教案是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)要求而編寫的，能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教案的編寫要注重活動的設(shè)計和任務(wù)的設(shè)置，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。以下是一些優(yōu)秀教師撰寫的教案范文，它們的教學(xué)設(shè)計深入淺出，條理清晰。
初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇一
郝家常。
一、教材分析：
“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書從二年級上冊開始新增設(shè)的一個單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。
1、2兩個數(shù)組成不同的兩位數(shù)，改成了學(xué)生喜歡的拼圖游戲。游戲后直接進(jìn)行三個數(shù)組成兩位數(shù)的排列，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后小組交流擺卡片的體會：怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。從而找到排數(shù)的方法。為鞏固排數(shù)的方法，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)活動：抽獎，握手，搭配衣服，比賽場次、路線等學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場景向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，將學(xué)習(xí)活動置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活動的機(jī)會，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如衣服的搭配、路線、乒乓球的比賽場次，彩票的中獎號碼等等，作為二年級的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動有趣的活動，讓學(xué)生通過這些活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識探索過程，讓學(xué)生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
2．使學(xué)生初步學(xué)會排列組合的簡單方法，鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力；
3．培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。
四、說教法。
1、從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。
我對教材進(jìn)行了靈活的處理，創(chuàng)設(shè)了“拼圖”一個游戲情境，做為新課的引入，接著在抽獎，握手，搭配衣服，比賽場次，回家路線等一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動中主動參與，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
五、說學(xué)法。
以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，思維活動也更加活躍。
1、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
2、在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。
3、通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨特的學(xué)習(xí)方法。
4、通過靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。
六、教學(xué)流程：
學(xué)習(xí)簡單的的排列就是為了在生活中應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，并且讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。本節(jié)課我力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)的“活”。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
我從學(xué)習(xí)喜歡的拼圖游戲入手，通過拼圖，讓學(xué)生驚喜的發(fā)現(xiàn)三張圖擺放位置不同，拼出的效果就不一樣，竟然能拼出三毛和一休他們喜歡的圖片。
我進(jìn)行小結(jié)：“看，用了不同的圖，拼出了不一樣的效果，如果老師給你數(shù)字卡片，你能拼出什么呢？”
我通過創(chuàng)設(shè)拼圖游戲的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級兒童的年齡特點，抓住了“童心”，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生興趣，在活動中找到啟示。同時為新課的進(jìn)行作好了鋪墊。
二、合作學(xué)習(xí)，探索新知。
活動一：擺一擺。（學(xué)生用數(shù)字卡片。
1、2、5排數(shù)）。
學(xué)生用屏幕出示的1、2、5三個數(shù)字，從中任選兩個數(shù)字組成兩位數(shù)，小組合作擺一擺，能組成哪些兩位數(shù)，邊擺邊記錄，組長把結(jié)果記錄在答題卡上，比比看，哪個組找的最多，學(xué)生開始活動。小組匯報記錄的結(jié)果，這時學(xué)生寫出來的兩位是無序的，而且會有遺漏，重復(fù)的可能性不大，但也會有。通過匯報，使學(xué)生注意到這一點。
接著我進(jìn)一步質(zhì)疑：怎樣才能使擺出來的兩位數(shù)既不重復(fù)又不遺漏呢，你有什么好的方法嗎？小組合作，用你的方法再擺一擺，邊擺邊記錄。小組匯報，這次的匯報主要是匯報你用什么方法擺的，組成了哪些兩位數(shù)。這時我使用課件，把學(xué)生匯報的結(jié)果展示在大屏幕上。再找和這個組方法同樣的組說說是怎么想的。對他們的方法進(jìn)行表揚(yáng)和肯定。“還有不同的方法嗎？”學(xué)生可能還會不同的方法。這時我在課件中預(yù)先設(shè)計了些方法，在匯報時我出示這種方法的排列過程。再讓學(xué)生說一說你喜歡哪種方法。這樣既鼓勵方法的多樣性，又給學(xué)生自由選擇方法的機(jī)會。最后師生小結(jié)：我們在排數(shù)的時候要按照一定的順序先固定最前面一個數(shù)，再用這個數(shù)與其他兩個數(shù)分別組合在一起，這種方法既不重復(fù)又不遺漏。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在操作、交流中研究出了排列的方法，使學(xué)生在體驗中感受合作的快樂和操作中的成功，在交流中找到方法，并進(jìn)行應(yīng)用。
活動。
二、抽獎。
抽獎活動是對前面排列方法的應(yīng)用與鞏固，同時也對排數(shù)提出了更高的要求，由三個數(shù)的排列到四個數(shù)的排列，對學(xué)生來說有一定難度。所以我把這個知識點放到了活動當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲中體會排列的方法。
我抓住學(xué)生好玩的特性，請他們來參加一個抽獎的活動。我出示四張數(shù)字卡片：
2、5、7、8。提出要求，中獎號碼就在這四張卡片中任意兩張組成的兩位數(shù)中，讓學(xué)生猜中獎號碼。然后抓住時機(jī)，讓學(xué)生把所有可能中獎的號碼寫出來。匯報寫了幾個兩位數(shù)，都是哪些？選擇其中一組展示在屏幕上。讓學(xué)生把寫有所有號碼的題卡扣在桌上，推選一名同學(xué)到前面抽獎。先抽出一張，做為第一個數(shù)，讓學(xué)生猜中獎號碼可能是什么？再抽出第二張，學(xué)生宣布中獎號碼。把題卡翻過來，把抽到的號碼在題卡上圈出來，用你喜歡的方法對中獎的同學(xué)表示祝賀。
通過這個活動，讓學(xué)生在合作交流的過程中經(jīng)歷由3個數(shù)過渡到4個數(shù)的排列，給學(xué)生留有較大的探索交流空間，這樣既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生樂于合作的習(xí)慣。
活動。
三、握一握。
承接上一活動，同學(xué)們你們真是勤于思考的孩子，我要向中獎的同學(xué)握手表示祝賀。提出疑問：我和他，我們兩個人握了幾次手？學(xué)生會說一次？接著我問如果每兩個人握一次手，三個人握幾次手呢？猜猜看？猜測過后，小組同學(xué)合作，組長做裁判，握一握。學(xué)生匯報3次。課件演示，三個小朋友握手的過程，顯示次數(shù)。
接著我提出問題：為什么三個數(shù)字能排成六個兩位數(shù)，而三個人每兩個人握一次手，卻只握了三次呢？小組同學(xué)討論討論。通過討論交流，再匯報，使學(xué)生明白兩個數(shù)字交換位置變成了兩個數(shù)，而握手時兩個人即使換位置還是這兩個人，所以就是一次。
這一活動通過用實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐和應(yīng)用意識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從而體現(xiàn)課堂的發(fā)展要按學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行這一理念。
三、拓展應(yīng)用。
1．小喜鵲超市。
承接上一活動，同學(xué)們的解釋使我豁然開朗，為了表示感謝，老師帶大家到小喜鵲超市去選一套衣服。課件出示四件衣服。
你有幾種搭配方法？學(xué)生商量后匯報。并選出自己喜歡的一套。
2．快樂狗活動室。
讓我們穿著自己搭配好的衣服到快樂狗活動室去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。今天活動室有新項目。是什么呢？誰來讀一讀？指生讀題：課件出示二年級三個班和三年級四個班進(jìn)行踢毽子比賽。每兩個班進(jìn)行一場比賽，要進(jìn)行多少場呢？出示排列圖，學(xué)生在本上畫一畫連一連。
3．有多少條路？
出示課件。小明從家到學(xué)校有多少條路？課件顯示的信息是：小明從家到學(xué)校要經(jīng)過一條小河，從家到小河有兩條路，從小河到學(xué)校有3條路。學(xué)生獨立找到回家的路。
通過拓展練習(xí)，讓學(xué)生在活動中運(yùn)用新知識，三個層次的情境安排，給學(xué)生留有充足的空間，讓他們利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，來體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
四、暢談收獲，全課小結(jié)。
初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇二
江蘇省贛榆高級中學(xué)
主備人：劉成龍
高三化學(xué)平衡移動
等效平衡集體備課主備稿
備課時間：2014/11/12 星期三下午第二節(jié)
主備人：劉成龍
教情分析：化學(xué)平衡是高中階段的重要理論,也是歷年高考和會考的熱點.這章內(nèi)容比較抽象,學(xué)生接受起來較困難。我們進(jìn)入高三復(fù)習(xí)已經(jīng)三個多月時間，感覺自己還是總結(jié)出了一套自己的復(fù)習(xí)方法。歸結(jié)起來也就是：“考綱分析，走進(jìn)真題”----“構(gòu)建知識體系”----------“重難點突破、技巧點撥”------“課堂檢測”。下面結(jié)合教學(xué)體會,將學(xué)生理解較困難的幾點內(nèi)容總結(jié)分析如下,以供參考?？季V分析:
1、理解濃度，溫度、壓強(qiáng)、催化劑等對化學(xué)平衡影響的一般規(guī)律。
2、了解化學(xué)平衡的調(diào)控在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重要作用
3、掌握等效平衡
重點：1.平衡移動原理 2.等效平衡 難點：1.平衡移動原理 2.等效平衡
重難點突破方法：分組討論法，教師歸納總結(jié)法
學(xué)情分析:學(xué)生對化學(xué)平衡移動原理和等效平衡概念的理解模糊,對等效平衡的結(jié)論記憶不牢 教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：掌握化學(xué)平衡的概念極其特點；掌握化學(xué)平衡的有關(guān)計算。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納，語言表達(dá)與綜合計算能力。
3、落實目標(biāo)：結(jié)合平衡是相對的、有條件的、動態(tài)的等特點對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對知識的整理能力以及自主復(fù)習(xí)能力。課堂建構(gòu)：
活動一：
1、課件投影考綱說明
2、走進(jìn)真題p141，學(xué)生分組討論（江蘇高考題
1、2、3）
活動二：預(yù)設(shè)一系列問題，學(xué)生討論完成知識體系的構(gòu)建（可供參考的幾個問題）
例如在介紹平衡移動時可分層預(yù)設(shè)一下問題：
問題1：理解化學(xué)平衡移動的本質(zhì)是什么？ 問題2：影響化學(xué)平衡移動有哪些外界因素？
問題3：你們是如何理解“改變固體的量”以及“充入惰性氣體”對平衡移動的影響？
問題4：如何理解平衡移動的“減弱”思想？能舉例說明嗎？ 活動三： 重難點點撥
1、如何理解平衡移動的“減弱”思想
2、正確理解等效平衡中的八字方針“一模一樣，比例相同”
3、平衡中常用的幾種解題思想：“等效思想”、“合二為一思想”、“極限思想”等
活動四：遷移應(yīng)用，實戰(zhàn)演練，學(xué)生完成習(xí)題
附：高效課堂呈現(xiàn)的幾個方式：
1、學(xué)生分成4人一組、采取“組內(nèi)合作、組外競爭”的學(xué)習(xí)模式
2、學(xué)生展示研討成果的方式：黑板展示，問題回答。
3、教師可借用的幾種評價：
在教學(xué)實際中，教師在課堂中評價學(xué)生的語言大體有這么幾種：“表揚(yáng)表揚(yáng)他（她）”；“很好！”；“你真棒！”； “你真聰明！”；“你聽得真仔細(xì)！?！爸x謝大家聽得這么專心”?！按蠹覍@些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興?！?“你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。”“我從你們的姿態(tài)上感覺到，你們聽明白了?！?BR> “你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？” “你真是個善于學(xué)習(xí)的人，很快就把別人說的變成了自己的?！?BR> 初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇三
一、談寒假感受。
1、選取《瘋狂英語》的創(chuàng)辦人——李陽的事例，說明學(xué)習(xí)的幾個重要因素。
（1）學(xué)習(xí)要有高度的熱情，要有強(qiáng)烈的興趣。
（2）學(xué)習(xí)應(yīng)該持之以恒，不能半途而廢。
（3）學(xué)習(xí)需要不斷鉆研，有好奇心。
2、開學(xué)的準(zhǔn)備工作，主要是調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一些學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備，如：自備本、合適的鉛筆和橡皮等。
3、上課要求。包括坐姿、舉手、發(fā)言等。
4、作業(yè)要求。
（1）認(rèn)真聽清要求，主要作業(yè)量和作業(yè)格式。
（2）作業(yè)的質(zhì)量，主要是字跡的工整程度和作業(yè)的正確率，還包括作業(yè)本的干凈程度，要愛惜自己的作業(yè)本。
（3）作業(yè)應(yīng)該在規(guī)定的時間范圍內(nèi)完成，不能拖沓作業(yè)，尤其不能忘做作業(yè)。
（4）回家作業(yè)的要求參照課堂作業(yè)要求。
二、熟悉本冊教材。
1、觀看目錄。
2、找到和上學(xué)期類似的章節(jié)。
3、教師補(bǔ)充說明。
三、布置作業(yè)。
任選幾題，盡自己的努力完成一份代表自己最高水平的作業(yè)。
課前思考：
總結(jié)上學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，結(jié)合期末練習(xí)和寒假作業(yè)中的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所掌握的知識。
課后反思：
列舉名人事例，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性，并知道學(xué)習(xí)應(yīng)持之以恒。寒假過后，為了提高學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生重新強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律、課前準(zhǔn)備和作業(yè)要求是很有必要的。本冊教材分為12個單元，重點是除法和乘法兩單元，在課堂上讓學(xué)生觀看目錄，并適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充說明，學(xué)生能初步了解本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以及重難點，并且對部分內(nèi)容充滿了好奇和期待。最后讓學(xué)生完成一份作業(yè)，目的在于檢測上學(xué)期學(xué)習(xí)的'情況，為本學(xué)期更好的學(xué)習(xí)作鋪墊。
課后反思：
通過一節(jié)課與同學(xué)們的交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生對老師布置的作業(yè)都能很好的完成，但是好多同學(xué)缺乏持之以恒的精神，不能合理安排好自己的學(xué)習(xí)時間，甚至出現(xiàn)了有的同學(xué)為了能安安心心的玩，用幾天的時間匆忙的把所有作業(yè)都完成了，可想而之，這份作業(yè)的質(zhì)量；而個別學(xué)生恰恰相反，對于作業(yè)根本不急，常常偷工減料，總會發(fā)現(xiàn)有漏題。但大部分同學(xué)作業(yè)完成的情況很好，無論是作業(yè)的整潔程度，還是作業(yè)的正確率都很不錯。所以從中也可以發(fā)現(xiàn)寒假可能會使部分學(xué)生養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，但同時也可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生養(yǎng)成的良好作息習(xí)慣，以及對于知識的渴求。
課后反思：
跟學(xué)生交流了課時、課后的要求，讓學(xué)生明白了學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一件困難的事，幫助學(xué)生掌握一個更好的學(xué)習(xí)方法。在班級中營造一種競爭的氛圍，提出對課代表的要求，鼓勵學(xué)生人人爭做課代表。使學(xué)生增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對三年級下冊數(shù)學(xué)課本進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解本學(xué)期所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識的重難點。
初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇四
教學(xué)。
水平，開闊教師教學(xué)思路的極好途徑。最終就是要讓課堂“活”起來。讓學(xué)生從舊知識中自然遷移，自主掌握知識，解決問題。我們通過這項工作，不僅可以準(zhǔn)備出一節(jié)內(nèi)容豐富、教法新穎的好課，而且可以使備課人各抒己見，互相取長補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。下面我把這項工作總結(jié)如下：
一、制定計劃、明確任務(wù)。
首先制定了詳細(xì)的計劃，確定了每周的主備課人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進(jìn)行提供了堅實的保證。
二、滲透法制教育。
充分挖掘數(shù)學(xué)科中的教育因素,點點滴滴，把握時機(jī)，有機(jī)滲透，潛移默化，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。
三、
確定任務(wù)，搜集材料。
集體備課的第一個環(huán)節(jié)就是由主備課人選定課題，主備課人的任務(wù)是首先熟悉教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點等內(nèi)容，書寫教案初稿，并作好充分準(zhǔn)備發(fā)表全面觀點。同時預(yù)先通知各個成員，每個參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點和看法，為發(fā)言作好充分準(zhǔn)備。
四、共同探討，各抒己見。
利用教研組活動時間，各參加人集聚一堂，充分發(fā)表自己的見解和主張。
學(xué)大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法。能力目標(biāo)方面，通過討論，參與者普遍認(rèn)可通過雙自主的方式，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。對選材、教法、教學(xué)用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優(yōu)。教法方面，一定要突破政治教材枯燥無味的局限性，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學(xué)性相統(tǒng)一。
五、主備課人進(jìn)行記錄、總結(jié)。
當(dāng)所有備課人討論完畢后，主備課人負(fù)責(zé)整理和總結(jié)，并按照備課要求形成文字、形成集體智慧的結(jié)晶。
六、我們組各位教師都身負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，工作量很大，但都積極參加集體備課活動，通過這項活動，大家都獲益非淺，大大提高了教學(xué)水平。
初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇五
備課思路：
第11課《英國資產(chǎn)階級革命》是第四單元“步入近代”中很重要的一課，在世界近代史上具有里程碑的地位。
1、本課的教學(xué)目標(biāo)的確定，從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個方面分別確定為：知識目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解英國資產(chǎn)階級革命的歷史，包括革命前夕英國資本主義的發(fā)展及封建王朝的專制統(tǒng)治；革命的經(jīng)過；《權(quán)利法案》的頒布和君主立憲制的確立等基本史實。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探究英國資產(chǎn)階級革命的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力，通過對克倫威爾的評價，培養(yǎng)學(xué)生初步用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到英國資產(chǎn)階級革命，是人類歷史上資本主義制度對封建制度的一次重大勝利。
2、本課的教學(xué)重點是英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和歷史意義。從原因上來看，應(yīng)該從當(dāng)時英國社會現(xiàn)象和社會矛盾的分析，概括出英國的封建專制統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙了資本主義的發(fā)展是英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因。蘇格蘭人民起義是英國資產(chǎn)階級革命的導(dǎo)火線，也就是直接原因。
3、本課的教學(xué)難點是英國資產(chǎn)階級革命的曲折性。教學(xué)中，教師應(yīng)從英國資產(chǎn)階級革命的過程的講解，幫助學(xué)生認(rèn)識到英國資產(chǎn)階級革命并不是一帆風(fēng)順的，歷經(jīng)多次的反復(fù)，最終才取得革命的成功。
4、教學(xué)方法采用區(qū)教研室歷史導(dǎo)-預(yù)-議-講-練五步教學(xué)法。首先對文藝復(fù)興和新航路開辟相關(guān)知識點的復(fù)習(xí)，從文藝復(fù)興和新航路開辟對資本主義制度的產(chǎn)生的影響導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生對本課所講知識有個初步的了解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法。教師講解應(yīng)根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生預(yù)習(xí)情況有重點的講解，體現(xiàn)有針對性，不能平均使用力量，更不能面面俱到。師生共同探究是歷史導(dǎo)-預(yù)-議-講-練五步教學(xué)法中的重點，也是課堂教學(xué)的精彩環(huán)節(jié)，教師應(yīng)巧設(shè)問題，充分調(diào)動全體學(xué)生積極參與知識的形成過程，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題和概括總結(jié)歷史結(jié)論的能力。
5、練習(xí)是對學(xué)生所學(xué)知識掌握情況的一個檢查，練習(xí)的設(shè)計應(yīng)抓住重點，不能面面俱到，求多求全。教師要根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實際精心選編，力求事半功倍。
初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇六
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認(rèn)識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點。
1．通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2．結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3．使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
對三年級的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時要以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動中來。鼓勵學(xué)生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動中，豐富對方位知識的體驗。
認(rèn)識東西南北方向
2課時 認(rèn)識東北、西北、東南、西南方向
3課時 認(rèn)識東、南、西、北方向
1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎? 讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認(rèn)識東、南、西、北方向）
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做
4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。
這節(jié)課你有什么收獲？
初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇七
集體備課
模塊六 集體備課（上）
“同課異構(gòu)”是對同一個教學(xué)內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的理解上課。不同的老師，所上課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格及采取的教學(xué)方法和策略也不同，這就構(gòu)成了相同內(nèi)容不同教學(xué)形式的課。這種授課模式對比性強(qiáng)，有利于教師對新課程理念與方法的把握，有利于教師把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)行為。下面就幾位教師就“動能和勢能”及“空氣的力量”兩課的教學(xué)設(shè)計分別進(jìn)行說課和剖析，共同感受不同的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法和手段、教學(xué)重難點的處理和對學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的影響等方面的教學(xué)特色，進(jìn)一步提高教師對新課程理念的理解與教學(xué)領(lǐng)悟的能力。
一、關(guān)于“動能和勢能”的課例剖析
關(guān)于“動能和勢能”的課例剖析，首先是兩位教師說課，然后請幾位教師評議，說課教師再修改，大家再評議。一是為廣大物理教師在教學(xué)中就如何落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求提供案例，二是為教師如何觀課和議課提供樣板。
1.“ 同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計
（1）趙逸庶老師對“動能和勢能”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行展示（簡稱a）。
教學(xué)目標(biāo)：通過實例知道動能和勢能的概念，通過實驗了解動能和勢能分別與哪些因素有關(guān)，并且能夠解析一些簡單的現(xiàn)象。
教學(xué)重點：對動能和勢能概念的理解及關(guān)于動能和勢能相關(guān)因素的討論，并且設(shè)計實驗來進(jìn)行驗證。
教學(xué)難點：學(xué)生在討論動能和勢能與什么因素有關(guān)時，他的理解容易發(fā)散，目標(biāo)指向不夠集中。
教學(xué)方法：實驗探究法和討論法，采用多媒體，用到速度傳感器、小鋼球、玻璃球、小紙盒和水槽以及細(xì)沙等教具。
教學(xué)過程如下。
首先，我通過一段視頻引入課程，讓學(xué)生看到飛翔的小鳥對行進(jìn)中飛機(jī)的危害，同時對能量的含義進(jìn)行簡單介紹，我提問學(xué)生，你們知道哪些形式的能量。然后插入5張圖片，第一張圖片是子彈穿過物體，第二張圖片是水墨畫，第三張圖片是跳臺滑雪，第四張圖片是打夯，第五張圖片是撐桿跳高。繼而讓學(xué)生將這5張圖片反映出來的能量，進(jìn)行歸類。我希望學(xué)生能夠歸納出子彈和流水由于運(yùn)動提供一個能量，跳臺滑雪和打夯由于高度變化有能量，撐桿跳高是發(fā)生了彈性形變產(chǎn)生了能量，這個就是彈性勢能，由此，導(dǎo)出運(yùn)動產(chǎn)生了能量，引出動能的含義，告訴學(xué)生動能的單位。
其次，在學(xué)生知道運(yùn)動產(chǎn)生能量以后，采用師生討論的辦法，討論影響動能大小的因素。在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)計一個實驗來進(jìn)行研究。在學(xué)生設(shè)計實驗時，一要提醒學(xué)生采用控制變量法，即控制其他因素，只研究一個因素的改變來設(shè)計實驗。二要讓學(xué)生注意怎樣改變質(zhì)量，怎樣獲得速度，通過改變速度，讓學(xué)生想到討論目的是確定影響動能大小的因素，怎樣比較動能大小的因素。在學(xué)生完成設(shè)計方案后，我選擇比較好的方案在講臺上完成這個實驗。如我采用小球從斜面下滑，撞擊紙盒的設(shè)計方案，隨著距離增大，動能增加。由于初中學(xué)生還沒有認(rèn)識到能量守恒的概念，當(dāng)小球從不同高度落下時，獲得的速度不一樣。于是我讓學(xué)生直觀感覺到現(xiàn)象的差異：高處落下速度大，低處落下速度小。因為學(xué)生不能明確小球在同樣高度下落時，產(chǎn)生一樣的速度，所以我這里采用速度傳感器來做補(bǔ)充。最后得出結(jié)論，影響動能大小的因素是質(zhì)量和速度——速度相同的時候，質(zhì)量越大動能越大，質(zhì)量相同的時候，速度越大動能越大。
再次，對重力勢能與彈性勢能的理解。以定義為出發(fā)點，然后是單位，隨后討論影響重力勢能大小的因素，由于已有前面的基礎(chǔ)，所以這個討論相對容易一些，當(dāng)然也要提醒學(xué)生注意控制變量。對重力勢能的比較，同樣是學(xué)生實驗設(shè)計的難點。我計劃采取應(yīng)用一個水槽和細(xì)沙的方式，為學(xué)生演示。物體落下以后，勢能越大，沙子下陷的距離越大。對于彈性勢能，學(xué)生只需要了解什么是彈性勢能即可，因為《課程標(biāo)準(zhǔn)》不要求學(xué)生掌握它與什么因素有關(guān)。但需要強(qiáng)調(diào)一下彈性形變，彈性形變是指產(chǎn)生形變的“力”消失之后，物體恢復(fù)原狀。最后提出重力勢能和彈性勢能，合稱為勢能。
最后，關(guān)于知識點的運(yùn)用。我先是讓學(xué)生討論車輛限速的問題，即為什么要對車輛進(jìn)行限速。然后討論為什么在同一路段上，不同的車輛行駛的速度不同，目的是通過討論讓學(xué)生明確動能的大小與速度和質(zhì)量的關(guān)系。接著根據(jù)教材中列出的一些常見物體的動能，讓學(xué)生思考速度和質(zhì)量哪一個因素對動能的影響更大。如教材中的第1題，饅頭可以傷人，這說明一個質(zhì)量較輕的物體，只要在行進(jìn)過程中達(dá)到一定速度，就可以造成傷害。又如高空墜物，這個例子在生活中比較常見。隨后小結(jié)，我讓學(xué)生自己回顧這一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，你們學(xué)習(xí)到哪些方法，對你們的日常行為有什么啟示。最后，教師布置作業(yè)，教材中的2題、3題和4題。
（2）張勇老師對“動能和勢能”的教學(xué)設(shè)計（簡稱b）
教學(xué)內(nèi)容：四川版初中物理教科書，八年級第九章第六節(jié)動能和勢能。
教學(xué)目標(biāo)：通過實驗了解動能和勢能的概念，能用實例說明物體的動能和勢能與哪些因素有關(guān)，并解析一些簡單的現(xiàn)象。
教學(xué)重點：對動能的實驗探究。
教學(xué)方法：充分利用教材，采用實驗、舉例、合作討論的方式呈現(xiàn)對動能的探究。
教學(xué)過程如下。
首先，讓學(xué)生觀察關(guān)于海嘯的錄像，我直接指明海水具有能量，從而引導(dǎo)學(xué)生把自己關(guān)于動能的思維認(rèn)識全部講出。通過課前展示的海水撞翻汽車，歸納出物體能對外做功，具有能量。在學(xué)生列舉出動能事例后，我設(shè)計一個小實驗。請三個學(xué)生來臺前展示：第一個學(xué)生舉起鐵球，第二個學(xué)生拉開一張弓，第三個學(xué)生不斷地用鐵球撞擊礦泉水瓶。隨后讓學(xué)生分析以上三種情形是否具有能量，各具什么特征。在學(xué)生討論后，我們先對滾動的小球加以研究，討論結(jié)論是小球因為運(yùn)動擊倒了瓶子，也說明剛才的海水同樣因為運(yùn)動沖走汽車和房子，兩者的動能有大小之分。然后進(jìn)一步討論動能的大小與哪些因素有關(guān)，并結(jié)合剛才的視頻讓學(xué)生提出猜想，我將學(xué)生的猜想羅列到黑板上，追問學(xué)生驗證猜想的方法。因此，學(xué)生逐步明確教材上的探究方案。
其次，讓學(xué)生帶著疑問思考探究方案，為什么從高處放下小球，為什么選用大小不同的鐵球，或者為什么要選用木球和鐵球等。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們閱讀教材第174頁的內(nèi)容，明確實驗順序及注意事項，通過閱讀文本讓學(xué)生先對動能產(chǎn)生感性的認(rèn)識，同時能夠讓學(xué)生對勢能和動能轉(zhuǎn)化有一個初步的感悟。通過總結(jié)，學(xué)生提出不同的實驗方案。第一，不同質(zhì)量的鐵球與木球沿斜面滑下，會發(fā)生什么現(xiàn)象。第二，相同質(zhì)量、不同體積的鐵球沿斜面滑下，會發(fā)生什么現(xiàn)象。第三，相同質(zhì)量的鐵球沿斜面滑下，又會發(fā)生什么現(xiàn)象。讓學(xué)生大致區(qū)分出所設(shè)想方案的不同。大部分學(xué)生喜歡選用教材上的方案，但也不排除學(xué)生選用的其他方案，我在課堂上對學(xué)生要多加鼓勵，在學(xué)生實驗時我來回巡視，必要時我會做一些簡單的指導(dǎo)。
再次，在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成教材第174頁的練習(xí)，我繼續(xù)追問，質(zhì)量與速度這兩個因素哪個對物體的動能影響更大，如何通過實驗來求證。我在這里指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，希望學(xué)生通過對書本上探究方案的學(xué)習(xí)，提出自己的見解，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握設(shè)計實驗的基本方法。隨后，我讓三位學(xué)生上臺，仍然重復(fù)剛才的實驗。學(xué)生提出問題，兩位同學(xué)在張弓搭箭與舉高鐵球時都沒有移動，是否具有“能”。我順其自然，形象描述出他們具有的“能”叫勢能，再讓學(xué)生區(qū)分兩個勢能的不同：一個舉高，一個拉弓，讓學(xué)生對二者進(jìn)行細(xì)化分類。學(xué)生通過相互討論，得出一個近似、粗淺的概念。學(xué)生會提出其中一個與重力有關(guān)，另一個因為變形。我再次追問，重力是否具有勢能，變形是否具有勢能，再次通過師生討論明確觀點。在這里，可以設(shè)計一些小實驗。例如把一個物體放在桌子上，另一個物體舉高掉下來，讓學(xué)生了解到重力勢能不僅需要重力，還要舉高。又如用鐵絲纏繞彈簧，拉開鐵絲后，彈簧變形無法恢復(fù)到原狀，這個彈簧不再具有彈性勢能。
最后，在課堂教學(xué)即將結(jié)束時，我讓學(xué)生分組談一談收獲。本節(jié)課的知識點并不是特別難，重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)歷了思想的感悟和研究過程中的設(shè)想。然后，我布置作業(yè)并提出問題，怎樣探究影響勢能大小的因素，能否設(shè)計出與教材上不同的方案。由此為下節(jié)課鋪墊。
2.對“同課異構(gòu)”課例的剖析
趙老師和張老師分別展示了他們對動能和勢能這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，下面，對這節(jié)“同課異構(gòu)”課進(jìn)行剖析。
鄧?yán)蠋煟簝晌唤處煻及呀虒W(xué)重點放在探究影響動能和勢能的因素方面，用相似的實驗來進(jìn)行教學(xué)，說明他們在重點和難點的把握上是比較一致的，都在全面認(rèn)識課程之后，得出總體結(jié)論。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施十年以來，教師對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標(biāo)逐漸熟悉，因此，教師在教學(xué)設(shè)計中，不應(yīng)再按教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)設(shè)計的流程設(shè)置進(jìn)行說課，應(yīng)該有意識地滲透出三維目標(biāo)的要求。兩位教師是否能夠真正地達(dá)到三維目標(biāo)的要求，這還有待于進(jìn)一步探討。如趙老師，在他的練習(xí)題中，讓學(xué)生說出這節(jié)課你學(xué)到了哪些方法，應(yīng)該有一點過程與方法的含義，不過我覺得是不是真正達(dá)到三維目標(biāo)的要求，也有待于進(jìn)一步地探討。兩位教師在課程目標(biāo)中，都提出物體具有的動能和勢能與物體做功相關(guān)，因此，從能量到動能再到勢能，應(yīng)該有一定的協(xié)調(diào)和過渡。在這個過渡的過程中，張老師的教學(xué)設(shè)計更強(qiáng)調(diào)用做功的多少來反映物體具有的能量，然后進(jìn)行遷移。這里還需要一個前提，即明確能量和做功的關(guān)系，讓學(xué)生知道多和少的對比。我們也看到張老師的教學(xué)設(shè)計升華了探究的過程，在比較動能時不僅借助于實驗器材，還提出相關(guān)問題。趙老師教學(xué)設(shè)計的課程導(dǎo)入，能夠一目了然地讓學(xué)生感覺到教學(xué)重點，但它涉及到相對速度等問題，會不會導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知的過程產(chǎn)生迷惑，這個問題有必要引起教師的注意。
蔣老師：在教學(xué)設(shè)計中，兩位教師都非常重視學(xué)生的參與活動，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新要求。兩位教師都設(shè)計了較好的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能夠真正參與其中，但教學(xué)進(jìn)程有些繁雜，不夠簡明和精煉。課程的設(shè)計不在于求多，而在于求精，有一兩個比較好的、能真正引起學(xué)生參與活動的興趣便可。教學(xué)設(shè)計一定要精練，讓學(xué)生覺得教師有明確的邏輯順序，這樣能被學(xué)生所接受，繁雜的設(shè)計會干擾學(xué)生對重點知識的學(xué)習(xí)。在張老師的教學(xué)設(shè)計中，有意識地做了一些拓展提高的內(nèi)容，這有可能干擾學(xué)生的理解，干擾他們對基礎(chǔ)探究方法的掌握。例如，教學(xué)實驗里涉及的體積問題，可能會干擾基本教學(xué)。教師的拓展是必要的，但要注意適度。此外，還要考慮教材資源的利用和取舍。一些教師認(rèn)為課堂時間不足，造成不足的重要原因是不知道如何取舍教材資源。在這方面，張老師的教學(xué)設(shè)計做得很好，特別提到了如何利用教材資源，如讓學(xué)生通過閱讀來解決簡單的問題，從而把更多的時間用在有效的活動以及引導(dǎo)上。
賀老師：如今教師對初中新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有了比較深入的理解，知道探究過程的重要，知道以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)，但在列舉實例方面，還有待于完善。對于舉例，教師要注意兩個原則：一是吸引學(xué)生的興趣，二是有利于教學(xué)。由此可見，兩位教師列舉的實例都比較單薄。張老師的教學(xué)設(shè)計的例子相對較好，對于海嘯等災(zāi)難性的例子，雖說不人道，但能引起學(xué)生的興趣。教師可以先播放一段海嘯的視頻，再播放一段平靜海面的視頻，讓學(xué)生自然感到運(yùn)動的物體具有能量。再如呼嘯的龍卷風(fēng)對比平靜的白云，讓學(xué)生自然感到有速度就有能量。相比之下，a教學(xué)設(shè)計中小鳥與飛機(jī)的實例，就出現(xiàn)了很大的問題。學(xué)生知道小鳥的速度小，飛機(jī)的速度大，實際上是相對速度大，這就牽扯到參考系數(shù)轉(zhuǎn)換及動能的相對性，如果學(xué)生提出疑問，教師便不易解釋。另外關(guān)于彈性勢能的實驗，有必要將弓箭在學(xué)生面前射出，學(xué)生會自然感覺到它在恢復(fù)的過程中產(chǎn)生了能量，發(fā)生了形變。此外，兩個教學(xué)設(shè)計的最后實驗都由教師親自演示，我們可否考慮一下在條件合適的時候讓學(xué)生來演示，可以利用手邊的器材達(dá)到這個效果。還有一點，在趙老師的教學(xué)設(shè)計中，教師所采用的速度傳感器，其實并沒有太大的利用必要，不需要做出很嚴(yán)格的解釋，教師應(yīng)該把重點放在后面學(xué)生探究的過程和方法上。
廖老師：通過兩位教師的展示，發(fā)現(xiàn)他們都將實驗的側(cè)重點放在動能和勢能的轉(zhuǎn)化上面。教師一定要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷推進(jìn)教案設(shè)計的完善程度。無論是關(guān)于導(dǎo)入，還是關(guān)于后續(xù)的控制變量，都應(yīng)該注意兩個原則。一是由淺到深。如教學(xué)設(shè)計a的飛鳥案例導(dǎo)入，很可能讓后續(xù)的內(nèi)容變得復(fù)雜。導(dǎo)入的案例，要更多地體現(xiàn)出實用性，不能由此產(chǎn)生一些更加復(fù)雜的問題。二是教師的邏輯要流暢，思路要清晰，并不是拓展越多，效果越好，相反很可能讓學(xué)生更困惑?？傮w來講，教師的教學(xué)設(shè)計有三個方面需要注意。一是根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)做調(diào)整。二是所選取的聯(lián)系生活的素材要簡單，不要導(dǎo)致新問題的產(chǎn)生。三是教學(xué)設(shè)計的線條要清楚，明確那些內(nèi)容要精簡，留下寬裕的時間來把握更核心的內(nèi)容。
3.兩位教師對教學(xué)設(shè)計的再改進(jìn)
（1）趙逸庶老師改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計（簡稱a）
首先，我在不改變教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的前提下，改進(jìn)課程的引入部分。刪除小鳥和飛機(jī)相撞的事例，替換為杭州最美麗媽媽的事例，媽媽用手接住從樓上掉下來的孩子，導(dǎo)致媽媽的手臂骨折，但孩子得以幸存。我通過這個事例從重力勢能的角度來進(jìn)入教學(xué)，隨后簡要介紹能量的問題，即物體能夠做功就是有能量。然后我問學(xué)生知道哪些形式的能量，從而提煉出四種形式的能量，子彈打擊物體、水磨、高空跳傘滑雪以及打夯，我讓學(xué)生在這個基礎(chǔ)上總結(jié)歸類。跳傘滑雪和打夯由于被舉高而具有能量，而子彈打擊物體和水磨由于物體運(yùn)動而具有能量，進(jìn)而引出動能和勢能。接著對影響動能大小的因素進(jìn)行討論，我把教學(xué)重點放在討論上，而不是放在具體的實驗上。討論花費(fèi)的時間更多一些，包括提醒學(xué)生在討論的過程當(dāng)中要注意控制變量。我讓學(xué)生注意怎樣改變質(zhì)量、速度，以及怎樣比較動能的大小，動能的大小決定了它能夠?qū)ν庾龉Φ亩嗌佟?BR> 其次，通過實驗，我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小球落下后推動紙盒運(yùn)動的距離，運(yùn)動的距離越大，動能越大。考慮學(xué)生沒有形成機(jī)械能轉(zhuǎn)化的概念，所以我采用速度傳感器來測量小球在水平面上，碰到紙盒之前的速度。讓學(xué)生觀察小球在質(zhì)量不同、速度相同狀態(tài)下的運(yùn)動，方便學(xué)生理解，得出影響動能大小的因素，接下來我讓學(xué)生討論影響重力勢能大小的因素。讓學(xué)生自主完成討論，實驗由我和學(xué)生在講臺上共同完成。
在講完重力勢能之后提出彈性勢能，因為彈性勢能的內(nèi)容比較復(fù)雜，而且《課程標(biāo)準(zhǔn)》對它的影響因素不做要求，所以我只是簡單地提出。由此，我總結(jié)出重力勢能和彈性勢能合稱為勢能。隨后是應(yīng)用設(shè)計，包括車輛限速問題涉及的動能。課后的探究是讓學(xué)生通過查找資料的形式來進(jìn)行判斷，判斷質(zhì)量和速度究竟哪一個對物體的動能影響更大。接下來是小結(jié)，最后是練習(xí)。通過饅頭傷人、高空墜物這兩個例子，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的生活習(xí)慣。
（2）張勇老師改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計（簡稱b）
在教學(xué)分析上我不做太大的改動，我只做進(jìn)一步的說明。教學(xué)流程分為以下幾個環(huán)節(jié)：第一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)激趣；第二，能量概念的建立；第三，動能概念的建立。接下來，探究影響動能大小的因素。在完成探究之后，如果時間充足，那么我進(jìn)一步對勢能進(jìn)行闡述。在引入階段做出如下改動。首先我展示一個平靜、優(yōu)美的海面，再通過海嘯錄像來展示出潮水沖走汽車與房屋的場景，讓學(xué)生感受到運(yùn)動的物體具有巨大的破壞力，從“能”的角度說明物體能夠?qū)ν庾龉途哂心芰?，繼而我再通過板書來引出這節(jié)課的標(biāo)題和能量單位。
接下來我通過鐵球撞擊礦泉水的實驗，導(dǎo)入動能的定義與影響動能的因素，再沿用教材上的探究實驗，分別讓不同質(zhì)量的小球在斜面的同一高度上靜止滑下。在這個地方，學(xué)生可能會遇到困惑，如小球由不同的高度落下，速度是否一樣。此處我可以引導(dǎo)學(xué)生通過教材，閱讀《伽利略傳》的內(nèi)容來排除疑問。另外《伽利略傳》的內(nèi)容還提供了新的實例，即如果小球把木塊撞得比較遠(yuǎn)，就表明小球的動能比較大。經(jīng)過這個試驗得出結(jié)論，即在速度一樣時，質(zhì)量越大的物體動能越大。
既然影響動能的因素還有速度，那么我們繼續(xù)來研究動能與速度的關(guān)系。我引導(dǎo)學(xué)生用質(zhì)量、體積一樣的兩個小球，在斜面的不同高度滑下，來擊打斜面上的木塊。通過木塊移動的遠(yuǎn)近，進(jìn)一步得出結(jié)論，對于質(zhì)量相同但速度不同的物體，速度越大，動能越大。接下來我請兩位學(xué)生上臺演示實驗：一個拉弓，一個是舉高鐵球。在這里，沿用原有的設(shè)計引出關(guān)于勢能的問題。然后我通過分組，討論學(xué)生在探究實驗中的收獲，并進(jìn)一步解答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生意識到影響動能因素的問題，即質(zhì)量和速度哪個因素更能明顯地影響動能，隨后提出勢能。最后我讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解下節(jié)課的探究內(nèi)容，為下一節(jié)課的教學(xué)做準(zhǔn)備。
4.對“同課異構(gòu)”課例的再解析
賀老師：重新設(shè)計后，兩位教師的思路非常流暢，重點與難點更加突出，都體現(xiàn)出新課程探究合作與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點。教師在布置作業(yè)時，更多依托于研究教材。對于新課程，除了要改變教學(xué)方法，還應(yīng)該改變一些評價方式的內(nèi)容。教師提出的一些在拓展方面的題目，呈現(xiàn)出評價方式的多樣化，兩位教師應(yīng)該在將來的教學(xué)活動中，進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的評價方式。此外，兩位教師的修改意見也都很好，有兩點值得肯定。第一點，列舉的事例更清晰，直指本課的課題，做到為課題服務(wù)，而且鮮活生動，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。第二點，科學(xué)探究的思路更清晰，有效地為課題服務(wù)，學(xué)生對控制變量方法的領(lǐng)會更深，對他們以后的學(xué)習(xí)幫助很大。但還有不足之處，教師在提出問題的時候，可以從動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的方面入手，進(jìn)一步明確動能和勢能之間的關(guān)系，通過實驗將兩者的關(guān)系體現(xiàn)出來。
蔣老師：通過這兩位老師的教學(xué)說明，對于課堂教學(xué)來說，沒有所謂固定的教學(xué)方式，兩位教師通過對教學(xué)設(shè)計的改進(jìn)，讓思路更加清晰，更加條理化。說明教學(xué)是動態(tài)的生成過程，教師的教學(xué)設(shè)計可以多做一些預(yù)設(shè)，以適合不同學(xué)生的需要。此外，也說明教師通過集體備課，可以逐步改進(jìn)常規(guī)課的教學(xué)。對于“同課異構(gòu)”，可以有多種講法，都是通過比較找出異同，這樣才能互相促進(jìn)、互相提高。沒有最好，只有更好，教師還有進(jìn)一步調(diào)整提高的空間。
廖老師：兩位教師具體授課的異同，主要體現(xiàn)在如下幾方面。一是改進(jìn)后趙老師的教學(xué)設(shè)計，更側(cè)重對概念的學(xué)習(xí)與深入理解。而改進(jìn)后張老師的教學(xué)設(shè)計，側(cè)重于通過探究實驗來建構(gòu)概念，在能力情感方面全面推進(jìn)。二是兩種知識點的落實方式，都符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。關(guān)于高空墜物，美麗媽媽的案例引入具有時效性的特點，同時把學(xué)生所學(xué)的知識與情感、態(tài)度、價值觀維度的目標(biāo)培養(yǎng)，緊密結(jié)合起來。因此，張老師還可以在講完動能、勢能或二者的轉(zhuǎn)化之后，再將這個案例提出，來作前后呼應(yīng)，這樣就有利于整個課程的全面推進(jìn)。特別需要指出張老師的教學(xué)設(shè)計在改進(jìn)后，更加清晰。這在開始就應(yīng)該抓住兩個量，其一，相同質(zhì)量，不同速度，其二，相同速度，不同質(zhì)量。但這里有一個默認(rèn)內(nèi)容，即如何知道速度會導(dǎo)致動能發(fā)生變化，這就需要事先介紹高度和速度的關(guān)系，即高度越高，速度越大。另外，還有一個需要認(rèn)可的內(nèi)容，小球撞擊木塊時，怎樣表明它的動能更大，這里有一個事先的認(rèn)定，即滑行越遠(yuǎn)，動能更大。如果時間充足，教師還可以拓展體積方面的內(nèi)容。教師將重力勢能的探究放在課外，這是比較靈活的設(shè)計，非常不錯。
總之，通過這兩輪不斷的討論和展示，我們從教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)定，知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程的安排，以及情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)等方面，進(jìn)一步完善了兩位教師的教學(xué)設(shè)計。教師可以通過自己的教學(xué)反思，不斷完善、提高自己的教學(xué)水平，為最終實現(xiàn)自己教學(xué)素養(yǎng)的全面提升而努力。
模塊六 集體備課（下）
本話題擬通過一名教師關(guān)于“空氣的力量”的說課和另三名教師關(guān)于“空氣的力量”的部分教學(xué)視頻片段，進(jìn)行“同課異構(gòu)”的剖析。
1.唐樂老師關(guān)于“空氣的力量”的說課展示
教材分析：這節(jié)課是滬教版義務(wù)教育八年級物理第八章第三節(jié)的內(nèi)容，主要內(nèi)容是關(guān)于大氣壓強(qiáng)的基礎(chǔ)知識。
教學(xué)目標(biāo)：主要從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三方面展示。
教學(xué)難點：明確大氣壓強(qiáng)的概念。
教學(xué)重點：對于托里拆利實驗的理解，大氣壓強(qiáng)的計算與變化。
學(xué)情分析：初二的學(xué)生，雖然對物理學(xué)科已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，但抽象思維能力較弱，本節(jié)課主要通過教師分析與學(xué)生實驗相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能更好地理解、掌握大氣壓強(qiáng)這一抽象的概念。
教法與學(xué)法：主要運(yùn)用實驗探究和分析的方法，先從復(fù)習(xí)提問液體壓強(qiáng)的特點引出液體壓強(qiáng)的公式。
教學(xué)過程如下。
（1）大氣壓強(qiáng)概念。我先做演示實驗，擬通過“覆杯實驗”和“吞蛋實驗”來引起學(xué)生的興趣，在學(xué)生的思維中，形成一個初步的大氣壓強(qiáng)的概念。接著介紹馬德堡半球?qū)嶒灒易寣W(xué)生親自動手完成這個實驗，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生猜想出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。然后我從力學(xué)的角度分析，先讓學(xué)生計算教室空氣的質(zhì)量，接著我引導(dǎo)學(xué)生明白，空氣也受到重力，空氣跟液體一樣也具有流動性。由液體壓強(qiáng)引出大氣壓強(qiáng)的定義，從而讓學(xué)生掌握重點知識內(nèi)容。
（2）測量大氣壓強(qiáng)。通過提問大氣壓到底有多大引出托里拆利實驗，我先對其進(jìn)行簡單介紹，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來我對托里拆利實驗進(jìn)行講解。由于水銀有毒，所以采用視頻講解的方式，講解過程如下。其一，我介紹托里拆利實驗的裝置，演示托里拆利實驗，繼而分析計算。其二，我引導(dǎo)學(xué)生利用液體壓強(qiáng)的特點與等效法得出大氣壓強(qiáng)等于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。最后我引導(dǎo)學(xué)生利用液體壓強(qiáng)公式，利用等效法得出大氣壓強(qiáng)的特點，再強(qiáng)調(diào)大氣壓強(qiáng)，可以支撐760毫米的水銀柱。
（3）鞏固與拓展。第一，我提出兩個思考問題。其一是長度為1米的真空玻璃管插入水銀槽中，會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，以此來強(qiáng)調(diào)與托里拆利實驗的不同，讓學(xué)生進(jìn)一步了解托里拆利實驗，并且讓學(xué)生知道大氣壓強(qiáng)可以支持760毫米水銀柱。其二是如果用水來做托里拆利實驗，會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，讓學(xué)生充分猜想。在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生用等效法與液體壓強(qiáng)的公式計算此時水柱的高度。在學(xué)生完成計算以后，我通過視頻中用水做托里拆利實驗時測量得出的水柱高度，來驗證學(xué)生的計算結(jié)果。我讓學(xué)生回答，如果水中的量筒往上提，會出現(xiàn)怎樣的情況，并且讓學(xué)生用等效法以及液體壓強(qiáng)公式計算，計算出用酒精做托里拆利實驗時的酒精柱的高度。通過這些問題和學(xué)生的計算思考，更能加深學(xué)生對托里拆利實驗的認(rèn)識，繼而計算出大氣壓強(qiáng)。第二，介紹測量大氣壓強(qiáng)的工具，即氣壓計的種類。主要介紹氣壓計的優(yōu)點和缺點，以及日常生活中利用較多的氣壓計種類。第三，明確大氣壓強(qiáng)與海拔高度、液體沸點的關(guān)系。其一，我是通過閱讀課本讓學(xué)生掌握大氣壓強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)定義的，讓學(xué)生了解到在3000米內(nèi)，海拔每上升10米，大氣壓強(qiáng)減小100帕。其二，我是通過在西藏煮飯難以煮熟，需要用高壓鍋才能煮熟的事例，得到大氣壓強(qiáng)與液體沸點的關(guān)系。
（4）課堂小結(jié)與問題提出。我讓學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容，加深理解大氣壓強(qiáng)的定義、托里拆利實驗、大氣壓強(qiáng)的計算，以及大氣壓強(qiáng)的變換。提出問題，讓學(xué)生進(jìn)一步思考，鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
（5）布置作業(yè)。我的目的是鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，預(yù)習(xí)后一章的知識，繼而鞏固前面的知識，讓學(xué)生對固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)形成一個整體的觀念。
（6）板書設(shè)計。要求簡潔、明確、準(zhǔn)確。
2.對唐樂老師關(guān)于“空氣的力量”說課的剖析
蔣教師：剛才唐老師講述的是空氣的力量的說課內(nèi)容，我感覺這節(jié)課是比較成功的一節(jié)課，在教學(xué)過程中唐老師應(yīng)用到的實驗都非常經(jīng)典，如“覆杯實驗”、“吞蛋實驗”，以及托里拆利的水銀柱實驗。而且唐老師考慮到實驗的安全性，通過視頻展示托里拆利實驗，體現(xiàn)著對學(xué)生的尊重。本節(jié)課是屬于科學(xué)探究方面的課程，一般來說科學(xué)探究的課都有一個問題驅(qū)動，一個主要的問題，或者叫作任務(wù)驅(qū)動，可能是因為剛才說課的時候，唐老師在這一塊的連貫度，讓我沒有感覺到科學(xué)探究很突出的那些特色，例如提出問題、增加感受、制訂計劃等，雖然不需要按部就班，但應(yīng)該具有以問題為中心的思考。其次，唐老師的引入充滿趣味性，通過液體壓強(qiáng)與大氣壓強(qiáng)之間的對比，讓學(xué)生有一個更加清醒的認(rèn)識，讓學(xué)生領(lǐng)悟到我們生活在這個大氣壓的包圍之中，就像物體在液體中受到液體的壓強(qiáng)一樣。但在唐老師的教學(xué)進(jìn)程中，我沒有感覺到那種讓學(xué)生很明確的知識遷移的一個過程，事實上這是知識的一個遷移，通過這樣的遷移，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)螺旋上升的過程。第三，“覆杯實驗”和“吞蛋實驗”給學(xué)生提供了一個非常有趣的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種思維的沖突。教師的教學(xué)思路清晰，條理清楚，但還有不足的地方需要完善，如有些實驗可以考慮讓學(xué)生親自動手來做，例如馬德堡半球?qū)嶒?，可叫兩個學(xué)生上來拉，讓學(xué)生感覺一下它到底有多大。還有一點，我感覺唐教師忽略了關(guān)于大氣壓強(qiáng)在方向上的教學(xué)，例如可以通過覆杯實驗，讓學(xué)生感覺到氣體壓到地面就是向下壓，也說明大氣壓強(qiáng)可以向上延伸，還可以把杯子稍微傾斜一下，可以說明它四面八方都是有壓強(qiáng)的。最后一點，對于大氣壓強(qiáng)值隨著高度的不同產(chǎn)生變化，可以讓學(xué)生猜想，也可以讓學(xué)生事先查閱資料，將問題帶入課堂。
賀老師：從唐老師這節(jié)課的設(shè)計來說，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很豐富，它的課題題目叫作空氣的“力量”，這力量兩個字打上了引號，所以，從三維目標(biāo)上講，知識目標(biāo)相對比較簡單，就是大氣壓那個值是多大，然后有幾個相關(guān)的，比如隨著海拔的升高、氣壓的變化、氣壓變化引起沸點變化之類，所以，唐老師在知識點的落實上是非常到位。不足之處在于，教師應(yīng)該讓學(xué)生在掌握知識的過程中，真真切切地感受到空氣的力量，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、應(yīng)用物理知識聯(lián)系生活的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技各方面的應(yīng)用。因此，教師在物理知識應(yīng)用方面的教學(xué)，還不到位。此外，唐老師還可以從培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望入手，充分利用課上的有限時間，培養(yǎng)他們對自然、社會生活的高度好奇與探索的欲望。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對這節(jié)課的要求是知道大氣壓強(qiáng)，及其與人類生活的關(guān)系。讓學(xué)生關(guān)注空氣的力量，空氣的力量就在我們的生活中，我們天天都離不開這個大氣，大氣與我們關(guān)系密切，我們可以利用它的這種力量為我們所用，這對學(xué)生以后的生活是非常有幫助的。
李教師：我非常同意賀老師的意見，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于本節(jié)課的要求是知道大氣壓強(qiáng)，及其與人類生活的關(guān)系。所以教材上的小吸盤及我們用高壓鍋煮飯等相關(guān)的一些內(nèi)容，特別是知道大氣與我們身邊密切相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生有極大的空間去體驗，這對以后學(xué)生的生活是非常有幫助的。唐老師以復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容來導(dǎo)入新課，再通過“吞蛋實驗”與“覆杯實驗”進(jìn)一步引起學(xué)生的興趣，唐老師采用多重導(dǎo)入的方式來引入新課。前面兩個實驗主要證明大氣壓的存在，隨后教師采用部分導(dǎo)入、部分講解的方式展示馬德堡半球?qū)嶒?，由此引出大氣壓?qiáng)。可以說，教師的教學(xué)設(shè)計不僅豐富，而且有趣，但要注意教學(xué)設(shè)計在教學(xué)時間上的分配，不一定要把所有的精彩之處都呈現(xiàn)出來，要注重時效性。教師還可以通過這三個實驗，讓學(xué)生隱約感受到大氣壓強(qiáng)的概念，當(dāng)學(xué)生做完馬德堡半球?qū)嶒炓院螅處熯x擇時機(jī)提出問題，讓學(xué)生猜想，從而正式引出大氣壓強(qiáng)的定義。在這里建議教師選取一條線索來推進(jìn)，這條線索到位之后，再讓它發(fā)散開來?？傊?，唐老師的教學(xué)設(shè)計有獨到之處，但還需要做如下兩個方面的調(diào)整：一方面，要力求做到精練、集中；另一方面，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間，使之更開闊。
3.對“同課異構(gòu)”課例的分析
（1）教學(xué)視頻a
蔣老師：首先，從教學(xué)導(dǎo)入的角度來分析這段教學(xué)視頻。這位教師同樣選取“吞蛋實驗”作為教學(xué)的導(dǎo)入，而且設(shè)計了懸念。最初教師沒有展示如何將雞蛋放進(jìn)瓶中，而是提供一些器材，讓學(xué)生想辦法將雞蛋放進(jìn)瓶中。學(xué)生分為兩個小組，第一組不太成功，單純依靠人工的力量，很難完成任務(wù)。第二組改進(jìn)了實驗方法，讓雞蛋很順利地進(jìn)入到燒瓶中。就實驗來觀察，很多教師會遇到這樣的困惑，即盡管實驗引發(fā)了學(xué)生的興趣，但無法解決在教學(xué)時間上的不足。教師在預(yù)設(shè)的時候，可能以為能夠很順利地達(dá)到預(yù)期效果，沒有想到第一組實驗會失敗。因此，教師要意識到課堂上會經(jīng)常發(fā)生意外，在設(shè)計時全面考慮將要遇到的各種問題。學(xué)生可能會經(jīng)歷失敗，只要教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生就一定會獲得收獲。這位教師可以在學(xué)生實驗的過程中，分析一下哪組會失敗，哪組可能成功，這樣就可以節(jié)約一部分時間。教師要盡量預(yù)設(shè)到一切可能發(fā)生的情況，無論學(xué)生自己來操作還是教師操作，都要在時間駕馭上和效果駕馭上，給予充分考慮。那組實驗失敗的學(xué)生，很可能在多年之后還記憶猶新，這個實驗真正引發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的印象尤其深刻。
還有一點，假設(shè)只強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入的功能，而不是強(qiáng)調(diào)任務(wù)的完成。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生遇到雞蛋壓不下去、拔不出來的狀況時，教師可以提示學(xué)生，這種狀況已經(jīng)最有效地展示出空氣的力量。而后續(xù)這一組的實驗，在某種程度上就是一種重復(fù)，盡管他已經(jīng)成功地把雞蛋放進(jìn)去，但是如果遇到課時不夠的情況，教師可以隨機(jī)應(yīng)變，刪去這一組的實驗活動。
（2）教學(xué)視頻b
鄧?yán)蠋煟和瑯邮强諝饬α康恼n程，另外一個教師采取不同的導(dǎo)入方式，導(dǎo)入的內(nèi)容也不同。用“覆杯實驗”來證明大氣壓強(qiáng)，很適合這節(jié)課的教學(xué)。在教師覆杯之后，向?qū)W生提問這個紙片是否會落下，有些學(xué)生說會，有些學(xué)生說不會，這與教師希望得到的結(jié)論不完全符合，學(xué)生的想法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想法，他們認(rèn)為水有粘著的作用，會與紙片粘在了一起，他們認(rèn)為紙片不會掉下。因此建議教師做兩次實驗，一次實驗裝半杯水，一次裝滿杯，通過這樣的對比產(chǎn)生更強(qiáng)烈的效果。讓學(xué)生產(chǎn)生一種認(rèn)知的沖突，通過教師的精心設(shè)置，逐步完成實驗。
第一個實驗應(yīng)以學(xué)生為主做演示，而這個實驗以教師的演示為主，不同之處在于，如果讓學(xué)生親自動手做實驗演示，他們會暴露更多的問題，在條件允許的情況下還是建議讓學(xué)生親自動手來做。對于這個實驗，很多教師都是采取教師演示的方式進(jìn)行，主要擔(dān)心學(xué)生成功率低的問題，對于這個問題的解決，需要教師在教學(xué)設(shè)計時做到充分全面的預(yù)設(shè)，即盡量考慮到課堂教學(xué)的過程中所要發(fā)生的情況。如剛才的“吞蛋實驗”，教師之所以不成功，就是因為預(yù)設(shè)不足。所以說，生成性的課程資源，在課堂教學(xué)過程中，對教師的課堂駕馭能力提出了一定的挑戰(zhàn)。
多數(shù)教師沒有讓學(xué)生演示“覆杯實驗”，是因為對課堂秩序的擔(dān)心，肯定有大部分學(xué)生會將杯中的水灑落，這樣可能對課堂秩序造成一定的影響。教師的實驗很好，因為教師做了一個對比，即第一杯沒有水，第二杯有水，從而讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，教師可以繼續(xù)深入進(jìn)行。第一個紙片落下，因為上面存在空氣，下面也存在空氣；第二個沒有落下，因為下面存在空氣，上面是水。這就說明在實驗中，空氣有力量，而水沒有力量。在這節(jié)課的最后教師可以重新分析實驗，因為學(xué)生在潛意識里可能還有一點疑問，即為什么水向下的壓力沒把它壓下，教師還可以繼續(xù)深入引導(dǎo)，讓學(xué)生的印象更深刻。
教師對細(xì)節(jié)的考慮也相當(dāng)重要，特別是中學(xué)教師的演示實驗，教師的每一個操作都應(yīng)該具有意義，條件允許的情況下，教師應(yīng)該選擇最有效的器材來展示出實驗的效果。教師在做演示實驗時，不要有多余的動作，要做到步驟清晰，不能給學(xué)生造成誤導(dǎo)。而且教學(xué)態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)，不能隨意。
（3）教學(xué)視頻c
賀老師：同樣是關(guān)于空氣力量的課程，教師不僅采用常見的圖片來做展示，還采用對話交流的方式展示實物。教師展示的實物是“陰陽壺”，只有一個壺嘴，從這個壺嘴里可以倒出毒酒來，也可以倒出美酒來。隨后教師聯(lián)系歷史故事，向?qū)W生演示一個現(xiàn)象：壺嘴倒出紅色的液體，同樣的壺嘴又倒出白色的液體。這便引起了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。接下來教師通過進(jìn)一步展示，引申出空氣的力量。
蔣老師：這個實驗新奇大膽，最大的好處是避免學(xué)生因為自身的經(jīng)驗而事先知道實驗的結(jié)果，而這個實驗絕大部分學(xué)生并沒有見過。在這樣的情況下，學(xué)生帶著好奇去思考、認(rèn)識，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，讓他們的記憶更深刻。這樣的器材不容易找到，但教師完全可以嘗試著制作一個類似的器材。
廖老師：在初中物理模塊
（六）中，我們通過動能、勢能以及空氣的力量這兩個課例，展示出“同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計。“同課異構(gòu)”是一種被經(jīng)常采用的教學(xué)研究活動，即同一個內(nèi)容通過不同的角度，以不同的方式來進(jìn)行教學(xué)，這能讓教師們?nèi)￠L補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，從而更有效地促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。我們希望通過這樣一個“同課異構(gòu)”的形式，通過對常規(guī)課程逐步完善的過程，向教師們展示出相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，供大家做進(jìn)一步的參考。
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初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇八
課題 長方體和正方體的認(rèn)識 主備人 王世平教學(xué) 目標(biāo)
知識目標(biāo) 讓學(xué)生了解體積的概念和體積單位，感知長方體和正方體體積單位的大小。
能力目標(biāo) 動手操作，正確推導(dǎo)出長方體和正方體的體積公式，并能熟練計算它們的體積。
創(chuàng)境激疑
一、啟發(fā)談話，激趣引入
合作探究
二、學(xué)習(xí)“體積”、“體積單位”的概念
2、出示差不多大的土豆和一個長方體石塊，你知道它們哪個大嗎？那你有什么辦法？
演示書上的實驗，得出：土豆占的空間小，石塊占的空間大。
4、計量體積的大小，要用到什么呢？常用的體積單位有哪些？請同學(xué)們自學(xué)14頁中間部分。得出結(jié)論后,教師總結(jié)體積單位并板書:立方米,立方分米，立方厘米。
5、學(xué)生匯報：
（1）常用的體積單位
（2）拿出課前做的1立方厘米、1立方分米的小正方體，說說哪邊哪些物體的體積大約是1立方厘米、1立方分米。
（3）立方米是怎么規(guī)定的？老師用3根1米長的木條搭成一個互相垂直的架子，放在墻角感知1立方米的大小，并說說生活中哪些物體的體積跟1立方米差不多大。
6、擺一擺：用棱長是1厘米的正方體木塊，擺成下圖中不同形狀的模型，你知道它們的體積是多少立方厘米？（見教材）得出：要計量一個物體的體積，就要看這個物體含有多少個體積單位。
三、自主探究長方體和正方體體積公式
1、猜一猜：長方體和正方體體積跟什么可能有關(guān)？
2、實踐：拼擺長方體，四人一組，用不少于16塊小正方體拼擺長方體，并分別記下擺出的長方體的長、寬、高和體積。
3、小組合作：學(xué)生四人一小組操作并做好實驗記錄。
四、知識遷移推出正方體的體積公式
總 結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？你最高興的是什么？你還有什么疑惑？
作業(yè)布置 33頁
8、9題 板書設(shè)計 長方體和正方體的體積 物體所占空間的大小，叫做物體的體積。
初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇九
新課標(biāo)對我們的備課提出了新的，更高的要求，備課組要加強(qiáng)對教材、教學(xué)法、學(xué)法及練習(xí)的研究，形成一套完善的教案系統(tǒng)。同時要提高集備的質(zhì)量，落實好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實踐中。
一、備學(xué)生學(xué)情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，只有處于主動積極狀態(tài),經(jīng)過認(rèn)真的觀察、實踐、思考,才能體會物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律,產(chǎn)生探物理世界的興趣,理解所學(xué)的物理知識。
教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,指導(dǎo)他們學(xué)會適宜的學(xué)習(xí)方法。教師要根據(jù)他們的反應(yīng)及時調(diào)整自己的教學(xué)安排。注意因材施教,針對不同的學(xué)生提出不同的要求。
二、備實驗
初中物理教學(xué)以觀察、實驗為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實驗,能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體的明確的認(rèn)識,觀察和實驗,對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?實事求是的科學(xué)態(tài)度,引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此,教學(xué)中要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實驗。
三、備物理概念和規(guī)律的教學(xué)
物理慨念和規(guī)律是物理知識的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)彖,引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實驗中形成物理慨念,學(xué)習(xí)物理規(guī)律,繼而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律,多數(shù)是從物理事實的分析中直接概括出來的,因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
四、備物理知識的應(yīng)用
在教學(xué)中要注意與學(xué)生生活實際聯(lián)系,幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)物理知識,知道物理知識在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,并在不斷了解物理知識的廣泛應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。
五、注重德育滲透
物理教學(xué)必須結(jié)合有關(guān)內(nèi)客對學(xué)生進(jìn)行思想教育。物理教學(xué)中的思想教育,主要是辯證唯物主義教育和愛國主義教育。進(jìn)行辯證唯物主義教育,就是用辯證唯物主義的觀點和方法來述物理知識,同時培養(yǎng)學(xué)生探究、求實的科學(xué)精神,使學(xué)生潛移默化地受到辯證唯物主義的教育進(jìn)行愛國主義教育培養(yǎng)民族自豪感、社會責(zé)任感和對社會主義祖國的熱愛,樹立為祖國和家鄉(xiāng)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的志向。
物理知識的理解和應(yīng)用是需要動腦、動手,并克服一定困難才能達(dá)到的。教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生克服困難,培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。
2018.9
初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇十
用數(shù)學(xué)求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)（初稿）。
年級組：二年級備課人：武新梅。
教學(xué)內(nèi)容：課本p23例4（1），p24例4（2），求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：
1、使學(xué)生學(xué)會用加法解決生活中的簡單問題。
2、會分析“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的問題。
過程與方法：通過學(xué)生觀察、操作等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：體驗數(shù)學(xué)在生活中的價值。結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生的習(xí)慣和環(huán)保意識。
教學(xué)重點：理解和掌握“求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)”的應(yīng)用題。教學(xué)難點：理清應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確地解答。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：自從開學(xué)之后，我校區(qū)掀起了“改陋習(xí)，講衛(wèi)生”的熱潮。我們二年級也進(jìn)行了校園衛(wèi)生大評比，看，衛(wèi)生評比表已經(jīng)貼出來了。
評比表的下半部分被遮住了，你能根據(jù)表中的信息求出二（2）班得多少面紅旗？
二、自主探究。
1、找一找表中有哪些信息？求二（2）班的多少面，需要什么信息？該怎樣列式？為什么用減法？借助小棒擺一擺。
2、你能計算出二（2）班得多少面紅旗嗎？小組合作，利用圖中的信息，提出問題，進(jìn)行解決。二（2）班比二（1）班多得3面，二（1）班得12面。
三、交流展示。
3、你能說出別的班得多少面紅旗嗎？
小組合作，利用圖中的信息，提出問題，進(jìn)行解決。（1）二（3）班比二（1）班少4面，二（3）班得多少面？…學(xué)生交流，說一說為什么。
4、從評比表中你知道了什么？（哪個班得的多，哪個班得的少，……）。
四、同步練習(xí)。
1、做一做。
（1）學(xué)生理解圖意。讓學(xué)生說說從圖上知道了什么，要求什么。（2）學(xué)生獨立列式計算。
（3）讓學(xué)生說說自己是怎樣算的，為什么這樣算。
2、判斷，同桌討論，交流、反饋。
3、綜合練習(xí)學(xué)生獨立做題，對答案，同桌互改，反饋。
五、回顧梳理：今天利用以前學(xué)過的知識，解決了關(guān)于比一個數(shù)多（或少）幾的實踐問題。在解決問題的過程中要弄清誰多誰少，再選擇正確的方法來解答。板書設(shè)計：
課后反思：
初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇十一
第一節(jié)微生物在生物圈中的作用（第一課時）。
教師何天全。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）、知識目標(biāo)。
1、簡述什么是微生物。
2、舉例說出常見的微生物類型。
（二）、能力目標(biāo)。
通過對哪里有微生物的討論，學(xué)會用科學(xué)的方法，收集、培養(yǎng)、觀察微生物。
（三)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
通過對我們身邊哪里有微生物的討論和分析，自覺養(yǎng)成良好的個人和環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣。
二、教學(xué)重點。
1、微生物的概念及常見類型。
2、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點及生殖方式。
三、教學(xué)難點。
1、舉例說出常見的微生物類型。
2、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點及生殖方式。
四、教學(xué)方法。
講授法、討論法。
五、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)回顧。
關(guān)于生物圈中的生物我們已經(jīng)認(rèn)識了植物、動物，還有沒有其它類型呢？引出新課。
（二）什么是微生物？
出示一些微生物圖片（流感病毒等），引導(dǎo)學(xué)生分析討論共性特點（結(jié)構(gòu)、大?。?，得出什么是微生物：個體微小，結(jié)構(gòu)簡單的低等生物。
（三）哪里有微生物？
（四）微生物的常見類型。
1、細(xì)菌的形態(tài)。
出示細(xì)菌形態(tài)圖，結(jié)合實例歸納細(xì)菌的三種形態(tài)：球菌、桿菌、螺旋菌。2細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點。
引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：細(xì)菌有哪些結(jié)構(gòu)組成，細(xì)菌細(xì)胞與動物、植物細(xì)胞最主要的區(qū)別是什么？哪些結(jié)構(gòu)不是所有細(xì)菌都具備的？歸納細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點。（六)。
3、細(xì)菌的生殖方式和特點。
給出細(xì)菌繁殖數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)菌怎樣產(chǎn)生后代？回憶細(xì)胞的增值方式，歸納細(xì)菌通過分裂方式產(chǎn)生后代，速度快。
（七）小結(jié)。
一、什么是微生物。
微生物——個體微小、結(jié)構(gòu)簡單的生物。
二、微生物的主要類群。
細(xì)菌、真菌、病毒。
三、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點、生殖方式。
球菌、桿菌、螺旋菌單細(xì)胞，沒有成形的細(xì)胞核；有莢膜鞭毛等分裂生殖。
（八）作業(yè)布置。
六、課后反思。
板書設(shè)計：
第18章生物圈中的微生物。
第一節(jié)微生物在生物圈中的作用。
二、什么是微生物。
微生物——個體微小、結(jié)構(gòu)簡單的生物。
二、微生物的主要類群。
細(xì)菌、真菌、病毒。
初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇十二
1、掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的驗算，包括沒有余數(shù)的和有余數(shù)的。
2、通過具體的問題，理解驗算的方法和意義。
理解有余數(shù)的除法的驗算方法及意義。
1、第三題第(1)小題，學(xué)生完成;
2、完成后校對反饋，并且說出口算的算法。
1、出示例題圖，觀察圖中的數(shù)學(xué)信息，并結(jié)合問題1進(jìn)行詳細(xì)解讀;
2、如何解決第一個問題，用什么方法計算?在學(xué)生引導(dǎo)下列式;
3、計算，得到答案(鼓勵口算并且說一下口算過程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”)
4、如何驗證計算的正確?講述：一般而言在遇到除法驗算的時候我們一般用乘法驗算。誰會驗算?12×3=36，并且理解一下，每一個數(shù)字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。
5、出示一道題目64÷2并要求驗算，上隨堂本。注意橫式上改寫什么，在反饋的時候重點查。
6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各部分名稱入手，引出驗算的.第一種情形：商×除數(shù)=被除數(shù)。(引導(dǎo)學(xué)生，教師不說出)
7、快速口算55÷5并且驗算，學(xué)生說。
8、完成第三題第(2)小題的口算，并且說說為什么能算的這么快。
1、接著出示問題，65元可以買多少塊冰淇淋，還剩多少元?
2、學(xué)生列出算式，得到答案，這回要求學(xué)生自己檢查橫式，看看有沒有錯誤。
3、你會驗算嗎?分兩步進(jìn)行，先從意義出發(fā)，理解21×3=63(元)表示的意義是買冰淇淋花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢;再用豎式表示理解：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。
4、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行甄別，完成第一題的題目，回答問題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來互相驗算”
5、你能根據(jù)我的算式再說出一組像這樣的式子嗎?
58÷5=11……3
1、完成第二題的剩下一題，并且請學(xué)生板演;
2、關(guān)注豎式中驗算的部分，并且說清楚所用的原理是：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù);
1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識?(要重點訓(xùn)練學(xué)生說)
2、課堂作業(yè)：
初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇十三
本學(xué)期我片集體備課的主要內(nèi)容是圍繞教學(xué)目標(biāo)的制定和作業(yè)設(shè)計這兩塊來完成的。
1。教學(xué)目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)的制定分知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)等方面。目標(biāo)制定的是否恰當(dāng)，是否符合所帶班級學(xué)生的認(rèn)知能力，目標(biāo)制定的太高，學(xué)生難以達(dá)到，會有為難和厭學(xué)情緒，而反之，目標(biāo)如果制定的過低，程度好的學(xué)生，則會喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，沒有積極進(jìn)取的動力。就情感目標(biāo)的制定來看，課堂上小組活動的開展，除了單單能對知識目標(biāo)起到鞏固的作用，還能對學(xué)生之間的情感交流起到促進(jìn)的作用，因此恰到好處的情感目標(biāo)的制定非常重要。2。作業(yè)布置：
在集體備課中，各校教師討論的非常踴躍。從教學(xué)要求來看，由于五年級的教學(xué)要求，要求學(xué)生掌握單詞和主要句型，因此，在四年級階段，教師有必要，有層次性的對學(xué)生逐步提出要求，不能直接停留在三年級的只是要求掌握第5課的單詞拼讀的基礎(chǔ)上。
本學(xué)期第三次集體備課，安排了一次現(xiàn)場教學(xué)的研討課，由師范附小的賈豫鳳老師授課。和以往公開課不同之處是，本次評課，我們接受了劉晨老師在第二次集體備課中所提出的分組討論評課四個部分來評課的方式來評課。其評課分四個部分進(jìn)行，它們分別為目標(biāo)達(dá)成度，教師行為，學(xué)生活動方面和教學(xué)行為（教師的設(shè)計）。在教師授課前，我組就對9所學(xué)校所評課的環(huán)節(jié)做了布置，并要求在評課中，沒組請一位老師代表評課?？傮w看來，教師討論的熱情很高。賈老師純正的語音，親切的體態(tài)語，朗朗上口的韻律師無一不深深的感染了在場的每一位聽課老師，同時也把課堂的氣氛推向了高潮。但在評課中，就教師的教學(xué)目標(biāo)的制定這塊，還有些值得商榷的地方，因為whereisthe…?在第一課學(xué)生已經(jīng)接觸過，教師是否把太多的精力和時間放在了該句型的學(xué)習(xí)上，而對于幫助學(xué)生對excuseme!這個句子的理解，花的時間少了一些。這次活動，很榮幸還邀請來了市區(qū)教研員倪衛(wèi)老師和劉晨老師，還有其他片的備課組長及英語學(xué)科優(yōu)秀老師的參加。大家對這次活動的開展提出了很多寶貴的意見和建議，對于她們的加入，我由衷的感謝。
本學(xué)期的集體備課已經(jīng)結(jié)束，新的學(xué)期，我們將繼續(xù)圍繞了著目標(biāo)制定和作業(yè)設(shè)計這兩塊進(jìn)行研討，并就教學(xué)中出現(xiàn)的難題展開討論。
王煦。
上半年以來，**區(qū)審計局在區(qū)委、區(qū)政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在市審計局的指導(dǎo)幫助下，首先確立了全年工作思路和重點：牢固確立人爭先進(jìn)、事爭一流的目標(biāo)，按照業(yè)務(wù)求精、執(zhí)法求嚴(yán)、工作求實、方法求新、質(zhì)量求高的總要求，正確把握好鄉(xiāng)鎮(zhèn)審計、政府投資審計、計劃生育審計、“三農(nóng)”審計、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計和信息化建設(shè)六個工作重點，做到不斷開拓創(chuàng)新，求真務(wù)實，力爭圓滿完成審計任務(wù)。全年共安排審計項目**個,其中，省廳統(tǒng)一安排項目*個，市局安排項目*個，區(qū)審計局安排項目**個。截止目前，我們共審計單位**個，占年初計劃的**%，查出違規(guī)違紀(jì)資金***億元,管理不規(guī)范資金**億元，依法實施處理處罰**萬元，全部收繳財政專戶。共編發(fā)審計信息**篇，被各級采用**篇次。
一、審計業(yè)務(wù)工作開展情況。
（一）本級預(yù)算執(zhí)行審計情況。
今年，區(qū)政府第三次以政府辦公室紅頭文件轉(zhuǎn)發(fā)了《****年度本級財政預(yù)算執(zhí)行審計方案》，為審計工作營造了聲勢，創(chuàng)造了良好的輿論氛圍，支持和促進(jìn)了審計工作的順利開展。按照方案要求，對區(qū)財政局、地稅局以及**個區(qū)直一級預(yù)算單位進(jìn)行了審計。結(jié)合地稅審計，對全區(qū)**家重點稅源企業(yè)進(jìn)行了審計調(diào)查，對*家房地產(chǎn)企業(yè)、建筑安裝企業(yè)進(jìn)行了審計，對全區(qū)*家福利企業(yè)的資質(zhì)、稅收征納及減免情況進(jìn)行了專項審計調(diào)查。
通過審計，共查出違規(guī)資金****萬元，依法處理處罰**萬元，已全部繳入財政專戶。區(qū)地稅分局依據(jù)審計結(jié)果加大了稅收征繳力度，現(xiàn)已實現(xiàn)多入庫****余萬元。我們對*家規(guī)模較大的社會福利企業(yè)進(jìn)行了專項審計調(diào)查，寫出了專題報告報送給區(qū)委、區(qū)政府主要領(lǐng)導(dǎo)，并撰寫了信息《社會福利企業(yè)到底惠及了誰？》，揭露了福利企業(yè)管理中存在安置殘疾人員達(dá)不到規(guī)定比例、部分福利企業(yè)繳納稅金不實、惠及社會福利事業(yè)太少以及對福利企業(yè)缺乏有效監(jiān)管等突出問題，受到市政府、市審計局、區(qū)政府以及社會各界的高度重視。目前，區(qū)政府根據(jù)審計報告，已著手對社會福利企業(yè)的資質(zhì)、管理、減免稅等情況進(jìn)行專項調(diào)查。
最近，我們已經(jīng)出具了本級預(yù)算執(zhí)行審計報告，區(qū)長辦公會將專題聽取該報告。審計局不等不靠，立即投入到查出問題的整改提高和跟蹤問效工作中，向所有被審計單位全部發(fā)放了“反饋通知單”，督促他們認(rèn)真整改存在問題，落實審計決定。
（二）金融審計情況。
我們組織全局人員分成*個審計組，利用**天時間，對區(qū)信用聯(lián)社*家分社（**、金雀山、銀雀山、大嶺、棗溝頭信用社）完成了****年度資產(chǎn)、負(fù)債、損益情況的審計。共查出違規(guī)資金*****億元，并已作出了相應(yīng)處理處罰，共收繳罰款**萬元。
（三）領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計情況。
今年，市委、市政府下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計工作的意見》以后，區(qū)委、區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)高度重視，以蘭辦發(fā)[****]**號文件向全區(qū)范圍轉(zhuǎn)發(fā)了該文件。區(qū)審計局立即采取了三條落實措施：一是在全局進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)，吃透精神，深刻領(lǐng)會。二是積極與組織、紀(jì)檢等部門溝通協(xié)調(diào)，共同形成監(jiān)督合力。三是由組織部委托，首次對**區(qū)*個鎮(zhèn)街道的黨政“一把手”實行任中審計。
我們結(jié)合本級預(yù)算執(zhí)行審計，已經(jīng)完成了*名領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任的離任審計。其他*個鎮(zhèn)、辦事處的黨（工）委書記、鎮(zhèn)長（主任）的經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計將在下半年開展。
（四）招商引資項目審計調(diào)查情況。
今年，區(qū)政府以摸清招商引資項目的真實性、效益性為目標(biāo)，由區(qū)審計局對****年度全區(qū)招商引資項目進(jìn)行審計調(diào)查，揭露了招商引資中的虛假行為，維護(hù)了市場經(jīng)濟(jì)秩序。經(jīng)審計調(diào)查**家單位，區(qū)政府分配任務(wù)*****萬元，實際完成引資任務(wù)為****萬元，占區(qū)年終考核認(rèn)定的**%。
此外，教育系統(tǒng)財務(wù)收支審計也已全面展開，對區(qū)直*所學(xué)校（五中、七中、西郊實驗學(xué)校、第一職業(yè)中專和電大）完成了調(diào)帳，有關(guān)審計正在進(jìn)行中。
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某鎮(zhèn)村務(wù)監(jiān)督委員會工作情況小結(jié)。
我鎮(zhèn)共有12個村（居），2007年全部建立了村務(wù)監(jiān)督委員。兩年來，在鎮(zhèn)黨委的高度關(guān)心下，經(jīng)過全鎮(zhèn)上下的共同努力，我鎮(zhèn)的各村務(wù)監(jiān)督委員會運(yùn)行工作基本上都能按市紀(jì)委的要求有序開展，在維護(hù)群眾利益，推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)等方面取得了一定的成效?，F(xiàn)將我鎮(zhèn)村務(wù)監(jiān)督委員會的工作情況總結(jié)如下：
1、抓培訓(xùn)，著力提高村監(jiān)委會的綜合素質(zhì)和履職能力。
村民監(jiān)督委員會的職能履行好差，主要村監(jiān)委會成員的業(yè)務(wù)能力。為此，我們建立實施了定期培訓(xùn)制度，集中培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括黨在農(nóng)村的各項惠農(nóng)政策、《村民委員會組織法》、村民自治的各項要求、農(nóng)村黨風(fēng)廉政建設(shè)、以及村民監(jiān)督委員會的職能等。經(jīng)過培訓(xùn)，村務(wù)監(jiān)督委員會基本能了解掌握黨在農(nóng)村的方針、政策，熟悉監(jiān)督工作流程，把握監(jiān)督要領(lǐng)和監(jiān)督技巧，切實提高了監(jiān)督的能力和水平。為維護(hù)村民的切身利益，加強(qiáng)農(nóng)村黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭確定起到了一定的作用，深受基層黨組織、黨員干部、村民的贊揚(yáng)。
2、構(gòu)平臺，努力發(fā)揮村監(jiān)委會的各項職能作用。
村務(wù)監(jiān)督委員會成立后，為了較好地發(fā)揮其作用，鎮(zhèn)紀(jì)委及時舉辦培訓(xùn)班，今年5月對全鎮(zhèn)各村村務(wù)監(jiān)督委員會主任進(jìn)行了為期一天的培訓(xùn)，黨委主要負(fù)責(zé)人到會作重要講話。同時，請經(jīng)濟(jì)服務(wù)中心輔導(dǎo)員就如何對農(nóng)村財務(wù)實施監(jiān)督進(jìn)行輔導(dǎo)，經(jīng)過培訓(xùn)，()12個村監(jiān)督委員會主任對相關(guān)的業(yè)務(wù)知識、自身的作用、職責(zé)、權(quán)利有了一定的了解，為開展工作奠定了較好的基礎(chǔ)。
今年以來，我鎮(zhèn)對村務(wù)監(jiān)督委員會的工作著重抓了以下三點：一是落實務(wù)工補(bǔ)助，調(diào)動村務(wù)監(jiān)督委員會主任的積極性。鎮(zhèn)紀(jì)委分別與各村居聯(lián)系，按照各村居的實際，確定年補(bǔ)助額，使監(jiān)委會主任在平時工作中增強(qiáng)了信心和決心。二是抓活動的開展，確保村務(wù)監(jiān)督委員會運(yùn)轉(zhuǎn)正常。鎮(zhèn)紀(jì)委實行每季一次例會制度，了解各村的相關(guān)情況，進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)。同時，每半年召開一次專題會議，各村監(jiān)委會主任向鎮(zhèn)紀(jì)委匯報工作開展情況。重點圍繞鎮(zhèn)黨委、政府的部署的中心工作和各村的重大決策，村民關(guān)心的難點熱點問題、監(jiān)督的情況以及監(jiān)督過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行匯報交流。一年來全鎮(zhèn)的村務(wù)監(jiān)督委員會參與重要經(jīng)濟(jì)活動10次，集體增值3.6萬元，參與民主理財48次，參與調(diào)解矛盾糾紛41起，參與重大工程招投（議）標(biāo)項目4個，節(jié)約資金3.4萬元。三是抓檢查考核，確保村務(wù)監(jiān)督委員會不流于形色。由于村務(wù)監(jiān)督委員會在各村居與其它組織有著根本的區(qū)別，如果工作僅憑一般號召部署，其效果就得不到保證。為此，我們采用階段性考核折分與年終考核相結(jié)合的辦法進(jìn)行考核，并與補(bǔ)助獎金掛鉤，由紀(jì)委出具相關(guān)手續(xù)到村發(fā)放，促進(jìn)村務(wù)監(jiān)督委員會工作的開展。年終，我們還將對各村監(jiān)委會的工作進(jìn)行評比，鎮(zhèn)將給予一定的物質(zhì)獎勵。
今年以來，我區(qū)按照全市農(nóng)村工作會議總體部署和“一創(chuàng)四化”工作要求，科學(xué)把握農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作發(fā)展趨勢，對全年度農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作實施項目化管理，助推農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展。
創(chuàng)新農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)營管理體制。以穩(wěn)定黨在農(nóng)村基本經(jīng)營制度為前提，扎實推進(jìn)我區(qū)農(nóng)村產(chǎn)權(quán)制度改革試點工作，目前全區(qū)農(nóng)村土地承包經(jīng)營權(quán)確權(quán)登記頒證第一批試點工作已基本完成，第二批試點已全面展開，確定＊＊、＊＊、山頭、城東、城西五個鎮(zhèn)（街道）整建制開展第二輪試點，其他鎮(zhèn)（街道、開發(fā)區(qū)）分別確定5個試點村居開展試點，共96個試點村，涉及39230戶、耕地60361畝。積極培育農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社等農(nóng)業(yè)新型經(jīng)營主體，農(nóng)業(yè)新型經(jīng)營體系建設(shè)取得明顯成效。今年新增農(nóng)民專業(yè)合作社45個，省級農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)1家，市級農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)2家。目前，全區(qū)共有省級農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)2家、市級11家、區(qū)級32家。
鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)園區(qū)化。繼續(xù)抓好農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，堅持農(nóng)業(yè)“接二連三”的發(fā)展理念，促進(jìn)都市園區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展。新申報市級都市農(nóng)業(yè)示范園區(qū)3個，縣級以上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)23個，新增食用菌基地面積1萬平方米。今年前三季度新建優(yōu)質(zhì)果品基地5000畝，有機(jī)富硒食品生產(chǎn)基地達(dá)到20萬畝，帶動農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移700人。申請市級以上（含市級）畜禽標(biāo)準(zhǔn)化示范場3家，新建再生資源回收站點2處，煙花爆竹常年零售網(wǎng)點2處，新建或改造農(nóng)家店25個。
城鄉(xiāng)公共服務(wù)一體化。著力落實各項惠農(nóng)政策，城鄉(xiāng)公共服務(wù)一體化步伐大大加快，城鄉(xiāng)供水一體化率達(dá)92%，26個村完成農(nóng)村中低壓電網(wǎng)改造，建設(shè)農(nóng)村放心糧油示范點3個，農(nóng)村新房建設(shè)3000戶，農(nóng)村危房改造150戶。全面實施農(nóng)村環(huán)境“五化”工程，城鄉(xiāng)環(huán)境和村容村貌得到了綜合整治，179個村莊達(dá)到“五化”標(biāo)準(zhǔn)，4個社區(qū)達(dá)到“八有”標(biāo)準(zhǔn)，44個村莊完成環(huán)境綜合整治，村莊規(guī)模化畜禽養(yǎng)殖場廢棄物集中處理率100%，玉米秸稈轉(zhuǎn)化利用率為95%，農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)土地治理項目1萬畝，荒山綠化造林2萬畝，路域水系綠化0.15萬畝。新農(nóng)合參保率達(dá)到100%，新農(nóng)保參保率達(dá)到98%，新農(nóng)?；A(chǔ)養(yǎng)老金標(biāo)準(zhǔn)60元/月，新建鎮(zhèn)村公共電子閱覽室15個，布放各類農(nóng)村銀行卡受理終端7906個，()新增省級扶貧開發(fā)扶助村5個，市級扶貧開發(fā)扶助村7個，區(qū)級扶貧開發(fā)扶助村10個，新建農(nóng)業(yè)機(jī)械化示范園2個。
農(nóng)民隊伍專業(yè)化。通過加強(qiáng)農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)，壯大了農(nóng)業(yè)人才隊伍，全面提升了農(nóng)民的致富技能、創(chuàng)業(yè)水平。重點對金銀花、獼猴桃、黑木耳、茶葉、黑五類、食用菌等主導(dǎo)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行實用技術(shù)培訓(xùn)，前三季度培育農(nóng)民科技示范戶550戶，陽光工程培訓(xùn)700人，新建農(nóng)業(yè)科技試驗示范基地2個，實施太河水源地保護(hù)及扶貧開發(fā)農(nóng)民科技培訓(xùn)項目，進(jìn)一步提高農(nóng)民的科技及管理水平，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作順利開展提供了強(qiáng)有力的智力支持。
初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇十四
眾所周知，課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場，是教學(xué)的關(guān)鍵；而備好課則是上好課的前提和基礎(chǔ)。備課是一名教師的基本素質(zhì)之一,一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,教師的備課是根本,教師的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。所以教師的備課已經(jīng)升華為教師教學(xué)研究的一個重要的內(nèi)容。
隨著新課程改革的逐步深入,備課已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上對教材內(nèi)容的簡單詮釋、對教學(xué)過程的簡單安排、對教學(xué)方法的簡單展示,它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)了很大的變化。在當(dāng)前的教育教學(xué)中，備課是教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè)，包含著教師對課程教學(xué)內(nèi)容的理解水平，也包含教師的創(chuàng)造性勞動；是知識的內(nèi)化、具體化與課堂物化的預(yù)案；是對教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用的過程；是對學(xué)生的研究與關(guān)注；是教師再學(xué)習(xí)的過程，這是教師更好地完成教學(xué)任務(wù)、教書育人的前提和重要保證?，F(xiàn)在，備課的基本內(nèi)容包括：研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材、研究學(xué)生、研究例題、習(xí)題、研究教學(xué)的教育素材、研究教法和學(xué)法指導(dǎo)、制定教案、授課后及時反思自己的教學(xué)行為。下面，結(jié)合本人的教學(xué)體會，具體談一下備課中如何備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生。
一、備課程標(biāo)準(zhǔn)
以往的數(shù)學(xué)課程著眼于對數(shù)學(xué)知識和技能的培養(yǎng)，現(xiàn)在的新課標(biāo)著眼于促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)的自身特點，更該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。備新課標(biāo)的過程，也是明確教學(xué)目的和任務(wù)的過程。因此，對于教師來說，備課標(biāo)務(wù)必找準(zhǔn)兩個落腳點：一是找準(zhǔn)課標(biāo)確立的完成教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)程度，即不管是知識的積累，抑或技能的培養(yǎng)，都要切實明確并準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求是“領(lǐng)會”“了解”，還是“熟記”“會用”等；二是找準(zhǔn)完成課標(biāo)要求的教材載體。就是通過研究課標(biāo)，把總目標(biāo)、總?cè)蝿?wù)一一分解落實到每個單元和每一節(jié)課上，從而為整個教學(xué)活動找到一個準(zhǔn)確的落腳點，確保教學(xué)的計劃性、系統(tǒng)性，避免盲目性和隨意性。
二、備教材
教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師立足從學(xué)科與展現(xiàn)價值觀整合協(xié)調(diào)，將知識與能力、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)融合 所以備教材要吃透潛在點。掌握教材內(nèi)容。教師只有研究教材體系，明確教學(xué)任務(wù)，弄清教材的基本結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想、知識技能、編寫意圖、內(nèi)涵外延和深度廣度，才能最終明確教學(xué)目的與要求。掌握重點難點。教材內(nèi)同類知識中分量較大，處于重要或主要地位的內(nèi)容就是教學(xué)重點；而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解消化、不易掌握或操作困難的內(nèi)容、技巧就被確定為教學(xué)難點。教學(xué)重點和教學(xué)難點，既有聯(lián)系又有區(qū)別。教師不應(yīng)把教學(xué)重點和教學(xué)難點相互混淆。掌握教材特點。教材特點在一定程度上決定著備課的結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動的組織和教學(xué)方法的選擇。不同教材的特點要選擇不同形式的教法。弄清教材疑點。所謂教材疑點就是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中含混不清、似懂非懂、容易誤解且產(chǎn)生疑惑的部分。教師在備課中要充分考慮學(xué)生的接受能力和容易產(chǎn)生質(zhì)疑的問題，以便釋疑解惑。還有要掌握教改信息。只有掌握最新教改信息，吸納現(xiàn)代化教學(xué)理念，豐富整體教學(xué)活動，拓寬學(xué)生思維空間，轉(zhuǎn)化最新教研成果，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益，使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，教師備課時，一定要吃透教材，正確處理教材，理清各章各節(jié)在教材中所處的位置，掌握重點、難點和關(guān)鍵的地方，對哪些地方應(yīng)補(bǔ)充什么內(nèi)容，以及實驗、練習(xí)題的安排都要心中有數(shù)。
三、備學(xué)生
首先我們要了解學(xué)生的的學(xué)習(xí)情況，就是要了解學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗；了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法基礎(chǔ)，了解學(xué)生喜歡的聽棵方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。所以在備課時，教師可能更需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對即將講解內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題。其次我們要分析學(xué)生各種素質(zhì)和能力，包括分析學(xué)生的理解能力、接受能力、興趣點、最近發(fā)展區(qū)、思維方式以及思維的廣度和深度等等，以采取相應(yīng)的對策服務(wù)于教學(xué)。我想分析學(xué)生要與分析教材同步進(jìn)行，因此我們在備課時要把備學(xué)生與備教材結(jié)合起來。還有我們要關(guān)注關(guān)心學(xué)生成長。關(guān)注學(xué)生是我們教學(xué)的靈魂，只有關(guān)注學(xué)生我們的教學(xué)才顯得有意義。我們要關(guān)注學(xué)生的很多，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、社會經(jīng)驗、情感體驗、成長體驗、能力發(fā)展、個性差異等等。備課中既要考慮教師圍繞教學(xué)目標(biāo)如何教,又要考慮學(xué)生如何學(xué),既要關(guān)注知識的傳授,又要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度價值觀。要關(guān)注學(xué)生，以“學(xué)”定“教”，為學(xué)生設(shè)計自主的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有摸清了學(xué)生的知識儲量、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣以及對本節(jié)教材內(nèi)容的已知程度，教學(xué)才有依據(jù)，才能因材施教、有的放矢。也只有摸清了學(xué)生的學(xué)情，講解才能講到點子上，解到關(guān)節(jié)處，才能有效地克服“學(xué)生熟知的我們還喋喋不休，學(xué)生難解的我們卻不了了之”的傾向。備學(xué)生是備課的難點，難在每一個學(xué)生都是一個非?；钴S又參差不齊的思維體，作為教師，要做到胸有成“人”，就必須經(jīng)常自覺地深入學(xué)生，從課堂內(nèi)外的每一個環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生。根據(jù)平時對學(xué)生的了解情況，教師備課時應(yīng)注意哪些知識學(xué)生易于接受，哪些知識學(xué)生接受時有困難，從而根據(jù)不同層次學(xué)生的知識基礎(chǔ)和教材的特點，確訂出不同的教學(xué)目標(biāo)，以及如何按照學(xué)生的思維能力和理解規(guī)律進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、點拔。
總之，為了提高教學(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時，目的要明確，措施要落實。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。要切合實際，打破程式化，探求新途徑。
初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇十五
1、知識與技能目標(biāo)：通過學(xué)生探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)估算、口算和筆算方法的活動，使學(xué)生經(jīng)歷理解算理的過程，以逐步掌握算法、形成技能。
2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過自主探索、合作交流，進(jìn)一步理解算理，體驗算法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在探索算法與解決問題過程中，增強(qiáng)合作交流的意識，體驗成功的喜悅。
在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法。
理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法。
多媒體課件、答題紙
小紅和大家一樣，也是一個非常愛讀書的孩子，星期天她和媽媽一起來到書店買書，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(一套書12本，每本24元。)
師：根據(jù)這些信息，你想提出一個什么問題?
設(shè)計意圖：從學(xué)生的想法出發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
預(yù)設(shè)生：一共花多少元?
師：這也是小紅正在思考的問題。(課件出示)你們能解決嗎?怎樣列算式?
學(xué)生列算式，師板書24×12
師：這是一道幾位數(shù)乘幾位數(shù)的算式?
師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，那像24×12這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式又該怎樣計算呢?今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)。(揭示課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù))
設(shè)計意圖：引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、在估算的基礎(chǔ)上口算出實際得數(shù)。
師：大約一共花了多少錢呢?你能估算一下嗎?
(1)預(yù)設(shè)3種估算方法，口算出得數(shù)
生1：把12估成10，24×10=240。
請學(xué)生思考，這個240是估大了還是小了?(小了)為什么?
學(xué)生說想法，課件演示幫助理解。
24×2=48240+48=288
生2：把24看成20，20×12=240。
師：也是240元，這次，又少計算了哪一部分呢?
學(xué)生口算4×12=48，240+48=288
生3：把24看成20，把12看成10，20×10=200。
課件演示20×10=200這部分，計算一共花了多少錢?還要計算哪一部分?
(2)回顧口算過程，為筆算作好鋪墊。
請學(xué)生回想一下口算的過程，是怎樣算出一共要付288元錢的，以這種口算方法為例，(24×10=240，24×2=48，240+48=288)請同位互相說一說。
學(xué)生交流。
把沒學(xué)過的知識轉(zhuǎn)變成以前學(xué)習(xí)過的知識，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。
設(shè)計意圖：在估算的基礎(chǔ)上口算實際得數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和口算能力，為后面理解算理做鋪墊。
2、筆算
請學(xué)生結(jié)合著口算的過程，試著用豎式的形式來計算24×12=?
請學(xué)生先獨立試著算一算，然后小組討論豎式。
展示學(xué)生出現(xiàn)的幾種豎式，全班交流、完善：
預(yù)設(shè)生1：3個豎式
預(yù)設(shè)生2：一個豎式，有+號，240后面寫0。
預(yù)設(shè)生3：一個豎式，無+號，240后面無0。
學(xué)生討論優(yōu)化豎式。(重點討論“+”和“0”的去存問題。)
設(shè)計意圖：學(xué)生根據(jù)自己的理解寫出豎式，在討論交流中不斷完善，形成最后的筆算過程。這個過程使學(xué)生感受到了成功的喜悅，從而實現(xiàn)情感目標(biāo)。
3、梳理過程
(1)課件演示，理解算理，掌握算法
先計算兩本書的價格，用個位上的2和24相乘得48。接著計算10本書的價格，用十位上的1和24相乘，得到240。這個24的位置決定了它表示的是24個(十)，也就是240，所以后面這個0可以省略不寫。最后把它們(加起來)，計算的就是12本書的價格了。
設(shè)計意圖：結(jié)合著12本書，學(xué)生理解算理。動態(tài)的課件演示，幫助學(xué)生掌握算法。
請同位互相說一說怎樣計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，然后請在探究中寫錯豎式的學(xué)生再計算一遍。
設(shè)計意圖：這是學(xué)生內(nèi)化的一個過程。
(2)師生共同板書，梳理算法，加深理解
現(xiàn)在沒有了書，我們再一起把這個筆算過程寫在黑板上。
學(xué)生說教師板書豎式。
設(shè)計意圖：這次板書過程，看似重復(fù)，實際不然。目的一是檢查學(xué)生對筆算的內(nèi)化情況;目的二是為后面對比優(yōu)化方法做鋪墊;目的三是有利于幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的重點知識。
(3)比較優(yōu)化方法
請學(xué)生對比口算過程和筆算過程，選擇自己喜歡的方法，說說理由。
當(dāng)我們在計算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的時候，可以直接用口算的方法，那么在計算這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的時候，用豎式計算更簡便一些。
請同學(xué)們用豎式的形式計算14×22=43×12=
學(xué)生獨立完成，集體訂正，指名說一說計算過程。
設(shè)計意圖：題不在多，重點是檢查學(xué)生的掌握情況。
今天我們學(xué)習(xí)的是(兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法)，如果小紅下次買18本書，每本書24元，又該怎么計算呢?請同學(xué)們課下動腦筋好好研究研究。
設(shè)計意圖：這節(jié)課學(xué)習(xí)的是不進(jìn)位的乘法，后續(xù)將學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法，這一環(huán)節(jié)目的是使學(xué)生感受到知識的連貫性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇一
郝家常。
一、教材分析：
“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書從二年級上冊開始新增設(shè)的一個單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。
1、2兩個數(shù)組成不同的兩位數(shù)，改成了學(xué)生喜歡的拼圖游戲。游戲后直接進(jìn)行三個數(shù)組成兩位數(shù)的排列，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后小組交流擺卡片的體會：怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。從而找到排數(shù)的方法。為鞏固排數(shù)的方法，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)活動：抽獎，握手，搭配衣服，比賽場次、路線等學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場景向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，將學(xué)習(xí)活動置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活動的機(jī)會，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如衣服的搭配、路線、乒乓球的比賽場次，彩票的中獎號碼等等，作為二年級的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動有趣的活動，讓學(xué)生通過這些活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識探索過程，讓學(xué)生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
2．使學(xué)生初步學(xué)會排列組合的簡單方法，鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力；
3．培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。
四、說教法。
1、從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。
我對教材進(jìn)行了靈活的處理，創(chuàng)設(shè)了“拼圖”一個游戲情境，做為新課的引入，接著在抽獎，握手，搭配衣服，比賽場次，回家路線等一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動中主動參與，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
五、說學(xué)法。
以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，思維活動也更加活躍。
1、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
2、在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。
3、通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨特的學(xué)習(xí)方法。
4、通過靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。
六、教學(xué)流程：
學(xué)習(xí)簡單的的排列就是為了在生活中應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，并且讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。本節(jié)課我力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)的“活”。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
我從學(xué)習(xí)喜歡的拼圖游戲入手，通過拼圖，讓學(xué)生驚喜的發(fā)現(xiàn)三張圖擺放位置不同，拼出的效果就不一樣，竟然能拼出三毛和一休他們喜歡的圖片。
我進(jìn)行小結(jié)：“看，用了不同的圖，拼出了不一樣的效果，如果老師給你數(shù)字卡片，你能拼出什么呢？”
我通過創(chuàng)設(shè)拼圖游戲的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級兒童的年齡特點，抓住了“童心”，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生興趣，在活動中找到啟示。同時為新課的進(jìn)行作好了鋪墊。
二、合作學(xué)習(xí)，探索新知。
活動一：擺一擺。（學(xué)生用數(shù)字卡片。
1、2、5排數(shù)）。
學(xué)生用屏幕出示的1、2、5三個數(shù)字，從中任選兩個數(shù)字組成兩位數(shù)，小組合作擺一擺，能組成哪些兩位數(shù)，邊擺邊記錄，組長把結(jié)果記錄在答題卡上，比比看，哪個組找的最多，學(xué)生開始活動。小組匯報記錄的結(jié)果，這時學(xué)生寫出來的兩位是無序的，而且會有遺漏，重復(fù)的可能性不大，但也會有。通過匯報，使學(xué)生注意到這一點。
接著我進(jìn)一步質(zhì)疑：怎樣才能使擺出來的兩位數(shù)既不重復(fù)又不遺漏呢，你有什么好的方法嗎？小組合作，用你的方法再擺一擺，邊擺邊記錄。小組匯報，這次的匯報主要是匯報你用什么方法擺的，組成了哪些兩位數(shù)。這時我使用課件，把學(xué)生匯報的結(jié)果展示在大屏幕上。再找和這個組方法同樣的組說說是怎么想的。對他們的方法進(jìn)行表揚(yáng)和肯定。“還有不同的方法嗎？”學(xué)生可能還會不同的方法。這時我在課件中預(yù)先設(shè)計了些方法，在匯報時我出示這種方法的排列過程。再讓學(xué)生說一說你喜歡哪種方法。這樣既鼓勵方法的多樣性，又給學(xué)生自由選擇方法的機(jī)會。最后師生小結(jié)：我們在排數(shù)的時候要按照一定的順序先固定最前面一個數(shù)，再用這個數(shù)與其他兩個數(shù)分別組合在一起，這種方法既不重復(fù)又不遺漏。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在操作、交流中研究出了排列的方法，使學(xué)生在體驗中感受合作的快樂和操作中的成功，在交流中找到方法，并進(jìn)行應(yīng)用。
活動。
二、抽獎。
抽獎活動是對前面排列方法的應(yīng)用與鞏固，同時也對排數(shù)提出了更高的要求，由三個數(shù)的排列到四個數(shù)的排列，對學(xué)生來說有一定難度。所以我把這個知識點放到了活動當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲中體會排列的方法。
我抓住學(xué)生好玩的特性，請他們來參加一個抽獎的活動。我出示四張數(shù)字卡片：
2、5、7、8。提出要求，中獎號碼就在這四張卡片中任意兩張組成的兩位數(shù)中，讓學(xué)生猜中獎號碼。然后抓住時機(jī)，讓學(xué)生把所有可能中獎的號碼寫出來。匯報寫了幾個兩位數(shù)，都是哪些？選擇其中一組展示在屏幕上。讓學(xué)生把寫有所有號碼的題卡扣在桌上，推選一名同學(xué)到前面抽獎。先抽出一張，做為第一個數(shù)，讓學(xué)生猜中獎號碼可能是什么？再抽出第二張，學(xué)生宣布中獎號碼。把題卡翻過來，把抽到的號碼在題卡上圈出來，用你喜歡的方法對中獎的同學(xué)表示祝賀。
通過這個活動，讓學(xué)生在合作交流的過程中經(jīng)歷由3個數(shù)過渡到4個數(shù)的排列，給學(xué)生留有較大的探索交流空間，這樣既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生樂于合作的習(xí)慣。
活動。
三、握一握。
承接上一活動，同學(xué)們你們真是勤于思考的孩子，我要向中獎的同學(xué)握手表示祝賀。提出疑問：我和他，我們兩個人握了幾次手？學(xué)生會說一次？接著我問如果每兩個人握一次手，三個人握幾次手呢？猜猜看？猜測過后，小組同學(xué)合作，組長做裁判，握一握。學(xué)生匯報3次。課件演示，三個小朋友握手的過程，顯示次數(shù)。
接著我提出問題：為什么三個數(shù)字能排成六個兩位數(shù)，而三個人每兩個人握一次手，卻只握了三次呢？小組同學(xué)討論討論。通過討論交流，再匯報，使學(xué)生明白兩個數(shù)字交換位置變成了兩個數(shù)，而握手時兩個人即使換位置還是這兩個人，所以就是一次。
這一活動通過用實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐和應(yīng)用意識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從而體現(xiàn)課堂的發(fā)展要按學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行這一理念。
三、拓展應(yīng)用。
1．小喜鵲超市。
承接上一活動，同學(xué)們的解釋使我豁然開朗，為了表示感謝，老師帶大家到小喜鵲超市去選一套衣服。課件出示四件衣服。
你有幾種搭配方法？學(xué)生商量后匯報。并選出自己喜歡的一套。
2．快樂狗活動室。
讓我們穿著自己搭配好的衣服到快樂狗活動室去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。今天活動室有新項目。是什么呢？誰來讀一讀？指生讀題：課件出示二年級三個班和三年級四個班進(jìn)行踢毽子比賽。每兩個班進(jìn)行一場比賽，要進(jìn)行多少場呢？出示排列圖，學(xué)生在本上畫一畫連一連。
3．有多少條路？
出示課件。小明從家到學(xué)校有多少條路？課件顯示的信息是：小明從家到學(xué)校要經(jīng)過一條小河，從家到小河有兩條路，從小河到學(xué)校有3條路。學(xué)生獨立找到回家的路。
通過拓展練習(xí)，讓學(xué)生在活動中運(yùn)用新知識，三個層次的情境安排，給學(xué)生留有充足的空間，讓他們利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，來體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
四、暢談收獲，全課小結(jié)。
初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇二
江蘇省贛榆高級中學(xué)
主備人：劉成龍
高三化學(xué)平衡移動
等效平衡集體備課主備稿
備課時間：2014/11/12 星期三下午第二節(jié)
主備人：劉成龍
教情分析：化學(xué)平衡是高中階段的重要理論,也是歷年高考和會考的熱點.這章內(nèi)容比較抽象,學(xué)生接受起來較困難。我們進(jìn)入高三復(fù)習(xí)已經(jīng)三個多月時間，感覺自己還是總結(jié)出了一套自己的復(fù)習(xí)方法。歸結(jié)起來也就是：“考綱分析，走進(jìn)真題”----“構(gòu)建知識體系”----------“重難點突破、技巧點撥”------“課堂檢測”。下面結(jié)合教學(xué)體會,將學(xué)生理解較困難的幾點內(nèi)容總結(jié)分析如下,以供參考?？季V分析:
1、理解濃度，溫度、壓強(qiáng)、催化劑等對化學(xué)平衡影響的一般規(guī)律。
2、了解化學(xué)平衡的調(diào)控在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重要作用
3、掌握等效平衡
重點：1.平衡移動原理 2.等效平衡 難點：1.平衡移動原理 2.等效平衡
重難點突破方法：分組討論法，教師歸納總結(jié)法
學(xué)情分析:學(xué)生對化學(xué)平衡移動原理和等效平衡概念的理解模糊,對等效平衡的結(jié)論記憶不牢 教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：掌握化學(xué)平衡的概念極其特點；掌握化學(xué)平衡的有關(guān)計算。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納，語言表達(dá)與綜合計算能力。
3、落實目標(biāo)：結(jié)合平衡是相對的、有條件的、動態(tài)的等特點對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對知識的整理能力以及自主復(fù)習(xí)能力。課堂建構(gòu)：
活動一：
1、課件投影考綱說明
2、走進(jìn)真題p141，學(xué)生分組討論（江蘇高考題
1、2、3）
活動二：預(yù)設(shè)一系列問題，學(xué)生討論完成知識體系的構(gòu)建（可供參考的幾個問題）
例如在介紹平衡移動時可分層預(yù)設(shè)一下問題：
問題1：理解化學(xué)平衡移動的本質(zhì)是什么？ 問題2：影響化學(xué)平衡移動有哪些外界因素？
問題3：你們是如何理解“改變固體的量”以及“充入惰性氣體”對平衡移動的影響？
問題4：如何理解平衡移動的“減弱”思想？能舉例說明嗎？ 活動三： 重難點點撥
1、如何理解平衡移動的“減弱”思想
2、正確理解等效平衡中的八字方針“一模一樣，比例相同”
3、平衡中常用的幾種解題思想：“等效思想”、“合二為一思想”、“極限思想”等
活動四：遷移應(yīng)用，實戰(zhàn)演練，學(xué)生完成習(xí)題
附：高效課堂呈現(xiàn)的幾個方式：
1、學(xué)生分成4人一組、采取“組內(nèi)合作、組外競爭”的學(xué)習(xí)模式
2、學(xué)生展示研討成果的方式：黑板展示，問題回答。
3、教師可借用的幾種評價：
在教學(xué)實際中，教師在課堂中評價學(xué)生的語言大體有這么幾種：“表揚(yáng)表揚(yáng)他（她）”；“很好！”；“你真棒！”； “你真聰明！”；“你聽得真仔細(xì)！?！爸x謝大家聽得這么專心”?！按蠹覍@些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興?！?“你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。”“我從你們的姿態(tài)上感覺到，你們聽明白了?！?BR> “你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？” “你真是個善于學(xué)習(xí)的人，很快就把別人說的變成了自己的?！?BR> 初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇三
一、談寒假感受。
1、選取《瘋狂英語》的創(chuàng)辦人——李陽的事例，說明學(xué)習(xí)的幾個重要因素。
（1）學(xué)習(xí)要有高度的熱情，要有強(qiáng)烈的興趣。
（2）學(xué)習(xí)應(yīng)該持之以恒，不能半途而廢。
（3）學(xué)習(xí)需要不斷鉆研，有好奇心。
2、開學(xué)的準(zhǔn)備工作，主要是調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一些學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備，如：自備本、合適的鉛筆和橡皮等。
3、上課要求。包括坐姿、舉手、發(fā)言等。
4、作業(yè)要求。
（1）認(rèn)真聽清要求，主要作業(yè)量和作業(yè)格式。
（2）作業(yè)的質(zhì)量，主要是字跡的工整程度和作業(yè)的正確率，還包括作業(yè)本的干凈程度，要愛惜自己的作業(yè)本。
（3）作業(yè)應(yīng)該在規(guī)定的時間范圍內(nèi)完成，不能拖沓作業(yè)，尤其不能忘做作業(yè)。
（4）回家作業(yè)的要求參照課堂作業(yè)要求。
二、熟悉本冊教材。
1、觀看目錄。
2、找到和上學(xué)期類似的章節(jié)。
3、教師補(bǔ)充說明。
三、布置作業(yè)。
任選幾題，盡自己的努力完成一份代表自己最高水平的作業(yè)。
課前思考：
總結(jié)上學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，結(jié)合期末練習(xí)和寒假作業(yè)中的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所掌握的知識。
課后反思：
列舉名人事例，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的重要性，并知道學(xué)習(xí)應(yīng)持之以恒。寒假過后，為了提高學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生重新強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律、課前準(zhǔn)備和作業(yè)要求是很有必要的。本冊教材分為12個單元，重點是除法和乘法兩單元，在課堂上讓學(xué)生觀看目錄，并適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充說明，學(xué)生能初步了解本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以及重難點，并且對部分內(nèi)容充滿了好奇和期待。最后讓學(xué)生完成一份作業(yè)，目的在于檢測上學(xué)期學(xué)習(xí)的'情況，為本學(xué)期更好的學(xué)習(xí)作鋪墊。
課后反思：
通過一節(jié)課與同學(xué)們的交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生對老師布置的作業(yè)都能很好的完成，但是好多同學(xué)缺乏持之以恒的精神，不能合理安排好自己的學(xué)習(xí)時間，甚至出現(xiàn)了有的同學(xué)為了能安安心心的玩，用幾天的時間匆忙的把所有作業(yè)都完成了，可想而之，這份作業(yè)的質(zhì)量；而個別學(xué)生恰恰相反，對于作業(yè)根本不急，常常偷工減料，總會發(fā)現(xiàn)有漏題。但大部分同學(xué)作業(yè)完成的情況很好，無論是作業(yè)的整潔程度，還是作業(yè)的正確率都很不錯。所以從中也可以發(fā)現(xiàn)寒假可能會使部分學(xué)生養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，但同時也可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生養(yǎng)成的良好作息習(xí)慣，以及對于知識的渴求。
課后反思：
跟學(xué)生交流了課時、課后的要求，讓學(xué)生明白了學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一件困難的事，幫助學(xué)生掌握一個更好的學(xué)習(xí)方法。在班級中營造一種競爭的氛圍，提出對課代表的要求，鼓勵學(xué)生人人爭做課代表。使學(xué)生增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對三年級下冊數(shù)學(xué)課本進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解本學(xué)期所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識的重難點。
初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇四
教學(xué)。
水平，開闊教師教學(xué)思路的極好途徑。最終就是要讓課堂“活”起來。讓學(xué)生從舊知識中自然遷移，自主掌握知識，解決問題。我們通過這項工作，不僅可以準(zhǔn)備出一節(jié)內(nèi)容豐富、教法新穎的好課，而且可以使備課人各抒己見，互相取長補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。下面我把這項工作總結(jié)如下：
一、制定計劃、明確任務(wù)。
首先制定了詳細(xì)的計劃，確定了每周的主備課人，提出了具體的要求，為集體備課的順利進(jìn)行提供了堅實的保證。
二、滲透法制教育。
充分挖掘數(shù)學(xué)科中的教育因素,點點滴滴，把握時機(jī)，有機(jī)滲透，潛移默化，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。
三、
確定任務(wù)，搜集材料。
集體備課的第一個環(huán)節(jié)就是由主備課人選定課題，主備課人的任務(wù)是首先熟悉教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點等內(nèi)容，書寫教案初稿，并作好充分準(zhǔn)備發(fā)表全面觀點。同時預(yù)先通知各個成員，每個參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點和看法，為發(fā)言作好充分準(zhǔn)備。
四、共同探討，各抒己見。
利用教研組活動時間，各參加人集聚一堂，充分發(fā)表自己的見解和主張。
學(xué)大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學(xué)生通俗易懂的教法和學(xué)法。能力目標(biāo)方面，通過討論，參與者普遍認(rèn)可通過雙自主的方式，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。對選材、教法、教學(xué)用具的分析與研究。選材方面，一定要突出新、特、優(yōu)。教法方面，一定要突破政治教材枯燥無味的局限性，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學(xué)性相統(tǒng)一。
五、主備課人進(jìn)行記錄、總結(jié)。
當(dāng)所有備課人討論完畢后，主備課人負(fù)責(zé)整理和總結(jié)，并按照備課要求形成文字、形成集體智慧的結(jié)晶。
六、我們組各位教師都身負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，工作量很大，但都積極參加集體備課活動，通過這項活動，大家都獲益非淺，大大提高了教學(xué)水平。
初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇五
備課思路：
第11課《英國資產(chǎn)階級革命》是第四單元“步入近代”中很重要的一課，在世界近代史上具有里程碑的地位。
1、本課的教學(xué)目標(biāo)的確定，從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個方面分別確定為：知識目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解英國資產(chǎn)階級革命的歷史，包括革命前夕英國資本主義的發(fā)展及封建王朝的專制統(tǒng)治；革命的經(jīng)過；《權(quán)利法案》的頒布和君主立憲制的確立等基本史實。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探究英國資產(chǎn)階級革命的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力，通過對克倫威爾的評價，培養(yǎng)學(xué)生初步用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到英國資產(chǎn)階級革命，是人類歷史上資本主義制度對封建制度的一次重大勝利。
2、本課的教學(xué)重點是英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和歷史意義。從原因上來看，應(yīng)該從當(dāng)時英國社會現(xiàn)象和社會矛盾的分析，概括出英國的封建專制統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙了資本主義的發(fā)展是英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因。蘇格蘭人民起義是英國資產(chǎn)階級革命的導(dǎo)火線，也就是直接原因。
3、本課的教學(xué)難點是英國資產(chǎn)階級革命的曲折性。教學(xué)中，教師應(yīng)從英國資產(chǎn)階級革命的過程的講解，幫助學(xué)生認(rèn)識到英國資產(chǎn)階級革命并不是一帆風(fēng)順的，歷經(jīng)多次的反復(fù)，最終才取得革命的成功。
4、教學(xué)方法采用區(qū)教研室歷史導(dǎo)-預(yù)-議-講-練五步教學(xué)法。首先對文藝復(fù)興和新航路開辟相關(guān)知識點的復(fù)習(xí)，從文藝復(fù)興和新航路開辟對資本主義制度的產(chǎn)生的影響導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生對本課所講知識有個初步的了解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法。教師講解應(yīng)根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生預(yù)習(xí)情況有重點的講解，體現(xiàn)有針對性，不能平均使用力量，更不能面面俱到。師生共同探究是歷史導(dǎo)-預(yù)-議-講-練五步教學(xué)法中的重點，也是課堂教學(xué)的精彩環(huán)節(jié)，教師應(yīng)巧設(shè)問題，充分調(diào)動全體學(xué)生積極參與知識的形成過程，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題和概括總結(jié)歷史結(jié)論的能力。
5、練習(xí)是對學(xué)生所學(xué)知識掌握情況的一個檢查，練習(xí)的設(shè)計應(yīng)抓住重點，不能面面俱到，求多求全。教師要根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實際精心選編，力求事半功倍。
初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇六
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認(rèn)識簡單的路線圖。本單元教材在編排上有下面幾個特點。
1．通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2．結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3．使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
對三年級的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時要以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動中來。鼓勵學(xué)生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動中，豐富對方位知識的體驗。
認(rèn)識東西南北方向
2課時 認(rèn)識東北、西北、東南、西南方向
3課時 認(rèn)識東、南、西、北方向
1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎? 讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認(rèn)識東、南、西、北方向）
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做
4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。
這節(jié)課你有什么收獲？
初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇七
集體備課
模塊六 集體備課（上）
“同課異構(gòu)”是對同一個教學(xué)內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的理解上課。不同的老師，所上課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格及采取的教學(xué)方法和策略也不同，這就構(gòu)成了相同內(nèi)容不同教學(xué)形式的課。這種授課模式對比性強(qiáng)，有利于教師對新課程理念與方法的把握，有利于教師把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)行為。下面就幾位教師就“動能和勢能”及“空氣的力量”兩課的教學(xué)設(shè)計分別進(jìn)行說課和剖析，共同感受不同的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法和手段、教學(xué)重難點的處理和對學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的影響等方面的教學(xué)特色，進(jìn)一步提高教師對新課程理念的理解與教學(xué)領(lǐng)悟的能力。
一、關(guān)于“動能和勢能”的課例剖析
關(guān)于“動能和勢能”的課例剖析，首先是兩位教師說課，然后請幾位教師評議，說課教師再修改，大家再評議。一是為廣大物理教師在教學(xué)中就如何落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求提供案例，二是為教師如何觀課和議課提供樣板。
1.“ 同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計
（1）趙逸庶老師對“動能和勢能”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行展示（簡稱a）。
教學(xué)目標(biāo)：通過實例知道動能和勢能的概念，通過實驗了解動能和勢能分別與哪些因素有關(guān)，并且能夠解析一些簡單的現(xiàn)象。
教學(xué)重點：對動能和勢能概念的理解及關(guān)于動能和勢能相關(guān)因素的討論，并且設(shè)計實驗來進(jìn)行驗證。
教學(xué)難點：學(xué)生在討論動能和勢能與什么因素有關(guān)時，他的理解容易發(fā)散，目標(biāo)指向不夠集中。
教學(xué)方法：實驗探究法和討論法，采用多媒體，用到速度傳感器、小鋼球、玻璃球、小紙盒和水槽以及細(xì)沙等教具。
教學(xué)過程如下。
首先，我通過一段視頻引入課程，讓學(xué)生看到飛翔的小鳥對行進(jìn)中飛機(jī)的危害，同時對能量的含義進(jìn)行簡單介紹，我提問學(xué)生，你們知道哪些形式的能量。然后插入5張圖片，第一張圖片是子彈穿過物體，第二張圖片是水墨畫，第三張圖片是跳臺滑雪，第四張圖片是打夯，第五張圖片是撐桿跳高。繼而讓學(xué)生將這5張圖片反映出來的能量，進(jìn)行歸類。我希望學(xué)生能夠歸納出子彈和流水由于運(yùn)動提供一個能量，跳臺滑雪和打夯由于高度變化有能量，撐桿跳高是發(fā)生了彈性形變產(chǎn)生了能量，這個就是彈性勢能，由此，導(dǎo)出運(yùn)動產(chǎn)生了能量，引出動能的含義，告訴學(xué)生動能的單位。
其次，在學(xué)生知道運(yùn)動產(chǎn)生能量以后，采用師生討論的辦法，討論影響動能大小的因素。在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)計一個實驗來進(jìn)行研究。在學(xué)生設(shè)計實驗時，一要提醒學(xué)生采用控制變量法，即控制其他因素，只研究一個因素的改變來設(shè)計實驗。二要讓學(xué)生注意怎樣改變質(zhì)量，怎樣獲得速度，通過改變速度，讓學(xué)生想到討論目的是確定影響動能大小的因素，怎樣比較動能大小的因素。在學(xué)生完成設(shè)計方案后，我選擇比較好的方案在講臺上完成這個實驗。如我采用小球從斜面下滑，撞擊紙盒的設(shè)計方案，隨著距離增大，動能增加。由于初中學(xué)生還沒有認(rèn)識到能量守恒的概念，當(dāng)小球從不同高度落下時，獲得的速度不一樣。于是我讓學(xué)生直觀感覺到現(xiàn)象的差異：高處落下速度大，低處落下速度小。因為學(xué)生不能明確小球在同樣高度下落時，產(chǎn)生一樣的速度，所以我這里采用速度傳感器來做補(bǔ)充。最后得出結(jié)論，影響動能大小的因素是質(zhì)量和速度——速度相同的時候，質(zhì)量越大動能越大，質(zhì)量相同的時候，速度越大動能越大。
再次，對重力勢能與彈性勢能的理解。以定義為出發(fā)點，然后是單位，隨后討論影響重力勢能大小的因素，由于已有前面的基礎(chǔ)，所以這個討論相對容易一些，當(dāng)然也要提醒學(xué)生注意控制變量。對重力勢能的比較，同樣是學(xué)生實驗設(shè)計的難點。我計劃采取應(yīng)用一個水槽和細(xì)沙的方式，為學(xué)生演示。物體落下以后，勢能越大，沙子下陷的距離越大。對于彈性勢能，學(xué)生只需要了解什么是彈性勢能即可，因為《課程標(biāo)準(zhǔn)》不要求學(xué)生掌握它與什么因素有關(guān)。但需要強(qiáng)調(diào)一下彈性形變，彈性形變是指產(chǎn)生形變的“力”消失之后，物體恢復(fù)原狀。最后提出重力勢能和彈性勢能，合稱為勢能。
最后，關(guān)于知識點的運(yùn)用。我先是讓學(xué)生討論車輛限速的問題，即為什么要對車輛進(jìn)行限速。然后討論為什么在同一路段上，不同的車輛行駛的速度不同，目的是通過討論讓學(xué)生明確動能的大小與速度和質(zhì)量的關(guān)系。接著根據(jù)教材中列出的一些常見物體的動能，讓學(xué)生思考速度和質(zhì)量哪一個因素對動能的影響更大。如教材中的第1題，饅頭可以傷人，這說明一個質(zhì)量較輕的物體，只要在行進(jìn)過程中達(dá)到一定速度，就可以造成傷害。又如高空墜物，這個例子在生活中比較常見。隨后小結(jié)，我讓學(xué)生自己回顧這一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，你們學(xué)習(xí)到哪些方法，對你們的日常行為有什么啟示。最后，教師布置作業(yè)，教材中的2題、3題和4題。
（2）張勇老師對“動能和勢能”的教學(xué)設(shè)計（簡稱b）
教學(xué)內(nèi)容：四川版初中物理教科書，八年級第九章第六節(jié)動能和勢能。
教學(xué)目標(biāo)：通過實驗了解動能和勢能的概念，能用實例說明物體的動能和勢能與哪些因素有關(guān)，并解析一些簡單的現(xiàn)象。
教學(xué)重點：對動能的實驗探究。
教學(xué)方法：充分利用教材，采用實驗、舉例、合作討論的方式呈現(xiàn)對動能的探究。
教學(xué)過程如下。
首先，讓學(xué)生觀察關(guān)于海嘯的錄像，我直接指明海水具有能量，從而引導(dǎo)學(xué)生把自己關(guān)于動能的思維認(rèn)識全部講出。通過課前展示的海水撞翻汽車，歸納出物體能對外做功，具有能量。在學(xué)生列舉出動能事例后，我設(shè)計一個小實驗。請三個學(xué)生來臺前展示：第一個學(xué)生舉起鐵球，第二個學(xué)生拉開一張弓，第三個學(xué)生不斷地用鐵球撞擊礦泉水瓶。隨后讓學(xué)生分析以上三種情形是否具有能量，各具什么特征。在學(xué)生討論后，我們先對滾動的小球加以研究，討論結(jié)論是小球因為運(yùn)動擊倒了瓶子，也說明剛才的海水同樣因為運(yùn)動沖走汽車和房子，兩者的動能有大小之分。然后進(jìn)一步討論動能的大小與哪些因素有關(guān)，并結(jié)合剛才的視頻讓學(xué)生提出猜想，我將學(xué)生的猜想羅列到黑板上，追問學(xué)生驗證猜想的方法。因此，學(xué)生逐步明確教材上的探究方案。
其次，讓學(xué)生帶著疑問思考探究方案，為什么從高處放下小球，為什么選用大小不同的鐵球，或者為什么要選用木球和鐵球等。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們閱讀教材第174頁的內(nèi)容，明確實驗順序及注意事項，通過閱讀文本讓學(xué)生先對動能產(chǎn)生感性的認(rèn)識，同時能夠讓學(xué)生對勢能和動能轉(zhuǎn)化有一個初步的感悟。通過總結(jié)，學(xué)生提出不同的實驗方案。第一，不同質(zhì)量的鐵球與木球沿斜面滑下，會發(fā)生什么現(xiàn)象。第二，相同質(zhì)量、不同體積的鐵球沿斜面滑下，會發(fā)生什么現(xiàn)象。第三，相同質(zhì)量的鐵球沿斜面滑下，又會發(fā)生什么現(xiàn)象。讓學(xué)生大致區(qū)分出所設(shè)想方案的不同。大部分學(xué)生喜歡選用教材上的方案，但也不排除學(xué)生選用的其他方案，我在課堂上對學(xué)生要多加鼓勵，在學(xué)生實驗時我來回巡視，必要時我會做一些簡單的指導(dǎo)。
再次，在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成教材第174頁的練習(xí)，我繼續(xù)追問，質(zhì)量與速度這兩個因素哪個對物體的動能影響更大，如何通過實驗來求證。我在這里指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，希望學(xué)生通過對書本上探究方案的學(xué)習(xí)，提出自己的見解，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握設(shè)計實驗的基本方法。隨后，我讓三位學(xué)生上臺，仍然重復(fù)剛才的實驗。學(xué)生提出問題，兩位同學(xué)在張弓搭箭與舉高鐵球時都沒有移動，是否具有“能”。我順其自然，形象描述出他們具有的“能”叫勢能，再讓學(xué)生區(qū)分兩個勢能的不同：一個舉高，一個拉弓，讓學(xué)生對二者進(jìn)行細(xì)化分類。學(xué)生通過相互討論，得出一個近似、粗淺的概念。學(xué)生會提出其中一個與重力有關(guān)，另一個因為變形。我再次追問，重力是否具有勢能，變形是否具有勢能，再次通過師生討論明確觀點。在這里，可以設(shè)計一些小實驗。例如把一個物體放在桌子上，另一個物體舉高掉下來，讓學(xué)生了解到重力勢能不僅需要重力，還要舉高。又如用鐵絲纏繞彈簧，拉開鐵絲后，彈簧變形無法恢復(fù)到原狀，這個彈簧不再具有彈性勢能。
最后，在課堂教學(xué)即將結(jié)束時，我讓學(xué)生分組談一談收獲。本節(jié)課的知識點并不是特別難，重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)歷了思想的感悟和研究過程中的設(shè)想。然后，我布置作業(yè)并提出問題，怎樣探究影響勢能大小的因素，能否設(shè)計出與教材上不同的方案。由此為下節(jié)課鋪墊。
2.對“同課異構(gòu)”課例的剖析
趙老師和張老師分別展示了他們對動能和勢能這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，下面，對這節(jié)“同課異構(gòu)”課進(jìn)行剖析。
鄧?yán)蠋煟簝晌唤處煻及呀虒W(xué)重點放在探究影響動能和勢能的因素方面，用相似的實驗來進(jìn)行教學(xué)，說明他們在重點和難點的把握上是比較一致的，都在全面認(rèn)識課程之后，得出總體結(jié)論。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施十年以來，教師對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標(biāo)逐漸熟悉，因此，教師在教學(xué)設(shè)計中，不應(yīng)再按教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)設(shè)計的流程設(shè)置進(jìn)行說課，應(yīng)該有意識地滲透出三維目標(biāo)的要求。兩位教師是否能夠真正地達(dá)到三維目標(biāo)的要求，這還有待于進(jìn)一步探討。如趙老師，在他的練習(xí)題中，讓學(xué)生說出這節(jié)課你學(xué)到了哪些方法，應(yīng)該有一點過程與方法的含義，不過我覺得是不是真正達(dá)到三維目標(biāo)的要求，也有待于進(jìn)一步地探討。兩位教師在課程目標(biāo)中，都提出物體具有的動能和勢能與物體做功相關(guān)，因此，從能量到動能再到勢能，應(yīng)該有一定的協(xié)調(diào)和過渡。在這個過渡的過程中，張老師的教學(xué)設(shè)計更強(qiáng)調(diào)用做功的多少來反映物體具有的能量，然后進(jìn)行遷移。這里還需要一個前提，即明確能量和做功的關(guān)系，讓學(xué)生知道多和少的對比。我們也看到張老師的教學(xué)設(shè)計升華了探究的過程，在比較動能時不僅借助于實驗器材，還提出相關(guān)問題。趙老師教學(xué)設(shè)計的課程導(dǎo)入，能夠一目了然地讓學(xué)生感覺到教學(xué)重點，但它涉及到相對速度等問題，會不會導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知的過程產(chǎn)生迷惑，這個問題有必要引起教師的注意。
蔣老師：在教學(xué)設(shè)計中，兩位教師都非常重視學(xué)生的參與活動，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新要求。兩位教師都設(shè)計了較好的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能夠真正參與其中，但教學(xué)進(jìn)程有些繁雜，不夠簡明和精煉。課程的設(shè)計不在于求多，而在于求精，有一兩個比較好的、能真正引起學(xué)生參與活動的興趣便可。教學(xué)設(shè)計一定要精練，讓學(xué)生覺得教師有明確的邏輯順序，這樣能被學(xué)生所接受，繁雜的設(shè)計會干擾學(xué)生對重點知識的學(xué)習(xí)。在張老師的教學(xué)設(shè)計中，有意識地做了一些拓展提高的內(nèi)容，這有可能干擾學(xué)生的理解，干擾他們對基礎(chǔ)探究方法的掌握。例如，教學(xué)實驗里涉及的體積問題，可能會干擾基本教學(xué)。教師的拓展是必要的，但要注意適度。此外，還要考慮教材資源的利用和取舍。一些教師認(rèn)為課堂時間不足，造成不足的重要原因是不知道如何取舍教材資源。在這方面，張老師的教學(xué)設(shè)計做得很好，特別提到了如何利用教材資源，如讓學(xué)生通過閱讀來解決簡單的問題，從而把更多的時間用在有效的活動以及引導(dǎo)上。
賀老師：如今教師對初中新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有了比較深入的理解，知道探究過程的重要，知道以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)，但在列舉實例方面，還有待于完善。對于舉例，教師要注意兩個原則：一是吸引學(xué)生的興趣，二是有利于教學(xué)。由此可見，兩位教師列舉的實例都比較單薄。張老師的教學(xué)設(shè)計的例子相對較好，對于海嘯等災(zāi)難性的例子，雖說不人道，但能引起學(xué)生的興趣。教師可以先播放一段海嘯的視頻，再播放一段平靜海面的視頻，讓學(xué)生自然感到運(yùn)動的物體具有能量。再如呼嘯的龍卷風(fēng)對比平靜的白云，讓學(xué)生自然感到有速度就有能量。相比之下，a教學(xué)設(shè)計中小鳥與飛機(jī)的實例，就出現(xiàn)了很大的問題。學(xué)生知道小鳥的速度小，飛機(jī)的速度大，實際上是相對速度大，這就牽扯到參考系數(shù)轉(zhuǎn)換及動能的相對性，如果學(xué)生提出疑問，教師便不易解釋。另外關(guān)于彈性勢能的實驗，有必要將弓箭在學(xué)生面前射出，學(xué)生會自然感覺到它在恢復(fù)的過程中產(chǎn)生了能量，發(fā)生了形變。此外，兩個教學(xué)設(shè)計的最后實驗都由教師親自演示，我們可否考慮一下在條件合適的時候讓學(xué)生來演示，可以利用手邊的器材達(dá)到這個效果。還有一點，在趙老師的教學(xué)設(shè)計中，教師所采用的速度傳感器，其實并沒有太大的利用必要，不需要做出很嚴(yán)格的解釋，教師應(yīng)該把重點放在后面學(xué)生探究的過程和方法上。
廖老師：通過兩位教師的展示，發(fā)現(xiàn)他們都將實驗的側(cè)重點放在動能和勢能的轉(zhuǎn)化上面。教師一定要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷推進(jìn)教案設(shè)計的完善程度。無論是關(guān)于導(dǎo)入，還是關(guān)于后續(xù)的控制變量，都應(yīng)該注意兩個原則。一是由淺到深。如教學(xué)設(shè)計a的飛鳥案例導(dǎo)入，很可能讓后續(xù)的內(nèi)容變得復(fù)雜。導(dǎo)入的案例，要更多地體現(xiàn)出實用性，不能由此產(chǎn)生一些更加復(fù)雜的問題。二是教師的邏輯要流暢，思路要清晰，并不是拓展越多，效果越好，相反很可能讓學(xué)生更困惑?？傮w來講，教師的教學(xué)設(shè)計有三個方面需要注意。一是根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)做調(diào)整。二是所選取的聯(lián)系生活的素材要簡單，不要導(dǎo)致新問題的產(chǎn)生。三是教學(xué)設(shè)計的線條要清楚，明確那些內(nèi)容要精簡，留下寬裕的時間來把握更核心的內(nèi)容。
3.兩位教師對教學(xué)設(shè)計的再改進(jìn)
（1）趙逸庶老師改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計（簡稱a）
首先，我在不改變教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的前提下，改進(jìn)課程的引入部分。刪除小鳥和飛機(jī)相撞的事例，替換為杭州最美麗媽媽的事例，媽媽用手接住從樓上掉下來的孩子，導(dǎo)致媽媽的手臂骨折，但孩子得以幸存。我通過這個事例從重力勢能的角度來進(jìn)入教學(xué)，隨后簡要介紹能量的問題，即物體能夠做功就是有能量。然后我問學(xué)生知道哪些形式的能量，從而提煉出四種形式的能量，子彈打擊物體、水磨、高空跳傘滑雪以及打夯，我讓學(xué)生在這個基礎(chǔ)上總結(jié)歸類。跳傘滑雪和打夯由于被舉高而具有能量，而子彈打擊物體和水磨由于物體運(yùn)動而具有能量，進(jìn)而引出動能和勢能。接著對影響動能大小的因素進(jìn)行討論，我把教學(xué)重點放在討論上，而不是放在具體的實驗上。討論花費(fèi)的時間更多一些，包括提醒學(xué)生在討論的過程當(dāng)中要注意控制變量。我讓學(xué)生注意怎樣改變質(zhì)量、速度，以及怎樣比較動能的大小，動能的大小決定了它能夠?qū)ν庾龉Φ亩嗌佟?BR> 其次，通過實驗，我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小球落下后推動紙盒運(yùn)動的距離，運(yùn)動的距離越大，動能越大。考慮學(xué)生沒有形成機(jī)械能轉(zhuǎn)化的概念，所以我采用速度傳感器來測量小球在水平面上，碰到紙盒之前的速度。讓學(xué)生觀察小球在質(zhì)量不同、速度相同狀態(tài)下的運(yùn)動，方便學(xué)生理解，得出影響動能大小的因素，接下來我讓學(xué)生討論影響重力勢能大小的因素。讓學(xué)生自主完成討論，實驗由我和學(xué)生在講臺上共同完成。
在講完重力勢能之后提出彈性勢能，因為彈性勢能的內(nèi)容比較復(fù)雜，而且《課程標(biāo)準(zhǔn)》對它的影響因素不做要求，所以我只是簡單地提出。由此，我總結(jié)出重力勢能和彈性勢能合稱為勢能。隨后是應(yīng)用設(shè)計，包括車輛限速問題涉及的動能。課后的探究是讓學(xué)生通過查找資料的形式來進(jìn)行判斷，判斷質(zhì)量和速度究竟哪一個對物體的動能影響更大。接下來是小結(jié)，最后是練習(xí)。通過饅頭傷人、高空墜物這兩個例子，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的生活習(xí)慣。
（2）張勇老師改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計（簡稱b）
在教學(xué)分析上我不做太大的改動，我只做進(jìn)一步的說明。教學(xué)流程分為以下幾個環(huán)節(jié)：第一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)激趣；第二，能量概念的建立；第三，動能概念的建立。接下來，探究影響動能大小的因素。在完成探究之后，如果時間充足，那么我進(jìn)一步對勢能進(jìn)行闡述。在引入階段做出如下改動。首先我展示一個平靜、優(yōu)美的海面，再通過海嘯錄像來展示出潮水沖走汽車與房屋的場景，讓學(xué)生感受到運(yùn)動的物體具有巨大的破壞力，從“能”的角度說明物體能夠?qū)ν庾龉途哂心芰?，繼而我再通過板書來引出這節(jié)課的標(biāo)題和能量單位。
接下來我通過鐵球撞擊礦泉水的實驗，導(dǎo)入動能的定義與影響動能的因素，再沿用教材上的探究實驗，分別讓不同質(zhì)量的小球在斜面的同一高度上靜止滑下。在這個地方，學(xué)生可能會遇到困惑，如小球由不同的高度落下，速度是否一樣。此處我可以引導(dǎo)學(xué)生通過教材，閱讀《伽利略傳》的內(nèi)容來排除疑問。另外《伽利略傳》的內(nèi)容還提供了新的實例，即如果小球把木塊撞得比較遠(yuǎn)，就表明小球的動能比較大。經(jīng)過這個試驗得出結(jié)論，即在速度一樣時，質(zhì)量越大的物體動能越大。
既然影響動能的因素還有速度，那么我們繼續(xù)來研究動能與速度的關(guān)系。我引導(dǎo)學(xué)生用質(zhì)量、體積一樣的兩個小球，在斜面的不同高度滑下，來擊打斜面上的木塊。通過木塊移動的遠(yuǎn)近，進(jìn)一步得出結(jié)論，對于質(zhì)量相同但速度不同的物體，速度越大，動能越大。接下來我請兩位學(xué)生上臺演示實驗：一個拉弓，一個是舉高鐵球。在這里，沿用原有的設(shè)計引出關(guān)于勢能的問題。然后我通過分組，討論學(xué)生在探究實驗中的收獲，并進(jìn)一步解答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生意識到影響動能因素的問題，即質(zhì)量和速度哪個因素更能明顯地影響動能，隨后提出勢能。最后我讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解下節(jié)課的探究內(nèi)容，為下一節(jié)課的教學(xué)做準(zhǔn)備。
4.對“同課異構(gòu)”課例的再解析
賀老師：重新設(shè)計后，兩位教師的思路非常流暢，重點與難點更加突出，都體現(xiàn)出新課程探究合作與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點。教師在布置作業(yè)時，更多依托于研究教材。對于新課程，除了要改變教學(xué)方法，還應(yīng)該改變一些評價方式的內(nèi)容。教師提出的一些在拓展方面的題目，呈現(xiàn)出評價方式的多樣化，兩位教師應(yīng)該在將來的教學(xué)活動中，進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的評價方式。此外，兩位教師的修改意見也都很好，有兩點值得肯定。第一點，列舉的事例更清晰，直指本課的課題，做到為課題服務(wù)，而且鮮活生動，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。第二點，科學(xué)探究的思路更清晰，有效地為課題服務(wù)，學(xué)生對控制變量方法的領(lǐng)會更深，對他們以后的學(xué)習(xí)幫助很大。但還有不足之處，教師在提出問題的時候，可以從動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的方面入手，進(jìn)一步明確動能和勢能之間的關(guān)系，通過實驗將兩者的關(guān)系體現(xiàn)出來。
蔣老師：通過這兩位老師的教學(xué)說明，對于課堂教學(xué)來說，沒有所謂固定的教學(xué)方式，兩位教師通過對教學(xué)設(shè)計的改進(jìn)，讓思路更加清晰，更加條理化。說明教學(xué)是動態(tài)的生成過程，教師的教學(xué)設(shè)計可以多做一些預(yù)設(shè)，以適合不同學(xué)生的需要。此外，也說明教師通過集體備課，可以逐步改進(jìn)常規(guī)課的教學(xué)。對于“同課異構(gòu)”，可以有多種講法，都是通過比較找出異同，這樣才能互相促進(jìn)、互相提高。沒有最好，只有更好，教師還有進(jìn)一步調(diào)整提高的空間。
廖老師：兩位教師具體授課的異同，主要體現(xiàn)在如下幾方面。一是改進(jìn)后趙老師的教學(xué)設(shè)計，更側(cè)重對概念的學(xué)習(xí)與深入理解。而改進(jìn)后張老師的教學(xué)設(shè)計，側(cè)重于通過探究實驗來建構(gòu)概念，在能力情感方面全面推進(jìn)。二是兩種知識點的落實方式，都符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。關(guān)于高空墜物，美麗媽媽的案例引入具有時效性的特點，同時把學(xué)生所學(xué)的知識與情感、態(tài)度、價值觀維度的目標(biāo)培養(yǎng)，緊密結(jié)合起來。因此，張老師還可以在講完動能、勢能或二者的轉(zhuǎn)化之后，再將這個案例提出，來作前后呼應(yīng)，這樣就有利于整個課程的全面推進(jìn)。特別需要指出張老師的教學(xué)設(shè)計在改進(jìn)后，更加清晰。這在開始就應(yīng)該抓住兩個量，其一，相同質(zhì)量，不同速度，其二，相同速度，不同質(zhì)量。但這里有一個默認(rèn)內(nèi)容，即如何知道速度會導(dǎo)致動能發(fā)生變化，這就需要事先介紹高度和速度的關(guān)系，即高度越高，速度越大。另外，還有一個需要認(rèn)可的內(nèi)容，小球撞擊木塊時，怎樣表明它的動能更大，這里有一個事先的認(rèn)定，即滑行越遠(yuǎn)，動能更大。如果時間充足，教師還可以拓展體積方面的內(nèi)容。教師將重力勢能的探究放在課外，這是比較靈活的設(shè)計，非常不錯。
總之，通過這兩輪不斷的討論和展示，我們從教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)定，知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程的安排，以及情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)等方面，進(jìn)一步完善了兩位教師的教學(xué)設(shè)計。教師可以通過自己的教學(xué)反思，不斷完善、提高自己的教學(xué)水平，為最終實現(xiàn)自己教學(xué)素養(yǎng)的全面提升而努力。
模塊六 集體備課（下）
本話題擬通過一名教師關(guān)于“空氣的力量”的說課和另三名教師關(guān)于“空氣的力量”的部分教學(xué)視頻片段，進(jìn)行“同課異構(gòu)”的剖析。
1.唐樂老師關(guān)于“空氣的力量”的說課展示
教材分析：這節(jié)課是滬教版義務(wù)教育八年級物理第八章第三節(jié)的內(nèi)容，主要內(nèi)容是關(guān)于大氣壓強(qiáng)的基礎(chǔ)知識。
教學(xué)目標(biāo)：主要從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三方面展示。
教學(xué)難點：明確大氣壓強(qiáng)的概念。
教學(xué)重點：對于托里拆利實驗的理解，大氣壓強(qiáng)的計算與變化。
學(xué)情分析：初二的學(xué)生，雖然對物理學(xué)科已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，但抽象思維能力較弱，本節(jié)課主要通過教師分析與學(xué)生實驗相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能更好地理解、掌握大氣壓強(qiáng)這一抽象的概念。
教法與學(xué)法：主要運(yùn)用實驗探究和分析的方法，先從復(fù)習(xí)提問液體壓強(qiáng)的特點引出液體壓強(qiáng)的公式。
教學(xué)過程如下。
（1）大氣壓強(qiáng)概念。我先做演示實驗，擬通過“覆杯實驗”和“吞蛋實驗”來引起學(xué)生的興趣，在學(xué)生的思維中，形成一個初步的大氣壓強(qiáng)的概念。接著介紹馬德堡半球?qū)嶒灒易寣W(xué)生親自動手完成這個實驗，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生猜想出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。然后我從力學(xué)的角度分析，先讓學(xué)生計算教室空氣的質(zhì)量，接著我引導(dǎo)學(xué)生明白，空氣也受到重力，空氣跟液體一樣也具有流動性。由液體壓強(qiáng)引出大氣壓強(qiáng)的定義，從而讓學(xué)生掌握重點知識內(nèi)容。
（2）測量大氣壓強(qiáng)。通過提問大氣壓到底有多大引出托里拆利實驗，我先對其進(jìn)行簡單介紹，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來我對托里拆利實驗進(jìn)行講解。由于水銀有毒，所以采用視頻講解的方式，講解過程如下。其一，我介紹托里拆利實驗的裝置，演示托里拆利實驗，繼而分析計算。其二，我引導(dǎo)學(xué)生利用液體壓強(qiáng)的特點與等效法得出大氣壓強(qiáng)等于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。最后我引導(dǎo)學(xué)生利用液體壓強(qiáng)公式，利用等效法得出大氣壓強(qiáng)的特點，再強(qiáng)調(diào)大氣壓強(qiáng)，可以支撐760毫米的水銀柱。
（3）鞏固與拓展。第一，我提出兩個思考問題。其一是長度為1米的真空玻璃管插入水銀槽中，會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，以此來強(qiáng)調(diào)與托里拆利實驗的不同，讓學(xué)生進(jìn)一步了解托里拆利實驗，并且讓學(xué)生知道大氣壓強(qiáng)可以支持760毫米水銀柱。其二是如果用水來做托里拆利實驗，會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，讓學(xué)生充分猜想。在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生用等效法與液體壓強(qiáng)的公式計算此時水柱的高度。在學(xué)生完成計算以后，我通過視頻中用水做托里拆利實驗時測量得出的水柱高度，來驗證學(xué)生的計算結(jié)果。我讓學(xué)生回答，如果水中的量筒往上提，會出現(xiàn)怎樣的情況，并且讓學(xué)生用等效法以及液體壓強(qiáng)公式計算，計算出用酒精做托里拆利實驗時的酒精柱的高度。通過這些問題和學(xué)生的計算思考，更能加深學(xué)生對托里拆利實驗的認(rèn)識，繼而計算出大氣壓強(qiáng)。第二，介紹測量大氣壓強(qiáng)的工具，即氣壓計的種類。主要介紹氣壓計的優(yōu)點和缺點，以及日常生活中利用較多的氣壓計種類。第三，明確大氣壓強(qiáng)與海拔高度、液體沸點的關(guān)系。其一，我是通過閱讀課本讓學(xué)生掌握大氣壓強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)定義的，讓學(xué)生了解到在3000米內(nèi)，海拔每上升10米，大氣壓強(qiáng)減小100帕。其二，我是通過在西藏煮飯難以煮熟，需要用高壓鍋才能煮熟的事例，得到大氣壓強(qiáng)與液體沸點的關(guān)系。
（4）課堂小結(jié)與問題提出。我讓學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容，加深理解大氣壓強(qiáng)的定義、托里拆利實驗、大氣壓強(qiáng)的計算，以及大氣壓強(qiáng)的變換。提出問題，讓學(xué)生進(jìn)一步思考，鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
（5）布置作業(yè)。我的目的是鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，預(yù)習(xí)后一章的知識，繼而鞏固前面的知識，讓學(xué)生對固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)形成一個整體的觀念。
（6）板書設(shè)計。要求簡潔、明確、準(zhǔn)確。
2.對唐樂老師關(guān)于“空氣的力量”說課的剖析
蔣教師：剛才唐老師講述的是空氣的力量的說課內(nèi)容，我感覺這節(jié)課是比較成功的一節(jié)課，在教學(xué)過程中唐老師應(yīng)用到的實驗都非常經(jīng)典，如“覆杯實驗”、“吞蛋實驗”，以及托里拆利的水銀柱實驗。而且唐老師考慮到實驗的安全性，通過視頻展示托里拆利實驗，體現(xiàn)著對學(xué)生的尊重。本節(jié)課是屬于科學(xué)探究方面的課程，一般來說科學(xué)探究的課都有一個問題驅(qū)動，一個主要的問題，或者叫作任務(wù)驅(qū)動，可能是因為剛才說課的時候，唐老師在這一塊的連貫度，讓我沒有感覺到科學(xué)探究很突出的那些特色，例如提出問題、增加感受、制訂計劃等，雖然不需要按部就班，但應(yīng)該具有以問題為中心的思考。其次，唐老師的引入充滿趣味性，通過液體壓強(qiáng)與大氣壓強(qiáng)之間的對比，讓學(xué)生有一個更加清醒的認(rèn)識，讓學(xué)生領(lǐng)悟到我們生活在這個大氣壓的包圍之中，就像物體在液體中受到液體的壓強(qiáng)一樣。但在唐老師的教學(xué)進(jìn)程中，我沒有感覺到那種讓學(xué)生很明確的知識遷移的一個過程，事實上這是知識的一個遷移，通過這樣的遷移，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)螺旋上升的過程。第三，“覆杯實驗”和“吞蛋實驗”給學(xué)生提供了一個非常有趣的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種思維的沖突。教師的教學(xué)思路清晰，條理清楚，但還有不足的地方需要完善，如有些實驗可以考慮讓學(xué)生親自動手來做，例如馬德堡半球?qū)嶒?，可叫兩個學(xué)生上來拉，讓學(xué)生感覺一下它到底有多大。還有一點，我感覺唐教師忽略了關(guān)于大氣壓強(qiáng)在方向上的教學(xué)，例如可以通過覆杯實驗，讓學(xué)生感覺到氣體壓到地面就是向下壓，也說明大氣壓強(qiáng)可以向上延伸，還可以把杯子稍微傾斜一下，可以說明它四面八方都是有壓強(qiáng)的。最后一點，對于大氣壓強(qiáng)值隨著高度的不同產(chǎn)生變化，可以讓學(xué)生猜想，也可以讓學(xué)生事先查閱資料，將問題帶入課堂。
賀老師：從唐老師這節(jié)課的設(shè)計來說，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很豐富，它的課題題目叫作空氣的“力量”，這力量兩個字打上了引號，所以，從三維目標(biāo)上講，知識目標(biāo)相對比較簡單，就是大氣壓那個值是多大，然后有幾個相關(guān)的，比如隨著海拔的升高、氣壓的變化、氣壓變化引起沸點變化之類，所以，唐老師在知識點的落實上是非常到位。不足之處在于，教師應(yīng)該讓學(xué)生在掌握知識的過程中，真真切切地感受到空氣的力量，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、應(yīng)用物理知識聯(lián)系生活的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技各方面的應(yīng)用。因此，教師在物理知識應(yīng)用方面的教學(xué)，還不到位。此外，唐老師還可以從培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望入手，充分利用課上的有限時間，培養(yǎng)他們對自然、社會生活的高度好奇與探索的欲望。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對這節(jié)課的要求是知道大氣壓強(qiáng)，及其與人類生活的關(guān)系。讓學(xué)生關(guān)注空氣的力量，空氣的力量就在我們的生活中，我們天天都離不開這個大氣，大氣與我們關(guān)系密切，我們可以利用它的這種力量為我們所用，這對學(xué)生以后的生活是非常有幫助的。
李教師：我非常同意賀老師的意見，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于本節(jié)課的要求是知道大氣壓強(qiáng)，及其與人類生活的關(guān)系。所以教材上的小吸盤及我們用高壓鍋煮飯等相關(guān)的一些內(nèi)容，特別是知道大氣與我們身邊密切相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生有極大的空間去體驗，這對以后學(xué)生的生活是非常有幫助的。唐老師以復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容來導(dǎo)入新課，再通過“吞蛋實驗”與“覆杯實驗”進(jìn)一步引起學(xué)生的興趣，唐老師采用多重導(dǎo)入的方式來引入新課。前面兩個實驗主要證明大氣壓的存在，隨后教師采用部分導(dǎo)入、部分講解的方式展示馬德堡半球?qū)嶒?，由此引出大氣壓?qiáng)。可以說，教師的教學(xué)設(shè)計不僅豐富，而且有趣，但要注意教學(xué)設(shè)計在教學(xué)時間上的分配，不一定要把所有的精彩之處都呈現(xiàn)出來，要注重時效性。教師還可以通過這三個實驗，讓學(xué)生隱約感受到大氣壓強(qiáng)的概念，當(dāng)學(xué)生做完馬德堡半球?qū)嶒炓院螅處熯x擇時機(jī)提出問題，讓學(xué)生猜想，從而正式引出大氣壓強(qiáng)的定義。在這里建議教師選取一條線索來推進(jìn)，這條線索到位之后，再讓它發(fā)散開來?？傊?，唐老師的教學(xué)設(shè)計有獨到之處，但還需要做如下兩個方面的調(diào)整：一方面，要力求做到精練、集中；另一方面，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間，使之更開闊。
3.對“同課異構(gòu)”課例的分析
（1）教學(xué)視頻a
蔣老師：首先，從教學(xué)導(dǎo)入的角度來分析這段教學(xué)視頻。這位教師同樣選取“吞蛋實驗”作為教學(xué)的導(dǎo)入，而且設(shè)計了懸念。最初教師沒有展示如何將雞蛋放進(jìn)瓶中，而是提供一些器材，讓學(xué)生想辦法將雞蛋放進(jìn)瓶中。學(xué)生分為兩個小組，第一組不太成功，單純依靠人工的力量，很難完成任務(wù)。第二組改進(jìn)了實驗方法，讓雞蛋很順利地進(jìn)入到燒瓶中。就實驗來觀察，很多教師會遇到這樣的困惑，即盡管實驗引發(fā)了學(xué)生的興趣，但無法解決在教學(xué)時間上的不足。教師在預(yù)設(shè)的時候，可能以為能夠很順利地達(dá)到預(yù)期效果，沒有想到第一組實驗會失敗。因此，教師要意識到課堂上會經(jīng)常發(fā)生意外，在設(shè)計時全面考慮將要遇到的各種問題。學(xué)生可能會經(jīng)歷失敗，只要教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生就一定會獲得收獲。這位教師可以在學(xué)生實驗的過程中，分析一下哪組會失敗，哪組可能成功，這樣就可以節(jié)約一部分時間。教師要盡量預(yù)設(shè)到一切可能發(fā)生的情況，無論學(xué)生自己來操作還是教師操作，都要在時間駕馭上和效果駕馭上，給予充分考慮。那組實驗失敗的學(xué)生，很可能在多年之后還記憶猶新，這個實驗真正引發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的印象尤其深刻。
還有一點，假設(shè)只強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入的功能，而不是強(qiáng)調(diào)任務(wù)的完成。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生遇到雞蛋壓不下去、拔不出來的狀況時，教師可以提示學(xué)生，這種狀況已經(jīng)最有效地展示出空氣的力量。而后續(xù)這一組的實驗，在某種程度上就是一種重復(fù)，盡管他已經(jīng)成功地把雞蛋放進(jìn)去，但是如果遇到課時不夠的情況，教師可以隨機(jī)應(yīng)變，刪去這一組的實驗活動。
（2）教學(xué)視頻b
鄧?yán)蠋煟和瑯邮强諝饬α康恼n程，另外一個教師采取不同的導(dǎo)入方式，導(dǎo)入的內(nèi)容也不同。用“覆杯實驗”來證明大氣壓強(qiáng)，很適合這節(jié)課的教學(xué)。在教師覆杯之后，向?qū)W生提問這個紙片是否會落下，有些學(xué)生說會，有些學(xué)生說不會，這與教師希望得到的結(jié)論不完全符合，學(xué)生的想法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想法，他們認(rèn)為水有粘著的作用，會與紙片粘在了一起，他們認(rèn)為紙片不會掉下。因此建議教師做兩次實驗，一次實驗裝半杯水，一次裝滿杯，通過這樣的對比產(chǎn)生更強(qiáng)烈的效果。讓學(xué)生產(chǎn)生一種認(rèn)知的沖突，通過教師的精心設(shè)置，逐步完成實驗。
第一個實驗應(yīng)以學(xué)生為主做演示，而這個實驗以教師的演示為主，不同之處在于，如果讓學(xué)生親自動手做實驗演示，他們會暴露更多的問題，在條件允許的情況下還是建議讓學(xué)生親自動手來做。對于這個實驗，很多教師都是采取教師演示的方式進(jìn)行，主要擔(dān)心學(xué)生成功率低的問題，對于這個問題的解決，需要教師在教學(xué)設(shè)計時做到充分全面的預(yù)設(shè)，即盡量考慮到課堂教學(xué)的過程中所要發(fā)生的情況。如剛才的“吞蛋實驗”，教師之所以不成功，就是因為預(yù)設(shè)不足。所以說，生成性的課程資源，在課堂教學(xué)過程中，對教師的課堂駕馭能力提出了一定的挑戰(zhàn)。
多數(shù)教師沒有讓學(xué)生演示“覆杯實驗”，是因為對課堂秩序的擔(dān)心，肯定有大部分學(xué)生會將杯中的水灑落，這樣可能對課堂秩序造成一定的影響。教師的實驗很好，因為教師做了一個對比，即第一杯沒有水，第二杯有水，從而讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，教師可以繼續(xù)深入進(jìn)行。第一個紙片落下，因為上面存在空氣，下面也存在空氣；第二個沒有落下，因為下面存在空氣，上面是水。這就說明在實驗中，空氣有力量，而水沒有力量。在這節(jié)課的最后教師可以重新分析實驗，因為學(xué)生在潛意識里可能還有一點疑問，即為什么水向下的壓力沒把它壓下，教師還可以繼續(xù)深入引導(dǎo)，讓學(xué)生的印象更深刻。
教師對細(xì)節(jié)的考慮也相當(dāng)重要，特別是中學(xué)教師的演示實驗，教師的每一個操作都應(yīng)該具有意義，條件允許的情況下，教師應(yīng)該選擇最有效的器材來展示出實驗的效果。教師在做演示實驗時，不要有多余的動作，要做到步驟清晰，不能給學(xué)生造成誤導(dǎo)。而且教學(xué)態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)，不能隨意。
（3）教學(xué)視頻c
賀老師：同樣是關(guān)于空氣力量的課程，教師不僅采用常見的圖片來做展示，還采用對話交流的方式展示實物。教師展示的實物是“陰陽壺”，只有一個壺嘴，從這個壺嘴里可以倒出毒酒來，也可以倒出美酒來。隨后教師聯(lián)系歷史故事，向?qū)W生演示一個現(xiàn)象：壺嘴倒出紅色的液體，同樣的壺嘴又倒出白色的液體。這便引起了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。接下來教師通過進(jìn)一步展示，引申出空氣的力量。
蔣老師：這個實驗新奇大膽，最大的好處是避免學(xué)生因為自身的經(jīng)驗而事先知道實驗的結(jié)果，而這個實驗絕大部分學(xué)生并沒有見過。在這樣的情況下，學(xué)生帶著好奇去思考、認(rèn)識，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，讓他們的記憶更深刻。這樣的器材不容易找到，但教師完全可以嘗試著制作一個類似的器材。
廖老師：在初中物理模塊
（六）中，我們通過動能、勢能以及空氣的力量這兩個課例，展示出“同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計。“同課異構(gòu)”是一種被經(jīng)常采用的教學(xué)研究活動，即同一個內(nèi)容通過不同的角度，以不同的方式來進(jìn)行教學(xué)，這能讓教師們?nèi)￠L補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，從而更有效地促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。我們希望通過這樣一個“同課異構(gòu)”的形式，通過對常規(guī)課程逐步完善的過程，向教師們展示出相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，供大家做進(jìn)一步的參考。
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初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇八
課題 長方體和正方體的認(rèn)識 主備人 王世平教學(xué) 目標(biāo)
知識目標(biāo) 讓學(xué)生了解體積的概念和體積單位，感知長方體和正方體體積單位的大小。
能力目標(biāo) 動手操作，正確推導(dǎo)出長方體和正方體的體積公式，并能熟練計算它們的體積。
創(chuàng)境激疑
一、啟發(fā)談話，激趣引入
合作探究
二、學(xué)習(xí)“體積”、“體積單位”的概念
2、出示差不多大的土豆和一個長方體石塊，你知道它們哪個大嗎？那你有什么辦法？
演示書上的實驗，得出：土豆占的空間小，石塊占的空間大。
4、計量體積的大小，要用到什么呢？常用的體積單位有哪些？請同學(xué)們自學(xué)14頁中間部分。得出結(jié)論后,教師總結(jié)體積單位并板書:立方米,立方分米，立方厘米。
5、學(xué)生匯報：
（1）常用的體積單位
（2）拿出課前做的1立方厘米、1立方分米的小正方體，說說哪邊哪些物體的體積大約是1立方厘米、1立方分米。
（3）立方米是怎么規(guī)定的？老師用3根1米長的木條搭成一個互相垂直的架子，放在墻角感知1立方米的大小，并說說生活中哪些物體的體積跟1立方米差不多大。
6、擺一擺：用棱長是1厘米的正方體木塊，擺成下圖中不同形狀的模型，你知道它們的體積是多少立方厘米？（見教材）得出：要計量一個物體的體積，就要看這個物體含有多少個體積單位。
三、自主探究長方體和正方體體積公式
1、猜一猜：長方體和正方體體積跟什么可能有關(guān)？
2、實踐：拼擺長方體，四人一組，用不少于16塊小正方體拼擺長方體，并分別記下擺出的長方體的長、寬、高和體積。
3、小組合作：學(xué)生四人一小組操作并做好實驗記錄。
四、知識遷移推出正方體的體積公式
總 結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？你最高興的是什么？你還有什么疑惑？
作業(yè)布置 33頁
8、9題 板書設(shè)計 長方體和正方體的體積 物體所占空間的大小，叫做物體的體積。
初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇九
新課標(biāo)對我們的備課提出了新的，更高的要求，備課組要加強(qiáng)對教材、教學(xué)法、學(xué)法及練習(xí)的研究，形成一套完善的教案系統(tǒng)。同時要提高集備的質(zhì)量，落實好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實踐中。
一、備學(xué)生學(xué)情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，只有處于主動積極狀態(tài),經(jīng)過認(rèn)真的觀察、實踐、思考,才能體會物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律,產(chǎn)生探物理世界的興趣,理解所學(xué)的物理知識。
教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,指導(dǎo)他們學(xué)會適宜的學(xué)習(xí)方法。教師要根據(jù)他們的反應(yīng)及時調(diào)整自己的教學(xué)安排。注意因材施教,針對不同的學(xué)生提出不同的要求。
二、備實驗
初中物理教學(xué)以觀察、實驗為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實驗,能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體的明確的認(rèn)識,觀察和實驗,對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?實事求是的科學(xué)態(tài)度,引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此,教學(xué)中要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實驗。
三、備物理概念和規(guī)律的教學(xué)
物理慨念和規(guī)律是物理知識的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)彖,引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實驗中形成物理慨念,學(xué)習(xí)物理規(guī)律,繼而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律,多數(shù)是從物理事實的分析中直接概括出來的,因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
四、備物理知識的應(yīng)用
在教學(xué)中要注意與學(xué)生生活實際聯(lián)系,幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)物理知識,知道物理知識在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,并在不斷了解物理知識的廣泛應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。
五、注重德育滲透
物理教學(xué)必須結(jié)合有關(guān)內(nèi)客對學(xué)生進(jìn)行思想教育。物理教學(xué)中的思想教育,主要是辯證唯物主義教育和愛國主義教育。進(jìn)行辯證唯物主義教育,就是用辯證唯物主義的觀點和方法來述物理知識,同時培養(yǎng)學(xué)生探究、求實的科學(xué)精神,使學(xué)生潛移默化地受到辯證唯物主義的教育進(jìn)行愛國主義教育培養(yǎng)民族自豪感、社會責(zé)任感和對社會主義祖國的熱愛,樹立為祖國和家鄉(xiāng)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的志向。
物理知識的理解和應(yīng)用是需要動腦、動手,并克服一定困難才能達(dá)到的。教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生克服困難,培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。
2018.9
初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇十
用數(shù)學(xué)求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)（初稿）。
年級組：二年級備課人：武新梅。
教學(xué)內(nèi)容：課本p23例4（1），p24例4（2），求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：
1、使學(xué)生學(xué)會用加法解決生活中的簡單問題。
2、會分析“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的問題。
過程與方法：通過學(xué)生觀察、操作等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：體驗數(shù)學(xué)在生活中的價值。結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生的習(xí)慣和環(huán)保意識。
教學(xué)重點：理解和掌握“求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)”的應(yīng)用題。教學(xué)難點：理清應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確地解答。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師：自從開學(xué)之后，我校區(qū)掀起了“改陋習(xí)，講衛(wèi)生”的熱潮。我們二年級也進(jìn)行了校園衛(wèi)生大評比，看，衛(wèi)生評比表已經(jīng)貼出來了。
評比表的下半部分被遮住了，你能根據(jù)表中的信息求出二（2）班得多少面紅旗？
二、自主探究。
1、找一找表中有哪些信息？求二（2）班的多少面，需要什么信息？該怎樣列式？為什么用減法？借助小棒擺一擺。
2、你能計算出二（2）班得多少面紅旗嗎？小組合作，利用圖中的信息，提出問題，進(jìn)行解決。二（2）班比二（1）班多得3面，二（1）班得12面。
三、交流展示。
3、你能說出別的班得多少面紅旗嗎？
小組合作，利用圖中的信息，提出問題，進(jìn)行解決。（1）二（3）班比二（1）班少4面，二（3）班得多少面？…學(xué)生交流，說一說為什么。
4、從評比表中你知道了什么？（哪個班得的多，哪個班得的少，……）。
四、同步練習(xí)。
1、做一做。
（1）學(xué)生理解圖意。讓學(xué)生說說從圖上知道了什么，要求什么。（2）學(xué)生獨立列式計算。
（3）讓學(xué)生說說自己是怎樣算的，為什么這樣算。
2、判斷，同桌討論，交流、反饋。
3、綜合練習(xí)學(xué)生獨立做題，對答案，同桌互改，反饋。
五、回顧梳理：今天利用以前學(xué)過的知識，解決了關(guān)于比一個數(shù)多（或少）幾的實踐問題。在解決問題的過程中要弄清誰多誰少，再選擇正確的方法來解答。板書設(shè)計：
課后反思：
初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇十一
第一節(jié)微生物在生物圈中的作用（第一課時）。
教師何天全。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）、知識目標(biāo)。
1、簡述什么是微生物。
2、舉例說出常見的微生物類型。
（二）、能力目標(biāo)。
通過對哪里有微生物的討論，學(xué)會用科學(xué)的方法，收集、培養(yǎng)、觀察微生物。
（三)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
通過對我們身邊哪里有微生物的討論和分析，自覺養(yǎng)成良好的個人和環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣。
二、教學(xué)重點。
1、微生物的概念及常見類型。
2、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點及生殖方式。
三、教學(xué)難點。
1、舉例說出常見的微生物類型。
2、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點及生殖方式。
四、教學(xué)方法。
講授法、討論法。
五、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)回顧。
關(guān)于生物圈中的生物我們已經(jīng)認(rèn)識了植物、動物，還有沒有其它類型呢？引出新課。
（二）什么是微生物？
出示一些微生物圖片（流感病毒等），引導(dǎo)學(xué)生分析討論共性特點（結(jié)構(gòu)、大?。?，得出什么是微生物：個體微小，結(jié)構(gòu)簡單的低等生物。
（三）哪里有微生物？
（四）微生物的常見類型。
1、細(xì)菌的形態(tài)。
出示細(xì)菌形態(tài)圖，結(jié)合實例歸納細(xì)菌的三種形態(tài)：球菌、桿菌、螺旋菌。2細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點。
引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：細(xì)菌有哪些結(jié)構(gòu)組成，細(xì)菌細(xì)胞與動物、植物細(xì)胞最主要的區(qū)別是什么？哪些結(jié)構(gòu)不是所有細(xì)菌都具備的？歸納細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點。（六)。
3、細(xì)菌的生殖方式和特點。
給出細(xì)菌繁殖數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)菌怎樣產(chǎn)生后代？回憶細(xì)胞的增值方式，歸納細(xì)菌通過分裂方式產(chǎn)生后代，速度快。
（七）小結(jié)。
一、什么是微生物。
微生物——個體微小、結(jié)構(gòu)簡單的生物。
二、微生物的主要類群。
細(xì)菌、真菌、病毒。
三、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點、生殖方式。
球菌、桿菌、螺旋菌單細(xì)胞，沒有成形的細(xì)胞核；有莢膜鞭毛等分裂生殖。
（八）作業(yè)布置。
六、課后反思。
板書設(shè)計：
第18章生物圈中的微生物。
第一節(jié)微生物在生物圈中的作用。
二、什么是微生物。
微生物——個體微小、結(jié)構(gòu)簡單的生物。
二、微生物的主要類群。
細(xì)菌、真菌、病毒。
初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇十二
1、掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的驗算，包括沒有余數(shù)的和有余數(shù)的。
2、通過具體的問題，理解驗算的方法和意義。
理解有余數(shù)的除法的驗算方法及意義。
1、第三題第(1)小題，學(xué)生完成;
2、完成后校對反饋，并且說出口算的算法。
1、出示例題圖，觀察圖中的數(shù)學(xué)信息，并結(jié)合問題1進(jìn)行詳細(xì)解讀;
2、如何解決第一個問題，用什么方法計算?在學(xué)生引導(dǎo)下列式;
3、計算，得到答案(鼓勵口算并且說一下口算過程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”)
4、如何驗證計算的正確?講述：一般而言在遇到除法驗算的時候我們一般用乘法驗算。誰會驗算?12×3=36，并且理解一下，每一個數(shù)字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。
5、出示一道題目64÷2并要求驗算，上隨堂本。注意橫式上改寫什么，在反饋的時候重點查。
6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各部分名稱入手，引出驗算的.第一種情形：商×除數(shù)=被除數(shù)。(引導(dǎo)學(xué)生，教師不說出)
7、快速口算55÷5并且驗算，學(xué)生說。
8、完成第三題第(2)小題的口算，并且說說為什么能算的這么快。
1、接著出示問題，65元可以買多少塊冰淇淋，還剩多少元?
2、學(xué)生列出算式，得到答案，這回要求學(xué)生自己檢查橫式，看看有沒有錯誤。
3、你會驗算嗎?分兩步進(jìn)行，先從意義出發(fā)，理解21×3=63(元)表示的意義是買冰淇淋花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢;再用豎式表示理解：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。
4、運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行甄別，完成第一題的題目，回答問題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來互相驗算”
5、你能根據(jù)我的算式再說出一組像這樣的式子嗎?
58÷5=11……3
1、完成第二題的剩下一題，并且請學(xué)生板演;
2、關(guān)注豎式中驗算的部分，并且說清楚所用的原理是：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù);
1、本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識?(要重點訓(xùn)練學(xué)生說)
2、課堂作業(yè)：
初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇十三
本學(xué)期我片集體備課的主要內(nèi)容是圍繞教學(xué)目標(biāo)的制定和作業(yè)設(shè)計這兩塊來完成的。
1。教學(xué)目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)的制定分知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)等方面。目標(biāo)制定的是否恰當(dāng)，是否符合所帶班級學(xué)生的認(rèn)知能力，目標(biāo)制定的太高，學(xué)生難以達(dá)到，會有為難和厭學(xué)情緒，而反之，目標(biāo)如果制定的過低，程度好的學(xué)生，則會喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，沒有積極進(jìn)取的動力。就情感目標(biāo)的制定來看，課堂上小組活動的開展，除了單單能對知識目標(biāo)起到鞏固的作用，還能對學(xué)生之間的情感交流起到促進(jìn)的作用，因此恰到好處的情感目標(biāo)的制定非常重要。2。作業(yè)布置：
在集體備課中，各校教師討論的非常踴躍。從教學(xué)要求來看，由于五年級的教學(xué)要求，要求學(xué)生掌握單詞和主要句型，因此，在四年級階段，教師有必要，有層次性的對學(xué)生逐步提出要求，不能直接停留在三年級的只是要求掌握第5課的單詞拼讀的基礎(chǔ)上。
本學(xué)期第三次集體備課，安排了一次現(xiàn)場教學(xué)的研討課，由師范附小的賈豫鳳老師授課。和以往公開課不同之處是，本次評課，我們接受了劉晨老師在第二次集體備課中所提出的分組討論評課四個部分來評課的方式來評課。其評課分四個部分進(jìn)行，它們分別為目標(biāo)達(dá)成度，教師行為，學(xué)生活動方面和教學(xué)行為（教師的設(shè)計）。在教師授課前，我組就對9所學(xué)校所評課的環(huán)節(jié)做了布置，并要求在評課中，沒組請一位老師代表評課?？傮w看來，教師討論的熱情很高。賈老師純正的語音，親切的體態(tài)語，朗朗上口的韻律師無一不深深的感染了在場的每一位聽課老師，同時也把課堂的氣氛推向了高潮。但在評課中，就教師的教學(xué)目標(biāo)的制定這塊，還有些值得商榷的地方，因為whereisthe…?在第一課學(xué)生已經(jīng)接觸過，教師是否把太多的精力和時間放在了該句型的學(xué)習(xí)上，而對于幫助學(xué)生對excuseme!這個句子的理解，花的時間少了一些。這次活動，很榮幸還邀請來了市區(qū)教研員倪衛(wèi)老師和劉晨老師，還有其他片的備課組長及英語學(xué)科優(yōu)秀老師的參加。大家對這次活動的開展提出了很多寶貴的意見和建議，對于她們的加入，我由衷的感謝。
本學(xué)期的集體備課已經(jīng)結(jié)束，新的學(xué)期，我們將繼續(xù)圍繞了著目標(biāo)制定和作業(yè)設(shè)計這兩塊進(jìn)行研討，并就教學(xué)中出現(xiàn)的難題展開討論。
王煦。
上半年以來，**區(qū)審計局在區(qū)委、區(qū)政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在市審計局的指導(dǎo)幫助下，首先確立了全年工作思路和重點：牢固確立人爭先進(jìn)、事爭一流的目標(biāo)，按照業(yè)務(wù)求精、執(zhí)法求嚴(yán)、工作求實、方法求新、質(zhì)量求高的總要求，正確把握好鄉(xiāng)鎮(zhèn)審計、政府投資審計、計劃生育審計、“三農(nóng)”審計、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計和信息化建設(shè)六個工作重點，做到不斷開拓創(chuàng)新，求真務(wù)實，力爭圓滿完成審計任務(wù)。全年共安排審計項目**個,其中，省廳統(tǒng)一安排項目*個，市局安排項目*個，區(qū)審計局安排項目**個。截止目前，我們共審計單位**個，占年初計劃的**%，查出違規(guī)違紀(jì)資金***億元,管理不規(guī)范資金**億元，依法實施處理處罰**萬元，全部收繳財政專戶。共編發(fā)審計信息**篇，被各級采用**篇次。
一、審計業(yè)務(wù)工作開展情況。
（一）本級預(yù)算執(zhí)行審計情況。
今年，區(qū)政府第三次以政府辦公室紅頭文件轉(zhuǎn)發(fā)了《****年度本級財政預(yù)算執(zhí)行審計方案》，為審計工作營造了聲勢，創(chuàng)造了良好的輿論氛圍，支持和促進(jìn)了審計工作的順利開展。按照方案要求，對區(qū)財政局、地稅局以及**個區(qū)直一級預(yù)算單位進(jìn)行了審計。結(jié)合地稅審計，對全區(qū)**家重點稅源企業(yè)進(jìn)行了審計調(diào)查，對*家房地產(chǎn)企業(yè)、建筑安裝企業(yè)進(jìn)行了審計，對全區(qū)*家福利企業(yè)的資質(zhì)、稅收征納及減免情況進(jìn)行了專項審計調(diào)查。
通過審計，共查出違規(guī)資金****萬元，依法處理處罰**萬元，已全部繳入財政專戶。區(qū)地稅分局依據(jù)審計結(jié)果加大了稅收征繳力度，現(xiàn)已實現(xiàn)多入庫****余萬元。我們對*家規(guī)模較大的社會福利企業(yè)進(jìn)行了專項審計調(diào)查，寫出了專題報告報送給區(qū)委、區(qū)政府主要領(lǐng)導(dǎo)，并撰寫了信息《社會福利企業(yè)到底惠及了誰？》，揭露了福利企業(yè)管理中存在安置殘疾人員達(dá)不到規(guī)定比例、部分福利企業(yè)繳納稅金不實、惠及社會福利事業(yè)太少以及對福利企業(yè)缺乏有效監(jiān)管等突出問題，受到市政府、市審計局、區(qū)政府以及社會各界的高度重視。目前，區(qū)政府根據(jù)審計報告，已著手對社會福利企業(yè)的資質(zhì)、管理、減免稅等情況進(jìn)行專項調(diào)查。
最近，我們已經(jīng)出具了本級預(yù)算執(zhí)行審計報告，區(qū)長辦公會將專題聽取該報告。審計局不等不靠，立即投入到查出問題的整改提高和跟蹤問效工作中，向所有被審計單位全部發(fā)放了“反饋通知單”，督促他們認(rèn)真整改存在問題，落實審計決定。
（二）金融審計情況。
我們組織全局人員分成*個審計組，利用**天時間，對區(qū)信用聯(lián)社*家分社（**、金雀山、銀雀山、大嶺、棗溝頭信用社）完成了****年度資產(chǎn)、負(fù)債、損益情況的審計。共查出違規(guī)資金*****億元，并已作出了相應(yīng)處理處罰，共收繳罰款**萬元。
（三）領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計情況。
今年，市委、市政府下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計工作的意見》以后，區(qū)委、區(qū)政府領(lǐng)導(dǎo)高度重視，以蘭辦發(fā)[****]**號文件向全區(qū)范圍轉(zhuǎn)發(fā)了該文件。區(qū)審計局立即采取了三條落實措施：一是在全局進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)，吃透精神，深刻領(lǐng)會。二是積極與組織、紀(jì)檢等部門溝通協(xié)調(diào)，共同形成監(jiān)督合力。三是由組織部委托，首次對**區(qū)*個鎮(zhèn)街道的黨政“一把手”實行任中審計。
我們結(jié)合本級預(yù)算執(zhí)行審計，已經(jīng)完成了*名領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任的離任審計。其他*個鎮(zhèn)、辦事處的黨（工）委書記、鎮(zhèn)長（主任）的經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計將在下半年開展。
（四）招商引資項目審計調(diào)查情況。
今年，區(qū)政府以摸清招商引資項目的真實性、效益性為目標(biāo)，由區(qū)審計局對****年度全區(qū)招商引資項目進(jìn)行審計調(diào)查，揭露了招商引資中的虛假行為，維護(hù)了市場經(jīng)濟(jì)秩序。經(jīng)審計調(diào)查**家單位，區(qū)政府分配任務(wù)*****萬元，實際完成引資任務(wù)為****萬元，占區(qū)年終考核認(rèn)定的**%。
此外，教育系統(tǒng)財務(wù)收支審計也已全面展開，對區(qū)直*所學(xué)校（五中、七中、西郊實驗學(xué)校、第一職業(yè)中專和電大）完成了調(diào)帳，有關(guān)審計正在進(jìn)行中。
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某鎮(zhèn)村務(wù)監(jiān)督委員會工作情況小結(jié)。
我鎮(zhèn)共有12個村（居），2007年全部建立了村務(wù)監(jiān)督委員。兩年來，在鎮(zhèn)黨委的高度關(guān)心下，經(jīng)過全鎮(zhèn)上下的共同努力，我鎮(zhèn)的各村務(wù)監(jiān)督委員會運(yùn)行工作基本上都能按市紀(jì)委的要求有序開展，在維護(hù)群眾利益，推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)等方面取得了一定的成效?，F(xiàn)將我鎮(zhèn)村務(wù)監(jiān)督委員會的工作情況總結(jié)如下：
1、抓培訓(xùn)，著力提高村監(jiān)委會的綜合素質(zhì)和履職能力。
村民監(jiān)督委員會的職能履行好差，主要村監(jiān)委會成員的業(yè)務(wù)能力。為此，我們建立實施了定期培訓(xùn)制度，集中培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括黨在農(nóng)村的各項惠農(nóng)政策、《村民委員會組織法》、村民自治的各項要求、農(nóng)村黨風(fēng)廉政建設(shè)、以及村民監(jiān)督委員會的職能等。經(jīng)過培訓(xùn)，村務(wù)監(jiān)督委員會基本能了解掌握黨在農(nóng)村的方針、政策，熟悉監(jiān)督工作流程，把握監(jiān)督要領(lǐng)和監(jiān)督技巧，切實提高了監(jiān)督的能力和水平。為維護(hù)村民的切身利益，加強(qiáng)農(nóng)村黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭確定起到了一定的作用，深受基層黨組織、黨員干部、村民的贊揚(yáng)。
2、構(gòu)平臺，努力發(fā)揮村監(jiān)委會的各項職能作用。
村務(wù)監(jiān)督委員會成立后，為了較好地發(fā)揮其作用，鎮(zhèn)紀(jì)委及時舉辦培訓(xùn)班，今年5月對全鎮(zhèn)各村村務(wù)監(jiān)督委員會主任進(jìn)行了為期一天的培訓(xùn)，黨委主要負(fù)責(zé)人到會作重要講話。同時，請經(jīng)濟(jì)服務(wù)中心輔導(dǎo)員就如何對農(nóng)村財務(wù)實施監(jiān)督進(jìn)行輔導(dǎo)，經(jīng)過培訓(xùn)，()12個村監(jiān)督委員會主任對相關(guān)的業(yè)務(wù)知識、自身的作用、職責(zé)、權(quán)利有了一定的了解，為開展工作奠定了較好的基礎(chǔ)。
今年以來，我鎮(zhèn)對村務(wù)監(jiān)督委員會的工作著重抓了以下三點：一是落實務(wù)工補(bǔ)助，調(diào)動村務(wù)監(jiān)督委員會主任的積極性。鎮(zhèn)紀(jì)委分別與各村居聯(lián)系，按照各村居的實際，確定年補(bǔ)助額，使監(jiān)委會主任在平時工作中增強(qiáng)了信心和決心。二是抓活動的開展，確保村務(wù)監(jiān)督委員會運(yùn)轉(zhuǎn)正常。鎮(zhèn)紀(jì)委實行每季一次例會制度，了解各村的相關(guān)情況，進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)。同時，每半年召開一次專題會議，各村監(jiān)委會主任向鎮(zhèn)紀(jì)委匯報工作開展情況。重點圍繞鎮(zhèn)黨委、政府的部署的中心工作和各村的重大決策，村民關(guān)心的難點熱點問題、監(jiān)督的情況以及監(jiān)督過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行匯報交流。一年來全鎮(zhèn)的村務(wù)監(jiān)督委員會參與重要經(jīng)濟(jì)活動10次，集體增值3.6萬元，參與民主理財48次，參與調(diào)解矛盾糾紛41起，參與重大工程招投（議）標(biāo)項目4個，節(jié)約資金3.4萬元。三是抓檢查考核，確保村務(wù)監(jiān)督委員會不流于形色。由于村務(wù)監(jiān)督委員會在各村居與其它組織有著根本的區(qū)別，如果工作僅憑一般號召部署，其效果就得不到保證。為此，我們采用階段性考核折分與年終考核相結(jié)合的辦法進(jìn)行考核，并與補(bǔ)助獎金掛鉤，由紀(jì)委出具相關(guān)手續(xù)到村發(fā)放，促進(jìn)村務(wù)監(jiān)督委員會工作的開展。年終，我們還將對各村監(jiān)委會的工作進(jìn)行評比，鎮(zhèn)將給予一定的物質(zhì)獎勵。
今年以來，我區(qū)按照全市農(nóng)村工作會議總體部署和“一創(chuàng)四化”工作要求，科學(xué)把握農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作發(fā)展趨勢，對全年度農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作實施項目化管理，助推農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展。
創(chuàng)新農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)營管理體制。以穩(wěn)定黨在農(nóng)村基本經(jīng)營制度為前提，扎實推進(jìn)我區(qū)農(nóng)村產(chǎn)權(quán)制度改革試點工作，目前全區(qū)農(nóng)村土地承包經(jīng)營權(quán)確權(quán)登記頒證第一批試點工作已基本完成，第二批試點已全面展開，確定＊＊、＊＊、山頭、城東、城西五個鎮(zhèn)（街道）整建制開展第二輪試點，其他鎮(zhèn)（街道、開發(fā)區(qū)）分別確定5個試點村居開展試點，共96個試點村，涉及39230戶、耕地60361畝。積極培育農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社等農(nóng)業(yè)新型經(jīng)營主體，農(nóng)業(yè)新型經(jīng)營體系建設(shè)取得明顯成效。今年新增農(nóng)民專業(yè)合作社45個，省級農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)1家，市級農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)2家。目前，全區(qū)共有省級農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)2家、市級11家、區(qū)級32家。
鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)園區(qū)化。繼續(xù)抓好農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，堅持農(nóng)業(yè)“接二連三”的發(fā)展理念，促進(jìn)都市園區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展。新申報市級都市農(nóng)業(yè)示范園區(qū)3個，縣級以上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)23個，新增食用菌基地面積1萬平方米。今年前三季度新建優(yōu)質(zhì)果品基地5000畝，有機(jī)富硒食品生產(chǎn)基地達(dá)到20萬畝，帶動農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移700人。申請市級以上（含市級）畜禽標(biāo)準(zhǔn)化示范場3家，新建再生資源回收站點2處，煙花爆竹常年零售網(wǎng)點2處，新建或改造農(nóng)家店25個。
城鄉(xiāng)公共服務(wù)一體化。著力落實各項惠農(nóng)政策，城鄉(xiāng)公共服務(wù)一體化步伐大大加快，城鄉(xiāng)供水一體化率達(dá)92%，26個村完成農(nóng)村中低壓電網(wǎng)改造，建設(shè)農(nóng)村放心糧油示范點3個，農(nóng)村新房建設(shè)3000戶，農(nóng)村危房改造150戶。全面實施農(nóng)村環(huán)境“五化”工程，城鄉(xiāng)環(huán)境和村容村貌得到了綜合整治，179個村莊達(dá)到“五化”標(biāo)準(zhǔn)，4個社區(qū)達(dá)到“八有”標(biāo)準(zhǔn)，44個村莊完成環(huán)境綜合整治，村莊規(guī)模化畜禽養(yǎng)殖場廢棄物集中處理率100%，玉米秸稈轉(zhuǎn)化利用率為95%，農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)土地治理項目1萬畝，荒山綠化造林2萬畝，路域水系綠化0.15萬畝。新農(nóng)合參保率達(dá)到100%，新農(nóng)保參保率達(dá)到98%，新農(nóng)?；A(chǔ)養(yǎng)老金標(biāo)準(zhǔn)60元/月，新建鎮(zhèn)村公共電子閱覽室15個，布放各類農(nóng)村銀行卡受理終端7906個，()新增省級扶貧開發(fā)扶助村5個，市級扶貧開發(fā)扶助村7個，區(qū)級扶貧開發(fā)扶助村10個，新建農(nóng)業(yè)機(jī)械化示范園2個。
農(nóng)民隊伍專業(yè)化。通過加強(qiáng)農(nóng)村實用人才隊伍建設(shè)，壯大了農(nóng)業(yè)人才隊伍，全面提升了農(nóng)民的致富技能、創(chuàng)業(yè)水平。重點對金銀花、獼猴桃、黑木耳、茶葉、黑五類、食用菌等主導(dǎo)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行實用技術(shù)培訓(xùn)，前三季度培育農(nóng)民科技示范戶550戶，陽光工程培訓(xùn)700人，新建農(nóng)業(yè)科技試驗示范基地2個，實施太河水源地保護(hù)及扶貧開發(fā)農(nóng)民科技培訓(xùn)項目，進(jìn)一步提高農(nóng)民的科技及管理水平，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作順利開展提供了強(qiáng)有力的智力支持。
初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇十四
眾所周知，課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場，是教學(xué)的關(guān)鍵；而備好課則是上好課的前提和基礎(chǔ)。備課是一名教師的基本素質(zhì)之一,一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,教師的備課是根本,教師的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。所以教師的備課已經(jīng)升華為教師教學(xué)研究的一個重要的內(nèi)容。
隨著新課程改革的逐步深入,備課已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上對教材內(nèi)容的簡單詮釋、對教學(xué)過程的簡單安排、對教學(xué)方法的簡單展示,它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)了很大的變化。在當(dāng)前的教育教學(xué)中，備課是教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè)，包含著教師對課程教學(xué)內(nèi)容的理解水平，也包含教師的創(chuàng)造性勞動；是知識的內(nèi)化、具體化與課堂物化的預(yù)案；是對教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用的過程；是對學(xué)生的研究與關(guān)注；是教師再學(xué)習(xí)的過程，這是教師更好地完成教學(xué)任務(wù)、教書育人的前提和重要保證?，F(xiàn)在，備課的基本內(nèi)容包括：研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材、研究學(xué)生、研究例題、習(xí)題、研究教學(xué)的教育素材、研究教法和學(xué)法指導(dǎo)、制定教案、授課后及時反思自己的教學(xué)行為。下面，結(jié)合本人的教學(xué)體會，具體談一下備課中如何備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生。
一、備課程標(biāo)準(zhǔn)
以往的數(shù)學(xué)課程著眼于對數(shù)學(xué)知識和技能的培養(yǎng)，現(xiàn)在的新課標(biāo)著眼于促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)的自身特點，更該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。備新課標(biāo)的過程，也是明確教學(xué)目的和任務(wù)的過程。因此，對于教師來說，備課標(biāo)務(wù)必找準(zhǔn)兩個落腳點：一是找準(zhǔn)課標(biāo)確立的完成教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)程度，即不管是知識的積累，抑或技能的培養(yǎng)，都要切實明確并準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求是“領(lǐng)會”“了解”，還是“熟記”“會用”等；二是找準(zhǔn)完成課標(biāo)要求的教材載體。就是通過研究課標(biāo)，把總目標(biāo)、總?cè)蝿?wù)一一分解落實到每個單元和每一節(jié)課上，從而為整個教學(xué)活動找到一個準(zhǔn)確的落腳點，確保教學(xué)的計劃性、系統(tǒng)性，避免盲目性和隨意性。
二、備教材
教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師立足從學(xué)科與展現(xiàn)價值觀整合協(xié)調(diào)，將知識與能力、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)融合 所以備教材要吃透潛在點。掌握教材內(nèi)容。教師只有研究教材體系，明確教學(xué)任務(wù)，弄清教材的基本結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想、知識技能、編寫意圖、內(nèi)涵外延和深度廣度，才能最終明確教學(xué)目的與要求。掌握重點難點。教材內(nèi)同類知識中分量較大，處于重要或主要地位的內(nèi)容就是教學(xué)重點；而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解消化、不易掌握或操作困難的內(nèi)容、技巧就被確定為教學(xué)難點。教學(xué)重點和教學(xué)難點，既有聯(lián)系又有區(qū)別。教師不應(yīng)把教學(xué)重點和教學(xué)難點相互混淆。掌握教材特點。教材特點在一定程度上決定著備課的結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動的組織和教學(xué)方法的選擇。不同教材的特點要選擇不同形式的教法。弄清教材疑點。所謂教材疑點就是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中含混不清、似懂非懂、容易誤解且產(chǎn)生疑惑的部分。教師在備課中要充分考慮學(xué)生的接受能力和容易產(chǎn)生質(zhì)疑的問題，以便釋疑解惑。還有要掌握教改信息。只有掌握最新教改信息，吸納現(xiàn)代化教學(xué)理念，豐富整體教學(xué)活動，拓寬學(xué)生思維空間，轉(zhuǎn)化最新教研成果，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效益，使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，教師備課時，一定要吃透教材，正確處理教材，理清各章各節(jié)在教材中所處的位置，掌握重點、難點和關(guān)鍵的地方，對哪些地方應(yīng)補(bǔ)充什么內(nèi)容，以及實驗、練習(xí)題的安排都要心中有數(shù)。
三、備學(xué)生
首先我們要了解學(xué)生的的學(xué)習(xí)情況，就是要了解學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗；了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法基礎(chǔ)，了解學(xué)生喜歡的聽棵方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容等等。所以在備課時，教師可能更需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對即將講解內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題。其次我們要分析學(xué)生各種素質(zhì)和能力，包括分析學(xué)生的理解能力、接受能力、興趣點、最近發(fā)展區(qū)、思維方式以及思維的廣度和深度等等，以采取相應(yīng)的對策服務(wù)于教學(xué)。我想分析學(xué)生要與分析教材同步進(jìn)行，因此我們在備課時要把備學(xué)生與備教材結(jié)合起來。還有我們要關(guān)注關(guān)心學(xué)生成長。關(guān)注學(xué)生是我們教學(xué)的靈魂，只有關(guān)注學(xué)生我們的教學(xué)才顯得有意義。我們要關(guān)注學(xué)生的很多，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、社會經(jīng)驗、情感體驗、成長體驗、能力發(fā)展、個性差異等等。備課中既要考慮教師圍繞教學(xué)目標(biāo)如何教,又要考慮學(xué)生如何學(xué),既要關(guān)注知識的傳授,又要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度價值觀。要關(guān)注學(xué)生，以“學(xué)”定“教”，為學(xué)生設(shè)計自主的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有摸清了學(xué)生的知識儲量、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣以及對本節(jié)教材內(nèi)容的已知程度，教學(xué)才有依據(jù)，才能因材施教、有的放矢。也只有摸清了學(xué)生的學(xué)情，講解才能講到點子上，解到關(guān)節(jié)處，才能有效地克服“學(xué)生熟知的我們還喋喋不休，學(xué)生難解的我們卻不了了之”的傾向。備學(xué)生是備課的難點，難在每一個學(xué)生都是一個非?；钴S又參差不齊的思維體，作為教師，要做到胸有成“人”，就必須經(jīng)常自覺地深入學(xué)生，從課堂內(nèi)外的每一個環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生。根據(jù)平時對學(xué)生的了解情況，教師備課時應(yīng)注意哪些知識學(xué)生易于接受，哪些知識學(xué)生接受時有困難，從而根據(jù)不同層次學(xué)生的知識基礎(chǔ)和教材的特點，確訂出不同的教學(xué)目標(biāo)，以及如何按照學(xué)生的思維能力和理解規(guī)律進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、點拔。
總之，為了提高教學(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時，目的要明確，措施要落實。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。要切合實際，打破程式化，探求新途徑。
初中數(shù)學(xué)集體備課教案篇十五
1、知識與技能目標(biāo)：通過學(xué)生探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)估算、口算和筆算方法的活動，使學(xué)生經(jīng)歷理解算理的過程，以逐步掌握算法、形成技能。
2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過自主探索、合作交流，進(jìn)一步理解算理，體驗算法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在探索算法與解決問題過程中，增強(qiáng)合作交流的意識，體驗成功的喜悅。
在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法。
理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法。
多媒體課件、答題紙
小紅和大家一樣，也是一個非常愛讀書的孩子，星期天她和媽媽一起來到書店買書，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(一套書12本，每本24元。)
師：根據(jù)這些信息，你想提出一個什么問題?
設(shè)計意圖：從學(xué)生的想法出發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
預(yù)設(shè)生：一共花多少元?
師：這也是小紅正在思考的問題。(課件出示)你們能解決嗎?怎樣列算式?
學(xué)生列算式，師板書24×12
師：這是一道幾位數(shù)乘幾位數(shù)的算式?
師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，那像24×12這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式又該怎樣計算呢?今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)。(揭示課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù))
設(shè)計意圖：引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、在估算的基礎(chǔ)上口算出實際得數(shù)。
師：大約一共花了多少錢呢?你能估算一下嗎?
(1)預(yù)設(shè)3種估算方法，口算出得數(shù)
生1：把12估成10，24×10=240。
請學(xué)生思考，這個240是估大了還是小了?(小了)為什么?
學(xué)生說想法，課件演示幫助理解。
24×2=48240+48=288
生2：把24看成20，20×12=240。
師：也是240元，這次，又少計算了哪一部分呢?
學(xué)生口算4×12=48，240+48=288
生3：把24看成20，把12看成10，20×10=200。
課件演示20×10=200這部分，計算一共花了多少錢?還要計算哪一部分?
(2)回顧口算過程，為筆算作好鋪墊。
請學(xué)生回想一下口算的過程，是怎樣算出一共要付288元錢的，以這種口算方法為例，(24×10=240，24×2=48，240+48=288)請同位互相說一說。
學(xué)生交流。
把沒學(xué)過的知識轉(zhuǎn)變成以前學(xué)習(xí)過的知識，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。
設(shè)計意圖：在估算的基礎(chǔ)上口算實際得數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和口算能力，為后面理解算理做鋪墊。
2、筆算
請學(xué)生結(jié)合著口算的過程，試著用豎式的形式來計算24×12=?
請學(xué)生先獨立試著算一算，然后小組討論豎式。
展示學(xué)生出現(xiàn)的幾種豎式，全班交流、完善：
預(yù)設(shè)生1：3個豎式
預(yù)設(shè)生2：一個豎式，有+號，240后面寫0。
預(yù)設(shè)生3：一個豎式，無+號，240后面無0。
學(xué)生討論優(yōu)化豎式。(重點討論“+”和“0”的去存問題。)
設(shè)計意圖：學(xué)生根據(jù)自己的理解寫出豎式，在討論交流中不斷完善，形成最后的筆算過程。這個過程使學(xué)生感受到了成功的喜悅，從而實現(xiàn)情感目標(biāo)。
3、梳理過程
(1)課件演示，理解算理，掌握算法
先計算兩本書的價格，用個位上的2和24相乘得48。接著計算10本書的價格，用十位上的1和24相乘，得到240。這個24的位置決定了它表示的是24個(十)，也就是240，所以后面這個0可以省略不寫。最后把它們(加起來)，計算的就是12本書的價格了。
設(shè)計意圖：結(jié)合著12本書，學(xué)生理解算理。動態(tài)的課件演示，幫助學(xué)生掌握算法。
請同位互相說一說怎樣計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，然后請在探究中寫錯豎式的學(xué)生再計算一遍。
設(shè)計意圖：這是學(xué)生內(nèi)化的一個過程。
(2)師生共同板書，梳理算法，加深理解
現(xiàn)在沒有了書，我們再一起把這個筆算過程寫在黑板上。
學(xué)生說教師板書豎式。
設(shè)計意圖：這次板書過程，看似重復(fù)，實際不然。目的一是檢查學(xué)生對筆算的內(nèi)化情況;目的二是為后面對比優(yōu)化方法做鋪墊;目的三是有利于幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的重點知識。
(3)比較優(yōu)化方法
請學(xué)生對比口算過程和筆算過程，選擇自己喜歡的方法，說說理由。
當(dāng)我們在計算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的時候，可以直接用口算的方法，那么在計算這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的時候，用豎式計算更簡便一些。
請同學(xué)們用豎式的形式計算14×22=43×12=
學(xué)生獨立完成，集體訂正，指名說一說計算過程。
設(shè)計意圖：題不在多，重點是檢查學(xué)生的掌握情況。
今天我們學(xué)習(xí)的是(兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法)，如果小紅下次買18本書，每本書24元，又該怎么計算呢?請同學(xué)們課下動腦筋好好研究研究。
設(shè)計意圖：這節(jié)課學(xué)習(xí)的是不進(jìn)位的乘法，后續(xù)將學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法，這一環(huán)節(jié)目的是使學(xué)生感受到知識的連貫性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。