了解自己的學習風格和特點，有助于選用適合自己的學習方法。7、總結(jié)的語言要簡潔明了，易于理解。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇一
1、學習本文的生字。
2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
3、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。
能根據(jù)課后注釋疏通文意。
能根據(jù)課后注釋疏通文意。
小黑板。
2課時。
一、揭示課題。
1、齊讀課題。
2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）。
二、介紹資料，了解背景知識。
1、孔子是什么時候的人？
學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術(shù)繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1、自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2、指名讀文，糾正字音。
四、學生字。
1、分小組學習生字。
2、交流匯報。
作業(yè)：熟讀課文。
小記：
一、導入課文。
同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三、細讀課文，理解句意。
1、學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。
2、分組學習，交流學習成果。
3、教師對學生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
（孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗＃?BR> 第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。
（1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開始升起來。
（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）。
（5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）。
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
（1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的理由。
（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？）。
（4）有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
（1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？
（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎？）。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇二
教學目標：
1.根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.朗讀、背誦課文。
3．理解重點詞句，領(lǐng)悟課文所表達的意思。
4．學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。
教學重點：
1.正確、流利地朗讀、背誦課文。
2.理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。
教學難點：
讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。
教學過程：
一、問題導入。
學生思考并回答。
引課激疑：
一天當中，太陽什么離地球最近，什么時候離地球最遠？你的依據(jù)什么？
二、初讀課文。
1.同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發(fā)音。
2.請同學正確讀出下列字詞的讀音。
斗盂滄為孰為汝知。
（重點引導學生學習盂、孰、汝三個字的寫法）。
3.自讀課文，流利朗讀。
4.齊讀。
三、理解文意。
1.根據(jù)書下注釋及工具書，理解文本內(nèi)容。
2.四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句。
3.全班交流，解決疑難。
4.翻譯重點字詞及全文。
辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知、
翻譯課文，理解課文內(nèi)容：
四、誦讀訓練。
1.現(xiàn)在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。
總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。
2.學生范讀。
3.齊讀。
4.讀背課文。
五、作業(yè)布置。
1.朗讀、背誦課文。
2.完成同步練習冊相應的內(nèi)容。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇三
1、學習本文的生字，語文教案－兩小兒辯日。
2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
3、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。
能根據(jù)課后注釋疏通文意。
能根據(jù)課后注釋疏通文意。
小黑板。
2課時。
一、揭示課題。
1、齊讀課題。
2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）。
二、介紹資料，了解背景知識。
1、孔子是什么時候的人？
學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術(shù)繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1、自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2、指名讀文，糾正字音。
四、學生字。
1、分小組學習生字。
2、交流匯報。
作業(yè)：熟讀課文。
小記：
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇四
從前，有一個很有學問的人，大家都尊敬的叫他先生。他喜歡周游四方，有一次他在游歷的路上碰到了兩個小孩正在爭吵。他感到很好奇，就想去看看這兩個小孩子到底為了什么在爭吵。于是他就停了下來，朝著兩個小朋友走了過去。兩個小朋友見有人過來了，也停下了爭吵，疑惑的看著他。
他問道：“小朋友，你們在爭辯什么呢?”
其中一個小孩先說：“先生您好，是這樣的，我認為太陽剛出來的時候離我們近一些，中午時離我們遠些。而他卻說我說的不對?！?BR> 另一個小孩也迫不及待的說：“先生，我認為太陽剛升起來時遠些，中午時才近些?！?BR> 先說的那個小孩又搶著說道：“太陽剛出來時大得像鍋蓋，到了中午，就只有盤子那么大了。這不是遠的東西看起來小，而近的東西看起來大的道理嗎?”
另一個小孩沒有聽到說完，就接著說道：“先生，我覺得太陽剛升起來時涼颼颼的，到了中午，卻像是火球一樣曬得地上暖暖的。這不正是離火源遠就會感到?jīng)觯x得近的使人覺得熱的道理嗎?”
他聽了兩個小孩子的爭辯，嘴角微微的露lu出了笑容。兩個小孩見他笑了，就不約而同地請他來做“裁判”，判定誰是誰非。
這人對著兩個小孩說道：
其實道理是這樣子的，你們兩個都不必為了這個問題而爭吵。首先，地球是圍繞著太陽在做圓周運動，這個運動軌跡近乎于正圓，所以說太陽離地球的距離早晚幾乎是不變的，并不存在早上離得近而中午離得遠。
那個小孩就問：那為什么早上太陽剛出來時大得像鍋蓋，到了中午，就只有盤子那么大了。
他回答說：早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。之所以早上和黃昏時候看著大，那是由于視覺的誤差。早晨的太陽，從地平線上升起來的背景是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。而到了中午的時候，人們看到太陽的背景是大片大片的天空，所以太陽就顯得小些。
他剛說完這些，另一個小孩就開心的叫了起來：“我就知道，我說的才是正確的“。
可是，他卻搖搖了手對這個小孩說道：“你說的，也不對。”
這個小孩說：“這不正是離火源遠就會感到?jīng)?，而離得近的使人覺得熱的道理嗎”。他說：早晨太陽是斜射向大地，陽光要斜著穿過大氣層，太陽的熱量消耗的比較大。而到了中午太陽直射大地，就跟直角三角形的斜邊永遠比直邊長一樣，中午太陽的熱量消耗比較小，所以，早上感到?jīng)隹於形绺械綗帷?BR> 說完這些，兩個小孩恍然大悟。開心的互相看著笑了起來。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇五
教學目標：
1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學過程：
一、溫故知新，解讀課題。
1.齊讀課題。
2.借已學過的古詩詞引出對“日”字的理解。
(1)引導學生背誦含有“日”。字的詩句。
(2)簡釋詩句中“日”字的意思。
(3)引導學生在已有知識的基礎(chǔ)上，理解課題，并導出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題，便于下一步展開對課文的深入學習。
二、反復誦讀，疏通文章。
1.暢談感受，明確方向。
(1)給出機會讓學生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結(jié)，啟發(fā)學生思考解決疑難的方法。
(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗，提出學習課文的方法。
2.合作學習，疏通文章。
(1)提示學生采用適當?shù)姆椒?，把課文讀懂、讀通順。
(2)選取適當?shù)膶W習方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。
3.檢查學習效果。
(1)請學生參考注釋，用現(xiàn)代口語復述故事，并根據(jù)學生復述的狀況進行即席點撥。
(2)復述故事。
(3)出示一組選擇題，讓學生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什么?”
(4)通過“寫題板”的形式，快速表達各自的選擇結(jié)果。
(5)在學生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導學生“淺談”對重點詞“笑”的理解，并適時點撥。
(6)借助媒體畫面展示全文。反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文，感悟寓意。
1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。
(1)從文言文“簡潔”的特點入手，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。
(2)通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點和理由。
2.檢查學習效果并品讀課文。
(1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導學生反復品讀。
(2)反復品讀，品出對“笑”字的深入感悟。
3.嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。
四、聯(lián)系實際，理解題旨。
1.解開“辯日”之謎。
(1)提出“辯日”孰是孰非的問題。
(2)通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。
(3)運用媒體手段“印證”學生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
(1)引導學生談論對“孔子不能決”的看法。
(2)針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
五、回味“辯日”，師生漫談。
1.回味“學習歷程”，書寫心得。
(1)小結(jié)本節(jié)課的“學習歷程”，啟發(fā)學生寫出各自的收獲和體會。
(2)通過“寫題板”的形式，簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗。
2.漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
2.向親朋復述故事，并聆聽他們的體會。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇六
本課設(shè)計力圖讓學生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質(zhì)。并且使
語文
課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚人文，提高
語文
課堂教學的實效性。
1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。
在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
課件 搜集孔子的資料
一、 品讀名句，導入新課。
1、引導：“三人行，必的我?guī)熝??！薄爸疄橹?，不知為不知，是知也?！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎?(孔子)
2、學生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。
孔子在你們的心目中是一個什么樣的人?(博學的人)然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢?你們想知道嗎?那么這節(jié)課我們就來學習這個故事。請大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請同學們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。(課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學生在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。)
3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。
4、聽老師范讀。(生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。)
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。
(教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。)
3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學生說說整篇文章的大意。
4、課件出示問題：學生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。
(1)釋帶點的字，并說出這句話的意思。
a.問其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時去人近。
d.孰為汝多知?
(2)課文講的是兩個小孩在爭辯()問題。
a.太陽離人的遠近問題。
b.太陽在不同時候的大小問題。
c.太陽的不同時候的冷熱問題。
(3)對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語句，并畫出來。
(4)小兒的理由各是什么?分別用( )和( )畫出課文中相關(guān)語句。
5、學生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭執(zhí)不下，就去問誰?孔子給他們怎樣判決的.?(不能決也)(生回答，師板書。)
四、研讀課文，感悟寓意。
2、學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。
3、通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示?
(學無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實事求是)
5 分旁白、孔子、一兒 、另一兒四個角色,四人小組合作練習創(chuàng)造性表演,教師巡視指導。
五 交流學法,培養(yǎng)能力。
1 我們是采用什么方法學習這篇文言文的?
2 課件出示：反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3 小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六 拓展延伸，張揚個性。
同學們，我們通過讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
2 給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……
3 手機與太陽有關(guān)的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。
4 寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。
日初出 日中
一兒：近(大) 遠(小)
兩小兒辯日 孔子 不能決也 ?
一兒：遠(涼) 近(熱)
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇七
一、教材分析：九年義務教材人教版第十一冊第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學生逐步了解文言文這一中國源遠流長的文化瑰寶，其目的是讓學生積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識，增強學習文言文的興趣和運用文言文的基本技能，為以后更多更好地學習文言文打下堅實的基礎(chǔ)。
《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨時離人近，一個認為太陽在中午時離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事說明了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說明了宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。
全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言上的特點，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。
二、教學目標：
知識目標：學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意，反復誦讀，理解故事內(nèi)容，并復述故事。
能力目標：熟讀成頌，積累文言文的語言，感悟文言文的魅力。學習課文通過對話描寫，展開故事情節(jié)的表達方法。
*情感目標：學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會知識無窮、學無止境的道理。
三、教學重點：
*????教學重點：這是學生文言文學習的開始，應該堅持以讀為本的理念，把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。
*???。
四、教學難點：理解文意，解開“辨日”之迷。
五、教學準備：相關(guān)課件，學生預習并查閱資料。
六、教學時間：一課時。
（一）、讀名言、揭課題（或設(shè)置情景，以辯入題）。
出示“知之為知之，不知為不知，是知也”
1、齊讀、理解、導談孔子。
2、揭示板書課題。
3、齊讀課題，生發(fā)疑慮（適機過度）。
（二）、初讀課文——讀準字音、讀順語句、讀出節(jié)奏。
1、自由讀，將讀不準的字句作上記號并自己求助釋疑。
2、求助讀，提出不會讀的字句，求助自己最信任的同學教讀。
3、分節(jié)讀（指名），集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。
4、聽錄音，感受節(jié)奏（出示重點句并劃分節(jié)奏）。
5、學生齊讀。?。ㄈ?、精讀課文——感知課文內(nèi)容。
1、讀注釋，理解課文內(nèi)容。
2、.教師范讀，學生聽讀，思考兩小兒在辯論什么問題。
（1）四人小組合作學習??（2）全班交流匯報學習，結(jié)合學生不懂的地方，教師相機點撥。
（3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。（課本?。?。
3、背誦課文，復述故事。
（四）、研讀課文——探究科學知識。
1.為什么這兩個小兒會有不同的看法呢?（引導學生結(jié)合課前搜集的資料回答。）（如果有聽課老師，可鼓勵學生采訪獲知）。
2.假如你是“孔子”，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。
（分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演，教師巡視指導。）。
4.組織交流，一小組表演，其他同學做評委，結(jié)合學生的評議，教師可提出自己做孔子和學生合作表演。
五、深化主題，放飛總結(jié)。
通過本文學習，使我們深深地認識到只有科學才能使人類社會進步，只有專研才能使人提高，知識的海洋是無邊無際的，生活中，只要你留心，處處皆學問。
板書設(shè)計。
兩
小
兒
辯??日初—大—近——日中—小—遠。
日????日初—涼—遠——日中—熱——近。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇八
小學的文言文教學是要讓學生接觸一下文言文，讓學生感受一下文言文這種與白話文有著比較大的差異的漢語表達方式，為中學的文言文教學起到鋪墊的作用。小學生在剛剛接觸文言文時，由于對文言文的語法特點和文言文的實詞和虛詞完全不了解，妨礙了學生比較順利地理解課文內(nèi)容，很容易產(chǎn)生畏難情緒。
基于這樣的認識，我嘗試采用文白對讀的方式教學《兩小兒辯日》，即引導學生先讀白話文翻譯，再讀文言文原文，最后文白對讀。這樣做的想法有兩點：１． 降低難度，激發(fā)學生學習文言文的興趣。學生先讀白話文翻譯，就可以在讀文言文時做到對其內(nèi)容一讀就懂，化解了學生閱讀文言文的難點，使學生覺得文言文并不難學，防止學生產(chǎn)生畏難情緒。２．強化對比，便于學生對文言文形成感性認識。同一個故事內(nèi)容的兩種表達方式有很強的可比性，學生在對讀中淡化對課文內(nèi)容的關(guān)注，而重點關(guān)注文言文的表達方式，從而更直接地感受、了解文言文本身。
這樣就把學生讀懂文言文的過程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過程，豐富了學生學習的層面，也為學生今后的文言文學習開了一個好頭。
教學目標
１．學習課文中的三個生字，“盂”“滄”“湯”；
３．閱讀科普文章，了解與課文有關(guān)的科學知識。
教學準備
１．電子課件；
２．課文《兩小兒辯日》的白話文翻譯；
３．介紹相關(guān)科學知識的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學知識》。
教學過程
一、板書課題
今天，我們學習一篇寓言故事，這故事發(fā)生在２５００多年以前。故事的主人公是兩個不知名的小孩兒。
板書課題，指導“辯”字的字形字義。說說課題的意思。
二、閱讀白話文《兩小兒辯日》
１．讀通白話文課文
既然是辯論，就要了解兩小兒為什么事而辯，是怎么辯的，也就是各自的觀點和依據(jù)是什么，辯論的結(jié)果是什么。請你快速讀課文，把它讀得正確、流暢，自學不認識的字。
（學生練習讀白話文《兩小兒辯日》，自學生字詞。）
指導學生練習朗讀白話文《兩小兒辯日》。
２．理解故事內(nèi)容
兩小兒為什么事而辯？
各自的觀點是什么？各自的依據(jù)是什么？（出示車蓋、盤和盂的圖片，讓學生比劃一下兩者的大小。）
指導學生練習朗讀第三、四自然段。重點指導朗讀的語氣，并練習背著說兩小兒各自的觀點和依據(jù)。
練習朗讀最后一個自然段，這個“笑”是一種什么笑？
３．練習表演，強化故事形象
教師扮演孔子，兩名學生扮演兩小兒，表演這個故事。
三、閱讀文言文《兩小兒辯日》
這篇白話文《兩小兒辯日》記敘這個故事用了２００多個字，其實它是一篇古文的翻譯。古人寫文章是用文言文，那么，用文言文記敘這個故事用多少個字呢？只用１１７個字。我們來看看古人用文言文是怎樣記敘這個故事的。
１．讀通文言文課文，理解每句話的意思
請你自學５分鐘，把這篇文言文讀下來，再對照剛才發(fā)的譯文，了解文言文每句話的意思。
（學生自學、交流。）
指名讀文言文《兩小兒辯日》，一句一句地讀，學生說出每句話的意思，練習朗讀，并說出課文中重點詞語的意思。
２．指導學生讀出文言文的韻味
讀文言文要讀出它的韻味，關(guān)鍵是注意斷句和語氣。
范讀第二自然段，指導學生如何斷句。
指導朗讀第三、四、五自然段，讀出文中的語氣。
３．文白對讀，背誦課文
教師一段一段地讀白話文《兩小兒辯日》，學生讀或背文言文《兩小兒辯日》。
四、交流學習感受
我們學習了白話文《兩小兒辯日》和文言文《兩小兒辯日》，你覺得讀文言文和讀白話文有什么不同，說說你的感受。
五、拓展學習相關(guān)內(nèi)容
１．介紹孔子
出示孔子畫像及生平，出示孔子格言：“知之為知之，不知為不知，是知也?！?BR> ２．閱讀科普文章
指名讀《〈兩小兒辯日〉中的科學知識》一文，請學生簡要說說兩個小孩分別錯在哪里，教師用電子課件演示相關(guān)的科學知識。
３．你還喜歡這兩個小孩嗎？說說為什么
六、布置作業(yè)
把課文背熟，用自己的話為爸爸媽媽講這個故事。
《兩小兒辯日》
六年級語文
王維維
西山底鄉(xiāng)孫洞學校
2011-4-17
《兩小兒辯日》教案
教學目標：
知識與技能： 學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。 過程與方法： 有感情地朗讀課文。背誦課文。
情感態(tài)度與價值觀： 理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
重難點：
理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學設(shè)計：
一、游戲激趣導入
可這位以博學多聞而著稱的偉大哲人在往東方各國游歷的路上卻被兩個小孩的爭執(zhí)給難倒了。到底是什么難題難倒了這位對中國歷史文化以深刻影響的卓越智者呢？今天，我們一起走進《兩小兒辯日》去看個究竟。。
二、 溫故知新
1.（出示幻燈片2 溫故知新）辨析“辯、辨、辮”并簡釋文題中的“辯”。
2. “日”與“曰”區(qū)分,你能背誦有“日”的詩句嗎？。
3．釋題：兩小兒辯日 （出示幻燈片3常識簡介 ）
4.質(zhì)疑：從題目你知道了什么？你還想知道什么?
三 書讀百遍，其義自見
(一) 初讀課文，整體感知
要求讀準字音，（出示幻燈片4詞語），檢查預習情況
（二）有韻味地朗讀課文。助媒體畫面展示全文。反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。 出示要求：出示幻燈片5讀對、讀通、讀懂.。（出示幻燈片6課文）
（三）小組合作，理解重點詞語。
1.結(jié)合課下注釋，引導學生用查字典或聯(lián)系舊知識的方法理解重點詞語。
2.學生匯報自學情況
3.（師出示幻燈片7、8重點詞語的注釋，）幫助學生理解句意，從而 1
正確斷句
（四）在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，深入理解課文
四、學而不思則罔，思而不學則殆
1、 師：兩小兒對太陽有不同的看法，各自的觀點是什么？
2、讓學生在文中找出 。
5、 生反饋：一小兒認為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠；一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而到了中午的時候離人近。
6、 師板書：日始近、日中遠、日始遠、日中近
（二）了解兩個孩子各自的理由是什么？
2、 生找句子 反饋。（出示幻燈片10）一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
3、 師：你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎？
4、 反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近一些熱而離得遠涼些嗎？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠小、遠涼近熱。
5、為什么會有不同看法？——觀察角度不同。一個是從視覺角度，一個是從感覺角度?？磥碚J識事物從不同角度出發(fā)考慮，會有不同結(jié)論，我們要注意客觀科學地分析事情。
（三）配樂 誦讀
讀出語氣，讀出韻味，誦讀提示：短文的精彩部分是簡潔生動的人物對話。前兩句說的是兩種相反的觀點，都用肯定的語氣讀；后兩句說的是根據(jù)，有為自己辯護兼駁斥對方的意思，都用反問的語氣讀。(出示幻燈片11、12)
“我以”、“一兒以”、“此不為”之后，須作停頓。
“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀 “滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——使有對比色調(diào)。要讀出對比的感覺。
（四）分角色朗讀(出示幻燈片13)
五 釋疑解惑
（1）提出“辯日”孰是孰非的問題。（出示幻燈片14）
（2）通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。
（3）運用媒體手段“印證”學生的解釋。（出示幻燈片15）師總結(jié)歸納： 其實，太陽無論在早晨還是中午，離我們的距離是一樣的。
六 知之為知之，不知為不知
1、理性看待“孔子不能決”。 師： 孔子能解答這個問題嗎？
2、 生反饋：孔子不能回答，兩個孩子笑著說，誰說孔子的知識又很多呢？
3、你怎樣看待孔子的“不能決也”？ （出示幻燈片16）
4、生暢所欲言。
師小結(jié)：依孔子當時的名望和學識。如果承認不能決定需要相當大勇氣的，何況是對著兩個小孩子。但孔子沒有妄加論斷。他選擇了實事求是，他的這種求實精神是難能可貴的。也正如他自己所言：知之為知之，不知為不知，是知也。這個問題連公認的大學問家也有所不知，可見人們懂得的知識總是有限的，知識無窮盡，確實不可能無所不知，真是“學海無涯啊”！
七 學而不厭，誨人不倦
八 學而時習之（出示幻燈片18）
1．熟練背誦《兩小兒辯日》；復述課文。
2. 寫一寫學完本課的收獲。
3. 《兩小兒辯日》新編。
（板書設(shè)計： 兩小兒辯日
一兒 另一兒 孔子
日始近 日初遠
日中遠 日中近 不能決
（近大遠?。?（遠熱近涼）
課型 新授 授課日期 2.25 總課時數(shù)2
學習目標
1.讀準每個字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。3、學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的.道理。
教學重難點：理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理；初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。
教學過程
一、激趣引入，揭示課題。
同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結(jié)合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。（板書課題，齊讀）說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）
二、初讀課文，梳理學法。
1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力）
2.想想我們是怎樣學習《對弈》的？一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。
三、讀熟課文，自學理解。
1.自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2.同桌互相讀文，糾正字音。
3.反復讀文，把課文讀熟。
4.學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
5.按學習《學弈》的方法自學課文，小組內(nèi)交流學習成果。
四、激勵測試，交流感悟。
出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。
1.回答下列詞語在文中的意思。
游： 其： 為： 也： 如： 此： 乎： 始出： 小兒：
2.兩小兒在辯論什么？（太陽大?。刻柪錈?？太陽遠近？）根據(jù)學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
五、深化感悟，明確寓意。
1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？o引導學生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）
2.你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學生回答引導學生課下收集資料，將課內(nèi)學習延伸到課外。）
3.這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？（引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）
4.練習有感情背誦課文。
5.以表演的形式復述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準備）
6.向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學生閱讀古文的興趣。
板書設(shè)計：
一兒 日始出近 日中遠
另一兒 日初出遠 日中近 大膽質(zhì)疑
兩小兒辯日
一兒 遠大近小
另一兒 遠涼近熱 實事求是
教學反思：本課教學，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。這樣大大激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。
學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。由此，在設(shè)計上，引導學生回憶學習文言文的方法，從而領(lǐng)悟文言文的特點，進行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。采用自主合作探究的模式，讓學生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中學生們團結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點，大大提高了學習效率。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進了朗讀，誦讀指導的效率，積累了語言。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇九
一、解釋帶點的字的意思，并翻譯句子。
1．我以日始出時去人近。
2．及其日中如探湯。
二、找出文中的反義詞，寫下來。
__________________。
三、用下面的字各組成三個詞語。
辯（）（）（）。
決（）（）（）。
四、抄寫文中的比喻句，并寫出這些句子把什么比作什么。
五、用自己的話把這個小故事寫下來。（不分小節(jié)）。
六、寫出四個打比方的成語。
如：對答如流、多如牛毛。
（）（）（）（）。
七、讀下面一句古文，想一想這句話寫了什么動物的什么特點？
眼早暮則睛園，日漸中狹長，正午則一線耳。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇十
《兩小兒辯日》是蘇教版語文教材七年級下冊第二單元中的一篇文言文。本文通過兩小兒辯日使孔子不能判斷誰是誰非，說明知識是無止境的，要學會獨立思考，勇于探索質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，學習孔子謙虛謹慎、實事求是的學習態(tài)度。
文言文是初中語文教學的重點，也是難點。因此，學好本課題可以為今后學習文言文積累學法，夯實基礎(chǔ)。
二、說教學目標(以學定標)。
七年級學生雖然接觸了部分文言文，但要獨自理解一篇文言文還有困難。因此，根據(jù)本教材的`內(nèi)容特點以及七年級學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、讀通課文，積累文言詞匯。
2、讀懂課文，感悟深刻道理。
三、說教學重難點。
教學重點：結(jié)合注釋準確翻譯課文。
教學難點：聯(lián)系生活深刻感悟道理。
四、說教法和學法。
根據(jù)七年級學生從具體形象到抽象邏輯過渡的思維特點，本節(jié)課我運用了“先學后教，當堂訓練，小組管理，適時展示”的新課改教學模式和多媒體教學手段。為了突出重點，我主要采取“創(chuàng)設(shè)情境法”、“質(zhì)疑探究法”的教學方法;為了解決難點，我采用了“情境品讀法”、“合作討論法”等學法，放手讓學生組織參與活動，充分體現(xiàn)“學生為主體”。
五、說教學過程。
本節(jié)課我設(shè)計了四個基本環(huán)節(jié)，分別是：出示目標、先學后教、演課本劇、檢測總結(jié)。引導學生逐步掌握文言文的學習方法，層層遞進。
設(shè)疑導入，出示目標。
首先，我設(shè)計了猜謎語的導入方式。多媒體課件出示“日”字象形文字，并讓學生猜測所對應的現(xiàn)代漢字。這樣既設(shè)置懸疑，激發(fā)學習興趣，又能使學生快速進入課堂。
其次，檢查學生對本課文學常識及重點字詞的預習情況。
參考預習情況，課件出示學習目標。
1、讀通課文，積累文言詞匯。
2、讀懂課文，感悟深刻道理。
(二)先學后教，自主翻譯。
為了較好完成學習目標，我設(shè)計了相對應的自學指導。首先出示自學指導一：初讀課文，讀準字音，節(jié)奏?！皶x百遍，其義自見”。通過個讀、pk讀、師范讀、小組賽讀、配樂讀等多種方式讀準課文，并鼓勵學生養(yǎng)成良好讀書習慣。
其次，出示自學指導二：再讀課文，結(jié)合注釋自主翻譯課文，并標記疑問。為幫助學生理解課文內(nèi)容，課件直觀展示課文動畫。合作探究部分，通過獨學(自主翻譯)、対學(同桌分享課下注釋和積累詞匯)、組學(小組討論)等方式，最終由組長負責確定本組最后翻譯。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)，先由學生提出疑問，并由其他學生釋疑，教師再根據(jù)情況點撥補充。小組通過抽簽確定順序，并派代表展示。展示后，隨機挑選學生作為評委評分，并說明理由。
以組為單位積累分數(shù)的競爭機制，直觀的課文動畫展示，使學生在緊張有序的活動中，基本掌握了文言文翻譯方法，突出教學重點，完成學習目標一。
(三)演課本劇，深化理解。
為幫助學生更好地完成目標二，我設(shè)計了課本劇環(huán)節(jié)。假設(shè)你現(xiàn)在是一位現(xiàn)代少年，穿越時空來到遙遠的古代，遇到兩小兒和孔子，他們請你裁決。以小組為單位，排演《新編兩小兒辯日》。要求使用現(xiàn)代白話文，并表明自己的觀點和理由。
小組對抗比賽的活動形式，吸引了學生興趣和注意力，活躍了課堂氣氛，掀起本節(jié)課的高潮。
(四)當堂檢測，總結(jié)中心。
出示自學指導三：三讀課文，檢測總結(jié)。經(jīng)過以上環(huán)節(jié)，學生帶著自己理解回歸課文，通過思考“兩小兒在“笑”什么?學完課文，你有什么感悟?”這兩個問題，以填空題的形式歸納中心，水到渠成地解決本課難點，完成目標二。
(五)板書設(shè)計。
我采取了直觀、系統(tǒng)的的板書設(shè)計，及時體現(xiàn)教材中的知識點，便于學生掌握理解。我的板書設(shè)計是：
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇十一
１、學會本課３個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
２、能準確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事，能根據(jù)角色演繹故事。
３、理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然，探求真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。
自制課件。
一課時。
“讀書百遍，其義自見?！眲?chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學生讀文，以讀促思，以讀悟文。
一、談話導入（２分鐘）。
１、背誦古詩《望廬山瀑布》。
２、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也?！惫旁姟⒐盼呐c我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學習一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）。
二、讀通讀懂課文，整體感知（１０分鐘）。
１、范讀全文。
２、生跟讀全文。
３、師領(lǐng)讀全文。
４、生質(zhì)疑：
日與曰（一個胖點兒、一個瘦點兒）智與知（通假字）。
５、借助注釋自讀課文，理解大意。提問：這個故事里有幾個人物？是哪幾個人物？
三、扮演角色，感悟課文（１８分鐘）。
過渡：兩個小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個故事：兩小孩先在討論問題，孔子介入……。
１、師生分角色讀文兩遍。老師相機指導。
２、生四人小組分角色讀文兩遍：
（二個人讀敘述語言，兩個人各讀一小兒，第一遍強調(diào)語氣，第二遍帶上動作。）。
３、四人表演讀一次，眾生評議。
４、生上臺對話一次，眾生旁白：
５、生思考后，上臺表演兩次，師充當孔子。（相機指導詞語的理解。）。
四、拓展延伸，辨別明理（１０分鐘）。
１、生自由發(fā)言，師相機板書：
早晨：近大遠涼。
中午：遠小近熱。
師過渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場辯論，如果現(xiàn)在我們做第三個小孩，第四個小孩，參與這場辯論，你有什么道理來講。
２、扮演角色，試著辯論：
３、生自由談學習收獲：
（善于思考、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯誤等等。）。
師過渡：剛才本人扮演孔子，我覺得我身上也有一點優(yōu)點，剛才對大家說了，“知之為知之，不知為不知，是知也?！笨鬃硬荒軟Q沒有裝懂，這是一種實事求是的態(tài)度?？鬃釉谶@一點上，是否值得我們學習？好！我們再一起把課文讀一遍。
４、師生齊讀課文。
５、課外拓展：
這場辯論到此結(jié)束，同學們回去后如果有興趣，可以再查閱相關(guān)的資料，看看太陽究竟什么時候離我們近。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇十二
1、根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、朗讀、背誦課文。
3、理解重點詞句，領(lǐng)悟課文所表達的意思。
4、學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。
1、正確、流利地朗讀、背誦課文。
2、理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。
讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。
多媒體課件。
學生思考并回答。
引課激疑：
一天當中，太陽什么離地球最近，什么時候離地球最遠？你的依據(jù)什么？
1、同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發(fā)音。
2、請同學正確讀出下列字詞的讀音。
斗盂滄為孰為汝知。
（重點引導學生學習盂、孰、汝三個字的寫法）。
3、自讀課文，流利朗讀。
4、齊讀。
1、根據(jù)書下注釋及工具書，理解文本內(nèi)容。
2、四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句。
3、全班交流，解決疑難。
4、翻譯重點字詞及全文。
辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知、
翻譯課文，理解課文內(nèi)容：
1、現(xiàn)在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。
總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。
2、學生范讀。
3、齊讀。
4、讀背課文。
1、朗讀、背誦課文。
2、完成同步練習冊相應的內(nèi)容。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇十三
課堂教學是一個系統(tǒng)工程，它需要從各個方面進行精心準備。在以往的教學當中，我總認為文言文深奧難懂，學生自己幾乎不能自主學習，所以我對于文言文的教學大多采用串講的方式。一句一句，手把手的把字詞翻譯交給學生，希望通過這樣使學生課文中存在的疑惑，從來不敢有所怠慢。但我發(fā)現(xiàn)，無論怎樣盡力，學生的效果都很難提高。為了能有效提高學習效果，我從多方面去精心構(gòu)思，最后決定屏棄串講的`模式，貫徹新課標，采用新的教學方法，就是相信學生的學習能力，讓他們自主學習，充當學習的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，得到不少聽課老師的認同和贊賞，學生自我感覺也相當好。短短的四十分鐘內(nèi)，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：
1、讓學生進行小組研究，自行解決課文中的字詞句的疑惑。改變單一的老師提問，老師點名叫學生回答的模式，學生自己設(shè)問，自己點名叫同學接題，學生對此很有興趣，感覺自己完全得到自主學習的權(quán)利，積極性很高。
2、字詞把握的當堂小測，讓學生能及時發(fā)現(xiàn)自己問題，及時糾正，效果明顯。
3、把傳統(tǒng)的串聯(lián)翻譯改為故事情節(jié)的復述，既可以讓學生自覺熟悉課文，又可充分鍛煉學生的概括能力和表達能力。
4、背誦采用減字法，逐步增加難度，激起學生當堂背誦的欲望，層次感很強，學生的興趣也很濃。
當然也存在一些不足之處：由于部分同學基礎(chǔ)較差，文言文基本就是盲區(qū)，根本無從讀懂，更不用說質(zhì)疑討論了，所以這部分人在課堂上無所適從。另外由于學生比較緊張，有點拘謹，部分環(huán)節(jié)沒有完全放開，主動性積極性還有待繼續(xù)提高。
總的來說，我覺得這堂課還是比較成功的，設(shè)計比較合理，體現(xiàn)了新課標讓學生“自主合作探究”的精神。教學環(huán)節(jié)緊湊，層次感比較強，學生通過自己的思考討論質(zhì)疑釋疑而真正得到了知識。通過這節(jié)課，我自己也得到了很多啟示，對新課標有了進一步的認識，希望在以后的教學過程中，能進一步完善課堂，完善自我。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇十四
“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”
“我以日初出遠，而日中時近也?！薄?BR> 聽，孩子們在給兩小兒配音呢！在優(yōu)美的古箏音樂伴奏下，兩位同學各個爭得面紅耳赤，辯得理直氣壯。教室里不時傳出了一陣陣熱烈的掌聲。
站在一旁的我在被孩子們發(fā)表獨立見解的那份自信和出色的表演天賦所折服的同時，也驚奇地發(fā)現(xiàn)這篇對于孔子這個人物，設(shè)計的并不多，如果通過揣摩孔子人物的心理，有利于學生更好理解“學無止境”的道理。于是我大膽創(chuàng)意，充分發(fā)揮學生的想象力，提出問題：“面對兩小兒的據(jù)理力爭，孔子也怎么樣？”學生異口同聲地回答：“也不能決也?！蔽矣掷^續(xù)追問：“孔子是何許人也？上節(jié)課老師布置了搜集資料的任務！同學們都找到了和孔子有關(guān)的資料了嗎？哪個小組能給大家介紹一下？”我的話聲剛落，已經(jīng)有好幾個小組的同學躍躍欲試了，學生以小組的形式向大家介紹了孔子的人物資料，孔子的哲理名言，甚至有的孩子還把姥姥家掛在墻上的孔子畫像帶到了課上，據(jù)他說每次到姥姥家，姥爺都要叫他反復讀上幾遍，讓他從中得以感悟以自勉。今天這位同學也一顯身手，不但一口氣讀完了畫像上的孔子名言，還把其中一些句子的意思講給大家聽?？吹酱蠹业臒崆槿绱酥?，我便抓住這一契機，讓學生對孔子這個人物進行一個全面概括的定位：孔子是我國古代著名的思想家，教育家?！斑@樣一個知識淵博的圣人，聽了兩小兒的爭論后，也不能裁決，此時此刻他會想些什么，又會說些什么呢？”學生讀懂了古文，又對孔子的人物有了新的認識，一下子來了熱情，有的學生說：“孔子會說知之為知之，不知為不知，是知也?！庇械膶W生說：“孔子會說雖然人們都說我是博覽群書的人，可我也有自己不知道的事情呀。所以我要回家多找些資料，多看些書來補充自己的知識，這樣才能使自己日趨完善?！焙⒆觽兏鱾€談的興致勃勃，津津有味，甚至還用上了剛才搜集的孔子的哲理名言，如此豐富的想象力和形象思維能力是我事先所未預料到的。前者說的是一個古代的孔子，后者說的是一個現(xiàn)代的孔子，這樣訓練不僅加深了學生對課文的理解，而且為發(fā)揮學生的想象力創(chuàng)造了時機，又在揣摩人物心理的同時豐富了課文的內(nèi)涵，在課文的誘導空間中超越文本，超越了空間。
緊接著我繼續(xù)追問：“孔子和兩小兒特別想知道問題的答案，他們很想來到我們中間尋找答案，你們歡迎嗎？”孩子的熱情更高了，都想一顯身手告訴孔子問題的答案，不約而同地拿出了自己搜集的資料。這時，我并不急于讓孩子們展示自己的資料，“一會可要給他們講清楚了，讓孔子和兩小兒聽明白了?。“巡殚喌馁Y料拿出來，先現(xiàn)在小組中準備準備！”這樣一來，孩子們一下子明確了學習任務，在小組里興趣盎然地把搜集的資料進行交流、篩選、提取，有的甚至還加入了一些生活常識，讓這些復雜的自然知識聽起來更簡單，更易懂。
于是我為學生創(chuàng)設(shè)一個情景，“大家閉上眼睛，孔子和兩小兒穿越時空隧道來到我們的面前?！鳖D時，教室里一片寂靜，孩子們攥緊了手里的資料，躍躍欲試，期待著和孔子、兩小兒的會面。而此時我則悄悄地走到黑板后，帶上了事先準備好的白花花的胡子，搖身一變變成了博學的孔子，隨機邀請身邊的兩位同學扮演兩小兒，當同學們睜開眼睛，看到眼前的一幕時，有的發(fā)出驚嘆聲，有的則笑出聲來，整個課堂洋溢著輕松，活潑的氛圍，這時教室里頓時沸騰起來，學生各抒己見，把自己在網(wǎng)上、課外書上查閱的自然知識講給孔子和大家聽，思維閘門一下子打開了，講得滔滔不決，孔子和兩小兒聽得津津有味，彼此之間還“交流”了經(jīng)驗：
孔子說：“原來從這么多途徑都可以學到知識，看來知識是無窮盡的，我還要向同學們學習呀！”
同學說：“我每天早晨和中午都看見太陽，但是我怎么就沒想到兩小兒爭辯的問題呢？我要向他們學習，學習他們認真觀察，大膽質(zhì)疑?！迸_上我和同學們用各種感覺去觸摸，品位，體驗文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理，情感等方面的體驗和理解，臺下同學們用現(xiàn)代的科學知識解決孔子不能解決的問題，努力地將無聲的教材語言創(chuàng)造性地演成了有聲有色的生活話劇，其實這也是知識的一個拓展延伸的過程，學生通過上網(wǎng)，查課外書等途徑解決難題更加有效的延伸了課堂，創(chuàng)新了課堂，達到了以內(nèi)導外，以外促內(nèi)的良好效果。
通過表演，學生發(fā)展了語言，樹立了自信，品嘗了成功；通過表演，學生心里播下了“我一定能行”的種子；通過表演使得《兩小兒辯日》一文這篇膾炙人口的文言文，對學生掌握讀懂古文的方法，了解更多的自然歷史知識，形成良好讀書習慣發(fā)揮積極的作用。正如陶行之先生所說的：“教師最大的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇敬的人，先生最大的快樂是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生?！蓖ㄟ^這節(jié)課的教學，我深深地被孩子們淵博的科學知識所折服，真正地感悟到“教學相長，互相為師，共同進步”的含義之所在。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇十五
傳說，圣人孔子在周游列國的途中，看見兩個小孩兒在激烈地爭辯，覺得很奇怪，便走過去問他們在爭論什么。
一個孩子指著天上的太陽，說：“我認為太陽剛剛升起時，距離我們最近。到了中午的時候，距離我們最遠?！?BR> 另一個孩子連忙說：“你說的不對，太陽剛升起時離我們最遠，到了中午的時候比較近。”
先開口說話的孩子解釋說：“太陽剛升起時，大得就像一把打開的大傘；到了中午，太陽不過像盤子一般大小，難道不是因為早晨太陽離我們近就顯得大，中午離我們遠就顯得小嗎？”
另一個孩子不甘示弱地說：“太陽剛升起的時候，早晨天氣涼颼颼的；到了中午，天氣就熱起來，像開了鍋一般，這難道不是因為早晨太陽離我們遠就感覺涼颼颼，中午離我們近就感覺很熱的緣故嗎？”
兩個孩子一同對孔子說：“您來評評理，我們倆誰說的有道理？”孔子聽了，一時間也說不出誰對誰錯。
知識是無窮無盡的，即使知識淵博的圣人孔子，也有解答不了的問題。那么，我們更應該好好學習，掌握更多的知識了。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇十六
《兩小兒辯日》是蘇教版九年制義務教育初中語文七年級下冊誦讀欣賞里的一則寓言故事。文章敘述了古時候，兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。課文寫得有趣生動，學生喜讀易學。
1、七年級學生通過在小學六年的學習過程中，已經(jīng)形成里一定的學習態(tài)度，并掌握了一定的學習方法和能力，比如模擬實驗，類比推理能力。
2、學生對寓言故事一般還是比較感興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略詞語的深刻解讀。
3、學生的課外知識還是相對較少，對于孔子了解較少，對于他的作品了解較少。
4、學生有較好的形象思維能力，但缺乏文學中的抽象思維能力，邏輯思維能力。
1、知識與能力：
（1）、學會本課有關(guān)實詞、虛詞，能根據(jù)課后注釋疏能文意。
（2）、有感情地朗讀課文。背誦課文，并“表演故事”。
2、方法與途徑：
課前布置學生搜集有關(guān)《兩小兒辯日》的資料；掃除字音障礙，熟悉課文，了解文章大意。引導學生自主、合作、探究式學習，注重學生能力的培養(yǎng)。
3、情感與評價：
理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
1、讓學生通過“表演故事”，自覺熟悉課文，充分鍛煉學生的概括能力和表達能力。
2、教學“背誦減字法”，激起學生當堂背誦的欲望。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇十七
文言文首次進入小學教材，對于小學生來說，是非常陌生的。文言文不僅難讀(單音節(jié)詞較多，讀起來咬口。)而且難懂(古今詞義差異較大)。對于教師來說，教法上也是陌生的。不僅是初次教學文言文，而且面臨的是沒有文言文基礎(chǔ)的小學生。本課教學設(shè)計要體現(xiàn)新課標的精神，概括地說主要有以下幾個方面的特點：
教師在課堂中充當了一個參與者、引導者、組織者的身份，起到了引導、點撥的作用。在課堂中，教師的角色和作用根據(jù)學生不同的回答隨時發(fā)生改變。教師充分信任學生，維護學生的自尊心，建立了學生的`自信感，不擔心他們會有什么怪想法，放手讓學生大膽去說、去做、去思考，讓他們體驗到成功的喜悅。
教師教學觀念新穎，把原來的口授、設(shè)問、解答變?yōu)樽寣W生自主探究、合作交流，自己構(gòu)建知識。課前讓學生搜集有關(guān)孔子的資料，課堂教學即將結(jié)束時，學生對兩小兒所持不同觀點的依據(jù)是否科學產(chǎn)生了疑問，教師首先創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生確定研究主題，然后指導學生自主確定活動小組，或上網(wǎng)查詢、或探師訪友、或翻閱書籍、或動手實驗給予學生充分的時間進行研究，學生對學習的情感，態(tài)度發(fā)生了變化，他們也更樂意去探究，去發(fā)現(xiàn)，去體驗，去創(chuàng)造。最后舉行小專題研究成果交流會。這個過程，有力地突破了文本中心、課堂中心，使學習活動成為了學生的創(chuàng)造活動。小專題研究性學習的展開，使學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力得到鍛煉乃至提升。
教學的生命力在于創(chuàng)造。在教學中，為了鼓勵學生主動參與，積極思維，進行有創(chuàng)意的表達，教師讓學生走進角色，走進歷史，當一回劇中人，演一演，說一說，在學習過程中，學生將他們的感覺，情緒和智慧積極投入，深入地理解了文本，將課文的語言轉(zhuǎn)化為栩栩如生、豐富多彩的戲劇語言，產(chǎn)生了入情入境的效果。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇十八
《兩小兒辯日》是一篇寓言故事。學習了之后，我們從中得到了什么樣的啟示呢？今天小編就來跟大家分享下兩小兒辯日帶給我們的啟示，不足的地方，歡迎補充指正。
孔子：謙虛謹慎，實事求是，盡管學識淵博，可仍然“知之為知之，不知為不知”，這值得我們學習。
兩小兒：聰明可愛，善于動腦，善于觀察，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，還敢于爭辯。
一、“知之為知之，不知為不知，是知也?！?BR> 二、要學習古人為認識自然，探求真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎，實事求是的科學態(tài)度，明白了宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。
三、觀察事物的角度不同，結(jié)論就不同。
四、認識自然，探求客觀事理，要敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇十九
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》中的一篇文言文，全文共分七個自然段，篇幅短小，故事簡單，構(gòu)思頗具匠心。文章開頭以無名小兒與“圣人”孔子對舉，其地位和學問的對比本應高下立現(xiàn)，但作者通過一個“辯”字為后文制造了懸念。其表達的道理可以從不同角度闡釋，從“辯日”的角度，可以說文本告訴我們，即使是非常熟悉的事物和現(xiàn)象，也可能包含著我們不了解或不確定的知識，需要多觀察，多思考。從“小兒”和“孔子”的角度，本文教學中還可以理解為：只要善于觀察，勤于思考，即使是小孩子也能有獨特的發(fā)現(xiàn)和獨到的思考；學識淵博、德高望重的孔子能在兩個小孩子面前坦率承認自己“不能決”，而不是故作高深或惱羞成怒，也令人敬佩。
為了提高學習效果，我從多方面去精心構(gòu)思，采用新的教學方法，讓學生自主學習，切實做學習的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，學生自我感覺也相當好。
短短的四十分鐘內(nèi)，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：
1、在導入新課這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了視頻導入，以便讓學生對辯論有一個大致了解，進而理解兩小兒辯論時的態(tài)度與心情，然后由“辯”字入手，讓學生認真觀察字的結(jié)構(gòu)并認真書寫，為學習本課奠定基礎(chǔ)。因此，學生通過視頻，有了讀書的興趣，學習積極性非常高。
2、注重誦讀，能在讀中學、讀中思、讀中悟。俗話說“書讀百遍，其義自見”，文言文更是如此。教學中，我采用自讀、范讀、表演讀等多種方式調(diào)動學生讀書的積極性，讓學生在讀的同時理解文章中重點字、詞、句的意思，從而達到把文言文讀通、讀懂、讀出節(jié)奏、讀出韻味的目的。
3、課堂上，根據(jù)課文內(nèi)容有意識地引導學生先弄清本文的重點“辨日”之謎，再引出“孔子不能決也”的原因，從而得出“辨日”啟示。這種教學流程讓學生自此自終對課文興趣盎然。
4、最后以“疫情逐漸向好，是否需要戴口罩”為主題以事實為依據(jù)，發(fā)表自己的觀點，把課堂教學推向一個新高潮。這個環(huán)節(jié)不僅激起了學生的寫作欲望，還落實了本單元的語文要素，達到事半功倍的效果。
不足之處：
1、疫情原因，課堂上只有自主學習，沒有小組合作學習的環(huán)節(jié)，總感覺學生自學的時間不夠充分。
2、自己在課堂上的語言不夠簡練，有重復學生回答的語言。
總之，我覺得這堂課還是比較成功的，教學設(shè)計合理，體現(xiàn)了讓學生自主探究。教學環(huán)節(jié)緊湊，有層次感。課堂上，學生通過自己質(zhì)疑，自主釋疑，從而落實“學生是學習的主人”這一教育理念。在以后的教學過程中，相信我能進一步完善課堂，完善自我。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇二十
很高興能坐在這兒與大家一起交流這次教學實踐的一些回顧與反思。我上的是一堂文言文課《兩小兒辯日》，課文內(nèi)容主要是通過兩個小孩辯論太陽什么時候離人遠，什么時候離人近的問題，從多個角度告訴我們深刻的哲理。經(jīng)過教研組集體備課和多位老師的指導，我個人感覺受益匪淺。
當初設(shè)計這堂課主要是從以下幾個角度考慮的：
1、根據(jù)二期課改精神，充分尊重學生在教學過程中的主體地位提高學生的參予意識，發(fā)揮學生的主觀能動性。
2、注意根據(jù)學科特點、學生的學能水平設(shè)計教學。
3、有效利用多媒體輔助教學。
4、達成即時效果。
經(jīng)過試講，覺得有一些地方處理得不是最理想，所以又做了一些修訂。
最初我把課文內(nèi)涵的透析作為教學的重點、難點，花了大量的時間來解決這個問題。試講后發(fā)現(xiàn)，對于七年級的孩子，要深刻細致地體會《列子》中作品的內(nèi)涵并把自己的分析說出來，是很難的，因此內(nèi)涵是本文的難點，而作為文言文，讀、譯才是重點，因為對于處于形象感知階段的七年級學生，讀、譯處理好了，課文的內(nèi)涵就會水到渠成地呈現(xiàn)出來。
最初為活躍課堂氣氛，我在教學中設(shè)計了這樣一個部分：以演小品、講故事等形式檢查學生的預習效果，包括課文的誦讀，課文的翻譯等，省去了課堂中的讀譯。試講后，發(fā)現(xiàn)這種方式有點偏離了學科特點，使得語文課更像是表演課，而且有點超出了七年級學生的學能水平，導致課后做練習時有些題做不出或做不準。經(jīng)過成雅明老師、田云靜老師的指正，我和張佳佳老師商量，把這一環(huán)節(jié)刪掉，確定了讀在文言文教學中的基礎(chǔ)地位和重要性，并且有的放矢，讓學生帶著問題、帶著目標一遍遍的誦讀，把讀落到了實處。
最初我設(shè)計用powerpoint輔助教學，因為它能夠代替板書，還能夠以它鮮明的畫面吸引學生的注意力。但是試講后發(fā)現(xiàn)：powerpoint有時會使老師陷入一種尷尬的境地，當我叫一位學生來回答問題時，學生的回答有可能與我在課件里預設(shè)的答案的順序不一樣，這樣我就不能及時地對學生的回答進行反饋。于是我與孫保平老師進行了多次的、長時間的探討，我們發(fā)現(xiàn)word雖然不象powerpoint那么形象、直觀，但它卻很方便、很靈活。比如，我要讓學生翻譯一個句子中的重點字詞，傳統(tǒng)的黑板教學就是在字詞下面加點，而word可以把這些字詞進行描紅，更加醒目;黑板上寫字，有時坐在后排的學生可能看不清，而word的全屏顯示就不會出現(xiàn)這種問題，word還允許操作者隨機地挪動字詞的位置，隨機地增加或刪減字詞，隨機地添加表格等，這樣就可以讓老師跟著學生走，學生說什么老師反饋什么，充分尊重了學生在教學過程中的主體地位，避免了使教師成為教學中的陰謀者，使教學步驟成為接踵而至的陷阱。并且word現(xiàn)場操作起來要比powerpoint快得多。這才能稱之為多媒體的有效利用。
最初我以為經(jīng)過多次的閱讀和詳細的分析之后，學生就可以馬上把課文背下來。但試講后發(fā)現(xiàn)，沒有一定的背誦指導和背誦時間是不可能達到當堂背誦的目的的。于是在胥龍娣老師和杜垂云老師的指導下，我安排了一個指導背誦的環(huán)節(jié)，就是以一個表格呈現(xiàn)兩小兒辯的結(jié)論、依據(jù)、判斷角度，之后就以這個表格作為背誦課文的題綱，這樣就大大提高了學生當堂背誦的可能性和準確性，通過多種形式的背誦檢查，發(fā)現(xiàn)大概有百分之八十或者更多的學生已經(jīng)能夠初步背誦課文，一部分能力較強學生能夠準確流利地背誦課文。
這次教學實踐給我的觸動非常大，以往都說好文章不是寫出來的，是改出來的?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)其實好課也不是想出來的，而是講出來的，在今后的教學中我會不斷地鉆研教材，把一些好的方法和經(jīng)驗保留和繼續(xù)下去，教學中還有待改進的地方，如精確把握課堂教學時間、對學生的回答給予準確的、恰當?shù)脑u價等，我會不斷地進行改進和提高。
最后，請允許我向一直關(guān)心和幫助我的領(lǐng)導和老師由衷地說一句：謝謝，謝謝你們!
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇二十一
“千里之行，始于足下”，讓學生讀通、讀順、讀出滋味是學習文言文的起點。在本人這所謂的“辯論賽主席”的“陪伴”下，學生動手、動口、動腦，參與到這場跨越兩千年時空的辯論賽之中，讀出唇槍舌劍之感。磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。課后掩卷深思，自以為做法成功有三：
在學生展開辯論之前，總結(jié)出多讀幾遍，結(jié)合課下注釋，聯(lián)系上下文等方法，這些方法大大降低了學生疏通文章，理解內(nèi)容的難度，同時，加強文言文與現(xiàn)代白話文的共同點，即溝通古今聯(lián)系，利用學生熟知的詞匯句式去學習文言文，激活原有知識和經(jīng)驗，使之成為認知的起點，新知的生長點，不正是溫故而知新嗎？深刻理解重點字詞也為后面的辯論賽奠定基礎(chǔ)，更重要的是，真正掌握文言文的學習方法，對學生升入中學乃至終生學習都將受益匪淺。
大部分學生原來沒有接觸過文言文，他們對此既新奇而又有點畏懼，怎樣激發(fā)學生對古詩文的熱愛，培養(yǎng)他們樂于主動學習、積累古詩文的興趣呢？約翰洛克在《教育漫話》中說：“教員的巨大技巧在于集中學生的注意，并且維持他們的注意?！彼越虒W一開始，我就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字引起學生注意。以“辯論賽”的形式要求學生展開一場跨越兩千年時空的辯論賽，學生在輕松的情境中把原本很難理解的有很枯燥的文言文變得簡單而又有情趣了。教學中，激烈的辯論氛圍一下子把學生吸引住，學生紛紛從開始的慢條斯理到后來的唇槍舌箭，學生的積極性被調(diào)動起來，課堂氣氛頓時活躍起來，接著安排學生從個人辯論到男女生集體辯論，最后熟讀成誦。
我注意引導學生領(lǐng)悟知識無窮，學無止境的道理。從兩小兒辯斗的情境中，學生體味到了古人善于思考、大膽置疑的學習態(tài)度。古人的榜樣作用極大地增強了學生的自我教育意識。而文本中的“孔子不能決也”讓學生聯(lián)想到了《論語》中的“知之為知之，不知為不知，是知也?！?、“三人行，必有我?guī)熝?。”等學生明白了學無止境的道理。最后，我告訴學生不管你是學富五車的孔圣人，還是乳臭未干的小娃娃，面對知識的海洋，都要牢記“吾生也有涯，而知也無涯”的道理。最后，送一句名句與大家共勉，“路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求索”這路，不僅指求學之路，更指人生之路。
總的來說，辯論賽這樣的教學情景的設(shè)置，體現(xiàn)了新課標讓學生“自主合作探究”的精神，同時也極大的激發(fā)了學生們的學習興趣。學生通過自己的思考辯論質(zhì)疑釋疑而真正得到了知識。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇二十二
本文是一篇精短的對話，觀點、依據(jù)和結(jié)果涇渭分明，學生在理解字、詞、句的基礎(chǔ)上，掌握了課文的主要內(nèi)容：太陽在早晨時離人近，還是中午時離人近？進而明白他們一人憑自己的視覺，一人憑自己的觸覺，來判斷太陽離人的遠近，都是不正確的，并進一步讓學生明白他們二人所說現(xiàn)象的本質(zhì)是什么。只是我對最后兩句的教學處理過于簡單，即對孔子的態(tài)度和孔子對兩個孩子笑話自己的態(tài)度，沒有深挖一下，沒有讓學生想象一番當時的情景中，孔子的表現(xiàn)。應該讓學生明白孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”的誠懇態(tài)度，讓學生明確地認識到孔子的實事求是的態(tài)度，順勢鼓勵學生想象，當孔子聽到兩個孩子的笑話時，會是怎樣的態(tài)度，會對兩個孩子說些什么，這對發(fā)展學生的思維是一個很好的機會?？上?，我卻讓這一現(xiàn)成的訓練機會白白溜掉了。但愿能在單元結(jié)束復習時，能夠補上這一缺憾。再有，本課讀的不到位，不只是學生讀的少，找了幾個學生代表，以為讀的.沒有什么問題，便匆匆過去了，這是不對的，應該抓住文言文適合誦讀這一特點，采取多種形式的讀，直到學生熟讀成誦，完成課后的背誦要求。另外，我個人沒有范讀和領(lǐng)讀，似乎也是不可取的。在組織教學方面，個人的教學語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴密等現(xiàn)象，我想，這是自己備課不充分的表現(xiàn)，是預設(shè)不充分的問題。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇二十三
《兩小兒辯日》是人教版小學語文第十二冊第一單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作為第一篇文言文來上。小學六年級的文言文閱讀是為初一正式實現(xiàn)文言文閱讀教學目標做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此第八組導讀中明確指出：“本組課文將引導你初步接觸一下文言文”，“第一次學習文言文，要對照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂?！?BR> 我的教學指導思想是：
學習得法則事半功倍。如何學習文言文是小學生學習文言文的一個棘手的問題。
《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。課堂伊始，我設(shè)計了這樣一個問題，你覺得什么是文言文?當學生講出對文言文的粗淺的認識后，我便對他們的回答給予充分地肯定，同時告訴學生，文言文是古代文化的遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介，學習文言文能讓我們了解古人的思想道德觀點，還能提高我們的語文學習能力。這樣學生對文言文有了充分的認識和興趣。之后我又啟發(fā)他們結(jié)合現(xiàn)代文的學習方法，滲透總結(jié)學習文言文的一般方法，古文學習與現(xiàn)代文的學習有密切的聯(lián)系，在現(xiàn)代文學習中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課中我注意調(diào)動學生以往的學習經(jīng)驗，讓學生在自己已有的基礎(chǔ)上進步提高，獲得全新的文言文的閱讀體驗。
我讓學生分成學習小組，這樣更利于合作學習。教學中提供合作學習交流的.機會，自主探究的空間。例如讓學生結(jié)合學習方法循序漸進，首先把句子中難懂的字詞對照注釋進行注，然后把句子連起來解釋，還有不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學生自主學習，主動探究的習慣，讓學生真正的成為學習的主人，落實了學生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。我還有意識地進行留白，如反問句在這里的作用;“為”出現(xiàn)三次，為什么讀法不同;“探湯”的“湯”和現(xiàn)在的“湯”有什么不同……給學生留下自主探究的空間。教學目標中“讀懂意思”得到實現(xiàn)。
“讀”是閱讀教學的主要活動，學習文言文最基本的方法也是誦讀，這節(jié)課的重點在讀，難點也在讀。因此，在教學中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：
1、讀通：
通過生試讀，個人練讀，小組自學合作讀等多種形式，將文言文讀通。
2、讀懂：
生對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。
3、讀好：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。重點處我適時地點撥，如：兩個小兒爭辯時為什么要用反問句，強調(diào)他各持己見、胸有成竹的心態(tài);有“車蓋”的車古時候是給什么人坐的，在這里“車蓋”象征著什么，怎么讀;“盤盂”與“車蓋”相比天壤之別，怎么讀……這樣學生帶著感受讀出對比的語調(diào)，一輕一重，情到深處自然流!同時這樣的訓練充分達成了教學目標讀出韻味。
遺憾是：
1、時間分配得不夠好，學法指導處利用了7、8分鐘的時間，因此也沖淡了重點;如果能在此節(jié)省5分鐘時間，“誦讀”的訓練能更突出一些，同時后面的設(shè)計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。
(表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空，來到遙遠的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也?，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學知識解答了兩小兒的問題并表達了對兩小兒和孔子的敬佩之情。)。
2、教學目標設(shè)計過多，貪多，貪全：
因為這是第一篇古文教學，因此，我總想在課堂上讓學生收獲更多的知識，其實仔細想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。
3、自己的教學語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴密或有重復學生說話的現(xiàn)象。
在結(jié)束反思的這一刻，有種感覺已在心中孕育、升騰。是希望?是方向?亦或是壯志?雖然說不清楚，但我突然明白為什么我校幾位前輩能在語文教學這片沃土上幾年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、樂此不疲，原來它真的能給人帶來成長的快慰，收獲的喜悅。懷著這種情感體驗，我第一次想發(fā)自內(nèi)心地對自己說：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!分享：
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇一
1、學習本文的生字。
2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
3、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。
能根據(jù)課后注釋疏通文意。
能根據(jù)課后注釋疏通文意。
小黑板。
2課時。
一、揭示課題。
1、齊讀課題。
2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）。
二、介紹資料，了解背景知識。
1、孔子是什么時候的人？
學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術(shù)繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1、自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2、指名讀文，糾正字音。
四、學生字。
1、分小組學習生字。
2、交流匯報。
作業(yè)：熟讀課文。
小記：
一、導入課文。
同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三、細讀課文，理解句意。
1、學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。
2、分組學習，交流學習成果。
3、教師對學生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
（孔子東游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗＃?BR> 第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。
（1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開始升起來。
（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
（4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）。
（5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）。
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
（1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的理由。
（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？）。
（4）有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
（1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？
（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎？）。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇二
教學目標：
1.根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.朗讀、背誦課文。
3．理解重點詞句，領(lǐng)悟課文所表達的意思。
4．學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。
教學重點：
1.正確、流利地朗讀、背誦課文。
2.理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。
教學難點：
讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。
教學過程：
一、問題導入。
學生思考并回答。
引課激疑：
一天當中，太陽什么離地球最近，什么時候離地球最遠？你的依據(jù)什么？
二、初讀課文。
1.同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發(fā)音。
2.請同學正確讀出下列字詞的讀音。
斗盂滄為孰為汝知。
（重點引導學生學習盂、孰、汝三個字的寫法）。
3.自讀課文，流利朗讀。
4.齊讀。
三、理解文意。
1.根據(jù)書下注釋及工具書，理解文本內(nèi)容。
2.四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句。
3.全班交流，解決疑難。
4.翻譯重點字詞及全文。
辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知、
翻譯課文，理解課文內(nèi)容：
四、誦讀訓練。
1.現(xiàn)在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。
總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。
2.學生范讀。
3.齊讀。
4.讀背課文。
五、作業(yè)布置。
1.朗讀、背誦課文。
2.完成同步練習冊相應的內(nèi)容。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇三
1、學習本文的生字，語文教案－兩小兒辯日。
2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
3、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。
能根據(jù)課后注釋疏通文意。
能根據(jù)課后注釋疏通文意。
小黑板。
2課時。
一、揭示課題。
1、齊讀課題。
2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）。
二、介紹資料，了解背景知識。
1、孔子是什么時候的人？
學生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
學生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
學生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術(shù)繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1、自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2、指名讀文，糾正字音。
四、學生字。
1、分小組學習生字。
2、交流匯報。
作業(yè)：熟讀課文。
小記：
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇四
從前，有一個很有學問的人，大家都尊敬的叫他先生。他喜歡周游四方，有一次他在游歷的路上碰到了兩個小孩正在爭吵。他感到很好奇，就想去看看這兩個小孩子到底為了什么在爭吵。于是他就停了下來，朝著兩個小朋友走了過去。兩個小朋友見有人過來了，也停下了爭吵，疑惑的看著他。
他問道：“小朋友，你們在爭辯什么呢?”
其中一個小孩先說：“先生您好，是這樣的，我認為太陽剛出來的時候離我們近一些，中午時離我們遠些。而他卻說我說的不對?！?BR> 另一個小孩也迫不及待的說：“先生，我認為太陽剛升起來時遠些，中午時才近些?！?BR> 先說的那個小孩又搶著說道：“太陽剛出來時大得像鍋蓋，到了中午，就只有盤子那么大了。這不是遠的東西看起來小，而近的東西看起來大的道理嗎?”
另一個小孩沒有聽到說完，就接著說道：“先生，我覺得太陽剛升起來時涼颼颼的，到了中午，卻像是火球一樣曬得地上暖暖的。這不正是離火源遠就會感到?jīng)觯x得近的使人覺得熱的道理嗎?”
他聽了兩個小孩子的爭辯，嘴角微微的露lu出了笑容。兩個小孩見他笑了，就不約而同地請他來做“裁判”，判定誰是誰非。
這人對著兩個小孩說道：
其實道理是這樣子的，你們兩個都不必為了這個問題而爭吵。首先，地球是圍繞著太陽在做圓周運動，這個運動軌跡近乎于正圓，所以說太陽離地球的距離早晚幾乎是不變的，并不存在早上離得近而中午離得遠。
那個小孩就問：那為什么早上太陽剛出來時大得像鍋蓋，到了中午，就只有盤子那么大了。
他回答說：早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。之所以早上和黃昏時候看著大，那是由于視覺的誤差。早晨的太陽，從地平線上升起來的背景是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。而到了中午的時候，人們看到太陽的背景是大片大片的天空，所以太陽就顯得小些。
他剛說完這些，另一個小孩就開心的叫了起來：“我就知道，我說的才是正確的“。
可是，他卻搖搖了手對這個小孩說道：“你說的，也不對。”
這個小孩說：“這不正是離火源遠就會感到?jīng)?，而離得近的使人覺得熱的道理嗎”。他說：早晨太陽是斜射向大地，陽光要斜著穿過大氣層，太陽的熱量消耗的比較大。而到了中午太陽直射大地，就跟直角三角形的斜邊永遠比直邊長一樣，中午太陽的熱量消耗比較小，所以，早上感到?jīng)隹於形绺械綗帷?BR> 說完這些，兩個小孩恍然大悟。開心的互相看著笑了起來。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇五
教學目標：
1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學過程：
一、溫故知新，解讀課題。
1.齊讀課題。
2.借已學過的古詩詞引出對“日”字的理解。
(1)引導學生背誦含有“日”。字的詩句。
(2)簡釋詩句中“日”字的意思。
(3)引導學生在已有知識的基礎(chǔ)上，理解課題，并導出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題，便于下一步展開對課文的深入學習。
二、反復誦讀，疏通文章。
1.暢談感受，明確方向。
(1)給出機會讓學生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結(jié)，啟發(fā)學生思考解決疑難的方法。
(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗，提出學習課文的方法。
2.合作學習，疏通文章。
(1)提示學生采用適當?shù)姆椒?，把課文讀懂、讀通順。
(2)選取適當?shù)膶W習方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。
3.檢查學習效果。
(1)請學生參考注釋，用現(xiàn)代口語復述故事，并根據(jù)學生復述的狀況進行即席點撥。
(2)復述故事。
(3)出示一組選擇題，讓學生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什么?”
(4)通過“寫題板”的形式，快速表達各自的選擇結(jié)果。
(5)在學生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導學生“淺談”對重點詞“笑”的理解，并適時點撥。
(6)借助媒體畫面展示全文。反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文，感悟寓意。
1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。
(1)從文言文“簡潔”的特點入手，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。
(2)通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點和理由。
2.檢查學習效果并品讀課文。
(1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導學生反復品讀。
(2)反復品讀，品出對“笑”字的深入感悟。
3.嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。
四、聯(lián)系實際，理解題旨。
1.解開“辯日”之謎。
(1)提出“辯日”孰是孰非的問題。
(2)通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。
(3)運用媒體手段“印證”學生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
(1)引導學生談論對“孔子不能決”的看法。
(2)針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
五、回味“辯日”，師生漫談。
1.回味“學習歷程”，書寫心得。
(1)小結(jié)本節(jié)課的“學習歷程”，啟發(fā)學生寫出各自的收獲和體會。
(2)通過“寫題板”的形式，簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗。
2.漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
2.向親朋復述故事，并聆聽他們的體會。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇六
本課設(shè)計力圖讓學生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質(zhì)。并且使
語文
課堂更加原生態(tài)，真正做到立足工具，弘揚人文，提高
語文
課堂教學的實效性。
1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。
在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
課件 搜集孔子的資料
一、 品讀名句，導入新課。
1、引導：“三人行，必的我?guī)熝??！薄爸疄橹?，不知為不知，是知也?！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎?(孔子)
2、學生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。
孔子在你們的心目中是一個什么樣的人?(博學的人)然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢?你們想知道嗎?那么這節(jié)課我們就來學習這個故事。請大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請同學們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。(課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學生在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。)
3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導朗讀。
4、聽老師范讀。(生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。)
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。
2、四人小組合作學習，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。
(教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。)
3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學生說說整篇文章的大意。
4、課件出示問題：學生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。
(1)釋帶點的字，并說出這句話的意思。
a.問其故。
b.及其日中如探湯。
c.我以日始出時去人近。
d.孰為汝多知?
(2)課文講的是兩個小孩在爭辯()問題。
a.太陽離人的遠近問題。
b.太陽在不同時候的大小問題。
c.太陽的不同時候的冷熱問題。
(3)對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語句，并畫出來。
(4)小兒的理由各是什么?分別用( )和( )畫出課文中相關(guān)語句。
5、學生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭執(zhí)不下，就去問誰?孔子給他們怎樣判決的.?(不能決也)(生回答，師板書。)
四、研讀課文，感悟寓意。
2、學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。
3、通過對本課的學習和討論，你們從課文中受到什么啟示?
(學無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實事求是)
5 分旁白、孔子、一兒 、另一兒四個角色,四人小組合作練習創(chuàng)造性表演,教師巡視指導。
五 交流學法,培養(yǎng)能力。
1 我們是采用什么方法學習這篇文言文的?
2 課件出示：反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3 小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六 拓展延伸，張揚個性。
同學們，我們通過讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
2 給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……
3 手機與太陽有關(guān)的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。
4 寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。
日初出 日中
一兒：近(大) 遠(小)
兩小兒辯日 孔子 不能決也 ?
一兒：遠(涼) 近(熱)
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇七
一、教材分析：九年義務教材人教版第十一冊第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學生逐步了解文言文這一中國源遠流長的文化瑰寶，其目的是讓學生積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識，增強學習文言文的興趣和運用文言文的基本技能，為以后更多更好地學習文言文打下堅實的基礎(chǔ)。
《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨時離人近，一個認為太陽在中午時離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事說明了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說明了宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。
全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言上的特點，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。
二、教學目標：
知識目標：學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意，反復誦讀，理解故事內(nèi)容，并復述故事。
能力目標：熟讀成頌，積累文言文的語言，感悟文言文的魅力。學習課文通過對話描寫，展開故事情節(jié)的表達方法。
*情感目標：學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會知識無窮、學無止境的道理。
三、教學重點：
*????教學重點：這是學生文言文學習的開始，應該堅持以讀為本的理念，把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。
*???。
四、教學難點：理解文意，解開“辨日”之迷。
五、教學準備：相關(guān)課件，學生預習并查閱資料。
六、教學時間：一課時。
（一）、讀名言、揭課題（或設(shè)置情景，以辯入題）。
出示“知之為知之，不知為不知，是知也”
1、齊讀、理解、導談孔子。
2、揭示板書課題。
3、齊讀課題，生發(fā)疑慮（適機過度）。
（二）、初讀課文——讀準字音、讀順語句、讀出節(jié)奏。
1、自由讀，將讀不準的字句作上記號并自己求助釋疑。
2、求助讀，提出不會讀的字句，求助自己最信任的同學教讀。
3、分節(jié)讀（指名），集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。
4、聽錄音，感受節(jié)奏（出示重點句并劃分節(jié)奏）。
5、學生齊讀。?。ㄈ?、精讀課文——感知課文內(nèi)容。
1、讀注釋，理解課文內(nèi)容。
2、.教師范讀，學生聽讀，思考兩小兒在辯論什么問題。
（1）四人小組合作學習??（2）全班交流匯報學習，結(jié)合學生不懂的地方，教師相機點撥。
（3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。（課本?。?。
3、背誦課文，復述故事。
（四）、研讀課文——探究科學知識。
1.為什么這兩個小兒會有不同的看法呢?（引導學生結(jié)合課前搜集的資料回答。）（如果有聽課老師，可鼓勵學生采訪獲知）。
2.假如你是“孔子”，當然你是掌握了現(xiàn)代科學知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習表演《新兩小兒辯日》。
（分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習創(chuàng)造性表演，教師巡視指導。）。
4.組織交流，一小組表演，其他同學做評委，結(jié)合學生的評議，教師可提出自己做孔子和學生合作表演。
五、深化主題，放飛總結(jié)。
通過本文學習，使我們深深地認識到只有科學才能使人類社會進步，只有專研才能使人提高，知識的海洋是無邊無際的，生活中，只要你留心，處處皆學問。
板書設(shè)計。
兩
小
兒
辯??日初—大—近——日中—小—遠。
日????日初—涼—遠——日中—熱——近。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇八
小學的文言文教學是要讓學生接觸一下文言文，讓學生感受一下文言文這種與白話文有著比較大的差異的漢語表達方式，為中學的文言文教學起到鋪墊的作用。小學生在剛剛接觸文言文時，由于對文言文的語法特點和文言文的實詞和虛詞完全不了解，妨礙了學生比較順利地理解課文內(nèi)容，很容易產(chǎn)生畏難情緒。
基于這樣的認識，我嘗試采用文白對讀的方式教學《兩小兒辯日》，即引導學生先讀白話文翻譯，再讀文言文原文，最后文白對讀。這樣做的想法有兩點：１． 降低難度，激發(fā)學生學習文言文的興趣。學生先讀白話文翻譯，就可以在讀文言文時做到對其內(nèi)容一讀就懂，化解了學生閱讀文言文的難點，使學生覺得文言文并不難學，防止學生產(chǎn)生畏難情緒。２．強化對比，便于學生對文言文形成感性認識。同一個故事內(nèi)容的兩種表達方式有很強的可比性，學生在對讀中淡化對課文內(nèi)容的關(guān)注，而重點關(guān)注文言文的表達方式，從而更直接地感受、了解文言文本身。
這樣就把學生讀懂文言文的過程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過程，豐富了學生學習的層面，也為學生今后的文言文學習開了一個好頭。
教學目標
１．學習課文中的三個生字，“盂”“滄”“湯”；
３．閱讀科普文章，了解與課文有關(guān)的科學知識。
教學準備
１．電子課件；
２．課文《兩小兒辯日》的白話文翻譯；
３．介紹相關(guān)科學知識的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學知識》。
教學過程
一、板書課題
今天，我們學習一篇寓言故事，這故事發(fā)生在２５００多年以前。故事的主人公是兩個不知名的小孩兒。
板書課題，指導“辯”字的字形字義。說說課題的意思。
二、閱讀白話文《兩小兒辯日》
１．讀通白話文課文
既然是辯論，就要了解兩小兒為什么事而辯，是怎么辯的，也就是各自的觀點和依據(jù)是什么，辯論的結(jié)果是什么。請你快速讀課文，把它讀得正確、流暢，自學不認識的字。
（學生練習讀白話文《兩小兒辯日》，自學生字詞。）
指導學生練習朗讀白話文《兩小兒辯日》。
２．理解故事內(nèi)容
兩小兒為什么事而辯？
各自的觀點是什么？各自的依據(jù)是什么？（出示車蓋、盤和盂的圖片，讓學生比劃一下兩者的大小。）
指導學生練習朗讀第三、四自然段。重點指導朗讀的語氣，并練習背著說兩小兒各自的觀點和依據(jù)。
練習朗讀最后一個自然段，這個“笑”是一種什么笑？
３．練習表演，強化故事形象
教師扮演孔子，兩名學生扮演兩小兒，表演這個故事。
三、閱讀文言文《兩小兒辯日》
這篇白話文《兩小兒辯日》記敘這個故事用了２００多個字，其實它是一篇古文的翻譯。古人寫文章是用文言文，那么，用文言文記敘這個故事用多少個字呢？只用１１７個字。我們來看看古人用文言文是怎樣記敘這個故事的。
１．讀通文言文課文，理解每句話的意思
請你自學５分鐘，把這篇文言文讀下來，再對照剛才發(fā)的譯文，了解文言文每句話的意思。
（學生自學、交流。）
指名讀文言文《兩小兒辯日》，一句一句地讀，學生說出每句話的意思，練習朗讀，并說出課文中重點詞語的意思。
２．指導學生讀出文言文的韻味
讀文言文要讀出它的韻味，關(guān)鍵是注意斷句和語氣。
范讀第二自然段，指導學生如何斷句。
指導朗讀第三、四、五自然段，讀出文中的語氣。
３．文白對讀，背誦課文
教師一段一段地讀白話文《兩小兒辯日》，學生讀或背文言文《兩小兒辯日》。
四、交流學習感受
我們學習了白話文《兩小兒辯日》和文言文《兩小兒辯日》，你覺得讀文言文和讀白話文有什么不同，說說你的感受。
五、拓展學習相關(guān)內(nèi)容
１．介紹孔子
出示孔子畫像及生平，出示孔子格言：“知之為知之，不知為不知，是知也?！?BR> ２．閱讀科普文章
指名讀《〈兩小兒辯日〉中的科學知識》一文，請學生簡要說說兩個小孩分別錯在哪里，教師用電子課件演示相關(guān)的科學知識。
３．你還喜歡這兩個小孩嗎？說說為什么
六、布置作業(yè)
把課文背熟，用自己的話為爸爸媽媽講這個故事。
《兩小兒辯日》
六年級語文
王維維
西山底鄉(xiāng)孫洞學校
2011-4-17
《兩小兒辯日》教案
教學目標：
知識與技能： 學會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。 過程與方法： 有感情地朗讀課文。背誦課文。
情感態(tài)度與價值觀： 理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
重難點：
理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學設(shè)計：
一、游戲激趣導入
可這位以博學多聞而著稱的偉大哲人在往東方各國游歷的路上卻被兩個小孩的爭執(zhí)給難倒了。到底是什么難題難倒了這位對中國歷史文化以深刻影響的卓越智者呢？今天，我們一起走進《兩小兒辯日》去看個究竟。。
二、 溫故知新
1.（出示幻燈片2 溫故知新）辨析“辯、辨、辮”并簡釋文題中的“辯”。
2. “日”與“曰”區(qū)分,你能背誦有“日”的詩句嗎？。
3．釋題：兩小兒辯日 （出示幻燈片3常識簡介 ）
4.質(zhì)疑：從題目你知道了什么？你還想知道什么?
三 書讀百遍，其義自見
(一) 初讀課文，整體感知
要求讀準字音，（出示幻燈片4詞語），檢查預習情況
（二）有韻味地朗讀課文。助媒體畫面展示全文。反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。 出示要求：出示幻燈片5讀對、讀通、讀懂.。（出示幻燈片6課文）
（三）小組合作，理解重點詞語。
1.結(jié)合課下注釋，引導學生用查字典或聯(lián)系舊知識的方法理解重點詞語。
2.學生匯報自學情況
3.（師出示幻燈片7、8重點詞語的注釋，）幫助學生理解句意，從而 1
正確斷句
（四）在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，深入理解課文
四、學而不思則罔，思而不學則殆
1、 師：兩小兒對太陽有不同的看法，各自的觀點是什么？
2、讓學生在文中找出 。
5、 生反饋：一小兒認為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠；一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而到了中午的時候離人近。
6、 師板書：日始近、日中遠、日始遠、日中近
（二）了解兩個孩子各自的理由是什么？
2、 生找句子 反饋。（出示幻燈片10）一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
3、 師：你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎？
4、 反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近一些熱而離得遠涼些嗎？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠小、遠涼近熱。
5、為什么會有不同看法？——觀察角度不同。一個是從視覺角度，一個是從感覺角度?？磥碚J識事物從不同角度出發(fā)考慮，會有不同結(jié)論，我們要注意客觀科學地分析事情。
（三）配樂 誦讀
讀出語氣，讀出韻味，誦讀提示：短文的精彩部分是簡潔生動的人物對話。前兩句說的是兩種相反的觀點，都用肯定的語氣讀；后兩句說的是根據(jù)，有為自己辯護兼駁斥對方的意思，都用反問的語氣讀。(出示幻燈片11、12)
“我以”、“一兒以”、“此不為”之后，須作停頓。
“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀 “滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——使有對比色調(diào)。要讀出對比的感覺。
（四）分角色朗讀(出示幻燈片13)
五 釋疑解惑
（1）提出“辯日”孰是孰非的問題。（出示幻燈片14）
（2）通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。
（3）運用媒體手段“印證”學生的解釋。（出示幻燈片15）師總結(jié)歸納： 其實，太陽無論在早晨還是中午，離我們的距離是一樣的。
六 知之為知之，不知為不知
1、理性看待“孔子不能決”。 師： 孔子能解答這個問題嗎？
2、 生反饋：孔子不能回答，兩個孩子笑著說，誰說孔子的知識又很多呢？
3、你怎樣看待孔子的“不能決也”？ （出示幻燈片16）
4、生暢所欲言。
師小結(jié)：依孔子當時的名望和學識。如果承認不能決定需要相當大勇氣的，何況是對著兩個小孩子。但孔子沒有妄加論斷。他選擇了實事求是，他的這種求實精神是難能可貴的。也正如他自己所言：知之為知之，不知為不知，是知也。這個問題連公認的大學問家也有所不知，可見人們懂得的知識總是有限的，知識無窮盡，確實不可能無所不知，真是“學海無涯啊”！
七 學而不厭，誨人不倦
八 學而時習之（出示幻燈片18）
1．熟練背誦《兩小兒辯日》；復述課文。
2. 寫一寫學完本課的收獲。
3. 《兩小兒辯日》新編。
（板書設(shè)計： 兩小兒辯日
一兒 另一兒 孔子
日始近 日初遠
日中遠 日中近 不能決
（近大遠?。?（遠熱近涼）
課型 新授 授課日期 2.25 總課時數(shù)2
學習目標
1.讀準每個字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。3、學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的.道理。
教學重難點：理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理；初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。
教學過程
一、激趣引入，揭示課題。
同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結(jié)合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。（板書課題，齊讀）說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）
二、初讀課文，梳理學法。
1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力）
2.想想我們是怎樣學習《對弈》的？一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。
三、讀熟課文，自學理解。
1.自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2.同桌互相讀文，糾正字音。
3.反復讀文，把課文讀熟。
4.學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。
5.按學習《學弈》的方法自學課文，小組內(nèi)交流學習成果。
四、激勵測試，交流感悟。
出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。
1.回答下列詞語在文中的意思。
游： 其： 為： 也： 如： 此： 乎： 始出： 小兒：
2.兩小兒在辯論什么？（太陽大?。刻柪錈?？太陽遠近？）根據(jù)學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。
3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
五、深化感悟，明確寓意。
1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？o引導學生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）
2.你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學生回答引導學生課下收集資料，將課內(nèi)學習延伸到課外。）
3.這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？（引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）
4.練習有感情背誦課文。
5.以表演的形式復述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準備）
6.向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學生閱讀古文的興趣。
板書設(shè)計：
一兒 日始出近 日中遠
另一兒 日初出遠 日中近 大膽質(zhì)疑
兩小兒辯日
一兒 遠大近小
另一兒 遠涼近熱 實事求是
教學反思：本課教學，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。這樣大大激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。
學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。由此，在設(shè)計上，引導學生回憶學習文言文的方法，從而領(lǐng)悟文言文的特點，進行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。采用自主合作探究的模式，讓學生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中學生們團結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點，大大提高了學習效率。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進了朗讀，誦讀指導的效率，積累了語言。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇九
一、解釋帶點的字的意思，并翻譯句子。
1．我以日始出時去人近。
2．及其日中如探湯。
二、找出文中的反義詞，寫下來。
__________________。
三、用下面的字各組成三個詞語。
辯（）（）（）。
決（）（）（）。
四、抄寫文中的比喻句，并寫出這些句子把什么比作什么。
五、用自己的話把這個小故事寫下來。（不分小節(jié)）。
六、寫出四個打比方的成語。
如：對答如流、多如牛毛。
（）（）（）（）。
七、讀下面一句古文，想一想這句話寫了什么動物的什么特點？
眼早暮則睛園，日漸中狹長，正午則一線耳。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇十
《兩小兒辯日》是蘇教版語文教材七年級下冊第二單元中的一篇文言文。本文通過兩小兒辯日使孔子不能判斷誰是誰非，說明知識是無止境的，要學會獨立思考，勇于探索質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，學習孔子謙虛謹慎、實事求是的學習態(tài)度。
文言文是初中語文教學的重點，也是難點。因此，學好本課題可以為今后學習文言文積累學法，夯實基礎(chǔ)。
二、說教學目標(以學定標)。
七年級學生雖然接觸了部分文言文，但要獨自理解一篇文言文還有困難。因此，根據(jù)本教材的`內(nèi)容特點以及七年級學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、讀通課文，積累文言詞匯。
2、讀懂課文，感悟深刻道理。
三、說教學重難點。
教學重點：結(jié)合注釋準確翻譯課文。
教學難點：聯(lián)系生活深刻感悟道理。
四、說教法和學法。
根據(jù)七年級學生從具體形象到抽象邏輯過渡的思維特點，本節(jié)課我運用了“先學后教，當堂訓練，小組管理，適時展示”的新課改教學模式和多媒體教學手段。為了突出重點，我主要采取“創(chuàng)設(shè)情境法”、“質(zhì)疑探究法”的教學方法;為了解決難點，我采用了“情境品讀法”、“合作討論法”等學法，放手讓學生組織參與活動，充分體現(xiàn)“學生為主體”。
五、說教學過程。
本節(jié)課我設(shè)計了四個基本環(huán)節(jié)，分別是：出示目標、先學后教、演課本劇、檢測總結(jié)。引導學生逐步掌握文言文的學習方法，層層遞進。
設(shè)疑導入，出示目標。
首先，我設(shè)計了猜謎語的導入方式。多媒體課件出示“日”字象形文字，并讓學生猜測所對應的現(xiàn)代漢字。這樣既設(shè)置懸疑，激發(fā)學習興趣，又能使學生快速進入課堂。
其次，檢查學生對本課文學常識及重點字詞的預習情況。
參考預習情況，課件出示學習目標。
1、讀通課文，積累文言詞匯。
2、讀懂課文，感悟深刻道理。
(二)先學后教，自主翻譯。
為了較好完成學習目標，我設(shè)計了相對應的自學指導。首先出示自學指導一：初讀課文，讀準字音，節(jié)奏?！皶x百遍，其義自見”。通過個讀、pk讀、師范讀、小組賽讀、配樂讀等多種方式讀準課文，并鼓勵學生養(yǎng)成良好讀書習慣。
其次，出示自學指導二：再讀課文，結(jié)合注釋自主翻譯課文，并標記疑問。為幫助學生理解課文內(nèi)容，課件直觀展示課文動畫。合作探究部分，通過獨學(自主翻譯)、対學(同桌分享課下注釋和積累詞匯)、組學(小組討論)等方式，最終由組長負責確定本組最后翻譯。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)，先由學生提出疑問，并由其他學生釋疑，教師再根據(jù)情況點撥補充。小組通過抽簽確定順序，并派代表展示。展示后，隨機挑選學生作為評委評分，并說明理由。
以組為單位積累分數(shù)的競爭機制，直觀的課文動畫展示，使學生在緊張有序的活動中，基本掌握了文言文翻譯方法，突出教學重點，完成學習目標一。
(三)演課本劇，深化理解。
為幫助學生更好地完成目標二，我設(shè)計了課本劇環(huán)節(jié)。假設(shè)你現(xiàn)在是一位現(xiàn)代少年，穿越時空來到遙遠的古代，遇到兩小兒和孔子，他們請你裁決。以小組為單位，排演《新編兩小兒辯日》。要求使用現(xiàn)代白話文，并表明自己的觀點和理由。
小組對抗比賽的活動形式，吸引了學生興趣和注意力，活躍了課堂氣氛，掀起本節(jié)課的高潮。
(四)當堂檢測，總結(jié)中心。
出示自學指導三：三讀課文，檢測總結(jié)。經(jīng)過以上環(huán)節(jié)，學生帶著自己理解回歸課文，通過思考“兩小兒在“笑”什么?學完課文，你有什么感悟?”這兩個問題，以填空題的形式歸納中心，水到渠成地解決本課難點，完成目標二。
(五)板書設(shè)計。
我采取了直觀、系統(tǒng)的的板書設(shè)計，及時體現(xiàn)教材中的知識點，便于學生掌握理解。我的板書設(shè)計是：
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇十一
１、學會本課３個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
２、能準確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事，能根據(jù)角色演繹故事。
３、理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然，探求真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。
自制課件。
一課時。
“讀書百遍，其義自見?！眲?chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學生讀文，以讀促思，以讀悟文。
一、談話導入（２分鐘）。
１、背誦古詩《望廬山瀑布》。
２、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也?！惫旁姟⒐盼呐c我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學習一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）。
二、讀通讀懂課文，整體感知（１０分鐘）。
１、范讀全文。
２、生跟讀全文。
３、師領(lǐng)讀全文。
４、生質(zhì)疑：
日與曰（一個胖點兒、一個瘦點兒）智與知（通假字）。
５、借助注釋自讀課文，理解大意。提問：這個故事里有幾個人物？是哪幾個人物？
三、扮演角色，感悟課文（１８分鐘）。
過渡：兩個小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個故事：兩小孩先在討論問題，孔子介入……。
１、師生分角色讀文兩遍。老師相機指導。
２、生四人小組分角色讀文兩遍：
（二個人讀敘述語言，兩個人各讀一小兒，第一遍強調(diào)語氣，第二遍帶上動作。）。
３、四人表演讀一次，眾生評議。
４、生上臺對話一次，眾生旁白：
５、生思考后，上臺表演兩次，師充當孔子。（相機指導詞語的理解。）。
四、拓展延伸，辨別明理（１０分鐘）。
１、生自由發(fā)言，師相機板書：
早晨：近大遠涼。
中午：遠小近熱。
師過渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場辯論，如果現(xiàn)在我們做第三個小孩，第四個小孩，參與這場辯論，你有什么道理來講。
２、扮演角色，試著辯論：
３、生自由談學習收獲：
（善于思考、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、不怕犯錯誤等等。）。
師過渡：剛才本人扮演孔子，我覺得我身上也有一點優(yōu)點，剛才對大家說了，“知之為知之，不知為不知，是知也?！笨鬃硬荒軟Q沒有裝懂，這是一種實事求是的態(tài)度?？鬃釉谶@一點上，是否值得我們學習？好！我們再一起把課文讀一遍。
４、師生齊讀課文。
５、課外拓展：
這場辯論到此結(jié)束，同學們回去后如果有興趣，可以再查閱相關(guān)的資料，看看太陽究竟什么時候離我們近。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇十二
1、根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、朗讀、背誦課文。
3、理解重點詞句，領(lǐng)悟課文所表達的意思。
4、學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。
1、正確、流利地朗讀、背誦課文。
2、理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。
讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。
多媒體課件。
學生思考并回答。
引課激疑：
一天當中，太陽什么離地球最近，什么時候離地球最遠？你的依據(jù)什么？
1、同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發(fā)音。
2、請同學正確讀出下列字詞的讀音。
斗盂滄為孰為汝知。
（重點引導學生學習盂、孰、汝三個字的寫法）。
3、自讀課文，流利朗讀。
4、齊讀。
1、根據(jù)書下注釋及工具書，理解文本內(nèi)容。
2、四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句。
3、全班交流，解決疑難。
4、翻譯重點字詞及全文。
辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知、
翻譯課文，理解課文內(nèi)容：
1、現(xiàn)在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。
總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。
2、學生范讀。
3、齊讀。
4、讀背課文。
1、朗讀、背誦課文。
2、完成同步練習冊相應的內(nèi)容。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇十三
課堂教學是一個系統(tǒng)工程，它需要從各個方面進行精心準備。在以往的教學當中，我總認為文言文深奧難懂，學生自己幾乎不能自主學習，所以我對于文言文的教學大多采用串講的方式。一句一句，手把手的把字詞翻譯交給學生，希望通過這樣使學生課文中存在的疑惑，從來不敢有所怠慢。但我發(fā)現(xiàn)，無論怎樣盡力，學生的效果都很難提高。為了能有效提高學習效果，我從多方面去精心構(gòu)思，最后決定屏棄串講的`模式，貫徹新課標，采用新的教學方法，就是相信學生的學習能力，讓他們自主學習，充當學習的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，得到不少聽課老師的認同和贊賞，學生自我感覺也相當好。短短的四十分鐘內(nèi)，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：
1、讓學生進行小組研究，自行解決課文中的字詞句的疑惑。改變單一的老師提問，老師點名叫學生回答的模式，學生自己設(shè)問，自己點名叫同學接題，學生對此很有興趣，感覺自己完全得到自主學習的權(quán)利，積極性很高。
2、字詞把握的當堂小測，讓學生能及時發(fā)現(xiàn)自己問題，及時糾正，效果明顯。
3、把傳統(tǒng)的串聯(lián)翻譯改為故事情節(jié)的復述，既可以讓學生自覺熟悉課文，又可充分鍛煉學生的概括能力和表達能力。
4、背誦采用減字法，逐步增加難度，激起學生當堂背誦的欲望，層次感很強，學生的興趣也很濃。
當然也存在一些不足之處：由于部分同學基礎(chǔ)較差，文言文基本就是盲區(qū)，根本無從讀懂，更不用說質(zhì)疑討論了，所以這部分人在課堂上無所適從。另外由于學生比較緊張，有點拘謹，部分環(huán)節(jié)沒有完全放開，主動性積極性還有待繼續(xù)提高。
總的來說，我覺得這堂課還是比較成功的，設(shè)計比較合理，體現(xiàn)了新課標讓學生“自主合作探究”的精神。教學環(huán)節(jié)緊湊，層次感比較強，學生通過自己的思考討論質(zhì)疑釋疑而真正得到了知識。通過這節(jié)課，我自己也得到了很多啟示，對新課標有了進一步的認識，希望在以后的教學過程中，能進一步完善課堂，完善自我。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇十四
“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”
“我以日初出遠，而日中時近也?！薄?BR> 聽，孩子們在給兩小兒配音呢！在優(yōu)美的古箏音樂伴奏下，兩位同學各個爭得面紅耳赤，辯得理直氣壯。教室里不時傳出了一陣陣熱烈的掌聲。
站在一旁的我在被孩子們發(fā)表獨立見解的那份自信和出色的表演天賦所折服的同時，也驚奇地發(fā)現(xiàn)這篇對于孔子這個人物，設(shè)計的并不多，如果通過揣摩孔子人物的心理，有利于學生更好理解“學無止境”的道理。于是我大膽創(chuàng)意，充分發(fā)揮學生的想象力，提出問題：“面對兩小兒的據(jù)理力爭，孔子也怎么樣？”學生異口同聲地回答：“也不能決也?！蔽矣掷^續(xù)追問：“孔子是何許人也？上節(jié)課老師布置了搜集資料的任務！同學們都找到了和孔子有關(guān)的資料了嗎？哪個小組能給大家介紹一下？”我的話聲剛落，已經(jīng)有好幾個小組的同學躍躍欲試了，學生以小組的形式向大家介紹了孔子的人物資料，孔子的哲理名言，甚至有的孩子還把姥姥家掛在墻上的孔子畫像帶到了課上，據(jù)他說每次到姥姥家，姥爺都要叫他反復讀上幾遍，讓他從中得以感悟以自勉。今天這位同學也一顯身手，不但一口氣讀完了畫像上的孔子名言，還把其中一些句子的意思講給大家聽?？吹酱蠹业臒崆槿绱酥?，我便抓住這一契機，讓學生對孔子這個人物進行一個全面概括的定位：孔子是我國古代著名的思想家，教育家?！斑@樣一個知識淵博的圣人，聽了兩小兒的爭論后，也不能裁決，此時此刻他會想些什么，又會說些什么呢？”學生讀懂了古文，又對孔子的人物有了新的認識，一下子來了熱情，有的學生說：“孔子會說知之為知之，不知為不知，是知也?！庇械膶W生說：“孔子會說雖然人們都說我是博覽群書的人，可我也有自己不知道的事情呀。所以我要回家多找些資料，多看些書來補充自己的知識，這樣才能使自己日趨完善?！焙⒆觽兏鱾€談的興致勃勃，津津有味，甚至還用上了剛才搜集的孔子的哲理名言，如此豐富的想象力和形象思維能力是我事先所未預料到的。前者說的是一個古代的孔子，后者說的是一個現(xiàn)代的孔子，這樣訓練不僅加深了學生對課文的理解，而且為發(fā)揮學生的想象力創(chuàng)造了時機，又在揣摩人物心理的同時豐富了課文的內(nèi)涵，在課文的誘導空間中超越文本，超越了空間。
緊接著我繼續(xù)追問：“孔子和兩小兒特別想知道問題的答案，他們很想來到我們中間尋找答案，你們歡迎嗎？”孩子的熱情更高了，都想一顯身手告訴孔子問題的答案，不約而同地拿出了自己搜集的資料。這時，我并不急于讓孩子們展示自己的資料，“一會可要給他們講清楚了，讓孔子和兩小兒聽明白了?。“巡殚喌馁Y料拿出來，先現(xiàn)在小組中準備準備！”這樣一來，孩子們一下子明確了學習任務，在小組里興趣盎然地把搜集的資料進行交流、篩選、提取，有的甚至還加入了一些生活常識，讓這些復雜的自然知識聽起來更簡單，更易懂。
于是我為學生創(chuàng)設(shè)一個情景，“大家閉上眼睛，孔子和兩小兒穿越時空隧道來到我們的面前?！鳖D時，教室里一片寂靜，孩子們攥緊了手里的資料，躍躍欲試，期待著和孔子、兩小兒的會面。而此時我則悄悄地走到黑板后，帶上了事先準備好的白花花的胡子，搖身一變變成了博學的孔子，隨機邀請身邊的兩位同學扮演兩小兒，當同學們睜開眼睛，看到眼前的一幕時，有的發(fā)出驚嘆聲，有的則笑出聲來，整個課堂洋溢著輕松，活潑的氛圍，這時教室里頓時沸騰起來，學生各抒己見，把自己在網(wǎng)上、課外書上查閱的自然知識講給孔子和大家聽，思維閘門一下子打開了，講得滔滔不決，孔子和兩小兒聽得津津有味，彼此之間還“交流”了經(jīng)驗：
孔子說：“原來從這么多途徑都可以學到知識，看來知識是無窮盡的，我還要向同學們學習呀！”
同學說：“我每天早晨和中午都看見太陽，但是我怎么就沒想到兩小兒爭辯的問題呢？我要向他們學習，學習他們認真觀察，大膽質(zhì)疑?！迸_上我和同學們用各種感覺去觸摸，品位，體驗文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理，情感等方面的體驗和理解，臺下同學們用現(xiàn)代的科學知識解決孔子不能解決的問題，努力地將無聲的教材語言創(chuàng)造性地演成了有聲有色的生活話劇，其實這也是知識的一個拓展延伸的過程，學生通過上網(wǎng)，查課外書等途徑解決難題更加有效的延伸了課堂，創(chuàng)新了課堂，達到了以內(nèi)導外，以外促內(nèi)的良好效果。
通過表演，學生發(fā)展了語言，樹立了自信，品嘗了成功；通過表演，學生心里播下了“我一定能行”的種子；通過表演使得《兩小兒辯日》一文這篇膾炙人口的文言文，對學生掌握讀懂古文的方法，了解更多的自然歷史知識，形成良好讀書習慣發(fā)揮積極的作用。正如陶行之先生所說的：“教師最大的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇敬的人，先生最大的快樂是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生?！蓖ㄟ^這節(jié)課的教學，我深深地被孩子們淵博的科學知識所折服，真正地感悟到“教學相長，互相為師，共同進步”的含義之所在。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇十五
傳說，圣人孔子在周游列國的途中，看見兩個小孩兒在激烈地爭辯，覺得很奇怪，便走過去問他們在爭論什么。
一個孩子指著天上的太陽，說：“我認為太陽剛剛升起時，距離我們最近。到了中午的時候，距離我們最遠?！?BR> 另一個孩子連忙說：“你說的不對，太陽剛升起時離我們最遠，到了中午的時候比較近。”
先開口說話的孩子解釋說：“太陽剛升起時，大得就像一把打開的大傘；到了中午，太陽不過像盤子一般大小，難道不是因為早晨太陽離我們近就顯得大，中午離我們遠就顯得小嗎？”
另一個孩子不甘示弱地說：“太陽剛升起的時候，早晨天氣涼颼颼的；到了中午，天氣就熱起來，像開了鍋一般，這難道不是因為早晨太陽離我們遠就感覺涼颼颼，中午離我們近就感覺很熱的緣故嗎？”
兩個孩子一同對孔子說：“您來評評理，我們倆誰說的有道理？”孔子聽了，一時間也說不出誰對誰錯。
知識是無窮無盡的，即使知識淵博的圣人孔子，也有解答不了的問題。那么，我們更應該好好學習，掌握更多的知識了。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇十六
《兩小兒辯日》是蘇教版九年制義務教育初中語文七年級下冊誦讀欣賞里的一則寓言故事。文章敘述了古時候，兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然、探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。課文寫得有趣生動，學生喜讀易學。
1、七年級學生通過在小學六年的學習過程中，已經(jīng)形成里一定的學習態(tài)度，并掌握了一定的學習方法和能力，比如模擬實驗，類比推理能力。
2、學生對寓言故事一般還是比較感興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略詞語的深刻解讀。
3、學生的課外知識還是相對較少，對于孔子了解較少，對于他的作品了解較少。
4、學生有較好的形象思維能力，但缺乏文學中的抽象思維能力，邏輯思維能力。
1、知識與能力：
（1）、學會本課有關(guān)實詞、虛詞，能根據(jù)課后注釋疏能文意。
（2）、有感情地朗讀課文。背誦課文，并“表演故事”。
2、方法與途徑：
課前布置學生搜集有關(guān)《兩小兒辯日》的資料；掃除字音障礙，熟悉課文，了解文章大意。引導學生自主、合作、探究式學習，注重學生能力的培養(yǎng)。
3、情感與評價：
理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
1、讓學生通過“表演故事”，自覺熟悉課文，充分鍛煉學生的概括能力和表達能力。
2、教學“背誦減字法”，激起學生當堂背誦的欲望。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇十七
文言文首次進入小學教材，對于小學生來說，是非常陌生的。文言文不僅難讀(單音節(jié)詞較多，讀起來咬口。)而且難懂(古今詞義差異較大)。對于教師來說，教法上也是陌生的。不僅是初次教學文言文，而且面臨的是沒有文言文基礎(chǔ)的小學生。本課教學設(shè)計要體現(xiàn)新課標的精神，概括地說主要有以下幾個方面的特點：
教師在課堂中充當了一個參與者、引導者、組織者的身份，起到了引導、點撥的作用。在課堂中，教師的角色和作用根據(jù)學生不同的回答隨時發(fā)生改變。教師充分信任學生，維護學生的自尊心，建立了學生的`自信感，不擔心他們會有什么怪想法，放手讓學生大膽去說、去做、去思考，讓他們體驗到成功的喜悅。
教師教學觀念新穎，把原來的口授、設(shè)問、解答變?yōu)樽寣W生自主探究、合作交流，自己構(gòu)建知識。課前讓學生搜集有關(guān)孔子的資料，課堂教學即將結(jié)束時，學生對兩小兒所持不同觀點的依據(jù)是否科學產(chǎn)生了疑問，教師首先創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生確定研究主題，然后指導學生自主確定活動小組，或上網(wǎng)查詢、或探師訪友、或翻閱書籍、或動手實驗給予學生充分的時間進行研究，學生對學習的情感，態(tài)度發(fā)生了變化，他們也更樂意去探究，去發(fā)現(xiàn)，去體驗，去創(chuàng)造。最后舉行小專題研究成果交流會。這個過程，有力地突破了文本中心、課堂中心，使學習活動成為了學生的創(chuàng)造活動。小專題研究性學習的展開，使學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力得到鍛煉乃至提升。
教學的生命力在于創(chuàng)造。在教學中，為了鼓勵學生主動參與，積極思維，進行有創(chuàng)意的表達，教師讓學生走進角色，走進歷史，當一回劇中人，演一演，說一說，在學習過程中，學生將他們的感覺，情緒和智慧積極投入，深入地理解了文本，將課文的語言轉(zhuǎn)化為栩栩如生、豐富多彩的戲劇語言，產(chǎn)生了入情入境的效果。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇十八
《兩小兒辯日》是一篇寓言故事。學習了之后，我們從中得到了什么樣的啟示呢？今天小編就來跟大家分享下兩小兒辯日帶給我們的啟示，不足的地方，歡迎補充指正。
孔子：謙虛謹慎，實事求是，盡管學識淵博，可仍然“知之為知之，不知為不知”，這值得我們學習。
兩小兒：聰明可愛，善于動腦，善于觀察，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，還敢于爭辯。
一、“知之為知之，不知為不知，是知也?！?BR> 二、要學習古人為認識自然，探求真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎，實事求是的科學態(tài)度，明白了宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。
三、觀察事物的角度不同，結(jié)論就不同。
四、認識自然，探求客觀事理，要敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇十九
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》中的一篇文言文，全文共分七個自然段，篇幅短小，故事簡單，構(gòu)思頗具匠心。文章開頭以無名小兒與“圣人”孔子對舉，其地位和學問的對比本應高下立現(xiàn)，但作者通過一個“辯”字為后文制造了懸念。其表達的道理可以從不同角度闡釋，從“辯日”的角度，可以說文本告訴我們，即使是非常熟悉的事物和現(xiàn)象，也可能包含著我們不了解或不確定的知識，需要多觀察，多思考。從“小兒”和“孔子”的角度，本文教學中還可以理解為：只要善于觀察，勤于思考，即使是小孩子也能有獨特的發(fā)現(xiàn)和獨到的思考；學識淵博、德高望重的孔子能在兩個小孩子面前坦率承認自己“不能決”，而不是故作高深或惱羞成怒，也令人敬佩。
為了提高學習效果，我從多方面去精心構(gòu)思，采用新的教學方法，讓學生自主學習，切實做學習的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，學生自我感覺也相當好。
短短的四十分鐘內(nèi)，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：
1、在導入新課這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了視頻導入，以便讓學生對辯論有一個大致了解，進而理解兩小兒辯論時的態(tài)度與心情，然后由“辯”字入手，讓學生認真觀察字的結(jié)構(gòu)并認真書寫，為學習本課奠定基礎(chǔ)。因此，學生通過視頻，有了讀書的興趣，學習積極性非常高。
2、注重誦讀，能在讀中學、讀中思、讀中悟。俗話說“書讀百遍，其義自見”，文言文更是如此。教學中，我采用自讀、范讀、表演讀等多種方式調(diào)動學生讀書的積極性，讓學生在讀的同時理解文章中重點字、詞、句的意思，從而達到把文言文讀通、讀懂、讀出節(jié)奏、讀出韻味的目的。
3、課堂上，根據(jù)課文內(nèi)容有意識地引導學生先弄清本文的重點“辨日”之謎，再引出“孔子不能決也”的原因，從而得出“辨日”啟示。這種教學流程讓學生自此自終對課文興趣盎然。
4、最后以“疫情逐漸向好，是否需要戴口罩”為主題以事實為依據(jù)，發(fā)表自己的觀點，把課堂教學推向一個新高潮。這個環(huán)節(jié)不僅激起了學生的寫作欲望，還落實了本單元的語文要素，達到事半功倍的效果。
不足之處：
1、疫情原因，課堂上只有自主學習，沒有小組合作學習的環(huán)節(jié)，總感覺學生自學的時間不夠充分。
2、自己在課堂上的語言不夠簡練，有重復學生回答的語言。
總之，我覺得這堂課還是比較成功的，教學設(shè)計合理，體現(xiàn)了讓學生自主探究。教學環(huán)節(jié)緊湊，有層次感。課堂上，學生通過自己質(zhì)疑，自主釋疑，從而落實“學生是學習的主人”這一教育理念。在以后的教學過程中，相信我能進一步完善課堂，完善自我。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇二十
很高興能坐在這兒與大家一起交流這次教學實踐的一些回顧與反思。我上的是一堂文言文課《兩小兒辯日》，課文內(nèi)容主要是通過兩個小孩辯論太陽什么時候離人遠，什么時候離人近的問題，從多個角度告訴我們深刻的哲理。經(jīng)過教研組集體備課和多位老師的指導，我個人感覺受益匪淺。
當初設(shè)計這堂課主要是從以下幾個角度考慮的：
1、根據(jù)二期課改精神，充分尊重學生在教學過程中的主體地位提高學生的參予意識，發(fā)揮學生的主觀能動性。
2、注意根據(jù)學科特點、學生的學能水平設(shè)計教學。
3、有效利用多媒體輔助教學。
4、達成即時效果。
經(jīng)過試講，覺得有一些地方處理得不是最理想，所以又做了一些修訂。
最初我把課文內(nèi)涵的透析作為教學的重點、難點，花了大量的時間來解決這個問題。試講后發(fā)現(xiàn)，對于七年級的孩子，要深刻細致地體會《列子》中作品的內(nèi)涵并把自己的分析說出來，是很難的，因此內(nèi)涵是本文的難點，而作為文言文，讀、譯才是重點，因為對于處于形象感知階段的七年級學生，讀、譯處理好了，課文的內(nèi)涵就會水到渠成地呈現(xiàn)出來。
最初為活躍課堂氣氛，我在教學中設(shè)計了這樣一個部分：以演小品、講故事等形式檢查學生的預習效果，包括課文的誦讀，課文的翻譯等，省去了課堂中的讀譯。試講后，發(fā)現(xiàn)這種方式有點偏離了學科特點，使得語文課更像是表演課，而且有點超出了七年級學生的學能水平，導致課后做練習時有些題做不出或做不準。經(jīng)過成雅明老師、田云靜老師的指正，我和張佳佳老師商量，把這一環(huán)節(jié)刪掉，確定了讀在文言文教學中的基礎(chǔ)地位和重要性，并且有的放矢，讓學生帶著問題、帶著目標一遍遍的誦讀，把讀落到了實處。
最初我設(shè)計用powerpoint輔助教學，因為它能夠代替板書，還能夠以它鮮明的畫面吸引學生的注意力。但是試講后發(fā)現(xiàn)：powerpoint有時會使老師陷入一種尷尬的境地，當我叫一位學生來回答問題時，學生的回答有可能與我在課件里預設(shè)的答案的順序不一樣，這樣我就不能及時地對學生的回答進行反饋。于是我與孫保平老師進行了多次的、長時間的探討，我們發(fā)現(xiàn)word雖然不象powerpoint那么形象、直觀，但它卻很方便、很靈活。比如，我要讓學生翻譯一個句子中的重點字詞，傳統(tǒng)的黑板教學就是在字詞下面加點，而word可以把這些字詞進行描紅，更加醒目;黑板上寫字，有時坐在后排的學生可能看不清，而word的全屏顯示就不會出現(xiàn)這種問題，word還允許操作者隨機地挪動字詞的位置，隨機地增加或刪減字詞，隨機地添加表格等，這樣就可以讓老師跟著學生走，學生說什么老師反饋什么，充分尊重了學生在教學過程中的主體地位，避免了使教師成為教學中的陰謀者，使教學步驟成為接踵而至的陷阱。并且word現(xiàn)場操作起來要比powerpoint快得多。這才能稱之為多媒體的有效利用。
最初我以為經(jīng)過多次的閱讀和詳細的分析之后，學生就可以馬上把課文背下來。但試講后發(fā)現(xiàn)，沒有一定的背誦指導和背誦時間是不可能達到當堂背誦的目的的。于是在胥龍娣老師和杜垂云老師的指導下，我安排了一個指導背誦的環(huán)節(jié)，就是以一個表格呈現(xiàn)兩小兒辯的結(jié)論、依據(jù)、判斷角度，之后就以這個表格作為背誦課文的題綱，這樣就大大提高了學生當堂背誦的可能性和準確性，通過多種形式的背誦檢查，發(fā)現(xiàn)大概有百分之八十或者更多的學生已經(jīng)能夠初步背誦課文，一部分能力較強學生能夠準確流利地背誦課文。
這次教學實踐給我的觸動非常大，以往都說好文章不是寫出來的，是改出來的?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)其實好課也不是想出來的，而是講出來的，在今后的教學中我會不斷地鉆研教材，把一些好的方法和經(jīng)驗保留和繼續(xù)下去，教學中還有待改進的地方，如精確把握課堂教學時間、對學生的回答給予準確的、恰當?shù)脑u價等，我會不斷地進行改進和提高。
最后，請允許我向一直關(guān)心和幫助我的領(lǐng)導和老師由衷地說一句：謝謝，謝謝你們!
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇二十一
“千里之行，始于足下”，讓學生讀通、讀順、讀出滋味是學習文言文的起點。在本人這所謂的“辯論賽主席”的“陪伴”下，學生動手、動口、動腦，參與到這場跨越兩千年時空的辯論賽之中，讀出唇槍舌劍之感。磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。課后掩卷深思，自以為做法成功有三：
在學生展開辯論之前，總結(jié)出多讀幾遍，結(jié)合課下注釋，聯(lián)系上下文等方法，這些方法大大降低了學生疏通文章，理解內(nèi)容的難度，同時，加強文言文與現(xiàn)代白話文的共同點，即溝通古今聯(lián)系，利用學生熟知的詞匯句式去學習文言文，激活原有知識和經(jīng)驗，使之成為認知的起點，新知的生長點，不正是溫故而知新嗎？深刻理解重點字詞也為后面的辯論賽奠定基礎(chǔ)，更重要的是，真正掌握文言文的學習方法，對學生升入中學乃至終生學習都將受益匪淺。
大部分學生原來沒有接觸過文言文，他們對此既新奇而又有點畏懼，怎樣激發(fā)學生對古詩文的熱愛，培養(yǎng)他們樂于主動學習、積累古詩文的興趣呢？約翰洛克在《教育漫話》中說：“教員的巨大技巧在于集中學生的注意，并且維持他們的注意?！彼越虒W一開始，我就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字引起學生注意。以“辯論賽”的形式要求學生展開一場跨越兩千年時空的辯論賽，學生在輕松的情境中把原本很難理解的有很枯燥的文言文變得簡單而又有情趣了。教學中，激烈的辯論氛圍一下子把學生吸引住，學生紛紛從開始的慢條斯理到后來的唇槍舌箭，學生的積極性被調(diào)動起來，課堂氣氛頓時活躍起來，接著安排學生從個人辯論到男女生集體辯論，最后熟讀成誦。
我注意引導學生領(lǐng)悟知識無窮，學無止境的道理。從兩小兒辯斗的情境中，學生體味到了古人善于思考、大膽置疑的學習態(tài)度。古人的榜樣作用極大地增強了學生的自我教育意識。而文本中的“孔子不能決也”讓學生聯(lián)想到了《論語》中的“知之為知之，不知為不知，是知也?！?、“三人行，必有我?guī)熝?。”等學生明白了學無止境的道理。最后，我告訴學生不管你是學富五車的孔圣人，還是乳臭未干的小娃娃，面對知識的海洋，都要牢記“吾生也有涯，而知也無涯”的道理。最后，送一句名句與大家共勉，“路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求索”這路，不僅指求學之路，更指人生之路。
總的來說，辯論賽這樣的教學情景的設(shè)置，體現(xiàn)了新課標讓學生“自主合作探究”的精神，同時也極大的激發(fā)了學生們的學習興趣。學生通過自己的思考辯論質(zhì)疑釋疑而真正得到了知識。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇二十二
本文是一篇精短的對話，觀點、依據(jù)和結(jié)果涇渭分明，學生在理解字、詞、句的基礎(chǔ)上，掌握了課文的主要內(nèi)容：太陽在早晨時離人近，還是中午時離人近？進而明白他們一人憑自己的視覺，一人憑自己的觸覺，來判斷太陽離人的遠近，都是不正確的，并進一步讓學生明白他們二人所說現(xiàn)象的本質(zhì)是什么。只是我對最后兩句的教學處理過于簡單，即對孔子的態(tài)度和孔子對兩個孩子笑話自己的態(tài)度，沒有深挖一下，沒有讓學生想象一番當時的情景中，孔子的表現(xiàn)。應該讓學生明白孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”的誠懇態(tài)度，讓學生明確地認識到孔子的實事求是的態(tài)度，順勢鼓勵學生想象，當孔子聽到兩個孩子的笑話時，會是怎樣的態(tài)度，會對兩個孩子說些什么，這對發(fā)展學生的思維是一個很好的機會?？上?，我卻讓這一現(xiàn)成的訓練機會白白溜掉了。但愿能在單元結(jié)束復習時，能夠補上這一缺憾。再有，本課讀的不到位，不只是學生讀的少，找了幾個學生代表，以為讀的.沒有什么問題，便匆匆過去了，這是不對的，應該抓住文言文適合誦讀這一特點，采取多種形式的讀，直到學生熟讀成誦，完成課后的背誦要求。另外，我個人沒有范讀和領(lǐng)讀，似乎也是不可取的。在組織教學方面，個人的教學語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴密等現(xiàn)象，我想，這是自己備課不充分的表現(xiàn)，是預設(shè)不充分的問題。
兩小兒辯日教學設(shè)計理念篇二十三
《兩小兒辯日》是人教版小學語文第十二冊第一單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作為第一篇文言文來上。小學六年級的文言文閱讀是為初一正式實現(xiàn)文言文閱讀教學目標做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此第八組導讀中明確指出：“本組課文將引導你初步接觸一下文言文”，“第一次學習文言文，要對照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂?！?BR> 我的教學指導思想是：
學習得法則事半功倍。如何學習文言文是小學生學習文言文的一個棘手的問題。
《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。課堂伊始，我設(shè)計了這樣一個問題，你覺得什么是文言文?當學生講出對文言文的粗淺的認識后，我便對他們的回答給予充分地肯定，同時告訴學生，文言文是古代文化的遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介，學習文言文能讓我們了解古人的思想道德觀點，還能提高我們的語文學習能力。這樣學生對文言文有了充分的認識和興趣。之后我又啟發(fā)他們結(jié)合現(xiàn)代文的學習方法，滲透總結(jié)學習文言文的一般方法，古文學習與現(xiàn)代文的學習有密切的聯(lián)系，在現(xiàn)代文學習中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課中我注意調(diào)動學生以往的學習經(jīng)驗，讓學生在自己已有的基礎(chǔ)上進步提高，獲得全新的文言文的閱讀體驗。
我讓學生分成學習小組，這樣更利于合作學習。教學中提供合作學習交流的.機會，自主探究的空間。例如讓學生結(jié)合學習方法循序漸進，首先把句子中難懂的字詞對照注釋進行注，然后把句子連起來解釋，還有不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學生自主學習，主動探究的習慣，讓學生真正的成為學習的主人，落實了學生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。我還有意識地進行留白，如反問句在這里的作用;“為”出現(xiàn)三次，為什么讀法不同;“探湯”的“湯”和現(xiàn)在的“湯”有什么不同……給學生留下自主探究的空間。教學目標中“讀懂意思”得到實現(xiàn)。
“讀”是閱讀教學的主要活動，學習文言文最基本的方法也是誦讀，這節(jié)課的重點在讀，難點也在讀。因此，在教學中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：
1、讀通：
通過生試讀，個人練讀，小組自學合作讀等多種形式，將文言文讀通。
2、讀懂：
生對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。
3、讀好：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。重點處我適時地點撥，如：兩個小兒爭辯時為什么要用反問句，強調(diào)他各持己見、胸有成竹的心態(tài);有“車蓋”的車古時候是給什么人坐的，在這里“車蓋”象征著什么，怎么讀;“盤盂”與“車蓋”相比天壤之別，怎么讀……這樣學生帶著感受讀出對比的語調(diào)，一輕一重，情到深處自然流!同時這樣的訓練充分達成了教學目標讀出韻味。
遺憾是：
1、時間分配得不夠好，學法指導處利用了7、8分鐘的時間，因此也沖淡了重點;如果能在此節(jié)省5分鐘時間，“誦讀”的訓練能更突出一些，同時后面的設(shè)計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。
(表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空，來到遙遠的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也?，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學知識解答了兩小兒的問題并表達了對兩小兒和孔子的敬佩之情。)。
2、教學目標設(shè)計過多，貪多，貪全：
因為這是第一篇古文教學，因此，我總想在課堂上讓學生收獲更多的知識，其實仔細想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。
3、自己的教學語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴密或有重復學生說話的現(xiàn)象。
在結(jié)束反思的這一刻，有種感覺已在心中孕育、升騰。是希望?是方向?亦或是壯志?雖然說不清楚，但我突然明白為什么我校幾位前輩能在語文教學這片沃土上幾年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、樂此不疲，原來它真的能給人帶來成長的快慰，收獲的喜悅。懷著這種情感體驗，我第一次想發(fā)自內(nèi)心地對自己說：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!分享：