長期的自我總結發(fā)現(xiàn)，我們需要更加注重個人發(fā)展規(guī)劃。學習方法對于提高學習效果至關重要，我們應該掌握一些科學的學習方法。我們可以從以下范文中找到一些總結的思路和方法，幫助我們更好地進行總結工作。
設計專業(yè)的論文研究結論篇一
201x年6月發(fā)布的實力傳播（zenithoptimedia）有關中國廣告行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景的分析報告中指出：中國廣告行業(yè)發(fā)展迅猛，穩(wěn)坐全球第三大廣告市場交椅，縱觀目前發(fā)展態(tài)勢，憑借巨額的廣告支出費用，未來幾年內取代日本，成為全球第二大廣告市場不在話下［1］。廣告行業(yè)發(fā)展的關鍵靠的是人才，然而近年來隨著高考實際報名人數(shù)的減少，很多高職院校廣告設計專業(yè)無法完成招生計劃，或降低分數(shù)線，或轉為文理科招生，都不同程度導致生源質量的下降。面對如此棘手的生源危機，如何在招生大戰(zhàn)中搶占一席之地已成為高職院校必須研究解決的新課題。
（一）受各類因素影響，高職廣告設計專業(yè)的生源數(shù)量和生源質量呈下降趨勢。
根據(jù)教育部數(shù)據(jù)可知，自以來，全國高考人數(shù)經(jīng)歷了5個下降年頭，全國高考人數(shù)跌至912萬人。雖然最新統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示經(jīng)過5年連續(xù)高考人數(shù)下降后出現(xiàn)首次上升，但上升的人數(shù)只比20高3%，為939萬人。從全國各大高校特別是高職院校的招生統(tǒng)計表中，可以清晰地看到生源危機依舊存在，安徽省也不例外。伴隨著整體招生的萎縮，安徽各高職院校的廣告設計專業(yè)招生人數(shù)一年比一年少。如何應對棘手的生源危機，減少高考招生缺額成為了高職廣告設計專業(yè)生存和提高競爭力的焦點。以下因素導致高職生源數(shù)量減少和生源質量下降：由于上個世紀80年代實行了有效的計劃生育政策，新生兒出生率得到控制，導致現(xiàn)在適齡高中生數(shù)量減少；面對生源數(shù)量下降的新招生環(huán)境，全國高校普遍采取提高錄取率的方法，以期招到更多的新生，2013年出現(xiàn)了創(chuàng)歷史新高的76%的高考錄取率;相比本科院校，高職院校在招生上更加處于弱勢地位，完不成招生計劃屢見不鮮；導致普通高中在校生減少的另一個原因則是中職院校的擴招和分流，特別是農村考生的分流；同時社會和家長的思想觀念保守，認為只有學習差考不上本科的學生才上高職，拒絕報考高職院校，導致學生被錄取但是不到學校報到的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)；此外還受國家政策、學校之間“同源競爭”、經(jīng)濟發(fā)展波動等因素影響，造成目前高職院?？傮w生源數(shù)量下降的窘境。面對日益稀缺的生源,為了謀求學校和專業(yè)的長遠發(fā)展，高職院校紛紛降分錄取。以高職廣告設計專業(yè)為例，有的考生考前僅學習幾個月的美術就可以參加藝考并被錄取，這直接導致生源質量的下降，給高職廣告設計專業(yè)教師的教學、輔導員的管理工作、學校整體素質的提升擺出了巨大的難題。
作為現(xiàn)代藝術設計教育體系中的一門重要核心專業(yè)，近30年來的發(fā)展成果令人矚目，不僅在全國幾百所高校中開設該專業(yè)，且部分高校取得了不錯的辦學效果。過去，接受過美術教育的學生占高職院校廣告設計專業(yè)學生的比重很大，隨著生源危機的加重，廣告行業(yè)和經(jīng)濟社會對廣告人才需求的變化，生源多元化的趨勢在很多高職院校中蔓延開來，很多院校從原來單一的藝術類招生轉為文理科招生或綜合招生。在新招生環(huán)境下出現(xiàn)非藝術類生源對于高職教學工作者來說，既是機遇更是挑戰(zhàn)。從過去的教學管理經(jīng)驗中，我們可知，藝術類生源雖然有一定的專業(yè)基礎優(yōu)勢，但是理論知識薄弱、學習缺乏主動性，主要表現(xiàn)在不能勝任廣告文案和策劃相關工作。而非藝術類生源則表現(xiàn)出不同的問題，或者無美術基礎、審美層次，動手能力較弱，但相對有著更加堅實的理論基礎且學習主動性較高。目前，一些大膽、勇于突破的高職廣告設計專業(yè)開始嘗試文理科招生，一定程度上降低了招生缺額的現(xiàn)狀。如何針對文理科生源的特點，改革原先的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出掌握一定的必須的專業(yè)理論基礎，又具備較好廣告崗位實踐能力的高級應用型技能人才，將是高職教育工作者們需長期面對并努力解決的一個重要問題。
（三）專業(yè)設計同質化嚴重，導致互相搶占生源，競爭日趨白熱化。
改革開放松開了束縛在廣告行業(yè)身上的枷鎖，自1979年以來，我國廣告經(jīng)營額年增長速度驚人。2013年調查數(shù)據(jù)顯示，我國廣告業(yè)年經(jīng)營額為5019.7萬元、廣告公司44.5萬家、廣告從業(yè)人員262.2萬人。20某網(wǎng)絡調查報告也將廣告設計專業(yè)列為十個最具“錢力”專業(yè)之一，廣告設計專業(yè)在全國300多所高校中開設，向社會輸送了大批的人才。由于高校辦學缺乏特色，專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設置、教學方式等趨于雷同，缺乏向社會輸送具有特定技能優(yōu)勢、綜合實踐能力較強的廣告人才辦學能力，僅有極少數(shù)高職院校能從激烈的競爭中謀得生存和發(fā)展。盡管不少高職院校廣告設計專業(yè)轉為文理科招生，但由于受內外因的影響，招生人數(shù)難以迅速提升。于是，一些高職院校為了搶占生源，采取“有償”招生、惡性競爭等不當招生手段，不但不利于解決生源問題，反而影響高職院校在社會和家長心中積極正面形象的樹立。要想在殘酷的招生大戰(zhàn)中搶占一席之地，高職廣告設計專業(yè)必須轉變觀念，深入剖析，走特色和優(yōu)質建設之路。
（一）針對生源特點，改革人才培養(yǎng)模式。
國家工商總局組織編制了《廣告產業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》。規(guī)劃指出，廣告業(yè)的'發(fā)展水平已經(jīng)成為衡量一個國家或地區(qū)市場經(jīng)濟發(fā)展程度、科技進步水平、綜合經(jīng)濟實力和社會文化質量的重要標志。大力發(fā)展廣告業(yè)，對于加強我國社會主義經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態(tài)文明建設，特別是對于加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉變，具有重要的現(xiàn)實意義。規(guī)劃重點強調了廣告人才培養(yǎng)的重要性，國家和高職院校要認清形勢，審時度勢，加大對廣告設計專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，針對文理科生源改革人才培養(yǎng)模式，增加對學校軟硬件的資金投入。目前廣告設計與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)還沿用以往藝術類生源的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標與培養(yǎng)對象不匹配、不科學。針對非藝術類生源學生的水平和特點，應該修訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標，制定符合非藝術類生源知識能力結構的人才培養(yǎng)模式，塑造適應新形勢發(fā)展需要的高級技能型、應用型廣告人才。
（二）更新廣告設計教育理念，緊貼市場和行業(yè)需求。
面對越來越嚴峻的生源危機，如果還秉持著過去老舊的教育理念，顯然是會被社會和考生所拋棄的。高職廣告設計專業(yè)想要在招生競爭中搶占一席之地，就必須上至學院領導，下至專業(yè)教師，充分把握現(xiàn)代職業(yè)教育理念，要以學生為教育主體，透徹掌握現(xiàn)代廣告設計專業(yè)先進教學理念的精神與內涵。隨著國內外社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職廣告設計專業(yè)的教育必須緊貼市場、行業(yè)對人才的需求，堅持以就業(yè)為導向的教育理念。調查研究當今社會和廣告行業(yè)對廣告人才的能力素質要求，通過深化校企合作、工學結合等教學手段，培養(yǎng)具有較好職業(yè)道德和專業(yè)素質能力的，能在廣告公司、文化傳播集團或企業(yè)廣告部門等從事廣告文案與策劃、廣告設計與制作、企業(yè)品牌形象設計等工作的優(yōu)秀廣告人才。
（三）加強專業(yè)內涵建設，強化辦學特色。
高職院校要想在激烈的生源大戰(zhàn)中謀求發(fā)展，必須轉變思路，不能片面追求數(shù)量，而應通過加強學院和專業(yè)的內涵建設，強化辦學特色，進而從根本上提高學校競爭力，從質量上提升專業(yè)吸引力。同時，圍繞以學生為本的教育理念，高職廣告設計專業(yè)教師要坦然面對文理科學生，盡管他們之前未曾受過專業(yè)的美術訓練，但是他們在高中階段的知識儲備和學習主動性上要比藝術類學生強。因此，教師要樹立信心，了解文理科學生，面向市場，改善教學條件，努力構建因人而異、因地制宜的教學體系，謀求內涵發(fā)展之路。
（四）有效利用媒介、開展招生宣傳工作。
在生源數(shù)量和質量都在下降的現(xiàn)實背景下，高職廣告設計專業(yè)自身的宣傳工作不容小覷。在學校的支持和配合下，廣告設計專業(yè)全體師生要立足本專業(yè)，從多角度、全方位和獨特視角來展開宣傳工作。教師利用自身的傳播優(yōu)勢，可以制作符合本校廣告設計專業(yè)特色的宣傳海報、視頻、招生手冊等，合理合時地發(fā)布在各類傳統(tǒng)和新媒體上，切實有效地讓專業(yè)信息傳達到考生和家長心里，幫助他們認知學校和專業(yè)優(yōu)勢。其次，可以利用在校學生、優(yōu)秀畢業(yè)生甚至是企業(yè)來進行口碑宣傳，用他們的實際行動和事跡來證明學校和專業(yè)的實力。總之，招生宣傳的手段和途徑是靈活多樣的，宣傳工作不僅是學校招生就業(yè)辦的工作，更是全體教師包括輔導員共同的責任。只有上下團結一致，目標明確，加強與媒體和企業(yè)的溝通協(xié)作，才能提高專業(yè)知名度和美譽度，為專業(yè)的長久發(fā)展帶來機會。
（五）開拓招生市場，提高畢業(yè)生就業(yè)質量。
面對招生環(huán)境的變化，高職廣告設計專業(yè)除了優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、更新教育理念、加強專業(yè)內涵建設、做好招生宣傳工作之外，還需開拓招生市場，提高就業(yè)質量，為高職廣告設計專業(yè)的發(fā)展謀求新的市場。第一，要加大農村學生的招生比例。以安徽省各高校為例，農村學生占在校生比例的一半以上，由于經(jīng)濟、家庭、高中教育資源等問題，很多農村學生選擇報考高職。盡管比例較大，但仍有不少農村高中生迫于觀念、經(jīng)濟等原因，被高職錄取而不報到。所以，要做好農村學生的宣傳溝通工作，服務新農村建設和城鎮(zhèn)化發(fā)展，增加招收農村學生的比例；第二，要加大對開設廣告類專業(yè)中職院校的宣傳力度，尋求長期的招生合作，互利共贏；第三，積極應對國家高等教育招生制度的改革，特別是要利用好“自主招生”政策，強化學校和專業(yè)自身建設，吸引更多的考生前來報考。同時，還應當審時度勢，將目光放長遠，立足現(xiàn)實，做好現(xiàn)有學生的教育工作，提高學生就業(yè)率的同時提高就業(yè)質量，實現(xiàn)就業(yè)、招生的良性循環(huán)。
三、結語。
新招生環(huán)境對于高職廣告設計專業(yè)而言，既是機遇更是挑戰(zhàn)，高職廣告設計專業(yè)要想成功應對生存危機并謀求長遠的發(fā)展，就必須深入剖析、審時度勢。在充分理解現(xiàn)代職業(yè)教育理念的基礎上，通過人才培養(yǎng)模式的改革、專業(yè)內涵的建設、招生就業(yè)水平的提高等不斷提升專業(yè)水平，形成專業(yè)特色，打造專業(yè)品牌，最終贏得社會、家長和考生的認可，為我國廣告行業(yè)輸送優(yōu)秀的高級應用型技能人才。
設計專業(yè)的論文研究結論篇二
只有較為全面地理解了當今這個社會究竟需要什么樣的人才，才能夠對癥下藥，培育出能夠滿足社會需要，能夠滿足大學生需要的人才，本文在對這方面的需求進行了充分的調查后，總結了一些當前時代背景下的社會對于本科階段院校企業(yè)管理人才的需要究竟是哪些方面。
（一）應用型工商管理專業(yè)畢業(yè)生進入企業(yè)對口崗位類別。
工商管理本科專業(yè)畢業(yè)的學生在進入社會之后傾向于選擇的是幾個特定的類別，比如市場營銷、人力資源、行政管理等等，這些行業(yè)都與他們所學的知識較為匹配，在學習的時候學生就已經(jīng)有意識地往幾個方面發(fā)展自己的知識和技能了。
（二）應用型企業(yè)管理本科專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質分析。
如今的社會里面，對于人才的要求已經(jīng)頗為具有針對性，企業(yè)在招收人才的時候往往會有幾個方面的傾向，主要是實踐型，技術型和技能型人才為主。畢業(yè)生不僅需要相關的理論標準和現(xiàn)代企業(yè)管理理念，還要注重工商管理專業(yè)的實際應用能力。所以畢業(yè)生在這幾個方面的能力如何就是企業(yè)在招聘的時候首要考量的方面，而且在招聘結束之后，企業(yè)往往不會立刻將這些新人分配到相應的崗位上去，而是讓他們在部門之間輪轉，作為實習。這種方法能夠讓他們在一定時間內對企業(yè)的整體架構有一個大概的了解，同時也在細碎瑣事的工作中積累了相當?shù)慕?jīng)驗。
（三）應用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質特征。
當前社會里，企業(yè)對于應用型工商管理本科畢業(yè)生有多方面的要求，其中最為重要的還要數(shù)實踐動手能力方面，企業(yè)希望招收到更加具有實踐能力的學生，而不是理論知識強的學生，因為后者具備了更好的專業(yè)素養(yǎng)，能夠很快投入到工作中去，后者雖然理論知識更強，但是不一定能夠轉換為實踐的動手能力。當前的社會對于人才的要求越來越高，總體可以看做人格素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)兩個方面。首先是人格素養(yǎng)，社會更加歡迎人格品質高，也就是更加敬業(yè)的人才，同時希望人才具備一定的心理素養(yǎng)，能夠抵抗一定程度的壓力，能夠調節(jié)自己的狀態(tài)，能夠跟周圍大部分人和睦相處共同合作。其次是職業(yè)素養(yǎng)，也可以看做是專業(yè)素養(yǎng)，希望人才在專業(yè)技術方面有較高的等級，能夠具備一定的分析能力和表達能力，同時還具備一定的創(chuàng)造力，專業(yè)因素才是企業(yè)在招收人才的時候更加看重的方面。
二、應用型工商管理本科人才培養(yǎng)存在主要問題。
（一）課程設置與企業(yè)對應用型工商管理人才的需求的偏差。
目前，應用型本科院校工商管理本科專業(yè)的課程通常都是讓學生學習一定的公共課程，同時進行專業(yè)課程的教學，在剛開始多積累書本上的知識，到大學三四年級，也是整個大學的后半部分的時候，讓學生接觸更加深入的專業(yè)課程。這種方法看起來照顧到了學生的學習能力，讓學生由淺入深地學習專業(yè)知識，但是卻忽視了在培養(yǎng)大學生的理論知識的同時，還要考慮到實踐能力的培育，導致大學生僅僅作為理論知識的填充物，沒有真正將知識應用到實踐中去。而進入社會以后企業(yè)需要的更多是實踐能力強的人才，這就導致了大學生在畢業(yè)之后往往會出現(xiàn)一種偏差感，一切都是熟悉而又陌生的，很多東西都要從頭開始學習，這不僅會影響到畢業(yè)生的信心，也會妨礙到企業(yè)的`發(fā)展。
（二）應用型工商管理學院師資隊伍的建設滯后，教師應用教學設計指導能力不足。
現(xiàn)在，我國的部分高校對于工商管理實踐教學這個方面的關注力度不夠，沒有加強對于實踐教學中專職教師的重視，導致了一部分相關的實踐工作任務被看做是前期準備一樣的事情，甚至這方面的教師在整個教師隊伍中的地位也較低，其他課程教師有時并不把實踐專職教師當做是教師的一部分，他們的工作不能計算為工作量。從而使許多具有豐富實踐教學經(jīng)驗的教師，不愿意把他們的主要精力投入到工商管理的實踐教學中。在大多數(shù)高校工商管理專業(yè)教學計劃中，工商管理專業(yè)的實踐教學任務通常是理論教師兼任，大多數(shù)工商管理教師是在獲得碩士學位和博士學位后，直接進入了工商管理專業(yè)相關課程的教學任務中，他雖獲得了高學歷教育的優(yōu)勢，特別是在理論知識這一個方面已經(jīng)做到了非常優(yōu)秀的地步，可是，他在實踐領域仍然是一片空白，所以在工商管理專業(yè)的實踐教學中，對實驗室、實訓室甚至一些實訓室硬件和軟件也不了解。甚至對一些工商管理實踐課程的具體操作標準也比較陌生，當學生問他有關實踐教學中出現(xiàn)的疑惑的時候他都無法給予解答。而且因為教師團隊的素質問題，對學生進行的實踐教學效果也不好，雖然實踐教學課程在教學課程中被開設了，但是它的效果并沒有很好地發(fā)揮出來。
考慮到當今企業(yè)對于畢業(yè)生的素質要求，應當在一定程度上改變現(xiàn)如今的課程教學內容和方法，以求培養(yǎng)出的學生在進入社會的時候能夠滿足社會對他們的需求，能夠讓畢業(yè)生學有所用為此，應當積極探索更加合適的教學方法，加強在案例教學、項目教學等方面的研究力度，將互聯(lián)網(wǎng)技術與大學授課結合起來，提高大學課堂上的信息化和科學性。同時要加強對于學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培育，比如在課堂上建立一個模擬的企業(yè)管理環(huán)境，讓學生在模擬環(huán)境中體驗工商管理的重要性，在這種模擬中也能夠充分調動起學生的參與性，提高他們的學習熱情，在實踐中領會工商管理的精髓。
（二）培養(yǎng)雙師型教師隊伍。
所謂“雙師型”，是指具有深厚理論知識和豐富工商管理經(jīng)驗的教師。素質過硬的教師隊伍是培養(yǎng)應用型人才的必要條件，也是工商管理專業(yè)建設和發(fā)展的人力資源保障。制定科學的雙師型教師培養(yǎng)方案，有計劃的吸納和聘請一批富有社會實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才，豐富工商管理師資隊伍。推動工商管理教師到企業(yè)兼職和實習，跟蹤工商管理實踐的前沿，促進工商管理理論教學和實踐的良性互動。通過項目合作與掛職鍛練相結合，不斷提高和充實工商管理專職教師的學術水平和實踐經(jīng)驗。
（三）優(yōu)化課程設置。
使用了模塊式的課程教學體系，這一體系內容豐富，比如一般課程模塊、專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)選修課程模塊和專業(yè)實訓課程模塊。通識課程模塊基本上都是力求提高學生的綜合素質，這里面都是一些每個專業(yè)的學生都要學習的公共課程，比如最常見的語數(shù)外，能夠起到思想教育的思想道德修養(yǎng)課程等等。而專業(yè)的基礎課程模塊則有不同，它基本上都是該專業(yè)特有的一些課程，體現(xiàn)了該專業(yè)的特殊性，比如經(jīng)濟性、高數(shù)、會計、管理學等等，這些是該專業(yè)的核心，除此之外還有一些選修課程，這些課程也具有一定的專業(yè)特點，但專業(yè)性并不是很強，學生通?？梢杂羞x擇地學習。
（四）豐富教學手段及評價方法。
在專業(yè)課程的教學中，主要分為兩個方面：基礎理論教學和專業(yè)技能教學。前者基本上是以基礎理論為主，接觸的多是書本知識，教師和學生之間的角色位置比較穩(wěn)定，課堂的實際位置也基本上不會發(fā)生改變。而后者則是考驗學生的實踐動手能力，教學方法的使用非常多樣化，具有很強的靈活性和教師的個人色彩。在進行授課的過程中，教師和學生的角色位置可能會發(fā)生改變，有時候會以學生為主導，甚至授課的地點位置都會發(fā)生改變，非?？简灲處煹膶I(yè)素養(yǎng)，也考驗學生的適應能力。
（五）完善實踐教學體系。
搭建了這樣一個一實驗室實驗、實習為基礎的教學體系，有助于增強學生的實踐動手能力，也有助于提高他們進入社會后的競爭力，同時也提高了企業(yè)的工作效率。這一體系基本上是使用erp沙箱實驗和企業(yè)經(jīng)營模擬實驗進行教學。專業(yè)實訓通過vbse綜合實訓平臺，進行崗位專業(yè)實訓，在實訓過程中能夠有效地了解到整個企業(yè)的結構體系，了解每個部門的工作職能，這樣培養(yǎng)了畢業(yè)生的大局觀，讓他們能夠更好地與周圍的同事合作，還能夠通過舉辦一些內部競賽的方式提高他們的工作熱情和積極性。
四、結語。
應用型本科院校的工商管理專業(yè)一定要有非常堅實的理論作為基礎，同時還要具備一定的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力，這樣才能滿足當前我國發(fā)展局勢的要求，才能在這個競爭日益激烈的社會里面找到自己的立足之地，才能以此為據(jù)點拓展自己的舞臺。這都對當前的工商管理教學提出了進一步的要求，希望該專業(yè)的教學能夠考慮到社會對于人才的需求，在師資力量、教學方法等方面做出改變，才能培養(yǎng)出具有就業(yè)競爭力的應用型工商管理人才。
設計專業(yè)的論文研究結論篇三
自古至今“說的能力歷來被教育家們所重視!早在春秋時期”孔子在他規(guī)定的‘四科’中就包括‘言語’一科并說(一言可以興邦“一言可以喪邦!’)學記記載(善教者”使人繼其志!其言也“約而達”微而臧罕譬而喻“可謂繼志矣!’目前”隨著社會經(jīng)濟文化的快速發(fā)展“口頭表達能力愈顯重要!據(jù)麥可思上海交通大學廣州大學等單位的調查研究顯示”在國內“用人單位最看重的就業(yè)力包括團隊合作能力表達能力與溝通能力#創(chuàng)造力與進取力#規(guī)劃與組織能力等!表達能力和溝通能力位居第二!的能力是大學生職業(yè)能力的基礎!對于師范生來說”說的能力是其最重要的教師基本功之一!蘇霍姆林斯基曾說教師的語言修養(yǎng)"在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！?BR> 教師必須通過自己的語言來傳授知識，以達到教育教學的目的。作為未來的教師，師范生在校期間所受到的語言訓練直接決定著其日后的教學水平?；诖?，《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能基本要求(試行稿)》規(guī)定，師范生的職業(yè)基本技能包括講普通話和口語表達技能、書寫規(guī)范漢字和書而表達技能、教學工作技能、班主任工作技能4個方面。但是，師范生在試講和頂崗實習中表現(xiàn)出的諸多問題使我們認識到:對師范生進行“說”的能力培養(yǎng)必要而緊迫。
河北民族師范學院法政系歷史教育專業(yè)歷來重視學生師范技能的培養(yǎng)，對于教師基本功之一的“說”的能力培養(yǎng)模式已具有體系化、層次性的特點。前者包括課堂訓練及考核體系、課外實踐訓練體系和學生自主訓練體系。后者包括專業(yè)教師組織和指導的課堂訓練、學生組織的景點參觀講解和景點義務講解、學校試講與頂崗實習、景點雙語講解。通過以上訓練，使學生由被動到主動，由課堂到課外，由練習到實戰(zhàn)、由漢語到英語，層次漸進提高，并達到了敢說、能說、會說、說的有水平，從而具備較高教師基本功。
受課時、經(jīng)費等客觀因素的制約，課堂訓練體系和課外實踐訓練體系具有一定的局限性，這就要求學生自主訓練體系盡可能多地發(fā)揮其功能。歷史學社作為學生自主訓練體系的平臺，及時地擔負起了這一重任。下而主要以歷史學社在培養(yǎng)學生“說”的能力方而的做法進行初步探討，以期拋磚引玉，對其它專業(yè)學社的活動能有些許啟發(fā)意義。
一、歷史學社簡介。
學生社團在高校中一直占有舉足輕重的地位。王潔松在《高校中黨支部建在學生社團的方法和啟示一一以廈門大學軟件學院軟件學社臨時黨支部為例》一文中論述道:“學生社團是由具有共同興趣和志向的學生組建而成，成員們的信念和行為有較高的一致性，共同語言較多，互相信任感和歸屬感較強，從眾行為傾向性強，較容易產生“群動”行為，故能收到事半功倍的效果。”但是，專業(yè)社團又有別于一般的興趣性社團，前者在提高專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合素質方而具有更高的要求和責任。河北民族師范學院法政系歷史專業(yè)組建的汗青學社即歷史學社就是這樣的專業(yè)社團，在提高學生專業(yè)素質和能力方而發(fā)揮了重要作用。歷史學社成立于，成立之初的宗旨就是提高興趣、培養(yǎng)能力、構建第二課堂，全而實現(xiàn)與專業(yè)、課堂教學相對接的任務。學社成立后，在指導教師和學社成員的.共同努力下，組織和開展了一系列活動，收到了很好的效果。通過社刊《文簡思犢》的撰寫和編輯，學生的搜集資料、寫作、溝通能力得到鍛煉;通過組織各種活動，學生的組織能力、協(xié)調能力、交往能力都得以提高。特別是通過參加目的性很強的活動，專業(yè)里所有學生的專業(yè)興趣，綜合能力都被激發(fā)起來，得到穩(wěn)步提升。作為師范生基本功之一的“說”的能力，在學社里得到了充分的鍛煉。
作為第二課堂，歷史學社擔負著鞏固專業(yè)知識，開拓學生視野，鍛煉學生讀、思、寫、說多種能力的重任。為培養(yǎng)學生“說”的能力，歷史學社在開展活動的過程中，在活動的目的性、教師的指導性、活動后的反思性以及全員參與性上下了很大功夫。
(一)安排活動有明確的目的性。
鍛煉“說”的能力，要從培養(yǎng)說的興趣開始，逐步做到敢說、能說、會說，說得條理清晰、用詞精準、邏輯性強、組織嚴密，并具有職業(yè)性。為達到以上效果，設計活動時就應該目的明確，有的放矢，依次遞進。歷史學社依據(jù)以上方針，主要開展了如下活動:。
1.歷史故事大賽―激發(fā)興趣，邁出敢說的第一步。
許多學者都認同這個觀點，即歷史應該以講故事的形式來講，從而使人在聽故事的同時進行反思。講故事這種所有人從小就熟悉并樂于參與的形式可以有效激發(fā)學生的興趣，使許多不敢張口講話的學生樂于嘗試，從而引導他們走出說的第一步。故事人人會講，但效果如何會因講述者的語言表達能力而出現(xiàn)差異，所以評分標準里對于語言的準確、簡練、生動、清晰和流暢要作具體規(guī)定，并事先告知學生，使學生在敢講的同時自覺規(guī)范語言，達到訓練的最佳效果。
2.知識競賽―提升興趣，鍛煉語言的精確性。
在日常教學活動中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一些學生:學習刻苦、喜愛讀書，考試成績優(yōu)異，但在課堂提問或日常交流中，他們不善于表達或羞于表達，在班級活動中也極少發(fā)言。對于這樣的學生，培養(yǎng)他們說的能力就顯得尤為重要。除了經(jīng)常為他們提供說的機會外，激發(fā)他們說的興趣，提高他們說話的自信力是關鍵，知識競賽應該是開啟這種學生說話之門的鑰匙。
知識競賽是一種為人們熟知的活動形式，它要求參與者不單要具備較淵博的知識.還要具備敏捷的思維和精確的表達能力。由于上述學生具有廣博的知識基礎，對競賽題目有信心，從內心深處對通過這種方式表現(xiàn)自己有渴求，所以稍加鼓勵，他們就會積極參與進來。通過競賽甚至一旦獲獎，這些學生就會信心大增，會參與更多的活動，得到更多鍛煉說話的機會。對于那些不懼怕說話但還缺乏說話技巧的學生來說，知識競賽可以鍛煉他們說出的話更精確，更加一語中的。
3.演講比賽、辯論賽―訓練學生能說、會說，使語言具有邏輯性、條理性、嚴密性。
演講和辯論既是科學，也是藝術。前者要求演講者通過有聲語言和態(tài)勢語言，把自己的觀點、主張、思想感情傳達給聽眾，使聽眾信服，進而產生共鳴。后者是指彼此用一定理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便取得最后的認識或共同的意見。因而，無論演講還是辯論，都要求參與者不但要敢說，還要會說，要說的有條理、有邏輯，不給別人留下反駁的口實。這種能力不是一膩而就煉成的，要經(jīng)過日積月累的學習和練習。所以，舉行辯論賽和演講比賽不但給學生提供了一個展示說的能力的平臺，而且也是督促他們勤加練習口才的有效方法。
4.歷史劇展演―多種說的能力的綜合。
歷史劇展演是歷史學社組織的較為大型的綜合性活動，涉及學生的多方而能力:扎實深入的專業(yè)知識、寫作能力、組織能力、溝通能力和表演能力。諸多能力中，說的能力顯得尤為重要。在劇目的準備和排演階段，演員的選擇給了參選學生表現(xiàn)和展示“說”功的機會，即使沒有被選上，也得到了一次鍛煉。被選上的學生，經(jīng)過無數(shù)次的排練，對于如何使一句話說得生動、恰當，配合什么樣的語速、語調、肢體語言等已了然于胸。有了這樣的基礎，當他們再走上講臺而對學生的時候，當然也就會用生動形象的語言把知識講出來。而且，經(jīng)過而對臺下諸多觀眾的實際演出，學生在人前說話的勇氣和信心會得到極大提升。
在歷史劇展演的準備過程中，組織者和參加者的溝通能力也得到了考驗和鍛煉。編劇與導演、演員的溝通，導演與演員的溝通，演員之間的溝通，敢說、能說、會說的能力需要他們充分發(fā)揮，團隊合作能力也得以培養(yǎng)。同時，歷史劇演出所需要的服裝也需要組織者和團隊成員去通過各種渠道準備。可以借的，盡量通過各種關系去借，需要租的，要把租金談到最低，既借不到也租不到的，學生就聯(lián)系服裝設計專業(yè)的學生，請他們根據(jù)劇情需要自己設計服裝。這個過程就需要學生既要不怕碰釘子，敢于去說，又要曉之以理、動之以情，能說會說。最終，學社組織編排的《東北易幟》、《辛酉政變》、《鴻門宴》、《昭君出塞》等歷史劇展演成功，獲得了一致好評。
5.宿舍小組試講―教師基本功的直接訓練和展示，語言升華到職業(yè)性。
在專業(yè)教師課堂教學過程中已經(jīng)對教師技能進行了有目的逐步培養(yǎng)的基礎上，由歷史學社組織，以宿舍為單位，進行宿舍小組試講。具體步驟是，宿舍里的每一位成員自主選取一段專業(yè)知識，撰寫教案，練習講授。當覺得熟練之后，講給宿舍其他成員聽，并用手機等錄像設備錄下視頻，供自己反思和指導教師指導，同時聽取宿舍其他成員的意見和建議，予以改進。實踐證明，自己觀察和認識到的缺點和不足是最深刻的，也是最有希望改正的。通過視頻反思，再加上老師和同學的提醒，試講過程中的缺點會使學生刻意加以改正，最終達到用規(guī)范的教師語言去講課。
6.說課比賽和中小學課堂模擬教學比賽―說的綜合能力和教師職業(yè)能力的進一步提升。
說課是在備課的基礎上，系統(tǒng)而概括地解說自己對某課題的理解。在對教材和學情進行分析的基礎上，闡述自己的教學觀點，教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據(jù)等。說課不但可以鍛煉學生的獨立思考能力、理解能力、分析能力，更由于其完全的口頭表述形式而對學生“說”的能力提出了更高要求。在規(guī)定的時間內完成條目眾多的說課內容要求語言簡練、表述清晰、概括性強;而對同行專家等聽眾，要求語言準確、邏輯嚴密，條理清晰、主次分明。因而，說課活動的特點決定了它能很好地鍛煉學生說的綜合能力，進而提高教師職業(yè)能力。對于師范生來說，教師基本功的最終實踐地是課堂。在開設了《歷史課教學法》和《歷史教師教學技能》課的基礎上，通過“走出去、請進來”的方式使學生在校內外實地觀摩了中小學課堂、聽了一線教師的講座后，了解了中小學教學的實際情境的條件下，舉辦中小學課堂模擬教學比賽。通過比賽，學生得到仿真環(huán)境下的鍛煉，輔以指導老師的點評，學生的教師職業(yè)能力會有質的飛躍。除以上活動外，學社還會定期舉行普通話大賽、講課比賽等活動。
(二)教師的適時指導性。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-)》(以下簡稱《綱要》)明確要求要“加強學生社團組織指導”。專業(yè)學社的特點決定了歷史學社更有必要加強專業(yè)教師的適時指導，使學社活動在激發(fā)學生興趣的同時達到培養(yǎng)專業(yè)能力的目標。
首先，明確培養(yǎng)目標，制定活動計劃。指導教師和學生分別列出需要從哪些方而培養(yǎng)“說”的能力之后進行討論，確定訓練要點。接著，根據(jù)培養(yǎng)要點設計活動?！罢f”的訓練是一項長期持續(xù)的工作，所以我們把訓練的內容進行分解，每一學期通過不同的活動著重訓練說的能力中某幾項技巧，從而達到持續(xù)訓練，漸次提高的效果。
其次，對活動內容、方案和具體活動過程的指導。專業(yè)學社每項活動的目的性和指向性都非常強，所以對于活動的開展，指導教師必須嚴格把關，及時提出意見和建議，使活動按照預定的訓練目標前進。值得一提的是，教師的指導只是目的性和方向j哇的指導，活動的主體是學生，他們是計劃的執(zhí)行者和訓練的受益者，在組織和參與活動的過程中受到多方而鍛煉，教師不能包辦代替。
(三)活動后的及時反思。
善于總結才能不斷進步，不斷反思才能揚長避短。活動進行之后的及時反思也是教師指導的重要一環(huán)。每一次活動之后，要組織學生通過座談、書而總結等方式對活動的內容、組織、效果進行全而的總結，特別是對訓練目標的達成與否進行評估，為后而的活動提供借鑒。
(四)活動的全員參與性。
《綱要》要求“把育人為本作為教育工作的根本要求。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展”，“樹立人人成才觀念，而向全體學生，促進學生成長成才。”作為專業(yè)學社，歷史學社是全體歷史專業(yè)學生參加的社團，所以學社鼓勵所有學生積極參加學社的活動，并讓他們在活動中得到平等的鍛煉機會。為此，每項活動都會經(jīng)過初賽或選拔，落選的同學會被分配參與其它組織或后勤任務.在完成任務的同時，耳濡目染取長補短，同時鍛煉其它能力。選拔主持人的時候，一個原則性的規(guī)定是能有更多鍛煉機會的班干部、學生會干部、其它社團干部等不要擔任，而把機會讓給很少上臺或能夠當眾講話的學生。這樣，很多平時內向或不愛講話的學生得到鍛煉甚至找到自信，一次上臺或許會改變他們的一生。
三、結語。
在競爭日益激烈的今天，大學教育培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)成為教育工作者必須直視的一個重要問題。為符合社會需求，專業(yè)知識的學習不能放松，能力的培養(yǎng)更不能忽視。培養(yǎng)的途徑應該多管齊下，不僅重視課堂教學，也要重視課下的訓練，其中專業(yè)學社就是很有效的一種組織形式。學社通過有目的的組織各種活動，激發(fā)學生興趣，在教師的指導下，使之成為培養(yǎng)學生專業(yè)知識以及各種綜合能力的載體。
設計專業(yè)的論文研究結論篇四
由于我國高等教育秉承20世紀初歐美體系，又參考前蘇聯(lián)學制，高等職業(yè)藝術設計教育，也一直參考高等院校藝術設計教育模式，并沒有形成高等職業(yè)藝術設計教育自身特色。教學體系的某些局部雖有不小的變革，但并非根本性的改變。近年來雖在廣泛開展如何在教育中鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展個性的討論，并進行有關課程改革，但整個藝術設計教育體系仍未改變。
高等職業(yè)藝術設計專業(yè)開放式教育體系將針對高職教育存在的問題，根據(jù)高職藝術設計類專業(yè)的教學特點，研究和借鑒發(fā)達國家藝術設計教育的先進經(jīng)驗。通過優(yōu)化組織教育過程，打破舊有的教與學的組合形式和封閉的教學局面，來建立一種能使每個學生都有機會發(fā)揮其創(chuàng)造力的開放式教學體系。
一、開放式的課程設置與課程標準。
實施開放式教學體系不僅是一種教學管理模式的變革，更重要的是一種教育觀念和人才培養(yǎng)目標的變革。這種變革必然會引起教學實踐中的許多環(huán)節(jié)，如課程結構、課程內容、教學手段的改革。在完全學分制的實踐中，追求的目標是“淡化專業(yè)，突出課程”，然而，要真正做到開放式的“淡化專業(yè)，突出課程”，并非只是把原有各專業(yè)、方向的所有課程都平行而直接地呈現(xiàn)在選課表上。開放式體現(xiàn)的教學規(guī)則，對課程建設提出了與之相適應的改革要求。它必須從人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，在開放式管理的機制下對課程進行調整和實驗。
課程在某種意義上可以說是開放式的核心。課程確定以后，課程本身的標準就顯得非常的重要。一方面，它既是教育者培養(yǎng)目標和教學意圖的具體體現(xiàn)，又是教師進行教學的根本依據(jù);另一方面，學生也是通過對不同課程的選擇來建構自己的知識結構和技能范圍。而且，在開放式教學體系下的絕大多數(shù)課程呈現(xiàn)在一種開放的狀態(tài)之中，課程與課程之間的邏輯關系很多是非線性的，這也就是說學生對課程的選擇在很大程度上是呈跳躍式的。過去，我們一般都是根據(jù)專業(yè)的教學計劃來制定每門課程的教學大綱，而現(xiàn)在所謂的'專業(yè)教學計劃在開放式教學體系下已經(jīng)失去了意義，課程由學生自己來選，培養(yǎng)的計劃也就處于一種變化之中。開放式教學體系制定課程標準的基本特點就是比較量化，它包括課程名稱、代碼、學時數(shù)、學分數(shù)、教學的具體內容與基本要求、教材與參考書目以及作業(yè)要求和考試方式等。通過一些數(shù)字來明確課程教學的要求，盡量避免過去一些藝術課程教學中存在的那種模糊性、隨意性和無效性;同時這個標準也成為有關部門對教學進行檢查和督促的依據(jù)。
二、開放式的課程選擇與專業(yè)的確定。
在專業(yè)課的平臺上，所有的課程都是由學生任選的。也許有人會擔心，雖然整個學習的過程始終體現(xiàn)了充分的自由和自主，但以后學生究竟以什么專業(yè)畢業(yè)，是不是在開放式教學體系下就不分專業(yè)了呢?其實不是。上文中我們提出的一個口號是“淡化專業(yè)，突出課程”，那么就專業(yè)界定的問題，我們提出的第二個口號是“先選課程，后定專業(yè)”。也就是說在學生修滿規(guī)定的學分提出畢業(yè)申請時，系部可根據(jù)學生在三年或更長的時間內所學的課程的性質或類別確定他的專業(yè)歸屬?？赡艹霈F(xiàn)的情形無非是以下三種:一是所學課程集中在某一學科或專業(yè)的課程群中;二是所學的課程雖然廣泛，但仍表現(xiàn)出明顯的學科或專業(yè)傾向;三是所學課程繁雜，學科或專業(yè)特征不明確。從開放式教學體系來講，對于上述三種情況，只要修滿規(guī)定的學分，學校都應該準許畢業(yè)。但后一種情況究竟以什么專業(yè)畢業(yè)還值得商榷。
三、開放式教學體系的支撐。
1.社會實踐與產、學、研相結合。
為了適應經(jīng)濟和社會的發(fā)展，結合院系自身的特點，充分利用教學資源，進一步加強產、學、研合作的教育模式。實行工作室制的產、學、研教育模式，由設計師、專業(yè)教師共同負責專業(yè)教學、生產和科研工作，將科研成果和學科交叉思想融入教學之中。另外，改變僅在畢業(yè)設計時，才讓學生到設計公司參加實際設計項目的做法，根據(jù)課程教學環(huán)節(jié)的實際需要，結合設計公司的設計項目，有針對性地組織學生參加項目設計。由具有“雙師型”素質的教師指導，面向社會的實際設計實踐，才能使學生提前進入角色，縮短了學習與工作的距離，熟悉了未來的工作環(huán)境，得到了綜合性的多方面訓練。
人才培養(yǎng)評價體系是學生學習的指揮棒，對學生學習起著導向性作用。根據(jù)藝術設計專業(yè)特點，公共課、理論課，提倡開卷考試，充分利用課題設計、計算機繪圖綜合訓練等多種形式來評定成績。鼓勵學生參加各種設計比賽、參加社會上的各種考級考證，獲獎或取得證書的學生給予獎勵學分。實行完全學分制，便于學生根據(jù)自己的情況安排學習進程，以便有更多的時間充分發(fā)揮和培養(yǎng)特長，這也符合藝術設計專業(yè)教育的規(guī)律。
結語。
藝術設計專業(yè)開放式教學是動態(tài)發(fā)展的，是隨著社會發(fā)展不斷完善的。以上幾方面是筆者在藝術設計專業(yè)教學改革中實行開放式教學的一些研究和實踐，有待于進一步充實提高。筆者將在專業(yè)教學改革中不斷探索，大膽創(chuàng)新，總結經(jīng)驗，尋找更加適合高職藝術設計專業(yè)特點的教學體系。
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設計專業(yè)的論文研究結論篇五
：造型藝術的入門基礎就是素描課程，因此素描課程在美術專業(yè)設計中占據(jù)舉足輕重的地位。但是隨著時代的變遷，傳統(tǒng)的素描教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會美術專業(yè)設計人才的要求。所以，為了培養(yǎng)新時代的人才，相關教育者應該針對這一現(xiàn)象進行改革創(chuàng)新。本文圍繞素描教學展開討論，淺談該專業(yè)的素描教學改革方案。
作為工藝美術專業(yè)的基礎課程，素描課程主要是為了培養(yǎng)學生通過觀察正確分析被觀察物體的大小比例、整體結構以及深淺層次等能力。這是美術專業(yè)學生必備的基本技巧，能進一步提高美術專業(yè)學生在二維平面上的造型創(chuàng)造能力。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的審美也逐漸發(fā)生了變化，作為造型藝術基礎的素描教學更要做到與時俱進。因此，相關的教育工作者只有適應時代的變化，適當改變傳統(tǒng)的教學方式，培養(yǎng)全方位發(fā)展的新時代美術人才，方能增強學生本身的競爭優(yōu)勢，才不被社會淘汰。
首先，通過開設素描課程，學生能在平常的學習中收集素材，開拓學生的思維，激發(fā)學生的想象力。中國有句俗語是“巧婦難為無米之炊”，說的是再心靈手巧的主婦也無法在沒有食材的情況下做出一桌豐盛的飯菜。同樣的道理，在美術的世界里，如果沒有扎實的素描功底，再怎么富有創(chuàng)造力、想象力的人也無法畫出一幅驚人之作。因此，素描就如同巧婦的“米”，是進入美術世界的基礎。所以，在工業(yè)美術專業(yè)當中設置素描課程，能夠幫助學生在創(chuàng)作時完整地表達自己的思想。其次，作為工藝美術專業(yè)的學生，除了需要具備一定的創(chuàng)造力之外，造型能力的鍛煉也是極其必要的。素描作為開啟美術世界大門的基礎課程，一定強度的素描訓練能夠將一個普通學生的思維鍛煉成藝術生的思維。李可染先生曾經(jīng)說過，素描的唯一目的就是將客觀形象準確地反映出來。這里的“準確”二字表明了素描不僅能在一定程度上強化學生的造型能力，還能訓練學生在感性上的準確度。當然，并不是說學好素描課程就能在工藝美術專業(yè)取得很高的造詣，因為工藝美術專業(yè)作為一個設計類的專業(yè)，其學生造詣的.高低與個人的藝術修養(yǎng)、文學素養(yǎng)以及生活經(jīng)驗等方面都有千絲萬縷的關系。因此，不管是學生還是教師都需要全面地看待素描課程。
2.1以學科特點為基礎改革傳統(tǒng)教學方案
現(xiàn)代的工藝美術設計更多側重的是實用性以及藝術性的結合，從而形成了當代工藝美術與傳統(tǒng)工藝美術最主要的區(qū)別。因此，如何在較短的時間內培養(yǎng)學生正確認識客觀物體，準確地將各個物體特有的形態(tài)特點反映出來，并且在此基礎上表現(xiàn)物體的藝術感，成為教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。在這里，筆者建議高校在設置素描課程的時候，應該掙脫傳統(tǒng)素描課程教學采用石膏物體、人體開展單一寫生模式所造成的局限性。在課程設置上，高校可以適當?shù)販p少長期作業(yè)課時，增加慢寫和速寫的內容。而在課堂教學上，一方面，教師可以適當?shù)卦黾訉W生寫生對象的種類，如日用品、工業(yè)機械產品等；另一方面，可以經(jīng)常帶領學生進行戶外寫生，將工藝美術專業(yè)的相關內容融入素描課程，提高學生的審美能力，為將來的設計奠定一定的基礎。
2.2以理性角度培養(yǎng)專業(yè)思維
在傳統(tǒng)素描課程中，一般是采用寫生的方式培養(yǎng)學生利用光線的明暗搭配、線條的粗細變化，將二維平面圖像塑造出三維立體的感覺。因此，在思維訓練方面，傳統(tǒng)的教學模式往往更為關注學生對于所描繪物體的主觀理解，側重于學生本身的感性認識。但對于現(xiàn)代工藝美術來說，它更強調科學性以及客觀認識性，側重于學生對所描繪物體的理性認識。因此，筆者建議教師在課堂上應該引導學生如何運用理性的思維對所描繪的物體進行透視性的分析，適當?shù)胤艞壱揽扛杏X而來的，如光線明暗、調子虛實等表面因素。在課堂上強調科學理性地分析，結合自身的藝術感悟，從而實現(xiàn)既提升學生作品的嚴謹性，又增添了美感。
2.3靈活運用美術工具強化作品的表現(xiàn)力
傳統(tǒng)的素描課堂上，一般會使用不同型號的鉛筆繪畫，利用每種型號鉛筆質地的不同，能夠細膩地塑造出所描繪物體的真實感。但是對于學生來說，在繪畫功底不夠成熟的情況下，很容易由于處理不當導致作品單調，沒有視覺沖擊力，缺乏表現(xiàn)張力。而對于現(xiàn)代美術工藝來說，它在一定程度上忽略了光影明暗等表面主觀意象，側重的是所描繪物體內部結構的規(guī)律，追求的是一種科學性的藝術感。因此，筆者建議在設計素描課堂上，教師可以教導學生大膽嘗試炭筆、鋼筆以及毛筆等多種繪畫工具作畫。以炭精條為例，由于其本身的質地較黑，從而畫出的線條能夠形成強烈的黑白對比，可以適當?shù)剌o助一些簡單擦涂方法，通過這樣的訓練能幫助學生快速、準確、生動地將物體的表象描繪出來。因此，運用這種多元化的教學方式，能夠綜合培養(yǎng)學生各方面的能力，鍛煉大腦思維能力，這對工藝美術類的學生來說至關重要。
2.4通過多元訓練突破單一造型
對于傳統(tǒng)素描來說，它更側重于物體的表象，通過光線陰影、虛實結合表現(xiàn)所描繪物體的內部結構、空間層次以及質感、量感。這樣一來，通常就需要學生在寫生的過程中通過對所描繪物體進行多方面的觀察，而想要處理好所描繪物體各個因素的關系，不僅需要扎實的繪畫功底，更需要對所描繪物體進行深刻的分析，進而加以刻畫。由此可見，對傳統(tǒng)工藝美術來說，設計素描的訓練核心在于培養(yǎng)學生寫實造型的能力。而由于現(xiàn)代工藝美術不僅注重藝術美感，更注重科學的嚴謹性，因此在設計素描課堂上，就需要教師幫助學生突破原先單一的造型訓練，結合多方位元素實行多元訓練。筆者建議教師可以根據(jù)現(xiàn)代工藝美術設計素描，側重研究所描繪物體的本體結構的規(guī)律，引導學生進行平面化、裝飾化等多種形式的訓練。因此，在設計素描的課堂上，教師應該引導學生適當?shù)厣釛壱恍┲T如光線、色調等非本質因素，轉而學習如何單刀直入地直擊所描繪物體的內部結構，通過觀察表面來分析內部結構，抓住其主要特征，去其糟粕，取其精華，進而通過歸納、總結，組合成為一個具有自己思想的藝術作品。而在造型語言方面，教師更應該鼓勵學生不要局限在寫實具象的造型里，可以多嘗試抽象型風格，甚至是夸張型風格。通過這樣多元性造型訓練能夠進一步拓展學生的思維，提升其創(chuàng)造力和想象力。
隨著時代的變遷，人們的審美也與過去大相徑庭。而設計素描作為工藝美術專業(yè)的基礎課程，其教學模式的改革創(chuàng)新就成為必然趨勢。因此，筆者建議相關教育工作者可以根據(jù)學科特點，培養(yǎng)學生以理性思維為主，感性思維為輔的方式完成設計素描作品。同時，在課堂上采用多元化的教學模式，倡導學生大膽嘗試多樣化的繪畫工具，從多方面拓展學生的思維，訓練大腦的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出集現(xiàn)代設計與工藝美術于一體的優(yōu)秀人才。
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設計專業(yè)的論文研究結論篇六
培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)具備運籌學、管理學、交通運輸組織學等方面知識，能在國家及省、市的交通運輸管理部門、交通運輸企事業(yè)單位等從事交通運輸組織、指揮、決策，交通運輸企業(yè)生產與經(jīng)營管理的高級技術人才。
水利水電工程。
一、學科專業(yè)簡介。
專業(yè)及學位水利水電工程屬于工科門類，為水利工程的二級學科，授予工學碩士。該學科主要研究水力發(fā)電廠的動力設備、電器設備、控制系統(tǒng)，涵蓋水力機械與測試技術、水力機組運行與監(jiān)測、施工機械、工程管理等，涉及面廣，包容性大。運用數(shù)學工具與計算機技術、工程技術、信息技術，結合本專業(yè)的理論、方法來研究生產建設中的技術關鍵與問題，側重于理論研究與技術開發(fā)。
培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、掌握水力水電工程前沿知識、對工程技術問題能進行正確地理論研究與分析、具有較強創(chuàng)新意識與能力的高級技術專門人才。本學科工學碩士獲得者應具有堅實的理論基礎與系統(tǒng)的專門知識和試驗技能，對本學科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及前沿有深入的了解，能夠運用本學科的理論、方法、計算機技術，獨立完成工程技術問題的研究與技術開發(fā)，可承擔本學科教學任務，熟練掌握一門外語，能熟練閱讀本學科的外文專業(yè)資料與文獻。該專業(yè)培養(yǎng)學生掌握工程力學、水力學、巖土力學及工程結構的基本理論，掌握水工建筑物的設計理論和技能，掌握水流試驗，施工系統(tǒng)分析和科學管理的基本知識，具有計算機應用的'能力。
三、主要研究方向。
1、水力機械cad。
2、施工機械排放凈化及對大氣污染影響。
3、水力發(fā)電機組運行。
4、水電站監(jiān)測技術及自動化。
畢業(yè)生可在水利水電部門、高等學校、科研單位從事水利水電建筑工程的勘測、設計、施工、管理、教學和科研等工作。
熱能與動力工程。
培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)具備熱能工程、傳熱學、流體力學、動力機械、動力工程等方面基礎知識，能在國民經(jīng)濟各部門，從事動力機械(如熱力發(fā)動機、流體機械、水力機械)的動力工程(如熱電廠工程、水電動力工程、制冷及低溫工程、空調工程)的設計、制造、運行、管理、實驗研究和安裝、開發(fā)、營銷等方面的高級工程技術人才。
電氣工程及其自動化。
培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機技術應用等領域工作的寬口徑“復合型”高級工程技術人才。
(責任編輯：卜范龍)
設計專業(yè)的論文研究結論篇七
作為造型藝術的基礎，素描在我國各大美術學院必不可少的基礎教學科目。但是，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的基礎素描教學體系已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代藝術設計的要求，所以設計素描應運而生。那么設計素描和素描有什么不同呢，這要從素描的概念說起，讓克萊爾是認為素描在個體和其所看到的客觀事物之間搭起的一座橋梁，素描可以讓個體和外物達成默契，找到共同語言。由于個體與外物的關系，所以素描就必須緊密聯(lián)系實際，按照表達的需要來創(chuàng)造一些更能夠表達外物原型和精神的表現(xiàn)方式。所以，在一開始，素描只是一種描繪外物的意圖，至于將外物描繪成什么樣子，并不是十分明確。但是隨著人類對于素描這項藝術形式認識的深入，素描很快就變成了一項理智的、條理清晰的、計劃性的工作。當素描發(fā)展到21世紀，人類開始用一種特定的審視方式來認識和觀察外物，并企圖從中發(fā)現(xiàn)與設計藝術相關的因素，所以，原有的基礎素描被賦予了新的任務，開始和科學、技術等功能將結合，追求獨特的個性和審美效果。這需要學習者調動多方面的能力，如觀察、想象、創(chuàng)造等，培養(yǎng)與時代接軌的設計意念和造型能力。
作為藝術設計專業(yè)的基礎課程，設計素描的主要任務就是對外在的、客觀事物的形態(tài)結構和主要特征進行分析和設計，從中找到客觀事物的根本屬性特征，然后在用藝術的手法表現(xiàn)出來。對于學生來說，這并不是一個輕松的科目，因為它需要敏銳的觀察力、正確的判斷力、獨特的思考方法和推陳出新的創(chuàng)造能力。而設計素描的培養(yǎng)和訓練的目的也正是如此，它通過長時間的訓練，來培養(yǎng)學生在設計素描方面的觀察能力、創(chuàng)造能力和分析概括能力。所以，一個學生的設計素描能力如何，直接與設計素描教學的質量密切相關，設計素描教學的教學方法和教學手段研究就具有重要的意義。近年來，隨著我國高等教育規(guī)模的擴張，各大美院和各高校的美術藝術學院也得到了蓬勃的發(fā)展，專家和學者對于設計素描的概念和教學方式莫衷一是，各持見解，沒有統(tǒng)一的定論。但是細細分析前人的爭論，我們可以發(fā)現(xiàn)，前人爭論的焦點問題是設計素描的本意和地位。與傳統(tǒng)的素描不同，設計素描的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的設計師，所以，它研究的重點和重心應該在于客觀對象的內在構成和外在形式。教師在教學時，應該注意引導學生觀察它們的組成關系，尋找它們的整體感覺，然后進行超越性的模仿。在這個過程中，學生個體主動性的認識和創(chuàng)造在充分觀察客觀對象的特點的基礎上成為一個統(tǒng)一的整體，重點學習藝術表現(xiàn)的造型語言與設計的有機結合。所以，在設計素描的教學過程中，應該突出的是設計的性質、構思的能力和想象力的發(fā)揮。但是有的設計院校僅僅注重描繪客觀事物的形體特征和空間關系，或者還是按照傳統(tǒng)素描的教學方式來培養(yǎng)學生，不僅不能夠培養(yǎng)學生素描設計的創(chuàng)新思維，更限制了學生個性和主觀能動性的發(fā)揮。目前，隨著時代的發(fā)展，設計素描的概念已經(jīng)深入人心，得到了廣大設計院校的普遍認可。設計素描教學加入了以線條為主、注重結構的結構素描內容，但是摒棄了“新素描”和“基礎素描”的概念，因為后者在認識上不夠清楚，過于簡單草率。作為視覺形象藝術的一種，設計素描的內涵從廣義上來說十分廣泛，包括具象設計、抽象設計、意象設計、結構設計、表現(xiàn)設計等等。素描設計教學要做到兼收并蓄，不可偏廢其一，通過各種形式的訓練，引導學生認真觀察、感悟客觀對象，在素描創(chuàng)作時注入設計的元素和意識形態(tài)，只有這樣，才能夠培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)新能力、提高學生的審美水平、深化學生對于設計內涵的理解，全面認識素描和設計之間的誒關系，提高學生的綜合素質。
在傳統(tǒng)的素描教學中，無論是國畫、油畫、色彩還是設計專業(yè)的教學，都是千篇一律，對著實物或模特進行臨摹，在臨摹過程中學習各種技巧和手法，甚至有時候為了升學或者考試，而生搬硬套，使得不少學生的作品都有著矯揉造作、不夠生動的弊端，這壓抑了學生的自主創(chuàng)作能力，使得一些學生不能夠離開模特或實物的輔助，一旦沒有了臨摹對象，就會手忙腳亂，不知所措，無法下筆。這是因為學生在素描學習和訓練中已經(jīng)習慣了抄襲模仿模特或實物的表象，卻沒有真正用心去體會實物的內在輪廓和結構。造成上述弊病的主要原因是多方面，其中最主要的原因就是單一的學院式教學模式和政府行政的'干預。我國現(xiàn)行的素描教學體系來自于前蘇聯(lián)，前蘇聯(lián)的契斯恰柯夫教學體系是前蘇聯(lián)諸多素描教學體系中的一種，但是傳入中國后，卻成為了中國所有的美術學院和美術院系的基礎素描教學方式，這不能不說是在行政干預下形成的一種奇跡。這種教學方法注重于長時間的室內訓練，無動于衷地顯現(xiàn)客觀事物的表象，反復地訓練，指導學生掌握了某一技巧為止。在長時間的機械訓練中，學生的視覺新鮮感慢慢失去，作品沒有了靈氣和主體意識，學生的思維也慢慢地僵化，所以，學院派出來的學生作品總有一種匠氣在立面，好像精美的人工制品，無論怎樣漂亮，總是缺乏靈氣。對于藝術設計專業(yè)的同學來說，這種偏離追求客觀事物內在輪廓和內在造型的訓練方式，是造成許多作品雷同的主要原因。在這種訓練方式下，素描僅僅反映客觀事物的外在表象和空間結構，學生按照教師的指導，一步一步地組織明暗關系、勾畫輪廓等等，在長時間的重復訓練中，積累經(jīng)驗，然后憑借經(jīng)驗進行創(chuàng)作，所以作品就只能表現(xiàn)客觀事物的表象，而無法反應客觀事物的靈魂，更無法表現(xiàn)作畫者的思想和個性。這種訓練方式使得素描教學處于被動的地位，無法讓學生精確把握物象的空間、造型和內在結構。尤其是在低年級的素描教學中，這些弊端表現(xiàn)的就更加明顯。由于學生有考試的壓力，所以迫切需要在短時間內拿出一副過得去的作品，所以，有的老師就會走捷徑，舍棄其他方法，專門用一種方法進行強化突擊訓練，這種訓練非常格式化，純粹是技術和技巧的訓練，完全不涉及素描的靈魂。而且寫生對象基本上也大同小異，景物就是幾個水果外加一兩件瓷器，全身、半身或人物的頭像，學生的素描技術也是格式化的，先打輪廓，然后找中線，分塊面和明暗。無論話什么，作品都沒有什么大的區(qū)別，純粹就是為了素描而素描，壓抑了學生在素描方面的才能和天分。
1、打破傳統(tǒng)的固定常規(guī)的造型模式
首先，打破常規(guī)的靜物組合方式和選擇方式。在設計素描的教學中，我們已經(jīng)習慣了靜物的常見組合方式，如高低相同的靜物放在一起，質感不同的靜物放在一起，寬窄不同的靜物放在一起等等，為了打破常規(guī)，可以采用包扎、懸掛、疊放、累積等形式進行隨機擺放，并讓學生來選擇靜物及其組合，展現(xiàn)學生的思維，使得原來的被動學習變成了教學相長，提高學生的積極性和主動性；其次，引導學生嘗試盡可能多的素描手法和素描工具。設計素描的手法是多種多樣的，如印、貼、擦、抹等等，不同的素描手法能夠產生不同的繪畫效果，帶給人不同的視覺感受。所以，在設計素描的教學中，教師要注意引導學生嘗試多種素描手法和素描工具，來打破學生的思維定式。此外，素描工具的改革也是素描革新的一個重要方面。傳統(tǒng)的素描只運用一到兩種繪畫工具，如鉛筆、炭筆等就可以完整地畫出一幅素描畫。但是設計素描的工具不能局限于這兩種，而應該選擇多種工具，如攝影、照片、電子制作等來進行教學，這樣既能夠提高學生的興趣，又能夠開闊學生的眼界；最后，打破嚴格的透視法則和構圖形式。這主要是讓學生明白，素描繪畫僅僅做到準確的透視是遠遠不夠的，學生要學習對扭曲物體、平面化和夸張化物體的形象處理，改變原有的思維定式和審美標準和固定不變的畫面平衡，在構圖上大膽創(chuàng)新，求滿、求險、求怪、求難，獲得耳目一新的審美效果。
2、加強設計素描中的抽象意識
設計素描是一項著力于培養(yǎng)學生的形象思維的一門基礎課，所以在教學中應該大力引入和借用抽象思維的藝術訓練方式，來引導學生探索空間表現(xiàn)的方式和手段，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。那么，如何在設計素描的教學中，培養(yǎng)學生的抽象意識呢，首先，要讓學生感受到事物的抽象元素，根據(jù)專業(yè)的不同，教師可以對學生從具象到抽象、從低到高、逐步地循序漸進地進行訓練，使得學生的思維和眼光逐漸擺脫事物表面的束縛，獲得最大的自由和解放。其次，教師還可以引導學生來尋找微觀元素，并從此角度出發(fā)對群體進行重組。例如在對實物進行切割處理之后，放大細節(jié)，用微觀特寫的手法來表現(xiàn)客觀對象的細微之處，表現(xiàn)事物的肌理和質感。以小見大，從細微之處看到宏觀世界的微觀特寫的訓練方式可以訓練學生對自然萬物的敏銳感，挖掘熟悉物體中的陌生因素，使學生得到物體的抽象造型，擴展學生的思路，更新學生的素描繪畫概念。
3、拓展設計素描材料媒介的綜合實踐
對于材質的表現(xiàn)一直是素描孜孜不倦的追求，所以發(fā)現(xiàn)材料的特性、表現(xiàn)材料的之感、探索材料的表現(xiàn)手法應該是設計素描教學和實踐活動的重要內容。在傳統(tǒng)的素描教學中，材料媒介的表現(xiàn)是訓練的弱項，再加上隨著時代的進步，各種新的材料媒介不斷涌現(xiàn)，這些新興的材料媒介的特性和視覺感受如何來表達，對于設計素描來說，是一個大問題。所以，設計素描教學就應該不斷地嘗試、研究、探索新材料媒介的表現(xiàn)方式，感受新材料媒介的特性和質感，這樣才能夠激發(fā)學生創(chuàng)新的沖動和靈感。設計素描的材料媒介的表現(xiàn)方式有很多，除了常規(guī)的紙張、炭筆的表現(xiàn)方法之外，還可以運用水墨與紙張、紙張與圖畫等形式。近年來，有的研究者將布面和板面結合起來，例如用植物、生物和礦物等來表現(xiàn)客觀對象，增加畫面的整體審美效果，表達含蓄的情感。此外，使用自然材料作為表現(xiàn)方式還能夠展現(xiàn)畫面的脈絡關系，使得畫面結構更加富有層次感?？傊?，在設計素描教學中，利用材料媒介進行綜合實踐，不僅僅可以培養(yǎng)學生探索的興趣，而且還能夠培養(yǎng)學生開放性和多維性的創(chuàng)作形式。
4、培養(yǎng)自主性創(chuàng)新意識
首先，設計素描課程的設置要富于創(chuàng)造性。為了適應復雜多變的時代，我們的設計素描課程應該是開放性的、綜合性的、革新性的課程體系。課程不再僅僅是教育部所設定的、學院要求學習的對象和知識體系的載體，而應該是師生共同探究新知識的學習和實踐過程。因為設計素描要通過各種形式的訓練，才能夠感悟到事物的表面和內在，所以在設計素描教學的過程中，教師應該有意識地注入意識形態(tài)，引導學生從宏觀整體的角度來把握對象和設計之間的關系，深化學生對于設計素描的認識，提高學生的綜合素質，使得學生的作品表現(xiàn)出更多的個性和靈氣。此外，教師還要尊重學生的個性思維，保護學生的靈感和個性，鼓勵學生在構圖、靜物選擇、表現(xiàn)手段、表現(xiàn)對象等方面進行創(chuàng)新性實踐。
設計專業(yè)的論文研究結論篇八
面向對象程序設計(objectorientedprogramming，oop)是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課，在整個教學體系中的地位非常重要，學生在學習該課程后能充分掌握面向對象程序設計思想和方法，是該課程教學改革的理想目標。
一、相關概念
(一)面向對象程序設計
oop 是一種計算機編程架構，它具備軟件工程的靈活性、重用性和擴展性。oop 不僅具有豐富的理論知識，同時具有很強的實踐性，堅持在真實的項目中鍛煉編程能力，才能理解其精髓，進而活學活用。
(二)項目教學法
項目教學法以學生為教學中心，是學生在教師的指導下處理項目，提高自身能力的教學方法。其優(yōu)勢在實踐性較強的 oop 課程中體現(xiàn)得淋漓盡致。具體實施時，教師化身為顧問，主要的作用是引導學生把課堂所學用在實踐過程中，理論聯(lián)系實際，進而提高動手能力 ;學生是項目的具體操作者，知識水平和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力均能得到提高。
二、改革的必要性
oop 是一門實踐性很強的課程，如果不進行實踐教學，學生不能全面掌握其核心思想。原因主要有以下兩方面 ：
(一)難理解
由于面向對象概念較抽象，是基于現(xiàn)實世界的特點，對系統(tǒng)的復雜性進行概括、抽象和分類，對象是 oop 的核心，是將代碼和數(shù)據(jù)封裝起來的具有某些特性的具體事物的抽象。從學生角度來看，以知識點為中心的講解教學方式理論性太強，不好理解，甚至有部分學生自始至終也無法掌握oop 的重要概念，不能滿足課程考核要求。
(二)理論教學多
教師上課采用多媒體教學，這種方式基本上是教師在課堂上唱獨角戲，把理論和方法灌輸給學生，學生被動地學習，只是把教師講的內容在大腦中形成記憶，沒有自己獨立思考的過程，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
三、項目教學法的改革要點
項目教學法設計了完整的軟件項目教學背景，克服了傳統(tǒng)教學中注重理論知識忽視應用實踐的缺點。學生在慢慢了解、逐漸熟悉軟件項目開發(fā)的過程中，能夠理解應用，學習和掌握各種知識并訓練相關技能。
(一)項目題目的設定
教師在進行項目教學引導時需要策略，創(chuàng)設學習的資源，協(xié)調學習合作環(huán)境。教學項目題目的選取是其中的關鍵問題，選題最好能與軟件公司進行交流或合作，應具備針對性和實用性，能體現(xiàn)出學生綜合能力的運用，并且可以進行客觀評價。首先，項目題目應盡可能覆蓋教學大綱的多項知識點 ;其次，應該構建具有完整項目的項目案例庫，項目題目應有不同的難易度和適當?shù)墓こ坦ぷ髁浚m應所教班級的不同學生的實際水平;最后，項目題目應盡量貼近大學生的生活，并可以用一些標準，如軟件是否易用、是否有良好的用戶交互性等進行公平、準確的評價。
(二)互動增強
傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)中，老師和同學的交流僅限于課間十分鐘或者課下較短時間的交流，交流時間少，溝通的`問題也只是教學內容中個別的知識點。而在項目教學法中，溝通渠道是多向的，老師與學生之間溝通的寬度和廣度都加大了。另外，即使在同一課堂上聽講，不同的學生在學習動機、學習心理、學習興趣和學習能力等方面仍然會有一些差別。
(三)角色換位
在項目教學法中，學生居于教學活動中的主要地位，應該是項目的積極參與者，首先要認真閱讀選定的真實項目材料，和同一個項目的同學討論，甚至就項目問題的不同理解與同組同學展開爭辯。其次在真實項目實戰(zhàn)場景下，經(jīng)過認真的獨立思考和判斷動手編寫程序。學生的自學能力和實踐能力得到提升，并主動構建自己的知識體系。居于教學活動中從屬地位的是教師，教師不再是整個課程的中心。教師對整個教學活動按照工程項目的需要加以指導，做適當?shù)氖痉?，只是項目的指導者或者說是項目進度的推動者，引導學生進行深入學習。
綜上所述，項目教學法是 oop 課程非常重要的一種理想教學模式。項目教學法不僅激發(fā)了學生的學習積極性，使學生主動投入更多的精力掌握上機調試程序的步驟、排查各種錯誤的方法，進而達到解決實際問題的目的，而且使教師轉變了教學角度和思維方式，致力于全面提高學生的系統(tǒng)工程能力，讓項目教學法在 oop 課程中發(fā)展成熟，發(fā)揮它在教學上的重要作用。
設計專業(yè)的論文研究結論篇九
［摘要］鋼琴在傳入我國的過程中，作為一種西洋樂器受到了多數(shù)音樂愛好者的青睞，尤其是鋼琴演奏在高校的音樂教育中有著重要地位。鋼琴演奏隨著世界多元化趨勢的加強體現(xiàn)出了明顯的文化差異，高校的鋼琴教學中也出現(xiàn)了一些問題。針對高校鋼琴教學中存在的問題，本文有針對性地進行了分析，便于高校的鋼琴教學在多元化的背景下能夠得到長足發(fā)展。
［關鍵詞］多元化背景;地方高校;鋼琴教學;模式改革;創(chuàng)新。
社會多元化的發(fā)展進程在現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的同時也得到了發(fā)展，由不斷加強的世界一體化趨勢為基礎，讓各國之間的聯(lián)系愈加緊密。不同的文化在全球化趨勢的促進中不斷地融合、碰撞，對各個領域都有著一定影響，帶來了或多或少的改變和變化。在音樂藝術領域，尤其是鋼琴演奏方面這樣的變化格外明顯，作為一種西洋樂器，鋼琴與傳統(tǒng)樂器之間的差別十分明顯，其演奏方式也是各不相同。但是由于它的優(yōu)雅和“紳士”，鋼琴演奏被越來越多的中國人認可，在音樂藝術領域逐漸擁有了重要地位，很多高校也將鋼琴演奏作為音樂教學的重點。鋼琴這種純粹的西方樂器想要與我國文化進行融合是需要一定時間的，同時多元化背景的迅猛發(fā)展，也使鋼琴教學中的問題凸顯出來。
一、“多元化”背景含義探析。
社會不斷的發(fā)展，“多元化”在近幾年被提起得愈加頻繁，這一詞匯其實說的就是文化的多樣性或者是多樣的文化，屬于適應社會發(fā)展產生的新詞匯。聯(lián)合國教科文組織為了保證人們正確理解多元化，特別將這個詞進行了詳細解釋，“它主要是關于相同的文化內部中不同的文化因素或者是不同文化的知識和理解，以及它們與世界不同文化之間形成的聯(lián)系和交流。由現(xiàn)今社會的趨勢可以看出每個國家都會面臨這一趨勢，但是多元化是不同文化之間的交流和碰撞，并非是文化的消亡和生日，因此從中我們可以了解他國文化，完善本國文化”。我國的文化教育事業(yè)在多元化背景的推動下產生了一定變化，使我國的文化教育事業(yè)更加繁榮。高校鋼琴教學作為音樂藝術的重要內容，對不同的文化因素取長補短，在一定程度上豐富了教學的形式和內容，促進了高校音樂教學的發(fā)展。
二、高校鋼琴教學現(xiàn)狀分析。
(一)教學模式過于單一在教學中依然采用傳統(tǒng)的一對一的教學模式，這種形式已經(jīng)無法滿足高校中鋼琴教學的需求了，我們稱之為鋼琴專業(yè)個別課，屬于經(jīng)典傳統(tǒng)的教學模式，對學生有著重要的影響。這種模式受到了廣泛的應用和認可也是有一定道理的，因此在高校感情多元化教學模式中也會加以使用，但是不是單獨的、唯一的一種教學形式出現(xiàn)。(二)鋼琴教學課程設置傳統(tǒng)化在高校的鋼琴教學中，課程設置體現(xiàn)出了過于傳統(tǒng)化的特點。隨著社會的發(fā)展，課堂教學中可以使用相互討論、相互觀摩的形式，鍛煉學生們對音樂的熟練程度，音樂的發(fā)展十分迅速，因此課程設置的傳統(tǒng)化不利于學生們學習進程的推動。國外的很多國家在教學過程中更加注重心理素質與音樂表現(xiàn)，因此小集體教學受到了廣泛的歡迎，這種模式也可以在我國高校教學中應用，老師和同學組成一個小集體，針對一個難點或者技巧進行研究，能夠幫助學生更好地掌握專業(yè)知識，從不同角度接受教師的指導，也能夠促進教學模式的多元化發(fā)展。可以說是個別課程教學的一種補充，兩者相結合能夠保證鋼琴教學的更好發(fā)展。(三)以教師為教學的核心，忽視學生主體作用鋼琴教學的過程應該是十分活躍的，在教學過程中要以學生為主體，保證教師與學生之間互動的良好性。筆者接觸過很多不同國家的學者，在與他們的討論中體會到了學生主體作用的重要性。但是傳統(tǒng)的教學模式并不能夠正確認識學生的主體地位，因此在多元化的鋼琴教學模式中，教學內容和結構也有了一定的變化。在韓國的一些高校中，教學領域的教師就避免了單一、傳統(tǒng)的教學模式。在某種程度上來說，這種以學生為主的模式，能夠促進學生們對鋼琴音樂的創(chuàng)新，打下堅實的基礎。教師們在教學過程中能夠更加直觀地發(fā)現(xiàn)學生的問題，有針對性地進行教學。(4)鋼琴教學考核機制過于單一考核機制的單一使學生的能力不能夠得到全面的體現(xiàn)。高校的鋼琴教學中推行的新的考核方式是對高校教學和學生學習效果的一種評價，這樣能夠體現(xiàn)出學生們的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)教學中的不足，使教師和學生的能力得到全面的提高，促進多元化教學模式的發(fā)展。
三、高校鋼琴教學的必要性。
鋼琴教學作為一門選修課程，主要的作用是滿足學生的興趣愛好，提升學生的音樂修養(yǎng)，保證學生素質發(fā)展的全面性。這種鋼琴教學的要求并不高，主要目的就是讓學生們能夠掌握基礎的鋼琴演奏知識，對一些經(jīng)典的曲目有一定的認識，能夠對情操進行陶冶，放松身心。但是在以鋼琴為專業(yè)課程的學習和教學中，則有著更加繁重的責任。學生們將鋼琴作為專業(yè)學習，首先要對基礎知識有著扎實的基礎，培養(yǎng)過硬的專業(yè)素養(yǎng)，與此同時教師在教學過程中除了要傳授專業(yè)知識之外，還要注重鋼琴素養(yǎng)的培養(yǎng)，為他們以后的發(fā)展奠定基礎。鋼琴教學可能有不同的需求，但是不管是哪一種對于學生的素質都有很大的影響，因此我們要格外注意高校的鋼琴教學。
四、多元化背景下鋼琴教學模式的改革和創(chuàng)新。
(一)加強文化教育高校的鋼琴教學模式為了滿足鋼琴發(fā)展的要求，適應多元化的社會需要進行創(chuàng)新和改革。因此我們不僅僅要注重學生們文化課程的學習，還要保證綜合素質的提升，除此之外要讓學生們加深對西方文化的了解，能夠區(qū)分東西方文化之間的不同。扎實的文化知識是學生們代入性的基礎，加深對作品的了解，能夠更好地體會作品的情感內涵，將作品中的感染力展現(xiàn)出來。藝術之間是相通的，鋼琴藝術也不例外，文化知識的深厚能夠促進學生們對鋼琴作品內涵的更好詮釋。(二)提高教師專業(yè)修養(yǎng)“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這句古語中體現(xiàn)出了教師在教學中的重要作用，為了讓高校學生的鋼琴修養(yǎng)得到提高，要注重加強教師的培訓，使其提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。在教學過程中，教師除了要用自己的專業(yè)素質進行教學之外，還要能夠解答學生們的問題，在日常行為中對學生有著潛移默化的影響，因此提高教師的專業(yè)素質會對學生藝術修養(yǎng)形成過程有著深遠影響。高校為了保證這一目的的實現(xiàn)，要對教師進行定期培訓使其不斷提升，在教學中不斷提高和完善自己。(三)拓展鋼琴教學內容學生學習的廣度和寬度以及藝術道路的方向和目標在一定程度上受到了高校鋼琴教學內容的影響，因此高校要致力于在日常的鋼琴教學中融合多樣的鋼琴文化，要保證教學內容的寬度和廣度，滿足鋼琴多向發(fā)展的要求。這樣能夠將西方各國的優(yōu)秀鋼琴作品引入到教學過程中，拓展學生的知識面，學習范圍不再受到限制，促進了學生們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，進而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的鋼琴作品。在選擇作品的過程中要適當?shù)財U大范圍，不能夠只學習經(jīng)典的作品，要嘗試不同類型的新作品。學生們在學習了不同類型的作品之后，能夠豐富他們的視野，進一步提高學生的能力和欣賞水平。(四)根據(jù)文化差異合理調整教學模式難以與多元化社會的發(fā)展趨勢相適應是現(xiàn)今高校鋼琴教學模式的主要問題，其根本原因就是文化之間的差異，因此要從文化方面進行根本上的解決。學生們的理解能力和欣賞能力差異是由文化差異決定的`，為了克服這個問題，高校針對鋼琴文化的差異對鋼琴教學模式進行調整。每個學生在多元化背景下會受到不同的培養(yǎng)和熏陶，所以學生們在學習鋼琴的過程中也有著很多差異。高校的鋼琴教學中教師應該尊重文化之間的差異，也要將學生的統(tǒng)一意識進行引導，以此提高學生們的積極性和主動性。在進行教學模式的調整過程中，要以教學的實際情況為基礎，調整要具有條理性、根據(jù)性，讓學生們能夠進行不同文化之間的溝通和交流。教師在高校鋼琴教學過程中，要尊重學生的自主性和文化的差異性，讓學生們能夠充分表達自己。
結語。
社會發(fā)展的主要趨勢就是多元化，能夠不斷的發(fā)展且具有可持續(xù)性，誰也不能阻止它發(fā)展的步伐，因此我們要端正心態(tài)迎接這一趨勢。再者說，多元化的背景給我們的生活帶來了很多便利，讓不同國家和民族之間的交流和理解更加方便，高校的鋼琴教學在社會背景下產生了變化，高校鋼琴教學模式的創(chuàng)新和改革是十分必要的，能夠進一步推動高校音樂藝術道路的發(fā)展，促進其與社會發(fā)展潮流相適應。在進行高校鋼琴教學模式創(chuàng)新和改革的同時，要以我國高校鋼琴教學現(xiàn)狀為基礎，提高學生的藝術修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，促進學生國際視野和多元化發(fā)展意識的拓展，讓學生們參與到高校鋼琴教學模式的創(chuàng)新和改革中，促進高校音樂藝術的長足發(fā)展。
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設計專業(yè)的論文研究結論篇十
面向對象程序設計是計算機專業(yè)的必修課程，開設此課程的目的是使學生掌握程序設計的基本方法并形成面向對象的程序設計思想，能夠熟練地使用c++語言進行程序設計并具備獨立調試程序的能力，為后繼課程學習和應用打下堅實的基礎。作者結合國內外優(yōu)秀編程語言的教學方法和模式，不斷地總結和積累經(jīng)驗并運用于教學實踐之中，取得了較好的教學效果，有助于學生在有限的教學時間內，以最快最簡單易懂的方式，扎實地掌握c++語言的內容。下面是作者在面向對象程序設計教學中的一些體會。
一、培養(yǎng)學習興趣
為了使初學者能盡快地掌握計算機知識，進入計算機的應用領域，在課程講授過程中，要特別注意培養(yǎng)學生的學習興趣。初接觸計算機時，很多學生感到新奇、好玩，這不能說是興趣，只是一種好奇。隨著課程的不斷深入，大量的感念、規(guī)則、定義、要求和機械的格式出現(xiàn)，很容易使部分學生產生枯燥乏味的感覺。為了把學生的好奇轉化為學習興趣，授課時作者從具體問題入手，讓學生先從感性上認識新知識，繼而再講授理論要點。
在首次課上，給學生找一些《高等數(shù)學》、《線性代數(shù)》等已學課程的問題，用算法語言來求解，使學生體會程序設計的用途和一種全新的解決問題的方法。在課程的進行中，引導學生學一種算法，就嘗試在同行課程中應用。作者還經(jīng)常介紹一些趣味性算例，如：“迷宮問題”等[1]，來培養(yǎng)學生的學習興趣，讓大家積極主動地獲取知識，打好程序設計基礎。整個教學過程中應該把解題思路、方法和步驟當作授課的重點，從而讓學生明白如何分析并解決實際問題，逐漸培養(yǎng)學生進行程序設計的正確思維模式。
二、循序漸進講解
絕大部分學生是第一次接觸面向對象程序設計的概念，通俗、易懂的教學原則同樣適合于這門課的教學。在課程講授過程中，作者沒有把重點放在語法規(guī)則的敘述上，而是放在算法和程序設計方法上，通常由幾個例題引出一種語法規(guī)則，通過一些求解具體問題的程序來分析算法，介紹程序設計的基本方法和技巧，既注重教材的系統(tǒng)性、科學性，又注重易讀性和啟發(fā)性。從最簡單的問題入手，一開始就介紹程序，要求學生編寫程序，通過反復編寫、運行程序來掌握語言規(guī)則和程序設計方法。同一個語法規(guī)則、同一種算法，在選擇例題時也是由簡到難，逐步呈現(xiàn)給學生。在學習上不要求學生死記語法規(guī)則，而是要求學生能把各個孤立的語句組織成一個有機的程序。注意培養(yǎng)學生良好的編程風格，讓學生在編制程序過程中不斷總結、鞏固，達到學會方法、記住語法規(guī)則，提高設計技巧的目的。
三、改進教學方法
作者要求學生事先預習，實際上就是要求他們課前自學，講課時以學生預習過為起點，只講難點、重點，這樣既給了學生思維分析的余地，又節(jié)省課時。這就要求必須精選教學內容，注意詳略安排。如在講到“類與對象”，“繼承與派生”[2]這些關鍵性章節(jié)時就講的特別精，使學生能夠熟練掌握、理解透徹，而講到“輸入輸出流”時，讓學生做到一般了解即可。課堂上找一些程序設計較好、解題思路清晰的例題讓學生自己讀，找出精妙之處和不理解之處，對普遍性的問題共同講解，個別問題課后解答。
作者特意地設置一些不同深淺的筆誤和口誤，馬上讓學生肯定對與錯，以考查學生注意力集中的程度，提高他們的敏銳性和判別力。對有些問題，給出一種程序設計方法后，讓學生討論，還有沒有其它的程序設計方法和思路，讓他們發(fā)表意見，提出自己的解題思路和編程方法，給學生交流不同思路和觀點的機會。這就要求老師既能引導又能放開，既有事先的精心備課，又有課堂上的`因勢利導，同時也可以從學生討論中提出的問題來豐富教材內容，使得教與學相得益彰，共同進步。
四、習題與上機實踐
做習題是復習所學內同的過程，也是深入學習的過程。作者每次課后給學生布置一些有代表性的習題，以鞏固課堂上所學的內容。也通過學生的作業(yè)情況來了解學生對課程內容的掌握程度。對作業(yè)中比較普遍出現(xiàn)的錯誤，在下次課上當堂講解，使得學生能對學過的東西理解透、掌握牢。作業(yè)中新穎的程序設計方法和思路，也當堂宣講或作業(yè)批注，以鼓勵創(chuàng)新型的學習方法。
每次實際上機操作前，都根據(jù)實驗教學計劃，有系統(tǒng)地布置上機實習作業(yè)，讓學生明確上機任務，編寫好上機調試的程序，使學生在每次上機實踐中都有收獲。作者讓學生按照自己的姓名、學號命名自己的程序文件，調試成功后存入磁盤，并撰寫實驗報告，課程結束后結合學生的程序和實驗報告來評定實驗成績。課程結束前作者堅持進行總結，把所學的內容作一個概要分析，前后聯(lián)系起來，使學生對所學課程內容能夠融匯貫通。
參考文獻
1.劉璟,周玉龍.高級語言c++程序設計.第二版[m].北京：高等教育出版社,
設計專業(yè)的論文研究結論篇十一
加強社會調查，統(tǒng)計軟件應用等實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生動手和解決實際問題的能力;通過提出具體案例或推薦課外相關書籍等方式，培養(yǎng)學生學習興趣和主動性;改變考核方式，以此來引導學生正確的學習方向與學習目標。
“統(tǒng)計學”作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門核心基礎課程，目的在于培養(yǎng)學生實際問題以及經(jīng)濟現(xiàn)象定量分析的統(tǒng)計思維習慣[1]。相對于一、二本科院校，獨立學院的學生對于抽象理論的理解以及接受能力較為淺顯;相對于高職院校來說，定位又不僅僅是操作員，而是有思想能夠獨立解決新問題的應用型人才。
為研究當前獨立學院統(tǒng)計學教學是否存在偏差，我們應用分層抽樣的調查方式，對天津財經(jīng)大學珠江學院已學過并參與考試的非統(tǒng)計學專業(yè)(金融系，會計系，管理系，國際與經(jīng)濟貿易系，酒店與旅游管理系，信息科學與技術系六個系別)進行了一次問卷調查(共發(fā)放問卷400份，收回385份，有效378份)，發(fā)現(xiàn)教學中存在以下幾個問題。
一、教學中存在重點偏差
在問及“學生學習統(tǒng)計學的最大障礙”時，39.9%的學生選擇“公式記不清”，38.2%的學生選擇“數(shù)據(jù)繁雜”，13.9%的學生選擇“概念記不清”。此結果說明，公式和數(shù)據(jù)仍然是經(jīng)管類學生們學習統(tǒng)計學過程中最大的絆腳石。
然而隨著計算機以及各種統(tǒng)計軟件的發(fā)展壯大，公式的記憶和數(shù)據(jù)的繁雜本應交給計算機來做，學生學習的重點應當放到尋找合適的統(tǒng)計方法來解決實際問題以及對結果進行合理有效的分析上。
因此，教師首先需要引導學生對統(tǒng)計學這一學科的正確認識，對于非統(tǒng)計學專業(yè)的學生，要根據(jù)其可接受的程度，適當?shù)弥v授公式的推導證明和數(shù)據(jù)的計算即可，重點應該放到統(tǒng)計學基本概念的講解、統(tǒng)計方法的基本思路、在實際問題中的應用以及計算機軟件的實現(xiàn)上。
二、統(tǒng)計學教學缺乏實踐環(huán)節(jié)
在培養(yǎng)應用型人才的大目標下，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力是當前教學的`重點，而實踐是培養(yǎng)學生動手能力最有利的措施。經(jīng)過調查，62.4%的同學都希望能夠通過實踐來鞏固所學知識，具體的實踐方式，34.7的學生選擇“增加教學案例”，分別有26%的學生選擇“社會實踐調查”和“增加統(tǒng)計軟件學習”。雖然我們目前教學中有實踐方面，但明顯不能滿足學生的學習需求，具體可以從以上三個方面并結合實際情況來加強。
三、案例教學缺乏針對性
案例教學更加能夠使學生加深理解各種統(tǒng)計方法。對于學生學習統(tǒng)計學希望結合的案例，37.6%的學生選擇采用經(jīng)濟熱點案例，31.8%的學生選擇采用生活案例，18.5%的學生選擇本專業(yè)相關案例，僅僅有12.1%的學生選擇考試相關案例。
這說明，對于財經(jīng)類院校來說，更多的學生對經(jīng)濟熱點問題和身邊的實際問題比較感興趣，將統(tǒng)計學與當前經(jīng)濟熱點以及生活相聯(lián)系，能夠擴展學生的統(tǒng)計思路并激發(fā)學習興趣。此外，在教學中應注意學生們的學科背景以及專業(yè)，對不同專業(yè)的學生要有針對性的選取案例，將統(tǒng)計學與經(jīng)濟、生活以及專業(yè)有機的統(tǒng)一起來。
四、學生缺乏學習興趣
通過將學習興趣、統(tǒng)計學的重視程度分別與學習成績進行列聯(lián)表分析，發(fā)現(xiàn)兩者均與學習成績有很強的正相關性。有關重視程度，有79.8%的學生認為統(tǒng)計學是比較重要的，有66.5%的學生有意愿參加統(tǒng)計調查大賽等調查活動，然而僅有8.1%的學生會選擇閱讀統(tǒng)計學方面的課外書。
這說明大部分學生認同統(tǒng)計學學習的重要性也有意愿參與一些實踐活動，但是在自主攝取統(tǒng)計學知識這一方面缺乏興趣以及主動性。因此，我們在教學過程中可以通過介紹并推薦有趣的相關課外讀物，使學生在寬度上和深度上對統(tǒng)計學都有更近一步的認識及了解，提高學生的興趣點，激發(fā)學生自主學習統(tǒng)計學的意愿。
五、考核方式不能正確引導學生的學習方向
通過對考核方式滿意度進行調查發(fā)現(xiàn)，僅有30.1%的學生認為當前考試可以考查統(tǒng)計學知識的掌握情況，有75.7%的學生希望能夠在考核中將實踐的部分加入。
目前考試仍采用平時成績+期末書面考核的方式來進行，平時成績主要包括出勤、課堂表現(xiàn)以及平時作業(yè)等基本方面，而期末考核也僅僅局限于對統(tǒng)計學基本概念、公式的記憶以及數(shù)據(jù)的計算中，這樣的考核方式必然會引導學生將注意力集中于習題的練習當中，而忽視了統(tǒng)計學本身的應用能力。
在考核中加入適當?shù)膶嵺`應用，必然會引導學生將更多的精力放到該方面，具體可以在考試過程中采用實踐成績+平時成績+期末考試成績三種成績的加權總和來評定最后的成績，以此來引導學生學習方向。
六、結語
當前社會面臨著信息爆炸，知識更新迅速，對于統(tǒng)計領域亦是如此，因此我們的教育不僅僅應該是傳授知識，而是要培養(yǎng)學生能夠自行更新知識及解決問題的能力，對于獨立院校人才培養(yǎng)目標以及現(xiàn)狀，統(tǒng)計學的教學改革更加勢在必行，要通過正確的引導來提高經(jīng)管類學生的綜合能力。
設計專業(yè)的論文研究結論篇十二
摘要：隨著近些年服裝行業(yè)的迅速發(fā)展，企業(yè)對專業(yè)人才的需求越來越大，這就需要高校服裝專業(yè)的教育更加貼近行業(yè)需求，服裝設計與工程專業(yè)是紡織服裝學科下的理論性與實踐性集合一體的專業(yè)，因此針對其專業(yè)特性通過搭建一系列競技平臺，課程結合賽事進行教學改革，學生可以通過各類服裝比賽逐步鍛煉和完善個人專業(yè)能力，以求更好的達到行業(yè)需求。
關鍵詞：競技平臺；技能大賽；教學改革。
隨著時代的進步發(fā)展，服裝行業(yè)對人才的需求越來越專業(yè)化，技能化，全面化。服裝的流行趨勢由繁入簡，對于服裝版型，服裝做工，整體品質的要求越來越嚴格，因此在學校教育這一塊需要對學生的專業(yè)基礎能力進行把握和逐步提高。對于服裝工程專業(yè)的學生來說扎實的樣板基礎和工藝功底以及良好的設計素質是基礎的配備，在教學過程中除了課堂教學以及課下的自學練習，學?？梢酝ㄟ^搭建一系列合理的競技平臺來進行教學改革，提高學生的專業(yè)能力和學習積極性。
1建立競技平臺的合理性。
服裝設計與工程專業(yè)主要培養(yǎng)能與企業(yè)接軌的專業(yè)性人才，因此學生具備良好的設計、樣板能力和對服裝工藝流程以及工藝技術熟知是必備的，一般院校在課程的設置上都以此為基礎，循序漸進，有的放矢。但基于學校教學系統(tǒng)的安排，但還是會出現(xiàn)一些斷檔的情況。譬如結構工藝課程，學生每學期只經(jīng)過幾周的練習，課下的自學能力又比較差，等到下一次課程時知識的遺忘已非常明顯，這樣非常不利于系統(tǒng)的教學和進步。因此針對這種情況通過搭建競技平臺，在課程當中或者每學期特定的時間段通過參加技能比賽來提高學生的專業(yè)能力和自學意識。學生可以在學習階段更加專注，榮譽的吸引力也會促進學生在專業(yè)知識上的探究。通過比賽可以讓學生認識到自身的不足，進而更獨立的思考問題，減少對教師的依賴心理。也讓任課教師進一步看到教學中的問題，雙方都能在接下來的學習和工作共找到查漏補缺的地方，對于促進整個服裝設計與工程專業(yè)的教學有極大的提高作用。
2平臺搭建采取遞進式會更行之有效。
服裝類的比賽一般包括服裝設計比賽以及服裝制作技能比賽等，這類賽事都會根據(jù)等級的不同，比賽項目的難度也會逐步增加，評級的標準也會更加嚴格。搭建遞進式的競技平臺可以使整個競技過程處于不斷升級的狀態(tài)，對于學生和教師來說每一次進階都將面臨新的挑戰(zhàn)。服裝技能型比賽，譬如女上裝的制作，立體裁剪等會要求選手在特定的時間內獨立完成指定服裝款式，從結構制圖繪制，樣板制作，裁布，制作，整燙等整個過程。此一系列過程對學生的制版能力，工藝技術是十分有利的考證，因此可以先從校級的較簡單一些的比賽開始進行鍛煉，可以有效的提升學生的自信心和對比賽節(jié)奏的把握，這樣更利于學生在后期省級，國家級的比賽中獲得較好的成績。除去教師在課堂中對校內平臺資源的整合，院系可以積極參與或組織省級或國內外各類服裝類型的比賽，院系可以通過篩選在學校的比賽中獲得較好成績的學生可以推薦到省級技能比賽和設計比賽當中。通過跟全省同類院校的一個競技活動，對院系的教學質量水平提出更高的要求。進而培養(yǎng)推薦可參加全國性大賽的選手，以此推動院校服裝設計與工程專業(yè)的教學水平的提升。
3搭建競技平臺的實施措施與方案。
本著“以賽促教，以賽促改，以賽促學”的中心思想來進行平臺的搭建，可以先從院系內部組織校內的競技平臺，級別設置從簡單到復雜，根據(jù)現(xiàn)有的一些服裝類的比賽來進行實施方案和文件的制定，規(guī)范操作，以此作為整個平臺的基石，做到有據(jù)可依。在平臺的實際運行過程中，則需要學生和教師雙方的配合。通過比賽的形式對學生的實操能力進行檢驗，這一過程中即需要學生的`自學能力，也需要教師的輔導和對平臺的運用。教師可以將課堂本身作為一個競技平臺，在授課的過程中對學生進行考核練習，以競技活動作為課堂的最終形式，使更多的學生參與其中，為后期更高層次的比賽積累經(jīng)驗和資本。除去課堂本身，教師可以將現(xiàn)有資源平臺引入教學中，譬如省級的各類服裝設計比賽，國家級的各類設計比賽，甚至一些等級考試，都可以作為專題融合到授課過程中，使學生能更多的了解現(xiàn)階段行業(yè)狀況以及對專業(yè)人才的要求。因此針對這樣一個層層遞進的競技平臺，教師在授課過程中如何使學生能更靈活更熟練的掌握專業(yè)技能，在實踐操作中加強對學生的專業(yè)技能要求，都是能保證此平臺順利運轉的有利因素。同時，院校還可以通過校企合作的方式，使學生在企業(yè)的環(huán)境中進行鍛煉，接觸市場一線訊息，作為一種集訓的形式對真正有提高需要的學生提供指導和幫助，增強學生的信心，培養(yǎng)良好的自學氛圍。以此達到從基礎到頂層的整個平臺的扎實與穩(wěn)定，才能更好的服務教學，從根本上進行教學改革。
4結論。
通過建立競技性平臺，提高學生的專業(yè)能力，轉變目前因為教學系統(tǒng)出現(xiàn)的知識斷檔問題，加強學生的自學能力和創(chuàng)新能力。通過比賽過程的鍛煉，進一步強化學生對專業(yè)知識的理解和運用，真正使所學知識能為己所用，成為更符合企業(yè)需求的實用性人才。教師可以在授課過程中有明顯的側重點和指導方向，為服裝設計與工程專業(yè)的專業(yè)建設打下堅實基礎。
參考文獻：
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設計專業(yè)的論文研究結論篇十三
有關分析軟件需求的方法有很多，但是在一定程度上也存在很大的相似性，主要體現(xiàn)在支持數(shù)據(jù)域分析機制方面和功能表示方面。對于數(shù)據(jù)域分析機制方面來說，所有的方法中都包含數(shù)據(jù)流、數(shù)據(jù)特征以及數(shù)據(jù)結構，在一般情況下，數(shù)據(jù)流特征所描述的變換過程是將輸入轉化為輸出；數(shù)據(jù)內容的表示方法則為數(shù)據(jù)字典機制。對于功能表示方面來說，一般的表示方法是將數(shù)據(jù)進行加工或者變換。另外，接口定義和問題分解機制與抽象支持、邏輯視圖、物理視圖中也有相似機制的存在。對于快速原型方法的分析主要如下：傳統(tǒng)軟件工程方法與快速原型方法的區(qū)別在于，傳統(tǒng)方法中的開發(fā)為分階段開發(fā)，并且在開發(fā)每個階段之前都需要對項目進行研究，并從中獲取嚴謹?shù)亩x，然而，實際上，只是依靠簡單的分析和研究并不能建設一套完整的應用，在另一方面來說，提前對軟件系統(tǒng)進行定義，若是無法滿足用戶的需求則會在很大程度上降低軟件的使用效率和開發(fā)價值。
因此，快速原型方法能夠很好的解決這一問題，并且在當前軟件開發(fā)過程中應用十分廣泛?？焖僭头椒軌蛟诹私廛浖_發(fā)需求的前提下，以極快的速度制造出大概結構的過程，雖然不一定能夠符合實際使用過程中的需求，但是卻能夠將開發(fā)軟件的系統(tǒng)及時的展現(xiàn)出來，同時也能夠根據(jù)軟件的模型來進行更為準確的開發(fā)。使用快速原型方法，若是用戶對軟件開發(fā)過程中有不滿意的情況，也能夠及時的對原型進行改進，從而獲取新的目標系統(tǒng)，沒有重新進行開發(fā)的必要；快速原型建造工具也能夠在很大程度上縮短創(chuàng)建系統(tǒng)的時間，使得系統(tǒng)原型在很短時間內就能創(chuàng)建成功，增強了軟件的開發(fā)效率和質量，同時也促進了用戶對軟件的使用率，提升軟件存在的價值。由于建立原型目的有所差別，在快速原型法實現(xiàn)過程中存在探索型、實驗型和進化型等三種不同的類型。
探索型的目的是研究探索，明確木白哦系統(tǒng)的需求和特征需求；實驗型是在實驗目的下建立原型，在開發(fā)軟件的前期建立原型來檢測方法的可靠性。一般建立的背景為針對問題的方案；進化型目的是演示，為了能夠更好的解決系統(tǒng)的適應性，從而生成演示型的系統(tǒng)開發(fā)模式。也就是說，在面向對象的軟件工程中進行軟件需求分析時，采用快速原型法能夠提升使用效率，而且還能夠避免一些不必要的階段，節(jié)省大量投資。
4結束語
綜上所述，軟件需求分析對軟件工程來說非常重要，不僅是作用于及時發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的問題，構建合理的原型來幫助分析工作的順利進行，同時也有利于軟件需求分析能夠提升效率，并且減少一些經(jīng)濟支出，降低投資為下一個軟件的開發(fā)做好準備。
參考文獻
設計專業(yè)的論文研究結論篇十四
摘要：隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展以及新課程改革標準的提出，學前教育如今受到越來越重要的重視。學前教育對一個孩子的整個教育以及以后的人生的發(fā)展的重要性是不言而喻的。然而由于如今大多數(shù)的幼兒園的教師都是并不太專業(yè)的，并且不同地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展程度的不同以及各種原因，學前教育是存在較大的差距的。所以，現(xiàn)在的高職學前教育的教學的改革應該切實提高學前教育專業(yè)的師資教育水平，并且與高職教育培養(yǎng)實用性的應用型人才的教育理念相結合，真正來提高學前教育專業(yè)的學生的職業(yè)能力和綜合素質。
關鍵詞：高職教育；學前教育；人才培養(yǎng)
一、引言
隨著越來越多的家長對幼兒教育的重視，學前教育專業(yè)如今在社會上引發(fā)越來越廣泛的關注，所以這一方面意味著學前教育的就業(yè)方向更廣闊、就業(yè)前景更好，但是另一方面也對學前教育方面的學生的綜合能力提出了更高的要求。因此，高職學前教育改革就更要重視這一社會趨勢，積極做出更好的應對策略。
二、當前高職學前教育教學的現(xiàn)狀
1.多數(shù)學生基礎能力不扎實，綜合能力不突出高職學前教育作為高職院校的一個重點學科，學校相關部門應當注重對學生基礎知識的教育和基礎能力的培養(yǎng)。但是由于高職院校的特殊性，再加之高職學前教育由于女生比較多的原因，多數(shù)的學生的基礎能力并不扎實，綜合能力并不突出，這并不能適應如今的市場需求的變化[1]。因為當前許多公立或私立的幼兒園對于幼師的要求越來越高。2.高職院校當前學前教育水平參差不齊，存在較大差異由于我國高職院校數(shù)量較多，而由于各個地區(qū)的經(jīng)濟的發(fā)展水平的不同，所以各個開設學前教育專業(yè)的院校的.水平也參差不齊。這就更需要在高職教育改革的時候對學前教育專業(yè)的學生的基本技能提出統(tǒng)一的要求。
三、高職學前教育專業(yè)的改革
1.建立相應的考核制度，提高學生的綜合能力由于學前教育專業(yè)的特殊性，學前教育專業(yè)的學生需要掌握的知識就比較多了。所以為了學生的綜合能力的提高，高職院校應該對此加以重視，并建立相應的考核制度，這樣就能夠通過相應的監(jiān)督和檢查來提高高職院校學前教育專業(yè)的學生的綜合素質[2]。2.重視師資力量的引進，加強實踐教育和素質教育隨著如今我國教育水平的不斷發(fā)展，高職院校也要更加注重師資力量的引進和建設。要更加注重人才的引進，真正將智力資源能夠更好的為學前教育專業(yè)人才的教學和培養(yǎng)服務。由于學前教育專業(yè)與就業(yè)市場緊密相連，再加之高職院校教育的實用性和實踐性的教學理念，所以高職院校的學前教育要注重將素質教育與實踐教育相結合，注重通過試講教學來檢驗學生的外語水平、書法水平、繪畫水平、鋼琴技能等等。因為通過實踐更加能夠讓他們及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣再通過老師的指導和總結經(jīng)驗，更有助于他們的綜合素質的提高。3.高職院校的學前教學要重視市場需求的發(fā)展由于如今經(jīng)濟水平的快速發(fā)展，現(xiàn)在大多數(shù)家庭都對幼兒的教育越發(fā)重視。所以對于學前教育來講，一方面市場需求很大，另一方面它的變化也比較大。而由于高職院校的實用性的教學理念，所以就更應該緊跟市場需求，適時調整高職院校學前教育的人才培養(yǎng)方案，以此來促進學前教育專業(yè)的學生的以后的就業(yè)[3]。如今，學前教育引發(fā)越來越廣泛的重視，這對于高職院校的學前教育專業(yè)的學生來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。但是不論如何，我們都應該不斷提升學前教育專業(yè)學生的綜合素質和基礎能力。因為只有具備扎實的基礎能力和過硬的綜合素質，才能夠適應不斷變化的學前教育的市場需求。
參考文獻：
[3]王文軍.高職學前教育學生專業(yè)素養(yǎng)提升的教學策略[j].讀寫算:教育教學研究,(14).
設計專業(yè)的論文研究結論篇十五
7、選題一般是導師及指導小組有力量指導的課題，但更鼓勵博士生選擇具有一定風險性的學科前沿領域課題或對國家經(jīng)濟建設、科技進步和社會發(fā)展具有重要意義的課題。
（二）論文開題：
2、開題報告應包括以下內容：
（1）課題的研究意義，對國內外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等的分析；
（2）課題的研究目標、研究內容、擬解決的關鍵問題；
（3）課題擬采取的研究的方法和手段、技術路線、實驗方案及可行性分析等；
（4）課題的創(chuàng)新之處；
（5）課題的研究計劃及預期進展、預期成果；
（6）與課題有關的研究工作已取得的成果和已具備的實驗條件等；
（7）論文工作量估計與研究經(jīng)費的預算和落實情況。
3、開題報告后，經(jīng)參加人員認真討論，作出決議。通過后，由導師寫出綜合意見并簽名，經(jīng)教研室、學位分委會簽署意見后，送所在學院歸檔備查。
4、開題報告通過后，方可進入論文工作階段。如未獲通過者，在2~3個月內重作開題報告，仍未通過者，則按有關規(guī)定處理。
5、開題報告通過后，原則上不得改題。如確有特殊原因需改題者，須由博士生寫出書面報告，指導教師簽署意見，經(jīng)學院負責人審批后，報研究生院備案，并應在2~3個月內按同樣程序重作開題報告。
（三）論文撰寫。
博士學位論文必須在導師或指導小組成員指導下由博士生獨立完成。
博士學位論文質量的高低是綜合衡量博士生培養(yǎng)質量和學術水平的重要標志。博士學位論文應當表明作者具有獨立從事科學研究工作的能力，并重視堅持理論聯(lián)系實際，在科學或專門技術上做出創(chuàng)造性的成果，同時還應反映作者在本門學科上掌握堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識。博士學位論文應是系統(tǒng)的、完整的學術論文，達到國內或國外重要學術刊物可以接受和發(fā)表的水平。
是否在科學或專門技術上做出創(chuàng)造性的成果，是衡量博士學位論文水平最基本的標準之一。凡屬下列情況之一者，可認為屬于創(chuàng)造性的成果：
1、發(fā)現(xiàn)有價值的新現(xiàn)象、新規(guī)律，提出了新的理論觀點或在較重大的理論上有新的發(fā)展；
2、在計算、設計實驗技術上有重大創(chuàng)造；
3、提出具有一定科學水平的新工藝、新方法，能獲得較大的經(jīng)濟效益或社會效益；
4、創(chuàng)造性地運用現(xiàn)有知識，解決前人未曾解決過的科學技術、工程技術或社會科學方面的關鍵問題。
為保證博士學位論文質量，博士生在校學習期間至少在國際正式期刊或國內核心期刊上發(fā)表三篇與學位論文有關的文章（論文發(fā)表具體要求見《南京理工大學博士學位授予細則》）。
學位論文應按要求裝訂成冊，如實驗數(shù)據(jù)較多或程序較長，也可將此數(shù)據(jù)或程序以附件形式單獨裝訂成冊。
設計專業(yè)的論文研究結論篇十六
論文摘要:信息資源的價值越來越高,建設以數(shù)據(jù)庫為中心的管理信息系統(tǒng),對提高金融管理水平和生活質量具有重要的意義,本文以具體實例闡述了面向對象程序設計方法的特點,并分析其優(yōu)點和不足的地方,以便于在經(jīng)濟工作中運用面向對象軟件開發(fā)實踐方法具體設計相關管理信息系統(tǒng)。
1前言。
隨著我國經(jīng)濟信息化工作的不斷發(fā)展提升,對金融工作者的計算機應用知識要求越來越高,有些企業(yè)的信息系統(tǒng)正面臨從傳統(tǒng)的核算軟件向管理決策性的大型管理軟件的再開發(fā)。當前我國企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對管理信息系統(tǒng)開發(fā)的需求很大,如何正確安排軟件的結構,合理組織、管理軟件的生產,不僅是從事軟件開發(fā)專業(yè)人員的事,也是廣大從事金融管理工作人員及學員必需掌握的知識,金融工作人員經(jīng)常就會被要求加入到系統(tǒng)開發(fā)中去,向系統(tǒng)開發(fā)人員提供有關專業(yè)技術支持,幫助開發(fā)人員了解企業(yè)的財務處理程序、經(jīng)營過程,管理要求及用戶的信息需求等。為了縮短了軟件的研制時間,提高了軟件的開發(fā)效率,面向對象程序設計由此應運而生。面向對象事件驅動程序設計方法是程序設計方法的一次變革.我們應迎頭趕上井掌握這門新技術。
計算機軟件技術發(fā)展非常快,越來越多的實用軟件工具有不同程度的面向對象自動編程功能,軟件工程各階段的自動化程度也將越來越高.面向對象程序設計是目前程序設計方法的主流,是程序設計在思維和方法上的一次巨大進步。面向對象程序設計思想是面向對象,即設計的重要任務在于描述對象,程序是由事件驅動的,因而,在執(zhí)行過程中,持續(xù)等待的是一個發(fā)生在對象上的事件。而發(fā)生什么事件則要看使用者的操作,如單擊、雙擊鼠標等。至于下一步的程序流向,則要看驅動的是什么事件。這類程序設計的主要目的是從任何方便與簡化使用人手,由使用者控制程序流向,這在一定程序上增加了編程的難度,以基于vfp6.0面向對象的程序設計應用為例,假設某儲戶到銀行提取存款x元,試問銀行出納元應如何付款最佳(即各種票頰鈔票總張數(shù)最少)。
2.1分析。
可以從最大的票額(100元)開始,算出所需張數(shù),然后在剩下的部分算出較小面額的張教,直到最小票額(1元)。
2.2設計步辣。
(l)建立應用程序用戶最界面。
選擇“新建”表單設計器,增加一個命令按鈕command1、14個標簽labeli_label14,7個文本框texti_text7。
(2)設置對象屬性.如表i:。
表單的默認按鈕。
(3)編寫程序代碼:。
說明:文本框的interactivechange事件當文本框中的內容被改變時發(fā)生。
2.3建立程序界面與程序運行結果。
在企業(yè)的金融信息系統(tǒng)中其它應用需求諸如:求各種所得稅的納稅情況,水電費收支情況,工資管理情況等應用,軟件需求大,需求的具體要求各有千秋,程序代碼和界面是千變萬化的,系統(tǒng)開發(fā)人員和信息管理應用工作者應根據(jù)具體的要求按一定的語法規(guī)則去改變程序的結構和方式,形成各自的風格,以滿足企業(yè)信息管理系統(tǒng)對應用軟件日益增長的需要。
3面向對象系統(tǒng)開發(fā)(00)方法的原理。
面向對象方法是在吸取結構化思想和優(yōu)點的基礎卜發(fā)展起來的,是對結構化方法的進一步發(fā)展和擴充。各種分析方法在財經(jīng)軟件開發(fā)過程中墓本目標是相同的。都以較低的成本開發(fā)高質量的軟件,系統(tǒng)開發(fā)從問題域中的實體與關系出發(fā),體系結構是由對象類及其關系構成,對象之間通過消息傳遞信息,通過執(zhí)行服務一消息鏈完成指定功能,一旦用戶要求修改,可以只更改局部內容即可。但不管采取什么開發(fā)方法,軟件開發(fā)的墓本活動包括:需求定義、設計(design),實現(xiàn)、驗證/確認,一個面向對象的程序的每一成份應是對象,計算是通過新的對象的建立和對象之間的通信來執(zhí)行的?！懊嫦驅ο蟆币辉~是針對“面向過程’一詞提出的,是在本質上不同于傳統(tǒng)的結構化方法的一種新方法,但其是基于或擴展結構化的思想,且包含三個基本的原理:封裝、繼承及多態(tài)。面向對象方法是吸取結構化方法的思想和優(yōu)點的基礎上發(fā)展起來的,是對結構化方法的進一步發(fā)展和擴充。
4面向對象系統(tǒng)開發(fā)(00)方法的特點和發(fā)展趨勢。
面向對象程序設計方法是一種正在發(fā)展中的方法,它認為客觀世界是由對象組成的,用對象表示軟件應用領域里的事物,用消息傳送表現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系,它用對象和消息來描述事物及其相互之間的聯(lián)系,用類和繼承來描述對象,建立問題或模型、描述系統(tǒng)。它是一種運用對象、類、繼承、聚合和消息等概念來構造程序的設計方法。面向對象的程序設計方法主要的`構成可為:對象+類十繼承十消息。軟件系統(tǒng)利用以上四個概念進行設計或實現(xiàn)的,使認為其是面向連接的.面向對象程序設計的特點是唯一性,從前一階段到后一階段高度連續(xù),將面向對象分析ooa、面向對象程序設計oop、面向對象設計ood集成到生存期各階段中,相對于結構化程序設計方法來說.面向對象程序設計方法具有其獨到的以下優(yōu)點:開發(fā)方法的唯一性,開發(fā)階段的高度連續(xù)性.表示方法的一致性。問題空間實體的自然表示,減輕了設計者的負擔。設計之初不必考慮很完整的地方,建立完整的體系結構,可促進復用性,易于維護,易于修改,可合理利用其共同性,減少其復雜性。
例如,在基本的發(fā)visualfoxfro,vi-sualbasic.visualc++中,控件(control)、表單(form)等都是一個個對象.對其中對象的操作,可以通過屬性、事件和方法來實現(xiàn)。面向對象是當前軟件方法學的主要方向,也是目前最有效的開發(fā)方法之一。其基本思路是:把一個復雜問題的求解過程分階段進行,每個階段處理的問題都控制在人們容易理解和處理的范圍內。在應用中,面向對象的分析方法首先定義對象及其屬性,根據(jù)問題域中的操作規(guī)則和內在性質定義對象的行為特征(服務),建立狀態(tài)模型,用狀態(tài)模型描述對象的生命周期,分析對象之間的關系,采用封裝,繼承,消息通信等原則使問題域的復雜性得到控制,根據(jù)對象及其生命周期定義處理過程。當然,面向對象設計方法有很多不足之處,在開發(fā)大型軟件方面,面向對象設計方法無疑其有很好的優(yōu)勢,但這種優(yōu)勢只有其在開發(fā)大型軟件上才體現(xiàn)出來,軟件的重用使其冗余相對較大。對于小型軟件和要求講究效率的場合來講,結構化程序設計方法仍有其使用的必要。
以金融管理信息系統(tǒng)為例,隨著金融軟件的推廣應用,企業(yè)電算化應用水平不斷提高,軟件已不能滿足企業(yè)管理水平提高的需求,為此我國金融軟件開發(fā)應用工作者又相繼推出了atm系列、銀證轉賬軟件產品,井與會計管理軟件功能相關聯(lián)和對接,主要包括:賬務處理、資金管理、帳務分析、銷售等功能,在管理型軟件各功能模塊中還將滿足納稅處理、提供審計線索等功能需求。將推出成熟的商品化金融企業(yè)管理信息軟件,以實現(xiàn)企業(yè)內部物流、資金流與信息流的一體化管理,實現(xiàn)管理與決策有機統(tǒng)一,并通過建立在internet/intranet/extranet上,實現(xiàn)企業(yè)內部資源與企業(yè)外部資源構成的整個供應鏈的管理。
5結語。
面向對象程序設計技未根本目的是服務于應用金融信息管理系統(tǒng)的需要,在設計過程中,我們應該充分考慮該設計方案的可維護性,可擴展性,當系統(tǒng)需要發(fā)生變動時,我們能夠通過修改最少的代碼以滿足新的需求。通常情況下,無論需求如何變化,其核心的要點是不會變化的,所以我們在做金融管理信息系統(tǒng)設計時要充分抓住需求的核心要點,這樣我們的系統(tǒng)設計模型才能盡可能地適應后期不同的需求更改。在市場經(jīng)濟環(huán)境下,各種信息管理系統(tǒng)要求不斷提高,軟件的通用性方面也在不斷加強,金融管理信息系統(tǒng)(mis)已相當普及,其應用范圍幾乎覆蓋各個行業(yè)和部門,因此面向對象程序設計技術在管理信息系統(tǒng)中的應用將會越來越廣泛。
設計專業(yè)的論文研究結論篇十七
(一)人才培養(yǎng)方案的制訂和修改存在慣性。
培養(yǎng)技術應用型人才是地方高校轉型發(fā)展、服務地方的重要任務。轉型前，地方高校對應用型人才特征界定比較模糊，培養(yǎng)方式單一。如專業(yè)設置未能與地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對接，不能形成與區(qū)域經(jīng)濟的良性互動;沒有體現(xiàn)出自己的特色，出現(xiàn)培養(yǎng)目標的同一化和服務面向同一化的問題。現(xiàn)在，越來越多的地方高校都在摸索課程教學與地方經(jīng)濟對接的問題，嘗試培養(yǎng)技術應用型人才，如在藝術設計專業(yè)培養(yǎng)方案設計中，針對學校轉型發(fā)展需求，在課程體系設置、教學方法設置上都做了一些改變，使之服務于新的人才培養(yǎng)模式。但新的人才培養(yǎng)方案在落實過程中存在新瓶裝老酒的問題，即教師在教學過程中習慣性按照舊的教學方式和方法進行教學，而忽視新的培養(yǎng)方案設定的培養(yǎng)目標。
(二)剛性的管理制度難以充分調動教師培養(yǎng)應用技術型人才的積極性。
為了管理的規(guī)范性、增強教學效果，地方高校教學管理制度常常是剛性有余而柔性不足。在培養(yǎng)“多出口”的技術應用型人才時，為了滿足教學管理的需要，教師通常用“最標準”的教學規(guī)范培養(yǎng)學生，而限制教師主觀能動性的發(fā)揮。同時這樣的管理制度在對教師和學生的評價過程中，通常只考慮過程的規(guī)范性，而忽視教師和學生的自我評價訴求。這樣的管理制度缺乏聆聽機制，不利于教師進行創(chuàng)新教學研究和學生的創(chuàng)新性學習實踐。因此應加入來自于教師和學生的反饋機制，并設定一定的條件，讓教師和學生充分發(fā)揮能動性，從而服務于技術應用型人才培養(yǎng)這一目標。
(三)課程設置和課程實施方法沒有針對技術應用型人才進行針對性轉變。
課程設置是與人才知識結構直接相關的重要因素，由于技術應用型大學更多的是根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟結構和市場導向確定相應的課程設置，因此不應沿用綜合性大學的課程設置體系，必須以新的理念構建具有地方特色的以培養(yǎng)應用技術型人才為目標的課程體系和課程實施方法。課程體系和實施方案在調整過程中，應該對基礎和應用兩個方面給予重視。國內有人提出了“厚基礎、寬口徑、重應用、多方向”的課程設計思路，而國外的課程設置也強調基礎課程和應用課程重要性?？梢娂夹g應用型人才培養(yǎng)的兩個很重要方向：一個是厚基礎，一個是重應用。厚基礎體現(xiàn)在人才塑造上具有一定的規(guī)律性，即“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源”。而重應用則可以引導學生與企業(yè)接軌，培養(yǎng)學生實踐應用能力。
二、解決方案研究。
(一)重視基礎知識學習。
高校教育屬于專業(yè)教育和進階教育，與之前通識教育相比，其教育內容更加集中和深入。學生由通識教育轉入專業(yè)教育，往往存在一定的不適應感，會帶著以往學習習慣進入專業(yè)教育領域，即習慣于被動接受教師傳授的知識，而漠視課程體系之外的專業(yè)知識，往往導致學生知識面狹窄和陳舊，與社會要求脫節(jié)。為了改變這種狀況，基礎培養(yǎng)階段可以改變以往以知識傳授為主的方法，區(qū)別于通識教育階段的教育方法，從多方面改革基礎培育階段的教學方法。
為了增強課程設置效果，應改變一刀切的課程設置方法，采取靈活多變的課程組織形式。如將學科(專業(yè))理論課和專業(yè)必修課相結合，通過內容切分，改變理論和實踐分離的做法。原有理論課附帶有一部分實踐操作內容，但非常少，改革以后的課程以實踐操作為主，以實踐操作總結理論知識，采取以理論為核心、以實踐為支撐的做法，學生學習相關理論的同時可以進行大量的實踐操作，以理論指導實踐，以實踐鞏固理論。這個過程的實現(xiàn)需要院校組織精兵強將，對本專業(yè)課程體系進行梳理，需要與兄弟院校合作展開教學研究，更需要主管部門組織專家對課程改革進行深入研究，提出可行方案。只有多方配合且靈活調整，依據(jù)教學內容設置教學課程才能實現(xiàn)優(yōu)化的目標。
(二)加強實踐動手能力培養(yǎng)。
對于專業(yè)必修課程，可提升應用實踐在課程中的地位，在課程評分上加大課程設計所占分數(shù)，部分實踐操作性強的課程可以完全使用課程設計作為唯一評分標準，以此引導學生對課程設計的重視程度，同時鼓勵學生在課程設計選題上注重創(chuàng)新性和團隊合作性，并制定相應標準。對于專業(yè)選修課，通過師資力量的加強和企業(yè)外聘教師的引入，改變當前固定學期選修課的開課做法，采取按選修人數(shù)開課的方法，當選修該門課程的人數(shù)達到開課標準即可開班，學生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇課程學習。同時可以與當前各高校工作室機制相結合，學生在工作室中參與各項應用實踐活動，在實踐操作中發(fā)現(xiàn)自己需要某一方面知識時，根據(jù)自愿和導師推薦的方法報名對應的選修課程學習，這樣可以實現(xiàn)實踐操作與理論學習的雙向結合，取得更好的學習效果。校企合作等其他課程的應用實踐形式可以采用這種以應用為導向的課程學習方法。
(三)鍛煉和提高綜合能力。
學生的專業(yè)能力包括自控能力、學習能力、實踐操作能力、合作交流能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力等。其中自控能力屬于學生個體的自身能力，其形成較為復雜，是學生成長過程中不斷吸取有益經(jīng)驗予以調整，外力難以影響。自控能力較強的學生專業(yè)能力較好，往往能取得較好的成就。能力提高的基礎出發(fā)點是學生，以學生自身為主的學習方案對其能力提高是任何別的學習方案不能替代的。傳統(tǒng)以教師為主的學習模式重視的是知識傳授，而學生自主學習、合作學習、探索性學習才是其能力養(yǎng)成的重要教育模式，因此日常教學中的能力養(yǎng)成階段，需要引入以學生為主的學習模式，鼓勵教師轉變角色，從知識傳授者轉變?yōu)轭檰柡鸵龑д撸蔀閷W生學習和實踐的合作者，同時學校應做好各種支撐服務，如場地支持、經(jīng)費支持、應用成果轉化等，形成以能力為導向的學習風氣。
(四)培養(yǎng)藝術思維。
在擁有了良好的藝術專業(yè)基礎知識能力后，學生已經(jīng)對藝術有了較為深入的理解。面對優(yōu)秀的藝術作品，藝術設計專業(yè)的學生能引用已有的專業(yè)基礎知識，從各個角度對其解析，分析該作品的藝術閃光點和設計的合理性。到這一步，雖然，學生已具備了一定的藝術專業(yè)基礎知識，但形成自己的藝術思維還有較遠的距離。藝術來源于生活同樣回歸于生活，各類藝術流派中的閃光點都不是憑空而來的，而是藝術家對生活的提煉和升華并反映在自己的藝術作品中。因此，在對各類藝術流派進行深入學習后，需要回歸自己的生活，審視自己的'靈魂，通過思維的碰撞和靈魂的雕刻，才能形成自己獨特的藝術思維。在此過程中，教學應體現(xiàn)對這方面能力的培養(yǎng)，如展開作品討論，學生結合自己的生活經(jīng)驗，對同一件作品發(fā)表自己的看法;展開主題作品設計，在指定主題的基礎上，學生根據(jù)自己的理解，自由選擇藝術風格，進行設計創(chuàng)作并展開討論;指定藝術流派但不限主題的作品設計，學生在該流派風格的指引下設計作品，充分體會該藝術流派的藝術思維，等等。多種形式的教學模式的展開，可以較好地培養(yǎng)學生的藝術思維，讓學生體會帶著鐐銬跳舞的感覺，當他能夠在各種限制條件下設計出滿足設計要求的作品時，一旦去掉鐐銬，藝術靈感將噴涌而出，從而真正形成自己獨特的藝術風格和能力。
三、總結。
本文對藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析。目前人才培養(yǎng)方式強調藝術類專業(yè)基礎知識學習，即重視學生對藝術類知識的入門培養(yǎng)，重視學生養(yǎng)成藝術自覺，讓藝術設計類學生知道什么是優(yōu)秀的設計，好的設計作品為什么值得欣賞。經(jīng)過這一階段培養(yǎng)后，即開始培養(yǎng)應用動手能力，指導學生完成作品。分析現(xiàn)有培養(yǎng)方案，可以發(fā)現(xiàn)在基礎能力和動手能力之間的思維能力培養(yǎng)有著明顯缺失，一個只會聽歌和唱歌的人是不能稱之為歌唱家的，優(yōu)秀的歌唱家需要在藝術靈感的滋潤下設計和創(chuàng)造承載自己思維的作品。一個藝術設計類學生，如果要培養(yǎng)成優(yōu)秀的應用型人才，必須在前人基礎上激發(fā)自己的靈感，養(yǎng)成獨特的藝術細胞，并在此基礎上創(chuàng)造符合自己藝術理念的藝術作品。因此，如何激發(fā)藝術靈感，并在此靈感的激勵下創(chuàng)造出自己的設計作品，是本文討論的重點。本文從重視基礎理論、加強實踐能力培養(yǎng)、加強綜合素質培養(yǎng)、重視藝術思維培養(yǎng)等角度出發(fā)，綜合論述培養(yǎng)藝術設計類應用型人才可以采用的一些方法。
設計專業(yè)的論文研究結論篇十八
摘要：近些年來，光學在科學與技術應用中的不斷發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)適合當前社會發(fā)展需求的光學專業(yè)人才。文章分別從光學教學內容、教學方法及考核方式等方面提出了一些改革的方法和措施，注重提高學生學習的興趣和探索的欲望，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，取得了良好的教學效果。
關鍵詞：光學；教學；改革。
光學課程是物理學專業(yè)最重要的基礎課程之一，同時也是現(xiàn)代科學技術迅速發(fā)展、崛起的重要支柱。以激光為基礎的現(xiàn)代光學的知識，已經(jīng)滲透到日常生活中的眾多領域，在工業(yè)、農業(yè)、交通、能源、醫(yī)藥、信息等領域發(fā)揮著越來越重要的作用。光學作為基礎性學科具有很強的學術性，同時，光學課程的知識覆蓋面廣，應用性和可操作性也較強，它能夠較好地鍛煉學生的思維能力及理論與實際相結合的能力。而在傳統(tǒng)的光學課程教學中，存在著重理論輕實踐，理論與實際相脫離，缺乏創(chuàng)新，無法適應社會及專業(yè)領域的需求等問題。如何培養(yǎng)不僅具有扎實理論基礎，還具備較強工程應用能力的光學類技術人才，是我們教學改革研究的重點問題。
1光學課程教學現(xiàn)狀。
光學課程教學大綱計劃68學時，教材內容分為干涉、衍射、幾何光學、光學儀器、偏振及現(xiàn)代光學部分[1-3]，內容繁多，教學任務較重。因此，光學一直是一門教師難教、學生難學的課程。在教學過程中，通常更加強調基礎知識的理論性，而對知識的應用性和工程性關注偏少，理論聯(lián)系實際顯得不足，教學中不自覺地存在“重理論和基礎，輕工程和應用”的傾向，淡化了光學類課程本身擁有的強烈應用和工程背景特性。另外，學生在大學階段參與實習實踐、接觸實際工程問題和公司企業(yè)的機會偏少，教學與光學元器件的工程設計及公司企業(yè)的要求聯(lián)系還不夠，存在明顯脫節(jié)現(xiàn)象。目前教學中教師的主導地位強，而學生的主體地位偏弱；第一課堂強，第二課堂弱；體現(xiàn)學生結合課本知識在“做中學”并培養(yǎng)自身實踐精神、工程意識和創(chuàng)新能力的活動空間不夠。
2光學課程改革的思考。
光學課程有其自身的特點，與力學、熱學等學科之間的聯(lián)系不太緊密，自身的知識體系比較繁雜。在具體的教學改革與實踐中，主要從教學內容、教學方法、考核方式等幾個方面著手。
2.1教學內容。
在教學內容上，首先要優(yōu)選教材，認真制訂教學計劃。教學中，既要注重講解光學課程中最基本的概念、理論，夯實學生的基礎知識，提高學生的理論水平，又要加強現(xiàn)代光學基礎的教學，增加一些現(xiàn)代光學的前沿知識，了解光學發(fā)展的最新動態(tài)，引導學生不斷拓寬視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和科學探索精神，培養(yǎng)學生的`科學素養(yǎng)。例如，在講解幾何光學及光學儀器知識時，可以介紹海市蜃樓、掃描隧道顯微鏡。在講解光的干涉時，可以介紹相干探測技術、全息照相、光學薄膜等。在講解偏振現(xiàn)象時，可以介紹3d電影及偏振雷達探測技術等。讓學生體會光學知識在日常生活中應用、發(fā)展及科學前景。另外，針對相關科學前沿知識，開展一些專題講座，讓同學們更深入地理解光學科技的發(fā)展，同時強化了基礎知識的學習?；蜃寣W生課外查閱相關文獻，提高學生學習興趣，激發(fā)學生探索欲望。積極搜集光學在日常生活中應用的實例，引導學生運用已學相關理論知識，解釋日常生活中的光學現(xiàn)象，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。
2.2教學方法。
在教學方法上，要注重重點、難點的理解和掌握，注重分析思路和處理問題的方法。積極引導學生理論聯(lián)系實際，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力。為了能夠在有限學時內，盡可能多地講解現(xiàn)代光學的內容，可以在課前布置相關的預習作業(yè)，既能節(jié)約課堂基礎教學的時間，又能鍛煉同學們的自學能力。在教學中，要求學生上課主動提問，培養(yǎng)學生自學及發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力[4]。教學中針對相關課題讓學生參與討論，在討論的過程中更透徹理解相關理論，并了解其應用，變被動學習為主動探索。在傳統(tǒng)的理論教學基礎上，盡可能多地增加實踐教學的環(huán)節(jié)，改變教學觀念，以任務為驅動，明確從理論到實踐的具體操作過程，培養(yǎng)學生工程實踐的能力[5]。實踐教學中要求學生進行文獻調研、撰寫小論文及動手制作相關光學儀器，解決一定難度的實際問題、培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神、科研意識和綜合能力與素質。例如，我們在教學中將學生分組，動手制作簡單光學器件，如望遠鏡、放大鏡等，有效地激發(fā)了學生的學習興趣、動手能力及團隊合作的精神?？茖W技術的不斷進步，使得教學方法的多樣性成為可能。在教學中，針對光學課程本身的廣泛應用性和工程背景，可以有針對性地介紹一兩種國內外優(yōu)秀光學設計軟件，如zemax、oslo等。其中zemax可進行光學組件設計與照明系統(tǒng)的照度分析，也可建立反射、折射、繞射等光學模型。該軟件還具備對光學系統(tǒng)進行設計、優(yōu)化、分析的功能。在光學課程第三章幾何光學部分，學完基礎知識后，給出一些利用設計軟件進行相關光學課程中涉及的光學元器件和系統(tǒng)設計的典型實例，如望遠鏡系統(tǒng)設計、8倍觀察鏡系統(tǒng)設計等。同時試著讓同學們分組利用該軟件進行相關光學設計，從而既提高學生的學習興趣，又有效地培養(yǎng)學生的工程設計能力和綜合應用知識的實踐能力。由于在光學課程的教學過程中，有些光學現(xiàn)象在日常生活中比較難于觀察[6]，比如干涉、衍射的現(xiàn)象，很多感性材料只能從課本圖片中獲得，比如干涉條紋、衍射條紋等。為了能夠使得同學們獲得較多的感性材料，我們在教學過程中，利用一些計算軟件，例如matlab，將干涉、衍射現(xiàn)象通過程序模擬展示出來，這樣既給同學們提供了清晰的感性材料、直觀的物理圖像，也通過程序中相關參數(shù)的調節(jié)，讓同學們更加深入地理解光學知識中的相關規(guī)律。圖1為利用matlab軟件編寫的分振幅干涉中牛頓環(huán)的干涉圖像，圖2為氫原子光柵光譜圖。物理是以實驗為基礎的科學。在教學過程中，改變理論與實驗分開進行的現(xiàn)狀，從教師指導演示實驗，轉變?yōu)閷W生在實驗室自主實驗。設置相關開放性實驗課題，讓學生分成實驗小組，將學生自己的設計思想和實驗內容相結合，鼓勵學生自主創(chuàng)新，使課堂成為師生互動的場所。這樣，即有利于將枯燥、抽象的理論生動化、具體化，又有助于對基礎理論的深入理解及應用，充分調動學生學習的主動性和熱情，提高了教學效果。實驗室也在不斷完善，力爭提供更好的資源，取得更好的教學效果。
2.3考核方式。
教學考核中，擯棄一次考試決定最終成績的做法，將平時課堂表現(xiàn)和論文及動手制作部分納入最后成績測評，關注學生學習過程而非單一的最后考試結果。充分利用學院網(wǎng)絡資源，建立網(wǎng)上習題庫，建立有特色的個人主頁，并通過此與學生進行定期的網(wǎng)上交流及作業(yè)的布置和批改。網(wǎng)上交流的方式可以更有效地與學生溝通，實時解決學生提出的相關問題，提高了學生學習的效率。
3結語。
伴隨著科技的快速進步，物理教學的手段也正在不斷更新。如何培養(yǎng)適應新時代發(fā)展的光學專業(yè)人才，是我們教學改革的目標和方向。通過以上教學改革的探討和在實際教學過程中的運用，使得教學活動充滿了活力，極大地調動了學生學習的興趣和探索的欲望，培養(yǎng)了學生自己動手實踐的能力及團隊合作的精神，大大提高了教學效果。
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[3]郭光燦,吳強.光學[m].合肥:中國科技大學出版社,.
設計專業(yè)的論文研究結論篇十九
為了進一步驗證本專業(yè)的人才培養(yǎng)質量，筆者所在的工商管理系組織全體教師，從2011年開始，利用近三年的時間對05屆（31名）、06屆（28名）、07屆（5名）、08屆（16名）、09屆（17名）等五屆總計97名有代表性的畢業(yè)生進行了跟蹤調研。
結合企業(yè)實際調研結果、結合工商管理人才培養(yǎng)目標定位，擬定從理論知識培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)、綜合素質培養(yǎng)三方面為工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)內容框架。
（一）理論知識培養(yǎng)。
1.重視基礎理論課與后續(xù)專業(yè)技術課的銜接即在設計課程體系時，要有層次性和針對性。層次性就是指在學生四年的教學任務中，專業(yè)課的難度應是遞進關系的，且每年之間的專業(yè)課應有承接關系，避免專業(yè)課之間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。針對性，就是在設置專業(yè)課時要符合學生未來就業(yè)、考研等不同需求，以強化其適用性。
2.強化理論知識與工作實際需要的緊密結合主要從三個環(huán)節(jié)來保證：一是師資這個環(huán)節(jié)，要求專業(yè)教師對專業(yè)課的理論研究加大深度，在此基礎上，還要深入企業(yè)親身體驗，逐步增加“雙師型”的教師比例；二是在教材選用上，盡可能選取突出應用性較強的課本；三是外語教學上，在推進英語四、六級的課程基礎上，強化專業(yè)英語的學習，即結合就業(yè)后企業(yè)的實際需求，開設與本專業(yè)相關的外語課程，如行政辦公英語、職場英語等。
3.增加理論課程中的實訓環(huán)節(jié)為了突出應用型的人才培養(yǎng)目標，我們將對課堂授課進行改革，將專業(yè)理論課中同學難于理解的部分或與在未來實際工作中聯(lián)系比較緊密的內容，采用實訓授課的方式，如增大理論課中能在實驗室教學的內容比例，工商管理專業(yè)有15門課程采用理論與實踐的授課方式；另外根據(jù)課程內容設立研究專題，由老師帶領學生深入社會進行實際調查；結合授課內容帶領學生到企業(yè)進行針對性的參觀見習、頂崗實習等。
（二）實踐能力培養(yǎng)。
1.加強校內實踐課程建設，強化學生實踐應用能力結合工商管理專業(yè)的特點，力求加大實訓課程的范圍，并納到實驗室來上。盡量選用具有“雙師”資格的教師來完成教學任務。目前，我系共有7個實驗室，分別承擔著工商管理專業(yè)10多門主干課程的授課任務，其中包括生產運營、企業(yè)資源計劃、人力資源管理、會計實訓、erp沙盤模擬實驗等課程。走進實驗室上課比在教室上單純的理論課效果要好很多，這是強化實踐能力的關鍵環(huán)節(jié)。
2.增加校外實習基地，實現(xiàn)學生對口頂崗實踐工商管理系近幾年一直在努力尋求有代表性、并能讓學生得到頂崗鍛煉的實習基地。目前歐亞商都作為商業(yè)實習的主要基地已接納了我們系四屆畢業(yè)生的實習任務。我們還在積極尋找工業(yè)實習基地，以更好地完善實習基地建設。通過頂崗實習可以真正為學生在實習期間提供真實的獨立操作的專業(yè)工作崗位，可以加深學生對校內所學專業(yè)理論的理解和應用，可以鍛煉學生的專業(yè)操作能力和創(chuàng)新思維能力，同時，還能更好地鍛煉學生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學生的工作責任心，體驗實際企業(yè)的管理模式從而盡快提升學生適應社會的能力。
（三）綜合素質培養(yǎng)綜合素質高是用人單位對工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生提出的新要求。
1.強化學生政治、思想教育和道德品質的培養(yǎng)政治素質，思想素質和道德品質教育各有其自己的內容要求，不能混為一談。政治素質教育旨在引導、幫助和教育大學生堅定馬克思主義的政治方向、政治立場、增強大學生的政治鑒別能力，增強實現(xiàn)民族宏偉目標的精神動力；通過思想素質教育，可以幫助大學生辯證唯物主義和歷史唯物主義的認識論、思想方法，自覺抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義等消極思想，使得大學生都能健康的成長。通過道德品質的教育，引導大學生了解社會道德準則與規(guī)范，樹立共產主義的道德觀，掌握做人標準，學會如何做人，培養(yǎng)優(yōu)良品德、高尚人格。但三者相互滲透、相互依存、相互制約、互為條件，三者的合力是共同使大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。一是充分發(fā)揮公共課堂教學在大學生綜合素質培養(yǎng)中的主導作用。二是設立導師和輔導員并行的管理制度，使每個班級都有固定專業(yè)課教師負責學生的學習指導。對有心理問題的學生給予疏導并鼓勵其去心理咨詢室，使其及時調整不正常的心態(tài)，盡早步入正軌。三是教育學生嚴格遵守學校的各種規(guī)章制度，規(guī)范其行為，促使大學生心理素質得到健康發(fā)展。
2.增加人文社科課程，提高學生人文素養(yǎng)人文素質是一個人外在精神風貌和內在精神氣質的綜合體現(xiàn)，是一個現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。原來我系課程體系在塑造學生人文高素質方面是有所忽視的，所以學生的文學藝術修養(yǎng)、語言文字修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)等方面都離企業(yè)要求有一定的'距離。所以我們今后在引導學生學好本專業(yè)知識的同時，還要積極開展人文素質教育，全面提高大學生的社會科學、自然科學、文化藝術等方面的基礎知識和基本修養(yǎng)。一是充分發(fā)揮課堂教學的作用，尋找人文素質教育發(fā)展的新的生長點。在選修課中，允許學生跨系全面選課。二是豐富第二課堂教育。定期開設人文知識系列講座，鼓勵學生積極參加各類提升人文素養(yǎng)的大賽，全面提升自身人文素質。
3.培養(yǎng)學生為基層服務的意識現(xiàn)代大學生吃苦耐勞精神不夠、為基層服務的意識較差。獨立學院由于大多數(shù)學生的家庭條件都很優(yōu)越，在家都習慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，這方面問題就更為嚴重。而現(xiàn)在的用人單位恰恰又非常注重這點。因此我校逐步強化學生從底層做起、甘為基層服務、能吃苦耐勞的理念。一是課堂上要求教師不能僅局限于理論知識的講解，還要適時地向學生灌輸社會用人的要求，讓學生認識當前就業(yè)的嚴峻形式，逐步樹立為基層服務的意識，形成踏踏實實、不浮夸的處事原則。二是通過頂崗實習這種手段，可以讓學生切身感受到現(xiàn)實企業(yè)的用人條件。讓學生更深刻地體會到擁有吃苦耐勞精神對未來職業(yè)發(fā)展的重要意義。三是定期舉辦一些有意義的講座。聘請企業(yè)的一些知名的成功人士來學院給學生做報告，讓學生從另外一個角度來不斷加深企業(yè)用人觀。
4.實施“一本多證”的培養(yǎng)模式，提高就業(yè)率我系對學生實施“一本多證”的培養(yǎng)模式，鼓勵學生結合自己所學的專業(yè)及個人特長，積極參與職業(yè)資格證書的考試（內審員、人力資源師、心理咨詢師等）。一方面可以提高學生對所學專業(yè)知識的掌握程度；另一方面可以提高學生的自信心，帶動就業(yè)率的上升。
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設計專業(yè)的論文研究結論篇一
201x年6月發(fā)布的實力傳播（zenithoptimedia）有關中國廣告行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景的分析報告中指出：中國廣告行業(yè)發(fā)展迅猛，穩(wěn)坐全球第三大廣告市場交椅，縱觀目前發(fā)展態(tài)勢，憑借巨額的廣告支出費用，未來幾年內取代日本，成為全球第二大廣告市場不在話下［1］。廣告行業(yè)發(fā)展的關鍵靠的是人才，然而近年來隨著高考實際報名人數(shù)的減少，很多高職院校廣告設計專業(yè)無法完成招生計劃，或降低分數(shù)線，或轉為文理科招生，都不同程度導致生源質量的下降。面對如此棘手的生源危機，如何在招生大戰(zhàn)中搶占一席之地已成為高職院校必須研究解決的新課題。
（一）受各類因素影響，高職廣告設計專業(yè)的生源數(shù)量和生源質量呈下降趨勢。
根據(jù)教育部數(shù)據(jù)可知，自以來，全國高考人數(shù)經(jīng)歷了5個下降年頭，全國高考人數(shù)跌至912萬人。雖然最新統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示經(jīng)過5年連續(xù)高考人數(shù)下降后出現(xiàn)首次上升，但上升的人數(shù)只比20高3%，為939萬人。從全國各大高校特別是高職院校的招生統(tǒng)計表中，可以清晰地看到生源危機依舊存在，安徽省也不例外。伴隨著整體招生的萎縮，安徽各高職院校的廣告設計專業(yè)招生人數(shù)一年比一年少。如何應對棘手的生源危機，減少高考招生缺額成為了高職廣告設計專業(yè)生存和提高競爭力的焦點。以下因素導致高職生源數(shù)量減少和生源質量下降：由于上個世紀80年代實行了有效的計劃生育政策，新生兒出生率得到控制，導致現(xiàn)在適齡高中生數(shù)量減少；面對生源數(shù)量下降的新招生環(huán)境，全國高校普遍采取提高錄取率的方法，以期招到更多的新生，2013年出現(xiàn)了創(chuàng)歷史新高的76%的高考錄取率;相比本科院校，高職院校在招生上更加處于弱勢地位，完不成招生計劃屢見不鮮；導致普通高中在校生減少的另一個原因則是中職院校的擴招和分流，特別是農村考生的分流；同時社會和家長的思想觀念保守，認為只有學習差考不上本科的學生才上高職，拒絕報考高職院校，導致學生被錄取但是不到學校報到的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)；此外還受國家政策、學校之間“同源競爭”、經(jīng)濟發(fā)展波動等因素影響，造成目前高職院?？傮w生源數(shù)量下降的窘境。面對日益稀缺的生源,為了謀求學校和專業(yè)的長遠發(fā)展，高職院校紛紛降分錄取。以高職廣告設計專業(yè)為例，有的考生考前僅學習幾個月的美術就可以參加藝考并被錄取，這直接導致生源質量的下降，給高職廣告設計專業(yè)教師的教學、輔導員的管理工作、學校整體素質的提升擺出了巨大的難題。
作為現(xiàn)代藝術設計教育體系中的一門重要核心專業(yè)，近30年來的發(fā)展成果令人矚目，不僅在全國幾百所高校中開設該專業(yè)，且部分高校取得了不錯的辦學效果。過去，接受過美術教育的學生占高職院校廣告設計專業(yè)學生的比重很大，隨著生源危機的加重，廣告行業(yè)和經(jīng)濟社會對廣告人才需求的變化，生源多元化的趨勢在很多高職院校中蔓延開來，很多院校從原來單一的藝術類招生轉為文理科招生或綜合招生。在新招生環(huán)境下出現(xiàn)非藝術類生源對于高職教學工作者來說，既是機遇更是挑戰(zhàn)。從過去的教學管理經(jīng)驗中，我們可知，藝術類生源雖然有一定的專業(yè)基礎優(yōu)勢，但是理論知識薄弱、學習缺乏主動性，主要表現(xiàn)在不能勝任廣告文案和策劃相關工作。而非藝術類生源則表現(xiàn)出不同的問題，或者無美術基礎、審美層次，動手能力較弱，但相對有著更加堅實的理論基礎且學習主動性較高。目前，一些大膽、勇于突破的高職廣告設計專業(yè)開始嘗試文理科招生，一定程度上降低了招生缺額的現(xiàn)狀。如何針對文理科生源的特點，改革原先的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出掌握一定的必須的專業(yè)理論基礎，又具備較好廣告崗位實踐能力的高級應用型技能人才，將是高職教育工作者們需長期面對并努力解決的一個重要問題。
（三）專業(yè)設計同質化嚴重，導致互相搶占生源，競爭日趨白熱化。
改革開放松開了束縛在廣告行業(yè)身上的枷鎖，自1979年以來，我國廣告經(jīng)營額年增長速度驚人。2013年調查數(shù)據(jù)顯示，我國廣告業(yè)年經(jīng)營額為5019.7萬元、廣告公司44.5萬家、廣告從業(yè)人員262.2萬人。20某網(wǎng)絡調查報告也將廣告設計專業(yè)列為十個最具“錢力”專業(yè)之一，廣告設計專業(yè)在全國300多所高校中開設，向社會輸送了大批的人才。由于高校辦學缺乏特色，專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設置、教學方式等趨于雷同，缺乏向社會輸送具有特定技能優(yōu)勢、綜合實踐能力較強的廣告人才辦學能力，僅有極少數(shù)高職院校能從激烈的競爭中謀得生存和發(fā)展。盡管不少高職院校廣告設計專業(yè)轉為文理科招生，但由于受內外因的影響，招生人數(shù)難以迅速提升。于是，一些高職院校為了搶占生源，采取“有償”招生、惡性競爭等不當招生手段，不但不利于解決生源問題，反而影響高職院校在社會和家長心中積極正面形象的樹立。要想在殘酷的招生大戰(zhàn)中搶占一席之地，高職廣告設計專業(yè)必須轉變觀念，深入剖析，走特色和優(yōu)質建設之路。
（一）針對生源特點，改革人才培養(yǎng)模式。
國家工商總局組織編制了《廣告產業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》。規(guī)劃指出，廣告業(yè)的'發(fā)展水平已經(jīng)成為衡量一個國家或地區(qū)市場經(jīng)濟發(fā)展程度、科技進步水平、綜合經(jīng)濟實力和社會文化質量的重要標志。大力發(fā)展廣告業(yè)，對于加強我國社會主義經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態(tài)文明建設，特別是對于加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉變，具有重要的現(xiàn)實意義。規(guī)劃重點強調了廣告人才培養(yǎng)的重要性，國家和高職院校要認清形勢，審時度勢，加大對廣告設計專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，針對文理科生源改革人才培養(yǎng)模式，增加對學校軟硬件的資金投入。目前廣告設計與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)還沿用以往藝術類生源的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標與培養(yǎng)對象不匹配、不科學。針對非藝術類生源學生的水平和特點，應該修訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標，制定符合非藝術類生源知識能力結構的人才培養(yǎng)模式，塑造適應新形勢發(fā)展需要的高級技能型、應用型廣告人才。
（二）更新廣告設計教育理念，緊貼市場和行業(yè)需求。
面對越來越嚴峻的生源危機，如果還秉持著過去老舊的教育理念，顯然是會被社會和考生所拋棄的。高職廣告設計專業(yè)想要在招生競爭中搶占一席之地，就必須上至學院領導，下至專業(yè)教師，充分把握現(xiàn)代職業(yè)教育理念，要以學生為教育主體，透徹掌握現(xiàn)代廣告設計專業(yè)先進教學理念的精神與內涵。隨著國內外社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職廣告設計專業(yè)的教育必須緊貼市場、行業(yè)對人才的需求，堅持以就業(yè)為導向的教育理念。調查研究當今社會和廣告行業(yè)對廣告人才的能力素質要求，通過深化校企合作、工學結合等教學手段，培養(yǎng)具有較好職業(yè)道德和專業(yè)素質能力的，能在廣告公司、文化傳播集團或企業(yè)廣告部門等從事廣告文案與策劃、廣告設計與制作、企業(yè)品牌形象設計等工作的優(yōu)秀廣告人才。
（三）加強專業(yè)內涵建設，強化辦學特色。
高職院校要想在激烈的生源大戰(zhàn)中謀求發(fā)展，必須轉變思路，不能片面追求數(shù)量，而應通過加強學院和專業(yè)的內涵建設，強化辦學特色，進而從根本上提高學校競爭力，從質量上提升專業(yè)吸引力。同時，圍繞以學生為本的教育理念，高職廣告設計專業(yè)教師要坦然面對文理科學生，盡管他們之前未曾受過專業(yè)的美術訓練，但是他們在高中階段的知識儲備和學習主動性上要比藝術類學生強。因此，教師要樹立信心，了解文理科學生，面向市場，改善教學條件，努力構建因人而異、因地制宜的教學體系，謀求內涵發(fā)展之路。
（四）有效利用媒介、開展招生宣傳工作。
在生源數(shù)量和質量都在下降的現(xiàn)實背景下，高職廣告設計專業(yè)自身的宣傳工作不容小覷。在學校的支持和配合下，廣告設計專業(yè)全體師生要立足本專業(yè)，從多角度、全方位和獨特視角來展開宣傳工作。教師利用自身的傳播優(yōu)勢，可以制作符合本校廣告設計專業(yè)特色的宣傳海報、視頻、招生手冊等，合理合時地發(fā)布在各類傳統(tǒng)和新媒體上，切實有效地讓專業(yè)信息傳達到考生和家長心里，幫助他們認知學校和專業(yè)優(yōu)勢。其次，可以利用在校學生、優(yōu)秀畢業(yè)生甚至是企業(yè)來進行口碑宣傳，用他們的實際行動和事跡來證明學校和專業(yè)的實力。總之，招生宣傳的手段和途徑是靈活多樣的，宣傳工作不僅是學校招生就業(yè)辦的工作，更是全體教師包括輔導員共同的責任。只有上下團結一致，目標明確，加強與媒體和企業(yè)的溝通協(xié)作，才能提高專業(yè)知名度和美譽度，為專業(yè)的長久發(fā)展帶來機會。
（五）開拓招生市場，提高畢業(yè)生就業(yè)質量。
面對招生環(huán)境的變化，高職廣告設計專業(yè)除了優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、更新教育理念、加強專業(yè)內涵建設、做好招生宣傳工作之外，還需開拓招生市場，提高就業(yè)質量，為高職廣告設計專業(yè)的發(fā)展謀求新的市場。第一，要加大農村學生的招生比例。以安徽省各高校為例，農村學生占在校生比例的一半以上，由于經(jīng)濟、家庭、高中教育資源等問題，很多農村學生選擇報考高職。盡管比例較大，但仍有不少農村高中生迫于觀念、經(jīng)濟等原因，被高職錄取而不報到。所以，要做好農村學生的宣傳溝通工作，服務新農村建設和城鎮(zhèn)化發(fā)展，增加招收農村學生的比例；第二，要加大對開設廣告類專業(yè)中職院校的宣傳力度，尋求長期的招生合作，互利共贏；第三，積極應對國家高等教育招生制度的改革，特別是要利用好“自主招生”政策，強化學校和專業(yè)自身建設，吸引更多的考生前來報考。同時，還應當審時度勢，將目光放長遠，立足現(xiàn)實，做好現(xiàn)有學生的教育工作，提高學生就業(yè)率的同時提高就業(yè)質量，實現(xiàn)就業(yè)、招生的良性循環(huán)。
三、結語。
新招生環(huán)境對于高職廣告設計專業(yè)而言，既是機遇更是挑戰(zhàn)，高職廣告設計專業(yè)要想成功應對生存危機并謀求長遠的發(fā)展，就必須深入剖析、審時度勢。在充分理解現(xiàn)代職業(yè)教育理念的基礎上，通過人才培養(yǎng)模式的改革、專業(yè)內涵的建設、招生就業(yè)水平的提高等不斷提升專業(yè)水平，形成專業(yè)特色，打造專業(yè)品牌，最終贏得社會、家長和考生的認可，為我國廣告行業(yè)輸送優(yōu)秀的高級應用型技能人才。
設計專業(yè)的論文研究結論篇二
只有較為全面地理解了當今這個社會究竟需要什么樣的人才，才能夠對癥下藥，培育出能夠滿足社會需要，能夠滿足大學生需要的人才，本文在對這方面的需求進行了充分的調查后，總結了一些當前時代背景下的社會對于本科階段院校企業(yè)管理人才的需要究竟是哪些方面。
（一）應用型工商管理專業(yè)畢業(yè)生進入企業(yè)對口崗位類別。
工商管理本科專業(yè)畢業(yè)的學生在進入社會之后傾向于選擇的是幾個特定的類別，比如市場營銷、人力資源、行政管理等等，這些行業(yè)都與他們所學的知識較為匹配，在學習的時候學生就已經(jīng)有意識地往幾個方面發(fā)展自己的知識和技能了。
（二）應用型企業(yè)管理本科專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質分析。
如今的社會里面，對于人才的要求已經(jīng)頗為具有針對性，企業(yè)在招收人才的時候往往會有幾個方面的傾向，主要是實踐型，技術型和技能型人才為主。畢業(yè)生不僅需要相關的理論標準和現(xiàn)代企業(yè)管理理念，還要注重工商管理專業(yè)的實際應用能力。所以畢業(yè)生在這幾個方面的能力如何就是企業(yè)在招聘的時候首要考量的方面，而且在招聘結束之后，企業(yè)往往不會立刻將這些新人分配到相應的崗位上去，而是讓他們在部門之間輪轉，作為實習。這種方法能夠讓他們在一定時間內對企業(yè)的整體架構有一個大概的了解，同時也在細碎瑣事的工作中積累了相當?shù)慕?jīng)驗。
（三）應用型工商管理本科專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質特征。
當前社會里，企業(yè)對于應用型工商管理本科畢業(yè)生有多方面的要求，其中最為重要的還要數(shù)實踐動手能力方面，企業(yè)希望招收到更加具有實踐能力的學生，而不是理論知識強的學生，因為后者具備了更好的專業(yè)素養(yǎng)，能夠很快投入到工作中去，后者雖然理論知識更強，但是不一定能夠轉換為實踐的動手能力。當前的社會對于人才的要求越來越高，總體可以看做人格素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)兩個方面。首先是人格素養(yǎng)，社會更加歡迎人格品質高，也就是更加敬業(yè)的人才，同時希望人才具備一定的心理素養(yǎng)，能夠抵抗一定程度的壓力，能夠調節(jié)自己的狀態(tài)，能夠跟周圍大部分人和睦相處共同合作。其次是職業(yè)素養(yǎng)，也可以看做是專業(yè)素養(yǎng)，希望人才在專業(yè)技術方面有較高的等級，能夠具備一定的分析能力和表達能力，同時還具備一定的創(chuàng)造力，專業(yè)因素才是企業(yè)在招收人才的時候更加看重的方面。
二、應用型工商管理本科人才培養(yǎng)存在主要問題。
（一）課程設置與企業(yè)對應用型工商管理人才的需求的偏差。
目前，應用型本科院校工商管理本科專業(yè)的課程通常都是讓學生學習一定的公共課程，同時進行專業(yè)課程的教學，在剛開始多積累書本上的知識，到大學三四年級，也是整個大學的后半部分的時候，讓學生接觸更加深入的專業(yè)課程。這種方法看起來照顧到了學生的學習能力，讓學生由淺入深地學習專業(yè)知識，但是卻忽視了在培養(yǎng)大學生的理論知識的同時，還要考慮到實踐能力的培育，導致大學生僅僅作為理論知識的填充物，沒有真正將知識應用到實踐中去。而進入社會以后企業(yè)需要的更多是實踐能力強的人才，這就導致了大學生在畢業(yè)之后往往會出現(xiàn)一種偏差感，一切都是熟悉而又陌生的，很多東西都要從頭開始學習，這不僅會影響到畢業(yè)生的信心，也會妨礙到企業(yè)的`發(fā)展。
（二）應用型工商管理學院師資隊伍的建設滯后，教師應用教學設計指導能力不足。
現(xiàn)在，我國的部分高校對于工商管理實踐教學這個方面的關注力度不夠，沒有加強對于實踐教學中專職教師的重視，導致了一部分相關的實踐工作任務被看做是前期準備一樣的事情，甚至這方面的教師在整個教師隊伍中的地位也較低，其他課程教師有時并不把實踐專職教師當做是教師的一部分，他們的工作不能計算為工作量。從而使許多具有豐富實踐教學經(jīng)驗的教師，不愿意把他們的主要精力投入到工商管理的實踐教學中。在大多數(shù)高校工商管理專業(yè)教學計劃中，工商管理專業(yè)的實踐教學任務通常是理論教師兼任，大多數(shù)工商管理教師是在獲得碩士學位和博士學位后，直接進入了工商管理專業(yè)相關課程的教學任務中，他雖獲得了高學歷教育的優(yōu)勢，特別是在理論知識這一個方面已經(jīng)做到了非常優(yōu)秀的地步，可是，他在實踐領域仍然是一片空白，所以在工商管理專業(yè)的實踐教學中，對實驗室、實訓室甚至一些實訓室硬件和軟件也不了解。甚至對一些工商管理實踐課程的具體操作標準也比較陌生，當學生問他有關實踐教學中出現(xiàn)的疑惑的時候他都無法給予解答。而且因為教師團隊的素質問題，對學生進行的實踐教學效果也不好，雖然實踐教學課程在教學課程中被開設了，但是它的效果并沒有很好地發(fā)揮出來。
考慮到當今企業(yè)對于畢業(yè)生的素質要求，應當在一定程度上改變現(xiàn)如今的課程教學內容和方法，以求培養(yǎng)出的學生在進入社會的時候能夠滿足社會對他們的需求，能夠讓畢業(yè)生學有所用為此，應當積極探索更加合適的教學方法，加強在案例教學、項目教學等方面的研究力度，將互聯(lián)網(wǎng)技術與大學授課結合起來，提高大學課堂上的信息化和科學性。同時要加強對于學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培育，比如在課堂上建立一個模擬的企業(yè)管理環(huán)境，讓學生在模擬環(huán)境中體驗工商管理的重要性，在這種模擬中也能夠充分調動起學生的參與性，提高他們的學習熱情，在實踐中領會工商管理的精髓。
（二）培養(yǎng)雙師型教師隊伍。
所謂“雙師型”，是指具有深厚理論知識和豐富工商管理經(jīng)驗的教師。素質過硬的教師隊伍是培養(yǎng)應用型人才的必要條件，也是工商管理專業(yè)建設和發(fā)展的人力資源保障。制定科學的雙師型教師培養(yǎng)方案，有計劃的吸納和聘請一批富有社會實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才，豐富工商管理師資隊伍。推動工商管理教師到企業(yè)兼職和實習，跟蹤工商管理實踐的前沿，促進工商管理理論教學和實踐的良性互動。通過項目合作與掛職鍛練相結合，不斷提高和充實工商管理專職教師的學術水平和實踐經(jīng)驗。
（三）優(yōu)化課程設置。
使用了模塊式的課程教學體系，這一體系內容豐富，比如一般課程模塊、專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)選修課程模塊和專業(yè)實訓課程模塊。通識課程模塊基本上都是力求提高學生的綜合素質，這里面都是一些每個專業(yè)的學生都要學習的公共課程，比如最常見的語數(shù)外，能夠起到思想教育的思想道德修養(yǎng)課程等等。而專業(yè)的基礎課程模塊則有不同，它基本上都是該專業(yè)特有的一些課程，體現(xiàn)了該專業(yè)的特殊性，比如經(jīng)濟性、高數(shù)、會計、管理學等等，這些是該專業(yè)的核心，除此之外還有一些選修課程，這些課程也具有一定的專業(yè)特點，但專業(yè)性并不是很強，學生通?？梢杂羞x擇地學習。
（四）豐富教學手段及評價方法。
在專業(yè)課程的教學中，主要分為兩個方面：基礎理論教學和專業(yè)技能教學。前者基本上是以基礎理論為主，接觸的多是書本知識，教師和學生之間的角色位置比較穩(wěn)定，課堂的實際位置也基本上不會發(fā)生改變。而后者則是考驗學生的實踐動手能力，教學方法的使用非常多樣化，具有很強的靈活性和教師的個人色彩。在進行授課的過程中，教師和學生的角色位置可能會發(fā)生改變，有時候會以學生為主導，甚至授課的地點位置都會發(fā)生改變，非?？简灲處煹膶I(yè)素養(yǎng)，也考驗學生的適應能力。
（五）完善實踐教學體系。
搭建了這樣一個一實驗室實驗、實習為基礎的教學體系，有助于增強學生的實踐動手能力，也有助于提高他們進入社會后的競爭力，同時也提高了企業(yè)的工作效率。這一體系基本上是使用erp沙箱實驗和企業(yè)經(jīng)營模擬實驗進行教學。專業(yè)實訓通過vbse綜合實訓平臺，進行崗位專業(yè)實訓，在實訓過程中能夠有效地了解到整個企業(yè)的結構體系，了解每個部門的工作職能，這樣培養(yǎng)了畢業(yè)生的大局觀，讓他們能夠更好地與周圍的同事合作，還能夠通過舉辦一些內部競賽的方式提高他們的工作熱情和積極性。
四、結語。
應用型本科院校的工商管理專業(yè)一定要有非常堅實的理論作為基礎，同時還要具備一定的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力，這樣才能滿足當前我國發(fā)展局勢的要求，才能在這個競爭日益激烈的社會里面找到自己的立足之地，才能以此為據(jù)點拓展自己的舞臺。這都對當前的工商管理教學提出了進一步的要求，希望該專業(yè)的教學能夠考慮到社會對于人才的需求，在師資力量、教學方法等方面做出改變，才能培養(yǎng)出具有就業(yè)競爭力的應用型工商管理人才。
設計專業(yè)的論文研究結論篇三
自古至今“說的能力歷來被教育家們所重視!早在春秋時期”孔子在他規(guī)定的‘四科’中就包括‘言語’一科并說(一言可以興邦“一言可以喪邦!’)學記記載(善教者”使人繼其志!其言也“約而達”微而臧罕譬而喻“可謂繼志矣!’目前”隨著社會經(jīng)濟文化的快速發(fā)展“口頭表達能力愈顯重要!據(jù)麥可思上海交通大學廣州大學等單位的調查研究顯示”在國內“用人單位最看重的就業(yè)力包括團隊合作能力表達能力與溝通能力#創(chuàng)造力與進取力#規(guī)劃與組織能力等!表達能力和溝通能力位居第二!的能力是大學生職業(yè)能力的基礎!對于師范生來說”說的能力是其最重要的教師基本功之一!蘇霍姆林斯基曾說教師的語言修養(yǎng)"在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！?BR> 教師必須通過自己的語言來傳授知識，以達到教育教學的目的。作為未來的教師，師范生在校期間所受到的語言訓練直接決定著其日后的教學水平?；诖?，《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能基本要求(試行稿)》規(guī)定，師范生的職業(yè)基本技能包括講普通話和口語表達技能、書寫規(guī)范漢字和書而表達技能、教學工作技能、班主任工作技能4個方面。但是，師范生在試講和頂崗實習中表現(xiàn)出的諸多問題使我們認識到:對師范生進行“說”的能力培養(yǎng)必要而緊迫。
河北民族師范學院法政系歷史教育專業(yè)歷來重視學生師范技能的培養(yǎng)，對于教師基本功之一的“說”的能力培養(yǎng)模式已具有體系化、層次性的特點。前者包括課堂訓練及考核體系、課外實踐訓練體系和學生自主訓練體系。后者包括專業(yè)教師組織和指導的課堂訓練、學生組織的景點參觀講解和景點義務講解、學校試講與頂崗實習、景點雙語講解。通過以上訓練，使學生由被動到主動，由課堂到課外，由練習到實戰(zhàn)、由漢語到英語，層次漸進提高，并達到了敢說、能說、會說、說的有水平，從而具備較高教師基本功。
受課時、經(jīng)費等客觀因素的制約，課堂訓練體系和課外實踐訓練體系具有一定的局限性，這就要求學生自主訓練體系盡可能多地發(fā)揮其功能。歷史學社作為學生自主訓練體系的平臺，及時地擔負起了這一重任。下而主要以歷史學社在培養(yǎng)學生“說”的能力方而的做法進行初步探討，以期拋磚引玉，對其它專業(yè)學社的活動能有些許啟發(fā)意義。
一、歷史學社簡介。
學生社團在高校中一直占有舉足輕重的地位。王潔松在《高校中黨支部建在學生社團的方法和啟示一一以廈門大學軟件學院軟件學社臨時黨支部為例》一文中論述道:“學生社團是由具有共同興趣和志向的學生組建而成，成員們的信念和行為有較高的一致性，共同語言較多，互相信任感和歸屬感較強，從眾行為傾向性強，較容易產生“群動”行為，故能收到事半功倍的效果。”但是，專業(yè)社團又有別于一般的興趣性社團，前者在提高專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合素質方而具有更高的要求和責任。河北民族師范學院法政系歷史專業(yè)組建的汗青學社即歷史學社就是這樣的專業(yè)社團，在提高學生專業(yè)素質和能力方而發(fā)揮了重要作用。歷史學社成立于，成立之初的宗旨就是提高興趣、培養(yǎng)能力、構建第二課堂，全而實現(xiàn)與專業(yè)、課堂教學相對接的任務。學社成立后，在指導教師和學社成員的.共同努力下，組織和開展了一系列活動，收到了很好的效果。通過社刊《文簡思犢》的撰寫和編輯，學生的搜集資料、寫作、溝通能力得到鍛煉;通過組織各種活動，學生的組織能力、協(xié)調能力、交往能力都得以提高。特別是通過參加目的性很強的活動，專業(yè)里所有學生的專業(yè)興趣，綜合能力都被激發(fā)起來，得到穩(wěn)步提升。作為師范生基本功之一的“說”的能力，在學社里得到了充分的鍛煉。
作為第二課堂，歷史學社擔負著鞏固專業(yè)知識，開拓學生視野，鍛煉學生讀、思、寫、說多種能力的重任。為培養(yǎng)學生“說”的能力，歷史學社在開展活動的過程中，在活動的目的性、教師的指導性、活動后的反思性以及全員參與性上下了很大功夫。
(一)安排活動有明確的目的性。
鍛煉“說”的能力，要從培養(yǎng)說的興趣開始，逐步做到敢說、能說、會說，說得條理清晰、用詞精準、邏輯性強、組織嚴密，并具有職業(yè)性。為達到以上效果，設計活動時就應該目的明確，有的放矢，依次遞進。歷史學社依據(jù)以上方針，主要開展了如下活動:。
1.歷史故事大賽―激發(fā)興趣，邁出敢說的第一步。
許多學者都認同這個觀點，即歷史應該以講故事的形式來講，從而使人在聽故事的同時進行反思。講故事這種所有人從小就熟悉并樂于參與的形式可以有效激發(fā)學生的興趣，使許多不敢張口講話的學生樂于嘗試，從而引導他們走出說的第一步。故事人人會講，但效果如何會因講述者的語言表達能力而出現(xiàn)差異，所以評分標準里對于語言的準確、簡練、生動、清晰和流暢要作具體規(guī)定，并事先告知學生，使學生在敢講的同時自覺規(guī)范語言，達到訓練的最佳效果。
2.知識競賽―提升興趣，鍛煉語言的精確性。
在日常教學活動中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一些學生:學習刻苦、喜愛讀書，考試成績優(yōu)異，但在課堂提問或日常交流中，他們不善于表達或羞于表達，在班級活動中也極少發(fā)言。對于這樣的學生，培養(yǎng)他們說的能力就顯得尤為重要。除了經(jīng)常為他們提供說的機會外，激發(fā)他們說的興趣，提高他們說話的自信力是關鍵，知識競賽應該是開啟這種學生說話之門的鑰匙。
知識競賽是一種為人們熟知的活動形式，它要求參與者不單要具備較淵博的知識.還要具備敏捷的思維和精確的表達能力。由于上述學生具有廣博的知識基礎，對競賽題目有信心，從內心深處對通過這種方式表現(xiàn)自己有渴求，所以稍加鼓勵，他們就會積極參與進來。通過競賽甚至一旦獲獎，這些學生就會信心大增，會參與更多的活動，得到更多鍛煉說話的機會。對于那些不懼怕說話但還缺乏說話技巧的學生來說，知識競賽可以鍛煉他們說出的話更精確，更加一語中的。
3.演講比賽、辯論賽―訓練學生能說、會說，使語言具有邏輯性、條理性、嚴密性。
演講和辯論既是科學，也是藝術。前者要求演講者通過有聲語言和態(tài)勢語言，把自己的觀點、主張、思想感情傳達給聽眾，使聽眾信服，進而產生共鳴。后者是指彼此用一定理由來說明自己對事物或問題的見解，揭露對方的矛盾，以便取得最后的認識或共同的意見。因而，無論演講還是辯論，都要求參與者不但要敢說，還要會說，要說的有條理、有邏輯，不給別人留下反駁的口實。這種能力不是一膩而就煉成的，要經(jīng)過日積月累的學習和練習。所以，舉行辯論賽和演講比賽不但給學生提供了一個展示說的能力的平臺，而且也是督促他們勤加練習口才的有效方法。
4.歷史劇展演―多種說的能力的綜合。
歷史劇展演是歷史學社組織的較為大型的綜合性活動，涉及學生的多方而能力:扎實深入的專業(yè)知識、寫作能力、組織能力、溝通能力和表演能力。諸多能力中，說的能力顯得尤為重要。在劇目的準備和排演階段，演員的選擇給了參選學生表現(xiàn)和展示“說”功的機會，即使沒有被選上，也得到了一次鍛煉。被選上的學生，經(jīng)過無數(shù)次的排練，對于如何使一句話說得生動、恰當，配合什么樣的語速、語調、肢體語言等已了然于胸。有了這樣的基礎，當他們再走上講臺而對學生的時候，當然也就會用生動形象的語言把知識講出來。而且，經(jīng)過而對臺下諸多觀眾的實際演出，學生在人前說話的勇氣和信心會得到極大提升。
在歷史劇展演的準備過程中，組織者和參加者的溝通能力也得到了考驗和鍛煉。編劇與導演、演員的溝通，導演與演員的溝通，演員之間的溝通，敢說、能說、會說的能力需要他們充分發(fā)揮，團隊合作能力也得以培養(yǎng)。同時，歷史劇演出所需要的服裝也需要組織者和團隊成員去通過各種渠道準備。可以借的，盡量通過各種關系去借，需要租的，要把租金談到最低，既借不到也租不到的，學生就聯(lián)系服裝設計專業(yè)的學生，請他們根據(jù)劇情需要自己設計服裝。這個過程就需要學生既要不怕碰釘子，敢于去說，又要曉之以理、動之以情，能說會說。最終，學社組織編排的《東北易幟》、《辛酉政變》、《鴻門宴》、《昭君出塞》等歷史劇展演成功，獲得了一致好評。
5.宿舍小組試講―教師基本功的直接訓練和展示，語言升華到職業(yè)性。
在專業(yè)教師課堂教學過程中已經(jīng)對教師技能進行了有目的逐步培養(yǎng)的基礎上，由歷史學社組織，以宿舍為單位，進行宿舍小組試講。具體步驟是，宿舍里的每一位成員自主選取一段專業(yè)知識，撰寫教案，練習講授。當覺得熟練之后，講給宿舍其他成員聽，并用手機等錄像設備錄下視頻，供自己反思和指導教師指導，同時聽取宿舍其他成員的意見和建議，予以改進。實踐證明，自己觀察和認識到的缺點和不足是最深刻的，也是最有希望改正的。通過視頻反思，再加上老師和同學的提醒，試講過程中的缺點會使學生刻意加以改正，最終達到用規(guī)范的教師語言去講課。
6.說課比賽和中小學課堂模擬教學比賽―說的綜合能力和教師職業(yè)能力的進一步提升。
說課是在備課的基礎上，系統(tǒng)而概括地解說自己對某課題的理解。在對教材和學情進行分析的基礎上，闡述自己的教學觀點，教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據(jù)等。說課不但可以鍛煉學生的獨立思考能力、理解能力、分析能力，更由于其完全的口頭表述形式而對學生“說”的能力提出了更高要求。在規(guī)定的時間內完成條目眾多的說課內容要求語言簡練、表述清晰、概括性強;而對同行專家等聽眾，要求語言準確、邏輯嚴密，條理清晰、主次分明。因而，說課活動的特點決定了它能很好地鍛煉學生說的綜合能力，進而提高教師職業(yè)能力。對于師范生來說，教師基本功的最終實踐地是課堂。在開設了《歷史課教學法》和《歷史教師教學技能》課的基礎上，通過“走出去、請進來”的方式使學生在校內外實地觀摩了中小學課堂、聽了一線教師的講座后，了解了中小學教學的實際情境的條件下，舉辦中小學課堂模擬教學比賽。通過比賽，學生得到仿真環(huán)境下的鍛煉，輔以指導老師的點評，學生的教師職業(yè)能力會有質的飛躍。除以上活動外，學社還會定期舉行普通話大賽、講課比賽等活動。
(二)教師的適時指導性。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-)》(以下簡稱《綱要》)明確要求要“加強學生社團組織指導”。專業(yè)學社的特點決定了歷史學社更有必要加強專業(yè)教師的適時指導，使學社活動在激發(fā)學生興趣的同時達到培養(yǎng)專業(yè)能力的目標。
首先，明確培養(yǎng)目標，制定活動計劃。指導教師和學生分別列出需要從哪些方而培養(yǎng)“說”的能力之后進行討論，確定訓練要點。接著，根據(jù)培養(yǎng)要點設計活動?！罢f”的訓練是一項長期持續(xù)的工作，所以我們把訓練的內容進行分解，每一學期通過不同的活動著重訓練說的能力中某幾項技巧，從而達到持續(xù)訓練，漸次提高的效果。
其次，對活動內容、方案和具體活動過程的指導。專業(yè)學社每項活動的目的性和指向性都非常強，所以對于活動的開展，指導教師必須嚴格把關，及時提出意見和建議，使活動按照預定的訓練目標前進。值得一提的是，教師的指導只是目的性和方向j哇的指導，活動的主體是學生，他們是計劃的執(zhí)行者和訓練的受益者，在組織和參與活動的過程中受到多方而鍛煉，教師不能包辦代替。
(三)活動后的及時反思。
善于總結才能不斷進步，不斷反思才能揚長避短。活動進行之后的及時反思也是教師指導的重要一環(huán)。每一次活動之后，要組織學生通過座談、書而總結等方式對活動的內容、組織、效果進行全而的總結，特別是對訓練目標的達成與否進行評估，為后而的活動提供借鑒。
(四)活動的全員參與性。
《綱要》要求“把育人為本作為教育工作的根本要求。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展”，“樹立人人成才觀念，而向全體學生，促進學生成長成才。”作為專業(yè)學社，歷史學社是全體歷史專業(yè)學生參加的社團，所以學社鼓勵所有學生積極參加學社的活動，并讓他們在活動中得到平等的鍛煉機會。為此，每項活動都會經(jīng)過初賽或選拔，落選的同學會被分配參與其它組織或后勤任務.在完成任務的同時，耳濡目染取長補短，同時鍛煉其它能力。選拔主持人的時候，一個原則性的規(guī)定是能有更多鍛煉機會的班干部、學生會干部、其它社團干部等不要擔任，而把機會讓給很少上臺或能夠當眾講話的學生。這樣，很多平時內向或不愛講話的學生得到鍛煉甚至找到自信，一次上臺或許會改變他們的一生。
三、結語。
在競爭日益激烈的今天，大學教育培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)成為教育工作者必須直視的一個重要問題。為符合社會需求，專業(yè)知識的學習不能放松，能力的培養(yǎng)更不能忽視。培養(yǎng)的途徑應該多管齊下，不僅重視課堂教學，也要重視課下的訓練，其中專業(yè)學社就是很有效的一種組織形式。學社通過有目的的組織各種活動，激發(fā)學生興趣，在教師的指導下，使之成為培養(yǎng)學生專業(yè)知識以及各種綜合能力的載體。
設計專業(yè)的論文研究結論篇四
由于我國高等教育秉承20世紀初歐美體系，又參考前蘇聯(lián)學制，高等職業(yè)藝術設計教育，也一直參考高等院校藝術設計教育模式，并沒有形成高等職業(yè)藝術設計教育自身特色。教學體系的某些局部雖有不小的變革，但并非根本性的改變。近年來雖在廣泛開展如何在教育中鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展個性的討論，并進行有關課程改革，但整個藝術設計教育體系仍未改變。
高等職業(yè)藝術設計專業(yè)開放式教育體系將針對高職教育存在的問題，根據(jù)高職藝術設計類專業(yè)的教學特點，研究和借鑒發(fā)達國家藝術設計教育的先進經(jīng)驗。通過優(yōu)化組織教育過程，打破舊有的教與學的組合形式和封閉的教學局面，來建立一種能使每個學生都有機會發(fā)揮其創(chuàng)造力的開放式教學體系。
一、開放式的課程設置與課程標準。
實施開放式教學體系不僅是一種教學管理模式的變革，更重要的是一種教育觀念和人才培養(yǎng)目標的變革。這種變革必然會引起教學實踐中的許多環(huán)節(jié)，如課程結構、課程內容、教學手段的改革。在完全學分制的實踐中，追求的目標是“淡化專業(yè)，突出課程”，然而，要真正做到開放式的“淡化專業(yè)，突出課程”，并非只是把原有各專業(yè)、方向的所有課程都平行而直接地呈現(xiàn)在選課表上。開放式體現(xiàn)的教學規(guī)則，對課程建設提出了與之相適應的改革要求。它必須從人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，在開放式管理的機制下對課程進行調整和實驗。
課程在某種意義上可以說是開放式的核心。課程確定以后，課程本身的標準就顯得非常的重要。一方面，它既是教育者培養(yǎng)目標和教學意圖的具體體現(xiàn)，又是教師進行教學的根本依據(jù);另一方面，學生也是通過對不同課程的選擇來建構自己的知識結構和技能范圍。而且，在開放式教學體系下的絕大多數(shù)課程呈現(xiàn)在一種開放的狀態(tài)之中，課程與課程之間的邏輯關系很多是非線性的，這也就是說學生對課程的選擇在很大程度上是呈跳躍式的。過去，我們一般都是根據(jù)專業(yè)的教學計劃來制定每門課程的教學大綱，而現(xiàn)在所謂的'專業(yè)教學計劃在開放式教學體系下已經(jīng)失去了意義，課程由學生自己來選，培養(yǎng)的計劃也就處于一種變化之中。開放式教學體系制定課程標準的基本特點就是比較量化，它包括課程名稱、代碼、學時數(shù)、學分數(shù)、教學的具體內容與基本要求、教材與參考書目以及作業(yè)要求和考試方式等。通過一些數(shù)字來明確課程教學的要求，盡量避免過去一些藝術課程教學中存在的那種模糊性、隨意性和無效性;同時這個標準也成為有關部門對教學進行檢查和督促的依據(jù)。
二、開放式的課程選擇與專業(yè)的確定。
在專業(yè)課的平臺上，所有的課程都是由學生任選的。也許有人會擔心，雖然整個學習的過程始終體現(xiàn)了充分的自由和自主，但以后學生究竟以什么專業(yè)畢業(yè)，是不是在開放式教學體系下就不分專業(yè)了呢?其實不是。上文中我們提出的一個口號是“淡化專業(yè)，突出課程”，那么就專業(yè)界定的問題，我們提出的第二個口號是“先選課程，后定專業(yè)”。也就是說在學生修滿規(guī)定的學分提出畢業(yè)申請時，系部可根據(jù)學生在三年或更長的時間內所學的課程的性質或類別確定他的專業(yè)歸屬?？赡艹霈F(xiàn)的情形無非是以下三種:一是所學課程集中在某一學科或專業(yè)的課程群中;二是所學的課程雖然廣泛，但仍表現(xiàn)出明顯的學科或專業(yè)傾向;三是所學課程繁雜，學科或專業(yè)特征不明確。從開放式教學體系來講，對于上述三種情況，只要修滿規(guī)定的學分，學校都應該準許畢業(yè)。但后一種情況究竟以什么專業(yè)畢業(yè)還值得商榷。
三、開放式教學體系的支撐。
1.社會實踐與產、學、研相結合。
為了適應經(jīng)濟和社會的發(fā)展，結合院系自身的特點，充分利用教學資源，進一步加強產、學、研合作的教育模式。實行工作室制的產、學、研教育模式，由設計師、專業(yè)教師共同負責專業(yè)教學、生產和科研工作，將科研成果和學科交叉思想融入教學之中。另外，改變僅在畢業(yè)設計時，才讓學生到設計公司參加實際設計項目的做法，根據(jù)課程教學環(huán)節(jié)的實際需要，結合設計公司的設計項目，有針對性地組織學生參加項目設計。由具有“雙師型”素質的教師指導，面向社會的實際設計實踐，才能使學生提前進入角色，縮短了學習與工作的距離，熟悉了未來的工作環(huán)境，得到了綜合性的多方面訓練。
人才培養(yǎng)評價體系是學生學習的指揮棒，對學生學習起著導向性作用。根據(jù)藝術設計專業(yè)特點，公共課、理論課，提倡開卷考試，充分利用課題設計、計算機繪圖綜合訓練等多種形式來評定成績。鼓勵學生參加各種設計比賽、參加社會上的各種考級考證，獲獎或取得證書的學生給予獎勵學分。實行完全學分制，便于學生根據(jù)自己的情況安排學習進程，以便有更多的時間充分發(fā)揮和培養(yǎng)特長，這也符合藝術設計專業(yè)教育的規(guī)律。
結語。
藝術設計專業(yè)開放式教學是動態(tài)發(fā)展的，是隨著社會發(fā)展不斷完善的。以上幾方面是筆者在藝術設計專業(yè)教學改革中實行開放式教學的一些研究和實踐，有待于進一步充實提高。筆者將在專業(yè)教學改革中不斷探索，大膽創(chuàng)新，總結經(jīng)驗，尋找更加適合高職藝術設計專業(yè)特點的教學體系。
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設計專業(yè)的論文研究結論篇五
：造型藝術的入門基礎就是素描課程，因此素描課程在美術專業(yè)設計中占據(jù)舉足輕重的地位。但是隨著時代的變遷，傳統(tǒng)的素描教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會美術專業(yè)設計人才的要求。所以，為了培養(yǎng)新時代的人才，相關教育者應該針對這一現(xiàn)象進行改革創(chuàng)新。本文圍繞素描教學展開討論，淺談該專業(yè)的素描教學改革方案。
作為工藝美術專業(yè)的基礎課程，素描課程主要是為了培養(yǎng)學生通過觀察正確分析被觀察物體的大小比例、整體結構以及深淺層次等能力。這是美術專業(yè)學生必備的基本技巧，能進一步提高美術專業(yè)學生在二維平面上的造型創(chuàng)造能力。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的審美也逐漸發(fā)生了變化，作為造型藝術基礎的素描教學更要做到與時俱進。因此，相關的教育工作者只有適應時代的變化，適當改變傳統(tǒng)的教學方式，培養(yǎng)全方位發(fā)展的新時代美術人才，方能增強學生本身的競爭優(yōu)勢，才不被社會淘汰。
首先，通過開設素描課程，學生能在平常的學習中收集素材，開拓學生的思維，激發(fā)學生的想象力。中國有句俗語是“巧婦難為無米之炊”，說的是再心靈手巧的主婦也無法在沒有食材的情況下做出一桌豐盛的飯菜。同樣的道理，在美術的世界里，如果沒有扎實的素描功底，再怎么富有創(chuàng)造力、想象力的人也無法畫出一幅驚人之作。因此，素描就如同巧婦的“米”，是進入美術世界的基礎。所以，在工業(yè)美術專業(yè)當中設置素描課程，能夠幫助學生在創(chuàng)作時完整地表達自己的思想。其次，作為工藝美術專業(yè)的學生，除了需要具備一定的創(chuàng)造力之外，造型能力的鍛煉也是極其必要的。素描作為開啟美術世界大門的基礎課程，一定強度的素描訓練能夠將一個普通學生的思維鍛煉成藝術生的思維。李可染先生曾經(jīng)說過，素描的唯一目的就是將客觀形象準確地反映出來。這里的“準確”二字表明了素描不僅能在一定程度上強化學生的造型能力，還能訓練學生在感性上的準確度。當然，并不是說學好素描課程就能在工藝美術專業(yè)取得很高的造詣，因為工藝美術專業(yè)作為一個設計類的專業(yè)，其學生造詣的.高低與個人的藝術修養(yǎng)、文學素養(yǎng)以及生活經(jīng)驗等方面都有千絲萬縷的關系。因此，不管是學生還是教師都需要全面地看待素描課程。
2.1以學科特點為基礎改革傳統(tǒng)教學方案
現(xiàn)代的工藝美術設計更多側重的是實用性以及藝術性的結合，從而形成了當代工藝美術與傳統(tǒng)工藝美術最主要的區(qū)別。因此，如何在較短的時間內培養(yǎng)學生正確認識客觀物體，準確地將各個物體特有的形態(tài)特點反映出來，并且在此基礎上表現(xiàn)物體的藝術感，成為教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。在這里，筆者建議高校在設置素描課程的時候，應該掙脫傳統(tǒng)素描課程教學采用石膏物體、人體開展單一寫生模式所造成的局限性。在課程設置上，高校可以適當?shù)販p少長期作業(yè)課時，增加慢寫和速寫的內容。而在課堂教學上，一方面，教師可以適當?shù)卦黾訉W生寫生對象的種類，如日用品、工業(yè)機械產品等；另一方面，可以經(jīng)常帶領學生進行戶外寫生，將工藝美術專業(yè)的相關內容融入素描課程，提高學生的審美能力，為將來的設計奠定一定的基礎。
2.2以理性角度培養(yǎng)專業(yè)思維
在傳統(tǒng)素描課程中，一般是采用寫生的方式培養(yǎng)學生利用光線的明暗搭配、線條的粗細變化，將二維平面圖像塑造出三維立體的感覺。因此，在思維訓練方面，傳統(tǒng)的教學模式往往更為關注學生對于所描繪物體的主觀理解，側重于學生本身的感性認識。但對于現(xiàn)代工藝美術來說，它更強調科學性以及客觀認識性，側重于學生對所描繪物體的理性認識。因此，筆者建議教師在課堂上應該引導學生如何運用理性的思維對所描繪的物體進行透視性的分析，適當?shù)胤艞壱揽扛杏X而來的，如光線明暗、調子虛實等表面因素。在課堂上強調科學理性地分析，結合自身的藝術感悟，從而實現(xiàn)既提升學生作品的嚴謹性，又增添了美感。
2.3靈活運用美術工具強化作品的表現(xiàn)力
傳統(tǒng)的素描課堂上，一般會使用不同型號的鉛筆繪畫，利用每種型號鉛筆質地的不同，能夠細膩地塑造出所描繪物體的真實感。但是對于學生來說，在繪畫功底不夠成熟的情況下，很容易由于處理不當導致作品單調，沒有視覺沖擊力，缺乏表現(xiàn)張力。而對于現(xiàn)代美術工藝來說，它在一定程度上忽略了光影明暗等表面主觀意象，側重的是所描繪物體內部結構的規(guī)律，追求的是一種科學性的藝術感。因此，筆者建議在設計素描課堂上，教師可以教導學生大膽嘗試炭筆、鋼筆以及毛筆等多種繪畫工具作畫。以炭精條為例，由于其本身的質地較黑，從而畫出的線條能夠形成強烈的黑白對比，可以適當?shù)剌o助一些簡單擦涂方法，通過這樣的訓練能幫助學生快速、準確、生動地將物體的表象描繪出來。因此，運用這種多元化的教學方式，能夠綜合培養(yǎng)學生各方面的能力，鍛煉大腦思維能力，這對工藝美術類的學生來說至關重要。
2.4通過多元訓練突破單一造型
對于傳統(tǒng)素描來說，它更側重于物體的表象，通過光線陰影、虛實結合表現(xiàn)所描繪物體的內部結構、空間層次以及質感、量感。這樣一來，通常就需要學生在寫生的過程中通過對所描繪物體進行多方面的觀察，而想要處理好所描繪物體各個因素的關系，不僅需要扎實的繪畫功底，更需要對所描繪物體進行深刻的分析，進而加以刻畫。由此可見，對傳統(tǒng)工藝美術來說，設計素描的訓練核心在于培養(yǎng)學生寫實造型的能力。而由于現(xiàn)代工藝美術不僅注重藝術美感，更注重科學的嚴謹性，因此在設計素描課堂上，就需要教師幫助學生突破原先單一的造型訓練，結合多方位元素實行多元訓練。筆者建議教師可以根據(jù)現(xiàn)代工藝美術設計素描，側重研究所描繪物體的本體結構的規(guī)律，引導學生進行平面化、裝飾化等多種形式的訓練。因此，在設計素描的課堂上，教師應該引導學生適當?shù)厣釛壱恍┲T如光線、色調等非本質因素，轉而學習如何單刀直入地直擊所描繪物體的內部結構，通過觀察表面來分析內部結構，抓住其主要特征，去其糟粕，取其精華，進而通過歸納、總結，組合成為一個具有自己思想的藝術作品。而在造型語言方面，教師更應該鼓勵學生不要局限在寫實具象的造型里，可以多嘗試抽象型風格，甚至是夸張型風格。通過這樣多元性造型訓練能夠進一步拓展學生的思維，提升其創(chuàng)造力和想象力。
隨著時代的變遷，人們的審美也與過去大相徑庭。而設計素描作為工藝美術專業(yè)的基礎課程，其教學模式的改革創(chuàng)新就成為必然趨勢。因此，筆者建議相關教育工作者可以根據(jù)學科特點，培養(yǎng)學生以理性思維為主，感性思維為輔的方式完成設計素描作品。同時，在課堂上采用多元化的教學模式，倡導學生大膽嘗試多樣化的繪畫工具，從多方面拓展學生的思維，訓練大腦的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出集現(xiàn)代設計與工藝美術于一體的優(yōu)秀人才。
［1］左建.淺談工藝美術專業(yè)設計素描教學［j］.藝術教育，2010（11）.
［2］戴渝生.現(xiàn)代工藝美術專業(yè)素描教學初探［j］.內江師范學院學報，2003（01）.
設計專業(yè)的論文研究結論篇六
培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)具備運籌學、管理學、交通運輸組織學等方面知識，能在國家及省、市的交通運輸管理部門、交通運輸企事業(yè)單位等從事交通運輸組織、指揮、決策，交通運輸企業(yè)生產與經(jīng)營管理的高級技術人才。
水利水電工程。
一、學科專業(yè)簡介。
專業(yè)及學位水利水電工程屬于工科門類，為水利工程的二級學科，授予工學碩士。該學科主要研究水力發(fā)電廠的動力設備、電器設備、控制系統(tǒng)，涵蓋水力機械與測試技術、水力機組運行與監(jiān)測、施工機械、工程管理等，涉及面廣，包容性大。運用數(shù)學工具與計算機技術、工程技術、信息技術，結合本專業(yè)的理論、方法來研究生產建設中的技術關鍵與問題，側重于理論研究與技術開發(fā)。
培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、掌握水力水電工程前沿知識、對工程技術問題能進行正確地理論研究與分析、具有較強創(chuàng)新意識與能力的高級技術專門人才。本學科工學碩士獲得者應具有堅實的理論基礎與系統(tǒng)的專門知識和試驗技能，對本學科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及前沿有深入的了解，能夠運用本學科的理論、方法、計算機技術，獨立完成工程技術問題的研究與技術開發(fā)，可承擔本學科教學任務，熟練掌握一門外語，能熟練閱讀本學科的外文專業(yè)資料與文獻。該專業(yè)培養(yǎng)學生掌握工程力學、水力學、巖土力學及工程結構的基本理論，掌握水工建筑物的設計理論和技能，掌握水流試驗，施工系統(tǒng)分析和科學管理的基本知識，具有計算機應用的'能力。
三、主要研究方向。
1、水力機械cad。
2、施工機械排放凈化及對大氣污染影響。
3、水力發(fā)電機組運行。
4、水電站監(jiān)測技術及自動化。
畢業(yè)生可在水利水電部門、高等學校、科研單位從事水利水電建筑工程的勘測、設計、施工、管理、教學和科研等工作。
熱能與動力工程。
培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)具備熱能工程、傳熱學、流體力學、動力機械、動力工程等方面基礎知識，能在國民經(jīng)濟各部門，從事動力機械(如熱力發(fā)動機、流體機械、水力機械)的動力工程(如熱電廠工程、水電動力工程、制冷及低溫工程、空調工程)的設計、制造、運行、管理、實驗研究和安裝、開發(fā)、營銷等方面的高級工程技術人才。
電氣工程及其自動化。
培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關的系統(tǒng)運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟管理以及電子與計算機技術應用等領域工作的寬口徑“復合型”高級工程技術人才。
(責任編輯：卜范龍)
設計專業(yè)的論文研究結論篇七
作為造型藝術的基礎，素描在我國各大美術學院必不可少的基礎教學科目。但是，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的基礎素描教學體系已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代藝術設計的要求，所以設計素描應運而生。那么設計素描和素描有什么不同呢，這要從素描的概念說起，讓克萊爾是認為素描在個體和其所看到的客觀事物之間搭起的一座橋梁，素描可以讓個體和外物達成默契，找到共同語言。由于個體與外物的關系，所以素描就必須緊密聯(lián)系實際，按照表達的需要來創(chuàng)造一些更能夠表達外物原型和精神的表現(xiàn)方式。所以，在一開始，素描只是一種描繪外物的意圖，至于將外物描繪成什么樣子，并不是十分明確。但是隨著人類對于素描這項藝術形式認識的深入，素描很快就變成了一項理智的、條理清晰的、計劃性的工作。當素描發(fā)展到21世紀，人類開始用一種特定的審視方式來認識和觀察外物，并企圖從中發(fā)現(xiàn)與設計藝術相關的因素，所以，原有的基礎素描被賦予了新的任務，開始和科學、技術等功能將結合，追求獨特的個性和審美效果。這需要學習者調動多方面的能力，如觀察、想象、創(chuàng)造等，培養(yǎng)與時代接軌的設計意念和造型能力。
作為藝術設計專業(yè)的基礎課程，設計素描的主要任務就是對外在的、客觀事物的形態(tài)結構和主要特征進行分析和設計，從中找到客觀事物的根本屬性特征，然后在用藝術的手法表現(xiàn)出來。對于學生來說，這并不是一個輕松的科目，因為它需要敏銳的觀察力、正確的判斷力、獨特的思考方法和推陳出新的創(chuàng)造能力。而設計素描的培養(yǎng)和訓練的目的也正是如此，它通過長時間的訓練，來培養(yǎng)學生在設計素描方面的觀察能力、創(chuàng)造能力和分析概括能力。所以，一個學生的設計素描能力如何，直接與設計素描教學的質量密切相關，設計素描教學的教學方法和教學手段研究就具有重要的意義。近年來，隨著我國高等教育規(guī)模的擴張，各大美院和各高校的美術藝術學院也得到了蓬勃的發(fā)展，專家和學者對于設計素描的概念和教學方式莫衷一是，各持見解，沒有統(tǒng)一的定論。但是細細分析前人的爭論，我們可以發(fā)現(xiàn)，前人爭論的焦點問題是設計素描的本意和地位。與傳統(tǒng)的素描不同，設計素描的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的設計師，所以，它研究的重點和重心應該在于客觀對象的內在構成和外在形式。教師在教學時，應該注意引導學生觀察它們的組成關系，尋找它們的整體感覺，然后進行超越性的模仿。在這個過程中，學生個體主動性的認識和創(chuàng)造在充分觀察客觀對象的特點的基礎上成為一個統(tǒng)一的整體，重點學習藝術表現(xiàn)的造型語言與設計的有機結合。所以，在設計素描的教學過程中，應該突出的是設計的性質、構思的能力和想象力的發(fā)揮。但是有的設計院校僅僅注重描繪客觀事物的形體特征和空間關系，或者還是按照傳統(tǒng)素描的教學方式來培養(yǎng)學生，不僅不能夠培養(yǎng)學生素描設計的創(chuàng)新思維，更限制了學生個性和主觀能動性的發(fā)揮。目前，隨著時代的發(fā)展，設計素描的概念已經(jīng)深入人心，得到了廣大設計院校的普遍認可。設計素描教學加入了以線條為主、注重結構的結構素描內容，但是摒棄了“新素描”和“基礎素描”的概念，因為后者在認識上不夠清楚，過于簡單草率。作為視覺形象藝術的一種，設計素描的內涵從廣義上來說十分廣泛，包括具象設計、抽象設計、意象設計、結構設計、表現(xiàn)設計等等。素描設計教學要做到兼收并蓄，不可偏廢其一，通過各種形式的訓練，引導學生認真觀察、感悟客觀對象，在素描創(chuàng)作時注入設計的元素和意識形態(tài)，只有這樣，才能夠培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)新能力、提高學生的審美水平、深化學生對于設計內涵的理解，全面認識素描和設計之間的誒關系，提高學生的綜合素質。
在傳統(tǒng)的素描教學中，無論是國畫、油畫、色彩還是設計專業(yè)的教學，都是千篇一律，對著實物或模特進行臨摹，在臨摹過程中學習各種技巧和手法，甚至有時候為了升學或者考試，而生搬硬套，使得不少學生的作品都有著矯揉造作、不夠生動的弊端，這壓抑了學生的自主創(chuàng)作能力，使得一些學生不能夠離開模特或實物的輔助，一旦沒有了臨摹對象，就會手忙腳亂，不知所措，無法下筆。這是因為學生在素描學習和訓練中已經(jīng)習慣了抄襲模仿模特或實物的表象，卻沒有真正用心去體會實物的內在輪廓和結構。造成上述弊病的主要原因是多方面，其中最主要的原因就是單一的學院式教學模式和政府行政的'干預。我國現(xiàn)行的素描教學體系來自于前蘇聯(lián)，前蘇聯(lián)的契斯恰柯夫教學體系是前蘇聯(lián)諸多素描教學體系中的一種，但是傳入中國后，卻成為了中國所有的美術學院和美術院系的基礎素描教學方式，這不能不說是在行政干預下形成的一種奇跡。這種教學方法注重于長時間的室內訓練，無動于衷地顯現(xiàn)客觀事物的表象，反復地訓練，指導學生掌握了某一技巧為止。在長時間的機械訓練中，學生的視覺新鮮感慢慢失去，作品沒有了靈氣和主體意識，學生的思維也慢慢地僵化，所以，學院派出來的學生作品總有一種匠氣在立面，好像精美的人工制品，無論怎樣漂亮，總是缺乏靈氣。對于藝術設計專業(yè)的同學來說，這種偏離追求客觀事物內在輪廓和內在造型的訓練方式，是造成許多作品雷同的主要原因。在這種訓練方式下，素描僅僅反映客觀事物的外在表象和空間結構，學生按照教師的指導，一步一步地組織明暗關系、勾畫輪廓等等，在長時間的重復訓練中，積累經(jīng)驗，然后憑借經(jīng)驗進行創(chuàng)作，所以作品就只能表現(xiàn)客觀事物的表象，而無法反應客觀事物的靈魂，更無法表現(xiàn)作畫者的思想和個性。這種訓練方式使得素描教學處于被動的地位，無法讓學生精確把握物象的空間、造型和內在結構。尤其是在低年級的素描教學中，這些弊端表現(xiàn)的就更加明顯。由于學生有考試的壓力，所以迫切需要在短時間內拿出一副過得去的作品，所以，有的老師就會走捷徑，舍棄其他方法，專門用一種方法進行強化突擊訓練，這種訓練非常格式化，純粹是技術和技巧的訓練，完全不涉及素描的靈魂。而且寫生對象基本上也大同小異，景物就是幾個水果外加一兩件瓷器，全身、半身或人物的頭像，學生的素描技術也是格式化的，先打輪廓，然后找中線，分塊面和明暗。無論話什么，作品都沒有什么大的區(qū)別，純粹就是為了素描而素描，壓抑了學生在素描方面的才能和天分。
1、打破傳統(tǒng)的固定常規(guī)的造型模式
首先，打破常規(guī)的靜物組合方式和選擇方式。在設計素描的教學中，我們已經(jīng)習慣了靜物的常見組合方式，如高低相同的靜物放在一起，質感不同的靜物放在一起，寬窄不同的靜物放在一起等等，為了打破常規(guī)，可以采用包扎、懸掛、疊放、累積等形式進行隨機擺放，并讓學生來選擇靜物及其組合，展現(xiàn)學生的思維，使得原來的被動學習變成了教學相長，提高學生的積極性和主動性；其次，引導學生嘗試盡可能多的素描手法和素描工具。設計素描的手法是多種多樣的，如印、貼、擦、抹等等，不同的素描手法能夠產生不同的繪畫效果，帶給人不同的視覺感受。所以，在設計素描的教學中，教師要注意引導學生嘗試多種素描手法和素描工具，來打破學生的思維定式。此外，素描工具的改革也是素描革新的一個重要方面。傳統(tǒng)的素描只運用一到兩種繪畫工具，如鉛筆、炭筆等就可以完整地畫出一幅素描畫。但是設計素描的工具不能局限于這兩種，而應該選擇多種工具，如攝影、照片、電子制作等來進行教學，這樣既能夠提高學生的興趣，又能夠開闊學生的眼界；最后，打破嚴格的透視法則和構圖形式。這主要是讓學生明白，素描繪畫僅僅做到準確的透視是遠遠不夠的，學生要學習對扭曲物體、平面化和夸張化物體的形象處理，改變原有的思維定式和審美標準和固定不變的畫面平衡，在構圖上大膽創(chuàng)新，求滿、求險、求怪、求難，獲得耳目一新的審美效果。
2、加強設計素描中的抽象意識
設計素描是一項著力于培養(yǎng)學生的形象思維的一門基礎課，所以在教學中應該大力引入和借用抽象思維的藝術訓練方式，來引導學生探索空間表現(xiàn)的方式和手段，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。那么，如何在設計素描的教學中，培養(yǎng)學生的抽象意識呢，首先，要讓學生感受到事物的抽象元素，根據(jù)專業(yè)的不同，教師可以對學生從具象到抽象、從低到高、逐步地循序漸進地進行訓練，使得學生的思維和眼光逐漸擺脫事物表面的束縛，獲得最大的自由和解放。其次，教師還可以引導學生來尋找微觀元素，并從此角度出發(fā)對群體進行重組。例如在對實物進行切割處理之后，放大細節(jié)，用微觀特寫的手法來表現(xiàn)客觀對象的細微之處，表現(xiàn)事物的肌理和質感。以小見大，從細微之處看到宏觀世界的微觀特寫的訓練方式可以訓練學生對自然萬物的敏銳感，挖掘熟悉物體中的陌生因素，使學生得到物體的抽象造型，擴展學生的思路，更新學生的素描繪畫概念。
3、拓展設計素描材料媒介的綜合實踐
對于材質的表現(xiàn)一直是素描孜孜不倦的追求，所以發(fā)現(xiàn)材料的特性、表現(xiàn)材料的之感、探索材料的表現(xiàn)手法應該是設計素描教學和實踐活動的重要內容。在傳統(tǒng)的素描教學中，材料媒介的表現(xiàn)是訓練的弱項，再加上隨著時代的進步，各種新的材料媒介不斷涌現(xiàn)，這些新興的材料媒介的特性和視覺感受如何來表達，對于設計素描來說，是一個大問題。所以，設計素描教學就應該不斷地嘗試、研究、探索新材料媒介的表現(xiàn)方式，感受新材料媒介的特性和質感，這樣才能夠激發(fā)學生創(chuàng)新的沖動和靈感。設計素描的材料媒介的表現(xiàn)方式有很多，除了常規(guī)的紙張、炭筆的表現(xiàn)方法之外，還可以運用水墨與紙張、紙張與圖畫等形式。近年來，有的研究者將布面和板面結合起來，例如用植物、生物和礦物等來表現(xiàn)客觀對象，增加畫面的整體審美效果，表達含蓄的情感。此外，使用自然材料作為表現(xiàn)方式還能夠展現(xiàn)畫面的脈絡關系，使得畫面結構更加富有層次感?？傊?，在設計素描教學中，利用材料媒介進行綜合實踐，不僅僅可以培養(yǎng)學生探索的興趣，而且還能夠培養(yǎng)學生開放性和多維性的創(chuàng)作形式。
4、培養(yǎng)自主性創(chuàng)新意識
首先，設計素描課程的設置要富于創(chuàng)造性。為了適應復雜多變的時代，我們的設計素描課程應該是開放性的、綜合性的、革新性的課程體系。課程不再僅僅是教育部所設定的、學院要求學習的對象和知識體系的載體，而應該是師生共同探究新知識的學習和實踐過程。因為設計素描要通過各種形式的訓練，才能夠感悟到事物的表面和內在，所以在設計素描教學的過程中，教師應該有意識地注入意識形態(tài)，引導學生從宏觀整體的角度來把握對象和設計之間的關系，深化學生對于設計素描的認識，提高學生的綜合素質，使得學生的作品表現(xiàn)出更多的個性和靈氣。此外，教師還要尊重學生的個性思維，保護學生的靈感和個性，鼓勵學生在構圖、靜物選擇、表現(xiàn)手段、表現(xiàn)對象等方面進行創(chuàng)新性實踐。
設計專業(yè)的論文研究結論篇八
面向對象程序設計(objectorientedprogramming，oop)是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課，在整個教學體系中的地位非常重要，學生在學習該課程后能充分掌握面向對象程序設計思想和方法，是該課程教學改革的理想目標。
一、相關概念
(一)面向對象程序設計
oop 是一種計算機編程架構，它具備軟件工程的靈活性、重用性和擴展性。oop 不僅具有豐富的理論知識，同時具有很強的實踐性，堅持在真實的項目中鍛煉編程能力，才能理解其精髓，進而活學活用。
(二)項目教學法
項目教學法以學生為教學中心，是學生在教師的指導下處理項目，提高自身能力的教學方法。其優(yōu)勢在實踐性較強的 oop 課程中體現(xiàn)得淋漓盡致。具體實施時，教師化身為顧問，主要的作用是引導學生把課堂所學用在實踐過程中，理論聯(lián)系實際，進而提高動手能力 ;學生是項目的具體操作者，知識水平和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力均能得到提高。
二、改革的必要性
oop 是一門實踐性很強的課程，如果不進行實踐教學，學生不能全面掌握其核心思想。原因主要有以下兩方面 ：
(一)難理解
由于面向對象概念較抽象，是基于現(xiàn)實世界的特點，對系統(tǒng)的復雜性進行概括、抽象和分類，對象是 oop 的核心，是將代碼和數(shù)據(jù)封裝起來的具有某些特性的具體事物的抽象。從學生角度來看，以知識點為中心的講解教學方式理論性太強，不好理解，甚至有部分學生自始至終也無法掌握oop 的重要概念，不能滿足課程考核要求。
(二)理論教學多
教師上課采用多媒體教學，這種方式基本上是教師在課堂上唱獨角戲，把理論和方法灌輸給學生，學生被動地學習，只是把教師講的內容在大腦中形成記憶，沒有自己獨立思考的過程，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
三、項目教學法的改革要點
項目教學法設計了完整的軟件項目教學背景，克服了傳統(tǒng)教學中注重理論知識忽視應用實踐的缺點。學生在慢慢了解、逐漸熟悉軟件項目開發(fā)的過程中，能夠理解應用，學習和掌握各種知識并訓練相關技能。
(一)項目題目的設定
教師在進行項目教學引導時需要策略，創(chuàng)設學習的資源，協(xié)調學習合作環(huán)境。教學項目題目的選取是其中的關鍵問題，選題最好能與軟件公司進行交流或合作，應具備針對性和實用性，能體現(xiàn)出學生綜合能力的運用，并且可以進行客觀評價。首先，項目題目應盡可能覆蓋教學大綱的多項知識點 ;其次，應該構建具有完整項目的項目案例庫，項目題目應有不同的難易度和適當?shù)墓こ坦ぷ髁浚m應所教班級的不同學生的實際水平;最后，項目題目應盡量貼近大學生的生活，并可以用一些標準，如軟件是否易用、是否有良好的用戶交互性等進行公平、準確的評價。
(二)互動增強
傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)中，老師和同學的交流僅限于課間十分鐘或者課下較短時間的交流，交流時間少，溝通的`問題也只是教學內容中個別的知識點。而在項目教學法中，溝通渠道是多向的，老師與學生之間溝通的寬度和廣度都加大了。另外，即使在同一課堂上聽講，不同的學生在學習動機、學習心理、學習興趣和學習能力等方面仍然會有一些差別。
(三)角色換位
在項目教學法中，學生居于教學活動中的主要地位，應該是項目的積極參與者，首先要認真閱讀選定的真實項目材料，和同一個項目的同學討論，甚至就項目問題的不同理解與同組同學展開爭辯。其次在真實項目實戰(zhàn)場景下，經(jīng)過認真的獨立思考和判斷動手編寫程序。學生的自學能力和實踐能力得到提升，并主動構建自己的知識體系。居于教學活動中從屬地位的是教師，教師不再是整個課程的中心。教師對整個教學活動按照工程項目的需要加以指導，做適當?shù)氖痉?，只是項目的指導者或者說是項目進度的推動者，引導學生進行深入學習。
綜上所述，項目教學法是 oop 課程非常重要的一種理想教學模式。項目教學法不僅激發(fā)了學生的學習積極性，使學生主動投入更多的精力掌握上機調試程序的步驟、排查各種錯誤的方法，進而達到解決實際問題的目的，而且使教師轉變了教學角度和思維方式，致力于全面提高學生的系統(tǒng)工程能力，讓項目教學法在 oop 課程中發(fā)展成熟，發(fā)揮它在教學上的重要作用。
設計專業(yè)的論文研究結論篇九
［摘要］鋼琴在傳入我國的過程中，作為一種西洋樂器受到了多數(shù)音樂愛好者的青睞，尤其是鋼琴演奏在高校的音樂教育中有著重要地位。鋼琴演奏隨著世界多元化趨勢的加強體現(xiàn)出了明顯的文化差異，高校的鋼琴教學中也出現(xiàn)了一些問題。針對高校鋼琴教學中存在的問題，本文有針對性地進行了分析，便于高校的鋼琴教學在多元化的背景下能夠得到長足發(fā)展。
［關鍵詞］多元化背景;地方高校;鋼琴教學;模式改革;創(chuàng)新。
社會多元化的發(fā)展進程在現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的同時也得到了發(fā)展，由不斷加強的世界一體化趨勢為基礎，讓各國之間的聯(lián)系愈加緊密。不同的文化在全球化趨勢的促進中不斷地融合、碰撞，對各個領域都有著一定影響，帶來了或多或少的改變和變化。在音樂藝術領域，尤其是鋼琴演奏方面這樣的變化格外明顯，作為一種西洋樂器，鋼琴與傳統(tǒng)樂器之間的差別十分明顯，其演奏方式也是各不相同。但是由于它的優(yōu)雅和“紳士”，鋼琴演奏被越來越多的中國人認可，在音樂藝術領域逐漸擁有了重要地位，很多高校也將鋼琴演奏作為音樂教學的重點。鋼琴這種純粹的西方樂器想要與我國文化進行融合是需要一定時間的，同時多元化背景的迅猛發(fā)展，也使鋼琴教學中的問題凸顯出來。
一、“多元化”背景含義探析。
社會不斷的發(fā)展，“多元化”在近幾年被提起得愈加頻繁，這一詞匯其實說的就是文化的多樣性或者是多樣的文化，屬于適應社會發(fā)展產生的新詞匯。聯(lián)合國教科文組織為了保證人們正確理解多元化，特別將這個詞進行了詳細解釋，“它主要是關于相同的文化內部中不同的文化因素或者是不同文化的知識和理解，以及它們與世界不同文化之間形成的聯(lián)系和交流。由現(xiàn)今社會的趨勢可以看出每個國家都會面臨這一趨勢，但是多元化是不同文化之間的交流和碰撞，并非是文化的消亡和生日，因此從中我們可以了解他國文化，完善本國文化”。我國的文化教育事業(yè)在多元化背景的推動下產生了一定變化，使我國的文化教育事業(yè)更加繁榮。高校鋼琴教學作為音樂藝術的重要內容，對不同的文化因素取長補短，在一定程度上豐富了教學的形式和內容，促進了高校音樂教學的發(fā)展。
二、高校鋼琴教學現(xiàn)狀分析。
(一)教學模式過于單一在教學中依然采用傳統(tǒng)的一對一的教學模式，這種形式已經(jīng)無法滿足高校中鋼琴教學的需求了，我們稱之為鋼琴專業(yè)個別課，屬于經(jīng)典傳統(tǒng)的教學模式，對學生有著重要的影響。這種模式受到了廣泛的應用和認可也是有一定道理的，因此在高校感情多元化教學模式中也會加以使用，但是不是單獨的、唯一的一種教學形式出現(xiàn)。(二)鋼琴教學課程設置傳統(tǒng)化在高校的鋼琴教學中，課程設置體現(xiàn)出了過于傳統(tǒng)化的特點。隨著社會的發(fā)展，課堂教學中可以使用相互討論、相互觀摩的形式，鍛煉學生們對音樂的熟練程度，音樂的發(fā)展十分迅速，因此課程設置的傳統(tǒng)化不利于學生們學習進程的推動。國外的很多國家在教學過程中更加注重心理素質與音樂表現(xiàn)，因此小集體教學受到了廣泛的歡迎，這種模式也可以在我國高校教學中應用，老師和同學組成一個小集體，針對一個難點或者技巧進行研究，能夠幫助學生更好地掌握專業(yè)知識，從不同角度接受教師的指導，也能夠促進教學模式的多元化發(fā)展。可以說是個別課程教學的一種補充，兩者相結合能夠保證鋼琴教學的更好發(fā)展。(三)以教師為教學的核心，忽視學生主體作用鋼琴教學的過程應該是十分活躍的，在教學過程中要以學生為主體，保證教師與學生之間互動的良好性。筆者接觸過很多不同國家的學者，在與他們的討論中體會到了學生主體作用的重要性。但是傳統(tǒng)的教學模式并不能夠正確認識學生的主體地位，因此在多元化的鋼琴教學模式中，教學內容和結構也有了一定的變化。在韓國的一些高校中，教學領域的教師就避免了單一、傳統(tǒng)的教學模式。在某種程度上來說，這種以學生為主的模式，能夠促進學生們對鋼琴音樂的創(chuàng)新，打下堅實的基礎。教師們在教學過程中能夠更加直觀地發(fā)現(xiàn)學生的問題，有針對性地進行教學。(4)鋼琴教學考核機制過于單一考核機制的單一使學生的能力不能夠得到全面的體現(xiàn)。高校的鋼琴教學中推行的新的考核方式是對高校教學和學生學習效果的一種評價，這樣能夠體現(xiàn)出學生們的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)教學中的不足，使教師和學生的能力得到全面的提高，促進多元化教學模式的發(fā)展。
三、高校鋼琴教學的必要性。
鋼琴教學作為一門選修課程，主要的作用是滿足學生的興趣愛好，提升學生的音樂修養(yǎng)，保證學生素質發(fā)展的全面性。這種鋼琴教學的要求并不高，主要目的就是讓學生們能夠掌握基礎的鋼琴演奏知識，對一些經(jīng)典的曲目有一定的認識，能夠對情操進行陶冶，放松身心。但是在以鋼琴為專業(yè)課程的學習和教學中，則有著更加繁重的責任。學生們將鋼琴作為專業(yè)學習，首先要對基礎知識有著扎實的基礎，培養(yǎng)過硬的專業(yè)素養(yǎng)，與此同時教師在教學過程中除了要傳授專業(yè)知識之外，還要注重鋼琴素養(yǎng)的培養(yǎng)，為他們以后的發(fā)展奠定基礎。鋼琴教學可能有不同的需求，但是不管是哪一種對于學生的素質都有很大的影響，因此我們要格外注意高校的鋼琴教學。
四、多元化背景下鋼琴教學模式的改革和創(chuàng)新。
(一)加強文化教育高校的鋼琴教學模式為了滿足鋼琴發(fā)展的要求，適應多元化的社會需要進行創(chuàng)新和改革。因此我們不僅僅要注重學生們文化課程的學習，還要保證綜合素質的提升，除此之外要讓學生們加深對西方文化的了解，能夠區(qū)分東西方文化之間的不同。扎實的文化知識是學生們代入性的基礎，加深對作品的了解，能夠更好地體會作品的情感內涵，將作品中的感染力展現(xiàn)出來。藝術之間是相通的，鋼琴藝術也不例外，文化知識的深厚能夠促進學生們對鋼琴作品內涵的更好詮釋。(二)提高教師專業(yè)修養(yǎng)“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這句古語中體現(xiàn)出了教師在教學中的重要作用，為了讓高校學生的鋼琴修養(yǎng)得到提高，要注重加強教師的培訓，使其提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。在教學過程中，教師除了要用自己的專業(yè)素質進行教學之外，還要能夠解答學生們的問題，在日常行為中對學生有著潛移默化的影響，因此提高教師的專業(yè)素質會對學生藝術修養(yǎng)形成過程有著深遠影響。高校為了保證這一目的的實現(xiàn)，要對教師進行定期培訓使其不斷提升，在教學中不斷提高和完善自己。(三)拓展鋼琴教學內容學生學習的廣度和寬度以及藝術道路的方向和目標在一定程度上受到了高校鋼琴教學內容的影響，因此高校要致力于在日常的鋼琴教學中融合多樣的鋼琴文化，要保證教學內容的寬度和廣度，滿足鋼琴多向發(fā)展的要求。這樣能夠將西方各國的優(yōu)秀鋼琴作品引入到教學過程中，拓展學生的知識面，學習范圍不再受到限制，促進了學生們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，進而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的鋼琴作品。在選擇作品的過程中要適當?shù)財U大范圍，不能夠只學習經(jīng)典的作品，要嘗試不同類型的新作品。學生們在學習了不同類型的作品之后，能夠豐富他們的視野，進一步提高學生的能力和欣賞水平。(四)根據(jù)文化差異合理調整教學模式難以與多元化社會的發(fā)展趨勢相適應是現(xiàn)今高校鋼琴教學模式的主要問題，其根本原因就是文化之間的差異，因此要從文化方面進行根本上的解決。學生們的理解能力和欣賞能力差異是由文化差異決定的`，為了克服這個問題，高校針對鋼琴文化的差異對鋼琴教學模式進行調整。每個學生在多元化背景下會受到不同的培養(yǎng)和熏陶，所以學生們在學習鋼琴的過程中也有著很多差異。高校的鋼琴教學中教師應該尊重文化之間的差異，也要將學生的統(tǒng)一意識進行引導，以此提高學生們的積極性和主動性。在進行教學模式的調整過程中，要以教學的實際情況為基礎，調整要具有條理性、根據(jù)性，讓學生們能夠進行不同文化之間的溝通和交流。教師在高校鋼琴教學過程中，要尊重學生的自主性和文化的差異性，讓學生們能夠充分表達自己。
結語。
社會發(fā)展的主要趨勢就是多元化，能夠不斷的發(fā)展且具有可持續(xù)性，誰也不能阻止它發(fā)展的步伐，因此我們要端正心態(tài)迎接這一趨勢。再者說，多元化的背景給我們的生活帶來了很多便利，讓不同國家和民族之間的交流和理解更加方便，高校的鋼琴教學在社會背景下產生了變化，高校鋼琴教學模式的創(chuàng)新和改革是十分必要的，能夠進一步推動高校音樂藝術道路的發(fā)展，促進其與社會發(fā)展潮流相適應。在進行高校鋼琴教學模式創(chuàng)新和改革的同時，要以我國高校鋼琴教學現(xiàn)狀為基礎，提高學生的藝術修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，促進學生國際視野和多元化發(fā)展意識的拓展，讓學生們參與到高校鋼琴教學模式的創(chuàng)新和改革中，促進高校音樂藝術的長足發(fā)展。
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設計專業(yè)的論文研究結論篇十
面向對象程序設計是計算機專業(yè)的必修課程，開設此課程的目的是使學生掌握程序設計的基本方法并形成面向對象的程序設計思想，能夠熟練地使用c++語言進行程序設計并具備獨立調試程序的能力，為后繼課程學習和應用打下堅實的基礎。作者結合國內外優(yōu)秀編程語言的教學方法和模式，不斷地總結和積累經(jīng)驗并運用于教學實踐之中，取得了較好的教學效果，有助于學生在有限的教學時間內，以最快最簡單易懂的方式，扎實地掌握c++語言的內容。下面是作者在面向對象程序設計教學中的一些體會。
一、培養(yǎng)學習興趣
為了使初學者能盡快地掌握計算機知識，進入計算機的應用領域，在課程講授過程中，要特別注意培養(yǎng)學生的學習興趣。初接觸計算機時，很多學生感到新奇、好玩，這不能說是興趣，只是一種好奇。隨著課程的不斷深入，大量的感念、規(guī)則、定義、要求和機械的格式出現(xiàn)，很容易使部分學生產生枯燥乏味的感覺。為了把學生的好奇轉化為學習興趣，授課時作者從具體問題入手，讓學生先從感性上認識新知識，繼而再講授理論要點。
在首次課上，給學生找一些《高等數(shù)學》、《線性代數(shù)》等已學課程的問題，用算法語言來求解，使學生體會程序設計的用途和一種全新的解決問題的方法。在課程的進行中，引導學生學一種算法，就嘗試在同行課程中應用。作者還經(jīng)常介紹一些趣味性算例，如：“迷宮問題”等[1]，來培養(yǎng)學生的學習興趣，讓大家積極主動地獲取知識，打好程序設計基礎。整個教學過程中應該把解題思路、方法和步驟當作授課的重點，從而讓學生明白如何分析并解決實際問題，逐漸培養(yǎng)學生進行程序設計的正確思維模式。
二、循序漸進講解
絕大部分學生是第一次接觸面向對象程序設計的概念，通俗、易懂的教學原則同樣適合于這門課的教學。在課程講授過程中，作者沒有把重點放在語法規(guī)則的敘述上，而是放在算法和程序設計方法上，通常由幾個例題引出一種語法規(guī)則，通過一些求解具體問題的程序來分析算法，介紹程序設計的基本方法和技巧，既注重教材的系統(tǒng)性、科學性，又注重易讀性和啟發(fā)性。從最簡單的問題入手，一開始就介紹程序，要求學生編寫程序，通過反復編寫、運行程序來掌握語言規(guī)則和程序設計方法。同一個語法規(guī)則、同一種算法，在選擇例題時也是由簡到難，逐步呈現(xiàn)給學生。在學習上不要求學生死記語法規(guī)則，而是要求學生能把各個孤立的語句組織成一個有機的程序。注意培養(yǎng)學生良好的編程風格，讓學生在編制程序過程中不斷總結、鞏固，達到學會方法、記住語法規(guī)則，提高設計技巧的目的。
三、改進教學方法
作者要求學生事先預習，實際上就是要求他們課前自學，講課時以學生預習過為起點，只講難點、重點，這樣既給了學生思維分析的余地，又節(jié)省課時。這就要求必須精選教學內容，注意詳略安排。如在講到“類與對象”，“繼承與派生”[2]這些關鍵性章節(jié)時就講的特別精，使學生能夠熟練掌握、理解透徹，而講到“輸入輸出流”時，讓學生做到一般了解即可。課堂上找一些程序設計較好、解題思路清晰的例題讓學生自己讀，找出精妙之處和不理解之處，對普遍性的問題共同講解，個別問題課后解答。
作者特意地設置一些不同深淺的筆誤和口誤，馬上讓學生肯定對與錯，以考查學生注意力集中的程度，提高他們的敏銳性和判別力。對有些問題，給出一種程序設計方法后，讓學生討論，還有沒有其它的程序設計方法和思路，讓他們發(fā)表意見，提出自己的解題思路和編程方法，給學生交流不同思路和觀點的機會。這就要求老師既能引導又能放開，既有事先的精心備課，又有課堂上的`因勢利導，同時也可以從學生討論中提出的問題來豐富教材內容，使得教與學相得益彰，共同進步。
四、習題與上機實踐
做習題是復習所學內同的過程，也是深入學習的過程。作者每次課后給學生布置一些有代表性的習題，以鞏固課堂上所學的內容。也通過學生的作業(yè)情況來了解學生對課程內容的掌握程度。對作業(yè)中比較普遍出現(xiàn)的錯誤，在下次課上當堂講解，使得學生能對學過的東西理解透、掌握牢。作業(yè)中新穎的程序設計方法和思路，也當堂宣講或作業(yè)批注，以鼓勵創(chuàng)新型的學習方法。
每次實際上機操作前，都根據(jù)實驗教學計劃，有系統(tǒng)地布置上機實習作業(yè)，讓學生明確上機任務，編寫好上機調試的程序，使學生在每次上機實踐中都有收獲。作者讓學生按照自己的姓名、學號命名自己的程序文件，調試成功后存入磁盤，并撰寫實驗報告，課程結束后結合學生的程序和實驗報告來評定實驗成績。課程結束前作者堅持進行總結，把所學的內容作一個概要分析，前后聯(lián)系起來，使學生對所學課程內容能夠融匯貫通。
參考文獻
1.劉璟,周玉龍.高級語言c++程序設計.第二版[m].北京：高等教育出版社,
設計專業(yè)的論文研究結論篇十一
加強社會調查，統(tǒng)計軟件應用等實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生動手和解決實際問題的能力;通過提出具體案例或推薦課外相關書籍等方式，培養(yǎng)學生學習興趣和主動性;改變考核方式，以此來引導學生正確的學習方向與學習目標。
“統(tǒng)計學”作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門核心基礎課程，目的在于培養(yǎng)學生實際問題以及經(jīng)濟現(xiàn)象定量分析的統(tǒng)計思維習慣[1]。相對于一、二本科院校，獨立學院的學生對于抽象理論的理解以及接受能力較為淺顯;相對于高職院校來說，定位又不僅僅是操作員，而是有思想能夠獨立解決新問題的應用型人才。
為研究當前獨立學院統(tǒng)計學教學是否存在偏差，我們應用分層抽樣的調查方式，對天津財經(jīng)大學珠江學院已學過并參與考試的非統(tǒng)計學專業(yè)(金融系，會計系，管理系，國際與經(jīng)濟貿易系，酒店與旅游管理系，信息科學與技術系六個系別)進行了一次問卷調查(共發(fā)放問卷400份，收回385份，有效378份)，發(fā)現(xiàn)教學中存在以下幾個問題。
一、教學中存在重點偏差
在問及“學生學習統(tǒng)計學的最大障礙”時，39.9%的學生選擇“公式記不清”，38.2%的學生選擇“數(shù)據(jù)繁雜”，13.9%的學生選擇“概念記不清”。此結果說明，公式和數(shù)據(jù)仍然是經(jīng)管類學生們學習統(tǒng)計學過程中最大的絆腳石。
然而隨著計算機以及各種統(tǒng)計軟件的發(fā)展壯大，公式的記憶和數(shù)據(jù)的繁雜本應交給計算機來做，學生學習的重點應當放到尋找合適的統(tǒng)計方法來解決實際問題以及對結果進行合理有效的分析上。
因此，教師首先需要引導學生對統(tǒng)計學這一學科的正確認識，對于非統(tǒng)計學專業(yè)的學生，要根據(jù)其可接受的程度，適當?shù)弥v授公式的推導證明和數(shù)據(jù)的計算即可，重點應該放到統(tǒng)計學基本概念的講解、統(tǒng)計方法的基本思路、在實際問題中的應用以及計算機軟件的實現(xiàn)上。
二、統(tǒng)計學教學缺乏實踐環(huán)節(jié)
在培養(yǎng)應用型人才的大目標下，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力是當前教學的`重點，而實踐是培養(yǎng)學生動手能力最有利的措施。經(jīng)過調查，62.4%的同學都希望能夠通過實踐來鞏固所學知識，具體的實踐方式，34.7的學生選擇“增加教學案例”，分別有26%的學生選擇“社會實踐調查”和“增加統(tǒng)計軟件學習”。雖然我們目前教學中有實踐方面，但明顯不能滿足學生的學習需求，具體可以從以上三個方面并結合實際情況來加強。
三、案例教學缺乏針對性
案例教學更加能夠使學生加深理解各種統(tǒng)計方法。對于學生學習統(tǒng)計學希望結合的案例，37.6%的學生選擇采用經(jīng)濟熱點案例，31.8%的學生選擇采用生活案例，18.5%的學生選擇本專業(yè)相關案例，僅僅有12.1%的學生選擇考試相關案例。
這說明，對于財經(jīng)類院校來說，更多的學生對經(jīng)濟熱點問題和身邊的實際問題比較感興趣，將統(tǒng)計學與當前經(jīng)濟熱點以及生活相聯(lián)系，能夠擴展學生的統(tǒng)計思路并激發(fā)學習興趣。此外，在教學中應注意學生們的學科背景以及專業(yè)，對不同專業(yè)的學生要有針對性的選取案例，將統(tǒng)計學與經(jīng)濟、生活以及專業(yè)有機的統(tǒng)一起來。
四、學生缺乏學習興趣
通過將學習興趣、統(tǒng)計學的重視程度分別與學習成績進行列聯(lián)表分析，發(fā)現(xiàn)兩者均與學習成績有很強的正相關性。有關重視程度，有79.8%的學生認為統(tǒng)計學是比較重要的，有66.5%的學生有意愿參加統(tǒng)計調查大賽等調查活動，然而僅有8.1%的學生會選擇閱讀統(tǒng)計學方面的課外書。
這說明大部分學生認同統(tǒng)計學學習的重要性也有意愿參與一些實踐活動，但是在自主攝取統(tǒng)計學知識這一方面缺乏興趣以及主動性。因此，我們在教學過程中可以通過介紹并推薦有趣的相關課外讀物，使學生在寬度上和深度上對統(tǒng)計學都有更近一步的認識及了解，提高學生的興趣點，激發(fā)學生自主學習統(tǒng)計學的意愿。
五、考核方式不能正確引導學生的學習方向
通過對考核方式滿意度進行調查發(fā)現(xiàn)，僅有30.1%的學生認為當前考試可以考查統(tǒng)計學知識的掌握情況，有75.7%的學生希望能夠在考核中將實踐的部分加入。
目前考試仍采用平時成績+期末書面考核的方式來進行，平時成績主要包括出勤、課堂表現(xiàn)以及平時作業(yè)等基本方面，而期末考核也僅僅局限于對統(tǒng)計學基本概念、公式的記憶以及數(shù)據(jù)的計算中，這樣的考核方式必然會引導學生將注意力集中于習題的練習當中，而忽視了統(tǒng)計學本身的應用能力。
在考核中加入適當?shù)膶嵺`應用，必然會引導學生將更多的精力放到該方面，具體可以在考試過程中采用實踐成績+平時成績+期末考試成績三種成績的加權總和來評定最后的成績，以此來引導學生學習方向。
六、結語
當前社會面臨著信息爆炸，知識更新迅速，對于統(tǒng)計領域亦是如此，因此我們的教育不僅僅應該是傳授知識，而是要培養(yǎng)學生能夠自行更新知識及解決問題的能力，對于獨立院校人才培養(yǎng)目標以及現(xiàn)狀，統(tǒng)計學的教學改革更加勢在必行，要通過正確的引導來提高經(jīng)管類學生的綜合能力。
設計專業(yè)的論文研究結論篇十二
摘要：隨著近些年服裝行業(yè)的迅速發(fā)展，企業(yè)對專業(yè)人才的需求越來越大，這就需要高校服裝專業(yè)的教育更加貼近行業(yè)需求，服裝設計與工程專業(yè)是紡織服裝學科下的理論性與實踐性集合一體的專業(yè)，因此針對其專業(yè)特性通過搭建一系列競技平臺，課程結合賽事進行教學改革，學生可以通過各類服裝比賽逐步鍛煉和完善個人專業(yè)能力，以求更好的達到行業(yè)需求。
關鍵詞：競技平臺；技能大賽；教學改革。
隨著時代的進步發(fā)展，服裝行業(yè)對人才的需求越來越專業(yè)化，技能化，全面化。服裝的流行趨勢由繁入簡，對于服裝版型，服裝做工，整體品質的要求越來越嚴格，因此在學校教育這一塊需要對學生的專業(yè)基礎能力進行把握和逐步提高。對于服裝工程專業(yè)的學生來說扎實的樣板基礎和工藝功底以及良好的設計素質是基礎的配備，在教學過程中除了課堂教學以及課下的自學練習，學?？梢酝ㄟ^搭建一系列合理的競技平臺來進行教學改革，提高學生的專業(yè)能力和學習積極性。
1建立競技平臺的合理性。
服裝設計與工程專業(yè)主要培養(yǎng)能與企業(yè)接軌的專業(yè)性人才，因此學生具備良好的設計、樣板能力和對服裝工藝流程以及工藝技術熟知是必備的，一般院校在課程的設置上都以此為基礎，循序漸進，有的放矢。但基于學校教學系統(tǒng)的安排，但還是會出現(xiàn)一些斷檔的情況。譬如結構工藝課程，學生每學期只經(jīng)過幾周的練習，課下的自學能力又比較差，等到下一次課程時知識的遺忘已非常明顯，這樣非常不利于系統(tǒng)的教學和進步。因此針對這種情況通過搭建競技平臺，在課程當中或者每學期特定的時間段通過參加技能比賽來提高學生的專業(yè)能力和自學意識。學生可以在學習階段更加專注，榮譽的吸引力也會促進學生在專業(yè)知識上的探究。通過比賽可以讓學生認識到自身的不足，進而更獨立的思考問題，減少對教師的依賴心理。也讓任課教師進一步看到教學中的問題，雙方都能在接下來的學習和工作共找到查漏補缺的地方，對于促進整個服裝設計與工程專業(yè)的教學有極大的提高作用。
2平臺搭建采取遞進式會更行之有效。
服裝類的比賽一般包括服裝設計比賽以及服裝制作技能比賽等，這類賽事都會根據(jù)等級的不同，比賽項目的難度也會逐步增加，評級的標準也會更加嚴格。搭建遞進式的競技平臺可以使整個競技過程處于不斷升級的狀態(tài)，對于學生和教師來說每一次進階都將面臨新的挑戰(zhàn)。服裝技能型比賽，譬如女上裝的制作，立體裁剪等會要求選手在特定的時間內獨立完成指定服裝款式，從結構制圖繪制，樣板制作，裁布，制作，整燙等整個過程。此一系列過程對學生的制版能力，工藝技術是十分有利的考證，因此可以先從校級的較簡單一些的比賽開始進行鍛煉，可以有效的提升學生的自信心和對比賽節(jié)奏的把握，這樣更利于學生在后期省級，國家級的比賽中獲得較好的成績。除去教師在課堂中對校內平臺資源的整合，院系可以積極參與或組織省級或國內外各類服裝類型的比賽，院系可以通過篩選在學校的比賽中獲得較好成績的學生可以推薦到省級技能比賽和設計比賽當中。通過跟全省同類院校的一個競技活動，對院系的教學質量水平提出更高的要求。進而培養(yǎng)推薦可參加全國性大賽的選手，以此推動院校服裝設計與工程專業(yè)的教學水平的提升。
3搭建競技平臺的實施措施與方案。
本著“以賽促教，以賽促改，以賽促學”的中心思想來進行平臺的搭建，可以先從院系內部組織校內的競技平臺，級別設置從簡單到復雜，根據(jù)現(xiàn)有的一些服裝類的比賽來進行實施方案和文件的制定，規(guī)范操作，以此作為整個平臺的基石，做到有據(jù)可依。在平臺的實際運行過程中，則需要學生和教師雙方的配合。通過比賽的形式對學生的實操能力進行檢驗，這一過程中即需要學生的`自學能力，也需要教師的輔導和對平臺的運用。教師可以將課堂本身作為一個競技平臺，在授課的過程中對學生進行考核練習，以競技活動作為課堂的最終形式，使更多的學生參與其中，為后期更高層次的比賽積累經(jīng)驗和資本。除去課堂本身，教師可以將現(xiàn)有資源平臺引入教學中，譬如省級的各類服裝設計比賽，國家級的各類設計比賽，甚至一些等級考試，都可以作為專題融合到授課過程中，使學生能更多的了解現(xiàn)階段行業(yè)狀況以及對專業(yè)人才的要求。因此針對這樣一個層層遞進的競技平臺，教師在授課過程中如何使學生能更靈活更熟練的掌握專業(yè)技能，在實踐操作中加強對學生的專業(yè)技能要求，都是能保證此平臺順利運轉的有利因素。同時，院校還可以通過校企合作的方式，使學生在企業(yè)的環(huán)境中進行鍛煉，接觸市場一線訊息，作為一種集訓的形式對真正有提高需要的學生提供指導和幫助，增強學生的信心，培養(yǎng)良好的自學氛圍。以此達到從基礎到頂層的整個平臺的扎實與穩(wěn)定，才能更好的服務教學，從根本上進行教學改革。
4結論。
通過建立競技性平臺，提高學生的專業(yè)能力，轉變目前因為教學系統(tǒng)出現(xiàn)的知識斷檔問題，加強學生的自學能力和創(chuàng)新能力。通過比賽過程的鍛煉，進一步強化學生對專業(yè)知識的理解和運用，真正使所學知識能為己所用，成為更符合企業(yè)需求的實用性人才。教師可以在授課過程中有明顯的側重點和指導方向，為服裝設計與工程專業(yè)的專業(yè)建設打下堅實基礎。
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設計專業(yè)的論文研究結論篇十三
有關分析軟件需求的方法有很多，但是在一定程度上也存在很大的相似性，主要體現(xiàn)在支持數(shù)據(jù)域分析機制方面和功能表示方面。對于數(shù)據(jù)域分析機制方面來說，所有的方法中都包含數(shù)據(jù)流、數(shù)據(jù)特征以及數(shù)據(jù)結構，在一般情況下，數(shù)據(jù)流特征所描述的變換過程是將輸入轉化為輸出；數(shù)據(jù)內容的表示方法則為數(shù)據(jù)字典機制。對于功能表示方面來說，一般的表示方法是將數(shù)據(jù)進行加工或者變換。另外，接口定義和問題分解機制與抽象支持、邏輯視圖、物理視圖中也有相似機制的存在。對于快速原型方法的分析主要如下：傳統(tǒng)軟件工程方法與快速原型方法的區(qū)別在于，傳統(tǒng)方法中的開發(fā)為分階段開發(fā)，并且在開發(fā)每個階段之前都需要對項目進行研究，并從中獲取嚴謹?shù)亩x，然而，實際上，只是依靠簡單的分析和研究并不能建設一套完整的應用，在另一方面來說，提前對軟件系統(tǒng)進行定義，若是無法滿足用戶的需求則會在很大程度上降低軟件的使用效率和開發(fā)價值。
因此，快速原型方法能夠很好的解決這一問題，并且在當前軟件開發(fā)過程中應用十分廣泛?？焖僭头椒軌蛟诹私廛浖_發(fā)需求的前提下，以極快的速度制造出大概結構的過程，雖然不一定能夠符合實際使用過程中的需求，但是卻能夠將開發(fā)軟件的系統(tǒng)及時的展現(xiàn)出來，同時也能夠根據(jù)軟件的模型來進行更為準確的開發(fā)。使用快速原型方法，若是用戶對軟件開發(fā)過程中有不滿意的情況，也能夠及時的對原型進行改進，從而獲取新的目標系統(tǒng)，沒有重新進行開發(fā)的必要；快速原型建造工具也能夠在很大程度上縮短創(chuàng)建系統(tǒng)的時間，使得系統(tǒng)原型在很短時間內就能創(chuàng)建成功，增強了軟件的開發(fā)效率和質量，同時也促進了用戶對軟件的使用率，提升軟件存在的價值。由于建立原型目的有所差別，在快速原型法實現(xiàn)過程中存在探索型、實驗型和進化型等三種不同的類型。
探索型的目的是研究探索，明確木白哦系統(tǒng)的需求和特征需求；實驗型是在實驗目的下建立原型，在開發(fā)軟件的前期建立原型來檢測方法的可靠性。一般建立的背景為針對問題的方案；進化型目的是演示，為了能夠更好的解決系統(tǒng)的適應性，從而生成演示型的系統(tǒng)開發(fā)模式。也就是說，在面向對象的軟件工程中進行軟件需求分析時，采用快速原型法能夠提升使用效率，而且還能夠避免一些不必要的階段，節(jié)省大量投資。
4結束語
綜上所述，軟件需求分析對軟件工程來說非常重要，不僅是作用于及時發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的問題，構建合理的原型來幫助分析工作的順利進行，同時也有利于軟件需求分析能夠提升效率，并且減少一些經(jīng)濟支出，降低投資為下一個軟件的開發(fā)做好準備。
參考文獻
設計專業(yè)的論文研究結論篇十四
摘要：隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展以及新課程改革標準的提出，學前教育如今受到越來越重要的重視。學前教育對一個孩子的整個教育以及以后的人生的發(fā)展的重要性是不言而喻的。然而由于如今大多數(shù)的幼兒園的教師都是并不太專業(yè)的，并且不同地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展程度的不同以及各種原因，學前教育是存在較大的差距的。所以，現(xiàn)在的高職學前教育的教學的改革應該切實提高學前教育專業(yè)的師資教育水平，并且與高職教育培養(yǎng)實用性的應用型人才的教育理念相結合，真正來提高學前教育專業(yè)的學生的職業(yè)能力和綜合素質。
關鍵詞：高職教育；學前教育；人才培養(yǎng)
一、引言
隨著越來越多的家長對幼兒教育的重視，學前教育專業(yè)如今在社會上引發(fā)越來越廣泛的關注，所以這一方面意味著學前教育的就業(yè)方向更廣闊、就業(yè)前景更好，但是另一方面也對學前教育方面的學生的綜合能力提出了更高的要求。因此，高職學前教育改革就更要重視這一社會趨勢，積極做出更好的應對策略。
二、當前高職學前教育教學的現(xiàn)狀
1.多數(shù)學生基礎能力不扎實，綜合能力不突出高職學前教育作為高職院校的一個重點學科，學校相關部門應當注重對學生基礎知識的教育和基礎能力的培養(yǎng)。但是由于高職院校的特殊性，再加之高職學前教育由于女生比較多的原因，多數(shù)的學生的基礎能力并不扎實，綜合能力并不突出，這并不能適應如今的市場需求的變化[1]。因為當前許多公立或私立的幼兒園對于幼師的要求越來越高。2.高職院校當前學前教育水平參差不齊，存在較大差異由于我國高職院校數(shù)量較多，而由于各個地區(qū)的經(jīng)濟的發(fā)展水平的不同，所以各個開設學前教育專業(yè)的院校的.水平也參差不齊。這就更需要在高職教育改革的時候對學前教育專業(yè)的學生的基本技能提出統(tǒng)一的要求。
三、高職學前教育專業(yè)的改革
1.建立相應的考核制度，提高學生的綜合能力由于學前教育專業(yè)的特殊性，學前教育專業(yè)的學生需要掌握的知識就比較多了。所以為了學生的綜合能力的提高，高職院校應該對此加以重視，并建立相應的考核制度，這樣就能夠通過相應的監(jiān)督和檢查來提高高職院校學前教育專業(yè)的學生的綜合素質[2]。2.重視師資力量的引進，加強實踐教育和素質教育隨著如今我國教育水平的不斷發(fā)展，高職院校也要更加注重師資力量的引進和建設。要更加注重人才的引進，真正將智力資源能夠更好的為學前教育專業(yè)人才的教學和培養(yǎng)服務。由于學前教育專業(yè)與就業(yè)市場緊密相連，再加之高職院校教育的實用性和實踐性的教學理念，所以高職院校的學前教育要注重將素質教育與實踐教育相結合，注重通過試講教學來檢驗學生的外語水平、書法水平、繪畫水平、鋼琴技能等等。因為通過實踐更加能夠讓他們及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣再通過老師的指導和總結經(jīng)驗，更有助于他們的綜合素質的提高。3.高職院校的學前教學要重視市場需求的發(fā)展由于如今經(jīng)濟水平的快速發(fā)展，現(xiàn)在大多數(shù)家庭都對幼兒的教育越發(fā)重視。所以對于學前教育來講，一方面市場需求很大，另一方面它的變化也比較大。而由于高職院校的實用性的教學理念，所以就更應該緊跟市場需求，適時調整高職院校學前教育的人才培養(yǎng)方案，以此來促進學前教育專業(yè)的學生的以后的就業(yè)[3]。如今，學前教育引發(fā)越來越廣泛的重視，這對于高職院校的學前教育專業(yè)的學生來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。但是不論如何，我們都應該不斷提升學前教育專業(yè)學生的綜合素質和基礎能力。因為只有具備扎實的基礎能力和過硬的綜合素質，才能夠適應不斷變化的學前教育的市場需求。
參考文獻：
[3]王文軍.高職學前教育學生專業(yè)素養(yǎng)提升的教學策略[j].讀寫算:教育教學研究,(14).
設計專業(yè)的論文研究結論篇十五
7、選題一般是導師及指導小組有力量指導的課題，但更鼓勵博士生選擇具有一定風險性的學科前沿領域課題或對國家經(jīng)濟建設、科技進步和社會發(fā)展具有重要意義的課題。
（二）論文開題：
2、開題報告應包括以下內容：
（1）課題的研究意義，對國內外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等的分析；
（2）課題的研究目標、研究內容、擬解決的關鍵問題；
（3）課題擬采取的研究的方法和手段、技術路線、實驗方案及可行性分析等；
（4）課題的創(chuàng)新之處；
（5）課題的研究計劃及預期進展、預期成果；
（6）與課題有關的研究工作已取得的成果和已具備的實驗條件等；
（7）論文工作量估計與研究經(jīng)費的預算和落實情況。
3、開題報告后，經(jīng)參加人員認真討論，作出決議。通過后，由導師寫出綜合意見并簽名，經(jīng)教研室、學位分委會簽署意見后，送所在學院歸檔備查。
4、開題報告通過后，方可進入論文工作階段。如未獲通過者，在2~3個月內重作開題報告，仍未通過者，則按有關規(guī)定處理。
5、開題報告通過后，原則上不得改題。如確有特殊原因需改題者，須由博士生寫出書面報告，指導教師簽署意見，經(jīng)學院負責人審批后，報研究生院備案，并應在2~3個月內按同樣程序重作開題報告。
（三）論文撰寫。
博士學位論文必須在導師或指導小組成員指導下由博士生獨立完成。
博士學位論文質量的高低是綜合衡量博士生培養(yǎng)質量和學術水平的重要標志。博士學位論文應當表明作者具有獨立從事科學研究工作的能力，并重視堅持理論聯(lián)系實際，在科學或專門技術上做出創(chuàng)造性的成果，同時還應反映作者在本門學科上掌握堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識。博士學位論文應是系統(tǒng)的、完整的學術論文，達到國內或國外重要學術刊物可以接受和發(fā)表的水平。
是否在科學或專門技術上做出創(chuàng)造性的成果，是衡量博士學位論文水平最基本的標準之一。凡屬下列情況之一者，可認為屬于創(chuàng)造性的成果：
1、發(fā)現(xiàn)有價值的新現(xiàn)象、新規(guī)律，提出了新的理論觀點或在較重大的理論上有新的發(fā)展；
2、在計算、設計實驗技術上有重大創(chuàng)造；
3、提出具有一定科學水平的新工藝、新方法，能獲得較大的經(jīng)濟效益或社會效益；
4、創(chuàng)造性地運用現(xiàn)有知識，解決前人未曾解決過的科學技術、工程技術或社會科學方面的關鍵問題。
為保證博士學位論文質量，博士生在校學習期間至少在國際正式期刊或國內核心期刊上發(fā)表三篇與學位論文有關的文章（論文發(fā)表具體要求見《南京理工大學博士學位授予細則》）。
學位論文應按要求裝訂成冊，如實驗數(shù)據(jù)較多或程序較長，也可將此數(shù)據(jù)或程序以附件形式單獨裝訂成冊。
設計專業(yè)的論文研究結論篇十六
論文摘要:信息資源的價值越來越高,建設以數(shù)據(jù)庫為中心的管理信息系統(tǒng),對提高金融管理水平和生活質量具有重要的意義,本文以具體實例闡述了面向對象程序設計方法的特點,并分析其優(yōu)點和不足的地方,以便于在經(jīng)濟工作中運用面向對象軟件開發(fā)實踐方法具體設計相關管理信息系統(tǒng)。
1前言。
隨著我國經(jīng)濟信息化工作的不斷發(fā)展提升,對金融工作者的計算機應用知識要求越來越高,有些企業(yè)的信息系統(tǒng)正面臨從傳統(tǒng)的核算軟件向管理決策性的大型管理軟件的再開發(fā)。當前我國企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對管理信息系統(tǒng)開發(fā)的需求很大,如何正確安排軟件的結構,合理組織、管理軟件的生產,不僅是從事軟件開發(fā)專業(yè)人員的事,也是廣大從事金融管理工作人員及學員必需掌握的知識,金融工作人員經(jīng)常就會被要求加入到系統(tǒng)開發(fā)中去,向系統(tǒng)開發(fā)人員提供有關專業(yè)技術支持,幫助開發(fā)人員了解企業(yè)的財務處理程序、經(jīng)營過程,管理要求及用戶的信息需求等。為了縮短了軟件的研制時間,提高了軟件的開發(fā)效率,面向對象程序設計由此應運而生。面向對象事件驅動程序設計方法是程序設計方法的一次變革.我們應迎頭趕上井掌握這門新技術。
計算機軟件技術發(fā)展非常快,越來越多的實用軟件工具有不同程度的面向對象自動編程功能,軟件工程各階段的自動化程度也將越來越高.面向對象程序設計是目前程序設計方法的主流,是程序設計在思維和方法上的一次巨大進步。面向對象程序設計思想是面向對象,即設計的重要任務在于描述對象,程序是由事件驅動的,因而,在執(zhí)行過程中,持續(xù)等待的是一個發(fā)生在對象上的事件。而發(fā)生什么事件則要看使用者的操作,如單擊、雙擊鼠標等。至于下一步的程序流向,則要看驅動的是什么事件。這類程序設計的主要目的是從任何方便與簡化使用人手,由使用者控制程序流向,這在一定程序上增加了編程的難度,以基于vfp6.0面向對象的程序設計應用為例,假設某儲戶到銀行提取存款x元,試問銀行出納元應如何付款最佳(即各種票頰鈔票總張數(shù)最少)。
2.1分析。
可以從最大的票額(100元)開始,算出所需張數(shù),然后在剩下的部分算出較小面額的張教,直到最小票額(1元)。
2.2設計步辣。
(l)建立應用程序用戶最界面。
選擇“新建”表單設計器,增加一個命令按鈕command1、14個標簽labeli_label14,7個文本框texti_text7。
(2)設置對象屬性.如表i:。
表單的默認按鈕。
(3)編寫程序代碼:。
說明:文本框的interactivechange事件當文本框中的內容被改變時發(fā)生。
2.3建立程序界面與程序運行結果。
在企業(yè)的金融信息系統(tǒng)中其它應用需求諸如:求各種所得稅的納稅情況,水電費收支情況,工資管理情況等應用,軟件需求大,需求的具體要求各有千秋,程序代碼和界面是千變萬化的,系統(tǒng)開發(fā)人員和信息管理應用工作者應根據(jù)具體的要求按一定的語法規(guī)則去改變程序的結構和方式,形成各自的風格,以滿足企業(yè)信息管理系統(tǒng)對應用軟件日益增長的需要。
3面向對象系統(tǒng)開發(fā)(00)方法的原理。
面向對象方法是在吸取結構化思想和優(yōu)點的基礎卜發(fā)展起來的,是對結構化方法的進一步發(fā)展和擴充。各種分析方法在財經(jīng)軟件開發(fā)過程中墓本目標是相同的。都以較低的成本開發(fā)高質量的軟件,系統(tǒng)開發(fā)從問題域中的實體與關系出發(fā),體系結構是由對象類及其關系構成,對象之間通過消息傳遞信息,通過執(zhí)行服務一消息鏈完成指定功能,一旦用戶要求修改,可以只更改局部內容即可。但不管采取什么開發(fā)方法,軟件開發(fā)的墓本活動包括:需求定義、設計(design),實現(xiàn)、驗證/確認,一個面向對象的程序的每一成份應是對象,計算是通過新的對象的建立和對象之間的通信來執(zhí)行的?！懊嫦驅ο蟆币辉~是針對“面向過程’一詞提出的,是在本質上不同于傳統(tǒng)的結構化方法的一種新方法,但其是基于或擴展結構化的思想,且包含三個基本的原理:封裝、繼承及多態(tài)。面向對象方法是吸取結構化方法的思想和優(yōu)點的基礎上發(fā)展起來的,是對結構化方法的進一步發(fā)展和擴充。
4面向對象系統(tǒng)開發(fā)(00)方法的特點和發(fā)展趨勢。
面向對象程序設計方法是一種正在發(fā)展中的方法,它認為客觀世界是由對象組成的,用對象表示軟件應用領域里的事物,用消息傳送表現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系,它用對象和消息來描述事物及其相互之間的聯(lián)系,用類和繼承來描述對象,建立問題或模型、描述系統(tǒng)。它是一種運用對象、類、繼承、聚合和消息等概念來構造程序的設計方法。面向對象的程序設計方法主要的`構成可為:對象+類十繼承十消息。軟件系統(tǒng)利用以上四個概念進行設計或實現(xiàn)的,使認為其是面向連接的.面向對象程序設計的特點是唯一性,從前一階段到后一階段高度連續(xù),將面向對象分析ooa、面向對象程序設計oop、面向對象設計ood集成到生存期各階段中,相對于結構化程序設計方法來說.面向對象程序設計方法具有其獨到的以下優(yōu)點:開發(fā)方法的唯一性,開發(fā)階段的高度連續(xù)性.表示方法的一致性。問題空間實體的自然表示,減輕了設計者的負擔。設計之初不必考慮很完整的地方,建立完整的體系結構,可促進復用性,易于維護,易于修改,可合理利用其共同性,減少其復雜性。
例如,在基本的發(fā)visualfoxfro,vi-sualbasic.visualc++中,控件(control)、表單(form)等都是一個個對象.對其中對象的操作,可以通過屬性、事件和方法來實現(xiàn)。面向對象是當前軟件方法學的主要方向,也是目前最有效的開發(fā)方法之一。其基本思路是:把一個復雜問題的求解過程分階段進行,每個階段處理的問題都控制在人們容易理解和處理的范圍內。在應用中,面向對象的分析方法首先定義對象及其屬性,根據(jù)問題域中的操作規(guī)則和內在性質定義對象的行為特征(服務),建立狀態(tài)模型,用狀態(tài)模型描述對象的生命周期,分析對象之間的關系,采用封裝,繼承,消息通信等原則使問題域的復雜性得到控制,根據(jù)對象及其生命周期定義處理過程。當然,面向對象設計方法有很多不足之處,在開發(fā)大型軟件方面,面向對象設計方法無疑其有很好的優(yōu)勢,但這種優(yōu)勢只有其在開發(fā)大型軟件上才體現(xiàn)出來,軟件的重用使其冗余相對較大。對于小型軟件和要求講究效率的場合來講,結構化程序設計方法仍有其使用的必要。
以金融管理信息系統(tǒng)為例,隨著金融軟件的推廣應用,企業(yè)電算化應用水平不斷提高,軟件已不能滿足企業(yè)管理水平提高的需求,為此我國金融軟件開發(fā)應用工作者又相繼推出了atm系列、銀證轉賬軟件產品,井與會計管理軟件功能相關聯(lián)和對接,主要包括:賬務處理、資金管理、帳務分析、銷售等功能,在管理型軟件各功能模塊中還將滿足納稅處理、提供審計線索等功能需求。將推出成熟的商品化金融企業(yè)管理信息軟件,以實現(xiàn)企業(yè)內部物流、資金流與信息流的一體化管理,實現(xiàn)管理與決策有機統(tǒng)一,并通過建立在internet/intranet/extranet上,實現(xiàn)企業(yè)內部資源與企業(yè)外部資源構成的整個供應鏈的管理。
5結語。
面向對象程序設計技未根本目的是服務于應用金融信息管理系統(tǒng)的需要,在設計過程中,我們應該充分考慮該設計方案的可維護性,可擴展性,當系統(tǒng)需要發(fā)生變動時,我們能夠通過修改最少的代碼以滿足新的需求。通常情況下,無論需求如何變化,其核心的要點是不會變化的,所以我們在做金融管理信息系統(tǒng)設計時要充分抓住需求的核心要點,這樣我們的系統(tǒng)設計模型才能盡可能地適應后期不同的需求更改。在市場經(jīng)濟環(huán)境下,各種信息管理系統(tǒng)要求不斷提高,軟件的通用性方面也在不斷加強,金融管理信息系統(tǒng)(mis)已相當普及,其應用范圍幾乎覆蓋各個行業(yè)和部門,因此面向對象程序設計技術在管理信息系統(tǒng)中的應用將會越來越廣泛。
設計專業(yè)的論文研究結論篇十七
(一)人才培養(yǎng)方案的制訂和修改存在慣性。
培養(yǎng)技術應用型人才是地方高校轉型發(fā)展、服務地方的重要任務。轉型前，地方高校對應用型人才特征界定比較模糊，培養(yǎng)方式單一。如專業(yè)設置未能與地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對接，不能形成與區(qū)域經(jīng)濟的良性互動;沒有體現(xiàn)出自己的特色，出現(xiàn)培養(yǎng)目標的同一化和服務面向同一化的問題。現(xiàn)在，越來越多的地方高校都在摸索課程教學與地方經(jīng)濟對接的問題，嘗試培養(yǎng)技術應用型人才，如在藝術設計專業(yè)培養(yǎng)方案設計中，針對學校轉型發(fā)展需求，在課程體系設置、教學方法設置上都做了一些改變，使之服務于新的人才培養(yǎng)模式。但新的人才培養(yǎng)方案在落實過程中存在新瓶裝老酒的問題，即教師在教學過程中習慣性按照舊的教學方式和方法進行教學，而忽視新的培養(yǎng)方案設定的培養(yǎng)目標。
(二)剛性的管理制度難以充分調動教師培養(yǎng)應用技術型人才的積極性。
為了管理的規(guī)范性、增強教學效果，地方高校教學管理制度常常是剛性有余而柔性不足。在培養(yǎng)“多出口”的技術應用型人才時，為了滿足教學管理的需要，教師通常用“最標準”的教學規(guī)范培養(yǎng)學生，而限制教師主觀能動性的發(fā)揮。同時這樣的管理制度在對教師和學生的評價過程中，通常只考慮過程的規(guī)范性，而忽視教師和學生的自我評價訴求。這樣的管理制度缺乏聆聽機制，不利于教師進行創(chuàng)新教學研究和學生的創(chuàng)新性學習實踐。因此應加入來自于教師和學生的反饋機制，并設定一定的條件，讓教師和學生充分發(fā)揮能動性，從而服務于技術應用型人才培養(yǎng)這一目標。
(三)課程設置和課程實施方法沒有針對技術應用型人才進行針對性轉變。
課程設置是與人才知識結構直接相關的重要因素，由于技術應用型大學更多的是根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟結構和市場導向確定相應的課程設置，因此不應沿用綜合性大學的課程設置體系，必須以新的理念構建具有地方特色的以培養(yǎng)應用技術型人才為目標的課程體系和課程實施方法。課程體系和實施方案在調整過程中，應該對基礎和應用兩個方面給予重視。國內有人提出了“厚基礎、寬口徑、重應用、多方向”的課程設計思路，而國外的課程設置也強調基礎課程和應用課程重要性?？梢娂夹g應用型人才培養(yǎng)的兩個很重要方向：一個是厚基礎，一個是重應用。厚基礎體現(xiàn)在人才塑造上具有一定的規(guī)律性，即“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源”。而重應用則可以引導學生與企業(yè)接軌，培養(yǎng)學生實踐應用能力。
二、解決方案研究。
(一)重視基礎知識學習。
高校教育屬于專業(yè)教育和進階教育，與之前通識教育相比，其教育內容更加集中和深入。學生由通識教育轉入專業(yè)教育，往往存在一定的不適應感，會帶著以往學習習慣進入專業(yè)教育領域，即習慣于被動接受教師傳授的知識，而漠視課程體系之外的專業(yè)知識，往往導致學生知識面狹窄和陳舊，與社會要求脫節(jié)。為了改變這種狀況，基礎培養(yǎng)階段可以改變以往以知識傳授為主的方法，區(qū)別于通識教育階段的教育方法，從多方面改革基礎培育階段的教學方法。
為了增強課程設置效果，應改變一刀切的課程設置方法，采取靈活多變的課程組織形式。如將學科(專業(yè))理論課和專業(yè)必修課相結合，通過內容切分，改變理論和實踐分離的做法。原有理論課附帶有一部分實踐操作內容，但非常少，改革以后的課程以實踐操作為主，以實踐操作總結理論知識，采取以理論為核心、以實踐為支撐的做法，學生學習相關理論的同時可以進行大量的實踐操作，以理論指導實踐，以實踐鞏固理論。這個過程的實現(xiàn)需要院校組織精兵強將，對本專業(yè)課程體系進行梳理，需要與兄弟院校合作展開教學研究，更需要主管部門組織專家對課程改革進行深入研究，提出可行方案。只有多方配合且靈活調整，依據(jù)教學內容設置教學課程才能實現(xiàn)優(yōu)化的目標。
(二)加強實踐動手能力培養(yǎng)。
對于專業(yè)必修課程，可提升應用實踐在課程中的地位，在課程評分上加大課程設計所占分數(shù)，部分實踐操作性強的課程可以完全使用課程設計作為唯一評分標準，以此引導學生對課程設計的重視程度，同時鼓勵學生在課程設計選題上注重創(chuàng)新性和團隊合作性，并制定相應標準。對于專業(yè)選修課，通過師資力量的加強和企業(yè)外聘教師的引入，改變當前固定學期選修課的開課做法，采取按選修人數(shù)開課的方法，當選修該門課程的人數(shù)達到開課標準即可開班，學生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇課程學習。同時可以與當前各高校工作室機制相結合，學生在工作室中參與各項應用實踐活動，在實踐操作中發(fā)現(xiàn)自己需要某一方面知識時，根據(jù)自愿和導師推薦的方法報名對應的選修課程學習，這樣可以實現(xiàn)實踐操作與理論學習的雙向結合，取得更好的學習效果。校企合作等其他課程的應用實踐形式可以采用這種以應用為導向的課程學習方法。
(三)鍛煉和提高綜合能力。
學生的專業(yè)能力包括自控能力、學習能力、實踐操作能力、合作交流能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力等。其中自控能力屬于學生個體的自身能力，其形成較為復雜，是學生成長過程中不斷吸取有益經(jīng)驗予以調整，外力難以影響。自控能力較強的學生專業(yè)能力較好，往往能取得較好的成就。能力提高的基礎出發(fā)點是學生，以學生自身為主的學習方案對其能力提高是任何別的學習方案不能替代的。傳統(tǒng)以教師為主的學習模式重視的是知識傳授，而學生自主學習、合作學習、探索性學習才是其能力養(yǎng)成的重要教育模式，因此日常教學中的能力養(yǎng)成階段，需要引入以學生為主的學習模式，鼓勵教師轉變角色，從知識傳授者轉變?yōu)轭檰柡鸵龑д撸蔀閷W生學習和實踐的合作者，同時學校應做好各種支撐服務，如場地支持、經(jīng)費支持、應用成果轉化等，形成以能力為導向的學習風氣。
(四)培養(yǎng)藝術思維。
在擁有了良好的藝術專業(yè)基礎知識能力后，學生已經(jīng)對藝術有了較為深入的理解。面對優(yōu)秀的藝術作品，藝術設計專業(yè)的學生能引用已有的專業(yè)基礎知識，從各個角度對其解析，分析該作品的藝術閃光點和設計的合理性。到這一步，雖然，學生已具備了一定的藝術專業(yè)基礎知識，但形成自己的藝術思維還有較遠的距離。藝術來源于生活同樣回歸于生活，各類藝術流派中的閃光點都不是憑空而來的，而是藝術家對生活的提煉和升華并反映在自己的藝術作品中。因此，在對各類藝術流派進行深入學習后，需要回歸自己的生活，審視自己的'靈魂，通過思維的碰撞和靈魂的雕刻，才能形成自己獨特的藝術思維。在此過程中，教學應體現(xiàn)對這方面能力的培養(yǎng)，如展開作品討論，學生結合自己的生活經(jīng)驗，對同一件作品發(fā)表自己的看法;展開主題作品設計，在指定主題的基礎上，學生根據(jù)自己的理解，自由選擇藝術風格，進行設計創(chuàng)作并展開討論;指定藝術流派但不限主題的作品設計，學生在該流派風格的指引下設計作品，充分體會該藝術流派的藝術思維，等等。多種形式的教學模式的展開，可以較好地培養(yǎng)學生的藝術思維，讓學生體會帶著鐐銬跳舞的感覺，當他能夠在各種限制條件下設計出滿足設計要求的作品時，一旦去掉鐐銬，藝術靈感將噴涌而出，從而真正形成自己獨特的藝術風格和能力。
三、總結。
本文對藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了分析。目前人才培養(yǎng)方式強調藝術類專業(yè)基礎知識學習，即重視學生對藝術類知識的入門培養(yǎng)，重視學生養(yǎng)成藝術自覺，讓藝術設計類學生知道什么是優(yōu)秀的設計，好的設計作品為什么值得欣賞。經(jīng)過這一階段培養(yǎng)后，即開始培養(yǎng)應用動手能力，指導學生完成作品。分析現(xiàn)有培養(yǎng)方案，可以發(fā)現(xiàn)在基礎能力和動手能力之間的思維能力培養(yǎng)有著明顯缺失，一個只會聽歌和唱歌的人是不能稱之為歌唱家的，優(yōu)秀的歌唱家需要在藝術靈感的滋潤下設計和創(chuàng)造承載自己思維的作品。一個藝術設計類學生，如果要培養(yǎng)成優(yōu)秀的應用型人才，必須在前人基礎上激發(fā)自己的靈感，養(yǎng)成獨特的藝術細胞，并在此基礎上創(chuàng)造符合自己藝術理念的藝術作品。因此，如何激發(fā)藝術靈感，并在此靈感的激勵下創(chuàng)造出自己的設計作品，是本文討論的重點。本文從重視基礎理論、加強實踐能力培養(yǎng)、加強綜合素質培養(yǎng)、重視藝術思維培養(yǎng)等角度出發(fā)，綜合論述培養(yǎng)藝術設計類應用型人才可以采用的一些方法。
設計專業(yè)的論文研究結論篇十八
摘要：近些年來，光學在科學與技術應用中的不斷發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)適合當前社會發(fā)展需求的光學專業(yè)人才。文章分別從光學教學內容、教學方法及考核方式等方面提出了一些改革的方法和措施，注重提高學生學習的興趣和探索的欲望，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，取得了良好的教學效果。
關鍵詞：光學；教學；改革。
光學課程是物理學專業(yè)最重要的基礎課程之一，同時也是現(xiàn)代科學技術迅速發(fā)展、崛起的重要支柱。以激光為基礎的現(xiàn)代光學的知識，已經(jīng)滲透到日常生活中的眾多領域，在工業(yè)、農業(yè)、交通、能源、醫(yī)藥、信息等領域發(fā)揮著越來越重要的作用。光學作為基礎性學科具有很強的學術性，同時，光學課程的知識覆蓋面廣，應用性和可操作性也較強，它能夠較好地鍛煉學生的思維能力及理論與實際相結合的能力。而在傳統(tǒng)的光學課程教學中，存在著重理論輕實踐，理論與實際相脫離，缺乏創(chuàng)新，無法適應社會及專業(yè)領域的需求等問題。如何培養(yǎng)不僅具有扎實理論基礎，還具備較強工程應用能力的光學類技術人才，是我們教學改革研究的重點問題。
1光學課程教學現(xiàn)狀。
光學課程教學大綱計劃68學時，教材內容分為干涉、衍射、幾何光學、光學儀器、偏振及現(xiàn)代光學部分[1-3]，內容繁多，教學任務較重。因此，光學一直是一門教師難教、學生難學的課程。在教學過程中，通常更加強調基礎知識的理論性，而對知識的應用性和工程性關注偏少，理論聯(lián)系實際顯得不足，教學中不自覺地存在“重理論和基礎，輕工程和應用”的傾向，淡化了光學類課程本身擁有的強烈應用和工程背景特性。另外，學生在大學階段參與實習實踐、接觸實際工程問題和公司企業(yè)的機會偏少，教學與光學元器件的工程設計及公司企業(yè)的要求聯(lián)系還不夠，存在明顯脫節(jié)現(xiàn)象。目前教學中教師的主導地位強，而學生的主體地位偏弱；第一課堂強，第二課堂弱；體現(xiàn)學生結合課本知識在“做中學”并培養(yǎng)自身實踐精神、工程意識和創(chuàng)新能力的活動空間不夠。
2光學課程改革的思考。
光學課程有其自身的特點，與力學、熱學等學科之間的聯(lián)系不太緊密，自身的知識體系比較繁雜。在具體的教學改革與實踐中，主要從教學內容、教學方法、考核方式等幾個方面著手。
2.1教學內容。
在教學內容上，首先要優(yōu)選教材，認真制訂教學計劃。教學中，既要注重講解光學課程中最基本的概念、理論，夯實學生的基礎知識，提高學生的理論水平，又要加強現(xiàn)代光學基礎的教學，增加一些現(xiàn)代光學的前沿知識，了解光學發(fā)展的最新動態(tài)，引導學生不斷拓寬視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和科學探索精神，培養(yǎng)學生的`科學素養(yǎng)。例如，在講解幾何光學及光學儀器知識時，可以介紹海市蜃樓、掃描隧道顯微鏡。在講解光的干涉時，可以介紹相干探測技術、全息照相、光學薄膜等。在講解偏振現(xiàn)象時，可以介紹3d電影及偏振雷達探測技術等。讓學生體會光學知識在日常生活中應用、發(fā)展及科學前景。另外，針對相關科學前沿知識，開展一些專題講座，讓同學們更深入地理解光學科技的發(fā)展，同時強化了基礎知識的學習?；蜃寣W生課外查閱相關文獻，提高學生學習興趣，激發(fā)學生探索欲望。積極搜集光學在日常生活中應用的實例，引導學生運用已學相關理論知識，解釋日常生活中的光學現(xiàn)象，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。
2.2教學方法。
在教學方法上，要注重重點、難點的理解和掌握，注重分析思路和處理問題的方法。積極引導學生理論聯(lián)系實際，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力。為了能夠在有限學時內，盡可能多地講解現(xiàn)代光學的內容，可以在課前布置相關的預習作業(yè)，既能節(jié)約課堂基礎教學的時間，又能鍛煉同學們的自學能力。在教學中，要求學生上課主動提問，培養(yǎng)學生自學及發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力[4]。教學中針對相關課題讓學生參與討論，在討論的過程中更透徹理解相關理論，并了解其應用，變被動學習為主動探索。在傳統(tǒng)的理論教學基礎上，盡可能多地增加實踐教學的環(huán)節(jié)，改變教學觀念，以任務為驅動，明確從理論到實踐的具體操作過程，培養(yǎng)學生工程實踐的能力[5]。實踐教學中要求學生進行文獻調研、撰寫小論文及動手制作相關光學儀器，解決一定難度的實際問題、培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神、科研意識和綜合能力與素質。例如，我們在教學中將學生分組，動手制作簡單光學器件，如望遠鏡、放大鏡等，有效地激發(fā)了學生的學習興趣、動手能力及團隊合作的精神?？茖W技術的不斷進步，使得教學方法的多樣性成為可能。在教學中，針對光學課程本身的廣泛應用性和工程背景，可以有針對性地介紹一兩種國內外優(yōu)秀光學設計軟件，如zemax、oslo等。其中zemax可進行光學組件設計與照明系統(tǒng)的照度分析，也可建立反射、折射、繞射等光學模型。該軟件還具備對光學系統(tǒng)進行設計、優(yōu)化、分析的功能。在光學課程第三章幾何光學部分，學完基礎知識后，給出一些利用設計軟件進行相關光學課程中涉及的光學元器件和系統(tǒng)設計的典型實例，如望遠鏡系統(tǒng)設計、8倍觀察鏡系統(tǒng)設計等。同時試著讓同學們分組利用該軟件進行相關光學設計，從而既提高學生的學習興趣，又有效地培養(yǎng)學生的工程設計能力和綜合應用知識的實踐能力。由于在光學課程的教學過程中，有些光學現(xiàn)象在日常生活中比較難于觀察[6]，比如干涉、衍射的現(xiàn)象，很多感性材料只能從課本圖片中獲得，比如干涉條紋、衍射條紋等。為了能夠使得同學們獲得較多的感性材料，我們在教學過程中，利用一些計算軟件，例如matlab，將干涉、衍射現(xiàn)象通過程序模擬展示出來，這樣既給同學們提供了清晰的感性材料、直觀的物理圖像，也通過程序中相關參數(shù)的調節(jié)，讓同學們更加深入地理解光學知識中的相關規(guī)律。圖1為利用matlab軟件編寫的分振幅干涉中牛頓環(huán)的干涉圖像，圖2為氫原子光柵光譜圖。物理是以實驗為基礎的科學。在教學過程中，改變理論與實驗分開進行的現(xiàn)狀，從教師指導演示實驗，轉變?yōu)閷W生在實驗室自主實驗。設置相關開放性實驗課題，讓學生分成實驗小組，將學生自己的設計思想和實驗內容相結合，鼓勵學生自主創(chuàng)新，使課堂成為師生互動的場所。這樣，即有利于將枯燥、抽象的理論生動化、具體化，又有助于對基礎理論的深入理解及應用，充分調動學生學習的主動性和熱情，提高了教學效果。實驗室也在不斷完善，力爭提供更好的資源，取得更好的教學效果。
2.3考核方式。
教學考核中，擯棄一次考試決定最終成績的做法，將平時課堂表現(xiàn)和論文及動手制作部分納入最后成績測評，關注學生學習過程而非單一的最后考試結果。充分利用學院網(wǎng)絡資源，建立網(wǎng)上習題庫，建立有特色的個人主頁，并通過此與學生進行定期的網(wǎng)上交流及作業(yè)的布置和批改。網(wǎng)上交流的方式可以更有效地與學生溝通，實時解決學生提出的相關問題，提高了學生學習的效率。
3結語。
伴隨著科技的快速進步，物理教學的手段也正在不斷更新。如何培養(yǎng)適應新時代發(fā)展的光學專業(yè)人才，是我們教學改革的目標和方向。通過以上教學改革的探討和在實際教學過程中的運用，使得教學活動充滿了活力，極大地調動了學生學習的興趣和探索的欲望，培養(yǎng)了學生自己動手實踐的能力及團隊合作的精神，大大提高了教學效果。
參考文獻。
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設計專業(yè)的論文研究結論篇十九
為了進一步驗證本專業(yè)的人才培養(yǎng)質量，筆者所在的工商管理系組織全體教師，從2011年開始，利用近三年的時間對05屆（31名）、06屆（28名）、07屆（5名）、08屆（16名）、09屆（17名）等五屆總計97名有代表性的畢業(yè)生進行了跟蹤調研。
結合企業(yè)實際調研結果、結合工商管理人才培養(yǎng)目標定位，擬定從理論知識培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)、綜合素質培養(yǎng)三方面為工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)內容框架。
（一）理論知識培養(yǎng)。
1.重視基礎理論課與后續(xù)專業(yè)技術課的銜接即在設計課程體系時，要有層次性和針對性。層次性就是指在學生四年的教學任務中，專業(yè)課的難度應是遞進關系的，且每年之間的專業(yè)課應有承接關系，避免專業(yè)課之間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。針對性，就是在設置專業(yè)課時要符合學生未來就業(yè)、考研等不同需求，以強化其適用性。
2.強化理論知識與工作實際需要的緊密結合主要從三個環(huán)節(jié)來保證：一是師資這個環(huán)節(jié)，要求專業(yè)教師對專業(yè)課的理論研究加大深度，在此基礎上，還要深入企業(yè)親身體驗，逐步增加“雙師型”的教師比例；二是在教材選用上，盡可能選取突出應用性較強的課本；三是外語教學上，在推進英語四、六級的課程基礎上，強化專業(yè)英語的學習，即結合就業(yè)后企業(yè)的實際需求，開設與本專業(yè)相關的外語課程，如行政辦公英語、職場英語等。
3.增加理論課程中的實訓環(huán)節(jié)為了突出應用型的人才培養(yǎng)目標，我們將對課堂授課進行改革，將專業(yè)理論課中同學難于理解的部分或與在未來實際工作中聯(lián)系比較緊密的內容，采用實訓授課的方式，如增大理論課中能在實驗室教學的內容比例，工商管理專業(yè)有15門課程采用理論與實踐的授課方式；另外根據(jù)課程內容設立研究專題，由老師帶領學生深入社會進行實際調查；結合授課內容帶領學生到企業(yè)進行針對性的參觀見習、頂崗實習等。
（二）實踐能力培養(yǎng)。
1.加強校內實踐課程建設，強化學生實踐應用能力結合工商管理專業(yè)的特點，力求加大實訓課程的范圍，并納到實驗室來上。盡量選用具有“雙師”資格的教師來完成教學任務。目前，我系共有7個實驗室，分別承擔著工商管理專業(yè)10多門主干課程的授課任務，其中包括生產運營、企業(yè)資源計劃、人力資源管理、會計實訓、erp沙盤模擬實驗等課程。走進實驗室上課比在教室上單純的理論課效果要好很多，這是強化實踐能力的關鍵環(huán)節(jié)。
2.增加校外實習基地，實現(xiàn)學生對口頂崗實踐工商管理系近幾年一直在努力尋求有代表性、并能讓學生得到頂崗鍛煉的實習基地。目前歐亞商都作為商業(yè)實習的主要基地已接納了我們系四屆畢業(yè)生的實習任務。我們還在積極尋找工業(yè)實習基地，以更好地完善實習基地建設。通過頂崗實習可以真正為學生在實習期間提供真實的獨立操作的專業(yè)工作崗位，可以加深學生對校內所學專業(yè)理論的理解和應用，可以鍛煉學生的專業(yè)操作能力和創(chuàng)新思維能力，同時，還能更好地鍛煉學生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學生的工作責任心，體驗實際企業(yè)的管理模式從而盡快提升學生適應社會的能力。
（三）綜合素質培養(yǎng)綜合素質高是用人單位對工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生提出的新要求。
1.強化學生政治、思想教育和道德品質的培養(yǎng)政治素質，思想素質和道德品質教育各有其自己的內容要求，不能混為一談。政治素質教育旨在引導、幫助和教育大學生堅定馬克思主義的政治方向、政治立場、增強大學生的政治鑒別能力，增強實現(xiàn)民族宏偉目標的精神動力；通過思想素質教育，可以幫助大學生辯證唯物主義和歷史唯物主義的認識論、思想方法，自覺抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義等消極思想，使得大學生都能健康的成長。通過道德品質的教育，引導大學生了解社會道德準則與規(guī)范，樹立共產主義的道德觀，掌握做人標準，學會如何做人，培養(yǎng)優(yōu)良品德、高尚人格。但三者相互滲透、相互依存、相互制約、互為條件，三者的合力是共同使大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。一是充分發(fā)揮公共課堂教學在大學生綜合素質培養(yǎng)中的主導作用。二是設立導師和輔導員并行的管理制度，使每個班級都有固定專業(yè)課教師負責學生的學習指導。對有心理問題的學生給予疏導并鼓勵其去心理咨詢室，使其及時調整不正常的心態(tài)，盡早步入正軌。三是教育學生嚴格遵守學校的各種規(guī)章制度，規(guī)范其行為，促使大學生心理素質得到健康發(fā)展。
2.增加人文社科課程，提高學生人文素養(yǎng)人文素質是一個人外在精神風貌和內在精神氣質的綜合體現(xiàn)，是一個現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。原來我系課程體系在塑造學生人文高素質方面是有所忽視的，所以學生的文學藝術修養(yǎng)、語言文字修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)等方面都離企業(yè)要求有一定的'距離。所以我們今后在引導學生學好本專業(yè)知識的同時，還要積極開展人文素質教育，全面提高大學生的社會科學、自然科學、文化藝術等方面的基礎知識和基本修養(yǎng)。一是充分發(fā)揮課堂教學的作用，尋找人文素質教育發(fā)展的新的生長點。在選修課中，允許學生跨系全面選課。二是豐富第二課堂教育。定期開設人文知識系列講座，鼓勵學生積極參加各類提升人文素養(yǎng)的大賽，全面提升自身人文素質。
3.培養(yǎng)學生為基層服務的意識現(xiàn)代大學生吃苦耐勞精神不夠、為基層服務的意識較差。獨立學院由于大多數(shù)學生的家庭條件都很優(yōu)越，在家都習慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，這方面問題就更為嚴重。而現(xiàn)在的用人單位恰恰又非常注重這點。因此我校逐步強化學生從底層做起、甘為基層服務、能吃苦耐勞的理念。一是課堂上要求教師不能僅局限于理論知識的講解，還要適時地向學生灌輸社會用人的要求，讓學生認識當前就業(yè)的嚴峻形式，逐步樹立為基層服務的意識，形成踏踏實實、不浮夸的處事原則。二是通過頂崗實習這種手段，可以讓學生切身感受到現(xiàn)實企業(yè)的用人條件。讓學生更深刻地體會到擁有吃苦耐勞精神對未來職業(yè)發(fā)展的重要意義。三是定期舉辦一些有意義的講座。聘請企業(yè)的一些知名的成功人士來學院給學生做報告，讓學生從另外一個角度來不斷加深企業(yè)用人觀。
4.實施“一本多證”的培養(yǎng)模式，提高就業(yè)率我系對學生實施“一本多證”的培養(yǎng)模式，鼓勵學生結合自己所學的專業(yè)及個人特長，積極參與職業(yè)資格證書的考試（內審員、人力資源師、心理咨詢師等）。一方面可以提高學生對所學專業(yè)知識的掌握程度；另一方面可以提高學生的自信心，帶動就業(yè)率的上升。
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