教案是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要作用。教案的編寫應(yīng)該注意語言表達(dá)的規(guī)范性和精煉性，以便學(xué)生更好地理解和吸收知識。通過參考這些教案，相信你會有更多關(guān)于課程設(shè)計(jì)和教學(xué)策略的思考。
四年級筆算除法教案例篇一
1.結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。。
2.通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
3.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
1.掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理。
2.理解并掌握試商方法，準(zhǔn)確書寫商的位置。
明確算理，準(zhǔn)確計(jì)算。
1、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知。
（一）教師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知之前，老師先來考考大家。
課件出示：（ ? ? ）最大能填幾？說說你的想法。
30×（ ?）61 ? ? ? 20×（ ?）84
40×（ ?）270 ? ? ?60×（ ?）378
70×（ ?）270 ? ? ?80×（ ?）330
（二）、投影48÷4＝ ? ? ? 42÷8＝
教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？
(投影學(xué)生練習(xí)紙，匯報(bào)筆算過程)
教師小結(jié)：那看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
教師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進(jìn)步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運(yùn)。那么，今天我們就一起走進(jìn)圖書館去看看。
課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：請大家仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？誰能完整的說一說。
學(xué)生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師隨機(jī)板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師：怎么列式？
學(xué)生：92÷30（教師板書）
教師：好，其他同學(xué)還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師追問：會列式嗎？
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：178÷30＝
3、遷移引導(dǎo)，解決問題
1.算法多樣化
教師：同學(xué)們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果？
學(xué)生：92÷30＝3……2
教師：你是怎么想的？
學(xué)生可能的回答
1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教師評價(jià)：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學(xué)生：列豎式計(jì)算。
2.怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫下來。
(學(xué)生組內(nèi)交流，教師下去巡視并選擇做對的學(xué)生上臺板演)
教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？
教師：他說的'好不好？那我有個問題不明白，為什么商3要寫在個位上呢？
（投影錯誤的解答過程）
教師追問：哦……那我們看這位同學(xué)出什么問題了？
教師評價(jià)學(xué)生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對不對呢？我們來一起驗(yàn)證一下。
教師：練習(xí)紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請大家動筆圈一圈。（課件出示小棒圖）
教師：怎么樣？（可以分3份）
課件演示
教師：那么這個3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）
教師：因?yàn)槭?個30（“個”字強(qiáng)調(diào)），所以……？
（商3，要把這個3寫在個位上。）
教師：恩，寫錯的同學(xué)一會兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？
學(xué)生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因?yàn)槌龜?shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個30，所以商3，把3寫在個位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3個余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？
教師：2表示什么？
（表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。）
教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？
（余數(shù)是不是比除數(shù)小。）
教師：最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面，然后寫上答案。
請大家完成書中做一做的第1題。
學(xué)生逐題匯報(bào)。
3. 怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。
請正確的學(xué)生上臺板書
學(xué)生板書：
教師：你能說說你的筆算過程嗎？
教師：那要是商6會怎么樣？
教師：最后我們來檢驗(yàn)一下除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）
教師：所以得數(shù)是5個余28本，答：可以分給5個班，還剩28本。
教師：咱們再來完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報(bào)結(jié)果及1、3題的計(jì)算過程。
教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學(xué)生回答，教師評價(jià)）
4、比較分析，歸納算理。
教師：被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)），商都是一位數(shù)。
教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結(jié)一下嗎？（兩人一組討論一下）
學(xué)生匯報(bào)
教師評價(jià)：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？
教師隨即引導(dǎo)：同學(xué)們說的真好。為了方便同學(xué)們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐，余數(shù)當(dāng)妹，余數(shù)要比除數(shù)小。
教師：希望今后大家在計(jì)算的時候，能夠運(yùn)用歌謠，準(zhǔn)確計(jì)算。
教師：接下來到了我們學(xué)以致用的時間了。
1. 說出各題的商是幾，應(yīng)該寫在什么位置。（書本74頁第2 題）
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨(dú)立列式計(jì)算。匯報(bào)
教師：同學(xué)們，看來我們在解決生活中的問題時一定要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用所學(xué)知識。
教師：40分鐘過得真快，今天我們學(xué)了什么知識？在計(jì)算時要注意哪些問題？
四年級筆算除法教案例篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動手操作能力和初步概括能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、出示p19植樹情境圖，引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（師板演：42÷2 52÷2）。
2、師：42÷2等于多少？你是怎么想的？
3、同學(xué)們會口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
二、自主探索，領(lǐng)悟算法。
1、教學(xué)例142÷2=21。
（1）用豎式計(jì)算，你們會嗎？試試看。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋。
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的位除起。請哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2。
2.教學(xué)例2：52÷2。
（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。
（2）你們同意哪一種算法？學(xué)生討論后得出。
（3）師：讓我們借助小棒驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）。
（4）我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過程）。
（6）指導(dǎo)看書質(zhì)疑。
三、實(shí)踐應(yīng)用，解決問題。
1、完成p20做一做1。
2、比賽，看誰算的又對又快？p20做一做2。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
四年級筆算除法教案例篇三
3.在操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。
教學(xué)過程：
一、準(zhǔn)備。
1.口算。
2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。
觀察：一共有多少元？
根據(jù)學(xué)生的操作回答，教師板書：
300÷3=100。
30÷3=10。
12÷3=4。
重點(diǎn)問一下12是從哪里來的？
342÷3=114??????????????。
二、新授。
1.出示例2：四年級平均每班種多少棵樹？
3.教師巡視，個別輔導(dǎo)，然后根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師板書豎式計(jì)算過程。
4.課本第20頁做一做第2題。
展示學(xué)生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，請學(xué)生判斷，并說明原因。
5.小結(jié)：你覺得計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)除法時要注意什么？
三、鞏固。
1.第21頁第4題。
四年級筆算除法教案例篇四
1.使學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的過程，會用四舍五入的方法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確地進(jìn)行除數(shù)是兩位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算。
2.使學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問題的過程中，增強(qiáng)自主探索的意識，培養(yǎng)合作能力。
1．收集信息，提出數(shù)學(xué)問題。
出示例題的情境圖。
提問：從這幅插圖中，你能了解到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出一個用除法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：小女孩說：這本書共192頁。小明說：我每天看32頁。問題：小明幾天可以看完？）。
如果有學(xué)生提出小強(qiáng)是怎么看書的，提問：如果你是小強(qiáng)，你會怎么計(jì)劃呢？讓學(xué)生自己計(jì)劃每天看的頁數(shù)，為后面學(xué)習(xí)用五入法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)試商提供數(shù)據(jù)。
提問：怎樣列式解答上面的問題呢？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：19232）。
如果有學(xué)生提出小強(qiáng)每天看頁這一條件，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生提出小強(qiáng)要幾天能夠看完這一問題，讓學(xué)生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商的。
2．探索解決問題的方法，理解算理。
（1）探索四舍法試商。
提問：怎樣計(jì)算19232的商呢？先列出豎式。（板書豎式）。
提問：19232與前面前幾節(jié)課學(xué)過的除法有什么不同？（前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)是整十?dāng)?shù)，而這道題除數(shù)不是整十?dāng)?shù)）。
啟發(fā)：除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，我們可不可以把它看作一個和它接近的整十?dāng)?shù)來試商呢？（可以）應(yīng)該把32看作多少？（可以看作30）。
提問：為什么可以把32看作30來試商？（32比較接近30，所以，可以把32看作30）。
教師在除數(shù)32上面用紅粉筆板書：30。
再問：想一想19230應(yīng)該商幾？（商6）。
講解：這個6是19230的商，是不是19232的商呢，還不能確定，所以我們說這是試商?，F(xiàn)在用6和除數(shù)32相乘。請大家接著往下算，把計(jì)算過程寫在書上。
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。
反饋：哪位同學(xué)愿意把自己的計(jì)算過程展示給大家？（指名板演計(jì)算過程）。
談話：通過計(jì)算我們知道，試商得出的6就是19232的商，說明試商正確。計(jì)算完成后，為了保證計(jì)算正確，我們還應(yīng)該驗(yàn)算一下，下面請大家獨(dú)立驗(yàn)算。
指名完成驗(yàn)算，并安排學(xué)生把例題中橫式和答語補(bǔ)充完整。
如果有學(xué)生提出，可以把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，幾十幾就看作幾十，老師可暫時不糾正。
（2）探索五入法試商。
利用學(xué)生提出的小強(qiáng)每天看39頁這一條件，或教師自己提出這樣的條件，讓學(xué)生計(jì)算小強(qiáng)看這本書，需要幾天才能看完。
談話：大家獨(dú)立計(jì)算，有問題可以與同桌商量。
學(xué)生嘗試計(jì)算，指名板演。教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生討論，注意幫助學(xué)困生。
反饋：你是怎樣試商的？
學(xué)生回答可能有兩種情況：把39看作30來試商；把39看作40來試商。
討論：為什么要把39看作40來試商？
師生共同填寫表格（表略）。
比較：通過計(jì)算19239，我們又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？和19232比一比，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：都是把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)；不同點(diǎn)：把32看作比它小的整十?dāng)?shù)來試商，把39看作比它大的整十?dāng)?shù)來試商。）。
3．歸納試商方法。
同桌交流：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，可以怎樣試商？計(jì)算時要注意什么？
小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，通常把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商，試商后要把商和原來的除數(shù)相乘。
1．完成想想做做第1題。
學(xué)生讀題后，提問：題目中已經(jīng)給我們呈現(xiàn)了什么？你能接著計(jì)算嗎？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，集體訂正。
談話：書上把這幾題的將除數(shù)所看作的整十?dāng)?shù)淡淡地印了出來，是幫助我們試商用的，以后我們解題時可以把它記在心里，不要寫出來。
2．完成想想做做第2題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，全班交流。
3．完成練習(xí)二第2題。
指名讀題后，提問：每天從17:00播到17:32表示什么？
4．拓展題。
出示：2565□。
練習(xí)二第1題。
四年級筆算除法教案例篇五
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能通過學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除一位數(shù)的計(jì)算方法的過程，初步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法并能正確計(jì)算。
2、過程與方法：是學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方法的形成過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的遷移與聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在小組合作、探索過程中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
在三年級上學(xué)期學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩位數(shù)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩三位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備小棒、演示小棒、配套自制課件一套等。
教學(xué)過程：
一、知識鋪墊，復(fù)習(xí)過渡。
1、口算（開火車）（課件逐題呈現(xiàn)）。
師：24÷2你是怎樣想的？
二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你知道植樹節(jié)是幾月幾日嗎？為什么要植樹？
師：為了響應(yīng)國家號召，過幾天就是3月12日，某學(xué)校三四年級的同學(xué)為迎接植樹節(jié)的到來，到山坡上去植樹，讓我們一起去看看吧！
1、出示19頁主題圖：
提問：通過看圖，你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
提問：你們能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出一個用除法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎。
（預(yù)設(shè)：）。
生1：三年級平均每班植樹多少棵？
生2：四年級平均每班植樹多少棵？
……。
（根據(jù)學(xué)生的回答適時板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）。
提問：要求三年級平均每班種多少棵樹？把什么平均分？算式該怎樣列呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出算式并板書：42÷2＝并說一說想法。
2、試著口算，并匯報(bào)口算方法。（指名匯報(bào)）。
師：剛才同學(xué)們嘗試用口算的方法算出了結(jié)果，是否正確呢？能不能用筆算的方法來驗(yàn)證剛才的結(jié)果，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩三位數(shù)的筆算除法。（板書課題：筆算除法）。
三、合作探究交流、學(xué)習(xí)新知。
1、動手操作，理解算理。
（1）提問：42＋2這道算式表示什么意思？
（理解把42平均分成2份，每份是多少？）。
師：請同學(xué)們用準(zhǔn)備好的小棒分一分，看是怎樣分的，每份是多少的？并把你的分法或想法與你的同桌說說。
（師巡視并作個別指導(dǎo)了解情況）。
【設(shè)計(jì)意圖：著力訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有序思考，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣】。
（2）讓學(xué)生演示分法并說明每份的結(jié)果。
（預(yù)設(shè)：）。
方法1：先把4個十平均分成2份，每份得到2個十；再把2個一平均分成2份，每份得到1個一。2個十和1個一合并起來是21。
方法2：先把2個一平均分成2份，每份得到1個一，再把4個十平均分成2份，每份得到2個十；2個十和2個一合并起來是21。
師：比較兩種分法，你認(rèn)為哪一種分法更合理？說說你的想法。
2、學(xué)習(xí)新知探究筆算方法。
（1）師：剛才同學(xué)們用了分小棒的方法再一次驗(yàn)證了42＋2的結(jié)果，那豎式怎樣寫呢？（師邊板書邊結(jié)合提問完成豎式）。
（2）、算式板演完后指名說說筆算的過程。
（3）、學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上再次演算。
（4）、鞏固練習(xí)：36÷3=68÷2=（指名板演）。
師：觀察這幾道除法的計(jì)算，計(jì)算時都從哪一位算起？是怎樣算的？
【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)觀察比較初步體會到筆算除法的從高位算起計(jì)算法則】。
3、自主探究、嘗試練習(xí)。
師：四年級兩個班共種52棵，平均分成2份，該怎樣分小棒呢？讓我們一起來看看吧！課件演示分的過程。（課件演示）。
（1）學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算。（巡視輔導(dǎo)并及時了解情況）讓算得快而次的同學(xué)板演并匯報(bào)計(jì)算過程及想法。
（2）鞏固：92÷4=51÷3=。
（3）小組競賽（分小組計(jì)算）（課件呈現(xiàn)，以完成豎式的格式形式）。
48÷2=72÷6=63÷3=85÷5=。
（4）比較例1和例2和剛才這幾道題在計(jì)算上有什么相同的地方。
四、練習(xí)反饋。
1、課件出示p21練習(xí)四第2題，下面的計(jì)算有錯誤嗎？錯在哪？（學(xué)生指出錯誤的地方并說明自己的想法后獨(dú)立改正）。
師：通過剛才的練習(xí)，你有什么話要提醒同學(xué)在計(jì)算除法時有哪些注意事項(xiàng)的。
五、全課小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或有什么要提醒同學(xué)的，請跟同學(xué)們說說。
四年級筆算除法教案例篇六
1、首先，我來說說教材。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，四年級上冊，第五單元第二節(jié)，教科書第81、82頁的內(nèi)容。
2、本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學(xué)生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計(jì)算。
為了幫助學(xué)生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容，在理解教材的基礎(chǔ)上，我對原教材進(jìn)行靈活的處理：用選拔配音員的情景導(dǎo)入新課，力求讓學(xué)生把枯燥的計(jì)算學(xué)的興趣盎然！
3、對于本節(jié)課來說：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的.難度加大，計(jì)算的過程更加復(fù)雜；另一方面，我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)生的接受能力較低，而且，學(xué)生的抽象邏輯思維都處在發(fā)展的初級階段，因此，學(xué)生在試商方法的掌握會上存在一些困難。
4、綜合各種實(shí)際情況，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)。
（2）使學(xué)生會用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
（3）使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
（4）通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。
5、我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是。
掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及商的位置的確定。
6、為了順利實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了小棒和方格紙作為學(xué)具。
接下來來說說教法、學(xué)法。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。”“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”
基于上述的教育理念，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我突出了以下三點(diǎn)。
（一）是把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來。讓學(xué)生深深體會到：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）是在教學(xué)過程中，教師要充分放手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)自己的思維過程。
此外，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)。共分為四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。在本環(huán)節(jié)，我首先要對學(xué)生說：同學(xué)們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家?guī)砹似渲械囊粋€片段，請看（播放）。播放動畫片的同時，我會說：怎么沒有聲音呢？你們能給這個動畫片配音嗎？那老師就要進(jìn)行一個小小的面試，看哪些同學(xué)能當(dāng)上這個動畫片的配音員。這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生解決問題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時，我再出示條件，讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題。這樣的設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的良好習(xí)慣。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：合作探究，建立模型。
本環(huán)節(jié)中，我一共設(shè)計(jì)了三個層次。
1、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
在這個層次的教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生通過自主探究、合作交流、重點(diǎn)研討、反饋練習(xí)來體會試商的方法和除法算式的意義，把探索的時間交給學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到活動中來。
這時，我要對學(xué)生說：為了盡快選出動畫片的配音員，這三個問題中，哪個問題的解決可以達(dá)到目的？當(dāng)學(xué)生說出是第一個問題時，我就讓每位學(xué)生自己解答“要多少天才能面試完”的問題，并且提示學(xué)生：可以聯(lián)系舊知、也可以利用學(xué)具擺一擺、圈一圈來幫助自己解決問題。學(xué)生在自主探索的過程中，我進(jìn)行巡視，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠采用不同的方法解決問題時，我要及時給以鼓勵，讓學(xué)生體會到成功的快樂！之后，我再讓學(xué)生交流自己的思考過程和解決方法。這樣設(shè)計(jì)，充分調(diào)動了學(xué)生已有的知識儲備，之后的交流，讓學(xué)生感受到別人的思維方法和過程，改變自己認(rèn)知上的單一性。這時，學(xué)生對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。
接下來，我會告訴學(xué)生，本題的計(jì)算還可以用豎式表示，這就是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：筆算除法，并且板書課題。接著，我放手讓學(xué)生把舊知遷移到本題中來。學(xué)生列豎式的過程中，我進(jìn)行巡視，掌握學(xué)生的豎式寫法和學(xué)生知識遷移的水平。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能正確列示時，就及時給予鼓勵，并請他將自己的算式進(jìn)行板書。接著，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研討：商應(yīng)該寫在什么位置上？商不為0時，余數(shù)怎么寫？商和余數(shù)的單位各是什么？在集體研討時，將豎式與學(xué)生的口算過程進(jìn)行對比，使學(xué)生明白3必須寫在各位上的道理。這時，我再讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，在訂正時重點(diǎn)檢查商的位置。這樣，學(xué)生對算理的理解就更加徹底了。
2、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。在本層次的教學(xué)中，我首先要對學(xué)生剛才表現(xiàn)出來的積極性給予鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心和決心。
這個層次中，我主要讓學(xué)生通過知識遷移、重點(diǎn)研討、算式對比、回歸生活來達(dá)到教學(xué)目的。我會對學(xué)生說：如果要求當(dāng)配音員的同學(xué)增加到了140人，每天還只是面試30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來計(jì)算一下嗎？這樣設(shè)計(jì)，是放手讓學(xué)生把除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式的寫法進(jìn)行遷移。在學(xué)生獨(dú)立探究的過程中，我進(jìn)行巡視，對于書寫正確的學(xué)生，我首先要給予鼓勵，并讓他板書自己的算式。這時，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作研討：說說自己是如何試商的？并解釋商寫在個位上的理由。我還要根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生在交流的過程中，對試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀圖形來幫助學(xué)生理解，也符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身心規(guī)律。接下來，引導(dǎo)學(xué)生對兩個除法算式進(jìn)行對比，找出兩個算式的異同，并且重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說說：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，當(dāng)前兩位不夠除時，應(yīng)該怎么辦？用來加深學(xué)生對算理的理解和記憶。最后再引導(dǎo)學(xué)生思考：要用幾天才能面試完？使學(xué)生明白：需要5天才能面試完，因?yàn)橛嘞碌?0人，大約還需要一天。這樣的設(shè)計(jì)，是數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來。
第三個環(huán)節(jié)：內(nèi)化應(yīng)用，形成能力。
為了讓學(xué)生增長智力，形成技能，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了一下幾組練習(xí)題。
第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)全課，交流評價(jià)。
課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，為此，我設(shè)計(jì)了一張?jiān)u價(jià)表：“課堂閃亮星”。這張?jiān)u價(jià)表是要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價(jià)，最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星。這張?jiān)u價(jià)表既是對本節(jié)課掌握了多少知識進(jìn)行了解，也是對自己的情感態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。
最后，我來說說教學(xué)隨想。多年來的教學(xué)生涯，使我深深體會到：教學(xué)是一門藝術(shù)，在這門藝術(shù)中，老師應(yīng)該是一個出色的導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的演員，因此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，積極為學(xué)生搭建自主探索的舞臺，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考、主動探索、積極討論，而教師，只在關(guān)鍵處恰到好處的引導(dǎo)和藝術(shù)的點(diǎn)撥，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂和成功的情感體驗(yàn)，因此，課堂才會閃現(xiàn)出思維的火花，煥發(fā)出生命的活力！
四年級筆算除法教案例篇七
1．使同學(xué)學(xué)會用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。
2．培養(yǎng)同學(xué)的計(jì)算能力和初步的動手操作能力。
3．培養(yǎng)同學(xué)良好的書寫習(xí)慣。
理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。
理解每求出一位商后，假如有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。
一、復(fù)習(xí)溝通。
1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的同學(xué)在課堂練習(xí)本上做。
2．口算：
42÷2420÷2。
指名任選一題說出口算過程。
剛才同學(xué)們用口算的方法計(jì)算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)筆算的方法。（板書課題：筆算除法）。
二、動手操作、領(lǐng)悟算法。
第一層：初步理解。
1．出示例1：42÷2＝。
（l）動手操作．重現(xiàn)口算過程。
要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么。
生說：先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個2個十加上1個一商是21。
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的4表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，表示從披除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在42十位的下面。4減4得0，裹示十位上的數(shù)已分完了，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除。2除以2得l，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊。上寫1，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個位上的2的下面。2減2得0，在余數(shù)的位置上寫o，表示個位上的數(shù)也分完了，計(jì)算過程結(jié)束。
（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）。
（4）初步練習(xí)，掌握其法。
完成第20頁例1下面的“做一做”。（指名板演，其余在練習(xí)本上做）說出筆算的過程。
四年級筆算除法教案例篇八
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）四年級上冊第109頁例4，課堂活動，練習(xí)二十一。
1、學(xué)生再次經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計(jì)算方法的探索過程，加深學(xué)生對算法的理解，提高學(xué)生對這部分知識的掌握水平。
2、通過對三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算法則的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納概括能力。
3、能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
教師準(zhǔn)備多媒體課件，視頻展示臺。
一、引入課題。
教師：前面我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能用這些知識來解決問題嗎？
學(xué)生：能。多媒體出示修改后的例4情境圖，把圖中“每天用86kg”改成“每天用35kg”。
學(xué)生根據(jù)圖意列出算式688÷35，然后獨(dú)立計(jì)算。
抽學(xué)生把豎式在視頻展示臺上展示出來并說說計(jì)算方法。
多媒體再出示未作修改的情境圖。
教師：發(fā)生了什么變化？
學(xué)生觀察情境圖后發(fā)現(xiàn)：運(yùn)來的飼料總數(shù)沒有變，每天要用的飼料增多了，要86kg。
教師：看來養(yǎng)雞場的雞長得越大，吃的飼料也越多，那么要解決這個問題又怎么列式？
學(xué)生：688÷86。
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)例4。
教師：請同學(xué)們先試著算一算，看你在計(jì)算中又能發(fā)現(xiàn)什么新的問題？
學(xué)生獨(dú)立思考，匯報(bào)。
學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)用被除數(shù)前兩位“68”去除以86，不夠除，這時應(yīng)該怎么算呢？
教師：這個問題就是今天我們主要討論的問題，誰能解決？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三位數(shù)除以一位數(shù)中遇到類似問題時的解決方法思考后得到：當(dāng)被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)不夠除時，就用被除數(shù)的前三位去除以除數(shù)。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)。
教師：誰能把你的計(jì)算過程說給大家聽聽？
讓學(xué)生把列的豎式展示出來，結(jié)合豎式介紹算法。
學(xué)生：從個位商起，把86看成90，可以想到8×90=720，所以覺得商7比較合適，但再算就發(fā)現(xiàn)86×7=602，余數(shù)是88，商7小了，再改商8剛好。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。
教師：看來這些飼料只夠用8天。
教師：下面我們再來討論：280÷35怎樣試商？
學(xué)生以小組為單位討論，再組織全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生明確：35這樣的除數(shù)，個位？既可以用“四舍”的方法看作30去試商，也可以用“五入”的方法看作40去試商，但無論哪種方法，發(fā)現(xiàn)商過大或過小時，都要通過及時調(diào)商的方式來找準(zhǔn)確的商。
2、總結(jié)算法。
教師：回想一下，我們學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算中都遇到過哪些問題？
學(xué)生思考后回答。
學(xué)生1：在計(jì)算中首先要考慮用除數(shù)去除被除數(shù)的前幾位？
學(xué)生2：每次除得的商應(yīng)該寫在什么位置？
學(xué)生3：怎樣進(jìn)行試商和調(diào)商？
教師隨學(xué)生回答板書問題。
教師：這些問題我們又是怎樣解決的呢？
學(xué)生4：先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，就用除數(shù)去除被除數(shù)的前三位。
學(xué)生5：如果除到被除數(shù)的十位，商就寫在十位上，如果除到個位，商就寫在個位上。
學(xué)生6：無論在哪一位除時，只要除得的余數(shù)比除數(shù)小，這個商就合適了。
教師：我們看看書上的同學(xué)們又是怎樣說的。
指導(dǎo)學(xué)生看書，并理解教科書上小朋友對話框中的話。
教師：現(xiàn)在誰能說說怎樣計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法？
引導(dǎo)學(xué)生歸納三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。
教師隨學(xué)生的回答板書方法。
三、鞏固運(yùn)用。
1、用豎式計(jì)算下面各題。
480÷3840÷6672÷3480÷32840÷24672÷21。
學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。
教師：你覺得哪種算要難一些？
學(xué)生：三位數(shù)除以兩位數(shù)的。
教師：難在哪兒？
學(xué)生：三位數(shù)除以一位數(shù)一眼就能看出商幾，三位數(shù)除以兩位數(shù)卻不容易一次就找到準(zhǔn)確的商，很多情況下都要調(diào)商。
教師：能把你調(diào)商的一些好辦法告訴你的小伙伴嗎？
學(xué)生相互交流后，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九第1題中的后面3個算式的計(jì)算。
2、活動：課堂活動第2題。
（1）學(xué)生先獨(dú)立思考后，再小組交流。
（2）小組討論組成三位數(shù)除以兩位數(shù)，使商是兩位數(shù)的算式又有哪些？
3、完成練習(xí)二十一的1~5題。
學(xué)生獨(dú)立選擇問題，并解決問題，然后再組織學(xué)生匯報(bào)，匯報(bào)中重點(diǎn)讓學(xué)生說解決的方法和計(jì)算過程。
學(xué)生匯報(bào)略。
四、課堂小結(jié)（略）。
四年級筆算除法教案例篇九
1904010359趙湘蕊。
教學(xué)。
內(nèi)容。
教材分析。
《筆算除法》是人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元第二課時的一節(jié)課。小學(xué)生從二年級開始認(rèn)識除法，三年級接觸除法豎式和有余數(shù)除法，四年級學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，五年級學(xué)習(xí)小數(shù)除法，六年級學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，可以說，除法的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段具有十分重要的地位。在加減乘除四種運(yùn)算中，除法計(jì)算是學(xué)生最容易出錯的，因?yàn)槌ǖ乃憷肀容^復(fù)雜。除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為學(xué)生后續(xù)數(shù)的運(yùn)算的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
學(xué)情分析。
四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，并且可以很熟練的口算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算題了，同時學(xué)生們也已經(jīng)掌握了如何估算被除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法了，為本節(jié)課的探究提供了一種很有效的方法。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的方法，并能熟練進(jìn)行計(jì)算。
2.學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過程，幫助學(xué)生理解算理算法。
3.學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算理算法。
教學(xué)方法。
講授法、練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)。
主要活動。
設(shè)計(jì)意圖。
一、熱身運(yùn)動。
看著算式直接報(bào)出答案。
60÷20=3。
150÷30=5。
160÷20=8。
210÷70=3。
240÷60=4。
350÷50=7。
450÷90=5。
師：能說說你們是怎么進(jìn)行口算的的？
預(yù)設(shè)生回答：把450看成45個十，90看成9個十，45個十除以9個十等于5個一。
師：回答非常完整，請坐。我們在口算的時候啊，我們先將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法看做幾個幾相除的表內(nèi)除法，再利用乘法口訣求商。我們把這種思想叫做轉(zhuǎn)化。
看來同學(xué)們的口算除法已經(jīng)掌握的很不錯了，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法（板數(shù)課題：筆算除法）。
通過復(fù)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，初步滲透轉(zhuǎn)化思想，為幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)筆算除法的算理埋下伏筆。
二、探究新知。
師：請看大屏幕。92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
同學(xué)們思考一下，可以用我們之前學(xué)過的什么方法進(jìn)行計(jì)算？
預(yù)設(shè)生回答：可以使用估算法，把92估算成90，因?yàn)?0÷30=3，所以92÷30≈3（個）。
預(yù)設(shè)生回答：我是采用乘法，30×3=90.所以92本連環(huán)畫可以分給3個班。
預(yù)設(shè)生回答：可以用小棒代替連環(huán)畫，通過分小棒來計(jì)算。
師：那就請同學(xué)們拿出老師讓你們提前準(zhǔn)備好的小棒，擺一擺分一分，老師看看誰分的又快又好。我看你分的已經(jīng)分好了，你來和大家分享一下你是怎么分的吧。
預(yù)設(shè)生回答：我把每十根小棒捆成一捆，捆了三捆，就是90根小棒，還剩下兩根小棒，所以92本連環(huán)畫可以分給3個班，還剩兩本。
預(yù)設(shè)生回答：豎式法。
師：那好，老師現(xiàn)在就來帶著同學(xué)們用豎式法來解決這道題。同學(xué)們先自己在草稿紙上寫一寫，待會我們一起來交流一下。
預(yù)設(shè)生回答：
那豎式應(yīng)該怎么寫呢？
先讓學(xué)生進(jìn)行估算，增強(qiáng)學(xué)生們的估算意識，為接下來學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法做好前提準(zhǔn)備。
分小棒滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生學(xué)會在發(fā)現(xiàn)抽象的比較難理解的問題，可以借助實(shí)物或者畫圖的方法來解決。
利用錯題，讓學(xué)生們的思維產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生思考結(jié)果，加強(qiáng)學(xué)生對算理的充分理解。
三、
鞏固新知。
師：學(xué)習(xí)了這些知識，我們現(xiàn)在來練習(xí)一下吧。
30÷10=40÷20=64÷30=85÷40=。
140÷20=280÷50=565÷30=324÷40=。
四、課后小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
這節(jié)課老師帶你們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，學(xué)習(xí)了用豎式進(jìn)行計(jì)算，課后同學(xué)們要好好進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，今天的課就上到這里，同學(xué)們下課。
板書設(shè)計(jì)。
筆算除法。
四年級筆算除法教案例篇十
1、在已學(xué)的乘、除法知識的基礎(chǔ)上分別概括出乘、除法的意義。
2、在交流總結(jié)的基礎(chǔ)上，掌握乘、除法之間的關(guān)系以及乘、除法運(yùn)算各部分之間的關(guān)系。
3、掌握0在四則運(yùn)算中的特性，明確0不能作除數(shù)及其中的道理。
理解并掌握乘、除法的意義及各部分間的關(guān)系。
理解0為什么不能作除數(shù)。
實(shí)物投影、課件。
一、導(dǎo)入新授。
1、計(jì)算下列各題，并用加、減法各部分之間的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算。
2、我們學(xué)習(xí)了加、減法各部分之間的關(guān)系，那么乘、除法各部分之間又有什么樣的關(guān)系呢？引出課題。
二、探索發(fā)現(xiàn)。
1、教學(xué)乘、除法的意義。
（1）出示教材p5例2（1）。
學(xué)生獨(dú)立思考并列式解答，并說一說為什么這樣列式。
教師板書：3+3+3+3=12（枝）或34=12（枝）。
教師總結(jié)：求幾個相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算叫做乘法。相乘的兩個數(shù)叫做因數(shù)，乘得的數(shù)叫做積。
（2）出示教材p5例2（2）（3）。
學(xué)生獨(dú)立思考并列式解答，并說一說為什么這樣列式。
教師板書：123=4（瓶）124=3（枝）。
對比這三個算式，你能說一說什么是除法？你知道它的各部分名稱嗎？
總結(jié)：除法可以看做是已知兩個因數(shù)的積和一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算。在除法中，已知的積叫做被除數(shù)，已知的一個因數(shù)叫做除數(shù)，求出的未知數(shù)叫做商。
2、教學(xué)乘、除法各部分之間的關(guān)系。
你能說一說乘法、除法各部分之間的關(guān)系嗎？
學(xué)生交流后匯報(bào)，教師板書。
如果在有余數(shù)的除法中，被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間又有怎樣的關(guān)系呢？
學(xué)生獨(dú)立思考交流后，板書總結(jié)。
被除數(shù)=除數(shù)商+余數(shù)。
除數(shù)=（被除數(shù)-余數(shù)）商。
通過剛才算式的比較，你能說一說除法和乘法之間有什么關(guān)系嗎？
總結(jié)：除法是乘法的逆運(yùn)算。
3、教學(xué)有關(guān)0的運(yùn)算。
（1）出示p6例3。
說一說你知道的有關(guān)0的哪些運(yùn)算？運(yùn)算時應(yīng)該注意什么？
學(xué)生說試題，教師記錄。
預(yù)設(shè)：0+5=24-0=50=06=4-4=。
指名口算后，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么？
總結(jié)：一個數(shù)加上0還得這個數(shù)的本身。
一個數(shù)減去0還得這個數(shù)的本身。
0乘任何數(shù)都得0。
0除以任何不是0的數(shù)都得0。
被減數(shù)與減數(shù)相同時，差為0。
（2）思考：在除法算式中，0能做除數(shù)嗎？為什么？
獨(dú)立思考后，小組內(nèi)交流。
教師總結(jié)：50不能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€數(shù)和0相乘能得到5；00不能得到一個確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)和0相乘都得0.因此0作除數(shù)無意義，因此0不能作除數(shù)。
三、鞏固發(fā)散。
1、p6做一做獨(dú)立完成，指名訂正。
2、根據(jù)2532=800寫出兩道除法算式。指名說一說列式的依據(jù)。
3、列豎式計(jì)算，并用乘、除法各部分之間的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算。
3465=。
70416=。
89127=。
32612=。
四、評價(jià)反饋。
說一說你有什么收獲。
板書設(shè)計(jì)：
乘除法的意義和各部分間的關(guān)系。
3+3+3+3=12（枝）123=4（瓶）。
34=12（枝）124=3（枝）。
乘法：求幾個相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算叫做乘法。除法：已知兩個因數(shù)的積和一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算。
一個因數(shù)=積另一個因數(shù)除數(shù)=被除數(shù)商。
被除數(shù)=除數(shù)商。
被除數(shù)=除數(shù)商+余數(shù)。
除數(shù)=（被除數(shù)-余數(shù)）商。
0不能作除數(shù)。
四年級筆算除法教案例篇十一
《口算除法》是我本學(xué)期上的考核課。如何將新課標(biāo)理念融入口算教學(xué)中，是我一直在思考的問題。現(xiàn)在倡導(dǎo)新課標(biāo)教學(xué)和創(chuàng)設(shè)高效課堂的統(tǒng)一，這是我們當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。課前，我曾思考過，口算除法涉及算理知識，如果運(yùn)用傳統(tǒng)灌輸式的教法，直奔主題，學(xué)生掌握計(jì)算方法不應(yīng)有太大問題。但反過來想，如果我照本宣科的灌輸，學(xué)生被動的接受，這樣的課談得上高效嗎?不可，必須創(chuàng)新，必須讓學(xué)生動起來，只有學(xué)生動手、動腦，才能提高課堂效率。具體來說，要把握好教學(xué)中的以下三個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣明理。
數(shù)學(xué)源于生活，又作用于生活。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一是可以激趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而使學(xué)生有極大的興趣參與計(jì)算過程。以往的計(jì)算教學(xué)比較枯淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談何課堂高效。在本堂課中，我創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的“分氣球”情境，課堂頓時活躍起來。二是明理。如果我們光說計(jì)算有多么重要，很難觸動學(xué)生。通過創(chuàng)設(shè)情境，把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的問題，既為學(xué)生提供了探索數(shù)學(xué)知識的資源，又使學(xué)生感知計(jì)算與社會生活的緊密聯(lián)系，可謂事半功倍。
二、經(jīng)歷過程，體驗(yàn)算法。
在過去的計(jì)算教學(xué)中，我們注重的是學(xué)生對計(jì)算方法或計(jì)算法則的掌握情況，更多地停留在會與不會計(jì)算這一層面上。本節(jié)課，我注重讓學(xué)生充分感受計(jì)算教學(xué)中計(jì)算方法的形成過程，而不單單是掌握計(jì)算方法這一結(jié)果。例如在口算方法的探索過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題——在解決問題中探討計(jì)算方法——總結(jié)計(jì)算方法的基本過程。在這個過程中是學(xué)生自己提出問題，是學(xué)生自主尋找口算方法，是學(xué)生在交流中總結(jié)出口算方法。
三、學(xué)以致用，鞏固方法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了應(yīng)用，應(yīng)用計(jì)算方法解決實(shí)際問題是計(jì)算教學(xué)的重要任務(wù)之一。本節(jié)課中，我結(jié)合生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)具有探究性、開放性的數(shù)學(xué)實(shí)際問題—-捆扎贈書，讓學(xué)生通過運(yùn)用口算除法計(jì)算，設(shè)計(jì)出多種方案，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
四年級筆算除法教案例篇十二
新課程理念指導(dǎo)下的計(jì)算教學(xué)，將改變傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)中單一、枯燥的現(xiàn)象。本課時我將采用“創(chuàng)設(shè)情景——自主探究——鞏固提高——總結(jié)收獲”展開教學(xué)。在教學(xué)中我重視結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景來研究除法知識，淡化四舍五入、取中法這樣的名詞，替換成形象的可以把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來試商；在計(jì)算過程中重視培養(yǎng)估算能力，允許學(xué)生用不同的方法試商，突破試商難點(diǎn)；加強(qiáng)學(xué)生的口算能力，重視數(shù)感培養(yǎng)，以提高學(xué)生直接試商水平；重視發(fā)揮數(shù)學(xué)課的育人功能，結(jié)合生活事例進(jìn)行德育滲透教育。
教材分析。
“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“數(shù)的運(yùn)算”的內(nèi)容。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。商是兩位數(shù)的，讓學(xué)生將除的過程、試商方法遷移至此。在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用知識的遷移，讓學(xué)生經(jīng)歷筆算過程，主動探索計(jì)算方法。計(jì)算完后可以讓學(xué)生對除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法來進(jìn)行比較，進(jìn)一步來掌握筆算除法的算理。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生理解除數(shù)是兩位數(shù)、商也是兩位數(shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算方法，并能夠運(yùn)用方法正確進(jìn)行計(jì)算。
2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和抽象概括能力。
3、情感目標(biāo)：在獨(dú)立思考、與人交流算法的過程中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性以及合作交流的意識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，提高解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
靈活地掌握試商方法。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，情境導(dǎo)入。
1、下面括號里最大能填幾？
30×（）15440×（）202。
60×（）18670×（）225。
2、筆算。
768÷4=367÷8=128÷32=。
學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，指名板演，集體反饋。
3、除數(shù)是一位數(shù)的除法的計(jì)算方法。
4、導(dǎo)入。
現(xiàn)在提倡環(huán)保，學(xué)校成立了環(huán)保小組，看，同學(xué)們正在清潔校園。（出示例6情境圖）我們一起來解決以下問題。
二、探索新知。
（一）解決例6。
學(xué)校共有612名學(xué)生，每18人組成一個環(huán)保小組，可以組成幾組？
1、讓學(xué)生讀題。
2、怎樣列式，為什么用除法算？
3、我們不著急計(jì)算，先估一估大約能組成多少組？
4、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
5、指名板演，說說兩位數(shù)除三位數(shù)的筆算過程。
6、小結(jié)。
（二）教學(xué)例7。
1、出示：940÷31。
2、請學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，師巡視指導(dǎo)。
3、你說說怎樣想的。
4、突破：余下的數(shù)不夠商1怎么辦？
5、為什么商的個位商0？
6、如果被除數(shù)是930，商的各位商幾？
（三）小結(jié)。
這就是我們今天要研究的商是兩位數(shù)的筆算除法。引出課題：兩位數(shù)的筆算除法。
（四）歸納總結(jié)計(jì)算法則。
1、除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
2、說一說商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法嗎？
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、教材第84頁“做一做”1。
（先判斷商是幾位數(shù)，再選擇1題做。）。
2、練習(xí)十六第6題。
3、練習(xí)十六第4題。
四、全課總結(jié)，滲透環(huán)保教育。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)？我們美麗的生活環(huán)境離不開大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，為學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國的美麗盡一份自己的力量！
四年級筆算除法教案例篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本課的復(fù)習(xí)使學(xué)生能很好的掌握本單元所學(xué)的知識，能正確的計(jì)算分?jǐn)?shù)的除法。
2、全盤對本單元的知識有個全面的了解，解決在學(xué)習(xí)時所遇到的問題。
3、能很好的計(jì)算分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的題目。
教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算的方法。
難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘除的混合運(yùn)算的運(yùn)算的計(jì)算的正確率。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
小組討論。
1、怎么樣來計(jì)算分?jǐn)?shù)除法。
請學(xué)生進(jìn)行討論，討論好以后再請學(xué)生進(jìn)行回答。
2、教師強(qiáng)調(diào)：在計(jì)算分?jǐn)?shù)除法的時候我們除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)。
請生說說你是怎么來理解這句話的。
二、進(jìn)行練習(xí)。
1、做課本66的1。
請學(xué)生直接的在課本上進(jìn)行口算，口算的時候讓學(xué)生要看清題目，注意區(qū)分乘和除。
學(xué)生做好了以后再請學(xué)生進(jìn)行口答。
對于做錯的題目，讓請學(xué)生自己來分析下錯誤的原因是什么？
2、做第2題。
前面4題可以讓學(xué)生獨(dú)立的做，做好了以后再請學(xué)生說說計(jì)算的方法是怎么樣的？
并請學(xué)生上黑板進(jìn)行板演。
進(jìn)行集體訂正。
3、對比練習(xí)。
1)城東小學(xué)六年級有學(xué)生450人，占全校人數(shù)的2/9，全校有學(xué)生多少人？
2)城東小學(xué)有學(xué)生450人，六年級占其中的2/9，六年級有學(xué)生多少人？
4、做66頁第4題。
請學(xué)生獨(dú)立的做，做好了以后請學(xué)生分析一下說說你是怎么想的？
做好以后請學(xué)生進(jìn)行板演。
5、根據(jù)方程或算式，將應(yīng)用題補(bǔ)充完整。
1）、120×3/8。
（），蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的3/8，（）？
2）、3/8x=120。
（），蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的3/8，（）？
3）、120＋120×3/8。
（），蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的3/8，（）？
請學(xué)生獨(dú)立的做，做好了以后請學(xué)生說說是怎么想的？
三、布置作業(yè)。
做66頁第5~7題。
1、在計(jì)算練習(xí)中，可增加以下練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)計(jì)算中的一些規(guī)律。
在（）里填上“”“”“=”
4/7×1/3（）4/74/7×4/3（）4/7。
4/7÷1/3（）4/74/7÷4/3（）4/7。
4/7÷1（）4/74/7×1（）4/7。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再說說判斷的結(jié)果和理由。
2、在解決實(shí)際問題時，要緊緊圍繞數(shù)量關(guān)系的分析學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法。
3、加強(qiáng)對比有利于學(xué)生辨析什么情況下列算式解答，什么情況下列方程式方便。
課后反思:。
通過今天的復(fù)習(xí)，部分學(xué)生已初步感受到單位“1”的量未知，列方程解答，實(shí)際也可以用分?jǐn)?shù)除法解答。于是我及時引導(dǎo)，再次讓學(xué)生體會，從而理解乘除之間互逆關(guān)系。
在今天學(xué)習(xí)第4題的練習(xí)中，結(jié)合具體題目，補(bǔ)充了工作效率、工作時間、工作總量三個數(shù)量之間的關(guān)系，并結(jié)合學(xué)生體會到的分?jǐn)?shù)乘除法之間的關(guān)系再次體會到列方程解與分?jǐn)?shù)除法解的優(yōu)劣。
在處理第7題的練習(xí)中，學(xué)生對變化著的“1”不注意，部分學(xué)生將國土面積乘5/2等于草地面積。歸其原因還是沒有掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。
四年級筆算除法教案例篇十四
教材分析：
《分?jǐn)?shù)與除法》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元《分?jǐn)?shù)》第五課時的教學(xué)內(nèi)容。
在學(xué)生第一學(xué)段初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生、理解分?jǐn)?shù)的意義、讀寫一些簡單分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，在本冊教材的第三單元前四課時，學(xué)生結(jié)合具體情境，再次認(rèn)識分?jǐn)?shù)，大大豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容重視引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。教材從分蛋糕的實(shí)際情境引入，引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式，并結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義得出結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生比較幾個算式，探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示兩數(shù)相除的商或把分?jǐn)?shù)寫成兩數(shù)相除的形式。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)理念：
1、重視知識的獲取過程，樹立新的教學(xué)觀。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：把只關(guān)注知識結(jié)果轉(zhuǎn)向要重視知識結(jié)果，更要關(guān)注獲取知識的過程，以被動聽講和練習(xí)為主的方式，是難以引起學(xué)生思考的。這節(jié)課，我不想把知識、結(jié)果直接告訴給學(xué)生，而是為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知創(chuàng)造機(jī)會，給他們提供一些感興趣的、有思考價(jià)值的數(shù)學(xué)材料，讓學(xué)生通過觀察、分析、比較、小組討論等活動來獲取知識。
2、重組教材，樹立新的教材觀。
新課程主張用教材教，而不是教教材。教師要由對教材的挖掘者、執(zhí)行者走向課程開發(fā)的研究者、設(shè)計(jì)者。本節(jié)課，我對教材進(jìn)行分析后，把原來教材2課時放在一個課時教學(xué)，體現(xiàn)了大容量的課堂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并會用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)相除的商。
2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，初步理解分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的算理，會正確進(jìn)行互化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示除法的商。
2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，正確進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化。
教學(xué)教法：
為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)、歸納等教學(xué)方法。在探索知識本質(zhì)規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點(diǎn)拔，幫助學(xué)生完成探索知識的過程。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，引出新知。
課件播放分餅情境，學(xué)生觀察說出相應(yīng)的除法算式和用分?jǐn)?shù)表示每人分得的塊數(shù)。這個環(huán)節(jié)承接了上一節(jié)課學(xué)生熟悉的分餅情境，引出除法與分?jǐn)?shù)這兩個教學(xué)內(nèi)容的主角。
二、探究發(fā)現(xiàn)，歸納認(rèn)知。
1、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。這時教師及時將學(xué)生分餅的思維順向發(fā)展，快速練習(xí)。
（1）、把a(bǔ)塊餅平均分成8份，每份是多少塊？
（2）、把a(bǔ)塊餅平均分成b份，每份是多少塊？
學(xué)生先寫出除法算式，再用分?jǐn)?shù)表示結(jié)果，教師板書。
12=1/2塊。
94=9/4塊。
a8=a/8塊。
ab=a/b塊。
通過這個練習(xí)完成從個別到一般的思維過渡，為充分發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系創(chuàng)造條件。
2、歸納認(rèn)知，明確關(guān)系。
（1）、學(xué)生觀察思考：分?jǐn)?shù)和除法有怎樣的關(guān)系？
（2）、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。
板書：被除數(shù)除數(shù)=。
（3）、引導(dǎo)思考：在除法中除數(shù)不能為0，那在分?jǐn)?shù)中應(yīng)該有怎樣的規(guī)定呢？
學(xué)生討論得出：分母不能為0。
板書：（除數(shù)不為0）。
3、嘗試用字母表示。
4、及時練習(xí)。
23=87=165=1012=。
5/6=（）13/15=（）（）。
12/7=（）（）100/6=（）（）。
（二）假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化。
怎樣把7/3化成帶分?jǐn)?shù)呢？怎樣把2化成假分?jǐn)?shù)？
1、學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。師出示溫馨提示，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
2、檢測合作學(xué)習(xí)效果。
3、師做針對性點(diǎn)評。
4、及時練習(xí)。
課本40頁第2題。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探索出假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，并采取邊學(xué)邊練的形式，使知識得到及時鞏固。
四、全課小結(jié)，學(xué)生談收獲。
學(xué)生總結(jié)出本課的知識點(diǎn)，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)形成一個完整的認(rèn)識。
板書設(shè)計(jì)：
板書是一節(jié)課的縮影，我的板書就是抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
四年級筆算除法教案例篇十五
一位數(shù)除兩位數(shù)、商是兩位數(shù)除法是今后學(xué)習(xí)整數(shù)除法和小數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，它在計(jì)算教學(xué)中占有舉足輕重的地位。學(xué)好它不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本節(jié)課教者尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生在問題情境中積極自主的參與到探索新知活動中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生真正成了課堂的主人。在知識教學(xué)中，抓過程，重算理，并加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，達(dá)到“教是為了不教”的目的。這節(jié)課又一個特點(diǎn)是充分運(yùn)用“比較法”，運(yùn)用比較法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)展思維。通過兩次比較，使學(xué)生建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，滲透初步辨正唯物主義思想。
四年級筆算除法教案例篇十六
1、根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，解決生活中簡單的問題。
2、樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。
根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，解決生活中簡單的問題。
小黑板。
嘗試運(yùn)用法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(讓學(xué)生理清三者關(guān)系，為下面的練習(xí)打基礎(chǔ)。)
二、綜合練習(xí)
1、完成“練一練”第一題。
(在解決問題過程中，培養(yǎng)學(xué)生策略意識。)
2、 完成“練一練”第二題。根據(jù)情境圖列式計(jì)算。
(讓學(xué)生通過觀察得出結(jié)果、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。)
3、完成“練一練”第三題。
根據(jù)第1個算式寫出第2、3個算式的得數(shù)，尋找其中的規(guī)律。
(讓學(xué)生自己編題，是對所學(xué)知識的再次鞏固和延伸，這會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情)
4、完成“練一練”第四題。
列式計(jì)算后，與自己的同桌再出一組這樣的題并解答。
5、完成“練一練”第五題。
三、實(shí)踐應(yīng)用
看線段圖解答，然后提問：15分、35分分別在什么位置。
(讓學(xué)生在解決問題中體會路程、時間、速度三者的關(guān)系。)
四、拓展練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
五、作業(yè)本。
四年級筆算除法教案例篇十七
聽了我校馮老師執(zhí)教的《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》這一節(jié)課，有以下幾點(diǎn)感受：
（一）課前的情景創(chuàng)設(shè)很好，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
（二）準(zhǔn)備練習(xí)題很好的構(gòu)建了學(xué)生新舊知識的橋梁，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。
會正確迅速的試商，是筆算除法的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的開始馮老師安排的練習(xí)題“寫出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)”，采用搶答的形式進(jìn)行，既為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，又可幫助學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)。另一道口算除法練習(xí)，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)新知。
“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，馮老師創(chuàng)設(shè)了去新華書店買書這樣的一個貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題，探索計(jì)算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（四）再次體驗(yàn)，感悟發(fā)現(xiàn)。
“自主探索，合作交流，親身實(shí)踐”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，馮老師放手讓學(xué)生不斷的嘗試、探討筆算除法的方法。并在此基礎(chǔ)上適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計(jì)算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識空間，為學(xué)生贏得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會。
（五）練習(xí)設(shè)計(jì)有層次、有梯度，體現(xiàn)知識的層次，關(guān)注思維價(jià)值的提升。
教師簡單指引，再讓學(xué)生通過小組合作，掌握試商、調(diào)商的方法，并能較準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)算。
總之，教者在教學(xué)中，從生活情境到數(shù)學(xué)情境，能重視引導(dǎo)學(xué)生參與探索新知的過程。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生動手、動口、動腦、調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)。把操作、思維、語言有機(jī)地結(jié)合起來。通過探究，比較，討論、總結(jié)較好的掌握了除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法。
雖然這節(jié)課效果良好，但我個人認(rèn)為也有幾點(diǎn)值得探討的地方：
1如果老師的語言再生動些，會有效地帶動學(xué)生的情緒更加高漲。
2在教學(xué)中，教者應(yīng)盡量做到面向全體同學(xué)，照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予相應(yīng)的指正。
3雖然本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)，但計(jì)算是在解決問題中產(chǎn)生的，因而，在學(xué)生計(jì)算結(jié)束了以后，仍應(yīng)按照常規(guī)，帶上單位、寫上答語。體現(xiàn)完整性，培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。
四年級筆算除法教案例篇十八
“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”是四年級上冊第六單元“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”的第二課時內(nèi)容?！俺龜?shù)是兩位數(shù)的筆算除法”這一內(nèi)容是小學(xué)學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，也是第二學(xué)段學(xué)生要學(xué)習(xí)的最為復(fù)雜的整數(shù)計(jì)算知識。學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法。通過三年級筆算除法的學(xué)習(xí)，已熟練掌握了估算除法的計(jì)算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式?！墩n標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)，我們著重采用引導(dǎo)探究和遷移類推的教學(xué)方法。在學(xué)法上，我們基于：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶”這樣的教學(xué)理念，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，采用自主探究，對比辨析，的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。通過教法的落實(shí)和學(xué)法的指導(dǎo)，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的引領(lǐng)作用。
1、理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握筆算除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能解決實(shí)際問題。
2、經(jīng)歷自主探究除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法過程，體會類推遷移的思想方法。
3、培養(yǎng)認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理
商書寫位置和試商方法。
題卡，課件
（）里最大能填幾？
20×（）﹤8150×（）﹤180
70×（）﹤41260×（）﹤488
預(yù)設(shè)：學(xué)生進(jìn)行練習(xí)
2、出示復(fù)習(xí)題：92÷3
這是以前我們學(xué)過除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，你能準(zhǔn)確地計(jì)算92÷3嗎？
3、請學(xué)生板演并說說怎么算的。
4、按照“除，乘，減，比”的方法來筆算的，不但計(jì)算準(zhǔn)確而且表述清晰。
1、大家知道嗎？每年的12月是全民讀書月，學(xué)校要給大家買一些新書。
2、讀題，說說知道了什么？要我們幫忙解決什么問題？
3、如何列算式？
預(yù)設(shè)：92÷30
4、觀察這兩個算式有什么不同？
預(yù)設(shè)：92÷30除數(shù)是整十?dāng)?shù)的。
5、真是善于觀察的孩子，今天我們共同學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。（板書課題：筆算除法）
1、92÷30你能估算出結(jié)果嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生用估算的方法解決
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生操作畫圖表示結(jié)果
4、、請學(xué)生板演92÷30的豎式并講解
5、教師邊追問：
（1）為什么把3寫在個位上？
（3）90怎么來的？
（4）這里的2表示什么？還能繼續(xù)除嗎？
預(yù)設(shè)：余數(shù)一定要比除數(shù)小
6、找同學(xué)再來說說是如何筆算92÷30的？
7、補(bǔ)充上單位名稱和答
1、借助已有的經(jīng)驗(yàn)，動腦思考，學(xué)會了整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)的筆算除法。如果被除數(shù)變成三位數(shù)除以兩位數(shù)，你會筆算嗎？請你先嘗試筆算，在進(jìn)行小組交流。
自主交流：
（1）178÷30看被除數(shù)前幾位？
（2）想一想商的位置？
（3）用什么方法試商？
2、重點(diǎn)理解試商方法，用什么方法試商又快又準(zhǔn)？
預(yù)設(shè)：口算方法估算方法
3、教師出示小棒圖演示理解
預(yù)設(shè)：商6大了，商4小了。30乘5最接近178且小于178，所以商是5，（板書：最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)）
4、算完了嗎？
6、還有誰能夠完整的說說如何筆算178÷30？
預(yù)設(shè)：學(xué)生說計(jì)算過程
7、集體訂正
8、比較：被除數(shù)是兩位數(shù)商寫在個位上，被除數(shù)是三位數(shù)怎么商也寫在了個位？
預(yù)設(shè)：除到哪一位商就寫在那一位上面
9、學(xué)習(xí)了筆算除法，說說筆算除法要注意什么？
1、試算：40÷2085÷40140÷20565÷80
2、找錯誤：75頁第8題
3、解決生活中的問題：74頁第7題
古代是怎樣計(jì)算除法的
在我國古代，人們常用算籌來進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算除法的步驟如下：158÷11商擺在上面，被除數(shù)擺在中間，除數(shù)擺在下面。
【設(shè)計(jì)意圖：了解古代勞動人民在筆算除法中的做法，培養(yǎng)學(xué)生對探究數(shù)學(xué)的興趣?！?BR> 想一想：91÷31應(yīng)該怎樣筆算？
75頁第9題
板書設(shè)計(jì)：筆算除法
92÷30=3（個）……2（本）178÷30=3……28兩位不夠看前三位。
商乘除數(shù)最接近且小
于被除數(shù)
四年級筆算除法教案例篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用所學(xué)知識解決一些生活中的實(shí)際問題。
2、加強(qiáng)列方程的思維訓(xùn)練。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
教學(xué)過程：備注。
活動一：復(fù)習(xí)與準(zhǔn)備。
1、爸爸的體重75千克，小明的體重是爸爸的7/15。
（1）、小明的體重是多少千克？
（2）、小明體內(nèi)水份的質(zhì)量占小明體重的4/5，小明體內(nèi)有多少千克水份？
（3）讓學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系并列式計(jì)算。
活動二：出示例1。
1、與復(fù)習(xí)題比較有什么不同？
2、要求小明的體重應(yīng)該知道什么條件？為什么？
3、以知小明體內(nèi)有水份28千克，要求小明的體重，需用到哪個數(shù)量關(guān)系？
4、學(xué)生自己列式計(jì)算。
5、與復(fù)習(xí)題比較有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：（略）。
1、要求學(xué)生自己做第二問。
（1）、要求畫圖分析。
（2）、與第一問比有什么不同？
（3）、根據(jù)什么等量關(guān)系列方程？
小結(jié)：
活動三：鞏固練習(xí)。
1、38頁做一做。
2、40頁1、2。
板書設(shè)計(jì)。
四年級筆算除法教案例篇一
1.結(jié)合具體情境使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。。
2.通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
3.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
1.掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理。
2.理解并掌握試商方法，準(zhǔn)確書寫商的位置。
明確算理，準(zhǔn)確計(jì)算。
1、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知。
（一）教師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知之前，老師先來考考大家。
課件出示：（ ? ? ）最大能填幾？說說你的想法。
30×（ ?）61 ? ? ? 20×（ ?）84
40×（ ?）270 ? ? ?60×（ ?）378
70×（ ?）270 ? ? ?80×（ ?）330
（二）、投影48÷4＝ ? ? ? 42÷8＝
教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？
(投影學(xué)生練習(xí)紙，匯報(bào)筆算過程)
教師小結(jié)：那看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
教師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進(jìn)步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運(yùn)。那么，今天我們就一起走進(jìn)圖書館去看看。
課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：請大家仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？誰能完整的說一說。
學(xué)生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師隨機(jī)板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師：怎么列式？
學(xué)生：92÷30（教師板書）
教師：好，其他同學(xué)還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師追問：會列式嗎？
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：178÷30＝
3、遷移引導(dǎo)，解決問題
1.算法多樣化
教師：同學(xué)們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結(jié)果？
學(xué)生：92÷30＝3……2
教師：你是怎么想的？
學(xué)生可能的回答
1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教師評價(jià)：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學(xué)生：列豎式計(jì)算。
2.怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請大家結(jié)合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫下來。
(學(xué)生組內(nèi)交流，教師下去巡視并選擇做對的學(xué)生上臺板演)
教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？
教師：他說的'好不好？那我有個問題不明白，為什么商3要寫在個位上呢？
（投影錯誤的解答過程）
教師追問：哦……那我們看這位同學(xué)出什么問題了？
教師評價(jià)學(xué)生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對不對呢？我們來一起驗(yàn)證一下。
教師：練習(xí)紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請大家動筆圈一圈。（課件出示小棒圖）
教師：怎么樣？（可以分3份）
課件演示
教師：那么這個3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）
教師：因?yàn)槭?個30（“個”字強(qiáng)調(diào)），所以……？
（商3，要把這個3寫在個位上。）
教師：恩，寫錯的同學(xué)一會兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？
學(xué)生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因?yàn)槌龜?shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個30，所以商3，把3寫在個位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3個余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？
教師：2表示什么？
（表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。）
教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？
（余數(shù)是不是比除數(shù)小。）
教師：最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面，然后寫上答案。
請大家完成書中做一做的第1題。
學(xué)生逐題匯報(bào)。
3. 怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)）
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。
請正確的學(xué)生上臺板書
學(xué)生板書：
教師：你能說說你的筆算過程嗎？
教師：那要是商6會怎么樣？
教師：最后我們來檢驗(yàn)一下除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）
教師：所以得數(shù)是5個余28本，答：可以分給5個班，還剩28本。
教師：咱們再來完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報(bào)結(jié)果及1、3題的計(jì)算過程。
教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學(xué)生回答，教師評價(jià)）
4、比較分析，歸納算理。
教師：被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)），商都是一位數(shù)。
教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結(jié)一下嗎？（兩人一組討論一下）
學(xué)生匯報(bào)
教師評價(jià)：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？
教師隨即引導(dǎo)：同學(xué)們說的真好。為了方便同學(xué)們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當(dāng)姐，余數(shù)當(dāng)妹，余數(shù)要比除數(shù)小。
教師：希望今后大家在計(jì)算的時候，能夠運(yùn)用歌謠，準(zhǔn)確計(jì)算。
教師：接下來到了我們學(xué)以致用的時間了。
1. 說出各題的商是幾，應(yīng)該寫在什么位置。（書本74頁第2 題）
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨(dú)立列式計(jì)算。匯報(bào)
教師：同學(xué)們，看來我們在解決生活中的問題時一定要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用所學(xué)知識。
教師：40分鐘過得真快，今天我們學(xué)了什么知識？在計(jì)算時要注意哪些問題？
四年級筆算除法教案例篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；
2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動手操作能力和初步概括能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、出示p19植樹情境圖，引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（師板演：42÷2 52÷2）。
2、師：42÷2等于多少？你是怎么想的？
3、同學(xué)們會口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
二、自主探索，領(lǐng)悟算法。
1、教學(xué)例142÷2=21。
（1）用豎式計(jì)算，你們會嗎？試試看。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋。
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的位除起。請哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2。
2.教學(xué)例2：52÷2。
（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。
（2）你們同意哪一種算法？學(xué)生討論后得出。
（3）師：讓我們借助小棒驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）。
（4）我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過程）。
（6）指導(dǎo)看書質(zhì)疑。
三、實(shí)踐應(yīng)用，解決問題。
1、完成p20做一做1。
2、比賽，看誰算的又對又快？p20做一做2。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
四年級筆算除法教案例篇三
3.在操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。
教學(xué)過程：
一、準(zhǔn)備。
1.口算。
2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。
觀察：一共有多少元？
根據(jù)學(xué)生的操作回答，教師板書：
300÷3=100。
30÷3=10。
12÷3=4。
重點(diǎn)問一下12是從哪里來的？
342÷3=114??????????????。
二、新授。
1.出示例2：四年級平均每班種多少棵樹？
3.教師巡視，個別輔導(dǎo)，然后根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師板書豎式計(jì)算過程。
4.課本第20頁做一做第2題。
展示學(xué)生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，請學(xué)生判斷，并說明原因。
5.小結(jié)：你覺得計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)除法時要注意什么？
三、鞏固。
1.第21頁第4題。
四年級筆算除法教案例篇四
1.使學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的過程，會用四舍五入的方法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確地進(jìn)行除數(shù)是兩位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算。
2.使學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問題的過程中，增強(qiáng)自主探索的意識，培養(yǎng)合作能力。
1．收集信息，提出數(shù)學(xué)問題。
出示例題的情境圖。
提問：從這幅插圖中，你能了解到哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出一個用除法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：小女孩說：這本書共192頁。小明說：我每天看32頁。問題：小明幾天可以看完？）。
如果有學(xué)生提出小強(qiáng)是怎么看書的，提問：如果你是小強(qiáng)，你會怎么計(jì)劃呢？讓學(xué)生自己計(jì)劃每天看的頁數(shù)，為后面學(xué)習(xí)用五入法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)試商提供數(shù)據(jù)。
提問：怎樣列式解答上面的問題呢？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：19232）。
如果有學(xué)生提出小強(qiáng)每天看頁這一條件，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生提出小強(qiáng)要幾天能夠看完這一問題，讓學(xué)生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商的。
2．探索解決問題的方法，理解算理。
（1）探索四舍法試商。
提問：怎樣計(jì)算19232的商呢？先列出豎式。（板書豎式）。
提問：19232與前面前幾節(jié)課學(xué)過的除法有什么不同？（前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的算式中除數(shù)是整十?dāng)?shù)，而這道題除數(shù)不是整十?dāng)?shù)）。
啟發(fā)：除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，我們可不可以把它看作一個和它接近的整十?dāng)?shù)來試商呢？（可以）應(yīng)該把32看作多少？（可以看作30）。
提問：為什么可以把32看作30來試商？（32比較接近30，所以，可以把32看作30）。
教師在除數(shù)32上面用紅粉筆板書：30。
再問：想一想19230應(yīng)該商幾？（商6）。
講解：這個6是19230的商，是不是19232的商呢，還不能確定，所以我們說這是試商?，F(xiàn)在用6和除數(shù)32相乘。請大家接著往下算，把計(jì)算過程寫在書上。
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。
反饋：哪位同學(xué)愿意把自己的計(jì)算過程展示給大家？（指名板演計(jì)算過程）。
談話：通過計(jì)算我們知道，試商得出的6就是19232的商，說明試商正確。計(jì)算完成后，為了保證計(jì)算正確，我們還應(yīng)該驗(yàn)算一下，下面請大家獨(dú)立驗(yàn)算。
指名完成驗(yàn)算，并安排學(xué)生把例題中橫式和答語補(bǔ)充完整。
如果有學(xué)生提出，可以把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，幾十幾就看作幾十，老師可暫時不糾正。
（2）探索五入法試商。
利用學(xué)生提出的小強(qiáng)每天看39頁這一條件，或教師自己提出這樣的條件，讓學(xué)生計(jì)算小強(qiáng)看這本書，需要幾天才能看完。
談話：大家獨(dú)立計(jì)算，有問題可以與同桌商量。
學(xué)生嘗試計(jì)算，指名板演。教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生討論，注意幫助學(xué)困生。
反饋：你是怎樣試商的？
學(xué)生回答可能有兩種情況：把39看作30來試商；把39看作40來試商。
討論：為什么要把39看作40來試商？
師生共同填寫表格（表略）。
比較：通過計(jì)算19239，我們又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？和19232比一比，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：都是把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)；不同點(diǎn)：把32看作比它小的整十?dāng)?shù)來試商，把39看作比它大的整十?dāng)?shù)來試商。）。
3．歸納試商方法。
同桌交流：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，可以怎樣試商？計(jì)算時要注意什么？
小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，通常把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商，試商后要把商和原來的除數(shù)相乘。
1．完成想想做做第1題。
學(xué)生讀題后，提問：題目中已經(jīng)給我們呈現(xiàn)了什么？你能接著計(jì)算嗎？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，集體訂正。
談話：書上把這幾題的將除數(shù)所看作的整十?dāng)?shù)淡淡地印了出來，是幫助我們試商用的，以后我們解題時可以把它記在心里，不要寫出來。
2．完成想想做做第2題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，全班交流。
3．完成練習(xí)二第2題。
指名讀題后，提問：每天從17:00播到17:32表示什么？
4．拓展題。
出示：2565□。
練習(xí)二第1題。
四年級筆算除法教案例篇五
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能通過學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除一位數(shù)的計(jì)算方法的過程，初步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法并能正確計(jì)算。
2、過程與方法：是學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方法的形成過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的遷移與聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在小組合作、探索過程中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
在三年級上學(xué)期學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩位數(shù)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩三位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備小棒、演示小棒、配套自制課件一套等。
教學(xué)過程：
一、知識鋪墊，復(fù)習(xí)過渡。
1、口算（開火車）（課件逐題呈現(xiàn)）。
師：24÷2你是怎樣想的？
二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你知道植樹節(jié)是幾月幾日嗎？為什么要植樹？
師：為了響應(yīng)國家號召，過幾天就是3月12日，某學(xué)校三四年級的同學(xué)為迎接植樹節(jié)的到來，到山坡上去植樹，讓我們一起去看看吧！
1、出示19頁主題圖：
提問：通過看圖，你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
提問：你們能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出一個用除法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎。
（預(yù)設(shè)：）。
生1：三年級平均每班植樹多少棵？
生2：四年級平均每班植樹多少棵？
……。
（根據(jù)學(xué)生的回答適時板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）。
提問：要求三年級平均每班種多少棵樹？把什么平均分？算式該怎樣列呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出算式并板書：42÷2＝并說一說想法。
2、試著口算，并匯報(bào)口算方法。（指名匯報(bào)）。
師：剛才同學(xué)們嘗試用口算的方法算出了結(jié)果，是否正確呢？能不能用筆算的方法來驗(yàn)證剛才的結(jié)果，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩三位數(shù)的筆算除法。（板書課題：筆算除法）。
三、合作探究交流、學(xué)習(xí)新知。
1、動手操作，理解算理。
（1）提問：42＋2這道算式表示什么意思？
（理解把42平均分成2份，每份是多少？）。
師：請同學(xué)們用準(zhǔn)備好的小棒分一分，看是怎樣分的，每份是多少的？并把你的分法或想法與你的同桌說說。
（師巡視并作個別指導(dǎo)了解情況）。
【設(shè)計(jì)意圖：著力訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有序思考，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣】。
（2）讓學(xué)生演示分法并說明每份的結(jié)果。
（預(yù)設(shè)：）。
方法1：先把4個十平均分成2份，每份得到2個十；再把2個一平均分成2份，每份得到1個一。2個十和1個一合并起來是21。
方法2：先把2個一平均分成2份，每份得到1個一，再把4個十平均分成2份，每份得到2個十；2個十和2個一合并起來是21。
師：比較兩種分法，你認(rèn)為哪一種分法更合理？說說你的想法。
2、學(xué)習(xí)新知探究筆算方法。
（1）師：剛才同學(xué)們用了分小棒的方法再一次驗(yàn)證了42＋2的結(jié)果，那豎式怎樣寫呢？（師邊板書邊結(jié)合提問完成豎式）。
（2）、算式板演完后指名說說筆算的過程。
（3）、學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上再次演算。
（4）、鞏固練習(xí)：36÷3=68÷2=（指名板演）。
師：觀察這幾道除法的計(jì)算，計(jì)算時都從哪一位算起？是怎樣算的？
【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)觀察比較初步體會到筆算除法的從高位算起計(jì)算法則】。
3、自主探究、嘗試練習(xí)。
師：四年級兩個班共種52棵，平均分成2份，該怎樣分小棒呢？讓我們一起來看看吧！課件演示分的過程。（課件演示）。
（1）學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算。（巡視輔導(dǎo)并及時了解情況）讓算得快而次的同學(xué)板演并匯報(bào)計(jì)算過程及想法。
（2）鞏固：92÷4=51÷3=。
（3）小組競賽（分小組計(jì)算）（課件呈現(xiàn)，以完成豎式的格式形式）。
48÷2=72÷6=63÷3=85÷5=。
（4）比較例1和例2和剛才這幾道題在計(jì)算上有什么相同的地方。
四、練習(xí)反饋。
1、課件出示p21練習(xí)四第2題，下面的計(jì)算有錯誤嗎？錯在哪？（學(xué)生指出錯誤的地方并說明自己的想法后獨(dú)立改正）。
師：通過剛才的練習(xí)，你有什么話要提醒同學(xué)在計(jì)算除法時有哪些注意事項(xiàng)的。
五、全課小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或有什么要提醒同學(xué)的，請跟同學(xué)們說說。
四年級筆算除法教案例篇六
1、首先，我來說說教材。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，四年級上冊，第五單元第二節(jié)，教科書第81、82頁的內(nèi)容。
2、本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學(xué)生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計(jì)算。
為了幫助學(xué)生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容，在理解教材的基礎(chǔ)上，我對原教材進(jìn)行靈活的處理：用選拔配音員的情景導(dǎo)入新課，力求讓學(xué)生把枯燥的計(jì)算學(xué)的興趣盎然！
3、對于本節(jié)課來說：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的.難度加大，計(jì)算的過程更加復(fù)雜；另一方面，我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)生的接受能力較低，而且，學(xué)生的抽象邏輯思維都處在發(fā)展的初級階段，因此，學(xué)生在試商方法的掌握會上存在一些困難。
4、綜合各種實(shí)際情況，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)。
（2）使學(xué)生會用估算的方法計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
（3）使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
（4）通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。
5、我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是。
掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及商的位置的確定。
6、為了順利實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了小棒和方格紙作為學(xué)具。
接下來來說說教法、學(xué)法。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。”“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”
基于上述的教育理念，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我突出了以下三點(diǎn)。
（一）是把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來。讓學(xué)生深深體會到：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）是在教學(xué)過程中，教師要充分放手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)自己的思維過程。
此外，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)。共分為四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。在本環(huán)節(jié)，我首先要對學(xué)生說：同學(xué)們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家?guī)砹似渲械囊粋€片段，請看（播放）。播放動畫片的同時，我會說：怎么沒有聲音呢？你們能給這個動畫片配音嗎？那老師就要進(jìn)行一個小小的面試，看哪些同學(xué)能當(dāng)上這個動畫片的配音員。這樣的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生解決問題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時，我再出示條件，讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題。這樣的設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的良好習(xí)慣。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：合作探究，建立模型。
本環(huán)節(jié)中，我一共設(shè)計(jì)了三個層次。
1、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
在這個層次的教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生通過自主探究、合作交流、重點(diǎn)研討、反饋練習(xí)來體會試商的方法和除法算式的意義，把探索的時間交給學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到活動中來。
這時，我要對學(xué)生說：為了盡快選出動畫片的配音員，這三個問題中，哪個問題的解決可以達(dá)到目的？當(dāng)學(xué)生說出是第一個問題時，我就讓每位學(xué)生自己解答“要多少天才能面試完”的問題，并且提示學(xué)生：可以聯(lián)系舊知、也可以利用學(xué)具擺一擺、圈一圈來幫助自己解決問題。學(xué)生在自主探索的過程中，我進(jìn)行巡視，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠采用不同的方法解決問題時，我要及時給以鼓勵，讓學(xué)生體會到成功的快樂！之后，我再讓學(xué)生交流自己的思考過程和解決方法。這樣設(shè)計(jì)，充分調(diào)動了學(xué)生已有的知識儲備，之后的交流，讓學(xué)生感受到別人的思維方法和過程，改變自己認(rèn)知上的單一性。這時，學(xué)生對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。
接下來，我會告訴學(xué)生，本題的計(jì)算還可以用豎式表示，這就是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：筆算除法，并且板書課題。接著，我放手讓學(xué)生把舊知遷移到本題中來。學(xué)生列豎式的過程中，我進(jìn)行巡視，掌握學(xué)生的豎式寫法和學(xué)生知識遷移的水平。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能正確列示時，就及時給予鼓勵，并請他將自己的算式進(jìn)行板書。接著，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研討：商應(yīng)該寫在什么位置上？商不為0時，余數(shù)怎么寫？商和余數(shù)的單位各是什么？在集體研討時，將豎式與學(xué)生的口算過程進(jìn)行對比，使學(xué)生明白3必須寫在各位上的道理。這時，我再讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，在訂正時重點(diǎn)檢查商的位置。這樣，學(xué)生對算理的理解就更加徹底了。
2、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。在本層次的教學(xué)中，我首先要對學(xué)生剛才表現(xiàn)出來的積極性給予鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心和決心。
這個層次中，我主要讓學(xué)生通過知識遷移、重點(diǎn)研討、算式對比、回歸生活來達(dá)到教學(xué)目的。我會對學(xué)生說：如果要求當(dāng)配音員的同學(xué)增加到了140人，每天還只是面試30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來計(jì)算一下嗎？這樣設(shè)計(jì)，是放手讓學(xué)生把除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式的寫法進(jìn)行遷移。在學(xué)生獨(dú)立探究的過程中，我進(jìn)行巡視，對于書寫正確的學(xué)生，我首先要給予鼓勵，并讓他板書自己的算式。這時，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作研討：說說自己是如何試商的？并解釋商寫在個位上的理由。我還要根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生在交流的過程中，對試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀圖形來幫助學(xué)生理解，也符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身心規(guī)律。接下來，引導(dǎo)學(xué)生對兩個除法算式進(jìn)行對比，找出兩個算式的異同，并且重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說說：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，當(dāng)前兩位不夠除時，應(yīng)該怎么辦？用來加深學(xué)生對算理的理解和記憶。最后再引導(dǎo)學(xué)生思考：要用幾天才能面試完？使學(xué)生明白：需要5天才能面試完，因?yàn)橛嘞碌?0人，大約還需要一天。這樣的設(shè)計(jì)，是數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來。
第三個環(huán)節(jié)：內(nèi)化應(yīng)用，形成能力。
為了讓學(xué)生增長智力，形成技能，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了一下幾組練習(xí)題。
第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)全課，交流評價(jià)。
課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，為此，我設(shè)計(jì)了一張?jiān)u價(jià)表：“課堂閃亮星”。這張?jiān)u價(jià)表是要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價(jià)，最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星。這張?jiān)u價(jià)表既是對本節(jié)課掌握了多少知識進(jìn)行了解，也是對自己的情感態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。
最后，我來說說教學(xué)隨想。多年來的教學(xué)生涯，使我深深體會到：教學(xué)是一門藝術(shù)，在這門藝術(shù)中，老師應(yīng)該是一個出色的導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的演員，因此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，積極為學(xué)生搭建自主探索的舞臺，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考、主動探索、積極討論，而教師，只在關(guān)鍵處恰到好處的引導(dǎo)和藝術(shù)的點(diǎn)撥，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂和成功的情感體驗(yàn)，因此，課堂才會閃現(xiàn)出思維的火花，煥發(fā)出生命的活力！
四年級筆算除法教案例篇七
1．使同學(xué)學(xué)會用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。
2．培養(yǎng)同學(xué)的計(jì)算能力和初步的動手操作能力。
3．培養(yǎng)同學(xué)良好的書寫習(xí)慣。
理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。
理解每求出一位商后，假如有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。
一、復(fù)習(xí)溝通。
1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的同學(xué)在課堂練習(xí)本上做。
2．口算：
42÷2420÷2。
指名任選一題說出口算過程。
剛才同學(xué)們用口算的方法計(jì)算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)筆算的方法。（板書課題：筆算除法）。
二、動手操作、領(lǐng)悟算法。
第一層：初步理解。
1．出示例1：42÷2＝。
（l）動手操作．重現(xiàn)口算過程。
要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么。
生說：先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個2個十加上1個一商是21。
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的4表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，表示從披除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在42十位的下面。4減4得0，裹示十位上的數(shù)已分完了，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除。2除以2得l，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊。上寫1，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個位上的2的下面。2減2得0，在余數(shù)的位置上寫o，表示個位上的數(shù)也分完了，計(jì)算過程結(jié)束。
（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）。
（4）初步練習(xí)，掌握其法。
完成第20頁例1下面的“做一做”。（指名板演，其余在練習(xí)本上做）說出筆算的過程。
四年級筆算除法教案例篇八
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）四年級上冊第109頁例4，課堂活動，練習(xí)二十一。
1、學(xué)生再次經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計(jì)算方法的探索過程，加深學(xué)生對算法的理解，提高學(xué)生對這部分知識的掌握水平。
2、通過對三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算法則的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納概括能力。
3、能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
教師準(zhǔn)備多媒體課件，視頻展示臺。
一、引入課題。
教師：前面我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能用這些知識來解決問題嗎？
學(xué)生：能。多媒體出示修改后的例4情境圖，把圖中“每天用86kg”改成“每天用35kg”。
學(xué)生根據(jù)圖意列出算式688÷35，然后獨(dú)立計(jì)算。
抽學(xué)生把豎式在視頻展示臺上展示出來并說說計(jì)算方法。
多媒體再出示未作修改的情境圖。
教師：發(fā)生了什么變化？
學(xué)生觀察情境圖后發(fā)現(xiàn)：運(yùn)來的飼料總數(shù)沒有變，每天要用的飼料增多了，要86kg。
教師：看來養(yǎng)雞場的雞長得越大，吃的飼料也越多，那么要解決這個問題又怎么列式？
學(xué)生：688÷86。
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)例4。
教師：請同學(xué)們先試著算一算，看你在計(jì)算中又能發(fā)現(xiàn)什么新的問題？
學(xué)生獨(dú)立思考，匯報(bào)。
學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)用被除數(shù)前兩位“68”去除以86，不夠除，這時應(yīng)該怎么算呢？
教師：這個問題就是今天我們主要討論的問題，誰能解決？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三位數(shù)除以一位數(shù)中遇到類似問題時的解決方法思考后得到：當(dāng)被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)不夠除時，就用被除數(shù)的前三位去除以除數(shù)。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)。
教師：誰能把你的計(jì)算過程說給大家聽聽？
讓學(xué)生把列的豎式展示出來，結(jié)合豎式介紹算法。
學(xué)生：從個位商起，把86看成90，可以想到8×90=720，所以覺得商7比較合適，但再算就發(fā)現(xiàn)86×7=602，余數(shù)是88，商7小了，再改商8剛好。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。
教師：看來這些飼料只夠用8天。
教師：下面我們再來討論：280÷35怎樣試商？
學(xué)生以小組為單位討論，再組織全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生明確：35這樣的除數(shù)，個位？既可以用“四舍”的方法看作30去試商，也可以用“五入”的方法看作40去試商，但無論哪種方法，發(fā)現(xiàn)商過大或過小時，都要通過及時調(diào)商的方式來找準(zhǔn)確的商。
2、總結(jié)算法。
教師：回想一下，我們學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算中都遇到過哪些問題？
學(xué)生思考后回答。
學(xué)生1：在計(jì)算中首先要考慮用除數(shù)去除被除數(shù)的前幾位？
學(xué)生2：每次除得的商應(yīng)該寫在什么位置？
學(xué)生3：怎樣進(jìn)行試商和調(diào)商？
教師隨學(xué)生回答板書問題。
教師：這些問題我們又是怎樣解決的呢？
學(xué)生4：先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，就用除數(shù)去除被除數(shù)的前三位。
學(xué)生5：如果除到被除數(shù)的十位，商就寫在十位上，如果除到個位，商就寫在個位上。
學(xué)生6：無論在哪一位除時，只要除得的余數(shù)比除數(shù)小，這個商就合適了。
教師：我們看看書上的同學(xué)們又是怎樣說的。
指導(dǎo)學(xué)生看書，并理解教科書上小朋友對話框中的話。
教師：現(xiàn)在誰能說說怎樣計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法？
引導(dǎo)學(xué)生歸納三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。
教師隨學(xué)生的回答板書方法。
三、鞏固運(yùn)用。
1、用豎式計(jì)算下面各題。
480÷3840÷6672÷3480÷32840÷24672÷21。
學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。
教師：你覺得哪種算要難一些？
學(xué)生：三位數(shù)除以兩位數(shù)的。
教師：難在哪兒？
學(xué)生：三位數(shù)除以一位數(shù)一眼就能看出商幾，三位數(shù)除以兩位數(shù)卻不容易一次就找到準(zhǔn)確的商，很多情況下都要調(diào)商。
教師：能把你調(diào)商的一些好辦法告訴你的小伙伴嗎？
學(xué)生相互交流后，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九第1題中的后面3個算式的計(jì)算。
2、活動：課堂活動第2題。
（1）學(xué)生先獨(dú)立思考后，再小組交流。
（2）小組討論組成三位數(shù)除以兩位數(shù)，使商是兩位數(shù)的算式又有哪些？
3、完成練習(xí)二十一的1~5題。
學(xué)生獨(dú)立選擇問題，并解決問題，然后再組織學(xué)生匯報(bào)，匯報(bào)中重點(diǎn)讓學(xué)生說解決的方法和計(jì)算過程。
學(xué)生匯報(bào)略。
四、課堂小結(jié)（略）。
四年級筆算除法教案例篇九
1904010359趙湘蕊。
教學(xué)。
內(nèi)容。
教材分析。
《筆算除法》是人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元第二課時的一節(jié)課。小學(xué)生從二年級開始認(rèn)識除法，三年級接觸除法豎式和有余數(shù)除法，四年級學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，五年級學(xué)習(xí)小數(shù)除法，六年級學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，可以說，除法的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段具有十分重要的地位。在加減乘除四種運(yùn)算中，除法計(jì)算是學(xué)生最容易出錯的，因?yàn)槌ǖ乃憷肀容^復(fù)雜。除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為學(xué)生后續(xù)數(shù)的運(yùn)算的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
學(xué)情分析。
四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，并且可以很熟練的口算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算題了，同時學(xué)生們也已經(jīng)掌握了如何估算被除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法了，為本節(jié)課的探究提供了一種很有效的方法。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的方法，并能熟練進(jìn)行計(jì)算。
2.學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過程，幫助學(xué)生理解算理算法。
3.學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算理算法。
教學(xué)方法。
講授法、練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)。
主要活動。
設(shè)計(jì)意圖。
一、熱身運(yùn)動。
看著算式直接報(bào)出答案。
60÷20=3。
150÷30=5。
160÷20=8。
210÷70=3。
240÷60=4。
350÷50=7。
450÷90=5。
師：能說說你們是怎么進(jìn)行口算的的？
預(yù)設(shè)生回答：把450看成45個十，90看成9個十，45個十除以9個十等于5個一。
師：回答非常完整，請坐。我們在口算的時候啊，我們先將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法看做幾個幾相除的表內(nèi)除法，再利用乘法口訣求商。我們把這種思想叫做轉(zhuǎn)化。
看來同學(xué)們的口算除法已經(jīng)掌握的很不錯了，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法（板數(shù)課題：筆算除法）。
通過復(fù)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，初步滲透轉(zhuǎn)化思想，為幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)筆算除法的算理埋下伏筆。
二、探究新知。
師：請看大屏幕。92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
同學(xué)們思考一下，可以用我們之前學(xué)過的什么方法進(jìn)行計(jì)算？
預(yù)設(shè)生回答：可以使用估算法，把92估算成90，因?yàn)?0÷30=3，所以92÷30≈3（個）。
預(yù)設(shè)生回答：我是采用乘法，30×3=90.所以92本連環(huán)畫可以分給3個班。
預(yù)設(shè)生回答：可以用小棒代替連環(huán)畫，通過分小棒來計(jì)算。
師：那就請同學(xué)們拿出老師讓你們提前準(zhǔn)備好的小棒，擺一擺分一分，老師看看誰分的又快又好。我看你分的已經(jīng)分好了，你來和大家分享一下你是怎么分的吧。
預(yù)設(shè)生回答：我把每十根小棒捆成一捆，捆了三捆，就是90根小棒，還剩下兩根小棒，所以92本連環(huán)畫可以分給3個班，還剩兩本。
預(yù)設(shè)生回答：豎式法。
師：那好，老師現(xiàn)在就來帶著同學(xué)們用豎式法來解決這道題。同學(xué)們先自己在草稿紙上寫一寫，待會我們一起來交流一下。
預(yù)設(shè)生回答：
那豎式應(yīng)該怎么寫呢？
先讓學(xué)生進(jìn)行估算，增強(qiáng)學(xué)生們的估算意識，為接下來學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法做好前提準(zhǔn)備。
分小棒滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生學(xué)會在發(fā)現(xiàn)抽象的比較難理解的問題，可以借助實(shí)物或者畫圖的方法來解決。
利用錯題，讓學(xué)生們的思維產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生思考結(jié)果，加強(qiáng)學(xué)生對算理的充分理解。
三、
鞏固新知。
師：學(xué)習(xí)了這些知識，我們現(xiàn)在來練習(xí)一下吧。
30÷10=40÷20=64÷30=85÷40=。
140÷20=280÷50=565÷30=324÷40=。
四、課后小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
這節(jié)課老師帶你們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，學(xué)習(xí)了用豎式進(jìn)行計(jì)算，課后同學(xué)們要好好進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，今天的課就上到這里，同學(xué)們下課。
板書設(shè)計(jì)。
筆算除法。
四年級筆算除法教案例篇十
1、在已學(xué)的乘、除法知識的基礎(chǔ)上分別概括出乘、除法的意義。
2、在交流總結(jié)的基礎(chǔ)上，掌握乘、除法之間的關(guān)系以及乘、除法運(yùn)算各部分之間的關(guān)系。
3、掌握0在四則運(yùn)算中的特性，明確0不能作除數(shù)及其中的道理。
理解并掌握乘、除法的意義及各部分間的關(guān)系。
理解0為什么不能作除數(shù)。
實(shí)物投影、課件。
一、導(dǎo)入新授。
1、計(jì)算下列各題，并用加、減法各部分之間的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算。
2、我們學(xué)習(xí)了加、減法各部分之間的關(guān)系，那么乘、除法各部分之間又有什么樣的關(guān)系呢？引出課題。
二、探索發(fā)現(xiàn)。
1、教學(xué)乘、除法的意義。
（1）出示教材p5例2（1）。
學(xué)生獨(dú)立思考并列式解答，并說一說為什么這樣列式。
教師板書：3+3+3+3=12（枝）或34=12（枝）。
教師總結(jié)：求幾個相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算叫做乘法。相乘的兩個數(shù)叫做因數(shù)，乘得的數(shù)叫做積。
（2）出示教材p5例2（2）（3）。
學(xué)生獨(dú)立思考并列式解答，并說一說為什么這樣列式。
教師板書：123=4（瓶）124=3（枝）。
對比這三個算式，你能說一說什么是除法？你知道它的各部分名稱嗎？
總結(jié)：除法可以看做是已知兩個因數(shù)的積和一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算。在除法中，已知的積叫做被除數(shù)，已知的一個因數(shù)叫做除數(shù)，求出的未知數(shù)叫做商。
2、教學(xué)乘、除法各部分之間的關(guān)系。
你能說一說乘法、除法各部分之間的關(guān)系嗎？
學(xué)生交流后匯報(bào)，教師板書。
如果在有余數(shù)的除法中，被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間又有怎樣的關(guān)系呢？
學(xué)生獨(dú)立思考交流后，板書總結(jié)。
被除數(shù)=除數(shù)商+余數(shù)。
除數(shù)=（被除數(shù)-余數(shù)）商。
通過剛才算式的比較，你能說一說除法和乘法之間有什么關(guān)系嗎？
總結(jié)：除法是乘法的逆運(yùn)算。
3、教學(xué)有關(guān)0的運(yùn)算。
（1）出示p6例3。
說一說你知道的有關(guān)0的哪些運(yùn)算？運(yùn)算時應(yīng)該注意什么？
學(xué)生說試題，教師記錄。
預(yù)設(shè)：0+5=24-0=50=06=4-4=。
指名口算后，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么？
總結(jié)：一個數(shù)加上0還得這個數(shù)的本身。
一個數(shù)減去0還得這個數(shù)的本身。
0乘任何數(shù)都得0。
0除以任何不是0的數(shù)都得0。
被減數(shù)與減數(shù)相同時，差為0。
（2）思考：在除法算式中，0能做除數(shù)嗎？為什么？
獨(dú)立思考后，小組內(nèi)交流。
教師總結(jié)：50不能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€數(shù)和0相乘能得到5；00不能得到一個確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)和0相乘都得0.因此0作除數(shù)無意義，因此0不能作除數(shù)。
三、鞏固發(fā)散。
1、p6做一做獨(dú)立完成，指名訂正。
2、根據(jù)2532=800寫出兩道除法算式。指名說一說列式的依據(jù)。
3、列豎式計(jì)算，并用乘、除法各部分之間的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算。
3465=。
70416=。
89127=。
32612=。
四、評價(jià)反饋。
說一說你有什么收獲。
板書設(shè)計(jì)：
乘除法的意義和各部分間的關(guān)系。
3+3+3+3=12（枝）123=4（瓶）。
34=12（枝）124=3（枝）。
乘法：求幾個相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算叫做乘法。除法：已知兩個因數(shù)的積和一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運(yùn)算。
一個因數(shù)=積另一個因數(shù)除數(shù)=被除數(shù)商。
被除數(shù)=除數(shù)商。
被除數(shù)=除數(shù)商+余數(shù)。
除數(shù)=（被除數(shù)-余數(shù)）商。
0不能作除數(shù)。
四年級筆算除法教案例篇十一
《口算除法》是我本學(xué)期上的考核課。如何將新課標(biāo)理念融入口算教學(xué)中，是我一直在思考的問題。現(xiàn)在倡導(dǎo)新課標(biāo)教學(xué)和創(chuàng)設(shè)高效課堂的統(tǒng)一，這是我們當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。課前，我曾思考過，口算除法涉及算理知識，如果運(yùn)用傳統(tǒng)灌輸式的教法，直奔主題，學(xué)生掌握計(jì)算方法不應(yīng)有太大問題。但反過來想，如果我照本宣科的灌輸，學(xué)生被動的接受，這樣的課談得上高效嗎?不可，必須創(chuàng)新，必須讓學(xué)生動起來，只有學(xué)生動手、動腦，才能提高課堂效率。具體來說，要把握好教學(xué)中的以下三個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣明理。
數(shù)學(xué)源于生活，又作用于生活。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一是可以激趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而使學(xué)生有極大的興趣參與計(jì)算過程。以往的計(jì)算教學(xué)比較枯淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談何課堂高效。在本堂課中，我創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的“分氣球”情境，課堂頓時活躍起來。二是明理。如果我們光說計(jì)算有多么重要，很難觸動學(xué)生。通過創(chuàng)設(shè)情境，把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的問題，既為學(xué)生提供了探索數(shù)學(xué)知識的資源，又使學(xué)生感知計(jì)算與社會生活的緊密聯(lián)系，可謂事半功倍。
二、經(jīng)歷過程，體驗(yàn)算法。
在過去的計(jì)算教學(xué)中，我們注重的是學(xué)生對計(jì)算方法或計(jì)算法則的掌握情況，更多地停留在會與不會計(jì)算這一層面上。本節(jié)課，我注重讓學(xué)生充分感受計(jì)算教學(xué)中計(jì)算方法的形成過程，而不單單是掌握計(jì)算方法這一結(jié)果。例如在口算方法的探索過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題——在解決問題中探討計(jì)算方法——總結(jié)計(jì)算方法的基本過程。在這個過程中是學(xué)生自己提出問題，是學(xué)生自主尋找口算方法，是學(xué)生在交流中總結(jié)出口算方法。
三、學(xué)以致用，鞏固方法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了應(yīng)用，應(yīng)用計(jì)算方法解決實(shí)際問題是計(jì)算教學(xué)的重要任務(wù)之一。本節(jié)課中，我結(jié)合生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)具有探究性、開放性的數(shù)學(xué)實(shí)際問題—-捆扎贈書，讓學(xué)生通過運(yùn)用口算除法計(jì)算，設(shè)計(jì)出多種方案，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
四年級筆算除法教案例篇十二
新課程理念指導(dǎo)下的計(jì)算教學(xué)，將改變傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)中單一、枯燥的現(xiàn)象。本課時我將采用“創(chuàng)設(shè)情景——自主探究——鞏固提高——總結(jié)收獲”展開教學(xué)。在教學(xué)中我重視結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景來研究除法知識，淡化四舍五入、取中法這樣的名詞，替換成形象的可以把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來試商；在計(jì)算過程中重視培養(yǎng)估算能力，允許學(xué)生用不同的方法試商，突破試商難點(diǎn)；加強(qiáng)學(xué)生的口算能力，重視數(shù)感培養(yǎng)，以提高學(xué)生直接試商水平；重視發(fā)揮數(shù)學(xué)課的育人功能，結(jié)合生活事例進(jìn)行德育滲透教育。
教材分析。
“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“數(shù)的運(yùn)算”的內(nèi)容。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。商是兩位數(shù)的，讓學(xué)生將除的過程、試商方法遷移至此。在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用知識的遷移，讓學(xué)生經(jīng)歷筆算過程，主動探索計(jì)算方法。計(jì)算完后可以讓學(xué)生對除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法來進(jìn)行比較，進(jìn)一步來掌握筆算除法的算理。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生理解除數(shù)是兩位數(shù)、商也是兩位數(shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算方法，并能夠運(yùn)用方法正確進(jìn)行計(jì)算。
2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和抽象概括能力。
3、情感目標(biāo)：在獨(dú)立思考、與人交流算法的過程中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性以及合作交流的意識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，提高解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
靈活地掌握試商方法。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，情境導(dǎo)入。
1、下面括號里最大能填幾？
30×（）15440×（）202。
60×（）18670×（）225。
2、筆算。
768÷4=367÷8=128÷32=。
學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，指名板演，集體反饋。
3、除數(shù)是一位數(shù)的除法的計(jì)算方法。
4、導(dǎo)入。
現(xiàn)在提倡環(huán)保，學(xué)校成立了環(huán)保小組，看，同學(xué)們正在清潔校園。（出示例6情境圖）我們一起來解決以下問題。
二、探索新知。
（一）解決例6。
學(xué)校共有612名學(xué)生，每18人組成一個環(huán)保小組，可以組成幾組？
1、讓學(xué)生讀題。
2、怎樣列式，為什么用除法算？
3、我們不著急計(jì)算，先估一估大約能組成多少組？
4、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
5、指名板演，說說兩位數(shù)除三位數(shù)的筆算過程。
6、小結(jié)。
（二）教學(xué)例7。
1、出示：940÷31。
2、請學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，師巡視指導(dǎo)。
3、你說說怎樣想的。
4、突破：余下的數(shù)不夠商1怎么辦？
5、為什么商的個位商0？
6、如果被除數(shù)是930，商的各位商幾？
（三）小結(jié)。
這就是我們今天要研究的商是兩位數(shù)的筆算除法。引出課題：兩位數(shù)的筆算除法。
（四）歸納總結(jié)計(jì)算法則。
1、除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
2、說一說商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法嗎？
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、教材第84頁“做一做”1。
（先判斷商是幾位數(shù)，再選擇1題做。）。
2、練習(xí)十六第6題。
3、練習(xí)十六第4題。
四、全課總結(jié)，滲透環(huán)保教育。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)？我們美麗的生活環(huán)境離不開大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，為學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國的美麗盡一份自己的力量！
四年級筆算除法教案例篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本課的復(fù)習(xí)使學(xué)生能很好的掌握本單元所學(xué)的知識，能正確的計(jì)算分?jǐn)?shù)的除法。
2、全盤對本單元的知識有個全面的了解，解決在學(xué)習(xí)時所遇到的問題。
3、能很好的計(jì)算分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的題目。
教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算的方法。
難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘除的混合運(yùn)算的運(yùn)算的計(jì)算的正確率。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
小組討論。
1、怎么樣來計(jì)算分?jǐn)?shù)除法。
請學(xué)生進(jìn)行討論，討論好以后再請學(xué)生進(jìn)行回答。
2、教師強(qiáng)調(diào)：在計(jì)算分?jǐn)?shù)除法的時候我們除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)。
請生說說你是怎么來理解這句話的。
二、進(jìn)行練習(xí)。
1、做課本66的1。
請學(xué)生直接的在課本上進(jìn)行口算，口算的時候讓學(xué)生要看清題目，注意區(qū)分乘和除。
學(xué)生做好了以后再請學(xué)生進(jìn)行口答。
對于做錯的題目，讓請學(xué)生自己來分析下錯誤的原因是什么？
2、做第2題。
前面4題可以讓學(xué)生獨(dú)立的做，做好了以后再請學(xué)生說說計(jì)算的方法是怎么樣的？
并請學(xué)生上黑板進(jìn)行板演。
進(jìn)行集體訂正。
3、對比練習(xí)。
1)城東小學(xué)六年級有學(xué)生450人，占全校人數(shù)的2/9，全校有學(xué)生多少人？
2)城東小學(xué)有學(xué)生450人，六年級占其中的2/9，六年級有學(xué)生多少人？
4、做66頁第4題。
請學(xué)生獨(dú)立的做，做好了以后請學(xué)生分析一下說說你是怎么想的？
做好以后請學(xué)生進(jìn)行板演。
5、根據(jù)方程或算式，將應(yīng)用題補(bǔ)充完整。
1）、120×3/8。
（），蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的3/8，（）？
2）、3/8x=120。
（），蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的3/8，（）？
3）、120＋120×3/8。
（），蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的3/8，（）？
請學(xué)生獨(dú)立的做，做好了以后請學(xué)生說說是怎么想的？
三、布置作業(yè)。
做66頁第5~7題。
1、在計(jì)算練習(xí)中，可增加以下練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)計(jì)算中的一些規(guī)律。
在（）里填上“”“”“=”
4/7×1/3（）4/74/7×4/3（）4/7。
4/7÷1/3（）4/74/7÷4/3（）4/7。
4/7÷1（）4/74/7×1（）4/7。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再說說判斷的結(jié)果和理由。
2、在解決實(shí)際問題時，要緊緊圍繞數(shù)量關(guān)系的分析學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法。
3、加強(qiáng)對比有利于學(xué)生辨析什么情況下列算式解答，什么情況下列方程式方便。
課后反思:。
通過今天的復(fù)習(xí)，部分學(xué)生已初步感受到單位“1”的量未知，列方程解答，實(shí)際也可以用分?jǐn)?shù)除法解答。于是我及時引導(dǎo)，再次讓學(xué)生體會，從而理解乘除之間互逆關(guān)系。
在今天學(xué)習(xí)第4題的練習(xí)中，結(jié)合具體題目，補(bǔ)充了工作效率、工作時間、工作總量三個數(shù)量之間的關(guān)系，并結(jié)合學(xué)生體會到的分?jǐn)?shù)乘除法之間的關(guān)系再次體會到列方程解與分?jǐn)?shù)除法解的優(yōu)劣。
在處理第7題的練習(xí)中，學(xué)生對變化著的“1”不注意，部分學(xué)生將國土面積乘5/2等于草地面積。歸其原因還是沒有掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。
四年級筆算除法教案例篇十四
教材分析：
《分?jǐn)?shù)與除法》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元《分?jǐn)?shù)》第五課時的教學(xué)內(nèi)容。
在學(xué)生第一學(xué)段初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生、理解分?jǐn)?shù)的意義、讀寫一些簡單分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，在本冊教材的第三單元前四課時，學(xué)生結(jié)合具體情境，再次認(rèn)識分?jǐn)?shù)，大大豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容重視引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。教材從分蛋糕的實(shí)際情境引入，引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式，并結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義得出結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生比較幾個算式，探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示兩數(shù)相除的商或把分?jǐn)?shù)寫成兩數(shù)相除的形式。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)理念：
1、重視知識的獲取過程，樹立新的教學(xué)觀。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：把只關(guān)注知識結(jié)果轉(zhuǎn)向要重視知識結(jié)果，更要關(guān)注獲取知識的過程，以被動聽講和練習(xí)為主的方式，是難以引起學(xué)生思考的。這節(jié)課，我不想把知識、結(jié)果直接告訴給學(xué)生，而是為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知創(chuàng)造機(jī)會，給他們提供一些感興趣的、有思考價(jià)值的數(shù)學(xué)材料，讓學(xué)生通過觀察、分析、比較、小組討論等活動來獲取知識。
2、重組教材，樹立新的教材觀。
新課程主張用教材教，而不是教教材。教師要由對教材的挖掘者、執(zhí)行者走向課程開發(fā)的研究者、設(shè)計(jì)者。本節(jié)課，我對教材進(jìn)行分析后，把原來教材2課時放在一個課時教學(xué)，體現(xiàn)了大容量的課堂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，并會用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)相除的商。
2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，初步理解分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的算理，會正確進(jìn)行互化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示除法的商。
2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，正確進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化。
教學(xué)教法：
為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)、歸納等教學(xué)方法。在探索知識本質(zhì)規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點(diǎn)拔，幫助學(xué)生完成探索知識的過程。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，引出新知。
課件播放分餅情境，學(xué)生觀察說出相應(yīng)的除法算式和用分?jǐn)?shù)表示每人分得的塊數(shù)。這個環(huán)節(jié)承接了上一節(jié)課學(xué)生熟悉的分餅情境，引出除法與分?jǐn)?shù)這兩個教學(xué)內(nèi)容的主角。
二、探究發(fā)現(xiàn)，歸納認(rèn)知。
1、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。這時教師及時將學(xué)生分餅的思維順向發(fā)展，快速練習(xí)。
（1）、把a(bǔ)塊餅平均分成8份，每份是多少塊？
（2）、把a(bǔ)塊餅平均分成b份，每份是多少塊？
學(xué)生先寫出除法算式，再用分?jǐn)?shù)表示結(jié)果，教師板書。
12=1/2塊。
94=9/4塊。
a8=a/8塊。
ab=a/b塊。
通過這個練習(xí)完成從個別到一般的思維過渡，為充分發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系創(chuàng)造條件。
2、歸納認(rèn)知，明確關(guān)系。
（1）、學(xué)生觀察思考：分?jǐn)?shù)和除法有怎樣的關(guān)系？
（2）、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。
板書：被除數(shù)除數(shù)=。
（3）、引導(dǎo)思考：在除法中除數(shù)不能為0，那在分?jǐn)?shù)中應(yīng)該有怎樣的規(guī)定呢？
學(xué)生討論得出：分母不能為0。
板書：（除數(shù)不為0）。
3、嘗試用字母表示。
4、及時練習(xí)。
23=87=165=1012=。
5/6=（）13/15=（）（）。
12/7=（）（）100/6=（）（）。
（二）假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化。
怎樣把7/3化成帶分?jǐn)?shù)呢？怎樣把2化成假分?jǐn)?shù)？
1、學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。師出示溫馨提示，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
2、檢測合作學(xué)習(xí)效果。
3、師做針對性點(diǎn)評。
4、及時練習(xí)。
課本40頁第2題。這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探索出假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法，并采取邊學(xué)邊練的形式，使知識得到及時鞏固。
四、全課小結(jié)，學(xué)生談收獲。
學(xué)生總結(jié)出本課的知識點(diǎn)，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)形成一個完整的認(rèn)識。
板書設(shè)計(jì)：
板書是一節(jié)課的縮影，我的板書就是抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
四年級筆算除法教案例篇十五
一位數(shù)除兩位數(shù)、商是兩位數(shù)除法是今后學(xué)習(xí)整數(shù)除法和小數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，它在計(jì)算教學(xué)中占有舉足輕重的地位。學(xué)好它不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本節(jié)課教者尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生在問題情境中積極自主的參與到探索新知活動中，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生真正成了課堂的主人。在知識教學(xué)中，抓過程，重算理，并加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，達(dá)到“教是為了不教”的目的。這節(jié)課又一個特點(diǎn)是充分運(yùn)用“比較法”，運(yùn)用比較法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)展思維。通過兩次比較，使學(xué)生建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，滲透初步辨正唯物主義思想。
四年級筆算除法教案例篇十六
1、根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，解決生活中簡單的問題。
2、樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。
根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，解決生活中簡單的問題。
小黑板。
嘗試運(yùn)用法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(讓學(xué)生理清三者關(guān)系，為下面的練習(xí)打基礎(chǔ)。)
二、綜合練習(xí)
1、完成“練一練”第一題。
(在解決問題過程中，培養(yǎng)學(xué)生策略意識。)
2、 完成“練一練”第二題。根據(jù)情境圖列式計(jì)算。
(讓學(xué)生通過觀察得出結(jié)果、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。)
3、完成“練一練”第三題。
根據(jù)第1個算式寫出第2、3個算式的得數(shù)，尋找其中的規(guī)律。
(讓學(xué)生自己編題，是對所學(xué)知識的再次鞏固和延伸，這會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情)
4、完成“練一練”第四題。
列式計(jì)算后，與自己的同桌再出一組這樣的題并解答。
5、完成“練一練”第五題。
三、實(shí)踐應(yīng)用
看線段圖解答，然后提問：15分、35分分別在什么位置。
(讓學(xué)生在解決問題中體會路程、時間、速度三者的關(guān)系。)
四、拓展練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
五、作業(yè)本。
四年級筆算除法教案例篇十七
聽了我校馮老師執(zhí)教的《除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法》這一節(jié)課，有以下幾點(diǎn)感受：
（一）課前的情景創(chuàng)設(shè)很好，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
（二）準(zhǔn)備練習(xí)題很好的構(gòu)建了學(xué)生新舊知識的橋梁，為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。
會正確迅速的試商，是筆算除法的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的開始馮老師安排的練習(xí)題“寫出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)”，采用搶答的形式進(jìn)行，既為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，又可幫助學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)。另一道口算除法練習(xí)，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)新知。
“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，馮老師創(chuàng)設(shè)了去新華書店買書這樣的一個貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題，探索計(jì)算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學(xué)生理解掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（四）再次體驗(yàn)，感悟發(fā)現(xiàn)。
“自主探索，合作交流，親身實(shí)踐”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，馮老師放手讓學(xué)生不斷的嘗試、探討筆算除法的方法。并在此基礎(chǔ)上適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計(jì)算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識空間，為學(xué)生贏得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會。
（五）練習(xí)設(shè)計(jì)有層次、有梯度，體現(xiàn)知識的層次，關(guān)注思維價(jià)值的提升。
教師簡單指引，再讓學(xué)生通過小組合作，掌握試商、調(diào)商的方法，并能較準(zhǔn)確的進(jìn)行計(jì)算。
總之，教者在教學(xué)中，從生活情境到數(shù)學(xué)情境，能重視引導(dǎo)學(xué)生參與探索新知的過程。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生動手、動口、動腦、調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)。把操作、思維、語言有機(jī)地結(jié)合起來。通過探究，比較，討論、總結(jié)較好的掌握了除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法。
雖然這節(jié)課效果良好，但我個人認(rèn)為也有幾點(diǎn)值得探討的地方：
1如果老師的語言再生動些，會有效地帶動學(xué)生的情緒更加高漲。
2在教學(xué)中，教者應(yīng)盡量做到面向全體同學(xué)，照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予相應(yīng)的指正。
3雖然本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)，但計(jì)算是在解決問題中產(chǎn)生的，因而，在學(xué)生計(jì)算結(jié)束了以后，仍應(yīng)按照常規(guī)，帶上單位、寫上答語。體現(xiàn)完整性，培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。
四年級筆算除法教案例篇十八
“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法”是四年級上冊第六單元“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”的第二課時內(nèi)容?！俺龜?shù)是兩位數(shù)的筆算除法”這一內(nèi)容是小學(xué)學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，也是第二學(xué)段學(xué)生要學(xué)習(xí)的最為復(fù)雜的整數(shù)計(jì)算知識。學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法。通過三年級筆算除法的學(xué)習(xí)，已熟練掌握了估算除法的計(jì)算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式?！墩n標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)，我們著重采用引導(dǎo)探究和遷移類推的教學(xué)方法。在學(xué)法上，我們基于：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶”這樣的教學(xué)理念，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，采用自主探究，對比辨析，的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。通過教法的落實(shí)和學(xué)法的指導(dǎo)，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的引領(lǐng)作用。
1、理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握筆算除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能解決實(shí)際問題。
2、經(jīng)歷自主探究除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法過程，體會類推遷移的思想方法。
3、培養(yǎng)認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理
商書寫位置和試商方法。
題卡，課件
（）里最大能填幾？
20×（）﹤8150×（）﹤180
70×（）﹤41260×（）﹤488
預(yù)設(shè)：學(xué)生進(jìn)行練習(xí)
2、出示復(fù)習(xí)題：92÷3
這是以前我們學(xué)過除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，你能準(zhǔn)確地計(jì)算92÷3嗎？
3、請學(xué)生板演并說說怎么算的。
4、按照“除，乘，減，比”的方法來筆算的，不但計(jì)算準(zhǔn)確而且表述清晰。
1、大家知道嗎？每年的12月是全民讀書月，學(xué)校要給大家買一些新書。
2、讀題，說說知道了什么？要我們幫忙解決什么問題？
3、如何列算式？
預(yù)設(shè)：92÷30
4、觀察這兩個算式有什么不同？
預(yù)設(shè)：92÷30除數(shù)是整十?dāng)?shù)的。
5、真是善于觀察的孩子，今天我們共同學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。（板書課題：筆算除法）
1、92÷30你能估算出結(jié)果嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生用估算的方法解決
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生操作畫圖表示結(jié)果
4、、請學(xué)生板演92÷30的豎式并講解
5、教師邊追問：
（1）為什么把3寫在個位上？
（3）90怎么來的？
（4）這里的2表示什么？還能繼續(xù)除嗎？
預(yù)設(shè)：余數(shù)一定要比除數(shù)小
6、找同學(xué)再來說說是如何筆算92÷30的？
7、補(bǔ)充上單位名稱和答
1、借助已有的經(jīng)驗(yàn)，動腦思考，學(xué)會了整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)的筆算除法。如果被除數(shù)變成三位數(shù)除以兩位數(shù)，你會筆算嗎？請你先嘗試筆算，在進(jìn)行小組交流。
自主交流：
（1）178÷30看被除數(shù)前幾位？
（2）想一想商的位置？
（3）用什么方法試商？
2、重點(diǎn)理解試商方法，用什么方法試商又快又準(zhǔn)？
預(yù)設(shè)：口算方法估算方法
3、教師出示小棒圖演示理解
預(yù)設(shè)：商6大了，商4小了。30乘5最接近178且小于178，所以商是5，（板書：最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)）
4、算完了嗎？
6、還有誰能夠完整的說說如何筆算178÷30？
預(yù)設(shè)：學(xué)生說計(jì)算過程
7、集體訂正
8、比較：被除數(shù)是兩位數(shù)商寫在個位上，被除數(shù)是三位數(shù)怎么商也寫在了個位？
預(yù)設(shè)：除到哪一位商就寫在那一位上面
9、學(xué)習(xí)了筆算除法，說說筆算除法要注意什么？
1、試算：40÷2085÷40140÷20565÷80
2、找錯誤：75頁第8題
3、解決生活中的問題：74頁第7題
古代是怎樣計(jì)算除法的
在我國古代，人們常用算籌來進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算除法的步驟如下：158÷11商擺在上面，被除數(shù)擺在中間，除數(shù)擺在下面。
【設(shè)計(jì)意圖：了解古代勞動人民在筆算除法中的做法，培養(yǎng)學(xué)生對探究數(shù)學(xué)的興趣?！?BR> 想一想：91÷31應(yīng)該怎樣筆算？
75頁第9題
板書設(shè)計(jì)：筆算除法
92÷30=3（個）……2（本）178÷30=3……28兩位不夠看前三位。
商乘除數(shù)最接近且小
于被除數(shù)
四年級筆算除法教案例篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用所學(xué)知識解決一些生活中的實(shí)際問題。
2、加強(qiáng)列方程的思維訓(xùn)練。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
教學(xué)過程：備注。
活動一：復(fù)習(xí)與準(zhǔn)備。
1、爸爸的體重75千克，小明的體重是爸爸的7/15。
（1）、小明的體重是多少千克？
（2）、小明體內(nèi)水份的質(zhì)量占小明體重的4/5，小明體內(nèi)有多少千克水份？
（3）讓學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系并列式計(jì)算。
活動二：出示例1。
1、與復(fù)習(xí)題比較有什么不同？
2、要求小明的體重應(yīng)該知道什么條件？為什么？
3、以知小明體內(nèi)有水份28千克，要求小明的體重，需用到哪個數(shù)量關(guān)系？
4、學(xué)生自己列式計(jì)算。
5、與復(fù)習(xí)題比較有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：（略）。
1、要求學(xué)生自己做第二問。
（1）、要求畫圖分析。
（2）、與第一問比有什么不同？
（3）、根據(jù)什么等量關(guān)系列方程？
小結(jié)：
活動三：鞏固練習(xí)。
1、38頁做一做。
2、40頁1、2。
板書設(shè)計(jì)。