總結(jié)是對(duì)過(guò)去的一次盤(pán)點(diǎn)，讓我們能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處。撰寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要注意用正面的語(yǔ)言表達(dá)自己的成就。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀這些范文，并從中學(xué)習(xí)總結(jié)的技巧和方法。
    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇一
    可以有效地幫助廣大學(xué)科老師將自己多年來(lái)的教學(xué)積累轉(zhuǎn)化為多媒體課件方式。
    多媒體課件開(kāi)發(fā)一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應(yīng)。傳統(tǒng)的軟件開(kāi)發(fā)一般是由學(xué)科老師和計(jì)算機(jī)制作人員組成，由于各自的專(zhuān)業(yè)所限，有效的教學(xué)溝通成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題（許多商業(yè)化教學(xué)軟件的質(zhì)量都是由此引起的）。為解決這一難關(guān)，一方面制作群體應(yīng)增配教學(xué)設(shè)計(jì)人員（主要是教學(xué)形象轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)者）；另一方面就是要大力倡導(dǎo)廣大教師盡快學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)者。教學(xué)稿本就是為教師們而設(shè)計(jì)，下面以幾個(gè)教學(xué)實(shí)例說(shuō)明教學(xué)稿本的設(shè)計(jì)撰寫(xiě)。
    有了一定理論的儲(chǔ)備，我們就很容易找到多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的表達(dá)邏輯了。為了明確多媒體課件設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其表現(xiàn)形式，我們先看下面兩個(gè)按常規(guī)教學(xué)形式表達(dá)的一個(gè)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案（教案）。
    １、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的和口語(yǔ)表達(dá)的能力。
    ２、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和生長(zhǎng)部位。
    ３、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
    ４、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。
    文字教材、多媒體課件。
    １、創(chuàng)設(shè)審美情景，以為主導(dǎo)地極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)。
    ２、教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)大的環(huán)節(jié)：
    創(chuàng)設(shè)情景，審美欣賞—細(xì)致觀察，建構(gòu)新知—反饋操作，強(qiáng)化認(rèn)知—形成評(píng)價(jià)，自我完善。其中前兩個(gè)環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主，而后兩個(gè)環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主。
    １、啟發(fā)談話(huà)：
    誰(shuí)知道爬山虎？它一般生長(zhǎng)在什么地方？你能否說(shuō)出它的一些特點(diǎn)？它美不美，怎樣美？
    ３、教師演示，看一看描寫(xiě)第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯，并重點(diǎn)感受“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很。”的動(dòng)態(tài)藝術(shù)。
    ４、說(shuō)一說(shuō)你所感受到的美，再讀讀課文，體會(huì)一下課文中語(yǔ)言文字的藝術(shù)表達(dá)。
    １、熟讀第四自然段，重點(diǎn)理解爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位、顏色、形狀。
    ２、cai，看一看描寫(xiě)第四段爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位、顏色、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語(yǔ)表述能力。
    ３、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長(zhǎng)在什么位置？
    ４、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位與長(zhǎng)成的動(dòng)態(tài)效果—嫩紅的六、七根細(xì)絲慢慢長(zhǎng)大，細(xì)絲的頭上又長(zhǎng)出幾個(gè)圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。
    １、從上面的學(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？
    ２、利用和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò)的操作，請(qǐng)你找一找爬山虎的腳長(zhǎng)在爬山虎的植物的什么部位？
    ３、根據(jù)操作的交互反饋，再閱讀課文。
    ４、最后用自己的話(huà)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳到底長(zhǎng)在什么位置？
    １、讀一讀課文的第五自然段，課文說(shuō)了些什么？
    ２、找一找描寫(xiě)爬山虎的腳爬墻的動(dòng)詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。
    ３、在找到這些詞，并在課件上將這些動(dòng)詞拖至交互區(qū)，然后按照一定的順序排列。
    ４、分別用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些動(dòng)詞，看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動(dòng)畫(huà)。
    ５、對(duì)照畫(huà)面，用自己的話(huà)有順序地說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？
    ６、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動(dòng)畫(huà)。
    這個(gè)簡(jiǎn)略的教學(xué)方案一個(gè)十分明確的特征就是強(qiáng)調(diào)了多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用（），并在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中，調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用，從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案中不難看出：一方面多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)有別于常規(guī)電教的本質(zhì)區(qū)別在于課件幾乎主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)的程序（這也就是課件創(chuàng)意與多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學(xué)”的意義真的可以在具備的物質(zhì)條件下落實(shí)在自我形成的動(dòng)手操作之中。
    如果考慮到如何將常規(guī)教學(xué)方案轉(zhuǎn)變成課件創(chuàng)意的表達(dá)方式，我們不妨創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)大家熟悉的常用表格，將有關(guān)《爬山虎的腳》的設(shè)計(jì)可能涉及到的教學(xué)要點(diǎn)詳細(xì)集中起來(lái)，以便于整理和觀察。
    其實(shí)，上述表列式的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)本身基本沒(méi)有意義，但作為常規(guī)教學(xué)方案《爬山虎的腳》的設(shè)計(jì)，可以轉(zhuǎn)化成了一些基本的教學(xué)創(chuàng)作要素，這些要素就是多媒體需要表達(dá)的直觀化素材，我們將這些要素通過(guò)一定的形式全部整理成多媒體素材，并說(shuō)明這些素材的表現(xiàn)形式和策略，那么一個(gè)漸趨于完善的創(chuàng)意表述形式也就基本形成了。
    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二
    1、正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字，掌握十個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
    2、能流利的朗讀課文。
    3、以品讀感悟、想象畫(huà)面為主要手段，使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
    4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。
    采用重點(diǎn)語(yǔ)句品悟法、圖畫(huà)法、課件演示法、朗讀法等方式使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)。
    激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛(ài)大自然的感情。
    使學(xué)生了解爬山虎葉子、腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，逐漸養(yǎng)成留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。
    使學(xué)生清楚爬山虎是如何爬的。
    1、多媒體課件。
    2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。
    一、談話(huà)，導(dǎo)入新課。
    上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿(mǎn)墻，還記得這種植物是什么嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家葉圣陶先生寫(xiě)的文章《爬山虎的腳》。
    二、回顧全文，理清順序。
    引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，理清文章的敘述順序：課文圍繞爬山虎寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？
    三、品悟課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。
    （一）讀悟結(jié)合品悟葉子的美。
    那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫(xiě)葉子的語(yǔ)言更美。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，勾出你認(rèn)為寫(xiě)得美的詞語(yǔ)或句子，體會(huì)葉子的美。
    交流：
    預(yù)設(shè):。
    1、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。
    在學(xué)生感悟品讀的基礎(chǔ)上，出示圖片引讀：
    這是新鮮得快要滴出水的葉子，看著那么舒服，你能讀出來(lái)嗎？
    這是新鮮得發(fā)亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來(lái)嗎？
    2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
    在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一順”、“均勻”體會(huì)葉子排列的整齊美。
    3、一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
    在學(xué)生想象出海上波浪般的美麗后，引導(dǎo)學(xué)生讀出這種美。
    觀看視頻：你們真了不起，已經(jīng)完全體會(huì)出了爬山虎的葉子的美，老師決定送給你們一個(gè)小禮物(播放視頻，起風(fēng)時(shí)爬山虎的葉子。)。
    談感受：你有什么感受？
    感情朗讀：此時(shí)此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來(lái)的清爽氣息。帶著這種感覺(jué)，我們一起讀一讀這段話(huà)。
    （二）讀畫(huà)結(jié)合了解腳的特點(diǎn)。
    過(guò)渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是因?yàn)槟_能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽(yáng)光，顯出這般的勃勃生機(jī)。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長(zhǎng)在什么地方呢，請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子。
    交流：
    腳的位置：學(xué)生找出腳的位置的語(yǔ)句后，教師出示畫(huà)有爬山虎的小黑板，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文找出圖中腳的位置。
    腳的樣子：在學(xué)生找出腳的樣子的句子后，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)枝狀、蝸牛的觸角有什么特點(diǎn)，再在小黑板上畫(huà)腳，其他學(xué)生拿彩筆在練習(xí)本上畫(huà)。
    引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容判斷黑板上腳的對(duì)錯(cuò)。
    你覺(jué)得葉圣陶先生寫(xiě)出腳的特點(diǎn)了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個(gè)詞表明他進(jìn)行了認(rèn)真的觀察，是那個(gè)詞？（注意）正是因?yàn)樗⒁饬耍艑?xiě)出了爬山虎的腳的特點(diǎn)，再讀一讀這段話(huà)，注意讀出腳的特點(diǎn)。
    （三）讀書(shū)與探索相結(jié)合發(fā)現(xiàn)爬的秘密。
    作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子，還觀察了它怎樣爬的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。
    思考：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？
    誰(shuí)能讀出相關(guān)的語(yǔ)句？
    默讀這一段話(huà)，你能發(fā)現(xiàn)什么？
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候發(fā)生了變化：細(xì)絲的頭上變成小圓片，細(xì)絲由直變彎；還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻，細(xì)絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
    指導(dǎo)學(xué)生讀這段話(huà)，邊讀邊想象爬的情景。
    課件演示爬墻的過(guò)程。一邊看課件一邊用書(shū)上的語(yǔ)言描述。
    思考：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？
    總：爬山虎長(zhǎng)一只腳巴住墻，然后再長(zhǎng)一只腳再巴住墻，不斷長(zhǎng)腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬滿(mǎn)整面墻。
    四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察的精神。
    你想對(duì)作者說(shuō)些什么？
    總：事物的美、事物的特征、事物的奧妙，是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的，需要進(jìn)行認(rèn)真地觀察、甚至長(zhǎng)期的觀察。你看，葉圣陶爺爺認(rèn)真觀察了爬山虎很長(zhǎng)時(shí)間，才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征。這長(zhǎng)期、認(rèn)真觀察、反復(fù)觀察是多么重要啊。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇三
    1、學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語(yǔ)。
    2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。
    3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
    4、自覺(jué)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文。
    5、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)留心周?chē)挛锏呐d趣。
    1、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？（難點(diǎn)）。
    2、領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法。（重點(diǎn)）。
    3、把觀察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)。
    一、課前游戲，激疑激趣。
    1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師就給大家猜兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。
    第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么？（葡萄）。
    第二條，上搭架，下搭架，開(kāi)黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。也打一種植物。（絲瓜）。
    2、如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項(xiàng)特殊的工作，什么工作？（要給他們搭架子。）。
    不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他們就沒(méi)法兒往上爬了）。
    二、揭示課題，感知文題。
    過(guò)渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課。（板書(shū)課題）。
    誰(shuí)知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫(xiě)得這么大嗎？那按照他這個(gè)意思，這題目該怎么讀呢？指名讀。
    老師把腳這個(gè)字寫(xiě)這么大，還有沒(méi)有別的原因呢？相信學(xué)習(xí)了這篇課文，你會(huì)有新的理解。
    三、交流預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)。
    1、學(xué)生交流：課前，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們對(duì)爬山虎的腳有了哪些了解？你是怎么知道的？（學(xué)生介紹）。
    2、教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書(shū)（出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》）中了解到，爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根，因?yàn)樗L(zhǎng)在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的？觀察、讀課外書(shū)、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運(yùn)用這些方法都對(duì)爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫(xiě)爬山虎的腳的呢？請(qǐng)同學(xué)們看第6課。
    （二）初讀感知，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
    1、檢查字詞。出示課后生字，指名讀。
    2、出示：嫩莖一順兒漾起波紋。
    觸著墻痕跡蛟龍。
    強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法。
    3、快速讀讀課文，看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢？
    （1）誰(shuí)知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳？（3、4、5）。
    （2）課文除了講爬山虎的腳，還講了什么？（葉子）。
    四、以讀代講第二自然段。
    1、自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話(huà)非常重要，從這句話(huà)中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么？請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊把這句話(huà)畫(huà)下來(lái)。
    2、出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子?！?BR>    （1）你能從這句話(huà)里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎？（長(zhǎng)大了的葉子）。
    （2）你從哪兒看出來(lái)的？（引人注意）。
    3、再讀讀這段話(huà)，看哪幾句話(huà)具體講的是長(zhǎng)大了的葉子？（3、4、5句）。
    4、那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來(lái)呢？（學(xué)生練讀）。
    （1）指名讀。（學(xué)生評(píng)議）。
    （2）欣賞爬山虎葉子畫(huà)面，聽(tīng)老師讀。
    （3）指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂(lè)。讓你來(lái)美美地讀一讀，其他同學(xué)一起來(lái)美美的感受一下那些引人注意的長(zhǎng)大了葉子。
    （這位同學(xué)讀的時(shí)候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個(gè)四字的詞來(lái)形容。哪個(gè)詞？聲情并茂。讀書(shū)就應(yīng)該這樣去讀。）。
    過(guò)渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長(zhǎng)大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢？
    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．學(xué)習(xí)作者有順序、深入細(xì)致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。
    2．理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫(xiě)清楚的。
    3．朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1．通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
    2．學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
    教學(xué)過(guò)程：
    一．激趣導(dǎo)入。
    1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀上面這兩幅對(duì)聯(lián)。（多媒體播放）。
    葉綠滿(mǎn)墻滿(mǎn)綠葉，風(fēng)卷碧浪碧卷風(fēng)。（回文聯(lián)）蒼蒼翠翠處處蔥蔥郁郁，層層疊疊時(shí)時(shí)貼貼爬爬。
    師：我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。
    2、讀了這兩幅對(duì)聯(lián)你想到了什么植物？
    二、講授課文。
    1、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇有趣的課文《爬山虎的腳》。（板書(shū)課題）師：看了這樣的題目也許你會(huì)問(wèn)，爬山虎是一種植物怎么會(huì)長(zhǎng)有腳？在我們米易就生長(zhǎng)著這樣美麗的爬山虎，你注意過(guò)嗎？葉圣陶老爺爺用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了爬山虎的腳。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)。
    2、師：現(xiàn)在我們來(lái)分組（分個(gè)人）朗讀。
    （2自然描寫(xiě)爬山虎的樣子，3、4、5描寫(xiě)爬山虎的腳）。
    5、總結(jié)：你們看，葉圣陶老爺爺觀察得多細(xì)致呀，連他們的細(xì)微的變化都看在了眼里。我更喜歡長(zhǎng)大的葉子。
    “那些葉子綠得那么新鮮，葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻?！保ㄓ泻⒆觽冚p聲附合我。）。
    欣賞這一墻的樣子，宛如欣賞一片綠綠的湖，或者是一片綠綠的海。風(fēng)吹來(lái)，那綠波蕩漾著，人的心也隨之歡暢起來(lái)。那葉子真（美）！我有一個(gè)朋友專(zhuān)門(mén)為爬山虎的葉子做了一個(gè)小片子，可是沒(méi)找到合適的配音的人。我說(shuō)我的孩子們個(gè)個(gè)棒，找他們準(zhǔn)行。怎么樣。要不要試試？咱們先看一下片子?？纯茨隳苡媚男┱Z(yǔ)句表達(dá)最合適。
    放演示葉子的課件。
    第一節(jié)是葉子小的時(shí)候長(zhǎng)出來(lái)嫩紅的樣子。第二節(jié)是長(zhǎng)大的葉子鋪滿(mǎn)墻的樣子。（在師放片子的同時(shí)，幾個(gè)孩子分試著配音。）。
    師：同學(xué)們配得可真不錯(cuò)。那么我就更有信心地讓孩子為下面的內(nèi)容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美，那他是如何在整面墻上來(lái)展示它的美麗的？是誰(shuí)的功勞？對(duì)！是爬山虎的腳！那么我們一起來(lái)看課文的第三自然段，來(lái)認(rèn)識(shí)爬山虎的腳。
    三、精學(xué)感知。
    （一）、第三自然段的學(xué)習(xí)。
    1、請(qǐng)孩子自讀這個(gè)段落，注意聆聽(tīng)?？纯茨銖闹兄懒擞嘘P(guān)爬山虎的哪些知識(shí)。一遍讀不出再來(lái)一遍。
    2、生讀課文。
    3、孩子們匯報(bào)內(nèi)容。
    師：你知道了爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里？（長(zhǎng)在莖上）。
    師：“那是腳生長(zhǎng)的什么？”（位置）。
    師：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，對(duì)。還有什么？（長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方）。
    是長(zhǎng)葉柄的地方的反面！
    師：腳的形狀像什么？（像蝸牛的觸角）。
    師：那觸角什么樣兒？你知道嗎？（長(zhǎng)在頭上，軟軟的，細(xì)細(xì)的……）。
    師：老師給咱們捉了一只小蝸牛，我們來(lái)看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。放課件，做比較。
    師：真的很相似？形狀相似。
    它的觸角的顏色，是跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
    師：孩子們知道的可真不少。腳的位置、形狀、顏色，那就是它的特點(diǎn)。誰(shuí)能把剛才說(shuō)的來(lái)總結(jié)一下。（隨學(xué)生復(fù)述，師板書(shū)：腳的位置、形狀、顏色）。
    我們現(xiàn)在都知道了爬山虎的腳的特點(diǎn)，那我們能不能再看著片子來(lái)為爬山虎的腳來(lái)配音了？你可以看著書(shū)來(lái)配。
    師放課件。幾名學(xué)生看著書(shū)，配音。
    師：“我看到有同學(xué)不看書(shū)能配音了，誰(shuí)來(lái)試試？”
    師：我們說(shuō)爬山虎的腳引人注意嗎？不引人注意，所以葉圣陶老爺爺說(shuō)以前也沒(méi)注意到爬山虎的腳?？墒撬F(xiàn)在注意了，所以他就知道了腳的特點(diǎn)。他觀察得可真仔細(xì)，而且寫(xiě)得很具體、清楚的。他不僅發(fā)現(xiàn)了腳的位置、形狀和特點(diǎn)，還知道了他是怎么爬上去的呢。
    （二）學(xué)習(xí)課文第四自然段。
    師：把課文讀通，看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。注意有幾個(gè)很重要的動(dòng)作，你可得好好看看呀。你可以把桌面當(dāng)墻，也可以把同學(xué)的背當(dāng)墻，來(lái)爬一爬吧。一會(huì)兒咱們看誰(shuí)爬的最精彩。
    學(xué)生讀課文，小組探討爬的動(dòng)作。師進(jìn)小組一起和孩子們做動(dòng)作。指導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。
    師：（在墻上做動(dòng)作），我（手做腳）爬的時(shí)候先巴住墻，然后拉那嫩莖，使它貼在墻上。
    師：巴住墻是不是就樣，（做動(dòng)作），牢牢地貼住，吸住墻？
    師：真好，你感覺(jué)得不錯(cuò)。小細(xì)絲變成小圓片，巴住墻，就好像是小壁虎的腳上的小吸盤(pán)一樣牢牢地抓住墻。
    請(qǐng)三四名學(xué)生演示自己的爬，并邊做邊說(shuō)。
    師：我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸著墻，然后再巴住，細(xì)絲由原來(lái)的直的變彎，拉住嫩莖，使它緊貼在墻上。（師邊說(shuō)邊板書(shū)：觸、巴、拉、貼）。
    再次配音，看課件演示，學(xué)生表達(dá)過(guò)程。
    （蛟龍的爪子）。
    （三）學(xué)習(xí)課文第五自然段。
    生從課文中找出腳變化的語(yǔ)句，讀出來(lái)。
    （是觸到墻的腳）為什么？
    師：哦，你看到了萎的腳呀。來(lái)。再看一下，萎是不是說(shuō)蔫呢？從課文中找一下答案。
    回答：“萎的意思干枯，衰落。應(yīng)該是沒(méi)有痕跡了。我們看到的應(yīng)該是觸到墻的。沒(méi)有觸到的就沒(méi)了?！?BR>    板書(shū)：觸到墻的，沒(méi)觸到墻的。
    師：如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳，你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢？（蛟龍的爪子）。
    齊讀這個(gè)比喻句。
    四、學(xué)生活動(dòng)：
    根據(jù)課文2、3、4、5自然段的描述，請(qǐng)同學(xué)們分成小組進(jìn)行畫(huà)畫(huà)比賽，畫(huà)一畫(huà)爬山虎，畫(huà)出它的葉子、腳、莖。每個(gè)組選一個(gè)同學(xué)畫(huà)，其余三個(gè)指導(dǎo)，出謀劃策。畫(huà)完后我們進(jìn)行評(píng)比。
    老師點(diǎn)評(píng)，指出長(zhǎng)處和不足。然后老師出示規(guī)范的畫(huà)法。
    五、總結(jié)點(diǎn)題。
    爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無(wú)論是寫(xiě)爬山虎的葉子，還是寫(xiě)它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細(xì)致）。
    師：寫(xiě)爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫(xiě)，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢？（最能說(shuō)明爬山虎的特點(diǎn)。）。
    生活中有很多我們忽視的東西，他們的美和奧妙要我們來(lái)發(fā)現(xiàn)。那就讓我們做生活中的有心人，用心去觀察我們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的美。
    那么課下，我們就用學(xué)習(xí)葉老爺爺寫(xiě)這篇課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一種植物的片斷，不用著急，老師給我們足夠的時(shí)間去觀察，看看誰(shuí)是觀察最細(xì)致的孩子！
    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇五
    1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、孔隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
    2．正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文的敘述順序。
    3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏囊庾R(shí)。
    通過(guò)詞句理解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的。
    第一課時(shí)
    交流圖片、認(rèn)識(shí)爬山虎
    1．組織學(xué)生交流觀看自己在課前搜集到的爬山虎的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面上爬山虎的樣子，并說(shuō)一說(shuō)是按什么順序觀察的。
    2．鼓勵(lì)學(xué)生介紹爬山虎，并說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方。
    朗讀課文、認(rèn)字解詞
    1．讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查閱工具書(shū)解決。
    2．交流學(xué)習(xí)成果，指名讀幻燈片上的字詞。
    默讀課文、理清脈絡(luò)
    1．再讀課題，說(shuō)說(shuō)知道了什么，還想知道什么。
    2．默讀的過(guò)程中，提出自己的疑問(wèn)，小組討論解決部分疑問(wèn)，再梳理問(wèn)題。
    （1）爬山虎的腳是什么樣子的？它是怎樣一腳一腳向上爬的？它的葉尖為什么一順朝下？
    （2）課文圍繞“爬山虎的腳”寫(xiě)了幾部分內(nèi)容？
    說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)爬山虎腳的樣子。
    1．讀相關(guān)段落，找出描寫(xiě)爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語(yǔ)讀一讀，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)爬山虎腳的樣子。
    2．根據(jù)自己的理解動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，看看誰(shuí)畫(huà)得最正確。
    3．同桌互相看看畫(huà)得是不是像課文所寫(xiě)的那樣。
    4．再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
    齊讀第4自然段，并練習(xí)背誦。
    引導(dǎo)學(xué)生把課文背誦下來(lái)，有意識(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言的積累。
    利用課余時(shí)間觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來(lái)。
    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇六
    《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點(diǎn)，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀察周?chē)氖挛铩?BR>    本課的重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)，準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
    寫(xiě)爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫(xiě)到成葉，重點(diǎn)講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，讓人產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
    在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)側(cè)重從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：
    ２、爬山虎是怎樣向上爬的。
    處在四年級(jí)的小學(xué)生特有的好奇心重、接受新事物快的特點(diǎn)，有探求新知識(shí)的欲望。
    1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
    2、了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文中。
    重點(diǎn)詞、句、段。
    4、學(xué)會(huì)作者是怎樣在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，圍繞爬山虎的腳，把。
    意思寫(xiě)清楚。
    3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察和寫(xiě)作能力。
    爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長(zhǎng)出一只腳巴住墻，再長(zhǎng)出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚。
    １、通過(guò)課文內(nèi)容的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
    ２、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)作者觀察周?chē)挛锏姆椒?，培養(yǎng)觀察事物的能力。
    1、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，課堂講授力求符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)細(xì)心觀察、自主探究、合作交流等方式，讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程中。
    2、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā)，在學(xué)生的自主實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。
    3、重視培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富情感體驗(yàn)，內(nèi)化課本語(yǔ)言，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。
    4、借助實(shí)物、圖片、多媒體課件輔助教學(xué)，不僅直觀、形象、生動(dòng)，同時(shí)彌補(bǔ)了課本知識(shí)的局限性。
    一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    １、謎語(yǔ)：
    （１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）。
    （２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）。
    設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。
    ２、導(dǎo)語(yǔ)：
    我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎？（展示爬山虎實(shí)物）你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。
    設(shè)計(jì)意圖：拿自己和作者對(duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
    ３、對(duì)課題質(zhì)疑。
    讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫(xiě)。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。
    設(shè)計(jì)意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。
    二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)。
    2、檢查交流：
    （1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
    嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固。
    設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
    （2）你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
    第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。
    三、自主研讀，交流收獲。
    1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
    設(shè)計(jì)意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    2、匯報(bào)交流。
    交流話(huà)題一：在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？
    設(shè)計(jì)意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。
    交流話(huà)題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
    爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿(mǎn)勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫(xiě)的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊！作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。
    設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)，還了解作者的.觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。
    交流話(huà)題三：怎么爬的？
    在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。
    設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
    誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）“……要是……休想……”說(shuō)明了什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
    設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺(jué)內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。
    四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫(xiě)法。
    設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長(zhǎng)得更好的關(guān)系。
    2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來(lái)談嗎？（1）觀察細(xì)致。（2）要抓住特點(diǎn)觀察。（3）要注意事物的細(xì)微變化。
    設(shè)計(jì)意圖：在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。
    五、拓展文本，課堂延伸。
    1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙?，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫(xiě)下來(lái)。
    設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所用，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫(xiě)作能力。
    2、課外查詢(xún)資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識(shí)。
    設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇七
    1、我能學(xué)會(huì)生字新詞，正確讀寫(xiě)“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語(yǔ) 。
    2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來(lái) 。
    3、我要積累描寫(xiě)爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子 。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
    知識(shí)鏈接： 葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇人，我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他中學(xué)畢業(yè)后即開(kāi)始當(dāng)小學(xué)教師，并從事文學(xué)創(chuàng)作。他先后創(chuàng)作、出版了我國(guó)第一部童話(huà)集《稻草人》、我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。
    爬山虎：也稱(chēng)“巴山虎”“地錦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季開(kāi)花，花小，黃綠色，漿果紫黑色。常攀緣在墻壁或巖石上，廣見(jiàn)于我國(guó)各地。
    1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認(rèn)識(shí)的字，查閱字典并讀準(zhǔn)字音。
    2、仔細(xì)閱讀課文后，我知道了爬山虎的生長(zhǎng)位置以及它的葉子的形態(tài)。
    3、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系。讀了課文，我還有疑問(wèn)，我在課文中標(biāo)注。(5、6 號(hào)同學(xué)可不做)
    一、展示互動(dòng)，檢查預(yù)習(xí)。
    1、我給大家談?wù)勎覍?duì)葉圣陶的了解。 2、我還知道爬山虎的知識(shí)。
    4、我會(huì)理解的詞語(yǔ)：均勻 葉柄 休想 一順兒
    二、研讀重點(diǎn)、體會(huì)方法。
    1、我知道課文（ ）自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子，（ ）自然段寫(xiě)了爬山虎的腳。
    2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀、感悟第二自然段，品讀爬山虎葉子的美。（結(jié)合爬山虎實(shí)物，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì) ，可以談感受、畫(huà)畫(huà)等形式。）
    3、作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢？交流觀察所得。
    4、多種形式朗讀描寫(xiě)爬山虎葉子的段落，再次感受爬山虎葉子的美。
    學(xué)后反思，我來(lái)闖關(guān)：
    1、本文先寫(xiě)爬山虎生長(zhǎng)的地方____________________，再寫(xiě)____________________，然后寫(xiě)____________________________________，以及__________________________________。
    2、積累課文中第二自然段的優(yōu)美句子。
    a.
    b.
    1、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系。
    2、學(xué)習(xí)如何抓住事物的特點(diǎn)，具體地描寫(xiě)事物。 。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解爬山虎是怎樣向上爬的。 學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。
    一、展示互動(dòng)，檢查預(yù)習(xí)。
    2、對(duì)照課文，結(jié)合爬山虎實(shí)物仔細(xì)觀察腳的形狀、顏色。
    3、找出爬山虎的腳的關(guān)鍵句子，讀一讀。
    二、研讀課文，整體感知。
    1、探究一：爬山虎的腳長(zhǎng)在哪？ （直觀理解：葉、葉柄、反面。）
    2、探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？（在書(shū)上畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)，句子，可采取讀、劃、填、畫(huà)的方法）
    3、探究三：爬山虎是怎樣爬的？
    4、探究四：爬山虎的腳力氣有多大？
    溫馨提示：以上內(nèi)容你可以采取你喜歡的方式展示匯報(bào)。可以口答、表演、畫(huà)畫(huà)……
    我來(lái)闖關(guān)：
    請(qǐng)你為爬山虎的腳畫(huà)一張簡(jiǎn)筆畫(huà)，并展開(kāi)想象，以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領(lǐng)。
    大家好，我是爬山虎，我的本領(lǐng)可大了！
    知識(shí)延伸：我課余時(shí)間在家里要種大蒜，生豆芽，隨時(shí)的觀察，記錄它們生長(zhǎng)變化過(guò)程，并寫(xiě)出觀察日記。
    6 《爬山虎的腳》習(xí)題
    一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    二、多音字組詞
    空 ______（
    ） 鋪______ （ ） 曲______（ ） 蔓______（ ）
    ______（
    ） ______ （ ） ______（ ） ______（ ）
    三、填空
    那些葉子綠得那么（
    ），看著非常（
    ），葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么（
    ），沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn) （
    ）。一陣風(fēng)（
    ），一墻的葉子就（
    ）波紋，好看得很。
    四、閱讀短文，回答問(wèn)題
    睡姿百態(tài)
    動(dòng)物休息或睡覺(jué)的姿勢(shì)，千姿百態(tài)。
    江河湖海里的魚(yú)兒要睡覺(jué)。金魚(yú)缸里的金魚(yú)，無(wú)論在游動(dòng)或者靜止的時(shí)候，總是睜大著眼睛，好像它們從來(lái)不睡覺(jué)似的。其實(shí),魚(yú)因?yàn)榇蠖鄶?shù)沒(méi)有眼瞼，沒(méi)法閉上眼睛睡覺(jué)。
    蛇有透明而連續(xù)的眼瞼，是睜著眼睡覺(jué)的。烏龜也要睡覺(jué)，當(dāng)它匍匐不動(dòng)時(shí)，也就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
    蝙蝠的睡眠很怪：后肢勾住屋檐，身體倒掛,頭朝下面睡覺(jué)。這種睡法比躺著睡更好，一遇敵害來(lái)侵犯，就能迅速地鼓翼起飛，又快又安全。
    猩猩的睡態(tài)同人相似。野生的猩猩平時(shí)在樹(shù)枝搭成的窩上睡，動(dòng)物園的猩猩靠墻睡，頭下垂到靠近膝蓋，狒狒喜歡把樹(shù)木當(dāng)作椅子坐在那里睡，猴子睡不香甜，一有聲響立即醒來(lái)。
    動(dòng)物睡覺(jué)也是一種休息，可以使全身的肌肉松弛下來(lái)，呼吸，循環(huán)，消化和排泄等器官的工作節(jié)奏變慢，使疲勞漸漸消除。
    １、睡眠對(duì)動(dòng)物有什么作用？用“_______”畫(huà)出。
    ２、用“~~~~~~~”在文中畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)物睡覺(jué)的句子。
    五、積累課文第二自然段中的優(yōu)美句子。
    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇八
    1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
    3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
    4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏囊庾R(shí)。
    1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，品讀句子，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)的方法，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出事物的特點(diǎn)。
    2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
    學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到爬山虎具體的、有順序地寫(xiě)下來(lái)。
    ：2課時(shí)
    1、多媒體課件
    2、有關(guān)爬山虎的資料、圖片和作者的資料
    一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
    1、齊讀課題，看到這個(gè)題目，你想到的是什么？（爬山虎的腳是怎樣的？它怎么爬？爬山虎是怎樣的？）
    2、介紹資料：（一邊展示圖片，一邊介紹）爬山虎，也稱(chēng)為“巴山虎”、“地錦”、“常青藤”，是葡萄科植物。常攀緣在墻壁或巖石上。爬山虎占地少，生長(zhǎng)快，綠化覆蓋面積大。
    3、今天這節(jié)課就讓我們和葉圣陶爺爺一起細(xì)心觀察“爬山虎”。
    4、介紹葉圣陶：原名葉紹鈞，江蘇人，我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他先后創(chuàng)作、出版了我國(guó)第一部童話(huà)集《稻草人》、我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。
    二、自由朗讀課文，掌握生字新詞。
    1、指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。
    2、投影生字詞，多種方式朗讀（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、指名讀）
    3、重點(diǎn)指導(dǎo)：
    多音字：
    鋪、重、著
    疊：下面是“且”
    4、劃出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文用自己的話(huà)理解。
    引人注意：形容人或事物具有特色，吸引別人的注意力。
    均勻：分布或分配在各部分的數(shù)量與比例相同，大小粗細(xì)，時(shí)間的間隔相等。
    重疊：同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋。
    空隙：中間空著的地方。
    葉柄：葉片與莖的聯(lián)系部分。
    觸角：指某些有爪動(dòng)物、節(jié)足動(dòng)物或是軟體動(dòng)物等生長(zhǎng)于頭部的一種感覺(jué)器官。
    痕跡：指事物經(jīng)過(guò)后，可覺(jué)察的形影或印跡。
    三、理清課文脈絡(luò)
    1、熟讀課文，小組討論：思考：課文哪些地方是寫(xiě)爬山虎的腳的？作者觀察了什么？
    2、匯報(bào)交流：
    學(xué)生甲：3-5段寫(xiě)爬山虎的腳
    學(xué)生乙：第三自然段寫(xiě)爬山虎的樣子、第四自然段寫(xiě)爬山虎是怎樣爬的，第五自然段寫(xiě)爬山虎與墻的關(guān)系。
    3、再次讀課文，思考其他段落寫(xiě)了什么？
    4、梳理課文脈絡(luò)
    （1）按照作者的觀察順序，課文可以分為幾部分？
    （2）學(xué)生匯報(bào)：
    課文可以分為三部分：
    （1）爬山虎生長(zhǎng)的地方
    （2）爬山虎的葉子
    （3—5）爬山虎的腳
    四、熟讀課文，感悟爬山虎的葉子
    1、自由朗讀1-2自然段，思考：作者觀察了爬山虎的什么？作者是怎么寫(xiě)的？
    2、學(xué)生匯報(bào)：
    學(xué)生甲：第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方是墻，第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子。
    3、齊讀第二自然段，思考：抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子說(shuō)說(shuō)作者觀察到爬山虎的葉子是怎樣的？劃出關(guān)鍵詞句。
    4、學(xué)生匯報(bào)：
    學(xué)生甲：爬山虎的葉子剛長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候是嫩紅的，長(zhǎng)大后就變成嫩綠。
    學(xué)生乙：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
    五、指導(dǎo)朗讀、背誦課文
    1、有感情地朗讀1-2自然段，嘗試一邊想象畫(huà)面，一邊背誦。
    一、回顧、導(dǎo)入
    1、上一節(jié)課我們跟隨著葉圣陶爺爺觀察到了什么？（爬山虎的葉子，嫩紅—嫩綠，一順兒朝下）
    2、我們課文的題目是爬山虎的腳，葉圣陶爺爺觀察到爬山虎的腳是怎樣的？下面我們繼續(xù)跟隨葉圣陶爺爺仔細(xì)觀察爬山虎的腳。
    二、熟讀課文，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
    （一）齊讀三四自然段，思考：爬山虎的腳是怎樣的？它是怎么爬的？劃出關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子。
    （二）小組討論交流：
    1、爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。（長(zhǎng)在莖上，是細(xì)絲，像蝸牛的觸角）
    2、品味這句話(huà)，抓住細(xì)絲和比喻手法引導(dǎo)學(xué)生想象爬山虎的樣子。
    3、細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。（顏色是嫩紅）
    4、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。
    5、齊讀第三自然段，展示圖片，加深理解。
    （三）默讀第四自然段，思考：爬山虎是怎樣一步一步往上爬的？作者是如何描寫(xiě)的？
    1、學(xué)生匯報(bào)：
    學(xué)生甲：爬山虎的腳觸著墻，巴住墻，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
    2、讓學(xué)生反復(fù)朗讀這一自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，配合示意圖，體會(huì)爬山虎的腳是怎樣爬的。
    觸：碰著
    巴?。壕o緊靠近
    緊貼：緊緊貼著
    3、展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段。
    4、齊讀第五自然段，思考：爬山虎的腳沒(méi)觸著墻會(huì)怎樣？觸著墻又會(huì)怎樣？
    通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生理解爬山虎的腳與墻的依賴(lài)關(guān)系。
    沒(méi)觸著墻：萎了觸著墻：逐漸變成灰色
    四、總結(jié)全文，學(xué)會(huì)觀察
    2、我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺細(xì)心、連續(xù)地觀察，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把自己觀察的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。
    3、再讀全文，好好品味葉圣陶先生怎樣把觀察到的寫(xiě)具體。
    6爬山虎的腳
    生長(zhǎng)的地方：墻(沒(méi)觸：萎了觸著：變成灰色)
    葉子：嫩紅——嫩綠一順兒朝下（葉子的尖）
    爬山虎的腳：莖上、細(xì)絲、觸、巴住、拉、緊貼
    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇九
    1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
    2.能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文的主要內(nèi)容。
    3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏囊庾R(shí)。
    1.錄音機(jī)及磁帶。
    2.小黑板。
    揭示課題，整體感知。
    1.同學(xué)們你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爬山虎？
    你見(jiàn)過(guò)的爬山虎是怎么樣的？
    2.今天老師要和大家一起去看看葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
    4.展示預(yù)習(xí)成果：學(xué)習(xí)生字新詞。
    5.聽(tīng)錄音讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾方面介紹爬山虎的？
    （爬山虎生長(zhǎng)的地方、葉子、腳三方面）。
    6.師生交流哪幾方面介紹爬山虎。
    1.同學(xué)們現(xiàn)在想先探究哪一點(diǎn)呢？（生回答）。
    2.自讀課文描寫(xiě)爬山虎腳的第三、第四、第五自然段，思考作者是從哪幾方面生動(dòng)、具體的介紹爬山虎的腳的？（腳的樣子、爬的樣子、腳巴在墻上很牢固）。
    3.師生交流，概括出幾方面的內(nèi)容。
    4.交流描寫(xiě)“腳的樣子”的第三自然段，找出相關(guān)句子。
    交流重要的詞。（反面、枝狀的六七根細(xì)絲、嫩紅）讓學(xué)生了解作者是從腳的位置、形狀、顏色來(lái)寫(xiě)的。
    5.讀描寫(xiě)“腳的樣子”的句子。
    6.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)爬山虎的腳，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)。
    7.交流描寫(xiě)“爬的樣子”的第四自然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。圈出這些句子中與“爬”有關(guān)的動(dòng)詞。
    8.理解句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！耙荒_一腳”能否換成“一步一步”？為什么？（前者要慢，更能體現(xiàn)出爬山虎的頑強(qiáng)，爬墻時(shí)的艱辛，很牢固）理解時(shí)可聯(lián)系上下文。
    9.交流描寫(xiě)“腳巴在墻上很牢固”的第五然段，找出相關(guān)句子，并讀這些句子。句子中“要是……休想”體現(xiàn)了什么？（很牢固）。
    “要是……休想”能不能造一個(gè)句子？（學(xué)生造句）。
    有感情的朗讀第三、四、五、自然段，課后背誦三、四兩段。
    3.腳巴在墻上很牢固。
    整堂課我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是可以的，但是教學(xué)效果卻讓我感到很不滿(mǎn)意。我想在這里固然有學(xué)生的一些因素，可是我的因素還是占主要比重的。學(xué)生在這堂課上表現(xiàn)出的積極性比平時(shí)低了一些，在開(kāi)始讓他們“讀生字”的環(huán)節(jié)中只有四個(gè)同學(xué)舉手表示要試一下，這讓我很心寒，應(yīng)該說(shuō)預(yù)習(xí)了的學(xué)生對(duì)于生字沒(méi)有什么問(wèn)題的。課后從學(xué)生那里得知來(lái)了幾位聽(tīng)課老師有點(diǎn)害怕，所以才不舉手的。這讓我感到我平時(shí)應(yīng)該在這方面做一些工作，讓學(xué)生知道他們才是課堂的的主人，而不要對(duì)聽(tīng)課的老師有所顧忌。
    （一）在這堂課中讓我覺(jué)得我的心理素質(zhì)不是很好。這可能是我剛踏上工作崗位的緣故，在課堂上我表現(xiàn)得很緊張（雖然別人可能不覺(jué)得），所以在學(xué)生表現(xiàn)的積極性不高時(shí)，我的激情也降低了，這是很不應(yīng)該的，無(wú)論怎么樣，上課一定要有激情。
    （二）教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，但是不能設(shè)計(jì)學(xué)生的回答，只能是引導(dǎo)學(xué)生回答。在這一點(diǎn)我表現(xiàn)出的教學(xué)行為就比較幼稚，想法太過(guò)于完美，總是想著讓學(xué)生的答案與我設(shè)計(jì)的差不多，結(jié)果學(xué)生就是答不到點(diǎn)子上，于是我就亂了方寸，出了教師不應(yīng)該的行為（對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)不夠），總是在等學(xué)生符合自己需要的答案。老師不應(yīng)該這樣，要隨機(jī)應(yīng)變，實(shí)在引導(dǎo)不過(guò)來(lái)的，自己說(shuō)出來(lái)讓學(xué)生知道了也就夠了，這一點(diǎn)比起老教師經(jīng)驗(yàn)就差多了。
    （三）問(wèn)題一定要提得好，提得準(zhǔn)確。這一點(diǎn)是我這堂課的重要收獲之一。在課上我把“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的？”粗心的問(wèn)成“課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的？”結(jié)果學(xué)生都回答到3、4、5段中去了，莖、細(xì)絲什么樣的回答都有，叫學(xué)生答得越多，出現(xiàn)的亂七八糟的回答就越多，差點(diǎn)課都上不下去！在這里我深深感到語(yǔ)文老師對(duì)于所提問(wèn)題的準(zhǔn)確性是極為重要的，特別是讓學(xué)生思考的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生知道讓他們做什么，回答什么！
    （四）研究課程要細(xì)，不能只是研究表面上的一些內(nèi)容。研究課程細(xì)不細(xì)主要是在備課時(shí)備得充分與否，我覺(jué)得今天教學(xué)效果的不理想主要還是我備課這一塊做得不夠，我的備課知識(shí)內(nèi)容浮在水面上，沒(méi)有更深層次的去進(jìn)行挖掘教材中的資源，比如我在和學(xué)生交流第四自然段“爬的樣子”的教學(xué)中我只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生找出有關(guān)的句子和與“爬”相關(guān)的動(dòng)詞，然后讓他們讀一下就好了，沒(méi)有更深入的和同學(xué)去理解，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而事實(shí)上文中恰恰這些“動(dòng)詞”是用得很美，可以說(shuō)是很妙的，這里是有順序與講究的，一點(diǎn)一點(diǎn)兒遞進(jìn)，不能交換順序。在這些動(dòng)詞上要研究得細(xì)一些。這主要是備課不夠，如果備課充分，那么今天在教學(xué)中就不會(huì)有那么多的問(wèn)題了，正如一些老教師所說(shuō)：“只有備課做好了，才能上好一堂課?！苯裉熳屛矣X(jué)得還是很有道理的。
    （五）板書(shū)要簡(jiǎn)單，布局要合理，層次要清晰。在這堂課上我的層次是蠻清晰的，但是簡(jiǎn)單與合理就不夠了。首先一點(diǎn)是這個(gè)板書(shū)是不合理的，第一層中的三方面是介紹爬山虎的，而不是介紹爬山虎的腳的，后面的三方面才是寫(xiě)爬山虎的腳的，這是我板書(shū)中的一個(gè)重要錯(cuò)誤，以后要特別注意，板書(shū)的目的就是幫助學(xué)生理清順序或幫助理解，而錯(cuò)誤的，不合理的板書(shū)只能帶給學(xué)生誤導(dǎo)！其次我的板書(shū)不夠簡(jiǎn)單，我上課是學(xué)生邊講我邊寫(xiě)的，我的板書(shū)就顯得字?jǐn)?shù)多了點(diǎn)，很羅嗦，可以直接寫(xiě)“生長(zhǎng)的地方、葉子、腳”就可以了，不用再寫(xiě)上“爬山虎”這三個(gè)字了，寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候字多了，時(shí)間就浪費(fèi)了，在我寫(xiě)的時(shí)候?qū)W生就干等著。究其出現(xiàn)這種情況的原因還是備課不仔細(xì)，如果在備好課之后再好好推敲一下，可能就沒(méi)有這樣的情況了。
    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十
    1.結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者觀察的仔細(xì)及用詞的準(zhǔn)確，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
    2.了解爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方，什么樣子，產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
    3.有感情的朗讀課文。
    通過(guò)朗讀課文，了解爬山虎腳的樣子及特點(diǎn)。
    體會(huì)爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關(guān)系。
    ：課件演示。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    １.謎語(yǔ)。
    （１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）。
    （２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）。
    （答不出來(lái)，出示圖片）。
    我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？
    （搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）。
    ２.導(dǎo)語(yǔ)。
    （生：因?yàn)樗心_。）（板書(shū)：的腳）。
    ３.對(duì)課題質(zhì)疑。
    看了這樣的題目也許你會(huì)問(wèn)，爬山虎是一種動(dòng)物嗎？不然，怎么會(huì)有腳呢？爬山虎是一種植物，夏天到了，我們就能隨處見(jiàn)到這樣美麗的爬山虎，（課件展示圖片）。
    你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。他用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了爬山虎的腳。
    這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》。
    二、初讀課文。
    1.自讀課文，注意生字詞語(yǔ)的讀音。
    2.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
    （1）出示生字詞語(yǔ)：嫩綠、舒服、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、
    句子中的生字：我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
    （2）出示二類(lèi)詞語(yǔ)：空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋。
    3.再讀課文。
    問(wèn)：課文都介紹了爬山虎的哪些內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文。
    （1）問(wèn)：爬山虎長(zhǎng)在什么地方呢？課文哪個(gè)自然段介紹了爬山虎的生長(zhǎng)環(huán)境？
    師：我們一起看看爬山虎，（出示爬山虎的圖片）。
    追問(wèn)：你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？
    （爬山虎很茂盛，很能爬）。
    （2）師：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
    讀了有什么感受？（美）。
    哪些地方寫(xiě)的美？你喜歡哪句？
    隨著學(xué)生的意思，出示句子指導(dǎo)朗讀理解句子意思：
    爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。
    師：這句話(huà)告訴我們什么？（能從葉子的顏色區(qū)別葉子的生長(zhǎng)時(shí)間）。
    新葉子和長(zhǎng)大了的葉子除了顏色的不同，還有什么不同？
    新葉子很小，不大引人注意。
    引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。
    指名讀句子。
    師：爬山虎的葉子在生長(zhǎng)過(guò)程中有什么變化？
    （板書(shū)：顏色：嫩紅——嫩綠）。
    那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著非常舒服，還一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒(méi)有重疊，也不留一點(diǎn)兒空隙。
    師：那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著就非常舒服。我們趕快來(lái)看一看吧！
    （出示圖片，體會(huì)葉子的顏色新鮮，排列整齊）。
    一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
    師：想欣賞一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的樣子嗎？（放視頻）。
    隨著視頻老師說(shuō)：微風(fēng)拂過(guò)爬山虎的葉子，蕩起波紋，多好看??！
    誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（指名朗讀）。
    （3）師：作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
    （4）小結(jié)：課文第二自然段圍繞葉子的特點(diǎn)寫(xiě)得非常具體，無(wú)論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)都給人以美的享受。
    三、總結(jié)。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1.師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》這篇課文，
    知道了爬山虎是一種攀援植物。葉圣陶爺爺通過(guò)深入細(xì)致的觀察，把滿(mǎn)。
    墻的爬山虎葉子寫(xiě)得很美。那么，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？課文第。
    二自然段向我們作了介紹，下面請(qǐng)同學(xué)們用課文里的話(huà)介紹一下爬山虎的葉子。（讓我們?cè)僖淮沃販匾幌氯~圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據(jù)背誦提示，誰(shuí)來(lái)把第二自然段大聲地背誦一遍？）。
    （放課件：學(xué)生齊背課文第二自然段）。
    （指名背誦，其他同學(xué)在底下小聲地背誦。）。
    2.師：通過(guò)這一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道葉圣陶爺爺通過(guò)爬山虎葉子生長(zhǎng)變化，寫(xiě)出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目，排列均勻，寫(xiě)出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點(diǎn)。（板書(shū)：賞“葉”）。
    （課文的第二自然段字里行間滲透著爬山虎葉子的美麗，我們上節(jié)課賞了葉，（板書(shū)：賞葉）。
    二、講讀第三自然段。
    1.師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚的。（板書(shū)：觀“腳”）。
    這節(jié)課我們一起來(lái)觀腳（板書(shū)：觀腳）看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，把內(nèi)容寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚地。）。
    2.學(xué)生自讀課文第3、4、5自然段。
    學(xué)生自讀課文第3自然段。
    師提出：邊讀邊思考爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？
    3.師：爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿(mǎn)勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。（出示圖片）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？（指名說(shuō)）。
    課文是怎么寫(xiě)的？（出示句子）。
    直接出示句子，指名讀句子。
    爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
    指名再讀一讀。
    師問(wèn)：把爬山虎腳的樣子比作什么？（把腳比作蝸牛的觸角）。
    （葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)、觀察十分細(xì)致。）。
    （展示學(xué)生畫(huà)的畫(huà)，簡(jiǎn)單的進(jìn)行一下評(píng)價(jià)）。
    4.理解句子。
    （1）再讀讀句子，從這幾句話(huà)中你知道爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方嗎？
    如果學(xué)生說(shuō)“長(zhǎng)在莖上”，引導(dǎo)：再讀讀，長(zhǎng)在莖上的什么位置？
    如果學(xué)生說(shuō)“長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方”就問(wèn)：跟葉柄長(zhǎng)在一起嗎？
    出示：莖上長(zhǎng)葉柄的反面。
    追問(wèn)：“莖上長(zhǎng)葉柄的反面”是什么位置？請(qǐng)看圖片。（出示圖片）。
    （2）我們知道了爬山虎的腳的位置，再來(lái)看看它長(zhǎng)的樣子？
    如果學(xué)生說(shuō)“像蝸牛的觸角”，就問(wèn)：蝸牛的觸角是什么形狀的？一起來(lái)看看。（出示圖片）。
    這樣的觸角像什么？——如果學(xué)生說(shuō)“像細(xì)絲”追問(wèn)：什么樣子的細(xì)絲？
    枝狀的細(xì)絲什么樣子？像樹(shù)杈似的，誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)？
    細(xì)絲肯定很細(xì)，可不像樹(shù)杈一樣直挺挺的，要有一些彎曲。
    爬山虎的腳是枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角，這就是爬山虎的腳的形狀。
    出示：枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角。
    （3）那顏色呢？（出示：嫩紅）。
    （4）我們知道爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的反面，是枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸。
    角，又是嫩紅的。下面我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。
    發(fā)給學(xué)生一張簡(jiǎn)筆畫(huà)，指讓學(xué)生畫(huà)出“腳”的位置。
    展示，并做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
    （5）這就是爬山虎的腳，請(qǐng)你向同學(xué)們?cè)賮?lái)介紹一下爬山虎的腳。
    出示句子，指名讀句子。
    三、講讀第四自然段。
    1.師：爬山虎有了這樣奇特的腳，那他是怎么向上爬的呢？課文的第幾自然段寫(xiě)了爬山虎是怎么爬的？（第四自然段）。
    2.學(xué)生自讀（默讀）第四自然段。
    3.師：誰(shuí)能用書(shū)上的一句話(huà)概括的說(shuō)一說(shuō)爬山虎是怎樣爬的？
    （出示句子）爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。
    師：“這樣”指的是哪樣呢？爬山虎的“一腳”到底怎么爬的？再讀讀第四自然段。找出有關(guān)的句子。
    4.學(xué)生再次自讀第四自然段。
    出示句子：六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
    （指名再讀句子）。
    師：哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的？（指名演示）。
    你們同意他的這種爬法嗎？
    出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。
    爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
    問(wèn)：這兩句話(huà)有什么不同？換“一步一步”行嗎？為什么？
    師：人走起路，腳印可以很多，但只有兩只腳，這叫“一步一步”走。但爬山虎的腳是無(wú)數(shù)的，每長(zhǎng)出一只腳，就巴住墻，不能再動(dòng)了，再往上爬，就要再長(zhǎng)出一只腳，長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
    師：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
    師：它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書(shū)的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。
    5.師：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
    四、講讀第五自然段。
    學(xué)完了這段，你知道了什么？
    （沒(méi)觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）。
    五、鞏固練習(xí)。
    1．出示，按課文內(nèi)容填空。
    《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，寫(xiě)了三個(gè)自然段。先講了＿＿＿＿＿；再講＿＿＿＿＿；最后講＿＿＿＿＿。
    （葉子是為了烘托爬山虎腳的作用。沒(méi)有葉子提供營(yíng)養(yǎng)，爬山虎的腳也不會(huì)長(zhǎng)得好。爬山虎的腳巴得牢，正是為了葉子的生長(zhǎng)。爬山虎的腳和葉子誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。）。
    3．師：爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的。但葉圣陶爺爺無(wú)論是寫(xiě)爬山虎的葉子，還是寫(xiě)它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細(xì)致）。
    六、布置作業(yè)。
    1．背誦課后指定的段落。
    2．小練筆：仿照課文的寫(xiě)作方法，觀察一種植物，按一定的順序?qū)憽?BR>    下來(lái)，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。
    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十一
    暑假里的一天，我們非常無(wú)聊，于是，弟弟提出建議：“我們?nèi)ヅ郎桨?！”“好啊！太棒了！”爸爸同意了，于是，我們就決定明天去爬山。
    第二天，我們坐上車(chē)，拿上吃的，就出發(fā)了。我們?cè)谲?chē)上有說(shuō)有笑的，就快到目的地了，弟弟說(shuō)：“姐姐，你能爬上去嗎？”“我當(dāng)然能爬上去了！”我嘲笑弟弟說(shuō)，“我看是你爬不上去，才來(lái)試探我的吧！”弟弟被我氣得滿(mǎn)臉通紅，說(shuō)：“哼！我一定能爬上去的！看誰(shuí)笑到最后！”
    目的地到了，弟弟站在山前，腿都在發(fā)抖，我看見(jiàn)了，就嘲笑他說(shuō)：“還沒(méi)爬呢！你的腿就在發(fā)抖，肯定爬不上去的！”我沖弟弟做了個(gè)鬼臉。這是，爸爸提議說(shuō)：“我們來(lái)個(gè)比賽吧！看誰(shuí)先爬上去吧！我先走了！”說(shuō)完，爸爸就開(kāi)始爬了。我看狀，啊，不妙，趕緊爬?。≡诘谝粚拥臅r(shí)候，我碰到了兩個(gè)大姐姐，她們有說(shuō)有笑的，我對(duì)她們說(shuō)：“大姐姐，一邊說(shuō)話(huà)一邊爬山是很消費(fèi)體力的?！薄皼](méi)關(guān)系的.。”我使勁爬啊爬，終于爬到了第三層，第四層，第五層，這時(shí)，我碰到了在第一層碰到的那兩位大姐姐，這時(shí)，她們已經(jīng)累得氣喘喘吁吁了，她們看見(jiàn)了我，就對(duì)我說(shuō)：“小姑娘，我們?cè)缇蛻?yīng)該聽(tīng)你的了。真是太累了！”
    第六層的時(shí)候，我已經(jīng)累得氣喘吁吁了，實(shí)在怕不上去了，爸爸對(duì)我說(shuō)：“‘堅(jiān)持就是勝利?！郎蠠o(wú)難事，只要肯攀登?！甭?tīng)了爸爸的話(huà)，我頓時(shí)充滿(mǎn)了力氣，一口氣跑上了山頂。
    哇！山頂上真美?。∥覀?cè)谏巾斏吓牧藥讖堈掌?，就回家了?BR>    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十二
    這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳往上爬的，啟發(fā)人們留心觀察周?chē)氖挛?。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法。
    1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者留心觀察周?chē)挛锏姆椒ā?BR>    本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
    （１）多媒體課件。
    （２）彩色筆、畫(huà)紙。
    我利用多媒體直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多種情景突破教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
    一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。
    同學(xué)們回想一下，《雪地里的小畫(huà)家》都是畫(huà)的什么？（小貓的腳、小狗的腳……）這些都是動(dòng)物的腳。那你們知道植物也長(zhǎng)腳嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶老先生寫(xiě)的《爬山虎的腳》。（板書(shū)課題并齊讀，接著質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。）。
    二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
    1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
    大屏幕出示生詞，多種形式認(rèn)讀。
    2、感知課文內(nèi)容。
    說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面？
    三、學(xué)習(xí)探究，交流感悟。
    1、自主選擇，以學(xué)定教。
    你對(duì)爬山虎哪一方面最感興趣？這樣就把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生，教師再以學(xué)定教，打破傳統(tǒng)的“串講”形式。（這一問(wèn)題預(yù)設(shè)有兩種情況，可能多數(shù)同學(xué)對(duì)爬山虎的腳感興趣。根據(jù)學(xué)生的選擇隨機(jī)交流話(huà)題）。
    2、自讀自悟，討論交流。
    交流話(huà)題一：爬山虎葉子的特點(diǎn)。
    （1）請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕，大屏幕出示一墻的爬山虎。
    你看到了什么？葉子有什么特點(diǎn)？
    （2）、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢？自由朗讀第二自然段。
    （3）`讀了有什么感受？（美）哪些地方寫(xiě)的美？你喜歡哪句？
    （4）自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動(dòng)作.
    (5）老師指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
    （這一話(huà)題處處注重了讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，引起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。）。
    過(guò)渡：在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳。請(qǐng)大家到書(shū)中去找吧（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。）。
    交流話(huà)題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色。
    (1)找出寫(xiě)爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。
    （圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)爬山虎的腳；接著引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，更有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。）。
    交流話(huà)題三：爬山虎是怎么爬的。
    （1）默讀第四自然段，
    a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；b、標(biāo)出爬的動(dòng)作詞，體會(huì)爬的過(guò)程；
    （2）小組合作演示爬的過(guò)程。（怎樣爬）。
    （3）你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。（這一環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）。
    交流話(huà)題四：爬山虎的腳還有什么特點(diǎn)呢？（牢固）。
    “……要是……休想……”說(shuō)明了什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
    3、學(xué)習(xí)觀察方法。
    四、回歸整體，深化情感。
    1、讀了本課，你有什么收獲？
    2、用你喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情。（畫(huà)一畫(huà)，感情朗讀、背誦，編兒歌，猜謎語(yǔ)等）。
    3、配樂(lè)（在輕松愉快的音樂(lè)聲中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)）。
    4、展示。
    五、拓展延伸。
    仔細(xì)觀察自己喜歡的一種植物，寫(xiě)一寫(xiě)它的特點(diǎn)。
    一、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
    為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們選擇自己最感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，給他們充分的時(shí)間自讀自悟、合作交流，理解課文的內(nèi)容。學(xué)完課文之后，讓他們用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)的積極性非常高，教學(xué)效果超出了我的預(yù)測(cè)。這些設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
    二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
    我在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合，提高了教學(xué)效率。
    1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。學(xué)習(xí)爬山虎的葉子時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景出示一墻的爬山虎，讓學(xué)生直觀感知葉子的美。然后通過(guò)語(yǔ)言文字品味爬山虎葉子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。為了進(jìn)一步激發(fā)情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。
    2、再現(xiàn)過(guò)程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。在學(xué)生自己讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、演一演的基礎(chǔ)上，再適時(shí)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀的畫(huà)面，讓學(xué)生很容易地認(rèn)識(shí)爬山虎的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到爬山虎到底是怎樣爬墻的。這樣的設(shè)計(jì)，突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到了很好的效果。
    在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要把課堂交給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，把讀書(shū)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，討論交流，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)，獲得良好的教學(xué)效果。
    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十三
    2、能流利得朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)對(duì)課文的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)
    2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法
    教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎的腳往上爬的過(guò)程
    教學(xué)過(guò)程：
    2、板書(shū)課題爬山虎的腳
    3、齊讀課題思考：從課題看，課文主要寫(xiě)了爬山虎的什么？
    4、質(zhì)疑看到課題同學(xué)們想知道一些什么呢？（學(xué)生自己提問(wèn)）
    （1）爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？
    （2）爬山虎的腳是什么樣子的？（是不是與我們?nèi)说哪_是一樣的）
    （3）爬山虎的腳是怎么爬的？
    1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看作者是怎樣寫(xiě)爬山虎的！
    2、再一次齊讀課文，邊讀邊想，解決新詞的讀音問(wèn)題
    1、解決第一個(gè)問(wèn)題
    （2）說(shuō)說(shuō)你找出的這段話(huà)中哪一句準(zhǔn)確地描寫(xiě)了爬山虎腳的位置，認(rèn)真讀一讀（2—3遍，個(gè)人讀，齊讀）——————原來(lái)，爬山虎的腳是長(zhǎng)在莖上的。
    （3）我們已經(jīng)知道了，爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，那么，如果讓你來(lái)畫(huà)一畫(huà)爬山虎的`腳，你還需要知道那些信息呢？（回答第二個(gè)問(wèn)題）我們來(lái)找一找這些信息！
    （大屏幕展示）莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。（讓同學(xué)注意標(biāo)號(hào)的詞）
    （4）動(dòng)手畫(huà)，比一比
    （5）肯定同學(xué)的正確答案，再引導(dǎo)大家注意劃線的詞，讀一讀
    2、解決問(wèn)題三
    （1）大屏幕上出示第四段的內(nèi)容，讓同學(xué)們找找動(dòng)詞，用橫線畫(huà)出來(lái)，讀一讀這幾句話(huà)
    （2）看到這些動(dòng)詞，你的腦海中戰(zhàn)線了爬山虎向上爬的形象嗎？
    （3）學(xué)生困惑
    （4）課件展示動(dòng)畫(huà)[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過(guò)程，仔細(xì)觀察腳的變化]
    （細(xì)絲由直到彎曲，到長(zhǎng)出小圓片，最后巴在墻上）
    （5）爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
    3、如果爬山虎的腳要是沒(méi)有觸到墻又會(huì)是什么樣子呢？
    （1）生齊讀第五段，在讀中了解爬山虎的特點(diǎn)
    （2）讀一讀，比一比連痕跡也沒(méi)有——巴在墻上非常牢固
    爬山虎的腳
    位置莖上
    腳怎么爬觸——巴——拉——貼
    沒(méi)觸墻萎了
    變化
    觸著墻牢固
    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十四
    １、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)“空隙、拂過(guò)、漾起”等詞語(yǔ)，朗讀課文，能背誦二至四自然段。
    ２、了解爬山虎的特點(diǎn)時(shí)，理清文章的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容。
    ３、學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心觀察事物的好習(xí)慣。
    了解爬山虎的特點(diǎn)，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
    了解爬山虎的特點(diǎn)，以及爬山虎的腳是怎樣向上爬的。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    出示爬山虎的掛圖，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣。
    師：上節(jié)課我們初步感知了課文，這節(jié)課我們來(lái)研究，爬山虎有什么特點(diǎn)，它是怎樣一腳一腳往墻上爬的。
    二、整體入手，感知敘述順序和主要內(nèi)容。
    快速瀏覽全文，回顧主要內(nèi)容。
    三、自學(xué)賞析，品讀積累。
    尊重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。
    師：批劃出課文當(dāng)中你喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍，然后再在小組里交流一下你為什么喜歡。
    學(xué)生自讀自批注，再在組內(nèi)品讀賞析，交流感受。師巡視指導(dǎo)。
    學(xué)生大組匯報(bào)，師適時(shí)指導(dǎo)發(fā)言、引導(dǎo)組織。
    如：
    生：我喜歡第二自然段，我給大家讀一讀?！澳切┤~子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)得，也不留一點(diǎn)兒空隙?！边@句話(huà)寫(xiě)了爬山虎的葉子是怎樣排列的，我抓住了“一順兒”“均勻”“沒(méi)有重疊”“不留一點(diǎn)兒空隙”，說(shuō)明爬山虎的葉子長(zhǎng)得很茂盛，排列得很整齊。我給大家讀一讀。
    （學(xué)生感情朗讀，師做適當(dāng)指導(dǎo)訓(xùn)練。）。
    師：就像這位同學(xué)這樣交流、匯報(bào)。還有誰(shuí)對(duì)這一段進(jìn)行補(bǔ)充？
    （師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一部分一部分有條理得匯報(bào)）。
    再就其它段落、其它部分進(jìn)行交流賞析。
    師適時(shí)板書(shū)，以便學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)綱要，把握全文要點(diǎn)。
    四、朗讀背誦，梳理整體。
    在理解課文內(nèi)容和反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，知道學(xué)生背誦第２至第４自然段?？梢越柚鍟?shū)。
    五、課外延伸，仿寫(xiě)練筆。
    學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，仿寫(xiě)一種植物，注意抓住植物的特點(diǎn)。
    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十五
    作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
    2、感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
    了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
    一、板題、讀題：
    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。
    二、檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況：
    1、上課前先檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)于生字的掌握情況。
    （聽(tīng)寫(xiě)：重疊、均勻、逐漸、觸角）。
    2、背誦第二自然段（指名背、齊背）。
    三、新授：
    過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿(mǎn)墻，這跟它的腳有著密切聯(lián)系，課文的第三、四、五自然段詳細(xì)的描寫(xiě)了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學(xué)習(xí)寫(xiě)“腳”的部分。
    1、出示問(wèn)題、自讀課文，邊讀邊思考。
    想一想課文圍繞爬山虎的腳寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。（板書(shū)：位置、形狀、顏色；爬；觸著墻，沒(méi)觸著墻）。
    2、學(xué)習(xí)第三自然段。
    那書(shū)上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請(qǐng)找出來(lái)自己讀一讀。
    （1）指名讀。
    （2）出示課件填一填。
    （4）評(píng)一評(píng)，是否畫(huà)得準(zhǔn)確（出示課件，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，使文章描寫(xiě)得生動(dòng)具體）。
    （5）通過(guò)作者的描寫(xiě)，我們體會(huì)到了作者寫(xiě)得非常細(xì)致，那么為什么作者會(huì)寫(xiě)得細(xì)致呢？因?yàn)樗?生答后板書(shū)：仔細(xì)觀察)，你從本段的哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？（抓“注意”一詞）。
    （6）讓我們一起細(xì)致、認(rèn)真地來(lái)讀一讀第三自然段吧。
    3、學(xué)習(xí)第四、五自然段：
    （1）合作學(xué)習(xí)（出示課件）：
    a、指名讀合作學(xué)習(xí)要求。
    b、合作學(xué)習(xí)。
    c、反饋。
    （2）抓住“巴”字（老師請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)，老師演示“巴”這一動(dòng)作，請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)出“巴”的感受），結(jié)合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會(huì)到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。
    （4）齊讀三、四、五自然段四、拓展文本，課堂延伸。
    學(xué)了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發(fā)？
    五、作業(yè)。
    生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫(xiě)一寫(xiě)。
    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十六
    了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1．爬山虎的葉子是什么樣兒的？
    2．課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬山虎的腳的？指名讀。
    （二）講讀第三自然段。
    1．自由讀第三自然段，討論：
    （1）用鉛筆畫(huà)出課文中描寫(xiě)爬山虎腳的詞句。
    （2）這一段講了爬山虎腳的幾個(gè)特點(diǎn)？每個(gè)特點(diǎn)是什么？
    （3）從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的？
    （三）講讀第四自然段。
    1．指名讀。思考：
    爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？
    3．小結(jié)：
    作者抓住了爬山虎的葉子、腳會(huì)爬的特點(diǎn)，向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫(xiě)，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿(mǎn)墻的爬山虎。
    （四）講讀第五自然段。
    1．齊讀第五自然段。
    2．思考：這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？
    明確：（1）觸著墻的爬山虎才能生存；（2）爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
    （五）再讀課文，加深理解。
    1．指名分自然段讀課文。
    2．讀后思考：爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？
    （六）指導(dǎo)背誦三、四、五自然段。
    1．自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。
    2．指名背誦。
    （七）總結(jié)。
    這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的寫(xiě)作方法，生動(dòng)地向我們描繪了爬山虎會(huì)爬的秘密。
    （八）布置作業(yè)。
    1．用“舒服”、“均勻”造句。
    2．課后3、4題。
    （九）板書(shū)設(shè)計(jì)。
    1.教師注意在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)、變化的觀察方法和抓住特點(diǎn)細(xì)致入微的描寫(xiě)的表達(dá)方法，從而了解爬山虎的葉子、腳的特點(diǎn)。從而培養(yǎng)學(xué)生觀察事物時(shí)要有認(rèn)真、仔細(xì)的態(tài)度。
    2.注意運(yùn)用教學(xué)軟件，投影片等現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十七
    《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細(xì)致精準(zhǔn)地描寫(xiě)出爬山虎充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)的“葉”和“腳”，形象生動(dòng)、栩栩如生，這也是課文的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí)分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)重點(diǎn)研究“葉子的特點(diǎn)”，第二課時(shí)重點(diǎn)討論“腳”的特點(diǎn)。教學(xué)中立足工具——課本，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力，使語(yǔ)文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。
    知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。
    過(guò)程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn);學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。
    教具(爬山虎實(shí)物，教學(xué)課件);學(xué)具(水彩筆)。
    了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
    培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。
    2課時(shí)。
    (教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎“腳”的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫(xiě)的方法。)。
    師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節(jié)課我們就來(lái)了解爬山虎的腳。
    1、板書(shū)：爬山虎的腳(齊讀課題2遍)。
    2、質(zhì)疑：學(xué)習(xí)爬山虎的腳，你最想知道什么?(隨機(jī)板書(shū))。
    板：樣子?
    怎樣爬?
    ……。
    3、小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有學(xué)習(xí)的價(jià)值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長(zhǎng)的位置和顏色，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本默讀課文，畫(huà)出這樣的句子。
    【通過(guò)質(zhì)疑提出問(wèn)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣，直奔教學(xué)目標(biāo)?！?。
    找一找：學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎樣子、生長(zhǎng)位置和顏色的句子。
    說(shuō)一說(shuō)：你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板：莖上長(zhǎng)葉柄枝狀細(xì)絲嫩紅)。
    誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細(xì)，頭上有圓片)。
    師：哦，原來(lái)爬山虎的腳就是這些細(xì)絲。
    畫(huà)一畫(huà)：請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)出你了解到的爬山虎，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好!(學(xué)生繪畫(huà))。
    評(píng)一評(píng)：誰(shuí)愿意把自己的畫(huà)讓老師展示一下，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書(shū)評(píng)評(píng)這幅畫(huà)。(投影爬山虎實(shí)物)。
    讀一讀：誰(shuí)能通過(guò)朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?
    對(duì)了，正是因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷?，所以?duì)爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、形狀、顏色了解得那么仔細(xì)。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問(wèn)題，帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段。(板：爬)。
    2、理解：觸巴拉。
    質(zhì)疑：你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思?(挨)。
    追問(wèn)：為什么不用“挨”而用“觸”呢?
    提示：爬山虎的腳是怎樣的?(細(xì)小圓片;小輕，只能觸)。
    “巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動(dòng)作。(不是爪子)。
    演一演：老師想請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上做動(dòng)作，注意觀察。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰(shuí)在“巴”，誰(shuí)又在“貼”，你是怎么知道的?(巴用力，植物也是有生命的)。
    為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的)。
    你能把這種感受讀出來(lái)嗎?(讀第一句)。
    你讀時(shí)注意了什么?(“觸”讀得輕，“巴”讀得重)誰(shuí)還能讀一讀。
    爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)拉的句子。(指名讀)。
    演示：(老師拉一名同學(xué))老師在拉誰(shuí)?
    文中什么拉什么?(腳拉莖)。
    是怎么拉的呢?(學(xué)生說(shuō)，老師做動(dòng)作)。
    3、說(shuō)話(huà)練習(xí)：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
    (提示：四人小組用自己的'話(huà)組內(nèi)交流，交流時(shí)一人說(shuō)，其他人聽(tīng)，聽(tīng)完后可補(bǔ)充。)。
    全班交流，(誰(shuí)能說(shuō)說(shuō))。
    4、出示cai：他們說(shuō)得怎么樣，讓我們看看畫(huà)面吧!現(xiàn)在誰(shuí)還想說(shuō)。
    5、感情朗讀：讀到這，你對(duì)爬山虎的腳有何感受?(提示：對(duì)本身，對(duì)自然?)。
    太有趣了，
    太神奇了。
    用你的朗讀把你的___的感受展示出來(lái)嗎?
    齊讀第4自然段。
    1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢?
    板：觸著墻(牢固)沒(méi)觸著墻(萎了)。
    2、原來(lái)爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來(lái)的嗎?
    3、啟示：從中你受到什么啟示嗎?(談啟示、說(shuō)方法)。
    (可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣這些方面去談。)。
    【引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫(xiě)法?！?。
    2.生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一種植物。
    【板書(shū)設(shè)計(jì)】(略)。
    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十八
    1、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
    2、體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句子，體會(huì)“青山的沉靜，父親的智慧”。
    3、教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己的努力。
    找出重點(diǎn)句子，體會(huì)“青山的沉靜，父親的智慧”。
    ppt課件。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山》。（課件出示課題）。
    2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了文章內(nèi)容，我首先出個(gè)題目請(qǐng)同學(xué)們填完整。
    課件出示：因?yàn)椋ǎ?，所以父親帶我去爬山。通過(guò)這次爬山，我學(xué)到了（）和（）。
    二、自主探究。
    （一）品味山的沉靜。
    1、從青山那里，我學(xué)到了沉靜；從父親身上，我學(xué)到了智慧。青山的沉靜體現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，仔細(xì)默讀課文，找出描寫(xiě)青山的句子。（生默讀課文）。
    2、學(xué)生匯報(bào)。
    （1）“只見(jiàn)山下一片碧綠的樹(shù)海中，幾座房子若隱若現(xiàn)。”這是什么季節(jié)的山？（夏季）。
    夏季的山一片碧綠，那春季的山，秋季的山，冬季的山是什么樣子的呢，想象一下？
    師小結(jié)：不管季節(jié)如何變換，大山始終不變，這就是山的沉靜。
    （2）“閉著雙眼，我仿佛聽(tīng)到了微風(fēng)吹拂聲、鳥(niǎo)鳴蛙叫聲和清脆的蟬聲······睜開(kāi)眼睛后，我一五一十地向父親報(bào)告那些不同的聲音?！?BR>    （課件出示青山圖播放音樂(lè)《天籟森林》，讓學(xué)生感受一下，再有感情地讀句子。）。
    （二）領(lǐng)略父親的智慧。
    1、從青山那里，我學(xué)到了沉靜；從父親身上，我學(xué)到了智慧。默讀課文，把父親說(shuō)的值得深思的話(huà)找出來(lái)讀一讀。
    （生默讀課文，師巡視指導(dǎo)。）。
    2、學(xué)生匯報(bào)。
    （1）對(duì)于我們愛(ài)流汗的人來(lái)說(shuō)，爬山是一件格外辛苦的事。別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己。
    （2）爬到山頂固然令人高興，但是爬山的過(guò)程更讓人愉快。其實(shí)能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。
    ······。
    （學(xué)生每匯報(bào)一句，都用課件出示出來(lái)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解句子意思，感悟父親話(huà)語(yǔ)中蘊(yùn)含的發(fā)人深省的道理。）。
    3、學(xué)生帶著自己的理解，有感情的朗讀自己找到的句子。并說(shuō)說(shuō)從中學(xué)到了什么。
    三、交流感悟。
    1、說(shuō)說(shuō)“我”跟父親爬山學(xué)到了什么？你學(xué)了這篇課文有什么收獲？與組內(nèi)同學(xué)交流交流。再各組派代表反饋。
    2、帶著感悟和體會(huì)，請(qǐng)大家有感情地讀課文最后一段。
    （生齊讀）。
    青山父親。
    沉靜智慧。
    征服自己盡心盡力。
    爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十九
    （1）學(xué)習(xí)本課生字，生詞。
    （2）自瀆課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課第1、2段。
    （3）學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)事物的方法，學(xué)習(xí)如何去觀察一個(gè)事物。
    （4）激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
    （1）理解課文內(nèi)容，感受作者觀察事物的方法。
    （2）通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)。
    一、導(dǎo)入。
    二、初讀課文，解疑，學(xué)習(xí)生字。
    1、自讀課文，劃出本課的生字、生詞，并通過(guò)上下文理解詞義。
    2、可見(jiàn)出示本課生字，生詞，學(xué)生讀，師糾正。
    3、讀課文，找出課文的哪幾段寫(xiě)了爬山虎的腳。
    4、教師講解本課體裁說(shuō)明文。
    三、講讀課文。
    1、課文的1、2自然段寫(xiě)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
    a、個(gè)別讀課文，思考：第1自然寫(xiě)什么？
    b、這兩處地方有什么共同點(diǎn)？
    c、齊讀思考：你能從這兩句話(huà)中看出爬山虎的什么特點(diǎn)？
    2、講讀第2段、
    a、指名讀第2自然段，思考；這一自然段講什么？
    b、這一段共有幾句話(huà)？每句話(huà)寫(xiě)什么？
    c、葉子顏色的美表現(xiàn)在哪里？
    d、葉子的均勻、整齊表現(xiàn)在哪里？
    3、導(dǎo)讀。
    e、當(dāng)風(fēng)吹過(guò)，滿(mǎn)墻的葉子也很美麗。
    4、理解：拂漾。
    5、齊讀課文，個(gè)別讀。
    6、歸納短意。
    四、背誦第二自然段。
    五、小結(jié)，準(zhǔn)備下課。