教案是教師教學過程中必不可少的工具，它可以幫助教師合理安排教學內容和教學步驟。教師應該靈活運用教學技巧和策略，解決學生學習中的問題和困惑。運用不同類型的教案可以滿足學生不同的學習需求和能力水平。
一年級數(shù)學位置教案篇一
一、教材分析：
“位置”的教學內容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學在第幾組第幾個的情況，使學生能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關系。本單元的教學內容設計是根據學生的已有的經驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經歷物體的位置關系和變換的過程之后，引導學生把空間方位的知識應用于生活，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生初步的空間方位觀念。
二、學情分析：
對于“上下”、“前后”的位置關系，學生在日常生活中已經積累了較為豐富的知識經驗，因此教學時老師對這兩組位置關系的處理只要求學生會認、會說、會用，不再過多的進行強化性訓練。而“左右”位置的空間觀念是學生最為薄弱的，也是學生學習的難點，因此老師以此做為本單元的教學重點。讓學生經歷知識的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程?！白?、右”的相對性比較難理解，教材主要是通過一些活動和游戲（如握握手，聽反話等）來幫助學生辨別。教學中，教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設活動，組織學生充分地體驗，應避免抽象地讓學生判斷。對一些一時理解不了的學生，可以允許他們逐步理解。老師要讓學生認識自己肢體的“左右”位置關系做為知識的引發(fā)點，引導學生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應用等幾個環(huán)節(jié)，讓學生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。
三、教學目標：
1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。
2、使學生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。
3、使學生能夠在具體情景中，根據行、列確定物體的位置。
教學重、難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置。
四、課時安排：4課時。
一年級數(shù)學位置教案篇二
(上下、前后)。
教學要求：
1、在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。
3、在分組學習中培養(yǎng)小組合作學習的意識。
教學重點：
認識物體之間上下、前后的位置關系。
教具準備：粉筆盒、書本、尺子。
教學過程：
1、觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你到了什么。
(黑板、講臺、課桌、小朋友等)。
2、設疑：它們之間有什么樣的位置關系。
3、揭題：今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。(板書：認位置)。
1、出示主題圖——教室。
提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各組推薦一名同學說一說)。
告訴學生圖中四個小朋友的姓名。
2、討論交流。
(1)組內討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。
(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說?
3、分組討論。
提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系?
討論后匯報：
地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。
小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關系。
小組學生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關系。
如：——在——的前面。
——在——的后面。
——在——的上面。
——在——的下面。
指出：兩物體之間有一定的位置關系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。
5游戲。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手。
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認得準。
1、“想想做做”第一題。
先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的.小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。
再讓學生轉換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。
2、“想想做做”第2題。
(1)按照指定的要求，學生獨立擺一擺。
(2)小給內相互檢查擺得對不對。
(3)小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。
3、“想想做做”第3、4、5題。
情景1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。(投影演示動物圖)。
小朋友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎?
小組討論后匯報。
情景2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排隊。
上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學?
情景3：(投影演示冰霜)。
小朋友，你能根據冰霜里的物品擺放的位置，用“上”和“下”說一句話嗎?
情景4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)。
你能用今天所學知識說一說它們的位置關系嗎?
小組交流后匯報。
1、今天這節(jié)課我們又學到哪些本領?
先讓學生互相說一說，再告訴大家。
2、回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽。
教學后記：1學生對于前后、上下的區(qū)分較易掌握，基本上沒什么問題。
2學生對于左右就比較難掌握。
一年級數(shù)學位置教案篇三
教學要求：
進一步認識的兩數(shù)相差關系的結構，理解、掌握兩數(shù)相差關系應用題的數(shù)量關系和解題方法，能正確解答，進一步培養(yǎng)學生比較分析的能力。
教學過程：
一、列式計算。
1、出示例圖。
(1)學生口述圖意，列式解答。
(2)分別說說每題的解題思路。
2、揭示課題。
二、完成復習第13題。
1、完成復習第13題。
(1)學生獨立完成。
(2)比較3題的異同之處。
(3)小結解題方法。
3、完成復習第14題。
三、提問題和補條件的練習。
完成復習第17題。
1、學生口頭提出問題和條件，并說明理由。
2、學生解答。
四、課堂作業(yè)：復習第15、16題。
教后隨筆。
一年級數(shù)學位置教案篇四
在學生認識上下、前后位置關系的基礎上，教學左右的位置關系。教材通過學生上課的情境圖，讓學生認識左右的方位，體會物體之間的位置關系是相對的?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^學生的看一看、擺一擺、說一說等實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力以及語言表達能力，使學生具有初步的空間觀念。
1、在具體情境中體會上下、前后、左右的位置關系以及相對性，初步學會用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關系。
2、能按上下、前后、左右的方位要求，解決日常生活中的簡單問題，發(fā)展初步的空間觀念。
3、在熟悉的情境中感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學習數(shù)學的信心。
理解左右的.位置關系。
理解左右的相對性。
一、游戲導入。
談話：小朋友們，我們一起做個游戲好嗎？我說，大家一起做。
上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。
誰來說一說，哪邊是上，哪邊是下，那邊是前，哪邊是后？
（學生對于上下、前后已經有所認識，教學中首先通過游戲吸引學生的注意力，同時為學習左右作好鋪墊）。
二、創(chuàng)設情境，初步認識左右的位置關系。
1、圍繞身體的某些部分，讓學生初步認識左、右方位。
（1）談話：小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？畫畫的時候是用哪一只手畫的，請把它舉起來，好嗎？你們知道舉的這只手是什么手嗎？（右手）舉起你的另一只手，你知道這只手叫什么手嗎？（左手）。
（2）認識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳。
我們的手有左右之分，耳朵、眼睛、腳也有左右之分，你能指一指你的左眼嗎？右眼？摸一摸你的左耳、右耳。（請幾名學生上臺表演跺跺左腳、右腳）。
2、出示情境圖，進一步理解左右相對的位置關系。
（2）同桌討論，嘗試說說小剛和小芳的位置關系。
（3）交流反饋（指名回答，要求把話說完整）。
提問：小麗說“小剛坐在左邊”，這種說法對嗎？為什么？
小結：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
（從學生最熟悉的左手與右手教學左、右，易于學生理解和掌握新知。認識了左右手后，圍繞學生身體的某些部位：如左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等進行教學，更好的讓學生理解了左、右兩個方位；圍繞學生間座位關系的討論，使學生體會物體之間的位置關系是相對的，所以在描述兩個物體位置時，應說清誰在誰的左邊或右邊。）。
三、練習強化。
1、“想想做做”第2題。
（2）多請幾位學生說一說，再指名回答。（讓學生說完整話）。
（3）選同桌兩個小朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。
2、選三個小朋友上臺站成一排（與其他小朋友同向，位置如：abc），請小朋友說一說b所處的位置。
討論：為什么一會說b在左邊，一會又說b在右邊？
一年級數(shù)學位置教案篇五
教學目標：
1.通過估一估、量一量，進一步培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園]的空間觀念，學會測量一些物體的長度，培養(yǎng)估測意識和動手操作能力。
2.通過練習、討論，使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。
3.為學生營造一個探究學習的環(huán)境，使學生在合作、探究中受到鍛煉，增強合作意識和探究意識。
4.在各種游戲中使學生體會到成功的喜悅，進一步激發(fā)他們學習的興趣。
教學重難點：
通過練習、討論，使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。
教學準備：
尺
教學過程：
(一)活動一：創(chuàng)設情境，實際測量教室的物品。
師：今天，我們到學校新建的這個多媒體教室來上課，你感覺怎么樣呀?
師：那我們就來量一量吧!我們以小組為單位，你們可以測量這個教室里的任何一樣東西。先在小組內討論決定你們組要測量什么，再估計一下有多長，然后說說準備怎么測量，最后把測量的結果記錄下來。
(學生分頭測量。)。
師：現(xiàn)在，到了交流匯報的時間了，哪個小組的代表先說?
師：有沒有哪個組測量的也是黑板?和他們組測量的結果一樣嗎?
師：能告訴我，這個一米三應該怎么寫嗎?能讓我看看你們是怎么記錄的嗎?
(投影儀展示學生練習本上記錄的結果：1m3cm，1m30cm，1.3m。)。
師：還有沒有哪個組測量的也是課桌的長?
師：來，把你們組記錄的結果也展示出來好嗎?
(用投影儀展示與上組不同的記錄方法：130cm，1米3。)。
師：有這么多種記錄的方法，誰能簡單評價一下嗎?
師：其實，在這幾種表示方法中，除了1m3cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時候你可以根據自己已經掌握的知識進行選擇。
(師生一起測量。)。
師：你真善于觀察，連我剛才測量的動作你都沒有放過。
師：比較是估測時常用的一種方法，你以媽媽的身高為標準來判斷老師的身高，也是一種好辦法。
師：剛才，我們在測量的時候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測量工具，它們能幫助我們迅速知道一個物體的長度。
(二)活動二：尋找并使用自身的測量工具。
師：當你需要測量一個物體的長度的時候，你的身邊沒有現(xiàn)成的測量工具，你準備怎么辦呢?你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢?它們雖然沒有尺子測量得準確，但是在很多時候也能幫我們的忙呢!
師：現(xiàn)在我來布置任務，請你量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學合作。
(學生自己量或互相合作，并將量的結果填在書上。)。
師：測量好了嗎?下面我們就來試驗一下看你們的尺子管不管用。我請我們班的2位同學到前面來，請你估計他們的身高。
(2名學生同時上臺。)。
師：再估計一下這2位同學的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎?
(學生測量。)。
師：你們測量的結果和你們剛才估計的結果比較一下，你能發(fā)現(xiàn)什么?
師：看來，我們身上的這些尺子還真管用。我們再來試一次。你知道了自己的步長，請你以這條線為起點，估計一下10米大約到哪里，自己做一個記號。
師：通過這些活動，使你想到了什么?你會對物體的長度進行正確的估計嗎?
師：你們說得真是太好了，知識和能力就是這樣在日常生活中通過練習積累起來的。希望你們在日常生活中自覺地多做練習，做一個生活中的有心人。
(三)活動三：練習。
師：那就自己完成吧!
(學生獨立完成。)。
(四)活動四：總結。
師：這節(jié)課，你們有什么收獲?
板書設計：
簡單的估測和測量。
一年級數(shù)學位置教案篇六
教學設計：本課主要是讓學生在實際情境中體驗前后、左右的位置與順序，這樣就需要創(chuàng)設解決問題的情境，把學生帶回生活中，學-生活中的數(shù)學問題。首先創(chuàng)設情境讓學生介紹同學，通過不同方向的介紹，明確前后的確定與面對的方向有關，為分清左右突破難點，學-左右時采用介紹同學、作游戲解決生活問題等，都與學生的生活緊密聯(lián)系，使學生在感受生活的同時學-數(shù)學。
教學目標：
1、使學生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前與后、左與右的位置與順序。能準確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。
2、初步培養(yǎng)學生首先確立參照物，再按一定順序進行觀察的-慣。
3、培養(yǎng)學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力，體會前后，左右的相對性，提高應用意識.
教學重點：能準確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。
教學難點：準確的區(qū)分左和右。
教學過程：
一、導入：
老師想和大家做一個游戲，猜一猜同學的位置。
教師說位置，學生做一做，找一找。
二、新授：
(一)學-左右。
1、你能不能不轉身，把你周圍的同學介紹一下?
(1)出現(xiàn)兩種情況：
說出左右，(他這樣介紹同學的，你還能介紹嗎?)。
說不出左右，(他這樣介紹同學的，你還能怎么介紹?)。
(2)比較，兩種說法哪種更好?
(4)我們剛才用了哪兩個詞介紹我們兩邊的同學的?我們又認識了兩個新朋友。板書：左右。
你的哪邊是左邊?右邊呢?
指指你左邊是誰?右邊呢?
2、做游戲。
跟著老師的口令做動作。
舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、(起立)伸右腿、左腳向前一步……。
3、練-。
提出問題：他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐?
組織學生討論，像前后那樣得到結果：面對方向不同，左右不同。
(二)、學-前后。
向你的朋友介紹你的.前后都是誰?
(三)、觀察課件，請你向大家介紹你看到景物。
學生認識上、下。
三、鞏固練-。
46頁試一試。
1、看參照物。2、說出相對應的前后左右的車。
47頁練一練。
1、左右的練-。2、相對性的靠右行走(公共道德)。
3、思考題：上下左右的相對位置綜合練-。
四、課堂小結：
說說你學會了什么?
板書：
前上。
左右。
后下。
一年級數(shù)學位置教案篇七
1、能在具體情景中，根據行、列確定、描述物體的位置。
2、在對物體位置關系探索過程中，發(fā)展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。
3、感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學就在我們身邊。
準備預設過程。
教學重點：
根據行、列確定物體的位置。
教學難點：
能夠在具體情境中，根據行、列確定物體的位置。
教學用具：
多媒體課件。
教學課時：
1課時。
一、激情引入。
1、師：小朋友們，上個星期我們學了哪些數(shù)學知識？
生：上下、前后、左右。
師：誰來說說你的上面有什么？下面有什么？
前面有什么？后面有什么？
左邊有什么？右邊有什么？還有嗎？
學生暢所欲言。
學生指出講臺的位置，在小朋友們的前面。
師：老師要向大家介紹一位新朋友，他叫小明，坐在第一組第二個，你能找到他嗎？
學生在圖中找小明。
師：老師是從左邊開始數(shù)的。誰的左邊？
生：我們的左邊。（師：你認為呢？）。
師：說的真好。這里一共有幾個小組？第二小組在哪里？
第5小組在哪里？
師：現(xiàn)在老師指一個小朋友，他在第幾組第幾個，知道的小朋友舉手，看誰反應快！
老師指，學生說。再老師說，請學生上來指。
這么多小朋友，你想認識哪一位，說說他的位置。
3、師：小朋友，你能告訴大家你的位置嗎？第幾組第幾個？同桌兩個人先互相說一說。
學生反饋，說自己的位置。
師：那你能說說你的前面的同學、左邊的同學、右邊的同學、后面的同學的位置嗎？
完成練習，你有什么發(fā)現(xiàn)？（前后同組，左右同個）。
學生提問并回答。
二、發(fā)展練習。
1、情境說明。
課件展示一幢樓房（由p9第7題）。
師：這是一幢漂亮的新樓，數(shù)一數(shù)一共有幾層，幾個單元？
每一樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師、兩位小朋友等很多人。
2、活動。
看一看，是誰住在2單元4層右室？（音樂林老師）。
（1）師：春節(jié)快到了，林老師要請兩名能歌善舞的同學到解放軍叔叔家慰問，如果老師要你們去通知小剛、小紅，因為他們也想去，你們能找到他們的家嗎？（1單元5層左室，1單元1層右室）。
師：找到小剛小紅，現(xiàn)在誰能帶他們到解放軍叔叔的家？（2單元5層）。
（2）師：誰愿意到王爺爺、李奶奶家打掃衛(wèi)生？（1單元2層左室，1單元3層右室）。
（3）師：醫(yī)生也想跟你們一起去，別忘了去請他？（2單元2層左室）。
三、總結。
這節(jié)課你有什么收獲？在活動中產生問題，再由“問題”的探討而進入一種新的學習活動中，這是新課程理念的反映。讓學生在交流中，自己體會、總結根據“行”和“列”來描述一個物體的位置，必須首先得有一個標準，或從左，或從右，或從前，或從后，都得先有一個參照。在讓學生找出小明的位置這個教學片斷中，是學生自我感悟得到的，體現(xiàn)了“以學生為本”的教學思想，有利于促進學生經驗的提升。
一年級數(shù)學位置教案篇八
1.使學生在具體場景里體會上、下，前、后，左、右的位置關系，初步學會使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。
2.使學生在熟悉的情境中感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，學習發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，獲得成功的體驗，樹立學習數(shù)學的自信心。
1．用左、右手引入，感知自身的左與右。
談話：小朋友們已經是一年級的小學生了，懂得了很多課堂紀律。老師問問大家，當我們想發(fā)言的時候應該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（讓學生在座位上舉手）。
提問：大家舉的是哪只手？沒有舉起來的這只手是（左手）誰來說說怎樣區(qū)分左、右手？
談話：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰來說說？(要求學生摸著說)。
小游戲：由慢到快聽口令做動作（想想做做第1題）。
左手握拳頭，右手握拳頭；
左邊拍拍手，右邊拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
2．結合具體場景，進一步理解左、右的位置關系。
多媒體出示小朋友在教室里上課的場景。
同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關系。交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。
小結：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
提問：你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關系？同桌互相說后匯報。
聯(lián)系教室里的真實場景，強化對左右位置關系的認識（想想做做第2題）。
讓每個學生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名回答。
選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。
選橫排或豎排里的三個小朋友，請學生說說中間小朋友所處的位置。
小結：我們在描述位置時，一定要說清楚，誰在誰的左邊或右邊，而不能只說誰在左邊或右邊。
3．讓學生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。（可以用前、后的關系進行表達）。
1．完成想想做做第3題。
2．完成想想做做第4題。
同桌合作操作：把數(shù)學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學書的右面，把學具盒擺在數(shù)學書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。
讓學生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個，從右數(shù)，文具盒是第幾個。數(shù)學書的左邊有什么，右邊有什么。
要求同桌合作，自由擺放學具，再互相說給同桌聽，指名交流。
3．完成想想做做第5、6題。
先讓學生在小組內交流，最后指名全班交流。
第5題可讓學生先看圖說，再讓學生說說還可以怎樣說。
提問：小朋友們，這節(jié)課你們學得開心嗎？誰來說說你都知道了些什么？（揭示課題：認位置）。
一年級數(shù)學位置教案篇九
2）所用教材版本：蘇教版。
5）課時數(shù)：第一課時。
（一）、教學目標：
1、使學生在具體場景里體會上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的位置關系，能比較準確地確定物體上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的方位。
2、使學生能按左右的方位要求，處理日常生活里的簡單問題，能比較正確的用左右等詞語描述物體所在的位置，培養(yǎng)學生初步的空間觀念。
（二）、學情分析：對今天的知識而言，學生在幼兒園的時候也已經接觸過了，他們能夠正確地說出誰在左邊誰在右邊，但是今天的教學要求學生能夠說清楚誰在誰的左邊（右邊），誰在誰的前邊（后邊），在語言的表達上更加科學和完整。更重要的是“誰在誰的左邊”、“誰的左邊是誰”這兩種不同的表達方式會讓學生產生比較嚴重的混淆。
（三）、教學過程：
一導入新課。
談話：小朋友們，你們成為小學生已經四天了。周老師想要考考你們，課堂上想發(fā)言怎么辦？（先舉手，老師讓你說，再站起來說）對啊，如果一起說，誰都聽不清你說的是什么了。但是，你一舉手，老師就知道你想發(fā)言了。那么，想發(fā)言，舉手要舉哪只手呢？（學生：右手）你知道哪只手是右手嗎？知道的小朋友舉手示意老師。那老師請你舉起你的右手向周老師打個招呼。那你是怎么知道的呢？（學生可能會說到右手寫字，右手拿筷子）那另外一只手，我們叫它什么呢？（左手）。
現(xiàn)在，你知道哪邊是左，哪邊是右了嗎？周老師要來帶你做一個游戲！
“上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。左拍拍，右拍拍。左手摸右耳，右手摸左耳?！?BR> 第一遍的時候，教師背對著孩子來做。第二遍的時候教師巡視學生做。
我們認識了上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右之后，我們就可以用它來認識物體的位置。（板書課題）。
二討論交流，感悟新知。
（出示情境圖）。
2你知道小剛的左邊是誰？地球儀的右邊是什么？你能這么說說嗎？
3國旗在黑板的什么位置？還可以怎么說？你還能再找一找嗎？書本和粉筆是怎么放的呢？
4剛才，我是用左右來形容物體之間位置關系的，你還能找找什么是前后關系的？
談話：我們剛剛觀察了課堂上的畫面，用上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右來描述人與人，物體與物體之間的位置，下面，我們用學到的本領來解決具體的問題。
1﹑完成“想想做做”第2題。
談話：說一說，你的前﹑后﹑左﹑右各是哪一位同學？
點名回答。
2﹑完成“想想做做”第3題。
出示食品櫥。
提問：
（1）誰能按順序說一說櫥子里都放了哪些食品呢？
（2）蘋果上面是雞蛋，你還能怎么說（雞蛋在蘋果的上面，蘋果在雞蛋下面）？
（3）你看圖還能怎么說？例如什么的下面是雞蛋？
3﹑完成“想想做做”第4題。
（2）同桌位互相檢查擺的對不對。
4﹑完成“想想做做”第5題。
（1）圖中有幾個小朋友？他們在干什么？（依次取名為：小綠，小紅，小紫，小藍，小橙，小黃）。
（2）小紅說：“我前面有1個同學，我后面有4個同學?！彼f的對嗎？
（3）假如你也是里面的一個小朋友，你能試著說一說嗎？
5﹑完成“想想做做”第6題。
出示情境圖。
提問：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花的左邊有幾朵花？右邊呢？
四全課總結。
這節(jié)課你學到了什么本領？你能說一說嗎？雖然在教《認位置》一課前有了一定的心理準備，但是在實際教學中還是遇到了不小的挑戰(zhàn)。
（四）、效果檢測：
學生基本能認清位置關系，解決生活中簡單的位置問題。
這節(jié)課的教學內容是用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置關系。學習這部分內容不僅可以使學生初步認識我們生活的空間，學會描述空間中物體相對位置的一種常用的方法，從而培養(yǎng)初步的空間觀念，而且對于今后各個領域數(shù)學內容的學習都可以起到奠定基礎的作用。
導入環(huán)節(jié)，我先引導學生理解這幾個方位詞的含義，而一年級學生在這方面已有一定的生活經驗。我兩次組織學生做游戲，激活他們的生活經驗，加深對這幾個方位詞的認識?？紤]到可能有些學生還分不清左、右，所以把認識左、右放在后面，作了比較細致的教學安排。
用前、后、左、右描述物體的位置關系涉及誰去判斷，以什么作參照物去判斷，是把圖中的人或動物作為觀察主體去判斷，還是把看圖的人作為觀察主體去判斷作為答案，這是一個很復雜的問題?？紤]到一年級學生的認知水平，我盡量使問題簡單些。教學時，把圖中的教師隱去，以免使問題復雜化。而且教學中由扮演圖中的人物作出判斷，到作為看畫人作出判斷，還讓學生聯(lián)系實際，自己在教室里的座位，呈現(xiàn)真實情境，進行描述自己在誰的哪一面，按要求說出一位學生在另一位學生的哪一面，使學生加深體驗。
在做書上的“想想做做”練習時，安排了兩種形式的數(shù)學活動。第一種是實踐活動，讓學生通過握拳、拍手、摸耳朵，說自己座位的前、后、左、右各是誰，以及按方位要求在課桌上擺放書籍和文具等具體的現(xiàn)場操作和實踐，進一步加深對幾個方位詞含義的認識，體會物體簡的相對位置關系。第二種是看圖判斷，通過畫面的觀察，描述物體簡上、下、前、后、左、右，還讓學生給圖中人物起名字，這樣便于表述，也增加對所學內容的親切感。
課上下來覺得還可以，但在做課堂作業(yè)時，還是發(fā)現(xiàn)不少問題：比如，有學生這幾個方位詞不會寫，寫錯別字；還有的題目看不懂，也導致填錯方位詞；有些學生用這種方法提問會，換一種方法提問就糊涂了。例如：誰的左面是什么，什么在誰的左面。這些方面還有待加強訓練，以提高學生的看題、解題能力。
一年級數(shù)學位置教案篇十
1.通過探究學習，使學生在具體環(huán)境里體會上下、左右、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后、左右的方位。
2．通過合作交流，使學生能按上下、前后、左右方位的要求處理日常生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生用上下.前后.左右等詞描述物體所在位置的習慣，具有初步的空間觀念和學習數(shù)學的興趣。
重點：能準確地確定物體的上下、前后、左右的方位。
難點：通過探究學習合作交流使學生能按上下.左右.前后方位的要求體會一個物體的位置是與另一個物體相對的。應用所學知識描述物體所在的位置，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
1．課件教室掛圖。
2．學生每人準備一個學具盒。
1.啟發(fā)誘導，激發(fā)求知欲。
2.自主學習，合作探究，交流促成。
本節(jié)課的教學重點是使學生能夠正確熟練地確定物體的上下、前后、左右的方位。小學生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基礎知識。在教學過程中教師要充分體現(xiàn)主導作用，抓住兒童年齡特點采用直觀教學的方法以及想一想練一練，開展趣味性的游戲活動讓每個學生都能主動地，積極地參與到教學活動之中。培養(yǎng)學生合作交流能力和學習數(shù)學的興趣，領悟數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生學習數(shù)學的信心。
一.情境導入：
2.小朋友們觀察的真仔細！今天我們就一起來學習認位置，看一看.比一比誰學得最棒。
3.板書：認位置。
二.探究新知：
1.出示課件教室圖。
（1）。
a.圖上畫的是仕么地方？畫上畫了些仕么？
b.上課時同學們要發(fā)言，我們要舉哪一邊的手？
同學們回答的真棒！現(xiàn)在請大家舉起右手，好那另一邊的手是……。
同學們仔細看一看課桌上的作業(yè)本在書本的哪一面？那么書本又在作業(yè)本的哪一面？
c.誰還能像這樣看著圖說一說呢？
（2）誰能完整的按照從前往后的順序說一說教室里都有些什么？
（3）教師小結：
今后我們還會經常用到上下、前后、左右等等，希望小朋友們要分析清楚，認清位置。
2.想想做做。
{1}做游戲。
a.教師示范。
b.師生共同游戲。（教師下口令，學生根據口令做一做）。
(2)想想做做2。
說一說你座位的前、后、左、右、各是誰。
(3)想想做做3。
分小組討論交流，說一說各種物品擺放的位置。
（4）想想做做4（擺一擺）。
a.幫助孩子理解題意。
b.動手擺一擺.同桌交流說一說。
（5）想想做做5。
a.教師示范說一說。
b.集體交流，說一說，看其他小朋友可以怎么說。
（6）想想做做6.
學生獨立思考，集體交流。
三、全課小結。
今天我們學習了位置，今后在日常生活種經常要用到這方面的知識，希望小朋友們要分清楚。誰能說一說，今天我們都認識了哪些位置，并用手指一指？（讓小朋友們自主發(fā)言，想一想說一說，今天都學了些什么知識，便于總結也可以及時反饋信息。）。
四、板書設計：
認位置。
上下、左右、前后。
五、布置作業(yè)。
選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
課時作業(yè)優(yōu)化設計。
玩具坦克在小男孩的（）邊，小狗在小男孩的（）邊，剪刀在小狗的（）面，小狗在剪刀的（）面。
六、教學反思。
《認位置》這一單元教學原以為很簡單，學生在生活中早就接觸過上下左右前后的方位，也能分清楚這些方向，但是在實際教學中還是遇到了很多問題。
一年級數(shù)學位置教案篇十一
一、關注學生已有的生活經驗和知識背景學生已有的生活經驗對于他們理解數(shù)學知識是十分重要的。同時，正是通過生活經驗，學生經歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學這節(jié)課時，由于學生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設計了“捉迷藏”，“發(fā)散思維找朋友”等活動，讓學生充分展示自己的認知水平，展示自己的認知個性，在原有的`基礎上有所發(fā)展，為學生主動學-打下基礎。
二、創(chuàng)設情境，使學生在活動中獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。
課堂教學中，在設計、安排和組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應當有意識地體現(xiàn)探索的內容和方法，讓學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。根據教學要求，從學生的實際出發(fā)，按照學生的年齡特點、認知規(guī)律，把課本中的例題、結論等，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。重視學生學-的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發(fā)展。
在教學過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學活動的舞臺，讓學生在自由、活躍的氛圍中學-，使原本枯燥的教學變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學生都能接受，有個別同學對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設計還存在問題，需要做進一步的改進。
一年級數(shù)學位置教案篇十二
本單元要讓學生學習行、列時，既要明確是橫著看還是豎著看，還要弄清數(shù)數(shù)的順序：是從左往右數(shù)，還是從上往下或從下往上數(shù)，綜合性比較強，這就需要讓學生在具體的情景中進一步體會和領會。本單元的教學讓我體會到：
1、生活中的數(shù)學會帶給學生無盡興趣。
引入部分，我分別采用了觀察班中幾名同學排隊順序變化和觀察幾張以班級其中一個小朋友為不同位置拍下的照片導入，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到學習中來。新課教學時，我還用了學生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學情景。
2、游戲活動帶給學生愉悅的情感體驗。
在上、下的教學中，我組織學生聽反口令拍手的游戲活動，當看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學習的樂趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當”的同時，他們就會趕緊糾正。如此設計，不僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的滿足，使學生心中充滿激動與挑戰(zhàn)，獲得內心的充實和滿足。
第一課時《上下、前后》教學反思。
學生對于這節(jié)課內容并不陌生，老師講起課來也不費勁，但是在處理課堂作業(yè)大本時卻出現(xiàn)了困難。比如：小貓在（??）的上面，（???）的下面。如果這樣問：“小雞的上面是（??），小狗的下面是（??）?！睂W生都沒有問題，但是語句顛倒了，學生一下子頓悟不過來。我想應該是和學生年齡特點有關系。
第二課時《左右》教學反思：
對于“左右”的教學，學生有點困難，在老師的印象中總是以為學生對于左右分不開，現(xiàn)實情況確實不是分不清左右，而是具體表現(xiàn)在不知道以什么為標準上。在判斷時可以告訴學生以動或者靜態(tài)為準：運動中的物體以物體本身左右為準；靜止的物體則以觀察者的左右為準。
第三課時《位置》課后隨筆：
第四課時《整理和復習》反思：
學生靈活運用能力還有待加強，在實際生活中加強與數(shù)學的聯(lián)系，讓學生做一個細心的人！
一年級數(shù)學位置教案篇十三
“位置”的教學內容是第一學段相應教學內容的擴展和提高。學生在低年段已經學-了如何根據行、定物體的位置，并通過中年級“位置與方向”的學-，知道了在平面內可以根據兩個條件確定物體的位置。本課在此基礎上，讓學生學-用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，進一步提升學生的已有經驗，培養(yǎng)學生的空間觀念。
一、結合具體情境，貼近學生生活實際，創(chuàng)造性的處理教材。
借用教材的情境與問題這一思路，先從學生自己班上的座位情況這一真實的課堂情境引入，再把情境圖作為鞏固練-。因為討論的是學生每天都坐的位置，所以很容易激發(fā)起學生興趣，使教材內容更加豐富。練-時的城市街區(qū)圖、火車票、電影票、地球的經緯線等等，使學生體會到我們生活環(huán)境中，存在著大量的數(shù)學知識與問題，從而激發(fā)學生的學-興趣、促進教學活動的生成，效果較好。
二、創(chuàng)設了良好的課堂學-氛圍，活動形式多樣有趣。
讓學生感受學-的興趣，樹立學好數(shù)學的信心在課堂教學中是非常重要的。我讓學生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學生答案，而是讓學生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學生討論誰的方法比較好。引入“數(shù)對”表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學生運用自己喜歡的方式表示。此時，本課重要的知識點從學生之口引出，使學生獲得極大的滿足感，更進一步激發(fā)學-興趣。同時從學生已有的知識經驗中逐步抽象出數(shù)學的表示方法，也使學生更易理解和接受。
1、結合具體情境，貼近學生生活實際，創(chuàng)造性的處理教材。
借用教材的情境與問題這一思路，從學生自己班上的座位情況這一真實的課堂情境引入，再把情境圖作為鞏固練-。因為討論的是學生每天都坐的位置，所以這一交換就很容易激發(fā)起學生興趣，使教材內容更加豐富了。練-時的城市街區(qū)圖、火車票、電影票、地球的經緯線等等，使學生體會到我們生活環(huán)境中，存在著大量的數(shù)學知識與問題，從而激發(fā)學生的學-興趣、促進教學活動的生成，效果較好。
2、創(chuàng)設了良好的課堂學-氛圍，活動形式多樣有趣。
讓學生感受學-的興趣，樹立學好數(shù)學的信心在課堂教學中是非常重要的。我讓學生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學生答案，而是讓學生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學生討論誰的方法比較好。引入“數(shù)對”表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學生運用自己喜歡的方式表示。此時，本課重要的知識點從學生之口引出，使學生獲得極大的滿足感，更進一步激發(fā)學-興趣。同時從學生已有的知識經驗中逐步抽象出數(shù)學的表示方法，也使學生更易理解和接受。
一年級數(shù)學位置教案篇十四
教學要求：1、在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。
3、在分組學習中培養(yǎng)小組合作學習的意識。
教學重點：
認識物體之間上下、前后的位置關系。
教具準備：粉筆盒、書本、尺子。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題。
1、觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你到了什么。
(黑板、講臺、課桌、小朋友等)。
2、設疑：它們之間有什么樣的位置關系。
3、揭題：今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。(板書：認位置)。
二、討論交流，感悟新知。
1、出示主題圖——教室。
提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各組推薦一名同學說一說)。
告訴學生圖中四個小朋友的姓名。
2、討論交流。
(1)組內討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。
(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說?
3、分組討論。
提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系?
討論后匯報：
地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。
小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關系。
小組學生相互說一說、指一指，教室里的`人或物的上下、前后的位置關系。
如：——在——的前面。
——在——的后面。
——在——的上面。
——在——的下面。
指出：兩物體之間有一定的位置關系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。
5游戲。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手。
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認得準。
三、拓展應用，深化提高。
1、“想想做做”第一題。
先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。
再讓學生轉換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。
2、“想想做做”第2題。
(1)按照指定的要求，學生獨立擺一擺。
(2)小給內相互檢查擺得對不對。
(3)小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。
3、“想想做做”第3、4、5題。
情景1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。(投影演示動物圖)。
小朋友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎?
小組討論后匯報。
情景2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排隊。
上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學?
情景3：(投影演示冰霜)。
小朋友，你能根據冰霜里的物品擺放的位置，用“上”和“下”說一句話嗎?
情景4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)。
你能用今天所學知識說一說它們的位置關系嗎?
小組交流后匯報。
四、總結評價。
1、今天這節(jié)課我們又學到哪些本領?
先讓學生互相說一說，再告訴大家。
2、回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽。
教學后記：1學生對于前后、上下的區(qū)分較易掌握，基本上沒什么問題。
2學生對于左右就比較難掌握。
一年級數(shù)學位置教案篇十五
教學內容：
位置（第5頁）。
教學要求：
1、能夠在具體情境中，根據行列確定物體的位置。
2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。
3、培養(yǎng)團結、合作、互助的精神。
教學重點：
根據行列確定某一物體的位置。
教學難點：
能用語言去描述某一物體的位置。
教學準備：
掛圖投影課件座次卡。
教學過程：
一、自我介紹，初步感知位置。
2、小朋友自我介紹，并拿到動物卡。
二、創(chuàng)設游戲活動，進一步感知位置。
1、找座位游戲師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看（動物卡背后有新座位號）。
師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說（學生互相說一說）。
師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么？引導學生說出互相謙讓。學生按卡找座位。
2、介紹方法。
師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？（指名回答）。
師：同學們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學很樂于助人，看來同學們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學習的“位置”
板書課題：位置。
3、介紹新位置。
師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學習伙伴，現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些）。
4、點名游戲。
師：誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判？
5、進一步探究位置相互間的關系。
指名小組匯報。
生：左右同學和我是同一排，前后的同學和我是同一組。
三、練習反饋。
1、教師談話。
（1）課件出示第8頁的第4題。
師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點？
生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號就越大。
（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應該坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺指出。
師：你們是怎樣找到這個座位的？（生口答）。
看書：把剩下的小朋友找見座位連線。
（3）全班匯報，學生說，教師課件演示。
小結：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！
2、掛圖了示第8頁的第5題圖。
（1）情景導入。
（2）全班交流。
師：同學們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。
3、同學們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！
完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正。
4、師：同學們學習很認真，解決了許多生活實際中的問題，現(xiàn)在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，“聽反話”
要求。
（1）同座位的，一個說一個做。
（2）一個同學說，全班做。
（3）一個同學做，全班同學說。
一年級數(shù)學位置教案篇十六
數(shù)學教材中確定位置的方法是平面上確定位置的方法，詳細講是自下而上、自左向右來觀察，而生活中確定位置的方法是自上而下、自左向右來，所以有人提出了疑問：在上下方向上數(shù)學中位置的確定方法與生活中的相反?按行、列確定物體的位置學生在生活中經常遇到，如教室里的位置、電影院的座位等等。
本節(jié)課“位置”的教學，教材只要求結合學生生活實際，讓學生在具體的情景中從兩個維度描述一個物體的位置。這節(jié)課我本著“從學生已有的生活經驗出發(fā)，充分調動學生的生活積累.....讓學生體驗生活中處處有數(shù)學”的理念。教學中通過設計讓學生描述自己的位置、根據老師的描述找位置、根據同學的描述“猜猜他是誰”等一系列活動，使學生感受到從兩個維度描述就可以確定物體的位置。在學生能準確而熟練地確定自己的位置之后，讓學生說出自己和前后左右的同學的位置，并從中找出規(guī)律，看看前后的兩個同學和左右的兩個同學和自己的位置有什么關系，從而讓他們發(fā)現(xiàn)：左右的同學和自己在同一排，前后的同學和自己在同一組。因此，要讓學生進行思考，確定物體的位置就是數(shù)學上規(guī)定的一種方法，不一定非和生活中常用的方法一樣。
圖形和植物是按我們觀察到的上下左右分，人和動物怎么辦?這是個難解決的問題，經過討論讓學生說明動物和植物一樣不分左右，與我們人觀察的左右為準。人物就與人物在圖中的左右為準。讓學生明確這個道理和學習的方法，能夠用數(shù)學的方法來解決問題提高能力。
《位置》這節(jié)課根據新課程“以學生的發(fā)展為本”的教學理念，精心設計了讓學生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心思考的小組活動。學生始終在教師創(chuàng)設的具體場景中輕松、愉快地學習，前后左右的空間位置關系。下面是我對《位置》的教學反思。
學生已有的生活經驗對于他們理解數(shù)學知識是十分重要的。同時，正是通過生活經驗，學生經歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學這節(jié)課時，由于學生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設計了“捉迷藏”，“發(fā)散思維找朋友”等活動，讓學生充分展示自己的認知水平，展示自己的認知個性，在原有的基礎上有所發(fā)展，為學生主動學習打下基礎。
課堂教學中，在設計、安排和組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應當有意識地體現(xiàn)探索的內容和方法，讓學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。根據教學要求，從學生的實際出發(fā)，按照學生的年齡特點、認知規(guī)律，把課本中的例題、結論等，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發(fā)展。
在教學過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學活動的舞臺，讓學生在自由、活躍的氛圍中學習，使原本枯燥的教學變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學生都能接受，有個別同學對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設計還存在問題，需要做進一步的改進。在這方面，我會更加努力，希望各位老師多加指點。
本單元要讓學生學習行、列時，既要明確是橫著看還是豎著看，還要弄清數(shù)數(shù)的順序：是從左往右數(shù)，還是從上往下或從下往上數(shù)，綜合性比較強，這就需要讓學生在具體的情景中進一步體會和領會。本單元的教學讓我體會到：
引入部分，我分別采用了觀察班中幾名同學排隊順序變化和觀察幾張以班級其中一個小朋友為不同位置拍下的照片導入，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到學習中來。新課教學時，我還用了學生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學情景。
在上、下的教學中，我組織學生聽反口令拍手的游戲活動，當看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學習的樂趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當”的同時，他們就會趕緊糾正。如此設計，不僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的滿足，使學生心中充滿激動與挑戰(zhàn)，獲得內心的充實和滿足。
一年級數(shù)學位置教案篇一
一、教材分析：
“位置”的教學內容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學在第幾組第幾個的情況，使學生能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關系。本單元的教學內容設計是根據學生的已有的經驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經歷物體的位置關系和變換的過程之后，引導學生把空間方位的知識應用于生活，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生初步的空間方位觀念。
二、學情分析：
對于“上下”、“前后”的位置關系，學生在日常生活中已經積累了較為豐富的知識經驗，因此教學時老師對這兩組位置關系的處理只要求學生會認、會說、會用，不再過多的進行強化性訓練。而“左右”位置的空間觀念是學生最為薄弱的，也是學生學習的難點，因此老師以此做為本單元的教學重點。讓學生經歷知識的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程?！白?、右”的相對性比較難理解，教材主要是通過一些活動和游戲（如握握手，聽反話等）來幫助學生辨別。教學中，教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設活動，組織學生充分地體驗，應避免抽象地讓學生判斷。對一些一時理解不了的學生，可以允許他們逐步理解。老師要讓學生認識自己肢體的“左右”位置關系做為知識的引發(fā)點，引導學生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應用等幾個環(huán)節(jié)，讓學生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。
三、教學目標：
1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。
2、使學生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。
3、使學生能夠在具體情景中，根據行、列確定物體的位置。
教學重、難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置。
四、課時安排：4課時。
一年級數(shù)學位置教案篇二
(上下、前后)。
教學要求：
1、在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。
3、在分組學習中培養(yǎng)小組合作學習的意識。
教學重點：
認識物體之間上下、前后的位置關系。
教具準備：粉筆盒、書本、尺子。
教學過程：
1、觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你到了什么。
(黑板、講臺、課桌、小朋友等)。
2、設疑：它們之間有什么樣的位置關系。
3、揭題：今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。(板書：認位置)。
1、出示主題圖——教室。
提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各組推薦一名同學說一說)。
告訴學生圖中四個小朋友的姓名。
2、討論交流。
(1)組內討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。
(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說?
3、分組討論。
提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系?
討論后匯報：
地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。
小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關系。
小組學生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關系。
如：——在——的前面。
——在——的后面。
——在——的上面。
——在——的下面。
指出：兩物體之間有一定的位置關系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。
5游戲。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手。
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認得準。
1、“想想做做”第一題。
先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的.小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。
再讓學生轉換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。
2、“想想做做”第2題。
(1)按照指定的要求，學生獨立擺一擺。
(2)小給內相互檢查擺得對不對。
(3)小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。
3、“想想做做”第3、4、5題。
情景1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。(投影演示動物圖)。
小朋友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎?
小組討論后匯報。
情景2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排隊。
上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學?
情景3：(投影演示冰霜)。
小朋友，你能根據冰霜里的物品擺放的位置，用“上”和“下”說一句話嗎?
情景4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)。
你能用今天所學知識說一說它們的位置關系嗎?
小組交流后匯報。
1、今天這節(jié)課我們又學到哪些本領?
先讓學生互相說一說，再告訴大家。
2、回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽。
教學后記：1學生對于前后、上下的區(qū)分較易掌握，基本上沒什么問題。
2學生對于左右就比較難掌握。
一年級數(shù)學位置教案篇三
教學要求：
進一步認識的兩數(shù)相差關系的結構，理解、掌握兩數(shù)相差關系應用題的數(shù)量關系和解題方法，能正確解答，進一步培養(yǎng)學生比較分析的能力。
教學過程：
一、列式計算。
1、出示例圖。
(1)學生口述圖意，列式解答。
(2)分別說說每題的解題思路。
2、揭示課題。
二、完成復習第13題。
1、完成復習第13題。
(1)學生獨立完成。
(2)比較3題的異同之處。
(3)小結解題方法。
3、完成復習第14題。
三、提問題和補條件的練習。
完成復習第17題。
1、學生口頭提出問題和條件，并說明理由。
2、學生解答。
四、課堂作業(yè)：復習第15、16題。
教后隨筆。
一年級數(shù)學位置教案篇四
在學生認識上下、前后位置關系的基礎上，教學左右的位置關系。教材通過學生上課的情境圖，讓學生認識左右的方位，體會物體之間的位置關系是相對的?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^學生的看一看、擺一擺、說一說等實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力以及語言表達能力，使學生具有初步的空間觀念。
1、在具體情境中體會上下、前后、左右的位置關系以及相對性，初步學會用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關系。
2、能按上下、前后、左右的方位要求，解決日常生活中的簡單問題，發(fā)展初步的空間觀念。
3、在熟悉的情境中感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學習數(shù)學的信心。
理解左右的.位置關系。
理解左右的相對性。
一、游戲導入。
談話：小朋友們，我們一起做個游戲好嗎？我說，大家一起做。
上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。
誰來說一說，哪邊是上，哪邊是下，那邊是前，哪邊是后？
（學生對于上下、前后已經有所認識，教學中首先通過游戲吸引學生的注意力，同時為學習左右作好鋪墊）。
二、創(chuàng)設情境，初步認識左右的位置關系。
1、圍繞身體的某些部分，讓學生初步認識左、右方位。
（1）談話：小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？畫畫的時候是用哪一只手畫的，請把它舉起來，好嗎？你們知道舉的這只手是什么手嗎？（右手）舉起你的另一只手，你知道這只手叫什么手嗎？（左手）。
（2）認識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳。
我們的手有左右之分，耳朵、眼睛、腳也有左右之分，你能指一指你的左眼嗎？右眼？摸一摸你的左耳、右耳。（請幾名學生上臺表演跺跺左腳、右腳）。
2、出示情境圖，進一步理解左右相對的位置關系。
（2）同桌討論，嘗試說說小剛和小芳的位置關系。
（3）交流反饋（指名回答，要求把話說完整）。
提問：小麗說“小剛坐在左邊”，這種說法對嗎？為什么？
小結：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
（從學生最熟悉的左手與右手教學左、右，易于學生理解和掌握新知。認識了左右手后，圍繞學生身體的某些部位：如左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等進行教學，更好的讓學生理解了左、右兩個方位；圍繞學生間座位關系的討論，使學生體會物體之間的位置關系是相對的，所以在描述兩個物體位置時，應說清誰在誰的左邊或右邊。）。
三、練習強化。
1、“想想做做”第2題。
（2）多請幾位學生說一說，再指名回答。（讓學生說完整話）。
（3）選同桌兩個小朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。
2、選三個小朋友上臺站成一排（與其他小朋友同向，位置如：abc），請小朋友說一說b所處的位置。
討論：為什么一會說b在左邊，一會又說b在右邊？
一年級數(shù)學位置教案篇五
教學目標：
1.通過估一估、量一量，進一步培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園]的空間觀念，學會測量一些物體的長度，培養(yǎng)估測意識和動手操作能力。
2.通過練習、討論，使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。
3.為學生營造一個探究學習的環(huán)境，使學生在合作、探究中受到鍛煉，增強合作意識和探究意識。
4.在各種游戲中使學生體會到成功的喜悅，進一步激發(fā)他們學習的興趣。
教學重難點：
通過練習、討論，使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。
教學準備：
尺
教學過程：
(一)活動一：創(chuàng)設情境，實際測量教室的物品。
師：今天，我們到學校新建的這個多媒體教室來上課，你感覺怎么樣呀?
師：那我們就來量一量吧!我們以小組為單位，你們可以測量這個教室里的任何一樣東西。先在小組內討論決定你們組要測量什么，再估計一下有多長，然后說說準備怎么測量，最后把測量的結果記錄下來。
(學生分頭測量。)。
師：現(xiàn)在，到了交流匯報的時間了，哪個小組的代表先說?
師：有沒有哪個組測量的也是黑板?和他們組測量的結果一樣嗎?
師：能告訴我，這個一米三應該怎么寫嗎?能讓我看看你們是怎么記錄的嗎?
(投影儀展示學生練習本上記錄的結果：1m3cm，1m30cm，1.3m。)。
師：還有沒有哪個組測量的也是課桌的長?
師：來，把你們組記錄的結果也展示出來好嗎?
(用投影儀展示與上組不同的記錄方法：130cm，1米3。)。
師：有這么多種記錄的方法，誰能簡單評價一下嗎?
師：其實，在這幾種表示方法中，除了1m3cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時候你可以根據自己已經掌握的知識進行選擇。
(師生一起測量。)。
師：你真善于觀察，連我剛才測量的動作你都沒有放過。
師：比較是估測時常用的一種方法，你以媽媽的身高為標準來判斷老師的身高，也是一種好辦法。
師：剛才，我們在測量的時候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測量工具，它們能幫助我們迅速知道一個物體的長度。
(二)活動二：尋找并使用自身的測量工具。
師：當你需要測量一個物體的長度的時候，你的身邊沒有現(xiàn)成的測量工具，你準備怎么辦呢?你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢?它們雖然沒有尺子測量得準確，但是在很多時候也能幫我們的忙呢!
師：現(xiàn)在我來布置任務，請你量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學合作。
(學生自己量或互相合作，并將量的結果填在書上。)。
師：測量好了嗎?下面我們就來試驗一下看你們的尺子管不管用。我請我們班的2位同學到前面來，請你估計他們的身高。
(2名學生同時上臺。)。
師：再估計一下這2位同學的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎?
(學生測量。)。
師：你們測量的結果和你們剛才估計的結果比較一下，你能發(fā)現(xiàn)什么?
師：看來，我們身上的這些尺子還真管用。我們再來試一次。你知道了自己的步長，請你以這條線為起點，估計一下10米大約到哪里，自己做一個記號。
師：通過這些活動，使你想到了什么?你會對物體的長度進行正確的估計嗎?
師：你們說得真是太好了，知識和能力就是這樣在日常生活中通過練習積累起來的。希望你們在日常生活中自覺地多做練習，做一個生活中的有心人。
(三)活動三：練習。
師：那就自己完成吧!
(學生獨立完成。)。
(四)活動四：總結。
師：這節(jié)課，你們有什么收獲?
板書設計：
簡單的估測和測量。
一年級數(shù)學位置教案篇六
教學設計：本課主要是讓學生在實際情境中體驗前后、左右的位置與順序，這樣就需要創(chuàng)設解決問題的情境，把學生帶回生活中，學-生活中的數(shù)學問題。首先創(chuàng)設情境讓學生介紹同學，通過不同方向的介紹，明確前后的確定與面對的方向有關，為分清左右突破難點，學-左右時采用介紹同學、作游戲解決生活問題等，都與學生的生活緊密聯(lián)系，使學生在感受生活的同時學-數(shù)學。
教學目標：
1、使學生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前與后、左與右的位置與順序。能準確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。
2、初步培養(yǎng)學生首先確立參照物，再按一定順序進行觀察的-慣。
3、培養(yǎng)學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力，體會前后，左右的相對性，提高應用意識.
教學重點：能準確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。
教學難點：準確的區(qū)分左和右。
教學過程：
一、導入：
老師想和大家做一個游戲，猜一猜同學的位置。
教師說位置，學生做一做，找一找。
二、新授：
(一)學-左右。
1、你能不能不轉身，把你周圍的同學介紹一下?
(1)出現(xiàn)兩種情況：
說出左右，(他這樣介紹同學的，你還能介紹嗎?)。
說不出左右，(他這樣介紹同學的，你還能怎么介紹?)。
(2)比較，兩種說法哪種更好?
(4)我們剛才用了哪兩個詞介紹我們兩邊的同學的?我們又認識了兩個新朋友。板書：左右。
你的哪邊是左邊?右邊呢?
指指你左邊是誰?右邊呢?
2、做游戲。
跟著老師的口令做動作。
舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、(起立)伸右腿、左腳向前一步……。
3、練-。
提出問題：他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐?
組織學生討論，像前后那樣得到結果：面對方向不同，左右不同。
(二)、學-前后。
向你的朋友介紹你的.前后都是誰?
(三)、觀察課件，請你向大家介紹你看到景物。
學生認識上、下。
三、鞏固練-。
46頁試一試。
1、看參照物。2、說出相對應的前后左右的車。
47頁練一練。
1、左右的練-。2、相對性的靠右行走(公共道德)。
3、思考題：上下左右的相對位置綜合練-。
四、課堂小結：
說說你學會了什么?
板書：
前上。
左右。
后下。
一年級數(shù)學位置教案篇七
1、能在具體情景中，根據行、列確定、描述物體的位置。
2、在對物體位置關系探索過程中，發(fā)展空間觀念。運用所學知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。
3、感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學就在我們身邊。
準備預設過程。
教學重點：
根據行、列確定物體的位置。
教學難點：
能夠在具體情境中，根據行、列確定物體的位置。
教學用具：
多媒體課件。
教學課時：
1課時。
一、激情引入。
1、師：小朋友們，上個星期我們學了哪些數(shù)學知識？
生：上下、前后、左右。
師：誰來說說你的上面有什么？下面有什么？
前面有什么？后面有什么？
左邊有什么？右邊有什么？還有嗎？
學生暢所欲言。
學生指出講臺的位置，在小朋友們的前面。
師：老師要向大家介紹一位新朋友，他叫小明，坐在第一組第二個，你能找到他嗎？
學生在圖中找小明。
師：老師是從左邊開始數(shù)的。誰的左邊？
生：我們的左邊。（師：你認為呢？）。
師：說的真好。這里一共有幾個小組？第二小組在哪里？
第5小組在哪里？
師：現(xiàn)在老師指一個小朋友，他在第幾組第幾個，知道的小朋友舉手，看誰反應快！
老師指，學生說。再老師說，請學生上來指。
這么多小朋友，你想認識哪一位，說說他的位置。
3、師：小朋友，你能告訴大家你的位置嗎？第幾組第幾個？同桌兩個人先互相說一說。
學生反饋，說自己的位置。
師：那你能說說你的前面的同學、左邊的同學、右邊的同學、后面的同學的位置嗎？
完成練習，你有什么發(fā)現(xiàn)？（前后同組，左右同個）。
學生提問并回答。
二、發(fā)展練習。
1、情境說明。
課件展示一幢樓房（由p9第7題）。
師：這是一幢漂亮的新樓，數(shù)一數(shù)一共有幾層，幾個單元？
每一樓都有兩戶人家，靠左的為左室，靠右的為右室。這幢新樓里住著解放軍叔叔、王爺爺、音樂老師、兩位小朋友等很多人。
2、活動。
看一看，是誰住在2單元4層右室？（音樂林老師）。
（1）師：春節(jié)快到了，林老師要請兩名能歌善舞的同學到解放軍叔叔家慰問，如果老師要你們去通知小剛、小紅，因為他們也想去，你們能找到他們的家嗎？（1單元5層左室，1單元1層右室）。
師：找到小剛小紅，現(xiàn)在誰能帶他們到解放軍叔叔的家？（2單元5層）。
（2）師：誰愿意到王爺爺、李奶奶家打掃衛(wèi)生？（1單元2層左室，1單元3層右室）。
（3）師：醫(yī)生也想跟你們一起去，別忘了去請他？（2單元2層左室）。
三、總結。
這節(jié)課你有什么收獲？在活動中產生問題，再由“問題”的探討而進入一種新的學習活動中，這是新課程理念的反映。讓學生在交流中，自己體會、總結根據“行”和“列”來描述一個物體的位置，必須首先得有一個標準，或從左，或從右，或從前，或從后，都得先有一個參照。在讓學生找出小明的位置這個教學片斷中，是學生自我感悟得到的，體現(xiàn)了“以學生為本”的教學思想，有利于促進學生經驗的提升。
一年級數(shù)學位置教案篇八
1.使學生在具體場景里體會上、下，前、后，左、右的位置關系，初步學會使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。
2.使學生在熟悉的情境中感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，學習發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，獲得成功的體驗，樹立學習數(shù)學的自信心。
1．用左、右手引入，感知自身的左與右。
談話：小朋友們已經是一年級的小學生了，懂得了很多課堂紀律。老師問問大家，當我們想發(fā)言的時候應該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（讓學生在座位上舉手）。
提問：大家舉的是哪只手？沒有舉起來的這只手是（左手）誰來說說怎樣區(qū)分左、右手？
談話：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰來說說？(要求學生摸著說)。
小游戲：由慢到快聽口令做動作（想想做做第1題）。
左手握拳頭，右手握拳頭；
左邊拍拍手，右邊拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
2．結合具體場景，進一步理解左、右的位置關系。
多媒體出示小朋友在教室里上課的場景。
同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關系。交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。
小結：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
提問：你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關系？同桌互相說后匯報。
聯(lián)系教室里的真實場景，強化對左右位置關系的認識（想想做做第2題）。
讓每個學生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名回答。
選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。
選橫排或豎排里的三個小朋友，請學生說說中間小朋友所處的位置。
小結：我們在描述位置時，一定要說清楚，誰在誰的左邊或右邊，而不能只說誰在左邊或右邊。
3．讓學生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。（可以用前、后的關系進行表達）。
1．完成想想做做第3題。
2．完成想想做做第4題。
同桌合作操作：把數(shù)學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學書的右面，把學具盒擺在數(shù)學書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。
讓學生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個，從右數(shù)，文具盒是第幾個。數(shù)學書的左邊有什么，右邊有什么。
要求同桌合作，自由擺放學具，再互相說給同桌聽，指名交流。
3．完成想想做做第5、6題。
先讓學生在小組內交流，最后指名全班交流。
第5題可讓學生先看圖說，再讓學生說說還可以怎樣說。
提問：小朋友們，這節(jié)課你們學得開心嗎？誰來說說你都知道了些什么？（揭示課題：認位置）。
一年級數(shù)學位置教案篇九
2）所用教材版本：蘇教版。
5）課時數(shù)：第一課時。
（一）、教學目標：
1、使學生在具體場景里體會上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的位置關系，能比較準確地確定物體上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的方位。
2、使學生能按左右的方位要求，處理日常生活里的簡單問題，能比較正確的用左右等詞語描述物體所在的位置，培養(yǎng)學生初步的空間觀念。
（二）、學情分析：對今天的知識而言，學生在幼兒園的時候也已經接觸過了，他們能夠正確地說出誰在左邊誰在右邊，但是今天的教學要求學生能夠說清楚誰在誰的左邊（右邊），誰在誰的前邊（后邊），在語言的表達上更加科學和完整。更重要的是“誰在誰的左邊”、“誰的左邊是誰”這兩種不同的表達方式會讓學生產生比較嚴重的混淆。
（三）、教學過程：
一導入新課。
談話：小朋友們，你們成為小學生已經四天了。周老師想要考考你們，課堂上想發(fā)言怎么辦？（先舉手，老師讓你說，再站起來說）對啊，如果一起說，誰都聽不清你說的是什么了。但是，你一舉手，老師就知道你想發(fā)言了。那么，想發(fā)言，舉手要舉哪只手呢？（學生：右手）你知道哪只手是右手嗎？知道的小朋友舉手示意老師。那老師請你舉起你的右手向周老師打個招呼。那你是怎么知道的呢？（學生可能會說到右手寫字，右手拿筷子）那另外一只手，我們叫它什么呢？（左手）。
現(xiàn)在，你知道哪邊是左，哪邊是右了嗎？周老師要來帶你做一個游戲！
“上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。左拍拍，右拍拍。左手摸右耳，右手摸左耳?！?BR> 第一遍的時候，教師背對著孩子來做。第二遍的時候教師巡視學生做。
我們認識了上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右之后，我們就可以用它來認識物體的位置。（板書課題）。
二討論交流，感悟新知。
（出示情境圖）。
2你知道小剛的左邊是誰？地球儀的右邊是什么？你能這么說說嗎？
3國旗在黑板的什么位置？還可以怎么說？你還能再找一找嗎？書本和粉筆是怎么放的呢？
4剛才，我是用左右來形容物體之間位置關系的，你還能找找什么是前后關系的？
談話：我們剛剛觀察了課堂上的畫面，用上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右來描述人與人，物體與物體之間的位置，下面，我們用學到的本領來解決具體的問題。
1﹑完成“想想做做”第2題。
談話：說一說，你的前﹑后﹑左﹑右各是哪一位同學？
點名回答。
2﹑完成“想想做做”第3題。
出示食品櫥。
提問：
（1）誰能按順序說一說櫥子里都放了哪些食品呢？
（2）蘋果上面是雞蛋，你還能怎么說（雞蛋在蘋果的上面，蘋果在雞蛋下面）？
（3）你看圖還能怎么說？例如什么的下面是雞蛋？
3﹑完成“想想做做”第4題。
（2）同桌位互相檢查擺的對不對。
4﹑完成“想想做做”第5題。
（1）圖中有幾個小朋友？他們在干什么？（依次取名為：小綠，小紅，小紫，小藍，小橙，小黃）。
（2）小紅說：“我前面有1個同學，我后面有4個同學?！彼f的對嗎？
（3）假如你也是里面的一個小朋友，你能試著說一說嗎？
5﹑完成“想想做做”第6題。
出示情境圖。
提問：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花的左邊有幾朵花？右邊呢？
四全課總結。
這節(jié)課你學到了什么本領？你能說一說嗎？雖然在教《認位置》一課前有了一定的心理準備，但是在實際教學中還是遇到了不小的挑戰(zhàn)。
（四）、效果檢測：
學生基本能認清位置關系，解決生活中簡單的位置問題。
這節(jié)課的教學內容是用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置關系。學習這部分內容不僅可以使學生初步認識我們生活的空間，學會描述空間中物體相對位置的一種常用的方法，從而培養(yǎng)初步的空間觀念，而且對于今后各個領域數(shù)學內容的學習都可以起到奠定基礎的作用。
導入環(huán)節(jié)，我先引導學生理解這幾個方位詞的含義，而一年級學生在這方面已有一定的生活經驗。我兩次組織學生做游戲，激活他們的生活經驗，加深對這幾個方位詞的認識?？紤]到可能有些學生還分不清左、右，所以把認識左、右放在后面，作了比較細致的教學安排。
用前、后、左、右描述物體的位置關系涉及誰去判斷，以什么作參照物去判斷，是把圖中的人或動物作為觀察主體去判斷，還是把看圖的人作為觀察主體去判斷作為答案，這是一個很復雜的問題?？紤]到一年級學生的認知水平，我盡量使問題簡單些。教學時，把圖中的教師隱去，以免使問題復雜化。而且教學中由扮演圖中的人物作出判斷，到作為看畫人作出判斷，還讓學生聯(lián)系實際，自己在教室里的座位，呈現(xiàn)真實情境，進行描述自己在誰的哪一面，按要求說出一位學生在另一位學生的哪一面，使學生加深體驗。
在做書上的“想想做做”練習時，安排了兩種形式的數(shù)學活動。第一種是實踐活動，讓學生通過握拳、拍手、摸耳朵，說自己座位的前、后、左、右各是誰，以及按方位要求在課桌上擺放書籍和文具等具體的現(xiàn)場操作和實踐，進一步加深對幾個方位詞含義的認識，體會物體簡的相對位置關系。第二種是看圖判斷，通過畫面的觀察，描述物體簡上、下、前、后、左、右，還讓學生給圖中人物起名字，這樣便于表述，也增加對所學內容的親切感。
課上下來覺得還可以，但在做課堂作業(yè)時，還是發(fā)現(xiàn)不少問題：比如，有學生這幾個方位詞不會寫，寫錯別字；還有的題目看不懂，也導致填錯方位詞；有些學生用這種方法提問會，換一種方法提問就糊涂了。例如：誰的左面是什么，什么在誰的左面。這些方面還有待加強訓練，以提高學生的看題、解題能力。
一年級數(shù)學位置教案篇十
1.通過探究學習，使學生在具體環(huán)境里體會上下、左右、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后、左右的方位。
2．通過合作交流，使學生能按上下、前后、左右方位的要求處理日常生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生用上下.前后.左右等詞描述物體所在位置的習慣，具有初步的空間觀念和學習數(shù)學的興趣。
重點：能準確地確定物體的上下、前后、左右的方位。
難點：通過探究學習合作交流使學生能按上下.左右.前后方位的要求體會一個物體的位置是與另一個物體相對的。應用所學知識描述物體所在的位置，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
1．課件教室掛圖。
2．學生每人準備一個學具盒。
1.啟發(fā)誘導，激發(fā)求知欲。
2.自主學習，合作探究，交流促成。
本節(jié)課的教學重點是使學生能夠正確熟練地確定物體的上下、前后、左右的方位。小學生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基礎知識。在教學過程中教師要充分體現(xiàn)主導作用，抓住兒童年齡特點采用直觀教學的方法以及想一想練一練，開展趣味性的游戲活動讓每個學生都能主動地，積極地參與到教學活動之中。培養(yǎng)學生合作交流能力和學習數(shù)學的興趣，領悟數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生學習數(shù)學的信心。
一.情境導入：
2.小朋友們觀察的真仔細！今天我們就一起來學習認位置，看一看.比一比誰學得最棒。
3.板書：認位置。
二.探究新知：
1.出示課件教室圖。
（1）。
a.圖上畫的是仕么地方？畫上畫了些仕么？
b.上課時同學們要發(fā)言，我們要舉哪一邊的手？
同學們回答的真棒！現(xiàn)在請大家舉起右手，好那另一邊的手是……。
同學們仔細看一看課桌上的作業(yè)本在書本的哪一面？那么書本又在作業(yè)本的哪一面？
c.誰還能像這樣看著圖說一說呢？
（2）誰能完整的按照從前往后的順序說一說教室里都有些什么？
（3）教師小結：
今后我們還會經常用到上下、前后、左右等等，希望小朋友們要分析清楚，認清位置。
2.想想做做。
{1}做游戲。
a.教師示范。
b.師生共同游戲。（教師下口令，學生根據口令做一做）。
(2)想想做做2。
說一說你座位的前、后、左、右、各是誰。
(3)想想做做3。
分小組討論交流，說一說各種物品擺放的位置。
（4）想想做做4（擺一擺）。
a.幫助孩子理解題意。
b.動手擺一擺.同桌交流說一說。
（5）想想做做5。
a.教師示范說一說。
b.集體交流，說一說，看其他小朋友可以怎么說。
（6）想想做做6.
學生獨立思考，集體交流。
三、全課小結。
今天我們學習了位置，今后在日常生活種經常要用到這方面的知識，希望小朋友們要分清楚。誰能說一說，今天我們都認識了哪些位置，并用手指一指？（讓小朋友們自主發(fā)言，想一想說一說，今天都學了些什么知識，便于總結也可以及時反饋信息。）。
四、板書設計：
認位置。
上下、左右、前后。
五、布置作業(yè)。
選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
課時作業(yè)優(yōu)化設計。
玩具坦克在小男孩的（）邊，小狗在小男孩的（）邊，剪刀在小狗的（）面，小狗在剪刀的（）面。
六、教學反思。
《認位置》這一單元教學原以為很簡單，學生在生活中早就接觸過上下左右前后的方位，也能分清楚這些方向，但是在實際教學中還是遇到了很多問題。
一年級數(shù)學位置教案篇十一
一、關注學生已有的生活經驗和知識背景學生已有的生活經驗對于他們理解數(shù)學知識是十分重要的。同時，正是通過生活經驗，學生經歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學這節(jié)課時，由于學生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設計了“捉迷藏”，“發(fā)散思維找朋友”等活動，讓學生充分展示自己的認知水平，展示自己的認知個性，在原有的`基礎上有所發(fā)展，為學生主動學-打下基礎。
二、創(chuàng)設情境，使學生在活動中獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。
課堂教學中，在設計、安排和組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應當有意識地體現(xiàn)探索的內容和方法，讓學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。根據教學要求，從學生的實際出發(fā)，按照學生的年齡特點、認知規(guī)律，把課本中的例題、結論等，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。重視學生學-的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發(fā)展。
在教學過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學活動的舞臺，讓學生在自由、活躍的氛圍中學-，使原本枯燥的教學變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學生都能接受，有個別同學對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設計還存在問題，需要做進一步的改進。
一年級數(shù)學位置教案篇十二
本單元要讓學生學習行、列時，既要明確是橫著看還是豎著看，還要弄清數(shù)數(shù)的順序：是從左往右數(shù)，還是從上往下或從下往上數(shù)，綜合性比較強，這就需要讓學生在具體的情景中進一步體會和領會。本單元的教學讓我體會到：
1、生活中的數(shù)學會帶給學生無盡興趣。
引入部分，我分別采用了觀察班中幾名同學排隊順序變化和觀察幾張以班級其中一個小朋友為不同位置拍下的照片導入，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到學習中來。新課教學時，我還用了學生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學情景。
2、游戲活動帶給學生愉悅的情感體驗。
在上、下的教學中，我組織學生聽反口令拍手的游戲活動，當看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學習的樂趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當”的同時，他們就會趕緊糾正。如此設計，不僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的滿足，使學生心中充滿激動與挑戰(zhàn)，獲得內心的充實和滿足。
第一課時《上下、前后》教學反思。
學生對于這節(jié)課內容并不陌生，老師講起課來也不費勁，但是在處理課堂作業(yè)大本時卻出現(xiàn)了困難。比如：小貓在（??）的上面，（???）的下面。如果這樣問：“小雞的上面是（??），小狗的下面是（??）?！睂W生都沒有問題，但是語句顛倒了，學生一下子頓悟不過來。我想應該是和學生年齡特點有關系。
第二課時《左右》教學反思：
對于“左右”的教學，學生有點困難，在老師的印象中總是以為學生對于左右分不開，現(xiàn)實情況確實不是分不清左右，而是具體表現(xiàn)在不知道以什么為標準上。在判斷時可以告訴學生以動或者靜態(tài)為準：運動中的物體以物體本身左右為準；靜止的物體則以觀察者的左右為準。
第三課時《位置》課后隨筆：
第四課時《整理和復習》反思：
學生靈活運用能力還有待加強，在實際生活中加強與數(shù)學的聯(lián)系，讓學生做一個細心的人！
一年級數(shù)學位置教案篇十三
“位置”的教學內容是第一學段相應教學內容的擴展和提高。學生在低年段已經學-了如何根據行、定物體的位置，并通過中年級“位置與方向”的學-，知道了在平面內可以根據兩個條件確定物體的位置。本課在此基礎上，讓學生學-用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，進一步提升學生的已有經驗，培養(yǎng)學生的空間觀念。
一、結合具體情境，貼近學生生活實際，創(chuàng)造性的處理教材。
借用教材的情境與問題這一思路，先從學生自己班上的座位情況這一真實的課堂情境引入，再把情境圖作為鞏固練-。因為討論的是學生每天都坐的位置，所以很容易激發(fā)起學生興趣，使教材內容更加豐富。練-時的城市街區(qū)圖、火車票、電影票、地球的經緯線等等，使學生體會到我們生活環(huán)境中，存在著大量的數(shù)學知識與問題，從而激發(fā)學生的學-興趣、促進教學活動的生成，效果較好。
二、創(chuàng)設了良好的課堂學-氛圍，活動形式多樣有趣。
讓學生感受學-的興趣，樹立學好數(shù)學的信心在課堂教學中是非常重要的。我讓學生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學生答案，而是讓學生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學生討論誰的方法比較好。引入“數(shù)對”表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學生運用自己喜歡的方式表示。此時，本課重要的知識點從學生之口引出，使學生獲得極大的滿足感，更進一步激發(fā)學-興趣。同時從學生已有的知識經驗中逐步抽象出數(shù)學的表示方法，也使學生更易理解和接受。
1、結合具體情境，貼近學生生活實際，創(chuàng)造性的處理教材。
借用教材的情境與問題這一思路，從學生自己班上的座位情況這一真實的課堂情境引入，再把情境圖作為鞏固練-。因為討論的是學生每天都坐的位置，所以這一交換就很容易激發(fā)起學生興趣，使教材內容更加豐富了。練-時的城市街區(qū)圖、火車票、電影票、地球的經緯線等等，使學生體會到我們生活環(huán)境中，存在著大量的數(shù)學知識與問題，從而激發(fā)學生的學-興趣、促進教學活動的生成，效果較好。
2、創(chuàng)設了良好的課堂學-氛圍，活動形式多樣有趣。
讓學生感受學-的興趣，樹立學好數(shù)學的信心在課堂教學中是非常重要的。我讓學生從自己十分熟悉的座位入手，用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學生探究確定位置的方法時，我不急于告訴學生答案，而是讓學生開動腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學生討論誰的方法比較好。引入“數(shù)對”表示位置的方法時，我沒有直接講授，而是讓學生運用自己喜歡的方式表示。此時，本課重要的知識點從學生之口引出，使學生獲得極大的滿足感，更進一步激發(fā)學-興趣。同時從學生已有的知識經驗中逐步抽象出數(shù)學的表示方法，也使學生更易理解和接受。
一年級數(shù)學位置教案篇十四
教學要求：1、在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。
3、在分組學習中培養(yǎng)小組合作學習的意識。
教學重點：
認識物體之間上下、前后的位置關系。
教具準備：粉筆盒、書本、尺子。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題。
1、觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你到了什么。
(黑板、講臺、課桌、小朋友等)。
2、設疑：它們之間有什么樣的位置關系。
3、揭題：今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。(板書：認位置)。
二、討論交流，感悟新知。
1、出示主題圖——教室。
提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各組推薦一名同學說一說)。
告訴學生圖中四個小朋友的姓名。
2、討論交流。
(1)組內討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。
(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說?
3、分組討論。
提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系?
討論后匯報：
地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。
小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關系。
小組學生相互說一說、指一指，教室里的`人或物的上下、前后的位置關系。
如：——在——的前面。
——在——的后面。
——在——的上面。
——在——的下面。
指出：兩物體之間有一定的位置關系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。
5游戲。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手。
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認得準。
三、拓展應用，深化提高。
1、“想想做做”第一題。
先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。
再讓學生轉換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。
2、“想想做做”第2題。
(1)按照指定的要求，學生獨立擺一擺。
(2)小給內相互檢查擺得對不對。
(3)小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。
3、“想想做做”第3、4、5題。
情景1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。(投影演示動物圖)。
小朋友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎?
小組討論后匯報。
情景2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排隊。
上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學?
情景3：(投影演示冰霜)。
小朋友，你能根據冰霜里的物品擺放的位置，用“上”和“下”說一句話嗎?
情景4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)。
你能用今天所學知識說一說它們的位置關系嗎?
小組交流后匯報。
四、總結評價。
1、今天這節(jié)課我們又學到哪些本領?
先讓學生互相說一說，再告訴大家。
2、回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽。
教學后記：1學生對于前后、上下的區(qū)分較易掌握，基本上沒什么問題。
2學生對于左右就比較難掌握。
一年級數(shù)學位置教案篇十五
教學內容：
位置（第5頁）。
教學要求：
1、能夠在具體情境中，根據行列確定物體的位置。
2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。
3、培養(yǎng)團結、合作、互助的精神。
教學重點：
根據行列確定某一物體的位置。
教學難點：
能用語言去描述某一物體的位置。
教學準備：
掛圖投影課件座次卡。
教學過程：
一、自我介紹，初步感知位置。
2、小朋友自我介紹，并拿到動物卡。
二、創(chuàng)設游戲活動，進一步感知位置。
1、找座位游戲師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看（動物卡背后有新座位號）。
師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說（學生互相說一說）。
師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么？引導學生說出互相謙讓。學生按卡找座位。
2、介紹方法。
師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？（指名回答）。
師：同學們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學很樂于助人，看來同學們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學習的“位置”
板書課題：位置。
3、介紹新位置。
師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學習伙伴，現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些）。
4、點名游戲。
師：誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判？
5、進一步探究位置相互間的關系。
指名小組匯報。
生：左右同學和我是同一排，前后的同學和我是同一組。
三、練習反饋。
1、教師談話。
（1）課件出示第8頁的第4題。
師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點？
生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號就越大。
（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應該坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺指出。
師：你們是怎樣找到這個座位的？（生口答）。
看書：把剩下的小朋友找見座位連線。
（3）全班匯報，學生說，教師課件演示。
小結：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！
2、掛圖了示第8頁的第5題圖。
（1）情景導入。
（2）全班交流。
師：同學們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。
3、同學們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！
完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正。
4、師：同學們學習很認真，解決了許多生活實際中的問題，現(xiàn)在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，“聽反話”
要求。
（1）同座位的，一個說一個做。
（2）一個同學說，全班做。
（3）一個同學做，全班同學說。
一年級數(shù)學位置教案篇十六
數(shù)學教材中確定位置的方法是平面上確定位置的方法，詳細講是自下而上、自左向右來觀察，而生活中確定位置的方法是自上而下、自左向右來，所以有人提出了疑問：在上下方向上數(shù)學中位置的確定方法與生活中的相反?按行、列確定物體的位置學生在生活中經常遇到，如教室里的位置、電影院的座位等等。
本節(jié)課“位置”的教學，教材只要求結合學生生活實際，讓學生在具體的情景中從兩個維度描述一個物體的位置。這節(jié)課我本著“從學生已有的生活經驗出發(fā)，充分調動學生的生活積累.....讓學生體驗生活中處處有數(shù)學”的理念。教學中通過設計讓學生描述自己的位置、根據老師的描述找位置、根據同學的描述“猜猜他是誰”等一系列活動，使學生感受到從兩個維度描述就可以確定物體的位置。在學生能準確而熟練地確定自己的位置之后，讓學生說出自己和前后左右的同學的位置，并從中找出規(guī)律，看看前后的兩個同學和左右的兩個同學和自己的位置有什么關系，從而讓他們發(fā)現(xiàn)：左右的同學和自己在同一排，前后的同學和自己在同一組。因此，要讓學生進行思考，確定物體的位置就是數(shù)學上規(guī)定的一種方法，不一定非和生活中常用的方法一樣。
圖形和植物是按我們觀察到的上下左右分，人和動物怎么辦?這是個難解決的問題，經過討論讓學生說明動物和植物一樣不分左右，與我們人觀察的左右為準。人物就與人物在圖中的左右為準。讓學生明確這個道理和學習的方法，能夠用數(shù)學的方法來解決問題提高能力。
《位置》這節(jié)課根據新課程“以學生的發(fā)展為本”的教學理念，精心設計了讓學生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心思考的小組活動。學生始終在教師創(chuàng)設的具體場景中輕松、愉快地學習，前后左右的空間位置關系。下面是我對《位置》的教學反思。
學生已有的生活經驗對于他們理解數(shù)學知識是十分重要的。同時，正是通過生活經驗，學生經歷一個從具體到逐步抽象的過程。在教學這節(jié)課時，由于學生對“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設計了“捉迷藏”，“發(fā)散思維找朋友”等活動，讓學生充分展示自己的認知水平，展示自己的認知個性，在原有的基礎上有所發(fā)展，為學生主動學習打下基礎。
課堂教學中，在設計、安排和組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應當有意識地體現(xiàn)探索的內容和方法，讓學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。根據教學要求，從學生的實際出發(fā)，按照學生的年齡特點、認知規(guī)律，把課本中的例題、結論等，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發(fā)展。
在教學過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學活動的舞臺，讓學生在自由、活躍的氛圍中學習，使原本枯燥的教學變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學生都能接受，有個別同學對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設計還存在問題，需要做進一步的改進。在這方面，我會更加努力，希望各位老師多加指點。
本單元要讓學生學習行、列時，既要明確是橫著看還是豎著看，還要弄清數(shù)數(shù)的順序：是從左往右數(shù)，還是從上往下或從下往上數(shù)，綜合性比較強，這就需要讓學生在具體的情景中進一步體會和領會。本單元的教學讓我體會到：
引入部分，我分別采用了觀察班中幾名同學排隊順序變化和觀察幾張以班級其中一個小朋友為不同位置拍下的照片導入，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到學習中來。新課教學時，我還用了學生非常喜歡喝的飲料瓶子，讓學生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學情景。
在上、下的教學中，我組織學生聽反口令拍手的游戲活動，當看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學習的樂趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當”的同時，他們就會趕緊糾正。如此設計，不僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的滿足，使學生心中充滿激動與挑戰(zhàn)，獲得內心的充實和滿足。