在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇一
1、教學(xué)內(nèi)容：
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課時(shí)。
2、教材分析：
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，分?jǐn)?shù)概念又比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易掌握，特別是第一課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一是整個(gè)單元的起始課，也是單元教材的核心，對(duì)以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義起著至關(guān)重要的作用。
3、學(xué)情分析：
分?jǐn)?shù)在小學(xué)教材中第一次出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)很陌生，再加上三年級(jí)的學(xué)生思維能力還不成熟，還有一定的局限性，學(xué)起來會(huì)比較困難。
4、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力和遷移類推能力。
（2）通過操作、比較、推理、交流等活動(dòng)經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過程，體會(huì)幾分之一的含義。
（3）在動(dòng)手操作、觀察、比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自覺學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)分別是：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)幾分之一的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的實(shí)際意義，能自己創(chuàng)造出幾分之一的分?jǐn)?shù)。
6、教具和學(xué)具準(zhǔn)備
基于以上目標(biāo)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我作了以下準(zhǔn)備。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形紙、正方形紙、圓形紙各2張。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。根據(jù)這一理念，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我突出兩點(diǎn)：
一是讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷幾分之一的探究過程以及表述的過程；
二是對(duì)學(xué)生放手，還學(xué)生自主的空間，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式貫穿課堂的始終。
根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。在引入新課時(shí)我利用課件出示：孫悟空、豬八戒的野餐圖，讓學(xué)生觀察思考，怎樣分食物才能讓兩人都滿意？要求學(xué)生拍手表示每個(gè)人分到桃子、西瓜的個(gè)數(shù)，并且知道兩人分得同樣多在數(shù)學(xué)上叫做“平均分”，同時(shí)板書（平均分）。當(dāng)學(xué)生拍手表示每人分到月餅個(gè)數(shù)的時(shí)候出現(xiàn)了問題，讓學(xué)生經(jīng)歷從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過程，體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生來源于生活。
[設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境?！辫b于此，我在本節(jié)課開始就結(jié)合生活實(shí)際，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
第二環(huán)節(jié)：合作交流，探索學(xué)習(xí)
這一環(huán)節(jié)分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
第一層次：探究
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出一張圓形紙代替月餅，小組合作探究，每個(gè)人分多少月餅？用什么數(shù)表示？最后小組代表匯報(bào)，教師配合課件演示，總結(jié)并板書：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的。
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生自己獨(dú)立嘗試，充分展示學(xué)生自己獨(dú)特的思維過程，再引導(dǎo)學(xué)生在集體的智慧碰撞中修正個(gè)體的思維，展示了學(xué)生個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的過程。]
2、尋找生活中的，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在。
3、讓學(xué)生動(dòng)手折一折、涂一涂表示出長(zhǎng)方形的，并展示學(xué)生作品，最后總結(jié)，雖然折法不同，但只要是把它平均分成了2份，每份都可以用表示。
[設(shè)計(jì)意圖：主要讓學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識(shí)，豐富的表象，也為后面學(xué)習(xí)其它分?jǐn)?shù)提供思路和方法。]
4、判斷練習(xí)
[設(shè)計(jì)意圖：通過反例加深學(xué)生對(duì)的理解，進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用。]
5、引導(dǎo)小結(jié)：把一個(gè)圖形平均分成兩份，每份是這個(gè)圖形的。
第二層次：認(rèn)識(shí)幾分之一
教師提問：認(rèn)識(shí)了，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢？任取一張紙，你能把它表示出來嗎？這里安排小組交流，然后動(dòng)手操作，再展示部分學(xué)生作品，揭示課題，像這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。最后從學(xué)生作品中選取不同圖形的，引導(dǎo)總結(jié)出：雖然圖形不同，但只要平均分成4份，每份就是這個(gè)圖形的。
[設(shè)計(jì)意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識(shí)，認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù)。]
第三層次：閱讀課本
通過閱讀92頁例2，掌握一個(gè)正方形的的不同折法，然后從91頁主題圖中發(fā)現(xiàn)幾分之一的分?jǐn)?shù)。
[設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，我不僅考慮到“教”，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]
第三環(huán)節(jié)：解釋應(yīng)用，深化知識(shí)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：
——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；
——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；
——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了下列練習(xí)：
1、基本練習(xí)：用分?jǐn)?shù)表示圖里的涂色部分。
[設(shè)計(jì)意圖：突出本課重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)幾分之一的理解。]
2、發(fā)展練習(xí)：
（1）通過不同的畫面聯(lián)想幾分之一。巧克力一題，可以聯(lián)想到、、，這是一塊巧克力，也可以說是8塊巧克力組成的一個(gè)整體，是從分一個(gè)物體到分一群物體的一個(gè)巧妙的過渡，為以后單位“1”的認(rèn)識(shí)作了一個(gè)埋伏。
[設(shè)計(jì)意圖：此題也加深了對(duì)幾分之一的理解，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性等。]
（2）每部分大約占整個(gè)版面的幾分之一呢？明明是分成了3份，為什么是、呢？
[設(shè)計(jì)意圖：再次突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的重要性。]
（3）欣賞短片，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)。這是一個(gè)廣告，其中一個(gè)男孩分出一半來給第9個(gè)小朋友。如果是平均分的話，這一半是誰的，是整個(gè)蛋糕的幾分之一呢？滲透了單位“1”發(fā)生轉(zhuǎn)變，表示的分?jǐn)?shù)也就不一樣了。為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義打下基礎(chǔ)。
[設(shè)計(jì)意圖：此題與生活實(shí)際密切聯(lián)系，既加深理解了幾分之一的含義，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。]
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)升華，自我反思
使學(xué)生在總結(jié)的過程中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主總結(jié)的習(xí)慣，提高了他們自我梳理知識(shí)的能力。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，在這門藝術(shù)中，老師只是一個(gè)導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的演員。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的飛躍，使知識(shí)教育與素質(zhì)教育得到完美的結(jié)合。
分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇二
說教材：教材這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是“數(shù)”概念的一次擴(kuò)充。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到一定的困難。因此，我通過直觀而形象的多媒體演示，以趣味性吸引學(xué)生的注意力，使樂學(xué)落到實(shí)處,并通過學(xué)生的動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的含義，能正確讀寫幾分之一。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步理解幾分之一的含義，體會(huì)只有把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分?jǐn)?shù)表示。
教學(xué)準(zhǔn)備：教具：多媒體課件,長(zhǎng)方形紙，正方形紙。
1、出示主題圖。
說明主題圖。
把4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水和1塊月餅，分給兩個(gè)小朋友，誰來幫他們分一分？
師：把4個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，怎么分？
生：把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到2個(gè)蘋果。
2、師：把2瓶礦泉水平均分給兩個(gè)小朋友怎么分？
生：把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得1瓶礦泉水。
教師根據(jù)學(xué)生回答，揭示：每人分得同樣多，在數(shù)學(xué)上叫做平均分《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說課稿《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說課稿。（師板書：平均分）
3、師：可是月餅只有一個(gè)，還能平均分給兩個(gè)人嗎？把一個(gè)月餅平均分成2份每人分得多少呢？（板書：把一個(gè)月餅平均分成2份）
生：一半、半個(gè)……
師：這個(gè)半個(gè)可以用我們以前學(xué)過的數(shù)來表示嗎？（1/2）
師：同學(xué)們聽過嗎？像這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。（師板書：分?jǐn)?shù)）今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
1、認(rèn)識(shí) 。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察，我們把蛋糕平均分成了幾份？
師：這一半剛好是這2份中的1份（電腦演示書寫過程，并出示1/2），這就是，誰會(huì)讀？
師：這一半是蛋糕的，那另一份呢？
師：看來啊，這個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是這個(gè)蛋糕的（師板書：每份是它的1/2。）這個(gè)它指的是誰呢？我們是怎么得到這個(gè)1/2的呢？
同桌為一小組互相說一說。
2、折出 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說課稿文章《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說課稿。
(1)動(dòng)手操作。
師：剛才我們知道了蛋糕的1/2，老師這還有一張長(zhǎng)方形的紙，又該怎么表示呢？
（大屏幕出示：把一張長(zhǎng)方形的紙，先折一折，把它的涂上顏色。）
(2)同桌交流?；ハ嗾f一說你是怎么涂得？
(3)展示不同的作品，并說出自己的折法，及時(shí)評(píng)價(jià)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較。
師：明明折法不同，為什么涂色的部分都是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2呢？
(5)判斷。下面這些圖形都能用1/2來表示嗎？
3、認(rèn)識(shí)不同的分?jǐn)?shù)。
師：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢？（記錄一些學(xué)生想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)。）
師：想不想用一個(gè)圖形表示你想認(rèn)識(shí)的幾分之一？
師：你能不能也象剛才這樣，先折一折，再用斜線表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一，可以嗎？（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。）
師：這次你是把這個(gè)圖形平均分成了幾份？涂色部分又是它的幾分之一呢？（同桌交流并收集學(xué)生作品。）
（展示學(xué)生作品在黑板上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說課稿教案
）
師：涂色部分是幾分之一？現(xiàn)在請(qǐng)仔細(xì)觀察比較涂色部分。
4、讀、寫分?jǐn)?shù)
師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多分?jǐn)?shù)，你覺得分?jǐn)?shù)你會(huì)寫嗎？拿出手指跟張老師一起來寫個(gè)1/2！
（先寫中間一短橫，注意短橫不要寫得太長(zhǎng)，短橫下面寫個(gè)2，寫在下面的正中間，短橫上面寫上1，同樣寫在正中間。）
1.你能用分?jǐn)?shù)表示下面圖里涂色的部分嗎？
2.你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖里的涂色部分嗎？
3.它們分別占了大正方形的幾分之一?
課后反思：學(xué)生能夠積極發(fā)言，大膽提問。但數(shù)學(xué)語言表達(dá)不夠完整，流利。在以后的教學(xué)中要多加訓(xùn)練。
分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇三
說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)１１２—１１３頁的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)幾分之幾中的幾分之一。
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)”。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，教材例１——例５借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下初步基矗教學(xué)大綱對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學(xué)目的如下：
（１）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
（２）通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力。
（３）滲透“知識(shí)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐”的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分母、分子表示的含義。
根據(jù)直觀性原則，運(yùn)用演示法，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，選擇實(shí)物、模型教具等通過演示操作來增強(qiáng)學(xué)生的感知力認(rèn)識(shí)幾分之一。積極貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法，在課堂上，既重教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，按照講扶放的形式，逐步完成５個(gè)例題的教學(xué)。
認(rèn)識(shí)幾分之一這部分內(nèi)容，共有５個(gè)例題，根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則，教師在講解例１之后，扶著學(xué)生認(rèn)識(shí)１３，獨(dú)立讓學(xué)生認(rèn)識(shí)１４，即讓學(xué)生通過教師的“教”，實(shí)現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”，體現(xiàn)出教師寓學(xué)法于教法之中，即教師教學(xué)既教知識(shí)、又教方法。
本節(jié)課教學(xué)，設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
（一）復(fù)習(xí)
１、把４個(gè)蘋果平均分給２個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？說說你是怎樣想的？
２、把２個(gè)蘋果平均分給２個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？３。把１個(gè)蘋果平均分給２個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？（在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)三道小題，通過復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的“平均分”，抓住新舊知識(shí)的最佳切入點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)新認(rèn)知做好準(zhǔn)備。）
（二）新授
１。導(dǎo)入新課
半個(gè)蘋果在教學(xué)上不能用學(xué)過的０、１、２、３……整數(shù)表示，這就要求我們用一種新的數(shù)表示，這種新的數(shù)就是分?jǐn)?shù)，今天就學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。（板書課題）
２、教學(xué)例題
（１）教學(xué)例１
①師展示餅的模型，講解，把這個(gè)餅看作一個(gè)整體，分開再重合，問是怎樣分的？為什么？（強(qiáng)調(diào)平均分）指導(dǎo)學(xué)生說，把一個(gè)餅平均分成兩塊，兩塊是同樣多的，我們就說每塊是這個(gè)餅的二分之一。
②回憶分餅過程。剛才分餅的時(shí)候，是先干什么呢？是怎樣分的？
③指導(dǎo)寫１２。
（２）教學(xué)例２
①師出示一個(gè)圓紙片，問：把誰看作一個(gè)整體？平均分成幾份？把其中的一部分涂上陰影，其中的一份是這個(gè)整體的幾分之一？
②寫的時(shí)候要先寫什么，再寫什么，最后寫什么？并說出各部分表示什么意思？
③用三句話，把這幅圖表達(dá)出來。
（３）教學(xué)例３師生將準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙拿出來共同操作。問：把誰看作一個(gè)整體？把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，再對(duì)折，想：把這張紙平均分成了（）份，每份是它的（）分之一，寫作（）（）。
（４）教學(xué)例４投影打出圖，讓學(xué)生先想，然后填空反饋
（５）教學(xué)例５指導(dǎo)學(xué)生畫出１分米長(zhǎng)的線段，再把線段平均分成１０份，提問：把１分米平均分成了幾份？每份是１分米的幾分之幾？在圖上標(biāo)出１１０，數(shù)一數(shù)這條線段上有幾個(gè)１１０？
３、教學(xué)各部分名稱。
（１）像１２、１３、１４、１５、１１０這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。
（２）以１３為例介紹各部分名稱。
４、指導(dǎo)看書，完成做一做。
５、小結(jié)。
剛才我們通過觀察圖形和實(shí)際操作知道，要先看是否是平均分成幾份，平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。（新授部分，在充分感知的基礎(chǔ)上，眼、腦、手、口并用，使學(xué)生初步建立分?jǐn)?shù)概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。）
（三）練習(xí)
１、練習(xí)二十七第１題給予一定的指導(dǎo)。
２、練習(xí)二十七第２題要回答為什么。
３、完成３—５題。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？學(xué)習(xí)這部分知識(shí)要注意什么？（通過這幾組題的練習(xí)，加深理解本節(jié)課的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇四
1、說課的內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）小學(xué)數(shù)學(xué)課本三年級(jí)上冊(cè)第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”第一教時(shí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”及96課堂活動(dòng)第1題，練習(xí)十八第1、3題
2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并通過動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）能結(jié)合直觀圖初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義，會(huì)正確地讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
（2）經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，體會(huì)幾分之一的含義。和建立分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)概念的基本過程和方法。
（3）感受主動(dòng)參與、合作交流的樂趣，激發(fā)主動(dòng)探求的欲望，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
4、教材地位及作用
分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)；第二次將是五年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)，它這樣安排體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中對(duì)重要的數(shù)學(xué)概念與思想方法的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升（但要避免不必要的重復(fù)）的原則。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。
５、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一是教學(xué)重點(diǎn)；理解幾分之一、幾分之幾的意義是教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過學(xué)生折、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義，重視學(xué)生的思維發(fā)展。
設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。符合《新課標(biāo)》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?BR> 1、通過直觀形象的圖形、實(shí)物中認(rèn)識(shí)“平均分”、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。
2、在比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。
１、激趣引入在分月餅的過程中體會(huì)平均分。
２、主動(dòng)探索，感悟新知。（從面到點(diǎn)）
(1)認(rèn)識(shí)1/2:平均分——1/2的由來--分母的意義——分子的意義—1/2的意義——分?jǐn)?shù)各部分的名稱
（2）1/2的讀法和寫法
３、學(xué)生實(shí)踐分正方形月餅體會(huì)1/4的意義和3/4的意義。
４、引導(dǎo)學(xué)生歸納概括分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入：（新課標(biāo)指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，從學(xué)生最熟悉的孫悟空分月餅出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分）
二、探究學(xué)習(xí)新知
１、通過操作理解word/media/的意義，學(xué)習(xí)word/media/的讀法和寫法請(qǐng)用圓片、長(zhǎng)方形片，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。
2、學(xué)習(xí)例2：引導(dǎo)學(xué)生理解1/4和3/4的意義
3、揭示分?jǐn)?shù)的意義
三、練習(xí)提高
四、總結(jié)課文
五、拓展揭題
分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇五
今天我說課的內(nèi)容是：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第三單元〈分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)〉，教材（34~35頁）的內(nèi)容。在三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，認(rèn)識(shí)了整體“1”，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，已經(jīng)會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容將在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入和拓展，本節(jié)教材通過創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”、“看書”等具體問題情境，使學(xué)生體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。教材編寫有兩個(gè)特點(diǎn)：一是突出分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解；二是創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和活動(dòng)，教材中創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”、“畫圖形”等豐富的情境和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1．在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。
2．結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。
3、體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。
教學(xué)難點(diǎn)：理解 “整體”與“部分”的關(guān)系。
課件、鉛筆若干
創(chuàng)設(shè)情境、觀察交流、歸納總結(jié)。
（一）基本訓(xùn)練：
由于學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，上課時(shí)就先讓學(xué)生寫一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說說它表示的意思。（通過讓學(xué)生寫分?jǐn)?shù)、說分?jǐn)?shù)表示的意思，其實(shí)是對(duì)分?jǐn)?shù)意義的加深認(rèn)識(shí)和理解，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，從而引出課題——分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)。）
（二）問題情景：
課前準(zhǔn)備了不同數(shù)量的4盒鉛筆，上課時(shí)請(qǐng)4位同學(xué)到臺(tái)前，分別從盒子里拿出鉛筆枝數(shù)的1/2。其他同學(xué)注意觀察，看能發(fā)現(xiàn)什么問題？通過怎么拿鉛筆的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中要把鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份，是幾個(gè)？并用語言描述自己的操作過程。根據(jù)學(xué)生拿出鉛筆的枝數(shù)不同，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么都是拿出全部鉛筆的1/2，而拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢？”
（三）建立模型：
通過剛才的質(zhì)疑：“為什么拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢？”經(jīng)過學(xué)生討論交流，請(qǐng)臺(tái)上同學(xué)拿出鉛筆總數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，通過驗(yàn)證，一是讓學(xué)生在說的過程中知道是把一個(gè)整體(一盒鉛筆)平均分成2份，一份是幾支；二是讓學(xué)生感悟到整體相同拿出的1/2的數(shù)量是相同的。學(xué)生也就清楚的感悟到原來是鉛筆總數(shù)不同造成的。然后引導(dǎo)學(xué)生思考得出結(jié)論：1/2對(duì)應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。（整體不同時(shí)，同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的具體數(shù)量也不相同。）
（四）解釋應(yīng)用：
1、“說一說”：先是利用學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的新認(rèn)識(shí)，來判斷兩個(gè)小朋友誰看的頁數(shù)多，通過比較知道兩個(gè)小朋友雖然都看了自己手中書的1/3，但他們手中書的總頁數(shù)不同，也就是整體“1”不同，所以，他們看的頁數(shù)就不一樣多。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：1/3對(duì)應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步有了提升；一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體不同，它所表示的具體數(shù)量也不同。
2、“畫一畫”：先判斷1/4的意義，再由1/4判斷整體“1”的具體數(shù)量是多少，最后畫出圖形，無論如何畫，只要是整個(gè)圖形的1/4是一個(gè)小正方形即可。通過畫圖，讓學(xué)生明白：當(dāng)我們知道了一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的具體數(shù)量，就可以求出整體“1”。（既有利于加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)整體與部分的關(guān)系的理解，也有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。）
3、“練一練”： 第1題重點(diǎn)是利用分割法、移動(dòng)法、旋轉(zhuǎn)、合并這些方法來看圖寫分?jǐn)?shù)，通過看圖，思考：都是把整個(gè)圖形平均分成幾份？涂色部分占總份中的幾份？第2題重點(diǎn)體現(xiàn)涂法的多樣性。第3題重點(diǎn)除了體現(xiàn)畫法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個(gè)圖形的兩個(gè)1/2是否相同，重點(diǎn)理解“平均分”。這題其實(shí)是對(duì)：“整體不同，同一分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量也不一樣?！边@句話的加深理解。讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上，把已經(jīng)形成的抽象認(rèn)識(shí)，進(jìn)行了及時(shí)的練習(xí)和必要的鞏固和強(qiáng)化。第4題是結(jié)合“云南昭通彝良5.7級(jí)地震”和“捐零花錢”的實(shí)際活動(dòng)，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的對(duì)應(yīng)性，教育學(xué)生“勤儉節(jié)約”，有愛心等。
（五）回顧小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（讓學(xué)生自由說出來。）
（六）板書：板書與步驟同步，學(xué)生通過活動(dòng)說出來的，我就把它寫了下來。
課后反思：
整節(jié)課下來，感覺教師引導(dǎo)得過多，不敢大膽放手，學(xué)生的參與面不夠，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，想辦法讓學(xué)生大面積的參與學(xué)習(xí)；沒有注意細(xì)節(jié)的處理，有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上，對(duì)“平均分”的理解不透徹；沒有掌握好時(shí)間和教學(xué)節(jié)奏，以至于有點(diǎn)拖堂。還希望各位老師不要保守，毫無保留的給我提出寶貴的意見，我一定虛心接受，謝謝！
分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇六
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第六單元《百分?jǐn)?shù)》的第一課時(shí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)的認(rèn)識(shí)、小數(shù)的認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)以及熟練地掌握了通分的方法與技能后進(jìn)行的學(xué)習(xí)，對(duì)于豐富學(xué)生的數(shù)感以及今后的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用等有重要作用。
教材中安排了“派誰去罰點(diǎn)球”以及“選種哪號(hào)種子”兩個(gè)主題情境，讓學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和重要性，然后通過多方面、多層次的練習(xí)讓學(xué)生豐富對(duì)這一概念的認(rèn)知，其主導(dǎo)思想是讓學(xué)生進(jìn)一步感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系：數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，然后通過“問題情境——數(shù)學(xué)建?！忉寫?yīng)用”逐步地豐富和達(dá)成教育目的要求。
學(xué)生進(jìn)入課堂，并非白紙一張，不同的生活背景、不同的家庭情況等為課堂提供了多元的資源?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，其中包括：
（一）生活基礎(chǔ)
足球，學(xué)生生活較常見，有的學(xué)生還樂于參與其中，對(duì)于罰點(diǎn)球是不陌生
的。 生活中存在著較多的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服
上、牛奶上等等。這些為本節(jié)課的開展奠定了生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，成為促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考的課堂資源。
（二）經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)
a、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
小數(shù)的認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)以及通分知識(shí)了掌握，為本節(jié)課學(xué)生的自主建構(gòu)百分?jǐn)?shù)的意義，奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)，特別是通分的知識(shí)。
b、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
在五年的學(xué)習(xí)生活中，探究、合作、自主等學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著潛意識(shí)導(dǎo)向的作用，而眾多成功或不成功的經(jīng)驗(yàn)也在正面或反面提供了問題索引。為本節(jié)課的開展，打下了較豐實(shí)的活動(dòng)基礎(chǔ)。
目標(biāo)是活動(dòng)的指南，也是一節(jié)課成功與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于一節(jié)課具有重要的導(dǎo)向、評(píng)判的功能。本節(jié)課，在分析了教材內(nèi)容以及學(xué)情之后，我確定了以下三個(gè)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：在具體情境中，讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和重要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀、寫百分?jǐn)?shù)，理解感受百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。
能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作能力、探究能力、推理能力和語言合作交流能力等。
情感目標(biāo)：結(jié)合相關(guān)信息培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)情感和節(jié)約的意識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確的讀寫百分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際理解百分?jǐn)?shù)的意義，并體會(huì)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系區(qū)別。
高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)，他們渴求“有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)”，他們渴求能“自己學(xué)習(xí)”，因此，本節(jié)課我采取的教學(xué)策略是：
1、 情境創(chuàng)設(shè)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生思考，在思考中合作交流，
在合作交流中明悟。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自覺、自主、自動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。
2、 合作探究。在“派誰罰點(diǎn)球？”的問題指引下，讓學(xué)生通過合作、交
流、辯論、計(jì)算等，來感悟百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，來突破百分?jǐn)?shù)意義的理解；在多元的訓(xùn)練中，在說一說、寫一寫、比一比等，讓學(xué)生在探究中一步一步地逼近“數(shù)學(xué)真實(shí)”。
本節(jié)課，我將遵循“感知——建構(gòu)——應(yīng)用——拓展”的教學(xué)主線來開展教學(xué)。
（一） 談話感知
同學(xué)們，課前老師請(qǐng)大家收集了百分?jǐn)?shù)的資料，你們都找到了嗎？（把它舉起來讓同學(xué)們看看）
誰愿意說說你是在哪找到的？
看來，我們生活中處處都有百分?jǐn)?shù)，那么人們?yōu)槭裁茨敲聪矚g百分?jǐn)?shù)呢？百分?jǐn)?shù)又表示什么含義呢？這節(jié)課我們就一同去認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。板書——百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)
對(duì)于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么？
（任何一種有效的，成功的教學(xué)都必須是由學(xué)生主體參與的，在談話了解對(duì)百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)中，自然地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的欲望。）
（二） 情境建構(gòu)
1、體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性
同學(xué)們，喜歡踢足球或看足球嗎？在一場(chǎng)比賽中，猛虎隊(duì)獲得了一次罰點(diǎn)球的機(jī)會(huì)，教練準(zhǔn)備派下列三名隊(duì)員中的一名去罰點(diǎn)球，如果你是教練，將會(huì)安排哪位球員呢？出示相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析，學(xué)生先自己想想把自己的想法說給同桌聽，再和小組合作交流。
(作為個(gè)體要作出正確的選擇要有一個(gè)過程，考慮的問題也可能是不全面的，所以讓學(xué)生獨(dú)立思考，再與同學(xué)合作交流起到相互補(bǔ)充的作用，兩個(gè)人的思維還是有一定的局限，所以又組織學(xué)生全班性合作交流。再一次為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從合作交流中互補(bǔ)完善，達(dá)成共識(shí)：要化成分母是100的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性與重要性。同時(shí)教師的主導(dǎo)作用也應(yīng)充分的發(fā)揮，點(diǎn)明可將分母是100的分?jǐn)?shù)寫成另一種形式——百分?jǐn)?shù))
2、運(yùn)用生活中的百分?jǐn)?shù)，構(gòu)建百分?jǐn)?shù)的意義。
師：課前每個(gè)人都搜集了許多百分?jǐn)?shù)的信息，誰愿意給我們大家讀一讀，并說說你對(duì)它的理解。
（在初步感知百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性后，通過百分?jǐn)?shù)信息合作交流進(jìn)一步的體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義有著積極的作用。合作交流自己搜集到的百分?jǐn)?shù)，用語言來描述百分?jǐn)?shù)表示的意義，逐步構(gòu)建百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知構(gòu)架，為下一步概括百分?jǐn)?shù)的意義奠定基礎(chǔ)）
3、概括百分?jǐn)?shù)的意義
師：通過剛才同學(xué)們的互相合作交流你感受到，百分?jǐn)?shù)表示什么意思嗎？請(qǐng)你先自己想一想，然后同桌合作交流一下。
（在充分的表述對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，由生活信息概括提煉出的百分?jǐn)?shù)的含義）
4、 教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫法
百分?jǐn)?shù)的讀對(duì)于學(xué)生來說比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)介紹%的寫法。
教師出示帶有情境的一組百分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)信息，先讓學(xué)生自讀，再提問：讀了這些數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生了解到百分號(hào)前面的數(shù)可以是整數(shù)、小數(shù)，可以比100大可以比100小， 完善對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也滲透德育教育，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)說說自己的體會(huì)，得到熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、愛護(hù)環(huán)境的教育。
5、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系區(qū)別
這是教學(xué)中的難點(diǎn)，純語言的表達(dá)過于抽象，也不利于理解。因此它們之間的區(qū)別與聯(lián)系是通過練習(xí)的形式解決。
如：下列哪一個(gè)數(shù)可以用百分?jǐn)?shù)的形式表示。
（1）班級(jí)中近視眼學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的
（2）一根繩子長(zhǎng) 米。
（3）一堆煤有 噸，運(yùn)走了它的 。
（三）應(yīng)用提升
1、p65的1
2、p66的2設(shè)計(jì)圖案
3、猜一猜下面的成語代表哪個(gè)百分?jǐn)?shù)？
百發(fā)百中（ ）百里挑一（ ）十拿九穩(wěn)（ ）一箭雙雕（ ）
利用圖形加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，在應(yīng)用中對(duì)百分?jǐn)?shù)加以鞏固，做到數(shù)型結(jié)合。利用成語來幫助理解百分?jǐn)?shù)活躍課堂氣氛。
（四）拓展總結(jié)
1、用一句含有百分?jǐn)?shù)的話對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)或收獲進(jìn)行總結(jié)。
2、老師送你一句名言：天才=99%的汗水+1%的靈感，希望同學(xué)們能從這句名言中受到啟發(fā)。
分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇七
1、分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時(shí)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。
2、以往我們?cè)诔醮谓虒W(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，總是以單個(gè)的物體的進(jìn)行平均分，然后“半個(gè)”無法用整數(shù)表示的時(shí)候就引入了分?jǐn)?shù)，優(yōu)點(diǎn)是這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻；缺點(diǎn)是這樣以單個(gè)的物體入手，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)受到局限，會(huì)導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候，對(duì)單位“1”難以理解和接受。其實(shí)“一半”和“半個(gè)”是有區(qū)別的，只有“半個(gè)”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的。因此，我在分?jǐn)?shù)引入的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生說身邊一些事物的一半，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個(gè)，一半一下子無法說出來。同時(shí)一個(gè)圓的一半是多少也無法說清。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個(gè)數(shù)表示出來”。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一，這樣對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)放在了一個(gè)寬廣的背景下來學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來表示。
分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)，并且用分?jǐn)?shù)表示出來，但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候，還是受到整數(shù)認(rèn)識(shí)的影響，認(rèn)為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。
對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)起來必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/4。紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù)，學(xué)生動(dòng)手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。當(dāng)問誰折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候?qū)W生就更愿意比了。起初，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的比較這一知識(shí)停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù)，教師也不做出判斷，而是利用學(xué)生喜歡聽的故事，將知識(shí)蘊(yùn)于故事中，在聽故事、看課件演示中，使學(xué)生主動(dòng)得構(gòu)建自己的知識(shí)，而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)。當(dāng)回過頭來再比誰折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候，學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說什么，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識(shí)。
在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言是否要求拔得過高，在折分?jǐn)?shù)操作時(shí)是否需要及時(shí)的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。
分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇八
1、教材分析
“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第7單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活的需要，先從學(xué)生們熟悉的野餐均分食物的情境出發(fā)，聯(lián)系平均分蛋糕的結(jié)果，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生自己用不同的方法折紙，并涂出它的1/2，進(jìn)一步體會(huì)意義，接著又在操作活動(dòng)中教學(xué)幾分之一的大小比較。這是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次重要擴(kuò)展。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使理解并建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)情分析
小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)以分?jǐn)?shù)來表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)地反思并獲取知識(shí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。根據(jù)教材地位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能方面：直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。
（2）過程與方法方面：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，通過一系列操作、討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基本途徑和方法。
（3）情感與態(tài)度方面：感受主動(dòng)參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一的含義
3、教學(xué)難點(diǎn)：在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象。
1、突出數(shù)學(xué)概念形成的一般過程。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)的概念是一個(gè)原發(fā)性概念，學(xué)生頭腦中沒有與之對(duì)應(yīng)的上位或下位概念，因此必須遵循數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律，按照實(shí)例觀察、分析共性、抽象屬性、符號(hào)表示、具體運(yùn)用的流程充分展開教學(xué)過程，尤其是要通過大量的操作實(shí)踐，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象。
2、突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)從教師的教來看，要做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)；要?jiǎng)?chuàng)造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來看，要注重動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。整個(gè)教學(xué)過程著眼于一個(gè)“探”字，貫穿一個(gè)“疑”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字。
（1）自主學(xué)習(xí)，著眼一個(gè)“探”字。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要讓他們擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂趣，用自己的方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：表示半個(gè)蛋糕時(shí)，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。
（2）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個(gè)“疑”字。
教師要善于在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋，感興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)認(rèn)識(shí)了二分之一后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動(dòng)地去探索。
（3）實(shí)踐操作，突出一個(gè)“動(dòng)”字。
在課堂上，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過擺學(xué)具等實(shí)踐活動(dòng)，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)?；顒?dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過“動(dòng)的過程”了解知識(shí)的形成過程，以外在“動(dòng)”的形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。
（一）、情境引入：
1、談話出示情境圖，說說準(zhǔn)備了哪些食品？怎樣分能讓兩人都滿意？（突出平均分）
2、學(xué)生共同平均分野餐的食品，匯報(bào)分法和結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生在熟悉的實(shí)際生活情境中經(jīng)歷由整數(shù)拓展到分?jǐn)?shù)的過程?！?BR> （二）、探究新知：
1、認(rèn)識(shí)1/2。
（1）組織學(xué)生利用學(xué)具小圓片動(dòng)手折一折、涂一涂、說一說，初步形成1/2的表象。
（2）老師小結(jié)揭題，規(guī)范表述分?jǐn)?shù)意義的語言，并指導(dǎo)寫法、讀法和各部分的名稱、含義。
【設(shè)計(jì)意圖：在平均分的過程中，學(xué)生逐步積累了1/2的基本表象，通過教師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)地去嘗試建構(gòu)1/2的意義，整個(gè)環(huán)節(jié)從操作實(shí)踐開始，完成于意義建構(gòu)?！?BR> （3）通過反例（沒有平均分的情況）來加深學(xué)生的理解。
【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用。】
（4）折紙游戲：表示其他學(xué)具圖形的1/2，體驗(yàn)不同折法，設(shè)問：大家看黑板上這幾幅作品，他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來表示，那是為什么呢？并觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同，他們的1/2也相同；平均分的圖形大小不同，他們的1/2也不同。教師重點(diǎn)指出“要講清是誰的1/2”。[這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對(duì)應(yīng)單位1埋下伏筆。]
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造性，從各種不同的方法中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2，豐富1/2的表象，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法?！?BR> 2、認(rèn)識(shí)幾分之一。
過渡：除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（相機(jī)板書：1/3、1/4、1/5……）讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)，貼上黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面，并說說分?jǐn)?shù)表示的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識(shí)，認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù)?！?BR> 3、在辨析中深化認(rèn)識(shí)。完成“想想做做”第2題。
【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)分?jǐn)?shù)概念中容易出錯(cuò)的地方有目的的讓學(xué)生鑒別，以加深印象?！?BR> 4、辯論驗(yàn)證，比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
（1）談話引出辯論問題：媽媽買了兩個(gè)同樣的大餅，弟弟吃了一個(gè)餅的1/2，哥哥吃了一個(gè)餅的1/4，他們誰吃得多？引發(fā)不同意見，引導(dǎo)學(xué)生通過折紙來加以直觀驗(yàn)證，也允許學(xué)生進(jìn)行單純數(shù)學(xué)思考，即從平均分的份數(shù)上理解其中一份的大小。
（2）媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比，是多還是少呢？
（3）整理本堂課上用圓片表示的分?jǐn)?shù)，進(jìn)行排列，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其中的秘密。（同樣大小的圓片，平均分成不同的份數(shù)，分的份數(shù)越多，每一份反而越小。）再出示一整個(gè)全部涂滿顏色的圓，體會(huì)幾分之一與“1”的關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的主動(dòng)辯論、驗(yàn)證比較，一方面豐富對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，另一方面也可以讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思考?！?BR> （三）鞏固新知：
1、聽寫分?jǐn)?shù)的練習(xí)。（教師說分?jǐn)?shù)的方式是多樣的，如a、八分之一；b、一個(gè)分?jǐn)?shù)，分母是10，分子是1；c、把一塊糖平均分成5份，一份是這塊糖的幾分之幾。）
2、從身邊的事物中找一找分?jǐn)?shù)，并具體說明一下，老師可以先舉個(gè)實(shí)例作啟發(fā)。
3、完成想想做做第6題。
【設(shè)計(jì)意圖：通過多形式聽寫分?jǐn)?shù)的綜合練習(xí)，鞏固本課所學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)。通過尋找身邊的分?jǐn)?shù)再次讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到實(shí)際生活中，從黑板報(bào)中“藝術(shù)園地”約占版面幾分之一的估計(jì)中，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?！?BR> （四）總結(jié)拓展。
1、全課總結(jié)。
2、發(fā)散練習(xí)：表示出每個(gè)小圖形是大正方形的幾分之一。[此題是課本上“想想做做”第6題的延續(xù)，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。]
分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇九
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材第91—92頁 教材分析：
本節(jié)課主要是通過多種活動(dòng)，如平均分餅子、折紙等，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份就是它的幾分之一。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)幾分之一，能正確地讀寫分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察和判斷能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主探究意識(shí)，感受幾分之一的形成過程。
3、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
觀察分析合作探究法 。
理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。
使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象。
多媒體課件、師生各準(zhǔn)備正方形、長(zhǎng)方形等紙，水彩筆。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？下面老師就給你們講一個(gè)鼠媽媽分餅子的故事好嗎？鼠媽媽有兩個(gè)孩子，一個(gè)叫大毛，一個(gè)叫二毛，哥倆長(zhǎng)得挺機(jī)靈的，又非常喜歡鼠吃媽媽做的餅子。有一天，鼠媽媽做了4個(gè)餅子，想要分給兩只小老鼠吃，要使兩只小老鼠得到的餅子同樣多，應(yīng)該怎樣分呢？誰來幫幫鼠媽媽？第二天，鼠媽媽做了2個(gè)餅子，想要分給兩只小老鼠一樣多，應(yīng)該怎樣分呢？誰也來幫幫鼠媽媽？第三天，鼠媽媽有點(diǎn)累了，這天她只做了1個(gè)餅子，還想要分給兩只小老鼠一樣多，應(yīng)該怎樣分呢？誰再來幫幫她？（半個(gè)餅子用數(shù)字怎樣來表示呢？今天老師特意請(qǐng)了一位新朋友它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。）
（教學(xué)小結(jié)：“興趣是最好的老師”。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。小學(xué)生的特點(diǎn)是好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)于色彩鮮艷、離生活較近、有趣味性的故事感興趣。本節(jié)課，我首先利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了情境導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的注意力，學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)積極性很高，為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。）
二、動(dòng)手操作，探求交流，獲取新知。
（一）認(rèn)識(shí)二分之一。
1、鼠媽媽分餅子。
鼠媽媽先把餅子分成不同的兩份，大毛連忙說：“我是哥哥，我吃小的?！倍宦犚策B忙搶著說：“我小些，應(yīng)該吃小的，大的給哥哥。”鼠媽媽看見哥倆互相謙讓的樣子，臉上露出了滿意的微笑，她說：“好了，孩子們，不要吵了，我來重新分吧！”鼠媽媽重新把餅子分成同樣多的`兩份，她說：“這塊餅子，你們一人一半，這種把餅子分成同樣多的兩份，我們?cè)跀?shù)學(xué)上把它叫做平均分。”
2、演示鼠媽媽分出平均分的餅子情境圖。
指出，把一塊餅平均分成兩份，每份是這塊餅的一半，也就是它的二分之一，寫作1/2。教師指導(dǎo)學(xué)生讀、寫1/2。中間的橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上面的1表示其中的1份，這個(gè)分?jǐn)?shù)讀作二分之一。寫分?jǐn)?shù)時(shí)，應(yīng)先寫什么？（先寫分?jǐn)?shù)線，接著寫分母、分子）
3、小組活動(dòng)：用正方形、長(zhǎng)方形、圓形和三角形折出它的1/2，并用彩筆畫上斜線。把學(xué)生折出的1/2貼在黑板上。
4、演示教師折出的1/2。
（教學(xué)小結(jié)：本環(huán)節(jié)先讓鼠媽媽把餅子分成不同的兩份，引發(fā)哥倆的“爭(zhēng)吵”——都要少的一部份，達(dá)到教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族互相謙讓的傳統(tǒng)美德。然后講解分?jǐn)?shù)各部份名稱，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的了初步的認(rèn)識(shí)。最后，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生動(dòng)手折出正方形、長(zhǎng)方形、圓形和三角形的1/2，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。）
（二）認(rèn)識(shí)四分之一。
1、電腦課件演示，把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，再對(duì)折，打開，提問：把這張長(zhǎng)方形平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？讀作什么？寫作什么？
2、小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
3、剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2，1/4，認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)里的分?jǐn)?shù)線、分子和分母這個(gè)大家庭里的3位成員，還有許多分?jǐn)?shù)想和我們交朋友，你們?cè)敢夂退鼈円娒鎲?？教師課件演示1/3、1/6、1/8等。
（教學(xué)小結(jié)：分?jǐn)?shù)里只有1/2嗎？于是我又利用課件演示長(zhǎng)方形紙的1/4，告訴學(xué)生這也是一個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生興趣來了，噢，我認(rèn)識(shí)兩個(gè)分?jǐn)?shù)了。于是我趁熱打鐵，說：“還有好多好多的分?jǐn)?shù)想和我們交朋友，你們?cè)敢夂退鼈円娒鎲?？學(xué)生興趣空前高潮，為下一步教學(xué)的發(fā)展奠定非常好的基礎(chǔ)。于是接下的1/3、1/6、1/8等，學(xué)生一點(diǎn)就會(huì)，課堂效果非常好。）
三、鞏固練習(xí)，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
這節(jié)課我們通過折一折，涂一涂的方法，認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，明白了怎樣讀寫分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)各部分的名稱，對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在老師出一些練習(xí)題考考你們，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？（練習(xí)區(qū)1、3、4、5、7）
（教學(xué)小結(jié)：一節(jié)課上到這，學(xué)生大體都會(huì)了，為了防止他們產(chǎn)生自滿情緒，又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望，于是我又設(shè)計(jì)一系列練習(xí)，讓學(xué)生在完成這些練習(xí)的過程中獲得更多的發(fā)展。）
四、智慧園：實(shí)踐探討，課后想一想。
媽媽買的一大塊巧克力里有一樣大的8小塊，怎么吃呢？方方說：媽媽吃3塊，我吃4塊，奶奶吃1塊。他們各吃了這塊巧克力的多少呢？
（教學(xué)小結(jié)：學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，嘗到了成功的甜頭，但是仍然不滿足，于是我在最后的教學(xué)中，帶學(xué)生到智慧園去闖一闖，給學(xué)生留有思考和探索的余地，讓學(xué)生能在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問題，為下一節(jié)課幾分之幾的教學(xué)做好了鋪墊。）
五、課堂作業(yè)：完成練習(xí)二十二第1、2題。
六、板書設(shè)計(jì)。（略）
對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)起來必然親切、有趣、易懂了。我利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了以下的情境，導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的注意力，學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)積極性很高。小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。課堂上，我放手讓學(xué)生折出分?jǐn)?shù)，學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。
分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生動(dòng)手操作，通過折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。
在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上也真正上達(dá)到了預(yù)設(shè)目的。不過也存在著不足之處，比如在折分?jǐn)?shù)時(shí)沒有放開手讓學(xué)生去折，而是不時(shí)的去指導(dǎo)，我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。
分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇十
尊敬的各位專家、評(píng)委、老師們，上午好好！我是自由路小學(xué)的王瑞霞。今天我說的課題是“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) ”
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課時(shí)
這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。本課是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”，它是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程，而且安排了“分一分、折一折、比一比三個(gè)活動(dòng)”。意在讓學(xué)生在動(dòng)手操作、合作交流、觀察思考中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)。
根據(jù)教材地位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)學(xué)生情況的思考,我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的“三維目標(biāo)”擬定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)知目標(biāo)： 在看一看、想一想、折一折、說一說、猜一猜一系列活動(dòng)中，理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)和比較大小。
2、能力目標(biāo)：通過小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：在動(dòng)手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)和比較大小。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。
1、教具：多媒體課件、正方形紙三張
2、學(xué)具：不同形狀的手工制、彩筆、尺子
【教法】
教師
（組織 引導(dǎo) 合作）
創(chuàng) （創(chuàng)設(shè)情境）
↓
導(dǎo) （設(shè)疑導(dǎo)入）
↓
動(dòng) （動(dòng)手操作）
↓
悟 （體驗(yàn)感悟）
【學(xué)法】“
學(xué)生
（主體）
感知（觀察生疑）
↓
理解 （自主操作）
↓
探索 （合作發(fā)現(xiàn)）
↓
應(yīng)用 （鞏固提升）
（一）、創(chuàng)設(shè)情境
1、結(jié)合九九重陽節(jié)出示一幅生活情景圖，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，兩人準(zhǔn)備了哪些食品？怎樣分才能讓兩人都滿意？
揭示課題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。（板題）
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在熟悉的生活情景中經(jīng)歷由整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過程，著眼一個(gè)“探”字，抓住新舊知識(shí)間的連接點(diǎn)。】
（二）探索新知
1、認(rèn)識(shí)
設(shè)疑：把一個(gè)月餅平均分成兩份，（同步演示分?jǐn)?shù)的書寫，分?jǐn)?shù)線、分母、分子）這一份就是這個(gè)月餅的 ，另一份呢？（也是它的 ） 它指的是誰？
2、加深理解
(1)折紙游戲：讓學(xué)生動(dòng)手折各種圖形來表示出 ，體驗(yàn)不同折法。
（2）、展示作品：追問：平均分的圖形不同，它們的 相同嗎？為什么？
(3)、用準(zhǔn)確的語言描述分?jǐn)?shù)的含義。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作發(fā)展自己，可以從各種不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí) ，豐富 的表象。著眼一個(gè)“動(dòng)”字。：通過有意識(shí)的追問，使學(xué)生感受到：只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每份就是它的 。整個(gè)環(huán)節(jié)從操作實(shí)踐開始，以準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述完成，既重視操作，又重視知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，著眼于設(shè)疑和解惑，形成有意義的建構(gòu)】
（4）、判斷：下列圖形的涂色部分能用表示嗎？為什么？
【設(shè)計(jì)意圖：通過這些反例來加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，以便更好的突破教學(xué)難點(diǎn)。進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用。同時(shí)很巧妙的引出 】
3、 深入探究分?jǐn)?shù)
（1）、認(rèn)識(shí)
①折一折正方形紙的
②畫一畫正方形紙的
③說一說 的含義
④寫一寫 這個(gè)分?jǐn)?shù)
【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在理解 的基礎(chǔ)上，自然的掌握 的含義，并通過辨析明白：為什么圖形相同，折法不同，每份都用表示 ，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的含義?！?BR> （2）猜一猜
我們認(rèn)識(shí)了 和 ，猜一猜還可能有幾分之一？你怎么知道的？
【設(shè)計(jì)意圖：再次提供給學(xué)生自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，在猜測(cè)驗(yàn)證中主動(dòng)拓寬知識(shí)，認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù)?！?BR> 4、比較分?jǐn)?shù)的大小
像 ， ， 這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)也能比大小，誰能任意選兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小。
【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察，使學(xué)生“再認(rèn)識(shí)中比較分?jǐn)?shù)，在比較中鞏固分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”，體會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小，同時(shí)使學(xué)生感受到：同一個(gè)圖形，平均分的份數(shù)越多，每份數(shù)就越小?！?BR> （三）、鞏固新知，拓展應(yīng)用
做一個(gè)課堂小結(jié)，轉(zhuǎn)到學(xué)生解決問題中。“大家通過自己的努力，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù) 。相信大家這一節(jié)課一定有很大的收獲。讓我們帶著收獲進(jìn)行下面的練習(xí)。相信你一定沒有問題。”
1、加深認(rèn)識(shí)：
（1）用分?jǐn)?shù)表示涂色部分（書93頁第1題）
（2）填>、< 或 =（93頁第2題）
2、體驗(yàn)創(chuàng)新
（1）、你能看到幾分之一
（2）、水天一色，能感覺到幾分之一
（3）
3、拓展延伸 魔法箱（課件）
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于學(xué)生剛學(xué)的知識(shí)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過以上三個(gè)層次的練習(xí)，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度?！?BR> 4、欣賞短片，談?wù)劯邢?。（課件）
【教學(xué)理念：數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。利用收集到的生活資料，開發(fā)出更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生整體感知數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，真正體驗(yàn)“數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活”。 學(xué)生是從生活情景走進(jìn)課堂，又將帶著生活問號(hào)走出課堂？這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)帶給學(xué)生的是智慧的行囊，生命的啟迪?！?BR> 分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇十一
本課時(shí)選自：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第7單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)幾分之一。本單元主要教學(xué)內(nèi)容為：幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，本節(jié)課是認(rèn)識(shí)幾分之一。新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。
認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是單元教材的核心，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，教材借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下的基礎(chǔ)。
每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，都必須確立一個(gè)明確的目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)，才可能取得最佳的教學(xué)效果。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。
3、在動(dòng)手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義
分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系，因此分母、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的部分。
小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生對(duì)于平均分并不陌生，在二年級(jí)學(xué)習(xí)除法時(shí)已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗(yàn)，在生活中有時(shí)候也對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個(gè)物體；也有的同學(xué)在不同的渠道（包括看數(shù)學(xué)書）聽說過甚至知道二分之一，三分之一等一些分?jǐn)?shù)，這些都是學(xué)習(xí)本課的寶貴的基礎(chǔ)資源。但他們并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。
俗話說：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的具體情況，主要采用以下教學(xué)方法：
1、根據(jù)直觀性原則，運(yùn)用演示法，使學(xué)生初步感知幾分之一。從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情景，通過演示和學(xué)生動(dòng)手操作、練習(xí)內(nèi)容自制了多種生活中常見的圖形和多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。
2、積極貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法，在課堂上，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3、依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，分層遞進(jìn)，由扶到放，讓學(xué)生自己主動(dòng)探索，獲取知識(shí)，逐步完成例題的教學(xué)，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的一個(gè)過程，這個(gè)過程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。三年級(jí)學(xué)生的年齡小，接受能力弱，他們的形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力弱。讓他們都準(zhǔn)備好學(xué)具（圓形、正方形的紙片），在學(xué)習(xí)中先觀察教師的演示，采用了動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
新課標(biāo)明確指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?；谶@點(diǎn)，從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入：
思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。利用多媒體，結(jié)合生活情景，創(chuàng)設(shè)提問，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)是我們生活的需要，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)必須在分的概念上建立。所以教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生口頭回答把2個(gè)餅，平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？?jī)蓚€(gè)餅平均分成兩份后，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個(gè)餅平均分成兩份，觀察1個(gè)餅切成2份后，這每一份生活中叫半個(gè)，半個(gè)餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。就要涉及到一個(gè)新的數(shù)分?jǐn)?shù)，今天我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。（板書課題）由此點(diǎn)出課題，使學(xué)生明確目標(biāo)。
這一環(huán)節(jié)是從大家都非常熟悉的問題入手，問題簡(jiǎn)單，學(xué)生感到親切，。當(dāng)出現(xiàn)了半個(gè)或一半時(shí)，老師卻提出要用一個(gè)數(shù)表示，這樣就引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究
⑴、動(dòng)手操作，直觀感知二分之一
如何用分?jǐn)?shù)來表示一半呢？老師用一個(gè)圓表示月餅。展示對(duì)折的方法：對(duì)齊，保證是平均分。剪開拿出其中的一份是一半，進(jìn)行展示。同時(shí)讓學(xué)生跟著動(dòng)手進(jìn)行同樣的操作,
⑵、自主探究，認(rèn)識(shí)二分之一
打開數(shù)學(xué)書92頁自學(xué)例1的內(nèi)容。從例1中你知道了什么？
⑶、合作交流，深化認(rèn)識(shí)
①學(xué)生合作交流，要求用語言表述。
根據(jù)上面的自學(xué)提示和同桌交流，學(xué)生很容易的想到用對(duì)折的方法來找到圓的一半，在交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)折后能把這個(gè)圓平均分，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要平均分。通過學(xué)生自學(xué)例1，學(xué)生會(huì)知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一（板書二分之一），然后問學(xué)生：把這個(gè)圓平均分成2份，其中的這一份是這個(gè)圓的1/2，那另外那一份呢？學(xué)生會(huì)說也是這個(gè)圓的1/2。在此引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言敘述。
在此通過學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的，讓學(xué)生初步感知二分之一。
②質(zhì)疑。教師拿出一張圓形紙片，隨手分成兩半，這是1/2嗎？（不是）為什么？學(xué)生會(huì)說：一邊大，一邊小，沒有平均分。
③思考：在什么情況下才能得到1/2？進(jìn)一步強(qiáng)化平均分，并讓學(xué)生用正確的語言表述。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平均分、是誰的1/2.
④讀寫方法及各部分名稱，引導(dǎo)學(xué)生書寫。先寫，是分?jǐn)?shù)線表示平均分，再寫2，是分母表示平均分的2份，最后寫1是分子表示其中的1份，讀作：二分之一，并讓學(xué)生讀一讀。此時(shí)讓學(xué)生摸一摸這個(gè)圓的1/2，并在圓上表示出1/2，鞏固分?jǐn)?shù)的寫法。
3、知識(shí)遷移，拓展認(rèn)識(shí)
⑴下列圖形中（圖略），哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示？
（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生通過比較判斷，加深對(duì)二分之一的理解：只有把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份，每份才是它的二分之一。）
⑵出示三分之一圖，能用二分之一表示嗎？
不能，你覺得可以怎樣表示？生說一說。
交流三分之一的形成，分別說一說。教師板書。
（讓學(xué)生交流三分之一的形成，還是在鞏固分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。觸發(fā)學(xué)生靈活思維。）
⑶聯(lián)想：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？
學(xué)生回答后，板書：像1/2、1/3、1/4、1/6這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的大家庭有好多成員，今天我們認(rèn)識(shí)的是幾分之一。
⑷動(dòng)手操作：請(qǐng)大家折一折四分之一。
學(xué)生自主動(dòng)手折紙、涂色，表示出圖形的四分之一。
⑸展示交流：：小組成員交流各自不同的折法，并互相說一說各自四分之一的意義。
⑹擴(kuò)展延伸：想一想：怎樣才能得到一個(gè)圓的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢？請(qǐng)生分別來說一說。
小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是這個(gè)物體的幾分之一。
（這個(gè)環(huán)節(jié)先動(dòng)手折出四分之一，然后讓學(xué)生想象五分之一，六分之一的產(chǎn)生，是想讓學(xué)生把對(duì)分?jǐn)?shù)的理解從直觀感知過度到形象思維上來，能以此類推，理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。）
4、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高
[1]、做課本93頁第一題
通過題學(xué)生不但學(xué)會(huì)了寫分?jǐn)?shù)，還進(jìn)一步鞏固了對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。
[2]、聰明小判官。96頁2題（進(jìn)一步理解幾分之一的含義）
[3]、同桌互練：我說你做，你說我做。你說出一個(gè)幾分之一，我寫出來。
這樣安排順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生互練，既擴(kuò)大聯(lián)系面，又提高學(xué)生的興趣。
[4]、尋找生活中分?jǐn)?shù)。
（1）出示91頁主題圖，讓學(xué)生從圖中尋找分?jǐn)?shù)。
（2）在生活中還有哪些可以用幾分之一表示的數(shù)？
充分利用教材呈現(xiàn)的資源，引出尋找現(xiàn)實(shí)生活中的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中也有分?jǐn)?shù)。
練習(xí)題緊緊圍繞本課的重點(diǎn)，有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，在互動(dòng)中調(diào)節(jié)了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
5、知識(shí)梳理，總結(jié)評(píng)價(jià)
今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，分?jǐn)?shù)，你覺得你有什么收獲？
這樣做，是對(duì)整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)體系中去，有效提高學(xué)生語言概括能力和整體思維能力。
6、趣味探究，拓展留疑
說出凃色部分各是大正方形的幾分之一
通過今天的學(xué)習(xí)，留下一個(gè)很有趣味性又極富挑戰(zhàn)的問題，讓學(xué)生去解決，學(xué)生會(huì)有極大的興趣去進(jìn)行積極的探索，這種探索就是對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固，同時(shí)練習(xí)注重了層次性，開放性，發(fā)展性，滿足不同層次學(xué)生的需要，既體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，又使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，既照顧了全體，也有效促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)幾分之一
1其中的一份
二分之一平均分
2平均分的份數(shù)
像1/2、1/3、1/4、1/6這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇十二
《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》一課，是在三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)教材通過創(chuàng)設(shè)具體問題情境，使學(xué)生體會(huì)同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的“整體”不同，分?jǐn)?shù)所表示的數(shù)量也就不同，豐富學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。教材先安排了“拿鉛筆”活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)同樣是“1/2”，鉛筆的數(shù)量可能相同，也可能不同，這是因?yàn)樵械你U筆總數(shù)有的相同，有的不同。然后，教材又安排了一個(gè)“說一說”的活動(dòng)，聯(lián)系“一本書的1/3”等實(shí)際情境展開交流，體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)?！爱嬕划嫛笔墙柚庇^圖形體會(huì)一個(gè)圖形的1/4都是一個(gè)正方形，但這個(gè)圖形的形狀有可能不同。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
根據(jù)教材內(nèi)容和我班學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)教學(xué)目標(biāo)定為：
1．在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。
2．結(jié)合具體的情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
理解整體“1”，體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。
結(jié)合具體情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。
32支鉛筆、多媒體課件
4個(gè)完全一樣的基本圖形、長(zhǎng)方形紙條一張
怎樣才能讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)的相對(duì)性呢？本節(jié)課我主要通過“拿鉛筆”“猜大小”這兩個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從物體的多少和大小兩個(gè)方面進(jìn)行探索：一是整體與部分的關(guān)系，也就是相同分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體不同（相同），所表示的具體數(shù)量也不同（相同）。二是整體與部分的具體關(guān)系，也就是相同分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體表示的具體數(shù)量越多（大），分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量就越多（大），相同分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體表示的具體數(shù)量越少（?。?，分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量就越少（小），相同分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體一樣多，分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量就一樣多。
在“拿鉛筆”的活動(dòng)中，我首先為學(xué)生準(zhǔn)備了四盒鉛筆，分別是8支、8支、6只和10支，與教材不同的是我多準(zhǔn)備一盒，其原因是想讓學(xué)生體會(huì)到得到整體與部分的關(guān)系并不是偶然的。在活動(dòng)的開始，我請(qǐng)上四個(gè)同學(xué)上臺(tái)來分別拿出所有鉛筆的1/2，這時(shí)學(xué)生很自然地就發(fā)現(xiàn)“都是拿出所有鉛筆的1/2，為什么有的同學(xué)拿出的鉛筆支數(shù)相同，有的同學(xué)拿出的鉛筆支數(shù)不同呢？”從而誘發(fā)他們?nèi)ニ伎?、去想辦法解決問題。再解決問題時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)----討論----初步得出結(jié)論----驗(yàn)證---總結(jié)歸納結(jié)論”的一個(gè)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程，從中體會(huì)“整體”不同造成相同的分?jǐn)?shù)表示的大小多少不同。然后明確指出：相同分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，以加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。接著，讓學(xué)生通過兩次觀察比較，讓學(xué)生體會(huì)到相同分?jǐn)?shù)在不同情況下表示的具體數(shù)量不一樣。
在“猜大小”活動(dòng)中，我利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將同一個(gè)圓變大和縮小，讓學(xué)生猜猜這時(shí)它的14有多大，讓學(xué)生很直觀地感受到整體的變化對(duì)部分的變化的影響。
在鞏固階段，我通過讓學(xué)生“說一說”、“擺一擺”、“選一選”等豐富多彩的活動(dòng)，層層深入的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行充分的再認(rèn)識(shí)。值得一提的是，我把書上的“畫一畫”改為“擺一擺”，其目的是這樣安排既能節(jié)約時(shí)間，又能彌補(bǔ)學(xué)生因?yàn)楫嫷牟粶?zhǔn)確帶來的負(fù)面影響。接著，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了“吃月餅”一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后，通過對(duì)“小芳捐的錢一定比小明多嗎？”這個(gè)問題的討論，深化本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇十三
1. 教學(xué)內(nèi)容：今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的第一課。
2. 教材分析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，在三年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了把一個(gè)物體、一個(gè)圖形平均分成幾份，用幾分之
一、幾分之幾表示其中的一份或幾份；三下學(xué)生又學(xué)習(xí)了把若干個(gè)物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份。
這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生抽象出單位“1”，概括分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位
3. 學(xué)情分析：
1.五年級(jí)的孩子已經(jīng)開始步入青春前期了，開始有自己的主見了，開始學(xué)著要獨(dú)立思考問題了。要讓孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
2.本節(jié)課既要復(fù)習(xí)三年級(jí)已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)，也要為接下來的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)，是一節(jié)過度課，要注意前后內(nèi)容的聯(lián)系。
基于以上對(duì)教材內(nèi)容和血清的分析，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.通過課堂活動(dòng)使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程。
2.通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
3.讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義
教學(xué)難點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。
1學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺到深循序漸進(jìn)的。學(xué)生
雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)堅(jiān)持學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的原則，采用啟發(fā)誘導(dǎo)、自主探究等教學(xué)法，通過動(dòng)手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，層層推進(jìn)，步步深入，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。
2. “授人以魚，不如授人以漁”，很好地詮釋了我們的數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更要使學(xué)生會(huì)學(xué)?；谝陨侠砟?，我在課堂上讓學(xué)生自主思考、合作交流、動(dòng)手操作，真正經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進(jìn)而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習(xí)方法，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
1.情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。多媒體呈現(xiàn)春游情境，以故事形式敘述 小明和丫丫去春游，她們帶了一些食物，老師來給她們分一分，你看這樣合不合適。（老師不平均分配，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平均分）學(xué)生平均分后提問“小明和丫丫分別分得了這些事物的幾分之幾”學(xué)生會(huì)回答二分之一，從而引出課題——認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
通過這個(gè)情境復(fù)習(xí)前面知識(shí)，最重要的是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索分?jǐn)?shù)的興趣，為更好的展開本課打下基礎(chǔ)。
2.喚醒已知，探究未知
（1）出示36頁的例1，讓學(xué)生完成填空。回顧舊知，為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。學(xué)生回答后提問：你認(rèn)為這些圖中是把什么平均分的？
在學(xué)生回答后，教師指出：一個(gè)月餅可以稱為一個(gè)物體，一個(gè)長(zhǎng)方形是一個(gè)圖形，“1米”是一個(gè)計(jì)量單位，而左起第四個(gè)圖形是把6個(gè)圓看成一個(gè)整體。引導(dǎo)比較，左起第四個(gè)圖形與前三個(gè)圖形有什么不同。學(xué)生討論后，引出概念：一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。
通過師生問答帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深、由易到難領(lǐng)悟單位“1”的概念。
（2）.舉出一些例子讓學(xué)生說一說能否看成單位“1”，如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等。然后再讓學(xué)生小組討論一下說一說他們發(fā)現(xiàn)的生活中的單位“1”
鍛煉學(xué)生合作交流，自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
（3）.學(xué)生回答后，教師給與適當(dāng)表揚(yáng)，“同學(xué)們真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多的單位1，現(xiàn)在老師讓大家再來看一看這四幅圖，并且跟同桌說一說這四幅圖是把分別是把單位1分成了幾份，用分?jǐn)?shù)表示這樣的
幾份”，引導(dǎo)學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的意義并自學(xué)36頁分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義。自學(xué)后完成試一試（老師可先帶大家一起說一下第一個(gè)分?jǐn)?shù)，給學(xué)生做一次示范，再讓同桌兩人合作，一個(gè)說分?jǐn)?shù)，一個(gè)說意義） 讓學(xué)生自主思考，合作交流，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給與引導(dǎo)示范，幫助那些學(xué)習(xí)能力稍微薄弱的學(xué)生及時(shí)跟上課堂進(jìn)度。
（4）.給學(xué)生一些材料如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等，讓學(xué)生小組合作，一些人把這些材料平均分成不同的份數(shù)，用分?jǐn)?shù)表示這樣的幾份，另一些人說一說得出的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位和表示的意義。然后在互換一下，讓大家都有分一分和說一說的機(jī)會(huì)。 再次操作，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分?jǐn)?shù)，在操作中讓學(xué)生體會(huì)到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分?jǐn)?shù)，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分?jǐn)?shù)也就不同，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在操作過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4. 實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)用結(jié)合
讓學(xué)生獨(dú)立完成練一練。學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說 是怎樣得到答案的。之后，提問，每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少？各有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位？
這一環(huán)節(jié)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。達(dá)到面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生真正掌握本課所學(xué)的內(nèi)容。
4.反饋總結(jié)，不知延伸
讓學(xué)生自己先來說一說，總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？偨Y(jié)過后，老師進(jìn)行最終總結(jié)，“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)，同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧！”
總結(jié)本課，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到下節(jié)課，為學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。
分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇十四
1、說課的內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊(cè)第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”第一教時(shí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”及93頁做一做。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并通過動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
(1)、在具體情境中初步認(rèn)識(shí)幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
(2)、能直觀地比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。
(3)、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學(xué)。
4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)：
(1)、教材以“游樂園”的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了在玩中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機(jī)聯(lián)系。
(2)、“認(rèn)識(shí)幾分之一”通過兩個(gè)學(xué)生分月餅的情境引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一.
(3)、學(xué)生通過動(dòng)手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視教學(xué)知識(shí)的操作性，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)，并比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和認(rèn)識(shí)幾分之一是教學(xué)重點(diǎn);感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較是教學(xué)難點(diǎn);教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過學(xué)生折、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展。
設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。符合《新課標(biāo)》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?BR> 1、通過直觀形象的圖形、實(shí)物中認(rèn)識(shí)“平均分”、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。
2、進(jìn)行比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。
1、活動(dòng)引入，體會(huì)平均分。
2、主動(dòng)探索，感悟新知。(從面到點(diǎn))
(1)認(rèn)識(shí)幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。
(2)認(rèn)識(shí)1/2：不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。
3、利用學(xué)生資源(動(dòng)手操作)比較分?jǐn)?shù)的大小。
4、在生活中找分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來源與生活。
1、創(chuàng)設(shè)情境，聰聰和明明分6個(gè)蘋果，怎么分?
生1：……
2、師：這兩種分法哪種最特別?為什么?(特出“平均分”)板書
3、如果兩個(gè)蘋果分給2個(gè)人，怎么分?
生：每人一個(gè)
4、出示一個(gè)蘋果，分給倆人，能平均分嗎?怎么分?
5、學(xué)生以圓為例動(dòng)手操作，折出一樣大，也就是平均分。(初步理解分?jǐn)?shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上)
1、請(qǐng)選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。(生動(dòng)手操作，師巡視了解情況)
2、反饋：(把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號(hào)。1/2有3個(gè)，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個(gè)，不平均分的2個(gè))
師：這些圖形是不是平均分的?為什么?今天我們先來研究能平均分。
師：為什么認(rèn)為這些是平均分的?(每一份分得一樣多，就是平均分)
3、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣?(1)(平均分的份數(shù)不同)
(2)把()平均分成()……
4、(根據(jù)第3問靈活提問，全部或有選擇的)讓學(xué)生說說圖的意思。(如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份)
5、師：(拿出一個(gè)圖形)這個(gè)圖形整個(gè)用1來表示，那么這個(gè)圖形平均分成了2份，這一份用什么數(shù)來表示?(如果生說不出師自己說)認(rèn)識(shí)1/2、1/3、1/4……(在此插入書寫方法)在圖形下板書各種幾分之一，教讀法
6、師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢?
生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份
7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8……我們都叫它為分?jǐn)?shù)(板書：分?jǐn)?shù))
8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。
空白部分還有幾個(gè)1/4?
8、練習(xí)：(判斷題)
1、(師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉)我們來看這幾個(gè)作品，都用分?jǐn)?shù)1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分?jǐn)?shù)1/2表示呢?
小結(jié)：(能用1/2表示的這些圖的共同點(diǎn))把()平均分成2份，每一份都是它的1/2
2、師：空白部分用哪個(gè)數(shù)來表示呢?為什么?
3、(再次強(qiáng)調(diào)意義)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?
選擇一個(gè)分?jǐn)?shù)說一說意義
1、(拿出1/2和1/32的兩個(gè)同樣圖形)我們來看這兩個(gè)圖形，涂色部分用1/2表示，那個(gè)涂色部分用1/32表示的是這一塊，(可以剪下比一比)哪個(gè)大?為什么呀?
(1/2表示把一個(gè)圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大)
板書：1/2>1/32
2、猜想：1/2、1/8和1/32的大小
板書：1/2>1/8>1/32
3、自由選擇兩個(gè)分?jǐn)?shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?(分的份數(shù)越多，其中的一份就越小)
4、說一個(gè)更小的分?jǐn)?shù)。
a、用什么分?jǐn)?shù)表示想到幾分之一?
b、拓展練習(xí)
分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇一
1、教學(xué)內(nèi)容：
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課時(shí)。
2、教材分析：
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，分?jǐn)?shù)概念又比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易掌握，特別是第一課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一是整個(gè)單元的起始課，也是單元教材的核心，對(duì)以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義起著至關(guān)重要的作用。
3、學(xué)情分析：
分?jǐn)?shù)在小學(xué)教材中第一次出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)很陌生，再加上三年級(jí)的學(xué)生思維能力還不成熟，還有一定的局限性，學(xué)起來會(huì)比較困難。
4、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力和遷移類推能力。
（2）通過操作、比較、推理、交流等活動(dòng)經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過程，體會(huì)幾分之一的含義。
（3）在動(dòng)手操作、觀察、比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自覺學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)分別是：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)幾分之一的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的實(shí)際意義，能自己創(chuàng)造出幾分之一的分?jǐn)?shù)。
6、教具和學(xué)具準(zhǔn)備
基于以上目標(biāo)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我作了以下準(zhǔn)備。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形紙、正方形紙、圓形紙各2張。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。根據(jù)這一理念，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我突出兩點(diǎn)：
一是讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷幾分之一的探究過程以及表述的過程；
二是對(duì)學(xué)生放手，還學(xué)生自主的空間，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式貫穿課堂的始終。
根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。在引入新課時(shí)我利用課件出示：孫悟空、豬八戒的野餐圖，讓學(xué)生觀察思考，怎樣分食物才能讓兩人都滿意？要求學(xué)生拍手表示每個(gè)人分到桃子、西瓜的個(gè)數(shù)，并且知道兩人分得同樣多在數(shù)學(xué)上叫做“平均分”，同時(shí)板書（平均分）。當(dāng)學(xué)生拍手表示每人分到月餅個(gè)數(shù)的時(shí)候出現(xiàn)了問題，讓學(xué)生經(jīng)歷從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過程，體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生來源于生活。
[設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境?！辫b于此，我在本節(jié)課開始就結(jié)合生活實(shí)際，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
第二環(huán)節(jié)：合作交流，探索學(xué)習(xí)
這一環(huán)節(jié)分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
第一層次：探究
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出一張圓形紙代替月餅，小組合作探究，每個(gè)人分多少月餅？用什么數(shù)表示？最后小組代表匯報(bào)，教師配合課件演示，總結(jié)并板書：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的。
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生自己獨(dú)立嘗試，充分展示學(xué)生自己獨(dú)特的思維過程，再引導(dǎo)學(xué)生在集體的智慧碰撞中修正個(gè)體的思維，展示了學(xué)生個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的過程。]
2、尋找生活中的，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在。
3、讓學(xué)生動(dòng)手折一折、涂一涂表示出長(zhǎng)方形的，并展示學(xué)生作品，最后總結(jié)，雖然折法不同，但只要是把它平均分成了2份，每份都可以用表示。
[設(shè)計(jì)意圖：主要讓學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識(shí)，豐富的表象，也為后面學(xué)習(xí)其它分?jǐn)?shù)提供思路和方法。]
4、判斷練習(xí)
[設(shè)計(jì)意圖：通過反例加深學(xué)生對(duì)的理解，進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用。]
5、引導(dǎo)小結(jié)：把一個(gè)圖形平均分成兩份，每份是這個(gè)圖形的。
第二層次：認(rèn)識(shí)幾分之一
教師提問：認(rèn)識(shí)了，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢？任取一張紙，你能把它表示出來嗎？這里安排小組交流，然后動(dòng)手操作，再展示部分學(xué)生作品，揭示課題，像這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。最后從學(xué)生作品中選取不同圖形的，引導(dǎo)總結(jié)出：雖然圖形不同，但只要平均分成4份，每份就是這個(gè)圖形的。
[設(shè)計(jì)意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識(shí)，認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù)。]
第三層次：閱讀課本
通過閱讀92頁例2，掌握一個(gè)正方形的的不同折法，然后從91頁主題圖中發(fā)現(xiàn)幾分之一的分?jǐn)?shù)。
[設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，我不僅考慮到“教”，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。]
第三環(huán)節(jié)：解釋應(yīng)用，深化知識(shí)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：
——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；
——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；
——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了下列練習(xí)：
1、基本練習(xí)：用分?jǐn)?shù)表示圖里的涂色部分。
[設(shè)計(jì)意圖：突出本課重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)幾分之一的理解。]
2、發(fā)展練習(xí)：
（1）通過不同的畫面聯(lián)想幾分之一。巧克力一題，可以聯(lián)想到、、，這是一塊巧克力，也可以說是8塊巧克力組成的一個(gè)整體，是從分一個(gè)物體到分一群物體的一個(gè)巧妙的過渡，為以后單位“1”的認(rèn)識(shí)作了一個(gè)埋伏。
[設(shè)計(jì)意圖：此題也加深了對(duì)幾分之一的理解，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性等。]
（2）每部分大約占整個(gè)版面的幾分之一呢？明明是分成了3份，為什么是、呢？
[設(shè)計(jì)意圖：再次突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的重要性。]
（3）欣賞短片，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)。這是一個(gè)廣告，其中一個(gè)男孩分出一半來給第9個(gè)小朋友。如果是平均分的話，這一半是誰的，是整個(gè)蛋糕的幾分之一呢？滲透了單位“1”發(fā)生轉(zhuǎn)變，表示的分?jǐn)?shù)也就不一樣了。為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義打下基礎(chǔ)。
[設(shè)計(jì)意圖：此題與生活實(shí)際密切聯(lián)系，既加深理解了幾分之一的含義，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。]
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)升華，自我反思
使學(xué)生在總結(jié)的過程中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主總結(jié)的習(xí)慣，提高了他們自我梳理知識(shí)的能力。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，在這門藝術(shù)中，老師只是一個(gè)導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的演員。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的飛躍，使知識(shí)教育與素質(zhì)教育得到完美的結(jié)合。
分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇二
說教材：教材這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是“數(shù)”概念的一次擴(kuò)充。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到一定的困難。因此，我通過直觀而形象的多媒體演示，以趣味性吸引學(xué)生的注意力，使樂學(xué)落到實(shí)處,并通過學(xué)生的動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的含義，能正確讀寫幾分之一。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步理解幾分之一的含義，體會(huì)只有把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分?jǐn)?shù)表示。
教學(xué)準(zhǔn)備：教具：多媒體課件,長(zhǎng)方形紙，正方形紙。
1、出示主題圖。
說明主題圖。
把4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水和1塊月餅，分給兩個(gè)小朋友，誰來幫他們分一分？
師：把4個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，怎么分？
生：把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到2個(gè)蘋果。
2、師：把2瓶礦泉水平均分給兩個(gè)小朋友怎么分？
生：把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得1瓶礦泉水。
教師根據(jù)學(xué)生回答，揭示：每人分得同樣多，在數(shù)學(xué)上叫做平均分《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說課稿《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說課稿。（師板書：平均分）
3、師：可是月餅只有一個(gè)，還能平均分給兩個(gè)人嗎？把一個(gè)月餅平均分成2份每人分得多少呢？（板書：把一個(gè)月餅平均分成2份）
生：一半、半個(gè)……
師：這個(gè)半個(gè)可以用我們以前學(xué)過的數(shù)來表示嗎？（1/2）
師：同學(xué)們聽過嗎？像這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。（師板書：分?jǐn)?shù)）今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
1、認(rèn)識(shí) 。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察，我們把蛋糕平均分成了幾份？
師：這一半剛好是這2份中的1份（電腦演示書寫過程，并出示1/2），這就是，誰會(huì)讀？
師：這一半是蛋糕的，那另一份呢？
師：看來啊，這個(gè)蛋糕平均分成2份，每份都是這個(gè)蛋糕的（師板書：每份是它的1/2。）這個(gè)它指的是誰呢？我們是怎么得到這個(gè)1/2的呢？
同桌為一小組互相說一說。
2、折出 《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說課稿文章《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說課稿。
(1)動(dòng)手操作。
師：剛才我們知道了蛋糕的1/2，老師這還有一張長(zhǎng)方形的紙，又該怎么表示呢？
（大屏幕出示：把一張長(zhǎng)方形的紙，先折一折，把它的涂上顏色。）
(2)同桌交流?；ハ嗾f一說你是怎么涂得？
(3)展示不同的作品，并說出自己的折法，及時(shí)評(píng)價(jià)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較。
師：明明折法不同，為什么涂色的部分都是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2呢？
(5)判斷。下面這些圖形都能用1/2來表示嗎？
3、認(rèn)識(shí)不同的分?jǐn)?shù)。
師：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢？（記錄一些學(xué)生想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)。）
師：想不想用一個(gè)圖形表示你想認(rèn)識(shí)的幾分之一？
師：你能不能也象剛才這樣，先折一折，再用斜線表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一，可以嗎？（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。）
師：這次你是把這個(gè)圖形平均分成了幾份？涂色部分又是它的幾分之一呢？（同桌交流并收集學(xué)生作品。）
（展示學(xué)生作品在黑板上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》說課稿教案
）
師：涂色部分是幾分之一？現(xiàn)在請(qǐng)仔細(xì)觀察比較涂色部分。
4、讀、寫分?jǐn)?shù)
師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多分?jǐn)?shù)，你覺得分?jǐn)?shù)你會(huì)寫嗎？拿出手指跟張老師一起來寫個(gè)1/2！
（先寫中間一短橫，注意短橫不要寫得太長(zhǎng)，短橫下面寫個(gè)2，寫在下面的正中間，短橫上面寫上1，同樣寫在正中間。）
1.你能用分?jǐn)?shù)表示下面圖里涂色的部分嗎？
2.你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖里的涂色部分嗎？
3.它們分別占了大正方形的幾分之一?
課后反思：學(xué)生能夠積極發(fā)言，大膽提問。但數(shù)學(xué)語言表達(dá)不夠完整，流利。在以后的教學(xué)中要多加訓(xùn)練。
分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇三
說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)１１２—１１３頁的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)幾分之幾中的幾分之一。
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)”。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，教材例１——例５借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下初步基矗教學(xué)大綱對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學(xué)目的如下：
（１）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
（２）通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力。
（３）滲透“知識(shí)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐”的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分母、分子表示的含義。
根據(jù)直觀性原則，運(yùn)用演示法，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，選擇實(shí)物、模型教具等通過演示操作來增強(qiáng)學(xué)生的感知力認(rèn)識(shí)幾分之一。積極貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法，在課堂上，既重教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，按照講扶放的形式，逐步完成５個(gè)例題的教學(xué)。
認(rèn)識(shí)幾分之一這部分內(nèi)容，共有５個(gè)例題，根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則，教師在講解例１之后，扶著學(xué)生認(rèn)識(shí)１３，獨(dú)立讓學(xué)生認(rèn)識(shí)１４，即讓學(xué)生通過教師的“教”，實(shí)現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”，體現(xiàn)出教師寓學(xué)法于教法之中，即教師教學(xué)既教知識(shí)、又教方法。
本節(jié)課教學(xué)，設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
（一）復(fù)習(xí)
１、把４個(gè)蘋果平均分給２個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？說說你是怎樣想的？
２、把２個(gè)蘋果平均分給２個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？３。把１個(gè)蘋果平均分給２個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？（在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)三道小題，通過復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的“平均分”，抓住新舊知識(shí)的最佳切入點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)新認(rèn)知做好準(zhǔn)備。）
（二）新授
１。導(dǎo)入新課
半個(gè)蘋果在教學(xué)上不能用學(xué)過的０、１、２、３……整數(shù)表示，這就要求我們用一種新的數(shù)表示，這種新的數(shù)就是分?jǐn)?shù)，今天就學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。（板書課題）
２、教學(xué)例題
（１）教學(xué)例１
①師展示餅的模型，講解，把這個(gè)餅看作一個(gè)整體，分開再重合，問是怎樣分的？為什么？（強(qiáng)調(diào)平均分）指導(dǎo)學(xué)生說，把一個(gè)餅平均分成兩塊，兩塊是同樣多的，我們就說每塊是這個(gè)餅的二分之一。
②回憶分餅過程。剛才分餅的時(shí)候，是先干什么呢？是怎樣分的？
③指導(dǎo)寫１２。
（２）教學(xué)例２
①師出示一個(gè)圓紙片，問：把誰看作一個(gè)整體？平均分成幾份？把其中的一部分涂上陰影，其中的一份是這個(gè)整體的幾分之一？
②寫的時(shí)候要先寫什么，再寫什么，最后寫什么？并說出各部分表示什么意思？
③用三句話，把這幅圖表達(dá)出來。
（３）教學(xué)例３師生將準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙拿出來共同操作。問：把誰看作一個(gè)整體？把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，再對(duì)折，想：把這張紙平均分成了（）份，每份是它的（）分之一，寫作（）（）。
（４）教學(xué)例４投影打出圖，讓學(xué)生先想，然后填空反饋
（５）教學(xué)例５指導(dǎo)學(xué)生畫出１分米長(zhǎng)的線段，再把線段平均分成１０份，提問：把１分米平均分成了幾份？每份是１分米的幾分之幾？在圖上標(biāo)出１１０，數(shù)一數(shù)這條線段上有幾個(gè)１１０？
３、教學(xué)各部分名稱。
（１）像１２、１３、１４、１５、１１０這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。
（２）以１３為例介紹各部分名稱。
４、指導(dǎo)看書，完成做一做。
５、小結(jié)。
剛才我們通過觀察圖形和實(shí)際操作知道，要先看是否是平均分成幾份，平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。（新授部分，在充分感知的基礎(chǔ)上，眼、腦、手、口并用，使學(xué)生初步建立分?jǐn)?shù)概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。）
（三）練習(xí)
１、練習(xí)二十七第１題給予一定的指導(dǎo)。
２、練習(xí)二十七第２題要回答為什么。
３、完成３—５題。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？學(xué)習(xí)這部分知識(shí)要注意什么？（通過這幾組題的練習(xí)，加深理解本節(jié)課的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇四
1、說課的內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）小學(xué)數(shù)學(xué)課本三年級(jí)上冊(cè)第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”第一教時(shí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”及96課堂活動(dòng)第1題，練習(xí)十八第1、3題
2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并通過動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）能結(jié)合直觀圖初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義，會(huì)正確地讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
（2）經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，體會(huì)幾分之一的含義。和建立分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)概念的基本過程和方法。
（3）感受主動(dòng)參與、合作交流的樂趣，激發(fā)主動(dòng)探求的欲望，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
4、教材地位及作用
分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)；第二次將是五年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)，它這樣安排體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中對(duì)重要的數(shù)學(xué)概念與思想方法的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升（但要避免不必要的重復(fù)）的原則。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。
５、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一是教學(xué)重點(diǎn)；理解幾分之一、幾分之幾的意義是教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過學(xué)生折、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義，重視學(xué)生的思維發(fā)展。
設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。符合《新課標(biāo)》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?BR> 1、通過直觀形象的圖形、實(shí)物中認(rèn)識(shí)“平均分”、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。
2、在比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。
１、激趣引入在分月餅的過程中體會(huì)平均分。
２、主動(dòng)探索，感悟新知。（從面到點(diǎn)）
(1)認(rèn)識(shí)1/2:平均分——1/2的由來--分母的意義——分子的意義—1/2的意義——分?jǐn)?shù)各部分的名稱
（2）1/2的讀法和寫法
３、學(xué)生實(shí)踐分正方形月餅體會(huì)1/4的意義和3/4的意義。
４、引導(dǎo)學(xué)生歸納概括分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入：（新課標(biāo)指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，從學(xué)生最熟悉的孫悟空分月餅出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分）
二、探究學(xué)習(xí)新知
１、通過操作理解word/media/的意義，學(xué)習(xí)word/media/的讀法和寫法請(qǐng)用圓片、長(zhǎng)方形片，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。
2、學(xué)習(xí)例2：引導(dǎo)學(xué)生理解1/4和3/4的意義
3、揭示分?jǐn)?shù)的意義
三、練習(xí)提高
四、總結(jié)課文
五、拓展揭題
分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇五
今天我說課的內(nèi)容是：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第三單元〈分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)〉，教材（34~35頁）的內(nèi)容。在三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，體驗(yàn)了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，認(rèn)識(shí)了整體“1”，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，已經(jīng)會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容將在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入和拓展，本節(jié)教材通過創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”、“看書”等具體問題情境，使學(xué)生體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。教材編寫有兩個(gè)特點(diǎn)：一是突出分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解；二是創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和活動(dòng)，教材中創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”、“畫圖形”等豐富的情境和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1．在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。
2．結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。
3、體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。
教學(xué)難點(diǎn)：理解 “整體”與“部分”的關(guān)系。
課件、鉛筆若干
創(chuàng)設(shè)情境、觀察交流、歸納總結(jié)。
（一）基本訓(xùn)練：
由于學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，上課時(shí)就先讓學(xué)生寫一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說說它表示的意思。（通過讓學(xué)生寫分?jǐn)?shù)、說分?jǐn)?shù)表示的意思，其實(shí)是對(duì)分?jǐn)?shù)意義的加深認(rèn)識(shí)和理解，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，從而引出課題——分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)。）
（二）問題情景：
課前準(zhǔn)備了不同數(shù)量的4盒鉛筆，上課時(shí)請(qǐng)4位同學(xué)到臺(tái)前，分別從盒子里拿出鉛筆枝數(shù)的1/2。其他同學(xué)注意觀察，看能發(fā)現(xiàn)什么問題？通過怎么拿鉛筆的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中要把鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份，是幾個(gè)？并用語言描述自己的操作過程。根據(jù)學(xué)生拿出鉛筆的枝數(shù)不同，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么都是拿出全部鉛筆的1/2，而拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢？”
（三）建立模型：
通過剛才的質(zhì)疑：“為什么拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢？”經(jīng)過學(xué)生討論交流，請(qǐng)臺(tái)上同學(xué)拿出鉛筆總數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，通過驗(yàn)證，一是讓學(xué)生在說的過程中知道是把一個(gè)整體(一盒鉛筆)平均分成2份，一份是幾支；二是讓學(xué)生感悟到整體相同拿出的1/2的數(shù)量是相同的。學(xué)生也就清楚的感悟到原來是鉛筆總數(shù)不同造成的。然后引導(dǎo)學(xué)生思考得出結(jié)論：1/2對(duì)應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。（整體不同時(shí)，同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的具體數(shù)量也不相同。）
（四）解釋應(yīng)用：
1、“說一說”：先是利用學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的新認(rèn)識(shí)，來判斷兩個(gè)小朋友誰看的頁數(shù)多，通過比較知道兩個(gè)小朋友雖然都看了自己手中書的1/3，但他們手中書的總頁數(shù)不同，也就是整體“1”不同，所以，他們看的頁數(shù)就不一樣多。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：1/3對(duì)應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步有了提升；一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體不同，它所表示的具體數(shù)量也不同。
2、“畫一畫”：先判斷1/4的意義，再由1/4判斷整體“1”的具體數(shù)量是多少，最后畫出圖形，無論如何畫，只要是整個(gè)圖形的1/4是一個(gè)小正方形即可。通過畫圖，讓學(xué)生明白：當(dāng)我們知道了一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的具體數(shù)量，就可以求出整體“1”。（既有利于加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)整體與部分的關(guān)系的理解，也有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。）
3、“練一練”： 第1題重點(diǎn)是利用分割法、移動(dòng)法、旋轉(zhuǎn)、合并這些方法來看圖寫分?jǐn)?shù)，通過看圖，思考：都是把整個(gè)圖形平均分成幾份？涂色部分占總份中的幾份？第2題重點(diǎn)體現(xiàn)涂法的多樣性。第3題重點(diǎn)除了體現(xiàn)畫法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個(gè)圖形的兩個(gè)1/2是否相同，重點(diǎn)理解“平均分”。這題其實(shí)是對(duì)：“整體不同，同一分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量也不一樣?！边@句話的加深理解。讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上，把已經(jīng)形成的抽象認(rèn)識(shí)，進(jìn)行了及時(shí)的練習(xí)和必要的鞏固和強(qiáng)化。第4題是結(jié)合“云南昭通彝良5.7級(jí)地震”和“捐零花錢”的實(shí)際活動(dòng)，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的對(duì)應(yīng)性，教育學(xué)生“勤儉節(jié)約”，有愛心等。
（五）回顧小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（讓學(xué)生自由說出來。）
（六）板書：板書與步驟同步，學(xué)生通過活動(dòng)說出來的，我就把它寫了下來。
課后反思：
整節(jié)課下來，感覺教師引導(dǎo)得過多，不敢大膽放手，學(xué)生的參與面不夠，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，想辦法讓學(xué)生大面積的參與學(xué)習(xí)；沒有注意細(xì)節(jié)的處理，有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上，對(duì)“平均分”的理解不透徹；沒有掌握好時(shí)間和教學(xué)節(jié)奏，以至于有點(diǎn)拖堂。還希望各位老師不要保守，毫無保留的給我提出寶貴的意見，我一定虛心接受，謝謝！
分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇六
《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第六單元《百分?jǐn)?shù)》的第一課時(shí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)的認(rèn)識(shí)、小數(shù)的認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)以及熟練地掌握了通分的方法與技能后進(jìn)行的學(xué)習(xí)，對(duì)于豐富學(xué)生的數(shù)感以及今后的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用等有重要作用。
教材中安排了“派誰去罰點(diǎn)球”以及“選種哪號(hào)種子”兩個(gè)主題情境，讓學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和重要性，然后通過多方面、多層次的練習(xí)讓學(xué)生豐富對(duì)這一概念的認(rèn)知，其主導(dǎo)思想是讓學(xué)生進(jìn)一步感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系：數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，然后通過“問題情境——數(shù)學(xué)建?！忉寫?yīng)用”逐步地豐富和達(dá)成教育目的要求。
學(xué)生進(jìn)入課堂，并非白紙一張，不同的生活背景、不同的家庭情況等為課堂提供了多元的資源?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，其中包括：
（一）生活基礎(chǔ)
足球，學(xué)生生活較常見，有的學(xué)生還樂于參與其中，對(duì)于罰點(diǎn)球是不陌生
的。 生活中存在著較多的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服
上、牛奶上等等。這些為本節(jié)課的開展奠定了生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，成為促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考的課堂資源。
（二）經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)
a、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
小數(shù)的認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)以及通分知識(shí)了掌握，為本節(jié)課學(xué)生的自主建構(gòu)百分?jǐn)?shù)的意義，奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)，特別是通分的知識(shí)。
b、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
在五年的學(xué)習(xí)生活中，探究、合作、自主等學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著潛意識(shí)導(dǎo)向的作用，而眾多成功或不成功的經(jīng)驗(yàn)也在正面或反面提供了問題索引。為本節(jié)課的開展，打下了較豐實(shí)的活動(dòng)基礎(chǔ)。
目標(biāo)是活動(dòng)的指南，也是一節(jié)課成功與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于一節(jié)課具有重要的導(dǎo)向、評(píng)判的功能。本節(jié)課，在分析了教材內(nèi)容以及學(xué)情之后，我確定了以下三個(gè)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：在具體情境中，讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和重要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀、寫百分?jǐn)?shù)，理解感受百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。
能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作能力、探究能力、推理能力和語言合作交流能力等。
情感目標(biāo)：結(jié)合相關(guān)信息培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)情感和節(jié)約的意識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確的讀寫百分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際理解百分?jǐn)?shù)的意義，并體會(huì)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系區(qū)別。
高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)，他們渴求“有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)”，他們渴求能“自己學(xué)習(xí)”，因此，本節(jié)課我采取的教學(xué)策略是：
1、 情境創(chuàng)設(shè)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生思考，在思考中合作交流，
在合作交流中明悟。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自覺、自主、自動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。
2、 合作探究。在“派誰罰點(diǎn)球？”的問題指引下，讓學(xué)生通過合作、交
流、辯論、計(jì)算等，來感悟百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，來突破百分?jǐn)?shù)意義的理解；在多元的訓(xùn)練中，在說一說、寫一寫、比一比等，讓學(xué)生在探究中一步一步地逼近“數(shù)學(xué)真實(shí)”。
本節(jié)課，我將遵循“感知——建構(gòu)——應(yīng)用——拓展”的教學(xué)主線來開展教學(xué)。
（一） 談話感知
同學(xué)們，課前老師請(qǐng)大家收集了百分?jǐn)?shù)的資料，你們都找到了嗎？（把它舉起來讓同學(xué)們看看）
誰愿意說說你是在哪找到的？
看來，我們生活中處處都有百分?jǐn)?shù)，那么人們?yōu)槭裁茨敲聪矚g百分?jǐn)?shù)呢？百分?jǐn)?shù)又表示什么含義呢？這節(jié)課我們就一同去認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。板書——百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)
對(duì)于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么？
（任何一種有效的，成功的教學(xué)都必須是由學(xué)生主體參與的，在談話了解對(duì)百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)中，自然地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的欲望。）
（二） 情境建構(gòu)
1、體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性
同學(xué)們，喜歡踢足球或看足球嗎？在一場(chǎng)比賽中，猛虎隊(duì)獲得了一次罰點(diǎn)球的機(jī)會(huì)，教練準(zhǔn)備派下列三名隊(duì)員中的一名去罰點(diǎn)球，如果你是教練，將會(huì)安排哪位球員呢？出示相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析，學(xué)生先自己想想把自己的想法說給同桌聽，再和小組合作交流。
(作為個(gè)體要作出正確的選擇要有一個(gè)過程，考慮的問題也可能是不全面的，所以讓學(xué)生獨(dú)立思考，再與同學(xué)合作交流起到相互補(bǔ)充的作用，兩個(gè)人的思維還是有一定的局限，所以又組織學(xué)生全班性合作交流。再一次為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從合作交流中互補(bǔ)完善，達(dá)成共識(shí)：要化成分母是100的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性與重要性。同時(shí)教師的主導(dǎo)作用也應(yīng)充分的發(fā)揮，點(diǎn)明可將分母是100的分?jǐn)?shù)寫成另一種形式——百分?jǐn)?shù))
2、運(yùn)用生活中的百分?jǐn)?shù)，構(gòu)建百分?jǐn)?shù)的意義。
師：課前每個(gè)人都搜集了許多百分?jǐn)?shù)的信息，誰愿意給我們大家讀一讀，并說說你對(duì)它的理解。
（在初步感知百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性后，通過百分?jǐn)?shù)信息合作交流進(jìn)一步的體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義有著積極的作用。合作交流自己搜集到的百分?jǐn)?shù)，用語言來描述百分?jǐn)?shù)表示的意義，逐步構(gòu)建百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知構(gòu)架，為下一步概括百分?jǐn)?shù)的意義奠定基礎(chǔ)）
3、概括百分?jǐn)?shù)的意義
師：通過剛才同學(xué)們的互相合作交流你感受到，百分?jǐn)?shù)表示什么意思嗎？請(qǐng)你先自己想一想，然后同桌合作交流一下。
（在充分的表述對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，由生活信息概括提煉出的百分?jǐn)?shù)的含義）
4、 教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫法
百分?jǐn)?shù)的讀對(duì)于學(xué)生來說比較簡(jiǎn)單，重點(diǎn)介紹%的寫法。
教師出示帶有情境的一組百分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)信息，先讓學(xué)生自讀，再提問：讀了這些數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生了解到百分號(hào)前面的數(shù)可以是整數(shù)、小數(shù)，可以比100大可以比100小， 完善對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也滲透德育教育，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)說說自己的體會(huì)，得到熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、愛護(hù)環(huán)境的教育。
5、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系區(qū)別
這是教學(xué)中的難點(diǎn)，純語言的表達(dá)過于抽象，也不利于理解。因此它們之間的區(qū)別與聯(lián)系是通過練習(xí)的形式解決。
如：下列哪一個(gè)數(shù)可以用百分?jǐn)?shù)的形式表示。
（1）班級(jí)中近視眼學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的
（2）一根繩子長(zhǎng) 米。
（3）一堆煤有 噸，運(yùn)走了它的 。
（三）應(yīng)用提升
1、p65的1
2、p66的2設(shè)計(jì)圖案
3、猜一猜下面的成語代表哪個(gè)百分?jǐn)?shù)？
百發(fā)百中（ ）百里挑一（ ）十拿九穩(wěn)（ ）一箭雙雕（ ）
利用圖形加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，在應(yīng)用中對(duì)百分?jǐn)?shù)加以鞏固，做到數(shù)型結(jié)合。利用成語來幫助理解百分?jǐn)?shù)活躍課堂氣氛。
（四）拓展總結(jié)
1、用一句含有百分?jǐn)?shù)的話對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)或收獲進(jìn)行總結(jié)。
2、老師送你一句名言：天才=99%的汗水+1%的靈感，希望同學(xué)們能從這句名言中受到啟發(fā)。
分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇七
1、分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時(shí)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。
2、以往我們?cè)诔醮谓虒W(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，總是以單個(gè)的物體的進(jìn)行平均分，然后“半個(gè)”無法用整數(shù)表示的時(shí)候就引入了分?jǐn)?shù)，優(yōu)點(diǎn)是這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻；缺點(diǎn)是這樣以單個(gè)的物體入手，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)受到局限，會(huì)導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候，對(duì)單位“1”難以理解和接受。其實(shí)“一半”和“半個(gè)”是有區(qū)別的，只有“半個(gè)”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的。因此，我在分?jǐn)?shù)引入的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生說身邊一些事物的一半，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個(gè)，一半一下子無法說出來。同時(shí)一個(gè)圓的一半是多少也無法說清。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個(gè)數(shù)表示出來”。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一，這樣對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)放在了一個(gè)寬廣的背景下來學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來表示。
分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)，并且用分?jǐn)?shù)表示出來，但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候，還是受到整數(shù)認(rèn)識(shí)的影響，認(rèn)為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。
對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)起來必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/4。紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù)，學(xué)生動(dòng)手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。當(dāng)問誰折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候?qū)W生就更愿意比了。起初，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的比較這一知識(shí)停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù)，教師也不做出判斷，而是利用學(xué)生喜歡聽的故事，將知識(shí)蘊(yùn)于故事中，在聽故事、看課件演示中，使學(xué)生主動(dòng)得構(gòu)建自己的知識(shí)，而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)。當(dāng)回過頭來再比誰折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候，學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說什么，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識(shí)。
在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言是否要求拔得過高，在折分?jǐn)?shù)操作時(shí)是否需要及時(shí)的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。
分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇八
1、教材分析
“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第7單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活的需要，先從學(xué)生們熟悉的野餐均分食物的情境出發(fā)，聯(lián)系平均分蛋糕的結(jié)果，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生自己用不同的方法折紙，并涂出它的1/2，進(jìn)一步體會(huì)意義，接著又在操作活動(dòng)中教學(xué)幾分之一的大小比較。這是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次重要擴(kuò)展。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使理解并建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)情分析
小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)以分?jǐn)?shù)來表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)地反思并獲取知識(shí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。根據(jù)教材地位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能方面：直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。
（2）過程與方法方面：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，通過一系列操作、討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基本途徑和方法。
（3）情感與態(tài)度方面：感受主動(dòng)參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一的含義
3、教學(xué)難點(diǎn)：在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象。
1、突出數(shù)學(xué)概念形成的一般過程。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)的概念是一個(gè)原發(fā)性概念，學(xué)生頭腦中沒有與之對(duì)應(yīng)的上位或下位概念，因此必須遵循數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律，按照實(shí)例觀察、分析共性、抽象屬性、符號(hào)表示、具體運(yùn)用的流程充分展開教學(xué)過程，尤其是要通過大量的操作實(shí)踐，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象。
2、突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)從教師的教來看，要做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)；要?jiǎng)?chuàng)造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來看，要注重動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。整個(gè)教學(xué)過程著眼于一個(gè)“探”字，貫穿一個(gè)“疑”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字。
（1）自主學(xué)習(xí)，著眼一個(gè)“探”字。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要讓他們擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂趣，用自己的方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：表示半個(gè)蛋糕時(shí)，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。
（2）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個(gè)“疑”字。
教師要善于在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋，感興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)認(rèn)識(shí)了二分之一后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動(dòng)地去探索。
（3）實(shí)踐操作，突出一個(gè)“動(dòng)”字。
在課堂上，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過擺學(xué)具等實(shí)踐活動(dòng)，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)?；顒?dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過“動(dòng)的過程”了解知識(shí)的形成過程，以外在“動(dòng)”的形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。
（一）、情境引入：
1、談話出示情境圖，說說準(zhǔn)備了哪些食品？怎樣分能讓兩人都滿意？（突出平均分）
2、學(xué)生共同平均分野餐的食品，匯報(bào)分法和結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生在熟悉的實(shí)際生活情境中經(jīng)歷由整數(shù)拓展到分?jǐn)?shù)的過程?！?BR> （二）、探究新知：
1、認(rèn)識(shí)1/2。
（1）組織學(xué)生利用學(xué)具小圓片動(dòng)手折一折、涂一涂、說一說，初步形成1/2的表象。
（2）老師小結(jié)揭題，規(guī)范表述分?jǐn)?shù)意義的語言，并指導(dǎo)寫法、讀法和各部分的名稱、含義。
【設(shè)計(jì)意圖：在平均分的過程中，學(xué)生逐步積累了1/2的基本表象，通過教師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)地去嘗試建構(gòu)1/2的意義，整個(gè)環(huán)節(jié)從操作實(shí)踐開始，完成于意義建構(gòu)?！?BR> （3）通過反例（沒有平均分的情況）來加深學(xué)生的理解。
【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用。】
（4）折紙游戲：表示其他學(xué)具圖形的1/2，體驗(yàn)不同折法，設(shè)問：大家看黑板上這幾幅作品，他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來表示，那是為什么呢？并觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同，他們的1/2也相同；平均分的圖形大小不同，他們的1/2也不同。教師重點(diǎn)指出“要講清是誰的1/2”。[這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對(duì)應(yīng)單位1埋下伏筆。]
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造性，從各種不同的方法中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2，豐富1/2的表象，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法?！?BR> 2、認(rèn)識(shí)幾分之一。
過渡：除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（相機(jī)板書：1/3、1/4、1/5……）讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)，貼上黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面，并說說分?jǐn)?shù)表示的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識(shí)，認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù)?！?BR> 3、在辨析中深化認(rèn)識(shí)。完成“想想做做”第2題。
【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)分?jǐn)?shù)概念中容易出錯(cuò)的地方有目的的讓學(xué)生鑒別，以加深印象?！?BR> 4、辯論驗(yàn)證，比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
（1）談話引出辯論問題：媽媽買了兩個(gè)同樣的大餅，弟弟吃了一個(gè)餅的1/2，哥哥吃了一個(gè)餅的1/4，他們誰吃得多？引發(fā)不同意見，引導(dǎo)學(xué)生通過折紙來加以直觀驗(yàn)證，也允許學(xué)生進(jìn)行單純數(shù)學(xué)思考，即從平均分的份數(shù)上理解其中一份的大小。
（2）媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比，是多還是少呢？
（3）整理本堂課上用圓片表示的分?jǐn)?shù)，進(jìn)行排列，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其中的秘密。（同樣大小的圓片，平均分成不同的份數(shù)，分的份數(shù)越多，每一份反而越小。）再出示一整個(gè)全部涂滿顏色的圓，體會(huì)幾分之一與“1”的關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的主動(dòng)辯論、驗(yàn)證比較，一方面豐富對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，另一方面也可以讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思考?！?BR> （三）鞏固新知：
1、聽寫分?jǐn)?shù)的練習(xí)。（教師說分?jǐn)?shù)的方式是多樣的，如a、八分之一；b、一個(gè)分?jǐn)?shù)，分母是10，分子是1；c、把一塊糖平均分成5份，一份是這塊糖的幾分之幾。）
2、從身邊的事物中找一找分?jǐn)?shù)，并具體說明一下，老師可以先舉個(gè)實(shí)例作啟發(fā)。
3、完成想想做做第6題。
【設(shè)計(jì)意圖：通過多形式聽寫分?jǐn)?shù)的綜合練習(xí)，鞏固本課所學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)。通過尋找身邊的分?jǐn)?shù)再次讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到實(shí)際生活中，從黑板報(bào)中“藝術(shù)園地”約占版面幾分之一的估計(jì)中，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?！?BR> （四）總結(jié)拓展。
1、全課總結(jié)。
2、發(fā)散練習(xí)：表示出每個(gè)小圖形是大正方形的幾分之一。[此題是課本上“想想做做”第6題的延續(xù)，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。]
分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇九
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材第91—92頁 教材分析：
本節(jié)課主要是通過多種活動(dòng)，如平均分餅子、折紙等，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份就是它的幾分之一。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)幾分之一，能正確地讀寫分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察和判斷能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主探究意識(shí)，感受幾分之一的形成過程。
3、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
觀察分析合作探究法 。
理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。
使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象。
多媒體課件、師生各準(zhǔn)備正方形、長(zhǎng)方形等紙，水彩筆。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？下面老師就給你們講一個(gè)鼠媽媽分餅子的故事好嗎？鼠媽媽有兩個(gè)孩子，一個(gè)叫大毛，一個(gè)叫二毛，哥倆長(zhǎng)得挺機(jī)靈的，又非常喜歡鼠吃媽媽做的餅子。有一天，鼠媽媽做了4個(gè)餅子，想要分給兩只小老鼠吃，要使兩只小老鼠得到的餅子同樣多，應(yīng)該怎樣分呢？誰來幫幫鼠媽媽？第二天，鼠媽媽做了2個(gè)餅子，想要分給兩只小老鼠一樣多，應(yīng)該怎樣分呢？誰也來幫幫鼠媽媽？第三天，鼠媽媽有點(diǎn)累了，這天她只做了1個(gè)餅子，還想要分給兩只小老鼠一樣多，應(yīng)該怎樣分呢？誰再來幫幫她？（半個(gè)餅子用數(shù)字怎樣來表示呢？今天老師特意請(qǐng)了一位新朋友它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。）
（教學(xué)小結(jié)：“興趣是最好的老師”。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。小學(xué)生的特點(diǎn)是好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)于色彩鮮艷、離生活較近、有趣味性的故事感興趣。本節(jié)課，我首先利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了情境導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的注意力，學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)積極性很高，為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。）
二、動(dòng)手操作，探求交流，獲取新知。
（一）認(rèn)識(shí)二分之一。
1、鼠媽媽分餅子。
鼠媽媽先把餅子分成不同的兩份，大毛連忙說：“我是哥哥，我吃小的?！倍宦犚策B忙搶著說：“我小些，應(yīng)該吃小的，大的給哥哥。”鼠媽媽看見哥倆互相謙讓的樣子，臉上露出了滿意的微笑，她說：“好了，孩子們，不要吵了，我來重新分吧！”鼠媽媽重新把餅子分成同樣多的`兩份，她說：“這塊餅子，你們一人一半，這種把餅子分成同樣多的兩份，我們?cè)跀?shù)學(xué)上把它叫做平均分。”
2、演示鼠媽媽分出平均分的餅子情境圖。
指出，把一塊餅平均分成兩份，每份是這塊餅的一半，也就是它的二分之一，寫作1/2。教師指導(dǎo)學(xué)生讀、寫1/2。中間的橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上面的1表示其中的1份，這個(gè)分?jǐn)?shù)讀作二分之一。寫分?jǐn)?shù)時(shí)，應(yīng)先寫什么？（先寫分?jǐn)?shù)線，接著寫分母、分子）
3、小組活動(dòng)：用正方形、長(zhǎng)方形、圓形和三角形折出它的1/2，并用彩筆畫上斜線。把學(xué)生折出的1/2貼在黑板上。
4、演示教師折出的1/2。
（教學(xué)小結(jié)：本環(huán)節(jié)先讓鼠媽媽把餅子分成不同的兩份，引發(fā)哥倆的“爭(zhēng)吵”——都要少的一部份，達(dá)到教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族互相謙讓的傳統(tǒng)美德。然后講解分?jǐn)?shù)各部份名稱，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的了初步的認(rèn)識(shí)。最后，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生動(dòng)手折出正方形、長(zhǎng)方形、圓形和三角形的1/2，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。）
（二）認(rèn)識(shí)四分之一。
1、電腦課件演示，把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，再對(duì)折，打開，提問：把這張長(zhǎng)方形平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？讀作什么？寫作什么？
2、小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
3、剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2，1/4，認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)里的分?jǐn)?shù)線、分子和分母這個(gè)大家庭里的3位成員，還有許多分?jǐn)?shù)想和我們交朋友，你們?cè)敢夂退鼈円娒鎲?？教師課件演示1/3、1/6、1/8等。
（教學(xué)小結(jié)：分?jǐn)?shù)里只有1/2嗎？于是我又利用課件演示長(zhǎng)方形紙的1/4，告訴學(xué)生這也是一個(gè)分?jǐn)?shù)。學(xué)生興趣來了，噢，我認(rèn)識(shí)兩個(gè)分?jǐn)?shù)了。于是我趁熱打鐵，說：“還有好多好多的分?jǐn)?shù)想和我們交朋友，你們?cè)敢夂退鼈円娒鎲?？學(xué)生興趣空前高潮，為下一步教學(xué)的發(fā)展奠定非常好的基礎(chǔ)。于是接下的1/3、1/6、1/8等，學(xué)生一點(diǎn)就會(huì)，課堂效果非常好。）
三、鞏固練習(xí)，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
這節(jié)課我們通過折一折，涂一涂的方法，認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，明白了怎樣讀寫分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)各部分的名稱，對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在老師出一些練習(xí)題考考你們，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？（練習(xí)區(qū)1、3、4、5、7）
（教學(xué)小結(jié)：一節(jié)課上到這，學(xué)生大體都會(huì)了，為了防止他們產(chǎn)生自滿情緒，又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望，于是我又設(shè)計(jì)一系列練習(xí)，讓學(xué)生在完成這些練習(xí)的過程中獲得更多的發(fā)展。）
四、智慧園：實(shí)踐探討，課后想一想。
媽媽買的一大塊巧克力里有一樣大的8小塊，怎么吃呢？方方說：媽媽吃3塊，我吃4塊，奶奶吃1塊。他們各吃了這塊巧克力的多少呢？
（教學(xué)小結(jié)：學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，嘗到了成功的甜頭，但是仍然不滿足，于是我在最后的教學(xué)中，帶學(xué)生到智慧園去闖一闖，給學(xué)生留有思考和探索的余地，讓學(xué)生能在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問題，為下一節(jié)課幾分之幾的教學(xué)做好了鋪墊。）
五、課堂作業(yè)：完成練習(xí)二十二第1、2題。
六、板書設(shè)計(jì)。（略）
對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)起來必然親切、有趣、易懂了。我利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了以下的情境，導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的注意力，學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)積極性很高。小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。課堂上，我放手讓學(xué)生折出分?jǐn)?shù)，學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。
分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生動(dòng)手操作，通過折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。
在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上也真正上達(dá)到了預(yù)設(shè)目的。不過也存在著不足之處，比如在折分?jǐn)?shù)時(shí)沒有放開手讓學(xué)生去折，而是不時(shí)的去指導(dǎo)，我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。
分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇十
尊敬的各位專家、評(píng)委、老師們，上午好好！我是自由路小學(xué)的王瑞霞。今天我說的課題是“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) ”
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課時(shí)
這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。本課是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”，它是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程，而且安排了“分一分、折一折、比一比三個(gè)活動(dòng)”。意在讓學(xué)生在動(dòng)手操作、合作交流、觀察思考中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)。
根據(jù)教材地位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)學(xué)生情況的思考,我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的“三維目標(biāo)”擬定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、認(rèn)知目標(biāo)： 在看一看、想一想、折一折、說一說、猜一猜一系列活動(dòng)中，理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)和比較大小。
2、能力目標(biāo)：通過小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：在動(dòng)手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)和比較大小。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。
1、教具：多媒體課件、正方形紙三張
2、學(xué)具：不同形狀的手工制、彩筆、尺子
【教法】
教師
（組織 引導(dǎo) 合作）
創(chuàng) （創(chuàng)設(shè)情境）
↓
導(dǎo) （設(shè)疑導(dǎo)入）
↓
動(dòng) （動(dòng)手操作）
↓
悟 （體驗(yàn)感悟）
【學(xué)法】“
學(xué)生
（主體）
感知（觀察生疑）
↓
理解 （自主操作）
↓
探索 （合作發(fā)現(xiàn)）
↓
應(yīng)用 （鞏固提升）
（一）、創(chuàng)設(shè)情境
1、結(jié)合九九重陽節(jié)出示一幅生活情景圖，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，兩人準(zhǔn)備了哪些食品？怎樣分才能讓兩人都滿意？
揭示課題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。（板題）
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在熟悉的生活情景中經(jīng)歷由整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過程，著眼一個(gè)“探”字，抓住新舊知識(shí)間的連接點(diǎn)。】
（二）探索新知
1、認(rèn)識(shí)
設(shè)疑：把一個(gè)月餅平均分成兩份，（同步演示分?jǐn)?shù)的書寫，分?jǐn)?shù)線、分母、分子）這一份就是這個(gè)月餅的 ，另一份呢？（也是它的 ） 它指的是誰？
2、加深理解
(1)折紙游戲：讓學(xué)生動(dòng)手折各種圖形來表示出 ，體驗(yàn)不同折法。
（2）、展示作品：追問：平均分的圖形不同，它們的 相同嗎？為什么？
(3)、用準(zhǔn)確的語言描述分?jǐn)?shù)的含義。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作發(fā)展自己，可以從各種不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí) ，豐富 的表象。著眼一個(gè)“動(dòng)”字。：通過有意識(shí)的追問，使學(xué)生感受到：只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每份就是它的 。整個(gè)環(huán)節(jié)從操作實(shí)踐開始，以準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述完成，既重視操作，又重視知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，著眼于設(shè)疑和解惑，形成有意義的建構(gòu)】
（4）、判斷：下列圖形的涂色部分能用表示嗎？為什么？
【設(shè)計(jì)意圖：通過這些反例來加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，以便更好的突破教學(xué)難點(diǎn)。進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用。同時(shí)很巧妙的引出 】
3、 深入探究分?jǐn)?shù)
（1）、認(rèn)識(shí)
①折一折正方形紙的
②畫一畫正方形紙的
③說一說 的含義
④寫一寫 這個(gè)分?jǐn)?shù)
【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在理解 的基礎(chǔ)上，自然的掌握 的含義，并通過辨析明白：為什么圖形相同，折法不同，每份都用表示 ，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的含義?！?BR> （2）猜一猜
我們認(rèn)識(shí)了 和 ，猜一猜還可能有幾分之一？你怎么知道的？
【設(shè)計(jì)意圖：再次提供給學(xué)生自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，在猜測(cè)驗(yàn)證中主動(dòng)拓寬知識(shí)，認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù)?！?BR> 4、比較分?jǐn)?shù)的大小
像 ， ， 這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)也能比大小，誰能任意選兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小。
【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察，使學(xué)生“再認(rèn)識(shí)中比較分?jǐn)?shù)，在比較中鞏固分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”，體會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小，同時(shí)使學(xué)生感受到：同一個(gè)圖形，平均分的份數(shù)越多，每份數(shù)就越小?！?BR> （三）、鞏固新知，拓展應(yīng)用
做一個(gè)課堂小結(jié)，轉(zhuǎn)到學(xué)生解決問題中。“大家通過自己的努力，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù) 。相信大家這一節(jié)課一定有很大的收獲。讓我們帶著收獲進(jìn)行下面的練習(xí)。相信你一定沒有問題。”
1、加深認(rèn)識(shí)：
（1）用分?jǐn)?shù)表示涂色部分（書93頁第1題）
（2）填>、< 或 =（93頁第2題）
2、體驗(yàn)創(chuàng)新
（1）、你能看到幾分之一
（2）、水天一色，能感覺到幾分之一
（3）
3、拓展延伸 魔法箱（課件）
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于學(xué)生剛學(xué)的知識(shí)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過以上三個(gè)層次的練習(xí)，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度?！?BR> 4、欣賞短片，談?wù)劯邢?。（課件）
【教學(xué)理念：數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。利用收集到的生活資料，開發(fā)出更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生整體感知數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，真正體驗(yàn)“數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活”。 學(xué)生是從生活情景走進(jìn)課堂，又將帶著生活問號(hào)走出課堂？這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)帶給學(xué)生的是智慧的行囊，生命的啟迪?！?BR> 分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇十一
本課時(shí)選自：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第7單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)幾分之一。本單元主要教學(xué)內(nèi)容為：幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，本節(jié)課是認(rèn)識(shí)幾分之一。新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。
認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是單元教材的核心，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，教材借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下的基礎(chǔ)。
每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，都必須確立一個(gè)明確的目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)，才可能取得最佳的教學(xué)效果。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受幾分之一的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。
3、在動(dòng)手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義
分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系，因此分母、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的部分。
小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生對(duì)于平均分并不陌生，在二年級(jí)學(xué)習(xí)除法時(shí)已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗(yàn)，在生活中有時(shí)候也對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個(gè)物體；也有的同學(xué)在不同的渠道（包括看數(shù)學(xué)書）聽說過甚至知道二分之一，三分之一等一些分?jǐn)?shù)，這些都是學(xué)習(xí)本課的寶貴的基礎(chǔ)資源。但他們并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。
俗話說：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的具體情況，主要采用以下教學(xué)方法：
1、根據(jù)直觀性原則，運(yùn)用演示法，使學(xué)生初步感知幾分之一。從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情景，通過演示和學(xué)生動(dòng)手操作、練習(xí)內(nèi)容自制了多種生活中常見的圖形和多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。
2、積極貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法，在課堂上，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3、依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，分層遞進(jìn)，由扶到放，讓學(xué)生自己主動(dòng)探索，獲取知識(shí)，逐步完成例題的教學(xué)，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的一個(gè)過程，這個(gè)過程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。三年級(jí)學(xué)生的年齡小，接受能力弱，他們的形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力弱。讓他們都準(zhǔn)備好學(xué)具（圓形、正方形的紙片），在學(xué)習(xí)中先觀察教師的演示，采用了動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
新課標(biāo)明確指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?；谶@點(diǎn)，從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入：
思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。利用多媒體，結(jié)合生活情景，創(chuàng)設(shè)提問，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)是我們生活的需要，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)必須在分的概念上建立。所以教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生口頭回答把2個(gè)餅，平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？?jī)蓚€(gè)餅平均分成兩份后，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個(gè)餅平均分成兩份，觀察1個(gè)餅切成2份后，這每一份生活中叫半個(gè)，半個(gè)餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。就要涉及到一個(gè)新的數(shù)分?jǐn)?shù)，今天我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。（板書課題）由此點(diǎn)出課題，使學(xué)生明確目標(biāo)。
這一環(huán)節(jié)是從大家都非常熟悉的問題入手，問題簡(jiǎn)單，學(xué)生感到親切，。當(dāng)出現(xiàn)了半個(gè)或一半時(shí)，老師卻提出要用一個(gè)數(shù)表示，這樣就引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究
⑴、動(dòng)手操作，直觀感知二分之一
如何用分?jǐn)?shù)來表示一半呢？老師用一個(gè)圓表示月餅。展示對(duì)折的方法：對(duì)齊，保證是平均分。剪開拿出其中的一份是一半，進(jìn)行展示。同時(shí)讓學(xué)生跟著動(dòng)手進(jìn)行同樣的操作,
⑵、自主探究，認(rèn)識(shí)二分之一
打開數(shù)學(xué)書92頁自學(xué)例1的內(nèi)容。從例1中你知道了什么？
⑶、合作交流，深化認(rèn)識(shí)
①學(xué)生合作交流，要求用語言表述。
根據(jù)上面的自學(xué)提示和同桌交流，學(xué)生很容易的想到用對(duì)折的方法來找到圓的一半，在交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)折后能把這個(gè)圓平均分，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要平均分。通過學(xué)生自學(xué)例1，學(xué)生會(huì)知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一（板書二分之一），然后問學(xué)生：把這個(gè)圓平均分成2份，其中的這一份是這個(gè)圓的1/2，那另外那一份呢？學(xué)生會(huì)說也是這個(gè)圓的1/2。在此引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言敘述。
在此通過學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的，讓學(xué)生初步感知二分之一。
②質(zhì)疑。教師拿出一張圓形紙片，隨手分成兩半，這是1/2嗎？（不是）為什么？學(xué)生會(huì)說：一邊大，一邊小，沒有平均分。
③思考：在什么情況下才能得到1/2？進(jìn)一步強(qiáng)化平均分，并讓學(xué)生用正確的語言表述。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平均分、是誰的1/2.
④讀寫方法及各部分名稱，引導(dǎo)學(xué)生書寫。先寫，是分?jǐn)?shù)線表示平均分，再寫2，是分母表示平均分的2份，最后寫1是分子表示其中的1份，讀作：二分之一，并讓學(xué)生讀一讀。此時(shí)讓學(xué)生摸一摸這個(gè)圓的1/2，并在圓上表示出1/2，鞏固分?jǐn)?shù)的寫法。
3、知識(shí)遷移，拓展認(rèn)識(shí)
⑴下列圖形中（圖略），哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示？
（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生通過比較判斷，加深對(duì)二分之一的理解：只有把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份，每份才是它的二分之一。）
⑵出示三分之一圖，能用二分之一表示嗎？
不能，你覺得可以怎樣表示？生說一說。
交流三分之一的形成，分別說一說。教師板書。
（讓學(xué)生交流三分之一的形成，還是在鞏固分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。觸發(fā)學(xué)生靈活思維。）
⑶聯(lián)想：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？
學(xué)生回答后，板書：像1/2、1/3、1/4、1/6這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的大家庭有好多成員，今天我們認(rèn)識(shí)的是幾分之一。
⑷動(dòng)手操作：請(qǐng)大家折一折四分之一。
學(xué)生自主動(dòng)手折紙、涂色，表示出圖形的四分之一。
⑸展示交流：：小組成員交流各自不同的折法，并互相說一說各自四分之一的意義。
⑹擴(kuò)展延伸：想一想：怎樣才能得到一個(gè)圓的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢？請(qǐng)生分別來說一說。
小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是這個(gè)物體的幾分之一。
（這個(gè)環(huán)節(jié)先動(dòng)手折出四分之一，然后讓學(xué)生想象五分之一，六分之一的產(chǎn)生，是想讓學(xué)生把對(duì)分?jǐn)?shù)的理解從直觀感知過度到形象思維上來，能以此類推，理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。）
4、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高
[1]、做課本93頁第一題
通過題學(xué)生不但學(xué)會(huì)了寫分?jǐn)?shù)，還進(jìn)一步鞏固了對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。
[2]、聰明小判官。96頁2題（進(jìn)一步理解幾分之一的含義）
[3]、同桌互練：我說你做，你說我做。你說出一個(gè)幾分之一，我寫出來。
這樣安排順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生互練，既擴(kuò)大聯(lián)系面，又提高學(xué)生的興趣。
[4]、尋找生活中分?jǐn)?shù)。
（1）出示91頁主題圖，讓學(xué)生從圖中尋找分?jǐn)?shù)。
（2）在生活中還有哪些可以用幾分之一表示的數(shù)？
充分利用教材呈現(xiàn)的資源，引出尋找現(xiàn)實(shí)生活中的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中也有分?jǐn)?shù)。
練習(xí)題緊緊圍繞本課的重點(diǎn)，有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，在互動(dòng)中調(diào)節(jié)了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。
5、知識(shí)梳理，總結(jié)評(píng)價(jià)
今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，分?jǐn)?shù)，你覺得你有什么收獲？
這樣做，是對(duì)整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)體系中去，有效提高學(xué)生語言概括能力和整體思維能力。
6、趣味探究，拓展留疑
說出凃色部分各是大正方形的幾分之一
通過今天的學(xué)習(xí)，留下一個(gè)很有趣味性又極富挑戰(zhàn)的問題，讓學(xué)生去解決，學(xué)生會(huì)有極大的興趣去進(jìn)行積極的探索，這種探索就是對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固，同時(shí)練習(xí)注重了層次性，開放性，發(fā)展性，滿足不同層次學(xué)生的需要，既體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，又使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，既照顧了全體，也有效促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)幾分之一
1其中的一份
二分之一平均分
2平均分的份數(shù)
像1/2、1/3、1/4、1/6這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇十二
《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》一課，是在三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)教材通過創(chuàng)設(shè)具體問題情境，使學(xué)生體會(huì)同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的“整體”不同，分?jǐn)?shù)所表示的數(shù)量也就不同，豐富學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。教材先安排了“拿鉛筆”活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)同樣是“1/2”，鉛筆的數(shù)量可能相同，也可能不同，這是因?yàn)樵械你U筆總數(shù)有的相同，有的不同。然后，教材又安排了一個(gè)“說一說”的活動(dòng)，聯(lián)系“一本書的1/3”等實(shí)際情境展開交流，體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)?！爱嬕划嫛笔墙柚庇^圖形體會(huì)一個(gè)圖形的1/4都是一個(gè)正方形，但這個(gè)圖形的形狀有可能不同。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
根據(jù)教材內(nèi)容和我班學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)教學(xué)目標(biāo)定為：
1．在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。
2．結(jié)合具體的情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
理解整體“1”，體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。
結(jié)合具體情境，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。
32支鉛筆、多媒體課件
4個(gè)完全一樣的基本圖形、長(zhǎng)方形紙條一張
怎樣才能讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)的相對(duì)性呢？本節(jié)課我主要通過“拿鉛筆”“猜大小”這兩個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從物體的多少和大小兩個(gè)方面進(jìn)行探索：一是整體與部分的關(guān)系，也就是相同分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體不同（相同），所表示的具體數(shù)量也不同（相同）。二是整體與部分的具體關(guān)系，也就是相同分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體表示的具體數(shù)量越多（大），分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量就越多（大），相同分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體表示的具體數(shù)量越少（?。?，分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量就越少（小），相同分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體一樣多，分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量就一樣多。
在“拿鉛筆”的活動(dòng)中，我首先為學(xué)生準(zhǔn)備了四盒鉛筆，分別是8支、8支、6只和10支，與教材不同的是我多準(zhǔn)備一盒，其原因是想讓學(xué)生體會(huì)到得到整體與部分的關(guān)系并不是偶然的。在活動(dòng)的開始，我請(qǐng)上四個(gè)同學(xué)上臺(tái)來分別拿出所有鉛筆的1/2，這時(shí)學(xué)生很自然地就發(fā)現(xiàn)“都是拿出所有鉛筆的1/2，為什么有的同學(xué)拿出的鉛筆支數(shù)相同，有的同學(xué)拿出的鉛筆支數(shù)不同呢？”從而誘發(fā)他們?nèi)ニ伎?、去想辦法解決問題。再解決問題時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)----討論----初步得出結(jié)論----驗(yàn)證---總結(jié)歸納結(jié)論”的一個(gè)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程，從中體會(huì)“整體”不同造成相同的分?jǐn)?shù)表示的大小多少不同。然后明確指出：相同分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，以加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。接著，讓學(xué)生通過兩次觀察比較，讓學(xué)生體會(huì)到相同分?jǐn)?shù)在不同情況下表示的具體數(shù)量不一樣。
在“猜大小”活動(dòng)中，我利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將同一個(gè)圓變大和縮小，讓學(xué)生猜猜這時(shí)它的14有多大，讓學(xué)生很直觀地感受到整體的變化對(duì)部分的變化的影響。
在鞏固階段，我通過讓學(xué)生“說一說”、“擺一擺”、“選一選”等豐富多彩的活動(dòng)，層層深入的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行充分的再認(rèn)識(shí)。值得一提的是，我把書上的“畫一畫”改為“擺一擺”，其目的是這樣安排既能節(jié)約時(shí)間，又能彌補(bǔ)學(xué)生因?yàn)楫嫷牟粶?zhǔn)確帶來的負(fù)面影響。接著，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了“吃月餅”一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后，通過對(duì)“小芳捐的錢一定比小明多嗎？”這個(gè)問題的討論，深化本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇十三
1. 教學(xué)內(nèi)容：今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的第一課。
2. 教材分析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，在三年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了把一個(gè)物體、一個(gè)圖形平均分成幾份，用幾分之
一、幾分之幾表示其中的一份或幾份；三下學(xué)生又學(xué)習(xí)了把若干個(gè)物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份。
這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生抽象出單位“1”，概括分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位
3. 學(xué)情分析：
1.五年級(jí)的孩子已經(jīng)開始步入青春前期了，開始有自己的主見了，開始學(xué)著要獨(dú)立思考問題了。要讓孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
2.本節(jié)課既要復(fù)習(xí)三年級(jí)已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)，也要為接下來的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)，是一節(jié)過度課，要注意前后內(nèi)容的聯(lián)系。
基于以上對(duì)教材內(nèi)容和血清的分析，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.通過課堂活動(dòng)使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程。
2.通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
3.讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義
教學(xué)難點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。
1學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺到深循序漸進(jìn)的。學(xué)生
雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)堅(jiān)持學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的原則，采用啟發(fā)誘導(dǎo)、自主探究等教學(xué)法，通過動(dòng)手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，層層推進(jìn)，步步深入，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。
2. “授人以魚，不如授人以漁”，很好地詮釋了我們的數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更要使學(xué)生會(huì)學(xué)?；谝陨侠砟?，我在課堂上讓學(xué)生自主思考、合作交流、動(dòng)手操作，真正經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進(jìn)而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習(xí)方法，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
1.情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。多媒體呈現(xiàn)春游情境，以故事形式敘述 小明和丫丫去春游，她們帶了一些食物，老師來給她們分一分，你看這樣合不合適。（老師不平均分配，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平均分）學(xué)生平均分后提問“小明和丫丫分別分得了這些事物的幾分之幾”學(xué)生會(huì)回答二分之一，從而引出課題——認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
通過這個(gè)情境復(fù)習(xí)前面知識(shí)，最重要的是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索分?jǐn)?shù)的興趣，為更好的展開本課打下基礎(chǔ)。
2.喚醒已知，探究未知
（1）出示36頁的例1，讓學(xué)生完成填空。回顧舊知，為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。學(xué)生回答后提問：你認(rèn)為這些圖中是把什么平均分的？
在學(xué)生回答后，教師指出：一個(gè)月餅可以稱為一個(gè)物體，一個(gè)長(zhǎng)方形是一個(gè)圖形，“1米”是一個(gè)計(jì)量單位，而左起第四個(gè)圖形是把6個(gè)圓看成一個(gè)整體。引導(dǎo)比較，左起第四個(gè)圖形與前三個(gè)圖形有什么不同。學(xué)生討論后，引出概念：一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。
通過師生問答帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深、由易到難領(lǐng)悟單位“1”的概念。
（2）.舉出一些例子讓學(xué)生說一說能否看成單位“1”，如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等。然后再讓學(xué)生小組討論一下說一說他們發(fā)現(xiàn)的生活中的單位“1”
鍛煉學(xué)生合作交流，自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
（3）.學(xué)生回答后，教師給與適當(dāng)表揚(yáng)，“同學(xué)們真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多的單位1，現(xiàn)在老師讓大家再來看一看這四幅圖，并且跟同桌說一說這四幅圖是把分別是把單位1分成了幾份，用分?jǐn)?shù)表示這樣的
幾份”，引導(dǎo)學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的意義并自學(xué)36頁分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義。自學(xué)后完成試一試（老師可先帶大家一起說一下第一個(gè)分?jǐn)?shù)，給學(xué)生做一次示范，再讓同桌兩人合作，一個(gè)說分?jǐn)?shù)，一個(gè)說意義） 讓學(xué)生自主思考，合作交流，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給與引導(dǎo)示范，幫助那些學(xué)習(xí)能力稍微薄弱的學(xué)生及時(shí)跟上課堂進(jìn)度。
（4）.給學(xué)生一些材料如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等，讓學(xué)生小組合作，一些人把這些材料平均分成不同的份數(shù)，用分?jǐn)?shù)表示這樣的幾份，另一些人說一說得出的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位和表示的意義。然后在互換一下，讓大家都有分一分和說一說的機(jī)會(huì)。 再次操作，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分?jǐn)?shù)，在操作中讓學(xué)生體會(huì)到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分?jǐn)?shù)，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分?jǐn)?shù)也就不同，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在操作過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4. 實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)用結(jié)合
讓學(xué)生獨(dú)立完成練一練。學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說 是怎樣得到答案的。之后，提問，每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少？各有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位？
這一環(huán)節(jié)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。達(dá)到面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每個(gè)學(xué)生真正掌握本課所學(xué)的內(nèi)容。
4.反饋總結(jié)，不知延伸
讓學(xué)生自己先來說一說，總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？偨Y(jié)過后，老師進(jìn)行最終總結(jié)，“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)，同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧！”
總結(jié)本課，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到下節(jié)課，為學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。
分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)說課稿人教版篇十四
1、說課的內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊(cè)第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”第一教時(shí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”及93頁做一做。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并通過動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
(1)、在具體情境中初步認(rèn)識(shí)幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
(2)、能直觀地比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。
(3)、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學(xué)。
4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)：
(1)、教材以“游樂園”的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了在玩中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機(jī)聯(lián)系。
(2)、“認(rèn)識(shí)幾分之一”通過兩個(gè)學(xué)生分月餅的情境引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一.
(3)、學(xué)生通過動(dòng)手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視教學(xué)知識(shí)的操作性，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)，并比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和認(rèn)識(shí)幾分之一是教學(xué)重點(diǎn);感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較是教學(xué)難點(diǎn);教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過學(xué)生折、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展。
設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。符合《新課標(biāo)》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?BR> 1、通過直觀形象的圖形、實(shí)物中認(rèn)識(shí)“平均分”、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。
2、進(jìn)行比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。
1、活動(dòng)引入，體會(huì)平均分。
2、主動(dòng)探索，感悟新知。(從面到點(diǎn))
(1)認(rèn)識(shí)幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。
(2)認(rèn)識(shí)1/2：不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。
3、利用學(xué)生資源(動(dòng)手操作)比較分?jǐn)?shù)的大小。
4、在生活中找分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來源與生活。
1、創(chuàng)設(shè)情境，聰聰和明明分6個(gè)蘋果，怎么分?
生1：……
2、師：這兩種分法哪種最特別?為什么?(特出“平均分”)板書
3、如果兩個(gè)蘋果分給2個(gè)人，怎么分?
生：每人一個(gè)
4、出示一個(gè)蘋果，分給倆人，能平均分嗎?怎么分?
5、學(xué)生以圓為例動(dòng)手操作，折出一樣大，也就是平均分。(初步理解分?jǐn)?shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上)
1、請(qǐng)選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。(生動(dòng)手操作，師巡視了解情況)
2、反饋：(把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號(hào)。1/2有3個(gè)，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個(gè)，不平均分的2個(gè))
師：這些圖形是不是平均分的?為什么?今天我們先來研究能平均分。
師：為什么認(rèn)為這些是平均分的?(每一份分得一樣多，就是平均分)
3、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣?(1)(平均分的份數(shù)不同)
(2)把()平均分成()……
4、(根據(jù)第3問靈活提問，全部或有選擇的)讓學(xué)生說說圖的意思。(如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份)
5、師：(拿出一個(gè)圖形)這個(gè)圖形整個(gè)用1來表示，那么這個(gè)圖形平均分成了2份，這一份用什么數(shù)來表示?(如果生說不出師自己說)認(rèn)識(shí)1/2、1/3、1/4……(在此插入書寫方法)在圖形下板書各種幾分之一，教讀法
6、師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢?
生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份
7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8……我們都叫它為分?jǐn)?shù)(板書：分?jǐn)?shù))
8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。
空白部分還有幾個(gè)1/4?
8、練習(xí)：(判斷題)
1、(師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉)我們來看這幾個(gè)作品，都用分?jǐn)?shù)1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分?jǐn)?shù)1/2表示呢?
小結(jié)：(能用1/2表示的這些圖的共同點(diǎn))把()平均分成2份，每一份都是它的1/2
2、師：空白部分用哪個(gè)數(shù)來表示呢?為什么?
3、(再次強(qiáng)調(diào)意義)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?
選擇一個(gè)分?jǐn)?shù)說一說意義
1、(拿出1/2和1/32的兩個(gè)同樣圖形)我們來看這兩個(gè)圖形，涂色部分用1/2表示，那個(gè)涂色部分用1/32表示的是這一塊，(可以剪下比一比)哪個(gè)大?為什么呀?
(1/2表示把一個(gè)圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大)
板書：1/2>1/32
2、猜想：1/2、1/8和1/32的大小
板書：1/2>1/8>1/32
3、自由選擇兩個(gè)分?jǐn)?shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?(分的份數(shù)越多，其中的一份就越小)
4、說一個(gè)更小的分?jǐn)?shù)。
a、用什么分?jǐn)?shù)表示想到幾分之一?
b、拓展練習(xí)