旅游是人們放松身心，體驗不同文化的重要方式之一。在總結中，重點突出自己的成就和進步，同時要客觀地分析存在的不足?？偨Y是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
核心期刊論文格式篇一
裝飾，《辭源》解釋為“裝者，藏也，飾者，物既成加以文采也。
”是對器物表面添加紋飾、色彩以達到美化的目的。
裝飾繪畫也正是表達美的一種繪畫形式，相對于真實性繪畫而言，真實繪畫重客觀世界物象的真實描繪，而裝飾繪畫是一種具有具象、抽象、意象并介于繪畫和裝飾之間的藝術表現(xiàn)形式。
它的藝術語言特征是藝術夸張，最顯著的特點是非自然形態(tài)的主觀造型變形，色彩夸張、形態(tài)夸張。
比如在古代附屬在彩陶、青銅等器皿上圖案紋樣的動物紋、人紋、幾何紋都是經(jīng)過夸張變形、高度提煉的圖形。
目前這種裝飾性的繪畫形式也經(jīng)常用于年畫、壁畫、招貼等，形成了一種具有民族特色、有圖案規(guī)律的繪畫形式。
在裝飾繪畫的風格上經(jīng)過繪畫長期的歷史發(fā)展已經(jīng)形成了多元化的趨勢，其內(nèi)容承載著藝術家的主觀情感和審美情趣，在創(chuàng)作過程中一般多采用合理的夸張、生動的比喻、巧妙的想象，甚至全是幻想進行構思創(chuàng)作。
在表現(xiàn)形式上，它講求多空間多形式的組合，可以不受時間、空間的限制，可將不同的時間、不同的地點、不同的人物、不同的情節(jié)故事、不同的季節(jié)變化組合在一起構思創(chuàng)作。
因此可以看出裝飾繪畫具有可變性，它有它獨特性，本文試圖從造型、構圖、色彩、材料等四個方面來進行闡述裝飾繪畫的藝術特征。
一、裝飾繪畫的造型特征。
裝飾繪畫中的造型來源于生活，選擇的題材多樣化，造型的手法與尺度也沒有固定的模式，裝飾繪畫的造型特征一般講究規(guī)律美、秩序美、平面美、空間美以及結構美。
抓住外輪廓線所形成的剪影，從而形成具有現(xiàn)代氣息的裝飾藝術形態(tài)。
另外考慮到裝飾繪畫造型的整體性，藝術家在創(chuàng)作時也要體現(xiàn)空間美和結構美，其藝術形象是有形無象的抽象形也是自然形象的結構美。
總而言之，裝飾繪畫的造型特征形式法則是靈活多樣的，只有藝術家在創(chuàng)作過程中因創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作手法的不同而各有差異，不能一概而論。
二、裝飾繪畫的構圖特征。
在《辭?！分?，談到“構圖”是藝術家為了表現(xiàn)作品的主題思想和美感效果，在一定的空間，安排和處理人、物的關系和位置，把個別或局部的形象組成藝術的整體。
在中國傳統(tǒng)繪畫中稱為“章法”或“布局”。
而裝飾繪畫的構圖形式具有多樣性，總體上來講也是要遵循這一大原則，也可根據(jù)藝術家創(chuàng)作的不同的主題和題材來選擇不同的構圖形式，既可采用自由、多樣的構圖方式，也可以利用一些傳統(tǒng)藝術形式中的構圖方式，同時也可以借鑒其他藝術中優(yōu)秀的構圖法則，以求更貼近畫面，并抒發(fā)作者內(nèi)心的情感。
而這種構圖的方式也是對畫面形象和結構的全面經(jīng)營和探索。
裝飾繪畫與寫實性繪畫的構圖在創(chuàng)作上有很大區(qū)別。
寫實性繪畫多考慮透視學的知識，運用的是表現(xiàn)三度空間的焦點透視理論。
形態(tài)分明，具有韻味;而克里姆特的作品《阿德勒?布羅赫―鮑爾夫人》則是采用綜合體構圖，這種構圖方式可以增加畫面的豐富性，有很強的靈活性，裝飾意味濃厚。
三、裝飾繪畫的色彩特征。
色彩是裝飾繪畫藝術的一種重要表現(xiàn)語言。
它不受客觀對象的固有色彩限制，但在色彩的運用上也并非任意性，而是在創(chuàng)作中進行提煉、概括、夸張等。
色彩，猶如人的生命的血肉之軀。
在一幅藝術作品里，色彩如同燃燒的生命之火煥發(fā)出奪目的光華，產(chǎn)生攝人心魄的藝術魅力。
裝飾繪畫的色彩既可以表達個人的感情，不同的人由于性格、經(jīng)歷、情緒甚至所處的環(huán)境、時間的不同，對客觀事物產(chǎn)生不同看法，對色彩的情感和感受也不同。
如“野獸派”大師馬蒂斯創(chuàng)作的作品《舞蹈》，在色彩運用上是為了體現(xiàn)慰藉心靈和視覺的愉悅，它摒棄了西方傳統(tǒng)色彩表面的模擬性和科學性的同時，把東方裝飾色彩的“單純性”和“愉悅性”引入自身情感色彩的表現(xiàn)之中，色彩運用有強烈的裝飾性效果，整幅作品有強烈的視覺沖擊力。
又比如大家所熟悉的后期印象派大師梵高的作品《向日葵》，就是他對向日葵具有特殊的感情，向日葵正好作為他人格的象征，《向日葵》整幅作品造型趨于一種平面結構，單純飽滿有序而莊嚴肅穆，而且是裝飾意味濃的.藝術作品，整幅作品的裝飾性色彩運用都已經(jīng)融入他對事物的理解和獨特的感情。
四、裝飾繪畫的材料特征。
裝飾繪畫的材料特征明顯，它不同于國畫或者油畫畫種材料使用單一，裝飾繪畫材料運用相當廣泛，既可利用各種材料的形狀、色彩、肌理等自然特征，充分發(fā)揮材質(zhì)的美。
一般來說裝飾繪畫在材料上使用卡紙、宣紙、水彩紙、絹、布等，在顏料上可用油畫、國畫、丙烯、水彩、水粉、色粉等材料，在其他工藝制作方面，可用漆畫材料、陶質(zhì)材料、金屬材料、玻璃、木材、纖維、鐵絲網(wǎng)、碎木片、三合板、沙子、蛋殼石、鋁合金等日常生活的常見物品，這些材料都打破裝飾繪畫原有的界限，而且每一種材料都有其自身的肌理效果，不同材料產(chǎn)生不同的材質(zhì)美感，不同材質(zhì)組合運用，產(chǎn)生不同的裝飾效果。
尤其現(xiàn)在很多藝術家在創(chuàng)作裝飾繪畫作品時也多采用多種形式的綜合材料進行創(chuàng)作，很多原先意想不到的材料都可作為裝飾繪畫的制作材料，從而創(chuàng)作出好的藝術作品。
在裝飾繪畫的材料運用上，藝術家們都會尋求合適的材料和技法來進行對自我個性的表達。
有些裝飾繪畫在創(chuàng)作過程中只是個人情感的宣泄，材料在其中具有相對獨立的審美意義，甚至完全以材料為主體，以表現(xiàn)材質(zhì)美為目的。
也正因為裝飾繪畫的材料多樣豐富性，從而形成了一套它獨特的材料特征。
總而言之，裝飾繪畫有其多種藝術特征，它不同于寫實性的繪畫，它有它獨特的藝術語言，它既可以獨立作為藝術形式存在，又可以說是現(xiàn)代工藝繪畫作品。
它既是理想化的藝術表現(xiàn)形式，也是人們思想感情的升華，更是在運用一種高度概括美學的藝術語言，體現(xiàn)藝術家的意識和審美觀念的藝術形式，在裝飾繪畫作品中可以感悟到具象和抽象的廣闊視野，可以毫無拘束地探求藝術，也可以大膽地運用夸張、變形等手法的形式美規(guī)律，從而對自然物象進行加工，創(chuàng)造出具有裝飾性強的藝術作品。
核心期刊論文格式篇二
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文。
回答本文關于什么?最佳文題的標準是用最少的必要的術語去準確描述論文的內(nèi)容?；緦懽饕笫菧蚀_、簡潔和有效。論文的標題必須確切地概括論文的論點或中心內(nèi)容，做到文題相符，含義明確。標題必須意思清楚、言簡意賅地概括反映論文所討論的內(nèi)容。一則好的標題應該確切、鮮明、扼要地概括論文的基本思想，使讀者在未看論文的摘要和正文之前即能迅速準確地判明論文的基本內(nèi)容，從而做出是否閱讀摘要和正文的判斷。
此外，標題應反映論文所屬的學科，題目大小要合乎分寸，切忌華而不實。不要使用過于籠統(tǒng)、夸張或是太大的題目，使人看了不知道究竟是研究的什么問題。醒目的標題，其含義能讓人一望即知，而且能立刻引起人們的閱讀興趣?？萍颊撐牡臉祟}因為要反映出論文的中心內(nèi)容或論文的基本觀點，所以通常不可能寫得像文藝作品的標題那樣簡短，但是也必須盡可能地寫得簡練些，不要寫得太長，一般控制在20字以內(nèi)，應避免繁瑣、累贅和過于平淡無味。另外，也要注意在題目中突出新的觀點來，使人看了標題知道文章有新見解。要說明一點，論文的標題與論題并不是同一概念。論題是文章的基本觀點，標題是文章的題目。但是有些論文的標題和文章的論題是相同的，即標題反映了論題;有的則沒有反映。
盡量在標題中使用論文中的關鍵詞語，一方面有助于概括論文的基本思想，另一方面可增加論文的被檢次數(shù)，從而可能增加被引次數(shù)，因為用機器檢索時，機器只顯示標題中的關鍵詞語而不是整個標題。就此而言，標題中關鍵詞語的使用問題應該引起論文作者的高度重視。
如果想在標題中表達較多的內(nèi)容，例如，既想概括地表達出文章的論述范圍，又想表明自己對問題的看法或者對某一問題的評論，這時標題就會寫得太長，而且一個標題也難以表達兩層意思。解決的辦法是在主標題下加一副標題。主標題概括地表述論文的主題或討論范圍，副標題作為主標題意思的補充和引申。這種加副標題的做法，在論文特別是在中文論文寫作中也是經(jīng)常使用的，但有的期刊明確不要加副標題，所以在投稿前需看該期刊的投稿須知。
另外，盡量避免在標題中使用非公知公認的縮略詞、公式等，以防止出現(xiàn)誤解。
核心期刊論文格式篇三
古典文學中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
1.題目(宋體，小二，居中)。
3.英文摘要，關鍵詞;。
4.目錄。
5.正文;字體：宋體、小四號，字符間距：標準;行距：20磅。
6.參考文獻。期刊內(nèi)容包括：作者題名，刊名，年，卷(期)：起始頁碼-結束頁碼。著作內(nèi)容包括：作者、編者，文獻題名，出版社，出版年份，起止頁碼。
核心期刊論文格式篇四
論文基本組成部分：標題;單位、姓名;摘要;關鍵詞;引言;正文;注釋或參考文獻。
論文標題。
回答本文關于什么?最佳文題的標準是用最少的必要的術語去準確描述論文的內(nèi)容?；緦懽饕笫菧蚀_、簡潔和有效。論文的標題必須確切地概括論文的論點或中心內(nèi)容，做到文題相符，含義明確。標題必須意思清楚、言簡意賅地概括反映論文所討論的內(nèi)容。一則好的標題應該確切、鮮明、扼要地概括論文的基本思想，使讀者在未看論文的摘要和正文之前即能迅速準確地判明論文的基本內(nèi)容，從而做出是否閱讀摘要和正文的判斷。
作者及單位。
回答誰參與了本研究的設計、工作及論文的撰寫，一般以對文章貢獻大小排列。作者單位一般要求寫至二級，如xx大學xx學院。作者簡介應按所投期刊要求撰寫。基金項目名稱要準確，并注明編號。
摘要。
摘要的內(nèi)容包括研究的目的、方法、結果和結論。一般應寫成報道性文摘，也可以寫成指示性或報道一指示性文摘。摘要應具有獨立性和自明性，應是一篇完整的短文。不用圖表和非公知公用的符號或術語，不得引用圖、表、公式和參考文獻的序號。摘要是論文要點的濃縮。因此，應在文章各主要部分完成后再寫，這樣有利于文章要點的提煉。優(yōu)秀的摘要應能有效地抓住讀者的興趣。如果不是綜述性文章，文章的英文摘要可以按照報道性文摘去寫，即按objeetive(目的)、method、result和conelusion逐一闡述論文的梗概。時態(tài)主要是以一般現(xiàn)在時為主，也使用一般過去時和現(xiàn)在完成時。
關鍵詞。
鍵詞主要是為了適應計算機檢索的需要，以及適應國際計算機聯(lián)機檢索的需要。關鍵詞是標示文獻關鍵主題內(nèi)容，但盡量少用不規(guī)范的主題詞或新造詞。關鍵詞是為了文獻標引工作，從論文中選取出來，用以表示全文主要內(nèi)容信息款目的單詞或術語。一個刊物增加關鍵詞這一項，就為該刊物提高引用率、增加知名度開辟了一個新的途徑。一篇論文可選取3一8個詞作為關鍵詞。
引言。
引言的內(nèi)容可包括研究的目的、意義、主要方法、范圍和背景等。引言作為學術論文的。
開場白。
應以簡短的文字介紹寫作背景和目的以及相關領域內(nèi)前人所做的工作和研究的概況說明本研究與前人工作的關系目前研究的熱點和存在的問題以便讀者了解該文的概貌起導讀的作用。
核心期刊論文格式篇五
三、作者單位、郵編：小4號宋體居中，段后空一行。
四、摘要、關鍵詞：“摘要”二字（小四號黑體），，段后空一行；“關鍵詞”三字（小四號黑體），摘要內(nèi)容要小四號宋體，段后空一行，關鍵詞數(shù)量為3～5個，每一關鍵詞之間用分號分開，最后一個關鍵詞后不打標點符號。
五、中圖分類號、文獻標志碼、文章編號（小四號黑體）。
六、正文（小四號宋體。行距20磅，字符間距為標準）。
1（頂格）一級標題，4號黑體，段前段后1行。
1.1（頂格）二級標題，5號黑體，段前段后0.5行。
1.1.1（頂格）三級標題，5號楷體，段前段后0.5行。
七、圖（圖題配英文翻譯，距正文段后0.5行）（圖題位于圖下方；中文用6號宋體，加粗，英文用6號timesnewroman，加粗；英文采用段后0.5行）。
八、表（表題配英文翻譯，距正文段前0.5行。表中量與單位之間用“/”分隔）（三線表）（表題位于表上方；中文用6號宋體，加粗，英文用6號timesnewroman，加粗；中文采用段前0.5行）。
九、參考文獻（配英文翻譯）（標題：小5號黑體，內(nèi)容：6號宋體）。
核心期刊論文格式篇六
1.從文獻中來選題。這是最重要的方法，也是最常用的方法，也是最熟悉的方法。它的特點是閱讀量大。外語閱讀雜志的高水平，是世界四大著名的雜志閱讀(jama，nemj，lancet，bmj)這個方法分為三個階段：第一階段：完全復制型：發(fā)表醫(yī)學論文快速看到有人寫了一篇文章“臨床分析新生兒顱內(nèi)出血，50例：這個問題是可以寫的，我們也有許多例顱內(nèi)出血?？偨Y來說，完全照搬屬于典型的.類型，沒有什么新的。兩個級別：引用類型：它應該分為引用類型(主)、引用類型(中間)、引用類型(高級)。等級三：全坤大挪移：這一層次需要深厚的知識基礎，深厚的理論基礎，也能有一定的認識。
2.從臨床中的特殊表現(xiàn)、體征來選題。我們寫文章，分析病例，最終都是要靠病例資料的，這就要求我們抓住臨床中的特殊現(xiàn)象，從臨床中發(fā)掘題目。
3.充分利用從各自科室的臨床標本，從標本中選題。一談到標本，你是否就條件反射的想到抽血化驗，如果僅僅是這樣，那就還要大幅度提高水平。
4.圍繞新技術、新項目選題。這里談的新技術、新項目對于各個醫(yī)院、各個領域各不相同，有的新技術對于某些醫(yī)院來說是新技術，但對于其他醫(yī)院來說不是。
5.巧妙撰寫“個案報道”。從病例報告中，如果你發(fā)現(xiàn)一種罕見的疾病，你怎么寫?這是很有學問的，我把它分成幾個層次。如果你精通三或四，做一本好雜志就可以了。
6.學會一個制造文章的機器——meta分析。有的同志說：你可能要點，就是收集案例，或者為特殊情況，或者找特別的標本，或者圍繞新技術和新項目來寫。
核心期刊論文格式篇七
中國科學技術信息研究所10月12日在北京發(fā)布最新中國科技論文統(tǒng)計結果，這些結果從多個維度反映和體現(xiàn)了中國科學研究的水平和中國在世界上的科技地位，其中一些指標已經(jīng)達到國際一流，值得祝賀。不過，也需要對中國科技論文作一番全面的虛實了解。
中國科技論文有幾個指標令人驚嘆。中國高被引國際論文數(shù)量、國際熱點論文數(shù)量雙雙進入世界排名第3位，排在美國、英國之后；中國8個學科領域的論文被引用次數(shù)排名世界第2位；中國發(fā)表在各學科最具影響力國際期刊上的論文數(shù)量連續(xù)6年排在世界第2位。
這些成就都是實實在在的，也是很大的“干貨”。而且從這些指標看，中國的科技論文已達到世界二流。不過，檢驗論文的指標應當還有另外一些更好的維度和指標，例如科技成果轉(zhuǎn)化，因為發(fā)表了論文就意味著發(fā)表了成果，無論這種成果是大還是小?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化又分為廣義的和狹義的轉(zhuǎn)換。前者包括各類成果的應用，勞動者素質(zhì)的提高，技能的加強，效率的增加等；后者僅指技術成果的轉(zhuǎn)化，即把科研成果轉(zhuǎn)換成新產(chǎn)品，促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。
衡量科技成果轉(zhuǎn)化有一個簡單的指標，即科技成果轉(zhuǎn)化率，是指技術成果的應用數(shù)與技術成果總數(shù)之比。遺憾的是，中國大量的科技論文和成果有很多只是為發(fā)表而發(fā)表，為評職稱、提級、漲工資而發(fā)表，使得大量的科研成果不能轉(zhuǎn)化為實際應用。國家發(fā)展改革委發(fā)布的官方統(tǒng)計是，中國的科技成果轉(zhuǎn)化率僅為10%左右，與發(fā)達國家的40%的科技成果轉(zhuǎn)化率相比，落后了不少。
從這個意義上看，如果忽略質(zhì)量，即便中國的科技論文發(fā)表數(shù)量世界第一，論文被引數(shù)量第一，也如同寺廟里的菩薩金身，表面很光彩，里子卻很空虛，甚至很糟糠，沒有什么實際意義。而且，沒有質(zhì)量的論文有很多都是灌水論文，干貨太少或沒有干貨，連寺廟里的金身菩薩都不如。
也未必，因為被引用除了不是成果的轉(zhuǎn)換外，還在于被引用只是一種初步程度的重復驗證，是一些研究人員認為某項研究結果比較可信。而論文結果是否能重復和真正可信，需要更長時間的實踐檢驗，這種檢驗在時間上也許是很漫長的，但是也有一些比較可行的證明方法，即獲得世界公認的各種大獎的獎勵，如諾貝爾獎。
盡管各種獎勵也是從理論到理論的驗證，而非如同像科技成果轉(zhuǎn)化那樣是從實踐檢驗科學研究結果，但是，這樣的`獎勵比起論文被引用來是更高層次和更嚴格的檢驗。諾貝爾獎的評選不僅要看論文的高被引，而且要看這一成果是否為國際上所有這一領域的研究結果所檢驗，同時還要看成果是否實際轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品和生產(chǎn)力，并且諾貝爾獎通常把時間的檢驗放在重要位置，一項成果的獲獎至少有以上的檢驗期（個別成果除外）。
的諾貝爾生理學或醫(yī)學獎授予大隅良典的細胞自噬的發(fā)現(xiàn)，是因為這一結果得到所有這一領域的研究驗證；諾貝爾獲物理學獎授予高錕、威拉德.博伊爾和喬治.史密斯，是因為高錕1966年的一項發(fā)現(xiàn)實現(xiàn)了光纖應用的突破，而后兩者于1969年利用電荷耦合器件發(fā)明了世界上首個成功的成像技術。檢驗高錕的成果用了43年時間，檢驗博伊爾和史密斯的成果用了40年。
以檢驗科學結果極為嚴謹?shù)闹Z貝爾獎來看，中國現(xiàn)階段的科技論文只能說是數(shù)量多、引用較多，但是否真正有質(zhì)量還需要時間檢驗。以20年為一個周期，1994—間諾貝爾三大自然科學獎（生理學或醫(yī)學、物理學和化學）共有155位獲獎者。美國90人獲獎、英國18人獲獎、日本10人獲獎，分獲前三名。
其后依次是，德國7人獲獎，法國7人獲獎，以色列6人獲獎，澳大利亞5人獲獎，俄羅斯3人獲獎，荷蘭、加拿大、挪威、瑞典四國并列第9位，均有2人獲獎，丹麥、比利時、芬蘭、瑞士并列第10名，均有1人獲獎。
在這20年間，中國獲得諾貝爾自然科學獎的人數(shù)為零，反差很大。今天，中國高被引國際論文數(shù)量、國際熱點論文數(shù)量雙雙進入世界排名第3位，排在美國、英國之后；中國發(fā)表在各學科最具影響力國際期刊上的論文數(shù)量連續(xù)6年排在世界第2位，即便不以科技成果轉(zhuǎn)換為指標，而以諾貝爾自然科學獎為指標，就要看看在15~20年后，中國有多少科技成果得到諾貝爾獎評審委員會承認。到時才能明白中國科技論文的分量有多重，含金量有多高。
核心期刊論文格式篇八
教育在我國教育系統(tǒng)中具有基礎性的地位，對素質(zhì)教育的深化和國民綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。下面是有關于論文發(fā)表期刊教育，希望對你有所幫助!
職業(yè)教育教學質(zhì)量提升探討【1】。
作為一名職業(yè)教育的教研人員，筆者深深體會到教育教學質(zhì)量是職業(yè)學校發(fā)展的生命線。
職業(yè)學校要發(fā)展必須樹立以提高教育教學質(zhì)量為核心的發(fā)展理念，建立以提高教育教學質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把工作重心集中到提高教師專業(yè)能力、提高教育教學質(zhì)量上來，扎實搞好專業(yè)和課程建設，以實現(xiàn)教育教學質(zhì)量的較大提升。
在此，就職業(yè)學校教育教學質(zhì)量提升問題談幾點看法。
一、師資隊伍建設是教育教學質(zhì)量提升的基礎。
1.完善師資培訓制度。
建立師資培訓制度，完善教師培訓過程的監(jiān)控，組織開展各級各類專業(yè)教師培訓，注重培訓后的研討交流，做到一名教師得到培訓其他教師也能受益。
比如我們學校參加國家級、省級培訓的教師，在培訓結束后都要和同專業(yè)教師交流研討心得和收獲。
2.重視教科研活動。
教師教科研情況的好壞是衡量一個學校內(nèi)涵和辦學水平的標準。
職業(yè)學校一定要重視教科研活動，加強校企合作應用的研討，加大校本教研的力度，重點要加強教育教學方法、職業(yè)課程模式、校本教材開發(fā)等方面的研討，加大與職業(yè)教育相關的科研課題研究，保證職教教科研經(jīng)費的落實，對確有成效的教科研成果一定要重獎。
3.加強雙師型和骨干教師的示范作用。
職業(yè)學校應做好名師工作坊建設，發(fā)揮名師工作坊效應，充分發(fā)揮雙師型和骨干教師的示范作用，同時給予適當激勵，督促他們通過教育教學崗位上的刻苦研究和改革探索提高自己的水平，起示范帶頭作用。
學校應為骨干教師創(chuàng)造良好的教科研環(huán)境，對他們的成長發(fā)展給予大力扶持，提供多種學習、觀摩的機會，提高教育教學能力。
同時以校本培訓為載體開展教科研的交流、研討和比賽活動，為他們提供鍛煉提高、展示自我的平臺。
二、專業(yè)及課程建設是教育教學質(zhì)量提升的關鍵。
1.構建合理的專業(yè)體系。
職業(yè)學校要有合理的專業(yè)體系，學校要加強精品專業(yè)、骨干專業(yè)建設，積極開拓與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應的專業(yè)，有針對性地發(fā)展學校的專業(yè)群，以培養(yǎng)技能型人才為目標，依據(jù)職業(yè)崗位和技術領域，把握市場對各類人才的需求情況，從專業(yè)設置與調(diào)整、教學計劃制訂與修改、教學實施、實習實訓直至學生就業(yè)等方面，科學合理地調(diào)整和設置專業(yè)，形成結構合理的專業(yè)體系，提升服務地方經(jīng)濟發(fā)展的能力。
筆者學校針對當?shù)貙嶋H，改造了一些傳統(tǒng)專業(yè)，新建了以新能源為龍頭的新型專業(yè)群，專業(yè)建設效果明顯。
2.注重課程專業(yè)化。
中職學生受自身因素的影響，對理論知識興趣不大。
因此職業(yè)學校要圍繞專業(yè)知識、技能操作界定專業(yè)課程內(nèi)容，以實現(xiàn)專業(yè)知識、技能培訓的目標，以需要來確定相關的專業(yè)理論知識，并且兼顧部分學生對升學和繼續(xù)教育的需要，尊重學生就業(yè)和升學的選擇。
課程設置以市場為導向，充分考慮社會需求，確保課程緊跟社會發(fā)展，確保每門課程對學生職業(yè)生涯的實用因素。
同時可根據(jù)學校自身的條件和特點，開設一定數(shù)量的專業(yè)選修課，摒棄陳舊的課程內(nèi)容，增加新的專業(yè)技能課程。
3.重視精品課程建設。
課程建設在職業(yè)學校的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。
學校一定要重視精品課程建設，根據(jù)新形勢職業(yè)崗位對學生素質(zhì)的要求對課程設置、課程結構、教材進行改革，完善以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的完整課程體系，重點促成各專業(yè)核心課程成為各級精品課程。
三、制度是教育教學質(zhì)量提升的保障。
1.完善各類制度。
制度是一個職業(yè)學校的內(nèi)涵，要健全完善學校各項管理制度，形成以制度管人、管事的長效機制，做到事事有規(guī)范，時時有考核，處處有管理。
推行精細化、科學化管理，從教師到學生的管理，從教學質(zhì)量到教科研氛圍的形成，每一個環(huán)節(jié)、每一個過程都要有可執(zhí)行的制度，要做到常規(guī)制度精細化，管理制度合理化，評價制度人性化。
科學精細的管理制度是提升教育教學質(zhì)量的保障。
2.嚴格制度落實。
制度制定的再好不認真落實也等于擺設，因此制度重在實施和落實。
嚴格執(zhí)行制度是學校發(fā)展延續(xù)、提高質(zhì)量的根本，制度執(zhí)行嚴格化要形成學校上下的自覺，切實做到制度細、措施實、執(zhí)行嚴，讓學校的每個決策、每項制度都能變?yōu)榻處煹淖杂X行動。
以上是筆者在職教生涯中的幾點看法，觀點較為粗淺，但本著對職業(yè)教育的熱愛，希望能起到拋磚引玉的作用，期盼職業(yè)教育教學質(zhì)量有較大提升，愿職業(yè)教育的春天萬紫千紅。
傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示探討【2】。
隨著新課標的改革和深化，小學教育教學重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將全面提高學生的德、智、體、美作為教育教學的核心。
也正因此小學教育教學的弊端不斷暴露，尤其是以成績衡量學生的教學現(xiàn)象嚴重地忽視了學生的主體性，對學生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了十分不利的影響。
我國傳統(tǒng)文化博大精深，在幾千年的發(fā)展歷史中沉淀了很多的精華，在小學教育教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅是對文化的繼承和發(fā)揚，更是教育關注學生成長，教育促進學生發(fā)展的必然要求。
一、目前我國小學教育教學的現(xiàn)狀。
隨著新課改和素質(zhì)教育的深化，我國小學教育教學取得了十分顯著的改善，但是在實際教學中還是存在一些不可避免的問題，其中較為明顯的是重知識輕德育。
而忽視了品德、體育、美術、音樂等學科的教育，在教學中對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的滲透更是少之甚少，學生在學習的過程中只是單純的知識積累，缺少其他的認知和能力，這種學習現(xiàn)狀對學生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了較為嚴重的阻礙。
還要在知識的傳授過程中，通過道德規(guī)范，通過德育智育幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生能夠用正確的眼光看待事物，避免學生出現(xiàn)素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。
當前我國素質(zhì)教育深入人心，但是在實際的教學中對素質(zhì)教育的踐行力度還存在一定的缺陷，這也成為了阻礙小學生健康成長和以后成才的'主要因素，應該受到一線教師和教育部門的高度重視，將素質(zhì)教育真正的重視起來，促進小學生的德智體美勞全面發(fā)展。
二、傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示。
教育與國家的傳統(tǒng)文化是分不開的，傳統(tǒng)文化是一個國家文化發(fā)展的沉淀和見證，而教育是傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新的一種重要方式。
人類在經(jīng)濟發(fā)展和社會進步中逐漸形成的價值觀念和行為方式無一不受傳統(tǒng)文化的影響，尤其是對我國教育事業(yè)的影響更為深遠，為此筆者將對傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示進行重點闡述。
(一)重視道德教育，引領學生健康成長。
道德規(guī)范不是與生俱來的，其是隨著人類的成長逐漸建立起來的，可以說隨著人們年齡的增長，應該遵循的道德規(guī)范就越多，自身的道德素養(yǎng)也應該越高。
因此，在小學教育教學中不能將道德教育與科學教育分離開來，要用辯證統(tǒng)一的眼光看待這兩種教育形式，這樣才能夠引領學生健康地成長。
在我國的傳統(tǒng)文化之中，最初的也是最重要的是人文教育，也就是對人的思想道德品質(zhì)進行教育，這種思想在孔子的“舍生取義”中就是很好的詮釋。
當前我國教育教學仍以學校教育為主，小學是教育教學的關鍵階段，也是學生道德教育的關鍵時期。
因此，教師要把握好這一階段，在各學科教學中將道德教育滲透進去，與我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精華結合起來，幫助學生樹立正確的認識，以免出現(xiàn)道德素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。
在實際的教學中學校要將德育教育重視起來，可以將德育教育納入到學校的管理機制和量化考評中去，以此來提高全校師生對德育教育的重視，并在德育教育的過程中通過我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化幫助學生解決可能存在的道德問題和心理問題，為小學生的學習和成長提供有利的環(huán)境。
(二)突破教學禁錮，創(chuàng)新教師的教學方法。
教育教學自古以來就是我國發(fā)展的重點，很多的歷史典故和傳統(tǒng)文化都記錄了學習的重要性，古有孫敬、蘇秦懸梁刺股，孔子讀“易”，韋編三絕，十年窗下無人問，一舉成名天下知。
這些都告訴我們想要功成名就，就要腳踏實地，踏實好學。
同時在實際的學習中還要學會大膽挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光看待問題。
在課堂教學中采用有趣味性的，差異性的，能夠符合學生身心發(fā)展的教學方法，打破學生固有的思維定式，讓學生能夠在學習的過程中用科學的、創(chuàng)新的眼光看待知識，促進學生的個性化發(fā)展，也為小學教育教學增加更多的樂趣。
例如：在小學英語和數(shù)學的教學中，教師可以經(jīng)常采用游戲教學法。
通過趣味游戲的設計，將教學內(nèi)容滲透到游戲中，讓學生在玩游戲的過程中既體驗到課堂學習的快樂，又能夠從中獲得知識，以此來提高學生學習的積極性，幫助學生樹立“終身學習”的觀念。
另外，在《品德與社會》的教學中，教師可以利用案例教學法或者生活實踐法，讓學生在實際的體驗中不斷提高自己的道德修養(yǎng)，這與傳統(tǒng)的講授制相比效率和質(zhì)量都要有所提升。
(三)提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。
從古語“德高為師，身正為范”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這些都可以看出教師在教育教學中具有重要的地位。
尤其是小學教學中，學生的穩(wěn)定性不高，學習意志力不堅韌，更需要教師的指引。
因此，教師職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高尤為關鍵，對此學校應該采取積極的策略，規(guī)范學校的教師隊伍，為學校的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的教師人才。
第一，在教師招聘上嚴把質(zhì)量關，提高教師的整體素質(zhì)，優(yōu)化教師的年齡結構;第二，在學校內(nèi)部為教師組織專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提升的培訓，讓教師的思想和教學方法與時俱進;第三，改善教師福利，完善教學評價機制，建立獎勵機制，提高教師的工作熱情，更好地為教育教學提供服務。
三、結束語。
綜上所述，我國傳統(tǒng)文化對小學教育教學具有深遠的影響，尤其在小學教學階段，加強傳統(tǒng)文化教育，能夠幫助小學生樹立正確的“三觀”，引導小學生積極健康成長，對學生以后的發(fā)展也具有重要的意義。
大學生創(chuàng)業(yè)教育論文【3】。
大學生創(chuàng)業(yè)教育，主要是指服務于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，通過創(chuàng)新教育模式和實踐，幫助大學生增強創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、掌握創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)業(yè)能力的教育。
在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)業(yè)教育作為一種培養(yǎng)“高素質(zhì)、創(chuàng)造型”人才的先進教育方式，日益引起我國高等院校的重視。
國際職業(yè)教育大會曾明確提出，就世界范圍而言，21世紀有50%的中專生和大學生要走自主創(chuàng)業(yè)之路。
在西方發(fā)達國家，大學生創(chuàng)業(yè)相當普遍，在美國已高達20%—23%，很多大學生從學校畢業(yè)后就直接走上創(chuàng)業(yè)之路。
但是，根據(jù)中華英才網(wǎng)發(fā)布的《中國大學生擇業(yè)價值觀及求職心理調(diào)查報告》，大學生在回答“畢業(yè)后的意向”時，79.2%選擇找工作，選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的僅有4.3%。
其中，一個很重要的原因是，與發(fā)達國家相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育還很不成熟。
本文結合東南大學創(chuàng)業(yè)教育的實踐，探討開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義、創(chuàng)業(yè)教育的目標和內(nèi)容、實施創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法等問題。
一、開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。
開展創(chuàng)業(yè)教育對推進創(chuàng)新型國家建設、促進科技成果轉(zhuǎn)化、深化高等教育改革、促進大學生自我發(fā)展具有重要意義。
1，開展創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型國家建設的迫切需要。
進入21世紀，應對激烈的國際競爭，我國迫切需要建設創(chuàng)新型國家，增強實力，擺脫不平等的國際分工。
建設創(chuàng)新型國家的首要問題是在全社會培育創(chuàng)新精神;關鍵環(huán)節(jié)是使企業(yè)成為創(chuàng)新主體;核心要素是造就大批創(chuàng)新型人才。
而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、企業(yè)創(chuàng)新主體地位的確立、創(chuàng)新型人才的造就，很大程度都依賴于創(chuàng)業(yè)教育。
從國際和國內(nèi)歷史經(jīng)驗來看，企業(yè)在創(chuàng)新體系中具有重要的作用。
中國在計劃經(jīng)濟體制下，主要依靠政府、科研院所和高等院校來推進技術創(chuàng)新。
但隨著市場經(jīng)濟體制的建立和逐步完善，企業(yè)在自主創(chuàng)新中發(fā)揮著越來越重要的作用。
而企業(yè)的創(chuàng)立和發(fā)展，更是離不開創(chuàng)業(yè)教育。
2，開展創(chuàng)業(yè)教育是促進科技成果轉(zhuǎn)化的迫切需要。
我國要在21世紀中葉達到中等發(fā)達國家水平，必須大力提升全民的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，抓住機遇大力發(fā)展知識經(jīng)濟，實現(xiàn)我國經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。
據(jù)統(tǒng)計，我國科技成果轉(zhuǎn)化率只有15%左右，技術進步對經(jīng)濟增長的貢獻率只有29%，遠低于發(fā)達國家60%—80%的水平。
高新技術企業(yè)的產(chǎn)值在社會總產(chǎn)值的比例僅為2%。
另外我國每年有0余項比較重大的科研成果和5000多項專利，但是最終轉(zhuǎn)化為工業(yè)產(chǎn)品的成果不足5%，而歐美發(fā)達國家的轉(zhuǎn)化率則高達45%。
造成這種局面的原因很多，其中缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能是重要制約因素之一。
由于缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，單純技術發(fā)明或創(chuàng)新沒有創(chuàng)造原動力，欠缺面向應用的針對性，因此難以轉(zhuǎn)化。
開展創(chuàng)業(yè)教育將在很大程度上促進科技成果轉(zhuǎn)化。
3，開展創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育改革的迫切需要。
隨著高等教育大眾化進程的加快，當前大學生就業(yè)形勢已日趨嚴峻，大學生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象已不鮮見。
大學生一味等待就業(yè)機會的來臨，而非積極地創(chuàng)業(yè)和開拓事業(yè)，在就業(yè)狀態(tài)下，將部分擠占社會崗位資源，加劇整個社會就業(yè)負擔;在失業(yè)狀態(tài)下，將會造成智力資源的極大浪費，同時會延緩高等教育大眾化的進程。
國外的經(jīng)驗表明;有效實施創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)和造就數(shù)以百萬計有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的小型企業(yè)家，這既可增強國家經(jīng)濟活力、促進社會經(jīng)濟發(fā)展，又可優(yōu)化人力資源配置，緩解社會就業(yè)壓力。
就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育是兩種不同的教育質(zhì)量觀，采用兩種不同的培養(yǎng)模式。
深化高等教育改革就是要改變傳統(tǒng)的就業(yè)教育的思維模式，使高校畢業(yè)生不僅是求職者，更是工作崗位的創(chuàng)造者。
這種以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)業(yè)教育。
是大眾化背景下深化高等教育改革的迫切要求。
4，開展創(chuàng)業(yè)教育是促進大學生自我發(fā)展的迫切需要。
當代大學生更加關注個性化發(fā)展，越來越多的學生以創(chuàng)業(yè)為目標，追求在最大程度上發(fā)展個性、實現(xiàn)自身價值。
同時，面對激烈的就業(yè)競爭壓力，不少學生為拓展將來職業(yè)發(fā)展空間，在夯實理論知識、掌握基本技能的同時，迫切希望學習一定的創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。
這就要求高校在進行傳統(tǒng)的就業(yè)教育的同時，還必須開展創(chuàng)業(yè)教育，注重激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
只有這樣，才能使畢業(yè)生具備競爭能力和生存能力，既可以去尋找合適的崗位就業(yè)，又能夠在為了尋求更好的自我發(fā)展機會時走向自主創(chuàng)業(yè)的道路。
因此，開展創(chuàng)業(yè)教育也是學生謀求生存、促進自我發(fā)展、實現(xiàn)自身價值的需要。
二、開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標和內(nèi)容。
大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標，即通過教育、培養(yǎng)和鍛煉，使大學生獲得創(chuàng)業(yè)所需要的綜合素質(zhì)。
大學生創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是通過教育培養(yǎng)適應和引領社會需要的創(chuàng)業(yè)人才。
從某種意義上講，大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標和內(nèi)容是一致的，即通過教育，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、豐富其創(chuàng)業(yè)知識、增強其創(chuàng)業(yè)能力。
1，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。
創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)人們進行創(chuàng)業(yè)實踐的欲望，是心理上的一種內(nèi)在動力機制。
它在很大程度上決定著一個人是否敢于投身創(chuàng)業(yè)實踐活動，支配著人們對創(chuàng)業(yè)實踐活動的態(tài)度和行為，并影響著態(tài)度和行為的方向及強度。
創(chuàng)業(yè)意識按從低到高的層次來劃分，可以分為創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)世界觀。
創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)是大學生創(chuàng)業(yè)教育的邏輯起點。
2，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。
創(chuàng)業(yè)品質(zhì)即創(chuàng)業(yè)的情感、意志和精神的調(diào)節(jié)系統(tǒng)，它包括以下五個方面的特殊品質(zhì)：一是敏于把握創(chuàng)業(yè)機會;二是善于駕馭創(chuàng)業(yè)風險;三是勇于承擔創(chuàng)業(yè)責任;四是樂于保持創(chuàng)業(yè)激情;五是恒于堅守創(chuàng)業(yè)理性。
良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是大學生創(chuàng)業(yè)成功的重要保障。
創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)是大學生創(chuàng)業(yè)教育的重點和難點。
3，豐富大學生的創(chuàng)業(yè)知識。
創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮的工具，在創(chuàng)業(yè)活動中起著經(jīng)常性、關鍵性的作用。
創(chuàng)業(yè)知識主要包括三方面內(nèi)容：一是專業(yè)、職業(yè)知識，這是從事某一項專業(yè)或職業(yè)所必須具備的知識;二是經(jīng)營管理知識，如企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)管理、財務管理、人力資源管理、市場營銷等方面的知識等}三是綜合性知識，一般包括政策法規(guī)、工商稅務、金融保險、公共關系等。
創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的基礎。
豐富大學生的創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)教育的主體。
4，增強大學生的創(chuàng)業(yè)能力。
創(chuàng)業(yè)能力是在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的自我生存、自我發(fā)展的能力。
各個環(huán)節(jié)科學高效地整合起來的能力;四是領導能力，即在創(chuàng)業(yè)活動中運用組織和權力，按照企業(yè)發(fā)展的目標，通過引導教育員工統(tǒng)籌工作的本領。
創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)知識的實際應用，增強大學生的創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育的落腳點。
三、實施大學生創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法。
學生戴戈創(chuàng)下了三次參賽兩次獲特等獎、一次獲一等獎的奇跡。
結合東南大學具體實踐，大學生創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法主要包括以下幾個方面。
1，更新教育觀念，確立創(chuàng)業(yè)教育的地位。
開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，首先要求更新教育觀念，要將培養(yǎng)能夠擔當社會責任、引領社會進步的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才納入學校辦學指導方針，要用積極的創(chuàng)業(yè)教育思想改造既往消極的就業(yè)教育思想，確立創(chuàng)業(yè)教育在學校教育中的重要地位。
教育觀念可以區(qū)別不同的情況，由完全的就業(yè)教育向就業(yè)教育為主創(chuàng)業(yè)教育為輔、繼而向創(chuàng)業(yè)教育為主就業(yè)教育為輔、直至特殊情況下完全的創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變。
與此相應，要確立創(chuàng)業(yè)教育在高校辦學中日益重要的地位。
正是伴隨學校教育觀念向創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)業(yè)教育在學校學科地位的提升，東南大學的創(chuàng)業(yè)教育得以切實推進。
2，組建創(chuàng)業(yè)教育機構，加強創(chuàng)業(yè)教育研究、規(guī)劃和管理。
雖然初期小范圍、零散、低水平的創(chuàng)業(yè)教育可以依托既有的教學和校園文化部門，
然而，規(guī)?；?、系統(tǒng)而持久、高水平的大學生創(chuàng)業(yè)教育卻要求組建專門的創(chuàng)業(yè)教育機構或者將創(chuàng)業(yè)教育正式納入教學部門職責范圍，對創(chuàng)業(yè)教育活動進行系統(tǒng)研究、科學規(guī)劃、有效組織和管理，在最大程度上調(diào)動和整合學校辦學資源推進創(chuàng)業(yè)教育。
東南大學成立學校層面的領導小組，整合教學、科研、共青團等力量，依托其下屬專門機構，定期研究、規(guī)劃全校創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)業(yè)教育的管理，其規(guī)劃涉及創(chuàng)業(yè)教育的全程，管理涵蓋創(chuàng)業(yè)教育各個方面。
3，完善創(chuàng)業(yè)教育制度，提供創(chuàng)業(yè)教育保障。
有序、高效的創(chuàng)業(yè)教育需要制度的保障。
完善的創(chuàng)業(yè)教育制度規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育受教者、施教者、教育管理與服務等各方的行為及其相互關系。
從制度上為創(chuàng)業(yè)教育提供對象、人力、財力、物力保障。
東南大學建立了一系列制度為創(chuàng)業(yè)教育提供保障：將全體學生作為創(chuàng)業(yè)教育的對象，
要求相關部門和基層院系組織創(chuàng)業(yè)教育活動;為創(chuàng)業(yè)教育提供經(jīng)費、場地、設備等保障出臺辦法，評價創(chuàng)業(yè)教育參與各方的行為，對取得成績和貢獻突出者給予獎勵。
4，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。
完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系應該服務于創(chuàng)業(yè)教育目標的實現(xiàn)，基本涵蓋創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容。
創(chuàng)業(yè)教育的課程不僅要傳授創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識，而且要傳授經(jīng)營管理和創(chuàng)業(yè)相關綜合知識;不僅要傳授知識，而且要能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、增強創(chuàng)業(yè)能力。
課程要系統(tǒng)整合成功創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的各方面。
通過基本理論、案例分析和模擬練習的組合設計，用模塊化方式實施。
課程設置可以分為必修課和選修課、主修和輔修，提高學生的選擇性。
課程的開設要充分利用原有課程資源，結合學校實際，實現(xiàn)跨學科、跨專業(yè)課程資源共享。
要結合學校特點和學科優(yōu)勢，努力形成創(chuàng)業(yè)課程的特色和優(yōu)勢。
譬如東南大學不僅根據(jù)學生需要開設了“創(chuàng)業(yè)學”、“中小企業(yè)創(chuàng)建”、“領導力與執(zhí)行力”等公共選修課，而且發(fā)揮以工為主，理、工、醫(yī)、文、法、哲、教育、經(jīng)濟、管理學科門類齊全的優(yōu)勢，為學生提供了大量跨專業(yè)、學科選修和輔修課程的機會。
這種系統(tǒng)化的課程設計，豐富了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，有效保證了創(chuàng)業(yè)教育理念的落實和教育目標的實現(xiàn)。
5，建立創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，加強創(chuàng)業(yè)教育指導。
創(chuàng)業(yè)教育的有效開展離不開師資隊伍的保障。
根據(jù)東南大學的實踐，創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍主要由三個部分組成：一是創(chuàng)業(yè)教育相關課程的教師;二是各類學生導師;三是包括成功創(chuàng)業(yè)人士在內(nèi)的來自校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)活動講師。
根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的特點，創(chuàng)業(yè)教育教師(導師、講師)一般要滿足三個條件：一是有較高的相關領域理論水平;二是有豐富的創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)驗：三是有飽滿的從事創(chuàng)業(yè)教育的熱情和高度的責任心。
正是這樣一支高質(zhì)量的師資隊伍長期堅持創(chuàng)業(yè)指導，東南大學的創(chuàng)業(yè)教育才得以切實有效地開展。
6，舉辦創(chuàng)業(yè)教育活動，加強創(chuàng)業(yè)交流與合作。
創(chuàng)業(yè)教育活動是鞏固創(chuàng)業(yè)教育課程知識、深化創(chuàng)業(yè)教育課程成果、模擬創(chuàng)業(yè)教育實踐、交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的重要渠道。
創(chuàng)業(yè)教育活動主要包括：(1)組織創(chuàng)業(yè)教育講座或報告，邀請專家、創(chuàng)業(yè)成功人士和創(chuàng)業(yè)杰出校友作兼職創(chuàng)業(yè)指導教師，定期或不定期用講座、報告等方式普及創(chuàng)業(yè)理論和實踐知識。
(2)舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，為準備創(chuàng)業(yè)者和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)者提供交流、溝通和學習的平臺，為高校和學生聯(lián)系企業(yè)家、風險投資機構、大學科技園以及政府有關部門爭取支持與合作提供便利，創(chuàng)造更好的條件豐富學生的創(chuàng)業(yè)學習和實踐，放大高校的創(chuàng)業(yè)教育功能。
(3)組織和參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽，為大學生創(chuàng)業(yè)模擬提供有效途徑。
東南大學學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會每年定期舉辦的“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論壇”，“金點子”商務大賽、“贏在東南”和組織參與的“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽受到學生廣泛歡迎和積極參與，有效地促進了創(chuàng)業(yè)學習、交流與合作。
7，開展創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃指導，促進創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提高。
創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃指導是發(fā)掘大學生創(chuàng)業(yè)潛能、幫助大學生提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要舉措。
東南大學經(jīng)濟管理學院長期堅持“開拓創(chuàng)業(yè)之路，樹立一流品牌”的學生工作理念，
推出系列職業(yè)特別是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓練項目，貫穿全程開展職業(yè)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓練，以學期為單位實施“學生成長推進”，收到顯著效果：畢業(yè)生中約25%的學生有志于創(chuàng)業(yè)，學生踴躍參與校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)計劃競賽，屢獲殊榮。
8，促進創(chuàng)業(yè)教育實踐，加速創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是推動創(chuàng)業(yè)實踐，促進科技和創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化。
成功的創(chuàng)業(yè)實踐又能有效地驗證創(chuàng)業(yè)教育的成效，反過來推動創(chuàng)業(yè)教育的更好開展。
東南大學成立了江蘇省首家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，設立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。
并初步形成了以創(chuàng)業(yè)協(xié)會為基礎，科技園、團委等相關部門提供支持和指導的工作格局;建立了創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地，為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所，鼓勵學生在不影響學習的情況下利用業(yè)余時間開展創(chuàng)業(yè)實踐。
目前，該中心孵化的由學生注冊成立的“優(yōu)聯(lián)教育咨詢有限公司”，專注于大學生職前規(guī)劃市場，已初具影響力，創(chuàng)業(yè)學生先后被新華社、《揚子晚報》、《南京日報》等媒體報道。
四、結語。
創(chuàng)業(yè)教育在我國還是一個新生事物。
經(jīng)過近年來的探索，已經(jīng)成為高等教育改革發(fā)展的亮點。
但是，與國際比較成熟的創(chuàng)業(yè)教育實踐相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育還處在初級階段，需要轉(zhuǎn)變觀念，不斷進行研究和實踐，創(chuàng)出特色，培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)業(yè)型人才。
核心期刊論文格式篇九
進入21世紀以來，中國的科技發(fā)展戰(zhàn)略開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“十五”規(guī)劃與科技部隨后制訂的科技發(fā)展規(guī)劃和高技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃明確提出了實現(xiàn)技術跨越式發(fā)展的總體目標，強調(diào)要在“促進產(chǎn)業(yè)技術升級”和“提高科技持續(xù)創(chuàng)新能力”兩個層面進行戰(zhàn)略部署，在進一步發(fā)揮勞動密集型產(chǎn)業(yè)比較優(yōu)勢的同時逐步形成我國高技術產(chǎn)業(yè)的群體優(yōu)勢和新的比較優(yōu)勢。2002年12個重大科技專項的啟動，標志著我們在實踐上開始擺脫多年來以跟蹤模仿為主的科技發(fā)展戰(zhàn)略，向以自主創(chuàng)新為特征的跨越式發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。2003年以來，按照“十六大”的要求，根據(jù)適度超前原則，科技部著手國家中長期科學技術發(fā)展規(guī)劃的制訂工作，中國科技發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變進一步國家意志化。對這一轉(zhuǎn)變過程的基本動因進行分析，有助于我們對當前中國經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略的若干爭論有一清醒的判斷。
一、國際政治動因：技術威懾成為斗爭焦點。
民族國家科技發(fā)展戰(zhàn)略的選擇，既決定于本國經(jīng)濟發(fā)展水平和階段，也受國際政治因素的影響與制約。20世紀末以來，現(xiàn)代高科技廣泛運用于戰(zhàn)爭使得技術優(yōu)勢成為各種威懾力量中最具決定意義的因素。國際關系的強權背后是技術強勢的支撐，科學技術水平是一個國家總體經(jīng)濟實力和政治實力的體現(xiàn)。今天的高科技已經(jīng)成為影響國際政治軍事格局的主要因素，技術上的領先是主權國家參與國際政治較量、擴大國際影響力的物質(zhì)基礎之一，技術威懾是比直接使用武力更為有效的威懾手段。一個國家只有擁有符合時代特征和社會生產(chǎn)力發(fā)展趨勢的現(xiàn)代科技工業(yè)體系，才能依靠自己的力量追求實力和影響，獲得國際政治中的戰(zhàn)略主動權。在當代世界上的不穩(wěn)定因素越來越多的情況下，對涉及國家安全和國家競爭力問題的那些科學技術的發(fā)展，中央政府必須從整個國家和民族利益出發(fā)，通過科技發(fā)展戰(zhàn)略的制訂來引導其發(fā)展。
從科技發(fā)展史來看，引進吸收和自主創(chuàng)新是一個民族與國家技術進步的兩種主要途徑。中華人民共和國成立后，由于外部環(huán)境的制約，自主創(chuàng)新和“科技追趕”成為我們政策設計的基本特征。20世紀70年代末以來，隨著世界安全觀念的變化，各國對經(jīng)濟利益的追求使得政治和軍事因素不再是國家間關系的唯一主導者，、發(fā)達國家將制造業(yè)向國外轉(zhuǎn)移導致中國科技發(fā)展戰(zhàn)略發(fā)生了某些變化?！耙允袌鰮Q技術”戰(zhàn)略的實施，使得我們在一段時間內(nèi)忽視了自身的科技積累和自主創(chuàng)新，將外資導向型經(jīng)濟發(fā)展帶來的技術引進作為中國科技發(fā)展的主要途徑。應該說，這種戰(zhàn)略部署是與全球化的歷史趨勢相一致的，有一定的合理性。但我們必須看到，高新技術和一個國家在世界上的政治地位密切相關，其發(fā)展已經(jīng)不單純是一項經(jīng)濟范疇的活動。作為國家政治戰(zhàn)略意圖的一種表現(xiàn)形式，西方發(fā)達國家不可能把真正的高新技術轉(zhuǎn)讓給中國。由于一些國家將中國崛起視為是對既定國際格局的挑戰(zhàn)，正在試圖對中國的發(fā)展進行壓制，因此經(jīng)常把技術特別是高端技術問題政治化。在這種情況下，我們不可能把技術合作和引進作為我國科技發(fā)展的長期戰(zhàn)略方針。我們必須分清科技發(fā)展的國家目標和企業(yè)目標。在企業(yè)運行的微觀層次，可以繼續(xù)堅持比較優(yōu)勢的技術引進，但是在國家戰(zhàn)略層面，必須堅持把技術的趕超和跨越作為重點，大力發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。
過去20多年中國的發(fā)展是以數(shù)量擴張為特征的“數(shù)量型增長”，經(jīng)濟增長明顯超前于科技進步。在比較優(yōu)勢戰(zhàn)略指導下，雖然技術引進對中國經(jīng)濟增長發(fā)揮了巨大作用，但是中國自主科技進步進程緩慢，統(tǒng)計意義上的中國產(chǎn)業(yè)競爭力的知高并不等同于中國企業(yè)競爭力的同步提升。新世紀開始后，由于科技和信恩化的飛速發(fā)展，我國已經(jīng)進入到不進行經(jīng)濟結構調(diào)整就不能促進經(jīng)濟發(fā)展的時期。在全球化所導致的南北貧富差距拉大的情況下，在經(jīng)濟增長與人口、資源、環(huán)境的矛盾日益突出的今天，單純依靠消耗自然資源和發(fā)揮廉價勞動力的比較優(yōu)勢來積累資本、換取技術、發(fā)展經(jīng)濟的做法已經(jīng)落后于時代。只有提高經(jīng)濟發(fā)展的科技含量，增強中國自主產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，實現(xiàn)經(jīng)濟增長方式由“數(shù)量型增長”向“質(zhì)量型增長”的轉(zhuǎn)換，我們才能在世界上立于不敗之地。21世紀前10年是我國現(xiàn)代化建設的關鍵時期，也是我國科技創(chuàng)新能力需要實現(xiàn)歷史性跨越的階段。這一時期自主科技發(fā)展狀況如何，直接決定了中國能否在21世紀中期實現(xiàn)民族復興的偉大目標。這是我國科技發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的一個主要原因。
黨的“十六大”提出了到2020年建設全面小康社會的經(jīng)濟社會發(fā)展目標。國內(nèi)生產(chǎn)總值到2020年比2000年“翻兩番”這個目標不僅是經(jīng)濟數(shù)量增長的概念，更是生產(chǎn)力水平和國際競爭力大幅度提高的綜合體現(xiàn)，是經(jīng)濟和社會發(fā)展質(zhì)的提升。作為從屬于國家經(jīng)濟社會總體發(fā)展戰(zhàn)略的科技發(fā)展戰(zhàn)略必須為這一目標的實現(xiàn)服務?，F(xiàn)在，我國科技競爭力與發(fā)達國家相比還有很大差距。為了實現(xiàn)科技發(fā)展“三步走”戰(zhàn)略設想，爭取到2020年前后科學技術整體水平達到發(fā)達國家中等水平的中期目標，形成強大的自主創(chuàng)新能力，在高新技術領域占有一席之地，形成支撐我國核心競爭力的知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新基礎，必須完成科技發(fā)展由跟蹤為主向自主創(chuàng)新為主的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。正因為如此，我們根據(jù)適度超前的原則，從2003年開始了中長期科技發(fā)展規(guī)劃的制訂工作。經(jīng)濟全球化和地區(qū)經(jīng)濟一體化使我們可以在更大范圍內(nèi)、更高的層次上充分利用國際、國內(nèi)兩種科技資源、科技人才和科技市場，但是“全面開放、跨越發(fā)展”應該是我們在確定科技發(fā)展戰(zhàn)略和政策時必須堅持始終的基本思路。
中國全方位地參與國際分工體系這一歷史變化加快了中國工業(yè)化的進程。但是，改革開放以來我國工業(yè)化的發(fā)展主要表現(xiàn)為一種“外來型工業(yè)化”。一方面工業(yè)化所需關鍵技術大多來自國外，另一方面東部和中西部經(jīng)濟聯(lián)系不緊密，沿海地區(qū)的技術引進沒有起到拉動內(nèi)地經(jīng)濟增長的作用。為了改變這種局面，我們提出了走新型工業(yè)化道路，即從世界經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展的大趨勢出發(fā)，結合中國的實際，以信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進信息化，走出一條科技含量高、經(jīng)濟效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化道路。新型工業(yè)化是以科學技術為先導的高科技含量的經(jīng)濟，強調(diào)科學技術的自主創(chuàng)新和擁有自主知識產(chǎn)權。這一變化意味著，我們的科技發(fā)展必須考慮可持續(xù)性，努力改變中國經(jīng)濟發(fā)展過于依賴外資和國外技術的局面。中國經(jīng)濟發(fā)展的關鍵問題是國內(nèi)技術發(fā)展。新型工業(yè)化成效如何，主要看經(jīng)濟增長的質(zhì)量和效益是否提高。新型工業(yè)化道路的“普適性”：“科技是牽頭的方面”應該落實到我們工作的方方面面。正因為如此，科技部在2003年工作要點中強調(diào)，“制定科學和技術長遠發(fā)展規(guī)劃”是實現(xiàn)科技發(fā)展戰(zhàn)略向自主創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，大幅度提高科技創(chuàng)新能力、國際競爭力、對經(jīng)濟社會發(fā)展支撐力的重大措施，必須以原始創(chuàng)新為主，引進和創(chuàng)新相結合，實現(xiàn)我國技術和經(jīng)濟的跨越式發(fā)展，努力使中國成為技術創(chuàng)新型國家。
三、世界經(jīng)濟動因：貿(mào)易保護主義和知識產(chǎn)權爭端加劇。
隨著全球化進程的加速，世界經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)由資源驅(qū)動、資本驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動過渡，同時促進經(jīng)濟增長的各種生產(chǎn)要素由過去單純的縱向流動轉(zhuǎn)向同時共存。這一變化意味著作為一個國家的科技發(fā)展戰(zhàn)略沒有必要嚴格遵照梯度轉(zhuǎn)移的漸進式模式，而完全可以利用信息技術進步提供的有利條件實現(xiàn)本國科技的跨越式發(fā)展。在今天的國際經(jīng)濟格局中，一個國家或者地區(qū)在國際分工中地位的提升主要表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)鏈條或者產(chǎn)品工序所處地位及增殖能力的提升上，發(fā)達國家更為注重科技研發(fā)，依靠知識產(chǎn)權來增加物質(zhì)財富總量而把制造業(yè)等轉(zhuǎn)向發(fā)展中國家，從而形成一種新的依附關系：技術上的依附。這使得落后國家的財富總量盡管與過去相比有所增加，但是卻無法縮小與發(fā)達國家的整體差距。盡管我們不能因為加工制造環(huán)節(jié)的附加值低而否認參與新型國際分工的、承接發(fā)達國家加工制造環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移的經(jīng)濟合理性，但卻不能放棄對技術先進性的更高追求?？鐕景阎圃觳块T轉(zhuǎn)入發(fā)展中國家，其出發(fā)點是對利潤獲取的考慮。在這種格局中，東道國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展由跨國公司而不是由本國決定，發(fā)展中國家除了提供廉價勞動力，很難涉足核心技術，生產(chǎn)規(guī)模的擴張并不能促進產(chǎn)業(yè)結構的同步升級和優(yōu)化，很難談得上真正的發(fā)展。我們提出全面落實人才、專利和技術標準三大戰(zhàn)略，切實推進重大科技專項工作，就是從這種認識出發(fā)的?，F(xiàn)在，我國有關政府部門已經(jīng)提出了2020年中國高新技術產(chǎn)品出口力爭達到4500億美元的目標。但我們不得不面臨這樣一種現(xiàn)實，那就是我國經(jīng)濟發(fā)展的外部環(huán)境與過去相比已經(jīng)有了很大變化。首先，入世后中外知識產(chǎn)權糾紛不斷。自2002年6c聯(lián)盟向中國dvd生產(chǎn)企業(yè)征收專利費以來，類似事件不斷增多，從而增加了中國企業(yè)的成本壓力。這一現(xiàn)象要求國家應該從戰(zhàn)略高度考慮制定相關的宏觀指導政策，引導企業(yè)從追求短期效益轉(zhuǎn)向通過增加創(chuàng)新能力謀求長期效益的軌道上來。其次，國外針對中國的技術壁壘和反傾銷問題更為嚴重。
1996年至今，中國已經(jīng)連續(xù)7年成為世界反傾銷頭號目標國，2003年前三季度國外對我國反傾銷保障措施立案共計42起，涉及金額10．7億美元；調(diào)查表明，2002年我國71％的出口企業(yè)、39％的出口產(chǎn)品受到國外技術壁壘的限制，損失達到170億美元，均高于我國加入世貿(mào)組織前。不掌握專利和技術標準的危害性可見一斑。強勢增長與弱勢競爭力并存這一過程持續(xù)的時間越長，中國經(jīng)濟發(fā)展的可持續(xù)性就越弱，國際政治經(jīng)濟格局變動對中國未來的發(fā)展影響就越大，中國自主選擇的空間就越小。另外，外資導向型的經(jīng)濟發(fā)展模式使外國資本在中國獲得巨大利益的同時擠壓了中國企業(yè)發(fā)展的空間，中國企業(yè)的生存環(huán)境日益惡劣。如果國家不適時調(diào)整科技發(fā)展戰(zhàn)略，中國企業(yè)的“走出去”戰(zhàn)略就是一句空話。
全球化背景下區(qū)域合作加強的同時貿(mào)易保護主義盛行的事實說明，當今的世界市場并不是完全競爭的世界市場，政府依然在各國經(jīng)濟活動中發(fā)揮重要作用。因為技術壁壘和反傾銷的運用都是借助政府力量，其應對顯然不能僅僅在企業(yè)的層面上進行，同樣必須動用國家資源。我們不能以自由貿(mào)易和靜態(tài)比較利益來指導中國產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，應該通過高新技術的發(fā)展創(chuàng)造動態(tài)的比較利益。中國的科技發(fā)展必須堅持市場機制與政府組織協(xié)調(diào)相結合的原則，國家要掌握關鍵部門關鍵技術和行業(yè)技術標準。事實上，盡管20多年來我國一直堅持的是市場導向的發(fā)展戰(zhàn)略，但是政府作用始終是我國經(jīng)濟增長內(nèi)在決定性因素。根據(jù)國家信息中心在中國加入wto一年后對國內(nèi)24個中央和地方權威經(jīng)濟研究單位的經(jīng)濟學家進行的問卷調(diào)查，近七成的專家認為政府行為是經(jīng)濟增長的主因。強化政府在科技進步中的戰(zhàn)略決策能力和宏觀調(diào)控能力，是世界各國的共同選擇。發(fā)揮政府作用，保持戰(zhàn)略技術及產(chǎn)業(yè)領域的相對完整性和獨立性，同樣也是我國科技發(fā)展的必由之路。在這里，我們要特別注意利用wto規(guī)則中的“國家安全”例外原則，在公開、透明的原則下合理合法地保護國內(nèi)產(chǎn)業(yè)。不然，依靠企業(yè)自身與在技術和資本上都十分強大的跨國公司競爭，中國科技進步的前景不容樂觀。
四、科技動因：科技短缺與科技起飛問題。
世界經(jīng)濟發(fā)展的歷史表明，在經(jīng)濟活動中存在一種“短缺效應”，即經(jīng)濟增長水平和速度是由最短缺的生產(chǎn)要素的數(shù)量和質(zhì)量決定的。對發(fā)展中國家來說，科技短缺是種普遍的現(xiàn)象，是制約經(jīng)濟增長和國際競爭力提升的關鍵因素。改革開放以來我國科技發(fā)展取得了令人矚目的成就，但高新技術研發(fā)基礎仍然較為薄弱。從目前來看，我國的科技短缺主要表現(xiàn)在缺乏原始性創(chuàng)新能力上，即自主知識產(chǎn)權少，由此導致中國在一些關鍵領域內(nèi)形成強烈的對外技術依賴。為了改變這種狀況，2002年科技部印發(fā)了《關于進一步增強原始性創(chuàng)新能力的意見》，指出原始性創(chuàng)新是科技創(chuàng)新的主要源泉，是科技與經(jīng)濟獲得重大發(fā)展和超越的前提，已成為決定國家間科技乃至經(jīng)濟競爭成敗的一個重要條件，我們必須利用國民經(jīng)濟結構戰(zhàn)略性調(diào)整和加入wto的機遇，把增強原始性創(chuàng)新能力作為我國新時期科技發(fā)展戰(zhàn)略的重要指導思想。為了加快實施專利戰(zhàn)略，切實提高我國自主知識產(chǎn)權的總量，科技部又于2003年2月出臺了《關于加強國家科技計劃知識產(chǎn)權管理工作的規(guī)定》，以促進國家科技計劃在高起點上創(chuàng)新，實現(xiàn)技術跨越式發(fā)展。但是我國現(xiàn)在仍然有一些人認為，在比較優(yōu)勢基礎上形成的產(chǎn)業(yè)分工體系是一種內(nèi)生地促進產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)換的機制。國內(nèi)差距和國際差距的縮小是我國現(xiàn)代化進程的兩大根本任務。盡快縮小與發(fā)達國家的差距意味著我們必須在與世界經(jīng)濟的聯(lián)系中取得超過其他國家的利益。勞動密集型產(chǎn)業(yè)由于技術水平和附加值低，顯然無助于這一目標的實現(xiàn)。更為重要的是，這種發(fā)展模式強化了對發(fā)達國家技術轉(zhuǎn)移的依賴，使我們的科技開發(fā)能力呈惰性降低，無助于產(chǎn)業(yè)結構的升級。由于外部環(huán)境的不確定性和民族國家政策設計的自利性，中國的科技進步不能完全放在國外技術的“本土化”上，而應該考慮把“國產(chǎn)化”作為追求目標。開放市場和加入wto并不意味著不能有國家意志和國家發(fā)展戰(zhàn)略；融入全球經(jīng)濟體系，也不是被動地接受國際分工，而應主動地調(diào)整戰(zhàn)略，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級，增強國家的競爭實力。我們不掌握關鍵核心技術的“本土化”，不可能給我們帶來最大的收益。當然，我們要根據(jù)世界經(jīng)濟發(fā)展的新特點賦予“國產(chǎn)化”以新的內(nèi)涵。
科技短缺的消失意味著實現(xiàn)技術的跨越式發(fā)展。在與發(fā)達國家存在較大技術差距的階段，把技術引進、消化和吸收作為科技發(fā)展戰(zhàn)略的主要內(nèi)容無疑是正確的。但隨著自身科技水平和經(jīng)濟實力的上升，我們有必要放棄跟蹤和模仿的發(fā)展思路，通過自主創(chuàng)新使科技從經(jīng)濟發(fā)展的“外生變量”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)生變量”。戰(zhàn)略技術和核心技術是引進不來的，而且引進的目的也是為了在更高層次上自主創(chuàng)新，實現(xiàn)跨越。經(jīng)費投入現(xiàn)在不再是制約我國科技競爭力的瓶頸，如何充分利用有限科技資源，使科技產(chǎn)出最大化已成為提升科技競爭力必須考慮的問題。根據(jù)國際經(jīng)驗，當一國的r＆d投入占gdp的比重達到1％后，其科技投入將會進入一個較快的增長期，即進入科技起飛階段。2000年我國的r＆d投入首次達到gdp的1％，2002年r＆d投入總額1289．4億美元，其占gdp的比重上升到1．23％，自1995年以來連續(xù)7年保持增長，并且企業(yè)投入大幅度上升，達到r＆d投入總額的6o％以上。在科技起飛進程已經(jīng)開始的情況下，如果我們還固守跟蹤模仿的技術發(fā)展戰(zhàn)略，將喪失科技趕超和跨越的有利時機。
由跟蹤模仿向自主創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變是新世紀中國科技發(fā)展戰(zhàn)略的核心理念。這一轉(zhuǎn)變的實質(zhì)在于從國家戰(zhàn)略層面上對市場和政府在科技發(fā)展中的作用進行重新界定，以擺脫比較優(yōu)勢的束縛，實現(xiàn)科學技術的跨越式發(fā)展。在經(jīng)歷了20多年市場化條件下的技術引進后，這一轉(zhuǎn)變將確保我們在全球化進程中獲得不斷增長的物質(zhì)利益?？茖W分析中國科技發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的動因，有助于營造支持技術自主創(chuàng)新的社會心理氛圍，加速中華民族復興的歷史進程。
核心期刊論文格式篇十
其一，《總覽》的出版，確實令我們期刊工作者受到鞭策與鼓舞，它的科學評估，令我們心悅誠服。但《總覽》在第二版前言中寫道:“認真聽取學科專家意見，使高質(zhì)量的學報類刊物名次提前”，因此，某某兩份學報從一版中的第三名和最末一名，提升到二版中的第一、第二。我們意見是篩選只能依賦予權重后計算出的值的大小而排名，至于被篩選出的核心刊的名序，對具體刊物言，它可以認同，也可以保留不認同，這不能勉強。然《總覽》也不宜因為被評選的核心刊因排名在后不能接受而曲意照顧求得認同，這樣做就令人有削足適履之感。如地質(zhì)學類的某某學報等刊，《總覽》及其他評著都將它們列人核心刊，且排名在前列，但直至第三季度在這些刊物的封面、封底或內(nèi)頁目錄上都未印注它們是核心刊。認同不認同可以各行其是。
其二，《總覽》二版前言中又寫道:“如何使用核心期刊表，不同部門完全可以根據(jù)自己的實際情況做出適當?shù)恼{(diào)整?！瓕诵钠诳鞒鲆欢ǖ脑鰟h，……”我們覺得科學研究的評斷只能依據(jù)一個標準，只能定于惟一，即以量化的`數(shù)據(jù)為準則，至于認同不認同《總覽》是另一回事。核心的概念是明確的、公認的，如果不同部門的研究并沒有超出《總覽》的水平，為了需要而調(diào)整增刪，發(fā)展下去，其結果必然是降低核心的水平而滿足需要，則核心刊必定會失去評估的標準和核心的意義?，F(xiàn)今市場上幾乎所有的商品都宣揚、標明它是名優(yōu)品牌，不值得深思嗎?各部門另立標準篩選評定核心刊，或增或刪，必然造成混亂。
其三，《總覽》在第二版前言中已明確列出初選指標的五項統(tǒng)計依據(jù)。我們建議期刊的被摘量、被引量、載文量，只能統(tǒng)計中國籍學人或以中國籍學人為主、與國外學人合作研究的成果，至于外國籍的學人或中文譯叢期刊刊出的國外學人研究成果，不能統(tǒng)計在內(nèi)，理由非常明白，那是外國篩選核』l“刊的統(tǒng)計依據(jù)。何況國人研究成果刊印時，都在其參考文獻中列出所參考的外文著作名錄，而國外有影響的著作往往又大都被譯叢譯成了中文。我們認為譯叢所刊印的譯文，在文獻學上應屬二次文獻，其原始文獻(即一次文獻)是外文文獻，無論從文獻的形式還是從文獻的內(nèi)容看，譯叢不宜列為核心刊，也不宜列人《中文核心期刊要目總覽》，它所反映的是國外的水平，當見僅供《總覽》的編者參考。
《中文核心期刊要目總覽》由北京大學圖書館朱強館長等任主編，北京多所高校圖書館及中國科學院文獻情報中心、中國社會科學院圖書館、中國人民大學書報資料中心、中國學術期刊（光盤版）電子雜志社、中國科學技術信息研究所、北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司、國家圖書館等28個相關單位的百余名專家和期刊工作者參加了研究。全書約2170千字，16開本，精裝，每冊定價410.00元，北京大學出版社2015年9月出版，isbn978-7-301-26189-7。
核心期刊論文格式篇十一
摘要：了解我國預防醫(yī)學、衛(wèi)生學類核心期刊的基本情況。以《中文核心期刊要目總覽》（版）中的26種預防醫(yī)學、衛(wèi)生學類核心期刊為研究對象，通過期刊網(wǎng)站及中國知網(wǎng)（cnki）的全文數(shù)據(jù)庫、中國引文數(shù)據(jù)庫、中國學術文獻評價參考系統(tǒng)對26種期刊期刊的基本情況、網(wǎng)站建立情況、載文量、總被引頻次、影響因予、h指數(shù)等情況進行了統(tǒng)計分析，為預防醫(yī)學工作人員有選擇性投稿、學習提供參考。
關鍵詞：核心期刊預防醫(yī)學；衛(wèi)生學中國知網(wǎng)；情況分析。
核心期刊是期刊中學術水平較高的刊物，是我國學術評價體系的一個重要組成部分。通常所說的中文核心期刊，是指經(jīng)北大圖書館聯(lián)合眾多學術界權威專家鑒定，每4年出版一次的《全國中文核心期刊要目總覽》中所列出的期刊。《中文核心期刊要目總覽（20版）》中第五編醫(yī)藥、衛(wèi)生類中r1預防醫(yī)學、衛(wèi)生學類核心期刊共收錄26種期刊，現(xiàn)對這26種期刊的基本情況、網(wǎng)站建立情況、載文量、被引頻次、下載量、h指數(shù)等信息進行分析，以期較全面的了解各刊的基本情況，為預防醫(yī)學工作人員有選擇性投稿、學習提供參考。
1資料與方法。
1.1一般資料以北京大學出版社出版的《中文核心期刊要目總覽》（年版）中第五篇醫(yī)藥、衛(wèi)生類r1預防醫(yī)學、衛(wèi)生學類核心期刊所收錄的26種期刊為研究對象。
1.2資料來源與分析方法4月通過google搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)分別對26種雜志名稱進行搜查，發(fā)現(xiàn)自建網(wǎng)站的對網(wǎng)站基本信息進行統(tǒng)計。通過中國知網(wǎng)（cnki）的全文數(shù)據(jù)庫、中國引文數(shù)據(jù)庫、中國學術文獻評價參考系統(tǒng)等搜索各雜志自創(chuàng)刊以來至的所有數(shù)據(jù)信息，包括載文量、被引頻次、下載量、影響因子、h值等進行下載統(tǒng)計分析。本次分析以cnki數(shù)據(jù)庫已收錄信息為準，期刊的序號依照要目總覽的順次排序。
2結果與分析。
2.1基本情況主辦單位：26種期刊由中華醫(yī)學會主辦的有4家，中華預防醫(yī)學會主辦或與其他單位聯(lián)合主辦的有13家，其他學會主辦3家，其他單位主辦6家。創(chuàng)刊時間：50年代創(chuàng)刊2家，70年代創(chuàng)刊5家，80年代創(chuàng)刊15家，90年代創(chuàng)刊4家。出版刊期：旬刊1家，半月刊3家，月刊13家，雙月刊9家。核心期刊次數(shù)：6次入選核心期刊的12家，5次入選3家，4次入選3家，3次入選的4家，2次入選1家，3家期刊首次入選。
2.2期刊網(wǎng)站建立情況期刊網(wǎng)站的建立是順應現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)社會的需求，是期刊功能的延伸，以期實現(xiàn)期刊編輯辦公自動化，降低辦公成本，提高工作效率。預防醫(yī)學、衛(wèi)生學類26種核心期刊中有19家已建立了獨立域名網(wǎng)站（不包括在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、維普資訊等大型期刊數(shù)據(jù)庫上網(wǎng)），占73.1%。期刊網(wǎng)站上刊登的'信息和功能一般包括期刊介紹、編輯委員會介紹、稿件在線處理、期刊在線閱讀、新聞公告、聯(lián)系方式等。17家期刊已實現(xiàn)“在線投稿”、“在線審稿”、“在線查稿”等稿件在線處理功能，方便了作者與審稿人員。19種期刊網(wǎng)站均發(fā)布期刊目錄，包括往期及本期目錄。13家發(fā)布期刊全文，占68.4%，其中7家實現(xiàn)全文開發(fā)存取，有調(diào)查表示，科技期刊實現(xiàn)開放存取（oa）可提高期刊的總被引頻次和影響因子[1]；另有6家網(wǎng)站通過鏈接cnki或是辦理會員等方式，付費閱讀，見表1。
2.3期刊的載文量情況載文量作為期刊計量學指標的基礎和基本參數(shù)，常被用作衡量期刊吸收和傳遞科學信息能力的主要指標之一，有時也被作為遴選核心期刊的重要指標之一[2]。對cnki收錄的26種期刊的載文量分析，發(fā)現(xiàn)總載文量、年平均載文量最高的為《中國婦幼保健》雜志，分別達到26萬多及900多篇，為旬刊出版雜志；期平均載文量最高為《現(xiàn)代預防醫(yī)學》雜志，為半月刊出版雜志，高達84篇?？傮w分析，半月刊雜志期載文量較高，平均為78篇；月刊雜志期載文量平均為39篇，雙月刊雜志期載文量最低為32篇。
2.4期刊的被引頻次、下載頻次被引頻次是指期刊自創(chuàng)刊以來所刊載的全部論文在統(tǒng)計當年被引用的總次數(shù)，該指標可以客觀地說明該期刊總體被使用和受重視的程度，具有較高的學術參考價值。國內(nèi)多數(shù)學者認為論文的被引用和被下載均應作為衡量論文學術水平的重要指標[3]。通過cnki數(shù)據(jù)庫檢索發(fā)現(xiàn)，被引頻次最高雜志為《中華醫(yī)院感染學雜志》，接近13萬次；被引頻次在5～10萬的有5種雜志，被引頻次5萬的有20種雜志。下載頻次100萬的有6種雜志，30～100萬的有14種，30萬的有6種。
2.5影響因子影響因子是某期刊前兩年發(fā)表的論文在評價當年的被引用次數(shù)除以該期刊在前2年內(nèi)發(fā)表的論文總數(shù)。該指標是一個相對統(tǒng)計量，是目前國際上通行的期刊評級指標。通常認為其值越大，該期刊的影響力和作用也越大[4]。經(jīng)查cnki數(shù)據(jù)庫，26種期刊綜合影響因子最高值1.133，為《中華流行病學雜志》；影響因子在0.8～1的有3家，0.4～0.8的有14家，0.4的有7家。
2.6期刊h指數(shù)期刊h指數(shù)定義為：某一期刊發(fā)表論文在一定的引文時間內(nèi)，有h篇論文每篇至少被引用了h次，自然數(shù)h即為該期刊的h指數(shù)[5]。從定義可以影響期刊h指數(shù)的因素為期刊發(fā)表的論文數(shù)和對應論文的引證頻次，也就是說，期刊h指數(shù)綜合考慮了期刊論文的質(zhì)與量[6]，h值越高，表明該種期刊的影響力越大。目前h指數(shù)在科技期刊評價中得到了較廣泛應用，研究學家認為h指數(shù)在期刊評價方面有其特質(zhì)，有其獨立性[7]。從表3中可以看出，26種期刊h指數(shù)跨度比較大，數(shù)值從26～92，《中華醫(yī)院感染學雜志》、《中華流行病學雜志》h值最高，分別為92、91。26中期刊中h指數(shù)60的有4家，40～60的有14家，40的有8家。
2.7期刊文獻主要專題的被引頻次通過cnki中國學術文獻參評價考系統(tǒng)，按學科對26種期刊進行被引頻次情況搜索分析。選擇醫(yī)藥衛(wèi)生科技學科，選擇預防醫(yī)學與衛(wèi)生學、醫(yī)藥方針政策與法律法規(guī)研究、感染性疾病及傳染病、臨床醫(yī)學、基礎醫(yī)學等5種主要專題進行搜索，對總被引頻次前5位的期刊的發(fā)文量、總被引頻次、篇均被引頻次下載分析，見表2。其中預防醫(yī)學與衛(wèi)生學專題總被引頻次最高為《中國公共衛(wèi)生》雜志，醫(yī)藥方針政策與法律法規(guī)研究專題總被引頻次最高為《中國衛(wèi)生經(jīng)濟》雜志；感染性疾病及傳染病專題最高為《中華流行病學雜志》；臨床醫(yī)學專題最高為《中華醫(yī)院感染學雜志》；基礎醫(yī)學最高為《中國公共衛(wèi)生》雜志?！吨腥A流行病學雜志》在各專題中的篇均被引頻次均較高，說明其在我國預防醫(yī)學、衛(wèi)生學領域內(nèi)的重要地位。
3結語。
核心期刊是本學科中刊載專業(yè)論文數(shù)量多、品質(zhì)高，并代表該學科最新研究成果及發(fā)展趨勢的少數(shù)期刊，上述26種預防醫(yī)學、衛(wèi)生學類核心期刊絕大多數(shù)是反映我國公共衛(wèi)生領域研究的最新學術成果和最高研究水平的。在我國，核心期刊同時也是衡量工作者學術能力的標準，如在多數(shù)高等學校和科研院所單位的學位管理、職稱評定、申報科研項目、單位學術水平評估等。同時，也要看到，正是由于核心期刊的研究的升溫及概念的普及，其功能”異化"現(xiàn)象也非常嚴重[8]。人們在評價具體論文時往往以發(fā)表論文的期刊水平代表論文的水平，這樣，就會造成一些高質(zhì)量的論文。
“優(yōu)質(zhì)護理服務示范工程”中對護理質(zhì)量的管理淺談公司治理、會計師事務所規(guī)模與審計質(zhì)量的計提資產(chǎn)減值準備對提高會計信息質(zhì)量的意義影響哮喘病人生命質(zhì)量的因素分析及護理對策試論財務會計的局限性對會計信息質(zhì)量的影響參加舞蹈大賽對提高舞蹈教學質(zhì)量的重要性淺談加強實踐教學是提高教學質(zhì)量的根本從公司治理的角度論會計信息質(zhì)量的提高淺談企業(yè)應收賬款對利潤質(zhì)量的影響淺談提高中職校教育教學質(zhì)量的對策得不到應有的重視。
參考文獻：
[5]braunt，grazelw，h-typeindexforjournals[j].thescientist，，19（22）：8.
核心期刊論文格式篇十二
重復性過高是社會對藝術設計造成的影響，而現(xiàn)代藝術設計教育則從基礎層面對藝術設計造成了影響，主要體現(xiàn)在：第一，藝術設計教育存在過于追求國際化的現(xiàn)象，國際化藝術設計水平較高，但是這并不代表國內(nèi)沒有優(yōu)秀的作品，只能說其與國際相比有所不足。中國設計師的藝術設計作品中不乏精品，但是一些藝術設計教師忽視了這點，總是傳授用外國的設計思路套用本土的設計形式等教學內(nèi)容，以致藝術設計既無法滿足本土化的發(fā)展需要，又無法滿足國際化的發(fā)展要求，處于十分尷尬的境地。第二，教育“底氣”不足，在設備配置、人文關懷以及藝術設計創(chuàng)新領域，我國的藝術設計教育顯得不夠成熟，有待完善。
1.以本土化的思想統(tǒng)一藝術設計。
藝術設計的重復性過高和教學力量不足，最根本的問題是沒有站在現(xiàn)實角度看待問題，總在追逐國際先進水平，喪失了自身的價值。從自身角度來看，我們應當樹立本土化的核心價值理念，梳理本土化的藝術設計形式，將藝術設計置于現(xiàn)實中，根據(jù)國情需要進行具體的創(chuàng)作與教育。
2.以世界化的眼光看待藝術設計。
我們雖然不能將國際標準看作發(fā)展我國藝術設計的唯一要求，但我們要具備國際眼光，要讓本土化設計理念迎合國際藝術設計的潮流發(fā)展，讓藝術設計處于一種相對先進的評價標準中。因此，我們應當重視現(xiàn)實的發(fā)展，從基本國情出發(fā)，從我國的藝術設計市場出發(fā)，對此進行重點分析。
3.以人文化理念為核心思想。
在進行本土化改造和國際化審視后，我們還應當從人文精神的角度出發(fā)，對我國的現(xiàn)代藝術設計進行重新審視，改變現(xiàn)代藝術設計的浮夸作風，豐富現(xiàn)代藝術設計的設計理念，從人文理念中尋找藝術設計的靈感。
4.以綠色化發(fā)展作為提升本土現(xiàn)代藝術設計的指導目標。
我們要強調(diào)公正、公平、和諧、共贏的發(fā)展戰(zhàn)略，打造穩(wěn)定的發(fā)展市場，讓藝術設計的市場化走上正軌。
藝術設計進入個性化設計時代，經(jīng)濟的繁榮帶來物質(zhì)的豐富，同類產(chǎn)品不斷增多，市場成為買方市場?？萍嫉倪M步帶來技術的發(fā)展，但隨之而來的是產(chǎn)品的同質(zhì)化問題。在產(chǎn)品功能、品質(zhì)、價格相同的情況下靠什么來展開競爭呢？產(chǎn)品的審美設計就成了重要的選擇標準。隨著工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展到信息經(jīng)濟、體驗經(jīng)濟，人們的精神需要也越來越多。在同質(zhì)化的環(huán)境下，消費者在購買商品時，更注意產(chǎn)品的個性。色彩鮮艷的蘋果電腦取得了巨大的成功，激發(fā)了其他諸如戴爾、蓋特韋、康柏等公司的設計靈感，其紛紛推出了造型新穎、售價低廉的個人電腦；新型甲殼蟲汽車的形象，成為促進汽車行業(yè)變革的催化劑。如今，人們不再盲目地跟隨沒有個性的流行趨勢，而是追求個人的品位與內(nèi)涵。所以，個性化設計是社會發(fā)展的必然要求，是藝術設計發(fā)展的必然趨勢。
核心期刊論文格式篇一
裝飾，《辭源》解釋為“裝者，藏也，飾者，物既成加以文采也。
”是對器物表面添加紋飾、色彩以達到美化的目的。
裝飾繪畫也正是表達美的一種繪畫形式，相對于真實性繪畫而言，真實繪畫重客觀世界物象的真實描繪，而裝飾繪畫是一種具有具象、抽象、意象并介于繪畫和裝飾之間的藝術表現(xiàn)形式。
它的藝術語言特征是藝術夸張，最顯著的特點是非自然形態(tài)的主觀造型變形，色彩夸張、形態(tài)夸張。
比如在古代附屬在彩陶、青銅等器皿上圖案紋樣的動物紋、人紋、幾何紋都是經(jīng)過夸張變形、高度提煉的圖形。
目前這種裝飾性的繪畫形式也經(jīng)常用于年畫、壁畫、招貼等，形成了一種具有民族特色、有圖案規(guī)律的繪畫形式。
在裝飾繪畫的風格上經(jīng)過繪畫長期的歷史發(fā)展已經(jīng)形成了多元化的趨勢，其內(nèi)容承載著藝術家的主觀情感和審美情趣，在創(chuàng)作過程中一般多采用合理的夸張、生動的比喻、巧妙的想象，甚至全是幻想進行構思創(chuàng)作。
在表現(xiàn)形式上，它講求多空間多形式的組合，可以不受時間、空間的限制，可將不同的時間、不同的地點、不同的人物、不同的情節(jié)故事、不同的季節(jié)變化組合在一起構思創(chuàng)作。
因此可以看出裝飾繪畫具有可變性，它有它獨特性，本文試圖從造型、構圖、色彩、材料等四個方面來進行闡述裝飾繪畫的藝術特征。
一、裝飾繪畫的造型特征。
裝飾繪畫中的造型來源于生活，選擇的題材多樣化，造型的手法與尺度也沒有固定的模式，裝飾繪畫的造型特征一般講究規(guī)律美、秩序美、平面美、空間美以及結構美。
抓住外輪廓線所形成的剪影，從而形成具有現(xiàn)代氣息的裝飾藝術形態(tài)。
另外考慮到裝飾繪畫造型的整體性，藝術家在創(chuàng)作時也要體現(xiàn)空間美和結構美，其藝術形象是有形無象的抽象形也是自然形象的結構美。
總而言之，裝飾繪畫的造型特征形式法則是靈活多樣的，只有藝術家在創(chuàng)作過程中因創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作手法的不同而各有差異，不能一概而論。
二、裝飾繪畫的構圖特征。
在《辭?！分?，談到“構圖”是藝術家為了表現(xiàn)作品的主題思想和美感效果，在一定的空間，安排和處理人、物的關系和位置，把個別或局部的形象組成藝術的整體。
在中國傳統(tǒng)繪畫中稱為“章法”或“布局”。
而裝飾繪畫的構圖形式具有多樣性，總體上來講也是要遵循這一大原則，也可根據(jù)藝術家創(chuàng)作的不同的主題和題材來選擇不同的構圖形式，既可采用自由、多樣的構圖方式，也可以利用一些傳統(tǒng)藝術形式中的構圖方式，同時也可以借鑒其他藝術中優(yōu)秀的構圖法則，以求更貼近畫面，并抒發(fā)作者內(nèi)心的情感。
而這種構圖的方式也是對畫面形象和結構的全面經(jīng)營和探索。
裝飾繪畫與寫實性繪畫的構圖在創(chuàng)作上有很大區(qū)別。
寫實性繪畫多考慮透視學的知識，運用的是表現(xiàn)三度空間的焦點透視理論。
形態(tài)分明，具有韻味;而克里姆特的作品《阿德勒?布羅赫―鮑爾夫人》則是采用綜合體構圖，這種構圖方式可以增加畫面的豐富性，有很強的靈活性，裝飾意味濃厚。
三、裝飾繪畫的色彩特征。
色彩是裝飾繪畫藝術的一種重要表現(xiàn)語言。
它不受客觀對象的固有色彩限制，但在色彩的運用上也并非任意性，而是在創(chuàng)作中進行提煉、概括、夸張等。
色彩，猶如人的生命的血肉之軀。
在一幅藝術作品里，色彩如同燃燒的生命之火煥發(fā)出奪目的光華，產(chǎn)生攝人心魄的藝術魅力。
裝飾繪畫的色彩既可以表達個人的感情，不同的人由于性格、經(jīng)歷、情緒甚至所處的環(huán)境、時間的不同，對客觀事物產(chǎn)生不同看法，對色彩的情感和感受也不同。
如“野獸派”大師馬蒂斯創(chuàng)作的作品《舞蹈》，在色彩運用上是為了體現(xiàn)慰藉心靈和視覺的愉悅，它摒棄了西方傳統(tǒng)色彩表面的模擬性和科學性的同時，把東方裝飾色彩的“單純性”和“愉悅性”引入自身情感色彩的表現(xiàn)之中，色彩運用有強烈的裝飾性效果，整幅作品有強烈的視覺沖擊力。
又比如大家所熟悉的后期印象派大師梵高的作品《向日葵》，就是他對向日葵具有特殊的感情，向日葵正好作為他人格的象征，《向日葵》整幅作品造型趨于一種平面結構，單純飽滿有序而莊嚴肅穆，而且是裝飾意味濃的.藝術作品，整幅作品的裝飾性色彩運用都已經(jīng)融入他對事物的理解和獨特的感情。
四、裝飾繪畫的材料特征。
裝飾繪畫的材料特征明顯，它不同于國畫或者油畫畫種材料使用單一，裝飾繪畫材料運用相當廣泛，既可利用各種材料的形狀、色彩、肌理等自然特征，充分發(fā)揮材質(zhì)的美。
一般來說裝飾繪畫在材料上使用卡紙、宣紙、水彩紙、絹、布等，在顏料上可用油畫、國畫、丙烯、水彩、水粉、色粉等材料，在其他工藝制作方面，可用漆畫材料、陶質(zhì)材料、金屬材料、玻璃、木材、纖維、鐵絲網(wǎng)、碎木片、三合板、沙子、蛋殼石、鋁合金等日常生活的常見物品，這些材料都打破裝飾繪畫原有的界限，而且每一種材料都有其自身的肌理效果，不同材料產(chǎn)生不同的材質(zhì)美感，不同材質(zhì)組合運用，產(chǎn)生不同的裝飾效果。
尤其現(xiàn)在很多藝術家在創(chuàng)作裝飾繪畫作品時也多采用多種形式的綜合材料進行創(chuàng)作，很多原先意想不到的材料都可作為裝飾繪畫的制作材料，從而創(chuàng)作出好的藝術作品。
在裝飾繪畫的材料運用上，藝術家們都會尋求合適的材料和技法來進行對自我個性的表達。
有些裝飾繪畫在創(chuàng)作過程中只是個人情感的宣泄，材料在其中具有相對獨立的審美意義，甚至完全以材料為主體，以表現(xiàn)材質(zhì)美為目的。
也正因為裝飾繪畫的材料多樣豐富性，從而形成了一套它獨特的材料特征。
總而言之，裝飾繪畫有其多種藝術特征，它不同于寫實性的繪畫，它有它獨特的藝術語言，它既可以獨立作為藝術形式存在，又可以說是現(xiàn)代工藝繪畫作品。
它既是理想化的藝術表現(xiàn)形式，也是人們思想感情的升華，更是在運用一種高度概括美學的藝術語言，體現(xiàn)藝術家的意識和審美觀念的藝術形式，在裝飾繪畫作品中可以感悟到具象和抽象的廣闊視野，可以毫無拘束地探求藝術，也可以大膽地運用夸張、變形等手法的形式美規(guī)律，從而對自然物象進行加工，創(chuàng)造出具有裝飾性強的藝術作品。
核心期刊論文格式篇二
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文。
回答本文關于什么?最佳文題的標準是用最少的必要的術語去準確描述論文的內(nèi)容?；緦懽饕笫菧蚀_、簡潔和有效。論文的標題必須確切地概括論文的論點或中心內(nèi)容，做到文題相符，含義明確。標題必須意思清楚、言簡意賅地概括反映論文所討論的內(nèi)容。一則好的標題應該確切、鮮明、扼要地概括論文的基本思想，使讀者在未看論文的摘要和正文之前即能迅速準確地判明論文的基本內(nèi)容，從而做出是否閱讀摘要和正文的判斷。
此外，標題應反映論文所屬的學科，題目大小要合乎分寸，切忌華而不實。不要使用過于籠統(tǒng)、夸張或是太大的題目，使人看了不知道究竟是研究的什么問題。醒目的標題，其含義能讓人一望即知，而且能立刻引起人們的閱讀興趣?？萍颊撐牡臉祟}因為要反映出論文的中心內(nèi)容或論文的基本觀點，所以通常不可能寫得像文藝作品的標題那樣簡短，但是也必須盡可能地寫得簡練些，不要寫得太長，一般控制在20字以內(nèi)，應避免繁瑣、累贅和過于平淡無味。另外，也要注意在題目中突出新的觀點來，使人看了標題知道文章有新見解。要說明一點，論文的標題與論題并不是同一概念。論題是文章的基本觀點，標題是文章的題目。但是有些論文的標題和文章的論題是相同的，即標題反映了論題;有的則沒有反映。
盡量在標題中使用論文中的關鍵詞語，一方面有助于概括論文的基本思想，另一方面可增加論文的被檢次數(shù)，從而可能增加被引次數(shù)，因為用機器檢索時，機器只顯示標題中的關鍵詞語而不是整個標題。就此而言，標題中關鍵詞語的使用問題應該引起論文作者的高度重視。
如果想在標題中表達較多的內(nèi)容，例如，既想概括地表達出文章的論述范圍，又想表明自己對問題的看法或者對某一問題的評論，這時標題就會寫得太長，而且一個標題也難以表達兩層意思。解決的辦法是在主標題下加一副標題。主標題概括地表述論文的主題或討論范圍，副標題作為主標題意思的補充和引申。這種加副標題的做法，在論文特別是在中文論文寫作中也是經(jīng)常使用的，但有的期刊明確不要加副標題，所以在投稿前需看該期刊的投稿須知。
另外，盡量避免在標題中使用非公知公認的縮略詞、公式等，以防止出現(xiàn)誤解。
核心期刊論文格式篇三
古典文學中常見論文這個詞，當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。
1.題目(宋體，小二，居中)。
3.英文摘要，關鍵詞;。
4.目錄。
5.正文;字體：宋體、小四號，字符間距：標準;行距：20磅。
6.參考文獻。期刊內(nèi)容包括：作者題名，刊名，年，卷(期)：起始頁碼-結束頁碼。著作內(nèi)容包括：作者、編者，文獻題名，出版社，出版年份，起止頁碼。
核心期刊論文格式篇四
論文基本組成部分：標題;單位、姓名;摘要;關鍵詞;引言;正文;注釋或參考文獻。
論文標題。
回答本文關于什么?最佳文題的標準是用最少的必要的術語去準確描述論文的內(nèi)容?；緦懽饕笫菧蚀_、簡潔和有效。論文的標題必須確切地概括論文的論點或中心內(nèi)容，做到文題相符，含義明確。標題必須意思清楚、言簡意賅地概括反映論文所討論的內(nèi)容。一則好的標題應該確切、鮮明、扼要地概括論文的基本思想，使讀者在未看論文的摘要和正文之前即能迅速準確地判明論文的基本內(nèi)容，從而做出是否閱讀摘要和正文的判斷。
作者及單位。
回答誰參與了本研究的設計、工作及論文的撰寫，一般以對文章貢獻大小排列。作者單位一般要求寫至二級，如xx大學xx學院。作者簡介應按所投期刊要求撰寫。基金項目名稱要準確，并注明編號。
摘要。
摘要的內(nèi)容包括研究的目的、方法、結果和結論。一般應寫成報道性文摘，也可以寫成指示性或報道一指示性文摘。摘要應具有獨立性和自明性，應是一篇完整的短文。不用圖表和非公知公用的符號或術語，不得引用圖、表、公式和參考文獻的序號。摘要是論文要點的濃縮。因此，應在文章各主要部分完成后再寫，這樣有利于文章要點的提煉。優(yōu)秀的摘要應能有效地抓住讀者的興趣。如果不是綜述性文章，文章的英文摘要可以按照報道性文摘去寫，即按objeetive(目的)、method、result和conelusion逐一闡述論文的梗概。時態(tài)主要是以一般現(xiàn)在時為主，也使用一般過去時和現(xiàn)在完成時。
關鍵詞。
鍵詞主要是為了適應計算機檢索的需要，以及適應國際計算機聯(lián)機檢索的需要。關鍵詞是標示文獻關鍵主題內(nèi)容，但盡量少用不規(guī)范的主題詞或新造詞。關鍵詞是為了文獻標引工作，從論文中選取出來，用以表示全文主要內(nèi)容信息款目的單詞或術語。一個刊物增加關鍵詞這一項，就為該刊物提高引用率、增加知名度開辟了一個新的途徑。一篇論文可選取3一8個詞作為關鍵詞。
引言。
引言的內(nèi)容可包括研究的目的、意義、主要方法、范圍和背景等。引言作為學術論文的。
開場白。
應以簡短的文字介紹寫作背景和目的以及相關領域內(nèi)前人所做的工作和研究的概況說明本研究與前人工作的關系目前研究的熱點和存在的問題以便讀者了解該文的概貌起導讀的作用。
核心期刊論文格式篇五
三、作者單位、郵編：小4號宋體居中，段后空一行。
四、摘要、關鍵詞：“摘要”二字（小四號黑體），，段后空一行；“關鍵詞”三字（小四號黑體），摘要內(nèi)容要小四號宋體，段后空一行，關鍵詞數(shù)量為3～5個，每一關鍵詞之間用分號分開，最后一個關鍵詞后不打標點符號。
五、中圖分類號、文獻標志碼、文章編號（小四號黑體）。
六、正文（小四號宋體。行距20磅，字符間距為標準）。
1（頂格）一級標題，4號黑體，段前段后1行。
1.1（頂格）二級標題，5號黑體，段前段后0.5行。
1.1.1（頂格）三級標題，5號楷體，段前段后0.5行。
七、圖（圖題配英文翻譯，距正文段后0.5行）（圖題位于圖下方；中文用6號宋體，加粗，英文用6號timesnewroman，加粗；英文采用段后0.5行）。
八、表（表題配英文翻譯，距正文段前0.5行。表中量與單位之間用“/”分隔）（三線表）（表題位于表上方；中文用6號宋體，加粗，英文用6號timesnewroman，加粗；中文采用段前0.5行）。
九、參考文獻（配英文翻譯）（標題：小5號黑體，內(nèi)容：6號宋體）。
核心期刊論文格式篇六
1.從文獻中來選題。這是最重要的方法，也是最常用的方法，也是最熟悉的方法。它的特點是閱讀量大。外語閱讀雜志的高水平，是世界四大著名的雜志閱讀(jama，nemj，lancet，bmj)這個方法分為三個階段：第一階段：完全復制型：發(fā)表醫(yī)學論文快速看到有人寫了一篇文章“臨床分析新生兒顱內(nèi)出血，50例：這個問題是可以寫的，我們也有許多例顱內(nèi)出血?？偨Y來說，完全照搬屬于典型的.類型，沒有什么新的。兩個級別：引用類型：它應該分為引用類型(主)、引用類型(中間)、引用類型(高級)。等級三：全坤大挪移：這一層次需要深厚的知識基礎，深厚的理論基礎，也能有一定的認識。
2.從臨床中的特殊表現(xiàn)、體征來選題。我們寫文章，分析病例，最終都是要靠病例資料的，這就要求我們抓住臨床中的特殊現(xiàn)象，從臨床中發(fā)掘題目。
3.充分利用從各自科室的臨床標本，從標本中選題。一談到標本，你是否就條件反射的想到抽血化驗，如果僅僅是這樣，那就還要大幅度提高水平。
4.圍繞新技術、新項目選題。這里談的新技術、新項目對于各個醫(yī)院、各個領域各不相同，有的新技術對于某些醫(yī)院來說是新技術，但對于其他醫(yī)院來說不是。
5.巧妙撰寫“個案報道”。從病例報告中，如果你發(fā)現(xiàn)一種罕見的疾病，你怎么寫?這是很有學問的，我把它分成幾個層次。如果你精通三或四，做一本好雜志就可以了。
6.學會一個制造文章的機器——meta分析。有的同志說：你可能要點，就是收集案例，或者為特殊情況，或者找特別的標本，或者圍繞新技術和新項目來寫。
核心期刊論文格式篇七
中國科學技術信息研究所10月12日在北京發(fā)布最新中國科技論文統(tǒng)計結果，這些結果從多個維度反映和體現(xiàn)了中國科學研究的水平和中國在世界上的科技地位，其中一些指標已經(jīng)達到國際一流，值得祝賀。不過，也需要對中國科技論文作一番全面的虛實了解。
中國科技論文有幾個指標令人驚嘆。中國高被引國際論文數(shù)量、國際熱點論文數(shù)量雙雙進入世界排名第3位，排在美國、英國之后；中國8個學科領域的論文被引用次數(shù)排名世界第2位；中國發(fā)表在各學科最具影響力國際期刊上的論文數(shù)量連續(xù)6年排在世界第2位。
這些成就都是實實在在的，也是很大的“干貨”。而且從這些指標看，中國的科技論文已達到世界二流。不過，檢驗論文的指標應當還有另外一些更好的維度和指標，例如科技成果轉(zhuǎn)化，因為發(fā)表了論文就意味著發(fā)表了成果，無論這種成果是大還是小?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化又分為廣義的和狹義的轉(zhuǎn)換。前者包括各類成果的應用，勞動者素質(zhì)的提高，技能的加強，效率的增加等；后者僅指技術成果的轉(zhuǎn)化，即把科研成果轉(zhuǎn)換成新產(chǎn)品，促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。
衡量科技成果轉(zhuǎn)化有一個簡單的指標，即科技成果轉(zhuǎn)化率，是指技術成果的應用數(shù)與技術成果總數(shù)之比。遺憾的是，中國大量的科技論文和成果有很多只是為發(fā)表而發(fā)表，為評職稱、提級、漲工資而發(fā)表，使得大量的科研成果不能轉(zhuǎn)化為實際應用。國家發(fā)展改革委發(fā)布的官方統(tǒng)計是，中國的科技成果轉(zhuǎn)化率僅為10%左右，與發(fā)達國家的40%的科技成果轉(zhuǎn)化率相比，落后了不少。
從這個意義上看，如果忽略質(zhì)量，即便中國的科技論文發(fā)表數(shù)量世界第一，論文被引數(shù)量第一，也如同寺廟里的菩薩金身，表面很光彩，里子卻很空虛，甚至很糟糠，沒有什么實際意義。而且，沒有質(zhì)量的論文有很多都是灌水論文，干貨太少或沒有干貨，連寺廟里的金身菩薩都不如。
也未必，因為被引用除了不是成果的轉(zhuǎn)換外，還在于被引用只是一種初步程度的重復驗證，是一些研究人員認為某項研究結果比較可信。而論文結果是否能重復和真正可信，需要更長時間的實踐檢驗，這種檢驗在時間上也許是很漫長的，但是也有一些比較可行的證明方法，即獲得世界公認的各種大獎的獎勵，如諾貝爾獎。
盡管各種獎勵也是從理論到理論的驗證，而非如同像科技成果轉(zhuǎn)化那樣是從實踐檢驗科學研究結果，但是，這樣的`獎勵比起論文被引用來是更高層次和更嚴格的檢驗。諾貝爾獎的評選不僅要看論文的高被引，而且要看這一成果是否為國際上所有這一領域的研究結果所檢驗，同時還要看成果是否實際轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品和生產(chǎn)力，并且諾貝爾獎通常把時間的檢驗放在重要位置，一項成果的獲獎至少有以上的檢驗期（個別成果除外）。
的諾貝爾生理學或醫(yī)學獎授予大隅良典的細胞自噬的發(fā)現(xiàn)，是因為這一結果得到所有這一領域的研究驗證；諾貝爾獲物理學獎授予高錕、威拉德.博伊爾和喬治.史密斯，是因為高錕1966年的一項發(fā)現(xiàn)實現(xiàn)了光纖應用的突破，而后兩者于1969年利用電荷耦合器件發(fā)明了世界上首個成功的成像技術。檢驗高錕的成果用了43年時間，檢驗博伊爾和史密斯的成果用了40年。
以檢驗科學結果極為嚴謹?shù)闹Z貝爾獎來看，中國現(xiàn)階段的科技論文只能說是數(shù)量多、引用較多，但是否真正有質(zhì)量還需要時間檢驗。以20年為一個周期，1994—間諾貝爾三大自然科學獎（生理學或醫(yī)學、物理學和化學）共有155位獲獎者。美國90人獲獎、英國18人獲獎、日本10人獲獎，分獲前三名。
其后依次是，德國7人獲獎，法國7人獲獎，以色列6人獲獎，澳大利亞5人獲獎，俄羅斯3人獲獎，荷蘭、加拿大、挪威、瑞典四國并列第9位，均有2人獲獎，丹麥、比利時、芬蘭、瑞士并列第10名，均有1人獲獎。
在這20年間，中國獲得諾貝爾自然科學獎的人數(shù)為零，反差很大。今天，中國高被引國際論文數(shù)量、國際熱點論文數(shù)量雙雙進入世界排名第3位，排在美國、英國之后；中國發(fā)表在各學科最具影響力國際期刊上的論文數(shù)量連續(xù)6年排在世界第2位，即便不以科技成果轉(zhuǎn)換為指標，而以諾貝爾自然科學獎為指標，就要看看在15~20年后，中國有多少科技成果得到諾貝爾獎評審委員會承認。到時才能明白中國科技論文的分量有多重，含金量有多高。
核心期刊論文格式篇八
教育在我國教育系統(tǒng)中具有基礎性的地位，對素質(zhì)教育的深化和國民綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。下面是有關于論文發(fā)表期刊教育，希望對你有所幫助!
職業(yè)教育教學質(zhì)量提升探討【1】。
作為一名職業(yè)教育的教研人員，筆者深深體會到教育教學質(zhì)量是職業(yè)學校發(fā)展的生命線。
職業(yè)學校要發(fā)展必須樹立以提高教育教學質(zhì)量為核心的發(fā)展理念，建立以提高教育教學質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把工作重心集中到提高教師專業(yè)能力、提高教育教學質(zhì)量上來，扎實搞好專業(yè)和課程建設，以實現(xiàn)教育教學質(zhì)量的較大提升。
在此，就職業(yè)學校教育教學質(zhì)量提升問題談幾點看法。
一、師資隊伍建設是教育教學質(zhì)量提升的基礎。
1.完善師資培訓制度。
建立師資培訓制度，完善教師培訓過程的監(jiān)控，組織開展各級各類專業(yè)教師培訓，注重培訓后的研討交流，做到一名教師得到培訓其他教師也能受益。
比如我們學校參加國家級、省級培訓的教師，在培訓結束后都要和同專業(yè)教師交流研討心得和收獲。
2.重視教科研活動。
教師教科研情況的好壞是衡量一個學校內(nèi)涵和辦學水平的標準。
職業(yè)學校一定要重視教科研活動，加強校企合作應用的研討，加大校本教研的力度，重點要加強教育教學方法、職業(yè)課程模式、校本教材開發(fā)等方面的研討，加大與職業(yè)教育相關的科研課題研究，保證職教教科研經(jīng)費的落實，對確有成效的教科研成果一定要重獎。
3.加強雙師型和骨干教師的示范作用。
職業(yè)學校應做好名師工作坊建設，發(fā)揮名師工作坊效應，充分發(fā)揮雙師型和骨干教師的示范作用，同時給予適當激勵，督促他們通過教育教學崗位上的刻苦研究和改革探索提高自己的水平，起示范帶頭作用。
學校應為骨干教師創(chuàng)造良好的教科研環(huán)境，對他們的成長發(fā)展給予大力扶持，提供多種學習、觀摩的機會，提高教育教學能力。
同時以校本培訓為載體開展教科研的交流、研討和比賽活動，為他們提供鍛煉提高、展示自我的平臺。
二、專業(yè)及課程建設是教育教學質(zhì)量提升的關鍵。
1.構建合理的專業(yè)體系。
職業(yè)學校要有合理的專業(yè)體系，學校要加強精品專業(yè)、骨干專業(yè)建設，積極開拓與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應的專業(yè)，有針對性地發(fā)展學校的專業(yè)群，以培養(yǎng)技能型人才為目標，依據(jù)職業(yè)崗位和技術領域，把握市場對各類人才的需求情況，從專業(yè)設置與調(diào)整、教學計劃制訂與修改、教學實施、實習實訓直至學生就業(yè)等方面，科學合理地調(diào)整和設置專業(yè)，形成結構合理的專業(yè)體系，提升服務地方經(jīng)濟發(fā)展的能力。
筆者學校針對當?shù)貙嶋H，改造了一些傳統(tǒng)專業(yè)，新建了以新能源為龍頭的新型專業(yè)群，專業(yè)建設效果明顯。
2.注重課程專業(yè)化。
中職學生受自身因素的影響，對理論知識興趣不大。
因此職業(yè)學校要圍繞專業(yè)知識、技能操作界定專業(yè)課程內(nèi)容，以實現(xiàn)專業(yè)知識、技能培訓的目標，以需要來確定相關的專業(yè)理論知識，并且兼顧部分學生對升學和繼續(xù)教育的需要，尊重學生就業(yè)和升學的選擇。
課程設置以市場為導向，充分考慮社會需求，確保課程緊跟社會發(fā)展，確保每門課程對學生職業(yè)生涯的實用因素。
同時可根據(jù)學校自身的條件和特點，開設一定數(shù)量的專業(yè)選修課，摒棄陳舊的課程內(nèi)容，增加新的專業(yè)技能課程。
3.重視精品課程建設。
課程建設在職業(yè)學校的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。
學校一定要重視精品課程建設，根據(jù)新形勢職業(yè)崗位對學生素質(zhì)的要求對課程設置、課程結構、教材進行改革，完善以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的完整課程體系，重點促成各專業(yè)核心課程成為各級精品課程。
三、制度是教育教學質(zhì)量提升的保障。
1.完善各類制度。
制度是一個職業(yè)學校的內(nèi)涵，要健全完善學校各項管理制度，形成以制度管人、管事的長效機制，做到事事有規(guī)范，時時有考核，處處有管理。
推行精細化、科學化管理，從教師到學生的管理，從教學質(zhì)量到教科研氛圍的形成，每一個環(huán)節(jié)、每一個過程都要有可執(zhí)行的制度，要做到常規(guī)制度精細化，管理制度合理化，評價制度人性化。
科學精細的管理制度是提升教育教學質(zhì)量的保障。
2.嚴格制度落實。
制度制定的再好不認真落實也等于擺設，因此制度重在實施和落實。
嚴格執(zhí)行制度是學校發(fā)展延續(xù)、提高質(zhì)量的根本，制度執(zhí)行嚴格化要形成學校上下的自覺，切實做到制度細、措施實、執(zhí)行嚴，讓學校的每個決策、每項制度都能變?yōu)榻處煹淖杂X行動。
以上是筆者在職教生涯中的幾點看法，觀點較為粗淺，但本著對職業(yè)教育的熱愛，希望能起到拋磚引玉的作用，期盼職業(yè)教育教學質(zhì)量有較大提升，愿職業(yè)教育的春天萬紫千紅。
傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示探討【2】。
隨著新課標的改革和深化，小學教育教學重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將全面提高學生的德、智、體、美作為教育教學的核心。
也正因此小學教育教學的弊端不斷暴露，尤其是以成績衡量學生的教學現(xiàn)象嚴重地忽視了學生的主體性，對學生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了十分不利的影響。
我國傳統(tǒng)文化博大精深，在幾千年的發(fā)展歷史中沉淀了很多的精華，在小學教育教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅是對文化的繼承和發(fā)揚，更是教育關注學生成長，教育促進學生發(fā)展的必然要求。
一、目前我國小學教育教學的現(xiàn)狀。
隨著新課改和素質(zhì)教育的深化，我國小學教育教學取得了十分顯著的改善，但是在實際教學中還是存在一些不可避免的問題，其中較為明顯的是重知識輕德育。
而忽視了品德、體育、美術、音樂等學科的教育，在教學中對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的滲透更是少之甚少，學生在學習的過程中只是單純的知識積累，缺少其他的認知和能力，這種學習現(xiàn)狀對學生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了較為嚴重的阻礙。
還要在知識的傳授過程中，通過道德規(guī)范，通過德育智育幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生能夠用正確的眼光看待事物，避免學生出現(xiàn)素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。
當前我國素質(zhì)教育深入人心，但是在實際的教學中對素質(zhì)教育的踐行力度還存在一定的缺陷，這也成為了阻礙小學生健康成長和以后成才的'主要因素，應該受到一線教師和教育部門的高度重視，將素質(zhì)教育真正的重視起來，促進小學生的德智體美勞全面發(fā)展。
二、傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示。
教育與國家的傳統(tǒng)文化是分不開的，傳統(tǒng)文化是一個國家文化發(fā)展的沉淀和見證，而教育是傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新的一種重要方式。
人類在經(jīng)濟發(fā)展和社會進步中逐漸形成的價值觀念和行為方式無一不受傳統(tǒng)文化的影響，尤其是對我國教育事業(yè)的影響更為深遠，為此筆者將對傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示進行重點闡述。
(一)重視道德教育，引領學生健康成長。
道德規(guī)范不是與生俱來的，其是隨著人類的成長逐漸建立起來的，可以說隨著人們年齡的增長，應該遵循的道德規(guī)范就越多，自身的道德素養(yǎng)也應該越高。
因此，在小學教育教學中不能將道德教育與科學教育分離開來，要用辯證統(tǒng)一的眼光看待這兩種教育形式，這樣才能夠引領學生健康地成長。
在我國的傳統(tǒng)文化之中，最初的也是最重要的是人文教育，也就是對人的思想道德品質(zhì)進行教育，這種思想在孔子的“舍生取義”中就是很好的詮釋。
當前我國教育教學仍以學校教育為主，小學是教育教學的關鍵階段，也是學生道德教育的關鍵時期。
因此，教師要把握好這一階段，在各學科教學中將道德教育滲透進去，與我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精華結合起來，幫助學生樹立正確的認識，以免出現(xiàn)道德素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。
在實際的教學中學校要將德育教育重視起來，可以將德育教育納入到學校的管理機制和量化考評中去，以此來提高全校師生對德育教育的重視，并在德育教育的過程中通過我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化幫助學生解決可能存在的道德問題和心理問題，為小學生的學習和成長提供有利的環(huán)境。
(二)突破教學禁錮，創(chuàng)新教師的教學方法。
教育教學自古以來就是我國發(fā)展的重點，很多的歷史典故和傳統(tǒng)文化都記錄了學習的重要性，古有孫敬、蘇秦懸梁刺股，孔子讀“易”，韋編三絕，十年窗下無人問，一舉成名天下知。
這些都告訴我們想要功成名就，就要腳踏實地，踏實好學。
同時在實際的學習中還要學會大膽挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光看待問題。
在課堂教學中采用有趣味性的，差異性的，能夠符合學生身心發(fā)展的教學方法，打破學生固有的思維定式，讓學生能夠在學習的過程中用科學的、創(chuàng)新的眼光看待知識，促進學生的個性化發(fā)展，也為小學教育教學增加更多的樂趣。
例如：在小學英語和數(shù)學的教學中，教師可以經(jīng)常采用游戲教學法。
通過趣味游戲的設計，將教學內(nèi)容滲透到游戲中，讓學生在玩游戲的過程中既體驗到課堂學習的快樂，又能夠從中獲得知識，以此來提高學生學習的積極性，幫助學生樹立“終身學習”的觀念。
另外，在《品德與社會》的教學中，教師可以利用案例教學法或者生活實踐法，讓學生在實際的體驗中不斷提高自己的道德修養(yǎng)，這與傳統(tǒng)的講授制相比效率和質(zhì)量都要有所提升。
(三)提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。
從古語“德高為師，身正為范”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這些都可以看出教師在教育教學中具有重要的地位。
尤其是小學教學中，學生的穩(wěn)定性不高，學習意志力不堅韌，更需要教師的指引。
因此，教師職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高尤為關鍵，對此學校應該采取積極的策略，規(guī)范學校的教師隊伍，為學校的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的教師人才。
第一，在教師招聘上嚴把質(zhì)量關，提高教師的整體素質(zhì)，優(yōu)化教師的年齡結構;第二，在學校內(nèi)部為教師組織專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提升的培訓，讓教師的思想和教學方法與時俱進;第三，改善教師福利，完善教學評價機制，建立獎勵機制，提高教師的工作熱情，更好地為教育教學提供服務。
三、結束語。
綜上所述，我國傳統(tǒng)文化對小學教育教學具有深遠的影響，尤其在小學教學階段，加強傳統(tǒng)文化教育，能夠幫助小學生樹立正確的“三觀”，引導小學生積極健康成長，對學生以后的發(fā)展也具有重要的意義。
大學生創(chuàng)業(yè)教育論文【3】。
大學生創(chuàng)業(yè)教育，主要是指服務于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，通過創(chuàng)新教育模式和實踐，幫助大學生增強創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、掌握創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)業(yè)能力的教育。
在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)業(yè)教育作為一種培養(yǎng)“高素質(zhì)、創(chuàng)造型”人才的先進教育方式，日益引起我國高等院校的重視。
國際職業(yè)教育大會曾明確提出，就世界范圍而言，21世紀有50%的中專生和大學生要走自主創(chuàng)業(yè)之路。
在西方發(fā)達國家，大學生創(chuàng)業(yè)相當普遍，在美國已高達20%—23%，很多大學生從學校畢業(yè)后就直接走上創(chuàng)業(yè)之路。
但是，根據(jù)中華英才網(wǎng)發(fā)布的《中國大學生擇業(yè)價值觀及求職心理調(diào)查報告》，大學生在回答“畢業(yè)后的意向”時，79.2%選擇找工作，選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的僅有4.3%。
其中，一個很重要的原因是，與發(fā)達國家相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育還很不成熟。
本文結合東南大學創(chuàng)業(yè)教育的實踐，探討開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義、創(chuàng)業(yè)教育的目標和內(nèi)容、實施創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法等問題。
一、開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。
開展創(chuàng)業(yè)教育對推進創(chuàng)新型國家建設、促進科技成果轉(zhuǎn)化、深化高等教育改革、促進大學生自我發(fā)展具有重要意義。
1，開展創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型國家建設的迫切需要。
進入21世紀，應對激烈的國際競爭，我國迫切需要建設創(chuàng)新型國家，增強實力，擺脫不平等的國際分工。
建設創(chuàng)新型國家的首要問題是在全社會培育創(chuàng)新精神;關鍵環(huán)節(jié)是使企業(yè)成為創(chuàng)新主體;核心要素是造就大批創(chuàng)新型人才。
而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、企業(yè)創(chuàng)新主體地位的確立、創(chuàng)新型人才的造就，很大程度都依賴于創(chuàng)業(yè)教育。
從國際和國內(nèi)歷史經(jīng)驗來看，企業(yè)在創(chuàng)新體系中具有重要的作用。
中國在計劃經(jīng)濟體制下，主要依靠政府、科研院所和高等院校來推進技術創(chuàng)新。
但隨著市場經(jīng)濟體制的建立和逐步完善，企業(yè)在自主創(chuàng)新中發(fā)揮著越來越重要的作用。
而企業(yè)的創(chuàng)立和發(fā)展，更是離不開創(chuàng)業(yè)教育。
2，開展創(chuàng)業(yè)教育是促進科技成果轉(zhuǎn)化的迫切需要。
我國要在21世紀中葉達到中等發(fā)達國家水平，必須大力提升全民的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，抓住機遇大力發(fā)展知識經(jīng)濟，實現(xiàn)我國經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。
據(jù)統(tǒng)計，我國科技成果轉(zhuǎn)化率只有15%左右，技術進步對經(jīng)濟增長的貢獻率只有29%，遠低于發(fā)達國家60%—80%的水平。
高新技術企業(yè)的產(chǎn)值在社會總產(chǎn)值的比例僅為2%。
另外我國每年有0余項比較重大的科研成果和5000多項專利，但是最終轉(zhuǎn)化為工業(yè)產(chǎn)品的成果不足5%，而歐美發(fā)達國家的轉(zhuǎn)化率則高達45%。
造成這種局面的原因很多，其中缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能是重要制約因素之一。
由于缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，單純技術發(fā)明或創(chuàng)新沒有創(chuàng)造原動力，欠缺面向應用的針對性，因此難以轉(zhuǎn)化。
開展創(chuàng)業(yè)教育將在很大程度上促進科技成果轉(zhuǎn)化。
3，開展創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育改革的迫切需要。
隨著高等教育大眾化進程的加快，當前大學生就業(yè)形勢已日趨嚴峻，大學生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象已不鮮見。
大學生一味等待就業(yè)機會的來臨，而非積極地創(chuàng)業(yè)和開拓事業(yè)，在就業(yè)狀態(tài)下，將部分擠占社會崗位資源，加劇整個社會就業(yè)負擔;在失業(yè)狀態(tài)下，將會造成智力資源的極大浪費，同時會延緩高等教育大眾化的進程。
國外的經(jīng)驗表明;有效實施創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)和造就數(shù)以百萬計有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的小型企業(yè)家，這既可增強國家經(jīng)濟活力、促進社會經(jīng)濟發(fā)展，又可優(yōu)化人力資源配置，緩解社會就業(yè)壓力。
就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育是兩種不同的教育質(zhì)量觀，采用兩種不同的培養(yǎng)模式。
深化高等教育改革就是要改變傳統(tǒng)的就業(yè)教育的思維模式，使高校畢業(yè)生不僅是求職者，更是工作崗位的創(chuàng)造者。
這種以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)業(yè)教育。
是大眾化背景下深化高等教育改革的迫切要求。
4，開展創(chuàng)業(yè)教育是促進大學生自我發(fā)展的迫切需要。
當代大學生更加關注個性化發(fā)展，越來越多的學生以創(chuàng)業(yè)為目標，追求在最大程度上發(fā)展個性、實現(xiàn)自身價值。
同時，面對激烈的就業(yè)競爭壓力，不少學生為拓展將來職業(yè)發(fā)展空間，在夯實理論知識、掌握基本技能的同時，迫切希望學習一定的創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。
這就要求高校在進行傳統(tǒng)的就業(yè)教育的同時，還必須開展創(chuàng)業(yè)教育，注重激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
只有這樣，才能使畢業(yè)生具備競爭能力和生存能力，既可以去尋找合適的崗位就業(yè)，又能夠在為了尋求更好的自我發(fā)展機會時走向自主創(chuàng)業(yè)的道路。
因此，開展創(chuàng)業(yè)教育也是學生謀求生存、促進自我發(fā)展、實現(xiàn)自身價值的需要。
二、開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標和內(nèi)容。
大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標，即通過教育、培養(yǎng)和鍛煉，使大學生獲得創(chuàng)業(yè)所需要的綜合素質(zhì)。
大學生創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是通過教育培養(yǎng)適應和引領社會需要的創(chuàng)業(yè)人才。
從某種意義上講，大學生創(chuàng)業(yè)教育的目標和內(nèi)容是一致的，即通過教育，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、豐富其創(chuàng)業(yè)知識、增強其創(chuàng)業(yè)能力。
1，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。
創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)人們進行創(chuàng)業(yè)實踐的欲望，是心理上的一種內(nèi)在動力機制。
它在很大程度上決定著一個人是否敢于投身創(chuàng)業(yè)實踐活動，支配著人們對創(chuàng)業(yè)實踐活動的態(tài)度和行為，并影響著態(tài)度和行為的方向及強度。
創(chuàng)業(yè)意識按從低到高的層次來劃分，可以分為創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)世界觀。
創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)是大學生創(chuàng)業(yè)教育的邏輯起點。
2，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。
創(chuàng)業(yè)品質(zhì)即創(chuàng)業(yè)的情感、意志和精神的調(diào)節(jié)系統(tǒng)，它包括以下五個方面的特殊品質(zhì)：一是敏于把握創(chuàng)業(yè)機會;二是善于駕馭創(chuàng)業(yè)風險;三是勇于承擔創(chuàng)業(yè)責任;四是樂于保持創(chuàng)業(yè)激情;五是恒于堅守創(chuàng)業(yè)理性。
良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是大學生創(chuàng)業(yè)成功的重要保障。
創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)是大學生創(chuàng)業(yè)教育的重點和難點。
3，豐富大學生的創(chuàng)業(yè)知識。
創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮的工具，在創(chuàng)業(yè)活動中起著經(jīng)常性、關鍵性的作用。
創(chuàng)業(yè)知識主要包括三方面內(nèi)容：一是專業(yè)、職業(yè)知識，這是從事某一項專業(yè)或職業(yè)所必須具備的知識;二是經(jīng)營管理知識，如企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)管理、財務管理、人力資源管理、市場營銷等方面的知識等}三是綜合性知識，一般包括政策法規(guī)、工商稅務、金融保險、公共關系等。
創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的基礎。
豐富大學生的創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)教育的主體。
4，增強大學生的創(chuàng)業(yè)能力。
創(chuàng)業(yè)能力是在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的自我生存、自我發(fā)展的能力。
各個環(huán)節(jié)科學高效地整合起來的能力;四是領導能力，即在創(chuàng)業(yè)活動中運用組織和權力，按照企業(yè)發(fā)展的目標，通過引導教育員工統(tǒng)籌工作的本領。
創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)知識的實際應用，增強大學生的創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育的落腳點。
三、實施大學生創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法。
學生戴戈創(chuàng)下了三次參賽兩次獲特等獎、一次獲一等獎的奇跡。
結合東南大學具體實踐，大學生創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法主要包括以下幾個方面。
1，更新教育觀念，確立創(chuàng)業(yè)教育的地位。
開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，首先要求更新教育觀念，要將培養(yǎng)能夠擔當社會責任、引領社會進步的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才納入學校辦學指導方針，要用積極的創(chuàng)業(yè)教育思想改造既往消極的就業(yè)教育思想，確立創(chuàng)業(yè)教育在學校教育中的重要地位。
教育觀念可以區(qū)別不同的情況，由完全的就業(yè)教育向就業(yè)教育為主創(chuàng)業(yè)教育為輔、繼而向創(chuàng)業(yè)教育為主就業(yè)教育為輔、直至特殊情況下完全的創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變。
與此相應，要確立創(chuàng)業(yè)教育在高校辦學中日益重要的地位。
正是伴隨學校教育觀念向創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)業(yè)教育在學校學科地位的提升，東南大學的創(chuàng)業(yè)教育得以切實推進。
2，組建創(chuàng)業(yè)教育機構，加強創(chuàng)業(yè)教育研究、規(guī)劃和管理。
雖然初期小范圍、零散、低水平的創(chuàng)業(yè)教育可以依托既有的教學和校園文化部門，
然而，規(guī)?；?、系統(tǒng)而持久、高水平的大學生創(chuàng)業(yè)教育卻要求組建專門的創(chuàng)業(yè)教育機構或者將創(chuàng)業(yè)教育正式納入教學部門職責范圍，對創(chuàng)業(yè)教育活動進行系統(tǒng)研究、科學規(guī)劃、有效組織和管理，在最大程度上調(diào)動和整合學校辦學資源推進創(chuàng)業(yè)教育。
東南大學成立學校層面的領導小組，整合教學、科研、共青團等力量，依托其下屬專門機構，定期研究、規(guī)劃全校創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)業(yè)教育的管理，其規(guī)劃涉及創(chuàng)業(yè)教育的全程，管理涵蓋創(chuàng)業(yè)教育各個方面。
3，完善創(chuàng)業(yè)教育制度，提供創(chuàng)業(yè)教育保障。
有序、高效的創(chuàng)業(yè)教育需要制度的保障。
完善的創(chuàng)業(yè)教育制度規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育受教者、施教者、教育管理與服務等各方的行為及其相互關系。
從制度上為創(chuàng)業(yè)教育提供對象、人力、財力、物力保障。
東南大學建立了一系列制度為創(chuàng)業(yè)教育提供保障：將全體學生作為創(chuàng)業(yè)教育的對象，
要求相關部門和基層院系組織創(chuàng)業(yè)教育活動;為創(chuàng)業(yè)教育提供經(jīng)費、場地、設備等保障出臺辦法，評價創(chuàng)業(yè)教育參與各方的行為，對取得成績和貢獻突出者給予獎勵。
4，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。
完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系應該服務于創(chuàng)業(yè)教育目標的實現(xiàn)，基本涵蓋創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容。
創(chuàng)業(yè)教育的課程不僅要傳授創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識，而且要傳授經(jīng)營管理和創(chuàng)業(yè)相關綜合知識;不僅要傳授知識，而且要能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、增強創(chuàng)業(yè)能力。
課程要系統(tǒng)整合成功創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的各方面。
通過基本理論、案例分析和模擬練習的組合設計，用模塊化方式實施。
課程設置可以分為必修課和選修課、主修和輔修，提高學生的選擇性。
課程的開設要充分利用原有課程資源，結合學校實際，實現(xiàn)跨學科、跨專業(yè)課程資源共享。
要結合學校特點和學科優(yōu)勢，努力形成創(chuàng)業(yè)課程的特色和優(yōu)勢。
譬如東南大學不僅根據(jù)學生需要開設了“創(chuàng)業(yè)學”、“中小企業(yè)創(chuàng)建”、“領導力與執(zhí)行力”等公共選修課，而且發(fā)揮以工為主，理、工、醫(yī)、文、法、哲、教育、經(jīng)濟、管理學科門類齊全的優(yōu)勢，為學生提供了大量跨專業(yè)、學科選修和輔修課程的機會。
這種系統(tǒng)化的課程設計，豐富了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，有效保證了創(chuàng)業(yè)教育理念的落實和教育目標的實現(xiàn)。
5，建立創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，加強創(chuàng)業(yè)教育指導。
創(chuàng)業(yè)教育的有效開展離不開師資隊伍的保障。
根據(jù)東南大學的實踐，創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍主要由三個部分組成：一是創(chuàng)業(yè)教育相關課程的教師;二是各類學生導師;三是包括成功創(chuàng)業(yè)人士在內(nèi)的來自校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)活動講師。
根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的特點，創(chuàng)業(yè)教育教師(導師、講師)一般要滿足三個條件：一是有較高的相關領域理論水平;二是有豐富的創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)驗：三是有飽滿的從事創(chuàng)業(yè)教育的熱情和高度的責任心。
正是這樣一支高質(zhì)量的師資隊伍長期堅持創(chuàng)業(yè)指導，東南大學的創(chuàng)業(yè)教育才得以切實有效地開展。
6，舉辦創(chuàng)業(yè)教育活動，加強創(chuàng)業(yè)交流與合作。
創(chuàng)業(yè)教育活動是鞏固創(chuàng)業(yè)教育課程知識、深化創(chuàng)業(yè)教育課程成果、模擬創(chuàng)業(yè)教育實踐、交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的重要渠道。
創(chuàng)業(yè)教育活動主要包括：(1)組織創(chuàng)業(yè)教育講座或報告，邀請專家、創(chuàng)業(yè)成功人士和創(chuàng)業(yè)杰出校友作兼職創(chuàng)業(yè)指導教師，定期或不定期用講座、報告等方式普及創(chuàng)業(yè)理論和實踐知識。
(2)舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，為準備創(chuàng)業(yè)者和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)者提供交流、溝通和學習的平臺，為高校和學生聯(lián)系企業(yè)家、風險投資機構、大學科技園以及政府有關部門爭取支持與合作提供便利，創(chuàng)造更好的條件豐富學生的創(chuàng)業(yè)學習和實踐，放大高校的創(chuàng)業(yè)教育功能。
(3)組織和參與創(chuàng)業(yè)計劃競賽，為大學生創(chuàng)業(yè)模擬提供有效途徑。
東南大學學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會每年定期舉辦的“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論壇”，“金點子”商務大賽、“贏在東南”和組織參與的“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽受到學生廣泛歡迎和積極參與，有效地促進了創(chuàng)業(yè)學習、交流與合作。
7，開展創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃指導，促進創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提高。
創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃指導是發(fā)掘大學生創(chuàng)業(yè)潛能、幫助大學生提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要舉措。
東南大學經(jīng)濟管理學院長期堅持“開拓創(chuàng)業(yè)之路，樹立一流品牌”的學生工作理念，
推出系列職業(yè)特別是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓練項目，貫穿全程開展職業(yè)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓練，以學期為單位實施“學生成長推進”，收到顯著效果：畢業(yè)生中約25%的學生有志于創(chuàng)業(yè)，學生踴躍參與校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)計劃競賽，屢獲殊榮。
8，促進創(chuàng)業(yè)教育實踐，加速創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是推動創(chuàng)業(yè)實踐，促進科技和創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化。
成功的創(chuàng)業(yè)實踐又能有效地驗證創(chuàng)業(yè)教育的成效，反過來推動創(chuàng)業(yè)教育的更好開展。
東南大學成立了江蘇省首家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，設立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。
并初步形成了以創(chuàng)業(yè)協(xié)會為基礎，科技園、團委等相關部門提供支持和指導的工作格局;建立了創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地，為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所，鼓勵學生在不影響學習的情況下利用業(yè)余時間開展創(chuàng)業(yè)實踐。
目前，該中心孵化的由學生注冊成立的“優(yōu)聯(lián)教育咨詢有限公司”，專注于大學生職前規(guī)劃市場，已初具影響力，創(chuàng)業(yè)學生先后被新華社、《揚子晚報》、《南京日報》等媒體報道。
四、結語。
創(chuàng)業(yè)教育在我國還是一個新生事物。
經(jīng)過近年來的探索，已經(jīng)成為高等教育改革發(fā)展的亮點。
但是，與國際比較成熟的創(chuàng)業(yè)教育實踐相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育還處在初級階段，需要轉(zhuǎn)變觀念，不斷進行研究和實踐，創(chuàng)出特色，培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)業(yè)型人才。
核心期刊論文格式篇九
進入21世紀以來，中國的科技發(fā)展戰(zhàn)略開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“十五”規(guī)劃與科技部隨后制訂的科技發(fā)展規(guī)劃和高技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃明確提出了實現(xiàn)技術跨越式發(fā)展的總體目標，強調(diào)要在“促進產(chǎn)業(yè)技術升級”和“提高科技持續(xù)創(chuàng)新能力”兩個層面進行戰(zhàn)略部署，在進一步發(fā)揮勞動密集型產(chǎn)業(yè)比較優(yōu)勢的同時逐步形成我國高技術產(chǎn)業(yè)的群體優(yōu)勢和新的比較優(yōu)勢。2002年12個重大科技專項的啟動，標志著我們在實踐上開始擺脫多年來以跟蹤模仿為主的科技發(fā)展戰(zhàn)略，向以自主創(chuàng)新為特征的跨越式發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。2003年以來，按照“十六大”的要求，根據(jù)適度超前原則，科技部著手國家中長期科學技術發(fā)展規(guī)劃的制訂工作，中國科技發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變進一步國家意志化。對這一轉(zhuǎn)變過程的基本動因進行分析，有助于我們對當前中國經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略的若干爭論有一清醒的判斷。
一、國際政治動因：技術威懾成為斗爭焦點。
民族國家科技發(fā)展戰(zhàn)略的選擇，既決定于本國經(jīng)濟發(fā)展水平和階段，也受國際政治因素的影響與制約。20世紀末以來，現(xiàn)代高科技廣泛運用于戰(zhàn)爭使得技術優(yōu)勢成為各種威懾力量中最具決定意義的因素。國際關系的強權背后是技術強勢的支撐，科學技術水平是一個國家總體經(jīng)濟實力和政治實力的體現(xiàn)。今天的高科技已經(jīng)成為影響國際政治軍事格局的主要因素，技術上的領先是主權國家參與國際政治較量、擴大國際影響力的物質(zhì)基礎之一，技術威懾是比直接使用武力更為有效的威懾手段。一個國家只有擁有符合時代特征和社會生產(chǎn)力發(fā)展趨勢的現(xiàn)代科技工業(yè)體系，才能依靠自己的力量追求實力和影響，獲得國際政治中的戰(zhàn)略主動權。在當代世界上的不穩(wěn)定因素越來越多的情況下，對涉及國家安全和國家競爭力問題的那些科學技術的發(fā)展，中央政府必須從整個國家和民族利益出發(fā)，通過科技發(fā)展戰(zhàn)略的制訂來引導其發(fā)展。
從科技發(fā)展史來看，引進吸收和自主創(chuàng)新是一個民族與國家技術進步的兩種主要途徑。中華人民共和國成立后，由于外部環(huán)境的制約，自主創(chuàng)新和“科技追趕”成為我們政策設計的基本特征。20世紀70年代末以來，隨著世界安全觀念的變化，各國對經(jīng)濟利益的追求使得政治和軍事因素不再是國家間關系的唯一主導者，、發(fā)達國家將制造業(yè)向國外轉(zhuǎn)移導致中國科技發(fā)展戰(zhàn)略發(fā)生了某些變化?！耙允袌鰮Q技術”戰(zhàn)略的實施，使得我們在一段時間內(nèi)忽視了自身的科技積累和自主創(chuàng)新，將外資導向型經(jīng)濟發(fā)展帶來的技術引進作為中國科技發(fā)展的主要途徑。應該說，這種戰(zhàn)略部署是與全球化的歷史趨勢相一致的，有一定的合理性。但我們必須看到，高新技術和一個國家在世界上的政治地位密切相關，其發(fā)展已經(jīng)不單純是一項經(jīng)濟范疇的活動。作為國家政治戰(zhàn)略意圖的一種表現(xiàn)形式，西方發(fā)達國家不可能把真正的高新技術轉(zhuǎn)讓給中國。由于一些國家將中國崛起視為是對既定國際格局的挑戰(zhàn)，正在試圖對中國的發(fā)展進行壓制，因此經(jīng)常把技術特別是高端技術問題政治化。在這種情況下，我們不可能把技術合作和引進作為我國科技發(fā)展的長期戰(zhàn)略方針。我們必須分清科技發(fā)展的國家目標和企業(yè)目標。在企業(yè)運行的微觀層次，可以繼續(xù)堅持比較優(yōu)勢的技術引進，但是在國家戰(zhàn)略層面，必須堅持把技術的趕超和跨越作為重點，大力發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。
過去20多年中國的發(fā)展是以數(shù)量擴張為特征的“數(shù)量型增長”，經(jīng)濟增長明顯超前于科技進步。在比較優(yōu)勢戰(zhàn)略指導下，雖然技術引進對中國經(jīng)濟增長發(fā)揮了巨大作用，但是中國自主科技進步進程緩慢，統(tǒng)計意義上的中國產(chǎn)業(yè)競爭力的知高并不等同于中國企業(yè)競爭力的同步提升。新世紀開始后，由于科技和信恩化的飛速發(fā)展，我國已經(jīng)進入到不進行經(jīng)濟結構調(diào)整就不能促進經(jīng)濟發(fā)展的時期。在全球化所導致的南北貧富差距拉大的情況下，在經(jīng)濟增長與人口、資源、環(huán)境的矛盾日益突出的今天，單純依靠消耗自然資源和發(fā)揮廉價勞動力的比較優(yōu)勢來積累資本、換取技術、發(fā)展經(jīng)濟的做法已經(jīng)落后于時代。只有提高經(jīng)濟發(fā)展的科技含量，增強中國自主產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，實現(xiàn)經(jīng)濟增長方式由“數(shù)量型增長”向“質(zhì)量型增長”的轉(zhuǎn)換，我們才能在世界上立于不敗之地。21世紀前10年是我國現(xiàn)代化建設的關鍵時期，也是我國科技創(chuàng)新能力需要實現(xiàn)歷史性跨越的階段。這一時期自主科技發(fā)展狀況如何，直接決定了中國能否在21世紀中期實現(xiàn)民族復興的偉大目標。這是我國科技發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的一個主要原因。
黨的“十六大”提出了到2020年建設全面小康社會的經(jīng)濟社會發(fā)展目標。國內(nèi)生產(chǎn)總值到2020年比2000年“翻兩番”這個目標不僅是經(jīng)濟數(shù)量增長的概念，更是生產(chǎn)力水平和國際競爭力大幅度提高的綜合體現(xiàn)，是經(jīng)濟和社會發(fā)展質(zhì)的提升。作為從屬于國家經(jīng)濟社會總體發(fā)展戰(zhàn)略的科技發(fā)展戰(zhàn)略必須為這一目標的實現(xiàn)服務?，F(xiàn)在，我國科技競爭力與發(fā)達國家相比還有很大差距。為了實現(xiàn)科技發(fā)展“三步走”戰(zhàn)略設想，爭取到2020年前后科學技術整體水平達到發(fā)達國家中等水平的中期目標，形成強大的自主創(chuàng)新能力，在高新技術領域占有一席之地，形成支撐我國核心競爭力的知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新基礎，必須完成科技發(fā)展由跟蹤為主向自主創(chuàng)新為主的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。正因為如此，我們根據(jù)適度超前的原則，從2003年開始了中長期科技發(fā)展規(guī)劃的制訂工作。經(jīng)濟全球化和地區(qū)經(jīng)濟一體化使我們可以在更大范圍內(nèi)、更高的層次上充分利用國際、國內(nèi)兩種科技資源、科技人才和科技市場，但是“全面開放、跨越發(fā)展”應該是我們在確定科技發(fā)展戰(zhàn)略和政策時必須堅持始終的基本思路。
中國全方位地參與國際分工體系這一歷史變化加快了中國工業(yè)化的進程。但是，改革開放以來我國工業(yè)化的發(fā)展主要表現(xiàn)為一種“外來型工業(yè)化”。一方面工業(yè)化所需關鍵技術大多來自國外，另一方面東部和中西部經(jīng)濟聯(lián)系不緊密，沿海地區(qū)的技術引進沒有起到拉動內(nèi)地經(jīng)濟增長的作用。為了改變這種局面，我們提出了走新型工業(yè)化道路，即從世界經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展的大趨勢出發(fā)，結合中國的實際，以信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進信息化，走出一條科技含量高、經(jīng)濟效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化道路。新型工業(yè)化是以科學技術為先導的高科技含量的經(jīng)濟，強調(diào)科學技術的自主創(chuàng)新和擁有自主知識產(chǎn)權。這一變化意味著，我們的科技發(fā)展必須考慮可持續(xù)性，努力改變中國經(jīng)濟發(fā)展過于依賴外資和國外技術的局面。中國經(jīng)濟發(fā)展的關鍵問題是國內(nèi)技術發(fā)展。新型工業(yè)化成效如何，主要看經(jīng)濟增長的質(zhì)量和效益是否提高。新型工業(yè)化道路的“普適性”：“科技是牽頭的方面”應該落實到我們工作的方方面面。正因為如此，科技部在2003年工作要點中強調(diào)，“制定科學和技術長遠發(fā)展規(guī)劃”是實現(xiàn)科技發(fā)展戰(zhàn)略向自主創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，大幅度提高科技創(chuàng)新能力、國際競爭力、對經(jīng)濟社會發(fā)展支撐力的重大措施，必須以原始創(chuàng)新為主，引進和創(chuàng)新相結合，實現(xiàn)我國技術和經(jīng)濟的跨越式發(fā)展，努力使中國成為技術創(chuàng)新型國家。
三、世界經(jīng)濟動因：貿(mào)易保護主義和知識產(chǎn)權爭端加劇。
隨著全球化進程的加速，世界經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)由資源驅(qū)動、資本驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動過渡，同時促進經(jīng)濟增長的各種生產(chǎn)要素由過去單純的縱向流動轉(zhuǎn)向同時共存。這一變化意味著作為一個國家的科技發(fā)展戰(zhàn)略沒有必要嚴格遵照梯度轉(zhuǎn)移的漸進式模式，而完全可以利用信息技術進步提供的有利條件實現(xiàn)本國科技的跨越式發(fā)展。在今天的國際經(jīng)濟格局中，一個國家或者地區(qū)在國際分工中地位的提升主要表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)鏈條或者產(chǎn)品工序所處地位及增殖能力的提升上，發(fā)達國家更為注重科技研發(fā)，依靠知識產(chǎn)權來增加物質(zhì)財富總量而把制造業(yè)等轉(zhuǎn)向發(fā)展中國家，從而形成一種新的依附關系：技術上的依附。這使得落后國家的財富總量盡管與過去相比有所增加，但是卻無法縮小與發(fā)達國家的整體差距。盡管我們不能因為加工制造環(huán)節(jié)的附加值低而否認參與新型國際分工的、承接發(fā)達國家加工制造環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移的經(jīng)濟合理性，但卻不能放棄對技術先進性的更高追求?？鐕景阎圃觳块T轉(zhuǎn)入發(fā)展中國家，其出發(fā)點是對利潤獲取的考慮。在這種格局中，東道國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展由跨國公司而不是由本國決定，發(fā)展中國家除了提供廉價勞動力，很難涉足核心技術，生產(chǎn)規(guī)模的擴張并不能促進產(chǎn)業(yè)結構的同步升級和優(yōu)化，很難談得上真正的發(fā)展。我們提出全面落實人才、專利和技術標準三大戰(zhàn)略，切實推進重大科技專項工作，就是從這種認識出發(fā)的?，F(xiàn)在，我國有關政府部門已經(jīng)提出了2020年中國高新技術產(chǎn)品出口力爭達到4500億美元的目標。但我們不得不面臨這樣一種現(xiàn)實，那就是我國經(jīng)濟發(fā)展的外部環(huán)境與過去相比已經(jīng)有了很大變化。首先，入世后中外知識產(chǎn)權糾紛不斷。自2002年6c聯(lián)盟向中國dvd生產(chǎn)企業(yè)征收專利費以來，類似事件不斷增多，從而增加了中國企業(yè)的成本壓力。這一現(xiàn)象要求國家應該從戰(zhàn)略高度考慮制定相關的宏觀指導政策，引導企業(yè)從追求短期效益轉(zhuǎn)向通過增加創(chuàng)新能力謀求長期效益的軌道上來。其次，國外針對中國的技術壁壘和反傾銷問題更為嚴重。
1996年至今，中國已經(jīng)連續(xù)7年成為世界反傾銷頭號目標國，2003年前三季度國外對我國反傾銷保障措施立案共計42起，涉及金額10．7億美元；調(diào)查表明，2002年我國71％的出口企業(yè)、39％的出口產(chǎn)品受到國外技術壁壘的限制，損失達到170億美元，均高于我國加入世貿(mào)組織前。不掌握專利和技術標準的危害性可見一斑。強勢增長與弱勢競爭力并存這一過程持續(xù)的時間越長，中國經(jīng)濟發(fā)展的可持續(xù)性就越弱，國際政治經(jīng)濟格局變動對中國未來的發(fā)展影響就越大，中國自主選擇的空間就越小。另外，外資導向型的經(jīng)濟發(fā)展模式使外國資本在中國獲得巨大利益的同時擠壓了中國企業(yè)發(fā)展的空間，中國企業(yè)的生存環(huán)境日益惡劣。如果國家不適時調(diào)整科技發(fā)展戰(zhàn)略，中國企業(yè)的“走出去”戰(zhàn)略就是一句空話。
全球化背景下區(qū)域合作加強的同時貿(mào)易保護主義盛行的事實說明，當今的世界市場并不是完全競爭的世界市場，政府依然在各國經(jīng)濟活動中發(fā)揮重要作用。因為技術壁壘和反傾銷的運用都是借助政府力量，其應對顯然不能僅僅在企業(yè)的層面上進行，同樣必須動用國家資源。我們不能以自由貿(mào)易和靜態(tài)比較利益來指導中國產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，應該通過高新技術的發(fā)展創(chuàng)造動態(tài)的比較利益。中國的科技發(fā)展必須堅持市場機制與政府組織協(xié)調(diào)相結合的原則，國家要掌握關鍵部門關鍵技術和行業(yè)技術標準。事實上，盡管20多年來我國一直堅持的是市場導向的發(fā)展戰(zhàn)略，但是政府作用始終是我國經(jīng)濟增長內(nèi)在決定性因素。根據(jù)國家信息中心在中國加入wto一年后對國內(nèi)24個中央和地方權威經(jīng)濟研究單位的經(jīng)濟學家進行的問卷調(diào)查，近七成的專家認為政府行為是經(jīng)濟增長的主因。強化政府在科技進步中的戰(zhàn)略決策能力和宏觀調(diào)控能力，是世界各國的共同選擇。發(fā)揮政府作用，保持戰(zhàn)略技術及產(chǎn)業(yè)領域的相對完整性和獨立性，同樣也是我國科技發(fā)展的必由之路。在這里，我們要特別注意利用wto規(guī)則中的“國家安全”例外原則，在公開、透明的原則下合理合法地保護國內(nèi)產(chǎn)業(yè)。不然，依靠企業(yè)自身與在技術和資本上都十分強大的跨國公司競爭，中國科技進步的前景不容樂觀。
四、科技動因：科技短缺與科技起飛問題。
世界經(jīng)濟發(fā)展的歷史表明，在經(jīng)濟活動中存在一種“短缺效應”，即經(jīng)濟增長水平和速度是由最短缺的生產(chǎn)要素的數(shù)量和質(zhì)量決定的。對發(fā)展中國家來說，科技短缺是種普遍的現(xiàn)象，是制約經(jīng)濟增長和國際競爭力提升的關鍵因素。改革開放以來我國科技發(fā)展取得了令人矚目的成就，但高新技術研發(fā)基礎仍然較為薄弱。從目前來看，我國的科技短缺主要表現(xiàn)在缺乏原始性創(chuàng)新能力上，即自主知識產(chǎn)權少，由此導致中國在一些關鍵領域內(nèi)形成強烈的對外技術依賴。為了改變這種狀況，2002年科技部印發(fā)了《關于進一步增強原始性創(chuàng)新能力的意見》，指出原始性創(chuàng)新是科技創(chuàng)新的主要源泉，是科技與經(jīng)濟獲得重大發(fā)展和超越的前提，已成為決定國家間科技乃至經(jīng)濟競爭成敗的一個重要條件，我們必須利用國民經(jīng)濟結構戰(zhàn)略性調(diào)整和加入wto的機遇，把增強原始性創(chuàng)新能力作為我國新時期科技發(fā)展戰(zhàn)略的重要指導思想。為了加快實施專利戰(zhàn)略，切實提高我國自主知識產(chǎn)權的總量，科技部又于2003年2月出臺了《關于加強國家科技計劃知識產(chǎn)權管理工作的規(guī)定》，以促進國家科技計劃在高起點上創(chuàng)新，實現(xiàn)技術跨越式發(fā)展。但是我國現(xiàn)在仍然有一些人認為，在比較優(yōu)勢基礎上形成的產(chǎn)業(yè)分工體系是一種內(nèi)生地促進產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)換的機制。國內(nèi)差距和國際差距的縮小是我國現(xiàn)代化進程的兩大根本任務。盡快縮小與發(fā)達國家的差距意味著我們必須在與世界經(jīng)濟的聯(lián)系中取得超過其他國家的利益。勞動密集型產(chǎn)業(yè)由于技術水平和附加值低，顯然無助于這一目標的實現(xiàn)。更為重要的是，這種發(fā)展模式強化了對發(fā)達國家技術轉(zhuǎn)移的依賴，使我們的科技開發(fā)能力呈惰性降低，無助于產(chǎn)業(yè)結構的升級。由于外部環(huán)境的不確定性和民族國家政策設計的自利性，中國的科技進步不能完全放在國外技術的“本土化”上，而應該考慮把“國產(chǎn)化”作為追求目標。開放市場和加入wto并不意味著不能有國家意志和國家發(fā)展戰(zhàn)略；融入全球經(jīng)濟體系，也不是被動地接受國際分工，而應主動地調(diào)整戰(zhàn)略，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級，增強國家的競爭實力。我們不掌握關鍵核心技術的“本土化”，不可能給我們帶來最大的收益。當然，我們要根據(jù)世界經(jīng)濟發(fā)展的新特點賦予“國產(chǎn)化”以新的內(nèi)涵。
科技短缺的消失意味著實現(xiàn)技術的跨越式發(fā)展。在與發(fā)達國家存在較大技術差距的階段，把技術引進、消化和吸收作為科技發(fā)展戰(zhàn)略的主要內(nèi)容無疑是正確的。但隨著自身科技水平和經(jīng)濟實力的上升，我們有必要放棄跟蹤和模仿的發(fā)展思路，通過自主創(chuàng)新使科技從經(jīng)濟發(fā)展的“外生變量”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)生變量”。戰(zhàn)略技術和核心技術是引進不來的，而且引進的目的也是為了在更高層次上自主創(chuàng)新，實現(xiàn)跨越。經(jīng)費投入現(xiàn)在不再是制約我國科技競爭力的瓶頸，如何充分利用有限科技資源，使科技產(chǎn)出最大化已成為提升科技競爭力必須考慮的問題。根據(jù)國際經(jīng)驗，當一國的r＆d投入占gdp的比重達到1％后，其科技投入將會進入一個較快的增長期，即進入科技起飛階段。2000年我國的r＆d投入首次達到gdp的1％，2002年r＆d投入總額1289．4億美元，其占gdp的比重上升到1．23％，自1995年以來連續(xù)7年保持增長，并且企業(yè)投入大幅度上升，達到r＆d投入總額的6o％以上。在科技起飛進程已經(jīng)開始的情況下，如果我們還固守跟蹤模仿的技術發(fā)展戰(zhàn)略，將喪失科技趕超和跨越的有利時機。
由跟蹤模仿向自主創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變是新世紀中國科技發(fā)展戰(zhàn)略的核心理念。這一轉(zhuǎn)變的實質(zhì)在于從國家戰(zhàn)略層面上對市場和政府在科技發(fā)展中的作用進行重新界定，以擺脫比較優(yōu)勢的束縛，實現(xiàn)科學技術的跨越式發(fā)展。在經(jīng)歷了20多年市場化條件下的技術引進后，這一轉(zhuǎn)變將確保我們在全球化進程中獲得不斷增長的物質(zhì)利益?？茖W分析中國科技發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的動因，有助于營造支持技術自主創(chuàng)新的社會心理氛圍，加速中華民族復興的歷史進程。
核心期刊論文格式篇十
其一，《總覽》的出版，確實令我們期刊工作者受到鞭策與鼓舞，它的科學評估，令我們心悅誠服。但《總覽》在第二版前言中寫道:“認真聽取學科專家意見，使高質(zhì)量的學報類刊物名次提前”，因此，某某兩份學報從一版中的第三名和最末一名，提升到二版中的第一、第二。我們意見是篩選只能依賦予權重后計算出的值的大小而排名，至于被篩選出的核心刊的名序，對具體刊物言，它可以認同，也可以保留不認同，這不能勉強。然《總覽》也不宜因為被評選的核心刊因排名在后不能接受而曲意照顧求得認同，這樣做就令人有削足適履之感。如地質(zhì)學類的某某學報等刊，《總覽》及其他評著都將它們列人核心刊，且排名在前列，但直至第三季度在這些刊物的封面、封底或內(nèi)頁目錄上都未印注它們是核心刊。認同不認同可以各行其是。
其二，《總覽》二版前言中又寫道:“如何使用核心期刊表，不同部門完全可以根據(jù)自己的實際情況做出適當?shù)恼{(diào)整?！瓕诵钠诳鞒鲆欢ǖ脑鰟h，……”我們覺得科學研究的評斷只能依據(jù)一個標準，只能定于惟一，即以量化的`數(shù)據(jù)為準則，至于認同不認同《總覽》是另一回事。核心的概念是明確的、公認的，如果不同部門的研究并沒有超出《總覽》的水平，為了需要而調(diào)整增刪，發(fā)展下去，其結果必然是降低核心的水平而滿足需要，則核心刊必定會失去評估的標準和核心的意義?，F(xiàn)今市場上幾乎所有的商品都宣揚、標明它是名優(yōu)品牌，不值得深思嗎?各部門另立標準篩選評定核心刊，或增或刪，必然造成混亂。
其三，《總覽》在第二版前言中已明確列出初選指標的五項統(tǒng)計依據(jù)。我們建議期刊的被摘量、被引量、載文量，只能統(tǒng)計中國籍學人或以中國籍學人為主、與國外學人合作研究的成果，至于外國籍的學人或中文譯叢期刊刊出的國外學人研究成果，不能統(tǒng)計在內(nèi)，理由非常明白，那是外國篩選核』l“刊的統(tǒng)計依據(jù)。何況國人研究成果刊印時，都在其參考文獻中列出所參考的外文著作名錄，而國外有影響的著作往往又大都被譯叢譯成了中文。我們認為譯叢所刊印的譯文，在文獻學上應屬二次文獻，其原始文獻(即一次文獻)是外文文獻，無論從文獻的形式還是從文獻的內(nèi)容看，譯叢不宜列為核心刊，也不宜列人《中文核心期刊要目總覽》，它所反映的是國外的水平，當見僅供《總覽》的編者參考。
《中文核心期刊要目總覽》由北京大學圖書館朱強館長等任主編，北京多所高校圖書館及中國科學院文獻情報中心、中國社會科學院圖書館、中國人民大學書報資料中心、中國學術期刊（光盤版）電子雜志社、中國科學技術信息研究所、北京萬方數(shù)據(jù)股份有限公司、國家圖書館等28個相關單位的百余名專家和期刊工作者參加了研究。全書約2170千字，16開本，精裝，每冊定價410.00元，北京大學出版社2015年9月出版，isbn978-7-301-26189-7。
核心期刊論文格式篇十一
摘要：了解我國預防醫(yī)學、衛(wèi)生學類核心期刊的基本情況。以《中文核心期刊要目總覽》（版）中的26種預防醫(yī)學、衛(wèi)生學類核心期刊為研究對象，通過期刊網(wǎng)站及中國知網(wǎng)（cnki）的全文數(shù)據(jù)庫、中國引文數(shù)據(jù)庫、中國學術文獻評價參考系統(tǒng)對26種期刊期刊的基本情況、網(wǎng)站建立情況、載文量、總被引頻次、影響因予、h指數(shù)等情況進行了統(tǒng)計分析，為預防醫(yī)學工作人員有選擇性投稿、學習提供參考。
關鍵詞：核心期刊預防醫(yī)學；衛(wèi)生學中國知網(wǎng)；情況分析。
核心期刊是期刊中學術水平較高的刊物，是我國學術評價體系的一個重要組成部分。通常所說的中文核心期刊，是指經(jīng)北大圖書館聯(lián)合眾多學術界權威專家鑒定，每4年出版一次的《全國中文核心期刊要目總覽》中所列出的期刊。《中文核心期刊要目總覽（20版）》中第五編醫(yī)藥、衛(wèi)生類中r1預防醫(yī)學、衛(wèi)生學類核心期刊共收錄26種期刊，現(xiàn)對這26種期刊的基本情況、網(wǎng)站建立情況、載文量、被引頻次、下載量、h指數(shù)等信息進行分析，以期較全面的了解各刊的基本情況，為預防醫(yī)學工作人員有選擇性投稿、學習提供參考。
1資料與方法。
1.1一般資料以北京大學出版社出版的《中文核心期刊要目總覽》（年版）中第五篇醫(yī)藥、衛(wèi)生類r1預防醫(yī)學、衛(wèi)生學類核心期刊所收錄的26種期刊為研究對象。
1.2資料來源與分析方法4月通過google搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)分別對26種雜志名稱進行搜查，發(fā)現(xiàn)自建網(wǎng)站的對網(wǎng)站基本信息進行統(tǒng)計。通過中國知網(wǎng)（cnki）的全文數(shù)據(jù)庫、中國引文數(shù)據(jù)庫、中國學術文獻評價參考系統(tǒng)等搜索各雜志自創(chuàng)刊以來至的所有數(shù)據(jù)信息，包括載文量、被引頻次、下載量、影響因子、h值等進行下載統(tǒng)計分析。本次分析以cnki數(shù)據(jù)庫已收錄信息為準，期刊的序號依照要目總覽的順次排序。
2結果與分析。
2.1基本情況主辦單位：26種期刊由中華醫(yī)學會主辦的有4家，中華預防醫(yī)學會主辦或與其他單位聯(lián)合主辦的有13家，其他學會主辦3家，其他單位主辦6家。創(chuàng)刊時間：50年代創(chuàng)刊2家，70年代創(chuàng)刊5家，80年代創(chuàng)刊15家，90年代創(chuàng)刊4家。出版刊期：旬刊1家，半月刊3家，月刊13家，雙月刊9家。核心期刊次數(shù)：6次入選核心期刊的12家，5次入選3家，4次入選3家，3次入選的4家，2次入選1家，3家期刊首次入選。
2.2期刊網(wǎng)站建立情況期刊網(wǎng)站的建立是順應現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)社會的需求，是期刊功能的延伸，以期實現(xiàn)期刊編輯辦公自動化，降低辦公成本，提高工作效率。預防醫(yī)學、衛(wèi)生學類26種核心期刊中有19家已建立了獨立域名網(wǎng)站（不包括在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、維普資訊等大型期刊數(shù)據(jù)庫上網(wǎng)），占73.1%。期刊網(wǎng)站上刊登的'信息和功能一般包括期刊介紹、編輯委員會介紹、稿件在線處理、期刊在線閱讀、新聞公告、聯(lián)系方式等。17家期刊已實現(xiàn)“在線投稿”、“在線審稿”、“在線查稿”等稿件在線處理功能，方便了作者與審稿人員。19種期刊網(wǎng)站均發(fā)布期刊目錄，包括往期及本期目錄。13家發(fā)布期刊全文，占68.4%，其中7家實現(xiàn)全文開發(fā)存取，有調(diào)查表示，科技期刊實現(xiàn)開放存取（oa）可提高期刊的總被引頻次和影響因子[1]；另有6家網(wǎng)站通過鏈接cnki或是辦理會員等方式，付費閱讀，見表1。
2.3期刊的載文量情況載文量作為期刊計量學指標的基礎和基本參數(shù)，常被用作衡量期刊吸收和傳遞科學信息能力的主要指標之一，有時也被作為遴選核心期刊的重要指標之一[2]。對cnki收錄的26種期刊的載文量分析，發(fā)現(xiàn)總載文量、年平均載文量最高的為《中國婦幼保健》雜志，分別達到26萬多及900多篇，為旬刊出版雜志；期平均載文量最高為《現(xiàn)代預防醫(yī)學》雜志，為半月刊出版雜志，高達84篇?？傮w分析，半月刊雜志期載文量較高，平均為78篇；月刊雜志期載文量平均為39篇，雙月刊雜志期載文量最低為32篇。
2.4期刊的被引頻次、下載頻次被引頻次是指期刊自創(chuàng)刊以來所刊載的全部論文在統(tǒng)計當年被引用的總次數(shù)，該指標可以客觀地說明該期刊總體被使用和受重視的程度，具有較高的學術參考價值。國內(nèi)多數(shù)學者認為論文的被引用和被下載均應作為衡量論文學術水平的重要指標[3]。通過cnki數(shù)據(jù)庫檢索發(fā)現(xiàn)，被引頻次最高雜志為《中華醫(yī)院感染學雜志》，接近13萬次；被引頻次在5～10萬的有5種雜志，被引頻次5萬的有20種雜志。下載頻次100萬的有6種雜志，30～100萬的有14種，30萬的有6種。
2.5影響因子影響因子是某期刊前兩年發(fā)表的論文在評價當年的被引用次數(shù)除以該期刊在前2年內(nèi)發(fā)表的論文總數(shù)。該指標是一個相對統(tǒng)計量，是目前國際上通行的期刊評級指標。通常認為其值越大，該期刊的影響力和作用也越大[4]。經(jīng)查cnki數(shù)據(jù)庫，26種期刊綜合影響因子最高值1.133，為《中華流行病學雜志》；影響因子在0.8～1的有3家，0.4～0.8的有14家，0.4的有7家。
2.6期刊h指數(shù)期刊h指數(shù)定義為：某一期刊發(fā)表論文在一定的引文時間內(nèi)，有h篇論文每篇至少被引用了h次，自然數(shù)h即為該期刊的h指數(shù)[5]。從定義可以影響期刊h指數(shù)的因素為期刊發(fā)表的論文數(shù)和對應論文的引證頻次，也就是說，期刊h指數(shù)綜合考慮了期刊論文的質(zhì)與量[6]，h值越高，表明該種期刊的影響力越大。目前h指數(shù)在科技期刊評價中得到了較廣泛應用，研究學家認為h指數(shù)在期刊評價方面有其特質(zhì)，有其獨立性[7]。從表3中可以看出，26種期刊h指數(shù)跨度比較大，數(shù)值從26～92，《中華醫(yī)院感染學雜志》、《中華流行病學雜志》h值最高，分別為92、91。26中期刊中h指數(shù)60的有4家，40～60的有14家，40的有8家。
2.7期刊文獻主要專題的被引頻次通過cnki中國學術文獻參評價考系統(tǒng)，按學科對26種期刊進行被引頻次情況搜索分析。選擇醫(yī)藥衛(wèi)生科技學科，選擇預防醫(yī)學與衛(wèi)生學、醫(yī)藥方針政策與法律法規(guī)研究、感染性疾病及傳染病、臨床醫(yī)學、基礎醫(yī)學等5種主要專題進行搜索，對總被引頻次前5位的期刊的發(fā)文量、總被引頻次、篇均被引頻次下載分析，見表2。其中預防醫(yī)學與衛(wèi)生學專題總被引頻次最高為《中國公共衛(wèi)生》雜志，醫(yī)藥方針政策與法律法規(guī)研究專題總被引頻次最高為《中國衛(wèi)生經(jīng)濟》雜志；感染性疾病及傳染病專題最高為《中華流行病學雜志》；臨床醫(yī)學專題最高為《中華醫(yī)院感染學雜志》；基礎醫(yī)學最高為《中國公共衛(wèi)生》雜志?！吨腥A流行病學雜志》在各專題中的篇均被引頻次均較高，說明其在我國預防醫(yī)學、衛(wèi)生學領域內(nèi)的重要地位。
3結語。
核心期刊是本學科中刊載專業(yè)論文數(shù)量多、品質(zhì)高，并代表該學科最新研究成果及發(fā)展趨勢的少數(shù)期刊，上述26種預防醫(yī)學、衛(wèi)生學類核心期刊絕大多數(shù)是反映我國公共衛(wèi)生領域研究的最新學術成果和最高研究水平的。在我國，核心期刊同時也是衡量工作者學術能力的標準，如在多數(shù)高等學校和科研院所單位的學位管理、職稱評定、申報科研項目、單位學術水平評估等。同時，也要看到，正是由于核心期刊的研究的升溫及概念的普及，其功能”異化"現(xiàn)象也非常嚴重[8]。人們在評價具體論文時往往以發(fā)表論文的期刊水平代表論文的水平，這樣，就會造成一些高質(zhì)量的論文。
“優(yōu)質(zhì)護理服務示范工程”中對護理質(zhì)量的管理淺談公司治理、會計師事務所規(guī)模與審計質(zhì)量的計提資產(chǎn)減值準備對提高會計信息質(zhì)量的意義影響哮喘病人生命質(zhì)量的因素分析及護理對策試論財務會計的局限性對會計信息質(zhì)量的影響參加舞蹈大賽對提高舞蹈教學質(zhì)量的重要性淺談加強實踐教學是提高教學質(zhì)量的根本從公司治理的角度論會計信息質(zhì)量的提高淺談企業(yè)應收賬款對利潤質(zhì)量的影響淺談提高中職校教育教學質(zhì)量的對策得不到應有的重視。
參考文獻：
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核心期刊論文格式篇十二
重復性過高是社會對藝術設計造成的影響，而現(xiàn)代藝術設計教育則從基礎層面對藝術設計造成了影響，主要體現(xiàn)在：第一，藝術設計教育存在過于追求國際化的現(xiàn)象，國際化藝術設計水平較高，但是這并不代表國內(nèi)沒有優(yōu)秀的作品，只能說其與國際相比有所不足。中國設計師的藝術設計作品中不乏精品，但是一些藝術設計教師忽視了這點，總是傳授用外國的設計思路套用本土的設計形式等教學內(nèi)容，以致藝術設計既無法滿足本土化的發(fā)展需要，又無法滿足國際化的發(fā)展要求，處于十分尷尬的境地。第二，教育“底氣”不足，在設備配置、人文關懷以及藝術設計創(chuàng)新領域，我國的藝術設計教育顯得不夠成熟，有待完善。
1.以本土化的思想統(tǒng)一藝術設計。
藝術設計的重復性過高和教學力量不足，最根本的問題是沒有站在現(xiàn)實角度看待問題，總在追逐國際先進水平，喪失了自身的價值。從自身角度來看，我們應當樹立本土化的核心價值理念，梳理本土化的藝術設計形式，將藝術設計置于現(xiàn)實中，根據(jù)國情需要進行具體的創(chuàng)作與教育。
2.以世界化的眼光看待藝術設計。
我們雖然不能將國際標準看作發(fā)展我國藝術設計的唯一要求，但我們要具備國際眼光，要讓本土化設計理念迎合國際藝術設計的潮流發(fā)展，讓藝術設計處于一種相對先進的評價標準中。因此，我們應當重視現(xiàn)實的發(fā)展，從基本國情出發(fā)，從我國的藝術設計市場出發(fā)，對此進行重點分析。
3.以人文化理念為核心思想。
在進行本土化改造和國際化審視后，我們還應當從人文精神的角度出發(fā)，對我國的現(xiàn)代藝術設計進行重新審視，改變現(xiàn)代藝術設計的浮夸作風，豐富現(xiàn)代藝術設計的設計理念，從人文理念中尋找藝術設計的靈感。
4.以綠色化發(fā)展作為提升本土現(xiàn)代藝術設計的指導目標。
我們要強調(diào)公正、公平、和諧、共贏的發(fā)展戰(zhàn)略，打造穩(wěn)定的發(fā)展市場，讓藝術設計的市場化走上正軌。
藝術設計進入個性化設計時代，經(jīng)濟的繁榮帶來物質(zhì)的豐富，同類產(chǎn)品不斷增多，市場成為買方市場?？萍嫉倪M步帶來技術的發(fā)展，但隨之而來的是產(chǎn)品的同質(zhì)化問題。在產(chǎn)品功能、品質(zhì)、價格相同的情況下靠什么來展開競爭呢？產(chǎn)品的審美設計就成了重要的選擇標準。隨著工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展到信息經(jīng)濟、體驗經(jīng)濟，人們的精神需要也越來越多。在同質(zhì)化的環(huán)境下，消費者在購買商品時，更注意產(chǎn)品的個性。色彩鮮艷的蘋果電腦取得了巨大的成功，激發(fā)了其他諸如戴爾、蓋特韋、康柏等公司的設計靈感，其紛紛推出了造型新穎、售價低廉的個人電腦；新型甲殼蟲汽車的形象，成為促進汽車行業(yè)變革的催化劑。如今，人們不再盲目地跟隨沒有個性的流行趨勢，而是追求個人的品位與內(nèi)涵。所以，個性化設計是社會發(fā)展的必然要求，是藝術設計發(fā)展的必然趨勢。