在我們的生活中，總會有一些與我們學(xué)習(xí)和工作無關(guān)的瑣事。學(xué)會分析語文題目，能夠更好地解答試題。接下來是一些優(yōu)秀總結(jié)的范文，供您參考和學(xué)習(xí)。
    二年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.了解三篇課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟三篇課文的寫作順序。
    2.通過比較閱讀，體會三篇課文中作者運用的一些表達方法和說明方法。教學(xué)重點：通過比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懢暗奈恼赂鶕?jù)需要采用不同的寫作順序。教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)語概題。
    我國歷史悠久，古跡眾多，有很多自然和文化遺產(chǎn)被列為世界遺產(chǎn)，今天，就讓我們一起進行一次中國“世界遺產(chǎn)”之旅。
    二、群讀得法，明確表達順序。
    1.本單元介紹了哪些文化遺產(chǎn)呢？板書。
    你發(fā)現(xiàn)本組課文的共同點了嗎？都是寫景的文章。
    2.在這些世界遺產(chǎn)之中，有一座被稱為“皇家園林博物館”的大公園，也是慈禧的行宮，讓我們先走進這座美麗的頤和園。
    4.匯報，順序：移步換景。找句子。
    5.老師把作者的游覽順序變成了一幅導(dǎo)游圖，讓我們來看一看。像這樣隨著地點的變換描寫不同的景物特點，就是移步換景，也是方位順序。
    三、遷移閱讀，對比表達順序。
    1.閱讀其余兩篇課文，找找他們的寫作順序。
    2.匯報：《長城》《秦兵馬俑》的寫作順序。
    3.可不可以把這三篇課文的寫作順序交換一下呢？（同桌探討）。
    結(jié)論：不可以，根據(jù)表達的不同需要，有時是景點的不同特點，同是寫景的文章，采用的寫作順序也就不同。
    小結(jié)：所以，并不是所有的寫景文章都必須是總分總的結(jié)構(gòu)，也不是所有的寫景文章都要采用移步換景的順序，采用什么順序，首先要看景點特點的描寫需要，還要看作者表達感情的需要，采用適合的順序。只有適合的才是最好的。
    四、探討表達和說明方法。
    1.既然寫作順序的確定離不開景物特點，那讀讀頤和園中描寫了哪些地方的景物？
    2.在描寫這些景物時用了哪些你知道的說明方法？
    4.預(yù)設(shè)，長廊：運用列數(shù)字的方法突出長廊的長和圖畫的`多。
    5.你能找出其他兩篇課文中的這些說明方法嗎？
    預(yù)設(shè)：運用了說明方法：列數(shù)字突出長城特點――長。
    3.這哪里是血汗啊，這分明就是用生命筑起的長城，難怪作者站在長城上會發(fā)出這樣的感嘆――課件：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。
    5.匯報秦兵馬俑的說明方法。
    6.列數(shù)字的說明方法運用很多，為什么要列這些數(shù)字？體現(xiàn)了“規(guī)模宏大”。
    情達意的的需要和景物的特點用上合適的表達方法吧。
    二年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計篇二
    《黃山奇石》是小學(xué)語文第四冊教材中的一篇課文，語言生動，描寫形象，富有情趣。我基于對課文特點和學(xué)生狀態(tài)的深刻分析，事先進行了精心的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程中運用了電教媒體，獲得了理想的教學(xué)效果。
    一、課文特點與學(xué)生狀態(tài)分析。
    《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫--那里景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫--仙桃石，猴子觀海等4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)!就在校的學(xué)生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗，可是本學(xué)期出，在歸類識字中，通過看圖識字，學(xué)習(xí)安徽黃山"等風(fēng)景名勝，學(xué)生又對桃、猴、雞、等有豐富的生活經(jīng)驗。這樣，我在教學(xué)中，便充分利用學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗，借助電化教學(xué)手段，聲情并茂，生動形象地強化學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文。
    《黃山奇石》這篇課文，通過對黃山奇石的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學(xué)生們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達到教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時充分運用了電教媒體，使學(xué)生真實、生動、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺。在教學(xué)中我還充分利用掛圖，布置在版書里，例如：仙桃石的掛圖對應(yīng)著版書文字"仙桃石"使學(xué)生直觀、生動地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動、活潑教學(xué)效果較好。根據(jù)文章的特點，我采用了許多教學(xué)策略。
    1.讓學(xué)生充分地想象。
    2.讓學(xué)生通過言語廣泛交流。
    在教學(xué)本課時，我努力設(shè)計問題有一定的分量，達到一石激起千層浪的效果，讓學(xué)生廣泛交流，例如：給奇石起名字、通過寫法遷移讓學(xué)生按描寫四種奇石的方法，口述天狗_這塊奇石的樣子。還有"猴子觀海這塊奇石有趣在什么地方?"等等這些問題的設(shè)計。學(xué)生組織語言的過程中，訓(xùn)練了思維過程，語言表達能力。真正把語文課上成語言文字訓(xùn)練課。
    3.通過想象、再表達、再看錄像。
    在教學(xué)時，我讓學(xué)生通過豐富的想象，然后表達，最后再看錄像的方法進行教學(xué)。例如：教學(xué)"仙桃石"等四種奇石，和略寫了"天狗_"等幾種奇石，我都采用了這樣的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)過程不以錄像阻滯學(xué)生的想象，充分調(diào)動和挖掘?qū)W生智力因素。
    三、基本的教學(xué)過程。
    1.激發(fā)情感、形象體驗、整體感知。
    首先通過錄像，展示出"黃山"其中的一個畫面，然后根據(jù)歸類識字[1]，學(xué)生所獲得的已有知識經(jīng)驗，和屏幕上的畫面相互對照，感知這就是"黃山"。接著教師提問："誰去過黃山?""誰在電影電視里見過黃山的風(fēng)光?"學(xué)生回答的不夠準(zhǔn)確，完整。師說："今天這節(jié)課老師帶你們到黃山游覽一翻，你們高興嗎?學(xué)生非常高興!從而引發(fā)學(xué)生的情感。教師放錄像"黃山奇觀"風(fēng)光片，秀麗的風(fēng)光與錄音范讀相結(jié)合，感染了學(xué)生，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)興趣，進入了情境，心弛神往、自然地進入了課文的學(xué)習(xí)情境之中。
    2.藝術(shù)開篇，解題定向，創(chuàng)設(shè)情境。
    《黃山奇石》一課的課題，我設(shè)計在講完第一自然段才出示完整的。在教學(xué)中，對第一自然段中的兩個重點詞語"聞名中外""秀麗神奇"通過對兩個詞語的分析鑒賞、學(xué)生體會出黃山"奇石"秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是"奇石"。就在這時板書"奇石"，此時，課題出示完整，學(xué)生頭腦中想象著黃山的奇石到底有多神奇，多有趣呢?學(xué)生在設(shè)計的情境中開始積極主動的學(xué)習(xí)。
    3.電教運用，有利于感性向理性認(rèn)識的飛越。
    如教學(xué)《黃山奇石》第二段，通過讀、品詞析句，讓學(xué)生感知"仙桃石"的神奇有趣之后，教學(xué)時，我提問："這塊石頭像什么?"學(xué)生回答"像桃子"我又問："這塊石頭非常像桃子，那就叫它桃子石不行嗎?為什么叫它'仙桃石'呢?"學(xué)生展開了想象"平常的人無法把這么大的桃石搬上山，是神仙從天上把天上的仙桃扔下來，變成了仙桃石可見，學(xué)生已是"語悟悟其神";這從學(xué)生朗讀時流露出來的喜愛之情和驚嘆之語也可看出來，最后教師問："作者是怎樣描寫的呢?"從而學(xué)生明白了作者怎樣寫。在學(xué)習(xí)完課文描寫的四種奇石后，通過錄像再觀4種奇石的真實畫面。學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)和真實的影像進行對照，后經(jīng)賞析的熏陶。久而久之，學(xué)生理解和運用語言文字的能力自然會提高，思維同時也得到了發(fā)展。
    教學(xué)第三、四、五段時，奇石的名字的命名，是根據(jù)石頭的樣子加上人們的想象最后來命名。如"金雞叫天都"，教師問："為什么稱這幾塊巨石為金雞?學(xué)生回答："是早上太陽光照射在巨石上，就像鍍了一層金一樣，所以稱金雞"。教師依次再問："叫天都又是怎么回事呢?"學(xué)生回答："是因為這幾塊巨石正對著天都峰，所以人們給這幾塊巨石命名為金雞叫天都"。從而學(xué)生從學(xué)會最終達到會學(xué)。此時教師放錄像再觀看"金雞叫天都"的情景。
    4.總結(jié)學(xué)發(fā)、指導(dǎo)遷移、形成能力。
    《黃山奇石》一課，二、三、四、五自然段描寫奇石的方法是一樣的，都是先寫"奇石在什么地方，什么樣子，根據(jù)想象起名字"。教師在電腦上點擊出學(xué)法規(guī)律，讓學(xué)生開動腦筋，師說："我們通過學(xué)習(xí)，可以給奇石起名字，反過來，知道奇石的名字，也可以想象奇石的樣子。"學(xué)生通過討論，最后按老師出示的寫法，敘述"天狗_"這塊奇石的樣子。這樣促進學(xué)生能力的提高與形成，就一定能達到質(zhì)的飛躍。
    5.聲情并茂、形象生動、引發(fā)學(xué)生愛國熱情。
    在課尾，引導(dǎo)學(xué)生熱愛黃山、熱愛祖國的山河，我設(shè)計了讓學(xué)生給黃山?jīng)]有名字的奇石起名字。學(xué)生通過看錄像畫面給奇石起了許多生動、有趣的名字。從而感到祖國的黃山還有許多有趣、神奇的奇石，正等他們?nèi)ソo起名字呢!最后我問："同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文最想說的是什么?能告訴老師和同學(xué)們嗎?"學(xué)生說出了他們對祖國黃山的熱愛、同時要立志去建設(shè)黃山和祖國的山河，要把祖國的山河建設(shè)得更美麗!
    《黃山奇石》一課，充分利用電化教學(xué)，使學(xué)生從中了解到黃山的奇石多而有趣、神奇。電教手段的運用不僅解決了學(xué)生沒有的生活經(jīng)驗，而且更進一步的學(xué)習(xí)到了祖國黃山的美麗。達到了良好的教學(xué)效果。電化教學(xué)的運用是針對學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生興趣、自覺地去學(xué)習(xí)，就象看電影一樣，不知不覺地記住情節(jié)那樣。這種課堂電化教學(xué)中教師對信息的加工與學(xué)生腦中內(nèi)部的信息加工的"里應(yīng)外合"，使課堂教學(xué)由量的遞增達于質(zhì)的飛躍，最后完成教學(xué)目標(biāo)。
    二年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計篇三
    模塊一：識字。在教師的指導(dǎo)下，繼續(xù)學(xué)習(xí)識字方法和構(gòu)字規(guī)律，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上加深對本單元生字的認(rèn)識和掌握。
    模塊二：朗讀。在教師的指導(dǎo)下，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生深刻領(lǐng)會課文主旨。通過本單元的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對于祖國的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感，加強愛國主義教育。
    模塊三：寫字。教師從構(gòu)字規(guī)律入手指導(dǎo)學(xué)生寫字，寫好字。要求會寫的字首先要寫正確、干凈，然后要求寫漂亮。在勤練習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握寫字要訣。
    模塊四：積累與運用。通過口語交際以及展示臺等方式，展現(xiàn)學(xué)生自我，培養(yǎng)他們的愛國主義情感。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1．認(rèn)識55個生字，會寫44個字。
    2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，感受祖國的偉大，加深熱愛祖國，熱愛祖國首都的意識和感情。有盼望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
    3．繼續(xù)學(xué)習(xí)識字方法，掌握構(gòu)字規(guī)律。通過構(gòu)字規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握規(guī)律的前提下學(xué)會更多的生字。加深對左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)以及獨體字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
    4．在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)正確的書寫方法。注意學(xué)生對于漢字關(guān)鍵筆畫的掌握，進一步規(guī)范學(xué)生筆順的書寫。
    5．引導(dǎo)學(xué)生積累重點詞語，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上通過對重點詞語的理解來領(lǐng)會課文的主旨，背誦相關(guān)課文。
    模塊一識字活動。
    1．在自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對以預(yù)習(xí)的生字進行交流認(rèn)知。以小組比賽的形式，讓學(xué)生檢查自查學(xué)習(xí)的效果。
    2.引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的拼音查字法和部首查字法對生字進行自學(xué)。找出生字在字典中的頁碼并找出該生字構(gòu)成的三個詞語及其意義?？梢园才挪樽直荣?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    3.引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識字方法，自主認(rèn)字、識字。
    4.引導(dǎo)學(xué)生對已預(yù)習(xí)的生字按構(gòu)字方法進行總結(jié)，加深對生字的認(rèn)識。
    5．教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，幫助學(xué)生識記生字。通過多種方式，加深學(xué)生對生字的理解。
    （1）生活中與動作中識字。鑼、紀(jì)念碑、世紀(jì)壇、山川、海峽、國慶；擁抱、流淚、聚集、歡呼、歌唱。
    （2）基本字加偏旁識字。神、峽、陸、慶、獻、幟、鑼、闊、似、案、壇、跡、廈、傳、約、聚、呼、擁、抱等等。
    （3）通過生字與熟字比較，識記字形。申。
    二年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情。
    2、鍛煉學(xué)生觀察事物的能力，并抓住特點簡練介紹。
    3、體會將事件經(jīng)過敘述具體生動的方法，即從語言、動作、心理入手，詳細(xì)描述。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入：
    1、圖片激發(fā)興趣。
    同學(xué)們，今天趙老師和你們一起合作學(xué)習(xí)，別提多高興了。合作不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在很多方面。(出示有關(guān)合作的圖片)。
    2、引導(dǎo)理解合作的意義。
    你怎么理解合作?在你的生活中和別人一起合作做過什么事呢?
    3、揭示課題。
    今天，我們就以我們來合作為題上一節(jié)寫話課。
    設(shè)計意圖：
    此環(huán)節(jié)中選擇的圖片都與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，奧運會開幕式的精彩表演，雄壯的解放軍檢閱隊伍，拔河、堆雪人這些常見的活動等處處滲透著合作與我們的生活息息相關(guān)。貼近學(xué)生生活的圖片便于激發(fā)學(xué)生尋找自己的生活經(jīng)歷，確立寫作素材。
    二、審題。
    1、自主讀要求。
    請同學(xué)看看這次寫作向我們提出什么要求?自由讀讀畫一畫。
    2、匯報明確寫作要求。
    教學(xué)設(shè)計意圖：對于低年級學(xué)生寫作素質(zhì)的培養(yǎng)也是很重要的，自主審題的過程就是把學(xué)習(xí)體驗的主動權(quán)交給學(xué)生，相信學(xué)生有能力讀出習(xí)作要求中的重點語句。
    三、體驗。
    1、師生合作做游戲，明確規(guī)則。現(xiàn)在請一名同學(xué)與我合作做個游戲，怎么樣?游戲的名字叫“你說我猜”(出示香蕉圖)教師給出提示語，卻不能說出這個事物名字中的任何一個字。
    2、點名合作做游戲，體會過程。請四名同學(xué)來合作玩游戲，其他同學(xué)來當(dāng)裁判，認(rèn)真觀察，監(jiān)督。
    四、練說。
    1、調(diào)動情緒，積極表達。
    老師看到同學(xué)們玩的真開心，合作愉快的同學(xué)，同桌互相祝賀一下。你們愿意把自己剛才與同桌合作的過程講給我聽嗎?怎么玩的，同桌先相互說一說吧!教學(xué)設(shè)計意圖：先將較難的要求拋給學(xué)生，同桌間交流，有了這樣的預(yù)熱過程，學(xué)生在全班匯報時信心會更足，保護了孩子寫作的熱情。
    2、聽評游戲過程，學(xué)習(xí)寫作方法。
    誰愿意把你們合作的經(jīng)歷講給大家聽聽，其他同學(xué)認(rèn)真聽請你評一評。(引導(dǎo)學(xué)生抓住活動中的語言、動作、心理描寫具體)。
    設(shè)計意圖：
    這里是本堂課教學(xué)的重難點所在，教師的灌輸講授，不如建立在伙伴互評的基礎(chǔ)上，教師的語言應(yīng)注重婉轉(zhuǎn)、真誠，例如，如果你在描述中能把同桌剛才著急的表情說出來就更好了，你當(dāng)時心里是怎么想的，你給他怎么提示的，怎么說，怎么做的。逐步引導(dǎo)學(xué)生知道將過程寫具體是怎樣做到的。
    3、加開頭結(jié)尾，完整作文結(jié)構(gòu)。
    要在游戲前加個開頭，你該介紹些什么?結(jié)尾說點什么?教學(xué)設(shè)計意圖：一篇文章的開頭與結(jié)尾是否精彩或緊扣中心，對于一篇習(xí)作是很重要的往往起到畫龍點睛的作用，所以在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中老師側(cè)重開頭與結(jié)尾常用方法的滲透。
    4、推薦詞語句子，練說完整作文。
    設(shè)計意圖：
    二年級的學(xué)生詞語積累的不夠豐富，所以模仿和記憶也是學(xué)習(xí)的重要方法，所以推薦一些恰當(dāng)?shù)脑~語讓學(xué)生在合適的地方選用。
    五、總結(jié)。
    同學(xué)們經(jīng)過我們共同的努力，我們不但體會到合作的樂趣，還收獲到寫話的方法，我們的生活離不開合作，合作不僅是一種能力，還是一種方法，一種精神，它需要我們敞開寬廣胸懷，學(xué)會與人真誠合作。
    設(shè)計意圖：
    更進一步理解合作的意義，學(xué)會合作的方法。
    二年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計篇五
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)會本課15個生字，其中田字格上的5個只識不寫。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
    3、理解詩歌內(nèi)容，教育學(xué)生要奉獻愛心，主動關(guān)心、幫助殘疾人。
    1、詞句的訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀和背誦。
    2、第三小節(jié)的理解。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)時間：2課時。
    第一課時。
    一、揭示課題。
    1、板書課題，齊讀。
    2、釋題：蟈蟈是一種身體綠色，能發(fā)出清脆聲音的昆蟲，盲婆婆指失明的老年婦女。
    二、初讀課文。
    1、朗讀課文，找出生字。
    2、教學(xué)生字。
    生字讀音部首筆畫組詞筆順。
    盲喜鄰野童難忘。
    3、理解詞語。
    詞語解詞。
    喜滋滋歡喜的樣子。
    鄰居住家接近的人或人家。
    田野有農(nóng)田的野外地區(qū)。
    歡樂歡喜和快樂。
    童年兒童時代。
    清波碧清的水。
    4、指名分節(jié)朗讀課文。
    三、指導(dǎo)書寫。
    野：“里”的最后一筆改為提。
    喜：下面的口要比上面的口大些。
    替：左上的第四筆是點，第八筆是捺，日稍扁些。
    難：“又”的最后一筆改為點。
    四、當(dāng)堂鞏固。
    完成《習(xí)字冊》上的描紅練習(xí)。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)回顧。
    書空下列字的筆順，并組詞。
    盲喜鄰替野童難忘。
    二、分析理解。
    1、
    1、齊讀。
    2、“我”提回蟈蟈時的心情是怎樣的？從哪個詞可以看出來？
    3、“我”送蟈蟈給盲婆婆時的心情又是怎樣的？從哪個詞可以看出。
    2、
    1、指名讀。
    2、這是一只怎樣的蟈蟈？（美麗，會唱歌）。
    蟈蟈真的會唱歌嗎？“我”為什么會這樣說？（因為蟈蟈的叫聲很動聽）。
    從第二句你知道平時“我”是怎樣為盲婆婆解悶的嗎？哪一個字能體現(xiàn)“我”對盲婆婆的尊敬？（您）。
    3、
    1、指定小組齊讀。
    2、“歌聲”指誰的？“歌聲會領(lǐng)你走進田野”是什么意思？（蟈蟈長在田野里，它的叫聲會讓你聯(lián)想到田野的景色。）。
    盲婆婆能看到小溪流淌的清波嗎？（不會，但她可以想像，從而看出她心里很高興。）。
    3、出示投影片。
    （1）圖上描寫的是什么景象？（盲婆婆隨著蟈蟈的叫聲，仿佛來到了田野，看到了小溪的清波，回到了歡樂的童年。）。
    （2）從盲婆婆的神情，可以看出什么？（蟈蟈為盲婆婆帶來了不少歡樂）。
    （3）盲婆婆還會看到什么，想些什么？
    （四）。
    1、比較2、4小節(jié)，（第一句相同，意思不相同，第四節(jié)中表示的意思更深。）。
    2、夸蟈蟈唱得好聽有什么用意？（蟈蟈會為婆婆帶來更多的歡樂。）。
    3、鞏固認(rèn)識“……”省略句。
    三、總結(jié)全文。
    這首詩通過描寫“我”送蟈蟈給盲婆婆，為盲婆婆送去了許多歡樂的故事，表現(xiàn)了少先隊員對殘疾人的關(guān)心，幫助，這種品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
    四：當(dāng)堂鞏固。
    1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
    （1）、（）地提回了一只（）的蟈蟈，（）滋滋地送給了（）家的（）婆婆。
    （2）、歌聲會領(lǐng)您走進（），（）小溪流淌的（）。歌聲會把您帶回（），相起往日（）的（）。
    （3）、婆婆，婆婆，這是一只會（）的蟈蟈，在我（）的時候，就讓它（）我給您（）。
    2、練習(xí)背誦課文。
    板書設(shè)計：
    5、送給盲婆婆的蟈蟈。
    送蟈蟈。
    領(lǐng)看到清波。
    替我給您唱歌盲婆婆。
    帶想起歡樂。
    6、一株紫丁香。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2．學(xué)會本課11個生字，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
    3．通過對課文的吟讀領(lǐng)悟，體會老師工作的辛苦，激發(fā)崇敬老師的情感。
    教學(xué)重、難點：
    1．有感情朗讀課文，背誦課文。
    2．識字、寫字。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)時間：兩課時。
    教學(xué)流程：
    第一課時。
    一、導(dǎo)入。
    1．今天我們來學(xué)一首詩歌，板書課題：6．一株紫丁香。
    2．讀準(zhǔn)“株”：翹舌音。“紫”：平舌音。
    3．“株”是什么意思?(枝)怎么記住“香”?
    4．齊讀課題。
    5．讀了課題，你想知道什么?
    二、初讀課文。
    1．(出示教學(xué)掛圖)圖上畫了誰?在什么時候干什么?
    2．指名說，其他補充。
    3．那么書上是怎么寫的?教師配樂朗讀課文。
    4．借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    5．再讀課文，讀完課文畫小節(jié)號和生字詞。
    6．檢查自學(xué)效果。
    (出示一類生字詞)濃綠小院老師枝葉伸進做伴消除。
    (1)自己讀讀生字詞。
    (2)你在字音上有什么要提醒大家的?
    正音：
    “濃”：讀鼻音，不讀邊音。
    “老”：讀邊音，不讀鼻音。
    “院”、“伴”、“伸”：都是前鼻音，不讀后鼻音。
    ‘枝”、‘師”、‘伸”、“除”：都讀翹舌音，不能讀成平舌音。
    (3)帶讀，開火車讀，齊讀。
    (4)去掉拼音齊讀生字詞。
    (出示二類生字詞)。
    (1)自己讀讀生字詞，齊讀．。
    (2)去掉拼音后，會讀的站起來齊讀詞語。
    7．把生字詞帶人課文讀一讀，把課文讀正確、流利。
    8．(出示)“感謝你時時把我掛牽”。
    (1)自己讀讀，想想在哪兒停頓?
    (2)指讀，齊讀。
    (3)文中還有些長句子，請你用這種方法讀讀。自己讀讀試試。
    9．指名分節(jié)朗讀詩歌，師生共同糾正、評議。
    三、初步理解課文內(nèi)容。
    1．指名分節(jié)朗讀并配樂。
    2．讀完這篇詩歌后，你知道了什么?
    3．齊讀詩歌。
    四、教學(xué)生字。
    1．(出示生字詞片)齊讀詞語，鞏固生字的讀音。
    2．你在字形上有什么要提醒大家的?
    3．你會用哪個生字組詞或說一句話?
    4．自學(xué)課后生字表，并按筆順描紅。
    5．怎樣才能把字寫正確、美觀?學(xué)生各抒己見。
    教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上作重點指導(dǎo)。
    “老”：第五筆是短撤，不要寫成橫。-“伴、消”：右邊上面不是兩點，是點和橫撇。
    “師”：第一筆是短豎，不要寫成點。
    本課左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬。
    6．教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿影、臨寫。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)。
    1．抽讀生字詞卡。
    2．聽寫詞語。
    3．反饋、檢查。
    4．指名分節(jié)朗讀詩歌。
    二、新授。
    1．教學(xué)第1節(jié)。
    (1)圖上畫了什么?文中是怎么寫的?
    (2)指名讀第1節(jié)。
    (3)讀了第1節(jié)后，你知道了什么?
    指名讀，評議，再讀，齊讀。
    2．教學(xué)第2節(jié)。
    (2)從哪兒還可以感受到孩子們對老師的關(guān)心和愛護?同座位互相討論、交流。
    (3)指導(dǎo)有感情朗讀。
    3．教學(xué)第3、4節(jié)。
    (1)老師讀第3、4節(jié)。
    四人一組討論、交流。
    (3)指名說，評議。
    (4)讀了兩節(jié)后，你知道了什么?
    學(xué)生相互交流，指名說。
    (6)指導(dǎo)有感情朗讀。
    4．教學(xué)第5節(jié)。
    (1)不知不覺，天色已晚了，指名讀第5節(jié)。
    (2)看圖，在夜里，老師還在怎樣的工作?
    想想該用怎樣的語氣勸老師休息?又以怎樣的語氣祝愿老師睡得又香又甜?
    自由說，互相評析。
    (3)指導(dǎo)學(xué)生讀出親切請求、真誠祝愿的語氣。
    5．指導(dǎo)有感情朗讀全詩。
    (1)自讀。
    (2)指名讀，配樂讀。
    (3)全班齊讀。
    三、指導(dǎo)背誦。
    1．分段自己背誦。
    2．看著插圖，自己背誦課文。
    3．同座位互背，糾正。
    4．指名背，會背的學(xué)生站起來一起背。
    四、小結(jié)。
    想一想，課文為什么以“一株紫丁香”為題呢?
    五、拓展。
    你還知道哪些贊美老師的詩句?
    板書設(shè)計：
    6一株紫丁香。
    枝葉伸進夜夜作伴。
    栽綠葉唱歌消除疲勞。
    紫丁香小花笑臉感謝牽掛。
    花香飄進夢里香甜。
    7有趣的發(fā)現(xiàn)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
    2、學(xué)習(xí)本課生字，其中兩條綠線中的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
    3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來的道理。學(xué)習(xí)達爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
    教學(xué)重難點。
    重點：
    1、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
    2、學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語。
    難點：
    1、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
    2、理解課文內(nèi)容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓(xùn)練。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)時間：2課時。
    教學(xué)過程。
    第一課時。
    一、揭示課題。
    1、板書課題：7有趣的發(fā)現(xiàn)。
    2、解題：“有趣”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？
    二、初讀課文。
    1、自由輕聲練讀課文。
    要求：（1）標(biāo)好小節(jié)號。（2）讀準(zhǔn)生字字音。（3）讀通課文中的長句子。教師巡視指導(dǎo)。
    2、檢查自學(xué)情況。
    （1）抽讀生字詞。（出示下列詞語）。
    有趣達爾文小島昆蟲翅膀。
    觀察比較因為生存研究重要。
    指名帶讀，正音后，再指名帶讀，開火車讀。
    （2）去拼音后，指名帶讀這些詞語，開火車讀。
    （3）問：課文有幾個自然段？出示第3自然段，重點指導(dǎo)讀第二至第四句。
    （4）指名分自然段試讀課文。評議。
    3、范讀課文。
    三、細(xì)讀課文第一自然段。
    1、指名讀課文的第一自然段。
    2、問：你聽明白了什么？
    3、引導(dǎo)：達爾文是什么時候的人？達爾文是哪個國家的什么人？
    4、給“著名”這個詞找個近義詞。
    5、齊讀這個小節(jié)。
    四、學(xué)習(xí)生字。
    1、（出示生字卡）讀一讀，鞏固生字的字音。
    2、你是怎么樣記住每個生字的？指導(dǎo)分析生字的結(jié)構(gòu)和偏旁。
    上下結(jié)構(gòu)——容、易、究。
    左右結(jié)構(gòu)——較、研。
    半包圍結(jié)構(gòu)——達、存。
    3、指導(dǎo)書寫：你在字形上有什么要提醒大家注意的？
    4、你能給這些生字組詞或用它來說一句話嗎？
    5、集體書空這些生字。
    6、學(xué)生描紅。
    五、布置作業(yè)。
    1、課堂上完成《習(xí)字冊》。
    2、課后熟讀課文。
    板書設(shè)計。
    7有趣的發(fā)現(xiàn)。
    有趣達爾文小島昆蟲翅膀。
    觀察比較因為生存研究重要。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)回顧。
    1、讀生字卡片。
    2、擴詞：達島因存。
    二、分析理解。
    1、細(xì)讀第二自然段。
    （1）齊讀課文的第二自然段。
    （2)第一句中的達爾文干了什么？
    （3）第二句告訴我們達爾文發(fā)現(xiàn)了什么？
    （4）換詞練習(xí)：“要么……要么……”還可以換成哪些詞？
    （5）出示掛圖，看圖說話練習(xí)。
    2、讀第三自然段。
    （1）指名讀課文的第三自然段。
    （2）理解第1句。
    “許多”說明了什么？“反復(fù)”說明了什么？“終于”說明了什么？
    （3）理解第2、3句。
    這里講了幾種昆蟲？這些昆蟲怎么樣？
    3、細(xì)讀第四自然段。
    （1）齊讀課文的第四自然段。
    （2）本文中“有趣的發(fā)現(xiàn)‘指的是什么？
    三、總結(jié)全文。
    1、指導(dǎo)復(fù)述課文：教師指導(dǎo)復(fù)述課文的要求。主要內(nèi)容只要說出來就可以了，不必背誦課文。
    2、通過對本文的學(xué)習(xí)，我們知道了只有適應(yīng)環(huán)境的生物才能得以生存，我們要學(xué)習(xí)達爾文仔細(xì)觀察的精神。
    板書設(shè)計。
    7有趣的發(fā)現(xiàn)。
    島上經(jīng)常刮大風(fēng)要么—要么—。
    沒有翅膀的昆蟲因為—所以—。
    翅膀特別大的昆蟲因為—所以—。
    翅膀小的昆蟲因為—所以—。
    練習(xí)三。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)用音序查字典。
    2、照樣學(xué)寫鉛筆字。
    3、熟記四條成語和一句古文。
    4、任選三個動詞，各寫一句話。
    5、學(xué)會問路。
    教學(xué)重、難點：
    1、學(xué)習(xí)用音序查字典。
    2、學(xué)會問路。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)時間：三課時。
    教學(xué)流程：
    第一課時。
    一、教學(xué)第一題。
    1、審題。
    （1）指名讀題。
    （2）教師進一步明確題目要求。
    2、指導(dǎo)。
    （1）自讀對話。
    （2）分角色讀對話。
    （３）教師講解音序查字典法。
    3、練習(xí)。
    （1）查小猴不會寫的字。
    （2）開展用音序查字典的比賽。
    4、反饋。
    二、教學(xué)第二題。
    1、審題。
    2、指導(dǎo)。
    （1）出示卡片學(xué)生認(rèn)讀“龍亮兔”3個字。
    （2）引導(dǎo)歸納三個字的結(jié)構(gòu)。
    （3）指導(dǎo)書寫。
    （4）學(xué)生練習(xí)描紅。
    3、練習(xí)。
    教師個別輔導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。
    4、反饋。
    教師展示學(xué)生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學(xué)生，指出存在地問題，并進行糾正訓(xùn)練。
    第二課時。
    一、教學(xué)第三題。
    1、審題。
    （1）指名讀題。
    （2）教師談話幫助弄清學(xué)習(xí)要求。
    2、指導(dǎo)。
    學(xué)生自讀4條成語。
    （1）教師范讀。
    （2）學(xué)生自由讀。
    （3）理解成語的意思。
    風(fēng)吹草動：風(fēng)一吹草就晃動。
    水到渠成：水流到的地方自然形成一條水渠。
    瓜熟蒂落：瓜熟了，瓜蒂自然脫落。
    3、練習(xí)。
    （1）學(xué)生自由練讀。
    （2）同座位練習(xí)背誦。
    4、反饋。
    二、教學(xué)第四題。
    1、審題。
    2、指導(dǎo)。
    （1）讓學(xué)生借助拼音自讀。
    （2）指名試讀。
    （3）教師范讀。
    （4）教師借助插圖講解這個古文的意思。
    第一行意思是：合抱的大樹，是從細(xì)小的萌芽生長起來的。
    第二行意思是：高達許多層的平臺，是從堆積泥土開始逐步建造起來的。
    第三行意思是：千里路途，是從腳下一步一步走完的。
    （5）教師再次范讀。
    （6）教師指導(dǎo)：比喻事情總是從頭開始，逐步發(fā)展，最后取得成功的。
    3、練習(xí)。
    （1）學(xué)生自由練讀。
    （2）指名讀。
    （3）朗讀理解：同學(xué)們要取得成功，必需從小努力，從現(xiàn)在開始做起。
    （4）練習(xí)背誦，指名試背。
    第三課時。
    一、審題。
    1、揭示言語交際的題目：他們在做什么。
    2、學(xué)生借助拼音自讀圖下的兩個要求。
    二、指導(dǎo)。
    1、指導(dǎo)觀察。
    （1）出示掛圖，要求認(rèn)真觀察圖中每個小朋友的動作，并把每個人的動作用一個確切的詞語表達出來。
    （2）指名回答上述問題。
    教師根據(jù)學(xué)生回答，板書表示動作的詞。
    吹寫投跑。
    游跳看唱。
    2、指導(dǎo)說話。
    （1）從以上的詞中選一個練習(xí)說一句話。
    （2）范說例句：陳超同學(xué)在教室里掃地。
    （3）指導(dǎo)學(xué)生練說：誰在什么地方干什么？
    三、練習(xí)。
    學(xué)生任選幾個詞各說一句話，自由練說，同桌互說。
    四、反饋。
    1、指名說（好中差生都要考慮到）爭取讓每個學(xué)生都說到。
    2、評議。
    3、任選3個詞寫三句話。
    當(dāng)堂達標(biāo)練習(xí)：
    背誦成語和古文。
    二年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計篇六
    1.使學(xué)生了解一字多音的現(xiàn)象；學(xué)會用音序法查字典；復(fù)習(xí)鞏固內(nèi)外結(jié)構(gòu)漢字的書寫。
    2.正確、流利的朗讀短文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，感受語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識，通過語文實踐能力逐步形成技能或能力。
    1.學(xué)習(xí)用音序法查字典。
    2.看圖說話的表達。
    兩課時。
    一、情景導(dǎo)入。
    讓學(xué)生說一說本單元都學(xué)習(xí)了哪些方面的課文？自己以后打算怎么做？并讓學(xué)生評價一下哪些同學(xué)說得比較好。
    二、語海暢游。
    1.漢字真有趣。
    （1）先讓學(xué)生按上下的順序，把“樂”“量”“轉(zhuǎn)”“種”在不同詞語中的讀音讀幾遍。
    （2）教師檢查學(xué)生讀的情況，糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。
    （3）說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么？指名回答。
    （4）說一說還知道哪些字可以讀多個音？對學(xué)生的表現(xiàn)及時提出表揚。
    （5）老師提出“多音字”的概念，交待學(xué)生遇到多音字，要看和什么字組成詞語，注意不要混淆讀音。
    2.學(xué)習(xí)查字典。
    教師以“該”字為例，教學(xué)“音序查字法”。師讀課本上的步驟和學(xué)生一塊來查這個字。在練習(xí)過程中師巡視，及時糾正不正確的方法。
    可以讓學(xué)生多練習(xí)幾遍后，在查出“往”“過”在字典的那一頁。
    3.我會寫。
    出示課前準(zhǔn)備好的小黑板。
    先讓學(xué)生看著小黑板說一下這8個字的筆順和部首，然后是講解這8個字，只有“還”字是先寫里面的“不”，在寫外面的“走之兒”；其余的字全是“先外后內(nèi)”；“回、困、園”三個字的書寫規(guī)則是：先外在內(nèi)后封口。
    學(xué)生根據(jù)教師的講解，自己寫完練習(xí)。
    4.連一連、讀一讀。
    教師拿出課前準(zhǔn)備好的生字卡片。
    先讓學(xué)生讀一下這些生字，然后讓學(xué)生選擇里面的詞語。指名在這些卡片中選出?？梢宰寣W(xué)生找出同一個字的不同組詞。
    三、讀一讀《登太陽》。
    1.先讓學(xué)生自讀短文，讀的過程中圈出不認(rèn)識的字。
    2.小組成員共同解決不認(rèn)識的字。
    3.教師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽字的讀音，糾正自己的錯誤。
    4.學(xué)生自由讀?？梢髮W(xué)生默讀、不讀出聲來，也不用手指讀。
    5.教師檢查讀的情況。
    四、教師總結(jié)。
    今天，同學(xué)們游覽了語文百花園，收獲真不少。只要我們平時留心觀察周圍的一切，就會有新的發(fā)現(xiàn)。老師希望同學(xué)們以后做語文百花園的小主人，收獲更多的知識。
    課后小結(jié)：
    能說會道：《請不要這樣做》。
    一、交際指導(dǎo)。
    1.看圖，說說每幅圖畫的是什么地方，誰在干什么，他們之間會說什么。
    2.想一想，在生活中有類似的情況嗎？你能說說當(dāng)時的情景嗎？
    3.討論：這些行為對不對？為什么？
    4.演一演，要把話說清楚。
    二、交際例文。
    圖一：小剛把香蕉皮隨手扔到地上，一位老爺爺叫住他：“小朋友，不能隨地亂扔，這樣做破壞了環(huán)境，如果被人踩到還會發(fā)生危險?！薄袄蠣敔?，我錯了”。說完，小剛主動把香蕉皮撿了起來。
    圖二：明明和同學(xué)去郊游，玩的口干舌燥。突然，明明發(fā)現(xiàn)有條小河，就拿出杯子去舀水喝，亮亮看見忙阻止：“這水不能喝，沒有經(jīng)過消毒，里面含有大量細(xì)菌?！?BR>    圖三：春天來到了，天上那么多蜻蜓，真讓人喜愛。文文拿著網(wǎng)子捉它們，一位小姐姐勸道：“弟弟，蜻蜓是益蟲，是人類的好朋友，請別傷害它?！?BR>    三、學(xué)生練習(xí)。
    學(xué)生自由選擇其中的一幅圖寫下來。
    “語文百花園”安排了四項內(nèi)容?！罢Z海暢游”這部分是基礎(chǔ)知識練習(xí)，安排有：漢字真有趣、讀一讀說一說、看圖填詞語讀句子。其他三項內(nèi)容是“背一背”“讀一讀”和“能說會道”。
    （一）語海暢游。
    1漢字真有趣。
    2讀一讀，說一說。
    3看圖填詞語，讀句子。
    先讓學(xué)生弄清楚被選的三個詞語的意思，再分別根據(jù)句子需要，將其填入空格中?！扒嗲嗟摹焙汀扒迩宓摹弊x音相同，意思卻不同，只有說水很干凈時，才用“三點水旁”的“清”。
    二、背一背。
    要求背誦的是唐代詩人李嶠的《風(fēng)》。李嶠（約645—約714），趙州贊皇（今屬河北）人?！讹L(fēng)》是一首吟誦風(fēng)的力量的詩。詩人對自然現(xiàn)象觀察非常細(xì)微，通過秋葉的飄零、春花的開放、波浪的涌起、翠竹的歪斜，從時令上、強度上寫出了無形的風(fēng)的力量。詩歌對仗工整，特別是數(shù)量詞的運用，在排列上下了一番工夫。
    教學(xué)時，先讓學(xué)生借助拼音自己讀，
    三、讀一讀。
    四、能說會道。
    《看誰想得妙》是一個綜合性口語交際活動。要求學(xué)生根據(jù)提示，在三個圓圈上添幾筆，涂上顏色，畫出各種不同的畫；并要求向大家說一說；最后評一評，誰想得妙。
    教學(xué)時，可按以下步驟進行：
    (1)讓學(xué)生說一說生活中有哪些東西是圓形的。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生讀題，弄清楚題目的具體要求。
    (3)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，并指導(dǎo)學(xué)生在三個圓圈上添幾筆，畫上顏色，變成不同的畫。
    (4)畫好的同學(xué)請向大家介紹自己的畫，并說說是怎樣想的。
    (5)最后，大家評出畫得最好的同學(xué)，并將畫貼出來展示。
    本次“語文百花園”的教學(xué)可安排3—4課時。
    二年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計篇七
    人類正在進入信息時代，計算機、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運載火箭水下發(fā)射試驗的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時，我們還將讓學(xué)生親自體驗新聞的制作過程，就一些熱點的話題組織學(xué)生采訪，寫新聞稿，最后進行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。
    具體內(nèi)容：
    1、了解新聞知識，查新聞發(fā)展史。
    2、了解新聞形成過程。
    3、了解新聞發(fā)行的載體。
    4、學(xué)會采訪，學(xué)會寫消息、簡單的通訊。
    意義：
    讓學(xué)生感受到時代的發(fā)展和社會的變遷。
    單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、了解中國歷史上的一些重大的歷史事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感。
    2、了解消息、通訊的特點和一些基本常識。
    3、體會新聞?wù)Z言的簡潔、生動、準(zhǔn)確。
    4、學(xué)習(xí)寫消息。
    5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀，通過網(wǎng)上.寫作和別人交流。
    6、熟悉新聞制作的過程。
    7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。
    8、體驗新聞工作者的艱辛。
    單元學(xué)習(xí)步驟：
    一、走近消息、通訊。
    1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊。
    2、網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識（1課時）。
    3、運用新聞知識，分析自己的搜集材料（1課時）。
    4、課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時）。
    二、走進教材。
    1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞、通訊語言生動、準(zhǔn)確等特點，了解課文報導(dǎo)的重大歷史事件，激發(fā)學(xué)生的.愛國情懷（4課時）。
    2、單元語文活動――網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認(rèn)為最有價值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進行交流（2課時）。
    三、走進社會。
    1、學(xué)生自愿組成各個活動小組（7――8人），到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。
    2、我來當(dāng)記者。
    （1）每小組擬訂一個采訪話題，分頭進行采訪，
    如：常州外來民工子女教育情況――采訪教育局長。
    常州教育發(fā)展前景――采訪市長。
    學(xué)校教育主動發(fā)展構(gòu)想――采訪校長。
    等等。
    （2）根據(jù)確定的話題，設(shè)計采訪的問題。
    （3）分組采訪。
    3、就采訪的結(jié)果進行交流（2課時）。
    4、體驗勞動（走上街頭賣報）讓學(xué)生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動。
    四、成果展示。
    1、每個小組編一張小報（1課時）。
    2、進入聊天室，把自己學(xué)習(xí)的心得、體會與同學(xué)老師進行交流。
    二年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計篇八
    本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。
    除課文之外，本組教材還在“口語交際與習(xí)作”“回顧拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容。“口語交際與習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料。
    總體構(gòu)想：
    本組教學(xué)設(shè)計可分為三部分模塊，分別為：
    第一部分：
    模塊一：預(yù)習(xí)課文。
    模塊二：理解內(nèi)容。
    模塊三：領(lǐng)悟表達。
    模塊四：口語交際與習(xí)作。
    模塊五：檢測。
    第二部分：語文實踐活動。
    第三部分：整本書閱讀。
    第一部分教科書教學(xué)。
    模塊一預(yù)習(xí)內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的習(xí)慣。
    2.能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。
    3.積極參與小組活動，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
    4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。
    5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。
    教學(xué)過程。
    一、利用插圖，借助資料，了解作品。
    1.投放若干畫面，讓學(xué)生看圖猜測插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）。
    二、朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)字詞。
    1.小組利用查字典或交流的方式，讀準(zhǔn)字音，掌握字義，并把生字寫在練習(xí)本上。
    2.小組利用工具書，理解詞語的意思。小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)。
    3.學(xué)生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，師生合作加以解決。
    三、小組檢查，交流，匯報學(xué)習(xí)情況。
    1.小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他人來讀，并糾正錯誤。
    2.小組成員匯報自己查找的生詞的.意思，其他人紀(jì)錄。
    3.交流預(yù)習(xí)中遇到的其它問題。
    4.教師檢查預(yù)習(xí)情況。
    1認(rèn)讀生字。
    2結(jié)合課文內(nèi)容，獨立理解重點詞語的意思。
    5.通過預(yù)習(xí)你知道什么？（了解學(xué)生對內(nèi)容的掌握程度）。
    四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報自己讀書所得。
    1.讀《釣魚的啟示》，小組匯報收獲。
    1說說《釣魚的啟示》主要講了一個什么故事？自由表達。
    2匯報：小男孩和父親給你留下了怎樣的印象？這個小男孩給你最深的感受是什么？
    2.讀《通往廣場的路只有一條》，小組交流匯報。
    1讀《通往廣場的路只有一條》，簡單說說你對這個故事有了哪些了解？
    2文中的兩個小故事哪個給你留下比較深刻的印象？為什么？
    3.讀《落花生》，全班交流。
    1匯報：一家人的交談中，你對誰的話最感興趣？你如果參與討論的話，會說什么呢？
    4.讀《珍珠鳥》，小組交流。
    1這個故事給你留下了怎樣的印象？
    五、結(jié)合課后題和讀書產(chǎn)生的疑問，質(zhì)疑問難。
    1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓你產(chǎn)生了什么疑問？
    2.集體討論。
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    二年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識與技能：
    1、會寫本課14個生字，會寫8個漢字。
    能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，深刻體會同學(xué)之間的關(guān)愛之情。
    過程與方法：
    1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
    2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
    3、引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，擴大學(xué)生閱讀量。
    情感、態(tài)度與價值觀：
    幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團結(jié)有愛的情感。
    課前準(zhǔn)備：
    課件、獎勵評價志等。
    教學(xué)思路：
    一、導(dǎo)入：
    師：同學(xué)們，請先聽一首歌。
    播放歌曲《世上只有媽媽好》,師生共唱。
    師：看來學(xué)生都很喜歡這首歌，那歌中唱到了誰?(媽媽)我們每個人都有一個愛我們的媽媽，你們每天都在觀察自己的媽媽，現(xiàn)在就把你觀察到的媽媽介紹給大家。
    生1：我的媽媽特別漂亮，特別是她那雙眼睛，大大的，又黑又亮，還是雙眼皮兒呢。
    生2;我的媽媽天天作家手都糙了。
    生3：有一回，我考試沒考好，媽媽沒罵我，也沒打我，還鼓勵我，下次努力，爭取考好。
    生4：在期末考試的那天，媽媽送我上學(xué)路上，總囑咐我一定要好好答題，不會寫的字用拼音，爭取考雙百。
    生5：我每天描字的時候，媽媽總坐在我身邊笑瞇瞇的看著我。
    生6：有一天，媽媽擦地累得連腰都直不起來了。
    ……..
    生：媽媽睡著了。
    師揭示課題并板書：是啊!媽媽睡了。
    師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，那應(yīng)該怎樣讀這個題目呢?
    生：應(yīng)該讀得小聲點兒。
    師問：為什么?
    生1：因為要大聲讀會吵醒媽媽。
    生2：我們應(yīng)該用不大不小的聲音讀，因為如果聲音太小，別人會聽不見，聲音太大，會吵醒媽媽。
    師：你們同意嗎?
    生齊答：同意。
    師：誰來試試?
    生大聲讀后，師：噓，這樣會把媽媽吵醒的，誰再來?
    (學(xué)生再試)。
    師：睡夢中的媽媽是什么樣的呢?請同學(xué)們打開書69頁，聽老師讀一遍課文。
    (師配樂范讀。)。
    二、自讀課文，掃清文字障礙。
    哄(哄騙)(哄人)。
    先(先后)(首先)。
    閉(閉上)(關(guān)閉)。
    緊(緊張)(緊握)。
    潤(紅潤)(濕潤)。
    蛋(雞蛋)(臉蛋)。
    等(等級)(等待)。
    吸(吸水)(吸收)。
    發(fā)(頭發(fā))(理發(fā))。
    沾(沾水)(沾濕)。
    汗(汗水)(流汗)。
    額(額頭)(扶額)。
    沙(沙灘)(風(fēng)沙)。
    乏(疲乏)(困乏)。
    師：老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀呢?在讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。
    二年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    查閱資料：
    收集整理鄭和航海資料，了解當(dāng)時的歷史文化背景。
    一、揭題導(dǎo)入。
    鄭和，明朝宦官。本姓馬，小字三保?；刈澹颇侠リ栔奕?。祖與父都到過伊斯蘭教圣地麥加，幼時就對外洋情況有所了解。明初入宮做宦官，從燕王起兵，賜姓鄭，任內(nèi)官監(jiān)太監(jiān)。14率艦隊通使“西洋”(當(dāng)時稱加里曼丹至非洲之間的海洋為西洋。)兩年而返。
    今天我們就去看看600多年前鄭和遠(yuǎn)航的一幕。板書：鄭和遠(yuǎn)航。
    二、檢查自學(xué)效果。
    1.認(rèn)讀生字：監(jiān)炫載(讀四聲)韁(與“疆僵”區(qū)別)。
    2.出示詞語：派遣宏大炫耀威脅呼嘯咆哮襲擊。
    名揚海外鎮(zhèn)定自若化險為夷嚴(yán)陣以待。
    自讀，指名讀;借助工具書理解意思;任選一個或幾個造句;齊讀詞語。
    3.指名分自然段朗讀課文，教師相機指導(dǎo)，正音。
    4.討論分段。
    5.同座位互讀全文。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    1.出示自學(xué)提示。
    默讀課文，思考：鄭和下西洋是中國乃至世界航海的首次壯舉，作者是從哪幾方面向我們進行介紹的?邊讀邊作簡要的批注，記下自己的心得和不懂的問題。
    生讀畫后自主交流，師巡視點撥，首次：第一次壯舉：“壯”在哪里?
    2.誰能概括的說一說?從哪幾方面看出是“壯舉”?指名回答。
    學(xué)生結(jié)合1—6自然段的內(nèi)容談理解。
    (鄭和首航比葡萄牙航海家麥哲倫環(huán)球航行早了100多年，其規(guī)模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當(dāng)時世界航海事業(yè)的頂峰。)。
    每艘寶船長150米，寬60米，有10多層樓房那么高。每條船上有9根桅桿和12面風(fēng)帆，可以乘坐1000多人，需有二三百人駕駛。
    船上配備著航海羅盤等當(dāng)時最先進的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰(zhàn)船、糧船和水船。
    ……。
    3.為什么要有這個“壯舉”?(即為什么要遠(yuǎn)航?)鄭和遠(yuǎn)航有什么意義?
    自由讀課文，想一想，畫一畫。指名回答。
    你對鄭和遠(yuǎn)航怎樣認(rèn)識?
    引導(dǎo)學(xué)生這樣回答：我認(rèn)為鄭和遠(yuǎn)航開闊了中國人民的眼界，這可以從6自然段看出“鄭和率領(lǐng)船隊出洋7次，前后一共到過30多個國家……”
    師在學(xué)生回答時，隨機出示補充文字資料。(西方學(xué)者稱：只有舉世無雙的特混艦隊才能遠(yuǎn)航非洲;鄭和艦隊——集先進科技之大成;鄭和艦隊軍事建制整軍行動優(yōu)于商船;艦隊規(guī)模龐大帥艦甲板有足球場大;當(dāng)代10大航?？萍监嵑团炾爴碛?項;《鄭和航海圖》代表當(dāng)時最先進技術(shù);哥倫布、麥哲倫只有幾條船、百十名水手百年后海上列強打破鄭和神話等等。)。
    四、回顧全文。
    1.鄭和率領(lǐng)船隊出洋7次，為什么略寫其余六次的遠(yuǎn)航?這樣寫有什么好處?
    2.為什么直到現(xiàn)在，有關(guān)國家還流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事?
    3.鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們讀到這幾百年前激動人心的一幕幕，由衷地為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。
    五、作業(yè)。
    感情朗讀課文;查閱鄭和遠(yuǎn)航相關(guān)資料;了解祖國航海事業(yè)的發(fā)展情況。
    二年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計篇十一
    其實很久以前就聽說過單元整體教學(xué)的概念，應(yīng)王建群老師的要求，要上一堂單元整體教學(xué)的公開課，最近我又拿起李懷源的《小學(xué)語文單元整體教學(xué)構(gòu)建藝術(shù)》，里面講到了從小學(xué)一年級至六年級的單元整體教學(xué)的構(gòu)建模式，讓我受益匪淺。
    小學(xué)語文單元整體教學(xué)最大的特點是：圍繞某一個主題，將教材文本、課外拓展資源，將閱讀、習(xí)作、口語交際等高度整合實施教學(xué)，使整個單元的教學(xué)變成由幾個“模塊”組成的，卻又不可分割的整體。它更強調(diào)學(xué)習(xí)資源的整合與生成，著眼于語文學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性，重視學(xué)生“學(xué)”的過程。在單元整體目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，各模塊，每個課時的目標(biāo)也相對集中。
    一、課前預(yù)習(xí)真正成為語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)
    預(yù)習(xí)就應(yīng)該是語文教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)。只是，我們一直不夠重視。許多單篇課文的教學(xué)，是忽略學(xué)生的預(yù)習(xí)的。在實施主題單元整體教學(xué)研究過程中，發(fā)現(xiàn)運用預(yù)習(xí)單，能夠給學(xué)生預(yù)習(xí)一個良好的依托；有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣及自學(xué)能力。
    第一，預(yù)習(xí)單按照閱讀的一般規(guī)律來設(shè)計，同時關(guān)照學(xué)生閱讀的年齡特點。比如第三學(xué)段主題單元閱讀第一步：瀏覽，區(qū)別文體；第二步：默讀，了解課文主要內(nèi)容與基本結(jié)構(gòu)；第三步，對比發(fā)現(xiàn)，確定一到兩個與作者一起探討的話題或者問題；第四步，將課文讀正確讀流利讀通順，掃清進一步分析閱讀的攔路虎。第五步，圍繞這個話題，搜集課外材料，準(zhǔn)備實踐材料，與作者一起交流；而第二學(xué)段的考慮到學(xué)生識字量的基本情況，將生字的讀音過關(guān)放在第一步。
    第二，預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要體現(xiàn)由扶到放的`過程，應(yīng)該在課堂上給予學(xué)習(xí)有層次有計劃地指導(dǎo)。比如剛剛開始指導(dǎo)預(yù)習(xí)的時候，需要幫助學(xué)生拎出生點難點。學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后，可以逐步放手，以留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，尊重更多學(xué)生的學(xué)習(xí)個性與學(xué)習(xí)需求。
    第三，預(yù)習(xí)必須要有檢測與反饋。我們以往的單篇教學(xué)是忽視這一點的。小學(xué)語文主題單元整體教學(xué)第一模塊“檢測預(yù)習(xí)整體感知”，就是立足學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，結(jié)合預(yù)習(xí)單對學(xué)生進行的預(yù)習(xí)檢測，對學(xué)生預(yù)習(xí)過程的再次指導(dǎo)。
    二、更強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注終身發(fā)展。
    主題單元整體教學(xué)的核心是“主題”“整合”，讀寫實踐都圍繞主題展開。它與單篇教學(xué)比起來，我以為最大的轉(zhuǎn)變是：單篇教學(xué)更多是老師帶著文本走向?qū)W生，學(xué)生接受文本；主題單元整體教學(xué)則更多是學(xué)生帶著探究主題走向文本，老師引導(dǎo)幫助學(xué)生去閱讀，去比較，去分析，去理解文本教材中對解決自己問題有幫助的信息資源，以加深學(xué)生對主題內(nèi)涵的理解感悟。它真正的實踐著“用教材”而非“教教材”的理念。
    三、教師更要有“取舍”“設(shè)計”的教學(xué)智慧。
    智慧的課堂需要設(shè)計。也只有設(shè)計語文實踐活動，才能讓學(xué)生趣味盎然地投入到“主題單元整體教學(xué)”之中。比如對生字詞預(yù)習(xí)的檢測，不是將一單元的生字詞語羅列出來，請學(xué)生讀讀。而是要獨具匠心地挑重點難點，設(shè)計相關(guān)練習(xí)，以點帶面地進行檢測。再如引領(lǐng)學(xué)生探究“細(xì)節(jié)描寫”的表達方式，一般都是學(xué)“獨立找一找”“小組內(nèi)說一說”“全班匯報”的活動方式。而這里可以設(shè)計請各小組選擇一個人物演一演，相互評一評，全班演一演，評一評的方式，學(xué)生會更加興致高昂地投入到對課文細(xì)節(jié)描寫的品悟之中，也深刻體會到了“細(xì)節(jié)”對于表現(xiàn)人物“心理”的作用，并將這種觀察表達方法及時運用到習(xí)作中。
    這樣的教學(xué)模式，課堂容量大了，對老師解讀教材，發(fā)現(xiàn)并整合資源的能力要求更高，同時要求老師有“取舍”的膽氣有“疏密有致”的藝術(shù)智慧。
    四、擇高處站，就平地坐，觀全局，路更寬
    可以說，小學(xué)語文主題單元整體教學(xué)是比單篇教學(xué)站位更高的教學(xué)模式。它看到的不是一棵樹木，而是一片森林。教師首先要對課程目標(biāo)有清晰的認(rèn)知，學(xué)期初至少要對一冊教材有整體的了解，充分考慮每一個主題單元中聽說讀寫的統(tǒng)整，甚至要把課外閱讀和語文綜合性學(xué)習(xí)都做一個大體的規(guī)劃。最理想的是，能夠充分了解學(xué)生對本冊教材的興趣點，初讀情況，了解學(xué)生已有的語文水平，對一個學(xué)年，兩個學(xué)年……甚至整個小學(xué)階段都有一個整體的規(guī)劃。這就是“心中有人”——關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要；“胸懷大局”——要從語文素養(yǎng)整體提高的要求出發(fā)。此外，還要“著眼細(xì)節(jié)”——要在關(guān)注大問題的基礎(chǔ)上做好具體學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。唯有擇高處站，就平地坐，我們的語文教學(xué)之路才會越走越寬。
    二年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計篇十二
    一、關(guān)注全人發(fā)展新課程背景下教學(xué)理念的核心――關(guān)注全人發(fā)展。
    一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生，這就要求教師將學(xué)科教學(xué)的素質(zhì)教育功能定位在完整的人的發(fā)展上。教學(xué)旨在促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，而有效教學(xué)則體現(xiàn)在學(xué)生的有效學(xué)習(xí)上。因此，在教和學(xué)的關(guān)系上，要做到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和老師有效指導(dǎo)的統(tǒng)一，不要忽視教師的有效指導(dǎo)?！袄蠋煾趯W(xué)生后面走”是不對的，正確的是老師、學(xué)生共同學(xué)習(xí)，老師是合作中的首席，是樂隊中的第一提琴手。
    二、對實效教學(xué)的幾點認(rèn)識。
    1.認(rèn)真、全面解讀教材，是實效教學(xué)的保證。課堂實效教學(xué)必須以全面解讀教材為突破口。從單元整體入手，準(zhǔn)確把握編者選編教材的意圖，理出把單元各部分內(nèi)容串連起來的主線（主題內(nèi)容、讀寫訓(xùn)練重點），從而確定單元的教學(xué)目標(biāo)。然后研讀各部分內(nèi)容，找出各部分內(nèi)容與單元主線串連起來的連接點，準(zhǔn)確地把各部分內(nèi)容在本單元內(nèi)定好位。而各部分內(nèi)容的解讀，特別是課文，要準(zhǔn)確把握課文的價值取向、行文思路、語言特色等。在此基礎(chǔ)上，各部分內(nèi)容圍繞單元主線，整合重組，形成合力，為課堂教學(xué)的實效奠定厚實的基礎(chǔ)。
    2.注重讀寫結(jié)合，是實效教學(xué)的核心。讀寫結(jié)合，是指在閱讀和寫作教學(xué)理論的指導(dǎo)下，遵循學(xué)生閱讀和寫作的心理規(guī)律，從讀學(xué)寫、讀寫互促的過程。根據(jù)人教課標(biāo)版教材單元編排雙主題的特點，在單元教學(xué)中突顯讀寫訓(xùn)練，這是提高課堂教學(xué)有效性的核心。讀的方面主要體現(xiàn)在以下兩個層面：一是文本的'閱讀，學(xué)生在讀中理解、在讀中感悟、在讀中品味，在讀中積累；二是拓展閱讀，把課外的閱讀引進課內(nèi)?；驀@內(nèi)容主題，或圍繞讀寫訓(xùn)練主題，開發(fā)適當(dāng)適量的閱讀材料，或輔助文本閱讀、深化理解、豐滿內(nèi)容主題。寫主要也是體現(xiàn)在兩個層面：一是記錄理解感悟、記錄閱讀思維痕跡的寫，也就是我們所說的不動筆墨不讀書，圍繞著閱讀感悟，進行勾畫批注；二是體現(xiàn)單元讀寫訓(xùn)練主題的練筆。小學(xué)語文單元有效教學(xué)操作模式要求學(xué)習(xí)每篇課文至少有一次圍繞單元主題開展的練筆訓(xùn)練，學(xué)生把閱讀感悟，語言積累，經(jīng)過內(nèi)化，成為自己的語言，實現(xiàn)有效輸出。
    3.人文性與工具性的統(tǒng)一。小學(xué)語文單元教學(xué)，是圍繞單元雙主題展開的，這正體現(xiàn)了在教學(xué)中人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。內(nèi)容主題側(cè)重在人文性方面，讀寫訓(xùn)練主題，側(cè)重在工具性方面，教學(xué)時要兩者相互推進，相互滲透，你中有我，我中有你，渾然一體。
    三、對實效教學(xué)的幾點建議。
    1.對比策略。具體而言是指要求學(xué)生同時閱讀描寫同一對象的若干篇文章，在比較、分析中體會到不同文章不同風(fēng)格的語言表達，豐富自己的語言積累。如在“體會不同作家寫同一動物的寫作風(fēng)格”為主題的教研活動中，就四年級上第四單元寫同一動物的兩篇文章《白鵝》和《白公鵝》一起進行教學(xué)。先重點引導(dǎo)學(xué)生體會《白鵝》一文中這只白鵝的特點，領(lǐng)悟的表達方法，然后對比學(xué)習(xí)《白公鵝》，并總結(jié)出它們的異同，直至學(xué)習(xí)本單元的后面幾課寫動物的文章，最后遷移到“口語交際”和“習(xí)作”，讓學(xué)生抓住特點說，寫自己喜歡的動物，表達自己對動物的喜愛之情。這種比較學(xué)習(xí)強調(diào)同中求異或異中求同，有助于學(xué)生學(xué)到的知識得到鞏固、遷移與提高，從而增強了學(xué)生的閱讀、寫作能力及鑒賞文學(xué)作品的能力。
    2.以讀代講策略。在小學(xué)教材里，有的單元課文內(nèi)容淺顯，文字通俗曉暢，學(xué)生理解障礙小，而且每篇課文都文質(zhì)兼美，抒情意味濃厚，十分適宜朗讀練習(xí)，就可采用這個策略。比如，二年級下冊第三單元的課文都是圍繞“愛祖國，愛家鄉(xiāng)”的專題來組織的。例如《日月潭》的教學(xué)，在理解了“隱隱約約、蒙蒙細(xì)雨、朦朧”等詞語后，教師可結(jié)合課件并配以抒情的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在頭腦中想象日月潭一天中景色的變化，感受不同時間、不同氣候條件下迥然不同的美。無需老師太多的講解，學(xué)生在自讀自悟中自然感受到了祖國寶島臺灣日月潭那秀麗的美景，熱愛之情油然而生。在學(xué)習(xí)了整單元課文之后，教師可安排這樣一個環(huán)節(jié)：挑選本單元課文中描寫最吸引你或者最令你沉醉的句子或段落，在全班同學(xué)面前誦讀展示。這既可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的情況，又可以培養(yǎng)學(xué)生自我展示的能力，更重要的是使單元整組課文所表達的情感再次得到升華。根據(jù)單元特點，以讀代講，利于提高學(xué)生的朗讀能力，并大大節(jié)約了課堂講解分析的時間，提高了教學(xué)效率。
    3.課堂小練筆策略。課堂小練筆是現(xiàn)行教材新增添的一個版塊，新教材這樣的安排彌補了舊教材練筆次數(shù)的不足，同時，課堂小練筆也能讓學(xué)生更好地體會文章精神并領(lǐng)會整單元的思想主旨。如五年級上第一單元，圍繞“讀書”為主題，通過四篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受讀書的重要性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對這種情感不斷加深的同時，可以通過課堂小練筆，結(jié)合生活實際深入體驗并表達這種感情，最后再回到課文，升華情感。
    4.常模與變模的策略。單元導(dǎo)讀，明確主題，整體感知；開篇精講，構(gòu)建新知，發(fā)現(xiàn)方法；略讀自學(xué)，運用鞏固，能力初成；口語習(xí)作，遷移運用，形成能力；回顧拓展，交流感悟，升華主題，這只是小學(xué)語文單元教學(xué)有效操作的一般模式，也就是我們所說的“常?！?。但它并不是一成不變的。如，在實際教學(xué)過程中，“回顧拓展”教學(xué)經(jīng)常會提前到口語習(xí)作教學(xué)之前，這樣就產(chǎn)生了“變?！?，成了“回顧拓展，交流感悟，梳理提升；口語習(xí)作，自主運用，創(chuàng)新發(fā)展”。如五年級上第四單元教學(xué)就可以把回顧拓展、日積月累提到口語習(xí)作之前教學(xué)。
    教學(xué)策略是教學(xué)理論的一個永恒的課題，也是當(dāng)前教學(xué)改革實踐中值得重視的問題。我們在教學(xué)中要加強課堂教學(xué)實效性的探索與研究，努力構(gòu)建務(wù)實、有效的語文課堂，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    二年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計篇十三
    作業(yè)上，可以考慮讓學(xué)生配樂朗誦，還可以讓學(xué)生將詩歌改寫為
    散文
    ，以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
    《女蝸造人》(兩課時)
    這則神話故事通俗易懂，又是閱讀課，教師僅僅引導(dǎo)就行了，主要通過學(xué)生的充分活動，由淺入深的把握想象特點，初步學(xué)會運用想象，其過程設(shè)計為:讀讀課文，講講故事，討論分析，寫寫片段。
    《寓言四則》
    講課前可將寓言的知識有側(cè)重的介紹。重點訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。因為學(xué)生往往滿足于一個故事得出一個結(jié)論，缺乏發(fā)散思維。鼓勵學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
    《穿井得一人》與《杞人憂天》因是文言故事，要先梳通文字，再進行主題探討。
    這兩篇文字在編入課文時編者只是選入了故事本身，沒有將表明作者創(chuàng)作故事意圖的文字選入，也利于開展發(fā)散思維的訓(xùn)練。
    提示學(xué)生寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。
    《赫耳墨斯和雕像者》學(xué)習(xí)指導(dǎo):
    因果倒置法
    第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài);
    第三問時他已經(jīng)有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。
    2.文中的人就只赫耳墨斯一個人嗎?生活中你遇到這樣的人嗎?說給大家聽聽。
    學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:(蚊子和獅子)
    首先請學(xué)生帶著問題:本文對蚊子運用了什么描寫方法?默讀課文。對情節(jié)了解后，就分析蚊子的語言和動作描寫，思考蚊子的性格，再強化蚊子失敗的教訓(xùn)。故設(shè)計問題是:分析探究蚊子為什么會被蜘蛛網(wǎng)粘住，你體會到了什么啟示?最后，訓(xùn)練想象，編寫寓言，如果給蚊子一次機會，續(xù)寫蚊子戰(zhàn)勝了獅子以后。
    思考：請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?
    學(xué)習(xí)《穿井得一人》與《杞人憂天》
    簡介寓言特點: 本文是一則文言文寓言，有深刻的寓意。但是淺顯易懂，可調(diào)動學(xué)生已有的知識積累，做到“溫故而知新”，老師只需要適當(dāng)點撥，要把主動權(quán)還給學(xué)生，不可越俎代庖。并且，教師要在高效駕馭文本的基礎(chǔ)上，盡可能多地為學(xué)生搭建展示自我、張揚個性的舞臺。
    學(xué)習(xí)《穿井得一人》
    一、朗讀重點句子，訓(xùn)練想象能力
    丁氏：吾穿井得一人。
    聞而傳之者：丁氏穿井得一人。
    真相：得一人之使，非得一人于井中也。
    看看這幾句話都是誰說的，看看丁氏和傳之者哪個字發(fā)生了歧義?想象他們當(dāng)時說話的神態(tài)，動作，心理，語氣。
    二、依文解言，判斷案情
    討論后，請同學(xué)上黑板寫出結(jié)論
    1.學(xué)生板書：
    丁氏 真相 聞而傳之者 宋君
    給我們的啟示是什么?
    學(xué)習(xí)《杞人憂天》
    活動一：讀——疏通文意
    (1)教師范讀——學(xué)生美讀(師生共同糾正發(fā)音)——分角色讀
    (2)小組合作翻譯——學(xué)生質(zhì)疑——師生解惑
    活動二：想——大膽發(fā)現(xiàn)
    (1)杞人所憂何事?結(jié)果如何?(2)“曉之者”是如何解惑的?對此你想做出怎樣的評價 ?(3)這則寓言的寓意是什么?同學(xué)們還獲得什么啟示?(學(xué)生上臺板書)
    活動三：辯——換種眼光看世界
    甲方：“杞人憂天”，庸人自擾
    乙方：我愿意給“杞人”點贊
    活動四：演——展示才華
    (1)讀文本，看插圖，自由想象、創(chuàng)造。(2)學(xué)生上臺表演
    推薦讀物中國寓言故事
    寫作和實踐性活動在
    課件
    上，不一一贅述了。
    無論是傳統(tǒng)，還是創(chuàng)新，施教之功在于點撥、引導(dǎo)、鼓勵、啟發(fā)，這單元的每一課我都想盡力讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，尊重他們，鼓勵他們，來完成教學(xué)的“文"與“道"。
    謝謝大家的光臨，歡迎賜教。我的匯報完畢。
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    二年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計篇十四
    本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學(xué)生特點的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機智勇敢的小英雄的故事?！兑粋€中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來越鮮明的情感體驗，讓學(xué)生越來越清晰地認(rèn)識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠(yuǎn)和平，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。
    1、認(rèn)識27個生字，會寫28個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的真摯情感，從中受到熏陶感染。
    3、樹立熱愛和平、維護和平的信念。
    4、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強課文的朗讀訓(xùn)練。
    5、推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。
    1、學(xué)習(xí)生字詞，理解重點句子的深刻含義，體會其表達的思想感情。
    2、樹立熱愛和平、維護和平的信念。
    3、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強課文的朗讀訓(xùn)練。
    教學(xué)本組教材可用12—15課時，其中精讀課文4—6課時，略讀課文3—4課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時。
    具體安排：
    1、《夜鶯的歌聲》3課時。
    2、《小英雄雨來》2課時。
    3、《一個中國孩子的呼聲》2課時。
    4、《和我們一起享受春天》1課時。
    二年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計篇十五
    10月14日和15日在礦區(qū)中學(xué)參加了《高效課堂走進伊旗》的學(xué)習(xí)，其中有大單元教學(xué)模式創(chuàng)史人x天卉中學(xué)胡志民校長的講座《提高教育質(zhì)量的最佳途徑——高效課堂》，還有段海春老師的《小組的動態(tài)建立與建設(shè)》和《導(dǎo)學(xué)案的編寫》講座，還有兩位一線教師的預(yù)習(xí)展示課，以及課后的評課議課活動，非常實用，感受很深，收獲很大。胡志民校長認(rèn)為教育質(zhì)量不等于教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育不等于特長教育。我們要改變現(xiàn)行的明星制課堂、潑水式課堂和搬運式課堂為高效的學(xué)生自主的課堂。他認(rèn)為提高教育質(zhì)量的出路在于改變孩子的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，老師的作用在于如何給孩子提供有效的學(xué)材。因此，胡校長在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的“10+35”模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了大單元的教學(xué)模式?！按髥卧虒W(xué)”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其具體表現(xiàn)形式是“三型、六步、一論壇”。其核心是“展示教育”。體現(xiàn)在課堂上就是立體式、大容量、快節(jié)奏。但我認(rèn)為，整合、遷移、貫通適合中學(xué)教育，對于小學(xué)，尤其是小學(xué)英語來說胡校長的展示理念是比較適合的。
    我們還聽了段海春老師的英語預(yù)習(xí)展示第一課和礦區(qū)中學(xué)陳麗老師的第二課，聽課后接著進行了評課議課活動。英語是一門語言，不同于語文、數(shù)學(xué)，因此在備課、上課的環(huán)節(jié)上也和其它學(xué)科有所區(qū)別。在預(yù)習(xí)板塊上，他們也進行了整合有集中識詞、單純預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、朗讀課、語言引領(lǐng)等方式，形式多樣。提升展示課是要把存在的問題切實解決，達到運用和熟練運用語言的目的，這一環(huán)節(jié)重點就在設(shè)計開放性的導(dǎo)學(xué)案上，設(shè)立任務(wù)超市，讓不同程度的學(xué)生達到不同的目標(biāo)。我們目前還要面臨考試，所以專門設(shè)置了鞏固板塊，對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點、難點和考點進行有效的有目的的訓(xùn)練。其中，也需要教師點撥和穿插鞏固。關(guān)于小組的建立和建設(shè)，分組時要特別注意幫帶對子要鄰近，交流對子坐對面。小組要經(jīng)常進行改建，可以自由組合、選秀、分層對組組合，小組要經(jīng)常進行反思。要建立好小組的評價機制，做到日上課，周上板，月上本，評優(yōu)評模來激勵學(xué)生堅持小組合作。
    在編寫導(dǎo)學(xué)案上，我們以前的導(dǎo)學(xué)案就是練習(xí)題，從簡單練到難。在聽完專家的講解后，恍然大悟。好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的幾種能力：探究、閱讀理解和學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該有適當(dāng)?shù)牧舭?，從我們的太過于具體到粗放，達到無招勝有招，讓學(xué)生發(fā)揮自身能力。
    天卉中學(xué)的大單元教學(xué)理念有很多地方是我們學(xué)?？梢越梃b的，也有一些是需要我們在實際運用中根據(jù)自身情況進行改變的，提高教育質(zhì)量一定要走課改之路，高效課堂只有在不斷的探索、實踐和改革中才會逐漸完善。
    二年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計篇十六
    教學(xué)重點。
    1、學(xué)習(xí)13個生字詞，認(rèn)讀8個詞語。
    2、了解北京有名的建筑物。
    教學(xué)難點。
    了解北京的部分建筑物。
    教學(xué)過程。
    （一）認(rèn)識北京的部分建筑物，認(rèn)讀8個詞語，熟讀一個句子。
    1、以圖入手，激發(fā)興趣。
    同學(xué)們，你們知道我們的首都是哪嗎？（北京）我是一位外地游客，今天有幸來到北京，我對北京的建筑很感興趣，誰愿意帶我去各處參觀游覽。
    2、出示圖片，仔細(xì)觀察。小組討論，派一名代表講解。
    天安門--是中華人民共和國成立之門，天安門廣場是全中國的心臟，在那里，每天清晨，五星紅旗在雄壯的國歌聲中迎著太陽冉冉升起。
    故宮--舊時叫紫禁城，是明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完善的宮殿建筑群。
    天壇--明、清兩代封建皇帝祭天祈求豐收的地方。主要建筑有祈年殿、回音壁等。
    頤和園--明清皇家園林。主體是萬壽山和昆明湖。
    人民大會堂--是全國人大代表開會的地方，能容納1萬多人，1957年建成的。
    首都國際機場--是國內(nèi)最大的機場。
    國家圖書館--它是一座綜合性的圖書館，是國家總書記庫和書目中心。它坐落在北京的西郊，與紫竹院公園相鄰。
    中華世紀(jì)壇--坐落在中國人民革命軍事博物館與中央電視臺之間。是首都北京為迎接21世紀(jì)所建。
    3、借助圖片，認(rèn)讀8個詞語。
    天安門、故宮、天壇、頤和園、人民人會堂、首都國際機場、國家圖書館、中華世紀(jì)壇。
    4、結(jié)合圖片理解詞語。
    你們知道這些建筑是什么時候建的嗎？
    5、自由發(fā)言。
    6、小結(jié)：天安門是我們首都的標(biāo)志；故宮、天壇建于明朝，距今500多年。這些建筑距今很遠(yuǎn)，是古人造的，我們叫它“古建筑”。
    7、你們還知道北京有哪些古建筑嗎？（北京的古建筑還有臥佛寺、碧云寺、地壇、北海白塔、頤和園的十七孔橋……）北京的歷史悠久，有好幾個帝王都建都北京，所以古建筑很多。這些古建筑吸引著中外游客，北京是聞名世界的古都。
    8、出示句子：北京是聞名世界的古都。
    9、領(lǐng)讀句子，指名讀，齊讀。
    11、學(xué)生自由發(fā)言。
    12、小結(jié)：這些建筑物是中華人民共和國成立之后建造的，我們叫它“現(xiàn)代建筑”。
    13、你們還知道哪些現(xiàn)代建筑嗎？
    14、學(xué)生發(fā)言后小結(jié)：50多年來，北京的建設(shè)是全方位的，不僅建造了人大會堂、歷史博物館，還建了許多大商廈、大賓館、體育館、游樂場、地鐵、立交橋……使用的技術(shù)先進，設(shè)備齊全，自動化程度很高，處處體現(xiàn)出現(xiàn)代化風(fēng)貌，所以說北京也是一座現(xiàn)代化城市。
    15、出示句子：北京也是一座現(xiàn)代化城市。
    16、領(lǐng)讀句子，自讀句子，指讀句子。
    17、請同學(xué)們說一說，北京給你留下了怎樣的印象？
    老師小結(jié)：確實像大家所說，北京是聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的大都市。你們都這么熱愛我們的首都，應(yīng)該怎樣讀這句話？自己再讀一讀。
    （二）學(xué)習(xí)13個生字。
    1、借助拼音，自己讀記13個生字。
    2、誰能按不同的結(jié)構(gòu)，給這些生字分一分類。
    （1）老師出示“故、壇、際、場、紀(jì)、代”六個字，請大家觀察這組字有什么共同的特點？（都是左右結(jié)構(gòu)的字。）。
    （2）再看看你們還有什么新的發(fā)現(xiàn)？（每個字都是我們學(xué)過的字，加上一部分，就組成要學(xué)的新字。）。
    （3）其它的字屬于什么結(jié)構(gòu)呢？
    a．上下結(jié)構(gòu)：安、宮、堂、華。
    b．獨體字：首、世。
    c．包圍結(jié)構(gòu)：圖。
    3、學(xué)習(xí)6個左右結(jié)構(gòu)的字。
    （2）小組代表發(fā)言。
    a．學(xué)生甲：我們組這樣記左右結(jié)構(gòu)的字，“故”--故事一般都是古代發(fā)生的，或者是過去的事，所以是一個“古”字加一個4筆“攵”。
    b．學(xué)生乙：“壇”--天壇是古代帝王祭天的地方，主要是由土造成的，在云彩的下面。
    c．學(xué)生丙：“紀(jì)”字可以用“日記”的“記”來記，把“記”的言字旁去掉，換上絞絲旁，就是“紀(jì)念”的“紀(jì)”。
    d．依此類推：“際、場、代”
    e．最后我們組帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀這些左右結(jié)構(gòu)的字。（學(xué)生跟讀。）。
    （3）鞏固學(xué)習(xí)：指名讀、齊讀等。
    （4）小結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字的記法是熟字加上一部分，一部分一部分的記就能記得準(zhǔn)確、牢固。
    4、學(xué)習(xí)4個上下結(jié)構(gòu)的字。
    （1）出示字“宮、堂、安、華”，這組字如何記？
    （2）4人一組，先討論，再匯報，比一比，看哪組方法好，不一定按順序。
    （3）學(xué)生當(dāng)小老師，告訴大家自己是怎樣記住這個字的。
    a．“宮殿”的“宮”--我看到故宮就是一間一間的房子，寶蓋是特殊的帶角的屋子，兩個“口”代表的是一間一間的房屋。
    b．安--寶蓋可以代表屋子，屋子里有女人就會感到安全。
    c．堂--“堂”也是屋子的意思，寶蓋是屋子，一個“口”表示的是正房，下面的“土”告訴我們這間屋子是用土制成的。
    d．華--上面的“化”是“華”的形聲字，下面的“十”字是說我們中國是個有十幾億人口的大國。
    5、學(xué)習(xí)2個獨體字。
    獨體字“首、世”如何記？
    （1）“首”是頭的意思，“自”己的頭。
    （2）“世”字可以這樣記：草字頭，小橫連，最后一筆是豎折。
    6、學(xué)習(xí)1個包圍結(jié)構(gòu)的字。
    教師出示“圖”字，問：還有一個包圍結(jié)構(gòu)的字，哪一組愿意來學(xué)？
    “圖”書館是在一個很封閉的屋子里，“冬”天人們最喜歡去，看著書，在屋子里暖暖和和的。
    7、小結(jié)：我們這些小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e，他們告訴我們好多好的記生字的辦法，有的同學(xué)可能會說，我的方法比他的還好，那你就不妨用你自己的方法記?？凑l能把這些字都記住，才是最棒的。
    8、復(fù)習(xí)鞏固。
    （1）大家一起來讀一讀這些生字。
    （2）利用一些偏旁、部首組成要學(xué)的生字。
    （3）做小游戲，在小組里組字，鞏固所學(xué)的生字。
    （三）總結(jié)。
    附：板書設(shè)計。
    二年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計篇十七
    主持謝慧玲：鄭標(biāo)名師工作室，在太和縣語文教研員鄭標(biāo)老師的主持下，堅持“凝聚，創(chuàng)新，引領(lǐng)，輻射”為本工作室的宗旨，全工作室成員精誠團結(jié)，意在摸索出一條語文教學(xué)的新路徑。當(dāng)統(tǒng)編教材迎面而來時，工作室成員集思廣益，對七上，八上六個單元均做了整合，并在每周五固定的時間相約yy頻道，大家一起研討，談收獲，明得失。今晚yy頻道，不見不散。本次研修，將由我們“傳統(tǒng)文化”小組承擔(dān)，由“詩歌圣手”之稱的任芳波老師主講，歡迎指教。本人不才，溜兩句，千萬別當(dāng)成詩，不合平仄不對仗，全然沒有詩模樣。
    流芳千古任風(fēng)清，語文芳波意縱橫。
    七上六單思維闊，羽化想象雙翼輕。
    網(wǎng)絡(luò)研修無窮已，各家箴言未止鳴。
    領(lǐng)略統(tǒng)編安止步?教學(xué)路上顯崢嶸。
    見證奇跡的時刻馬上就要開始了。請大家耐心等待。我們期待的精彩，即將呈現(xiàn)。
    主持人周國新以一首詩介紹任芳波老師。
    洪山古鎮(zhèn)任芳波，滿腹才華詩更多。
    從教語文曾笑傲，鐘情教學(xué)不蹉跎。
    常常思考育人事，處處用心追夢坡。
    誠約諸君今晚見，真研細(xì)討美婆娑。
    謝慧玲：任老師已經(jīng)精彩的呈現(xiàn)出來，七年級上冊第六單元的單元整合，下面的還請大家共同探討另一個單元設(shè)計的亮點和不足。
    劉維剛：開頭一首詩，導(dǎo)入新穎，今天的研修必定不同一般。旁征博引，足見任老師才華橫溢。與以往的整體教學(xué)設(shè)計相比較，任老師此次的設(shè)計更重視了寫作與名著導(dǎo)讀，這一部分設(shè)置非常道詳細(xì)，指導(dǎo)很到位，具有很強的可操作性。
    周國新：學(xué)情永遠(yuǎn)是教學(xué)的根據(jù)。教好例子，從例子生發(fā)，舉一反三。
    謝慧玲：單元整合，點線結(jié)合，三個維度突出。心中有生，方得教學(xué)始終!訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述能力，對提取文本關(guān)鍵信息，有很大的幫助!
    韓永華：猜想的環(huán)節(jié)很新穎，訓(xùn)練了學(xué)生想象能力，通過活動，任老師在《皇帝的新裝》一課設(shè)計中，照顧到學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，很充實的一節(jié)課。學(xué)情分析很到位，備學(xué)生是我們備課中重要的一環(huán)，任老師備得很仔細(xì)。任老師的教學(xué)方法豐富多樣，符合七年級學(xué)生的特點，值得學(xué)習(xí)。因果倒置法，今天又學(xué)了一招。
    劉光：長文默讀，短文朗讀。抓住了讀，就有了鑰匙。加副標(biāo)題好，便于學(xué)生理解課文，時間可以稍微長一點。猜想情節(jié)發(fā)展，安排在第一課時初讀時候是否更好，因為第二課時學(xué)生都讀完課文了。拓展環(huán)節(jié)鞏固了學(xué)生的想象能力。期待“牛郎織女新傳”中的學(xué)生作品。我曾經(jīng)在看過《安徒生童話》后看到學(xué)生很多精彩的童話故事。
    張慶杰：由課內(nèi)到課外，很好。故事導(dǎo)入、故事復(fù)述，故事寫作，課堂環(huán)節(jié)不離故事?！痘实鄣男卵b》教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計新穎，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性。能緊緊圍繞單元教學(xué)重點——“培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力”來設(shè)計。
    張玉婕：用問題聯(lián)系師生。
    丁慶杰：處處圍繞學(xué)生做文章，用方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)，很好。猜想故事情節(jié)的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力，促進課堂生成。詩歌教學(xué)強調(diào)讀，能訓(xùn)練學(xué)生的語感和美感。
    張秀云：范讀能激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。加副標(biāo)題可檢驗學(xué)生對課文的理解程度。比較閱讀可讓學(xué)生更好地理解不同的體裁特點，了解同一題材也可表現(xiàn)不同的主旨。任老師非常重示范讀，這有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。
    讀后感。
    的寫法概括簡潔精煉，可操作性強。
    劉芹：只有對課文認(rèn)真的閱讀和深入的理解才能加好副標(biāo)題，這個問題設(shè)計的很好。
    馬心芳：朗讀教學(xué)很有層次性，任老師指導(dǎo)到位!
    朱瑩瑩：訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，鼓勵學(xué)生多角度思考問題，這個環(huán)節(jié)設(shè)計很好。
    周國新：任老師為了這次研修付出了很多，
    課件。
    講稿進行了多次修改。但是如果從單元整體設(shè)計的角度看，整合的意識還不是太強，比如《皇帝的新裝》盡管是一篇教讀課文，用三個課時是否切合真實的學(xué)情?而且本單元的語文素養(yǎng)上的兩大點繼續(xù)訓(xùn)練默讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想及想象能力體現(xiàn)得還不是太明顯。
    劉光：我也認(rèn)為《皇帝的新裝》一文，用三個課時有點多。另外在《西游記》的閱讀指導(dǎo)時，當(dāng)教師的不妨“顯擺”一下自己的閱讀過程或感悟，也是對學(xué)生很好的引領(lǐng)。
    張允：今天的研修很不一般，不虛夸，注重提意見，更能讓人進步!
    李潔：有爭鳴的研修更有實際意義。
    鄭標(biāo)點評：雖然亮點在，遺憾在其中。
    這是一次實在的有亮點的講座。任老師很辛苦。但如果準(zhǔn)備再充分一些，再細(xì)致一些，可能亮點更多。其實研修有兩個層面對于聽講者是一種學(xué)習(xí)提高，對主講者更是一種提高。
    在這里，我再次強調(diào)要突出單元整合。因為我們教研室在業(yè)務(wù)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)有些老師上課教什么很模糊。只有進行必要的整合，我們才可以站在一個整體上進行課堂設(shè)計，整體上的設(shè)計是一種戰(zhàn)略。宣城的楊和平工作室的研修注重細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)設(shè)計是一種戰(zhàn)術(shù)。我們要擁有一定高度的戰(zhàn)略眼光，兼顧細(xì)節(jié)的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計時對于統(tǒng)編本教材上單元第一頁上的信息，我們要讀懂、讀透，考慮如何落實。比如任老師可以在默讀訓(xùn)練方面再做點工作。像《伊索寓言》完全可以從課本上的兩則拓展個一二十則，讓學(xué)生一節(jié)課去默讀，要比花幾個課時讓學(xué)生讀一篇文章更好。
    這次網(wǎng)絡(luò)研修在我們小組通力協(xié)作下已經(jīng)完成，也得到了鄭標(biāo)老師和參與老師的肯定。但也暴露出一些問題：
    1.主講組組員動員不充分，小組之間沒有形成合力。
    共
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    頁，當(dāng)前第。
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    二年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計篇十八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)會本課10個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
    2.認(rèn)識“耀、莊、稼、射”這4個生字。
    3.觀察畫面，看清圖意，使學(xué)生初步了解初冬季節(jié)自然界的一些景物特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
    4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
    教學(xué)重點：
    1.學(xué)會本課10個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
    2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
    教學(xué)難點：
    1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：初、茫、塔、厚。
    2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
    教學(xué)過程：
    一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
    1.請學(xué)生聽歌曲《四季歌》，邊聽邊記憶：歌中介紹了哪幾個季節(jié)？
    2.教師出示畫面：春夏秋冬，讓學(xué)生進行初步觀察，說說季節(jié)的特點？
    3.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家共同欣賞初冬的景色，板書課題《初冬》。全班齊讀課題。
    二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：
    1.讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
    2.同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
    1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
    2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
    3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評議學(xué)習(xí)情況。
    3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
    1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
    2）在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）。
    3）看投影，讀詞語：
    初冬田野莊稼耀眼。
    光芒柿子模糊白茫茫。
    先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
    4）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。
    厚：先寫“廠”字頭，再寫里面的兩部分，里面是“日”不是“白”字，最下面是“子”。要寫緊湊。
    塔：左右結(jié)構(gòu)，部首是“土”字旁，右邊是“草字頭”與一個“合”，注意與“答”的區(qū)分。
    茫、芒：這兩字的相同點是：兩字都是上下結(jié)構(gòu)的字，讀音相同；不同點：“茫”比“芒”多一個三點水旁。注意“亡”字的筆順：點，橫，豎折。
    初：左右結(jié)構(gòu)，左邊是衣字旁，右邊是個“刀”。
    淡：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個“火”字在一起，“淡”的反義詞是“濃”。
    動手書空寫一寫。（教師讓學(xué)生進行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來，提醒其他同學(xué)注意）。
    5）理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）。
    三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
    1.讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
    2.同桌之間進行互查。
    3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
    4.教師檢查學(xué)生讀書情況：
    （1）指名讀書，大家進行評價。
    （2）讀完課文后你有什么感受？請大家自由地談一談。
    四、練習(xí)：
    1.指導(dǎo)學(xué)生進行書寫：
    1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
    2）教師讓學(xué)生進行板演，進行評價。
    讀一讀生字能把生字和音節(jié)用線連起來。
    五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
    六、布置作業(yè)：
    1.抄寫生字詞。
    2.正確、流利地朗讀課文。
    3.提出不懂的問題。
    板書設(shè)計：
    第二課時。
    教學(xué)目標(biāo):。
    1.初步理解課文內(nèi)容,知道初冬季節(jié)的自然界的一些景物特點,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
    2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合生活實際,理解詞句的方法,培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。
    3.指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,能正確,流利,有語氣地朗讀課文。
    4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力,感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
    教學(xué)重點:。
    指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際,理解詞句的方法,培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力.
    教學(xué)難點:。
    知道初冬季節(jié)的一些景物特點，理解課文中太陽、田野和樹林在霧中、霧后有什么不同。
    教具準(zhǔn)備：電腦，錄像機。
    課時安排：1課時。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶：一年有幾個季節(jié)？
    師：春、夏、秋、冬四個季節(jié)在人們不知不覺中走來，萬物發(fā)生了變化，歡笑留在了每個人的臉上?，F(xiàn)在正是深秋時節(jié)，過些日子冬天即將來臨，那冬天剛剛開始的這段時間叫什么呢？巧妙的引出課題。
    2.教師板書課題《初冬》。
    二、初讀課文，理清文路。
    1.學(xué)生自己讀一遍課文。
    要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    2.指名讀生字詞：
    初冬田野莊稼耀眼。
    光芒柿子模糊白茫茫。
    3.配上音樂，教師范讀課文，學(xué)生做到：
    1）標(biāo)出自然段序號。
    2）評價老師朗讀情況。
    三、細(xì)讀課文，結(jié)合生活實際理解詞句。
    （一）第一自然段。
    1.自讀，思考：你讀懂了什么？
    2.結(jié)合生活實際理解白茫茫。
    1）這樣大的霧，課文中用什么詞語形容？（結(jié)合生活實際理解白茫茫）。
    2）讀白茫茫，要求：慢一些。
    3）看電腦演示，進行品讀。
    （二）第二自然段：
    1．指名讀，數(shù)一數(shù)有幾句話，想一想有什么沒讀懂的地方？
    2．根據(jù)學(xué)生的問題，指導(dǎo)學(xué)生理解詞句。
    1）隔著我們和田野、樹林間的這層紗，指的是什么？
    2）結(jié)合生活實際理解：模模糊糊。
    3．思考：這兩句話中為什么前一句用“望”，后一句用“看”？
    4．指導(dǎo)朗讀，看電腦演示，試著把模模糊糊的感覺讀出來。
    （三）第三自然段：
    1．師生分別讀一遍，然后比較讀的情況。
    2．指名談體會，理解文章內(nèi)容，幫助學(xué)生體會詞語。
    3．看電腦演示，體會：發(fā)出淡淡的光，然后在感悟的基礎(chǔ)上練習(xí)讀。
    （四）小結(jié)：
    1．課中練習(xí)：讓學(xué)生口頭練習(xí)。
    1）下霧時，遠(yuǎn)處的塔、小山都（）了。
    2）下霧時，近處的田野、樹林都（）了。
    3）下霧時，太陽像個紅球，（）淡淡的光。
    進行評價：
    1）下霧時，遠(yuǎn)處的塔、小山都（望不見）了。
    2）下霧時，近處的田野、樹林都（看不清）了。
    3）下霧時，太陽像個紅球，（發(fā)出）淡淡的光。
    2．總結(jié)學(xué)法：剛才我們在理解詞句時，運用了結(jié)合生活實際的方法。在讀書讀報時遇到讀不懂得詞句，可以結(jié)合生活實際想一想平常生活中看到的，聽到的或者做這些事情的情況，這樣就可以讀懂了。
    （五）第四、第五自然段：
    1．觀察下霧時和霧散后的兩幅圖。說說自己的感受。
    2．自己讀四、五自然段。
    根據(jù)課文內(nèi)容填空。
    1）霧散后，太陽（）光芒來。
    2）霧散后，遠(yuǎn)處的塔、小山都（）了。
    3）霧散后，近處的田野、樹林也（）了。
    3：電腦演示下霧時和霧散后景色的對比，體會后練習(xí)朗讀。
    （六）第六到第八自然段：
    1．小組自學(xué)。要求：
    1）一個同學(xué)朗讀。
    2）其他人結(jié)合一段內(nèi)容談體會。
    3）同學(xué)間相互補充。
    2．匯報學(xué)習(xí)成果。
    3．看錄像體會初冬景色的特點。
    四、再讀課文，總結(jié)全文。
    1．朗讀全文。
    2．師生共同介紹有關(guān)初冬景色的資料。
    3．總結(jié)：在學(xué)習(xí)這一課的過程中，我們運用結(jié)合生活實際的方法理解了詞句；在學(xué)習(xí)。
    的同時，同學(xué)們不僅讀懂了課文，而且領(lǐng)略了初冬的景色，收獲真不少！
    五、布置作業(yè)。
    1．根據(jù)課文內(nèi)容自己配樂朗讀全文。
    2．從課外書中找一找，讀一讀描寫各個季節(jié)的景色的文章。
    板書設(shè)計：
    下霧時霧散后。
    望不見望得見。
    看不清看得清。
    發(fā)出射出。
    二年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計篇十九
    這次習(xí)作是圍繞這本單元的主題“我們的生活”安排的，它是學(xué)習(xí)課文的延伸，又是口語交際的繼續(xù)?？谡Z交際里交流了自己的課余生活，習(xí)作就來寫寫自己的課余生活。因此，學(xué)習(xí)好課文和交流我們的課余生活是寫好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學(xué)習(xí)怎樣寫課余生活。在口語交際課里交流自己的課余生活，一方面可以指導(dǎo)學(xué)生選材，另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說一說課余生活，把內(nèi)容說清楚，為這次習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。所以建議您心中有單元整體，做單元教學(xué)整體設(shè)計，上好閱讀課和口語交際課，為學(xué)生寫好這次作文鋪好路。
    主題單元不同于這種知識和思想教育為中心的訓(xùn)練組單元，以文化主題為為核心設(shè)計的。單元主題豐富的文化內(nèi)涵突破了過去的思想教育為核心的編排體系，只要學(xué)生讀了，他都會從受到不同同程度的文化熏陶，提高語文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”在教材中得到了落實。
    不少老師都教過《長城》和《頤和園》這兩課，以往都是從課文本身來進行語文教育。現(xiàn)在這兩課編入了人教版四年級上冊第五組。這一組的單元文化主題是“我國的世界遺產(chǎn)”。學(xué)習(xí)這兩課課就不僅僅是認(rèn)識長城的雄偉、高大堅固，認(rèn)識頤和園的美麗，還要和《秦兵馬俑》一課、詞語盤點、語文園地一道，從不同的遺產(chǎn)地、從不同的角度，站在世界遺產(chǎn)的高度，組織學(xué)生通過綜合性閱讀實踐活動來體驗和認(rèn)識祖國文化遺產(chǎn)的燦爛。
    所以，把握主題單元整體，挖掘單元主題的文化內(nèi)涵，應(yīng)該是我們實施教學(xué)首先應(yīng)該關(guān)注的。這不僅僅是閱讀教學(xué)，也包括習(xí)作教學(xué)。
    三年級第一次作文是圍繞這本單元的主題“我們的生活”來安排的，它是學(xué)習(xí)課文的延伸，又是口語交際的繼續(xù)?？谡Z交際里交流了自己的課余生活，習(xí)作就來寫寫自己的課余生活。因此，學(xué)習(xí)好課文和交流我們的課余生活是寫好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學(xué)習(xí)怎樣寫課余生活。在口語交際課里交流自己的課余生活，一方面可以指導(dǎo)學(xué)生選材，另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說一說課余生活，把內(nèi)容說清楚，為這次習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。所以我們應(yīng)該是心中有單元整體，從單元整體出發(fā)做單元教學(xué)整體設(shè)計，上好閱讀課和口語交際課，為學(xué)生寫好這次作文鋪好路。
    單元主題：
    豐富多彩的兒童生活。
    課本的單元導(dǎo)讀提示：
    我們的生活像五彩的圖畫：在教室里讀書，在操場上游戲；去科技館參觀，到少年宮演出；到小河邊釣魚摸蝦，到樹林里采集標(biāo)本……在快樂的生活里，我們一天天長大。讓我們走進課文，去感受多彩的生活。
    教師教學(xué)用書的單元說明：
    這一組有4篇課文。其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文，《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文。課文從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。有的描寫了小學(xué)生歡樂幸福的學(xué)校生活，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團結(jié)；有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂地成長以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記敘兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質(zhì)。課文的內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣，學(xué)生們讀來定會感到十分親切。
    本冊教材的第一組課文，是學(xué)生從低年級升入中年級，開始學(xué)習(xí)的第一組課文。首先要考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年段語文教學(xué)的接口處。要通過本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級的語文學(xué)習(xí)。因此，教師有必要重溫一下課程標(biāo)準(zhǔn)中對低年級的教學(xué)要求，深入了解中年級起始階段的教學(xué)要求，通過這一組乃至后面一兩組的教學(xué)，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過渡。
    在本組課文的學(xué)習(xí)中，教材首次提出開展“記錄自己課余生活”的綜合性學(xué)習(xí)的要求，安排在《我們的民族小學(xué)》的后面，目的是使師生了解安排此項活動意義、目的及開展活動的`方法。因綜合性學(xué)習(xí)不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，又編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，提醒學(xué)生繼續(xù)完成綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。
    1．學(xué)習(xí)使用閱讀教學(xué)中學(xué)過的觀察和寫作方法，在綜合性學(xué)習(xí)和口語交際的基礎(chǔ)上，寫一寫自己的課余生活。愿意展示自己的習(xí)作，與父母分享快樂。
    2．在習(xí)作的過程中進一步認(rèn)識自己課余生活，感受課余生活的樂趣。
    教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一課，體會到學(xué)校生活的美好與幸福；并感受到我國各民族之間的團結(jié)和友愛。學(xué)習(xí)作者怎樣觀察和寫出民族學(xué)校的特點，寫出自己對學(xué)校的喜愛之情的。
    組織、安排綜合性學(xué)習(xí)活動《我們自己的課余生活》。在學(xué)習(xí)本單元課文的過程中，同時開展綜合性學(xué)習(xí)活動，記錄自己的課余生活。
    教學(xué)《金色的草地》一課，體會可愛的草地和有趣的蒲公英給“我”的生活帶來了快樂，給“我”帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅，體驗兒童生活的豐富多彩和樂趣。學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點觀察和具體寫事的。
    教學(xué)《爬天都峰》一課，體會“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察和寫一件事的，是如何觀察和寫出人物的對話把事情寫具體的。
    略讀《槐鄉(xiāng)的孩子》一課，交流讀后的感受，了解槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，體會作者勞動的快樂，學(xué)習(xí)課文是怎樣具體寫事的。
    交流自己在綜合性學(xué)習(xí)活動中的記錄和資料，做《語文天地》的展示臺活動，展示自己的課余生活。
    在《我們的課余生活》口語交際活動中，說說自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，說說自己今后課余生活的打算。
    在綜合性學(xué)習(xí)和口語交際的基礎(chǔ)上，選擇內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的觀察、寫作方法，寫一寫自己的課余生活。寫完以后讀給父母聽，和他們分享習(xí)作的快樂。
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    二年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計篇二十
    1、通過準(zhǔn)備、表演、評價、練寫四個環(huán)節(jié)，達到課內(nèi)外的溝通及學(xué)科間的融合，使學(xué)生能夠把課內(nèi)學(xué)到的知識用運到課外的實踐活動中。
    2、通過學(xué)生自主合作，在語文實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生主動參與精神及合作的意識。
    一、師生商量活動內(nèi)容。
    1、孩子們，你們知道再過幾天是什么日子嗎？（“六一”兒童節(jié)）。
    2、“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日，我們舉辦一個聯(lián)歡會好嗎？
    3、請你們自己準(zhǔn)備節(jié)目，可以自由組合。都想準(zhǔn)備哪些節(jié)目呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機指點）。
    二、課外學(xué)生自由組合準(zhǔn)備節(jié)目。
    三、慶?！傲弧甭?lián)歡會。
    1、表演節(jié)目：
    （1）合唱《快樂的節(jié)日》（學(xué)生伴奏、伴舞）。
    （2）講故事《一個字》。
    （3）講笑話《寫萬字》。
    （4）配樂古詩聯(lián)誦。
    朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》；齊唱《春曉》、《風(fēng)》；
    朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》；齊唱《出塞》。
    （5）配樂詩朗讀《雨后》（并展示配畫）。
    （6）課本劇《找不到快樂的波斯貓》。
    2、重點評價。
    參加了今天的聯(lián)歡會，我覺得同學(xué)們真是多才多藝呀！那我們來評一評，那些同學(xué)的節(jié)目演得好？你最喜歡哪個節(jié)目??？（自由發(fā)言）。
    一會兒回到教室，我們把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
    四、指導(dǎo)寫話。
    剛才同學(xué)們的節(jié)目表演得很精彩，大家看得也都非常高興?，F(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
    課件出示要求：什么時間？我們在什么地方開了慶祝“六一”聯(lián)歡會？
    在聯(lián)歡會上，你都看到了什么節(jié)目？
    其中你印象最深的事是什么？
    學(xué)生寫完以后，指名2—3名學(xué)生朗讀自己的寫話，大家點評。
    五、展示交流。
    將學(xué)生的寫話展示在“學(xué)習(xí)園地”中，大家觀看、交流。
    二年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計篇二十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識11個字和一個多音字“燕”，會寫8個字，自主積累詞
    語。
    2、正確、流利、有感情到朗讀課文。
    3、能講述“鷸蚌相爭”的故事。
    4、了解這個成語故事的內(nèi)容，懂得“互不相讓，只能讓別人得
    利”的道理。
    教學(xué)重難點：
    1、認(rèn)識11個生字，一個多音字，會寫8個字。
    2、了解故事內(nèi)容，并懂得成語背后的.含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1、生字詞語卡片。
    2、鷸蚌的圖片。
    教學(xué)時數(shù)：
    2課時
    教學(xué)過程：
    第一課時090
    一、導(dǎo)入新課
    1、同學(xué)們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎？學(xué)生自主匯報積累的成語故事。
    2、大家知道的可真不少！這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一個新的成語故
    事《鷸蚌相爭》，板書課題。
    3、齊讀課題，認(rèn)識“鷸、蚌”兩個字。教師出示圖片，介紹鷸
    和蚌。
    二、初讀課文，自主識字。
    1、自由讀文，畫出不認(rèn)識的字。
    2、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識字方法。
    3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。
    4、出示帶有生字的詞語開火車。
    擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸說夾住
    鷸蚌相爭毫不示弱魚翁占便宜
    5、找出帶有生字的句子讀一讀。
    6、全班交流識字方法。
    7、指名朗讀課文，評一評，你認(rèn)為他讀得怎么樣。
    三、學(xué)習(xí)會寫字。
    1、出示會寫字，讀一讀。
    2、同桌說詞，看誰說的多。
    3、學(xué)生識記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字
    才好看呢？
    4、說說你的發(fā)現(xiàn)。
    5、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫。
    6、學(xué)生練寫，教師個別指導(dǎo)。
    7、書寫評價。
    作業(yè)：
    1、讀課文。
    2、寫字。
    第二課時091
    一、復(fù)習(xí)
    1、聽寫生字。
    2、出示帶生字的句子讀一讀。
    二、聽故事，了解課文內(nèi)容
    1、聽故事，故事主要講了什么？指名回答。
    2、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。
    3、提出你心中的疑問，全班交流。
    三、朗讀感悟
    1、學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。
    （1）自由朗讀這一部分。
    （2）出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話說圖意。
    （3）找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一
    讀。
    （4）找出第三自然段中的動詞，畫上“―”。
    （5）出示小黑板：
    河灘上有一只蚌，它舒服地（）了蚌殼……結(jié)果把鷸的
    長嘴（）了。
    （6）哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用
    “連忙”說一句話嗎？
    （7）指導(dǎo)朗讀。
    （8）學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢？
    （9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。
    （10）鷸蚌相爭誰輸誰贏呢？請大家讀讀課文第五自然段。
    從這一段中你知道了什么？
    從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢？
    （毫不費力）
    分組討論：魚翁會對他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又
    會說些什么呢？
    全班反饋。
    （11）齊讀課文3、4、5自然段。
    2、用自己的話說說這個故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
    3、分組說說故事。
    4、指名說故事。
    5、學(xué)了這個故事，你有什么收獲呢？
    6、學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。
    7、學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。
    8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。
    四、拓展
    你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭，魚翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。
    從這個故事中你受到了什么啟發(fā)呢？
    齊讀課文。
    作業(yè)：
    1、讀課文。
    2、把故事講給家里人聽。
    板書設(shè)計：
    30魚翁和魔鬼
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識9個字和一個多音字，會寫8個字，自主積累詞語。
    2、朗讀課文。
    3、能講述故事，從而認(rèn)識到魚翁是個有勇氣、有智慧的人。
    教學(xué)重難點：
    1、認(rèn)識9個字和一個多音字，會寫8個字。
    2、在朗讀中體會魚翁是個有智慧、有勇氣的人。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    生字卡片，魚翁和魔鬼的圖片。
    教學(xué)過程：
    第一課時092
    ，語文a版二年級下冊第八單元教案
    一、激趣導(dǎo)入
    1、出示魚翁和魔鬼的圖片，學(xué)生對比，認(rèn)識到魔鬼的兇狠、可怕，魚翁在魔鬼面前顯得十分弱小。
    2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事：魚翁和魔鬼。他們之間會發(fā)生一件什么故事呢？我們來讀讀課文吧！
    二、初讀識字
    1、自由讀課文，畫出不認(rèn)識的字，想辦法解決。
    2、同桌互讀課文，相互檢查讀書認(rèn)字情況。
    3、班級開火車認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。
    4、同桌互相認(rèn)讀詞語。
    5、反饋：同桌一起讀詞語，看誰是學(xué)習(xí)的好伙伴。
    6、讀一讀帶有生字的句子。
    7、指名分段讀課文。
    三、學(xué)習(xí)生字
    1、出示會寫字，讀一讀。
    2、選字組詞或說話。
    3、你用什么好辦法記住這些字呢？學(xué)生自由說。
    4、教師指導(dǎo)范寫。
    5、學(xué)生練寫，教師巡視。
    6、書寫評價。
    作業(yè)：
    1、讀課文。
    2、寫字。
    第二課時093
    一、復(fù)習(xí)
    1、抽讀生字卡片。
    2、聽寫詞語。
    二、流利的朗讀課文
    1、自由讀課文，用自己的話說說課文內(nèi)容。
    2、自由朗讀課文，提出不理解的詞語。
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