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不求甚解教學(xué)反思簡短篇一
一、入境
每一首古詩都反映了當(dāng)時的時代背景或作者的心境,怎樣讓學(xué)生入情入境,走進(jìn)文本,與時代對話,與作者對話,從而把古詩理解地透徹,讀得有情,進(jìn)而精神愉悅,感情得到熏陶。
我在課堂教學(xué)的開始設(shè)計了“復(fù)習(xí)李白的古詩,配樂以故事的形式介紹背景”,這樣,就拉近了學(xué)生和李白的距離,為學(xué)生理解古詩,體悟意境做了很好的鋪墊。
二、悟情
“披文以入情”,“情動而辭發(fā)”。只有調(diào)動情感因素,語文才能學(xué)得活,學(xué)得靈。閃爍著人文光彩的古詩教學(xué)更是如此,若一味咀嚼生硬冰冷的詞句,機械反復(fù)地背誦詞解句意,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)便如同“嚼蠟”。所以在教學(xué)時,我沒有機械地讓學(xué)生逐字逐句地去理解古詩,而是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生先聽老師配樂朗誦,想象詩的畫面,為理解詩意做了很好地鋪墊,雖然學(xué)生說時只抓住了個別詞語,說得干澀,但通過我的引導(dǎo),學(xué)生也能感受到沿途美麗的景色。接著,讓學(xué)生討論交流,從而走進(jìn)文本,走進(jìn)李白,體悟李白當(dāng)時的心境。最后匯報交流時,我也沒有刻意地去解釋字詞,解釋詩意,而是根據(jù)學(xué)生說的,及時點播,順勢以組詞的形式理解“辭”,以選擇的形式理解“還”,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。這時,教師一句“輕快的僅僅是順?biāo)碌男〈瑔?站在船上的李白的心情呢!”欣喜、愉悅的心情也隨之深刻,教師再配樂,讓學(xué)生朗讀,學(xué)生欣喜的感情也就洋溢于詩中,真正走進(jìn)了李白的心境!
三、遷移
語文教學(xué)不是為教而教,不是僅僅教完一首詩,一篇文章就行了,而是讓學(xué)生能夠“舉一反三”,掌握學(xué)習(xí)的方法,積累更多的知識。所以,課堂上我根據(jù)古詩的情境,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了拓展,發(fā)散學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的語言!夸張是李白善用的一種表現(xiàn)手法,《早發(fā)白帝城》中的“一日還”、“萬重山”就是夸張的一種體現(xiàn),我順勢引導(dǎo)學(xué)生了解李白的其他夸張的詩句,讓學(xué)生更深入地了解李白,了解夸張,也為學(xué)生理解“萬重山”,想象三峽的山一座連一座,瑰麗、險峻,做了很好的鋪墊。而最后一首《峨眉山月歌》的補充,更是拉近了學(xué)生與三峽的距離。
總的來說這堂課雖然很順利地上下來了,幾個教學(xué)環(huán)節(jié)也都比較流暢,但跟我自己所追求的課堂境界還有一定差距,如何從學(xué)生的發(fā)言中迅速捕捉到自己所需要的信息并把它遷移到課堂預(yù)設(shè)中促進(jìn)課堂生成,如何讓自己的課堂語言更加生動更加感性更加容易讓孩子接受,這些都是我今后還需努力的方向。
不求甚解教學(xué)反思簡短篇二
字母教學(xué)學(xué)到了rr。今天通過個別檢查,我發(fā)現(xiàn),為數(shù)不少的孩子竟然連字母也認(rèn)讀不出來。如果讓他們聽寫會怎樣呢?因此,今后的教學(xué)中,還應(yīng)該注意加強字母教學(xué),不僅叫他們認(rèn)讀,還要孩子們寫過這些字母。
字母教學(xué)是英語基礎(chǔ)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),我覺得學(xué)英語首先要熟知英語中的26個英文字母,因為學(xué)好26個英文字母對學(xué)生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關(guān)重要的作用。因此,在學(xué)習(xí)字母階段,我們要利用一切可利用的資源,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生和字母做游戲、交朋友。
1、字母讀音教學(xué)
現(xiàn)在的學(xué)生接觸英語字母的機會比較多也比較早。但是理解甚少,例如小朋友身上穿的衣物,學(xué)習(xí)用的文具、書本,吃的零食包裝等都會有很多的字母。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排,部分學(xué)生就會因為覺得簡單而慢慢失去學(xué)的興趣,甚至?xí)σ院蟮膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。興趣是最好的老師,如果一開始就讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣,將會使我們的英語教學(xué)陷入困境。所以教師在教學(xué)字母之前,可以布置學(xué)生回家預(yù)習(xí),看看形狀,尋找一下自己身邊的英文字母。這樣,學(xué)生有了一定的知識量,教師就能采取形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固,使學(xué)生在形式多樣的操練活動中得到提高。
2、游戲化教學(xué)
小學(xué)生活潑好動,游戲興趣濃厚,英語游戲是幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效的教學(xué)組織形式。在字母教學(xué)中,除了書上提供的活動外,教師還可以設(shè)計多樣化的游戲活動。如把大小寫字母分別發(fā)給學(xué)生,然后讓他們分頭行動,大小寫的在一起,看哪一組快準(zhǔn),通過比賽的形式,學(xué)生很快就掌握了字母的大小寫。lookforthefriend”的游戲,教師把寫有大小寫字母的卡片發(fā)給男同學(xué),把寫有小寫字母的卡片發(fā)給女同學(xué),然后叫拿了卡片的同學(xué)站出來圍成圈,教師播放音樂,音樂一放,同學(xué)們就拍手掌跳著去找對應(yīng)的大小寫字母,音樂一停,找到朋友的給兩分,沒有找到的(或找錯)朋友的繼續(xù)找,不給分。通過這種趣味性游戲,學(xué)生很快就掌握了字母的大小寫,這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又使課堂氣氛活潑有序。
3.字母書寫教學(xué)
我覺得字母書寫應(yīng)該注意三點:占格數(shù)。筆畫。筆順。我在教學(xué)時在網(wǎng)上查閱了大量的資料,有一首兒歌很不錯,大寫字母一二格,上不頂線是原則;小寫字母很有趣,上面有‘辮’一二格,下面有‘尾’二三格,無‘辮’無‘尾’中間格,“f,j,p”占三格;“i,t”中上一格半。英語字母的書寫不同于漢字的書寫,它沒有間架結(jié)構(gòu)的要求,學(xué)生只要慢慢地書寫,每一筆劃都寫到位,沒有寫不好字母的學(xué)生。當(dāng)有些學(xué)生書寫不夠認(rèn)真時,我先讓他們在我的監(jiān)督下一筆一劃地完成書寫任務(wù),然后及時地表揚他們,并在全班同學(xué)的面前展示他們的書寫。這樣,他們肯定會產(chǎn)生成功的喜悅,從而促使他們更加認(rèn)真地進(jìn)行書寫。最后還應(yīng)該采取一些適當(dāng)?shù)幕顒?,讓學(xué)生覺得書寫是一件愉快的事。比如,可進(jìn)行定期的書寫競賽等。
4.字母字形教學(xué)
人都有想象力,兒童對想象的依賴性更大。而字母的書寫首先要求學(xué)生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過對字母想象、聯(lián)想的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點。在學(xué)生基本掌握字母的形狀后,還可以讓學(xué)生根據(jù)字母的一小部分來猜字母,這種方式比直接叫學(xué)生認(rèn)讀字母要好得多。教師還可以編一些趣味的謎語,如:
1減1不等于0——h山連著山——m
1加3不等于4——b釣魚鉤——j
不倒翁——o一把椅子——h
在教學(xué)中我們還可以編一些兒歌,如:大寫m像高山,兩座高山肩并肩;大寫n三兄弟,手牽手不分離。彎彎的月亮(c)、零的突破(q)、盤山公路(s)、三叉路口(t)、半只葫蘆(b)、一座寶塔(a)、勝利的象征(v)、大號魚鉤(j)、一張弓(d)、一扇小門(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)、什么字母是個昆蟲?(bb)、什么字母是我自己?(i)、什么字母既不是我,也不是他,而是你?(uu)、盲人最喜歡什么字母?(ii)
5.復(fù)習(xí)法我覺得在學(xué)習(xí)完26個字母之后,教師應(yīng)及時、綜合、靈活地幫助學(xué)生對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固,將零散的知識進(jìn)行歸納、整理,有助于學(xué)生對所學(xué)知識有個整體性認(rèn)識。字母歌節(jié)奏和諧、旋律優(yōu)美,能立刻調(diào)動學(xué)生的視聽器官,博得他們的喜愛,利用字母歌幫學(xué)生識記字母的讀音,既可以活躍課堂氣氛、減輕疲勞,又可以激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)語感,提高學(xué)習(xí)效率。在鞏固時,教師可教學(xué)生唱abcsong,這種以唱開始,以唱結(jié)束的綜合復(fù)習(xí)法,學(xué)生覺得輕松、自然,在歡快的歌聲中正確掌握了26個母的讀音,從而達(dá)到了知識再現(xiàn)和鞏固的目的。此外,活動有助于學(xué)生發(fā)展智力和個性,展現(xiàn)才能,在活動中,學(xué)生能以主人翁的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。教師也可組織一次:follwme,please的活動,幫助學(xué)生理清字母順序,教師把字卡發(fā)給學(xué)生,讓持字母卡a的學(xué)生站后面說:“iamafollowme,please”,那么,持字母卡b的學(xué)生就站在持字母卡a的學(xué)生后而說:“iamb,followme,please”,依次類推。經(jīng)過梳理,學(xué)生對字母的音和序就有了一個系統(tǒng)認(rèn)知。我在課堂中,和學(xué)生一塊背誦字母是采用三種聲調(diào)的方式,邊在空中用手寫邊誦讀,學(xué)生們都很積極,興趣也很高。
總之,我們在教學(xué)中應(yīng)通過各種教學(xué)形式,促使學(xué)生正確牢固地掌握英語字母的讀音及書寫,為日后進(jìn)一步學(xué)好英語打下扎實的基礎(chǔ)。
不求甚解教學(xué)反思簡短篇三
一、教學(xué)理念
確立學(xué)生的主體地位,將課堂還給學(xué)生。以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。以文本為出發(fā)點,以人本為切入點,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所知道的有關(guān)《三國演義》的文學(xué)常識探求知識、談出觀點、談出體會、談出人生處世哲學(xué)。做到教學(xué)的“舊壺裝新酒”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要充分利用現(xiàn)實生活中語文教育資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。本教學(xué)設(shè)計中,我通過引導(dǎo)學(xué)生在課前到學(xué)校圖書館查閱資料、看vcd了解有關(guān)曹操這個人物形象,不單單停留在本文的基礎(chǔ)上,要從客觀上,全面的了解曹操這個人物形象。通過動手動腦學(xué)生成為了課堂的主人,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、教材分析
《楊修之死》這篇文章是人教版第九冊小說單元中的略讀課文。了解故事情節(jié),把握人物形象,體會人物語言,欣賞古代白話小說的藝術(shù)美。本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段,曹操軍隊撤退前的情況。本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突,生動的刻畫了人物的性格。
三、課堂閃光
1、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是順利開展課堂教學(xué)的前提條件。通過開課前3分鐘的音樂欣賞渲染了氣氛,激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)生的情緒、增強了學(xué)生的求知欲望。因而學(xué)生很快的進(jìn)入課堂、進(jìn)入文本,而且又使教師的導(dǎo)課自然、生動。課堂教學(xué)要求教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)知識的梯度,由已知進(jìn)入未知,是學(xué)生與教師合作的基礎(chǔ)。說說三國的人物和故事這一環(huán)節(jié)。尊重學(xué)生的知識儲備,拓展學(xué)生了的知識面。至此,學(xué)生情緒高漲,發(fā)言異常踴躍,課堂氣氛很是活躍。
2、課堂教學(xué)要求“實而活”?!稐钚拗馈肥且黄糯自捫≌f,因而字詞教學(xué)應(yīng)具有其必要性。我的安排是既有集中的字音詞義又有在學(xué)生復(fù)述過程中分散的語句翻譯。通過復(fù)述故事,把握小說的故事內(nèi)容,尊重學(xué)生真實的閱讀感受和體驗,充分展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。這樣,既增強了求知的趣味性又為學(xué)生理解文本打下厚實的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)最大的教學(xué)亮點是成功地喚起學(xué)生的閱讀激情,始終以飽滿的情緒,全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中去,充分體現(xiàn)了新課程培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的理念,同時又展現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)才能。首先,采用辯論賽的形式探究楊修之死的原因,靈活挖掘教材內(nèi)容,設(shè)置課堂情節(jié),讓學(xué)生圍繞有價值的問題深入探討。特別是由女生論辯楊修之死是咎由自取(論辯相對簡單),這樣更能集中男生的注意力,激發(fā)全體學(xué)生的進(jìn)取心。讓學(xué)生的課外所搜集到的資料得以發(fā)揮,使得課內(nèi)課外渾然一體。學(xué)生的思維也更具廣度與深度,有效促進(jìn)學(xué)生感悟語文課堂的樂趣,品嘗成功的快樂。其次,通過學(xué)生個性化的閱讀,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解,充分挖掘?qū)W生的潛力,讓學(xué)生在具體的事件和人物語言中探究人物性格,達(dá)到欣賞古代白話小說的藝術(shù)美。最后,在“說啟示、寫挽詞”這一環(huán)節(jié),在學(xué)生充分理解、探究文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提倡學(xué)生個性化的獨特見解,走出教材,走進(jìn)生活,構(gòu)建“向生活學(xué)習(xí)語文”的大語文教學(xué)觀,拓展語文學(xué)習(xí)的空間。實際操作過程中學(xué)生也都能結(jié)合自己的實際情況暢所欲言,反思自己的日常行為,起到很好的教育效果。至此,開放性的課堂最終使學(xué)生真正地由被動接受的對象轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的主人,展現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4、本課的教學(xué)還有一個特點是課堂上始終能聽到學(xué)生瑯瑯的讀書聲。讀是理解教材、探求知識、理性思考的前提,讀是語文教學(xué)的生命線,是語文教學(xué)的風(fēng)景線。只有閱讀學(xué)生才可能很好地進(jìn)入文本。通過四讀法以及自主合作探究后,培養(yǎng)學(xué)生的理性思考能力也就不會強人所難了。因而安排了區(qū)分歷史事實與文學(xué)作品,從不同角度解讀文本這一環(huán)節(jié),提高學(xué)生揣摩作者寫作意圖,把握主題思想的能力。從而達(dá)到“授人以漁”的教學(xué)目的。
四、教學(xué)瑕疵
在實際的授課中,發(fā)現(xiàn)教學(xué)的時間不太好把握。因為本課內(nèi)容長,環(huán)節(jié)多,學(xué)生探究、展現(xiàn)的時機多,高昂的情緒使學(xué)生“知無不言,言無不盡”,而教師要尊重學(xué)生,照顧全體,學(xué)會傾聽。往往造成“剎車”的尷尬局面。
不求甚解教學(xué)反思簡短篇四
寓言是一種短小簡煉但又寓意深刻的文學(xué)體裁。它的特點:篇幅短小, 語言通俗,有一定的教育意義?!稙E竽充數(shù)》就是一則寓言故事,告訴大家:沒有真才實學(xué),靠欺騙假冒過日子是長不了的。在教學(xué)設(shè)計上我注重課堂練筆,以想象為點,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
課伊始我以《濫竽充數(shù)》的動畫資料入手,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)他們大膽的對這則寓言故事進(jìn)行質(zhì)疑問難,以小組合作的形式自主學(xué)習(xí),解決疑難問題,并尋找文中創(chuàng)新點,讓學(xué)生進(jìn)行大膽、合理的想象,不失時機地進(jìn)行課堂練筆,從而加深對寓意的理解。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,創(chuàng)造性練筆,訓(xùn)練他們的想象力。
(一)以想象為點,進(jìn)行課堂練筆
本文內(nèi)容雖短,但如能仔細(xì)去推敲,就能發(fā)現(xiàn)文中有許多處細(xì)節(jié)余味無窮,留給學(xué)生極大的想象空間。我根據(jù)教材設(shè)計了四個環(huán)節(jié)讓學(xué)生去想象,讓他們的思維自由馳騁,舒展個性。
想象一:南郭先生是如何在吹竽隊里充數(shù)的?
學(xué)生根據(jù)書中的描寫想象南郭先生鼓著腮幫,捂著竽眼兒,裝腔作勢吹竽的樣子,并進(jìn)行表演。設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)主要使學(xué)生身臨其境,進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容和主人公的深入了解。
想象二:當(dāng)南郭先生知道齊湣王聽竽的特點后,他是怎么想?怎么做的?
這一環(huán)節(jié)的想象主要是針對人物心理活動和動作的描述,讓學(xué)生通過
文中的內(nèi)容,從不同角度來揣摩南郭先生當(dāng)時的心理,引導(dǎo)學(xué)生對寓言寓意的理解。沒有真才實學(xué),靠蒙混欺騙是不行的。
(二)從故事的結(jié)局入手,進(jìn)行課外延伸
依據(jù)原文,進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫,對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、合理性思維,培養(yǎng)寫作興趣,提高寫作水平都有很大的幫助。學(xué)完這篇文章,學(xué)生們的心中對南郭先生這種不學(xué)無術(shù)、招搖撞騙深感厭惡。南郭先生是韓非子創(chuàng)造的一個藝術(shù)形象,當(dāng)南郭先生逃離皇宮后,他以后的生活會怎樣呢?他的命運又會是如何呢?我請同學(xué)們以《南郭先生下崗后》為題,寫一篇短文。這是最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,是對全文的一個延續(xù),也是由課內(nèi)向課外的延伸,學(xué)生可以選擇不同的角度進(jìn)行思考,所說或所寫的素材非常廣泛,留給了學(xué)生思考的空間,和創(chuàng)作的欲望。
現(xiàn)在語文教學(xué)中課堂練筆日益受重視,這也是閱讀教學(xué)改革的必然,它所強調(diào)的綜合性、實踐性、創(chuàng)造性等正代表著語文教學(xué)改革的方向。我們教師如能充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材,把握好課堂練筆時機,鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中渴望用新思路、新方法、新途徑,超常規(guī)地解決問題的態(tài)度和意愿,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,就一定能開辟課堂練筆的新天地!
不求甚解教學(xué)反思簡短篇五
1.學(xué)習(xí)小慶齡和媽媽的對話,體會小慶齡的內(nèi)心活動。
①師生對讀母女對話。
②啟發(fā)思考:8歲的小慶齡何嘗不想去看最喜歡的鴿子啊,是啊,美麗的鴿子似乎出現(xiàn)在她腦海里了,但她還是“搖搖頭”(ppt:“搖搖頭”加點),她心里是怎么想的?學(xué)生反饋交流。(可能有點猶豫)
③小結(jié):答應(yīng)朋友的事就要做到啊!小慶齡雖然惦記著鴿子,但她仍然遵守著約定!
2.學(xué)習(xí)爸爸和小慶齡的對話,品讀重點詞“改天再教”, 體會小慶齡的內(nèi)心活動。
①引發(fā)討論:“改天再教”,爸爸也這樣說,改天再教又不是不教,只是換個時間,有什么不可以呢,你們認(rèn)為可以嗎?學(xué)生交流討論。
②小結(jié):說到做到,信守承諾才能贏得朋友的信任!去伯伯家,能得到美麗的鴿子,但這樣會失去小珍對她的信任。遵守約定就是絲毫不動搖。
③教師引讀,體會宋慶齡的堅決。
不求甚解教學(xué)反思簡短篇六
我的這節(jié)課是人教版第五冊的內(nèi)容《可能性》,主要是讓學(xué)生初步感知在我們平時的生活中,事情發(fā)生的不確定現(xiàn)象。了解有的事情是可能發(fā)生的,有些是不可能發(fā)生的,還有些是一定發(fā)生的。
這節(jié)課我想要體現(xiàn)以下幾個特點:
一、體現(xiàn)玩中學(xué)的教學(xué)思想。
由于學(xué)生年齡小,認(rèn)識事物比較直觀,我就安排非常生動、直觀的教學(xué)活動,使學(xué)生參與其中,感受樂趣,同時也在學(xué)習(xí)知識。在這節(jié)課中,可以看到整節(jié)課學(xué)生幾乎一直都是在玩,玩的非常開心,在玩中不斷的發(fā)現(xiàn),不斷的思考。雖然老師沒有更多的講解,但是對知識的理解和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)卻都達(dá)到了。
二創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿始終。
在教學(xué)中,設(shè)計生動有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生參與其中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是十分必要的。
在這節(jié)課中,我就從學(xué)生的生活實際出發(fā),以學(xué)生平時喜歡玩的撲克牌導(dǎo)入新課,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,緊接著又以平時學(xué)生喜歡的電視節(jié)目非常6+1中砸金蛋的環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在猜寶盒的活動中體會事件的可能性及可能性的大小,之后又讓學(xué)生帶著要求去摸球,進(jìn)一步鞏固對“一定”“不可能”“可能”的認(rèn)識。
三注意學(xué)以致用的思想。
學(xué)有用的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生能把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去,使學(xué)生感受到自己所學(xué)的知識能夠在現(xiàn)實生活中得到應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而培養(yǎng)孩子自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此我又選取了生活中的幾件事讓學(xué)生進(jìn)行判斷。
不足之處:
教學(xué)的梯度體現(xiàn)不明顯。第2個游戲如果放在最后就會更好些,因為設(shè)計這個游戲的目的就是起到承上啟下的作用為下節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小打下基礎(chǔ)。本節(jié)課還有不足之處的是教師,可能是我的經(jīng)驗有限,應(yīng)變能力較差,學(xué)生表現(xiàn)的那么好,老師表揚鼓勵的話不到位,沒有一份獎品獎勵給他們,這也是我以后要學(xué)習(xí)和注意的地方。
不求甚解教學(xué)反思簡短篇七
《特殊的葬禮》是蘇教版小學(xué)四年級語文第下冊的一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文,描寫了昔日旺盛的塞特凱達(dá)斯瀑布因人類的亂砍濫伐和用水毫無節(jié)制,導(dǎo)致瀑布漸趨枯竭,說明了環(huán)境破壞給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害,告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)我們共同的家園。對于這樣的環(huán)保文章,學(xué)生并不陌生,只是文中的瀑布遠(yuǎn)在巴西國內(nèi),而且現(xiàn)又已枯竭,學(xué)生無法再領(lǐng)略到它的容顏。沒有視覺上的真切感受,學(xué)生很難產(chǎn)生環(huán)保的迫切需要。為了讓學(xué)生有真切的體驗,真正從內(nèi)心有所感悟,課前,我深入鉆研教材,精心設(shè)計教學(xué)的每一環(huán)節(jié),緊扣“特殊”這一中心,從“讀讀、說說、寫寫”三個層面來教好這篇文章。
一個中心:“特殊”
課題是文章的眼睛。揭示課題后,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑,然后緊緊抓住“這個葬禮特殊在哪兒?”這一中心問題展開教學(xué),激勵學(xué)生自主閱讀、探究,使他們成為提出問題、解決問題的主人。學(xué)生通過自讀,對課文內(nèi)容有了初步的理解,很快就說出了葬禮的三點特殊性:
(1)哀悼的對象特殊。通常葬禮是為死去的人舉行的哀悼形式,這里則為一條大瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮,的確很特別。
(2)主持人很特殊。由國家元首、公務(wù)繁忙的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持葬禮儀式,這在歷史上絕無僅有的。
(3)參加人員非常特殊。參加這次葬禮的人有專家教授、熱愛大自然的人等等,而且人很多,來自世界各地。
以上這三點特殊,學(xué)生只須通過自己讀書就能知曉,無須老師作過多的講解。主要是它的第四點特殊,即“舉行葬禮的特殊意義,不是為了紀(jì)念或哀悼某個人的離去,而是號召人們保護(hù)環(huán)境,熱愛地球!”學(xué)生不易一下子明白,需要老師著重引導(dǎo),點撥啟發(fā)。
三個基本點:“讀讀、說說、寫寫”
第二課時,我緊承上節(jié)課的內(nèi)容,專門圍繞“為什么要為這條塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮?它到底是一條怎樣的瀑布?”展開討論,研究“舉行葬禮的特殊意義”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文體會,抓住一些重點詞讀出自己的感受。學(xué)生體會得很深刻,而且讀得也很有感情。在此基礎(chǔ)上,再借助多媒體直觀、形象的特點,讓學(xué)生突破時空界限,欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。在今昔強烈的對比中,學(xué)生的內(nèi)心受到了深深的震撼。面對眼前的瀑布,他們暢談了自己的感受,并替瀑布說出了它的心里話,體現(xiàn)出他們保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)環(huán)境的決心。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮,無非就是喚醒人們的環(huán)保意識;他在葬禮上所做的動人心弦的演說,為的也是號召大家“保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球”,這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以,一定要指導(dǎo)學(xué)生寫好演說辭。由于學(xué)生從未寫過演說詞,對于演說辭的格式和要求不太清楚,課上,我有針對地進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容試著寫寫巴西總統(tǒng)的演說辭。學(xué)生們寫得很不錯,每一字、每一句都是他們的肺腑之言,從他們真切的話語中,我們真切地感受到了每一位孩子熱愛大自然,保護(hù)大自然的善良之心。
整堂課,通過讀讀——說說——寫寫,學(xué)生在自讀感悟、情感體驗中,逐步學(xué)會了發(fā)表自己的見解,學(xué)會了讀中悟情,讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花
不求甚解教學(xué)反思簡短篇一
一、入境
每一首古詩都反映了當(dāng)時的時代背景或作者的心境,怎樣讓學(xué)生入情入境,走進(jìn)文本,與時代對話,與作者對話,從而把古詩理解地透徹,讀得有情,進(jìn)而精神愉悅,感情得到熏陶。
我在課堂教學(xué)的開始設(shè)計了“復(fù)習(xí)李白的古詩,配樂以故事的形式介紹背景”,這樣,就拉近了學(xué)生和李白的距離,為學(xué)生理解古詩,體悟意境做了很好的鋪墊。
二、悟情
“披文以入情”,“情動而辭發(fā)”。只有調(diào)動情感因素,語文才能學(xué)得活,學(xué)得靈。閃爍著人文光彩的古詩教學(xué)更是如此,若一味咀嚼生硬冰冷的詞句,機械反復(fù)地背誦詞解句意,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)便如同“嚼蠟”。所以在教學(xué)時,我沒有機械地讓學(xué)生逐字逐句地去理解古詩,而是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生先聽老師配樂朗誦,想象詩的畫面,為理解詩意做了很好地鋪墊,雖然學(xué)生說時只抓住了個別詞語,說得干澀,但通過我的引導(dǎo),學(xué)生也能感受到沿途美麗的景色。接著,讓學(xué)生討論交流,從而走進(jìn)文本,走進(jìn)李白,體悟李白當(dāng)時的心境。最后匯報交流時,我也沒有刻意地去解釋字詞,解釋詩意,而是根據(jù)學(xué)生說的,及時點播,順勢以組詞的形式理解“辭”,以選擇的形式理解“還”,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。這時,教師一句“輕快的僅僅是順?biāo)碌男〈瑔?站在船上的李白的心情呢!”欣喜、愉悅的心情也隨之深刻,教師再配樂,讓學(xué)生朗讀,學(xué)生欣喜的感情也就洋溢于詩中,真正走進(jìn)了李白的心境!
三、遷移
語文教學(xué)不是為教而教,不是僅僅教完一首詩,一篇文章就行了,而是讓學(xué)生能夠“舉一反三”,掌握學(xué)習(xí)的方法,積累更多的知識。所以,課堂上我根據(jù)古詩的情境,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了拓展,發(fā)散學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的語言!夸張是李白善用的一種表現(xiàn)手法,《早發(fā)白帝城》中的“一日還”、“萬重山”就是夸張的一種體現(xiàn),我順勢引導(dǎo)學(xué)生了解李白的其他夸張的詩句,讓學(xué)生更深入地了解李白,了解夸張,也為學(xué)生理解“萬重山”,想象三峽的山一座連一座,瑰麗、險峻,做了很好的鋪墊。而最后一首《峨眉山月歌》的補充,更是拉近了學(xué)生與三峽的距離。
總的來說這堂課雖然很順利地上下來了,幾個教學(xué)環(huán)節(jié)也都比較流暢,但跟我自己所追求的課堂境界還有一定差距,如何從學(xué)生的發(fā)言中迅速捕捉到自己所需要的信息并把它遷移到課堂預(yù)設(shè)中促進(jìn)課堂生成,如何讓自己的課堂語言更加生動更加感性更加容易讓孩子接受,這些都是我今后還需努力的方向。
不求甚解教學(xué)反思簡短篇二
字母教學(xué)學(xué)到了rr。今天通過個別檢查,我發(fā)現(xiàn),為數(shù)不少的孩子竟然連字母也認(rèn)讀不出來。如果讓他們聽寫會怎樣呢?因此,今后的教學(xué)中,還應(yīng)該注意加強字母教學(xué),不僅叫他們認(rèn)讀,還要孩子們寫過這些字母。
字母教學(xué)是英語基礎(chǔ)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),我覺得學(xué)英語首先要熟知英語中的26個英文字母,因為學(xué)好26個英文字母對學(xué)生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關(guān)重要的作用。因此,在學(xué)習(xí)字母階段,我們要利用一切可利用的資源,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生和字母做游戲、交朋友。
1、字母讀音教學(xué)
現(xiàn)在的學(xué)生接觸英語字母的機會比較多也比較早。但是理解甚少,例如小朋友身上穿的衣物,學(xué)習(xí)用的文具、書本,吃的零食包裝等都會有很多的字母。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排,部分學(xué)生就會因為覺得簡單而慢慢失去學(xué)的興趣,甚至?xí)σ院蟮膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。興趣是最好的老師,如果一開始就讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣,將會使我們的英語教學(xué)陷入困境。所以教師在教學(xué)字母之前,可以布置學(xué)生回家預(yù)習(xí),看看形狀,尋找一下自己身邊的英文字母。這樣,學(xué)生有了一定的知識量,教師就能采取形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固,使學(xué)生在形式多樣的操練活動中得到提高。
2、游戲化教學(xué)
小學(xué)生活潑好動,游戲興趣濃厚,英語游戲是幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效的教學(xué)組織形式。在字母教學(xué)中,除了書上提供的活動外,教師還可以設(shè)計多樣化的游戲活動。如把大小寫字母分別發(fā)給學(xué)生,然后讓他們分頭行動,大小寫的在一起,看哪一組快準(zhǔn),通過比賽的形式,學(xué)生很快就掌握了字母的大小寫。lookforthefriend”的游戲,教師把寫有大小寫字母的卡片發(fā)給男同學(xué),把寫有小寫字母的卡片發(fā)給女同學(xué),然后叫拿了卡片的同學(xué)站出來圍成圈,教師播放音樂,音樂一放,同學(xué)們就拍手掌跳著去找對應(yīng)的大小寫字母,音樂一停,找到朋友的給兩分,沒有找到的(或找錯)朋友的繼續(xù)找,不給分。通過這種趣味性游戲,學(xué)生很快就掌握了字母的大小寫,這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又使課堂氣氛活潑有序。
3.字母書寫教學(xué)
我覺得字母書寫應(yīng)該注意三點:占格數(shù)。筆畫。筆順。我在教學(xué)時在網(wǎng)上查閱了大量的資料,有一首兒歌很不錯,大寫字母一二格,上不頂線是原則;小寫字母很有趣,上面有‘辮’一二格,下面有‘尾’二三格,無‘辮’無‘尾’中間格,“f,j,p”占三格;“i,t”中上一格半。英語字母的書寫不同于漢字的書寫,它沒有間架結(jié)構(gòu)的要求,學(xué)生只要慢慢地書寫,每一筆劃都寫到位,沒有寫不好字母的學(xué)生。當(dāng)有些學(xué)生書寫不夠認(rèn)真時,我先讓他們在我的監(jiān)督下一筆一劃地完成書寫任務(wù),然后及時地表揚他們,并在全班同學(xué)的面前展示他們的書寫。這樣,他們肯定會產(chǎn)生成功的喜悅,從而促使他們更加認(rèn)真地進(jìn)行書寫。最后還應(yīng)該采取一些適當(dāng)?shù)幕顒?,讓學(xué)生覺得書寫是一件愉快的事。比如,可進(jìn)行定期的書寫競賽等。
4.字母字形教學(xué)
人都有想象力,兒童對想象的依賴性更大。而字母的書寫首先要求學(xué)生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過對字母想象、聯(lián)想的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點。在學(xué)生基本掌握字母的形狀后,還可以讓學(xué)生根據(jù)字母的一小部分來猜字母,這種方式比直接叫學(xué)生認(rèn)讀字母要好得多。教師還可以編一些趣味的謎語,如:
1減1不等于0——h山連著山——m
1加3不等于4——b釣魚鉤——j
不倒翁——o一把椅子——h
在教學(xué)中我們還可以編一些兒歌,如:大寫m像高山,兩座高山肩并肩;大寫n三兄弟,手牽手不分離。彎彎的月亮(c)、零的突破(q)、盤山公路(s)、三叉路口(t)、半只葫蘆(b)、一座寶塔(a)、勝利的象征(v)、大號魚鉤(j)、一張弓(d)、一扇小門(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)、什么字母是個昆蟲?(bb)、什么字母是我自己?(i)、什么字母既不是我,也不是他,而是你?(uu)、盲人最喜歡什么字母?(ii)
5.復(fù)習(xí)法我覺得在學(xué)習(xí)完26個字母之后,教師應(yīng)及時、綜合、靈活地幫助學(xué)生對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固,將零散的知識進(jìn)行歸納、整理,有助于學(xué)生對所學(xué)知識有個整體性認(rèn)識。字母歌節(jié)奏和諧、旋律優(yōu)美,能立刻調(diào)動學(xué)生的視聽器官,博得他們的喜愛,利用字母歌幫學(xué)生識記字母的讀音,既可以活躍課堂氣氛、減輕疲勞,又可以激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)語感,提高學(xué)習(xí)效率。在鞏固時,教師可教學(xué)生唱abcsong,這種以唱開始,以唱結(jié)束的綜合復(fù)習(xí)法,學(xué)生覺得輕松、自然,在歡快的歌聲中正確掌握了26個母的讀音,從而達(dá)到了知識再現(xiàn)和鞏固的目的。此外,活動有助于學(xué)生發(fā)展智力和個性,展現(xiàn)才能,在活動中,學(xué)生能以主人翁的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。教師也可組織一次:follwme,please的活動,幫助學(xué)生理清字母順序,教師把字卡發(fā)給學(xué)生,讓持字母卡a的學(xué)生站后面說:“iamafollowme,please”,那么,持字母卡b的學(xué)生就站在持字母卡a的學(xué)生后而說:“iamb,followme,please”,依次類推。經(jīng)過梳理,學(xué)生對字母的音和序就有了一個系統(tǒng)認(rèn)知。我在課堂中,和學(xué)生一塊背誦字母是采用三種聲調(diào)的方式,邊在空中用手寫邊誦讀,學(xué)生們都很積極,興趣也很高。
總之,我們在教學(xué)中應(yīng)通過各種教學(xué)形式,促使學(xué)生正確牢固地掌握英語字母的讀音及書寫,為日后進(jìn)一步學(xué)好英語打下扎實的基礎(chǔ)。
不求甚解教學(xué)反思簡短篇三
一、教學(xué)理念
確立學(xué)生的主體地位,將課堂還給學(xué)生。以“發(fā)展和創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。以文本為出發(fā)點,以人本為切入點,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所知道的有關(guān)《三國演義》的文學(xué)常識探求知識、談出觀點、談出體會、談出人生處世哲學(xué)。做到教學(xué)的“舊壺裝新酒”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要充分利用現(xiàn)實生活中語文教育資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。本教學(xué)設(shè)計中,我通過引導(dǎo)學(xué)生在課前到學(xué)校圖書館查閱資料、看vcd了解有關(guān)曹操這個人物形象,不單單停留在本文的基礎(chǔ)上,要從客觀上,全面的了解曹操這個人物形象。通過動手動腦學(xué)生成為了課堂的主人,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、教材分析
《楊修之死》這篇文章是人教版第九冊小說單元中的略讀課文。了解故事情節(jié),把握人物形象,體會人物語言,欣賞古代白話小說的藝術(shù)美。本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段,曹操軍隊撤退前的情況。本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突,生動的刻畫了人物的性格。
三、課堂閃光
1、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是順利開展課堂教學(xué)的前提條件。通過開課前3分鐘的音樂欣賞渲染了氣氛,激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)生的情緒、增強了學(xué)生的求知欲望。因而學(xué)生很快的進(jìn)入課堂、進(jìn)入文本,而且又使教師的導(dǎo)課自然、生動。課堂教學(xué)要求教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)知識的梯度,由已知進(jìn)入未知,是學(xué)生與教師合作的基礎(chǔ)。說說三國的人物和故事這一環(huán)節(jié)。尊重學(xué)生的知識儲備,拓展學(xué)生了的知識面。至此,學(xué)生情緒高漲,發(fā)言異常踴躍,課堂氣氛很是活躍。
2、課堂教學(xué)要求“實而活”?!稐钚拗馈肥且黄糯自捫≌f,因而字詞教學(xué)應(yīng)具有其必要性。我的安排是既有集中的字音詞義又有在學(xué)生復(fù)述過程中分散的語句翻譯。通過復(fù)述故事,把握小說的故事內(nèi)容,尊重學(xué)生真實的閱讀感受和體驗,充分展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。這樣,既增強了求知的趣味性又為學(xué)生理解文本打下厚實的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)最大的教學(xué)亮點是成功地喚起學(xué)生的閱讀激情,始終以飽滿的情緒,全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中去,充分體現(xiàn)了新課程培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的理念,同時又展現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)才能。首先,采用辯論賽的形式探究楊修之死的原因,靈活挖掘教材內(nèi)容,設(shè)置課堂情節(jié),讓學(xué)生圍繞有價值的問題深入探討。特別是由女生論辯楊修之死是咎由自取(論辯相對簡單),這樣更能集中男生的注意力,激發(fā)全體學(xué)生的進(jìn)取心。讓學(xué)生的課外所搜集到的資料得以發(fā)揮,使得課內(nèi)課外渾然一體。學(xué)生的思維也更具廣度與深度,有效促進(jìn)學(xué)生感悟語文課堂的樂趣,品嘗成功的快樂。其次,通過學(xué)生個性化的閱讀,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解,充分挖掘?qū)W生的潛力,讓學(xué)生在具體的事件和人物語言中探究人物性格,達(dá)到欣賞古代白話小說的藝術(shù)美。最后,在“說啟示、寫挽詞”這一環(huán)節(jié),在學(xué)生充分理解、探究文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提倡學(xué)生個性化的獨特見解,走出教材,走進(jìn)生活,構(gòu)建“向生活學(xué)習(xí)語文”的大語文教學(xué)觀,拓展語文學(xué)習(xí)的空間。實際操作過程中學(xué)生也都能結(jié)合自己的實際情況暢所欲言,反思自己的日常行為,起到很好的教育效果。至此,開放性的課堂最終使學(xué)生真正地由被動接受的對象轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的主人,展現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4、本課的教學(xué)還有一個特點是課堂上始終能聽到學(xué)生瑯瑯的讀書聲。讀是理解教材、探求知識、理性思考的前提,讀是語文教學(xué)的生命線,是語文教學(xué)的風(fēng)景線。只有閱讀學(xué)生才可能很好地進(jìn)入文本。通過四讀法以及自主合作探究后,培養(yǎng)學(xué)生的理性思考能力也就不會強人所難了。因而安排了區(qū)分歷史事實與文學(xué)作品,從不同角度解讀文本這一環(huán)節(jié),提高學(xué)生揣摩作者寫作意圖,把握主題思想的能力。從而達(dá)到“授人以漁”的教學(xué)目的。
四、教學(xué)瑕疵
在實際的授課中,發(fā)現(xiàn)教學(xué)的時間不太好把握。因為本課內(nèi)容長,環(huán)節(jié)多,學(xué)生探究、展現(xiàn)的時機多,高昂的情緒使學(xué)生“知無不言,言無不盡”,而教師要尊重學(xué)生,照顧全體,學(xué)會傾聽。往往造成“剎車”的尷尬局面。
不求甚解教學(xué)反思簡短篇四
寓言是一種短小簡煉但又寓意深刻的文學(xué)體裁。它的特點:篇幅短小, 語言通俗,有一定的教育意義?!稙E竽充數(shù)》就是一則寓言故事,告訴大家:沒有真才實學(xué),靠欺騙假冒過日子是長不了的。在教學(xué)設(shè)計上我注重課堂練筆,以想象為點,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
課伊始我以《濫竽充數(shù)》的動畫資料入手,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)他們大膽的對這則寓言故事進(jìn)行質(zhì)疑問難,以小組合作的形式自主學(xué)習(xí),解決疑難問題,并尋找文中創(chuàng)新點,讓學(xué)生進(jìn)行大膽、合理的想象,不失時機地進(jìn)行課堂練筆,從而加深對寓意的理解。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,創(chuàng)造性練筆,訓(xùn)練他們的想象力。
(一)以想象為點,進(jìn)行課堂練筆
本文內(nèi)容雖短,但如能仔細(xì)去推敲,就能發(fā)現(xiàn)文中有許多處細(xì)節(jié)余味無窮,留給學(xué)生極大的想象空間。我根據(jù)教材設(shè)計了四個環(huán)節(jié)讓學(xué)生去想象,讓他們的思維自由馳騁,舒展個性。
想象一:南郭先生是如何在吹竽隊里充數(shù)的?
學(xué)生根據(jù)書中的描寫想象南郭先生鼓著腮幫,捂著竽眼兒,裝腔作勢吹竽的樣子,并進(jìn)行表演。設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)主要使學(xué)生身臨其境,進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容和主人公的深入了解。
想象二:當(dāng)南郭先生知道齊湣王聽竽的特點后,他是怎么想?怎么做的?
這一環(huán)節(jié)的想象主要是針對人物心理活動和動作的描述,讓學(xué)生通過
文中的內(nèi)容,從不同角度來揣摩南郭先生當(dāng)時的心理,引導(dǎo)學(xué)生對寓言寓意的理解。沒有真才實學(xué),靠蒙混欺騙是不行的。
(二)從故事的結(jié)局入手,進(jìn)行課外延伸
依據(jù)原文,進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫,對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、合理性思維,培養(yǎng)寫作興趣,提高寫作水平都有很大的幫助。學(xué)完這篇文章,學(xué)生們的心中對南郭先生這種不學(xué)無術(shù)、招搖撞騙深感厭惡。南郭先生是韓非子創(chuàng)造的一個藝術(shù)形象,當(dāng)南郭先生逃離皇宮后,他以后的生活會怎樣呢?他的命運又會是如何呢?我請同學(xué)們以《南郭先生下崗后》為題,寫一篇短文。這是最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,是對全文的一個延續(xù),也是由課內(nèi)向課外的延伸,學(xué)生可以選擇不同的角度進(jìn)行思考,所說或所寫的素材非常廣泛,留給了學(xué)生思考的空間,和創(chuàng)作的欲望。
現(xiàn)在語文教學(xué)中課堂練筆日益受重視,這也是閱讀教學(xué)改革的必然,它所強調(diào)的綜合性、實踐性、創(chuàng)造性等正代表著語文教學(xué)改革的方向。我們教師如能充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材,把握好課堂練筆時機,鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中渴望用新思路、新方法、新途徑,超常規(guī)地解決問題的態(tài)度和意愿,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,就一定能開辟課堂練筆的新天地!
不求甚解教學(xué)反思簡短篇五
1.學(xué)習(xí)小慶齡和媽媽的對話,體會小慶齡的內(nèi)心活動。
①師生對讀母女對話。
②啟發(fā)思考:8歲的小慶齡何嘗不想去看最喜歡的鴿子啊,是啊,美麗的鴿子似乎出現(xiàn)在她腦海里了,但她還是“搖搖頭”(ppt:“搖搖頭”加點),她心里是怎么想的?學(xué)生反饋交流。(可能有點猶豫)
③小結(jié):答應(yīng)朋友的事就要做到啊!小慶齡雖然惦記著鴿子,但她仍然遵守著約定!
2.學(xué)習(xí)爸爸和小慶齡的對話,品讀重點詞“改天再教”, 體會小慶齡的內(nèi)心活動。
①引發(fā)討論:“改天再教”,爸爸也這樣說,改天再教又不是不教,只是換個時間,有什么不可以呢,你們認(rèn)為可以嗎?學(xué)生交流討論。
②小結(jié):說到做到,信守承諾才能贏得朋友的信任!去伯伯家,能得到美麗的鴿子,但這樣會失去小珍對她的信任。遵守約定就是絲毫不動搖。
③教師引讀,體會宋慶齡的堅決。
不求甚解教學(xué)反思簡短篇六
我的這節(jié)課是人教版第五冊的內(nèi)容《可能性》,主要是讓學(xué)生初步感知在我們平時的生活中,事情發(fā)生的不確定現(xiàn)象。了解有的事情是可能發(fā)生的,有些是不可能發(fā)生的,還有些是一定發(fā)生的。
這節(jié)課我想要體現(xiàn)以下幾個特點:
一、體現(xiàn)玩中學(xué)的教學(xué)思想。
由于學(xué)生年齡小,認(rèn)識事物比較直觀,我就安排非常生動、直觀的教學(xué)活動,使學(xué)生參與其中,感受樂趣,同時也在學(xué)習(xí)知識。在這節(jié)課中,可以看到整節(jié)課學(xué)生幾乎一直都是在玩,玩的非常開心,在玩中不斷的發(fā)現(xiàn),不斷的思考。雖然老師沒有更多的講解,但是對知識的理解和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)卻都達(dá)到了。
二創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿始終。
在教學(xué)中,設(shè)計生動有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生參與其中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是十分必要的。
在這節(jié)課中,我就從學(xué)生的生活實際出發(fā),以學(xué)生平時喜歡玩的撲克牌導(dǎo)入新課,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,緊接著又以平時學(xué)生喜歡的電視節(jié)目非常6+1中砸金蛋的環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在猜寶盒的活動中體會事件的可能性及可能性的大小,之后又讓學(xué)生帶著要求去摸球,進(jìn)一步鞏固對“一定”“不可能”“可能”的認(rèn)識。
三注意學(xué)以致用的思想。
學(xué)有用的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生能把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去,使學(xué)生感受到自己所學(xué)的知識能夠在現(xiàn)實生活中得到應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而培養(yǎng)孩子自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此我又選取了生活中的幾件事讓學(xué)生進(jìn)行判斷。
不足之處:
教學(xué)的梯度體現(xiàn)不明顯。第2個游戲如果放在最后就會更好些,因為設(shè)計這個游戲的目的就是起到承上啟下的作用為下節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小打下基礎(chǔ)。本節(jié)課還有不足之處的是教師,可能是我的經(jīng)驗有限,應(yīng)變能力較差,學(xué)生表現(xiàn)的那么好,老師表揚鼓勵的話不到位,沒有一份獎品獎勵給他們,這也是我以后要學(xué)習(xí)和注意的地方。
不求甚解教學(xué)反思簡短篇七
《特殊的葬禮》是蘇教版小學(xué)四年級語文第下冊的一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文,描寫了昔日旺盛的塞特凱達(dá)斯瀑布因人類的亂砍濫伐和用水毫無節(jié)制,導(dǎo)致瀑布漸趨枯竭,說明了環(huán)境破壞給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害,告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)我們共同的家園。對于這樣的環(huán)保文章,學(xué)生并不陌生,只是文中的瀑布遠(yuǎn)在巴西國內(nèi),而且現(xiàn)又已枯竭,學(xué)生無法再領(lǐng)略到它的容顏。沒有視覺上的真切感受,學(xué)生很難產(chǎn)生環(huán)保的迫切需要。為了讓學(xué)生有真切的體驗,真正從內(nèi)心有所感悟,課前,我深入鉆研教材,精心設(shè)計教學(xué)的每一環(huán)節(jié),緊扣“特殊”這一中心,從“讀讀、說說、寫寫”三個層面來教好這篇文章。
一個中心:“特殊”
課題是文章的眼睛。揭示課題后,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑,然后緊緊抓住“這個葬禮特殊在哪兒?”這一中心問題展開教學(xué),激勵學(xué)生自主閱讀、探究,使他們成為提出問題、解決問題的主人。學(xué)生通過自讀,對課文內(nèi)容有了初步的理解,很快就說出了葬禮的三點特殊性:
(1)哀悼的對象特殊。通常葬禮是為死去的人舉行的哀悼形式,這里則為一條大瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮,的確很特別。
(2)主持人很特殊。由國家元首、公務(wù)繁忙的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持葬禮儀式,這在歷史上絕無僅有的。
(3)參加人員非常特殊。參加這次葬禮的人有專家教授、熱愛大自然的人等等,而且人很多,來自世界各地。
以上這三點特殊,學(xué)生只須通過自己讀書就能知曉,無須老師作過多的講解。主要是它的第四點特殊,即“舉行葬禮的特殊意義,不是為了紀(jì)念或哀悼某個人的離去,而是號召人們保護(hù)環(huán)境,熱愛地球!”學(xué)生不易一下子明白,需要老師著重引導(dǎo),點撥啟發(fā)。
三個基本點:“讀讀、說說、寫寫”
第二課時,我緊承上節(jié)課的內(nèi)容,專門圍繞“為什么要為這條塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮?它到底是一條怎樣的瀑布?”展開討論,研究“舉行葬禮的特殊意義”。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文體會,抓住一些重點詞讀出自己的感受。學(xué)生體會得很深刻,而且讀得也很有感情。在此基礎(chǔ)上,再借助多媒體直觀、形象的特點,讓學(xué)生突破時空界限,欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。在今昔強烈的對比中,學(xué)生的內(nèi)心受到了深深的震撼。面對眼前的瀑布,他們暢談了自己的感受,并替瀑布說出了它的心里話,體現(xiàn)出他們保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)環(huán)境的決心。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮,無非就是喚醒人們的環(huán)保意識;他在葬禮上所做的動人心弦的演說,為的也是號召大家“保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球”,這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以,一定要指導(dǎo)學(xué)生寫好演說辭。由于學(xué)生從未寫過演說詞,對于演說辭的格式和要求不太清楚,課上,我有針對地進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容試著寫寫巴西總統(tǒng)的演說辭。學(xué)生們寫得很不錯,每一字、每一句都是他們的肺腑之言,從他們真切的話語中,我們真切地感受到了每一位孩子熱愛大自然,保護(hù)大自然的善良之心。
整堂課,通過讀讀——說說——寫寫,學(xué)生在自讀感悟、情感體驗中,逐步學(xué)會了發(fā)表自己的見解,學(xué)會了讀中悟情,讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花