一個(gè)可行的方案應(yīng)該具備靈活性，能夠應(yīng)對不同情況的變化。方案的成功實(shí)施需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和合作，每個(gè)人都有自己的職責(zé)和任務(wù)。方案是一個(gè)解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的詳細(xì)計(jì)劃和步驟。在制定方案之前，我們需要充分了解問題的背景和需求。一個(gè)好的方案應(yīng)該能夠有效地解決問題，提供實(shí)際可行的解決方案。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的方案范例，僅供參考，希望能夠給大家?guī)韱l(fā)。
    濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
    1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
    2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
    3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    目標(biāo)1、2。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    目標(biāo)2。
    教學(xué)過程。
    [預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
    1．背誦課文1－3段。
    2．查字典解決生字詞。
    [三分鐘演講]。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
    請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
    二、作者簡介。
    三、檢查預(yù)習(xí)：
    1．6人背書片斷。
    2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價(jià)。
    四、解題。
    引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
    五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
    六、理清文章脈絡(luò)：
    1．問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？
    2．學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
    3．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
    4．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結(jié)。
    參考：天氣山景水色。
    七、分析第一部分：
    1．問題設(shè)計(jì)：
    （1）用了什么寫法？
    2．學(xué)生思考（方法同上）。
    3．抽簽提問。
    4．學(xué)生補(bǔ)充后教師評價(jià)歸納小結(jié)。
    參考：溫晴：
    對比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）。
    倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）。
    熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）。
    八、堂上練習(xí)：
    九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
    a類：完成課后練習(xí)二。
    教師視察后核對答案。
    布置作業(yè):。
    1．背誦課文后半部分：a類。
    2．鞏固生字生詞。a類。
    說課精要。
    未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目的。
    1．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
    2．學(xué)習(xí)景物描述的方法。
    3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1．重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文。
    2．難點(diǎn)：景物描述的方法。
    教學(xué)過程：
    一、三分鐘演講。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。
    三、學(xué)習(xí)新課。
    1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
    討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
    2．提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’。
    討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
    3．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
    （l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
    （2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
    （3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
    4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
    討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
    5．“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
    討論并歸納：
    （l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
    （2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
    6、提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
    討論并歸納：
    （1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。
    （2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。
    7．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
    討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
    8．朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
    討論并歸納：
    （l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
    （2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
    9．提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？
    討論并歸納：
    （1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
    （2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
    10．提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？
    討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
    （l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切?！?BR>    （2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
    （3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
    四、小結(jié)。
    本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
    五、堂上練習(xí)：
    寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。寫完交流。
    六、作業(yè)。
    1．課后練習(xí)第一、2題，第二大題。a類。
    2．完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。b類。
    濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
    1.在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺。
    2.能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。
    3.欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。
    《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語感。
    《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會作者鮮明的印象和感受，把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中的寫法上。
    2課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實(shí)飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。
    二、了解作者及其作品。
    1.先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格。
    老舍，現(xiàn)代小說家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作小說《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實(shí)》《茶館》等。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”。
    2.教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
    《一些印象》是老舍一系列描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的.散文作品中最早的一篇，也是他回國后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫隨發(fā)表，全文共一萬字左右。本文就是其中的一段。
    三、感知課文。
    1.借助于《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書清楚字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。
    2.領(lǐng)會本文應(yīng)該怎樣朗讀。
    歸納：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。
    3.聽名家朗讀課文。
    4.學(xué)生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。
    四、按描寫的不同景物，給分段，歸納大意。
    陽光朗照下的山。
    山薄雪覆蓋下的山。
    城外遠(yuǎn)山。
    五、作業(yè)。
    1.抄寫詞語。
    2.多音字注音組詞：得、著、薄、和。
    二、齊讀全文，思考問題。
    1.濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)?作者是如何突出這一特點(diǎn)的?
    三、分析全文。
    (一)第一段。
    濟(jì)南。
    北平(有大風(fēng))無風(fēng)聲。
    倫敦(有濃霧)響晴“寶地”對比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴。
    熱帶(日光毒)溫晴。
    這是貫穿全文的主線，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
    注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲錢一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌铙w會到：作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。
    (二)針對第二段提問：濟(jì)南的小山有什么地理特征?
    作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛?人們的感受如何?
    (三)研讀第三段。
    請同學(xué)們仔細(xì)讀一遍這段文字，看看哪些地方寫得好，說說理由。
    1.哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景的喜愛和贊美?
    2.作者寫景的空間順序是怎樣安排的?
    山上——山尖——山坡—山腰。
    3.作者采用那些修辭手法來寫景的?
    體會比喻、擬人對寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點(diǎn)，寄寓作者的贊美之情。
    比喻。
    (1)山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
    這句話含有兩個(gè)比喻，一是將“”比作“白花”;。
    二是將“”比作“日本看護(hù)婦”。
    (2)指出本體和喻體的相似之處：
    (3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎?
    (4)引用幾句學(xué)生作文中的比喻句，讓同學(xué)們討論比喻是否恰當(dāng)。
    明確：比喻一定要貼切。
    擬人。
    比較下列兩句話，看看表達(dá)效果有什么不同。
    等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
    快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
    明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫出雪的嬌羞美麗。
    4.看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。
    明確：作者采用比喻擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。
    5.如果我們要根據(jù)此段文字畫一幅畫，畫上應(yīng)該畫些什么景物，景物的色彩如何?
    6.熟讀背誦。
    (四)城外遠(yuǎn)山——小水墨畫。
    (五)水的特點(diǎn)——綠、暖、清亮。
    四、再讀全文，語調(diào)要柔和，語氣要親切，讀出作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。
    1.直接抒發(fā)感情。
    如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛。”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。”“那些小山太秀氣。”
    2.通過創(chuàng)設(shè)美好意境，流露作者深情。如“請閉上眼睛，……這是不是一個(gè)理想的境界?”烘托出舒適溫暖的意境，表達(dá)作者贊美的真情。
    3.虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦?！薄吧郊馊琢耍o藍(lán)天鑲上一道銀邊?！?BR>    五、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。
    當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。
    教師結(jié)束語：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。
    六、作業(yè)。
    1、摘錄比喻、擬人句。
    2、課后練習(xí)二。
    濟(jì)南。
    北平(有大風(fēng))無風(fēng)聲。
    倫敦(有濃霧)響晴“寶地”對比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴。
    熱帶(日光毒)溫晴。
    陽光朗照下的山——暖和安適。
    山薄雪覆蓋下的山——嬌美秀氣。
    城外遠(yuǎn)山——小水墨畫。
    水——綠暖清亮。
    老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》。
    濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
    ：本文是繼朱自清的《春》之后的'第二篇優(yōu)美的散文。作者老舍細(xì)致觀察濟(jì)南的冬景，把心中對濟(jì)南冬景的喜愛以及對自然山河的贊賞之情通過筆墨描繪出來，創(chuàng)作出這么一篇優(yōu)美的散文。本課文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法形象生動(dòng)地描繪大自然。通過反復(fù)朗讀本課文，在學(xué)習(xí)《春》之后繼續(xù)加強(qiáng)朗讀水平的提升。同時(shí)，也加強(qiáng)比喻、擬人等修辭手法的認(rèn)識，閱讀更多的文章來加深體會文中細(xì)膩的描寫，進(jìn)一步體會寫景抒情的文學(xué)創(chuàng)作方法。
    初一新生在上一節(jié)課了解了文學(xué)作品中自然的描寫，賞析了優(yōu)美的語言，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了比喻對文學(xué)語言的潤色功能，一定程度上鍛煉了理解文學(xué)語言的思維能力。對于朗讀方面仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，體會文中感情。
    富有感情地朗讀課文，感知作者對濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情。
    初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水，發(fā)揮想象，理解作者寫景抒情的寫作方法。
    富有感情地朗讀課文，感知作者對濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情。
    初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水，理解作者寫景抒情的寫作方法。
    發(fā)揮空間想象能力，想象文中描繪出的景觀，體會文學(xué)作品的語言對空間的塑造以及傳達(dá)情感的魅力。
    40min。
    立足點(diǎn)：“看”（順著老舍先生的目光，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。）。
    導(dǎo)入：5min。
    冬天的電影場景通過學(xué)習(xí)這篇課文，順著老舍先生的目光，一起認(rèn)識冬天里的濟(jì)南，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。
    檢查預(yù)習(xí)：5min。
    借助注釋，了解作者背景。以開火車的形式檢查字詞，讀三遍。（基礎(chǔ)鞏固）。
    朗讀技巧學(xué)習(xí)：10min。
    跟著錄音，低聲跟讀，注意感情起伏，重音及停連。（初步感知作者細(xì)膩文筆及對濟(jì)南，對自然的熱愛之情）。
    問題一：5min+12min。
    順著老舍先生的眼光，你看到了什么自然美景？各自有什么特點(diǎn)？小組討論，把你在文中看到的地名、自然景觀在文中用筆畫出來，五分鐘之后請同學(xué)來分享所得，用自己的話簡單描敘出來。（鼓勵(lì)積極發(fā)言，加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)，鍛煉語言表達(dá)能力，同時(shí)理清文章層次：作者對濟(jì)南冬天的總體感受、濟(jì)南的小城、陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的山以及冬日里的水）。
    課堂總結(jié):3min。
    了解作者背景生平等、字詞鞏固、朗讀初步學(xué)習(xí)以及對文章層次的梳理。
    朗讀課文一遍，朗讀第三段三遍。
    找出文中運(yùn)用了比喻、擬人修辭的句子，試著思考一下這些句子好在哪里？
    老舍。
    濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
    1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
    2.通過朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦，小組討論的方式，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。
    3.感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。
    教學(xué)重點(diǎn)：體會文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
    教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    教師運(yùn)用談話法進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風(fēng)，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。
    (二)初讀課文，感知詩歌情感基調(diào)。
    1.同學(xué)們大聲朗讀課文(注意：朗讀的語速、感情等)。
    2.學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。(明確：從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會作者所表達(dá)對的對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情)。
    (三)品析語句，合作交流。
    1.學(xué)生再次讀課文，提問：
    濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?
    明確：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”。作者通過對濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
    2.作者是如何對冬天景物進(jìn)行描寫的?
    明確：第三自然段中，作者對濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。
    在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描寫?！澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！弊髡邔⒀┵x予了人的情感，寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
    第六自然段對濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來越綠，因?yàn)檫@些水是不忍凍上的，況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳，進(jìn)一步說明水不忍凍上的原因。
    3.作者通過對一系列景物的描寫，表達(dá)了何種情感?
    明確：作者通過運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描寫，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛，同時(shí)表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛之情。
    1.老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟(jì)南，對濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切，當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請談?wù)勀愕母惺懿懴聛怼?BR>    濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
    1．理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。
    2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。
    3．體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。
    重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。
    難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
    朗讀教學(xué)法、問題式教學(xué)法、比較閱讀法
    二課時(shí)
    這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
    教學(xué)過程：
    一、情境導(dǎo)入
    猜一猜：“皇上，您還記得大明湖畔的夏雨荷嗎”出自哪一部電視劇，那你知道大明湖在哪嗎，它就坐落在山清水秀的泉城濟(jì)南，濟(jì)南除了有引人入勝的大明湖，還有哪些神奇，今天我們將帶著這些疑問，一同走進(jìn)老舍筆下《濟(jì)南的冬天》。
    二、介紹作者
    老舍，原名舒慶春，字舍予。他是新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》劇本《茶館》《龍須溝》。他的作品充滿濃郁的地方特色和地道的北京味兒，深受群眾的喜歡。
    三、朗讀課文，整體感知
    1．學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。
    提示：如朔風(fēng)怒號、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……
    2．默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容完成填詞“濟(jì)南的冬天是一（個(gè)/張/塊/…）________”
    提示：如一個(gè)寶地、一個(gè)理想的境界、一張小水墨畫、一塊藍(lán)水晶……
    3．學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？
    一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置、地形特點(diǎn)，這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出；另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會全文所寫濟(jì)南實(shí)際并非完全如此，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
    四、理清文章思路
    第一段，作者運(yùn)用對比的方法，從風(fēng)和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn)，從而突出濟(jì)南的溫情。因此，作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
    第二段為過渡段，由陽光天氣過渡到濟(jì)南冬天的山水，是作者的想象，為一幅鳥瞰圖，取其全景，勾其全貌。一曬一睡一喚一醒間烘托出一個(gè)暖和安適的理想境界。
    提示：陽光朗照下的山——可愛
    薄雪覆蓋下的山——秀氣
    城外遠(yuǎn)山——小水墨畫（淡雅）
    提示：暖綠清亮是塊藍(lán)水晶
    比較“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”，兩者是不是一回事，濟(jì)南與冬天有何關(guān)系？
    提示：“濟(jì)南的冬天”強(qiáng)調(diào)的是特定環(huán)境下的冬天，“冬天的濟(jì)南”強(qiáng)調(diào)的是特定時(shí)令下的濟(jì)南，濟(jì)南與冬天完美搭配，相得益彰。
    一切景語皆情語，濟(jì)南的冬天抒發(fā)了老舍先生一種怎樣的情懷？
    提示：對濟(jì)南的冬天和祖國美好河山的喜愛與贊美。
    五、布置作業(yè)
    以“故鄉(xiāng)的秋”為主題，取一景，寫一段話，200左右?？蓞⒖肌洞骸贰稘?jì)南的冬天》的寫景角度和寫法?！扒锶涨镌隆⑶镲L(fēng)秋雨、秋草秋花、秋葉秋鳥……”
    板書設(shè)計(jì)：
    濟(jì)南的冬天
    天氣：溫情算個(gè)寶地
    山：陽光朗照下的山——可愛
    薄雪覆蓋下的山——秀氣
    城外遠(yuǎn)山—————淡雅
    水：暖綠清亮
    冬天的濟(jì)南：可愛似少女慈善似母親空靈似水晶
    濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
    知識與能力：
    1．帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運(yùn)用的能力。
    3．培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
    過程與方法：
    1．導(dǎo)讀導(dǎo)議。
    2．學(xué)生小組合作探究，班級讀、評、講、議。
    3．課文解讀和情境營造結(jié)合。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    體會作者對濟(jì)南的熱愛和贊美之情，激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛之情。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。
    2．理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運(yùn)用的能力。
    三、教學(xué)策略
    本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    1．學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
    2．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
    3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
    4．讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作，加強(qiáng)對作者和作品的理解。
    四、教學(xué)過程
    （一）情境導(dǎo)入
    課件展示圖片和板書標(biāo)題、作者。
    【設(shè)計(jì)意圖】帶著疑問學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    （二）感知學(xué)習(xí)
    教師播放背景音樂讀書，并設(shè)計(jì)相關(guān)問題：
    1．師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。
    教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語。
    2．生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南冬天的總特征是什么？
    3．分組討論：圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的？
    教師引導(dǎo)學(xué)生：說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
    贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語是“溫晴”。
    第一部分（1段）總寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。
    第二部分（2～6段）具體描繪濟(jì)南冬天的美景。
    【設(shè)計(jì)意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。好的詩文當(dāng)以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問題。
    （三）內(nèi)容探究
    教師出示設(shè)計(jì)好的問題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級內(nèi)討論。
    1．文章開頭，作者采用什么方法來突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？
    2．感知作者的情感，互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。
    3．第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什么特點(diǎn)。
    師生共同總結(jié)如下：
    1．把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對比的方法：北平的寒，濟(jì)南的暖；倫敦的暗，濟(jì)南的明；熱帶的熱，濟(jì)南的溫；抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。
    2．教師點(diǎn)撥：老舍（1899－1966），現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽(yù)為人民藝術(shù)家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”從中我們可以深深地體會到：作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。
    3．全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
    文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)南冬天的水。
    【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生更清晰地把握文章的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相互交流查找資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會運(yùn)用精練的詞語來概括景物的特點(diǎn)。
    （四）語言運(yùn)用與品味
    1．教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問題，請學(xué)生展示朗讀，帶著同學(xué)們再品析課文，思考問題。
    語言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品味語言，才能更好領(lǐng)會文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細(xì)細(xì)體會句中詞語的意味。
    （1）文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？
    （2）我認(rèn)為 是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在 。
    2．教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。
    （1）語言運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，生動(dòng)貼切。
    舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！边@個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)；“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
    重點(diǎn)分析：被風(fēng)兒吹動(dòng)；害了羞。
    （2）詞語選用上十分講究。
    舉例：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
    【設(shè)計(jì)意圖】1．通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語言的角度。2．通過評析語言更好地理解文章內(nèi)容。在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對濟(jì)南冬天的熱愛。
    （五）活動(dòng)學(xué)習(xí)
    教師布置圍繞下列問題展開活動(dòng)。（根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）
    1．選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語句或段落，進(jìn)行仿寫。
    2．說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法。
    3．《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。
    【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
    （六）布置作業(yè)
    1．摘錄比喻、擬人句，體會表達(dá)效果。
    2．小寫作《校園的冬天》，400字左右，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法。
    【設(shè)計(jì)意圖】1．讓學(xué)生感受語言表達(dá)效果。2．課堂知識的學(xué)以致用。
    濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
    1．能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
    2．通過朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦，小組討論的方式，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。
    3．感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：體會文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
    教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。
    三、教學(xué)方法。
    朗誦法（集體朗誦、指定學(xué)生朗誦）；討論法；教師導(dǎo)讀法。
    四、教學(xué)過程。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    教師運(yùn)用談話法進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢？老師聽到有的同學(xué)說時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風(fēng)，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖，同學(xué)們想知道這是哪里嗎？讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。
    （二）初讀課文，感知詩歌情感基調(diào)。
    1．同學(xué)們大聲朗讀課文（注意：朗讀的語速、感情等）。
    2．學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。（明確：從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會作者所表達(dá)對的對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情）。
    （三）品析語句，合作交流。
    1．學(xué)生再次讀課文，提問：
    濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么？作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)？
    明確：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”。作者通過對濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
    2．作者是如何對冬天景物進(jìn)行描寫的？
    明確：第三自然段中，作者對濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。
    在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描寫?！澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！弊髡邔⒀┵x予了人的情感，寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
    第六自然段對濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來越綠，因?yàn)檫@些水是不忍凍上的，況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳，進(jìn)一步說明水不忍凍上的原因。
    3．作者通過對一系列景物的描寫，表達(dá)了何種情感？
    明確：作者通過運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描寫，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛，同時(shí)表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛之情。
    （四）拓展延伸，小結(jié)作業(yè)。
    1．老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟(jì)南，對濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切，當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受？請談?wù)勀愕母惺懿懴聛怼?BR>    2．老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法，請同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法，進(jìn)行一段景物描寫。學(xué)會作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
    五、板書設(shè)計(jì)。
    六、教學(xué)反思。
    本文是一篇借景抒情的文章，因而重心在讓學(xué)生學(xué)會作者對景物的描寫以及所表達(dá)的情感。本堂課的教學(xué)，學(xué)生準(zhǔn)確找出作者所運(yùn)用的修辭手法，對作者所表達(dá)的情感也有了一定的掌握。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，盡可能地營造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。
    濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
    1、積累生字詞，整體感知課文內(nèi)容。
    2、通過朗讀來感知理解寫景抒情散文的魅力。
    3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。
    朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，體會作者的感情。
    體會語言中蘊(yùn)涵的濃濃的情味。
    朗讀法、合作探究法
    一、新課導(dǎo)入：
    師：深圳的冬天姹紫嫣紅、綠意盎然，濟(jì)南的冬天又有怎樣的特點(diǎn)呢？請大家打開課本。（板書課題）
    二、檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)入學(xué)習(xí)。
    1、環(huán)節(jié)一——字詞
    師：首先，老師來檢查一下預(yù)習(xí)情況（ppt1），認(rèn)識它們的請舉手。
    師小結(jié)：識記生字詞是朗讀的第一步。讀大家常查工具書，走穩(wěn)第一步。
    2、環(huán)節(jié)二——內(nèi)容
    師：第一篇讀通，第二篇讀懂。（ppt2）作者是從哪些方面介紹濟(jì)南的冬天呢？
    師：那咱們就先去品品那最妙的小山吧！——品山
    請大家齊讀第4段。
    3、環(huán)節(jié)三——品山
    師：山上山尖山坡山腰，果然各具特色，妙點(diǎn)紛呈。你認(rèn)為哪一句最妙呢？請把它選出來，讀一讀，品一品，待會兒咱們比一比，看誰讀得好，品得妙。時(shí)間三分鐘，開始。（出示ppt3）。
    品句1，指導(dǎo)個(gè)人讀出感情
    師：我們可以把重音放在哪里？語速可以稍微？語調(diào)可以多一點(diǎn)？
    讀——兩邊的女生各讀一次，看哪邊最能讀出“害羞的味道”？
    （老舍說：那些小山太秀氣。老師說，這些女孩真害羞。）
    品句2，指導(dǎo)小組讀出韻味
    讀：大家都品出了山的妙處，那咱們四組，一組讀一遍，看哪組最能讀出韻味？
    品句3，品析語言精美
    完整齊讀：品讀要詞不離句句不離段，讓我們完整地再讀這一段。
    小結(jié)：看來，小雪不僅不能為濟(jì)南的冬天增加寒意，反而平添情趣，更顯溫晴。那水呢？（出示ppt）請大家標(biāo)出四個(gè)句子的序號，每個(gè)組選擇一句你們最欣賞的，賞一賞讀一讀，待會兒咱們評出最佳朗讀小組——賞水。
    4、環(huán)節(jié)四——賞水
    評比：大家能從不同角度賞出濟(jì)南冬水之美，那哪一組讀得最有韻味呢？
    過渡“寶地”：沒有獲獎(jiǎng)的同學(xué)也不要灰心，朗讀貴在以情帶聲。老舍先生在北京長大，21歲去倫敦大學(xué)任教，26歲回國，在山東任教7年，對濟(jì)南有著深厚的情感，其實(shí)課文第一段就有一句話直接贊美了濟(jì)南——“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”
    5、環(huán)節(jié)五——美讀全文
    最后，就讓我們一起帶著這種對故鄉(xiāng)的依戀美美地朗讀全文吧！我想邀請兩位朗讀較好的同學(xué)，男女生各一位，大家推薦下？好，全體同學(xué)，請打開朗讀材料。
    三、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
    感謝大家，讓我擁有這么美的享受。感謝老舍，寫了這么美的文字。如果讓我們描寫自己的家鄉(xiāng)，我們可以借鑒課文中哪些寫法呢？（完成副板書：抓特點(diǎn)、細(xì)觀察、用修辭……）
    那心動(dòng)不如行動(dòng)，現(xiàn)在就牛刀小試、筆下生花吧（ppt3）：帶著對家鄉(xiāng)的深情厚意向大家介紹《家鄉(xiāng)的冬天》，形成200字以上的小文。
    四、板書設(shè)計(jì)
    濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
    作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)模板，歡迎大家分享。
    1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情
    2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。
    3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
    1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
    2、揣摩語言，體會作者對景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情
    兩課時(shí)
    1、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙
    2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識。
    熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
    一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
    那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
    對，我們說到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
    二、板書課題：
    濟(jì)南的冬天——老舍（課件顯示）。
    三、作者簡介
    作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
    老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長，他對濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的'感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。
    四、朗讀感知：
    播放示范錄音，在聽錄音的時(shí)候，要聽準(zhǔn)字音，注意語速、語氣和語調(diào)。
    邊聽邊思考：
    作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天？
    五、生字詞的掌握
    （一）讀一讀，寫一寫。
    （二）解釋重點(diǎn)詞語。
    六、思考：
    作者從哪幾個(gè)方面來描寫濟(jì)南的冬天？（天氣、山和水）
    七、思考：
    濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無風(fēng)聲、響晴、溫晴）
    八、思考：
    濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對濟(jì)南的喜愛之情。）
    九、思考：
    作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛、秀氣和淡雅）
    十、思考：
    濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（暖、綠、清亮）
    十一、美的欣賞：
    欣賞濟(jì)南冬天的美景。
    濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
    １、通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。
    ２、分析語言特色，體會作品優(yōu)美的意境，及作者的思想感情。
    ３、掌握寫景狀物的一般方法，并進(jìn)行片段描寫。
    ４、精彩語段要求背誦。
    ２課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    １、導(dǎo)入：可由朱自清的《春》自然導(dǎo)入，也可請學(xué)生談?wù)勛约簩Χ斓母惺軐?dǎo)入，也可由古代名家詩句導(dǎo)入。
    ２、默讀。
    ３、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
    ４、朗讀課文：
    要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
    ５、初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的.整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：
    課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？
    這些景物各有何特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？
    ６、全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)文理，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。
    ７、朗讀全文。
    ８、背誦其中精彩語段。
    ９、作業(yè)。
    第二課時(shí)。
    １、復(fù)習(xí)舊課，３分鐘完成《課課練》一、二、三大題，鞏固詞語。
    ２、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)播、補(bǔ)充，可以用《春》當(dāng)中學(xué)到的知識來啟發(fā)學(xué)生。
    你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。
    文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。
    ３、比較閱讀：通過和《春》的比較，小結(jié)歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)播，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。
    ４、自由朗讀《春》和《濟(jì)南的冬天》兩篇課文，體會大師筆法。
    ５、語段訓(xùn)練：完成課后練習(xí)三，進(jìn)一步把握景物描寫的一般方法。交流改進(jìn)。
    ６、有感情地朗讀背誦精彩語段，感悟體會，加深印象。
    ７、課后練習(xí)：
    完成《課課練》。
    進(jìn)一步補(bǔ)充完善。
    濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
    1.知識技能目標(biāo)：
    2.能力方法目標(biāo)：
    在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
    在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。
    3.情感態(tài)度目標(biāo)：
    通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會作者對濟(jì)南，對祖國河山真摯的思想感情。
    體會濟(jì)南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合，有感情地朗讀課文。
    欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫作手法和語言特色。
    春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？同學(xué)們，北國的寒冬多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南?！苯裉?，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評判。
    1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)；
    2.學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法；
    3.抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。
    4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
    1.看課文解釋后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。
    2.解題。
    1.聽課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來。
    2.師生互動(dòng)，評點(diǎn)第一段。
    濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過什么方法來寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?
    b.文中哪一個(gè)詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?
    1、
    2、
    3、
    4、
    選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？
    推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子，說出推薦的理由。
    例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
    這句話含有兩個(gè)比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀美。
    句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。
    細(xì)致觀察。
    角度多樣。
    情景交融。
    運(yùn)用修辭手法。
    濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
    1.帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運(yùn)用的能力。
    3.培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
    1.導(dǎo)讀導(dǎo)議。
    2.學(xué)生小組合作探究，班級讀、評、講、議。
    3.課文解讀和情境營造結(jié)合。
    體會作者對濟(jì)南的熱愛和贊美之情，激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛之情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。
    2.理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運(yùn)用的能力。
    本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    1.學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
    2.自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
    3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
    4.讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作，加強(qiáng)對作者和作品的理解。
    課件展示圖片和板書標(biāo)題、作者。
    【設(shè)計(jì)意圖】帶著疑問學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    教師播放背景音樂讀書，并設(shè)計(jì)相關(guān)問題：
    1.師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。
    教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語。
    2.生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南冬天的總特征是什么？
    3.分組討論：圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的？
    教師引導(dǎo)學(xué)生：說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
    贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語是“溫晴”。
    第一部分（1段）總寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。
    第二部分（2～6段）具體描繪濟(jì)南冬天的美景。
    【設(shè)計(jì)意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。好的詩文當(dāng)以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問題。
    教師出示設(shè)計(jì)好的問題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級內(nèi)討論。
    1.文章開頭，作者采用什么方法來突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？
    2.感知作者的情感，互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。
    3.第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什么特點(diǎn)。
    師生共同總結(jié)如下：
    1.把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對比的方法：北平的寒，濟(jì)南的暖；倫敦的暗，濟(jì)南的明；熱帶的熱，濟(jì)南的溫；抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。
    2.教師點(diǎn)撥：老舍（1899－1966），現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽(yù)為人民藝術(shù)家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。
    老舍25歲以前生活在北京，某年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會到：作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。
    3.全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
    文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)南冬天的水。
    【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生更清晰地把握文章的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相互交流查找資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會運(yùn)用精練的詞語來概括景物的特點(diǎn)。
    1.教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問題，請學(xué)生展示朗讀，帶著同學(xué)們再品析課文，思考問題。
    語言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品味語言，才能更好領(lǐng)會文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細(xì)細(xì)體會句中詞語的意味。
    （1）文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？
    （2）我認(rèn)為（）是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在（）。
    2.教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。
    （1）語言運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，生動(dòng)貼切。
    舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！边@個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)；“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚?！币詣?dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！卑驯⊙┍扔鞒珊π叩纳倥瑢懗鲅┑那閼B(tài)。
    重點(diǎn)分析：被風(fēng)兒吹動(dòng)；害了羞。
    （2）詞語選用上十分講究。
    舉例：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
    【設(shè)計(jì)意圖】。
    1.通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語言的角度。
    2.通過評析語言更好地理解文章內(nèi)容。在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對濟(jì)南冬天的熱愛。
    教師布置圍繞下列問題展開活動(dòng)。（根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）。
    1.選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語句或段落，進(jìn)行仿寫。
    2.說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法。
    3.《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。
    【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
    1.摘錄比喻、擬人句，體會表達(dá)效果。
    2.小寫作《校園的冬天》，400字左右，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法。
    【設(shè)計(jì)意圖】。
    1.讓學(xué)生感受語言表達(dá)效果。
    2.課堂知識的學(xué)以致用。
    濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
    教學(xué)目標(biāo)?。
    1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
    2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
    3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    目標(biāo)1、2。
    教學(xué)難點(diǎn)?。
    目標(biāo)2。
    教學(xué)用具。
    教
    學(xué)
    過
    程
    [預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
    1.背誦課文1－3段。
    2.查字典解決生字詞。
    [三分鐘演講]。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課：
    二、作者簡介。
    三、檢查預(yù)習(xí)：
    1.6人背書片斷。
    2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價(jià)。
    四、解題。
    引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
    六、理清文章脈絡(luò)：
    1.問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？
    2.學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
    3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
    4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結(jié)。
    參考：天氣??山景???水色。
    七、分析第一部分：
    1.問題設(shè)計(jì)：
    （2）用了什么寫法？
    教
    學(xué)
    過
    程
    2.學(xué)生思考（方法同上）。
    3.抽簽提問。
    4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評價(jià)歸納小結(jié)。
    參考：溫晴：
    對比：北平（大風(fēng)）?濟(jì)南（無風(fēng)聲）。
    倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）。
    熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）。
    八、堂上練習(xí)：
    九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
    a類：完成課后練習(xí)二。
    教師視察后核對答案。
    布置作業(yè)?:。
    1.背誦課文后半部分：a類。
    2.鞏固生字生詞。a類。
    說課精要。
    教學(xué)后記。
    教學(xué)目的。
    1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
    2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。
    3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1.重點(diǎn)：如何自學(xué)寫景抒情的散文。
    2.難點(diǎn)：景物描述的方法。
    教學(xué)過程?：
    一、三分鐘演講。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
    寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這。
    樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。
    三、學(xué)習(xí)新課。
    1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
    討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
    2.提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’。
    3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
    4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
    5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
    討論并歸納：
    6提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
    討論并歸納：
    （1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。
    7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
    8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
    討論并歸納：
    9.提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？
    討論并歸納：
    （2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
    9.提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？
    四、小結(jié)。
    五、堂上練習(xí)：
    寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。
    寫完交流。
    六、作業(yè)?。
    1.課后練習(xí)第一、2題，第二大題。a類。
    2.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。b類。
    濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
    1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
    2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然、熱愛自然、感悟自然的審美能力。
    1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
    2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
    1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
    2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
    3、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
    創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
    今天，老師給大家講一個(gè)故事：大家知道日本第一個(gè)得到諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的是誰嗎？對，是川端康成。1969年的一天，日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功，包括許多外國使節(jié)，只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說祝賀的話，而是說，“你知道嗎，這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家?！贝蠹蚁胫朗钦l嗎？對，他就是我們的老舍先生。他的語言很獨(dú)到洗練卻又韻味無窮。老舍曾經(jīng)在山東濟(jì)南和青島生活過，寫出了大量的文章?，F(xiàn)在我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受別樣的“濟(jì)南的冬天”吧。 (板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下)
    作者簡介：學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)老舍的資料
    解題
    引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
    朗讀課文，整體感知（與〈春〉比較閱讀）
    1、分段朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
    2、教師配樂范讀課文。
    要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
    學(xué)生討論體會明確：《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說對春的喜愛贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。
    3、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。
    (多媒體或投影顯示問題組)
    a．為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？用了什么寫法？
    b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
    c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
    d．文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
    e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
    (四人小組討論)
    [明確](b．c．d．略)
    a．學(xué)生補(bǔ)充后教師評價(jià)歸納小結(jié)。
    學(xué)生思考明確：溫晴：
    對比：北平（大風(fēng)） 濟(jì)南（無風(fēng)聲）
    倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）
    熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）
    e．不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
    4、學(xué)生互相質(zhì)疑問難，然后歸納本課所學(xué)內(nèi)容。
    精讀課文，加深理解
    自己選自己喜歡的語句段落朗讀體會對濟(jì)南的冬天的的喜歡之情。
    教師小結(jié)：本文隨著老舍先生欣賞了濟(jì)南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫，就象聽一位年愈古稀的老人在給我們講故事。不愧是人民的語言藝術(shù)大師。課下希望同學(xué)們多讀老舍的文章，再次體會老舍的語言獨(dú)特之處。
    作業(yè)：
    基礎(chǔ)作業(yè)：在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語句。
    拓展作業(yè)：課下搜集老舍的文章，閱讀品味其語言特色
    預(yù)習(xí)作業(yè)：找出自己喜歡的語句或段落品味賞析“妙”在何處？
    重點(diǎn)品讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)，體會薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。
    第二課時(shí)
    導(dǎo)入
    上節(jié)課我們通過朗讀體會了老舍先生的語言特色，從總體上欣賞了一幅幅水墨畫，這節(jié)課我們共同合作看看這些畫“妙”在何處。
    研讀賞析
    研讀第2—5小節(jié)：
    學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
    a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括)
    b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
    c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
    (四人小組討論后，找出自己組喜歡的圖來談喜歡的理由)
    [明確]
    a．小山搖籃圖——溫靜；雪后初晴圖——秀美；空靈水晶圖—一綠、活。水色——綠。
    b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
    c．學(xué)生討論找圖談感受。
    合作探究
    談完感受后，每個(gè)小組就自己組喜歡的圖來探究為什么寫的好，寫的妙？
    每個(gè)小組的發(fā)言人把自己小組的討論結(jié)果或疑惑告知大家
    陽光朗照圖
    1、小組讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
    討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
    2、．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
    （l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
    （2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
    （3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
    雪后初晴圖
    1、小組朗讀第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
    學(xué)生抓住“妙” 字討論并歸納：
    （l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
    （2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
    這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”？
    討論并歸納：運(yùn)用修辭。
    （1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
    （2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。
    雪后遠(yuǎn)山圖
    小組朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
    討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
    空靈水晶圖
    小組讀第5自然段，討論這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
    1、討論并歸納：
    （l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
    （2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
    2、提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？
    討論并歸納：
    （1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
    （2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
    研讀思考
    本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？
    討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
    （l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。”
    （2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
    （3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟(jì)南”，雖沒贊美濟(jì)南，但作者的喜愛之情溢于言表。
    學(xué)生互相質(zhì)疑問難，教師歸納本課所學(xué)。
    拓展延伸
    我們共同體會了《濟(jì)南的冬天》的魅力所在，學(xué)習(xí)了寫景方法，我們青島的夏天最美，最有魅力的季節(jié)，能否抓住青島的夏天的特征，來寫〈青島的夏〉。
    學(xué)生共同討論青島的夏天的特征，抓住最能體現(xiàn)青島夏的特征的景物來寫。
    教師小結(jié)
    本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
    作業(yè)
    1、基礎(chǔ)作業(yè)：“讀一讀，寫一寫”生字，注解中的詞語。
    2、拓展作業(yè)：寫青島的夏天，注意抓住景物的特征。
    3、預(yù)習(xí)作業(yè)： 預(yù)習(xí)《秋天》，熟讀，體會詩中的感情。
    課后記
    學(xué)生對《春》的印象很深，剛學(xué)完，正好借此熱身，《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說對春的喜愛贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。用《春》的方法來教冬天，也可以，要讓學(xué)生自己去體味其中之美。先在總體上把握文章，學(xué)生明白老舍先生畫的是一幅畫。先畫山，有遠(yuǎn)景近景，有陽光朗照下的山，有薄雪覆蓋的山，還有城外的遠(yuǎn)山。最后一幅空靈水晶圖，把整個(gè)濟(jì)南的景色都畫出來了。讓學(xué)生體會其美。
    濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
    教學(xué)目標(biāo)?：
    1、理解作者的寫作思路；
    2、體會作者對濟(jì)南的冬天的喜愛之情。
    3、體會本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn)；
    課時(shí)安排：
    1?課時(shí)。
    教學(xué)過程?：
    1、情景導(dǎo)入????（出示課題）。
    2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季）。
    1、本文的作者是誰？?????。
    2、請一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）。
    3、教師補(bǔ)充：（寫作背景）。
    聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€(gè)問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。
    問題見課件。
    （1）?第二段寫了濟(jì)南什么的景物？
    （2）?作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個(gè)短語來形容一下陽光朗照下的小山。
    （4）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？
    （5）作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山？
    （6）濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪成溫柔慈愛的母親，嬌柔秀美的少女，那水呢？閱讀第五小節(jié)，找出濟(jì)南的水與眾不同的地方。
    （1）、借景抒情，表達(dá)了對濟(jì)南的熱愛和贊美。
    （2）、用詞講究，富有表現(xiàn)力：
    （3）、表現(xiàn)手法多樣，表達(dá)傳神。（比喻，擬人）。
    1、閱讀全文，找出一些精彩語句，摘抄在筆記本上。
    2、寫一篇關(guān)于“德宏的冬天或異地的冬天”的寫景散文，要抓住景物的特征。
    濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
    研讀文本過程中，為了避免對美文的肢解欣賞，避免雞零狗碎東剁西砍，需要對這篇優(yōu)美的經(jīng)典散文的“美的.要素”進(jìn)行解構(gòu)，然后建構(gòu)重組，形成閱讀欣賞的活動(dòng)方案，這個(gè)方案就是通過不同層次的比較分析，引領(lǐng)學(xué)生逐步走進(jìn)文本深處。
    設(shè)計(jì)的三次“比較”，從內(nèi)容理解到個(gè)性表達(dá)到藝術(shù)手法，呈現(xiàn)出思維訓(xùn)練螺旋上升的課堂結(jié)構(gòu)形式；對比閱讀過程中，有“放”（學(xué)生自主閱讀對比分析，交流發(fā)現(xiàn)）；有“扶”（教師給予適當(dāng)?shù)氖痉逗颓‘?dāng)?shù)闹笇?dǎo)）；有“收”（精煉的板塊小結(jié)歸納提升學(xué)生活動(dòng)成果），呈現(xiàn)出收放自如的課堂對話風(fēng)格。
    “比較”是形式，也是內(nèi)容；是方法，也是過程。三個(gè)層面的比較，就是在文本中徜徉三個(gè)來回，如是，則不僅能欣賞到濟(jì)南冬天獨(dú)特的美，而且能感悟到老舍先生的運(yùn)筆之高妙。
    1、理解文意，感受濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)；
    2、比較分析，欣賞作者高妙的語言表達(dá)藝術(shù)。
    一、文意理解：自由朗讀課文，說說課文中概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的一個(gè)詞語。
    明確：溫晴。
    學(xué)生活動(dòng)：讀課文，說說在哪些地方讀到了“溫晴”。
    明確：
    “沒有風(fēng)聲”而且“不是響亮的天氣”，是“溫晴”；
    “小搖籃”里“暖和安適地睡著”，“人們面上含笑”，是溫晴；
    “有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著”，“微黃的陽光斜射在山腰上”，是“溫晴”；
    “臥著點(diǎn)雪”的小村莊成了“小水墨畫”，是“溫晴”；
    “冒著點(diǎn)熱氣”的水，綠綠的水藻，“空靈的藍(lán)水晶”，是“溫晴”。
    這一板塊的活動(dòng)，通過自由朗讀，提取信息，迅速抓住濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)回讀課文，通過一個(gè)說讀活動(dòng)，強(qiáng)化了對這個(gè)特點(diǎn)的認(rèn)識，這個(gè)環(huán)節(jié)，是為下面的“比讀”活動(dòng)進(jìn)行的鋪墊。
    二、精段研讀：比較閱讀課文第3段和第5段，看看它們有什么異同。
    屏幕顯示：可以從景物的特點(diǎn)、段落的結(jié)構(gòu)、寫景的方法、作者的情感、句式的安排等角度進(jìn)行比較分析。
    第一次“比讀”活動(dòng)：先比較兩段文字之“異”。
    因?yàn)檫@兩段文字在表達(dá)上的差異，還是比較明顯的，可以為接下來“比同”蓄勢。
    明確：
    描寫對象不同，前者寫山，后者寫水；
    段落結(jié)構(gòu)不同，前者總分總，后者遞進(jìn)；
    表現(xiàn)手法不同，前者虛實(shí)相映，后者寫實(shí)；前者多角反復(fù)，后者定點(diǎn)特寫；
    句式安排不同，前者以長句為主，后者長短句交錯(cuò)。
    第二次“比讀”活動(dòng)：比較兩段文字之“同”。
    通過“比同”，將學(xué)生對寫景的藝術(shù)手法由感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識的層次。
    明確：
    景中都有溫晴，圍繞共同特點(diǎn)來寫；
    景中都有喜愛，喜愛之情，情景交融；
    景中都有情態(tài)，運(yùn)用擬人手法，使得山水皆含情；
    景中都有讀者，“看吧……”，“叫你……”這樣的祈使句式，拉近作者與讀者，使人身臨其境。
    這一板塊的活動(dòng)，其實(shí)是兩個(gè)層面的比較，“比異”是基礎(chǔ)，“比同”是提高；“比異”以美句的賞析為基礎(chǔ)，“比同”以寫景的規(guī)律提煉為目的。在比較中，既完成了語言的欣賞，又對語言表達(dá)藝術(shù)進(jìn)行了分析和歸納，可謂“一石二鳥”。
    三、縱橫探究：文中寫“山”的三段文字，探究它們在語言表達(dá)上有什么不同。
    這是第三次“比讀”活動(dòng)，是更高層次的閱讀欣賞活動(dòng)。
    屏幕顯示：可以從山的狀態(tài)、美的特點(diǎn)、側(cè)重、詳略等角度進(jìn)行比較分析。
    明確：
    都是寫山，著墨不同：第二段全景（正面與側(cè)面結(jié)合從大處落筆），第三段用工筆（“山上”、“山尖”、“山坡”、“山腰”多角反復(fù)），第四段用白描（寥寥兩句，簡筆勾勒）。
    教師講析：在文學(xué)創(chuàng)作中，這叫“一物三寫，各具情態(tài)”，它既避免了用筆的單調(diào)重復(fù)，又使得景物豐富而有層次，細(xì)膩而又不失宏闊。
    這一板塊的活動(dòng)，是對前一個(gè)比讀環(huán)節(jié)的深化，是更高層次的思維訓(xùn)練，它將學(xué)生的閱讀欣賞，提高到文學(xué)鑒賞的高度，教師的活動(dòng)小結(jié)，是總結(jié)，是升華，更是深入淺出地滲透了文學(xué)鑒賞的因子，從而使得文本研讀有深度，學(xué)生積累有厚度。
    教學(xué)后記：
    這個(gè)設(shè)計(jì)，改變了美文教學(xué)中經(jīng)常使用的“美句賞析”通俗手法，意在進(jìn)行一點(diǎn)創(chuàng)新嘗試，這個(gè)嘗試，是尊重文本個(gè)性的，而且是充分運(yùn)用了文本本身的資源，從教學(xué)實(shí)踐來看，基本達(dá)到了教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。
    濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
    1．正確認(rèn)讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。
    2．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體味濟(jì)南的冬之美。
    3．理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
    4．體會作者對平凡景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。
    把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容
    體會并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課
    “一提到冬季，大家會馬上想到怎樣的畫面呢？”
    大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫；也許會想到“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”的佳句。是的！嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。下面，讓我們隨著語言大師老舍先生的筆，到濟(jì)南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。
    二、作者簡介
    老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學(xué)，1930年回國，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章大約寫于1930—1931年間，也就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。
    三、初讀課文，整體感知
    1．同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。
    2．交流糾錯(cuò)本上的字。
    教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語有：
    濟(jì)南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌
    3．指名讀課文，隨即指導(dǎo)。
    明確：濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”，還寫了濟(jì)南冬天的山、水。
    這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？（根據(jù)課文內(nèi)容，教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。）
    小結(jié)：因?yàn)橛行∩降陌鼑圆艜小皽厍纭钡奶鞖?；又因?yàn)橛小皽厍纭钡奶鞖猓艜行⊙└采w的山景，河水才會冒點(diǎn)熱氣。所以，“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山水都是圍繞這個(gè)特點(diǎn)來寫的。
    五、齊誦全文，再次品味。
    （設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力。培養(yǎng)學(xué)生整體感物的能力。）
    第二課時(shí)
    一、導(dǎo)入：
    上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內(nèi)容，今天這節(jié)課我們再一起去品位、體悟“濟(jì)南的冬天”。
    二、賞析課文
    “濟(jì)南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？結(jié)合課文談一談自己的理解。
    學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。
    預(yù)設(shè)：
    1．陽光下山景圖。（第二自然段）
    濟(jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn)？
    “一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
    “這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”。把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。
    2．雪后初晴圖。(第三自然段)
    “那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
    3．城外小水墨畫。（第四自然段）
    “請閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?（這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。
    “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！薄芭P”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
    4．空靈水晶圖（第五自然段）
    “天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”
    “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還”不可去掉，“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，還表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。
    （設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，采用自主合作探究的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題讀書，完成對課文的感悟理解。）
    三、方法借鑒，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。
    小組討論，交流歸納：
    a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭
    （設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解景物描寫的方法。）
    四、拓展延伸
    請你談?wù)勀愕母惺?，并寫下?BR>    學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。
    課文中老舍給我們描繪了陽光下小山、小雪后的小山、城外遠(yuǎn)山、冒著熱氣的綠水四幅濟(jì)南冬景圖。請同學(xué)根據(jù)作者所描繪的，每人自選一段繪一幅畫。（課下完成）
    五、朗讀全文，再次體味。
    今天我們隨我國現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的無限魅力，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。今后的學(xué)習(xí)和寫作中，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學(xué)習(xí)能力和寫作水平。
    濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八
    1、掌握生字詞，背誦第3節(jié)。
    2、體會語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
    3、了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
    1、學(xué)會抓住特點(diǎn)描寫景物的方法以及情景交融的寫法。
    2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用由里往外，由山到水的寫景順序。
    1、在品析課文中感受自然之美，豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
    1、體會語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
    2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征來描述景物并表達(dá)自己的感受的方法。
    2課時(shí)（第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容及重點(diǎn)朗讀感知感情基調(diào)；第二課時(shí)：重點(diǎn)評析語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性以及作者描寫景物的方法。）
    濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十九
    二、教學(xué)目的：
    1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
    2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
    3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
    三、教學(xué)重點(diǎn)。
    1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
    2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。
    3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
    四、教學(xué)難點(diǎn)?：
    1.如何自學(xué)寫景抒情的散文。
    2.景物描述的方法。
    五、課時(shí)：2課時(shí)。
    六、課型：綜合新授課。
    七、教學(xué)方法：講讀－討論。
    八、教具：
    九、教學(xué)過程?：
    [預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
    1.背誦課文1－3段。
    2.查字典解決生字詞。
    [三分鐘演講]。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課：
    請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
    （二）作者簡介。
    （三）檢查預(yù)習(xí)：
    1.6人背書片斷。
    2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價(jià)。
    （四）解題。
    引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
    （五）分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
    （六）理清文章脈絡(luò)：
    1.問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？
    2.學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
    3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
    4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結(jié)。
    參考：天氣?山景??水色。
    （七）分析第一部分：
    1.問題設(shè)計(jì)：
    （2）用了什么寫法？
    2.學(xué)生思考（方法同上）。
    3.抽簽提問。
    4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評價(jià)歸納小結(jié)。
    參考：溫晴：
    對比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）。
    倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）。
    熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）。
    （八）課堂練習(xí)：
    （九）小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
    a類：完成課后練習(xí)二。
    教師視察后核對答案。
    （十）布置作業(yè)?:。
    1.背誦課文后半部分：a類。
    2.鞏固生字生詞。a類。
    （一）三分鐘演講。
    （二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
    寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。
    （三）學(xué)習(xí)新課。
    1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
    討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
    2.提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’。
    討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
    3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
    （l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
    （2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
    （3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。
    4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
    討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
    5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
    討論并歸納：
    （l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒?白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根?邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
    （2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
    6.提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
    討論并歸納：
    （1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。
    （2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。
    7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
    討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
    8.朗讀第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
    討論并歸納：
    （l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
    （2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
    9.提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？
    討論并歸納：
    （1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
    （2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
    10.提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？
    討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
    （l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切?！?BR>    （2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
    （3）虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
    （四）小結(jié)。
    本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
    （五）堂上練習(xí)：
    寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。
    寫完交流。
    （六）作業(yè)?。
    1.課后練習(xí)第一、2題，第二大題。a類。
    2.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。b類。
    十、板書設(shè)計(jì)?：
    老舍。
    第一部分（1）：寫濟(jì)南冬天的天氣。對比的寫法，突出“溫晴”“寶地”。
    第二部分（2—結(jié)尾）：具體寫濟(jì)南冬天的山水景物。
    過渡?總寫濟(jì)南給人的總體感覺——暖和安適。
    第2段：陽光朗照下的山。
    第3段：薄雪覆蓋下的山。
    第4段：城外的遠(yuǎn)山。
    第5段：冬天的水色。緊扣“暖”字。
    十一、課后小結(jié)：
    未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
    濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十
    1.提高學(xué)生的朗讀能力。
    2.通過朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。
    提高學(xué)生的朗讀能力。
    朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。
    一、交流導(dǎo)入
    以話題“我眼中的冬天”為話題，聊聊冬天給學(xué)生的感受。找準(zhǔn)機(jī)會板書課題《濟(jì)南的冬天》，并順勢介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識。
    二、初讀感知“美”
    1.老舍筆下濟(jì)南的冬天是美的，同學(xué)們讀讀看你從哪里發(fā)現(xiàn)了美？(學(xué)生會從文章各個(gè)地方找出“美”,拿來和同學(xué)交流)
    2.你能用美麗的聲音，向我們傳達(dá)美嗎？
    （教師啟發(fā)、引導(dǎo)，并積極表揚(yáng)）
    三、再讀聚焦“美”
    3.同學(xué)們，你們覺得最美的是哪一段？（學(xué)生大部分會回答“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段）
    4.讓我們齊讀這一段。（讓學(xué)生熟悉這一段）
    5.教師范讀這一段，配樂讀出美感。（教師引讀，將學(xué)生帶入情境）
    四、三讀朗誦“美”
    6.教師提出朗讀要求，做標(biāo)記，具體指導(dǎo)。（要做到細(xì)致而有效，如用﹏號表示聲音的延長等）
    7.學(xué)生自由練讀。（根據(jù)標(biāo)記提示，注意輕重緩急、語氣感情）
    8.指名學(xué)生朗讀，教師提出要求，學(xué)生評價(jià)，教師指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)，老師可以要求學(xué)生以“我從 讀出了 ，因?yàn)?。”（必要情況下，教師可以具體指導(dǎo)一兩句）
    9.學(xué)生再次練讀，為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
    五、朗讀擂臺賽
    10.教師公布擂臺賽具體規(guī)則。（找裁判，以學(xué)生掌聲高低為準(zhǔn)，最后能站在講臺上的同學(xué)獲勝）
    11.參賽學(xué)生朗讀，教師配樂，其他學(xué)生評價(jià)。
    六、板書設(shè)計(jì)（略）
    七、沉思畫出美
    課下再讀這段，將你心中的美畫出來吧。
    八、教學(xué)反思
    本節(jié)課，抓住了一個(gè)“美”字，讓學(xué)生在美麗的世界里走了一遭。這節(jié)課重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和感知語言的能力，達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的收獲。