教案應包含清晰的教學目標，明確的教學步驟和合適的教學方法。教案的編寫需要注重教學原則和方法的運用，確保教學有效。以下教案以小組合作學習和實踐操作為主要教學方法，為大家提供了一種創(chuàng)新的教學方式。
自選商場教案與反思篇一
《自選商場》是一篇識字課文，也是典型的在引導學生在生活中自主識字的范例，它很好地將課堂與生活緊密聯系。因而在學這一課時，我想從生活入手，再回歸到生活中去。但課一上起來，卻與想像的`相去甚遠。便對自己這一堂課堂教學進行了反思。我覺得主要失敗的原因有以下幾點：
一年級學生好動，注意力持久性不夠。但在課堂中我為了完成教學任務，讓學生在被動地接受知識，沒有很好地調動學生學習的積極性，尤其是課間操沒有運用，使學生在學習疲倦時沒有得以調節(jié)。課堂節(jié)秦一直很平穩(wěn)，尤其是后半堂課應加快節(jié)奏。
從設計上看，一堂課采用多種的方法讓學生自主識字、記字形，以多種形式，讓生字復現，讓學生鞏固，并在不同的語境中讓學生認讀，似乎都無可厚非。但今天這堂課明顯讓我感覺到與往常的不同，平時強調課堂常規(guī)是因為學生太活之后不善于聽，但在今天我并沒有強調時學生卻異常地安靜。讓我奇怪，也許一年級的孩子也知道什么是緊張了吧？而我對于這情況竟無法去活躍一下課堂氣氛，與學生之間似乎成了油與水的關系，沒能像往常那樣相互融合。于是整堂課便顯得實有余而活不足了。
我常常希望自己能上的是一堂真正的語文課，不作秀，不生硬，在課堂中體現一種語文的大氣，在課堂中讓學生真正知道什么叫語文。但今天的失敗讓我自己很慚愧，這畢竟不是一種大氣的、有嘗試性的失敗。好在課后檢查了一下，學生卻掌握得很好。看來聽的作用還是很大的。
自選商場教案與反思篇二
《自選商場》這篇課文比較貼近城市孩子的生活，隨著經濟的發(fā)展，學生平時買食品、日用品都在自選商場里購買。也因為這樣，學生可能對自選商場購物的方面體會不深。所以在讓學生感受自選商場的方便時我先給孩子們講了我自己小時候買東西的經歷。那時候自選商場這種形式還沒有出現，買東西尤其是買不同種類的東西，往往要跑很多店，特別麻煩。而且小店里面的種類也不多，付錢的時候要人工算，速度慢又容易出錯。學生在我的描述中聽得津津有味。有了這樣的體驗，讓孩子去讀課文第二段，再進行比較。學生對“方便”的體會就加深多了。
而且能從好幾個角度來表述：
首先是東西種類齊全，數量多。
其次分類詳細，到規(guī)定的場地買就行。
三、東西擺放很有秩序，一目了然。
四、商品上都標有價格，讓人可以在不同品牌間進行比較。
五、付款特別方便，電腦一算就出來要算的錢。最近在教學過程中發(fā)現孩子的朗讀感覺上有點顯得“蒼白無力”，要么就是太拖，感覺孩子在朗讀方面的訓練要花點工夫了。因為家校開放日的關系,這節(jié)課我和師傅花了大量的時間準備,果然課堂成效明顯。所以，老師還是應該把重點放在教學上，真希望不要被其他繁瑣的事所牽絆。
自選商場教案與反思篇三
《自選商場》是一篇識字課文,也是典型的在引導學生在生活中自主識字的范例, 它很好地將課堂與生活緊密聯系.因而在學這一課時,我想從生活入手,再回歸到生活中去。但課一上起來,卻與想像的相去甚遠。便對自己這一堂課堂教學進行了反思.我覺得主要失敗的原因有以下幾點:
一年級學生好動,注意力持久性不夠。但在課堂中我為了完成教學任務,讓學生在被動地接受知識,沒有很好地調動學生學習的積極性,尤其是課間操沒有運用,使學生在學習疲倦時沒有得以調節(jié)。課堂節(jié)秦一直很平穩(wěn),尤其是后半堂課應加快節(jié)奏。
從設計上看,一堂課采用多種的方法讓學生自主識字、記字形,以多種形式,讓生字復現,讓學生鞏固,并在不同的語境中讓學生認讀,似乎都無可厚非。但今天這堂課明顯讓我感覺到與往常的不同,平時強調課堂常規(guī)是因為學生太活之后不善于聽,但在今天我并沒有強調時學生卻異常地安靜。讓我奇怪,也許一年級的孩子也知道什么是緊張了吧?而我對于這情況竟無法去活躍一下課堂氣氛,與學生之間似乎成了油與水的關系,沒能像往常那樣相互融合。于是整堂課便顯得實有余而活不足了。
自選商場教案與反思篇四
聽了沈娟芳老師的課，感覺沈老師在這幾方面做得很有特色：
1、在激發(fā)學生主動識字的興趣方面做得很好，開頭通過帶學生逛商店，把學生帶進形象的情景中，因為小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維，在具體的情境中學生識字的興趣非常濃厚。
2、開放識字的課堂，聯系生活識字，讓學生說說你在生活中哪里看到是這個字。激勵學生在生活中識字，在這里，設計了讓學生悟到識字的課堂就是豐富多彩的現實生活，鼓勵他們隨時隨地主動識字。
3、在識字教學方面方法多樣。
首先讓學生四人小組合作學習生字，小朋友通過互相幫助、全體參與學習過程，再小組匯報讓學生自己讀出字音、分析字形。學生學得主動，從反饋情況看，學生掌握得很好，教師也發(fā)揮了引領作用，用積極評價方式激勵識字興趣。
自選商場教案與反思篇五
《自選商場》是一年級語文上冊識字（二）的第二課，是一篇識字課文，它很好地將課堂與生活緊密聯系，引導學生在生活中自主識字。全篇由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱及一篇關于自選商場的短文構成。根據教材特點以及學生的實際，為了很好地達成目標，我在教學特別注意了以下幾個方面：
上課剛開始，引導學生說說自己在自選商場里的感受。由于此問題實際性強，學生有話可說，大家你一言，我一語，說出了很多感受。學生的注意力集中到了“自選商場中的商品”這個問題上。隨即，讓學生將購買的商品在小組內交流，拓寬了學生的識字面，引發(fā)學生的識字興趣。并通過多媒體課件帶學生逛商店看老師購買的商品，把學生帶進形象的情景中，因為小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維，特別是當他們看到自己熟悉的物品時，往往會情不自禁地說出商品的名稱，在具體的情境中學生識字的興趣非常濃厚。這樣一來，為課題的引入及下文的學習都做了很好地鋪墊。
在讀準字音的環(huán)節(jié)中遵循循序漸進的原則，有一定的層次性。首先通過讀詞語認識九個詞語，由學生發(fā)現和強調容易出錯的字音。其次，通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男生女生比賽讀等調動學生的積極性。同時注重區(qū)分平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音。引導學生在合作學習中自主識字，在語言環(huán)境中自主識字，把識字與認識事物、觀察結合起來。引導學生自主發(fā)現識記方法。采用小組合作的學習方式，理解、記憶字形。記憶字形時先讓學生在小組內說說自己記住了哪些字，是用什么辦法記住的，然后再指名說，老師根據學生的記字方法加以總結，提出表揚，既活躍了課堂氣氛又加強了學生對生字的記憶。“筆”字教學出示實物；“本”、“牙”可結合“木”、“穿”，用加一加、減一減的方法記；“奶”字是女字旁，聯系“媽”、"姐"記憶。鞏固字詞時，采用多種生動活潑的復現字詞的方式，調動多種感官參與活動，發(fā)展學生的有意注意，提高識字效果。最后通過“分類”和“摘蘋果”的游戲，幫助學生鞏固詞語和生字。
現行的教學要求是：每節(jié)課必須留十分鐘寫字。引導學生仔細觀察生字，認真試寫，互相欣賞、交流體會，教師針對學生書寫情況點撥示范，便于培養(yǎng)細心觀察，自主發(fā)現的習慣，激發(fā)寫字興趣，增強寫好字的信心。
當然，課堂上還有一些不盡如人意的地方。如：時間安排上不夠緊湊，有些前松后緊，在最后的寫字和拓展識字的環(huán)節(jié)時間太少。對學習困難生的關注仍不到位。在今后的教學中要注意在教學時間上的'合理安排，并盡量做到關注全體學生。
自選商場教案與反思篇六
新一輪的基礎教育課程改革帶來了教育觀念、教學方式的轉變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學為重。突出表現在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。
識字的主渠道是"基于教材識字"，所以教師要充分利用教材，切實提高課堂識字教學效率。《自選商場》一課，通過插圖和文字創(chuàng)設了一個真實的生活情景，反映時代生活，拉近識字與生活的距離。所以，教學中要引導學生在生活中主動識字，在主動探究中識字，感受識字的樂趣，并了解社會生活。
生字認讀的一條規(guī)則就是多次復現生字。如何帶領學生將文本讀得始終興趣盎然而又有教高的效率呢?老師首先將圖和詞語進行結合，讓學生看看圖，讀讀詞。詞的圖畫被作為一種完整的東西來感知，詞能夠讀出來，而這種讀，并不是進行音的分析和綜合練習的結果，而是自覺地再現與兒童生活經驗相關的視覺形象相符合的聲音的結果。
教育家布魯納認為："學習的最好刺激是對材料的興趣。"興趣是最好的老師，只要學生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。老師十分重視生活情境的創(chuàng)設，在這個課堂上學生時而是采購員，為老板擺擺貨物，時而是售貨員為顧客找找要買的商品......科學已經證明過：不強迫記住的東西，反而比較容易記住;被感知的形象的情感色彩在識記中起著極為重要的作用。就這樣在學生所喜聞樂見的形式中，學生讀得開心，記得也清晰。
在識字教學中，教師還有意識地把識字教學、理解句意、練習說話結合在一起。在理解句意的同時培養(yǎng)了語言表達能力，在說話練習中感悟到自選商場的特點，體驗到它給顧客帶來的方便。
不過，在字形教學時，要引導學生合作學習，把識字與認識事物、觀察結合起來。如"筆"字教學可出示實物，其他的字可讓學生大家來動腦筋，想辦法，采用多種生動活潑的復現字詞的方式，調動多種感官參與活動，發(fā)展學生的有意注意，提高識字效果。
自選商場教案與反思篇七
《自選商場》是一年級語文上冊識字﹙二﹚的第二課，是一篇識字課文,它很好地將課堂與生活緊密聯系，引導學生在生活中自主識字。全篇由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱及一篇關于自選商場的短文構成。根據教材特點以及學生的實際，為了很好地達成目標，我在教學特別注意了以下幾個方面：
一、激發(fā)學生的求知欲
上課剛開始，引導學生說說自己在自選商場里的感受。由于此問題實際性強，學生有話可說，大家你一言，我一語，說出了很多感受。學生的注意力集中到了“自選商場中的商品”這個問題上。隨即，讓學生將購買的商品在小組內交流，拓寬了學生的識字面，引發(fā)學生的識字興趣。并通過多媒體課件帶學生逛商店看老師購買的商品，把學生帶進形象的情景中，因為小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維，特別是當他們看到自己熟悉的物品時，往往會情不自禁地說出商品的名稱，在具體的情境中學生識字的興趣非常濃厚。這樣一來，為課題的引入及下文的學習都做了很好地鋪墊。
二、多種方法識記生字。
在讀準字音的環(huán)節(jié)中遵循循序漸進的原則，有一定的層次性。首先通過讀詞語認識九個詞語，由學生發(fā)現和強調容易出錯的字音。其次，通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男生女生比賽讀等調動學生的積極性。同時注重區(qū)分平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音。引導學生在合作學習中自主識字，在語言環(huán)境中自主識字，把識字與認識事物、觀察結合起來。引導學生自主發(fā)現識記方法。采用小組合作的學習方式，理解、記憶字形。記憶字形時先讓學生在小組內說說自己記住了哪些字，是用什么辦法記住的，然后再指名說，老師根據學生的記字方法加以總結，提出表揚，既活躍了課堂氣氛又加強了學生對生字的記憶?！肮P”字教學出示實物；“本”、“牙”可結合“木”、“穿”，用加一加、減一減的方法記；“奶”字是女字旁，聯系“媽”、"姐"記憶。鞏固字詞時，采用多種生動活潑的復現字詞的方式，調動多種感官參與活動，發(fā)展學生的有意注意，提高識字效果。最后通過“分類”和“摘蘋果”的游戲，幫助學生鞏固詞語和生字。
三、寫字
現行的教學要求是：每節(jié)課必須留十分鐘寫字。引導學生仔細觀察生字，認真試寫，互相欣賞、交流體會，教師針對學生書寫情況點撥示范，便于培養(yǎng)細心觀察，自主發(fā)現的習慣，激發(fā)寫字興趣，增強寫好字的信心。
四、不足之處
當然，課堂上還有一些不盡如人意的地方。如：時間安排上不夠緊湊，有些前松后緊，在最后的寫字和拓展識字的環(huán)節(jié)時間太少。對學習困難生的關注仍不到位。在今后的教學中要注意在教學時間上的合理安排，并盡量做到關注全體學生。
自選商場教案與反思篇八
《自選商場》是一年級語文識字﹙二﹚的第二課，全篇由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱及一篇關于自選商場的短文構成。根據教材特點，學生的實際，本課分兩課時教學。
第一課時教學目標：
1、學習十二個生字，認識兩個偏旁“女、竹”。
2、能夠正確書寫“巾”字。
3、初步感受自選商場為人們購物帶來的方便。
為了很好地達成目標，我在教學注意了以下幾個方面：
1、激發(fā)學生的求知欲望。 上課伊始，引導學生說說自己在自選商場里都看見過哪些商品。由于此問題實際性強，學生有話可說，大家你一言，我一語，總結了很多不同。學生的注意力集中到了“自選商場中的商品”這個問題上。隨即，教師又說要帶領大家去超市轉轉，通過多媒體課件帶學生逛商店，把學生帶進形象的情景中，因為小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維，特別是當他們看到自己熟悉的物品時，往往會情不自禁地說出商品的名稱，在具體的情境中學生識字的興趣非常濃厚。這樣一來，為課題的引入及下文的學習都做了很好地鋪墊。
2、多種方法識記生字。 一年級學生識字量特別大，如何讓學生在短短的四十分鐘內高效地完成識字任務呢？ 這就要求準字音環(huán)節(jié)遵循循序漸進的原則，有一定的層次性。 首先通過讀詞語認識十二個生字，教師強調容易出錯的字音。其次，通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男女生比賽讀等調動學生的積極性，最后讓學生圈出生字并說說怎樣記。這一步一方面培養(yǎng)學生的動手能力，一方面調動學生的生活積累，發(fā)揮學生的思維及想象能力，自主性、創(chuàng)造性地認識生字。接著采用小組合作的學習方式，理解、記憶字型。記憶字型時先讓學生在小組內說說自己記住了哪些字，是用什么辦法記住的，然后再指名說，老師根據學生的記字方法加以總結，提出表揚，既活躍了課堂氣氛又加強了學生對生字的記憶。最后通過“小小推銷員”的游戲，利用介紹商品的方式幫助學生鞏固詞語。
這堂課在時間安排上不夠緊湊，有些前松后緊，在最后的拓展說話環(huán)節(jié)學生說的時間不多。在今后的教學中要注意在教學時間上的合理安排。
自選商場教案與反思篇九
美國教育家布魯納認為：“學習的最好刺激是對材料的興趣。”興趣是最好的老師，只要學生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。因此，《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景?！?BR> 《自選商場》是一課識字教學，要求認識14個字，9個詞語，會寫其中的4個字。識字學詞特別是設法把要認的14個字掌握住是教學的重點。在講授這一課中，我拿出了較多的時間，采取多種方法，創(chuàng)設不同情境，指導學生認字和鞏固識字，教學在生活中自主識字，取得了比較好的教學效果。
“興趣是學習的先導?！薄芭d趣是最好的老師?！苯菘私逃铱涿兰~斯曾要求教師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學的欲望?！彼栽诮虒W中，我根據低年級兒童的心理特征，創(chuàng)設生動的教學情境，充分調動學生的多種感官，讓學生在興趣盎然的活動中學習。使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。如：上課伊始，我先創(chuàng)設了錄像情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的：“小朋友們，老師昨天去了一個好玩的地方？你們猜猜師什么地方？”接著，我就開始放錄像。動畫的效果，色彩鮮明的畫面，很快把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發(fā)起來了。錄像一放完，不用我問，學生們都爭先恐后地回答。“對，超市也叫自選商場，”我說。很快就引入了課題。通過錄像情境的創(chuàng)設，把學生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。正是因為學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。
另外，我還用圖畫展現形象，產生美感，把學生引入情境。無論是因為好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。我是這樣引入這一環(huán)節(jié)的“老師昨天在自選商場買了許多的東西，今天帶來給大家認識，你們能大聲叫出它們的名字嗎？”我出示準備好的制作精美的9種商品的圖畫。孩子們的眼球一下子就被吸引了過來，都齊聲讀出了9種商品的名字（初讀了課文中的9個詞語）。接下來指名讀詞語，再脫下拼音開火車讀詞語。其中我注意糾正平舌音和輕聲音。在鞏固認讀詞語這一環(huán)節(jié)上，我還設計了孩子們喜歡的游戲環(huán)節(jié)：貼標簽。請孩子們當商場的售貨員，給商品（9張圖片）下貼上標簽（詞卡）。通過這一活動，孩子們都能自然地由形象思維過度到抽象思維。讓學生在玩中學，學中玩，提高了學生的識字興趣。
在認字上我大體設計了以下的環(huán)節(jié)：首先從9個詞語中讀出自己已經認識的字，接著讓學生自己讀、分小組讀、去掉拼音再讀一讀9個詞語中的生字。在鞏固認識上，我采取了自讀、互讀、賽讀、組詞等方法。反思這一環(huán)節(jié)的教學，我認為有以下幾點不足：
1、學生在前一個環(huán)節(jié)認讀詞語掌握已經很好的情況下，再次認讀從詞語中提出的生字，我又用了自讀、開火車讀、賽讀等方式鞏固認讀。這樣，在這一環(huán)節(jié)花費了很多不必要的時間，以至后面的教學內容不能按時完成。這一環(huán)節(jié)只需用齊讀的方式全班測讀就行了，不需再花更多的時間。
2、在設計男女生賽讀這一環(huán)節(jié)時，由于我要求比比誰讀得又快又好，孩子們在讀生字時，就讀得太快，以至于根本就不顧字音準不準了，這樣根本沒有達到我設計這一游戲環(huán)節(jié)的目的。在提要求的時候，應該改為比比誰讀得字音又準聲音又響亮。這樣孩子們在讀的時候，就不會只圖快而不管字音準不準了。
在新課程的識字教學中，教師要激活學生自主識字的意識，讓他們喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生, 我們可與學生互換角色，給學生留有自由識字的空間，以激活學生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實踐證明，在這樣的學習氛圍中，學生會有許多識字方法。
在記字環(huán)節(jié)，我經常引導學生說說：“你是怎樣記住這個字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”我引導孩子用自己喜歡的方法記字，比如：熟字去偏旁、換一換、減一減等，還通過出示實物毛筆，引導學生直觀形象地記“筆”字;認識新偏旁記“奶”字。并且，在這一環(huán)節(jié)，我設計了開火車選字組詞，同桌比比選字組詞等游戲，做到字不離詞。
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關鍵。動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。因此，在引入情境后，根據課文情節(jié)的不同、內容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應不斷創(chuàng)設情境，開成連動的整體情境。在學生們認識了九種商品名稱以后，但要讓學生學會分類，且了解自選商場購物的方便，我又創(chuàng)設了情境：自選商場的商品賣不出去，所以現在想聘請兩位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請兩位同學當售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個情境的創(chuàng)設，學生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析，就強化了學生的學習動機。在這一環(huán)節(jié)，我也適機課件出示了課文中的兩個句子“自選商場的東西真多。”“在自選商場里買東西真方便。”請學生自讀、指讀、齊讀。做到字不離詞，詞不離句。
最后，指導學生書寫了課文中的兩個生字“巾、牙”。由于，前面認讀生字環(huán)節(jié)浪費了過多的時間，以至于在這一環(huán)節(jié)時，時間明顯不夠，學生書寫后，也沒有充分地展示、評價，就只有草草結束。
通過執(zhí)教《自選商場》這一課，收獲很大。知道了情境教學在低段教學的重要性。也找出了自己的不足之處，在以后的教學中，還要更合理地安排各個教學環(huán)節(jié)，多向有教學經驗的老師學習。
自選商場教案與反思篇十
1. 從漢字的構成規(guī)律來探尋識字教學的規(guī)律。
漢字的形體千變萬化，字字都有差異，但是漢字作為音形義的結合體，又是有一定的規(guī)律可循的。中國古代就有六種造字法，即象形、會意、指事、形聲、轉注、假借。在現代漢語中，形聲字占有90%以上，其余的基本上屬于象形、會意、指事三大類。教學實踐表明，教師根據漢字的構字特點，教給學生識字的方法，能大大地提高學生積極、主動識字的愿望和能力。
形聲字都是由聲旁和形旁兩部分組成，而且這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據字意的不同來匹配形旁。在本課中，教師就抓住“奶和筆”這兩個形聲字，在教學偏旁的時候，又問學生，你還認識哪些“女字旁”和“竹字頭”的字，從而讓學生感受帶這一類偏旁的字有著相近的意思，這其實也就是在向學生滲透形聲字的特點，引導學生逐步建立這一類的概念，為以后的識字教學做有利的鋪墊，積累識字的方法。
2. 根據識字與認識事物相結合的規(guī)律，體現生活化識字。
由于小學生對客觀事物的認識是從具體形象開始的，因此，識字教學一定要加強直觀性，充分利用實物、標本、插圖、模型、投影、動作演示等手段，聯系學生的生活實際，在識字過程中認識事物，又在認識事物的過程中識字。 根據本課教材的特點，在認讀詞語的環(huán)節(jié)，教師以圖文結合的方式引導學生識記生字，不僅增強了學生朗讀的興趣，也提高了識字的有效性。
3. 根據“字不離詞，詞不離句”的字、詞、句的整合規(guī)律，體現語境化識字。
在教學中，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力，這樣學生在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的。
在復習鞏固階段，教師將本課的生字編成句子，讓學生在一個具體的語言環(huán)境中認讀，使“死”的單個生字變得生機盎然，學生愛讀，也能記得更好。
自選商場教案與反思篇十一
在本課識字教學案例設計中，我努力從以下幾方面去充分體現新課程改革的精神：
活動是孩子們最喜歡的，也是最具有體驗感的，因此活動型教學也是新課改大力提倡的新理念之一。本課案例中，我設計了兩個層次的活動：一是到學生熟悉的三聯超市購物，參加海報上所說的促銷活動，通過闖關贏取免費商品，在闖關過程中，由淺到深逐步撐握了課本中的生字，二是通過辦模擬小超市的活動，孩子們認讀商品包裝的商品名稱進行購物，拓展認識了課本外的許多生字。整個課堂是活動型的課堂，孩子們在活動中興趣盎然地進行了文中識字，拓展識字。
2、生活化課堂。
生活化的大語文觀也是新課改力主體觀的新理念之一，語文學習要緊密聯系生活，到生活中學語文是現在大力提倡的.新觀念。本課案例中，我所設計的兩個層次的活動都緊緊聯系了生活：一、“闖關得免費商品”活動，孩子們去的是熟悉的超市，看到的是熟悉的超市畫面，闖關之后又由收銀臺的阿姨負責把商品裝入袋中，孩子們在日常生活中已經有過這樣的體驗，二、“模擬小超市”活動也是在孩子們體驗基礎上辦起來的，這一層活動更是把生活搬進了課堂。總之，兩個活動都充分體現了“生活就是學習，學習就是生活?！?BR> 3、合作學習到位，分工合理小組合作學習是新課改力主體觀的又一新理念。本課案例中，合作學習得到了充分體現，而且學習到位，分工合理。如認讀生字時，孩子們在小組內互讀，有困難的組員之間可以互相幫助?！澳M小超市”活動中，每組的孩子們有人當“銷售經理”，有人當“營業(yè)員”，有人當“顧客”，有序到位地在活動中進行了拓展識字。
自選商場教案與反思篇十二
《自選商場》是一年級語文識字﹙二﹚的第二課，全篇由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱及一篇關于自選商場的短文構成。根據教材特點，學生的實際，本課分兩課時教學。
第一課時教學目標：
1、學習十四個生字，認識兩個偏旁“女、竹”。
2、能夠正確書寫“毛”“巾”兩個字。
3、初步感受自選商場為人們購物帶來的方便。
為了達成目標，教學設計時我注意了幾個方面：
1、激發(fā)學生的學習欲望。
直接導入課題，“今天我們一起去逛商場。”認讀“商場”。“這個商場跟平時去的小賣部，天河城不同，是自選商場?！比缓蟪鍪景偌训膱D片，接近學生生活，他們很感興趣。接著出示實物，學生情緒更高漲。這樣一來，激起了學生學習的興趣，為下文的學習都做了很好地鋪墊。
2、多種方法識記生字。
首先通過讀詞語認識十四個生字，學生強調容易出錯的字音，教師補充。其次，讓學生圈出生字。接著運用各種形式復現生字，讀字，讀詞，全班讀，男女讀，小組讀。最后引導學生做游戲，既活躍了課堂氛圍又加強了對生字的記憶。
3、合理分散重、難點。
本課的重點是認識生字，難點是寫好生字。如果一節(jié)課只認生字，學生會感到枯燥、乏味，而且也沒有落實課標所提倡的“每節(jié)課都讓學生認一認，寫一寫。既動嘴又動手。”這一要求。因此，當學生認識了十二個生字后，引導學生寫一個生字。這樣既調節(jié)了學生情緒，又落實了課標要求，重、難點得到合理分散，有利提高課堂教學效率。
可是在具體教學過程中，還是出現了很多問題。
1、只關注了整體，沒有關注個別，特別是中下生。在學生圈讀生字時，就出現了個別學生快，個別學生很慢的現象，快的學生沒事可做，慢的又找了很久。我應該引導學生快的同學同桌互相讀，或者同桌互相幫助，快的幫助慢的。這樣這一環(huán)節(jié)就能落實的更好了。在讀生字詞的時候，我采取了整體讀，雖然形式也較多，學生學習氛圍挺濃，但是細想，這是不利于學生的發(fā)展的，特別是中下生，他們有可能在濫竽充數。我應該在注意學生情緒高漲的同時，再開火車檢查一次，這樣個別一讀，有些人的問題就會暴露出來，再做糾正，就更能落實好我的教學目標了。
2、寫字教學沒有落實好。由于時間的關系，寫字教學這一環(huán)節(jié)匆匆結束了。其實前面的一些環(huán)節(jié)完全可以節(jié)省出一些時間留作寫字，如圈畫生字時可以放在學生預習作業(yè)里面，讓學生找出相應實物的詞語卡片的時候，可以再進行設計，讓這一游戲環(huán)節(jié)更緊湊，這樣也能節(jié)省一些時間。
總之，這節(jié)課上完后，雖然感覺學生學習氛圍還是比較好的，但是在一些設計的時候還沒有想得很周全，所以在落實目標的時就出現了一些問題，所以在備課的時候還是應該考慮更加細致。
自選商場教案與反思篇十三
在本課識字教學案例設計中，我努力從以下幾方面去充分體現新課程改革的精神：
活動是孩子們最喜歡的，也是最具有體驗感的，因此活動型教學也是新課改大力提倡的新理念之一。本課案例中，我設計了兩個層次的活動：一是到學生熟悉的三聯超市購物，參加海報上所說的促銷活動，通過闖關贏取免費商品，在闖關過程中，由淺到深逐步撐握了課本中的生字，二是通過辦模擬小超市的活動，孩子們認讀商品包裝的商品名稱進行購物，拓展認識了課本外的許多生字。整個課堂是活動型的課堂，孩子們在活動中興趣盎然地進行了文中識字，拓展識字。
2、?生活化課堂。
生活化的大語文觀也是新課改力主體觀的新理念之一，語文學習要緊密聯系生活，到生活中學語文是現在大力提倡的新觀念。本課案例中，我所設計的兩個層次的活動都緊緊聯系了生活：一、“闖關得免費商品”活動，孩子們去的是熟悉的超市，看到的是熟悉的超市畫面，闖關之后又由收銀臺的阿姨負責把商品裝入袋中，孩子們在日常生活中已經有過這樣的體驗，二、“模擬小超市”活動也是在孩子們體驗基礎上辦起來的，這一層活動更是把生活搬進了課堂?？傊瑑蓚€活動都充分體現了“生活就是學習，學習就是生活?！?BR> 3、?合作學習到位，分工合理。
美國教育家布魯納認為：“學習的最好刺激是對材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，只要學生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。因此，《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景。”
《自選商場》是一課識字教學，要求認識14個字，9個詞語，會寫其中的4個字。識字學詞特別是設法把要認的14個字掌握住是教學的重點。我在講授這一課中，我拿出了較多的時間，采取多種方法，創(chuàng)設不同情境，指導學生認字和鞏固識字，教學在生活中自主識字，取得了比較好的教學效果。
“興趣是學習的先導?！薄芭d趣是最好的老師?！苯菘私逃铱涿兰~斯曾要求教師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學的欲望?！彼栽诮虒W中，我根據低年級兒童的心理特征，創(chuàng)設生動的教學情境，充分調動學生的多種感官，讓學生在興趣盎然的活動中學習。使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。如：上課伊始，我先創(chuàng)設了錄像情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的：“小朋友們，老師昨天去了一個好玩的地方？你們猜猜師什么地方？”接著，我就開始放錄像。動畫的效果，色彩鮮明的畫面，很快把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發(fā)起來了。錄像一放完，不用我問，學生們都爭先恐后地回答?！皩?，超市也叫自選商場，”我說。很快就引入了課題。通過錄像情境的創(chuàng)設，把學生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。正是因為學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。
另外，我還用圖畫展現形象，產生美感，把學生引入情境。無論是因為好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。我是這樣引入這一環(huán)節(jié)的“老師昨天在自選商場買了許多的東西，今天帶來給大家認識，你們能大聲叫出它們的名字嗎？”我出示準備好的制作精美的9種商品的圖畫。孩子們的眼球一下子就被吸引了過來，都齊聲讀出了9種商品的名字（初讀了課文中的9個詞語）。接下來指名讀詞語，再脫下拼音開火車讀詞語。其中我注意糾正平舌音和輕聲音。在鞏固認讀詞語這一環(huán)節(jié)上，我還設計了孩子們喜歡的游戲環(huán)節(jié)：貼標簽。請孩子們當商場的售貨員，給商品（9張圖片）下貼上標簽（詞卡）。通過這一活動，孩子們都能自然地由形象思維過度到抽象思維。讓學生在玩中學，學中玩，提高了學生的識字興趣。
在認字上我大體設計了以下的環(huán)節(jié)：首先從9個詞語中讀出自己已經認識的字，接著讓學生自己讀、分小組讀、去掉拼音再讀一讀9個詞語中的生字。在鞏固認識上，我采取了自讀、互讀、賽讀、組詞等方法。反思這一環(huán)節(jié)的教學，我認為有以下幾點不足：1、學生在前一個環(huán)節(jié)認讀詞語掌握已經很好的情況下，再次認讀從詞語中提出的生字，我又用了自讀、開火車讀、賽讀等方式鞏固認讀。這樣，在這一環(huán)節(jié)花費了很多不必要的時間，以至后面的教學內容不能按時完成。這一環(huán)節(jié)只需用齊讀的方式全班測讀就行了，不需再花更多的時間，2、在設計男女生賽讀這一環(huán)節(jié)時，由于我要求比比誰讀得又快又好，孩子們在讀生字時，就讀得太快，以至于根本就不顧字音準不準了，這樣根本沒有達到我設計這一游戲環(huán)節(jié)的目的。在提要求的時候，應該改為比比誰讀得字音又準聲音又響亮。這樣孩子們在讀的時候，就不會只圖快而不管字音準不準了。
在新課程的識字教學中，教師要激活學生自主識字的意識，讓他們喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生,我們可與學生互換角色，給學生留有自由識字的空間，以激活學生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實踐證明，在這樣的學習氛圍中，學生會有許多識字方法。
在記字環(huán)節(jié)，我經常引導學生說說：“你是怎樣記住這個字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”我引導孩子用自己喜歡的方法記字，比如：熟字去偏旁、換一換、減一減等，還通過出示實物毛筆，引導學生直觀形象地記“筆”字;認識新偏旁記“奶”字。并且，在這一環(huán)節(jié)，我設計了開火車選字組詞，同桌比比選字組詞等游戲，做到字不離詞。
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關鍵。動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。因此，在引入情境后，根據課文情節(jié)的不同、內容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應不斷創(chuàng)設情境，開成連動的整體情境。在學生們認識了九種商品名稱以后，但要讓學生學會分類，且了解自選商場購物的方便，我又創(chuàng)設了情境：自選商場的商品賣不出去，所以現在想聘請兩位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請兩位同學當售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個情境的創(chuàng)設，學生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析，就強化了學生的學習動機。在這一環(huán)節(jié)，我也適機課件出示了課文中的兩個句子“自選商場的東西真多?！薄霸谧赃x商場里買東西真方便?！闭垖W生自讀、指讀、齊讀。做到字不離詞，詞不離句。
最后，指導學生書寫了課文中的兩個生字“巾、牙”。由于，前面認讀生字環(huán)節(jié)浪費了過多的時間，以至于在這一環(huán)節(jié)時，時間明顯不夠，學生書寫后，也沒有充分地展示、評價，就只有草草結束。
通過執(zhí)教《自選商場》這一課，收獲很大。知道了情境教學在低段教學的重要性。也找出了自己的不足之處，在以后的教學中，還要更合理地安排各個教學環(huán)節(jié)，多向有教學經驗的老師學習。
1、要嚴格把握好要求認識的字的教學要求。
《語文課程標準》對識字教學提出了新的要求，其基本的思想是“認寫分開，多認少寫”。片斷中，老師沒有真正落實好。這也是許多老師剛走進新課程的通?。褐笇дJ識字時，自覺不自覺地用上了“老辦法”。試想一節(jié)課要認讀十幾個生字，每個字都分析，占據了大量的時間，就擠掉了后面學文的時間了。
如何改變這種狀況？崔巒老師在談“課程改革中‘識字與寫字’問題解答”時明確指出：要求認識的字，只要求認識——在課文中認識，搬個地方也還認識，沒有其他要求；要求會寫的字，要能讀準字音，識記字形，寫得正確、端正，大體了解意思，并練習在口頭和書面語言中運用。我認為他的話最核心的就是要準確把握兩類字不同的教學要求。
要求會認識的字，不要過于重字形的分析，強調整體上記憶，個別有規(guī)律的可以分析，但適可而止。本課的生字教學，絕大部分字不用仔細分析字形，更不用書空，孩子憑自己的智慧也能記住的。像“巾”字的教學，教師引導學生與“中”字比較，我覺得這種做法更不好，既浪費寶貴的教學時間，效果又不好。孩子對這些字不一定有很精確的記憶，只要以后見到這個字能猜測出來也是可以的，所以教師不能急功心切，不要指望著一課的生字，在一節(jié)課內都讓學生掌握，要允許學生之間有差異，允許在以后的學習中逐漸鞏固。
2、讓學生在生活中識字。
老師把一些物品的包裝袋分發(fā)給學生，讓學生比賽識字，這一環(huán)節(jié)設計的意圖是將識字與生活聯系起來，這一理念是符合課程標準要求的，是值得肯定和贊賞的。生活為學生的識字提供了豐富的資源，識字來源于生活。如果我們像以前把學生禁錮在課堂的小圈子里，靠簡單重復、機械乏味地認讀和大量地抄寫來完成識字教學任務，是徒勞無效的。我們要把生活引進到課堂中來，讓學生在生活中學習。如果這樣長期讓學生在生活中識字學習，我們的教學將是扎實有效的。
本節(jié)課這一環(huán)節(jié)存在的關鍵問題是老師沒有在教學中要緊緊抓住把生活引進課堂的本意。學生表現出來的言行，反應出教師沒有真正把握讓生活走進學生識字學習的意圖，以為讓生活走進課堂就行，致使課堂學生識字變成了學生爭談吃零食。自從課程標準頒布以來，老師們在教學中都注意到要開放我們的視野，開放我們的課堂，但許多老師在教學中也存在這樣情況，知道讓生活走進課堂，但是只做到了引進，浮光掠影般地走過場，點到為止，沒有更好地去利用，導致教學成了擺花架子，浮而不實。要改變這種情況就是要抓住“為什么要這樣做”這個真正的意圖，在精心設計組織時，要時時反思“這樣做體現了自己的設計意圖了嗎”，如果這樣，教學效果就可能會事半功倍。
本環(huán)節(jié)的教學我覺得可以這樣組織：
課前，教師可布置任務，讓學生找有關物品的包裝袋，所找的包裝袋的名字自己要記住。這樣，把片斷中教師發(fā)包裝袋變成學生自主去找包裝袋，主動權下放，讓學生走進生活，在身邊去發(fā)現語文，隨時隨地主動識字。
老師組織學生多種形式認讀這些字組成的詞語后，教師可引導學生“認識了這么多的詞語寶寶，你在什么時候或什么地方見過？”讓學生合作討論學習，教師再組織交流，意圖是讓學生加深對詞語的認識，有意識地拓展學生識字途徑，讓學生明白可在生活中識字。如果學生沒留心或沒見過，課后就可以引導讓學生到生活環(huán)境中去找一找，哪些地方使用了這些字，讓識字回到生活中去，引導學生到生活中去閱讀、尋找。
使用包裝袋的時機放在最后，當學生出示包裝袋時，老師可追問學生“你認識了哪些字？”，“當當小老師教一教大家行嗎？”讓學生上臺，指著包裝袋上的字，教全體學生讀，就不會“變成商品討論會”了。這既鼓勵了學生在生活中識字的積極性，又增加了全體學生的識字量，起一石二鳥之功效.
自選商場教案與反思篇十四
在本課識字教學案例設計中，我努力從以下幾方面去充分體現學校體驗式課堂改革的精神：
一、課堂教學活動化。
貪玩愛動、好奇是孩子的天性，假如四十分鐘要求他們都要端端正正、規(guī)規(guī)矩矩坐好認那十幾個陌生的字，孩子們一定會覺得乏味，還會坐不住，認不牢，識字效率低。新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學本課時我就充分體現了“活動化”的學習方式，進一步讓學生自主探究，教學中我請學生當老師把商品分類，孩子們在“玩”中學，個個興趣盎然，在輕松愉悅的環(huán)境中學生學到了知識。在小組合作學習識字時，我鼓勵他們互相幫助，遇到識字困難可以向別人請教，讓他們“動”起來，在提高識字實效的同時，培養(yǎng)了學生的合作意識。整個教學過程都是學生主動參與，積極思考的。極大地激發(fā)了學生的識字興趣和創(chuàng)造欲望。
二、多種方法識記生字。
一年級學生識字量特別大，如何讓學生在短短的四十分鐘內高效地完成識字任務呢？這就要求準字音環(huán)節(jié)遵循循序漸進的原則，有一定的層次性。首先通過讀詞語認識十二個生字，教師強調容易出錯的字音。其次，通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男女生比賽讀等調動學生的積極性，最后讓學生圈出生字并說說怎樣記。這一步一方面培養(yǎng)學生的動手能力，一方面調動學生的生活積累，發(fā)揮學生的思維及想象能力，自主性、創(chuàng)造性地認識生字。接著采用小組合作的學習方式，理解、記憶字型。記憶字型時先讓學生在小組內說說自己記住了哪些字，是用什么辦法記住的，然后再指名說，老師根據學生的記字方法加以總結，提出表揚，既活躍了課堂氣氛又加強了學生對生字的記憶。最后通過“登冠軍寶座”的游戲，幫助學生鞏固生字。
三、課堂教學生活化。
自選商場教案與反思篇十五
本課是看圖歸類識字課，內容包括兩個部分：第一部分由一幅自選商場的插圖、一些商品的名稱和一篇關于自選商場的短文組成。插圖展示的是商場的一角；詞語介紹的是食品、日用品和文具三類商品；短文介紹了有關自選商場的說或方式及其優(yōu)點。第二部分是十四個要求會認的生字和四個會寫的字。這些內容聯系緊密，通過看圖認識事物，把認字（詞）語與認識事物、觀察和閱讀有機地結合起來，有利于提高教學效果。識字是本課的重點?；谝陨险J識，我在課堂上做到了一下幾點：
一、注重生字的教學，采取步步深入的方法。
本課有14個生字，有2個在課題認識，有2個在句子中認識，還有10個進行集中識字。先是圖片加拼音加生字，進行自由讀，同桌對讀，再去掉圖片讀，接著去掉拼音讀，然后重點識字“筆”和“奶”，進行字形等教學。
二、激發(fā)學生學習的興趣。
這么多的`生字進行教學，怎樣讓孩子有興趣，對于學生來說很重要。于是，我一開始就引導孩子讀讀老師購買東西的清單，再在復習生字時，讀對卡片上的生字，就把卡片送給他，學生興趣特別濃。
三、注重詞語的積累。
在教學“商場”一詞時，我引導孩子認識“操場”、“球場”、“停車場”。教學“奶”字時，對“女字旁”的字進行積累。還有教學“巾”字時，積累“巾”字有關的詞語，如洗臉的叫“毛巾”，戴在頭上的叫“頭巾”，圍在脖子上的叫“圍巾”，少先隊員的標志叫“紅領巾”等。
四、加強句式的訓練。
低段教學，不僅要識好字，還要說好話。本課，我主要抓住“自選商場里的（）真多，有（），有（），還有（）。”在我的引導下，孩子說正確，流利。
課堂上不足的地方：
1、寫字時間只有8分鐘左右，不足，課堂上把說的少一些，實際練寫的時間要長一些。
2、對于認字送卡片有些費時，有沒有更好的方法。
自選商場教案與反思篇十六
《自選商場》是一年級語文識字的第二課，全篇由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱及一篇關于自選商場的短文構成。根據教材特點，學生的實際，本課分兩課時教學。
第一課時教學目標：
1、學習十四個生字，認識兩個偏旁“女、竹”。
2、能夠正確書寫“毛”“巾”兩個字。
3、初步感受自選商場為人們購物帶來的方便。
為了達成目標，教學設計時我注意了幾個方面：
1、激發(fā)學生的學習欲望。
直接導入課題，“今天我們一起去逛商場。”認讀“商場”?！斑@個商場跟平時去的小賣部，天河城不同，是自選商場?！比缓蟪鍪景偌训膱D片，接近學生生活，他們很感興趣。接著出示實物，學生情緒更高漲。這樣一來，激起了學生學習的興趣，為下文的學習都做了很好地鋪墊。
2、多種方法識記生字。
首先通過讀詞語認識十四個生字，學生強調容易出錯的字音，教師補充。其次，讓學生圈出生字。接著運用各種形式復現生字，讀字，讀詞，全班讀，男女讀，小組讀。最后引導學生做游戲，既活躍了課堂氛圍又加強了對生字的記憶。
3、合理分散重、難點。
本課的重點是認識生字，難點是寫好生字。如果一節(jié)課只認生字，學生會感到枯燥、乏味，而且也沒有落實課標所提倡的“每節(jié)課都讓學生認一認，寫一寫。既動嘴又動手?！边@一要求。因此，當學生認識了十二個生字后，引導學生寫一個生字。這樣既調節(jié)了學生情緒，又落實了課標要求，重、難點得到合理分散，有利提高課堂教學效率。
可是在具體教學過程中，還是出現了很多問題。
1、只關注了整體，沒有關注個別，特別是中下生。在學生圈讀生字時，就出現了個別學生快，個別學生很慢的現象，快的學生沒事可做，慢的又找了很久。我應該引導學生快的同學同桌互相讀，或者同桌互相幫助，快的幫助慢的。這樣這一環(huán)節(jié)就能落實的更好了。在讀生字詞的時候，我采取了整體讀，雖然形式也較多，學生學習氛圍挺濃，但是細想，這是不利于學生的發(fā)展的，特別是中下生，他們有可能在濫竽充數。我應該在注意學生情緒高漲的同時，再開火車檢查一次，這樣個別一讀，有些人的問題就會暴露出來，再做糾正，就更能落實好我的教學目標了。
2、寫字教學沒有落實好。由于時間的關系，寫字教學這一環(huán)節(jié)匆匆結束了。其實前面的一些環(huán)節(jié)完全可以節(jié)省出一些時間留作寫字，如圈畫生字時可以放在學生預習作業(yè)里面，讓學生找出相應實物的詞語卡片的時候，可以再進行設計，讓這一游戲環(huán)節(jié)更緊湊，這樣也能節(jié)省一些時間。
總之，這節(jié)課上完后，雖然感覺學生學習氛圍還是比較好的，但是在一些設計的時候還沒有想得很周全，所以在落實目標的時就出現了一些問題，所以在備課的時候還是應該考慮更加細致。
自選商場教案與反思篇十七
《自選商場》是一年級語文識字(二)的第二課，全篇由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱及一篇關于自選商場的短文構成。根據教材特點，學生的實際，本課分兩課時教學。為了很好地達成目標，我在教學時特別注意了以下幾個方面：
1、多種方法識記生字。
一年級學生識字量特別大，如何讓學生在短短的四十分鐘內高效地完成識字任務呢?這就要求準字音環(huán)節(jié)遵循循序漸進的原則，有一定的層次性。首先通過讀詞語認識十二個生字，教師強調容易出錯的字音。其次，通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男女生比賽讀等調動學生的積極性，最后讓學生圈出生字并說說怎樣記。這一步一方面培養(yǎng)學生的動手能力，一方面調動學生的生活積累，發(fā)揮學生的思維及想象能力，自主性、創(chuàng)造性地認識生字。接著采用小組合作的學習方式，理解、記憶字型。記憶字型時先讓學生在小組內說說自己記住了哪些字，是用什么辦法記住的，然后再指名說，老師根據學生的記字方法加以總結，提出表揚，既活躍了課堂氣氛又加強了學生對生字的記憶。
2.合作學習，共同進步。
小組合作學習是新課改力主體現的又一新理念。本課教學中，合作學習得到了充分體現，而且學習到位，分工合理。如認讀生字時，孩子們在小組內互讀，有困難的組員之間可以互相幫助。詞語分類活動中，小組的孩子們共同完成任務。
3.激勵性評價貫穿課堂始終。
新課程倡導對學生實施發(fā)展性評價，即‘關注全人的發(fā)展，重視被評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的的建構作用’?！怀鲈u價的激勵與調控的功能’。而課堂上我們老師對學生的學習情況的評價應該是最直接、最頻繁的，當然課堂評價的主體也是多元的，既有教師評價又有學生評價、個人評價;然而教師作為學生學習的引導者、組織者，教師的課堂評價作用尤為重要。評價對整個課堂學習氛圍的調控作用很大。對增進老師的親和力、提高學生的參與學習的欲望、動腦的積極性、課堂表現、學習自信心、良好的聽課習慣等都有幫助。我在整節(jié)課堂，始終不忘積極的鼓勵學生，如：你的小耳朵真靈。你的聲音真好聽。你的話說的很完整。你認的字可真多。我知道你一定會，肯定是緊張了，老師相信你。你的朗讀讓老師聽出了自選商場的東西可真夠多的。
當然也有很多不足之處，如時間安排有些前松后緊，有些語言斟酌的不夠細致。在以后的教學中一定要站在學生的角度，充分預設，每節(jié)課都要從學生的年齡角度考慮然后設計教學。
自選商場教案與反思篇十八
1．認識14個生字。認識一個偏旁“女”。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。
4．愿意在生活中主動識字。
認識本課的14個生字。愿意在生活中主動識字。
生字卡片、多媒體課講。教學設計。
一、看圖揭題。
1．看圖：這是什么地方？揭示課題。
2．認讀生字：商、場。
二、生活識字展示、交流。
1．大家搜集了很多食品包裝，認識了上面的漢字，請讀給的同伴聽。
2．將食品包裝貼在展示板上。
3．小結：自選商場里的東西真多。學習生字：東、西。
三、學習字詞。
1．通過生活識字，你認識了哪些字？（指名認讀不注音詞語。）如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生選擇識字方法）。
2．借助拼音認讀詞語。小組交流。
3．讀書上九個注音詞語。
4．鞏固字詞。
（1）認讀不注音的詞語。
（2）認讀詞語中的生字。
（3）怎樣記住漢字?！氨尽⒐P”？（“本”用“木”字加一橫的方法記；“筆”，用出示毛筆引導識記）。
（4）找學習伙伴，把你認識的字讀給同伴聽。
（5）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）。
（6）“找朋友”（拼合體字：場、奶、筆、作）。
（7）出示商品圖，學生貼商品標簽（詞卡）。
（8）商品分類。哪些東西擺在同一個貨架上？指名擺詞卡（面包、牙膏、鉛筆、牛奶、毛巾、盡子、洗衣粉、火腿腸、作業(yè)本）。讀詞。（9）小結：商品分類擺放，人們在自選商場購物真方便。
（10）出示句子：“在自選商場買東西真方便”。指導朗讀。
四、生活識字展示、交流。
1．指名認讀商品包裝上的漢字。
2．生去展板前認讀食品包裝上的漢字。
3．總結：希望同學們能在生活中認識更多的字。
自選商場教案與反思篇十九
《自選商場》這篇課文比較貼近城市孩子的生活，隨著經濟的發(fā)展，學生平時買食品、日用品都在自選商場里購買。也因為這樣，學生可能對自選商場購物的方便體會不深。所以在讓學生感受自選商場的方便時我先給孩子們講了我自己小時候買東西的經歷。那時候自選商場這種形式還沒有出現，買東西尤其是買不同種類的東西，往往要跑很多店，特別麻煩。而且小店里面的種類也不多，付錢的時候要人工算，速度慢又容易出錯。學生在我的描述中聽得津津有味。有了這樣的體驗，讓孩子去讀課文第二段，再進行比較。學生對“方便”的`體會就加深多了。而且能從好幾個角度來表述：首先是東西種類齊全，數量多。其次分類詳細，到規(guī)定的場地買就行。三、東西擺放很有秩序，一目了然。四、商品上都標有價格，讓人可以在不同品牌間進行比較。五、付款特別方便，電腦一算就出來要付的錢。
同時在教學過程中發(fā)現孩子的朗讀感覺上有點顯得“蒼白無力”，要么就是太拖，感覺孩子在朗讀方面的訓練要花點工夫了。
自選商場教案與反思篇二十
1、認識14個生字，會寫"巾、牙、尺、毛"4個字。
2、觀察自學商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。
3、正確、流利地朗讀課文。通過創(chuàng)設情境，引導學生建立學習與生活的聯系，培養(yǎng)學生在生活中主動學習語文的興趣。本課教學時我采取多種方法，創(chuàng)設不同情境，指導學生認字和鞏固識字，讓學生在生活中自主識字，取得了一定的效果。
這篇課文由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱及一篇關于自選商場的短文構成。根據低年級孩子的識字特點，我在課堂上是這樣做的：首先，引導學生說說自己去過哪些超市，在超市里都看見過哪些商品？激發(fā)學生的求知欲望。然后我說要帶領大家去超市，通過課件帶學生逛超市，把學生帶進形象的情景中，圖文結合，調動學生的識字的興趣。
在短短的四十分鐘內如何有效地完成識字任務呢？我教孩子采用多種方法識記生字；先通過讀詞語認識12個生字，強調容易出錯的字音。然后通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、小老師教讀、開火車讀、男女生比賽讀等多種形式的讀調動學生的學習積極性，最后讓學生圈出生字并說說怎樣記。一方面培養(yǎng)學生的動手能力，一方面調動學生的生活積累，發(fā)揮學生的思維及想象能力，自主性、創(chuàng)造性地認識生字。在記字環(huán)節(jié)，我引導學生說說："你是怎樣記住這個字的？""你還有更好的記憶方法嗎？"引導孩子用自己喜歡的方法記字，比如：熟字去偏旁、換一換、加一加如："尺"字是尸體的"尸"加一捺；還通過簡筆畫毛筆，引導學生直觀形象地記"筆"字；認識新偏旁記"奶"字是一個"女"字旁加木乃伊的"乃"。本堂課學生表現積極，達到了教學目標要求。同時也存在一定不足，如：識字教學時學生在前一個環(huán)節(jié)認讀詞語掌握已經較好的情況下，再次認讀從詞語中提出的生字，我又用了自讀、開火車讀、賽讀等方式鞏固認讀。這樣，在這一環(huán)節(jié)花費了很多不必要的時間，以至后面的教學內容不能理想完成。在以后的教學中，我要注意合理地安排各個教學環(huán)節(jié)，多研究教材，多向有教學經驗的老師學習。
自選商場教案與反思篇一
《自選商場》是一篇識字課文，也是典型的在引導學生在生活中自主識字的范例，它很好地將課堂與生活緊密聯系。因而在學這一課時，我想從生活入手，再回歸到生活中去。但課一上起來，卻與想像的`相去甚遠。便對自己這一堂課堂教學進行了反思。我覺得主要失敗的原因有以下幾點：
一年級學生好動，注意力持久性不夠。但在課堂中我為了完成教學任務，讓學生在被動地接受知識，沒有很好地調動學生學習的積極性，尤其是課間操沒有運用，使學生在學習疲倦時沒有得以調節(jié)。課堂節(jié)秦一直很平穩(wěn)，尤其是后半堂課應加快節(jié)奏。
從設計上看，一堂課采用多種的方法讓學生自主識字、記字形，以多種形式，讓生字復現，讓學生鞏固，并在不同的語境中讓學生認讀，似乎都無可厚非。但今天這堂課明顯讓我感覺到與往常的不同，平時強調課堂常規(guī)是因為學生太活之后不善于聽，但在今天我并沒有強調時學生卻異常地安靜。讓我奇怪，也許一年級的孩子也知道什么是緊張了吧？而我對于這情況竟無法去活躍一下課堂氣氛，與學生之間似乎成了油與水的關系，沒能像往常那樣相互融合。于是整堂課便顯得實有余而活不足了。
我常常希望自己能上的是一堂真正的語文課，不作秀，不生硬，在課堂中體現一種語文的大氣，在課堂中讓學生真正知道什么叫語文。但今天的失敗讓我自己很慚愧，這畢竟不是一種大氣的、有嘗試性的失敗。好在課后檢查了一下，學生卻掌握得很好。看來聽的作用還是很大的。
自選商場教案與反思篇二
《自選商場》這篇課文比較貼近城市孩子的生活，隨著經濟的發(fā)展，學生平時買食品、日用品都在自選商場里購買。也因為這樣，學生可能對自選商場購物的方面體會不深。所以在讓學生感受自選商場的方便時我先給孩子們講了我自己小時候買東西的經歷。那時候自選商場這種形式還沒有出現，買東西尤其是買不同種類的東西，往往要跑很多店，特別麻煩。而且小店里面的種類也不多，付錢的時候要人工算，速度慢又容易出錯。學生在我的描述中聽得津津有味。有了這樣的體驗，讓孩子去讀課文第二段，再進行比較。學生對“方便”的體會就加深多了。
而且能從好幾個角度來表述：
首先是東西種類齊全，數量多。
其次分類詳細，到規(guī)定的場地買就行。
三、東西擺放很有秩序，一目了然。
四、商品上都標有價格，讓人可以在不同品牌間進行比較。
五、付款特別方便，電腦一算就出來要算的錢。最近在教學過程中發(fā)現孩子的朗讀感覺上有點顯得“蒼白無力”，要么就是太拖，感覺孩子在朗讀方面的訓練要花點工夫了。因為家校開放日的關系,這節(jié)課我和師傅花了大量的時間準備,果然課堂成效明顯。所以，老師還是應該把重點放在教學上，真希望不要被其他繁瑣的事所牽絆。
自選商場教案與反思篇三
《自選商場》是一篇識字課文,也是典型的在引導學生在生活中自主識字的范例, 它很好地將課堂與生活緊密聯系.因而在學這一課時,我想從生活入手,再回歸到生活中去。但課一上起來,卻與想像的相去甚遠。便對自己這一堂課堂教學進行了反思.我覺得主要失敗的原因有以下幾點:
一年級學生好動,注意力持久性不夠。但在課堂中我為了完成教學任務,讓學生在被動地接受知識,沒有很好地調動學生學習的積極性,尤其是課間操沒有運用,使學生在學習疲倦時沒有得以調節(jié)。課堂節(jié)秦一直很平穩(wěn),尤其是后半堂課應加快節(jié)奏。
從設計上看,一堂課采用多種的方法讓學生自主識字、記字形,以多種形式,讓生字復現,讓學生鞏固,并在不同的語境中讓學生認讀,似乎都無可厚非。但今天這堂課明顯讓我感覺到與往常的不同,平時強調課堂常規(guī)是因為學生太活之后不善于聽,但在今天我并沒有強調時學生卻異常地安靜。讓我奇怪,也許一年級的孩子也知道什么是緊張了吧?而我對于這情況竟無法去活躍一下課堂氣氛,與學生之間似乎成了油與水的關系,沒能像往常那樣相互融合。于是整堂課便顯得實有余而活不足了。
自選商場教案與反思篇四
聽了沈娟芳老師的課，感覺沈老師在這幾方面做得很有特色：
1、在激發(fā)學生主動識字的興趣方面做得很好，開頭通過帶學生逛商店，把學生帶進形象的情景中，因為小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維，在具體的情境中學生識字的興趣非常濃厚。
2、開放識字的課堂，聯系生活識字，讓學生說說你在生活中哪里看到是這個字。激勵學生在生活中識字，在這里，設計了讓學生悟到識字的課堂就是豐富多彩的現實生活，鼓勵他們隨時隨地主動識字。
3、在識字教學方面方法多樣。
首先讓學生四人小組合作學習生字，小朋友通過互相幫助、全體參與學習過程，再小組匯報讓學生自己讀出字音、分析字形。學生學得主動，從反饋情況看，學生掌握得很好，教師也發(fā)揮了引領作用，用積極評價方式激勵識字興趣。
自選商場教案與反思篇五
《自選商場》是一年級語文上冊識字（二）的第二課，是一篇識字課文，它很好地將課堂與生活緊密聯系，引導學生在生活中自主識字。全篇由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱及一篇關于自選商場的短文構成。根據教材特點以及學生的實際，為了很好地達成目標，我在教學特別注意了以下幾個方面：
上課剛開始，引導學生說說自己在自選商場里的感受。由于此問題實際性強，學生有話可說，大家你一言，我一語，說出了很多感受。學生的注意力集中到了“自選商場中的商品”這個問題上。隨即，讓學生將購買的商品在小組內交流，拓寬了學生的識字面，引發(fā)學生的識字興趣。并通過多媒體課件帶學生逛商店看老師購買的商品，把學生帶進形象的情景中，因為小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維，特別是當他們看到自己熟悉的物品時，往往會情不自禁地說出商品的名稱，在具體的情境中學生識字的興趣非常濃厚。這樣一來，為課題的引入及下文的學習都做了很好地鋪墊。
在讀準字音的環(huán)節(jié)中遵循循序漸進的原則，有一定的層次性。首先通過讀詞語認識九個詞語，由學生發(fā)現和強調容易出錯的字音。其次，通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男生女生比賽讀等調動學生的積極性。同時注重區(qū)分平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音。引導學生在合作學習中自主識字，在語言環(huán)境中自主識字，把識字與認識事物、觀察結合起來。引導學生自主發(fā)現識記方法。采用小組合作的學習方式，理解、記憶字形。記憶字形時先讓學生在小組內說說自己記住了哪些字，是用什么辦法記住的，然后再指名說，老師根據學生的記字方法加以總結，提出表揚，既活躍了課堂氣氛又加強了學生對生字的記憶。“筆”字教學出示實物；“本”、“牙”可結合“木”、“穿”，用加一加、減一減的方法記；“奶”字是女字旁，聯系“媽”、"姐"記憶。鞏固字詞時，采用多種生動活潑的復現字詞的方式，調動多種感官參與活動，發(fā)展學生的有意注意，提高識字效果。最后通過“分類”和“摘蘋果”的游戲，幫助學生鞏固詞語和生字。
現行的教學要求是：每節(jié)課必須留十分鐘寫字。引導學生仔細觀察生字，認真試寫，互相欣賞、交流體會，教師針對學生書寫情況點撥示范，便于培養(yǎng)細心觀察，自主發(fā)現的習慣，激發(fā)寫字興趣，增強寫好字的信心。
當然，課堂上還有一些不盡如人意的地方。如：時間安排上不夠緊湊，有些前松后緊，在最后的寫字和拓展識字的環(huán)節(jié)時間太少。對學習困難生的關注仍不到位。在今后的教學中要注意在教學時間上的'合理安排，并盡量做到關注全體學生。
自選商場教案與反思篇六
新一輪的基礎教育課程改革帶來了教育觀念、教學方式的轉變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學為重。突出表現在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務卻很重，主要是識字量大。
識字的主渠道是"基于教材識字"，所以教師要充分利用教材，切實提高課堂識字教學效率。《自選商場》一課，通過插圖和文字創(chuàng)設了一個真實的生活情景，反映時代生活，拉近識字與生活的距離。所以，教學中要引導學生在生活中主動識字，在主動探究中識字，感受識字的樂趣，并了解社會生活。
生字認讀的一條規(guī)則就是多次復現生字。如何帶領學生將文本讀得始終興趣盎然而又有教高的效率呢?老師首先將圖和詞語進行結合，讓學生看看圖，讀讀詞。詞的圖畫被作為一種完整的東西來感知，詞能夠讀出來，而這種讀，并不是進行音的分析和綜合練習的結果，而是自覺地再現與兒童生活經驗相關的視覺形象相符合的聲音的結果。
教育家布魯納認為："學習的最好刺激是對材料的興趣。"興趣是最好的老師，只要學生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。老師十分重視生活情境的創(chuàng)設，在這個課堂上學生時而是采購員，為老板擺擺貨物，時而是售貨員為顧客找找要買的商品......科學已經證明過：不強迫記住的東西，反而比較容易記住;被感知的形象的情感色彩在識記中起著極為重要的作用。就這樣在學生所喜聞樂見的形式中，學生讀得開心，記得也清晰。
在識字教學中，教師還有意識地把識字教學、理解句意、練習說話結合在一起。在理解句意的同時培養(yǎng)了語言表達能力，在說話練習中感悟到自選商場的特點，體驗到它給顧客帶來的方便。
不過，在字形教學時，要引導學生合作學習，把識字與認識事物、觀察結合起來。如"筆"字教學可出示實物，其他的字可讓學生大家來動腦筋，想辦法，采用多種生動活潑的復現字詞的方式，調動多種感官參與活動，發(fā)展學生的有意注意，提高識字效果。
自選商場教案與反思篇七
《自選商場》是一年級語文上冊識字﹙二﹚的第二課，是一篇識字課文,它很好地將課堂與生活緊密聯系，引導學生在生活中自主識字。全篇由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱及一篇關于自選商場的短文構成。根據教材特點以及學生的實際，為了很好地達成目標，我在教學特別注意了以下幾個方面：
一、激發(fā)學生的求知欲
上課剛開始，引導學生說說自己在自選商場里的感受。由于此問題實際性強，學生有話可說，大家你一言，我一語，說出了很多感受。學生的注意力集中到了“自選商場中的商品”這個問題上。隨即，讓學生將購買的商品在小組內交流，拓寬了學生的識字面，引發(fā)學生的識字興趣。并通過多媒體課件帶學生逛商店看老師購買的商品，把學生帶進形象的情景中，因為小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維，特別是當他們看到自己熟悉的物品時，往往會情不自禁地說出商品的名稱，在具體的情境中學生識字的興趣非常濃厚。這樣一來，為課題的引入及下文的學習都做了很好地鋪墊。
二、多種方法識記生字。
在讀準字音的環(huán)節(jié)中遵循循序漸進的原則，有一定的層次性。首先通過讀詞語認識九個詞語，由學生發(fā)現和強調容易出錯的字音。其次，通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男生女生比賽讀等調動學生的積極性。同時注重區(qū)分平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音。引導學生在合作學習中自主識字，在語言環(huán)境中自主識字，把識字與認識事物、觀察結合起來。引導學生自主發(fā)現識記方法。采用小組合作的學習方式，理解、記憶字形。記憶字形時先讓學生在小組內說說自己記住了哪些字，是用什么辦法記住的，然后再指名說，老師根據學生的記字方法加以總結，提出表揚，既活躍了課堂氣氛又加強了學生對生字的記憶?！肮P”字教學出示實物；“本”、“牙”可結合“木”、“穿”，用加一加、減一減的方法記；“奶”字是女字旁，聯系“媽”、"姐"記憶。鞏固字詞時，采用多種生動活潑的復現字詞的方式，調動多種感官參與活動，發(fā)展學生的有意注意，提高識字效果。最后通過“分類”和“摘蘋果”的游戲，幫助學生鞏固詞語和生字。
三、寫字
現行的教學要求是：每節(jié)課必須留十分鐘寫字。引導學生仔細觀察生字，認真試寫，互相欣賞、交流體會，教師針對學生書寫情況點撥示范，便于培養(yǎng)細心觀察，自主發(fā)現的習慣，激發(fā)寫字興趣，增強寫好字的信心。
四、不足之處
當然，課堂上還有一些不盡如人意的地方。如：時間安排上不夠緊湊，有些前松后緊，在最后的寫字和拓展識字的環(huán)節(jié)時間太少。對學習困難生的關注仍不到位。在今后的教學中要注意在教學時間上的合理安排，并盡量做到關注全體學生。
自選商場教案與反思篇八
《自選商場》是一年級語文識字﹙二﹚的第二課，全篇由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱及一篇關于自選商場的短文構成。根據教材特點，學生的實際，本課分兩課時教學。
第一課時教學目標：
1、學習十二個生字，認識兩個偏旁“女、竹”。
2、能夠正確書寫“巾”字。
3、初步感受自選商場為人們購物帶來的方便。
為了很好地達成目標，我在教學注意了以下幾個方面：
1、激發(fā)學生的求知欲望。 上課伊始，引導學生說說自己在自選商場里都看見過哪些商品。由于此問題實際性強，學生有話可說，大家你一言，我一語，總結了很多不同。學生的注意力集中到了“自選商場中的商品”這個問題上。隨即，教師又說要帶領大家去超市轉轉，通過多媒體課件帶學生逛商店，把學生帶進形象的情景中，因為小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維，特別是當他們看到自己熟悉的物品時，往往會情不自禁地說出商品的名稱，在具體的情境中學生識字的興趣非常濃厚。這樣一來，為課題的引入及下文的學習都做了很好地鋪墊。
2、多種方法識記生字。 一年級學生識字量特別大，如何讓學生在短短的四十分鐘內高效地完成識字任務呢？ 這就要求準字音環(huán)節(jié)遵循循序漸進的原則，有一定的層次性。 首先通過讀詞語認識十二個生字，教師強調容易出錯的字音。其次，通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男女生比賽讀等調動學生的積極性，最后讓學生圈出生字并說說怎樣記。這一步一方面培養(yǎng)學生的動手能力，一方面調動學生的生活積累，發(fā)揮學生的思維及想象能力，自主性、創(chuàng)造性地認識生字。接著采用小組合作的學習方式，理解、記憶字型。記憶字型時先讓學生在小組內說說自己記住了哪些字，是用什么辦法記住的，然后再指名說，老師根據學生的記字方法加以總結，提出表揚，既活躍了課堂氣氛又加強了學生對生字的記憶。最后通過“小小推銷員”的游戲，利用介紹商品的方式幫助學生鞏固詞語。
這堂課在時間安排上不夠緊湊，有些前松后緊，在最后的拓展說話環(huán)節(jié)學生說的時間不多。在今后的教學中要注意在教學時間上的合理安排。
自選商場教案與反思篇九
美國教育家布魯納認為：“學習的最好刺激是對材料的興趣。”興趣是最好的老師，只要學生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。因此，《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景?！?BR> 《自選商場》是一課識字教學，要求認識14個字，9個詞語，會寫其中的4個字。識字學詞特別是設法把要認的14個字掌握住是教學的重點。在講授這一課中，我拿出了較多的時間，采取多種方法，創(chuàng)設不同情境，指導學生認字和鞏固識字，教學在生活中自主識字，取得了比較好的教學效果。
“興趣是學習的先導?！薄芭d趣是最好的老師?！苯菘私逃铱涿兰~斯曾要求教師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學的欲望?！彼栽诮虒W中，我根據低年級兒童的心理特征，創(chuàng)設生動的教學情境，充分調動學生的多種感官，讓學生在興趣盎然的活動中學習。使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。如：上課伊始，我先創(chuàng)設了錄像情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的：“小朋友們，老師昨天去了一個好玩的地方？你們猜猜師什么地方？”接著，我就開始放錄像。動畫的效果，色彩鮮明的畫面，很快把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發(fā)起來了。錄像一放完，不用我問，學生們都爭先恐后地回答。“對，超市也叫自選商場，”我說。很快就引入了課題。通過錄像情境的創(chuàng)設，把學生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。正是因為學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。
另外，我還用圖畫展現形象，產生美感，把學生引入情境。無論是因為好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。我是這樣引入這一環(huán)節(jié)的“老師昨天在自選商場買了許多的東西，今天帶來給大家認識，你們能大聲叫出它們的名字嗎？”我出示準備好的制作精美的9種商品的圖畫。孩子們的眼球一下子就被吸引了過來，都齊聲讀出了9種商品的名字（初讀了課文中的9個詞語）。接下來指名讀詞語，再脫下拼音開火車讀詞語。其中我注意糾正平舌音和輕聲音。在鞏固認讀詞語這一環(huán)節(jié)上，我還設計了孩子們喜歡的游戲環(huán)節(jié)：貼標簽。請孩子們當商場的售貨員，給商品（9張圖片）下貼上標簽（詞卡）。通過這一活動，孩子們都能自然地由形象思維過度到抽象思維。讓學生在玩中學，學中玩，提高了學生的識字興趣。
在認字上我大體設計了以下的環(huán)節(jié)：首先從9個詞語中讀出自己已經認識的字，接著讓學生自己讀、分小組讀、去掉拼音再讀一讀9個詞語中的生字。在鞏固認識上，我采取了自讀、互讀、賽讀、組詞等方法。反思這一環(huán)節(jié)的教學，我認為有以下幾點不足：
1、學生在前一個環(huán)節(jié)認讀詞語掌握已經很好的情況下，再次認讀從詞語中提出的生字，我又用了自讀、開火車讀、賽讀等方式鞏固認讀。這樣，在這一環(huán)節(jié)花費了很多不必要的時間，以至后面的教學內容不能按時完成。這一環(huán)節(jié)只需用齊讀的方式全班測讀就行了，不需再花更多的時間。
2、在設計男女生賽讀這一環(huán)節(jié)時，由于我要求比比誰讀得又快又好，孩子們在讀生字時，就讀得太快，以至于根本就不顧字音準不準了，這樣根本沒有達到我設計這一游戲環(huán)節(jié)的目的。在提要求的時候，應該改為比比誰讀得字音又準聲音又響亮。這樣孩子們在讀的時候，就不會只圖快而不管字音準不準了。
在新課程的識字教學中，教師要激活學生自主識字的意識，讓他們喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生, 我們可與學生互換角色，給學生留有自由識字的空間，以激活學生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實踐證明，在這樣的學習氛圍中，學生會有許多識字方法。
在記字環(huán)節(jié)，我經常引導學生說說：“你是怎樣記住這個字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”我引導孩子用自己喜歡的方法記字，比如：熟字去偏旁、換一換、減一減等，還通過出示實物毛筆，引導學生直觀形象地記“筆”字;認識新偏旁記“奶”字。并且，在這一環(huán)節(jié)，我設計了開火車選字組詞，同桌比比選字組詞等游戲，做到字不離詞。
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關鍵。動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。因此，在引入情境后，根據課文情節(jié)的不同、內容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應不斷創(chuàng)設情境，開成連動的整體情境。在學生們認識了九種商品名稱以后，但要讓學生學會分類，且了解自選商場購物的方便，我又創(chuàng)設了情境：自選商場的商品賣不出去，所以現在想聘請兩位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請兩位同學當售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個情境的創(chuàng)設，學生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析，就強化了學生的學習動機。在這一環(huán)節(jié)，我也適機課件出示了課文中的兩個句子“自選商場的東西真多。”“在自選商場里買東西真方便。”請學生自讀、指讀、齊讀。做到字不離詞，詞不離句。
最后，指導學生書寫了課文中的兩個生字“巾、牙”。由于，前面認讀生字環(huán)節(jié)浪費了過多的時間，以至于在這一環(huán)節(jié)時，時間明顯不夠，學生書寫后，也沒有充分地展示、評價，就只有草草結束。
通過執(zhí)教《自選商場》這一課，收獲很大。知道了情境教學在低段教學的重要性。也找出了自己的不足之處，在以后的教學中，還要更合理地安排各個教學環(huán)節(jié)，多向有教學經驗的老師學習。
自選商場教案與反思篇十
1. 從漢字的構成規(guī)律來探尋識字教學的規(guī)律。
漢字的形體千變萬化，字字都有差異，但是漢字作為音形義的結合體，又是有一定的規(guī)律可循的。中國古代就有六種造字法，即象形、會意、指事、形聲、轉注、假借。在現代漢語中，形聲字占有90%以上，其余的基本上屬于象形、會意、指事三大類。教學實踐表明，教師根據漢字的構字特點，教給學生識字的方法，能大大地提高學生積極、主動識字的愿望和能力。
形聲字都是由聲旁和形旁兩部分組成，而且這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據字意的不同來匹配形旁。在本課中，教師就抓住“奶和筆”這兩個形聲字，在教學偏旁的時候，又問學生，你還認識哪些“女字旁”和“竹字頭”的字，從而讓學生感受帶這一類偏旁的字有著相近的意思，這其實也就是在向學生滲透形聲字的特點，引導學生逐步建立這一類的概念，為以后的識字教學做有利的鋪墊，積累識字的方法。
2. 根據識字與認識事物相結合的規(guī)律，體現生活化識字。
由于小學生對客觀事物的認識是從具體形象開始的，因此，識字教學一定要加強直觀性，充分利用實物、標本、插圖、模型、投影、動作演示等手段，聯系學生的生活實際，在識字過程中認識事物，又在認識事物的過程中識字。 根據本課教材的特點，在認讀詞語的環(huán)節(jié)，教師以圖文結合的方式引導學生識記生字，不僅增強了學生朗讀的興趣，也提高了識字的有效性。
3. 根據“字不離詞，詞不離句”的字、詞、句的整合規(guī)律，體現語境化識字。
在教學中，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力，這樣學生在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的。
在復習鞏固階段，教師將本課的生字編成句子，讓學生在一個具體的語言環(huán)境中認讀，使“死”的單個生字變得生機盎然，學生愛讀，也能記得更好。
自選商場教案與反思篇十一
在本課識字教學案例設計中，我努力從以下幾方面去充分體現新課程改革的精神：
活動是孩子們最喜歡的，也是最具有體驗感的，因此活動型教學也是新課改大力提倡的新理念之一。本課案例中，我設計了兩個層次的活動：一是到學生熟悉的三聯超市購物，參加海報上所說的促銷活動，通過闖關贏取免費商品，在闖關過程中，由淺到深逐步撐握了課本中的生字，二是通過辦模擬小超市的活動，孩子們認讀商品包裝的商品名稱進行購物，拓展認識了課本外的許多生字。整個課堂是活動型的課堂，孩子們在活動中興趣盎然地進行了文中識字，拓展識字。
2、生活化課堂。
生活化的大語文觀也是新課改力主體觀的新理念之一，語文學習要緊密聯系生活，到生活中學語文是現在大力提倡的.新觀念。本課案例中，我所設計的兩個層次的活動都緊緊聯系了生活：一、“闖關得免費商品”活動，孩子們去的是熟悉的超市，看到的是熟悉的超市畫面，闖關之后又由收銀臺的阿姨負責把商品裝入袋中，孩子們在日常生活中已經有過這樣的體驗，二、“模擬小超市”活動也是在孩子們體驗基礎上辦起來的，這一層活動更是把生活搬進了課堂。總之，兩個活動都充分體現了“生活就是學習，學習就是生活?！?BR> 3、合作學習到位，分工合理小組合作學習是新課改力主體觀的又一新理念。本課案例中，合作學習得到了充分體現，而且學習到位，分工合理。如認讀生字時，孩子們在小組內互讀，有困難的組員之間可以互相幫助?！澳M小超市”活動中，每組的孩子們有人當“銷售經理”，有人當“營業(yè)員”，有人當“顧客”，有序到位地在活動中進行了拓展識字。
自選商場教案與反思篇十二
《自選商場》是一年級語文識字﹙二﹚的第二課，全篇由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱及一篇關于自選商場的短文構成。根據教材特點，學生的實際，本課分兩課時教學。
第一課時教學目標：
1、學習十四個生字，認識兩個偏旁“女、竹”。
2、能夠正確書寫“毛”“巾”兩個字。
3、初步感受自選商場為人們購物帶來的方便。
為了達成目標，教學設計時我注意了幾個方面：
1、激發(fā)學生的學習欲望。
直接導入課題，“今天我們一起去逛商場。”認讀“商場”。“這個商場跟平時去的小賣部，天河城不同，是自選商場?！比缓蟪鍪景偌训膱D片，接近學生生活，他們很感興趣。接著出示實物，學生情緒更高漲。這樣一來，激起了學生學習的興趣，為下文的學習都做了很好地鋪墊。
2、多種方法識記生字。
首先通過讀詞語認識十四個生字，學生強調容易出錯的字音，教師補充。其次，讓學生圈出生字。接著運用各種形式復現生字，讀字，讀詞，全班讀，男女讀，小組讀。最后引導學生做游戲，既活躍了課堂氛圍又加強了對生字的記憶。
3、合理分散重、難點。
本課的重點是認識生字，難點是寫好生字。如果一節(jié)課只認生字，學生會感到枯燥、乏味，而且也沒有落實課標所提倡的“每節(jié)課都讓學生認一認，寫一寫。既動嘴又動手。”這一要求。因此，當學生認識了十二個生字后，引導學生寫一個生字。這樣既調節(jié)了學生情緒，又落實了課標要求，重、難點得到合理分散，有利提高課堂教學效率。
可是在具體教學過程中，還是出現了很多問題。
1、只關注了整體，沒有關注個別，特別是中下生。在學生圈讀生字時，就出現了個別學生快，個別學生很慢的現象，快的學生沒事可做，慢的又找了很久。我應該引導學生快的同學同桌互相讀，或者同桌互相幫助，快的幫助慢的。這樣這一環(huán)節(jié)就能落實的更好了。在讀生字詞的時候，我采取了整體讀，雖然形式也較多，學生學習氛圍挺濃，但是細想，這是不利于學生的發(fā)展的，特別是中下生，他們有可能在濫竽充數。我應該在注意學生情緒高漲的同時，再開火車檢查一次，這樣個別一讀，有些人的問題就會暴露出來，再做糾正，就更能落實好我的教學目標了。
2、寫字教學沒有落實好。由于時間的關系，寫字教學這一環(huán)節(jié)匆匆結束了。其實前面的一些環(huán)節(jié)完全可以節(jié)省出一些時間留作寫字，如圈畫生字時可以放在學生預習作業(yè)里面，讓學生找出相應實物的詞語卡片的時候，可以再進行設計，讓這一游戲環(huán)節(jié)更緊湊，這樣也能節(jié)省一些時間。
總之，這節(jié)課上完后，雖然感覺學生學習氛圍還是比較好的，但是在一些設計的時候還沒有想得很周全，所以在落實目標的時就出現了一些問題，所以在備課的時候還是應該考慮更加細致。
自選商場教案與反思篇十三
在本課識字教學案例設計中，我努力從以下幾方面去充分體現新課程改革的精神：
活動是孩子們最喜歡的，也是最具有體驗感的，因此活動型教學也是新課改大力提倡的新理念之一。本課案例中，我設計了兩個層次的活動：一是到學生熟悉的三聯超市購物，參加海報上所說的促銷活動，通過闖關贏取免費商品，在闖關過程中，由淺到深逐步撐握了課本中的生字，二是通過辦模擬小超市的活動，孩子們認讀商品包裝的商品名稱進行購物，拓展認識了課本外的許多生字。整個課堂是活動型的課堂，孩子們在活動中興趣盎然地進行了文中識字，拓展識字。
2、?生活化課堂。
生活化的大語文觀也是新課改力主體觀的新理念之一，語文學習要緊密聯系生活，到生活中學語文是現在大力提倡的新觀念。本課案例中，我所設計的兩個層次的活動都緊緊聯系了生活：一、“闖關得免費商品”活動，孩子們去的是熟悉的超市，看到的是熟悉的超市畫面，闖關之后又由收銀臺的阿姨負責把商品裝入袋中，孩子們在日常生活中已經有過這樣的體驗，二、“模擬小超市”活動也是在孩子們體驗基礎上辦起來的，這一層活動更是把生活搬進了課堂?？傊瑑蓚€活動都充分體現了“生活就是學習，學習就是生活?！?BR> 3、?合作學習到位，分工合理。
美國教育家布魯納認為：“學習的最好刺激是對材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，只要學生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。因此，《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用各種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景。”
《自選商場》是一課識字教學，要求認識14個字，9個詞語，會寫其中的4個字。識字學詞特別是設法把要認的14個字掌握住是教學的重點。我在講授這一課中，我拿出了較多的時間，采取多種方法，創(chuàng)設不同情境，指導學生認字和鞏固識字，教學在生活中自主識字，取得了比較好的教學效果。
“興趣是學習的先導?！薄芭d趣是最好的老師?！苯菘私逃铱涿兰~斯曾要求教師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學的欲望?！彼栽诮虒W中，我根據低年級兒童的心理特征，創(chuàng)設生動的教學情境，充分調動學生的多種感官，讓學生在興趣盎然的活動中學習。使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。如：上課伊始，我先創(chuàng)設了錄像情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的：“小朋友們，老師昨天去了一個好玩的地方？你們猜猜師什么地方？”接著，我就開始放錄像。動畫的效果，色彩鮮明的畫面，很快把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發(fā)起來了。錄像一放完，不用我問，學生們都爭先恐后地回答?！皩?，超市也叫自選商場，”我說。很快就引入了課題。通過錄像情境的創(chuàng)設，把學生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。正是因為學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。
另外，我還用圖畫展現形象，產生美感，把學生引入情境。無論是因為好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。我是這樣引入這一環(huán)節(jié)的“老師昨天在自選商場買了許多的東西，今天帶來給大家認識，你們能大聲叫出它們的名字嗎？”我出示準備好的制作精美的9種商品的圖畫。孩子們的眼球一下子就被吸引了過來，都齊聲讀出了9種商品的名字（初讀了課文中的9個詞語）。接下來指名讀詞語，再脫下拼音開火車讀詞語。其中我注意糾正平舌音和輕聲音。在鞏固認讀詞語這一環(huán)節(jié)上，我還設計了孩子們喜歡的游戲環(huán)節(jié)：貼標簽。請孩子們當商場的售貨員，給商品（9張圖片）下貼上標簽（詞卡）。通過這一活動，孩子們都能自然地由形象思維過度到抽象思維。讓學生在玩中學，學中玩，提高了學生的識字興趣。
在認字上我大體設計了以下的環(huán)節(jié)：首先從9個詞語中讀出自己已經認識的字，接著讓學生自己讀、分小組讀、去掉拼音再讀一讀9個詞語中的生字。在鞏固認識上，我采取了自讀、互讀、賽讀、組詞等方法。反思這一環(huán)節(jié)的教學，我認為有以下幾點不足：1、學生在前一個環(huán)節(jié)認讀詞語掌握已經很好的情況下，再次認讀從詞語中提出的生字，我又用了自讀、開火車讀、賽讀等方式鞏固認讀。這樣，在這一環(huán)節(jié)花費了很多不必要的時間，以至后面的教學內容不能按時完成。這一環(huán)節(jié)只需用齊讀的方式全班測讀就行了，不需再花更多的時間，2、在設計男女生賽讀這一環(huán)節(jié)時，由于我要求比比誰讀得又快又好，孩子們在讀生字時，就讀得太快，以至于根本就不顧字音準不準了，這樣根本沒有達到我設計這一游戲環(huán)節(jié)的目的。在提要求的時候，應該改為比比誰讀得字音又準聲音又響亮。這樣孩子們在讀的時候，就不會只圖快而不管字音準不準了。
在新課程的識字教學中，教師要激活學生自主識字的意識，讓他們喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生,我們可與學生互換角色，給學生留有自由識字的空間，以激活學生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實踐證明，在這樣的學習氛圍中，學生會有許多識字方法。
在記字環(huán)節(jié)，我經常引導學生說說：“你是怎樣記住這個字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”我引導孩子用自己喜歡的方法記字，比如：熟字去偏旁、換一換、減一減等，還通過出示實物毛筆，引導學生直觀形象地記“筆”字;認識新偏旁記“奶”字。并且，在這一環(huán)節(jié)，我設計了開火車選字組詞，同桌比比選字組詞等游戲，做到字不離詞。
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關鍵。動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。因此，在引入情境后，根據課文情節(jié)的不同、內容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應不斷創(chuàng)設情境，開成連動的整體情境。在學生們認識了九種商品名稱以后，但要讓學生學會分類，且了解自選商場購物的方便，我又創(chuàng)設了情境：自選商場的商品賣不出去，所以現在想聘請兩位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請兩位同學當售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個情境的創(chuàng)設，學生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析，就強化了學生的學習動機。在這一環(huán)節(jié)，我也適機課件出示了課文中的兩個句子“自選商場的東西真多?！薄霸谧赃x商場里買東西真方便?！闭垖W生自讀、指讀、齊讀。做到字不離詞，詞不離句。
最后，指導學生書寫了課文中的兩個生字“巾、牙”。由于，前面認讀生字環(huán)節(jié)浪費了過多的時間，以至于在這一環(huán)節(jié)時，時間明顯不夠，學生書寫后，也沒有充分地展示、評價，就只有草草結束。
通過執(zhí)教《自選商場》這一課，收獲很大。知道了情境教學在低段教學的重要性。也找出了自己的不足之處，在以后的教學中，還要更合理地安排各個教學環(huán)節(jié)，多向有教學經驗的老師學習。
1、要嚴格把握好要求認識的字的教學要求。
《語文課程標準》對識字教學提出了新的要求，其基本的思想是“認寫分開，多認少寫”。片斷中，老師沒有真正落實好。這也是許多老師剛走進新課程的通?。褐笇дJ識字時，自覺不自覺地用上了“老辦法”。試想一節(jié)課要認讀十幾個生字，每個字都分析，占據了大量的時間，就擠掉了后面學文的時間了。
如何改變這種狀況？崔巒老師在談“課程改革中‘識字與寫字’問題解答”時明確指出：要求認識的字，只要求認識——在課文中認識，搬個地方也還認識，沒有其他要求；要求會寫的字，要能讀準字音，識記字形，寫得正確、端正，大體了解意思，并練習在口頭和書面語言中運用。我認為他的話最核心的就是要準確把握兩類字不同的教學要求。
要求會認識的字，不要過于重字形的分析，強調整體上記憶，個別有規(guī)律的可以分析，但適可而止。本課的生字教學，絕大部分字不用仔細分析字形，更不用書空，孩子憑自己的智慧也能記住的。像“巾”字的教學，教師引導學生與“中”字比較，我覺得這種做法更不好，既浪費寶貴的教學時間，效果又不好。孩子對這些字不一定有很精確的記憶，只要以后見到這個字能猜測出來也是可以的，所以教師不能急功心切，不要指望著一課的生字，在一節(jié)課內都讓學生掌握，要允許學生之間有差異，允許在以后的學習中逐漸鞏固。
2、讓學生在生活中識字。
老師把一些物品的包裝袋分發(fā)給學生，讓學生比賽識字，這一環(huán)節(jié)設計的意圖是將識字與生活聯系起來，這一理念是符合課程標準要求的，是值得肯定和贊賞的。生活為學生的識字提供了豐富的資源，識字來源于生活。如果我們像以前把學生禁錮在課堂的小圈子里，靠簡單重復、機械乏味地認讀和大量地抄寫來完成識字教學任務，是徒勞無效的。我們要把生活引進到課堂中來，讓學生在生活中學習。如果這樣長期讓學生在生活中識字學習，我們的教學將是扎實有效的。
本節(jié)課這一環(huán)節(jié)存在的關鍵問題是老師沒有在教學中要緊緊抓住把生活引進課堂的本意。學生表現出來的言行，反應出教師沒有真正把握讓生活走進學生識字學習的意圖，以為讓生活走進課堂就行，致使課堂學生識字變成了學生爭談吃零食。自從課程標準頒布以來，老師們在教學中都注意到要開放我們的視野，開放我們的課堂，但許多老師在教學中也存在這樣情況，知道讓生活走進課堂，但是只做到了引進，浮光掠影般地走過場，點到為止，沒有更好地去利用，導致教學成了擺花架子，浮而不實。要改變這種情況就是要抓住“為什么要這樣做”這個真正的意圖，在精心設計組織時，要時時反思“這樣做體現了自己的設計意圖了嗎”，如果這樣，教學效果就可能會事半功倍。
本環(huán)節(jié)的教學我覺得可以這樣組織：
課前，教師可布置任務，讓學生找有關物品的包裝袋，所找的包裝袋的名字自己要記住。這樣，把片斷中教師發(fā)包裝袋變成學生自主去找包裝袋，主動權下放，讓學生走進生活，在身邊去發(fā)現語文，隨時隨地主動識字。
老師組織學生多種形式認讀這些字組成的詞語后，教師可引導學生“認識了這么多的詞語寶寶，你在什么時候或什么地方見過？”讓學生合作討論學習，教師再組織交流，意圖是讓學生加深對詞語的認識，有意識地拓展學生識字途徑，讓學生明白可在生活中識字。如果學生沒留心或沒見過，課后就可以引導讓學生到生活環(huán)境中去找一找，哪些地方使用了這些字，讓識字回到生活中去，引導學生到生活中去閱讀、尋找。
使用包裝袋的時機放在最后，當學生出示包裝袋時，老師可追問學生“你認識了哪些字？”，“當當小老師教一教大家行嗎？”讓學生上臺，指著包裝袋上的字，教全體學生讀，就不會“變成商品討論會”了。這既鼓勵了學生在生活中識字的積極性，又增加了全體學生的識字量，起一石二鳥之功效.
自選商場教案與反思篇十四
在本課識字教學案例設計中，我努力從以下幾方面去充分體現學校體驗式課堂改革的精神：
一、課堂教學活動化。
貪玩愛動、好奇是孩子的天性，假如四十分鐘要求他們都要端端正正、規(guī)規(guī)矩矩坐好認那十幾個陌生的字，孩子們一定會覺得乏味，還會坐不住，認不牢，識字效率低。新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學本課時我就充分體現了“活動化”的學習方式，進一步讓學生自主探究，教學中我請學生當老師把商品分類，孩子們在“玩”中學，個個興趣盎然，在輕松愉悅的環(huán)境中學生學到了知識。在小組合作學習識字時，我鼓勵他們互相幫助，遇到識字困難可以向別人請教，讓他們“動”起來，在提高識字實效的同時，培養(yǎng)了學生的合作意識。整個教學過程都是學生主動參與，積極思考的。極大地激發(fā)了學生的識字興趣和創(chuàng)造欲望。
二、多種方法識記生字。
一年級學生識字量特別大，如何讓學生在短短的四十分鐘內高效地完成識字任務呢？這就要求準字音環(huán)節(jié)遵循循序漸進的原則，有一定的層次性。首先通過讀詞語認識十二個生字，教師強調容易出錯的字音。其次，通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男女生比賽讀等調動學生的積極性，最后讓學生圈出生字并說說怎樣記。這一步一方面培養(yǎng)學生的動手能力，一方面調動學生的生活積累，發(fā)揮學生的思維及想象能力，自主性、創(chuàng)造性地認識生字。接著采用小組合作的學習方式，理解、記憶字型。記憶字型時先讓學生在小組內說說自己記住了哪些字，是用什么辦法記住的，然后再指名說，老師根據學生的記字方法加以總結，提出表揚，既活躍了課堂氣氛又加強了學生對生字的記憶。最后通過“登冠軍寶座”的游戲，幫助學生鞏固生字。
三、課堂教學生活化。
自選商場教案與反思篇十五
本課是看圖歸類識字課，內容包括兩個部分：第一部分由一幅自選商場的插圖、一些商品的名稱和一篇關于自選商場的短文組成。插圖展示的是商場的一角；詞語介紹的是食品、日用品和文具三類商品；短文介紹了有關自選商場的說或方式及其優(yōu)點。第二部分是十四個要求會認的生字和四個會寫的字。這些內容聯系緊密，通過看圖認識事物，把認字（詞）語與認識事物、觀察和閱讀有機地結合起來，有利于提高教學效果。識字是本課的重點?；谝陨险J識，我在課堂上做到了一下幾點：
一、注重生字的教學，采取步步深入的方法。
本課有14個生字，有2個在課題認識，有2個在句子中認識，還有10個進行集中識字。先是圖片加拼音加生字，進行自由讀，同桌對讀，再去掉圖片讀，接著去掉拼音讀，然后重點識字“筆”和“奶”，進行字形等教學。
二、激發(fā)學生學習的興趣。
這么多的`生字進行教學，怎樣讓孩子有興趣，對于學生來說很重要。于是，我一開始就引導孩子讀讀老師購買東西的清單，再在復習生字時，讀對卡片上的生字，就把卡片送給他，學生興趣特別濃。
三、注重詞語的積累。
在教學“商場”一詞時，我引導孩子認識“操場”、“球場”、“停車場”。教學“奶”字時，對“女字旁”的字進行積累。還有教學“巾”字時，積累“巾”字有關的詞語，如洗臉的叫“毛巾”，戴在頭上的叫“頭巾”，圍在脖子上的叫“圍巾”，少先隊員的標志叫“紅領巾”等。
四、加強句式的訓練。
低段教學，不僅要識好字，還要說好話。本課，我主要抓住“自選商場里的（）真多，有（），有（），還有（）。”在我的引導下，孩子說正確，流利。
課堂上不足的地方：
1、寫字時間只有8分鐘左右，不足，課堂上把說的少一些，實際練寫的時間要長一些。
2、對于認字送卡片有些費時，有沒有更好的方法。
自選商場教案與反思篇十六
《自選商場》是一年級語文識字的第二課，全篇由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱及一篇關于自選商場的短文構成。根據教材特點，學生的實際，本課分兩課時教學。
第一課時教學目標：
1、學習十四個生字，認識兩個偏旁“女、竹”。
2、能夠正確書寫“毛”“巾”兩個字。
3、初步感受自選商場為人們購物帶來的方便。
為了達成目標，教學設計時我注意了幾個方面：
1、激發(fā)學生的學習欲望。
直接導入課題，“今天我們一起去逛商場。”認讀“商場”?！斑@個商場跟平時去的小賣部，天河城不同，是自選商場?！比缓蟪鍪景偌训膱D片，接近學生生活，他們很感興趣。接著出示實物，學生情緒更高漲。這樣一來，激起了學生學習的興趣，為下文的學習都做了很好地鋪墊。
2、多種方法識記生字。
首先通過讀詞語認識十四個生字，學生強調容易出錯的字音，教師補充。其次，讓學生圈出生字。接著運用各種形式復現生字，讀字，讀詞，全班讀，男女讀，小組讀。最后引導學生做游戲，既活躍了課堂氛圍又加強了對生字的記憶。
3、合理分散重、難點。
本課的重點是認識生字，難點是寫好生字。如果一節(jié)課只認生字，學生會感到枯燥、乏味，而且也沒有落實課標所提倡的“每節(jié)課都讓學生認一認，寫一寫。既動嘴又動手?！边@一要求。因此，當學生認識了十二個生字后，引導學生寫一個生字。這樣既調節(jié)了學生情緒，又落實了課標要求，重、難點得到合理分散，有利提高課堂教學效率。
可是在具體教學過程中，還是出現了很多問題。
1、只關注了整體，沒有關注個別，特別是中下生。在學生圈讀生字時，就出現了個別學生快，個別學生很慢的現象，快的學生沒事可做，慢的又找了很久。我應該引導學生快的同學同桌互相讀，或者同桌互相幫助，快的幫助慢的。這樣這一環(huán)節(jié)就能落實的更好了。在讀生字詞的時候，我采取了整體讀，雖然形式也較多，學生學習氛圍挺濃，但是細想，這是不利于學生的發(fā)展的，特別是中下生，他們有可能在濫竽充數。我應該在注意學生情緒高漲的同時，再開火車檢查一次，這樣個別一讀，有些人的問題就會暴露出來，再做糾正，就更能落實好我的教學目標了。
2、寫字教學沒有落實好。由于時間的關系，寫字教學這一環(huán)節(jié)匆匆結束了。其實前面的一些環(huán)節(jié)完全可以節(jié)省出一些時間留作寫字，如圈畫生字時可以放在學生預習作業(yè)里面，讓學生找出相應實物的詞語卡片的時候，可以再進行設計，讓這一游戲環(huán)節(jié)更緊湊，這樣也能節(jié)省一些時間。
總之，這節(jié)課上完后，雖然感覺學生學習氛圍還是比較好的，但是在一些設計的時候還沒有想得很周全，所以在落實目標的時就出現了一些問題，所以在備課的時候還是應該考慮更加細致。
自選商場教案與反思篇十七
《自選商場》是一年級語文識字(二)的第二課，全篇由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱及一篇關于自選商場的短文構成。根據教材特點，學生的實際，本課分兩課時教學。為了很好地達成目標，我在教學時特別注意了以下幾個方面：
1、多種方法識記生字。
一年級學生識字量特別大，如何讓學生在短短的四十分鐘內高效地完成識字任務呢?這就要求準字音環(huán)節(jié)遵循循序漸進的原則，有一定的層次性。首先通過讀詞語認識十二個生字，教師強調容易出錯的字音。其次，通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男女生比賽讀等調動學生的積極性，最后讓學生圈出生字并說說怎樣記。這一步一方面培養(yǎng)學生的動手能力，一方面調動學生的生活積累，發(fā)揮學生的思維及想象能力，自主性、創(chuàng)造性地認識生字。接著采用小組合作的學習方式，理解、記憶字型。記憶字型時先讓學生在小組內說說自己記住了哪些字，是用什么辦法記住的，然后再指名說，老師根據學生的記字方法加以總結，提出表揚，既活躍了課堂氣氛又加強了學生對生字的記憶。
2.合作學習，共同進步。
小組合作學習是新課改力主體現的又一新理念。本課教學中，合作學習得到了充分體現，而且學習到位，分工合理。如認讀生字時，孩子們在小組內互讀，有困難的組員之間可以互相幫助。詞語分類活動中，小組的孩子們共同完成任務。
3.激勵性評價貫穿課堂始終。
新課程倡導對學生實施發(fā)展性評價，即‘關注全人的發(fā)展，重視被評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的的建構作用’?！怀鲈u價的激勵與調控的功能’。而課堂上我們老師對學生的學習情況的評價應該是最直接、最頻繁的，當然課堂評價的主體也是多元的，既有教師評價又有學生評價、個人評價;然而教師作為學生學習的引導者、組織者，教師的課堂評價作用尤為重要。評價對整個課堂學習氛圍的調控作用很大。對增進老師的親和力、提高學生的參與學習的欲望、動腦的積極性、課堂表現、學習自信心、良好的聽課習慣等都有幫助。我在整節(jié)課堂，始終不忘積極的鼓勵學生，如：你的小耳朵真靈。你的聲音真好聽。你的話說的很完整。你認的字可真多。我知道你一定會，肯定是緊張了，老師相信你。你的朗讀讓老師聽出了自選商場的東西可真夠多的。
當然也有很多不足之處，如時間安排有些前松后緊，有些語言斟酌的不夠細致。在以后的教學中一定要站在學生的角度，充分預設，每節(jié)課都要從學生的年齡角度考慮然后設計教學。
自選商場教案與反思篇十八
1．認識14個生字。認識一個偏旁“女”。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。
4．愿意在生活中主動識字。
認識本課的14個生字。愿意在生活中主動識字。
生字卡片、多媒體課講。教學設計。
一、看圖揭題。
1．看圖：這是什么地方？揭示課題。
2．認讀生字：商、場。
二、生活識字展示、交流。
1．大家搜集了很多食品包裝，認識了上面的漢字，請讀給的同伴聽。
2．將食品包裝貼在展示板上。
3．小結：自選商場里的東西真多。學習生字：東、西。
三、學習字詞。
1．通過生活識字，你認識了哪些字？（指名認讀不注音詞語。）如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生選擇識字方法）。
2．借助拼音認讀詞語。小組交流。
3．讀書上九個注音詞語。
4．鞏固字詞。
（1）認讀不注音的詞語。
（2）認讀詞語中的生字。
（3）怎樣記住漢字?！氨尽⒐P”？（“本”用“木”字加一橫的方法記；“筆”，用出示毛筆引導識記）。
（4）找學習伙伴，把你認識的字讀給同伴聽。
（5）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）。
（6）“找朋友”（拼合體字：場、奶、筆、作）。
（7）出示商品圖，學生貼商品標簽（詞卡）。
（8）商品分類。哪些東西擺在同一個貨架上？指名擺詞卡（面包、牙膏、鉛筆、牛奶、毛巾、盡子、洗衣粉、火腿腸、作業(yè)本）。讀詞。（9）小結：商品分類擺放，人們在自選商場購物真方便。
（10）出示句子：“在自選商場買東西真方便”。指導朗讀。
四、生活識字展示、交流。
1．指名認讀商品包裝上的漢字。
2．生去展板前認讀食品包裝上的漢字。
3．總結：希望同學們能在生活中認識更多的字。
自選商場教案與反思篇十九
《自選商場》這篇課文比較貼近城市孩子的生活，隨著經濟的發(fā)展，學生平時買食品、日用品都在自選商場里購買。也因為這樣，學生可能對自選商場購物的方便體會不深。所以在讓學生感受自選商場的方便時我先給孩子們講了我自己小時候買東西的經歷。那時候自選商場這種形式還沒有出現，買東西尤其是買不同種類的東西，往往要跑很多店，特別麻煩。而且小店里面的種類也不多，付錢的時候要人工算，速度慢又容易出錯。學生在我的描述中聽得津津有味。有了這樣的體驗，讓孩子去讀課文第二段，再進行比較。學生對“方便”的`體會就加深多了。而且能從好幾個角度來表述：首先是東西種類齊全，數量多。其次分類詳細，到規(guī)定的場地買就行。三、東西擺放很有秩序，一目了然。四、商品上都標有價格，讓人可以在不同品牌間進行比較。五、付款特別方便，電腦一算就出來要付的錢。
同時在教學過程中發(fā)現孩子的朗讀感覺上有點顯得“蒼白無力”，要么就是太拖，感覺孩子在朗讀方面的訓練要花點工夫了。
自選商場教案與反思篇二十
1、認識14個生字，會寫"巾、牙、尺、毛"4個字。
2、觀察自學商場，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。
3、正確、流利地朗讀課文。通過創(chuàng)設情境，引導學生建立學習與生活的聯系，培養(yǎng)學生在生活中主動學習語文的興趣。本課教學時我采取多種方法，創(chuàng)設不同情境，指導學生認字和鞏固識字，讓學生在生活中自主識字，取得了一定的效果。
這篇課文由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱及一篇關于自選商場的短文構成。根據低年級孩子的識字特點，我在課堂上是這樣做的：首先，引導學生說說自己去過哪些超市，在超市里都看見過哪些商品？激發(fā)學生的求知欲望。然后我說要帶領大家去超市，通過課件帶學生逛超市，把學生帶進形象的情景中，圖文結合，調動學生的識字的興趣。
在短短的四十分鐘內如何有效地完成識字任務呢？我教孩子采用多種方法識記生字；先通過讀詞語認識12個生字，強調容易出錯的字音。然后通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、小老師教讀、開火車讀、男女生比賽讀等多種形式的讀調動學生的學習積極性，最后讓學生圈出生字并說說怎樣記。一方面培養(yǎng)學生的動手能力，一方面調動學生的生活積累，發(fā)揮學生的思維及想象能力，自主性、創(chuàng)造性地認識生字。在記字環(huán)節(jié)，我引導學生說說："你是怎樣記住這個字的？""你還有更好的記憶方法嗎？"引導孩子用自己喜歡的方法記字，比如：熟字去偏旁、換一換、加一加如："尺"字是尸體的"尸"加一捺；還通過簡筆畫毛筆，引導學生直觀形象地記"筆"字；認識新偏旁記"奶"字是一個"女"字旁加木乃伊的"乃"。本堂課學生表現積極，達到了教學目標要求。同時也存在一定不足，如：識字教學時學生在前一個環(huán)節(jié)認讀詞語掌握已經較好的情況下，再次認讀從詞語中提出的生字，我又用了自讀、開火車讀、賽讀等方式鞏固認讀。這樣，在這一環(huán)節(jié)花費了很多不必要的時間，以至后面的教學內容不能理想完成。在以后的教學中，我要注意合理地安排各個教學環(huán)節(jié)，多研究教材，多向有教學經驗的老師學習。