編寫教案需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師在編寫教案時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫的優(yōu)秀教案，希望能為您的備課提供幫助。
    教案學(xué)情分析篇一
    《小石潭記》生動(dòng)地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。我們來了解一下它的教案學(xué)情分析吧。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.讀熟課文：流利地讀，理清寫作順序，歸納景物特點(diǎn)，翻譯課文。
    2.體會(huì)文中作者的情感變化，學(xué)會(huì)融情于景的寫法，并從中體會(huì)到頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
    3.以抽簽、采訪、競(jìng)賽等形式激發(fā)學(xué)生積極探究的習(xí)慣，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力。
    第一課時(shí)
    二、明確本節(jié)課目標(biāo)：
    1.練習(xí)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
    2.初步感知課文內(nèi)容，理清課文的寫作順序。
    三、師生合作，完成目標(biāo)一。
    1.教師范讀課文。請(qǐng)學(xué)生注音勾畫不熟悉的字，用斜線畫出節(jié)奏。
    2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋或依靠工具書和同伴幫助，解決剛才勾畫出來的生字讀音問題。仍然未掌握的，寫到展示板上，大家一起來解決。
    3.學(xué)生自由練習(xí)讀課文。個(gè)體讀、對(duì)子互讀互聽、小組內(nèi)展示讀。注意節(jié)奏。
    4.各組集體參加全班范圍內(nèi)的朗讀競(jìng)賽。機(jī)會(huì)只給三次，激發(fā)學(xué)生積極爭取。每組讀完后，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師根據(jù)情況，相應(yīng)評(píng)分。
    5.全班齊讀課文。
    四、合作探究，完成目標(biāo)二。
    1.思考：從題目來看，“小石潭記”是什么意思?“記”是一種什么樣的文體?(學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)
    2.默讀課文。思考：本文作文一篇山水游記，它是按照什么順序來寫的呢?
    1)學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)交流。
    2)然后以抽簽方式確定各組學(xué)生，讓其讓展示板將文章的寫作順序進(jìn)行歸納展示。
    3.全班學(xué)生根據(jù)各組展示出來的情況再進(jìn)行整理。師生共審視，確定最終的答案。學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)纓將其板書在大黑板上。學(xué)生做筆記。
    六、課堂小結(jié)：對(duì)比目標(biāo)，總結(jié)本節(jié)課完成的情況。
    七、當(dāng)堂檢測(cè)。
    1.給帶點(diǎn)字注音。
    2.給句子劃分節(jié)奏。
    3.完成文章寫作順序?qū)D。
    第二課時(shí)
    一、比賽讀課文，看誰讀得停頓合理、字音準(zhǔn)。(師生共同評(píng)價(jià))
    二、明確本節(jié)課目標(biāo)：
    1.進(jìn)一步熟悉課文，能結(jié)合文中的原句歸納出景物的特點(diǎn)。
    2.，在歸納景物特點(diǎn)時(shí)，能提出不懂的字詞，設(shè)法解決。
    3.試譯課文。
    三、探究學(xué)習(xí)。
    1.學(xué)生根據(jù)目標(biāo)，以下列思考方式開展獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)活動(dòng)：
    1).我從第 段讀到 的小石潭。
    2).我是從 讀出來這個(gè)特點(diǎn)的。這句話的意思是 。
    3)這一段中，我不明白的字詞有 。
    2.展示：
    各組學(xué)生爭相自由上臺(tái)匯報(bào)展示各段的學(xué)習(xí)結(jié)果。
    對(duì)不能理解的字詞，在全班集智解決。學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
    四、當(dāng)堂檢測(cè)：
    1.完成本文的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
    2.試譯課文。
    五、課堂小結(jié)。
    第三課時(shí)
    二、簡介作者及寫作《永州八記》的背景。
    三、明確目標(biāo)
    1.體會(huì)柳宗元在文中的情感變化。
    2.學(xué)會(huì)本文情景交融的寫作方法。
    四、探究學(xué)習(xí)
    思考問題，開展獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)探究：
    1.你在本文中讀出柳宗元怎樣的情感變化?你是從那些詞句中體會(huì)到的?
    2.那些景物描寫能表現(xiàn)出作者的情感?你是怎么理解的呢?
    五、展示
    各組派出一名“記者”，到相鄰一組展開采訪。受訪者必須根據(jù)以上兩個(gè)問題作出回答。記者根據(jù)受訪者的回答給予評(píng)價(jià)。
    四、教師總結(jié)：一切景語皆情語。在文章中，作者既在寫景，也在傳情。柳宗元空懷滿腔抱負(fù)，卻被貶永州，內(nèi)心苦悶憂愁，他想把自己欲將抑郁之情派遣在山水之間卻最終無法派遣的情感流露在字里行間。當(dāng)然了，這種遇到打擊就抑郁消沉的態(tài)度不值得我效仿，但是這種情景交融的寫法卻非常值得我們學(xué)習(xí)。
    六、當(dāng)堂練筆
    假如柳宗元在后來的某一天突然得到了皇帝的赦免令，召他即時(shí)回京。臨行前，他重游小石潭，又會(huì)寫下怎樣的篇章呢?請(qǐng)你試著替他寫一寫吧。(提示關(guān)鍵詞：陽光、翠竹，清風(fēng)、潭水、游魚)
    學(xué)生當(dāng)堂完成一段寫作練習(xí)，然后爭相朗讀展示。
    教學(xué)心得：
    教學(xué)這一課，覺得學(xué)生很能動(dòng)起來。分析其原因，有一下幾點(diǎn)：
    1.每一節(jié)課的目標(biāo)是具體細(xì)化、目標(biāo)明確、操作性強(qiáng)。學(xué)生經(jīng)過一定行動(dòng)，能夠順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
    2.問題預(yù)設(shè)形式簡潔，內(nèi)容的延伸度大，有利于學(xué)生展開積極的思考。而且最后呈現(xiàn)出來的答案各有特色，只要合理，均能成立，利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，帶來成功感。
    3.展示形式多樣?！袄首x課文”以小組集體口頭展示為主;歸納景物特點(diǎn)則以抽簽定人來書面展示;“體會(huì)情感”則以“旋轉(zhuǎn)木馬”式的記者采訪形式來展示。
    4.學(xué)練結(jié)合，能做到每節(jié)課當(dāng)堂檢測(cè)所學(xué)知識(shí)，反饋及時(shí)、真實(shí)，課堂效率較高。
    還需進(jìn)一步做好的方面：
    1.對(duì)重點(diǎn)文言字詞，要再次進(jìn)行歸納整理，落到實(shí)處。
    2.各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接還顯得生硬。教師的語言應(yīng)充滿語文特有的“美感”。在點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也要體現(xiàn)激勵(lì)性、啟發(fā)性。
    3.在培養(yǎng)學(xué)生樂觀堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度這個(gè)方面，做得明顯不夠。老師怕把語文課上成思想品德課，有點(diǎn)回避這個(gè)問題。教師包辦代替了，學(xué)生參與太少。
    拓展閱讀：小石潭記寫作特色
    特色
    1.移步換景
    作者在移動(dòng)變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的`景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開一幅美妙的圖畫。
    2.寓情于景情景交融
    作者在描寫景物時(shí)，無不滲透著自己的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭充滿了生機(jī)，卻無人賞識(shí)。而其幽清無聞與自己的遭遇相同，此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。
    3.情感濃重復(fù)雜
    本文抒情上偏向于濃墨重彩，情感強(qiáng)烈，或撫今追昔，或傷時(shí)感懷，或心憂家國，或思親念舊，以極強(qiáng)的藝術(shù)感染力打動(dòng)一代又一代的讀者。
    特點(diǎn)
    一、本文寫景，按游覽觀察的順序，非常自然：循聲而入發(fā)現(xiàn)小石潭，環(huán)顧小石潭的全貌和周圍環(huán)境，觀察了小石潭里的游魚，遠(yuǎn)望了小石潭的水源，最后寫離開小石潭的情景。
    二、抓住景物特征，精細(xì)生動(dòng)地描繪
    寫小石潭，處處從“石”字落筆，又表明了它的小面奇秀。
    從聽覺、視覺和感受等多角度地描繪。“聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之?！贝宋拈_筆就有聲有感。未見其潭，先聞其聲，游興被激發(fā)了?！八惹邃！薄扒鄻浯渎薄叭展庀聫兀安际稀薄懊鳒缈梢姟?，景物的色彩、光線的明暗變化真切而清麗。
    寫景，動(dòng)靜交錯(cuò)。聲，是動(dòng)態(tài)的，石，是靜態(tài)的，“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”又是動(dòng)態(tài)的，魚兒忽靜忽動(dòng)，溪水若靜實(shí)動(dòng)，這畫面給人以很深的感知度。
    寫景，情景交融，寓情于景。讀者領(lǐng)受著這畫卷的美又對(duì)作者寄予深深的敬意與同情。這就是藝術(shù)的感染力。
    三、文筆簡練，前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊
    寫潭，處處透出了潭水的清洌，有很高的透明度，寫環(huán)境氣氛又處處透出這里的寂寥、幽邃。前后照應(yīng)渾然一體。全文不滿200字卻詩情畫意融為一體，所以說這篇記是柳宗元山水游記的代表作，也是我國古代山水游記中的精品。
    四、側(cè)面描寫，烘托景色。
    “潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。”
    運(yùn)用側(cè)面描寫，“皆若空游無所依”寫出小石潭水清澈見底、清?？设b的特點(diǎn)。
    教案學(xué)情分析篇二
    1.師生相互認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生的基本情況。
    2.新教材特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)本學(xué)科初步了解。
    3.對(duì)學(xué)生提出具體的建議與要求。
    重點(diǎn)：師生交流，新教材的特點(diǎn)介紹。
    難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生提出本課程的要求。
    教程：[導(dǎo)入] 自我介紹
    [活動(dòng)]
    1、分組：把全班學(xué)生編成兩大組，看哪一組成員的介紹更精彩?
    2、要求：每位學(xué)生在黑板上“簽名”，并用1—2句話介紹自己。
    3、評(píng)價(jià)
    4、獲勝組代表講話。
    注：每位學(xué)生介紹后都以掌聲鼓勵(lì)。
    內(nèi)容生活化，活動(dòng)內(nèi)容化
    素質(zhì)教育包括思想品德、學(xué)習(xí)成績、身心素質(zhì)三方面，其中“思想品德”包括政治素質(zhì)、集體觀念、遵紀(jì)守法、道德修養(yǎng)。“身心素質(zhì)”包括體育課成績、平時(shí)鍛煉記錄、心理健康水平。發(fā)展性素質(zhì)包括創(chuàng)新與創(chuàng)造，技術(shù)技能，組織管理水平，文體特長，知識(shí)面的廣度等因素。
    整套教材，以學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活為構(gòu)建的基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民、過積極建康的生活為追求，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)與積極啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一為基本原則。從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會(huì)等關(guān)系，整合道德、心理健康、法律和國情等教育內(nèi)容，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)。
    ——七年級(jí)，針對(duì)學(xué)生適應(yīng)中學(xué)生活、把握自我成長等問題，以珍惜初中生活、學(xué)做生活主人為教育主題，以關(guān)愛、自尊、自強(qiáng)為核心概念，著力培養(yǎng)學(xué)生的生活適應(yīng)、自我調(diào)適等能力。
    ——八年級(jí)，針對(duì)學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活中遇到的“我與他人關(guān)系”問題，以學(xué)會(huì)交往合作、維護(hù)權(quán)利履行義務(wù)為教育主題，以交往合作、權(quán)利義務(wù)為核心概念，著力培養(yǎng)學(xué)生的交往、維權(quán)等能力，培養(yǎng)高尚的道德和正直的品質(zhì)。
    ——九年級(jí)，針對(duì)學(xué)生生活擴(kuò)展到國家社會(huì)層面及面臨的未來選擇問題，以承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、迎接希望明天為教育主題，以責(zé)任、使命為核心概念，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與和選擇等能力。
    八年級(jí)上冊(cè)教材，圍繞交往合作這一主題，遵循由近及遠(yuǎn)、由淺入深的邏輯來安排。按學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，設(shè)計(jì)為四個(gè)單元：相親相愛一家人，師友結(jié)伴同行，我們的朋友遍天下，交往藝術(shù)新思維。
    八年級(jí)要求：人應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。(溝通、積極行使)
    教材的設(shè)計(jì)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，注重學(xué)生的體驗(yàn)，注意學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng);由近及遠(yuǎn)、由淺入深地安排內(nèi)容，力求幫助學(xué)生建構(gòu)適合自己的知識(shí)框架和思維框架。
    “三動(dòng)”
    1、動(dòng)腦多提問題
    2、動(dòng)口發(fā)表自己的看法、觀點(diǎn)
    3、動(dòng)情把自己的情感融入學(xué)習(xí)中，學(xué)以致用。
    1、調(diào)查自己的家(家庭成員、他們的愛好、脾氣如何、身體狀況如何……)
    2、收集有關(guān)“家”的歌
    教案學(xué)情分析篇三
    本班學(xué)生23人，男生17人，女生6人。大部分學(xué)生是附近農(nóng)村就近入學(xué)，有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生父母在外打工，忙于工作，由爺爺奶奶帶在身邊，難以在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。
    女生，符婉婷，農(nóng)村家庭，因父母在遠(yuǎn)處工作，所以住在外婆家。該生學(xué)習(xí)比較自覺，主動(dòng)性較強(qiáng)，上課精力比較集中，老師布置的課后作業(yè)能認(rèn)真完成。這孩子愛玩愛動(dòng)，思維敏捷，對(duì)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的好奇心和熱情，上課的氣氛很活躍，能用心開動(dòng)腦筋舉手發(fā)言。
    男生，李司論，來自農(nóng)村貧困家庭，父母殘疾。李司倫上課認(rèn)真，聽話，能用心回答問題，作業(yè)工整，課外由上二年級(jí)的姐姐輔導(dǎo)。
    男生，李站倫，來自農(nóng)村家庭。學(xué)習(xí)自覺性差，上課不專心，調(diào)皮，愛與同桌講話，作業(yè)馬虎并且不能按時(shí)完成，父母做農(nóng)活，早出晚歸，課外難以進(jìn)行輔導(dǎo)。
    本班一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未構(gòu)成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。有個(gè)別學(xué)習(xí)比較自覺，主動(dòng)性較強(qiáng)，上課精力比較集中，老師布置的課后作業(yè)能認(rèn)真完成。從整體上看，一年級(jí)小朋友好動(dòng)，注意力不集中，上課時(shí)小嘴巴嘰嘰喳喳，個(gè)性喧鬧不安靜，叫喊、打報(bào)告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。
    二、一年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和潛力掌握狀況的分析。
    1、對(duì)于一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，新生無論在數(shù)學(xué)知識(shí)上還是數(shù)學(xué)潛力上都有所準(zhǔn)備。就數(shù)的認(rèn)識(shí)來看，新生二十以內(nèi)的數(shù)數(shù)十分流利和連貫，能夠正數(shù)倒數(shù)，學(xué)生在這方面具有良好的知識(shí)準(zhǔn)備的原因之一是學(xué)生受過這方面的訓(xùn)練，在幼兒園或?qū)W前班中大部分學(xué)生學(xué)習(xí)過十以內(nèi)的加減法，同時(shí)，一些家長在家中也進(jìn)行過輔導(dǎo)，另一方面，數(shù)數(shù)和十以內(nèi)數(shù)的分解組合，學(xué)生在生活中有機(jī)會(huì)使用，因此這方面的準(zhǔn)備比較好。
    2、在數(shù)的計(jì)算中，學(xué)生對(duì)于十以內(nèi)數(shù)的計(jì)算較為熟練，這和學(xué)生的生活需要、學(xué)習(xí)需要有關(guān)。
    3、新生在數(shù)感方面的發(fā)展是不平衡的。學(xué)生對(duì)數(shù)的好處理解有必須困難。透過個(gè)別訪談，了解到學(xué)生對(duì)于蘊(yùn)涵在實(shí)際生活中的數(shù)的好處的理解較為準(zhǔn)確，例如對(duì)于“你的小組中有幾個(gè)小朋友，從前往后數(shù)，你是第幾個(gè)，從后往前數(shù)，你是第幾個(gè)，第*個(gè)小朋友是誰”等這樣的問題，學(xué)生能根據(jù)實(shí)際狀況作出正確的回答，但是對(duì)于圖形，學(xué)生的理解有必須的困難。這可能是學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)造成了對(duì)數(shù)的基數(shù)序數(shù)好處理解的干擾。
    4、對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，語言表達(dá)潛力差，概括潛力和推理潛力差，普遍學(xué)生關(guān)注的范圍比較小，角度單一。
    三、教師在教學(xué)中的推薦和措施:。
    1、上課紀(jì)律需不斷加強(qiáng)。一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，集中注意力時(shí)間短，上課時(shí)也不例外。畫畫的、玩弄文具的、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的小朋友每一天都有。應(yīng)對(duì)這么多的問題，教師要嚴(yán)格上課紀(jì)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。
    2、加強(qiáng)對(duì)一年級(jí)學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視計(jì)算策略的優(yōu)化和算理的滲透，同時(shí)在計(jì)算教學(xué)過程中要滲透思維的訓(xùn)練。
    3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感知，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中把握數(shù)的好處和運(yùn)算的好處，發(fā)展數(shù)感和符號(hào)感。帶給有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的生活情景，給學(xué)生機(jī)會(huì)在實(shí)際情景中感知、操作、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
    4、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，透過觀察、接觸（摸、折、剪、拼等）等各種手段來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何形體，建立空間觀念。同時(shí)，要將生活材料數(shù)學(xué)化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發(fā)展學(xué)生的空間想象潛力。
    教案學(xué)情分析篇四
    2、基礎(chǔ)知識(shí)較差；
    3、概念理解沒有到位；
    4、缺乏應(yīng)變潛力；
    5、審題潛力不強(qiáng)，錯(cuò)誤理解題意；
    6、沒有良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，思維不嚴(yán)密。
    二、今后教學(xué)思路。
    1、注重“三基”教學(xué)。
    “三基”的教學(xué)和訓(xùn)練是指：學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法。在概念、基本定理、基本法則、性質(zhì)等教學(xué)過程中，要加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過程的教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解；要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)規(guī)范、準(zhǔn)確、到位；要加強(qiáng)運(yùn)算潛力的教學(xué)，使學(xué)生明白算理，并選取簡捷、合理的算法，提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確率。
    2、強(qiáng)化過程意識(shí)，培養(yǎng)思維過程。
    數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地精選一些典型例題和習(xí)題進(jìn)行思維訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，向?qū)W生帶給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。挖掘?qū)W生把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化和形象化的過程，要讓學(xué)生多說解題思路和解決問題的策略；經(jīng)常性地進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行分解與簡化的潛力；要透過一題多解和一題多變的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題多種解法的比較與反思過程。讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
    3、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析潛力。
    在應(yīng)用一元一次方程解決實(shí)際問題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，構(gòu)成良好的分析問題的策略，同時(shí)設(shè)計(jì)解題的策略，讓學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。
    4、多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算潛力。
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    教案學(xué)情分析篇五
    有人說教育是一門不完美的藝術(shù)，作為一名教師，你可能永久都不會(huì)滿足當(dāng)下的成績，可能就是因?yàn)檫@些不完美賦予了我們職業(yè)的動(dòng)力與成就感。
    昨日把試卷發(fā)下去，我要求他們自己改錯(cuò)然后再給我檢查。一個(gè)一個(gè)的檢查并幫他們分析錯(cuò)誤點(diǎn)，85分以上的題目他們都會(huì)做，他們告訴我考試時(shí)沒有讀題目就開始做了，也沒有去理解題目的意思，看來習(xí)慣是個(gè)大問題。我是沒想到失分點(diǎn)最多的居然是計(jì)算題，口算題還有學(xué)生丟掉了6分，筆算丟8分的都有幾個(gè)，不檢查不認(rèn)真是他們最大的問題。解決問題的第一題也是一個(gè)大的失分點(diǎn)，很多同學(xué)不理解題目的意思或是沒有去認(rèn)真思考過題目的意思，甚至有同學(xué)明白是求正方形的周長卻失分了。明白公式卻不能運(yùn)用，個(gè)性是靈活的運(yùn)用，這是后進(jìn)生最嚴(yán)峻的問題。兩極分化很明顯，部分后進(jìn)生基礎(chǔ)過差，超多的課后輔導(dǎo)效果也不是那樣的好。
    考試范圍涉及了五個(gè)單元，第一個(gè)單元除了個(gè)別同學(xué)沒掌握好，其他人還是不錯(cuò)的，當(dāng)然這也需要適時(shí)的復(fù)習(xí)。第二單元我認(rèn)為是他們最易掌握的，實(shí)際的掌握狀況也不錯(cuò)，主要是不認(rèn)真丟失超多的分?jǐn)?shù)。第三單元的知識(shí)比較抽象，對(duì)于后進(jìn)生來說很難理解，但透過連加求周長的方法他們還是會(huì)的，實(shí)際運(yùn)用卻不好。第五單元主要是書寫不規(guī)范，也是比較抽象的一個(gè)單元。很多知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)生不能靈活運(yùn)用，只會(huì)進(jìn)行最基本的運(yùn)算。課堂中他們也會(huì)用心參與，但很多時(shí)候分神、講小話、做小動(dòng)作…可能是課堂氛圍還不夠吸引目光，教學(xué)方法還不適當(dāng)，課堂效果還不是那樣的理想。
    這個(gè)組合的新班級(jí)，生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有進(jìn)步，但還是存在很多的問題。家庭作業(yè)不能按時(shí)完成，完成的質(zhì)量不好，上課注意力不集中，課堂作業(yè)不認(rèn)真完成…小組的建設(shè)不完善，不太會(huì)討論交流，不會(huì)匯報(bào)，喜歡直觀的知識(shí)，抽象的理解很差…當(dāng)然，我自身的教學(xué)也存在一些問題，沒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒管理經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的銜接也不是那樣的好，語言不夠生動(dòng)，簡潔。
    在接下來的半個(gè)學(xué)期，我會(huì)根據(jù)自己的不足，盡量完善我的教學(xué)工作，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，多走進(jìn)他人的課堂聆聽，反復(fù)備課，多反思多改善，調(diào)動(dòng)課堂的氛圍。當(dāng)然，要選用最優(yōu)的方法引導(dǎo)他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣。
    期末考試的目標(biāo)是期望優(yōu)秀率能到達(dá)95%以上，糾正他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，期望他們?cè)诮酉聛淼膬蓚€(gè)月中能有更大的進(jìn)步，也期望自己有大的進(jìn)步！
    教案學(xué)情分析篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。
    3、理解古詩的意思，體會(huì)詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。
    4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。
    2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
    教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
    教學(xué)過程:。
    一、激情導(dǎo)入。
    師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)。
    二、初學(xué)感知。
    師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，把不認(rèn)識(shí)的自勾出來。，
    指名讀。正音。
    再來讀一遍，注意停頓。
    三、理解感悟。
    師生共同概括：
    (一)、解詩題，知作者。
    說一說這首詩題目的意思嗎?
    說說關(guān)于蘇軾的了解。
    (二)、抓字眼，明詩意。
    指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。
    師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?
    師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?
    完成填空：從左向右看，廬山是_________;從上往下看，廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山，像_____________;從近處看廬山，像____________;從高處(山頂)看廬山，像____________;從低處(山腳)看廬山，像___________。
    不識(shí)廬山真(重讀)面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)。
    只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。
    想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
    (三)、多誦讀，悟詩情。
    師：作者為什么要描寫廬山?
    生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：
    師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?
    師：總結(jié)，對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
    也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”(板書)。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。
    四、升華與拓展。
    1、觀看成語故事片《盲人摸象》。
    2、說說觀后的感受。
    3、舉出生活中的例子說明這個(gè)道理。
    五、想象成詩人，多種形式背誦古詩。
    教案學(xué)情分析篇七
    教學(xué)目的：
    通過真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生列乘法算式，編出3的乘法口訣。
    教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能夠列乘法算式，編出3的乘法口訣。
    教具：三角形圖和小棒。
    教學(xué)過程：
    一、填一填。
    引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用3連加的過程?？山M織學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)的活動(dòng)，邊數(shù)小棒邊填表。
    二、試一試。
    1、擺一擺，說一說。
    讓學(xué)生獨(dú)立擺三角形。
    2、編口訣。
    讓學(xué)生在獨(dú)立擺三角形的基礎(chǔ)上，一邊寫算式一邊編口訣。直接寫算式、編口訣也是可以的。最后師生共同交流，整理3的乘法口訣。
    3、記一記。
    記憶口訣時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的記憶方法。
    布置作業(yè)：p16。
    板書設(shè)計(jì)：
    需要幾個(gè)輪子。
    三角形圖。
    乘法算式三的乘法口訣。
    一、鞏固練習(xí)。
    1、第一題，找朋友。
    2、第二題，找規(guī)律，填一填。
    學(xué)生填完后，應(yīng)交流一下，找到規(guī)律。
    3、數(shù)學(xué)故事。
    先讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說故事情節(jié)，使學(xué)生感受到其中滲透的思想品德教育，再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。
    布置作業(yè)：p173。
    板書設(shè)計(jì)：
    練習(xí)。
    2、（1）10，15，20，，（）。
    （2）9，12，15，（），（）。
    教案學(xué)情分析篇八
    本單元都是敘事性作品，描寫的對(duì)象都是普通人。通過普通人的日?，嵤拢憩F(xiàn)“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對(duì)于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。
    朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來？在于作者用純樸真摯的語言，表現(xiàn)父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無微不至的關(guān)懷遠(yuǎn)行的兒子。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛和固執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感，是一篇飽含真情實(shí)感的美文。
    我班一半以上的學(xué)生的父母外出打工，因而對(duì)親情的渴望非常強(qiáng)烈，但談及父親，除了嚴(yán)厲和陌生外，幾乎沒有其他印象。在這種情況下，缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會(huì)把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。
    因而我覺得在上學(xué)期開展的'《母愛如山》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，給這些不諳父愛的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父愛”課，很有必要。讓學(xué)生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛，因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。
    3、教學(xué)目標(biāo)：
    （1）、有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的父子之情。
    （2）、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語言的特點(diǎn)。
    （3）、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
    4、教學(xué)思路：
    《背影》是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對(duì)自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景，進(jìn)入情境”、“整體感知，理清思路”、“合作探究，細(xì)節(jié)賞析”、“拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行賞析。
    （1）朗讀：本文為一篇美文，語言樸實(shí)感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。
    （2）研討點(diǎn)撥：課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長嘆”。選用語言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
    （一）了解背景，進(jìn)入情境。
    以文學(xué)常識(shí)導(dǎo)入：朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
    1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)……”
    （二）整體感知，理清思路。
    師：范讀課文，學(xué)生聽讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現(xiàn)背影。
    生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁，父親對(duì)兒子疼愛、不舍。
    生：本文寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，“我”為走投無路而絕望。
    生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見面的痛苦困擾著“我”。
    （此環(huán)節(jié)教師要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗(yàn)，尤其是文章的感情基調(diào)的理解。）。
    （三）、合作探究，細(xì)節(jié)賞析。
    引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時(shí)，兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”來組織課堂教學(xué)。
    重點(diǎn)要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛之情。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會(huì)通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，學(xué)會(huì)做人。
    師：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。
    （學(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習(xí)一中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較）。
    師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能？父親的心路歷程嗎？
    生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒有空送兒子。但是怕這個(gè)熟識(shí)的茶房敷衍“我”，不放心就又來車站送兒子了。
    生：這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次?！邦H躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較長；“躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮，最后作出的決定。說明父親關(guān)愛兒子勝過關(guān)愛自己。
    生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。
    師：走與不走是第二處跌宕。你能？父親的心路歷程嗎？
    生：上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當(dāng)，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會(huì)兒，去買桔子給他路上解渴吧！
    師：頹唐與惦記是第三處跌宕。你能？父親的心路歷程嗎？
    師：文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的？
    生：當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說話難聽呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過分。
    生：父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了！
    生：我覺得第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)！感情是層層推進(jìn)的！
    生：前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào)，表示短嘆；后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào)，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無限的思念，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚！
    師：帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)父親形象：中國典型慈父形象。為兒子勉為其難，不善表達(dá)自己的思想感情，只會(huì)用行動(dòng)去盡職盡責(zé)，含蓄深沉。
    讀了本文，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，做一個(gè)知道關(guān)心父母的好子女。
    教案學(xué)情分析篇九
    教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教師在備課或搞教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，關(guān)注學(xué)生情況應(yīng)該是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的事情，這既反映教師教學(xué)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)，也體現(xiàn)了教師是否切實(shí)將以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念落到實(shí)處，所以，學(xué)情分析是教好一堂課的前提和關(guān)鍵。很多老師按常規(guī)備課、寫教案、做教學(xué)設(shè)計(jì)，教案寫得很好而教學(xué)效果不佳，很重要的一個(gè)原因就是脫離教學(xué)實(shí)際（特別是學(xué)生實(shí)際）。按照認(rèn)知建構(gòu)的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程是知識(shí)不斷重建的過程，這一過程必須以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須要認(rèn)真分析學(xué)生的情況，這樣的教學(xué)才能有的放矢。
    許多教師（包括一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師）在教案、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽和說課比賽中，對(duì)“學(xué)情分析”這一環(huán)節(jié)感到茫然，不知從何處下手進(jìn)行分析，于是就出現(xiàn)“學(xué)情分析”空缺或貧乏現(xiàn)象，這也是教師教學(xué)教學(xué)基本功缺陷的一種體現(xiàn)。學(xué)情涉及的內(nèi)容非常寬廣，學(xué)生各方面情況都有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)生的思維情況、學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，學(xué)生生理心理狀況、學(xué)生個(gè)性及其發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展前景，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)（兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平與兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的距離）、學(xué)生感受、學(xué)生成功感等都是進(jìn)行學(xué)情分析的切入點(diǎn)。學(xué)情分析主要可從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：
    1、分析學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)：即學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識(shí)、技能、方法、能力等，以確定的新課的起點(diǎn)，做好承上啟下、新舊知識(shí)有機(jī)銜接工作。如對(duì)《植物的分類》一節(jié)課的學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)本知識(shí)前，學(xué)生已經(jīng)有了一定的植物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，也有一定的日常生活中分類的基礎(chǔ)。初一學(xué)生思維比較活躍，敢于討論和發(fā)表自己的看法，對(duì)于植物學(xué)這門課也充滿興趣。但是，學(xué)生們雖有的植物學(xué)知識(shí)，并不是按照分類系統(tǒng)來學(xué)習(xí)的，而是以形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理這一主線來學(xué)習(xí)的，同時(shí)對(duì)于書中涉及到的植物名稱，學(xué)生可能會(huì)遺忘的較多，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。為此，上課時(shí)教師要做好適當(dāng)?shù)募軜蜾伮饭ぷ鳌?BR>    2、分析學(xué)生的個(gè)體差異：經(jīng)常聽到教師感嘆，現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了！原因是現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)體存在著較大的差異，學(xué)生由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，形成了獨(dú)特的個(gè)性。有的主要來自先天、有的主要是后天，教師只有了解學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)上才能有的放矢。學(xué)生的個(gè)體差異主要從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力因素和非智力因素等。如：我們學(xué)校原是廠礦企業(yè)子弟學(xué)校，學(xué)生來源較廣，一部分來自城里、一部分來自農(nóng)村、一部分來自周圍的廠礦企業(yè)。農(nóng)村學(xué)生接觸的植物比較多，具有相當(dāng)豐富的植物知識(shí)，但平時(shí)所叫植物的名稱與書本上并不完全相同；城里學(xué)生接觸大自然的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少，有關(guān)植物的知識(shí)感性認(rèn)識(shí)主要來源于家里的花草及生活區(qū)周圍的樹木，相對(duì)比較貧乏；廠礦企業(yè)學(xué)生地處農(nóng)村，企業(yè)綠化搞得好，又有公園，平時(shí)能看到植物比較多，可沒有系統(tǒng)地去認(rèn)識(shí)植物，但是他們的理論知識(shí)比較豐富。城里學(xué)生和企業(yè)子弟由于受家庭和學(xué)校影響，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣相對(duì)稍遜。為此，好上好《植物的分類》一課，需要許多直觀的植物知識(shí)材料和多種教學(xué)方法組合。
    3、了解學(xué)生的生理、心理：初中生的抽象思維能力較低，對(duì)教材中概念、原理、規(guī)律等知識(shí)的理解比較困難；初中生的形象思維能力強(qiáng)，精力旺盛，但注意力容易分散。初中生正處在身心發(fā)展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。通過分析了解他們當(dāng)時(shí)的生理心理與學(xué)習(xí)該內(nèi)容是否相匹配及可能產(chǎn)生的知識(shí)誤區(qū)，充分預(yù)見可能存在的問題，對(duì)課堂上有針對(duì)地加以分析，使教學(xué)工作具有較強(qiáng)的預(yù)見性、針對(duì)性和功效性。
    4、了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況：教學(xué)過程不僅需要教師的活動(dòng)，而且更需要學(xué)生的活動(dòng)，只有教師教得最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)得最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)效果的最優(yōu)化。陶行知說過，好的的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。第斯多惠也說過，不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。由此可見，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的，它是提高課堂有效教學(xué)的必要條件。不同年級(jí)段的學(xué)生都有自己的一套學(xué)習(xí)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容需要不同的學(xué)習(xí)方法，教師只有事先了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的方法掌握情況，才能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，才能創(chuàng)造出教學(xué)效果的最優(yōu)化。
    5、分析學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)可能要遇到的困難：學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的的問題和阻力往往會(huì)成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的困難與發(fā)展的障礙，教師如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些困難與障礙，并且能夠及時(shí)地幫助學(xué)生克服這些困難和障礙，學(xué)生就能獲得真實(shí)的發(fā)展。因此，在備課中要努力去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的困難和障礙，具體分析這些困難和障礙產(chǎn)生的原因，思考相應(yīng)的具體針對(duì)性的教學(xué)策略。如在“變態(tài)根、變態(tài)莖”等知識(shí)的學(xué)習(xí)中，由于變態(tài)根和變態(tài)莖遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)其缺乏感性認(rèn)識(shí)，加之變態(tài)根和變態(tài)莖外形相近和相似，不但學(xué)生容易混淆、容易發(fā)生誤解，教師也會(huì)產(chǎn)生類似情況。為此，在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用實(shí)物或直觀教具，通過反復(fù)比較來加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正理解變態(tài)根和變態(tài)莖本質(zhì)區(qū)別，以達(dá)到區(qū)分變態(tài)根和變態(tài)莖的目的。
    教師要想使自己的教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)，必須要分析好學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)情分析既要分析學(xué)生的整體具有的特點(diǎn)，同時(shí)更要分析學(xué)生間的個(gè)體差異，要具體分析，切忌空泛化。不同特點(diǎn)的學(xué)生，對(duì)教材的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)不同，這種現(xiàn)象普遍存在于我們的學(xué)生身上，我們做教師的要加以理解，要多角度、多層次、多方位地實(shí)施教學(xué)。
    教案學(xué)情分析篇十
    教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不可忽視的重要環(huán)節(jié)是學(xué)情分析.學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定的基礎(chǔ),是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù),也是教學(xué)過程將教學(xué)設(shè)計(jì)用于實(shí)踐的依據(jù)。
    1. 學(xué)情分析的理解。
    1.1學(xué)情的內(nèi)含。
    學(xué)情是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前已經(jīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)體現(xiàn)出來的個(gè)性的差異。
    1.2 學(xué)情分析的必要性。
    學(xué)情的內(nèi)含較廣，具體包括的內(nèi)容可以從這幾個(gè)方面來說：學(xué)生現(xiàn)有的成績分析，這里的成績是指：各類測(cè)試的成績質(zhì)量分析，學(xué)生在即將要學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已經(jīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ);學(xué)生現(xiàn)有成績的成因分析，這里的成因指的是：造成學(xué)生現(xiàn)狀的各種原因的分析;學(xué)生現(xiàn)狀的非智力因素的分析，這里包含：家庭、性格、特長、愛好等的綜合考慮。這里提到的只是簡單的幾個(gè)方面，其實(shí)在做學(xué)情分析的時(shí)候，分析越全面，就會(huì)越準(zhǔn)確，對(duì)于教師采取更叫有效的教學(xué)方式和策略更加有利。
    學(xué)情分析是為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定打好基礎(chǔ)，沒有學(xué)情分析的教學(xué)目標(biāo)，可以說就是空中樓閣，只有真正了解了學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生認(rèn)知心理特征，才能確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不同領(lǐng)域和不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)。
    學(xué)情分析是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù)，尤其是對(duì)教材的分析。老師們?cè)谑褂媒滩慕虒W(xué)生，不要理解為老師是在教教材。沒有學(xué)情分析的教學(xué)內(nèi)容確定是沒有具體的方向，只有針對(duì)具體的學(xué)生群體的個(gè)性特征，才能夠確定每個(gè)部分的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。
    學(xué)情分析才能指導(dǎo)我們?cè)谡n堂教學(xué)中具體實(shí)踐，我們?cè)诮贪钢杏幸恍┱n堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)，但是我們?cè)谡n堂實(shí)踐的時(shí)候，肯定有較多的生成，教師要根據(jù)學(xué)情分析確定的重難點(diǎn)，不斷地調(diào)整我們的生成，使得這些生成要為解決重點(diǎn)和難點(diǎn)服務(wù)，使我們?cè)谡n堂教學(xué)中的三維目標(biāo)得到順利的實(shí)現(xiàn)。
    2. 教師如何學(xué)會(huì)做好學(xué)情分析。
    每個(gè)老師在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，針對(duì)本節(jié)知識(shí)或者是本單元大的知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些內(nèi)容、哪些知識(shí)，也要分析學(xué)生需要具備哪些生活的經(jīng)驗(yàn)。然后分析學(xué)生是否已經(jīng)具備這樣的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如：在數(shù)學(xué)上有一章內(nèi)容是不等式，在不等式中要講一個(gè)重要不等式，有的老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就以一個(gè)顧客到金店買金項(xiàng)鏈為例引入，這樣的例子會(huì)給學(xué)生帶來不良的影響，一是看到商人都好像是奸商，不能公平對(duì)待所有顧客。另一方面高中學(xué)生沒有幾個(gè)有到金店買過金項(xiàng)鏈的經(jīng)歷，學(xué)生沒有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)。說得更加直白一點(diǎn)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就是故弄玄虛，三維目標(biāo)沒有達(dá)成。
    每一個(gè)老師在接手一個(gè)陌生的班級(jí)的時(shí)候，都應(yīng)該向以前的該班教師請(qǐng)教該班學(xué)生的該學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生在認(rèn)知方式與認(rèn)知習(xí)慣等方面的具體情況。新教師還可以通過適當(dāng)?shù)膯柧碚{(diào)查了解學(xué)生對(duì)該學(xué)科的教師授課方式的建議，了解學(xué)生在該學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備等情況。在新課改背景下，教師的備課本應(yīng)該做到：備課之前通過學(xué)生的座談或是個(gè)別的談話的形式了解學(xué)生詳細(xì)的情況，包括學(xué)生已有知識(shí)框架，學(xué)生所需學(xué)習(xí)的東西，換句話說要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，通過學(xué)生的作業(yè)留言的方式了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，在課堂教學(xué)過程中，通過“觀察、提問、追問、交流、討論”等方式時(shí)刻關(guān)注學(xué)生帶餓學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。
    學(xué)情分析具體而言，主要可以是分析下面的幾個(gè)問題：
    (1)學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)的必備知識(shí)和技能;(學(xué)生如果不具備時(shí)，應(yīng)該通過什么方式可以彌補(bǔ)，如果彌補(bǔ)需要掌握到什么程度。如果具備了，應(yīng)該回憶什么?)
    (2)學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是否已經(jīng)了解新課的有關(guān)內(nèi)容，了解了多少，達(dá)到什么程度，急需解決的問題是什么。
    (3)教師在課堂上要如何點(diǎn)撥和引導(dǎo)才達(dá)到較好的效果，如何確定每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    (4)教師在課前一定要明白的是：哪些內(nèi)容會(huì)引起學(xué)生的興趣和思維，成為課堂的亮點(diǎn)或?qū)W生的興趣。
    3. 關(guān)于學(xué)情分析的一點(diǎn)說明。
    在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)情分析很重要而且很必要。教師的每一堂課一定要認(rèn)真做好，并落到實(shí)處。只有有了詳實(shí)的學(xué)情分析，才有高效課堂的構(gòu)建。也許我們有不少老師會(huì)說：我都教書這么多年了，從來就沒有做過學(xué)情分析，看我還是教出了比較優(yōu)秀的學(xué)生。其實(shí)這是不正確的認(rèn)識(shí)，這樣的老師是做了學(xué)情分析的，以前不是在提“備課時(shí)一定要備教材、備學(xué)生” 的說法，其中被學(xué)生就是學(xué)情分析的意思?，F(xiàn)在新課改背景下，要求師生一起成長，其實(shí)就是教師和學(xué)生在課改中不斷地獲取自己學(xué)要的養(yǎng)分。
    教案學(xué)情分析篇十一
    一、考試結(jié)果狀況及分析：
    六年級(jí)全體學(xué)生參加了此次測(cè)試，優(yōu)秀率接近80%；及格率為98%。
    二、試題分析
    本年度第一學(xué)期六年級(jí)數(shù)學(xué)期中試卷，包含六種題型，填空、決定、計(jì)算、操作和解決實(shí)際問題，能夠說這些大題囊括了這段時(shí)間學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，縱觀整張?jiān)嚲恚治銎渚哂幸韵绿攸c(diǎn)：
    1.難度：試題按難度分為容易題、中等題和稍難題，三種試題分?jǐn)?shù)比大致為4：3：3，整體來說比平時(shí)試題要稍難一些。解決實(shí)際問題20分.
    2.資料和形式：這次期中考試的資料是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)比例、分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法。這張?jiān)嚲砼c以往相比，在試題類型和敘述方式上沒有變化。
    3.試卷特點(diǎn)：題型結(jié)構(gòu)合理，難度適中.
    4.考查知識(shí)及潛力：這張?jiān)嚲砜疾榈闹R(shí)涵蓋本冊(cè)教材的重點(diǎn)分?jǐn)?shù)知識(shí)，側(cè)重分?jǐn)?shù)乘、除法數(shù)學(xué)問題的解決。計(jì)算題考查一些分?jǐn)?shù)的乘除的計(jì)算，填空也是分?jǐn)?shù)、比的概念.
    三、學(xué)生卷面分析：
    己求出來的是什么。我想在教學(xué)中要在這個(gè)方面有所側(cè)重，才能使學(xué)生高分高能。
    2．計(jì)算潛力有待提高。沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表此刻稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些潛力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成必須的影響。如，卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。
    3．對(duì)概念的理解不深。部分同學(xué)在回答填空題和決定題時(shí)對(duì)概念理解不深，有的出現(xiàn)了很不就應(yīng)的錯(cuò)誤，主要體此刻3、9題上，認(rèn)真答題等學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都還有問題。
    4．看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。
    四、學(xué)生答題分析：
    1、填空部分：
    出現(xiàn)問題最多的第4、9小題，第4題錯(cuò)誤主要是不認(rèn)真審題，有個(gè)別同學(xué)對(duì)于數(shù)量關(guān)系分不清，造成錯(cuò)誤。第9題是學(xué)生不能很好的理解題意，好多學(xué)生根本沒有理解題意。
    2、選取題失分最多的是第1小題，這類題目練習(xí)較少，但也說明學(xué)生分析潛力較差。
    3、計(jì)算部分：口算部分訓(xùn)練不夠。部分學(xué)生口算潛力有待加強(qiáng)；沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。解方程中第一小題學(xué)生掌握不好。
    4、決定扣分主要是第4、5小題，原因是是對(duì)對(duì)于新知體驗(yàn)不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。第5小題說明學(xué)生靈活處理問題的潛力太差。
    5．看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好。
    6、解決問題部分：
    這部分題有好多同學(xué)不能認(rèn)真審題。比如第1小題不少同學(xué)都沒看到還剩多少臺(tái)。應(yīng)用題失分的另一原因是4小題稍有必須的難度，當(dāng)然也反映出學(xué)生對(duì)的分析潛力較差。
    五、反思及改善措施：
    1、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。
    2、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識(shí)的獲得過程。教學(xué)中讓學(xué)生透過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和構(gòu)成過程中，獲取知識(shí)、構(gòu)成潛力。進(jìn)而到達(dá)舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
    六、學(xué)生狀況分析：
    就是學(xué)習(xí)比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較突出。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較有成效的學(xué)習(xí)方法，但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)不能及時(shí)上交，書寫不規(guī)范，積年累月，致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。
    七、學(xué)習(xí)狀況分析：
    1、班級(jí)缺乏良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班內(nèi)學(xué)生的上進(jìn)心不強(qiáng)，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學(xué)。因此，整個(gè)年級(jí)段很難構(gòu)成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
    2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的有力武器，作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績。由于本年級(jí)段的學(xué)生家長多數(shù)來自農(nóng)村，自身文化素質(zhì)有所欠缺，他們或是不懂教學(xué)方法，或是缺乏文化知識(shí)，或是對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象，作業(yè)的質(zhì)量也無法保證。家長對(duì)孩子的成績期望很高，卻又缺乏提高學(xué)習(xí)成績的有效措施，從而造成對(duì)教師的壓力增大。
    3、學(xué)生分析問題的潛力不強(qiáng)。學(xué)生缺乏理解問題、分析問題的潛力，不能很好的理解題意，對(duì)文章的理解不深，閱讀潛力有待提高，粗心大意，審題失誤，答題技巧不高，部分學(xué)生答題時(shí)間分配不得法。等等，造成部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成績存在問題。
    八、對(duì)策及辦法：
    1、認(rèn)真上好每一堂課，提高學(xué)生思維潛力。
    2、發(fā)揮好生的榜樣作用和轉(zhuǎn)化差生，即抓好典型，防止兩極分化。
    3、做好與家長的聯(lián)系工作，爭取家長的全力支持與配合，保證學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    5、提高答題技巧。
    教案學(xué)情分析篇十二
    1、態(tài)度兩極分化嚴(yán)重；
    2、基礎(chǔ)知識(shí)較差；
    3、概念理解沒有到位；
    4、缺乏應(yīng)變潛力；
    5、審題潛力不強(qiáng)，錯(cuò)誤理解題意；
    6、沒有良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，思維不嚴(yán)密。
    二、今后教學(xué)思路
    1、注重“三基”教學(xué)
    “三基”的教學(xué)和訓(xùn)練是指：學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法。在概念、基本定理、基本法則、性質(zhì)等教學(xué)過程中，要加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過程的教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解；要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)規(guī)范、準(zhǔn)確、到位；要加強(qiáng)運(yùn)算潛力的教學(xué)，使學(xué)生明白算理，并選取簡捷、合理的算法，提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確率。
    2、強(qiáng)化過程意識(shí)，培養(yǎng)思維過程
    數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地精選一些典型例題和習(xí)題進(jìn)行思維訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，向?qū)W生帶給充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。挖掘?qū)W生把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化和形象化的過程，要讓學(xué)生多說解題思路和解決問題的策略；經(jīng)常性地進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行分解與簡化的潛力；要透過一題多解和一題多變的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題多種解法的比較與反思過程。讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
    3、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析潛力。
    在應(yīng)用一元一次方程解決實(shí)際問題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，構(gòu)成良好的分析問題的策略，同時(shí)設(shè)計(jì)解題的策略，讓學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。
    4、多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算潛力。
    教案學(xué)情分析篇十三
    知識(shí)目標(biāo)：理解“陋室”的“陋”和“不陋”，進(jìn)而掌握文章的主旨“惟吾德馨”。
    能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法，理解“銘”這種文體，可以賞析并仿寫對(duì)偶句乃至銘文。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過文本研讀及課外知識(shí)延伸，理解作者劉禹錫的高尚情操和安貧樂道的生活情趣，并進(jìn)而理解中國古今名士的閑雅情趣和精神追求！
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、通過反復(fù)誦讀、交流探討，理解文章主旨！
    2、學(xué)習(xí)銘文的寫作手法，尤其是比興和類比的手法！
    3、反復(fù)吟誦乃至當(dāng)堂理解背誦。教學(xué)難點(diǎn)：通過有效教學(xué)，使學(xué)生真正理解、感悟中國古今名士的閑雅情趣和精神追求，能夠靜聽賢明之心！
    《陋室銘》是一篇語言、意境兼美的名作。陋室，是作者劉禹錫受人擠兌而住的簡陋房屋，但作者為它作銘，托物言志，借以表達(dá)自己的志向和情操。真可謂用“陋室不陋”“惟吾德馨”的博大胸襟和高尚情操激勵(lì)了太多的中國文人，所以在純粹“賞析”的教學(xué)設(shè)計(jì)上，教會(huì)學(xué)生理解作者及所有和作者有一樣精神追求的雅士的情懷，是上課的重難點(diǎn)。至于銘文的寫作手法，如“比興、對(duì)偶和類比”學(xué)生很容易掌握，會(huì)仿寫即可！
    一課時(shí)。
    2、【多媒體展示】話說唐朝詩人劉禹錫因參加政治革新運(yùn)動(dòng)失敗，被貶到和州做“通判”，按當(dāng)時(shí)規(guī)定，他應(yīng)住衙門里的三間屋子。可是和州知縣策某是個(gè)勢(shì)利小人，他見劉禹錫被貶而來便多方刁難，安排劉禹錫住在偏遠(yuǎn)的縣城南門，面江而居。劉禹錫見房子面對(duì)大江，不但沒有埋怨，反而很高興，還撰寫了一副對(duì)聯(lián)貼于房門，請(qǐng)大家讀一讀：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭辯。”這個(gè)舉動(dòng)氣壞了策知縣，于是又劉禹錫搬到城北門的，一間半小房子。因?yàn)樾戮犹幱诘聞俸舆?，環(huán)境也不錯(cuò)。劉禹錫也沒有計(jì)較，依然安心住下，又寫了一副對(duì)聯(lián)，請(qǐng)大家讀一讀：“楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京?！辈咧h見他仍是悠然自得，又把劉禹錫的住房再度調(diào)到城中，而且只給一間僅能容下一床一桌一椅的簡陋房間。半年時(shí)間，連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室。想想這實(shí)在是欺人太甚了，劉禹錫憤然提筆寫了一篇《陋室銘》一文，并請(qǐng)人刻于石頭上，立在門前。這就是今天我們要一起學(xué)習(xí)的氣出來的千古名篇《陋室銘》。
    3、全班齊讀《陋室銘》，請(qǐng)大家感悟一下劉禹錫要借文章表達(dá)自己的什么想法？斯是陋室，惟吾德馨！
    5、文章開頭和結(jié)尾看似和陋室沒有關(guān)系，它們有什么作用呢？明確：用名山名水來類比“斯是陋室，惟吾德馨”！用名廬名亭及名人名言來類比“君子居之，何陋之有？”意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。（代入諸葛亮、揚(yáng)雄、孔子的典故）聯(lián)想一下，有沒有其他類似的高潔人士，不注重居所但是精神生活很富足？引入“杜甫草堂”和“善洲草棚”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解“惟吾德馨”的含義！
    6、帶著一種崇敬之心，再次朗讀《陋室銘》，順著思路當(dāng)堂背誦。
    7、了解“銘”這種文體古代是刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。
    8、作業(yè)：仿照《陋室銘》，修改《教室銘》,讓它成為勵(lì)志、高雅的好韻文！《教室銘》分不在高，及格就行；學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，唯我閑情。小說傳得快，雜志翻得勤，琢磨打籃球，尋思游戲廳，可以打瞌睡，觀窗景。無書聲之亂耳，無復(fù)習(xí)之勞心。自習(xí)說閑話，講課聽不進(jìn)。心里說，混張文憑。附：“《陋室銘》賞析”課堂反思昆八中楊麗之前的教學(xué)構(gòu)思自己是經(jīng)過“幾番斟酌”的，想通過簡潔的步驟，利用文本研讀上升到理解劉禹錫及像劉禹錫一樣有“淡泊名利、安貧樂道”的高雅人士的精神境界和情懷！可是，理想是美好的，現(xiàn)實(shí)好像并不容易貼近理想。一堂課上下來，我明顯覺得學(xué)生對(duì)于劉禹錫的敬重，對(duì)延伸出來的諸葛亮、揚(yáng)雄、杜甫（對(duì)楊善洲的敬佩感稍微強(qiáng)一些），都只是達(dá)到了一種“觀望”和“簡單了解”，只知道他們的居所簡陋，人物業(yè)績可觀，但是并沒有從內(nèi)心深處感悟或感觸到“居者德馨”使“陋室不陋”！細(xì)細(xì)思量，一是古代人物距離學(xué)生太遠(yuǎn)，如果只通過事例講解，學(xué)生只能“淺嘗輒止”，少了對(duì)比和挖掘！二是文本里對(duì)于劉禹錫的塑造，從生活情趣、居室環(huán)境到交往人物的分析也不夠深入，所以這個(gè)人物是“一閃而過”，這個(gè)部分應(yīng)該通過字詞揣摩和對(duì)比引申再加強(qiáng)一些，人物的精神、品質(zhì)才能鐫刻在學(xué)生心中，這對(duì)于后來其他人物的類比也是必須而更好的鋪墊！其次，對(duì)于作業(yè)拓展，仿寫和修正“教室銘”，本來以為會(huì)是公開課的亮點(diǎn)，但是因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，學(xué)生特別拘謹(jǐn)，很放不開，有些不夠“閃亮”！最后，因?yàn)楣?jié)奏沒有控制好，沒有讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)背誦，有些遺憾！
    教案學(xué)情分析篇十四
    設(shè)計(jì)意圖：
    藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑。繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達(dá)著對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感受。如何在繪畫中充分發(fā)揮幼兒的主體作用，把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)快樂的活動(dòng)，我根據(jù)小班幼兒這一時(shí)期繪畫的特點(diǎn)—主要用圓來描繪物體，以及針對(duì)班級(jí)幼兒在繪畫中的表現(xiàn)：動(dòng)筆后構(gòu)思;事先構(gòu)思和隨意圖畫穿插;繪畫內(nèi)容轉(zhuǎn)移;一形多義;易受他人影響等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了美術(shù)教育活動(dòng)《圓形變變變》。通過充分讓幼兒感知生活中隨處可見的圓形的物品，如：西瓜、太陽、蘋果、餅干、球等，啟發(fā)幼兒想象，大膽的創(chuàng)作和大膽的表現(xiàn)。而作為引導(dǎo)者的教師，其作用主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)在圓形里外添畫，表現(xiàn)自己喜歡的各種各樣的圓形物體。
    2、遷移已有經(jīng)驗(yàn)，借助范畫擴(kuò)展想象，創(chuàng)造出各種各樣的圓形物體。
    3、樂意參與“圓形變變變”活動(dòng)，感知在圓形上添畫變出新事物的快樂。
    活動(dòng)重點(diǎn)：大膽地在圓形里、外進(jìn)行添畫，體驗(yàn)創(chuàng)造性地繪畫的樂趣。
    活動(dòng)難點(diǎn)：能自主、創(chuàng)造性地聯(lián)想和添畫。
    核心要素：想象、創(chuàng)造、
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    經(jīng)驗(yàn)積累：觀察日常生活中圓形的物體，豐富感知經(jīng)驗(yàn)。
    活動(dòng)過程：
    一、談話導(dǎo)入
    二、觀察
    引導(dǎo)幼兒觀察小熊變圓的魔術(shù)，說說小熊在圓形里面添畫幾筆變成什么?(西瓜)圓形外面添畫幾筆變成什么?(太陽)圓形里外同時(shí)添畫幾筆變成什么?(小貓)
    師：我們一起數(shù)1、2、3，再吹一口氣，(教師用簡筆畫形式畫出西瓜)提問：小熊在圓形里面添畫幾筆變成什么?(西瓜)小熊還會(huì)變什么呢?第二次變：小熊在圓形外面添畫幾筆變成什么?(太陽)小熊可真棒，它還會(huì)變什么呢?小熊在圓形里外同時(shí)添畫幾筆變成什么?(小貓)
    小結(jié)：小熊的本領(lǐng)真大，它能把圓泡泡變成這么多可愛的東西。
    三、啟發(fā)想象
    師：小熊是個(gè)了不起的魔術(shù)師!小朋友你想變圓的魔術(shù)嗎?你見過哪些圓形的東西?
    啟發(fā)幼兒想一想，說一說，鼓勵(lì)幼兒先在小組內(nèi)交流，然后引導(dǎo)幼兒把見過的圓形的東西都說出來。教師可啟發(fā)幼兒說一說吃的、玩的、教室里、馬路上見過的圓形的東西。
    四、創(chuàng)造、操作
    (1)出示小熊吹泡泡的形象。
    師：剛才，小熊又吹了許多圓泡泡，小朋友也來做一個(gè)小魔術(shù)師，把你想變的圓圓的東西都變出來吧。
    (2)教師指導(dǎo)幼兒在圓形里邊、外邊添畫。對(duì)能力弱的幼兒教師可用范例加以啟發(fā)引
    (3)對(duì)能力強(qiáng)的幼兒提供更多的圓泡泡鼓勵(lì)其創(chuàng)造。師：小熊又吹出了更多的泡泡，你再給它變一變吧。
    五、交流講評(píng)
    (2)老師講評(píng)：小朋友變出了這么多圓圓的可愛的東西，小熊夸我們真能干!看，小熊獎(jiǎng)勵(lì)給我們?cè)S多吹泡泡玩具，我們一起到外面玩吹泡泡游戲吧。
    延伸活動(dòng)建議：
    1、觀賞活動(dòng)：引導(dǎo)幼兒觀賞生活中各種圓、方、三角形的物品，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。
    2、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)：教師將畫有三角形、方形的作業(yè)紙放在美工角，讓幼兒自由添畫，并把作品陳列在作品角。引導(dǎo)幼兒互相觀賞添畫好的作品。
    小班教案表情變變變學(xué)情分析2
    活動(dòng)目標(biāo)
    1.對(duì)圓形變化感興趣。
    2.學(xué)習(xí)朗誦兒歌，樂意參與表演。
    活動(dòng)準(zhǔn)備
    1、ppt：第一小圓形，第二紅太陽，第三藍(lán)氣球，第四大蘋果;
    2、魔術(shù)棒
    活動(dòng)過程
    一、認(rèn)識(shí)圓形，聯(lián)想所見的物體
    1.出示圓形問：這是什么形狀?猜一猜這個(gè)小圓形像什么東西?
    2.幼兒聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)，初步想象圓形物體。(如：皮球、蛋糕)
    二、觀察圓形會(huì)變，初步熟悉兒歌內(nèi)容
    1.小圓形可會(huì)變戲法了，你們想看嗎?
    老師這里有跟魔術(shù)棒，我是魔術(shù)師，只要把這個(gè)魔術(shù)棒對(duì)著小圓形，
    嘴里說：“小圓形，變變變”，他就會(huì)變東西出來，我們一起來試試看，和幼兒一起變戲法。
    拿出紅太陽問：變什么了?(變太陽)，變出來的太陽什么顏色的?(紅紅的)，
    我們可以用一個(gè)好聽的名字來說“紅彤彤”。
    變太陽，紅彤彤。
    幼兒一起說“小圓形變變變。變什么了?(氣球)氣球飛到哪兒去了?(天上去了)
    對(duì)!變氣球，飛上天。
    3.小圓形說今天我們小朋友都很乖，他還想變個(gè)東西給小朋友看看，你們想看嗎?
    再請(qǐng)個(gè)幼兒上來做魔術(shù)師。
    這會(huì)小圓形變什么了?(蘋果)變個(gè)蘋果怎么樣?嘗嘗什么味道?
    變蘋果，甜又甜。
    三、欣賞老師朗誦兒歌
    1.小圓形真能干，變出了好多東西老師把會(huì)變的小圓形編成了一首好聽的兒歌，老師朗誦。
    2.全體幼兒一起朗誦兒歌。
    四、幼兒做游戲
    幼兒邊朗誦邊模仿動(dòng)作。
    五、初步仿編兒歌，體驗(yàn)親子合作的快樂。
    讓孩子拿出自己準(zhǔn)備的圓形物體，和爸爸媽媽一起學(xué)習(xí)仿編兒歌。
    六、我們教室里還有很多是圓的東西，請(qǐng)小朋友去找一找。
    小班教案表情變變變學(xué)情分析3
    活動(dòng)目標(biāo)
    1、指導(dǎo)幼兒在圓形的基礎(chǔ)上添畫各種物體,知道圓能變成各種有趣的東西。
    2、在繪畫活動(dòng)中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
    活動(dòng)準(zhǔn)備
    1、課件:動(dòng)畫片:魔法表演
    2、各種顏色、各種大小的圓。
    活動(dòng)過程
    一、動(dòng)畫片,引起興趣。
    1、教師:小朋友,你們喜歡看魔術(shù)表演嗎?
    現(xiàn)在,我們一起來看一個(gè)魔術(shù)表演吧!
    2、播放動(dòng)畫片:魔法表演
    教師:想一想動(dòng)畫片里的魔術(shù)變出了什么?
    二、魔術(shù):圓形變變變
    1、教師:老師也會(huì)變魔術(shù),你們想不想看呀?
    (1)出示一張圓形紙
    教師:請(qǐng)小朋友看好了,教師快速畫出一個(gè)人物頭像。
    看!變成了什么?
    (2)再出示一張圓形紙
    變成圓圓的餅干。
    2、表演變圓魔術(shù)
    (1)教師:小朋友你們能把圓形變成紅紅蘋果嗎?你們會(huì)變嗎?
    (在紅色圓上畫上綠色的葉子就變成蘋果了)
    (2)你們會(huì)變魔術(shù)嗎?想變什么呢?知道怎么變呢?
    教師:看我還會(huì)變兩個(gè)圓,三個(gè)圓,四個(gè)圓,許多圓呢。
    把兩個(gè)圓變成了小雞,
    三個(gè)圓變成了小花,
    四個(gè)圓變成了蝴蝶。
    (3)小朋友,你能把兩個(gè)圓,三個(gè)圓,四個(gè)圓,許多的圓變成什么呢?
    請(qǐng)幼兒自由討論,告訴身邊的好朋友。
    三、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
    1.交代任務(wù):我們今天也來學(xué)變圓的魔術(shù)。
    (1)老師出示為幼兒準(zhǔn)備的材料
    (老師為小朋友準(zhǔn)備了各種顏色,各種大小的圓。)
    (2)請(qǐng)小朋友先想好你想用幾個(gè)圓變成什么東西,然后找到你所需要的圓,撕去圓后面的雙面膠的外面一層,粘在紙上,再把它添畫好。
    我們小朋友把圓變好了。
    2.教師巡回指導(dǎo):
    要求幼兒把廢紙仍在籮筐里。變出和別人不一樣的東西來。
    幫助能力差的幼兒,鼓勵(lì)他大膽變圓。
    四、活動(dòng)評(píng)價(jià)
    鼓勵(lì)幼兒相互交流,你用幾個(gè)圓變成了什么東西。
    小班教案表情變變變學(xué)情分析
    教案學(xué)情分析篇十五
    以前以為只要這天比昨日好，明天比這天好，就會(huì)擁有屬于自己的職業(yè)幸福感。但是現(xiàn)實(shí)卻常脫離它該走的軌道，它的軌跡是我無法預(yù)料的未來。很多時(shí)候我抗拒成長，抗拒承擔(dān)職責(zé)，抗拒一個(gè)人應(yīng)對(duì)，喜歡當(dāng)學(xué)生的感覺。走上講臺(tái)是時(shí)間的選取，很迷茫很焦慮，常常對(duì)自己說：我就這樣不急不慢的誤人子弟嗎？是時(shí)間把我?guī)У搅诉@個(gè)全新的環(huán)境，一切是那樣的陌生，但是它將會(huì)是我工作學(xué)習(xí)的地方。
    工作安排我成了三年級(jí)（42）班的數(shù)學(xué)老師兼班主任，可能因?yàn)閷?shí)習(xí)時(shí)任教數(shù)學(xué)所以對(duì)于即將要開展的工作心里要比陌生的科目有熟悉感些。當(dāng)我拿到班級(jí)名單時(shí)，24人就應(yīng)是很好教的，在上新課前我也一向這樣認(rèn)為著，結(jié)果并不如意。學(xué)生課后鬧騰而上課回答問題時(shí)卻支支吾吾，聲音像蚊子似的。個(gè)性排斥一個(gè)人的課堂，而課堂卻常呈現(xiàn)這種狀態(tài)，很苦惱甚至?xí)鷼?。一切只能慢慢的進(jìn)行。一個(gè)月教學(xué)進(jìn)度慢了又慢，只上了一個(gè)單元多一點(diǎn)點(diǎn)。班級(jí)的建設(shè)，小組的建設(shè)比想象中更難。
    月考試卷是我命題的，我以為他們會(huì)考好的，畢竟我的命題和我平時(shí)所教授的資料基本一致。結(jié)果是我過高估計(jì)了，80分以下的將近一半，我也深受打擊。是題目太難？是我的上課方式存在嚴(yán)重的失誤？一個(gè)新組的班級(jí)，難道是我期望值過高？但是這都是最基礎(chǔ)的題目，只有最后一道解決問題算難題，可這種類型的題目我講的次數(shù)也不少。有時(shí)還會(huì)傻傻的想：真想把自己的智慧分點(diǎn)給他們。
    第一大題填上適宜的單位錯(cuò)的比較多，長度單位的應(yīng)用以及質(zhì)量單位的應(yīng)用對(duì)他們來說仿佛個(gè)性的抽象。有些同學(xué)整個(gè)的一片混亂，腦袋里完全沒有一點(diǎn)具體的概念。還有就是最后一道應(yīng)用題，失分率很大。解決問題對(duì)一些理解潛力差的同學(xué)來說，失分率個(gè)性的大，因?yàn)槔斫獠涣怂跃徒鉀Q不了。對(duì)于這一點(diǎn)我很苦惱，怎樣提高他們的理解潛力呢？計(jì)算部分的粗心也丟了一些分，按要求畫一畫也是丟分點(diǎn)。整張?jiān)嚲泶蟛糠诸}目是需要轉(zhuǎn)一點(diǎn)點(diǎn)小彎，可能是理解潛力不是那么的好，所以應(yīng)對(duì)起來不是那樣的好。
    在接下的教學(xué)中，期望教學(xué)的建設(shè)、小組的建設(shè)都能取得進(jìn)步。同學(xué)們的理解潛力能有所提高，做作業(yè)能更細(xì)心。我的教學(xué)工作能取得進(jìn)步。當(dāng)然我們都需要努力。
    我相信自己必須會(huì)越做越好，我的學(xué)生也會(huì)越來越棒！
    教案學(xué)情分析篇十六
    小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生開始向抽象思維過渡，但仍需要形象思維的支持。此外，這篇課文里有數(shù)十個(gè)難以解釋的專用術(shù)語，四年級(jí)學(xué)生對(duì)這些高科技信息缺少知識(shí)上的積累，理解起來有些困難。
    學(xué)生在領(lǐng)悟作者表達(dá)方式，把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感等方面的能力較強(qiáng)。他們熟悉網(wǎng)絡(luò)，能熟練地使用收索工具，絕大多數(shù)的學(xué)生能通過各種渠道收集信息，拓展自己的知識(shí)面，既有一定的自學(xué)能力。他們喜歡閱讀，善于質(zhì)疑，樂于探索，但對(duì)科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)并不是很多。
    四年級(jí)的學(xué)生思維的形象性優(yōu)于抽象概念，對(duì)于家鄉(xiāng)人民優(yōu)秀品質(zhì)的感動(dòng)，是始于鄉(xiāng)親們所做的具體的，可感知的一件件的事，而非“理所當(dāng)然”這一結(jié)論。
    雖然學(xué)生生活在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，但真正了解的科學(xué)知識(shí)并不是很多。如果僅憑教師的講解，學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)不但被動(dòng)，而且獲取的知識(shí)量也小，很難喚起學(xué)生熱愛科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。
    四年級(jí)的學(xué)生對(duì)恐龍等史前動(dòng)物充滿了好奇和想象，教學(xué)中要利用他們的好奇，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。對(duì)于生字詞的學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的方法和技巧，可以引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)本課中較難的生字，但在用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)上還缺乏一定的感性認(rèn)識(shí)，在思維上，他們還是以形象思維為主，好聯(lián)想和想象，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生主動(dòng)探究的情趣和欲望，帶領(lǐng)他們從第四自然段語言文字的學(xué)習(xí)中悟出一些科學(xué)的思維方法。
    四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)古詩詞的方法。小學(xué)生沒有豐厚的文學(xué)積淀,教學(xué)不能枯燥地分析、機(jī)械地背誦,也不可“深挖”式地鑒賞。應(yīng)當(dāng)借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,放飛想象,品讀語言,做到有感情誦讀,在讀中悟情,在讀中生情,在讀中入境學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂中最活躍的因素,在他們身上蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源.學(xué)情分析，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。它體現(xiàn)教者因材施教，育人為本的教育教學(xué)思想，是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。包括學(xué)生個(gè)體和群體的精神面貌，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣。班級(jí)精神風(fēng)貌，集體輿論導(dǎo)向，新近對(duì)該班學(xué)生學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生影響的因素，事件等等。總而言之，凡是與班級(jí)學(xué)習(xí)相關(guān)的信息都屬于“學(xué)情”限于教案篇幅，要求簡明扼要，要點(diǎn)突出，與以下設(shè)計(jì)和“預(yù)設(shè)”所采取的教學(xué)措施、教學(xué)方法相對(duì)應(yīng)。
    例一：我所帶班級(jí)共57人，是個(gè)生源相對(duì)復(fù)雜的班級(jí)，在老師的精心指導(dǎo)下，經(jīng)過一年多的磨合，已初步形成了共同的性格特征，學(xué)識(shí)水平差距明顯縮小。語文能力和水平整體上有了較大提高。這為今后的教學(xué)效率的提高提供了可能。到八年級(jí)第二學(xué)期，已基本具備了鑒賞詩歌的能力，因此，教學(xué)中，應(yīng)大膽放手，多加鼓勵(lì)，在一節(jié)課內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)是沒有問題的。
    這個(gè)“學(xué)情分析”要點(diǎn)就比較突出。關(guān)鍵詞可以歸納為：生源、學(xué)識(shí)水平、能力、放手、鼓勵(lì)等。包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在內(nèi)160個(gè)字。篇幅也小?？煞Q之為較好的一例。
    例二：高一（7）班，全班49人。班風(fēng)良好，表現(xiàn)在入學(xué)不久就多次受到學(xué)校和年級(jí)組的大小會(huì)表揚(yáng)。集體凝聚力和積極向上的導(dǎo)向明確！班主任和任課老師一旦有倡導(dǎo)，必然會(huì)雷厲風(fēng)行。最近在“現(xiàn)當(dāng)代詩歌誦讀”活動(dòng)中的表現(xiàn)就是例證。所以上好詩歌單元的每一課，我很有信心。
    此例，重在記錄該班新近發(fā)生的對(duì)學(xué)生群體學(xué)習(xí)有重大影響的具體事件。一是多次受到表揚(yáng)，群情高漲；二是詩歌誦讀活動(dòng)中表現(xiàn)良好。極其利于上好詩歌單元這一課。這樣的學(xué)情分析，實(shí)事求是，表達(dá)準(zhǔn)確，可謂之為“學(xué)情分析”中的上品。
    摘要：學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)”的重要因素之一。在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論，認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，“為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)”，可優(yōu)化教學(xué)過程，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。教學(xué)設(shè)計(jì)是指在教學(xué)之前，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法及教學(xué)步驟等，進(jìn)行預(yù)先籌劃，安排教學(xué)情境，以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。構(gòu)建高效的語文教學(xué)活動(dòng)，首先要從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化開始，這是語文教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化教學(xué)過程是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。教學(xué)設(shè)計(jì)則是優(yōu)化教學(xué)過程的重要手段，是教學(xué)理論向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的必不可少的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)”的重要因素之一。
    教學(xué)設(shè)計(jì)理論主張“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”。強(qiáng)調(diào)任何教學(xué)活動(dòng)都要以著滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，以教學(xué)引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)必須把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，以幫助每一個(gè)學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)為目的。
    教學(xué)設(shè)計(jì)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)接受刺激，積極思維，心理結(jié)構(gòu)和業(yè)績行為發(fā)生持久變化的過程和結(jié)果；“學(xué)情分析”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。強(qiáng)調(diào)：如果學(xué)生的特點(diǎn)能夠得以把握，那么大多數(shù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，都能得到妥善解決。因此，我們進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為依據(jù)，分析學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，講學(xué)生之所缺，練學(xué)生之所需。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序，力求使有效學(xué)習(xí)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生身上。
    （1）了解學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)。
    動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)，以達(dá)到一定目的的內(nèi)在因素，是行動(dòng)的動(dòng)力；而動(dòng)機(jī)又產(chǎn)生于人的興趣和需要。課堂教學(xué)的對(duì)象是活生生的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教學(xué)活動(dòng)的核心；教師所追求的語文教學(xué)的目的要求，必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。因而，語文教學(xué)要獲得成功，就必須想方設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，將外在的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的心理需要，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，形成了內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，他才能具有達(dá)成目標(biāo)的主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有保證。
    學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)好語文的內(nèi)部動(dòng)力。因而，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要充分分析.了解學(xué)生的心理需求，并采取各種有力措施，把學(xué)生的興趣和需求納入合理的軌道，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教學(xué)《石鐘山記》，我們根據(jù)教學(xué)中學(xué)生對(duì)蘇軾給石鐘山命名緣由的結(jié)論提出的質(zhì)疑，設(shè)計(jì)了一堂研究型學(xué)習(xí)課。讓學(xué)生在課外查閱、收集相關(guān)資料，并分小組對(duì)資料進(jìn)行分析整理，提出自己的觀點(diǎn)，然后在課堂上交流討論。由于教學(xué)設(shè)計(jì)是緣于學(xué)生的求異思維和心理需要，學(xué)生的積極性非常高，教學(xué)收到了很好的效果。在這一學(xué)習(xí)研究過程中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“不臆斷”、“重實(shí)踐”觀點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，把“實(shí)踐第一”、“勇于探索”的精神自然而然、恰到好處地植根于學(xué)生的頭腦之中。既很好地解決了教學(xué)的重點(diǎn)：理解蘇軾的實(shí)踐精神給后人的啟迪，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑，有疑必察的個(gè)性品質(zhì)。使教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，有了事半功倍的效果。
    （2）分析學(xué)生的知識(shí)能力水平。
    學(xué)生的知識(shí)能力水平是學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，符合教學(xué)原理。教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠有效地吸收和運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)要研究學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，能力水平，要考慮學(xué)生的可接受性，把握學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“最近發(fā)展區(qū)”。力求使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水準(zhǔn)適合學(xué)生的知識(shí)水平和心理特征，使學(xué)生能體驗(yàn)到“跳一跳摘到桃子”的滋味。
    教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)設(shè)計(jì)要從分析學(xué)生的起點(diǎn)能力（學(xué)習(xí)新任務(wù)的先決條件或預(yù)備狀態(tài)）入手。認(rèn)為起點(diǎn)能力是學(xué)生習(xí)得新能力的必要條件，它很大程度上決定教學(xué)的成效。起點(diǎn)能力與智力相比對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起著更大的作用。指出，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一個(gè)連續(xù)的過程中時(shí)，學(xué)生的起點(diǎn)能力實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)新知識(shí)能力的學(xué)習(xí)掌握產(chǎn)生重要影響的先決條件，起點(diǎn)能力與教學(xué)目標(biāo)間的相互依存關(guān)系對(duì)于教學(xué)的成功與否有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，只有從了解學(xué)生的現(xiàn)有狀況出發(fā)，才可能提出切合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)與具體目標(biāo)，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法。由于語文學(xué)科的特殊性，語文教材中教學(xué)目的要求的重復(fù)現(xiàn)象很多。如散文的“形散神不散”，初中的《白楊禮贊》中講，高中的《風(fēng)景談》中也講；記敘文中抒情，議論手法的運(yùn)用，初中的《挖薺菜》等課文中講，高中的《記念劉和珍君》等課文中又講。同樣，小說的三要素、議論文的三段式結(jié)構(gòu)、說明文的說明方法和語言風(fēng)格等，均是初中講高中還要講。如果處理不當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)中就往往出現(xiàn)機(jī)械反復(fù)的現(xiàn)象。不同年級(jí)，不同課文，同一設(shè)計(jì)，同一教法，“千課一面”，無效重復(fù)。勢(shì)必使學(xué)生感到索然無味，學(xué)無所獲。因而，要進(jìn)行有效的語文教學(xué)設(shè)計(jì)，必須在對(duì)學(xué)生情況準(zhǔn)確分析把握的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生的起點(diǎn)能力，找準(zhǔn)其起點(diǎn)能力與語文課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)間的差距，落實(shí)真正的教學(xué)需要，教學(xué)中才能真正減少無效勞動(dòng)，提高效率。
    教學(xué)《記念劉和珍君》，我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了將課文與一般記敘文進(jìn)行比較閱讀的方法，使學(xué)生對(duì)課文抒情、議論文字多于記敘文字的特殊結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方法有所感悟；并設(shè)計(jì)了將文章按一般記敘文的寫法（記敘為主，穿插少量議論抒情文字）進(jìn)行改寫的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將修改后的文章與原文進(jìn)行比較；然后指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文中的抒情議論文字，分析、體會(huì)作者這樣結(jié)構(gòu)文章的目的。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生很快把握了文章的抒情線索，理解了文章運(yùn)用多種表達(dá)方式的作用，進(jìn)而能夠準(zhǔn)確地闡釋文章的思想內(nèi)容；既很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，又避免了重復(fù)講解記敘文中運(yùn)用抒情、議論等表達(dá)方式的作用等學(xué)生已有的知識(shí)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)時(shí)效。
    （3）了解學(xué)生的認(rèn)知傾向。
    認(rèn)知傾向也稱認(rèn)知風(fēng)格，指學(xué)習(xí)者個(gè)體在認(rèn)知即信息加工和組織過程中，表現(xiàn)在認(rèn)知方式方面的穩(wěn)定的獨(dú)特傾向。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者個(gè)體對(duì)外界信息的感知、注意、思考、記憶和解決問題的方式上。學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)信息的加工、處理、存儲(chǔ)的過程。不同認(rèn)知傾向的學(xué)習(xí)者對(duì)于信息的加工、處理方式是有差異的。主要表現(xiàn)為場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型，沖動(dòng)型與沉思型等。認(rèn)知傾向是學(xué)生的理智性特征，是學(xué)生表現(xiàn)在認(rèn)知上的個(gè)性特征，它構(gòu)成學(xué)習(xí)風(fēng)格的主要方面。它是一種介于認(rèn)知與情感之間的因素，沒有高低，好壞之分。但不同的認(rèn)知傾向會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因而，它是影響教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要因素。
    心理學(xué)研究表明，場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)信息的加工，往往以外部參照作為依據(jù)，喜歡在有人際交流的集體學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。他們往往對(duì)社會(huì)學(xué)科的信息材料加工、處理儲(chǔ)存效果較好。他們較依賴于學(xué)習(xí)材料的預(yù)先組織，學(xué)習(xí)中需要較明確的指導(dǎo)和講授。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，喜歡獨(dú)立思考，個(gè)人學(xué)習(xí)。他們對(duì)所提供的學(xué)習(xí)材料能很好地分析，重新組織，獨(dú)立對(duì)事物作出判斷。他們往往對(duì)理工學(xué)科的信息材料加工，處理得較好。沉思型的學(xué)生在有幾種可能解答的問題情境中，往往會(huì)深思熟慮后才作出判斷，且較為準(zhǔn)確。而沖動(dòng)型的學(xué)生則往往會(huì)迅速地對(duì)問題作出反應(yīng)，且常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。
    學(xué)生的認(rèn)知傾向的表現(xiàn)會(huì)因教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略及課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型等因素的影響面有所差異，它可以通過教學(xué)來加以培養(yǎng)調(diào)整。如對(duì)場(chǎng)依存型的學(xué)生，注意培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力；對(duì)沖動(dòng)型的學(xué)生，注意培養(yǎng)其有條理地、細(xì)心地分析問題、解決問題的能力等。另外，在組織研究學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師如能根據(jù)學(xué)生情況，將具有不同認(rèn)知傾向的學(xué)生組合在一起，讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中，依據(jù)各自不同的特點(diǎn)去研究分析問題，相互取長補(bǔ)短?？梢詭椭鷮W(xué)生更深入、全面地分析問題、解決問題。同時(shí)，在這樣的小組活動(dòng)中，不同認(rèn)知傾向的學(xué)生相互影響，也有助于對(duì)學(xué)生認(rèn)知傾向的培養(yǎng)調(diào)整。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合考慮學(xué)生的認(rèn)知傾向，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異不斷改進(jìn)教學(xué)法方法和教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，努力做到因材施教。只有這樣，才有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量才能真正落到實(shí)處。因此，了解學(xué)生的認(rèn)知傾向?qū)虒W(xué)設(shè)計(jì)具有重要的意義。
    總之，在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師一定要立足于自己的教學(xué)班，運(yùn)用各種方法（問卷、談話、作業(yè)反饋、課堂觀察等），全面地“吃透”學(xué)生的情況。真正從學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平、認(rèn)知傾向出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，才能選擇最佳策略，設(shè)計(jì)最有效的教學(xué)，幫助學(xué)生向前發(fā)展。教學(xué)才能取得滿意的效果，教學(xué)目標(biāo)才能順利達(dá)成。
    教案學(xué)情分析篇十七
    一、教育目標(biāo)：
    初步認(rèn)識(shí)人體主要器官的生理功能；懂得愛護(hù)眼睛、耳朵、皮膚、牙齒等；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
    二、教育內(nèi)容：
    （一）了解眼睛，愛護(hù)眼睛。
    1.講解眼睛的功用。
    2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)眼睛？不用手揉眼睛；不在光線很暗的地方看圖書；使用剪刀等銳器時(shí)要小心；不放鞭炮，不圍觀別人放鞭炮。
    （二）了解耳朵，愛護(hù)耳朵。
    1.講解耳朵的功用。
    2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)耳朵？不用手挖耳象；不把小東西放進(jìn)耳朵里。
    （三）了解牙齒，愛護(hù)牙齒。
    1.讓小朋友對(duì)著鏡子數(shù)數(shù)自己有幾顆牙，看看它們白不白，整齊不整齊？講解牙齒的功用。
    2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)牙齒？飯后漱漱口；早晨、晚上要刷牙，刷牙應(yīng)順著牙縫豎著刷，上牙從上往下刷，下牙從下往上刷，里里外外都要刷到；換牙時(shí)別咬硬東西，別用舌頭舔牙；不吮吸手指，不咬鉛筆；多吃青菜少吃糖，牙齒結(jié)實(shí)又漂亮。
    （四）了解鼻子，愛護(hù)鼻子。
    1.講解鼻子的功用。
    2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)鼻子？不用手挖鼻孔；不把小東西放進(jìn)鼻孔；擤鼻涕不要太用力，不要同時(shí)按著兩個(gè)鼻孔擤。
    （五）了解皮膚，愛護(hù)皮膚。
    1.講解皮膚的功用。
    2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)皮膚？勤洗澡、勤理發(fā)、勤剪指甲；活動(dòng)或勞動(dòng)時(shí)要小心，不要碰破、刺破、劃破皮膚；皮膚長瘡要及時(shí)上藥。
    （六）養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
    1.吃飯：飯前洗手；不邊吃邊玩；不挑食；不吃不潔的食品，瓜果要洗干凈后再吃，不撿掉在地上的東西吃；剛吃完飯，不要馬上跑著玩。
    2.睡覺：按時(shí)睡覺；不蒙頭睡覺。
    3.排便：每天定時(shí)排大便；不憋尿；便后洗手。
    （七）培養(yǎng)良好的生活適應(yīng)能力（參考有關(guān)“社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)”內(nèi)容的書刊）。
    三、教育的方法和特點(diǎn)：
    （一）結(jié)合其它內(nèi)容的教育（如語言、音樂、美術(shù)、常識(shí)教育等），有機(jī)地融入健康教育的有關(guān)內(nèi)容。
    （二）家庭教育及家長的衛(wèi)生行為對(duì)兒童衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。比如，家長愛挖鼻孔，孩子就會(huì)模仿，家長生吃水果不洗，孩子也會(huì)拿來就吃。幼兒了解一些衛(wèi)生知識(shí)不等于就能見諸于行動(dòng)，習(xí)慣的培養(yǎng)是個(gè)長期的過程，教師必須向家長宣傳衛(wèi)生知識(shí)，使家長了解健康教育的內(nèi)容和要求，取得家長的配合。
    （三）幼兒園、家庭需提供必要的生活用具，如專用的毛巾、牙刷、牙缸等。
    四、學(xué)前班應(yīng)具備的基本衛(wèi)生條件。
    （一）教師以身作則，講究個(gè)人衛(wèi)生，有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
    （二）有安全、平坦的兒童活動(dòng)場(chǎng)地。
    （三）教室內(nèi)光線、通風(fēng)良好。
    （四）有條件的地方，用小椅子代替板凳。
    （五）為兒童提供清潔的飲水。
    前一階段，我對(duì)廣西貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)幼兒園、學(xué)前班的保教工作進(jìn)行了調(diào)查研究，深感有必要對(duì)農(nóng)村幼兒園、學(xué)前班的健康教育進(jìn)行一些指導(dǎo)，因此撰寫了這篇文章，可供農(nóng)村幼兒園大班、學(xué)前班進(jìn)行健康教育時(shí)參考使用，以求對(duì)農(nóng)村幼兒良好衛(wèi)生行為的形成有一定促進(jìn)作用。
    一、教育目標(biāo)：
    初步認(rèn)識(shí)人體主要器官的生理功能；懂得愛護(hù)眼睛、耳朵、皮膚、牙齒等；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
    二、教育內(nèi)容：
    （一）了解眼睛，愛護(hù)眼睛。
    1.講解眼睛的功用。
    2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)眼睛？不用手揉眼睛；不在光線很暗的地方看圖書；使用剪刀等銳器時(shí)要小心；不放鞭炮，不圍觀別人放鞭炮。
    （二）了解耳朵，愛護(hù)耳朵。
    1.講解耳朵的功用。
    2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)耳朵？不用手挖耳象；不把小東西放進(jìn)耳朵里。
    （三）了解牙齒，愛護(hù)牙齒。
    1.讓小朋友對(duì)著鏡子數(shù)數(shù)自己有幾顆牙，看看它們白不白，整齊不整齊？講解牙齒的功用。
    2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)牙齒？飯后漱漱口；早晨、晚上要刷牙，刷牙應(yīng)順著牙縫豎著刷，上牙從上往下刷，下牙從下往上刷，里里外外都要刷到；換牙時(shí)別咬硬東西，別用舌頭舔牙；不吮吸手指，不咬鉛筆；多吃青菜少吃糖，牙齒結(jié)實(shí)又漂亮。
    （四）了解鼻子，愛護(hù)鼻子。
    1.講解鼻子的功用。
    2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)鼻子？不用手挖鼻孔；不把小東西放進(jìn)鼻孔；擤鼻涕不要太用力，不要同時(shí)按著兩個(gè)鼻孔擤。
    （五）了解皮膚，愛護(hù)皮膚。
    1.講解皮膚的功用。
    2.我們應(yīng)怎樣愛護(hù)皮膚？勤洗澡、勤理發(fā)、勤剪指甲；活動(dòng)或勞動(dòng)時(shí)要小心，不要碰破、刺破、劃破皮膚；皮膚長瘡要及時(shí)上藥。
    （六）養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
    1.吃飯：飯前洗手；不邊吃邊玩；不挑食；不吃不潔的食品，瓜果要洗干凈后再吃，不撿掉在地上的東西吃；剛吃完飯，不要馬上跑著玩。
    2.睡覺：按時(shí)睡覺；不蒙頭睡覺。
    3.排便：每天定時(shí)排大便；不憋尿；便后洗手。
    （七）培養(yǎng)良好的生活適應(yīng)能力（參考有關(guān)“社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)”內(nèi)容的書刊）。
    三、教育的方法和特點(diǎn)：
    （一）結(jié)合其它內(nèi)容的教育（如語言、音樂、美術(shù)、常識(shí)教育等），有機(jī)地融入健康教育的有關(guān)內(nèi)容。
    （二）家庭教育及家長的衛(wèi)生行為對(duì)兒童衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。比如，家長愛挖鼻孔，孩子就會(huì)模仿，家長生吃水果不洗，孩子也會(huì)拿來就吃。幼兒了解一些衛(wèi)生知識(shí)不等于就能見諸于行動(dòng)，習(xí)慣的培養(yǎng)是個(gè)長期的過程，教師必須向家長宣傳衛(wèi)生知識(shí)，使家長了解健康教育的內(nèi)容和要求，取得家長的配合。
    （三）幼兒園、家庭需提供必要的生活用具，如專用的毛巾、牙刷、牙缸等。
    四、學(xué)前班應(yīng)具備的基本衛(wèi)生條件。
    （一）教師以身作則，講究個(gè)人衛(wèi)生，有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
    （二）有安全、平坦的兒童活動(dòng)場(chǎng)地。
    （三）教室內(nèi)光線、通風(fēng)良好。
    （四）有條件的地方，用小椅子代替板凳。
    （五）為兒童提供清潔的飲水。
    大班上學(xué)期健康教育計(jì)劃。
    這學(xué)期我們準(zhǔn)備從安全，身體健康，心理健康對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，現(xiàn)計(jì)劃如下：
    一安全教育。
    安全教育在現(xiàn)代化社會(huì)非常重要，針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)我們準(zhǔn)備通過事例，增加幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，以預(yù)防為主，讓幼兒知道一些簡單的道理。
    九月：交通安全教育。
    十月：消防安全教育。
    十一月：食品安全衛(wèi)生教育。
    十二月：玩具安全教育。
    元月：生活安全教育。
    二身體健康。
    游戲：上學(xué)去看誰走的對(duì)找朋友等。跑：
    游戲：貼人切西瓜聽信號(hào)跑等。跳躍。
    游戲：節(jié)節(jié)高花樣跳圈縱跳觸物等。平衡：
    游戲：小飛行員小雜技演員兩人三足等。投擲：
    游戲：看誰投的遠(yuǎn)投石進(jìn)洞投球等。鉆爬，攀登：
    游戲：學(xué)壁虎智過封鎖線等。
    三心理健康。
    心理健康是適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的要求，心理健康的孩子應(yīng)該不怕困難，不怕挫折，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，敢于維護(hù)自己的正當(dāng)利益，我們將從以下五個(gè)方面來培養(yǎng)：
    九月：培養(yǎng)幼兒的愉快的情緒。
    十月：培養(yǎng)幼兒抗挫折能力。
    十一月：培養(yǎng)幼兒自信心。
    十二月：培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。
    元月：培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。
    教案學(xué)情分析篇十八
    這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。
    作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。
    課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
    作者在第二自然段中，以激qing的贊嘆引出了漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。在點(diǎn)出特點(diǎn)之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實(shí)，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點(diǎn)：奇、險(xiǎn)、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實(shí)，并運(yùn)用排比、比喻的手法讓讀者切實(shí)地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美!文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間，構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”是全文的總結(jié)，和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應(yīng)。
    本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
    教案學(xué)情分析篇十九
    本單元都是敘事性作品，描寫的對(duì)象都是普通人。通過普通人的日?，嵤?，表現(xiàn)“愛”的主題，訴說人與人之間(尤其是對(duì)于普通人、弱者)的同情和關(guān)愛。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。
    朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來?在于作者用純樸真摯的語言，表現(xiàn)父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無微不至的關(guān)懷遠(yuǎn)行的兒子。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛和固執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上;父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感，是一篇飽含真情實(shí)感的美文。
    2、學(xué)生分析：
    我班一半以上的學(xué)生的父母外出打工，因而對(duì)親情的渴望非常強(qiáng)烈，但談及父親，除了嚴(yán)厲和陌生外，幾乎沒有其他印象。在這種情況下，缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會(huì)把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。
    因而我覺得在上學(xué)期開展的《母愛如山》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，給這些不諳父愛的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父愛”課，很有必要。讓學(xué)生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛，因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。
    3、教學(xué)目標(biāo)：
    (1)、有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的父子之情。
    (2)、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語言的特點(diǎn)。
    (3)、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
    4、教學(xué)思路：
    《背影》是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對(duì)自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景，進(jìn)入情境”、“整體感知，理清思路”、“合作探究，細(xì)節(jié)賞析”、“拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行賞析。
    5.教學(xué)手段：
    (1)朗讀：本文為一篇美文，語言樸實(shí)感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。
    (2)研討點(diǎn)撥：課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長嘆”。選用語言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱摹?BR>    心得體會(huì)。
    教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
    (一)了解背景，進(jìn)入情境。
    以文學(xué)常識(shí)導(dǎo)入：朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
    1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)……”
    (二)整體感知，理清思路。
    師：范讀課文，學(xué)生聽讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現(xiàn)背影。
    生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁，父親對(duì)兒子疼愛、不舍。
    生：本文寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，“我”為走投無路而絕望。
    生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見面的痛苦困擾著“我”。
    (此環(huán)節(jié)教師要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗(yàn)，尤其是文章的感情基調(diào)的理解。)。
    (三)、合作探究，細(xì)節(jié)賞析。
    引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時(shí)，兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”來組織課堂教學(xué)。
    重點(diǎn)要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛之情。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會(huì)通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，學(xué)會(huì)做人。
    師：(第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”)文中一共寫了幾次背影?幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用?聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。
    (學(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習(xí)一中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較)。
    師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能?父親的心路歷程嗎?
    生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒有空送兒子。但是怕這個(gè)熟識(shí)的茶房敷衍“我”，不放心就又來車站送兒子了。
    生：這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次?！邦H躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較長;“躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮，最后作出的決定。說明父親關(guān)愛兒子勝過關(guān)愛自己。
    生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。
    師：走與不走是第二處跌宕。你能?父親的心路歷程嗎?
    生：上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當(dāng)，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會(huì)兒，去買桔子給他路上解渴吧!
    師：頹唐與惦記是第三處跌宕。你能?父親的心路歷程嗎?
    師：文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的?
    生：當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說話難聽呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過分。
    生：父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了!
    生：我覺得第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“!”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)!感情是層層推進(jìn)的!
    生：前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào)，表示短嘆;后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào)，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無限的思念，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚!
    師：帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)父親形象：中國典型慈父形象。為兒子勉為其難，不善表達(dá)自己的思想感情，只會(huì)用行動(dòng)去盡職盡責(zé)，含蓄深沉。
    讀了本文，我們不由得感慨“可憐天下父母心”!是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢?他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，做一個(gè)知道關(guān)心父母的好子女。