教案可以幫助教師合理安排教學內(nèi)容和教學方法。教師編寫教案時應該注重語言的簡潔明確和邏輯的清晰性，方便教學操作和理解。下面是一些教師們精心設計的教案范文，其中包含了一些獨特的教學思路和方法。
雷雨教案三課時篇一
教學目標：
(1)知識目標：了解序文的特點，掌握實詞“修、期、致、臨、次”等實詞的意義、“之”“于”“所”“夫”等重點虛詞的含義、特殊文言句式，背誦全文。
(3)情感目標：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。
2學情分析。
本文格調(diào)清奇，行文流暢，瑯瑯上口，容易調(diào)動學生的學習積極性，客觀上創(chuàng)造了良好的學習條件。但由于高一學生的思想深度有限，且由于作者生活年代較為久遠，學生對作者生死觀的理解有一定難度，教師應重點突破。根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。實現(xiàn)葉圣陶先生提倡的“教是為了不教”的目標。
3重點難點。
教學重點：對作者感情變化的把握，以及常見文言實詞、虛詞、句式的理解和掌握，背誦全文。
教學難點：課文三、四自然段作者的感情由樂到痛到悲，對人的生死這一問題的議論富有哲理性，學生由于經(jīng)歷淺，多數(shù)未經(jīng)歷過生死，對其中表達的生死觀不能很好理解，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認識作者深沉感嘆中蘊含的積極情緒。
4教學過程4.1第一學時評論(0)學時難點。
整體感知課文，品味語言，體會作者之樂。
教學活動活動1【導入】蘭亭集序。
(一)故事導入。
在中國書法史上，有一件謎一樣的珍寶，它就是王羲之書寫的《蘭亭集序》。關于這幅絕世珍品的下落，傳說很多，比較統(tǒng)一的說法是，它被唐太宗李世民帶入了墓中。我們在責怪這位自私皇帝的同時，還能感到一絲欣慰，因為尚有唐朝書法家歐陽詢、褚遂良等摹寫的蘭亭帖流傳于世。我們在鑒賞書法美的同時，也不要忘了欣賞其文描寫的蘭亭勝景，品味作者在景中寄寓的人生哲理。下面就讓我們一起學習千古名篇《蘭亭集序》。
(二)作者簡介。
欣賞完插圖后，再出示王羲之的其他書法作品，讓學生直觀感受其書法“飄若游云，矯如驚龍”的特點，同時簡介作者和文章體裁特點，擴充學生的相關知識，完成教學目標(1)中對序文特點的了解。
(三)整體感知，朗讀全文。
通過播放課文朗誦帶，讓學生注意字音和語調(diào)、語氣，初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語言特色。聽完錄音后，再讓學生齊聲朗讀一遍，教師相機作誦讀指導，這一環(huán)節(jié)是教法和學法的落實。
(四)小組合作，逐段疏通文意。
由學生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，比如第一段中的：
1、“永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。”應掌握以下實詞：
修：做。禊事：禊，一種祭禮。古時以三月上旬的“巳”日為修禊日。禊事，古代一種風俗，到水邊洗濯、嬉游，并進行祈福消災的儀式。
2、“群賢畢至，少長咸集。此處有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。”
畢：都。咸：都。修：長、高。映帶：映襯，圍繞。
3、“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。”
引以為流觴曲水：引，引導。引(之)，省略賓語“之”，清流激湍。流觴，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于誰前，誰來取飲。曲水，引水環(huán)曲為渠。(展示流觴曲水的圖片資料)。
盛，盛大。觴，古代喝酒的器具，這里解釋為飲酒。(名詞作動詞)。
詠，用詩詞來贊頌或敘述,指作詩。以，來。
4、“是日也，天朗氣清，惠風和暢。”是，指示代詞，這?；蒿L，和風。
5、“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也?！?BR> 品類：指自然界的萬物。所以，用來。極，窮盡。娛，樂趣。信，實在。
其余段落不一一贅述，此環(huán)節(jié)還可讓學生找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學生積極參與，手腦并用。此外，課文中出現(xiàn)的“流觴曲水”這樣的字詞學生理解可能有困難，所以展示課前準備的有關蘭亭集會的圖片資料，讓學生直觀感受文中自然美，并通過圖文結(jié)合的形式，使原本枯燥的課變得生動有趣，使抽象的背景知識更為直觀和便于理解。在欣賞的過程中，學生輕松的掌握了文言知識。這既完成了教學目標(1)(2)(3)，同時又突破了重點難點，也是對學法的落實。
(五)小結(jié)并布置作業(yè)。
對小組合作疏通文意的情況進行總結(jié)，布置作業(yè)：(1)熟讀課文，找出作者感情變化的線索，(2)歸納文中文言知識，完成課后練習二。第一課時的作業(yè)重積累，對基礎差的學生必不可少，又培養(yǎng)學生對知識的歸納整理能力;同時通過反復的朗讀，讓學生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評價奠定基礎。
(1)知識目標：了解序文的特點，掌握實詞“修、期、致、臨、次”等實詞的意義、“之”“于”“所”“夫”等重點虛詞的含義、特殊文言句式，背誦全文。
(2)情感目標：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。
評論(0)學時重點。
對作者感情變化的把握。
評論(0)學時難點。
理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認識作者深沉感嘆中蘊含的積極情緒。
教學活動活動1【講授】蘭亭集序。
(一)學生齊讀課文，檢查字音的掌握情況。
雷雨教案三課時篇二
“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展。雷雨第一課時的語文說課稿，我們來看看。
教學準備：
課件、圖。
課前準備：
學生預習課文，觀察天氣變化。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
教學內(nèi)容：
認識生字，看圖學習課文。
教學過程：
一、導入。
出示雷雨的課件，問：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時候的景象呢？
齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1、你們想了解雷雨的所有景象嗎？請自己讀課文，注意生字的讀音。
2、出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。
（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）。
3、去掉拼音開火車讀。
4、擴詞練習。
5、說記字方法。
6、抽生分自然段讀文，要求：字音準確，讀得流利。評議。
三、學習課文。
1、自由讀文，想想本課寫了雷雨的'那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）。
2、出示雷雨前的圖，誰看著圖來說說雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時的景象。播放雷雨前的課件，你現(xiàn)在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰愿意讀給大家聽。評議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。
3、不一會兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰來說說？
誰來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰再來讀讀。配雨聲齊讀。
4、漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說一說，誰來讀一讀，你們看到了什么？聽到了什么？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上臺展示。
5、雨后的景色多美啊！小朋友，請你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛，或者是那只快樂的青蛙，你會說些什么？自己動筆寫一寫。
6、雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時好時壞，變幻莫測，十分有趣。不過，只有細心的小朋友才可以感受到。你們愿意做細心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。
四、拓展訓練。
1、感情朗讀。
2、觀察天氣，寫日記。
雷雨教案三課時篇三
《雷雨》（節(jié)選）系全日制高中語文第四冊戲劇欣賞單元的第二課，這個單元的教學目的是培養(yǎng)鑒賞戲劇文學作品的能力。學習的重點是分析劇中主要人物的思想性格特征，把握尖銳集中的戲劇沖突，品味人物的語言。第一課時主要介紹話劇知識，分角色朗讀并概述雷雨的故事情節(jié)。第二課時則通過品味人物語言，分析人物周樸園內(nèi)心復雜的世界，進而探究作品的藝術魅力。第三課時簡要分析魯侍萍及魯大海形象，總結(jié)文章主旨及藝術特點。本課時重在理解把握復雜的多元化的人物形象，指導學生多角度的探究戲劇人物的深刻性。
教學目標。
一）知識目標。
1、學會揣摩戲劇語言，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。
2、初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
二）能力目標。
1、學會鑒賞戲劇，提高學生鑒賞戲劇文學作品的能力。
2、通過品味人物語言，分析人物的內(nèi)心世界，進而探究作品的藝術魅力。
三）情感目標。
感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達的悲劇意識（性格的悲劇、命運的悲劇、生存的悲?。?BR> 教學設想。
1、通過反復閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而有富有個性化的語言。
2、課前組織學生觀看電影《雷雨》，與課堂點撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結(jié)，激發(fā)學生欣賞戲劇文學的興趣。
3、教學方法：朗讀，設問，點撥，討論。
教學重難點。
1、重點：引領學生在把握矛盾沖突的基礎上，通過對周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。
2、難點：感受作品的悲劇意識，探究作品的藝術魅力。
教學課時。
課堂導言。
1、導入：戲劇從情節(jié)主題來看可以分為悲劇、喜劇和正劇。上世紀三十年代，曹禺創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》應該屬于哪一類？悲劇（板書）他為我們留下這樣一個悲慘的結(jié)局：三個愛恨交織，有著美好未來德年輕人同時踏上了生命的不歸路，這出悲劇中是和一個人分不開的，他就是主角――周樸園（板書）。
2、請兩三名學生談初讀劇本對周樸園的印象。初讀對他是什么感受？
教學過程。
1、師：提供鑒賞人物角度。黑格爾《美學》：“在戲劇中，能把個人的性格，思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實現(xiàn)。
對一個劇本而言，語言是劇本的第一要素。抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面就讓我們通過課文節(jié)選的第一場戲――周樸園與魯侍萍相認中的語言入手，來把握周樸園的復雜個性。
師問1：劇本中貫穿全戲的時間段“三十年前”在第一場戲中出現(xiàn)了12次，從此處開始深入了解周，魯之間的關系。仔細閱讀劇本，思考哪些臺詞反映了三十年前的周樸園的性格？三十年前的周樸園是個什么樣的人？（生快速閱讀課文2分鐘，用波浪線畫出，思考）。
師問2：[提示]：集中提到“三十年前”的語段在哪兒？注意“我們”，“魯大海的年齡”，作者弄錯時間了嗎？（生迅速瀏覽查找，有學生可以立刻反應）。
[明確]可以得出兩人曾經(jīng)相愛，潛意識里記得30―27年前的幸福生活。（凡是你不想記憶的東西，你總是會忘記的。――弗洛伊德）。
師問3：對魯侍萍有沒有過真感情？（學生自由回答，要求用課文中的臺詞進行分析）。
[明確]情節(jié)：“好地方？”；“繡著‘萍’字；留著家具，相片，舊襯衣和關窗的習慣。
教師給予適當點評，歸納：封建家庭的少爺，對魯侍萍曾有過真實的感情。愛過三十年前漂亮，柔順，聰慧的魯侍萍，但又自私，軟弱。內(nèi)心有過痛苦和掙扎。（“你們”：老太太等封建家庭趕走魯侍萍，周樸園沒見到魯臨走前最后一面，周樸園去河邊看到她的衣服和絕命書）。
[明確]婚姻生活不美滿，出自內(nèi)心感情上的需要，自私的動機不能完全否定其真實性，有內(nèi)心的愧疚和懺悔，但是在和魯侍萍相認后的表白基本是為了軟化她，帶有刻意，虛偽。
師問1：從哪些臺詞可以看出來？三十年后的周樸園是個什么樣的人？（學生自由回答，要求用課文中的臺詞進行分析）。
3、教師提供揣摩人物語言的方法：（出示小黑板）。
師問1：能否根據(jù)提供的方法討論此時周樸園大變臉的原因？這些臺詞、動作反映了人物當時什么樣的心理？（生四人一組，討論四分鐘后，生可自由回答）。
教師給予適當點評，歸納：周樸園是封建性很強的民族資本家。自私，冷酷，虛偽，圓滑，精明老道，心狠手辣。（靈魂已被物質(zhì)利益占據(jù)統(tǒng)治地位，以絕情的方式結(jié)束對魯侍萍的幻想，不可能抱頭痛哭；以為金錢萬能，給支票以隱瞞真相，又贖回自己的'良心）。
4、再請上課開始時談對周樸園初讀時印象的那兩三位學生總結(jié)周樸園形象，并進行分析比較。其他學生點評。
5、師引入作家曹禺對于周樸園的評價，小結(jié)人物形象。
曹禺的總結(jié)：周樸園也是一個人，不能以為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千二百個小工，這是他的人性。愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。
作者顯然是從“人”的角度去看周樸園，他就是活生生的人，有多面性的復雜的人。同學們認識是多角度的：政治的，社會的，經(jīng)濟的，有聯(lián)系實際的，也有從人的角度，有淺的也有深的，都能讀出屬于自己的周樸園。這個形象是復雜的，有明顯否定性的因素，也有濃厚的人性人情，不可否認的是作為悲劇《雷雨》中的周樸園也是悲劇人物，最后大家能否用三個詞概括這個人物的悲劇性？（生思考1―2分鐘回答，師板書，答案合理即可）。
師板書：的悲劇，（）的悲劇，（）的悲劇。
（意圖：學生可以有自己的看法，對周樸園做個性化的解讀，不必強求統(tǒng)一看法。但應該明確周樸園是悲劇人物，思考認識周樸園的意義。）。
師談周樸園的文化意義：
在利益社會里，當人的情感遭遇理智時，人若不愿失去現(xiàn)實利益，就只能付出情感作為代價。悲劇不所不在，人生都有不完美。由此生發(fā)，課后可閱讀全文，寫一篇對人物評析的文章。（啟發(fā)學生擴大到對人性的思考，并積極閱讀文本，擴大閱讀面）。
6、總結(jié)：
今天這堂課我們通過戲劇語言的揣摩，初步了解人物復雜個性，感受了雷雨的魅力。一個周樸園就值得我們反復琢磨，何況其他人物呢。《雷雨》是部內(nèi)涵豐富的偉大劇作，因為它寫出了人性的復雜性和豐富性。
希望同學們能用我們今天學習的方法來閱讀《雷雨》，細細揣摩人物語言，去分析魯侍萍等人物形象，讀出你心中完整的雷雨人物。
7、板書。
雷雨。
三十年前悲劇。
周樸園（性格）的悲劇。
（命運）的悲劇。
（生存）的悲劇。
三十年后。
雷雨教案三課時篇四
1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。
重點：感受雷雨前的情景。
難點：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。
一.揭示課題，整體感知課文。
1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）。
2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）。
小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？
老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）。
4．請同學們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。
讀之前，老師有要求：
(1)讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）。
(2)標段落序號。
二．學習生字。
1讀準生字音：
剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。
2．讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。
小朋友記字的方法可真多。
3．書寫一個生字：
（1）這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？
是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，
（2）師范寫生跟著書空——生觀察說（你會提醒小朋友注意哪個筆畫？）——師再范寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。）。
（3）生練寫（把這個字寫兩次。）。
三．學習1—3自然段雷雨前景象。
小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。
1．讀準字音。
2．讀通句子。
請同學拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。
（1）指名讀（要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。）。
讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。
（2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀。
（3）默讀。
師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。
[通過各種形式的朗讀，讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。]。
3．讀出感情。
你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？
學生交流：很可怕，很恐怖……。
你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）。
（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?BR> （你能帶著這種（要根據(jù)學生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？
a.如果該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎？
b.也可以自己說：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。
誰也能向他一樣讀讀。
c師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作后，
誰能再讀讀？---齊讀。
（2）.學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！保ǔ鍪揪渥樱?。
你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）。
雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀。
（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺?！?BR> 怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？）。
學生說后讀——大家一起做動作讀。
（4）“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?BR> 是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。
（播放蛛蛛垂下來逃走的動畫）誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。
你還從那句中感受到害怕？
（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?BR> （師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）。
（播放雷雨前閃電雷聲的動畫）再朗讀。
（句式訓練，出示句子）。
用“_____越來越______”說句子。（充分說）。
過渡：同學們說得越來越好了。
4．說話訓練。
師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動物們都在干什么？
（出示：要下雨了，——）。
5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀。
四．感受4-6雷雨中的情景。
1．雷雨來了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）。
你看到什么，聽到什么？（生充分說）。
[充分利用課文插圖，通過畫面聲音，激發(fā)學生想象。]。
2．雨下得真大。
出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？
告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）。
誰再來讀。
5．房子啊，
6．都看不。
7．清了。
8．看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）。
9．再出示：漸漸地，
10．漸漸地，
11．雷聲小了，
12．雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）。
哪個詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）。
你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）。
五．感受雨后美景。
1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀78自然段雷雨后的景象。
2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。
生閉眼。師范讀78。
好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么？
3．生自由說。
4．（播放雨后動畫）．。
5．配樂讀。
同學們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示78文字，音樂）。
雷雨教案三課時篇五
1、唱好切分音，用跳音唱"一閃閃'、"嘩啦啦'用有力的聲音唱"轟隆隆'。
2、學習用問答對唱的形式演唱。
3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。
4、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。
《夏天的雷雨》歌曲磁帶。
環(huán)境創(chuàng)設生活活動引導幼兒在戶外觀察下雨前的各種跡象，并說說、議議。本文如：太陽不見了，天暗下來了，烏云密布等。
1、談話導入，喚起幼兒已有經(jīng)驗，熟悉歌詞內(nèi)容。
請幼兒談談夏天的雷雨是怎樣的？
在談話回答過程中，幫助幼兒熟悉歌詞。
2、教師示范演唱，請幼兒欣賞歌曲旋律，進一步熟悉歌詞。
3、引導幼兒采用跟唱的形式學習歌曲，重點唱好切分音。
峽山區(qū)岞山街道岞山幼兒園教師備課卡活動過程。
4、請幼兒分成男女兩組，采用問答對唱的形式演唱歌曲。引導幼兒用跳音唱"一閃閃"嘩啦啦"，用有力的聲音唱"轟隆隆"。
5、請幼兒倆倆自由結(jié)伴，用問答對唱的形式演唱，并鼓勵幼兒隨音樂加上動作進行表演。
6、全體幼兒隨歌曲一起進行表演。
7、聽音樂拍手走出活動室。
在幼兒園的音樂歌曲選擇上我們應該依據(jù)著：符合幼兒年齡特點、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲。當然有著豐富的故事情節(jié)的，有規(guī)律性的歌詞的歌曲。具有一定教育價值的，孩子們興趣性高的歌曲等等。我們的在進行音樂活動中更多的會關注。幼兒的興趣、樂曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活。《夏天的雷雨》是一首問答歌，它以設問作答形式表達內(nèi)容，可以一問一答，也可以多問多答。形式活潑、問者自由，答者也無拘無束，句式簡單，對于開發(fā)孩子的智力，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。在音樂活動中我總是以自己的積極情感感染幼兒，和幼兒一同活動，和幼兒一起念、唱、奏、跳，以感性來帶動幼兒，避免了純理性的傳授，使幼兒能主動地參與學習，而不是枯燥、機械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂活動中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音樂，他們情不自禁地跟著唱，自覺地投入到活動中去，積極性、主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。我和幼兒的互動有所加強，更加注重幼兒的學習效果，而不是以自我為中心。我把舞臺讓給了幼兒，幼兒是課堂的主體。
我的宗旨是能讓幼兒在快樂、輕松地氛圍中學習音樂。讓幼兒能在美妙的音樂中得到心靈的陶冶。我在我的教學生涯中要不斷摸索，不斷前行。
雷雨教案三課時篇六
1、認識劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會生活的本質(zhì)。
2、了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點及個性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
掌握紛繁復雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。
認識周樸園思想性格的復雜性。
作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概，通過反復閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要劇情，進而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時完成教學任務。
我們已看過根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣里的一場即將到來的社會大變動的雷雨畫卷。
1、曹禺（1910——1996），原名萬家寶，我國杰出的劇作家，當代語言藝術大師。1933年在〈〈文學季刊〉〉上發(fā)表處女作〈〈雷雨〉〉，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了〈〈日出〉〉（1935）、〈〈原野〉〉（1937），從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇，從而進入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長期擔任北京人民藝術劇院院長，這一時期主要創(chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》（1961）和《王昭君》（1978）。
2、本文以“雷雨”為題的含義
《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向**，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。
戲劇是一種綜合的舞臺藝術。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動作。
戲劇語言包括人物語言 (即臺詞) 和舞臺說明。
按照不同的'標準，戲劇可以分為不同種類：
按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ；
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )
本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。
沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾；
( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。
( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。
( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。
( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
品味戲劇語言，把握人物心理與個性
發(fā)現(xiàn)探究、討論點撥、朗讀品味
《雷雨》的成功，可以說首先就是語言上的成功。（投投影：“錢谷融語”。全體齊讀：）
曹禺先生的劇作，正是以其精致的語言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無比美妙的藝術境界。下面，就讓我們一起，經(jīng)由一個個具體的語言場景，來把握周樸園這個人物形象。
本環(huán)節(jié)主要由學生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點撥歸納。
重點研讀段落舉例：(分角色朗讀)
周樸園不覺地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
樸 （忽然嚴厲地）你來干什么？
魯 不是我要來的。
樸 誰指使你來的？
魯 （悲憤）命！不公平的命指使我來的。
樸 （冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。
小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時時交織在一起。難怪曹禺先生會這樣說：“周樸園也是一個人，不能認為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個小工，這是他的人性；愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性?！彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說：“要完全認清周樸園這個人物復雜的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的復雜性格，是有著相當?shù)碾y度的?！钡徽撊绾?，要把握人物內(nèi)心，理解戲劇的矛盾沖突，應從語言入手，且要重視對關鍵臺詞和關鍵舞臺說明的分析。
品味戲劇語言，以“我眼中的×××”為題，寫一篇隨筆。
雷雨教案三課時篇七
我們的漢語言是世界上最美的語言之一，漢語言文字博大精深，感情豐富，色彩鮮明，變化無窮。語言在歷史演繹過程中起著極為重要的作用。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段?！独子辍返谝徽n時教學中，我堅持以讀為本、以讀代講的方式進行教學，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導作用。讓學生在默讀、自讀、師生合作讀等多種形式和多次數(shù)的讀書活動中，使學生充分發(fā)揮主體作用，切身感受雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學生留心觀察天氣的興趣。通過師生合作對比讀，使學生感受語言文字的準確，豐富了學生的認知和體驗。通過讀、說、寫相結(jié)合，豐富學生對語言文字的感悟，激發(fā)學生對語言文字運用的興趣。
雷雨教案三課時篇八
３、能按一順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的好習慣；
４、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
認讀生字新詞，初步了解雷雨前、中、后景象變化的特征；
有感情地朗讀課文。
一、比較看圖，導入課題。
３、大家的眼睛可厲害，一眼給瞧出了，夏天到了，就會常有的現(xiàn)象：雨下得大，但時間不長，天氣變化極大的雨，叫做――（學生答：叫雷雨。）。
二、范讀自讀，讀通課文。
過渡：到底雷雨的天氣是怎么變化的呢？我們一起來聽課文朗讀錄音吧。
１、（播放課件的課文朗讀錄音。）播放前提出要求：邊聽邊畫出本課的生字，并輕聲地跟讀；每聽完一段就請標上自然段的序號。
２、自己出聲試讀課文，括號括出本課由生字組成的詞語。
３、出示詞語卡片，讓學生搶讀、分組認讀。相機糾正讀音。
三、表格引路，體現(xiàn)學法。
２、（課件出示表格）：
時間雷雨前雷雨中雷雨后。
景物。
特點。
好詞。
我們先來看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名讀，請其它同學評議讀得怎么樣。齊讀課文一、二、三自然段。
３、通過課件進一步體會“黑沉沉”、“壓”、“垂下來”“越……越……”含義。
（課件出示）：比較句子：閃電亮，雷聲響。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
體會第二句用了“越來越”，寫出閃電和雷聲亮和響是一步步的'，不是一下子。
指導學生邊朗讀邊想象，讀出雷雨前的緊張、沉悶的氣氛。
４、小結(jié)學法。剛才我們是怎么學習這一部份的？（學生邊答邊板書：１、讀課文；２、圈景物；３、畫特點；４、說好詞；５、想象讀。）。
四、學法引路，表格自學。
過渡：有了學法，我們就懂得了該怎么學習這篇課文了，以下兩部份，大家可以小組合作自學了嗎？好，我們開始吧。
１、小組按學法，根據(jù)表格合作學習雷雨中、后兩部份。
２、檢查自學情況。哪一個小組來匯報一下他們的自學情況？按學法前四點，表格檢查。（學生匯報，課件隨之出現(xiàn)課文的圈、畫的內(nèi)容。）。
３根據(jù)學生的回答進一步理解重點詞：漸漸、掛。
（課件出示一陣雷雨聲）剛才你們聽到了什么？雷聲和雨聲慢慢地、一點一點變小的過程就叫――（學生齊答：漸漸地。）誰來讀一讀這句話？能不能給“漸漸地”換個位置，但意思不變？下面老師說句子，大家試著添加“漸漸地”一詞，可以添在前面，也可以添在中間，比比誰想得快、添得準。
１、我長高了。
２、四周安靜下來。
３、叔叔的身影消失在人群中。
４、我懂得愛是偉大的、無私的。
這種練習太容易了，老師再來難一點的題目。
補充句子理解“掛”
１、我把xx掛在xxx。
２、墻上掛著xxxxxxxxxxx。
３、xxxxxxxx掛在xxxxxx。
掛的東西一定要在什么地方？（在高處）為什么作者想象彩虹掛在天空？
４、檢查朗讀。分組讀，其它組評議。（強調(diào)從邊想象邊朗讀的角度去評議。第二部份要讀出雷雨的猛烈、大。第三部份要讀出雷雨的空氣清新、涼快、舒服。
五、總結(jié)學法，結(jié)束全課。
２、齊讀學法。宣布下課。
雷雨教案三課時篇九
1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學常識。
2、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。
3、 體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。
【教學過程 設計】
【教學要點】
1、作者作品簡介
2、分角色朗讀
3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突
4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎?
一、導入
簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)
理清人物關系及矛盾沖突
填圖練習
三、討論
課后練習二：主要矛盾沖突是什么?為什么?
正方：一二組——周樸園愛魯侍萍
反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍
[通過辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]
總結(jié)要點：
1、 周樸園曾經(jīng)喜歡過，甚至愛過
2、 他始亂終棄的原因(性格特點、階級特性)
3、 周樸園的人物性格
五、布置作業(yè)
六、板書設計
第二課時
【教學要點】
1、 閱讀賞析“斗爭”一場
2、 歸納人物性格及主題
3、 課堂練習
一、閱讀賞析“斗爭”一場
1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧?
2、劇中通過魯大海的話交代了什么?
3、侍萍為什么不認兒子周萍?
二、討論總結(jié)人物性格
1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。
2、魯侍萍：
3、學生自己歸納魯大海的人物性格。
劇本為什么以“雷雨”為題?
雷雨教案三課時篇十
2、能記憶歌詞內(nèi)容，基本掌握歌曲；
3、喜歡歌唱活動，能用動作大膽表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
4、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。
5、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力與合作能力。
1、已錄好的音樂《夏天的雷雨》；
2、歌曲內(nèi)容圖譜一份（每句一張，共8張），問答標志兩個；
3、雷雨示意圖一份，切分音節(jié)奏型圖譜一張。
1、直觀教具出示，吸引注意力，導入活動師："小朋友們看，這是什么呀？"（引導幼兒猜想閃電、下雨、烏云等等）"我們一起來聽一首歌曲，看看能不能從歌曲里找到答案。""認真聽，等等請你們告訴我都聽到了什么？"（導入下一個環(huán)節(jié)）
2、師示范唱，引導幼兒記憶歌詞
師有感情地唱一遍歌曲，并提問。
師："你們剛才聽到了什么？"（引導幼兒回答）
3、出示圖譜，幫助理解記憶歌詞內(nèi)容
（1）根據(jù)幼兒的回答，出示此句歌詞的圖譜，并解釋圖標代表含義師："你們還聽到了什么？"
（2）播放音樂，再次記憶歌詞師："有沒有什么新發(fā)現(xiàn)？聽到不一樣的歌詞了嗎？"
（3）幼兒再次聽音樂，重組圖譜順序，幫助記憶歌詞順序師："你們有沒有發(fā)現(xiàn)一個秘密？"（引導幼兒發(fā)現(xiàn)歌曲特點：問答式，第一段是提問，第二段是回答）"我們用'？'來表示提問，'小嘴巴'表示回答，一起聽聽，提了幾個問題，先問什么？后問什么？最后問什么？都是怎么回答的？"（邊引導幼兒回答邊重組圖譜順序）"最后回答是什么？我們剛才看到的是什么？"（點題"夏天的雷雨"）
（4）看圖譜演唱歌曲，鞏固記憶歌詞順序師："我們一起看圖譜唱一遍！再認知聽聽，還有什么秘密時我們沒有發(fā)現(xiàn)的？"（引導幼兒發(fā)現(xiàn)切分音節(jié)奏型）"你們有沒有每次提問和回答的開頭，節(jié)奏都是一樣的，我們以前很少遇到的。"（導入下一個環(huán)節(jié)）
4、分析討論，演唱歌曲
（1）出示節(jié)奏型圖譜，認識切分音師："是什么樣的節(jié)奏？"（師范唱，引導幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏規(guī)律）"什么樣的節(jié)奏呀？我們一起邊唱邊用手拍出來。"（引導幼兒學習切分音的唱法，掌握正確的節(jié)奏）
（2）分組演唱，一問一答，表現(xiàn)歌曲特點。
師："我們請男生來問，女生來答。"
5、創(chuàng)編動作，表演歌曲
（1）、分析閃電、打雷、落雨的特點，通過不同的動作加以表現(xiàn)師："閃電要一閃閃，可以怎么做？打雷轟隆隆地響呢？大雨落下來可以怎么表示落呢？"（引導幼兒創(chuàng)編，發(fā)現(xiàn)好的請其上前示范，沒有的時候師示范動作，并引導幼兒跟著練習）"老師發(fā)現(xiàn)某某小朋友做得很棒，我們跟他一起來一遍。""你們看，老師的這個動作怎么樣？像不像閃電在發(fā)光？"
（2）、幼兒表演，體驗愉快師："我們一起跟著音樂動起來！"總結(jié)：
經(jīng)驗遷移今天我們學習了一首歌曲，叫什么？（夏天的雷雨）還學了一個什么節(jié)奏？（切分音）雷雨在夏天最常見，可是不一定夏天才有。雷雨的時間雖然短，面積也不大，可是雨量很大。莊稼最喜歡它。在咱們悶熱得喘不過氣來的時候，田里的莊稼它們又熱又渴，都垂下了腦袋，希望痛痛快快沖一回涼，喝一個夠。但雷雨的雨量過于集中，在山區(qū)和河谷地帶，雷雨會造成山洪暴發(fā)，沖毀公路、鐵路、橋梁、農(nóng)田、村莊，甚至淹死人畜。閃電有時會擊斃人畜，引起火災。下雷雨時，小朋友們要特別注意安全。
探索實踐，經(jīng)驗交流
1、引導幼兒用各種材料來表現(xiàn)閃電、雷聲、雨聲的特征。
2、鼓勵幼兒大膽講述自己的選擇是否合適？為什么？
附：
雷雨是怎樣形成的？
在悶熱的夏天，貼近地面的空氣因為溫度增高，水蒸氣很快就達到飽和了，地面上的水不再繼續(xù)蒸發(fā)，在這悶熱的當兒沒有一絲兒風，貼近地面的空氣正在猛烈地往上升。溫度增高，水蒸氣增多，使得空氣的密度減小，變輕了的空氣就得往上升?？墒歉呖罩胁⒉幌竦孛嫔夏菢訜?，原來貼近地面的比較熱的空氣一邊往上升，一邊漸漸涼下來，就包容不了原先那么多的水蒸氣了，一部分水蒸氣凝結(jié)成小水點。我們在地面上看，天空里起云了，我們叫積雨云。別瞧積云像高高的山峰似的，模樣兒挺寧靜，它里面卻在劇烈地翻騰。小水點并成了比較大的水滴開始往下落，從地面上升的空氣還一個勁兒地向上沖，兩者猛烈地摩擦，于是都帶上了電：上升的空氣帶著負電，下降的水滴帶著正電。漸漸地，積云的頂部，負電越積越多；底部，正電越積越多。地面受了積云底部的正電的感應，也帶上了負電。雷雨就是這樣形成的。
在幼兒園的音樂歌曲選擇上我們應該依據(jù)著：符合幼兒年齡特點、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲。當然有著豐富的故事情節(jié)的，有規(guī)律性的歌詞的歌曲。具有一定教育價值的，孩子們興趣性高的歌曲等等。我們的在進行音樂活動中更多的會關注。幼兒的興趣、樂曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活?！断奶斓睦子辍肥且皇讍柎鸶?，它以設問作答形式表達內(nèi)容，可以一問一答，也可以多問多答。形式活潑、問者自由，答者也無拘無束，句式簡單，對于開發(fā)孩子的智力，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。在音樂活動中我總是以自己的積極情感感染幼兒，和幼兒一同活動,和幼兒一起念、唱、奏、跳,以感性來帶動幼兒，避免了純理性的傳授,使幼兒能主動地參與學習,而不是枯燥、機械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂活動中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音樂,他們情不自禁地跟著唱,自覺地投入到活動中去,積極性、主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。我和幼兒的互動有所加強，更加注重幼兒的學習效果，而不是以自我為中心。我把舞臺讓給了幼兒，幼兒是課堂的主體。
我的宗旨是能讓幼兒在快樂、輕松地氛圍中學習音樂。讓幼兒能在美妙的音樂中得到心靈的陶冶。我在我的教學生涯中要不斷摸索，不斷前行。
雷雨教案三課時篇十一
摘要：
一、創(chuàng)設情境導入活動；
二、欣賞，熟悉歌曲，理解歌詞；
三、分析討論，學習切分音，練習歌曲節(jié)奏型；
四、演唱歌曲。
關鍵詞：
夏天；雷雨；切分音；歌曲圖譜。
作者簡介：
姓名：關玉婷 單位：關山幼兒園 出生年月：1992年8月4日
郵政編碼：430074 性別：女 民族：漢
詳細通訊地址：武漢市東湖高新區(qū)新竹路關山幼兒園
正文：
目標：1、通過歌曲感受夏天雷雨的自然現(xiàn)象。
2、知道切分音，學習并掌握切分音的節(jié)奏和唱法。
3、能記憶歌詞內(nèi)容，用不同的力度來演唱歌曲。
準備：1、幼兒有雷雨自然現(xiàn)象的相關知識。
2、歌曲ppt，閃電、打雷、雷雨的音效，歌曲內(nèi)容圖譜一份，問答標志兩個。
3、歌曲節(jié)奏型一張，切分音節(jié)奏型一張。
過程：一、創(chuàng)設情境導入活動。
1、設置情境幼兒進入場地。
2、復習歌曲《大雨和小雨》。
3、播放閃電、打雷、雷雨音效，吸引注意力，提問引導幼兒說一說聽到了什么。
二、欣賞，熟悉歌曲，理解歌詞。
1、播放歌曲《夏天的雷雨》ppt，幼兒欣賞歌曲。
師：我們一起來聽一首好聽的歌曲，看看能不能從歌曲里找到答案。
2、師示范唱，引導幼兒記憶歌詞。
師有感情的演唱一遍歌曲，并提問："你們剛才聽到了什么？"（請幼兒自由回答）
3、出示圖譜，幫助幼兒理解記憶歌詞內(nèi)容。（用一個圖譜代表一句歌詞）
（1）根據(jù)幼兒回答出示歌詞圖譜，并解釋圖標代表含義。
（2）幼兒再次聽音樂，重組圖譜順序，幫助幼兒記憶歌詞順序。
三、分析討論，學習切分音，練習歌曲節(jié)奏型。
1、出示節(jié)奏型圖譜，練習熟悉節(jié)奏型。
2、引導幼兒認識切分音，學習切分音的節(jié)奏型。
（1）知道切分音的節(jié)奏特點，出示蘋果圖卡幫助幼兒理解并練習切分音節(jié)奏。
（2）用拍手的形式練習切分音。
（3）用歌詞內(nèi)容帶入節(jié)奏練習切分音。
3、根據(jù)圖片節(jié)奏型練習歌詞。（引導幼兒發(fā)現(xiàn)歌曲特點：問答式，第一段提問，第二段是回答。）
四、演唱歌曲。
1、分段學唱歌曲，強調(diào)唱"一閃閃""嘩啦啦"時用響亮的跳音。唱"轟隆隆"時聲音大而有力。
2、教師彈琴帶幼兒整首學唱歌曲，進一步感受歌曲的旋律和歌詞。
3、教師與幼兒用一問一答形式演唱歌曲。
4、幼兒分組用一問一答形式演唱歌曲。
5、嘗試自由結(jié)伴用問答形式演唱歌曲。
雷雨教案三課時篇十二
1. 在熟唱歌曲的基礎上引導幼兒以輕巧地、有爆發(fā)力地聲音唱出夏天雷雨時的情景。
2. 啟發(fā)幼兒通過樂器和身體動作有節(jié)奏地表達出歌曲中雷雨時的各種聲音。
3.通過歌曲來發(fā)展幼兒豐富的想象力和表現(xiàn)力。
4.讓幼兒感受歌曲歡快的節(jié)奏。
5.對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
1.錄有閃電、雷、雨聲的音帶。
2.歌曲音帶。
3.鼓、沙球、木魚等打擊樂器若干。
一．歌曲導入
1．播放錄有雷、閃電、雨聲的音帶，讓幼兒說說都聽到了哪些聲音。
（這些聲音在我們學過的哪首歌里有的？）
2.幼兒演唱歌曲《夏天的雷雨》（合唱、領唱）要求以輕巧地、有爆發(fā)力的聲音唱出夏天雷雨時的感覺。
二．敲擊樂器來模擬歌曲中的各種聲音
1.出示各種不同的樂器，讓個別幼兒來選擇樂器，并敲擊樂器模擬閃電聲、雷聲和雨聲。
2.讓幼兒自由選擇樂器并分成三組，在教師的引導下合作演示夏天雷雨中的閃電、雷、雨的聲音。
3.播放音帶，讓幼兒跟著音樂敲擊樂器。
三．用其他的方法來模擬閃電、雷、雨的聲音
1.啟發(fā)幼兒用肢體或其他的方法來發(fā)出類似閃電、雷、雨的聲音。
（如：用跺腳來模擬雷聲，用拍腿拍肩來模擬雨聲等）
2．播放音帶讓幼兒用肢體發(fā)聲的方法來模擬歌曲中的各種聲音。
興趣是幼兒學習的原動力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動學習、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學習的欲望，使其產(chǎn)生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。
雷雨教案三課時篇十三
教學目標：
１、認讀本課８個生字，學習課文中出現(xiàn)的新詞；
２、正確、流利地朗讀課文；
３、能按一順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的好習慣；
４、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學重點：認讀生字新詞，初步了解雷雨前、中、后景象變化的特征；
教學難點：有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、比較看圖，導入課題。
３、大家的眼睛可厲害，一眼給瞧出了，夏天到了，就會常有的現(xiàn)象：雨下得大，但時間不長，天氣變化極大的雨，叫做――（學生答：叫雷雨。）
二、范讀自讀，讀通課文。
過渡：到底雷雨的天氣是怎么變化的呢？我們一起來聽課文朗讀錄音吧。
１、（播放課件的課文朗讀錄音。）播放前提出要求：邊聽邊畫出本課的生字，并輕聲地跟讀；每聽完一段就請標上自然段的序號。
２、自己出聲試讀課文，括號括出本課由生字組成的詞語。
３、出示詞語卡片，讓學生搶讀、分組認讀。相機糾正讀音。
三、表格引路，體現(xiàn)學法。
２、（課件出示表格）：
時間
雷雨前
雷雨中
雷雨后
景物
特點
好詞
我們先來看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名讀，請其它同學評議讀得怎么樣。齊讀課文一、二、三自然段。
３、通過課件進一步體會黑沉沉、壓、垂下來越越含義。
（課件出示）：比較句子：
閃電亮，雷聲響。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
體會第二句用了越來越，寫出閃電和雷聲亮和響是一步步的，不是一下子。
指導學生邊朗讀邊想象，讀出雷雨前的緊張、沉悶的氣氛。
４、小結(jié)學法。剛才我們是怎么學習這一部份的？（學生邊答邊板書：１、讀課文；２、圈景物；３、畫特點；４、說好詞；５、想象讀。）
四、學法引路，表格自學。
過渡：有了學法，我們就懂得了該怎么學習這篇課文了，以下兩部份，大家可以小組合作自學了嗎？好，我們開始吧。
１、小組按學法，根據(jù)表格合作學習雷雨中、后兩部份。
２、檢查自學情況。哪一個小組來匯報一下他們的自學情況？按學法前四點，表格檢查。（學生匯報，課件隨之出現(xiàn)課文的圈、畫的內(nèi)容。）
３根據(jù)學生的回答進一步理解重點詞：漸漸、掛。
（課件出示一陣雷雨聲）剛才你們聽到了什么？雷聲和雨聲慢慢地、一點一點變小的過程就叫――（學生齊答：漸漸地。）誰來讀一讀這句話？能不能給漸漸地換個位置，但意思不變？下面老師說句子，大家試著添加漸漸地一詞，可以添在前面，也可以添在中間，比比誰想得快、添得準。
１、我長高了。
２、四周安靜下來。
３、叔叔的身影消失在人群中。
４、我懂得愛是偉大的、無私的。
這種練習太容易了，老師再來難一點的題目。
補充句子理解掛
１、我把＿＿掛在＿＿＿。
２、墻上掛著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、＿＿＿＿＿＿＿＿掛在＿＿＿＿＿＿。
掛的東西一定要在什么地方？（在高處）為什么作者想象彩虹掛在天空？
４、檢查朗讀。分組讀，其它組評議。（強調(diào)從邊想象邊朗讀的角度去評議。第二部份要讀出雷雨的猛烈、大。第三部份要讀出雷雨的空氣清新、涼快、舒服。
雷雨教案三課時篇十四
1、教師活動：
(2)、投影展示情境二，和學生共同回顧魯侍萍的一段話。
魯：哭?哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了!三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。
(3)、請一位女生讀這段話，男生點評，教師指導。教師事先把兩個你們改成你，讓學生找出課文與老師給的文字的不同，讓學生體驗“你們”與“你”在表情達意上的不同感受，聯(lián)系上下文語境，體會魯侍萍復雜的心情。
2、預設學生行為：女生讀，男生評，氣氛很熱烈。學生找出了“你們”和“你”的變化，體驗二者在表情達意上的不用感受，體會魯侍萍復雜的心情。
3、設計目的：培養(yǎng)學生的閱讀能力，對作品語言的感悟能力。
1、教師活動：
(2)教師點撥：故事發(fā)生在30年前，即文中的“光緒20年1894年”，在清末封建社會里，青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認可的。再看周樸園30年前的處境，他也不過20多歲的小伙子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命運。所以，“你們”一詞傳遞出來當時拋棄魯?shù)牟恢皇侵埽饕氖欠饨ù蠹彝ァ?BR> 2、預設學生行為：對周樸園這一角色產(chǎn)生同情的同時能感受到封建社會對男女青年愛情的迫害，并對此產(chǎn)生強烈的不滿。
3、設計目的：通過點撥，使學生們了解在清末封建社會里，青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認可的，而且周樸園那時年輕，沒有掌握自己命運的能力，感受周樸園角色的無奈。
雷雨教案三課時篇十五
３、能按一順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的好習慣；
４、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
有感情地朗讀課文。
比較看圖，導入課題。
３、大家的眼睛可厲害，一眼給瞧出了，夏天到了，就會常有的現(xiàn)象：雨下得大，但時間不長，天氣變化極大的雨，叫做――（學生答：叫雷雨。）
雷雨教案三課時篇十六
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學生觀察生活，熱愛自然的熱情。
雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
二、教學目標。
1、?知識目標：會認4個生字，會寫12個生字。
2、能力目標：默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
三、教學重點：識字、寫字、朗讀課文。
四、教學難點：有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
五、教具準備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件及網(wǎng)頁。
3、課前布置學生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
4、收集描寫雨景的文章或段落。
六、教學時間：兩課時。
七、教學過程（第二課時）：
（一）、播放雷雨動畫，創(chuàng)設情境，導入新課。
今天這節(jié)課，咱們就繼續(xù)學習第18課——雷雨。（板書：18雷雨）大家齊讀課題。
（二）、復習字詞，初讀課文。
1、雷雨也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來得急，去得快。昨天我們已經(jīng)學習了課文的生字詞，現(xiàn)在讓我們復習一下吧。（課件出示生字詞）齊讀要認的4個字，指名說部首、組詞。開火車讀要寫的12個生字。
（三）、指導朗讀，讀悟結(jié)合。
誰愿意把你喜歡的段落讀一讀？（隨學生的回答調(diào)整順序）。
學生看課件讀雨前段落。課件出示（讀書要求：大方流利，讀準字音，讀對感情，不丟字，不添字、不重復、不唱讀。）我覺得你讀得……，我希望你能更……。
如果學生沒有讀正確——讀書一定要讀正確，不能丟字落字。我理解你，他在創(chuàng)造性的朗讀呢。請你再規(guī)范地讀一次，以后講故事時你就可以盡情創(chuàng)造了。
如果學生讀得很好——你的朗讀讓我仿佛就置身在這個雨后的美景中一樣。
這一部分寫了哪些景物呢？請打開書，一邊和同桌討論，一邊圈記這些景物。誰來說一說？（板書：烏云、葉子、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲）。
你覺得哪些詞語用得好，好在哪里？請在四人小組內(nèi)討論一下吧。（小組討論）。
卡片出示“亂”字，齊讀。
停，這就是亂擺，這就是一陣大風下的小樹。這說明風怎么樣？（特別大）。
卡片出示“垂”字。齊讀。
課件出示：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來，逃走了。
哪個句子更讓你害怕？（第一句）（垂字讓我感到風特別大，蜘蛛特別害怕，所以它趕快垂了下來。）一個垂字用得多妙?。∽屛覀兛吹叫≈┲胍运羁斓乃俣忍幼吡?，我們一起讀讀第二段，體會那陣大風和那只可愛的小蜘蛛的驚慌。（齊讀）。
卡片出示“壓”字，齊讀。
雷雨前除了大風，還有什么讓人害怕？（閃電和雷聲）。
課件出示“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！边@么大的風，這么響的雷，這么亮的閃電，同學們當然害怕，該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？（讀得稍微快一點）。
同學們，在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你們的朗讀把它表現(xiàn)出來吧！請一位同學來試著讀一讀。同學們，傾聽別人就是好的習慣。他讀的怎么樣，你能評一評嗎？人家對你的評價，你怎么看？你對他的態(tài)度滿意嗎？歡迎他再讀一遍試一試，看有沒有改進。
山雨欲來風滿樓，在期待和緊張中，我們一起來讀讀雷雨之前的部分吧。（齊讀）。
學生看課件讀雨中段落。
為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？兩個“漸漸地”說明了什么？“嘩、嘩、嘩”，表明雨下得急，下得大，讀的語氣要重一點，停頓得短一點；“漸漸地，漸漸地”，表明雷雨由大到小，由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。
誰能讀一讀這一部分，讀出雷雨不同的感覺？你自己評一評，讀得怎么樣？當聽眾的同學不但要學會認真聽，還要學會如何評價別人的朗讀，評價的時候要有禮貌。誰來說說他讀得怎么樣？大家鼓掌！正因為他正確，流利，有感情的朗讀，得到了同學們的高度評價。
同學們，課文只用了兩句話，就生動地展現(xiàn)了一幅雷雨的圖景，不但寫了看到的景物，還寫到了聽到的聲音。那么，你能讀一讀課前收集的描寫雨景的好句子嗎？請在小組內(nèi)說說看。（小組討論）誰能念給大家聽聽看？（指名讀自己搜集的資料。）。
真是好文章，讓我們都有一種身臨其境的感覺。那么，大家一起來讀一讀課文中的段落，感受這暴風驟雨吧?。R讀）。
學生看課件讀雨后段落。這一部分寫了哪些景物呢？請打開書，一邊和同桌討論，一邊圈記這些景物。誰來說一說？（板書：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）。
自己評價一下，你讀得怎么樣？同學們，你們也來評評看，他讀得怎么樣？
老師邀請大家一起把雨過天清的清新、美麗和愉快用朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？（齊讀）。
小作者先從天空中寫起，再寫書上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。我們也來當一回小作家，說說你看到的美景吧！先和同桌說一說，再匯報給全班同學。
課件出示：雨停了，______。
（六）、小結(jié)課文，配樂朗讀。
小結(jié)：這節(jié)課，我們通過讀課文，欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗景色。大自然中還藏著無窮無盡的奧妙，只要你留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。讓我們打開書，帶著充沛的感情，正確流利地齊讀這篇美文吧。（學生齊讀課文）。
（七）拓展學習，觀察日記。
1、下雨前，你知道會出現(xiàn)什么現(xiàn)象嗎？把自己收集的材料在全班交流。老師也收集了一些資料，有一首《兒歌》告訴了我們很多知識。大家一起來讀一讀。下課后，大家可以到我的網(wǎng)頁去看看《動物氣象員》這篇文章。
2、雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，小作者通過仔細觀察，把看到的、聽到的、聞到的寫了下來，其實我們的生活中，不只雨后的景色美，早晨、傍晚也很迷人，一場雪、一場春雨也很有韻味，只要我們用心觀察，你會發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，你就是生活中的有心人。請觀察一個自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。
板書設計：
雷雨前?????烏云、葉子、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲。
雷雨中?????嘩嘩嘩漸漸地。
雷雨后?????太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙。
雷雨教案三課時篇十七
走進作品，走近大師，學會鑒賞，通過個性化和富有動作性的語言分析人物形象。
1、自主選題，小組合作，探究學習，開展分角色朗讀，嘗試辯論，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)其閱讀能力、口語表達能力、思辯能力和歸納理解的能力。
2、學會借助現(xiàn)代信息技術查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累利用信息。將信息技術與課程整合的理念、多元智能的理念、研究性學習的基本理念貫穿于課堂教學的全過程。
認清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級家族的腐朽，揭示半封建半殖民地社會的罪惡。
1、教材分析：《雷雨》是高中語文第四冊第三單元第一課，意在引導學生在解讀劇本，注意品味個性化和富有動作性的人物語言，把握尖銳集中的戲劇沖突，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突的發(fā)展、變化中得到展現(xiàn)的。依據(jù)《課程標準》中對戲劇的要求，重視作品閱讀欣賞的實踐活動；提供必要的作家作品資料，引導學生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關資料，或采用多媒體等教學輔助手段，豐富對作品的理解；組織討論會，交流欣賞閱讀的心得。從而理解作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，作出恰當?shù)脑u價，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學修養(yǎng)。
2、教學對象分析：高二（5）（6）班是理科班，對語文學習的興趣不高，對劇本的解讀還停留在膚淺的層面上。通過辯論的形式，對于提高他們的表達能力以及思辯能力是大有裨益的，另外利用網(wǎng)絡這一學生喜聞樂見的模式查找資料，在培養(yǎng)信息素養(yǎng)的同時更能激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)其探索精神。
通過個性化和富有動作性的語言分析人物形象是教學的重點，為解決這一問題，根據(jù)學生興趣愛好，由他們自組小組，開展分角色朗讀。
“周樸園對侍萍的懷念是真實的還是虛偽的”是教學的難點，為解決這一問題，學生在教師的指導下，利用圖書以及網(wǎng)絡搜集資料，并對搜集的資料進行整理、分析、匯總，開展辯論。
教師：推薦搜集資料的途徑、把學生搜集的資料匯總、整理、下發(fā)給學生，達成資源的共享。
學生：搜集資料、閱讀劇本；選擇、推薦朗讀者和辯論者。
運用誦讀法、論辯法、歸納法等多種教學手段，引導學生探究教學重難點； 借助多媒體、網(wǎng)絡等輔助教學手段，提高教學的效率。
（一）情境導入：激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍。（約1分鐘）
（二）溫故（約4分鐘）
1、概述《雷雨》的情節(jié)
2、理解錯綜復雜的人物關系（愛情關系、血緣關系、階級關系），進而了解矛盾沖突。
（三）知新（約20分鐘）
1、分角色有感情地朗讀（約8分鐘）
2、歸納人物形象（約12分鐘）
（四）難點突破（約10分鐘）
模擬辯論
正方：周樸園對侍萍的懷念是真實的
反方：周樸園對侍萍的懷念是虛偽的
（五）總結(jié)評價（約3分鐘）
1、過程評價（教師評價為主）
2、現(xiàn)場表現(xiàn)評價（師生討論評價）
3、研究深度評價（教師評價為主）
4、綜合素質(zhì)評價（學生選舉為主）
（六）課外拓展（布置作業(yè)）（約1分鐘）
（七）結(jié)束語：（約1分鐘）
雷雨教案三課時篇十八
一、探究：
答案：有較強的社會主題，反映歷史變革時期極深層的階段矛盾和新舊思想的沖突。
三大斗爭：
夫妻之斗(等級、門第的封建思想觀念)。
父子之斗(資本家和工人階段之間的斗爭)。
兄弟之斗(新舊思想之間的矛盾與沖突)。
4.作者為什么要用“雷雨”作標題，這個標題有沒有別的含義?
從自然的雷雨到社會的斗爭。
5.你認為周樸園對魯侍萍有沒有真感情?
【參考資料】：
資料一：
樸園由書房進，大家俱不動，靜寂若死。
周樸園(在門口)你叫什么?你還不上樓去睡。
周蘩漪(倨傲地)我請你見見你的好親戚。
周樸園(見魯媽，四鳳在一起，驚)阿，你，你——你們這是做什么?
周蘩漪(拉四鳳向樸園)這是你的媳婦，你見見。(指著樸園向四鳳)叫他爸爸!(指著魯媽向樸園)你也認識認識這位老太太。
魯侍萍太太!
周蘩漪萍，過來!當著你的父親，過來，跟這個媽叩頭。
周萍(難堪)爸爸，我，我——。
周樸園(明白地)怎么——(向魯媽)侍萍，你到底還是回來了。
周蘩漪(驚)什么?
魯侍萍(慌)不，不，您弄錯了。
周樸園(悔恨地)侍萍，我想你也會回來的。
魯侍萍不，不!(低頭)啊!天!
周蘩漪(驚愕地)侍萍，什么，她是侍萍?
周樸園嗯。(煩厭地)蘩你不必再故意地問我，她就是萍兒的母親，三十年前死了的。
周蘩漪天哪!
周樸園(沉痛地〕萍兒，你過來。你的生母并沒有死，她還在世上。
周萍(半狂地)不是她!爸，您告訴我，不是她!
周樸園(嚴厲地)混帳!萍兒，不許胡說。她沒有什么好身世，也是你的母親。
周萍(痛苦萬分)哦，爸!
周樸園(尊重地)不要以為你跟四鳳同母，覺得臉上不好看，你就忘了人倫天性。
魯四鳳(向母)哦，媽!(痛苦地)。
周樸園(沉重地)萍兒，你原諒我。我一生就做錯了這一件事。我萬沒有想到她今天還在，今天找到這兒。我想這只能說是天命。(向魯媽嘆口氣)我老了，剛才我叫你走，我很后悔，我預備寄給你兩萬塊錢?，F(xiàn)在你既然來了，我想萍兒是個孝順孩子，他會好好地侍奉你。我對不起你的地方，他會補上的。
周萍(向魯媽)您——您是我的——。
魯侍萍(不自主地)萍——(回頭抽咽)。
周樸園跪下，萍兒!不要以為自己是在做夢，這是你的生母。
魯四鳳(昏亂地)媽，這不會是真的。
魯侍萍(不語，抽咽)。
周蘩漪(笑向萍，悔恨地)萍，我，我萬想不到是——是這樣，萍——。
——以上選自第四幕。
資料二：《序幕》中的相關內(nèi)容。(略)。
二、曹禺《雷雨》中的瑕疵。
1.關于周萍、魯大海、魯貴的年齡問題。
2.周樸園第一個太太的缺少必要的交代。
諒解的理由：本部劇作完成于曹禺學生時代，是處女作和成名作，時年僅23歲。
雷雨教案三課時篇十九
這篇文章的出爐，我要特別感謝我的指導師李琳老師多次耐心地修改指導，真的很感動于指導師在百忙之中抽出時間，不厭其煩地精心指導。以下是教學設計加上設計思路及我教后的點滴感受。
第一課時教學目標：
1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。
重點：感受雷雨前的情景。
難點：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。
一揭示課題，整體感知課文
1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）
2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）
小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？
老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）
4．請同學們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。
讀之前，老師有要求：
(1)讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）
(2)標段落序號。
1讀準生字音：
剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。
2．讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。
小朋友記字的方法可真多。
3．書寫一個生字：
（1）這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？
是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，
（2）師范寫生跟著書空——生觀察說（你會提醒小朋友注意哪個筆畫？）——師再范寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。）
（3）生練寫（把這個字寫兩次。）
小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。
1．讀準字音。
2．讀通句子。
請同學拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。
（1）指名讀（要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。）
讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。
（2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀
（3）默讀。
師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。
[通過各種形式的朗讀，讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。]
3．讀出感情。
你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？
學生交流：很可怕，很恐怖……
你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）
（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?BR> （你能帶著這種（要根據(jù)學生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？
a.如果該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎？
b.也可以自己說：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。
誰也能向他一樣讀讀。
c.師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作后，
誰能再讀讀？---齊讀
（2）.學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”（出示句子）
你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）
雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀
（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺?！?BR> 怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？）
學生說后讀——大家一起做動作讀。
（4）“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?BR> 是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。
（播放蛛蛛垂下來逃走的動畫）誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。
你還從那句中感受到害怕？
（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”
（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）
（播放雷雨前閃電雷聲的動畫）再朗讀。
（句式訓練，出示句子）
用“_____越來越______”說句子。（充分說）
過渡：同學們說得越來越好了
4．說話訓練。
師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動物們都在干什么？
（出示：要下雨了，——）
5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀
1．雷雨來了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）
你看到什么，聽到什么？（生充分說）
[充分利用課文插圖，通過畫面聲音，激發(fā)學生想象。]
2．雨下得真大。
出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的.雨？
告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）
誰再來讀。
5．房子啊，
6．都看不
7．清了。
8．看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）
9．再出示：漸漸地，
10．漸漸地，
11．雷聲小了，
12．雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）
哪個詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）
你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）
1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀7
8自然段雷雨后的景象。
2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。
生閉眼。師范讀7
8。
好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么？
3．生自由說。
4．（播放雨后動畫）．
5．配樂讀。
同學們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示7
8
文字，音樂）
雷雨教案三課時篇二十
2、了解話劇的特點，品味個性化語言。
引進“以人為本”的民主教學思想，尊重學生的主體地位，尊重學生的感悟和體驗，最大限度的發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生的問題意識和動手能力。
分析矛盾沖突和通過矛盾沖突把握全劇的主題是重點，把握周樸園性格的復雜性是難點。
情境法、啟發(fā)法、討論法、表演法。
1課時。
計算機多媒體、課件。
一、簡介作者和劇情：
曹禺，原名萬家寶，1910年生于天津一個沒落的官僚家庭，原籍湖北潛江。他是第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱為“中國的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時間（上午到午夜兩點鐘）、兩個舞臺背景（周家的客廳，魯家的住房）內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個家庭和它們的成員之間前后三十年的錯綜復雜的糾葛，寫出了那種不合理的關系所造成的罪惡和悲劇。它寫的主要是屬于資產(chǎn)階級的周家，同時又寫了直接受到掠奪和侮辱的魯家。《雷雨》中主要人物的結(jié)局有的死，有的`逃，有的變成了瘋子。劇本的這種強烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產(chǎn)階級的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌，而且引導觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。
二、分析劇情和矛盾沖突：
（1）梳理人物關系：說說下列人物存在哪些沖突？主要矛盾是什么？（顯示人物關系表）。
（2）第一場戲的劇情如何發(fā)展？
三、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。
（1）周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實？請試加分析。
（2）周樸園對魯侍萍相認前和相認后的態(tài)度變化是否矛盾？為什么？
（3）你認為周樸園是怎樣一個人？
（學生自由討論、發(fā)言）。
教師總結(jié)：周樸園的性格特點可以用四個詞概括：自私、虛偽、陰險、狡詐。他對侍萍的懷念是有真誠的成分的，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會對他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐，從這點看，他又是虛偽的。當現(xiàn)實的利害關系占了上風，侍萍的出現(xiàn)會破壞他的形象，威脅他的名譽、地位的時候，他兇相畢露，殘酷、自私的一面暴露無遺。正如繁漪所說，他是一個地地道道的偽君子。
四、分析主題：
《雷雨》在糾纏著血緣關系和命運巧合的劇情中深刻地反映著現(xiàn)實的社會內(nèi)容，魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質(zhì)上是階級沖突，沖突的殘酷體現(xiàn)了歷史的必然要求；魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會、舊家庭的罪惡。
五、欣賞人物語言：
（1）試分析下面一段對話：
周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么？
魯侍萍不是我要來的。
周樸園誰指使你來的？
魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！
周樸園（冷冷地）30年的工夫你還是找到這兒來了。
（2）有感情朗讀下面幾句話，體會人物的性格和心理。
周樸園什么？魯大海？他！我的兒子？
周樸園（忽然）好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！魯侍萍（淚滿眼）我——我——我只要見見我的萍兒。
六、布置作業(yè)：
（1）全劇的標題“雷雨”有什么象征意義？
（2）魯侍萍到底有沒有出路？請發(fā)揮你的想象力，以“走出周公館的侍萍”為題目寫一篇短文，字數(shù)不限。
板書設計：
雷雨。
魯侍萍——————————私生活角度。
自私、虛偽。
周樸園大資本家的罪行。
陰險、狡詐。
魯大?！鐣窢幗嵌?。
雷雨教案三課時篇一
教學目標：
(1)知識目標：了解序文的特點，掌握實詞“修、期、致、臨、次”等實詞的意義、“之”“于”“所”“夫”等重點虛詞的含義、特殊文言句式，背誦全文。
(3)情感目標：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。
2學情分析。
本文格調(diào)清奇，行文流暢，瑯瑯上口，容易調(diào)動學生的學習積極性，客觀上創(chuàng)造了良好的學習條件。但由于高一學生的思想深度有限，且由于作者生活年代較為久遠，學生對作者生死觀的理解有一定難度，教師應重點突破。根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。實現(xiàn)葉圣陶先生提倡的“教是為了不教”的目標。
3重點難點。
教學重點：對作者感情變化的把握，以及常見文言實詞、虛詞、句式的理解和掌握，背誦全文。
教學難點：課文三、四自然段作者的感情由樂到痛到悲，對人的生死這一問題的議論富有哲理性，學生由于經(jīng)歷淺，多數(shù)未經(jīng)歷過生死，對其中表達的生死觀不能很好理解，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認識作者深沉感嘆中蘊含的積極情緒。
4教學過程4.1第一學時評論(0)學時難點。
整體感知課文，品味語言，體會作者之樂。
教學活動活動1【導入】蘭亭集序。
(一)故事導入。
在中國書法史上，有一件謎一樣的珍寶，它就是王羲之書寫的《蘭亭集序》。關于這幅絕世珍品的下落，傳說很多，比較統(tǒng)一的說法是，它被唐太宗李世民帶入了墓中。我們在責怪這位自私皇帝的同時，還能感到一絲欣慰，因為尚有唐朝書法家歐陽詢、褚遂良等摹寫的蘭亭帖流傳于世。我們在鑒賞書法美的同時，也不要忘了欣賞其文描寫的蘭亭勝景，品味作者在景中寄寓的人生哲理。下面就讓我們一起學習千古名篇《蘭亭集序》。
(二)作者簡介。
欣賞完插圖后，再出示王羲之的其他書法作品，讓學生直觀感受其書法“飄若游云，矯如驚龍”的特點，同時簡介作者和文章體裁特點，擴充學生的相關知識，完成教學目標(1)中對序文特點的了解。
(三)整體感知，朗讀全文。
通過播放課文朗誦帶，讓學生注意字音和語調(diào)、語氣，初步感受〈〈蘭亭集序〉〉的語言特色。聽完錄音后，再讓學生齊聲朗讀一遍，教師相機作誦讀指導，這一環(huán)節(jié)是教法和學法的落實。
(四)小組合作，逐段疏通文意。
由學生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，比如第一段中的：
1、“永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。”應掌握以下實詞：
修：做。禊事：禊，一種祭禮。古時以三月上旬的“巳”日為修禊日。禊事，古代一種風俗，到水邊洗濯、嬉游，并進行祈福消災的儀式。
2、“群賢畢至，少長咸集。此處有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。”
畢：都。咸：都。修：長、高。映帶：映襯，圍繞。
3、“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。”
引以為流觴曲水：引，引導。引(之)，省略賓語“之”，清流激湍。流觴，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于誰前，誰來取飲。曲水，引水環(huán)曲為渠。(展示流觴曲水的圖片資料)。
盛，盛大。觴，古代喝酒的器具，這里解釋為飲酒。(名詞作動詞)。
詠，用詩詞來贊頌或敘述,指作詩。以，來。
4、“是日也，天朗氣清，惠風和暢。”是，指示代詞，這?；蒿L，和風。
5、“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也?！?BR> 品類：指自然界的萬物。所以，用來。極，窮盡。娛，樂趣。信，實在。
其余段落不一一贅述，此環(huán)節(jié)還可讓學生找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學生積極參與，手腦并用。此外，課文中出現(xiàn)的“流觴曲水”這樣的字詞學生理解可能有困難，所以展示課前準備的有關蘭亭集會的圖片資料，讓學生直觀感受文中自然美，并通過圖文結(jié)合的形式，使原本枯燥的課變得生動有趣，使抽象的背景知識更為直觀和便于理解。在欣賞的過程中，學生輕松的掌握了文言知識。這既完成了教學目標(1)(2)(3)，同時又突破了重點難點，也是對學法的落實。
(五)小結(jié)并布置作業(yè)。
對小組合作疏通文意的情況進行總結(jié)，布置作業(yè)：(1)熟讀課文，找出作者感情變化的線索，(2)歸納文中文言知識，完成課后練習二。第一課時的作業(yè)重積累，對基礎差的學生必不可少，又培養(yǎng)學生對知識的歸納整理能力;同時通過反復的朗讀，讓學生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評價奠定基礎。
(1)知識目標：了解序文的特點，掌握實詞“修、期、致、臨、次”等實詞的意義、“之”“于”“所”“夫”等重點虛詞的含義、特殊文言句式，背誦全文。
(2)情感目標：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。
評論(0)學時重點。
對作者感情變化的把握。
評論(0)學時難點。
理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認識作者深沉感嘆中蘊含的積極情緒。
教學活動活動1【講授】蘭亭集序。
(一)學生齊讀課文，檢查字音的掌握情況。
雷雨教案三課時篇二
“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展。雷雨第一課時的語文說課稿，我們來看看。
教學準備：
課件、圖。
課前準備：
學生預習課文，觀察天氣變化。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
教學內(nèi)容：
認識生字，看圖學習課文。
教學過程：
一、導入。
出示雷雨的課件，問：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時候的景象呢？
齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1、你們想了解雷雨的所有景象嗎？請自己讀課文，注意生字的讀音。
2、出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。
（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）。
3、去掉拼音開火車讀。
4、擴詞練習。
5、說記字方法。
6、抽生分自然段讀文，要求：字音準確，讀得流利。評議。
三、學習課文。
1、自由讀文，想想本課寫了雷雨的'那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）。
2、出示雷雨前的圖，誰看著圖來說說雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時的景象。播放雷雨前的課件，你現(xiàn)在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰愿意讀給大家聽。評議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。
3、不一會兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰來說說？
誰來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰再來讀讀。配雨聲齊讀。
4、漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說一說，誰來讀一讀，你們看到了什么？聽到了什么？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上臺展示。
5、雨后的景色多美啊！小朋友，請你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛，或者是那只快樂的青蛙，你會說些什么？自己動筆寫一寫。
6、雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時好時壞，變幻莫測，十分有趣。不過，只有細心的小朋友才可以感受到。你們愿意做細心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。
四、拓展訓練。
1、感情朗讀。
2、觀察天氣，寫日記。
雷雨教案三課時篇三
《雷雨》（節(jié)選）系全日制高中語文第四冊戲劇欣賞單元的第二課，這個單元的教學目的是培養(yǎng)鑒賞戲劇文學作品的能力。學習的重點是分析劇中主要人物的思想性格特征，把握尖銳集中的戲劇沖突，品味人物的語言。第一課時主要介紹話劇知識，分角色朗讀并概述雷雨的故事情節(jié)。第二課時則通過品味人物語言，分析人物周樸園內(nèi)心復雜的世界，進而探究作品的藝術魅力。第三課時簡要分析魯侍萍及魯大海形象，總結(jié)文章主旨及藝術特點。本課時重在理解把握復雜的多元化的人物形象，指導學生多角度的探究戲劇人物的深刻性。
教學目標。
一）知識目標。
1、學會揣摩戲劇語言，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。
2、初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
二）能力目標。
1、學會鑒賞戲劇，提高學生鑒賞戲劇文學作品的能力。
2、通過品味人物語言，分析人物的內(nèi)心世界，進而探究作品的藝術魅力。
三）情感目標。
感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達的悲劇意識（性格的悲劇、命運的悲劇、生存的悲?。?BR> 教學設想。
1、通過反復閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而有富有個性化的語言。
2、課前組織學生觀看電影《雷雨》，與課堂點撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結(jié)，激發(fā)學生欣賞戲劇文學的興趣。
3、教學方法：朗讀，設問，點撥，討論。
教學重難點。
1、重點：引領學生在把握矛盾沖突的基礎上，通過對周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。
2、難點：感受作品的悲劇意識，探究作品的藝術魅力。
教學課時。
課堂導言。
1、導入：戲劇從情節(jié)主題來看可以分為悲劇、喜劇和正劇。上世紀三十年代，曹禺創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》應該屬于哪一類？悲劇（板書）他為我們留下這樣一個悲慘的結(jié)局：三個愛恨交織，有著美好未來德年輕人同時踏上了生命的不歸路，這出悲劇中是和一個人分不開的，他就是主角――周樸園（板書）。
2、請兩三名學生談初讀劇本對周樸園的印象。初讀對他是什么感受？
教學過程。
1、師：提供鑒賞人物角度。黑格爾《美學》：“在戲劇中，能把個人的性格，思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實現(xiàn)。
對一個劇本而言，語言是劇本的第一要素。抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面就讓我們通過課文節(jié)選的第一場戲――周樸園與魯侍萍相認中的語言入手，來把握周樸園的復雜個性。
師問1：劇本中貫穿全戲的時間段“三十年前”在第一場戲中出現(xiàn)了12次，從此處開始深入了解周，魯之間的關系。仔細閱讀劇本，思考哪些臺詞反映了三十年前的周樸園的性格？三十年前的周樸園是個什么樣的人？（生快速閱讀課文2分鐘，用波浪線畫出，思考）。
師問2：[提示]：集中提到“三十年前”的語段在哪兒？注意“我們”，“魯大海的年齡”，作者弄錯時間了嗎？（生迅速瀏覽查找，有學生可以立刻反應）。
[明確]可以得出兩人曾經(jīng)相愛，潛意識里記得30―27年前的幸福生活。（凡是你不想記憶的東西，你總是會忘記的。――弗洛伊德）。
師問3：對魯侍萍有沒有過真感情？（學生自由回答，要求用課文中的臺詞進行分析）。
[明確]情節(jié)：“好地方？”；“繡著‘萍’字；留著家具，相片，舊襯衣和關窗的習慣。
教師給予適當點評，歸納：封建家庭的少爺，對魯侍萍曾有過真實的感情。愛過三十年前漂亮，柔順，聰慧的魯侍萍，但又自私，軟弱。內(nèi)心有過痛苦和掙扎。（“你們”：老太太等封建家庭趕走魯侍萍，周樸園沒見到魯臨走前最后一面，周樸園去河邊看到她的衣服和絕命書）。
[明確]婚姻生活不美滿，出自內(nèi)心感情上的需要，自私的動機不能完全否定其真實性，有內(nèi)心的愧疚和懺悔，但是在和魯侍萍相認后的表白基本是為了軟化她，帶有刻意，虛偽。
師問1：從哪些臺詞可以看出來？三十年后的周樸園是個什么樣的人？（學生自由回答，要求用課文中的臺詞進行分析）。
3、教師提供揣摩人物語言的方法：（出示小黑板）。
師問1：能否根據(jù)提供的方法討論此時周樸園大變臉的原因？這些臺詞、動作反映了人物當時什么樣的心理？（生四人一組，討論四分鐘后，生可自由回答）。
教師給予適當點評，歸納：周樸園是封建性很強的民族資本家。自私，冷酷，虛偽，圓滑，精明老道，心狠手辣。（靈魂已被物質(zhì)利益占據(jù)統(tǒng)治地位，以絕情的方式結(jié)束對魯侍萍的幻想，不可能抱頭痛哭；以為金錢萬能，給支票以隱瞞真相，又贖回自己的'良心）。
4、再請上課開始時談對周樸園初讀時印象的那兩三位學生總結(jié)周樸園形象，并進行分析比較。其他學生點評。
5、師引入作家曹禺對于周樸園的評價，小結(jié)人物形象。
曹禺的總結(jié)：周樸園也是一個人，不能以為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千二百個小工，這是他的人性。愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。
作者顯然是從“人”的角度去看周樸園，他就是活生生的人，有多面性的復雜的人。同學們認識是多角度的：政治的，社會的，經(jīng)濟的，有聯(lián)系實際的，也有從人的角度，有淺的也有深的，都能讀出屬于自己的周樸園。這個形象是復雜的，有明顯否定性的因素，也有濃厚的人性人情，不可否認的是作為悲劇《雷雨》中的周樸園也是悲劇人物，最后大家能否用三個詞概括這個人物的悲劇性？（生思考1―2分鐘回答，師板書，答案合理即可）。
師板書：的悲劇，（）的悲劇，（）的悲劇。
（意圖：學生可以有自己的看法，對周樸園做個性化的解讀，不必強求統(tǒng)一看法。但應該明確周樸園是悲劇人物，思考認識周樸園的意義。）。
師談周樸園的文化意義：
在利益社會里，當人的情感遭遇理智時，人若不愿失去現(xiàn)實利益，就只能付出情感作為代價。悲劇不所不在，人生都有不完美。由此生發(fā)，課后可閱讀全文，寫一篇對人物評析的文章。（啟發(fā)學生擴大到對人性的思考，并積極閱讀文本，擴大閱讀面）。
6、總結(jié)：
今天這堂課我們通過戲劇語言的揣摩，初步了解人物復雜個性，感受了雷雨的魅力。一個周樸園就值得我們反復琢磨，何況其他人物呢。《雷雨》是部內(nèi)涵豐富的偉大劇作，因為它寫出了人性的復雜性和豐富性。
希望同學們能用我們今天學習的方法來閱讀《雷雨》，細細揣摩人物語言，去分析魯侍萍等人物形象，讀出你心中完整的雷雨人物。
7、板書。
雷雨。
三十年前悲劇。
周樸園（性格）的悲劇。
（命運）的悲劇。
（生存）的悲劇。
三十年后。
雷雨教案三課時篇四
1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。
重點：感受雷雨前的情景。
難點：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。
一.揭示課題，整體感知課文。
1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）。
2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）。
小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？
老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）。
4．請同學們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。
讀之前，老師有要求：
(1)讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）。
(2)標段落序號。
二．學習生字。
1讀準生字音：
剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。
2．讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。
小朋友記字的方法可真多。
3．書寫一個生字：
（1）這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？
是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，
（2）師范寫生跟著書空——生觀察說（你會提醒小朋友注意哪個筆畫？）——師再范寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。）。
（3）生練寫（把這個字寫兩次。）。
三．學習1—3自然段雷雨前景象。
小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。
1．讀準字音。
2．讀通句子。
請同學拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。
（1）指名讀（要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。）。
讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。
（2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀。
（3）默讀。
師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。
[通過各種形式的朗讀，讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。]。
3．讀出感情。
你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？
學生交流：很可怕，很恐怖……。
你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）。
（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?BR> （你能帶著這種（要根據(jù)學生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？
a.如果該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎？
b.也可以自己說：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。
誰也能向他一樣讀讀。
c師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作后，
誰能再讀讀？---齊讀。
（2）.學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！保ǔ鍪揪渥樱?。
你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）。
雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀。
（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺?！?BR> 怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？）。
學生說后讀——大家一起做動作讀。
（4）“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?BR> 是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。
（播放蛛蛛垂下來逃走的動畫）誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。
你還從那句中感受到害怕？
（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?BR> （師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）。
（播放雷雨前閃電雷聲的動畫）再朗讀。
（句式訓練，出示句子）。
用“_____越來越______”說句子。（充分說）。
過渡：同學們說得越來越好了。
4．說話訓練。
師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動物們都在干什么？
（出示：要下雨了，——）。
5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀。
四．感受4-6雷雨中的情景。
1．雷雨來了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）。
你看到什么，聽到什么？（生充分說）。
[充分利用課文插圖，通過畫面聲音，激發(fā)學生想象。]。
2．雨下得真大。
出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？
告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）。
誰再來讀。
5．房子啊，
6．都看不。
7．清了。
8．看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）。
9．再出示：漸漸地，
10．漸漸地，
11．雷聲小了，
12．雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）。
哪個詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）。
你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）。
五．感受雨后美景。
1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀78自然段雷雨后的景象。
2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。
生閉眼。師范讀78。
好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么？
3．生自由說。
4．（播放雨后動畫）．。
5．配樂讀。
同學們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示78文字，音樂）。
雷雨教案三課時篇五
1、唱好切分音，用跳音唱"一閃閃'、"嘩啦啦'用有力的聲音唱"轟隆隆'。
2、學習用問答對唱的形式演唱。
3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。
4、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。
《夏天的雷雨》歌曲磁帶。
環(huán)境創(chuàng)設生活活動引導幼兒在戶外觀察下雨前的各種跡象，并說說、議議。本文如：太陽不見了，天暗下來了，烏云密布等。
1、談話導入，喚起幼兒已有經(jīng)驗，熟悉歌詞內(nèi)容。
請幼兒談談夏天的雷雨是怎樣的？
在談話回答過程中，幫助幼兒熟悉歌詞。
2、教師示范演唱，請幼兒欣賞歌曲旋律，進一步熟悉歌詞。
3、引導幼兒采用跟唱的形式學習歌曲，重點唱好切分音。
峽山區(qū)岞山街道岞山幼兒園教師備課卡活動過程。
4、請幼兒分成男女兩組，采用問答對唱的形式演唱歌曲。引導幼兒用跳音唱"一閃閃"嘩啦啦"，用有力的聲音唱"轟隆隆"。
5、請幼兒倆倆自由結(jié)伴，用問答對唱的形式演唱，并鼓勵幼兒隨音樂加上動作進行表演。
6、全體幼兒隨歌曲一起進行表演。
7、聽音樂拍手走出活動室。
在幼兒園的音樂歌曲選擇上我們應該依據(jù)著：符合幼兒年齡特點、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲。當然有著豐富的故事情節(jié)的，有規(guī)律性的歌詞的歌曲。具有一定教育價值的，孩子們興趣性高的歌曲等等。我們的在進行音樂活動中更多的會關注。幼兒的興趣、樂曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活。《夏天的雷雨》是一首問答歌，它以設問作答形式表達內(nèi)容，可以一問一答，也可以多問多答。形式活潑、問者自由，答者也無拘無束，句式簡單，對于開發(fā)孩子的智力，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。在音樂活動中我總是以自己的積極情感感染幼兒，和幼兒一同活動，和幼兒一起念、唱、奏、跳，以感性來帶動幼兒，避免了純理性的傳授，使幼兒能主動地參與學習，而不是枯燥、機械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂活動中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音樂，他們情不自禁地跟著唱，自覺地投入到活動中去，積極性、主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。我和幼兒的互動有所加強，更加注重幼兒的學習效果，而不是以自我為中心。我把舞臺讓給了幼兒，幼兒是課堂的主體。
我的宗旨是能讓幼兒在快樂、輕松地氛圍中學習音樂。讓幼兒能在美妙的音樂中得到心靈的陶冶。我在我的教學生涯中要不斷摸索，不斷前行。
雷雨教案三課時篇六
1、認識劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會生活的本質(zhì)。
2、了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點及個性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
掌握紛繁復雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。
認識周樸園思想性格的復雜性。
作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概，通過反復閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要劇情，進而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時完成教學任務。
我們已看過根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣里的一場即將到來的社會大變動的雷雨畫卷。
1、曹禺（1910——1996），原名萬家寶，我國杰出的劇作家，當代語言藝術大師。1933年在〈〈文學季刊〉〉上發(fā)表處女作〈〈雷雨〉〉，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了〈〈日出〉〉（1935）、〈〈原野〉〉（1937），從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇，從而進入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長期擔任北京人民藝術劇院院長，這一時期主要創(chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》（1961）和《王昭君》（1978）。
2、本文以“雷雨”為題的含義
《雷雨》寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向**，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實。
戲劇是一種綜合的舞臺藝術。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動作。
戲劇語言包括人物語言 (即臺詞) 和舞臺說明。
按照不同的'標準，戲劇可以分為不同種類：
按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ；
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )
本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，通過周樸園認出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。
沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾；
( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。
( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。
( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。
( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
品味戲劇語言，把握人物心理與個性
發(fā)現(xiàn)探究、討論點撥、朗讀品味
《雷雨》的成功，可以說首先就是語言上的成功。（投投影：“錢谷融語”。全體齊讀：）
曹禺先生的劇作，正是以其精致的語言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無比美妙的藝術境界。下面，就讓我們一起，經(jīng)由一個個具體的語言場景，來把握周樸園這個人物形象。
本環(huán)節(jié)主要由學生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點撥歸納。
重點研讀段落舉例：(分角色朗讀)
周樸園不覺地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
樸 （忽然嚴厲地）你來干什么？
魯 不是我要來的。
樸 誰指使你來的？
魯 （悲憤）命！不公平的命指使我來的。
樸 （冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。
小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時時交織在一起。難怪曹禺先生會這樣說：“周樸園也是一個人，不能認為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個小工，這是他的人性；愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性?！彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說：“要完全認清周樸園這個人物復雜的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的復雜性格，是有著相當?shù)碾y度的?！钡徽撊绾?，要把握人物內(nèi)心，理解戲劇的矛盾沖突，應從語言入手，且要重視對關鍵臺詞和關鍵舞臺說明的分析。
品味戲劇語言，以“我眼中的×××”為題，寫一篇隨筆。
雷雨教案三課時篇七
我們的漢語言是世界上最美的語言之一，漢語言文字博大精深，感情豐富，色彩鮮明，變化無窮。語言在歷史演繹過程中起著極為重要的作用。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段?！独子辍返谝徽n時教學中，我堅持以讀為本、以讀代講的方式進行教學，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導作用。讓學生在默讀、自讀、師生合作讀等多種形式和多次數(shù)的讀書活動中，使學生充分發(fā)揮主體作用，切身感受雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學生留心觀察天氣的興趣。通過師生合作對比讀，使學生感受語言文字的準確，豐富了學生的認知和體驗。通過讀、說、寫相結(jié)合，豐富學生對語言文字的感悟，激發(fā)學生對語言文字運用的興趣。
雷雨教案三課時篇八
３、能按一順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的好習慣；
４、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
認讀生字新詞，初步了解雷雨前、中、后景象變化的特征；
有感情地朗讀課文。
一、比較看圖，導入課題。
３、大家的眼睛可厲害，一眼給瞧出了，夏天到了，就會常有的現(xiàn)象：雨下得大，但時間不長，天氣變化極大的雨，叫做――（學生答：叫雷雨。）。
二、范讀自讀，讀通課文。
過渡：到底雷雨的天氣是怎么變化的呢？我們一起來聽課文朗讀錄音吧。
１、（播放課件的課文朗讀錄音。）播放前提出要求：邊聽邊畫出本課的生字，并輕聲地跟讀；每聽完一段就請標上自然段的序號。
２、自己出聲試讀課文，括號括出本課由生字組成的詞語。
３、出示詞語卡片，讓學生搶讀、分組認讀。相機糾正讀音。
三、表格引路，體現(xiàn)學法。
２、（課件出示表格）：
時間雷雨前雷雨中雷雨后。
景物。
特點。
好詞。
我們先來看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名讀，請其它同學評議讀得怎么樣。齊讀課文一、二、三自然段。
３、通過課件進一步體會“黑沉沉”、“壓”、“垂下來”“越……越……”含義。
（課件出示）：比較句子：閃電亮，雷聲響。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
體會第二句用了“越來越”，寫出閃電和雷聲亮和響是一步步的'，不是一下子。
指導學生邊朗讀邊想象，讀出雷雨前的緊張、沉悶的氣氛。
４、小結(jié)學法。剛才我們是怎么學習這一部份的？（學生邊答邊板書：１、讀課文；２、圈景物；３、畫特點；４、說好詞；５、想象讀。）。
四、學法引路，表格自學。
過渡：有了學法，我們就懂得了該怎么學習這篇課文了，以下兩部份，大家可以小組合作自學了嗎？好，我們開始吧。
１、小組按學法，根據(jù)表格合作學習雷雨中、后兩部份。
２、檢查自學情況。哪一個小組來匯報一下他們的自學情況？按學法前四點，表格檢查。（學生匯報，課件隨之出現(xiàn)課文的圈、畫的內(nèi)容。）。
３根據(jù)學生的回答進一步理解重點詞：漸漸、掛。
（課件出示一陣雷雨聲）剛才你們聽到了什么？雷聲和雨聲慢慢地、一點一點變小的過程就叫――（學生齊答：漸漸地。）誰來讀一讀這句話？能不能給“漸漸地”換個位置，但意思不變？下面老師說句子，大家試著添加“漸漸地”一詞，可以添在前面，也可以添在中間，比比誰想得快、添得準。
１、我長高了。
２、四周安靜下來。
３、叔叔的身影消失在人群中。
４、我懂得愛是偉大的、無私的。
這種練習太容易了，老師再來難一點的題目。
補充句子理解“掛”
１、我把xx掛在xxx。
２、墻上掛著xxxxxxxxxxx。
３、xxxxxxxx掛在xxxxxx。
掛的東西一定要在什么地方？（在高處）為什么作者想象彩虹掛在天空？
４、檢查朗讀。分組讀，其它組評議。（強調(diào)從邊想象邊朗讀的角度去評議。第二部份要讀出雷雨的猛烈、大。第三部份要讀出雷雨的空氣清新、涼快、舒服。
五、總結(jié)學法，結(jié)束全課。
２、齊讀學法。宣布下課。
雷雨教案三課時篇九
1、識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學常識。
2、了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。
3、 體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。
【教學過程 設計】
【教學要點】
1、作者作品簡介
2、分角色朗讀
3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突
4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎?
一、導入
簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)
理清人物關系及矛盾沖突
填圖練習
三、討論
課后練習二：主要矛盾沖突是什么?為什么?
正方：一二組——周樸園愛魯侍萍
反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍
[通過辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]
總結(jié)要點：
1、 周樸園曾經(jīng)喜歡過，甚至愛過
2、 他始亂終棄的原因(性格特點、階級特性)
3、 周樸園的人物性格
五、布置作業(yè)
六、板書設計
第二課時
【教學要點】
1、 閱讀賞析“斗爭”一場
2、 歸納人物性格及主題
3、 課堂練習
一、閱讀賞析“斗爭”一場
1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧?
2、劇中通過魯大海的話交代了什么?
3、侍萍為什么不認兒子周萍?
二、討論總結(jié)人物性格
1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動資本家。
2、魯侍萍：
3、學生自己歸納魯大海的人物性格。
劇本為什么以“雷雨”為題?
雷雨教案三課時篇十
2、能記憶歌詞內(nèi)容，基本掌握歌曲；
3、喜歡歌唱活動，能用動作大膽表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
4、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。
5、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力與合作能力。
1、已錄好的音樂《夏天的雷雨》；
2、歌曲內(nèi)容圖譜一份（每句一張，共8張），問答標志兩個；
3、雷雨示意圖一份，切分音節(jié)奏型圖譜一張。
1、直觀教具出示，吸引注意力，導入活動師："小朋友們看，這是什么呀？"（引導幼兒猜想閃電、下雨、烏云等等）"我們一起來聽一首歌曲，看看能不能從歌曲里找到答案。""認真聽，等等請你們告訴我都聽到了什么？"（導入下一個環(huán)節(jié)）
2、師示范唱，引導幼兒記憶歌詞
師有感情地唱一遍歌曲，并提問。
師："你們剛才聽到了什么？"（引導幼兒回答）
3、出示圖譜，幫助理解記憶歌詞內(nèi)容
（1）根據(jù)幼兒的回答，出示此句歌詞的圖譜，并解釋圖標代表含義師："你們還聽到了什么？"
（2）播放音樂，再次記憶歌詞師："有沒有什么新發(fā)現(xiàn)？聽到不一樣的歌詞了嗎？"
（3）幼兒再次聽音樂，重組圖譜順序，幫助記憶歌詞順序師："你們有沒有發(fā)現(xiàn)一個秘密？"（引導幼兒發(fā)現(xiàn)歌曲特點：問答式，第一段是提問，第二段是回答）"我們用'？'來表示提問，'小嘴巴'表示回答，一起聽聽，提了幾個問題，先問什么？后問什么？最后問什么？都是怎么回答的？"（邊引導幼兒回答邊重組圖譜順序）"最后回答是什么？我們剛才看到的是什么？"（點題"夏天的雷雨"）
（4）看圖譜演唱歌曲，鞏固記憶歌詞順序師："我們一起看圖譜唱一遍！再認知聽聽，還有什么秘密時我們沒有發(fā)現(xiàn)的？"（引導幼兒發(fā)現(xiàn)切分音節(jié)奏型）"你們有沒有每次提問和回答的開頭，節(jié)奏都是一樣的，我們以前很少遇到的。"（導入下一個環(huán)節(jié)）
4、分析討論，演唱歌曲
（1）出示節(jié)奏型圖譜，認識切分音師："是什么樣的節(jié)奏？"（師范唱，引導幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏規(guī)律）"什么樣的節(jié)奏呀？我們一起邊唱邊用手拍出來。"（引導幼兒學習切分音的唱法，掌握正確的節(jié)奏）
（2）分組演唱，一問一答，表現(xiàn)歌曲特點。
師："我們請男生來問，女生來答。"
5、創(chuàng)編動作，表演歌曲
（1）、分析閃電、打雷、落雨的特點，通過不同的動作加以表現(xiàn)師："閃電要一閃閃，可以怎么做？打雷轟隆隆地響呢？大雨落下來可以怎么表示落呢？"（引導幼兒創(chuàng)編，發(fā)現(xiàn)好的請其上前示范，沒有的時候師示范動作，并引導幼兒跟著練習）"老師發(fā)現(xiàn)某某小朋友做得很棒，我們跟他一起來一遍。""你們看，老師的這個動作怎么樣？像不像閃電在發(fā)光？"
（2）、幼兒表演，體驗愉快師："我們一起跟著音樂動起來！"總結(jié)：
經(jīng)驗遷移今天我們學習了一首歌曲，叫什么？（夏天的雷雨）還學了一個什么節(jié)奏？（切分音）雷雨在夏天最常見，可是不一定夏天才有。雷雨的時間雖然短，面積也不大，可是雨量很大。莊稼最喜歡它。在咱們悶熱得喘不過氣來的時候，田里的莊稼它們又熱又渴，都垂下了腦袋，希望痛痛快快沖一回涼，喝一個夠。但雷雨的雨量過于集中，在山區(qū)和河谷地帶，雷雨會造成山洪暴發(fā)，沖毀公路、鐵路、橋梁、農(nóng)田、村莊，甚至淹死人畜。閃電有時會擊斃人畜，引起火災。下雷雨時，小朋友們要特別注意安全。
探索實踐，經(jīng)驗交流
1、引導幼兒用各種材料來表現(xiàn)閃電、雷聲、雨聲的特征。
2、鼓勵幼兒大膽講述自己的選擇是否合適？為什么？
附：
雷雨是怎樣形成的？
在悶熱的夏天，貼近地面的空氣因為溫度增高，水蒸氣很快就達到飽和了，地面上的水不再繼續(xù)蒸發(fā)，在這悶熱的當兒沒有一絲兒風，貼近地面的空氣正在猛烈地往上升。溫度增高，水蒸氣增多，使得空氣的密度減小，變輕了的空氣就得往上升?？墒歉呖罩胁⒉幌竦孛嫔夏菢訜?，原來貼近地面的比較熱的空氣一邊往上升，一邊漸漸涼下來，就包容不了原先那么多的水蒸氣了，一部分水蒸氣凝結(jié)成小水點。我們在地面上看，天空里起云了，我們叫積雨云。別瞧積云像高高的山峰似的，模樣兒挺寧靜，它里面卻在劇烈地翻騰。小水點并成了比較大的水滴開始往下落，從地面上升的空氣還一個勁兒地向上沖，兩者猛烈地摩擦，于是都帶上了電：上升的空氣帶著負電，下降的水滴帶著正電。漸漸地，積云的頂部，負電越積越多；底部，正電越積越多。地面受了積云底部的正電的感應，也帶上了負電。雷雨就是這樣形成的。
在幼兒園的音樂歌曲選擇上我們應該依據(jù)著：符合幼兒年齡特點、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲。當然有著豐富的故事情節(jié)的，有規(guī)律性的歌詞的歌曲。具有一定教育價值的，孩子們興趣性高的歌曲等等。我們的在進行音樂活動中更多的會關注。幼兒的興趣、樂曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活?！断奶斓睦子辍肥且皇讍柎鸶?，它以設問作答形式表達內(nèi)容，可以一問一答，也可以多問多答。形式活潑、問者自由，答者也無拘無束，句式簡單，對于開發(fā)孩子的智力，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。在音樂活動中我總是以自己的積極情感感染幼兒，和幼兒一同活動,和幼兒一起念、唱、奏、跳,以感性來帶動幼兒，避免了純理性的傳授,使幼兒能主動地參與學習,而不是枯燥、機械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂活動中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音樂,他們情不自禁地跟著唱,自覺地投入到活動中去,積極性、主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。我和幼兒的互動有所加強，更加注重幼兒的學習效果，而不是以自我為中心。我把舞臺讓給了幼兒，幼兒是課堂的主體。
我的宗旨是能讓幼兒在快樂、輕松地氛圍中學習音樂。讓幼兒能在美妙的音樂中得到心靈的陶冶。我在我的教學生涯中要不斷摸索，不斷前行。
雷雨教案三課時篇十一
摘要：
一、創(chuàng)設情境導入活動；
二、欣賞，熟悉歌曲，理解歌詞；
三、分析討論，學習切分音，練習歌曲節(jié)奏型；
四、演唱歌曲。
關鍵詞：
夏天；雷雨；切分音；歌曲圖譜。
作者簡介：
姓名：關玉婷 單位：關山幼兒園 出生年月：1992年8月4日
郵政編碼：430074 性別：女 民族：漢
詳細通訊地址：武漢市東湖高新區(qū)新竹路關山幼兒園
正文：
目標：1、通過歌曲感受夏天雷雨的自然現(xiàn)象。
2、知道切分音，學習并掌握切分音的節(jié)奏和唱法。
3、能記憶歌詞內(nèi)容，用不同的力度來演唱歌曲。
準備：1、幼兒有雷雨自然現(xiàn)象的相關知識。
2、歌曲ppt，閃電、打雷、雷雨的音效，歌曲內(nèi)容圖譜一份，問答標志兩個。
3、歌曲節(jié)奏型一張，切分音節(jié)奏型一張。
過程：一、創(chuàng)設情境導入活動。
1、設置情境幼兒進入場地。
2、復習歌曲《大雨和小雨》。
3、播放閃電、打雷、雷雨音效，吸引注意力，提問引導幼兒說一說聽到了什么。
二、欣賞，熟悉歌曲，理解歌詞。
1、播放歌曲《夏天的雷雨》ppt，幼兒欣賞歌曲。
師：我們一起來聽一首好聽的歌曲，看看能不能從歌曲里找到答案。
2、師示范唱，引導幼兒記憶歌詞。
師有感情的演唱一遍歌曲，并提問："你們剛才聽到了什么？"（請幼兒自由回答）
3、出示圖譜，幫助幼兒理解記憶歌詞內(nèi)容。（用一個圖譜代表一句歌詞）
（1）根據(jù)幼兒回答出示歌詞圖譜，并解釋圖標代表含義。
（2）幼兒再次聽音樂，重組圖譜順序，幫助幼兒記憶歌詞順序。
三、分析討論，學習切分音，練習歌曲節(jié)奏型。
1、出示節(jié)奏型圖譜，練習熟悉節(jié)奏型。
2、引導幼兒認識切分音，學習切分音的節(jié)奏型。
（1）知道切分音的節(jié)奏特點，出示蘋果圖卡幫助幼兒理解并練習切分音節(jié)奏。
（2）用拍手的形式練習切分音。
（3）用歌詞內(nèi)容帶入節(jié)奏練習切分音。
3、根據(jù)圖片節(jié)奏型練習歌詞。（引導幼兒發(fā)現(xiàn)歌曲特點：問答式，第一段提問，第二段是回答。）
四、演唱歌曲。
1、分段學唱歌曲，強調(diào)唱"一閃閃""嘩啦啦"時用響亮的跳音。唱"轟隆隆"時聲音大而有力。
2、教師彈琴帶幼兒整首學唱歌曲，進一步感受歌曲的旋律和歌詞。
3、教師與幼兒用一問一答形式演唱歌曲。
4、幼兒分組用一問一答形式演唱歌曲。
5、嘗試自由結(jié)伴用問答形式演唱歌曲。
雷雨教案三課時篇十二
1. 在熟唱歌曲的基礎上引導幼兒以輕巧地、有爆發(fā)力地聲音唱出夏天雷雨時的情景。
2. 啟發(fā)幼兒通過樂器和身體動作有節(jié)奏地表達出歌曲中雷雨時的各種聲音。
3.通過歌曲來發(fā)展幼兒豐富的想象力和表現(xiàn)力。
4.讓幼兒感受歌曲歡快的節(jié)奏。
5.對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
1.錄有閃電、雷、雨聲的音帶。
2.歌曲音帶。
3.鼓、沙球、木魚等打擊樂器若干。
一．歌曲導入
1．播放錄有雷、閃電、雨聲的音帶，讓幼兒說說都聽到了哪些聲音。
（這些聲音在我們學過的哪首歌里有的？）
2.幼兒演唱歌曲《夏天的雷雨》（合唱、領唱）要求以輕巧地、有爆發(fā)力的聲音唱出夏天雷雨時的感覺。
二．敲擊樂器來模擬歌曲中的各種聲音
1.出示各種不同的樂器，讓個別幼兒來選擇樂器，并敲擊樂器模擬閃電聲、雷聲和雨聲。
2.讓幼兒自由選擇樂器并分成三組，在教師的引導下合作演示夏天雷雨中的閃電、雷、雨的聲音。
3.播放音帶，讓幼兒跟著音樂敲擊樂器。
三．用其他的方法來模擬閃電、雷、雨的聲音
1.啟發(fā)幼兒用肢體或其他的方法來發(fā)出類似閃電、雷、雨的聲音。
（如：用跺腳來模擬雷聲，用拍腿拍肩來模擬雨聲等）
2．播放音帶讓幼兒用肢體發(fā)聲的方法來模擬歌曲中的各種聲音。
興趣是幼兒學習的原動力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動學習、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學習的欲望，使其產(chǎn)生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。
雷雨教案三課時篇十三
教學目標：
１、認讀本課８個生字，學習課文中出現(xiàn)的新詞；
２、正確、流利地朗讀課文；
３、能按一順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的好習慣；
４、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學重點：認讀生字新詞，初步了解雷雨前、中、后景象變化的特征；
教學難點：有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、比較看圖，導入課題。
３、大家的眼睛可厲害，一眼給瞧出了，夏天到了，就會常有的現(xiàn)象：雨下得大，但時間不長，天氣變化極大的雨，叫做――（學生答：叫雷雨。）
二、范讀自讀，讀通課文。
過渡：到底雷雨的天氣是怎么變化的呢？我們一起來聽課文朗讀錄音吧。
１、（播放課件的課文朗讀錄音。）播放前提出要求：邊聽邊畫出本課的生字，并輕聲地跟讀；每聽完一段就請標上自然段的序號。
２、自己出聲試讀課文，括號括出本課由生字組成的詞語。
３、出示詞語卡片，讓學生搶讀、分組認讀。相機糾正讀音。
三、表格引路，體現(xiàn)學法。
２、（課件出示表格）：
時間
雷雨前
雷雨中
雷雨后
景物
特點
好詞
我們先來看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名讀，請其它同學評議讀得怎么樣。齊讀課文一、二、三自然段。
３、通過課件進一步體會黑沉沉、壓、垂下來越越含義。
（課件出示）：比較句子：
閃電亮，雷聲響。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
體會第二句用了越來越，寫出閃電和雷聲亮和響是一步步的，不是一下子。
指導學生邊朗讀邊想象，讀出雷雨前的緊張、沉悶的氣氛。
４、小結(jié)學法。剛才我們是怎么學習這一部份的？（學生邊答邊板書：１、讀課文；２、圈景物；３、畫特點；４、說好詞；５、想象讀。）
四、學法引路，表格自學。
過渡：有了學法，我們就懂得了該怎么學習這篇課文了，以下兩部份，大家可以小組合作自學了嗎？好，我們開始吧。
１、小組按學法，根據(jù)表格合作學習雷雨中、后兩部份。
２、檢查自學情況。哪一個小組來匯報一下他們的自學情況？按學法前四點，表格檢查。（學生匯報，課件隨之出現(xiàn)課文的圈、畫的內(nèi)容。）
３根據(jù)學生的回答進一步理解重點詞：漸漸、掛。
（課件出示一陣雷雨聲）剛才你們聽到了什么？雷聲和雨聲慢慢地、一點一點變小的過程就叫――（學生齊答：漸漸地。）誰來讀一讀這句話？能不能給漸漸地換個位置，但意思不變？下面老師說句子，大家試著添加漸漸地一詞，可以添在前面，也可以添在中間，比比誰想得快、添得準。
１、我長高了。
２、四周安靜下來。
３、叔叔的身影消失在人群中。
４、我懂得愛是偉大的、無私的。
這種練習太容易了，老師再來難一點的題目。
補充句子理解掛
１、我把＿＿掛在＿＿＿。
２、墻上掛著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、＿＿＿＿＿＿＿＿掛在＿＿＿＿＿＿。
掛的東西一定要在什么地方？（在高處）為什么作者想象彩虹掛在天空？
４、檢查朗讀。分組讀，其它組評議。（強調(diào)從邊想象邊朗讀的角度去評議。第二部份要讀出雷雨的猛烈、大。第三部份要讀出雷雨的空氣清新、涼快、舒服。
雷雨教案三課時篇十四
1、教師活動：
(2)、投影展示情境二，和學生共同回顧魯侍萍的一段話。
魯：哭?哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了!三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。
(3)、請一位女生讀這段話，男生點評，教師指導。教師事先把兩個你們改成你，讓學生找出課文與老師給的文字的不同，讓學生體驗“你們”與“你”在表情達意上的不同感受，聯(lián)系上下文語境，體會魯侍萍復雜的心情。
2、預設學生行為：女生讀，男生評，氣氛很熱烈。學生找出了“你們”和“你”的變化，體驗二者在表情達意上的不用感受，體會魯侍萍復雜的心情。
3、設計目的：培養(yǎng)學生的閱讀能力，對作品語言的感悟能力。
1、教師活動：
(2)教師點撥：故事發(fā)生在30年前，即文中的“光緒20年1894年”，在清末封建社會里，青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認可的。再看周樸園30年前的處境，他也不過20多歲的小伙子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命運。所以，“你們”一詞傳遞出來當時拋棄魯?shù)牟恢皇侵埽饕氖欠饨ù蠹彝ァ?BR> 2、預設學生行為：對周樸園這一角色產(chǎn)生同情的同時能感受到封建社會對男女青年愛情的迫害，并對此產(chǎn)生強烈的不滿。
3、設計目的：通過點撥，使學生們了解在清末封建社會里，青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認可的，而且周樸園那時年輕，沒有掌握自己命運的能力，感受周樸園角色的無奈。
雷雨教案三課時篇十五
３、能按一順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的好習慣；
４、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
有感情地朗讀課文。
比較看圖，導入課題。
３、大家的眼睛可厲害，一眼給瞧出了，夏天到了，就會常有的現(xiàn)象：雨下得大，但時間不長，天氣變化極大的雨，叫做――（學生答：叫雷雨。）
雷雨教案三課時篇十六
本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學生觀察生活，熱愛自然的熱情。
雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
二、教學目標。
1、?知識目標：會認4個生字，會寫12個生字。
2、能力目標：默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
三、教學重點：識字、寫字、朗讀課文。
四、教學難點：有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
五、教具準備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件及網(wǎng)頁。
3、課前布置學生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
4、收集描寫雨景的文章或段落。
六、教學時間：兩課時。
七、教學過程（第二課時）：
（一）、播放雷雨動畫，創(chuàng)設情境，導入新課。
今天這節(jié)課，咱們就繼續(xù)學習第18課——雷雨。（板書：18雷雨）大家齊讀課題。
（二）、復習字詞，初讀課文。
1、雷雨也叫雷陣雨，多發(fā)生于夏天，它來得急，去得快。昨天我們已經(jīng)學習了課文的生字詞，現(xiàn)在讓我們復習一下吧。（課件出示生字詞）齊讀要認的4個字，指名說部首、組詞。開火車讀要寫的12個生字。
（三）、指導朗讀，讀悟結(jié)合。
誰愿意把你喜歡的段落讀一讀？（隨學生的回答調(diào)整順序）。
學生看課件讀雨前段落。課件出示（讀書要求：大方流利，讀準字音，讀對感情，不丟字，不添字、不重復、不唱讀。）我覺得你讀得……，我希望你能更……。
如果學生沒有讀正確——讀書一定要讀正確，不能丟字落字。我理解你，他在創(chuàng)造性的朗讀呢。請你再規(guī)范地讀一次，以后講故事時你就可以盡情創(chuàng)造了。
如果學生讀得很好——你的朗讀讓我仿佛就置身在這個雨后的美景中一樣。
這一部分寫了哪些景物呢？請打開書，一邊和同桌討論，一邊圈記這些景物。誰來說一說？（板書：烏云、葉子、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲）。
你覺得哪些詞語用得好，好在哪里？請在四人小組內(nèi)討論一下吧。（小組討論）。
卡片出示“亂”字，齊讀。
停，這就是亂擺，這就是一陣大風下的小樹。這說明風怎么樣？（特別大）。
卡片出示“垂”字。齊讀。
課件出示：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來，逃走了。
哪個句子更讓你害怕？（第一句）（垂字讓我感到風特別大，蜘蛛特別害怕，所以它趕快垂了下來。）一個垂字用得多妙?。∽屛覀兛吹叫≈┲胍运羁斓乃俣忍幼吡?，我們一起讀讀第二段，體會那陣大風和那只可愛的小蜘蛛的驚慌。（齊讀）。
卡片出示“壓”字，齊讀。
雷雨前除了大風，還有什么讓人害怕？（閃電和雷聲）。
課件出示“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！边@么大的風，這么響的雷，這么亮的閃電，同學們當然害怕，該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？（讀得稍微快一點）。
同學們，在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你們的朗讀把它表現(xiàn)出來吧！請一位同學來試著讀一讀。同學們，傾聽別人就是好的習慣。他讀的怎么樣，你能評一評嗎？人家對你的評價，你怎么看？你對他的態(tài)度滿意嗎？歡迎他再讀一遍試一試，看有沒有改進。
山雨欲來風滿樓，在期待和緊張中，我們一起來讀讀雷雨之前的部分吧。（齊讀）。
學生看課件讀雨中段落。
為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？兩個“漸漸地”說明了什么？“嘩、嘩、嘩”，表明雨下得急，下得大，讀的語氣要重一點，停頓得短一點；“漸漸地，漸漸地”，表明雷雨由大到小，由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。
誰能讀一讀這一部分，讀出雷雨不同的感覺？你自己評一評，讀得怎么樣？當聽眾的同學不但要學會認真聽，還要學會如何評價別人的朗讀，評價的時候要有禮貌。誰來說說他讀得怎么樣？大家鼓掌！正因為他正確，流利，有感情的朗讀，得到了同學們的高度評價。
同學們，課文只用了兩句話，就生動地展現(xiàn)了一幅雷雨的圖景，不但寫了看到的景物，還寫到了聽到的聲音。那么，你能讀一讀課前收集的描寫雨景的好句子嗎？請在小組內(nèi)說說看。（小組討論）誰能念給大家聽聽看？（指名讀自己搜集的資料。）。
真是好文章，讓我們都有一種身臨其境的感覺。那么，大家一起來讀一讀課文中的段落，感受這暴風驟雨吧?。R讀）。
學生看課件讀雨后段落。這一部分寫了哪些景物呢？請打開書，一邊和同桌討論，一邊圈記這些景物。誰來說一說？（板書：太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）。
自己評價一下，你讀得怎么樣？同學們，你們也來評評看，他讀得怎么樣？
老師邀請大家一起把雨過天清的清新、美麗和愉快用朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？（齊讀）。
小作者先從天空中寫起，再寫書上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。我們也來當一回小作家，說說你看到的美景吧！先和同桌說一說，再匯報給全班同學。
課件出示：雨停了，______。
（六）、小結(jié)課文，配樂朗讀。
小結(jié)：這節(jié)課，我們通過讀課文，欣賞了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗景色。大自然中還藏著無窮無盡的奧妙，只要你留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。讓我們打開書，帶著充沛的感情，正確流利地齊讀這篇美文吧。（學生齊讀課文）。
（七）拓展學習，觀察日記。
1、下雨前，你知道會出現(xiàn)什么現(xiàn)象嗎？把自己收集的材料在全班交流。老師也收集了一些資料，有一首《兒歌》告訴了我們很多知識。大家一起來讀一讀。下課后，大家可以到我的網(wǎng)頁去看看《動物氣象員》這篇文章。
2、雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，小作者通過仔細觀察，把看到的、聽到的、聞到的寫了下來，其實我們的生活中，不只雨后的景色美，早晨、傍晚也很迷人，一場雪、一場春雨也很有韻味，只要我們用心觀察，你會發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，你就是生活中的有心人。請觀察一個自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。
板書設計：
雷雨前?????烏云、葉子、蟬、大風、蜘蛛、閃電、雷聲。
雷雨中?????嘩嘩嘩漸漸地。
雷雨后?????太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙。
雷雨教案三課時篇十七
走進作品，走近大師，學會鑒賞，通過個性化和富有動作性的語言分析人物形象。
1、自主選題，小組合作，探究學習，開展分角色朗讀，嘗試辯論，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)其閱讀能力、口語表達能力、思辯能力和歸納理解的能力。
2、學會借助現(xiàn)代信息技術查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累利用信息。將信息技術與課程整合的理念、多元智能的理念、研究性學習的基本理念貫穿于課堂教學的全過程。
認清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級家族的腐朽，揭示半封建半殖民地社會的罪惡。
1、教材分析：《雷雨》是高中語文第四冊第三單元第一課，意在引導學生在解讀劇本，注意品味個性化和富有動作性的人物語言，把握尖銳集中的戲劇沖突，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突的發(fā)展、變化中得到展現(xiàn)的。依據(jù)《課程標準》中對戲劇的要求，重視作品閱讀欣賞的實踐活動；提供必要的作家作品資料，引導學生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關資料，或采用多媒體等教學輔助手段，豐富對作品的理解；組織討論會，交流欣賞閱讀的心得。從而理解作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，作出恰當?shù)脑u價，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學修養(yǎng)。
2、教學對象分析：高二（5）（6）班是理科班，對語文學習的興趣不高，對劇本的解讀還停留在膚淺的層面上。通過辯論的形式，對于提高他們的表達能力以及思辯能力是大有裨益的，另外利用網(wǎng)絡這一學生喜聞樂見的模式查找資料，在培養(yǎng)信息素養(yǎng)的同時更能激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)其探索精神。
通過個性化和富有動作性的語言分析人物形象是教學的重點，為解決這一問題，根據(jù)學生興趣愛好，由他們自組小組，開展分角色朗讀。
“周樸園對侍萍的懷念是真實的還是虛偽的”是教學的難點，為解決這一問題，學生在教師的指導下，利用圖書以及網(wǎng)絡搜集資料，并對搜集的資料進行整理、分析、匯總，開展辯論。
教師：推薦搜集資料的途徑、把學生搜集的資料匯總、整理、下發(fā)給學生，達成資源的共享。
學生：搜集資料、閱讀劇本；選擇、推薦朗讀者和辯論者。
運用誦讀法、論辯法、歸納法等多種教學手段，引導學生探究教學重難點； 借助多媒體、網(wǎng)絡等輔助教學手段，提高教學的效率。
（一）情境導入：激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍。（約1分鐘）
（二）溫故（約4分鐘）
1、概述《雷雨》的情節(jié)
2、理解錯綜復雜的人物關系（愛情關系、血緣關系、階級關系），進而了解矛盾沖突。
（三）知新（約20分鐘）
1、分角色有感情地朗讀（約8分鐘）
2、歸納人物形象（約12分鐘）
（四）難點突破（約10分鐘）
模擬辯論
正方：周樸園對侍萍的懷念是真實的
反方：周樸園對侍萍的懷念是虛偽的
（五）總結(jié)評價（約3分鐘）
1、過程評價（教師評價為主）
2、現(xiàn)場表現(xiàn)評價（師生討論評價）
3、研究深度評價（教師評價為主）
4、綜合素質(zhì)評價（學生選舉為主）
（六）課外拓展（布置作業(yè)）（約1分鐘）
（七）結(jié)束語：（約1分鐘）
雷雨教案三課時篇十八
一、探究：
答案：有較強的社會主題，反映歷史變革時期極深層的階段矛盾和新舊思想的沖突。
三大斗爭：
夫妻之斗(等級、門第的封建思想觀念)。
父子之斗(資本家和工人階段之間的斗爭)。
兄弟之斗(新舊思想之間的矛盾與沖突)。
4.作者為什么要用“雷雨”作標題，這個標題有沒有別的含義?
從自然的雷雨到社會的斗爭。
5.你認為周樸園對魯侍萍有沒有真感情?
【參考資料】：
資料一：
樸園由書房進，大家俱不動，靜寂若死。
周樸園(在門口)你叫什么?你還不上樓去睡。
周蘩漪(倨傲地)我請你見見你的好親戚。
周樸園(見魯媽，四鳳在一起，驚)阿，你，你——你們這是做什么?
周蘩漪(拉四鳳向樸園)這是你的媳婦，你見見。(指著樸園向四鳳)叫他爸爸!(指著魯媽向樸園)你也認識認識這位老太太。
魯侍萍太太!
周蘩漪萍，過來!當著你的父親，過來，跟這個媽叩頭。
周萍(難堪)爸爸，我，我——。
周樸園(明白地)怎么——(向魯媽)侍萍，你到底還是回來了。
周蘩漪(驚)什么?
魯侍萍(慌)不，不，您弄錯了。
周樸園(悔恨地)侍萍，我想你也會回來的。
魯侍萍不，不!(低頭)啊!天!
周蘩漪(驚愕地)侍萍，什么，她是侍萍?
周樸園嗯。(煩厭地)蘩你不必再故意地問我，她就是萍兒的母親，三十年前死了的。
周蘩漪天哪!
周樸園(沉痛地〕萍兒，你過來。你的生母并沒有死，她還在世上。
周萍(半狂地)不是她!爸，您告訴我，不是她!
周樸園(嚴厲地)混帳!萍兒，不許胡說。她沒有什么好身世，也是你的母親。
周萍(痛苦萬分)哦，爸!
周樸園(尊重地)不要以為你跟四鳳同母，覺得臉上不好看，你就忘了人倫天性。
魯四鳳(向母)哦，媽!(痛苦地)。
周樸園(沉重地)萍兒，你原諒我。我一生就做錯了這一件事。我萬沒有想到她今天還在，今天找到這兒。我想這只能說是天命。(向魯媽嘆口氣)我老了，剛才我叫你走，我很后悔，我預備寄給你兩萬塊錢?，F(xiàn)在你既然來了，我想萍兒是個孝順孩子，他會好好地侍奉你。我對不起你的地方，他會補上的。
周萍(向魯媽)您——您是我的——。
魯侍萍(不自主地)萍——(回頭抽咽)。
周樸園跪下，萍兒!不要以為自己是在做夢，這是你的生母。
魯四鳳(昏亂地)媽，這不會是真的。
魯侍萍(不語，抽咽)。
周蘩漪(笑向萍，悔恨地)萍，我，我萬想不到是——是這樣，萍——。
——以上選自第四幕。
資料二：《序幕》中的相關內(nèi)容。(略)。
二、曹禺《雷雨》中的瑕疵。
1.關于周萍、魯大海、魯貴的年齡問題。
2.周樸園第一個太太的缺少必要的交代。
諒解的理由：本部劇作完成于曹禺學生時代，是處女作和成名作，時年僅23歲。
雷雨教案三課時篇十九
這篇文章的出爐，我要特別感謝我的指導師李琳老師多次耐心地修改指導，真的很感動于指導師在百忙之中抽出時間，不厭其煩地精心指導。以下是教學設計加上設計思路及我教后的點滴感受。
第一課時教學目標：
1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。
重點：感受雷雨前的情景。
難點：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。
一揭示課題，整體感知課文
1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）
2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）
小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？
老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）
4．請同學們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。
讀之前，老師有要求：
(1)讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）
(2)標段落序號。
1讀準生字音：
剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。
2．讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。
小朋友記字的方法可真多。
3．書寫一個生字：
（1）這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？
是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，
（2）師范寫生跟著書空——生觀察說（你會提醒小朋友注意哪個筆畫？）——師再范寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。）
（3）生練寫（把這個字寫兩次。）
小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。
1．讀準字音。
2．讀通句子。
請同學拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。
（1）指名讀（要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。）
讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。
（2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀
（3）默讀。
師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。
[通過各種形式的朗讀，讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。]
3．讀出感情。
你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？
學生交流：很可怕，很恐怖……
你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）
（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?BR> （你能帶著這種（要根據(jù)學生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？
a.如果該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎？
b.也可以自己說：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。
誰也能向他一樣讀讀。
c.師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作后，
誰能再讀讀？---齊讀
（2）.學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。
引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”（出示句子）
你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）
雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀
（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺?！?BR> 怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？）
學生說后讀——大家一起做動作讀。
（4）“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?BR> 是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。
（播放蛛蛛垂下來逃走的動畫）誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。
你還從那句中感受到害怕？
（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”
（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。）
（播放雷雨前閃電雷聲的動畫）再朗讀。
（句式訓練，出示句子）
用“_____越來越______”說句子。（充分說）
過渡：同學們說得越來越好了
4．說話訓練。
師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動物們都在干什么？
（出示：要下雨了，——）
5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀
1．雷雨來了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）
你看到什么，聽到什么？（生充分說）
[充分利用課文插圖，通過畫面聲音，激發(fā)學生想象。]
2．雨下得真大。
出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。
誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的.雨？
告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）
誰再來讀。
5．房子啊，
6．都看不
7．清了。
8．看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）
9．再出示：漸漸地，
10．漸漸地，
11．雷聲小了，
12．雨聲也小了。
雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）
哪個詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）
你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）
1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀7
8自然段雷雨后的景象。
2．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。
生閉眼。師范讀7
8。
好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么？
3．生自由說。
4．（播放雨后動畫）．
5．配樂讀。
同學們，雨后美麗的景色還有很多很多，我們一起把雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示7
8
文字，音樂）
雷雨教案三課時篇二十
2、了解話劇的特點，品味個性化語言。
引進“以人為本”的民主教學思想，尊重學生的主體地位，尊重學生的感悟和體驗，最大限度的發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生的問題意識和動手能力。
分析矛盾沖突和通過矛盾沖突把握全劇的主題是重點，把握周樸園性格的復雜性是難點。
情境法、啟發(fā)法、討論法、表演法。
1課時。
計算機多媒體、課件。
一、簡介作者和劇情：
曹禺，原名萬家寶，1910年生于天津一個沒落的官僚家庭，原籍湖北潛江。他是第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期出現(xiàn)的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱為“中國的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時間（上午到午夜兩點鐘）、兩個舞臺背景（周家的客廳，魯家的住房）內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個家庭和它們的成員之間前后三十年的錯綜復雜的糾葛，寫出了那種不合理的關系所造成的罪惡和悲劇。它寫的主要是屬于資產(chǎn)階級的周家，同時又寫了直接受到掠奪和侮辱的魯家。《雷雨》中主要人物的結(jié)局有的死，有的`逃，有的變成了瘋子。劇本的這種強烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產(chǎn)階級的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌，而且引導觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。
二、分析劇情和矛盾沖突：
（1）梳理人物關系：說說下列人物存在哪些沖突？主要矛盾是什么？（顯示人物關系表）。
（2）第一場戲的劇情如何發(fā)展？
三、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格。
（1）周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實？請試加分析。
（2）周樸園對魯侍萍相認前和相認后的態(tài)度變化是否矛盾？為什么？
（3）你認為周樸園是怎樣一個人？
（學生自由討論、發(fā)言）。
教師總結(jié)：周樸園的性格特點可以用四個詞概括：自私、虛偽、陰險、狡詐。他對侍萍的懷念是有真誠的成分的，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會對他的現(xiàn)在構(gòu)成威脅的梅小姐，從這點看，他又是虛偽的。當現(xiàn)實的利害關系占了上風，侍萍的出現(xiàn)會破壞他的形象，威脅他的名譽、地位的時候，他兇相畢露，殘酷、自私的一面暴露無遺。正如繁漪所說，他是一個地地道道的偽君子。
四、分析主題：
《雷雨》在糾纏著血緣關系和命運巧合的劇情中深刻地反映著現(xiàn)實的社會內(nèi)容，魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質(zhì)上是階級沖突，沖突的殘酷體現(xiàn)了歷史的必然要求；魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會、舊家庭的罪惡。
五、欣賞人物語言：
（1）試分析下面一段對話：
周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么？
魯侍萍不是我要來的。
周樸園誰指使你來的？
魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！
周樸園（冷冷地）30年的工夫你還是找到這兒來了。
（2）有感情朗讀下面幾句話，體會人物的性格和心理。
周樸園什么？魯大海？他！我的兒子？
周樸園（忽然）好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！魯侍萍（淚滿眼）我——我——我只要見見我的萍兒。
六、布置作業(yè)：
（1）全劇的標題“雷雨”有什么象征意義？
（2）魯侍萍到底有沒有出路？請發(fā)揮你的想象力，以“走出周公館的侍萍”為題目寫一篇短文，字數(shù)不限。
板書設計：
雷雨。
魯侍萍——————————私生活角度。
自私、虛偽。
周樸園大資本家的罪行。
陰險、狡詐。
魯大?！鐣窢幗嵌?。