人生短暫而寶貴，我想我們需要珍惜每一天，努力過上精彩的生活?？偨Y(jié)的目的是為了回顧經(jīng)驗、總結(jié)教訓(xùn)，進(jìn)而引發(fā)對未來的思考和改進(jìn)。請看以下總結(jié)參考文獻(xiàn)，以幫助你更好地理解寫作總結(jié)的技巧和方法。
課堂管理的論文篇一
構(gòu)成歷史課堂的三大要素是教師、學(xué)生及歷史課堂情境。在這三大要素中，教師處于主導(dǎo)地位，需要在歷史課堂上對三者關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，可以說，教師采取一定的措施處理好這三者關(guān)系就是歷史課堂管理。歷史課堂管理的根本目的，是要實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。為了實現(xiàn)這個目的，歷史課堂管理的目標(biāo)就是要幫助學(xué)生爭取更多的學(xué)業(yè)活動時間;要盡量確保所有的學(xué)生都順利投入到學(xué)業(yè)活動中;要幫助學(xué)生學(xué)會自我管理。
二、影響歷史課堂管理策略的因素
(一)教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計主要包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，實現(xiàn)目標(biāo)的方法和步驟，教學(xué)環(huán)境條件分析，教學(xué)時間的分配以及教學(xué)效果的預(yù)估等內(nèi)容。教師在開始教學(xué)活動之前，如果能夠做好充分的教學(xué)設(shè)計和準(zhǔn)備，就可以大大提高歷史課堂管理的效果。教師在課堂上按照事先準(zhǔn)備好的設(shè)計內(nèi)容，一步步地推進(jìn)歷史課堂教學(xué)活動，直至完成教學(xué)目標(biāo)，這樣會降低因準(zhǔn)備不足造成失誤的幾率，避免課堂管理的隱患的出現(xiàn)。
(二)學(xué)生觀。教師的學(xué)生觀是影響歷史課堂管理的重要因素之一。學(xué)生觀是指教師對學(xué)生的評價與看法。首先，教師在歷史課堂管理過程中應(yīng)盡量客觀地評價學(xué)生，但是有些教師容易出現(xiàn)偏愛成績較好而歧視成績較差學(xué)生的現(xiàn)象。其次，教師應(yīng)盡量拉近與學(xué)生的距離，平等相處，而不是習(xí)慣于發(fā)號施令，高高在上。再次，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，真誠、熱情的對待每一名學(xué)生，應(yīng)該相信不管是安靜的還是頑皮的學(xué)生最終都是能夠接受教育的。
(三)教師的影響力教師對學(xué)生的影響主要來自于兩個方面，其一，是教師的身份與地位本身具有的在歷史課堂上進(jìn)行控制、指揮及決策的權(quán)力所帶來的影響力，這種影響力這使學(xué)生不得不被動地接受，帶有強(qiáng)制性;其二，是教師個人的良好品格帶給學(xué)生的影響力，學(xué)生會因為敬佩教師的學(xué)識、能力，喜愛教師的性格等原因自然的接受，這種影響力往往是潛移默化的。
(四)學(xué)生情況。班級學(xué)生的人數(shù)多少也會對教師的歷史課堂管理產(chǎn)生一定的影響。班級人數(shù)越多，就越不利于教師進(jìn)行歷史課堂管理。這是因為，班級學(xué)生越多，差異產(chǎn)生的幾率就越大，統(tǒng)一認(rèn)識的難度也就越大;班級學(xué)生越多，師生互動的頻率就越低，影響師生互動的效果，增加了教師與學(xué)生交流的難度。此外，學(xué)生的性別比例、學(xué)習(xí)成績、班風(fēng)與凝聚力等情況，也會對教師的歷史課堂管理產(chǎn)生影響。
三、歷史課堂管理策略
(一)制定有效歷史課堂紀(jì)律。教師進(jìn)行有效的歷史課堂管理離不開歷史課堂紀(jì)律作為保障。傳統(tǒng)的教育觀念讓一些教師習(xí)慣于用嚴(yán)格的歷史課堂紀(jì)律限制學(xué)生的自由，使學(xué)生屈服于教師身份的權(quán)威，產(chǎn)生壓抑的感覺，缺少參與歷史課堂活動的學(xué)習(xí)主動性與積極性。融洽的課堂氛圍應(yīng)該具有積極的學(xué)習(xí)熱情、和諧的師生關(guān)系、頻繁的師生互動以及教學(xué)環(huán)節(jié)的有序推進(jìn)。教師在制定歷史課堂紀(jì)律時應(yīng)做到以下幾點:首先，要盡量采用積極的語言，明確提出希望學(xué)生如何做，減少消極的語言，如不準(zhǔn)學(xué)生如何做，做到尊重學(xué)生;其次，可以讓學(xué)生參與制定歷史課堂紀(jì)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己提出應(yīng)該遵守哪些規(guī)定，自我監(jiān)督;再次，歷史課堂紀(jì)律的要求不要太高，應(yīng)該是最基本的，完全可以做到的。這樣的歷史課堂紀(jì)律是學(xué)生更容易接受的，也就會逐漸轉(zhuǎn)化為自己自覺的行為，實現(xiàn)教師歷史課堂管理的效果。最后，教師也可依靠教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及自身的人格魅力有效地維持歷史課堂秩序。
(二)注重與學(xué)生平等地進(jìn)行人際交往。學(xué)生在學(xué)校的大部分時間是在歷史課堂上度過的，學(xué)生與教師在歷史課堂建立起的人際關(guān)系會對學(xué)生的人際交往觀、學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生重要的影響。但是，有些教師在與學(xué)生進(jìn)行人際交往時，往往因為缺乏對學(xué)生應(yīng)有的尊重而使學(xué)生感到不愉快。教師進(jìn)行歷史課堂管理的目的是為了幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是卻得不到學(xué)生的理解。為了避免這種交流障礙的產(chǎn)生，教師在與學(xué)生進(jìn)行人際交往時，要注意放下身份，充分尊重學(xué)生，積極傾聽，在平等的位置上與學(xué)生進(jìn)行開放、自由的溝通與交流，與學(xué)生尋找出現(xiàn)問題的原因及解決問題的辦法。
(三)進(jìn)行有效的時間管理。加強(qiáng)歷史課堂時間管理的目的，就是要在短的時間內(nèi)取得好的教學(xué)效果，需要注意以下幾個方面:首先，教師應(yīng)該在課前做好教學(xué)設(shè)計和準(zhǔn)備，避免因準(zhǔn)備不足浪費課堂時間;其次，教師應(yīng)有效控制歷史課堂秩序，盡量減少維持紀(jì)律的時間;再次，教師應(yīng)注意語言精練，突出重點，保證提供給學(xué)生有效的知識信息;第四，要把握住一節(jié)課中學(xué)生思維狀態(tài)最佳的時間，即開始上課后的5到20分鐘內(nèi)完成主要教學(xué)目標(biāo)。
(四)運用恰當(dāng)?shù)脑u價策略。在歷史課堂管理中，教師還應(yīng)恰當(dāng)運用評價策略與方法。教師應(yīng)全面了解學(xué)生，用積極的態(tài)度肯定學(xué)生的長處，而不是只看到他們的不足，要相信每個學(xué)生都渴望進(jìn)步并愿意付出努力，要鼓勵和幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我。學(xué)生的自我評價，可以使學(xué)生更關(guān)注自己的歷史課堂表現(xiàn)，更容易使學(xué)生意識到自己的努力程度直接決定自己的成績，因而產(chǎn)生促進(jìn)歷史課堂學(xué)習(xí)行為的效果。
[歷史課堂管理策略論文]
課堂管理的論文篇二
（江蘇省姜堰市勵才實驗學(xué)校，225500）。
摘要：“卡殼”是一種課堂常態(tài)。一旦遭遇“卡殼”，許多教師往往不是“換人”，就是自己代勞，直接講出答案，忽略了讓學(xué)生思考體驗的過程。事實上，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，多一份耐心，施一點巧勁，智慧地化解“卡殼”：等等，再等等；讀一遍，再讀一遍；互相議一議；給個“梯子”；動動手，再想想。這是一種長期積累的教學(xué)機(jī)智，為師者應(yīng)不懈努力、畢生追求。
課堂管理的論文篇三
1、積極參加培訓(xùn)——教師要參加任教學(xué)科的教材培訓(xùn)和教材講習(xí)，提高分析處理教材的能力。
2、深入鉆研教材——教師要深入鉆研教材，分析教材的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會編者的意圖，掌握教材的重點和難點，明確教學(xué)要求。
3、全面了解學(xué)生——教師要了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀、能力水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，分析存在的主要問題。
4、認(rèn)真制定計劃——教師要按要求制定任教學(xué)科的學(xué)期教學(xué)計劃，使教學(xué)工作能有目的、有計劃地進(jìn)行。
5、教導(dǎo)處要做好計劃的檢查、評價、反饋和存檔工作。
二、備課。
1、依據(jù)大綱教材——教師要依據(jù)大綱、教材，根據(jù)學(xué)科的特點，明確教學(xué)的目的和要求，做到不超綱、不離本。
2、結(jié)合班級實際——教師要進(jìn)一步了解學(xué)生，結(jié)合本班實際，劃分課時進(jìn)度。
3、寫好課時教案——教師要根據(jù)任教學(xué)科，按課時寫好教案。不得使用舊教案或以參考資料代替教案，不備課不得上課。其中教學(xué)要求和教學(xué)過程是教案設(shè)計的重點。
4、符合基本要求——編寫教案是符合八點基本要求：
（1）確定內(nèi)容要適當(dāng)，
（2）教學(xué)要求要具體，
（3）教學(xué)重點要突出，
（4）結(jié)構(gòu)安排要緊湊，
（5）新舊結(jié)合要緊密，
（6）練習(xí)設(shè)計要精當(dāng)，
（7）運用方法要靈活，
（8）面向全體要周到。
5、學(xué)校建立備課檢查制度。教師要提前備好一周的教案：教案分詳案和簡案，教師所任教的主科要寫詳案，兼任的其他學(xué)科要寫簡案；學(xué)校要定期和臨時抽查教案，做出評價，收入個人檔案。
三、上課。
1、做好課前準(zhǔn)備——上課之前教師應(yīng)做好各種準(zhǔn)備工作，包括教具、電教儀器、實驗教材、學(xué)具，教師要準(zhǔn)時進(jìn)教室。
2、預(yù)備鈴響后，上課鈴響前，任課教師必須到達(dá)教室，體育課、音樂課、實驗課、電腦課、必須在上課鈴響之前組織好學(xué)生到上課地點。
3、上課鈴響后應(yīng)組織教學(xué)，無特殊情況一般不占用教學(xué)時間整頓紀(jì)律。未經(jīng)校長批準(zhǔn)，任何教師不準(zhǔn)停學(xué)生的課。
4、創(chuàng)設(shè)良好氛圍——教師要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，發(fā)揚民主，尊重學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
5、引導(dǎo)學(xué)生參與——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，善于引導(dǎo)學(xué)生探索知識的規(guī)律，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來。
6、面向全體學(xué)生——課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使各種水平的學(xué)生都要有所收獲，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
7、重視因材施教——課堂教學(xué)要以中等生的水平為標(biāo)尺，兼顧兩頭，即讓優(yōu)等生吃得飽，后進(jìn)生吃得消，因此教師的要求不能劃一，在新課講解、問題提問、作業(yè)布置等方面都要重視因材施教原則的貫徹。
8、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度——教師對課堂上出現(xiàn)的各種問題，要靈活處理，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，講求實效。
9、規(guī)范教師要求——課上教師要穿著整齊、儀表端莊，教態(tài)要親切、和藹，舉止要穩(wěn)重，語言要準(zhǔn)確生動，板書要工整有條理，教學(xué)要實在。
10、體現(xiàn)教書育人——教師要關(guān)愛每一個學(xué)生，不僅要教給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時要重視培養(yǎng)學(xué)生具有良好的習(xí)慣、健康的身心、高尚的品質(zhì)等素質(zhì)，真正做到教書育人。
11、學(xué)校建立課堂教學(xué)的檢查制度。采用巡課、聽課、評課、座談等形式，了解教師的教學(xué)水平，解決教師的困難，總結(jié)教師的經(jīng)驗，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、作業(yè)。
1、科學(xué)安排作業(yè)——作業(yè)的內(nèi)容要符合大綱和教學(xué)的要求，符合學(xué)生的水平：作業(yè)要有啟發(fā)性、針對性，難易要適中；作業(yè)要有一定的彈性，既有統(tǒng)一的要求又有適當(dāng)?shù)撵`活性。
2、嚴(yán)格控制時間——每堂課學(xué)生的作業(yè)練習(xí)時間不少于15分鐘；課外作業(yè)不得超過規(guī)定的、時間：一、二年級不留書面家庭作業(yè)，三、四年級課外作業(yè)量不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時。
3、嚴(yán)格訓(xùn)練要求——教師對學(xué)生作業(yè)要按規(guī)定要求嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生先復(fù)習(xí)后作業(yè)、獨立完成、自我檢查等良好的作業(yè)習(xí)慣，注意作業(yè)格式和書寫規(guī)范。
4、及時檢查批改——教師要及時檢查和批改作業(yè)，從中了解學(xué)生知識掌握的情況，對作業(yè)中存在的問題要有記錄和分析，及時采取措施。
5、教導(dǎo)處建立作業(yè)檢查制度。嚴(yán)格控制作業(yè)量，減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)。
五、輔導(dǎo)。
1、輔導(dǎo)——在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)輔導(dǎo)，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，用時發(fā)現(xiàn)問題，及時給予點撥，使新知識得到鞏固。
2、明確輔導(dǎo)重點——后進(jìn)生是教師課外輔導(dǎo)的重點，要適當(dāng)補(bǔ)課，加強(qiáng)面批，還要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的`學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，提高輔導(dǎo)的效果。
3、注意方法指導(dǎo)——教師輔導(dǎo)時，不僅要幫助學(xué)生解答疑難，而且要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生解決問題的能力。
4、發(fā)展學(xué)生特長——對學(xué)習(xí)優(yōu)秀或有專長的學(xué)生，可以適當(dāng)提高訓(xùn)練要求，發(fā)揮其潛能，為他們的發(fā)展創(chuàng)造條件。
5、學(xué)校要定期組織交流，不斷提高。
課堂管理的論文篇四
自主學(xué)習(xí)，顧名思義是指幼兒自己主宰的學(xué)習(xí)，具有能動性、有效性，相對獨立性。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個特性，這三個特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱。而我們課堂中很多語言正是培養(yǎng)著孩子的自立，自為，自律。讓我們細(xì)細(xì)品味一下我們的課堂語言。
其實我們課堂中最樸素的語言有著巨大的力量?！罢l想上來試一下？”就是在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)；“很快就要完成了，加油！”就是培養(yǎng)幼兒以意志控制，堅持學(xué)；“相信你一個人能完成”，就是鼓勵幼兒獨立操作?？梢姡谜n堂中樸素的語言可以發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。我們在課堂中用這些語言時，我們每天都在嘴邊重復(fù)著，卻沒有那么強(qiáng)的意識性，沒有從發(fā)展孩子自主能力的角度去提升，我們更多時候只為了課堂教學(xué)流程，而沒有去強(qiáng)化去研究去等待去提升。所以我們很多時候疏忽了教育契機(jī)。
一、剖析自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
（一）學(xué)習(xí)是“自主”的學(xué)習(xí)，“自主”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
“自主學(xué)習(xí)”這一范疇本身就昭示著學(xué)習(xí)主體自己的事情，體現(xiàn)著“主體”所具有的“能動”品質(zhì)；學(xué)習(xí)是“自主”的學(xué)習(xí)，“自主”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，“自主性”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。
自主學(xué)習(xí)現(xiàn)在是教育學(xué)和心理學(xué)共同關(guān)注的一個重要問題。在心理學(xué)領(lǐng)域，研究者側(cè)重于考察影響幼兒自主學(xué)習(xí)的各種因素以及自主學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在心理機(jī)制。在教育學(xué)領(lǐng)域，研究者把培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力作為一項重要的教育目標(biāo)，重點探討促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)既可以被看作一種能力，又可以被看成一種學(xué)習(xí)活動。作為一種能力，自主學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個從他主到自主的發(fā)展過程，并不是放任自流的學(xué)習(xí)，幼兒的自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開教師指導(dǎo)這一外部條件；作為一種學(xué)習(xí)活動，幼兒的自主學(xué)習(xí)也不可能完全游離于教師的指導(dǎo)之外，幼兒的自主學(xué)習(xí)既需要自我意識（能學(xué)），內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)（想學(xué)），一定的學(xué)習(xí)策略（會學(xué)），意志控制（堅持學(xué)）的內(nèi)部條件，也需要教師指導(dǎo)的外部條件。
二、“自主學(xué)習(xí)”是獨立性的體現(xiàn)和展開，是幼兒“自為性”的表現(xiàn)。
“自主學(xué)習(xí)”是獨立性的體現(xiàn)和展開，是幼兒“自為性”的表現(xiàn)。它內(nèi)含著學(xué)習(xí)的自我探索性、自我選擇性、自我建構(gòu)性和自我創(chuàng)造性四個層面的結(jié)構(gòu)關(guān)系。本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)主體自我探索、自我選擇、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造知識的過程。
自我探索就是學(xué)習(xí)主體基于好奇心所引發(fā)的，對事物、環(huán)境、事件等的自我求知、索知的過程。它不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)主體對事物、事件的直接認(rèn)識上，而且也表現(xiàn)在對知識的學(xué)習(xí)上。
自我選擇性是指學(xué)習(xí)主體在探索中對信息的由己注意性。外部信息只有經(jīng)學(xué)習(xí)主體的選擇才能被納入認(rèn)知領(lǐng)域；選擇是由于被注意，只有經(jīng)學(xué)習(xí)主體注意的信息才能被選擇而被認(rèn)知（故有“視而不見、聽而不聞”的狀況）。因此，學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)主體對信息的注意開始的。
自我建構(gòu)性是指學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過程中自己建構(gòu)知識的過程，即其新知識的形成和建立過程。在這過程中由選擇性注意所提供的新信息、新知識，是學(xué)習(xí)的對象。對這一對象的學(xué)習(xí)則必須以學(xué)習(xí)主體原有的經(jīng)驗和認(rèn)知結(jié)構(gòu)為前提，而從頭腦中選擇提取的信息是學(xué)習(xí)新信息、新知識的基礎(chǔ)。這兩處信息經(jīng)由學(xué)習(xí)主體的思維加工而發(fā)生了新舊知識的整合和同化，使原有的知識得到充實、升華、聯(lián)合，從而建立新的知識系統(tǒng)。
自我創(chuàng)造性是學(xué)習(xí)自主性更重要、更高層次的表現(xiàn)。它是指學(xué)習(xí)主體在建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出能夠指導(dǎo)實踐并滿足自己需求的實踐理念模型。這種實踐理念及模式，是學(xué)習(xí)主體根據(jù)對事物發(fā)展的客觀規(guī)律、對事物真理的超前認(rèn)識、對其自身強(qiáng)烈而明確的內(nèi)在需求，從而進(jìn)行創(chuàng)造性思維的結(jié)果。建構(gòu)知識是對真理的認(rèn)識，是對原有知識的超越；而實踐理念模式則是以現(xiàn)有真理性知識為基礎(chǔ)，并超越了它（即是對事物真理的超前認(rèn)識）。
那么在日常課堂中，我們怎么利用課堂語言去發(fā)展提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。
三、品味課堂語言的作用。
（一）課堂語言滿足幼兒自我意識，促進(jìn)幼兒思維自立性。
“自主學(xué)習(xí)”需要“自立性”。
那就需要幼兒具有自我獨立的心理認(rèn)知系統(tǒng)具有求得自我獨立的欲望，能夠依靠自己解決學(xué)習(xí)過程中的“障礙”，從而獲取知識。
（1）一句簡單的“自己的事情自己做”就是鼓勵孩子獨立。每個學(xué)習(xí)主體都是具有相對獨立性的人，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體“自己的”事、“自己的”行為，是任何人不能代替、不可替代的。
（2）我們課堂中常說的“你認(rèn)為呢？”“誰還有不同的意見？”就是鼓勵孩子具有自我獨立的心理認(rèn)知。每個學(xué)習(xí)主體都具有自我獨立的心理認(rèn)知系統(tǒng)，學(xué)習(xí)是其對外界刺激信息獨立分析、思考的結(jié)果，具有自己的獨特方式和特殊意義。
（3）“老師什么時候讓我們自己做？”當(dāng)老師還在示范，小朋友已經(jīng)迫不及待，這時老師說：“我們趕快來試一試吧？”就是在滿足孩子自我獨立的欲望。每個學(xué)習(xí)主體都具有求得自我獨立的欲望。是其獲得獨立自主性的內(nèi)在根據(jù)和動力。
（4）“這個辦法行嗎？不行再試試！”就是鼓勵孩子依靠自己解決學(xué)習(xí)過程中的“障礙”。每個學(xué)習(xí)主體都具有“天賦”的'學(xué)習(xí)潛能和一定的獨立能力，能夠依靠自己解決學(xué)習(xí)過程中的“障礙”，從而獲取知識。
學(xué)習(xí)“自立性”的四層涵義是相互聯(lián)系有機(jī)統(tǒng)一的。具有獨立性的學(xué)習(xí)主體，是“自主學(xué)習(xí)”的獨立承擔(dān)者；獨有的心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是“自主學(xué)習(xí)”的思維基礎(chǔ)；渴求獨立的欲望，是“自主學(xué)習(xí)”的動力基礎(chǔ)；而學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)潛能和能力，則是“自主學(xué)習(xí)”的能力基礎(chǔ)?？梢?，自立性是“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)習(xí)主體內(nèi)在的本質(zhì)特性，是每個學(xué)習(xí)主體普遍具有的。它不僅經(jīng)常地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動的各個方面，而且貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終。因此，自立性又是“自主學(xué)習(xí)”的靈魂。而一句“你一定能行的”“再試試看”“自己想一個辦法完成它”“你最棒了”這些樸素的話語，這些簡單的鼓勵，能讓孩子學(xué)習(xí)更加自立。
（二）課堂語言激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知“自為性”。
“自主學(xué)習(xí)”需要“自為性”。自為性就是學(xué)習(xí)主體將學(xué)習(xí)納入自己的生活結(jié)構(gòu)之中，成為其生命活動中不可剝落的有機(jī)組成部分。而我們課堂中很多語言正是培養(yǎng)著孩子的自我探索、自我選擇、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造?，F(xiàn)在讓我們再來細(xì)細(xì)品味一下。
“咦！這是什么呀？”“呀！真是太有趣了，怎么回事呀！”這些簡單的話激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。幼兒的自我探索往往基于好奇心。好奇心是人的天性，既產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，又是一種學(xué)習(xí)動力。知識是前人或作者對客觀事物的認(rèn)知，并非學(xué)習(xí)主體的直接認(rèn)識。因此，知識的學(xué)習(xí)，實際上也是探索性的學(xué)習(xí)。通過自我探索而求知、認(rèn)知，這是學(xué)習(xí)主體自為獲取知識的方式之一。
“那一種辦法更好呢？”“再試一次，比較一下”能促進(jìn)幼兒的自我選擇性，發(fā)生的選擇性學(xué)習(xí)。而一種信息要引起注意，主要是由于它與學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需求相一致。由內(nèi)在所求引起的對信息選擇的注意，對頭腦中長時記憶信息的選擇提取運用從而發(fā)生的選擇性學(xué)習(xí)，是自為學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。
“這是什么原因呢”“想一想這是為什么”能促進(jìn)幼兒自我建構(gòu)性的形成。因此，建構(gòu)知識即是對新信息、新知識的建構(gòu)，同時又包含了對原有經(jīng)驗和知識的改造和重組；即既是對原有知識的保留，又是對原有知識的超越。
“想一個和別人不一樣的辦法”“你還會怎么做呢”能促進(jìn)幼兒自我創(chuàng)造性的提高。這種超前認(rèn)識是由明確的目標(biāo)而導(dǎo)引的創(chuàng)造性思維活動，在這種活動中，學(xué)習(xí)主體頭腦中的記憶信息庫被充分地調(diào)動起來，信息被充分地激活起來，知識系統(tǒng)被充分地組織起來，并使學(xué)習(xí)主體的目標(biāo)價值得到了充分張揚。
可見，不管是探索性學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)，還是建構(gòu)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，都是自為學(xué)習(xí)重要特征顯現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)主體獲取知識的途徑。從探索到選擇到建構(gòu)、再到創(chuàng)造的過程，基本上映射出了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)、掌握知識的一般過程，也大致反映出其成長的一般過程。從這個意義上說，自為學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)主體自我生成、實現(xiàn)、發(fā)展知識的過程。
（三）課堂語言教會幼兒意志控制，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)“自律性”。
“自主學(xué)習(xí)”需要“自律性”。即學(xué)習(xí)主體對自己學(xué)習(xí)的自我約束性或規(guī)范性。它在認(rèn)識域中表現(xiàn)為自覺地學(xué)習(xí)。
（1）自覺性是學(xué)習(xí)主體的覺醒或醒悟性，對自己的學(xué)習(xí)要求、目的、目標(biāo)、行為、意義的一種充分覺醒。如“再試一次”“你一定能行的”它規(guī)范、約束自己的學(xué)習(xí)行為，促使自己的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取、持之以恒。它在行為域中則表現(xiàn)為主動和積極。主動性和積極性是自律性的外在表現(xiàn)。因此，自律學(xué)習(xí)也就是一種主動、積極的學(xué)習(xí)。主動性和積極性來自于自覺性。只有自覺到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)意義，才能使自己的學(xué)習(xí)處于主動和積極的狀態(tài)；而只有主動積極的學(xué)習(xí)，才能充分激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能和聰明才智而確保目標(biāo)的實現(xiàn)。
（2）自律學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體清醒的責(zé)任感，它確保學(xué)習(xí)主體積極主動地探索、選擇信息，積極主動地建構(gòu)、創(chuàng)造知識。如“很快就要完成了，加油！”就是培養(yǎng)幼兒以意志控制，堅持學(xué)；“相信你一個人能完成”，就是鼓勵幼兒獨立操作。
過去我們在日常教學(xué)中使用這些語言習(xí)慣得相當(dāng)于口頭禪，今天我們不能再把這些樸素的語言看作簡單的教育流程，我們應(yīng)該把這種樸素的語言強(qiáng)化強(qiáng)化再強(qiáng)化，把這些簡單的問題放大、放大、再放大。在課堂中，我們應(yīng)該用心地設(shè)計這些問題，有意識地去使用這些語言。
總之，作為幼兒自主學(xué)習(xí)這件事，我們說這是一種學(xué)習(xí)方法也好，說這是一種學(xué)習(xí)活動模式也好，是可以通過我們這些教育者去培養(yǎng)去促進(jìn)，從而發(fā)展的。所以我們要努力去研究去等待去強(qiáng)化去提升。品味這些樸素的課堂語言的用處，等待孩子的反應(yīng)，強(qiáng)化它的使用，提升他的效率。利用這些簡單的課堂用語支持幼兒自立，鼓勵幼兒自為，培養(yǎng)幼兒自律，從而增強(qiáng)發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。淺談新小班幼兒良好飲水習(xí)慣的培養(yǎng)策略如何在教育教學(xué)過程中，通過游戲活動加強(qiáng)幼兒行為規(guī)范幼兒自主性閱讀能力的培養(yǎng)。
課堂管理的論文篇五
建筑工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化監(jiān)督管理，能夠?qū)㈨椖考s束在常規(guī)化的施工范疇內(nèi)，從而對質(zhì)量節(jié)點內(nèi)的不安定因素進(jìn)行控制，提升建筑工程的整體達(dá)標(biāo)度，確保我國建筑行業(yè)的話語權(quán)。
4．1完善政府監(jiān)督管理體制。
政府在建筑工程質(zhì)量監(jiān)督中的參與性比較強(qiáng)。政府要加大與建筑企業(yè)的溝通，保障項目質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化管理過程中的嚴(yán)謹(jǐn)性。政府要結(jié)合地區(qū)建筑行業(yè)具體情況，構(gòu)建專業(yè)化的監(jiān)管團(tuán)隊，深入到項目工程核心中，對其進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)管，借助制度和法律層面的完備性，將工程實踐中的不安定因素降到最低，使其整體質(zhì)量更加可觀。政府以其特有的權(quán)力和職能參與到具體的工程實踐中，能夠及時對工程實踐中的違規(guī)性行為進(jìn)行處理和控制。政府要以具體的監(jiān)督管理制度為參考，結(jié)合實際工程背景，對其進(jìn)行針對性監(jiān)督，對建筑工程實踐中的動態(tài)不可控性因素進(jìn)行有效遏制。
4．2合理把控工程進(jìn)度。
在合理度層面縮短工程進(jìn)度，能夠提升工程實踐中的性價比，使其質(zhì)量與進(jìn)度兼?zhèn)?，以最小的投入，獲得最大的工程回報。施工單位要在質(zhì)量和規(guī)范許可范圍內(nèi)，對工程進(jìn)度進(jìn)行合理控制，并將額外節(jié)省的工程資金作為獎勵，提高一線施工人員的積極性，使其能夠在具體的工程實踐中，以有限的施工時間，獲得無限的質(zhì)量優(yōu)勢，從而使施工企業(yè)朝向健康合理的方向發(fā)展，使其在激烈的建筑市場博弈中獲取無限的開拓空間。項目負(fù)責(zé)人要對施工人員、材料質(zhì)量、設(shè)備機(jī)械和工藝流程等從嚴(yán)要求，提升實際工程操作中的質(zhì)量可控度，既不會因為進(jìn)度過慢而增加額外投資，也不會因為進(jìn)度過快，導(dǎo)致整體施工過于粗糙。
4．3增加建筑工程安全投資。
安全投資的價值是無形且無限的。在意識層面提高安全警惕，不僅要保證建筑工程的安全，也要保證施工主體的安全。項目負(fù)責(zé)人要將安全投資用在有價值的地方，從安全利益和資金激勵兩個層面，使管理人員和一線施工人員時刻處于良性的施工狀態(tài)。將安全資金用在有意義的地方，為其創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的施工環(huán)境，使主觀層面的安全問題得到有效控制，使建筑工程施工更加高效、優(yōu)質(zhì)。施工單位和項目負(fù)責(zé)人要結(jié)合具體工程背景，對安全專項資金進(jìn)行合理應(yīng)用，將其轉(zhuǎn)化為有形的工程價值，將建筑施工過程中的不可控安全隱患降到最低。
5結(jié)語。
項目負(fù)責(zé)人和安全管理人員要立足于工程全局，對標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量監(jiān)督管理工作進(jìn)行立意，以全新的思路，對整體工程進(jìn)行有序性規(guī)劃，使建筑工程呈現(xiàn)安全動態(tài)的施工特性。同時，也要安排專業(yè)人員深入到建筑工程內(nèi)部，對其實踐過程中涉及到的各個工程要素進(jìn)行嚴(yán)格審核，及時對質(zhì)量和安全層面的不安定因素進(jìn)行遏制，時刻確保建筑工程質(zhì)量控制過程中的主動性，以有限的項目資金，創(chuàng)造出無限的質(zhì)量價值。
參考文獻(xiàn):。
［1］徐婷．建筑工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化監(jiān)督管理與對策［j］．四川水泥，(02):125．。
課堂管理的論文篇六
其實課后輔導(dǎo)材料我用的不多，多是老師推薦的經(jīng)典款，爆款，它們被稱為經(jīng)典一定有它們的道理，對于考生，它的編排彌補(bǔ)了教材不是按時間順序排版的不足，讓使用者可以有歷史時間軸概念。還有一點很重要，這樣你可以在學(xué)習(xí)某一知識點的同時了解這一知識點歷年都是怎么考察的，考察的側(cè)重點在于哪，這樣復(fù)習(xí)時可以有計劃的復(fù)習(xí)。
關(guān)于補(bǔ)課
我自己沒有補(bǔ)課，一是我的高中比較推崇自主式學(xué)習(xí)，我更喜歡自學(xué)。二是成本太高。但根據(jù)我身邊同學(xué)補(bǔ)課的經(jīng)驗來看，大家最好找自己的老師或者常年帶畢業(yè)班的老師補(bǔ)課，這樣才能保證老師了解考試形勢。還有就是，不要養(yǎng)成老師說你聽的簡單填鴨式學(xué)習(xí)方式，你應(yīng)該自己先自學(xué)，做些題，然后把不會的地方經(jīng)過自己思考后去問老師，最好把自己的理解過程記下來給老師看，這樣老師也可以了解你的薄弱點和思維偏離點，更好地幫助你提升，補(bǔ)課才有意義。
備考心態(tài)
我覺得我在這個話題上很有發(fā)言權(quán)，我自身就是心態(tài)特別不好的人，高三時壓力特別大，晚上經(jīng)常失眠，白天狀態(tài)不好，抓緊一切時間學(xué)習(xí)但學(xué)習(xí)效率特別低。我總結(jié)我心態(tài)不好的原因是目標(biāo)定的太高，對自己又很沒自信，體現(xiàn)在考完試只要有人說他答案和我不一樣，我就一定覺得是自己錯了。后來我在父母和老師的幫助下有所好轉(zhuǎn)，不過并不如意。但我自身調(diào)整心態(tài)的歷程可以和大家分享。
我復(fù)習(xí)時會很焦躁，生怕浪費一點時間，但是又學(xué)不進(jìn)去，這個時候就要給自己一種暗示，告訴自己要理性，先休息好效率會高，這樣狀態(tài)不好勉強(qiáng)學(xué)習(xí)只會適得其反。然后如果是把目標(biāo)定的很高，不妨也想一下做一下最壞的打算，就是自己考的最爛能去哪，那個地方自己能不能接受，因為心態(tài)不好，擔(dān)心成績不穩(wěn)定，害怕高考發(fā)揮失常都是因為想去好的大學(xué)，這樣壓力就很大，如果最壞的結(jié)果都能接受，那就沒什么可怕的了。
和老師家長溝通很重要，有時可能你的壓力來自于父母，但那可能只是你幻想出來的壓力，你覺得父母期望很高，怕自己達(dá)不到他們的目標(biāo)，其實爸爸媽媽可能就希望你盡力就好，不留遺憾，不要太累。所以可以把自己的壓力、擔(dān)心和父母分享，這樣解開心結(jié)以后，放下包袱，輕裝上陣，才能發(fā)揮到最好。
課堂管理的論文篇七
（一）互惠共生。
理念對高職院校課堂教學(xué)管理的影響共生是指所有成員在組織內(nèi)通過互利機(jī)制有機(jī)地組合起來，共同生存發(fā)展。共生系統(tǒng)中的任何一個成員都因這個系統(tǒng)而獲得比單獨成長更多的利益，即“1+12”的共生效益。當(dāng)前高職院校的課堂教學(xué)大多還是按傳統(tǒng)的講授課程來進(jìn)行，相當(dāng)一部分教師只重視自己所教授的課程，大多數(shù)老師孤立地看待某一門課，并希望通過這門課把本專業(yè)的知識講全講透，事無巨細(xì)，卻發(fā)現(xiàn)課時不足，有些內(nèi)容學(xué)生欠缺了，負(fù)責(zé)任的教師往往就希望增加內(nèi)容、增加課時。片面強(qiáng)調(diào)自己的課，認(rèn)為自己上的課最重要，既不考慮別人的課如何配合自己，也不考慮自己課的內(nèi)容是否最洽當(dāng)，如何才能更好地與后續(xù)課程配合，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)、補(bǔ)充知識積累，起不到“1+12”的作用，就更不要說協(xié)助學(xué)生日后的提高與發(fā)展了。
（二）破窗理論。
對防患于未然至關(guān)重要美國心理學(xué)家菲力普辛巴社的“破窗理論”實驗告訴我們：任何一種不良現(xiàn)象的出現(xiàn)都是一種信息的傳達(dá)，這種信息將導(dǎo)致不良現(xiàn)象的進(jìn)一步擴(kuò)大發(fā)展。如果忽視這種行為、反應(yīng)緩慢或糾正力度不夠，就會縱容更多的人爭相模仿“去打爛更多的窗戶”，極有可能演變成泛濫之勢。我們不難發(fā)現(xiàn)，破窗理論已折射到課堂教學(xué)管理領(lǐng)域。有些教師在其課堂教學(xué)管理的過程中可能一開始的“破窗”不多，但因為沒有加以關(guān)注并及時修補(bǔ)而導(dǎo)致更多的人打破更多的“窗戶”，于是“破窗”多于“好窗”變得司空見慣了。例如，有些同學(xué)在課堂教學(xué)中說小話、睡覺、接電話都是一個個礙眼的“破窗”，這是因為開始時在課堂教學(xué)管理中沒有采取有效手段對這種行為進(jìn)行干預(yù)和遏制，以致后來越來越多的學(xué)生被這種現(xiàn)象同化。如果教師在課堂教學(xué)開始時就對說小話的同學(xué)以溫馨、妥帖的`方式加以規(guī)勸和制止，那么勢必會使學(xué)生養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，營造一個安靜、有序、溫馨的課堂教學(xué)環(huán)境。因此，有經(jīng)驗的教師在教學(xué)過程中必須高度警覺，關(guān)注那些看起來是偶然、個別、輕微的“過錯”和細(xì)小矛盾，并及時加以解決，以免更多的問題和矛盾接踵而來。
二、管理法則對高職院校課堂教學(xué)管理工作的啟示。
（一）課堂教學(xué)需要溫情管理。
南風(fēng)法則給我們這樣的啟示：高校課堂教學(xué)管理要和諧、健康地發(fā)展，必須提高管理“溫度”，善用“溫暖”法則，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，而不是填鴨式教學(xué)。同時高職院校課堂教學(xué)管理在實踐中應(yīng)注意以下問題：
1.高職院校對課堂內(nèi)的學(xué)生應(yīng)實行溫情管理。所謂溫情管理，是指教師要尊重學(xué)生，理解、親近和信任他們，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生提出問題、分析問題和找出問題的答案。通過課堂教學(xué)活動幫助學(xué)生理解課程作用、知識點的價值和意義，幫助他們制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入探索。在以知識技能傳授為重點的同時，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)管理工作要以學(xué)生為主體，在剛性管理制度中糅進(jìn)柔性管理的元素———“人情味”，使學(xué)生真正感受到課堂里的關(guān)愛和溫暖。比如能叫出每位同學(xué)姓名的老師，往往課堂教學(xué)環(huán)境更和諧。課堂教學(xué)管理關(guān)系順暢，教師就可以贏得學(xué)生真心的追隨，真正實現(xiàn)師生互動式的知識研究探討模式。
2.溫情管理能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和聰明才智。高職院校課堂教學(xué)實行溫情管理、處處關(guān)心學(xué)生需要，將最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生將自主學(xué)習(xí)，主動探索，根據(jù)自身知識缺陷，補(bǔ)足欠缺的知識。這樣的課堂教學(xué)管理將激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生有勇氣接受挑戰(zhàn)性的任務(wù)，提升創(chuàng)新能力。
（二）共生共存，相互支撐。
任何課堂教學(xué)管理依托于課程來實現(xiàn)，一個專業(yè)內(nèi)部，各門課程互為支撐，有的課程間是前后鋪墊，有的課程間是互相滲透，你中有我，我中有你，相互影響，是一種發(fā)展趨勢和策略。高職院校課堂教學(xué)管理要注重共生效應(yīng)的影響。首先，師生之間的共生效應(yīng)。課堂教學(xué)管理效果取決于教師的教和學(xué)生的學(xué)，二者互為影響。教師教學(xué)水平高，課堂管理手段強(qiáng)，課堂影響力強(qiáng)，就算學(xué)生本身條件差一點，也能教出較好的效果；如果學(xué)生配合得好，班級學(xué)習(xí)氣氛濃，課堂上積極學(xué)習(xí)思考，也可以彌補(bǔ)教師經(jīng)驗的不足，促使教師積極鉆研，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)管理的方式方法。其次，課堂教學(xué)管理與課程之間的共生效應(yīng)。任何課堂教學(xué)管理都要依托課程存在，有些課程屬于專業(yè)核心課，在學(xué)生中間認(rèn)知度較高，絕大部分學(xué)生都有認(rèn)真對待的心理預(yù)期，自覺在課堂教學(xué)中形成一種學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師課堂教學(xué)管理效果；另一些非核心課程或是公共課程，學(xué)生認(rèn)識不足，不夠重視，這就要教師通過課堂教學(xué)管理水平改善學(xué)生認(rèn)識，提升對課程意義的理解了。所以，課堂教學(xué)與課程相互促進(jìn)，相互影響。
（三）注重細(xì)節(jié)，學(xué)會控制破窗理論的核心是建立行為規(guī)范、告知違規(guī)后果和建立危機(jī)預(yù)警機(jī)制，我們將其應(yīng)用于實踐中。
1.建立人性化的課堂教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)。教師在課堂教學(xué)管理中，應(yīng)向?qū)W生明確什么樣的行為是被肯定和被倡導(dǎo)的，什么樣的行為是不妥當(dāng)、不受歡迎的，使師生明確各自的行為準(zhǔn)則。課堂教學(xué)管理環(huán)境的建設(shè)是一項長期工作，需要教師和學(xué)生共同維護(hù)，因此課堂教學(xué)要建立更加透明、可行的服務(wù)規(guī)范，約束師生的行為，從而達(dá)到良性促進(jìn)、激勵的目的。
2.建立危機(jī)預(yù)警機(jī)制。有了“破窗”不要緊，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)后，要及時修復(fù)。課堂教學(xué)管理過程中的“破窗”，主要包括學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)出的噪音，教師教授課程中學(xué)生不理解，課程安排不合理，課程間過多重復(fù)，甚至是甲乙老師對同一個問題表述不同，都能產(chǎn)生“破窗”。比如，發(fā)現(xiàn)了講小話的同學(xué)，教師可運用目光交流法，用銳利的目光與學(xué)生交流，使學(xué)生受到觸動，收斂不良行為，起到心理震懾作用。因此，應(yīng)建立預(yù)警機(jī)制，及時發(fā)現(xiàn)問題，找到癥結(jié)所在，利用課堂教學(xué)管理技巧解決問題。
三、結(jié)束語。
高職院校課堂教學(xué)的日常管理工作應(yīng)注重這些管理法則的應(yīng)用，這不僅可以拓寬看待問題的視角，提升課堂教學(xué)的管理水平，改善教師和學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，而且能使高職院校教學(xué)工作穩(wěn)步前行。
課堂管理的論文篇八
一定要清楚自己的薄弱點和優(yōu)勢，就歷史這一科目來講，基礎(chǔ)很重要，發(fā)散卻又縝密的思維是得高分的關(guān)鍵，所以大家一定要摸清自身的實力，才好確定努力的方向。
基礎(chǔ)不牢，是很多同學(xué)都會有的問題，高三復(fù)習(xí)時，建議大家買一本總結(jié)性質(zhì)的教輔，并以教科書為主配合教來捋清書上的內(nèi)容，因為遼寧考生大多數(shù)用的是岳麓版教材，教材編寫沒有按照時間而是經(jīng)濟(jì)政治文化色分類，所以好多考生對歷史發(fā)展對華脈絡(luò)并不清晰，對于很多歷史重大事件的前因后果都不清楚，而書上寫的也不是很清楚，這個時候，一本自己整理的筆記就很重要，不要說什么之前上課時記了，無需再整理了，我建議大家自己再整理一次，整理筆記色過程其實也是復(fù)習(xí)的過程，很多教輔都有對于教科書的內(nèi)容的課外延伸，這些延伸其實很主要，它們往往是高考對我考點，因為教材不變，但考試的內(nèi)容及考點每年都要變，所以考的范圍會越來越大，越來越發(fā)散，所以大家要依托教材，并去盡可能地吸收與教材內(nèi)容有關(guān)的課外知識。
具體的復(fù)習(xí)策略，
首先，歷史背景、發(fā)生時間等，一個歷史事件，你看見它那一刻腦子里一片空白，那你就要去查。不要急于求成，一口氣就看完一本書，一口吃不下一個胖子，你可以每天看一章，根據(jù)教輔按時間順序也行，按不同模塊一個個歷史事件那么復(fù)習(xí)也可以，重要的是你理解你看的每一句話，不要去死記硬背某些知識，當(dāng)你合上書和教輔，可以在腦海里過一遍看過的知識，對于某一歷史事件，你可以清晰地反應(yīng)出它發(fā)生的時間、歷史背景等知識，并可以自己構(gòu)想一些問題，考試會考哪些方面，怎么考察，這些都可以通過自己學(xué)習(xí)和反思的過程去摸索和總結(jié)。
其次，就是架構(gòu)時間軸，歷史的發(fā)展有其時間軌跡，那我們學(xué)習(xí)也要有時間概念，很多看似不相關(guān)的事件恰恰只是因為發(fā)生在一個時間點上而彼此產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。所以，架構(gòu)一個時間軸顯得尤為重要。比如19，這個時間點上發(fā)生了辛亥革命，政治上推翻了北洋軍閥統(tǒng)治，經(jīng)濟(jì)上為民族資本主義發(fā)展掃清障礙，文化上是一次思想解放等等，也許你單獨看此刻經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢沒有太多理解，或者對于此時出版的一些報刊書籍的內(nèi)容，你也并不清楚為什么是這么一種文化輿論走向，但當(dāng)你把它們放在時間軸上時，一切就有了解釋，很多歷史事件無論政治經(jīng)濟(jì)文化還是其他方面，在同一段時間彼此一定會有聯(lián)系，可能是前因后果，可能是矛盾沖突。對于一個問題的理解，最先的切入點應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，所以我們要從經(jīng)濟(jì)原因入手，繼而引向政治文化等原因。
最后就是知識整合，因為之前復(fù)習(xí)都是分段進(jìn)行的，所以會出現(xiàn)一些問題，比如邊復(fù)習(xí)邊忘知識點，很多事件的時間背景混淆等，這個時候就要有一種整合思維，我習(xí)慣于冥想回顧知識點，我會按時間軸來，把時間分段，我會想這段時間發(fā)生什么事，每件事都會過一遍背景，起因，過程，結(jié)果，啟示，意義。然后再把這段時間內(nèi)經(jīng)濟(jì)政治文化各方面的事相互聯(lián)系起來，尋找它們之間的關(guān)聯(lián)，如上文說的，經(jīng)濟(jì)都是基礎(chǔ)，政治文化是經(jīng)濟(jì)的反映。最后再自己想一想會考什么，怎么考，最后把那些在教輔上看的材料和一些細(xì)節(jié)的小知識點復(fù)習(xí)一下。這個過程需要一定的時間，但對幫助我們記憶和理解知識點有很大幫助。
我們還要額外關(guān)注時事，其實時事一直未曾離開我們的歷史考察重點，我們會在主管題或客觀題的材料或者題干身上發(fā)現(xiàn)它們的影子，雖然是考?xì)v史，但歷史發(fā)展有其相似之處，可能最近發(fā)生的某件大事和歷史上某個大事件有可比性，然后我們就要尋找它們的相同點不同點，所以對于時事，要保持應(yīng)有的關(guān)注度。
最后要提的一點貌似和歷史無關(guān)，卻很重要，它就是古文閱讀能力，我們可以發(fā)現(xiàn)，無論是選擇題還是主觀題，一大半都是古文的，很多時候答案就是把那段古文翻譯過來就能找到，可是我們本來就不了解歷史背景，要是還不知道那些古文是什么意思，答題就愈發(fā)困難，往往會答偏，所以大家要加強(qiáng)自己的古文閱讀能力。
應(yīng)試技巧考試選擇題也就是客觀題分?jǐn)?shù)很重要，可能兩道選擇就是一道大題，所以選擇不能花費太多時間又要精準(zhǔn)就是高分關(guān)鍵，我高考時選擇只錯了一道，但是我模擬考試時經(jīng)常錯五六道七八道，在不斷犯錯的過程中我摸索了一些小技巧。選擇的題目絕不是瞎編的，它們很大部分都是書上引申的材料改編而成，所以大家看書時要額外關(guān)注書上小字(歷史書上只要是字就很重要)，然后把小字看懂并有所理解。要是小字有某個時間時間背景之類的，要牢記。選擇的答案如果很絕對，也不一定是正確的，對于歷史的評判本來就沒有固定的眾人皆認(rèn)可的觀點，所以某個選項特別絕對，可以把它排除。
對于主觀題，只要注意三點即可，一是字跡工整，這真的很重要，閱卷老師每天要批很多卷子，要是你的字跡潦草，很可能讓老師反感或者看不清，看不進(jìn)去，這樣分?jǐn)?shù)自然低。二是一定要分點答，答案是按照采分點給分，所以分點一方面是讓老師看的清楚，另一方面還可以給閱卷老師造成一種自己答了很多點的錯覺，不要怕答錯，主觀盡可能多答，說不定某句話就得分了，三是要會總結(jié)材料，其實考試時你會發(fā)現(xiàn)，題目和書上內(nèi)容基本沒有重合，即使沒背過那些時間背景結(jié)果意義的人根據(jù)材料也能找到答案，那為什么我們要學(xué)這么多，要背這么多呢?不光是要培養(yǎng)我們的歷史思維，也就是答題思維，更重要的是讓我們答題可以史論結(jié)合，有理有據(jù)。材料里是干巴巴的答案，我們把其中的得分點找出來，然后根據(jù)自己的理解總結(jié)答案。尤其是solo題，史論結(jié)合非常重要，只是找到材料中的關(guān)鍵詞不會得高分，去把材料和書上學(xué)過的知識相結(jié)合，并有自己獨到的觀點去分析，才能得高分。而獨到的觀點和詳實嚴(yán)密的史論正是我們在之前的學(xué)習(xí)總結(jié)中獲取的。
課堂管理的論文篇九
我本人是非常能熬夜的人，而且晚上記憶里比較好，所以我會選擇晚上背知識點，但最晚也不超過十二點。我給大家的建議也是，不要熬夜熬太晚，多學(xué)的那些時間其實只是心理安慰，沒有多大幫助，而且一定要摸清自己學(xué)習(xí)效率最高的時間，比如早上精力充沛，注意力集中，那就早睡早起學(xué)習(xí)，不要盲目熬夜學(xué)習(xí)。而且我建議大家要抽空學(xué)習(xí)，比如課間可以背背小知識點，進(jìn)行比較瑣碎的復(fù)習(xí)。中午要睡覺，保持精力。課上一定要跟著老師的腳步，不要自己復(fù)習(xí)自己的，老師有時會講到一些考點，甚至是不經(jīng)意提到一嘴，聽到了就是收獲。
下午到晚上都有自習(xí)，我自習(xí)時間的規(guī)劃是把大量時間放在薄弱的科目上，但對于有把握的科目也不能放松，我每天都會做一套文綜，的模擬卷，查缺補(bǔ)漏，不是全做，挑陌生的題和不擅長的模塊做，做完了要把錯題認(rèn)真總結(jié)，詢問老師，我自己有歷史的錯題集，不一定要把題抄上，標(biāo)記是哪本書或卷子哪道題就行。
還有一個我認(rèn)為很重要的方法或者說是品質(zhì)，要積極和老師交流想法，不要怕暴露自己的缺點或者無知，文科的題很多時候得低分都是思路偏離，尤其是歷史，而思路這個東西很難改變，所以多和老師交流，這樣老師才能發(fā)現(xiàn)你思路上的問題，然后幫你扭轉(zhuǎn)。
課堂管理的論文篇十
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展人民群眾對建筑工程的質(zhì)量也愈發(fā)重視，可以說激烈的市場競爭中保證并不斷提高建筑企業(yè)的建筑工程水平質(zhì)量是增強(qiáng)自身競爭力，搶占市場份額的重要途徑。而在建筑工程項目施工管理中影響其質(zhì)量水平的因素包括工程設(shè)計、材料選擇、地形環(huán)境、施工工藝、管理制度在內(nèi)的多種。因此從不同階段不同環(huán)節(jié)入手實現(xiàn)工程管理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化是時代發(fā)展的必然。本文將對建筑工程管理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化工作的相關(guān)問題進(jìn)行簡要分析概述。
關(guān)鍵詞：建筑工程；管理；質(zhì)量；標(biāo)準(zhǔn)化。
在當(dāng)前市場化經(jīng)濟(jì)逐步完善之下，建筑行業(yè)對建筑工程項目質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化管理相關(guān)問題的研究是十分必要的，但是在實際的施工操作過程中還存在一定的問題亟待解決。而建筑工程項目作為一個極其復(fù)雜，涉及環(huán)節(jié)主體眾多的龐大體系，所以企業(yè)應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化管理時依據(jù)《建筑法》、《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理條例》等法律法規(guī)文件，從相關(guān)工作人員的素質(zhì)、技術(shù)工藝操作規(guī)范科學(xué)性等環(huán)節(jié)入手采取措施，以不斷提高建筑工程整體的安全質(zhì)量。
1建筑工程項目管理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化。
建筑工程項目管理標(biāo)準(zhǔn)化就是，制定業(yè)內(nèi)建筑工程項目標(biāo)準(zhǔn)，組織實施建筑工程項目標(biāo)準(zhǔn)，對標(biāo)準(zhǔn)的實施進(jìn)行強(qiáng)有力的監(jiān)督三個部分，并以此為周期反復(fù)循環(huán)，從而實現(xiàn)全過程多角度對建筑施工進(jìn)行管控。建筑工程項目管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化具有前瞻性、科學(xué)性、民主性和權(quán)威性，是從國家社會及行業(yè)的整體利益出發(fā)所進(jìn)行的最佳的選擇。
1.1內(nèi)容組成。
工程項目管理標(biāo)準(zhǔn)化會根據(jù)確立途徑的不同、強(qiáng)制力和保障力的不同有不同的分類，簡而言之就是分為無人發(fā)起的標(biāo)準(zhǔn)、有人發(fā)起的標(biāo)準(zhǔn)、自發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)和強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)。
1.2作用和重要性。
做好工程管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化工作有助于企業(yè)在確保項目安全質(zhì)量的前提下，提高項目的施工績效；有助于企業(yè)不斷積累項目施工中的經(jīng)驗，形成成熟的理論知識體系，實現(xiàn)建筑項目工程的自我完善提升；有助于企業(yè)在建筑項目施工過程中不斷提高相關(guān)施工操作人員的專業(yè)素質(zhì)，得到極大程度上的飛躍。建筑項目工程管理標(biāo)準(zhǔn)化是建筑企業(yè)現(xiàn)代化的重要組成部分，在企業(yè)日常管理中發(fā)揮著舉足輕重的作用，為企業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)效益提供了堅實的基礎(chǔ)保障，是時代發(fā)展的必然。
課堂管理的論文篇十一
語教學(xué)的課堂管理存在的主要問題“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，雖然是新時代旅游事業(yè)發(fā)展的客觀需要，但是由于是一種新生事物，不可避免的存在著課堂管理上的問題。一是受傳統(tǒng)思想的影響。在“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語的教學(xué)雖然突破了原來單一課堂式教育的局面，但是管理人員往往沒有太多的變化，因為他們過去長期從事課堂式的教育，難免思維或多或少的受到禁錮，在新教學(xué)模式中會不由自主的加大課堂教學(xué)的比重，不能合理的分配教學(xué)任務(wù)。二是存在著形式化的成分。在實際操作中，理論與實踐結(jié)合的力度還不夠深，景區(qū)與教學(xué)結(jié)合的力度還不夠大，無論是教師還是學(xué)生，在實際的教學(xué)與學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了走馬觀花的現(xiàn)象，入腦入心的程度分布在膚淺的層面，得不到很好的應(yīng)用。三是社會化程度不夠高?！罢n堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式的旅游英語教學(xué)工作在創(chuàng)新發(fā)展的過程中，真正的與社會接近度還不是很高，在實際的教學(xué)工作中，與用人的單位的接近度還比較低，沒有很好的把握關(guān)系脈搏，不能夠真正的實現(xiàn)技能培訓(xùn)、社會需求、理論三統(tǒng)一、三結(jié)合。四是“新能源”應(yīng)用力度還不夠大。旅游英語教學(xué)雖然有了“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合的模式，但是在進(jìn)景區(qū)教學(xué)的過程中往往還是原有的老師、原有的解說方式，沒有新鮮的知識、方法的引進(jìn)，新鮮度還是不夠高、大、上，不能夠很好的換位、換思路。
二、“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)課堂管理多措并舉。
“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)課堂管理是一項艱巨而繁重的工作，它是旅游英語健康發(fā)展的.重要前提，關(guān)鍵因素。為此，相關(guān)院校必須多措并舉將這項教學(xué)工作抓實、打牢。
“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)要想充分的發(fā)揮自身作用，必須有一個富有凝聚力、戰(zhàn)斗力、爆發(fā)力的課堂管理隊伍。在課堂管理隊伍建設(shè)上，要堅持發(fā)展與實際相結(jié)合，努力做好以下幾個方面：一方面在原有隊伍改編上力度要足夠大。在旅游英語教學(xué)工作中，課堂管理工作是長期存在的，為適應(yīng)“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)工作的需要，管理者必須改變原有的思維方式，強(qiáng)化對新事物的研究與探討。另一方面要加強(qiáng)課堂管理工作者的培訓(xùn)力度。教學(xué)單位可以通過開展培訓(xùn)班、外出參觀學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)等多種方式加強(qiáng)課堂管理工作者的培訓(xùn)力度，培訓(xùn)的內(nèi)容不能局限于某一個方面，要充分的考慮多種因素，確保知識面的廣度、深度，力爭課堂管理工作者業(yè)務(wù)水平真正的提高，并能夠很好的應(yīng)用于實踐當(dāng)中。與此同時，教學(xué)單位還可以定期開展經(jīng)驗交流會，互談經(jīng)驗，互學(xué)精華，掌握精髓，真正的打造一支撐的住天，管的住地，會操作、懂管理的教學(xué)課堂管理隊伍。最后一個方面是注重“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)課堂管理隊伍選人用人上的管理。人是隊伍的組成因素，所以在管理隊伍的建設(shè)上，就要做好選人、用人上的工作。第一要從年齡結(jié)構(gòu)上來考慮，必須做到老、中、輕三代結(jié)合，既有經(jīng)驗豐富的老工作者，又有能上能下的中間工作者，還有富有活力新思想的年輕工作者，達(dá)到有機(jī)互補(bǔ)共同推進(jìn)。第二要從層次結(jié)構(gòu)上來考慮，管理者的來源要豐富，不能從一個群體或者一個層面來選取，要多方向，多崗位選人，讓不同的思想在同一個層面進(jìn)行碰撞。第三要堅持外部聘用。管理者不能只在自己單位人員中選取，要按照一定的比例，將那些經(jīng)驗豐富、知識過人、富有創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才大膽的引入進(jìn)來。
（二）做實教學(xué)工作者的管理。
教學(xué)工作者是“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)工作的實踐者，是新模式推廣的開拓者，其工作質(zhì)量的高低，關(guān)乎整個旅游英語發(fā)展大局。做好教學(xué)工作者的管理工作，必須做到以下幾點：首先是調(diào)動教學(xué)工作者的積極性。教學(xué)工作者積極性的調(diào)動，首先就是要滿足他們對于物質(zhì)生活的需求，提高相應(yīng)的酬勞，幫其解憂解難，使其安心的投入到工作中，發(fā)揮最大的余力。其次要勇于發(fā)掘優(yōu)秀典型。在教學(xué)過程中可以通過開展比、學(xué)、敢、幫、超等活動，來激勵教學(xué)工作者。在此基礎(chǔ)上，積極的培樹先進(jìn)典型，并且將典型真正的放到臺面上，大膽的進(jìn)行公開表彰，用以挖掘其他教學(xué)工作者的潛在動力，增加斗志。最后是抓好考核工作。將教學(xué)工作者的教學(xué)質(zhì)量納入年底考核，直接與教師的晉升、績效獎金掛鉤。而且考核工作要做細(xì)、做密，考核的內(nèi)容要豐富，面要廣，考核的時間要堅持把定期與不定期考核緊密結(jié)合在一起，不能只做年底考核，要定期進(jìn)行考核，不定期進(jìn)行抽檢，使教學(xué)工作者時刻繃緊一根弦，不松懈、不怠慢。
（三）堅持做好課堂教學(xué)。
“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)是課堂教學(xué)與實踐活動的緊密結(jié)合，做好課堂教學(xué)是推進(jìn)新模式健康發(fā)展的根基所在。在做好課堂教學(xué)管理工作中，要搶抓幾個要點：第一個要點是理論知識要講的實。理論知識的學(xué)習(xí)是實踐的基礎(chǔ)，所以理論知識要有的放矢，突出重點，言簡意賅，內(nèi)容要講透，要有序可循，不能一概而論，要思路清，道路明。在理論知識的學(xué)習(xí)上不要過于乏味，形式不要過于單調(diào)，可以把課堂時間留出一部分讓學(xué)生來說，讓學(xué)生來問。而且教師要認(rèn)真對待學(xué)生提出的問題，能當(dāng)課回答的必須當(dāng)課回答，不能當(dāng)課回答的可以在下一堂課回答，回答要具體，思路要清晰，必須保障學(xué)生能夠聽清聽明，否則不能進(jìn)行下一課時。第二個要點是插入一些幽默成分。課堂教學(xué)不能過于死板，要在教學(xué)中間插入一些幽默成分，緩解學(xué)生乏味的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣。第三個要點可以引入多媒體教學(xué)，旅游本來就是一個游山玩水，自我享受的過程，多媒體教學(xué)可以把授課的內(nèi)容淋漓盡致的表現(xiàn)出來，更生動活潑。例如，在旅游英語教學(xué)中，涉及到某個景點時，就可以通過多媒體將景點展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加學(xué)生的印象。
（四）努力抓好景點教學(xué)。
景點教學(xué)具有很好的實踐性，更能鍛煉學(xué)生的實際操作和應(yīng)用能力。在景點教學(xué)工作中可以把課程大膽的交給學(xué)生，讓他們親自上陣帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)，在鍛煉的同時增加旅游英語實踐應(yīng)用的本領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上，聘請經(jīng)驗豐富的旅游翻譯來為學(xué)生講課，講課的內(nèi)容要有代表性，能夠代表旅游英語的實際應(yīng)用過程，具有非常好的操作效應(yīng)。與此同時，景點教學(xué)要注重點的選擇，點的選擇必須與理論聯(lián)系緊密，能夠很好的反應(yīng)出所學(xué)理論的現(xiàn)實應(yīng)用意義。除此之外，在景點教學(xué)的過程中，還可以分組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容自定，但必須都能夠準(zhǔn)卻的描述景點，真正的換位到旅游翻譯的角度，既分類又萬變不離其宗，達(dá)到效果統(tǒng)一的目標(biāo)。
（五）有效推動無縫隙對接。
“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)工作有其固有的屬性和特點，為推動整個教學(xué)工作上臺階、大跨步，必須做好三個對接。一是與景區(qū)的對接。教學(xué)工作要因時、因地、因況選景，不能盲目入景學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，積極的協(xié)調(diào)景區(qū)工作人員做好課程、路線的安排，既不脫離主題，又能順?biāo)浦?。二是與用人單位對接。雖說只是一個教學(xué)工作，但都處于動態(tài)變化當(dāng)中，用人單位在社會最前沿，其用人導(dǎo)向最具有說服力，因此在課堂管理上必須密切學(xué)企關(guān)系，根據(jù)行情實行動態(tài)管理。三是與社會對接。社會是一個大環(huán)境、大染缸，“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)也要隨著市場行情，不斷調(diào)整教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
三、結(jié)語。
“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)的課堂管理工作任重而道遠(yuǎn)，但是如果能夠結(jié)合要點，分清主次結(jié)構(gòu)，統(tǒng)攬教學(xué)大局，旅游英語教學(xué)工作就會實現(xiàn)定而有力的大發(fā)展。
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課堂管理的論文篇十二
一、學(xué)生在課堂上沒有學(xué)習(xí)的興趣，不安心聽講，隨時可能干擾課堂紀(jì)律，教學(xué)效果很差。
我覺得應(yīng)從以下幾點入手：
良好的課堂紀(jì)律是進(jìn)行有效教學(xué)的保障，教師進(jìn)行教學(xué)的第一步就得抓紀(jì)律。
1、制定課堂常規(guī)，嚴(yán)格課堂紀(jì)律。
有效的課堂管理，實際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實現(xiàn)的。
在一個數(shù)十人的班級中，制定課堂行為常規(guī)，是一種有效的先入為主的方法，因為這樣可讓每個學(xué)生都知道上課時什么行為是好的、什么行為是不好的、哪些事可以做，哪些事不能做，如：上課時要求學(xué)生準(zhǔn)時進(jìn)教室;課堂中要求學(xué)生配齊學(xué)習(xí)用品、安靜、專心聽教師講課、積極投入到學(xué)習(xí)活動中、不允許隨便講小話;平時要遵守班紀(jì)班規(guī)、愛惜公物、尊敬老師、與同學(xué)友善相處……讓學(xué)生的一言一行有據(jù)可依，有章可循。
2、及時恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂問題行為。
對于不明顯干擾課堂教學(xué)的行為，如學(xué)生靜坐在座位上但不聽課，看連環(huán)畫或伏在桌子上睡覺，可以采取給予信號、鄰近控制、向其發(fā)問和課后談話等措施加以處理。有些，對課堂有較大干擾的行為，如學(xué)生大聲喧嘩、戲弄同學(xué)、頂撞教師，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止。
課堂學(xué)習(xí)氣氛是否輕松愉悅，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的影響，首先，教師應(yīng)學(xué)會使用微笑的魅力。事實表明，只要有老師微笑的`課堂，學(xué)生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對知識技能就會產(chǎn)生愉快的情緒體驗，便能更主動，更高效地學(xué)習(xí)，如上課時教師情緒低落或一臉嚴(yán)肅甚至嚴(yán)厲，就會讓學(xué)生們產(chǎn)生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪，教學(xué)效果就自然大打折扣。為了更好營造良好的教學(xué)氛圍，提高思品課教學(xué)實效，教師應(yīng)不斷提醒自己學(xué)會微笑，微笑著走進(jìn)課堂，給予學(xué)生親切感與安全感。
其次，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，激活學(xué)生興奮點。教師在課堂教學(xué)中，形式要多樣化，不能給學(xué)生“老一套”的感覺，否則就會削弱學(xué)生的注意力。教學(xué)方法是多種多樣的，如導(dǎo)入時可采取趣味引導(dǎo)法、幽默導(dǎo)入法等來發(fā)揮“開場白”的魅力，吸引學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)過程中，可采取巧妙暗示法、精心設(shè)問法、個別提醒法、停頓休整法等集中和保持學(xué)生的注意力，同時還可借助錄音，投影，掛圖，多媒體等多種輔助手段，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滿足學(xué)生求新求異求變的心理，使其學(xué)習(xí)興趣與日俱增。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
今日的中學(xué)生思想活躍，自主意識、參與意識及表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，渴望自己的見解和看法得到老師和同學(xué)的肯定。因而教師應(yīng)改變“一言堂”傳統(tǒng)教學(xué)模式，的燥使無法得到，自然地失去了對英語課的興趣。因而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識，滿足學(xué)生的內(nèi)心要求。在教學(xué)實踐中，我力爭每節(jié)課都拿出一定的時間讓學(xué)生參與教學(xué)活動，如在課始五分鐘，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué);課中留出時間要么讓學(xué)生參與問題的討論，要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了學(xué)生展示才華的舞臺，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
2、讓學(xué)生體驗成功，
教師在發(fā)揮學(xué)生主動性的同時，還應(yīng)注意在互動實踐中滿足學(xué)生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問題，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實踐。這樣，每個學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯，不要埋怨、訓(xùn)斥和責(zé)怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性。
四、充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，吸引學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)。
如果英語教學(xué)只是純粹的空洞的理論教學(xué)，無論內(nèi)容有多好，道理有多深刻，它都會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。這樣自然無法得到學(xué)生的情感共鳴，無法達(dá)到教學(xué)的情感目的，從而不能提高課堂教學(xué)效率。老師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)資源直觀、生動、形象、感染力強(qiáng)的優(yōu)勢。將教學(xué)所需要的內(nèi)容，以漫畫、美文、音樂、圖片等形式形象具體地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感共鳴。
五、重視對課堂管理的反思和課堂學(xué)習(xí)行為的評價。
每堂課結(jié)束后，教師要對課堂管理和學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)行為認(rèn)真反思：我對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)行為規(guī)范落實了嗎?學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲嗎?師生關(guān)系、和諧嗎?教學(xué)結(jié)構(gòu)合理嗎?教學(xué)過程活潑嗎?自己關(guān)注全體學(xué)生了嗎?對學(xué)生提出的問題處理恰當(dāng)嗎?還有哪些細(xì)節(jié)必須進(jìn)一步改進(jìn)?等等。只有不斷地反思自己教學(xué)中的得失，才能真正地提高教學(xué)水平。同時教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察評價，善于在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素和問題行為，對積極因素及時予以肯定和發(fā)揚，對問題行為及時予以批評和指點。特別要對那些存在學(xué)習(xí)信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、不夠勤奮好學(xué)、不善交流合作等問題的學(xué)生，進(jìn)行經(jīng)常性的跟蹤觀察，有針對性地予以重點督促、個別指導(dǎo)。
我想只有做到這些，才能真正提高課堂效率，達(dá)到教育目的。
課堂管理的論文篇十三
有這樣一個故事：挪威人出海捕沙丁魚，很少有人能把活的沙丁魚順利運進(jìn)港口，致使魚價下跌。然而，有一名漁夫卻總能帶著活魚回到港口，這引起了人們的好奇。原來，這名漁夫采用了一個很簡單的方法，他在載有沙丁魚的魚槽里放進(jìn)了幾條鯰魚。鯰魚進(jìn)入魚槽后，因遇到陌生的環(huán)境而四處亂游，這樣就帶動了沙丁魚的游動，使其不易窒息死亡。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的效應(yīng)，在心理學(xué)上被稱為“鯰魚效應(yīng)”。這名漁夫之所以能夠把沙丁魚活著運進(jìn)港口，是因為他在魚槽里放進(jìn)了鯰魚這一“活躍分子”，才使得沙丁魚這一群體有了活力。于是，我把這一原理運用到了班級管理中，注重發(fā)揮班內(nèi)“帶頭人”的作用，取得了良好的效果。
一、建好班委，以拉動班級。
班委是協(xié)助班主任組織、管理班級的核心，只有建立一個好的班委，才能帶出一個好的班集體。我在組建班委時，采取了競爭上崗的辦法，每學(xué)期調(diào)整一次。學(xué)期初，我根據(jù)上學(xué)期原班委成員的表現(xiàn)情況和班級工作開展情況，對原班委進(jìn)行調(diào)整。方法是：在班主任主持下，對每一位班委成員進(jìn)行民主評議、投票表決，得票在90％以上的，繼續(xù)留任此職；低于90％時，該成員落選，此職暫缺，由全班同學(xué)投票推選出兩名候選人，在一周后做題為《假如我是xxxx》的講演，全班學(xué)生根據(jù)其性格、愛好、能力及講演情況，投票表決，得票多者獲勝，就任此職。用這種方法組建的.班委，有威信，有凝聚力。這就為班級注入了活力。同時，班主任要重視對小組長的選拔工作，讓其成為班委的有力助手。
二、選好課代表，以促進(jìn)學(xué)習(xí)。
課代表是負(fù)責(zé)一科學(xué)習(xí)的帶頭人，擔(dān)負(fù)著收發(fā)作業(yè)，反映學(xué)生意見，溝通師生感情的重任。為此，班主任要在征求任課老師意見的前提下，任命課代表。我首先和任課教師一起定出三名候選人，然后，讓全班同學(xué)投票表決，由得票多者擔(dān)任。這樣選出的課代表不僅符合任課老師、班主任、全班學(xué)生的心愿，而且本人該科學(xué)習(xí)成績突出，有能力帶領(lǐng)全班學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科。這樣，各學(xué)科就有了一個好帶頭人，從而帶出了好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)了班級學(xué)習(xí)成績的整體提高。
三、用好特長生，搞好班內(nèi)活動。
特長生是班內(nèi)最活躍的人。他們有的雖然學(xué)習(xí)不好，紀(jì)律較差，但集體榮譽(yù)感強(qiáng)，同樣是班級中不可缺少的人才。于是，我讓他們負(fù)責(zé)組織開展各項活動。班委成員、班主任則為他們做好后勤服務(wù)，幫助他們開展工作。如出黑板報，我任用繪畫、書寫特長生；運動會，我任用體育特長生；新年文藝匯演，我任用音樂特長生等。正是有了特長生的帶動，班級各項活動開展得有聲有色，使班級充滿了生機(jī)和活力。
四、立好表率，以帶動每個學(xué)生。
榜樣的力量是無窮的，一個先進(jìn)人物會帶動整個集體。學(xué)校每學(xué)期都要評選若干先進(jìn)學(xué)生，如三好學(xué)生，優(yōu)秀班干部、模范團(tuán)員、xx標(biāo)兵等，他們能否成為學(xué)生公認(rèn)標(biāo)兵，能否成為學(xué)生佩服的學(xué)習(xí)榜樣，關(guān)鍵在于評選工作是否公開、公正。在評選先進(jìn)學(xué)生時，我采取了民主集中的辦法。首先，根據(jù)學(xué)校制定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，篩選出符合條件的學(xué)生名單，然后，由全體學(xué)生投票表決。由于這一評選結(jié)果，是在征求學(xué)生意見后得出的，因而是學(xué)生所公認(rèn)的。這樣評選出的表率才起到了榜樣和帶頭作用，才成為了學(xué)生的“路標(biāo)”。
鯰魚帶活了沙丁魚，“活躍分子”帶活了班集體。
課堂管理的論文篇十四
作者/秦小惠
摘要：教師是課堂教學(xué)活動中的引導(dǎo)者，在開展相關(guān)教學(xué)的過程中，學(xué)生和教師之間的互動不僅依靠教師的課堂內(nèi)容，也依據(jù)教師的肢體語言。肢體語言作為教師課堂內(nèi)容的一種補(bǔ)充，對教學(xué)活動有著積極的促進(jìn)作用。因此，加強(qiáng)教師課堂行為的培養(yǎng)是十分必要的。下面引進(jìn)蝴蝶效應(yīng)，以蝴蝶效應(yīng)的理論說明教師課堂行為的重要性。
課堂管理的論文篇十五
課堂的組織能力，是指教師在教學(xué)過程中，采取一定的組織教學(xué)形式來完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。而課堂管理就是教師除了“教”的任務(wù)外，還有一個“管”的任務(wù)，它可以協(xié)調(diào)和控制課堂中各科教學(xué)的關(guān)系，使之形成一個有序的整體，以保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行的。
我有幸學(xué)習(xí)了孫亞玲主編的《課堂組織與管理》一書，讓我更深刻的體會到，課堂組織與管理不應(yīng)該僅僅停留在口號上，應(yīng)該讓它盡快地走入我們的課堂中，同時也認(rèn)識到搞好課堂組織與管理還是教師教學(xué)過程中的一門藝術(shù)。從這本書中，我還了解到了兩個構(gòu)成課堂教學(xué)組織的形式：課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的心理環(huán)境。
不得不說，課堂組織與管理是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂組織與管理的能力，我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，做到真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
課堂的組織管理是老師的一件嚴(yán)肅的事情，必須要認(rèn)真對待，嚴(yán)肅對待，老師切不可在教學(xué)之初給學(xué)生松松垮垮的印象，良好的開端是成功的一半。所以，作為一名教師要注意自我修養(yǎng)、注重社會評價和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象，包括外在形象和內(nèi)在形象兩個方面。外在方面給學(xué)生一個干干凈凈、精力充沛和精明強(qiáng)干的的形象，絕對不能服裝怪異。內(nèi)在形象方面具有積極的人生態(tài)度、堅強(qiáng)的性格、廣泛的興趣、豐富的學(xué)識和良好的人際溝通能力，其結(jié)果，會更容易受到學(xué)生們的愛戴。
另外，教師的威信是課堂管理的關(guān)鍵，教師的威信高，課堂管理就順利，反之，則困難。教師的威信既出于教師的社會角色，又出于教師的人格和工作作風(fēng)。作為教師，我們必須謹(jǐn)言慎行，言出必行，決能不能信口亂說，自食其言。另外要懂是非，明善惡，知美丑，要能因時、因地、因人和進(jìn)行歷史性的思考來處理問題。要給學(xué)生一個公平、公正，褒貶有度，賞罰有據(jù)的感覺和印象。
課堂的管理問題往往就是紀(jì)律問題。而出現(xiàn)紀(jì)律問題常見原因是學(xué)生對老師的講課不感興趣，對學(xué)習(xí)不感興趣，由此生發(fā)的紀(jì)律問題又造成師生關(guān)系的緊張。因此，解決課堂管理問題的主要途徑則是不斷提高教師的教學(xué)水平，以引起學(xué)生對所教學(xué)科的興趣。通過教學(xué)，盡可能滿足學(xué)生的求知需求、審美需求和自我實現(xiàn)的需求，盡量滿足他們在課堂上交流和交往的合理欲望，千方百計培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣，增加講課和教學(xué)的吸引力，最大限度地把他們的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，努力達(dá)到課堂管理“無為而治”境界。
總之，課堂管理是課堂教學(xué)的必修課，也是所有教師的共同問題，三言兩語只能是引玉之磚。
通過這次學(xué)習(xí)，我明白了：作為一名教師，不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，還需要具備更多的素質(zhì)，因為“百年大計、教育為本；教育大計、教師為本。俗話說得好：”身教重于言教，榜樣的力量是無窮的“在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我一定不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的師德修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，言傳身教，做一名學(xué)生喜歡、愛戴的老師。
課堂管理的論文篇十六
一、課前認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用品要整齊擺放在課桌指定的位置。（書本放在書桌的左上角，筆盒放在書桌的正前面）
二、預(yù)備鈴響，學(xué)生迅速進(jìn)入課堂安*好，值日生指揮唱歌、口算或朗讀詩詞；教師迅速到達(dá)教室門口，環(huán)視全班，檢查課前準(zhǔn)備或令學(xué)生按規(guī)定要求擺放好學(xué)習(xí)用具，集中思想，安定情緒，進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。
三、上課鈴響，教師精神飽滿地步入課堂，值日生口令：“起立”，全體學(xué)生立正行注目禮，師生相互問好（例：“老師，您好！”“同學(xué)們好”），教師回禮，值日生口令：“請坐下！”教師上課。
四、遲到的學(xué)生未經(jīng)教師允許不得隨意進(jìn)入課堂，教師應(yīng)在學(xué)生喊“報告”或敲門后，迅速問明情況，令其歸位上課，不得拒學(xué)生于門外。學(xué)生歸位時應(yīng)輕手輕腳走進(jìn)教室，不得妨礙同學(xué)上課。
五、上課時，精神飽滿，坐姿端正，自然挺胸，兩手放在規(guī)定的位置，不做小動作，未經(jīng)老師許可，不能隨便離開座位和教室。
六、課堂上要專心聽講，積極思考問題，聽清教師和同學(xué)講的每句話的意思。讀書做到心到、眼到、口到。努力掌握正確的學(xué)習(xí)方法，勇于提出問題，積極參加討論。發(fā)言、提問，要按規(guī)定的姿勢舉手（舉起右手，肘關(guān)節(jié)不離開桌面，五指并攏伸直），在教師指名后才能發(fā)言，發(fā)言時要姿勢端正，說普通話，聲音響亮，語句完整，并注意文明禮貌用語，發(fā)言完畢即自動坐下。其他同學(xué)要認(rèn)真聽取同學(xué)發(fā)言并做出評價。未經(jīng)教師允許，不得隨便發(fā)言。
七、對教師布置的作業(yè)要認(rèn)真、獨立完成，遇到困難時，如果經(jīng)過思考還是不懂，要主動請教師輔導(dǎo)。作業(yè)要整潔，格式符合規(guī)范，做到按時交。
八、讀書寫字時，做到“肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神”。讀書時，雙手持書，盡量做到目光與書面垂直并距離一尺；寫字要嚴(yán)格保持"眼離書一尺，胸離桌一拳，握筆手指離紙一寸"的正確姿勢。不能躺著看書、寫字。
九、下課時，教師宣布"下課"，班長發(fā)出"起立"口令，在教師招呼后學(xué)生起立喊“謝謝老師！”，教師點頭行禮。學(xué)生立即準(zhǔn)備好下一節(jié)課所需的書本及學(xué)習(xí)用具，方可平靜有序地走出教室。
十、值日生應(yīng)督促全體同學(xué)保持教室整潔，一下課就幫助教師整理教具，擦凈黑板。
十一、自習(xí)課上課時間，整個教室須保持肅靜，嚴(yán)禁在上課時間瘋狂打鬧、高聲喧嘩、干擾正常教學(xué)秩序。
課堂管理的論文篇十七
按照《關(guān)于印發(fā)“員工行為管理年”活動實施方案的通知》（xxx行[20xx]84號）要求，支行在每周的例會上對支行下發(fā)的學(xué)習(xí)材料逐一進(jìn)行了學(xué)習(xí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得報告如下：
通過對《刑法》、《銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)從業(yè)人員職業(yè)操守指引》、《關(guān)于印發(fā)銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)案防工作辦法的通知》等文件的學(xué)習(xí)，使我深刻感覺到，金融行業(yè)作為“高?！毙袠I(yè)，出臺的各項規(guī)章制度、案防辦法層出不窮、違規(guī)問責(zé)辦法履見不鮮，但仍有少數(shù)員工出現(xiàn)違規(guī)和發(fā)生刑事案件，我認(rèn)為，主要是員工未樹立正確的人生價值觀，導(dǎo)致思想不純；其次是對合規(guī)認(rèn)識不夠，不加以重視，導(dǎo)致違規(guī)。
一、樹立正確的人生價值觀，才能確保思想“合規(guī)”。
幸福是人生追求的目的。作為金融從業(yè)人員，要追求幸福，一不要拿自己的錯誤懲罰自己，二不要拿自己的錯誤懲罰別人，三不要拿別人的錯誤懲罰自己。人的一生應(yīng)當(dāng)是不斷的快樂的積累才構(gòu)成幸福。選擇高尚的人生觀，決定著不同的人生，不同的選擇表現(xiàn)出不同的人生態(tài)度，體現(xiàn)著不同的人生觀。作為年輕人應(yīng)當(dāng)追求高尚的品格，樹立積極進(jìn)取、樂觀向上、厚德載物、自強(qiáng)不息的人生態(tài)度。
二、加強(qiáng)對自己本職工作方面規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，確保合規(guī)。
金融行業(yè)的制度辦法、規(guī)章制度較多，如果要全部記下來可能不太現(xiàn)實，但我們可以記下最基礎(chǔ)的法律、法規(guī)，首先掌握最基本的制度；其次，在日常工作，根據(jù)具體的工作崗位，熟練掌握具體的崗位的規(guī)章制度，我們在日常的工作中，就能做到合規(guī)。
課堂管理的論文篇十八
一、權(quán)利下放，把工作落到實處。
學(xué)校管理實行校委、年級、學(xué)科、班級四級管理體制。校委評價各學(xué)科、各年級;年級主任、學(xué)科主任、班主任分別是本年級、本學(xué)科教學(xué)、本班級的第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)管理、指導(dǎo)、評價，抓常規(guī)落實。
1.班主任的管理。
班主任管理學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生等是最基本的，班主任最大的績效要體現(xiàn)在對本xmlnamespaceprefix=“st1”ns=“urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags”/班任課老師的管理上，包括任課老師的教學(xué)質(zhì)量等等。班主任量化老師，指導(dǎo)老師。這樣班主任的職能有了一個根本性的變化，對教學(xué)工作的推動就進(jìn)了一大步。對班主任的考評，是依據(jù)這個班老師上課水平的高低和班級管理水平?jīng)Q定的。
2.年級主任的管理。年級主任每天都要堅持聽課，依據(jù)這一周每個班的上課情況考評班主任、學(xué)科教師。第一手材料來自于課堂，來自于一線老師。年級主任對班主任的量化也是考查的老師最后對班主任的積分。
3.學(xué)科主任。由教研組長變成了學(xué)科主任，淡化教務(wù)處的作用。把學(xué)科主任當(dāng)作教學(xué)第一責(zé)任人，每個學(xué)科主任就相當(dāng)于一個教務(wù)處主任，是學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)班子成員，參與學(xué)校的管理。學(xué)科主任要在每周例行三節(jié)公開課：優(yōu)秀教師的觀摩課、一般老師的研究課、薄弱老師的整改課。
4.考評組?？荚u組由業(yè)務(wù)校長任組長，分文科、理科，每天到課堂聽課、驗收、指導(dǎo)、反饋。考評組對老師在課堂上的量化直接對著學(xué)科主任、年級主任、班主任，通過蹲點式的聽課，把學(xué)科主任、年級主任、班主任的名次進(jìn)行量化評比，每天一公布，每周一小結(jié)，每月一評比。
5.原有的年級組、學(xué)科組、班主任、校委驗評組多重管理的基礎(chǔ)上實行值日校長、值日年級主任、值日班主任制。值日校長從年級主任、學(xué)科主任、驗評組長中選出，值日年級主任從班主任中選出，值日班主任從科任教師中選出，每天一換，行使相應(yīng)的職責(zé)，并及時撰寫工作日記，記錄下一天工作中的思考與建議。日常管理以校長室為中心，分常規(guī)和教學(xué)兩條線，實行四級管理。常規(guī)工作方面由正副校長和值日校長總負(fù)責(zé)。每個年級組每天設(shè)一名年級主任與年級主任共同管理本年級的教學(xué)、班級、學(xué)生等常規(guī)工作，根據(jù)檢查結(jié)果為年級各班排名，每兩個班為一個班組。每天設(shè)值日班主任與班主任共同管理班級，形成校長室——年級組——班組——學(xué)科教師四級管理模式;教學(xué)工作方面，在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，由骨干教師擔(dān)任文科、理科兩個教學(xué)驗評組，檢查學(xué)科教師的教學(xué)情況，形成校長室——驗評組——學(xué)科組——學(xué)科教師四級管理模式。
課堂應(yīng)該如何評價
(一)評課的原則
1.人文關(guān)懷的原則
作為評課人一定要以人為本，尊重授課教師的人格和勞動，不要居高臨下、不要指手畫腳，要用博大的胸襟、期待的目光、激勵的話語，從授課教師的角度出發(fā)，既把存在的問題說得清清楚楚，話語又要說得中肯、親切、和風(fēng)細(xì)雨，“良言一句三春暖”，這樣才有利于授課教師的接受，利于他們的專業(yè)成長和發(fā)展。切忌“惡語傷人六月寒”，用刻薄的話語諷刺、譏笑、挖苦，切忌“麻辣點評”式。
2.實事求是的原則
課堂是有缺憾的藝術(shù)，為了使缺憾更少，課堂更完美，評課時必須實事求是、客觀公正。對于優(yōu)點，不言過其實，對于缺點不遮遮掩掩，做老好人。只有這樣，才便于授課教師更全面、更深刻地把握課堂，才便于為授課教師的課后反思提供更準(zhǔn)確無誤的信息，才便于授課教師今后對課堂效果的準(zhǔn)確定位。
3.詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t
評課的目的在于讓授課教師對自己的不足有所認(rèn)識，并能在今后的課堂教學(xué)中加以改進(jìn)，以利于其課堂水平的提高。這就要求評課人要對教師課堂上存在的主要問題加以評價，要言簡意賅、一語中的;要有詳有略，重點突出。不要面面俱到，否則等于面面不到。通過評課，要讓授課教師對自己充滿信心，而不是讓其感覺自己所上的課一無是處、一塌糊涂。要讓他們充滿著自信，走出不足的港灣，走進(jìn)更科學(xué)、更規(guī)范、更健康、更愉快的課堂。
(二)評課的方式
1、選出主評人
如果聽課人數(shù)較多(3人以上)就要選出主評人，對授課教師的課堂情況進(jìn)行評價。為此，主評人要首先召集聽課人，讓大家各抒己見、暢所欲言、充分醞釀、集思廣益，最后達(dá)成一致的認(rèn)識。要點明：這堂課的優(yōu)點和缺點各有哪些?有什么建議?主要問題是什么?最需要改進(jìn)的是哪些?在改進(jìn)中應(yīng)注意什么問題等。要求操作性強(qiáng)，有根有據(jù)，表達(dá)要清清楚楚，明明白白。
2、不選主評人
如果聽評課人數(shù)較少(1—3人)，那么就不必選出主評人，大家都可以與授課教師互動，充分發(fā)表意見，最后達(dá)成共識，當(dāng)然授課教師仍然要注意把握以上事項。
(三)評課的標(biāo)準(zhǔn)——好課的標(biāo)準(zhǔn)
一堂好課的評價，主要不是看教師教的多么精彩，而是要看學(xué)生是否是課堂真正的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動、生動、快樂、有效，即一堂好課至少應(yīng)具備以下四點：
1、主動
課堂上學(xué)生全員參與、學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、主動性得以淋漓盡致地表現(xiàn)，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，巨大的學(xué)習(xí)潛能，張揚的個性得以精彩的展現(xiàn)。
2、生動
課堂上，學(xué)生的心靈得以放飛，激情得以燃燒，情感得以流露，才藝得以展示。爭奇斗艷，百花竟放。
3、快樂
這樣的課堂，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。生生間互相啟發(fā)、互相鼓勵，互相提高。
4、有效
一堂好課要主動、生動、快樂是必須的，當(dāng)然也應(yīng)該是有效的。即通過課堂能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使他們學(xué)會做人、做事。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，加強(qiáng)對“雙基”的理解和掌握，很好地實現(xiàn)目標(biāo)的三維性。
總之，課堂上學(xué)生動了起來，課堂活了起來，效果好了起來。主動帶動了生動，生動有利于主動，主動、生動的課堂給學(xué)生帶來了快樂，塑造了學(xué)生健全的人格和靈魂，極有利于學(xué)生的健康、愉快的成長。
當(dāng)然評課的時間越早越好，最好在聽課的當(dāng)天進(jìn)行評課，評課人員原則上凡聽課的人都要參加，評課的地點應(yīng)該安靜等。
(四)評課的注意事項
1、評課前——授課教師的說課
評課前，要認(rèn)真傾聽授課教師的說課，領(lǐng)會、把握授課教師的意圖，從而使評課更有效。
2、評課后——跟蹤聽課、評課
評課后，評課人一定要進(jìn)行跟蹤聽課、評課，利用好課堂跟蹤記錄，直到課堂有較大改進(jìn)或完善為止，否則效果就不很理想。評課后要認(rèn)真聽課，評課，真心幫助授課人一起分析、一起反思、一起歸納總結(jié)、真正提高課堂效果，可采取跟蹤—會診—跟蹤—會診的方式，要有咬定青山不放松的精神，直到課堂有起色為止，從而使課堂更加完美，使課堂真正成為素質(zhì)教育的主陣地。
總之，評課是評價課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)，做得好、做得扎實有效，才可能進(jìn)一步地推動課堂教學(xué)走向科學(xué)、健康、規(guī)范的快車道，否則，流于形式，極不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位提升。
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課堂管理的論文篇十九
1．領(lǐng)導(dǎo)干部深入教學(xué)一線，聽評講課是強(qiáng)化教育教學(xué)管理的一項重要舉措，是了解和掌握教學(xué)工作基本情況的重要方式。每學(xué)期校長聽課不少于30節(jié)；業(yè)務(wù)教干聽課不少于40節(jié)，教師聽課不少于20節(jié)；教研室工作人員聽課不少于60節(jié)，原則上需對每位教師聽課1次以上。
2．聽課人員至少提前5分鐘到達(dá)聽課教室，與學(xué)生作短暫交談，了解該課程的基本教學(xué)情況，特別是學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)情況；任課教師已經(jīng)開始上課后不能進(jìn)入教室。
3．每次聽課至少1課時。
4．在聽課過程中，應(yīng)充分利用課間休息時間，與授課教師作簡短交流與溝通，或與學(xué)生交談，了解學(xué)生對教師該課程課堂教學(xué)的意見。
各級各類教學(xué)管理人員（指校長、業(yè)務(wù)校長、教務(wù)處工作人員）聽課的對象是所有的專兼職教師。但是在選擇每次的聽課對象時，應(yīng)有所側(cè)重，且每次聽課應(yīng)有目的明確，注重取得實效，能起到促進(jìn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。聽課的重點和目的是：
4．聽其他需要聽的課，根據(jù)階段性教研教改任務(wù)的需要安排聽課，如作專題調(diào)研聽課等。
不論新老教師，互相聽課的主要目的是借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗來彌補(bǔ)自身不足,改進(jìn)自身教學(xué)，以取得教育教學(xué)工作的最佳效益。
1．學(xué)科內(nèi)縱向聽課。同一門課程、專業(yè)之間的任課教師互相聽課，可“把聽課作為一種自然習(xí)得形式”，從而有意識或無意識地接受來自同行的信息，有利于教師提高自身專業(yè)水平，不斷完善自己的工作計劃。
在學(xué)科內(nèi)縱向聽課的基礎(chǔ)上，有時間和精力的教師可以進(jìn)行學(xué)科間橫向聽課。教師能適當(dāng)跨學(xué)科聽課開展橫向聯(lián)系，既能獲取各科教學(xué)信息，又吸取其他學(xué)科的一些基本常識，有助于拓寬教師的知識領(lǐng)域，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。一個合格的教師，不僅要精通所教學(xué)科的知識，而且還要熟悉相鄰學(xué)科的知識，而對體、音、美、等方面知識也要掌握一些。
的教學(xué)改革方法，用于指導(dǎo)本人的教學(xué)工作為主要目的一種聽課類型。聽課時要抱著虛心好學(xué)、認(rèn)真觀察的態(tài)度。
3．幫助指導(dǎo)型聽課。對新上崗的青年教師，或教學(xué)中存在薄弱環(huán)節(jié)的教師，有經(jīng)驗、有水平的老教師可在新教師的邀請下或者教務(wù)處的安排下去聽課，爾后給以幫助指導(dǎo)，使這些教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這是為了提高教師隊伍的整體素質(zhì)和課堂教學(xué)水平而進(jìn)行的一種聽課形式。
1．定時聽課：即按計劃有組織的聽課。一般是聽課前將聽課人、聽課時間、地點等通知給授課教師的一種方式。
2．不定時聽課：一般是聽課前不打招呼，直接進(jìn)入課堂聽課。除相關(guān)教學(xué)部門安排定時聽課，各類人員均可采用不定式聽課的方式，隨機(jī)聽課。
1．了解關(guān)于課堂教學(xué)的有關(guān)規(guī)章制度；
2．了解授課教師的基本情況；
3．了解聽課班級的基本情況；
4．應(yīng)對所聽課程內(nèi)容有所了解，事先了解和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)度計劃、使用的教材情況、授課時數(shù)等基本情況。
6．學(xué)生聽課的精神狀態(tài)和學(xué)生對教學(xué)的評價，學(xué)生到課情況；
7．其他應(yīng)該了解和掌握的情況。
課堂管理的論文篇二十
這學(xué)期一直在用這個提問獎勵方法，舉手回答問題標(biāo)記一次，累積標(biāo)記兩個或者四次（各個班規(guī)定不同）給這個學(xué)生加一分。
原本一直在用的提問方式是按組的順序提問，之后發(fā)現(xiàn)這樣對于舉手同學(xué)比較多的組就不太公平，所以隨后改變?yōu)榘唇M順序之后，再按學(xué)生座位的'順序從前往后提問。但之后發(fā)現(xiàn)這樣還是會漏掉偶爾一次不會回答某個問題的同學(xué)，所以從這周開始，提問方式變成了按一輪一輪的來過，比方說這個學(xué)生在第一輪提問中舉手回答過問題了那么他在之后第一輪的提問中就不能再舉手回答問題，必須在老師說第二輪回答開始，他才能舉手回答，這個方式就是給更多同學(xué)以回答問題的機(jī)會。怎么來確定第二輪回答開始呢，就是在兩次提問無人再回答的時候，老師就可以判定第二輪提問開始。
但是還是有學(xué)生在先請誰來回答后請誰來回答鬧點小脾氣，可這是沒有辦法的事情，問題是一個一個來提問的，肯定有人早叫到有人晚叫到。對于這個問題，我再思考思考希望能找到更合理的方式。
課堂管理的論文篇二十一
課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實現(xiàn)預(yù)定的'教學(xué)耳標(biāo)的過程.作為教學(xué)活動的最重要場所,課堂上的教學(xué)直接決定了教學(xué)的效率.如何運用當(dāng)代心理學(xué)和教育學(xué)的一般原理指導(dǎo)老師的課堂教學(xué)實踐,使之支配老師的教學(xué)行為,并轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力,這是目前我國高職院校實施創(chuàng)新教育戰(zhàn)略的一個重要研究課題.本文圍繞課堂教學(xué)管理的基本功能以及一些具體的教學(xué)措施,結(jié)合筆者的教學(xué)實踐,作一些探討.
作者：施海軍作者單位：張家口教育學(xué)院,河北張家口,075000刊名：科學(xué)與財富英文刊名：sciences&wealth年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)管理教室常規(guī)
課堂管理的論文篇一
構(gòu)成歷史課堂的三大要素是教師、學(xué)生及歷史課堂情境。在這三大要素中，教師處于主導(dǎo)地位，需要在歷史課堂上對三者關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，可以說，教師采取一定的措施處理好這三者關(guān)系就是歷史課堂管理。歷史課堂管理的根本目的，是要實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。為了實現(xiàn)這個目的，歷史課堂管理的目標(biāo)就是要幫助學(xué)生爭取更多的學(xué)業(yè)活動時間;要盡量確保所有的學(xué)生都順利投入到學(xué)業(yè)活動中;要幫助學(xué)生學(xué)會自我管理。
二、影響歷史課堂管理策略的因素
(一)教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計主要包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，實現(xiàn)目標(biāo)的方法和步驟，教學(xué)環(huán)境條件分析，教學(xué)時間的分配以及教學(xué)效果的預(yù)估等內(nèi)容。教師在開始教學(xué)活動之前，如果能夠做好充分的教學(xué)設(shè)計和準(zhǔn)備，就可以大大提高歷史課堂管理的效果。教師在課堂上按照事先準(zhǔn)備好的設(shè)計內(nèi)容，一步步地推進(jìn)歷史課堂教學(xué)活動，直至完成教學(xué)目標(biāo)，這樣會降低因準(zhǔn)備不足造成失誤的幾率，避免課堂管理的隱患的出現(xiàn)。
(二)學(xué)生觀。教師的學(xué)生觀是影響歷史課堂管理的重要因素之一。學(xué)生觀是指教師對學(xué)生的評價與看法。首先，教師在歷史課堂管理過程中應(yīng)盡量客觀地評價學(xué)生，但是有些教師容易出現(xiàn)偏愛成績較好而歧視成績較差學(xué)生的現(xiàn)象。其次，教師應(yīng)盡量拉近與學(xué)生的距離，平等相處，而不是習(xí)慣于發(fā)號施令，高高在上。再次，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，真誠、熱情的對待每一名學(xué)生，應(yīng)該相信不管是安靜的還是頑皮的學(xué)生最終都是能夠接受教育的。
(三)教師的影響力教師對學(xué)生的影響主要來自于兩個方面，其一，是教師的身份與地位本身具有的在歷史課堂上進(jìn)行控制、指揮及決策的權(quán)力所帶來的影響力，這種影響力這使學(xué)生不得不被動地接受，帶有強(qiáng)制性;其二，是教師個人的良好品格帶給學(xué)生的影響力，學(xué)生會因為敬佩教師的學(xué)識、能力，喜愛教師的性格等原因自然的接受，這種影響力往往是潛移默化的。
(四)學(xué)生情況。班級學(xué)生的人數(shù)多少也會對教師的歷史課堂管理產(chǎn)生一定的影響。班級人數(shù)越多，就越不利于教師進(jìn)行歷史課堂管理。這是因為，班級學(xué)生越多，差異產(chǎn)生的幾率就越大，統(tǒng)一認(rèn)識的難度也就越大;班級學(xué)生越多，師生互動的頻率就越低，影響師生互動的效果，增加了教師與學(xué)生交流的難度。此外，學(xué)生的性別比例、學(xué)習(xí)成績、班風(fēng)與凝聚力等情況，也會對教師的歷史課堂管理產(chǎn)生影響。
三、歷史課堂管理策略
(一)制定有效歷史課堂紀(jì)律。教師進(jìn)行有效的歷史課堂管理離不開歷史課堂紀(jì)律作為保障。傳統(tǒng)的教育觀念讓一些教師習(xí)慣于用嚴(yán)格的歷史課堂紀(jì)律限制學(xué)生的自由，使學(xué)生屈服于教師身份的權(quán)威，產(chǎn)生壓抑的感覺，缺少參與歷史課堂活動的學(xué)習(xí)主動性與積極性。融洽的課堂氛圍應(yīng)該具有積極的學(xué)習(xí)熱情、和諧的師生關(guān)系、頻繁的師生互動以及教學(xué)環(huán)節(jié)的有序推進(jìn)。教師在制定歷史課堂紀(jì)律時應(yīng)做到以下幾點:首先，要盡量采用積極的語言，明確提出希望學(xué)生如何做，減少消極的語言，如不準(zhǔn)學(xué)生如何做，做到尊重學(xué)生;其次，可以讓學(xué)生參與制定歷史課堂紀(jì)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己提出應(yīng)該遵守哪些規(guī)定，自我監(jiān)督;再次，歷史課堂紀(jì)律的要求不要太高，應(yīng)該是最基本的，完全可以做到的。這樣的歷史課堂紀(jì)律是學(xué)生更容易接受的，也就會逐漸轉(zhuǎn)化為自己自覺的行為，實現(xiàn)教師歷史課堂管理的效果。最后，教師也可依靠教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及自身的人格魅力有效地維持歷史課堂秩序。
(二)注重與學(xué)生平等地進(jìn)行人際交往。學(xué)生在學(xué)校的大部分時間是在歷史課堂上度過的，學(xué)生與教師在歷史課堂建立起的人際關(guān)系會對學(xué)生的人際交往觀、學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生重要的影響。但是，有些教師在與學(xué)生進(jìn)行人際交往時，往往因為缺乏對學(xué)生應(yīng)有的尊重而使學(xué)生感到不愉快。教師進(jìn)行歷史課堂管理的目的是為了幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是卻得不到學(xué)生的理解。為了避免這種交流障礙的產(chǎn)生，教師在與學(xué)生進(jìn)行人際交往時，要注意放下身份，充分尊重學(xué)生，積極傾聽，在平等的位置上與學(xué)生進(jìn)行開放、自由的溝通與交流，與學(xué)生尋找出現(xiàn)問題的原因及解決問題的辦法。
(三)進(jìn)行有效的時間管理。加強(qiáng)歷史課堂時間管理的目的，就是要在短的時間內(nèi)取得好的教學(xué)效果，需要注意以下幾個方面:首先，教師應(yīng)該在課前做好教學(xué)設(shè)計和準(zhǔn)備，避免因準(zhǔn)備不足浪費課堂時間;其次，教師應(yīng)有效控制歷史課堂秩序，盡量減少維持紀(jì)律的時間;再次，教師應(yīng)注意語言精練，突出重點，保證提供給學(xué)生有效的知識信息;第四，要把握住一節(jié)課中學(xué)生思維狀態(tài)最佳的時間，即開始上課后的5到20分鐘內(nèi)完成主要教學(xué)目標(biāo)。
(四)運用恰當(dāng)?shù)脑u價策略。在歷史課堂管理中，教師還應(yīng)恰當(dāng)運用評價策略與方法。教師應(yīng)全面了解學(xué)生，用積極的態(tài)度肯定學(xué)生的長處，而不是只看到他們的不足，要相信每個學(xué)生都渴望進(jìn)步并愿意付出努力，要鼓勵和幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我。學(xué)生的自我評價，可以使學(xué)生更關(guān)注自己的歷史課堂表現(xiàn)，更容易使學(xué)生意識到自己的努力程度直接決定自己的成績，因而產(chǎn)生促進(jìn)歷史課堂學(xué)習(xí)行為的效果。
[歷史課堂管理策略論文]
課堂管理的論文篇二
（江蘇省姜堰市勵才實驗學(xué)校，225500）。
摘要：“卡殼”是一種課堂常態(tài)。一旦遭遇“卡殼”，許多教師往往不是“換人”，就是自己代勞，直接講出答案，忽略了讓學(xué)生思考體驗的過程。事實上，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，多一份耐心，施一點巧勁，智慧地化解“卡殼”：等等，再等等；讀一遍，再讀一遍；互相議一議；給個“梯子”；動動手，再想想。這是一種長期積累的教學(xué)機(jī)智，為師者應(yīng)不懈努力、畢生追求。
課堂管理的論文篇三
1、積極參加培訓(xùn)——教師要參加任教學(xué)科的教材培訓(xùn)和教材講習(xí)，提高分析處理教材的能力。
2、深入鉆研教材——教師要深入鉆研教材，分析教材的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會編者的意圖，掌握教材的重點和難點，明確教學(xué)要求。
3、全面了解學(xué)生——教師要了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀、能力水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，分析存在的主要問題。
4、認(rèn)真制定計劃——教師要按要求制定任教學(xué)科的學(xué)期教學(xué)計劃，使教學(xué)工作能有目的、有計劃地進(jìn)行。
5、教導(dǎo)處要做好計劃的檢查、評價、反饋和存檔工作。
二、備課。
1、依據(jù)大綱教材——教師要依據(jù)大綱、教材，根據(jù)學(xué)科的特點，明確教學(xué)的目的和要求，做到不超綱、不離本。
2、結(jié)合班級實際——教師要進(jìn)一步了解學(xué)生，結(jié)合本班實際，劃分課時進(jìn)度。
3、寫好課時教案——教師要根據(jù)任教學(xué)科，按課時寫好教案。不得使用舊教案或以參考資料代替教案，不備課不得上課。其中教學(xué)要求和教學(xué)過程是教案設(shè)計的重點。
4、符合基本要求——編寫教案是符合八點基本要求：
（1）確定內(nèi)容要適當(dāng)，
（2）教學(xué)要求要具體，
（3）教學(xué)重點要突出，
（4）結(jié)構(gòu)安排要緊湊，
（5）新舊結(jié)合要緊密，
（6）練習(xí)設(shè)計要精當(dāng)，
（7）運用方法要靈活，
（8）面向全體要周到。
5、學(xué)校建立備課檢查制度。教師要提前備好一周的教案：教案分詳案和簡案，教師所任教的主科要寫詳案，兼任的其他學(xué)科要寫簡案；學(xué)校要定期和臨時抽查教案，做出評價，收入個人檔案。
三、上課。
1、做好課前準(zhǔn)備——上課之前教師應(yīng)做好各種準(zhǔn)備工作，包括教具、電教儀器、實驗教材、學(xué)具，教師要準(zhǔn)時進(jìn)教室。
2、預(yù)備鈴響后，上課鈴響前，任課教師必須到達(dá)教室，體育課、音樂課、實驗課、電腦課、必須在上課鈴響之前組織好學(xué)生到上課地點。
3、上課鈴響后應(yīng)組織教學(xué)，無特殊情況一般不占用教學(xué)時間整頓紀(jì)律。未經(jīng)校長批準(zhǔn)，任何教師不準(zhǔn)停學(xué)生的課。
4、創(chuàng)設(shè)良好氛圍——教師要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，發(fā)揚民主，尊重學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
5、引導(dǎo)學(xué)生參與——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，善于引導(dǎo)學(xué)生探索知識的規(guī)律，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來。
6、面向全體學(xué)生——課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使各種水平的學(xué)生都要有所收獲，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
7、重視因材施教——課堂教學(xué)要以中等生的水平為標(biāo)尺，兼顧兩頭，即讓優(yōu)等生吃得飽，后進(jìn)生吃得消，因此教師的要求不能劃一，在新課講解、問題提問、作業(yè)布置等方面都要重視因材施教原則的貫徹。
8、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度——教師對課堂上出現(xiàn)的各種問題，要靈活處理，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，講求實效。
9、規(guī)范教師要求——課上教師要穿著整齊、儀表端莊，教態(tài)要親切、和藹，舉止要穩(wěn)重，語言要準(zhǔn)確生動，板書要工整有條理，教學(xué)要實在。
10、體現(xiàn)教書育人——教師要關(guān)愛每一個學(xué)生，不僅要教給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時要重視培養(yǎng)學(xué)生具有良好的習(xí)慣、健康的身心、高尚的品質(zhì)等素質(zhì)，真正做到教書育人。
11、學(xué)校建立課堂教學(xué)的檢查制度。采用巡課、聽課、評課、座談等形式，了解教師的教學(xué)水平，解決教師的困難，總結(jié)教師的經(jīng)驗，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、作業(yè)。
1、科學(xué)安排作業(yè)——作業(yè)的內(nèi)容要符合大綱和教學(xué)的要求，符合學(xué)生的水平：作業(yè)要有啟發(fā)性、針對性，難易要適中；作業(yè)要有一定的彈性，既有統(tǒng)一的要求又有適當(dāng)?shù)撵`活性。
2、嚴(yán)格控制時間——每堂課學(xué)生的作業(yè)練習(xí)時間不少于15分鐘；課外作業(yè)不得超過規(guī)定的、時間：一、二年級不留書面家庭作業(yè)，三、四年級課外作業(yè)量不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時。
3、嚴(yán)格訓(xùn)練要求——教師對學(xué)生作業(yè)要按規(guī)定要求嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生先復(fù)習(xí)后作業(yè)、獨立完成、自我檢查等良好的作業(yè)習(xí)慣，注意作業(yè)格式和書寫規(guī)范。
4、及時檢查批改——教師要及時檢查和批改作業(yè)，從中了解學(xué)生知識掌握的情況，對作業(yè)中存在的問題要有記錄和分析，及時采取措施。
5、教導(dǎo)處建立作業(yè)檢查制度。嚴(yán)格控制作業(yè)量，減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)。
五、輔導(dǎo)。
1、輔導(dǎo)——在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)輔導(dǎo)，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，用時發(fā)現(xiàn)問題，及時給予點撥，使新知識得到鞏固。
2、明確輔導(dǎo)重點——后進(jìn)生是教師課外輔導(dǎo)的重點，要適當(dāng)補(bǔ)課，加強(qiáng)面批，還要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的`學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，提高輔導(dǎo)的效果。
3、注意方法指導(dǎo)——教師輔導(dǎo)時，不僅要幫助學(xué)生解答疑難，而且要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生解決問題的能力。
4、發(fā)展學(xué)生特長——對學(xué)習(xí)優(yōu)秀或有專長的學(xué)生，可以適當(dāng)提高訓(xùn)練要求，發(fā)揮其潛能，為他們的發(fā)展創(chuàng)造條件。
5、學(xué)校要定期組織交流，不斷提高。
課堂管理的論文篇四
自主學(xué)習(xí)，顧名思義是指幼兒自己主宰的學(xué)習(xí)，具有能動性、有效性，相對獨立性。學(xué)習(xí)的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個特性，這三個特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱。而我們課堂中很多語言正是培養(yǎng)著孩子的自立，自為，自律。讓我們細(xì)細(xì)品味一下我們的課堂語言。
其實我們課堂中最樸素的語言有著巨大的力量?！罢l想上來試一下？”就是在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)；“很快就要完成了，加油！”就是培養(yǎng)幼兒以意志控制，堅持學(xué)；“相信你一個人能完成”，就是鼓勵幼兒獨立操作?？梢姡谜n堂中樸素的語言可以發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。我們在課堂中用這些語言時，我們每天都在嘴邊重復(fù)著，卻沒有那么強(qiáng)的意識性，沒有從發(fā)展孩子自主能力的角度去提升，我們更多時候只為了課堂教學(xué)流程，而沒有去強(qiáng)化去研究去等待去提升。所以我們很多時候疏忽了教育契機(jī)。
一、剖析自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
（一）學(xué)習(xí)是“自主”的學(xué)習(xí)，“自主”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
“自主學(xué)習(xí)”這一范疇本身就昭示著學(xué)習(xí)主體自己的事情，體現(xiàn)著“主體”所具有的“能動”品質(zhì)；學(xué)習(xí)是“自主”的學(xué)習(xí)，“自主”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，“自主性”是學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性。
自主學(xué)習(xí)現(xiàn)在是教育學(xué)和心理學(xué)共同關(guān)注的一個重要問題。在心理學(xué)領(lǐng)域，研究者側(cè)重于考察影響幼兒自主學(xué)習(xí)的各種因素以及自主學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在心理機(jī)制。在教育學(xué)領(lǐng)域，研究者把培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力作為一項重要的教育目標(biāo)，重點探討促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)既可以被看作一種能力，又可以被看成一種學(xué)習(xí)活動。作為一種能力，自主學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個從他主到自主的發(fā)展過程，并不是放任自流的學(xué)習(xí)，幼兒的自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開教師指導(dǎo)這一外部條件；作為一種學(xué)習(xí)活動，幼兒的自主學(xué)習(xí)也不可能完全游離于教師的指導(dǎo)之外，幼兒的自主學(xué)習(xí)既需要自我意識（能學(xué)），內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)（想學(xué)），一定的學(xué)習(xí)策略（會學(xué)），意志控制（堅持學(xué)）的內(nèi)部條件，也需要教師指導(dǎo)的外部條件。
二、“自主學(xué)習(xí)”是獨立性的體現(xiàn)和展開，是幼兒“自為性”的表現(xiàn)。
“自主學(xué)習(xí)”是獨立性的體現(xiàn)和展開，是幼兒“自為性”的表現(xiàn)。它內(nèi)含著學(xué)習(xí)的自我探索性、自我選擇性、自我建構(gòu)性和自我創(chuàng)造性四個層面的結(jié)構(gòu)關(guān)系。本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)主體自我探索、自我選擇、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造知識的過程。
自我探索就是學(xué)習(xí)主體基于好奇心所引發(fā)的，對事物、環(huán)境、事件等的自我求知、索知的過程。它不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)主體對事物、事件的直接認(rèn)識上，而且也表現(xiàn)在對知識的學(xué)習(xí)上。
自我選擇性是指學(xué)習(xí)主體在探索中對信息的由己注意性。外部信息只有經(jīng)學(xué)習(xí)主體的選擇才能被納入認(rèn)知領(lǐng)域；選擇是由于被注意，只有經(jīng)學(xué)習(xí)主體注意的信息才能被選擇而被認(rèn)知（故有“視而不見、聽而不聞”的狀況）。因此，學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)主體對信息的注意開始的。
自我建構(gòu)性是指學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過程中自己建構(gòu)知識的過程，即其新知識的形成和建立過程。在這過程中由選擇性注意所提供的新信息、新知識，是學(xué)習(xí)的對象。對這一對象的學(xué)習(xí)則必須以學(xué)習(xí)主體原有的經(jīng)驗和認(rèn)知結(jié)構(gòu)為前提，而從頭腦中選擇提取的信息是學(xué)習(xí)新信息、新知識的基礎(chǔ)。這兩處信息經(jīng)由學(xué)習(xí)主體的思維加工而發(fā)生了新舊知識的整合和同化，使原有的知識得到充實、升華、聯(lián)合，從而建立新的知識系統(tǒng)。
自我創(chuàng)造性是學(xué)習(xí)自主性更重要、更高層次的表現(xiàn)。它是指學(xué)習(xí)主體在建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出能夠指導(dǎo)實踐并滿足自己需求的實踐理念模型。這種實踐理念及模式，是學(xué)習(xí)主體根據(jù)對事物發(fā)展的客觀規(guī)律、對事物真理的超前認(rèn)識、對其自身強(qiáng)烈而明確的內(nèi)在需求，從而進(jìn)行創(chuàng)造性思維的結(jié)果。建構(gòu)知識是對真理的認(rèn)識，是對原有知識的超越；而實踐理念模式則是以現(xiàn)有真理性知識為基礎(chǔ)，并超越了它（即是對事物真理的超前認(rèn)識）。
那么在日常課堂中，我們怎么利用課堂語言去發(fā)展提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。
三、品味課堂語言的作用。
（一）課堂語言滿足幼兒自我意識，促進(jìn)幼兒思維自立性。
“自主學(xué)習(xí)”需要“自立性”。
那就需要幼兒具有自我獨立的心理認(rèn)知系統(tǒng)具有求得自我獨立的欲望，能夠依靠自己解決學(xué)習(xí)過程中的“障礙”，從而獲取知識。
（1）一句簡單的“自己的事情自己做”就是鼓勵孩子獨立。每個學(xué)習(xí)主體都是具有相對獨立性的人，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體“自己的”事、“自己的”行為，是任何人不能代替、不可替代的。
（2）我們課堂中常說的“你認(rèn)為呢？”“誰還有不同的意見？”就是鼓勵孩子具有自我獨立的心理認(rèn)知。每個學(xué)習(xí)主體都具有自我獨立的心理認(rèn)知系統(tǒng)，學(xué)習(xí)是其對外界刺激信息獨立分析、思考的結(jié)果，具有自己的獨特方式和特殊意義。
（3）“老師什么時候讓我們自己做？”當(dāng)老師還在示范，小朋友已經(jīng)迫不及待，這時老師說：“我們趕快來試一試吧？”就是在滿足孩子自我獨立的欲望。每個學(xué)習(xí)主體都具有求得自我獨立的欲望。是其獲得獨立自主性的內(nèi)在根據(jù)和動力。
（4）“這個辦法行嗎？不行再試試！”就是鼓勵孩子依靠自己解決學(xué)習(xí)過程中的“障礙”。每個學(xué)習(xí)主體都具有“天賦”的'學(xué)習(xí)潛能和一定的獨立能力，能夠依靠自己解決學(xué)習(xí)過程中的“障礙”，從而獲取知識。
學(xué)習(xí)“自立性”的四層涵義是相互聯(lián)系有機(jī)統(tǒng)一的。具有獨立性的學(xué)習(xí)主體，是“自主學(xué)習(xí)”的獨立承擔(dān)者；獨有的心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是“自主學(xué)習(xí)”的思維基礎(chǔ)；渴求獨立的欲望，是“自主學(xué)習(xí)”的動力基礎(chǔ)；而學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)潛能和能力，則是“自主學(xué)習(xí)”的能力基礎(chǔ)?？梢?，自立性是“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)習(xí)主體內(nèi)在的本質(zhì)特性，是每個學(xué)習(xí)主體普遍具有的。它不僅經(jīng)常地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動的各個方面，而且貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終。因此，自立性又是“自主學(xué)習(xí)”的靈魂。而一句“你一定能行的”“再試試看”“自己想一個辦法完成它”“你最棒了”這些樸素的話語，這些簡單的鼓勵，能讓孩子學(xué)習(xí)更加自立。
（二）課堂語言激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知“自為性”。
“自主學(xué)習(xí)”需要“自為性”。自為性就是學(xué)習(xí)主體將學(xué)習(xí)納入自己的生活結(jié)構(gòu)之中，成為其生命活動中不可剝落的有機(jī)組成部分。而我們課堂中很多語言正是培養(yǎng)著孩子的自我探索、自我選擇、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造?，F(xiàn)在讓我們再來細(xì)細(xì)品味一下。
“咦！這是什么呀？”“呀！真是太有趣了，怎么回事呀！”這些簡單的話激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。幼兒的自我探索往往基于好奇心。好奇心是人的天性，既產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，又是一種學(xué)習(xí)動力。知識是前人或作者對客觀事物的認(rèn)知，并非學(xué)習(xí)主體的直接認(rèn)識。因此，知識的學(xué)習(xí)，實際上也是探索性的學(xué)習(xí)。通過自我探索而求知、認(rèn)知，這是學(xué)習(xí)主體自為獲取知識的方式之一。
“那一種辦法更好呢？”“再試一次，比較一下”能促進(jìn)幼兒的自我選擇性，發(fā)生的選擇性學(xué)習(xí)。而一種信息要引起注意，主要是由于它與學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需求相一致。由內(nèi)在所求引起的對信息選擇的注意，對頭腦中長時記憶信息的選擇提取運用從而發(fā)生的選擇性學(xué)習(xí)，是自為學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。
“這是什么原因呢”“想一想這是為什么”能促進(jìn)幼兒自我建構(gòu)性的形成。因此，建構(gòu)知識即是對新信息、新知識的建構(gòu)，同時又包含了對原有經(jīng)驗和知識的改造和重組；即既是對原有知識的保留，又是對原有知識的超越。
“想一個和別人不一樣的辦法”“你還會怎么做呢”能促進(jìn)幼兒自我創(chuàng)造性的提高。這種超前認(rèn)識是由明確的目標(biāo)而導(dǎo)引的創(chuàng)造性思維活動，在這種活動中，學(xué)習(xí)主體頭腦中的記憶信息庫被充分地調(diào)動起來，信息被充分地激活起來，知識系統(tǒng)被充分地組織起來，并使學(xué)習(xí)主體的目標(biāo)價值得到了充分張揚。
可見，不管是探索性學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)，還是建構(gòu)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，都是自為學(xué)習(xí)重要特征顯現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)主體獲取知識的途徑。從探索到選擇到建構(gòu)、再到創(chuàng)造的過程，基本上映射出了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)、掌握知識的一般過程，也大致反映出其成長的一般過程。從這個意義上說，自為學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)主體自我生成、實現(xiàn)、發(fā)展知識的過程。
（三）課堂語言教會幼兒意志控制，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)“自律性”。
“自主學(xué)習(xí)”需要“自律性”。即學(xué)習(xí)主體對自己學(xué)習(xí)的自我約束性或規(guī)范性。它在認(rèn)識域中表現(xiàn)為自覺地學(xué)習(xí)。
（1）自覺性是學(xué)習(xí)主體的覺醒或醒悟性，對自己的學(xué)習(xí)要求、目的、目標(biāo)、行為、意義的一種充分覺醒。如“再試一次”“你一定能行的”它規(guī)范、約束自己的學(xué)習(xí)行為，促使自己的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取、持之以恒。它在行為域中則表現(xiàn)為主動和積極。主動性和積極性是自律性的外在表現(xiàn)。因此，自律學(xué)習(xí)也就是一種主動、積極的學(xué)習(xí)。主動性和積極性來自于自覺性。只有自覺到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)意義，才能使自己的學(xué)習(xí)處于主動和積極的狀態(tài)；而只有主動積極的學(xué)習(xí)，才能充分激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能和聰明才智而確保目標(biāo)的實現(xiàn)。
（2）自律學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體清醒的責(zé)任感，它確保學(xué)習(xí)主體積極主動地探索、選擇信息，積極主動地建構(gòu)、創(chuàng)造知識。如“很快就要完成了，加油！”就是培養(yǎng)幼兒以意志控制，堅持學(xué)；“相信你一個人能完成”，就是鼓勵幼兒獨立操作。
過去我們在日常教學(xué)中使用這些語言習(xí)慣得相當(dāng)于口頭禪，今天我們不能再把這些樸素的語言看作簡單的教育流程，我們應(yīng)該把這種樸素的語言強(qiáng)化強(qiáng)化再強(qiáng)化，把這些簡單的問題放大、放大、再放大。在課堂中，我們應(yīng)該用心地設(shè)計這些問題，有意識地去使用這些語言。
總之，作為幼兒自主學(xué)習(xí)這件事，我們說這是一種學(xué)習(xí)方法也好，說這是一種學(xué)習(xí)活動模式也好，是可以通過我們這些教育者去培養(yǎng)去促進(jìn)，從而發(fā)展的。所以我們要努力去研究去等待去強(qiáng)化去提升。品味這些樸素的課堂語言的用處，等待孩子的反應(yīng)，強(qiáng)化它的使用，提升他的效率。利用這些簡單的課堂用語支持幼兒自立，鼓勵幼兒自為，培養(yǎng)幼兒自律，從而增強(qiáng)發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。淺談新小班幼兒良好飲水習(xí)慣的培養(yǎng)策略如何在教育教學(xué)過程中，通過游戲活動加強(qiáng)幼兒行為規(guī)范幼兒自主性閱讀能力的培養(yǎng)。
課堂管理的論文篇五
建筑工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化監(jiān)督管理，能夠?qū)㈨椖考s束在常規(guī)化的施工范疇內(nèi)，從而對質(zhì)量節(jié)點內(nèi)的不安定因素進(jìn)行控制，提升建筑工程的整體達(dá)標(biāo)度，確保我國建筑行業(yè)的話語權(quán)。
4．1完善政府監(jiān)督管理體制。
政府在建筑工程質(zhì)量監(jiān)督中的參與性比較強(qiáng)。政府要加大與建筑企業(yè)的溝通，保障項目質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化管理過程中的嚴(yán)謹(jǐn)性。政府要結(jié)合地區(qū)建筑行業(yè)具體情況，構(gòu)建專業(yè)化的監(jiān)管團(tuán)隊，深入到項目工程核心中，對其進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)管，借助制度和法律層面的完備性，將工程實踐中的不安定因素降到最低，使其整體質(zhì)量更加可觀。政府以其特有的權(quán)力和職能參與到具體的工程實踐中，能夠及時對工程實踐中的違規(guī)性行為進(jìn)行處理和控制。政府要以具體的監(jiān)督管理制度為參考，結(jié)合實際工程背景，對其進(jìn)行針對性監(jiān)督，對建筑工程實踐中的動態(tài)不可控性因素進(jìn)行有效遏制。
4．2合理把控工程進(jìn)度。
在合理度層面縮短工程進(jìn)度，能夠提升工程實踐中的性價比，使其質(zhì)量與進(jìn)度兼?zhèn)?，以最小的投入，獲得最大的工程回報。施工單位要在質(zhì)量和規(guī)范許可范圍內(nèi)，對工程進(jìn)度進(jìn)行合理控制，并將額外節(jié)省的工程資金作為獎勵，提高一線施工人員的積極性，使其能夠在具體的工程實踐中，以有限的施工時間，獲得無限的質(zhì)量優(yōu)勢，從而使施工企業(yè)朝向健康合理的方向發(fā)展，使其在激烈的建筑市場博弈中獲取無限的開拓空間。項目負(fù)責(zé)人要對施工人員、材料質(zhì)量、設(shè)備機(jī)械和工藝流程等從嚴(yán)要求，提升實際工程操作中的質(zhì)量可控度，既不會因為進(jìn)度過慢而增加額外投資，也不會因為進(jìn)度過快，導(dǎo)致整體施工過于粗糙。
4．3增加建筑工程安全投資。
安全投資的價值是無形且無限的。在意識層面提高安全警惕，不僅要保證建筑工程的安全，也要保證施工主體的安全。項目負(fù)責(zé)人要將安全投資用在有價值的地方，從安全利益和資金激勵兩個層面，使管理人員和一線施工人員時刻處于良性的施工狀態(tài)。將安全資金用在有意義的地方，為其創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的施工環(huán)境，使主觀層面的安全問題得到有效控制，使建筑工程施工更加高效、優(yōu)質(zhì)。施工單位和項目負(fù)責(zé)人要結(jié)合具體工程背景，對安全專項資金進(jìn)行合理應(yīng)用，將其轉(zhuǎn)化為有形的工程價值，將建筑施工過程中的不可控安全隱患降到最低。
5結(jié)語。
項目負(fù)責(zé)人和安全管理人員要立足于工程全局，對標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量監(jiān)督管理工作進(jìn)行立意，以全新的思路，對整體工程進(jìn)行有序性規(guī)劃，使建筑工程呈現(xiàn)安全動態(tài)的施工特性。同時，也要安排專業(yè)人員深入到建筑工程內(nèi)部，對其實踐過程中涉及到的各個工程要素進(jìn)行嚴(yán)格審核，及時對質(zhì)量和安全層面的不安定因素進(jìn)行遏制，時刻確保建筑工程質(zhì)量控制過程中的主動性，以有限的項目資金，創(chuàng)造出無限的質(zhì)量價值。
參考文獻(xiàn):。
［1］徐婷．建筑工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化監(jiān)督管理與對策［j］．四川水泥，(02):125．。
課堂管理的論文篇六
其實課后輔導(dǎo)材料我用的不多，多是老師推薦的經(jīng)典款，爆款，它們被稱為經(jīng)典一定有它們的道理，對于考生，它的編排彌補(bǔ)了教材不是按時間順序排版的不足，讓使用者可以有歷史時間軸概念。還有一點很重要，這樣你可以在學(xué)習(xí)某一知識點的同時了解這一知識點歷年都是怎么考察的，考察的側(cè)重點在于哪，這樣復(fù)習(xí)時可以有計劃的復(fù)習(xí)。
關(guān)于補(bǔ)課
我自己沒有補(bǔ)課，一是我的高中比較推崇自主式學(xué)習(xí)，我更喜歡自學(xué)。二是成本太高。但根據(jù)我身邊同學(xué)補(bǔ)課的經(jīng)驗來看，大家最好找自己的老師或者常年帶畢業(yè)班的老師補(bǔ)課，這樣才能保證老師了解考試形勢。還有就是，不要養(yǎng)成老師說你聽的簡單填鴨式學(xué)習(xí)方式，你應(yīng)該自己先自學(xué)，做些題，然后把不會的地方經(jīng)過自己思考后去問老師，最好把自己的理解過程記下來給老師看，這樣老師也可以了解你的薄弱點和思維偏離點，更好地幫助你提升，補(bǔ)課才有意義。
備考心態(tài)
我覺得我在這個話題上很有發(fā)言權(quán)，我自身就是心態(tài)特別不好的人，高三時壓力特別大，晚上經(jīng)常失眠，白天狀態(tài)不好，抓緊一切時間學(xué)習(xí)但學(xué)習(xí)效率特別低。我總結(jié)我心態(tài)不好的原因是目標(biāo)定的太高，對自己又很沒自信，體現(xiàn)在考完試只要有人說他答案和我不一樣，我就一定覺得是自己錯了。后來我在父母和老師的幫助下有所好轉(zhuǎn)，不過并不如意。但我自身調(diào)整心態(tài)的歷程可以和大家分享。
我復(fù)習(xí)時會很焦躁，生怕浪費一點時間，但是又學(xué)不進(jìn)去，這個時候就要給自己一種暗示，告訴自己要理性，先休息好效率會高，這樣狀態(tài)不好勉強(qiáng)學(xué)習(xí)只會適得其反。然后如果是把目標(biāo)定的很高，不妨也想一下做一下最壞的打算，就是自己考的最爛能去哪，那個地方自己能不能接受，因為心態(tài)不好，擔(dān)心成績不穩(wěn)定，害怕高考發(fā)揮失常都是因為想去好的大學(xué)，這樣壓力就很大，如果最壞的結(jié)果都能接受，那就沒什么可怕的了。
和老師家長溝通很重要，有時可能你的壓力來自于父母，但那可能只是你幻想出來的壓力，你覺得父母期望很高，怕自己達(dá)不到他們的目標(biāo)，其實爸爸媽媽可能就希望你盡力就好，不留遺憾，不要太累。所以可以把自己的壓力、擔(dān)心和父母分享，這樣解開心結(jié)以后，放下包袱，輕裝上陣，才能發(fā)揮到最好。
課堂管理的論文篇七
（一）互惠共生。
理念對高職院校課堂教學(xué)管理的影響共生是指所有成員在組織內(nèi)通過互利機(jī)制有機(jī)地組合起來，共同生存發(fā)展。共生系統(tǒng)中的任何一個成員都因這個系統(tǒng)而獲得比單獨成長更多的利益，即“1+12”的共生效益。當(dāng)前高職院校的課堂教學(xué)大多還是按傳統(tǒng)的講授課程來進(jìn)行，相當(dāng)一部分教師只重視自己所教授的課程，大多數(shù)老師孤立地看待某一門課，并希望通過這門課把本專業(yè)的知識講全講透，事無巨細(xì)，卻發(fā)現(xiàn)課時不足，有些內(nèi)容學(xué)生欠缺了，負(fù)責(zé)任的教師往往就希望增加內(nèi)容、增加課時。片面強(qiáng)調(diào)自己的課，認(rèn)為自己上的課最重要，既不考慮別人的課如何配合自己，也不考慮自己課的內(nèi)容是否最洽當(dāng)，如何才能更好地與后續(xù)課程配合，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)、補(bǔ)充知識積累，起不到“1+12”的作用，就更不要說協(xié)助學(xué)生日后的提高與發(fā)展了。
（二）破窗理論。
對防患于未然至關(guān)重要美國心理學(xué)家菲力普辛巴社的“破窗理論”實驗告訴我們：任何一種不良現(xiàn)象的出現(xiàn)都是一種信息的傳達(dá)，這種信息將導(dǎo)致不良現(xiàn)象的進(jìn)一步擴(kuò)大發(fā)展。如果忽視這種行為、反應(yīng)緩慢或糾正力度不夠，就會縱容更多的人爭相模仿“去打爛更多的窗戶”，極有可能演變成泛濫之勢。我們不難發(fā)現(xiàn)，破窗理論已折射到課堂教學(xué)管理領(lǐng)域。有些教師在其課堂教學(xué)管理的過程中可能一開始的“破窗”不多，但因為沒有加以關(guān)注并及時修補(bǔ)而導(dǎo)致更多的人打破更多的“窗戶”，于是“破窗”多于“好窗”變得司空見慣了。例如，有些同學(xué)在課堂教學(xué)中說小話、睡覺、接電話都是一個個礙眼的“破窗”，這是因為開始時在課堂教學(xué)管理中沒有采取有效手段對這種行為進(jìn)行干預(yù)和遏制，以致后來越來越多的學(xué)生被這種現(xiàn)象同化。如果教師在課堂教學(xué)開始時就對說小話的同學(xué)以溫馨、妥帖的`方式加以規(guī)勸和制止，那么勢必會使學(xué)生養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，營造一個安靜、有序、溫馨的課堂教學(xué)環(huán)境。因此，有經(jīng)驗的教師在教學(xué)過程中必須高度警覺，關(guān)注那些看起來是偶然、個別、輕微的“過錯”和細(xì)小矛盾，并及時加以解決，以免更多的問題和矛盾接踵而來。
二、管理法則對高職院校課堂教學(xué)管理工作的啟示。
（一）課堂教學(xué)需要溫情管理。
南風(fēng)法則給我們這樣的啟示：高校課堂教學(xué)管理要和諧、健康地發(fā)展，必須提高管理“溫度”，善用“溫暖”法則，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，而不是填鴨式教學(xué)。同時高職院校課堂教學(xué)管理在實踐中應(yīng)注意以下問題：
1.高職院校對課堂內(nèi)的學(xué)生應(yīng)實行溫情管理。所謂溫情管理，是指教師要尊重學(xué)生，理解、親近和信任他們，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生提出問題、分析問題和找出問題的答案。通過課堂教學(xué)活動幫助學(xué)生理解課程作用、知識點的價值和意義，幫助他們制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入探索。在以知識技能傳授為重點的同時，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)管理工作要以學(xué)生為主體，在剛性管理制度中糅進(jìn)柔性管理的元素———“人情味”，使學(xué)生真正感受到課堂里的關(guān)愛和溫暖。比如能叫出每位同學(xué)姓名的老師，往往課堂教學(xué)環(huán)境更和諧。課堂教學(xué)管理關(guān)系順暢，教師就可以贏得學(xué)生真心的追隨，真正實現(xiàn)師生互動式的知識研究探討模式。
2.溫情管理能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和聰明才智。高職院校課堂教學(xué)實行溫情管理、處處關(guān)心學(xué)生需要，將最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生將自主學(xué)習(xí)，主動探索，根據(jù)自身知識缺陷，補(bǔ)足欠缺的知識。這樣的課堂教學(xué)管理將激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生有勇氣接受挑戰(zhàn)性的任務(wù)，提升創(chuàng)新能力。
（二）共生共存，相互支撐。
任何課堂教學(xué)管理依托于課程來實現(xiàn)，一個專業(yè)內(nèi)部，各門課程互為支撐，有的課程間是前后鋪墊，有的課程間是互相滲透，你中有我，我中有你，相互影響，是一種發(fā)展趨勢和策略。高職院校課堂教學(xué)管理要注重共生效應(yīng)的影響。首先，師生之間的共生效應(yīng)。課堂教學(xué)管理效果取決于教師的教和學(xué)生的學(xué)，二者互為影響。教師教學(xué)水平高，課堂管理手段強(qiáng)，課堂影響力強(qiáng)，就算學(xué)生本身條件差一點，也能教出較好的效果；如果學(xué)生配合得好，班級學(xué)習(xí)氣氛濃，課堂上積極學(xué)習(xí)思考，也可以彌補(bǔ)教師經(jīng)驗的不足，促使教師積極鉆研，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)管理的方式方法。其次，課堂教學(xué)管理與課程之間的共生效應(yīng)。任何課堂教學(xué)管理都要依托課程存在，有些課程屬于專業(yè)核心課，在學(xué)生中間認(rèn)知度較高，絕大部分學(xué)生都有認(rèn)真對待的心理預(yù)期，自覺在課堂教學(xué)中形成一種學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師課堂教學(xué)管理效果；另一些非核心課程或是公共課程，學(xué)生認(rèn)識不足，不夠重視，這就要教師通過課堂教學(xué)管理水平改善學(xué)生認(rèn)識，提升對課程意義的理解了。所以，課堂教學(xué)與課程相互促進(jìn)，相互影響。
（三）注重細(xì)節(jié)，學(xué)會控制破窗理論的核心是建立行為規(guī)范、告知違規(guī)后果和建立危機(jī)預(yù)警機(jī)制，我們將其應(yīng)用于實踐中。
1.建立人性化的課堂教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)。教師在課堂教學(xué)管理中，應(yīng)向?qū)W生明確什么樣的行為是被肯定和被倡導(dǎo)的，什么樣的行為是不妥當(dāng)、不受歡迎的，使師生明確各自的行為準(zhǔn)則。課堂教學(xué)管理環(huán)境的建設(shè)是一項長期工作，需要教師和學(xué)生共同維護(hù)，因此課堂教學(xué)要建立更加透明、可行的服務(wù)規(guī)范，約束師生的行為，從而達(dá)到良性促進(jìn)、激勵的目的。
2.建立危機(jī)預(yù)警機(jī)制。有了“破窗”不要緊，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)后，要及時修復(fù)。課堂教學(xué)管理過程中的“破窗”，主要包括學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)出的噪音，教師教授課程中學(xué)生不理解，課程安排不合理，課程間過多重復(fù)，甚至是甲乙老師對同一個問題表述不同，都能產(chǎn)生“破窗”。比如，發(fā)現(xiàn)了講小話的同學(xué)，教師可運用目光交流法，用銳利的目光與學(xué)生交流，使學(xué)生受到觸動，收斂不良行為，起到心理震懾作用。因此，應(yīng)建立預(yù)警機(jī)制，及時發(fā)現(xiàn)問題，找到癥結(jié)所在，利用課堂教學(xué)管理技巧解決問題。
三、結(jié)束語。
高職院校課堂教學(xué)的日常管理工作應(yīng)注重這些管理法則的應(yīng)用，這不僅可以拓寬看待問題的視角，提升課堂教學(xué)的管理水平，改善教師和學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系，而且能使高職院校教學(xué)工作穩(wěn)步前行。
課堂管理的論文篇八
一定要清楚自己的薄弱點和優(yōu)勢，就歷史這一科目來講，基礎(chǔ)很重要，發(fā)散卻又縝密的思維是得高分的關(guān)鍵，所以大家一定要摸清自身的實力，才好確定努力的方向。
基礎(chǔ)不牢，是很多同學(xué)都會有的問題，高三復(fù)習(xí)時，建議大家買一本總結(jié)性質(zhì)的教輔，并以教科書為主配合教來捋清書上的內(nèi)容，因為遼寧考生大多數(shù)用的是岳麓版教材，教材編寫沒有按照時間而是經(jīng)濟(jì)政治文化色分類，所以好多考生對歷史發(fā)展對華脈絡(luò)并不清晰，對于很多歷史重大事件的前因后果都不清楚，而書上寫的也不是很清楚，這個時候，一本自己整理的筆記就很重要，不要說什么之前上課時記了，無需再整理了，我建議大家自己再整理一次，整理筆記色過程其實也是復(fù)習(xí)的過程，很多教輔都有對于教科書的內(nèi)容的課外延伸，這些延伸其實很主要，它們往往是高考對我考點，因為教材不變，但考試的內(nèi)容及考點每年都要變，所以考的范圍會越來越大，越來越發(fā)散，所以大家要依托教材，并去盡可能地吸收與教材內(nèi)容有關(guān)的課外知識。
具體的復(fù)習(xí)策略，
首先，歷史背景、發(fā)生時間等，一個歷史事件，你看見它那一刻腦子里一片空白，那你就要去查。不要急于求成，一口氣就看完一本書，一口吃不下一個胖子，你可以每天看一章，根據(jù)教輔按時間順序也行，按不同模塊一個個歷史事件那么復(fù)習(xí)也可以，重要的是你理解你看的每一句話，不要去死記硬背某些知識，當(dāng)你合上書和教輔，可以在腦海里過一遍看過的知識，對于某一歷史事件，你可以清晰地反應(yīng)出它發(fā)生的時間、歷史背景等知識，并可以自己構(gòu)想一些問題，考試會考哪些方面，怎么考察，這些都可以通過自己學(xué)習(xí)和反思的過程去摸索和總結(jié)。
其次，就是架構(gòu)時間軸，歷史的發(fā)展有其時間軌跡，那我們學(xué)習(xí)也要有時間概念，很多看似不相關(guān)的事件恰恰只是因為發(fā)生在一個時間點上而彼此產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。所以，架構(gòu)一個時間軸顯得尤為重要。比如19，這個時間點上發(fā)生了辛亥革命，政治上推翻了北洋軍閥統(tǒng)治，經(jīng)濟(jì)上為民族資本主義發(fā)展掃清障礙，文化上是一次思想解放等等，也許你單獨看此刻經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢沒有太多理解，或者對于此時出版的一些報刊書籍的內(nèi)容，你也并不清楚為什么是這么一種文化輿論走向，但當(dāng)你把它們放在時間軸上時，一切就有了解釋，很多歷史事件無論政治經(jīng)濟(jì)文化還是其他方面，在同一段時間彼此一定會有聯(lián)系，可能是前因后果，可能是矛盾沖突。對于一個問題的理解，最先的切入點應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，所以我們要從經(jīng)濟(jì)原因入手，繼而引向政治文化等原因。
最后就是知識整合，因為之前復(fù)習(xí)都是分段進(jìn)行的，所以會出現(xiàn)一些問題，比如邊復(fù)習(xí)邊忘知識點，很多事件的時間背景混淆等，這個時候就要有一種整合思維，我習(xí)慣于冥想回顧知識點，我會按時間軸來，把時間分段，我會想這段時間發(fā)生什么事，每件事都會過一遍背景，起因，過程，結(jié)果，啟示，意義。然后再把這段時間內(nèi)經(jīng)濟(jì)政治文化各方面的事相互聯(lián)系起來，尋找它們之間的關(guān)聯(lián)，如上文說的，經(jīng)濟(jì)都是基礎(chǔ)，政治文化是經(jīng)濟(jì)的反映。最后再自己想一想會考什么，怎么考，最后把那些在教輔上看的材料和一些細(xì)節(jié)的小知識點復(fù)習(xí)一下。這個過程需要一定的時間，但對幫助我們記憶和理解知識點有很大幫助。
我們還要額外關(guān)注時事，其實時事一直未曾離開我們的歷史考察重點，我們會在主管題或客觀題的材料或者題干身上發(fā)現(xiàn)它們的影子，雖然是考?xì)v史，但歷史發(fā)展有其相似之處，可能最近發(fā)生的某件大事和歷史上某個大事件有可比性，然后我們就要尋找它們的相同點不同點，所以對于時事，要保持應(yīng)有的關(guān)注度。
最后要提的一點貌似和歷史無關(guān)，卻很重要，它就是古文閱讀能力，我們可以發(fā)現(xiàn)，無論是選擇題還是主觀題，一大半都是古文的，很多時候答案就是把那段古文翻譯過來就能找到，可是我們本來就不了解歷史背景，要是還不知道那些古文是什么意思，答題就愈發(fā)困難，往往會答偏，所以大家要加強(qiáng)自己的古文閱讀能力。
應(yīng)試技巧考試選擇題也就是客觀題分?jǐn)?shù)很重要，可能兩道選擇就是一道大題，所以選擇不能花費太多時間又要精準(zhǔn)就是高分關(guān)鍵，我高考時選擇只錯了一道，但是我模擬考試時經(jīng)常錯五六道七八道，在不斷犯錯的過程中我摸索了一些小技巧。選擇的題目絕不是瞎編的，它們很大部分都是書上引申的材料改編而成，所以大家看書時要額外關(guān)注書上小字(歷史書上只要是字就很重要)，然后把小字看懂并有所理解。要是小字有某個時間時間背景之類的，要牢記。選擇的答案如果很絕對，也不一定是正確的，對于歷史的評判本來就沒有固定的眾人皆認(rèn)可的觀點，所以某個選項特別絕對，可以把它排除。
對于主觀題，只要注意三點即可，一是字跡工整，這真的很重要，閱卷老師每天要批很多卷子，要是你的字跡潦草，很可能讓老師反感或者看不清，看不進(jìn)去，這樣分?jǐn)?shù)自然低。二是一定要分點答，答案是按照采分點給分，所以分點一方面是讓老師看的清楚，另一方面還可以給閱卷老師造成一種自己答了很多點的錯覺，不要怕答錯，主觀盡可能多答，說不定某句話就得分了，三是要會總結(jié)材料，其實考試時你會發(fā)現(xiàn)，題目和書上內(nèi)容基本沒有重合，即使沒背過那些時間背景結(jié)果意義的人根據(jù)材料也能找到答案，那為什么我們要學(xué)這么多，要背這么多呢?不光是要培養(yǎng)我們的歷史思維，也就是答題思維，更重要的是讓我們答題可以史論結(jié)合，有理有據(jù)。材料里是干巴巴的答案，我們把其中的得分點找出來，然后根據(jù)自己的理解總結(jié)答案。尤其是solo題，史論結(jié)合非常重要，只是找到材料中的關(guān)鍵詞不會得高分，去把材料和書上學(xué)過的知識相結(jié)合，并有自己獨到的觀點去分析，才能得高分。而獨到的觀點和詳實嚴(yán)密的史論正是我們在之前的學(xué)習(xí)總結(jié)中獲取的。
課堂管理的論文篇九
我本人是非常能熬夜的人，而且晚上記憶里比較好，所以我會選擇晚上背知識點，但最晚也不超過十二點。我給大家的建議也是，不要熬夜熬太晚，多學(xué)的那些時間其實只是心理安慰，沒有多大幫助，而且一定要摸清自己學(xué)習(xí)效率最高的時間，比如早上精力充沛，注意力集中，那就早睡早起學(xué)習(xí)，不要盲目熬夜學(xué)習(xí)。而且我建議大家要抽空學(xué)習(xí)，比如課間可以背背小知識點，進(jìn)行比較瑣碎的復(fù)習(xí)。中午要睡覺，保持精力。課上一定要跟著老師的腳步，不要自己復(fù)習(xí)自己的，老師有時會講到一些考點，甚至是不經(jīng)意提到一嘴，聽到了就是收獲。
下午到晚上都有自習(xí)，我自習(xí)時間的規(guī)劃是把大量時間放在薄弱的科目上，但對于有把握的科目也不能放松，我每天都會做一套文綜，的模擬卷，查缺補(bǔ)漏，不是全做，挑陌生的題和不擅長的模塊做，做完了要把錯題認(rèn)真總結(jié)，詢問老師，我自己有歷史的錯題集，不一定要把題抄上，標(biāo)記是哪本書或卷子哪道題就行。
還有一個我認(rèn)為很重要的方法或者說是品質(zhì)，要積極和老師交流想法，不要怕暴露自己的缺點或者無知，文科的題很多時候得低分都是思路偏離，尤其是歷史，而思路這個東西很難改變，所以多和老師交流，這樣老師才能發(fā)現(xiàn)你思路上的問題，然后幫你扭轉(zhuǎn)。
課堂管理的論文篇十
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展人民群眾對建筑工程的質(zhì)量也愈發(fā)重視，可以說激烈的市場競爭中保證并不斷提高建筑企業(yè)的建筑工程水平質(zhì)量是增強(qiáng)自身競爭力，搶占市場份額的重要途徑。而在建筑工程項目施工管理中影響其質(zhì)量水平的因素包括工程設(shè)計、材料選擇、地形環(huán)境、施工工藝、管理制度在內(nèi)的多種。因此從不同階段不同環(huán)節(jié)入手實現(xiàn)工程管理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化是時代發(fā)展的必然。本文將對建筑工程管理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化工作的相關(guān)問題進(jìn)行簡要分析概述。
關(guān)鍵詞：建筑工程；管理；質(zhì)量；標(biāo)準(zhǔn)化。
在當(dāng)前市場化經(jīng)濟(jì)逐步完善之下，建筑行業(yè)對建筑工程項目質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化管理相關(guān)問題的研究是十分必要的，但是在實際的施工操作過程中還存在一定的問題亟待解決。而建筑工程項目作為一個極其復(fù)雜，涉及環(huán)節(jié)主體眾多的龐大體系，所以企業(yè)應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化管理時依據(jù)《建筑法》、《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理條例》等法律法規(guī)文件，從相關(guān)工作人員的素質(zhì)、技術(shù)工藝操作規(guī)范科學(xué)性等環(huán)節(jié)入手采取措施，以不斷提高建筑工程整體的安全質(zhì)量。
1建筑工程項目管理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化。
建筑工程項目管理標(biāo)準(zhǔn)化就是，制定業(yè)內(nèi)建筑工程項目標(biāo)準(zhǔn)，組織實施建筑工程項目標(biāo)準(zhǔn)，對標(biāo)準(zhǔn)的實施進(jìn)行強(qiáng)有力的監(jiān)督三個部分，并以此為周期反復(fù)循環(huán)，從而實現(xiàn)全過程多角度對建筑施工進(jìn)行管控。建筑工程項目管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化具有前瞻性、科學(xué)性、民主性和權(quán)威性，是從國家社會及行業(yè)的整體利益出發(fā)所進(jìn)行的最佳的選擇。
1.1內(nèi)容組成。
工程項目管理標(biāo)準(zhǔn)化會根據(jù)確立途徑的不同、強(qiáng)制力和保障力的不同有不同的分類，簡而言之就是分為無人發(fā)起的標(biāo)準(zhǔn)、有人發(fā)起的標(biāo)準(zhǔn)、自發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)和強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)。
1.2作用和重要性。
做好工程管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化工作有助于企業(yè)在確保項目安全質(zhì)量的前提下，提高項目的施工績效；有助于企業(yè)不斷積累項目施工中的經(jīng)驗，形成成熟的理論知識體系，實現(xiàn)建筑項目工程的自我完善提升；有助于企業(yè)在建筑項目施工過程中不斷提高相關(guān)施工操作人員的專業(yè)素質(zhì)，得到極大程度上的飛躍。建筑項目工程管理標(biāo)準(zhǔn)化是建筑企業(yè)現(xiàn)代化的重要組成部分，在企業(yè)日常管理中發(fā)揮著舉足輕重的作用，為企業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)效益提供了堅實的基礎(chǔ)保障，是時代發(fā)展的必然。
課堂管理的論文篇十一
語教學(xué)的課堂管理存在的主要問題“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，雖然是新時代旅游事業(yè)發(fā)展的客觀需要，但是由于是一種新生事物，不可避免的存在著課堂管理上的問題。一是受傳統(tǒng)思想的影響。在“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語的教學(xué)雖然突破了原來單一課堂式教育的局面，但是管理人員往往沒有太多的變化，因為他們過去長期從事課堂式的教育，難免思維或多或少的受到禁錮，在新教學(xué)模式中會不由自主的加大課堂教學(xué)的比重，不能合理的分配教學(xué)任務(wù)。二是存在著形式化的成分。在實際操作中，理論與實踐結(jié)合的力度還不夠深，景區(qū)與教學(xué)結(jié)合的力度還不夠大，無論是教師還是學(xué)生，在實際的教學(xué)與學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了走馬觀花的現(xiàn)象，入腦入心的程度分布在膚淺的層面，得不到很好的應(yīng)用。三是社會化程度不夠高?！罢n堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式的旅游英語教學(xué)工作在創(chuàng)新發(fā)展的過程中，真正的與社會接近度還不是很高，在實際的教學(xué)工作中，與用人的單位的接近度還比較低，沒有很好的把握關(guān)系脈搏，不能夠真正的實現(xiàn)技能培訓(xùn)、社會需求、理論三統(tǒng)一、三結(jié)合。四是“新能源”應(yīng)用力度還不夠大。旅游英語教學(xué)雖然有了“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合的模式，但是在進(jìn)景區(qū)教學(xué)的過程中往往還是原有的老師、原有的解說方式，沒有新鮮的知識、方法的引進(jìn)，新鮮度還是不夠高、大、上，不能夠很好的換位、換思路。
二、“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)課堂管理多措并舉。
“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)課堂管理是一項艱巨而繁重的工作，它是旅游英語健康發(fā)展的.重要前提，關(guān)鍵因素。為此，相關(guān)院校必須多措并舉將這項教學(xué)工作抓實、打牢。
“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)要想充分的發(fā)揮自身作用，必須有一個富有凝聚力、戰(zhàn)斗力、爆發(fā)力的課堂管理隊伍。在課堂管理隊伍建設(shè)上，要堅持發(fā)展與實際相結(jié)合，努力做好以下幾個方面：一方面在原有隊伍改編上力度要足夠大。在旅游英語教學(xué)工作中，課堂管理工作是長期存在的，為適應(yīng)“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)工作的需要，管理者必須改變原有的思維方式，強(qiáng)化對新事物的研究與探討。另一方面要加強(qiáng)課堂管理工作者的培訓(xùn)力度。教學(xué)單位可以通過開展培訓(xùn)班、外出參觀學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)等多種方式加強(qiáng)課堂管理工作者的培訓(xùn)力度，培訓(xùn)的內(nèi)容不能局限于某一個方面，要充分的考慮多種因素，確保知識面的廣度、深度，力爭課堂管理工作者業(yè)務(wù)水平真正的提高，并能夠很好的應(yīng)用于實踐當(dāng)中。與此同時，教學(xué)單位還可以定期開展經(jīng)驗交流會，互談經(jīng)驗，互學(xué)精華，掌握精髓，真正的打造一支撐的住天，管的住地，會操作、懂管理的教學(xué)課堂管理隊伍。最后一個方面是注重“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)課堂管理隊伍選人用人上的管理。人是隊伍的組成因素，所以在管理隊伍的建設(shè)上，就要做好選人、用人上的工作。第一要從年齡結(jié)構(gòu)上來考慮，必須做到老、中、輕三代結(jié)合，既有經(jīng)驗豐富的老工作者，又有能上能下的中間工作者，還有富有活力新思想的年輕工作者，達(dá)到有機(jī)互補(bǔ)共同推進(jìn)。第二要從層次結(jié)構(gòu)上來考慮，管理者的來源要豐富，不能從一個群體或者一個層面來選取，要多方向，多崗位選人，讓不同的思想在同一個層面進(jìn)行碰撞。第三要堅持外部聘用。管理者不能只在自己單位人員中選取，要按照一定的比例，將那些經(jīng)驗豐富、知識過人、富有創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才大膽的引入進(jìn)來。
（二）做實教學(xué)工作者的管理。
教學(xué)工作者是“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)工作的實踐者，是新模式推廣的開拓者，其工作質(zhì)量的高低，關(guān)乎整個旅游英語發(fā)展大局。做好教學(xué)工作者的管理工作，必須做到以下幾點：首先是調(diào)動教學(xué)工作者的積極性。教學(xué)工作者積極性的調(diào)動，首先就是要滿足他們對于物質(zhì)生活的需求，提高相應(yīng)的酬勞，幫其解憂解難，使其安心的投入到工作中，發(fā)揮最大的余力。其次要勇于發(fā)掘優(yōu)秀典型。在教學(xué)過程中可以通過開展比、學(xué)、敢、幫、超等活動，來激勵教學(xué)工作者。在此基礎(chǔ)上，積極的培樹先進(jìn)典型，并且將典型真正的放到臺面上，大膽的進(jìn)行公開表彰，用以挖掘其他教學(xué)工作者的潛在動力，增加斗志。最后是抓好考核工作。將教學(xué)工作者的教學(xué)質(zhì)量納入年底考核，直接與教師的晉升、績效獎金掛鉤。而且考核工作要做細(xì)、做密，考核的內(nèi)容要豐富，面要廣，考核的時間要堅持把定期與不定期考核緊密結(jié)合在一起，不能只做年底考核，要定期進(jìn)行考核，不定期進(jìn)行抽檢，使教學(xué)工作者時刻繃緊一根弦，不松懈、不怠慢。
（三）堅持做好課堂教學(xué)。
“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)是課堂教學(xué)與實踐活動的緊密結(jié)合，做好課堂教學(xué)是推進(jìn)新模式健康發(fā)展的根基所在。在做好課堂教學(xué)管理工作中，要搶抓幾個要點：第一個要點是理論知識要講的實。理論知識的學(xué)習(xí)是實踐的基礎(chǔ)，所以理論知識要有的放矢，突出重點，言簡意賅，內(nèi)容要講透，要有序可循，不能一概而論，要思路清，道路明。在理論知識的學(xué)習(xí)上不要過于乏味，形式不要過于單調(diào)，可以把課堂時間留出一部分讓學(xué)生來說，讓學(xué)生來問。而且教師要認(rèn)真對待學(xué)生提出的問題，能當(dāng)課回答的必須當(dāng)課回答，不能當(dāng)課回答的可以在下一堂課回答，回答要具體，思路要清晰，必須保障學(xué)生能夠聽清聽明，否則不能進(jìn)行下一課時。第二個要點是插入一些幽默成分。課堂教學(xué)不能過于死板，要在教學(xué)中間插入一些幽默成分，緩解學(xué)生乏味的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣。第三個要點可以引入多媒體教學(xué)，旅游本來就是一個游山玩水，自我享受的過程，多媒體教學(xué)可以把授課的內(nèi)容淋漓盡致的表現(xiàn)出來，更生動活潑。例如，在旅游英語教學(xué)中，涉及到某個景點時，就可以通過多媒體將景點展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加學(xué)生的印象。
（四）努力抓好景點教學(xué)。
景點教學(xué)具有很好的實踐性，更能鍛煉學(xué)生的實際操作和應(yīng)用能力。在景點教學(xué)工作中可以把課程大膽的交給學(xué)生，讓他們親自上陣帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)，在鍛煉的同時增加旅游英語實踐應(yīng)用的本領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上，聘請經(jīng)驗豐富的旅游翻譯來為學(xué)生講課，講課的內(nèi)容要有代表性，能夠代表旅游英語的實際應(yīng)用過程，具有非常好的操作效應(yīng)。與此同時，景點教學(xué)要注重點的選擇，點的選擇必須與理論聯(lián)系緊密，能夠很好的反應(yīng)出所學(xué)理論的現(xiàn)實應(yīng)用意義。除此之外，在景點教學(xué)的過程中，還可以分組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容自定，但必須都能夠準(zhǔn)卻的描述景點，真正的換位到旅游翻譯的角度，既分類又萬變不離其宗，達(dá)到效果統(tǒng)一的目標(biāo)。
（五）有效推動無縫隙對接。
“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)工作有其固有的屬性和特點，為推動整個教學(xué)工作上臺階、大跨步，必須做好三個對接。一是與景區(qū)的對接。教學(xué)工作要因時、因地、因況選景，不能盲目入景學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，積極的協(xié)調(diào)景區(qū)工作人員做好課程、路線的安排，既不脫離主題，又能順?biāo)浦?。二是與用人單位對接。雖說只是一個教學(xué)工作，但都處于動態(tài)變化當(dāng)中，用人單位在社會最前沿，其用人導(dǎo)向最具有說服力，因此在課堂管理上必須密切學(xué)企關(guān)系，根據(jù)行情實行動態(tài)管理。三是與社會對接。社會是一個大環(huán)境、大染缸，“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)也要隨著市場行情，不斷調(diào)整教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
三、結(jié)語。
“課堂進(jìn)景區(qū)”工學(xué)結(jié)合模式下旅游英語教學(xué)的課堂管理工作任重而道遠(yuǎn)，但是如果能夠結(jié)合要點，分清主次結(jié)構(gòu)，統(tǒng)攬教學(xué)大局，旅游英語教學(xué)工作就會實現(xiàn)定而有力的大發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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課堂管理的論文篇十二
一、學(xué)生在課堂上沒有學(xué)習(xí)的興趣，不安心聽講，隨時可能干擾課堂紀(jì)律，教學(xué)效果很差。
我覺得應(yīng)從以下幾點入手：
良好的課堂紀(jì)律是進(jìn)行有效教學(xué)的保障，教師進(jìn)行教學(xué)的第一步就得抓紀(jì)律。
1、制定課堂常規(guī)，嚴(yán)格課堂紀(jì)律。
有效的課堂管理，實際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實現(xiàn)的。
在一個數(shù)十人的班級中，制定課堂行為常規(guī)，是一種有效的先入為主的方法，因為這樣可讓每個學(xué)生都知道上課時什么行為是好的、什么行為是不好的、哪些事可以做，哪些事不能做，如：上課時要求學(xué)生準(zhǔn)時進(jìn)教室;課堂中要求學(xué)生配齊學(xué)習(xí)用品、安靜、專心聽教師講課、積極投入到學(xué)習(xí)活動中、不允許隨便講小話;平時要遵守班紀(jì)班規(guī)、愛惜公物、尊敬老師、與同學(xué)友善相處……讓學(xué)生的一言一行有據(jù)可依，有章可循。
2、及時恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂問題行為。
對于不明顯干擾課堂教學(xué)的行為，如學(xué)生靜坐在座位上但不聽課，看連環(huán)畫或伏在桌子上睡覺，可以采取給予信號、鄰近控制、向其發(fā)問和課后談話等措施加以處理。有些，對課堂有較大干擾的行為，如學(xué)生大聲喧嘩、戲弄同學(xué)、頂撞教師，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止。
課堂學(xué)習(xí)氣氛是否輕松愉悅，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的影響，首先，教師應(yīng)學(xué)會使用微笑的魅力。事實表明，只要有老師微笑的`課堂，學(xué)生們情緒就穩(wěn)定，心情就舒暢，對知識技能就會產(chǎn)生愉快的情緒體驗，便能更主動，更高效地學(xué)習(xí)，如上課時教師情緒低落或一臉嚴(yán)肅甚至嚴(yán)厲，就會讓學(xué)生們產(chǎn)生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會疲憊不堪，教學(xué)效果就自然大打折扣。為了更好營造良好的教學(xué)氛圍，提高思品課教學(xué)實效，教師應(yīng)不斷提醒自己學(xué)會微笑，微笑著走進(jìn)課堂，給予學(xué)生親切感與安全感。
其次，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，激活學(xué)生興奮點。教師在課堂教學(xué)中，形式要多樣化，不能給學(xué)生“老一套”的感覺，否則就會削弱學(xué)生的注意力。教學(xué)方法是多種多樣的，如導(dǎo)入時可采取趣味引導(dǎo)法、幽默導(dǎo)入法等來發(fā)揮“開場白”的魅力，吸引學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)過程中，可采取巧妙暗示法、精心設(shè)問法、個別提醒法、停頓休整法等集中和保持學(xué)生的注意力，同時還可借助錄音，投影，掛圖，多媒體等多種輔助手段，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滿足學(xué)生求新求異求變的心理，使其學(xué)習(xí)興趣與日俱增。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
今日的中學(xué)生思想活躍，自主意識、參與意識及表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，渴望自己的見解和看法得到老師和同學(xué)的肯定。因而教師應(yīng)改變“一言堂”傳統(tǒng)教學(xué)模式，的燥使無法得到，自然地失去了對英語課的興趣。因而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識，滿足學(xué)生的內(nèi)心要求。在教學(xué)實踐中，我力爭每節(jié)課都拿出一定的時間讓學(xué)生參與教學(xué)活動，如在課始五分鐘，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué);課中留出時間要么讓學(xué)生參與問題的討論，要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了學(xué)生展示才華的舞臺，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
2、讓學(xué)生體驗成功，
教師在發(fā)揮學(xué)生主動性的同時，還應(yīng)注意在互動實踐中滿足學(xué)生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問題，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實踐。這樣，每個學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯，不要埋怨、訓(xùn)斥和責(zé)怪，要堅持多表揚、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性。
四、充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，吸引學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)。
如果英語教學(xué)只是純粹的空洞的理論教學(xué)，無論內(nèi)容有多好，道理有多深刻，它都會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。這樣自然無法得到學(xué)生的情感共鳴，無法達(dá)到教學(xué)的情感目的，從而不能提高課堂教學(xué)效率。老師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)資源直觀、生動、形象、感染力強(qiáng)的優(yōu)勢。將教學(xué)所需要的內(nèi)容，以漫畫、美文、音樂、圖片等形式形象具體地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感共鳴。
五、重視對課堂管理的反思和課堂學(xué)習(xí)行為的評價。
每堂課結(jié)束后，教師要對課堂管理和學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)行為認(rèn)真反思：我對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)行為規(guī)范落實了嗎?學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲嗎?師生關(guān)系、和諧嗎?教學(xué)結(jié)構(gòu)合理嗎?教學(xué)過程活潑嗎?自己關(guān)注全體學(xué)生了嗎?對學(xué)生提出的問題處理恰當(dāng)嗎?還有哪些細(xì)節(jié)必須進(jìn)一步改進(jìn)?等等。只有不斷地反思自己教學(xué)中的得失，才能真正地提高教學(xué)水平。同時教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察評價，善于在課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素和問題行為，對積極因素及時予以肯定和發(fā)揚，對問題行為及時予以批評和指點。特別要對那些存在學(xué)習(xí)信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、不夠勤奮好學(xué)、不善交流合作等問題的學(xué)生，進(jìn)行經(jīng)常性的跟蹤觀察，有針對性地予以重點督促、個別指導(dǎo)。
我想只有做到這些，才能真正提高課堂效率，達(dá)到教育目的。
課堂管理的論文篇十三
有這樣一個故事：挪威人出海捕沙丁魚，很少有人能把活的沙丁魚順利運進(jìn)港口，致使魚價下跌。然而，有一名漁夫卻總能帶著活魚回到港口，這引起了人們的好奇。原來，這名漁夫采用了一個很簡單的方法，他在載有沙丁魚的魚槽里放進(jìn)了幾條鯰魚。鯰魚進(jìn)入魚槽后，因遇到陌生的環(huán)境而四處亂游，這樣就帶動了沙丁魚的游動，使其不易窒息死亡。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的效應(yīng)，在心理學(xué)上被稱為“鯰魚效應(yīng)”。這名漁夫之所以能夠把沙丁魚活著運進(jìn)港口，是因為他在魚槽里放進(jìn)了鯰魚這一“活躍分子”，才使得沙丁魚這一群體有了活力。于是，我把這一原理運用到了班級管理中，注重發(fā)揮班內(nèi)“帶頭人”的作用，取得了良好的效果。
一、建好班委，以拉動班級。
班委是協(xié)助班主任組織、管理班級的核心，只有建立一個好的班委，才能帶出一個好的班集體。我在組建班委時，采取了競爭上崗的辦法，每學(xué)期調(diào)整一次。學(xué)期初，我根據(jù)上學(xué)期原班委成員的表現(xiàn)情況和班級工作開展情況，對原班委進(jìn)行調(diào)整。方法是：在班主任主持下，對每一位班委成員進(jìn)行民主評議、投票表決，得票在90％以上的，繼續(xù)留任此職；低于90％時，該成員落選，此職暫缺，由全班同學(xué)投票推選出兩名候選人，在一周后做題為《假如我是xxxx》的講演，全班學(xué)生根據(jù)其性格、愛好、能力及講演情況，投票表決，得票多者獲勝，就任此職。用這種方法組建的.班委，有威信，有凝聚力。這就為班級注入了活力。同時，班主任要重視對小組長的選拔工作，讓其成為班委的有力助手。
二、選好課代表，以促進(jìn)學(xué)習(xí)。
課代表是負(fù)責(zé)一科學(xué)習(xí)的帶頭人，擔(dān)負(fù)著收發(fā)作業(yè)，反映學(xué)生意見，溝通師生感情的重任。為此，班主任要在征求任課老師意見的前提下，任命課代表。我首先和任課教師一起定出三名候選人，然后，讓全班同學(xué)投票表決，由得票多者擔(dān)任。這樣選出的課代表不僅符合任課老師、班主任、全班學(xué)生的心愿，而且本人該科學(xué)習(xí)成績突出，有能力帶領(lǐng)全班學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科。這樣，各學(xué)科就有了一個好帶頭人，從而帶出了好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)了班級學(xué)習(xí)成績的整體提高。
三、用好特長生，搞好班內(nèi)活動。
特長生是班內(nèi)最活躍的人。他們有的雖然學(xué)習(xí)不好，紀(jì)律較差，但集體榮譽(yù)感強(qiáng)，同樣是班級中不可缺少的人才。于是，我讓他們負(fù)責(zé)組織開展各項活動。班委成員、班主任則為他們做好后勤服務(wù)，幫助他們開展工作。如出黑板報，我任用繪畫、書寫特長生；運動會，我任用體育特長生；新年文藝匯演，我任用音樂特長生等。正是有了特長生的帶動，班級各項活動開展得有聲有色，使班級充滿了生機(jī)和活力。
四、立好表率，以帶動每個學(xué)生。
榜樣的力量是無窮的，一個先進(jìn)人物會帶動整個集體。學(xué)校每學(xué)期都要評選若干先進(jìn)學(xué)生，如三好學(xué)生，優(yōu)秀班干部、模范團(tuán)員、xx標(biāo)兵等，他們能否成為學(xué)生公認(rèn)標(biāo)兵，能否成為學(xué)生佩服的學(xué)習(xí)榜樣，關(guān)鍵在于評選工作是否公開、公正。在評選先進(jìn)學(xué)生時，我采取了民主集中的辦法。首先，根據(jù)學(xué)校制定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，篩選出符合條件的學(xué)生名單，然后，由全體學(xué)生投票表決。由于這一評選結(jié)果，是在征求學(xué)生意見后得出的，因而是學(xué)生所公認(rèn)的。這樣評選出的表率才起到了榜樣和帶頭作用，才成為了學(xué)生的“路標(biāo)”。
鯰魚帶活了沙丁魚，“活躍分子”帶活了班集體。
課堂管理的論文篇十四
作者/秦小惠
摘要：教師是課堂教學(xué)活動中的引導(dǎo)者，在開展相關(guān)教學(xué)的過程中，學(xué)生和教師之間的互動不僅依靠教師的課堂內(nèi)容，也依據(jù)教師的肢體語言。肢體語言作為教師課堂內(nèi)容的一種補(bǔ)充，對教學(xué)活動有著積極的促進(jìn)作用。因此，加強(qiáng)教師課堂行為的培養(yǎng)是十分必要的。下面引進(jìn)蝴蝶效應(yīng)，以蝴蝶效應(yīng)的理論說明教師課堂行為的重要性。
課堂管理的論文篇十五
課堂的組織能力，是指教師在教學(xué)過程中，采取一定的組織教學(xué)形式來完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。而課堂管理就是教師除了“教”的任務(wù)外，還有一個“管”的任務(wù)，它可以協(xié)調(diào)和控制課堂中各科教學(xué)的關(guān)系，使之形成一個有序的整體，以保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行的。
我有幸學(xué)習(xí)了孫亞玲主編的《課堂組織與管理》一書，讓我更深刻的體會到，課堂組織與管理不應(yīng)該僅僅停留在口號上，應(yīng)該讓它盡快地走入我們的課堂中，同時也認(rèn)識到搞好課堂組織與管理還是教師教學(xué)過程中的一門藝術(shù)。從這本書中，我還了解到了兩個構(gòu)成課堂教學(xué)組織的形式：課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的心理環(huán)境。
不得不說，課堂組織與管理是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂組織與管理的能力，我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，做到真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
課堂的組織管理是老師的一件嚴(yán)肅的事情，必須要認(rèn)真對待，嚴(yán)肅對待，老師切不可在教學(xué)之初給學(xué)生松松垮垮的印象，良好的開端是成功的一半。所以，作為一名教師要注意自我修養(yǎng)、注重社會評價和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象，包括外在形象和內(nèi)在形象兩個方面。外在方面給學(xué)生一個干干凈凈、精力充沛和精明強(qiáng)干的的形象，絕對不能服裝怪異。內(nèi)在形象方面具有積極的人生態(tài)度、堅強(qiáng)的性格、廣泛的興趣、豐富的學(xué)識和良好的人際溝通能力，其結(jié)果，會更容易受到學(xué)生們的愛戴。
另外，教師的威信是課堂管理的關(guān)鍵，教師的威信高，課堂管理就順利，反之，則困難。教師的威信既出于教師的社會角色，又出于教師的人格和工作作風(fēng)。作為教師，我們必須謹(jǐn)言慎行，言出必行，決能不能信口亂說，自食其言。另外要懂是非，明善惡，知美丑，要能因時、因地、因人和進(jìn)行歷史性的思考來處理問題。要給學(xué)生一個公平、公正，褒貶有度，賞罰有據(jù)的感覺和印象。
課堂的管理問題往往就是紀(jì)律問題。而出現(xiàn)紀(jì)律問題常見原因是學(xué)生對老師的講課不感興趣，對學(xué)習(xí)不感興趣，由此生發(fā)的紀(jì)律問題又造成師生關(guān)系的緊張。因此，解決課堂管理問題的主要途徑則是不斷提高教師的教學(xué)水平，以引起學(xué)生對所教學(xué)科的興趣。通過教學(xué)，盡可能滿足學(xué)生的求知需求、審美需求和自我實現(xiàn)的需求，盡量滿足他們在課堂上交流和交往的合理欲望，千方百計培養(yǎng)他們的學(xué)科興趣，增加講課和教學(xué)的吸引力，最大限度地把他們的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，努力達(dá)到課堂管理“無為而治”境界。
總之，課堂管理是課堂教學(xué)的必修課，也是所有教師的共同問題，三言兩語只能是引玉之磚。
通過這次學(xué)習(xí)，我明白了：作為一名教師，不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，還需要具備更多的素質(zhì)，因為“百年大計、教育為本；教育大計、教師為本。俗話說得好：”身教重于言教，榜樣的力量是無窮的“在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我一定不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的師德修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，言傳身教，做一名學(xué)生喜歡、愛戴的老師。
課堂管理的論文篇十六
一、課前認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用品要整齊擺放在課桌指定的位置。（書本放在書桌的左上角，筆盒放在書桌的正前面）
二、預(yù)備鈴響，學(xué)生迅速進(jìn)入課堂安*好，值日生指揮唱歌、口算或朗讀詩詞；教師迅速到達(dá)教室門口，環(huán)視全班，檢查課前準(zhǔn)備或令學(xué)生按規(guī)定要求擺放好學(xué)習(xí)用具，集中思想，安定情緒，進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。
三、上課鈴響，教師精神飽滿地步入課堂，值日生口令：“起立”，全體學(xué)生立正行注目禮，師生相互問好（例：“老師，您好！”“同學(xué)們好”），教師回禮，值日生口令：“請坐下！”教師上課。
四、遲到的學(xué)生未經(jīng)教師允許不得隨意進(jìn)入課堂，教師應(yīng)在學(xué)生喊“報告”或敲門后，迅速問明情況，令其歸位上課，不得拒學(xué)生于門外。學(xué)生歸位時應(yīng)輕手輕腳走進(jìn)教室，不得妨礙同學(xué)上課。
五、上課時，精神飽滿，坐姿端正，自然挺胸，兩手放在規(guī)定的位置，不做小動作，未經(jīng)老師許可，不能隨便離開座位和教室。
六、課堂上要專心聽講，積極思考問題，聽清教師和同學(xué)講的每句話的意思。讀書做到心到、眼到、口到。努力掌握正確的學(xué)習(xí)方法，勇于提出問題，積極參加討論。發(fā)言、提問，要按規(guī)定的姿勢舉手（舉起右手，肘關(guān)節(jié)不離開桌面，五指并攏伸直），在教師指名后才能發(fā)言，發(fā)言時要姿勢端正，說普通話，聲音響亮，語句完整，并注意文明禮貌用語，發(fā)言完畢即自動坐下。其他同學(xué)要認(rèn)真聽取同學(xué)發(fā)言并做出評價。未經(jīng)教師允許，不得隨便發(fā)言。
七、對教師布置的作業(yè)要認(rèn)真、獨立完成，遇到困難時，如果經(jīng)過思考還是不懂，要主動請教師輔導(dǎo)。作業(yè)要整潔，格式符合規(guī)范，做到按時交。
八、讀書寫字時，做到“肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神”。讀書時，雙手持書，盡量做到目光與書面垂直并距離一尺；寫字要嚴(yán)格保持"眼離書一尺，胸離桌一拳，握筆手指離紙一寸"的正確姿勢。不能躺著看書、寫字。
九、下課時，教師宣布"下課"，班長發(fā)出"起立"口令，在教師招呼后學(xué)生起立喊“謝謝老師！”，教師點頭行禮。學(xué)生立即準(zhǔn)備好下一節(jié)課所需的書本及學(xué)習(xí)用具，方可平靜有序地走出教室。
十、值日生應(yīng)督促全體同學(xué)保持教室整潔，一下課就幫助教師整理教具，擦凈黑板。
十一、自習(xí)課上課時間，整個教室須保持肅靜，嚴(yán)禁在上課時間瘋狂打鬧、高聲喧嘩、干擾正常教學(xué)秩序。
課堂管理的論文篇十七
按照《關(guān)于印發(fā)“員工行為管理年”活動實施方案的通知》（xxx行[20xx]84號）要求，支行在每周的例會上對支行下發(fā)的學(xué)習(xí)材料逐一進(jìn)行了學(xué)習(xí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得報告如下：
通過對《刑法》、《銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)從業(yè)人員職業(yè)操守指引》、《關(guān)于印發(fā)銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)案防工作辦法的通知》等文件的學(xué)習(xí)，使我深刻感覺到，金融行業(yè)作為“高?！毙袠I(yè)，出臺的各項規(guī)章制度、案防辦法層出不窮、違規(guī)問責(zé)辦法履見不鮮，但仍有少數(shù)員工出現(xiàn)違規(guī)和發(fā)生刑事案件，我認(rèn)為，主要是員工未樹立正確的人生價值觀，導(dǎo)致思想不純；其次是對合規(guī)認(rèn)識不夠，不加以重視，導(dǎo)致違規(guī)。
一、樹立正確的人生價值觀，才能確保思想“合規(guī)”。
幸福是人生追求的目的。作為金融從業(yè)人員，要追求幸福，一不要拿自己的錯誤懲罰自己，二不要拿自己的錯誤懲罰別人，三不要拿別人的錯誤懲罰自己。人的一生應(yīng)當(dāng)是不斷的快樂的積累才構(gòu)成幸福。選擇高尚的人生觀，決定著不同的人生，不同的選擇表現(xiàn)出不同的人生態(tài)度，體現(xiàn)著不同的人生觀。作為年輕人應(yīng)當(dāng)追求高尚的品格，樹立積極進(jìn)取、樂觀向上、厚德載物、自強(qiáng)不息的人生態(tài)度。
二、加強(qiáng)對自己本職工作方面規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，確保合規(guī)。
金融行業(yè)的制度辦法、規(guī)章制度較多，如果要全部記下來可能不太現(xiàn)實，但我們可以記下最基礎(chǔ)的法律、法規(guī)，首先掌握最基本的制度；其次，在日常工作，根據(jù)具體的工作崗位，熟練掌握具體的崗位的規(guī)章制度，我們在日常的工作中，就能做到合規(guī)。
課堂管理的論文篇十八
一、權(quán)利下放，把工作落到實處。
學(xué)校管理實行校委、年級、學(xué)科、班級四級管理體制。校委評價各學(xué)科、各年級;年級主任、學(xué)科主任、班主任分別是本年級、本學(xué)科教學(xué)、本班級的第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)管理、指導(dǎo)、評價，抓常規(guī)落實。
1.班主任的管理。
班主任管理學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生等是最基本的，班主任最大的績效要體現(xiàn)在對本xmlnamespaceprefix=“st1”ns=“urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags”/班任課老師的管理上，包括任課老師的教學(xué)質(zhì)量等等。班主任量化老師，指導(dǎo)老師。這樣班主任的職能有了一個根本性的變化，對教學(xué)工作的推動就進(jìn)了一大步。對班主任的考評，是依據(jù)這個班老師上課水平的高低和班級管理水平?jīng)Q定的。
2.年級主任的管理。年級主任每天都要堅持聽課，依據(jù)這一周每個班的上課情況考評班主任、學(xué)科教師。第一手材料來自于課堂，來自于一線老師。年級主任對班主任的量化也是考查的老師最后對班主任的積分。
3.學(xué)科主任。由教研組長變成了學(xué)科主任，淡化教務(wù)處的作用。把學(xué)科主任當(dāng)作教學(xué)第一責(zé)任人，每個學(xué)科主任就相當(dāng)于一個教務(wù)處主任，是學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)班子成員，參與學(xué)校的管理。學(xué)科主任要在每周例行三節(jié)公開課：優(yōu)秀教師的觀摩課、一般老師的研究課、薄弱老師的整改課。
4.考評組?？荚u組由業(yè)務(wù)校長任組長，分文科、理科，每天到課堂聽課、驗收、指導(dǎo)、反饋。考評組對老師在課堂上的量化直接對著學(xué)科主任、年級主任、班主任，通過蹲點式的聽課，把學(xué)科主任、年級主任、班主任的名次進(jìn)行量化評比，每天一公布，每周一小結(jié)，每月一評比。
5.原有的年級組、學(xué)科組、班主任、校委驗評組多重管理的基礎(chǔ)上實行值日校長、值日年級主任、值日班主任制。值日校長從年級主任、學(xué)科主任、驗評組長中選出，值日年級主任從班主任中選出，值日班主任從科任教師中選出，每天一換，行使相應(yīng)的職責(zé)，并及時撰寫工作日記，記錄下一天工作中的思考與建議。日常管理以校長室為中心，分常規(guī)和教學(xué)兩條線，實行四級管理。常規(guī)工作方面由正副校長和值日校長總負(fù)責(zé)。每個年級組每天設(shè)一名年級主任與年級主任共同管理本年級的教學(xué)、班級、學(xué)生等常規(guī)工作，根據(jù)檢查結(jié)果為年級各班排名，每兩個班為一個班組。每天設(shè)值日班主任與班主任共同管理班級，形成校長室——年級組——班組——學(xué)科教師四級管理模式;教學(xué)工作方面，在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，由骨干教師擔(dān)任文科、理科兩個教學(xué)驗評組，檢查學(xué)科教師的教學(xué)情況，形成校長室——驗評組——學(xué)科組——學(xué)科教師四級管理模式。
課堂應(yīng)該如何評價
(一)評課的原則
1.人文關(guān)懷的原則
作為評課人一定要以人為本，尊重授課教師的人格和勞動，不要居高臨下、不要指手畫腳，要用博大的胸襟、期待的目光、激勵的話語，從授課教師的角度出發(fā)，既把存在的問題說得清清楚楚，話語又要說得中肯、親切、和風(fēng)細(xì)雨，“良言一句三春暖”，這樣才有利于授課教師的接受，利于他們的專業(yè)成長和發(fā)展。切忌“惡語傷人六月寒”，用刻薄的話語諷刺、譏笑、挖苦，切忌“麻辣點評”式。
2.實事求是的原則
課堂是有缺憾的藝術(shù)，為了使缺憾更少，課堂更完美，評課時必須實事求是、客觀公正。對于優(yōu)點，不言過其實，對于缺點不遮遮掩掩，做老好人。只有這樣，才便于授課教師更全面、更深刻地把握課堂，才便于為授課教師的課后反思提供更準(zhǔn)確無誤的信息，才便于授課教師今后對課堂效果的準(zhǔn)確定位。
3.詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t
評課的目的在于讓授課教師對自己的不足有所認(rèn)識，并能在今后的課堂教學(xué)中加以改進(jìn)，以利于其課堂水平的提高。這就要求評課人要對教師課堂上存在的主要問題加以評價，要言簡意賅、一語中的;要有詳有略，重點突出。不要面面俱到，否則等于面面不到。通過評課，要讓授課教師對自己充滿信心，而不是讓其感覺自己所上的課一無是處、一塌糊涂。要讓他們充滿著自信，走出不足的港灣，走進(jìn)更科學(xué)、更規(guī)范、更健康、更愉快的課堂。
(二)評課的方式
1、選出主評人
如果聽課人數(shù)較多(3人以上)就要選出主評人，對授課教師的課堂情況進(jìn)行評價。為此，主評人要首先召集聽課人，讓大家各抒己見、暢所欲言、充分醞釀、集思廣益，最后達(dá)成一致的認(rèn)識。要點明：這堂課的優(yōu)點和缺點各有哪些?有什么建議?主要問題是什么?最需要改進(jìn)的是哪些?在改進(jìn)中應(yīng)注意什么問題等。要求操作性強(qiáng)，有根有據(jù)，表達(dá)要清清楚楚，明明白白。
2、不選主評人
如果聽評課人數(shù)較少(1—3人)，那么就不必選出主評人，大家都可以與授課教師互動，充分發(fā)表意見，最后達(dá)成共識，當(dāng)然授課教師仍然要注意把握以上事項。
(三)評課的標(biāo)準(zhǔn)——好課的標(biāo)準(zhǔn)
一堂好課的評價，主要不是看教師教的多么精彩，而是要看學(xué)生是否是課堂真正的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動、生動、快樂、有效，即一堂好課至少應(yīng)具備以下四點：
1、主動
課堂上學(xué)生全員參與、學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、主動性得以淋漓盡致地表現(xiàn)，學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，巨大的學(xué)習(xí)潛能，張揚的個性得以精彩的展現(xiàn)。
2、生動
課堂上，學(xué)生的心靈得以放飛，激情得以燃燒，情感得以流露，才藝得以展示。爭奇斗艷，百花竟放。
3、快樂
這樣的課堂，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。生生間互相啟發(fā)、互相鼓勵，互相提高。
4、有效
一堂好課要主動、生動、快樂是必須的，當(dāng)然也應(yīng)該是有效的。即通過課堂能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使他們學(xué)會做人、做事。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，加強(qiáng)對“雙基”的理解和掌握，很好地實現(xiàn)目標(biāo)的三維性。
總之，課堂上學(xué)生動了起來，課堂活了起來，效果好了起來。主動帶動了生動，生動有利于主動，主動、生動的課堂給學(xué)生帶來了快樂，塑造了學(xué)生健全的人格和靈魂，極有利于學(xué)生的健康、愉快的成長。
當(dāng)然評課的時間越早越好，最好在聽課的當(dāng)天進(jìn)行評課，評課人員原則上凡聽課的人都要參加，評課的地點應(yīng)該安靜等。
(四)評課的注意事項
1、評課前——授課教師的說課
評課前，要認(rèn)真傾聽授課教師的說課，領(lǐng)會、把握授課教師的意圖，從而使評課更有效。
2、評課后——跟蹤聽課、評課
評課后，評課人一定要進(jìn)行跟蹤聽課、評課，利用好課堂跟蹤記錄，直到課堂有較大改進(jìn)或完善為止，否則效果就不很理想。評課后要認(rèn)真聽課，評課，真心幫助授課人一起分析、一起反思、一起歸納總結(jié)、真正提高課堂效果，可采取跟蹤—會診—跟蹤—會診的方式，要有咬定青山不放松的精神，直到課堂有起色為止，從而使課堂更加完美，使課堂真正成為素質(zhì)教育的主陣地。
總之，評課是評價課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)，做得好、做得扎實有效，才可能進(jìn)一步地推動課堂教學(xué)走向科學(xué)、健康、規(guī)范的快車道，否則，流于形式，極不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位提升。
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課堂管理的論文篇十九
1．領(lǐng)導(dǎo)干部深入教學(xué)一線，聽評講課是強(qiáng)化教育教學(xué)管理的一項重要舉措，是了解和掌握教學(xué)工作基本情況的重要方式。每學(xué)期校長聽課不少于30節(jié)；業(yè)務(wù)教干聽課不少于40節(jié)，教師聽課不少于20節(jié)；教研室工作人員聽課不少于60節(jié)，原則上需對每位教師聽課1次以上。
2．聽課人員至少提前5分鐘到達(dá)聽課教室，與學(xué)生作短暫交談，了解該課程的基本教學(xué)情況，特別是學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)情況；任課教師已經(jīng)開始上課后不能進(jìn)入教室。
3．每次聽課至少1課時。
4．在聽課過程中，應(yīng)充分利用課間休息時間，與授課教師作簡短交流與溝通，或與學(xué)生交談，了解學(xué)生對教師該課程課堂教學(xué)的意見。
各級各類教學(xué)管理人員（指校長、業(yè)務(wù)校長、教務(wù)處工作人員）聽課的對象是所有的專兼職教師。但是在選擇每次的聽課對象時，應(yīng)有所側(cè)重，且每次聽課應(yīng)有目的明確，注重取得實效，能起到促進(jìn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。聽課的重點和目的是：
4．聽其他需要聽的課，根據(jù)階段性教研教改任務(wù)的需要安排聽課，如作專題調(diào)研聽課等。
不論新老教師，互相聽課的主要目的是借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗來彌補(bǔ)自身不足,改進(jìn)自身教學(xué)，以取得教育教學(xué)工作的最佳效益。
1．學(xué)科內(nèi)縱向聽課。同一門課程、專業(yè)之間的任課教師互相聽課，可“把聽課作為一種自然習(xí)得形式”，從而有意識或無意識地接受來自同行的信息，有利于教師提高自身專業(yè)水平，不斷完善自己的工作計劃。
在學(xué)科內(nèi)縱向聽課的基礎(chǔ)上，有時間和精力的教師可以進(jìn)行學(xué)科間橫向聽課。教師能適當(dāng)跨學(xué)科聽課開展橫向聯(lián)系，既能獲取各科教學(xué)信息，又吸取其他學(xué)科的一些基本常識，有助于拓寬教師的知識領(lǐng)域，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。一個合格的教師，不僅要精通所教學(xué)科的知識，而且還要熟悉相鄰學(xué)科的知識，而對體、音、美、等方面知識也要掌握一些。
的教學(xué)改革方法，用于指導(dǎo)本人的教學(xué)工作為主要目的一種聽課類型。聽課時要抱著虛心好學(xué)、認(rèn)真觀察的態(tài)度。
3．幫助指導(dǎo)型聽課。對新上崗的青年教師，或教學(xué)中存在薄弱環(huán)節(jié)的教師，有經(jīng)驗、有水平的老教師可在新教師的邀請下或者教務(wù)處的安排下去聽課，爾后給以幫助指導(dǎo)，使這些教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這是為了提高教師隊伍的整體素質(zhì)和課堂教學(xué)水平而進(jìn)行的一種聽課形式。
1．定時聽課：即按計劃有組織的聽課。一般是聽課前將聽課人、聽課時間、地點等通知給授課教師的一種方式。
2．不定時聽課：一般是聽課前不打招呼，直接進(jìn)入課堂聽課。除相關(guān)教學(xué)部門安排定時聽課，各類人員均可采用不定式聽課的方式，隨機(jī)聽課。
1．了解關(guān)于課堂教學(xué)的有關(guān)規(guī)章制度；
2．了解授課教師的基本情況；
3．了解聽課班級的基本情況；
4．應(yīng)對所聽課程內(nèi)容有所了解，事先了解和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)度計劃、使用的教材情況、授課時數(shù)等基本情況。
6．學(xué)生聽課的精神狀態(tài)和學(xué)生對教學(xué)的評價，學(xué)生到課情況；
7．其他應(yīng)該了解和掌握的情況。
課堂管理的論文篇二十
這學(xué)期一直在用這個提問獎勵方法，舉手回答問題標(biāo)記一次，累積標(biāo)記兩個或者四次（各個班規(guī)定不同）給這個學(xué)生加一分。
原本一直在用的提問方式是按組的順序提問，之后發(fā)現(xiàn)這樣對于舉手同學(xué)比較多的組就不太公平，所以隨后改變?yōu)榘唇M順序之后，再按學(xué)生座位的'順序從前往后提問。但之后發(fā)現(xiàn)這樣還是會漏掉偶爾一次不會回答某個問題的同學(xué)，所以從這周開始，提問方式變成了按一輪一輪的來過，比方說這個學(xué)生在第一輪提問中舉手回答過問題了那么他在之后第一輪的提問中就不能再舉手回答問題，必須在老師說第二輪回答開始，他才能舉手回答，這個方式就是給更多同學(xué)以回答問題的機(jī)會。怎么來確定第二輪回答開始呢，就是在兩次提問無人再回答的時候，老師就可以判定第二輪提問開始。
但是還是有學(xué)生在先請誰來回答后請誰來回答鬧點小脾氣，可這是沒有辦法的事情，問題是一個一個來提問的，肯定有人早叫到有人晚叫到。對于這個問題，我再思考思考希望能找到更合理的方式。
課堂管理的論文篇二十一
課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實現(xiàn)預(yù)定的'教學(xué)耳標(biāo)的過程.作為教學(xué)活動的最重要場所,課堂上的教學(xué)直接決定了教學(xué)的效率.如何運用當(dāng)代心理學(xué)和教育學(xué)的一般原理指導(dǎo)老師的課堂教學(xué)實踐,使之支配老師的教學(xué)行為,并轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力,這是目前我國高職院校實施創(chuàng)新教育戰(zhàn)略的一個重要研究課題.本文圍繞課堂教學(xué)管理的基本功能以及一些具體的教學(xué)措施,結(jié)合筆者的教學(xué)實踐,作一些探討.
作者：施海軍作者單位：張家口教育學(xué)院,河北張家口,075000刊名：科學(xué)與財富英文刊名：sciences&wealth年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)管理教室常規(guī)