學(xué)生接受教育，是為建設(shè)農(nóng)村，還是為流入城市，即“留農(nóng)”和“離農(nóng)”的問(wèn)題，是農(nóng)村教育研究與實(shí)踐中的一個(gè)爭(zhēng)議已久的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)致農(nóng)村課程發(fā)展取向陷入在城市相關(guān)性和農(nóng)村相關(guān)性之間難以抉擇的兩難困境。在當(dāng)前工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市反哺農(nóng)村的新階段，農(nóng)村畢業(yè)生無(wú)論是留在農(nóng)村，還是進(jìn)入城鎮(zhèn)，都可以直接為農(nóng)村發(fā)展服務(wù)，“離農(nóng)”和“留農(nóng)”是統(tǒng)一的。但是，由于我們不能過(guò)早地對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行城市或農(nóng)村定向教育，農(nóng)村課程仍然要考慮城市相關(guān)性和農(nóng)村相關(guān)性問(wèn)題。相比較而言，在農(nóng)村教育體系中，普通教育課程的相關(guān)性較強(qiáng)，而職業(yè)教育和成人教育課程的相關(guān)性較弱?？傮w來(lái)講，農(nóng)村課程相關(guān)性不強(qiáng)是農(nóng)村教育中的一個(gè)突出問(wèn)題。
    對(duì)策。
    當(dāng)農(nóng)村教育的數(shù)量增長(zhǎng)任務(wù)已經(jīng)基本完成后，中國(guó)農(nóng)村教育必須由數(shù)量增長(zhǎng)向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變，提高農(nóng)村教育質(zhì)量將成為未來(lái)農(nóng)村教育發(fā)展的恒久主題和戰(zhàn)略重點(diǎn)。為適應(yīng)農(nóng)村教育發(fā)展主題和戰(zhàn)略重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，農(nóng)村教育需要從不同維度作出戰(zhàn)略應(yīng)答。
    ——在去二元結(jié)構(gòu)思維框架下重新思考農(nóng)村教育發(fā)展。完善農(nóng)村教育體系要從城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)中走出來(lái)，在去二元結(jié)構(gòu)思維的框架下形成新的思路，也就是在教育（農(nóng)村教育與城市教育）促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)（農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)與城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)）促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)系定位基礎(chǔ)上，謀劃未來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和農(nóng)村教育發(fā)展，對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與農(nóng)村教育發(fā)展進(jìn)行政策干預(yù)，重建農(nóng)村教育發(fā)展與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展互動(dòng)關(guān)系的框架，并在這一新的框架下重新思考農(nóng)村教育發(fā)展問(wèn)題，研究更新、更系統(tǒng)、更有利于農(nóng)村教育發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，更有利于中國(guó)國(guó)家綜合國(guó)力加速提高的具體的農(nóng)村教育發(fā)展戰(zhàn)略。
    ——在合理布局農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)上促進(jìn)義務(wù)教育高質(zhì)公平發(fā)展。義務(wù)教育是提高人口素質(zhì)的奠基工程，高質(zhì)量的農(nóng)村義務(wù)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)村人口的基本保障。當(dāng)前，農(nóng)村義務(wù)教育要以學(xué)校布局調(diào)整為契機(jī)，優(yōu)化農(nóng)村師資隊(duì)伍，整合教育資源，激發(fā)內(nèi)在活力，不斷促進(jìn)義務(wù)教育質(zhì)量的提高，深層次推進(jìn)教育公平即推進(jìn)教育質(zhì)量公平。在此必須指出的是，教育公平水平的提高不但不會(huì)影響優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展速度，而且有助于國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)均衡、快速和可持續(xù)發(fā)展。國(guó)際研究早已證明，貧困人口人力資源開發(fā)的的重要性要高于富裕人口。提高農(nóng)村教育質(zhì)量會(huì)有效加速中國(guó)國(guó)家綜合國(guó)力的提升。
    ——在了解勞動(dòng)力流向基礎(chǔ)上提高農(nóng)村職成教育的相關(guān)性。農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育是職業(yè)定向的教育，必須考慮這些受教育對(duì)象未來(lái)流向的職業(yè)和工作地點(diǎn)（如城鎮(zhèn)）的特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行教育。在農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育發(fā)展戰(zhàn)略上，可以變輸出地教育為主導(dǎo)為輸入地教育為主導(dǎo)，并與用人單位聯(lián)合進(jìn)行教育。這樣一來(lái)，農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育對(duì)象不僅獲得了有針對(duì)性的職業(yè)技能，而且獲得了輸入地的生活經(jīng)驗(yàn)與生活能力，可以有效縮短他們的生活適應(yīng)和工作適應(yīng)時(shí)間，更快地進(jìn)入職業(yè)角色。具體而言，農(nóng)村職業(yè)教育與成人教育要打破“以縣為主”的管理模式，由用人單位、輸入地政府、輸入地職業(yè)教育和成人教育機(jī)構(gòu)共同管理職業(yè)教育和成人教育，由國(guó)家、輸入地政府、用人單位、職業(yè)學(xué)校學(xué)生共同分擔(dān)教育費(fèi)用。
    ——在做好教育需求分析基礎(chǔ)上促進(jìn)高中階段教育的有序發(fā)展。從農(nóng)村高中階段入學(xué)率和高等教育的生源需求看，在未來(lái)較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，農(nóng)村高中階段教育還有很大的發(fā)展空間。但是理論上的發(fā)展空間不等于農(nóng)村高中階段教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)空間。實(shí)際上，制約農(nóng)村高中階段教育發(fā)展的因素很多。其中，農(nóng)村對(duì)高中階段教育的有效需求不足就是制約農(nóng)村高中階段教育發(fā)展的重要因素之一。有效需求的兩個(gè)條件是需要并買得起。據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)比例的學(xué)生因?yàn)榧彝ダщy而無(wú)法接受高中階段教育。高中階段教育發(fā)展的戰(zhàn)略思路應(yīng)該是，在充分估計(jì)和形成農(nóng)村對(duì)高中階段教育有效需求的基礎(chǔ)上，在保證質(zhì)量的前提下，穩(wěn)定擴(kuò)大規(guī)模，從而實(shí)現(xiàn)有序發(fā)展。
    ——在教育信息化建設(shè)基礎(chǔ)上促進(jìn)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。為讓農(nóng)村學(xué)生享受到城市的優(yōu)質(zhì)教育資源特別是優(yōu)秀師資，要加快教育現(xiàn)代化建設(shè)，提高農(nóng)村教育的信息化水平。通過(guò)衛(wèi)星和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，增加農(nóng)村學(xué)生共享城市優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)和進(jìn)行農(nóng)村教師專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。要真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展，第一，需要加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，讓社會(huì)各界了解農(nóng)村教育、支持農(nóng)村教育，讓農(nóng)村教師了解社會(huì)發(fā)展，不斷拓寬專業(yè)發(fā)展視野，增加專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和提高認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。第二，通過(guò)行之有效的農(nóng)村教育發(fā)展政策與措施，讓農(nóng)村教師有持續(xù)的發(fā)展機(jī)會(huì)和理想的教學(xué)生活環(huán)境，吸引和留住大批高素質(zhì)的教師，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。第三，為農(nóng)村教師有效教學(xué)和農(nóng)村學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提供各種教育教學(xué)設(shè)施與條件支持。
    農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十三
    摘要：本文思考了小學(xué)體育教育在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)展的過(guò)程中如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，關(guān)鍵是將專業(yè)與興趣相結(jié)合。
    我國(guó)提出素質(zhì)教育這一理念已有近20年，近年來(lái)又在大力提倡教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人。從發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)體育教育已經(jīng)基本擺脫了“應(yīng)試教育”的枷鎖，已經(jīng)少有學(xué)校對(duì)體育分?jǐn)?shù)“斤斤計(jì)較”，更多地是關(guān)注學(xué)生的綜合身體素質(zhì)。但是，小學(xué)體育教育如何持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，真正走出素質(zhì)教育的路子，目前還在多方探索中，筆者作為常年從事小學(xué)體育教育的教師，認(rèn)為：未來(lái)小學(xué)教育的模式將是專業(yè)教育和興趣教育的結(jié)合。
    （1）室外教育。小學(xué)生，活潑好動(dòng)，對(duì)室外有更親切感覺(jué)，室外的體育課可以讓他們身心得到充分放松。（2）教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。小學(xué)體育課一方面要傳授體育方面的知識(shí)和技能，另一方面又要促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，是教學(xué)與實(shí)踐合一的課程。（3）人際交往。與其它學(xué)科教學(xué)中以師生交往為主不同，體育課中學(xué)生之間的交往占比更多。對(duì)于以獨(dú)生子女為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很好的社交機(jī)會(huì)。（4）強(qiáng)身健體。這一點(diǎn)很好理解，體育課的宗旨就是要促進(jìn)學(xué)生的機(jī)體活動(dòng)，強(qiáng)壯體魄，增進(jìn)健康。
    筆者從事小學(xué)體育教育多年，歷經(jīng)了多次國(guó)家和省市體育課程的教改，從實(shí)踐中嘗試了多種教學(xué)方法，總體來(lái)看，專業(yè)教育和興趣教育相結(jié)合的教學(xué)方法更適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求。首先，“專業(yè)與興趣的有機(jī)結(jié)合”作為小學(xué)體育教育的方向，是根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及素質(zhì)教育的要求決定的。“專業(yè)教育”是體育最為本質(zhì)的功能，同時(shí)，在專業(yè)教育的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的興趣，使體育運(yùn)動(dòng)具有游戲和娛樂(lè)的雙重屬性，更適應(yīng)少年兒童的爭(zhēng)強(qiáng)好勝、活潑好斗的心理，又可以提高少年兒童機(jī)智勇敢，自我防衛(wèi)的能力。［1］第二，教學(xué)方法也應(yīng)有新的改革。目前普遍使用的“達(dá)標(biāo)測(cè)成績(jī)”的方法應(yīng)該要打破，要因人而異，根據(jù)學(xué)生不同的身體狀況，參考起點(diǎn)、努力度、參與度等指標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
    首先，“興趣是最好的老師”，一定要培養(yǎng)孩子的興趣。針對(duì)小學(xué)生超強(qiáng)的模仿能力和豐富的想象力，在教學(xué)中就要進(jìn)行生動(dòng)活潑的教學(xué)，以適合小學(xué)生心理需求和學(xué)習(xí)需要，同時(shí)要精心設(shè)計(jì)體育課的內(nèi)容，采用一些有效的方法，可取得較好的教學(xué)效果。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者在日常教學(xué)中經(jīng)常將運(yùn)動(dòng)與游戲相結(jié)合，讓孩子在游戲中找到體育的樂(lè)趣。例如，平時(shí)家中喝過(guò)的飲料瓶，讓學(xué)生找出其中一模一樣的，在學(xué)校里灌滿沙子或水，作為體育課堂的教具———“保齡球瓶”。游戲的規(guī)則大致是，學(xué)生分成幾個(gè)小組，以組為單位比賽，每人擲球一次，累計(jì)積分，碰倒一瓶算一分，最后看哪個(gè)小組得分最高予以獎(jiǎng)勵(lì)。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)使學(xué)生全員參與，既收集了家中的“廢物”，實(shí)現(xiàn)廢物利用，又在體育活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。第二，從課堂上培養(yǎng)孩子的性格。不同類別的體育項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)要求也不同。因而學(xué)生通過(guò)參加不同的.體育活動(dòng)，可以培養(yǎng)自身良好的性格，尤其是可以改善性格上的弱點(diǎn)。比如籃球運(yùn)動(dòng)，作為集體項(xiàng)目它要求參加者應(yīng)具有靈活、拼搏、協(xié)作等作風(fēng)和心理品質(zhì)，常參加籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生往往具有開朗、勇敢、頑強(qiáng)的性格，作為教師，平時(shí)可多引導(dǎo)那些內(nèi)向、體弱、膽小的學(xué)生多參加籃球運(yùn)動(dòng)，對(duì)他們性格的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生積極的作用。最后，增強(qiáng)學(xué)生社交能力。沒(méi)有社會(huì)交往的能力就無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的變化，難以協(xié)調(diào)人際關(guān)系，就無(wú)法在社會(huì)中生存。特別是對(duì)于當(dāng)下“05后”“10后”的小學(xué)生，他們的父母多是獨(dú)生子女，父母的成長(zhǎng)期就是在相對(duì)獨(dú)立的環(huán)境中長(zhǎng)大，而這些小學(xué)生中既有大量獨(dú)生子女，又在國(guó)家“二胎政策”下面臨家庭成員增多的情況，能否讓這些孩子擁有健康的性格和良好的社會(huì)交往能力，對(duì)他們以后的成長(zhǎng)具有重要的意義。作為培養(yǎng)學(xué)生性格的關(guān)鍵課程之一，體育課在其中承擔(dān)的作用不言而喻。筆者在日程的教學(xué)中總結(jié)了以下方法，供大家參考。（1）激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。體育課上，會(huì)有一些項(xiàng)目帶有一定的危險(xiǎn)性和挑戰(zhàn)性，例如“跳高”，需要學(xué)生助跑、起跳、垮桿、落地，一系列動(dòng)作要一氣呵成，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)性和柔韌性。但有些學(xué)生會(huì)面對(duì)橫桿不敢起跳或者害怕摔倒，導(dǎo)致失敗。這時(shí)候，體育老師不能一味地強(qiáng)求學(xué)生完成項(xiàng)目，而是要從身高、性別、體重等不同因素分析不同學(xué)生的個(gè)人情況，做好充分的保護(hù)和指導(dǎo)，給學(xué)生灌輸“一定能完成”的競(jìng)爭(zhēng)感。在一次成功之后，有了“勝利”的體驗(yàn)，繼續(xù)提高橫桿的高度，使學(xué)生在這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中不斷實(shí)現(xiàn)突破，獲得自信。（2）培養(yǎng)合作意識(shí)。過(guò)去體育教學(xué)一直是教師主導(dǎo)，現(xiàn)在我們提倡學(xué)生主導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)，有更強(qiáng)的合作意識(shí)和主觀能動(dòng)性。筆者在日常教學(xué)中，最常使用的就是分組教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生間存在的身體和心理方面的差異，將班級(jí)分成幾個(gè)小組，展開不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組間可進(jìn)行競(jìng)賽、合作等不同的活動(dòng)方式，在活動(dòng)中一起交流、總結(jié)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化。
    4總結(jié)。
    教育模式要從應(yīng)試向素質(zhì)轉(zhuǎn)變，這個(gè)方向已經(jīng)提了很多年，但是實(shí)踐中需要結(jié)合不同的課程采取不同的方法。就小學(xué)體育課來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣入手。從興趣出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)體育素質(zhì)，是今后小學(xué)體育教育的培養(yǎng)方向。
    參考文獻(xiàn)。
    ［1］黃巧美．淺談小學(xué)體育教育的專業(yè)化和興趣化［j］．科技信息，2011。
    農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十四
    摘要：最近幾年，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)獲得迅速發(fā)展，但依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市經(jīng)濟(jì)。資金短缺是經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的重要原因。我國(guó)風(fēng)險(xiǎn)投資在后獲得了迅速發(fā)展，但其在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用并不明顯。從社會(huì)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的需求變化，農(nóng)產(chǎn)品本身的需求彈性以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供的商業(yè)機(jī)會(huì)來(lái)看，風(fēng)險(xiǎn)投資加大農(nóng)村農(nóng)業(yè)投資是可行的。但是，要吸引更多的風(fēng)險(xiǎn)投資進(jìn)入農(nóng)村農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，必須強(qiáng)化農(nóng)村軟硬環(huán)境建設(shè)。
    關(guān)鍵詞：風(fēng)險(xiǎn)投資農(nóng)村經(jīng)濟(jì)農(nóng)業(yè)。
    一、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及風(fēng)險(xiǎn)投資參與狀況。
    我國(guó)東部地區(qū)農(nóng)民人均純收入為6742.8元年均增長(zhǎng)9.5%;中部地區(qū)農(nóng)民人均純收入為4864.8元年均增長(zhǎng)10.6%;西部地區(qū)農(nóng)民人均純收入為3685.6元年均增長(zhǎng)10.5%.在看到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)獲得發(fā)展的同時(shí)不可忽略這樣一組數(shù)據(jù)：20中國(guó)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值是3566美元按當(dāng)時(shí)匯率計(jì)算折合人民幣24320元依據(jù)收入與國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比值為0.45,得出年人均純收入約為10944元。這一數(shù)據(jù)是東部地區(qū)農(nóng)民純收入的1.6倍中部地區(qū)的2.3倍西部地區(qū)的3倍。即使是經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的上海市城市居民家庭人均可支配收入為農(nóng)村居民家庭人均可支配收入的2.34倍分別為26690元和11400元。
    上述數(shù)據(jù)表明，雖然長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)家給予農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展以大力支持，但由于受經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、自然條件、受教育水平等因素的制約，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)依然相對(duì)落后，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)依然需要長(zhǎng)期的努力。
    風(fēng)險(xiǎn)投資在中國(guó)經(jīng)歷了20多年的發(fā)展，已經(jīng)具有了一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。到20，中國(guó)風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)管理的資本總額已達(dá)1455.7億元。如果能夠?qū)L(fēng)險(xiǎn)投資的部分資金引入農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體系，必定會(huì)對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。事實(shí)上，風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)已經(jīng)關(guān)注到了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的商機(jī)，也在相關(guān)的農(nóng)業(yè)企業(yè)中投入了一些資金。根據(jù)chinaventure旗下數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品cvsource統(tǒng)計(jì)，截至4月12日，農(nóng)林牧漁行業(yè)共發(fā)生投資案例87起，涉及投資金額10.59億美元，但平均到每年的投資額占風(fēng)險(xiǎn)投資總投資額的比重較低，且投資總額極不穩(wěn)定。
    二、風(fēng)險(xiǎn)投資對(duì)農(nóng)村農(nóng)業(yè)投入過(guò)少的原因分析。
    （一）農(nóng)村地區(qū)居民創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。
    從目前的農(nóng)村現(xiàn)實(shí)來(lái)看，農(nóng)村居民整體創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)率低。大多數(shù)農(nóng)村居民過(guò)著靠手藝吃飯的生活，青壯勞力大多外出務(wù)工，一年中難得回來(lái)幾天，加上長(zhǎng)期受小農(nóng)經(jīng)濟(jì)思想的影響，易滿足現(xiàn)狀，很難產(chǎn)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的思想。另外，外出務(wù)工所獲得的收入大多用于建房、子女教育及生活開支，使得即使有創(chuàng)業(yè)想法也缺乏必要的創(chuàng)業(yè)資金。同時(shí)，農(nóng)村社會(huì)保障體系不健全，使得農(nóng)村居民創(chuàng)業(yè)時(shí)有很多后顧之憂，抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力極低，在一些創(chuàng)業(yè)想法面前畏縮不前。
    思想意識(shí)的局限與客觀條件的限制，使得農(nóng)村潛在創(chuàng)業(yè)主體無(wú)法產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)理想，因而風(fēng)險(xiǎn)投資尋找不到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而限制了風(fēng)險(xiǎn)資金進(jìn)入農(nóng)村農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)體系。
    （二）農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)性較差。
    較低的創(chuàng)業(yè)率，并不意味著在農(nóng)村地區(qū)就沒(méi)有創(chuàng)業(yè)。事實(shí)上自改革開放以來(lái)，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)也有過(guò)幾次高潮，其中也不乏成功的案例。
    但在新的時(shí)期，上世紀(jì)80、90年代的創(chuàng)業(yè)路線顯然是行不通的。從目前農(nóng)村創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)來(lái)看，大多仍然延續(xù)了過(guò)去的創(chuàng)業(yè)模式，依靠技能或有限的資本開家小店小廠，以勞動(dòng)密集型為主，好的最多解決一家的發(fā)家致富，很難獲得太大的成長(zhǎng)；或者照搬先進(jìn)地區(qū)容易模仿的創(chuàng)業(yè)模式，成長(zhǎng)空間也不大。
    由于受到受教育水平等限制，這些類型的創(chuàng)業(yè)一般沒(méi)有高科技作支撐，也很少有富有成長(zhǎng)空間的獨(dú)特創(chuàng)新包含其中，創(chuàng)業(yè)時(shí)也沒(méi)有系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)劃，很難獲得風(fēng)險(xiǎn)投資的青睞。
    （三）缺乏信息交流平臺(tái)。
    在農(nóng)村地區(qū)尤其是落后的農(nóng)村地區(qū)，對(duì)外信息交流很困難。報(bào)紙送不進(jìn)來(lái)，信件寄不出去，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)設(shè)施鋪設(shè)不到或使用率極低，有的地區(qū)甚至手機(jī)信號(hào)都沒(méi)有。這使得這一地區(qū)的創(chuàng)業(yè)者很難與外界的風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)聯(lián)系，推銷自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有的甚至都不知道風(fēng)險(xiǎn)投資的存在。風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)也沒(méi)有一個(gè)獲得農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息的有效平臺(tái)進(jìn)一步篩選，投資更是無(wú)法開展。
    三、增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)投資對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村投資力度的措施。
    軟環(huán)境是指物質(zhì)條件以外的外部條件和因素的總和，如政策、文化、制度、法律、思想觀念以及政府的行政能力和態(tài)度等。在基礎(chǔ)設(shè)施及條件日益趨同的今天，軟環(huán)境對(duì)投資的影響越來(lái)遠(yuǎn)大。要吸引更多的風(fēng)險(xiǎn)投資資金進(jìn)入農(nóng)村，軟環(huán)境方面的建設(shè)顯得越來(lái)越重要。
    （一）提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
    在經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村地區(qū)，由于生產(chǎn)力不夠發(fā)達(dá)，以及幾千年封建思想對(duì)人們的影響，自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)仍然占據(jù)一定的地位，相關(guān)政府機(jī)構(gòu)的工作人員官本位思想濃厚，甚至存在憑手藝做工養(yǎng)家糊口的心態(tài)。
    體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)方面，主要表現(xiàn)為，無(wú)法發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、把握不住創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)時(shí)困難重重、成功率低，創(chuàng)業(yè)規(guī)模層次低等。從而造成經(jīng)濟(jì)規(guī)模上不去，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)緩慢乃至停滯，一定區(qū)域內(nèi)投資項(xiàng)目偏少，無(wú)法吸引風(fēng)險(xiǎn)投資關(guān)注。思想上的落后成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最大障礙，所以，從政策導(dǎo)向上看必須盡一切可能解決思想上的落后問(wèn)題。
    1.加大基礎(chǔ)教育投入。受教育程度低是農(nóng)村居民的一個(gè)顯著特征。要改變農(nóng)村居民思想落后的狀況，必須強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，加大基礎(chǔ)教育方面的投入。提高農(nóng)村適齡人口的入學(xué)率，降低失學(xué)率。不僅要推進(jìn)免費(fèi)的`義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限（建議延長(zhǎng)至），還要從失學(xué)的原因入手，建立普惠制的入學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度和特惠制的優(yōu)學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度，促使更多的農(nóng)民子弟能夠享受教育福利。并且要在義務(wù)教育階段，增加創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)節(jié)，提高農(nóng)村居民的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。
    2.加大網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，降低使用成本。這里所說(shuō)的網(wǎng)絡(luò)包括交通網(wǎng)絡(luò)、電視網(wǎng)絡(luò)、電信寬帶網(wǎng)絡(luò)等。這些網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與使用方便相對(duì)封閉的農(nóng)村地區(qū)與外界的接觸，從而改變傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，生活方式，激發(fā)新的人生追求與理想，進(jìn)而逐漸改變整個(gè)農(nóng)村的精神面貌，塑造創(chuàng)業(yè)精神。同時(shí)，這些網(wǎng)絡(luò)可以提供大量的信息，包含創(chuàng)業(yè)致富的信息，可以為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，提供項(xiàng)目、創(chuàng)意參考。
    （二）降低創(chuàng)業(yè)阻力。
    無(wú)論在城市還是農(nóng)村，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都受到了高度的關(guān)注，政策上也給了很多的支持，但在農(nóng)村農(nóng)業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)需要更多的支持。
    1.土地使用?！吨腥A人民共和國(guó)土地管理法》自1月1日生效，又進(jìn)行修改。我國(guó)在土地使用上實(shí)施了嚴(yán)格的管理，縣及以下行政單位沒(méi)有土地使用指標(biāo)。這一規(guī)定的積極意義不容忽視，在此不做討論，但給農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的土地使用問(wèn)題帶來(lái)了難題。應(yīng)該在農(nóng)民創(chuàng)業(yè)活躍的區(qū)域設(shè)置農(nóng)民創(chuàng)業(yè)園區(qū)，以滿足農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的土地需要。當(dāng)然，在園區(qū)土地使用上要建立一套完善的制度。
    2.企業(yè)組織形式。農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者在資金上、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力上都是脆弱的。為保障農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)積極性，保障創(chuàng)業(yè)失敗后農(nóng)民的正常生活，需要在企業(yè)的組織形式上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。如有限合伙制，一般情況下其合伙人可分為兩類，一類合伙人作為真正的投資者，投入絕大部分資金，但一般不參與日常經(jīng)營(yíng)管理，并且只以其投資的金額承擔(dān)有限責(zé)任，稱為有限合伙人；另一類合伙人作為真正的管理者，只投入極少部分資金，但全權(quán)負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)管理，并要承擔(dān)無(wú)限責(zé)任，稱為普通合伙人，亦稱一般合伙人或無(wú)限合伙人。就風(fēng)險(xiǎn)投資而言，風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)一般是有限合伙人，而創(chuàng)業(yè)企業(yè)家是無(wú)限合伙人。為促進(jìn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)行為，在法律上可允許農(nóng)民創(chuàng)業(yè)家以有限合伙人的身份參與創(chuàng)業(yè)，以消除他們的后顧之憂。
    另外，在合作制股東限制上，在有限責(zé)任公司最低資本額的限制等方面都可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以促進(jìn)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，并吸引風(fēng)險(xiǎn)投資的加入。
    （三）建立農(nóng)村地區(qū)科技服務(wù)體系，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)含量。
    調(diào)查顯示，進(jìn)入21世紀(jì)以后，農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)步伐明顯加快，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民占外出農(nóng)民的3.68%.但其中很大一部分的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目集中在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)或養(yǎng)殖業(yè)項(xiàng)目上，這些項(xiàng)目收益不高，發(fā)展?jié)摿Σ淮?，只能保障?chuàng)業(yè)者自身的生活。因此，這些項(xiàng)目很難獲得風(fēng)險(xiǎn)投資的關(guān)注。
    要想吸引風(fēng)險(xiǎn)投資對(duì)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的關(guān)注，必須提高農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科技含量，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目盈利水平。建立新型公益性農(nóng)業(yè)科技推廣組織，扶持盈利性農(nóng)業(yè)科技推廣企業(yè)的建立與發(fā)展，構(gòu)筑一套完善的科技服務(wù)體系成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵。以無(wú)償服務(wù)為先導(dǎo)，以有償服務(wù)為補(bǔ)充，逐步建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新型農(nóng)業(yè)科技推廣體系。
    （四）新建農(nóng)村地區(qū)融資服務(wù)體系。
    中小企業(yè)融資難在我國(guó)是一個(gè)長(zhǎng)期問(wèn)題，農(nóng)村的中小企業(yè)融資難度更大。最近一段時(shí)間，我國(guó)在解決農(nóng)村金融問(wèn)題方面做出了很多嘗試。村鎮(zhèn)銀行，小額貸款公司等機(jī)構(gòu)，在一定程度上改善了農(nóng)村金融環(huán)境。但對(duì)不斷繁榮的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)而言，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，特別是創(chuàng)業(yè)初期的資金需求。數(shù)據(jù)顯示，自之后，投資于早期項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)越來(lái)越少，更多的投資機(jī)構(gòu)選擇了擴(kuò)大基金規(guī)模，進(jìn)入中后期投資領(lǐng)域。
    因此，為支撐農(nóng)村農(nóng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)行為，需要從兩個(gè)方面入手：一是重構(gòu)農(nóng)村信用體系，強(qiáng)化小額信貸機(jī)制和建立農(nóng)村居民征信系統(tǒng)，構(gòu)建新型農(nóng)村信用擔(dān)保機(jī)制。二是構(gòu)建農(nóng)村風(fēng)險(xiǎn)投資體系，建立政策性保障性風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)，服務(wù)于傳統(tǒng)型農(nóng)村創(chuàng)業(yè)；建立風(fēng)險(xiǎn)投資引導(dǎo)機(jī)制，引導(dǎo)風(fēng)險(xiǎn)投資進(jìn)入農(nóng)業(yè)農(nóng)村領(lǐng)域；推動(dòng)微型風(fēng)險(xiǎn)投資基金模式，適應(yīng)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)資金需求特征。
    （五）搭建信息交流平臺(tái)。
    數(shù)據(jù)顯示，-年，“政府部門推薦”一直是風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)獲得項(xiàng)目信息最主要的來(lái)源。但農(nóng)村相關(guān)行政機(jī)構(gòu)在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的推介上顯然做得不夠。同時(shí)，在廣大的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者中，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資也是知之甚少。在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，必須構(gòu)建一個(gè)多層次的信息交流平臺(tái)，為風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)和農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者牽線搭橋。
    搭建風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)與農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之間的信息交流平臺(tái)，解決投融資雙方的信息不對(duì)稱。吸引風(fēng)險(xiǎn)投資對(duì)農(nóng)村農(nóng)業(yè)項(xiàng)目關(guān)注，是信息交流平臺(tái)的首要功能。輔導(dǎo)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)者提高創(chuàng)業(yè)水平及管理水平，幫助創(chuàng)業(yè)者完成高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，是該平臺(tái)的另一重要功能。
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    農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十五
    在現(xiàn)在的教育改革環(huán)境中，學(xué)校體育教育是提升人們身體素質(zhì)的關(guān)鍵力量，對(duì)促進(jìn)社會(huì)的健康發(fā)展具有重要的作用，在我國(guó)有一大半的農(nóng)村學(xué)校，因此，農(nóng)村體育教育發(fā)展的健康與否，直接影響到我國(guó)的素質(zhì)教育。
    1.體育教育觀念落后。
    在農(nóng)村，有一個(gè)十分常見的問(wèn)題就是過(guò)分追求升學(xué)率，這就造成了農(nóng)村小學(xué)體育課程中的問(wèn)題。體育課程不符合國(guó)家的規(guī)定，而且學(xué)校的重視程度也不夠，甚至一些家長(zhǎng)也不聞不問(wèn)，這就造成了小學(xué)體育課程形同虛設(shè)，這種落后的觀念嚴(yán)重地阻礙了農(nóng)村小學(xué)體育的有序運(yùn)行。所以，農(nóng)村學(xué)校觀念的滯后性就是影響農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)不能順利進(jìn)行的重要原因之一。
    2.師資力量貧乏。
    體育老師的數(shù)量有限，使得體育課程不能保質(zhì)保量地進(jìn)行。容易出現(xiàn)兼課的情況，或是沒(méi)有專業(yè)的老師來(lái)?yè)?dān)任體育老師，從而使得體育教學(xué)的水平大大地降低。體育科目和體育老師也逐漸被學(xué)校忽視。中等師范體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)任教時(shí)，都會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而轉(zhuǎn)教其他學(xué)科。甚至有的學(xué)校里面根本就沒(méi)有體育老師，也就沒(méi)有體育課。
    3.基礎(chǔ)設(shè)備構(gòu)建滯后。
    運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地符合標(biāo)準(zhǔn)的比較少，有體育設(shè)備的學(xué)校，設(shè)備的數(shù)量也很少，并且常年沒(méi)有進(jìn)行保護(hù)，基本不能使用。并且有25%的學(xué)校只有一片荒蕪的空操場(chǎng)，沒(méi)有單雙杠、跳繩、足球等運(yùn)動(dòng)設(shè)備。
    1.強(qiáng)化宣傳力度，擺脫傳統(tǒng)觀念的制約。
    （1）利用多種宣傳手段來(lái)轉(zhuǎn)變過(guò)去的觀念意識(shí)，改變?nèi)藗儗?duì)體育的錯(cuò)誤觀念，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)人們對(duì)體育的關(guān)注程度，讓人們認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育的真正意義，從而更加注重體育工作。
    （2）使用媒體進(jìn)行全面的宣傳，更好地展現(xiàn)體育的價(jià)值，讓家長(zhǎng)更好地認(rèn)識(shí)體育，改變家長(zhǎng)對(duì)體育的錯(cuò)誤觀念。
    2.強(qiáng)化體育師資力量。
    因?yàn)楝F(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)都出現(xiàn)了專兼體育老師的情況，需要不斷地加強(qiáng)專職、兼職體育老師的專業(yè)培訓(xùn)，提升思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)文化素養(yǎng)，從而更好地掌握體育專業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)的學(xué)科知識(shí)；熟練地使用技術(shù)，構(gòu)建知識(shí)的整體模式，把所學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用到體育教學(xué)實(shí)踐中，使得體育教學(xué)質(zhì)量能夠得到提升。還有，關(guān)注農(nóng)村教師的日常生活，建立專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，正確地處理體育老師的待遇、地位和獎(jiǎng)勵(lì)等激發(fā)體育老師的熱情，從而更好地進(jìn)行體育教學(xué)。
    3.有效地使用現(xiàn)有的體育場(chǎng)地和器材。
    在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)實(shí)際的體育場(chǎng)地和設(shè)備，合理地進(jìn)行使用。農(nóng)村學(xué)校不能在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的資金來(lái)提升設(shè)備的質(zhì)量和改善場(chǎng)地以及器材，只能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充和完善。因此，農(nóng)村老師要改變因?yàn)檗r(nóng)村體育課程設(shè)備不足，場(chǎng)地小就不容易進(jìn)行教學(xué)的觀念，需要根據(jù)實(shí)際情況，有效地研發(fā)體育設(shè)備資源。
    （1）構(gòu)建簡(jiǎn)單的器材。在教學(xué)的時(shí)候，不斷地研究，不斷地創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)際情況，構(gòu)建一些簡(jiǎn)單的器材，為體育課程提供更多的道路。比如，可以使用廢舊的物品制作實(shí)心球、用凳子當(dāng)“山羊”、用磚塊來(lái)建造乒乓球臺(tái)等等。使用廢舊物來(lái)彌補(bǔ)器材的缺失，改善教學(xué)環(huán)境，提升體育教學(xué)質(zhì)量。
    （2）改變場(chǎng)地，提升場(chǎng)地的使用價(jià)值。把成人標(biāo)準(zhǔn)的比賽場(chǎng)地改成適合小學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)地。比如，對(duì)排球網(wǎng)和籃球網(wǎng)的高度進(jìn)行調(diào)節(jié)等等，突破競(jìng)技化的規(guī)格制約，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和樂(lè)趣，進(jìn)行相應(yīng)的改造：對(duì)排球場(chǎng)地和網(wǎng)球高度進(jìn)行調(diào)節(jié)，提升場(chǎng)地的使用效率；還可以調(diào)整籃球架高度，建立多方向的籃球筐，利用籃球場(chǎng)的一些邊線和端線進(jìn)行靈活性的訓(xùn)練，還可以使用三分線進(jìn)行彎道訓(xùn)練；還可以讓學(xué)生在體育課上自己帶一些器材，解決器材短缺的問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式可以保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行。
    4.根據(jù)實(shí)際情況明確教學(xué)內(nèi)容。
    體育課是學(xué)校體育的重要部分，也是教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵力量。通過(guò)體育課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的體育知識(shí)，擁有健康的身體，提升學(xué)生的精神品格，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的觀念。怎樣選擇合理的教學(xué)方式，可以讓師生所消耗的時(shí)間和精力最少，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。
    （1）建立完善的教學(xué)方案，老師可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。
    （2）善于使用教法和學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂效率。
    （3）老師要進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)，記錄學(xué)生的鍛煉效果，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行不斷的優(yōu)化，這是促進(jìn)農(nóng)村體育發(fā)展的關(guān)鍵力量。
    農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十六
    1。1教育觀念落后，體育教育的意識(shí)觀念不強(qiáng)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念認(rèn)為，體育就是為了輔助同學(xué)們知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)累了，放松一下。學(xué)校里重視學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)為升學(xué)率才是最重要的。在很對(duì)地區(qū)，小學(xué)的考試也常常忽視體育，即使是有體育測(cè)試，也簡(jiǎn)單的是為了應(yīng)付檢查。體育課上，教師大多是讓學(xué)生選擇自己喜歡的體育活動(dòng)，自由的活動(dòng)。男同學(xué)喜歡打籃球，女同學(xué)喜歡跳繩的等活動(dòng)，沒(méi)有專業(yè)的體育教學(xué)。在家長(zhǎng)看來(lái)，如果學(xué)校太過(guò)于重視體育教育，就會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)受到影響，孩子在學(xué)校里是學(xué)習(xí)的，不是去操場(chǎng)上玩耍的。學(xué)生本身也不重視體育課，只想把學(xué)習(xí)成績(jī)搞好，拿到高分，收到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，就足夠了。不管是學(xué)校和家長(zhǎng)還是學(xué)生本人，都對(duì)體育教育抱著無(wú)所謂的態(tài)度，這種傳統(tǒng)的觀念影響到了我國(guó)體育教學(xué)的發(fā)展。
    1。2教學(xué)設(shè)施落后，場(chǎng)地器材短缺。體育教育得不到重視，在教學(xué)投人方面就會(huì)相對(duì)限制財(cái)政投人。在很多小學(xué)里，教室都已經(jīng)成為了現(xiàn)代化的多媒體教室，電腦、投影儀等高科技的教學(xué)設(shè)備都已近逐步完善?？墒窃隗w育教學(xué)投人方面，政府和學(xué)校就有所顧忌，甚至有些經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的小學(xué)，還沒(méi)有正式的操場(chǎng)和活動(dòng)場(chǎng)地。體育課上，供學(xué)生使用的體育器材的種類和數(shù)量都相對(duì)較少，學(xué)生想打乒乓球，可是乒乓球臺(tái)就是幾個(gè)，想玩也完不了。遇到相對(duì)惡劣的天氣，場(chǎng)地坑洼不平，學(xué)生只好改為內(nèi)堂課，說(shuō)是上內(nèi)堂課，其實(shí)就是自習(xí)課，學(xué)生自由的學(xué)習(xí)，教師也不會(huì)講解專業(yè)的理論知識(shí)。
    1。3師資資源匿乏，教師積極性不高。受到經(jīng)濟(jì)條件等各種因素的影響，很多小學(xué)的體育教師都是兼職教師，并且大多不是專業(yè)的體育學(xué)校畢業(yè)，在正規(guī)的體育學(xué)校畢業(yè)的老師都不愿意去小學(xué)教學(xué)，因?yàn)轶w育成績(jī)幾乎沒(méi)人詢問(wèn)，他們的教學(xué)成果得不到重視。有的小學(xué)里，只有僅有的幾個(gè)體育教師，從一年級(jí)到高年級(jí)都是一個(gè)體育教師給學(xué)生上課，教師積極性不高。學(xué)校缺乏相應(yīng)的體育教師的技能培訓(xùn)，很多體育項(xiàng)目，教師都不是很明白。由于教師沒(méi)有真正的具備體育技能，所以在體育課堂上，學(xué)生只能自由的玩，課堂隨意，教學(xué)模式比較單一。
    2。1改變傳統(tǒng)觀念，重視體育功能。體育教育歷來(lái)被大多數(shù)的人所忽視，要促進(jìn)小學(xué)體育教育的發(fā)展，收腰的工作是改變傳統(tǒng)的觀念。學(xué)校方面，教師要重視體育教育。影響孩子未來(lái)發(fā)展的不僅是成績(jī)，體育教育影響到孩子的身心發(fā)展，也是作者簡(jiǎn)介：祝天生，福建省南平市順昌縣建西中心小學(xué)。極其重要的。在小學(xué)的體育課上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)體育課被別的老師亂占的現(xiàn)象，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該引起重視，制定相應(yīng)的校規(guī)，堅(jiān)決杜絕體育課被占用的現(xiàn)象。家長(zhǎng)要重視到體育教育對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展的重要性，不能單純的把體育教育看做孩子是浪費(fèi)時(shí)間，是學(xué)累了讓大腦休息。家長(zhǎng)要為孩子樹立榜樣，鼓勵(lì)孩子認(rèn)真的參加體育活動(dòng)，重視體育教育。學(xué)生本人也要積極地配合老師完成體育課，要培養(yǎng)自己的體育興趣，有的同學(xué)最害怕上體育課跑步。自己可以逐漸的培養(yǎng)熱愛體育的興趣，跑步固然累，但這可以增強(qiáng)我們的體質(zhì)，使我們的身體更加健康。還可進(jìn)行心理暗示的方法，逐漸培養(yǎng)對(duì)體育的情趣。從學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三個(gè)方面改變傳統(tǒng)的體育教育觀念，樹立體育教育重要的意識(shí)。
    2。2加大資金投人，改善體育教學(xué)環(huán)境。小學(xué)的體育教育資金投人不足，影響到體育教學(xué)。政府在體育教育方面要加大資金的投人，給學(xué)校配備相應(yīng)的體育器材，每個(gè)班級(jí)應(yīng)該有多少個(gè)籃球、足球等一定要按照相應(yīng)的制度配備齊全，不能簡(jiǎn)單應(yīng)付。學(xué)校本身也要加強(qiáng)相應(yīng)的投人，改建體育場(chǎng)等場(chǎng)地，讓學(xué)生有一個(gè)更加舒適的體育場(chǎng)地，體育教學(xué)環(huán)境更加優(yōu)化。配備的體育器材，體育課上一定要充分的使用，增加同學(xué)們活動(dòng)的種類，不能只是簡(jiǎn)單擺設(shè)，這樣就不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。
    2。3加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)，規(guī)范學(xué)校教學(xué)管理。加強(qiáng)對(duì)教師的思想道德建設(shè)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，規(guī)范學(xué)校的教學(xué)管理。體育教師是體育課的引導(dǎo)者，在體育教育中起著非常重要的作用。積極鼓勵(lì)體育教師順應(yīng)新課改的要求，在思想上要重視體育教育。首先學(xué)?？梢灾贫ㄏ鄳?yīng)的政策，規(guī)定體育教師也必須要認(rèn)真的按時(shí)寫好教案，在體育課上認(rèn)真負(fù)責(zé)；再次，健全體育教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，每個(gè)體育教師必須具備相應(yīng)的專業(yè)技能，按時(shí)的參加學(xué)校規(guī)定的培訓(xùn)，并且順利的通過(guò)定期的培訓(xùn)考核，完成相應(yīng)的報(bào)告。在培訓(xùn)的時(shí)候，可以對(duì)體育理論知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，當(dāng)理論知識(shí)達(dá)到要求后，再針對(duì)體育教學(xué)的方法進(jìn)行培訓(xùn)；最后，可以適當(dāng)?shù)囊M(jìn)學(xué)歷層次比較高的體育教師，這些學(xué)歷資深的體育教師對(duì)學(xué)校的體育教育發(fā)展會(huì)帶來(lái)很大的進(jìn)展，促進(jìn)體育教育的改善。體育教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的影響，只有重視小學(xué)體育教育才會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的身心發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校加強(qiáng)管理、教師認(rèn)真負(fù)責(zé)、家長(zhǎng)適當(dāng)鼓勵(lì)、學(xué)生自身也要重視。只有各個(gè)方面都一起努力，我國(guó)的小學(xué)體育教育才會(huì)有更加突破的發(fā)展。
    農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十七
    作者簡(jiǎn)介：吳靜欣，女，1977年出生于天津，講師，天津師范大學(xué)音樂(lè)與影視學(xué)院教師。
    摘要：當(dāng)今基礎(chǔ)音樂(lè)教育正在蓬勃發(fā)展，音樂(lè)教師的成熟成為音樂(lè)教育發(fā)展的原動(dòng)力，音樂(lè)教師的培養(yǎng)和發(fā)展中的相關(guān)問(wèn)題日益受到人們的關(guān)注。然而教師的成熟與發(fā)展并不是一蹴而就的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程。本文從課程建設(shè)、理論與實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)發(fā)展型教師和關(guān)注職后教育幾個(gè)方面對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)建設(shè)提出筆者的觀點(diǎn)和期望。
    農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十八
    “少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球”。梁?jiǎn)⒊驹凇渡倌陱?qiáng)》中提出了年輕一代的教育培養(yǎng)對(duì)于中國(guó)發(fā)展的重要。慷慨激昂的一段話說(shuō)出了對(duì)中國(guó)少年的殷切希望。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，中國(guó)成為了世界體育強(qiáng)國(guó)。但是，因?yàn)楦鞣N因素的制約，農(nóng)村小學(xué)體育教育的發(fā)展仍然得不到推進(jìn)。中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，中國(guó)人口中的80%來(lái)自農(nóng)村，那么農(nóng)村小學(xué)體育教育的落后會(huì)導(dǎo)致大量體育健將的流失。農(nóng)村小學(xué)體育教育必須得到足夠的重視，發(fā)展刻不容緩！
    （一）師資力量薄弱。
    農(nóng)村小學(xué)的體育師資力量一直很薄弱。很多農(nóng)村小學(xué)甚至沒(méi)有體育教師，體育課就變成了自習(xí)課、自由活動(dòng)課或者被其他老師占用。體育課也淪為了一紙空談。這絕不是危言聳聽，這中情況不是個(gè)例、特例，而是我國(guó)農(nóng)村小學(xué)體育課存在的普遍現(xiàn)象。缺少體育教師、體育教師專業(yè)素養(yǎng)是農(nóng)村小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀。
    （二）硬件設(shè)施缺失。
    農(nóng)村經(jīng)濟(jì)大部分比較落后，相應(yīng)的小學(xué)體育設(shè)施很不完善。體育設(shè)施是體育課的基礎(chǔ)設(shè)施，有了體育器材才能為學(xué)生上一堂符合教育大綱的體育課。在很多農(nóng)村小學(xué)連最基本的體育器械都不具備，體育教育又從何談起。農(nóng)村小學(xué)體育的體育器械大都是學(xué)生自己的跳繩、皮球、毽子。一部分農(nóng)村小學(xué)配有極少量的體育器械，但也只是陳列在體育教室。完全的形式主義，政績(jī)工程。除了體育器械的缺乏，還有一個(gè)至關(guān)重要的硬件——場(chǎng)地。場(chǎng)地對(duì)于很多農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)就是學(xué)校教室前面空地，沒(méi)有硬化更沒(méi)有塑膠跑道。場(chǎng)地的缺失使學(xué)生的活動(dòng)范圍大大減少，體育課授課效果也受到很大的影響。沒(méi)有硬化的操場(chǎng)，學(xué)生的跑動(dòng)會(huì)造成操場(chǎng)塵土飛揚(yáng)，嚴(yán)重影響學(xué)生的安全和身體健康。完善的體育硬件設(shè)施是體育課的基礎(chǔ)，沒(méi)有完善的硬件設(shè)施，體育課終是紙上談兵，無(wú)法達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定項(xiàng)目的教學(xué)要求。
    （一）客觀因素。
    我國(guó)大部分農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)狀況還十分緊張，政府的財(cái)政沒(méi)有多余的款項(xiàng)扶持小學(xué)教育。教育資金不充足，產(chǎn)生了一系列的惡性循環(huán)。沒(méi)有強(qiáng)大的資金政策扶持就沒(méi)有好的教學(xué)環(huán)境，沒(méi)有好的教學(xué)環(huán)境就造成了大量的師資流失，使農(nóng)村的教育資源越來(lái)越薄弱。教育資金的匱乏導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有完善的體育教學(xué)硬件，技術(shù)課程無(wú)法開展。
    體育師范高校畢業(yè)的.畢業(yè)生，大都選擇了條件相對(duì)好一些的城市學(xué)校。由于經(jīng)濟(jì)的落后，農(nóng)村的生活環(huán)境遠(yuǎn)不如城市，大部分畢業(yè)生不會(huì)選擇走到農(nóng)村基層的小學(xué)。留不住在校教師，收不到新的教師，使農(nóng)村小學(xué)的體育教師資源經(jīng)常出現(xiàn)斷裂，更不要談優(yōu)秀的體育教師。
    前文提到了我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的教育資金十分匱乏，資金的缺少不單單導(dǎo)致了師資力量的流失，更導(dǎo)致了體育教學(xué)質(zhì)量的下降?，F(xiàn)在的大部分農(nóng)村小學(xué)體育教育仍然停留在跑步、深蹲、廣播體操的階段。沒(méi)有完善的體育器械，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)沒(méi)有辦法開展。
    （二）主觀因素。
    我國(guó)自1993年提出素質(zhì)教育以來(lái)，體育教育仍然沒(méi)有得到重視。上層不夠重視體育教育，仍然被應(yīng)試教育影響。考試科目比體育重要的觀念一直沒(méi)有得到徹底的改變。從領(lǐng)導(dǎo)到教師到家長(zhǎng)都沒(méi)有對(duì)體育教育的重視，沒(méi)有足夠的重視，使體育教育得不到更好的資源，使體育教育難以推進(jìn)。
    三、改進(jìn)措施。
    （一）增加師資力量、完善體育教學(xué)硬件設(shè)施。
    當(dāng)?shù)卣沙雠_(tái)相應(yīng)政策，對(duì)到此本地區(qū)執(zhí)教的體育教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使越來(lái)越多的體育教師愿意走到基層。在師范高校，增強(qiáng)就讀學(xué)生的體育教育意識(shí)觀念。讓畢業(yè)生愿意回到農(nóng)村授課。
    完善體育教學(xué)基本設(shè)施，讓體育教師有開展體育教學(xué)的基本條件。對(duì)于財(cái)政特別困難的地區(qū)，可以因材施教，用心設(shè)計(jì)生動(dòng)完善的體育課程。針對(duì)本地區(qū)的特色，使體育課接近生活，便于就地取材。體育教師應(yīng)打開思路，讓體育課更加生動(dòng)多彩。
    （二）讓社會(huì)參與進(jìn)來(lái)。
    增加特別困難地區(qū)的宣傳，讓社會(huì)伸出援助之手，讓更多的資源走到農(nóng)村小學(xué)體育教育。讓農(nóng)村小學(xué)體育教育得到各方的關(guān)注。為農(nóng)村小學(xué)體育教育的發(fā)展助一臂之力，為農(nóng)村體育教育提供更好的發(fā)展平臺(tái)。
    【結(jié)語(yǔ)】。
    我國(guó)農(nóng)村小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，得不到重視，既缺錢，又缺人。在農(nóng)村執(zhí)教的體育教師應(yīng)克服場(chǎng)地器械等不利因素，深入挖掘，充分利用，大力開發(fā)各類體育資源，立足課堂，為廣大農(nóng)村孩子的健康成長(zhǎng)作出更大的貢獻(xiàn)。社會(huì)各方的關(guān)注也是小學(xué)體育教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)宣傳力度，讓更多的人知道農(nóng)村小學(xué)體育教育的發(fā)展困境及大力發(fā)展對(duì)農(nóng)村孩子的重大意義。
    【參考文獻(xiàn)】。
    【1】袁音.甘肅省貧困地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究【j】.西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，（1）。
    【3】李華生，周紹忠，李凱.我國(guó)部分農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展目標(biāo)預(yù)測(cè)【m】.華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，（3）。
    農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇十九
    摘要：改革開放以來(lái)，教育被擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，黨和國(guó)家積極推進(jìn)教育事業(yè)平穩(wěn)快速發(fā)展。
    然而農(nóng)村學(xué)前教育在環(huán)境設(shè)備、師資、教學(xué)模式等方面存在諸多問(wèn)題。
    因此，政府應(yīng)加大財(cái)政支持，改善教學(xué)環(huán)境，提高教師待遇，鼓勵(lì)新教學(xué)理念普及。
    社會(huì)各界應(yīng)高度重視，切實(shí)行動(dòng)，推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：農(nóng)村;學(xué)前教育;幼兒園;教育整頓
    一、農(nóng)村學(xué)前教育概況
    1、背景教育要從娃娃抓起。
    從概念上講，教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是承傳社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。
    改革開放初期，鄧小平就在多次講話中將教育擺在戰(zhàn)略高度上加以強(qiáng)調(diào)。
    學(xué)前教育作為教育之基，對(duì)于建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    隨著社會(huì)發(fā)展，更多城市家長(zhǎng)愿意孩子盡早入園接受正規(guī)系統(tǒng)的教育，然而農(nóng)村學(xué)前教育卻在教育環(huán)境、方式、設(shè)施等方面相對(duì)落后。
    在科技經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀儼然成為我國(guó)絢麗的騰飛協(xié)奏曲中頗為不和諧的音符。
    2、農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)存問(wèn)題農(nóng)村一般較偏遠(yuǎn)，生活環(huán)境差，幼兒園常由自家院落或廢舊房舍稍加粉刷改造而成，選址無(wú)合理考究，衛(wèi)生處理粗略草率。
    教學(xué)設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋，玩具品種單一，室外僅有簡(jiǎn)單松散的娛樂(lè)器械，缺乏防護(hù)裝置。
    衛(wèi)生消毒工作不夠完善，幼兒伙食種類單一，無(wú)法滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)需求。
    除此之外，大部分農(nóng)村幼兒教師未受過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)，水平有限，因待遇較差，其責(zé)任心也大打折扣。
    相應(yīng)地，在教學(xué)方法上也問(wèn)題百出，打罵似乎是家常便飯，教學(xué)方式單一枯燥，教授內(nèi)容錯(cuò)誤頻出，更有盲目模仿小學(xué)教育模式之傾向。
    二、農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀調(diào)查
    1、調(diào)查目的`現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體，社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個(gè)性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。
    筆者認(rèn)為農(nóng)村的幼兒教育在一定程度上并未起到教育所應(yīng)起到的效果。
    因此，筆者走訪了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村一些幼兒園，對(duì)其進(jìn)行了較為細(xì)致的調(diào)查，以期揭示農(nóng)村學(xué)前教育普遍存在的問(wèn)題，反思改善的有效方法，呼吁社會(huì)更多關(guān)注農(nóng)村幼兒的生活。
    2、調(diào)查對(duì)象和方法積極融入幼兒生活。
    一、以朋友的身份融入孩子的課堂和游戲圈，關(guān)注他們?cè)趫@活動(dòng)及對(duì)幼兒園生活的情感態(tài)度。
    (1)問(wèn)卷調(diào)查幼兒家長(zhǎng)，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子上幼兒園的態(tài)度及對(duì)孩子今后發(fā)展的期望。
    (2)對(duì)附近村民走訪調(diào)查，詢問(wèn)幼兒園的運(yùn)營(yíng)情況，入園離園的狀況等。
    3、結(jié)果分析在接受調(diào)查的50多位家長(zhǎng)中，42%左右的家長(zhǎng)送孩子入園是因沒(méi)空陪孩子;12%出現(xiàn)盲目跟風(fēng)。
    村民也表示，附近幼兒園條件簡(jiǎn)陋不說(shuō)，更經(jīng)常能聽到孩子的哭聲和老師的訓(xùn)斥聲.....明顯地，農(nóng)村幼教存在諸多問(wèn)題。
    首先，幼兒園簡(jiǎn)陋的環(huán)境對(duì)孩子的安全健康造成極大威脅。
    其次，幼兒天真爛漫，不良的教育方式會(huì)影響孩子未來(lái)的發(fā)展。
    這些都和農(nóng)村較為落后的經(jīng)濟(jì)狀況及思想意識(shí)分不開。
    三、農(nóng)村學(xué)前教育展望
    1、提倡政府和社會(huì)各界重視政府應(yīng)帶頭設(shè)立學(xué)前教育發(fā)展的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)體制，加大對(duì)學(xué)前教育的財(cái)政投入。
    還應(yīng)制定相應(yīng)政策，把幼兒教育工作納入考核地方人民教育工作的標(biāo)準(zhǔn)，將幼兒園列入國(guó)家事業(yè)單位編制管理，加大黨和國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視程度。
    此外，決策組織要在制定政策過(guò)程中遵循法定程序，避免盲目性隨意性。
    社會(huì)各界應(yīng)鼓勵(lì)慈善捐助和經(jīng)濟(jì)投資，推動(dòng)農(nóng)村幼教工作又好又快發(fā)展。
    2、加大整頓力度提升教師素質(zhì)兒童教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“在我們的學(xué)校中，環(huán)境教育兒童?！彼J(rèn)為教育內(nèi)容和方法的許多方面由環(huán)境決定，兒童需適當(dāng)?shù)沫h(huán)境才能正常的發(fā)展。
    教師必須緊跟時(shí)代步伐，更新教育觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。
    幼兒教師需培養(yǎng)創(chuàng)新精神、高度的責(zé)任感和使命感，較高道德和文化水平等。
    政府應(yīng)鼓勵(lì)幼師的專業(yè)教育，培養(yǎng)其專業(yè)特長(zhǎng)和全新教學(xué)方法，加強(qiáng)園本培訓(xùn)工作，為其可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    3、倡導(dǎo)新型幼教理念及方式倡導(dǎo)寓教于樂(lè)，摒棄小學(xué)化成人化教育。
    結(jié)合兒童身心發(fā)育特點(diǎn)，樹立合理的教育目標(biāo)，選擇適宜的教育內(nèi)容。
    創(chuàng)造豐富的活動(dòng)形式，充分利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，如民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化等，探索富有特色的游戲和教育活動(dòng)。
    定期開展家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到挖掘孩子的潛力需適時(shí)適當(dāng)?shù)慕逃?BR>    發(fā)放幼教知識(shí)資料，設(shè)置家長(zhǎng)開放日，讓更多家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)生活中。
    陶行知先生說(shuō)過(guò)，小學(xué)教育是建國(guó)之本，幼稚教育尤為根本之本。
    兒童是社會(huì)之希望，關(guān)注兒童就是關(guān)注社會(huì)發(fā)展，學(xué)前教育的發(fā)展希望和困難同在。
    在經(jīng)濟(jì)文化高速發(fā)展的21世紀(jì)，改善農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀，使其順應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展方向，是黨和國(guó)家迫切需要解決的問(wèn)題。
    因此，我國(guó)政府和社會(huì)各界人士高度的關(guān)注，教學(xué)環(huán)境的改善，教師素質(zhì)的提高，教學(xué)理念和方式的推新，必將為我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)，我們相信，農(nóng)村學(xué)前教育改革一定會(huì)迎來(lái)美好的明天!
    參考文獻(xiàn)
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    農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇二十
    （一）.教學(xué)設(shè)施落后。
    由于這些年我們國(guó)家對(duì)農(nóng)村的投入太少欠賬太多，致使農(nóng)村和城市的教育差別越來(lái)越大。教育的均衡發(fā)展也成為水中月鏡中花。目前偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件仍然停留在九十年代普及九年義務(wù)教育的水平上。教育設(shè)施設(shè)備“普九”后基本沒(méi)有補(bǔ)充充實(shí)更新過(guò)。由于經(jīng)濟(jì)落后，教育缺少經(jīng)費(fèi)的支持，農(nóng)村的教育設(shè)施極其落后。一些教育必需的設(shè)施比如基本的體育設(shè)施、多媒體、實(shí)驗(yàn)器材很少甚至沒(méi)有。由于基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致許多教育內(nèi)容以及教學(xué)管理不能正常的開展并完成。
    （二）.學(xué)生個(gè)人問(wèn)題———留守兒童越來(lái)越多。
    在農(nóng)村的.孩子大部分都是留守兒童，長(zhǎng)時(shí)間的缺乏父愛母愛導(dǎo)致任性、偏執(zhí)等心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，問(wèn)題學(xué)生越來(lái)越多。也就造成了正常的教學(xué)工作無(wú)法很好的在他們身上開展并得到相應(yīng)的效果，使得教學(xué)工作的困難日益加劇。并且由于缺少父母的關(guān)愛與教導(dǎo)，許多兒童的思想頑固不化，身上帶有不良的風(fēng)氣，這就給教學(xué)工作增加了困難，老師很難的去管理與教育。
    （一）.加大資金投資力度，切實(shí)做好對(duì)教育事業(yè)的支持。
    為了使農(nóng)村教育更好更快的發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)之間的差距，中央政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的投資力度，政策向農(nóng)村教育傾斜。當(dāng)?shù)卣畱?yīng)切實(shí)把教育工作放在首位，不僅加大資金的投資力度，同時(shí)也要積極協(xié)調(diào)人力、物力、財(cái)力，努力發(fā)展農(nóng)村的教育事業(yè)。
    （二）.加強(qiáng)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。
    基礎(chǔ)設(shè)施是農(nóng)村小學(xué)教育管理中一個(gè)重要因素，基礎(chǔ)設(shè)施的完善與健全會(huì)對(duì)小學(xué)教育管理起到莫大的作用。因此，面對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)設(shè)施落后的現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)就顯得尤為重要與關(guān)鍵，當(dāng)?shù)卣块T應(yīng)加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的修建與維護(hù)，力圖保證孩子們?cè)谝粋€(gè)較好的硬件環(huán)境中生活與學(xué)習(xí)。
    （三）.師資力量的擴(kuò)充。
    首先國(guó)家應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生與農(nóng)村教書的鼓勵(lì)與支持，并相應(yīng)的給予物質(zhì)上的支持與精神上的支持。大學(xué)生是一個(gè)國(guó)家的中堅(jiān)力量，是教育事業(yè)的最新成果。他們帶著無(wú)盡的新鮮活力和與時(shí)代靠近的知識(shí)，讓他們?nèi)マr(nóng)村教課最合適不過(guò)。其次，也要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的宣傳，使這些大學(xué)生知道農(nóng)村小學(xué)教育對(duì)于他每年的迫切需要與渴求，使他們懂得自己的社會(huì)作用。同時(shí)，也要提高對(duì)大學(xué)生的思想教育，使他們的思想境界以及人生觀，價(jià)值觀。
    （四）.完善老師的管理運(yùn)行機(jī)制。
    老師作為農(nóng)村小學(xué)教育中的一個(gè)重要的可控對(duì)象，如何管理老師，留住老師成為農(nóng)村小學(xué)教育管理中的一個(gè)值得思考的問(wèn)題。工資作為一種調(diào)控老師的手段，要與老師的工作和相結(jié)合。充分尊重有能力，能者多勞的老師，形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)，讓老師真正體會(huì)到工作的切實(shí)必要性與緊迫性。留守兒童作為一種群體，缺少父母以及周圍人的關(guān)心，從小心理就會(huì)產(chǎn)生變化與陰影。因而心理輔導(dǎo)就極為重要。一個(gè)好的心理教育不僅會(huì)改變孩子心里的整個(gè)世界，同時(shí)還會(huì)對(duì)他以后的健康成長(zhǎng)有莫大的幫助。
    三.結(jié)語(yǔ)。
    農(nóng)村小學(xué)教育作為一個(gè)備受廣大社會(huì)群體關(guān)注的部分，做好的農(nóng)村小學(xué)教育的管理工作顯得尤為重要。盡管在農(nóng)村的小學(xué)教育中存在著這樣那樣的個(gè)性，共性的問(wèn)題。但是在國(guó)家，政府，社會(huì)團(tuán)體以及個(gè)人的幫助下，我相信，農(nóng)村小學(xué)教育會(huì)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。
    農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇二十一
    教學(xué)條件是學(xué)校教學(xué)工作正常進(jìn)行的重要保障，是增進(jìn)學(xué)生身體健康的物質(zhì)基礎(chǔ)，一般來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有的器材場(chǎng)地遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前新課改的要求，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)甚至連足球場(chǎng)地都沒(méi)有，往往僅有一個(gè)操場(chǎng)，角落里幾個(gè)乒乓球臺(tái)，兩邊只有兩個(gè)籃球架……陸克珠在《甘肅省貧困和少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)體育設(shè)施的調(diào)查研究》中顯示：該地區(qū)體育設(shè)施嚴(yán)重不足，對(duì)體育的投入非常少，大部分學(xué)校沒(méi)有正常的體育基本經(jīng)費(fèi)，人均投入只有可憐的1.67元;體育經(jīng)費(fèi)的投入在真正落實(shí)上也面臨各種問(wèn)題，導(dǎo)致體育經(jīng)費(fèi)被挪作他用。從此類研究文獻(xiàn)中得出，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)體育，體育設(shè)施短缺，經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，都是影響我國(guó)農(nóng)村小學(xué)體育教育發(fā)展的主要因素。
    3.師資力量匱乏。
    統(tǒng)計(jì)表明，在年齡結(jié)構(gòu)方面農(nóng)村小學(xué)體育教師的年齡結(jié)構(gòu)很不合理，以青年教師為主，其中22-30歲之間的體育教師占到所調(diào)查教師總數(shù)的84%;31-39歲的教師占16%，40歲以上的體育老師更少，這說(shuō)明了農(nóng)村小學(xué)體育教師隊(duì)伍年輕化，缺少老、中、青的合理梯隊(duì)。
    4.家長(zhǎng)對(duì)于體育教育認(rèn)識(shí)的缺失和偏差。
    在農(nóng)村，家長(zhǎng)的主要思想還是受到儒家思想的影響，萬(wàn)般皆下品惟有讀書高的思想仍然占有主導(dǎo)地位，認(rèn)為參加體育鍛煉就是在浪費(fèi)時(shí)間，家長(zhǎng)仍然愿意讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)等文化課，也不愿意讓孩子參加體育鍛煉。
    二、應(yīng)對(duì)措施。
    1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念。
    自新課改施行以來(lái)，素質(zhì)教育的思想已經(jīng)是人所共知，但是對(duì)于體育的改革大多還處于滯后階段。雖然體育課被國(guó)家教育部規(guī)定為必修課，但是上至管理部門，下到普通民眾還是對(duì)體育缺乏相應(yīng)的重視。所以，我們就是要轉(zhuǎn)變固有的應(yīng)試教育思想觀念——只以考試成績(jī)論成敗，學(xué)校要根據(jù)新課標(biāo)的要求，符合本地區(qū)特色的農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)大綱，讓學(xué)生真正的掌握該門課程的基本知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，從而達(dá)到身心健康的全面發(fā)展。
    2.加大經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)條件。
    體育運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地、器材設(shè)施是體育教學(xué)得以開展的基本物質(zhì)條件。相對(duì)與城市來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材設(shè)施就顯得極為匱乏。上級(jí)主管部門可以適當(dāng)加大對(duì)體育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入，學(xué)校則不能將其挪作他用，同時(shí)，在體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材的建設(shè)上，還可以爭(zhēng)取社會(huì)人士的贊助，以改善本校資金的不足狀況。
    3.提升教師待遇，改善師資力量。
    上級(jí)主管部門和學(xué)?？梢圆扇∫恍┐胧?，逐步提升體育教師的待遇，以提升其教學(xué)的積極性和責(zé)任心，例如為體育教師發(fā)放室外高溫補(bǔ)貼和體育服裝費(fèi)，保障體育教師的基本權(quán)利等;而鼓勵(lì)現(xiàn)有體育教師積極參見函授、進(jìn)修，以提高自身的理論知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，更是有利于改善學(xué)?，F(xiàn)有的師資力量的重要途徑，另外，加強(qiáng)校際間的合作關(guān)系，建立健全鄉(xiāng)村輔導(dǎo)培訓(xùn)站，吸收優(yōu)秀教師加入等，更是可以大大改善當(dāng)今農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育師資力量薄弱的局面。
    4.創(chuàng)新教學(xué)模式，因地制宜的制定教學(xué)內(nèi)容。
    各地要根據(jù)本地區(qū)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有的實(shí)際情況，并根據(jù)新課標(biāo)的要求，有目的的開展豐富多彩的體育教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)。例如根據(jù)小學(xué)生注意力不集中、愛玩、愛鬧的特點(diǎn)，教師可以將游戲教學(xué)法積極的引入到體育教學(xué)中來(lái)，在體育課上可以適當(dāng)?shù)囊胍恍w育游戲，如拔河、跳繩等。另外，體育教師可以根據(jù)農(nóng)村地區(qū)特有的現(xiàn)狀，創(chuàng)編一些符合當(dāng)?shù)厣顚?shí)際的體育游戲?qū)剐曰顒?dòng)，如田間障礙跑、摔跤等。
    三、對(duì)老師提的幾點(diǎn)要求。
    1、抓教育理論的學(xué)習(xí)，提高對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)水平，提高體育教學(xué)與研究的能力。
    (1)教師要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法，把握教育與心理的基本常識(shí)，從而提高自我對(duì)學(xué)生，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)能力。從而為抓好體育教學(xué)打好基礎(chǔ)。
    (2)運(yùn)用教育理論指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，為提高體育教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    2、培養(yǎng)吸收新的科學(xué)信息和更新知識(shí)的能力。
    (1)利用“走出去”，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法不斷開闊眼界。更新和豐富自己的教學(xué)理論知識(shí)及實(shí)踐水平，提高運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)的能力。
    (2)利用進(jìn)修，提高專業(yè)水平，拓寬學(xué)識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)信息處理能力和創(chuàng)新能力。
    3、把握好教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。
    教師要“以人為本”，本著對(duì)每一位學(xué)生有利的原則，要因材施教、因地施教、因時(shí)施教。實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，最終達(dá)到育人的目的。
    4、組織好一切體育活動(dòng)，培養(yǎng)組織能力。
    學(xué)校不舉行活動(dòng)，將會(huì)死氣沉沉，體育老師要盡量給學(xué)校聯(lián)系，多安排些體育活動(dòng)。如：田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、班級(jí)籃球賽、大課間活動(dòng)、乒乓球比賽、象棋比賽等等，體育老師在這些活動(dòng)中就要起主導(dǎo)作用，將一切幕后和臺(tái)前工作表演好。
    我們要認(rèn)真分析農(nóng)村實(shí)際，制定一個(gè)符合農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律，加強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程的優(yōu)化，層層重視，齊抓共管，農(nóng)村學(xué)校體育工作一定會(huì)有新的局面。
    農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇二十二
    搞好農(nóng)村中小學(xué)體育教育,是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要,也是對(duì)我國(guó)教育方針的貫徹,一個(gè)具有高素質(zhì)的現(xiàn)代人才,必須具有健強(qiáng)的體魄,而小時(shí)候正規(guī)系統(tǒng)的訓(xùn)練,就需要從體育課開始。抓好中、小學(xué)體育教育,也是培養(yǎng)體育后備人才,使中國(guó)在未來(lái)實(shí)現(xiàn)“保持”體育強(qiáng)國(guó)偉大戰(zhàn)略目標(biāo)的需要。農(nóng)村的中小學(xué)生,大多具有吃苦耐勞,堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì),對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的體育教學(xué)和訓(xùn)練,是可以為國(guó)家輸送大批體育后備人才的。同時(shí),也可以使農(nóng)村中小學(xué)生得到全面發(fā)展,縮小他們與城鎮(zhèn)學(xué)生受教育的差距。所以大力發(fā)展農(nóng)村體育教育,具有重大意義,也是勢(shì)在必行的。但農(nóng)村體育教育的發(fā)展,目前還存在著一些問(wèn)題。
    一、教育觀念滯后。
    的農(nóng)村父母心中形成了定勢(shì)。他們認(rèn)為,體育無(wú)非是身體運(yùn)動(dòng),而農(nóng)村的孩子,除了在學(xué)校里念書以外,其余的時(shí)間大多在勞動(dòng)中度過(guò),在家長(zhǎng)們的心中,平時(shí)的體力勞動(dòng)則完全可以代替體育運(yùn)動(dòng)。因此,如何處理體育鍛煉與體力勞動(dòng)的區(qū)別,如何處理升學(xué)與全面發(fā)展的矛盾,如何貫徹黨的方針,強(qiáng)化農(nóng)村體育工作的地位,轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念,端正人們的認(rèn)識(shí),便成了影響農(nóng)村體育教學(xué)的重要因素之一。
    二、體育教師隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的需要。
    由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),許多農(nóng)村學(xué)校專職體育教師的配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的要求,特別是村級(jí)小學(xué),專職教師可以說(shuō)了了無(wú)幾,即使配備了專職教師,也是掛名的,他們大多數(shù)人沒(méi)有受過(guò)專業(yè)培訓(xùn),業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。即使很有天賦的孩子,沒(méi)有一位具備體育知識(shí)和技術(shù)的.老師去培養(yǎng),去發(fā)掘,而靠自己盲目地去練,或在錯(cuò)誤的指導(dǎo)下去練,就有可能形成錯(cuò)誤的動(dòng)作定型,而且還有可能損傷學(xué)生的身心健康。建國(guó)以來(lái),國(guó)家雖然培養(yǎng)了諸多的體育師資。但是,由于城鄉(xiāng)差距的存在,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)過(guò)于落后,都使他們望而卻步。所以,導(dǎo)致農(nóng)村的體育教師極其缺乏,體育教師隊(duì)伍的短缺,給本就難以開展的農(nóng)村體育教育雪上加霜。而那些對(duì)體育充滿渴望的鄉(xiāng)村孩子們,在朝氣蓬勃的時(shí)代沒(méi)有正確的體育引導(dǎo),最終即使成長(zhǎng),也只能是一個(gè)頭腦簡(jiǎn)單,四肢無(wú)力的弱書生。
    三、場(chǎng)地器材匱乏。
    四、備課缺少成效。
    農(nóng)村教育發(fā)展總結(jié)篇二十三
    東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所發(fā)布的《中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2013-2014》顯示，農(nóng)村教師隊(duì)伍中有51.2%的人被初次配置到鄉(xiāng)村學(xué)校，但在二次配置中有56.9%的教師調(diào)進(jìn)了縣城，有36.7%的農(nóng)村教師“想要離開”現(xiàn)在的崗位。在縣域教師流動(dòng)中，有67.3%的人認(rèn)為“向上流動(dòng)”，28.2%的人認(rèn)為“平行流動(dòng)”，只有4.5%的人認(rèn)為“向下流動(dòng)”。有77%的城鎮(zhèn)教師不愿意交流到邊遠(yuǎn)艱苦農(nóng)村學(xué)校任教。有80.2%的師范生“愿意當(dāng)教師”，但“愿意去農(nóng)村當(dāng)教師”的僅有38%。
    近幾年，中央出臺(tái)一系列加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的政策，落實(shí)效果明顯。但不可忽視的，鄉(xiāng)村教育仍是教育建設(shè)的一塊短板。
    上周，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過(guò)問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)2000人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，75.6%的受訪者反映周邊或家鄉(xiāng)鄉(xiāng)村學(xué)校教師資源嚴(yán)重緊缺。59.7%的受訪者表示鄉(xiāng)村教師待遇普遍偏低，69.9%的受訪者擔(dān)憂教育均衡在鄉(xiāng)村難以實(shí)現(xiàn)，68.1%的受訪者建議強(qiáng)化艱苦偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村教師特殊津貼制度。
    60.0%受訪者認(rèn)為鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍主要問(wèn)題是教學(xué)能力不足。
    家在河北藁城的趙亞蘭告訴記者，她的侄女就讀于鎮(zhèn)上一所小學(xué)，也是她的母校，現(xiàn)在教她侄女的大部分老師也都是她的老師。“幾十年了，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師來(lái)去總是那幾位，鮮有新面孔。如果某位老師請(qǐng)病假，一時(shí)找不到替補(bǔ)的教師，只能停課”。
    河北省唐山市某鄉(xiāng)村小學(xué)教師張佳(化名)已任教逾30年，談到學(xué)校面臨的棘手困境，她表示：“非常缺老師，面臨退休的老同志仍要堅(jiān)守一線，工作量甚至比年輕時(shí)更大”。
    調(diào)查中，75.6%的受訪者表示周邊或家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村學(xué)校教師資源嚴(yán)重緊缺，其中，18.5%的受訪者直言非常嚴(yán)重。15.3%的受訪者認(rèn)為情況一般。感覺(jué)情況不太嚴(yán)重和不嚴(yán)重的受訪者分別僅為6.8%和2.4%。
    趙亞蘭坦言，很多教職工甚至身兼數(shù)職?！皩W(xué)校的老校長(zhǎng)現(xiàn)在除了管理教務(wù)，還兼任音樂(lè)教師。”她還介紹，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)臨時(shí)教職工招聘門檻很低，一些代課教師甚至只有初中學(xué)歷，一年級(jí)還出現(xiàn)過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)代任的情況。
    除此以外，60.0%的受訪者認(rèn)為教育教學(xué)能力不足是鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的主要問(wèn)題。其他還有：負(fù)擔(dān)重，一人擔(dān)幾門課或幾個(gè)班(57.4%);代課教師多(54.5%);老齡化嚴(yán)重(50.2%);流動(dòng)性高，隊(duì)伍不穩(wěn)定(37.4%)。
    北京教育學(xué)院校長(zhǎng)研修學(xué)院副教授李雯認(rèn)為，一方面，鄉(xiāng)村青年教師的缺乏導(dǎo)致師資隊(duì)伍的更新?lián)Q代進(jìn)展緩慢，年齡結(jié)構(gòu)日益失衡，一名教師同時(shí)教授多個(gè)學(xué)科的狀況十分普遍。另一方面，老教師們的個(gè)人素質(zhì)與文化水平參差不齊，又得不到新生力量的補(bǔ)充，難以保障課堂質(zhì)量。除此之外，鄉(xiāng)村教師執(zhí)教條件差、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、生源不穩(wěn)定，在工作過(guò)程中長(zhǎng)期缺乏有效的鍛煉與培訓(xùn)，致使其教學(xué)觀念與方法日益落伍。
    69.9%受訪者擔(dān)憂教育均衡在鄉(xiāng)村難以實(shí)現(xiàn)。
    調(diào)查中，59.7%的受訪者表示鄉(xiāng)村教師的待遇偏低;45.9%的受訪者認(rèn)為鄉(xiāng)村教師社會(huì)地位較低，未得到應(yīng)有的尊重;45.9%的受訪者感到鄉(xiāng)村教學(xué)環(huán)境偏遠(yuǎn)艱苦;43.7%的受訪者認(rèn)為鄉(xiāng)村教師課業(yè)負(fù)擔(dān)重，壓力大;34.8%的受訪者認(rèn)為鄉(xiāng)村學(xué)生少，“倒逼”教師離開。
    張佳坦言，待遇不高確實(shí)是多年以來(lái)鄉(xiāng)村教師的.痛處，此外，教學(xué)設(shè)備硬件不夠、自然環(huán)境差、家長(zhǎng)對(duì)教師尊重程度不夠也是重要因素。
    據(jù)趙亞蘭觀察，學(xué)生數(shù)量不足是學(xué)校難以擴(kuò)充教師隊(duì)伍的原因?！爸挥刑貏e調(diào)皮搗蛋的或者家里經(jīng)濟(jì)條件實(shí)在太差的孩子，才會(huì)留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)就讀。大部分父母都想把孩子送到更高一級(jí)的城市里讀書，有的在小學(xué)就把孩子送出去?！壁w亞蘭回憶，她在馬邱小學(xué)就讀時(shí)每個(gè)年級(jí)平均有三、四個(gè)班，如今每個(gè)年級(jí)也就只剩一個(gè)班了。
    李雯告訴記者，許多年輕人不愿意到鄉(xiāng)村小學(xué)任教，并不只是因?yàn)楣べY水平相對(duì)低下，立業(yè)、成家的困難以及文化生活匱乏等因素，都成為青年教師下鄉(xiāng)的阻力?！昂芏嗄贻p人其實(shí)不怕吃苦，但吃苦之后能得到什么回報(bào)?這才是他們所看重的。在硬件條件差、學(xué)生越來(lái)越少的鄉(xiāng)村小學(xué)教書，他們看不到工作的價(jià)值，更看不到職業(yè)發(fā)展的前景”。她還提到，年輕人長(zhǎng)期在農(nóng)村生活，能接觸到的同齡人相對(duì)較少，難以建立穩(wěn)固的娛樂(lè)、社交圈子，因此容易感到與現(xiàn)代社會(huì)脫節(jié)，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的心理落差。
    調(diào)查中，69.9%的受訪者擔(dān)憂教育均衡在鄉(xiāng)村難以實(shí)現(xiàn)，61.8%的受訪者覺(jué)得鄉(xiāng)村孩子得不到及時(shí)、有質(zhì)量的教育，58.9%的受訪者直言人才青黃不接使鄉(xiāng)村教育面臨斷流，49.3%的受訪者憂慮鄉(xiāng)村的人文素質(zhì)發(fā)展。
    張佳表示，有一大批老同志兩三年內(nèi)都會(huì)退休?！叭粽胁坏浇尤谓處?，一再使用臨時(shí)代課人員任教，知識(shí)體系不夠、不專業(yè)，耽誤的是處在基礎(chǔ)教育階段急需引導(dǎo)的孩子們”。
    68.1%受訪者建議強(qiáng)化艱苦偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村教師特殊津貼制度。
    在張佳看來(lái)，授業(yè)解惑、教書育人是教師的最大意義?！啊倌甏笥?jì)，教育為先’，眼前急需做的，就是盡快擴(kuò)充人才招聘，補(bǔ)充新鮮血液，同時(shí)可讓老同志做些力所能及的指導(dǎo)性工作。同時(shí)需加大財(cái)政支持，提高鄉(xiāng)村教師待遇”。
    李雯認(rèn)為，改善鄉(xiāng)村教育問(wèn)題，需從幾方面入手：一是改善鄉(xiāng)村的人文環(huán)境，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。二是亟待加大教育資金投入，實(shí)踐系統(tǒng)化的改革措施。三是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，開展教學(xué)理念與方法的培訓(xùn)。
    她還表示，促進(jìn)教育資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，對(duì)資源進(jìn)行分科目的細(xì)化整理，在更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)方法與材料的共享也是重點(diǎn)?！傲硗?，可以以城鄉(xiāng)中小學(xué)一對(duì)一幫扶項(xiàng)目為紐帶，為鄉(xiāng)村師生打造了解現(xiàn)代化教學(xué)的平臺(tái)，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育協(xié)同發(fā)展”。
    如何扭轉(zhuǎn)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍尷尬棘手的現(xiàn)狀?68.1%的受訪者建議強(qiáng)化艱苦偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村教師特殊津貼制度。其他建議還有：給予鄉(xiāng)村教師更多專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)(63.6%)，有效解決農(nóng)村教師社保和住房問(wèn)題(48.3%)，探索建立“定向培養(yǎng)”制度留住人才(46.5%)，逐步破解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展困境(43.0%)，調(diào)整提高基礎(chǔ)教育教師工資待遇(38.8%)。
    本次調(diào)查中，00后占0.4%，90后占25.3%，80后占55.0%，70后占15.5%，60后占3.3%，60前占0.6%。