體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇一
教育心理學(xué)作為一門研究教育過程中涉及的心理現(xiàn)象、心理過程和心理問題的學(xué)科，對(duì)于教育工作者來說具有重要的參考和指導(dǎo)作用。在探索和學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中，我深感教育心理學(xué)所揭示的人類心理規(guī)律和教育原則的科學(xué)性和實(shí)用性。通過對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)和思考，我得出了以下一些心得體會(huì)。
首先，教育心理學(xué)告訴我們，在教育中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展水平非常重要。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，擁有不同的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。了解每個(gè)學(xué)生的差異，并因材施教，才能更好地滿足他們的需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。此外，學(xué)生的發(fā)展水平也需要被重視。教育過程需要與學(xué)生的發(fā)展階段相匹配，給予他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。這種個(gè)體差異和發(fā)展階段的關(guān)注，有助于提高教育的有效性和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
其次，教育心理學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的激勵(lì)和動(dòng)機(jī)有著深入的研究。激勵(lì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中至關(guān)重要的推動(dòng)力。教育者需要了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)來源，并創(chuàng)造有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。例如，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供及時(shí)的反饋和支持等，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教育者還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力。
再次，教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)情緒在學(xué)習(xí)中的作用。情緒與學(xué)習(xí)密切相關(guān)，既受到學(xué)習(xí)任務(wù)和環(huán)境的影響，也對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生重要影響。積極的情緒有助于提高學(xué)習(xí)效果，而負(fù)面的情緒則可能妨礙學(xué)習(xí)。因此，教育者應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)控能力，幫助他們克服學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的焦慮、擔(dān)憂和壓力。此外，教育者還可以通過創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和深入了解學(xué)生的情感需要，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
最后，教育心理學(xué)對(duì)于教育環(huán)境和方法的設(shè)計(jì)提供了重要的指導(dǎo)。教育環(huán)境是學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的具體場(chǎng)所和條件，對(duì)學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量有著重要影響。良好的教育環(huán)境應(yīng)該是溫馨、和諧、積極向上的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極參與。教育方法則是指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式和策略。教育者應(yīng)該根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教育方法，如采用啟發(fā)式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，以提高教學(xué)效果。
綜上所述，教育心理學(xué)為我們提供了深入了解學(xué)生和教育過程的視角和方法。通過關(guān)注個(gè)體差異和發(fā)展水平、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)控情緒以及設(shè)計(jì)合適的教育環(huán)境和方法等，我們可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。教育心理學(xué)的應(yīng)用不僅對(duì)于教育工作者具有重要意義，也對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有積極影響。因此，我將持續(xù)關(guān)注和探索教育心理學(xué)的發(fā)展，不斷豐富和提升自己的教育教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)做出更有價(jià)值的貢獻(xiàn)。
家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇二
作為一名剛剛踏進(jìn)教育行業(yè)青年教師，我在教育方面仍然有很多不足之處，有很多需要學(xué)習(xí)之處，所以參加培訓(xùn)時(shí)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高自己，結(jié)果可謂是是受益匪淺，收獲頗豐。
《高等教育心理學(xué)》是我十分喜愛的一門學(xué)科，它是融合了心理科學(xué)和教育科學(xué)、理論科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。通過對(duì)《高等教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，我對(duì)大學(xué)生心理健康教育、學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上明確了如何引導(dǎo)學(xué)生保持健康的心理和如何激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)地完成學(xué)業(yè)，也使教師教學(xué)質(zhì)量得以提高。
高等教育是在完全完成中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)，高等教育一般擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)各種專門人才和開展科學(xué)研究的雙重任務(wù)。所以說高等教育在我國(guó)教育體系中是極其重要的，沒有高等教育，社會(huì)的難以發(fā)展前行的。而在高等教育中，教師又扮演者格外重要的角色，教師不僅僅是傳授知識(shí)，更是社會(huì)的代言人，是各種新思想新觀念的輸出者，同時(shí)大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成和確立時(shí)期，學(xué)生大多都會(huì)以教師的言行為榜樣。因此，教師在教育過程中的一言一行直接熏陶學(xué)生的道德品質(zhì)，并影響學(xué)生的世界觀、教育觀和價(jià)值觀。教師的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響，是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。
大學(xué)生正處于青春期，相對(duì)于中小學(xué)生而言，他們具有自身的特點(diǎn)。所以我們對(duì)大學(xué)生教學(xué)應(yīng)該采取更具有針對(duì)性的方式，從而保證教學(xué)質(zhì)量。首先我們應(yīng)該明白大學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這里學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)生活的，朝向一定目標(biāo)的心理動(dòng)因和心理傾向。然后明確大學(xué)生常見的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素，主要包括：需要、內(nèi)驅(qū)力、誘因和目的。最后通過適當(dāng)?shù)氖侄闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，例如，（1）加強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)業(yè)成敗歸因，學(xué)生無論在成功還是失敗之后，可以對(duì)原因進(jìn)行正確的定位和分析，避免再次錯(cuò)誤的發(fā)生，而不是一味的怨天尤人；（2）正確合理使用獎(jiǎng)懲手段，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（3）提高學(xué)生的自我效能感，自我效能感是指對(duì)自己能否成功進(jìn)行某一行為主觀判斷，學(xué)生的自我效能感提高之后，會(huì)對(duì)自己更加自信，會(huì)更愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索；（4）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的搭接和轉(zhuǎn)換，減少遺忘。
在高等教育中，與學(xué)生相輔相成的就是高校教師。高校教師在高校中扮演著多樣的社會(huì)角色，能否成功的扮演好這些角色，不僅關(guān)系到自身職業(yè)生涯的發(fā)展，而且影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。高校教師的心理健康對(duì)高校的教學(xué)與管理工作的開展起著至關(guān)重要的作用，直接關(guān)系到我國(guó)高等教育的的發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。高校教師只有擁有健康的心理，才能更好的勝任教師職業(yè)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，所以高校教師的心理健康很重要。而在當(dāng)前社會(huì)中，高校教師面臨著學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的壓力，使得高校教師的心理健康難以維護(hù)，并且在全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)多起高校教師跳樓自殺的事件，這將我們的視角引向高校教師心理健康問題。
目前高校教師的心理健康主要問題有：職業(yè)倦怠、心理挫折、人家交往障礙和角色沖突。一般造成這些問題的原因有：社會(huì)文化觀念的影響、社會(huì)支持系統(tǒng)缺乏有力的支持、工作和教育變革的現(xiàn)實(shí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力和教師的個(gè)人因素等。對(duì)于上述問題以及成因，提出維護(hù)高校教師心理健康的對(duì)策有：（1）有關(guān)部門要關(guān)心和維護(hù)高校教師的合法權(quán)利；（2）建立和完善對(duì)高校教師的社會(huì)支持系統(tǒng)；（3）學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)人性化管理，避免盲目給教師定任務(wù)；（4）教師個(gè)人方面應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆绞椒e極宣泄自己的工作和生活壓力，出現(xiàn)問題時(shí)要積極求助，積極應(yīng)對(duì)。
總而言之，通過這次教育心理學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有助于盡快熟悉和適應(yīng)高校的教育工作，盡快完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，成為一名合格的大學(xué)教師，全面履行教書育人的職責(zé)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，自覺進(jìn)行教學(xué)改革。只有運(yùn)用符合科學(xué)規(guī)律的教學(xué)方式方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。
家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇三
在師大學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，收獲很多，學(xué)習(xí)到了許多教育心理學(xué)的知識(shí)，對(duì)自己曾經(jīng)的教學(xué)工作行為進(jìn)行了一定的反思。通過學(xué)習(xí)，能使自己在今后的工作中更多的從心理學(xué)的角度去理解學(xué)生的行為，用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)，并且能夠成為自己的未來的設(shè)計(jì)師。
在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的應(yīng)用，對(duì)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生尤為重要。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)上的失敗者，他們很少有學(xué)習(xí)的成功，也就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情。運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┎呗?，能夠更好地讓我們的學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)注發(fā)展，關(guān)注自我突破。
通過楊帆老師的講解和教材的解讀，我懂得了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須做到以下幾點(diǎn)：
1、 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心。
認(rèn)知好奇心是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心，是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為?！扒榫场辈粌H指實(shí)際生活情境，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最有效手段，還是集中學(xué)生注意力、激發(fā)積極參與的好方法。
2、 運(yùn)用強(qiáng)化原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
a、 為學(xué)生設(shè)立明確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)
b、 正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰
c、 及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果
3、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)
a 教師要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的利弊，教給學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的方法或手段，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
b 按學(xué)生的能力等級(jí)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì)
c 進(jìn)行多指標(biāo)競(jìng)
d 提倡團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)。
e 鼓勵(lì)個(gè)人的自我競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)體的自我競(jìng)爭(zhēng)。
懂得這些理論之后，我們就需要把它轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)施行為，設(shè)計(jì)不同的主題活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)中，才能獲得更多的教學(xué)手段和方法，甚至是教育教學(xué)的靈感。
教育心理學(xué)心得體會(huì)4
家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇四
教育心理學(xué)是一門研究人的學(xué)習(xí)、教育和發(fā)展過程的學(xué)科，通過了解人的內(nèi)心活動(dòng)和行為規(guī)律，幫助教師更好地理解學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法。我作為一名大一的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的課程，深入了解了教育的本質(zhì)和學(xué)生的需求，也體會(huì)到了教育心理學(xué)的重要性。在這篇文章中，我將分享我對(duì)教育心理學(xué)的一些體會(huì)和感受。
首先，教育心理學(xué)教會(huì)了我尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在過去的學(xué)習(xí)過程中，我常常將自己的學(xué)習(xí)方法和速度作為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于和我不一樣的同學(xué)容易產(chǎn)生偏見，認(rèn)為他們學(xué)得比較慢或者不用功。然而，通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我意識(shí)到每個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力都是不同的，我們應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)他們給予足夠的關(guān)心和幫助。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我們可以采用多樣化的教學(xué)策略，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。
其次，教育心理學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到積極激勵(lì)和表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生的重要性。在過去的學(xué)習(xí)過程中，我時(shí)常遇到?jīng)]有動(dòng)力和興趣的學(xué)生，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏熱情，成績(jī)也不盡如人意。然而，通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我發(fā)現(xiàn)積極激勵(lì)和表?yè)P(yáng)是培養(yǎng)學(xué)生積極性和興趣的關(guān)鍵。我開始學(xué)會(huì)通過及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)來鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，我也更加注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，了解他們的興趣和需求，并根據(jù)不同的學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
第三，教育心理學(xué)提醒我及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題。在學(xué)校中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生不愿意與人交流或者抑郁癥狀明顯的情況。這些心理問題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我了解到學(xué)生心理問題的常見表現(xiàn)和原因，并學(xué)會(huì)如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決這些問題。我學(xué)習(xí)了一些心理輔導(dǎo)技巧，例如傾聽和理解學(xué)生的感受、與學(xué)生共享積極心態(tài)等等，這些技巧對(duì)于幫助學(xué)生克服困難和建立自信心非常有幫助。
第四，教育心理學(xué)激發(fā)了我對(duì)于教育的熱情和責(zé)任感。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我漸漸認(rèn)識(shí)到教育的真正價(jià)值和意義。教育不僅是傳遞知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的才能和品格。作為一名潛在的教育工作者，我深感自己肩負(fù)著重要的使命——引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展，幫助他們實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。我愿意將教育心理學(xué)所學(xué)的知識(shí)和技能付諸實(shí)踐，用心和愛心對(duì)待每一位學(xué)生，為他們的成長(zhǎng)和幸福貢獻(xiàn)自己的力量。
最后，教育心理學(xué)讓我深刻地意識(shí)到教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教育模式追求的是教師的一對(duì)多傳授，而現(xiàn)代教育應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究精神。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我學(xué)會(huì)了一些促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，例如啟發(fā)式教學(xué)、問題解決教學(xué)等等。我希望在今后的教育工作中，能夠倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
綜上所述，教育心理學(xué)給予了我很多寶貴的啟示和體會(huì)。它讓我意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，需要我們尊重和關(guān)心；它告訴我積極激勵(lì)和表?yè)P(yáng)的重要性；它教會(huì)了我及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題；它激發(fā)了我對(duì)于教育的熱情和責(zé)任感；最重要的是，它讓我看到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義和方法。我相信，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育心理學(xué)的過程中，我將進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來更好的體驗(yàn)和成就。
家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇五
在這本書中，作者把整個(gè)的教育心理學(xué)做了幾個(gè)部份和階段來講述。
一、教育心理學(xué)的基礎(chǔ)： 教育心理學(xué)的研究方向 身心發(fā)展 學(xué)習(xí)理論
二、教育心理學(xué)的實(shí)踐： 個(gè)別差異的探討 教學(xué)過程
在教育心理學(xué)的研究方向，作者提出了一個(gè)教育心理學(xué)未來的走向：教育心理學(xué)研究目的教育化，研究對(duì)象全人化，研究方去本土化的一個(gè)建議。因?yàn)樽髡哒J(rèn)為，現(xiàn)在一般人對(duì)於教育心理學(xué)總是認(rèn)為他是心理學(xué)的一部份，但是作者強(qiáng)烈的指出：教育心理學(xué)原本即是因教育需要而產(chǎn)生的，而非由心理學(xué)中分化出來的，所以作者在此強(qiáng)調(diào)研究目的要教育化。另外，作者認(rèn)為教育的對(duì)象是人(學(xué)生)，是整個(gè)活生生的的人，而不是局部人，故整個(gè)的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是在了解學(xué)生心理需求與主觀價(jià)值的教育基本目的下進(jìn)行。最後，作者提出另一個(gè)方向?yàn)楸就粱Ｗ髡哒J(rèn)為教育的方法只有最適合的方法而無最好的方法，因此，對(duì)於教學(xué)對(duì)象都是本地的學(xué)生，因此，在做教育心理學(xué)時(shí)，應(yīng)該以最適合本地學(xué)生的方式去做研究。
作者這種論點(diǎn)在其他的書中我都沒見過，算是一種創(chuàng)新的寫法，然此種寫法對(duì)於未來從事於中學(xué)教師的我們來說應(yīng)該是一種很好的建議。因此，我很喜歡這本書的寫法和內(nèi)容。
接著作者以研究對(duì)象—人為出發(fā)點(diǎn)，來探討一個(gè)人的發(fā)展，這種寫法讓我真正的了解到我們所教學(xué)的對(duì)象的本質(zhì)和成長(zhǎng)歷程，這對(duì)於日後的教學(xué)過程和教學(xué)檢討上都是一個(gè)很好的基礎(chǔ)。尤其作者在第四章還提到社會(huì)發(fā)展和教育的關(guān)系。這是在其他書本中很少提到的。我們?cè)谔接憣W(xué)校教育時(shí)，一般都只考慮到校園的行政、教學(xué)對(duì)學(xué)生所造成的影響，往往都忽略了社會(huì)這個(gè)大學(xué)校對(duì)教育所造成的沖擊。在書中作者也論及到這點(diǎn)，讓我體會(huì)到社會(huì)對(duì)教育的影響。
作者接著便進(jìn)入教學(xué)的主題，開始探討一個(gè)學(xué)習(xí)理論和原理。在這裏清楚的介紹各種理論以及其應(yīng)用，讓我們可以清楚的明白各種理論的定義和范疇。這對(duì)於我們未來的教學(xué)分析是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。
最後，整本書以實(shí)踐作一個(gè)結(jié)尾。在實(shí)踐部份，作者先從了解個(gè)人差異開始進(jìn)而指導(dǎo)大家如何去設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在一般書籍中，往往都只有探討智力因素和教學(xué)上的關(guān)系，鮮少探討非智力因素和教學(xué)的關(guān)系，然而在此書中，作者以一個(gè)章節(jié)來點(diǎn)出一些較重要的因素，讓我覺的較一般書特別的不一樣。
整本書給我的感覺是顯淺易懂，很適合剛接觸教育領(lǐng)域的學(xué)生。尤其他在寫書時(shí)，都是以本土化的例子居多，來綜合介紹整個(gè)概念。另外整個(gè)的寫作層次由最基本的人開始，接著介紹理論，進(jìn)而以實(shí)踐結(jié)束整本書，讓人讀起來覺的非常的連貫。雖然自己非教育本科系出身，但是對(duì)這本書的感覺相當(dāng)?shù)暮?，?duì)於往後的教學(xué)也有很大的幫助。
家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇六
作為一名在校學(xué)生，我深知教育的重要性，也明白教育心理學(xué)在教育過程中的作用。為此，上課時(shí)我認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論，不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)面。下面，我想分享一下我對(duì)教育心理學(xué)講堂的心得體會(huì)。
第二段：教育心理學(xué)的概述
教育心理學(xué)是指研究教育與心理學(xué)之間關(guān)系的學(xué)科領(lǐng)域。在這堂講座中，老師為我們講述了教育心理學(xué)的相關(guān)概念、研究對(duì)象、研究方法等基礎(chǔ)知識(shí)。我們了解到，教育心理學(xué)的研究范圍廣泛，與教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)、教師評(píng)估和學(xué)校管理等諸多方面相關(guān)。除此之外，我們還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用教育心理學(xué)的重要結(jié)論和方法來指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而更加理性、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和教育。
第三段：教育心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者的影響
教育心理學(xué)的核心之一就是對(duì)學(xué)習(xí)者的深入了解和指導(dǎo)。在這個(gè)方面，教育心理學(xué)涉及到的內(nèi)容包括學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感等多個(gè)方面。通過分析這些因素，老師為我們演示了如何在實(shí)際教學(xué)中幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，克服自我疑慮，建立自信心，從而更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。
第四段：教育心理學(xué)對(duì)教師的影響
教育心理學(xué)不僅對(duì)學(xué)生，也對(duì)教師產(chǎn)生重要的影響。在這個(gè)方面，教育心理學(xué)主要涉及到教師的職業(yè)態(tài)度、教學(xué)方法和教育價(jià)值觀等方面。老師在講課中強(qiáng)調(diào)，教師需要具備關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和情感體驗(yàn)的敏感度，同時(shí)還需要掌握鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)和貫徹差異化教育的技巧。通過這些措施，教師可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更多的支持和指導(dǎo)。
第五段：總結(jié)
在教育心理學(xué)的講座中，我們了解了知識(shí)和技能，并通過實(shí)際案例和課堂探討，從中學(xué)到了許多有價(jià)值的教訓(xùn)。我們更加清楚地認(rèn)識(shí)到，在教育過程中，除了知識(shí)技能的傳授，更加需要的是關(guān)注學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。同時(shí)，我們也需要更多地關(guān)注教師職業(yè)發(fā)展，通過不斷學(xué)習(xí)和提高自身素質(zhì)，來提高教學(xué)效果和學(xué)生滿意度。
家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇七
教育心理學(xué)作為一門與教育緊密相關(guān)的學(xué)科，是為了幫助教師更好地了解學(xué)生的心理發(fā)展及行為特點(diǎn)，以便更好地進(jìn)行教學(xué)。在大一的學(xué)習(xí)中，我對(duì)教育心理學(xué)有了更深入的了解，結(jié)合學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我從多個(gè)方面得出了以下心得體會(huì)。
首先，教育心理學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方式與學(xué)生個(gè)體差異的重要性。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式和個(gè)體差異，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的教育方法來滿足學(xué)生的需求。在我的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)喜歡圖像表達(dá)，他們對(duì)于圖表和圖片的理解要比純文字更加深入，所以我在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)了圖像學(xué)習(xí)的能力，通過自己制作圖表和圖片，提高了自己的學(xué)習(xí)效果。而有些同學(xué)則喜歡口頭表達(dá)，他們通過口述表達(dá)的方式更容易理解和記憶，因此我在與這些同學(xué)的學(xué)習(xí)交流中更加注重口頭交流，以提高他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，教育心理學(xué)使我認(rèn)識(shí)到情緒對(duì)學(xué)習(xí)的干擾和影響。在學(xué)習(xí)過程中，情緒的波動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響。例如，在一次考試前，我感到緊張和焦慮，導(dǎo)致我無法集中注意力和高效學(xué)習(xí)。因此，我通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中的情緒管理技巧，如積極的自我暗示和放松訓(xùn)練，來調(diào)整自己的情緒狀態(tài)。通過這些方法，我能夠更好地控制我的情緒，保持平靜和專注的心態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果。
再者，教育心理學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰對(duì)學(xué)生行為的影響。在教育中，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是常用的教育手段。然而，我通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，發(fā)現(xiàn)過度依賴獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生依賴，而忽略了內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此，我在實(shí)踐中通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成就感，從而更好地推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
最后，教育心理學(xué)讓我意識(shí)到教育是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程。教師不能只停留在對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)。在我實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功不僅取決于學(xué)習(xí)的結(jié)果，更取決于他們的情感態(tài)度、人際關(guān)系以及自我管理能力。因此，我在與學(xué)生的交流中注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展，同時(shí)通過幫助學(xué)生提高自我管理能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。
總之，大一的學(xué)習(xí)和實(shí)踐讓我對(duì)教育心理學(xué)有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。通過體會(huì)和總結(jié)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異、情緒管理、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的使用和教育的長(zhǎng)期性是教育心理學(xué)中重要的方面。這些認(rèn)識(shí)不僅對(duì)我的個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，也讓我更好地理解和關(guān)注學(xué)生的需求，以便更好地成為一名優(yōu)秀的教育者。
家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇八
在假期中，我通過校視通學(xué)習(xí)了《教育心理學(xué)》這門課程，通過學(xué)習(xí)這門課程，我學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)中的很多方面有了新的認(rèn)識(shí)，下面是我學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：
教育心理學(xué)是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的交叉學(xué)科，它的研究對(duì)象是教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律，包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和發(fā)展規(guī)律，以及教育者如何通過這些規(guī)律對(duì)受教育者進(jìn)行行之有效的教育。本學(xué)科的研究有助于促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)的發(fā)展，對(duì)教育實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。同時(shí)，這也是心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生必修的一門專業(yè)課，在整個(gè)心理體系中占有重要的位置。
我先談?wù)剬?duì)教與學(xué)的心理學(xué)的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然這些是來自對(duì)書上內(nèi)容的吸收和思考。學(xué)與教的心理學(xué)是一門把學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理兩個(gè)分支學(xué)科結(jié)合起來，闡明學(xué)生的知識(shí)、技能和品德的習(xí)得過程，以及教師如何為學(xué)生有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)條件，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、技能和品德學(xué)習(xí)的心理學(xué)新學(xué)科。它是研究學(xué)校教育過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及與之相關(guān)的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。它涉及學(xué)校教育過程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律。一方面深刻的體會(huì)到教與學(xué)這是兩個(gè)相互影響和促進(jìn)的過程，對(duì)于我們重點(diǎn)研究學(xué)校教學(xué)或更細(xì)些的課堂教學(xué)和我們這么多年的學(xué)習(xí)生活體會(huì)是一致的;另一方面，我也認(rèn)識(shí)到教學(xué)它是一個(gè)完整的過程，而在每一個(gè)過程都應(yīng)當(dāng)有正確的理論去指導(dǎo)，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)。教與學(xué)的心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過程的一些基本規(guī)律，而相對(duì)應(yīng)的，教與學(xué)的心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下教師與學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用。
個(gè)人收獲和體會(huì)：
《學(xué)與教的心理學(xué)》揭示出教育過程中應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的特點(diǎn)，并且闡述了這些特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過程會(huì)產(chǎn)生何種影響。作為一名教師,了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將是他職業(yè)生涯中最重要的事情。
教與學(xué)應(yīng)是不分離的，它就是一個(gè)共同體,有助于我們更好地認(rèn)清教學(xué)的實(shí)質(zhì)。學(xué)會(huì)全面地去洞察一切，學(xué)會(huì)將教學(xué)置于“共同體”中，學(xué)會(huì)在整體中去把握;不再教學(xué)分離，既要認(rèn)識(shí)到自我的局限，又要善于去發(fā)掘自身的潛能。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力、表達(dá)能力、思辯能力、交際能力和創(chuàng)新精神則永遠(yuǎn)是教學(xué)最本質(zhì)的核心。
家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇九
大一學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的這一年，我有幸接觸到了很多關(guān)于教育心理學(xué)的知識(shí)和理論，并從這門學(xué)科中受益匪淺。通過學(xué)習(xí)，我逐漸認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的重要性，同時(shí)也加深了我對(duì)教育的理解和認(rèn)識(shí)。在這篇文章中，我將分享我在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)過程中的體會(huì)和心得。
首先，教育心理學(xué)是一門關(guān)于人類學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)科。它通過研究和分析兒童、青少年和成人的智力、情感、社會(huì)行為等方面的變化，旨在提供有效的教育方法和戰(zhàn)略，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中，我深刻了解到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力。因此，作為教育者，我們需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)方法和活動(dòng)，以提高教育的效果。
其次，教育心理學(xué)教給了我很多關(guān)于教育實(shí)踐中的實(shí)用技能和策略。例如，我學(xué)到了在課堂上使用多種教學(xué)方法和教學(xué)媒體的重要性，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我了解到適應(yīng)性教學(xué)的概念，即根據(jù)學(xué)生的能力和興趣調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己的學(xué)習(xí)水平上取得進(jìn)步。此外，我還學(xué)習(xí)到了如何給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵(lì)，以提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。這些實(shí)用的技能和策略在未來的教育實(shí)踐中將對(duì)我有很大的幫助。
再次，教育心理學(xué)讓我對(duì)學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程有了更深入的了解。我了解到學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，它不僅僅是接收和記憶信息，還包括理解、應(yīng)用和評(píng)估等多個(gè)層面。我明白到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控是至關(guān)重要的，他們需要學(xué)會(huì)設(shè)定目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過反思和自我評(píng)估來改進(jìn)學(xué)習(xí)效果。除了學(xué)習(xí)過程，我還學(xué)到了兒童和青少年的身心發(fā)展對(duì)其學(xué)習(xí)的影響。例如，兒童和青少年的大腦發(fā)育水平和認(rèn)知能力的提高會(huì)影響他們對(duì)新知識(shí)和技能的吸收和運(yùn)用，這就需要教育者根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)。
最后，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到教師的角色不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教育者需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供個(gè)性化的教學(xué)支持和指導(dǎo)。同時(shí)，教育者也需要了解和應(yīng)對(duì)學(xué)生可能面臨的學(xué)習(xí)困難和問題，幫助他們克服困難并取得進(jìn)步。因此，作為一名教育者，我們需要不斷更新自己的知識(shí)和技能，并與學(xué)生建立起信任和合作的關(guān)系。
總之，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)是一次有益的經(jīng)歷，它不僅提供了實(shí)用的教育技能和策略，還讓我對(duì)教育的理解和認(rèn)識(shí)更加深入。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我明白了每個(gè)學(xué)生的差異性，學(xué)會(huì)了根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法和活動(dòng)。我也更加了解了學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，學(xué)會(huì)了如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我調(diào)節(jié)能力。最重要的是，我明白了教師的角色和責(zé)任，這將對(duì)我未來的教育實(shí)踐產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我相信我會(huì)成為一名更好的教育者。
家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十
本學(xué)期我抓緊時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)教育心理學(xué)概論》。我廣泛地吸收了近年來國(guó)內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果，集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題。全書以教與學(xué)互動(dòng)作用為主線，以學(xué)習(xí)心理為核心，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)和技能的掌握、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移、智力與創(chuàng)造力、品德心理、群體心理、個(gè)性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。
作為一個(gè)教育工作者，他必須具備判斷學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這就需要理論的支持，即人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析理論。
因?yàn)槭紫?，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。"學(xué)高為師，身正為范"，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師要富有"愛心"，作為一名教師，對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的`、平等的，就像父母對(duì)待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此，教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。
高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志?！边@次學(xué)習(xí)，使我對(duì)未來的工作更加充滿信心。
家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇一
教育心理學(xué)作為一門研究教育過程中涉及的心理現(xiàn)象、心理過程和心理問題的學(xué)科，對(duì)于教育工作者來說具有重要的參考和指導(dǎo)作用。在探索和學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中，我深感教育心理學(xué)所揭示的人類心理規(guī)律和教育原則的科學(xué)性和實(shí)用性。通過對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)和思考，我得出了以下一些心得體會(huì)。
首先，教育心理學(xué)告訴我們，在教育中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展水平非常重要。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，擁有不同的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。了解每個(gè)學(xué)生的差異，并因材施教，才能更好地滿足他們的需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。此外，學(xué)生的發(fā)展水平也需要被重視。教育過程需要與學(xué)生的發(fā)展階段相匹配，給予他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。這種個(gè)體差異和發(fā)展階段的關(guān)注，有助于提高教育的有效性和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
其次，教育心理學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的激勵(lì)和動(dòng)機(jī)有著深入的研究。激勵(lì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中至關(guān)重要的推動(dòng)力。教育者需要了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)來源，并創(chuàng)造有利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。例如，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供及時(shí)的反饋和支持等，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教育者還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力。
再次，教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)情緒在學(xué)習(xí)中的作用。情緒與學(xué)習(xí)密切相關(guān)，既受到學(xué)習(xí)任務(wù)和環(huán)境的影響，也對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生重要影響。積極的情緒有助于提高學(xué)習(xí)效果，而負(fù)面的情緒則可能妨礙學(xué)習(xí)。因此，教育者應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)控能力，幫助他們克服學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的焦慮、擔(dān)憂和壓力。此外，教育者還可以通過創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和深入了解學(xué)生的情感需要，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
最后，教育心理學(xué)對(duì)于教育環(huán)境和方法的設(shè)計(jì)提供了重要的指導(dǎo)。教育環(huán)境是學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的具體場(chǎng)所和條件，對(duì)學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量有著重要影響。良好的教育環(huán)境應(yīng)該是溫馨、和諧、積極向上的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極參與。教育方法則是指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式和策略。教育者應(yīng)該根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教育方法，如采用啟發(fā)式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，以提高教學(xué)效果。
綜上所述，教育心理學(xué)為我們提供了深入了解學(xué)生和教育過程的視角和方法。通過關(guān)注個(gè)體差異和發(fā)展水平、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)控情緒以及設(shè)計(jì)合適的教育環(huán)境和方法等，我們可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。教育心理學(xué)的應(yīng)用不僅對(duì)于教育工作者具有重要意義，也對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有積極影響。因此，我將持續(xù)關(guān)注和探索教育心理學(xué)的發(fā)展，不斷豐富和提升自己的教育教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)做出更有價(jià)值的貢獻(xiàn)。
家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇二
作為一名剛剛踏進(jìn)教育行業(yè)青年教師，我在教育方面仍然有很多不足之處，有很多需要學(xué)習(xí)之處，所以參加培訓(xùn)時(shí)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高自己，結(jié)果可謂是是受益匪淺，收獲頗豐。
《高等教育心理學(xué)》是我十分喜愛的一門學(xué)科，它是融合了心理科學(xué)和教育科學(xué)、理論科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。通過對(duì)《高等教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，我對(duì)大學(xué)生心理健康教育、學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上明確了如何引導(dǎo)學(xué)生保持健康的心理和如何激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)地完成學(xué)業(yè)，也使教師教學(xué)質(zhì)量得以提高。
高等教育是在完全完成中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)，高等教育一般擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)各種專門人才和開展科學(xué)研究的雙重任務(wù)。所以說高等教育在我國(guó)教育體系中是極其重要的，沒有高等教育，社會(huì)的難以發(fā)展前行的。而在高等教育中，教師又扮演者格外重要的角色，教師不僅僅是傳授知識(shí)，更是社會(huì)的代言人，是各種新思想新觀念的輸出者，同時(shí)大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成和確立時(shí)期，學(xué)生大多都會(huì)以教師的言行為榜樣。因此，教師在教育過程中的一言一行直接熏陶學(xué)生的道德品質(zhì)，并影響學(xué)生的世界觀、教育觀和價(jià)值觀。教師的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響，是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。
大學(xué)生正處于青春期，相對(duì)于中小學(xué)生而言，他們具有自身的特點(diǎn)。所以我們對(duì)大學(xué)生教學(xué)應(yīng)該采取更具有針對(duì)性的方式，從而保證教學(xué)質(zhì)量。首先我們應(yīng)該明白大學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這里學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)生活的，朝向一定目標(biāo)的心理動(dòng)因和心理傾向。然后明確大學(xué)生常見的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素，主要包括：需要、內(nèi)驅(qū)力、誘因和目的。最后通過適當(dāng)?shù)氖侄闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，例如，（1）加強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)業(yè)成敗歸因，學(xué)生無論在成功還是失敗之后，可以對(duì)原因進(jìn)行正確的定位和分析，避免再次錯(cuò)誤的發(fā)生，而不是一味的怨天尤人；（2）正確合理使用獎(jiǎng)懲手段，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；（3）提高學(xué)生的自我效能感，自我效能感是指對(duì)自己能否成功進(jìn)行某一行為主觀判斷，學(xué)生的自我效能感提高之后，會(huì)對(duì)自己更加自信，會(huì)更愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索；（4）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的搭接和轉(zhuǎn)換，減少遺忘。
在高等教育中，與學(xué)生相輔相成的就是高校教師。高校教師在高校中扮演著多樣的社會(huì)角色，能否成功的扮演好這些角色，不僅關(guān)系到自身職業(yè)生涯的發(fā)展，而且影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。高校教師的心理健康對(duì)高校的教學(xué)與管理工作的開展起著至關(guān)重要的作用，直接關(guān)系到我國(guó)高等教育的的發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。高校教師只有擁有健康的心理，才能更好的勝任教師職業(yè)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，所以高校教師的心理健康很重要。而在當(dāng)前社會(huì)中，高校教師面臨著學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的壓力，使得高校教師的心理健康難以維護(hù)，并且在全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)多起高校教師跳樓自殺的事件，這將我們的視角引向高校教師心理健康問題。
目前高校教師的心理健康主要問題有：職業(yè)倦怠、心理挫折、人家交往障礙和角色沖突。一般造成這些問題的原因有：社會(huì)文化觀念的影響、社會(huì)支持系統(tǒng)缺乏有力的支持、工作和教育變革的現(xiàn)實(shí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力和教師的個(gè)人因素等。對(duì)于上述問題以及成因，提出維護(hù)高校教師心理健康的對(duì)策有：（1）有關(guān)部門要關(guān)心和維護(hù)高校教師的合法權(quán)利；（2）建立和完善對(duì)高校教師的社會(huì)支持系統(tǒng)；（3）學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)人性化管理，避免盲目給教師定任務(wù)；（4）教師個(gè)人方面應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆绞椒e極宣泄自己的工作和生活壓力，出現(xiàn)問題時(shí)要積極求助，積極應(yīng)對(duì)。
總而言之，通過這次教育心理學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有助于盡快熟悉和適應(yīng)高校的教育工作，盡快完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，成為一名合格的大學(xué)教師，全面履行教書育人的職責(zé)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，自覺進(jìn)行教學(xué)改革。只有運(yùn)用符合科學(xué)規(guī)律的教學(xué)方式方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。
家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇三
在師大學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，收獲很多，學(xué)習(xí)到了許多教育心理學(xué)的知識(shí)，對(duì)自己曾經(jīng)的教學(xué)工作行為進(jìn)行了一定的反思。通過學(xué)習(xí)，能使自己在今后的工作中更多的從心理學(xué)的角度去理解學(xué)生的行為，用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)，并且能夠成為自己的未來的設(shè)計(jì)師。
在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的應(yīng)用，對(duì)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生尤為重要。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)上的失敗者，他們很少有學(xué)習(xí)的成功，也就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情。運(yùn)用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┎呗?，能夠更好地讓我們的學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)注發(fā)展，關(guān)注自我突破。
通過楊帆老師的講解和教材的解讀，我懂得了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須做到以下幾點(diǎn)：
1、 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心。
認(rèn)知好奇心是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心，是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為?！扒榫场辈粌H指實(shí)際生活情境，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。情境教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最有效手段，還是集中學(xué)生注意力、激發(fā)積極參與的好方法。
2、 運(yùn)用強(qiáng)化原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
a、 為學(xué)生設(shè)立明確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)
b、 正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰
c、 及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果
3、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)
a 教師要教育學(xué)生認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的利弊，教給學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的方法或手段，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
b 按學(xué)生的能力等級(jí)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì)
c 進(jìn)行多指標(biāo)競(jìng)
d 提倡團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)。
e 鼓勵(lì)個(gè)人的自我競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)體的自我競(jìng)爭(zhēng)。
懂得這些理論之后，我們就需要把它轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)施行為，設(shè)計(jì)不同的主題活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)中，才能獲得更多的教學(xué)手段和方法，甚至是教育教學(xué)的靈感。
教育心理學(xué)心得體會(huì)4
家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇四
教育心理學(xué)是一門研究人的學(xué)習(xí)、教育和發(fā)展過程的學(xué)科，通過了解人的內(nèi)心活動(dòng)和行為規(guī)律，幫助教師更好地理解學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法。我作為一名大一的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的課程，深入了解了教育的本質(zhì)和學(xué)生的需求，也體會(huì)到了教育心理學(xué)的重要性。在這篇文章中，我將分享我對(duì)教育心理學(xué)的一些體會(huì)和感受。
首先，教育心理學(xué)教會(huì)了我尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在過去的學(xué)習(xí)過程中，我常常將自己的學(xué)習(xí)方法和速度作為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于和我不一樣的同學(xué)容易產(chǎn)生偏見，認(rèn)為他們學(xué)得比較慢或者不用功。然而，通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我意識(shí)到每個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力都是不同的，我們應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)他們給予足夠的關(guān)心和幫助。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我們可以采用多樣化的教學(xué)策略，幫助他們更好地理解和掌握知識(shí)。
其次，教育心理學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到積極激勵(lì)和表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生的重要性。在過去的學(xué)習(xí)過程中，我時(shí)常遇到?jīng)]有動(dòng)力和興趣的學(xué)生，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏熱情，成績(jī)也不盡如人意。然而，通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我發(fā)現(xiàn)積極激勵(lì)和表?yè)P(yáng)是培養(yǎng)學(xué)生積極性和興趣的關(guān)鍵。我開始學(xué)會(huì)通過及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)來鼓勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，我也更加注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，了解他們的興趣和需求，并根據(jù)不同的學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
第三，教育心理學(xué)提醒我及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題。在學(xué)校中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生不愿意與人交流或者抑郁癥狀明顯的情況。這些心理問題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我了解到學(xué)生心理問題的常見表現(xiàn)和原因，并學(xué)會(huì)如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決這些問題。我學(xué)習(xí)了一些心理輔導(dǎo)技巧，例如傾聽和理解學(xué)生的感受、與學(xué)生共享積極心態(tài)等等，這些技巧對(duì)于幫助學(xué)生克服困難和建立自信心非常有幫助。
第四，教育心理學(xué)激發(fā)了我對(duì)于教育的熱情和責(zé)任感。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我漸漸認(rèn)識(shí)到教育的真正價(jià)值和意義。教育不僅是傳遞知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的才能和品格。作為一名潛在的教育工作者，我深感自己肩負(fù)著重要的使命——引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展，幫助他們實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。我愿意將教育心理學(xué)所學(xué)的知識(shí)和技能付諸實(shí)踐，用心和愛心對(duì)待每一位學(xué)生，為他們的成長(zhǎng)和幸福貢獻(xiàn)自己的力量。
最后，教育心理學(xué)讓我深刻地意識(shí)到教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教育模式追求的是教師的一對(duì)多傳授，而現(xiàn)代教育應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究精神。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我學(xué)會(huì)了一些促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，例如啟發(fā)式教學(xué)、問題解決教學(xué)等等。我希望在今后的教育工作中，能夠倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
綜上所述，教育心理學(xué)給予了我很多寶貴的啟示和體會(huì)。它讓我意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，需要我們尊重和關(guān)心；它告訴我積極激勵(lì)和表?yè)P(yáng)的重要性；它教會(huì)了我及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問題；它激發(fā)了我對(duì)于教育的熱情和責(zé)任感；最重要的是，它讓我看到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義和方法。我相信，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育心理學(xué)的過程中，我將進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來更好的體驗(yàn)和成就。
家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇五
在這本書中，作者把整個(gè)的教育心理學(xué)做了幾個(gè)部份和階段來講述。
一、教育心理學(xué)的基礎(chǔ)： 教育心理學(xué)的研究方向 身心發(fā)展 學(xué)習(xí)理論
二、教育心理學(xué)的實(shí)踐： 個(gè)別差異的探討 教學(xué)過程
在教育心理學(xué)的研究方向，作者提出了一個(gè)教育心理學(xué)未來的走向：教育心理學(xué)研究目的教育化，研究對(duì)象全人化，研究方去本土化的一個(gè)建議。因?yàn)樽髡哒J(rèn)為，現(xiàn)在一般人對(duì)於教育心理學(xué)總是認(rèn)為他是心理學(xué)的一部份，但是作者強(qiáng)烈的指出：教育心理學(xué)原本即是因教育需要而產(chǎn)生的，而非由心理學(xué)中分化出來的，所以作者在此強(qiáng)調(diào)研究目的要教育化。另外，作者認(rèn)為教育的對(duì)象是人(學(xué)生)，是整個(gè)活生生的的人，而不是局部人，故整個(gè)的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是在了解學(xué)生心理需求與主觀價(jià)值的教育基本目的下進(jìn)行。最後，作者提出另一個(gè)方向?yàn)楸就粱Ｗ髡哒J(rèn)為教育的方法只有最適合的方法而無最好的方法，因此，對(duì)於教學(xué)對(duì)象都是本地的學(xué)生，因此，在做教育心理學(xué)時(shí)，應(yīng)該以最適合本地學(xué)生的方式去做研究。
作者這種論點(diǎn)在其他的書中我都沒見過，算是一種創(chuàng)新的寫法，然此種寫法對(duì)於未來從事於中學(xué)教師的我們來說應(yīng)該是一種很好的建議。因此，我很喜歡這本書的寫法和內(nèi)容。
接著作者以研究對(duì)象—人為出發(fā)點(diǎn)，來探討一個(gè)人的發(fā)展，這種寫法讓我真正的了解到我們所教學(xué)的對(duì)象的本質(zhì)和成長(zhǎng)歷程，這對(duì)於日後的教學(xué)過程和教學(xué)檢討上都是一個(gè)很好的基礎(chǔ)。尤其作者在第四章還提到社會(huì)發(fā)展和教育的關(guān)系。這是在其他書本中很少提到的。我們?cè)谔接憣W(xué)校教育時(shí)，一般都只考慮到校園的行政、教學(xué)對(duì)學(xué)生所造成的影響，往往都忽略了社會(huì)這個(gè)大學(xué)校對(duì)教育所造成的沖擊。在書中作者也論及到這點(diǎn)，讓我體會(huì)到社會(huì)對(duì)教育的影響。
作者接著便進(jìn)入教學(xué)的主題，開始探討一個(gè)學(xué)習(xí)理論和原理。在這裏清楚的介紹各種理論以及其應(yīng)用，讓我們可以清楚的明白各種理論的定義和范疇。這對(duì)於我們未來的教學(xué)分析是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。
最後，整本書以實(shí)踐作一個(gè)結(jié)尾。在實(shí)踐部份，作者先從了解個(gè)人差異開始進(jìn)而指導(dǎo)大家如何去設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在一般書籍中，往往都只有探討智力因素和教學(xué)上的關(guān)系，鮮少探討非智力因素和教學(xué)的關(guān)系，然而在此書中，作者以一個(gè)章節(jié)來點(diǎn)出一些較重要的因素，讓我覺的較一般書特別的不一樣。
整本書給我的感覺是顯淺易懂，很適合剛接觸教育領(lǐng)域的學(xué)生。尤其他在寫書時(shí)，都是以本土化的例子居多，來綜合介紹整個(gè)概念。另外整個(gè)的寫作層次由最基本的人開始，接著介紹理論，進(jìn)而以實(shí)踐結(jié)束整本書，讓人讀起來覺的非常的連貫。雖然自己非教育本科系出身，但是對(duì)這本書的感覺相當(dāng)?shù)暮?，?duì)於往後的教學(xué)也有很大的幫助。
家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇六
作為一名在校學(xué)生，我深知教育的重要性，也明白教育心理學(xué)在教育過程中的作用。為此，上課時(shí)我認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論，不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)面。下面，我想分享一下我對(duì)教育心理學(xué)講堂的心得體會(huì)。
第二段：教育心理學(xué)的概述
教育心理學(xué)是指研究教育與心理學(xué)之間關(guān)系的學(xué)科領(lǐng)域。在這堂講座中，老師為我們講述了教育心理學(xué)的相關(guān)概念、研究對(duì)象、研究方法等基礎(chǔ)知識(shí)。我們了解到，教育心理學(xué)的研究范圍廣泛，與教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)、教師評(píng)估和學(xué)校管理等諸多方面相關(guān)。除此之外，我們還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用教育心理學(xué)的重要結(jié)論和方法來指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而更加理性、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和教育。
第三段：教育心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者的影響
教育心理學(xué)的核心之一就是對(duì)學(xué)習(xí)者的深入了解和指導(dǎo)。在這個(gè)方面，教育心理學(xué)涉及到的內(nèi)容包括學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感等多個(gè)方面。通過分析這些因素，老師為我們演示了如何在實(shí)際教學(xué)中幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，克服自我疑慮，建立自信心，從而更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。
第四段：教育心理學(xué)對(duì)教師的影響
教育心理學(xué)不僅對(duì)學(xué)生，也對(duì)教師產(chǎn)生重要的影響。在這個(gè)方面，教育心理學(xué)主要涉及到教師的職業(yè)態(tài)度、教學(xué)方法和教育價(jià)值觀等方面。老師在講課中強(qiáng)調(diào)，教師需要具備關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和情感體驗(yàn)的敏感度，同時(shí)還需要掌握鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)和貫徹差異化教育的技巧。通過這些措施，教師可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更多的支持和指導(dǎo)。
第五段：總結(jié)
在教育心理學(xué)的講座中，我們了解了知識(shí)和技能，并通過實(shí)際案例和課堂探討，從中學(xué)到了許多有價(jià)值的教訓(xùn)。我們更加清楚地認(rèn)識(shí)到，在教育過程中，除了知識(shí)技能的傳授，更加需要的是關(guān)注學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。同時(shí)，我們也需要更多地關(guān)注教師職業(yè)發(fā)展，通過不斷學(xué)習(xí)和提高自身素質(zhì)，來提高教學(xué)效果和學(xué)生滿意度。
家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇七
教育心理學(xué)作為一門與教育緊密相關(guān)的學(xué)科，是為了幫助教師更好地了解學(xué)生的心理發(fā)展及行為特點(diǎn)，以便更好地進(jìn)行教學(xué)。在大一的學(xué)習(xí)中，我對(duì)教育心理學(xué)有了更深入的了解，結(jié)合學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我從多個(gè)方面得出了以下心得體會(huì)。
首先，教育心理學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方式與學(xué)生個(gè)體差異的重要性。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式和個(gè)體差異，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的教育方法來滿足學(xué)生的需求。在我的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)喜歡圖像表達(dá)，他們對(duì)于圖表和圖片的理解要比純文字更加深入，所以我在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)了圖像學(xué)習(xí)的能力，通過自己制作圖表和圖片，提高了自己的學(xué)習(xí)效果。而有些同學(xué)則喜歡口頭表達(dá)，他們通過口述表達(dá)的方式更容易理解和記憶，因此我在與這些同學(xué)的學(xué)習(xí)交流中更加注重口頭交流，以提高他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，教育心理學(xué)使我認(rèn)識(shí)到情緒對(duì)學(xué)習(xí)的干擾和影響。在學(xué)習(xí)過程中，情緒的波動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極或消極的影響。例如，在一次考試前，我感到緊張和焦慮，導(dǎo)致我無法集中注意力和高效學(xué)習(xí)。因此，我通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中的情緒管理技巧，如積極的自我暗示和放松訓(xùn)練，來調(diào)整自己的情緒狀態(tài)。通過這些方法，我能夠更好地控制我的情緒，保持平靜和專注的心態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果。
再者，教育心理學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰對(duì)學(xué)生行為的影響。在教育中，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是常用的教育手段。然而，我通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，發(fā)現(xiàn)過度依賴獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生依賴，而忽略了內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此，我在實(shí)踐中通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成就感，從而更好地推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
最后，教育心理學(xué)讓我意識(shí)到教育是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程。教師不能只停留在對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)。在我實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功不僅取決于學(xué)習(xí)的結(jié)果，更取決于他們的情感態(tài)度、人際關(guān)系以及自我管理能力。因此，我在與學(xué)生的交流中注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展，同時(shí)通過幫助學(xué)生提高自我管理能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。
總之，大一的學(xué)習(xí)和實(shí)踐讓我對(duì)教育心理學(xué)有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。通過體會(huì)和總結(jié)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異、情緒管理、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的使用和教育的長(zhǎng)期性是教育心理學(xué)中重要的方面。這些認(rèn)識(shí)不僅對(duì)我的個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，也讓我更好地理解和關(guān)注學(xué)生的需求，以便更好地成為一名優(yōu)秀的教育者。
家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇八
在假期中，我通過校視通學(xué)習(xí)了《教育心理學(xué)》這門課程，通過學(xué)習(xí)這門課程，我學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí)，也對(duì)學(xué)習(xí)中的很多方面有了新的認(rèn)識(shí)，下面是我學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：
教育心理學(xué)是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的交叉學(xué)科，它的研究對(duì)象是教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律，包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和發(fā)展規(guī)律，以及教育者如何通過這些規(guī)律對(duì)受教育者進(jìn)行行之有效的教育。本學(xué)科的研究有助于促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)的發(fā)展，對(duì)教育實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。同時(shí)，這也是心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生必修的一門專業(yè)課，在整個(gè)心理體系中占有重要的位置。
我先談?wù)剬?duì)教與學(xué)的心理學(xué)的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然這些是來自對(duì)書上內(nèi)容的吸收和思考。學(xué)與教的心理學(xué)是一門把學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理兩個(gè)分支學(xué)科結(jié)合起來，闡明學(xué)生的知識(shí)、技能和品德的習(xí)得過程，以及教師如何為學(xué)生有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)條件，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、技能和品德學(xué)習(xí)的心理學(xué)新學(xué)科。它是研究學(xué)校教育過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及與之相關(guān)的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。它涉及學(xué)校教育過程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律。一方面深刻的體會(huì)到教與學(xué)這是兩個(gè)相互影響和促進(jìn)的過程，對(duì)于我們重點(diǎn)研究學(xué)校教學(xué)或更細(xì)些的課堂教學(xué)和我們這么多年的學(xué)習(xí)生活體會(huì)是一致的;另一方面，我也認(rèn)識(shí)到教學(xué)它是一個(gè)完整的過程，而在每一個(gè)過程都應(yīng)當(dāng)有正確的理論去指導(dǎo)，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)。教與學(xué)的心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過程的一些基本規(guī)律，而相對(duì)應(yīng)的，教與學(xué)的心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下教師與學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用。
個(gè)人收獲和體會(huì)：
《學(xué)與教的心理學(xué)》揭示出教育過程中應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的特點(diǎn)，并且闡述了這些特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過程會(huì)產(chǎn)生何種影響。作為一名教師,了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將是他職業(yè)生涯中最重要的事情。
教與學(xué)應(yīng)是不分離的，它就是一個(gè)共同體,有助于我們更好地認(rèn)清教學(xué)的實(shí)質(zhì)。學(xué)會(huì)全面地去洞察一切，學(xué)會(huì)將教學(xué)置于“共同體”中，學(xué)會(huì)在整體中去把握;不再教學(xué)分離，既要認(rèn)識(shí)到自我的局限，又要善于去發(fā)掘自身的潛能。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力、表達(dá)能力、思辯能力、交際能力和創(chuàng)新精神則永遠(yuǎn)是教學(xué)最本質(zhì)的核心。
家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇九
大一學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的這一年，我有幸接觸到了很多關(guān)于教育心理學(xué)的知識(shí)和理論，并從這門學(xué)科中受益匪淺。通過學(xué)習(xí)，我逐漸認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的重要性，同時(shí)也加深了我對(duì)教育的理解和認(rèn)識(shí)。在這篇文章中，我將分享我在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)過程中的體會(huì)和心得。
首先，教育心理學(xué)是一門關(guān)于人類學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)科。它通過研究和分析兒童、青少年和成人的智力、情感、社會(huì)行為等方面的變化，旨在提供有效的教育方法和戰(zhàn)略，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過程中，我深刻了解到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力。因此，作為教育者，我們需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)方法和活動(dòng)，以提高教育的效果。
其次，教育心理學(xué)教給了我很多關(guān)于教育實(shí)踐中的實(shí)用技能和策略。例如，我學(xué)到了在課堂上使用多種教學(xué)方法和教學(xué)媒體的重要性，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我了解到適應(yīng)性教學(xué)的概念，即根據(jù)學(xué)生的能力和興趣調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己的學(xué)習(xí)水平上取得進(jìn)步。此外，我還學(xué)習(xí)到了如何給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵(lì)，以提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。這些實(shí)用的技能和策略在未來的教育實(shí)踐中將對(duì)我有很大的幫助。
再次，教育心理學(xué)讓我對(duì)學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程有了更深入的了解。我了解到學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，它不僅僅是接收和記憶信息，還包括理解、應(yīng)用和評(píng)估等多個(gè)層面。我明白到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控是至關(guān)重要的，他們需要學(xué)會(huì)設(shè)定目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過反思和自我評(píng)估來改進(jìn)學(xué)習(xí)效果。除了學(xué)習(xí)過程，我還學(xué)到了兒童和青少年的身心發(fā)展對(duì)其學(xué)習(xí)的影響。例如，兒童和青少年的大腦發(fā)育水平和認(rèn)知能力的提高會(huì)影響他們對(duì)新知識(shí)和技能的吸收和運(yùn)用，這就需要教育者根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)。
最后，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到教師的角色不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教育者需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供個(gè)性化的教學(xué)支持和指導(dǎo)。同時(shí)，教育者也需要了解和應(yīng)對(duì)學(xué)生可能面臨的學(xué)習(xí)困難和問題，幫助他們克服困難并取得進(jìn)步。因此，作為一名教育者，我們需要不斷更新自己的知識(shí)和技能，并與學(xué)生建立起信任和合作的關(guān)系。
總之，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)是一次有益的經(jīng)歷，它不僅提供了實(shí)用的教育技能和策略，還讓我對(duì)教育的理解和認(rèn)識(shí)更加深入。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我明白了每個(gè)學(xué)生的差異性，學(xué)會(huì)了根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法和活動(dòng)。我也更加了解了學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，學(xué)會(huì)了如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我調(diào)節(jié)能力。最重要的是，我明白了教師的角色和責(zé)任，這將對(duì)我未來的教育實(shí)踐產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我相信我會(huì)成為一名更好的教育者。
家庭教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十
本學(xué)期我抓緊時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)教育心理學(xué)概論》。我廣泛地吸收了近年來國(guó)內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果，集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題。全書以教與學(xué)互動(dòng)作用為主線，以學(xué)習(xí)心理為核心，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)和技能的掌握、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移、智力與創(chuàng)造力、品德心理、群體心理、個(gè)性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。
作為一個(gè)教育工作者，他必須具備判斷學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這就需要理論的支持，即人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析理論。
因?yàn)槭紫?，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。"學(xué)高為師，身正為范"，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師要富有"愛心"，作為一名教師，對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的`、平等的，就像父母對(duì)待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此，教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。
高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志?！边@次學(xué)習(xí)，使我對(duì)未來的工作更加充滿信心。