寫一份總結(jié)是對(duì)我們過去所做努力的肯定和回顧。首先，我們應(yīng)該全面梳理一段時(shí)間內(nèi)的主要工作、學(xué)習(xí)或生活內(nèi)容?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
    挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
    一、設(shè)計(jì)理念：
    1.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率。
    學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。
    2.弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神。
    新課標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)，其中特別重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。反映在閱讀教學(xué)的“總目標(biāo)”中，要求在閱讀中“注重情感體驗(yàn)”，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。
    “人文精神”是一個(gè)較為抽象的概念，并不是說一堂課就能看出學(xué)生的什么精神來(lái)。人文精神是漸進(jìn)的，沉淀的，學(xué)生隨著語(yǔ)言的積累，就能逐步形成強(qiáng)烈的人文意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科重在對(duì)學(xué)生“熏陶”，如何不失時(shí)機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生去感悟流露在語(yǔ)言文字中的人文精神，使語(yǔ)文課堂更添詩(shī)意，是平時(shí)的課堂教學(xué)所要努力做到的。
    二、課前準(zhǔn)備：
    1、多媒體課件的制作。
    2、學(xué)生課前熟讀課文，自學(xué)生字詞。
    三、課堂實(shí)錄：
    師：有人說人生是一場(chǎng)夢(mèng)，有人說人生是享受，也有人說人生是奮斗，是攀登。孩子們，我不知道???你們?nèi)绾卫斫馊松珜W(xué)完了《挑山工》這一課，你們一定會(huì)有新的理解和收獲。
    (師板書課題：挑山工)。
    師：你們看這幅圖，你能從圖上對(duì)挑山工有一個(gè)初步的了解嗎？
    (師出示課文插圖)。
    生：挑山工是挑著重物上山的人。
    生：挑山工一步一步地走向山頂。
    生：挑山工被肩頭的擔(dān)子壓彎了腰。
    師：對(duì)！挑山工是挑著重物一步一步向山上攀登的人。
    師：孩子們，看看圖上的這條山道，你想到了什么？
    生：我想這是一條彎彎曲曲的山道。
    生：這是一條崎嶇的山道。
    師：用“彎彎曲曲、崎嶇”這樣的詞語(yǔ)很準(zhǔn)確。
    生：這是一條坎坷的、充滿荊棘的山道。
    師：你是個(gè)充滿想象力的孩子！
    生：我想到挑山工很辛苦。
    師：你是個(gè)感覺敏銳的孩子！
    生：我覺得挑山工很不容易，挑著那么重的擔(dān)子還要走那么陡峭的山路。
    師：你真棒！你的語(yǔ)言里充滿了對(duì)挑山工的敬佩之情，你一定是個(gè)體貼他人的人。
    師：能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述一下畫面中挑山工的樣子嗎？
    生：他穿著紅背心，黑色褲子，褲腳卷到了大腿，他的皮膚黑黑的，挑著擔(dān)子，彎著腰，低著頭。
    師：如果你的描述再注意一下順序就好了。
    生：他低著頭，穿著紅背心，黑色的褲子，皮膚黝黑，他被肩上的重物壓彎了腰。
    師：“黝黑”這個(gè)詞用在這位挑山工身上很貼切。
    師：課文哪一段寫了這幅畫面呢？
    生：第七段。
    師：你能讀給大家聽聽嗎？
    生：讀第七段。
    師：誰(shuí)還想讀？
    生2：讀。
    師：評(píng)一評(píng)，他們什么地方處理得好值得我們學(xué)習(xí)？
    生：“一步一步地向上攀登”讀得有力，速度慢一點(diǎn)，我覺得這種處理好。
    師：為什么呢？
    生：因?yàn)樘羯焦ぬ糁匚铮咂饋?lái)應(yīng)該是吃力的，不會(huì)很快。
    生：作者用“一步一步”而不用“一步步”，說明挑山工很辛苦，很努力，應(yīng)該慢點(diǎn)讀。
    師：你真細(xì)心，會(huì)學(xué)習(xí)！下面大家來(lái)試試，自由讀一讀。
    生：自由讀文。
    師：把這一段齊讀一遍好嗎？
    全班齊讀第七段。
    師：當(dāng)我們看到這樣的畫面，讀到這樣的文字的時(shí)候，我們能從中體會(huì)到挑山工的艱辛不易。下面請(qǐng)大家讀讀課文第一段，進(jìn)一步了解挑山工的不易。
    生：讀課文第一段。
    師：出示填空練習(xí)：在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
    1.（為了）使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上，（為了）省些力氣，挑山工走的路線是折尺形的。
    2.（因?yàn)椋┨羯焦ぷ叩恼鄢咝尉€路會(huì)使路程加長(zhǎng)，（所以）他登山走的路程大約比游人多一倍！
    師：大家很聰明，能不能根據(jù)第一段課文的內(nèi)容用別的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說說你讀第一段的收獲呢？
    生：如果挑山工不走折尺形的線路，就無(wú)法擔(dān)著重物上山。
    生：既然挑山工走的折尺形線路會(huì)使路程加長(zhǎng)，那他登山走的路程就肯定比游人要遠(yuǎn)。
    師：關(guān)聯(lián)詞的使用使我們的邏輯更嚴(yán)密，大家對(duì)第一段的理解很到位。
    師：這一段的最后一句，大家注意了沒有？用了感嘆號(hào)。為什么？
    生：因?yàn)楦袊@號(hào)表示一種強(qiáng)烈的感情。
    師：是一種什么樣的感情呢？你能從這個(gè)感嘆號(hào)讀懂什么？
    生：挑山工很艱辛。
    生：挑山工很辛苦！
    生：對(duì)挑山工的同情！
    生：對(duì)挑山工的敬佩！
    一生回答：是?。ū娚R答不是）。
    師：課文中的作者有一個(gè)疑問在那一段表達(dá)出來(lái)了？
    生：課文第五段說了這個(gè)問題。
    師：哪一小組愿意來(lái)讀一讀作者心中的不解之謎呢？
    （各小組爭(zhēng)先恐后舉手。師指名一組讀。）。
    師：課文哪兒又這個(gè)謎揭開了？找出給你印象最深刻的語(yǔ)言讀一讀，品一品。
    生輕聲讀課文。
    生：給我印象深刻的句子是“一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。”
    師：為什么這句話給你印象很深？
    生：它告訴我一步一步走，還要抓緊時(shí)間，我平時(shí)經(jīng)常邊做作業(yè)邊玩，浪費(fèi)時(shí)間。
    師：敢于說出自己的缺點(diǎn)，你有勇氣，我也看到了你改正的決心了，好！
    生：“別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了?！边@句話讓我想起了“滴水穿石”這個(gè)成語(yǔ)，告訴我們做事要堅(jiān)持不懈。
    師：你的理解真棒！
    師：課文第五段把游人登山和挑山工登山進(jìn)行了比較。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的詞句來(lái)概括一下？
    （指名上黑板板書）。
    師：（分兩行板書游人/挑山工，一位學(xué)生上黑板在“游人”后寫道：東看西看、玩玩鬧鬧，又一學(xué)生補(bǔ)充：　隨便、高興怎么就怎么。一位學(xué)生在“挑山工”后面寫道：踩實(shí)、走長(zhǎng)了就跑到你們前面去了。）。
    師：咱們黑板上有的句子長(zhǎng)了，能不能改改或者換個(gè)詞呢？
    生：“高興怎么就怎么”和前面的“隨便”是一個(gè)意思，可以不要。
    師：同意他說的意見嗎？
    （眾生表示同意，師擦去后一句。）。
    生：“走長(zhǎng)了就跑到你們前面去了”可以換成“堅(jiān)持不懈”。
    師：學(xué)以致用，好。你能來(lái)寫嗎？
    （生上臺(tái)寫）。
    生：“踩實(shí)”讓我想到了學(xué)習(xí)要踏實(shí)，能不能再寫個(gè)“踏實(shí)”呢？
    師：好！你來(lái)寫吧！
    生：我想可以補(bǔ)充一個(gè)詞：抓緊時(shí)間。
    師：好！上來(lái)寫吧！
    生：挑山工面對(duì)陡峭的山路，沒有害怕，還“一個(gè)勁兒往前走”，我覺得他很勇敢。
    師：真棒！你想寫上“勇敢”是嗎？
    （生點(diǎn)頭上臺(tái)寫）。
    師：你們從挑山工幾句實(shí)實(shí)在在的話語(yǔ)中明白了這么多，真不錯(cuò)！下面大家看作者的表現(xiàn)。讀！
    （生齊讀第六段第一句）。
    師：有什么地方不懂的？
    生：“心悅誠(chéng)服”是什么意思？還有“意味深長(zhǎng)”？
    師：誰(shuí)來(lái)幫助他解答這個(gè)疑惑？
    生：“心悅誠(chéng)服”是指真的打心里服氣或佩服。“意味深長(zhǎng)”大概是說意思很豐富。
    師（面向剛才提問的學(xué)生）：明白了嗎？能勇敢提問的孩子也是值得表?yè)P(yáng)的。
    師：關(guān)于這句話，你們讀懂了什么？
    生：我知道“包蘊(yùn)”就是包含的意思。
    生：也就是說挑山工的幾句實(shí)在的話，好象包含著很多道理。
    生：我想“意味深長(zhǎng)的哲理”指的應(yīng)該是挑山工的特點(diǎn)：踩實(shí)、抓緊時(shí)間、堅(jiān)持不懈和勇敢。
    師：你真是聰明的孩子！
    師：孩子們，讓我們?cè)倩氐秸n文的第七段，想想，課文最后的這個(gè)“它”指的是什么？
    生：是指這幅畫。
    生：不對(duì)，是指挑山工的精神。
    生：我認(rèn)為是指畫中挑山工表現(xiàn)出來(lái)的踩實(shí)、抓緊時(shí)間、堅(jiān)持不懈和勇敢。
    師：現(xiàn)在有a、b、c三中答案了，大家認(rèn)為哪個(gè)最完整？
    生（笑齊答）：c！
    師：如果讓你根據(jù)這幅畫和我們所學(xué)的課文來(lái)寫一句座右銘，你會(huì)寫什么呢？
    眾生思考，靜無(wú)聲。
    師：請(qǐng)大家想想，寫在課文插圖的下面。
    生動(dòng)筆寫。
    （兩分鐘后）師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己的座右銘？
    生：生活就是奮斗，堅(jiān)持不懈的奮斗！
    掌聲起。
    生：人生是一場(chǎng)攀登，只有抓緊時(shí)間的人才能贏得勝利！
    掌聲起。
    生：面對(duì)坎坷的人生路，勇敢無(wú)畏才是大英雄！
    掌聲起。
    生：水弱嗎？不！它的堅(jiān)持不懈是我學(xué)習(xí)的榜樣！
    師：大家寫得真好！回去用紙工工整整地寫在紙上貼在床頭或書桌上，好嗎？
    生齊答。
    師：今天，我們了解了挑山工，從他身上我們汲取了精神力量。課后，請(qǐng)大家給挑山工寫一封信，我們?cè)诎嗉?jí)墻報(bào)中展出。下課！
    挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
    [教學(xué)內(nèi)容]義務(wù)教育教科書《語(yǔ)文》(人教版)第九冊(cè)第五課。
    [導(dǎo)入設(shè)計(jì)一]。
    (用cai課件播放泰山上的挑山工肩負(fù)重荷奮力登攀的情形，讓學(xué)生設(shè)身處地地去觀腳象、體驗(yàn)。)。
    師：你從畫面中看到了什么，明白了什么，感受到了什么?
    生：挑山工挑著沉重的貨物，顯得很吃力!
    生：泰山的路崎嶇又陡峭。
    師：好個(gè)“崎嶇又陡峭”，多么會(huì)用詞呀!
    生：挑山工是以挑貨上山為生的人。
    師：是的，挑山工的職業(yè)就是挑貨上山。泰山上的挑山工，日復(fù)一日、年復(fù)一年地挑著重?fù)?dān)走在崎嶇又陡峭的山路上。
    生：挑山工的背都是弓的。他們每登一步都挺費(fèi)勁的。
    生：是的。我看見他們的腳筋都凸起來(lái)了。
    生：挑山工們登山艱難不僅僅是因?yàn)榧缟系膿?dān)子重，還因?yàn)橐叩穆房部?、陡峻、曲折、漫長(zhǎng)!
    生：對(duì)，我登過山，走得越久就越顯得累。
    師：同學(xué)們不但有慧眼，還有一顆慧心!
    生：我仿佛看見挑山工咬緊牙關(guān)，揮汗如雨。
    生：我仿佛聽見扁擔(dān)吱嘎直響，這吱嘎聲好像在說“太重了，太沉了，別把我給壓折了!”
    生：我好像聽見挑山工們氣喘如牛。
    師：我似乎看見同學(xué)們想象的翅膀在飛翔!
    生：雖然艱辛無(wú)比，可挑山工們沒有絲毫的怨言，沒有一點(diǎn)松懈的意思。
    生：是的，他們的表情那么樂觀，一步一步邁得那么堅(jiān)實(shí)!
    生：他們每登一個(gè)臺(tái)階就接近目標(biāo)一點(diǎn)點(diǎn)，他們就有一種成功的喜悅!
    師：這是一群樂觀的、踏踏實(shí)實(shí)的挑山工。你們的語(yǔ)言里充滿了對(duì)挑山工的贊揚(yáng)和敬佩之情!
    師：泰山上的自然景觀與人文景觀都非常豐富，可作者特別關(guān)注的是這挑山工，挑山工牢牢地印在作者的心里，深深地震撼著作者的心靈。同學(xué)們通過看畫面就有這么多的發(fā)現(xiàn)。在待會(huì)兒學(xué)習(xí)課文的過程中肯定有更多的發(fā)現(xiàn)!
    [導(dǎo)入設(shè)計(jì)二]。
    師：同學(xué)們不但愛預(yù)習(xí)，而且會(huì)預(yù)習(xí)。誰(shuí)來(lái)說說你是怎樣預(yù)習(xí)的?
    生：讀課文，邊讀邊想。不懂的地方多讀，多想。
    生：我還請(qǐng)教了我的爸爸。
    生：我上網(wǎng)查了資料，知道泰山是五岳之首，泰山很雄奇。挑山工是專門從事挑貨上山這一行的人。
    師：同學(xué)們確實(shí)很會(huì)預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中一定有不少的收獲。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)挑山工的形象代言人，你們根據(jù)內(nèi)容來(lái)判斷我請(qǐng)的這個(gè)同學(xué)是否合適。(請(qǐng)白白胖胖的吳鑫同學(xué)上臺(tái))。
    生(小手如林)：不行，不行。挑山工長(zhǎng)年累月挑貨上山，風(fēng)吹日曬的，皮膚哪有那么白呀。
    生：吳鑫同學(xué)，雖然壯壯的，但他的肌肉不結(jié)實(shí)。
    生：對(duì)對(duì)對(duì)，挑山工天天挑運(yùn)貨物，肌肉一定很結(jié)實(shí)的。
    師：看來(lái)老師得重選一位了。(請(qǐng)出細(xì)高個(gè)的李煜鵬同學(xué)，學(xué)生一致反對(duì))。
    生：這么瘦怎么干這么重的活呀?會(huì)累垮的。(眾笑)。
    生：天天登山挑運(yùn)貨物，身體應(yīng)該是健壯的!
    師：有道理。
    生：挑山工哪有這么高的呀?
    師(故作疑惑)：誰(shuí)說挑山工就不許是高個(gè)呀?
    生：挑山工天天挑貨上山，為了多賺點(diǎn)錢，還盡量多挑貨，常常挑很重的擔(dān)子，身板長(zhǎng)期受壓，長(zhǎng)不高的。
    生：課文也提到“像您這樣的高個(gè)兒干不了這種活兒”。
    師：真會(huì)用心讀書!我想挑山工賞挑重?fù)?dān)不僅僅是為了掙錢；而是為了給游客提供更多的服務(wù)。(面對(duì)李煜鵬同學(xué))你說對(duì)嗎?(李點(diǎn)頭以示贊同)。
    師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得真認(rèn)真。那你們把課文中描寫挑山工以及他們?nèi)绾蔚巧降恼Z(yǔ)句找出來(lái)讀讀，看誰(shuí)能把挑山工讀活!先自己或同桌之間練讀，相信你們行!待會(huì)評(píng)一評(píng)看誰(shuí)讀得好，讀得好的大伙用掌聲把他(她)請(qǐng)上臺(tái)演一演。(話音未落，學(xué)生便神情專注、饒有興趣地讀開了。)。
    [導(dǎo)入分析]。
    片段一采用的是情境導(dǎo)入法。逼真的情境自然而然地引領(lǐng)學(xué)生多種感官共同參與，身臨其境地觀察、想象、體會(huì)。泰山的險(xiǎn)峻以及挑山工逼真的形象，讓學(xué)生感受到了挑山工登山之艱辛，初步萌發(fā)了對(duì)挑山工的敬佩與贊揚(yáng)之情。
    片段二采用的是趣味導(dǎo)入法。“形象代言人”在廣告界里司空見慣，可移植于課堂實(shí)屬鮮見，一下便擊中了學(xué)生的興奮點(diǎn)。而后教師步步為營(yíng)，以“評(píng)議人選是否恰當(dāng)”為細(xì)節(jié)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并引領(lǐng)學(xué)生在富有情趣的交流思辨中，完善和深化對(duì)挑山工形象的理解。
    片段一和片段二的異曲同工之妙在于：不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且著眼于教學(xué)的主要目標(biāo)。上課伊始就讓學(xué)生，感受到了挑山工登山的艱辛，為后續(xù)教學(xué)中學(xué)生潛心會(huì)文，充分品味、體悟挑山工堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力，向著目標(biāo)不懈努力、不達(dá)目的不罷休的精神作好了鋪墊，未走進(jìn)作者的心靈情感世界夯實(shí)了基礎(chǔ)。正所謂“未成曲調(diào)先有情”。
    挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3.了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    了解諾貝爾為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、熱愛人類、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
    【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    一、了解人物導(dǎo)入。
    同學(xué)們，伸出右手跟老師一起工工整整地寫今天的課題——諾貝爾。預(yù)習(xí)了嗎？說說都怎么預(yù)習(xí)的？（讀書：對(duì)，千萬(wàn)不要忽視讀課文，這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)字詞：掃清了字詞的障礙，就能在學(xué)習(xí)時(shí)游刃有余，好樣的。上網(wǎng)查找資料：這個(gè)辦法真是好，網(wǎng)絡(luò)給了我們更多的學(xué)習(xí)空間，我們就要好好利用。）。
    通過預(yù)習(xí)，你們來(lái)介紹一下諾貝爾吧。
    1.諾貝爾生平。
    2.諾貝爾獎(jiǎng)。這個(gè)內(nèi)容在文章中哪兒也出現(xiàn)了？
    知道最近諾貝爾獎(jiǎng)獲得者嗎？（莫言和《蛙》）我們一起來(lái)分享他的榮耀時(shí)刻，觀看視頻。這不僅是莫言一個(gè)人的榮譽(yù)，甚至整個(gè)國(guó)家都會(huì)為之而自豪。
    3.你們講得很好，但我有疑問，不知你們有沒有跟我一樣的感受，一個(gè)以個(gè)人名義命名的獎(jiǎng)項(xiàng)，到底有什么樣的魅力，何以如此舉世矚目？那咱們今天就走近諾貝爾，感受他巨大的魅力。
    二、自讀課文。
    1.出示自讀要求。
    （1）借助課后田字格中的生字拼音，讀準(zhǔn)、讀順課文。
    （2）利用熟字自學(xué)生字和書寫方法。
    （3）聯(lián)系上下文，借助查字典來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
    （4）課文主要寫了諾貝爾的哪些事。
    2.按要求自讀課文。
    3.檢查自讀情況。
    （1）指名分節(jié)讀課文。
    （2）認(rèn)讀詞語(yǔ)：
    （3）交流、討論。
    風(fēng)行：普遍流行。
    震撼：震動(dòng)、搖撼。
    毫不氣餒：一點(diǎn)兒也沒有失去勇氣。
    4.理清詩(shī)歌脈絡(luò)：
    一（1-2）：簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)的授獎(jiǎng)儀式。
    二（3-9）：寫諾貝爾發(fā)明炸藥的過程及其取得的成就。
    三（10）簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。
    三、學(xué)習(xí)生字。
    重點(diǎn)指導(dǎo)“械”、“錘”等字的筆順、結(jié)構(gòu)。
    四、作業(yè)。
    1.正確、流利地朗讀課文。
    2.讀一讀，再抄寫。（課后練習(xí)3）。
    挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    2.理解含義深刻的句子。
    3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR>    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR>    教學(xué)準(zhǔn)備：
    教學(xué)課件。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.聽寫詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
    2.說一說課文主要講了什么內(nèi)容？
    二、理解課文。
    1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語(yǔ)句。
    2.仔細(xì)閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。
    3.把文中描寫挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對(duì)照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
    4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么？要從不同角度（如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂觀開朗的性格）談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。
    5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR>    3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    理解含義深刻的句子；懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    教學(xué)課件。
    教學(xué)過程：
    一、回顧舊知。
    說一說通過朗讀課文，你對(duì)挑山工有哪些深入的了解？
    二、合作探究。
    1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句，共同討論其含著的意思。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。
    2.組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
    （1）“我”為什么會(huì)愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系；“我”真心實(shí)意地佩服（“誠(chéng)服”）挑山工的什么精神？聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。
    （2）聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容，體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。
    3.質(zhì)疑。
    三、積累拓展。
    1.背誦自己喜歡的部分。
    2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵(lì)學(xué)生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說，多元化表白情懷）。
    板書設(shè)計(jì)：
    13.挑山工。
    路程多一倍時(shí)間卻不多。
    腳踏實(shí)地。
    奮力登攀。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
    2.有感情地朗讀課文。
    3.了解課文的主要內(nèi)容并能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    鼓勵(lì)學(xué)生課前體驗(yàn)，挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階，體驗(yàn)一下生活。
    教學(xué)過程：
    一、激趣導(dǎo)入。
    板書課題、學(xué)生簡(jiǎn)介對(duì)挑山工的了解。
    多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
    二、質(zhì)疑問難。
    1.學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
    2.以開放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對(duì)認(rèn)真讀書，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。
    三、預(yù)習(xí)交流。
    1.同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
    2.聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音。
    3.畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?BR>    4.小組交流。
    5.全班交流。
    6.抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。
    四、學(xué)習(xí)生字。
    1.同桌交流識(shí)記字形并組詞。
    2.匯報(bào)交流。
    3.組內(nèi)交流指導(dǎo)寫字，互評(píng)。
    4.針對(duì)難點(diǎn)板書指導(dǎo)書寫。
    五、初知內(nèi)容。
    1.小組內(nèi)輕聲朗讀課文。
    2.說一說課文主要內(nèi)容。
    想知道什么？還有什么不理解的嗎？學(xué)生依據(jù)自己的閱讀、思考。理解感悟。把讀心理過程化，學(xué)生提出不懂的一些問題，大多由學(xué)生合作討論、交流、解決。教師只在適當(dāng)之處給予點(diǎn)拔、指導(dǎo)，起到事半功倍的作用。
    挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五
    1、理解課文思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)向上的品格。
    2、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
    3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。
    4、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用：“耽誤”、“樸素”造句。
    5、有感情的朗讀課文。
    教學(xué)過程?：
    第一課時(shí)。
    一、自學(xué)存疑。
    1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問題。
    2、教師歸納學(xué)生提出的問題，帶著問題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)原本就是由不會(huì)到會(huì)的過程”，解決不懂得問題“要靠你們自己反復(fù)讀，用心想，主動(dòng)去探索知識(shí)?！?BR>    二、質(zhì)疑答難。
    鼓勵(lì)學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動(dòng)引導(dǎo)，或有意激發(fā)，開啟學(xué)生思維的閘門。
    1、小組合作討論：
    （1）作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。
    （2）作者為什么感到奇怪？讀讀課文，在課文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子。著重從挑山工登山的姿勢(shì)、路線來(lái)理解。折尺形路程比游人約多一倍，可結(jié)果花的時(shí)間不比游人多，這是不解之謎。
    （3）作者為什么這樣寫？
    2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：
    師生圍繞“你還知道了什么？”“你是用什么辦法來(lái)理解這句話，或明白這個(gè)問題的？”啟迪學(xué)生研究問題的方法就是“不但知其然，還要知其所以然”。
    重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語(yǔ)是讀懂一句話的重要方法；抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來(lái)，就知道這篇課文的主要內(nèi)容。
    重點(diǎn)討論：
    1、“我”與挑山工三次相遇分別是在什么地方？
    （找出課文中的詞、句）。相遇與我感覺有什么共同特點(diǎn)？
    （游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停）挑山工：目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登）。
    3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。
    4、從我“心悅誠(chéng)服”到“包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理”。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作、學(xué)習(xí)實(shí)例，展開討論、聯(lián)系，確實(shí)感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。
    5、作者從泰山回來(lái)，畫了一幅怎樣的畫？（用課文里的話說一說）。
    6、作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神激勵(lì)自己前進(jìn)。）。
    三、歸納學(xué)法：
    帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回。第一個(gè)環(huán)節(jié)是“去的趟”——理解內(nèi)容和思想。第二個(gè)環(huán)節(jié)是“來(lái)回趟”——學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)內(nèi)容與思想。
    1、學(xué)習(xí)的順序：預(yù)習(xí)——提問；討論——讀懂了什么？練習(xí)——存在疑問，歸納學(xué)法。
    2、可提供參考的讀書方法：
    （1）根據(jù)課后提示，指導(dǎo)帶著問題讀書。
    （2）抓住重點(diǎn)詞句，品詞品句讀書。
    （3）聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書。
    （4）觀察畫面，敘述內(nèi)容讀書。
    （5）文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，體會(huì)內(nèi)涵讀書。
    （6）邊讀邊思，展開想象，理解文章讀書。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
    1、回憶課文內(nèi)容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點(diǎn)？
    2、課文最后一句話，你是怎樣理解的？
    二、歸納總結(jié)，感情朗讀。
    1、聯(lián)系課后第4題，說說學(xué)習(xí)了這一課，我們受到了什么激勵(lì)？
    2、突出以下內(nèi)容：
    使學(xué)生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)貫通，首尾呼應(yīng)，闡述哲理深刻，富有教育意義。
    3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，加深體會(huì)文章的含義。
    三作業(yè)?設(shè)計(jì)（可任選一題，也可采取學(xué)生自己設(shè)計(jì)）。
    1、寫一則讀書筆記。
    3、小練筆《我心悅誠(chéng)服了……》。
    4、制作讀書筆記卡片。
    5、辦一張《勞動(dòng)創(chuàng)造美》手抄報(bào)。
    板書設(shè)計(jì)?：
    9挑山工。
    游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停。
    挑山工：目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登。
    教學(xué)札記：
    本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生弄懂了挑山工目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登的精神，決心向挑山工學(xué)習(xí)這種精神。
    挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六
    2.弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神。
    二、課前準(zhǔn)備：
    1、多媒體課件的制作。
    2、學(xué)生課前熟讀課文，自學(xué)生字詞。
    三、課堂實(shí)錄：
    (師板書課題：挑山工)。
    師：你們看這幅圖，你能從圖上對(duì)挑山工有一個(gè)初步的了解嗎？
    (師出示課文插圖)。
    生：挑山工是挑著重物上山的人。
    生：挑山工一步一步地走向山頂。
    生：挑山工被肩頭的擔(dān)子壓彎了腰。
    師：對(duì)！挑山工是挑著重物一步一步向山上攀登的人。
    師：孩子們，看看圖上的這條山道，你想到了什么？
    生：我想這是一條彎彎曲曲的山道。
    生：這是一條崎嶇的山道。
    師：用“彎彎曲曲、崎嶇”這樣的詞語(yǔ)很準(zhǔn)確。
    生：這是一條坎坷的、充滿荊棘的山道。
    師：你是個(gè)充滿想象力的孩子！
    生：我想到挑山工很辛苦。
    師：你是個(gè)感覺敏銳的孩子！
    生：我覺得挑山工很不容易，挑著那么重的擔(dān)子還要走那么陡峭的山路。
    師：你真棒！你的語(yǔ)言里充滿了對(duì)挑山工的敬佩之情，你一定是個(gè)體貼他人的人。
    師：能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述一下畫面中挑山工的樣子嗎？
    師：如果你的描述再注意一下順序就好了。
    生：他低著頭，穿著紅背心，黑色的褲子，皮膚黝黑，他被肩上的重物壓彎了腰。
    師：“黝黑”這個(gè)詞用在這位挑山工身上很貼切。
    師：課文哪一段寫了這幅畫面呢？
    生：第七段。
    師：你能讀給大家聽聽嗎？
    生:讀第七段。
    師：誰(shuí)還想讀？
    生2：讀。
    師：評(píng)一評(píng)，他們什么地方處理得好值得我們學(xué)習(xí)？
    生：“一步一步地向上攀登”讀得有力，速度慢一點(diǎn)，我覺得這種處理好。
    師：為什么呢？
    生：因?yàn)樘羯焦ぬ糁匚?，走起?lái)應(yīng)該是吃力的，不會(huì)很快。
    師：你真細(xì)心，會(huì)學(xué)習(xí)！下面大家來(lái)試試，自由讀一讀。
    生：自由讀文。
    師：把這一段齊讀一遍好嗎？
    全班齊讀第七段。
    生：讀課文第一段。
    師：出示填空練習(xí)：在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
    生：如果挑山工不走折尺形的線路，就無(wú)法擔(dān)著重物上山。
    師：關(guān)聯(lián)詞的使用使我們的邏輯更嚴(yán)密，大家對(duì)第一段的理解很到位。
    師：這一段的最后一句，大家注意了沒有？用了感嘆號(hào)。為什么？
    生：因?yàn)楦袊@號(hào)表示一種強(qiáng)烈的感情。
    師：是一種什么樣的感情呢？你能從這個(gè)感嘆號(hào)讀懂什么？
    生：挑山工很艱辛。
    生：挑山工很辛苦！
    生：對(duì)挑山工的同情！
    生：對(duì)挑山工的敬佩！
    一生回答：是?。ū娚R答不是）。
    師：課文中的作者有一個(gè)疑問在那一段表達(dá)出來(lái)了？
    生：課文第五段說了這個(gè)問題。
    師：哪一小組愿意來(lái)讀一讀作者心中的不解之謎呢？
    （各小組爭(zhēng)先恐后舉手。師指名一組讀。）。
    師：課文哪兒又這個(gè)謎揭開了？找出給你印象最深刻的語(yǔ)言讀一讀，品一品。
    生輕聲讀課文。
    生：給我印象深刻的句子是“一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫?！?BR>    師：為什么這句話給你印象很深？
    生：它告訴我一步一步走，還要抓緊時(shí)間，我平時(shí)經(jīng)常邊做作業(yè)邊玩，浪費(fèi)時(shí)間。
    師：敢于說出自己的缺點(diǎn)，你有勇氣，我也看到了你改正的決心了，好！
    師：你的理解真棒！
    （指名上黑板板書）。
    師：咱們黑板上有的句子長(zhǎng)了，能不能改改或者換個(gè)詞呢？
    生：“高興怎么就怎么”和前面的“隨便”是一個(gè)意思，可以不要。
    師：同意他說的意見嗎？
    （眾生表示同意，師擦去后一句。）。
    生：“走長(zhǎng)了就跑到你們前面去了”可以換成“堅(jiān)持不懈”。
    師：學(xué)以致用，好。你能來(lái)寫嗎？
    （生上臺(tái)寫）。
    生：“踩實(shí)”讓我想到了學(xué)習(xí)要踏實(shí)，能不能再寫個(gè)“踏實(shí)”呢？
    師：好！你來(lái)寫吧！
    生：我想可以補(bǔ)充一個(gè)詞：抓緊時(shí)間。
    師：好！上來(lái)寫吧！
    生：挑山工面對(duì)陡峭的山路，沒有害怕，還“一個(gè)勁兒往前走”，我覺得他很勇敢。
    師：真棒！你想寫上“勇敢”是嗎？
    （生點(diǎn)頭上臺(tái)寫）。
    （生齊讀第六段第一句）。
    師：有什么地方不懂的？
    生：“心悅誠(chéng)服”是什么意思？還有“意味深長(zhǎng)”？
    師：誰(shuí)來(lái)幫助他解答這個(gè)疑惑？
    生：“心悅誠(chéng)服”是指真的打心里服氣或佩服?！耙馕渡铋L(zhǎng)”大概是說意思很豐富。
    師（面向剛才提問的學(xué)生）：明白了嗎？能勇敢提問的孩子也是值得表?yè)P(yáng)的。
    師：關(guān)于這句話，你們讀懂了什么？
    生：我知道“包蘊(yùn)”就是包含的意思。
    生：也就是說挑山工的幾句實(shí)在的話，好象包含著很多道理。
    師：你真是聰明的孩子！
    生：是指這幅畫。
    生：不對(duì)，是指挑山工的精神。
    生：我認(rèn)為是指畫中挑山工表現(xiàn)出來(lái)的踩實(shí)、抓緊時(shí)間、堅(jiān)持不懈和勇敢。
    師：現(xiàn)在有a、b、c三中答案了，大家認(rèn)為哪個(gè)最完整？
    生（笑齊答）：c！
    師：如果讓你根據(jù)這幅畫和我們所學(xué)的課文來(lái)寫一句座右銘，你會(huì)寫什么呢？
    眾生思考，靜無(wú)聲。
    師：請(qǐng)大家想想，寫在課文插圖的下面。
    生動(dòng)筆寫。
    （兩分鐘后）師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己的座右銘？
    生：生活就是奮斗，堅(jiān)持不懈的奮斗！
    掌聲起。
    生：人生是一場(chǎng)攀登，只有抓緊時(shí)間的人才能贏得勝利！
    掌聲起。
    生：面對(duì)坎坷的人生路，勇敢無(wú)畏才是大英雄！
    掌聲起。
    生：水弱嗎？不！它的堅(jiān)持不懈是我學(xué)習(xí)的榜樣！
    師：大家寫得真好！回去用紙工工整整地寫在紙上貼在床頭或書桌上，好嗎？
    生齊答。
    師：今天，我們了解了挑山工，從他身上我們汲取了精神力量。課后，請(qǐng)大家給挑山工寫一封信，我們?cè)诎嗉?jí)墻報(bào)中展出。下課！
    挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七
    設(shè)計(jì)理念：
    1、轉(zhuǎn)變觀念，真正做到“以學(xué)生為主體”。課堂上教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)讀書能力，體現(xiàn)以讀為本，以學(xué)為主，導(dǎo)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生做課堂的真正主人。教學(xué)中體現(xiàn)兩個(gè)為主，以課堂教學(xué)為主，課堂上以學(xué)生的學(xué)為主，教師要致力于導(dǎo)，學(xué)生致力于學(xué)，學(xué)會(huì)讀書思考，掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    2、《新課標(biāo)》中指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，在重視語(yǔ)文的熏陶感染作用、注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR>    2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句。
    3、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的精神。
    教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系對(duì)挑山工攀登情形的描述，理解他意味深長(zhǎng)的話。
    教學(xué)過程：
    一：開門見山，揭示課題。
    1、同學(xué)們，泰山突兀峻拔、雄偉壯麗，是一座中外聞名的山岳，有許多人前往游覽。在游覽的時(shí)我們總會(huì)看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。
    2、播放錄象，大致了解挑山工的情況。
    3、這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)課文，透過語(yǔ)言，了解挑山工登山這件小事中蘊(yùn)涵的深刻道。
    二：初讀課文，揭示對(duì)比。
    學(xué)生自由朗讀課文。
    師：讀完課文，你都讀懂了什么？
    生：我知道了挑山工登山與游人不一樣。走的路程大約比游人多一倍。
    生：我知道了挑山工挑的貨物很重。因?yàn)檎n文用了“沉甸甸”這個(gè)詞。
    生：我知道了挑山工登山路線與游人不一樣。他們走的是折尺形的路線而游人走的是直線。
    生：行。（異口同聲地回答。）。
    學(xué)生畫，師巡視，根據(jù)情況并叫三名學(xué)生畫在黑板上。
    師：請(qǐng)一位同學(xué)讀這一段，大家看黑板，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：“第一個(gè)不對(duì)，是斜行向上的?！?BR>    生：“書上說了是從左邊起的，第三個(gè)也不對(duì)?！?BR>    學(xué)生七嘴八舌的說開了。
    師：從剛才的學(xué)習(xí)中，你的收獲是什么？
    生：讀書不要馬馬虎虎，要細(xì)讀。
    生：課文怎么寫的你要讀清，不然就理解錯(cuò)了。
    師：游人走的是直線，可挑山工為什么要走折尺行路線呢？
    生：這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上。還可以省些力氣。擔(dān)著重物，如果跟一般登山的人那樣直往上走，膝蓋會(huì)受不住的。
    師：從這里你發(fā)現(xiàn)了什么？生：挑山工很聰明。
    生：挑山工能在工作中找捷徑。生：他還能在工作中找竅門兒。
    師：好了，現(xiàn)在把你的學(xué)習(xí)體會(huì)寫在這一段旁邊。
    生：我寫的是：我以后在生活中也要學(xué)著找竅門。
    生：我寫的是：無(wú)論干啥都要多動(dòng)腦筋想辦法。
    三、細(xì)讀深究，潛心會(huì)文。
    師：我們發(fā)現(xiàn)挑山工走的路比游人長(zhǎng)，他就應(yīng)該……（師預(yù)言又止。）。
    “應(yīng)該比游人慢。”一生搶著說。
    “不是，他比游人還快?！绷硪簧s緊接著說。
    師：這時(shí)，你自然產(chǎn)生了哪些疑問？
    學(xué)生匯報(bào)。生：這是為什么呢？生：他們是不是有近道？
    四人小組，再讀課文，交流匯報(bào)。全班匯報(bào)。
    師：你們找的都是挑山工的話。師生對(duì)讀挑山工和“我”的對(duì)話。
    師：用筆劃出你覺得有道理的句子。小組交流自己的理解。
    師：挑山工的話中蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理，作者沒有寫出來(lái)，請(qǐng)大家把自己的理解寫下來(lái)。
    師：這時(shí)，你又有什么樣的想法？生：我不覺得挑山工很珍惜時(shí)間。
    生：我們要認(rèn)真對(duì)待每件事。生：無(wú)論干什么事都要有目標(biāo)。
    師：作者又是怎么表達(dá)的呢？生：回來(lái)畫了一幅畫。
    師：（出示這幅畫）在這幅畫上你都看到了什么？
    生：我覺得挑山工健壯。生：我看到陡直的似乎沒有盡頭的山道。
    生：一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰。
    生：他還在不斷的攀登。
    [設(shè)計(jì)說明：借“形”（彩圖及文字）悟“神”（寫作目的）。由具體到抽象，由感性上升到理性，使“挑山工負(fù)重登山”形象深深烙印在學(xué)生腦海中，受到鼓舞和鞭策。]讀最后一段。
    指導(dǎo)感情朗讀：范讀，齊讀，指名讀。
    過渡：其實(shí)，不僅作者需要那幅畫，今天，老師也想問問同學(xué)們，你需要它嗎？為什么？交流討論：指名發(fā)言：
    生：是因?yàn)槲倚枰羯焦さ木瘛Ｉ何倚枰羯焦さ膱?jiān)持精神。
    生：我需要不怕困難的精神。生：我需要挑山工堅(jiān)強(qiáng)的意志。
    生：我需要挑山工說的哲理。
    四、總結(jié)全文。
    同學(xué)們，不僅作者需要它，我們也需要它！是啊，不僅作者需要挑山工這種認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的精神，同學(xué)們也需要，老師也需要，我們每一個(gè)人都需要！今天我們雖然沒登真的泰山，但是我們跟隨作者一道了解了不被人注意的小事中蘊(yùn)涵著的深刻道理。
    板書設(shè)計(jì)：
    一步踩不實(shí)不行步步踩實(shí)。
    認(rèn)定目標(biāo)更不能耽誤工夫抓緊時(shí)間。
    一個(gè)勁兒往前走堅(jiān)持不懈。
    挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八
    1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
    2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?BR>    有條件的挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階，體驗(yàn)一下生活。
    三學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)，熟讀課文，了解大意；第二學(xué)時(shí)，討論、體會(huì)挑山工登山的執(zhí)著、艱辛；第三學(xué)時(shí)，理解含義深刻的句子，明白文章蘊(yùn)含的道理及作者觀察生活和寫文的方法。
    1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
    2、聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲”的讀音）。
    3、畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?BR>    4、小組交流。
    5、全班交流。
    6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。
    1、聽寫詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
    2、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語(yǔ)句。
    3、仔細(xì)閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。
    4、把文中描寫挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對(duì)照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
    5、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂觀開朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。
    6、在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。
    1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句，共同討論其含著的意思。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。
    2、組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
    重點(diǎn)是“思考-練習(xí)”2——(1)“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系；“我”真心實(shí)意地佩服(“誠(chéng)服”)挑山工的什么精神?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。(2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容，體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。
    3、質(zhì)疑。
    4、背誦自己喜歡的部分。
    5、生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)含著深刻的道理。你遇到過這樣的小事嗎？如果有，寫一篇和大家交流。
    挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九
    教材簡(jiǎn)析：
    《鄉(xiāng)土畫家》是教科版教材六年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文，文章從不同角度書寫了我國(guó)著名畫家齊白石作為鄉(xiāng)土畫家的藝術(shù)成就和他取得巨大藝術(shù)成就的原因。
    教學(xué)目標(biāo)：
    能有感情地朗讀課文。通過自主、合作、探究以及交流匯報(bào)等學(xué)習(xí)方式，解決兩大問題：齊白石老人為什么被稱為“鄉(xiāng)土畫家”？齊白石老人能夠做到為“萬(wàn)蟲寫照、為百鳥傳神”的原因。其間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)白石老人熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的藝術(shù)情感。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1．解決兩大問題：齊白石老人為什么被稱為“鄉(xiāng)土畫家”？齊白石老人能夠做到為“萬(wàn)蟲寫照、為百鳥傳神”的原因。
    2．理解“自詡”“學(xué)我者生，似我者死”等含義深刻的詞句。教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件、圖片。
    一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
    1．質(zhì)疑課題導(dǎo)入：當(dāng)你第一次讀到這個(gè)課題的時(shí)候，你想到了什么？（什么是鄉(xiāng)土畫家，這篇課文中的鄉(xiāng)土畫家是誰(shuí)？他為什么會(huì)被稱為鄉(xiāng)土畫家）接下來(lái)就讓我們帶著這些問題走近這位鄉(xiāng)土畫家。
    2．自詡激趣導(dǎo)入：我國(guó)有一位畫家在《自傳》中曾經(jīng)這樣自詡：為萬(wàn)蟲寫照，為百鳥傳神，只有天上之龍，從未得見，吾不能畫也。你們知道他是誰(shuí)嗎？他就是我國(guó)著名的鄉(xiāng)土畫家——齊白石（板書課題）。
    二、初讀課文整體感知。
    1.自由讀課文,思考課文向我們介紹了有關(guān)齊白石的哪些內(nèi)容。
    學(xué)生匯報(bào)（有條件的學(xué)生查找相關(guān)資源進(jìn)行匯報(bào)）。
    2.師簡(jiǎn)介齊白石其人其畫。
    三、自主學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)。
    挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)、勾畫和做摘錄的習(xí)慣。
    2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
    3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。
    4、體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
    5、形成關(guān)愛動(dòng)物、善待生命、尊重生命的情感。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
    教法：對(duì)話法情境法。
    學(xué)法：默讀法圈點(diǎn)勾畫法。
    課時(shí)：兩課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課了解作者。
    二、默讀課文，做好圈點(diǎn)、勾畫，整體感知。（教師出示生字詞）。
    1、用一句話概括文章內(nèi)容。
    2、作者一共養(yǎng)了幾只貓？
    3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點(diǎn)？
    4、我和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣？
    5、這幾只貓的結(jié)局怎樣？
    明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章的結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)部分。
    第一部分：1一2段寫第一只貓的故事。
    第二部分：3一14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。
    第三部分：15一34段寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。
    三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，其中前兩只活潑有趣，找出相關(guān)的句子分析，朗讀并感悟。
    四、精讀賞析：15一一34自然段，完成下列問題：
    1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)：鳥死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。
    2、犯罪嫌疑人：那只丑貓。
    3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
    (1)案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥籠凝望著。
    (2)案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著什么。
    4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。
    5、我的懷疑是正確的嗎？
    事實(shí)*：鳥被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓！
    6、案件定性：冤案！
    7、案件反思：
    教師小結(jié)：根本原因就是“我”對(duì)那只丑貓有偏見！
    明確：對(duì)三只貓，我和家人的感情是有區(qū)別的。正因?yàn)槲业钠?，?dǎo)致了第三只貓的死亡，所以，較前兩只貓，我對(duì)于第三只貓的亡失更加難過。
    五、拓展延伸：感悟。
    六：主題：應(yīng)善待生命、關(guān)愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語(yǔ)。
    一、導(dǎo)入課文。
    二、合作探究。
    1、找出描寫的語(yǔ)句、抒情的語(yǔ)句、耐人尋味的語(yǔ)句，品析其表達(dá)效果。
    明確：描寫：生動(dòng)形象地寫出被描寫對(duì)象的特點(diǎn)，并自然而然地將人物情感蘊(yùn)抒情：將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人。
    耐人尋味：“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”，不能忽視的句子，蘊(yùn)含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。
    2、寫法探究：本文在寫作技巧方面有那些特點(diǎn)？
    情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng)貓一一復(fù)亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落，層層推進(jìn)。
    首尾呼應(yīng)、設(shè)置伏筆：文章開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，拋出線索，總領(lǐng)全文，結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇，開拓新意，照應(yīng)開頭。伏筆的表現(xiàn)：寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓?jiān)诮稚蟻y跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死?？芍^連珠綴玉、渾然天成。
    3、鮮明的對(duì)比：之前我們非常喜愛前兩只貓，使之和第三只貓形成鮮明的對(duì)比，襯托后者的命運(yùn)更加悲慘，以引起人們的深切同情，更加突出“我”過失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。
    4、第一人稱：文中的“我”是貓的主人，喜歡前兩只貓。既是目擊者，又是悲劇的制造者，便于直接抒情，解釋作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)表達(dá)效果。
    清新樸素的文筆和“寫實(shí)主義”的創(chuàng)作方法，是鄭振鐸散文創(chuàng)作的一個(gè)顯著特色。此文可說是這方面的代表作。文章敘述作者一家養(yǎng)貓的經(jīng)過，真切表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心情感，文筆細(xì)膩委婉，清新動(dòng)人。
    行文緊扣“貓”這一題目，細(xì)針密線，娓娓述著發(fā)生在一家人與三只貓之間的故事。其中以“貓”為敘事明線，勾連全篇，而暗線是作者的主觀感情，三次養(yǎng)貓，三次亡失，作者感情跌宕起伏，一次比一次深摯。第一次抱養(yǎng)了一只花白的新生貓，它非常活潑，“常如帶泥土的白雪球似的，在廊前的太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去”，作者“在太陽(yáng)光暖暖的照射下，坐在藤椅上看著三妹逗得小貓撲過來(lái)?yè)溥^去的情景”“心上感著生命的新鮮與快樂”。作者的敘述描寫自然而形象，毫無(wú)雕飾之感，字里行間滲透著作者歡愉、喜悅之情?？捎幸惶欤∝埐恢獮楹嗡廊チ?。作者的心里也感到一縷縷的酸辛。作者的主觀感情為之一宕，從“歡愉”而變?yōu)椤八嵝痢薄?BR>    第二次作者家又抱養(yǎng)了一只*小貓，比第一只更有趣、更活潑，而且還能捕鼠，這就成為全家飯后娛樂的心肝寶貝”，可某日又被人捉走了。小貓的再一次亡失給全家又一次帶來(lái)不快，作者的主觀感情又為之一宕，由“歡愉”變?yōu)椤皭澣弧薄皯嵢弧薄?BR>    由于兩次養(yǎng)貓兩次亡失，給作者及其一家?guī)?lái)了許多煩惱和不快，所以很久不養(yǎng)貓。但不久，一只可憐的小貓又一次闖進(jìn)了全家的生活由于小貓不象先前那兩只活潑、有趣，所以全家都不大喜歡它。小貓長(zhǎng)大后，一件意外的事又發(fā)生了，一只野貓偷吃了家里的芙蓉鳥，作者卻誤認(rèn)為是家貓偷吃了，于是不問青紅皂白，用木棒追打了這只可憐的貓，以致后來(lái)貓死在鄰居的屋脊上。作者對(duì)這只貓的亡失比前兩只的亡失更為難過得多。因?yàn)槭亲髡咦约号袛嗟倪^失，冤枉了一只不會(huì)說話、不能辯訴的小生靈。因此，作者的良心受到了刺激，對(duì)自己的暴怒、*進(jìn)行了自我譴責(zé)。此時(shí)作者的主觀感情又為之一宕，由宕來(lái)的“暫時(shí)平靜”而變?yōu)椤盎诤蕖?。這就是說，在短短的文章中，作者的主觀感情總共變化了六次：由“歡愉”——“酸辛”——“歡愉”——“悵然”、“憤然”——“暫時(shí)平靜”——“悔恨”，互相映襯，一次比一次強(qiáng)烈、深摯。這些感情變化實(shí)際上是作者對(duì)生活的真切感受，借貓的故事表達(dá)出來(lái)。可愛者死去、有能者被劫、不幸者被冤，這正是那不公正的社會(huì)的寫照。
    作者筆下的三只小貓，各具特色，生動(dòng)、形象、逼真，這一切都表明作者對(duì)生活觀察是很精細(xì)的，感受是很真切的，從而在藝術(shù)表現(xiàn)上給人一種健康、真摯、樸實(shí)的藝術(shù)美感。
    挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一
    小朋友說起自己家的時(shí)候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來(lái)了，我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)幸福溫暖的“小家”。
    出示卡片“家”誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎么認(rèn)識(shí)的？（表?yè)P(yáng)好學(xué)，會(huì)學(xué)的學(xué)生）。
    能給家找找朋友嗎？
    有一首很美很美的詩(shī)，它的名字就叫“家”，看老師寫課題，請(qǐng)小朋友伸出小手跟著老師寫。
    （范寫，注音）。
    請(qǐng)小朋友一起讀課題。
    詩(shī)里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀？
    1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦？
    3、學(xué)習(xí)生字。
    小朋友說得真好，這些詞兒你都認(rèn)識(shí)了嗎？點(diǎn)擊，請(qǐng)小朋友借助拼音自己練練讀讀，比比誰(shuí)先讀準(zhǔn)，自學(xué)。
    誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀了？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽？
    （注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）。
    真的會(huì)讀了嗎？老師加大難度看你們行不行？喲，真的會(huì)了，真了不起，、
    小朋友看，藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長(zhǎng)。多美呀！
    （一）、學(xué)生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認(rèn)真，而且姿勢(shì)也那么棒！小朋友向他學(xué)習(xí)。
    有的小朋友讀得很認(rèn)真，已經(jīng)在讀第二邊啦！
    （二）、檢查初讀。
    1、誰(shuí)先來(lái)讀第一行？你真是個(gè)勇敢的小朋友?。ㄗ⒁狻鞍自频募摇币x得連貫）。
    齊讀、再指讀、
    2、誰(shuí)來(lái)讀2、3、4行？這回可就難一點(diǎn)啦！誰(shuí)來(lái)讀？
    你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。
    3、下面2行字兒最多，最長(zhǎng)，誰(shuí)也會(huì)讀了？
    小朋友讀書個(gè)個(gè)都不錯(cuò)。誰(shuí)能把這首詩(shī)連起來(lái)讀一讀？
    學(xué)習(xí)第一行。
    a、指導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
    他們都回到了自己的家，真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀？
    （美），你讀得真好，特別是“藍(lán)天”，老師好象看到了廣闊的藍(lán)天，真大，真美呀！
    小朋友眼前看到藍(lán)天了嗎？聽了你的朗讀，老師好象也看到了無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天、
    對(duì)呀，藍(lán)天是白云美麗的家，藍(lán)天是白云自由的家。小朋友一起來(lái)夸夸白云的家。
    2、學(xué)習(xí)第二、三行。
    a、白云的家真美，那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎？點(diǎn)擊、
    小鳥在樹林里做什么呢？你聽，他們嘰嘰喳喳的說話呢！他們?cè)谡f什么呢？
    對(duì)呀，小鳥在樹林里真快樂呀！樹林真是小鳥離不開的家！誰(shuí)來(lái)讀讀？
    聽出來(lái)了你真是只快樂的小鳥！你是一只活潑的小鳥。
    b，你們看小魚在干什么呢？假如小魚離開了小河，會(huì)怎樣呢？是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長(zhǎng)、小河是魚兒離不開的家呀！
    我們一起學(xué)著魚兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子、
    指名讀、
    3、學(xué)習(xí)第四行、
    小朋友你們看，種子在泥土里發(fā)芽啦！咱們一塊兒來(lái)做做種子發(fā)芽好嗎？
    種子種子快快長(zhǎng)種子種子發(fā)芽了！
    “種子，種子，你為什么長(zhǎng)得這樣快？這棵種子長(zhǎng)得最高，你來(lái)說說！
    你的成長(zhǎng)離不開泥土這個(gè)家、你喜歡你的家嗎？你來(lái)夸夸你的家、
    聽出來(lái)了，你的家真溫暖呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀？你的家真好呀！
    4、齊讀1—4行、
    小朋友，有家的感覺真好呀！誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這四行詩(shī)！
    其他小朋友可以閉上眼睛想一想，
    5、學(xué)習(xí)5、6行。
    （學(xué)生如果說不出，就請(qǐng)他們?cè)僮x讀書，從書里去找答案）。
    結(jié)合學(xué)習(xí)“祖國(guó)”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
    我們祖國(guó)的叫什么？
    你覺得我們的祖國(guó)怎樣?。浚ㄗ鎳?guó)真美，祖國(guó)象個(gè)美麗的大花園）。
    生活在祖國(guó)的懷抱，你們覺得怎么樣？瞧，我們的小朋友生活得多幸福呀！
    （小朋友，我們美麗的祖國(guó)就象一個(gè)大花園，我們就象花園里的花朵，幸福地成長(zhǎng)，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在！——“祖國(guó)就是———————我們的家”！在家的感覺真好??！讓我們一起來(lái)讀！
    祖國(guó)真是小朋友幸福的家，讓我們挺起胸昂起頭，再來(lái)放聲齊讀——————。
    6、齊讀全詩(shī)。
    （這首詩(shī)寫得多美呀，下面，讓我們拿起書本一起來(lái)美美地讀這首詩(shī)、書要讀得美，姿勢(shì)先要美、看看誰(shuí)的姿勢(shì)最美、老師給你們配上音樂、）。
    這么美的詩(shī)小朋友想不想把他記住呀？誰(shuí)能看著屏幕讀？
    誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了？
    愿意背的小朋友站起來(lái)好嗎？
    小朋友，學(xué)得真棒！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們一塊做個(gè)游戲，好嗎？
    把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。
    老師說：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”
    發(fā)到“種”“子”卡片的學(xué)生就上臺(tái)把卡片組合成詞語(yǔ)，貼到畫上的相應(yīng)位置。貼對(duì)了，就齊讀兩遍。
    魚兒、泥土、白云同樣的方法。
    1、咱們來(lái)看“云”字怎么寫。
    a、云有幾筆？怎么寫？
    b、看書上筆順，課件演示，說說怎么寫。（橫，橫，撇折，點(diǎn)）。
    c、范寫。學(xué)生跟著書空。
    老師邊寫邊說順口溜：一橫短，一橫長(zhǎng)，撇折起筆在中央。
    齊說順口溜。
    d、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確的學(xué)生。
    2、學(xué)寫“兒”。（機(jī)動(dòng)）。
    a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易?。?BR>    b、看筆順，說說怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）。
    c、范寫。學(xué)生書空。
    左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）。
    d、學(xué)生描紅。
    2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著用“（）是（）的家”做一首詩(shī)。
    準(zhǔn)備：1、打印生字卡片：（一個(gè)字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）。
    白、云種、子泥、土魚、兒藍(lán)、天。
    2、打印“祖國(guó)”（詞語(yǔ)，要注音）。
    3、打印“（）是（）的家?！?BR>    挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二
    1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字。認(rèn)識(shí)8個(gè)偏旁“讠、、纟、火、、日、辶、?！?BR>    2、正確流利地朗讀課文。
    3、學(xué)做尊敬長(zhǎng)輩，熱愛勞動(dòng)的好孩子。
    認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
    認(rèn)識(shí)8個(gè)帶有偏旁的字。
    掛圖；幾個(gè)合體字的構(gòu)字部件（偏旁與另一部分）的卡片；《我的好媽媽》的錄音帶；貼有蘋果卡片的小黑板等。
    二課時(shí)。
    小朋友們，今天我們的課堂上來(lái)了一位本事可大的小妹妹，她把自己的家都搬來(lái)了。小朋友們想到她家去玩玩嗎？（生答）那好，現(xiàn)在就讓老師帶你們一起去玩玩吧。（出示課文掛圖）。
    1、指一生上臺(tái)指認(rèn)圖上畫的都有什么物品。
    2、教師根據(jù)學(xué)生的回答出示文中8個(gè)不注音的詞語(yǔ)。
    1、你認(rèn)識(shí)哪些詞語(yǔ)或生字？（指名認(rèn)讀不注音詞語(yǔ)）你是怎么認(rèn)住這些字的？（讓學(xué)生了解識(shí)字方法）。
    2、學(xué)生借助文中拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。（然后小組內(nèi)匯報(bào)自學(xué)情況）。
    3、指名認(rèn)讀書中8個(gè)注音詞語(yǔ)。
    4、出示詞語(yǔ)中的生字，學(xué)生先自讀，再指名認(rèn)讀。
    5、認(rèn)識(shí)染紅色的5個(gè)偏旁（先找會(huì)認(rèn)的同學(xué)教認(rèn)，然后再齊讀5個(gè)帶有紅色偏旁的生字）。
    1、看圖：圖上畫的是什么時(shí)候的事？（認(rèn)識(shí)“晚”、“上“兩個(gè)生字）都有誰(shuí)，在做什么？（出示課文中3個(gè)句子）。
    2、學(xué)習(xí)句子中染紅色的其他4個(gè)生字（隨句子認(rèn)識(shí)）。
    3、認(rèn)識(shí)偏旁“日、辶、竹”。
    4、誰(shuí)能把這幾句話有感情地讀一讀？（指3名學(xué)生讀，并讓學(xué)生評(píng)出“朗讀星”）。
    1、把本課14個(gè)生字放在一起，學(xué)生自認(rèn)。
    2、找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，把你認(rèn)識(shí)的字讀給同伴聽。
    3、“找朋友”（學(xué)生動(dòng)手拼合體字：沙、報(bào)、紙、視、晚）。
    4、打亂生字順序，先讓學(xué)生自認(rèn)，然后男、女生比賽認(rèn)，評(píng)出本節(jié)課的“識(shí)字大王”。
    5、學(xué)生認(rèn)記文中生字表中的生字，并自選其中2～3個(gè)字說說自己是用什么方法記住這個(gè)字的。
    6、游戲：摘蘋果。（如果學(xué)生認(rèn)對(duì)了蘋果卡片后的生字，這個(gè)蘋果就送給他。）。
    1、說說自己在家里做些什么？
    2、聽兒歌《我的好媽媽》，然后說說你從中學(xué)到了什么？
    3、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬長(zhǎng)輩，熱愛勞動(dòng)的思想教育。
    這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真棒。希望大家在今后的生活中多多識(shí)字，多做家務(wù)，做一個(gè)既愛學(xué)習(xí)，又愛勞動(dòng)的好孩子。
    點(diǎn)評(píng)。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，識(shí)字教學(xué)更要體現(xiàn)學(xué)生自主識(shí)字，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。王珺老師完全領(lǐng)會(huì)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)精神，把握了識(shí)字課的特點(diǎn)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“主動(dòng)”、“興趣”、“探究”上。無(wú)論是教學(xué)流程，還是教學(xué)設(shè)計(jì)，都理順了自主和示范的關(guān)系，自主和合作的關(guān)系。識(shí)字以學(xué)生的自主探索為基礎(chǔ)，教師適時(shí)示范一些易讀錯(cuò)的字。學(xué)生在自主基礎(chǔ)上合作，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展自主意識(shí)。
    本課時(shí)生字的呈現(xiàn)形式采用了分散呈現(xiàn)和集中呈現(xiàn)相結(jié)合，識(shí)記的方法多樣化，采用變換詞序，變換字序，游戲活動(dòng)等方式鞏固識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
    本節(jié)課還注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和思想教育，既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又達(dá)到了“教書育人”的根本目的。
    不過，本課教學(xué)如果能更加注重讓學(xué)生在生活中識(shí)字就會(huì)更好地體現(xiàn)識(shí)字課的特點(diǎn)。比如讓學(xué)生在家里搜集電視、電話、臺(tái)燈、掛鐘等物品的包裝盒以及一些舊報(bào)紙等，然后在課堂中進(jìn)行展示、交流，這樣更能激發(fā)起學(xué)生在生活中自主識(shí)字的愿望。
    挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)多音字“折”；能用“任憑……”“非……不可”的句式說句子。
    2、學(xué)習(xí)課文，有感情地朗讀課文，體會(huì)貓的古怪和可愛。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    了解大貓的古怪性格和它的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
    教學(xué)流程。
    一、情趣談話，揭示課題。
    1、哪些小朋友家里養(yǎng)過貓？來(lái)簡(jiǎn)單說說貓給你們什么印象？你們喜歡貓嗎？下面，我請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個(gè)詞來(lái)說說你對(duì)這組貓總的印象。
    2.生回答：調(diào)皮、可愛、機(jī)靈、活潑、憨厚、忠誠(chéng)等。
    師：同學(xué)們說得真好，用詞也很貼切。有位作家的家里也養(yǎng)了一只貓。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》。
    板書課題：貓。
    二、初讀感知，理清脈絡(luò)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀時(shí)別忘記了帶上以下問題，邊讀邊思。
    2、出示自讀要求：
    （1）注意課文中的生字詞，把音讀準(zhǔn)。把課文讀正確、通順。（2）自讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號(hào)。（3）同桌間簡(jiǎn)短的交流一下，老舍筆下的這只小貓有什么特點(diǎn)？（學(xué)生讀書，教師巡回指導(dǎo)）。
    3、檢查反饋。
    a、檢查生字學(xué)習(xí)情況，出示生字詞，指名讀一讀。進(jìn)行正音，并指導(dǎo)識(shí)字一些難寫的字。
    b、根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)劺仙峁P下的這只小貓有什么特點(diǎn)？
    三、講讀課文，學(xué)習(xí)第1--2段學(xué)習(xí)第一自然段。
    1．課文開頭第一句就說："貓的性格實(shí)在古怪"，當(dāng)你讀到這一句時(shí)，你是怎么想的。
    2．下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。3．范讀第1-2自然段。
    4．現(xiàn)在我們先來(lái)看第一自然段，邊讀邊想：從這一段敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的性格。
    板書。
    老實(shí)（可是）貪玩貪玩（可是）盡職。
    6．體會(huì)加點(diǎn)字在句子中的作用？
    7．指導(dǎo)朗讀?，F(xiàn)在我們看，誰(shuí)能把作者對(duì)貓的愛表達(dá)出來(lái)。（注意多音字：的確）。
    學(xué)習(xí)第二自然段：
    8．繼續(xù)往下讀，貓又怎么古怪，在第二自然段中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)，準(zhǔn)備自己講書。
    （可劃的詞語(yǔ)：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）。
    這只貓高興和不高興時(shí)太可愛了，請(qǐng)同學(xué)再讀第二段，找出你最喜歡的句子來(lái)讀一讀，想想為什么喜歡這句。
    指名學(xué)生說說，根據(jù)學(xué)生的回答，邊插入講解以下要點(diǎn)：（1）"它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親"后面用了冒號(hào)，表示下面寫貓的溫柔可親。
    （2）高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的，不高興時(shí)一聲不響，寫得簡(jiǎn)略。
    （3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語(yǔ)：（長(zhǎng)短不同豐富多腔變化多端粗細(xì)各異）（4）比較句子，體會(huì)感情。
    在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。（分男女讀一讀，說說你喜歡哪句，為什么？）。
    10．指名讀第二自然段，要把你們剛才講的冒號(hào)、層次、感情，用停頓和語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。
    四、再讀升華，體會(huì)情感。
    1、全班齊讀第1—2段。讀出讀的性格古怪，讀出對(duì)貓的喜愛之情。
    2、各自練習(xí)背誦第1—2段，指指當(dāng)堂背誦，交流背誦方法。
    3、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了貓的“古怪”，不知不覺中，讓我們喜歡上了這只貓。貓還有什么古怪的行為呢？滿月的小貓更加可愛呢！我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
    五、作業(yè)。
    1、抄寫本課生字并組詞，注意把作業(yè)寫美觀。
    2、選做題：觀察身邊的一種小動(dòng)物，仿照本課的寫作方法，寫一個(gè)片斷。
    挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四
    安順市鳳儀小學(xué)丁花菊。
    教材分析。
    《鯨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第9課。
    1、這是一篇常識(shí)性說明文，介紹了鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。
    2、這篇課文層次分明，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。作者運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動(dòng)、準(zhǔn)確地對(duì)鯨的特點(diǎn)加以說明，融知識(shí)性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。
    3、選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識(shí)；二是體會(huì)作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去；三是培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、了解鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
    3、體會(huì)在介紹鯨的體形特點(diǎn)時(shí)所運(yùn)用的多種說明方法及好處。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、了解課文介紹鯨的知識(shí)。
    體會(huì)在介紹鯨的體形特點(diǎn)時(shí)所運(yùn)用的多種說明方法及好處。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1、教學(xué)課件。
    2、課堂練習(xí)卡。
    3、記分牌，小獎(jiǎng)品。
    教學(xué)過程：
    一、出示圖片，導(dǎo)入新課1.出示大象的圖片。
    師：同學(xué)們，這是什么？（大象）對(duì)于我們?nèi)祟悂?lái)說，大象可謂是龐然大物了，可是大家知道嗎？在美麗的藍(lán)色海洋中，生活著一種海洋生物，一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物，它的形體龐大，比大象還要大許多呢。知道那是什么動(dòng)物嗎？（鯨）出示圖片，板書課題。解題：這是一篇常識(shí)性說明文。
    2.介紹鯨的相關(guān)知識(shí)。出示鯨的圖片。
    鯨，生活在大海里的哺乳動(dòng)物，形狀像魚，所以叫鯨魚。它的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上。鯨的種類很多，全世界有80余種，我國(guó)海域有30多種。鯨分兩大類：一類叫作須鯨，口中有須沒有牙齒，如長(zhǎng)須鯨、藍(lán)鯨、座頭鯨、灰鯨等，比較溫和；一類叫作齒鯨，口中有鋒利的牙齒，如虎鯨等，比較兇猛。
    二、初讀課文，整體感知。
    1.請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，邊讀邊想：課文介紹了鯨的哪些知識(shí)，分別體現(xiàn)在哪些自然段中？（出示問題）。
    2.學(xué)生讀文，全班交流讀書成果，老師相機(jī)板書：鯨的體形特點(diǎn)。（1）鯨的進(jìn)化過程。（2）。
    鯨的種類。（3）鯨的生活習(xí)性。（4~7）。
    3.過渡：這節(jié)課我們先重點(diǎn)去了解鯨到底有多大。
    三、
    1、老師范讀第一自然段。
    2、師：聽了老師的朗讀，你知道鯨的體形有什么特點(diǎn)了嗎？（相機(jī)板書：大）對(duì)，鯨很大很大，但如果只是單純地說大，我們還是不能準(zhǔn)確地感覺到鯨到底有多大。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段，看看作者是怎樣說明鯨的“大”的。同時(shí)畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句。并針對(duì)這些句子提出問題。（出示示例）比如：如果你畫的是“目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤?！边@一句，就可以提這樣的問題：（1）目前已知最大的鯨約有多重？最小的鯨也有多重？（2）句子中的“約”字可不可以去掉？為什么？（3）這句話用了什么說明方法？用這種說明方法有什么好處？你提的問題可以是針對(duì)一個(gè)句子，也可以是針對(duì)某個(gè)字詞，還可以是針對(duì)作者的寫法。問題不分大小輕重，只要是能提出問題，就值得表?yè)P(yáng)。大家把提出的問題羅列在“課堂練習(xí)卡1”上，提得越多越好，老師剛才舉例用的句子以及問題你也可以寫在問題卡上。
    3、學(xué)生讀文、勾畫、寫問題，老師巡視指導(dǎo)。
    （2）輪換提問題和回答問題，提出問題的一方得2分，回答問題的得1分；（3）問題提出后，先由對(duì)方回答，對(duì)方回答不出再由本方回答；（4）提問題和回答問題者，要聲音洪亮，表述清楚，否則不計(jì)分；（5）不可以重復(fù)提問題。
    （6）凡是提出問題或回答問題的都有小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)。
    5、宣布提問大pk正式開始。
    7、小結(jié)：（對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)）通過這場(chǎng)pk，我們對(duì)鯨的“體形大”這個(gè)特征有了更深刻的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一張圖片，再次直觀地感受一下鯨的大。（出示圖片，同時(shí)復(fù)習(xí)第一自然段的內(nèi)容。）。
    8、為了鞏固我們剛才pk中學(xué)到的知識(shí)，現(xiàn)在來(lái)完成一個(gè)練習(xí)。
    四、課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)。
    2、小組交流、討論。教師巡視指導(dǎo)。
    3、生回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)鯨的特點(diǎn)及各種說明方法讓學(xué)生體會(huì)出：“列數(shù)字”，準(zhǔn)確地說明了鯨的體重、身長(zhǎng)。
    “作比較”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，以象作比較，用“鯨的一條舌頭”和“十幾頭大肥豬”相比較，說明鯨體形之大。
    “舉例子”，用“人站在它的嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭”，“四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得寬敞”的事例，更直觀形象地說明鯨整個(gè)形體之大。（教師相機(jī)板書）。
    9、小結(jié)：運(yùn)用說明方法的好處：恰到好處地運(yùn)用多種說明方法，就會(huì)使讀者更準(zhǔn)確、更直觀、更形象地了解所說明事物的特征，給人留下深刻的印象。
    10、指導(dǎo)朗讀，讀出鯨非常大的特點(diǎn)。
    五、回顧課文，教師。
    總結(jié)。
    ：這節(jié)課我們不僅了解到了有關(guān)鯨的體形大的特點(diǎn)，而且懂得了說明事物的一些方法，如：列數(shù)字、作比較、舉例子。運(yùn)用這些說明方法去介紹一些事物可以更準(zhǔn)確、更直觀、更形象，也可以給人留下深刻的印象。其余的2~7自然段的內(nèi)容希望同學(xué)們能用提問的學(xué)習(xí)方式去自學(xué)，你將會(huì)有意想不到的收獲。
    六、布置作業(yè)。
    1、完成“課堂練習(xí)3”：描述一種動(dòng)物或植物或物品，用上本節(jié)課學(xué)到的說明方法。
    2、默讀課文，把文中其它段落運(yùn)用列數(shù)字、舉例子和作比較說明方法的句子用“——”畫出來(lái)。
    板書設(shè)計(jì)：
    9、鯨鯨：
    大（1）重長(zhǎng)。
    說明語(yǔ)言：嚴(yán)謹(jǐn)進(jìn)化過程（2）。
    種類（3）。
    生活習(xí)性（4－7）。
    說明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、5。
    挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十五
    1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。
    3．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】。
    了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
    在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。【教學(xué)過程】。
    一、激趣導(dǎo)入1.看視頻，激發(fā)興趣。
    生：喜歡。
    師：今天老師就給大家?guī)?lái)一部關(guān)于小貓的短片，想看嗎？生：想。
    師：好，同學(xué)們，看完后說一說這些貓給你留下了怎樣的印象。（播放短片，生觀看，不時(shí)地發(fā)出陣陣笑聲。）。
    師：說一說吧，這些小貓給你留下了怎樣的印象。生：它們很可愛。生：它們很調(diào)皮。
    生：它們是一群淘氣包……。
    2.作者簡(jiǎn)介生：老舍。
    師：（板書）不能這樣說。他可是中外聞名的大作家，一生發(fā)表了近800萬(wàn)字的作品，而且他已經(jīng)去世40多年了。我們應(yīng)該這樣稱呼他——老舍先生。
    老舍先生原名舒慶春，字舍予，滿族人。老舍是他的筆名。
    同學(xué)們，老舍先生一生作品很多，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》等。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以在課外看看這兩本書。
    課件出示老舍先生簡(jiǎn)介。
    老舍先生盡管是一位大作家，也寫小文章。今天，我們學(xué)的就是他寫的一篇小文章——。
    生齊讀課題。
    二、整體感知，理清脈絡(luò)。
    1.師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，預(yù)習(xí)時(shí)讀了課文嗎？
    那老師來(lái)檢查檢查，同學(xué)們是否能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.請(qǐng)四名同學(xué)接讀課文。
    四生接讀課文，師糾正讀錯(cuò)的字音。
    生匯報(bào)：課文第1-3自然段在寫大貓，第4自然段在寫小貓。師：寫大貓的3個(gè)段落是圍繞哪一句來(lái)寫的？讀一讀。生：貓的性格實(shí)在有些古怪。師：對(duì)。同學(xué)們用波浪線把這句話勾下來(lái)。這是這3個(gè)自然段什么句？生：中心句。
    師：那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎？也把它勾下來(lái)，讀一讀。生：小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
    三、研讀課文，在閱讀中體會(huì)“大貓的性格古怪“1．細(xì)讀第1-3自然段，體會(huì)貓的古怪性格。師：同學(xué)們，先來(lái)讀讀1-3段的中心句。出示：貓的性格實(shí)在有些古怪生齊讀中心句。師：“實(shí)在”是什么意思？生：的確。
    師：這是很肯定的一種說法。再讀讀這句話。生再讀。
    師：同學(xué)們快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面？再和同學(xué)討論討論。
    生讀課文1-3自然段，然后同伴互助討論。
    生：性格古怪的貓。（板書）。
    過渡。
    ：這篇課文老舍先生是用具體的事例來(lái)寫貓的性格特點(diǎn)的。a.先說說貓有多老實(shí)呢？誰(shuí)找句子讀一讀。生一讀。
    b.師：這么老實(shí)的貓其實(shí)也很貪玩，從哪兒能看出來(lái)？生一讀。
    什么叫“任憑”？課件出示：任憑......也生：不管、無(wú)論……。
    師：說說都有誰(shuí)會(huì)呼喚它，會(huì)怎樣呼喚？生若干分角色想象嘗試。
    師：任憑誰(shuí)怎樣呼喚它，貓也不肯回來(lái)。
    師：同學(xué)們能用“任憑……也……”的句式來(lái)說句話嗎？生造句練習(xí)。
    c.師：貓是這樣貪玩，但非常盡職。什么叫“盡職”？生議。
    師：努力做好本職工作。貓究竟有多盡職？找句子讀一讀。
    生讀句子。
    師：你讀得很認(rèn)真，同學(xué)們，讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。
    貓蹲在老鼠洞口紋絲不動(dòng)，仿佛停止了呼吸，幾個(gè)小時(shí)過去了，它仍然等在那，有種不到黃河心不死的念頭，看來(lái)老鼠在劫難逃了。
    課件出示：圖片。
    師：什么樣子啊，都來(lái)做做。
    生做。
    師：我看你做得很好，你來(lái)說說為什么這樣做。
    生：非要把老鼠捉住不然不吃飯。
    師：哦你說的是它心里的想法，屏息凝視是什么意思。
    生：就是認(rèn)真的看，生怕老鼠溜掉。
    師：凝視就是認(rèn)真地看，屏息呢？
    生答。
    師：，就是控制呼吸。一個(gè)小時(shí)過去了，它——一起讀。
    生：屏息凝視。
    師：輕一點(diǎn)，千萬(wàn)別驚動(dòng)老鼠，兩個(gè)小時(shí)過去了，它。
    生：屏息凝視。
    師：它就是這樣，一連幾個(gè)小時(shí)不動(dòng)，你體會(huì)到了什么？生：貓盡職。
    生：很執(zhí)著，非要捉住。
    師：課文中哪兩個(gè)詞還能讀出它的盡職？
    生：非，不可。
    師：你體會(huì)到了，你能讀出它的盡職嗎？
    生讀。
    師：讀得好。
    邊評(píng)價(jià)邊鼓掌。
    師：這么盡職的貓你們喜歡嗎？
    生：喜歡。
    師：來(lái)，一起讀讀。
    生齊讀。
    師：貓等老鼠的態(tài)度真認(rèn)真，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí)，決心大非把老鼠等出來(lái)不可。真是太盡職了！
    課件出示：非......不可.......生造句。
    d.師：貓的性格古怪還表現(xiàn)在有時(shí)候溫柔可親。誰(shuí)來(lái)讀一讀貓對(duì)主人溫柔可親的句子？
    生一讀。
    e師：這樣極其溫柔的貓也有極其冷漠的時(shí)候，冷漠到什么程度？生讀句子。
    生：古怪。
    2．品讀第4自然段，體會(huì)小貓滿月時(shí)淘氣可愛的特點(diǎn)。
    師：同學(xué)們，貓的性格這樣古怪，老舍先生是討厭還是喜愛它呢？生：喜愛。
    師：對(duì)。其實(shí)，從字里行間可以感受到老舍先生對(duì)貓的喜愛之情，特別是剛滿月的小貓。同學(xué)們，想不想看看他筆下的小貓是什么樣子的。
    看視頻圖片。
    師:你們笑什么呢？
    小貓更可愛呢，你能讀出老舍先生對(duì)貓的喜愛嗎？自己先讀讀。
    生讀。
    師：誰(shuí)能讀出貓的更可愛和淘氣。都想讀，咱推薦一位同學(xué)，誰(shuí)讀最好。
    師：讀得太好了，把掌聲送給他。在她的朗讀中，我們就感受到這天真淘氣的小貓的確是更可愛了。
    生配樂讀課文。
    四．閱讀拓展，體會(huì)不同作家筆下的“貓”
    師;我們?cè)诶仙嵯壬淖掷镄虚g感受著老舍對(duì)貓的喜愛，對(duì)生活的熱愛。那么同學(xué)們，在其他作家的筆下，它們是怎樣寫貓的呢，請(qǐng)大家讀讀課后的鏈接閱讀，比較一下他們筆下的貓有什么相同，有什么不同。然后再填寫表格。
    生討論填表格。
    老舍筆下的貓周面復(fù)筆下的貓夏丐尊。
    不同。
    相同。
    喜愛之情。
    師：誰(shuí)來(lái)比較一下相同之處是什么?
    生：都寫出了對(duì)貓的喜愛。
    師：通過一比較我們就感受到了三位作家都有愛貓之情，那不同呢。
    生：老舍先生是用反話表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情，周而復(fù)先生……。
    師：沒想好，沒關(guān)系再坐下，同其他兩位作家相比老舍先生主要通過什么來(lái)寫貓的生：性格。
    師：對(duì)性格，周而復(fù)呢。
    生：是通過樣子來(lái)寫貓的師：夏丐尊呢?
    師：夏通過態(tài)度同樣也表達(dá)了對(duì)貓的生：喜愛之情。
    師：同學(xué)們啊，三位作家從不同的角度來(lái)表達(dá)了對(duì)貓的深深喜愛之情，其實(shí)，他們寫貓還有不同呢，相信大家一定會(huì)在比較中有更多的收獲。這節(jié)課我們就上到這。
    挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十六
    一、導(dǎo)入新課：
    師：你對(duì)它了解多少？請(qǐng)把你課前搜集到的關(guān)于鯨的資料與同學(xué)分享一下。
    2、老師也找了一些圖片，想看嗎?聽了同學(xué)們課前搜集的資料和看了老師的圖片，你覺得鯨是一種怎樣的動(dòng)物，用一兩句話說說。
    3、下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這篇課文，看一看作者向我們介紹了有關(guān)鯨的那些知識(shí)，是怎樣介紹的。（齊讀課題）。
    二、整體感知。
    1、請(qǐng)大家輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想，課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么。
    2、匯報(bào)a、學(xué)習(xí)生字。
    接下來(lái)，我們來(lái)看看，課文的每個(gè)自然段分別向我們介紹了什么？板書：
    大小。
    演變。
    種類。
    吃食。
    呼吸。
    睡覺。
    胎生。
    大家看：吃食。
    呼吸。
    睡覺。
    胎生咱們可以總的概括為鯨的生活習(xí)性。
    3、再請(qǐng)學(xué)生結(jié)合著板書，概括文章的主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括。（后用投影出示填空）。
    畫出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。
    2、鯨是很大的動(dòng)物。（比較句子）。
    假如你是作者，你更喜歡用哪個(gè)句子介紹鯨呢？為什么？更形象更鮮明。
    再坐的各位誰(shuí)知道自己的體重有多少公斤？40公斤，誰(shuí)來(lái)算一算，多少個(gè)五年級(jí)的學(xué)生的體重抵得上最大的鯨的體重。4000個(gè)。一輛小轎車的重量大約是1000公斤左右，160輛小轎車的重量才抵得上最大的鯨的體重。
    我們一家三口一天吃1公斤水果，吃多少天的水果重量才抵得上最小的鯨的體量，2000天，那是大概5年多的時(shí)間?。。ㄍ队埃┐蠹矣泻胃惺?？鯨魚真是大?。?BR>    假如你是鯨，你將如何介紹自己的體重？誰(shuí)能說得更具體更得意。
    四、小結(jié)。
    小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較和舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體，讓讀者很清楚，所以，我們向別人介紹事物時(shí)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些說明方法。
    五、全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
    1、通過這節(jié)課，你有什么收獲？（從課文內(nèi)容和說明方法兩方面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)）。
    2、練一練：用上一兩種說明方法介紹一樣事物，試著寫一寫。（先出示例子）。