在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報告不再是罕見的東西，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。報告對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇報告。以下是我為大家搜集的報告范文，僅供參考，一起來看看吧
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告論文篇一
轉(zhuǎn)眼間，xxxx年春季忙碌而又緊張的教學(xué)工作已結(jié)束。面對薄薄的一紙成績統(tǒng)計表，教師們有驕傲也有慚愧，有歡笑也有淚水，有收獲也有失意，有信心也有迷惘。眼前的結(jié)果即將成為過去，明天教學(xué)質(zhì)量的提高才是一個教育工作者所應(yīng)關(guān)注的，因此，教導(dǎo)處特根據(jù)本次調(diào)研考試情況作簡要的質(zhì)量分析，以積累教學(xué)經(jīng)驗，指導(dǎo)教師們更好地致力于教學(xué)。
本次小學(xué)畢業(yè)會考和期末調(diào)研考試，本轄區(qū)嚴(yán)格按上級通知精神組織，落實“四統(tǒng)一”，確保了考試公正公平，成績客觀真實。特別是本次期末考試閱卷前，宣布實行閱卷完教師簽名然后把試卷發(fā)給學(xué)生帶回家讓家長復(fù)查的做法，這樣就剎住了閱卷馬虎得不到學(xué)生真實成績的不良風(fēng)氣。
從本次考試成績來看，畢業(yè)會考成績較理想，本?？偩殖^全鎮(zhèn)生平均分26.3分,全鎮(zhèn)百名排名占了58人,可以說既注重了面向全體學(xué)生又培養(yǎng)了拔尖生,為學(xué)生在中學(xué)段的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本校其它各年級語文均分都達(dá)到了75分以上，數(shù)學(xué)基本在70分以上，思品、勞動、自然試卷中思品要考得理想些，勞動要稍差一點。
從本次考試各年級試題來看，每科試題在選題上都符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，內(nèi)容全面，注重“三維目標(biāo)”的整合。語文試題既注重了平時的積累，還考查了學(xué)生在生活中的運(yùn)用能力，數(shù)學(xué)既注重了系統(tǒng)分析問題的能力還注重了解決實際問題能力的考查，使學(xué)生充分體會到學(xué)以致用的重要性，使教師充分認(rèn)識到今后教育的走向問題。
從學(xué)生答題得分情況來看，大多數(shù)學(xué)生各科基礎(chǔ)知識掌握較好，特別是高年級語文的字詞基本過關(guān)，絕大部分同學(xué)都是滿分，書中要求記的名言佳句大多牢記在心；數(shù)學(xué)試題大多數(shù)同學(xué)能進(jìn)行熟練地計算，準(zhǔn)確率也較高，每個班級都有部分同學(xué)能把拔高題做出來；思品、勞動、自然試題考的知識點大多數(shù)同學(xué)能記得。這些都說明了教師們在平常的教學(xué)中注重了基礎(chǔ)知識掌握的訓(xùn)練，注重了積累。從失分情況來看，暴露出的不足也不少。從語文方面來看，很多教師還在讓學(xué)生死記硬背，不注重能力的培養(yǎng)，學(xué)生一遇到稍靈活點的題就只能望洋興嘆；一部分學(xué)生閱讀能力較差，或者說沒有靜下心來閱讀的.習(xí)慣，理解不了短文的意思；作文水平很不均衡，高年級有部分同學(xué)還有下筆千言、離題萬里現(xiàn)象，低年級有的寫話還動不了筆。從數(shù)學(xué)方面來看，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，粗心，很多同學(xué)把簡單的計算題做錯了；實際應(yīng)用能力不強(qiáng)，許多同學(xué)知道了應(yīng)用題應(yīng)該列什么算式，卻無法說出為何要這樣解答，知其然不知其所以然現(xiàn)象嚴(yán)重；部分同學(xué)概念模糊不清，做題時有些張冠李戴。從思品、勞動、自然來看，學(xué)生的表述能力較差，有些題目知道意思卻不能適當(dāng)?shù)仃U述；書寫馬虎，卷面不整潔；不審題，不按題目要求做。除此之外，還有最大的一個不足，那就是轄區(qū)內(nèi)各科很不均衡，有些村小相應(yīng)科目基礎(chǔ)太差，還有動不了筆試或者亂寫一氣現(xiàn)象。
總之，從本次考試可以看出，我轄區(qū)平常的教學(xué)工作還有許多不盡人意的地方，這還需要全體教師提高認(rèn)識，客觀地看待自身不足，在今后的教學(xué)工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以取得理想的成績。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告論文篇二
為了全面準(zhǔn)確了解我市20xx年小學(xué)新聘教師和選調(diào)進(jìn)城教師的課堂教學(xué)情況，找出差距，提出針對性的培訓(xùn)方案，促使他們盡快掌握教學(xué)規(guī)律，有效地開展教學(xué)工作，快成長，早成才，更好地服務(wù)于明光的基礎(chǔ)教育工作。
市教育局領(lǐng)導(dǎo)親自指導(dǎo)，教研室胡主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各教研分會、中心小學(xué)校長具體安排，各學(xué)科教研員具體落實。
我市20xx年面向社會公開招聘的大學(xué)畢業(yè)生和面向農(nóng)村小學(xué)選調(diào)進(jìn)城的在職教師。
通過調(diào)研了解教師的教育教學(xué)理念，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，教學(xué)方法的運(yùn)用，教學(xué)手段的選擇，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為以及教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)等。
利用教研分會的組織優(yōu)勢，調(diào)動分會積極參與教研工作的積極性，讓他們把本分會，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)（含村?。┑男缕附處?，集中到一、兩所中心小學(xué)，借班上課。各學(xué)科教研員深入課堂聽課，查閱教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行面對面的交流、指導(dǎo)。
1、據(jù)資料統(tǒng)計，小學(xué)各學(xué)科新聘教師平均年齡23.3歲。因為他們都是經(jīng)過教育局按照“明光市20xx年中小教師招考簡章”的規(guī)定，通過筆試、面試、考核層層篩選的最終獲勝者，所以具有年齡輕，精力旺，思想態(tài)度端正，工作作風(fēng)硬朗的特點。他們走進(jìn)學(xué)校后，給學(xué)習(xí)注入了新鮮的血液，給學(xué)校帶來了勃勃生機(jī)。古沛、蘇巷、自來橋等鄉(xiāng)鎮(zhèn)還把他們安排到村小任教。雖然生活條件不太理想，但是他們依然安心、扎實地工作。
2、這批新聘教師均是大學(xué)畢業(yè)，學(xué)歷都是大專以上，基本上是所學(xué)專業(yè)與任教學(xué)科一致。學(xué)歷層次高，專業(yè)知識扎實，基本上能勝任小學(xué)的各學(xué)科教育教學(xué)工作。
3、課堂教學(xué)注重知識目標(biāo)的凸現(xiàn)。很多教師的課上，能夠全面細(xì)致地傳授學(xué)科知識，并能適時把相關(guān)知識進(jìn)行延伸和拓展，擴(kuò)大課堂的容量，豐富學(xué)生的知識。如，橫山小學(xué)的吳昊老師在執(zhí)教《李時珍夜宿山寺》一文時，讓學(xué)生課前收集大量的有關(guān)李時珍的資料，教學(xué)時予以交流，充實了課堂內(nèi)容，教給了學(xué)習(xí)方法。
4、課堂上教學(xué)步驟基本清晰。這批年輕教師基本上能按設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)任務(wù)完成良好。如，數(shù)學(xué)學(xué)科能夠根據(jù)不同領(lǐng)域的內(nèi)容，開展有效的建模活動，尤其是圖形和計算領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。教師能抓住各領(lǐng)域的教學(xué)基本要求，體現(xiàn)教學(xué)基本理念。圖形部分能牢牢抓住發(fā)展學(xué)生空間概念的教學(xué)核心，借助直觀，通過觀察、操作、想象等方法主動建構(gòu)活動過程，來建立新的教學(xué)模型，很好地顯示了教學(xué)的特點。計算部分以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、計算能力為基礎(chǔ)，操作細(xì)致，計算準(zhǔn)確，教學(xué)效果良好。如，橫山小學(xué)的楊忠秀老師執(zhí)教的一年級“9加幾”的教學(xué)，用自己親手制作的教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，板演、計算，最終獲得了知識，提高了能力。
5、能靈活多樣的應(yīng)用課改的教學(xué)方法。各科老師都能自覺根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，能把新的教育理念引入教學(xué)之中。如， “大語文教育觀”的教育理念，“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)理念，“建立開放而活力的課堂”教育理念等，各學(xué)科的教學(xué)都有很好的嘗試，效果良好。如，數(shù)學(xué)學(xué)科的計算方法的歸納，英語學(xué)科的點讀法的指導(dǎo)，都到了較好的體現(xiàn)。
6、積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教育手段。調(diào)研得知，大部分老師都能在接受任務(wù)的短時間內(nèi)鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計課件。如，邵崗小學(xué)的姚敏、女山湖小學(xué)的史黃娟、司巷小學(xué)的劉志薇、自來橋小學(xué)的姚鳳娟等。課堂上應(yīng)用多媒體課件的意識很強(qiáng)，且制作精良，操作得當(dāng)，具有一定的現(xiàn)代化電教手段的使用技術(shù)。
雖然我們在調(diào)研中看到了各位新聘教師和選調(diào)進(jìn)城教師的精彩表現(xiàn)，具有了一定的實力。但是，同時也存在一些不容忽視的問題。
1、教師學(xué)科專業(yè)成長有待于關(guān)注，教學(xué)能力有待于提高。課堂上教師駕馭課堂，掌控教學(xué)局面，必須具備一定的教學(xué)基本功。許多教師基本沒有組織教學(xué)的手段，一走入課堂，不管學(xué)生年齡大小，知識多少，只管按照自己的教學(xué)步驟教學(xué)。講話的、發(fā)呆的、板凳子的、掏書本的，各行其是，注意力根本沒有集中到課堂教學(xué)中來。
2、教材編排體系、編排意圖有待于研究。讀懂教材，是教學(xué)的基本保證。教師要仔細(xì)揣摩教材、理解編者意圖，要全面深刻地理解教材，才能把握教學(xué)目標(biāo)，確定重點難點，才能為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及要關(guān)注的教育思想。調(diào)研中，我們感覺到老師們對教材理解不夠，教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，教學(xué)重難點確立有偏，學(xué)習(xí)方法滲透不到位。如，在語文教學(xué)中，中年級段落的教學(xué)，高年級篇章結(jié)構(gòu)、習(xí)作方法的教學(xué)等，都沒有訓(xùn)練；英語學(xué)科單詞的拼讀、抄寫的教學(xué)，則超越了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
3、課時分配模糊不清。各個學(xué)科的教學(xué)都是需要用課時作保證的。不同年級、不同內(nèi)容的課時安排也不盡相同，既要體現(xiàn)學(xué)科的特點、內(nèi)容的特點，又要反映年級的特點，才能讓教學(xué)卓有成效。如，語文教學(xué)，一般一篇課文兩個課時完成。第一課時，重點是讀通讀誦課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。第二課時，著重理解課文，熏陶情感，學(xué)習(xí)方法。在調(diào)研中，許多老師分不清課時，一篇新課還沒有讀兩遍，生字根本沒有學(xué)習(xí)，就急于分析課文。結(jié)果是囫圇吞棗，食而不知其味。
4、課堂上，教師是教教材，還是用教材教。教材是課標(biāo)的詮釋，知識的載體，。教師在課堂教學(xué)是以此為憑借，讓學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的方法，得到情感的熏陶。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，普遍存在著教教材的現(xiàn)象，老師只顧分析課文內(nèi)容，不去探討遣詞、造句的方法，布局謀篇的策略。結(jié)果是一堂課下來，學(xué)生除了知道課文的基本內(nèi)容之外，其他一無所獲。
5、學(xué)生積極性沒有發(fā)揮，課堂氣氛沉悶。由于教師對課堂主體把握不準(zhǔn)，不知自己如何教，學(xué)生如何學(xué)，加上每堂課又必須完成一定的教學(xué)任務(wù)。最后，只得一言堂，要么一問一答，要么教師滔滔不絕地講解，學(xué)生沒有閱讀的時間，討論的余地。學(xué)生一旦回答不了，馬上教師補(bǔ)上，最后是課堂冷冷清清，猶如死水一潭。
6、教師板書有待提高。通過調(diào)研可見，所有的教師粉板字一律很差，基本上是“火柴棒體”，失去了教師的示范作用。從內(nèi)容上看，隨意性也很強(qiáng)課，既不能突出教學(xué)的重點難點，也不能概括教學(xué)的思路。
7、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用缺乏有效性。調(diào)研可見，老師們有一定的現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用意識和操作技術(shù)。但現(xiàn)代化教育技術(shù)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系如何？何時運(yùn)用？怎樣運(yùn)用？才能有效促進(jìn)教學(xué)，亟待探究，為電教而電教的現(xiàn)象普遍存在。
8、備課亟待指導(dǎo)。據(jù)調(diào)研的備課看，大部分教師都是優(yōu)秀教案的義務(wù)抄寫員，教學(xué)時，也未能按教案的步驟上課，備教不一。
（一）確立目標(biāo)
全面推進(jìn)課程改革，關(guān)鍵在教師。促進(jìn)教師專業(yè)成長，打造這批高素質(zhì)的年輕教師，既關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)生的成長。各校必須針對這批年輕教師的特點和學(xué)校的實際確立明確的培訓(xùn)目標(biāo)。
1、加大職業(yè)道德教育。按照教育法規(guī)的要求，以校為本，組織認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)“愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧進(jìn)取”的精神。
2、注重學(xué)科專業(yè)知識的培訓(xùn)。要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的需要遴選實用的專業(yè)知識深入學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，不斷總結(jié)，不斷提高。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理念。新的課程改革正在全國范圍內(nèi)如火如荼地進(jìn)行，我們必須積極投入到課改的熱潮中參加課改的理論培訓(xùn)，掌握課改的教育理念，才能適應(yīng)課改的要求。
4、扎實推進(jìn)教師基本功訓(xùn)練。以現(xiàn)代化教育技術(shù)為培訓(xùn)手段，加強(qiáng)教師的粉筆字、板畫、鋼筆字，以及普通話等基本功的培訓(xùn)。
（二）制定規(guī)劃
這批新聘教師年齡輕，經(jīng)驗少，具有一定的可塑性。各校要利用這一有利條件，制定比較全面的、系統(tǒng)的、長遠(yuǎn)的的培訓(xùn)計劃，從整體要求上設(shè)計全套培訓(xùn)方案。在方案中，內(nèi)容可以從指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求、管理辦法、操作步驟等方面設(shè)計，要做到指導(dǎo)思想明確，培訓(xùn)目標(biāo)清楚，管理辦法得當(dāng)，實施措施有力，考核評價扎實。要長設(shè)計、短安排，認(rèn)認(rèn)真真地落實。
（三）建立模式
各?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)科、不同內(nèi)容的特點，擬制相應(yīng)的教學(xué)模式，供老師們在教學(xué)中使用。待老師們穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈吆媒虒W(xué)的第一步，打下堅實的教學(xué)基本功后，放放手任其馳騁。如，小學(xué)語文低段“詞串識字”的教學(xué)模式（一般可以分兩個課時教完）：
第一課時
（1）激趣入境。
(2) 借助漢語拼音自學(xué)生字。
(3) 將詞語與事物掛鉤。
(4) 詞串連讀，識寫結(jié)合，描紅仿影。
第二課時
(1) 復(fù)習(xí)鞏固生字。
（2）讀詞成串，邊讀邊想。（把每行的詞連讀成串，邊讀邊想象畫面、場景、情景等）
（3）連串成篇，形成積累。（把詞串連起來當(dāng)作一篇韻文來讀，熟讀成誦）
（4）識寫結(jié)合，指導(dǎo)寫字。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式：
（1）設(shè)問題情境，發(fā)現(xiàn)問題。（出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）
(2)組織探究，合作交流。（首先自主探究，讓學(xué)生調(diào)用自己的知識經(jīng)驗，形成自己的解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；在此基礎(chǔ)上小組討論、全班交流，進(jìn)行優(yōu)化，形成解決問題的方法，來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。）
(3)實踐運(yùn)用，拓展延伸。（通過應(yīng)用方法來解決一系列的“新”問題(課后的練習(xí)題)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力和增強(qiáng)運(yùn)用意識。）
（4）總結(jié)反思，評價體驗。（通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們有哪些收獲和感悟，在總結(jié)反思中到底提升）
（四）嚴(yán)格管理 有了目標(biāo)模式，就有了奮斗方向；有了規(guī)劃安排，就有了實施的步驟。但是，關(guān)鍵是落實。要嚴(yán)格管理，規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)。
（1）要成立組織，校長要親自掛帥，教導(dǎo)處直接負(fù)責(zé)。
（2）學(xué)校對教師實行過程管理，把培訓(xùn)納入學(xué)校教學(xué)教研過程管理系列，并嚴(yán)格執(zhí)行。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告論文篇三
為了深入了解基層學(xué)校的教學(xué)研究情況，不斷地探索教學(xué)規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率，也為了扎實推行有效教學(xué)工作，我們一行8人于3月5日至4日對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行了有效教學(xué)視導(dǎo)，現(xiàn)簡要匯報如下。
本次教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研共計8所學(xué)校xx鎮(zhèn)中心小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)，我聽課3節(jié)，針對講課教師的備課，上課，聽課，評課，作業(yè)布置及批改等項目進(jìn)行了專人各項全覆蓋調(diào)研視導(dǎo)，在每所學(xué)校都與教師個別交流，與學(xué)生互動，并參加了集體座談。
總的來說，各位老師都能體現(xiàn)出一定的新理念，在課堂教學(xué)中運(yùn)用了師生互動，生生互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。
1、教學(xué)資源得不到充分利用
雖然現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的條件都不錯，都配備了一些多媒體電教設(shè)備，但在課堂教學(xué)中利用率不高，大部分教師基本上只運(yùn)用錄音機(jī)、磁帶和卡片開展課堂教學(xué)，有的甚至連錄音機(jī)也不進(jìn)課堂，沒有給學(xué)生直接的體驗，白白浪費(fèi)了教學(xué)資源。
2、教學(xué)理念體現(xiàn)的還是不夠充分
盡管教師們的學(xué)歷不低，但大都是新上崗的，所以教學(xué)經(jīng)驗不足。有的教師不能準(zhǔn)確把握課標(biāo)，不能做到有效備課（要備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法，備資源的整合，力求做到備深教材，備透學(xué)生，備好教法和學(xué)法，備足教學(xué)資源形成完整的教學(xué)設(shè)計和教案），課堂教學(xué)中雖然有小組討論，合作學(xué)習(xí)等活動，但大都流于形式，對課堂教學(xué)的理解也還停留在知識的傳授上，忽視了語言教學(xué)的情境性和交際性，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。也就是還是在教教材，而不是用教材教。
3、課堂教學(xué)效率欠佳
通過聽課，發(fā)現(xiàn)不少英語教師仍然采用一支粉筆一張嘴，一塊黑板講一堂課的教學(xué)模式。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，但我們的一些老師在課堂上還是自己講得多，讓學(xué)生練得少，課堂氣氛沉悶。通過這次調(diào)研中課后抽查結(jié)果證明，這種教學(xué)模式下的教學(xué)效果并不盡如人意。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告3有的學(xué)校沒有相應(yīng)的教學(xué)資源管理使用制度，甚至個別學(xué)校“四配套工程”的器材至今尚未入賬。絕大多數(shù)學(xué)校未啟用“教育技術(shù)裝備與實驗教學(xué)管理系統(tǒng)”“區(qū)域圖書管理系統(tǒng)”，有的學(xué)校將配備的用于管理教學(xué)資源的計算機(jī)挪作它用。常用教參、掛圖、教具和藥品等得不到及時添置和更新?？梢姡糠謱W(xué)校教學(xué)裝備管理水平滯后。有的學(xué)校對危險、劇毒藥品管理不嚴(yán)格，分類不夠明確，將危險藥品放置在一般的實驗櫥中，有一位實驗員將濃硫酸放置在教師的辦公桌下，教育裝備的存放有一定的隱患。
專任教師配備情況
一些學(xué)科教師配備不盡合理，如音樂、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科具有一定的專業(yè)性，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校無專職教師，如小學(xué)科學(xué)、勞技是操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，對教師的實驗與操作技能都有一定的要求。在抽查的小學(xué)中皆無科學(xué)、勞技專職教師，大多由本班語、數(shù)教師兼任，其中1所小學(xué)有巧位科學(xué)兼職教師，而無一位專職教師，使科學(xué)課開齊、上好的要求很難落實，實驗室及器材很難有效使用。在抽查的隨堂課中就有教師僅憑一支粉筆一塊黑板在講授《簡單機(jī)械》和《編織》。專任教師配備不盡合理，直接影響著教學(xué)裝備的使用。
學(xué)校校長、儀管人員及師生訪談情況
（1）對教學(xué)資源多樣性認(rèn)識的不足影響了教學(xué)資源的開發(fā)與整合。訪談中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識上的片面性使得一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師將豐富的教學(xué)資源等同于一、兩種資源，而忽視了其他教學(xué)資源的.利用與開發(fā)。比如，教材一直是中小學(xué)教學(xué)的主要資源，以至于一些校長和教師，常常把教學(xué)資源僅僅理解為教科書、參考書和習(xí)題冊等。一提到開發(fā)利用教學(xué)資源，就想到教材、教參、教輔資料和試卷等。殊不知，實驗室、圖書室、微機(jī)室、網(wǎng)絡(luò)教室、與教材配套的電子資源包也是教學(xué)的重要資源。由于認(rèn)識的單一性，沒有用發(fā)展的、聯(lián)系的眼光來看待教學(xué)資源，使得不少校長和教師認(rèn)為，教學(xué)資源總與紙制材料離不開，從而致使其他教學(xué)資源的開發(fā)、整合與利用受到制約。
有的校長重視教學(xué)裝備的建設(shè)與配備，卻忽視了教學(xué)裝備的管理與使用，教學(xué)裝備只起到“撐門面”“比闊氣”的作用。盡管學(xué)校有微機(jī)室、圖書室、還有校園網(wǎng)，但主要是給教師用和應(yīng)付上級檢查的，學(xué)校的多媒體教室，也只是在對外開放時才露露臉，平時刀槍入庫。只重視上級檢查以及對外開放這個“形”，忽視了服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生、提高質(zhì)量這個“實”。
（2）學(xué)校的管理水平制約著教學(xué)裝備的使用質(zhì)量。在物力資源的管理上，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理水平不高，制度不夠健全。例如，有的學(xué)校在未進(jìn)行調(diào)查的情況下，就購置一些物資設(shè)備、對于一些物力資源的“進(jìn)出”不進(jìn)行登記、對于一些設(shè)備缺乏有效的維護(hù)、對于非正常使用造成的損壞也不去追究責(zé)任、也有的管理者思想落后。比如，學(xué)校管理者過分愛護(hù)現(xiàn)代媒體資源，而限制了教師正常使用。另外一種情況是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視對不會使用現(xiàn)代教學(xué)裝備教師的培訓(xùn)，而使得這部分教師不能利用這類資源。有的學(xué)校因噎廢食，害怕?lián)p壞圖書而不許學(xué)生借書，害怕?lián)p壞微機(jī)而不許學(xué)生上機(jī)，害怕出安全事故而不許學(xué)生使用體育器材等等，這些狀況造成了物力資源的閑置乃至荒廢；在教師資源管理上，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取專制的管理方式，不注意調(diào)動教師開發(fā)利用教學(xué)資源的積極性，也不給教師教學(xué)資源使用上較大的自由度。有的學(xué)校在教師集體備課、學(xué)科組教師定期研討方面沒有形成相關(guān)規(guī)定、制度，從而使不同教師之間的經(jīng)驗與智慧缺少交流。中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在教師資源管理方面的一些不當(dāng)措施，使得學(xué)校內(nèi)部缺乏開發(fā)利用教學(xué)資源，交流與分享使用教學(xué)資源經(jīng)驗的良好氛圍。
（3）教師的個體差異與教學(xué)裝備服務(wù)教學(xué)的效果緊密相關(guān)。教學(xué)裝備的利用主要靠教師來完成。如果教師沒有開發(fā)與使用教學(xué)裝備的愿望，如果教師低估了教學(xué)裝備的重要性，那么必然會極大地閑置教學(xué)裝備與資源。訪談中了解到，良好的教學(xué)設(shè)備閑置著，教師反映主要是由于工作壓力大，事務(wù)、雜務(wù)多，無暇進(jìn)行課前準(zhǔn)備和課后整理，有時不是不會使用，而是使用起來太麻煩，需要投入太多的精力和時間；有些教師則憑老經(jīng)驗做事，固守傳統(tǒng)，拒絕使用新的教學(xué)設(shè)備，對新生事物不感興趣，更不去學(xué)習(xí)，過分依賴本校專業(yè)人員，摒棄新設(shè)備的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，樂于在傳統(tǒng)的功夫上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，一節(jié)課知識容量狹小，效率低下，任務(wù)有時還不能完成；有的學(xué)校不去培訓(xùn)教師使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段，使學(xué)校缺乏使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的機(jī)制和氛圍。
討論與建議
1、為教學(xué)裝備的管理和使用提供有效參考
本調(diào)研所選樣本在全市具有隨機(jī)性、典型性和全面性，兼顧到中學(xué)和小學(xué)，具有一定的代表意義。訪談所抽取的樣本在性別、職稱、教齡、任教學(xué)科及學(xué)校分布上符合研究的需要和要求，對37所中小學(xué)的教學(xué)裝備管理人員進(jìn)行了全體抽樣，訪談提綱內(nèi)容的選擇具有常態(tài)性和持續(xù)性。所得的調(diào)查數(shù)據(jù)是有效的，具有一定的參考價值。
2、建立教學(xué)資源使用與管理的長效機(jī)制
一是建立健全管理機(jī)制，每校由分管教學(xué)的校長負(fù)責(zé)對教學(xué)資源管理和使用情況進(jìn)行考核。明確學(xué)校各管理部門職責(zé)，明確相關(guān)學(xué)科教師的職責(zé)，負(fù)責(zé)教學(xué)資源的日常管理工作，保證各項工作及時到位；二是科學(xué)制定管理制度，各校要制定并落實《中小學(xué)實驗室及儀器室、準(zhǔn)備室管理制度》《中小學(xué)圖書館、閱覽室管理制度》《中小學(xué)體育器材室及場地管理制度》《中小學(xué)音樂教室、美術(shù)教室、器材室管理制度》，對教學(xué)資源管理、功能室的使用、儀器設(shè)備的使用和維護(hù)、相關(guān)人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等應(yīng)作出相關(guān)的規(guī)定，教學(xué)資源的管理與使用做到有章可依；三是落實目標(biāo)責(zé)任，各地各校要明確專人負(fù)責(zé)教學(xué)資源的日常管理工作，明確責(zé)任，細(xì)化工作任務(wù)，落實具體措施，各功能室要指定具體責(zé)任人；四是將落實《中小學(xué)常規(guī)管理基本要求》與教學(xué)資源的管理與使用有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌安排。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告論文篇四
近年來，我市認(rèn)真貫徹落實《xx市教育教學(xué)質(zhì)星提升工程三年實施規(guī)劃》，以課程改革為重點，突出“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命”的理念引領(lǐng)，強(qiáng)化“規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，打造有效課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”的推進(jìn)措施，聚焦課堂教學(xué)，精心組織開展各項活動，在“深化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”方面取得了相當(dāng)顯著的成效，凝聚成xx教育一道亮麗的風(fēng)景，連年榮獲教育部“一師一優(yōu)課，一果一名師”比賽全省第一的優(yōu)異成績。經(jīng)過近幾年的探索實踐，我市總結(jié)出一些經(jīng)驗，具體去現(xiàn)在以下四個方面：
（一）突出教學(xué)特色，完善教學(xué)模式。各校在課堂教學(xué)積累了一定的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗做法，逐步形成各具特色的教學(xué)模式，形成了“xx市課堂教學(xué)改革模塊”，如英語學(xué)校情智共生、情智交融的“四有四動”情智課堂；xx小學(xué)的“簡約互動課堂”；xx小學(xué)的“精彩課堂”；xx的“生長力課堂”，以適應(yīng)不同的學(xué)生個體或群體，形成“主題教學(xué)”“話題再構(gòu)”特色課堂等等。這些創(chuàng)新做法凸顯了我市課堂教學(xué)的改革顯著成效。
（二）突出項目引領(lǐng)，打造品牌學(xué)科。市教育局分別簽約北大語文研究所、上海博雅教育研究所，著力打造優(yōu)秀語文、數(shù)學(xué)骨干教師隊伍和品牌學(xué)科。在語文研修項目上，分學(xué)期進(jìn)行“識字寫字教學(xué)”“單篇閱讀教學(xué)”等研討工作；在數(shù)學(xué)研修項目上，正在進(jìn)行“數(shù)與代數(shù)”等方面研討活動，數(shù)學(xué)工作坊“數(shù)立方”活動開展得有聲有色。多種研修方式的有機(jī)結(jié)合，對老師教學(xué)理念的提升、課堂教學(xué)的有效落實起到了引領(lǐng)作用。
（三）突出課程開發(fā)，實現(xiàn)全面育人。根據(jù)“德行天下”教育目標(biāo)任務(wù)，大力開展德行教育活動。“德行合一”課堂教學(xué)比賽和德育活動精彩紛呈。如：組織開展了“日行一善·我們在行動”學(xué)生征文比賽、“頌德行·倡新風(fēng)”師生現(xiàn)場書法比賽、“同書文明語·同做文明人”校園書法比賽；英語學(xué)?！苞椢幕蔽宕箢愓n程；xx小學(xué)“禮文化”“校園六藝”課程；xx小學(xué)“正文化”書法特色課程；xx小學(xué)“全人教育”溫潤課程；xx小學(xué)“和諧文化”；xx小學(xué)《與經(jīng)典同行》；xx小學(xué)的《少年詩社》等。全市各具特色的德育活動先后被國家《基礎(chǔ)教育論壇》雜志、省電視臺等進(jìn)行宣傳報道。
（四）突出嚴(yán)格管理，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃，開齊、開足、開好各門課程，實行一張課表管理。統(tǒng)一作息時間，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間不超過6小時。嚴(yán)格教輔資料的征訂，任何班級和個人均不準(zhǔn)要求學(xué)生統(tǒng)一購買各種各樣的學(xué)習(xí)資料。嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)時間的規(guī)定，一、二年級不留書面家庭作業(yè)，可以靈活留口頭、實踐性作業(yè)，三至六年級每天留書面作業(yè)不超過半小時。如：xx小學(xué)將每門最后一周周末作為“無作業(yè)日”；xx小學(xué)、xx小學(xué)取消“百分制”，實行“等級制”，推行“免試生制”。這些做法均實現(xiàn)了提高學(xué)生積極性、主動性，達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。
（一）課堂教學(xué)方面
1.教師工作量繁重，教學(xué)研究時間少。主學(xué)科教師工作量大，特別是一線語文教師幾乎都是班主任，班主任工作事務(wù)繁雜、任務(wù)重，因此投入到教學(xué)研究上的精力和時間有限。
2.教材鉆研不透徹。個別教師課前對于教材研究不夠充分，課堂教學(xué)目標(biāo)、意義、內(nèi)容不夠明確，以致課堂目標(biāo)完成低效。
3.教學(xué)方法針對性不強(qiáng)。一些老師對完成教學(xué)目標(biāo)缺乏必要的教法研究、學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計簡單，課堂語言不夠精煉，不能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。
4.部分教師的思想觀念仍停留在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上，認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)得牢、考得好，就要多背、多寫、多練。教學(xué)方法也還是過去不注重學(xué)生智力開發(fā)的“滿堂灌” “填鴨式”，不能對癥下藥，因材施教；更無法達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率的成效。
（二）學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面
1.練習(xí)作業(yè)偏多，作業(yè)時間過長。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)雖然教育局要求學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)時間的規(guī)定，但在實際教學(xué)中，大部分學(xué)校都存在作業(yè)偏多的現(xiàn)象。一、二年級基本不留家庭作業(yè)，中高年級家庭作業(yè)多是語數(shù)英學(xué)科，完成作業(yè)時間在1～1.5小時。雙休日作業(yè)，學(xué)生需0.5～1小時完成。50%的家長希望子女能有個好成績，都額外為學(xué)生購買了練習(xí)題來做。學(xué)生為了完成這些課外作業(yè)，不得不擠占休息時間。
2.部分教師的專業(yè)水平不強(qiáng)。在教師準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容方面的能力欠缺，致力于研究學(xué)生“學(xué)”的較少，忽視對學(xué)生“學(xué)”的能力培養(yǎng)，以作業(yè)代“學(xué)”，作業(yè)設(shè)計簡單以練習(xí)冊替代，缺少針對性。
3、家庭方面存在的問題。社會競爭日益加劇，家長對孩子要求普遍很高，認(rèn)為孩子不能輸在起跑線上。學(xué)生下午課后與雙休日參加校外培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班較多。在問卷調(diào)查中，120人參加各種以藝術(shù)類興趣班為主的輔導(dǎo)班，占77.4%；半數(shù)參加2～4個輔導(dǎo)班：有10%的學(xué)生甚至參加5～6個輔導(dǎo)班，這在無形之中給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)。孩子精力和時間有限，上課外補(bǔ)習(xí)班的孩子壓力過大，睡眠時間相對不足，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。
4、家長及學(xué)生價值取向的影響。當(dāng)今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，孩子的學(xué)習(xí)、升學(xué)、擇業(yè)無不牽動著家長的心。在這種狀況下，家長對孩子的作業(yè)不是怕多了，而是怕少了，甚至很多家長又額外布置作業(yè)、購買輔導(dǎo)書、聘請家庭教師，無形中加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
（一）必須充分認(rèn)識“深化小學(xué)課堂教學(xué)”和“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”之間的關(guān)系。學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最大障礙，它消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們喪失了學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)成為一種不得不完成的被動的苦差事，其危害性不言而喻。因此，必須認(rèn)識到，在大環(huán)境及社會大機(jī)制基本不變的情況下，如何“減負(fù)”是當(dāng)前擺在中小學(xué)校面前的一項刻不容緩的大事。構(gòu)建和諧高效的課堂正是解決學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效方法之一。和諧是一種境界，昭示著關(guān)系的融洽；高效是一種速度，意味著目標(biāo)的實現(xiàn)。所以，和諧高效是一種至高的課堂生活境界。在新課程改革的推進(jìn)過程中，教師應(yīng)采取各種有效的措施減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。特別要在教學(xué)的主陣地——課堂上下功夫，即構(gòu)建和諧高效的課堂，有效減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，從而使素質(zhì)教育向著健康有序的方向發(fā)展。
（二）必須“以人為本”，構(gòu)建和諧高效課堂?！耙匀藶楸尽?，就是以教師和學(xué)生為本。教師為本就是要從尊重、關(guān)心、信任為出發(fā)點，為教師搭建良好的工作平臺，以造就人、成就人人和發(fā)展人為宗旨，使教師心情愉快地高效工作；學(xué)生為本就是面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，發(fā)展每一位學(xué)生的個性，不僅要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還要為他們學(xué)會做人奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建和諧高效課堂，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，教師要擺正自己的位置，做好必要的角色轉(zhuǎn)換。
一是精心備好每一堂課。新課標(biāo)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了具體的規(guī)定。所以，教師充分的課前準(zhǔn)備不僅要備好教材，要備好整個的課堂設(shè)計，還要對課堂作好必要的預(yù)設(shè)以及突發(fā)事件的處理預(yù)案。真正的備課需要我們每一位教師把所有的知識進(jìn)行整合，用心來準(zhǔn)備每一節(jié)課，做到不備好課不上課，上有準(zhǔn)備的課，為實現(xiàn)高效課堂打好堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)得輕松自如。
二是創(chuàng)造輕松的課堂氣氛。課堂氣氛的好與壞直接影響的學(xué)生獲取知識的心情，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，要發(fā)揮指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過創(chuàng)設(shè)有效的途徑，促進(jìn)學(xué)生自主探究、獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)過程中，要徹底改變把知識強(qiáng)行灌入學(xué)生大腦的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，由演講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者，積極營造一種使學(xué)生能真正處在自學(xué)合作探究的良好氛圍。
三是傳授有效的學(xué)習(xí)方法。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。教是為了不教，所以教師在傳授知識的同時，更應(yīng)該傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，授之以魚不如授之以漁，幫助學(xué)生掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法。全國著名特級教師馬芯蘭，把小學(xué)數(shù)學(xué)多個概念繪制成“小學(xué)數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)圖”，讓學(xué)生學(xué)會由一根線，抽出千條絲，輕松理解和掌握全部概念。就學(xué)生來說，不能僅僅是被動接受，要主動探究合作，通過動口、動手、動腦，去積極地理解新知識，主動地學(xué)習(xí)新技能，科學(xué)掌握學(xué)習(xí)方法。
四是科學(xué)地分散學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，一節(jié)語文課，一般要求學(xué)習(xí)本課生字詞、教師帶領(lǐng)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容、完成課后作業(yè)這三步。在教學(xué)時，可以分散這三個環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)時間不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題，主要內(nèi)容是什么？作者為什么這樣寫？你有什么感受和以前的知識聯(lián)系怎樣？對寫作有什么幫助等等。預(yù)習(xí)了，能抓住重點，解決難點，課堂自然效率就高，負(fù)擔(dān)也就相應(yīng)減輕了。除熟讀課文外，還要求學(xué)生自學(xué)本課生字，會讀會寫，做到學(xué)生能自學(xué)的教師課堂不教。在課堂上，注重對課文的分析，在文中理解詞義，便于課后組織學(xué)生自主完成作業(yè)，這樣家庭作業(yè)就不用再留了，教師、學(xué)生功夫用在前面，自然可以給家庭作業(yè)減負(fù)。
五是及時進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí)?！皽毓识隆?，堅持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容不可忽視的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)認(rèn)真真復(fù)習(xí)一遍，做到每天學(xué)的知識當(dāng)天會，然后再做作業(yè)，根據(jù)遺忘曲線先快后慢的規(guī)律，進(jìn)行歸類訓(xùn)練，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
六是建立良好的師生關(guān)系。課堂教學(xué)中，只有教師唱主角是很難產(chǎn)生高效課堂的。所以，良好的師生關(guān)系既有利于提高課堂效率，也有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此，教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，少一份抱怨，多一份贊賞，讓他們在輕松、愉悅的課堂情境中高效地獲取知識，提高能力。
（三）必須精心設(shè)計作業(yè)模式。大量的作業(yè)是中小學(xué)生最重的負(fù)擔(dān)。因此要從改革作業(yè)模式入手，精心設(shè)計彈性作業(yè)，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
一是自主設(shè)計，相互交換。只有學(xué)生自己對待自己喜歡做的事，才會以積極地態(tài)度去認(rèn)真做好?？梢試L試把家庭作業(yè)沒計的權(quán)利教給學(xué)生，計他們以個體、小組的形式設(shè)計作業(yè)題，輪流布置家庭作業(yè)，一、二年級不留家庭書血作業(yè)，二至六年級作業(yè)不超1小時。
二是尊重差異，分層布置。學(xué)生之間存在個體差異，勢必造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，機(jī)械性的重復(fù)在所難免。作業(yè)的設(shè)計要針對學(xué)生的差異，從實際出發(fā)，既滿足優(yōu)等生的求知欲望，又兼顧各個層次學(xué)生的接受能力。在家庭作業(yè)的設(shè)計上，要有層次性和階梯性，給學(xué)生留出自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。
三是開放視野，提高針對性。作業(yè)題的設(shè)計，一部分是有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的練習(xí)，一部分是指導(dǎo)鞏固性的練習(xí)，一部分是指導(dǎo)發(fā)散性的練習(xí)。如果還像以前一樣“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的話，是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，作業(yè)要從能力方而入手，布置一些收集信息類的作業(yè)。
四是精減作業(yè)，提高質(zhì)量。按學(xué)生學(xué)習(xí)程度好、中、一般的層次，分層設(shè)計作業(yè)。一部分是三者共同完成的必做的基礎(chǔ)性作業(yè)；一部分是照顧優(yōu)等生“吃得好”的提高性作業(yè)；一部分是照顧中等生“吃得飽”可以消化、加以鞏固、發(fā)散思維的作業(yè)；一部分是照顧差等?！俺缘昧恕钡拇蚧A(chǔ)、補(bǔ)漏補(bǔ)差的作業(yè)。讓學(xué)生親臨其境，給學(xué)生提供合作探究的機(jī)會。精心設(shè)計彈性作業(yè)，既解決了學(xué)生之間的知識差異，發(fā)揮了學(xué)生潛能，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)生思維，同時對培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力，保證學(xué)生的休息時間起到極大地促進(jìn)作用。
（四）必須大力改革教育評價體系。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵一點就要積極改革傳統(tǒng)單一的評價模式和評價方法，實施“多元化”的評價體系。多元化評價內(nèi)容具體分為課堂教學(xué)評價、學(xué)生作業(yè)評價、單元學(xué)習(xí)過程性評價、研究性學(xué)習(xí)評價、學(xué)業(yè)水平發(fā)展性評價、教師發(fā)展忤評價。評價主體要多元化，以自評為上，還有互評和他評，有教育管理人員、教師、學(xué)生，還有家長、社會人員等。評價方式的多元化，不僅用紙筆測驗，還有行為展示、成果展示；不僅有量表衡量，還有檔案袋評價等。評價過程多元化，能保證學(xué)生健康發(fā)展。
總之，通過本次調(diào)研，我們既看到了我市教育的諸多亮點，比如重視課堂教學(xué)改革和常規(guī)管理，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、不斷改進(jìn)教法與學(xué)法、提高課堂教學(xué)效益上付出了辛勤努力和探索，改變了以往的“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)和“題海戰(zhàn)術(shù)”。這些舉措，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又對減負(fù)起到了積極作用，但是讓學(xué)生減負(fù)之路還很長，我們要正確認(rèn)識學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與教學(xué)質(zhì)量的辯證關(guān)系，讓減負(fù)成為教師的文化自覺，要深化課堂教學(xué)改革，引領(lǐng)老師們做善思善壯的教育智者。同時，我們還要幫助家長和社會樹立正確的減負(fù)理念，營造減負(fù)的良好生態(tài)，使減負(fù)工作在家庭和社會中得到更好的延續(xù)。相信在我們的共同努力下，我市教育的明天一定會更加輝煌！我們的孩子會更加快樂自由地成長！
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告論文篇五
新課程改革開始后，由于基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的重建，要求轉(zhuǎn)變教師教育觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)校文化建設(shè)呈現(xiàn)新的面貌，教育科研出現(xiàn)新的形勢。認(rèn)清新形勢，駕馭新局面，對推進(jìn)新課程實驗，提高新課程教育質(zhì)量具有決定性的意義。而物理教育適應(yīng)于人們延續(xù)科技文化，傳播社會知識，表達(dá)現(xiàn)象與本質(zhì)，滿足是什么為什么需求的愿望而產(chǎn)生。中學(xué)物理課程是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育以及專業(yè)的重要途徑，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。在新課程的實施過程中，我認(rèn)為我校的物理教育教學(xué)的發(fā)展還是落在了其他相關(guān)學(xué)科的后面。
對此，我針對我們學(xué)校物理課程實施現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)識、調(diào)查、分析、研究如下：
一、對新教材的認(rèn)識
經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐活動，大家對物理新課程有了新的認(rèn)識，與舊課相比，高中新課程物理的教學(xué)有很大的差異。高中物理新教材重視情景展現(xiàn)，注重過程探究，強(qiáng)調(diào)以社會生活為原型的物理知識的應(yīng)用，要求學(xué)生掌握用現(xiàn)代信息技術(shù)研究物理實驗中的技能。一句話，新教材的高中物理學(xué)習(xí)，更需要學(xué)習(xí)者本身的實踐、探索、思考和感悟，這一系列的活動，使學(xué)生真正感到物理學(xué)不僅是深奧的，更是美好的、有趣的，而且是充滿哲理的，從而鼓勵學(xué)生拓展關(guān)于大自然知識的疆界。
新課程的高中物理學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀。這樣要求同學(xué)們要從“學(xué)會”物理到“會學(xué)”物理。當(dāng)今的時代是個知識膨脹的時代，復(fù)雜的學(xué)科知識單靠個人的單兵作戰(zhàn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問題，新課程要求從“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”，它可以使學(xué)習(xí)物理學(xué)的效率有更多提高。課程改革提出要向同學(xué)提供品德形成和人格發(fā)展、潛能開發(fā)和認(rèn)知發(fā)展、體育與健康、藝術(shù)修養(yǎng)和發(fā)展、社會實踐等五大方面的經(jīng)歷的要求，就高中物理的學(xué)習(xí)來講，要切實改變機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的高負(fù)低效的學(xué)習(xí)方式，從一切為了分?jǐn)?shù)的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣嵘晕业摹爸鲃訉W(xué)習(xí)”。高中物理新課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識與技能；體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然.理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識物理學(xué)對科技進(jìn)步以及文化經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的影響；從而為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀打下基礎(chǔ)。
二、教育管理機(jī)關(guān)對物理教育的支持程度
在這兩年多的時間里，我校教師在海北州教育局的大力支持及青海省物理教研室的關(guān)懷下，結(jié)合各學(xué)校各教師的實際情況，帶領(lǐng)全體教師參與新課程改革的實踐與探索。通過聘請專家到我校進(jìn)行“新課程專題講座”、以及多次的“物理課程研討會”“物理課堂教學(xué)大賽”，每學(xué)年組織進(jìn)行的“物理教師新課程培訓(xùn)”等豐富多樣，行之有效的活動，使我校物理教師從觀念意識上有了極大的提高、涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的青年教師。
三、校長與學(xué)校的管理層是否重視物理教育
學(xué)校加強(qiáng)對在職教師培養(yǎng)和培訓(xùn)。專業(yè)教師每學(xué)年必須有自己的師父與徒弟，增強(qiáng)教師的專業(yè)技術(shù)。對于物理專業(yè)課教師，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時，還要提高他們的實踐能力和動手能力，使他們逐步成為“雙師型”物理教師。
課程改革的價值取向問題滲透在學(xué)校的每個課程決策中。物理課程是集中體現(xiàn)學(xué)校對自身課程使命的價值判斷。在價值取向日益多元化的當(dāng)代社會，對課程價值問題進(jìn)行深入探討是制訂課程規(guī)劃的基礎(chǔ)。當(dāng)前學(xué)校已經(jīng)開始思考價值問題，并試圖給出自己的答案。各校不約而同地將“以學(xué)生為中心”作為共同且唯一的目標(biāo)。
對此，學(xué)校需要進(jìn)一步思考：學(xué)校的物理課程目標(biāo)是什么，是要給學(xué)生更幸福的生活還是傳授更多物理知識；是要迎合每個家庭的志向和信念還是培養(yǎng)學(xué)生意志和責(zé)任。即使在學(xué)校教育要幫學(xué)生發(fā)展?jié)撃?、形成個性的共同認(rèn)識下，還要深入思考：物理教學(xué)活動要優(yōu)先滿足個體需要還是集體需要，是通過學(xué)科教學(xué)還是活動方式來達(dá)成課程目標(biāo)。持不同的價值觀會有不同的答案，缺少對這些基本問題的討論，將會導(dǎo)致學(xué)校教育隨政治、風(fēng)尚而左右搖擺。
四、物理教學(xué)的開展情況。
1.物理教材使用及課外教學(xué)資源開發(fā)情況
我校教師都能以正確的態(tài)度對待物理教學(xué)。按教材進(jìn)度組織教學(xué)，盡最大努力使用及開發(fā)課外教學(xué)資源。能夠根據(jù)農(nóng)村生活實際按教學(xué)要求利用廢棄物品制作教具、物理模型，深受師生的歡迎。
2.配套物理教學(xué)設(shè)施設(shè)備配備情況
我校的配套專門物理教室，物理教學(xué)設(shè)施，器材室等設(shè)施。另外我校物理教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性,因地制宜,自制教具和學(xué)具,以彌補(bǔ)物理教育器材不足的問題。
3.物理興趣小組開展情況
我校兩個專任教師每人帶領(lǐng)一個興趣小組定期組織學(xué)生進(jìn)行物理訓(xùn)練，每周每組組織興趣小組的學(xué)生在書畫教室訓(xùn)練三次，每次都有每次的訓(xùn)練內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)寫字繪畫藝術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練。
4.物理教研工作開展情況
五、我校物理教師專業(yè)發(fā)展方面的現(xiàn)狀和問題
1、對新教材的認(rèn)識
經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐活動，大家對物理新課程有了新的認(rèn)識，與舊課相比，高中新課程物理的教學(xué)有很大的差異。高中物理新教材重視情景展現(xiàn)，注重過程探究，強(qiáng)調(diào)以社會生活為原型的物理知識的應(yīng)用，要求學(xué)生掌握用現(xiàn)代信息技術(shù)研究物理實驗中的技能。一句話，新教材的高中物理學(xué)習(xí)，更需要學(xué)習(xí)者本身的實踐、探索、思考和感悟，這一系列的活動，使學(xué)生真正感到物理學(xué)不僅是深奧的，更是美好的、有趣的，而且是充滿哲理的，從而鼓勵學(xué)生拓展關(guān)于大自然知識的疆界。
新課程的高中物理學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀。這樣要求同學(xué)們要從“學(xué)會”物理到“會學(xué)”物理。當(dāng)今的時代是個知識膨脹的時代，復(fù)雜的學(xué)科知識單靠個人的單兵作戰(zhàn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問題，新課程要求從“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”，它可以使學(xué)習(xí)物理學(xué)的效率有更多提高。課程改革提出要向同學(xué)提供品德形成和人格發(fā)展、潛能開發(fā)和認(rèn)知發(fā)展、體育與健康、藝術(shù)修養(yǎng)和發(fā)展、社會實踐等五大方面的經(jīng)歷的要求，就高中物理的學(xué)習(xí)來講，要切實改變機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的高負(fù)低效的學(xué)習(xí)方式，從一切為了分?jǐn)?shù)的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣嵘晕业摹爸鲃訉W(xué)習(xí)”。高中物理新課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識與技能；體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然.理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識物理學(xué)對科技進(jìn)步以及文化經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的影響；從而為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)方法及學(xué)生適應(yīng)性
教法：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
教師組織好每一節(jié)教學(xué)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、探討問題的機(jī)會和場所。即組織學(xué)生研讀課本，從中發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題的方法，學(xué)生可發(fā)表自己見解，教師及時予以肯定、點評、總結(jié)，同時配有學(xué)生實驗及演示實驗難學(xué)生的設(shè)想及結(jié)論。
學(xué)生適應(yīng)性：學(xué)生能夠積極參于，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)技能強(qiáng)于獲得知識的重要性，但缺陷同時顯現(xiàn)出來，因?qū)W生學(xué)習(xí)時間緊，課后不可能查閱資料及上網(wǎng)查詢導(dǎo)致知識面窄，討論進(jìn)行一定深難度較難，因此，對重點班學(xué)生探究式教學(xué)便于工作于進(jìn)行，而普通班多數(shù)仍按傳統(tǒng)式教學(xué)進(jìn)行。
3、教學(xué)過程中的困惑
2、概念和規(guī)律的復(fù)雜化，如速度的概念中，平均速度、平均速率、瞬時速度；
3、抽象思維能力要求的提高，表現(xiàn)在對物理概念的理解難度增大；要求具有邏輯推理能力和綜合分析與判斷能力，而學(xué)生這方面卻比較弱。
4、學(xué)生實踐增多，要求學(xué)生要有很強(qiáng)的動手能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析處理數(shù)據(jù)的能力，但我們的學(xué)生這方面的能力卻很差，對探究性的課，課堂教學(xué)任務(wù)一般不能完成。
5、由于長期形成的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式造成學(xué)生不習(xí)慣也不會探究物理規(guī)律、
甚至不愿去探索，怕麻煩，怕困難。
6、學(xué)生聯(lián)系生活，科學(xué)和社會的能力比較差，遇到問題不想自己聯(lián)系實際去解決，只要求教師給出結(jié)論或答案。
7、學(xué)生基礎(chǔ)不一，探究物理規(guī)律需要花費(fèi)較長時間，一堂課的教學(xué)內(nèi)容難以完成。
8、實驗課需要學(xué)生通過做實驗，自己尋找物理規(guī)律，但不少學(xué)生（尤其是高二文科學(xué)生）認(rèn)為做實驗只是玩玩而已。
(1)物理教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀
教師專業(yè)發(fā)展是增進(jìn)教育者專業(yè)知識、技能和態(tài)度的過程和活動。
目前物理教師專業(yè)化發(fā)展道路上存在一些問題，主要表現(xiàn)在：物理教師的專業(yè)基本功急劇下降，平時在單位懶散了，業(yè)余時間不再做物理技能的鍛煉。這是很危險的信號，部分物理老師忽視了課堂教學(xué)的專業(yè)性，或本身專業(yè)技能不強(qiáng)，或沒有了對藝術(shù)的狂熱追求，而忽視了學(xué)科本體知識和技能的訓(xùn)練。實驗和動手能力減弱，物理教師在學(xué)生心目中的藝術(shù)形象有所降低，教學(xué)能力與科研能力也受到影響。
(2)物理教師專業(yè)發(fā)展的途徑
加強(qiáng)專業(yè)技能，對物理概念規(guī)律的認(rèn)識與自己的理解是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，是一個合格物理教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的根本保障，新課程改革的進(jìn)一步實施，物理教學(xué)要求教師更精煉、更嫻熟的在學(xué)生面前示范，才能讓學(xué)生充分感受物理中的藝術(shù)，激活學(xué)生的思維，因此，物理教師應(yīng)堅持長期、深入的進(jìn)行物理繪畫創(chuàng)作，多動手提高自己的物理基本功。經(jīng)常參加專業(yè)培訓(xùn)的老師都感受很深，在學(xué)校就是平平庸庸的上課，沒有激情動手創(chuàng)作。如今，又有許多老師重新翻開了塵封的資料書，這是一個良好的教學(xué)氛圍，這才是物理教師的特色。
六、阻礙我校物理教學(xué)開展的最大障礙是什么
教師缺乏勇于進(jìn)行教學(xué)研究的信心，缺乏教學(xué)反思的過程。
我認(rèn)為物理教師的教學(xué)反思按時間可分為三個階段：教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。教學(xué)前發(fā)思，可使教學(xué)成為自覺的實踐；教學(xué)中反思可以使教學(xué)高質(zhì)量地進(jìn)行；教學(xué)后反思，可以使教學(xué)經(jīng)驗理論化。反思不僅僅是“想”，而是一種教育的狀態(tài)，是不斷調(diào)整、改進(jìn)、提升自己教育品質(zhì)的行為。在課堂教學(xué)中從以下幾個方面進(jìn)行反思:教學(xué)方式的反思；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反思；物理學(xué)習(xí)活動的反思；學(xué)生作業(yè)形式的反思；教學(xué)評價的反思等。
教師要使自己的專業(yè)得到發(fā)展，就應(yīng)勇于進(jìn)行教學(xué)研究，有了教學(xué)研究的目標(biāo)就能捕捉到教學(xué)中的種種問題，并將問題進(jìn)行歸納研究，從中總結(jié)教學(xué)規(guī)律，在研究中不斷發(fā)展，使自己成為一名研究型教師。
物理教學(xué)研究包括：做課題、寫論文、寫案例、寫課例、寫反思等。
教育研究的根本目的在于創(chuàng)新，而只有教師的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的學(xué)生。對于廣大教師來說，從事教育研究的主要目的是為了解決實踐中的問題，所以，教師搞研究要從身邊的問題入手，教育研究除了經(jīng)驗，要有理論做基礎(chǔ)，個案研究是一種很好的方法。由于教育科研的對象往往是活生生的.、不斷發(fā)展變化的學(xué)生，學(xué)生的進(jìn)步又和多種因素有關(guān)，使教育研究往往具有多變量的特點，這就要求教育研究應(yīng)是一種綜合性的動態(tài)研究，這決定了在研究中要采用多種方法，各種方法優(yōu)化組合，相互印證。
七、開展自己的教學(xué)工作
1.學(xué)會賞識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
興趣是學(xué)習(xí)物理的基本動力。我在課上充分發(fā)揮物理教學(xué)特有的魅力，充分利用多媒體教學(xué)手段，使課堂教學(xué)內(nèi)容和形勢豐富多彩，使課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟物理的獨(dú)特價值。
2.學(xué)會張顯個性，使學(xué)生形成基本的物理素養(yǎng)
在物理教學(xué)工作中，注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時要使課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同層次的學(xué)生，使他們在物理學(xué)習(xí)過程中，逐步體會物理學(xué)習(xí)的特征，形成基本的物理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)物理的能力。在發(fā)現(xiàn)、探究、質(zhì)疑、反思、合作的學(xué)習(xí)活動，切實豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，開闊學(xué)生的視野。
3.學(xué)會傾聽，努力提高教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)
在呈現(xiàn)教材方式多樣化，力求實現(xiàn)彈性和開放性，首先要對教材的梳理和整合，不備課不上課，不打無準(zhǔn)備之仗，多讀開外書，讀書是提升心的寧靜，有充分的寧靜，心里的天空是藍(lán)的；讀書對于教師是一項基本素養(yǎng)的提煉，任你在浩無煙海的世界航行；讀書不是為了每個學(xué)生的發(fā)展，而是賴于我們自身素質(zhì)的培養(yǎng)；從理論上提高自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。從而使自己更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，在教育改革的大潮中立于不敗之地。
4.積極開展物理課題研究，讓課堂教學(xué)更精彩
積極開展物理興趣小組活動課，細(xì)心完整的收集資料。積極協(xié)助學(xué)生參加學(xué)校的物理競賽活動，提高學(xué)生的物理技能和學(xué)習(xí)物理的興趣。
物理教學(xué)工作，是非常重要的。做學(xué)生心目中理想的物理教師，做反思型的物理教師，讓心靈的泉水流淌，最具創(chuàng)造性思考，是必不可少的教育品質(zhì)。
八、改善物理教育的對策、方法和途徑
針對教師研究工作的特點和當(dāng)前課改工作的需要，我們特別倡導(dǎo)進(jìn)行個案研究，此種研究可以對對象進(jìn)行全面深入的研究，取得可靠的材料。課堂教學(xué)要進(jìn)行全面深入的變革，許多教師對此感到困惑，以一節(jié)課作為一個研究的個案，組織教師進(jìn)行深入研究，對教師如何改革課堂教學(xué)會有很大的幫助。個案研究對于教師來說看得見摸得著，貼近教師的實際工作，也有助于教師通過個案將教育理論和實踐很好地結(jié)合起來。在個案研究中要求個案必須真實，且個案代表某類事件或事物，具有典型性。個案研究是通過一個個體活動中的各種表現(xiàn)以及對他們所處環(huán)境條件的了解，通過分析歸納找到能概括這個個體的特征及原因。在個案研究中，要綜合運(yùn)用多種方法，首先通過觀察、調(diào)查收集資料，然后進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的分析概括，在分析概括的過程中，可以開展一些討論，進(jìn)行思想的碰撞，從而加深對個案的認(rèn)識和理論觀點的闡發(fā)。最后再尋找形成個體特征的原因，并提出教育的建議。當(dāng)然，個案研究也有它的局限性，它只是提供一個例證，代表性小，但它能給人以啟迪，個案研究最大的好處是能幫助教師解決自己身邊的問題。
九、其它你認(rèn)為重要或你最關(guān)注的問題
1想辦法增加學(xué)生興趣
“興趣是最好的老師”，在物理學(xué)習(xí)中，只有解決了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的興趣問題，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)和發(fā)展，物理教學(xué)才有了基本的保證，才能達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生全面發(fā)展。與學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣相關(guān)聯(lián)的因素很多，幾乎物理教育中的每一個環(huán)節(jié)和因素都對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成影響，具體來看，我認(rèn)為物理教學(xué)中對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)起重要作用的主要有兩方面:第一、宏觀上國家制定的物理課程標(biāo)準(zhǔn)針對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣問題給物理教學(xué)活動的導(dǎo)向;第二、微觀上物理教師采取的有利學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和發(fā)展的教學(xué)策略。我們想要解決學(xué)生的物理興趣問題，幫助學(xué)生推開物理教學(xué)之門就得考慮這兩方面的因素，使這些因素向有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的方向發(fā)展，幫學(xué)生打開物理學(xué)習(xí)之門。
2幫助教師尋找方法，鼓勵教師大膽探索
不斷更新教育觀念，能在現(xiàn)代人才觀、質(zhì)量觀和以人為本促進(jìn)主動發(fā)展的教學(xué)觀的指導(dǎo)下，逐步提高教育教學(xué)活動質(zhì)量；聯(lián)系教改實際開展教育科研。結(jié)合課堂實踐，尋找研究切入點。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)研究能力，善于在教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在科學(xué)理論指導(dǎo)下針對問題進(jìn)行實驗研究，并在爭取把研究實踐中獲得的感性認(rèn)識總結(jié)上升為理性認(rèn)識，把握一般規(guī)律，用以指導(dǎo)教育教學(xué)實踐活動，求得提高教育教學(xué)質(zhì)量的實際效益。結(jié)合教育教學(xué)實際，創(chuàng)造性地予以運(yùn)用，提高對課堂教學(xué)的精加工程度，追求教學(xué)的品質(zhì)與效益。
重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)技能，有意識的幫助學(xué)生養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣，并引導(dǎo)他們形成在反思的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展方面起著重要而深遠(yuǎn)的影響是教師長期的教學(xué)理念。先進(jìn)的教學(xué)理論是教師的知識基礎(chǔ)，對教師的教學(xué)實踐有重要的指導(dǎo)意義。教師作為人類文化的傳播者必須終身學(xué)習(xí)，不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。
十、總結(jié)
總之，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，物理成績自然會逐步提高，從而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的動力，促使學(xué)生主動尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中的困難，進(jìn)一步提高物理成績，從而進(jìn)入良性循環(huán)。以上就是我的調(diào)查研究報告。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告論文篇六
一、調(diào)研的背景：
本課題組以省“xx”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》實驗方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關(guān)專家的指導(dǎo)和幫助下，立足學(xué)校實際，深入開展課題的調(diào)研研究，扎實推進(jìn)實驗進(jìn)程，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
二、調(diào)研的目標(biāo)：
以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學(xué)、平鄉(xiāng)縣西位明德小學(xué)兩所農(nóng)村小學(xué)為實驗學(xué)校，對近1100名學(xué)生，18個班級展開調(diào)研。采用訪談、調(diào)研問卷等形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)生獲得知識的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
三、調(diào)研的方法：
訪談法：教師交流訪談、實驗班學(xué)生訪談
調(diào)研問卷法：對兩所實驗學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)研問卷。
四、具體實施：
1、教師交流、訪談：結(jié)合學(xué)校實際情況、學(xué)生實際、學(xué)科特點和任課教師及家長展開交流和座談，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由王濤和賀慶江負(fù)責(zé)，西位明德小學(xué)由郭巧格和閆震負(fù)責(zé)。(xx年12月28日上午9:00在西位明德小學(xué)進(jìn)行訪談，xx年12月29日上午9:00在常河鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行訪談，29日下午整理材料，將整理好的材料交馬軍鋒。)
2、學(xué)生訪談：針對學(xué)生的實際情況，為了詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)生獲得知識的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時搜集資料的方法和途徑。對常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的五年級三班和六年級四班，兩個實驗班共103名學(xué)生進(jìn)行訪談，由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)。對西位明德小學(xué)的二年級一班和三年級一班，兩個實驗班共141名學(xué)生進(jìn)行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)。(xx年12月30日上午進(jìn)行訪談，xx年12月31日將訪談的結(jié)果整理好，形成書面報告，和訪談記錄一起交給王濤。)
3、問卷調(diào)研：對常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)近名1100學(xué)生，18個班級進(jìn)行問卷調(diào)研，西位明德小學(xué)由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)發(fā)放和收集，常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)發(fā)放和收集。(xx年1月4日發(fā)放調(diào)研問卷，xx年1月6日上午第二節(jié)課，課題組全體成員在課題研究辦公室，整理調(diào)研問卷，做出數(shù)據(jù)分析。)
五、存在的問題：
在本次調(diào)研中，通過訪談、問卷調(diào)研、課堂教學(xué)觀察和教師訪談等多種形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課后自主學(xué)習(xí)、學(xué)校校本課程等方面進(jìn)行了調(diào)研。
學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度方面：我們課題小組針對課堂表現(xiàn)、教學(xué)手段、解決問題、作業(yè)情況、課后復(fù)習(xí)、課后反思等方面進(jìn)行了調(diào)研。發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。對老師布置的作業(yè)不能及時完成，在課堂上發(fā)言不主動，對待問題時依賴性強(qiáng)，不能主動地進(jìn)行思考問題和想辦法解決。課后不能堅持經(jīng)常復(fù)習(xí)，對學(xué)過的知識不經(jīng)常進(jìn)行反思。
學(xué)習(xí)方法方面：我們課題小組針對“發(fā)現(xiàn)新知識”、“知識記憶”、“小組合作”、“學(xué)習(xí)方法總結(jié)”等方面進(jìn)行了調(diào)研。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)一部分學(xué)生有興趣就會學(xué)習(xí)，有一小部分學(xué)生對新知識不感興趣。在知識記憶方面有三分之一的學(xué)生對知識的意義不進(jìn)行思考和了解就是死記硬背，缺少記憶的方法。在小組合作方面學(xué)生愿意和其他同學(xué)交流，缺少交流的信息資源，不知道說什么，怎么說。在學(xué)習(xí)方法的制定學(xué)生不經(jīng)?？偨Y(jié)，自己沒有自己的學(xué)習(xí)方法，就是依靠老師和同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法，自己不總結(jié)。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較陳舊，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用不夠靈活。
課后自主學(xué)習(xí)方面：學(xué)生喜歡上網(wǎng)和老師同學(xué)交流，在網(wǎng)上也能獲得學(xué)習(xí)的信息。
校本課程方面：我們課題小組從經(jīng)典誦讀、英語對話、班刊、教師講壇四個方面進(jìn)行了調(diào)研。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對校本課程的興趣比較高，但是存在課程資源準(zhǔn)備不足，對身邊的校本資源、地方文化特色挖掘不夠深的現(xiàn)象，不能夠從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
綜合實踐方面：學(xué)生喜歡綜合實踐課，但不知道如何去參與。只有少部分學(xué)生參與活動，還是學(xué)校綜合實踐課程少，教師缺少實踐意識，不能把綜合實踐和各學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來。
六、實施建議：
我們課題小組針對農(nóng)村小學(xué)生存在的問題和現(xiàn)象，從以下四個方面入手進(jìn)行研究。
(一)、開發(fā)和利用校本資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深挖身邊的學(xué)校文化進(jìn)行校本課程研究。
(二)、利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(三)、利用綜合實踐活動，讓孩子在體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)
(四)、改變學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，從興趣入手創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告論文篇七
新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的基本組織形式，是全面實施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)去完成，因此抓教學(xué)改革首先就要抓課堂教學(xué)的改革。
我聯(lián)校把“提高課堂教學(xué)的高效性”作為工作重點，把形成適合學(xué)校教學(xué)實際的課堂教學(xué)模式作為工作重點，把形成適合學(xué)校教學(xué)實際的課堂教學(xué)模式作為教改的重心，從學(xué)情、校情出發(fā)，提出“三階段八步驟的新型課堂教學(xué)模式”，并于xx年9月新學(xué)年開始時，在瓜園中學(xué)先行先試，現(xiàn)已取得良好的效果，預(yù)計xx年，此課堂教學(xué)模式在全聯(lián)校全面推行?，F(xiàn)就這一課堂教學(xué)模式試行情況作簡要的介紹。
一、成立了以聯(lián)校長為組長的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組。
聯(lián)校定時組織開展課堂教學(xué)改革活動，不定期對課堂教學(xué)改革中存在的問題開展研討工作，分析課堂教學(xué)改革存在的問題，解決改革中帶來的困惑，探索適合學(xué)校教學(xué)實際的課堂教學(xué)模式。
二、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
1、只注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。主要表現(xiàn)有教師獨(dú)霸課堂，以“灌輸”為主。教師對學(xué)生一百個不放心，對自己所教的內(nèi)容一百個放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設(shè)計被動學(xué)習(xí)，教師思考最多的是我講什么？很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)？長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，主體性逐漸喪失，學(xué)生能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高。
2、只注重知識傳授，忽視情感激發(fā)。教師的教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)三維性，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。課堂教學(xué)僅定位在知識與技能上，忽視了過程與方法的探究，學(xué)生的能力沒有得到有效的提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少，教師只注重課本知識內(nèi)容，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異，只關(guān)注書而不關(guān)注人，普遍缺乏對學(xué)生的情感激發(fā)。
3、只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)。教師吃不透課標(biāo)和教材，更把握不準(zhǔn)命題的趨勢和方向。教師的備課重點就是選題，教案就是“習(xí)題集”，教學(xué)重點沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，沒有讓學(xué)生通過“感知－概括－應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，既長了知識，又發(fā)展了能力。
4、學(xué)科集體備課與教學(xué)研究流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。既使教研活動搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題。更有甚者，某些老師甚至把素質(zhì)教育特別是課堂教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量對立起來，錯誤地認(rèn)為要搞素質(zhì)教育，要搞課堂教學(xué)改革，就必然要降低教學(xué)質(zhì)量。要提高教學(xué)質(zhì)量，就只能是教師滿堂灌——教得苦，學(xué)生被動的學(xué)——學(xué)得苦。而不可能是教師教得巧，學(xué)生學(xué)的樂。
三、課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)
以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關(guān)注學(xué)生的興趣、動機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實施。
四、課堂教學(xué)改革的總體模式
探索實驗“三階段八步驟”的新型課堂教學(xué)模式。這種新模式具有三個階段：“自主學(xué)習(xí)---交流討論---分層優(yōu)化”。
這種新模式具有八個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；
（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；
（3）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；
（4）檢測自學(xué)效果；
（5）教師精講點撥；
（6）分層施教，分類指導(dǎo)；
（7）課堂鞏固訓(xùn)練；
（8）教學(xué)小結(jié)提升。
五、課改工作存在的問題
雖然課堂教學(xué)改革取得了驕人的成績，但這只是改革的第一步，有許多方面需要探索、有許多細(xì)節(jié)需要完善，有許多經(jīng)驗需要提煉。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有7個具體問題需要盡快解決。
1、小組合作學(xué)習(xí)流于形式。有的合作時機(jī)不恰當(dāng)、有的學(xué)生不會合作、有的合作亂而無序，真正合作的學(xué)生少。
2、學(xué)生展示不充分。主要表現(xiàn)為有的展示的問題價值低、有的展示的形式單調(diào)、有的展示沒有重點、有的展示隨意性大，真正展示的學(xué)生少。
3、教師點撥拓展不力。重點是有的抓不住學(xué)生問題的閃光點、有的解決不了學(xué)生提出的問題、有的該點撥時不點撥、有的該拓展時不會拓展，教師的導(dǎo)學(xué)作用沒有真正的發(fā)揮。
4、學(xué)生的“動”是表面的動。體現(xiàn)為有的`學(xué)生身動而心未動、有的仍然是被動而非主動、有的課堂只是淺層次的“動”，課堂追求的只是表面的熱鬧。
5、課堂反饋檢測不落實。有的沒有檢測內(nèi)容、有的沒有檢測時間、有的檢測不是真正意義上的檢測，課堂檢測、堂堂清成為一種空想。
講一通、灌輸一把，教師不能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。
7、課堂教學(xué)改革模式難以全面推行。新型的課堂教學(xué)模式的實施對教師個人素質(zhì)有著很高的要求，而我聯(lián)校教師老齡化嚴(yán)重，故只能停留在部分學(xué)校、部分科目、部分教師范圍內(nèi)實施。
今后，我們一定認(rèn)真思考，加強(qiáng)研討，大膽探索，敢于創(chuàng)新，克服困難，為我縣課堂教學(xué)改革向更高層次邁進(jìn)打下堅實的基礎(chǔ)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告論文篇八
隨著社會一步步向前發(fā)展，越來越多人會去使用報告，報告具有雙向溝通性的特點。那么一般報告是怎么寫的呢？以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作調(diào)研報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
本學(xué)期來，我校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)重點圍繞三個方面內(nèi)容開展的活動，一是進(jìn)一步深化課改理念，強(qiáng)化課程目標(biāo)的落實；二是加強(qiáng)課堂教學(xué)實效性的研究，促進(jìn)教學(xué)方法改革和教學(xué)技藝的提升；三是追尋減負(fù)增效提質(zhì)的途徑，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力?，F(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的調(diào)研情況匯報如下：
1、注重對教材的研究。在備課過程中，教師對教材都能進(jìn)行認(rèn)真的研讀，有不少老師不僅對所任教年級的教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，而且能對其他年級教材進(jìn)行學(xué)習(xí)、熟悉，從整體上把握數(shù)學(xué)知識教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。從平時聽課、教研課中可以看出教師對教學(xué)的目標(biāo)都把握得比較準(zhǔn)，對教材中的例題、習(xí)題的要求比較明確，對教材的處理也是比較得當(dāng)?shù)摹?BR> 2、課堂教學(xué)注重學(xué)法指導(dǎo)。從已上的教研課中可以看到有不少課都體現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，教學(xué)活動不再是為教而教，而是更多的關(guān)注為學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性得到了較好的激發(fā)。課堂教學(xué)中學(xué)生動手實踐的活動增多了，師生合作、生生合作、相互交流的活動也增多了，課堂上教與學(xué)的氛圍也變得濃厚了。學(xué)生不再僅僅是為了學(xué)會而學(xué)，而是在為會學(xué)做努力。“授之有漁”的教學(xué)思想在課堂中得到了體現(xiàn)。
3、個人備課和集體備課的實效性明顯。本學(xué)期我們對集體備課進(jìn)行了改進(jìn)，按以下程序：備課、說課、上課、聽課、評課以及專題研討、講座進(jìn)行。集體備課一方面引領(lǐng)教師深入地鉆研教材、精心設(shè)計教學(xué)活動；另一方面通過課堂教學(xué)的觀摩評析發(fā)現(xiàn)本校教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的存在的問題，并通過研討獲得改進(jìn)的方法。教師們都感到集體備課中得到的實惠多了，不僅僅提升了對教材的理解分析的能力，對課堂教學(xué)設(shè)計的改進(jìn)能力，同時在數(shù)學(xué)教學(xué)思想方面也得到了進(jìn)一步的更新，對教學(xué)的評價水平也有所提升，且從集體備課活動中獲得不少的教學(xué)技藝。教師參與活動的積極性有了明顯的提升，很珍惜每次活動。
4、教研活動有序有效地進(jìn)行。本學(xué)期教研方面重點圍繞“課堂教學(xué)有效性的問題” 進(jìn)行研究，并根據(jù)我校數(shù)學(xué)教學(xué)的實際制定了數(shù)學(xué)學(xué)科的教研活動計劃，每一次活動都有明確的專題，圍繞專題開展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身教學(xué)進(jìn)行案例分析和經(jīng)驗總結(jié)。讓每位老師都能從活動中受益，促進(jìn)自身教學(xué)的提升。
1、處理教材缺乏靈活性。
教材是“課標(biāo)”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源；但決不是唯一資源。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實際情況和學(xué)校所處的.地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。
2、合作學(xué)習(xí)有形無實。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化?！昂献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這里所說的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適，也不管學(xué)生的實際情況如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低水平的操作。有些問題本可以馬上由學(xué)生回答的，也要進(jìn)行較長時間的討論。似乎沒有討論就缺少一個程序。
3、課堂教學(xué)評價過于關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域，評價語言貧乏枯燥。
課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！边@一理念老師們似乎都知道，但是，一到課堂上情況就不一樣了，教學(xué)評價時，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握得怎么樣了，會做幾道題目。而學(xué)生們的思維過程，解決問題的方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的其它方面的能力；還有情感態(tài)度與價值觀等。老師們則往往不太在意。此外， 評價方法單一，評價語言貧乏。
4、只管結(jié)果，不問過程。
這是一種普遍現(xiàn)象，大多教師在教學(xué)中過多地滿足于學(xué)生能得出某一個結(jié)論或會做幾道題目這個層面上，而對于學(xué)生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關(guān)心，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯的，可他的思維過程則與眾不同，很有創(chuàng)意，對此教師則視而不見。似乎也不在意。
5、課堂提問缺乏深度。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問有開放性，所提之問題要具有思考性，有思考的價值，不是隨口可答的，要經(jīng)過一定的思考才能作答的；那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提，最好不提。這樣，對老師的要求就高了，備課時不作認(rèn)真思考是做不到這一點的。有些是需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。教師需一定的臨場應(yīng)變能力。事實上，在被調(diào)查的對象中沒有幾人做到這點。
1、立足課堂，提高四十分鐘課堂教學(xué)的效率。
首先提高教師對教材正確把握的能力，提高教師對教材的研讀能力（包括例題，練習(xí)），提高教師對教學(xué)內(nèi)容生長點、重點、難點、延伸點的把握能力，充分利用好配套的小學(xué)數(shù)學(xué)教師用書?，F(xiàn)在有些學(xué)校為了減輕教師的負(fù)擔(dān)實行電子備課，建議在備課檢查中加強(qiáng)對兩次備課的檢查。
2、加強(qiáng)對學(xué)生了解，提高教學(xué)的針對性。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生獲取知識渠道的增多，學(xué)生的“現(xiàn)實的”知識基礎(chǔ)往往與“邏輯的”知識基礎(chǔ)存在較大的差別。如果教師在教學(xué)設(shè)計時對學(xué)生不作了解，而總是按學(xué)生“邏輯的”知識基礎(chǔ)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，就會出現(xiàn)“不該講的講、該講的不講”、課堂教學(xué)效益低下的現(xiàn)象。只有我們真正了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，才能體現(xiàn)“教學(xué)要建立在學(xué)生的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上”的要求。
4、重視練習(xí)，提高練習(xí)的有效性，。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。練習(xí)不是單純地做題目、做試卷，教師在重視例題講解的同時要重視練習(xí)的設(shè)計，要注意在緊扣教學(xué)目的和要求的前提下做到以教材為主、以基本練習(xí)為主，練習(xí)要有層次、有坡度、有密度、有系統(tǒng)，難易適度、數(shù)量適當(dāng)，要適當(dāng)補(bǔ)充一些綜合題和思考題，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時要合理安排機(jī)動課時，將機(jī)動課時納入學(xué)期教學(xué)計劃中。
5、充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。使用多媒體輔助教學(xué)，能較好解決“化靜為動”、“變抽象為具體”和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問題，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要手段。調(diào)查表明，教師并不經(jīng)常使用多媒體輔助教學(xué)。
總之，從學(xué)生的需要出發(fā)去組織教學(xué)，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。只要我們教師不氣餒，抓好機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，開拓創(chuàng)新，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定會呈現(xiàn)出生機(jī)盎然的景象。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告論文篇九
9月28日，第六屆全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎頒獎大會暨20_年中國教育科學(xué)論壇在北京召開。會議由中國教育科學(xué)研究院和全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主辦。教育部黨組書記、部長懷進(jìn)鵬以視頻方式發(fā)表講話。教育部黨組成員、副部長翁鐵慧出席會議。北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)等代表獲獎人員發(fā)言。國家教育咨詢委員會委員鐘秉林教授等在主論壇作主旨報告和專題報告。專家的發(fā)言、報告在教育戰(zhàn)線和廣大網(wǎng)友中引起了熱烈反響。
石中英
清華大學(xué)教育研究院院長、教授
教師是中小學(xué)校社會主義核心價值觀教育的主體。在前期研究當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，教師對核心價值觀教育的意識和能力相比而言要弱于學(xué)科教學(xué)的意識和能力，我們在中小學(xué)比較容易找到非常優(yōu)秀的學(xué)科教學(xué)專家，卻很難找到價值觀教育方面的優(yōu)秀教師。搞清楚教師對社會主義核心價值觀和核心價值觀教育是如何認(rèn)識和理解的、他們在教育過程中采取什么樣的途徑和方法、對于家庭和社會環(huán)境支持作何評價、能力建設(shè)狀況如何、碰到過哪些困難和問題、有哪些意見和建議，對于進(jìn)一步來推動中小學(xué)社會主義核心價值觀教育、幫助青少年學(xué)生扣好人生的第一?？圩又陵P(guān)重要。
研究方法
基于此，課題組通過教師訪談和專家咨詢，編制了面向教師的調(diào)查問卷，于去年疫情期間，采取立意抽樣法，共獲得2426位中小學(xué)教師樣本。調(diào)查問卷共有五種題型，分別為人口統(tǒng)計題、評分表題、多選題、五點計分的李克特量表題、開放式問題。數(shù)據(jù)分析包括兩大部分：第一，描述性統(tǒng)計呈現(xiàn)中小學(xué)教師對核心價值觀和核心價值觀教育的認(rèn)知狀況和開展核心價值觀教育的途徑方法、環(huán)境支持、能力建設(shè)狀況和困難程度。第二，使用t值檢驗和方差分析法比較不同年齡段、性別、地區(qū)、教授科目、學(xué)段、擔(dān)任與未擔(dān)任班主任的教師對核心價值觀和核心價值觀教育的認(rèn)知、開展核心價值觀教育的環(huán)境支持、能力建設(shè)及困難程度五個可比指標(biāo)上的得分。
研究發(fā)現(xiàn)
研究發(fā)現(xiàn)，廣大中小學(xué)老師在核心價值觀的認(rèn)知水平上得分很高，對核心價值觀教育的認(rèn)知水平也比較高，但是在核心價值觀具體內(nèi)涵的理解程度方面，得分不是十分理想。
就核心價值觀教育難度的認(rèn)知而言，教師認(rèn)為在12個社會主義核心價值觀中，最難開展教育活動的三個價值觀是自由、民主和富強(qiáng)，屬于國家層面和社會層面的核心價值觀。難度最低的三個價值觀為愛國、友善和誠信，均為個人層面的核心價值觀。
在回答“您認(rèn)為中小學(xué)校開展社會主義核心價值觀最困難的地方在哪里”時，教師認(rèn)為教學(xué)工作忙、家長不重視、資源缺乏和不理解內(nèi)涵是中小學(xué)校開展核心價值觀教育比較突出的難點。這就說明老師們通常把價值觀教育當(dāng)做教學(xué)以外的任務(wù)，對于如何將社會主義核心價值觀融入學(xué)科教學(xué)沒有形成清晰認(rèn)識。
在談到影響社會主義核心價值觀教育效果的主要因素時，升學(xué)壓力大被認(rèn)為是影響教師核心價值觀教育效果最顯著的限制因素，家長不重視、教師自身對核心價值觀內(nèi)涵不理解也對核心價值觀教育的效果有較為突出的負(fù)面影響。
教育部有關(guān)文件對如何在中小學(xué)開展社會主義核心價值觀教育提供了很多途徑和方法的選擇，這些方法到底在中小學(xué)實踐的情況如何，大家常用的方法和途徑有哪些，我們稱之為途徑與方法偏好。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)中小學(xué)校教師認(rèn)為主題活動、課堂滲透、社會實踐是開展核心價值觀教育的主要途徑，選擇校園網(wǎng)絡(luò)、體育活動和校園戲劇的教師則相對較少。有90%以上的教師指出，自己所在的學(xué)校已經(jīng)通過課堂滲透和主題活動開展核心價值觀教育，選擇體育活動、校園網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)戲劇的比例則相對較低。
絕大多數(shù)教師認(rèn)為榜樣示范和情感陶冶是開展核心價值觀教育的主要方法。選擇理論說理、價值澄清和校園童謠的教師則相對較少。
“您認(rèn)為我們的國家在下面的價值觀維度上可以得多少分?”教師對我國在個人層面核心價值觀中“愛國”、“敬業(yè)”、“友善”三個價值觀維度上社會實踐環(huán)境的評價較高，對我國實踐國家層面和社會層面核心價值觀中“平等”、“民主”、“公正”和“文明”四個價值觀維度的評價相對較低。
教師對于核心價值觀教育的環(huán)境支持水平評價尚可，但對于資源狀況的評價較低，這表明中小學(xué)校尚需更多核心價值觀教育資源上的支持。
課題組還進(jìn)行了比較復(fù)雜的人口學(xué)統(tǒng)計，看看不同學(xué)科的老師、不同年齡段的老師、不同地域的老師在對核心價值觀教育環(huán)境支持水平評價上是否存在不同的態(tài)度和反應(yīng)。在社會價值觀環(huán)境、同輩的表率作用、學(xué)校開展核心價值觀教育的資源、家庭價值觀環(huán)境、家長支持程度五個方面，小學(xué)教師高于高中、完全中學(xué)和一貫制學(xué)校的教師，這可能是因為中學(xué)面臨更大升學(xué)壓力，而小學(xué)開展的價值觀教育活動比較豐富。
第四個維度是教師核心價值觀教育的能力建設(shè)狀況。當(dāng)被問到“您最喜歡的社會主義核心價值觀教育的'培訓(xùn)形式是什么”時，中小學(xué)教師更傾向于參加以參觀訪問、案例分析和同行交流為形式的核心價值觀教育培訓(xùn)活動，偏好理論講座的教師的比例相對較少。
在中小學(xué)教師的培訓(xùn)中，有關(guān)社會主義核心價值觀教育的培訓(xùn)相對不足。在參加核心價值觀培訓(xùn)活動的頻次、教師對自身開展核心價值觀教育能力的評估上，文科教師的得分高于理科教師，小學(xué)教師高于高中和一貫制學(xué)校的教師，東部地區(qū)的教師高于中西部地區(qū)的教師。
就開展社會主義核心價值觀教育困難程度而言，小學(xué)教師是比較樂觀的。
教師對進(jìn)一步開展社會主義核心價值觀教育的意見建議主要包括：第一，將核心價值觀教育滲透于教學(xué)、學(xué)生的校園及家庭生活。教師提供了在教學(xué)中滲透核心價值觀的具體事例，如對數(shù)學(xué)史的講授可以幫助學(xué)生體會“愛國”這一核心價值觀。第二，教師提出核心價值觀教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)校與家庭、社會的協(xié)同，核心價值觀教育應(yīng)結(jié)合理論與實踐，并應(yīng)貼合學(xué)生的年齡、發(fā)展規(guī)律和實際情況。第三，學(xué)?？梢蚤_展各類活動促進(jìn)教育，使學(xué)生在實踐中加強(qiáng)對核心價值觀的體會和理解。第四，在核心價值觀教育中加強(qiáng)對案例分析法、榜樣示范法的運(yùn)用，從而有效促進(jìn)學(xué)生對核心價值觀的認(rèn)同、理解和實踐。
討論與建議
總體而言，以來，中小學(xué)校開展社會主義核心價值觀教育效果顯著，廣大講師對開展社會主義核心價值觀教育的必要性、重要性、認(rèn)同度都是比較高的，對于社會主義核心價值觀教育的基本途徑和方法的應(yīng)用也能做到得心應(yīng)手。未來還需要在以下幾個方面作出努力：
第一，加強(qiáng)教師社會主義核心價值觀的理論學(xué)習(xí)。教師對社會主義核心價值觀和核心價值觀教育的認(rèn)知水平較高，但教師對核心價值觀教育專業(yè)理論知識的掌握仍有欠缺。不了解12個社會主義核心價值觀的內(nèi)涵是開展核心價值觀教育效果的難點。特別是老師們普遍感覺比較難以理解和開展的自由、民主、富強(qiáng)、平等、公正等價值觀需要從理論上進(jìn)一步闡明。
第二，繼續(xù)深化中小學(xué)校教育評價制度改革。升學(xué)壓力、教學(xué)負(fù)擔(dān)及家長配合程度欠佳是中小學(xué)校核心價值觀教育進(jìn)一步發(fā)展的限制性因素。由于較高的升學(xué)壓力，高中教師可能較難在開展核心價值觀教育方面得到充分的支持。
第三，加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)的合作，構(gòu)建中小學(xué)校開展社會主義核心價值觀教育的社會支持網(wǎng)絡(luò)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校實際上采用社會實踐開展核心價值觀教育的比例比較低，從家庭和社區(qū)中能夠獲得的支持也比較有限。提高家庭、社區(qū)與學(xué)校核心價值觀教育在方向上的一致性，是做好社會主義核心價值教育的可靠保證。
第四，加強(qiáng)中西部教師、中學(xué)教師和理科教師的核心價值觀教育能力建設(shè)。如把核心價值觀教育納入教師職前和職后培養(yǎng)、校本教師培訓(xùn)和教師專業(yè)發(fā)展計劃;加強(qiáng)課程教學(xué)資源建設(shè)，建立資源共享平臺，為教師提供經(jīng)驗和案例;挖掘課程內(nèi)容和教學(xué)活動中蘊(yùn)含的豐富價值因素，幫助教師引領(lǐng)課堂中出現(xiàn)的價值沖突;指導(dǎo)教師開展價值教育的行動研究，保障教師價值教育能力的培養(yǎng)和提升。
未來建議開展大樣本、周期性的青少年核心價值觀素養(yǎng)調(diào)查，以動態(tài)地了解我國青少年價值觀素養(yǎng)變化趨勢;開展核心價值觀教育的國際比較研究，探索在尊重各自國家價值觀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，如何促進(jìn)國際之間的價值理解和價值共識，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體打下堅實的價值觀基礎(chǔ)。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告論文篇一
轉(zhuǎn)眼間，xxxx年春季忙碌而又緊張的教學(xué)工作已結(jié)束。面對薄薄的一紙成績統(tǒng)計表，教師們有驕傲也有慚愧，有歡笑也有淚水，有收獲也有失意，有信心也有迷惘。眼前的結(jié)果即將成為過去，明天教學(xué)質(zhì)量的提高才是一個教育工作者所應(yīng)關(guān)注的，因此，教導(dǎo)處特根據(jù)本次調(diào)研考試情況作簡要的質(zhì)量分析，以積累教學(xué)經(jīng)驗，指導(dǎo)教師們更好地致力于教學(xué)。
本次小學(xué)畢業(yè)會考和期末調(diào)研考試，本轄區(qū)嚴(yán)格按上級通知精神組織，落實“四統(tǒng)一”，確保了考試公正公平，成績客觀真實。特別是本次期末考試閱卷前，宣布實行閱卷完教師簽名然后把試卷發(fā)給學(xué)生帶回家讓家長復(fù)查的做法，這樣就剎住了閱卷馬虎得不到學(xué)生真實成績的不良風(fēng)氣。
從本次考試成績來看，畢業(yè)會考成績較理想，本?？偩殖^全鎮(zhèn)生平均分26.3分,全鎮(zhèn)百名排名占了58人,可以說既注重了面向全體學(xué)生又培養(yǎng)了拔尖生,為學(xué)生在中學(xué)段的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本校其它各年級語文均分都達(dá)到了75分以上，數(shù)學(xué)基本在70分以上，思品、勞動、自然試卷中思品要考得理想些，勞動要稍差一點。
從本次考試各年級試題來看，每科試題在選題上都符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，內(nèi)容全面，注重“三維目標(biāo)”的整合。語文試題既注重了平時的積累，還考查了學(xué)生在生活中的運(yùn)用能力，數(shù)學(xué)既注重了系統(tǒng)分析問題的能力還注重了解決實際問題能力的考查，使學(xué)生充分體會到學(xué)以致用的重要性，使教師充分認(rèn)識到今后教育的走向問題。
從學(xué)生答題得分情況來看，大多數(shù)學(xué)生各科基礎(chǔ)知識掌握較好，特別是高年級語文的字詞基本過關(guān)，絕大部分同學(xué)都是滿分，書中要求記的名言佳句大多牢記在心；數(shù)學(xué)試題大多數(shù)同學(xué)能進(jìn)行熟練地計算，準(zhǔn)確率也較高，每個班級都有部分同學(xué)能把拔高題做出來；思品、勞動、自然試題考的知識點大多數(shù)同學(xué)能記得。這些都說明了教師們在平常的教學(xué)中注重了基礎(chǔ)知識掌握的訓(xùn)練，注重了積累。從失分情況來看，暴露出的不足也不少。從語文方面來看，很多教師還在讓學(xué)生死記硬背，不注重能力的培養(yǎng)，學(xué)生一遇到稍靈活點的題就只能望洋興嘆；一部分學(xué)生閱讀能力較差，或者說沒有靜下心來閱讀的.習(xí)慣，理解不了短文的意思；作文水平很不均衡，高年級有部分同學(xué)還有下筆千言、離題萬里現(xiàn)象，低年級有的寫話還動不了筆。從數(shù)學(xué)方面來看，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，粗心，很多同學(xué)把簡單的計算題做錯了；實際應(yīng)用能力不強(qiáng)，許多同學(xué)知道了應(yīng)用題應(yīng)該列什么算式，卻無法說出為何要這樣解答，知其然不知其所以然現(xiàn)象嚴(yán)重；部分同學(xué)概念模糊不清，做題時有些張冠李戴。從思品、勞動、自然來看，學(xué)生的表述能力較差，有些題目知道意思卻不能適當(dāng)?shù)仃U述；書寫馬虎，卷面不整潔；不審題，不按題目要求做。除此之外，還有最大的一個不足，那就是轄區(qū)內(nèi)各科很不均衡，有些村小相應(yīng)科目基礎(chǔ)太差，還有動不了筆試或者亂寫一氣現(xiàn)象。
總之，從本次考試可以看出，我轄區(qū)平常的教學(xué)工作還有許多不盡人意的地方，這還需要全體教師提高認(rèn)識，客觀地看待自身不足，在今后的教學(xué)工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以取得理想的成績。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告論文篇二
為了全面準(zhǔn)確了解我市20xx年小學(xué)新聘教師和選調(diào)進(jìn)城教師的課堂教學(xué)情況，找出差距，提出針對性的培訓(xùn)方案，促使他們盡快掌握教學(xué)規(guī)律，有效地開展教學(xué)工作，快成長，早成才，更好地服務(wù)于明光的基礎(chǔ)教育工作。
市教育局領(lǐng)導(dǎo)親自指導(dǎo)，教研室胡主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各教研分會、中心小學(xué)校長具體安排，各學(xué)科教研員具體落實。
我市20xx年面向社會公開招聘的大學(xué)畢業(yè)生和面向農(nóng)村小學(xué)選調(diào)進(jìn)城的在職教師。
通過調(diào)研了解教師的教育教學(xué)理念，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，教學(xué)方法的運(yùn)用，教學(xué)手段的選擇，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為以及教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)等。
利用教研分會的組織優(yōu)勢，調(diào)動分會積極參與教研工作的積極性，讓他們把本分會，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)（含村?。┑男缕附處?，集中到一、兩所中心小學(xué)，借班上課。各學(xué)科教研員深入課堂聽課，查閱教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行面對面的交流、指導(dǎo)。
1、據(jù)資料統(tǒng)計，小學(xué)各學(xué)科新聘教師平均年齡23.3歲。因為他們都是經(jīng)過教育局按照“明光市20xx年中小教師招考簡章”的規(guī)定，通過筆試、面試、考核層層篩選的最終獲勝者，所以具有年齡輕，精力旺，思想態(tài)度端正，工作作風(fēng)硬朗的特點。他們走進(jìn)學(xué)校后，給學(xué)習(xí)注入了新鮮的血液，給學(xué)校帶來了勃勃生機(jī)。古沛、蘇巷、自來橋等鄉(xiāng)鎮(zhèn)還把他們安排到村小任教。雖然生活條件不太理想，但是他們依然安心、扎實地工作。
2、這批新聘教師均是大學(xué)畢業(yè)，學(xué)歷都是大專以上，基本上是所學(xué)專業(yè)與任教學(xué)科一致。學(xué)歷層次高，專業(yè)知識扎實，基本上能勝任小學(xué)的各學(xué)科教育教學(xué)工作。
3、課堂教學(xué)注重知識目標(biāo)的凸現(xiàn)。很多教師的課上，能夠全面細(xì)致地傳授學(xué)科知識，并能適時把相關(guān)知識進(jìn)行延伸和拓展，擴(kuò)大課堂的容量，豐富學(xué)生的知識。如，橫山小學(xué)的吳昊老師在執(zhí)教《李時珍夜宿山寺》一文時，讓學(xué)生課前收集大量的有關(guān)李時珍的資料，教學(xué)時予以交流，充實了課堂內(nèi)容，教給了學(xué)習(xí)方法。
4、課堂上教學(xué)步驟基本清晰。這批年輕教師基本上能按設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)任務(wù)完成良好。如，數(shù)學(xué)學(xué)科能夠根據(jù)不同領(lǐng)域的內(nèi)容，開展有效的建模活動，尤其是圖形和計算領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。教師能抓住各領(lǐng)域的教學(xué)基本要求，體現(xiàn)教學(xué)基本理念。圖形部分能牢牢抓住發(fā)展學(xué)生空間概念的教學(xué)核心，借助直觀，通過觀察、操作、想象等方法主動建構(gòu)活動過程，來建立新的教學(xué)模型，很好地顯示了教學(xué)的特點。計算部分以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、計算能力為基礎(chǔ)，操作細(xì)致，計算準(zhǔn)確，教學(xué)效果良好。如，橫山小學(xué)的楊忠秀老師執(zhí)教的一年級“9加幾”的教學(xué)，用自己親手制作的教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，板演、計算，最終獲得了知識，提高了能力。
5、能靈活多樣的應(yīng)用課改的教學(xué)方法。各科老師都能自覺根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，能把新的教育理念引入教學(xué)之中。如， “大語文教育觀”的教育理念，“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)理念，“建立開放而活力的課堂”教育理念等，各學(xué)科的教學(xué)都有很好的嘗試，效果良好。如，數(shù)學(xué)學(xué)科的計算方法的歸納，英語學(xué)科的點讀法的指導(dǎo)，都到了較好的體現(xiàn)。
6、積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教育手段。調(diào)研得知，大部分老師都能在接受任務(wù)的短時間內(nèi)鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計課件。如，邵崗小學(xué)的姚敏、女山湖小學(xué)的史黃娟、司巷小學(xué)的劉志薇、自來橋小學(xué)的姚鳳娟等。課堂上應(yīng)用多媒體課件的意識很強(qiáng)，且制作精良，操作得當(dāng)，具有一定的現(xiàn)代化電教手段的使用技術(shù)。
雖然我們在調(diào)研中看到了各位新聘教師和選調(diào)進(jìn)城教師的精彩表現(xiàn)，具有了一定的實力。但是，同時也存在一些不容忽視的問題。
1、教師學(xué)科專業(yè)成長有待于關(guān)注，教學(xué)能力有待于提高。課堂上教師駕馭課堂，掌控教學(xué)局面，必須具備一定的教學(xué)基本功。許多教師基本沒有組織教學(xué)的手段，一走入課堂，不管學(xué)生年齡大小，知識多少，只管按照自己的教學(xué)步驟教學(xué)。講話的、發(fā)呆的、板凳子的、掏書本的，各行其是，注意力根本沒有集中到課堂教學(xué)中來。
2、教材編排體系、編排意圖有待于研究。讀懂教材，是教學(xué)的基本保證。教師要仔細(xì)揣摩教材、理解編者意圖，要全面深刻地理解教材，才能把握教學(xué)目標(biāo)，確定重點難點，才能為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及要關(guān)注的教育思想。調(diào)研中，我們感覺到老師們對教材理解不夠，教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，教學(xué)重難點確立有偏，學(xué)習(xí)方法滲透不到位。如，在語文教學(xué)中，中年級段落的教學(xué)，高年級篇章結(jié)構(gòu)、習(xí)作方法的教學(xué)等，都沒有訓(xùn)練；英語學(xué)科單詞的拼讀、抄寫的教學(xué)，則超越了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
3、課時分配模糊不清。各個學(xué)科的教學(xué)都是需要用課時作保證的。不同年級、不同內(nèi)容的課時安排也不盡相同，既要體現(xiàn)學(xué)科的特點、內(nèi)容的特點，又要反映年級的特點，才能讓教學(xué)卓有成效。如，語文教學(xué)，一般一篇課文兩個課時完成。第一課時，重點是讀通讀誦課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。第二課時，著重理解課文，熏陶情感，學(xué)習(xí)方法。在調(diào)研中，許多老師分不清課時，一篇新課還沒有讀兩遍，生字根本沒有學(xué)習(xí)，就急于分析課文。結(jié)果是囫圇吞棗，食而不知其味。
4、課堂上，教師是教教材，還是用教材教。教材是課標(biāo)的詮釋，知識的載體，。教師在課堂教學(xué)是以此為憑借，讓學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的方法，得到情感的熏陶。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，普遍存在著教教材的現(xiàn)象，老師只顧分析課文內(nèi)容，不去探討遣詞、造句的方法，布局謀篇的策略。結(jié)果是一堂課下來，學(xué)生除了知道課文的基本內(nèi)容之外，其他一無所獲。
5、學(xué)生積極性沒有發(fā)揮，課堂氣氛沉悶。由于教師對課堂主體把握不準(zhǔn)，不知自己如何教，學(xué)生如何學(xué)，加上每堂課又必須完成一定的教學(xué)任務(wù)。最后，只得一言堂，要么一問一答，要么教師滔滔不絕地講解，學(xué)生沒有閱讀的時間，討論的余地。學(xué)生一旦回答不了，馬上教師補(bǔ)上，最后是課堂冷冷清清，猶如死水一潭。
6、教師板書有待提高。通過調(diào)研可見，所有的教師粉板字一律很差，基本上是“火柴棒體”，失去了教師的示范作用。從內(nèi)容上看，隨意性也很強(qiáng)課，既不能突出教學(xué)的重點難點，也不能概括教學(xué)的思路。
7、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用缺乏有效性。調(diào)研可見，老師們有一定的現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用意識和操作技術(shù)。但現(xiàn)代化教育技術(shù)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系如何？何時運(yùn)用？怎樣運(yùn)用？才能有效促進(jìn)教學(xué)，亟待探究，為電教而電教的現(xiàn)象普遍存在。
8、備課亟待指導(dǎo)。據(jù)調(diào)研的備課看，大部分教師都是優(yōu)秀教案的義務(wù)抄寫員，教學(xué)時，也未能按教案的步驟上課，備教不一。
（一）確立目標(biāo)
全面推進(jìn)課程改革，關(guān)鍵在教師。促進(jìn)教師專業(yè)成長，打造這批高素質(zhì)的年輕教師，既關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)生的成長。各校必須針對這批年輕教師的特點和學(xué)校的實際確立明確的培訓(xùn)目標(biāo)。
1、加大職業(yè)道德教育。按照教育法規(guī)的要求，以校為本，組織認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)“愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧進(jìn)取”的精神。
2、注重學(xué)科專業(yè)知識的培訓(xùn)。要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的需要遴選實用的專業(yè)知識深入學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，不斷總結(jié)，不斷提高。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理念。新的課程改革正在全國范圍內(nèi)如火如荼地進(jìn)行，我們必須積極投入到課改的熱潮中參加課改的理論培訓(xùn)，掌握課改的教育理念，才能適應(yīng)課改的要求。
4、扎實推進(jìn)教師基本功訓(xùn)練。以現(xiàn)代化教育技術(shù)為培訓(xùn)手段，加強(qiáng)教師的粉筆字、板畫、鋼筆字，以及普通話等基本功的培訓(xùn)。
（二）制定規(guī)劃
這批新聘教師年齡輕，經(jīng)驗少，具有一定的可塑性。各校要利用這一有利條件，制定比較全面的、系統(tǒng)的、長遠(yuǎn)的的培訓(xùn)計劃，從整體要求上設(shè)計全套培訓(xùn)方案。在方案中，內(nèi)容可以從指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求、管理辦法、操作步驟等方面設(shè)計，要做到指導(dǎo)思想明確，培訓(xùn)目標(biāo)清楚，管理辦法得當(dāng)，實施措施有力，考核評價扎實。要長設(shè)計、短安排，認(rèn)認(rèn)真真地落實。
（三）建立模式
各?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)科、不同內(nèi)容的特點，擬制相應(yīng)的教學(xué)模式，供老師們在教學(xué)中使用。待老師們穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈吆媒虒W(xué)的第一步，打下堅實的教學(xué)基本功后，放放手任其馳騁。如，小學(xué)語文低段“詞串識字”的教學(xué)模式（一般可以分兩個課時教完）：
第一課時
（1）激趣入境。
(2) 借助漢語拼音自學(xué)生字。
(3) 將詞語與事物掛鉤。
(4) 詞串連讀，識寫結(jié)合，描紅仿影。
第二課時
(1) 復(fù)習(xí)鞏固生字。
（2）讀詞成串，邊讀邊想。（把每行的詞連讀成串，邊讀邊想象畫面、場景、情景等）
（3）連串成篇，形成積累。（把詞串連起來當(dāng)作一篇韻文來讀，熟讀成誦）
（4）識寫結(jié)合，指導(dǎo)寫字。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式：
（1）設(shè)問題情境，發(fā)現(xiàn)問題。（出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）
(2)組織探究，合作交流。（首先自主探究，讓學(xué)生調(diào)用自己的知識經(jīng)驗，形成自己的解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；在此基礎(chǔ)上小組討論、全班交流，進(jìn)行優(yōu)化，形成解決問題的方法，來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。）
(3)實踐運(yùn)用，拓展延伸。（通過應(yīng)用方法來解決一系列的“新”問題(課后的練習(xí)題)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力和增強(qiáng)運(yùn)用意識。）
（4）總結(jié)反思，評價體驗。（通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們有哪些收獲和感悟，在總結(jié)反思中到底提升）
（四）嚴(yán)格管理 有了目標(biāo)模式，就有了奮斗方向；有了規(guī)劃安排，就有了實施的步驟。但是，關(guān)鍵是落實。要嚴(yán)格管理，規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)。
（1）要成立組織，校長要親自掛帥，教導(dǎo)處直接負(fù)責(zé)。
（2）學(xué)校對教師實行過程管理，把培訓(xùn)納入學(xué)校教學(xué)教研過程管理系列，并嚴(yán)格執(zhí)行。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告論文篇三
為了深入了解基層學(xué)校的教學(xué)研究情況，不斷地探索教學(xué)規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率，也為了扎實推行有效教學(xué)工作，我們一行8人于3月5日至4日對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行了有效教學(xué)視導(dǎo)，現(xiàn)簡要匯報如下。
本次教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研共計8所學(xué)校xx鎮(zhèn)中心小學(xué)、xx鄉(xiāng)中心小學(xué)，我聽課3節(jié)，針對講課教師的備課，上課，聽課，評課，作業(yè)布置及批改等項目進(jìn)行了專人各項全覆蓋調(diào)研視導(dǎo)，在每所學(xué)校都與教師個別交流，與學(xué)生互動，并參加了集體座談。
總的來說，各位老師都能體現(xiàn)出一定的新理念，在課堂教學(xué)中運(yùn)用了師生互動，生生互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。
1、教學(xué)資源得不到充分利用
雖然現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的條件都不錯，都配備了一些多媒體電教設(shè)備，但在課堂教學(xué)中利用率不高，大部分教師基本上只運(yùn)用錄音機(jī)、磁帶和卡片開展課堂教學(xué)，有的甚至連錄音機(jī)也不進(jìn)課堂，沒有給學(xué)生直接的體驗，白白浪費(fèi)了教學(xué)資源。
2、教學(xué)理念體現(xiàn)的還是不夠充分
盡管教師們的學(xué)歷不低，但大都是新上崗的，所以教學(xué)經(jīng)驗不足。有的教師不能準(zhǔn)確把握課標(biāo)，不能做到有效備課（要備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法，備資源的整合，力求做到備深教材，備透學(xué)生，備好教法和學(xué)法，備足教學(xué)資源形成完整的教學(xué)設(shè)計和教案），課堂教學(xué)中雖然有小組討論，合作學(xué)習(xí)等活動，但大都流于形式，對課堂教學(xué)的理解也還停留在知識的傳授上，忽視了語言教學(xué)的情境性和交際性，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。也就是還是在教教材，而不是用教材教。
3、課堂教學(xué)效率欠佳
通過聽課，發(fā)現(xiàn)不少英語教師仍然采用一支粉筆一張嘴，一塊黑板講一堂課的教學(xué)模式。新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，但我們的一些老師在課堂上還是自己講得多，讓學(xué)生練得少，課堂氣氛沉悶。通過這次調(diào)研中課后抽查結(jié)果證明，這種教學(xué)模式下的教學(xué)效果并不盡如人意。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告3有的學(xué)校沒有相應(yīng)的教學(xué)資源管理使用制度，甚至個別學(xué)校“四配套工程”的器材至今尚未入賬。絕大多數(shù)學(xué)校未啟用“教育技術(shù)裝備與實驗教學(xué)管理系統(tǒng)”“區(qū)域圖書管理系統(tǒng)”，有的學(xué)校將配備的用于管理教學(xué)資源的計算機(jī)挪作它用。常用教參、掛圖、教具和藥品等得不到及時添置和更新?？梢姡糠謱W(xué)校教學(xué)裝備管理水平滯后。有的學(xué)校對危險、劇毒藥品管理不嚴(yán)格，分類不夠明確，將危險藥品放置在一般的實驗櫥中，有一位實驗員將濃硫酸放置在教師的辦公桌下，教育裝備的存放有一定的隱患。
專任教師配備情況
一些學(xué)科教師配備不盡合理，如音樂、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科具有一定的專業(yè)性，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校無專職教師，如小學(xué)科學(xué)、勞技是操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，對教師的實驗與操作技能都有一定的要求。在抽查的小學(xué)中皆無科學(xué)、勞技專職教師，大多由本班語、數(shù)教師兼任，其中1所小學(xué)有巧位科學(xué)兼職教師，而無一位專職教師，使科學(xué)課開齊、上好的要求很難落實，實驗室及器材很難有效使用。在抽查的隨堂課中就有教師僅憑一支粉筆一塊黑板在講授《簡單機(jī)械》和《編織》。專任教師配備不盡合理，直接影響著教學(xué)裝備的使用。
學(xué)校校長、儀管人員及師生訪談情況
（1）對教學(xué)資源多樣性認(rèn)識的不足影響了教學(xué)資源的開發(fā)與整合。訪談中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識上的片面性使得一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師將豐富的教學(xué)資源等同于一、兩種資源，而忽視了其他教學(xué)資源的.利用與開發(fā)。比如，教材一直是中小學(xué)教學(xué)的主要資源，以至于一些校長和教師，常常把教學(xué)資源僅僅理解為教科書、參考書和習(xí)題冊等。一提到開發(fā)利用教學(xué)資源，就想到教材、教參、教輔資料和試卷等。殊不知，實驗室、圖書室、微機(jī)室、網(wǎng)絡(luò)教室、與教材配套的電子資源包也是教學(xué)的重要資源。由于認(rèn)識的單一性，沒有用發(fā)展的、聯(lián)系的眼光來看待教學(xué)資源，使得不少校長和教師認(rèn)為，教學(xué)資源總與紙制材料離不開，從而致使其他教學(xué)資源的開發(fā)、整合與利用受到制約。
有的校長重視教學(xué)裝備的建設(shè)與配備，卻忽視了教學(xué)裝備的管理與使用，教學(xué)裝備只起到“撐門面”“比闊氣”的作用。盡管學(xué)校有微機(jī)室、圖書室、還有校園網(wǎng)，但主要是給教師用和應(yīng)付上級檢查的，學(xué)校的多媒體教室，也只是在對外開放時才露露臉，平時刀槍入庫。只重視上級檢查以及對外開放這個“形”，忽視了服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生、提高質(zhì)量這個“實”。
（2）學(xué)校的管理水平制約著教學(xué)裝備的使用質(zhì)量。在物力資源的管理上，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理水平不高，制度不夠健全。例如，有的學(xué)校在未進(jìn)行調(diào)查的情況下，就購置一些物資設(shè)備、對于一些物力資源的“進(jìn)出”不進(jìn)行登記、對于一些設(shè)備缺乏有效的維護(hù)、對于非正常使用造成的損壞也不去追究責(zé)任、也有的管理者思想落后。比如，學(xué)校管理者過分愛護(hù)現(xiàn)代媒體資源，而限制了教師正常使用。另外一種情況是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視對不會使用現(xiàn)代教學(xué)裝備教師的培訓(xùn)，而使得這部分教師不能利用這類資源。有的學(xué)校因噎廢食，害怕?lián)p壞圖書而不許學(xué)生借書，害怕?lián)p壞微機(jī)而不許學(xué)生上機(jī)，害怕出安全事故而不許學(xué)生使用體育器材等等，這些狀況造成了物力資源的閑置乃至荒廢；在教師資源管理上，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取專制的管理方式，不注意調(diào)動教師開發(fā)利用教學(xué)資源的積極性，也不給教師教學(xué)資源使用上較大的自由度。有的學(xué)校在教師集體備課、學(xué)科組教師定期研討方面沒有形成相關(guān)規(guī)定、制度，從而使不同教師之間的經(jīng)驗與智慧缺少交流。中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在教師資源管理方面的一些不當(dāng)措施，使得學(xué)校內(nèi)部缺乏開發(fā)利用教學(xué)資源，交流與分享使用教學(xué)資源經(jīng)驗的良好氛圍。
（3）教師的個體差異與教學(xué)裝備服務(wù)教學(xué)的效果緊密相關(guān)。教學(xué)裝備的利用主要靠教師來完成。如果教師沒有開發(fā)與使用教學(xué)裝備的愿望，如果教師低估了教學(xué)裝備的重要性，那么必然會極大地閑置教學(xué)裝備與資源。訪談中了解到，良好的教學(xué)設(shè)備閑置著，教師反映主要是由于工作壓力大，事務(wù)、雜務(wù)多，無暇進(jìn)行課前準(zhǔn)備和課后整理，有時不是不會使用，而是使用起來太麻煩，需要投入太多的精力和時間；有些教師則憑老經(jīng)驗做事，固守傳統(tǒng)，拒絕使用新的教學(xué)設(shè)備，對新生事物不感興趣，更不去學(xué)習(xí)，過分依賴本校專業(yè)人員，摒棄新設(shè)備的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，樂于在傳統(tǒng)的功夫上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，一節(jié)課知識容量狹小，效率低下，任務(wù)有時還不能完成；有的學(xué)校不去培訓(xùn)教師使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段，使學(xué)校缺乏使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的機(jī)制和氛圍。
討論與建議
1、為教學(xué)裝備的管理和使用提供有效參考
本調(diào)研所選樣本在全市具有隨機(jī)性、典型性和全面性，兼顧到中學(xué)和小學(xué)，具有一定的代表意義。訪談所抽取的樣本在性別、職稱、教齡、任教學(xué)科及學(xué)校分布上符合研究的需要和要求，對37所中小學(xué)的教學(xué)裝備管理人員進(jìn)行了全體抽樣，訪談提綱內(nèi)容的選擇具有常態(tài)性和持續(xù)性。所得的調(diào)查數(shù)據(jù)是有效的，具有一定的參考價值。
2、建立教學(xué)資源使用與管理的長效機(jī)制
一是建立健全管理機(jī)制，每校由分管教學(xué)的校長負(fù)責(zé)對教學(xué)資源管理和使用情況進(jìn)行考核。明確學(xué)校各管理部門職責(zé)，明確相關(guān)學(xué)科教師的職責(zé)，負(fù)責(zé)教學(xué)資源的日常管理工作，保證各項工作及時到位；二是科學(xué)制定管理制度，各校要制定并落實《中小學(xué)實驗室及儀器室、準(zhǔn)備室管理制度》《中小學(xué)圖書館、閱覽室管理制度》《中小學(xué)體育器材室及場地管理制度》《中小學(xué)音樂教室、美術(shù)教室、器材室管理制度》，對教學(xué)資源管理、功能室的使用、儀器設(shè)備的使用和維護(hù)、相關(guān)人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)等應(yīng)作出相關(guān)的規(guī)定，教學(xué)資源的管理與使用做到有章可依；三是落實目標(biāo)責(zé)任，各地各校要明確專人負(fù)責(zé)教學(xué)資源的日常管理工作，明確責(zé)任，細(xì)化工作任務(wù)，落實具體措施，各功能室要指定具體責(zé)任人；四是將落實《中小學(xué)常規(guī)管理基本要求》與教學(xué)資源的管理與使用有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌安排。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告論文篇四
近年來，我市認(rèn)真貫徹落實《xx市教育教學(xué)質(zhì)星提升工程三年實施規(guī)劃》，以課程改革為重點，突出“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命”的理念引領(lǐng)，強(qiáng)化“規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，打造有效課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”的推進(jìn)措施，聚焦課堂教學(xué)，精心組織開展各項活動，在“深化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”方面取得了相當(dāng)顯著的成效，凝聚成xx教育一道亮麗的風(fēng)景，連年榮獲教育部“一師一優(yōu)課，一果一名師”比賽全省第一的優(yōu)異成績。經(jīng)過近幾年的探索實踐，我市總結(jié)出一些經(jīng)驗，具體去現(xiàn)在以下四個方面：
（一）突出教學(xué)特色，完善教學(xué)模式。各校在課堂教學(xué)積累了一定的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗做法，逐步形成各具特色的教學(xué)模式，形成了“xx市課堂教學(xué)改革模塊”，如英語學(xué)校情智共生、情智交融的“四有四動”情智課堂；xx小學(xué)的“簡約互動課堂”；xx小學(xué)的“精彩課堂”；xx的“生長力課堂”，以適應(yīng)不同的學(xué)生個體或群體，形成“主題教學(xué)”“話題再構(gòu)”特色課堂等等。這些創(chuàng)新做法凸顯了我市課堂教學(xué)的改革顯著成效。
（二）突出項目引領(lǐng)，打造品牌學(xué)科。市教育局分別簽約北大語文研究所、上海博雅教育研究所，著力打造優(yōu)秀語文、數(shù)學(xué)骨干教師隊伍和品牌學(xué)科。在語文研修項目上，分學(xué)期進(jìn)行“識字寫字教學(xué)”“單篇閱讀教學(xué)”等研討工作；在數(shù)學(xué)研修項目上，正在進(jìn)行“數(shù)與代數(shù)”等方面研討活動，數(shù)學(xué)工作坊“數(shù)立方”活動開展得有聲有色。多種研修方式的有機(jī)結(jié)合，對老師教學(xué)理念的提升、課堂教學(xué)的有效落實起到了引領(lǐng)作用。
（三）突出課程開發(fā)，實現(xiàn)全面育人。根據(jù)“德行天下”教育目標(biāo)任務(wù)，大力開展德行教育活動。“德行合一”課堂教學(xué)比賽和德育活動精彩紛呈。如：組織開展了“日行一善·我們在行動”學(xué)生征文比賽、“頌德行·倡新風(fēng)”師生現(xiàn)場書法比賽、“同書文明語·同做文明人”校園書法比賽；英語學(xué)?！苞椢幕蔽宕箢愓n程；xx小學(xué)“禮文化”“校園六藝”課程；xx小學(xué)“正文化”書法特色課程；xx小學(xué)“全人教育”溫潤課程；xx小學(xué)“和諧文化”；xx小學(xué)《與經(jīng)典同行》；xx小學(xué)的《少年詩社》等。全市各具特色的德育活動先后被國家《基礎(chǔ)教育論壇》雜志、省電視臺等進(jìn)行宣傳報道。
（四）突出嚴(yán)格管理，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃，開齊、開足、開好各門課程，實行一張課表管理。統(tǒng)一作息時間，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間不超過6小時。嚴(yán)格教輔資料的征訂，任何班級和個人均不準(zhǔn)要求學(xué)生統(tǒng)一購買各種各樣的學(xué)習(xí)資料。嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)時間的規(guī)定，一、二年級不留書面家庭作業(yè)，可以靈活留口頭、實踐性作業(yè)，三至六年級每天留書面作業(yè)不超過半小時。如：xx小學(xué)將每門最后一周周末作為“無作業(yè)日”；xx小學(xué)、xx小學(xué)取消“百分制”，實行“等級制”，推行“免試生制”。這些做法均實現(xiàn)了提高學(xué)生積極性、主動性，達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。
（一）課堂教學(xué)方面
1.教師工作量繁重，教學(xué)研究時間少。主學(xué)科教師工作量大，特別是一線語文教師幾乎都是班主任，班主任工作事務(wù)繁雜、任務(wù)重，因此投入到教學(xué)研究上的精力和時間有限。
2.教材鉆研不透徹。個別教師課前對于教材研究不夠充分，課堂教學(xué)目標(biāo)、意義、內(nèi)容不夠明確，以致課堂目標(biāo)完成低效。
3.教學(xué)方法針對性不強(qiáng)。一些老師對完成教學(xué)目標(biāo)缺乏必要的教法研究、學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計簡單，課堂語言不夠精煉，不能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。
4.部分教師的思想觀念仍停留在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上，認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)得牢、考得好，就要多背、多寫、多練。教學(xué)方法也還是過去不注重學(xué)生智力開發(fā)的“滿堂灌” “填鴨式”，不能對癥下藥，因材施教；更無法達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率的成效。
（二）學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面
1.練習(xí)作業(yè)偏多，作業(yè)時間過長。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)雖然教育局要求學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)時間的規(guī)定，但在實際教學(xué)中，大部分學(xué)校都存在作業(yè)偏多的現(xiàn)象。一、二年級基本不留家庭作業(yè)，中高年級家庭作業(yè)多是語數(shù)英學(xué)科，完成作業(yè)時間在1～1.5小時。雙休日作業(yè)，學(xué)生需0.5～1小時完成。50%的家長希望子女能有個好成績，都額外為學(xué)生購買了練習(xí)題來做。學(xué)生為了完成這些課外作業(yè)，不得不擠占休息時間。
2.部分教師的專業(yè)水平不強(qiáng)。在教師準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容方面的能力欠缺，致力于研究學(xué)生“學(xué)”的較少，忽視對學(xué)生“學(xué)”的能力培養(yǎng)，以作業(yè)代“學(xué)”，作業(yè)設(shè)計簡單以練習(xí)冊替代，缺少針對性。
3、家庭方面存在的問題。社會競爭日益加劇，家長對孩子要求普遍很高，認(rèn)為孩子不能輸在起跑線上。學(xué)生下午課后與雙休日參加校外培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班較多。在問卷調(diào)查中，120人參加各種以藝術(shù)類興趣班為主的輔導(dǎo)班，占77.4%；半數(shù)參加2～4個輔導(dǎo)班：有10%的學(xué)生甚至參加5～6個輔導(dǎo)班，這在無形之中給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)。孩子精力和時間有限，上課外補(bǔ)習(xí)班的孩子壓力過大，睡眠時間相對不足，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。
4、家長及學(xué)生價值取向的影響。當(dāng)今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，孩子的學(xué)習(xí)、升學(xué)、擇業(yè)無不牽動著家長的心。在這種狀況下，家長對孩子的作業(yè)不是怕多了，而是怕少了，甚至很多家長又額外布置作業(yè)、購買輔導(dǎo)書、聘請家庭教師，無形中加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
（一）必須充分認(rèn)識“深化小學(xué)課堂教學(xué)”和“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”之間的關(guān)系。學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最大障礙，它消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們喪失了學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)成為一種不得不完成的被動的苦差事，其危害性不言而喻。因此，必須認(rèn)識到，在大環(huán)境及社會大機(jī)制基本不變的情況下，如何“減負(fù)”是當(dāng)前擺在中小學(xué)校面前的一項刻不容緩的大事。構(gòu)建和諧高效的課堂正是解決學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效方法之一。和諧是一種境界，昭示著關(guān)系的融洽；高效是一種速度，意味著目標(biāo)的實現(xiàn)。所以，和諧高效是一種至高的課堂生活境界。在新課程改革的推進(jìn)過程中，教師應(yīng)采取各種有效的措施減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。特別要在教學(xué)的主陣地——課堂上下功夫，即構(gòu)建和諧高效的課堂，有效減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，從而使素質(zhì)教育向著健康有序的方向發(fā)展。
（二）必須“以人為本”，構(gòu)建和諧高效課堂?！耙匀藶楸尽?，就是以教師和學(xué)生為本。教師為本就是要從尊重、關(guān)心、信任為出發(fā)點，為教師搭建良好的工作平臺，以造就人、成就人人和發(fā)展人為宗旨，使教師心情愉快地高效工作；學(xué)生為本就是面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，發(fā)展每一位學(xué)生的個性，不僅要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還要為他們學(xué)會做人奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建和諧高效課堂，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，教師要擺正自己的位置，做好必要的角色轉(zhuǎn)換。
一是精心備好每一堂課。新課標(biāo)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了具體的規(guī)定。所以，教師充分的課前準(zhǔn)備不僅要備好教材，要備好整個的課堂設(shè)計，還要對課堂作好必要的預(yù)設(shè)以及突發(fā)事件的處理預(yù)案。真正的備課需要我們每一位教師把所有的知識進(jìn)行整合，用心來準(zhǔn)備每一節(jié)課，做到不備好課不上課，上有準(zhǔn)備的課，為實現(xiàn)高效課堂打好堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)得輕松自如。
二是創(chuàng)造輕松的課堂氣氛。課堂氣氛的好與壞直接影響的學(xué)生獲取知識的心情，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，要發(fā)揮指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過創(chuàng)設(shè)有效的途徑，促進(jìn)學(xué)生自主探究、獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)過程中，要徹底改變把知識強(qiáng)行灌入學(xué)生大腦的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，由演講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者，積極營造一種使學(xué)生能真正處在自學(xué)合作探究的良好氛圍。
三是傳授有效的學(xué)習(xí)方法。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。教是為了不教，所以教師在傳授知識的同時，更應(yīng)該傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，授之以魚不如授之以漁，幫助學(xué)生掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法。全國著名特級教師馬芯蘭，把小學(xué)數(shù)學(xué)多個概念繪制成“小學(xué)數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)圖”，讓學(xué)生學(xué)會由一根線，抽出千條絲，輕松理解和掌握全部概念。就學(xué)生來說，不能僅僅是被動接受，要主動探究合作，通過動口、動手、動腦，去積極地理解新知識，主動地學(xué)習(xí)新技能，科學(xué)掌握學(xué)習(xí)方法。
四是科學(xué)地分散學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，一節(jié)語文課，一般要求學(xué)習(xí)本課生字詞、教師帶領(lǐng)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容、完成課后作業(yè)這三步。在教學(xué)時，可以分散這三個環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)時間不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題，主要內(nèi)容是什么？作者為什么這樣寫？你有什么感受和以前的知識聯(lián)系怎樣？對寫作有什么幫助等等。預(yù)習(xí)了，能抓住重點，解決難點，課堂自然效率就高，負(fù)擔(dān)也就相應(yīng)減輕了。除熟讀課文外，還要求學(xué)生自學(xué)本課生字，會讀會寫，做到學(xué)生能自學(xué)的教師課堂不教。在課堂上，注重對課文的分析，在文中理解詞義，便于課后組織學(xué)生自主完成作業(yè)，這樣家庭作業(yè)就不用再留了，教師、學(xué)生功夫用在前面，自然可以給家庭作業(yè)減負(fù)。
五是及時進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí)?！皽毓识隆?，堅持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容不可忽視的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)認(rèn)真真復(fù)習(xí)一遍，做到每天學(xué)的知識當(dāng)天會，然后再做作業(yè)，根據(jù)遺忘曲線先快后慢的規(guī)律，進(jìn)行歸類訓(xùn)練，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
六是建立良好的師生關(guān)系。課堂教學(xué)中，只有教師唱主角是很難產(chǎn)生高效課堂的。所以，良好的師生關(guān)系既有利于提高課堂效率，也有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此，教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，少一份抱怨，多一份贊賞，讓他們在輕松、愉悅的課堂情境中高效地獲取知識，提高能力。
（三）必須精心設(shè)計作業(yè)模式。大量的作業(yè)是中小學(xué)生最重的負(fù)擔(dān)。因此要從改革作業(yè)模式入手，精心設(shè)計彈性作業(yè)，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
一是自主設(shè)計，相互交換。只有學(xué)生自己對待自己喜歡做的事，才會以積極地態(tài)度去認(rèn)真做好?？梢試L試把家庭作業(yè)沒計的權(quán)利教給學(xué)生，計他們以個體、小組的形式設(shè)計作業(yè)題，輪流布置家庭作業(yè)，一、二年級不留家庭書血作業(yè)，二至六年級作業(yè)不超1小時。
二是尊重差異，分層布置。學(xué)生之間存在個體差異，勢必造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，機(jī)械性的重復(fù)在所難免。作業(yè)的設(shè)計要針對學(xué)生的差異，從實際出發(fā)，既滿足優(yōu)等生的求知欲望，又兼顧各個層次學(xué)生的接受能力。在家庭作業(yè)的設(shè)計上，要有層次性和階梯性，給學(xué)生留出自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。
三是開放視野，提高針對性。作業(yè)題的設(shè)計，一部分是有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的練習(xí)，一部分是指導(dǎo)鞏固性的練習(xí)，一部分是指導(dǎo)發(fā)散性的練習(xí)。如果還像以前一樣“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的話，是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，作業(yè)要從能力方而入手，布置一些收集信息類的作業(yè)。
四是精減作業(yè)，提高質(zhì)量。按學(xué)生學(xué)習(xí)程度好、中、一般的層次，分層設(shè)計作業(yè)。一部分是三者共同完成的必做的基礎(chǔ)性作業(yè)；一部分是照顧優(yōu)等生“吃得好”的提高性作業(yè)；一部分是照顧中等生“吃得飽”可以消化、加以鞏固、發(fā)散思維的作業(yè)；一部分是照顧差等?！俺缘昧恕钡拇蚧A(chǔ)、補(bǔ)漏補(bǔ)差的作業(yè)。讓學(xué)生親臨其境，給學(xué)生提供合作探究的機(jī)會。精心設(shè)計彈性作業(yè)，既解決了學(xué)生之間的知識差異，發(fā)揮了學(xué)生潛能，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)生思維，同時對培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力，保證學(xué)生的休息時間起到極大地促進(jìn)作用。
（四）必須大力改革教育評價體系。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵一點就要積極改革傳統(tǒng)單一的評價模式和評價方法，實施“多元化”的評價體系。多元化評價內(nèi)容具體分為課堂教學(xué)評價、學(xué)生作業(yè)評價、單元學(xué)習(xí)過程性評價、研究性學(xué)習(xí)評價、學(xué)業(yè)水平發(fā)展性評價、教師發(fā)展忤評價。評價主體要多元化，以自評為上，還有互評和他評，有教育管理人員、教師、學(xué)生，還有家長、社會人員等。評價方式的多元化，不僅用紙筆測驗，還有行為展示、成果展示；不僅有量表衡量，還有檔案袋評價等。評價過程多元化，能保證學(xué)生健康發(fā)展。
總之，通過本次調(diào)研，我們既看到了我市教育的諸多亮點，比如重視課堂教學(xué)改革和常規(guī)管理，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、不斷改進(jìn)教法與學(xué)法、提高課堂教學(xué)效益上付出了辛勤努力和探索，改變了以往的“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)和“題海戰(zhàn)術(shù)”。這些舉措，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又對減負(fù)起到了積極作用，但是讓學(xué)生減負(fù)之路還很長，我們要正確認(rèn)識學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與教學(xué)質(zhì)量的辯證關(guān)系，讓減負(fù)成為教師的文化自覺，要深化課堂教學(xué)改革，引領(lǐng)老師們做善思善壯的教育智者。同時，我們還要幫助家長和社會樹立正確的減負(fù)理念，營造減負(fù)的良好生態(tài)，使減負(fù)工作在家庭和社會中得到更好的延續(xù)。相信在我們的共同努力下，我市教育的明天一定會更加輝煌！我們的孩子會更加快樂自由地成長！
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告論文篇五
新課程改革開始后，由于基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的重建，要求轉(zhuǎn)變教師教育觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)校文化建設(shè)呈現(xiàn)新的面貌，教育科研出現(xiàn)新的形勢。認(rèn)清新形勢，駕馭新局面，對推進(jìn)新課程實驗，提高新課程教育質(zhì)量具有決定性的意義。而物理教育適應(yīng)于人們延續(xù)科技文化，傳播社會知識，表達(dá)現(xiàn)象與本質(zhì)，滿足是什么為什么需求的愿望而產(chǎn)生。中學(xué)物理課程是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育以及專業(yè)的重要途徑，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。在新課程的實施過程中，我認(rèn)為我校的物理教育教學(xué)的發(fā)展還是落在了其他相關(guān)學(xué)科的后面。
對此，我針對我們學(xué)校物理課程實施現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)識、調(diào)查、分析、研究如下：
一、對新教材的認(rèn)識
經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐活動，大家對物理新課程有了新的認(rèn)識，與舊課相比，高中新課程物理的教學(xué)有很大的差異。高中物理新教材重視情景展現(xiàn)，注重過程探究，強(qiáng)調(diào)以社會生活為原型的物理知識的應(yīng)用，要求學(xué)生掌握用現(xiàn)代信息技術(shù)研究物理實驗中的技能。一句話，新教材的高中物理學(xué)習(xí)，更需要學(xué)習(xí)者本身的實踐、探索、思考和感悟，這一系列的活動，使學(xué)生真正感到物理學(xué)不僅是深奧的，更是美好的、有趣的，而且是充滿哲理的，從而鼓勵學(xué)生拓展關(guān)于大自然知識的疆界。
新課程的高中物理學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀。這樣要求同學(xué)們要從“學(xué)會”物理到“會學(xué)”物理。當(dāng)今的時代是個知識膨脹的時代，復(fù)雜的學(xué)科知識單靠個人的單兵作戰(zhàn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問題，新課程要求從“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”，它可以使學(xué)習(xí)物理學(xué)的效率有更多提高。課程改革提出要向同學(xué)提供品德形成和人格發(fā)展、潛能開發(fā)和認(rèn)知發(fā)展、體育與健康、藝術(shù)修養(yǎng)和發(fā)展、社會實踐等五大方面的經(jīng)歷的要求，就高中物理的學(xué)習(xí)來講，要切實改變機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的高負(fù)低效的學(xué)習(xí)方式，從一切為了分?jǐn)?shù)的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣嵘晕业摹爸鲃訉W(xué)習(xí)”。高中物理新課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識與技能；體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然.理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識物理學(xué)對科技進(jìn)步以及文化經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的影響；從而為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀打下基礎(chǔ)。
二、教育管理機(jī)關(guān)對物理教育的支持程度
在這兩年多的時間里，我校教師在海北州教育局的大力支持及青海省物理教研室的關(guān)懷下，結(jié)合各學(xué)校各教師的實際情況，帶領(lǐng)全體教師參與新課程改革的實踐與探索。通過聘請專家到我校進(jìn)行“新課程專題講座”、以及多次的“物理課程研討會”“物理課堂教學(xué)大賽”，每學(xué)年組織進(jìn)行的“物理教師新課程培訓(xùn)”等豐富多樣，行之有效的活動，使我校物理教師從觀念意識上有了極大的提高、涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的青年教師。
三、校長與學(xué)校的管理層是否重視物理教育
學(xué)校加強(qiáng)對在職教師培養(yǎng)和培訓(xùn)。專業(yè)教師每學(xué)年必須有自己的師父與徒弟，增強(qiáng)教師的專業(yè)技術(shù)。對于物理專業(yè)課教師，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時，還要提高他們的實踐能力和動手能力，使他們逐步成為“雙師型”物理教師。
課程改革的價值取向問題滲透在學(xué)校的每個課程決策中。物理課程是集中體現(xiàn)學(xué)校對自身課程使命的價值判斷。在價值取向日益多元化的當(dāng)代社會，對課程價值問題進(jìn)行深入探討是制訂課程規(guī)劃的基礎(chǔ)。當(dāng)前學(xué)校已經(jīng)開始思考價值問題，并試圖給出自己的答案。各校不約而同地將“以學(xué)生為中心”作為共同且唯一的目標(biāo)。
對此，學(xué)校需要進(jìn)一步思考：學(xué)校的物理課程目標(biāo)是什么，是要給學(xué)生更幸福的生活還是傳授更多物理知識；是要迎合每個家庭的志向和信念還是培養(yǎng)學(xué)生意志和責(zé)任。即使在學(xué)校教育要幫學(xué)生發(fā)展?jié)撃?、形成個性的共同認(rèn)識下，還要深入思考：物理教學(xué)活動要優(yōu)先滿足個體需要還是集體需要，是通過學(xué)科教學(xué)還是活動方式來達(dá)成課程目標(biāo)。持不同的價值觀會有不同的答案，缺少對這些基本問題的討論，將會導(dǎo)致學(xué)校教育隨政治、風(fēng)尚而左右搖擺。
四、物理教學(xué)的開展情況。
1.物理教材使用及課外教學(xué)資源開發(fā)情況
我校教師都能以正確的態(tài)度對待物理教學(xué)。按教材進(jìn)度組織教學(xué)，盡最大努力使用及開發(fā)課外教學(xué)資源。能夠根據(jù)農(nóng)村生活實際按教學(xué)要求利用廢棄物品制作教具、物理模型，深受師生的歡迎。
2.配套物理教學(xué)設(shè)施設(shè)備配備情況
我校的配套專門物理教室，物理教學(xué)設(shè)施，器材室等設(shè)施。另外我校物理教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性,因地制宜,自制教具和學(xué)具,以彌補(bǔ)物理教育器材不足的問題。
3.物理興趣小組開展情況
我校兩個專任教師每人帶領(lǐng)一個興趣小組定期組織學(xué)生進(jìn)行物理訓(xùn)練，每周每組組織興趣小組的學(xué)生在書畫教室訓(xùn)練三次，每次都有每次的訓(xùn)練內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)寫字繪畫藝術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練。
4.物理教研工作開展情況
五、我校物理教師專業(yè)發(fā)展方面的現(xiàn)狀和問題
1、對新教材的認(rèn)識
經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐活動，大家對物理新課程有了新的認(rèn)識，與舊課相比，高中新課程物理的教學(xué)有很大的差異。高中物理新教材重視情景展現(xiàn)，注重過程探究，強(qiáng)調(diào)以社會生活為原型的物理知識的應(yīng)用，要求學(xué)生掌握用現(xiàn)代信息技術(shù)研究物理實驗中的技能。一句話，新教材的高中物理學(xué)習(xí)，更需要學(xué)習(xí)者本身的實踐、探索、思考和感悟，這一系列的活動，使學(xué)生真正感到物理學(xué)不僅是深奧的，更是美好的、有趣的，而且是充滿哲理的，從而鼓勵學(xué)生拓展關(guān)于大自然知識的疆界。
新課程的高中物理學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀。這樣要求同學(xué)們要從“學(xué)會”物理到“會學(xué)”物理。當(dāng)今的時代是個知識膨脹的時代，復(fù)雜的學(xué)科知識單靠個人的單兵作戰(zhàn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問題，新課程要求從“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”，它可以使學(xué)習(xí)物理學(xué)的效率有更多提高。課程改革提出要向同學(xué)提供品德形成和人格發(fā)展、潛能開發(fā)和認(rèn)知發(fā)展、體育與健康、藝術(shù)修養(yǎng)和發(fā)展、社會實踐等五大方面的經(jīng)歷的要求，就高中物理的學(xué)習(xí)來講，要切實改變機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的高負(fù)低效的學(xué)習(xí)方式，從一切為了分?jǐn)?shù)的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣嵘晕业摹爸鲃訉W(xué)習(xí)”。高中物理新課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識與技能；體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然.理解自然的興趣與熱情；認(rèn)識物理學(xué)對科技進(jìn)步以及文化經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的影響；從而為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)方法及學(xué)生適應(yīng)性
教法：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
教師組織好每一節(jié)教學(xué)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、探討問題的機(jī)會和場所。即組織學(xué)生研讀課本，從中發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題的方法，學(xué)生可發(fā)表自己見解，教師及時予以肯定、點評、總結(jié)，同時配有學(xué)生實驗及演示實驗難學(xué)生的設(shè)想及結(jié)論。
學(xué)生適應(yīng)性：學(xué)生能夠積極參于，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)技能強(qiáng)于獲得知識的重要性，但缺陷同時顯現(xiàn)出來，因?qū)W生學(xué)習(xí)時間緊，課后不可能查閱資料及上網(wǎng)查詢導(dǎo)致知識面窄，討論進(jìn)行一定深難度較難，因此，對重點班學(xué)生探究式教學(xué)便于工作于進(jìn)行，而普通班多數(shù)仍按傳統(tǒng)式教學(xué)進(jìn)行。
3、教學(xué)過程中的困惑
2、概念和規(guī)律的復(fù)雜化，如速度的概念中，平均速度、平均速率、瞬時速度；
3、抽象思維能力要求的提高，表現(xiàn)在對物理概念的理解難度增大；要求具有邏輯推理能力和綜合分析與判斷能力，而學(xué)生這方面卻比較弱。
4、學(xué)生實踐增多，要求學(xué)生要有很強(qiáng)的動手能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析處理數(shù)據(jù)的能力，但我們的學(xué)生這方面的能力卻很差，對探究性的課，課堂教學(xué)任務(wù)一般不能完成。
5、由于長期形成的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式造成學(xué)生不習(xí)慣也不會探究物理規(guī)律、
甚至不愿去探索，怕麻煩，怕困難。
6、學(xué)生聯(lián)系生活，科學(xué)和社會的能力比較差，遇到問題不想自己聯(lián)系實際去解決，只要求教師給出結(jié)論或答案。
7、學(xué)生基礎(chǔ)不一，探究物理規(guī)律需要花費(fèi)較長時間，一堂課的教學(xué)內(nèi)容難以完成。
8、實驗課需要學(xué)生通過做實驗，自己尋找物理規(guī)律，但不少學(xué)生（尤其是高二文科學(xué)生）認(rèn)為做實驗只是玩玩而已。
(1)物理教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀
教師專業(yè)發(fā)展是增進(jìn)教育者專業(yè)知識、技能和態(tài)度的過程和活動。
目前物理教師專業(yè)化發(fā)展道路上存在一些問題，主要表現(xiàn)在：物理教師的專業(yè)基本功急劇下降，平時在單位懶散了，業(yè)余時間不再做物理技能的鍛煉。這是很危險的信號，部分物理老師忽視了課堂教學(xué)的專業(yè)性，或本身專業(yè)技能不強(qiáng)，或沒有了對藝術(shù)的狂熱追求，而忽視了學(xué)科本體知識和技能的訓(xùn)練。實驗和動手能力減弱，物理教師在學(xué)生心目中的藝術(shù)形象有所降低，教學(xué)能力與科研能力也受到影響。
(2)物理教師專業(yè)發(fā)展的途徑
加強(qiáng)專業(yè)技能，對物理概念規(guī)律的認(rèn)識與自己的理解是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，是一個合格物理教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的根本保障，新課程改革的進(jìn)一步實施，物理教學(xué)要求教師更精煉、更嫻熟的在學(xué)生面前示范，才能讓學(xué)生充分感受物理中的藝術(shù)，激活學(xué)生的思維，因此，物理教師應(yīng)堅持長期、深入的進(jìn)行物理繪畫創(chuàng)作，多動手提高自己的物理基本功。經(jīng)常參加專業(yè)培訓(xùn)的老師都感受很深，在學(xué)校就是平平庸庸的上課，沒有激情動手創(chuàng)作。如今，又有許多老師重新翻開了塵封的資料書，這是一個良好的教學(xué)氛圍，這才是物理教師的特色。
六、阻礙我校物理教學(xué)開展的最大障礙是什么
教師缺乏勇于進(jìn)行教學(xué)研究的信心，缺乏教學(xué)反思的過程。
我認(rèn)為物理教師的教學(xué)反思按時間可分為三個階段：教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。教學(xué)前發(fā)思，可使教學(xué)成為自覺的實踐；教學(xué)中反思可以使教學(xué)高質(zhì)量地進(jìn)行；教學(xué)后反思，可以使教學(xué)經(jīng)驗理論化。反思不僅僅是“想”，而是一種教育的狀態(tài)，是不斷調(diào)整、改進(jìn)、提升自己教育品質(zhì)的行為。在課堂教學(xué)中從以下幾個方面進(jìn)行反思:教學(xué)方式的反思；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反思；物理學(xué)習(xí)活動的反思；學(xué)生作業(yè)形式的反思；教學(xué)評價的反思等。
教師要使自己的專業(yè)得到發(fā)展，就應(yīng)勇于進(jìn)行教學(xué)研究，有了教學(xué)研究的目標(biāo)就能捕捉到教學(xué)中的種種問題，并將問題進(jìn)行歸納研究，從中總結(jié)教學(xué)規(guī)律，在研究中不斷發(fā)展，使自己成為一名研究型教師。
物理教學(xué)研究包括：做課題、寫論文、寫案例、寫課例、寫反思等。
教育研究的根本目的在于創(chuàng)新，而只有教師的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的學(xué)生。對于廣大教師來說，從事教育研究的主要目的是為了解決實踐中的問題，所以，教師搞研究要從身邊的問題入手，教育研究除了經(jīng)驗，要有理論做基礎(chǔ)，個案研究是一種很好的方法。由于教育科研的對象往往是活生生的.、不斷發(fā)展變化的學(xué)生，學(xué)生的進(jìn)步又和多種因素有關(guān)，使教育研究往往具有多變量的特點，這就要求教育研究應(yīng)是一種綜合性的動態(tài)研究，這決定了在研究中要采用多種方法，各種方法優(yōu)化組合，相互印證。
七、開展自己的教學(xué)工作
1.學(xué)會賞識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
興趣是學(xué)習(xí)物理的基本動力。我在課上充分發(fā)揮物理教學(xué)特有的魅力，充分利用多媒體教學(xué)手段，使課堂教學(xué)內(nèi)容和形勢豐富多彩，使課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟物理的獨(dú)特價值。
2.學(xué)會張顯個性，使學(xué)生形成基本的物理素養(yǎng)
在物理教學(xué)工作中，注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時要使課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同層次的學(xué)生，使他們在物理學(xué)習(xí)過程中，逐步體會物理學(xué)習(xí)的特征，形成基本的物理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)物理的能力。在發(fā)現(xiàn)、探究、質(zhì)疑、反思、合作的學(xué)習(xí)活動，切實豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，開闊學(xué)生的視野。
3.學(xué)會傾聽，努力提高教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)
在呈現(xiàn)教材方式多樣化，力求實現(xiàn)彈性和開放性，首先要對教材的梳理和整合，不備課不上課，不打無準(zhǔn)備之仗，多讀開外書，讀書是提升心的寧靜，有充分的寧靜，心里的天空是藍(lán)的；讀書對于教師是一項基本素養(yǎng)的提煉，任你在浩無煙海的世界航行；讀書不是為了每個學(xué)生的發(fā)展，而是賴于我們自身素質(zhì)的培養(yǎng)；從理論上提高自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短。從而使自己更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，在教育改革的大潮中立于不敗之地。
4.積極開展物理課題研究，讓課堂教學(xué)更精彩
積極開展物理興趣小組活動課，細(xì)心完整的收集資料。積極協(xié)助學(xué)生參加學(xué)校的物理競賽活動，提高學(xué)生的物理技能和學(xué)習(xí)物理的興趣。
物理教學(xué)工作，是非常重要的。做學(xué)生心目中理想的物理教師，做反思型的物理教師，讓心靈的泉水流淌，最具創(chuàng)造性思考，是必不可少的教育品質(zhì)。
八、改善物理教育的對策、方法和途徑
針對教師研究工作的特點和當(dāng)前課改工作的需要，我們特別倡導(dǎo)進(jìn)行個案研究，此種研究可以對對象進(jìn)行全面深入的研究，取得可靠的材料。課堂教學(xué)要進(jìn)行全面深入的變革，許多教師對此感到困惑，以一節(jié)課作為一個研究的個案，組織教師進(jìn)行深入研究，對教師如何改革課堂教學(xué)會有很大的幫助。個案研究對于教師來說看得見摸得著，貼近教師的實際工作，也有助于教師通過個案將教育理論和實踐很好地結(jié)合起來。在個案研究中要求個案必須真實，且個案代表某類事件或事物，具有典型性。個案研究是通過一個個體活動中的各種表現(xiàn)以及對他們所處環(huán)境條件的了解，通過分析歸納找到能概括這個個體的特征及原因。在個案研究中，要綜合運(yùn)用多種方法，首先通過觀察、調(diào)查收集資料，然后進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的分析概括，在分析概括的過程中，可以開展一些討論，進(jìn)行思想的碰撞，從而加深對個案的認(rèn)識和理論觀點的闡發(fā)。最后再尋找形成個體特征的原因，并提出教育的建議。當(dāng)然，個案研究也有它的局限性，它只是提供一個例證，代表性小，但它能給人以啟迪，個案研究最大的好處是能幫助教師解決自己身邊的問題。
九、其它你認(rèn)為重要或你最關(guān)注的問題
1想辦法增加學(xué)生興趣
“興趣是最好的老師”，在物理學(xué)習(xí)中，只有解決了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的興趣問題，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)和發(fā)展，物理教學(xué)才有了基本的保證，才能達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生全面發(fā)展。與學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣相關(guān)聯(lián)的因素很多，幾乎物理教育中的每一個環(huán)節(jié)和因素都對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成影響，具體來看，我認(rèn)為物理教學(xué)中對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)起重要作用的主要有兩方面:第一、宏觀上國家制定的物理課程標(biāo)準(zhǔn)針對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣問題給物理教學(xué)活動的導(dǎo)向;第二、微觀上物理教師采取的有利學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和發(fā)展的教學(xué)策略。我們想要解決學(xué)生的物理興趣問題，幫助學(xué)生推開物理教學(xué)之門就得考慮這兩方面的因素，使這些因素向有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的方向發(fā)展，幫學(xué)生打開物理學(xué)習(xí)之門。
2幫助教師尋找方法，鼓勵教師大膽探索
不斷更新教育觀念，能在現(xiàn)代人才觀、質(zhì)量觀和以人為本促進(jìn)主動發(fā)展的教學(xué)觀的指導(dǎo)下，逐步提高教育教學(xué)活動質(zhì)量；聯(lián)系教改實際開展教育科研。結(jié)合課堂實踐，尋找研究切入點。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)研究能力，善于在教育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在科學(xué)理論指導(dǎo)下針對問題進(jìn)行實驗研究，并在爭取把研究實踐中獲得的感性認(rèn)識總結(jié)上升為理性認(rèn)識，把握一般規(guī)律，用以指導(dǎo)教育教學(xué)實踐活動，求得提高教育教學(xué)質(zhì)量的實際效益。結(jié)合教育教學(xué)實際，創(chuàng)造性地予以運(yùn)用，提高對課堂教學(xué)的精加工程度，追求教學(xué)的品質(zhì)與效益。
重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)技能，有意識的幫助學(xué)生養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣，并引導(dǎo)他們形成在反思的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展方面起著重要而深遠(yuǎn)的影響是教師長期的教學(xué)理念。先進(jìn)的教學(xué)理論是教師的知識基礎(chǔ)，對教師的教學(xué)實踐有重要的指導(dǎo)意義。教師作為人類文化的傳播者必須終身學(xué)習(xí)，不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。
十、總結(jié)
總之，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，物理成績自然會逐步提高，從而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的動力，促使學(xué)生主動尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中的困難，進(jìn)一步提高物理成績，從而進(jìn)入良性循環(huán)。以上就是我的調(diào)查研究報告。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告論文篇六
一、調(diào)研的背景：
本課題組以省“xx”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》實驗方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關(guān)專家的指導(dǎo)和幫助下，立足學(xué)校實際，深入開展課題的調(diào)研研究，扎實推進(jìn)實驗進(jìn)程，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
二、調(diào)研的目標(biāo)：
以平鄉(xiāng)縣常河鎮(zhèn)中心小學(xué)、平鄉(xiāng)縣西位明德小學(xué)兩所農(nóng)村小學(xué)為實驗學(xué)校，對近1100名學(xué)生，18個班級展開調(diào)研。采用訪談、調(diào)研問卷等形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)生獲得知識的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀。
三、調(diào)研的方法：
訪談法：教師交流訪談、實驗班學(xué)生訪談
調(diào)研問卷法：對兩所實驗學(xué)校全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)研問卷。
四、具體實施：
1、教師交流、訪談：結(jié)合學(xué)校實際情況、學(xué)生實際、學(xué)科特點和任課教師及家長展開交流和座談，初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由王濤和賀慶江負(fù)責(zé)，西位明德小學(xué)由郭巧格和閆震負(fù)責(zé)。(xx年12月28日上午9:00在西位明德小學(xué)進(jìn)行訪談，xx年12月29日上午9:00在常河鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行訪談，29日下午整理材料，將整理好的材料交馬軍鋒。)
2、學(xué)生訪談：針對學(xué)生的實際情況，為了詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，了解學(xué)生獲得知識的途徑和方法，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時搜集資料的方法和途徑。對常河鎮(zhèn)中心小學(xué)的五年級三班和六年級四班，兩個實驗班共103名學(xué)生進(jìn)行訪談，由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)。對西位明德小學(xué)的二年級一班和三年級一班，兩個實驗班共141名學(xué)生進(jìn)行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)。(xx年12月30日上午進(jìn)行訪談，xx年12月31日將訪談的結(jié)果整理好，形成書面報告，和訪談記錄一起交給王濤。)
3、問卷調(diào)研：對常河鎮(zhèn)中心小學(xué)和西位明德小學(xué)近名1100學(xué)生，18個班級進(jìn)行問卷調(diào)研，西位明德小學(xué)由閆震、閆祎寧、馬寧負(fù)責(zé)發(fā)放和收集，常河鎮(zhèn)中心小學(xué)由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負(fù)責(zé)發(fā)放和收集。(xx年1月4日發(fā)放調(diào)研問卷，xx年1月6日上午第二節(jié)課，課題組全體成員在課題研究辦公室，整理調(diào)研問卷，做出數(shù)據(jù)分析。)
五、存在的問題：
在本次調(diào)研中，通過訪談、問卷調(diào)研、課堂教學(xué)觀察和教師訪談等多種形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課后自主學(xué)習(xí)、學(xué)校校本課程等方面進(jìn)行了調(diào)研。
學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度方面：我們課題小組針對課堂表現(xiàn)、教學(xué)手段、解決問題、作業(yè)情況、課后復(fù)習(xí)、課后反思等方面進(jìn)行了調(diào)研。發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。對老師布置的作業(yè)不能及時完成，在課堂上發(fā)言不主動，對待問題時依賴性強(qiáng)，不能主動地進(jìn)行思考問題和想辦法解決。課后不能堅持經(jīng)常復(fù)習(xí)，對學(xué)過的知識不經(jīng)常進(jìn)行反思。
學(xué)習(xí)方法方面：我們課題小組針對“發(fā)現(xiàn)新知識”、“知識記憶”、“小組合作”、“學(xué)習(xí)方法總結(jié)”等方面進(jìn)行了調(diào)研。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)一部分學(xué)生有興趣就會學(xué)習(xí)，有一小部分學(xué)生對新知識不感興趣。在知識記憶方面有三分之一的學(xué)生對知識的意義不進(jìn)行思考和了解就是死記硬背，缺少記憶的方法。在小組合作方面學(xué)生愿意和其他同學(xué)交流，缺少交流的信息資源，不知道說什么，怎么說。在學(xué)習(xí)方法的制定學(xué)生不經(jīng)?？偨Y(jié)，自己沒有自己的學(xué)習(xí)方法，就是依靠老師和同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法，自己不總結(jié)。還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較陳舊，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用不夠靈活。
課后自主學(xué)習(xí)方面：學(xué)生喜歡上網(wǎng)和老師同學(xué)交流，在網(wǎng)上也能獲得學(xué)習(xí)的信息。
校本課程方面：我們課題小組從經(jīng)典誦讀、英語對話、班刊、教師講壇四個方面進(jìn)行了調(diào)研。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對校本課程的興趣比較高，但是存在課程資源準(zhǔn)備不足，對身邊的校本資源、地方文化特色挖掘不夠深的現(xiàn)象，不能夠從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
綜合實踐方面：學(xué)生喜歡綜合實踐課，但不知道如何去參與。只有少部分學(xué)生參與活動，還是學(xué)校綜合實踐課程少，教師缺少實踐意識，不能把綜合實踐和各學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來。
六、實施建議：
我們課題小組針對農(nóng)村小學(xué)生存在的問題和現(xiàn)象，從以下四個方面入手進(jìn)行研究。
(一)、開發(fā)和利用校本資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深挖身邊的學(xué)校文化進(jìn)行校本課程研究。
(二)、利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(三)、利用綜合實踐活動，讓孩子在體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)
(四)、改變學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，從興趣入手創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告論文篇七
新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動的基本組織形式，是全面實施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)去完成，因此抓教學(xué)改革首先就要抓課堂教學(xué)的改革。
我聯(lián)校把“提高課堂教學(xué)的高效性”作為工作重點，把形成適合學(xué)校教學(xué)實際的課堂教學(xué)模式作為工作重點，把形成適合學(xué)校教學(xué)實際的課堂教學(xué)模式作為教改的重心，從學(xué)情、校情出發(fā)，提出“三階段八步驟的新型課堂教學(xué)模式”，并于xx年9月新學(xué)年開始時，在瓜園中學(xué)先行先試，現(xiàn)已取得良好的效果，預(yù)計xx年，此課堂教學(xué)模式在全聯(lián)校全面推行?，F(xiàn)就這一課堂教學(xué)模式試行情況作簡要的介紹。
一、成立了以聯(lián)校長為組長的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組。
聯(lián)校定時組織開展課堂教學(xué)改革活動，不定期對課堂教學(xué)改革中存在的問題開展研討工作，分析課堂教學(xué)改革存在的問題，解決改革中帶來的困惑，探索適合學(xué)校教學(xué)實際的課堂教學(xué)模式。
二、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
1、只注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。主要表現(xiàn)有教師獨(dú)霸課堂，以“灌輸”為主。教師對學(xué)生一百個不放心，對自己所教的內(nèi)容一百個放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設(shè)計被動學(xué)習(xí)，教師思考最多的是我講什么？很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)？長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，主體性逐漸喪失，學(xué)生能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高。
2、只注重知識傳授，忽視情感激發(fā)。教師的教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)三維性，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。課堂教學(xué)僅定位在知識與技能上，忽視了過程與方法的探究，學(xué)生的能力沒有得到有效的提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少，教師只注重課本知識內(nèi)容，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異，只關(guān)注書而不關(guān)注人，普遍缺乏對學(xué)生的情感激發(fā)。
3、只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)。教師吃不透課標(biāo)和教材，更把握不準(zhǔn)命題的趨勢和方向。教師的備課重點就是選題，教案就是“習(xí)題集”，教學(xué)重點沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，沒有讓學(xué)生通過“感知－概括－應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，既長了知識，又發(fā)展了能力。
4、學(xué)科集體備課與教學(xué)研究流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。既使教研活動搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題。更有甚者，某些老師甚至把素質(zhì)教育特別是課堂教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量對立起來，錯誤地認(rèn)為要搞素質(zhì)教育，要搞課堂教學(xué)改革，就必然要降低教學(xué)質(zhì)量。要提高教學(xué)質(zhì)量，就只能是教師滿堂灌——教得苦，學(xué)生被動的學(xué)——學(xué)得苦。而不可能是教師教得巧，學(xué)生學(xué)的樂。
三、課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)
以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關(guān)注學(xué)生的興趣、動機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實施。
四、課堂教學(xué)改革的總體模式
探索實驗“三階段八步驟”的新型課堂教學(xué)模式。這種新模式具有三個階段：“自主學(xué)習(xí)---交流討論---分層優(yōu)化”。
這種新模式具有八個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；
（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；
（3）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；
（4）檢測自學(xué)效果；
（5）教師精講點撥；
（6）分層施教，分類指導(dǎo)；
（7）課堂鞏固訓(xùn)練；
（8）教學(xué)小結(jié)提升。
五、課改工作存在的問題
雖然課堂教學(xué)改革取得了驕人的成績，但這只是改革的第一步，有許多方面需要探索、有許多細(xì)節(jié)需要完善，有許多經(jīng)驗需要提煉。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有7個具體問題需要盡快解決。
1、小組合作學(xué)習(xí)流于形式。有的合作時機(jī)不恰當(dāng)、有的學(xué)生不會合作、有的合作亂而無序，真正合作的學(xué)生少。
2、學(xué)生展示不充分。主要表現(xiàn)為有的展示的問題價值低、有的展示的形式單調(diào)、有的展示沒有重點、有的展示隨意性大，真正展示的學(xué)生少。
3、教師點撥拓展不力。重點是有的抓不住學(xué)生問題的閃光點、有的解決不了學(xué)生提出的問題、有的該點撥時不點撥、有的該拓展時不會拓展，教師的導(dǎo)學(xué)作用沒有真正的發(fā)揮。
4、學(xué)生的“動”是表面的動。體現(xiàn)為有的`學(xué)生身動而心未動、有的仍然是被動而非主動、有的課堂只是淺層次的“動”，課堂追求的只是表面的熱鬧。
5、課堂反饋檢測不落實。有的沒有檢測內(nèi)容、有的沒有檢測時間、有的檢測不是真正意義上的檢測，課堂檢測、堂堂清成為一種空想。
講一通、灌輸一把，教師不能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。
7、課堂教學(xué)改革模式難以全面推行。新型的課堂教學(xué)模式的實施對教師個人素質(zhì)有著很高的要求，而我聯(lián)校教師老齡化嚴(yán)重，故只能停留在部分學(xué)校、部分科目、部分教師范圍內(nèi)實施。
今后，我們一定認(rèn)真思考，加強(qiáng)研討，大膽探索，敢于創(chuàng)新，克服困難，為我縣課堂教學(xué)改革向更高層次邁進(jìn)打下堅實的基礎(chǔ)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告論文篇八
隨著社會一步步向前發(fā)展，越來越多人會去使用報告，報告具有雙向溝通性的特點。那么一般報告是怎么寫的呢？以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作調(diào)研報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
本學(xué)期來，我校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)重點圍繞三個方面內(nèi)容開展的活動，一是進(jìn)一步深化課改理念，強(qiáng)化課程目標(biāo)的落實；二是加強(qiáng)課堂教學(xué)實效性的研究，促進(jìn)教學(xué)方法改革和教學(xué)技藝的提升；三是追尋減負(fù)增效提質(zhì)的途徑，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力?，F(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的調(diào)研情況匯報如下：
1、注重對教材的研究。在備課過程中，教師對教材都能進(jìn)行認(rèn)真的研讀，有不少老師不僅對所任教年級的教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，而且能對其他年級教材進(jìn)行學(xué)習(xí)、熟悉，從整體上把握數(shù)學(xué)知識教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。從平時聽課、教研課中可以看出教師對教學(xué)的目標(biāo)都把握得比較準(zhǔn)，對教材中的例題、習(xí)題的要求比較明確，對教材的處理也是比較得當(dāng)?shù)摹?BR> 2、課堂教學(xué)注重學(xué)法指導(dǎo)。從已上的教研課中可以看到有不少課都體現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，教學(xué)活動不再是為教而教，而是更多的關(guān)注為學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的積極性得到了較好的激發(fā)。課堂教學(xué)中學(xué)生動手實踐的活動增多了，師生合作、生生合作、相互交流的活動也增多了，課堂上教與學(xué)的氛圍也變得濃厚了。學(xué)生不再僅僅是為了學(xué)會而學(xué)，而是在為會學(xué)做努力。“授之有漁”的教學(xué)思想在課堂中得到了體現(xiàn)。
3、個人備課和集體備課的實效性明顯。本學(xué)期我們對集體備課進(jìn)行了改進(jìn)，按以下程序：備課、說課、上課、聽課、評課以及專題研討、講座進(jìn)行。集體備課一方面引領(lǐng)教師深入地鉆研教材、精心設(shè)計教學(xué)活動；另一方面通過課堂教學(xué)的觀摩評析發(fā)現(xiàn)本校教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的存在的問題，并通過研討獲得改進(jìn)的方法。教師們都感到集體備課中得到的實惠多了，不僅僅提升了對教材的理解分析的能力，對課堂教學(xué)設(shè)計的改進(jìn)能力，同時在數(shù)學(xué)教學(xué)思想方面也得到了進(jìn)一步的更新，對教學(xué)的評價水平也有所提升，且從集體備課活動中獲得不少的教學(xué)技藝。教師參與活動的積極性有了明顯的提升，很珍惜每次活動。
4、教研活動有序有效地進(jìn)行。本學(xué)期教研方面重點圍繞“課堂教學(xué)有效性的問題” 進(jìn)行研究，并根據(jù)我校數(shù)學(xué)教學(xué)的實際制定了數(shù)學(xué)學(xué)科的教研活動計劃，每一次活動都有明確的專題，圍繞專題開展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身教學(xué)進(jìn)行案例分析和經(jīng)驗總結(jié)。讓每位老師都能從活動中受益，促進(jìn)自身教學(xué)的提升。
1、處理教材缺乏靈活性。
教材是“課標(biāo)”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源；但決不是唯一資源。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實際情況和學(xué)校所處的.地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。
2、合作學(xué)習(xí)有形無實。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化?！昂献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這里所說的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適，也不管學(xué)生的實際情況如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低水平的操作。有些問題本可以馬上由學(xué)生回答的，也要進(jìn)行較長時間的討論。似乎沒有討論就缺少一個程序。
3、課堂教學(xué)評價過于關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域，評價語言貧乏枯燥。
課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！边@一理念老師們似乎都知道，但是，一到課堂上情況就不一樣了，教學(xué)評價時，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握得怎么樣了，會做幾道題目。而學(xué)生們的思維過程，解決問題的方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的其它方面的能力；還有情感態(tài)度與價值觀等。老師們則往往不太在意。此外， 評價方法單一，評價語言貧乏。
4、只管結(jié)果，不問過程。
這是一種普遍現(xiàn)象，大多教師在教學(xué)中過多地滿足于學(xué)生能得出某一個結(jié)論或會做幾道題目這個層面上，而對于學(xué)生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關(guān)心，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯的，可他的思維過程則與眾不同，很有創(chuàng)意，對此教師則視而不見。似乎也不在意。
5、課堂提問缺乏深度。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問有開放性，所提之問題要具有思考性，有思考的價值，不是隨口可答的，要經(jīng)過一定的思考才能作答的；那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提，最好不提。這樣，對老師的要求就高了，備課時不作認(rèn)真思考是做不到這一點的。有些是需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。教師需一定的臨場應(yīng)變能力。事實上，在被調(diào)查的對象中沒有幾人做到這點。
1、立足課堂，提高四十分鐘課堂教學(xué)的效率。
首先提高教師對教材正確把握的能力，提高教師對教材的研讀能力（包括例題，練習(xí)），提高教師對教學(xué)內(nèi)容生長點、重點、難點、延伸點的把握能力，充分利用好配套的小學(xué)數(shù)學(xué)教師用書?，F(xiàn)在有些學(xué)校為了減輕教師的負(fù)擔(dān)實行電子備課，建議在備課檢查中加強(qiáng)對兩次備課的檢查。
2、加強(qiáng)對學(xué)生了解，提高教學(xué)的針對性。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生獲取知識渠道的增多，學(xué)生的“現(xiàn)實的”知識基礎(chǔ)往往與“邏輯的”知識基礎(chǔ)存在較大的差別。如果教師在教學(xué)設(shè)計時對學(xué)生不作了解，而總是按學(xué)生“邏輯的”知識基礎(chǔ)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，就會出現(xiàn)“不該講的講、該講的不講”、課堂教學(xué)效益低下的現(xiàn)象。只有我們真正了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，才能體現(xiàn)“教學(xué)要建立在學(xué)生的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上”的要求。
4、重視練習(xí)，提高練習(xí)的有效性，。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。練習(xí)不是單純地做題目、做試卷，教師在重視例題講解的同時要重視練習(xí)的設(shè)計，要注意在緊扣教學(xué)目的和要求的前提下做到以教材為主、以基本練習(xí)為主，練習(xí)要有層次、有坡度、有密度、有系統(tǒng)，難易適度、數(shù)量適當(dāng)，要適當(dāng)補(bǔ)充一些綜合題和思考題，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時要合理安排機(jī)動課時，將機(jī)動課時納入學(xué)期教學(xué)計劃中。
5、充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。使用多媒體輔助教學(xué)，能較好解決“化靜為動”、“變抽象為具體”和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等問題，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要手段。調(diào)查表明，教師并不經(jīng)常使用多媒體輔助教學(xué)。
總之，從學(xué)生的需要出發(fā)去組織教學(xué)，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。只要我們教師不氣餒，抓好機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，開拓創(chuàng)新，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定會呈現(xiàn)出生機(jī)盎然的景象。
小學(xué)教學(xué)調(diào)研報告論文篇九
9月28日，第六屆全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎頒獎大會暨20_年中國教育科學(xué)論壇在北京召開。會議由中國教育科學(xué)研究院和全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主辦。教育部黨組書記、部長懷進(jìn)鵬以視頻方式發(fā)表講話。教育部黨組成員、副部長翁鐵慧出席會議。北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)等代表獲獎人員發(fā)言。國家教育咨詢委員會委員鐘秉林教授等在主論壇作主旨報告和專題報告。專家的發(fā)言、報告在教育戰(zhàn)線和廣大網(wǎng)友中引起了熱烈反響。
石中英
清華大學(xué)教育研究院院長、教授
教師是中小學(xué)校社會主義核心價值觀教育的主體。在前期研究當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，教師對核心價值觀教育的意識和能力相比而言要弱于學(xué)科教學(xué)的意識和能力，我們在中小學(xué)比較容易找到非常優(yōu)秀的學(xué)科教學(xué)專家，卻很難找到價值觀教育方面的優(yōu)秀教師。搞清楚教師對社會主義核心價值觀和核心價值觀教育是如何認(rèn)識和理解的、他們在教育過程中采取什么樣的途徑和方法、對于家庭和社會環(huán)境支持作何評價、能力建設(shè)狀況如何、碰到過哪些困難和問題、有哪些意見和建議，對于進(jìn)一步來推動中小學(xué)社會主義核心價值觀教育、幫助青少年學(xué)生扣好人生的第一?？圩又陵P(guān)重要。
研究方法
基于此，課題組通過教師訪談和專家咨詢，編制了面向教師的調(diào)查問卷，于去年疫情期間，采取立意抽樣法，共獲得2426位中小學(xué)教師樣本。調(diào)查問卷共有五種題型，分別為人口統(tǒng)計題、評分表題、多選題、五點計分的李克特量表題、開放式問題。數(shù)據(jù)分析包括兩大部分：第一，描述性統(tǒng)計呈現(xiàn)中小學(xué)教師對核心價值觀和核心價值觀教育的認(rèn)知狀況和開展核心價值觀教育的途徑方法、環(huán)境支持、能力建設(shè)狀況和困難程度。第二，使用t值檢驗和方差分析法比較不同年齡段、性別、地區(qū)、教授科目、學(xué)段、擔(dān)任與未擔(dān)任班主任的教師對核心價值觀和核心價值觀教育的認(rèn)知、開展核心價值觀教育的環(huán)境支持、能力建設(shè)及困難程度五個可比指標(biāo)上的得分。
研究發(fā)現(xiàn)
研究發(fā)現(xiàn)，廣大中小學(xué)老師在核心價值觀的認(rèn)知水平上得分很高，對核心價值觀教育的認(rèn)知水平也比較高，但是在核心價值觀具體內(nèi)涵的理解程度方面，得分不是十分理想。
就核心價值觀教育難度的認(rèn)知而言，教師認(rèn)為在12個社會主義核心價值觀中，最難開展教育活動的三個價值觀是自由、民主和富強(qiáng)，屬于國家層面和社會層面的核心價值觀。難度最低的三個價值觀為愛國、友善和誠信，均為個人層面的核心價值觀。
在回答“您認(rèn)為中小學(xué)校開展社會主義核心價值觀最困難的地方在哪里”時，教師認(rèn)為教學(xué)工作忙、家長不重視、資源缺乏和不理解內(nèi)涵是中小學(xué)校開展核心價值觀教育比較突出的難點。這就說明老師們通常把價值觀教育當(dāng)做教學(xué)以外的任務(wù)，對于如何將社會主義核心價值觀融入學(xué)科教學(xué)沒有形成清晰認(rèn)識。
在談到影響社會主義核心價值觀教育效果的主要因素時，升學(xué)壓力大被認(rèn)為是影響教師核心價值觀教育效果最顯著的限制因素，家長不重視、教師自身對核心價值觀內(nèi)涵不理解也對核心價值觀教育的效果有較為突出的負(fù)面影響。
教育部有關(guān)文件對如何在中小學(xué)開展社會主義核心價值觀教育提供了很多途徑和方法的選擇，這些方法到底在中小學(xué)實踐的情況如何，大家常用的方法和途徑有哪些，我們稱之為途徑與方法偏好。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)中小學(xué)校教師認(rèn)為主題活動、課堂滲透、社會實踐是開展核心價值觀教育的主要途徑，選擇校園網(wǎng)絡(luò)、體育活動和校園戲劇的教師則相對較少。有90%以上的教師指出，自己所在的學(xué)校已經(jīng)通過課堂滲透和主題活動開展核心價值觀教育，選擇體育活動、校園網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)戲劇的比例則相對較低。
絕大多數(shù)教師認(rèn)為榜樣示范和情感陶冶是開展核心價值觀教育的主要方法。選擇理論說理、價值澄清和校園童謠的教師則相對較少。
“您認(rèn)為我們的國家在下面的價值觀維度上可以得多少分?”教師對我國在個人層面核心價值觀中“愛國”、“敬業(yè)”、“友善”三個價值觀維度上社會實踐環(huán)境的評價較高，對我國實踐國家層面和社會層面核心價值觀中“平等”、“民主”、“公正”和“文明”四個價值觀維度的評價相對較低。
教師對于核心價值觀教育的環(huán)境支持水平評價尚可，但對于資源狀況的評價較低，這表明中小學(xué)校尚需更多核心價值觀教育資源上的支持。
課題組還進(jìn)行了比較復(fù)雜的人口學(xué)統(tǒng)計，看看不同學(xué)科的老師、不同年齡段的老師、不同地域的老師在對核心價值觀教育環(huán)境支持水平評價上是否存在不同的態(tài)度和反應(yīng)。在社會價值觀環(huán)境、同輩的表率作用、學(xué)校開展核心價值觀教育的資源、家庭價值觀環(huán)境、家長支持程度五個方面，小學(xué)教師高于高中、完全中學(xué)和一貫制學(xué)校的教師，這可能是因為中學(xué)面臨更大升學(xué)壓力，而小學(xué)開展的價值觀教育活動比較豐富。
第四個維度是教師核心價值觀教育的能力建設(shè)狀況。當(dāng)被問到“您最喜歡的社會主義核心價值觀教育的'培訓(xùn)形式是什么”時，中小學(xué)教師更傾向于參加以參觀訪問、案例分析和同行交流為形式的核心價值觀教育培訓(xùn)活動，偏好理論講座的教師的比例相對較少。
在中小學(xué)教師的培訓(xùn)中，有關(guān)社會主義核心價值觀教育的培訓(xùn)相對不足。在參加核心價值觀培訓(xùn)活動的頻次、教師對自身開展核心價值觀教育能力的評估上，文科教師的得分高于理科教師，小學(xué)教師高于高中和一貫制學(xué)校的教師，東部地區(qū)的教師高于中西部地區(qū)的教師。
就開展社會主義核心價值觀教育困難程度而言，小學(xué)教師是比較樂觀的。
教師對進(jìn)一步開展社會主義核心價值觀教育的意見建議主要包括：第一，將核心價值觀教育滲透于教學(xué)、學(xué)生的校園及家庭生活。教師提供了在教學(xué)中滲透核心價值觀的具體事例，如對數(shù)學(xué)史的講授可以幫助學(xué)生體會“愛國”這一核心價值觀。第二，教師提出核心價值觀教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)校與家庭、社會的協(xié)同，核心價值觀教育應(yīng)結(jié)合理論與實踐，并應(yīng)貼合學(xué)生的年齡、發(fā)展規(guī)律和實際情況。第三，學(xué)?？梢蚤_展各類活動促進(jìn)教育，使學(xué)生在實踐中加強(qiáng)對核心價值觀的體會和理解。第四，在核心價值觀教育中加強(qiáng)對案例分析法、榜樣示范法的運(yùn)用，從而有效促進(jìn)學(xué)生對核心價值觀的認(rèn)同、理解和實踐。
討論與建議
總體而言，以來，中小學(xué)校開展社會主義核心價值觀教育效果顯著，廣大講師對開展社會主義核心價值觀教育的必要性、重要性、認(rèn)同度都是比較高的，對于社會主義核心價值觀教育的基本途徑和方法的應(yīng)用也能做到得心應(yīng)手。未來還需要在以下幾個方面作出努力：
第一，加強(qiáng)教師社會主義核心價值觀的理論學(xué)習(xí)。教師對社會主義核心價值觀和核心價值觀教育的認(rèn)知水平較高，但教師對核心價值觀教育專業(yè)理論知識的掌握仍有欠缺。不了解12個社會主義核心價值觀的內(nèi)涵是開展核心價值觀教育效果的難點。特別是老師們普遍感覺比較難以理解和開展的自由、民主、富強(qiáng)、平等、公正等價值觀需要從理論上進(jìn)一步闡明。
第二，繼續(xù)深化中小學(xué)校教育評價制度改革。升學(xué)壓力、教學(xué)負(fù)擔(dān)及家長配合程度欠佳是中小學(xué)校核心價值觀教育進(jìn)一步發(fā)展的限制性因素。由于較高的升學(xué)壓力，高中教師可能較難在開展核心價值觀教育方面得到充分的支持。
第三，加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)的合作，構(gòu)建中小學(xué)校開展社會主義核心價值觀教育的社會支持網(wǎng)絡(luò)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校實際上采用社會實踐開展核心價值觀教育的比例比較低，從家庭和社區(qū)中能夠獲得的支持也比較有限。提高家庭、社區(qū)與學(xué)校核心價值觀教育在方向上的一致性，是做好社會主義核心價值教育的可靠保證。
第四，加強(qiáng)中西部教師、中學(xué)教師和理科教師的核心價值觀教育能力建設(shè)。如把核心價值觀教育納入教師職前和職后培養(yǎng)、校本教師培訓(xùn)和教師專業(yè)發(fā)展計劃;加強(qiáng)課程教學(xué)資源建設(shè)，建立資源共享平臺，為教師提供經(jīng)驗和案例;挖掘課程內(nèi)容和教學(xué)活動中蘊(yùn)含的豐富價值因素，幫助教師引領(lǐng)課堂中出現(xiàn)的價值沖突;指導(dǎo)教師開展價值教育的行動研究，保障教師價值教育能力的培養(yǎng)和提升。
未來建議開展大樣本、周期性的青少年核心價值觀素養(yǎng)調(diào)查，以動態(tài)地了解我國青少年價值觀素養(yǎng)變化趨勢;開展核心價值觀教育的國際比較研究，探索在尊重各自國家價值觀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，如何促進(jìn)國際之間的價值理解和價值共識，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體打下堅實的價值觀基礎(chǔ)。