抒情是一種表達個人情感和思想的文學(xué)形式，既可以通過文字表達，也可以通過聲音、畫面等方式表達出來。如何了解歷史并從中吸取教訓(xùn)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
    統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計篇一
    1、知識目標：
    (1)會寫本課14個生字，認識12個本課生字。正確讀寫“雷達、蚊子、即使、靈巧”等詞語。
    (2)正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
    (3)理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
    2、能力目標：
    (1)深入學(xué)習和實踐針對課文內(nèi)容提問題的方法，能夠自己針對課文內(nèi)容提出有價值的問題。
    (2)學(xué)會從不同角度提出問題，學(xué)會通過小組合作解決問題。
    3、情感目標：
    激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察思考與探究的興趣。
    1、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠夜間探路之間的關(guān)系。
    2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度提問題的能力。
    多媒體課件。
    2課時。
    一、看圖片，激趣導(dǎo)入。
    1、出示圖片(蝙蝠和雷達)。
    老師依次出示蝙蝠和雷達圖片，提問：有哪個同學(xué)能把自己對它的了解介紹給大家聽呢？指名回答。
    3、今天，就讓我們走進科學(xué)，了解他們之間的聯(lián)系。(板書課題：夜間飛行的秘密)。
    二、自讀課文，學(xué)習生字。
    1、讀準字音，標出自然段序號。
    2、自由朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。
    3、小組輪流讀課文，在小組內(nèi)互相幫助糾正讀音，然后點名分段讀課文，師生集體正音。
    4、課件出示生字新詞。(見ppt)。
    指名讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、漆、熒、橫”和多音字“系”的讀音。
    5、快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子，查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。
    6、交流不明白的詞語。
    三、復(fù)習回顧，默讀課文。
    1、我們以前學(xué)過針對一篇文章提問可以從三方面著手：文章寫什么？針對文章的主要內(nèi)容提問題；為什么寫？針對文章的中心思想來提問；怎么寫？針對文章的結(jié)構(gòu)、表達方式、語言、體裁來提問。
    2、針對文章的主要內(nèi)容提問題，解決文中的小同學(xué)在書旁提出的第一個問題：蝙蝠和雷達有什么關(guān)系呢？文章哪句話能點明，請你畫出來。
    (科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。飛機在夜里飛行也十分安全。)。
    3、同學(xué)們觀察上面的提問和答案，結(jié)合我們學(xué)過的提問技巧，你有什么發(fā)現(xiàn)？
    4、對，它們這是針對主要內(nèi)容的提問，答案是這篇文章主要內(nèi)容的總結(jié)。我們在提問的時候，可以不要“這篇文章的主要內(nèi)容是什么”這樣的提問，而是從課文標題入手。
    5、讀完課文你想提出什么問題。
    6、整理同學(xué)們提出的問題。
    四、課堂小結(jié)。
    我們總結(jié)了本文的主要內(nèi)容，也明白了提問可以從題目入手。我們在提問其他方面的問題時，可以從哪些方面入手呢？同學(xué)們，認真思考，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習。
    一、復(fù)習導(dǎo)入。
    同學(xué)們，回想一下《夜間飛行的秘密》這篇課文的主要內(nèi)容，用一句話回答。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習課文，以及通過提問完成對本篇課文的學(xué)習。
    二、集中問題，學(xué)習課文。
    1、我們先根據(jù)課文旁批的問題和課后問題了解課文的內(nèi)容。
    2、總結(jié)文中出現(xiàn)的問題有哪些？你能提出哪些問題？
    (1)蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？
    (2)蝙蝠如何分辨障礙物和獵物的呢？
    (5)飛機是怎樣靠雷達提供信息安全飛行的呢？
    三、研讀課文，解決問題。
    1、學(xué)習第6、7自然段：蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？(這是課文中心句)如何分辨障礙物和獵物的呢？(這是書中同學(xué)的問題)。
    出示課件：
    蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用()和()配合起來探路的。
    蝙蝠一邊飛一邊從()里發(fā)出()，遇到障礙物就反射回來，傳到它的()，它就立刻()。
    2、學(xué)習4－6自然段：科學(xué)家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？
    出示課件：科學(xué)家通過反復(fù)研究，終于發(fā)現(xiàn)了蝙蝠在夜里飛行的秘密。
    3、集中探討共性問題：
    課文寫科學(xué)家們做了幾次實驗？每次是怎樣實驗的？每次實驗的結(jié)果怎樣？默讀4-6段，用簡潔、準確的話來填寫表格。
    次數(shù)，實驗方法，實驗結(jié)果，結(jié)論。
    完成表格后，師生共同總結(jié)實驗結(jié)論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。
    4、默讀第七、八自然段。提煉重點問題：
    蝙蝠夜間飛行的奧秘對科學(xué)家有什么樣的啟示？飛機是怎樣靠雷達提供信息安全飛行的呢？
    5、學(xué)生練習畫出示意圖。
    教師板書示意圖：
    雷達無線電波。
    飛機熒屏障礙物。
    對本段，你還能提出什么問題？雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處？
    出示課件：
    雷達的天線就像是蝙蝠的()，雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠()，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的()。
    四、補充提問，拓展延伸。
    1、學(xué)完課文，你還能從不同角度給本課提出問題嗎？
    2、問題匯總：
    (1)生活中還有哪些發(fā)明是受到動物的啟發(fā)？
    (2)為什么課文沒有具體寫后兩次實驗？
    (3)文章開頭為什么先寫飛機？
    4、通過這些問題清單，說一說自己有什么啟發(fā)？
    5、思考課文內(nèi)容背后的問題，有助于我們發(fā)散思維，獲得更多的知識。
    五、課堂總結(jié)。
    1、分析我們提出的問題，看一看都是從哪些角度提出的，能夠幫助我們懂得如何對課文提出問題。
    2、這節(jié)課我們不但了解了科學(xué)知識，還知道了閱讀課文要學(xué)會從不同角度給文章提問題。多提幾個問題能讓我們更深刻的理解課文內(nèi)容。
    六、延伸訓(xùn)練。
    讀下面這段話，我能從不同角度提出問題。
    馬鈴薯和藕不是植物的根，而是莖。它們躲在泥土里變了模樣，你不要把他們認錯了。這種變了模樣的莖，有一個總的名稱，叫作變態(tài)莖。
    變態(tài)莖分好幾種。馬鈴薯和洋姜長得肥肥胖胖，叫作塊莖；荸薺、慈姑和芋頭長得圓頭圓腦，叫作球莖；洋蔥和大蒜頭長得一瓣一瓣的，好像鱗片一樣，叫作鱗莖；藕和生姜長得像根一樣，就叫作根狀莖。
    七、課后作業(yè)。
    閱讀有關(guān)動、植物秘密的書籍，試著從不同角度提出問題。
    板書設(shè)計。
    這篇課文有很強的科學(xué)性，以說明為主，設(shè)計教學(xué)時，注重滲透方法指導(dǎo)，從質(zhì)疑中引發(fā)探究。學(xué)習貴在生疑，有疑有問，有問有探究。開始，通過圖片讓學(xué)生知道什么是蝙蝠什么是雷達，引出問題：蝙蝠和雷達的關(guān)系？直接學(xué)習結(jié)論，學(xué)習第七、八自然段時，以課本中小同學(xué)提出的問題為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生提問題。遵循讀、問、議、答，有扶有放，引導(dǎo)學(xué)生“你能從不同角度提出問題嗎？”注重問題回到課本解決的練習既提出不同問題又能完美地解決問題。
    課堂上，根據(jù)需要，邊讀邊思考，邊討論、交流，鼓勵學(xué)生一次一次地與文本對話，讓學(xué)生從文本中獲得信息，提煉觀點。每一步把讀書的權(quán)力還給了學(xué)生，讓學(xué)生充分地閱讀，靜靜地思考，大膽地提問，發(fā)展思維，理解課文內(nèi)容。遺憾的是給予學(xué)生讀書思考問題的時間比較少。
    統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計篇二
    教學(xué)目標：
    1、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
    2、體驗、探究小說主題的多義性。
    3、品味細節(jié)描寫。
    教學(xué)的重點：
    體驗、探究小說主題的多義性。
    教學(xué)方法：朗讀法，談話法，討論法。
    教具：多媒體。
    教學(xué)過程：
    預(yù)習要求：1、學(xué)生自讀課文，解決生字詞。
    2、學(xué)生朗讀，勾畫貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語句，理解作品內(nèi)容。
    一、導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們，今天讓我們一起來聆聽一段生動感人的養(yǎng)貓的故事，來體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的經(jīng)歷，讓我們走進鄭振鐸的小說《貓》。（出示課件——貓）。
    2、預(yù)習檢測。
    全文共寫了幾只貓？重點寫的是哪一只？
    二、理解。
    1、作品中所描述的貓，你最喜歡哪一只，為什么？請用這樣的句式說話：
    我喜歡第___只貓，因為它_______，看________________(文中具體表現(xiàn)這一特點的細節(jié)描寫)。
    大家喜歡的基本上都是前兩只，不喜歡第三只，為什么呢？第三只貓是怎樣一只貓呢？我們來看看。
    2、閱讀寫第三只貓的段落，勾畫相關(guān)語句，用“這是一只——的貓，你看——”的句式說話。
    （可憐——來得可憐，活得可憐，去得可憐。）。
    3、這三只貓的結(jié)局是怎樣的？在文中找出這句話，體會它在結(jié)構(gòu)上的作用。（亡失——總領(lǐng)全文）。
    ——關(guān)于貓的悲劇。
    三、體驗。
    1、第三只貓為什么不招人喜歡？如果是養(yǎng)第一或第二只貓時芙蓉鳥被咬死了，我可能會怎么樣？（各抒己見）。
    （個性需要自我完善，才能避免不幸。
    學(xué)生自擬格言：a努力完善自我!b弱小就要挨打!c努力拼搏，奮發(fā)向上。d你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。）。
    ——關(guān)于性格的悲劇。
    2、貓的悲劇僅僅是因為性格嗎？作者對這三只不同的貓的亡失又是怎樣的態(tài)度呢？（朗讀指導(dǎo)——讀出感情）。為什么“我”對于第三貓的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多？哪些語句表達了這種難過之情？（齊讀，品味難過之情，引導(dǎo)出“愧疚”）（第三只貓的死責任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
    ——關(guān)于愧疚的文章。（只是對第三只貓感到愧疚嗎？我到底愛前兩只貓嗎？）。
    四、探究。
    1、為什么要寫一篇關(guān)于貓的小說呢？僅僅是要表達對貓的愧疚之情嗎？（插入作者及作者的創(chuàng)作理念。）。
    五四前后，科學(xué)、民主、自由、平等、人道主義、個性解放等思想已經(jīng)傳入中國，鄭振鐸勇于接受新思想、新觀念，并身體力行。
    他以一位正直作家的良心，以熱烈、真摯的情感，純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。他說“文藝的對象，應(yīng)該是被侮辱被踐踏的血和淚”。
    貓——小人物。
    ——關(guān)于小人物的悲劇。
    2、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎？貓?zhí)恿藛幔?BR>    ——關(guān)于社會的悲劇。
    3、小結(jié)：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
    五、升華。
    課堂結(jié)語：同學(xué)們，我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。請關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計篇三
    教學(xué)目標1．進一步理解分數(shù)乘整數(shù)的意義。
    2．掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則。
    3．能夠熟練準確地計算分數(shù)乘整數(shù)的計算題。
    教學(xué)重點分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確計算。
    教學(xué)難點理解先約分再計算能使計算簡便。
    教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習活動過程設(shè)計意圖。
    一、復(fù)習分數(shù)乘整數(shù)的意義及計算法則。
    二、出示例題。
    1．出示3/4×6。
    教師引導(dǎo)學(xué)生能不能先約分再計算。
    學(xué)生得出結(jié)論后教師講解先約分后計算的格式。你會填嗎？
    1/6+1/6+1/6+1/6=1/6×。
    3/4+3/4+3/4+3/4+3/4。
    =3/4×（）。
    2/25+2/25+2/25。
    =2/25×（）。
    在計算分數(shù)乘整數(shù)時，用分數(shù)的分子（），分母（）。
    學(xué)生先用計算法則進行計算后進行約分。
    學(xué)生進行計算并比較兩種方法那種方法簡單。
    復(fù)習鞏固分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
    進一步應(yīng)用分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，體驗先約分再計算。
    教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習活動過程設(shè)計意圖。
    2．練習。
    完成課本第3頁的做一做。
    三、綜合練習。
    1．練一練第1題。
    2．教師指導(dǎo)完成練一練第2題。
    學(xué)生完成后還可以估一估一個月、一年能滴多少水。
    四、布置作業(yè)。
    完成練一練第3、4、5題。
    學(xué)生獨立完成做一做。
    學(xué)生通過涂一涂，可以得到結(jié)果為10/15，再約分得到2/3。學(xué)生也可以先約分再計算。
    學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)進行計算，并解釋結(jié)果的實際意義。
    借助圖形語言，加深學(xué)生對分數(shù)乘整數(shù)的意義的理解。
    鞏固分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識。
    板書設(shè)計：
    分數(shù)乘整數(shù)。
    復(fù)習題：出示例題3/4×6。
    教學(xué)反思：
    統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計篇四
    一、教學(xué)目標：
    1、知識與能力：
    (1)了解作者、作品及其背景，識記本文常見的文言實詞虛詞。
    (2)熟讀課文，能用通俗的語言準確流暢的翻譯課文。
    (3)學(xué)習本文以漁人行蹤為敘事線索的寫作手法，理清課文思路，掌握課文內(nèi)容。
    (4)體會“世外桃源”所寄托的社會理想。
    2、過程與方法：
    (1)查閱資料，了解作者陶淵明的相關(guān)常識和有關(guān)歷史戰(zhàn)亂給人們帶來的災(zāi)難，理解桃花源記的歷史背景。
    (2)反復(fù)朗讀課文，利用字詞典、結(jié)合書下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。
    3、情感、態(tài)度與價值觀：
    體會作者對“世外桃源”的理想社會的描述，認識其對美好社會的向往和追求。
    二、教學(xué)重難點：
    1、重點：(1)文言文中字、詞、句的含義，積累部分文言常用詞語，翻譯全文。
    (2)學(xué)習本文以漁人行蹤為線索，理清課文思路，掌握課文內(nèi)容。
    2、難點：理解作者筆下的社會理想，理解作者寄托的思想感情。
    三、教學(xué)課時：二課時。
    四、教學(xué)過程：
    第一課時。
    (一)導(dǎo)入新課。
    有位英國文學(xué)家說過這樣一句話：“一個熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素?！鄙钤跂|晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個人，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬中。今天我們要學(xué)習的《桃花源記》就表達了他對人生理想的追求和渴望。成語“世外桃源”就出自這篇文章。
    (世外桃源：在文中指與世隔絕的不遭戰(zhàn)禍的安樂美好的地方。后借指不受外界影響的地方或幻想中的.美好世界。)。
    (二)資料交流(多媒體顯示：交流學(xué)案的知識點)。
    1、作者作品：陶淵明，名潛，字元亮，東晉著名詩人，別號“五柳先生”。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當時社會**不安，他有志不得伸。做過幾任小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此歸隱田園。留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談，世稱靖節(jié)先生。
    他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情，他是我國文學(xué)史上著名田園詩人，唐代的王維和孟浩然是田園詩的繼承者。
    2、寫作背景：陶淵明生活在東晉的動蕩時期，其時政治黑暗、戰(zhàn)亂頻繁、生靈涂炭、民不聊生。當時陶淵明已經(jīng)歸隱多年，對于戰(zhàn)亂造成的苦難有著深切的感受，但他深知無法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個與污濁社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。同時由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了《桃花源記》和《桃花源詩》。
    (三)整體感知：
    1、教師示范朗讀課文(或放錄音)，學(xué)生聽讀，掌握字音和節(jié)奏。
    明確學(xué)案中加點詞的讀音。
    豁然儼然阡陌詣太守老驥。
    屋舍便舍船間隔此中人語云。
    2、學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合書下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。
    落英繽紛漁人甚異之欲窮其林土地平曠，屋舍儼然。
    阡陌交通黃發(fā)垂髫。
    便要還家來此絕境與外人間隔無論魏晉。
    為具言所聞延至其家此中人語云便扶向路。
    詣太守欣然規(guī)往無人問津未果，尋病終。
    3、翻譯句子。
    (1)欲窮其林。
    (2)林盡水源。
    (3)初極狹，才通人。
    (4)阡陌交通，雞犬相聞。
    (四)研讀課文第一節(jié)：
    討論(結(jié)合學(xué)案)：1、解釋下列加點詞語。
    捕魚為業(yè)緣溪行芳草鮮美復(fù)前行。
    2、用文中原句回答：
    (1)漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?
    (2)作者怎樣描寫桃花林的自然景色的?
    明確：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林，景色優(yōu)美。
    (點撥：為下文漁人進入桃花源作鋪墊)。
    夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
    (點撥：這段景物描寫帶點神秘色彩，暗示將會出現(xiàn)“奇境”，為漁人進入桃花源渲染了氣氛，也為桃源的美好作鋪墊。)。
    教師小結(jié)：這部分寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過，是故事的開端。
    (五)布置作業(yè)：
    1、掌握第一節(jié)的知識點，并熟練背誦。
    2、預(yù)習學(xué)案中第二、三節(jié)的基礎(chǔ)知識。
    3、熟讀課文2遍。
    第二課時。
    一、復(fù)習導(dǎo)入：
    上節(jié)課我們學(xué)習了文章的第一節(jié)，今天我們再來具體地了解作者透過這些文字想要表達什么內(nèi)容。
    分男女各讀一段，比一比誰讀得好。
    要求：語句流暢、節(jié)奏合理、語速適中。
    二、研讀課文。
    (一)第二節(jié)：描寫桃花源中美好的生活圖景。
    討論(結(jié)合學(xué)案)：1、解釋下列加點詞語。
    便得一山仿佛若有光便舍船屋舍儼然。
    有良田美池桑竹之屬往來種作悉如外人。
    并怡然自樂才通人林盡水源。
    2、用文中原句回答：(1)描寫桃花源中人生活環(huán)境的句子是。
    (2)體現(xiàn)桃花源中人安居樂業(yè)的句子是。
    (明確：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
    其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。)。
    討論(多媒體顯示)：
    1、感受桃花源的美麗：桃花源美在_______。
    (學(xué)生回答，教師歸納：桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美——桃花源美在環(huán)境幽雅，風景優(yōu)美)。
    2、感受桃花源的幸福：桃花源的幸福表現(xiàn)在_________。
    (學(xué)生回答，教師歸納:和平安定、豐衣足食、沒有戰(zhàn)亂、安居樂業(yè))。
    教師小結(jié)：抓住土地、屋舍、良田、美池、桑竹諸景，描寫了桃花源自然環(huán)境優(yōu)美雅致，雞鳴犬吠不絕于耳，突出了桃花源環(huán)境的寧靜融洽。從他們的精神面貌看出他們的生活是安樂幸福的。這幅理想的生活圖景，與當時戰(zhàn)亂紛擾、社會黑暗、人民生活困苦的現(xiàn)實形成強烈的對比，由此可見作者塑造這樣的生活環(huán)境，表達了對美好生活的向往，對黑暗現(xiàn)實的不滿。
    (二)第三節(jié)：寫漁人在桃花源做客及辭去的經(jīng)過(寫桃花源中的社會風尚)。
    討論(結(jié)合學(xué)案)：1、解釋下列加點詞語。
    乃大驚(乃不知有漢)具答之咸來問訊。
    率妻子邑人不復(fù)出焉為具言所聞。
    停數(shù)日，辭去不足為外人道也。
    2、翻譯句子，注意文言句式(判斷句、省略句、倒裝句、被動句)。
    (1)見漁人，乃大驚，問所從來。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計篇五
    《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文，是作者劉章以家鄉(xiāng)小溪中普普通通的搭石為素材，運用質(zhì)樸的語言為讀者展現(xiàn)出家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫面，向人們傳遞著家鄉(xiāng)人淳樸的民風和為他人無私奉獻、敬重老人的美好情感。學(xué)習本課不但要使學(xué)生通過一幅幅美的畫面，體會其中蘊含的人性美，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習作者在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的方法。
    1、讓學(xué)生從家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石的場景中，感受“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”。體會其中的人性美。
    2、體會作者是怎么樣通過平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的。
    1、會認7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、人影綽綽、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。3.創(chuàng)設(shè)情境理解“什么是搭石，搭石對家鄉(xiāng)的人們有什么作用？”。
    師生查閱的本文的寫作背景資料及作者劉章的資料。2.為本課制作的ppt課件。
    第一課時。
    一、新課導(dǎo)入：
    1、這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹，還有一條清澈見底潺潺而流的小溪?？墒亲髡呙棵炕貞浧鹱约旱募亦l(xiāng)風景，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。最讓我們一起去欣賞平凡而美的搭石。（結(jié)合ppt配樂引入情境，板書課題，學(xué)生齊讀）。
    2、檢查預(yù)習，介紹作者劉章。
    二、初讀課文，整體感知。
    （一）、初讀課文，讓學(xué)生思考：我們這篇課文圍繞搭石，寫了哪些內(nèi)容？
    （第一段講）什么是搭石；（第二段述）x擺搭石；(第。
    三、四段寫)x走搭石；（最后一段議）以石喻人。通過學(xué)生的回答來幫助學(xué)生了解大意，整體把握。
    （二）學(xué)習生字詞，多音字。
    1、學(xué)生自由讀課文，要求注意讀準字音，讀通句子。
    3、出示第二自然段學(xué)習“譴責、懶惰、平穩(wěn)”；
    4、出示第三自然段學(xué)習“俗語、平衡、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”結(jié)合實際理解“俗語”就是（緊走搭石慢過橋）。
    5、出示第四自然段學(xué)習“伏下、聯(lián)結(jié)、理所當然”；
    （二）再讀感知課文。
    1、學(xué)習第一自然段，邊讀邊思考“什么是搭石？如果沒有搭石會怎么樣呢？”（訓(xùn)練學(xué)生默讀，要求略讀）用“”在課文中畫出相關(guān)句子。（學(xué)生回答）師：搭石就是用石頭搭成的橋。如果沒有搭石人們出工就必須（脫鞋挽褲）收工就必須（脫鞋挽褲）、趕集就必須（脫鞋挽褲）、訪友就必須（脫鞋挽褲）總之一句話人們來來往往都必須（脫鞋挽褲）。師：一次又一次的脫鞋挽褲你體會到了什么？生：（搭石對家鄉(xiāng)的人們很重要）。
    生：（很方便、很美）。
    第二課時。
    教學(xué)目標：
    1、有感情地朗讀課文，運用抓住重點詞句、邊讀邊想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”展現(xiàn)的情景，體會搭石中蘊含的美好情感。
    2、學(xué)習作者仔細觀察，生動描寫的寫作方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習導(dǎo)入。
    上節(jié)課同學(xué)們都有各自不同的感受和體會，你們的感受和作家劉章爺爺?shù)男撵`是相通的。
    二、學(xué)習課文第2—4自然段。
    1、課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美，同學(xué)們找找看，找到本文的中心句。
    生：（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景）（用自己喜歡的符號標注重點。）師：在作者的眼里普普通通的搭石不僅僅是過小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景？”讓我們跟著劉章爺爺跟著家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。
    2、品讀課文第2自然段：思考：“家鄉(xiāng)人是如何擺搭石的？想想他們?yōu)槭裁磿@樣做，當時可能會怎么想？”（從老人擺搭石過程體會老人的品質(zhì)及家鄉(xiāng)人們的品質(zhì)）。
    生：（搭石跟家鄉(xiāng)的人們有著密切的關(guān)系）。
    3、學(xué)習。
    3、4自然段，要求：“請邊讀邊從文找一找人們走搭石的語句，用“~~~”畫下來。（邊讀邊標注，勾畫、圈點訓(xùn)練學(xué)生不動筆黑不讀書的習慣。）。
    4、學(xué)生邊讀邊想象畫面從哪體會到這幅畫面的美呢？（找學(xué)生讀一讀）。
    師：體會一行人走“搭石”的“協(xié)調(diào)有序”的動作，聯(lián)系課文理解。
    引讀：讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀，體會動作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的（抬起腳來）后面的（緊跟上去）前面的（抬起腳來）后面的（緊跟上去）前面的（抬起腳來）后面的（緊跟上去）。（師生合作多讀幾次）。那聲音，像（輕快的音樂）。
    師總結(jié)：沒有人指揮，卻那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。（并對重點句用多媒體出示并多訓(xùn)練。）。
    5、還有哪些句子可以體會到畫面的美？
    品讀“清波漾漾，人影綽綽”；“綽”是生字，有三種意思，出示：a、寬，不狹窄；b、寬裕，富裕；c、形容姿態(tài)柔美。理解綽在不同語境中的意思。
    加深理解：“人影綽綽”和“綽綽有余”的“綽”又是什么意思。
    6、指導(dǎo)多朗讀幾遍，體會“這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美”這在確是家鄉(xiāng)的一道風景。（板書）。
    7、如果有兩個人面對面地走搭石又是怎么的情景呢？誰來讀讀文中的句子？學(xué)生朗讀談?wù)剬@幅畫面的感受。
    8、“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎么樣的情景呢？課件出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。（抓住重點詞“理所當然”會出一種村風、民風、道德風尚）。
    9、運用創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文、想象畫面指導(dǎo)朗讀，體會畫面的美。
    10、訓(xùn)練想象表達。“假如走過來的是抱著孩子的婦女、假如走過來的是一位盲人”試著用“假如。，總要。人們把這看成理所當然的事”寫一句話。
    11、你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？（出示最后一段，學(xué)生讀。）思考：透過一排排搭石你感受到了什么？（生：感受到一顆顆善良的心，是傳遞情感的紐帶，是無私奉獻精神。）。
    統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計篇六
    教學(xué)目標：
    2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
    3、理解課文內(nèi)容，學(xué)會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
    4、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
    教學(xué)重難點：
    1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
    2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
    課時：兩課時：第一課時。
    教學(xué)目標：
    1、學(xué)習本課生詞新詞。
    2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    板書：貓（齊讀）。
    二、初讀課文，掌握生詞新詞。
    1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字。
    2、反饋自學(xué)情況：
    a.指名讀生字，卡片演示生字。
    b.請同學(xué)上臺聽寫。
    c.點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短；“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
    d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應(yīng)拼音。
    三、理清文章脈絡(luò)。
    （1）默讀課文，初步感知課文。
    a.詞語質(zhì)疑。
    任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心。
    屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中。
    生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
    b.聽課文錄音。
    c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受？
    （2）自由討論，小組交流匯報。
    （3）檢查匯報情況，請幾個小組代表談?wù)劇?BR>    板書：古怪。
    淘氣可愛。
    （4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。
    四、小結(jié)：老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學(xué)習。
    五、布置作業(yè)。
    1、抄寫生詞2、熟讀課文。
    第二課時。
    教學(xué)目標：
    1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內(nèi)容。
    2、學(xué)會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
    3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
    4、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
    教學(xué)重難點：
    1、學(xué)會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
    2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習上節(jié)課生詞新詞：
    分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規(guī)定時間為止。
    二、導(dǎo)入新課：
    板書：古怪淘氣可愛。
    三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。
    讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？
    四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情。
    （一）上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
    （2）小組交流匯報。
    大花貓：
    1、性格古怪。
    （1）小組代表讀，其他同學(xué)聽：哪兒讀得好？為什么？從哪聽出來的？
    （2）重點體會“貓的性格實在有些古怪”
    a.質(zhì)疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
    板書：（大花貓）性格古怪高興時……不高興時……。
    膽小勇猛。
    b．學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達方法嗎？
    師引導(dǎo)：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明了，我們在寫作時可以學(xué)習）。
    （3）朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點嗎？
    體會到：（課件展示）。
    a.“說它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現(xiàn)了貓“實在古怪”的性格。）。
    b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。）。
    c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。）。
    d.“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！保ā盁o論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn)。）。
    （4）學(xué)生又感情朗讀這一部分。
    2、淘氣。
    那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？
    體會到：a.什么東西都玩。
    b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼。
    c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。
    耍個沒完。
    小貓：淘氣枝折花落。
    3、可愛。
    重點體會：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
    4、重點體會以下幾個詞：
    生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
    盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
    變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。
    5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會作者對貓的喜愛之情。
    （1）默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？
    a.從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動有趣。
    b.從淘氣看，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。
    （2）默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。（融情于貓，情貓相融）。
    如“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！保ò雅K腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。）。
    “它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端?！保ò沿埖慕新曅稳莸脨偠鷦勇?，喜愛之情躍然紙上。）。
    “它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛！”（“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）。
    五、思維拓展，深化主題。
    1、思考題：請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
    2、學(xué)生分頭準備，同桌交流。
    3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達自己學(xué)習的感受。
    六、總結(jié)全文：這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。
    七、布置作業(yè)。
    1、做同步練習。
    2、背誦自己喜歡的段落。
    譚義專。
    [《貓》教案教學(xué)設(shè)計(人教版七年級上冊)]。
    統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計篇七
    1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
    3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
    1.掌握本課的生字詞。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
    領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
    第一課時
    1.會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習1～4自然段，把握這部分內(nèi)容，初步感受大自然和諧之美。
    課件
    一、激趣導(dǎo)入
    1.“天堂”用來比喻什么？
    2.（出示課件1）看，鳥兒們在這里自由飛翔，多么快樂。這里就是鳥兒們快樂的天堂。
    板書：鳥的天堂
    二、自主學(xué)習，合作探究（出示課件2）
    １.生初讀課文，把自己認為有難度的生字詞圈起來，可以用查字典、向同學(xué)請教等方式解決。
    ２.大聲朗讀課文，試著用簡單的話介紹課文內(nèi)容。
    ３.指名分段讀課文，邊聽邊想：（出示課件3）
    作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時候？看到了什么？
    ４.匯報，交流。
    三、學(xué)習１～４自然段
    １.自由朗讀１～４自然段，邊讀邊思考：（出示課件4）
    請用簡潔的話概括這部分的主要內(nèi)容。（出示課件5）
    板書：作者和朋友們劃船出去玩。
    ２.賞析好句：（出示課件6）
    找出這部分中的比喻句，并說說其作用
    生總結(jié)，匯報
    這是一個比喻句。把劃水的聲音比作樂曲，體現(xiàn)出聲音的優(yōu)美，同時也點明作者的心情是愉悅的。
    指導(dǎo)朗讀。
    四、小結(jié)（出示課件7）
    這一次，“我們”去鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥。為什么？這部分中，作者把精力放在景物描寫上，又是為了什么？下節(jié)課我們一起來揭曉。
    五、布置作業(yè)。（出示課件8）
    1.掌握本課的生字詞。
    2.繼續(xù)朗讀課文，看看“鳥的天堂”到底是怎樣的。
    統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計篇八
    一、主題：審視當下的自己。
    二、活動材料：點擊鏈接《講述自己的故事》（書本第22頁）。
    三、活動方式：閱讀思考寫作。
    四、活動步驟：
    （一）小作文評講--最開心、最傷心的事的一個片段。
    又會傷感困惑，下面請同學(xué)們將我們這些記憶的片段挑一個出來與大家分享。
    （二）表達與交流。
    將寫的記憶的片段將我們這些記憶的片段挑一個出來講給其他同學(xué)聽，與大家分享其中的酸甜苦辣。
    （三）短文鏈接。
    閱讀《講述自己的故事》，小組交流，通過信息篩選把握自述散文寫作的要點。
    師生明確：自述文的寫作要注意以下幾點：
    1、自述散文，要以第一人稱“我”直接述說自己的故事、經(jīng)歷、感受、領(lǐng)悟。
    2、自述散文的故事不是事無巨細都可作為材料，而要圍繞要表達的意義作出篩選。
    3、自述散文重在通過故事、經(jīng)歷表達自己內(nèi)心的感受和真切的體驗，體現(xiàn)“詩言志”或“詩緣情”的特點。
    第六、第七課時作文訓(xùn)練課。
    作者郵箱：gdmyes@。
    統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計篇九
    1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
    4、領(lǐng)悟課文在表達上的特點。
    引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神；難點是理解題目所蘊含的深意。
    學(xué)生搜集各地遭受洪災(zāi)、雪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害以及眾志成城的偉大力量。
    老師準備課件。
    板書“橋”，看到“橋”這個字，你會想到什么？（估計學(xué)生可能會說趙州橋、黃河大橋等。）。
    剛才同學(xué)們說的都是有形的橋，還有一種橋是無形的，它看不見，摸不著，只有用心才能體會到，你知道這種橋嗎？（a、北京奧運會是中國走向世界的橋；b、書籍是知識的橋；c、書信是聯(lián)系的橋；d、悄悄話是心靈溝通的橋。還有友誼橋、思念橋等。）。
    今天，我們就學(xué)習以橋為題目的第16課。
    通過預(yù)習，你知道這篇課文主要講了什么？
    （一）橋窄。
    1、這篇課文的題目是橋，可課文中真正寫“橋”的句子很少，這是一座怎樣的橋？（窄窄的橋）。
    出示句子：“東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋?！?BR>    這座橋窄到什么程度？（只有一個人的寬度，一百多號人過橋必須排成一隊）。
    2、同學(xué)們，再讀這句話，你還體會到什么？
    （從“只有”體會到是唯一通往村外的路。）。
    那南面呢？（被洪水淹沒。）。
    小結(jié)：此時的木橋承載著全村一百多號人的生命，它是一座逃生橋，沒有這座橋，全村一百多號人將難以死里逃生，但是，光有這一座橋，全村一百多號人就能順利逃生嗎？讓我們看看當時的情景。
    1、請同學(xué)們默讀課文，畫出描寫大雨和洪水的句子。
    2、交流：生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師相機出示：
    “1、黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒?！?BR>    “2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當?！?BR>    “3、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！?BR>    “4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！?BR>    “5、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?！?BR>    “6、水，爬上了老漢的胸膛?！?BR>    請學(xué)生讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？
    （隨著時間的變化，洪水在兇猛上漲，威脅著人們的生命。）。
    誰能把自己的感受讀出來？（學(xué)生試讀、指名讀。）。
    3、前兩句很明顯是比喻句，而后4句是什么句？（擬人）。
    擬人就是把洪水當作人來寫，可我怎么讀也感覺不到是人的動作或神情，你來讀讀倒像是什么？（像魔鬼、像猛獸、像死神）。
    引讀：同學(xué)們，山洪來了，看魔鬼在跳舞——。
    聽！魔鬼兇惡的笑聲——。
    看，猛獸毫無顧忌的伸長了舌頭——。
    啊！猛獸爬上了老漢的胸膛——。
    同學(xué)們，洪水在上漲，災(zāi)情在加強，時間不等人啊，時間就是生命，此時此刻，村民們怎么樣了？請同學(xué)們劃出來。
    出示句子：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑……人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
    同學(xué)們再來讀讀這些句子，你會想到哪些詞語來形容村民們此時的情景？
    （驚慌失措、大驚失色、手忙腳亂、驚恐不安、驚心動魄、提心吊膽、魂不守舍、心急如焚、群龍無首）。
    讓我們一齊把村民這種慌亂的情景讀出來吧！
    過渡：同學(xué)們，此時此刻，洪水勢不可擋，村民驚慌失措，亂作一團，面對這年久失修的窄窄的木橋，能不能順利逃生？在這千鈞一發(fā)的時刻，是那位令我們感動的老漢，挺身而出，搭建了一座讓村民們跨越死亡的生命橋！
    2、學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導(dǎo)。
    3、交流匯報，相機出示句子。
    （1）：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
    a、逃生是人的本能，這位老漢第一個來到橋頭，站在那兒，盯著亂哄哄的人們干什么？
    b、他長得什么樣？（清瘦）為什么還像一座山？山給你什么感覺？（無私無畏，沉默，鎮(zhèn)定，奮勇獻身）。
    c、指導(dǎo)讀出感情。
    （2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
    a、三個感嘆號你體會到什么？（老漢的話雖然是沙啞的，但是傳出來的聲音像山一樣，堅定、有力、威嚴！）。
    b、誰能讀出這份感受？
    c、“黨員排在后邊”為什么？黨員應(yīng)該把群眾的利益放在第一位，這樣的黨員才是人民群眾的一座靠山啊！
    （3）對兒子。
    a、指名讀15—23自然段。
    b、出示：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（背景是老漢揪小伙子的圖片）。
    同學(xué)們面對此情此景，你想說點什么？（他是你的兒子，讓他走吧；老漢的精神；）。
    老漢這一揪，很可能把兒子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？為什么揪他？（體會老漢毫不猶豫、不徇私情的崇高精神。）。
    c、老漢的揪和推；小伙子的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？老師出示以下句子并引讀，學(xué)生想象并交流省略號的部分。
    1、父親從隊伍里揪出兒子——兒子啊……。
    2、兒子瞪了父親一眼——父親啊……。
    3、兒子推了父親一把——父親啊……。
    4、父親推了兒子一把——兒子啊……。
    d、出示改好的句子（把15—23自然段文中的“老漢”改為“父親”，“小伙子”改為“兒子”）：同學(xué)們讓我們懷著深深地敬意再來讀這段話。（指名讀）。
    （4）升華情感，理解橋。
    （引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，老漢在生死攸關(guān)的險境面前表現(xiàn)出的英雄言行值得人們擁戴；進一步想象以前人們?yōu)槭裁磽泶魉?？他是連心橋、關(guān)愛的橋、致富橋等。）。
    b、是啊，誰又忍心這位可親可敬的老人就此離開呢？一位老太太還在等著您，等著他的兒子呢？難道你不是第一個來到橋頭的嗎？難道你就不能放手讓自己的親生兒子過去嗎？（課件出示圖片，并畫外音：我是一名共產(chǎn)黨員！兒子也是一名共產(chǎn)黨員?。?。
    出示并齊讀：您是一名黨員，是您用自己無私的人格搭建了一座跨越死亡的生命橋，將村民從洪水中救出！您是一名黨員，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋，將黨和人民群眾緊密相連！
    c、同學(xué)們，讓我們飽含深情地齊讀課題。
    1、同學(xué)們，文中的老漢雖然沒有名字，但他會讓我們想到生活中的許多人，比如……。
    2、作業(yè)。
    生活中有許多足以感動中國的人，課下可去讀一讀他們的事跡。
    統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計篇十
    教學(xué)目標：
    1、學(xué)習聯(lián)系故事情節(jié)猜想故事怎樣發(fā)展。
    2、教會學(xué)生圖文結(jié)合并抓住關(guān)鍵語句講故事。
    3、懂得節(jié)約。
    ［設(shè)計意圖］整本書的閱讀也屬于語文課程的范疇，語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，根據(jù)此文本的特點，讓學(xué)生聯(lián)系故事情節(jié)猜想故事怎樣發(fā)展就是在培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力；圖文結(jié)合并抓住關(guān)鍵語句來講故事也就是在讓學(xué)生積累語言與運用語言。
    教學(xué)準備：
    1、紙片做的藍色毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、鈕扣。
    教學(xué)流程：
    板塊一師生合作講故事。
    師：今天，我要給大家講一個故事，大家想聽嗎？
    學(xué)生：想。
    師：我要講的故事是——指黑板（上課前板書課題）。
    生：《爺爺一定有辦法》。
    師：爺爺?shù)降子惺裁雌婷畹霓k法呢？你想知道嗎？請用你正確的坐姿告訴我。（隨機表揚坐姿端正的學(xué)生）。
    一、觀察毯子，為約瑟的不舍作鋪墊。
    生：（學(xué)生看圖說話）。
    （應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞漂亮來說清楚怎么漂亮。）。
    預(yù)設(shè)：
    生：這是一張漂亮的毯子。（訓(xùn)練說完整的一句話）。
    師：怎么漂亮呢？
    生：藍色的毯子很漂亮。（你關(guān)注了毯子的顏色，真好）上面還閃閃發(fā)光的星星，很漂亮。（你關(guān)注了圖片的內(nèi)容，真棒）就像星空一樣很漂亮。（你還加入了自己的想象，真棒）。
    二、老師繪聲繪色講故事，給后面學(xué)生補充繪本反復(fù)的內(nèi)容作鋪墊。
    師：這真是一張奇妙的毯子，睡在搖籃里的小約瑟，蓋著爺爺縫制的這一張藍顏色的小毯子，又舒服，又溫暖，還可以把惡夢統(tǒng)統(tǒng)趕跑。
    不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的藍毯子也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了?！?BR>    可是約瑟怎么舍得呢？他說（教師引導(dǎo)性的手勢）：“爺爺一定有辦法?！?BR>    爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。（老師邊講邊做動作，可以做得夸張一些）爺爺說：“這材料還夠做……”（還夠做什么呢？教師作適當停頓，設(shè)置懸念。）。
    師：哇！爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套！
    約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩。鄰居的小朋友看到了，都羨慕得不得了！
    不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得又小又老舊了。
    有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了，太小了，一點兒也不合身，真該把它丟了！”
    師：約瑟會同意嗎？
    生：不會同意的。
    師：那，他會說什么呢？教師做引導(dǎo)手勢。
    生：
    “爺爺一定有辦法。”（學(xué)生補充。）。
    師：
    爺爺拿起了外套，（小手舉起來）翻過來，又翻過去?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出……（老師一邊講，一邊做動作）。
    師：（爺爺又會把外套變成了什么呢？你說？你猜？你說說？）。
    生：猜想。
    師：想知道爺爺做的是什么嗎？
    一件奇妙的背心?。@嘆，聲音拉長）。
    約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。他好喜歡這件背心哦。
    不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的背心，又小又舊，還沾了膠水和顏料，真該把它丟了?！?BR>    三、學(xué)生開始介入，補充約瑟的話。
    師：可是約瑟說——（抽學(xué)生）“爺爺一定有辦法。”
    師：一起來說一遍——“爺爺一定有辦法。”
    生：猜想。
    師：哈哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶！
    你想想，約瑟戴著藍顏色的領(lǐng)帶，多酷呀！每個禮拜五，約瑟都帶著這條奇妙的領(lǐng)帶，去爺爺奶奶家。
    不過，約瑟還是在漸漸地長大，奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。有一天，媽媽又說——約瑟……。
    四、加大學(xué)生參與，讓學(xué)生補充約瑟和媽媽的話。
    生：學(xué)生接老師的話。（約瑟，……。
    師：約瑟又會怎么回答呢？
    生：爺爺一定有辦法的。
    生：猜想。
    師：（吃驚的樣子）做出了一塊奇妙的手帕。
    約瑟收集的各種各樣的小石頭，就是用這塊奇妙的手帕包得好好的。
    不過，約瑟還是在長大，手帕還是變舊了。有一天，媽媽又對約瑟說——。
    生：補充（約瑟，……。
    師：約瑟還是說——。
    生：爺爺一定有辦法。
    生：猜想。
    師：想不到吧，一顆神奇的紐扣。
    約瑟把這顆神奇的紐扣裝在他褲子的背帶上，這樣褲子就不會滑下去了。（老師顧作笑的樣子）。
    可是有一天，媽媽說：“約瑟，你的紐扣呢？”
    約瑟一看，紐扣不見了！焦急的約瑟找啊、找啊，尋遍了所有的地方，就是找不到紐扣。約瑟跑到爺爺家，大聲嚷著：“爺爺，爺爺，我的紐扣，我的神奇的紐扣不見了！”她的媽媽也跑過來，說：“約瑟，聽我說。那顆紐扣沒有了，不在了，消失了，即使爺爺也沒辦法無中生有呀！”爺爺難過地搖搖頭，說：“約瑟啊，媽媽說得沒錯。”
    紐扣沒有了，即使是總會有辦法的爺爺，現(xiàn)在也不可能有辦法了。
    紐扣到哪兒去了呢？聰明的你，能告訴我嗎？
    生：掉老鼠洞里去了。
    五、簡單整合第二個故事——毯子給老鼠一家?guī)淼淖兓?BR>    生：老鼠利用碎布做了被子、窗簾······（你會觀察細節(jié)，你師哥細心的孩子。）。
    預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說不上，再出示幾張老鼠一家變化的截圖。
    師：這張神奇的毯子不僅陪伴約瑟度過了許多美好的時光，還給老鼠一家?guī)砹藴嘏c幸福。
    ［設(shè)計意圖］此板塊表面上是老師講故事，實際上是根據(jù)繪本的特點——相同語言的不斷反復(fù)，將猜測、積累語言、運用語言融入其中，極大程度地提高了老師講故事的效益。在設(shè)計上也很有層次感，先是老師繪聲繪色的講，把學(xué)生引入故事情境；再是半放，讓學(xué)生補充約瑟的話；最后是再放，讓學(xué)生同時補充媽媽的話和約瑟的話。對于爺爺?shù)目p補過程，句子較長，于是分三步走：先是老師邊講邊做動作，然后是老師和學(xué)生一起邊講邊做，最后是學(xué)生自己邊說邊做。學(xué)生邊說邊做的過程，實際上也就是語言積累與運用的過程。
    板塊二。
    理清順序講故事。
    一、理清故事順序。
    師：故事講完了，你們喜歡這個故事嗎？
    生：喜歡。
    師：現(xiàn)在我要考考你們，我這里有六張圖片，你能按照故事的順序把它張貼在黑板上嗎？（我要獎勵坐姿端正、認真聽講的孩子來貼。）。
    二、師生合作講故事。
    也可以事先打亂順序地貼在黑板上，讓學(xué)生按故事順序重新排列）。
    （毯子由老師來引領(lǐng)，學(xué)生的講從毯子變舊開始，講故事時，老師注意引導(dǎo)說好媽媽的話，爺爺?shù)脑捯寣W(xué)生邊做動作邊說，對于故事的結(jié)尾可引導(dǎo)學(xué)生一句話結(jié)尾，原來掉到老鼠洞里去了。不必講老鼠一家的變化。）。
    講故事梯架：
    1、黑板上的貼圖；
    2、五次變化的關(guān)鍵截圖。只要學(xué)生能說清大概意思即可。不要指向固定格式的表達。
    根據(jù)課堂時間，再抽1-2名學(xué)生串講故事。
    師：你們講得真好，現(xiàn)在獎勵要升級了，我要請一位最能干的故事大王把整個故事講給大家聽。
    ［設(shè)計意圖］通過師生合講故事，學(xué)生不是理清了故事的脈絡(luò)了嗎？讓學(xué)生按故事的順序來擺放圖片（毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、結(jié)扣）的位置，就能輕松地檢測學(xué)生對故事條理的掌握情況。同時，擺放的圖片還有另外一個功能，為學(xué)生的下一步講故事搭了一個支架。這里的講故事除了理清故事條理還有更深層的用意：一是學(xué)生綜合表達能力的訓(xùn)練；二是讓學(xué)生更加熟悉故事內(nèi)容。加上第一次師生合作講，已經(jīng)將故事來回走了三遍，但這三遍又不是簡單的重復(fù)，是由扶到放的逐步提升。故事的三個來回又為板塊三作了一個很好鋪墊。
    板塊三。
    聯(lián)系生活談節(jié)約。
    生：我學(xué)會了······。
    生：······。
    師：你還能舉出像這樣的例子嗎？
    讓學(xué)生自已舉例子。（老師在點評時說：“你真是個好孩子，懂得了如何節(jié)約××”）。
    教師順勢板書：節(jié)約。
    老師總結(jié)：今天我們一起讀了一本繪本，他的書名叫——（生補充）《爺爺一定有辦法》。
    這本書告訴我們一定要懂得——節(jié)約（生補充）。
    ［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)是繪本人文性的體現(xiàn)，任何一本書都是有寫作目的的，這本繪本的寫作目的是什么呢？雖然通過前面兩個板塊，學(xué)生可能已經(jīng)心領(lǐng)神會了。這里為什么還要去談呢？此環(huán)節(jié)目的在于檢測學(xué)生對繪本思想的把握狀況，并將節(jié)約的思想擴散開來，增強繪本的教育意義。
    統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計篇十一
    1、了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫與人物描寫相結(jié)合的表達特點，初步學(xué)習作者的表達方法。
    2、通過研讀課文中的重點詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛的人格與精神。
    3、積累課文特色語言，有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點：理解題目“橋”的深刻含義。
    教學(xué)重點：通過研讀課文中的重點詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛的人格與精神。
    導(dǎo)入新課，揭示課題。
    這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習《橋》，誰想讀一讀課題？
    1、學(xué)生讀有關(guān)描寫洪水的句子，感受場面的可怕。
    交流文中描寫洪水的語句，并進行閱讀指導(dǎo)：（課件出示）。
    黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
    山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
    2、指導(dǎo)朗讀，通過多種形式的讀，讀出洪水的肆虐與人們的恐慌。
    3、感受老支書的壯舉。
    思考：就在這性命憂關(guān)的時刻，一位老英雄挺身而出，讓人敬佩，讓人感動的事情出現(xiàn)了，請學(xué)生在書上勾畫出最使你感動的語句，作出批注，你覺得老漢是一個怎樣的人？然后全班交流。
    4、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”
    （思考：老漢是在什么情況下說這句話的？他當時是怎么做的？）。
    再次讀讀老漢喊的那句話。
    5、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（這一句，可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合文中79頁的插圖，觀察老漢的舉止、神態(tài)）說說從老漢“沖揪吼”的動作中，你體會到了什么？（對照讀句子）。
    探究老漢內(nèi)心：聯(lián)系上文的“他揪出小伙子”，這時，又用力把小伙子推上木橋，讓學(xué)生悟出：看似矛盾的舉動，實際上包含了老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自己的無私胸懷。這時，老漢的崇高精神進一步得到升華。也為下一環(huán)節(jié)理解題目“橋”的含義作了鋪墊。
    6、感悟表達手法。
    總結(jié)作者在表達上的特點。
    （比如：設(shè)置懸念；運用大量的比喻、擬人等修辭手法；語言簡短；人物描寫與環(huán)境描寫相結(jié)合。）。
    鼓勵學(xué)生在今后的習作中嘗試運用一些表達方法。
    統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計篇十二
    繪本內(nèi)容簡析:。
    學(xué)情分析：
    二年級的開學(xué)初,帶給孩子的第一個故事依然是關(guān)于上學(xué)的故事。因為一年級結(jié)束這個長長的暑假一定會讓孩子對學(xué)校有很多的向往,就像第一天上學(xué)的鼴鼠迪比,但是緊接著伴隨著課堂、作業(yè),很多孩子的“新鮮勁”一過,就開始向往家里的溫暖,這個故事將引導(dǎo)孩子們明白:學(xué)校依然有愛,媽媽的愛、伙伴的愛,還有老師的'愛。希望這個故事幫助孩子們度過開學(xué)初的適應(yīng)期,帶給孩子們勇氣和力量。
    教學(xué)目標:。
    1、引導(dǎo)孩子們有順序的觀察圖畫,讀懂故事。
    2、引導(dǎo)孩子們在懂得媽媽愛的同時學(xué)會自立,讓孩子們感受到學(xué)校是一個充滿愛的集體。
    教學(xué)重點：
    感受媽媽的愛。
    教學(xué)難點：
    培養(yǎng)孩子獨立自主的能力。
    教學(xué)準備：
    多媒體課件。
    教學(xué)過程:。
    一、談話導(dǎo)入:。
    同學(xué)們,你們喜歡小動物嗎?喜歡哪種動物呢?今天老師給大家?guī)硪粋€動物朋友,他就是鼴鼠,他有個好聽的名字叫迪比。迪比要上學(xué)了,可他有好多的擔心、好多的顧慮啊,迪比是如何打消這些顧慮的呢?我們一起來讀故事《一口袋的吻》。
    【設(shè)計意圖：用學(xué)生喜聞樂見的動物進行導(dǎo)入，容易激發(fā)孩子學(xué)習的熱情和積極性。】。
    二、講述故事:。
    1、迪比上學(xué)啦!
    上學(xué)第一天,迪比就學(xué)會了和同學(xué)們排好隊走進教室,學(xué)會了把大衣掛在衣鉤上……當老師點名的時候,他要回答“到”。
    這一天,迪比和同學(xué)們一起堆沙堡、唱歌謠,還給媽媽畫了一幅畫!
    2、師生分角色讀迪比和媽媽的對話。
    3、不過迪比還是去上學(xué)了。媽媽和迪比走在上學(xué)的路上,他們穿過這片樹林才能達到學(xué)校。
    4、當他們走到學(xué)校的時候,迪比站在大門口不動了。
    5、上課鈴響了,所有的同學(xué)都排好隊走進教室。迪比這時還穿著大衣呢。
    6、課間休息的時候,迪比坐在長椅上。其他同學(xué)都在那邊興高采烈地玩著,沒有人過來邀請他。迪比又從口袋里拿出了一個吻。他想象著媽媽就在身邊,頓時勇敢了許多。迪比站起來,向前走去。
    7、上課了。老師給同學(xué)們讀了一個故事,然后讓大家一起討論,迪比很勇敢,還舉手回答了一個問題呢。
    8、一滴菜汁濺到了迪比的眼睛里。他又害怕了。如果媽媽在身邊就好了,她會告訴迪比該怎么做。迪比又從口袋里拿出一個吻,輕輕放在臉上,然后擦掉了菜汁。
    9、吃過午餐,到了游戲時間。
    10、迪比在操場上找到了自己的大衣。
    可是,當他穿上大衣的時候,發(fā)現(xiàn)口袋竟然裂開了!他伸出手指穿過那個小洞?？诖脹?而且是空的。
    “媽媽的吻都掉出去了!”迪比氣呼呼地說。他開始吸溜鼻子,就在這時,聽見有人在嗚嗚地哭。是奧特莉。
    11、迪比帶著奧特莉找到了飲水器。然后,兩人一起走回教室。
    【設(shè)計意圖：迪比交了新朋友了,真替他高興啊!和孩子一起感受迪比的成長】。
    12、一直到放學(xué),迪比都把那一口袋吻的事忘在了腦后。
    13、這時,奧特莉出現(xiàn)了,她穿著一件和迪比一模一樣的大衣!
    14、晚上,迪比把書包掛在床頭。
    15、“我當然要媽媽的吻啦!”迪比開心地說,“永遠都要!”
    互動:晚上迪比主動提出,明天可以不用穿大衣了,他自信的知道自己能應(yīng)對學(xué)校的生活。孩子們,你們是不是也和迪比一樣有自己的朋友,可以在學(xué)校里快樂的學(xué)習、游戲了呢?老師和同學(xué)們有沒有幫助過你呢?是啊,老師和同學(xué)也會像媽媽一樣給你一口袋的吻。學(xué)校也是一個充滿愛的地方。
    三、課堂寫繪。
    1、媽媽的一口袋吻,使迪比今后的上學(xué)歷程又是怎樣的呢?比如:第三天、第四天、第五天……小朋友展開豐富的想象去編寫迪比與媽媽和朋友之間有趣的故事,再把故事配上自己想象的畫面。
    2、假如你也有媽媽一口袋的吻,你會怎樣用呢?快用自己的筆去描繪吧?
    四、交流展示。
    統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計篇十三
    本文是六則語錄性的文言文。由于初中學(xué)生剛剛接觸文言文課堂教學(xué)讓學(xué)生在讀讀、背背、議議中理解常用的文言實詞，流暢地朗讀、背誦課文并積累文中出現(xiàn)的成語、格言等。同時通過對內(nèi)容的探究，讓學(xué)生從我國古代文化瑰寶中獲得啟迪，受到教育。
    [教法學(xué)法]。
    本文短小精悍，擬通過通讀感知、品讀賞析、創(chuàng)讀拓展三個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在自讀、探究中獲得知識，得到啟示。
    教學(xué)流程。
    第一課時。
    (一)導(dǎo)人新課。
    (二)簡介孔子和《論語》。
    1(學(xué)生之間交流)把你了解的孔子和《論語》的知識講出來，如果不完整可以互相補充。
    2(1)介紹孔子?？鬃?前551一前479)名丘，字仲尼。魯國陬邑(今山東曲阜)人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。
    (2)介紹《論語八記錄孔子及其弟子言行的一部書，共29篇，內(nèi)容有孔子談話，弟子問及弟子間的互相討論，體例主要是語錄體、對話體、敘事體，內(nèi)容以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟、藝術(shù)、宗教等方面，它是儒家精典著作之一。
    (三)通讀課文，整體感知。
    i學(xué)生齊讀課文;。
    2學(xué)生朗讀課文。(1)齊讀，散讀;個人讀。(2)點撥朗讀文言文的技巧。
    (3)結(jié)合語言環(huán)境讀準字音;(4)注意朗讀節(jié)奏，語速語調(diào)。
    3討論、質(zhì)疑、析疑。
    根據(jù)課文注釋，理解課文，互相提問，互相解答。把討論后仍不能解答的疑難問題，提交全班同學(xué)討論。
    學(xué)生質(zhì)疑、析疑結(jié)束后，老師提出一些值得探究的詞、句，供學(xué)生探究。
    如(1)指出下列句中加點字的含義。
    0學(xué)而時習之，不亦說乎?(同“悅。，愉快)。
    0人不知而不慍(惱恨，)。
    0學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆(罔，迷惑不解;殆，這里是”學(xué)業(yè)陷入困境“的意思)。
    0敏而好學(xué)，不恥下問(認為可恥)。
    0學(xué)而不厭，誨人不倦(厭，滿足;誨，教導(dǎo))。
    0擇其善者而從之(好的)。
    又如分別說說下列句子的意思。
    0有朋自遠方來，不亦樂乎?(有志同道合的朋友從遠方來，不也很快樂嗎)。
    0溫故而知新，可以為師矣。(復(fù)習了舊知識，獲得了新的理解和體會，這樣的人就可以做老師)。
    0三人行，必有我?guī)熝伞?幾個人一同走路，這里面一定有可以當我老師的人)。
    4反復(fù)朗讀直至背誦。
    5檢查學(xué)生背誦情況。
    (四)小結(jié)。
    ”溫故而知新“。當我們回顧這節(jié)課學(xué)的知識時，我們不難發(fā)現(xiàn)，孔子的每一句話，對我們的學(xué)習都有很大的啟示啊!
    (五)作業(yè)。
    完成課后思考與練習三。
    第二課時。
    (一)導(dǎo)入。
    上節(jié)課我們大致理解了課文的內(nèi)容，在《(論語)六則》中，每條語錄都滲透著孔子的教育思想，今天我們繼續(xù)學(xué)習課文。
    (二)品讀賞析，探究內(nèi)涵。
    l學(xué)生散讀、背誦、討論、賞菥。
    2(1)從文中找出關(guān)于學(xué)習方法和態(tài)度的句子。
    (2)課文在學(xué)習方法方面強調(diào)什么?在學(xué)習態(tài)度方面又強調(diào)什么?
    (要點提示:學(xué)習方法)。
    0”學(xué)而時習之“(學(xué)習要經(jīng)常溫習)。
    0”溫故而知新“(在溫習已經(jīng)學(xué)過的知識過程中，獲得新的理解和體會)。
    0”學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆“(學(xué)思要結(jié)合，要辯證地對待學(xué)思之間的關(guān)系)。
    學(xué)習態(tài)度。
    0”敏而好學(xué)，不恥下問。(要謙虛好學(xué))。
    0“學(xué)而不厭”(學(xué)習要不滿足不斷進取)。
    0“三人行，必有我?guī)熝伞薄皳衿渖普叨鴱闹?要隨時隨地向人學(xué)習，擇善而從)。
    歸納:學(xué)習態(tài)度強調(diào)要謙虛，學(xué)習方法強調(diào)獨立思考與復(fù)習)。
    (在學(xué)生闡述這些內(nèi)容的過程中，要求能結(jié)合自己的學(xué)習經(jīng)歷來說，只要說得合理，老師就應(yīng)給予肯定)。
    (三)創(chuàng)讀文句，拓展創(chuàng)新。
    1學(xué)生朗讀(分齊讀、二讀、個人朗讀)。
    2(1)找出你最喜歡的句子，并說明理由。
    (2)課文中有些話己凝固為成語，試著把它找出來。
    (3)在我們平時的學(xué)習生活中，你在哪些方面做得還不夠，結(jié)合課文說說，并闡明今后的打算。
    (四)小結(jié)。
    (論語》中關(guān)于學(xué)習的思想在教育史上具有重要的地位。讓我們“默而識之學(xué)而不厭”。從我國五千年文明史中獲得更多的知識，為我們的成長，為建設(shè)祖國服務(wù)。
    (五)作業(yè)。
    課外摘錄《論語》中的格言警句，在班上交流。
    作者郵箱：ycf@。
    統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計篇十四
    【學(xué)習篇目】。
    《愚公移山》《周亞夫軍細柳》。
    【學(xué)習目標】。
    1.了解寓言和傳記文學(xué)的特點。
    2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)文言文自讀能力。
    3.領(lǐng)悟兩篇文章中人物所蘊含的精神，提高自身修養(yǎng)。
    【學(xué)習重點、難點】。
    了解文體特點，培養(yǎng)自讀能力，領(lǐng)悟人物精神。
    【課內(nèi)探究】。
    活動一：了解文體特點。
    (一)認識寓言。
    (二)了解《史記》。
    活動二：感知課文內(nèi)容。
    (一)自由朗讀課文，概述兩篇文章的主要內(nèi)容。
    《愚公移山》講述的是愚公苦于北山的阻擋，率領(lǐng)兒孫挖山，其壯舉感動了天帝，天帝命大力神之子背走了兩座山的故事。
    《周亞夫軍細柳》通過漢文帝巡視、慰勞細柳軍的場面，描寫了周亞夫治軍嚴整，忠于職守，剛正不阿的“真將軍”特點。
    (二)分角色朗讀，體會人物語氣及說話背后的心理。
    《愚公移山》：愚公(堅定)、愚公之妻(獻疑)、眾人(獻計)、智叟(嘲諷)。
    《周亞夫軍細柳》文帝(贊嘆)、文帝隨從(倨傲)、軍門都尉(嚴整)、文帝使節(jié)(請求)、壁門士吏(告誡)、周亞夫(忠于職守)。
    活動三：認識人物形象。
    (一)問題設(shè)計：
    (二)快速瀏覽課文后，小組交流。
    【拓展延伸】。
    閱讀叢書《周亞夫嚴明軍紀》《漢武帝的大地遇到了司馬遷的目光》。
    作者：潘繼云。
    公眾號：云說語文。
    統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計篇十五
    教學(xué)目標：
    1、通過預(yù)習，注意積累重要字詞；在課堂學(xué)習中學(xué)習能結(jié)合文意品味語言，解釋詞義。
    2、通讀課文，能把握文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容大意。
    3、在深入的品味中領(lǐng)悟作者寫作意圖，并結(jié)合自己的生活體驗深化對文章主旨的理解，形成個性化的解讀。（難點）。
    教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
    一、導(dǎo)：
    師：貓是我們大家非常熟悉的小動物。今天課前，我給大家?guī)砹艘欢侮P(guān)于貓的視頻材料，請大家欣賞。
    生看視頻“世界上最搞笑的貓”。
    師：看了這段視頻，結(jié)合自己的生活感受，你覺得貓是怎樣的小動物？--生談看法。
    師：我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾先后養(yǎng)過三只小貓。從這三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，他又感受、領(lǐng)悟到什么？今天，就讓我們一起來學(xué)習他的《貓》。
    二、讀。
    1、請速讀課文，思考：文章到底寫了些什么？讀完文章后，你最想弄明白的又是什么？
    2、生談自己最想搞明白的問題。
    三、議。
    生獨立思考后交流，在師生互動中追問如下問題：這只貓有什么特點？具體表現(xiàn)在哪些地方？然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味關(guān)鍵語句。
    以下為備用材料：
    （1）關(guān)于第一只貓。
    特點：活潑可愛。
    關(guān)鍵語句：花白的毛,很活潑,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前陽光里滾來滾去。/它便撲過來搶，又撲過去搶。（品味其中的比喻句、詞語滾來滾去等）。
    （2）關(guān)于第二只貓。
    特點：更活潑更有趣。
    關(guān)鍵語句：它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。（品味其中的動詞）。
    （3）關(guān)于第三只貓。
    特點：憂郁懶惰。
    關(guān)鍵句：它不活潑，也不像別的小貓之喜歡游玩，好象是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它，也不加注意。/?它在我家仍是一只若有若無的動物。（品味若有若無）。
    2、師：然后，這三只貓的結(jié)局各不相同：他們或者病死、或者被抱走，唯有第三只貓的亡失讓我刻骨銘心。為什么？也許就是因為這只貓的憂郁懶惰，也許就是因為它的外表丑陋，讓人既可憐又可厭，這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。
    四、析。
    假如，一切可以從頭再來，你認為文中的“我”會更愿意再養(yǎng)哪一只貓？
    1、對第一只貓。
    “我”的態(tài)度：感覺到它的可愛，討人喜歡，對它的病亡感到一縷酸辛、可憐，表示要再要一只。
    2、對第二只貓。
    對它的被捉感到悵然、憤恨并咒罵，對它的丟失很不高興，心里牽掛；好久不養(yǎng)貓。
    3、對第三只貓。
    明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動物，決定自此，永不養(yǎng)貓。
    五、辯。
    1、有人讀了文章后得到了這樣的啟發(fā)：從第二只貓的討人喜歡來看，我們在做人時應(yīng)該讓自己活潑些開朗些，這樣才能有較好的人際關(guān)系。尤其在注重團隊精神的今天，更應(yīng)善于與人交往，把自己融人到集體中去。
    2、你從中得到什么啟發(fā)？師生互動中完成對文章主題的多元解讀。以下為備用說法：
    （1）從第三只貓的死，我們應(yīng)該吸取一點教訓(xùn)，那就是：凡事不能主觀臆斷，妄下斷語；否則就會造成不可彌補的損失。
    （2）從家里人對待第三只貓的態(tài)度來看，我們在做人時應(yīng)該改變自己的性格，要活潑開朗，有真才實學(xué)；應(yīng)該適當?shù)刈⒁庾约旱耐獗?，這樣才能改變別人對你的不好印象。
    （3）從家里人對三只貓的態(tài)度來看，我們在對人時不能以外貌和性情來喜歡一個人或討厭一個人。
    （4）三只貓都是社會中的弱小者，命運都掌握在別人手中。因此，作為社會中的弱者，應(yīng)該自立自強，這樣才能主宰自己的命運，做自己的主人。
    六、結(jié)。
    1、師：正如剛才同學(xué)們多樣化的理解和感悟所告訴我們的那樣，面對同一篇文章，不同的讀者會有不同的理解，不一樣的收獲。但《貓》這篇文章告訴我們要有善于反思、勇于自責的精神，要學(xué)會從生活和經(jīng)歷中感悟做人的道理，這一點是相同的。
    我跟大家一樣，讀了文章后也有不少想法。我想借這么一首小詩表達我的感受：活潑可愛小貓咪，?病死亡失人惋惜。
    憂郁懶惰丑陋貓，受辱冤死引深思。
    2、生完成小詩填寫并交流。
    彭敏。
    [《貓》教學(xué)設(shè)計(人教版七年級下冊)]。
    統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計篇十六
    2、悟情懷。
    三、課前學(xué)習。
    1、閱讀：叢書(3)《一首清冷的月光曲》《蘇東坡的數(shù)字人生》。
    思考：借景抒情，借何景?抒何情?
    2、借文解詩，增加積累：叢書(3)《蘇東坡的數(shù)字人生》。
    3、搜集整理蘇軾相關(guān)詩文。
    四、教學(xué)過程。
    (一)品讀月景。
    1、文人雅士，善借月抒懷。
    2、相同“月景”，不同寫法。
    《書上元夜游》“予欣然從之，步城西，入僧舍，歷小巷，民夷雜糅，屠沽紛然。歸舍已三鼓矣。舍中掩關(guān)熟睡，已再鼾矣。”
    3、品讀蘇軾與月光的特殊情感。
    《卜算子·黃州定惠院寓居作》“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。時見幽人獨往來，飄渺孤鴻影?！?BR>    《水調(diào)歌頭》“(月)轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”。
    (二)悟讀感情。
    體會面對美景，作者發(fā)出感慨“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”句中的復(fù)雜感情。簡介本文寫作背景。
    (三)背讀課文《記承天寺夜游》。
    (四)賞文外之文，品君子情懷。
    1、讀懂蘇軾胸中萬卷書。
    思考：你讀出怎樣的蘇軾?選用下面的詩來印證。
    (1)建功立業(yè)的雄心壯志——《江城子密州出獵》。
    (2)壯志豪情、壯志未酬——《念奴嬌赤壁懷古》。
    (3)體恤民情、與民同樂、體察民情、憂國憂民——《浣溪沙》。
    2、感受蘇軾三起三落。
    思考：從蘇軾三起三落的經(jīng)歷中，你獲得什么啟示?
    (1)曠達樂觀、不以物喜，不以己悲——《記承天寺夜游》。
    (2)曠達樂觀——《浣溪沙》。
    (3)不以物喜，不以己悲——《定**》。
    小結(jié)：走進蘇軾，就如同走進了一段思想的升華。讀懂了蘇軾的曠達，也就不難讀懂他為什么在逆境中仍然堅持理想。
    3、尋找好人蘇軾。
    結(jié)合詩句具體談?wù)勀愕目捶ā?BR>    (1)手足情深——《水調(diào)歌頭》。
    (2)夫妻情深——《江城子記夢》。
    (五)總結(jié)。
    心存百姓疾苦，胸裝報國之志，乃心懷天下之人;。
    快意不失怡然，失意依舊淡然，乃曠達樂觀之人;。
    兄弟手足情深，夫妻愛意感天，乃至情至性之人;。
    文章天下第一，萬口流傳不衰，乃才華橫溢之人;。
    (六)拓展寫作：我心中的蘇軾。
    作者：潘繼云。
    公眾號：云說語文。
    統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計篇十七
    【學(xué)習目標】。
    1.篩選并整合文中有用信息。
    2.把握作者的寫作思路。
    3.重點研習將抽象內(nèi)容說明得具體生動的技巧。
    4.了解時間的印記是生命留下的情態(tài)。
    【學(xué)習重點、難點】。
    1.研習將抽象內(nèi)容說明得具體生動的技巧。
    2.了解時間的印記是生命留下的情態(tài)。
    【課時安排】2課時。
    【課內(nèi)探究】。
    導(dǎo)入：
    孔夫子曾有言，“逝者如斯夫，不舍晝夜”;南唐后主曾嘆息，“林花謝了春紅，太匆匆”;古希臘哲學(xué)家赫拉克里特曾感慨，“人不能兩次踏進同一條河流”。時間是什么?它從哪里開始到哪里結(jié)束?在無垠的時空下，時間會留下怎樣的腳印?帶著這些問題開啟本單元的精彩閱讀吧!
    活動一通讀課文，篩選信息。
    設(shè)計意圖：在有限時間內(nèi)大量文章閱讀理清文章并快速篩選整合有用信息，能把握作者的寫作思路。
    活動二跳讀課文，品析語言。
    1.這些說明文知識性很強，但作者卻把時間寫得生動有趣，你喜歡文中的哪些句子，請說說你的具體感受。
    2.本組文章用生動有趣的語言，告訴了我們大自然有記錄時間的奇異功能。根據(jù)你對課文的理解，你認為除了可以把巖石比做時間的腳印外，還可以把時間比作什么?請大家拿起筆，把想到的句子寫下來。
    設(shè)計意圖：作為科普性的作品，兼具說明文準確嚴謹而又生動有趣的特點，通過此活動鑒賞語言來研習將抽象內(nèi)容說明得具體生動的技巧。
    活動三閱讀思考，運思成文。
    同學(xué)們，拿起手中的筆，請以“時間、生命”為題，創(chuàng)作一首小詩。
    設(shè)計意圖：
    抵抗生命的流逝，挽留歲月，留下它們曾經(jīng)存在的確鑿證據(jù)，或許唯有寫作。寫作就是給自己留張精神照片，讓生命的時光永恒而有意義。通過小練筆，體味科普文中的詩意。
    作者：潘繼云。
    公眾號：云說語文。
    統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計篇十八
    教學(xué)目標：
    1、引導(dǎo)學(xué)生進行詞語接龍游戲，利用熟字記新字。
    2、分析把字句和被字句。
    教學(xué)重、難點。
    1、學(xué)會分析、欣賞短文。
    2、積累運用學(xué)過的好詞好句。
    教具準備：幻燈片（練習題目）。
    教法學(xué)法：練習法、交流法、講授法。
    教學(xué)時間：2課時。
    第一課時。
    一、我的發(fā)現(xiàn)。
    這是一道組合拆分認字的練習題，藍綠相配的長方形中是一個多字組合體，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多個字。教學(xué)時要讓學(xué)生認真觀察，自己去拆字,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力與合作交流意識。在有趣的“找字”活動中，鞏固學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生對漢字的喜愛。過程建議：
    1、出示教材提供的字組合體。進行活動說明，這個組合中藏著許多我們以前學(xué)過的漢字，以小組為單位，看哪個組發(fā)現(xiàn)的字最多。
    2、小組合作，觀察記錄。
    3、匯報評比。教師要有意識地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生當“小老師”，把本組找到的字指給大家看。根據(jù)又快又多的標準，評選出優(yōu)秀的小組。
    4、拓展練習。
    （1）“圓”、“葫”、“鴿”分別可以變出幾個字來？
    （2）讓學(xué)生自己寫出能夠拆分的字，相互考一考。
    二、日積月累。
    這一部分分成三個“版塊”。即“我會接”、“讀讀說說”、“讀讀背背”。
    “我會接”是一道詞語接龍練習，引導(dǎo)學(xué)生了解“尾首相接”是順利進行練習的關(guān)鍵。目的是幫助學(xué)生積累詞匯，訓(xùn)練思維的靈活性。教學(xué)中可以按如下的環(huán)節(jié)來進行。
    1、讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進行口頭接龍練習，看哪組接得長。也可以采用互相挑戰(zhàn)的作法，交替接詞，比比哪個組接的詞語最多。
    3、學(xué)生自由選擇詞語做接龍練習。
    讀讀說說”是“把”字名改成“被”字句的練習。第一、二句是改寫的例句，第三句是要求學(xué)生改說的句子。教學(xué)中要要讓學(xué)生反復(fù)朗讀例句和要改的句子，體會句子前后內(nèi)容存在的聯(lián)系，改后要讓學(xué)生對比著朗讀這兩個句子，體會句子的含義是否變化。面對二年級學(xué)生的實際，教學(xué)中不應(yīng)出現(xiàn)關(guān)于句子成分等相關(guān)的述語。在完成教材中的題目的基礎(chǔ)上，可視學(xué)生情況，完成下面的練習。
    1、風把烏云吹走了。??（?????????）?被（????????????????????????）。
    2、父親把受傷的小鳥治好了。（????）?被（????????????????????????）?！白x讀背背”是讀背《小花鹿》。這是一首充滿童趣的兒童詩，配圖精美，形象可愛，可以先引導(dǎo)學(xué)生看圖，激起學(xué)生對小花鹿的喜愛之情，然后讓學(xué)生自由朗讀，在通過范讀、指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學(xué)生讀出情感，讀出小花鹿的可愛。讓學(xué)生覺得“我”就是淘氣可愛的小花鹿，最后讓學(xué)生熟讀成誦。
    第二課時。
    三、口語交際。
    本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”。這是在本組課文教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上對單元主題進行的深化。其目的是實現(xiàn)主題內(nèi)容與學(xué)生生活實際的全方位鏈接，進而增強學(xué)生保護有益小動物的意識。口語交際活動作為本次延伸與深化主題的一個載體，要力求發(fā)揮交際活動的優(yōu)勢，多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際的情境，實現(xiàn)真正意義上的生與生，師與生的互動，讓學(xué)生充分“對話”。鼓勵學(xué)生人人開口，說的過程中要相機誘導(dǎo)，激活思維，拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達和交際能力。
    根據(jù)教材提示，這個話題可以分三個層次來說：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好；二是“講道理”，說明所列舉的小動物怎樣有益；三是“想辦法”即設(shè)想出如何保護有益小動物的具體辦法。如，安排同桌互說，小組討論，自愿組合對話，還可以組織小小“辯論會”可通過播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導(dǎo)入，激起學(xué)生說的欲望，講的沖動。
    交際準備：
    1、收集小動物的圖片、掛圖或課件。
    2、把班上的同學(xué)分成若干組。
    組織過程：
    2、小組內(nèi)相互交流，說說這些小動物對人類有哪些益處？你喜愛這些小動物中的哪一個，說出自己的理由。可以挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗，引用生活中的實例進行說明。
    3、小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護這些可愛的小動物？（學(xué)生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導(dǎo)）。
    4、匯報交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。（教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達，學(xué)生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說的同學(xué)質(zhì)疑，實現(xiàn)師生、生生互動交流。）。
    5、鼓勵學(xué)生動手實踐，如，設(shè)計廣告、制作標語牌?，畫宣傳畫等。
    6、展示實踐成果，師生共同評議。
    四、展示臺。
    1、在學(xué)習《識字7》時，教師要鼓勵學(xué)生自己嘗試編寫愛護環(huán)境，講究衛(wèi)生的拍手歌。教師要給予指導(dǎo)。
    2、在學(xué)習《清澈的湖水》時，教師要組織兒童編寫講衛(wèi)生，保護環(huán)境的順口流。
    3、在教學(xué)《父親和鳥》時教師要在引導(dǎo)學(xué)生認識如何保護鳥類的?基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生真正地投入到愛鳥和護鳥的活動中去。進行制作標語牌、給小鳥做個家等活動。
    4、組織學(xué)生在課上圍坐在一起，進行展示活動的安排布置，營造氛圍，鼓勵表現(xiàn)。
    5、組內(nèi)交流，分組展示，把自己拍手歌、順口流、鳥巢，展示給大家看。并啟發(fā)學(xué)生說出自己的想法。
    統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計篇十九
    一、教學(xué)目標：
    1．說說自己知道的動物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識，《語文園地七》教學(xué)設(shè)計（六年級上人教版）。
    2．談自己遇到的有關(guān)傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動物的思想感情。
    3．根據(jù)圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
    二、教學(xué)重難點。
    談自己遇到的有關(guān)傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動物的思想感情。
    三、教學(xué)準備：
    搜集有關(guān)動物的故事以及相關(guān)資料。
    四、教學(xué)過程：
    1．談話引出本課話題：
    通過本單元課文的學(xué)習，我們知道了許多有關(guān)動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談?wù)撆c動物有關(guān)的話題。
    2．明確話題要求，自主選擇話題。
    （1）指名讀口語交際的內(nèi)容，明確每一個話題的具體要求。
    （2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。
    3、指導(dǎo)口語交際：話題一。
    （1）老師講一個動物故事。學(xué)生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。
    （2）介紹自己了解到的動物故事。
    你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。
    （啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面準備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到的動物的故事。）。
    （3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。
    5．話題二：
    （1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們?nèi)祟惻笥训墓适?；二是傷害動物給我們?nèi)祟悗淼奈：?；三是有關(guān)動物保護的法律；四是動物給人類帶來的.好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）。
    （2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡(luò)新聞廣播中看到聽到的事。）。
    （3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發(fā)學(xué)生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態(tài)、表情等。）。
    五、小組內(nèi)討論交流：
    選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。
    選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內(nèi)選擇兩位同學(xué)準備在班內(nèi)交流。
    六、召開動物故事會。
    1．選擇五個小組推薦的五名同學(xué)講故事。
    2．講完后，學(xué)生評價，談感受。（引導(dǎo)學(xué)生會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點地表達。）。
    七、模擬場景，分角色進行對話。
    選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態(tài)。
    1．對話完畢，學(xué)生評價。（引導(dǎo)學(xué)生從傾聽、表達、應(yīng)對等各個方面進行評議。）。
    2．學(xué)生補充有關(guān)傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應(yīng)該怎么做。
    八、教師總結(jié)：
    同學(xué)們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?BR>    統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計篇二十
    1、會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。
    2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
    教學(xué)重、難點。
    了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情。
    課前準備。
    1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。
    2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。
    第一課時。
    導(dǎo)入新課。
    1、師生交流。
    b、師生各抒己見，談“趣”激情。
    2、揭示課題，簡介老舍。
    整體惑知。
    1、自由練讀課文，達到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)。
    2、反饋生字詞預(yù)習情況。
    自由發(fā)言，就容易讀錯或?qū)戝e的生字詞互相提個醒。
    3、教師范讀課文，學(xué)生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?
    4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?
    5、展示交流，理清脈絡(luò)“方法”有三：
    a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。
    b．設(shè)計填空題，如：
    課文共有(????)個自然段，第(????)至第(????)自然段寫大花貓(????)；第(????)自然段寫滿月的小貓(????)。
    c、設(shè)計板書，如：
    老實????貪玩????盡職。
    (大花貓)性格古怪??高興時……??不高興時……。
    膽小???勇猛。
    (滿月的小貓)淘氣可愛。
    剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
    1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然后全班交流。
    2、小組合作學(xué)習：
    每人以貓的一個性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。
    3、深入研讀，品詞析句，體會情感。
    b．范例引路。
    出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”
    引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。
    c、全班交流。
    找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語等方法，體驗作者滲透于字里行間的愛意。如：
    說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?
    用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
    它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
    4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
    積累運用。
    1、背誦自己喜歡的部分。
    2、小組合作學(xué)習：
    用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得準確、說得多。
    3、擴詞練習。
    貪(????)????性(????)????高(????)????采(????)。
    貧(????)????姓(????)????稿(????)????踩(????)。
    第二課時。
    展示積累。
    選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。
    賞讀“可愛”，晶“情”動“情”
    2、同桌討論、全班交流。
    a、觀察插圖，體會小花貓的可愛。
    b．將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓?zhí)詺獾拿鑼戇M行對比，?以加深感受。
    c、聯(lián)系語境理解“開辟…‘生氣勃勃”。
    3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來。
    總體梳理，回歸全文。
    2、各組代表發(fā)言，師生共同梳理：
    (觀察細致入微、描寫真實具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)。
    3、朗讀全文，加深體會。
    自主選擇，積累詞匯。
    1、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本”上。
    2、同桌互相交流。
    閱讀鏈接，拓展延伸。
    (提示：第二段話與課文《貓》相似，側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫貓的生活習性，并于字里行間流露出作者對貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。)。
    2、小組交流。
    3、課后留心觀察自己喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相片或畫像配一段旁白。
    板書設(shè)計。
    課后小記。
    [《貓》教學(xué)設(shè)計(人教版四年級上冊)]。
    統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計篇二十一
    教學(xué)目標：
    2、?有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
    3、?理解課文內(nèi)容，學(xué)會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
    4、?產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
    教學(xué)重難點：
    1、?體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
    2、?產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
    課時：兩課時：??第一課時。
    教學(xué)目標：
    1、?學(xué)習本課生詞新詞。
    2、?初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    板書：貓（齊讀）。
    二、初讀課文，掌握生詞新詞。
    1、??初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字。
    2、??反饋自學(xué)情況：
    a.???????指名讀生字，卡片演示生字。
    b.???????請同學(xué)上臺聽寫。
    c.???????點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短；“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
    d.???????辨析多音字：“的”、“和”、??“了”，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應(yīng)拼音。
    三、理清文章脈絡(luò)。
    （1）默讀課文，初步感知課文。
    a.詞語質(zhì)疑。
    任憑：不論，無論?????????無憂無慮：沒有憂愁和擔心。
    屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制??凝：注意力集中。
    生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
    b.聽課文錄音。
    c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受？
    （2）自由討論，小組交流匯報。
    （3）檢查匯報情況，請幾個小組代表談?wù)劇?BR>    板書：??古怪。
    淘氣???????可愛。
    （4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。
    四、小結(jié)：老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學(xué)習。
    五、布置作業(yè)。
    1、抄寫生詞?????2、熟讀課文。
    第二課時。
    教學(xué)目標：
    1、?讀懂重點詞、句、段，理解課文內(nèi)容。
    2、?學(xué)會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
    3、?又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
    4、?產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
    教學(xué)重難點：
    1、?學(xué)會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
    2、?產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習上節(jié)課生詞新詞：
    分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規(guī)定時間為止。
    二、導(dǎo)入新課：
    板書：古怪???淘氣????可愛。
    三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。
    讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？
    四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情。
    （一）上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
    （2）小組交流匯報。
    大花貓：
    1、??性格古怪。
    （1）???????小組代表讀，其他同學(xué)聽：哪兒讀得好？為什么？從哪聽出來的？
    （2）???????重點體會“貓的性格實在有些古怪”
    a.質(zhì)疑：古怪是什么意思？為什么貓的性格古怪？從哪可看出貓的性格古怪？
    板書：（大花貓）性格古怪?????????高興時……不高興時……。
    膽小???????勇猛。
    b．學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達方法嗎？
    師引導(dǎo)：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明了，我們在寫作時可以學(xué)習）。
    （3）朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點嗎？
    體會到：（課件展示）。
    a.“說它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現(xiàn)了貓“實在古怪”的性格。）。
    b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。）。
    c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。ㄆ料⒛曋钙磷『粑?，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職?！胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。）。
    d?.“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！保ā盁o論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn)。）。
    （4）學(xué)生又感情朗讀這一部分。
    2、淘氣。
    那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？
    體會到：a.什么東西都玩。
    b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼。
    c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。
    耍個沒完。
    小貓：淘氣?????????枝折花落。
    3、可愛。
    重點體會：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
    4、重點體會以下幾個詞：
    生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
    盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
    變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。
    5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會作者對貓的喜愛之情。
    （1）???????默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？
    a.????從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動?有趣。
    b.????從淘氣看，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。
    （2）???????默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。（融情于貓，情貓相融）。
    如“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”（把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。）。
    “它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端?！保ò沿埖慕新曅稳莸脨偠鷦勇?，喜愛之情躍然紙上。）。
    “它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛！”（“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）。
    五、思維拓展，深化主題。
    1、??思考題：請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
    2、??學(xué)生分頭準備，同桌交流。
    3、??學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達自己學(xué)習的感受。
    六、總結(jié)全文：這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。
    七、布置作業(yè)。
    1、??做同步練習。
    2、??背誦自己喜歡的段落。
    譚義專。
    [《貓》教案教學(xué)設(shè)計(人教版七年級上冊)]。
    統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計篇二十二
    “我手寫我心——雨的遐思”
    山東省臨沂市21中劉暢。
    【課題類型】《聽聽那冷雨》《西溪的晴雨》《雨的抒情》《秋雨》讀寫聯(lián)動課。
    【學(xué)習目標】。
    1.瀏覽四篇寫雨的文章，感受不同作者筆下不同的“雨”。
    2.學(xué)會把情感寄予“雨”中，展開遐想，構(gòu)思文章。
    3.引導(dǎo)學(xué)生感悟和體驗自然之趣。
    【學(xué)習重點、難點】。
    1.寫出具有自我特色的“雨”。
    2.以“雨”為線索展開文章。
    【課內(nèi)探究】。
    課堂導(dǎo)入：
    “雨”是一種自然現(xiàn)象，本身沒有特別之處?？墒窃诓煌搜壑袇s有著很大的差別，在失意人那里，雨平添了惆悵;在得意人那里，雨別具一番情趣。這些不同都是由人的心情引起的，所謂“以我觀物，萬物皆著我之色彩”，說的就是這個道理。當我們用心與自然交流，就會發(fā)現(xiàn)自然的精彩。要寫好這篇文章，首先要有一雙慧眼、一顆情心。
    活動一：雨落無聲，落筆有情。
    1.瀏覽四篇文章，勾畫關(guān)鍵語句，快速了解全文的主要內(nèi)容。
    2.談?wù)勀愀矚g哪篇文章里的雨，可以是剛才讀到的“雨”，也可以是你平時讀到的“雨”。
    活動二：聽雨悟雨，書寫自我。
    1.方法指導(dǎo)。
    (1)圍繞“雨”展開，寫出特點。不同季節(jié)的雨有各自的特點，春雨滋潤柔軟、夏雨猛烈剛性、秋雨纏綿清冷，即使同一季節(jié)的雨也會有所不同，這些在寫作時要加以注意，切忌模糊不清。這就要求觀察細致，用心體會。
    (2)有描寫有抒情，情景交融。對雨的描寫要和個人的情感抒發(fā)結(jié)合起來，這種結(jié)合不是一加一的加法，最好不要寫成一段描寫加上一段抒情的粘貼形式，要在字里行間滲透情感，使每一處文字都打上情感的烙印，讓雨“活”起來。
    (3)我手寫我心，真情實感。文章中的情感要發(fā)自內(nèi)心、發(fā)自真心，自然而然，文章要想打動人，首先必須打動自己。
    2.學(xué)生練筆。
    學(xué)生根據(jù)方法指導(dǎo)，圍繞“雨”寫一個300字左右的片段。
    3.課堂交流。
    小組內(nèi)交流組員的練筆，推薦優(yōu)秀的練筆，教師當堂點評。
    作者：潘繼云。
    公眾號：云說語文。
    統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計篇二十三
    根據(jù)課程標準規(guī)定的課程性質(zhì)和理念，本課程的設(shè)計思路是：以初中生逐步擴展的生活為基礎(chǔ)，以初中生成長過程中需要處理的關(guān)系為經(jīng)，以道德、心理健康、法律、國情等內(nèi)容為緯，基礎(chǔ)明確、經(jīng)緯交織、科學(xué)設(shè)計。而根據(jù)奧蘇伯爾有意義學(xué)習理論，新知識與原有知識之間要建立起非人為的、實質(zhì)性的聯(lián)系。學(xué)生能否習得新信息，主要取決于他們認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念，有意義學(xué)習是通過信息與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念的相互作用才得以發(fā)生的。所以教師在教學(xué)中，需要對學(xué)生生活進行全面地考察和掌握，同時牢牢把握住課程綜合性的這一性質(zhì)。
    【課標要求】。
    成長中的我(3.3)：知道法律對未成年人的特殊保護，了解家庭保護、學(xué)校保護、社會保護和司法保護的基本內(nèi)容。
    成長中的我(3.3)：掌握獲得法律幫助和維護合法權(quán)益的方式和途徑，提高運用法律的能力。
    成長中的我(3.4)：增強自我防范意識。
    【教學(xué)背景分析】。
    1.教材分析。
    根據(jù)馬斯洛需要層次理論，安全的需要是除生理需要之外人最基本的需要，其中包括對人身安全、生活穩(wěn)定以及免遭痛苦、威脅或疾病等。人一旦喪失了安全感，就會變得不再相信自己也不再相信社會，會對人的成長和發(fā)展產(chǎn)生巨大的負面影響。
    本課是七上第四單元《過健康、安全的生活》第九課《保護自我》第一框的內(nèi)容。在本課中設(shè)計了兩部分內(nèi)容：首先是讓學(xué)生了解身邊的種種侵害，其次是認識到身邊針對未成年人的具體保護。內(nèi)容涉及旨在幫助學(xué)生認識學(xué)習和日常生活中可能受到的意外傷害和不法侵害，提高自我保護意識，為下一課學(xué)習如何用智慧和法律保護自己做好感情積累和知識鋪墊。
    2.學(xué)情分析。
    一方面，學(xué)生通過自身經(jīng)歷和新聞媒體了解到過很多未成年人受到侵害的案例，也在學(xué)校的安全教育活動中掌握了一些自我保護的知識和技巧;另一方面，學(xué)生對侵害的來源和分類沒有概念，掌握的知識和技巧比較零散，偏重于意外傷害方面，對于一些人為傷害，學(xué)生還不具備相應(yīng)的保護意識和能力。
    【教學(xué)目標】。
    1.知識目標。
    知道身邊存在意外傷害和來自家庭、學(xué)校和社會的侵害。探究未成年人容易受到侵害的原因，知道法律為未成年人的成長提供家庭保護、學(xué)校保護、社會保護和司法保護。
    2.能力目標。
    初步認識和理解社會生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力;初步掌握辯證思維能力和分析問題、理論聯(lián)系實際能力，學(xué)習在日常生活中自我保護的方法和技能。
    3.情感、態(tài)度價值觀目標。
    警惕不法侵害，增強自我保護意識;懂得生命的價值，樹立正確的道德觀，增強法律觀念。
    【教學(xué)重難點】。
    1.教學(xué)重點。
    了解身邊的種種侵害。
    2.教學(xué)難點。
    增強自我保護意識。
    【教學(xué)策略】。
    1.教學(xué)方式：案例式教學(xué)。
    2.教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、板書。
    【教學(xué)過程】。
    教學(xué)環(huán)節(jié)。
    教師活動。
    學(xué)生活動。
    設(shè)計意圖。
    導(dǎo)入。
    在黑板上寫下“14、?50萬、40”三個數(shù)字，讓學(xué)生猜猜三個數(shù)字有什么含義。
    教師揭曉答案：
    問題：聽到這組數(shù)據(jù)，同學(xué)們有什么感受？
    引入新課：
    我們身邊確實隱藏著需要我們警惕的危險，我們身邊也時時刻刻存在著對我們未成年人的保護，我們?nèi)绾稳プR別危險、避免傷害，從而保護自己安全與健康呢？今天我們就進入第九課《保護自我》的學(xué)習，我們首先來學(xué)習第一框題《身邊的侵害與保護》。
    學(xué)生猜測。
    回答。
    學(xué)生回答感受。
    用統(tǒng)計數(shù)據(jù)讓學(xué)生有直接的情感震撼。
    講授新課。
    （一）身邊的種種侵害。
    （二）身邊的保護。
    第一環(huán)節(jié)：分享經(jīng)驗。
    問題：同學(xué)們自己身上發(fā)生過，或是聽說過哪些未成年人受到意外傷害的案例嗎？
    這些案例對你有什么啟示嗎？
    學(xué)生分享過程中普及一些安全常識和自救知識。
    總結(jié)：
    同學(xué)們說的非常好。交通意外、溺水、危險行為、火災(zāi)、煤氣中毒、有毒食品、動物傷害等等，都是可能發(fā)生在我們身邊的意外傷害。就像同學(xué)們說的一樣，這些代價沉重的案例啟示我們，一是要有規(guī)則意識，在任何地方都要遵守規(guī)則，只要人人守規(guī)則，很多意外事故都不會發(fā)生；二是自己要有安全意識，平時多積累安全知識，注意所在場所中的安全隱患，提高自救能力。
    第二環(huán)節(jié)：案例探究。
    剛才同學(xué)們說到了很多意外傷害，在我們成長的過程中，不僅有這樣一些意外傷害，還有來自各個方面的人為侵害，隨時可能危害我們的健康和安全。今天老師要和大家一起認識一位小主人公小葉，看看我們能不能幫到她。
    小葉的故事。
    13歲的女孩小葉有過非?？鞓返耐晟睿?，隨著父母離異，小葉跟著父親生活之后，就很難再看到小葉和小葉爸爸的笑臉了。小葉爸爸每天酗酒，回到家中動不動就拿小葉出氣，小葉被打得身上多處淤青、軟組織挫傷。小葉非常痛苦，但覺得沒有地方能夠去求助，很想離家出走，有時候甚至產(chǎn)生了輕生的念頭。
    問題：
    案例中，小葉受到了來自哪里的傷害？
    小葉的哪些想法存在著誤區(qū)？
    如果你是小葉的同學(xué)，你會怎么勸說她和幫助她？
    總結(jié)：
    面對來自家庭的侵害，既不能忍氣吞聲，也不能采取偏激的方式比如離家出走，而要采取多種方式求救和自救。
    家庭中這樣的情況，讓小葉很希望能在學(xué)校中找到自己的知心朋友和庇護傘。這時，同班女生小旭出現(xiàn)了，小旭不僅在學(xué)校中是“大姐大”，而且在校外也認識不少社會閑雜，時常會在校外威脅勒索低年級的其他同學(xué)。小旭對小葉很關(guān)心，知道了小葉的爸爸這么對她之后，就一直說要把小葉的爸爸“收拾”一頓，這點讓小葉很感動，認定小旭是自己真正的朋友。
    有一天，小旭和小葉因為不遵守課堂秩序被老師罰跑三千米。小旭也小葉不服，來到操場之后就從學(xué)校離開。兩人先是來到網(wǎng)吧上網(wǎng)，在網(wǎng)吧上網(wǎng)時小旭遇到以前的朋友——社會青年趙某，趙某熱情邀請兩人去酒吧喝酒。小旭和小葉答應(yīng)了。
    沒有想到，趙某在酒中放了安眠藥，喝酒之后陷入昏睡的小葉遭到了性侵害。
    清醒之后的小葉想去報警，但是想幫趙某脫罪的小旭卻勸她，如果讓家里知道了這件事，不知道還要鬧成什么樣子。想想各種顧慮，在嚴重傷害面前，小葉最終選擇了沉默。
    問題：
    想一想，為什么未成年人更容易受到來自各方面的侵害？
    問題：
    想一想，如果小葉的爸爸是一個負責任的父親，如果老師不對小葉和小旭進行變相體罰，如果學(xué)校能盡到對學(xué)生保護、管理的責任，如果網(wǎng)吧、酒吧能按照規(guī)定拒絕小旭和小葉進入，可能小葉的悲劇就不會發(fā)生。讓我們來總結(jié)一下，在未成年人的成長中，除了未成年人自己要不斷成長和成熟以外，還有哪些方面要擔負起保護未成年人的責任來。
    補充鏈接：
    《中華人民共和國未成年人保護法》中明確規(guī)定了針對未成年人的家庭保護、學(xué)校保護、社會保護和司法保護等具體內(nèi)容，還規(guī)定了相關(guān)的法律責任。
    社會是美好的，同時又是復(fù)雜的。我們在加強自我保護的同時，應(yīng)該積極爭取社會、學(xué)校和家庭等方面的保護，如果這些保護沒有及時到位，我們就要盡自己所能，用智慧和法律保護自己的合法權(quán)益。
    小葉的故事并沒有結(jié)束，請同學(xué)們課下繼續(xù)思考小葉哪些地方做得不對，她應(yīng)該怎么做的問題。下節(jié)課我們會繼續(xù)探討面對不同侵害，我們?nèi)绾伪Ｗo自己、如何尋求幫助的這一問題。
    下節(jié)課再見！
    學(xué)生分享案例和啟示。
    學(xué)生回答，來自家庭的侵害，小葉應(yīng)該勇于向有關(guān)部門、公安機關(guān)求助。
    學(xué)生回答，來自學(xué)校、社會的侵害。這些傷害不僅對小葉造成了生理、身體上的損害，還給她帶來了嚴重的心理和精神創(chuàng)傷。在未成年人的成長中，家長、學(xué)校和社會都要負起保護未成年人的責任來。
    學(xué)生思考。
    學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，表達自己對于安全問題的觀點，一方面可以鍛煉學(xué)生表達能力，一方面可以有針對性地更正學(xué)生的誤區(qū)。
    用案例教學(xué)串聯(lián)，讓學(xué)生了解來自家庭、學(xué)校、社會的侵害。
    統(tǒng)編版貓教學(xué)設(shè)計篇二十四
    1.能按照要求從文中篩選信息,理清說明的順序。
    2.品味本文準確嚴謹、生動形象的語言。
    【學(xué)習重點、難點】。
    品味本文生動形象、準確嚴謹?shù)恼Z言。
    【課內(nèi)探究】。
    活動一：篩選信息，暢所欲言。
    1.讀課文，回答下面的問題，有自己的觀點后，小組內(nèi)交流討論。
    《大自然的語言》一文中作者向我們介紹了哪些內(nèi)容?說說這些內(nèi)容之間有什么聯(lián)系?
    提示：先標畫出每段的中心句，從中心句中提煉關(guān)鍵詞語。
    2.討論充實《落日的幻覺》一文的表格。
    活動二：條分縷析，理清順序。
    2.讀下面一首詩：
    玉蘭和紅杏。
    郭沫若。
    兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花;。
    兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。
    玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪!
    費了兩個月工夫，你才到了京華。
    活動三：觀察分析，感悟嚴謹。
    你從兩篇文章中哪些地方看到了文章語言的準確性?
    提示：標畫出自己喜歡的語句，對于關(guān)鍵詞語可以用刪減或替換的方式體會其作用。如：“大連緯度在北京以南約1°”中“約”刪去，體會一下表達上有什么不同。
    活動四：細嚼慢咽，品味生動。
    1.生動是兩篇文章語言的特點之一，請同學(xué)們對本文生動的語言細細咀嚼，說說好在哪里，做好批注。(分析語言的角度很多，可從運用詞語的角度，也可從修辭的角度等。)。
    2.從文中找出你認為最生動、最精美的段落或句子，高聲朗讀，細細品味，體會語言生動、形象的特點。
    如：“人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。”，“無不”雙重否定，強調(diào)了人們的贊嘆之情。
    作者：潘繼云。
    公眾號：云說語文。