在準(zhǔn)備教案時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求，確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和有效性。如何編寫(xiě)一份科學(xué)合理的教案，是每位教師都需要思考和掌握的技能。教案是教師的一個(gè)重要組成部分，要注重反思和反饋，不斷提高自身的教學(xué)能力。
    中學(xué)語(yǔ)文微課教案篇一
    1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話(huà)”等6個(gè)字。
    2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。
    3.能展開(kāi)想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
    教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情朗讀課文，感知和感悟春天的美。
    課前準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。
    第一課時(shí)。
    一、激趣，引入新課。
    1.春天不知不覺(jué)來(lái)了，用你喜歡的詞語(yǔ)贊美春天。
    2.春天來(lái)了，周?chē)氖挛锒加心男┳兓?板書(shū)“柳樹(shù)醒了”。
    二、初讀，掌握字詞。
    1.師范讀，學(xué)生欣賞老師配樂(lè)朗誦。初步了解春天到了柳樹(shù)的變化。
    2.借助拼音自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字、生詞。
    3.哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽(tīng)。
    4.你用什么好辦法記住它們?
    (1)偏旁識(shí)字：枝，梳，梢。
    形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)。
    多媒體課件輔助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)。
    熟字加偏旁：醒，軟(酉+星=醒車(chē)+欠=軟)。
    (2)同桌互相讀生字，比比誰(shuí)讀的準(zhǔn)。教師強(qiáng)調(diào)“醒”是后鼻音，“澡”讀平舌音，“枝，樹(shù)，梢，?！弊x翹舌音。
    (3)小組比賽認(rèn)讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)。
    (4)讀詞卡(教師領(lǐng)讀，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。)。
    打雷雷雨樹(shù)枝樹(shù)梢。
    軟和梳洗玩耍蘇醒。
    三、細(xì)讀，理解課文。
    學(xué)第一節(jié)。
    (1)自由讀，你從什么地方知道柳樹(shù)醒了?用筆畫(huà)出來(lái)。
    (2)同桌讀，想象春雷會(huì)跟柳樹(shù)說(shuō)什么話(huà)呢?
    (3)小組讀，交流柳樹(shù)醒了說(shuō)明了什么?
    (4)比賽讀，感受詞語(yǔ)描繪的景象。
    學(xué)第二節(jié)。
    (1)輕聲讀，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)給柳樹(shù)洗澡了?
    (2)師范讀，學(xué)生小聲跟讀，想一想柳枝為什么軟了?
    (3)看錄像春景圖，學(xué)生在活動(dòng)情景中感受柳枝變得更美了。
    (4)美美地讀一讀，在讀中感受春天的美。
    四、背誦，感悟文意。
    (1)自由背(2)加動(dòng)作背(3)配樂(lè)背(4)同桌互背。
    五、拓展，鞏固練習(xí)。
    1.出示生字，讓學(xué)生做找朋友的游戲。
    2.說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
    用上“———”是柳樹(shù)的好朋友。(詞卡貼在黑板上)。
    3.畫(huà)一畫(huà)，春天萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。
    六、觀察，正確書(shū)寫(xiě)。
    1.學(xué)生觀察“說(shuō)、話(huà)”兩個(gè)字的字形和在田字格的位置。
    2.教師示范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提醒注意的筆畫(huà)，這兩個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬;言字旁的“點(diǎn)”要寫(xiě)的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對(duì)齊。
    3.學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
    4.展示評(píng)價(jià)。
    中學(xué)語(yǔ)文微課教案篇二
    初中語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第一單元的綜合性學(xué)習(xí)主題為《獻(xiàn)給母親的歌》，這一個(gè)學(xué)期適逢母親節(jié)，正是開(kāi)展這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的最好時(shí)機(jī)。
    “母親”是古往今來(lái)眾多作家寫(xiě)不完的一個(gè)主題，本單元也收錄了胡適先生的《我的母親》一文。我認(rèn)為在活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多讀一些以“母親”為主題的作品，更深刻的感悟母愛(ài)。
    選擇推薦琦君《母親的金手表》這部作品，原因有三：一、本書(shū)是一部散文集，以記錄作者的童年往事為主，由此引出她對(duì)母親的描寫(xiě)與懷念，這種題材比較貼近初中學(xué)生的生活，容易激發(fā)他們的閱讀興趣。二、琦君的文字通俗易懂、樸實(shí)真摯，容易引起學(xué)生的共鳴。三、本冊(cè)書(shū)收錄了琦君的另一篇文章——《春酒》，有了這部作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)感受會(huì)更深，收獲會(huì)更多。
    一，導(dǎo)入。
    說(shuō)起關(guān)于“母親”的文學(xué)作品，你會(huì)想到什么？是詩(shī)人孟郊的“慈母手中線(xiàn)”，抑或是胡適《我的母親》中那位“慈母兼任嚴(yán)父”的民國(guó)女子。“母親”是古往今來(lái)眾多作家一個(gè)寫(xiě)不完的主題，今天你是否有興趣再來(lái)認(rèn)識(shí)一位母親呢？她就是臺(tái)灣著名作家琦君的母親。
    二，結(jié)識(shí)母親，引出作品。
    琦君的母親有一雙巧手，會(huì)繡花、穿花球、編草鞋等各種手工絕活。就說(shuō)“穿花球”吧，那是“采摘院子里墻腳邊的小小牽?；ā眮?lái)做的?；ā耙弥㈤_(kāi)時(shí)摘下，要連花萼一起摘。仔細(xì)地剝起花托，就出現(xiàn)一粒綠色小珠子，珠上一條細(xì)絲就是花蕊正中間那一根。把珠子輕輕往后抽，珠子就垂下來(lái)了，這樣一朵朵抽好以后，再用一根針線(xiàn)，把花繞圈兒穿起來(lái)，穿成一個(gè)球形，四面八方的珠子掛下來(lái)蕩來(lái)蕩去，非常美麗”?？梢韵胂?，五六歲的小琦君拿著如此精致的“花球”，穿梭在小伙伴中，肯定引來(lái)眾多羨慕的目光。
    琦君母親的這雙巧手還能做出各種精致的美食：玉蘭酥、紅豆糕、桂花鹵、桂花茶等等，光看名字就令人垂涎三尺了。我們不如透過(guò)作者的文字來(lái)“品嘗”一下當(dāng)中的玉蘭酥吧——“白玉蘭的開(kāi)放，都在中秋前后。那時(shí)母親每天都到院子里抬頭看看、聞聞花香。只開(kāi)一朵花，當(dāng)然不能采下來(lái)。直等它一瓣瓣自然謝落了，母親連忙拾起，深怕花瓣著土就爛了。因?yàn)榘子裉m花瓣是可以做餅吃的。母親把它先放在干凈的籃子里，也不能用水洗，一洗香味就走了。等水分略干后，就用手指輕輕剝碎（也不能用刀切，怕有鐵腥味）。剝碎后和入面粉雞蛋中拌勻，只加少許白糖，用大匙兜了放在淺油鍋里，文火半煎半烤，等兩面微黃，就可以吃了，既香又軟又不膩口。”這玉蘭酥體現(xiàn)的不僅是母親的溫柔賢惠，更是一個(gè)母親對(duì)子女的愛(ài)護(hù)照料。
    這樣的一位母親，你想了解得更多嗎？那么你一定要讀讀《母親的金手表》這部作品。
    三，簡(jiǎn)介作品，激發(fā)興趣。
    第三卷“異國(guó)的仙桃”則是作者在異鄉(xiāng)的生活隨筆，《小黑人與一毛錢(qián)》、《小鎮(zhèn)溫情》等故事把隨處可見(jiàn)的人間美善娓娓道來(lái)。
    四，結(jié)語(yǔ)。
    古往今來(lái)，母親是個(gè)很平凡的詞，又是一個(gè)偉大的詞，眾多的作家寫(xiě)了無(wú)數(shù)的母親，“母親”也成為寫(xiě)不盡的主題。琦君一生都在書(shū)寫(xiě)自己的母親，留下了許多關(guān)于母親的散文，她對(duì)母親的感情，宛如涓涓細(xì)流，讓人慢慢地于點(diǎn)滴清涼之中被悄悄感染，從而得到內(nèi)心的安寧。她以溫柔動(dòng)人的筆觸回憶童年、故鄉(xiāng)以及自己成為妻子、母親之后的海外生活，感動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者。假如你讀過(guò)冰心，請(qǐng)?jiān)僬J(rèn)真地讀讀琦君吧，尋回自己童年的記憶，細(xì)味母愛(ài)的溫暖。
    中學(xué)語(yǔ)文微課教案篇三
    1、感知斑羚飛渡的過(guò)程，體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。
    2、反思人類(lèi)行為，學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的精神。
    3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命，學(xué)會(huì)感恩。
    情景教學(xué)法、有情朗讀法、自主學(xué)習(xí)、合作探究法、聯(lián)想拓展法。
    培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神。
    培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命，學(xué)會(huì)感恩的情感。
    一、聯(lián)想想象，創(chuàng)設(shè)情景。
    “上節(jié)課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》，在這個(gè)神奇的世界里，一群生性溫順的斑羚，在面臨種群滅絕的生死關(guān)頭，為我們上演了一幕驚天地，泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼，那一個(gè)個(gè)隕落的身軀，讓我們淚流滿(mǎn)面，那一幕生死的抉擇，將永駐你我心間。”
    二、經(jīng)典朗讀，鎖定飛渡。
    溫馨提示：用自己喜歡的方式讀課文，有感情的朗讀第9段。
    1、圈畫(huà)動(dòng)詞，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述斑羚飛渡的畫(huà)面。
    半大斑羚朝前(飛奔),同時(shí),老年斑羚也快速(起跑),到懸崖邊緣,半大斑羚縱身(一躍),朝山澗對(duì)面(跳)去,老年斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再度(升高),輕巧地(落)在對(duì)面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.
    2、圈畫(huà)動(dòng)詞，發(fā)揮想象，畫(huà)出飛渡的情景。（我參與，我展示）。
    3、試著利用手勢(shì)比劃飛渡的情景。（結(jié)合文字，嘗試動(dòng)手，同伴交流，體驗(yàn)快樂(lè)）（我比劃，我快樂(lè)）。
    三、分析形象，突破重點(diǎn)（老斑羚的形象）。
    我們現(xiàn)在根據(jù)文意,完成這樣一個(gè)比喻：(我仿寫(xiě)，我接龍)。
    老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;。
    老斑羚像——---，---同伴----------------;。
    老斑羚像——---,---同伴----------------;。
    老斑羚像——---,---同伴----------------;。
    老斑羚像——---,---同伴----------------;。
    四、聯(lián)想拓展，激活情感。
    本文中的斑羚已經(jīng)不再是自然意義上的斑羚，而是大無(wú)畏的犧牲精神的化身。我們生活中有哪些“斑羚”？請(qǐng)向同伴講述你所知道的可歌可泣的動(dòng)人故事。（我講述，我聆聽(tīng)）。
    五、回味暢想，盤(pán)點(diǎn)收獲。
    在甘萍的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》中結(jié)束。
    中學(xué)語(yǔ)文微課教案篇四
    一、導(dǎo)入新課：
    1、(播放鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。)教師描述：1662年2月，民族英雄鄭成功率領(lǐng)軍隊(duì)打敗了荷蘭侵略者，收復(fù)了臺(tái)灣，為中華民族立下了不朽的功勛。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是鄭成功。
    二、質(zhì)疑問(wèn)難：
    通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，你有什么問(wèn)題嗎?
    三、自由網(wǎng)上學(xué)習(xí)：
    大家提了這么多問(wèn)題，真愛(ài)動(dòng)腦筋。下面你就確定一個(gè)或幾個(gè)感興趣的問(wèn)題上網(wǎng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)需要你可以獨(dú)立研究，也可以和別人合作學(xué)習(xí)。
    (在學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中)大家在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果有了感受和體會(huì)，可以打開(kāi)“自由論壇”這一窗口，把它寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)一起分享。
    四、交流學(xué)習(xí)成果：
    1、下面我們來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的收獲。
    a、寶島臺(tái)灣。
    引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，感受臺(tái)灣的美麗富饒。
    (利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè))。
    過(guò)渡：是啊!寶島臺(tái)灣多么美麗、多么富饒，它自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土?？稍诿鞒陂g被荷蘭殖民者強(qiáng)占了38年之久。此時(shí)，你們有什么想法?在1662年，鄭成功駐軍廈門(mén)時(shí)，就下定決心收復(fù)臺(tái)灣。聽(tīng)，他在說(shuō)(網(wǎng)絡(luò)出示句子)教師范讀。
    誰(shuí)也想讀一讀?指名讀;多么慷慨激昂的話(huà)語(yǔ)啊!一起讀。(齊讀)。
    b、收復(fù)臺(tái)灣。
    過(guò)渡：那鄭成功是怎樣收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的呢?
    (引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，感受體會(huì)鄭軍官兵的神勇。)。
    讓我們回到1662年硝煙彌漫的臺(tái)灣戰(zhàn)場(chǎng)，感受一下鄭軍官兵的神勇。(播放鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，并配以文字錄音。)。
    看了剛才的畫(huà)面，你想說(shuō)什么?
    引讀課文第6自然段：多開(kāi)心，多痛快呀!曾經(jīng)殘酷奴役臺(tái)灣同胞的荷蘭侵略者們得到了應(yīng)有的下場(chǎng)，臺(tái)灣同胞個(gè)個(gè)，他們，高山族的酋長(zhǎng)也送來(lái)，鄭成功為了表示感謝，也回贈(zèng)給他們。
    這一天，是臺(tái)灣的不眠之夜，街頭巷尾，。
    “載歌載舞”什么意思?人們?cè)谑裁辞闆r下，會(huì)載歌載舞?(自由暢談)。
    (如果學(xué)生沒(méi)能就具體事情說(shuō)，教師引導(dǎo)：你能具體地說(shuō)一說(shuō)嗎?)。
    說(shuō)得真好，大家都能留心生活，都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。
    c、建設(shè)臺(tái)灣。
    過(guò)渡：除了這些內(nèi)容，你從網(wǎng)上還了解到了什么?
    引導(dǎo)：鄭成功是怎樣建設(shè)臺(tái)灣的呢?
    (利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能顯示學(xué)生打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè))。
    d、除了收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣以外，你還了解到其它關(guān)于鄭成功的資料嗎?(引導(dǎo)學(xué)生全面感知鄭成功的情況，從而對(duì)鄭成功其人有正確全面地評(píng)價(jià)。)。
    五、小結(jié)，學(xué)習(xí)第九自然段。
    1、學(xué)到這兒，你知道為什么稱(chēng)鄭成功為民族英雄了嗎?
    3、課文的最后一段話(huà)表達(dá)了我們共同的心聲，誰(shuí)來(lái)讀一讀。(網(wǎng)絡(luò)出示句子)。
    4、是啊，這位令世人景仰的民族英雄將永遠(yuǎn)銘刻在我們的心中。來(lái)，我們一起讀。
    六、延伸課外：
    1、今天，我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了鄭成功這篇課文，你有什么想法?
    2、在這個(gè)網(wǎng)站上可以查找到你需要的內(nèi)容，大家課后可以帶著自己感興趣的問(wèn)題繼續(xù)登陸網(wǎng)站學(xué)習(xí)研究。
    “在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！?蘇霍姆林斯基)作為六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已初步具備了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，但他們?nèi)蕴幱谝孕蜗笏季S為主的年齡階段，這就需要以各種方式來(lái)激發(fā)、維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，如果只有老師空洞的講解，不僅信息少，效果差，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)本課知識(shí)探究的興趣。所以我在教學(xué)中中不僅提供了大量的文字資料，還收集了大量的圖片資料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)?！百|(zhì)疑問(wèn)難，確定任務(wù)——上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)——交流討論，合作學(xué)習(xí)——激發(fā)情感，延伸學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，讓我的教學(xué)如虎添翼，起到了很好的效果。
    中學(xué)語(yǔ)文微課教案篇五
    (一)談話(huà)引入、出示課題。
    同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目是《靜夜思》(板書(shū)課題)，作者是唐朝詩(shī)人李白。
    (二)初讀課文，掃清障礙。
    1、借助拼音自讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
    2、認(rèn)讀生字卡片，掃清字音障礙。
    3、再讀課文，質(zhì)疑。
    (三)講讀古詩(shī)，理解詩(shī)中的詞語(yǔ)和全詩(shī)的意思。
    1、理解課題的意思。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“靜”、“夜”、“思”三個(gè)字的字意。再看圖選字意。靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。
    (2)看掛圖說(shuō)說(shuō)“靜夜思”就是詩(shī)人在什么時(shí)間怎么樣?(在靜靜的夜晚引起對(duì)家鄉(xiāng)的思念。)。
    2、理解第一行詩(shī)句。
    說(shuō)說(shuō)明月是什么意思?(明亮、皎潔的月亮。)板書(shū)：明月光。
    說(shuō)說(shuō)這一句的意思。(床前地面上一片銀白色的月光。)。
    3、理解第二行詩(shī)句。
    (1)“疑是地上霜”這一行詩(shī)句中你哪個(gè)字不理解?重點(diǎn)解釋“疑、霜”二個(gè)字。疑本義是懷疑的意思，在這里是好比、好似的意思。霜，引導(dǎo)學(xué)生查字典。(在氣溫降到攝氏零度以下時(shí)，靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結(jié)成的白色冰晶。)。
    (2)誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思?(好似地上結(jié)了霜)板書(shū)：地上霜。
    (3)把一、二行詩(shī)句的意思，合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    4、理解第三行詩(shī)句：看圖，詩(shī)人在干什么?(抬頭看天空中的月亮)。詩(shī)句中哪個(gè)字是抬的意思?(舉)。板書(shū)：舉頭望說(shuō)一說(shuō)這行詩(shī)的意思。(抬頭看天空中的明月。)抬頭望()的明月。把這句話(huà)的意思說(shuō)具體。應(yīng)是：抬頭望著高掛在天空中的明月。
    5、理解第四行詩(shī)句?？磮D，看詩(shī)人的表情，說(shuō)說(shuō)他在想什么。(他思念起家鄉(xiāng)來(lái))讀第四行詩(shī)。板書(shū)：(思故鄉(xiāng))指名說(shuō)說(shuō)思故鄉(xiāng)的意思、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)句的意思?(詩(shī)人看見(jiàn)明月，不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來(lái)。)。
    6、指名讀全詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
    7、小結(jié)：這首詩(shī)前兩句寫(xiě)“靜夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表現(xiàn)客居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)生活。(板書(shū)：客居他鄉(xiāng)、深感孤獨(dú))后兩句寫(xiě)“思”，詩(shī)人見(jiàn)景生情，由望月而想到月下的故鄉(xiāng)，從舉頭到低頭，觸動(dòng)了思鄉(xiāng)的情懷，陷入深沉的思緒中。(板書(shū)：思念故鄉(xiāng);想念親人)。
    8、指導(dǎo)朗讀，在畫(huà)“/”的地方稍加停頓。
    中學(xué)語(yǔ)文微課教案篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)讀6個(gè)字。
    2、默讀課文，能夠說(shuō)出作者在慕田峪的所見(jiàn)所聞。
    3、摘錄文中描寫(xiě)云海的詞語(yǔ)或句子，并讀一讀。體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    了解課文描寫(xiě)云海的千姿百態(tài)，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
    課時(shí)安排：
    1課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    一、通讀全文，做到字音準(zhǔn)確語(yǔ)句通順。
    講解個(gè)別詞語(yǔ)的意思。
    請(qǐng)同學(xué)用“目不暇接”的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)幾個(gè)句子。
    (一)學(xué)生自由朗讀課文。
    (二)同桌互相讀，檢查反饋。
    (三)指名分自然段朗讀課文。
    二、默讀全文，獨(dú)立思考：作者看到了什么?用筆標(biāo)注下來(lái)。
    逐個(gè)檢查學(xué)生是否畫(huà)正確，請(qǐng)同學(xué)在自然段旁批注，每一段寫(xiě)的是什么?
    同學(xué)之間互相交流。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀好描寫(xiě)云海的詞語(yǔ)和句子。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)慕田峪云海和黃山云海有什么相同之處。
    請(qǐng)同學(xué)結(jié)合一段的內(nèi)容談自己的感受。
    三、激發(fā)想象。
    (一)再次朗讀全文，思考：作者看到這些后想到了什么?標(biāo)畫(huà)。
    (二)激發(fā)想象：如果你就在這里，看到此情此景，你還會(huì)想到什么?
    (三)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
    四、摘抄。
    摘抄課文中描寫(xiě)云海的.句子。
    五、體會(huì)本文的表達(dá)方法與前三篇文章的不同。
    課后小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生找一找慕田峪云海與黃山云海的相同之處時(shí)，學(xué)生不太能夠聯(lián)系上下文理解文章的內(nèi)容。因此，還應(yīng)在課前請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀文章，做到文章在信中，對(duì)于理解文章大有幫助。
    中學(xué)語(yǔ)文微課教案篇七
    1.讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝。
    2.開(kāi)火車(chē)形式讀詞：打雷雷雨。
    二、研讀，自主探究(3—5小節(jié))。
    1.自由讀，說(shuō)說(shuō)你想解決哪些問(wèn)題?(先在小組內(nèi)討論，然后指派組長(zhǎng)匯報(bào)。)。
    2.各小組提出問(wèn)題，師生整理問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)。
    (1)柳梢為什么綠了?
    (2)春燕跟柳樹(shù)捉迷藏，小柳絮怎么飛了?
    (3)柳樹(shù)是怎樣跟小朋友玩耍的?
    3.引導(dǎo)學(xué)生選擇解決問(wèn)題的方式(抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解句子含義，可以用讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、想一想、議一議的方式學(xué)習(xí))。
    4.小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
    5.學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
    (1)學(xué)生匯報(bào)“柳梢為什么綠了?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“春風(fēng)給柳樹(shù)梳頭”這一句體會(huì)，春風(fēng)輕柔的為柳枝涂上綠色，引導(dǎo)學(xué)生帶著情感讀第三節(jié)。
    (2)學(xué)生匯報(bào)“柳絮怎么飛了?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握柳絮特點(diǎn)，可以用實(shí)物演示，學(xué)生觀察，品讀體會(huì)第四節(jié)。
    (3)學(xué)生匯報(bào)，“小朋友們是怎樣跟柳樹(shù)玩耍的?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)里，小朋友們快樂(lè)的心情，引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍最后小節(jié)，在讀中加深體會(huì)。
    三、比賽，背誦課文。
    每個(gè)小組選一個(gè)代表，評(píng)一評(píng)誰(shuí)背得好，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
    四、領(lǐng)悟，課外延伸。
    1.夸夸柳樹(shù)的5個(gè)好朋友。
    2.在春天里，還有什么醒了呢?
    3.用各種形式表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)。(讀課文、編兒歌、畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞等)。
    五、觀察，正確書(shū)寫(xiě)。
    1.學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的特點(diǎn)。
    2.教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提醒注意的筆畫(huà)，“春”字的書(shū)寫(xiě)，關(guān)鍵是上半部分：三個(gè)橫不宜長(zhǎng)：撇、捺要伸展開(kāi)，蓋住下面的“日”字?！案摺弊稚闲∠麓螅灰獙?xiě)得太長(zhǎng)。
    3.書(shū)寫(xiě)“朋、友”兩個(gè)字，可讓學(xué)生先自己觀察，再提示大家寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。
    六、小結(jié)：柳樹(shù)醒了，小朋友們也醒了，一年之季在于春，讓我們利用好這美好春光，抓緊時(shí)間投入到新的學(xué)習(xí)中吧!
    中學(xué)語(yǔ)文微課教案篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、自學(xué)生字新詞。熟讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感受。
    2、摘錄自己喜歡的詞句。
    3、學(xué)習(xí)北京老人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：體會(huì)北京老人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)和作者的感受。
    教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課
    二、學(xué)生自瀆課文，認(rèn)讀字詞
    1、學(xué)生初瀆課文，了解課文內(nèi)容，注意字詞的讀音。
    2、學(xué)生認(rèn)讀字詞(課件演示)
    (徘徊愜意要旨無(wú)奈沉淀幾多不為過(guò)客找不到北馱)
    三、讀課文，思考問(wèn)題。
    1、指名讀課文。
    2、思考：作者回憶了北京老人的哪幾件事，他有什么感受?
    3、學(xué)生小組讀書(shū)、討論、交流。
    4、全班討論、交流。
    (作者回憶了兩件小事：一位北京老人耐心為“我”指路并主動(dòng)把“我”送到車(chē)站，一位北京老人主動(dòng)為“我”讓座。表達(dá)了作者對(duì)北京老人的感激之請(qǐng)。)
    四、分析課文，理解難句
    1、默瀆課文，回答問(wèn)題。
    2、提問(wèn)：這三個(gè)自然段分別講了什么內(nèi)容?請(qǐng)你試著說(shuō)一說(shuō)。
    (第一自然段：一位北京老人耐心為“我”指路，在知道“我”迷失方向后，主動(dòng)把“我”送到車(chē)站。
    第二自然段：寫(xiě)“我”在公共汽車(chē)上連續(xù)三次讓座后，一位北京老人主動(dòng)為“我”讓座。使“我”感動(dòng)。
    第三自然段：概括寫(xiě)在北京經(jīng)常能感受到北京老人的關(guān)心照顧，贊揚(yáng)北京老人具有關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。寫(xiě)自己堅(jiān)持從小事做起，像北京老人那樣關(guān)愛(ài)他人。)
    3、學(xué)生重點(diǎn)理解：“……猶如一頭霧水般不得要旨……”
    “……他終于灰心的說(shuō)……”
    那個(gè)美麗的秋日，冷風(fēng)吹的感覺(jué)也是如此的愜意。
    ……被記憶中關(guān)于老人的火溫暖著。
    ……那是被人理解的.喜悅和被認(rèn)可的感動(dòng)。
    五、熟讀課文，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)北京老人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)和作者的感受。
    六、摘錄自己喜歡的語(yǔ)句。讀一讀。
    七、 小結(jié)
    1、同學(xué)們學(xué)完這篇課文，你了解了北京老人了嗎?你還知道北京老人那些優(yōu)良的品質(zhì)，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
    2、欣賞圖片(課件)
    中學(xué)語(yǔ)文微課教案篇九
    1、自學(xué)生字新詞。熟讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感受。
    2、摘錄自己喜歡的詞句。
    3、學(xué)習(xí)北京老人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。
    體會(huì)北京老人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)和作者的感受。
    1、學(xué)生初瀆課文，了解課文內(nèi)容，注意字詞的讀音。
    2、學(xué)生認(rèn)讀字詞(課件演示)。
    (徘徊愜意要旨無(wú)奈沉淀幾多不為過(guò)客找不到北馱)。
    1、指名讀課文。
    2、思考：作者回憶了北京老人的哪幾件事，他有什么感受?
    3、學(xué)生小組讀書(shū)、討論、交流。
    4、全班討論、交流。
    (作者回憶了兩件小事：一位北京老人耐心為“我”指路并主動(dòng)把“我”送到車(chē)站，一位北京老人主動(dòng)為“我”讓座。表達(dá)了作者對(duì)北京老人的感激之請(qǐng)。)。
    1、默瀆課文，回答問(wèn)題。
    2、提問(wèn)：這三個(gè)自然段分別講了什么內(nèi)容?請(qǐng)你試著說(shuō)一說(shuō)。
    (第一自然段：一位北京老人耐心為“我”指路，在知道“我”迷失方向后，主動(dòng)把“我”送到車(chē)站。
    第二自然段：寫(xiě)“我”在公共汽車(chē)上連續(xù)三次讓座后，一位北京老人主動(dòng)為“我”讓座。使“我”感動(dòng)。
    第三自然段：概括寫(xiě)在北京經(jīng)常能感受到北京老人的關(guān)心照顧，贊揚(yáng)北京老人具有關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。寫(xiě)自己堅(jiān)持從小事做起，像北京老人那樣關(guān)愛(ài)他人。)。
    3、學(xué)生重點(diǎn)理解：“……猶如一頭霧水般不得要旨……”
    “……他終于灰心的說(shuō)……”
    那個(gè)美麗的秋日，冷風(fēng)吹的感覺(jué)也是如此的愜意。
    ……被記憶中關(guān)于老人的火溫暖著。
    ……那是被人理解的喜悅和被認(rèn)可的'感動(dòng)。
    1、同學(xué)們學(xué)完這篇課文，你了解了北京老人了嗎?你還知道北京老人那些優(yōu)良的品質(zhì)，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
    2、欣賞圖片(課件)。
    中學(xué)語(yǔ)文微課教案篇十
    知識(shí)與能力：
    1.認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)四個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。
    2.知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
    3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
    過(guò)程與方法：
    1.通過(guò)自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
    2.利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記本課生字。
    3.找、讀、了解反義詞的意思，能夠記住古詩(shī)中的反義詞。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察插圖和學(xué)習(xí)課文，感受詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)四個(gè)字。
    2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)的意思。
    三、教學(xué)策略。
    本課主要采用朗讀法、想象法、自主識(shí)字法等教學(xué)方法。通過(guò)想象畫(huà)面并聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自由地學(xué)文識(shí)字。
    1.通過(guò)朗讀、看圖完成學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知。
    2.自主識(shí)字，交流識(shí)記方法，重點(diǎn)字教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
    3.在課文解讀中鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，充分聯(lián)系生活實(shí)際，以此獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    (一)猜謎導(dǎo)入。
    1.教師請(qǐng)學(xué)生猜字謎：空山之中一畝田。(謎底是“畫(huà)”字)。
    2.教師再請(qǐng)學(xué)生猜謎語(yǔ)：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。(謎底還是“畫(huà)”)。
    3.導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們猜的謎語(yǔ)，就是一位古代詩(shī)人以畫(huà)作為謎底寫(xiě)的一首詩(shī)。下面，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
    【設(shè)計(jì)意圖】以謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
    (二)自學(xué)字詞。
    1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    (1)學(xué)生借助拼音讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會(huì)認(rèn)字。
    (2)請(qǐng)學(xué)生對(duì)照課文中的拼音，給會(huì)認(rèn)字表中的會(huì)認(rèn)字標(biāo)好拼音。
    (3)課件出示會(huì)認(rèn)字，指名領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀。
    (4)教師范讀，學(xué)生自由讀課文。
    2.指導(dǎo)認(rèn)字，交流方法。
    (1)課件出示：“遠(yuǎn)、近、還”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)字的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“辶”。
    (2)課件出示：“驚”，認(rèn)識(shí)“忄”。
    (3)請(qǐng)學(xué)生任意挑選會(huì)認(rèn)字，試著組詞語(yǔ)。
    3.記憶字形，了解字義。
    (1)課件出示：“人、火、文、六”的筆順，請(qǐng)學(xué)生按照筆順記憶字形。
    (2)全班學(xué)生跟教師書(shū)空“人、火、文、六”四個(gè)字。
    (3)學(xué)生分別用“人、火、文、六”組詞語(yǔ)。
    【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)字、學(xué)詞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。
    (三)看圖讀文。
    1.看課文插圖讀古詩(shī)，想一想，每一行詩(shī)句主要說(shuō)畫(huà)了什么?
    2.全班交流，師總結(jié)：山、水、花、鳥(niǎo)。
    3.請(qǐng)學(xué)生在古詩(shī)中找到這四個(gè)字并圈起來(lái)。
    4.指導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)，注意把“山、水、花、鳥(niǎo)”這四個(gè)字讀清楚。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)看圖讀文，指導(dǎo)學(xué)生抓住每行詩(shī)句中的重點(diǎn)詞，了解古詩(shī)大意。
    (四)了解詩(shī)意。
    1.想象畫(huà)面，了解第一、二行詩(shī)句的意思。
    (1)一邊看圖想象畫(huà)面，一邊讀第一、二行詩(shī)句。讀后說(shuō)一說(shuō)山怎么樣，水又怎么樣?
    (2)學(xué)生交流“山”和“水”的樣子。
    (3)導(dǎo)語(yǔ)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過(guò)。請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀這兩行詩(shī)句。
    (4)請(qǐng)同學(xué)們把耳朵貼近書(shū)上的插圖聽(tīng)一聽(tīng)，是否能聽(tīng)到流水的聲音，感受畫(huà)中的水像真的一樣。
    2.聯(lián)系生活，了解第三、四行詩(shī)句的意思。
    (1)自由讀第三行詩(shī)句，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，春天的花是什么樣的，課文里是怎么說(shuō)的。感受畫(huà)上的花不論春秋冬夏，始終盛開(kāi)。
    (2)指名讀第四行詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)生活中的小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上休息，要是有人來(lái)到它的面前，小鳥(niǎo)會(huì)怎樣。感受畫(huà)中的小鳥(niǎo)不怕人。
    3.朗讀并且背誦古詩(shī)。
    (1)根據(jù)提示有感情地朗讀古詩(shī)。
    遠(yuǎn)看∕山∕有色，
    近聽(tīng)∕水∕無(wú)聲。
    春去∕花∕還在，
    人來(lái)∕鳥(niǎo)∕不驚。
    (2)按照“山、水、花、鳥(niǎo)”的順序背誦古詩(shī)。
    4.找出詩(shī)中的反義詞。
    (1)學(xué)生在古詩(shī)中找出三組反義詞。(遠(yuǎn)、近;有、無(wú);去、來(lái))。
    (2)課件出示“我會(huì)說(shuō)”，學(xué)生練習(xí)說(shuō)反義詞。
    (3)男女生分成兩組，開(kāi)展“反義詞擂臺(tái)賽”，比比哪組說(shuō)得多。
    【設(shè)計(jì)意圖】1.通過(guò)想象畫(huà)面和聯(lián)系生活實(shí)際，把枯燥地講解古詩(shī)意思形象化、生動(dòng)化。2.借助劃線(xiàn)法和重點(diǎn)詞提示法，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀、背誦古詩(shī)。
    (五)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1.課件出示：“人、火、文、六”，學(xué)生觀察這四個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)。
    2.學(xué)生觀察交流。
    (1)四個(gè)字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”;“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”;“六”字中的“撇”是“短撇”。
    (2)三個(gè)字中都有“點(diǎn)”：“火”、“文”和“六”的第一筆“點(diǎn)”都是“短點(diǎn)”;“六”的第四筆“點(diǎn)”是“長(zhǎng)點(diǎn)”。
    (3)三個(gè)字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。
    3.教師范寫(xiě)“人、火、文、六”。
    4.學(xué)生描紅、練習(xí)寫(xiě)“人、火、文、六”。
    中學(xué)語(yǔ)文微課教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力：
    1.認(rèn)識(shí)詩(shī)中的圃字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩(shī)，并背誦。
    2.借助注釋?zhuān)醪嚼斫獯笠狻?BR>    3.培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)自學(xué)能力。
    過(guò)程與方法：
    小組討論，借助工具書(shū)自學(xué)。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    感受詩(shī)中初秋的景色美麗。
    教學(xué)課時(shí)：
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入：
    同學(xué)們，秋天漸漸來(lái)了，說(shuō)說(shuō)初秋時(shí)節(jié)，你都見(jiàn)到過(guò)哪些景色?
    我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)初秋的詩(shī)，板書(shū)課題及作者，請(qǐng)生談?wù)剬?duì)作者了解多少。
    二、自學(xué)古詩(shī)。
    1.自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
    2.指句朗讀，正音。
    3.回憶一下以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)的學(xué)習(xí)有哪些方法?
    4.各小組自學(xué)古詩(shī)，老師輔導(dǎo)。
    5.小組匯報(bào)結(jié)果：古詩(shī)大意：這是初秋的一天傍晚，詩(shī)人在園子里散步，這時(shí)，太陽(yáng)西下，漫天五彩晚霞，要說(shuō)這快落下的太陽(yáng)，真是又是無(wú)情，又是有情，園里樹(shù)上的蟬，正趁著太陽(yáng)落下的短暫時(shí)間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無(wú)法找到他們，因?yàn)椋?dāng)你找到它跟前的時(shí)候，它好像知道你來(lái)了，鳴叫聲立即停止了。
    三、創(chuàng)設(shè)情境，自主朗讀。
    小組比賽讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和意境。
    四、板書(shū)：
    初秋行圃。
    (宋)楊萬(wàn)里。
    落日無(wú)情最有情，
    偏催萬(wàn)樹(shù)暮蟬鳴。
    聽(tīng)來(lái)咫尺無(wú)尋處，
    尋到旁邊不作聲。
    中學(xué)語(yǔ)文微課教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、自學(xué)生字新詞。熟讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感受。
    2、摘錄自己喜歡的詞句。
    3、學(xué)習(xí)北京老人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：體會(huì)北京老人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)和作者的感受。
    教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課。
    二、學(xué)生自瀆課文，認(rèn)讀字詞。
    1、學(xué)生初瀆課文，了解課文內(nèi)容，注意字詞的讀音。
    2、學(xué)生認(rèn)讀字詞(課件演示)。
    (徘徊愜意要旨無(wú)奈沉淀幾多不為過(guò)客找不到北馱)。
    三、讀課文，思考問(wèn)題。
    1、指名讀課文。
    2、思考：作者回憶了北京老人的哪幾件事，他有什么感受?
    3、學(xué)生小組讀書(shū)、討論、交流。
    4、全班討論、交流。
    (作者回憶了兩件小事：一位北京老人耐心為“我”指路并主動(dòng)把“我”送到車(chē)站，一位北京老人主動(dòng)為“我”讓座。表達(dá)了作者對(duì)北京老人的感激之請(qǐng)。)。
    四、分析課文，理解難句。
    1、默瀆課文，回答問(wèn)題。
    2、提問(wèn)：這三個(gè)自然段分別講了什么內(nèi)容?請(qǐng)你試著說(shuō)一說(shuō)。
    (第一自然段：一位北京老人耐心為“我”指路，在知道“我”迷失方向后，主動(dòng)把“我”送到車(chē)站。
    第二自然段：寫(xiě)“我”在公共汽車(chē)上連續(xù)三次讓座后，一位北京老人主動(dòng)為“我”讓座。使“我”感動(dòng)。
    第三自然段：概括寫(xiě)在北京經(jīng)常能感受到北京老人的關(guān)心照顧，贊揚(yáng)北京老人具有關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。寫(xiě)自己堅(jiān)持從小事做起，像北京老人那樣關(guān)愛(ài)他人。)。
    3、學(xué)生重點(diǎn)理解：“……猶如一頭霧水般不得要旨……”
    “……他終于灰心的說(shuō)……”
    那個(gè)美麗的秋日，冷風(fēng)吹的感覺(jué)也是如此的愜意。
    ……被記憶中關(guān)于老人的火溫暖著。
    ……那是被人理解的喜悅和被認(rèn)可的感動(dòng)。
    五、熟讀課文，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)北京老人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)和作者的感受。
    六、摘錄自己喜歡的語(yǔ)句。讀一讀。
    七、小結(jié)。
    1、同學(xué)們學(xué)完這篇課文，你了解了北京老人了嗎?你還知道北京老人那些優(yōu)良的品質(zhì)，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
    2、欣賞圖片(課件)。
    中學(xué)語(yǔ)文微課教案篇十三
    1.通過(guò)了解重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生尊老敬老的情感，體會(huì)家庭歡樂(lè)、生活甜美的幸福。
    2.了解并積累有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)詞。
    積累有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)詞。
    通過(guò)了解重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生尊老敬老的情感，體會(huì)家庭歡樂(lè)、生活甜美的幸福。
    2.老師這有一首詩(shī)，是唐代詩(shī)人王維因身在異鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)的親人而寫(xiě)的一首詩(shī)，你們看看這首詩(shī)指的是哪個(gè)節(jié)日？（白板出示古詩(shī)：九月九日以山東兄弟）詩(shī)里哪一句能讓我們看出是重陽(yáng)節(jié)？（出示：日歷）。
    3.重陽(yáng)節(jié)是我們中國(guó)很重要的傳統(tǒng)節(jié)日，今天我們共同來(lái)了解重陽(yáng)節(jié)。（板書(shū)：重陽(yáng)節(jié)）。
    活動(dòng)一：學(xué)習(xí)重陽(yáng)節(jié)古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。
    1.同學(xué)們，尊老敬老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人對(duì)重陽(yáng)節(jié)遠(yuǎn)比現(xiàn)代人更重視，也更感傷，重陽(yáng)節(jié)古人留下了很多詩(shī)詞，下面我們就來(lái)讀讀有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的經(jīng)典古詩(shī)。
    2.出示詩(shī)歌，生有感情的朗讀。
    3.認(rèn)識(shí)作者王維：王維（701—761），唐代著名詩(shī)人，畫(huà)家，這首詩(shī)是王維十七歲時(shí)因獨(dú)自一人在長(zhǎng)安讀書(shū)，求取功名，恰逢重陽(yáng)節(jié)，因思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟(jì)縣），在華山之東。所以題稱(chēng)“憶山東兄弟”。他多才多藝，擅長(zhǎng)繪畫(huà)、書(shū)法，精通音樂(lè)，被譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。他與另一位唐代詩(shī)人孟浩然并稱(chēng)“王孟”。（王維介紹）。
    4.理解詩(shī)意：我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽(yáng)節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。
    5.從詩(shī)中你了解了哪些重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗？6.除此之外你還知道重陽(yáng)節(jié)哪些習(xí)俗？
    活動(dòng)二：尊老敬老過(guò)重陽(yáng)。
    1.剛才我們了解了不少關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的知識(shí)，大家都知道了，重陽(yáng)節(jié)是老年人的節(jié)日，在你們家庭生活中有哪些老年人？（生答：爺爺、奶奶、姥姥、姥爺）。
    2.你和你的爸爸、媽媽平時(shí)是怎樣關(guān)愛(ài)爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)?？（自由說(shuō)：經(jīng)常打電話(huà)、周末去看望他們、節(jié)日送禮物、節(jié)日吃大餐、我給他們捶捶背、捶捶腿、和他們多聊天、一起外出旅游等等）。
    是呀，老人們不圖兒女為家做多大貢獻(xiàn)，他們就希望我們能?；丶铱纯?，享受那份天倫之樂(lè)。
    回家繼續(xù)搜集關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的古詩(shī)，寫(xiě)到a4紙上，并配上插圖。
    同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅了解了重陽(yáng)節(jié)的很多知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，還積累了很多有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的古詩(shī)詞，老師希望你們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們每一名同學(xué)都能爭(zhēng)做一名尊老敬老的好孩子，你們能做到嗎？好，這節(jié)課我們就上到這，下課！
    重陽(yáng)節(jié)——農(nóng)歷九月初九。
    登高節(jié)菊花節(jié)老年節(jié)尊老敬老。
    微課評(píng)價(jià)：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的古詩(shī)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗，還為語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》作了鋪墊。但是與重陽(yáng)節(jié)有關(guān)的古詩(shī)并不多，大多比較適合高年級(jí)學(xué)習(xí)，對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)難度稍大。
    中學(xué)語(yǔ)文微課教案篇十四
    蔬菜是幼兒生活中不可缺少的食物，為了使幼兒了解更多的蔬菜特征及營(yíng)養(yǎng)，知道多吃蔬菜有利于身體健康。教育幼兒多吃蔬菜，養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了《我愛(ài)吃蔬菜》主題活動(dòng)。
    活動(dòng)目標(biāo)。
    1.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的蔬菜，幼兒知道吃的是蔬菜的那部分及蔬菜的功用。
    2.教育幼兒多吃蔬菜，養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。3.發(fā)展幼兒的觀察力和概括力。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    認(rèn)識(shí)各種蔬菜，了解它們的特征。
    活動(dòng)準(zhǔn)備。
    1.實(shí)物：西紅柿、蘿卜、白菜、大蒜、土豆、菠菜、芹菜等若干。
    2.幾種常見(jiàn)的蔬菜頭飾若干。
    活動(dòng)過(guò)程。
    一．開(kāi)始部分：
    1.創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。
    （1）猜一猜，它們是誰(shuí)？
    又紅又圓像蘋(píng)果，酸酸甜甜營(yíng)養(yǎng)多，既能當(dāng)菜吃，又能當(dāng)水果。（西紅柿）。
    兄弟七八個(gè)，抱著柱子過(guò)，聽(tīng)說(shuō)要分家，衣服都扯破。（蒜）。
    一個(gè)胖娃蛙，埋在地底下，頭頂綠巾穿紅褂，夏天播種冬天拔，我們?nèi)巳硕伎渌?。（蘿卜）。
    二．基本部分：
    （一）觀察講述。
    1.師出示實(shí)物，讓幼兒看一看、摸一摸、聞一聞、說(shuō)一說(shuō)自己看到的蔬菜寶寶叫什么？
    2.引導(dǎo)幼兒從形狀、顏色、味道等觀察蔬菜的特征。
    （二）經(jīng)驗(yàn)分享。
    提問(wèn)：1.你最喜歡吃的蔬菜是什么？為什么?
    2.你知道吃蔬菜的哪一部分？
    （1）小組交流。
    （2）師小結(jié)。
    蔬菜的種類(lèi)很多，有的吃根、有的吃葉、有的吃莖、有的吃花、有的吃果實(shí)。
    三．實(shí)踐應(yīng)用。
    1.蔬菜是我們每天都吃的食物，吃蔬菜的好處很多，你能光吃就自己喜歡的蔬菜嗎？
    2.聽(tīng)故事《挑食的豆豆》。
    3.幼兒交流。啟發(fā)幼兒討論我們要和蔬菜做朋友，我們離不開(kāi)蔬菜。
    四．游戲《找朋友》。
    師做蔬菜國(guó)王，小朋友戴頭飾扮蔬菜寶寶。1.找顏色相同的蔬菜寶寶。
    2.找可以吃葉的蔬菜寶寶。3.找自己喜歡的蔬菜寶寶。
    五．活動(dòng)結(jié)束。
    小結(jié)：蔬菜寶寶有各種豐富的營(yíng)養(yǎng)我們和蔬菜做朋友會(huì)使我們健康成長(zhǎng)。
    六．活動(dòng)延伸：
    組織幼兒到活動(dòng)區(qū)玩《開(kāi)蔬菜商店》的游戲。
    中學(xué)語(yǔ)文微課教案篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)10個(gè)生字(其中1個(gè)多音字：強(qiáng))及新詞，認(rèn)讀6個(gè)字。
    能力目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，理解課題的意思;體會(huì)“我”的思想感情。體會(huì)第1自然段的作用。
    情感目標(biāo)：知道比利是個(gè)有同情心、有愛(ài)心的孩子，樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、人與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，知道比利是個(gè)有同情心、有愛(ài)心的孩子。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么說(shuō)這是“愛(ài)的奇跡”。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)10個(gè)生字(其中1個(gè)多音字：強(qiáng))及新詞，認(rèn)讀6個(gè)字。初讀課文，了解課文內(nèi)容。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、引入新課。
    什么是奇跡?齊讀文章的課題，你有什么樣的問(wèn)題?
    二、新授。
    1.初讀課文，了解課文內(nèi)容，在文中畫(huà)出讀不準(zhǔn)字音的字，自學(xué)生字新詞。
    出示幻燈，指名讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的字音。
    干涸勉強(qiáng)忙碌跡象小心翼翼躡手躡腳臉頰。
    幾乎中暑炙熱纖弱盡可能惡劣跋涉挽救。
    多音字組詞：
    強(qiáng)中幾盡。
    交流在自學(xué)中理解了哪些詞語(yǔ)。
    勉強(qiáng)：在本課是“將就、湊合”的意思。
    小心翼翼：形容舉動(dòng)十分小心謹(jǐn)慎，不敢有絲毫的疏忽。
    躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。
    若隱若現(xiàn)：形容隱隱約約。課文指看起來(lái)不是很清楚。
    2.說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事情。
    回憶歸納主要內(nèi)容的方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行歸納。
    在一個(gè)極度干旱的夏季里，6歲的男孩比利為了挽救中暑脫水的小鹿的生命，一次次地用雙手捧水給小鹿喝。
    3.全班接龍讀課文。
    4.默讀課文，思考：課文可以分為哪幾部分?
    課文可以分為三部分：
    (1)(1——2)：寫(xiě)“我”居住的地區(qū)遇到了嚴(yán)重的干旱。
    (2)(3——8)：6歲的比利用雙手捧水，一次次地給因中暑而脫水的小鹿喝水。
    (3)(9)：“我”決心把小比利培養(yǎng)成優(yōu)秀的科學(xué)家，讓更多的人獲得生命之水。
    5.齊讀課題，圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑。
    課后反思：段落比較復(fù)雜學(xué)生分段效果不好，特別是段中分層，正確率更低。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的分析理解，了解課文內(nèi)容，理解課題的意思;體會(huì)“我”的思想感情。體會(huì)第1自然段的作用。知道比利是個(gè)有同情心、有愛(ài)心的孩子，樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、人與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，知道比利是個(gè)有同情心、有愛(ài)心的孩子。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么說(shuō)這是“愛(ài)的奇跡”。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、引入新課。
    回憶上節(jié)課沒(méi)有解決的問(wèn)題。
    愛(ài)的奇跡是什么?
    是誰(shuí)創(chuàng)造了愛(ài)的奇跡?
    他是怎樣創(chuàng)造愛(ài)的奇跡的?
    為什么說(shuō)是愛(ài)的奇跡?……。
    二、新授。
    1.通過(guò)自己的預(yù)習(xí)你初步知道了哪些問(wèn)題?
    (是誰(shuí)創(chuàng)造了愛(ài)的奇跡;愛(ài)的奇跡是什么。)。
    教師梳疑，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    他是怎樣創(chuàng)造愛(ài)的奇跡的?為什么說(shuō)是愛(ài)的奇跡?……。
    2.學(xué)習(xí)課文第一段，明確它在全文中的作用。
    指名朗讀課文第一段，思考：從課文內(nèi)容中你知道了什么?
    集體交流：說(shuō)明旱情相當(dāng)嚴(yán)重，不僅生產(chǎn)受到了嚴(yán)重影響，人畜的飲用水都很困難了，比利雙手捧水喂小鹿的感人故事正是在這樣極度干旱、極度缺水的情況下發(fā)生的。
    此時(shí)你有什么新的問(wèn)題產(chǎn)生嗎?(這一段的描寫(xiě)與愛(ài)的奇跡有什么關(guān)系?)。
    3.學(xué)習(xí)課文第二段，體會(huì)比利的為人。
    默讀課文第二段，思考：比利是怎樣創(chuàng)造愛(ài)的奇跡的?
    在文中標(biāo)畫(huà)有關(guān)比利動(dòng)作的語(yǔ)句，讀一讀，你從中感受到比利是一個(gè)什么樣的孩子?
    小組內(nèi)交流討論。
    集體交流。
    “他目不斜視，好像面對(duì)著一個(gè)嚴(yán)肅的目標(biāo)”、“雙手好像努力捧著什么重要的東西”、“慢慢地向樹(shù)林走去，然后快步跑回來(lái)”這說(shuō)明孩子是在極嚴(yán)肅、極認(rèn)真地做著一件重要的事情?！胺捶磸?fù)復(fù)地忙了將近兩個(gè)小時(shí)”，而且“沒(méi)有停止的跡象”，聯(lián)系下文可以知道，孩子一心想著救小鹿。
    (做事認(rèn)真、專(zhuān)注，善良、有愛(ài)心)……。
    (教師指導(dǎo)學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)小比利心里會(huì)想些什么)。
    指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。
    聯(lián)系上文，說(shuō)一說(shuō)第一段與愛(ài)的奇跡有什么關(guān)系?
    突出了當(dāng)時(shí)水的寶貴以及水對(duì)挽救小鹿生命的重要，突出了比利捧水喂小鹿這一行動(dòng)的意義和小比利的心地善良。
    集體討論，升華主題，為什么說(shuō)是愛(ài)的奇跡?(各抒己見(jiàn))。
    1.這件事發(fā)生在嚴(yán)重干旱的夏季里，在人畜飲水都很困難的情況下，比利卻用寶貴的水挽救野生的小鹿的生命。
    2.比例只有6歲，可是他所做的事情是了不起的。
    3.一個(gè)6歲的孩子，用自己的同情心和愛(ài)心描繪了一幅人與野生動(dòng)物和諧相處的感人畫(huà)面。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    愛(ài)的奇跡。
    創(chuàng)造。
    比利愛(ài)心與善良小鹿。
    (人)(動(dòng)物)。
    中學(xué)語(yǔ)文微課教案篇十六
    1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、我能通過(guò)讀文，理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。
    理解課文段與段之間的聯(lián)系，背誦課文。
    理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。
    一、復(fù)習(xí)。
    指名讀詞語(yǔ)。
    二、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師導(dǎo)學(xué)。
    說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
    三、學(xué)生合作，教師參與。
    （一）、學(xué)習(xí)第一段。
    自由讀一讀，想一想，我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？
    （二）、學(xué)習(xí)第2、3段。
    1、出示投影：這是一只怎樣的鴿子？文中的“我”和“爸爸”是怎樣對(duì)待它的呢？又是怎么做的呢？在課文中用——畫(huà)出做的，用波浪線(xiàn)畫(huà)出想的句子。
    （三）、學(xué)習(xí)第4——6段。
    1、自由讀第三部分，看看哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感，邊讀邊圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
    2、（1）比較：終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。
    有一天，雪兒展開(kāi)翅膀飛起來(lái)。
    通過(guò)朗讀，比較兩句語(yǔ)氣上的差異。
    “弧線(xiàn)”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個(gè)比喻詞。
    這樣的景象美不美？作者會(huì)怎樣歡呼？你能想象當(dāng)時(shí)的景象嗎？
    （3）“雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫?！蹦懵?tīng)懂它在叫什么嗎？
    “我”此時(shí)的心情又是怎樣的？有什么動(dòng)作表現(xiàn)？
    四、學(xué)生展示，教師激勵(lì)。
    （一）小組上臺(tái)讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？
    學(xué)生評(píng)議，補(bǔ)充。
    指導(dǎo)讀“冬天過(guò)去了，我多么向往外面那明媚的春光??！”
    （二）交流：這是一只怎樣的鴿子？
    1、出示：
    從此，我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……。
    此時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？師點(diǎn)撥。
    2、朗讀第2段，讀出作者的憐愛(ài)之情。
    3、出示：
    “于是，我更盼望著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)?！?BR>    （三）、交流第4——6段。
    1、交流哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感。
    展示朗讀。
    五、學(xué)生探究，教師引領(lǐng)。
    針對(duì)交流展示環(huán)節(jié)中存在的重、難點(diǎn)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究。
    1、區(qū)別“飛越”和“逾越”，“傳遞”和“傳送”。
    用波浪線(xiàn)畫(huà)出并理解表示信鴿品格的詞。
    2、討論：“我”的腿傷好起來(lái)后，會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢。
    六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：
    完成《新方案》中“鞏固練習(xí)”部分。
    中學(xué)語(yǔ)文微課教案篇十七
    1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀。
    2、體會(huì)有問(wèn)號(hào)的句子的語(yǔ)氣，并讀一讀。
    3、開(kāi)展討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。要全面的看待問(wèn)題，不能只看外表。
    繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，指導(dǎo)讀出問(wèn)號(hào)的句子的語(yǔ)氣;。
    開(kāi)展討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
    一、課題導(dǎo)入。
    今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎什么是勞動(dòng)模范?讀完課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個(gè)完整的句子。
    現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀，讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣(指名——范讀——齊讀)。
    二、初讀感知課文。
    2、還記得課文向我們介紹了哪幾個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)朋友?
    出示鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀誰(shuí)愿意叫叫它們的名字?
    出示推薦勞動(dòng)模范調(diào)查這還有一些詞語(yǔ)朋友?指名讀。
    用推薦、調(diào)查說(shuō)一句話(huà)理解詞義。
    3、用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事寫(xiě)了一件什么事?
    三、細(xì)讀品味。
    師：小動(dòng)物們認(rèn)為貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎，為什么?(自己默讀課文)。
    師：小鳥(niǎo)認(rèn)為貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?從課文中找找讀讀?！霸S多小鳥(niǎo)推薦貓頭鷹，說(shuō)它是田園衛(wèi)士，捕鼠能手，應(yīng)該當(dāng)勞動(dòng)模范”
    讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)：捕鼠能手，田園衛(wèi)士，真能干。
    師：誰(shuí)和大家說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣調(diào)查的?
    烏鴉。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣匯報(bào)的?(生讀原句。)。
    想想：烏鴉同意貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?為什么不同意?
    學(xué)生匯報(bào)：貓頭鷹太懶了師追問(wèn)：你從哪些句子看出來(lái)的?
    課件出示句子：大王，我大白天查看時(shí)，貓頭鷹還在睡懶覺(jué)。我又向周?chē)従恿私馇闆r，大家都說(shuō)貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺(jué)。
    師：你覺(jué)得這是一只怎樣的小烏鴉?(認(rèn)真、負(fù)責(zé))你是怎么知道的?
    師：貓頭鷹太懶了，所以說(shuō)?(課件出示句子)這樣一個(gè)懶漢，怎么能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?
    師：大家看，這句話(huà)后邊是什么號(hào)?(隨著學(xué)生說(shuō)問(wèn)號(hào)變成紅色)你們都來(lái)讀讀這句話(huà)，想想這句話(huà)是什么意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)什么意思?指名說(shuō)，師注意評(píng)價(jià)(課件出示句子)。
    這樣一個(gè)懶漢，不能當(dāng)勞動(dòng)模范。
    師：這是怎樣的一個(gè)懶漢?
    師：現(xiàn)在你們就是烏鴉，你們特別不同意貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范，所以，你們就向鳳凰大王匯報(bào)。
    (創(chuàng)設(shè)情境：小動(dòng)物們都說(shuō)貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范，我派小麻雀、烏鴉去調(diào)查，也不知道怎么樣了?哎，小烏鴉回來(lái)了，我得問(wèn)問(wèn)去，烏鴉你調(diào)查的結(jié)果怎么樣?快向大王我匯報(bào)匯報(bào)。
    麻雀。
    師：也不知道麻雀調(diào)查的怎么樣?哪只小麻雀向我匯報(bào)匯報(bào)。
    課件出示句子：大王，貓頭鷹的相貌又兇又丑，叫聲難聽(tīng)，非常嚇人。如果讓它當(dāng)勞動(dòng)模范，會(huì)損害我們鳥(niǎo)國(guó)的形象，讓外國(guó)恥笑。
    師：它相貌什么樣?叫聲怎么樣?
    我們一起來(lái)看一看(課件出示貓頭鷹的`圖片)說(shuō)說(shuō)，你有什么感受?
    師：烏鴉和麻雀都認(rèn)為貓頭鷹不能當(dāng)勞動(dòng)模范，鳳凰聽(tīng)了他倆的匯報(bào)怎么說(shuō)的?自己讀一讀第四自然段。
    師：鳳凰是怎么說(shuō)的?你能試著填填嗎?(出示填空)烏鴉，貓頭鷹在()干什么，你()了嗎?麻雀，你怎么能()呢?你們?cè)偃?)。
    師：小烏鴉你們只調(diào)查了夜晚，調(diào)查白天了嗎?你們的調(diào)查怎么樣?小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”?你能不能聯(lián)系上文說(shuō)一說(shuō)。(指生說(shuō))這就叫以貌取人。
    師：那怎么辦?再去調(diào)查。
    師：貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?我們也和烏鴉、麻雀一起去調(diào)查調(diào)查。
    師：貓頭鷹也來(lái)了，你們趕快去和它打聽(tīng)打聽(tīng)情況吧?(師扮演貓頭鷹)。
    師：這只是貓頭鷹自己的說(shuō)法，光聽(tīng)它一個(gè)人說(shuō)行嗎?(向他的鄰居打聽(tīng)打聽(tīng))這次，它們是夜里去調(diào)查的。它們?cè)跇?shù)林里看到了黃鶯、喜鵲，就和它們了解情況。
    師：百聞不如一見(jiàn)，就讓我們一起去看一看吧!(教師補(bǔ)充資料：一個(gè)夏天里貓頭鷹起碼要捕食野鼠一千只，假使一只野鼠在一個(gè)夏天吃掉二斤糧食，一個(gè)夏天就為人們搶救下成噸的糧食。)不愧是“田園衛(wèi)士捕鼠能手”
    師：哦。貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?學(xué)生說(shuō)(教師板書(shū)：擦掉“嗎”)。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么記這兩個(gè)字?(卡片)。
    師：怎么才能把這兩個(gè)字寫(xiě)漂亮呢?我們來(lái)看一看這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)，你有什么發(fā)現(xiàn)?
    生先描，體會(huì)(擺好寫(xiě)字姿勢(shì))。
    師：板書(shū)(范)。
    生展示，再寫(xiě)一個(gè)。
    四、拓展延伸。