社交能力是個(gè)人發(fā)展的重要指標(biāo)，如何提升自己的社交能力呢？寫作技巧和方法。以下是小編為大家搜集的學(xué)習(xí)總結(jié)，希望能夠幫助大家改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
向日葵的欣賞心得篇一
向日葵花開(kāi)，如此可愛(ài)，揮揮手告別歡樂(lè)和無(wú)奈；向日葵花開(kāi)，是淡淡的青春，純純的愛(ài)。
小學(xué)的畢業(yè)，成為腦海記憶的終結(jié)，向日葵花開(kāi)，將我再次帶到了那個(gè)校園。仍記得那是學(xué)校搞“認(rèn)領(lǐng)花草”的活動(dòng)。每班劃分一片區(qū)域，每人認(rèn)領(lǐng)一棵草、一株花或一棵樹(shù)。
我在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)種了一棵樹(shù)，但總感覺(jué)只種了一棵樹(shù)的花壇太稀疏。我們回家找到些種子，但都不盡人意――枯萎而死。只有不抱有希望的向日葵種子存活了下來(lái)。這可讓我們忙得不亦樂(lè)乎，澆水、除草，都親力而為。
果然，它們勢(shì)如破竹地長(zhǎng)了出來(lái)，我們甚是歡喜！它們有著粗壯的莖，毛茸茸的像撒了一層粉，圓圓的花盤外面是層層疊疊的小葉子。中間未綻放的"笑臉＂，密密麻麻的是葵花籽。就像天空的太陽(yáng)金光灑滿大地的時(shí)候，一堆烏云搶占了太陽(yáng)的風(fēng)頭，轉(zhuǎn)瞬即逝便是黑暗。
我們灌注了太多熱情后，畢業(yè)的鐘聲便紛至沓來(lái)，這不得不使我恐慌。我們約好有時(shí)間就來(lái)學(xué)?？纯聪蛉湛裉炜贞幜酥?，人們還會(huì)想到天晴，然而這個(gè)“晴天”，似乎沒(méi)有到來(lái)！
雞飛，蛋打。人走，茶涼。當(dāng)我再次走進(jìn)那個(gè)花壇的時(shí)候，爬山虎爬滿了整個(gè)花壇，附著在那堵白墻上，可白墻倒下了。
我不相信，我不相信這是真的！那片葵花呢？那片朝著太陽(yáng)隨風(fēng)招展的向日葵花呢？我找啊，拼命地找?。?BR> 我把爬山虎的.藤蔓扯走，我把倒下的白墻的紅磚扒開(kāi)啊！沒(méi)了，什么都沒(méi)了……我用布滿灰塵的雙手，抹去腦門上的汗，泥土混著汗水從手上落下。我不知那是汗水還是淚水！
我只知眼前的場(chǎng)景徹底驚醒了我……我張惶失措地走出這個(gè)熟悉的廢墟。一剎那恍惚，我看到向日葵在夾縫中探出頭來(lái)――挺直細(xì)高的桿，寬大金黃的果實(shí)。
是??！這是一個(gè)個(gè)像我一樣的同學(xué)，在新的環(huán)境中扎根生長(zhǎng)，即使有磚石逆境威脅，即使有大風(fēng)嚴(yán)寒錘煉，依然挺立在廢墟之上，依舊笑得那么燦爛，那么燦爛……我笑著迎著太陽(yáng)的光輝走去，看到一個(gè)向日葵花開(kāi)而不分別的季節(jié)。
向日葵的欣賞心得篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞生日賀卡畫面的形象美，色彩美，造型美。
2、感受賀卡所表達(dá)的溫馨的情感和美好的祝福。
3、提高選擇賀卡的有意性、并用美的語(yǔ)言表達(dá)祝福。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解賀卡的隱性美，提高選擇賀卡的有意性。
隱性的美是比較抽象的，教師讓幼兒反復(fù)的欣賞、討論、幫助幼兒建立自己的審美特色，從理解美到表現(xiàn)美，從分類到送祝福，幫助幼兒理解賀卡的隱性美，促進(jìn)幼兒的心理健康。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幼兒與家長(zhǎng)共同收集數(shù)張生日賀卡、環(huán)境布置、生日蛋糕。
教學(xué)過(guò)程：
（一）唱生日歌，激發(fā)興趣，體驗(yàn)快樂(lè)的情感。
（二）欣賞自己帶來(lái)的賀卡，欣賞其形象美，色彩美，造型美，感受和卡所表達(dá)的祝福與愿望。
1、幼兒討論、教師指導(dǎo)，欣賞賀卡的美。
2、集體欣賞，分類比較。
（三）每位幼兒想一句祝福的語(yǔ)句，為生日的幼兒送上祝福，教師指導(dǎo)。
（四）游戲：買賀卡，提高幼兒選擇賀卡的有意性。
（五）延伸活動(dòng)，制作賀卡，進(jìn)一步提供幼兒創(chuàng)造美的能力。
設(shè)計(jì)思想：
1、生活化的特色。
《綱要》中指出：在藝術(shù)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒接觸周圍和生活中美好的人，事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！吧召R卡”是成日幼兒生活中不可缺少的事物，每當(dāng)節(jié)日來(lái)臨時(shí)，幼兒就會(huì)在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，為教師或同伴獻(xiàn)上自己親手制作或精心挑選的賀卡。涉及該活動(dòng)旨在讓幼兒通過(guò)成人的啟發(fā)、引導(dǎo)，去感受發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活的態(tài)度。
2、活動(dòng)符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。
互動(dòng)中教師先讓幼兒認(rèn)識(shí)卡片上顯性的美，在通過(guò)送祝福理解賀卡其隱性的美，體現(xiàn)了活動(dòng)為目標(biāo)服務(wù)，目標(biāo)為生活服務(wù)，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理念。同時(shí)體現(xiàn)了藝術(shù)與幼兒的心理將康息息相關(guān)的特點(diǎn)，因?yàn)樗囆g(shù)中蘊(yùn)含的豐富情感通過(guò)審美中介感染著兒童的心靈。
3、活動(dòng)體現(xiàn)了藝術(shù)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的全過(guò)程。
活動(dòng)的前延部分，提高幼兒參與活動(dòng)的有意性。
向日葵的欣賞心得篇三
活動(dòng)目標(biāo)：1：通過(guò)觀賞向日葵的美景，引發(fā)孩子對(duì)向日葵的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。2：了解向日葵的構(gòu)造。3：能夠用自己的筆觸展現(xiàn)向日葵的美，并與其他小朋友進(jìn)行分享。活動(dòng)準(zhǔn)備：教師自備向日葵的圖片、水彩筆、白紙、活動(dòng)過(guò)程：1：教師引出話題。師：小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)神秘的花寶寶。這個(gè)花寶寶啊，相信很多小朋友都見(jiàn)過(guò)。他們啊，喜歡朝著太陽(yáng)的方向生長(zhǎng)。請(qǐng)你們猜猜看，它們是什么花？師：對(duì)的他們就是，向日葵。2：教師出示范例師：你們看，這種神秘的花就是，向日葵。你們說(shuō)，好不好看呀？師：那么小朋友，你們要不要跟著老師，一起試試看，來(lái)畫這個(gè)美麗的向日葵呢？3：教師示范講解：師：首先，我們要在紙上，先畫上向日葵的大圓盤。圓盤里面有什么呀？對(duì)了，有瓜子是嗎？那瓜子是藏在哪里的呢？對(duì)了，它們是藏在一個(gè)個(gè)小格子里。所以，我們可以在圓盤里面，先畫上一格一格的的小格子。這個(gè)小格子怎么畫呢。我們可以先在圓盤上，橫著畫一條一條的直線，記住，花的線條不能超出圓盤之外。每條線之間，要空出一段距離。接著，我們?cè)僭趫A盤上，豎著畫一條一條的直線。你們看，這樣，是不是一格一格格子出來(lái)了呀？（請(qǐng)小朋友上來(lái)試試。）然后，我們可以在每個(gè)小格子里面，畫上一個(gè)個(gè)小瓜子。這個(gè)就是向日葵圓盤上的小孔。接著，我們?cè)佼嬒蛉湛幕ò?。我們從圓盤中取一點(diǎn)，畫一個(gè)半圓，另外一個(gè)端點(diǎn)落在另外一段。再?gòu)倪@個(gè)端點(diǎn)開(kāi)始，繼續(xù)畫。畫的時(shí)候請(qǐng)注意，向日葵的花瓣比較小，每片是連接在一起的，中間沒(méi)有空隙。然后，我們?cè)佼嬒蛉湛那o，我們先畫兩條豎線，向日葵的莖有點(diǎn)粗粗的。然后我們?cè)佼媰善~子。這樣，我們一朵向日葵就畫好了。我們可以再這樣多畫幾朵。然后，我們還可以畫背景美化一下?？梢援媯€(gè)小太陽(yáng)。好了，下面，我請(qǐng)小朋友拿起手中的筆，開(kāi)始畫吧。4幼兒繪畫，教師循回指導(dǎo)。主要進(jìn)行一下哪幾方面的指導(dǎo)：畫畫姿勢(shì)，特別是畫格子是難點(diǎn)，要重點(diǎn)指導(dǎo)。5：幼兒分享展示自己的繪畫，教師點(diǎn)評(píng)。
向日葵的欣賞心得篇四
我住在老城學(xué)區(qū)房的中心位置，南有著名的幼兒園和重點(diǎn)小學(xué)，東有省示范中學(xué)，西有競(jìng)爭(zhēng)力很強(qiáng)的私立學(xué)校，北面雖沒(méi)有學(xué)校，卻流淌著靜靜的襄河，垂柳拂水，堤岸逶迤，正是晨讀暮誦的好去處。所以，我樓下的車庫(kù)都成了熱租房，每年都住滿了來(lái)陪讀的家長(zhǎng)。
許多年前，我的車庫(kù)被一位鄉(xiāng)下老太看中了，她動(dòng)員我撤走了里面的舊書雜物，讓她和孫子暫住一年。我象征性地收點(diǎn)水電費(fèi)，連一張租用契約都沒(méi)有，我甚至不知道他們的姓名。
老人是主動(dòng)到城里來(lái)陪孫子讀書的，她的兒子兒媳長(zhǎng)年在外地打工。車庫(kù)狹小，租金低廉，祖孫勤儉，寄人籬下的蝸居日子過(guò)得其樂(lè)融融。
高三正是關(guān)鍵時(shí)期，孩子除了讀書還是讀書。老太太在孫子上學(xué)時(shí)候就很寂寞。習(xí)慣勞動(dòng)的老人看樓間有空地，就種了些蔬菜，那些蔬菜仿佛懂得主人的心事，長(zhǎng)得綠油油的，老人經(jīng)常讓我們分享她的勞動(dòng)果實(shí)。
開(kāi)春，老人家還在那一小畦菜地的邊緣種了幾顆向日葵籽。
這種向著太陽(yáng)的一年生的草本植物，滿是期待地鉆出了泥土，接著神速地長(zhǎng)出了粗壯、圓形多棱角、間有白色粗硬毛的莖。心狀卵形粗鋸齒的葉子似欲飛的翅膀。不多時(shí)日，向日葵就長(zhǎng)出了覆瓦狀花盤。夏天陽(yáng)光溫暖雨水充沛，那向日葵花盤的邊緣長(zhǎng)滿了金色的舌狀花。
老人時(shí)常對(duì)我和同樣租房的鄰居們說(shuō)，等葵花結(jié)了籽，下了盤，大家就都能嘗到炒葵花籽的香味。
本該是向日葵成熟的季節(jié)，但老人發(fā)現(xiàn)，它的葉子耷拉下來(lái)，花也黯然失色。接著，主干變黑了——向日葵死了。
過(guò)了七月，老太的孫子如愿地考上了大學(xué)，就要搬回鄉(xiāng)下去了。臨走的那一天，老太叫孩子挖出那棵夭折的葵花，她要把光光的桿子帶回鄉(xiāng)下研究。
“我還從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)葵花死掉的，到底是怎么了?”老人不解地問(wèn)。
她的孫子滔滔不絕地說(shuō)：“關(guān)于向日葵，國(guó)外曾有一個(gè)凄美的傳說(shuō)?？他愄┦且晃凰疂上膳Ｒ惶?，她在樹(shù)林里遇見(jiàn)了正在狩獵的太陽(yáng)神阿波羅，她深深為這位俊美的神所著迷，瘋狂地愛(ài)上了他。可是，阿波羅連正眼也不瞧她一下就走了?？他愄崆械嘏瓮幸惶彀⒉_能對(duì)她說(shuō)說(shuō)話，但她卻再也沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)他。于是她只能每天注視著天空，看著阿波羅駕著金碧輝煌的太陽(yáng)車劃過(guò)天空。她目不轉(zhuǎn)睛地注視著阿波羅的行程，直到他下山。一到日出，她便望向太陽(yáng)。后來(lái)，眾神憐憫她，把她變成一大朵金黃色的向日葵。她的臉兒變成了花盤，永遠(yuǎn)向著太陽(yáng)，每日追隨他，向他訴說(shuō)她永遠(yuǎn)不變的真情。
因?yàn)槌抢锏南蛉湛L(zhǎng)在高樓林立之間，根本見(jiàn)不到陽(yáng)光，心系太陽(yáng)卻不能相見(jiàn)，向日葵是憂郁而死的?！?BR> 老人沒(méi)有聽(tīng)懂孫子的浪漫敘說(shuō)，她擔(dān)心地說(shuō)：“那你爸爸媽媽在打工的城里也盡是高樓，他們能看到太陽(yáng)嗎?你將來(lái)到大城市上學(xué)能看到太陽(yáng)嗎?”
“爸爸媽媽都在蓋大樓的工地上，人比樓還高，能看到太陽(yáng)。我要上的大學(xué)就在太陽(yáng)島旁邊，怎么會(huì)看不到太陽(yáng)呢?奶奶，您就放心吧。我們都不會(huì)枯萎，都會(huì)開(kāi)花結(jié)籽的?！蹦棠搪?tīng)了，開(kāi)心地笑了。
那輛小小的農(nóng)用車?yán)麄兒?jiǎn)單的鋪蓋行李，帶著那枯萎的向日葵，走了。老人回到鄉(xiāng)下，孫子將去城市。
許多年過(guò)去了，我常常想起那一對(duì)祖孫。那老人每年肯定還種著溫暖美麗的鄉(xiāng)村向日葵。
而那孩子，肯定早已成為一棵成熟的城市向日葵，他有著向陽(yáng)的臉和光明的心。
公眾號(hào)：天府散文。
向日葵的欣賞心得篇五
1、欣賞凡高的作品《向日葵》，感受畫面中的內(nèi)容，并試者感知《星月夜》和《向日葵》的不同之處。
2、創(chuàng)作“我心目中的向日葵”學(xué)會(huì)色彩的初步運(yùn)用。
3、提高對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣，在活動(dòng)中感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、投影儀2、凡高的作品3、水粉顏料、油畫棒、紙、筆等繪畫工具。
三、活動(dòng)過(guò)程。
1、引入。
（1）上節(jié)課我們學(xué)了凡高的《星月夜》——這節(jié)課《向日葵》。
（2）出示圖片，問(wèn)：看后有什么感覺(jué)？
2、仔細(xì)欣賞。
（1）在畫面上看到了什么？
（2）除了這些你還看到了什么？
（3）畫家畫這幅畫時(shí)用了什么顏色？
（4）向日葵的顏色給你什么樣的感覺(jué)？
（5）畫面中的向日葵都一樣嗎？有什么不同啊？
（6）教師小節(jié)。
4、評(píng)價(jià)。
（1）你覺(jué)得這幅畫美嗎？
（2）你喜歡這幅畫嗎？
（3）你覺(jué)得這幅畫給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)？
5、聽(tīng)音樂(lè)細(xì)細(xì)欣賞。
6、出示《星月夜》和《向日葵》，讓幼兒進(jìn)行比較。
（1）同樣是凡高的畫，看看有什么不同？（線條、色彩）。
（2）你更喜歡哪幅畫？為什么？
7、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作“我心目中的向日葵”
8、作品展示及評(píng)議。
資料背景：
凡高在阿爾時(shí)期的系列作品《向》，是他舉世聞名的代表作，實(shí)際上他在移居阿爾之前，就在一二周的時(shí)間內(nèi)在巴黎完成了4幅《向》。迷戀鮮艷色彩的凡高，從這時(shí)期起就開(kāi)始意識(shí)到夏季之花向日葵是太陽(yáng)的象征。在巴黎畫的4幅都不是插在花瓶中的，與阿爾時(shí)期的完全不同。從其筆法上也可以看出他受到了這時(shí)所交往的印象派畫家的影響，枯落的花瓣、干癟的枝葉、切斷的梗莖以及顆粒清晰的種子，均逐一精心描繪。這4幅與后來(lái)在阿爾畫室表現(xiàn)的“太陽(yáng)=向日葵=充滿愛(ài)的心”這種凡高繪畫主題，有著不可磨滅的關(guān)聯(lián)。凡高雖然在阿爾總共畫了7幅《向》，但實(shí)際上以實(shí)物作為描述對(duì)象的只有4幅，其余3幅則是模仿復(fù)制而成。對(duì)于凡高來(lái)說(shuō)，即使。
只是模仿，價(jià)值也不低于原作。他對(duì)模仿的畫面結(jié)構(gòu)大加整理，費(fèi)盡心力，使得黃色的變化組合也趨于完美。
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向日葵的欣賞心得篇六
（重點(diǎn)與難點(diǎn)）。
《向日葵》是法國(guó)后印象派畫家凡高的作品。本活動(dòng)通過(guò)欣賞凡高作品《十四朵向日葵》，主要從作品的顏色，花朵的姿態(tài)進(jìn)行觀察比較，感受到畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。重點(diǎn)：欣賞作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。難點(diǎn)：了解畫面中的情感是可以通過(guò)形象、色彩、筆觸等要素表達(dá)出來(lái)。
幼兒基礎(chǔ)分析。
（能力、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)）。
幼兒的有：大班幼兒認(rèn)識(shí)向日葵，并對(duì)向日葵有一定的了解。
幼兒的缺：對(duì)色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)欣賞的要素還不夠深入。
本次活動(dòng)提升點(diǎn)：通過(guò)欣賞凡高的作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，能感受畫面表達(dá)達(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。并且能大膽欣賞與評(píng)價(jià)，提高對(duì)藝術(shù)作品的解釋和評(píng)判能力。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、欣賞凡高的作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面表達(dá)達(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。
2、能大膽欣賞與評(píng)價(jià)，提高對(duì)藝術(shù)作品的解釋和評(píng)判能力。
3、萌發(fā)熱愛(ài)花草，熱愛(ài)大自然的情懷。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
（材料、環(huán)境、知識(shí)準(zhǔn)備）。
ppt幼兒已認(rèn)識(shí)冷、暖色。
一、談話導(dǎo)入。
出示ppt。
提問(wèn)：小朋友你們看這是什么？向日葵有什么特點(diǎn)？
小結(jié)：向日葵具有向光性，人們稱它為太陽(yáng)花，隨太陽(yáng)回繞的花。這向往光明之花，給人帶來(lái)美好的希望。
過(guò)渡：今天我也給你們帶來(lái)了一幅《向日葵》，我們一起來(lái)看一看。
1.出示凡高作品《向日葵》，引導(dǎo)幼兒比較、欣賞作品。
二、欣賞、理解作品。
（1）色彩的感受：
欣賞作品中明亮的色調(diào)和強(qiáng)烈的色彩。
小結(jié)：畫面中以黃色為主，以其他顏色為輔，色彩巧妙搭配，這樣畫面看上去才能夠飽滿好看。金黃的向日葵看上去鮮艷、明亮、活潑、充滿活力，有收獲的感覺(jué)。
2、從顏色觀察，比較其中兩朵向日葵。
提問(wèn)：這兩朵向日葵顏色有什么不同？
小結(jié)：畫家在作品中運(yùn)用了明亮的.暖色調(diào)，畫面中有深深淺淺的黃色，畫出了向日葵的不同姿態(tài)，也表達(dá)出畫家對(duì)生活充滿了熱情。
（2）花朵姿態(tài)的感受。
提問(wèn)：我們來(lái)看看向日葵的花瓣是什么樣的？它們好像在干什么？
過(guò)渡：這里還有幾幅向日葵的作品，我們一起來(lái)欣賞一下！
提問(wèn)：你們知道這些畫是誰(shuí)畫的嗎?我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下，（出示梵高）就是這個(gè)叔叔文森特，凡高畫的，凡高是荷蘭的大畫家。他的畫受到世界很多人的喜歡。他最喜歡的花就是向日葵了。向日葵是凡高的崇拜物，是太陽(yáng)之光，是光和熱的象征，是他內(nèi)心翻騰感情烈火的寫照。凡高畫的向日葵不只是色彩，而更加是他生命與精神的自我流露，充滿激情的色彩和粗狂豪放的線條。
四、幼兒自主創(chuàng)作。
剛才我們欣賞了大畫家的作品，你們?cè)敢獍炎约寒?dāng)成大畫家，畫個(gè)向日葵嗎？
向日葵的欣賞心得篇七
1、欣賞凡高的作品《向日葵》，感受畫面中的內(nèi)容，并試者感知《星月夜》和《向日葵》的不同之處。
2、創(chuàng)作“我心目中的向日葵”學(xué)會(huì)色彩的初步運(yùn)用。
3、提高對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣，在活動(dòng)中感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、投影儀。
2、凡高的作品。
3、水粉顏料、油畫棒、紙、筆等繪畫工具。
三、活動(dòng)過(guò)程。
1、引入。
（1）上節(jié)課我們學(xué)了凡高的《星月夜》――這節(jié)課《向日葵》。
（2）出示圖片，問(wèn)：看后有什么感覺(jué)？
2、仔細(xì)欣賞。
（1）在畫面上看到了什么？
（2）除了這些你還看到了什么？
（3）畫家畫這幅畫時(shí)用了什么顏色？
（4）向日葵的顏色給你什么樣的感覺(jué)？
（5）畫面中的向日葵都一樣嗎？有什么不同啊？
（6）教師小節(jié)。
4、評(píng)價(jià)。
（1）你覺(jué)得這幅畫美嗎？
（2）你喜歡這幅畫嗎？
（3）你覺(jué)得這幅畫給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)？
5、聽(tīng)音樂(lè)細(xì)細(xì)欣賞。
6、出示《星月夜》和《向日葵》，讓幼兒進(jìn)行比較。
（1）同樣是凡高的畫，看看有什么不同？（線條、色彩）。
（2）你更喜歡哪幅畫？為什么？
7、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作“我心目中的向日葵”
8、作品展示及評(píng)議。
資料背景：
凡高在阿爾時(shí)期的系列作品《向》，是他舉世聞名的代表作，實(shí)際上他在移居阿爾之前，就在一二周的時(shí)間內(nèi)在巴黎完成了4幅《向》。迷戀鮮艷色彩的凡高，從這時(shí)期起就開(kāi)始意識(shí)到夏季之花向日葵是太陽(yáng)的象征。在巴黎畫的4幅都不是插在花瓶中的，與阿爾時(shí)期的完全不同。從其筆法上也可以看出他受到了這時(shí)所交往的印象派畫家的'影響，枯落的花瓣、干癟的枝葉、切斷的梗莖以及顆粒清晰的種子，均逐一精心描繪。這4幅與后來(lái)在阿爾畫室表現(xiàn)的“太陽(yáng)=向日葵=充滿愛(ài)的心”這種凡高繪畫主題，有著不可磨滅的關(guān)聯(lián)。凡高雖然在阿爾總共畫了7幅《向》，但實(shí)際上以實(shí)物作為描述對(duì)象的只有4幅，其余3幅則是模仿復(fù)制而成。對(duì)于凡高來(lái)說(shuō)，即使只是模仿，價(jià)值也不低于原作。他對(duì)模仿的畫面結(jié)構(gòu)大加整理，費(fèi)盡心力，使得黃色的變化組合也趨于完美。
向日葵的欣賞心得篇八
因?yàn)橛心?，三月飛雪，春至保持著初雪的美麗。
---題記.
如果沒(méi)有你，這個(gè)春天里沒(méi)有這么多向往。如果沒(méi)有你，任憑大千世界，人山人海，千帆過(guò)鏡，心房都駐不進(jìn)一絲暖意.如果沒(méi)有你，就沒(méi)有這記憶的枷鎖，沒(méi)有歲月的筆，勾勒出美麗風(fēng)景的輪廓。
如果，人生若只如初見(jiàn)。我多想把記憶定格在那個(gè)瞬間，在短暫的流年里為你唱一輩子幸福的歌曲。
你若，孤單寂寞心微涼。
我便，陪伴安撫重暖心。
我戀你我愛(ài)你我保護(hù)你我在乎你我不能沒(méi)有你。重中之重，僅為曾經(jīng)海誓山盟的承諾“至死方休竭斯底里不離不棄永相伴，此生紅塵唯愛(ài)你”。
如果沒(méi)有你，我不會(huì)重鑄光明的信仰，我如同行尸走肉等待有人救贖的的靈魂。
如果沒(méi)有你，淺藍(lán)色的'夢(mèng)想會(huì)完全失去色彩，我會(huì)孤單冰冷靜待死亡。...
如果沒(méi)有你。
我怎么能知道愛(ài)情存在的真正意義。
我不會(huì)深切的體會(huì)到愛(ài)人和被愛(ài)的感覺(jué)。
如果.沒(méi)有如果。
你本一直存在，你就是我的終極信仰。我可以失去我的一起，但是我不能沒(méi)有你！
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向日葵的欣賞心得篇九
各位評(píng)委老師：
一、教材分析：
《向日葵》是法國(guó)偉大的畫家凡高的作品。在這幅作品中，畫家像閃爍著熊熊的火焰,滿懷熾熱的激情令運(yùn)動(dòng)感的和仿佛旋轉(zhuǎn)不停的筆觸是那樣粗厚有力,色彩的對(duì)比也是單純強(qiáng)烈的。然而,在這種粗厚和單純中卻又充滿了智慧和靈氣。觀者在觀看此畫時(shí),無(wú)不為那激動(dòng)人心的畫面效果而感應(yīng),心靈為之震顫,激情也噴薄而出,無(wú)不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀感情中去。總之,凡高筆下的向日葵不僅僅是植物,而是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體。
在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情大班美術(shù)欣賞《向日葵》說(shuō)課稿大班美術(shù)欣賞《向日葵》說(shuō)課稿。然而對(duì)于城市的大班幼兒來(lái)說(shuō)，孩子缺乏對(duì)“向日葵”這種植物的真實(shí)的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)要來(lái)源于幼兒的生活，以生活為基礎(chǔ)，建立在生活之上?！比狈ι罱?jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是空洞乏味的，美術(shù)欣賞教學(xué)也是如此。因此在欣賞“向日葵”這幅作品之前，我認(rèn)為幼兒應(yīng)該豐富的經(jīng)驗(yàn)可以包括：色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)欣賞要素方面的'經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)大班幼兒已逐步積累;另外教師要幫助幼兒認(rèn)識(shí)“向日葵”這種植物，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗(yàn)之后，他們的欣賞活動(dòng)會(huì)更加生動(dòng)獨(dú)特。
觀察認(rèn)識(shí)：向日葵。
欣賞凡高的其他作品。
基于兩種經(jīng)驗(yàn)的積累，我們可以圍繞“向日葵”的欣賞活動(dòng)構(gòu)建這樣一個(gè)主題：
實(shí)地參觀：向日葵園地。
認(rèn)識(shí)凡高。
生活經(jīng)驗(yàn)。
美術(shù)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)幫助幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經(jīng)驗(yàn)。
二、設(shè)計(jì)理念：
1、教學(xué)活動(dòng)注重經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建和積累。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，美術(shù)欣賞教學(xué)也不例外。在欣賞活動(dòng)之前教師注重幼兒有關(guān)美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累，如，欣賞凡高的其他作品，幫助幼兒了解凡高繪畫的特色及筆觸。同時(shí)教師還發(fā)現(xiàn)幼兒有關(guān)“向日葵”的生活經(jīng)驗(yàn)不足，注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充，使幼兒在活動(dòng)中有話可說(shuō)，有感而發(fā)，為更好的欣賞作品做好鋪墊。
向日葵的欣賞心得篇十
我一直對(duì)向日葵這種大而美麗的花朵著迷。它們的黃色花瓣和黑色中心構(gòu)成了一個(gè)充滿生命力的圖案，一旦你的注意力被它們吸引，便無(wú)法忘懷。自從我學(xué)習(xí)畫畫以來(lái)，我一直想要嘗試著畫一幅向日葵，以表達(dá)我對(duì)這朝氣蓬勃的花朵的熱愛(ài)和敬意。近日，我終于拿起畫筆勇敢地挑戰(zhàn)這個(gè)難題，并意識(shí)到這其實(shí)是一件非常有趣和啟發(fā)性的事情。
第二段：觀察和研究。
在畫之前，我首先花時(shí)間仔細(xì)觀察和研究了向日葵的形狀、顏色、紋理和光影等因素。我站在花朵旁邊并專注地觀察，同時(shí)還拍了一些照片和素材以備后用。我發(fā)現(xiàn)向日葵有著細(xì)長(zhǎng)的花瓣，呈現(xiàn)出自然的不規(guī)則形狀，中心是一些黑色的小子，非常對(duì)稱，如同太陽(yáng)的輪廓。在陽(yáng)光下，花朵的光澤和明暗變化非常細(xì)微而復(fù)雜，要想表現(xiàn)出它們的美麗和生命力，需要運(yùn)用深淺不一的層次和暗示效果。
第三段：實(shí)踐和挑戰(zhàn)。
當(dāng)我開(kāi)始畫向日葵時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這比我想象的更具挑戰(zhàn)性。因?yàn)橄蛉湛兄芏嗟膶哟魏图?xì)節(jié)，如果細(xì)節(jié)處理不好，就會(huì)使畫面失去真實(shí)感和立體感。但我沒(méi)放棄，一步一步地繼續(xù)畫下去。我采用的是水彩繪畫法，先畫出基本的形狀和輪廓，然后再在上面逐漸加入更多的細(xì)節(jié)和顏色。我不斷地嘗試著，通過(guò)一點(diǎn)一滴的努力，一步步地逼近我想要表現(xiàn)的效果。在實(shí)踐的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)色彩的掌控和對(duì)顏色的層次感的把握非常關(guān)鍵。不斷地嘗試和調(diào)整，才能最終達(dá)到最佳的效果。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的嘗試和調(diào)整，我最終畫出了一幅非常出彩的向日葵。它呈現(xiàn)出鮮明的層次和光影效果，非常逼真和立體。我的畫技有了很大的提高，更重要的是，我收獲了更多的快樂(lè)和自信。在畫向日葵的過(guò)程中，我不僅僅是在畫花，更是在表達(dá)我對(duì)生命和美好的追求。我深刻意識(shí)到，生命就像這朵向日葵，充滿了生生不息的力量和活力。在創(chuàng)作和藝術(shù)中，我可以體驗(yàn)到生命的美好和力量，也可以通過(guò)我自己的創(chuàng)作表達(dá)這種美好和力量。
第五段：結(jié)論。
從畫向日葵這件小事中，我發(fā)現(xiàn)藝術(shù)是一個(gè)非常有趣和富有生命力的領(lǐng)域。我們每個(gè)人都可以通過(guò)自己的創(chuàng)作和藝術(shù)表達(dá)自己對(duì)生命和自然的熱愛(ài)和敬意。同時(shí)，在實(shí)踐和努力中，我們不僅可以提升自己的技能和水平，更重要的是，我們可以從中收獲更多的內(nèi)心愉悅和自信。我希望未來(lái)能夠繼續(xù)在藝術(shù)的旅途中探索和成長(zhǎng)，享受這個(gè)過(guò)程中帶來(lái)的愉悅和收獲，同時(shí)也通過(guò)自己的作品，傳遞更多美好和正能量。
向日葵的欣賞心得篇十一
各位評(píng)委老師：
在這幅作品中，畫家像閃爍著熊熊的火焰,滿懷熾熱的激情令運(yùn)動(dòng)感的和仿佛旋轉(zhuǎn)不停的筆觸是那樣粗厚有力,色彩的對(duì)比也是單純強(qiáng)烈的。然而,在這種粗厚和單純中卻又充滿了智慧和靈氣。觀者在觀看此畫時(shí),無(wú)不為那激動(dòng)人心的畫面效果而感應(yīng),心靈為之震顫,激情也噴薄而出,無(wú)不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀感情中去?？傊?凡高筆下的向日葵不僅僅是植物,而是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體。
在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情大班美術(shù)欣賞《向日葵》說(shuō)課稿大班美術(shù)欣賞《向日葵》說(shuō)課稿。然而對(duì)于城市的大班幼兒來(lái)說(shuō)，孩子缺乏對(duì)“向日葵”這種植物的真實(shí)的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)要來(lái)源于幼兒的生活，以生活為基礎(chǔ)，建立在生活之上?！比狈ι罱?jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是空洞乏味的，因此在欣賞“向日葵”這幅作品之前，我認(rèn)為幼兒應(yīng)該豐富的經(jīng)驗(yàn)可以包括：色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)欣賞要素方面的經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)大班幼兒已逐步積累;另外教師要幫助幼兒認(rèn)識(shí)“向日葵”這種植物，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗(yàn)之后，他們的欣賞活動(dòng)會(huì)更加生動(dòng)獨(dú)特。
向日葵的欣賞心得篇十二
記憶中，總有那么一片金黃渲染在盛夏之中默默綻放，盛夏的灼熱如同蒸籠一般，籠罩著萬(wàn)物，人們的扇子也未能驅(qū)逐這炎熱。偶爾一陣微風(fēng)吹來(lái)，眼前的金黃在風(fēng)中微微搖擺，花瓣雨花瓣之間，緊密相連，在金燦燦的日光下泛濫成一片海洋。
記起小時(shí)候，清晨早起，沒(méi)有灼日炎炎，沒(méi)有吵鬧的蟬鳴聲，有的只是一片清涼，與四下寧?kù)o的美好。我與姥姥沿著小路散步，清晨的露珠在小草的長(zhǎng)葉上跳動(dòng)，花朵在露水的滋潤(rùn)下，水靈靈的，仿佛能捏出一把水來(lái)。靜謐的草叢，偶爾響起一陣蛐蛐的叫聲。小路的盡頭便是那片向日葵的海洋。我跟在姥姥的身后，看著向日葵葉瓣上掛著晶瑩的露珠，都低著頭面向大地，便疑惑的問(wèn)道：“姥姥，姥姥，你看向日葵是不是哭了啊?”姥姥轉(zhuǎn)過(guò)身，寬大而溫暖的手掌撫上我的頭，滿臉的慈愛(ài)說(shuō)：“傻丫頭，向日葵是沒(méi)有眼淚的，等到太陽(yáng)一照，它們又會(huì)馬上快活起來(lái)了。”
望著姥姥滿臉笑意，卻又只是半信半疑。隨著歲月的流逝，時(shí)光賦予了我懷念和遺忘的力量，關(guān)于那個(gè)向日葵的故事也遺忘了許些，只是越來(lái)越懷念和姥姥在一起的時(shí)光。忽然有一天，媽媽告知我姥姥生病了，現(xiàn)正在住院。我恍惚了片刻，趕到醫(yī)院探望姥姥。那時(shí)，她正如嬰兒般恬睡，臉色蒼白，眼角堆滿皺紋，雙手也被歲月的齒輪磨損得青筋暴起。我輕輕地握住姥姥的手，不禁潸然落淚，晶瑩的淚滴如同昔日向日葵的露珠，晶瑩剔透。姥姥輕輕掙開(kāi)眼，見(jiàn)我淚眼朦朧，又撫上我的頭，只是如今的手不似從前那般溫暖，反而還帶著一絲的冰涼，微微的張開(kāi)雙唇，淡淡的說(shuō)：“傻丫頭，姥姥沒(méi)事，不哭不哭，等姥姥好了，帶你去看向日葵。”溫柔的話語(yǔ)帶著點(diǎn)點(diǎn)安慰，如同太陽(yáng)一般，灼干我眼角的淚。
清晨的向日葵哭了，低垂著頭，像個(gè)犯錯(cuò)的小孩，只等太陽(yáng)的升起來(lái)將它照耀。然而姥姥，您便是太陽(yáng)，我就是向日葵，有了您的陪伴，從此，向日葵沒(méi)有眼淚。
冬風(fēng)殘照，落花蕭蕭。獨(dú)自漫步在陌生的小道，陌生的人，陌生的雨肆意滴落在單薄的身上。
孤獨(dú)的風(fēng)景，帶來(lái)的總是淡淡的憂傷的回憶。如果時(shí)光逆流。
如果時(shí)光可以逆流的話，可否回到我們一起漫步的那個(gè)下午。
我想記住你那時(shí)的每一個(gè)微笑;。
如果時(shí)光可以逆流的話，可否回到我們多愁善感的那個(gè)夜晚。
我想要帶你去個(gè)不悲傷的地方;。
如果時(shí)光可以逆流的話，可否回到我們散落的那個(gè)時(shí)刻。
我想親口對(duì)你說(shuō)：“親，以后要好好的”。
若殤，曾憶，悔已。
他在雨中彷徨、落寞的背影，斬掉所有的羈絆，只為有一天讓一切都徹底的完結(jié);他在雨中孤單、悲哀的眼眸，掩埋所有的情感，只為有一天讓一切可以回歸原點(diǎn)!
從此，心里就住進(jìn)了這么一個(gè)人，她美麗的遙不可及，卻又那樣熟悉的站在每一個(gè)記憶的路口。
每到一個(gè)陌生的地方，閑暇之余，便喜歡沿著那些岔路前行。它們?nèi)绱攀阄?，不走上一走，心里總“欠”得很?BR> 假如這岔路的終點(diǎn)與自己預(yù)料的一致，這一走便是確認(rèn)。假如這岔路的終點(diǎn)與自己預(yù)料的不一致，這一走便是求證。結(jié)局大多都是：“哦，原來(lái)如此!”
很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我以為自己喜歡的是那種走過(guò)之后豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，近來(lái)卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)理由有點(diǎn)牽強(qiáng)。如若是求得豁然開(kāi)朗，不至于如陶淵明筆下的的桃花源，至少也得是先沿著青石鋪就的小路走上幾百步，再穿過(guò)一個(gè)九轉(zhuǎn)八環(huán)的巷子，方才有這種感覺(jué)呀。走一走，探索一番的心思是有的，但絕不是全部。
問(wèn)題是，還有什么?
“林中有兩條小路都望不到頭，我來(lái)到岔路口佇立了好久，一個(gè)人沒(méi)法同時(shí)踏上兩條征途，我選擇了這一條卻說(shuō)不出理由?！钡谝淮温?tīng)《林中小路》就莫名的喜歡，即便自己五音不全，跟朋友們嗨歌時(shí)我也要嚎上一嚎。在我看來(lái)，清楚自己想要的，選擇就變成非常容易的事情。
一直以為，人面臨選擇時(shí)，最大的擔(dān)心莫過(guò)于對(duì)選擇的未知。就好比站在一個(gè)個(gè)岔路口前，你不知道哪一條路會(huì)帶你到達(dá)目的地，深怕選了這一條，會(huì)偏離自己預(yù)定的方向，會(huì)離想去的地方越來(lái)越遠(yuǎn)，會(huì)后悔當(dāng)初沒(méi)有選擇另一條。
后悔的人確實(shí)不少，真心想回到過(guò)去的人卻不多。遇到個(gè)別不甘心的，“要是……”或者“假如……”便應(yīng)運(yùn)而生，總希望自己化身為上蒼關(guān)注的幸運(yùn)兒，蒙老天垂憐，冷不丁的玩一下穿梭，回到那一個(gè)個(gè)岔路口，重新書寫一段歷史。
幻想終究是幻想。
如果說(shuō)人生的帳單摻雜了太多的復(fù)雜情感難得結(jié)帳，用點(diǎn)汗水去給走錯(cuò)的岔路埋單，我還是愿意的。
我好像說(shuō)服了自己。
向日葵的欣賞心得篇十三
2、創(chuàng)作“我心目中的向日葵”學(xué)會(huì)色彩的初步運(yùn)用。
3、提高對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣，在活動(dòng)中感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、投影儀??2、凡高的作品??3、水粉顏料、油畫棒、紙、筆等繪畫工具。
三、活動(dòng)過(guò)程。
1、引入。
（1）上節(jié)課我們學(xué)了凡高的《星月夜》——這節(jié)課《向日葵》。
（2）出示圖片，問(wèn)：看后有什么感覺(jué)？
2、仔細(xì)欣賞。
（1）在畫面上看到了什么？
（2）除了這些你還看到了什么？
（3）畫家畫這幅畫時(shí)用了什么顏色？
（4）向日葵的顏色給你什么樣的感覺(jué)？
（5）畫面中的向日葵都一樣嗎？有什么不同??？
（6）教師小節(jié)。
4、評(píng)價(jià)。
（1）你覺(jué)得這幅畫美嗎？
（2）你喜歡這幅畫嗎？
（3）你覺(jué)得這幅畫給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)？
5、聽(tīng)音樂(lè)細(xì)細(xì)欣賞。
6、出示《星月夜》和《向日葵》，讓幼兒進(jìn)行比較。
（1）同樣是凡高的畫，看看有什么不同？（線條、色彩）。
（2）你更喜歡哪幅畫？為什么？
7、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作“我心目中的向日葵”
8、作品展示及評(píng)議。
資料背景：
凡高在阿爾時(shí)期的系列作品《向》，是他舉世聞名的代表作，實(shí)際上他在移居阿爾之前，就在一二周的時(shí)間內(nèi)在巴黎完成了4幅《向》。迷戀鮮艷色彩的凡高，從這時(shí)期起就開(kāi)始意識(shí)到夏季之花向日葵是太陽(yáng)的象征。在巴黎畫的4幅都不是插在花瓶中的，與阿爾時(shí)期的完全不同。從其筆法上也可以看出他受到了這時(shí)所交往的印象派畫家的影響，枯落的花瓣、干癟的枝葉、切斷的梗莖以及顆粒清晰的種子，均逐一精心描繪。這4幅與后來(lái)在阿爾畫室表現(xiàn)的“太陽(yáng)=向日葵=充滿愛(ài)的心”這種凡高繪畫主題，有著不可磨滅的關(guān)聯(lián)。凡高雖然在阿爾總共畫了7幅《向》，但實(shí)際上以實(shí)物作為描述對(duì)象的只有4幅，其余3幅則是模仿復(fù)制而成。對(duì)于凡高來(lái)說(shuō)，即使brp/p只是模仿，價(jià)值也不低于原作。他對(duì)模仿的畫面結(jié)構(gòu)大加整理，費(fèi)盡心力，使得黃色的變化組合也趨于完美。
向日葵的欣賞心得篇十四
《秋風(fēng)吹下紅雨來(lái)》是中國(guó)著名李可染畫家的畫，也是福建省新編教材大班藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)的一個(gè)內(nèi)容。這幅畫無(wú)論是色彩、形象、表現(xiàn)手法上都能給人美的震撼，作品中的人、牛和秋天的景色又是幼兒生活中所熟悉的。欣賞這幅畫，能使幼兒受到中國(guó)文化的熏陶和感染，提高幼兒對(duì)美術(shù)作品的審美情趣。
在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，大膽地將藝術(shù)與語(yǔ)言、社會(huì)性等多領(lǐng)域進(jìn)行交融整合?；顒?dòng)以看畫展的形式開(kāi)始，讓幼兒與畫近距離的接觸，去感受、品味、交流，重點(diǎn)交流：看了這幅畫有什么感受?，這樣在“引”和“導(dǎo)”中，培養(yǎng)幼兒的觀察力、鑒賞力，提高幼兒的審美情趣。
向日葵的欣賞心得篇十五
1.通過(guò)欣賞文森特·凡高的作品《向日葵》，讓幼兒從色彩這方面來(lái)感受作品的美。
2.讓幼兒在創(chuàng)作活動(dòng)中運(yùn)用色彩感受表示向日葵，激發(fā)幼兒內(nèi)在的藝術(shù)潛能。
活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒在創(chuàng)作活動(dòng)中運(yùn)用色彩感受表示向日葵，激發(fā)幼兒內(nèi)在的藝術(shù)潛能。
活動(dòng)準(zhǔn)備：老師：向日葵絹花多媒體向日葵課件葵瓜子。
幼兒：油畫棒畫紙。
向幼兒展示向日葵絹花，讓幼兒觀察并展開(kāi)提問(wèn)：
小朋友你們看到的是什么？
那么你們能夠通過(guò)觀察，告訴老師向日葵是怎么樣的嗎？
花芯是什么形狀的？（又大又圓的……）。
里面有什么顏色呢？（黑、棕、灰、藍(lán)、紅、黃……）。
那么花瓣的形狀呢？（橢圓形的、長(zhǎng)長(zhǎng)的……）。
花瓣有什么顏色呢？（黃色的、橙色的……）。
向日葵的花芯里還有很多的小果實(shí),你們知道這些小果實(shí)是什么嗎?
對(duì)了，向日葵的花芯里的小果實(shí)就是葵瓜子。
小結(jié)：小朋友們觀察得很仔細(xì)?？赡銈冎罏槭裁此邢蛉湛麊幔吭瓉?lái)啊，向日葵的花朵是向著太陽(yáng)開(kāi)放的。當(dāng)太陽(yáng)下山了、天黑了，向日葵就會(huì)低下了它的頭了。所以我們?cè)谟⒄Z(yǔ)里叫向日葵sunfower。
sun就是指什么啊？fower呢？那向日葵呢？
對(duì)了，好聰明的小朋友！
向日葵這么漂亮?，F(xiàn)在，趙老師讓小朋友看一幅畫，看看里面畫了什么？
對(duì)了，是剛才我們看到的sunfower向日葵。
你們能給老師講一講這幅畫里的向日葵是怎樣的嗎？
只有一朵向日葵嗎？
它們都是朝著同一個(gè)方向的嗎？
小結(jié)：對(duì)了，它們有的抬著頭，有的側(cè)著臉，有的低頭，朝著不同的方向。
證明了在畫這幅畫的時(shí)候，到處都充溢了陽(yáng)光。
所以整幅畫都是金黃、金黃的，給人感覺(jué)很溫暖、充溢了生命力。
以前我們學(xué)過(guò)這種屬于什么色調(diào)？
那么,小朋友想認(rèn)識(shí)畫這幅畫的人嗎?
這個(gè)叔叔就是文森特·凡高，這幅《向日葵》就是他畫的。
凡高叔叔出生于荷蘭。在他年輕的時(shí)候，家里好窮，但凡高叔叔克服了很多困難，通過(guò)細(xì)心的觀察和不時(shí)的練習(xí)，終于成為了世界聞名的畫家。
趙老師還悄悄地告訴你們一個(gè)凡高叔叔的小秘密。他最喜歡的花就是向日葵了，因?yàn)樗f(shuō)向日葵就象一個(gè)不怕困難的小朋友，遇到困難也會(huì)抬起頭，克服困難。
凡高叔叔向向日葵學(xué)習(xí)了不怕困難、勤奮好學(xué)的好品質(zhì)。你們也要學(xué)習(xí)嗎？
剛才我們看過(guò)凡高叔叔的作品，知道他畫的向日葵非常漂亮。
現(xiàn)在希望小朋友也能夠通過(guò)觀察畫出更漂亮的向日葵，好嗎？
通過(guò)觀察，用油畫棒在畫紙上畫向日葵。
xxx。
剛才我們的小朋友都畫得好認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)一位小朋友給我們講一下他畫的是什么？
xxx。
向日葵的欣賞心得篇十六
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、欣賞凡高的作品《向日葵》，感受畫面中的內(nèi)容，并試者感知《星月夜》和《向日葵》的不同之處。
2、創(chuàng)作“我心目中的向日葵”學(xué)會(huì)色彩的初步運(yùn)用。
3、提高對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣，在活動(dòng)中感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、投影儀2、凡高的作品3、水粉顏料、油畫棒、紙、筆等繪畫工具。
三、活動(dòng)過(guò)程
1、引入
（1）上節(jié)課我們學(xué)了凡高的《星月夜》——這節(jié)課《向日葵》
（2）出示圖片，問(wèn)：看后有什么感覺(jué)？
2、仔細(xì)欣賞
（1）在畫面上看到了什么？
（2）除了這些你還看到了什么？
（3）畫家畫這幅畫時(shí)用了什么顏色？
（4）向日葵的顏色給你什么樣的感覺(jué)？
（5）畫面中的向日葵都一樣嗎？有什么不同?。?BR> （6）教師小節(jié)
4、評(píng)價(jià)
（1）你覺(jué)得這幅畫美嗎？
（2）你喜歡這幅畫嗎？
（3）你覺(jué)得這幅畫給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)？
5、聽(tīng)音樂(lè)細(xì)細(xì)欣賞
6、出示《星月夜》和《向日葵》，讓幼兒進(jìn)行比較
（1）同樣是凡高的畫，看看有什么不同？（線條、色彩）
（2）你更喜歡哪幅畫？為什么？
7、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作“我心目中的向日葵”
8、作品展示及評(píng)議
資料背景：
只是模仿，價(jià)值也不低于原作。他對(duì)模仿的畫面結(jié)構(gòu)大加整理，費(fèi)盡心力，使得黃色的變化組合也趨于完美。
向日葵的欣賞心得篇十七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知向日葵鮮明亮麗的色彩，嘗試用搓、捏、貼等方法制作向日葵。
2、感受參與藝術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，體驗(yàn)創(chuàng)造過(guò)程的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、橡皮泥、泥工板若干、安靜的背景音樂(lè)、道具太陽(yáng)一個(gè)。
知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)欣賞過(guò)向日葵。
活動(dòng)過(guò)程：
一.導(dǎo)入活動(dòng)，引出課題。
1、播放課件。
師：小朋友，你們喜歡向日葵嗎？你們瞧，今天就來(lái)了很多向日葵寶寶們，請(qǐng)你們仔細(xì)看一看，向日葵長(zhǎng)什么樣子呀？（圓圓的頭，麻麻的臉，黃黃的花瓣圍兩邊，笑臉圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。每一朵向日葵的造型都不一樣，有的花盤朝上、有的花盤朝下、有的花開(kāi)了很大，有的花還是開(kāi)了一點(diǎn)點(diǎn)。）。
其實(shí)用橡皮泥塑造的向日葵也很美哦！今天我們就用橡皮泥來(lái)制作向日葵。
二.用橡皮泥制作向日葵。
1、教師示范制作向日葵。
制作步驟：
（1）葵花的臉：將橡皮泥搓成圓圓的小團(tuán)，壓扁，貼在泥工板上。
（2）花瓣：臉的四周有許多小圓做花環(huán)，將橡皮泥搓圓，壓扁，一個(gè)一個(gè)的小圓一定要靠著大圓貼好。
（3）花莖：將橡皮泥搓長(zhǎng)，貼在泥工板上。
（4）葉片：將橡皮泥搓長(zhǎng)，兩端捏的比較小，壓扁，貼在泥工板上。
（5）葵花盤：（葵花盤可以像菠蘿一樣），將橡皮泥成一條一條的橫線，豎線交叉成格子，再搓成一個(gè)一個(gè)小圓點(diǎn)（葵花籽），貼在葵花上。
2、請(qǐng)幼兒跟著老師空手練習(xí)。
三、欣賞制作的形態(tài)各異的向日葵。
師：在制作前，我們先來(lái)欣賞幾幅制作好的作品。
四、提出活動(dòng)要求，參與操作活動(dòng)。
1、教師引導(dǎo)幼兒正確構(gòu)圖，注意向日葵的形態(tài)。
2、盡量把葵花做得大點(diǎn)，這樣容易裝飾葵花盤。引導(dǎo)幼兒色彩搭配要漂亮。鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒多制作幾棵向日葵。
3、粘貼時(shí)盡量將橡皮泥壓薄。
四、作品展覽，講評(píng)與交流。
1、請(qǐng)每個(gè)幼兒上來(lái)展示自己的作品，教師點(diǎn)評(píng)。
2、師：小朋友們，請(qǐng)你們把向日葵寶寶們送到太陽(yáng)下面曬曬太陽(yáng)吧~。
向日葵的欣賞心得篇十八
向日葵是一種美麗的花卉植物，以其明亮的黃色花朵和高聳向上的姿態(tài)著稱。除了美麗的外觀，向日葵還有一種特殊的寓意，即希望。向日葵隨著太陽(yáng)的轉(zhuǎn)動(dòng)而轉(zhuǎn)向它的方向，象征著希望永遠(yuǎn)向前，不停止。在生活中，我們需要向日葵的精神去追求自己的目標(biāo)，不要放棄，堅(jiān)定信心。
向日葵的生命力和頑強(qiáng)是值得我們學(xué)習(xí)的。在風(fēng)雨交加和艱難險(xiǎn)阻的挑戰(zhàn)中，向日葵依然能夠堅(jiān)強(qiáng)地挺起自己的身軀，項(xiàng)向陽(yáng)光，不屈不撓。人們也應(yīng)該像向日葵一樣，頑強(qiáng)不屈，堅(jiān)定信念，一步一個(gè)腳印地邁向自己的未來(lái)，不受任何困難和挑戰(zhàn)的阻撓。
向日葵的堅(jiān)強(qiáng)勇毅及其對(duì)太陽(yáng)的追求可以成為我們生命中的一盞明燈，隨時(shí)引導(dǎo)我們走向成功之路。它的生命能力讓人感到驚嘆，也激勵(lì)我們更加珍惜自己的生命和時(shí)間，奮發(fā)向上，把握當(dāng)下，為人生留下寶貴的回憶。
向日葵所傳達(dá)出來(lái)的價(jià)值觀不僅適用于個(gè)人，而且也適用于大多數(shù)社會(huì)和國(guó)家。每個(gè)人的努力和奮斗，都是國(guó)家的繁榮發(fā)展的貢獻(xiàn)。所以，像向日葵一樣頑強(qiáng)不屈、追求成功，保持積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)自身的拼搏精神和強(qiáng)大自信的內(nèi)在能量，是我們每個(gè)人都應(yīng)該做得到的事情。
第五段：自己在向日葵的體驗(yàn)和感悟。
在日常的生活中，我也往往會(huì)遇到各種各樣的挑戰(zhàn)和困難，但當(dāng)我看到向日葵頑強(qiáng)拼搏的精神，我就會(huì)多一份信心和勇氣，繼續(xù)前行。我希望自己能像向日葵一樣，用青春的熱情，用肺腑的拼搏，去追求自己的人生；用自己的德行去令世界變得更加美好。
結(jié)論：向日葵的精神以及由此帶給我們的啟示和激勵(lì)，告訴我們只要我們有信念、有毅力、有創(chuàng)造力，就可以創(chuàng)造人生的奇跡。我們應(yīng)該像向日葵一樣向前追求光明，用我們自己的努力創(chuàng)造一個(gè)更加美好的未來(lái)。
向日葵的欣賞心得篇十九
3、提高對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣，在活動(dòng)中感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、投影儀??2、凡高的作品??3、水粉顏料、油畫棒、紙、筆等繪畫工具。
三、活動(dòng)過(guò)程。
1、引入。
（1）上節(jié)課我們學(xué)了凡高的《星月夜》——這節(jié)課《向日葵》。
（2）出示圖片，問(wèn)：看后有什么感覺(jué)？
2、仔細(xì)欣賞。
（1）在畫面上看到了什么？
（2）除了這些你還看到了什么？
（3）畫家畫這幅畫時(shí)用了什么顏色？
（4）向日葵的顏色給你什么樣的感覺(jué)？
（5）畫面中的向日葵都一樣嗎？有什么不同啊？
（6）教師小節(jié)。
4、評(píng)價(jià)。
（1）你覺(jué)得這幅畫美嗎？
（2）你喜歡這幅畫嗎？
（3）你覺(jué)得這幅畫給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)？
5、聽(tīng)音樂(lè)細(xì)細(xì)欣賞。
6、出示《星月夜》和《向日葵》，讓幼兒進(jìn)行比較。
（1）同樣是凡高的畫，看看有什么不同？（線條、色彩）。
（2）你更喜歡哪幅畫？為什么？
7、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作“我心目中的向日葵”
8、作品展示及評(píng)議。
資料背景：
凡高在阿爾時(shí)期的系列作品《向》，是他舉世聞名的代表作，實(shí)際上他在移居阿爾之前，就在一二周的時(shí)間內(nèi)在巴黎完成了4幅《向》。迷戀鮮艷色彩的凡高，從這時(shí)期起就開(kāi)始意識(shí)到夏季之花向日葵是太陽(yáng)的象征。在巴黎畫的4幅都不是插在花瓶中的，與阿爾時(shí)期的完全不同。從其筆法上也可以看出他受到了這時(shí)所交往的印象派畫家的影響，枯落的花瓣、干癟的枝葉、切斷的梗莖以及顆粒清晰的種子，均逐一精心描繪。這4幅與后來(lái)在阿爾畫室表現(xiàn)的“太陽(yáng)=向日葵=充滿愛(ài)的心”這種凡高繪畫主題，有著不可磨滅的關(guān)聯(lián)。凡高雖然在阿爾總共畫了7幅《向》，但實(shí)際上以實(shí)物作為描述對(duì)象的只有4幅，其余3幅則是模仿復(fù)制而成。對(duì)于凡高來(lái)說(shuō)，即使只是模仿，價(jià)值也不低于原作。他對(duì)模仿的畫面結(jié)構(gòu)大加整理，費(fèi)盡心力，使得黃色的變化組合也趨于完美。
向日葵的欣賞心得篇二十
作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，畫畫一直是世界各地人們喜歡的娛樂(lè)方式。而在歷史上，畫家們常常選取花卉作為畫作的題材，其中向日葵是經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)。近年來(lái)，越來(lái)越多的人開(kāi)始喜歡畫向日葵，并將其作為一種放松和減壓的方式。我本人也是對(duì)畫向日葵有著濃厚興趣的一位小畫家。下面是我對(duì)于畫向日葵的心得體會(huì)，希望能夠給各位對(duì)畫畫有興趣的朋友以一些啟示。
一、選取畫布和顏料是很重要的一步。
首先，在畫向日葵之前，我們需要準(zhǔn)備一些專門用于畫畫的材料。例如，選購(gòu)一塊合適尺寸的畫布和我們需要用到的顏料、刷子等等。在這些材料中，畫布的選擇尤為重要。一般來(lái)說(shuō)，我們可以選擇一塊白色的畫布，并選擇適合的顏料，比如橙色、黃色、綠色、棕色等等。這些顏料通常都是和向日葵這種花卉相符合的。
二、掌握顏料的調(diào)配方法。
第二個(gè)就是要掌握顏料的調(diào)配方法，因?yàn)橐嫵鱿蛉湛?，顏色的搭配一定要合適。一些大自然中的顏色，比如土黃色、淺綠色、深棕色等，都可以為向日葵的畫作提供更為真實(shí)且具有美感的效果。如果對(duì)畫畫的內(nèi)容很熟悉，我們?cè)谡{(diào)配顏料的時(shí)候就可以很快速地調(diào)出我們需要用到的顏色。
三、細(xì)節(jié)決定了畫作的成敗。
畫向日葵有一點(diǎn)比較難，那就是需要在畫作中還原出這種花卉的特殊氣質(zhì)。這樣的話，我們就需要盡可能多地注意細(xì)節(jié)。例如，將瓢蟲(chóng)、蜜蜂和其它小蟲(chóng)子都畫出來(lái)，使得畫作看起來(lái)變得更為真實(shí)。細(xì)節(jié)決定的畫作的成效，或是好，或是不好，因此在畫作物色方面，要注意到各種小的細(xì)節(jié)。
四、掌握畫畫的技巧和技巧的運(yùn)用。
畫畫不僅需要靈感和創(chuàng)造力的加持，還需要掌握一定的技巧。比如說(shuō)，我們可以使用不同粗細(xì)的畫筆來(lái)描繪向日葵花的每一部分，以此來(lái)營(yíng)造出更加立體的感覺(jué)。我們還可以通過(guò)運(yùn)用陰影和光影效果，將畫作生動(dòng)翔實(shí)。這些技巧在畫和向日葵的時(shí)候都是應(yīng)用非常廣泛的。
五、與心靈相交流。
最后一個(gè)也許是和畫向日葵聯(lián)系最為緊密的一個(gè)因素，那就是需要與我們內(nèi)心深處進(jìn)行交流。通過(guò)畫向日葵，我們有機(jī)會(huì)體現(xiàn)出我們的興趣、愛(ài)好以及對(duì)于創(chuàng)作的熱愛(ài)。我們可以將這些內(nèi)在感受最大化的表達(dá)出來(lái)，并表現(xiàn)到畫作之中。在這樣的背景下，畫作最后完成之后也會(huì)給人留下比較深刻的印象。
總之，畫向日葵是一項(xiàng)非常有趣同時(shí)也是有一定難度的創(chuàng)作形式。如果你也喜歡畫向日葵，希望多看看別人的作品，學(xué)習(xí)一些畫畫的技巧，在將來(lái)的日子里多體驗(yàn)一下畫畫的愉悅和快樂(lè)吧！
向日葵的欣賞心得篇二十一
1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種花紋與圖案裝飾向日葵的花盤、莖葉。
2、學(xué)會(huì)用相似色進(jìn)行背景色的涂色，鼓勵(lì)幼兒用不同規(guī)律的色塊來(lái)涂色。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
花紋范例、范圖若干張
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)：有個(gè)大畫家叫凡高，他畫了一幅美麗的畫，是什么?
2、請(qǐng)幼兒描述一下向日葵是什么樣的?
二、欣賞范畫
1、了解不同的作畫方式：凡高的《向日葵》是油畫，這幅《向日葵》是用什么方法畫的呢?(線條裝飾畫)
2、欣賞不同的花紋和圖案：除了這些花紋，你還會(huì)其它漂亮的花紋嗎?(請(qǐng)個(gè)別幼兒畫一畫)
三、提出作畫要求。
1、構(gòu)圖時(shí)要大膽、流暢，向日葵的花盤畫得圓又大。(教師示范，引導(dǎo)幼兒畫出不同的花瓣)
2、進(jìn)行裝飾時(shí)注意花紋要畫得整齊而密集。
3、背景色選用相似色，運(yùn)用不同形狀的色塊排列來(lái)進(jìn)行涂色。
四、幼兒作畫
五、作品展示。
以上是小編整理的有關(guān)大班美術(shù)教案向日葵相關(guān)內(nèi)容，希望大家喜歡!
[大班美術(shù)教案向日葵]
向日葵的欣賞心得篇二十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)用網(wǎng)格的形式來(lái)表現(xiàn)向日葵，并初步嘗試用不同形式的線條來(lái)裝飾向日葵的葉子。
2.能夠耐心細(xì)致地完成作品，體驗(yàn)線描活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
1.教師播放《植物大戰(zhàn)僵尸》視頻，引出主題。
2.天上飄下來(lái)的這些是什么呀？
3.有了很多的向日葵，收集起來(lái)，我們就可以打到更多的僵尸了，所以今天老師要請(qǐng)你們一起來(lái)設(shè)計(jì)心得向日葵。
二、教師示范。
1.教師出示向日葵模板，并提問(wèn)：
（1）誰(shuí)知道向日葵這個(gè)圓圓的花心里是什么圖案的呀？
2.教師示范畫網(wǎng)格：
（1）那我們用長(zhǎng)長(zhǎng)的直線來(lái)把格子畫出來(lái)(教師示范)。
（2）我們直線要排列的緊一點(diǎn)，這樣畫出來(lái)的網(wǎng)格才好看。
3.向日葵的花瓣上想想可以怎么裝飾呢？葉子可以怎么裝飾呢？我們以前學(xué)過(guò)有哪幾種線呀？教師示范用直線、彈簧線、波浪線、虛線、圖形等裝飾葉子和花瓣。
三、幼兒操作。
2.那現(xiàn)在每人用一支記號(hào)筆，記住要用我們你會(huì)畫的線條把向日葵畫的滿滿的，這樣才好看！
活動(dòng)反思：
本次線描畫活動(dòng)是幼兒升入中班后第一次進(jìn)行正式的線描活動(dòng)，在學(xué)習(xí)畫網(wǎng)格的同時(shí)還運(yùn)用了學(xué)習(xí)過(guò)的各種圖形、線條來(lái)進(jìn)行裝飾畫，活動(dòng)中首先我的示范很成功，孩子看完我的示范之后，都鼓起掌來(lái)，這在一定程度上也很好的激發(fā)了孩子的操作欲望，在之后的操作中，孩子們對(duì)于裝飾畫都進(jìn)行的很好，但是網(wǎng)格有部分孩子畫的有些斜了，分析原因，我在示范時(shí)沒(méi)有對(duì)此做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，今后需要注意。
向日葵的欣賞心得篇二十三
向日葵，這么一朵平凡的花卻蘊(yùn)含了無(wú)限的魅力。不僅是因?yàn)樗鼞{借強(qiáng)烈的生命力和艷麗的顏色在人們心目中獨(dú)具一席之地，更重要的是它的“向陽(yáng)”特性令人感到深深的敬意。在看到這朵花，我們似乎可以從它身上得到很多靈感，啟發(fā)我們達(dá)到自己的目標(biāo)，獲得成功。在這片文章中，我們將一同探究向日葵背后的秘密，探討我們可以從它身上學(xué)到什么。
第二段：向日葵的特性。
我們首先來(lái)探討這朵“向日葵”背后的秘密。日照越充足，向日葵轉(zhuǎn)動(dòng)的速度更快，因?yàn)檫@朵花的本性是向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)。也正是由于這種強(qiáng)烈的生命力和向陽(yáng)的本質(zhì)，向日葵在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)都被賦予了特定的意義。從傳統(tǒng)文化上來(lái)說(shuō)，日本人將其視為友誼和忠誠(chéng)的象征。而在日常生活中，向日葵還常常被用作送給病友或參加婚禮的鮮花。
第三段：向日葵帶給我們的啟迪。
我們之所以喜歡向日葵，一方面是它盛開(kāi)時(shí)所散發(fā)的明亮和自信，另一方面則是它那別具深意的“向陽(yáng)”本性。我們?nèi)祟惪梢詮乃砩蠈W(xué)到很多，要學(xué)會(huì)如何接受自然的現(xiàn)實(shí)和自己的人生，永保積極向上的心態(tài)，去向著自己心靈深處向往的方向，真實(shí)地生活。當(dāng)我們遇到挫折和壓力時(shí)，也能堅(jiān)韌地面對(duì)，像它一樣，朝陽(yáng)而生。
第四段：向日葵的品質(zhì)讓我們更加堅(jiān)韌。
向日葵的品質(zhì)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)品味，很多時(shí)候我們的人生之路可能并不是一帆風(fēng)順。面對(duì)壓力和困難時(shí)，我們需要堅(jiān)定自己的信念，并不斷向前邁進(jìn)。只有這樣，才能獲得真正的成功和成長(zhǎng)。學(xué)會(huì)像向日葵一樣朝正面的方向生長(zhǎng)，通過(guò)努力和奮斗去實(shí)現(xiàn)自己的愿望和目標(biāo)，這是每個(gè)人所應(yīng)具有的態(tài)度和品質(zhì)。
第五段：總結(jié)。
在生活中，向日葵的精神，無(wú)論在哪個(gè)階段，都有著深刻的啟示和真正的幫助。它不但要求我們學(xué)會(huì)接受自然的變化和自己生活中的困難，更是要我們始終保持一顆積極向上的心態(tài)，勇敢前行，不斷成長(zhǎng)。向日葵的精神，可以說(shuō)是代表著“正面積極”的力量，這也成為了不少成功人士們所追求的。讓我們一起學(xué)習(xí)向日葵的品質(zhì)，讓自己變得更加堅(jiān)韌、更加自信，從而成為成功人群中的一員。
向日葵的欣賞心得篇一
向日葵花開(kāi)，如此可愛(ài)，揮揮手告別歡樂(lè)和無(wú)奈；向日葵花開(kāi)，是淡淡的青春，純純的愛(ài)。
小學(xué)的畢業(yè)，成為腦海記憶的終結(jié)，向日葵花開(kāi)，將我再次帶到了那個(gè)校園。仍記得那是學(xué)校搞“認(rèn)領(lǐng)花草”的活動(dòng)。每班劃分一片區(qū)域，每人認(rèn)領(lǐng)一棵草、一株花或一棵樹(shù)。
我在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)種了一棵樹(shù)，但總感覺(jué)只種了一棵樹(shù)的花壇太稀疏。我們回家找到些種子，但都不盡人意――枯萎而死。只有不抱有希望的向日葵種子存活了下來(lái)。這可讓我們忙得不亦樂(lè)乎，澆水、除草，都親力而為。
果然，它們勢(shì)如破竹地長(zhǎng)了出來(lái)，我們甚是歡喜！它們有著粗壯的莖，毛茸茸的像撒了一層粉，圓圓的花盤外面是層層疊疊的小葉子。中間未綻放的"笑臉＂，密密麻麻的是葵花籽。就像天空的太陽(yáng)金光灑滿大地的時(shí)候，一堆烏云搶占了太陽(yáng)的風(fēng)頭，轉(zhuǎn)瞬即逝便是黑暗。
我們灌注了太多熱情后，畢業(yè)的鐘聲便紛至沓來(lái)，這不得不使我恐慌。我們約好有時(shí)間就來(lái)學(xué)?？纯聪蛉湛裉炜贞幜酥?，人們還會(huì)想到天晴，然而這個(gè)“晴天”，似乎沒(méi)有到來(lái)！
雞飛，蛋打。人走，茶涼。當(dāng)我再次走進(jìn)那個(gè)花壇的時(shí)候，爬山虎爬滿了整個(gè)花壇，附著在那堵白墻上，可白墻倒下了。
我不相信，我不相信這是真的！那片葵花呢？那片朝著太陽(yáng)隨風(fēng)招展的向日葵花呢？我找啊，拼命地找?。?BR> 我把爬山虎的.藤蔓扯走，我把倒下的白墻的紅磚扒開(kāi)啊！沒(méi)了，什么都沒(méi)了……我用布滿灰塵的雙手，抹去腦門上的汗，泥土混著汗水從手上落下。我不知那是汗水還是淚水！
我只知眼前的場(chǎng)景徹底驚醒了我……我張惶失措地走出這個(gè)熟悉的廢墟。一剎那恍惚，我看到向日葵在夾縫中探出頭來(lái)――挺直細(xì)高的桿，寬大金黃的果實(shí)。
是??！這是一個(gè)個(gè)像我一樣的同學(xué)，在新的環(huán)境中扎根生長(zhǎng)，即使有磚石逆境威脅，即使有大風(fēng)嚴(yán)寒錘煉，依然挺立在廢墟之上，依舊笑得那么燦爛，那么燦爛……我笑著迎著太陽(yáng)的光輝走去，看到一個(gè)向日葵花開(kāi)而不分別的季節(jié)。
向日葵的欣賞心得篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞生日賀卡畫面的形象美，色彩美，造型美。
2、感受賀卡所表達(dá)的溫馨的情感和美好的祝福。
3、提高選擇賀卡的有意性、并用美的語(yǔ)言表達(dá)祝福。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解賀卡的隱性美，提高選擇賀卡的有意性。
隱性的美是比較抽象的，教師讓幼兒反復(fù)的欣賞、討論、幫助幼兒建立自己的審美特色，從理解美到表現(xiàn)美，從分類到送祝福，幫助幼兒理解賀卡的隱性美，促進(jìn)幼兒的心理健康。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幼兒與家長(zhǎng)共同收集數(shù)張生日賀卡、環(huán)境布置、生日蛋糕。
教學(xué)過(guò)程：
（一）唱生日歌，激發(fā)興趣，體驗(yàn)快樂(lè)的情感。
（二）欣賞自己帶來(lái)的賀卡，欣賞其形象美，色彩美，造型美，感受和卡所表達(dá)的祝福與愿望。
1、幼兒討論、教師指導(dǎo)，欣賞賀卡的美。
2、集體欣賞，分類比較。
（三）每位幼兒想一句祝福的語(yǔ)句，為生日的幼兒送上祝福，教師指導(dǎo)。
（四）游戲：買賀卡，提高幼兒選擇賀卡的有意性。
（五）延伸活動(dòng)，制作賀卡，進(jìn)一步提供幼兒創(chuàng)造美的能力。
設(shè)計(jì)思想：
1、生活化的特色。
《綱要》中指出：在藝術(shù)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒接觸周圍和生活中美好的人，事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！吧召R卡”是成日幼兒生活中不可缺少的事物，每當(dāng)節(jié)日來(lái)臨時(shí)，幼兒就會(huì)在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，為教師或同伴獻(xiàn)上自己親手制作或精心挑選的賀卡。涉及該活動(dòng)旨在讓幼兒通過(guò)成人的啟發(fā)、引導(dǎo)，去感受發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活的態(tài)度。
2、活動(dòng)符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。
互動(dòng)中教師先讓幼兒認(rèn)識(shí)卡片上顯性的美，在通過(guò)送祝福理解賀卡其隱性的美，體現(xiàn)了活動(dòng)為目標(biāo)服務(wù)，目標(biāo)為生活服務(wù)，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理念。同時(shí)體現(xiàn)了藝術(shù)與幼兒的心理將康息息相關(guān)的特點(diǎn)，因?yàn)樗囆g(shù)中蘊(yùn)含的豐富情感通過(guò)審美中介感染著兒童的心靈。
3、活動(dòng)體現(xiàn)了藝術(shù)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的全過(guò)程。
活動(dòng)的前延部分，提高幼兒參與活動(dòng)的有意性。
向日葵的欣賞心得篇三
活動(dòng)目標(biāo)：1：通過(guò)觀賞向日葵的美景，引發(fā)孩子對(duì)向日葵的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。2：了解向日葵的構(gòu)造。3：能夠用自己的筆觸展現(xiàn)向日葵的美，并與其他小朋友進(jìn)行分享。活動(dòng)準(zhǔn)備：教師自備向日葵的圖片、水彩筆、白紙、活動(dòng)過(guò)程：1：教師引出話題。師：小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)神秘的花寶寶。這個(gè)花寶寶啊，相信很多小朋友都見(jiàn)過(guò)。他們啊，喜歡朝著太陽(yáng)的方向生長(zhǎng)。請(qǐng)你們猜猜看，它們是什么花？師：對(duì)的他們就是，向日葵。2：教師出示范例師：你們看，這種神秘的花就是，向日葵。你們說(shuō)，好不好看呀？師：那么小朋友，你們要不要跟著老師，一起試試看，來(lái)畫這個(gè)美麗的向日葵呢？3：教師示范講解：師：首先，我們要在紙上，先畫上向日葵的大圓盤。圓盤里面有什么呀？對(duì)了，有瓜子是嗎？那瓜子是藏在哪里的呢？對(duì)了，它們是藏在一個(gè)個(gè)小格子里。所以，我們可以在圓盤里面，先畫上一格一格的的小格子。這個(gè)小格子怎么畫呢。我們可以先在圓盤上，橫著畫一條一條的直線，記住，花的線條不能超出圓盤之外。每條線之間，要空出一段距離。接著，我們?cè)僭趫A盤上，豎著畫一條一條的直線。你們看，這樣，是不是一格一格格子出來(lái)了呀？（請(qǐng)小朋友上來(lái)試試。）然后，我們可以在每個(gè)小格子里面，畫上一個(gè)個(gè)小瓜子。這個(gè)就是向日葵圓盤上的小孔。接著，我們?cè)佼嬒蛉湛幕ò?。我們從圓盤中取一點(diǎn)，畫一個(gè)半圓，另外一個(gè)端點(diǎn)落在另外一段。再?gòu)倪@個(gè)端點(diǎn)開(kāi)始，繼續(xù)畫。畫的時(shí)候請(qǐng)注意，向日葵的花瓣比較小，每片是連接在一起的，中間沒(méi)有空隙。然后，我們?cè)佼嬒蛉湛那o，我們先畫兩條豎線，向日葵的莖有點(diǎn)粗粗的。然后我們?cè)佼媰善~子。這樣，我們一朵向日葵就畫好了。我們可以再這樣多畫幾朵。然后，我們還可以畫背景美化一下?？梢援媯€(gè)小太陽(yáng)。好了，下面，我請(qǐng)小朋友拿起手中的筆，開(kāi)始畫吧。4幼兒繪畫，教師循回指導(dǎo)。主要進(jìn)行一下哪幾方面的指導(dǎo)：畫畫姿勢(shì)，特別是畫格子是難點(diǎn)，要重點(diǎn)指導(dǎo)。5：幼兒分享展示自己的繪畫，教師點(diǎn)評(píng)。
向日葵的欣賞心得篇四
我住在老城學(xué)區(qū)房的中心位置，南有著名的幼兒園和重點(diǎn)小學(xué)，東有省示范中學(xué)，西有競(jìng)爭(zhēng)力很強(qiáng)的私立學(xué)校，北面雖沒(méi)有學(xué)校，卻流淌著靜靜的襄河，垂柳拂水，堤岸逶迤，正是晨讀暮誦的好去處。所以，我樓下的車庫(kù)都成了熱租房，每年都住滿了來(lái)陪讀的家長(zhǎng)。
許多年前，我的車庫(kù)被一位鄉(xiāng)下老太看中了，她動(dòng)員我撤走了里面的舊書雜物，讓她和孫子暫住一年。我象征性地收點(diǎn)水電費(fèi)，連一張租用契約都沒(méi)有，我甚至不知道他們的姓名。
老人是主動(dòng)到城里來(lái)陪孫子讀書的，她的兒子兒媳長(zhǎng)年在外地打工。車庫(kù)狹小，租金低廉，祖孫勤儉，寄人籬下的蝸居日子過(guò)得其樂(lè)融融。
高三正是關(guān)鍵時(shí)期，孩子除了讀書還是讀書。老太太在孫子上學(xué)時(shí)候就很寂寞。習(xí)慣勞動(dòng)的老人看樓間有空地，就種了些蔬菜，那些蔬菜仿佛懂得主人的心事，長(zhǎng)得綠油油的，老人經(jīng)常讓我們分享她的勞動(dòng)果實(shí)。
開(kāi)春，老人家還在那一小畦菜地的邊緣種了幾顆向日葵籽。
這種向著太陽(yáng)的一年生的草本植物，滿是期待地鉆出了泥土，接著神速地長(zhǎng)出了粗壯、圓形多棱角、間有白色粗硬毛的莖。心狀卵形粗鋸齒的葉子似欲飛的翅膀。不多時(shí)日，向日葵就長(zhǎng)出了覆瓦狀花盤。夏天陽(yáng)光溫暖雨水充沛，那向日葵花盤的邊緣長(zhǎng)滿了金色的舌狀花。
老人時(shí)常對(duì)我和同樣租房的鄰居們說(shuō)，等葵花結(jié)了籽，下了盤，大家就都能嘗到炒葵花籽的香味。
本該是向日葵成熟的季節(jié)，但老人發(fā)現(xiàn)，它的葉子耷拉下來(lái)，花也黯然失色。接著，主干變黑了——向日葵死了。
過(guò)了七月，老太的孫子如愿地考上了大學(xué)，就要搬回鄉(xiāng)下去了。臨走的那一天，老太叫孩子挖出那棵夭折的葵花，她要把光光的桿子帶回鄉(xiāng)下研究。
“我還從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)葵花死掉的，到底是怎么了?”老人不解地問(wèn)。
她的孫子滔滔不絕地說(shuō)：“關(guān)于向日葵，國(guó)外曾有一個(gè)凄美的傳說(shuō)?？他愄┦且晃凰疂上膳Ｒ惶?，她在樹(shù)林里遇見(jiàn)了正在狩獵的太陽(yáng)神阿波羅，她深深為這位俊美的神所著迷，瘋狂地愛(ài)上了他。可是，阿波羅連正眼也不瞧她一下就走了?？他愄崆械嘏瓮幸惶彀⒉_能對(duì)她說(shuō)說(shuō)話，但她卻再也沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)他。于是她只能每天注視著天空，看著阿波羅駕著金碧輝煌的太陽(yáng)車劃過(guò)天空。她目不轉(zhuǎn)睛地注視著阿波羅的行程，直到他下山。一到日出，她便望向太陽(yáng)。后來(lái)，眾神憐憫她，把她變成一大朵金黃色的向日葵。她的臉兒變成了花盤，永遠(yuǎn)向著太陽(yáng)，每日追隨他，向他訴說(shuō)她永遠(yuǎn)不變的真情。
因?yàn)槌抢锏南蛉湛L(zhǎng)在高樓林立之間，根本見(jiàn)不到陽(yáng)光，心系太陽(yáng)卻不能相見(jiàn)，向日葵是憂郁而死的?！?BR> 老人沒(méi)有聽(tīng)懂孫子的浪漫敘說(shuō)，她擔(dān)心地說(shuō)：“那你爸爸媽媽在打工的城里也盡是高樓，他們能看到太陽(yáng)嗎?你將來(lái)到大城市上學(xué)能看到太陽(yáng)嗎?”
“爸爸媽媽都在蓋大樓的工地上，人比樓還高，能看到太陽(yáng)。我要上的大學(xué)就在太陽(yáng)島旁邊，怎么會(huì)看不到太陽(yáng)呢?奶奶，您就放心吧。我們都不會(huì)枯萎，都會(huì)開(kāi)花結(jié)籽的?！蹦棠搪?tīng)了，開(kāi)心地笑了。
那輛小小的農(nóng)用車?yán)麄兒?jiǎn)單的鋪蓋行李，帶著那枯萎的向日葵，走了。老人回到鄉(xiāng)下，孫子將去城市。
許多年過(guò)去了，我常常想起那一對(duì)祖孫。那老人每年肯定還種著溫暖美麗的鄉(xiāng)村向日葵。
而那孩子，肯定早已成為一棵成熟的城市向日葵，他有著向陽(yáng)的臉和光明的心。
公眾號(hào)：天府散文。
向日葵的欣賞心得篇五
1、欣賞凡高的作品《向日葵》，感受畫面中的內(nèi)容，并試者感知《星月夜》和《向日葵》的不同之處。
2、創(chuàng)作“我心目中的向日葵”學(xué)會(huì)色彩的初步運(yùn)用。
3、提高對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣，在活動(dòng)中感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、投影儀2、凡高的作品3、水粉顏料、油畫棒、紙、筆等繪畫工具。
三、活動(dòng)過(guò)程。
1、引入。
（1）上節(jié)課我們學(xué)了凡高的《星月夜》——這節(jié)課《向日葵》。
（2）出示圖片，問(wèn)：看后有什么感覺(jué)？
2、仔細(xì)欣賞。
（1）在畫面上看到了什么？
（2）除了這些你還看到了什么？
（3）畫家畫這幅畫時(shí)用了什么顏色？
（4）向日葵的顏色給你什么樣的感覺(jué)？
（5）畫面中的向日葵都一樣嗎？有什么不同啊？
（6）教師小節(jié)。
4、評(píng)價(jià)。
（1）你覺(jué)得這幅畫美嗎？
（2）你喜歡這幅畫嗎？
（3）你覺(jué)得這幅畫給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)？
5、聽(tīng)音樂(lè)細(xì)細(xì)欣賞。
6、出示《星月夜》和《向日葵》，讓幼兒進(jìn)行比較。
（1）同樣是凡高的畫，看看有什么不同？（線條、色彩）。
（2）你更喜歡哪幅畫？為什么？
7、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作“我心目中的向日葵”
8、作品展示及評(píng)議。
資料背景：
凡高在阿爾時(shí)期的系列作品《向》，是他舉世聞名的代表作，實(shí)際上他在移居阿爾之前，就在一二周的時(shí)間內(nèi)在巴黎完成了4幅《向》。迷戀鮮艷色彩的凡高，從這時(shí)期起就開(kāi)始意識(shí)到夏季之花向日葵是太陽(yáng)的象征。在巴黎畫的4幅都不是插在花瓶中的，與阿爾時(shí)期的完全不同。從其筆法上也可以看出他受到了這時(shí)所交往的印象派畫家的影響，枯落的花瓣、干癟的枝葉、切斷的梗莖以及顆粒清晰的種子，均逐一精心描繪。這4幅與后來(lái)在阿爾畫室表現(xiàn)的“太陽(yáng)=向日葵=充滿愛(ài)的心”這種凡高繪畫主題，有著不可磨滅的關(guān)聯(lián)。凡高雖然在阿爾總共畫了7幅《向》，但實(shí)際上以實(shí)物作為描述對(duì)象的只有4幅，其余3幅則是模仿復(fù)制而成。對(duì)于凡高來(lái)說(shuō)，即使。
只是模仿，價(jià)值也不低于原作。他對(duì)模仿的畫面結(jié)構(gòu)大加整理，費(fèi)盡心力，使得黃色的變化組合也趨于完美。
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向日葵的欣賞心得篇六
（重點(diǎn)與難點(diǎn)）。
《向日葵》是法國(guó)后印象派畫家凡高的作品。本活動(dòng)通過(guò)欣賞凡高作品《十四朵向日葵》，主要從作品的顏色，花朵的姿態(tài)進(jìn)行觀察比較，感受到畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。重點(diǎn)：欣賞作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。難點(diǎn)：了解畫面中的情感是可以通過(guò)形象、色彩、筆觸等要素表達(dá)出來(lái)。
幼兒基礎(chǔ)分析。
（能力、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)）。
幼兒的有：大班幼兒認(rèn)識(shí)向日葵，并對(duì)向日葵有一定的了解。
幼兒的缺：對(duì)色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)欣賞的要素還不夠深入。
本次活動(dòng)提升點(diǎn)：通過(guò)欣賞凡高的作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，能感受畫面表達(dá)達(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。并且能大膽欣賞與評(píng)價(jià)，提高對(duì)藝術(shù)作品的解釋和評(píng)判能力。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、欣賞凡高的作品《向日葵》中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面表達(dá)達(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。
2、能大膽欣賞與評(píng)價(jià)，提高對(duì)藝術(shù)作品的解釋和評(píng)判能力。
3、萌發(fā)熱愛(ài)花草，熱愛(ài)大自然的情懷。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
（材料、環(huán)境、知識(shí)準(zhǔn)備）。
ppt幼兒已認(rèn)識(shí)冷、暖色。
一、談話導(dǎo)入。
出示ppt。
提問(wèn)：小朋友你們看這是什么？向日葵有什么特點(diǎn)？
小結(jié)：向日葵具有向光性，人們稱它為太陽(yáng)花，隨太陽(yáng)回繞的花。這向往光明之花，給人帶來(lái)美好的希望。
過(guò)渡：今天我也給你們帶來(lái)了一幅《向日葵》，我們一起來(lái)看一看。
1.出示凡高作品《向日葵》，引導(dǎo)幼兒比較、欣賞作品。
二、欣賞、理解作品。
（1）色彩的感受：
欣賞作品中明亮的色調(diào)和強(qiáng)烈的色彩。
小結(jié)：畫面中以黃色為主，以其他顏色為輔，色彩巧妙搭配，這樣畫面看上去才能夠飽滿好看。金黃的向日葵看上去鮮艷、明亮、活潑、充滿活力，有收獲的感覺(jué)。
2、從顏色觀察，比較其中兩朵向日葵。
提問(wèn)：這兩朵向日葵顏色有什么不同？
小結(jié)：畫家在作品中運(yùn)用了明亮的.暖色調(diào)，畫面中有深深淺淺的黃色，畫出了向日葵的不同姿態(tài)，也表達(dá)出畫家對(duì)生活充滿了熱情。
（2）花朵姿態(tài)的感受。
提問(wèn)：我們來(lái)看看向日葵的花瓣是什么樣的？它們好像在干什么？
過(guò)渡：這里還有幾幅向日葵的作品，我們一起來(lái)欣賞一下！
提問(wèn)：你們知道這些畫是誰(shuí)畫的嗎?我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下，（出示梵高）就是這個(gè)叔叔文森特，凡高畫的，凡高是荷蘭的大畫家。他的畫受到世界很多人的喜歡。他最喜歡的花就是向日葵了。向日葵是凡高的崇拜物，是太陽(yáng)之光，是光和熱的象征，是他內(nèi)心翻騰感情烈火的寫照。凡高畫的向日葵不只是色彩，而更加是他生命與精神的自我流露，充滿激情的色彩和粗狂豪放的線條。
四、幼兒自主創(chuàng)作。
剛才我們欣賞了大畫家的作品，你們?cè)敢獍炎约寒?dāng)成大畫家，畫個(gè)向日葵嗎？
向日葵的欣賞心得篇七
1、欣賞凡高的作品《向日葵》，感受畫面中的內(nèi)容，并試者感知《星月夜》和《向日葵》的不同之處。
2、創(chuàng)作“我心目中的向日葵”學(xué)會(huì)色彩的初步運(yùn)用。
3、提高對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣，在活動(dòng)中感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、投影儀。
2、凡高的作品。
3、水粉顏料、油畫棒、紙、筆等繪畫工具。
三、活動(dòng)過(guò)程。
1、引入。
（1）上節(jié)課我們學(xué)了凡高的《星月夜》――這節(jié)課《向日葵》。
（2）出示圖片，問(wèn)：看后有什么感覺(jué)？
2、仔細(xì)欣賞。
（1）在畫面上看到了什么？
（2）除了這些你還看到了什么？
（3）畫家畫這幅畫時(shí)用了什么顏色？
（4）向日葵的顏色給你什么樣的感覺(jué)？
（5）畫面中的向日葵都一樣嗎？有什么不同啊？
（6）教師小節(jié)。
4、評(píng)價(jià)。
（1）你覺(jué)得這幅畫美嗎？
（2）你喜歡這幅畫嗎？
（3）你覺(jué)得這幅畫給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)？
5、聽(tīng)音樂(lè)細(xì)細(xì)欣賞。
6、出示《星月夜》和《向日葵》，讓幼兒進(jìn)行比較。
（1）同樣是凡高的畫，看看有什么不同？（線條、色彩）。
（2）你更喜歡哪幅畫？為什么？
7、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作“我心目中的向日葵”
8、作品展示及評(píng)議。
資料背景：
凡高在阿爾時(shí)期的系列作品《向》，是他舉世聞名的代表作，實(shí)際上他在移居阿爾之前，就在一二周的時(shí)間內(nèi)在巴黎完成了4幅《向》。迷戀鮮艷色彩的凡高，從這時(shí)期起就開(kāi)始意識(shí)到夏季之花向日葵是太陽(yáng)的象征。在巴黎畫的4幅都不是插在花瓶中的，與阿爾時(shí)期的完全不同。從其筆法上也可以看出他受到了這時(shí)所交往的印象派畫家的'影響，枯落的花瓣、干癟的枝葉、切斷的梗莖以及顆粒清晰的種子，均逐一精心描繪。這4幅與后來(lái)在阿爾畫室表現(xiàn)的“太陽(yáng)=向日葵=充滿愛(ài)的心”這種凡高繪畫主題，有著不可磨滅的關(guān)聯(lián)。凡高雖然在阿爾總共畫了7幅《向》，但實(shí)際上以實(shí)物作為描述對(duì)象的只有4幅，其余3幅則是模仿復(fù)制而成。對(duì)于凡高來(lái)說(shuō)，即使只是模仿，價(jià)值也不低于原作。他對(duì)模仿的畫面結(jié)構(gòu)大加整理，費(fèi)盡心力，使得黃色的變化組合也趨于完美。
向日葵的欣賞心得篇八
因?yàn)橛心?，三月飛雪，春至保持著初雪的美麗。
---題記.
如果沒(méi)有你，這個(gè)春天里沒(méi)有這么多向往。如果沒(méi)有你，任憑大千世界，人山人海，千帆過(guò)鏡，心房都駐不進(jìn)一絲暖意.如果沒(méi)有你，就沒(méi)有這記憶的枷鎖，沒(méi)有歲月的筆，勾勒出美麗風(fēng)景的輪廓。
如果，人生若只如初見(jiàn)。我多想把記憶定格在那個(gè)瞬間，在短暫的流年里為你唱一輩子幸福的歌曲。
你若，孤單寂寞心微涼。
我便，陪伴安撫重暖心。
我戀你我愛(ài)你我保護(hù)你我在乎你我不能沒(méi)有你。重中之重，僅為曾經(jīng)海誓山盟的承諾“至死方休竭斯底里不離不棄永相伴，此生紅塵唯愛(ài)你”。
如果沒(méi)有你，我不會(huì)重鑄光明的信仰，我如同行尸走肉等待有人救贖的的靈魂。
如果沒(méi)有你，淺藍(lán)色的'夢(mèng)想會(huì)完全失去色彩，我會(huì)孤單冰冷靜待死亡。...
如果沒(méi)有你。
我怎么能知道愛(ài)情存在的真正意義。
我不會(huì)深切的體會(huì)到愛(ài)人和被愛(ài)的感覺(jué)。
如果.沒(méi)有如果。
你本一直存在，你就是我的終極信仰。我可以失去我的一起，但是我不能沒(méi)有你！
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向日葵的欣賞心得篇九
各位評(píng)委老師：
一、教材分析：
《向日葵》是法國(guó)偉大的畫家凡高的作品。在這幅作品中，畫家像閃爍著熊熊的火焰,滿懷熾熱的激情令運(yùn)動(dòng)感的和仿佛旋轉(zhuǎn)不停的筆觸是那樣粗厚有力,色彩的對(duì)比也是單純強(qiáng)烈的。然而,在這種粗厚和單純中卻又充滿了智慧和靈氣。觀者在觀看此畫時(shí),無(wú)不為那激動(dòng)人心的畫面效果而感應(yīng),心靈為之震顫,激情也噴薄而出,無(wú)不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀感情中去。總之,凡高筆下的向日葵不僅僅是植物,而是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體。
在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情大班美術(shù)欣賞《向日葵》說(shuō)課稿大班美術(shù)欣賞《向日葵》說(shuō)課稿。然而對(duì)于城市的大班幼兒來(lái)說(shuō)，孩子缺乏對(duì)“向日葵”這種植物的真實(shí)的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)要來(lái)源于幼兒的生活，以生活為基礎(chǔ)，建立在生活之上?！比狈ι罱?jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是空洞乏味的，美術(shù)欣賞教學(xué)也是如此。因此在欣賞“向日葵”這幅作品之前，我認(rèn)為幼兒應(yīng)該豐富的經(jīng)驗(yàn)可以包括：色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)欣賞要素方面的'經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)大班幼兒已逐步積累;另外教師要幫助幼兒認(rèn)識(shí)“向日葵”這種植物，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗(yàn)之后，他們的欣賞活動(dòng)會(huì)更加生動(dòng)獨(dú)特。
觀察認(rèn)識(shí)：向日葵。
欣賞凡高的其他作品。
基于兩種經(jīng)驗(yàn)的積累，我們可以圍繞“向日葵”的欣賞活動(dòng)構(gòu)建這樣一個(gè)主題：
實(shí)地參觀：向日葵園地。
認(rèn)識(shí)凡高。
生活經(jīng)驗(yàn)。
美術(shù)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)幫助幼兒了解種植的要素，這樣幼兒就建立了足夠的生活經(jīng)驗(yàn)。
二、設(shè)計(jì)理念：
1、教學(xué)活動(dòng)注重經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建和積累。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，美術(shù)欣賞教學(xué)也不例外。在欣賞活動(dòng)之前教師注重幼兒有關(guān)美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累，如，欣賞凡高的其他作品，幫助幼兒了解凡高繪畫的特色及筆觸。同時(shí)教師還發(fā)現(xiàn)幼兒有關(guān)“向日葵”的生活經(jīng)驗(yàn)不足，注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充，使幼兒在活動(dòng)中有話可說(shuō)，有感而發(fā)，為更好的欣賞作品做好鋪墊。
向日葵的欣賞心得篇十
我一直對(duì)向日葵這種大而美麗的花朵著迷。它們的黃色花瓣和黑色中心構(gòu)成了一個(gè)充滿生命力的圖案，一旦你的注意力被它們吸引，便無(wú)法忘懷。自從我學(xué)習(xí)畫畫以來(lái)，我一直想要嘗試著畫一幅向日葵，以表達(dá)我對(duì)這朝氣蓬勃的花朵的熱愛(ài)和敬意。近日，我終于拿起畫筆勇敢地挑戰(zhàn)這個(gè)難題，并意識(shí)到這其實(shí)是一件非常有趣和啟發(fā)性的事情。
第二段：觀察和研究。
在畫之前，我首先花時(shí)間仔細(xì)觀察和研究了向日葵的形狀、顏色、紋理和光影等因素。我站在花朵旁邊并專注地觀察，同時(shí)還拍了一些照片和素材以備后用。我發(fā)現(xiàn)向日葵有著細(xì)長(zhǎng)的花瓣，呈現(xiàn)出自然的不規(guī)則形狀，中心是一些黑色的小子，非常對(duì)稱，如同太陽(yáng)的輪廓。在陽(yáng)光下，花朵的光澤和明暗變化非常細(xì)微而復(fù)雜，要想表現(xiàn)出它們的美麗和生命力，需要運(yùn)用深淺不一的層次和暗示效果。
第三段：實(shí)踐和挑戰(zhàn)。
當(dāng)我開(kāi)始畫向日葵時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這比我想象的更具挑戰(zhàn)性。因?yàn)橄蛉湛兄芏嗟膶哟魏图?xì)節(jié)，如果細(xì)節(jié)處理不好，就會(huì)使畫面失去真實(shí)感和立體感。但我沒(méi)放棄，一步一步地繼續(xù)畫下去。我采用的是水彩繪畫法，先畫出基本的形狀和輪廓，然后再在上面逐漸加入更多的細(xì)節(jié)和顏色。我不斷地嘗試著，通過(guò)一點(diǎn)一滴的努力，一步步地逼近我想要表現(xiàn)的效果。在實(shí)踐的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)色彩的掌控和對(duì)顏色的層次感的把握非常關(guān)鍵。不斷地嘗試和調(diào)整，才能最終達(dá)到最佳的效果。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的嘗試和調(diào)整，我最終畫出了一幅非常出彩的向日葵。它呈現(xiàn)出鮮明的層次和光影效果，非常逼真和立體。我的畫技有了很大的提高，更重要的是，我收獲了更多的快樂(lè)和自信。在畫向日葵的過(guò)程中，我不僅僅是在畫花，更是在表達(dá)我對(duì)生命和美好的追求。我深刻意識(shí)到，生命就像這朵向日葵，充滿了生生不息的力量和活力。在創(chuàng)作和藝術(shù)中，我可以體驗(yàn)到生命的美好和力量，也可以通過(guò)我自己的創(chuàng)作表達(dá)這種美好和力量。
第五段：結(jié)論。
從畫向日葵這件小事中，我發(fā)現(xiàn)藝術(shù)是一個(gè)非常有趣和富有生命力的領(lǐng)域。我們每個(gè)人都可以通過(guò)自己的創(chuàng)作和藝術(shù)表達(dá)自己對(duì)生命和自然的熱愛(ài)和敬意。同時(shí)，在實(shí)踐和努力中，我們不僅可以提升自己的技能和水平，更重要的是，我們可以從中收獲更多的內(nèi)心愉悅和自信。我希望未來(lái)能夠繼續(xù)在藝術(shù)的旅途中探索和成長(zhǎng)，享受這個(gè)過(guò)程中帶來(lái)的愉悅和收獲，同時(shí)也通過(guò)自己的作品，傳遞更多美好和正能量。
向日葵的欣賞心得篇十一
各位評(píng)委老師：
在這幅作品中，畫家像閃爍著熊熊的火焰,滿懷熾熱的激情令運(yùn)動(dòng)感的和仿佛旋轉(zhuǎn)不停的筆觸是那樣粗厚有力,色彩的對(duì)比也是單純強(qiáng)烈的。然而,在這種粗厚和單純中卻又充滿了智慧和靈氣。觀者在觀看此畫時(shí),無(wú)不為那激動(dòng)人心的畫面效果而感應(yīng),心靈為之震顫,激情也噴薄而出,無(wú)不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀感情中去?？傊?凡高筆下的向日葵不僅僅是植物,而是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體。
在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情大班美術(shù)欣賞《向日葵》說(shuō)課稿大班美術(shù)欣賞《向日葵》說(shuō)課稿。然而對(duì)于城市的大班幼兒來(lái)說(shuō)，孩子缺乏對(duì)“向日葵”這種植物的真實(shí)的感知，孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒的學(xué)習(xí)要來(lái)源于幼兒的生活，以生活為基礎(chǔ)，建立在生活之上?！比狈ι罱?jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是空洞乏味的，因此在欣賞“向日葵”這幅作品之前，我認(rèn)為幼兒應(yīng)該豐富的經(jīng)驗(yàn)可以包括：色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)欣賞要素方面的經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)大班幼兒已逐步積累;另外教師要幫助幼兒認(rèn)識(shí)“向日葵”這種植物，幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗(yàn)之后，他們的欣賞活動(dòng)會(huì)更加生動(dòng)獨(dú)特。
向日葵的欣賞心得篇十二
記憶中，總有那么一片金黃渲染在盛夏之中默默綻放，盛夏的灼熱如同蒸籠一般，籠罩著萬(wàn)物，人們的扇子也未能驅(qū)逐這炎熱。偶爾一陣微風(fēng)吹來(lái)，眼前的金黃在風(fēng)中微微搖擺，花瓣雨花瓣之間，緊密相連，在金燦燦的日光下泛濫成一片海洋。
記起小時(shí)候，清晨早起，沒(méi)有灼日炎炎，沒(méi)有吵鬧的蟬鳴聲，有的只是一片清涼，與四下寧?kù)o的美好。我與姥姥沿著小路散步，清晨的露珠在小草的長(zhǎng)葉上跳動(dòng)，花朵在露水的滋潤(rùn)下，水靈靈的，仿佛能捏出一把水來(lái)。靜謐的草叢，偶爾響起一陣蛐蛐的叫聲。小路的盡頭便是那片向日葵的海洋。我跟在姥姥的身后，看著向日葵葉瓣上掛著晶瑩的露珠，都低著頭面向大地，便疑惑的問(wèn)道：“姥姥，姥姥，你看向日葵是不是哭了啊?”姥姥轉(zhuǎn)過(guò)身，寬大而溫暖的手掌撫上我的頭，滿臉的慈愛(ài)說(shuō)：“傻丫頭，向日葵是沒(méi)有眼淚的，等到太陽(yáng)一照，它們又會(huì)馬上快活起來(lái)了。”
望著姥姥滿臉笑意，卻又只是半信半疑。隨著歲月的流逝，時(shí)光賦予了我懷念和遺忘的力量，關(guān)于那個(gè)向日葵的故事也遺忘了許些，只是越來(lái)越懷念和姥姥在一起的時(shí)光。忽然有一天，媽媽告知我姥姥生病了，現(xiàn)正在住院。我恍惚了片刻，趕到醫(yī)院探望姥姥。那時(shí)，她正如嬰兒般恬睡，臉色蒼白，眼角堆滿皺紋，雙手也被歲月的齒輪磨損得青筋暴起。我輕輕地握住姥姥的手，不禁潸然落淚，晶瑩的淚滴如同昔日向日葵的露珠，晶瑩剔透。姥姥輕輕掙開(kāi)眼，見(jiàn)我淚眼朦朧，又撫上我的頭，只是如今的手不似從前那般溫暖，反而還帶著一絲的冰涼，微微的張開(kāi)雙唇，淡淡的說(shuō)：“傻丫頭，姥姥沒(méi)事，不哭不哭，等姥姥好了，帶你去看向日葵。”溫柔的話語(yǔ)帶著點(diǎn)點(diǎn)安慰，如同太陽(yáng)一般，灼干我眼角的淚。
清晨的向日葵哭了，低垂著頭，像個(gè)犯錯(cuò)的小孩，只等太陽(yáng)的升起來(lái)將它照耀。然而姥姥，您便是太陽(yáng)，我就是向日葵，有了您的陪伴，從此，向日葵沒(méi)有眼淚。
冬風(fēng)殘照，落花蕭蕭。獨(dú)自漫步在陌生的小道，陌生的人，陌生的雨肆意滴落在單薄的身上。
孤獨(dú)的風(fēng)景，帶來(lái)的總是淡淡的憂傷的回憶。如果時(shí)光逆流。
如果時(shí)光可以逆流的話，可否回到我們一起漫步的那個(gè)下午。
我想記住你那時(shí)的每一個(gè)微笑;。
如果時(shí)光可以逆流的話，可否回到我們多愁善感的那個(gè)夜晚。
我想要帶你去個(gè)不悲傷的地方;。
如果時(shí)光可以逆流的話，可否回到我們散落的那個(gè)時(shí)刻。
我想親口對(duì)你說(shuō)：“親，以后要好好的”。
若殤，曾憶，悔已。
他在雨中彷徨、落寞的背影，斬掉所有的羈絆，只為有一天讓一切都徹底的完結(jié);他在雨中孤單、悲哀的眼眸，掩埋所有的情感，只為有一天讓一切可以回歸原點(diǎn)!
從此，心里就住進(jìn)了這么一個(gè)人，她美麗的遙不可及，卻又那樣熟悉的站在每一個(gè)記憶的路口。
每到一個(gè)陌生的地方，閑暇之余，便喜歡沿著那些岔路前行。它們?nèi)绱攀阄?，不走上一走，心里總“欠”得很?BR> 假如這岔路的終點(diǎn)與自己預(yù)料的一致，這一走便是確認(rèn)。假如這岔路的終點(diǎn)與自己預(yù)料的不一致，這一走便是求證。結(jié)局大多都是：“哦，原來(lái)如此!”
很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我以為自己喜歡的是那種走過(guò)之后豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，近來(lái)卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)理由有點(diǎn)牽強(qiáng)。如若是求得豁然開(kāi)朗，不至于如陶淵明筆下的的桃花源，至少也得是先沿著青石鋪就的小路走上幾百步，再穿過(guò)一個(gè)九轉(zhuǎn)八環(huán)的巷子，方才有這種感覺(jué)呀。走一走，探索一番的心思是有的，但絕不是全部。
問(wèn)題是，還有什么?
“林中有兩條小路都望不到頭，我來(lái)到岔路口佇立了好久，一個(gè)人沒(méi)法同時(shí)踏上兩條征途，我選擇了這一條卻說(shuō)不出理由?！钡谝淮温?tīng)《林中小路》就莫名的喜歡，即便自己五音不全，跟朋友們嗨歌時(shí)我也要嚎上一嚎。在我看來(lái)，清楚自己想要的，選擇就變成非常容易的事情。
一直以為，人面臨選擇時(shí)，最大的擔(dān)心莫過(guò)于對(duì)選擇的未知。就好比站在一個(gè)個(gè)岔路口前，你不知道哪一條路會(huì)帶你到達(dá)目的地，深怕選了這一條，會(huì)偏離自己預(yù)定的方向，會(huì)離想去的地方越來(lái)越遠(yuǎn)，會(huì)后悔當(dāng)初沒(méi)有選擇另一條。
后悔的人確實(shí)不少，真心想回到過(guò)去的人卻不多。遇到個(gè)別不甘心的，“要是……”或者“假如……”便應(yīng)運(yùn)而生，總希望自己化身為上蒼關(guān)注的幸運(yùn)兒，蒙老天垂憐，冷不丁的玩一下穿梭，回到那一個(gè)個(gè)岔路口，重新書寫一段歷史。
幻想終究是幻想。
如果說(shuō)人生的帳單摻雜了太多的復(fù)雜情感難得結(jié)帳，用點(diǎn)汗水去給走錯(cuò)的岔路埋單，我還是愿意的。
我好像說(shuō)服了自己。
向日葵的欣賞心得篇十三
2、創(chuàng)作“我心目中的向日葵”學(xué)會(huì)色彩的初步運(yùn)用。
3、提高對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣，在活動(dòng)中感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、投影儀??2、凡高的作品??3、水粉顏料、油畫棒、紙、筆等繪畫工具。
三、活動(dòng)過(guò)程。
1、引入。
（1）上節(jié)課我們學(xué)了凡高的《星月夜》——這節(jié)課《向日葵》。
（2）出示圖片，問(wèn)：看后有什么感覺(jué)？
2、仔細(xì)欣賞。
（1）在畫面上看到了什么？
（2）除了這些你還看到了什么？
（3）畫家畫這幅畫時(shí)用了什么顏色？
（4）向日葵的顏色給你什么樣的感覺(jué)？
（5）畫面中的向日葵都一樣嗎？有什么不同??？
（6）教師小節(jié)。
4、評(píng)價(jià)。
（1）你覺(jué)得這幅畫美嗎？
（2）你喜歡這幅畫嗎？
（3）你覺(jué)得這幅畫給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)？
5、聽(tīng)音樂(lè)細(xì)細(xì)欣賞。
6、出示《星月夜》和《向日葵》，讓幼兒進(jìn)行比較。
（1）同樣是凡高的畫，看看有什么不同？（線條、色彩）。
（2）你更喜歡哪幅畫？為什么？
7、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作“我心目中的向日葵”
8、作品展示及評(píng)議。
資料背景：
凡高在阿爾時(shí)期的系列作品《向》，是他舉世聞名的代表作，實(shí)際上他在移居阿爾之前，就在一二周的時(shí)間內(nèi)在巴黎完成了4幅《向》。迷戀鮮艷色彩的凡高，從這時(shí)期起就開(kāi)始意識(shí)到夏季之花向日葵是太陽(yáng)的象征。在巴黎畫的4幅都不是插在花瓶中的，與阿爾時(shí)期的完全不同。從其筆法上也可以看出他受到了這時(shí)所交往的印象派畫家的影響，枯落的花瓣、干癟的枝葉、切斷的梗莖以及顆粒清晰的種子，均逐一精心描繪。這4幅與后來(lái)在阿爾畫室表現(xiàn)的“太陽(yáng)=向日葵=充滿愛(ài)的心”這種凡高繪畫主題，有著不可磨滅的關(guān)聯(lián)。凡高雖然在阿爾總共畫了7幅《向》，但實(shí)際上以實(shí)物作為描述對(duì)象的只有4幅，其余3幅則是模仿復(fù)制而成。對(duì)于凡高來(lái)說(shuō)，即使brp/p只是模仿，價(jià)值也不低于原作。他對(duì)模仿的畫面結(jié)構(gòu)大加整理，費(fèi)盡心力，使得黃色的變化組合也趨于完美。
向日葵的欣賞心得篇十四
《秋風(fēng)吹下紅雨來(lái)》是中國(guó)著名李可染畫家的畫，也是福建省新編教材大班藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)的一個(gè)內(nèi)容。這幅畫無(wú)論是色彩、形象、表現(xiàn)手法上都能給人美的震撼，作品中的人、牛和秋天的景色又是幼兒生活中所熟悉的。欣賞這幅畫，能使幼兒受到中國(guó)文化的熏陶和感染，提高幼兒對(duì)美術(shù)作品的審美情趣。
在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，大膽地將藝術(shù)與語(yǔ)言、社會(huì)性等多領(lǐng)域進(jìn)行交融整合?；顒?dòng)以看畫展的形式開(kāi)始，讓幼兒與畫近距離的接觸，去感受、品味、交流，重點(diǎn)交流：看了這幅畫有什么感受?，這樣在“引”和“導(dǎo)”中，培養(yǎng)幼兒的觀察力、鑒賞力，提高幼兒的審美情趣。
向日葵的欣賞心得篇十五
1.通過(guò)欣賞文森特·凡高的作品《向日葵》，讓幼兒從色彩這方面來(lái)感受作品的美。
2.讓幼兒在創(chuàng)作活動(dòng)中運(yùn)用色彩感受表示向日葵，激發(fā)幼兒內(nèi)在的藝術(shù)潛能。
活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒在創(chuàng)作活動(dòng)中運(yùn)用色彩感受表示向日葵，激發(fā)幼兒內(nèi)在的藝術(shù)潛能。
活動(dòng)準(zhǔn)備：老師：向日葵絹花多媒體向日葵課件葵瓜子。
幼兒：油畫棒畫紙。
向幼兒展示向日葵絹花，讓幼兒觀察并展開(kāi)提問(wèn)：
小朋友你們看到的是什么？
那么你們能夠通過(guò)觀察，告訴老師向日葵是怎么樣的嗎？
花芯是什么形狀的？（又大又圓的……）。
里面有什么顏色呢？（黑、棕、灰、藍(lán)、紅、黃……）。
那么花瓣的形狀呢？（橢圓形的、長(zhǎng)長(zhǎng)的……）。
花瓣有什么顏色呢？（黃色的、橙色的……）。
向日葵的花芯里還有很多的小果實(shí),你們知道這些小果實(shí)是什么嗎?
對(duì)了，向日葵的花芯里的小果實(shí)就是葵瓜子。
小結(jié)：小朋友們觀察得很仔細(xì)?？赡銈冎罏槭裁此邢蛉湛麊幔吭瓉?lái)啊，向日葵的花朵是向著太陽(yáng)開(kāi)放的。當(dāng)太陽(yáng)下山了、天黑了，向日葵就會(huì)低下了它的頭了。所以我們?cè)谟⒄Z(yǔ)里叫向日葵sunfower。
sun就是指什么啊？fower呢？那向日葵呢？
對(duì)了，好聰明的小朋友！
向日葵這么漂亮?，F(xiàn)在，趙老師讓小朋友看一幅畫，看看里面畫了什么？
對(duì)了，是剛才我們看到的sunfower向日葵。
你們能給老師講一講這幅畫里的向日葵是怎樣的嗎？
只有一朵向日葵嗎？
它們都是朝著同一個(gè)方向的嗎？
小結(jié)：對(duì)了，它們有的抬著頭，有的側(cè)著臉，有的低頭，朝著不同的方向。
證明了在畫這幅畫的時(shí)候，到處都充溢了陽(yáng)光。
所以整幅畫都是金黃、金黃的，給人感覺(jué)很溫暖、充溢了生命力。
以前我們學(xué)過(guò)這種屬于什么色調(diào)？
那么,小朋友想認(rèn)識(shí)畫這幅畫的人嗎?
這個(gè)叔叔就是文森特·凡高，這幅《向日葵》就是他畫的。
凡高叔叔出生于荷蘭。在他年輕的時(shí)候，家里好窮，但凡高叔叔克服了很多困難，通過(guò)細(xì)心的觀察和不時(shí)的練習(xí)，終于成為了世界聞名的畫家。
趙老師還悄悄地告訴你們一個(gè)凡高叔叔的小秘密。他最喜歡的花就是向日葵了，因?yàn)樗f(shuō)向日葵就象一個(gè)不怕困難的小朋友，遇到困難也會(huì)抬起頭，克服困難。
凡高叔叔向向日葵學(xué)習(xí)了不怕困難、勤奮好學(xué)的好品質(zhì)。你們也要學(xué)習(xí)嗎？
剛才我們看過(guò)凡高叔叔的作品，知道他畫的向日葵非常漂亮。
現(xiàn)在希望小朋友也能夠通過(guò)觀察畫出更漂亮的向日葵，好嗎？
通過(guò)觀察，用油畫棒在畫紙上畫向日葵。
xxx。
剛才我們的小朋友都畫得好認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)一位小朋友給我們講一下他畫的是什么？
xxx。
向日葵的欣賞心得篇十六
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、欣賞凡高的作品《向日葵》，感受畫面中的內(nèi)容，并試者感知《星月夜》和《向日葵》的不同之處。
2、創(chuàng)作“我心目中的向日葵”學(xué)會(huì)色彩的初步運(yùn)用。
3、提高對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣，在活動(dòng)中感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、投影儀2、凡高的作品3、水粉顏料、油畫棒、紙、筆等繪畫工具。
三、活動(dòng)過(guò)程
1、引入
（1）上節(jié)課我們學(xué)了凡高的《星月夜》——這節(jié)課《向日葵》
（2）出示圖片，問(wèn)：看后有什么感覺(jué)？
2、仔細(xì)欣賞
（1）在畫面上看到了什么？
（2）除了這些你還看到了什么？
（3）畫家畫這幅畫時(shí)用了什么顏色？
（4）向日葵的顏色給你什么樣的感覺(jué)？
（5）畫面中的向日葵都一樣嗎？有什么不同?。?BR> （6）教師小節(jié)
4、評(píng)價(jià)
（1）你覺(jué)得這幅畫美嗎？
（2）你喜歡這幅畫嗎？
（3）你覺(jué)得這幅畫給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)？
5、聽(tīng)音樂(lè)細(xì)細(xì)欣賞
6、出示《星月夜》和《向日葵》，讓幼兒進(jìn)行比較
（1）同樣是凡高的畫，看看有什么不同？（線條、色彩）
（2）你更喜歡哪幅畫？為什么？
7、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作“我心目中的向日葵”
8、作品展示及評(píng)議
資料背景：
只是模仿，價(jià)值也不低于原作。他對(duì)模仿的畫面結(jié)構(gòu)大加整理，費(fèi)盡心力，使得黃色的變化組合也趨于完美。
向日葵的欣賞心得篇十七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知向日葵鮮明亮麗的色彩，嘗試用搓、捏、貼等方法制作向日葵。
2、感受參與藝術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，體驗(yàn)創(chuàng)造過(guò)程的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、橡皮泥、泥工板若干、安靜的背景音樂(lè)、道具太陽(yáng)一個(gè)。
知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)欣賞過(guò)向日葵。
活動(dòng)過(guò)程：
一.導(dǎo)入活動(dòng)，引出課題。
1、播放課件。
師：小朋友，你們喜歡向日葵嗎？你們瞧，今天就來(lái)了很多向日葵寶寶們，請(qǐng)你們仔細(xì)看一看，向日葵長(zhǎng)什么樣子呀？（圓圓的頭，麻麻的臉，黃黃的花瓣圍兩邊，笑臉圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。每一朵向日葵的造型都不一樣，有的花盤朝上、有的花盤朝下、有的花開(kāi)了很大，有的花還是開(kāi)了一點(diǎn)點(diǎn)。）。
其實(shí)用橡皮泥塑造的向日葵也很美哦！今天我們就用橡皮泥來(lái)制作向日葵。
二.用橡皮泥制作向日葵。
1、教師示范制作向日葵。
制作步驟：
（1）葵花的臉：將橡皮泥搓成圓圓的小團(tuán)，壓扁，貼在泥工板上。
（2）花瓣：臉的四周有許多小圓做花環(huán)，將橡皮泥搓圓，壓扁，一個(gè)一個(gè)的小圓一定要靠著大圓貼好。
（3）花莖：將橡皮泥搓長(zhǎng)，貼在泥工板上。
（4）葉片：將橡皮泥搓長(zhǎng)，兩端捏的比較小，壓扁，貼在泥工板上。
（5）葵花盤：（葵花盤可以像菠蘿一樣），將橡皮泥成一條一條的橫線，豎線交叉成格子，再搓成一個(gè)一個(gè)小圓點(diǎn)（葵花籽），貼在葵花上。
2、請(qǐng)幼兒跟著老師空手練習(xí)。
三、欣賞制作的形態(tài)各異的向日葵。
師：在制作前，我們先來(lái)欣賞幾幅制作好的作品。
四、提出活動(dòng)要求，參與操作活動(dòng)。
1、教師引導(dǎo)幼兒正確構(gòu)圖，注意向日葵的形態(tài)。
2、盡量把葵花做得大點(diǎn)，這樣容易裝飾葵花盤。引導(dǎo)幼兒色彩搭配要漂亮。鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒多制作幾棵向日葵。
3、粘貼時(shí)盡量將橡皮泥壓薄。
四、作品展覽，講評(píng)與交流。
1、請(qǐng)每個(gè)幼兒上來(lái)展示自己的作品，教師點(diǎn)評(píng)。
2、師：小朋友們，請(qǐng)你們把向日葵寶寶們送到太陽(yáng)下面曬曬太陽(yáng)吧~。
向日葵的欣賞心得篇十八
向日葵是一種美麗的花卉植物，以其明亮的黃色花朵和高聳向上的姿態(tài)著稱。除了美麗的外觀，向日葵還有一種特殊的寓意，即希望。向日葵隨著太陽(yáng)的轉(zhuǎn)動(dòng)而轉(zhuǎn)向它的方向，象征著希望永遠(yuǎn)向前，不停止。在生活中，我們需要向日葵的精神去追求自己的目標(biāo)，不要放棄，堅(jiān)定信心。
向日葵的生命力和頑強(qiáng)是值得我們學(xué)習(xí)的。在風(fēng)雨交加和艱難險(xiǎn)阻的挑戰(zhàn)中，向日葵依然能夠堅(jiān)強(qiáng)地挺起自己的身軀，項(xiàng)向陽(yáng)光，不屈不撓。人們也應(yīng)該像向日葵一樣，頑強(qiáng)不屈，堅(jiān)定信念，一步一個(gè)腳印地邁向自己的未來(lái)，不受任何困難和挑戰(zhàn)的阻撓。
向日葵的堅(jiān)強(qiáng)勇毅及其對(duì)太陽(yáng)的追求可以成為我們生命中的一盞明燈，隨時(shí)引導(dǎo)我們走向成功之路。它的生命能力讓人感到驚嘆，也激勵(lì)我們更加珍惜自己的生命和時(shí)間，奮發(fā)向上，把握當(dāng)下，為人生留下寶貴的回憶。
向日葵所傳達(dá)出來(lái)的價(jià)值觀不僅適用于個(gè)人，而且也適用于大多數(shù)社會(huì)和國(guó)家。每個(gè)人的努力和奮斗，都是國(guó)家的繁榮發(fā)展的貢獻(xiàn)。所以，像向日葵一樣頑強(qiáng)不屈、追求成功，保持積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)自身的拼搏精神和強(qiáng)大自信的內(nèi)在能量，是我們每個(gè)人都應(yīng)該做得到的事情。
第五段：自己在向日葵的體驗(yàn)和感悟。
在日常的生活中，我也往往會(huì)遇到各種各樣的挑戰(zhàn)和困難，但當(dāng)我看到向日葵頑強(qiáng)拼搏的精神，我就會(huì)多一份信心和勇氣，繼續(xù)前行。我希望自己能像向日葵一樣，用青春的熱情，用肺腑的拼搏，去追求自己的人生；用自己的德行去令世界變得更加美好。
結(jié)論：向日葵的精神以及由此帶給我們的啟示和激勵(lì)，告訴我們只要我們有信念、有毅力、有創(chuàng)造力，就可以創(chuàng)造人生的奇跡。我們應(yīng)該像向日葵一樣向前追求光明，用我們自己的努力創(chuàng)造一個(gè)更加美好的未來(lái)。
向日葵的欣賞心得篇十九
3、提高對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣，在活動(dòng)中感受創(chuàng)作的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、投影儀??2、凡高的作品??3、水粉顏料、油畫棒、紙、筆等繪畫工具。
三、活動(dòng)過(guò)程。
1、引入。
（1）上節(jié)課我們學(xué)了凡高的《星月夜》——這節(jié)課《向日葵》。
（2）出示圖片，問(wèn)：看后有什么感覺(jué)？
2、仔細(xì)欣賞。
（1）在畫面上看到了什么？
（2）除了這些你還看到了什么？
（3）畫家畫這幅畫時(shí)用了什么顏色？
（4）向日葵的顏色給你什么樣的感覺(jué)？
（5）畫面中的向日葵都一樣嗎？有什么不同啊？
（6）教師小節(jié)。
4、評(píng)價(jià)。
（1）你覺(jué)得這幅畫美嗎？
（2）你喜歡這幅畫嗎？
（3）你覺(jué)得這幅畫給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)？
5、聽(tīng)音樂(lè)細(xì)細(xì)欣賞。
6、出示《星月夜》和《向日葵》，讓幼兒進(jìn)行比較。
（1）同樣是凡高的畫，看看有什么不同？（線條、色彩）。
（2）你更喜歡哪幅畫？為什么？
7、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作“我心目中的向日葵”
8、作品展示及評(píng)議。
資料背景：
凡高在阿爾時(shí)期的系列作品《向》，是他舉世聞名的代表作，實(shí)際上他在移居阿爾之前，就在一二周的時(shí)間內(nèi)在巴黎完成了4幅《向》。迷戀鮮艷色彩的凡高，從這時(shí)期起就開(kāi)始意識(shí)到夏季之花向日葵是太陽(yáng)的象征。在巴黎畫的4幅都不是插在花瓶中的，與阿爾時(shí)期的完全不同。從其筆法上也可以看出他受到了這時(shí)所交往的印象派畫家的影響，枯落的花瓣、干癟的枝葉、切斷的梗莖以及顆粒清晰的種子，均逐一精心描繪。這4幅與后來(lái)在阿爾畫室表現(xiàn)的“太陽(yáng)=向日葵=充滿愛(ài)的心”這種凡高繪畫主題，有著不可磨滅的關(guān)聯(lián)。凡高雖然在阿爾總共畫了7幅《向》，但實(shí)際上以實(shí)物作為描述對(duì)象的只有4幅，其余3幅則是模仿復(fù)制而成。對(duì)于凡高來(lái)說(shuō)，即使只是模仿，價(jià)值也不低于原作。他對(duì)模仿的畫面結(jié)構(gòu)大加整理，費(fèi)盡心力，使得黃色的變化組合也趨于完美。
向日葵的欣賞心得篇二十
作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)形式，畫畫一直是世界各地人們喜歡的娛樂(lè)方式。而在歷史上，畫家們常常選取花卉作為畫作的題材，其中向日葵是經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)。近年來(lái)，越來(lái)越多的人開(kāi)始喜歡畫向日葵，并將其作為一種放松和減壓的方式。我本人也是對(duì)畫向日葵有著濃厚興趣的一位小畫家。下面是我對(duì)于畫向日葵的心得體會(huì)，希望能夠給各位對(duì)畫畫有興趣的朋友以一些啟示。
一、選取畫布和顏料是很重要的一步。
首先，在畫向日葵之前，我們需要準(zhǔn)備一些專門用于畫畫的材料。例如，選購(gòu)一塊合適尺寸的畫布和我們需要用到的顏料、刷子等等。在這些材料中，畫布的選擇尤為重要。一般來(lái)說(shuō)，我們可以選擇一塊白色的畫布，并選擇適合的顏料，比如橙色、黃色、綠色、棕色等等。這些顏料通常都是和向日葵這種花卉相符合的。
二、掌握顏料的調(diào)配方法。
第二個(gè)就是要掌握顏料的調(diào)配方法，因?yàn)橐嫵鱿蛉湛?，顏色的搭配一定要合適。一些大自然中的顏色，比如土黃色、淺綠色、深棕色等，都可以為向日葵的畫作提供更為真實(shí)且具有美感的效果。如果對(duì)畫畫的內(nèi)容很熟悉，我們?cè)谡{(diào)配顏料的時(shí)候就可以很快速地調(diào)出我們需要用到的顏色。
三、細(xì)節(jié)決定了畫作的成敗。
畫向日葵有一點(diǎn)比較難，那就是需要在畫作中還原出這種花卉的特殊氣質(zhì)。這樣的話，我們就需要盡可能多地注意細(xì)節(jié)。例如，將瓢蟲(chóng)、蜜蜂和其它小蟲(chóng)子都畫出來(lái)，使得畫作看起來(lái)變得更為真實(shí)。細(xì)節(jié)決定的畫作的成效，或是好，或是不好，因此在畫作物色方面，要注意到各種小的細(xì)節(jié)。
四、掌握畫畫的技巧和技巧的運(yùn)用。
畫畫不僅需要靈感和創(chuàng)造力的加持，還需要掌握一定的技巧。比如說(shuō)，我們可以使用不同粗細(xì)的畫筆來(lái)描繪向日葵花的每一部分，以此來(lái)營(yíng)造出更加立體的感覺(jué)。我們還可以通過(guò)運(yùn)用陰影和光影效果，將畫作生動(dòng)翔實(shí)。這些技巧在畫和向日葵的時(shí)候都是應(yīng)用非常廣泛的。
五、與心靈相交流。
最后一個(gè)也許是和畫向日葵聯(lián)系最為緊密的一個(gè)因素，那就是需要與我們內(nèi)心深處進(jìn)行交流。通過(guò)畫向日葵，我們有機(jī)會(huì)體現(xiàn)出我們的興趣、愛(ài)好以及對(duì)于創(chuàng)作的熱愛(ài)。我們可以將這些內(nèi)在感受最大化的表達(dá)出來(lái)，并表現(xiàn)到畫作之中。在這樣的背景下，畫作最后完成之后也會(huì)給人留下比較深刻的印象。
總之，畫向日葵是一項(xiàng)非常有趣同時(shí)也是有一定難度的創(chuàng)作形式。如果你也喜歡畫向日葵，希望多看看別人的作品，學(xué)習(xí)一些畫畫的技巧，在將來(lái)的日子里多體驗(yàn)一下畫畫的愉悅和快樂(lè)吧！
向日葵的欣賞心得篇二十一
1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種花紋與圖案裝飾向日葵的花盤、莖葉。
2、學(xué)會(huì)用相似色進(jìn)行背景色的涂色，鼓勵(lì)幼兒用不同規(guī)律的色塊來(lái)涂色。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
花紋范例、范圖若干張
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)：有個(gè)大畫家叫凡高，他畫了一幅美麗的畫，是什么?
2、請(qǐng)幼兒描述一下向日葵是什么樣的?
二、欣賞范畫
1、了解不同的作畫方式：凡高的《向日葵》是油畫，這幅《向日葵》是用什么方法畫的呢?(線條裝飾畫)
2、欣賞不同的花紋和圖案：除了這些花紋，你還會(huì)其它漂亮的花紋嗎?(請(qǐng)個(gè)別幼兒畫一畫)
三、提出作畫要求。
1、構(gòu)圖時(shí)要大膽、流暢，向日葵的花盤畫得圓又大。(教師示范，引導(dǎo)幼兒畫出不同的花瓣)
2、進(jìn)行裝飾時(shí)注意花紋要畫得整齊而密集。
3、背景色選用相似色，運(yùn)用不同形狀的色塊排列來(lái)進(jìn)行涂色。
四、幼兒作畫
五、作品展示。
以上是小編整理的有關(guān)大班美術(shù)教案向日葵相關(guān)內(nèi)容，希望大家喜歡!
[大班美術(shù)教案向日葵]
向日葵的欣賞心得篇二十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)用網(wǎng)格的形式來(lái)表現(xiàn)向日葵，并初步嘗試用不同形式的線條來(lái)裝飾向日葵的葉子。
2.能夠耐心細(xì)致地完成作品，體驗(yàn)線描活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
1.教師播放《植物大戰(zhàn)僵尸》視頻，引出主題。
2.天上飄下來(lái)的這些是什么呀？
3.有了很多的向日葵，收集起來(lái)，我們就可以打到更多的僵尸了，所以今天老師要請(qǐng)你們一起來(lái)設(shè)計(jì)心得向日葵。
二、教師示范。
1.教師出示向日葵模板，并提問(wèn)：
（1）誰(shuí)知道向日葵這個(gè)圓圓的花心里是什么圖案的呀？
2.教師示范畫網(wǎng)格：
（1）那我們用長(zhǎng)長(zhǎng)的直線來(lái)把格子畫出來(lái)(教師示范)。
（2）我們直線要排列的緊一點(diǎn)，這樣畫出來(lái)的網(wǎng)格才好看。
3.向日葵的花瓣上想想可以怎么裝飾呢？葉子可以怎么裝飾呢？我們以前學(xué)過(guò)有哪幾種線呀？教師示范用直線、彈簧線、波浪線、虛線、圖形等裝飾葉子和花瓣。
三、幼兒操作。
2.那現(xiàn)在每人用一支記號(hào)筆，記住要用我們你會(huì)畫的線條把向日葵畫的滿滿的，這樣才好看！
活動(dòng)反思：
本次線描畫活動(dòng)是幼兒升入中班后第一次進(jìn)行正式的線描活動(dòng)，在學(xué)習(xí)畫網(wǎng)格的同時(shí)還運(yùn)用了學(xué)習(xí)過(guò)的各種圖形、線條來(lái)進(jìn)行裝飾畫，活動(dòng)中首先我的示范很成功，孩子看完我的示范之后，都鼓起掌來(lái)，這在一定程度上也很好的激發(fā)了孩子的操作欲望，在之后的操作中，孩子們對(duì)于裝飾畫都進(jìn)行的很好，但是網(wǎng)格有部分孩子畫的有些斜了，分析原因，我在示范時(shí)沒(méi)有對(duì)此做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，今后需要注意。
向日葵的欣賞心得篇二十三
向日葵，這么一朵平凡的花卻蘊(yùn)含了無(wú)限的魅力。不僅是因?yàn)樗鼞{借強(qiáng)烈的生命力和艷麗的顏色在人們心目中獨(dú)具一席之地，更重要的是它的“向陽(yáng)”特性令人感到深深的敬意。在看到這朵花，我們似乎可以從它身上得到很多靈感，啟發(fā)我們達(dá)到自己的目標(biāo)，獲得成功。在這片文章中，我們將一同探究向日葵背后的秘密，探討我們可以從它身上學(xué)到什么。
第二段：向日葵的特性。
我們首先來(lái)探討這朵“向日葵”背后的秘密。日照越充足，向日葵轉(zhuǎn)動(dòng)的速度更快，因?yàn)檫@朵花的本性是向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)。也正是由于這種強(qiáng)烈的生命力和向陽(yáng)的本質(zhì)，向日葵在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)都被賦予了特定的意義。從傳統(tǒng)文化上來(lái)說(shuō)，日本人將其視為友誼和忠誠(chéng)的象征。而在日常生活中，向日葵還常常被用作送給病友或參加婚禮的鮮花。
第三段：向日葵帶給我們的啟迪。
我們之所以喜歡向日葵，一方面是它盛開(kāi)時(shí)所散發(fā)的明亮和自信，另一方面則是它那別具深意的“向陽(yáng)”本性。我們?nèi)祟惪梢詮乃砩蠈W(xué)到很多，要學(xué)會(huì)如何接受自然的現(xiàn)實(shí)和自己的人生，永保積極向上的心態(tài)，去向著自己心靈深處向往的方向，真實(shí)地生活。當(dāng)我們遇到挫折和壓力時(shí)，也能堅(jiān)韌地面對(duì)，像它一樣，朝陽(yáng)而生。
第四段：向日葵的品質(zhì)讓我們更加堅(jiān)韌。
向日葵的品質(zhì)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)品味，很多時(shí)候我們的人生之路可能并不是一帆風(fēng)順。面對(duì)壓力和困難時(shí)，我們需要堅(jiān)定自己的信念，并不斷向前邁進(jìn)。只有這樣，才能獲得真正的成功和成長(zhǎng)。學(xué)會(huì)像向日葵一樣朝正面的方向生長(zhǎng)，通過(guò)努力和奮斗去實(shí)現(xiàn)自己的愿望和目標(biāo)，這是每個(gè)人所應(yīng)具有的態(tài)度和品質(zhì)。
第五段：總結(jié)。
在生活中，向日葵的精神，無(wú)論在哪個(gè)階段，都有著深刻的啟示和真正的幫助。它不但要求我們學(xué)會(huì)接受自然的變化和自己生活中的困難，更是要我們始終保持一顆積極向上的心態(tài)，勇敢前行，不斷成長(zhǎng)。向日葵的精神，可以說(shuō)是代表著“正面積極”的力量，這也成為了不少成功人士們所追求的。讓我們一起學(xué)習(xí)向日葵的品質(zhì)，讓自己變得更加堅(jiān)韌、更加自信，從而成為成功人群中的一員。