教案可以幫助教師系統(tǒng)地安排課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。教案的編寫應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣和成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，供大家參考借鑒。通過(guò)學(xué)習(xí)這些范文，可以更好地理解教案的編寫方法和技巧，提升自己的教學(xué)水平。希望對(duì)大家有所幫助！
地球的自轉(zhuǎn)教案篇一
（引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲）。
教師：一般定向法的規(guī)定是：上北下南，左西右東。
（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)地球儀的知識(shí)：地軸、赤道、經(jīng)線、緯線等，師生共同得出地球自轉(zhuǎn)的定義）。
教師板書(shū)1：地球自轉(zhuǎn)定義：地球沿地軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完成教材探究活動(dòng)，得知猜想一正確，猜想二錯(cuò)誤）。
教師設(shè)問(wèn)3：當(dāng)我們分別站在南極頂點(diǎn)或北極頂點(diǎn)時(shí)看到的地球自轉(zhuǎn)方向有變化嗎？（學(xué)生思考、討論，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的水杯代替地球儀，自西向東旋轉(zhuǎn)時(shí)分別從俯視和仰視兩個(gè)角度觀察“地球儀”的自轉(zhuǎn)方向。得出北逆南順的結(jié)論。）。
教師設(shè)問(wèn)5：如果地球是靜止的，會(huì)有什么情況發(fā)生？誰(shuí)能總結(jié)一下地球自轉(zhuǎn)的意義？（學(xué)生思考、討論：
生1：地球上將會(huì)是一邊總是白天，溫度很高；另一邊總是黑夜，溫度很低。生2：如果地球是靜止的，生物無(wú)法正常生活。等等）。
小結(jié)結(jié)論：地球自轉(zhuǎn)意義重大，產(chǎn)生晝夜交替，為地球提供適宜的溫度條件，使地球上的生物可以維持正常的生命活動(dòng)。（可以適時(shí)講解“極晝”、“極夜”的知識(shí)）。
教師：晨線和昏線的規(guī)定原則，以地球自轉(zhuǎn)時(shí)進(jìn)入昏半球還是晨半球?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)。練習(xí)題：判斷晨線和昏線（題目略）。
教師設(shè)問(wèn)6：現(xiàn)在我們知道，在地球上看到太陽(yáng)東升西落的原因是什么？（生答：是地球自西向東旋轉(zhuǎn)。）那么，在金星上觀察太陽(yáng)是西升東落，你能得出關(guān)于金星的什么結(jié)論？（生答：金星是自東向西旋轉(zhuǎn)。）教師小結(jié)，布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、地球自轉(zhuǎn)定義：地球沿地軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
二、地球自轉(zhuǎn)方向：自西向東，北逆南順。
四、地球自轉(zhuǎn)意義：產(chǎn)生晝夜交替。
五、晨昏圈。
1、為研究方便而人為設(shè)置的一個(gè)圈。
2、晨線和昏線的規(guī)定原則。
3、會(huì)判斷晨線和昏線。
地球的自轉(zhuǎn)教案篇二
提問(wèn)：地球是什么形狀?(是一個(gè)球體)。
引導(dǎo)：地球是一個(gè)球體，在今天已經(jīng)得到肯定，不過(guò)這個(gè)問(wèn)題在古代卻是有許多的爭(zhēng)論。人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)，卻經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。
看教材圖p2圖1.1。
提問(wèn)：我們生活在地球上，根據(jù)聽(tīng)到的、看到的、想到的，能完全反映事實(shí)(地球真實(shí)形狀)嗎?(不能)。
除了以上方法，還有什么辦法可以證明地球是球形?(小組充分討論)。
總結(jié)：最能準(zhǔn)確、科學(xué)反映的就是太空員在太空拍下的地球衛(wèi)星圖片。
討論：從人類認(rèn)識(shí)地球的過(guò)程中，你領(lǐng)悟到什么?
總結(jié)：如何一個(gè)真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕而易舉，需要付出艱辛的勞動(dòng)，甚至生命。
過(guò)渡：我們看上去地球是圓的，那么地球真的是一個(gè)完全、精確的圓形嗎?(不)。
板書(shū)：(2)地球的大小。
看p3圖1.2讓學(xué)生讀出地球大小(平均半徑6371千米、表面積5.1億平方千米，地球周長(zhǎng)4萬(wàn)千米)。
講解：精確測(cè)量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長(zhǎng)度比北極半徑的長(zhǎng)度多21千米。所以說(shuō)，地球其實(shí)是一個(gè)中間略扁的橢圓的球體。不過(guò)這些差別同巨大的地球來(lái)比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個(gè)差別就看不出來(lái)了，通常我們就用平均半徑來(lái)表示。
提問(wèn)：觀察地球儀，請(qǐng)同學(xué)們想象一下：
(1)地球儀和真實(shí)地球的原貌有什么差別?
(凹凸、國(guó)界、地軸、經(jīng)緯線等等)。
(2)地球儀在日常生活中有什么作用?
(定位、繪制國(guó)家邊界、地理事物的總體觀念、分辨地理事物)。
總結(jié)：特點(diǎn)：
(1)地球儀是地球縮小的模型。
(2)在地球儀上，人們用不同的顏色、符號(hào)和文字來(lái)表示陸地、海洋、山脈、河湖、國(guó)家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。這樣可以方便我們了解地球的面貌，了解地球表面各種地理事物的分布。
地球的自轉(zhuǎn)教案篇三
選自(浙江版)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》七年級(jí)第二冊(cè)。
教材是學(xué)生在小學(xué)和七年級(jí)第一冊(cè)對(duì)靜態(tài)地球的認(rèn)識(shí)及九大行星繞日運(yùn)動(dòng)初步了解的基礎(chǔ)上，繼續(xù)通過(guò)探究讓學(xué)生體會(huì)地球自西向東的自轉(zhuǎn)，以及由此體驗(yàn)太陽(yáng)的東升西落和晝夜交替的規(guī)律，同時(shí)，也為后面學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)做好準(zhǔn)備。是學(xué)生對(duì)地球原有認(rèn)識(shí)的沿伸(從原來(lái)認(rèn)識(shí)的靜態(tài)的地球——到動(dòng)態(tài)的地球)。
我校地處衢江區(qū)的山區(qū)，學(xué)生對(duì)天文、地理方面知識(shí)了解的比較少;初一學(xué)生對(duì)空間想象能力也較弱。但學(xué)生對(duì)天文方面知識(shí)有濃厚的興趣。
根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，及科學(xué)課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路(突出科學(xué)探究體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，注重學(xué)生發(fā)展。)
本課的設(shè)計(jì)以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為認(rèn)識(shí)來(lái)源于動(dòng)作(活動(dòng))，來(lái)源于主客體的相互作用將個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程分為同化、順應(yīng)、平衡和自我調(diào)節(jié)等環(huán)節(jié)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四大要素。故本人在這節(jié)課的教學(xué)中教師以組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到對(duì)當(dāng)前知識(shí)有效的意義建構(gòu)的目的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中努力體現(xiàn)如下特征：
1、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境并使學(xué)生進(jìn)入情景。
2、強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3、強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供多種資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行問(wèn)題研究。
4、強(qiáng)調(diào)通過(guò)探究式教學(xué)方法，利用小組合作模擬形式讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程喜悅與樂(lè)趣。
5、強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了解地球自西向東繞地軸旋轉(zhuǎn)特征。
2、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)觀察和討論。了解晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生，知道晨昏線的含義及晝夜交替周期。
3、通過(guò)模擬地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、樂(lè)于合作與交流的能力。
地球儀、十字方向標(biāo)、礦燭、火柴、白色的乒乓球十四組，地球自轉(zhuǎn)及晝夜現(xiàn)象課件。
(一)激發(fā)引入
師：同學(xué)們地球是我們的家園，你們對(duì)我們的家園——地球了解有多少呢?
生：-------------------------。(學(xué)生依靠以前所學(xué)所接受的知識(shí)進(jìn)行回答，內(nèi)容很豐富。)
(常見(jiàn)的先入錯(cuò)誤概念與科學(xué)的正確概念發(fā)生沖突，激發(fā)學(xué)生的興趣。)
生：不對(duì)，是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。
師：地球究竟是如何自轉(zhuǎn)的呢?今天就讓我們共同來(lái)探究《地球的自轉(zhuǎn)》。
(二)探究(1)地球的自轉(zhuǎn)
師：請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，看看地球儀有幾種轉(zhuǎn)動(dòng)方向?
生：(通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀)有自西向東和自東向西兩種。
提出問(wèn)題：
師：地球究竟是繞地軸自西向東還是自東向西旋轉(zhuǎn)呢?
建立假設(shè)：
學(xué)生假設(shè)：1、地球自西向東旋轉(zhuǎn)。2、地球自東向西旋轉(zhuǎn)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假設(shè)：
師：如何來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)我們的假設(shè)呢?
(根據(jù)以上的猜測(cè)假定太陽(yáng)不動(dòng)，用點(diǎn)燃的礦燭代表太陽(yáng)，白色的乒乓球代表地球儀，在“地球儀”上某點(diǎn)貼上十字方向標(biāo)以判定方位，在十字方向標(biāo)中間插上一火柴代表觀察者。)
師：怎樣檢驗(yàn)我們的假設(shè)是否正確呢?
學(xué)生討論：(得出結(jié)論以觀察者看到太陽(yáng)是否是東升西落為標(biāo)準(zhǔn)。)
方案一：猜測(cè)地球自西向東旋轉(zhuǎn)。
方案二：猜測(cè)地球自東向西旋轉(zhuǎn)。
(學(xué)生進(jìn)行探究，教師巡視，幫助學(xué)生解決在探究過(guò)程中遇到的困難。)
師：請(qǐng)各組派一代表匯報(bào)探究的結(jié)果，進(jìn)行組間交流。
得出結(jié)論：
1、地球是繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)。
2、太陽(yáng)東升西落是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：從北極上方觀察地球按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，從南極上空觀察按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。
師：我們的結(jié)論是否正確呢?讓我們坐上航天飛機(jī)離開(kāi)地球到太空中看看吧!
播放地球自轉(zhuǎn)的課件。(通過(guò)學(xué)生相互間合作與探究得出了符合科學(xué)的正確的結(jié)論，學(xué)生有了成就感。)
(三)、探究(2)晝夜交替和晝夜交替現(xiàn)象
學(xué)生討論：---------------------。
教師小結(jié)完善其中一方案：(1、用點(diǎn)燃的礦燭代表太陽(yáng)，白色的乒乓球代表地球儀，讓“太陽(yáng)光”照射到“地球”上，觀察“地球”那部分被“太陽(yáng)光”照到哪部分沒(méi)有被照到。各代表一天中的什么時(shí)候?2、轉(zhuǎn)動(dòng)“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn)(即自左向右)轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察同一地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)什么情況?)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：(教師巡視，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。)
小組中學(xué)生代表發(fā)言：“太陽(yáng)光”照射到“地球”上的部分代表白天即(晝);“太陽(yáng)光”沒(méi)有照射到“地球”上的部分表示黑夜即(夜)。轉(zhuǎn)動(dòng)“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn)(即自左向右)轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察同一地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)白天與黑夜交替現(xiàn)象。
師：造成晝夜現(xiàn)象的原因是什么呢?
學(xué)生討論回答：----------------。
師小結(jié)：地球是一個(gè)不發(fā)光，也不透明的球體。在同一時(shí)間里，太陽(yáng)只能照亮地球表面的一半，這一半就是白晝，而被著太陽(yáng)的另一半則太陽(yáng)照不到，是黑夜，這就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象。地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜也就不斷更替，地球每轉(zhuǎn)一周，晝夜就更替一次，這就產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。
師：晝夜更替一次的時(shí)間是多少?
生：約24小時(shí)。
演示：地球上被照亮與沒(méi)被照亮(即晝與夜)之間有一條分界線——晨昏線(圈)。
師：晨昏線(圈)有幾條?
生(討論)：有無(wú)數(shù)條。
播放晝夜現(xiàn)象及晝夜交替現(xiàn)象課件。(使較抽象較難理解的現(xiàn)象直觀化、具體化、可接受化。)
師：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象，對(duì)地球上生命的形成和發(fā)展有沒(méi)有好處?為什么?請(qǐng)大家課后思考。
師：通過(guò)這節(jié)課我們大家的探討、研究，你們對(duì)地球有那些新的認(rèn)識(shí)?
及你得到了些什么?是否有新的問(wèn)題!
生：小結(jié)(通過(guò)學(xué)生小結(jié)使新的知識(shí)與原有知識(shí)進(jìn)行意義的建構(gòu)，與原有知識(shí)進(jìn)行順應(yīng)。同時(shí)產(chǎn)生新的問(wèn)題激發(fā)新的探究動(dòng)機(jī)和目標(biāo)。)
激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)及興趣是有效進(jìn)行探究式教學(xué)和這種教學(xué)是否取得成功的關(guān)鍵。本設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的先入錯(cuò)誤概念與科學(xué)的正確概念的沖突引入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求較高也較抽象，但通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的形式把它形象化、可視化、易懂化使學(xué)生可操作化，效果較好。在教學(xué)過(guò)程中教師切實(shí)以一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生。使學(xué)生按照探究活動(dòng)的步驟進(jìn)行探究活動(dòng)，使學(xué)生能真正的動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使學(xué)生能真正體會(huì)到探究的樂(lè)趣。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下我們教師確實(shí)要改變教育觀念，不能做好好先生把學(xué)生捧在手心怕他碎了，含在嘴里怕他化了，應(yīng)相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只要我們能為他們創(chuàng)設(shè)起較好情境、合適的氛圍學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)完全可以在“開(kāi)放、自主”的探究活動(dòng)過(guò)程中得到發(fā)展和提高。
地球的自轉(zhuǎn)教案篇四
1、了解了解地球自轉(zhuǎn)方向及一些基本數(shù)據(jù)、兩個(gè)周期、速度。
三，課時(shí)安排：1課時(shí)。
四，教材分析。
本節(jié)內(nèi)容以“地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”為主要教學(xué)線索，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)，探究地球自轉(zhuǎn)的特征，為下節(jié)課學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)地理意義打下基礎(chǔ)。由于“地球的運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容基礎(chǔ)性和空間思維要求極強(qiáng)，在高中地理內(nèi)容中，既是一個(gè)難點(diǎn)，又是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，還是一個(gè)考點(diǎn)，因此要花足夠的時(shí)間與學(xué)生共同探究。
地球的自轉(zhuǎn)教案篇五
地球自轉(zhuǎn)的概況——自轉(zhuǎn)的方向、周期、角速度、線速度。
與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的典型地理現(xiàn)象——地方時(shí)。
本課題是高中地理“宇宙環(huán)境”篇的組成部分。地球是宇宙中一個(gè)普通的天體，認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)及因此而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，對(duì)整個(gè)地球環(huán)境有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，可為后續(xù)“自然環(huán)境”篇的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
1、知道地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、線速度與角速度。
2、能夠理解由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象和時(shí)差。
3、能夠判斷地球自轉(zhuǎn)的方向，在地圖上判斷各點(diǎn)之間的方位關(guān)系。
4、能夠計(jì)算兩個(gè)地區(qū)之間的時(shí)差。
【設(shè)計(jì)思想】注重從“現(xiàn)象”引出“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考“原因”。
區(qū)時(shí)的計(jì)算、涉及國(guó)際日期變更線的日期的計(jì)算。
1課時(shí)。（“地球自轉(zhuǎn)偏向力”另外安排一課時(shí)教學(xué)）
多媒體課件首頁(yè)上顯示一幅不停自轉(zhuǎn)的地球圖片，引入“地球的自轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)思想】開(kāi)門見(jiàn)山地將“地球的自轉(zhuǎn)”這一比較抽象的概念，較為直觀地展示在學(xué)生面前。
1.從物理學(xué)中描述物體勻速圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)因素，引出地球自轉(zhuǎn)的幾個(gè)要素——方向、周期和速度（線速度、角速度）。
2．教師設(shè)問(wèn)“什么是地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”，引出地球自轉(zhuǎn)的定義——繞著地軸自西向東地自轉(zhuǎn)。注意自轉(zhuǎn)軸是地軸，方向是自西向東，進(jìn)而讓學(xué)生判斷從南、北極上空看地球的自轉(zhuǎn)方向。
請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，用地球儀為大家演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，并讓大家從南、北極上空觀察地球自轉(zhuǎn)的方向。得出在南北極上空觀察到的地球自轉(zhuǎn)方向分別為順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较颉?BR> 做一做，小練習(xí)：找出北半球的水平氣流的運(yùn)動(dòng)軌跡，如下圖：
【設(shè)計(jì)思想】單是口頭描述“自西向東”“順時(shí)針”“逆時(shí)針”這些詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)的方向仍然是模糊的；如讓學(xué)生邊用地球儀演示邊觀察，就比較直觀，容易理解和記憶。
3．復(fù)習(xí)經(jīng)緯線的知識(shí)，如“經(jīng)線指示南北，緯線指示東西”等。
【設(shè)計(jì)思想】絕大部分的高二學(xué)生對(duì)于初中時(shí)所學(xué)的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度毫無(wú)印象，見(jiàn)到經(jīng)緯線一籌莫展。所以適當(dāng)補(bǔ)充經(jīng)緯線的知識(shí)是非常必要的。
【設(shè)計(jì)思想】學(xué)生能夠判斷出是中國(guó)媒體的報(bào)道，從而引出“地方時(shí)”的概念，先讓學(xué)生辨析一下，“晝夜現(xiàn)象”和“晝夜交替現(xiàn)象”是不同的概念，也是不同原因?qū)е碌?。教師同時(shí)用地球儀和手電筒進(jìn)行演示。
5．教師再設(shè)問(wèn)“世界各地的時(shí)間為什么會(huì)有不同？有怎樣的不同？”從而引出地方時(shí)，以及地方時(shí)的劃分。得出“時(shí)間的東早西晚”，經(jīng)度每15度時(shí)間就差1小時(shí)，經(jīng)度1度時(shí)間就差4分鐘。引出“北京時(shí)間”的概念，讓學(xué)生辨析“北京時(shí)間”“北京的時(shí)間”“東八區(qū)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)”。
教師通過(guò)地球儀及多媒體的演示，幫助學(xué)生分析完成“北京時(shí)間”、“北京的時(shí)間”、“東八區(qū)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)”之間的區(qū)別。
做一做，小練習(xí)：計(jì)算世界杯決賽(最近的一屆)是當(dāng)?shù)貢r(shí)間幾點(diǎn)開(kāi)始的？
【設(shè)計(jì)思想】從生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
7、教師總結(jié)
教師：今天我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度以及由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的地方時(shí)。大家看這張結(jié)構(gòu)圖，對(duì)于今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容你已經(jīng)掌握了多少呢？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照這張圖，自己回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，如有疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)是高二地理的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師通過(guò)實(shí)物演示和多媒體輔助教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，便于學(xué)生理解和記憶。
本課題的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從“現(xiàn)象”引出“為什么”，分析原因，得出結(jié)論，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，主動(dòng)探究問(wèn)題的興趣。
采用學(xué)生自主復(fù)習(xí)的模式進(jìn)行最后的小結(jié)，在鞏固復(fù)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，不斷探究，不斷解決問(wèn)題，也是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)特色。
當(dāng)然，本設(shè)計(jì)還有值得商榷的地方，如：教師所舉例子是否具有典型性、是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有些問(wèn)題是否符合高二學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)等。
地球的自轉(zhuǎn)教案篇六
地球在自轉(zhuǎn)時(shí)同時(shí)公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周需用23小時(shí)56分4秒，公轉(zhuǎn)了約0.986度，按地球自轉(zhuǎn)速度折合3分56秒，時(shí)間，自轉(zhuǎn)加上公轉(zhuǎn)用的時(shí)間共24小時(shí)。經(jīng)度每隔15度，地方時(shí)相差一小時(shí)。
地球自轉(zhuǎn)還導(dǎo)致地球上任意方向水平運(yùn)動(dòng)的物體，都會(huì)與其運(yùn)動(dòng)的最初方向發(fā)生偏離。若以運(yùn)動(dòng)物體前進(jìn)方向?yàn)闇?zhǔn)，北半球水平物體偏向右方，南半球偏向左方。
地球的自轉(zhuǎn)教案篇七
（一）第一章第二節(jié)。
地球的運(yùn)動(dòng)——自轉(zhuǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能：掌握地球自轉(zhuǎn)的方向和周期，晝夜交替的變化。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)讓每個(gè)同學(xué)自己課下制作簡(jiǎn)易地球模型，模擬地球的運(yùn)動(dòng)，課上播放地球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力模擬能力和分析能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解生活中的自然現(xiàn)象都與地球的運(yùn)動(dòng)有著密切的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)神論，樹(shù)立學(xué)生的辯證唯物主義觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)以及相對(duì)應(yīng)的地理現(xiàn)象：晝夜交替，地轉(zhuǎn)偏向力，時(shí)區(qū)和地方時(shí)，國(guó)際日期變更線。
2.難點(diǎn)：太陽(yáng)日和恒星日的區(qū)分，地方時(shí)、時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)，國(guó)際日期變更線。
三、課型和課時(shí)。
本節(jié)課為新課，課時(shí)為一課時(shí)。
四、教學(xué)方法。
講授法，讀書(shū)指導(dǎo)法，板書(shū)筆記法，地理實(shí)驗(yàn)法。
五、教學(xué)用具。
地球儀，手電筒，自制地球儀模型，多媒體。
六、教學(xué)提綱。
即本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì),見(jiàn)第四頁(yè)。
七、教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們偉大的領(lǐng)袖毛主席曾經(jīng)寫過(guò)一首名為《送瘟神》的詩(shī)，其中有“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”的詩(shī)句，大家知道這句詩(shī)的意思嗎？這句詩(shī)的意思就是說(shuō)人在地球上不動(dòng)，每天也能運(yùn)行八萬(wàn)里。為什么？因?yàn)槿穗m然沒(méi)動(dòng)，但地是動(dòng)的，我們所居住的地球載著我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)。如何運(yùn)動(dòng)的呢？是轉(zhuǎn)動(dòng)。地球在一刻不停地轉(zhuǎn)動(dòng)叫地球的運(yùn)動(dòng)。地球的運(yùn)動(dòng)有自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。我們知道赤道的周長(zhǎng)為40000千米，如果人在赤道附近，每天隨地球自轉(zhuǎn)一周正好是40000千米（即80000里）。究竟什么是地球的自轉(zhuǎn)，地球的自轉(zhuǎn)有什么特點(diǎn)和規(guī)律？今天就來(lái)學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)---自轉(zhuǎn)（板書(shū)）。教授新課：
我們知道了地球的運(yùn)動(dòng)有自轉(zhuǎn)，請(qǐng)大家思考一下，什么是地球的自轉(zhuǎn)呢？
剛才和大家一起演示的就是地球的自轉(zhuǎn)，是“地球繞自身的軸的轉(zhuǎn)動(dòng)”為地球的自傳，這個(gè)“軸”叫做地軸。但是請(qǐng)同學(xué)們注意，實(shí)際上地球的這個(gè)軸是不存在的，只是人類為了研究地球的運(yùn)動(dòng)而假想的軸。假象的地軸與地球表面有兩個(gè)交點(diǎn)，這叫地球的“兩極”，指向北極星附近的為北極，與北極相對(duì)的叫南極。地球的自轉(zhuǎn)有什么規(guī)律呢？我們先看地球自轉(zhuǎn)的方向，地球是自西向東進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)的（演示）。好，同學(xué)們知道了地球運(yùn)動(dòng)的方向是自西向東，如果我問(wèn)你從北極上空看地球的自轉(zhuǎn)，其自傳方向又該如何描述呢？是順時(shí)針還是逆時(shí)針呢？答案是逆時(shí)針對(duì)不對(duì)啊。如果從南極上空看呢？順時(shí)針對(duì)不對(duì)？將來(lái)大家很可能遇到這類題：給你一個(gè)從極點(diǎn)上空俯瞰地球自轉(zhuǎn)的圖，給出自轉(zhuǎn)的方向逆時(shí)針或者順時(shí)針，讓你判斷是南極還是北極會(huì)不會(huì)？如果大家把這個(gè)方向記住就可以直接寫，如果記不清了，就拿你手邊的橡皮或者別的東西模擬一下地球的運(yùn)動(dòng)。
剛才我們知道了地球時(shí)自西向東進(jìn)行自轉(zhuǎn)的，那么同學(xué)可不可以舉出你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中能證明地球自西向東自轉(zhuǎn)的例子？我們每天日升而習(xí)，日落而息，其實(shí)太陽(yáng)每天的東升西落就是地球自轉(zhuǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中最總要的體現(xiàn)。下面我給大家演示一下這個(gè)東升西落和地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)給我拿一下手電筒扮演太陽(yáng)。首先找到我們中國(guó)，以我們中國(guó)的一天為例?，F(xiàn)在我將地球儀慢慢地自西向東進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，大家看一下是那邊先亮？是不是東邊？東邊先亮這就意味著太陽(yáng)是不是從東邊升起了??？然后慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)，最后是不是西邊黑去了呢？因?yàn)榈厍蚴莻€(gè)不透明的球體，太陽(yáng)光不可能同時(shí)照亮整個(gè)地球，因此會(huì)有白天黑夜之分，而地球的自轉(zhuǎn)又讓地球產(chǎn)生了白天和黑夜的交替，東邊早西邊晚。
剛才我們進(jìn)行地球晝夜交替的演示，一個(gè)晝夜交替其實(shí)就是我們平時(shí)所說(shuō)的一天。那么請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，我們一天多少個(gè)小時(shí)？24個(gè)小時(shí)對(duì)吧，那么地球自轉(zhuǎn)一周也是24小時(shí)嗎？其實(shí)地球自轉(zhuǎn)一圈是23時(shí)56分4秒，這叫做一個(gè)恒星日。就是以恒星作為參照物地球自轉(zhuǎn)一周，恒星日多用于科學(xué)研究。我們平時(shí)所說(shuō)的一天24小時(shí)其實(shí)是太陽(yáng)日，顧名思義是以太陽(yáng)作為參照，地球自轉(zhuǎn)一圈所用的時(shí)間，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的晝夜更替，太陽(yáng)日多用于生產(chǎn)生活計(jì)時(shí)，是基本的時(shí)間單位。
在本節(jié)課一開(kāi)始毛主席的詩(shī)我們知道地球在運(yùn)動(dòng)，并且剛才提到太陽(yáng)的東升西落實(shí)際是地球在時(shí)時(shí)刻刻地自轉(zhuǎn)，可是為什么地球在轉(zhuǎn)我們卻沒(méi)有動(dòng)的感覺(jué)呢？大家都坐過(guò)汽車或者火車，當(dāng)你坐在平穩(wěn)疾馳的火車或者汽車上看著窗外的景物時(shí)你是覺(jué)得窗外的景物在倒退還是你在前進(jìn)呢？是不是有一種窗外的景物飛快倒退的感覺(jué)啊。其實(shí)地球自轉(zhuǎn)我們感覺(jué)不到東也是這個(gè)道理。
剛才我們一直在講地球自轉(zhuǎn)的周期，是多少？太陽(yáng)日24小時(shí)恒星日23小時(shí)56分4秒是吧。那么地球自轉(zhuǎn)一周是轉(zhuǎn)了多少度呢？360度。所以地球一小時(shí)大概轉(zhuǎn)了15度。在地球運(yùn)動(dòng)上我們把這個(gè)數(shù)據(jù)成為地球的角速度，為15度/小時(shí)。地球上的各點(diǎn)自轉(zhuǎn)角速度都相同，極點(diǎn)除外，為0度/小時(shí)。除了自轉(zhuǎn)的角速度以外還存在自轉(zhuǎn)的線速度。然而自轉(zhuǎn)的線速度卻和角速度的特點(diǎn)不同。自轉(zhuǎn)線速度在赤道最大，向兩級(jí)呈余弦函數(shù)依次遞減。
下面來(lái)看一下書(shū)上對(duì)于地球自轉(zhuǎn)的地理意義的總結(jié)。
（1）地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致晝夜交替現(xiàn)象。因?yàn)槲覀兊牡厍蚴莻€(gè)不透明的球體，陽(yáng)光不可能同時(shí)照亮整個(gè)地球，之前我們也提到了。因此，各地溫度會(huì)發(fā)生晝夜變化，白天陽(yáng)光充足溫度高，晚上沒(méi)陽(yáng)光溫度低。生物形成晝夜節(jié)律，即生物鐘每天早起晚睡的習(xí)慣。
（2）地球上水平運(yùn)動(dòng)物體受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響。在這要注意，是水平運(yùn)動(dòng)的物體，垂直方向運(yùn)動(dòng)的沒(méi)有，北半球向右偏，南半球向左偏，沿著赤道運(yùn)動(dòng)沒(méi)有偏向力的影響。如果不好記，大家就記住“男左女右”——“南左北右”
（3）地球自轉(zhuǎn)為我們度量時(shí)間找到了一個(gè)很好的尺度。剛才我們也提到了，越往東邊越早，越往西邊越晚對(duì)吧，當(dāng)然這個(gè)早晚是相對(duì)的。在這里我們看一下書(shū)上18頁(yè)關(guān)于地方時(shí)的閱讀部分。地球上不同經(jīng)度的地方，有著不同的當(dāng)?shù)貢r(shí)間。當(dāng)?shù)亟?jīng)度的時(shí)間就是當(dāng)?shù)氐牡胤綍r(shí)。地球自轉(zhuǎn)一周24個(gè)小時(shí)也就是1440分鐘，地球一共被分為360個(gè)整數(shù)經(jīng)度，因此相鄰差一個(gè)經(jīng)度，時(shí)間相差4分鐘。
時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)（1）人們?yōu)榱吮阌跁r(shí)間的換算和使用，國(guó)際上規(guī)定將全球劃分為24個(gè)時(shí)區(qū)，每個(gè)時(shí)區(qū)內(nèi)占15個(gè)經(jīng)度，該時(shí)區(qū)中央經(jīng)線的地方時(shí)為整個(gè)時(shí)區(qū)的統(tǒng)一時(shí)間，叫做這個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)?？匆幌聲?shū)上活動(dòng)的表格和大家手里的地圖冊(cè)。中時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線是多少？0度，東八區(qū)的呢？東經(jīng)120度?？匆幌挛覀儑?guó)家的首都北京在哪個(gè)時(shí)區(qū)？東八區(qū)。我們?cè)陔娨暲锘蛘邚V播里面經(jīng)常聽(tīng)到的北京時(shí)間，其實(shí)就是東八區(qū)的區(qū)時(shí)，也就是東八區(qū)的中央經(jīng)線即東經(jīng)120度的地方時(shí)。
如果給你某地的經(jīng)度，你怎樣快速求出它所在時(shí)區(qū)？其實(shí)大家看一下你手中關(guān)于時(shí)區(qū)劃分的世界地圖冊(cè)就可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線都是15的倍數(shù)對(duì)不對(duì)？而且一個(gè)時(shí)區(qū)的范圍，就是以這個(gè)15的倍數(shù)左右變化7.5度，如果將來(lái)你遇到了這種題你就計(jì)算一下，給你的度數(shù)最接近15的幾倍，然后你再看看在不在這個(gè)中央經(jīng)線的左右7.5范圍內(nèi)，就可以確定所在時(shí)區(qū)。
（2）區(qū)時(shí)換算：相鄰時(shí)區(qū)的換算相差一個(gè)小時(shí)，同一時(shí)期，東早西晚，東加西減。同學(xué)們聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)例題大家做一下。東八區(qū)是3日5時(shí)，那么東十區(qū)是幾日幾時(shí)？3日7時(shí)對(duì)吧。東一區(qū)呢？2日22時(shí)對(duì)吧。大家在計(jì)算過(guò)程中要按照劣弧計(jì)算定律，就是看一下給你的時(shí)區(qū)離已知時(shí)區(qū)自西向東計(jì)算近還是自東向西計(jì)算近，最好用近的那一邊計(jì)算。再看一個(gè)例題。東八區(qū)是3日5時(shí)，那么西十一區(qū)是幾日幾時(shí)？答案是2日10時(shí)。為什么不是3日10時(shí)呢？這就涉及到一個(gè)國(guó)際日期變更線的問(wèn)題。
國(guó)際日期變更線
先給大家講一個(gè)故事。有一個(gè)孕婦懷了一對(duì)雙胞胎，有一天她坐船從澳大利亞到美國(guó)。在海上航行的時(shí)候突然早產(chǎn)。她在180度西邊生下了一個(gè)嬰兒，然后在180度東邊剩下了一個(gè)嬰兒。大家猜一下，哪個(gè)嬰兒是哥哥哪個(gè)是弟弟？先生出來(lái)的那個(gè)是弟弟，后生出來(lái)的那個(gè)是哥哥。為什么呢？因?yàn)樗倪@兩個(gè)孩子分別是在國(guó)際日期變更線兩邊出生的。同學(xué)們看一下你手中時(shí)區(qū)劃分的地圖冊(cè)，找出國(guó)際日期變更線的位置。為了方便人們生產(chǎn)生活，人為規(guī)定了國(guó)際日期變更線，并且繞過(guò)了太平洋上一些人類居住的島嶼?？缭絿?guó)際日期變更線，從東向西減一天，從西向東加一天。
我們知道了了國(guó)際日期變更線大致與180度經(jīng)線重合，那么，跨越180度經(jīng)線就等于跨越變更線了嗎？跨越變更線就一定跨越180度經(jīng)線嗎？跨越變更線就一定進(jìn)入十二區(qū)了嗎？很顯然這都是不一定的，大家在以后做題中一定要注意這種文字游戲。
復(fù)習(xí)總結(jié)。
北極看：逆時(shí)針。
方向：自西向東。
南極看，順時(shí)針。
自轉(zhuǎn)圍繞地軸。
角速度：15度/小時(shí)，各地相同，極點(diǎn)除外。
線速度：赤道最大，向兩極呈余弦遞減。
恒星日：23小時(shí)56分4秒。
周期。
太陽(yáng)日：24小時(shí)。
晝夜交替：不透明球體。
意義。
地轉(zhuǎn)偏向力：水平，赤道沒(méi)有，南左北右不同精度不同時(shí)間：東早西晚，地方時(shí)。
時(shí)區(qū)：24個(gè)，一個(gè)15度，相鄰差一小時(shí)，一天東早西晚。
區(qū)時(shí)：時(shí)區(qū)中央經(jīng)線地方時(shí)，中央經(jīng)線15度的倍數(shù)。
東向西：減一天。
國(guó)際日期變更線：大致180度，但不重合。
跨越。
西向東：加一天。
地球的自轉(zhuǎn)教案篇八
本部分內(nèi)容初看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)知識(shí)。但其中地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替及時(shí)差問(wèn)題是學(xué)生理解的難點(diǎn)，高考試題中涉及此基礎(chǔ)知識(shí)的比例也很大，這些問(wèn)題都需要從這里得到解決，所以教學(xué)時(shí)要特別注意直觀性，幫助學(xué)生徹底解決此基礎(chǔ)問(wèn)題。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】。
1、讓學(xué)生利用地球儀正確演示地球自轉(zhuǎn)，并從各個(gè)角度觀察地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)。
2、利用燈泡或手電當(dāng)太陽(yáng)，讓學(xué)生觀察并體會(huì)地球自轉(zhuǎn)時(shí)各地晝夜有什么變化，從而理解各地時(shí)差，初步學(xué)會(huì)利用簡(jiǎn)易工具換算時(shí)間。
【說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)要求】。
1、用事實(shí)說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
【說(shuō)教學(xué)用具】。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】。
1、你觀察到的太陽(yáng)、月亮、星星從哪個(gè)方向升起，又從哪個(gè)方向落下？
2、小時(shí)侯你認(rèn)為是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)？現(xiàn)在呢？
3、你知道地球是怎么轉(zhuǎn)的嗎？
這里根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題，并引入兩個(gè)專題（怎么轉(zhuǎn)和影響）的教學(xué)。
1、學(xué)生都能回答出來(lái)。
2、是天動(dòng)還是地動(dòng)，這還是個(gè)問(wèn)題呢，可以激發(fā)學(xué)生講科學(xué)家哥白尼“地心說(shuō)”的故事，鼓勵(lì)學(xué)生為追求真理而努力。
3、那么，地球是怎么轉(zhuǎn)的呢？
第一步：請(qǐng)3個(gè)學(xué)生到臺(tái)前來(lái)演示，大家評(píng)判誰(shuí)演示的正確！（注意選擇不同層次的學(xué)生以具有代表性，觀察后就明朗了）。
第二步：小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)演示一遍，組員負(fù)責(zé)指正，要求人人會(huì)演示。
第三步：在地球儀上貼一彩色不干膠條，從3個(gè)角度觀察地球自轉(zhuǎn)方向：赤道上空看；北極上空看，南極上空看，最后總結(jié)出結(jié)論。
屏幕給出三幅地圖：a、面向赤道；b、面向北極；c、面向南極，要求學(xué)生標(biāo)出地球自轉(zhuǎn)方向（化演示為圖示，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力）并告訴學(xué)生：記住極地地球自轉(zhuǎn)方向?qū)⑹且院蠼鉀Q以極地為中心的習(xí)題的關(guān)鍵！
地球自轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間（周期）：一天，也是晝夜交替的周期。
活動(dòng)二：利用手電或燈泡，觀察地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
第一步：地球不自轉(zhuǎn)，面向太陽(yáng)和背向太陽(yáng)的一面如何？
第二步：撥動(dòng)地球儀，看某地隨著地球自轉(zhuǎn)晝夜是怎樣交替變化的。
第三步：在地球上選擇幾個(gè)城市，分別貼上不同顏色不干膠條：如北京、開(kāi)羅、紐約等，看他們隨著地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷晝夜的先后順序有什么規(guī)律。
說(shuō)明：這里強(qiáng)調(diào)幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)：日出（晨）、中午、黃昏、子夜。
學(xué)生總結(jié)：
1、由于地球是個(gè)不透明體，在太陽(yáng)的照射下，面向太陽(yáng)的一面就是白天，即晝；背向太陽(yáng)的一面是黑夜，即夜。
2、由于地球不斷地自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，地球上某地依次經(jīng)歷了晨、午、昏、夜的晝夜交替現(xiàn)象。
3、不同的地點(diǎn)經(jīng)歷的時(shí)間不同，同一時(shí)刻不同地點(diǎn)處在不同的晨、午、昏、夜等時(shí)間，東邊地點(diǎn)比西邊地點(diǎn)要先看到日出。
教師補(bǔ)充演示：利用書(shū)上問(wèn)和圖進(jìn)行解說(shuō)。
練一練：給晝夜平面圖，讓學(xué)生判斷不同地點(diǎn)的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)從立體地球儀向平面地圖轉(zhuǎn)化。
老師總結(jié)：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象：晝夜交替（強(qiáng)調(diào)不是晝夜），各地時(shí)間存在差異。
（如果時(shí)間允許，可以補(bǔ)充下列內(nèi)容）。
小知識(shí)：古時(shí)人們判斷時(shí)間，是以太陽(yáng)升到最高也就是正午時(shí)為12點(diǎn)，各地太陽(yáng)最高時(shí)刻不同，所以正午時(shí)間不同，所以各地時(shí)間就不同，存在時(shí)間的差異，人們?yōu)榱讼嗷ソ涣?，人為?guī)定了24個(gè)時(shí)間，經(jīng)度每15度為一個(gè)時(shí)間，叫區(qū)時(shí)，使用這個(gè)時(shí)間的15經(jīng)度范圍內(nèi)的地方叫時(shí)區(qū)，繪制成地圖就叫時(shí)區(qū)表，要想知道某地現(xiàn)在是什么時(shí)間，不需要記憶，只需要使用時(shí)區(qū)表，如圖就可以查出。（下圖置于大屏幕上，學(xué)生使用簡(jiǎn)圖）。
活動(dòng)三：《教你小技巧》：利用簡(jiǎn)易時(shí)區(qū)劃分圖判斷各地時(shí)間。
工具：時(shí)區(qū)劃分圖（教師提供）。
第一步：將該表格的時(shí)間部分和空間部分撕開(kāi)（如上圖已撕開(kāi)的時(shí)間表）并在時(shí)間表上把每個(gè)小時(shí)的時(shí)間都注出。
第二步：求解：明確已知時(shí)區(qū)和時(shí)間，求已知時(shí)區(qū)的未知時(shí)間。
將已知時(shí)間和該地所在時(shí)區(qū)（空間）重合在一起，所求時(shí)區(qū)的時(shí)間就能夠從“時(shí)間”圖上得出來(lái)。如圖：當(dāng)北京時(shí)間為18點(diǎn)時(shí)，紐約時(shí)間是當(dāng)日5點(diǎn)，開(kāi)羅時(shí)間是12點(diǎn)……利用時(shí)區(qū)與時(shí)間的有機(jī)組合，你可以很方便地讀出圖上任意城市的區(qū)時(shí)（屏幕上老師用課件演示）。
第三步：學(xué)生練習(xí)，老師先隨便出題，給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)；根據(jù)時(shí)事出題，比如德國(guó)世界杯比賽時(shí)間與北京時(shí)間的換算，xx北京奧運(yùn)會(huì)與世界各地小朋友觀看時(shí)間的換算等等。
整節(jié)課小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)了什么，最有收獲的是？（由學(xué)生來(lái)總結(jié)，往往比老師總結(jié)更有效）。
課外作業(yè)布置。
手工制作作業(yè)：制作時(shí)區(qū)盤（給學(xué)生制作材料和制作方法）（選做）。
1）材料：剪刀、彩筆、直尺、硬紙板兩張、膠水、子母扣、大頭針、鋼筆。
2）步驟：
（二）給圖甲按陸地、海洋分別著色，將城市用紅筆使其突出顯示；
（三）在乙圖底板的垂直于12點(diǎn)處繪出平行太陽(yáng)光線，并標(biāo)出地球自轉(zhuǎn)方向。
（四）在日界線處外接一小塊硬紙條，延長(zhǎng)日界線，在日界線兩側(cè)標(biāo)出今（明）天和明（今）天字樣。同樣，在底板的24點(diǎn)處延長(zhǎng)界線，在兩側(cè)標(biāo)出今（明）天和明（今）天字樣。
【教學(xué)反思和后記】。
本節(jié)課內(nèi)容較多，難度也較大，試圖通過(guò)直觀地球儀演示觀察和小組合作的組織形式解決難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思路新穎獨(dú)特，操作起來(lái)容易出現(xiàn)課堂混亂的問(wèn)題及時(shí)間不夠的問(wèn)題，需要提前考慮對(duì)策！
地球的自轉(zhuǎn)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解太陽(yáng)東升西落是地球自轉(zhuǎn)的反映，以及地球自轉(zhuǎn)造成晝夜更替的現(xiàn)象。2、仿做地球自轉(zhuǎn)造成晝夜更替的實(shí)驗(yàn)。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地球知道的興趣。
重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：。難點(diǎn)：晝夜更替。
學(xué)法指導(dǎo)。
利用教學(xué)演示，學(xué)生討論、動(dòng)手操作，進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生理解地球自轉(zhuǎn)。
教具準(zhǔn)備。
教后感。
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生基本了解了是怎么一回事，認(rèn)識(shí)了晝夜形成的原因，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地球、認(rèn)識(shí)地球的興趣。但有一部分學(xué)生對(duì)復(fù)雜的天體運(yùn)動(dòng)，感悟不高，認(rèn)識(shí)不夠。
課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
時(shí)間。
備注。
課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
時(shí)間。
備注。
課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
時(shí)間。
備注。
地球的自轉(zhuǎn)教案篇十
一、地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致晝夜交替現(xiàn)象。由此，各地溫度發(fā)生晝夜變化，生物形成晝夜節(jié)律。
二、使地表溫度相對(duì)均勻，不讓一部分地面長(zhǎng)時(shí)間受陽(yáng)光加熱而過(guò)熱，一部分長(zhǎng)時(shí)間收不到光照而過(guò)于寒冷，氣候相對(duì)穩(wěn)定的條件，生命存在的.前提之一。
三、自轉(zhuǎn)是地磁場(chǎng)產(chǎn)生的重要原因之一，而地磁場(chǎng)保護(hù)著地表生物免受宇宙高能粒子的輻射。沒(méi)有地磁場(chǎng)，被陽(yáng)光直射的區(qū)域均不適合生物生存。此外，地磁場(chǎng)還與很多生物的生理活動(dòng)有直接關(guān)系。
四、地轉(zhuǎn)偏向力的形成，地轉(zhuǎn)偏向力又是全球幾大風(fēng)帶和洋流的形成原因之一，沒(méi)有地轉(zhuǎn)偏向力世界氣候不可想象。
地球的自轉(zhuǎn)教案篇十一
設(shè)懸導(dǎo)入法。引用詩(shī)句“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”。
【設(shè)置疑問(wèn)】“坐地日行八萬(wàn)里”，可是我們明明每天見(jiàn)到的事物、所在的地點(diǎn)都是一樣的，是不是詩(shī)里寫錯(cuò)了呢?其實(shí)我們每天坐在這里讀書(shū)學(xué)習(xí)其實(shí)并非“不動(dòng)”的，這節(jié)課就讓我們從地理的角度出發(fā)共同來(lái)探究下我們究竟是怎么“運(yùn)動(dòng)”的。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)。
【展示活動(dòng)用具】地球儀。
【問(wèn)題】。
(1)請(qǐng)同學(xué)們觀察老師手中的地球儀分別由哪幾部分組成?
(2)該地球儀是否是固定不動(dòng)的?
【教師活動(dòng)】撥動(dòng)地球儀中的地球使其轉(zhuǎn)動(dòng)。
【學(xué)生活動(dòng)】自主思考，回答。
(1)分別由底座、半弧形的外圈、一根固定軸及一個(gè)小地球組成;。
(2)其中的小地球是可以轉(zhuǎn)動(dòng)的。
【師生共同總結(jié)】其實(shí)生活中，我們的地球也并非固定不動(dòng)的，它就像我們的地球儀一樣是會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的。
【教師活動(dòng)】可是它究竟是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)的呢?請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)分別旋轉(zhuǎn)這個(gè)地球儀，觀看兩位同學(xué)是否出現(xiàn)錯(cuò)誤。
【學(xué)生活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)，自主思考，回答。
【師生共同總結(jié)】地球儀上的地球是圍繞固定軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的，我們所生活的地球同樣也有一根地軸，地球也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在繞著地軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，旋轉(zhuǎn)時(shí)分為兩個(gè)方向，而正確方向則是自西向東不斷旋轉(zhuǎn)。
【展示活動(dòng)道具】手電筒及地球儀。
【實(shí)驗(yàn)活動(dòng)】請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)，一個(gè)同學(xué)手持手電筒，打開(kāi)手電筒照射小地球的一面，關(guān)閉后再次打開(kāi)，另一個(gè)同學(xué)旋轉(zhuǎn)地球儀中的小地球。
【問(wèn)題】小地球發(fā)生了什么變化?
【學(xué)生活動(dòng)】自主思考，回答。當(dāng)有光源照射在地球上時(shí)，小地球儀被照射的一面變亮而另一面則為暗。
【教師總結(jié)】地球表面也有光源照射，就是太陽(yáng)光。同時(shí)地球是一個(gè)不透明的球體，正是因?yàn)樗荒鼙魂?yáng)光穿透因此在任何時(shí)刻太陽(yáng)光只能照亮地球的一半。被太陽(yáng)照亮的半球?yàn)榘讜儯幢惶?yáng)照亮的半球?yàn)楹谝?。而區(qū)分白晝和黑夜的那一個(gè)圓圈所在的界限則是晨昏線。
【問(wèn)題】。
(1)地球是不斷旋轉(zhuǎn)的，地球自轉(zhuǎn)一周需要多長(zhǎng)時(shí)間?
(4)兩個(gè)極點(diǎn)(北極點(diǎn)、南極點(diǎn))是否產(chǎn)生“運(yùn)動(dòng)”?
【學(xué)生活動(dòng)】自主思考，小組討論，總結(jié)歸納，回答。
【師生共同總結(jié)】。
(1)地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間為24小時(shí)，也就是一天。
(2)地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替且由于地球自西向東旋轉(zhuǎn)因此太陽(yáng)東升西落。
(3)地球上不同經(jīng)線所經(jīng)歷的白天黑夜不同，因此出現(xiàn)了不同地區(qū)時(shí)間差異。
(4)兩個(gè)極點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
(5)由于地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致我們每天坐在這里學(xué)習(xí)的同時(shí)也“日行萬(wàn)里”。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
完成課后閱讀材料“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)”，了解偉大的波蘭天文學(xué)家哥白尼以及“日心說(shuō)”和“地心說(shuō)”。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
(1)讓同學(xué)們回家之后自己動(dòng)手進(jìn)行本次課上的實(shí)驗(yàn)，重溫知識(shí)。
(2)總結(jié)地球自轉(zhuǎn)的特征及其引發(fā)的地理意義。
地球的自轉(zhuǎn)教案篇十二
《地球自轉(zhuǎn)及其意義》是九年義務(wù)教育七年級(jí)教科書(shū)（人教版）《地理》第一冊(cè)第一章第二節(jié)第一框的課文，本節(jié)教材的內(nèi)容有：地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象；與以往的教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)大大降低了難度，并且具有很大的彈性。我是這樣來(lái)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的：第一：地球自轉(zhuǎn)的周期、方向等知識(shí)看作學(xué)生已初步具備的知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了；第二：不要學(xué)生系統(tǒng)理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，只要了解“地理現(xiàn)象”；第三：不是要求學(xué)生被動(dòng)的接受，而是要求學(xué)生能用事實(shí)說(shuō)明。
這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)“地球和地球儀”之后編排的，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀、大小等知識(shí)，現(xiàn)在，對(duì)地球自轉(zhuǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為下一節(jié)學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)打下了基礎(chǔ)，也為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理知識(shí)打下了基礎(chǔ)。
教材根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)把課文分為地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)分別進(jìn)述。應(yīng)該指出的是地球繞軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)是不能分割的，分開(kāi)來(lái)講是為了教學(xué)上的方便。
本節(jié)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，為了使學(xué)生能獲得感性知識(shí)，教材安排了演示地球自轉(zhuǎn)的小實(shí)驗(yàn)和一段閱讀材料“是地轉(zhuǎn)還是天轉(zhuǎn)？”引出了人類研究地球運(yùn)動(dòng)的歷史，讓學(xué)生理解了一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象是靠人類不斷探索、研究得到的，使學(xué)生提高了對(duì)科學(xué)知識(shí)的重視性。
（1）使學(xué)生掌握地球自轉(zhuǎn)的含義、方向和周期。
（2）理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象，能用地球儀科學(xué)地解釋晝夜更替現(xiàn)象。
（3）在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力，鍛煉其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使之能把教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際相聯(lián)。
本節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是建立地球體的空間概念的過(guò)程，是探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，對(duì)習(xí)以為常的自然現(xiàn)象和生活常識(shí)從科學(xué)的角度重新認(rèn)識(shí)的過(guò)程。所以本節(jié)主要采用組織學(xué)生活動(dòng)的方法，使學(xué)生會(huì)用地球儀和光源演示地球的自轉(zhuǎn)。
通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解地球是不斷運(yùn)動(dòng)著的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義和無(wú)神論的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。
限于初一學(xué)生的空間想象能力,學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象理解較為困難,所以把地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象作為本節(jié)重點(diǎn).采用播放地球自轉(zhuǎn)視頻的方法使學(xué)生直觀地觀察.
由晝夜更替而產(chǎn)生不同地方的時(shí)間差異。這是地球自轉(zhuǎn)的另一個(gè)事實(shí)。但是學(xué)生受活動(dòng)范圍的限制，對(duì)不同地方時(shí)間差異較為困難，為解決這一問(wèn)題，采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示的方法,以便于學(xué)生系統(tǒng)的理解.
1、對(duì)于本課的基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)生的自學(xué)為主。
2、本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，教學(xué)中可以利用學(xué)生十分喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)，生動(dòng)有效地幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。例如播放地球自轉(zhuǎn)視頻使學(xué)生更直觀地觀察地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)情況，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的`求知欲。
3、對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示、教師指導(dǎo)、課件播放、練習(xí)體會(huì)等綜合方法來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)。
地球的自轉(zhuǎn)教案篇十三
這就是我今天說(shuō)課的內(nèi)容。我說(shuō)課的題目是地球運(yùn)動(dòng)，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
地位與作用。
我要說(shuō)的是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)這節(jié)課，本節(jié)課主要講的是地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本特征及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。其在初中地理教學(xué)中起到承上啟下的重要作用，從地球的靜到動(dòng)，從地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)到地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的重要一課。
1、在前一節(jié)中學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了地球儀知識(shí)，在本節(jié)教學(xué)中充分利用地球儀，鞏固所學(xué)地球儀的知識(shí)，同時(shí)也創(chuàng)造了讓學(xué)生展示所學(xué)知識(shí)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。讓學(xué)生能夠用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)。并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
2、本節(jié)內(nèi)容很多是學(xué)生日常能觀察和體驗(yàn)到的自然現(xiàn)象，教師要在教學(xué)中學(xué)生這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，這部分內(nèi)容不宜將其復(fù)雜化，不要將知識(shí)引導(dǎo)得太深，應(yīng)回避一些難懂的概念，如黃赤交角等，能讓學(xué)生初步理解地球運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)和產(chǎn)生現(xiàn)象的簡(jiǎn)單原因就可以。
知識(shí)與技能目標(biāo)。
了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)：概念、方向、周期。
了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的意義——晝夜交替。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
學(xué)會(huì)用比較的方法分析地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)（方向、周期）。
學(xué)會(huì)通過(guò)讀圖、演示、觀察等方法分析地球的運(yùn)動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，理論聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)。
由于地球自轉(zhuǎn)是一個(gè)巨大的空間概念七年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力較差，因此把地球自轉(zhuǎn)的基本特征確定為重點(diǎn)，地理意義確定為難點(diǎn)。
為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，充分應(yīng)用河北遠(yuǎn)程教育資源上的課件直觀形象的展示地球的自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義。使學(xué)生從視覺(jué)的角度更好的掌握理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
基于以上的分析教法、學(xué)法及教學(xué)為手段選擇如下：
說(shuō)教法：
依據(jù)上面學(xué)情分析，主要采取。
（1）討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我在本節(jié)課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問(wèn)題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
（2）情景教學(xué)法：應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源及多媒體等手段：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過(guò)直接感知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀性原則。
2、說(shuō)學(xué)法：
主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)導(dǎo)學(xué)教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到更好地理解運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。
3、說(shuō)教學(xué)手段：
充分運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)。精心制作課件，給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽(tīng)感覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引用新課。
設(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，走入本節(jié)課的教學(xué)環(huán)境引用毛澤東詩(shī)詞。教師加以解釋，引領(lǐng)學(xué)生思考。
2、新課自學(xué)。
任務(wù)一。
要求：找一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，其他學(xué)生注意觀察，并回答以下問(wèn)題。
學(xué)生討論上述問(wèn)題，結(jié)合演示回答問(wèn)題，教師稍加點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖：地球自轉(zhuǎn)定義的理解是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，為了使學(xué)生充分理解地球繞轉(zhuǎn)的中心、方向即地球自轉(zhuǎn)的定義，以學(xué)生活動(dòng)為主體，學(xué)生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉(zhuǎn)并總結(jié)規(guī)律。
1、設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上動(dòng)態(tài)的地球自轉(zhuǎn)的幻燈片，使學(xué)生從視覺(jué)角度了解地球的自轉(zhuǎn)的基本特征（方向、周期、繞轉(zhuǎn)中心）及地球自轉(zhuǎn)的定義。變抽象為形象?；y為簡(jiǎn)。
2、展示圖片：地球自轉(zhuǎn)的方向和周期。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)應(yīng)用遠(yuǎn)程上的動(dòng)態(tài)畫面，使學(xué)生明確地球自轉(zhuǎn)的方向，尤其是從南、北極上方來(lái)看地球自轉(zhuǎn)的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)特點(diǎn)。
知網(wǎng)建構(gòu)。
播放視頻地球的自轉(zhuǎn)，總結(jié)前面知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：
（1）通過(guò)該視頻總結(jié)以上所學(xué)知識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)吸引學(xué)生的注意力。
（2）通過(guò)該視頻過(guò)渡到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。
任務(wù)三。
播放圖片：地球自轉(zhuǎn)的地理意義一。
設(shè)計(jì)意圖：地球自轉(zhuǎn)的地理意義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)采用情景教學(xué)法應(yīng)用資源網(wǎng)上的幻燈片從視覺(jué)上演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一地理現(xiàn)象。
地方時(shí)差。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)會(huì)導(dǎo)致地方時(shí)差的出現(xiàn)。舉例說(shuō)明問(wèn)題。
總結(jié)：本節(jié)課主要以學(xué)生活動(dòng)為主，教師指導(dǎo)為輔，應(yīng)用媒體資源使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不但能清晰展示地球的自轉(zhuǎn)同時(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)的輕松。最后進(jìn)行堂清檢測(cè)，以檢測(cè)教學(xué)效果。
地球的自轉(zhuǎn)教案篇十四
地球的運(yùn)動(dòng)是必修1模塊內(nèi)容的重要基礎(chǔ)理論，對(duì)于自然環(huán)境方面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著重要意義。本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生從了解層面上升到理解規(guī)律和成因?qū)用?。本?jié)是主要學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊，而本節(jié)需要掌握的是地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、角速度和線速度。
說(shuō)教材分析。
本節(jié)選自人教版高中地理必修1第一章第三節(jié)的第一課時(shí)，是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容之一。是學(xué)生從地理事實(shí)上升到地理科學(xué)的一個(gè)平臺(tái)。本課的學(xué)習(xí)還為后面的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)，并為接下來(lái)的地理天體計(jì)算等的學(xué)習(xí)做鋪墊，起到承上啟下的作用。此外，本節(jié)的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
說(shuō)學(xué)情分析。
學(xué)生認(rèn)知心理特征。
這部分內(nèi)容針對(duì)的是高一學(xué)生，他們的年齡只有16、17歲，具有勤于思考、勇于創(chuàng)新的天性。其認(rèn)知水平正由以形象思維為主逐漸轉(zhuǎn)入以抽象思維為主的發(fā)展階段。因此，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體事例及直觀的表象信息，來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
此年齡段學(xué)生還具有好奇心強(qiáng)、具有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)等特點(diǎn)，因此，利用生動(dòng)的語(yǔ)言和學(xué)生感興趣的話題引起學(xué)生的注意，并不時(shí)地改變學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。
知識(shí)技能基礎(chǔ)。
教材中有很多內(nèi)容是學(xué)生日常能觀察和體驗(yàn)的自然現(xiàn)象，并且也有小學(xué)初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生將這些零散的感性知識(shí)上升為理性的知識(shí)、并通過(guò)借助適當(dāng)?shù)妮o助教學(xué)的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)手演示的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生建立直觀、立體、動(dòng)態(tài)的概念，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、識(shí)記非常有效。
根據(jù)上述教材的分析以及高一學(xué)生的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征我把本節(jié)的三維目標(biāo)確定為。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
3、能夠理解地球自轉(zhuǎn)的周期，區(qū)分恒星日與太陽(yáng)日。
4、能夠分析地球自轉(zhuǎn)的的角速度和線速度的計(jì)算方法和規(guī)律，并應(yīng)用計(jì)算方法計(jì)算出某地的角速度和線速度。
過(guò)程與方法。
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材、分析圖示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的思維過(guò)程。
2、通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠知道地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的概念、方向、周期。
3．通過(guò)觀察地球儀自轉(zhuǎn)的演示以及參與各項(xiàng)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學(xué)習(xí)能力等。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)生可以樹(shù)立起關(guān)愛(ài)地球、了解地球、保護(hù)地球的信念；
通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn)，確定本節(jié)的`教學(xué)重難點(diǎn)為。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：地球的自轉(zhuǎn)特征，地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、線速度與角速度。
教學(xué)難點(diǎn)：自轉(zhuǎn)的周期：太陽(yáng)日和恒星日的理解和區(qū)別。地球自轉(zhuǎn)線速度和角速度隨緯度的分布規(guī)律。
為了能夠充分地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我認(rèn)為用一個(gè)課時(shí)去處理比較恰當(dāng)。
說(shuō)教法及學(xué)法。
1、說(shuō)教法及選擇依據(jù)。
教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
多媒體演示法：讓學(xué)生閱讀教材，分析、歸納、地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。使用多媒體，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為攻破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。教師利用多媒體作為輔助工具，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，以生動(dòng)形象的形式解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。
教具演示法：課前準(zhǔn)備一個(gè)地球儀，用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)。
參觀法：通過(guò)對(duì)示意圖的觀察，進(jìn)行推理分析，以把握地理事物或現(xiàn)象的規(guī)律性。比如，地球自轉(zhuǎn)方向的標(biāo)示等，培養(yǎng)學(xué)生地理繪圖能力和讀圖分析能力。
啟發(fā)式談話法：根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)疑啟發(fā)提問(wèn)學(xué)生，并通過(guò)對(duì)話方式探討新知識(shí)，得出新結(jié)論，從而使學(xué)生獲得知識(shí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用演示法、模擬法、探究式教學(xué)法、觀察探索法、比較法、分析規(guī)納法和圖示法、討論法等多種教學(xué)手段，重視學(xué)生的參與性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力。
2、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹(shù)立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
學(xué)生應(yīng)重視圖文轉(zhuǎn)化，通過(guò)老師給同學(xué)們呈現(xiàn)的多媒體圖片及動(dòng)畫，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖及老師給出的動(dòng)畫，將抽象、深?yuàn)W的地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識(shí)的不足，并鞏固理性知識(shí)。
學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。
首先通過(guò)導(dǎo)入過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣，轉(zhuǎn)入對(duì)地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探討。通過(guò)觀看演示，初步建立自轉(zhuǎn)的空間概念，明確自轉(zhuǎn)的方向。實(shí)物演示和講解提問(wèn)相配合，理解周期的概念。通過(guò)舉熟悉的自然和生活實(shí)例，了解自轉(zhuǎn)的地理意義。
利用教學(xué)演示、學(xué)生討論、動(dòng)手操作及“問(wèn)題解決式”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使師生在愉快互動(dòng)中共同探究知識(shí)。
總之，通過(guò)教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以分為：設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課――類比情景，剖析問(wèn)題――創(chuàng)設(shè)情景，總結(jié)歸納三個(gè)環(huán)節(jié)，首先我們來(lái)看第一個(gè)環(huán)節(jié)：
設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
在課堂上我會(huì)這樣問(wèn)同學(xué)們：地球的形狀（兩極稍扁、赤道略鼓形的球體）為什么不是正球形？“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”該怎樣解釋？從而導(dǎo)入新課。類比情景，剖析問(wèn)題――對(duì)于第一部分，我將從方向、周期和速度三方面來(lái)講述地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生撥動(dòng)地球儀來(lái)得出地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東的，然后我邊用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)邊提問(wèn)：從北極南極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向怎樣。這樣做能使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)方向，為能分析各種地球運(yùn)轉(zhuǎn)示意圖打好基礎(chǔ)。
在講述自轉(zhuǎn)周期時(shí)，涉及到恒星日和太陽(yáng)日的差別，由于這個(gè)問(wèn)題較抽象，所以我采用多媒體課件進(jìn)行演示說(shuō)明。學(xué)生觀看完課間后我提出問(wèn)題：假如今晚八時(shí)在某有一位置看到某顆恒星，明晚要在同一位置看到同一顆星，應(yīng)在什么時(shí)刻去看？以這樣一個(gè)貼近生活的問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。多設(shè)計(jì)一些比較貼近學(xué)生生活的，有親合力的話題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，調(diào)動(dòng)他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。
在講解地球自轉(zhuǎn)速度時(shí)，通過(guò)介紹自轉(zhuǎn)的概念，由學(xué)生自己計(jì)算得出角速度大小，這樣可加深理解。在介紹線速度概念后，顯示線速度示意圖，由學(xué)生得出線速度隨緯度變化的規(guī)律。此時(shí)可回應(yīng)導(dǎo)入新課時(shí)提出的問(wèn)題。最后通過(guò)提問(wèn)兩極角速度和線速度怎樣，加以鞏固。至此，可通過(guò)列表的方式，由學(xué)生自己歸納，從上述三方面來(lái)對(duì)地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)作一小結(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)歸納。
我將創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入新課第二部分，地球自轉(zhuǎn)的地理意義。通過(guò)情境一―人們?nèi)粘龆?、日落而息的作息時(shí)間，得出意義一：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生；通過(guò)情境二，炮彈偏離目標(biāo)來(lái)說(shuō)明第二大意義：水平運(yùn)動(dòng)物體會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用；情境三賓館里的時(shí)鐘顯示不同時(shí)刻，得出第三個(gè)意義：同一時(shí)刻，不同經(jīng)度的地方具有不同的地方時(shí)。通過(guò)這三個(gè)貼近生活的情境，使學(xué)生此時(shí)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，主動(dòng)探索問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
為了驗(yàn)證自轉(zhuǎn)的存在，我會(huì)讓同學(xué)們自己動(dòng)腦創(chuàng)建可以證明自轉(zhuǎn)存在的試驗(yàn)，比如先用一只臉盆裝滿水，放在水平且不易振動(dòng)的地方，待水靜止后，輕輕放下一根木質(zhì)細(xì)牙簽，并在牙簽的一端做一個(gè)記號(hào)，記住牙簽的位置，過(guò)幾個(gè)小時(shí)后再去看時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，牙簽已經(jīng)轉(zhuǎn)動(dòng)了一定角度。
從學(xué)生日常的生活和平時(shí)感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)為完成上面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將其與學(xué)生的求知欲望緊密結(jié)合在一起，教師在這個(gè)過(guò)程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“伙伴”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家。
地球的自轉(zhuǎn)教案篇十五
各位老師、同學(xué)：
大家好！
今天我說(shuō)課的課題是《地球的自轉(zhuǎn)》。我將按說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材分析、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)環(huán)節(jié)去說(shuō)課。
說(shuō)課標(biāo)。
課標(biāo)要求：分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。
地球的運(yùn)動(dòng)是必修1模塊內(nèi)容的重要基礎(chǔ)理論，對(duì)于自然環(huán)境方面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著重要意義。本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生從了解層面上升到理解規(guī)律和成因?qū)用?。本?jié)是主要學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊，而本節(jié)需要掌握的是地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、角速度和線速度。
說(shuō)教材分析。
本節(jié)選自人教版高中地理必修1第一章第三節(jié)的第一課時(shí)，是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容之一。是學(xué)生從地理事實(shí)上升到地理科學(xué)的一個(gè)平臺(tái)。本課的學(xué)習(xí)還為后面的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)，并為接下來(lái)的地理天體計(jì)算等的學(xué)習(xí)做鋪墊，起到承上啟下的作用。此外，本節(jié)的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
說(shuō)學(xué)情分析。
學(xué)生認(rèn)知心理特征。
這部分內(nèi)容針對(duì)的是高一學(xué)生，他們的年齡只有16、17歲，具有勤于思考、勇于創(chuàng)新的天性。其認(rèn)知水平正由以形象思維為主逐漸轉(zhuǎn)入以抽象思維為主的發(fā)展階段。因此，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體事例及直觀的表象信息，來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
此年齡段學(xué)生還具有好奇心強(qiáng)、具有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)等特點(diǎn)，因此，利用生動(dòng)的語(yǔ)言和學(xué)生感興趣的話題引起學(xué)生的注意，并不時(shí)地改變學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。
知識(shí)技能基礎(chǔ)。
教材中有很多內(nèi)容是學(xué)生日常能觀察和體驗(yàn)的自然現(xiàn)象,并且也有小學(xué)初中學(xué)過(guò)的知識(shí),通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生將這些零散的感性知識(shí)上升為理性的知識(shí).并通過(guò)借助適當(dāng)?shù)妮o助教學(xué)的過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)手演示的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生建立直觀、立體、動(dòng)態(tài)的概念，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、識(shí)記非常有效。
根據(jù)上述教材的分析以及高一學(xué)生的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征我把本節(jié)的三維目標(biāo)確定為。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
3.能夠理解地球自轉(zhuǎn)的周期，區(qū)分恒星日與太陽(yáng)日。
4.能夠分析地球自轉(zhuǎn)的的角速度和線速度的計(jì)算方法和規(guī)律，并應(yīng)用計(jì)算方法計(jì)算出某地的角速度和線速度。
過(guò)程與方法。
1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材、分析圖示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的思維過(guò)程。
2.通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠知道地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的概念、方向、周期。
3．通過(guò)觀察地球儀自轉(zhuǎn)的演示以及參與各項(xiàng)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學(xué)習(xí)能力等。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)生可以樹(shù)立起關(guān)愛(ài)地球、了解地球、保護(hù)地球的信念；
通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：地球的自轉(zhuǎn)特征，地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、線速度與角速度。
教學(xué)難點(diǎn)：自轉(zhuǎn)的周期：太陽(yáng)日和恒星日的理解和區(qū)別。地球自轉(zhuǎn)線速度和角速度隨緯度的分布規(guī)律。
為了能夠充分地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我認(rèn)為用一個(gè)課時(shí)去處理比較恰當(dāng)。
說(shuō)教法及學(xué)法。
1、說(shuō)教法及選擇依據(jù)。
教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
多媒體演示法：讓學(xué)生閱讀教材，分析、歸納、地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。使用多媒體，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為攻破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。教師利用多媒體作為輔助工具，充分發(fā)揮多媒體課件的作用,以生動(dòng)形象的形式解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。
教具演示法：課前準(zhǔn)備一個(gè)地球儀，用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)。
參觀法：通過(guò)對(duì)示意圖的觀察，進(jìn)行推理分析，以把握地理事物或現(xiàn)象的規(guī)律性。比如，地球自轉(zhuǎn)方向的標(biāo)示等，培養(yǎng)學(xué)生地理繪圖能力和讀圖分析能力。
啟發(fā)式談話法：根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)疑啟發(fā)提問(wèn)學(xué)生，并通過(guò)對(duì)話方式探討新知識(shí)，得出新結(jié)論，從而使學(xué)生獲得知識(shí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用演示法、模擬法、探究式教學(xué)法、觀察探索法、比較法、分析規(guī)納法和圖示法、討論法等多種教學(xué)手段，重視學(xué)生的參與性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力。
2、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹(shù)立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
學(xué)生應(yīng)重視圖文轉(zhuǎn)化，通過(guò)老師給同學(xué)們呈現(xiàn)的多媒體圖片及動(dòng)畫，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖及老師給出的動(dòng)畫，將抽象、深?yuàn)W的地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識(shí)的不足，并鞏固理性知識(shí)。
學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。
首先通過(guò)導(dǎo)入過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣，轉(zhuǎn)入對(duì)地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探討。通過(guò)觀看演示，初步建立自轉(zhuǎn)的空間概念，明確自轉(zhuǎn)的方向。實(shí)物演示和講解提問(wèn)相配合，理解周期的概念。通過(guò)舉熟悉的自然和生活實(shí)例，了解自轉(zhuǎn)的地理意義。
利用教學(xué)演示、學(xué)生討論、動(dòng)手操作及“問(wèn)題解決式”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使師生在愉快互動(dòng)中共同探究知識(shí)。
總之，通過(guò)教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
理論依據(jù)。
建構(gòu)主義理論是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要指導(dǎo)理論。其核心概括為以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。
地球的自轉(zhuǎn)教案篇十六
【生】4人一組討論。
【師】（1）抽生回答。
（2）邊播放“地球的自轉(zhuǎn)”第三部分晝夜交替邊講解晝夜產(chǎn)生的原因。
（3）提問(wèn)：太陽(yáng)上有晝夜之分嗎？
【生】同桌討論，舉手回答。
【師】。
（4）抽生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。
（5）小結(jié)：地球是一個(gè)不透光的球形固體，陽(yáng)光只從一側(cè)照射。
2、晝夜交替的原因和規(guī)律。
【師】。
（1）邊播放“地球的自轉(zhuǎn)”第三部分“從北極上空看晝夜交替現(xiàn)象”邊講解晝夜交替的原因――地球的自轉(zhuǎn)。
（2）提問(wèn)：晝夜交替有規(guī)律嗎？
【生】同桌討論，舉手回答。
【師】。
（3）抽生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。（地球自轉(zhuǎn)一周，晝夜交替一次）。
1、晨昏線（圈）。
【師】。
（1）邊播放“地球的自轉(zhuǎn)”第四部分邊指出晨線、昏線和晨昏圈。
（2）提問(wèn)：晨線和昏線在地球的位置是否固定不變？
【生】同桌討論，舉手回答。
【師】。
（3）抽生回答。引出晨線、昏線和晨昏圈的`含義。
（4）晨線和昏線的定義。
晨線：隨著地球的自轉(zhuǎn)，地球表面由黑夜變?yōu)榘讜兊慕缇€即為晨線。
昏線：隨著地球的自轉(zhuǎn)，地球表面由白晝變?yōu)楹谝沟慕缇€即為晨線。
二、小結(jié)回顧。
【師】（2）抽生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。
【師】（4）抽生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。
三、作業(yè)。
1、書(shū)面作業(yè)：
作業(yè)本練習(xí)1―8小題。
2、活動(dòng)作業(yè)：
在晚上，利用自制地球儀，用手電當(dāng)作太陽(yáng)，體驗(yàn)地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象和晨線、昏線和晨昏圈的含義。
地球的自轉(zhuǎn)教案篇十七
本節(jié)課選自湘教版高中地理必修一第一章第三節(jié)的內(nèi)容—地球的自轉(zhuǎn)及其意義。教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)的學(xué)生。
學(xué)生初中的科學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的運(yùn)動(dòng)的基本原理，比如自轉(zhuǎn)角速度、線速度。高中生的好奇心強(qiáng)、觀察敏銳，在教學(xué)過(guò)程中還可以插入學(xué)生自己動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)?zāi)M地球的自轉(zhuǎn)。
新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求是：分析地球自轉(zhuǎn)的意義。
根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠模擬地球的自轉(zhuǎn)。
學(xué)生能夠用自己的話概括出自轉(zhuǎn)的意義。
基于以上對(duì)教材的分析，在教學(xué)中我突出直觀教學(xué)，主要采用演示法和情境法。利用地球儀等教具動(dòng)手演示，將難以觀測(cè)和想像的地理過(guò)程模擬出來(lái)，既激發(fā)學(xué)生興趣，又形象生動(dòng);通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以分為：設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課——類比情景，剖析問(wèn)題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，總結(jié)歸納三個(gè)環(huán)節(jié)，首先我們來(lái)看第一個(gè)環(huán)節(jié)：
設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課——。
在課堂上我會(huì)這樣問(wèn)同學(xué)們：地球的形狀（兩極稍扁、赤道略鼓形的球體）為什么不是正球形？“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”該怎樣解釋？從而導(dǎo)入新課。類比情景，剖析問(wèn)題——對(duì)于第一部分，我將從方向、周期和速度三方面來(lái)講述地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生撥動(dòng)地球儀來(lái)得出地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東的，然后我邊用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)邊提問(wèn)：從北極南極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向怎樣。這樣做能使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)方向，為能分析各種地球運(yùn)轉(zhuǎn)示意圖打好基礎(chǔ)。
在講述自轉(zhuǎn)周期時(shí)，涉及到恒星日和太陽(yáng)日的差別，由于這個(gè)問(wèn)題較抽象，所以我采用多媒體課件進(jìn)行演示說(shuō)明。學(xué)生觀看完課間后我提出問(wèn)題：假如今晚八時(shí)在某有一位置看到某顆恒星，明晚要在同一位置看到同一顆星，應(yīng)在什么時(shí)刻去看？以這樣一個(gè)貼近生活的問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。多設(shè)計(jì)一些比較貼近學(xué)生生活的，有親合力的話題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，調(diào)動(dòng)他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。
在講解地球自轉(zhuǎn)速度時(shí)，通過(guò)介紹自轉(zhuǎn)的概念，由學(xué)生自己計(jì)算得出角速度大小，這樣可加深理解。在介紹線速度概念后，顯示線速度示意圖，由學(xué)生得出線速度隨緯度變化的規(guī)律。此時(shí)可回應(yīng)導(dǎo)入新課時(shí)提出的問(wèn)題。最后通過(guò)提問(wèn)兩極角速度和線速度怎樣，加以鞏固。至此，可通過(guò)列表的方式，由學(xué)生自己歸納，從上述三方面來(lái)對(duì)地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)作一小結(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)歸納——。
我將創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入新課第二部分，地球自轉(zhuǎn)的地理意義。通過(guò)情境一—人們?nèi)粘龆?、日落而息的作息時(shí)間，得出意義一：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生;通過(guò)情境二，炮彈偏離目標(biāo)來(lái)說(shuō)明第二大意義：水平運(yùn)動(dòng)物體會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用;情境三賓館里的時(shí)鐘顯示不同時(shí)刻，得出第三個(gè)意義：同一時(shí)刻，不同經(jīng)度的地方具有不同的地方時(shí)。通過(guò)這三個(gè)貼近生活的情境，使學(xué)生此時(shí)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，主動(dòng)探索問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
為了驗(yàn)證自轉(zhuǎn)的存在，我會(huì)讓同學(xué)們自己動(dòng)腦創(chuàng)建可以證明自轉(zhuǎn)存在的試驗(yàn)，比如先用一只臉盆裝滿水，放在水平且不易振動(dòng)的地方，待水靜止后，輕輕放下一根木質(zhì)細(xì)牙簽，并在牙簽的一端做一個(gè)記號(hào)，記住牙簽的位置，過(guò)幾個(gè)小時(shí)后再去看時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，牙簽已經(jīng)轉(zhuǎn)動(dòng)了一定角度。
從學(xué)生日常的生活和平時(shí)感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)為完成上面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將其與學(xué)生的求知欲望緊密結(jié)合在一起，教師在這個(gè)過(guò)程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“伙伴”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家。
地球的自轉(zhuǎn)教案篇一
（引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲）。
教師：一般定向法的規(guī)定是：上北下南，左西右東。
（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)地球儀的知識(shí)：地軸、赤道、經(jīng)線、緯線等，師生共同得出地球自轉(zhuǎn)的定義）。
教師板書(shū)1：地球自轉(zhuǎn)定義：地球沿地軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完成教材探究活動(dòng)，得知猜想一正確，猜想二錯(cuò)誤）。
教師設(shè)問(wèn)3：當(dāng)我們分別站在南極頂點(diǎn)或北極頂點(diǎn)時(shí)看到的地球自轉(zhuǎn)方向有變化嗎？（學(xué)生思考、討論，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的水杯代替地球儀，自西向東旋轉(zhuǎn)時(shí)分別從俯視和仰視兩個(gè)角度觀察“地球儀”的自轉(zhuǎn)方向。得出北逆南順的結(jié)論。）。
教師設(shè)問(wèn)5：如果地球是靜止的，會(huì)有什么情況發(fā)生？誰(shuí)能總結(jié)一下地球自轉(zhuǎn)的意義？（學(xué)生思考、討論：
生1：地球上將會(huì)是一邊總是白天，溫度很高；另一邊總是黑夜，溫度很低。生2：如果地球是靜止的，生物無(wú)法正常生活。等等）。
小結(jié)結(jié)論：地球自轉(zhuǎn)意義重大，產(chǎn)生晝夜交替，為地球提供適宜的溫度條件，使地球上的生物可以維持正常的生命活動(dòng)。（可以適時(shí)講解“極晝”、“極夜”的知識(shí)）。
教師：晨線和昏線的規(guī)定原則，以地球自轉(zhuǎn)時(shí)進(jìn)入昏半球還是晨半球?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)。練習(xí)題：判斷晨線和昏線（題目略）。
教師設(shè)問(wèn)6：現(xiàn)在我們知道，在地球上看到太陽(yáng)東升西落的原因是什么？（生答：是地球自西向東旋轉(zhuǎn)。）那么，在金星上觀察太陽(yáng)是西升東落，你能得出關(guān)于金星的什么結(jié)論？（生答：金星是自東向西旋轉(zhuǎn)。）教師小結(jié)，布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、地球自轉(zhuǎn)定義：地球沿地軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
二、地球自轉(zhuǎn)方向：自西向東，北逆南順。
四、地球自轉(zhuǎn)意義：產(chǎn)生晝夜交替。
五、晨昏圈。
1、為研究方便而人為設(shè)置的一個(gè)圈。
2、晨線和昏線的規(guī)定原則。
3、會(huì)判斷晨線和昏線。
地球的自轉(zhuǎn)教案篇二
提問(wèn)：地球是什么形狀?(是一個(gè)球體)。
引導(dǎo)：地球是一個(gè)球體，在今天已經(jīng)得到肯定，不過(guò)這個(gè)問(wèn)題在古代卻是有許多的爭(zhēng)論。人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)，卻經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。
看教材圖p2圖1.1。
提問(wèn)：我們生活在地球上，根據(jù)聽(tīng)到的、看到的、想到的，能完全反映事實(shí)(地球真實(shí)形狀)嗎?(不能)。
除了以上方法，還有什么辦法可以證明地球是球形?(小組充分討論)。
總結(jié)：最能準(zhǔn)確、科學(xué)反映的就是太空員在太空拍下的地球衛(wèi)星圖片。
討論：從人類認(rèn)識(shí)地球的過(guò)程中，你領(lǐng)悟到什么?
總結(jié)：如何一個(gè)真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕而易舉，需要付出艱辛的勞動(dòng)，甚至生命。
過(guò)渡：我們看上去地球是圓的，那么地球真的是一個(gè)完全、精確的圓形嗎?(不)。
板書(shū)：(2)地球的大小。
看p3圖1.2讓學(xué)生讀出地球大小(平均半徑6371千米、表面積5.1億平方千米，地球周長(zhǎng)4萬(wàn)千米)。
講解：精確測(cè)量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長(zhǎng)度比北極半徑的長(zhǎng)度多21千米。所以說(shuō)，地球其實(shí)是一個(gè)中間略扁的橢圓的球體。不過(guò)這些差別同巨大的地球來(lái)比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個(gè)差別就看不出來(lái)了，通常我們就用平均半徑來(lái)表示。
提問(wèn)：觀察地球儀，請(qǐng)同學(xué)們想象一下：
(1)地球儀和真實(shí)地球的原貌有什么差別?
(凹凸、國(guó)界、地軸、經(jīng)緯線等等)。
(2)地球儀在日常生活中有什么作用?
(定位、繪制國(guó)家邊界、地理事物的總體觀念、分辨地理事物)。
總結(jié)：特點(diǎn)：
(1)地球儀是地球縮小的模型。
(2)在地球儀上，人們用不同的顏色、符號(hào)和文字來(lái)表示陸地、海洋、山脈、河湖、國(guó)家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。這樣可以方便我們了解地球的面貌，了解地球表面各種地理事物的分布。
地球的自轉(zhuǎn)教案篇三
選自(浙江版)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》七年級(jí)第二冊(cè)。
教材是學(xué)生在小學(xué)和七年級(jí)第一冊(cè)對(duì)靜態(tài)地球的認(rèn)識(shí)及九大行星繞日運(yùn)動(dòng)初步了解的基礎(chǔ)上，繼續(xù)通過(guò)探究讓學(xué)生體會(huì)地球自西向東的自轉(zhuǎn)，以及由此體驗(yàn)太陽(yáng)的東升西落和晝夜交替的規(guī)律，同時(shí)，也為后面學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)做好準(zhǔn)備。是學(xué)生對(duì)地球原有認(rèn)識(shí)的沿伸(從原來(lái)認(rèn)識(shí)的靜態(tài)的地球——到動(dòng)態(tài)的地球)。
我校地處衢江區(qū)的山區(qū)，學(xué)生對(duì)天文、地理方面知識(shí)了解的比較少;初一學(xué)生對(duì)空間想象能力也較弱。但學(xué)生對(duì)天文方面知識(shí)有濃厚的興趣。
根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，及科學(xué)課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路(突出科學(xué)探究體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，注重學(xué)生發(fā)展。)
本課的設(shè)計(jì)以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為認(rèn)識(shí)來(lái)源于動(dòng)作(活動(dòng))，來(lái)源于主客體的相互作用將個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程分為同化、順應(yīng)、平衡和自我調(diào)節(jié)等環(huán)節(jié)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四大要素。故本人在這節(jié)課的教學(xué)中教師以組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到對(duì)當(dāng)前知識(shí)有效的意義建構(gòu)的目的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中努力體現(xiàn)如下特征：
1、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境并使學(xué)生進(jìn)入情景。
2、強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3、強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供多種資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行問(wèn)題研究。
4、強(qiáng)調(diào)通過(guò)探究式教學(xué)方法，利用小組合作模擬形式讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程喜悅與樂(lè)趣。
5、強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了解地球自西向東繞地軸旋轉(zhuǎn)特征。
2、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)觀察和討論。了解晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生，知道晨昏線的含義及晝夜交替周期。
3、通過(guò)模擬地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、樂(lè)于合作與交流的能力。
地球儀、十字方向標(biāo)、礦燭、火柴、白色的乒乓球十四組，地球自轉(zhuǎn)及晝夜現(xiàn)象課件。
(一)激發(fā)引入
師：同學(xué)們地球是我們的家園，你們對(duì)我們的家園——地球了解有多少呢?
生：-------------------------。(學(xué)生依靠以前所學(xué)所接受的知識(shí)進(jìn)行回答，內(nèi)容很豐富。)
(常見(jiàn)的先入錯(cuò)誤概念與科學(xué)的正確概念發(fā)生沖突，激發(fā)學(xué)生的興趣。)
生：不對(duì)，是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。
師：地球究竟是如何自轉(zhuǎn)的呢?今天就讓我們共同來(lái)探究《地球的自轉(zhuǎn)》。
(二)探究(1)地球的自轉(zhuǎn)
師：請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，看看地球儀有幾種轉(zhuǎn)動(dòng)方向?
生：(通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀)有自西向東和自東向西兩種。
提出問(wèn)題：
師：地球究竟是繞地軸自西向東還是自東向西旋轉(zhuǎn)呢?
建立假設(shè)：
學(xué)生假設(shè)：1、地球自西向東旋轉(zhuǎn)。2、地球自東向西旋轉(zhuǎn)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假設(shè)：
師：如何來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)我們的假設(shè)呢?
(根據(jù)以上的猜測(cè)假定太陽(yáng)不動(dòng)，用點(diǎn)燃的礦燭代表太陽(yáng)，白色的乒乓球代表地球儀，在“地球儀”上某點(diǎn)貼上十字方向標(biāo)以判定方位，在十字方向標(biāo)中間插上一火柴代表觀察者。)
師：怎樣檢驗(yàn)我們的假設(shè)是否正確呢?
學(xué)生討論：(得出結(jié)論以觀察者看到太陽(yáng)是否是東升西落為標(biāo)準(zhǔn)。)
方案一：猜測(cè)地球自西向東旋轉(zhuǎn)。
方案二：猜測(cè)地球自東向西旋轉(zhuǎn)。
(學(xué)生進(jìn)行探究，教師巡視，幫助學(xué)生解決在探究過(guò)程中遇到的困難。)
師：請(qǐng)各組派一代表匯報(bào)探究的結(jié)果，進(jìn)行組間交流。
得出結(jié)論：
1、地球是繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)。
2、太陽(yáng)東升西落是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：從北極上方觀察地球按逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，從南極上空觀察按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。
師：我們的結(jié)論是否正確呢?讓我們坐上航天飛機(jī)離開(kāi)地球到太空中看看吧!
播放地球自轉(zhuǎn)的課件。(通過(guò)學(xué)生相互間合作與探究得出了符合科學(xué)的正確的結(jié)論，學(xué)生有了成就感。)
(三)、探究(2)晝夜交替和晝夜交替現(xiàn)象
學(xué)生討論：---------------------。
教師小結(jié)完善其中一方案：(1、用點(diǎn)燃的礦燭代表太陽(yáng)，白色的乒乓球代表地球儀，讓“太陽(yáng)光”照射到“地球”上，觀察“地球”那部分被“太陽(yáng)光”照到哪部分沒(méi)有被照到。各代表一天中的什么時(shí)候?2、轉(zhuǎn)動(dòng)“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn)(即自左向右)轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察同一地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)什么情況?)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：(教師巡視，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。)
小組中學(xué)生代表發(fā)言：“太陽(yáng)光”照射到“地球”上的部分代表白天即(晝);“太陽(yáng)光”沒(méi)有照射到“地球”上的部分表示黑夜即(夜)。轉(zhuǎn)動(dòng)“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn)(即自左向右)轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察同一地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)白天與黑夜交替現(xiàn)象。
師：造成晝夜現(xiàn)象的原因是什么呢?
學(xué)生討論回答：----------------。
師小結(jié)：地球是一個(gè)不發(fā)光，也不透明的球體。在同一時(shí)間里，太陽(yáng)只能照亮地球表面的一半，這一半就是白晝，而被著太陽(yáng)的另一半則太陽(yáng)照不到，是黑夜，這就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象。地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜也就不斷更替，地球每轉(zhuǎn)一周，晝夜就更替一次，這就產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。
師：晝夜更替一次的時(shí)間是多少?
生：約24小時(shí)。
演示：地球上被照亮與沒(méi)被照亮(即晝與夜)之間有一條分界線——晨昏線(圈)。
師：晨昏線(圈)有幾條?
生(討論)：有無(wú)數(shù)條。
播放晝夜現(xiàn)象及晝夜交替現(xiàn)象課件。(使較抽象較難理解的現(xiàn)象直觀化、具體化、可接受化。)
師：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象，對(duì)地球上生命的形成和發(fā)展有沒(méi)有好處?為什么?請(qǐng)大家課后思考。
師：通過(guò)這節(jié)課我們大家的探討、研究，你們對(duì)地球有那些新的認(rèn)識(shí)?
及你得到了些什么?是否有新的問(wèn)題!
生：小結(jié)(通過(guò)學(xué)生小結(jié)使新的知識(shí)與原有知識(shí)進(jìn)行意義的建構(gòu)，與原有知識(shí)進(jìn)行順應(yīng)。同時(shí)產(chǎn)生新的問(wèn)題激發(fā)新的探究動(dòng)機(jī)和目標(biāo)。)
激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)及興趣是有效進(jìn)行探究式教學(xué)和這種教學(xué)是否取得成功的關(guān)鍵。本設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的先入錯(cuò)誤概念與科學(xué)的正確概念的沖突引入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求較高也較抽象，但通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的形式把它形象化、可視化、易懂化使學(xué)生可操作化，效果較好。在教學(xué)過(guò)程中教師切實(shí)以一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生。使學(xué)生按照探究活動(dòng)的步驟進(jìn)行探究活動(dòng)，使學(xué)生能真正的動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使學(xué)生能真正體會(huì)到探究的樂(lè)趣。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下我們教師確實(shí)要改變教育觀念，不能做好好先生把學(xué)生捧在手心怕他碎了，含在嘴里怕他化了，應(yīng)相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只要我們能為他們創(chuàng)設(shè)起較好情境、合適的氛圍學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)完全可以在“開(kāi)放、自主”的探究活動(dòng)過(guò)程中得到發(fā)展和提高。
地球的自轉(zhuǎn)教案篇四
1、了解了解地球自轉(zhuǎn)方向及一些基本數(shù)據(jù)、兩個(gè)周期、速度。
三，課時(shí)安排：1課時(shí)。
四，教材分析。
本節(jié)內(nèi)容以“地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”為主要教學(xué)線索，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)，探究地球自轉(zhuǎn)的特征，為下節(jié)課學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)地理意義打下基礎(chǔ)。由于“地球的運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容基礎(chǔ)性和空間思維要求極強(qiáng)，在高中地理內(nèi)容中，既是一個(gè)難點(diǎn)，又是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，還是一個(gè)考點(diǎn)，因此要花足夠的時(shí)間與學(xué)生共同探究。
地球的自轉(zhuǎn)教案篇五
地球自轉(zhuǎn)的概況——自轉(zhuǎn)的方向、周期、角速度、線速度。
與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)的典型地理現(xiàn)象——地方時(shí)。
本課題是高中地理“宇宙環(huán)境”篇的組成部分。地球是宇宙中一個(gè)普通的天體，認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)及因此而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，對(duì)整個(gè)地球環(huán)境有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，可為后續(xù)“自然環(huán)境”篇的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
1、知道地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、線速度與角速度。
2、能夠理解由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象和時(shí)差。
3、能夠判斷地球自轉(zhuǎn)的方向，在地圖上判斷各點(diǎn)之間的方位關(guān)系。
4、能夠計(jì)算兩個(gè)地區(qū)之間的時(shí)差。
【設(shè)計(jì)思想】注重從“現(xiàn)象”引出“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考“原因”。
區(qū)時(shí)的計(jì)算、涉及國(guó)際日期變更線的日期的計(jì)算。
1課時(shí)。（“地球自轉(zhuǎn)偏向力”另外安排一課時(shí)教學(xué)）
多媒體課件首頁(yè)上顯示一幅不停自轉(zhuǎn)的地球圖片，引入“地球的自轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)思想】開(kāi)門見(jiàn)山地將“地球的自轉(zhuǎn)”這一比較抽象的概念，較為直觀地展示在學(xué)生面前。
1.從物理學(xué)中描述物體勻速圓周運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)因素，引出地球自轉(zhuǎn)的幾個(gè)要素——方向、周期和速度（線速度、角速度）。
2．教師設(shè)問(wèn)“什么是地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”，引出地球自轉(zhuǎn)的定義——繞著地軸自西向東地自轉(zhuǎn)。注意自轉(zhuǎn)軸是地軸，方向是自西向東，進(jìn)而讓學(xué)生判斷從南、北極上空看地球的自轉(zhuǎn)方向。
請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，用地球儀為大家演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，并讓大家從南、北極上空觀察地球自轉(zhuǎn)的方向。得出在南北極上空觀察到的地球自轉(zhuǎn)方向分別為順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较颉?BR> 做一做，小練習(xí)：找出北半球的水平氣流的運(yùn)動(dòng)軌跡，如下圖：
【設(shè)計(jì)思想】單是口頭描述“自西向東”“順時(shí)針”“逆時(shí)針”這些詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)的方向仍然是模糊的；如讓學(xué)生邊用地球儀演示邊觀察，就比較直觀，容易理解和記憶。
3．復(fù)習(xí)經(jīng)緯線的知識(shí)，如“經(jīng)線指示南北，緯線指示東西”等。
【設(shè)計(jì)思想】絕大部分的高二學(xué)生對(duì)于初中時(shí)所學(xué)的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度毫無(wú)印象，見(jiàn)到經(jīng)緯線一籌莫展。所以適當(dāng)補(bǔ)充經(jīng)緯線的知識(shí)是非常必要的。
【設(shè)計(jì)思想】學(xué)生能夠判斷出是中國(guó)媒體的報(bào)道，從而引出“地方時(shí)”的概念，先讓學(xué)生辨析一下，“晝夜現(xiàn)象”和“晝夜交替現(xiàn)象”是不同的概念，也是不同原因?qū)е碌?。教師同時(shí)用地球儀和手電筒進(jìn)行演示。
5．教師再設(shè)問(wèn)“世界各地的時(shí)間為什么會(huì)有不同？有怎樣的不同？”從而引出地方時(shí)，以及地方時(shí)的劃分。得出“時(shí)間的東早西晚”，經(jīng)度每15度時(shí)間就差1小時(shí)，經(jīng)度1度時(shí)間就差4分鐘。引出“北京時(shí)間”的概念，讓學(xué)生辨析“北京時(shí)間”“北京的時(shí)間”“東八區(qū)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)”。
教師通過(guò)地球儀及多媒體的演示，幫助學(xué)生分析完成“北京時(shí)間”、“北京的時(shí)間”、“東八區(qū)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)”之間的區(qū)別。
做一做，小練習(xí)：計(jì)算世界杯決賽(最近的一屆)是當(dāng)?shù)貢r(shí)間幾點(diǎn)開(kāi)始的？
【設(shè)計(jì)思想】從生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
7、教師總結(jié)
教師：今天我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度以及由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的地方時(shí)。大家看這張結(jié)構(gòu)圖，對(duì)于今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容你已經(jīng)掌握了多少呢？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照這張圖，自己回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，如有疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)是高二地理的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師通過(guò)實(shí)物演示和多媒體輔助教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化，便于學(xué)生理解和記憶。
本課題的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從“現(xiàn)象”引出“為什么”，分析原因，得出結(jié)論，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，主動(dòng)探究問(wèn)題的興趣。
采用學(xué)生自主復(fù)習(xí)的模式進(jìn)行最后的小結(jié)，在鞏固復(fù)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，不斷探究，不斷解決問(wèn)題，也是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)特色。
當(dāng)然，本設(shè)計(jì)還有值得商榷的地方，如：教師所舉例子是否具有典型性、是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有些問(wèn)題是否符合高二學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)等。
地球的自轉(zhuǎn)教案篇六
地球在自轉(zhuǎn)時(shí)同時(shí)公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周需用23小時(shí)56分4秒，公轉(zhuǎn)了約0.986度，按地球自轉(zhuǎn)速度折合3分56秒，時(shí)間，自轉(zhuǎn)加上公轉(zhuǎn)用的時(shí)間共24小時(shí)。經(jīng)度每隔15度，地方時(shí)相差一小時(shí)。
地球自轉(zhuǎn)還導(dǎo)致地球上任意方向水平運(yùn)動(dòng)的物體，都會(huì)與其運(yùn)動(dòng)的最初方向發(fā)生偏離。若以運(yùn)動(dòng)物體前進(jìn)方向?yàn)闇?zhǔn)，北半球水平物體偏向右方，南半球偏向左方。
地球的自轉(zhuǎn)教案篇七
（一）第一章第二節(jié)。
地球的運(yùn)動(dòng)——自轉(zhuǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能：掌握地球自轉(zhuǎn)的方向和周期，晝夜交替的變化。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)讓每個(gè)同學(xué)自己課下制作簡(jiǎn)易地球模型，模擬地球的運(yùn)動(dòng)，課上播放地球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力模擬能力和分析能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解生活中的自然現(xiàn)象都與地球的運(yùn)動(dòng)有著密切的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)神論，樹(shù)立學(xué)生的辯證唯物主義觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)以及相對(duì)應(yīng)的地理現(xiàn)象：晝夜交替，地轉(zhuǎn)偏向力，時(shí)區(qū)和地方時(shí)，國(guó)際日期變更線。
2.難點(diǎn)：太陽(yáng)日和恒星日的區(qū)分，地方時(shí)、時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)，國(guó)際日期變更線。
三、課型和課時(shí)。
本節(jié)課為新課，課時(shí)為一課時(shí)。
四、教學(xué)方法。
講授法，讀書(shū)指導(dǎo)法，板書(shū)筆記法，地理實(shí)驗(yàn)法。
五、教學(xué)用具。
地球儀，手電筒，自制地球儀模型，多媒體。
六、教學(xué)提綱。
即本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì),見(jiàn)第四頁(yè)。
七、教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們偉大的領(lǐng)袖毛主席曾經(jīng)寫過(guò)一首名為《送瘟神》的詩(shī)，其中有“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”的詩(shī)句，大家知道這句詩(shī)的意思嗎？這句詩(shī)的意思就是說(shuō)人在地球上不動(dòng)，每天也能運(yùn)行八萬(wàn)里。為什么？因?yàn)槿穗m然沒(méi)動(dòng)，但地是動(dòng)的，我們所居住的地球載著我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)。如何運(yùn)動(dòng)的呢？是轉(zhuǎn)動(dòng)。地球在一刻不停地轉(zhuǎn)動(dòng)叫地球的運(yùn)動(dòng)。地球的運(yùn)動(dòng)有自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。我們知道赤道的周長(zhǎng)為40000千米，如果人在赤道附近，每天隨地球自轉(zhuǎn)一周正好是40000千米（即80000里）。究竟什么是地球的自轉(zhuǎn)，地球的自轉(zhuǎn)有什么特點(diǎn)和規(guī)律？今天就來(lái)學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)---自轉(zhuǎn)（板書(shū)）。教授新課：
我們知道了地球的運(yùn)動(dòng)有自轉(zhuǎn)，請(qǐng)大家思考一下，什么是地球的自轉(zhuǎn)呢？
剛才和大家一起演示的就是地球的自轉(zhuǎn)，是“地球繞自身的軸的轉(zhuǎn)動(dòng)”為地球的自傳，這個(gè)“軸”叫做地軸。但是請(qǐng)同學(xué)們注意，實(shí)際上地球的這個(gè)軸是不存在的，只是人類為了研究地球的運(yùn)動(dòng)而假想的軸。假象的地軸與地球表面有兩個(gè)交點(diǎn)，這叫地球的“兩極”，指向北極星附近的為北極，與北極相對(duì)的叫南極。地球的自轉(zhuǎn)有什么規(guī)律呢？我們先看地球自轉(zhuǎn)的方向，地球是自西向東進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)的（演示）。好，同學(xué)們知道了地球運(yùn)動(dòng)的方向是自西向東，如果我問(wèn)你從北極上空看地球的自轉(zhuǎn)，其自傳方向又該如何描述呢？是順時(shí)針還是逆時(shí)針呢？答案是逆時(shí)針對(duì)不對(duì)啊。如果從南極上空看呢？順時(shí)針對(duì)不對(duì)？將來(lái)大家很可能遇到這類題：給你一個(gè)從極點(diǎn)上空俯瞰地球自轉(zhuǎn)的圖，給出自轉(zhuǎn)的方向逆時(shí)針或者順時(shí)針，讓你判斷是南極還是北極會(huì)不會(huì)？如果大家把這個(gè)方向記住就可以直接寫，如果記不清了，就拿你手邊的橡皮或者別的東西模擬一下地球的運(yùn)動(dòng)。
剛才我們知道了地球時(shí)自西向東進(jìn)行自轉(zhuǎn)的，那么同學(xué)可不可以舉出你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中能證明地球自西向東自轉(zhuǎn)的例子？我們每天日升而習(xí)，日落而息，其實(shí)太陽(yáng)每天的東升西落就是地球自轉(zhuǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中最總要的體現(xiàn)。下面我給大家演示一下這個(gè)東升西落和地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)給我拿一下手電筒扮演太陽(yáng)。首先找到我們中國(guó)，以我們中國(guó)的一天為例?，F(xiàn)在我將地球儀慢慢地自西向東進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，大家看一下是那邊先亮？是不是東邊？東邊先亮這就意味著太陽(yáng)是不是從東邊升起了??？然后慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)，最后是不是西邊黑去了呢？因?yàn)榈厍蚴莻€(gè)不透明的球體，太陽(yáng)光不可能同時(shí)照亮整個(gè)地球，因此會(huì)有白天黑夜之分，而地球的自轉(zhuǎn)又讓地球產(chǎn)生了白天和黑夜的交替，東邊早西邊晚。
剛才我們進(jìn)行地球晝夜交替的演示，一個(gè)晝夜交替其實(shí)就是我們平時(shí)所說(shuō)的一天。那么請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，我們一天多少個(gè)小時(shí)？24個(gè)小時(shí)對(duì)吧，那么地球自轉(zhuǎn)一周也是24小時(shí)嗎？其實(shí)地球自轉(zhuǎn)一圈是23時(shí)56分4秒，這叫做一個(gè)恒星日。就是以恒星作為參照物地球自轉(zhuǎn)一周，恒星日多用于科學(xué)研究。我們平時(shí)所說(shuō)的一天24小時(shí)其實(shí)是太陽(yáng)日，顧名思義是以太陽(yáng)作為參照，地球自轉(zhuǎn)一圈所用的時(shí)間，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的晝夜更替，太陽(yáng)日多用于生產(chǎn)生活計(jì)時(shí)，是基本的時(shí)間單位。
在本節(jié)課一開(kāi)始毛主席的詩(shī)我們知道地球在運(yùn)動(dòng)，并且剛才提到太陽(yáng)的東升西落實(shí)際是地球在時(shí)時(shí)刻刻地自轉(zhuǎn)，可是為什么地球在轉(zhuǎn)我們卻沒(méi)有動(dòng)的感覺(jué)呢？大家都坐過(guò)汽車或者火車，當(dāng)你坐在平穩(wěn)疾馳的火車或者汽車上看著窗外的景物時(shí)你是覺(jué)得窗外的景物在倒退還是你在前進(jìn)呢？是不是有一種窗外的景物飛快倒退的感覺(jué)啊。其實(shí)地球自轉(zhuǎn)我們感覺(jué)不到東也是這個(gè)道理。
剛才我們一直在講地球自轉(zhuǎn)的周期，是多少？太陽(yáng)日24小時(shí)恒星日23小時(shí)56分4秒是吧。那么地球自轉(zhuǎn)一周是轉(zhuǎn)了多少度呢？360度。所以地球一小時(shí)大概轉(zhuǎn)了15度。在地球運(yùn)動(dòng)上我們把這個(gè)數(shù)據(jù)成為地球的角速度，為15度/小時(shí)。地球上的各點(diǎn)自轉(zhuǎn)角速度都相同，極點(diǎn)除外，為0度/小時(shí)。除了自轉(zhuǎn)的角速度以外還存在自轉(zhuǎn)的線速度。然而自轉(zhuǎn)的線速度卻和角速度的特點(diǎn)不同。自轉(zhuǎn)線速度在赤道最大，向兩級(jí)呈余弦函數(shù)依次遞減。
下面來(lái)看一下書(shū)上對(duì)于地球自轉(zhuǎn)的地理意義的總結(jié)。
（1）地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致晝夜交替現(xiàn)象。因?yàn)槲覀兊牡厍蚴莻€(gè)不透明的球體，陽(yáng)光不可能同時(shí)照亮整個(gè)地球，之前我們也提到了。因此，各地溫度會(huì)發(fā)生晝夜變化，白天陽(yáng)光充足溫度高，晚上沒(méi)陽(yáng)光溫度低。生物形成晝夜節(jié)律，即生物鐘每天早起晚睡的習(xí)慣。
（2）地球上水平運(yùn)動(dòng)物體受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響。在這要注意，是水平運(yùn)動(dòng)的物體，垂直方向運(yùn)動(dòng)的沒(méi)有，北半球向右偏，南半球向左偏，沿著赤道運(yùn)動(dòng)沒(méi)有偏向力的影響。如果不好記，大家就記住“男左女右”——“南左北右”
（3）地球自轉(zhuǎn)為我們度量時(shí)間找到了一個(gè)很好的尺度。剛才我們也提到了，越往東邊越早，越往西邊越晚對(duì)吧，當(dāng)然這個(gè)早晚是相對(duì)的。在這里我們看一下書(shū)上18頁(yè)關(guān)于地方時(shí)的閱讀部分。地球上不同經(jīng)度的地方，有著不同的當(dāng)?shù)貢r(shí)間。當(dāng)?shù)亟?jīng)度的時(shí)間就是當(dāng)?shù)氐牡胤綍r(shí)。地球自轉(zhuǎn)一周24個(gè)小時(shí)也就是1440分鐘，地球一共被分為360個(gè)整數(shù)經(jīng)度，因此相鄰差一個(gè)經(jīng)度，時(shí)間相差4分鐘。
時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)（1）人們?yōu)榱吮阌跁r(shí)間的換算和使用，國(guó)際上規(guī)定將全球劃分為24個(gè)時(shí)區(qū)，每個(gè)時(shí)區(qū)內(nèi)占15個(gè)經(jīng)度，該時(shí)區(qū)中央經(jīng)線的地方時(shí)為整個(gè)時(shí)區(qū)的統(tǒng)一時(shí)間，叫做這個(gè)時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)?？匆幌聲?shū)上活動(dòng)的表格和大家手里的地圖冊(cè)。中時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線是多少？0度，東八區(qū)的呢？東經(jīng)120度?？匆幌挛覀儑?guó)家的首都北京在哪個(gè)時(shí)區(qū)？東八區(qū)。我們?cè)陔娨暲锘蛘邚V播里面經(jīng)常聽(tīng)到的北京時(shí)間，其實(shí)就是東八區(qū)的區(qū)時(shí)，也就是東八區(qū)的中央經(jīng)線即東經(jīng)120度的地方時(shí)。
如果給你某地的經(jīng)度，你怎樣快速求出它所在時(shí)區(qū)？其實(shí)大家看一下你手中關(guān)于時(shí)區(qū)劃分的世界地圖冊(cè)就可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線都是15的倍數(shù)對(duì)不對(duì)？而且一個(gè)時(shí)區(qū)的范圍，就是以這個(gè)15的倍數(shù)左右變化7.5度，如果將來(lái)你遇到了這種題你就計(jì)算一下，給你的度數(shù)最接近15的幾倍，然后你再看看在不在這個(gè)中央經(jīng)線的左右7.5范圍內(nèi)，就可以確定所在時(shí)區(qū)。
（2）區(qū)時(shí)換算：相鄰時(shí)區(qū)的換算相差一個(gè)小時(shí)，同一時(shí)期，東早西晚，東加西減。同學(xué)們聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)例題大家做一下。東八區(qū)是3日5時(shí)，那么東十區(qū)是幾日幾時(shí)？3日7時(shí)對(duì)吧。東一區(qū)呢？2日22時(shí)對(duì)吧。大家在計(jì)算過(guò)程中要按照劣弧計(jì)算定律，就是看一下給你的時(shí)區(qū)離已知時(shí)區(qū)自西向東計(jì)算近還是自東向西計(jì)算近，最好用近的那一邊計(jì)算。再看一個(gè)例題。東八區(qū)是3日5時(shí)，那么西十一區(qū)是幾日幾時(shí)？答案是2日10時(shí)。為什么不是3日10時(shí)呢？這就涉及到一個(gè)國(guó)際日期變更線的問(wèn)題。
國(guó)際日期變更線
先給大家講一個(gè)故事。有一個(gè)孕婦懷了一對(duì)雙胞胎，有一天她坐船從澳大利亞到美國(guó)。在海上航行的時(shí)候突然早產(chǎn)。她在180度西邊生下了一個(gè)嬰兒，然后在180度東邊剩下了一個(gè)嬰兒。大家猜一下，哪個(gè)嬰兒是哥哥哪個(gè)是弟弟？先生出來(lái)的那個(gè)是弟弟，后生出來(lái)的那個(gè)是哥哥。為什么呢？因?yàn)樗倪@兩個(gè)孩子分別是在國(guó)際日期變更線兩邊出生的。同學(xué)們看一下你手中時(shí)區(qū)劃分的地圖冊(cè)，找出國(guó)際日期變更線的位置。為了方便人們生產(chǎn)生活，人為規(guī)定了國(guó)際日期變更線，并且繞過(guò)了太平洋上一些人類居住的島嶼?？缭絿?guó)際日期變更線，從東向西減一天，從西向東加一天。
我們知道了了國(guó)際日期變更線大致與180度經(jīng)線重合，那么，跨越180度經(jīng)線就等于跨越變更線了嗎？跨越變更線就一定跨越180度經(jīng)線嗎？跨越變更線就一定進(jìn)入十二區(qū)了嗎？很顯然這都是不一定的，大家在以后做題中一定要注意這種文字游戲。
復(fù)習(xí)總結(jié)。
北極看：逆時(shí)針。
方向：自西向東。
南極看，順時(shí)針。
自轉(zhuǎn)圍繞地軸。
角速度：15度/小時(shí)，各地相同，極點(diǎn)除外。
線速度：赤道最大，向兩極呈余弦遞減。
恒星日：23小時(shí)56分4秒。
周期。
太陽(yáng)日：24小時(shí)。
晝夜交替：不透明球體。
意義。
地轉(zhuǎn)偏向力：水平，赤道沒(méi)有，南左北右不同精度不同時(shí)間：東早西晚，地方時(shí)。
時(shí)區(qū)：24個(gè)，一個(gè)15度，相鄰差一小時(shí)，一天東早西晚。
區(qū)時(shí)：時(shí)區(qū)中央經(jīng)線地方時(shí)，中央經(jīng)線15度的倍數(shù)。
東向西：減一天。
國(guó)際日期變更線：大致180度，但不重合。
跨越。
西向東：加一天。
地球的自轉(zhuǎn)教案篇八
本部分內(nèi)容初看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)知識(shí)。但其中地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替及時(shí)差問(wèn)題是學(xué)生理解的難點(diǎn)，高考試題中涉及此基礎(chǔ)知識(shí)的比例也很大，這些問(wèn)題都需要從這里得到解決，所以教學(xué)時(shí)要特別注意直觀性，幫助學(xué)生徹底解決此基礎(chǔ)問(wèn)題。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】。
1、讓學(xué)生利用地球儀正確演示地球自轉(zhuǎn)，并從各個(gè)角度觀察地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)。
2、利用燈泡或手電當(dāng)太陽(yáng)，讓學(xué)生觀察并體會(huì)地球自轉(zhuǎn)時(shí)各地晝夜有什么變化，從而理解各地時(shí)差，初步學(xué)會(huì)利用簡(jiǎn)易工具換算時(shí)間。
【說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)要求】。
1、用事實(shí)說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
【說(shuō)教學(xué)用具】。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】。
1、你觀察到的太陽(yáng)、月亮、星星從哪個(gè)方向升起，又從哪個(gè)方向落下？
2、小時(shí)侯你認(rèn)為是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)？現(xiàn)在呢？
3、你知道地球是怎么轉(zhuǎn)的嗎？
這里根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題，并引入兩個(gè)專題（怎么轉(zhuǎn)和影響）的教學(xué)。
1、學(xué)生都能回答出來(lái)。
2、是天動(dòng)還是地動(dòng)，這還是個(gè)問(wèn)題呢，可以激發(fā)學(xué)生講科學(xué)家哥白尼“地心說(shuō)”的故事，鼓勵(lì)學(xué)生為追求真理而努力。
3、那么，地球是怎么轉(zhuǎn)的呢？
第一步：請(qǐng)3個(gè)學(xué)生到臺(tái)前來(lái)演示，大家評(píng)判誰(shuí)演示的正確！（注意選擇不同層次的學(xué)生以具有代表性，觀察后就明朗了）。
第二步：小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)演示一遍，組員負(fù)責(zé)指正，要求人人會(huì)演示。
第三步：在地球儀上貼一彩色不干膠條，從3個(gè)角度觀察地球自轉(zhuǎn)方向：赤道上空看；北極上空看，南極上空看，最后總結(jié)出結(jié)論。
屏幕給出三幅地圖：a、面向赤道；b、面向北極；c、面向南極，要求學(xué)生標(biāo)出地球自轉(zhuǎn)方向（化演示為圖示，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力）并告訴學(xué)生：記住極地地球自轉(zhuǎn)方向?qū)⑹且院蠼鉀Q以極地為中心的習(xí)題的關(guān)鍵！
地球自轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間（周期）：一天，也是晝夜交替的周期。
活動(dòng)二：利用手電或燈泡，觀察地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
第一步：地球不自轉(zhuǎn)，面向太陽(yáng)和背向太陽(yáng)的一面如何？
第二步：撥動(dòng)地球儀，看某地隨著地球自轉(zhuǎn)晝夜是怎樣交替變化的。
第三步：在地球上選擇幾個(gè)城市，分別貼上不同顏色不干膠條：如北京、開(kāi)羅、紐約等，看他們隨著地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷晝夜的先后順序有什么規(guī)律。
說(shuō)明：這里強(qiáng)調(diào)幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)：日出（晨）、中午、黃昏、子夜。
學(xué)生總結(jié)：
1、由于地球是個(gè)不透明體，在太陽(yáng)的照射下，面向太陽(yáng)的一面就是白天，即晝；背向太陽(yáng)的一面是黑夜，即夜。
2、由于地球不斷地自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，地球上某地依次經(jīng)歷了晨、午、昏、夜的晝夜交替現(xiàn)象。
3、不同的地點(diǎn)經(jīng)歷的時(shí)間不同，同一時(shí)刻不同地點(diǎn)處在不同的晨、午、昏、夜等時(shí)間，東邊地點(diǎn)比西邊地點(diǎn)要先看到日出。
教師補(bǔ)充演示：利用書(shū)上問(wèn)和圖進(jìn)行解說(shuō)。
練一練：給晝夜平面圖，讓學(xué)生判斷不同地點(diǎn)的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)從立體地球儀向平面地圖轉(zhuǎn)化。
老師總結(jié)：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象：晝夜交替（強(qiáng)調(diào)不是晝夜），各地時(shí)間存在差異。
（如果時(shí)間允許，可以補(bǔ)充下列內(nèi)容）。
小知識(shí)：古時(shí)人們判斷時(shí)間，是以太陽(yáng)升到最高也就是正午時(shí)為12點(diǎn)，各地太陽(yáng)最高時(shí)刻不同，所以正午時(shí)間不同，所以各地時(shí)間就不同，存在時(shí)間的差異，人們?yōu)榱讼嗷ソ涣?，人為?guī)定了24個(gè)時(shí)間，經(jīng)度每15度為一個(gè)時(shí)間，叫區(qū)時(shí)，使用這個(gè)時(shí)間的15經(jīng)度范圍內(nèi)的地方叫時(shí)區(qū)，繪制成地圖就叫時(shí)區(qū)表，要想知道某地現(xiàn)在是什么時(shí)間，不需要記憶，只需要使用時(shí)區(qū)表，如圖就可以查出。（下圖置于大屏幕上，學(xué)生使用簡(jiǎn)圖）。
活動(dòng)三：《教你小技巧》：利用簡(jiǎn)易時(shí)區(qū)劃分圖判斷各地時(shí)間。
工具：時(shí)區(qū)劃分圖（教師提供）。
第一步：將該表格的時(shí)間部分和空間部分撕開(kāi)（如上圖已撕開(kāi)的時(shí)間表）并在時(shí)間表上把每個(gè)小時(shí)的時(shí)間都注出。
第二步：求解：明確已知時(shí)區(qū)和時(shí)間，求已知時(shí)區(qū)的未知時(shí)間。
將已知時(shí)間和該地所在時(shí)區(qū)（空間）重合在一起，所求時(shí)區(qū)的時(shí)間就能夠從“時(shí)間”圖上得出來(lái)。如圖：當(dāng)北京時(shí)間為18點(diǎn)時(shí)，紐約時(shí)間是當(dāng)日5點(diǎn)，開(kāi)羅時(shí)間是12點(diǎn)……利用時(shí)區(qū)與時(shí)間的有機(jī)組合，你可以很方便地讀出圖上任意城市的區(qū)時(shí)（屏幕上老師用課件演示）。
第三步：學(xué)生練習(xí)，老師先隨便出題，給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)；根據(jù)時(shí)事出題，比如德國(guó)世界杯比賽時(shí)間與北京時(shí)間的換算，xx北京奧運(yùn)會(huì)與世界各地小朋友觀看時(shí)間的換算等等。
整節(jié)課小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)了什么，最有收獲的是？（由學(xué)生來(lái)總結(jié)，往往比老師總結(jié)更有效）。
課外作業(yè)布置。
手工制作作業(yè)：制作時(shí)區(qū)盤（給學(xué)生制作材料和制作方法）（選做）。
1）材料：剪刀、彩筆、直尺、硬紙板兩張、膠水、子母扣、大頭針、鋼筆。
2）步驟：
（二）給圖甲按陸地、海洋分別著色，將城市用紅筆使其突出顯示；
（三）在乙圖底板的垂直于12點(diǎn)處繪出平行太陽(yáng)光線，并標(biāo)出地球自轉(zhuǎn)方向。
（四）在日界線處外接一小塊硬紙條，延長(zhǎng)日界線，在日界線兩側(cè)標(biāo)出今（明）天和明（今）天字樣。同樣，在底板的24點(diǎn)處延長(zhǎng)界線，在兩側(cè)標(biāo)出今（明）天和明（今）天字樣。
【教學(xué)反思和后記】。
本節(jié)課內(nèi)容較多，難度也較大，試圖通過(guò)直觀地球儀演示觀察和小組合作的組織形式解決難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思路新穎獨(dú)特，操作起來(lái)容易出現(xiàn)課堂混亂的問(wèn)題及時(shí)間不夠的問(wèn)題，需要提前考慮對(duì)策！
地球的自轉(zhuǎn)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解太陽(yáng)東升西落是地球自轉(zhuǎn)的反映，以及地球自轉(zhuǎn)造成晝夜更替的現(xiàn)象。2、仿做地球自轉(zhuǎn)造成晝夜更替的實(shí)驗(yàn)。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地球知道的興趣。
重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：。難點(diǎn)：晝夜更替。
學(xué)法指導(dǎo)。
利用教學(xué)演示，學(xué)生討論、動(dòng)手操作，進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生理解地球自轉(zhuǎn)。
教具準(zhǔn)備。
教后感。
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生基本了解了是怎么一回事，認(rèn)識(shí)了晝夜形成的原因，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地球、認(rèn)識(shí)地球的興趣。但有一部分學(xué)生對(duì)復(fù)雜的天體運(yùn)動(dòng)，感悟不高，認(rèn)識(shí)不夠。
課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
時(shí)間。
備注。
課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
時(shí)間。
備注。
課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
時(shí)間。
備注。
地球的自轉(zhuǎn)教案篇十
一、地球自轉(zhuǎn)導(dǎo)致晝夜交替現(xiàn)象。由此，各地溫度發(fā)生晝夜變化，生物形成晝夜節(jié)律。
二、使地表溫度相對(duì)均勻，不讓一部分地面長(zhǎng)時(shí)間受陽(yáng)光加熱而過(guò)熱，一部分長(zhǎng)時(shí)間收不到光照而過(guò)于寒冷，氣候相對(duì)穩(wěn)定的條件，生命存在的.前提之一。
三、自轉(zhuǎn)是地磁場(chǎng)產(chǎn)生的重要原因之一，而地磁場(chǎng)保護(hù)著地表生物免受宇宙高能粒子的輻射。沒(méi)有地磁場(chǎng)，被陽(yáng)光直射的區(qū)域均不適合生物生存。此外，地磁場(chǎng)還與很多生物的生理活動(dòng)有直接關(guān)系。
四、地轉(zhuǎn)偏向力的形成，地轉(zhuǎn)偏向力又是全球幾大風(fēng)帶和洋流的形成原因之一，沒(méi)有地轉(zhuǎn)偏向力世界氣候不可想象。
地球的自轉(zhuǎn)教案篇十一
設(shè)懸導(dǎo)入法。引用詩(shī)句“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”。
【設(shè)置疑問(wèn)】“坐地日行八萬(wàn)里”，可是我們明明每天見(jiàn)到的事物、所在的地點(diǎn)都是一樣的，是不是詩(shī)里寫錯(cuò)了呢?其實(shí)我們每天坐在這里讀書(shū)學(xué)習(xí)其實(shí)并非“不動(dòng)”的，這節(jié)課就讓我們從地理的角度出發(fā)共同來(lái)探究下我們究竟是怎么“運(yùn)動(dòng)”的。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)。
【展示活動(dòng)用具】地球儀。
【問(wèn)題】。
(1)請(qǐng)同學(xué)們觀察老師手中的地球儀分別由哪幾部分組成?
(2)該地球儀是否是固定不動(dòng)的?
【教師活動(dòng)】撥動(dòng)地球儀中的地球使其轉(zhuǎn)動(dòng)。
【學(xué)生活動(dòng)】自主思考，回答。
(1)分別由底座、半弧形的外圈、一根固定軸及一個(gè)小地球組成;。
(2)其中的小地球是可以轉(zhuǎn)動(dòng)的。
【師生共同總結(jié)】其實(shí)生活中，我們的地球也并非固定不動(dòng)的，它就像我們的地球儀一樣是會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的。
【教師活動(dòng)】可是它究竟是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)的呢?請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)分別旋轉(zhuǎn)這個(gè)地球儀，觀看兩位同學(xué)是否出現(xiàn)錯(cuò)誤。
【學(xué)生活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)，自主思考，回答。
【師生共同總結(jié)】地球儀上的地球是圍繞固定軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的，我們所生活的地球同樣也有一根地軸，地球也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在繞著地軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，旋轉(zhuǎn)時(shí)分為兩個(gè)方向，而正確方向則是自西向東不斷旋轉(zhuǎn)。
【展示活動(dòng)道具】手電筒及地球儀。
【實(shí)驗(yàn)活動(dòng)】請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)，一個(gè)同學(xué)手持手電筒，打開(kāi)手電筒照射小地球的一面，關(guān)閉后再次打開(kāi)，另一個(gè)同學(xué)旋轉(zhuǎn)地球儀中的小地球。
【問(wèn)題】小地球發(fā)生了什么變化?
【學(xué)生活動(dòng)】自主思考，回答。當(dāng)有光源照射在地球上時(shí)，小地球儀被照射的一面變亮而另一面則為暗。
【教師總結(jié)】地球表面也有光源照射，就是太陽(yáng)光。同時(shí)地球是一個(gè)不透明的球體，正是因?yàn)樗荒鼙魂?yáng)光穿透因此在任何時(shí)刻太陽(yáng)光只能照亮地球的一半。被太陽(yáng)照亮的半球?yàn)榘讜儯幢惶?yáng)照亮的半球?yàn)楹谝?。而區(qū)分白晝和黑夜的那一個(gè)圓圈所在的界限則是晨昏線。
【問(wèn)題】。
(1)地球是不斷旋轉(zhuǎn)的，地球自轉(zhuǎn)一周需要多長(zhǎng)時(shí)間?
(4)兩個(gè)極點(diǎn)(北極點(diǎn)、南極點(diǎn))是否產(chǎn)生“運(yùn)動(dòng)”?
【學(xué)生活動(dòng)】自主思考，小組討論，總結(jié)歸納，回答。
【師生共同總結(jié)】。
(1)地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間為24小時(shí)，也就是一天。
(2)地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替且由于地球自西向東旋轉(zhuǎn)因此太陽(yáng)東升西落。
(3)地球上不同經(jīng)線所經(jīng)歷的白天黑夜不同，因此出現(xiàn)了不同地區(qū)時(shí)間差異。
(4)兩個(gè)極點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
(5)由于地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致我們每天坐在這里學(xué)習(xí)的同時(shí)也“日行萬(wàn)里”。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
完成課后閱讀材料“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)”，了解偉大的波蘭天文學(xué)家哥白尼以及“日心說(shuō)”和“地心說(shuō)”。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
(1)讓同學(xué)們回家之后自己動(dòng)手進(jìn)行本次課上的實(shí)驗(yàn)，重溫知識(shí)。
(2)總結(jié)地球自轉(zhuǎn)的特征及其引發(fā)的地理意義。
地球的自轉(zhuǎn)教案篇十二
《地球自轉(zhuǎn)及其意義》是九年義務(wù)教育七年級(jí)教科書(shū)（人教版）《地理》第一冊(cè)第一章第二節(jié)第一框的課文，本節(jié)教材的內(nèi)容有：地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象；與以往的教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)大大降低了難度，并且具有很大的彈性。我是這樣來(lái)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的：第一：地球自轉(zhuǎn)的周期、方向等知識(shí)看作學(xué)生已初步具備的知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了；第二：不要學(xué)生系統(tǒng)理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，只要了解“地理現(xiàn)象”；第三：不是要求學(xué)生被動(dòng)的接受，而是要求學(xué)生能用事實(shí)說(shuō)明。
這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)“地球和地球儀”之后編排的，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀、大小等知識(shí)，現(xiàn)在，對(duì)地球自轉(zhuǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為下一節(jié)學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)打下了基礎(chǔ)，也為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理知識(shí)打下了基礎(chǔ)。
教材根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)把課文分為地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)分別進(jìn)述。應(yīng)該指出的是地球繞軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)是不能分割的，分開(kāi)來(lái)講是為了教學(xué)上的方便。
本節(jié)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，為了使學(xué)生能獲得感性知識(shí)，教材安排了演示地球自轉(zhuǎn)的小實(shí)驗(yàn)和一段閱讀材料“是地轉(zhuǎn)還是天轉(zhuǎn)？”引出了人類研究地球運(yùn)動(dòng)的歷史，讓學(xué)生理解了一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象是靠人類不斷探索、研究得到的，使學(xué)生提高了對(duì)科學(xué)知識(shí)的重視性。
（1）使學(xué)生掌握地球自轉(zhuǎn)的含義、方向和周期。
（2）理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象，能用地球儀科學(xué)地解釋晝夜更替現(xiàn)象。
（3）在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力，鍛煉其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使之能把教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際相聯(lián)。
本節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是建立地球體的空間概念的過(guò)程，是探索和發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，對(duì)習(xí)以為常的自然現(xiàn)象和生活常識(shí)從科學(xué)的角度重新認(rèn)識(shí)的過(guò)程。所以本節(jié)主要采用組織學(xué)生活動(dòng)的方法，使學(xué)生會(huì)用地球儀和光源演示地球的自轉(zhuǎn)。
通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解地球是不斷運(yùn)動(dòng)著的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義和無(wú)神論的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。
限于初一學(xué)生的空間想象能力,學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象理解較為困難,所以把地球自轉(zhuǎn)和其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象作為本節(jié)重點(diǎn).采用播放地球自轉(zhuǎn)視頻的方法使學(xué)生直觀地觀察.
由晝夜更替而產(chǎn)生不同地方的時(shí)間差異。這是地球自轉(zhuǎn)的另一個(gè)事實(shí)。但是學(xué)生受活動(dòng)范圍的限制，對(duì)不同地方時(shí)間差異較為困難，為解決這一問(wèn)題，采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示的方法,以便于學(xué)生系統(tǒng)的理解.
1、對(duì)于本課的基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)生的自學(xué)為主。
2、本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，教學(xué)中可以利用學(xué)生十分喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)，生動(dòng)有效地幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。例如播放地球自轉(zhuǎn)視頻使學(xué)生更直觀地觀察地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)情況，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的`求知欲。
3、對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示、教師指導(dǎo)、課件播放、練習(xí)體會(huì)等綜合方法來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)。
地球的自轉(zhuǎn)教案篇十三
這就是我今天說(shuō)課的內(nèi)容。我說(shuō)課的題目是地球運(yùn)動(dòng)，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
地位與作用。
我要說(shuō)的是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)這節(jié)課，本節(jié)課主要講的是地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的基本特征及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。其在初中地理教學(xué)中起到承上啟下的重要作用，從地球的靜到動(dòng)，從地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)到地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的重要一課。
1、在前一節(jié)中學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了地球儀知識(shí)，在本節(jié)教學(xué)中充分利用地球儀，鞏固所學(xué)地球儀的知識(shí)，同時(shí)也創(chuàng)造了讓學(xué)生展示所學(xué)知識(shí)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。讓學(xué)生能夠用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)。并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
2、本節(jié)內(nèi)容很多是學(xué)生日常能觀察和體驗(yàn)到的自然現(xiàn)象，教師要在教學(xué)中學(xué)生這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，這部分內(nèi)容不宜將其復(fù)雜化，不要將知識(shí)引導(dǎo)得太深，應(yīng)回避一些難懂的概念，如黃赤交角等，能讓學(xué)生初步理解地球運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)和產(chǎn)生現(xiàn)象的簡(jiǎn)單原因就可以。
知識(shí)與技能目標(biāo)。
了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)：概念、方向、周期。
了解地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的意義——晝夜交替。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
學(xué)會(huì)用比較的方法分析地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)（方向、周期）。
學(xué)會(huì)通過(guò)讀圖、演示、觀察等方法分析地球的運(yùn)動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，理論聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)。
由于地球自轉(zhuǎn)是一個(gè)巨大的空間概念七年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力較差，因此把地球自轉(zhuǎn)的基本特征確定為重點(diǎn)，地理意義確定為難點(diǎn)。
為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，充分應(yīng)用河北遠(yuǎn)程教育資源上的課件直觀形象的展示地球的自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義。使學(xué)生從視覺(jué)的角度更好的掌握理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
基于以上的分析教法、學(xué)法及教學(xué)為手段選擇如下：
說(shuō)教法：
依據(jù)上面學(xué)情分析，主要采取。
（1）討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我在本節(jié)課主要采用討論式進(jìn)行教學(xué)。討論是以問(wèn)題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式，它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
（2）情景教學(xué)法：應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源及多媒體等手段：擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有通過(guò)直接感知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀性原則。
2、說(shuō)學(xué)法：
主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)導(dǎo)學(xué)教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到更好地理解運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。
3、說(shuō)教學(xué)手段：
充分運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)。精心制作課件，給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽(tīng)感覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引用新課。
設(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，走入本節(jié)課的教學(xué)環(huán)境引用毛澤東詩(shī)詞。教師加以解釋，引領(lǐng)學(xué)生思考。
2、新課自學(xué)。
任務(wù)一。
要求：找一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)，其他學(xué)生注意觀察，并回答以下問(wèn)題。
學(xué)生討論上述問(wèn)題，結(jié)合演示回答問(wèn)題，教師稍加點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖：地球自轉(zhuǎn)定義的理解是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，為了使學(xué)生充分理解地球繞轉(zhuǎn)的中心、方向即地球自轉(zhuǎn)的定義，以學(xué)生活動(dòng)為主體，學(xué)生自己參與擁抱地球，自己展示地球的自轉(zhuǎn)并總結(jié)規(guī)律。
1、設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上動(dòng)態(tài)的地球自轉(zhuǎn)的幻燈片，使學(xué)生從視覺(jué)角度了解地球的自轉(zhuǎn)的基本特征（方向、周期、繞轉(zhuǎn)中心）及地球自轉(zhuǎn)的定義。變抽象為形象?；y為簡(jiǎn)。
2、展示圖片：地球自轉(zhuǎn)的方向和周期。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)應(yīng)用遠(yuǎn)程上的動(dòng)態(tài)畫面，使學(xué)生明確地球自轉(zhuǎn)的方向，尤其是從南、北極上方來(lái)看地球自轉(zhuǎn)的順、逆方向。形象的展示從南北極上空看地球自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)特點(diǎn)。
知網(wǎng)建構(gòu)。
播放視頻地球的自轉(zhuǎn)，總結(jié)前面知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：
（1）通過(guò)該視頻總結(jié)以上所學(xué)知識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)吸引學(xué)生的注意力。
（2）通過(guò)該視頻過(guò)渡到地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。
任務(wù)三。
播放圖片：地球自轉(zhuǎn)的地理意義一。
設(shè)計(jì)意圖：地球自轉(zhuǎn)的地理意義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)采用情景教學(xué)法應(yīng)用資源網(wǎng)上的幻燈片從視覺(jué)上演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替這一地理現(xiàn)象。
地方時(shí)差。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)會(huì)導(dǎo)致地方時(shí)差的出現(xiàn)。舉例說(shuō)明問(wèn)題。
總結(jié)：本節(jié)課主要以學(xué)生活動(dòng)為主，教師指導(dǎo)為輔，應(yīng)用媒體資源使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不但能清晰展示地球的自轉(zhuǎn)同時(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)的輕松。最后進(jìn)行堂清檢測(cè)，以檢測(cè)教學(xué)效果。
地球的自轉(zhuǎn)教案篇十四
地球的運(yùn)動(dòng)是必修1模塊內(nèi)容的重要基礎(chǔ)理論，對(duì)于自然環(huán)境方面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著重要意義。本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生從了解層面上升到理解規(guī)律和成因?qū)用?。本?jié)是主要學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊，而本節(jié)需要掌握的是地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、角速度和線速度。
說(shuō)教材分析。
本節(jié)選自人教版高中地理必修1第一章第三節(jié)的第一課時(shí)，是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容之一。是學(xué)生從地理事實(shí)上升到地理科學(xué)的一個(gè)平臺(tái)。本課的學(xué)習(xí)還為后面的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)，并為接下來(lái)的地理天體計(jì)算等的學(xué)習(xí)做鋪墊，起到承上啟下的作用。此外，本節(jié)的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
說(shuō)學(xué)情分析。
學(xué)生認(rèn)知心理特征。
這部分內(nèi)容針對(duì)的是高一學(xué)生，他們的年齡只有16、17歲，具有勤于思考、勇于創(chuàng)新的天性。其認(rèn)知水平正由以形象思維為主逐漸轉(zhuǎn)入以抽象思維為主的發(fā)展階段。因此，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體事例及直觀的表象信息，來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
此年齡段學(xué)生還具有好奇心強(qiáng)、具有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)等特點(diǎn)，因此，利用生動(dòng)的語(yǔ)言和學(xué)生感興趣的話題引起學(xué)生的注意，并不時(shí)地改變學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。
知識(shí)技能基礎(chǔ)。
教材中有很多內(nèi)容是學(xué)生日常能觀察和體驗(yàn)的自然現(xiàn)象，并且也有小學(xué)初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生將這些零散的感性知識(shí)上升為理性的知識(shí)、并通過(guò)借助適當(dāng)?shù)妮o助教學(xué)的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)手演示的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生建立直觀、立體、動(dòng)態(tài)的概念，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、識(shí)記非常有效。
根據(jù)上述教材的分析以及高一學(xué)生的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征我把本節(jié)的三維目標(biāo)確定為。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
3、能夠理解地球自轉(zhuǎn)的周期，區(qū)分恒星日與太陽(yáng)日。
4、能夠分析地球自轉(zhuǎn)的的角速度和線速度的計(jì)算方法和規(guī)律，并應(yīng)用計(jì)算方法計(jì)算出某地的角速度和線速度。
過(guò)程與方法。
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材、分析圖示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的思維過(guò)程。
2、通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠知道地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的概念、方向、周期。
3．通過(guò)觀察地球儀自轉(zhuǎn)的演示以及參與各項(xiàng)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學(xué)習(xí)能力等。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)生可以樹(shù)立起關(guān)愛(ài)地球、了解地球、保護(hù)地球的信念；
通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn)，確定本節(jié)的`教學(xué)重難點(diǎn)為。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：地球的自轉(zhuǎn)特征，地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、線速度與角速度。
教學(xué)難點(diǎn)：自轉(zhuǎn)的周期：太陽(yáng)日和恒星日的理解和區(qū)別。地球自轉(zhuǎn)線速度和角速度隨緯度的分布規(guī)律。
為了能夠充分地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我認(rèn)為用一個(gè)課時(shí)去處理比較恰當(dāng)。
說(shuō)教法及學(xué)法。
1、說(shuō)教法及選擇依據(jù)。
教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
多媒體演示法：讓學(xué)生閱讀教材，分析、歸納、地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。使用多媒體，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為攻破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。教師利用多媒體作為輔助工具，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，以生動(dòng)形象的形式解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。
教具演示法：課前準(zhǔn)備一個(gè)地球儀，用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)。
參觀法：通過(guò)對(duì)示意圖的觀察，進(jìn)行推理分析，以把握地理事物或現(xiàn)象的規(guī)律性。比如，地球自轉(zhuǎn)方向的標(biāo)示等，培養(yǎng)學(xué)生地理繪圖能力和讀圖分析能力。
啟發(fā)式談話法：根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)疑啟發(fā)提問(wèn)學(xué)生，并通過(guò)對(duì)話方式探討新知識(shí)，得出新結(jié)論，從而使學(xué)生獲得知識(shí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用演示法、模擬法、探究式教學(xué)法、觀察探索法、比較法、分析規(guī)納法和圖示法、討論法等多種教學(xué)手段，重視學(xué)生的參與性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力。
2、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹(shù)立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
學(xué)生應(yīng)重視圖文轉(zhuǎn)化，通過(guò)老師給同學(xué)們呈現(xiàn)的多媒體圖片及動(dòng)畫，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖及老師給出的動(dòng)畫，將抽象、深?yuàn)W的地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識(shí)的不足，并鞏固理性知識(shí)。
學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。
首先通過(guò)導(dǎo)入過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣，轉(zhuǎn)入對(duì)地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探討。通過(guò)觀看演示，初步建立自轉(zhuǎn)的空間概念，明確自轉(zhuǎn)的方向。實(shí)物演示和講解提問(wèn)相配合，理解周期的概念。通過(guò)舉熟悉的自然和生活實(shí)例，了解自轉(zhuǎn)的地理意義。
利用教學(xué)演示、學(xué)生討論、動(dòng)手操作及“問(wèn)題解決式”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使師生在愉快互動(dòng)中共同探究知識(shí)。
總之，通過(guò)教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以分為：設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課――類比情景，剖析問(wèn)題――創(chuàng)設(shè)情景，總結(jié)歸納三個(gè)環(huán)節(jié)，首先我們來(lái)看第一個(gè)環(huán)節(jié)：
設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
在課堂上我會(huì)這樣問(wèn)同學(xué)們：地球的形狀（兩極稍扁、赤道略鼓形的球體）為什么不是正球形？“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”該怎樣解釋？從而導(dǎo)入新課。類比情景，剖析問(wèn)題――對(duì)于第一部分，我將從方向、周期和速度三方面來(lái)講述地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生撥動(dòng)地球儀來(lái)得出地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東的，然后我邊用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)邊提問(wèn)：從北極南極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向怎樣。這樣做能使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)方向，為能分析各種地球運(yùn)轉(zhuǎn)示意圖打好基礎(chǔ)。
在講述自轉(zhuǎn)周期時(shí)，涉及到恒星日和太陽(yáng)日的差別，由于這個(gè)問(wèn)題較抽象，所以我采用多媒體課件進(jìn)行演示說(shuō)明。學(xué)生觀看完課間后我提出問(wèn)題：假如今晚八時(shí)在某有一位置看到某顆恒星，明晚要在同一位置看到同一顆星，應(yīng)在什么時(shí)刻去看？以這樣一個(gè)貼近生活的問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。多設(shè)計(jì)一些比較貼近學(xué)生生活的，有親合力的話題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，調(diào)動(dòng)他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。
在講解地球自轉(zhuǎn)速度時(shí)，通過(guò)介紹自轉(zhuǎn)的概念，由學(xué)生自己計(jì)算得出角速度大小，這樣可加深理解。在介紹線速度概念后，顯示線速度示意圖，由學(xué)生得出線速度隨緯度變化的規(guī)律。此時(shí)可回應(yīng)導(dǎo)入新課時(shí)提出的問(wèn)題。最后通過(guò)提問(wèn)兩極角速度和線速度怎樣，加以鞏固。至此，可通過(guò)列表的方式，由學(xué)生自己歸納，從上述三方面來(lái)對(duì)地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)作一小結(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)歸納。
我將創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入新課第二部分，地球自轉(zhuǎn)的地理意義。通過(guò)情境一―人們?nèi)粘龆?、日落而息的作息時(shí)間，得出意義一：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生；通過(guò)情境二，炮彈偏離目標(biāo)來(lái)說(shuō)明第二大意義：水平運(yùn)動(dòng)物體會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用；情境三賓館里的時(shí)鐘顯示不同時(shí)刻，得出第三個(gè)意義：同一時(shí)刻，不同經(jīng)度的地方具有不同的地方時(shí)。通過(guò)這三個(gè)貼近生活的情境，使學(xué)生此時(shí)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，主動(dòng)探索問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
為了驗(yàn)證自轉(zhuǎn)的存在，我會(huì)讓同學(xué)們自己動(dòng)腦創(chuàng)建可以證明自轉(zhuǎn)存在的試驗(yàn)，比如先用一只臉盆裝滿水，放在水平且不易振動(dòng)的地方，待水靜止后，輕輕放下一根木質(zhì)細(xì)牙簽，并在牙簽的一端做一個(gè)記號(hào)，記住牙簽的位置，過(guò)幾個(gè)小時(shí)后再去看時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，牙簽已經(jīng)轉(zhuǎn)動(dòng)了一定角度。
從學(xué)生日常的生活和平時(shí)感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)為完成上面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將其與學(xué)生的求知欲望緊密結(jié)合在一起，教師在這個(gè)過(guò)程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“伙伴”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家。
地球的自轉(zhuǎn)教案篇十五
各位老師、同學(xué)：
大家好！
今天我說(shuō)課的課題是《地球的自轉(zhuǎn)》。我將按說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材分析、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)環(huán)節(jié)去說(shuō)課。
說(shuō)課標(biāo)。
課標(biāo)要求：分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。
地球的運(yùn)動(dòng)是必修1模塊內(nèi)容的重要基礎(chǔ)理論，對(duì)于自然環(huán)境方面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著重要意義。本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生從了解層面上升到理解規(guī)律和成因?qū)用?。本?jié)是主要學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊，而本節(jié)需要掌握的是地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、角速度和線速度。
說(shuō)教材分析。
本節(jié)選自人教版高中地理必修1第一章第三節(jié)的第一課時(shí)，是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容之一。是學(xué)生從地理事實(shí)上升到地理科學(xué)的一個(gè)平臺(tái)。本課的學(xué)習(xí)還為后面的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)，并為接下來(lái)的地理天體計(jì)算等的學(xué)習(xí)做鋪墊，起到承上啟下的作用。此外，本節(jié)的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
說(shuō)學(xué)情分析。
學(xué)生認(rèn)知心理特征。
這部分內(nèi)容針對(duì)的是高一學(xué)生，他們的年齡只有16、17歲，具有勤于思考、勇于創(chuàng)新的天性。其認(rèn)知水平正由以形象思維為主逐漸轉(zhuǎn)入以抽象思維為主的發(fā)展階段。因此，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體事例及直觀的表象信息，來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
此年齡段學(xué)生還具有好奇心強(qiáng)、具有一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)等特點(diǎn)，因此，利用生動(dòng)的語(yǔ)言和學(xué)生感興趣的話題引起學(xué)生的注意，并不時(shí)地改變學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。
知識(shí)技能基礎(chǔ)。
教材中有很多內(nèi)容是學(xué)生日常能觀察和體驗(yàn)的自然現(xiàn)象,并且也有小學(xué)初中學(xué)過(guò)的知識(shí),通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生將這些零散的感性知識(shí)上升為理性的知識(shí).并通過(guò)借助適當(dāng)?shù)妮o助教學(xué)的過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)手演示的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生建立直觀、立體、動(dòng)態(tài)的概念，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、識(shí)記非常有效。
根據(jù)上述教材的分析以及高一學(xué)生的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征我把本節(jié)的三維目標(biāo)確定為。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
3.能夠理解地球自轉(zhuǎn)的周期，區(qū)分恒星日與太陽(yáng)日。
4.能夠分析地球自轉(zhuǎn)的的角速度和線速度的計(jì)算方法和規(guī)律，并應(yīng)用計(jì)算方法計(jì)算出某地的角速度和線速度。
過(guò)程與方法。
1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材、分析圖示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的思維過(guò)程。
2.通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠知道地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的概念、方向、周期。
3．通過(guò)觀察地球儀自轉(zhuǎn)的演示以及參與各項(xiàng)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間思維和想象力，分析概括能力，小組合作學(xué)習(xí)能力等。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠建立地球體的空間概念，鍛煉空間思維和想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
學(xué)生可以樹(shù)立起關(guān)愛(ài)地球、了解地球、保護(hù)地球的信念；
通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：地球的自轉(zhuǎn)特征，地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、線速度與角速度。
教學(xué)難點(diǎn)：自轉(zhuǎn)的周期：太陽(yáng)日和恒星日的理解和區(qū)別。地球自轉(zhuǎn)線速度和角速度隨緯度的分布規(guī)律。
為了能夠充分地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我認(rèn)為用一個(gè)課時(shí)去處理比較恰當(dāng)。
說(shuō)教法及學(xué)法。
1、說(shuō)教法及選擇依據(jù)。
教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
多媒體演示法：讓學(xué)生閱讀教材，分析、歸納、地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。使用多媒體，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為攻破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。教師利用多媒體作為輔助工具，充分發(fā)揮多媒體課件的作用,以生動(dòng)形象的形式解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。
教具演示法：課前準(zhǔn)備一個(gè)地球儀，用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)。
參觀法：通過(guò)對(duì)示意圖的觀察，進(jìn)行推理分析，以把握地理事物或現(xiàn)象的規(guī)律性。比如，地球自轉(zhuǎn)方向的標(biāo)示等，培養(yǎng)學(xué)生地理繪圖能力和讀圖分析能力。
啟發(fā)式談話法：根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)疑啟發(fā)提問(wèn)學(xué)生，并通過(guò)對(duì)話方式探討新知識(shí)，得出新結(jié)論，從而使學(xué)生獲得知識(shí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用演示法、模擬法、探究式教學(xué)法、觀察探索法、比較法、分析規(guī)納法和圖示法、討論法等多種教學(xué)手段，重視學(xué)生的參與性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與能力。
2、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹(shù)立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
學(xué)生應(yīng)重視圖文轉(zhuǎn)化，通過(guò)老師給同學(xué)們呈現(xiàn)的多媒體圖片及動(dòng)畫，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖及老師給出的動(dòng)畫，將抽象、深?yuàn)W的地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識(shí)的不足，并鞏固理性知識(shí)。
學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。
首先通過(guò)導(dǎo)入過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的興趣，轉(zhuǎn)入對(duì)地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探討。通過(guò)觀看演示，初步建立自轉(zhuǎn)的空間概念，明確自轉(zhuǎn)的方向。實(shí)物演示和講解提問(wèn)相配合，理解周期的概念。通過(guò)舉熟悉的自然和生活實(shí)例，了解自轉(zhuǎn)的地理意義。
利用教學(xué)演示、學(xué)生討論、動(dòng)手操作及“問(wèn)題解決式”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使師生在愉快互動(dòng)中共同探究知識(shí)。
總之，通過(guò)教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
理論依據(jù)。
建構(gòu)主義理論是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要指導(dǎo)理論。其核心概括為以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。
地球的自轉(zhuǎn)教案篇十六
【生】4人一組討論。
【師】（1）抽生回答。
（2）邊播放“地球的自轉(zhuǎn)”第三部分晝夜交替邊講解晝夜產(chǎn)生的原因。
（3）提問(wèn)：太陽(yáng)上有晝夜之分嗎？
【生】同桌討論，舉手回答。
【師】。
（4）抽生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。
（5）小結(jié)：地球是一個(gè)不透光的球形固體，陽(yáng)光只從一側(cè)照射。
2、晝夜交替的原因和規(guī)律。
【師】。
（1）邊播放“地球的自轉(zhuǎn)”第三部分“從北極上空看晝夜交替現(xiàn)象”邊講解晝夜交替的原因――地球的自轉(zhuǎn)。
（2）提問(wèn)：晝夜交替有規(guī)律嗎？
【生】同桌討論，舉手回答。
【師】。
（3）抽生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。（地球自轉(zhuǎn)一周，晝夜交替一次）。
1、晨昏線（圈）。
【師】。
（1）邊播放“地球的自轉(zhuǎn)”第四部分邊指出晨線、昏線和晨昏圈。
（2）提問(wèn)：晨線和昏線在地球的位置是否固定不變？
【生】同桌討論，舉手回答。
【師】。
（3）抽生回答。引出晨線、昏線和晨昏圈的`含義。
（4）晨線和昏線的定義。
晨線：隨著地球的自轉(zhuǎn)，地球表面由黑夜變?yōu)榘讜兊慕缇€即為晨線。
昏線：隨著地球的自轉(zhuǎn)，地球表面由白晝變?yōu)楹谝沟慕缇€即為晨線。
二、小結(jié)回顧。
【師】（2）抽生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。
【師】（4）抽生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。
三、作業(yè)。
1、書(shū)面作業(yè)：
作業(yè)本練習(xí)1―8小題。
2、活動(dòng)作業(yè)：
在晚上，利用自制地球儀，用手電當(dāng)作太陽(yáng)，體驗(yàn)地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象和晨線、昏線和晨昏圈的含義。
地球的自轉(zhuǎn)教案篇十七
本節(jié)課選自湘教版高中地理必修一第一章第三節(jié)的內(nèi)容—地球的自轉(zhuǎn)及其意義。教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)的學(xué)生。
學(xué)生初中的科學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的運(yùn)動(dòng)的基本原理，比如自轉(zhuǎn)角速度、線速度。高中生的好奇心強(qiáng)、觀察敏銳，在教學(xué)過(guò)程中還可以插入學(xué)生自己動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)?zāi)M地球的自轉(zhuǎn)。
新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求是：分析地球自轉(zhuǎn)的意義。
根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠模擬地球的自轉(zhuǎn)。
學(xué)生能夠用自己的話概括出自轉(zhuǎn)的意義。
基于以上對(duì)教材的分析，在教學(xué)中我突出直觀教學(xué)，主要采用演示法和情境法。利用地球儀等教具動(dòng)手演示，將難以觀測(cè)和想像的地理過(guò)程模擬出來(lái)，既激發(fā)學(xué)生興趣，又形象生動(dòng);通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以分為：設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課——類比情景，剖析問(wèn)題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，總結(jié)歸納三個(gè)環(huán)節(jié)，首先我們來(lái)看第一個(gè)環(huán)節(jié)：
設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課——。
在課堂上我會(huì)這樣問(wèn)同學(xué)們：地球的形狀（兩極稍扁、赤道略鼓形的球體）為什么不是正球形？“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”該怎樣解釋？從而導(dǎo)入新課。類比情景，剖析問(wèn)題——對(duì)于第一部分，我將從方向、周期和速度三方面來(lái)講述地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生撥動(dòng)地球儀來(lái)得出地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東的，然后我邊用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)邊提問(wèn)：從北極南極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向怎樣。這樣做能使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)方向，為能分析各種地球運(yùn)轉(zhuǎn)示意圖打好基礎(chǔ)。
在講述自轉(zhuǎn)周期時(shí)，涉及到恒星日和太陽(yáng)日的差別，由于這個(gè)問(wèn)題較抽象，所以我采用多媒體課件進(jìn)行演示說(shuō)明。學(xué)生觀看完課間后我提出問(wèn)題：假如今晚八時(shí)在某有一位置看到某顆恒星，明晚要在同一位置看到同一顆星，應(yīng)在什么時(shí)刻去看？以這樣一個(gè)貼近生活的問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。多設(shè)計(jì)一些比較貼近學(xué)生生活的，有親合力的話題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，調(diào)動(dòng)他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。
在講解地球自轉(zhuǎn)速度時(shí)，通過(guò)介紹自轉(zhuǎn)的概念，由學(xué)生自己計(jì)算得出角速度大小，這樣可加深理解。在介紹線速度概念后，顯示線速度示意圖，由學(xué)生得出線速度隨緯度變化的規(guī)律。此時(shí)可回應(yīng)導(dǎo)入新課時(shí)提出的問(wèn)題。最后通過(guò)提問(wèn)兩極角速度和線速度怎樣，加以鞏固。至此，可通過(guò)列表的方式，由學(xué)生自己歸納，從上述三方面來(lái)對(duì)地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)作一小結(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)歸納——。
我將創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入新課第二部分，地球自轉(zhuǎn)的地理意義。通過(guò)情境一—人們?nèi)粘龆?、日落而息的作息時(shí)間，得出意義一：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生;通過(guò)情境二，炮彈偏離目標(biāo)來(lái)說(shuō)明第二大意義：水平運(yùn)動(dòng)物體會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用;情境三賓館里的時(shí)鐘顯示不同時(shí)刻，得出第三個(gè)意義：同一時(shí)刻，不同經(jīng)度的地方具有不同的地方時(shí)。通過(guò)這三個(gè)貼近生活的情境，使學(xué)生此時(shí)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，主動(dòng)探索問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
為了驗(yàn)證自轉(zhuǎn)的存在，我會(huì)讓同學(xué)們自己動(dòng)腦創(chuàng)建可以證明自轉(zhuǎn)存在的試驗(yàn)，比如先用一只臉盆裝滿水，放在水平且不易振動(dòng)的地方，待水靜止后，輕輕放下一根木質(zhì)細(xì)牙簽，并在牙簽的一端做一個(gè)記號(hào)，記住牙簽的位置，過(guò)幾個(gè)小時(shí)后再去看時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，牙簽已經(jīng)轉(zhuǎn)動(dòng)了一定角度。
從學(xué)生日常的生活和平時(shí)感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)為完成上面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將其與學(xué)生的求知欲望緊密結(jié)合在一起，教師在這個(gè)過(guò)程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“伙伴”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家。