每一次總結(jié)都是我們進步的機會，我們要善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高自己。掌握合理的段落結(jié)構(gòu)和篇章組織，可以使文章邏輯更加清晰和連貫。這是一些健身鍛煉的方法和建議，希望能夠幫助大家保持健康的身體和心態(tài)。
一年級語文課教學(xué)方法篇一
故事對學(xué)齡前孩子具有極大的吸引力，它情節(jié)生動活潑，內(nèi)容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內(nèi)容，可以充分調(diào)動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使孩子在和諧的氣氛中增進學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)實踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多孩子會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對孩子說：“nice to see you !”孩子會回答我：“nice to see you !”卻從來不會自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：“nice to see you! ”后回答別人：“nice to see you!”造成孩子只會說而不會用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因為孩子不明白每一句英語的含義。
針對這種現(xiàn)象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應(yīng)該積極為孩子創(chuàng)設(shè)情境，這種情境要生活化，孩子在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師創(chuàng)設(shè)按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關(guān)的英語，并輔以大量的動作和表情，然后再讓孩子開門、請朋友的游戲，及時的鞏固了教學(xué)內(nèi)容。
以這種方式學(xué)習(xí)英語，孩子即理解又能學(xué)以致用。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)孩子綜合運用語言知識的能力，能夠培養(yǎng)彼此之間合作，共同完成一項任務(wù)，從而提高表演和語言表達能力。在有了一定量的詞匯、句型的`時候，教師可以讓孩子自由組合，進行表演。
曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一句話：小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是孩子最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合孩子天性好動的特點。游戲能激起孩子學(xué)英語的興趣，密切師生間的關(guān)系，提供孩子充分運用語言的機會，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，將知識融于游戲中，讓孩子在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此，孩子園英語活動應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓孩子在游戲中輕輕松松學(xué)英語。
好奇是孩子的天賦，興趣是孩子最好的“老師”。教師在課堂上利用實物、直觀教具等教學(xué)手段，盡量創(chuàng)設(shè)情景和語境，讓孩子進行豐富有趣的對話活動。運用直觀教具進行教學(xué)形象逼真、生動活潑，孩子容易理解，樂于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于孩子好奇、好動的特點，能喚起孩子的有意注意，可以最大限度調(diào)動孩子的積極性、好奇性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強孩子的求知欲，提高教學(xué)效果。
喜歡自我表露，是孩子們共同的心理特點，尤其是這種表露能受到教師的夸獎，孩子小小的虛榮心得到了滿足，就甭提多高興了。教師要善于利用這一特征，在活動過程中，讓他們充分進行表露。這樣，既能發(fā)展孩子的智力，培養(yǎng)孩子的交際能力，還能極大地調(diào)動孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。
任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能激活孩子潛在的支力，能激起孩子的進取心。孩子好勝心強，大都不甘落后，所以在設(shè)計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語：good!/very good!/clever!/excellent!……有時是一朵小紅花、一顆小星星……孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學(xué)英語的興趣越來越濃。
當然，調(diào)動孩子學(xué)英語的積極性的教學(xué)方法還很多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語言教學(xué)法等多種方法，我根據(jù)教學(xué)參考書及自己的工作經(jīng)驗，在教學(xué)中靈活運用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持著濃厚的興趣，上英語課成為他們最快樂的事。
實踐證明，英語教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，因為這樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，達不到學(xué)英語的目的。因此，教師應(yīng)著力營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語教學(xué)深入到一日常規(guī)的各個環(huán)節(jié)。
一年級語文課教學(xué)方法篇二
小學(xué)一年級是學(xué)生智力飛速發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段打好基礎(chǔ)非常重要。下面小編給大家整理了關(guān)于。
教學(xué)。
方法。
希望對你有幫助!
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
情境的種類有很多種，如生活情境、
故事。
情境、游戲情境、問題情境、實踐運用情境等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這些情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與參與動機，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活。
經(jīng)驗。
和客觀事實出發(fā)，主動參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，開展探索性學(xué)習(xí)。
例如我在教學(xué)“位置”一課時，整堂課采用“小動物找家”的游戲模式進行。我把教室模擬成一片大森林，每個學(xué)生都是森林中的一種小動物，然后給每個小動物發(fā)放自己家的位置信息，如第幾排的第幾列，讓小動物們按照自己拿到的位置信息去尋找自己的家，最后誰能在最短的時間內(nèi)找到自己的家，我就給他一些小獎勵。當小動物們找到自己的家時，我會接著問他們前后左右的鄰居分別是什么小動物，隔幾位又是哪個小動物的家。然后我還會指定一個小動物，讓大家說出以他為中心，隔幾位分別是哪些小動物的家。整個課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒十分高昂。通過參與有趣味的游戲，學(xué)生能夠很好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。
動手嘗試，使學(xué)生學(xué)會思考。
一般的課堂教學(xué)往往局限于調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺感受，而體驗式教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生全方位的感知能力。學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者、幫助者。在整個教學(xué)過程中，教師要把思維的空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去研究問題，使學(xué)生通過觀察、演示、討論等方式自主感知知識，并通過模仿實踐再進行驗證、補充、鞏固。
例如在“20以內(nèi)進位加法”的教學(xué)中，我提前準備了水果、小木棒、紐扣等道具，并將學(xué)生分成幾個小組，給每個小組下發(fā)一定數(shù)量的道具。接著讓每個小組的學(xué)生利用自己手中的道具算出“9+5”等于幾，并以小組匯報的形式說出算法。在小組匯報時，其他學(xué)生要仔細傾聽，然后各組之間展開交流，在愉悅的氛圍中學(xué)到多種算法。
生活化激趣。
教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，設(shè)計直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。如設(shè)計學(xué)生身邊發(fā)生的事情等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，我在教學(xué)“應(yīng)用題計算”時，讓學(xué)生參與“買”室內(nèi)的任何物品，并標上價格，如告訴學(xué)生：“一個筆袋3元，一個本子2元，一根鉛筆1元，媽媽給你10元錢，你想買哪幾樣學(xué)習(xí)用品?”此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動起來了，他們會提出一個又一個具有挑戰(zhàn)性的問題。創(chuàng)設(shè)具體的生活情境可以讓他們親身感受到數(shù)學(xué)問題來源于實際生活。
置身童話激趣。
我根據(jù)。
兒童。
好動、好玩、好奇的身心特點，利用童話來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生愉快地接受枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，收到了意想不到的效果。一般來說，學(xué)生對小動物都有喜愛之情。因此我把一些數(shù)學(xué)內(nèi)容編成。
童話故事。
性的東西讓學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)，如：讓兩個學(xué)生分別充當熊媽媽和熊寶寶，他們在自己的果園里采摘了許多水果，想請小兔子、小猴、小刺猬、小羊、小馬(由學(xué)生扮演這些小動物)來家里做客，熊媽媽帶領(lǐng)熊寶寶禮貌地拿出6個蘋果、4個梨、5個桃子、10個葡萄(可用卡片)請它們吃。學(xué)生會興趣盎然地根據(jù)這個畫面提出各種不同的數(shù)學(xué)問題并解決。利用童話法教學(xué)，可使小學(xué)生積極地、愉快地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)了學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決生活問題的能力。
故事化激趣。
低年級學(xué)生最愛聽故事，于是，我在教學(xué)時會隨時把數(shù)學(xué)知識貫穿于故事之中，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如學(xué)習(xí)加減混合計算時，我邊畫。
簡筆畫。
邊講：“星期六上午五只小白雞來到草地上做游戲兩只小黃雞看見了高興地跑去也參加了游戲。一會兒兩只小黃雞的媽媽叫它們幫她做家務(wù)兩只小黃雞高興地走了。一只小白雞的媽媽叫它去吃飯這只小白雞也高興地走了其他小雞就在草地上講故事?！敝v完后我讓學(xué)生根據(jù)故事情境提出數(shù)學(xué)問題并解決。這樣把抽象的數(shù)學(xué)知識通過講故事的方式呈現(xiàn)出來學(xué)生的注意力就會非常集中興趣也特別濃厚。
培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，它可以鍛煉學(xué)生的思維和表達能力。學(xué)生不發(fā)言或怕發(fā)言是因為他們?nèi)狈τ職夂托判?。所以，要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，最重要的是要讓學(xué)生有敢說的勇氣。針對實際，要時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，給予及時的表揚：同學(xué)膽子真大，回答問題時聲音真響亮;同學(xué)真愛動腦筋;你說的棒極了等等。
對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當?shù)狞c拔、適時的引導(dǎo)，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關(guān)系。還可以讓怕發(fā)言者復(fù)述敢說者發(fā)表的想法，并給予鼓勵：“你也說的很好”，以此調(diào)動他們的積極性。課中那些較簡單的問題，就把說話的機會讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵：“你答得非常正確，很有進步。”孩子都有從眾心理，在實際教學(xué)中，可以把個人的回答改為同桌互說、四人小組交流;把點名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強他們的自信心和回答問題的興趣。
科學(xué)引導(dǎo)課堂氣氛。
一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學(xué)的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學(xué)生注意聽課或者管理紀律，從而浪費了很多教學(xué)時間。然而，小學(xué)一年級的學(xué)生因為年紀尚小，所以注意力不集中和紀律不好是在所難免的，教師對他們加以引導(dǎo)也是必須的。但是引導(dǎo)也需要方法，如果教師只一味地按照傳統(tǒng)的管教方式進行說教和管理，就很容易引起學(xué)生對教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識聽進去了。因而，對課堂氣氛進行有利與科學(xué)的引導(dǎo)是新課程。
教育。
目標下一名小學(xué)教師首先要做好的事情。
那么，要如何才能正確引導(dǎo)課堂氣氛呢?我們不妨利用一些創(chuàng)新的觀念來使課堂氣氛變得活躍，令學(xué)生都愿意積極主動地參與進數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)當中。比如說，小學(xué)一年級學(xué)生正是處于渴望被大人夸贊、認可和表揚的年齡，他們的表現(xiàn)欲望一般較強，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點經(jīng)常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。再者，小學(xué)一年級的學(xué)生喜新厭舊的情緒是很常見的，他們經(jīng)常對事物只保持三分鐘熱度，所以教師在組織這些比賽的時候，可以時常變換一下比賽的項目和方式，有時進行數(shù)字書寫比賽、有時進行加減運算比賽;有時分組形式是男生一組女生一組，有時分組形式是男女混搭等等，讓學(xué)生在多樣化的比賽形式中充滿學(xué)習(xí)熱情，同時比賽本身也是一種學(xué)習(xí)過程，可謂一箭雙雕。
引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考、解決問題。
大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法?”時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一練習(xí)時，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+3(2個搖繩的，3個跳繩的)。這時，有個小女孩卻膽怯的舉起了小手，她列的算式是：5+4。我故作驚訝地問：“你為什么要列成5+4呢?”她說：“有5個小朋友在跳繩，旁邊還有4個小朋友在排隊等著，一共有9個小朋友在玩跳繩?！?BR> 我當時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他學(xué)生說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍了起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導(dǎo)，相信學(xué)生們是有潛能可挖的。
培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力。
許多學(xué)生在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進行歸類的;之后又讓學(xué)生帶來了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演角色——“商場小經(jīng)理”，“商場小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣，使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)知識真正融入了現(xiàn)實生活。
文章。
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一年級語文課教學(xué)方法篇三
小學(xué)一年級學(xué)生特點是感性認識比較強，對理性內(nèi)容比較模糊和抽象，對于認識能力還停在淺顯的初入校的一年級學(xué)生來說，采用直觀圖象教學(xué)，運用圖片、多媒體等資源，在大腦記憶中留下深刻印記，使學(xué)生注意力集中，這樣就起到了事半功倍的效果。
在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時，還可以通過開展系列豐富多彩的課外活動，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果，鼓勵學(xué)生用拼音學(xué)寫簡短的句子和日記，盡管學(xué)生還寫不好，有許多寫錯的音節(jié)，只能寫一句或幾句話，但通過寫記練習(xí)，加強課堂漢語拼音教學(xué)效果，使學(xué)生充分認識拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。
不同年齡的學(xué)生認識水平，認知特點以及個性心理方面都存在著差異，這就要求在實際教學(xué)中必須認真分析一年級新生的心理活動特點及規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當?shù)慕虒W(xué)策略。
初入一年級的學(xué)生在知覺、記憶方面還帶有很在的直觀性、形象，抽象性思維還較弱，容易被新疑的刺激物所吸引。因此要讓孩子們愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必須教學(xué)中遵循客觀規(guī)律，采取得當教育教學(xué)方法，采用喜聞樂見的游戲教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。通過有趣的游戲可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事，這也符合一年級學(xué)生的心理特點，使他們快樂的池，愉快的掌握知識要點，寓教于樂，樂中生智，真正達到潤物無聲，實現(xiàn)教學(xué)目的。
四、兒歌教學(xué)法。
一年級新生注意力容易分散，需借外部刺激來集中他們的注意力。因此在教學(xué)中，運用淺顯韻味的兒歌教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果。通過兒歌教學(xué)法可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件非常喜愛的事，這也符合一年級學(xué)生的心理特點，使他們快樂地學(xué)，集中地學(xué)、全注地掌握，正好在教育家洛克說的“教育兒童的主要技能是把兒童應(yīng)掌握的知識要點，都變成一種詩、一種押韻的歌?！闭捎趦焊枳x起來朗朗上口，具有通俗易懂的特點而受到學(xué)生的喜愛，容易為小學(xué)低年級學(xué)生掌握。在教學(xué)中，緊抓這一特點，把大量的兒歌引入到課堂中，使其成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。
一年級語文課教學(xué)方法篇四
一年級語文上冊的教學(xué)重點是拼音教學(xué)，大部分的時間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，這也是很多一年級語文教師最頭疼的問題。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生識字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準音，認清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。
如：教學(xué)聲母“a”時，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a;小女孩練唱a、a、a”，幫助學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“a”的形，“a”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)。如：用小鏡子自檢發(fā)音口形，同桌互檢，“開火車”練習(xí)發(fā)音，小組比賽等。
二、加強學(xué)生的識字、寫字練習(xí)。
在學(xué)生學(xué)會拼音的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生拼拼音的方法，使他們不再依賴教師教讀，而是自己借助拼音識字。在識字教學(xué)中要，進行形式多樣的識字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。
還要引導(dǎo)學(xué)生去認識我們身邊的一些學(xué)過的字，如：廣告、標語等，鞏固學(xué)過的知識，加深印象，這樣學(xué)生的識字量會不斷得到擴大。同時，還要加強學(xué)生的寫字練習(xí)，這與識字教學(xué)是相輔相成，不可分割的，寫字有利于提高學(xué)生的識字能力。
在寫字教學(xué)中教師更要強調(diào)寫字姿勢，長期嚴格要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生的執(zhí)筆姿勢尤為重要，正確的執(zhí)筆姿勢是寫好一手漂亮字的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學(xué)生的寫字筆畫、筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢。
寫字教學(xué)不只是要求學(xué)生會按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽寫，不斷提高學(xué)生的識字、寫字能力。更重要的是教師要教給學(xué)生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學(xué)生的識字能力、寫字能力的提高。
三、加強學(xué)生的朗讀練習(xí)。
朗讀有利于提高學(xué)生的識字能力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣只會導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性，使他們不能自主地去學(xué)習(xí)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的識字能力。
四、加強學(xué)生用字組詞，用詞說話、寫話練習(xí)。
對于剛?cè)胄５囊荒昙墝W(xué)生來說，他們的詞匯較少，語言表達能力較差，教師在教學(xué)過程中要不斷加強學(xué)生的組詞、說話、寫話練習(xí)。
在學(xué)生學(xué)會生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵學(xué)生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習(xí)說一句話，并寫下來。這樣做可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，為提高學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。
五、加強學(xué)生的看圖說話、寫話練習(xí)。
看圖說話、寫話練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)學(xué)生說出意思完整、表達清楚的一句話，并寫下來。這樣有利于學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。
最后要強調(diào)的是，在做好以上幾點的同時，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計教學(xué)過程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語表達的藝術(shù)性。
每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，以便予以彌補。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點滴進步，要給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進步，一年級的語文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
一年級。
一年級語文課教學(xué)方法篇五
英語學(xué)習(xí)完全可以借鑒孩子習(xí)得母語的經(jīng)驗，我們在小學(xué)階段是怎樣學(xué)漢語的，這個問題每個人都清楚，小學(xué)生每堂課都有生字學(xué)，到三、四年級，每個孩子都能看書、讀報，具備看書、讀報能力至少需要認識3000個漢字左右，而此時孩子會多少英語單詞呢，恐怕連300個都不到。孩子在小學(xué)階段到底能學(xué)會多少單詞呢?我們計算一下：每天學(xué)會一個，每年至少能掌握250個，那么六年下來，就能學(xué)會1500個單詞，小學(xué)畢業(yè)時，詞匯量已經(jīng)達到了初中水平，孩子的聽。說。讀寫能力相應(yīng)也會達到較高水平，考試成績也會名列前茅。
要想高效背誦單詞，學(xué)會音標很重要，會音標對背單詞的好處：(1)自己會拼讀單詞發(fā)音，通過以音領(lǐng)意，幫助孩子背單詞;(2)學(xué)會音標里的拼讀規(guī)則(如oo在一起發(fā)u，ea在一起發(fā)i幫助孩子高效背單詞。
正確背誦單詞的方法可使孩子的學(xué)習(xí)事半功倍。筆者推薦以下學(xué)習(xí)方法：(1)首先學(xué)會單詞發(fā)音(跟老師或英語學(xué)習(xí)軟件、有聲詞典等讀);(2)每個單詞在紙上寫5-10遍(此步最重要);(3)用眼、口、耳、腦進行綜合記憶;(4)進行單詞測試，檢驗學(xué)習(xí)成果，把不會的篩選出來，并進一步記憶;(5)在遺忘臨界點重復(fù)記憶學(xué)會的單詞，克服遺忘。范例：新東方學(xué)員運用這些方法，兩個月背誦500個初中單詞，英語考試成績名列前茅.
英語單詞會背后，特別容易忘掉，這也是許多學(xué)生不能堅持背單詞的原因，大量讀、背英語文章，可鞏固已經(jīng)記住的單詞，同時也能掌握相應(yīng)的語法，提高英語的聽力，可以說是英語學(xué)習(xí)的法寶。
英語學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，缺少語言環(huán)境，這是事實，然而可用其它手段進行補充，極大豐富孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。
一年級語文課教學(xué)方法篇六
教師談話。
1、自學(xué)課文。
（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標好節(jié)號。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學(xué)會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）。
點名讀，相機正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？
（2）提問，相機板書：晶亮。
（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）過渡。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）點名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
小童為什么覺得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評價。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說邊做動作。
齊讀。
（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。
1、出示并認讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
一年級語文課教學(xué)方法篇七
我有硬硬的嘴巴?！辈灰粫海∫柏i就用嘴巴拱出了一個樹坑。
沒有籮筐運肥料怎么辦?小袋鼠說:“不要緊，不要緊，我有一個皮口袋。”不一會兒，小袋鼠就用皮口袋運來了一堆肥料。
三個小伙伴把小樹栽進坑里，施上肥料，培上泥土。沒有水桶澆水怎么辦?小象說：“不要緊，不要緊，我有長長的鼻子”。小象跑到小河邊，用長鼻子吸足了水，把樹坑澆的濕濕的。
小樹栽好啦!三個小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑。
大海睡了。
《大?！方虒W(xué)反思。
《大海睡了》內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要動用指導(dǎo)朗讀的方法來理解課文。因此，在教學(xué)中，我沒有進行過多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句?采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣?都始終從教學(xué)目標出發(fā)，以達到以讀代講的目的。
在朗讀指導(dǎo)中，也有遺憾之處。學(xué)生沒有很好地讀出課文的意韻。問題可能出在我沒有真正地把學(xué)生帶入情境，即使反復(fù)引導(dǎo)，仍未達到好的效果。另外，孩子本身對文字接觸也剛起步，還需要多讀、多聽、多感悟。還有我忽視了個別學(xué)習(xí)薄弱孩子的體驗體會，在以后的教學(xué)中，應(yīng)更多的關(guān)注孩子的“學(xué)”。
烏鴉喝水。
教學(xué)目標。
知識與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、能用“漸漸”說話。
過程與方法：
通過朗讀，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。。
情感態(tài)度、價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生從文中感悟烏鴉的聰明能干，懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重點、難點。
1.通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水-—喝著水了”這一系列變化的過程，背誦課文。
2.感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程。明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法，克服困難。能用“漸漸”說句子。
教學(xué)資源。
1.教師自制的生詞卡片;。
2.教師自制的多媒體課件;。
3.烏鴉喝水的圖片;。
4.投影儀、視頻展臺和大屏幕。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1.這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。(教師板書課題)學(xué)生齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎?(烏鴉，你為什么要喝水?你怎么找水喝的?最后你喝到水了嗎?)2.現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。認讀生字詞。(出示生詞卡片)口渴喝著水瓶子到處石子漸漸辦法許多找水在這些生字中，有兩個字很相像，你是怎么記住并區(qū)分它們呢?喝—渴(口“渴”需要水—三點水;“喝”水要用嘴—口字旁)3.指名分節(jié)朗讀課文，他生評議。
二、問題引領(lǐng)，感悟課文。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
(一)學(xué)習(xí)第一句。
(1)你知道，烏鴉為什么找水喝嗎?快來讀讀這句話。(課件出示第一句)。
(2)烏鴉口渴了，你知道它渴到什么程度嗎?
(4)你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎?誰想試試?
指導(dǎo)讀：渴得都快說不出話來了。
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一年級語文課教學(xué)方法篇八
漢語拼音作為輔助漢字讀音的工具，由抽象的羅馬字母組成，學(xué)生在漢語拼音的學(xué)習(xí)中存在著一定的困難，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)過就忘或者根本不想學(xué)習(xí)的問題，對此，課程導(dǎo)入就顯得尤為必要。所謂課程導(dǎo)入，指教師在漢語拼音教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入與之相關(guān)的教學(xué)輔助資源，如游戲、故事、問題等，這樣可以很好地活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
不僅如此，教學(xué)輔助資源還需要具備一定的生活性，如此才能消除學(xué)生在漢語拼音學(xué)習(xí)中普遍存在的隔閡感。因而，教師在漢語拼音教學(xué)中要廣泛開發(fā)生活元素，使課程教學(xué)富有生活氣息，就以《jqx》的教學(xué)為例,j與小學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的收起來的雨傘極為相似，我在j教學(xué)的時候，就以一把油紙傘作為導(dǎo)入因素。又如，小學(xué)生每周一都要參加升旗儀式，飄揚的紅旗與p格外相似，我就以紅旗作為導(dǎo)入元素。
2、利用事物圖片，開展圖音教學(xué)。
拼音教學(xué)應(yīng)該注重形、音、義三者的結(jié)合，才能讓學(xué)生取得良好的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學(xué)的工具，本身并不具別意義，此時，教師可以選擇一些與拼音字母發(fā)音相同的漢字，作為學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的輔助工作，并且，為漢字配上鮮明直觀的圖片，以滿足小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
就以《aoe》的學(xué)習(xí)為例，這是學(xué)生接觸的最早的漢語拼音，教師在教學(xué)中可以借助圖片來開展，比如，小紅每天早上要練聲：啊啊啊，然后配上一個小女孩練聲的圖片，又如o的發(fā)音，與大公雞喔喔叫的聲音相近，教師可以配上公雞打鳴的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生誦讀，公雞一叫ooo;再如e的發(fā)音與漢字鵝相同，教師可以說：山下一群鵝，鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，然后配上一只鵝的卡通圖片,此種教學(xué)方式，巧妙地發(fā)揮了漢字在學(xué)生拼音學(xué)習(xí)中的作用，又照顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)效果相當不錯。
3、編寫歌謠歌謠，提升學(xué)習(xí)樂趣。
一學(xué)就忘是小學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)中最為常見的問題，很多小學(xué)生對漢語拼音記憶不深刻，經(jīng)常出現(xiàn)音形分裂的情形，比如知道m(xù)的讀音，卻不知道如何書寫，或者會寫出f，卻忘記了如何發(fā)音，因而，教師需要強化學(xué)生的漢語拼音記憶，切實提升其拼音學(xué)習(xí)效果。對此，歌謠有著很多的教學(xué)價值，教師可以將漢語拼音的知識以歌謠的形式呈現(xiàn)出來，從而輔助學(xué)生記憶。
比如在字母nm的教學(xué)中，教師就可以從字母的外形出發(fā)，編寫歌謠：彎彎的小河兩座橋，一個橋洞念做n，兩個橋洞念座m。除了拼音外形上的記憶以外，教師還可以將拼音與漢字結(jié)合起來，制作相應(yīng)的歌謠，仍然以《bpmf》的教學(xué)為例，我制作了如下的歌謠：太陽出來爬山坡，坡上有著大石佛，我用手來摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生動直觀。
4、開展動手實踐，深化拼音記憶。
教學(xué)實踐表明，課堂活動相比于單純的知識教學(xué)而言，更能提升學(xué)生的課堂注意力與參與度，也具有更好的教學(xué)效果。因此，在漢語拼音的教學(xué)中，教師還要經(jīng)常性地開展一些動手實踐活動，這不僅是深化學(xué)生拼音知識記憶的必然手段，也是落實學(xué)生課堂主體地位的重要環(huán)節(jié)。對此，我常用的教學(xué)方法就是在課前給學(xué)生一些線條或者可以折疊的吸管，然后在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)拼音字母的形狀，利用手工的工具將之折疊出來，比如，用細繩將m折疊出來，用小木棍和細繩擺出b、p、d等字母，此種教學(xué)方式契合學(xué)生愛玩好動的心理，不僅可以避免學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)開小差的情形，還能有效地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新意識，是素質(zhì)教育的重要途徑。
一年級語文課教學(xué)方法篇九
由于漢語拼音無法進行性實物直觀，所以他的直觀性教學(xué)的開發(fā)，其實就是開發(fā)課堂教具。因為與漢語拼音教學(xué)配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來制作。
(一)依葫蘆畫瓢。
這是一種最簡單的教具制作方法。主要用于第一課新聲母，新韻母或整體認讀音節(jié)。把與新授拼音相對應(yīng)的圖片，找教材上的樣子畫下來，貼于黑板即可。這一方法一般都用于拼音卡片代替，但拼音卡片有一個缺陷，它是圖片拼音同事出示的，而且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過自制圖片需要一些時間，且較為麻煩，所以這一教學(xué)手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。如果韻母o,u;聲母b,d;f,t;p,q;復(fù)韻母等。
(二)、兒歌法。
根據(jù)字母的字形編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。無論是說兒歌或繞口令、順口溜，都要結(jié)合課本中的每一幅畫面，形象直觀地幫助兒童牢記每個字母的字形與發(fā)育以及各種規(guī)則。如標調(diào)號歌：“標調(diào)號有方法，有a不放過，沒a找oe;oe都不在，就找i和u;iu并列標后邊?！逼磳懸?guī)則歌：“jqx三兄弟，從不和u做游戲。小小有禮貌，見到j(luò)qx就脫帽。小見到j(luò)qx，脫帽去點兒行個禮?！睘榱藥椭鷥和l(fā)準干舌音和翹舌音，這些生動形象的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且使兒童牢固地掌握了拼音字母和各種規(guī)則。
二、大力開展趣味教學(xué)，營造愉快寬松和諧的課堂氣氛。
處于幼童時期的孩子，是十分貪玩好動的，單個圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅好看，好聽，還好玩，所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。
(一)多開展動手練習(xí)。
動手練習(xí)的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學(xué)具的等等。在進行擺放練習(xí)時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進行擺放表演或比賽。擺放練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識，更可以順練學(xué)生的反應(yīng)速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學(xué)手段。
(二)結(jié)合游戲，娛樂來進行拼音教學(xué)。
低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”可以找不少名堂?？梢詮?fù)韻母找朋友(如：an,一個學(xué)生拿a，另一個學(xué)生拿n);可以整體認讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼，三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友(如：“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱)，形式多樣，靈活實用。
除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進行拼讀比賽。
(三)提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話。
在拼音全部教授完以后，可以試著用拼音來練習(xí)組詞，造句的練習(xí)。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習(xí)可以布置在周末做，用對老師說的語氣來寫。題為“每周一句話”。這一練習(xí)不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性?？梢造柟?，運用拼音，也可以訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話。如果開展的比較好。今后還可以成為老師與學(xué)生互相溝通的重要渠道。漢語拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理的用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。
三、采用多種手段和方法進行教學(xué)。
(一)采用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。
兒童心理學(xué)的研究表明，直觀，形象，生動，色彩鮮明的事物，特別容易引起兒童的興趣，根據(jù)兒童的著一心理特點，我們利用錄音，錄像，投影等現(xiàn)代媒體，以活動的畫面，鮮艷的色彩，動聽的音樂旋律等參與拼音教學(xué)，從而大大激發(fā)了學(xué)生拼音學(xué)習(xí)興趣一對于中年級學(xué)生，我們可以采用聲像引路，反復(fù)朗讀的步驟進行教學(xué)。
(二)社會生活實踐。
結(jié)合我們學(xué)校和學(xué)生處于農(nóng)村的實際，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中區(qū)觀察農(nóng)村的山清水秀，感受天然的植物，動物，認識事物，尋找相宜的材料，結(jié)合課本上的拼音知識，使學(xué)生擺脫被動狀態(tài)，變“老師要我觀察”為“我要觀察”以形成觀察的能力。許多同同學(xué)對拼音學(xué)習(xí)感到頭疼，但是一提起這玩意兒，卻十分起勁，老師要加以指導(dǎo)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動拼音學(xué)習(xí)的積極性。
拼音教學(xué)過程是一個枯燥乏味的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)時明顯缺乏學(xué)習(xí)的興趣，注意力很容易轉(zhuǎn)移到其他事物上。教師要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活關(guān)系密切的教學(xué)情境，幫助入學(xué)不久的低年級學(xué)生，通過各種實踐活動自主學(xué)習(xí)。趣味化生活化的教學(xué)情境可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的難度。讓學(xué)生在形象、直觀而富有情趣的童話故事表演中，認識字母，熟悉拼寫規(guī)則，掌握教學(xué)內(nèi)容。此外，還可以借鑒語文綜合性學(xué)習(xí)的形式，設(shè)計“字母形體操”“字母卡通畫設(shè)計”“字母微型表演”等學(xué)習(xí)活動。“漢語拼音形體操”是語文、體育、音樂等學(xué)科的綜合性活動，在課堂教學(xué)中靈活運用，既可以滿足低年級學(xué)生好動的特點，又能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，鞏固拼音字母知識，達到讓學(xué)生在語文綜合實踐活動中，輕松、快樂、富有情趣地學(xué)習(xí)。所以，在進行拼音教學(xué)時，教師應(yīng)該采取生動活潑的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一種有趣的教學(xué)情境，增強拼音教學(xué)的趣味性，使學(xué)生覺得漢語拼音學(xué)習(xí)起來也是充滿樂趣的，從而改變厭倦、抵觸的學(xué)習(xí)心理，讓他們學(xué)得積極、學(xué)得主動。
低年級拼音教學(xué)的難度極大，這除了與拼音教學(xué)內(nèi)容本就枯燥有關(guān)，還與使用的教學(xué)方法有關(guān)。小學(xué)階段學(xué)生都好動愛玩，而游戲是他們十分喜愛的一種活動形式，可以將游戲有效融入拼音教學(xué)中，這樣教學(xué)課堂就會變得妙趣橫生，課堂氣氛顯得熱鬧活躍，進而促進學(xué)生的積極、主動參與，有效提高拼音教學(xué)的實效性。以多種形式的活動和有趣的游戲來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)。如猜一猜,以口形猜韻母,以圖畫猜聲母;傳一傳,一個接一個的把看到的字母傳下去;變一變,把電線折成字母;找朋友,一個學(xué)生找聲母,一個學(xué)生找韻母,拼讀成音節(jié);拔河比賽,把易混淆的字母貼在黑板上,兩組學(xué)生分立兩邊讀卡片,把讀對的卡片貼在繩子上,哪組貼的多哪組就勝利了。多種形式的游戲活動能使學(xué)生充分參與到課堂活動中,成為學(xué)習(xí)的主人,將枯燥無味的字母變成學(xué)生的好朋友。
拼音符號是抽象枯燥的，但是，若把它們轉(zhuǎn)化成學(xué)生在生活中常見的具體事物，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程來源于生活,課程即生活,生活即課程。漢語拼音作為一種工具,重在運用。在學(xué)完了全部拼音之后,可以讓學(xué)生把身邊的東西做成拼音卡片貼在物品上面,可以貼在家里,也可以貼在學(xué)校里,讓學(xué)生時刻都能見到拼音,營造學(xué)習(xí)拼音的興趣,在多看多讀中熟練拼讀。所以，在小學(xué)拼音教學(xué)中，可以將拼音與生活實際聯(lián)系起來，使拼音教學(xué)生活化，以此拉近拼音和學(xué)生生活之間的距離，如此必能收到事半功倍之效。
一年級語文課教學(xué)方法篇十
1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。
2、樸實的語言風(fēng)格。
3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。
教學(xué)步驟。
談到中國的現(xiàn)代散文，談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》?！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。
二、教學(xué)新課。
（一）、整體感知。
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
（二）、師生共同研習(xí)課文（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）。
作者通過選取“背影”角度來表達“父愛”主題。
2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？
第一次：點題的背影；第二次：買橘子的'背影；
第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。
3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？
（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）。
怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？
作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。?BR> 板書：沉重。
作者接著又描寫了父親走路的姿勢。用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）。
你能體會到作者當時的心情嗎？
（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個蹣跚的背影！
板書：蹣跚。
作者又寫了什么？
（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”）（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊?。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯樱谩皟A”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！
板書：艱難努力。
4、作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？
朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）。
（1）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親??！
（2）、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 备赣H為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）。
（3）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微??！
（4）、“我走了，到那邊來信?！边@句話說明了什么？（父親擔(dān)心兒子是否順利地到達北京。）。
（5）、“進去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂??！”
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，這就是偉大的父愛！
三、總結(jié)。
文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。
四、布置作業(yè)。
請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章，題目自擬。
一年級語文課教學(xué)方法篇十一
1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3．讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的`兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
識字、寫字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準備及輔助活動:。
生字卡片。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題，認讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個寶。
（3）出示：雙手大腦。
“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！
認讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人個大手。
（2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“個”：“人”偏上，豎在豎中線。
“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
一年級語文課教學(xué)方法篇十二
一、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
一年齡的兒童非常的天真可愛，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率，時刻都要注意自己的言行舉止，一年級教師尤其要注意，去愛每一個學(xué)生。讓他們覺得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無形中他們也會喜歡你所上的課，對那一門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
二、寓教于趣，激發(fā)競爭意識，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一年級的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級學(xué)生最突出的特點。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等手段，使學(xué)生在玩耍、表演、游戲中學(xué)到知識，使到課堂氣氛更加生動活潑，提高學(xué)習(xí)的效果。
三、注意運用生動形象化的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一年級的學(xué)生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，一年級兒童正是在教師的指導(dǎo)下，有計劃有步驟地實現(xiàn)這個過渡的開始。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動的教學(xué)語言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集中學(xué)生的注意力，達到較好的教學(xué)效果。
四、親自動手，在操作中使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。
學(xué)生對事物的感知、知識的理解掌握、感性經(jīng)驗的獲得，是通過表象的積累，再與聽覺表象和其它表象的綜合，形成有關(guān)事物的概念，獲得抽象的知識。
一年級語文課教學(xué)方法篇十三
教學(xué)目標。
1、認識大寫字母,背誦漢語拼音表。
2、進一步鞏固漢語拼音。
3、提高學(xué)生觀察分析漢字的能力,能按筆畫順序規(guī)范的書寫生字。
教學(xué)重難點。
培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別形近字的能力,對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)過程。
一、讀背漢語拼音字母表。
1、出示小寫字母,指名讀。
2、試一試能不能讀出韻律來,教師在字母表中劃出停頓符號和標點,。
3、試試背下來。
4、漢語拼音字母表可以用兩種字母表示,請看大寫字母表。
出示大寫字母表。
5、試一試，你能背下來嗎？
6、找一找，大小寫字母完全一樣的有哪些？
7、稍有區(qū)別的字母有哪些？
8、其余的13的字母大小區(qū)別較大，要重點記憶。不光會按順序讀，打亂順序也會背。
9、練習(xí)。
按字母表的順序排列下面字母。
jmhlnisqtorp。
二、照樣子連一連。
1、同學(xué)們有時候喜歡把音節(jié)讀錯，在這方面同學(xué)們有什么好辦法？
（1）、讀準聲母。
（2）、帶調(diào)讀準韻母，拼出字音。
（3）、把一個詞連起來讀，想以想是什么意思？
2、讀音節(jié)詞。
3、在書上做“照樣子連一連”。
4、讀一讀連線的內(nèi)容，先讀音節(jié)，再讀字詞。
三、作業(yè)。
1、按順序默寫漢語拼音字母表中的小寫字母。
2、抄寫大寫字母。
第二課時。
教學(xué)目標。
提高學(xué)生觀察、分析漢字的能力，能按筆畫順序規(guī)范的'書寫漢字。
教學(xué)重難點。
培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別形近字的能力，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
漢字是勞動人民在長期的生產(chǎn)實踐中創(chuàng)造出來的，有些漢字的字形非常接近，但字音和字義卻完全不同。仔細研究一下，你會覺得非常有意思。
1、出示書上“有趣的漢字”中的字，請同學(xué)們給這些字加上一筆，變成另外的字。
從－（）烏－（）日－（）－（）。
問－（）目－（）大－（）－（）。
2、給上面的字分別組詞。
二、寫字板。
1、請同學(xué)們說說我們在寫漢字的時候應(yīng)注意什么。
（1）、注意筆畫的先后順序。
（2）、注意把字寫規(guī)范、寫端正，寫在格的中間。
2、請兩個同學(xué)到黑板上寫出下面兩個字的筆順。
片：長：
3、請同學(xué)們觀察書上寫字板中的字，并說說應(yīng)注意什么。
4、描一描田字格中的字，自己在寫一個。
5、大家評議。
三、課后作業(yè)。
1、你能給這些字稍加變形，變成另外一個字嗎？
工上王刀牙午由。
2、你能給下面的字架一筆，變成另外一個字嗎？
第三課時。
教學(xué)目標。
1、通過閱讀詩文，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐活動的機會，培養(yǎng)學(xué)生說話、寫字的興趣和能力。
教學(xué)重難點。
1、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感受能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生說話、寫字的能力。
教學(xué)過程。
一、閱讀欣賞。
1、請同學(xué)們自己讀一讀《春水》這首兒歌。想一想兒歌中的“它”指的是誰？
2、指名讀。大家評議。
3、再讀兒歌，提出不理解的內(nèi)容，大家討論。
1、導(dǎo)語。
2、學(xué)生讀書中的要求，劃出重點詞語。
3、想一想，說一說：寒假中你做了什么事？參加了哪些活動？
4、把你想到的最有趣最難忘的是講給同學(xué)們聽。
提示：
（1）、什么時間？和誰？到什么地方？
（2）、抓住最有趣的和最難忘的內(nèi)容講清楚。
（3）、你還想到些什么？
5、請同學(xué)們記錄下剛才的內(nèi)容。由兩種記錄的方法，同學(xué)們自選。
（1）、用筆畫下來自己的經(jīng)歷，可畫一幅畫，也可畫幾幅畫。
（2）、把剛才說的寫下來，能寫幾句是幾句，不會寫的字用拼音代替。
6、全班交流。
一年級語文課教學(xué)方法篇十四
一、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
一年級的兒童非常的天真可愛，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率，時刻都要注意自己的言行舉止，一年級教師尤其要注意，去愛每一個學(xué)生。讓他們覺得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。
二、寓教于趣，激發(fā)競爭意識，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一年級的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級學(xué)生最突出的特點。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等手段，使學(xué)生在玩耍、表演、游戲中學(xué)到知識，使到課堂氣氛更加生動活潑，提高學(xué)習(xí)的效果。
三、注意運用生動形象化的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一年級的學(xué)生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，一年級兒童正是在教師的指導(dǎo)下，有計劃有步驟地實現(xiàn)這個過渡的開始。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動的教學(xué)語言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集中學(xué)生的注意力，達到較好的教學(xué)效果。
四、善于表揚與獎勵，喚醒學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生獲得成功感。
美國哲學(xué)家約翰·杜威曾說過這樣的一句話：“人類本質(zhì)里深遠的驅(qū)策力就是希望具有重要性”。的確，在每個人的心靈深處，都希望獲得別人的贊揚、獎勵，不希望受到別人的批評和不重視。
一年級語文課教學(xué)方法篇十五
《語文課程標準》指出：低年級的識字教學(xué)要讓一年級學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。要想讓一年級學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，一年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導(dǎo)一年級學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。
課準備。
1、生字卡片，制作多媒體課件。(老師)。
2、預(yù)習(xí)生字，做字卡。(一年級學(xué)生)課時安排1課時。
2、互動活動二：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。
3、(老師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)設(shè)計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設(shè)計都緊緊圍繞著教學(xué)目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學(xué)習(xí)目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。
1、播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃?！蹦愫臀遥液退阄宜且患?，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
2、一年級學(xué)生嘗試朗讀這個句子?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？3、互動活動。老師面向全體同學(xué)，用手勢分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué)，引導(dǎo)一年級學(xué)生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，一年級學(xué)生小組內(nèi)進行交流表達。
4、老師板書“你我他”，一年級學(xué)生認讀。
設(shè)計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)一年級學(xué)生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
1、老師引導(dǎo)一年級學(xué)生觀察板書的6個會認字，一年級學(xué)生充分認讀。
2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，一年級學(xué)生可以當小老師教同桌讀字。
3、開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。
4、自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
5、一年級學(xué)生舉字卡到黑板前匯報交流，老師相機指導(dǎo)。
天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。
一年級語文課教學(xué)方法篇十六
形象化是直觀性原則的直接體現(xiàn)。直觀教學(xué)能使學(xué)生易于接受、理解和掌握知識。教學(xué)時，教師要盡量運用形式多樣的實物、掛圖、圖形、學(xué)具、動畫、有趣的游戲、生動的故事以及現(xiàn)實生活的實例，還有多媒體課件，通過直觀、形象、靈活多變地呈現(xiàn)教學(xué)素材，變枯燥乏味的“例題式”教學(xué)，為充滿童趣的“直觀式”教學(xué)。例如在教學(xué)“找規(guī)律”一課時，我先用多媒體出示有規(guī)律排列的彩旗、燈籠、星星，讓學(xué)生找出規(guī)律，下一個是什么圖形。在了解了有規(guī)律的排列之后，讓學(xué)生自己用學(xué)具按照一定規(guī)律擺出幾組圖形。然后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說身邊有規(guī)律的事物，這樣，讓學(xué)生在興趣中，在生活中認識規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，初步感受規(guī)律的運用，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這種形象具體的教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種成就感，進而加深對數(shù)學(xué)的興趣。
2.教學(xué)語言生動化。
低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以運用生動的語言來激發(fā)。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。那么在教學(xué)中，教師就要錘煉自己的語言，讓自己的語言變得生動，來吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)生認數(shù)和記數(shù)時，我把兒歌引用進來，教學(xué)生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像彩旗，5像鉤子，6像口哨，7像鐮刀，8像花生，9像豆芽?！币源藖韼椭鷮W(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)氛圍情境化。
將學(xué)生帶到一定的情境中，可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生年齡特征和心理特點的情境，促使學(xué)生積極主動地投入到整個學(xué)習(xí)活動中，達到使學(xué)生主動發(fā)展的目的。教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者，要創(chuàng)設(shè)情境，如游戲情境、生活情境、故事情境、活動情境、競技情境、問題情境，和學(xué)生一起觀察、一起思考、一起活動、一起感受。通過創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，在熟悉的生活中，在笑聲中，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。這樣，學(xué)生在游戲中親身經(jīng)歷探究知識的過程，體驗學(xué)習(xí)的快樂和數(shù)學(xué)的魅力。
用靈活多變的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合低年級學(xué)生的特點，我們不難理解低年級學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒。在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一特點，采用靈活多樣的方法進行教學(xué)，給學(xué)生以新異感，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如通過講故事、設(shè)問或復(fù)習(xí)舊知識引入新課，用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問、練習(xí)形式多樣化等方法，使學(xué)生不會產(chǎn)生厭煩感，從而提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進行。這樣經(jīng)常變換教學(xué)方法，讓學(xué)生始終保持新鮮感，從而更愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
一年級語文課教學(xué)方法篇一
故事對學(xué)齡前孩子具有極大的吸引力，它情節(jié)生動活潑，內(nèi)容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內(nèi)容，可以充分調(diào)動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使孩子在和諧的氣氛中增進學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)實踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多孩子會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對孩子說：“nice to see you !”孩子會回答我：“nice to see you !”卻從來不會自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：“nice to see you! ”后回答別人：“nice to see you!”造成孩子只會說而不會用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因為孩子不明白每一句英語的含義。
針對這種現(xiàn)象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應(yīng)該積極為孩子創(chuàng)設(shè)情境，這種情境要生活化，孩子在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師創(chuàng)設(shè)按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關(guān)的英語，并輔以大量的動作和表情，然后再讓孩子開門、請朋友的游戲，及時的鞏固了教學(xué)內(nèi)容。
以這種方式學(xué)習(xí)英語，孩子即理解又能學(xué)以致用。這種形式能夠比較好的培養(yǎng)孩子綜合運用語言知識的能力，能夠培養(yǎng)彼此之間合作，共同完成一項任務(wù)，從而提高表演和語言表達能力。在有了一定量的詞匯、句型的`時候，教師可以讓孩子自由組合，進行表演。
曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一句話：小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是孩子最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合孩子天性好動的特點。游戲能激起孩子學(xué)英語的興趣，密切師生間的關(guān)系，提供孩子充分運用語言的機會，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，將知識融于游戲中，讓孩子在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識，也在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此，孩子園英語活動應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓孩子在游戲中輕輕松松學(xué)英語。
好奇是孩子的天賦，興趣是孩子最好的“老師”。教師在課堂上利用實物、直觀教具等教學(xué)手段，盡量創(chuàng)設(shè)情景和語境，讓孩子進行豐富有趣的對話活動。運用直觀教具進行教學(xué)形象逼真、生動活潑，孩子容易理解，樂于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于孩子好奇、好動的特點，能喚起孩子的有意注意，可以最大限度調(diào)動孩子的積極性、好奇性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強孩子的求知欲，提高教學(xué)效果。
喜歡自我表露，是孩子們共同的心理特點，尤其是這種表露能受到教師的夸獎，孩子小小的虛榮心得到了滿足，就甭提多高興了。教師要善于利用這一特征，在活動過程中，讓他們充分進行表露。這樣，既能發(fā)展孩子的智力，培養(yǎng)孩子的交際能力，還能極大地調(diào)動孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。
任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能激活孩子潛在的支力，能激起孩子的進取心。孩子好勝心強，大都不甘落后，所以在設(shè)計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語：good!/very good!/clever!/excellent!……有時是一朵小紅花、一顆小星星……孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學(xué)英語的興趣越來越濃。
當然，調(diào)動孩子學(xué)英語的積極性的教學(xué)方法還很多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語言教學(xué)法等多種方法，我根據(jù)教學(xué)參考書及自己的工作經(jīng)驗，在教學(xué)中靈活運用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持著濃厚的興趣，上英語課成為他們最快樂的事。
實踐證明，英語教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，因為這樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，達不到學(xué)英語的目的。因此，教師應(yīng)著力營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語教學(xué)深入到一日常規(guī)的各個環(huán)節(jié)。
一年級語文課教學(xué)方法篇二
小學(xué)一年級是學(xué)生智力飛速發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段打好基礎(chǔ)非常重要。下面小編給大家整理了關(guān)于。
教學(xué)。
方法。
希望對你有幫助!
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
情境的種類有很多種，如生活情境、
故事。
情境、游戲情境、問題情境、實踐運用情境等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這些情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與參與動機，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活。
經(jīng)驗。
和客觀事實出發(fā)，主動參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，開展探索性學(xué)習(xí)。
例如我在教學(xué)“位置”一課時，整堂課采用“小動物找家”的游戲模式進行。我把教室模擬成一片大森林，每個學(xué)生都是森林中的一種小動物，然后給每個小動物發(fā)放自己家的位置信息，如第幾排的第幾列，讓小動物們按照自己拿到的位置信息去尋找自己的家，最后誰能在最短的時間內(nèi)找到自己的家，我就給他一些小獎勵。當小動物們找到自己的家時，我會接著問他們前后左右的鄰居分別是什么小動物，隔幾位又是哪個小動物的家。然后我還會指定一個小動物，讓大家說出以他為中心，隔幾位分別是哪些小動物的家。整個課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒十分高昂。通過參與有趣味的游戲，學(xué)生能夠很好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。
動手嘗試，使學(xué)生學(xué)會思考。
一般的課堂教學(xué)往往局限于調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺感受，而體驗式教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生全方位的感知能力。學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者、幫助者。在整個教學(xué)過程中，教師要把思維的空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去研究問題，使學(xué)生通過觀察、演示、討論等方式自主感知知識，并通過模仿實踐再進行驗證、補充、鞏固。
例如在“20以內(nèi)進位加法”的教學(xué)中，我提前準備了水果、小木棒、紐扣等道具，并將學(xué)生分成幾個小組，給每個小組下發(fā)一定數(shù)量的道具。接著讓每個小組的學(xué)生利用自己手中的道具算出“9+5”等于幾，并以小組匯報的形式說出算法。在小組匯報時，其他學(xué)生要仔細傾聽，然后各組之間展開交流，在愉悅的氛圍中學(xué)到多種算法。
生活化激趣。
教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，設(shè)計直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。如設(shè)計學(xué)生身邊發(fā)生的事情等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，我在教學(xué)“應(yīng)用題計算”時，讓學(xué)生參與“買”室內(nèi)的任何物品，并標上價格，如告訴學(xué)生：“一個筆袋3元，一個本子2元，一根鉛筆1元，媽媽給你10元錢，你想買哪幾樣學(xué)習(xí)用品?”此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動起來了，他們會提出一個又一個具有挑戰(zhàn)性的問題。創(chuàng)設(shè)具體的生活情境可以讓他們親身感受到數(shù)學(xué)問題來源于實際生活。
置身童話激趣。
我根據(jù)。
兒童。
好動、好玩、好奇的身心特點，利用童話來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生愉快地接受枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，收到了意想不到的效果。一般來說，學(xué)生對小動物都有喜愛之情。因此我把一些數(shù)學(xué)內(nèi)容編成。
童話故事。
性的東西讓學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)，如：讓兩個學(xué)生分別充當熊媽媽和熊寶寶，他們在自己的果園里采摘了許多水果，想請小兔子、小猴、小刺猬、小羊、小馬(由學(xué)生扮演這些小動物)來家里做客，熊媽媽帶領(lǐng)熊寶寶禮貌地拿出6個蘋果、4個梨、5個桃子、10個葡萄(可用卡片)請它們吃。學(xué)生會興趣盎然地根據(jù)這個畫面提出各種不同的數(shù)學(xué)問題并解決。利用童話法教學(xué)，可使小學(xué)生積極地、愉快地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)了學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決生活問題的能力。
故事化激趣。
低年級學(xué)生最愛聽故事，于是，我在教學(xué)時會隨時把數(shù)學(xué)知識貫穿于故事之中，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如學(xué)習(xí)加減混合計算時，我邊畫。
簡筆畫。
邊講：“星期六上午五只小白雞來到草地上做游戲兩只小黃雞看見了高興地跑去也參加了游戲。一會兒兩只小黃雞的媽媽叫它們幫她做家務(wù)兩只小黃雞高興地走了。一只小白雞的媽媽叫它去吃飯這只小白雞也高興地走了其他小雞就在草地上講故事?！敝v完后我讓學(xué)生根據(jù)故事情境提出數(shù)學(xué)問題并解決。這樣把抽象的數(shù)學(xué)知識通過講故事的方式呈現(xiàn)出來學(xué)生的注意力就會非常集中興趣也特別濃厚。
培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，它可以鍛煉學(xué)生的思維和表達能力。學(xué)生不發(fā)言或怕發(fā)言是因為他們?nèi)狈τ職夂托判?。所以，要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，最重要的是要讓學(xué)生有敢說的勇氣。針對實際，要時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學(xué)中，對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生，給予及時的表揚：同學(xué)膽子真大，回答問題時聲音真響亮;同學(xué)真愛動腦筋;你說的棒極了等等。
對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當?shù)狞c拔、適時的引導(dǎo)，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關(guān)系。還可以讓怕發(fā)言者復(fù)述敢說者發(fā)表的想法，并給予鼓勵：“你也說的很好”，以此調(diào)動他們的積極性。課中那些較簡單的問題，就把說話的機會讓給怕發(fā)言者，并及時鼓勵：“你答得非常正確，很有進步。”孩子都有從眾心理，在實際教學(xué)中，可以把個人的回答改為同桌互說、四人小組交流;把點名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來增強他們的自信心和回答問題的興趣。
科學(xué)引導(dǎo)課堂氣氛。
一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學(xué)的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學(xué)生注意聽課或者管理紀律，從而浪費了很多教學(xué)時間。然而，小學(xué)一年級的學(xué)生因為年紀尚小，所以注意力不集中和紀律不好是在所難免的，教師對他們加以引導(dǎo)也是必須的。但是引導(dǎo)也需要方法，如果教師只一味地按照傳統(tǒng)的管教方式進行說教和管理，就很容易引起學(xué)生對教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識聽進去了。因而，對課堂氣氛進行有利與科學(xué)的引導(dǎo)是新課程。
教育。
目標下一名小學(xué)教師首先要做好的事情。
那么，要如何才能正確引導(dǎo)課堂氣氛呢?我們不妨利用一些創(chuàng)新的觀念來使課堂氣氛變得活躍，令學(xué)生都愿意積極主動地參與進數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)當中。比如說，小學(xué)一年級學(xué)生正是處于渴望被大人夸贊、認可和表揚的年齡，他們的表現(xiàn)欲望一般較強，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點經(jīng)常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。再者，小學(xué)一年級的學(xué)生喜新厭舊的情緒是很常見的，他們經(jīng)常對事物只保持三分鐘熱度，所以教師在組織這些比賽的時候，可以時常變換一下比賽的項目和方式，有時進行數(shù)字書寫比賽、有時進行加減運算比賽;有時分組形式是男生一組女生一組，有時分組形式是男女混搭等等，讓學(xué)生在多樣化的比賽形式中充滿學(xué)習(xí)熱情，同時比賽本身也是一種學(xué)習(xí)過程，可謂一箭雙雕。
引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考、解決問題。
大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法?”時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一練習(xí)時，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+3(2個搖繩的，3個跳繩的)。這時，有個小女孩卻膽怯的舉起了小手，她列的算式是：5+4。我故作驚訝地問：“你為什么要列成5+4呢?”她說：“有5個小朋友在跳繩，旁邊還有4個小朋友在排隊等著，一共有9個小朋友在玩跳繩?！?BR> 我當時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他學(xué)生說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍了起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導(dǎo)，相信學(xué)生們是有潛能可挖的。
培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力。
許多學(xué)生在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置學(xué)生到書店、超市等地方進行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進行歸類的;之后又讓學(xué)生帶來了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演角色——“商場小經(jīng)理”，“商場小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣，使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)知識真正融入了現(xiàn)實生活。
文章。
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一年級語文課教學(xué)方法篇三
小學(xué)一年級學(xué)生特點是感性認識比較強，對理性內(nèi)容比較模糊和抽象，對于認識能力還停在淺顯的初入校的一年級學(xué)生來說，采用直觀圖象教學(xué)，運用圖片、多媒體等資源，在大腦記憶中留下深刻印記，使學(xué)生注意力集中，這樣就起到了事半功倍的效果。
在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時，還可以通過開展系列豐富多彩的課外活動，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果，鼓勵學(xué)生用拼音學(xué)寫簡短的句子和日記，盡管學(xué)生還寫不好，有許多寫錯的音節(jié)，只能寫一句或幾句話，但通過寫記練習(xí)，加強課堂漢語拼音教學(xué)效果，使學(xué)生充分認識拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。
不同年齡的學(xué)生認識水平，認知特點以及個性心理方面都存在著差異，這就要求在實際教學(xué)中必須認真分析一年級新生的心理活動特點及規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當?shù)慕虒W(xué)策略。
初入一年級的學(xué)生在知覺、記憶方面還帶有很在的直觀性、形象，抽象性思維還較弱，容易被新疑的刺激物所吸引。因此要讓孩子們愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必須教學(xué)中遵循客觀規(guī)律，采取得當教育教學(xué)方法，采用喜聞樂見的游戲教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。通過有趣的游戲可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事，這也符合一年級學(xué)生的心理特點，使他們快樂的池，愉快的掌握知識要點，寓教于樂，樂中生智，真正達到潤物無聲，實現(xiàn)教學(xué)目的。
四、兒歌教學(xué)法。
一年級新生注意力容易分散，需借外部刺激來集中他們的注意力。因此在教學(xué)中，運用淺顯韻味的兒歌教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果。通過兒歌教學(xué)法可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件非常喜愛的事，這也符合一年級學(xué)生的心理特點，使他們快樂地學(xué)，集中地學(xué)、全注地掌握，正好在教育家洛克說的“教育兒童的主要技能是把兒童應(yīng)掌握的知識要點，都變成一種詩、一種押韻的歌?！闭捎趦焊枳x起來朗朗上口，具有通俗易懂的特點而受到學(xué)生的喜愛，容易為小學(xué)低年級學(xué)生掌握。在教學(xué)中，緊抓這一特點，把大量的兒歌引入到課堂中，使其成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。
一年級語文課教學(xué)方法篇四
一年級語文上冊的教學(xué)重點是拼音教學(xué)，大部分的時間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，這也是很多一年級語文教師最頭疼的問題。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生識字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準音，認清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。
如：教學(xué)聲母“a”時，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a;小女孩練唱a、a、a”，幫助學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“a”的形，“a”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)。如：用小鏡子自檢發(fā)音口形，同桌互檢，“開火車”練習(xí)發(fā)音，小組比賽等。
二、加強學(xué)生的識字、寫字練習(xí)。
在學(xué)生學(xué)會拼音的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生拼拼音的方法，使他們不再依賴教師教讀，而是自己借助拼音識字。在識字教學(xué)中要，進行形式多樣的識字比賽。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。
還要引導(dǎo)學(xué)生去認識我們身邊的一些學(xué)過的字，如：廣告、標語等，鞏固學(xué)過的知識，加深印象，這樣學(xué)生的識字量會不斷得到擴大。同時，還要加強學(xué)生的寫字練習(xí)，這與識字教學(xué)是相輔相成，不可分割的，寫字有利于提高學(xué)生的識字能力。
在寫字教學(xué)中教師更要強調(diào)寫字姿勢，長期嚴格要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生的執(zhí)筆姿勢尤為重要，正確的執(zhí)筆姿勢是寫好一手漂亮字的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學(xué)生的寫字筆畫、筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢。
寫字教學(xué)不只是要求學(xué)生會按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽寫，不斷提高學(xué)生的識字、寫字能力。更重要的是教師要教給學(xué)生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學(xué)生的識字能力、寫字能力的提高。
三、加強學(xué)生的朗讀練習(xí)。
朗讀有利于提高學(xué)生的識字能力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣只會導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性，使他們不能自主地去學(xué)習(xí)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的識字能力。
四、加強學(xué)生用字組詞，用詞說話、寫話練習(xí)。
對于剛?cè)胄５囊荒昙墝W(xué)生來說，他們的詞匯較少，語言表達能力較差，教師在教學(xué)過程中要不斷加強學(xué)生的組詞、說話、寫話練習(xí)。
在學(xué)生學(xué)會生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵學(xué)生用一個字組多個詞，同時，挑選出自己喜歡的詞語練習(xí)說一句話，并寫下來。這樣做可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，為提高學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。
五、加強學(xué)生的看圖說話、寫話練習(xí)。
看圖說話、寫話練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)學(xué)生說出意思完整、表達清楚的一句話，并寫下來。這樣有利于學(xué)生發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。
最后要強調(diào)的是，在做好以上幾點的同時，教師要吃透教材內(nèi)容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設(shè)計教學(xué)過程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性，要注意教師口語表達的藝術(shù)性。
每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，以便予以彌補。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的點滴進步，要給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺學(xué)習(xí)上來，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進步，一年級的語文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
一年級。
一年級語文課教學(xué)方法篇五
英語學(xué)習(xí)完全可以借鑒孩子習(xí)得母語的經(jīng)驗，我們在小學(xué)階段是怎樣學(xué)漢語的，這個問題每個人都清楚，小學(xué)生每堂課都有生字學(xué)，到三、四年級，每個孩子都能看書、讀報，具備看書、讀報能力至少需要認識3000個漢字左右，而此時孩子會多少英語單詞呢，恐怕連300個都不到。孩子在小學(xué)階段到底能學(xué)會多少單詞呢?我們計算一下：每天學(xué)會一個，每年至少能掌握250個，那么六年下來，就能學(xué)會1500個單詞，小學(xué)畢業(yè)時，詞匯量已經(jīng)達到了初中水平，孩子的聽。說。讀寫能力相應(yīng)也會達到較高水平，考試成績也會名列前茅。
要想高效背誦單詞，學(xué)會音標很重要，會音標對背單詞的好處：(1)自己會拼讀單詞發(fā)音，通過以音領(lǐng)意，幫助孩子背單詞;(2)學(xué)會音標里的拼讀規(guī)則(如oo在一起發(fā)u，ea在一起發(fā)i幫助孩子高效背單詞。
正確背誦單詞的方法可使孩子的學(xué)習(xí)事半功倍。筆者推薦以下學(xué)習(xí)方法：(1)首先學(xué)會單詞發(fā)音(跟老師或英語學(xué)習(xí)軟件、有聲詞典等讀);(2)每個單詞在紙上寫5-10遍(此步最重要);(3)用眼、口、耳、腦進行綜合記憶;(4)進行單詞測試，檢驗學(xué)習(xí)成果，把不會的篩選出來，并進一步記憶;(5)在遺忘臨界點重復(fù)記憶學(xué)會的單詞，克服遺忘。范例：新東方學(xué)員運用這些方法，兩個月背誦500個初中單詞，英語考試成績名列前茅.
英語單詞會背后，特別容易忘掉，這也是許多學(xué)生不能堅持背單詞的原因，大量讀、背英語文章，可鞏固已經(jīng)記住的單詞，同時也能掌握相應(yīng)的語法，提高英語的聽力，可以說是英語學(xué)習(xí)的法寶。
英語學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，缺少語言環(huán)境，這是事實，然而可用其它手段進行補充，極大豐富孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。
一年級語文課教學(xué)方法篇六
教師談話。
1、自學(xué)課文。
（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標好節(jié)號。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學(xué)會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）。
點名讀，相機正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？
（2）提問，相機板書：晶亮。
（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）過渡。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）點名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
小童為什么覺得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評價。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說邊做動作。
齊讀。
（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。
1、出示并認讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
一年級語文課教學(xué)方法篇七
我有硬硬的嘴巴?！辈灰粫海∫柏i就用嘴巴拱出了一個樹坑。
沒有籮筐運肥料怎么辦?小袋鼠說:“不要緊，不要緊，我有一個皮口袋。”不一會兒，小袋鼠就用皮口袋運來了一堆肥料。
三個小伙伴把小樹栽進坑里，施上肥料，培上泥土。沒有水桶澆水怎么辦?小象說：“不要緊，不要緊，我有長長的鼻子”。小象跑到小河邊，用長鼻子吸足了水，把樹坑澆的濕濕的。
小樹栽好啦!三個小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑。
大海睡了。
《大?！方虒W(xué)反思。
《大海睡了》內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要動用指導(dǎo)朗讀的方法來理解課文。因此，在教學(xué)中，我沒有進行過多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句?采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣?都始終從教學(xué)目標出發(fā)，以達到以讀代講的目的。
在朗讀指導(dǎo)中，也有遺憾之處。學(xué)生沒有很好地讀出課文的意韻。問題可能出在我沒有真正地把學(xué)生帶入情境，即使反復(fù)引導(dǎo)，仍未達到好的效果。另外，孩子本身對文字接觸也剛起步，還需要多讀、多聽、多感悟。還有我忽視了個別學(xué)習(xí)薄弱孩子的體驗體會，在以后的教學(xué)中，應(yīng)更多的關(guān)注孩子的“學(xué)”。
烏鴉喝水。
教學(xué)目標。
知識與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、能用“漸漸”說話。
過程與方法：
通過朗讀，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。。
情感態(tài)度、價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生從文中感悟烏鴉的聰明能干，懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重點、難點。
1.通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水-—喝著水了”這一系列變化的過程，背誦課文。
2.感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程。明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法，克服困難。能用“漸漸”說句子。
教學(xué)資源。
1.教師自制的生詞卡片;。
2.教師自制的多媒體課件;。
3.烏鴉喝水的圖片;。
4.投影儀、視頻展臺和大屏幕。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1.這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。(教師板書課題)學(xué)生齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎?(烏鴉，你為什么要喝水?你怎么找水喝的?最后你喝到水了嗎?)2.現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。認讀生字詞。(出示生詞卡片)口渴喝著水瓶子到處石子漸漸辦法許多找水在這些生字中，有兩個字很相像，你是怎么記住并區(qū)分它們呢?喝—渴(口“渴”需要水—三點水;“喝”水要用嘴—口字旁)3.指名分節(jié)朗讀課文，他生評議。
二、問題引領(lǐng)，感悟課文。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
(一)學(xué)習(xí)第一句。
(1)你知道，烏鴉為什么找水喝嗎?快來讀讀這句話。(課件出示第一句)。
(2)烏鴉口渴了，你知道它渴到什么程度嗎?
(4)你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎?誰想試試?
指導(dǎo)讀：渴得都快說不出話來了。
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一年級語文課教學(xué)方法篇八
漢語拼音作為輔助漢字讀音的工具，由抽象的羅馬字母組成，學(xué)生在漢語拼音的學(xué)習(xí)中存在著一定的困難，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)過就忘或者根本不想學(xué)習(xí)的問題，對此，課程導(dǎo)入就顯得尤為必要。所謂課程導(dǎo)入，指教師在漢語拼音教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入與之相關(guān)的教學(xué)輔助資源，如游戲、故事、問題等，這樣可以很好地活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
不僅如此，教學(xué)輔助資源還需要具備一定的生活性，如此才能消除學(xué)生在漢語拼音學(xué)習(xí)中普遍存在的隔閡感。因而，教師在漢語拼音教學(xué)中要廣泛開發(fā)生活元素，使課程教學(xué)富有生活氣息，就以《jqx》的教學(xué)為例,j與小學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的收起來的雨傘極為相似，我在j教學(xué)的時候，就以一把油紙傘作為導(dǎo)入因素。又如，小學(xué)生每周一都要參加升旗儀式，飄揚的紅旗與p格外相似，我就以紅旗作為導(dǎo)入元素。
2、利用事物圖片，開展圖音教學(xué)。
拼音教學(xué)應(yīng)該注重形、音、義三者的結(jié)合，才能讓學(xué)生取得良好的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學(xué)的工具，本身并不具別意義，此時，教師可以選擇一些與拼音字母發(fā)音相同的漢字，作為學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的輔助工作，并且，為漢字配上鮮明直觀的圖片，以滿足小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
就以《aoe》的學(xué)習(xí)為例，這是學(xué)生接觸的最早的漢語拼音，教師在教學(xué)中可以借助圖片來開展，比如，小紅每天早上要練聲：啊啊啊，然后配上一個小女孩練聲的圖片，又如o的發(fā)音，與大公雞喔喔叫的聲音相近，教師可以配上公雞打鳴的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生誦讀，公雞一叫ooo;再如e的發(fā)音與漢字鵝相同，教師可以說：山下一群鵝，鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，然后配上一只鵝的卡通圖片,此種教學(xué)方式，巧妙地發(fā)揮了漢字在學(xué)生拼音學(xué)習(xí)中的作用，又照顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)效果相當不錯。
3、編寫歌謠歌謠，提升學(xué)習(xí)樂趣。
一學(xué)就忘是小學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)中最為常見的問題，很多小學(xué)生對漢語拼音記憶不深刻，經(jīng)常出現(xiàn)音形分裂的情形，比如知道m(xù)的讀音，卻不知道如何書寫，或者會寫出f，卻忘記了如何發(fā)音，因而，教師需要強化學(xué)生的漢語拼音記憶，切實提升其拼音學(xué)習(xí)效果。對此，歌謠有著很多的教學(xué)價值，教師可以將漢語拼音的知識以歌謠的形式呈現(xiàn)出來，從而輔助學(xué)生記憶。
比如在字母nm的教學(xué)中，教師就可以從字母的外形出發(fā)，編寫歌謠：彎彎的小河兩座橋，一個橋洞念做n，兩個橋洞念座m。除了拼音外形上的記憶以外，教師還可以將拼音與漢字結(jié)合起來，制作相應(yīng)的歌謠，仍然以《bpmf》的教學(xué)為例，我制作了如下的歌謠：太陽出來爬山坡，坡上有著大石佛，我用手來摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生動直觀。
4、開展動手實踐，深化拼音記憶。
教學(xué)實踐表明，課堂活動相比于單純的知識教學(xué)而言，更能提升學(xué)生的課堂注意力與參與度，也具有更好的教學(xué)效果。因此，在漢語拼音的教學(xué)中，教師還要經(jīng)常性地開展一些動手實踐活動，這不僅是深化學(xué)生拼音知識記憶的必然手段，也是落實學(xué)生課堂主體地位的重要環(huán)節(jié)。對此，我常用的教學(xué)方法就是在課前給學(xué)生一些線條或者可以折疊的吸管，然后在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)拼音字母的形狀，利用手工的工具將之折疊出來，比如，用細繩將m折疊出來，用小木棍和細繩擺出b、p、d等字母，此種教學(xué)方式契合學(xué)生愛玩好動的心理，不僅可以避免學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)開小差的情形，還能有效地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新意識，是素質(zhì)教育的重要途徑。
一年級語文課教學(xué)方法篇九
由于漢語拼音無法進行性實物直觀，所以他的直觀性教學(xué)的開發(fā)，其實就是開發(fā)課堂教具。因為與漢語拼音教學(xué)配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來制作。
(一)依葫蘆畫瓢。
這是一種最簡單的教具制作方法。主要用于第一課新聲母，新韻母或整體認讀音節(jié)。把與新授拼音相對應(yīng)的圖片，找教材上的樣子畫下來，貼于黑板即可。這一方法一般都用于拼音卡片代替，但拼音卡片有一個缺陷，它是圖片拼音同事出示的，而且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過自制圖片需要一些時間，且較為麻煩，所以這一教學(xué)手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。如果韻母o,u;聲母b,d;f,t;p,q;復(fù)韻母等。
(二)、兒歌法。
根據(jù)字母的字形編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。無論是說兒歌或繞口令、順口溜，都要結(jié)合課本中的每一幅畫面，形象直觀地幫助兒童牢記每個字母的字形與發(fā)育以及各種規(guī)則。如標調(diào)號歌：“標調(diào)號有方法，有a不放過，沒a找oe;oe都不在，就找i和u;iu并列標后邊?！逼磳懸?guī)則歌：“jqx三兄弟，從不和u做游戲。小小有禮貌，見到j(luò)qx就脫帽。小見到j(luò)qx，脫帽去點兒行個禮?！睘榱藥椭鷥和l(fā)準干舌音和翹舌音，這些生動形象的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且使兒童牢固地掌握了拼音字母和各種規(guī)則。
二、大力開展趣味教學(xué)，營造愉快寬松和諧的課堂氣氛。
處于幼童時期的孩子，是十分貪玩好動的，單個圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅好看，好聽，還好玩，所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。
(一)多開展動手練習(xí)。
動手練習(xí)的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學(xué)具的等等。在進行擺放練習(xí)時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進行擺放表演或比賽。擺放練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識，更可以順練學(xué)生的反應(yīng)速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學(xué)手段。
(二)結(jié)合游戲，娛樂來進行拼音教學(xué)。
低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”可以找不少名堂?？梢詮?fù)韻母找朋友(如：an,一個學(xué)生拿a，另一個學(xué)生拿n);可以整體認讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼，三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友(如：“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱)，形式多樣，靈活實用。
除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進行拼讀比賽。
(三)提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話。
在拼音全部教授完以后，可以試著用拼音來練習(xí)組詞，造句的練習(xí)。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習(xí)可以布置在周末做，用對老師說的語氣來寫。題為“每周一句話”。這一練習(xí)不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性?？梢造柟?，運用拼音，也可以訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話。如果開展的比較好。今后還可以成為老師與學(xué)生互相溝通的重要渠道。漢語拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理的用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。
三、采用多種手段和方法進行教學(xué)。
(一)采用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。
兒童心理學(xué)的研究表明，直觀，形象，生動，色彩鮮明的事物，特別容易引起兒童的興趣，根據(jù)兒童的著一心理特點，我們利用錄音，錄像，投影等現(xiàn)代媒體，以活動的畫面，鮮艷的色彩，動聽的音樂旋律等參與拼音教學(xué)，從而大大激發(fā)了學(xué)生拼音學(xué)習(xí)興趣一對于中年級學(xué)生，我們可以采用聲像引路，反復(fù)朗讀的步驟進行教學(xué)。
(二)社會生活實踐。
結(jié)合我們學(xué)校和學(xué)生處于農(nóng)村的實際，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中區(qū)觀察農(nóng)村的山清水秀，感受天然的植物，動物，認識事物，尋找相宜的材料，結(jié)合課本上的拼音知識，使學(xué)生擺脫被動狀態(tài)，變“老師要我觀察”為“我要觀察”以形成觀察的能力。許多同同學(xué)對拼音學(xué)習(xí)感到頭疼，但是一提起這玩意兒，卻十分起勁，老師要加以指導(dǎo)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調(diào)動拼音學(xué)習(xí)的積極性。
拼音教學(xué)過程是一個枯燥乏味的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)時明顯缺乏學(xué)習(xí)的興趣，注意力很容易轉(zhuǎn)移到其他事物上。教師要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活關(guān)系密切的教學(xué)情境，幫助入學(xué)不久的低年級學(xué)生，通過各種實踐活動自主學(xué)習(xí)。趣味化生活化的教學(xué)情境可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的難度。讓學(xué)生在形象、直觀而富有情趣的童話故事表演中，認識字母，熟悉拼寫規(guī)則，掌握教學(xué)內(nèi)容。此外，還可以借鑒語文綜合性學(xué)習(xí)的形式，設(shè)計“字母形體操”“字母卡通畫設(shè)計”“字母微型表演”等學(xué)習(xí)活動。“漢語拼音形體操”是語文、體育、音樂等學(xué)科的綜合性活動，在課堂教學(xué)中靈活運用，既可以滿足低年級學(xué)生好動的特點，又能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，鞏固拼音字母知識，達到讓學(xué)生在語文綜合實踐活動中，輕松、快樂、富有情趣地學(xué)習(xí)。所以，在進行拼音教學(xué)時，教師應(yīng)該采取生動活潑的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一種有趣的教學(xué)情境，增強拼音教學(xué)的趣味性，使學(xué)生覺得漢語拼音學(xué)習(xí)起來也是充滿樂趣的，從而改變厭倦、抵觸的學(xué)習(xí)心理，讓他們學(xué)得積極、學(xué)得主動。
低年級拼音教學(xué)的難度極大，這除了與拼音教學(xué)內(nèi)容本就枯燥有關(guān)，還與使用的教學(xué)方法有關(guān)。小學(xué)階段學(xué)生都好動愛玩，而游戲是他們十分喜愛的一種活動形式，可以將游戲有效融入拼音教學(xué)中，這樣教學(xué)課堂就會變得妙趣橫生，課堂氣氛顯得熱鬧活躍，進而促進學(xué)生的積極、主動參與，有效提高拼音教學(xué)的實效性。以多種形式的活動和有趣的游戲來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)。如猜一猜,以口形猜韻母,以圖畫猜聲母;傳一傳,一個接一個的把看到的字母傳下去;變一變,把電線折成字母;找朋友,一個學(xué)生找聲母,一個學(xué)生找韻母,拼讀成音節(jié);拔河比賽,把易混淆的字母貼在黑板上,兩組學(xué)生分立兩邊讀卡片,把讀對的卡片貼在繩子上,哪組貼的多哪組就勝利了。多種形式的游戲活動能使學(xué)生充分參與到課堂活動中,成為學(xué)習(xí)的主人,將枯燥無味的字母變成學(xué)生的好朋友。
拼音符號是抽象枯燥的，但是，若把它們轉(zhuǎn)化成學(xué)生在生活中常見的具體事物，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程來源于生活,課程即生活,生活即課程。漢語拼音作為一種工具,重在運用。在學(xué)完了全部拼音之后,可以讓學(xué)生把身邊的東西做成拼音卡片貼在物品上面,可以貼在家里,也可以貼在學(xué)校里,讓學(xué)生時刻都能見到拼音,營造學(xué)習(xí)拼音的興趣,在多看多讀中熟練拼讀。所以，在小學(xué)拼音教學(xué)中，可以將拼音與生活實際聯(lián)系起來，使拼音教學(xué)生活化，以此拉近拼音和學(xué)生生活之間的距離，如此必能收到事半功倍之效。
一年級語文課教學(xué)方法篇十
1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。
2、樸實的語言風(fēng)格。
3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。
教學(xué)步驟。
談到中國的現(xiàn)代散文，談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》?！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。
二、教學(xué)新課。
（一）、整體感知。
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
（二）、師生共同研習(xí)課文（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）。
作者通過選取“背影”角度來表達“父愛”主題。
2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？
第一次：點題的背影；第二次：買橘子的'背影；
第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。
3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？
（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）。
怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？
作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。?BR> 板書：沉重。
作者接著又描寫了父親走路的姿勢。用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）。
你能體會到作者當時的心情嗎？
（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個蹣跚的背影！
板書：蹣跚。
作者又寫了什么？
（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”）（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊?。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯樱谩皟A”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！
板書：艱難努力。
4、作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？
朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）。
（1）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親??！
（2）、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 备赣H為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）。
（3）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微??！
（4）、“我走了，到那邊來信?！边@句話說明了什么？（父親擔(dān)心兒子是否順利地到達北京。）。
（5）、“進去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂??！”
這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，這就是偉大的父愛！
三、總結(jié)。
文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。
四、布置作業(yè)。
請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章，題目自擬。
一年級語文課教學(xué)方法篇十一
1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3．讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的`兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
識字、寫字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準備及輔助活動:。
生字卡片。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題，認讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個寶。
（3）出示：雙手大腦。
“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！
認讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人個大手。
（2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“個”：“人”偏上，豎在豎中線。
“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。
一年級語文課教學(xué)方法篇十二
一、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
一年齡的兒童非常的天真可愛，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率，時刻都要注意自己的言行舉止，一年級教師尤其要注意，去愛每一個學(xué)生。讓他們覺得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無形中他們也會喜歡你所上的課，對那一門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
二、寓教于趣，激發(fā)競爭意識，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一年級的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級學(xué)生最突出的特點。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等手段，使學(xué)生在玩耍、表演、游戲中學(xué)到知識，使到課堂氣氛更加生動活潑，提高學(xué)習(xí)的效果。
三、注意運用生動形象化的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一年級的學(xué)生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，一年級兒童正是在教師的指導(dǎo)下，有計劃有步驟地實現(xiàn)這個過渡的開始。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動的教學(xué)語言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集中學(xué)生的注意力，達到較好的教學(xué)效果。
四、親自動手，在操作中使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。
學(xué)生對事物的感知、知識的理解掌握、感性經(jīng)驗的獲得，是通過表象的積累，再與聽覺表象和其它表象的綜合，形成有關(guān)事物的概念，獲得抽象的知識。
一年級語文課教學(xué)方法篇十三
教學(xué)目標。
1、認識大寫字母,背誦漢語拼音表。
2、進一步鞏固漢語拼音。
3、提高學(xué)生觀察分析漢字的能力,能按筆畫順序規(guī)范的書寫生字。
教學(xué)重難點。
培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別形近字的能力,對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)過程。
一、讀背漢語拼音字母表。
1、出示小寫字母,指名讀。
2、試一試能不能讀出韻律來,教師在字母表中劃出停頓符號和標點,。
3、試試背下來。
4、漢語拼音字母表可以用兩種字母表示,請看大寫字母表。
出示大寫字母表。
5、試一試，你能背下來嗎？
6、找一找，大小寫字母完全一樣的有哪些？
7、稍有區(qū)別的字母有哪些？
8、其余的13的字母大小區(qū)別較大，要重點記憶。不光會按順序讀，打亂順序也會背。
9、練習(xí)。
按字母表的順序排列下面字母。
jmhlnisqtorp。
二、照樣子連一連。
1、同學(xué)們有時候喜歡把音節(jié)讀錯，在這方面同學(xué)們有什么好辦法？
（1）、讀準聲母。
（2）、帶調(diào)讀準韻母，拼出字音。
（3）、把一個詞連起來讀，想以想是什么意思？
2、讀音節(jié)詞。
3、在書上做“照樣子連一連”。
4、讀一讀連線的內(nèi)容，先讀音節(jié)，再讀字詞。
三、作業(yè)。
1、按順序默寫漢語拼音字母表中的小寫字母。
2、抄寫大寫字母。
第二課時。
教學(xué)目標。
提高學(xué)生觀察、分析漢字的能力，能按筆畫順序規(guī)范的'書寫漢字。
教學(xué)重難點。
培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別形近字的能力，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
漢字是勞動人民在長期的生產(chǎn)實踐中創(chuàng)造出來的，有些漢字的字形非常接近，但字音和字義卻完全不同。仔細研究一下，你會覺得非常有意思。
1、出示書上“有趣的漢字”中的字，請同學(xué)們給這些字加上一筆，變成另外的字。
從－（）烏－（）日－（）－（）。
問－（）目－（）大－（）－（）。
2、給上面的字分別組詞。
二、寫字板。
1、請同學(xué)們說說我們在寫漢字的時候應(yīng)注意什么。
（1）、注意筆畫的先后順序。
（2）、注意把字寫規(guī)范、寫端正，寫在格的中間。
2、請兩個同學(xué)到黑板上寫出下面兩個字的筆順。
片：長：
3、請同學(xué)們觀察書上寫字板中的字，并說說應(yīng)注意什么。
4、描一描田字格中的字，自己在寫一個。
5、大家評議。
三、課后作業(yè)。
1、你能給這些字稍加變形，變成另外一個字嗎？
工上王刀牙午由。
2、你能給下面的字架一筆，變成另外一個字嗎？
第三課時。
教學(xué)目標。
1、通過閱讀詩文，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐活動的機會，培養(yǎng)學(xué)生說話、寫字的興趣和能力。
教學(xué)重難點。
1、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感受能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生說話、寫字的能力。
教學(xué)過程。
一、閱讀欣賞。
1、請同學(xué)們自己讀一讀《春水》這首兒歌。想一想兒歌中的“它”指的是誰？
2、指名讀。大家評議。
3、再讀兒歌，提出不理解的內(nèi)容，大家討論。
1、導(dǎo)語。
2、學(xué)生讀書中的要求，劃出重點詞語。
3、想一想，說一說：寒假中你做了什么事？參加了哪些活動？
4、把你想到的最有趣最難忘的是講給同學(xué)們聽。
提示：
（1）、什么時間？和誰？到什么地方？
（2）、抓住最有趣的和最難忘的內(nèi)容講清楚。
（3）、你還想到些什么？
5、請同學(xué)們記錄下剛才的內(nèi)容。由兩種記錄的方法，同學(xué)們自選。
（1）、用筆畫下來自己的經(jīng)歷，可畫一幅畫，也可畫幾幅畫。
（2）、把剛才說的寫下來，能寫幾句是幾句，不會寫的字用拼音代替。
6、全班交流。
一年級語文課教學(xué)方法篇十四
一、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
一年級的兒童非常的天真可愛，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率，時刻都要注意自己的言行舉止，一年級教師尤其要注意，去愛每一個學(xué)生。讓他們覺得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。
二、寓教于趣，激發(fā)競爭意識，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一年級的兒童大多數(shù)都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級學(xué)生最突出的特點。因此，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合教學(xué)的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等手段，使學(xué)生在玩耍、表演、游戲中學(xué)到知識，使到課堂氣氛更加生動活潑，提高學(xué)習(xí)的效果。
三、注意運用生動形象化的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
一年級的學(xué)生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，一年級兒童正是在教師的指導(dǎo)下，有計劃有步驟地實現(xiàn)這個過渡的開始。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意采用形象生動的教學(xué)語言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集中學(xué)生的注意力，達到較好的教學(xué)效果。
四、善于表揚與獎勵，喚醒學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生獲得成功感。
美國哲學(xué)家約翰·杜威曾說過這樣的一句話：“人類本質(zhì)里深遠的驅(qū)策力就是希望具有重要性”。的確，在每個人的心靈深處，都希望獲得別人的贊揚、獎勵，不希望受到別人的批評和不重視。
一年級語文課教學(xué)方法篇十五
《語文課程標準》指出：低年級的識字教學(xué)要讓一年級學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。要想讓一年級學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，一年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導(dǎo)一年級學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。
課準備。
1、生字卡片，制作多媒體課件。(老師)。
2、預(yù)習(xí)生字，做字卡。(一年級學(xué)生)課時安排1課時。
2、互動活動二：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。
3、(老師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)設(shè)計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設(shè)計都緊緊圍繞著教學(xué)目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學(xué)習(xí)目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。
1、播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃?！蹦愫臀遥液退阄宜且患?，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
2、一年級學(xué)生嘗試朗讀這個句子?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？3、互動活動。老師面向全體同學(xué)，用手勢分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué)，引導(dǎo)一年級學(xué)生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，一年級學(xué)生小組內(nèi)進行交流表達。
4、老師板書“你我他”，一年級學(xué)生認讀。
設(shè)計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)一年級學(xué)生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
1、老師引導(dǎo)一年級學(xué)生觀察板書的6個會認字，一年級學(xué)生充分認讀。
2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，一年級學(xué)生可以當小老師教同桌讀字。
3、開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。
4、自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
5、一年級學(xué)生舉字卡到黑板前匯報交流，老師相機指導(dǎo)。
天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。
一年級語文課教學(xué)方法篇十六
形象化是直觀性原則的直接體現(xiàn)。直觀教學(xué)能使學(xué)生易于接受、理解和掌握知識。教學(xué)時，教師要盡量運用形式多樣的實物、掛圖、圖形、學(xué)具、動畫、有趣的游戲、生動的故事以及現(xiàn)實生活的實例，還有多媒體課件，通過直觀、形象、靈活多變地呈現(xiàn)教學(xué)素材，變枯燥乏味的“例題式”教學(xué)，為充滿童趣的“直觀式”教學(xué)。例如在教學(xué)“找規(guī)律”一課時，我先用多媒體出示有規(guī)律排列的彩旗、燈籠、星星，讓學(xué)生找出規(guī)律，下一個是什么圖形。在了解了有規(guī)律的排列之后，讓學(xué)生自己用學(xué)具按照一定規(guī)律擺出幾組圖形。然后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說身邊有規(guī)律的事物，這樣，讓學(xué)生在興趣中，在生活中認識規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，初步感受規(guī)律的運用，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這種形象具體的教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種成就感，進而加深對數(shù)學(xué)的興趣。
2.教學(xué)語言生動化。
低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以運用生動的語言來激發(fā)。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。那么在教學(xué)中，教師就要錘煉自己的語言，讓自己的語言變得生動，來吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)生認數(shù)和記數(shù)時，我把兒歌引用進來，教學(xué)生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像彩旗，5像鉤子，6像口哨，7像鐮刀，8像花生，9像豆芽?！币源藖韼椭鷮W(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)氛圍情境化。
將學(xué)生帶到一定的情境中，可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生年齡特征和心理特點的情境，促使學(xué)生積極主動地投入到整個學(xué)習(xí)活動中，達到使學(xué)生主動發(fā)展的目的。教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者，要創(chuàng)設(shè)情境，如游戲情境、生活情境、故事情境、活動情境、競技情境、問題情境，和學(xué)生一起觀察、一起思考、一起活動、一起感受。通過創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，在熟悉的生活中，在笑聲中，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。這樣，學(xué)生在游戲中親身經(jīng)歷探究知識的過程，體驗學(xué)習(xí)的快樂和數(shù)學(xué)的魅力。
用靈活多變的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合低年級學(xué)生的特點，我們不難理解低年級學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒。在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一特點，采用靈活多樣的方法進行教學(xué)，給學(xué)生以新異感，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如通過講故事、設(shè)問或復(fù)習(xí)舊知識引入新課，用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問、練習(xí)形式多樣化等方法，使學(xué)生不會產(chǎn)生厭煩感，從而提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進行。這樣經(jīng)常變換教學(xué)方法，讓學(xué)生始終保持新鮮感，從而更愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。