人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
語文《西門豹》教學(xué)反思篇一
課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻劃了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個(gè)地方后，通過調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點(diǎn)寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的`；最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。
選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質(zhì)；二是使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，難點(diǎn)是理解西門豹辦法妙在哪里。
1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用課文中生動形象的語句分角色表演這個(gè)故事。
4、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。
1、會認(rèn)的字，可引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，注意“淌”（后鼻音）；會寫的字，注意區(qū)別形近字，如“淹”與“掩”、“官”與“管”、“旱”與“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三點(diǎn)水在田字格的不同位置。
2、理清課文思路，把握主要內(nèi)容。西門豹治鄴的事跡，表現(xiàn)在三個(gè)方面：調(diào)查→除害→開渠。如果按照故事情節(jié)發(fā)展變化，可分為：故事發(fā)生（鄴地田園荒蕪、人煙稀少）→故事發(fā)展（調(diào)查原因、掌握證據(jù)）→故事高潮（嚴(yán)辦首犯、為民除害）→故事結(jié)局（興修水利、改變面貌）。課文大量運(yùn)用人物對話，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物。因此，分析體會人物對話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。課文的對話主要有如下特點(diǎn)：
（1）以對話反映故事內(nèi)容。西門豹初到鄴地，看到土地荒廢，民不聊生，于是進(jìn)行調(diào)查。文章妙在沒有細(xì)致描寫西門豹怎樣查看，怎樣專訪，怎樣研究，只用他的“四問”與老大爺?shù)摹盎卮稹眮矸从?，省卻了許多煩瑣的敘述交代，顯得干凈利落，真實(shí)可信。
（2）以對話表現(xiàn)人物機(jī)智。西門豹弄清了鄴地田荒人少的原因后，說道“河伯還真靈啊”！表面上似乎相信，似乎賞識，實(shí)際上是欲擒故縱。“我也送新娘”，一語雙關(guān)，他要借送新娘懲辦首犯的計(jì)劃已然成竹在胸，這樣說只是防止過早泄露，避免打草驚蛇而已。如此話語，無不表現(xiàn)了人物的機(jī)巧和智慧，這是對話的妙處。
（3）以對話揭示矛盾斗爭。到了送新娘的日子，西門豹借口新娘不漂亮，“麻煩你去跟河伯說一聲”“麻煩你去催一催”，他不直接戳穿壞人騙局，而是用既幽默又客氣的話語，采取以其人之道還治其人之身的策略，展開針鋒相對的斗爭，懲治了邪惡，教育了百姓。
3、通過大膽提問，以問題的探究來把握課文內(nèi)容也是一條重要途徑。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)能整合課文內(nèi)容，思考價(jià)值比較大的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個(gè)怎樣的人？你是從什么地方看出來的？可明確以下幾點(diǎn)：
（1）從課文第一部分可看出西門豹是一個(gè)善于調(diào)查研究的人，他精心選擇調(diào)查對象，問得也很巧。
（2）從課文的主要部分可看出西門豹是一個(gè)有智慧、講策略的人。當(dāng)西門豹從老大爺那里了解到真實(shí)情況后，他并沒有馬上揭穿事情的真相，也沒有立刻采取措施，反而說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！边@一番話，表面看來仿佛是西門豹對巫婆、官紳給河伯娶媳婦一事表示贊同，而實(shí)際上西門豹此時(shí)早已識破巫婆、官紳愚弄百姓、騙取錢財(cái)?shù)哪且惶?，并且想好了將?jì)就計(jì)、揭穿騙局的一整套方案。這足以說明西門豹智慧過人。如果有時(shí)間，教師可以給學(xué)生講一講西門豹罷官的故事，增加對西門豹的了解。又比如，為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉，而去參加河伯的婚禮呢？這個(gè)問題，是課文難點(diǎn)所在。因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒有真正認(rèn)識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水利打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。4?課后思考練習(xí)第二題，應(yīng)在重點(diǎn)理解課文的第二部分的基礎(chǔ)上完成。這一部分生動地記敘了西門豹是怎樣一步步地實(shí)施揭穿騙局、懲治巫婆和官紳頭子的策略的。巧妙之一，安排周密。西門豹說“把新娘領(lǐng)來讓我看看”，這樣一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不滿意為由先救下姑娘。巧妙之二，不動聲色。西門豹假裝客氣，以“麻煩”巫婆向河伯通報(bào)情況為借口，將巫婆投進(jìn)漳河。巧妙之三，假戲真做。西門豹以巫婆久久不歸、麻煩官紳頭子催一催為借口，將官紳頭子投進(jìn)漳河；以巫婆和官紳很久不回來，“請你們?nèi)ゴ叽甙伞睘榻杩?，又要把官紳們?nèi)酉抡暮?；官紳們跪下磕頭求饒，西門豹并沒有立刻放過他們，而是說“再等一會兒”（這“一會兒”對官紳們的震懾可想而知）；過了一會兒，西門豹才讓官紳們起來，并讓他們回去。（這時(shí)西門豹知道官紳們是徹底被制服了，達(dá)到了破除迷信，教育老百姓的目的。）巧妙之四，講究策略，區(qū)別對待。在這一連串的過程中，西門豹胸有成竹、不露聲色地實(shí)施了懲治惡人、教育百姓、破除迷信的預(yù)定計(jì)劃，表現(xiàn)了他的過人的智慧和謀略。
同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但是不是唯一的辦法。你還能想出其他的辦法嗎？這樣，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。
5、進(jìn)行角色表演。課文第二部分故事
語文《西門豹》教學(xué)反思篇二
本文講的是戰(zhàn)國時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育?！段鏖T豹》是一篇?dú)v史人物故事。這篇課文很長，而課堂上的時(shí)間又是有限的，只有抓住重點(diǎn)，敢于取舍、長文短教才有可能收到更好地教學(xué)效果。因此，本課時(shí)我把西門豹以“新娘不漂亮”為借口來懲治惡霸破除迷信的這部分作為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為研究對象。
課文學(xué)習(xí)之前，首先對課題作了解釋，關(guān)于復(fù)姓，在一般的群體里已經(jīng)不多見了。讓學(xué)生明白西門是百家姓中的復(fù)姓之一，又讓學(xué)生說說自己還知道哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時(shí)，教師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對故事內(nèi)容很有興趣。整堂課，都在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。
懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時(shí)，抓住西門豹對巫婆說的話：
①他回過頭來對巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。”
②等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催?！?BR> ③那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ咭淮甙桑 ?BR> 讓學(xué)生邊讀邊體會，通過這三句話學(xué)生不難理解西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從中懂得了西門豹將計(jì)就計(jì)、一箭三雕、環(huán)環(huán)相扣這些計(jì)策。最后通過板書整理的關(guān)系圖，使學(xué)生認(rèn)識在當(dāng)時(shí)百姓迷信思想嚴(yán)重，所以任由官紳、巫婆擺布，西門豹沒有馬上采取行動，正是為了破除迷信、懲治惡人、教育百姓
學(xué)完課文進(jìn)行課內(nèi)外聯(lián)讀《包公審驢》，這兩篇課文分別講述了了西門豹和包公智慧斷案，在聯(lián)讀中驅(qū)動發(fā)現(xiàn)斷案的計(jì)策，獲取更多的信息，將閱讀的觸角伸向文本的文化源頭，學(xué)生已有的體驗(yàn)并產(chǎn)生新的思考。
不足之處就是在交流西門豹的妙計(jì)時(shí)學(xué)法需要提煉提煉，讓學(xué)生學(xué)以致用。
語文《西門豹》教學(xué)反思篇一
課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻劃了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個(gè)地方后，通過調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點(diǎn)寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的`；最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。
選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質(zhì)；二是使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，難點(diǎn)是理解西門豹辦法妙在哪里。
1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用課文中生動形象的語句分角色表演這個(gè)故事。
4、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。
1、會認(rèn)的字，可引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，注意“淌”（后鼻音）；會寫的字，注意區(qū)別形近字，如“淹”與“掩”、“官”與“管”、“旱”與“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三點(diǎn)水在田字格的不同位置。
2、理清課文思路，把握主要內(nèi)容。西門豹治鄴的事跡，表現(xiàn)在三個(gè)方面：調(diào)查→除害→開渠。如果按照故事情節(jié)發(fā)展變化，可分為：故事發(fā)生（鄴地田園荒蕪、人煙稀少）→故事發(fā)展（調(diào)查原因、掌握證據(jù)）→故事高潮（嚴(yán)辦首犯、為民除害）→故事結(jié)局（興修水利、改變面貌）。課文大量運(yùn)用人物對話，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物。因此，分析體會人物對話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。課文的對話主要有如下特點(diǎn)：
（1）以對話反映故事內(nèi)容。西門豹初到鄴地，看到土地荒廢，民不聊生，于是進(jìn)行調(diào)查。文章妙在沒有細(xì)致描寫西門豹怎樣查看，怎樣專訪，怎樣研究，只用他的“四問”與老大爺?shù)摹盎卮稹眮矸从?，省卻了許多煩瑣的敘述交代，顯得干凈利落，真實(shí)可信。
（2）以對話表現(xiàn)人物機(jī)智。西門豹弄清了鄴地田荒人少的原因后，說道“河伯還真靈啊”！表面上似乎相信，似乎賞識，實(shí)際上是欲擒故縱。“我也送新娘”，一語雙關(guān)，他要借送新娘懲辦首犯的計(jì)劃已然成竹在胸，這樣說只是防止過早泄露，避免打草驚蛇而已。如此話語，無不表現(xiàn)了人物的機(jī)巧和智慧，這是對話的妙處。
（3）以對話揭示矛盾斗爭。到了送新娘的日子，西門豹借口新娘不漂亮，“麻煩你去跟河伯說一聲”“麻煩你去催一催”，他不直接戳穿壞人騙局，而是用既幽默又客氣的話語，采取以其人之道還治其人之身的策略，展開針鋒相對的斗爭，懲治了邪惡，教育了百姓。
3、通過大膽提問，以問題的探究來把握課文內(nèi)容也是一條重要途徑。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)能整合課文內(nèi)容，思考價(jià)值比較大的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個(gè)怎樣的人？你是從什么地方看出來的？可明確以下幾點(diǎn)：
（1）從課文第一部分可看出西門豹是一個(gè)善于調(diào)查研究的人，他精心選擇調(diào)查對象，問得也很巧。
（2）從課文的主要部分可看出西門豹是一個(gè)有智慧、講策略的人。當(dāng)西門豹從老大爺那里了解到真實(shí)情況后，他并沒有馬上揭穿事情的真相，也沒有立刻采取措施，反而說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！边@一番話，表面看來仿佛是西門豹對巫婆、官紳給河伯娶媳婦一事表示贊同，而實(shí)際上西門豹此時(shí)早已識破巫婆、官紳愚弄百姓、騙取錢財(cái)?shù)哪且惶?，并且想好了將?jì)就計(jì)、揭穿騙局的一整套方案。這足以說明西門豹智慧過人。如果有時(shí)間，教師可以給學(xué)生講一講西門豹罷官的故事，增加對西門豹的了解。又比如，為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉，而去參加河伯的婚禮呢？這個(gè)問題，是課文難點(diǎn)所在。因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒有真正認(rèn)識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水利打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。4?課后思考練習(xí)第二題，應(yīng)在重點(diǎn)理解課文的第二部分的基礎(chǔ)上完成。這一部分生動地記敘了西門豹是怎樣一步步地實(shí)施揭穿騙局、懲治巫婆和官紳頭子的策略的。巧妙之一，安排周密。西門豹說“把新娘領(lǐng)來讓我看看”，這樣一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不滿意為由先救下姑娘。巧妙之二，不動聲色。西門豹假裝客氣，以“麻煩”巫婆向河伯通報(bào)情況為借口，將巫婆投進(jìn)漳河。巧妙之三，假戲真做。西門豹以巫婆久久不歸、麻煩官紳頭子催一催為借口，將官紳頭子投進(jìn)漳河；以巫婆和官紳很久不回來，“請你們?nèi)ゴ叽甙伞睘榻杩?，又要把官紳們?nèi)酉抡暮?；官紳們跪下磕頭求饒，西門豹并沒有立刻放過他們，而是說“再等一會兒”（這“一會兒”對官紳們的震懾可想而知）；過了一會兒，西門豹才讓官紳們起來，并讓他們回去。（這時(shí)西門豹知道官紳們是徹底被制服了，達(dá)到了破除迷信，教育老百姓的目的。）巧妙之四，講究策略，區(qū)別對待。在這一連串的過程中，西門豹胸有成竹、不露聲色地實(shí)施了懲治惡人、教育百姓、破除迷信的預(yù)定計(jì)劃，表現(xiàn)了他的過人的智慧和謀略。
同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但是不是唯一的辦法。你還能想出其他的辦法嗎？這樣，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。
5、進(jìn)行角色表演。課文第二部分故事
語文《西門豹》教學(xué)反思篇二
本文講的是戰(zhàn)國時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育?！段鏖T豹》是一篇?dú)v史人物故事。這篇課文很長，而課堂上的時(shí)間又是有限的，只有抓住重點(diǎn)，敢于取舍、長文短教才有可能收到更好地教學(xué)效果。因此，本課時(shí)我把西門豹以“新娘不漂亮”為借口來懲治惡霸破除迷信的這部分作為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為研究對象。
課文學(xué)習(xí)之前，首先對課題作了解釋，關(guān)于復(fù)姓，在一般的群體里已經(jīng)不多見了。讓學(xué)生明白西門是百家姓中的復(fù)姓之一，又讓學(xué)生說說自己還知道哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時(shí)，教師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對故事內(nèi)容很有興趣。整堂課，都在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。
懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時(shí)，抓住西門豹對巫婆說的話：
①他回過頭來對巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。”
②等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催?！?BR> ③那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ咭淮甙桑 ?BR> 讓學(xué)生邊讀邊體會，通過這三句話學(xué)生不難理解西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從中懂得了西門豹將計(jì)就計(jì)、一箭三雕、環(huán)環(huán)相扣這些計(jì)策。最后通過板書整理的關(guān)系圖，使學(xué)生認(rèn)識在當(dāng)時(shí)百姓迷信思想嚴(yán)重，所以任由官紳、巫婆擺布，西門豹沒有馬上采取行動，正是為了破除迷信、懲治惡人、教育百姓
學(xué)完課文進(jìn)行課內(nèi)外聯(lián)讀《包公審驢》，這兩篇課文分別講述了了西門豹和包公智慧斷案，在聯(lián)讀中驅(qū)動發(fā)現(xiàn)斷案的計(jì)策，獲取更多的信息，將閱讀的觸角伸向文本的文化源頭，學(xué)生已有的體驗(yàn)并產(chǎn)生新的思考。
不足之處就是在交流西門豹的妙計(jì)時(shí)學(xué)法需要提煉提煉，讓學(xué)生學(xué)以致用。