閱讀這本書讓我對歷史事件有了更深刻的了解。寫讀后感時，我們可以對書籍在當下社會和時代的意義加以探討，展示對社會問題的關注和思考。8.小編為你整理了一些精選的讀后感作文，希望對你的寫作有所啟發(fā)。
高效記憶法讀后感篇一
當閱讀了一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編收集整理的《高效教學》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師缺少的是課堂教學行為的跟進和改善。因此我們要致力于尋找有效教學的路徑，切實提高課堂教學的效益。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂生動活潑。興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂有理有趣。教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。
3、提倡“合作”，讓課堂精誠團結。合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好引導者，及時點撥。合作學習的好處：第一，培養(yǎng)和訓練了口頭表達能力。第二，拓寬思維，深化學生的`認識。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運用電教手段，讓課堂豐富形象。
運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5、體現(xiàn)人文主義，讓課堂精彩生動。
面向全體學生教學，才能大面積提高教學質(zhì)量。而要真正做到面向全體學生，就必須因材施教。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上有所提高。高效的數(shù)學課堂是一個充滿數(shù)學味的魅力課堂，也是讓學生學有所得的效率課堂，還是著眼于學生全面發(fā)展的生命課堂。
高效記憶法讀后感篇二
經(jīng)常聽這么一句話：“向四十分鐘要質(zhì)量?！边@不正是高效課堂的體現(xiàn)嗎？做教師的都知道要提高教學質(zhì)量，課堂上是關鍵，但具體怎樣才算高效課堂，老師們不一定理解的那么透徹。我通過讀《高效課堂22條》才真正明白高效課堂的含義，明白了要想有高效的課堂并非簡單地說說就成為高效課堂了，還需要教師思想的轉(zhuǎn)化、課前的精心準備等做基礎才行。
傳統(tǒng)課堂是教師抱著學生走，高效課堂是教師放手讓學生自己跑著走。飼養(yǎng)員不應該代替“豬”吃食，而只應該把豬養(yǎng)肥；家長讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。因此，課堂上要喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長。
所謂高效的課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強調(diào)要關注每一個學生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。
其二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學習高效的境界。
其三、高效的課堂應該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學習心理環(huán)境。高效的課堂即學生學習的高效。為什么就不可以少講，有針對性地講，把學生的作業(yè)消滅在課堂中呢？其同點是：課堂教學的目標是使每一個學生都有發(fā)展，它針對的主體是學生群體。要取得實實在在的效果，通過這一節(jié)課，使每個學生個體都有所發(fā)展，課堂教學的目標才能算實現(xiàn)。
作為一名教師，就要與學生做朋友，對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個中心：“一切以學生為中心，以快樂為根本”.只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。比如，從高效課堂的評價要求上，我們也可以看出“一切以學生為中心”的要求：傳統(tǒng)課堂是“地心說”,高效課堂是“日心說”.學生是“太陽”,課堂教學教師要繞著“太陽轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。因此，1、以學生的“學”評價教師的“教”.讓學生學會的課才叫好課。讓你學生學會的老師才叫好老師。2.要“三看”學生：自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%;二看學生參與的質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿；三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據(jù)學情，適時導入下一各環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。3、“四看”教師：一看課中是否堅持了“學生中心”二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標，培養(yǎng)了學習能力；還要四看教師的學案、備課。高效課堂的終極目標是致力于學習能力的培養(yǎng)。
反思自己的教育教學工作，盡管自己力求轉(zhuǎn)變新的教育理念，可當遇到困難時，自己卻退縮了，前功盡棄了；反思自己的課堂教學，盡管自己力求把學習主權還給學生，但當遭遇學生的沉默時，遭遇時間的緊迫時，遭遇教學成績的影響時，自己卻又沒能在這條路上披荊斬棘，堅持下去。
不得不又一次回到原點，條分縷析地“講”,事無巨細的“灌”,一遍又一遍地“澆”.學生相應地只能一次一次地聽，一字一句地記，一條一條地背。自認為完成了教學任務，可是，當孩子一旦面對新的知識時，依然是難看的手足無措，一籌莫展，成為永遠不會自由飛翔和主動覓食的“待哺”的幼雛。
作為新課改時代的老師，我們應該堅信，守住傳統(tǒng)的人等于是在守墓！誰都不可能把時代的巨車，再拖回到“原始社會”!傳統(tǒng)的車轍，注定會被水泥和瀝青覆蓋，一條教育的高速公路必然會通達到每一間教室！雖然，傳統(tǒng)并未消失，課改任重道遠，但讓我們一起挑起重擔，乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā)，揚起教育解放這一希望的風帆，駛向高效課堂的彼岸！讓我們充滿希望地拭目以待！
高效記憶法讀后感篇三
學習，對于老師而言，是我們職業(yè)發(fā)展的關鍵，也是我們一生的課題。盡管現(xiàn)在我們的工作任務重，工作壓力較大，但學習的步伐不能停止。我們常常對學生說，要向40分鐘要效率，其實對于老師更是如此。如何將每一個40分鐘運用好，如何達成高效課堂，這對于我們職業(yè)發(fā)展來說至關重要。帶著這樣的疑問，我利用空余時間仔細拜讀了于春祥老師撰寫的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》這本書，收獲良多。
全書分為“高效課堂大揭秘”、“課堂規(guī)律有幾多”“課堂醫(yī)案巧拾零”、“模式建構與重建”等十四章內(nèi)容。其中第二章課堂規(guī)律有幾多，讓我思考頗多。結合自己這幾年的教學經(jīng)驗，我對自己的教學進行了反思和總結。
其中于老師談到學習快樂律：于老師認為生命舒展的過程，就是快樂體驗的過程。給快樂一個機會，就得給展示一個機會;給展示一個機會，就得給自信一個機會;給自信一個機會，就得給預習一個機會。在這條規(guī)律上我自己深有感觸，也收益頗豐。英語作為一門語言學科，本身就比其他考試類學科更多幾分樂趣和實用性。所以在我平時的教學中，我在重視考點的基礎上，也會注意課堂趣味性的提升。在學習《新目標》英語八年級上8單元“howdoyoumakeabananamilkshake?”這個單元的教學中。我讓孩子們先去預習課文，了解制作香蕉奶昔的步驟，工具等，在課前先將相關短語進行聽寫，讓孩子們先掌握基本內(nèi)容。課堂中，我將制作材料，工具都搬進了教室，讓孩子們真正上了一堂“動手課”。一堂課后，孩子們們既掌握了單詞短語，更直觀學習并感受了教材的魅力。我還記得在初三畢業(yè)的最后一節(jié)課，我問孩子們印象最深刻的一節(jié)課是什么，不少孩子都說到了這節(jié)課，甚至是成績基礎很差的孩子都還能記得這個單元的單詞。從這一節(jié)課中，我真正理解了于老師所講的學習快樂律，讓孩子們帶著目的，參與課堂，這樣的學習才會是快樂的課堂。
另外一個讓我深思的規(guī)則就是“二八”教學律。于老師說到，教學的“二八定律”是指，一般情況下，課堂上20%的屬于重點，難點的內(nèi)容需要老師教，而80%的內(nèi)容學生是完全可以自學掌握的?！皩W”絕不是學生自己的事情，凡是沒有教師指導參與的“學”，往往是低效的?！敖獭币参幢鼐褪墙處煹膶＠^“兵教兵”也不失為一種有效的“教”的方法。這個規(guī)則特別適用于習題課當中，在上習題的過程中，我們經(jīng)常會有自己在演“獨角戲”的感覺。因為對于基礎好的同學，這些練習題他們早就已經(jīng)掌握很好了;而對于基礎薄弱的孩子，有課堂注意力低下的問題，上習題課就更加嚴重了。所以針對這個問題，在習題課上，我會讓孩子自己起來分析語法點;或是給程度較好的孩子分配任務，讓他們來當“小先生”。這樣一來，因為要起來講解，程度低的孩子注意力提高了;程度好的孩子也有了新的挑戰(zhàn)。
細節(jié)決定成敗，同樣適用于高效課堂。在本書中第七章，于老師談到了高效課堂的15個細節(jié)。關于點撥方面，于老師講到這樣一個細節(jié)，就是高效課堂的生成。書中講到，就生成而言可分為橫向，縱向，系統(tǒng)三種形態(tài)。橫向偏重于拓展，指向多元;縱向側重于深化，指向深刻;系統(tǒng)著眼于全局，指向結構。盡管有很大的中考壓力，但我認為英語學習上，我們不僅僅要教給孩子們應試的單詞、短語和語法。這些對于孩子們以后未來的發(fā)展，其實微乎甚微。我們更應該教給他們中英文化的差異，英語語言的魅力，思想上的多元化。這些才能幫助孩子們走得更遠，更好。
在達成高效課堂的目標上，我還有很多需要學習的地方。在初中英語教學的道路上，我也還有更多需要提升的地方。希望我能保持初心，保持學習的積極性，stayhungry，stayfoolish.
高效記憶法讀后感篇四
最開始接觸《國王的演講》，還是從電影開始，我深深被里面的情節(jié)所吸引。于是，我懷著激動和期待的心情，翻開了這本書，又一次走進了那振奮人心的世界。
本片小說由馬克·羅格所作，講述主人公約克都公爵患有口吃，無法在公眾面前進行流利的演講，這使他在工作和生活中屢屢受挫，他的妻子伊麗莎白為了幫助他治療口吃，找回對生活的信心，找到了一位特殊的語言治療師萊納爾羅格，其治療方法與其他的語言治療師不同。由于傳統(tǒng)方法對約克都公爵并無明顯作用，夫妻二人來到萊納爾羅格的家中決定試試，但是約克都公爵對自己沒有信心，同時也對這個古怪的語言治療師沒有信心，他對他的治療方式毫無興趣，甚至認為他在胡鬧，于是首次診療也就不歡而散了。但臨走前，羅格醫(yī)生給了公爵一份cd，公爵回到家發(fā)現(xiàn)在聆聽音樂時進行朗讀，便逐漸與羅格醫(yī)生慢慢走進，接受治療，其治療過程并不像醫(yī)生和患者之間的關系，更像是一對交的老友。經(jīng)過各種波折和插曲，這位“被國王”的國王，在國難當頭，政局危機時，成功發(fā)表了二戰(zhàn)前鼓動人心，激發(fā)民眾熱情的演講，這是一個勵志的過程，讓我看到了一個人是如何戰(zhàn)勝自己的。
首先，讓我印象最深的就是羅格先生，看來他是一個好醫(yī)生，也是一個好老師，更是一位好朋友，他善于聆聽，懂得傾聽，對于約克都公爵暴躁的脾氣和忽冷忽熱的態(tài)度，他常常是包容的，理解的，也從未抱怨，他真誠的聆聽病人們內(nèi)心的聲音，雖然他出現(xiàn)的次數(shù)并不多，所說的話也許就那么幾句，可是確能讓讀者深深的了解到他這個人。是的，的確是個是一個“冒牌醫(yī)生”，他只是一個演員，但在戰(zhàn)爭中他見過太多自閉的人，絕望的人，他也幫助很多人重拾信心，走出自閉的陰霾，他能夠讀懂人心，走入人心，感化人心。相比那些空有虛名僅僅是有著文憑和名譽的皇宮中的語言治療師更讓人深刻。這也讓我想到，真正優(yōu)秀的人，不需要取得什么輝煌的成就，也不需要聞名于廣大民眾，更不需要讓別人吹捧自己，真正優(yōu)秀的人，是用心做事的人，憑著一顆真誠的心，一顆熱情的`心，一顆感同身受的心來為人和處事，投入了真心，你就是成功的，就是優(yōu)秀的。
其次，阿爾伯特也讓我明白許多。在我眼中，他是一個有點自卑的兒子，一個充滿愛心的爸爸，一個不錯的丈夫，一個外表高傲而內(nèi)心儒儒的摯友。世上最可怕的不是敵人，而是你心中的心魔，阿爾伯特的口吃一定程度上是心理上的疾病，但是，他完美地戰(zhàn)勝了。記得影片最精彩的部分他說過：“如果我是國王，我的權力又在哪里？我能宣戰(zhàn)嗎？我能組建政府嗎？提高稅收？都不行！可我還是要出面去坐頭把交椅，就因為整個國家都相信……我的聲音代表他們。但我卻說不出來！”即使困難重重，盡管多么不易，不管過程怎樣，他最后還是出色的完成了精彩的演講，這給我?guī)砹思拥母惺?，也讓我思考到其中的人生價值。
人無完人，沒有人對自己是百分百的喜愛，我們都有自己的缺點和自己缺少自信甚至是討厭的地方，他們像心魔一樣住在我們的心里，困擾著我們的生活，但我們應該拿出像公爵的勇氣，直面缺點，并努力克服，讓自己變的更加優(yōu)秀。
高效記憶法讀后感篇五
學會高效的授權，不僅僅是領導的事情，哪怕只是幾人中的暫時引導者，都要知其一二。授權，簡單的說，就是將工作分配給團隊的每一個成員，領導者們能悠閑自在地管理好一個團隊，是因為他們懂得用人，懂的授權。他們不需要事必躬親，只需要做好自己的工作，然后將別的工作授權下去，讓團隊的人一展手腳。這不僅僅對領導們來說有好處，對團隊成員們來說也是很有利的。團隊成員們有自己的思想和目標，他們需要獨立的空間去發(fā)展，領導者過多的參與只會礙手礙腳，讓團員的才能得不到施展，而領導者只需要從旁稍加指點，便可事半功倍。
書中有一個很特別的觀點，“你必須授權給有問題的人”。在團隊中，可能有些人非常消極，有些人工作能力特別弱，有些人經(jīng)常犯重復的錯誤等等，這些人就是書中所說的有問題的人。在多數(shù)人的思想中，為了不拖整個團隊的后退，有問題的.人就應該是被放棄的，而所有問題就集中給精英隊員去完成。實際上，這樣的做法是錯誤的。且不說精英團員們有多少精力去應付這許多的事情，精英團員們實際是上需要領導者給予特別重大困難的任務去做，才能感受到自己價值的體現(xiàn)的，若是不論大小，將事務一股腦的丟給他們，在消耗他們太多精力的同時，也讓他們失去了工作熱情。而對于那一部分有問題的團員，我們需要知道的是，這部分團員并非是一無是處，只是在某一方面薄弱了一點。這就需要領導者們避重就輕，尋找問題者的閃光點，并將相關工作交給他們?nèi)プ?，這樣不至于使他們繼續(xù)消沉下去，然后在再授權的同時，通過授權內(nèi)容的慢慢轉(zhuǎn)變?nèi)ソ鉀Q他們的問題。不放棄每一個可利用資源，不拋棄每一個隊員，是領導者們必須要學會的。
在讀《高效授權》這本書的時候，我想起了我們以前學習的管理學，里面有一個“期望理論”，這雖然不屬于授權的范圍，卻也對團隊工作整體效率的提升有很大的幫助。人們總是希望通過一定的努力達到預期的目標，如果個人主觀認為達到目標的概率很高，就會有信心，并激發(fā)出很強的工作力量，反之如果他認為目標太高，通過努力也不會有很好績效時，就失去了內(nèi)在的動力，導致工作消極。領導者在為團隊成員們制定目標的時候，就必須考慮到到這一點，在定力團隊整體目標的同時，因人制宜，為團隊的成員們制定不同的目標，激發(fā)出他們無限的正能量。當然，人們總是期望取得成績后得到一定的獎勵，有了目標就要有獎勵，這不是僅僅是物質(zhì)上的需求，也是隊員們精神上的滿足，是對他們工作的能力的肯定，同時，領導者也要知道，在獎勵上也是需要因人制宜的，采取不同的獎勵方法，能刺激的工作動力也就不同了。
高效記憶法讀后感篇六
雅思詞匯真的只能死記硬背嗎?下面小編為大家搜索整理了雅思詞匯高效記憶法，希望能給大家?guī)韼椭?
模擬自然記憶的過程非常容易，基本的原則就一條，就是短時間內(nèi)高頻率重復。所有的電視廣告都是使用這種方法很好地實現(xiàn)了自然記憶的過程，比如腦白金、恒源祥的廣告等。因此在單詞記憶的過程中，最有效的辦法也是同樣的高頻率重復。
長久以來，制約中國學生英語進步的根源不是復雜的語法、蹩腳的發(fā)音和張不開嘴的交流，而是字母的無序組合——單詞。但凡單詞這個最基礎的地基不牢固，無論聽力、口語、閱讀或是寫作，四個單項的發(fā)展都會受到影響。但是，太多太多中國學生在歷經(jīng)多次背了忘、忘了背、背了再忘了的階段，對所受刺激做了一次次自我修正而最終無果后選擇了放棄，還有一些暗爽的學生自認為掌握了記憶的訣竅，卻殊不知機械記憶能在短時間內(nèi)生效但勢必會膚淺，死記硬背下來的單詞，只能在我們的大腦中變成一個個與中文意思生硬相對的字母符號，這樣注定無法深刻理解由單詞所構成句子的美妙之處，也就不是單詞記憶的最高境界。
這背后最重要的原因是：我們在記憶單詞的過程中存在很多誤區(qū)。人類的記憶行為主要分為自然記憶和機械記憶，在日常生活中，記憶行為通常表現(xiàn)為自然記憶，同時自然記憶的效果非常好。但在學習過程中，大多數(shù)人卻不由自主地選擇使用效果并不好的機械記憶。其實自然記憶也并不是不可以實現(xiàn)，考慮一下自然記憶的特點：首先自然記憶沒有顯性的記憶過程，也就是說，我們在記憶過程中不會專門做“背”的這個動作，這一點顯然和背單詞的做法是相矛盾的。日常生活中很多例子可以體現(xiàn)自然記憶的這個特點，比如我們記住一個人的長相，就從來沒有專門背過，而是在人群中多看了這人幾眼;其次是自然記憶的結果不容易消失被遺忘，在我們所記住的東西中，凡是難以忘記的，幾乎都是自然記憶的結果，比如小說的精彩情節(jié)，父母跟我們重要的談話內(nèi)容等。相反，機械記憶的結果卻很容易丟失，比如我們經(jīng)常忘記專門背誦的某些課文或段落，無論它們是用中文寫的還是用英文寫的。
因此按照這樣的特征，我們只需要在單詞記憶過程中盡量模擬非顯性記憶的過程，就可以達到很好的效果。模擬自然記憶的過程非常容易，基本的原則就一條，就是短時間內(nèi)高頻率重復。所有的'電視廣告都是使用這種方法很好地實現(xiàn)了自然記憶的過程，比如腦白金、恒源祥的廣告等。因此在單詞記憶的過程中，最有效的辦法也是同樣的高頻率重復。我們需要有幾個方法來實現(xiàn)這樣的過程：
絕大部分中國學生都喜歡用大段的時間來背單詞，但是事實上效果非常不好。首先，大塊時間背單詞實際上是一種顯性的機械記憶過程，它不是自然記憶的方法;其次，長時間進行枯燥的單詞記憶容易造成催眠效應，以至于背單詞的時候越背越困。因此，建議大家根據(jù)自己的實際情況總結一下自己每天的零散時間，這些零散的時間可以是飯后或者睡前花個5-10分鐘，用若干個短時間段來替代過去的整塊時間。這樣不僅可以實現(xiàn)單詞的自然記憶過程，還能提高學習效率。任何時間、任何地點，只要有空閑就可以看單詞，不用在意這段時間有多長，也不用在意這個地方是否是安靜的教室。
很多同學把背單詞的周期拉得過長，以至于背了后面忘了前面，甚至有很多我們認為已經(jīng)記住的單詞在背完整本書后仍然被忘記了。所以，正確的做法應該是盡量在記憶衰減前加強對已經(jīng)看過的單詞進行重復，以強化它們在大腦中的印象，而7天正好是記憶衰減的周期。我們可以按照需要記憶的單詞總量進行劃分，得到每天要重復復習的單詞量。通常，如果需要記憶的單詞總量是4000的話，那么每天應該把單詞量限制在不少于200-300。
對于每天需要記憶的200-300個單詞，我們不需要，也不可能一次全部記住，所以，就像自然記憶的過程一樣，我們只需要每天反復地看這些單詞，并在大腦中像過電影一樣想它們的意思，同時按音標正確讀出來就可以了，這樣的重復每天能進行4-6遍最好。實際上，這些單詞在我們反復閱讀的過程中就不斷在大腦皮層中得到了強化，也許我們不會在第一天看過以后就有非常強烈的印象，但是在重復若干次以后，這些單詞在大腦中的印象必然會越來越強烈，直到我們一看到單詞就能反射出含義，因此增加閱讀量也非常有必要。從這個意義上說，單詞的記憶不是論個的，而是論片的，即這些單詞在大腦中的印象是由模糊逐漸變清晰的，而不是由少變多的。當然，在記憶過程中還需要注意兩個問題：一是一邊看單詞要一邊標記單詞的熟練程度，對于熟練程度高的單詞，重復過程中可以稍快一些，甚至不看。相反，對于熟練程度低的單詞，我們可以用記號進行標注，這些單詞則需要我們看得慢一些，隨著單詞記憶過程的進行，熟練的單詞會越來越多，我們重復的周期也就可以縮短了;二是在看單詞的時候不需要看例句，在單詞還沒有認識的時候，看例句不會對記憶起到輔助作用，反而增大了對大腦皮層的刺激。所以，在單詞還沒有記住的時候，可以暫時不看例句，等到單詞基本掌握了，我們可以通過例句明白單詞的用法，同時可以再次強化記憶。
很多同學習慣每一個單詞花費大量的時間去看去寫，但實際上每次看單詞的時候，花費5分鐘和5秒鐘都是一樣的，單詞在大腦皮層上的信息記錄效果完全沒有區(qū)別，其遺忘幾率也是幾乎相同。所以，我們應該多次重復，并降低每個單詞消耗的時間，這樣無論從效果和效率來看都比較理想。
抄寫單詞是很多同學喜歡使用的方法，常常能積累出厚厚一沓寫滿單詞的草稿紙，但這樣做極大地增加了單詞記憶的工作量，并且書寫單詞時大腦沒有同步記憶，實際上是沒有產(chǎn)生記憶效果的。而單詞的拼寫屬于字母的無序組合，記憶拼寫的難度跟記憶我們手機里存儲的電話號碼難度是一樣的，所以一遍遍抄寫單詞做的卻是無用功。
我們用單詞書背單詞是一種無視覺影像的刺激，這種刺激不如聽覺刺激明顯。所以，對于某些單詞來說，單純根據(jù)書本來記憶效果是不太好的，而這時候如果有單詞的講解配合，就會起到事半功倍的效果，同時我們可以在單詞記憶的同時聽一下單詞的正確發(fā)音并跟著模仿，記憶效果會更好。
無論是我們的“烤鴨”還是仍然煎熬在單詞苦海的同學們，不妨試試上面的方法，看看之前那些記不住的單詞是不是越重復越熟悉，越重復就越難忘記了。
高效記憶法讀后感篇七
這本書接下來全面詳細地介紹了世界500強企業(yè)員工高效能工作的黃金法則，書中例舉了許多世界500強企業(yè)員工高效能工作的案例和方法。
書中提及的6項黃金工作法則（認真第一，責任第一，要事第一，速度第一，創(chuàng)新第一，學習第一）不僅僅在工作中可以讓人獲益匪淺，在生活中也是隨處可用，例如，如何設計自己的生活，管理好自己的時間；如何與家人、朋友、同事和諧相處等。
xxx年已經(jīng)過去了五個月，我想在這一年里若能夠按照書中所提及的習慣努力提高自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，必然會有利于提高工作效率。譬如認真負責，也就是為自己過去、現(xiàn)在及未來的行為負責，并依據(jù)原則及價值觀，而并非情緒或外在環(huán)境來下決定。
從自身做起，從小事做起，積極地改變自己的工作態(tài)度，變被動為主動，熱情地去面對每一件事情，熱心對待周圍的同事、朋友，都會在有形或無形中打開新的局面。
對工作熱忱的人大多能獲得高效業(yè)績，一個缺乏熱忱的員工，績效必定是平平的甚至是低劣的。內(nèi)心里充滿熱忱，工作時就會興奮，精神也就會振奮，同時也會鼓舞和帶動周圍的人提高工作效率，這就是熱忱的感染力量。在職業(yè)生涯中，要想把工作做得又快又好，把自己的工作做得大有起色，必須保持一股工作的熱忱。只有當熱忱發(fā)自內(nèi)心，又表現(xiàn)成為一種強大的精神力量時，才能征服自身與環(huán)境，創(chuàng)造出一個又一個令人嘆服的業(yè)績，保證自己在激烈的競爭中立于不敗之地。不要試圖改變他人，應該首先從改善自我開始，再慢慢的影響身邊的人和事。
我想，假以時日，必然會有山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村的驚喜在不遠處等待著。
從上學過渡到上班，接觸了太多曾經(jīng)未接觸的人和事。自然都有一番酸甜苦辣在心中。然而值得慶幸的是能夠在我們這樣一個文化底蘊深厚的公司里工作。雖然我在這里僅僅工作了兩年多的時間，但是我的工作崗位給了我許多學習和實踐的機會，在這里我可以把在學校里學到的會計理論和公司的會計實務有機的聯(lián)系起來。
我們的公司還是一個快速發(fā)展的公司，從開始的一枝獨秀到現(xiàn)在的遍地開花(擁有34家省級分公司180多家中心支公司)，從剛開始的年保費收入萬元到現(xiàn)在的年保費收入幾十億元，無一不都在說明我們的公司在快速的成長，快速的發(fā)展。這又不由得讓我想到了一定要緊跟公司快速發(fā)展的步伐。就好比一個戰(zhàn)士，一定要緊跟著大部隊快速前進。
人們需要挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)極限，不斷從生理、精神、心智、社會情感中更新自己才能夠有效地發(fā)揮作用，從而才能提升自己。一個企業(yè)也只有不斷地創(chuàng)新、開拓才能發(fā)展壯大。曾經(jīng)有很多人這樣告訴我，“我們是一個不像國有企業(yè)的國企”，我想其中表達的更多的是對我們公司的肯定，因為我們的團隊年輕而有活力，我們的發(fā)展快速而又有成效。
未來等待著我們的是更多的挑戰(zhàn)，于公司于己。從這本書中我學習到了如何提高自己的工作效率，如何待人處事，但是僅僅知道還是遠遠不夠的。
只有堅持不懈地努力去做，才能提高自己的能力。
高效記憶法讀后感篇八
最近讀了史蒂芬?？戮S所著《高效能人士的七個習慣》，感覺受益匪淺。書中通過一些細微生動的故事來漸進引入自己的觀點，在強調(diào)品行修養(yǎng)的同時，還介紹了為人處事的技巧。本書將習慣定義為“知識”、“技巧”與“意愿”三者的混合體。將七個習慣分成了三部分。第一部分是個人的成功，個體如何從依賴走向獨立；第二部分則是公眾的成功，如何從個體的獨立走向群體的互信互賴；而第三部分則是要求通過不斷的`更新來尋求更多的成長。
當看完這章節(jié)，你會了解：一個積極的態(tài)度與一個消極的態(tài)度會給你的人生截然不同的結果。我們要對自己的人生和選擇負責，設定自己的人生目標和行為準則并為之努力。
把你的人生目標和價值觀作為衡量一切言行是否應該發(fā)生的基礎，要牢記自己的目標，否則你就會把時間浪費在許多不應該做的事情上，甚至南轅北轍。
高效記憶法讀后感篇九
看了《高效課堂》這本書之后，使我對高效課堂有了一個進一步的認識。通過學習，結合自己所教學科的實際情況，讓我深切到高效課堂：要求老師的教學是高效的，在課堂上用最短的時間完成高效的教學內(nèi)容。要求學生在課堂上自主、主動、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進其所。在課堂教學中要側重以下各方面：
高效課堂的核心是讓每一個學生都快樂起來，因為意識決定形態(tài)。在學習上的快樂對應是學生學習興趣的增加。興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣,還會萌發(fā)創(chuàng)新意識,而在創(chuàng)新過程中會產(chǎn)生無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。數(shù)學是理性很強的學科，調(diào)動學生學習興趣直接影響到學生知識體系的建立，在教學中尋找知識的切入點，使學生快速進入最佳學習狀態(tài)，是我課堂設計的重點。
在教學過程中，讓學生自己提問來組織教學,引導學生積極參與課堂教學、主動探索知識的來龍去脈,為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流培養(yǎng)獨立思考,解決實際問題的能力,從而發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。
在學生群體合作學習的過程中,教師的任務就是當好引導者,及時點撥。合作學習的好處：第一,培養(yǎng)和訓練了口頭表達力；第二,拓寬思維,深化學生的認識；第三,可以培養(yǎng)合作精神。由于自尊心學生會在小組中更好調(diào)整自己的狀態(tài)，爭取組員間的認同。
運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，使知識的生成更形象。可以提高學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。高效的數(shù)學課堂是一個充滿數(shù)學味的魅力課堂，也是讓學生學有所得的效率課堂，還是著眼于學生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線教師我將主動把高校課堂理念落實到教學工作中，讓自己的教學變得更成熟、更有效。
教師要認真組織好課堂教學，努力創(chuàng)設民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍。教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上這堂課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。
課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口。要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神和科學態(tài)度。重視基礎知識、基本技能的教學，并充分關注學生學習過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學生人格，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
根據(jù)學習規(guī)律，學生們能集中注意力的時間也就20分鐘，因此，我們在40分鐘的時間安排上，要重點突出，把重難點內(nèi)容盡量安排在前15分鐘里，這時學生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。剩下的時間里，可以安排討論、練習、拓展思維等等，當堂檢測，當堂反饋。要想使高新課堂落到實處，使學生的素質(zhì)得到提高。這就要求教師精心備課，精心選擇教學內(nèi)容，精心設計練習，從而提高課堂教學效率。
總之，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到這一最終目標。
高效記憶法讀后感篇十
當我們走出校門，看到許許多多新的理念、好的做法成就了一所所名校，讓我們艷羨。臨淵慕魚，我們迫不及待，退而結網(wǎng)，我們步伐堅定有力。經(jīng)過多年的教學改革，“自主探究、先學后教”的教學理念也已深入人心。
如今，讀《洋思高效課堂》一書，再次見證了洋思中學改革的歷程，感同身受。高效課堂從理念先行——本質(zhì)呈現(xiàn)——具體操作，再到后期的配套工程和管理制度作保障，一步步走來，又何嘗不是充滿坎坷和艱辛呢？然而正是十幾年的堅持不懈成就了今天洋思的輝煌。
“沒有教不好的學生”，這句話多年來在我們身邊也是備受爭議。讀過書后方才理解“好”是什么標準。并“不是讓后進生也能考上北大、清華，而是經(jīng)過教育，讓每個學生都能在原有的基礎上有明顯進步。”好學生就是“天天進步的學生”。我想，對教好而言，“好”，不僅僅是指教好學生知識，而是幫助學生樹立學習的信心，教會學生學習，教會學生對學習的態(tài)度?！皼]有教不好的學生”不是神話，而是真性情的教育。教好每一個學生，我們也可以做得到！
對于每一個成功的名校，課堂教學改革是最關鍵的，洋思也不例外。“先學后教，當堂訓練”既是一種方法，又是一個原則。
從“當堂完成作業(yè)”的改革到“先學后教，當堂訓練”教學模式的確立和發(fā)展，洋思的成功證明了這些理念和做法是正確的，是符合教學規(guī)律的。
看“先學后教，當堂訓練”教學模式的核心內(nèi)涵，聯(lián)系我校近幾年的課堂改革，在教學環(huán)節(jié)和具體操作上都有很多的相似甚至相同之處。先學——限時預習，都是讓學生在課堂上先自主學習。后教——小組合作，步驟中的“組教”也就是小組合作學習，“班教”和“導教”即是在班級內(nèi)部討論解決學習中的問題，在班級仍不能自己解決的問題向老師請教，有老師進行引導、點撥。當堂訓練——當堂檢測，是在課堂對所學知識的又一次深化學習和訓練提高。
洋思高效課堂的打造過程，再次向我們證明“先學后教，當堂訓練”是正確的。我們需要堅定課堂改革的信心和決心，在近幾年改革的基礎上，在進一步深化和改進，使我們的改革更符合我們的教學實際。相信不久的將來，我們也會創(chuàng)造屬于我們的輝煌。
高效記憶法讀后感篇十一
《高效課堂》讀后感《高效課堂》至今深深記得校長的一句話：愿老師教的輕松，學生學得高效！作為自認為還是比較上進、希望在自己的課堂上創(chuàng)造奇跡的老師，我也一直這樣努力著，探索著，高效課堂讀后感。
回顧新課程改革以來，作為一線的教師，我們進行了新課程培訓，也搞了一系列的課程改革，無論是教師角色的轉(zhuǎn)換，學生學習方式的變革，課堂模式的構建，以及課標解讀工作的開展，無不是為了掀起教育的一番艷陽天高效課堂，形式在課堂，功夫在課外，關鍵在于教育思想的轉(zhuǎn)變，每一個環(huán)節(jié)都要“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生、創(chuàng)造學生”，強調(diào)一切以學生為中心、以快樂為根本。教師工作的`幸福，學生感受學習的快樂，給我們教師提出了更高的要求，上課不但要備教材，備學生，備時間，備空間等等。其中強調(diào)了師生互動、生生互動、合作學習及課堂要有小結和鞏固練習，要牢牢把握高效課堂的實質(zhì)與靈魂。
高效課堂只有起點，沒有終點，社會不斷進步，學情不斷變化，我們只有不斷創(chuàng)新，才能當好教育改革的領航者。生愿學、善學、樂學，能從學習中體驗到成長的喜悅和幸福！這是我們追求的學生理想的學習狀態(tài)。關鍵在于教師在有限的課堂。
教學。
時間內(nèi)獲得最大的教學效果。
反思自己的教育教學工作，盡管自己力求轉(zhuǎn)變新的教育理念，可當遇到困難時，自己卻退縮了，前功盡棄了；反思自己的課堂教學，盡管自己力求把學習主權還給學生，但當遭遇學生的沉默時，遭遇時間的緊迫時，遭遇教學成績的影響時，自己卻又沒能在這條路上披荊斬棘，堅持下去。不得不又一次回到原點，條分縷析地“講”，事無巨細的“灌”，一遍又一遍地“澆”。學生相應地只能一次一次地聽，一字一句地記，一條一條地背。
自認為完成了教學任務，可是，當孩子一旦面對新的知識時，依然是難看的手足無措，一籌莫展，成為永遠不會自由飛翔和主動覓食的“待哺”的幼雛。漸漸徹悟，教師要敢于開放和創(chuàng)新，敢于探索和實踐。要開發(fā)學生的膽識和勇氣，開發(fā)學生的思維和創(chuàng)新能力，開發(fā)學生的自主和“當家”的能力。挑起重擔，乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā)，揚起教育解放這一希望的風帆，駛向高效課堂的彼岸！
高效記憶法讀后感篇十二
在學校推薦的眾多書目中，《高效課堂》一書對于當今教育教學工作者來說最具實際意義。讀了這本書，感觸很多。51篇精彩的課例，透露著教者的智慧和創(chuàng)新，傳遞著課改的精神。這些案例的設計充分展示了教者的教學智慧，體現(xiàn)了新的課程理念。
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教師的教學方法和學生的學習方式正發(fā)生著積極的變化。但是，某些地方、某些學校開始出現(xiàn)全面否定傳統(tǒng)教學的趨勢，課堂教學過于重視教學形式而輕視教學本質(zhì)，由過去的滿堂灌變成現(xiàn)在的滿堂問，由過去的一支粉筆、一本書變成現(xiàn)在的多媒體濫用，由過去的教師中心到現(xiàn)在的忽視教師的作用，課堂教學從一個極端走向另一個極端。讀了《高效課堂》這本書，感觸很多。精彩的課例，透露著教者的智慧和創(chuàng)新，傳遞著課改的精神。
眾所周知，教育是一個國家建設的重中之重，學校教育又是所有教育環(huán)節(jié)中較為重要的一個。因此，作為一名教師，確實應該考慮在自己的課堂上教了學生什么，學生又接受多少，在自己的課堂上學生反映如何，是否作為主人公的角色來上課，并且在課堂上感覺不枯燥有自己感興趣的內(nèi)容。也就是說，自己的課堂是否民主化，高效率。
所謂高效的課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強調(diào)要關注每一個學生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。
現(xiàn)今，提高課堂教學效率已成為課改的重點。有效教學即遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的人力，物力取得盡可能好的效率，是教師實踐教學后學生獲得的進步或發(fā)展，是引起，維持，促進學生發(fā)展的所有教學行為。所以我們在今后的教育教學過程中要時刻認識到：高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。
總之高效課堂的課堂教學目標是使每一個學生都有發(fā)展，它針對的主體是學生群體。要取得實實在在的效果，通過這一節(jié)課，使每個學生個體都有所發(fā)展，課堂教學的目標才能算實現(xiàn)。
高效記憶法讀后感篇十三
《高效課堂22條》是著名教育家李炳亭所寫的關于課堂教學理論探索的精華。讀完李炳亭先生的《高效課堂22條》，我不禁感慨萬千。
我認為要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀老師。要想成為一名優(yōu)秀的老師，我覺得最重要的是觀念的轉(zhuǎn)變。通過轉(zhuǎn)變觀念可以使自己突破教學的瓶頸，實現(xiàn)真正的高效課堂。
讓我們從轉(zhuǎn)變觀念開始吧，“一切以學生為中心，以快樂為根本”！
“一切以學生為中心”。我們老師開展任何教學活動之前，都先好好思考一下，此次活動對學生們有什么樣的影響。學生才是學習的主體，只有讓學生動起來，才能求到實效。否則，老師講的天花亂墜，學生昏昏欲睡，考試一測驗，學生天昏地暗。
“以快樂為根本”?？吹竭@句話，我們會立馬想到“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，還有“頭懸梁，錐刺股”……從小，家人和老師都在拿著這些話教育我們這一代。不知道什么時候就形成了一種觀念，學習是與“苦”字做伴的。殊不知，丟失了快樂感，幸福感，即使考出高分，學生的學習又有什么意義呢？讓我們以快樂為根本吧。教師快樂得教，學生快樂得學。我們一起泛舟學海，自由徜徉，學習該是件多么美妙的事情。作為教師，一定要盡可能組織多種趣味性的活動，寓教于樂，讓學生們輕松快樂得學習，愛上學習！
可是，舊有課堂不破不會有課堂的高效，教育的理念必須落地才能生根，沒有方法的推廣不會有高效的課堂。傳統(tǒng)課堂是教師抱著學生走，高效課堂是教師放手讓學生自己跑著走。因此，課堂上要喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生的共同成長。在高效課堂的模式下，老師不再是無休止的灌輸，而是開放地將主體地位還給學生，自主學習權力交給學生，讓他們盡情展示，老師只是引導者。老師好比導演的角色，學校好比是幕后，在導演的悉心指導下，如何讓學生最終在登臺演出時表現(xiàn)的最好，這才是教育的終極目標。在像我們實驗中學導學案教學的課堂模式下，老師教起來其樂融融，學生學起來其樂融融！
李炳亭老師把高效課堂概括為：知識的超市、生命的狂歡。高效課堂就是一個知識的超市，學生就是一個購物者，在作為老師的我們不能限制學生買什么，那是他們的自由。我認為“高效課堂”在于高效，應該是學生愿學、善學、樂學，力爭課堂上60以上的學生掌握80以上的課堂教學內(nèi)容。學生上課像逛超市，讓學生進行有目標、有方法的預習后，可以自己去學，也可以圍在一起討論，揮教鞭的主角變成了學生，更可以讓一個學生去講，其他學生可以給出評價，提出不同的意見。這樣師生在一起學，學生可以積極地顯示自我，而且絲毫不敢偷懶，學習起來更有動力，也更快樂。從中我也有了很多的收獲，找到了許多解釋和解決自己在教學實踐中遇到的困惑和難題的理論和方法。套用書里的一句話“只是告訴我，我會忘記；要是演示給我，我會記?。蝗绻屛覅⑴c其中，我會明白?！?BR> 總之，高效課堂讓學生“先學后教”，“教者”變成“學者”，即和學生一起“上學”的人。教師一定要勇于放手，放手就是對學生“放生”。我對我們學校高一、高二進行的課堂模式改革充滿信心，我們身邊現(xiàn)在就有課改較成功的例子，有許多老師也已經(jīng)開始起步。一句話，為了捍衛(wèi)“學”的神圣，并且培養(yǎng)“學習能力”，我們老師要堅決要求“把學習還給學生”，“事歸原主”。這便是我們教師的理想與追求，只要學生被激活，一切皆有可能！
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高效記憶法讀后感篇十四
在學校推薦的眾多書目中，我讀了干國祥的《理想課堂的三重境界》，李季湄翻譯的《靜悄悄的革命》，黃昭明的《走向高效課堂》。其中《走向高效課堂》一書對于當今教育教學工作者來說最具實際意義?！案咝дn堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學質(zhì)量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑：“教師教得很辛苦，學生卻不愛學；教師教學很投入，學習效果卻不佳?！比绾巫屛覀兊恼n堂高效？讀完《走向高效課堂》一書，自己收獲很多。
所謂高效的課堂，是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們在課堂上要關注每一個學生，在具體的一節(jié)課中使學生提高能力，讓孩子們過得心情舒暢，有針對性地講，把學生的作業(yè)消滅在課堂中。課堂教學的目標是使每一個學生都有發(fā)展，它針對的主體是學生群。通過這一節(jié)課，使每個學生個體都有所發(fā)展，取得實實在在的效果，課堂教學的目標才能算實現(xiàn)，教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。
讀完《走向高效課堂后》自己與自己的課堂進行了對比發(fā)現(xiàn)他們的一些教學理念自己在教學也經(jīng)常應用：思想轉(zhuǎn)變不做“講師”做“導師”。提高自身素質(zhì)。讓學生成為課堂的主人，教師應該更好地發(fā)揮主導作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。高效的課堂教學氛圍應該是民主平等的、融洽的。高效課堂教學評價應該是真誠的。高效的課堂教學組織應該是高質(zhì)、有效的。這些自己在課堂上都在盡力嘗試并反思。也有一些新的收獲：任何一節(jié)課都要以組織教學開始，并貫穿課的始終。所以我們作為教師，要學會課堂教學的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結構，改善學生的學習方式，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效地教學，學生有效地學習。在課堂教學中，教師要熟悉學生的差異，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準確地評價學生可能出現(xiàn)的.各種各樣的回答，給予鼓勵與肯定，從而讓每一個獨特的個性得以張揚和發(fā)展。課堂上，老師要讓自己與學生、學生和學生之間形成互動的、和諧的、民主的、平等的、融洽的關系，要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的組織者和領路人，調(diào)動學生的學習積極性，并成為學生表達觀點、傾訴情感的知音。
總之，在教學中需要我們教師不斷的學習，不斷的把理論引向課堂，不斷的實踐，不斷的反思和總結，我們的課堂才會突破，才會高效。
高效記憶法讀后感篇十五
下面我將從三個方面談談我在“高效課堂”上的努力，解密高效課堂讀后感。
“教師教的很辛苦，學生卻不愛學；教師教學很投入，學習效果卻不佳?！?BR> 這是很多教師的困惑。高耗低效，原因何在？一句話，要讓學生從內(nèi)心深處主動愿意學習，讓他們因自主而發(fā)展。要做到這些，作為教師，我們就應該努力構建自主課堂。
怎樣的課堂才是自主課堂？第斯多惠說過“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”只有讓學生自己生成知識的課堂才是自主課堂。特別是數(shù)學課堂，一定要讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。一個知識點，如果只傳授答案，老師最多用五分鐘就能完成任務，但我們不這么做，我們要做的是一名拉動學生思維內(nèi)需的教師。把思維過程還給學生，讓課堂成為思維創(chuàng)新的場所，讓學生真正成為課堂的主人，這是我們的追求。
要讓學生能在課堂上自主學習，要在多個方面進行努力。首先是培養(yǎng)學生的自信心，只要我們用賞識的眼光看待他們，不要吝嗇自己的夸獎之詞，充分給學生展示自己才華的機會，學生的自信心一定能夠增強；其次是引導學生在探究知識的過程中掌握科學的學習方法，并培養(yǎng)他們良好的數(shù)學素養(yǎng)；最后是培養(yǎng)學生的問題意識，只有他們自己產(chǎn)生解決問題的欲望，才能真正實現(xiàn)自主學習，我們的課堂才能成為學生自主學習的高效課堂。
“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動，獨具閑暇、快樂及堅實的腳步?！边@是著名寧教育家夸美紐斯在《大教學論》中描述的一種教育理想。實施“互助學習”，落實合作學習方式，這是一個很好的渠道。
所謂“互助”，就是基于學生互動基礎上的互相幫助，主要體現(xiàn)在學生教學生、學生幫學生、學生評學生、學生影響學生、學生啟迪學生。
關于分組，我的具體做法是這樣的。我們班一共77個學生，縱向分九組，每三組之間隔開，這樣，前后六人分為一個學習小組，每個小組設有組長和語文、數(shù)學、英語、政治、歷史小組長和一位大組長，且每個小組都以大組長的名字命名。每個大組長的榮譽感得到了最大程度的滿足，每次交流數(shù)學問題時，在大組長的組織下，數(shù)學小組長的帶動下，學生合作學習儼然成了一種習慣。在交流時，他們總是讓成績相對落后的學生先談談自己的觀點，正確的，數(shù)學組長給予贊同，錯誤的，大組長和數(shù)學小組長再給予補充，其它科目也是如此討論，緊緊一個月的時間，我發(fā)現(xiàn)，學生的討論已不再是流于形式，而是能夠真正走進題目當中。每次當我提問時，我都是直接叫組名，沒有具體到人，讓我感到十分欣慰的是，經(jīng)常有成績落后或平時不愛發(fā)言的學生主動站起來回答問題。事后了解到，原來這都是組內(nèi)其他成員鼓勵他們這樣做的，我和我的學生真的嘗到了小組合作的甜頭，體驗了互動課堂的魅力。
應該說，課堂教學是師生以教育資源為中介的互動過程。互動式生生之間、師生之間進行的生命與生命的交往和溝通，是一個動態(tài)發(fā)展著的`、教與學相統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。通過和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，達到教學共振、提高教學效益、促進學生發(fā)展的目的。
“現(xiàn)在的學生一屆比一屆難教了?！薄爸v了一遍又一遍，到頭來還是不會做……”許多教師這樣感嘆。難道真如教師們感慨的那樣，如今的學生真的一屆不如一屆？學生學習成績不理想的背后有許多原因，其中，因?qū)W生缺乏興趣不愛學習以及因為老師的課講得太枯燥導致學生產(chǎn)生厭學情緒是最突出的問題。
我認為，教學在于營造一種氛圍，有效的教學應使學生獲得對該學科學習的積極的情感體驗。課堂不快樂，人生不快樂；課堂不精彩，人生不精彩。這正是“快樂”成為高校課堂構成要素的原因。
我并不主張在課堂上為了“快樂”而“快樂”。有的老師講個冷笑話，或為了讓學生感到課堂的“快樂”，寧可犧牲大量時間講一些與課堂主題無關的內(nèi)容，這是都是對學生最大的不負責任。我們可以通過多種方式讓學生有積極的情感體驗。比如教態(tài)上再親和些，語氣上再委婉些，語言上再幽默些……，只要學生感到課堂是輕松的，老師是可親的，學生是友善的，他們就能感受到課堂的“快樂”，一旦感覺到課堂的精彩，他們就會對學習產(chǎn)生興趣。
總之，依據(jù)新課程理念的精神，數(shù)學課堂不是知識呈現(xiàn)的課堂，新時期的教師一定不要沉醉于自己的“千言萬語”中，一定要錘煉屬于教師和學生共同的“高效課堂”，在關注結果的同時也關注知識形成的過程，讓我們每位老師不做“講師”做“導師”。只有把構建“高效課堂”落到實處，我們的學生才會由衷的說：“數(shù)學課，真像思維體操課！”
高效記憶法讀后感篇十六
每個習慣之間，都存在密不可分的關系。一個人愈是積極主動（習慣一），就愈能掌握自己的人生方向（習慣二），有效管理人生（習慣三）。能夠不斷砥礪自己（習慣七）的人，方懂得如何了解別人（習慣五），尋求圓滿解決之道（習慣四、六）。同時，一個人愈壬獨立，就愈善于與人相處。磨―練自己，則可以提升前六個習慣的境界。
讀完這本書的主要體會是：這是一本非常好的書，不光是領導者、管理者要讀，而是每個人都應該讀。通過讀此本書應達到“試圖改變自己，輕松面對生活”。在逆境中要改變自己，讓自己快樂起來，修煉自己的品德，認定自己的人生哲學。積極主動、以終為始、要事第一、雙贏思維、知彼解已、統(tǒng)合綜效、不斷更新。生活的重心應如何定：以家庭為重心取得安全感、以工作為重心獲得力量、以朋友為重心增長智慧、以自我為重心…思想決定行動--行動決定習慣--習慣決定品德--品德決定命運。
《高效能人士的7個習慣》告訴我們：僅有事業(yè)成功只能算成功了一半，唯有兼顧事業(yè)、家庭、人際關系、個人成長等人生其它層面的和諧發(fā)展才是真正的成功。
高效記憶法讀后感篇十七
本學期，我認真閱讀了《走進高效課堂》，讓我又一次認識到高效課堂的重要性。課堂教學的高效率，是每一個老師應該追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結晶。高效課堂既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。下面我結合我的實際教學，談一談我的膚淺認識。
教師和學生一起在教中學，在學中教，這里的開放不僅是形式上的開放，更重要的更具難度的是心態(tài)上的開放。即：師亦生，生亦師，教師是平等中的首席，這是教師和學生角色的最好定位，“教”與“學”無障礙的融會貫通是高效學習最強有力的保證。教師要發(fā)揮組織者、引導者、點拔者的作用，帶動學生的主體性、主動性，讓學生進行探究學習。放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展，使數(shù)學課堂教學真實高效。
學生是學習的真正主人，教師要適時點撥。點撥，也需有度。通過學生自學能理解的不點撥；通過自學不能理解，但通過查資料能理解的也不予講解；通過查資料仍不理解的，如果通過小組討論能理解的也不講。讓學生敢于質(zhì)疑，勇于探索，從而把學習的過程轉(zhuǎn)變成探究的過程。讓孩子體驗認知過程，讓學生充分展示所學知識。學生在展示中可以各抒己見，或質(zhì)疑，或糾錯，或補充，或點評，百花齊放，張揚個性，燃放激情。既享受到獲取知識的樂趣，又讓孩子享受到了尊重和成功。
教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
高效記憶法讀后感篇十八
考研專業(yè)課的備考，知識儲備很重要，打好基礎也很關鍵。這就需要考生平時多積累和記憶了。每個人的不同，有的同學效率比較低，那是因為沒有找到正確的方法。下面和考生們分享一些經(jīng)驗所得的高效記憶法，希望給同學們做個參考和借鑒，大家可以對照來改進自己的方法，提高效率，打好基礎。下面請看：
所謂圖表記憶法就是把需要記憶的內(nèi)容形成一個邏輯圖表，這樣讓知識更加形象化，有助于的識別，幫助我們來記憶。并且圖表的形式也是對知識的一種分類匯總整理，更加有條理的同時還具有圖片給人的印象深刻的效果，不失為一種好的方法。同時，還可以鍛煉大家對知識的歸納總結的能力。
任何事物都有它的規(guī)律，考研專業(yè)課的各個專業(yè)也都存在自身的發(fā)展和邏輯規(guī)律。比如說歷史學，歷史的發(fā)展規(guī)律就比較明顯了，比如心理學，人的心理存在某些的內(nèi)在規(guī)律，有共同也有區(qū)別。只要考生認真研究，找到其中的規(guī)律，然后再記憶起來就容易的多了。
考研專業(yè)課的備考不可能把別人四年所學知識完全掌握，我們所需要的就是把我大綱，詳略主次來記憶，這樣才能夠高效備考。大綱記憶法是非常有效的方法，首先把知識自己來整理處大綱，然后添加重點非重點，這樣的過程可以加深自己對全局的把握同時又能夠有重點的復習。讓效率最大化。
聯(lián)想記憶法可謂是老生常談了，也是一種為廣大考生普遍接受的一種手段，我們常常用來記單詞，通過諧音或者是共同之處幫助記憶。這是一種輔助的手段，通過我們記憶中印象深刻的事物或者只是來輔助記憶新的事物和知識。
口訣由于膾炙人口，很容易就被大家記住，就和我們所說的順口溜是同類性質(zhì)，朗朗上口，記憶也就更深刻了，把很多的知識歸納為簡練的口訣，用的時候再展開來，就好比是壓縮包，省時省空間，大家用起來也順手。
所謂案例問答記憶法就是把知識點放到題目中去，對于一個知識的記憶，我們往往前看后忘，不夠深刻。可是如果我們自擬一個問答的'形式，其中涉及幾個知識點。這樣的匯總集合來記，更易于大家來理解和掌握，也容易把短期記憶變?yōu)殚L期的記憶，就不容易忘記了。
最后提醒大家，考研專業(yè)課的備考不要一味的盲目積累，最重要的還是要找到正確的適合自己的好方法，然后努力去記憶，不僅能夠提高效率，數(shù)量也很可觀。希望上面和大家分享到六個記憶法能夠?qū)φ趥淇嫉膹V大考生一個啟示，讓自己的備考歷程更加的輕松和高效，預祝每一位考生都能夠取得理想的成績。
高效記憶法讀后感篇十九
讀李炳亭老師《高效課堂22條》，讀完了它！很受振奮，收獲很多！他在書中把傳統(tǒng)課堂中存在的問題剖析的淋漓盡致，且生動形象、入木三分，掩卷沉思，收獲頗多。
第一，李先生的書給了我一個重新認識課堂的平臺，讓我認識到當下是到了每一個教育教學第一線教師革新自己的教育觀念的時候了，傳統(tǒng)的教育教學觀念、模式、評價等到了非改不可的時候了，傳統(tǒng)的教師地位也到了重新定位的時候。讓我認識到了“教師即開發(fā)”，要作好自己的職業(yè)定位，開發(fā)自己的最大能量，真正發(fā)揮“學生為主體”，讓教室成為學生成長的空間；真正發(fā)揮“教師的主導”，讓教室成為職業(yè)成功與幸福的場所?！皩W生即創(chuàng)造”，只有教師的真正開發(fā)，才能保證學生的真正創(chuàng)造，讓學生成為學習活動的“探究者、體驗者、合作者、表演者”，保證學生在課堂上的真正主體地位，“讓學生在創(chuàng)造中自覺體驗到人生的快樂和學習的幸福。”這就是要創(chuàng)建高效課堂。
第二，讓我認識到高效課堂的思想體系，實則就是十六個字：“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”。這十六字，是教育教學的“靈魂”，也代表著一切的方法、技巧和出路。高效課堂要圍繞著這個靈魂來構建兩種關系：教學關系，變傳統(tǒng)教學關系的“惟教”為“惟學”；師生關系，由變傳統(tǒng)師生關系的“惟師”為“惟生”。
第四，本書為我們?nèi)绾芜M行變革提供了參考?！陡咝дn堂22條》的實踐操作指導很強，這本書在操作的指導上要弱一些，但仍有較強的操作指導意義，特別是對我們現(xiàn)在如何進行“導學稿”的編寫？如何開展“小組合作學習”？我們在“導學稿”的編寫上提出“五環(huán)節(jié)”，這是為確保學生在課堂上能真正動起來的基本范式和步驟，并不是每樣課型或每堂課都要這樣，但這是課改初期“臨帖”階段所必須的。課堂中的'小組合作學習是必須的，是發(fā)揮學生主體與調(diào)動其積極性的有效形式。
今天，社會的需要發(fā)生了很大變化，教育的目標發(fā)生了很大變化，教育對象發(fā)生了很大的改變，這要求我們的教育者及教育形式作相應的改變，這種改變已到了緊迫的程度。傳統(tǒng)的課堂在過去有其存在的合理性，我們教師也適應了這種課堂，改變雖然痛苦，但也快樂，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過程是享受成就感的過程。只要我們本著對自己、對學生、對社會負責的精神，在研究的狀態(tài)下教育教學。在學?？傮w安排下，馬上行動起來，在原有編寫“導學稿”基礎上，進行進一步細化，使之更具科學性、操作性、實效性，將原先只具形式的“小組合作學習”充實其內(nèi)容，使之名符其實，使學生真正成為課堂學習的主人，老師少講，學生多學，使課堂成為師生成長的地方，使學校真正成為“知識超市，生命狂歡”的地方。
高效記憶法讀后感篇二十
假期閱讀了《走向高效課堂》一書，使我感到受益匪淺。本書中，劉老師指出“高效課堂不僅要讓全體學生在課堂上都能得到分數(shù)的提高，更要使全體學生在課堂上都能得到素質(zhì)的提升。僅此還不夠，還要使學生得到‘又好又快的發(fā)展’，最終實現(xiàn)師生共生雙贏?！彼?，課堂高效關鍵就在于教師的高效和學生的.高效。
所謂高效的課堂，是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們在課堂上要關注每一個學生，在具體的一節(jié)課中使學生提高能力，讓孩子們過得心情舒暢，有針對性地講，把學生的作業(yè)消滅在課堂中。課堂教學的目標是使每一個學生都有發(fā)展，它針對的主體是學生群。通過這一節(jié)課，使每個學生個體都有所發(fā)展，取得實實在在的效果，課堂教學的目標才能算實現(xiàn)，教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。
高效課堂教學不能僅僅局限于向?qū)W生傳授學科知識，而應該以促進學生生命的整體發(fā)展為核心，培養(yǎng)完整的人，建構學生完滿的精神世界。高效課堂中的教師，既是老師也是學生，學生既是學生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換，真正實現(xiàn)“教學相長”。作為一名教師，就要與學生做朋友，對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個中心：“一切以學生為中心，以快樂為根本”。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。
總之，作為天底下最光榮的職業(yè)，在新理念知道下，我們教師要改變生命現(xiàn)狀，做一個發(fā)展的人，一個教育理念的行動者，一個敢于開拓，不斷學習進步，敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。
高效記憶法讀后感篇二十一
《高效課堂22條》是李炳亭先生的著作。這本書，內(nèi)容詳實，論證有力，拿到手后，我一口氣讀完。下面是我的一些感受。
讀了這本書，感受頗多。別的不說，就是封面的題的這本書的主旨就特別好。知識的超市，生命的狂歡。學校就是學習增長知識的地方，可是超市的概念我覺得提的恰當而準確。首先你進超市沒有壓力，看著琳瑯滿目的商品只會讓你高興，有購買的欲望。這就是說我們要在平時上課時給同學們提供一個民主寬松和諧的學習氛圍，從而讓學生有學習的興趣和環(huán)境。再說超市，你去都有一定的目的，缺什么買什么，什么是必須的，當緊的，什么可以以后再買，心里都有數(shù)，再就是自己知道要買哪一類哪個牌子，哪個價格區(qū)域，花色形狀等等，做到有的放矢，各取所需。這就好比我們在在平時要知道學生的興趣愛好和特長，也要了解學生的知識基礎，從而做到孔子說的“有教無類”，“因才施教”。你講的知識她聽不懂，消化吸收不了，不就像是要她買買不起，或者買了卻用不著的東西嗎，浪費了時間，消耗了精力，降低了興趣，得不到應有的效果，更別說高效課堂了。再說超市，你去超市買東西得會使用里面的電子向?qū)В貌恢赖膯柗諉T，這樣才能直奔目的。還要學會比較挑選，砍價還價，這樣東西才會買的趁心。知識的超市這句話告訴我們課堂要達到高效，就必須了解學生的知識基礎，了解學生的接受能力，和哪些是學生感興趣的東西，真正的做到知己知彼，還要教給他們一定的學習方法，才能讓學生得到應有的提高，才能實現(xiàn)課堂的高效。
再說第二條，生命的狂歡。狂歡就是發(fā)自內(nèi)心的縱情歡樂?，F(xiàn)在的`學生壓力大，學習任務重，很多學生都厭學，不做作業(yè)，抄作業(yè)，更有逃學的。某一天老師說明天不上，放假一天，學生哇的一聲，又是叫，又是鼓掌，那叫興奮。高中大學的同學畢業(yè)時書本撕了化做漫天飛花的，有直接賣費品的，無一不是厭學的表現(xiàn)。如果孩子真能達到生命的狂歡，孩子們在學習中找到快樂，他們有什么理由不喜歡學習呢，不喜歡學校？孩子們的知識、能力怎么會不提高？如何讓孩子們喜歡進而到狂歡，給我們老師提了一個問題。首先你要用你的獨特的魅力去感染學生，吸引學生，讓他先喜歡你，親其師則信其道。用你豐富的知識，幽默的談話，親切的微笑，無處不在的關心，給他鼓勵，給他信心和勇氣。孩子們喜歡你，信任你，狂歡就不遠了。
22條這本書既給了我們明確的提示，也給了我們一個可以操作的方案和扶手，只要我們端正態(tài)度，樹立信心，掌握方法，持之以恒，何愁不會成功呢。我們會在這條路走的更遠，更成功，更輕松，更有幸福感！
高效記憶法讀后感篇二十二
優(yōu)秀的寫作能力對自媒體人來說是非常重要的，而寫作能力的鍛煉離不開寫作技巧的學習?！陡咝懽鳌愤@本書通過案例和故事進行講解，對寫作能力的提升有很大的幫助。這里給大家分享《高效寫作》原創(chuàng)讀后感，方便大家學習。
在五月中我閱讀了《高效寫作》一書，讀完這本書后我深有體會，對于寫作這方方面也有較大的提高，同時也在這一本書學到了一些關于寫作上的技巧，以下是我對本書的感想和學習到了一些寫作方面上的技巧。
《高效寫作》這一本書里面主要通過了一些案例和故事上來測托出一些關于事或物，人這方面的寫作，學習完這本書我大致分為以下幾點。
一，閱讀、借鑒。
即從古今中外的優(yōu)秀文章(以及音樂、繪畫等藝術形式)中汲取營養(yǎng)。凡優(yōu)秀的文章，內(nèi)容和形式的完美程度都較高，其寫作技巧往往是嫻熟而又富于創(chuàng)造性。多讀優(yōu)秀的文章，在注意思想內(nèi)容的同時，注意其寫作技巧，看作者是運用哪些來表現(xiàn)思想內(nèi)容，實現(xiàn)寫作意圖的，并且分析這些寫作手法的具體運用情況及其所取得的寫作效果。在此基礎上，還應結合實際(寫作者自身的思想和藝術修養(yǎng)的實際與題材和表現(xiàn)對象的實際)進一步思考，看哪些手法可以“拿來”，經(jīng)過改造為我所用。這樣，久而久之，潛移默化，自己的寫作技巧，自然會有所提高。
二，經(jīng)常練筆。
這是具有本質(zhì)意義的技巧“操作訓練”。清人唐彪寫道：“諺云，‘讀十篇不如做一篇’。蓋常作則機關熟，題雖甚難，為之亦易;不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難。沈虹野云：‘文章硬澀由于不熟，不熟由于不多做?！旁昭院?”多寫才能熟，熟才能生巧，這是不可更易的規(guī)律，任何企圖改變或超越這一規(guī)律的人，永遠也掌握不了寫作技巧，永遠也寫不出好文章。只有經(jīng)常寫，反復寫，才可能在寫作者身上固定下一個寫作技巧的“概括化系統(tǒng)”，一個“自動化的”寫作“行動方式”。懂得了這一點，我們就會懂得那些語言藝術大師們?yōu)槭裁凑佌亜裾]“我們大家都應該寫、寫、寫，寫得盡量多”了。
寫作技巧的掌握是有一個過程的。這個過程可以分為兩個階段。一是“技能”階段，一是“熟練”階段?！凹寄堋彪A段，是無法之中求有法，能過觀察、體驗、多讀、多寫，學習并掌握了一些寫作的基本手法，且能將它們運用于寫作實踐。這是掌握寫作技巧的第一階段。“熟練”階段，是有法之中求變化。在第一階段的基礎上，進而掌握了包括寫作的辨證藝術在內(nèi)的多種寫作手法，并能將它們純熟自如、富于創(chuàng)造性地運用于寫作實踐。這是掌握寫作技巧的第二階段。古人說：“學詩當識活法?！薄八^活法者，規(guī)矩具備，而能出于規(guī)矩之外;變化不測，而亦不背規(guī)矩也。”識得“活法”，并能運用“活法”是掌握寫作技巧第二階段的重要標志。
掌握寫作技巧，對寫作具有重要的意義，任何否定寫作技巧在寫作中的客觀作用的觀點無疑是錯誤的。但是，我們也不能把技巧絕對化，走到唯技巧論的極端。因為，決定文章價值的主要因素，還是內(nèi)容，脫離了豐富而深刻的內(nèi)容，文章的審美價值乃至藝術性，也就不復存在了。
本文為原創(chuàng)文章，，未經(jīng)授權不得轉(zhuǎn)載!
高效記憶法讀后感篇一
當閱讀了一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編收集整理的《高效教學》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師缺少的是課堂教學行為的跟進和改善。因此我們要致力于尋找有效教學的路徑，切實提高課堂教學的效益。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂生動活潑。興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂有理有趣。教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。
3、提倡“合作”，讓課堂精誠團結。合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好引導者，及時點撥。合作學習的好處：第一，培養(yǎng)和訓練了口頭表達能力。第二，拓寬思維，深化學生的`認識。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運用電教手段，讓課堂豐富形象。
運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5、體現(xiàn)人文主義，讓課堂精彩生動。
面向全體學生教學，才能大面積提高教學質(zhì)量。而要真正做到面向全體學生，就必須因材施教。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上有所提高。高效的數(shù)學課堂是一個充滿數(shù)學味的魅力課堂，也是讓學生學有所得的效率課堂，還是著眼于學生全面發(fā)展的生命課堂。
高效記憶法讀后感篇二
經(jīng)常聽這么一句話：“向四十分鐘要質(zhì)量?！边@不正是高效課堂的體現(xiàn)嗎？做教師的都知道要提高教學質(zhì)量，課堂上是關鍵，但具體怎樣才算高效課堂，老師們不一定理解的那么透徹。我通過讀《高效課堂22條》才真正明白高效課堂的含義，明白了要想有高效的課堂并非簡單地說說就成為高效課堂了，還需要教師思想的轉(zhuǎn)化、課前的精心準備等做基礎才行。
傳統(tǒng)課堂是教師抱著學生走，高效課堂是教師放手讓學生自己跑著走。飼養(yǎng)員不應該代替“豬”吃食，而只應該把豬養(yǎng)肥；家長讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。因此，課堂上要喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長。
所謂高效的課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強調(diào)要關注每一個學生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。
其二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學習高效的境界。
其三、高效的課堂應該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學習心理環(huán)境。高效的課堂即學生學習的高效。為什么就不可以少講，有針對性地講，把學生的作業(yè)消滅在課堂中呢？其同點是：課堂教學的目標是使每一個學生都有發(fā)展，它針對的主體是學生群體。要取得實實在在的效果，通過這一節(jié)課，使每個學生個體都有所發(fā)展，課堂教學的目標才能算實現(xiàn)。
作為一名教師，就要與學生做朋友，對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個中心：“一切以學生為中心，以快樂為根本”.只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。比如，從高效課堂的評價要求上，我們也可以看出“一切以學生為中心”的要求：傳統(tǒng)課堂是“地心說”,高效課堂是“日心說”.學生是“太陽”,課堂教學教師要繞著“太陽轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。因此，1、以學生的“學”評價教師的“教”.讓學生學會的課才叫好課。讓你學生學會的老師才叫好老師。2.要“三看”學生：自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%;二看學生參與的質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿；三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據(jù)學情，適時導入下一各環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。3、“四看”教師：一看課中是否堅持了“學生中心”二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標，培養(yǎng)了學習能力；還要四看教師的學案、備課。高效課堂的終極目標是致力于學習能力的培養(yǎng)。
反思自己的教育教學工作，盡管自己力求轉(zhuǎn)變新的教育理念，可當遇到困難時，自己卻退縮了，前功盡棄了；反思自己的課堂教學，盡管自己力求把學習主權還給學生，但當遭遇學生的沉默時，遭遇時間的緊迫時，遭遇教學成績的影響時，自己卻又沒能在這條路上披荊斬棘，堅持下去。
不得不又一次回到原點，條分縷析地“講”,事無巨細的“灌”,一遍又一遍地“澆”.學生相應地只能一次一次地聽，一字一句地記，一條一條地背。自認為完成了教學任務，可是，當孩子一旦面對新的知識時，依然是難看的手足無措，一籌莫展，成為永遠不會自由飛翔和主動覓食的“待哺”的幼雛。
作為新課改時代的老師，我們應該堅信，守住傳統(tǒng)的人等于是在守墓！誰都不可能把時代的巨車，再拖回到“原始社會”!傳統(tǒng)的車轍，注定會被水泥和瀝青覆蓋，一條教育的高速公路必然會通達到每一間教室！雖然，傳統(tǒng)并未消失，課改任重道遠，但讓我們一起挑起重擔，乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā)，揚起教育解放這一希望的風帆，駛向高效課堂的彼岸！讓我們充滿希望地拭目以待！
高效記憶法讀后感篇三
學習，對于老師而言，是我們職業(yè)發(fā)展的關鍵，也是我們一生的課題。盡管現(xiàn)在我們的工作任務重，工作壓力較大，但學習的步伐不能停止。我們常常對學生說，要向40分鐘要效率，其實對于老師更是如此。如何將每一個40分鐘運用好，如何達成高效課堂，這對于我們職業(yè)發(fā)展來說至關重要。帶著這樣的疑問，我利用空余時間仔細拜讀了于春祥老師撰寫的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》這本書，收獲良多。
全書分為“高效課堂大揭秘”、“課堂規(guī)律有幾多”“課堂醫(yī)案巧拾零”、“模式建構與重建”等十四章內(nèi)容。其中第二章課堂規(guī)律有幾多，讓我思考頗多。結合自己這幾年的教學經(jīng)驗，我對自己的教學進行了反思和總結。
其中于老師談到學習快樂律：于老師認為生命舒展的過程，就是快樂體驗的過程。給快樂一個機會，就得給展示一個機會;給展示一個機會，就得給自信一個機會;給自信一個機會，就得給預習一個機會。在這條規(guī)律上我自己深有感觸，也收益頗豐。英語作為一門語言學科，本身就比其他考試類學科更多幾分樂趣和實用性。所以在我平時的教學中，我在重視考點的基礎上，也會注意課堂趣味性的提升。在學習《新目標》英語八年級上8單元“howdoyoumakeabananamilkshake?”這個單元的教學中。我讓孩子們先去預習課文，了解制作香蕉奶昔的步驟，工具等，在課前先將相關短語進行聽寫，讓孩子們先掌握基本內(nèi)容。課堂中，我將制作材料，工具都搬進了教室，讓孩子們真正上了一堂“動手課”。一堂課后，孩子們們既掌握了單詞短語，更直觀學習并感受了教材的魅力。我還記得在初三畢業(yè)的最后一節(jié)課，我問孩子們印象最深刻的一節(jié)課是什么，不少孩子都說到了這節(jié)課，甚至是成績基礎很差的孩子都還能記得這個單元的單詞。從這一節(jié)課中，我真正理解了于老師所講的學習快樂律，讓孩子們帶著目的，參與課堂，這樣的學習才會是快樂的課堂。
另外一個讓我深思的規(guī)則就是“二八”教學律。于老師說到，教學的“二八定律”是指，一般情況下，課堂上20%的屬于重點，難點的內(nèi)容需要老師教，而80%的內(nèi)容學生是完全可以自學掌握的?！皩W”絕不是學生自己的事情，凡是沒有教師指導參與的“學”，往往是低效的?！敖獭币参幢鼐褪墙處煹膶＠^“兵教兵”也不失為一種有效的“教”的方法。這個規(guī)則特別適用于習題課當中，在上習題的過程中，我們經(jīng)常會有自己在演“獨角戲”的感覺。因為對于基礎好的同學，這些練習題他們早就已經(jīng)掌握很好了;而對于基礎薄弱的孩子，有課堂注意力低下的問題，上習題課就更加嚴重了。所以針對這個問題，在習題課上，我會讓孩子自己起來分析語法點;或是給程度較好的孩子分配任務，讓他們來當“小先生”。這樣一來，因為要起來講解，程度低的孩子注意力提高了;程度好的孩子也有了新的挑戰(zhàn)。
細節(jié)決定成敗，同樣適用于高效課堂。在本書中第七章，于老師談到了高效課堂的15個細節(jié)。關于點撥方面，于老師講到這樣一個細節(jié)，就是高效課堂的生成。書中講到，就生成而言可分為橫向，縱向，系統(tǒng)三種形態(tài)。橫向偏重于拓展，指向多元;縱向側重于深化，指向深刻;系統(tǒng)著眼于全局，指向結構。盡管有很大的中考壓力，但我認為英語學習上，我們不僅僅要教給孩子們應試的單詞、短語和語法。這些對于孩子們以后未來的發(fā)展，其實微乎甚微。我們更應該教給他們中英文化的差異，英語語言的魅力，思想上的多元化。這些才能幫助孩子們走得更遠，更好。
在達成高效課堂的目標上，我還有很多需要學習的地方。在初中英語教學的道路上，我也還有更多需要提升的地方。希望我能保持初心，保持學習的積極性，stayhungry，stayfoolish.
高效記憶法讀后感篇四
最開始接觸《國王的演講》，還是從電影開始，我深深被里面的情節(jié)所吸引。于是，我懷著激動和期待的心情，翻開了這本書，又一次走進了那振奮人心的世界。
本片小說由馬克·羅格所作，講述主人公約克都公爵患有口吃，無法在公眾面前進行流利的演講，這使他在工作和生活中屢屢受挫，他的妻子伊麗莎白為了幫助他治療口吃，找回對生活的信心，找到了一位特殊的語言治療師萊納爾羅格，其治療方法與其他的語言治療師不同。由于傳統(tǒng)方法對約克都公爵并無明顯作用，夫妻二人來到萊納爾羅格的家中決定試試，但是約克都公爵對自己沒有信心，同時也對這個古怪的語言治療師沒有信心，他對他的治療方式毫無興趣，甚至認為他在胡鬧，于是首次診療也就不歡而散了。但臨走前，羅格醫(yī)生給了公爵一份cd，公爵回到家發(fā)現(xiàn)在聆聽音樂時進行朗讀，便逐漸與羅格醫(yī)生慢慢走進，接受治療，其治療過程并不像醫(yī)生和患者之間的關系，更像是一對交的老友。經(jīng)過各種波折和插曲，這位“被國王”的國王，在國難當頭，政局危機時，成功發(fā)表了二戰(zhàn)前鼓動人心，激發(fā)民眾熱情的演講，這是一個勵志的過程，讓我看到了一個人是如何戰(zhàn)勝自己的。
首先，讓我印象最深的就是羅格先生，看來他是一個好醫(yī)生，也是一個好老師，更是一位好朋友，他善于聆聽，懂得傾聽，對于約克都公爵暴躁的脾氣和忽冷忽熱的態(tài)度，他常常是包容的，理解的，也從未抱怨，他真誠的聆聽病人們內(nèi)心的聲音，雖然他出現(xiàn)的次數(shù)并不多，所說的話也許就那么幾句，可是確能讓讀者深深的了解到他這個人。是的，的確是個是一個“冒牌醫(yī)生”，他只是一個演員，但在戰(zhàn)爭中他見過太多自閉的人，絕望的人，他也幫助很多人重拾信心，走出自閉的陰霾，他能夠讀懂人心，走入人心，感化人心。相比那些空有虛名僅僅是有著文憑和名譽的皇宮中的語言治療師更讓人深刻。這也讓我想到，真正優(yōu)秀的人，不需要取得什么輝煌的成就，也不需要聞名于廣大民眾，更不需要讓別人吹捧自己，真正優(yōu)秀的人，是用心做事的人，憑著一顆真誠的心，一顆熱情的`心，一顆感同身受的心來為人和處事，投入了真心，你就是成功的，就是優(yōu)秀的。
其次，阿爾伯特也讓我明白許多。在我眼中，他是一個有點自卑的兒子，一個充滿愛心的爸爸，一個不錯的丈夫，一個外表高傲而內(nèi)心儒儒的摯友。世上最可怕的不是敵人，而是你心中的心魔，阿爾伯特的口吃一定程度上是心理上的疾病，但是，他完美地戰(zhàn)勝了。記得影片最精彩的部分他說過：“如果我是國王，我的權力又在哪里？我能宣戰(zhàn)嗎？我能組建政府嗎？提高稅收？都不行！可我還是要出面去坐頭把交椅，就因為整個國家都相信……我的聲音代表他們。但我卻說不出來！”即使困難重重，盡管多么不易，不管過程怎樣，他最后還是出色的完成了精彩的演講，這給我?guī)砹思拥母惺?，也讓我思考到其中的人生價值。
人無完人，沒有人對自己是百分百的喜愛，我們都有自己的缺點和自己缺少自信甚至是討厭的地方，他們像心魔一樣住在我們的心里，困擾著我們的生活，但我們應該拿出像公爵的勇氣，直面缺點，并努力克服，讓自己變的更加優(yōu)秀。
高效記憶法讀后感篇五
學會高效的授權，不僅僅是領導的事情，哪怕只是幾人中的暫時引導者，都要知其一二。授權，簡單的說，就是將工作分配給團隊的每一個成員，領導者們能悠閑自在地管理好一個團隊，是因為他們懂得用人，懂的授權。他們不需要事必躬親，只需要做好自己的工作，然后將別的工作授權下去，讓團隊的人一展手腳。這不僅僅對領導們來說有好處，對團隊成員們來說也是很有利的。團隊成員們有自己的思想和目標，他們需要獨立的空間去發(fā)展，領導者過多的參與只會礙手礙腳，讓團員的才能得不到施展，而領導者只需要從旁稍加指點，便可事半功倍。
書中有一個很特別的觀點，“你必須授權給有問題的人”。在團隊中，可能有些人非常消極，有些人工作能力特別弱，有些人經(jīng)常犯重復的錯誤等等，這些人就是書中所說的有問題的人。在多數(shù)人的思想中，為了不拖整個團隊的后退，有問題的.人就應該是被放棄的，而所有問題就集中給精英隊員去完成。實際上，這樣的做法是錯誤的。且不說精英團員們有多少精力去應付這許多的事情，精英團員們實際是上需要領導者給予特別重大困難的任務去做，才能感受到自己價值的體現(xiàn)的，若是不論大小，將事務一股腦的丟給他們，在消耗他們太多精力的同時，也讓他們失去了工作熱情。而對于那一部分有問題的團員，我們需要知道的是，這部分團員并非是一無是處，只是在某一方面薄弱了一點。這就需要領導者們避重就輕，尋找問題者的閃光點，并將相關工作交給他們?nèi)プ?，這樣不至于使他們繼續(xù)消沉下去，然后在再授權的同時，通過授權內(nèi)容的慢慢轉(zhuǎn)變?nèi)ソ鉀Q他們的問題。不放棄每一個可利用資源，不拋棄每一個隊員，是領導者們必須要學會的。
在讀《高效授權》這本書的時候，我想起了我們以前學習的管理學，里面有一個“期望理論”，這雖然不屬于授權的范圍，卻也對團隊工作整體效率的提升有很大的幫助。人們總是希望通過一定的努力達到預期的目標，如果個人主觀認為達到目標的概率很高，就會有信心，并激發(fā)出很強的工作力量，反之如果他認為目標太高，通過努力也不會有很好績效時，就失去了內(nèi)在的動力，導致工作消極。領導者在為團隊成員們制定目標的時候，就必須考慮到到這一點，在定力團隊整體目標的同時，因人制宜，為團隊的成員們制定不同的目標，激發(fā)出他們無限的正能量。當然，人們總是期望取得成績后得到一定的獎勵，有了目標就要有獎勵，這不是僅僅是物質(zhì)上的需求，也是隊員們精神上的滿足，是對他們工作的能力的肯定，同時，領導者也要知道，在獎勵上也是需要因人制宜的，采取不同的獎勵方法，能刺激的工作動力也就不同了。
高效記憶法讀后感篇六
雅思詞匯真的只能死記硬背嗎?下面小編為大家搜索整理了雅思詞匯高效記憶法，希望能給大家?guī)韼椭?
模擬自然記憶的過程非常容易，基本的原則就一條，就是短時間內(nèi)高頻率重復。所有的電視廣告都是使用這種方法很好地實現(xiàn)了自然記憶的過程，比如腦白金、恒源祥的廣告等。因此在單詞記憶的過程中，最有效的辦法也是同樣的高頻率重復。
長久以來，制約中國學生英語進步的根源不是復雜的語法、蹩腳的發(fā)音和張不開嘴的交流，而是字母的無序組合——單詞。但凡單詞這個最基礎的地基不牢固，無論聽力、口語、閱讀或是寫作，四個單項的發(fā)展都會受到影響。但是，太多太多中國學生在歷經(jīng)多次背了忘、忘了背、背了再忘了的階段，對所受刺激做了一次次自我修正而最終無果后選擇了放棄，還有一些暗爽的學生自認為掌握了記憶的訣竅，卻殊不知機械記憶能在短時間內(nèi)生效但勢必會膚淺，死記硬背下來的單詞，只能在我們的大腦中變成一個個與中文意思生硬相對的字母符號，這樣注定無法深刻理解由單詞所構成句子的美妙之處，也就不是單詞記憶的最高境界。
這背后最重要的原因是：我們在記憶單詞的過程中存在很多誤區(qū)。人類的記憶行為主要分為自然記憶和機械記憶，在日常生活中，記憶行為通常表現(xiàn)為自然記憶，同時自然記憶的效果非常好。但在學習過程中，大多數(shù)人卻不由自主地選擇使用效果并不好的機械記憶。其實自然記憶也并不是不可以實現(xiàn)，考慮一下自然記憶的特點：首先自然記憶沒有顯性的記憶過程，也就是說，我們在記憶過程中不會專門做“背”的這個動作，這一點顯然和背單詞的做法是相矛盾的。日常生活中很多例子可以體現(xiàn)自然記憶的這個特點，比如我們記住一個人的長相，就從來沒有專門背過，而是在人群中多看了這人幾眼;其次是自然記憶的結果不容易消失被遺忘，在我們所記住的東西中，凡是難以忘記的，幾乎都是自然記憶的結果，比如小說的精彩情節(jié)，父母跟我們重要的談話內(nèi)容等。相反，機械記憶的結果卻很容易丟失，比如我們經(jīng)常忘記專門背誦的某些課文或段落，無論它們是用中文寫的還是用英文寫的。
因此按照這樣的特征，我們只需要在單詞記憶過程中盡量模擬非顯性記憶的過程，就可以達到很好的效果。模擬自然記憶的過程非常容易，基本的原則就一條，就是短時間內(nèi)高頻率重復。所有的'電視廣告都是使用這種方法很好地實現(xiàn)了自然記憶的過程，比如腦白金、恒源祥的廣告等。因此在單詞記憶的過程中，最有效的辦法也是同樣的高頻率重復。我們需要有幾個方法來實現(xiàn)這樣的過程：
絕大部分中國學生都喜歡用大段的時間來背單詞，但是事實上效果非常不好。首先，大塊時間背單詞實際上是一種顯性的機械記憶過程，它不是自然記憶的方法;其次，長時間進行枯燥的單詞記憶容易造成催眠效應，以至于背單詞的時候越背越困。因此，建議大家根據(jù)自己的實際情況總結一下自己每天的零散時間，這些零散的時間可以是飯后或者睡前花個5-10分鐘，用若干個短時間段來替代過去的整塊時間。這樣不僅可以實現(xiàn)單詞的自然記憶過程，還能提高學習效率。任何時間、任何地點，只要有空閑就可以看單詞，不用在意這段時間有多長，也不用在意這個地方是否是安靜的教室。
很多同學把背單詞的周期拉得過長，以至于背了后面忘了前面，甚至有很多我們認為已經(jīng)記住的單詞在背完整本書后仍然被忘記了。所以，正確的做法應該是盡量在記憶衰減前加強對已經(jīng)看過的單詞進行重復，以強化它們在大腦中的印象，而7天正好是記憶衰減的周期。我們可以按照需要記憶的單詞總量進行劃分，得到每天要重復復習的單詞量。通常，如果需要記憶的單詞總量是4000的話，那么每天應該把單詞量限制在不少于200-300。
對于每天需要記憶的200-300個單詞，我們不需要，也不可能一次全部記住，所以，就像自然記憶的過程一樣，我們只需要每天反復地看這些單詞，并在大腦中像過電影一樣想它們的意思，同時按音標正確讀出來就可以了，這樣的重復每天能進行4-6遍最好。實際上，這些單詞在我們反復閱讀的過程中就不斷在大腦皮層中得到了強化，也許我們不會在第一天看過以后就有非常強烈的印象，但是在重復若干次以后，這些單詞在大腦中的印象必然會越來越強烈，直到我們一看到單詞就能反射出含義，因此增加閱讀量也非常有必要。從這個意義上說，單詞的記憶不是論個的，而是論片的，即這些單詞在大腦中的印象是由模糊逐漸變清晰的，而不是由少變多的。當然，在記憶過程中還需要注意兩個問題：一是一邊看單詞要一邊標記單詞的熟練程度，對于熟練程度高的單詞，重復過程中可以稍快一些，甚至不看。相反，對于熟練程度低的單詞，我們可以用記號進行標注，這些單詞則需要我們看得慢一些，隨著單詞記憶過程的進行，熟練的單詞會越來越多，我們重復的周期也就可以縮短了;二是在看單詞的時候不需要看例句，在單詞還沒有認識的時候，看例句不會對記憶起到輔助作用，反而增大了對大腦皮層的刺激。所以，在單詞還沒有記住的時候，可以暫時不看例句，等到單詞基本掌握了，我們可以通過例句明白單詞的用法，同時可以再次強化記憶。
很多同學習慣每一個單詞花費大量的時間去看去寫，但實際上每次看單詞的時候，花費5分鐘和5秒鐘都是一樣的，單詞在大腦皮層上的信息記錄效果完全沒有區(qū)別，其遺忘幾率也是幾乎相同。所以，我們應該多次重復，并降低每個單詞消耗的時間，這樣無論從效果和效率來看都比較理想。
抄寫單詞是很多同學喜歡使用的方法，常常能積累出厚厚一沓寫滿單詞的草稿紙，但這樣做極大地增加了單詞記憶的工作量，并且書寫單詞時大腦沒有同步記憶，實際上是沒有產(chǎn)生記憶效果的。而單詞的拼寫屬于字母的無序組合，記憶拼寫的難度跟記憶我們手機里存儲的電話號碼難度是一樣的，所以一遍遍抄寫單詞做的卻是無用功。
我們用單詞書背單詞是一種無視覺影像的刺激，這種刺激不如聽覺刺激明顯。所以，對于某些單詞來說，單純根據(jù)書本來記憶效果是不太好的，而這時候如果有單詞的講解配合，就會起到事半功倍的效果，同時我們可以在單詞記憶的同時聽一下單詞的正確發(fā)音并跟著模仿，記憶效果會更好。
無論是我們的“烤鴨”還是仍然煎熬在單詞苦海的同學們，不妨試試上面的方法，看看之前那些記不住的單詞是不是越重復越熟悉，越重復就越難忘記了。
高效記憶法讀后感篇七
這本書接下來全面詳細地介紹了世界500強企業(yè)員工高效能工作的黃金法則，書中例舉了許多世界500強企業(yè)員工高效能工作的案例和方法。
書中提及的6項黃金工作法則（認真第一，責任第一，要事第一，速度第一，創(chuàng)新第一，學習第一）不僅僅在工作中可以讓人獲益匪淺，在生活中也是隨處可用，例如，如何設計自己的生活，管理好自己的時間；如何與家人、朋友、同事和諧相處等。
xxx年已經(jīng)過去了五個月，我想在這一年里若能夠按照書中所提及的習慣努力提高自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，必然會有利于提高工作效率。譬如認真負責，也就是為自己過去、現(xiàn)在及未來的行為負責，并依據(jù)原則及價值觀，而并非情緒或外在環(huán)境來下決定。
從自身做起，從小事做起，積極地改變自己的工作態(tài)度，變被動為主動，熱情地去面對每一件事情，熱心對待周圍的同事、朋友，都會在有形或無形中打開新的局面。
對工作熱忱的人大多能獲得高效業(yè)績，一個缺乏熱忱的員工，績效必定是平平的甚至是低劣的。內(nèi)心里充滿熱忱，工作時就會興奮，精神也就會振奮，同時也會鼓舞和帶動周圍的人提高工作效率，這就是熱忱的感染力量。在職業(yè)生涯中，要想把工作做得又快又好，把自己的工作做得大有起色，必須保持一股工作的熱忱。只有當熱忱發(fā)自內(nèi)心，又表現(xiàn)成為一種強大的精神力量時，才能征服自身與環(huán)境，創(chuàng)造出一個又一個令人嘆服的業(yè)績，保證自己在激烈的競爭中立于不敗之地。不要試圖改變他人，應該首先從改善自我開始，再慢慢的影響身邊的人和事。
我想，假以時日，必然會有山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村的驚喜在不遠處等待著。
從上學過渡到上班，接觸了太多曾經(jīng)未接觸的人和事。自然都有一番酸甜苦辣在心中。然而值得慶幸的是能夠在我們這樣一個文化底蘊深厚的公司里工作。雖然我在這里僅僅工作了兩年多的時間，但是我的工作崗位給了我許多學習和實踐的機會，在這里我可以把在學校里學到的會計理論和公司的會計實務有機的聯(lián)系起來。
我們的公司還是一個快速發(fā)展的公司，從開始的一枝獨秀到現(xiàn)在的遍地開花(擁有34家省級分公司180多家中心支公司)，從剛開始的年保費收入萬元到現(xiàn)在的年保費收入幾十億元，無一不都在說明我們的公司在快速的成長，快速的發(fā)展。這又不由得讓我想到了一定要緊跟公司快速發(fā)展的步伐。就好比一個戰(zhàn)士，一定要緊跟著大部隊快速前進。
人們需要挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)極限，不斷從生理、精神、心智、社會情感中更新自己才能夠有效地發(fā)揮作用，從而才能提升自己。一個企業(yè)也只有不斷地創(chuàng)新、開拓才能發(fā)展壯大。曾經(jīng)有很多人這樣告訴我，“我們是一個不像國有企業(yè)的國企”，我想其中表達的更多的是對我們公司的肯定，因為我們的團隊年輕而有活力，我們的發(fā)展快速而又有成效。
未來等待著我們的是更多的挑戰(zhàn)，于公司于己。從這本書中我學習到了如何提高自己的工作效率，如何待人處事，但是僅僅知道還是遠遠不夠的。
只有堅持不懈地努力去做，才能提高自己的能力。
高效記憶法讀后感篇八
最近讀了史蒂芬?？戮S所著《高效能人士的七個習慣》，感覺受益匪淺。書中通過一些細微生動的故事來漸進引入自己的觀點，在強調(diào)品行修養(yǎng)的同時，還介紹了為人處事的技巧。本書將習慣定義為“知識”、“技巧”與“意愿”三者的混合體。將七個習慣分成了三部分。第一部分是個人的成功，個體如何從依賴走向獨立；第二部分則是公眾的成功，如何從個體的獨立走向群體的互信互賴；而第三部分則是要求通過不斷的`更新來尋求更多的成長。
當看完這章節(jié)，你會了解：一個積極的態(tài)度與一個消極的態(tài)度會給你的人生截然不同的結果。我們要對自己的人生和選擇負責，設定自己的人生目標和行為準則并為之努力。
把你的人生目標和價值觀作為衡量一切言行是否應該發(fā)生的基礎，要牢記自己的目標，否則你就會把時間浪費在許多不應該做的事情上，甚至南轅北轍。
高效記憶法讀后感篇九
看了《高效課堂》這本書之后，使我對高效課堂有了一個進一步的認識。通過學習，結合自己所教學科的實際情況，讓我深切到高效課堂：要求老師的教學是高效的，在課堂上用最短的時間完成高效的教學內(nèi)容。要求學生在課堂上自主、主動、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進其所。在課堂教學中要側重以下各方面：
高效課堂的核心是讓每一個學生都快樂起來，因為意識決定形態(tài)。在學習上的快樂對應是學生學習興趣的增加。興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣,還會萌發(fā)創(chuàng)新意識,而在創(chuàng)新過程中會產(chǎn)生無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。數(shù)學是理性很強的學科，調(diào)動學生學習興趣直接影響到學生知識體系的建立，在教學中尋找知識的切入點，使學生快速進入最佳學習狀態(tài)，是我課堂設計的重點。
在教學過程中，讓學生自己提問來組織教學,引導學生積極參與課堂教學、主動探索知識的來龍去脈,為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流培養(yǎng)獨立思考,解決實際問題的能力,從而發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。
在學生群體合作學習的過程中,教師的任務就是當好引導者,及時點撥。合作學習的好處：第一,培養(yǎng)和訓練了口頭表達力；第二,拓寬思維,深化學生的認識；第三,可以培養(yǎng)合作精神。由于自尊心學生會在小組中更好調(diào)整自己的狀態(tài)，爭取組員間的認同。
運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，使知識的生成更形象。可以提高學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。高效的數(shù)學課堂是一個充滿數(shù)學味的魅力課堂，也是讓學生學有所得的效率課堂，還是著眼于學生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線教師我將主動把高校課堂理念落實到教學工作中，讓自己的教學變得更成熟、更有效。
教師要認真組織好課堂教學，努力創(chuàng)設民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍。教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上這堂課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。
課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口。要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神和科學態(tài)度。重視基礎知識、基本技能的教學，并充分關注學生學習過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學生人格，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
根據(jù)學習規(guī)律，學生們能集中注意力的時間也就20分鐘，因此，我們在40分鐘的時間安排上，要重點突出，把重難點內(nèi)容盡量安排在前15分鐘里，這時學生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。剩下的時間里，可以安排討論、練習、拓展思維等等，當堂檢測，當堂反饋。要想使高新課堂落到實處，使學生的素質(zhì)得到提高。這就要求教師精心備課，精心選擇教學內(nèi)容，精心設計練習，從而提高課堂教學效率。
總之，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到這一最終目標。
高效記憶法讀后感篇十
當我們走出校門，看到許許多多新的理念、好的做法成就了一所所名校，讓我們艷羨。臨淵慕魚，我們迫不及待，退而結網(wǎng)，我們步伐堅定有力。經(jīng)過多年的教學改革，“自主探究、先學后教”的教學理念也已深入人心。
如今，讀《洋思高效課堂》一書，再次見證了洋思中學改革的歷程，感同身受。高效課堂從理念先行——本質(zhì)呈現(xiàn)——具體操作，再到后期的配套工程和管理制度作保障，一步步走來，又何嘗不是充滿坎坷和艱辛呢？然而正是十幾年的堅持不懈成就了今天洋思的輝煌。
“沒有教不好的學生”，這句話多年來在我們身邊也是備受爭議。讀過書后方才理解“好”是什么標準。并“不是讓后進生也能考上北大、清華，而是經(jīng)過教育，讓每個學生都能在原有的基礎上有明顯進步。”好學生就是“天天進步的學生”。我想，對教好而言，“好”，不僅僅是指教好學生知識，而是幫助學生樹立學習的信心，教會學生學習，教會學生對學習的態(tài)度?！皼]有教不好的學生”不是神話，而是真性情的教育。教好每一個學生，我們也可以做得到！
對于每一個成功的名校，課堂教學改革是最關鍵的，洋思也不例外。“先學后教，當堂訓練”既是一種方法，又是一個原則。
從“當堂完成作業(yè)”的改革到“先學后教，當堂訓練”教學模式的確立和發(fā)展，洋思的成功證明了這些理念和做法是正確的，是符合教學規(guī)律的。
看“先學后教，當堂訓練”教學模式的核心內(nèi)涵，聯(lián)系我校近幾年的課堂改革，在教學環(huán)節(jié)和具體操作上都有很多的相似甚至相同之處。先學——限時預習，都是讓學生在課堂上先自主學習。后教——小組合作，步驟中的“組教”也就是小組合作學習，“班教”和“導教”即是在班級內(nèi)部討論解決學習中的問題，在班級仍不能自己解決的問題向老師請教，有老師進行引導、點撥。當堂訓練——當堂檢測，是在課堂對所學知識的又一次深化學習和訓練提高。
洋思高效課堂的打造過程，再次向我們證明“先學后教，當堂訓練”是正確的。我們需要堅定課堂改革的信心和決心，在近幾年改革的基礎上，在進一步深化和改進，使我們的改革更符合我們的教學實際。相信不久的將來，我們也會創(chuàng)造屬于我們的輝煌。
高效記憶法讀后感篇十一
《高效課堂》讀后感《高效課堂》至今深深記得校長的一句話：愿老師教的輕松，學生學得高效！作為自認為還是比較上進、希望在自己的課堂上創(chuàng)造奇跡的老師，我也一直這樣努力著，探索著，高效課堂讀后感。
回顧新課程改革以來，作為一線的教師，我們進行了新課程培訓，也搞了一系列的課程改革，無論是教師角色的轉(zhuǎn)換，學生學習方式的變革，課堂模式的構建，以及課標解讀工作的開展，無不是為了掀起教育的一番艷陽天高效課堂，形式在課堂，功夫在課外，關鍵在于教育思想的轉(zhuǎn)變，每一個環(huán)節(jié)都要“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生、創(chuàng)造學生”，強調(diào)一切以學生為中心、以快樂為根本。教師工作的`幸福，學生感受學習的快樂，給我們教師提出了更高的要求，上課不但要備教材，備學生，備時間，備空間等等。其中強調(diào)了師生互動、生生互動、合作學習及課堂要有小結和鞏固練習，要牢牢把握高效課堂的實質(zhì)與靈魂。
高效課堂只有起點，沒有終點，社會不斷進步，學情不斷變化，我們只有不斷創(chuàng)新，才能當好教育改革的領航者。生愿學、善學、樂學，能從學習中體驗到成長的喜悅和幸福！這是我們追求的學生理想的學習狀態(tài)。關鍵在于教師在有限的課堂。
教學。
時間內(nèi)獲得最大的教學效果。
反思自己的教育教學工作，盡管自己力求轉(zhuǎn)變新的教育理念，可當遇到困難時，自己卻退縮了，前功盡棄了；反思自己的課堂教學，盡管自己力求把學習主權還給學生，但當遭遇學生的沉默時，遭遇時間的緊迫時，遭遇教學成績的影響時，自己卻又沒能在這條路上披荊斬棘，堅持下去。不得不又一次回到原點，條分縷析地“講”，事無巨細的“灌”，一遍又一遍地“澆”。學生相應地只能一次一次地聽，一字一句地記，一條一條地背。
自認為完成了教學任務，可是，當孩子一旦面對新的知識時，依然是難看的手足無措，一籌莫展，成為永遠不會自由飛翔和主動覓食的“待哺”的幼雛。漸漸徹悟，教師要敢于開放和創(chuàng)新，敢于探索和實踐。要開發(fā)學生的膽識和勇氣，開發(fā)學生的思維和創(chuàng)新能力，開發(fā)學生的自主和“當家”的能力。挑起重擔，乘坐人性化的教育之船從此岸出發(fā)，揚起教育解放這一希望的風帆，駛向高效課堂的彼岸！
高效記憶法讀后感篇十二
在學校推薦的眾多書目中，《高效課堂》一書對于當今教育教學工作者來說最具實際意義。讀了這本書，感觸很多。51篇精彩的課例，透露著教者的智慧和創(chuàng)新，傳遞著課改的精神。這些案例的設計充分展示了教者的教學智慧，體現(xiàn)了新的課程理念。
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教師的教學方法和學生的學習方式正發(fā)生著積極的變化。但是，某些地方、某些學校開始出現(xiàn)全面否定傳統(tǒng)教學的趨勢，課堂教學過于重視教學形式而輕視教學本質(zhì)，由過去的滿堂灌變成現(xiàn)在的滿堂問，由過去的一支粉筆、一本書變成現(xiàn)在的多媒體濫用，由過去的教師中心到現(xiàn)在的忽視教師的作用，課堂教學從一個極端走向另一個極端。讀了《高效課堂》這本書，感觸很多。精彩的課例，透露著教者的智慧和創(chuàng)新，傳遞著課改的精神。
眾所周知，教育是一個國家建設的重中之重，學校教育又是所有教育環(huán)節(jié)中較為重要的一個。因此，作為一名教師，確實應該考慮在自己的課堂上教了學生什么，學生又接受多少，在自己的課堂上學生反映如何，是否作為主人公的角色來上課，并且在課堂上感覺不枯燥有自己感興趣的內(nèi)容。也就是說，自己的課堂是否民主化，高效率。
所謂高效的課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強調(diào)要關注每一個學生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。
現(xiàn)今，提高課堂教學效率已成為課改的重點。有效教學即遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的人力，物力取得盡可能好的效率，是教師實踐教學后學生獲得的進步或發(fā)展，是引起，維持，促進學生發(fā)展的所有教學行為。所以我們在今后的教育教學過程中要時刻認識到：高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。
總之高效課堂的課堂教學目標是使每一個學生都有發(fā)展，它針對的主體是學生群體。要取得實實在在的效果，通過這一節(jié)課，使每個學生個體都有所發(fā)展，課堂教學的目標才能算實現(xiàn)。
高效記憶法讀后感篇十三
《高效課堂22條》是著名教育家李炳亭所寫的關于課堂教學理論探索的精華。讀完李炳亭先生的《高效課堂22條》，我不禁感慨萬千。
我認為要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀老師。要想成為一名優(yōu)秀的老師，我覺得最重要的是觀念的轉(zhuǎn)變。通過轉(zhuǎn)變觀念可以使自己突破教學的瓶頸，實現(xiàn)真正的高效課堂。
讓我們從轉(zhuǎn)變觀念開始吧，“一切以學生為中心，以快樂為根本”！
“一切以學生為中心”。我們老師開展任何教學活動之前，都先好好思考一下，此次活動對學生們有什么樣的影響。學生才是學習的主體，只有讓學生動起來，才能求到實效。否則，老師講的天花亂墜，學生昏昏欲睡，考試一測驗，學生天昏地暗。
“以快樂為根本”?？吹竭@句話，我們會立馬想到“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，還有“頭懸梁，錐刺股”……從小，家人和老師都在拿著這些話教育我們這一代。不知道什么時候就形成了一種觀念，學習是與“苦”字做伴的。殊不知，丟失了快樂感，幸福感，即使考出高分，學生的學習又有什么意義呢？讓我們以快樂為根本吧。教師快樂得教，學生快樂得學。我們一起泛舟學海，自由徜徉，學習該是件多么美妙的事情。作為教師，一定要盡可能組織多種趣味性的活動，寓教于樂，讓學生們輕松快樂得學習，愛上學習！
可是，舊有課堂不破不會有課堂的高效，教育的理念必須落地才能生根，沒有方法的推廣不會有高效的課堂。傳統(tǒng)課堂是教師抱著學生走，高效課堂是教師放手讓學生自己跑著走。因此，課堂上要喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生的共同成長。在高效課堂的模式下，老師不再是無休止的灌輸，而是開放地將主體地位還給學生，自主學習權力交給學生，讓他們盡情展示，老師只是引導者。老師好比導演的角色，學校好比是幕后，在導演的悉心指導下，如何讓學生最終在登臺演出時表現(xiàn)的最好，這才是教育的終極目標。在像我們實驗中學導學案教學的課堂模式下，老師教起來其樂融融，學生學起來其樂融融！
李炳亭老師把高效課堂概括為：知識的超市、生命的狂歡。高效課堂就是一個知識的超市，學生就是一個購物者，在作為老師的我們不能限制學生買什么，那是他們的自由。我認為“高效課堂”在于高效，應該是學生愿學、善學、樂學，力爭課堂上60以上的學生掌握80以上的課堂教學內(nèi)容。學生上課像逛超市，讓學生進行有目標、有方法的預習后，可以自己去學，也可以圍在一起討論，揮教鞭的主角變成了學生，更可以讓一個學生去講，其他學生可以給出評價，提出不同的意見。這樣師生在一起學，學生可以積極地顯示自我，而且絲毫不敢偷懶，學習起來更有動力，也更快樂。從中我也有了很多的收獲，找到了許多解釋和解決自己在教學實踐中遇到的困惑和難題的理論和方法。套用書里的一句話“只是告訴我，我會忘記；要是演示給我，我會記?。蝗绻屛覅⑴c其中，我會明白?！?BR> 總之，高效課堂讓學生“先學后教”，“教者”變成“學者”，即和學生一起“上學”的人。教師一定要勇于放手，放手就是對學生“放生”。我對我們學校高一、高二進行的課堂模式改革充滿信心，我們身邊現(xiàn)在就有課改較成功的例子，有許多老師也已經(jīng)開始起步。一句話，為了捍衛(wèi)“學”的神圣，并且培養(yǎng)“學習能力”，我們老師要堅決要求“把學習還給學生”，“事歸原主”。這便是我們教師的理想與追求，只要學生被激活，一切皆有可能！
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高效記憶法讀后感篇十四
在學校推薦的眾多書目中，我讀了干國祥的《理想課堂的三重境界》，李季湄翻譯的《靜悄悄的革命》，黃昭明的《走向高效課堂》。其中《走向高效課堂》一書對于當今教育教學工作者來說最具實際意義?！案咝дn堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學質(zhì)量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑：“教師教得很辛苦，學生卻不愛學；教師教學很投入，學習效果卻不佳?！比绾巫屛覀兊恼n堂高效？讀完《走向高效課堂》一書，自己收獲很多。
所謂高效的課堂，是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們在課堂上要關注每一個學生，在具體的一節(jié)課中使學生提高能力，讓孩子們過得心情舒暢，有針對性地講，把學生的作業(yè)消滅在課堂中。課堂教學的目標是使每一個學生都有發(fā)展，它針對的主體是學生群。通過這一節(jié)課，使每個學生個體都有所發(fā)展，取得實實在在的效果，課堂教學的目標才能算實現(xiàn)，教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。
讀完《走向高效課堂后》自己與自己的課堂進行了對比發(fā)現(xiàn)他們的一些教學理念自己在教學也經(jīng)常應用：思想轉(zhuǎn)變不做“講師”做“導師”。提高自身素質(zhì)。讓學生成為課堂的主人，教師應該更好地發(fā)揮主導作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。高效的課堂教學氛圍應該是民主平等的、融洽的。高效課堂教學評價應該是真誠的。高效的課堂教學組織應該是高質(zhì)、有效的。這些自己在課堂上都在盡力嘗試并反思。也有一些新的收獲：任何一節(jié)課都要以組織教學開始，并貫穿課的始終。所以我們作為教師，要學會課堂教學的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結構，改善學生的學習方式，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效地教學，學生有效地學習。在課堂教學中，教師要熟悉學生的差異，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)、準確地評價學生可能出現(xiàn)的.各種各樣的回答，給予鼓勵與肯定，從而讓每一個獨特的個性得以張揚和發(fā)展。課堂上，老師要讓自己與學生、學生和學生之間形成互動的、和諧的、民主的、平等的、融洽的關系，要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的組織者和領路人，調(diào)動學生的學習積極性，并成為學生表達觀點、傾訴情感的知音。
總之，在教學中需要我們教師不斷的學習，不斷的把理論引向課堂，不斷的實踐，不斷的反思和總結，我們的課堂才會突破，才會高效。
高效記憶法讀后感篇十五
下面我將從三個方面談談我在“高效課堂”上的努力，解密高效課堂讀后感。
“教師教的很辛苦，學生卻不愛學；教師教學很投入，學習效果卻不佳?！?BR> 這是很多教師的困惑。高耗低效，原因何在？一句話，要讓學生從內(nèi)心深處主動愿意學習，讓他們因自主而發(fā)展。要做到這些，作為教師，我們就應該努力構建自主課堂。
怎樣的課堂才是自主課堂？第斯多惠說過“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”只有讓學生自己生成知識的課堂才是自主課堂。特別是數(shù)學課堂，一定要讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。一個知識點，如果只傳授答案，老師最多用五分鐘就能完成任務，但我們不這么做，我們要做的是一名拉動學生思維內(nèi)需的教師。把思維過程還給學生，讓課堂成為思維創(chuàng)新的場所，讓學生真正成為課堂的主人，這是我們的追求。
要讓學生能在課堂上自主學習，要在多個方面進行努力。首先是培養(yǎng)學生的自信心，只要我們用賞識的眼光看待他們，不要吝嗇自己的夸獎之詞，充分給學生展示自己才華的機會，學生的自信心一定能夠增強；其次是引導學生在探究知識的過程中掌握科學的學習方法，并培養(yǎng)他們良好的數(shù)學素養(yǎng)；最后是培養(yǎng)學生的問題意識，只有他們自己產(chǎn)生解決問題的欲望，才能真正實現(xiàn)自主學習，我們的課堂才能成為學生自主學習的高效課堂。
“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動，獨具閑暇、快樂及堅實的腳步?！边@是著名寧教育家夸美紐斯在《大教學論》中描述的一種教育理想。實施“互助學習”，落實合作學習方式，這是一個很好的渠道。
所謂“互助”，就是基于學生互動基礎上的互相幫助，主要體現(xiàn)在學生教學生、學生幫學生、學生評學生、學生影響學生、學生啟迪學生。
關于分組，我的具體做法是這樣的。我們班一共77個學生，縱向分九組，每三組之間隔開，這樣，前后六人分為一個學習小組，每個小組設有組長和語文、數(shù)學、英語、政治、歷史小組長和一位大組長，且每個小組都以大組長的名字命名。每個大組長的榮譽感得到了最大程度的滿足，每次交流數(shù)學問題時，在大組長的組織下，數(shù)學小組長的帶動下，學生合作學習儼然成了一種習慣。在交流時，他們總是讓成績相對落后的學生先談談自己的觀點，正確的，數(shù)學組長給予贊同，錯誤的，大組長和數(shù)學小組長再給予補充，其它科目也是如此討論，緊緊一個月的時間，我發(fā)現(xiàn)，學生的討論已不再是流于形式，而是能夠真正走進題目當中。每次當我提問時，我都是直接叫組名，沒有具體到人，讓我感到十分欣慰的是，經(jīng)常有成績落后或平時不愛發(fā)言的學生主動站起來回答問題。事后了解到，原來這都是組內(nèi)其他成員鼓勵他們這樣做的，我和我的學生真的嘗到了小組合作的甜頭，體驗了互動課堂的魅力。
應該說，課堂教學是師生以教育資源為中介的互動過程。互動式生生之間、師生之間進行的生命與生命的交往和溝通，是一個動態(tài)發(fā)展著的`、教與學相統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。通過和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，達到教學共振、提高教學效益、促進學生發(fā)展的目的。
“現(xiàn)在的學生一屆比一屆難教了?！薄爸v了一遍又一遍，到頭來還是不會做……”許多教師這樣感嘆。難道真如教師們感慨的那樣，如今的學生真的一屆不如一屆？學生學習成績不理想的背后有許多原因，其中，因?qū)W生缺乏興趣不愛學習以及因為老師的課講得太枯燥導致學生產(chǎn)生厭學情緒是最突出的問題。
我認為，教學在于營造一種氛圍，有效的教學應使學生獲得對該學科學習的積極的情感體驗。課堂不快樂，人生不快樂；課堂不精彩，人生不精彩。這正是“快樂”成為高校課堂構成要素的原因。
我并不主張在課堂上為了“快樂”而“快樂”。有的老師講個冷笑話，或為了讓學生感到課堂的“快樂”，寧可犧牲大量時間講一些與課堂主題無關的內(nèi)容，這是都是對學生最大的不負責任。我們可以通過多種方式讓學生有積極的情感體驗。比如教態(tài)上再親和些，語氣上再委婉些，語言上再幽默些……，只要學生感到課堂是輕松的，老師是可親的，學生是友善的，他們就能感受到課堂的“快樂”，一旦感覺到課堂的精彩，他們就會對學習產(chǎn)生興趣。
總之，依據(jù)新課程理念的精神，數(shù)學課堂不是知識呈現(xiàn)的課堂，新時期的教師一定不要沉醉于自己的“千言萬語”中，一定要錘煉屬于教師和學生共同的“高效課堂”，在關注結果的同時也關注知識形成的過程，讓我們每位老師不做“講師”做“導師”。只有把構建“高效課堂”落到實處，我們的學生才會由衷的說：“數(shù)學課，真像思維體操課！”
高效記憶法讀后感篇十六
每個習慣之間，都存在密不可分的關系。一個人愈是積極主動（習慣一），就愈能掌握自己的人生方向（習慣二），有效管理人生（習慣三）。能夠不斷砥礪自己（習慣七）的人，方懂得如何了解別人（習慣五），尋求圓滿解決之道（習慣四、六）。同時，一個人愈壬獨立，就愈善于與人相處。磨―練自己，則可以提升前六個習慣的境界。
讀完這本書的主要體會是：這是一本非常好的書，不光是領導者、管理者要讀，而是每個人都應該讀。通過讀此本書應達到“試圖改變自己，輕松面對生活”。在逆境中要改變自己，讓自己快樂起來，修煉自己的品德，認定自己的人生哲學。積極主動、以終為始、要事第一、雙贏思維、知彼解已、統(tǒng)合綜效、不斷更新。生活的重心應如何定：以家庭為重心取得安全感、以工作為重心獲得力量、以朋友為重心增長智慧、以自我為重心…思想決定行動--行動決定習慣--習慣決定品德--品德決定命運。
《高效能人士的7個習慣》告訴我們：僅有事業(yè)成功只能算成功了一半，唯有兼顧事業(yè)、家庭、人際關系、個人成長等人生其它層面的和諧發(fā)展才是真正的成功。
高效記憶法讀后感篇十七
本學期，我認真閱讀了《走進高效課堂》，讓我又一次認識到高效課堂的重要性。課堂教學的高效率，是每一個老師應該追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結晶。高效課堂既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。下面我結合我的實際教學，談一談我的膚淺認識。
教師和學生一起在教中學，在學中教，這里的開放不僅是形式上的開放，更重要的更具難度的是心態(tài)上的開放。即：師亦生，生亦師，教師是平等中的首席，這是教師和學生角色的最好定位，“教”與“學”無障礙的融會貫通是高效學習最強有力的保證。教師要發(fā)揮組織者、引導者、點拔者的作用，帶動學生的主體性、主動性，讓學生進行探究學習。放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展，使數(shù)學課堂教學真實高效。
學生是學習的真正主人，教師要適時點撥。點撥，也需有度。通過學生自學能理解的不點撥；通過自學不能理解，但通過查資料能理解的也不予講解；通過查資料仍不理解的，如果通過小組討論能理解的也不講。讓學生敢于質(zhì)疑，勇于探索，從而把學習的過程轉(zhuǎn)變成探究的過程。讓孩子體驗認知過程，讓學生充分展示所學知識。學生在展示中可以各抒己見，或質(zhì)疑，或糾錯，或補充，或點評，百花齊放，張揚個性，燃放激情。既享受到獲取知識的樂趣，又讓孩子享受到了尊重和成功。
教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
高效記憶法讀后感篇十八
考研專業(yè)課的備考，知識儲備很重要，打好基礎也很關鍵。這就需要考生平時多積累和記憶了。每個人的不同，有的同學效率比較低，那是因為沒有找到正確的方法。下面和考生們分享一些經(jīng)驗所得的高效記憶法，希望給同學們做個參考和借鑒，大家可以對照來改進自己的方法，提高效率，打好基礎。下面請看：
所謂圖表記憶法就是把需要記憶的內(nèi)容形成一個邏輯圖表，這樣讓知識更加形象化，有助于的識別，幫助我們來記憶。并且圖表的形式也是對知識的一種分類匯總整理，更加有條理的同時還具有圖片給人的印象深刻的效果，不失為一種好的方法。同時，還可以鍛煉大家對知識的歸納總結的能力。
任何事物都有它的規(guī)律，考研專業(yè)課的各個專業(yè)也都存在自身的發(fā)展和邏輯規(guī)律。比如說歷史學，歷史的發(fā)展規(guī)律就比較明顯了，比如心理學，人的心理存在某些的內(nèi)在規(guī)律，有共同也有區(qū)別。只要考生認真研究，找到其中的規(guī)律，然后再記憶起來就容易的多了。
考研專業(yè)課的備考不可能把別人四年所學知識完全掌握，我們所需要的就是把我大綱，詳略主次來記憶，這樣才能夠高效備考。大綱記憶法是非常有效的方法，首先把知識自己來整理處大綱，然后添加重點非重點，這樣的過程可以加深自己對全局的把握同時又能夠有重點的復習。讓效率最大化。
聯(lián)想記憶法可謂是老生常談了，也是一種為廣大考生普遍接受的一種手段，我們常常用來記單詞，通過諧音或者是共同之處幫助記憶。這是一種輔助的手段，通過我們記憶中印象深刻的事物或者只是來輔助記憶新的事物和知識。
口訣由于膾炙人口，很容易就被大家記住，就和我們所說的順口溜是同類性質(zhì)，朗朗上口，記憶也就更深刻了，把很多的知識歸納為簡練的口訣，用的時候再展開來，就好比是壓縮包，省時省空間，大家用起來也順手。
所謂案例問答記憶法就是把知識點放到題目中去，對于一個知識的記憶，我們往往前看后忘，不夠深刻。可是如果我們自擬一個問答的'形式，其中涉及幾個知識點。這樣的匯總集合來記，更易于大家來理解和掌握，也容易把短期記憶變?yōu)殚L期的記憶，就不容易忘記了。
最后提醒大家，考研專業(yè)課的備考不要一味的盲目積累，最重要的還是要找到正確的適合自己的好方法，然后努力去記憶，不僅能夠提高效率，數(shù)量也很可觀。希望上面和大家分享到六個記憶法能夠?qū)φ趥淇嫉膹V大考生一個啟示，讓自己的備考歷程更加的輕松和高效，預祝每一位考生都能夠取得理想的成績。
高效記憶法讀后感篇十九
讀李炳亭老師《高效課堂22條》，讀完了它！很受振奮，收獲很多！他在書中把傳統(tǒng)課堂中存在的問題剖析的淋漓盡致，且生動形象、入木三分，掩卷沉思，收獲頗多。
第一，李先生的書給了我一個重新認識課堂的平臺，讓我認識到當下是到了每一個教育教學第一線教師革新自己的教育觀念的時候了，傳統(tǒng)的教育教學觀念、模式、評價等到了非改不可的時候了，傳統(tǒng)的教師地位也到了重新定位的時候。讓我認識到了“教師即開發(fā)”，要作好自己的職業(yè)定位，開發(fā)自己的最大能量，真正發(fā)揮“學生為主體”，讓教室成為學生成長的空間；真正發(fā)揮“教師的主導”，讓教室成為職業(yè)成功與幸福的場所?！皩W生即創(chuàng)造”，只有教師的真正開發(fā)，才能保證學生的真正創(chuàng)造，讓學生成為學習活動的“探究者、體驗者、合作者、表演者”，保證學生在課堂上的真正主體地位，“讓學生在創(chuàng)造中自覺體驗到人生的快樂和學習的幸福。”這就是要創(chuàng)建高效課堂。
第二，讓我認識到高效課堂的思想體系，實則就是十六個字：“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”。這十六字，是教育教學的“靈魂”，也代表著一切的方法、技巧和出路。高效課堂要圍繞著這個靈魂來構建兩種關系：教學關系，變傳統(tǒng)教學關系的“惟教”為“惟學”；師生關系，由變傳統(tǒng)師生關系的“惟師”為“惟生”。
第四，本書為我們?nèi)绾芜M行變革提供了參考?！陡咝дn堂22條》的實踐操作指導很強，這本書在操作的指導上要弱一些，但仍有較強的操作指導意義，特別是對我們現(xiàn)在如何進行“導學稿”的編寫？如何開展“小組合作學習”？我們在“導學稿”的編寫上提出“五環(huán)節(jié)”，這是為確保學生在課堂上能真正動起來的基本范式和步驟，并不是每樣課型或每堂課都要這樣，但這是課改初期“臨帖”階段所必須的。課堂中的'小組合作學習是必須的，是發(fā)揮學生主體與調(diào)動其積極性的有效形式。
今天，社會的需要發(fā)生了很大變化，教育的目標發(fā)生了很大變化，教育對象發(fā)生了很大的改變，這要求我們的教育者及教育形式作相應的改變，這種改變已到了緊迫的程度。傳統(tǒng)的課堂在過去有其存在的合理性，我們教師也適應了這種課堂，改變雖然痛苦，但也快樂，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過程是享受成就感的過程。只要我們本著對自己、對學生、對社會負責的精神，在研究的狀態(tài)下教育教學。在學?？傮w安排下，馬上行動起來，在原有編寫“導學稿”基礎上，進行進一步細化，使之更具科學性、操作性、實效性，將原先只具形式的“小組合作學習”充實其內(nèi)容，使之名符其實，使學生真正成為課堂學習的主人，老師少講，學生多學，使課堂成為師生成長的地方，使學校真正成為“知識超市，生命狂歡”的地方。
高效記憶法讀后感篇二十
假期閱讀了《走向高效課堂》一書，使我感到受益匪淺。本書中，劉老師指出“高效課堂不僅要讓全體學生在課堂上都能得到分數(shù)的提高，更要使全體學生在課堂上都能得到素質(zhì)的提升。僅此還不夠，還要使學生得到‘又好又快的發(fā)展’，最終實現(xiàn)師生共生雙贏?！彼?，課堂高效關鍵就在于教師的高效和學生的.高效。
所謂高效的課堂，是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們在課堂上要關注每一個學生，在具體的一節(jié)課中使學生提高能力，讓孩子們過得心情舒暢，有針對性地講，把學生的作業(yè)消滅在課堂中。課堂教學的目標是使每一個學生都有發(fā)展，它針對的主體是學生群。通過這一節(jié)課，使每個學生個體都有所發(fā)展，取得實實在在的效果，課堂教學的目標才能算實現(xiàn)，教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。
高效課堂教學不能僅僅局限于向?qū)W生傳授學科知識，而應該以促進學生生命的整體發(fā)展為核心，培養(yǎng)完整的人，建構學生完滿的精神世界。高效課堂中的教師，既是老師也是學生，學生既是學生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換，真正實現(xiàn)“教學相長”。作為一名教師，就要與學生做朋友，對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個中心：“一切以學生為中心，以快樂為根本”。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。
總之，作為天底下最光榮的職業(yè)，在新理念知道下，我們教師要改變生命現(xiàn)狀，做一個發(fā)展的人，一個教育理念的行動者，一個敢于開拓，不斷學習進步，敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。
高效記憶法讀后感篇二十一
《高效課堂22條》是李炳亭先生的著作。這本書，內(nèi)容詳實，論證有力，拿到手后，我一口氣讀完。下面是我的一些感受。
讀了這本書，感受頗多。別的不說，就是封面的題的這本書的主旨就特別好。知識的超市，生命的狂歡。學校就是學習增長知識的地方，可是超市的概念我覺得提的恰當而準確。首先你進超市沒有壓力，看著琳瑯滿目的商品只會讓你高興，有購買的欲望。這就是說我們要在平時上課時給同學們提供一個民主寬松和諧的學習氛圍，從而讓學生有學習的興趣和環(huán)境。再說超市，你去都有一定的目的，缺什么買什么，什么是必須的，當緊的，什么可以以后再買，心里都有數(shù)，再就是自己知道要買哪一類哪個牌子，哪個價格區(qū)域，花色形狀等等，做到有的放矢，各取所需。這就好比我們在在平時要知道學生的興趣愛好和特長，也要了解學生的知識基礎，從而做到孔子說的“有教無類”，“因才施教”。你講的知識她聽不懂，消化吸收不了，不就像是要她買買不起，或者買了卻用不著的東西嗎，浪費了時間，消耗了精力，降低了興趣，得不到應有的效果，更別說高效課堂了。再說超市，你去超市買東西得會使用里面的電子向?qū)В貌恢赖膯柗諉T，這樣才能直奔目的。還要學會比較挑選，砍價還價，這樣東西才會買的趁心。知識的超市這句話告訴我們課堂要達到高效，就必須了解學生的知識基礎，了解學生的接受能力，和哪些是學生感興趣的東西，真正的做到知己知彼，還要教給他們一定的學習方法，才能讓學生得到應有的提高，才能實現(xiàn)課堂的高效。
再說第二條，生命的狂歡。狂歡就是發(fā)自內(nèi)心的縱情歡樂?，F(xiàn)在的`學生壓力大，學習任務重，很多學生都厭學，不做作業(yè)，抄作業(yè)，更有逃學的。某一天老師說明天不上，放假一天，學生哇的一聲，又是叫，又是鼓掌，那叫興奮。高中大學的同學畢業(yè)時書本撕了化做漫天飛花的，有直接賣費品的，無一不是厭學的表現(xiàn)。如果孩子真能達到生命的狂歡，孩子們在學習中找到快樂，他們有什么理由不喜歡學習呢，不喜歡學校？孩子們的知識、能力怎么會不提高？如何讓孩子們喜歡進而到狂歡，給我們老師提了一個問題。首先你要用你的獨特的魅力去感染學生，吸引學生，讓他先喜歡你，親其師則信其道。用你豐富的知識，幽默的談話，親切的微笑，無處不在的關心，給他鼓勵，給他信心和勇氣。孩子們喜歡你，信任你，狂歡就不遠了。
22條這本書既給了我們明確的提示，也給了我們一個可以操作的方案和扶手，只要我們端正態(tài)度，樹立信心，掌握方法，持之以恒，何愁不會成功呢。我們會在這條路走的更遠，更成功，更輕松，更有幸福感！
高效記憶法讀后感篇二十二
優(yōu)秀的寫作能力對自媒體人來說是非常重要的，而寫作能力的鍛煉離不開寫作技巧的學習?！陡咝懽鳌愤@本書通過案例和故事進行講解，對寫作能力的提升有很大的幫助。這里給大家分享《高效寫作》原創(chuàng)讀后感，方便大家學習。
在五月中我閱讀了《高效寫作》一書，讀完這本書后我深有體會，對于寫作這方方面也有較大的提高，同時也在這一本書學到了一些關于寫作上的技巧，以下是我對本書的感想和學習到了一些寫作方面上的技巧。
《高效寫作》這一本書里面主要通過了一些案例和故事上來測托出一些關于事或物，人這方面的寫作，學習完這本書我大致分為以下幾點。
一，閱讀、借鑒。
即從古今中外的優(yōu)秀文章(以及音樂、繪畫等藝術形式)中汲取營養(yǎng)。凡優(yōu)秀的文章，內(nèi)容和形式的完美程度都較高，其寫作技巧往往是嫻熟而又富于創(chuàng)造性。多讀優(yōu)秀的文章，在注意思想內(nèi)容的同時，注意其寫作技巧，看作者是運用哪些來表現(xiàn)思想內(nèi)容，實現(xiàn)寫作意圖的，并且分析這些寫作手法的具體運用情況及其所取得的寫作效果。在此基礎上，還應結合實際(寫作者自身的思想和藝術修養(yǎng)的實際與題材和表現(xiàn)對象的實際)進一步思考，看哪些手法可以“拿來”，經(jīng)過改造為我所用。這樣，久而久之，潛移默化，自己的寫作技巧，自然會有所提高。
二，經(jīng)常練筆。
這是具有本質(zhì)意義的技巧“操作訓練”。清人唐彪寫道：“諺云，‘讀十篇不如做一篇’。蓋常作則機關熟，題雖甚難，為之亦易;不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難。沈虹野云：‘文章硬澀由于不熟，不熟由于不多做?！旁昭院?”多寫才能熟，熟才能生巧，這是不可更易的規(guī)律，任何企圖改變或超越這一規(guī)律的人，永遠也掌握不了寫作技巧，永遠也寫不出好文章。只有經(jīng)常寫，反復寫，才可能在寫作者身上固定下一個寫作技巧的“概括化系統(tǒng)”，一個“自動化的”寫作“行動方式”。懂得了這一點，我們就會懂得那些語言藝術大師們?yōu)槭裁凑佌亜裾]“我們大家都應該寫、寫、寫，寫得盡量多”了。
寫作技巧的掌握是有一個過程的。這個過程可以分為兩個階段。一是“技能”階段，一是“熟練”階段?！凹寄堋彪A段，是無法之中求有法，能過觀察、體驗、多讀、多寫，學習并掌握了一些寫作的基本手法，且能將它們運用于寫作實踐。這是掌握寫作技巧的第一階段。“熟練”階段，是有法之中求變化。在第一階段的基礎上，進而掌握了包括寫作的辨證藝術在內(nèi)的多種寫作手法，并能將它們純熟自如、富于創(chuàng)造性地運用于寫作實踐。這是掌握寫作技巧的第二階段。古人說：“學詩當識活法?！薄八^活法者，規(guī)矩具備，而能出于規(guī)矩之外;變化不測，而亦不背規(guī)矩也。”識得“活法”，并能運用“活法”是掌握寫作技巧第二階段的重要標志。
掌握寫作技巧，對寫作具有重要的意義，任何否定寫作技巧在寫作中的客觀作用的觀點無疑是錯誤的。但是，我們也不能把技巧絕對化，走到唯技巧論的極端。因為，決定文章價值的主要因素，還是內(nèi)容，脫離了豐富而深刻的內(nèi)容，文章的審美價值乃至藝術性，也就不復存在了。
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