無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
數(shù)學(xué)教學(xué)措施及方法篇一
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題。下面是本站小編整理初中數(shù)學(xué)教學(xué)措施的范文，歡迎閱讀!
教育教學(xué)活動(dòng)的終極目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 歷史上關(guān)于教學(xué)的改革和探索，就是要使教學(xué)發(fā)揮更好的育人功能，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。也就是說(shuō)，教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)是改變教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，探索有效的方式和途徑，從而提高教學(xué)的有效性。研究認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)綜合的概念，有如下因素影響到教學(xué)的有效性：教師所掌握的實(shí)際課程領(lǐng)域的知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的知識(shí);教師教學(xué)法的技能，包括使用有效教學(xué)策略的意識(shí)與能力; 教師教學(xué)反思的能力與自我批評(píng)能力以及教師專業(yè)化的品質(zhì);教師的移情能力與尊重他人的品德;教師教學(xué)管理的能力。
一、營(yíng)造民主和諧交流氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣
交流是數(shù)學(xué)課堂不可缺少的要素，有一個(gè)良好的交流氛圍，學(xué)生就能在環(huán)境的熏陶下掌握知識(shí)，發(fā)展智力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒(méi)有了交流，課堂就缺少了生機(jī)，學(xué)生的思維也就停滯了。怕出錯(cuò)，顧面子，是學(xué)生交流的一個(gè)難以逾越的屏障。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生搭建自由交流的平臺(tái)，使他們樂(lè)學(xué)、渴學(xué)、會(huì)學(xué)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，是教師在課堂上追求的目標(biāo)。
“興趣是最好的老師”， 要讓學(xué)生把自己融入課堂活動(dòng)中，就得引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)。教師應(yīng)注意采用多種形式，吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的興趣。 課堂活躍了，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，學(xué)生自然就有說(shuō)的欲望。 要讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，首先教師要放下架子，以朋友的心態(tài)對(duì)待學(xué)生; 其次教師要改變觀念，留足讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)間; 再次，教師提問(wèn)時(shí)要盡量用“你知道這是為什么呢?”“你來(lái)講一講好嗎?”“我們共同來(lái)探究好嗎?”等協(xié)商、誘導(dǎo)的語(yǔ)氣，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學(xué)生思想上變得輕松，敢于提出問(wèn)題和發(fā)表意見(jiàn)。
二、創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師把現(xiàn)成的結(jié)論傳授給學(xué)生，學(xué)生不折不扣地聽(tīng)教師講，極少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，往往是教師提一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題。 教師從學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械的回答中，很難了解學(xué)生認(rèn)知水平及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，而學(xué)生常常是重復(fù)教師“唯一正確”的結(jié)論，不敢越“雷池”半步。試想，這樣培養(yǎng)出來(lái)的“背書(shū)匠”，除了做一個(gè)生搬硬套的“好學(xué)生”，能有什么發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新呢? 為此，教師必須把教師講、學(xué)生聽(tīng)的“一言堂”，變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流與合作的“群言堂”。在教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師要多給學(xué)生機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，特別是能就所學(xué)內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)比較、分析和歸納，鼓勵(lì)學(xué)生要有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的探索精神，要敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，真正把灌輸?shù)恼n堂變成放飛的課堂。
三、采用啟發(fā)式教學(xué)
的時(shí)候，要具有層次感，提出的問(wèn)題要由淺入深，由易到難，慢慢深入，達(dá)到層層思考的目的，促使學(xué)生逐漸理解。 如果遇到的問(wèn)題直接深入的話，學(xué)生很難理解，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，根本想都不去想，所以由易到難的層次很重要，也是教學(xué)的一個(gè)技巧。還有，教師在模擬情境進(jìn)行啟發(fā)的時(shí)候，要具有創(chuàng)新能力，使情境豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講“軸對(duì)稱”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在教室中，或者是在生活中找出一些軸對(duì)稱的物品，在學(xué)生都沒(méi)有答案時(shí)，教師可以給一些提示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些啟發(fā)，利用引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。
四、注重多元評(píng)價(jià)，熱情鼓勵(lì)
評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以往采用的單一的量化評(píng)價(jià)手段，既讓教師未能注重每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，又讓部分后進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到自信。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該注重多元評(píng)價(jià)，并給予學(xué)生熱情鼓勵(lì)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。 在這種理念下，教師要將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們展開(kāi)自評(píng)、互評(píng)。要求不僅要注重學(xué)生知識(shí)的積累和掌握程度，更要對(duì)學(xué)生身心各方面的素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人，加深理解、溝通和包容，在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任，懂得成果的分享，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。
只有讓學(xué)生嘗到成功的“甜頭”，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。教師、學(xué)生和
自我評(píng)價(jià)
相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
總之，隨著新課改的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重新編排，這就使教師的教育理念需要與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合這個(gè)新的環(huán)境，需要新的教育模式來(lái)培養(yǎng)新時(shí)代的學(xué)生。教師不僅僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給他們學(xué)習(xí)的方法。 教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，營(yíng)造趣味課堂，調(diào)動(dòng)他們的積極性。 教師不僅要將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高，更要提高他們的數(shù)學(xué)思維、邏輯推理、獨(dú)立思考問(wèn)題等方面的綜合能力。
目前，我國(guó)中小學(xué)常用的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法從宏觀上講主要有：以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因?yàn)樗鼈兌加袠O其重要的使用價(jià)值，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，它需要教者必須切實(shí)把握各種常用教學(xué)方法的特點(diǎn)、作用，適用范圍和條件，以及應(yīng)注意的問(wèn)題等，使其在教學(xué)實(shí)踐中有效的發(fā)揮作用。
(一)以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法。
這類教學(xué)方法是指通過(guò)都師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書(shū)指導(dǎo)法。
1、 講授法
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
2、 談話法
談話法，又稱回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。
3、 討論法
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
4、 讀書(shū)指導(dǎo)法
讀書(shū)指導(dǎo)法是教師 目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。
(二)以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法
這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過(guò)感知覺(jué)獲得感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)的方法。它主要包括演示法和參觀法。
1、 演示法
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
2、 參觀法
參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他社會(huì)生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。
(三)以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法
這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法。
1、 練習(xí)法
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
2、 實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師 指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
3、 實(shí)習(xí)法(或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法)
一、明確教學(xué)目的，改進(jìn)教學(xué)方法
現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目,就明確提出了要”運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決題，在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練，形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
作為數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次，以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再次，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。此外，還可以在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲;也還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生;同時(shí)還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
(2)鍛煉學(xué)習(xí)意志。 “意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問(wèn)題，但注意難度必須適當(dāng)，因?yàn)樘y會(huì)挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志。
(3)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求;第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒;第三，樹(shù)立榜樣，激發(fā)自覺(jué)性;第四，評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)發(fā)展;第五，建立學(xué)習(xí)
規(guī)章制度
，嚴(yán)格管理;第六，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果
本人長(zhǎng)期以來(lái)，在課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死;課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生”主聽(tīng)”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：
1、建立民主、和諧的新型師生關(guān)系，融洽師生情感，讓學(xué)生在對(duì)教師信服、崇拜下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好、協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系不但是有效進(jìn)行教育活動(dòng)、完成教育任務(wù)的必要條件，而且是對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣的關(guān)鍵。師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且是使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是學(xué)生情感的主導(dǎo)者，熱愛(ài)學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，只有老師的情感傾于數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時(shí)，學(xué)生才能夠更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。俗話說(shuō)得好：“親其師，信其道”。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課的那位老師有關(guān)，當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師，就很自然的會(huì)喜歡他所教的課，就會(huì)感到他講授的內(nèi)容生動(dòng)有趣，從而自覺(jué)主動(dòng)地接受老師的教導(dǎo)。記得教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)：“一個(gè)老師最大的成功就是把他的學(xué)生教的喜歡學(xué)自己教的學(xué)科”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注意調(diào)控學(xué)生的情緒，使其自信地、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的良 師益友，建立民主、活躍的課堂氣氛。只有教師的教妙趣橫生，學(xué)生的學(xué)才可能生動(dòng)活潑，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。
2、 巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：“興趣是啟智之祖?！睂?duì)學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)新事物的愿望。利用一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性，創(chuàng)設(shè)一種能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的情境，使學(xué)生的大腦處在最活躍的思維狀態(tài)，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，敏銳地探索，從而掌握一定的學(xué)習(xí)方法及基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的技能。例如，在講授相似三角形的應(yīng)用時(shí)，李校長(zhǎng)這樣設(shè)計(jì)了問(wèn)題情境：現(xiàn)有一顆不可攀登的旗桿，怎樣才能測(cè)出它的高呢?這樣通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，促使學(xué)生積極思考，使知識(shí)的接受由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，收到良好的教學(xué)效果。
3、充分利用多媒體輔助教學(xué)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。這種方式以教師的主觀意識(shí)為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。多媒體
課件
可以把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式來(lái)學(xué)習(xí)，這種交互方式對(duì)教學(xué)過(guò)程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式，效果良好。例如，在講授全等三角形的性質(zhì)時(shí)，王晨旭老師將兩個(gè)全等三角形中的一個(gè)三角形的三邊分別與另一個(gè)三角形對(duì)應(yīng)的三邊的長(zhǎng)度進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生很清楚的得出了全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等的結(jié)論，我又用同樣的方法演示了其對(duì)應(yīng)角，學(xué)生又很輕松的得出了全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等的結(jié)論，從而深刻理解了全等三角形的兩個(gè)性質(zhì)。
4、采用討論、交流、合作、探究性學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的自主參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要采取“灌輸—接受”的教學(xué)模式，學(xué)生只是知識(shí)的輸入者，學(xué)生的參與意識(shí)較弱，學(xué)習(xí)效率較低。實(shí)踐證明只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才會(huì)有課堂教學(xué)的高效率。如在學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，馬軍帥老師首先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了一根木棒，用鋁線自制了一個(gè)圓，然后教師指導(dǎo)學(xué)生探究直線與圓的位置關(guān)系，通過(guò)自主探究、合作交流，學(xué)生便很快掌握所學(xué)知識(shí)。因此，學(xué)生只有主動(dòng)參與才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)好奇與求知欲，并使情感、態(tài)度、興趣和能力等方面得到充分的發(fā)展。
5、密切結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。 新課標(biāo)指出：“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略;面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)的尋找其實(shí)際背景，并探究其應(yīng)用價(jià)值。”當(dāng)學(xué)習(xí)材料與已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)是有興趣的;當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，才會(huì)富有生命力。巧妙設(shè)置與學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)自主參與的條件，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)意投入到現(xiàn)實(shí)的探究性教學(xué)活動(dòng)中去，同時(shí)消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、枯燥的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使教學(xué)活動(dòng)充滿活力與情趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在講授二元一次方程的解時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)情節(jié):王延和老師先將學(xué)生分為8組，給每組準(zhǔn)備了足夠的一元和兩元的紙幣，看看共有幾種方法能湊夠十元錢。學(xué)生通過(guò)小組合作，組同學(xué)各執(zhí)己見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。此時(shí)老師再適時(shí)對(duì)題目進(jìn)行點(diǎn)撥分析，學(xué)習(xí)效果也可想而知，后來(lái)在單元測(cè)試時(shí)遇到此類題目，全班同學(xué)無(wú)一出錯(cuò)。事實(shí)證明，當(dāng)一個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到這門課成為他實(shí)際需要的時(shí)候才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣，只有把所學(xué)的東西和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)才是真正掌握。
6、合力創(chuàng)設(shè)余尾情境，或鞏固新知、或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。余尾情境就是在一節(jié)課或一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束之際，要恰當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)“尾巴”，使學(xué)生感到言而未盡，以引起他們繼續(xù)探索的興趣，為下節(jié)課或新內(nèi)容的學(xué)習(xí)埋下伏筆。例如，在講授完統(tǒng)計(jì)圖后，我提出讓學(xué)生回家自己測(cè)量身高，然后同學(xué)之間調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并畫(huà)出條形統(tǒng)計(jì)圖，再結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖提出一個(gè)問(wèn)題并作出解答。這個(gè)作業(yè)既讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，又鞏固了所學(xué)新知，還鍛煉了學(xué)生的分析理解能力。再如，在學(xué)完“直線與圓的位置關(guān)系”后馬老師提出課下根據(jù)所學(xué)的直線與圓的位置關(guān)系的方法探究“圓與圓的位置關(guān)系”的問(wèn)題，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，興趣是最好的老師，興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)因，而課堂是培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的“主陣地”，我們只有采取一系列配套的激勵(lì)措施，采用靈活多樣的教育教學(xué)方式，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效益。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施及方法篇二
1.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。小學(xué)生認(rèn)知事物還處于感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)，致使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極為學(xué)生搭建自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，還能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。
2.加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，師生及學(xué)生間的互動(dòng)交流至關(guān)重要，通過(guò)師生間的交流，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力以及掌握知識(shí)的情況，以便按照學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)進(jìn)度，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，從而提高教學(xué)效率。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生間的交流，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，還能增強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
3.把理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。由于小學(xué)生的抽象思維能力較差，不容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以針對(duì)小學(xué)生對(duì)身邊事物感興趣的特點(diǎn)，把學(xué)生熟知的事和教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)課堂上無(wú)法理解的知識(shí)在實(shí)踐中得以解決，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、探索數(shù)學(xué)規(guī)律。
4.加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系和銜接。學(xué)生接受知識(shí)需要一個(gè)由易到難、由淺入深的過(guò)程，而且數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，前面所學(xué)的知識(shí)往往是為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重知識(shí)間的銜接，在上課前通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)應(yīng)用舊知識(shí)，這樣才能加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，教師還要把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)引入到數(shù)學(xué)課堂上，以便學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還增加了學(xué)生的知識(shí)量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。
學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流。是生活在信息社會(huì)的人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，我們要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生能自主探索，主動(dòng)獲取知識(shí)。
我在課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的探討，使學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論交流。在小組合作學(xué)習(xí)中留給學(xué)生思考的空間，一道題，放在小組中，大家經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行有選擇性的商議，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的角色，學(xué)生分成四人小組，有的當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理每個(gè)人的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解，并且我也參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這時(shí)，思維活躍的同學(xué)可以闡述自己的意見(jiàn)，而對(duì)于不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間。給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對(duì)研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一。然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)，這時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)，互教互學(xué)，共同提高。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交流的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到了很好的培養(yǎng)。
強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和探索
傳統(tǒng)的教學(xué)法是灌輸式，把學(xué)生看作容器，不注意發(fā)展學(xué)生的智力，不能適應(yīng)時(shí)代的要求。因此一些教育學(xué)家、心理學(xué)家提出了新的教學(xué)理論。如皮亞杰提出：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他，”布魯納也認(rèn)為，學(xué)習(xí)重要的不是記憶事實(shí)，而是獲得知識(shí)的過(guò)程。他提出“發(fā)現(xiàn)法”，強(qiáng)調(diào)“教數(shù)學(xué)……要讓學(xué)生自行思考數(shù)學(xué)，參與到掌握知識(shí)的過(guò)程中去。”
會(huì)議曾提出這個(gè)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)時(shí)要通過(guò)各種活動(dòng)，如畫(huà)圖、操作、制做、調(diào)查、收集周圍環(huán)境的數(shù)字材料等，來(lái)組織教學(xué)，美國(guó)的八十年代《行動(dòng)計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)，要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、估算、探索、提出解釋等等。蘇聯(lián)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法中也提倡采用多種多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，并認(rèn)為這樣可為培養(yǎng)兒童的認(rèn)識(shí)能力創(chuàng)造條件。在教學(xué)中注重提高實(shí)際作業(yè)的比重，特別是講幾何初步知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生制做、畫(huà)圖、剪紙、疊紙、觀察和認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的幾何圖形。還強(qiáng)調(diào)教應(yīng)用題要結(jié)合兒童的活動(dòng)，如公益勞動(dòng)、旅行和其他活動(dòng)收集編應(yīng)用題的材料。指出解應(yīng)用題的目的根本不是教兒童死記某些一定類型的應(yīng)用題的解法，而是把所獲得的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。同時(shí)也指出，傳統(tǒng)的教法一直到現(xiàn)在還在繼續(xù)發(fā)生消極的影響，如選用專門編的所謂“典型”應(yīng)用題，使兒童死記各種類型應(yīng)用題的解法，不可能保證學(xué)生達(dá)到現(xiàn)代條件下所要求的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂豐富起來(lái)
在以往的教學(xué)中，教師們只是一本書(shū)，一張嘴，一支粉筆，了不起再多掛幾張掛畫(huà)，一塊小黑板。老師教的累，學(xué)生學(xué)的也累，甚至一些學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)多媒體教學(xué)這種新形式的出現(xiàn)，好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。多媒體教學(xué)手段可以將以往教學(xué)中無(wú)法展示的東西栩栩如生的展示在學(xué)生面前。大大屏幕前，學(xué)生可以看到那精彩的動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)到那美妙的音樂(lè)，更可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象轉(zhuǎn)直觀的美妙······運(yùn)用多媒體可以將教學(xué)中無(wú)法展示出來(lái)的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等融為一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦，使學(xué)生興趣盎然地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較真切的認(rèn)識(shí)，留下深刻的印象。
如在教學(xué)北師大教材第一冊(cè)“整理房間”一課，我利用多媒體呈現(xiàn)小明堆得亂七八糟的房間，讓學(xué)生看一看，小明的房間整潔嘛，你能不能幫他整理一下。在讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，我根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)將房間整理好，并用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，兩者一對(duì)比，學(xué)生馬上就體會(huì)到分類整理的好處，對(duì)于接著學(xué)習(xí)分類知識(shí)興趣一下就來(lái)了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極投入。又如教學(xué)北師大教材第二冊(cè)七巧板一課，我從網(wǎng)上下載了《守株待兔》的動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生觀看，再用七巧板將故事拼出，教室里馬上就沸騰了，學(xué)生們躍躍欲試，我讓學(xué)生自由組合，合作用多副七巧板拼故事或畫(huà)，結(jié)果這節(jié)課學(xué)生拼出了許多好的作品，讓我大吃一驚。在課快結(jié)束時(shí)，我利用多媒體將學(xué)生的作品展示出來(lái)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。正是由于我充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，激活學(xué)生的創(chuàng)造欲望，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，收到了事半功倍的效果。
關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
事實(shí)證明，在教育教學(xué)中鼓勵(lì)與微笑比嚴(yán)厲的批評(píng)與呵斥要管用的多。了解學(xué)生與學(xué)生交朋友，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。
學(xué)生雖然年齡小，可他們是有自己獨(dú)立思想的。老師說(shuō)的每一句話，做的每一件事，對(duì)他的批評(píng)或表?yè)P(yáng)，只要有不能讓他服氣的地方，他們都會(huì)表現(xiàn)出不滿來(lái)。平時(shí)課上我很注意，很少盲目的批評(píng)一個(gè)同學(xué)，即使批評(píng)了過(guò)后一定找他們談心，曉之以理，學(xué)生自然易于接受。如果發(fā)現(xiàn)有一段時(shí)間表現(xiàn)不好的同學(xué)，我就想方設(shè)法和他們多溝通。這樣學(xué)生有什么事情也樂(lè)意和我說(shuō)，我和學(xué)生的關(guān)系也越來(lái)越好了。
營(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)挖掘潛在智慧
小學(xué)低年級(jí)課堂上，元、角、分的認(rèn)識(shí)十分困難，不是因?yàn)閿?shù)字大，而是因?yàn)樯钪胁怀Ｓ?，學(xué)生心目中沒(méi)有角和分的生活實(shí)例。一般情況下，教師用元、十元、百元、千元“十”進(jìn)位的情況類推，一言帶過(guò)，學(xué)生似懂非懂。其實(shí)，數(shù)學(xué)教師要有較真的勁頭，把元、角、分面值的錢幣拿出來(lái)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，掌握起來(lái)就輕而易舉了。數(shù)學(xué)教師拿著“分幣”，用形象化語(yǔ)言為學(xué)生找問(wèn)題、作輔導(dǎo)。
把知識(shí)融進(jìn)生活，打開(kāi)“分、角、元”換算思路，深究作業(yè)盲區(qū)提升感知，這也是數(shù)學(xué)即生活、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的一個(gè)縮影。生活中用到角和分的情況太少了，加上市面流通的紙幣已沒(méi)了分幣，一年級(jí)數(shù)學(xué)在“錢幣兌換”教學(xué)中，元、角與分之間怎么來(lái)?yè)Q算，學(xué)生主觀判斷的表象意識(shí)較為模糊，教師只能模糊講解，學(xué)生也是胡亂推理，思維一片混亂，沒(méi)有親身體驗(yàn)的獨(dú)特感受，致使低年級(jí)孩子必然因作業(yè)走入誤區(qū)。
營(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍
聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
新課程指出：讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有價(jià)值的數(shù)學(xué)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，利用學(xué)生生活中熟知的例子設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)走向生活。
例如：在學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”這一課中，可以讓他們從實(shí)際活動(dòng)中去感知人民幣的各項(xiàng)功能，教師課前布置，學(xué)生跟著家長(zhǎng)去逛一次商場(chǎng)或者去超市購(gòu)物，并且記住所交易物品的價(jià)格，然后讓學(xué)生在課堂上告訴大家是怎樣購(gòu)物的，并且再次模擬購(gòu)物的過(guò)程，從實(shí)際當(dāng)中感受到人民幣的商品功能及其用途，學(xué)會(huì)人民幣運(yùn)用和換算，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，處處需要數(shù)學(xué)知識(shí)。再如，學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性，平行四邊形容易變形的特征，提前布置學(xué)生用細(xì)木條或硬紙條做一個(gè)三角形、一個(gè)平行四邊形，做好讓學(xué)生用手拉一拉、感受一下，我還請(qǐng)學(xué)生去觀察生活中，哪些建筑使用了三角形，哪些地方使用了平行四邊形，各有什么好處?讓學(xué)生們通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)：三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形容易變形，這樣把課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性、生活性、實(shí)用性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，并運(yùn)用于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施及方法篇三
教育教學(xué)活動(dòng)的終極目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。歷史上關(guān)于教學(xué)的改革和探索，就是要使教學(xué)發(fā)揮更好的育人功能，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。也就是說(shuō)，教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)是改變教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，探索有效的方式和途徑，從而提高教學(xué)的有效性。研究認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)綜合的概念，有如下因素影響到教學(xué)的有效性：教師所掌握的實(shí)際課程領(lǐng)域的知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)；教師教學(xué)法的技能，包括使用有效教學(xué)策略的意識(shí)與能力；教師教學(xué)反思的能力與自我批評(píng)能力以及教師專業(yè)化的品質(zhì)；教師的移情能力與尊重他人的品德；教師教學(xué)管理的能力。
交流是數(shù)學(xué)課堂不可缺少的要素，有一個(gè)良好的交流氛圍，學(xué)生就能在環(huán)境的熏陶下掌握知識(shí)，發(fā)展智力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒(méi)有了交流，課堂就缺少了生機(jī)，學(xué)生的思維也就停滯了。怕出錯(cuò)，顧面子，是學(xué)生交流的一個(gè)難以逾越的屏障。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生搭建自由交流的平臺(tái)，使他們樂(lè)學(xué)、渴學(xué)、會(huì)學(xué)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，是教師在課堂上追求的目標(biāo)。
“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生把自己融入課堂活動(dòng)中，就得引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)。教師應(yīng)注意采用多種形式，吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的興趣。課堂活躍了，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，學(xué)生自然就有說(shuō)的欲望。要讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，首先教師要放下架子，以朋友的心態(tài)對(duì)待學(xué)生；其次教師要改變觀念，留足讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)間；再次，教師提問(wèn)時(shí)要盡量用“你知道這是為什么呢？”“你來(lái)講一講好嗎？”“我們共同來(lái)探究好嗎？”等協(xié)商、誘導(dǎo)的語(yǔ)氣，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學(xué)生思想上變得輕松，敢于提出問(wèn)題和發(fā)表意見(jiàn)。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師把現(xiàn)成的結(jié)論傳授給學(xué)生，學(xué)生不折不扣地聽(tīng)教師講，極少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，往往是教師提一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題。教師從學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械的回答中，很難了解學(xué)生認(rèn)知水平及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，而學(xué)生常常是重復(fù)教師“唯一正確”的結(jié)論，不敢越“雷池”半步。試想，這樣培養(yǎng)出來(lái)的“背書(shū)匠”，除了做一個(gè)生搬硬套的“好學(xué)生”，能有什么發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新呢？為此，教師必須把教師講、學(xué)生聽(tīng)的“一言堂”，變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流與合作的“群言堂”。在教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師要多給學(xué)生機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，特別是能就所學(xué)內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)比較、分析和歸納，鼓勵(lì)學(xué)生要有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的探索精神，要敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，真正把灌輸?shù)恼n堂變成放飛的課堂。
的時(shí)候，要具有層次感，提出的問(wèn)題要由淺入深，由易到難，慢慢深入，達(dá)到層層思考的目的，促使學(xué)生逐漸理解。如果遇到的問(wèn)題直接深入的話，學(xué)生很難理解，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，根本想都不去想，所以由易到難的層次很重要，也是教學(xué)的一個(gè)技巧。還有，教師在模擬情境進(jìn)行啟發(fā)的時(shí)候，要具有創(chuàng)新能力，使情境豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講“軸對(duì)稱”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在教室中，或者是在生活中找出一些軸對(duì)稱的物品，在學(xué)生都沒(méi)有答案時(shí)，教師可以給一些提示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些啟發(fā)，利用引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。
評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以往采用的單一的量化評(píng)價(jià)手段，既讓教師未能注重每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，又讓部分后進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到自信。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該注重多元評(píng)價(jià)，并給予學(xué)生熱情鼓勵(lì)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。在這種理念下，教師要將評(píng)價(jià)的.主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們展開(kāi)自評(píng)、互評(píng)。要求不僅要注重學(xué)生知識(shí)的積累和掌握程度，更要對(duì)學(xué)生身心各方面的素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人，加深理解、溝通和包容，在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任，懂得成果的分享，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。
只有讓學(xué)生嘗到成功的“甜頭”，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。教師、學(xué)生和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
總之，隨著新課改的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重新編排，這就使教師的教育理念需要與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合這個(gè)新的環(huán)境，需要新的教育模式來(lái)培養(yǎng)新時(shí)代的學(xué)生。教師不僅僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給他們學(xué)習(xí)的方法。教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，營(yíng)造趣味課堂，調(diào)動(dòng)他們的積極性。教師不僅要將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高，更要提高他們的數(shù)學(xué)思維、邏輯推理、獨(dú)立思考問(wèn)題等方面的綜合能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施及方法篇四
對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)思維還沒(méi)有完全成型，所以，我們需要更加用心的培養(yǎng)他們。首先，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們主動(dòng)去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
如，在教學(xué)第四單元除法運(yùn)算第二節(jié)《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)》時(shí)，我要求我班學(xué)生(正好44人)按照體育課時(shí)的隊(duì)列自行排成4排，然后提問(wèn)學(xué)生，平均每隊(duì)有多少人。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)計(jì)算的需求，主動(dòng)去探究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)的計(jì)算。學(xué)生通過(guò)自己的探究，運(yùn)算出每隊(duì)?wèi)?yīng)站的人數(shù)，再揭示這就是課堂中所要學(xué)習(xí)的除法運(yùn)算，通過(guò)這種方式，學(xué)生就能從中領(lǐng)悟到除法運(yùn)算。
巧妙設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考解決
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課堂對(duì)學(xué)生的吸引力是非常重要的，對(duì)于涉世未深的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都存在好奇心，而且小學(xué)生更希望在課堂上得到教師的表?yè)P(yáng)，所以，我們要巧妙地設(shè)計(jì)課堂上的問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手研究，才能提高他們的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。
如，在講到求長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí)，教師可以先從回憶長(zhǎng)方形和正方形圖形的特征說(shuō)起，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)長(zhǎng)方形和正方形的特征來(lái)計(jì)算它的周長(zhǎng)，由于長(zhǎng)方形的特征是對(duì)邊相等，所以，很多學(xué)生會(huì)選擇先求兩條長(zhǎng)的和，再求兩條寬的和，最后相加。這個(gè)時(shí)候教師可以適時(shí)提問(wèn)：“有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔的算法呢?”學(xué)生就會(huì)思考到因?yàn)閷?duì)邊相等，所以，計(jì)算的時(shí)候可以先看半個(gè)圖形，也就是我們方法中的先求一組鄰邊的和，再乘2。最后教師可以讓學(xué)生比較不同的計(jì)算方法，進(jìn)行方法的優(yōu)化。而求正方形的周長(zhǎng)，由于已經(jīng)回憶了正方形的特征，所以，學(xué)生很自然地就能想到用邊長(zhǎng)乘4，教師只需要適時(shí)地讓學(xué)生總結(jié)方法。同時(shí)在讓學(xué)生探究長(zhǎng)方形和正方形計(jì)算方法的時(shí)候，教師還可以說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，如，“我們大家來(lái)比較誰(shuí)的方法最好、最快”“最先得出結(jié)論的孩子會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)”之類的話，由于三年級(jí)的學(xué)生剛剛從二年級(jí)進(jìn)入三年級(jí)，還處在一個(gè)適應(yīng)期，因此，用好低年級(jí)課堂上的這些教學(xué)語(yǔ)言，能更好地激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)地用自己的思維去思考問(wèn)題，這也會(huì)提高學(xué)生探索、創(chuàng)新的能力，讓他們更好、更牢固地掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算，從而達(dá)到教學(xué)效果。
3活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛
創(chuàng)設(shè)懸念，引發(fā)課堂氣氛
對(duì)于小學(xué)生由于年齡還小，自控能力不強(qiáng)，注意力集中的時(shí)間很短，他們只對(duì)講故事、做游戲這些內(nèi)容感興趣，教師必須設(shè)法把干癟枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、感興趣的內(nèi)容，他們才容易接受，而且要不斷變換方式，以吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果才會(huì)更好。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，形成了灌輸式的教育，聽(tīng)話的學(xué)生在聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
開(kāi)展游戲，活躍課堂氣氛
小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的。”因此，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。
生動(dòng)語(yǔ)言，調(diào)節(jié)課堂氣氛
教師的教學(xué)語(yǔ)言不僅要生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和感染力，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，富有美感，“曉之以理，動(dòng)之以情”，配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語(yǔ)言與無(wú)聲的語(yǔ)言結(jié)合為主體語(yǔ)言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，波動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感性共鳴，使學(xué)生與作者的感情溝通，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“感知”、“求知”，全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，忘身于課文所展示的情景。相反，老師總是總結(jié)的方法，學(xué)生聽(tīng)得太多，投下去的石頭也就不會(huì)產(chǎn)生多大的漣漪。
4學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)
創(chuàng)設(shè)有趣情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是開(kāi)發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙。我們的數(shù)學(xué)課怎樣才能使學(xué)生產(chǎn)生興趣呢?這就要求我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)懸念，有意地創(chuàng)造問(wèn)題的情境，在創(chuàng)設(shè)情境上下功夫。以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情景，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)可親可近。在問(wèn)題情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在渴望解決懸念的亢奮心理狀態(tài)中，激發(fā)追根求源探索奧妙的興趣，不知不覺(jué)中，進(jìn)入了對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我在教學(xué)“求不規(guī)則物體的體積”時(shí)，新授前提出一個(gè)問(wèn)題：“你能測(cè)出一個(gè)不規(guī)則物體，如石頭、蘋(píng)果的體積嗎?”生活中不規(guī)則的物體隨處可見(jiàn)，這樣就營(yíng)造出了一種情景，疑問(wèn)產(chǎn)生了，解決疑問(wèn)的欲望出現(xiàn)了，學(xué)生個(gè)個(gè)樂(lè)滋滋地思考起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣油然而生。極大地提高了學(xué)生思考的積極性，教學(xué)效果不言而喻。所以我們要經(jīng)常在關(guān)鍵之處，引發(fā)學(xué)生積極思考，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些有趣情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
孔子云“親其師，信其道?！痹诮逃^(guò)程中，教師的真誠(chéng)感情是打開(kāi)學(xué)生心靈之窗的鑰匙，真誠(chéng)的情感是愛(ài)的使者，可以架起師生之間相互信賴的橋梁，使教師順利地實(shí)現(xiàn)教育目的。師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且是使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。師生之間情感交流，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種和諧、愉快的氛圍。良好的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)效率。如果師生交流機(jī)會(huì)不多，很容易在學(xué)生心中形成固板、嚴(yán)厲的印象，學(xué)生就很難喜歡他上的課。
因此，數(shù)學(xué)老師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親和力，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。如果學(xué)生喜歡那位老師，就喜歡這位老師所傳授的知識(shí)，就能對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生熱情。比如到了小學(xué)五六年級(jí)，常常會(huì)產(chǎn)生一些學(xué)困生，對(duì)他們老師尤其不能訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，特別注意愛(ài)護(hù)他們的自尊心，給予他們自信心。要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)較差成績(jī)落后的學(xué)生，哪怕是微小的進(jìn)步，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣他們就會(huì)從怕上數(shù)學(xué)課直至愛(ài)上數(shù)學(xué)課，漸漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施及方法篇五
診斷者要尊重授課教師，在沒(méi)有經(jīng)過(guò)全面的了解前不能不負(fù)責(zé)任的貿(mào)然進(jìn)行評(píng)論和批評(píng)。診斷者在進(jìn)行聽(tīng)課前和聽(tīng)課后要全面了解執(zhí)教老師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)目的以及過(guò)程中滲透的教學(xué)理念。診斷者只有全面了解有關(guān)整堂課的動(dòng)態(tài)，才能做出全面、有意義、有價(jià)值的科學(xué)診斷與評(píng)價(jià)，從而對(duì)執(zhí)教老師提出有用的建議與意見(jiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷應(yīng)該具有激勵(lì)性
對(duì)于剛剛上崗不久的、沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，進(jìn)行課堂診斷時(shí)不能有過(guò)多的要求，更不能有過(guò)多的批評(píng)與不滿。診斷者表現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)該是一種鼓勵(lì)和期待，要靈活變通，盡量找到執(zhí)教教師的亮點(diǎn)。對(duì)授課過(guò)程中確實(shí)存在的問(wèn)題，診斷者應(yīng)該以商討的語(yǔ)氣，或者以提問(wèn)的方式，引導(dǎo)教師自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與之探討問(wèn)題出現(xiàn)的原因，一起找到解決問(wèn)題的最佳途徑。
三、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷要因人、因場(chǎng)合而異
數(shù)學(xué)教學(xué)措施及方法篇六
有熱情與童心，對(duì)學(xué)生的熱
愛(ài)
是我堅(jiān)守在教育事業(yè)的重要支柱?？v觀自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)以下優(yōu)勢(shì)：
一、鉆研教材、了解學(xué)生。
在教學(xué)之前，我要求自己對(duì)所教的每一位學(xué)生都充分了解。并從整體上了解學(xué)生基本喜歡的教學(xué)方式和存在的
學(xué)習(xí)
困惑。能認(rèn)真鉆研教材，了解教材的特點(diǎn)，把握教材中每課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。針對(duì)所教學(xué)生的特點(diǎn)，各
班級(jí)
的需求，能融會(huì)貫通地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合鋪墊，針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使教材內(nèi)容更具有針對(duì)性，有效性。
二、積極利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于教學(xué)。
經(jīng)常使用各種教學(xué)資源，根據(jù)我校信息技術(shù)的特色，合理地把網(wǎng)絡(luò)資源與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，既使數(shù)學(xué)知識(shí)變得易于理解、貼近
生活
，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、一邊教學(xué)一邊反思
教學(xué)后，能及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)成功之處，找出失敗原因，并能向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
四、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生帶著情境任務(wù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在課堂教學(xué)中盡可能創(chuàng)設(shè)一些情境來(lái)吸引學(xué)生，使他們投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。利用多媒體聲、色、動(dòng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的情境，并結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境，提出一些供學(xué)生討論的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生互相交流。在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性。
根據(jù)存在的不足制定的幾條改進(jìn)措施
一、調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)師生交流
在平時(shí)教學(xué)中，我深深感到課堂教學(xué)的節(jié)奏有時(shí)就像一條優(yōu)美的曲線，如果某些教
學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施節(jié)奏的調(diào)控性較弱，靈活度不夠就會(huì)影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。因此要改進(jìn)以往忽視教學(xué)節(jié)奏的情況，增強(qiáng)靈活調(diào)控的能力，同時(shí)要增強(qiáng)師生的雙邊活動(dòng)。平時(shí)在課堂教學(xué)中教學(xué)方式還比較傳統(tǒng)，不益調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，所以一定量的雙邊活動(dòng)是活躍課堂的關(guān)鍵，也是加強(qiáng)課堂效果行之有效的方法。但在這方面，在我的課堂教學(xué)上還是有欠缺的。接下來(lái)在教學(xué)中我可以通過(guò)小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生交流能力，增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲。
二、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)資源的收集提供了便利，也豐富充實(shí)了我們的教學(xué)資源。但是作為教師要學(xué)會(huì)合理利用善于利用，特別是在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，如能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我在這方面還需要不斷的改進(jìn)。
三、注重教材的拓展
一年級(jí)是新教材，每一課的教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)不同的教師、班級(jí)、學(xué)生情況確定課時(shí)，甚至拓展教學(xué)內(nèi)容。這就需要教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣，確定教學(xué)內(nèi)容與形式。
反思自己的教學(xué)：
小學(xué)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，充分關(guān)注數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)過(guò)程。而二期課改數(shù)學(xué)新教材中也指出：留足夠的空間讓學(xué)生去感受，理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。本著這樣的教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要考慮以下幾個(gè)方面：
一、以學(xué)生感受體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
法轉(zhuǎn)化，并內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不再習(xí)得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是學(xué)會(huì)了終身有用的學(xué)習(xí)方法。
二、算法思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生思維的多樣化。
新教材注重探究不同的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具探究算法的能力和口頭表達(dá)能力。這既為今后的多位數(shù)的加法打基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的.獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，用自己的方法解題。本節(jié)課提倡算法多樣化并非讓學(xué)生掌握所有的算法，而是要通過(guò)反饋交流、評(píng)價(jià)溝通，讓學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)別人的思維活動(dòng)的成果，掌握適合自己的一種或幾種算法。這樣才能呵護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
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數(shù)學(xué)教學(xué)措施及方法篇七
要?jiǎng)?chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，首先要從教師的創(chuàng) 新意識(shí)入手，只有教師具備了足夠的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué) 的過(guò)程中才能真正將創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容貫徹實(shí)施。其次, 教師不僅要著眼于自身的教學(xué)，更要與同行業(yè)同崗位的 其他教師協(xié)商思考，在教學(xué)思路上互相點(diǎn)撥和開(kāi)發(fā),匯 集全體教師的力量,共同促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的開(kāi)展。最后， 創(chuàng)新的內(nèi)容應(yīng)該與實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，要有實(shí)質(zhì)性 的內(nèi)容，而不能過(guò)于形式化。
(二) 課前設(shè)計(jì)創(chuàng)新方案
教師在做好原先教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還需要思 考兩個(gè)問(wèn)題:一個(gè)是教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃的制訂能不能調(diào)動(dòng)學(xué) 生的積極性;另一個(gè)是教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)的制訂有沒(méi)有符合 新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的改革內(nèi)容。教師應(yīng)從這兩個(gè)方面深 入地思考與探索,最終結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)創(chuàng)新方 法，有條不紊地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)舉措,從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué) 能力的進(jìn)步與提升。
(三) 課堂提出創(chuàng)新問(wèn)題
創(chuàng)新問(wèn)題是進(jìn)行創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展的關(guān)鍵,以問(wèn) 題為導(dǎo)向，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生參與 課堂的程度,促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力以及理論聯(lián)系實(shí)際 能力的提升。教師在提出創(chuàng)新問(wèn)題時(shí)，可以優(yōu)先考慮與 生活聯(lián)系比較緊密的問(wèn)題,一方面可以提高學(xué)生的注意 力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。另一方面， 通過(guò)與生活緊密相連的問(wèn)題，可以給學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí) 的應(yīng)用提供一個(gè)示范,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再是一個(gè)空洞的、 僅僅與考試相聯(lián)系的問(wèn)題,而是能夠真實(shí)應(yīng)用于生活的 問(wèn)題。
(四) 課下設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)
創(chuàng)新課下作業(yè)批改方式,是創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的重 要保障。教師要充分做好課后作業(yè)的布置工作,以保證 學(xué)生課后學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量。教師要充分利用多樣化的 數(shù)學(xué)作業(yè)形式,對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)完成情況進(jìn)行監(jiān)督, 采取線上打卡監(jiān)督以及家長(zhǎng)監(jiān)督等多種方法，以保證學(xué) 生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
(五) 創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制
以“試卷定乾坤”的模式對(duì)學(xué)生能力的考核是非常 片面的，只能證明學(xué)生在卷面上發(fā)揮的水平，對(duì)于學(xué)生 的思維能力等的考核則無(wú)法判斷。因此,教師應(yīng)該創(chuàng)新 改革評(píng)價(jià)模式，引入學(xué)生平時(shí)成績(jī)作為最終考核的一部 分，成績(jī)?cè)谧罱K分?jǐn)?shù)中呈現(xiàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施及方法篇八
高中數(shù)學(xué)有其特殊性，所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們要積極抓住數(shù)學(xué)的特殊性，然后采取相應(yīng)的措施，努力做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
一、改進(jìn)課堂模式，提高課堂的活力
傳統(tǒng)的課堂模式對(duì)于當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不合適了，在當(dāng)下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的汲取能力有了很大的改變，所以說(shuō)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要使用各種方式不斷地提高學(xué)生的課堂興趣，數(shù)學(xué)本來(lái)是一門比較枯燥的課堂，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)就是一個(gè)難過(guò)的門檻，所以，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著一種畏懼的心情，很多時(shí)候是硬著頭皮去學(xué)的，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中盡力地排除學(xué)生的這種心理，讓學(xué)生真正地愛(ài)上數(shù)學(xué)，老師可以通過(guò)游戲的模式進(jìn)行課堂教學(xué)。
二、積極使用新的教學(xué)技術(shù)，提高課堂的凝聚力
當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展特別的快，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們的教學(xué)方式也要與時(shí)俱進(jìn)。比如，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是學(xué)生汲取知識(shí)的重要資源，在當(dāng)下要讓學(xué)生合理地使用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自己去解決一些難題，教師在教學(xué)過(guò)程中，也要積極地使用多媒體，讓學(xué)生的心眼手等各方面同時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以下載一些網(wǎng)上優(yōu)秀的解題方式和學(xué)生去交流，或者是用網(wǎng)絡(luò)的方式和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣學(xué)生可以把平時(shí)不敢給老師提的一些建議提出來(lái)。
三、積極開(kāi)展各種活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)
高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能局限于理論的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)方式也不能一味地局限于理論的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，要積極地開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，這樣可以很好地加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再感到枯燥。
總之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是比較難的，所以，在教學(xué)過(guò)程中要從各方面做好工作，保證讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣，這樣就可以很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這門課程。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施及方法篇九
充分應(yīng)用案例，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
情景案例教學(xué)，主要是將知識(shí)點(diǎn)融入于貼近生活的例子中，或?qū)⒅R(shí)點(diǎn)的延伸知識(shí)做為素材引入案例中，主旨在于使學(xué)生通過(guò)對(duì)案例感興趣而帶動(dòng)求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率。如講解勾股定理時(shí)，可以通過(guò)先為同學(xué)們講解一些關(guān)于這個(gè)定理的歷史故事，如勾股定理在外國(guó)稱為“畢達(dá)哥拉斯定理”或者“百牛定理“，因?yàn)楫呥_(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)了這個(gè)定理后，即斬了百頭牛作慶祝，所以又稱“百牛定理”。而法國(guó)、比利時(shí)人又稱這個(gè)定理為“驢橋定理”;又如講授平行四邊形判定的時(shí)候，可以先講恩格斯用平行四邊形解釋歷史的多種力量形成的合力，說(shuō)明平行四邊形的神秘所在。由此讓同學(xué)們循序漸進(jìn)地引入知識(shí)點(diǎn)，實(shí)踐證明，由案例引入的教學(xué)方法，遠(yuǎn)比直接開(kāi)篇就講定理、公式要更能引起學(xué)生的興趣，由此激起學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
及時(shí)經(jīng)常地鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！盵5]由于八年級(jí)數(shù)學(xué)課很多知識(shí)點(diǎn)非?？菰?，不容易引起學(xué)生的興趣，這時(shí)一些成績(jī)較差的學(xué)生往往有厭學(xué)心理，此時(shí)教師要注意切忌一味地批評(píng)此類學(xué)生，因?yàn)榕u(píng)只能使情況變得更糟。正確的方式應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的進(jìn)步哪怕是小小的進(jìn)步也要及時(shí)地給予鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)可這種鼓勵(lì)后，再提出他應(yīng)改進(jìn)的地方，這才能慢慢地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握最為扎實(shí)的部分，一般都是教師曾經(jīng)給予過(guò)肯定的，甚至于一些興趣取向都是由于受到表?yè)P(yáng)并獲得愉快的體驗(yàn)而形成的。
充分利用教具，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
開(kāi)發(fā)教具是利用學(xué)生直接感官的接受效果提高授課效率，是各科目各階段教學(xué)中的一項(xiàng)永恒的話題，八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。實(shí)踐證明，適時(shí)適當(dāng)?shù)匾肷钪幸恍┪锲樊?dāng)教具可以有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。比如講一次函數(shù)時(shí)，如果一上課就開(kāi)始說(shuō)y是x的函數(shù)，也可以說(shuō)x是自變量，y是因變量，表示為y=kx+b，這樣很多同學(xué)都會(huì)感覺(jué)困難。教師可以拿一個(gè)彈簧，給同學(xué)們演示，當(dāng)彈簧原長(zhǎng)度b(未掛重物時(shí)的長(zhǎng)度)一定時(shí)，彈簧掛重物后的長(zhǎng)度y是重物重量x的一次函數(shù);也可以用一個(gè)木板，木板上放一個(gè)小玩具車，當(dāng)時(shí)間t一定，木板距離s是小車運(yùn)動(dòng)速度v的一次函數(shù)。通過(guò)這種方式可以有效地吸引同學(xué)們的注意力，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，然后逐步引入正題。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施及方法篇十
其一，教學(xué)基礎(chǔ)性設(shè)施落后。與城市教育相比，農(nóng)村地區(qū)技術(shù)落后的現(xiàn)象仍難以完全改變，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育水平的影響尤為顯著，經(jīng)濟(jì)為教育發(fā)展創(chuàng)造了條件，反之，教育的發(fā)展也能表現(xiàn)為明日的“經(jīng)濟(jì)”，二者相互影響。其二，學(xué)生基礎(chǔ)差，在數(shù)學(xué)學(xué)科上尤為明顯。一方面，由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特征，其要求學(xué)生具備縝密的思維能力和一定的數(shù)學(xué)眼光，這與學(xué)生本身以感性為主的思維方式有著一定的沖突。另一方面，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱，對(duì)新知識(shí)難以表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，缺乏興趣的學(xué)習(xí)注定行之不遠(yuǎn)。
二、高效課堂的意義
高效意味著在最短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)收益。農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)儼然有著一定的復(fù)雜性和特殊性，但這并不能成為課堂低效的借口。對(duì)于每一位堅(jiān)守在一線的初中數(shù)學(xué)教師而言，構(gòu)建高效課堂是其職業(yè)理想，也是為人師者義不容辭的責(zé)任和使命。而高效課堂的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，教學(xué)如水，細(xì)膩之間充滿變化，從這個(gè)角度來(lái)看，高效課堂永遠(yuǎn)處在“進(jìn)行時(shí)”。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施及方法篇十一
1、由于學(xué)生年齡小對(duì)數(shù)的感知能力差，注意力不集中。
2、在教學(xué)課堂中教學(xué)情境把握不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
3、在算法多樣化的認(rèn)識(shí)上有偏差，教育教學(xué)方法單一。
4、計(jì)算能力不強(qiáng)，學(xué)生的兩極分化很嚴(yán)重，差生較多。
5、學(xué)生由于粗心，有時(shí)經(jīng)?？村e(cuò)題或者謄寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字，導(dǎo)致到最后計(jì)算也出錯(cuò)。
6、有些學(xué)生確實(shí)沒(méi)有把正確的計(jì)算方法學(xué)到位。
7、平時(shí)練習(xí)量達(dá)不到。
1、低年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。重視課堂教學(xué)，注重通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，從而使之貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、口算，筆算，屬于最基礎(chǔ)性的題目，每天拿出10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生背乘法口訣、練口算。加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生認(rèn)真細(xì)心計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，以及檢查等良好習(xí)慣習(xí)慣的養(yǎng)成，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。
4、全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。加強(qiáng)學(xué)生讀題理解能力。從第一次月考的整體狀況來(lái)看，我在平時(shí)的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、理解能力。在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)的變換各種題型，讓學(xué)生會(huì)融會(huì)貫通。避免學(xué)的比較死。
5、了解學(xué)生的個(gè)別差異，做到因人而異。
6、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生專心致志，細(xì)心檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
7、關(guān)注后進(jìn)生的狀況。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施及方法篇一
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題。下面是本站小編整理初中數(shù)學(xué)教學(xué)措施的范文，歡迎閱讀!
教育教學(xué)活動(dòng)的終極目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 歷史上關(guān)于教學(xué)的改革和探索，就是要使教學(xué)發(fā)揮更好的育人功能，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。也就是說(shuō)，教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)是改變教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，探索有效的方式和途徑，從而提高教學(xué)的有效性。研究認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)綜合的概念，有如下因素影響到教學(xué)的有效性：教師所掌握的實(shí)際課程領(lǐng)域的知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的知識(shí);教師教學(xué)法的技能，包括使用有效教學(xué)策略的意識(shí)與能力; 教師教學(xué)反思的能力與自我批評(píng)能力以及教師專業(yè)化的品質(zhì);教師的移情能力與尊重他人的品德;教師教學(xué)管理的能力。
一、營(yíng)造民主和諧交流氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣
交流是數(shù)學(xué)課堂不可缺少的要素，有一個(gè)良好的交流氛圍，學(xué)生就能在環(huán)境的熏陶下掌握知識(shí)，發(fā)展智力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒(méi)有了交流，課堂就缺少了生機(jī)，學(xué)生的思維也就停滯了。怕出錯(cuò)，顧面子，是學(xué)生交流的一個(gè)難以逾越的屏障。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生搭建自由交流的平臺(tái)，使他們樂(lè)學(xué)、渴學(xué)、會(huì)學(xué)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，是教師在課堂上追求的目標(biāo)。
“興趣是最好的老師”， 要讓學(xué)生把自己融入課堂活動(dòng)中，就得引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)。教師應(yīng)注意采用多種形式，吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的興趣。 課堂活躍了，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，學(xué)生自然就有說(shuō)的欲望。 要讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，首先教師要放下架子，以朋友的心態(tài)對(duì)待學(xué)生; 其次教師要改變觀念，留足讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)間; 再次，教師提問(wèn)時(shí)要盡量用“你知道這是為什么呢?”“你來(lái)講一講好嗎?”“我們共同來(lái)探究好嗎?”等協(xié)商、誘導(dǎo)的語(yǔ)氣，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學(xué)生思想上變得輕松，敢于提出問(wèn)題和發(fā)表意見(jiàn)。
二、創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師把現(xiàn)成的結(jié)論傳授給學(xué)生，學(xué)生不折不扣地聽(tīng)教師講，極少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，往往是教師提一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題。 教師從學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械的回答中，很難了解學(xué)生認(rèn)知水平及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，而學(xué)生常常是重復(fù)教師“唯一正確”的結(jié)論，不敢越“雷池”半步。試想，這樣培養(yǎng)出來(lái)的“背書(shū)匠”，除了做一個(gè)生搬硬套的“好學(xué)生”，能有什么發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新呢? 為此，教師必須把教師講、學(xué)生聽(tīng)的“一言堂”，變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流與合作的“群言堂”。在教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師要多給學(xué)生機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，特別是能就所學(xué)內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)比較、分析和歸納，鼓勵(lì)學(xué)生要有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的探索精神，要敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，真正把灌輸?shù)恼n堂變成放飛的課堂。
三、采用啟發(fā)式教學(xué)
的時(shí)候，要具有層次感，提出的問(wèn)題要由淺入深，由易到難，慢慢深入，達(dá)到層層思考的目的，促使學(xué)生逐漸理解。 如果遇到的問(wèn)題直接深入的話，學(xué)生很難理解，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，根本想都不去想，所以由易到難的層次很重要，也是教學(xué)的一個(gè)技巧。還有，教師在模擬情境進(jìn)行啟發(fā)的時(shí)候，要具有創(chuàng)新能力，使情境豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講“軸對(duì)稱”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在教室中，或者是在生活中找出一些軸對(duì)稱的物品，在學(xué)生都沒(méi)有答案時(shí)，教師可以給一些提示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些啟發(fā)，利用引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。
四、注重多元評(píng)價(jià)，熱情鼓勵(lì)
評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以往采用的單一的量化評(píng)價(jià)手段，既讓教師未能注重每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，又讓部分后進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到自信。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該注重多元評(píng)價(jià)，并給予學(xué)生熱情鼓勵(lì)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。 在這種理念下，教師要將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們展開(kāi)自評(píng)、互評(píng)。要求不僅要注重學(xué)生知識(shí)的積累和掌握程度，更要對(duì)學(xué)生身心各方面的素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人，加深理解、溝通和包容，在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任，懂得成果的分享，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。
只有讓學(xué)生嘗到成功的“甜頭”，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。教師、學(xué)生和
自我評(píng)價(jià)
相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
總之，隨著新課改的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重新編排，這就使教師的教育理念需要與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合這個(gè)新的環(huán)境，需要新的教育模式來(lái)培養(yǎng)新時(shí)代的學(xué)生。教師不僅僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給他們學(xué)習(xí)的方法。 教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，營(yíng)造趣味課堂，調(diào)動(dòng)他們的積極性。 教師不僅要將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高，更要提高他們的數(shù)學(xué)思維、邏輯推理、獨(dú)立思考問(wèn)題等方面的綜合能力。
目前，我國(guó)中小學(xué)常用的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法從宏觀上講主要有：以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因?yàn)樗鼈兌加袠O其重要的使用價(jià)值，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，它需要教者必須切實(shí)把握各種常用教學(xué)方法的特點(diǎn)、作用，適用范圍和條件，以及應(yīng)注意的問(wèn)題等，使其在教學(xué)實(shí)踐中有效的發(fā)揮作用。
(一)以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法。
這類教學(xué)方法是指通過(guò)都師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書(shū)指導(dǎo)法。
1、 講授法
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
2、 談話法
談話法，又稱回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。
3、 討論法
討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
4、 讀書(shū)指導(dǎo)法
讀書(shū)指導(dǎo)法是教師 目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。
(二)以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法
這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過(guò)感知覺(jué)獲得感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)的方法。它主要包括演示法和參觀法。
1、 演示法
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
2、 參觀法
參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他社會(huì)生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。
(三)以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法
這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法。
1、 練習(xí)法
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
2、 實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師 指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
3、 實(shí)習(xí)法(或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法)
一、明確教學(xué)目的，改進(jìn)教學(xué)方法
現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目,就明確提出了要”運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決題，在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練，形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
作為數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí)，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常以此來(lái)檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次，以我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再次，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。此外，還可以在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲;也還可以運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生;同時(shí)還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
(2)鍛煉學(xué)習(xí)意志。 “意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立思考中獨(dú)立解決問(wèn)題，但注意難度必須適當(dāng)，因?yàn)樘y會(huì)挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志。
(3)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求;第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒;第三，樹(shù)立榜樣，激發(fā)自覺(jué)性;第四，評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)發(fā)展;第五，建立學(xué)習(xí)
規(guī)章制度
，嚴(yán)格管理;第六，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果
本人長(zhǎng)期以來(lái)，在課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死;課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生”主聽(tīng)”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：
1、建立民主、和諧的新型師生關(guān)系，融洽師生情感，讓學(xué)生在對(duì)教師信服、崇拜下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好、協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系不但是有效進(jìn)行教育活動(dòng)、完成教育任務(wù)的必要條件，而且是對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣的關(guān)鍵。師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且是使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是學(xué)生情感的主導(dǎo)者，熱愛(ài)學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，只有老師的情感傾于數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時(shí)，學(xué)生才能夠更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。俗話說(shuō)得好：“親其師，信其道”。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課的那位老師有關(guān)，當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師，就很自然的會(huì)喜歡他所教的課，就會(huì)感到他講授的內(nèi)容生動(dòng)有趣，從而自覺(jué)主動(dòng)地接受老師的教導(dǎo)。記得教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)：“一個(gè)老師最大的成功就是把他的學(xué)生教的喜歡學(xué)自己教的學(xué)科”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注意調(diào)控學(xué)生的情緒，使其自信地、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的良 師益友，建立民主、活躍的課堂氣氛。只有教師的教妙趣橫生，學(xué)生的學(xué)才可能生動(dòng)活潑，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。
2、 巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：“興趣是啟智之祖?！睂?duì)學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)新事物的愿望。利用一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性，創(chuàng)設(shè)一種能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的情境，使學(xué)生的大腦處在最活躍的思維狀態(tài)，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，敏銳地探索，從而掌握一定的學(xué)習(xí)方法及基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的技能。例如，在講授相似三角形的應(yīng)用時(shí)，李校長(zhǎng)這樣設(shè)計(jì)了問(wèn)題情境：現(xiàn)有一顆不可攀登的旗桿，怎樣才能測(cè)出它的高呢?這樣通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，促使學(xué)生積極思考，使知識(shí)的接受由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，收到良好的教學(xué)效果。
3、充分利用多媒體輔助教學(xué)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。這種方式以教師的主觀意識(shí)為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。多媒體
課件
可以把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式來(lái)學(xué)習(xí)，這種交互方式對(duì)教學(xué)過(guò)程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式，效果良好。例如，在講授全等三角形的性質(zhì)時(shí)，王晨旭老師將兩個(gè)全等三角形中的一個(gè)三角形的三邊分別與另一個(gè)三角形對(duì)應(yīng)的三邊的長(zhǎng)度進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生很清楚的得出了全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等的結(jié)論，我又用同樣的方法演示了其對(duì)應(yīng)角，學(xué)生又很輕松的得出了全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等的結(jié)論，從而深刻理解了全等三角形的兩個(gè)性質(zhì)。
4、采用討論、交流、合作、探究性學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的自主參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要采取“灌輸—接受”的教學(xué)模式，學(xué)生只是知識(shí)的輸入者，學(xué)生的參與意識(shí)較弱，學(xué)習(xí)效率較低。實(shí)踐證明只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才會(huì)有課堂教學(xué)的高效率。如在學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，馬軍帥老師首先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了一根木棒，用鋁線自制了一個(gè)圓，然后教師指導(dǎo)學(xué)生探究直線與圓的位置關(guān)系，通過(guò)自主探究、合作交流，學(xué)生便很快掌握所學(xué)知識(shí)。因此，學(xué)生只有主動(dòng)參與才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)好奇與求知欲，并使情感、態(tài)度、興趣和能力等方面得到充分的發(fā)展。
5、密切結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。 新課標(biāo)指出：“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略;面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)的尋找其實(shí)際背景，并探究其應(yīng)用價(jià)值。”當(dāng)學(xué)習(xí)材料與已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)是有興趣的;當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，才會(huì)富有生命力。巧妙設(shè)置與學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)自主參與的條件，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)意投入到現(xiàn)實(shí)的探究性教學(xué)活動(dòng)中去，同時(shí)消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、枯燥的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使教學(xué)活動(dòng)充滿活力與情趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在講授二元一次方程的解時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)情節(jié):王延和老師先將學(xué)生分為8組，給每組準(zhǔn)備了足夠的一元和兩元的紙幣，看看共有幾種方法能湊夠十元錢。學(xué)生通過(guò)小組合作，組同學(xué)各執(zhí)己見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。此時(shí)老師再適時(shí)對(duì)題目進(jìn)行點(diǎn)撥分析，學(xué)習(xí)效果也可想而知，后來(lái)在單元測(cè)試時(shí)遇到此類題目，全班同學(xué)無(wú)一出錯(cuò)。事實(shí)證明，當(dāng)一個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到這門課成為他實(shí)際需要的時(shí)候才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣，只有把所學(xué)的東西和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)才是真正掌握。
6、合力創(chuàng)設(shè)余尾情境，或鞏固新知、或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。余尾情境就是在一節(jié)課或一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束之際，要恰當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)“尾巴”，使學(xué)生感到言而未盡，以引起他們繼續(xù)探索的興趣，為下節(jié)課或新內(nèi)容的學(xué)習(xí)埋下伏筆。例如，在講授完統(tǒng)計(jì)圖后，我提出讓學(xué)生回家自己測(cè)量身高，然后同學(xué)之間調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并畫(huà)出條形統(tǒng)計(jì)圖，再結(jié)合條形統(tǒng)計(jì)圖提出一個(gè)問(wèn)題并作出解答。這個(gè)作業(yè)既讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，又鞏固了所學(xué)新知，還鍛煉了學(xué)生的分析理解能力。再如，在學(xué)完“直線與圓的位置關(guān)系”后馬老師提出課下根據(jù)所學(xué)的直線與圓的位置關(guān)系的方法探究“圓與圓的位置關(guān)系”的問(wèn)題，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，興趣是最好的老師，興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)因，而課堂是培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的“主陣地”，我們只有采取一系列配套的激勵(lì)措施，采用靈活多樣的教育教學(xué)方式，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效益。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施及方法篇二
1.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。小學(xué)生認(rèn)知事物還處于感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)，致使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極為學(xué)生搭建自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，還能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。
2.加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，師生及學(xué)生間的互動(dòng)交流至關(guān)重要，通過(guò)師生間的交流，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力以及掌握知識(shí)的情況，以便按照學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)進(jìn)度，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，從而提高教學(xué)效率。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生間的交流，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，還能增強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
3.把理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。由于小學(xué)生的抽象思維能力較差，不容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以針對(duì)小學(xué)生對(duì)身邊事物感興趣的特點(diǎn)，把學(xué)生熟知的事和教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)課堂上無(wú)法理解的知識(shí)在實(shí)踐中得以解決，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、探索數(shù)學(xué)規(guī)律。
4.加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系和銜接。學(xué)生接受知識(shí)需要一個(gè)由易到難、由淺入深的過(guò)程，而且數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，前面所學(xué)的知識(shí)往往是為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重知識(shí)間的銜接，在上課前通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)應(yīng)用舊知識(shí)，這樣才能加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，教師還要把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)引入到數(shù)學(xué)課堂上，以便學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還增加了學(xué)生的知識(shí)量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。
學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流。是生活在信息社會(huì)的人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，我們要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生能自主探索，主動(dòng)獲取知識(shí)。
我在課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的探討，使學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論交流。在小組合作學(xué)習(xí)中留給學(xué)生思考的空間，一道題，放在小組中，大家經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行有選擇性的商議，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的角色，學(xué)生分成四人小組，有的當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理每個(gè)人的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解，并且我也參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這時(shí)，思維活躍的同學(xué)可以闡述自己的意見(jiàn)，而對(duì)于不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間。給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對(duì)研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一。然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)，這時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)，互教互學(xué)，共同提高。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交流的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到了很好的培養(yǎng)。
強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和探索
傳統(tǒng)的教學(xué)法是灌輸式，把學(xué)生看作容器，不注意發(fā)展學(xué)生的智力，不能適應(yīng)時(shí)代的要求。因此一些教育學(xué)家、心理學(xué)家提出了新的教學(xué)理論。如皮亞杰提出：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他，”布魯納也認(rèn)為，學(xué)習(xí)重要的不是記憶事實(shí)，而是獲得知識(shí)的過(guò)程。他提出“發(fā)現(xiàn)法”，強(qiáng)調(diào)“教數(shù)學(xué)……要讓學(xué)生自行思考數(shù)學(xué)，參與到掌握知識(shí)的過(guò)程中去。”
會(huì)議曾提出這個(gè)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)時(shí)要通過(guò)各種活動(dòng)，如畫(huà)圖、操作、制做、調(diào)查、收集周圍環(huán)境的數(shù)字材料等，來(lái)組織教學(xué)，美國(guó)的八十年代《行動(dòng)計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)，要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、估算、探索、提出解釋等等。蘇聯(lián)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法中也提倡采用多種多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，并認(rèn)為這樣可為培養(yǎng)兒童的認(rèn)識(shí)能力創(chuàng)造條件。在教學(xué)中注重提高實(shí)際作業(yè)的比重，特別是講幾何初步知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生制做、畫(huà)圖、剪紙、疊紙、觀察和認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的幾何圖形。還強(qiáng)調(diào)教應(yīng)用題要結(jié)合兒童的活動(dòng)，如公益勞動(dòng)、旅行和其他活動(dòng)收集編應(yīng)用題的材料。指出解應(yīng)用題的目的根本不是教兒童死記某些一定類型的應(yīng)用題的解法，而是把所獲得的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。同時(shí)也指出，傳統(tǒng)的教法一直到現(xiàn)在還在繼續(xù)發(fā)生消極的影響，如選用專門編的所謂“典型”應(yīng)用題，使兒童死記各種類型應(yīng)用題的解法，不可能保證學(xué)生達(dá)到現(xiàn)代條件下所要求的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂豐富起來(lái)
在以往的教學(xué)中，教師們只是一本書(shū)，一張嘴，一支粉筆，了不起再多掛幾張掛畫(huà)，一塊小黑板。老師教的累，學(xué)生學(xué)的也累，甚至一些學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)多媒體教學(xué)這種新形式的出現(xiàn)，好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。多媒體教學(xué)手段可以將以往教學(xué)中無(wú)法展示的東西栩栩如生的展示在學(xué)生面前。大大屏幕前，學(xué)生可以看到那精彩的動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)到那美妙的音樂(lè)，更可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象轉(zhuǎn)直觀的美妙······運(yùn)用多媒體可以將教學(xué)中無(wú)法展示出來(lái)的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等融為一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦，使學(xué)生興趣盎然地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較真切的認(rèn)識(shí)，留下深刻的印象。
如在教學(xué)北師大教材第一冊(cè)“整理房間”一課，我利用多媒體呈現(xiàn)小明堆得亂七八糟的房間，讓學(xué)生看一看，小明的房間整潔嘛，你能不能幫他整理一下。在讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，我根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)將房間整理好，并用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，兩者一對(duì)比，學(xué)生馬上就體會(huì)到分類整理的好處，對(duì)于接著學(xué)習(xí)分類知識(shí)興趣一下就來(lái)了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極投入。又如教學(xué)北師大教材第二冊(cè)七巧板一課，我從網(wǎng)上下載了《守株待兔》的動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生觀看，再用七巧板將故事拼出，教室里馬上就沸騰了，學(xué)生們躍躍欲試，我讓學(xué)生自由組合，合作用多副七巧板拼故事或畫(huà)，結(jié)果這節(jié)課學(xué)生拼出了許多好的作品，讓我大吃一驚。在課快結(jié)束時(shí)，我利用多媒體將學(xué)生的作品展示出來(lái)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。正是由于我充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，激活學(xué)生的創(chuàng)造欲望，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，收到了事半功倍的效果。
關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
事實(shí)證明，在教育教學(xué)中鼓勵(lì)與微笑比嚴(yán)厲的批評(píng)與呵斥要管用的多。了解學(xué)生與學(xué)生交朋友，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。
學(xué)生雖然年齡小，可他們是有自己獨(dú)立思想的。老師說(shuō)的每一句話，做的每一件事，對(duì)他的批評(píng)或表?yè)P(yáng)，只要有不能讓他服氣的地方，他們都會(huì)表現(xiàn)出不滿來(lái)。平時(shí)課上我很注意，很少盲目的批評(píng)一個(gè)同學(xué)，即使批評(píng)了過(guò)后一定找他們談心，曉之以理，學(xué)生自然易于接受。如果發(fā)現(xiàn)有一段時(shí)間表現(xiàn)不好的同學(xué)，我就想方設(shè)法和他們多溝通。這樣學(xué)生有什么事情也樂(lè)意和我說(shuō)，我和學(xué)生的關(guān)系也越來(lái)越好了。
營(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)挖掘潛在智慧
小學(xué)低年級(jí)課堂上，元、角、分的認(rèn)識(shí)十分困難，不是因?yàn)閿?shù)字大，而是因?yàn)樯钪胁怀Ｓ?，學(xué)生心目中沒(méi)有角和分的生活實(shí)例。一般情況下，教師用元、十元、百元、千元“十”進(jìn)位的情況類推，一言帶過(guò)，學(xué)生似懂非懂。其實(shí)，數(shù)學(xué)教師要有較真的勁頭，把元、角、分面值的錢幣拿出來(lái)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，掌握起來(lái)就輕而易舉了。數(shù)學(xué)教師拿著“分幣”，用形象化語(yǔ)言為學(xué)生找問(wèn)題、作輔導(dǎo)。
把知識(shí)融進(jìn)生活，打開(kāi)“分、角、元”換算思路，深究作業(yè)盲區(qū)提升感知，這也是數(shù)學(xué)即生活、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的一個(gè)縮影。生活中用到角和分的情況太少了，加上市面流通的紙幣已沒(méi)了分幣，一年級(jí)數(shù)學(xué)在“錢幣兌換”教學(xué)中，元、角與分之間怎么來(lái)?yè)Q算，學(xué)生主觀判斷的表象意識(shí)較為模糊，教師只能模糊講解，學(xué)生也是胡亂推理，思維一片混亂，沒(méi)有親身體驗(yàn)的獨(dú)特感受，致使低年級(jí)孩子必然因作業(yè)走入誤區(qū)。
營(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍
聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
新課程指出：讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有價(jià)值的數(shù)學(xué)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，利用學(xué)生生活中熟知的例子設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)走向生活。
例如：在學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”這一課中，可以讓他們從實(shí)際活動(dòng)中去感知人民幣的各項(xiàng)功能，教師課前布置，學(xué)生跟著家長(zhǎng)去逛一次商場(chǎng)或者去超市購(gòu)物，并且記住所交易物品的價(jià)格，然后讓學(xué)生在課堂上告訴大家是怎樣購(gòu)物的，并且再次模擬購(gòu)物的過(guò)程，從實(shí)際當(dāng)中感受到人民幣的商品功能及其用途，學(xué)會(huì)人民幣運(yùn)用和換算，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，處處需要數(shù)學(xué)知識(shí)。再如，學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性，平行四邊形容易變形的特征，提前布置學(xué)生用細(xì)木條或硬紙條做一個(gè)三角形、一個(gè)平行四邊形，做好讓學(xué)生用手拉一拉、感受一下，我還請(qǐng)學(xué)生去觀察生活中，哪些建筑使用了三角形，哪些地方使用了平行四邊形，各有什么好處?讓學(xué)生們通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)：三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形容易變形，這樣把課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性、生活性、實(shí)用性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，并運(yùn)用于生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施及方法篇三
教育教學(xué)活動(dòng)的終極目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。歷史上關(guān)于教學(xué)的改革和探索，就是要使教學(xué)發(fā)揮更好的育人功能，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。也就是說(shuō)，教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)是改變教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，探索有效的方式和途徑，從而提高教學(xué)的有效性。研究認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)綜合的概念，有如下因素影響到教學(xué)的有效性：教師所掌握的實(shí)際課程領(lǐng)域的知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)；教師教學(xué)法的技能，包括使用有效教學(xué)策略的意識(shí)與能力；教師教學(xué)反思的能力與自我批評(píng)能力以及教師專業(yè)化的品質(zhì)；教師的移情能力與尊重他人的品德；教師教學(xué)管理的能力。
交流是數(shù)學(xué)課堂不可缺少的要素，有一個(gè)良好的交流氛圍，學(xué)生就能在環(huán)境的熏陶下掌握知識(shí)，發(fā)展智力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒(méi)有了交流，課堂就缺少了生機(jī)，學(xué)生的思維也就停滯了。怕出錯(cuò)，顧面子，是學(xué)生交流的一個(gè)難以逾越的屏障。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生搭建自由交流的平臺(tái)，使他們樂(lè)學(xué)、渴學(xué)、會(huì)學(xué)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，是教師在課堂上追求的目標(biāo)。
“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生把自己融入課堂活動(dòng)中，就得引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)。教師應(yīng)注意采用多種形式，吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的興趣。課堂活躍了，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，學(xué)生自然就有說(shuō)的欲望。要讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，首先教師要放下架子，以朋友的心態(tài)對(duì)待學(xué)生；其次教師要改變觀念，留足讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)間；再次，教師提問(wèn)時(shí)要盡量用“你知道這是為什么呢？”“你來(lái)講一講好嗎？”“我們共同來(lái)探究好嗎？”等協(xié)商、誘導(dǎo)的語(yǔ)氣，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學(xué)生思想上變得輕松，敢于提出問(wèn)題和發(fā)表意見(jiàn)。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師把現(xiàn)成的結(jié)論傳授給學(xué)生，學(xué)生不折不扣地聽(tīng)教師講，極少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，往往是教師提一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題。教師從學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械的回答中，很難了解學(xué)生認(rèn)知水平及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，而學(xué)生常常是重復(fù)教師“唯一正確”的結(jié)論，不敢越“雷池”半步。試想，這樣培養(yǎng)出來(lái)的“背書(shū)匠”，除了做一個(gè)生搬硬套的“好學(xué)生”，能有什么發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新呢？為此，教師必須把教師講、學(xué)生聽(tīng)的“一言堂”，變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流與合作的“群言堂”。在教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師要多給學(xué)生機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，特別是能就所學(xué)內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)比較、分析和歸納，鼓勵(lì)學(xué)生要有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的探索精神，要敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，真正把灌輸?shù)恼n堂變成放飛的課堂。
的時(shí)候，要具有層次感，提出的問(wèn)題要由淺入深，由易到難，慢慢深入，達(dá)到層層思考的目的，促使學(xué)生逐漸理解。如果遇到的問(wèn)題直接深入的話，學(xué)生很難理解，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，根本想都不去想，所以由易到難的層次很重要，也是教學(xué)的一個(gè)技巧。還有，教師在模擬情境進(jìn)行啟發(fā)的時(shí)候，要具有創(chuàng)新能力，使情境豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講“軸對(duì)稱”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在教室中，或者是在生活中找出一些軸對(duì)稱的物品，在學(xué)生都沒(méi)有答案時(shí)，教師可以給一些提示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些啟發(fā)，利用引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。
評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以往采用的單一的量化評(píng)價(jià)手段，既讓教師未能注重每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，又讓部分后進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到自信。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該注重多元評(píng)價(jià)，并給予學(xué)生熱情鼓勵(lì)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。在這種理念下，教師要將評(píng)價(jià)的.主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們展開(kāi)自評(píng)、互評(píng)。要求不僅要注重學(xué)生知識(shí)的積累和掌握程度，更要對(duì)學(xué)生身心各方面的素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人，加深理解、溝通和包容，在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任，懂得成果的分享，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。
只有讓學(xué)生嘗到成功的“甜頭”，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。教師、學(xué)生和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
總之，隨著新課改的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重新編排，這就使教師的教育理念需要與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合這個(gè)新的環(huán)境，需要新的教育模式來(lái)培養(yǎng)新時(shí)代的學(xué)生。教師不僅僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給他們學(xué)習(xí)的方法。教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，營(yíng)造趣味課堂，調(diào)動(dòng)他們的積極性。教師不僅要將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高，更要提高他們的數(shù)學(xué)思維、邏輯推理、獨(dú)立思考問(wèn)題等方面的綜合能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施及方法篇四
對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)思維還沒(méi)有完全成型，所以，我們需要更加用心的培養(yǎng)他們。首先，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們主動(dòng)去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
如，在教學(xué)第四單元除法運(yùn)算第二節(jié)《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)》時(shí)，我要求我班學(xué)生(正好44人)按照體育課時(shí)的隊(duì)列自行排成4排，然后提問(wèn)學(xué)生，平均每隊(duì)有多少人。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)計(jì)算的需求，主動(dòng)去探究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)的計(jì)算。學(xué)生通過(guò)自己的探究，運(yùn)算出每隊(duì)?wèi)?yīng)站的人數(shù)，再揭示這就是課堂中所要學(xué)習(xí)的除法運(yùn)算，通過(guò)這種方式，學(xué)生就能從中領(lǐng)悟到除法運(yùn)算。
巧妙設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考解決
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課堂對(duì)學(xué)生的吸引力是非常重要的，對(duì)于涉世未深的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都存在好奇心，而且小學(xué)生更希望在課堂上得到教師的表?yè)P(yáng)，所以，我們要巧妙地設(shè)計(jì)課堂上的問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手研究，才能提高他們的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。
如，在講到求長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí)，教師可以先從回憶長(zhǎng)方形和正方形圖形的特征說(shuō)起，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)長(zhǎng)方形和正方形的特征來(lái)計(jì)算它的周長(zhǎng)，由于長(zhǎng)方形的特征是對(duì)邊相等，所以，很多學(xué)生會(huì)選擇先求兩條長(zhǎng)的和，再求兩條寬的和，最后相加。這個(gè)時(shí)候教師可以適時(shí)提問(wèn)：“有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔的算法呢?”學(xué)生就會(huì)思考到因?yàn)閷?duì)邊相等，所以，計(jì)算的時(shí)候可以先看半個(gè)圖形，也就是我們方法中的先求一組鄰邊的和，再乘2。最后教師可以讓學(xué)生比較不同的計(jì)算方法，進(jìn)行方法的優(yōu)化。而求正方形的周長(zhǎng)，由于已經(jīng)回憶了正方形的特征，所以，學(xué)生很自然地就能想到用邊長(zhǎng)乘4，教師只需要適時(shí)地讓學(xué)生總結(jié)方法。同時(shí)在讓學(xué)生探究長(zhǎng)方形和正方形計(jì)算方法的時(shí)候，教師還可以說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，如，“我們大家來(lái)比較誰(shuí)的方法最好、最快”“最先得出結(jié)論的孩子會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)”之類的話，由于三年級(jí)的學(xué)生剛剛從二年級(jí)進(jìn)入三年級(jí)，還處在一個(gè)適應(yīng)期，因此，用好低年級(jí)課堂上的這些教學(xué)語(yǔ)言，能更好地激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)地用自己的思維去思考問(wèn)題，這也會(huì)提高學(xué)生探索、創(chuàng)新的能力，讓他們更好、更牢固地掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算，從而達(dá)到教學(xué)效果。
3活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛
創(chuàng)設(shè)懸念，引發(fā)課堂氣氛
對(duì)于小學(xué)生由于年齡還小，自控能力不強(qiáng)，注意力集中的時(shí)間很短，他們只對(duì)講故事、做游戲這些內(nèi)容感興趣，教師必須設(shè)法把干癟枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、感興趣的內(nèi)容，他們才容易接受，而且要不斷變換方式，以吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果才會(huì)更好。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，形成了灌輸式的教育，聽(tīng)話的學(xué)生在聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
開(kāi)展游戲，活躍課堂氣氛
小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的。”因此，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。
生動(dòng)語(yǔ)言，調(diào)節(jié)課堂氣氛
教師的教學(xué)語(yǔ)言不僅要生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和感染力，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，富有美感，“曉之以理，動(dòng)之以情”，配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語(yǔ)言與無(wú)聲的語(yǔ)言結(jié)合為主體語(yǔ)言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，波動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感性共鳴，使學(xué)生與作者的感情溝通，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“感知”、“求知”，全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，忘身于課文所展示的情景。相反，老師總是總結(jié)的方法，學(xué)生聽(tīng)得太多，投下去的石頭也就不會(huì)產(chǎn)生多大的漣漪。
4學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)
創(chuàng)設(shè)有趣情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是開(kāi)發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙。我們的數(shù)學(xué)課怎樣才能使學(xué)生產(chǎn)生興趣呢?這就要求我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)懸念，有意地創(chuàng)造問(wèn)題的情境，在創(chuàng)設(shè)情境上下功夫。以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情景，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)可親可近。在問(wèn)題情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在渴望解決懸念的亢奮心理狀態(tài)中，激發(fā)追根求源探索奧妙的興趣，不知不覺(jué)中，進(jìn)入了對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我在教學(xué)“求不規(guī)則物體的體積”時(shí)，新授前提出一個(gè)問(wèn)題：“你能測(cè)出一個(gè)不規(guī)則物體，如石頭、蘋(píng)果的體積嗎?”生活中不規(guī)則的物體隨處可見(jiàn)，這樣就營(yíng)造出了一種情景，疑問(wèn)產(chǎn)生了，解決疑問(wèn)的欲望出現(xiàn)了，學(xué)生個(gè)個(gè)樂(lè)滋滋地思考起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣油然而生。極大地提高了學(xué)生思考的積極性，教學(xué)效果不言而喻。所以我們要經(jīng)常在關(guān)鍵之處，引發(fā)學(xué)生積極思考，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些有趣情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
孔子云“親其師，信其道?！痹诮逃^(guò)程中，教師的真誠(chéng)感情是打開(kāi)學(xué)生心靈之窗的鑰匙，真誠(chéng)的情感是愛(ài)的使者，可以架起師生之間相互信賴的橋梁，使教師順利地實(shí)現(xiàn)教育目的。師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且是使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。師生之間情感交流，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種和諧、愉快的氛圍。良好的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)效率。如果師生交流機(jī)會(huì)不多，很容易在學(xué)生心中形成固板、嚴(yán)厲的印象，學(xué)生就很難喜歡他上的課。
因此，數(shù)學(xué)老師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親和力，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。如果學(xué)生喜歡那位老師，就喜歡這位老師所傳授的知識(shí)，就能對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生熱情。比如到了小學(xué)五六年級(jí)，常常會(huì)產(chǎn)生一些學(xué)困生，對(duì)他們老師尤其不能訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，特別注意愛(ài)護(hù)他們的自尊心，給予他們自信心。要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)較差成績(jī)落后的學(xué)生，哪怕是微小的進(jìn)步，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣他們就會(huì)從怕上數(shù)學(xué)課直至愛(ài)上數(shù)學(xué)課，漸漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施及方法篇五
診斷者要尊重授課教師，在沒(méi)有經(jīng)過(guò)全面的了解前不能不負(fù)責(zé)任的貿(mào)然進(jìn)行評(píng)論和批評(píng)。診斷者在進(jìn)行聽(tīng)課前和聽(tīng)課后要全面了解執(zhí)教老師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)目的以及過(guò)程中滲透的教學(xué)理念。診斷者只有全面了解有關(guān)整堂課的動(dòng)態(tài)，才能做出全面、有意義、有價(jià)值的科學(xué)診斷與評(píng)價(jià)，從而對(duì)執(zhí)教老師提出有用的建議與意見(jiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷應(yīng)該具有激勵(lì)性
對(duì)于剛剛上崗不久的、沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，進(jìn)行課堂診斷時(shí)不能有過(guò)多的要求，更不能有過(guò)多的批評(píng)與不滿。診斷者表現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)該是一種鼓勵(lì)和期待，要靈活變通，盡量找到執(zhí)教教師的亮點(diǎn)。對(duì)授課過(guò)程中確實(shí)存在的問(wèn)題，診斷者應(yīng)該以商討的語(yǔ)氣，或者以提問(wèn)的方式，引導(dǎo)教師自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與之探討問(wèn)題出現(xiàn)的原因，一起找到解決問(wèn)題的最佳途徑。
三、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷要因人、因場(chǎng)合而異
數(shù)學(xué)教學(xué)措施及方法篇六
有熱情與童心，對(duì)學(xué)生的熱
愛(ài)
是我堅(jiān)守在教育事業(yè)的重要支柱?？v觀自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)以下優(yōu)勢(shì)：
一、鉆研教材、了解學(xué)生。
在教學(xué)之前，我要求自己對(duì)所教的每一位學(xué)生都充分了解。并從整體上了解學(xué)生基本喜歡的教學(xué)方式和存在的
學(xué)習(xí)
困惑。能認(rèn)真鉆研教材，了解教材的特點(diǎn)，把握教材中每課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。針對(duì)所教學(xué)生的特點(diǎn)，各
班級(jí)
的需求，能融會(huì)貫通地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合鋪墊，針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使教材內(nèi)容更具有針對(duì)性，有效性。
二、積極利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于教學(xué)。
經(jīng)常使用各種教學(xué)資源，根據(jù)我校信息技術(shù)的特色，合理地把網(wǎng)絡(luò)資源與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，既使數(shù)學(xué)知識(shí)變得易于理解、貼近
生活
，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、一邊教學(xué)一邊反思
教學(xué)后，能及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)成功之處，找出失敗原因，并能向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
四、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生帶著情境任務(wù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在課堂教學(xué)中盡可能創(chuàng)設(shè)一些情境來(lái)吸引學(xué)生，使他們投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。利用多媒體聲、色、動(dòng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的情境，并結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境，提出一些供學(xué)生討論的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生互相交流。在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性。
根據(jù)存在的不足制定的幾條改進(jìn)措施
一、調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)師生交流
在平時(shí)教學(xué)中，我深深感到課堂教學(xué)的節(jié)奏有時(shí)就像一條優(yōu)美的曲線，如果某些教
學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施節(jié)奏的調(diào)控性較弱，靈活度不夠就會(huì)影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。因此要改進(jìn)以往忽視教學(xué)節(jié)奏的情況，增強(qiáng)靈活調(diào)控的能力，同時(shí)要增強(qiáng)師生的雙邊活動(dòng)。平時(shí)在課堂教學(xué)中教學(xué)方式還比較傳統(tǒng)，不益調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，所以一定量的雙邊活動(dòng)是活躍課堂的關(guān)鍵，也是加強(qiáng)課堂效果行之有效的方法。但在這方面，在我的課堂教學(xué)上還是有欠缺的。接下來(lái)在教學(xué)中我可以通過(guò)小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生交流能力，增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲。
二、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)資源的收集提供了便利，也豐富充實(shí)了我們的教學(xué)資源。但是作為教師要學(xué)會(huì)合理利用善于利用，特別是在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，如能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我在這方面還需要不斷的改進(jìn)。
三、注重教材的拓展
一年級(jí)是新教材，每一課的教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)不同的教師、班級(jí)、學(xué)生情況確定課時(shí)，甚至拓展教學(xué)內(nèi)容。這就需要教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣，確定教學(xué)內(nèi)容與形式。
反思自己的教學(xué)：
小學(xué)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，充分關(guān)注數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)過(guò)程。而二期課改數(shù)學(xué)新教材中也指出：留足夠的空間讓學(xué)生去感受，理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。本著這樣的教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要考慮以下幾個(gè)方面：
一、以學(xué)生感受體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
法轉(zhuǎn)化，并內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不再習(xí)得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是學(xué)會(huì)了終身有用的學(xué)習(xí)方法。
二、算法思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生思維的多樣化。
新教材注重探究不同的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具探究算法的能力和口頭表達(dá)能力。這既為今后的多位數(shù)的加法打基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的.獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，用自己的方法解題。本節(jié)課提倡算法多樣化并非讓學(xué)生掌握所有的算法，而是要通過(guò)反饋交流、評(píng)價(jià)溝通，讓學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)別人的思維活動(dòng)的成果，掌握適合自己的一種或幾種算法。這樣才能呵護(hù)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)措施》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施及方法篇七
要?jiǎng)?chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，首先要從教師的創(chuàng) 新意識(shí)入手，只有教師具備了足夠的創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué) 的過(guò)程中才能真正將創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容貫徹實(shí)施。其次, 教師不僅要著眼于自身的教學(xué)，更要與同行業(yè)同崗位的 其他教師協(xié)商思考，在教學(xué)思路上互相點(diǎn)撥和開(kāi)發(fā),匯 集全體教師的力量,共同促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的開(kāi)展。最后， 創(chuàng)新的內(nèi)容應(yīng)該與實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，要有實(shí)質(zhì)性 的內(nèi)容，而不能過(guò)于形式化。
(二) 課前設(shè)計(jì)創(chuàng)新方案
教師在做好原先教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還需要思 考兩個(gè)問(wèn)題:一個(gè)是教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃的制訂能不能調(diào)動(dòng)學(xué) 生的積極性;另一個(gè)是教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)的制訂有沒(méi)有符合 新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的改革內(nèi)容。教師應(yīng)從這兩個(gè)方面深 入地思考與探索,最終結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)創(chuàng)新方 法，有條不紊地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)舉措,從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué) 能力的進(jìn)步與提升。
(三) 課堂提出創(chuàng)新問(wèn)題
創(chuàng)新問(wèn)題是進(jìn)行創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展的關(guān)鍵,以問(wèn) 題為導(dǎo)向，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生參與 課堂的程度,促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力以及理論聯(lián)系實(shí)際 能力的提升。教師在提出創(chuàng)新問(wèn)題時(shí)，可以優(yōu)先考慮與 生活聯(lián)系比較緊密的問(wèn)題,一方面可以提高學(xué)生的注意 力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。另一方面， 通過(guò)與生活緊密相連的問(wèn)題，可以給學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí) 的應(yīng)用提供一個(gè)示范,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再是一個(gè)空洞的、 僅僅與考試相聯(lián)系的問(wèn)題,而是能夠真實(shí)應(yīng)用于生活的 問(wèn)題。
(四) 課下設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)
創(chuàng)新課下作業(yè)批改方式,是創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的重 要保障。教師要充分做好課后作業(yè)的布置工作,以保證 學(xué)生課后學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量。教師要充分利用多樣化的 數(shù)學(xué)作業(yè)形式,對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)完成情況進(jìn)行監(jiān)督, 采取線上打卡監(jiān)督以及家長(zhǎng)監(jiān)督等多種方法，以保證學(xué) 生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
(五) 創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制
以“試卷定乾坤”的模式對(duì)學(xué)生能力的考核是非常 片面的，只能證明學(xué)生在卷面上發(fā)揮的水平，對(duì)于學(xué)生 的思維能力等的考核則無(wú)法判斷。因此,教師應(yīng)該創(chuàng)新 改革評(píng)價(jià)模式，引入學(xué)生平時(shí)成績(jī)作為最終考核的一部 分，成績(jī)?cè)谧罱K分?jǐn)?shù)中呈現(xiàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施及方法篇八
高中數(shù)學(xué)有其特殊性，所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們要積極抓住數(shù)學(xué)的特殊性，然后采取相應(yīng)的措施，努力做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
一、改進(jìn)課堂模式，提高課堂的活力
傳統(tǒng)的課堂模式對(duì)于當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不合適了，在當(dāng)下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的汲取能力有了很大的改變，所以說(shuō)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要使用各種方式不斷地提高學(xué)生的課堂興趣，數(shù)學(xué)本來(lái)是一門比較枯燥的課堂，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)就是一個(gè)難過(guò)的門檻，所以，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著一種畏懼的心情，很多時(shí)候是硬著頭皮去學(xué)的，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中盡力地排除學(xué)生的這種心理，讓學(xué)生真正地愛(ài)上數(shù)學(xué)，老師可以通過(guò)游戲的模式進(jìn)行課堂教學(xué)。
二、積極使用新的教學(xué)技術(shù)，提高課堂的凝聚力
當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展特別的快，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們的教學(xué)方式也要與時(shí)俱進(jìn)。比如，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是學(xué)生汲取知識(shí)的重要資源，在當(dāng)下要讓學(xué)生合理地使用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自己去解決一些難題，教師在教學(xué)過(guò)程中，也要積極地使用多媒體，讓學(xué)生的心眼手等各方面同時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以下載一些網(wǎng)上優(yōu)秀的解題方式和學(xué)生去交流，或者是用網(wǎng)絡(luò)的方式和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣學(xué)生可以把平時(shí)不敢給老師提的一些建議提出來(lái)。
三、積極開(kāi)展各種活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)
高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能局限于理論的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)方式也不能一味地局限于理論的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，要積極地開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，這樣可以很好地加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再感到枯燥。
總之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是比較難的，所以，在教學(xué)過(guò)程中要從各方面做好工作，保證讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣，這樣就可以很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這門課程。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施及方法篇九
充分應(yīng)用案例，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
情景案例教學(xué)，主要是將知識(shí)點(diǎn)融入于貼近生活的例子中，或?qū)⒅R(shí)點(diǎn)的延伸知識(shí)做為素材引入案例中，主旨在于使學(xué)生通過(guò)對(duì)案例感興趣而帶動(dòng)求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率。如講解勾股定理時(shí)，可以通過(guò)先為同學(xué)們講解一些關(guān)于這個(gè)定理的歷史故事，如勾股定理在外國(guó)稱為“畢達(dá)哥拉斯定理”或者“百牛定理“，因?yàn)楫呥_(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)了這個(gè)定理后，即斬了百頭牛作慶祝，所以又稱“百牛定理”。而法國(guó)、比利時(shí)人又稱這個(gè)定理為“驢橋定理”;又如講授平行四邊形判定的時(shí)候，可以先講恩格斯用平行四邊形解釋歷史的多種力量形成的合力，說(shuō)明平行四邊形的神秘所在。由此讓同學(xué)們循序漸進(jìn)地引入知識(shí)點(diǎn)，實(shí)踐證明，由案例引入的教學(xué)方法，遠(yuǎn)比直接開(kāi)篇就講定理、公式要更能引起學(xué)生的興趣，由此激起學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
及時(shí)經(jīng)常地鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！盵5]由于八年級(jí)數(shù)學(xué)課很多知識(shí)點(diǎn)非?？菰?，不容易引起學(xué)生的興趣，這時(shí)一些成績(jī)較差的學(xué)生往往有厭學(xué)心理，此時(shí)教師要注意切忌一味地批評(píng)此類學(xué)生，因?yàn)榕u(píng)只能使情況變得更糟。正確的方式應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的進(jìn)步哪怕是小小的進(jìn)步也要及時(shí)地給予鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)可這種鼓勵(lì)后，再提出他應(yīng)改進(jìn)的地方，這才能慢慢地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握最為扎實(shí)的部分，一般都是教師曾經(jīng)給予過(guò)肯定的，甚至于一些興趣取向都是由于受到表?yè)P(yáng)并獲得愉快的體驗(yàn)而形成的。
充分利用教具，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
開(kāi)發(fā)教具是利用學(xué)生直接感官的接受效果提高授課效率，是各科目各階段教學(xué)中的一項(xiàng)永恒的話題，八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。實(shí)踐證明，適時(shí)適當(dāng)?shù)匾肷钪幸恍┪锲樊?dāng)教具可以有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。比如講一次函數(shù)時(shí)，如果一上課就開(kāi)始說(shuō)y是x的函數(shù)，也可以說(shuō)x是自變量，y是因變量，表示為y=kx+b，這樣很多同學(xué)都會(huì)感覺(jué)困難。教師可以拿一個(gè)彈簧，給同學(xué)們演示，當(dāng)彈簧原長(zhǎng)度b(未掛重物時(shí)的長(zhǎng)度)一定時(shí)，彈簧掛重物后的長(zhǎng)度y是重物重量x的一次函數(shù);也可以用一個(gè)木板，木板上放一個(gè)小玩具車，當(dāng)時(shí)間t一定，木板距離s是小車運(yùn)動(dòng)速度v的一次函數(shù)。通過(guò)這種方式可以有效地吸引同學(xué)們的注意力，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，然后逐步引入正題。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施及方法篇十
其一，教學(xué)基礎(chǔ)性設(shè)施落后。與城市教育相比，農(nóng)村地區(qū)技術(shù)落后的現(xiàn)象仍難以完全改變，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育水平的影響尤為顯著，經(jīng)濟(jì)為教育發(fā)展創(chuàng)造了條件，反之，教育的發(fā)展也能表現(xiàn)為明日的“經(jīng)濟(jì)”，二者相互影響。其二，學(xué)生基礎(chǔ)差，在數(shù)學(xué)學(xué)科上尤為明顯。一方面，由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特征，其要求學(xué)生具備縝密的思維能力和一定的數(shù)學(xué)眼光，這與學(xué)生本身以感性為主的思維方式有著一定的沖突。另一方面，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱，對(duì)新知識(shí)難以表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，缺乏興趣的學(xué)習(xí)注定行之不遠(yuǎn)。
二、高效課堂的意義
高效意味著在最短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)收益。農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)儼然有著一定的復(fù)雜性和特殊性，但這并不能成為課堂低效的借口。對(duì)于每一位堅(jiān)守在一線的初中數(shù)學(xué)教師而言，構(gòu)建高效課堂是其職業(yè)理想，也是為人師者義不容辭的責(zé)任和使命。而高效課堂的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，教學(xué)如水，細(xì)膩之間充滿變化，從這個(gè)角度來(lái)看，高效課堂永遠(yuǎn)處在“進(jìn)行時(shí)”。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施及方法篇十一
1、由于學(xué)生年齡小對(duì)數(shù)的感知能力差，注意力不集中。
2、在教學(xué)課堂中教學(xué)情境把握不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
3、在算法多樣化的認(rèn)識(shí)上有偏差，教育教學(xué)方法單一。
4、計(jì)算能力不強(qiáng)，學(xué)生的兩極分化很嚴(yán)重，差生較多。
5、學(xué)生由于粗心，有時(shí)經(jīng)?？村e(cuò)題或者謄寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字，導(dǎo)致到最后計(jì)算也出錯(cuò)。
6、有些學(xué)生確實(shí)沒(méi)有把正確的計(jì)算方法學(xué)到位。
7、平時(shí)練習(xí)量達(dá)不到。
1、低年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。重視課堂教學(xué)，注重通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，從而使之貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、口算，筆算，屬于最基礎(chǔ)性的題目，每天拿出10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生背乘法口訣、練口算。加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生認(rèn)真細(xì)心計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，以及檢查等良好習(xí)慣習(xí)慣的養(yǎng)成，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。
4、全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。加強(qiáng)學(xué)生讀題理解能力。從第一次月考的整體狀況來(lái)看，我在平時(shí)的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、理解能力。在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)的變換各種題型，讓學(xué)生會(huì)融會(huì)貫通。避免學(xué)的比較死。
5、了解學(xué)生的個(gè)別差異，做到因人而異。
6、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生專心致志，細(xì)心檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
7、關(guān)注后進(jìn)生的狀況。