人生充滿了各種各樣的選擇，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)慎重考慮并做出正確的決策。使用簡潔明了的語言和合適的詞匯來表達(dá)總結(jié)的內(nèi)容?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
我今天的說課內(nèi)容是初中語文的課文《鐵騎兵》。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1、掌握故事情節(jié)。
2、分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。
3、準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。過程與方法本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對(duì)楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。
教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破。
重點(diǎn)。
1、文中的懸念及表達(dá)效果。
2、口語化的語言特色。
難點(diǎn)。
學(xué)生可能會(huì)覺得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的'偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。姆教學(xué)突破要解決教學(xué)中的難點(diǎn)，應(yīng)對(duì)課后思考與練習(xí)一著重探討。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、了解楊朔散文的風(fēng)格。
2、了解時(shí)代背景。
學(xué)生準(zhǔn)備。
1、搜集有關(guān)資料，了解中外戰(zhàn)爭史上以少勝多，以弱打敗強(qiáng)的、戰(zhàn)例。
2、預(yù)習(xí)課文。教學(xué)步驟（1課時(shí)）教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
一、啟發(fā)思路，導(dǎo)入課文。
1、講述戰(zhàn)例。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。
3、閱讀課文，整體感知。
4、引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
5、找出文眼，理清脈絡(luò)。
6、分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。
7、領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語言美。
8、解題，指導(dǎo)完成練習(xí)。
9、剖析題意，完成課堂練習(xí)一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
師：大家平時(shí)愛看戰(zhàn)爭影片，聽?wèi)?zhàn)爭故事嗎？
紛紛回答：愛看。
因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料，所以對(duì)教師的觀念并不同意。生：不是。
師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過以少勝多，以弱打敗強(qiáng)的戰(zhàn)例嗎？
師總結(jié)：看來大家課外都搜集了不少資料，這點(diǎn)很好。本文也講述了一個(gè)這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭中，八路軍的一個(gè)騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢？好，下面我們就來進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。板書課題。
舉手回答，講述自己了解到的相關(guān)戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有外，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。
進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、閱讀課文，整體感知（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、介紹文章背景及作者簡介。
2、讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。
3、抽學(xué)生復(fù)述課文。
1、聽教師講解，作好相應(yīng)記錄。
2、閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。
3、講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡(luò)（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么？2、組織學(xué)生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達(dá)效果？3、引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板書。（見課末板書）1、思考，舉手回答。生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會(huì)隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動(dòng)打游擊”。2、討論回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。3、理清文章結(jié)構(gòu)。
四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語言美（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、
1、師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn)，請(qǐng)大家加以分析。指名學(xué)生回答，并加以總結(jié)。
2、師：楊朔的散文在語言上以活潑明，快的口語為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng)格。本文有哪些描寫表明了這_特點(diǎn)。點(diǎn)明學(xué)生回答，并加以總結(jié)。
3、師：當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時(shí)，為什么“一齊驚得、、‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”？抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因?yàn)椴恢鞘屈S河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強(qiáng)渡，否則后果不堪設(shè)想。
五、解題，完成課堂練習(xí)（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、組織學(xué)生討論，解決課后思考與練習(xí)一。
2、師：本文的標(biāo)題為什么？鐵騎兵呢？、相信大家通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有自己的理解了吧。抽學(xué)生回答，歸納總結(jié)。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
1、從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。
2、積極思考。生：“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難以戰(zhàn)勝。生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會(huì)屈服。
3、完成隨堂練習(xí)。
六、本課小結(jié)。
本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對(duì)學(xué)生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。七、課末板書設(shè)計(jì)參考鐵騎兵楊朔本文結(jié)構(gòu)起因：掉隊(duì)——打游擊經(jīng)過：夜渡河水——水深未能過去——第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪——第二日才知此城是包頭結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)問題探究與拓展活動(dòng)騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團(tuán)人來攻城，并且“差一點(diǎn)把城攻破”？教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象作分析。練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1、找出下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。
（1）沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想。
（2）香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營。
（3）搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
（4）天馬行空恪守部署凌亂。
2、下列語句用了什么修辭手法？
（1）他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng)。
（2）班長的臉頰抽動(dòng)著，臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)文中寫道，斑長“靈機(jī)一動(dòng)，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時(shí)班長的心理。教學(xué)探討與反思因?yàn)楸酒n文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時(shí)間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會(huì)，教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)演唱歌曲《我是草原小騎手》，帶著自豪、愉快的感情演唱歌曲，初步感受蒙古族音樂的`特點(diǎn)。
2、體驗(yàn)民族音樂帶來的歡樂情緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)演唱《我是草原小騎手》,并能用一些方式參與表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
唱準(zhǔn)七度和八度大跳音程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件、打擊樂器（雙響筒、鈴鼓）、小星星、道具（綠彩綢）。
教學(xué)過程：
一、引情激趣：
師：同學(xué)們，很高興今天能和大家一起度過這美好的時(shí)光。新朋友見面，來，讓我們一起跳起來慶祝一下。（放〈草原贊歌〉進(jìn)行蒙古舞律動(dòng)。）。
二、初步體驗(yàn)。
師：同學(xué)們跳的真不錯(cuò)。聽著這優(yōu)美的音樂，跳起這歡樂的舞蹈，此刻你們想到了什么？
（生：大草原的美麗風(fēng)景）。
師：前幾天，老師去了一趟蒙古大草原，把那里一些美麗的風(fēng)光帶了回來，你們想不想看？（想）好，讓我們一起來欣賞。（放課件《大草原》《牧歌》為背景音樂）。
師講解：蒙古大草原在我國的北部，那里景色非常迷人，藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，一望無際的綠草地，在那里居住著以放牛、放馬、放羊?yàn)樯拿褡濉晒抛?。蒙古族的人們特別豪放，喜歡賽馬、射箭、摔跤，而且他們個(gè)個(gè)能歌善舞，獻(xiàn)哈達(dá)是蒙古族牧民使用的禮節(jié)。由于他們放養(yǎng)著許多牲畜，需要大量的水源和草地，因此他們要經(jīng)常搬到不同的地方去居住，所以他們住在這樣一個(gè)個(gè)容易裝卸的“小房子”里。
提問：誰知道這樣的房子叫什么？（蒙古包）你知道的可真多，獎(jiǎng)你一顆小星星。
三、學(xué)習(xí)歌曲。
師：蒙古族是一個(gè)非常勇敢、勤勞、善良的民族，因?yàn)樗麄兌枷矚g騎馬，也就是人們常說的“騎在馬背上的民族”。前面有一群蒙古小朋友在做什么？我們一起去看看。
1、放范唱，老師帶同學(xué)們按節(jié)奏晃動(dòng)身體，感受歌曲。
（聽歌曲）。
師：誰能說一說他們?cè)谧鍪裁矗繉W(xué)生回答：騎馬、射箭、摔跤。
師：同學(xué)們聽的真仔細(xì)。
2、老師彈琴范唱。
（老師范唱歌曲）。
3、闖關(guān)。
師：你們想成為神氣的草原小騎手嗎？（想）這可不容易呢，要經(jīng)過很多考驗(yàn)，你們有信心嗎？（有）好，老師決定幫助你們，讓我們一起來闖關(guān)。
（?。┌垂?jié)奏說歌詞。
師：進(jìn)入第一關(guān)，按節(jié)奏說歌詞。（老師將電子琴調(diào)到鼓聲）。
a生在老師大的鼓聲指揮下，模仿老師有節(jié)奏的念歌詞。
（第三樂句歌詞以襯詞為主，突出抒發(fā)了小朋友愉快、自豪的心情，我們要注意“啊哈、嗬伊”的節(jié)奏，把每個(gè)字都說清楚。蒙古的小朋友騎著馬在一望無際的草原上奔跑，心情非常舒暢，這樣的襯詞在蒙古歌曲中經(jīng)常見到，讓我們也共同體會(huì)一下吧。
b.學(xué)生邊說歌詞，邊跟歌詞內(nèi)容做自己想做的動(dòng)作。
c.一二組念歌詞,三四組律動(dòng)配合。
（2）演唱旋律。
師：進(jìn)入第二關(guān)，演唱旋律。
a.老師范唱。
師：先聽老師來演唱，同學(xué)們用身體表現(xiàn)歌曲。
b.老師彈琴，學(xué)生小聲用la模唱。
（老師指出學(xué)生唱的不對(duì)的地方，及時(shí)糾正，七度、八度音程可通過模唱和教師的手勢(shì)來引導(dǎo)）。
c.老師學(xué)生對(duì)唱旋律。（師第一樂句，生第二樂句）。
(3)學(xué)生演唱歌曲.
師：進(jìn)入第四關(guān)：自學(xué)演唱歌曲。
a.學(xué)生隨范唱自學(xué)歌曲。
（放歌曲，讓學(xué)生自己跟唱2遍）。
b.檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a．老師用稍慢的速度彈琴，學(xué)生演唱歌曲。
（對(duì)唱的不準(zhǔn)的音及時(shí)糾正）。
提問：歌曲哪一句抒發(fā)了學(xué)生自豪、愉快的心情呢？（學(xué)生回答）。
b．老師用稍快的速度彈琴。
學(xué)生比較哪一種速度更適用。（稍慢的速度表現(xiàn)了小騎手愉快、快樂的心情，稍快的速度表現(xiàn)了小騎手自豪的心情）。
（4）歌曲處理。
采用分組唱，一三組唱襯詞，二四組唱其他部分；老師唱襯詞，學(xué)生唱其他部分等，讓學(xué)生風(fēng)趣的演唱歌曲。
四、合作、表現(xiàn)。
師；我們還可以用什么樣的方式表現(xiàn)這首歌呢？（加上動(dòng)作表演，用打擊樂器伴奏，腳和手打拍子）。
根據(jù)學(xué)生的回答，把全班同學(xué)分組。
1、布置任務(wù)：各小組討論、編創(chuàng)：如何用自己的方式來表現(xiàn)歌曲。
2、分組練習(xí)。
3、每組選代表上臺(tái)表現(xiàn)歌曲。（用道具綠彩綢）。
4、集體展示：播放動(dòng)畫，全體同學(xué)大膽表現(xiàn)。
五、擴(kuò)展、延伸。
師：通過你們的共同努力，闖過了一個(gè)個(gè)難關(guān)，現(xiàn)在你們都成了神氣的小騎手了！給自己來點(diǎn)掌聲吧?。▽W(xué)生鼓掌）。
師：草原人的生活是如此的多姿多彩。同時(shí)，草原兒女創(chuàng)作的音樂也豐富多采，有熱烈奔放的，有優(yōu)美抒情的，也有深沉感人的。下面讓我們一起來聽一首由草原歌手滕格爾演唱的《天堂》。
六、總結(jié)、結(jié)束。
師：今天，老師和大家一起感受了大草原迷人的風(fēng)光，并體驗(yàn)了草原人民多姿多彩的生活，以后讓我們一起學(xué)習(xí)更多的草原歌曲。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《鐵騎兵》是著名散文家楊朔寫的一篇懸念橫生，扣人心弦的散文。文章講述了一個(gè)傳奇故事。八路軍的一個(gè)騎兵班在失去與大部隊(duì)聯(lián)系的情況下，憑借著堅(jiān)定的必勝的信念和英勇無畏的革命精神，與敵人展開游擊戰(zhàn)，打亂了日寇的軍事部署，迫使敵人停止了“掃蕩”，而自己則平平安安轉(zhuǎn)回了根據(jù)地。
課前，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，準(zhǔn)備采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生圍繞問題理解文章的內(nèi)容及寫法方面的特點(diǎn)。但上課時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，更改了計(jì)劃。我簡單導(dǎo)入后，就說這個(gè)故事很有趣，文章也很好讀，讓學(xué)生分組，自己設(shè)計(jì)問題，解決問題，解決不了的再拿到班上，師生共同討論解決。
（分組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，教師課間巡回，約有十幾分鐘，然后小組派代表發(fā)言）。
各小組分別提出了2―3個(gè)問題，概括起來有以下幾個(gè)：
1.為什么用“鐵騎兵”做標(biāo)題？
2.問中多處設(shè)置懸念，找出來分析其好處。
3.班長這個(gè)人物的性格是怎樣的？文中用了哪些描寫方法？這樣描寫有什么好處？
4.文章采用怎樣的順序來安排故事情節(jié)？
5.文章采用了什么結(jié)構(gòu)？
6.文中的景物描寫有什么作用？
這幾個(gè)問題涉及到了文章的各個(gè)方面，學(xué)生們的解答也出乎意料的'好，圓滿的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，基本不用老師點(diǎn)撥，輕而易舉的讀懂了，理解了。只是在了解文章結(jié)構(gòu)時(shí)，我提了個(gè)要求。我說：“課文采用了數(shù)字小標(biāo)題的形式，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得井井有條，我們?cè)囍盐闹械摹耙弧薄岸薄叭狈謩e改換成文字小標(biāo)題來概括故事情節(jié)。先用一句話概括，再分別壓縮成8-6個(gè)字，再壓縮成4-2個(gè)字?！?BR> 探究結(jié)果如下：
1.騎兵掉隊(duì)――化險(xiǎn)為夷――勝利歸隊(duì)。
2.雪夜掉隊(duì)――出奇制勝――一舉兩得。
3.騎兵掉隊(duì)――夜襲敵人――勝利歸隊(duì)。
4.掉隊(duì)――追隊(duì)――歸隊(duì)。
由此可見，學(xué)生概括的相當(dāng)不錯(cuò)。接著，我對(duì)這節(jié)課作了總結(jié)，表揚(yáng)了同學(xué)們的積極思考、團(tuán)結(jié)合作的精神和他們的創(chuàng)造能力，學(xué)生的情緒高昂，下課時(shí)，都異?；钴S。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《我是草原小牧民》是人音版音樂教材第五冊(cè)第二單元的聆聽內(nèi)容。因?yàn)橐魳肥锹犛X的藝術(shù)、是情感的體驗(yàn)。因此，我在本課的教學(xué)活動(dòng)中是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性差異等為基本理念；本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，通過運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段、多種教學(xué)形式和豐富有趣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂，以此來表達(dá)自己的情智。在互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學(xué)生們的合作伙伴、平等中首席者。通過本次音樂教育教學(xué)活動(dòng)，使師生間達(dá)到共識(shí)、共賞、共進(jìn)。
二、教學(xué)分析：
《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性，也表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個(gè)樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭，快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運(yùn)用，盡情的抒發(fā)了對(duì)美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴(kuò)充部分，舒展的節(jié)奏，富有動(dòng)力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學(xué)生真正感受蒙古族曲調(diào)的'風(fēng)格特點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高音樂審美能力，陶冶高尚的情操。
2、過程與方法目標(biāo)。
讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。
3、知識(shí)與技能目標(biāo)。
提高學(xué)生的音樂實(shí)踐和舞蹈創(chuàng)編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
用不同的節(jié)奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。
五、教學(xué)媒體發(fā)選擇和應(yīng)用：
教學(xué)中運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，開闊視野，使之積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教育教學(xué)效果。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、讓學(xué)生欣賞作者設(shè)置的一個(gè)個(gè)懸念，并理解其對(duì)故事情節(jié)推動(dòng)的作用。
2、讓學(xué)生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風(fēng)采。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):文中的懸念及表達(dá)效果。
難點(diǎn):學(xué)生可能會(huì)覺得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。
教學(xué)過程及步驟。
一、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1、閱讀課文，借助注釋和工具書，掃除字詞障礙，完成《金牌導(dǎo)練》的“目標(biāo)達(dá)成”1―3題。
2、閱讀《金牌導(dǎo)練》的“相關(guān)積累”，收集整理有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料（如著名戰(zhàn)役、英雄人物）。
二、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，“抗戰(zhàn)八年”這個(gè)詞你聽過嗎？有誰來談?wù)劇翱箲?zhàn)八年”是怎么一回事？你。
心目中的抗日英雄是什么樣子呢？
2、今天，我們學(xué)習(xí)的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期一支英雄而神奇的隊(duì)伍――。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
第三課鐵騎兵。
楊朔。
教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生欣賞作者設(shè)置的一個(gè)個(gè)懸念，并理解其對(duì)故事情節(jié)推動(dòng)的作用。
2、讓學(xué)生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風(fēng)采。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):文中的懸念及表達(dá)效果。
難點(diǎn):學(xué)生可能會(huì)覺得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。
教學(xué)過程及步驟。
一、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1、閱讀課文，借助注釋和工具書，掃除字詞障礙，完成《金牌導(dǎo)練》的“目標(biāo)達(dá)成”1―3題。
2、閱讀《金牌導(dǎo)練》的“相關(guān)積累”，收集整理有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料（如著名戰(zhàn)役、英雄人物）。
二、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，“抗戰(zhàn)八年”這個(gè)詞你聽過嗎？有誰來談?wù)劇翱箲?zhàn)八年”是怎么一回事？你。
心目中的抗日英雄是什么樣子呢？
2、今天，我們學(xué)習(xí)的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期一支英雄而神奇的'隊(duì)伍――。
鐵騎兵的故事。
3、作者是誰？有哪位同學(xué)來介紹一下？
三、學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、這篇文章的體裁是什么？
2、寫了什么人？
3、寫了什么事？（請(qǐng)學(xué)生講述故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，注意情節(jié)的完整性。）。
起因：掉隊(duì)――打游擊。
經(jīng)過：夜渡河水――水深未能過去（第二日才知是黃河）――發(fā)現(xiàn)敵城――朝城中放了一排馬輪（第二日才知此城是包頭）。
結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)。
四、合作探究活動(dòng)一，體會(huì)構(gòu)思特色。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
我今天的說課內(nèi)容是初中語文的課文《鐵騎兵》。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1、掌握故事情節(jié)。
2、分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。
3、準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。過程與方法本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對(duì)楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。
教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破。
重點(diǎn)。
1、文中的懸念及表達(dá)效果。
2、口語化的語言特色。
難點(diǎn)。
學(xué)生可能會(huì)覺得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的'偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。姆教學(xué)突破要解決教學(xué)中的難點(diǎn)，應(yīng)對(duì)課后思考與練習(xí)一著重探討。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、了解楊朔散文的風(fēng)格。
2、了解時(shí)代背景。
學(xué)生準(zhǔn)備。
1、搜集有關(guān)資料，了解中外戰(zhàn)爭史上以少勝多，以弱打敗強(qiáng)的、戰(zhàn)例。
2、預(yù)習(xí)課文。教學(xué)步驟（1課時(shí)）教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
一、啟發(fā)思路，導(dǎo)入課文。
1、講述戰(zhàn)例。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。
3、閱讀課文，整體感知。
4、引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
5、找出文眼，理清脈絡(luò)。
6、分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。
7、領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語言美。
8、解題，指導(dǎo)完成練習(xí)。
9、剖析題意，完成課堂練習(xí)一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
師：大家平時(shí)愛看戰(zhàn)爭影片，聽?wèi)?zhàn)爭故事嗎？
紛紛回答：愛看。
因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料，所以對(duì)教師的觀念并不同意。生：不是。
師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過以少勝多，以弱打敗強(qiáng)的戰(zhàn)例嗎？
師總結(jié)：看來大家課外都搜集了不少資料，這點(diǎn)很好。本文也講述了一個(gè)這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭中，八路軍的一個(gè)騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢？好，下面我們就來進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。板書課題。
舉手回答，講述自己了解到的相關(guān)戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有外，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。
進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、閱讀課文，整體感知（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、介紹文章背景及作者簡介。
2、讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。
3、抽學(xué)生復(fù)述課文。
1、聽教師講解，作好相應(yīng)記錄。
2、閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。
3、講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡(luò)（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么？2、組織學(xué)生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達(dá)效果？3、引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板書。（見課末板書）1、思考，舉手回答。生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會(huì)隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動(dòng)打游擊”。2、討論回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。3、理清文章結(jié)構(gòu)。
四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語言美（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、
1、師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn)，請(qǐng)大家加以分析。指名學(xué)生回答，并加以總結(jié)。
2、師：楊朔的散文在語言上以活潑明，快的口語為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng)格。本文有哪些描寫表明了這_特點(diǎn)。點(diǎn)明學(xué)生回答，并加以總結(jié)。
3、師：當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時(shí)，為什么“一齊驚得、、‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”？抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因?yàn)椴恢鞘屈S河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強(qiáng)渡，否則后果不堪設(shè)想。
五、解題，完成課堂練習(xí)（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、組織學(xué)生討論，解決課后思考與練習(xí)一。
2、師：本文的標(biāo)題為什么？鐵騎兵呢？、相信大家通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有自己的理解了吧。抽學(xué)生回答，歸納總結(jié)。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
1、從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。
2、積極思考。生：“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難以戰(zhàn)勝。生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會(huì)屈服。
3、完成隨堂練習(xí)。
六、本課小結(jié)。
本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對(duì)學(xué)生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。七、課末板書設(shè)計(jì)參考鐵騎兵楊朔本文結(jié)構(gòu)起因：掉隊(duì)——打游擊經(jīng)過：夜渡河水——水深未能過去——第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪——第二日才知此城是包頭結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)問題探究與拓展活動(dòng)騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團(tuán)人來攻城，并且“差一點(diǎn)把城攻破”？教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象作分析。練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1、找出下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。
（1）沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想。
（2）香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營。
（3）搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
（4）天馬行空恪守部署凌亂。
2、下列語句用了什么修辭手法？
（1）他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng)。
（2）班長的臉頰抽動(dòng)著，臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)文中寫道，斑長“靈機(jī)一動(dòng)，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時(shí)班長的心理。教學(xué)探討與反思因?yàn)楸酒n文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時(shí)間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會(huì)，教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。
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鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)說明：
《我是草原小牧民》是人音版音樂教材第五冊(cè)第二單元的聆聽內(nèi)容，因?yàn)橐魳肥锹犛X的藝術(shù)，是情感的體驗(yàn)，因此，我在本課的教學(xué)活動(dòng)中是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性差異等為基本理念，本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，通過運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，多種教學(xué)形式和豐富有趣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂，創(chuàng)造音樂，享受音樂，以此來表達(dá)自己的情智。在互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，教師以參與者、組織者、合作者身份成為學(xué)生們的合作伙伴。平等中首席者。通過本次音樂教育教學(xué)活動(dòng)，使師生間達(dá)到共識(shí)，共賞共進(jìn)。
二、教學(xué)分析：
《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、躍進(jìn)的節(jié)奏很具有舞蹈性。表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍。四個(gè)樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)。表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運(yùn)用，盡情的抒發(fā)了對(duì)美麗家鄉(xiāng)的贊美之情，歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴(kuò)充部分。舒展的節(jié)奏、富有動(dòng)力感的旋律表現(xiàn)了小牧民豪放的性格的放牧?xí)r的愉快心情，最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)本課教材的分析，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生好動(dòng)和學(xué)習(xí)積極性高的特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、能力目標(biāo)：通過小組合作，為歌曲伴奏等音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱《我是草原小牧民》等相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受內(nèi)蒙古音樂的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的熱愛。
四、教學(xué)重點(diǎn)：通過唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂實(shí)踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。
五、教學(xué)難點(diǎn)：歌曲節(jié)奏。
六、課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件電子琴、筷子、響板、雙響筒、鈴鼓。
七、教學(xué)過程：
（一）組織教學(xué)。
1、律動(dòng)。
2、師生問好。
（師：親愛的同學(xué)們，快樂的音樂時(shí)光又和我們大家見面了，讓我們伴隨著歡快的旋律共同走進(jìn)音樂天地吧！師生同時(shí)律動(dòng)并問好）。
（二）激趣導(dǎo)入。
1、播放音樂及圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略少數(shù)民族風(fēng)情。
2、談話導(dǎo)入蒙古族，再播放《蒙古風(fēng)情》。
3、學(xué)生通過觀看《蒙古風(fēng)情》片，讓學(xué)生隨著老師用響板打出的節(jié)奏回答問題。
2/4××××××××。
（師）草原有青青的（生）小草。
草原有高大的駿馬。
草原有肥肥的牛羊。
（三）、節(jié)奏訓(xùn)練。
（1）用不同的節(jié)奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。
1、教師用筷子敲出三種不同的節(jié)奏，學(xué)生聽后模仿老師敲。
2/4××××××。
××××。
×—×—。
2、出示以上三種節(jié)奏，再按順序敲一遍。
3、把學(xué)生分成三個(gè)小組，每組一種節(jié)奏，根據(jù)老師的指揮，為本課歌曲（伴奏音樂）伴奏。
4、教師發(fā)放打擊樂器響板、雙響筒、鈴鼓等。同樣按照上面的方式用筷子及三種打擊樂器為歌曲（伴奏音樂）伴奏。
（2）歌曲難點(diǎn)節(jié)奏訓(xùn)練。
1、談話導(dǎo)入。播放歌曲伴奏，教師帶學(xué)生做騎馬的動(dòng)作，感受騎馬的快樂。
2、老師敲馬兒奔跑的節(jié)奏，學(xué)生聽后模仿（用手拍）。
2/4×、×××××××××××—。
3、學(xué)生自由選擇一種自己喜歡的方式拍出上面的節(jié)奏。
4、出示節(jié)奏卡（即歌曲難點(diǎn)節(jié)奏），學(xué)生通過讀節(jié)奏，教師領(lǐng)唱曲調(diào)，學(xué)生試唱歌詞，解決歌曲難點(diǎn)。
2/4×、×××××××××××—。
1、23523616216—。
美在眼里喜在心喜在心。
（四）學(xué)習(xí)歌曲。
1、教師范唱歌曲。
2、按節(jié)奏朗讀歌詞。
3、聆聽歌曲錄音。
4、學(xué)生隨琴用“1a”模唱歌曲旋律。
5、學(xué)生隨琴唱詞。
6、歌曲處理。
7、完整地隨伴奏音樂演唱。
8、師生接龍演唱。
（師：同學(xué)們的歌聲真動(dòng)聽，老師也情不自禁地想加入到同學(xué)們當(dāng)中來，好嗎。）。
9、歌表演。
（師：蒙古牧民不但喜歡放牧，而且非常能歌善舞，讓我們也把舞蹈加進(jìn)來，一起唱起來，跳起來吧！）。
（五）拓展延伸。
播放課件《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生進(jìn)一步了解牧民生活。
（師：同學(xué)們，在美麗遼闊的大草原上，不但有熱情奔放的音樂，成群的牛羊，牧民的生活也非常豐富多彩，我們一起來看一看。）。
（六）結(jié)束本課。
全體學(xué)生分為歌唱組、伴奏組、舞蹈組最后再進(jìn)行一次歌表演。
（師：我們的草原之行即將結(jié)束了，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家真正地做一回小牧民，向在座的各位老師盡情展示我們的才華，用你們喜歡的方式來表現(xiàn)草原上熱烈的場面吧！）。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
作為一名鐵騎兵，我對(duì)這個(gè)職業(yè)有著深深的熱愛和敬意。在這個(gè)職業(yè)中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。鐵騎兵精神是我的指導(dǎo)原則，它教會(huì)了我堅(jiān)韌不拔、勇往直前的精神；鐵騎兵技巧讓我在戰(zhàn)斗中游刃有余；鐵騎兵團(tuán)結(jié)協(xié)作的理念讓我明白團(tuán)隊(duì)的力量；鐵騎兵榮譽(yù)感則讓我保持了一顆純粹的心。鐵騎兵并非只是一個(gè)職業(yè)，而是一種信念和精神的象征。
首先，鐵騎兵精神教會(huì)了我堅(jiān)韌不拔、勇往直前的信念。當(dāng)我面對(duì)困境和挑戰(zhàn)時(shí)，我會(huì)想起鐵騎兵們?cè)趹?zhàn)爭中的英勇表現(xiàn)。他們無論顛倒陰晴，都堅(jiān)持站在戰(zhàn)場上，決不退縮。他們有著無窮的勇氣，即使是在最困難的時(shí)刻也不放棄。因此，我也學(xué)會(huì)了在困難面前保持堅(jiān)持和勇敢。這種精神使我在學(xué)業(yè)和工作中克服了一次又一次的困難，最終獲得了成功。
其次，鐵騎兵技巧讓我在戰(zhàn)斗中游刃有余。鐵騎兵是軍隊(duì)中最為精銳的兵種之一，他們需要經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練和大量的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，他們學(xué)會(huì)了各種戰(zhàn)斗技巧，包括駕駛坦克、操作武器等。這些技巧不僅僅適用于戰(zhàn)場，也可以應(yīng)用到生活中。我學(xué)會(huì)了靈活的思維和快速的反應(yīng)能力，不論面對(duì)何種困難和挑戰(zhàn)，都能夠迅速做出正確的決策和應(yīng)對(duì)對(duì)策。
而鐵騎兵團(tuán)結(jié)協(xié)作的理念讓我明白團(tuán)隊(duì)的力量。在一次個(gè)人行動(dòng)中取得的成功只能是短暫的，只有與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作才能取得長久的勝利。鐵騎兵強(qiáng)調(diào)集體利益高于個(gè)人利益，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。在每次訓(xùn)練和戰(zhàn)斗中，我們要互相信任、相互支持，分工合作，實(shí)現(xiàn)最佳的團(tuán)隊(duì)效果。這樣的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讓我在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中也能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)能夠更好地與他人配合，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)達(dá)到共同目標(biāo)。
鐵騎兵榮譽(yù)感也是我一直保持的一顆純粹的心。鐵騎兵們都有著高尚的精神境界和強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，他們時(shí)刻保持著對(duì)國家和人民的忠誠。這種榮譽(yù)感對(duì)我來說也非常重要。在日常工作和生活中，我始終秉持著對(duì)自己、對(duì)家人和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。我始終以正確的道德觀念和職業(yè)操守要求自己，絕不做損害他人利益和社會(huì)公正的事情。這種純粹的心態(tài)使我在每件事情上都能保持良好的心態(tài)和積極的人生態(tài)度。
總的來說，鐵騎兵職業(yè)塑造了我堅(jiān)韌不拔、勇往直前的精神；它教給了我在戰(zhàn)斗中游刃有余的技巧；它教會(huì)了我團(tuán)結(jié)合作的理念，明白團(tuán)隊(duì)的力量；它使我保持了一顆純粹的心，有著強(qiáng)烈的榮譽(yù)感。這一切不僅僅是一種職業(yè)，而是一種信念和精神的象征。在以后的生活中，我將繼續(xù)秉持著這種鐵騎兵的精神，勇往直前，追求更高的目標(biāo)，為自己和社會(huì)創(chuàng)造更美好的未來。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《鐵騎兵》是著名散文家楊朔寫的一篇懸念橫生，扣人心弦的散文。文章講述了一個(gè)傳奇故事。八路軍的一個(gè)騎兵班在失去與大部隊(duì)聯(lián)系的情況下，憑借著堅(jiān)定的必勝的信念和英勇無畏的革命精神，與敵人展開游擊戰(zhàn)，打亂了日寇的軍事部署，迫使敵人停止了“掃蕩”，而自己則平平安安轉(zhuǎn)回了根據(jù)地。
課前，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，準(zhǔn)備采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生圍繞問題理解文章的內(nèi)容及寫法方面的特點(diǎn)。但上課時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，更改了計(jì)劃。我簡單導(dǎo)入后，就說這個(gè)故事很有趣，文章也很好讀，讓學(xué)生分組，自己設(shè)計(jì)問題，解決問題，解決不了的再拿到班上，師生共同討論解決。
（分組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，教師課間巡回，約有十幾分鐘，然后小組派代表發(fā)言）。
各小組分別提出了2—3個(gè)問題，概括起來有以下幾個(gè)：
1.為什么用“鐵騎兵”做標(biāo)題？
2.問中多處設(shè)置懸念，找出來分析其好處。
3.班長這個(gè)人物的性格是怎樣的？文中用了哪些描寫方法？這樣描寫有什么好處？
4.文章采用怎樣的順序來安排故事情節(jié)？
5.文章采用了什么結(jié)構(gòu)？
6.文中的景物描寫有什么作用？
這幾個(gè)問題涉及到了文章的各個(gè)方面，學(xué)生們的`解答也出乎意料的好，圓滿的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，基本不用老師點(diǎn)撥，輕而易舉的讀懂了，理解了。只是在了解文章結(jié)構(gòu)時(shí)，我提了個(gè)要求。我說：“課文采用了數(shù)字小標(biāo)題的形式，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得井井有條，我們?cè)囍盐闹械摹耙弧薄岸薄叭狈謩e改換成文字小標(biāo)題來概括故事情節(jié)。先用一句話概括，再分別壓縮成8-6個(gè)字，再壓縮成4-2個(gè)字?！?BR> 探究結(jié)果如下：
1.騎兵掉隊(duì)——化險(xiǎn)為夷——?jiǎng)倮麣w隊(duì)。
2.雪夜掉隊(duì)——出奇制勝——一舉兩得。
3.騎兵掉隊(duì)——夜襲敵人——?jiǎng)倮麣w隊(duì)。
4.掉隊(duì)——追隊(duì)——?dú)w隊(duì)。
由此可見，學(xué)生概括的相當(dāng)不錯(cuò)。接著，我對(duì)這節(jié)課作了總結(jié)，表揚(yáng)了同學(xué)們的積極思考、團(tuán)結(jié)合作的精神和他們的創(chuàng)造能力，學(xué)生的情緒高昂，下課時(shí)，都異?；钴S。
教學(xué)反思：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中獲得成功的喜悅。采用探究式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，化被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)為主動(dòng)的探索研究，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，小組合作又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神與合作意識(shí)，逐步發(fā)展他們與他人交往和經(jīng)驗(yàn)共享的能力，當(dāng)然這些能力的提高都必須以教師的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件。教師必須轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變觀念，一切為了學(xué)生的發(fā)展，相信學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
作為一名鐵騎兵，我深深地感受到了這個(gè)稱號(hào)的榮耀和使命。鐵騎兵歷史悠久，是指馬背上的戰(zhàn)士，具備出色的騎術(shù)和舞劍技巧。在古代，鐵騎兵起源于游牧民族，戰(zhàn)斗能力非常強(qiáng)大。如今，鐵騎兵已經(jīng)演變?yōu)橐环N體育項(xiàng)目，成為了一種展現(xiàn)個(gè)人力量和技巧的娛樂活動(dòng)。而對(duì)于我來說，成為一名鐵騎兵是我長久以來的夢(mèng)想，以下是我在實(shí)踐中的心得體會(huì)。
第二段：騎術(shù)技巧的重要性。
作為一名鐵騎兵，出色的騎術(shù)技巧是必不可少的。在我開始學(xué)習(xí)騎術(shù)的早期，踏步已經(jīng)成為了我的日常訓(xùn)練。踏步是指馬匹在行進(jìn)中的步態(tài)，掌握好踏步的節(jié)奏和力道，可以讓馬匹更加穩(wěn)定地奔跑，提升馬匹的靈活性。此外，馳騁和跳躍是鐵騎兵必備的基本技能。通過馳騁，可以更好地控制馬匹的速度和方向，而跳躍則是鐵騎兵最炫酷的動(dòng)作之一，能夠向觀眾展示出馬匹和騎手的默契和力量。
第三段：舞劍技巧的提升。
在鐵騎兵的表演中，劍術(shù)是一項(xiàng)不可或缺的技能。為了提升自己的舞劍技巧，我在日常訓(xùn)練中注重技術(shù)和力量的鍛煉。首先，練習(xí)單手劍術(shù)是非常重要的，掌握好單手劍的握法和揮舞方式，可以更加靈活地應(yīng)對(duì)不同的戰(zhàn)斗場景。其次，雙手劍術(shù)也是我在訓(xùn)練中不斷探索的領(lǐng)域。通過揮舞雙手劍，我能夠展現(xiàn)出更大的力量和氣勢(shì)，給觀眾留下深刻的印象。此外，平衡感和反應(yīng)能力也是非常重要的，只有通過持續(xù)的訓(xùn)練，才能提升自己在劍術(shù)方面的造詣。
第四段：團(tuán)隊(duì)合作的意義。
作為一名鐵騎兵，團(tuán)隊(duì)合作是確保整個(gè)表演順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。鐵騎兵的演出通常是多人同時(shí)進(jìn)行，每個(gè)人都需要在有限的空間內(nèi)協(xié)調(diào)動(dòng)作和舞蹈，與團(tuán)隊(duì)成員共同完成精確的節(jié)奏和動(dòng)作。在團(tuán)隊(duì)合作中，默契和信任是必不可少的。通過長期的合作和默契的培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)成員之間可以心有靈犀，相互之間的動(dòng)作和意圖能夠迅速傳達(dá)和共享，從而將整個(gè)表演提升到一個(gè)更高的水平。
第五段：鐵騎兵的成就感和快樂。
作為一名鐵騎兵，我深深地感受到了在表演中帶來的成就感和快樂。每當(dāng)我和我的馬匹一起完成一次華麗的動(dòng)作，感受到觀眾的掌聲和喝彩，我都覺得非常驕傲和滿足。在表演中，我不僅可以展現(xiàn)自己的個(gè)人能力，還可以與伙伴們一起共同創(chuàng)造出一場精彩的視覺盛宴。而鐵騎兵的樂趣不僅來自于表演本身，更來自于不斷進(jìn)步和突破的過程。每一次新的技術(shù)挑戰(zhàn)和團(tuán)隊(duì)合作的提升，都給我?guī)砹藷o窮的動(dòng)力和快樂。
總結(jié)：
通過成為一名鐵騎兵，我不僅僅學(xué)到了騎術(shù)和舞劍的技巧，更學(xué)到了團(tuán)隊(duì)合作和成就感的重要性。鐵騎兵的表演需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練和默契的配合，只有通過團(tuán)隊(duì)的努力和協(xié)作，才能展現(xiàn)出最完美的表演。作為一名鐵騎兵，我將繼續(xù)不斷努力提升自己的技能和經(jīng)驗(yàn)，以期在演出中創(chuàng)造更加精彩的表現(xiàn)。與我的馬匹共同奔跑和跳躍，與我的團(tuán)隊(duì)成員共同努力和進(jìn)步，這些都將成為我鐵騎兵生涯中永遠(yuǎn)難以忘懷的美好回憶。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、布什總統(tǒng)曾經(jīng)是德州游騎兵隊(duì)的股東。
2、棉苗被碾得支離破碎，因?yàn)轵T兵步兵都被炮兵擠出這狹窄的通道，跑到了棉田里，他們一路踐踏著一叢叢翠綠的棉樹，把它們踩入泥土，給徹底毀了。
3、騎兵指揮官預(yù)言，如果蘇族人進(jìn)兵要塞，他們中有很多人會(huì)被打死。
4、當(dāng)困苦不堪的法國人在雪地里艱苦跋涉時(shí)，蜂擁而來的哥薩克騎兵向他們進(jìn)攻。
5、馬其頓軍的騎兵朝兩翼進(jìn)攻，而亞歷山大派遣方陣長驅(qū)直入波斯軍列的中央。
6、騎兵們的靴子閃閃發(fā)亮，白色制服外面系著鑲金肩帶，頭上包著藍(lán)色絲質(zhì)纏巾。
7、馬球年終決賽，在印度軍隊(duì)二十一個(gè)騎兵團(tuán)中進(jìn)行，幾十年來，成為印度帝國規(guī)?？涨暗捏w育盛事。
8、占領(lǐng)區(qū)從九個(gè)縣即將擴(kuò)大到二十個(gè)縣，每個(gè)縣最少要有一個(gè)步兵哨外加少量騎兵和炮兵的守軍，戰(zhàn)略地位比較高的要點(diǎn)還要大幅度增加守軍。
9、蘇俄遠(yuǎn)東共和國派遣西部一支騎兵小分隊(duì)支援游擊隊(duì)，結(jié)果被白匪包圍，與游擊隊(duì)一起共同戰(zhàn)斗十余天，彈盡糧絕全部犧牲。
10、他父親是家系悠久的阿爾薩斯人，曾在執(zhí)矛騎兵一團(tuán)當(dāng)鞍具制造匠，在夏爾特爾駐營時(shí)，他娶了一位當(dāng)?shù)嘏恕?BR> 11、我在那里曾經(jīng)參觀過兵營，青海省的騎兵技術(shù)都很不錯(cuò)，我想，青海在馬主席的領(lǐng)導(dǎo)下，在抗戰(zhàn)建國中間，將來一定有更大的貢獻(xiàn)的。
12、無產(chǎn)階級(jí)革命開始以后，他就領(lǐng)導(dǎo)可薩克騎兵起來反對(duì)紅軍。
13、兩人哈哈大笑，各帶屬下騎兵，驟風(fēng)急雨似出了山道，分成兩側(cè)，雷霆萬鈞地沖向敵人后方。
14、清軍的騎兵自另一個(gè)方向殺出，剛一出現(xiàn)在視野之中，孫可望便從登基加冕的美夢(mèng)中驚醒，登時(shí)便如墜冰窖。
15、可是轉(zhuǎn)瞬之后，花街子的方向，一支大隊(duì)的騎兵繞過了兩軍的血肉磨坊向著孫可望的龍旗殺來。
16、而此時(shí)，明軍左右兩翼的指揮馮雙禮和白文選也出動(dòng)騎兵迎戰(zhàn)，雙方已經(jīng)在拼這最后的一口氣。
17、良久之后，清軍已現(xiàn)頹勢(shì)，大隊(duì)的清軍騎兵開始自中軍與左右兩翼的銜接處以及大軍的兩側(cè)殺出，旨在拼死一搏。
18、孫可望的大旗已經(jīng)豎起，大隊(duì)的明軍騎兵沖出了大營，而戰(zhàn)象和步兵則緊隨其后。
19、待孫可望命令一下，大隊(duì)的明軍騎兵開始自剛剛打開的各個(gè)營門一并殺出。
20、到了下午的時(shí)候，西城墻出現(xiàn)了一個(gè)頂盔束甲的武將在大隊(duì)騎兵的護(hù)衛(wèi)下觀測城防，一度引起了一陣驚詫。
21、接著是九原郡尉報(bào)告當(dāng)前敵情，說明邊防最痛苦之處在于防線遼闊，匈奴騎兵機(jī)動(dòng)性強(qiáng)，常常突然集結(jié)攻入，飽事?lián)锫佣ァ?BR> 22、但到南宋時(shí)，面對(duì)重裝騎兵的女真族軍隊(duì)，又恢復(fù)推行重甲制。
23、第一梯隊(duì)是機(jī)動(dòng)部隊(duì)，由坦克部隊(duì)和騎兵部隊(duì)組成。
24、這種騎兵實(shí)際上是馬上步兵，他們同樣以鴛鴦陣的隊(duì)形帶著不同的白刃作就蒙古人利用騎兵結(jié)隊(duì)沖鋒，以迅猛的力量和氣勢(shì)壓倒對(duì)手，戚繼光未曾仿效。
25、等到敵人攻勢(shì)被挫，隊(duì)形散亂，騎兵也從車后整隊(duì)出擊。
26、當(dāng)敵軍逼近，騎兵就退人戰(zhàn)車陣內(nèi)。
27、迎敵時(shí)騎兵在前阻擋敵人，使戰(zhàn)車得以有充裕的時(shí)間構(gòu)成戰(zhàn)斗隊(duì)形。
28、而薊州軍鎮(zhèn)的任務(wù)是防御蒙古的大部隊(duì)騎兵，因而這種在“鴛鴦陣“的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的新技術(shù)也就初具了各兵種協(xié)同作戰(zhàn)的規(guī)模。
29、在集中來犯的時(shí)候，一次可以動(dòng)員10萬名騎兵，當(dāng)時(shí)俺答曾經(jīng)把各部落聯(lián)成一個(gè)大同盟，東西連亙里，使官軍束手無策。
30、每當(dāng)天時(shí)亢旱，蒙古的騎兵部隊(duì)就會(huì)按照他們的成例犯邊掠奪。
31、包括五百黑騎兵在內(nèi)，所有人都拿出隨行水囊喝水，然后悄悄整理身上行具和武器。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課前，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，準(zhǔn)備采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生圍繞問題理解文章的內(nèi)容及寫法方面的特點(diǎn)。但上課時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，更改了計(jì)劃。我簡單導(dǎo)入后，就說這個(gè)故事很有趣，文章也很好讀，讓學(xué)生分組，自己設(shè)計(jì)問題，解決問題，解決不了的再拿到班上，師生共同討論解決。
（分組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，教師課間巡回，約有十幾分鐘，然后小組派代表發(fā)言）。
各小組分別提出了2―3個(gè)問題，概括起來有以下幾個(gè)：
1.為什么用“鐵騎兵”做標(biāo)題？
2.問中多處設(shè)置懸念，找出來分析其好處。
3.班長這個(gè)人物的性格是怎樣的？文中用了哪些描寫方法？這樣描寫有什么好處？
4.文章采用怎樣的順序來安排故事情節(jié)？
5.文章采用了什么結(jié)構(gòu)？
6.文中的景物描寫有什么作用？
這幾個(gè)問題涉及到了文章的各個(gè)方面，學(xué)生們的解答也出乎意料的好，圓滿的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，基本不用老師點(diǎn)撥，輕而易舉的讀懂了，理解了。只是在了解文章結(jié)構(gòu)時(shí)，我提了個(gè)要求。我說：“課文采用了數(shù)字小標(biāo)題的形式，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得井井有條，我們?cè)囍盐闹械摹耙弧薄岸薄叭狈謩e改換成文字小標(biāo)題來概括故事情節(jié)。先用一句話概括，再分別壓縮成8-6個(gè)字，再壓縮成4-2個(gè)字?！?BR> 探究結(jié)果如下：
1.騎兵掉隊(duì)――化險(xiǎn)為夷――勝利歸隊(duì)。
2.雪夜掉隊(duì)――出奇制勝――一舉兩得。
3.騎兵掉隊(duì)――夜襲敵人――勝利歸隊(duì)。
4.掉隊(duì)――追隊(duì)――歸隊(duì)。
由此可見，學(xué)生概括的相當(dāng)不錯(cuò)。接著，我對(duì)這節(jié)課作了總結(jié)，表揚(yáng)了同學(xué)們的積極思考、團(tuán)結(jié)合作的精神和他們的創(chuàng)造能力，學(xué)生的情緒高昂，下課時(shí)，都異?；钴S。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中獲得成功的喜悅。采用探究式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，化被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)為主動(dòng)的'探索研究，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，小組合作又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神與合作意識(shí)，逐步發(fā)展他們與他人交往和經(jīng)驗(yàn)共享的能力，當(dāng)然這些能力的提高都必須以教師的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件。教師必須轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變觀念，一切為了學(xué)生的發(fā)展，相信學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
楊朔。
教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生欣賞作者設(shè)置的一個(gè)個(gè)懸念，并理解其對(duì)故事情節(jié)推動(dòng)的作用。
2、讓學(xué)生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風(fēng)采。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):文中的懸念及表達(dá)效果。
難點(diǎn):學(xué)生可能會(huì)覺得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。
教學(xué)過程及步驟。
一、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1、閱讀課文，借助注釋和工具書，掃除字詞障礙，完成《金牌導(dǎo)練》的“目標(biāo)達(dá)成”1―3題。
2、閱讀《金牌導(dǎo)練》的“相關(guān)積累”，收集整理有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料（如著名戰(zhàn)役、英雄人物）。
二、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，“抗戰(zhàn)八年”這個(gè)詞你聽過嗎？有誰來談?wù)劇翱箲?zhàn)八年”是怎么一回事？你。
心目中的抗日英雄是什么樣子呢？
2、今天，我們學(xué)習(xí)的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期一支英雄而神奇的'隊(duì)伍――。
3、作者是誰？有哪位同學(xué)來介紹一下？
三、學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、這篇文章的體裁是什么？
2、寫了什么人？
3、寫了什么事？（請(qǐng)學(xué)生講述故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，注意情節(jié)的完整性。）。
起因：掉隊(duì)――打游擊。
經(jīng)過：夜渡河水――水深未能過去（第二日才知是黃河）――發(fā)現(xiàn)敵城――朝城中放了一排馬輪（第二日才知此城是包頭）。
結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)。
四、合作探究活動(dòng)一，體會(huì)構(gòu)思特色。
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鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)。
問題探究與拓展活動(dòng)。
騎兵們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團(tuán)人來攻城，并且“差一點(diǎn)把城攻破”？教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象作分析。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
1．找出下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。
(1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想。
(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營。
(3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
(4)天馬行空恪守部署凌亂。
2．下列語句用了什么修辭手法?
(1)他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng)。
(2)班長的臉頰抽動(dòng)著，臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)文中寫道，斑長“靈機(jī)一動(dòng)，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時(shí)班長的心理。
教學(xué)探討與反思。
因?yàn)楸酒n文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時(shí)間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會(huì)，教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。
作者郵箱：caoronghua005@。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一過雁門關(guān)，氣候顯然不同了，重陽前后，天就飄起大雪來。就在一個(gè)落雪的夜晚，一連活動(dòng)在左云附近的八路軍騎兵冒著風(fēng)雪，朝南轉(zhuǎn)移，想轉(zhuǎn)到比較安定的地區(qū)休息些時(shí)候。通過一條公路時(shí)，不想日本兵得到漢奸的報(bào)告，忽然開來幾輛裝甲車，把隊(duì)伍切斷，打起機(jī)關(guān)槍來。
隔斷在公路北的只有一班人。他們想沖過來，可是敵人火力太緊，只好像一群脫離軌道的流星，離開大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng)去了。
星群脫離軌道，一定要隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能自動(dòng)地打游擊。班長是個(gè)矮漢子，左臉腮有一條刀傷，彎彎的，像是月牙。他帶著這一班人怪巧妙地甩開了追擊的敵人，東沖西撞，想再追上大隊(duì)。不巧敵人這時(shí)開始了秋冬“掃蕩”，到處出動(dòng)，他們只好朝北開去，接連十幾天，走的全是不熟悉的地方。
這天晚上，他們跑到二更天，跳出敵人的合擊圈，正想尋個(gè)宿營地睡覺，班長忽然聽見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的'有一片吵叫聲，再仔細(xì)一聽，才辨出是河水的聲音。
他們來到河邊，星光底下，看見河面不過半里來寬，隔河有幾點(diǎn)火光，像是村落。班長毫不遲疑，第一個(gè)鞭著馬走下河去，其余的騎兵也跟下去。夜不十分冷，河水沒凍，可是很急，而且越走越深，最后沒到馬肚子。
班長心里想：“這是什么河，好深!”就勒轉(zhuǎn)馬頭，退到岸上，沿著河朝上走，要找個(gè)淺些的地方過河。上流的水更急，總過不去。他們便順著另一條路，跑到半夜，不見人家，最后爬上一個(gè)山頭。在山頂上，他們?nèi)俭@住了。原來山下模模糊糊地顯出一座城，到處亮著電燈，好像星星。
班長的臉頰抽動(dòng)著，月牙形的刀傷也像活了似的動(dòng)起來。嘴里罵道：“龜兒子!咱們闖到什么地方了?”總是敵人的地方。他靈機(jī)一動(dòng)，吩咐騎兵朝著城里放了一排馬槍。這一下子不要緊，竟惹起城里的騷亂，步槍、機(jī)關(guān)槍、擲彈筒、過山炮，一時(shí)從城里響起來，亂放一頓。騎兵們卻悄悄地退下山頭，朝著另一個(gè)方向跑去。
雞叫時(shí)，他們終于來到一個(gè)村子，敲開莊戶人家的門，不弄飯吃，也不要睡覺，開口先問：“老鄉(xiāng)，你們這里是什么地界?”
農(nóng)民熱情地招呼他們說：“這是包頭啊。圍城就在那邊山腳下……聽聽，炮響呢，不知日本鬼子又搗什么鬼?”
騎兵們都不覺呀了一聲，緊接著又問：“那么前邊是什么河?”老鄉(xiāng)說：“是黃河，水才急呢，一根鵝毛掉下去，也會(huì)旋到水底下去。”
騎兵們一齊驚得瞪著眼，隨后不覺大笑起來。
第二天，包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團(tuán)人來攻城，差一點(diǎn)把城攻破。城里的日本兵大半調(diào)到雁北進(jìn)行“掃蕩”去了，竟以為八路軍轉(zhuǎn)到外線，要搗毀他們的老巢，嚇得急忙退回包頭，“掃蕩”便停止了。十天以后，那班騎兵也平平安安地轉(zhuǎn)回根據(jù)地，尋到大隊(duì)。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
南疆鐵騎兵，作為中國西南地區(qū)的重要文化遺產(chǎn)之一，是一支歷史悠久的騎兵部隊(duì)。近日，我有幸觀看了南疆鐵騎兵的表演，留下了深刻的印象。在這次觀看中，我不僅欣賞到了他們獨(dú)特的騎兵技藝，還感受到了他們執(zhí)著堅(jiān)韌的精神風(fēng)貌和對(duì)傳統(tǒng)文化的深深熱愛。在此，我想分享一下我的觀感，述說一下這次觀看南疆鐵騎兵給我?guī)淼男牡皿w會(huì)。
首先，南疆鐵騎兵的騎兵技藝給我留下了深刻的印象。他們駕馭著駿馬，威風(fēng)凜凜地臨風(fēng)而行，猶如戰(zhàn)場上的猛獸。他們一氣呵成地完成各種高難度動(dòng)作，讓人贊嘆不已。我被他們的穩(wěn)定的控制力和精準(zhǔn)的操作所震撼，不禁對(duì)他們的技藝之高深和訓(xùn)練之艱辛佩服不已。
其次，南疆鐵騎兵所展現(xiàn)出的堅(jiān)韌執(zhí)著的精神風(fēng)貌讓我深感欽佩。無論是在艱苦的環(huán)境中，還是面對(duì)危險(xiǎn)和壓力，他們始終保持著內(nèi)心的堅(jiān)定和豁達(dá)。他們不怕艱難，敢于迎接挑戰(zhàn)，以頑強(qiáng)的意志和毅力戰(zhàn)勝一切困難。這種樂觀向上、百折不撓的精神鼓舞著每一個(gè)觀眾，也令人深思。
再次，觀看南疆鐵騎兵的表演，讓我領(lǐng)略到了中國傳統(tǒng)文化的博大精深。南疆鐵騎兵的活動(dòng)以傳統(tǒng)軍樂為背景音樂，結(jié)合各類古裝表演、舞蹈和音樂合奏，營造出了獨(dú)特的歷史氛圍。這讓我驚嘆于中國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)和獨(dú)特魅力，也讓我思考起如何傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要性。
最后，觀看南疆鐵騎兵的表演，讓我對(duì)保護(hù)和傳承地方文化有了更深的認(rèn)識(shí)與理解。南疆鐵騎兵是中國西南地區(qū)的文化瑰寶，他們代表了一個(gè)地區(qū)的歷史、文化和民族精神。通過觀看他們的表演，我深刻意識(shí)到保護(hù)和傳承地方文化的重要性，這不僅是對(duì)歷史的尊重，也是對(duì)自己文化根脈的堅(jiān)守。只有我們自己珍惜和傳承好了，才能讓更多人共同分享和參與其中。
通過觀看南疆鐵騎兵的表演，我深深體會(huì)到了他們獨(dú)特的騎兵技藝、堅(jiān)韌執(zhí)著的精神風(fēng)貌、中國傳統(tǒng)文化的博大精深以及保護(hù)和傳承地方文化的重要性。這次觀看對(duì)我來說并不僅僅是一場華麗的演出，更是一次對(duì)自己文化認(rèn)同和思考的機(jī)會(huì)。我將永遠(yuǎn)珍藏這次觀看南疆鐵騎兵的經(jīng)歷，在日后繼續(xù)探索和傳承中華文化的道路上，時(shí)刻銘記南疆鐵騎兵的精神風(fēng)貌和傳統(tǒng)追求，用自己的實(shí)際行動(dòng)為傳統(tǒng)文化注入新生命。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
我今天的說課內(nèi)容是初中語文的課文《鐵騎兵》。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1、掌握故事情節(jié)。
2、分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。
3、準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。過程與方法本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對(duì)楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。
教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破。
重點(diǎn)。
1、文中的懸念及表達(dá)效果。
2、口語化的語言特色。
難點(diǎn)。
學(xué)生可能會(huì)覺得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的'偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。姆教學(xué)突破要解決教學(xué)中的難點(diǎn)，應(yīng)對(duì)課后思考與練習(xí)一著重探討。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、了解楊朔散文的風(fēng)格。
2、了解時(shí)代背景。
學(xué)生準(zhǔn)備。
1、搜集有關(guān)資料，了解中外戰(zhàn)爭史上以少勝多，以弱打敗強(qiáng)的、戰(zhàn)例。
2、預(yù)習(xí)課文。教學(xué)步驟（1課時(shí)）教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
一、啟發(fā)思路，導(dǎo)入課文。
1、講述戰(zhàn)例。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。
3、閱讀課文，整體感知。
4、引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
5、找出文眼，理清脈絡(luò)。
6、分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。
7、領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語言美。
8、解題，指導(dǎo)完成練習(xí)。
9、剖析題意，完成課堂練習(xí)一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
師：大家平時(shí)愛看戰(zhàn)爭影片，聽?wèi)?zhàn)爭故事嗎？
紛紛回答：愛看。
因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料，所以對(duì)教師的觀念并不同意。生：不是。
師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過以少勝多，以弱打敗強(qiáng)的戰(zhàn)例嗎？
師總結(jié)：看來大家課外都搜集了不少資料，這點(diǎn)很好。本文也講述了一個(gè)這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭中，八路軍的一個(gè)騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢？好，下面我們就來進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。板書課題。
舉手回答，講述自己了解到的相關(guān)戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有外，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。
進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、閱讀課文，整體感知（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、介紹文章背景及作者簡介。
2、讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。
3、抽學(xué)生復(fù)述課文。
1、聽教師講解，作好相應(yīng)記錄。
2、閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。
3、講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡(luò)（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么？2、組織學(xué)生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達(dá)效果？3、引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板書。（見課末板書）1、思考，舉手回答。生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會(huì)隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動(dòng)打游擊”。2、討論回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。3、理清文章結(jié)構(gòu)。
四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語言美（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、
1、師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn)，請(qǐng)大家加以分析。指名學(xué)生回答，并加以總結(jié)。
2、師：楊朔的散文在語言上以活潑明，快的口語為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng)格。本文有哪些描寫表明了這_特點(diǎn)。點(diǎn)明學(xué)生回答，并加以總結(jié)。
3、師：當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時(shí)，為什么“一齊驚得、、‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”？抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因?yàn)椴恢鞘屈S河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強(qiáng)渡，否則后果不堪設(shè)想。
五、解題，完成課堂練習(xí)（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、組織學(xué)生討論，解決課后思考與練習(xí)一。
2、師：本文的標(biāo)題為什么？鐵騎兵呢？、相信大家通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有自己的理解了吧。抽學(xué)生回答，歸納總結(jié)。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
1、從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。
2、積極思考。生：“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難以戰(zhàn)勝。生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會(huì)屈服。
3、完成隨堂練習(xí)。
六、本課小結(jié)。
本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對(duì)學(xué)生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。七、課末板書設(shè)計(jì)參考鐵騎兵楊朔本文結(jié)構(gòu)起因：掉隊(duì)——打游擊經(jīng)過：夜渡河水——水深未能過去——第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪——第二日才知此城是包頭結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)問題探究與拓展活動(dòng)騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團(tuán)人來攻城，并且“差一點(diǎn)把城攻破”？教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象作分析。練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1、找出下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。
（1）沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想。
（2）香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營。
（3）搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
（4）天馬行空恪守部署凌亂。
2、下列語句用了什么修辭手法？
（1）他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng)。
（2）班長的臉頰抽動(dòng)著，臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)文中寫道，斑長“靈機(jī)一動(dòng)，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時(shí)班長的心理。教學(xué)探討與反思因?yàn)楸酒n文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時(shí)間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會(huì)，教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)演唱歌曲《我是草原小騎手》，帶著自豪、愉快的感情演唱歌曲，初步感受蒙古族音樂的`特點(diǎn)。
2、體驗(yàn)民族音樂帶來的歡樂情緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)演唱《我是草原小騎手》,并能用一些方式參與表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
唱準(zhǔn)七度和八度大跳音程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件、打擊樂器（雙響筒、鈴鼓）、小星星、道具（綠彩綢）。
教學(xué)過程：
一、引情激趣：
師：同學(xué)們，很高興今天能和大家一起度過這美好的時(shí)光。新朋友見面，來，讓我們一起跳起來慶祝一下。（放〈草原贊歌〉進(jìn)行蒙古舞律動(dòng)。）。
二、初步體驗(yàn)。
師：同學(xué)們跳的真不錯(cuò)。聽著這優(yōu)美的音樂，跳起這歡樂的舞蹈，此刻你們想到了什么？
（生：大草原的美麗風(fēng)景）。
師：前幾天，老師去了一趟蒙古大草原，把那里一些美麗的風(fēng)光帶了回來，你們想不想看？（想）好，讓我們一起來欣賞。（放課件《大草原》《牧歌》為背景音樂）。
師講解：蒙古大草原在我國的北部，那里景色非常迷人，藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，一望無際的綠草地，在那里居住著以放牛、放馬、放羊?yàn)樯拿褡濉晒抛?。蒙古族的人們特別豪放，喜歡賽馬、射箭、摔跤，而且他們個(gè)個(gè)能歌善舞，獻(xiàn)哈達(dá)是蒙古族牧民使用的禮節(jié)。由于他們放養(yǎng)著許多牲畜，需要大量的水源和草地，因此他們要經(jīng)常搬到不同的地方去居住，所以他們住在這樣一個(gè)個(gè)容易裝卸的“小房子”里。
提問：誰知道這樣的房子叫什么？（蒙古包）你知道的可真多，獎(jiǎng)你一顆小星星。
三、學(xué)習(xí)歌曲。
師：蒙古族是一個(gè)非常勇敢、勤勞、善良的民族，因?yàn)樗麄兌枷矚g騎馬，也就是人們常說的“騎在馬背上的民族”。前面有一群蒙古小朋友在做什么？我們一起去看看。
1、放范唱，老師帶同學(xué)們按節(jié)奏晃動(dòng)身體，感受歌曲。
（聽歌曲）。
師：誰能說一說他們?cè)谧鍪裁矗繉W(xué)生回答：騎馬、射箭、摔跤。
師：同學(xué)們聽的真仔細(xì)。
2、老師彈琴范唱。
（老師范唱歌曲）。
3、闖關(guān)。
師：你們想成為神氣的草原小騎手嗎？（想）這可不容易呢，要經(jīng)過很多考驗(yàn)，你們有信心嗎？（有）好，老師決定幫助你們，讓我們一起來闖關(guān)。
（?。┌垂?jié)奏說歌詞。
師：進(jìn)入第一關(guān)，按節(jié)奏說歌詞。（老師將電子琴調(diào)到鼓聲）。
a生在老師大的鼓聲指揮下，模仿老師有節(jié)奏的念歌詞。
（第三樂句歌詞以襯詞為主，突出抒發(fā)了小朋友愉快、自豪的心情，我們要注意“啊哈、嗬伊”的節(jié)奏，把每個(gè)字都說清楚。蒙古的小朋友騎著馬在一望無際的草原上奔跑，心情非常舒暢，這樣的襯詞在蒙古歌曲中經(jīng)常見到，讓我們也共同體會(huì)一下吧。
b.學(xué)生邊說歌詞，邊跟歌詞內(nèi)容做自己想做的動(dòng)作。
c.一二組念歌詞,三四組律動(dòng)配合。
（2）演唱旋律。
師：進(jìn)入第二關(guān)，演唱旋律。
a.老師范唱。
師：先聽老師來演唱，同學(xué)們用身體表現(xiàn)歌曲。
b.老師彈琴，學(xué)生小聲用la模唱。
（老師指出學(xué)生唱的不對(duì)的地方，及時(shí)糾正，七度、八度音程可通過模唱和教師的手勢(shì)來引導(dǎo)）。
c.老師學(xué)生對(duì)唱旋律。（師第一樂句，生第二樂句）。
(3)學(xué)生演唱歌曲.
師：進(jìn)入第四關(guān)：自學(xué)演唱歌曲。
a.學(xué)生隨范唱自學(xué)歌曲。
（放歌曲，讓學(xué)生自己跟唱2遍）。
b.檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a．老師用稍慢的速度彈琴，學(xué)生演唱歌曲。
（對(duì)唱的不準(zhǔn)的音及時(shí)糾正）。
提問：歌曲哪一句抒發(fā)了學(xué)生自豪、愉快的心情呢？（學(xué)生回答）。
b．老師用稍快的速度彈琴。
學(xué)生比較哪一種速度更適用。（稍慢的速度表現(xiàn)了小騎手愉快、快樂的心情，稍快的速度表現(xiàn)了小騎手自豪的心情）。
（4）歌曲處理。
采用分組唱，一三組唱襯詞，二四組唱其他部分；老師唱襯詞，學(xué)生唱其他部分等，讓學(xué)生風(fēng)趣的演唱歌曲。
四、合作、表現(xiàn)。
師；我們還可以用什么樣的方式表現(xiàn)這首歌呢？（加上動(dòng)作表演，用打擊樂器伴奏，腳和手打拍子）。
根據(jù)學(xué)生的回答，把全班同學(xué)分組。
1、布置任務(wù)：各小組討論、編創(chuàng)：如何用自己的方式來表現(xiàn)歌曲。
2、分組練習(xí)。
3、每組選代表上臺(tái)表現(xiàn)歌曲。（用道具綠彩綢）。
4、集體展示：播放動(dòng)畫，全體同學(xué)大膽表現(xiàn)。
五、擴(kuò)展、延伸。
師：通過你們的共同努力，闖過了一個(gè)個(gè)難關(guān)，現(xiàn)在你們都成了神氣的小騎手了！給自己來點(diǎn)掌聲吧?。▽W(xué)生鼓掌）。
師：草原人的生活是如此的多姿多彩。同時(shí)，草原兒女創(chuàng)作的音樂也豐富多采，有熱烈奔放的，有優(yōu)美抒情的，也有深沉感人的。下面讓我們一起來聽一首由草原歌手滕格爾演唱的《天堂》。
六、總結(jié)、結(jié)束。
師：今天，老師和大家一起感受了大草原迷人的風(fēng)光，并體驗(yàn)了草原人民多姿多彩的生活，以后讓我們一起學(xué)習(xí)更多的草原歌曲。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《鐵騎兵》是著名散文家楊朔寫的一篇懸念橫生，扣人心弦的散文。文章講述了一個(gè)傳奇故事。八路軍的一個(gè)騎兵班在失去與大部隊(duì)聯(lián)系的情況下，憑借著堅(jiān)定的必勝的信念和英勇無畏的革命精神，與敵人展開游擊戰(zhàn)，打亂了日寇的軍事部署，迫使敵人停止了“掃蕩”，而自己則平平安安轉(zhuǎn)回了根據(jù)地。
課前，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，準(zhǔn)備采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生圍繞問題理解文章的內(nèi)容及寫法方面的特點(diǎn)。但上課時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，更改了計(jì)劃。我簡單導(dǎo)入后，就說這個(gè)故事很有趣，文章也很好讀，讓學(xué)生分組，自己設(shè)計(jì)問題，解決問題，解決不了的再拿到班上，師生共同討論解決。
（分組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，教師課間巡回，約有十幾分鐘，然后小組派代表發(fā)言）。
各小組分別提出了2―3個(gè)問題，概括起來有以下幾個(gè)：
1.為什么用“鐵騎兵”做標(biāo)題？
2.問中多處設(shè)置懸念，找出來分析其好處。
3.班長這個(gè)人物的性格是怎樣的？文中用了哪些描寫方法？這樣描寫有什么好處？
4.文章采用怎樣的順序來安排故事情節(jié)？
5.文章采用了什么結(jié)構(gòu)？
6.文中的景物描寫有什么作用？
這幾個(gè)問題涉及到了文章的各個(gè)方面，學(xué)生們的解答也出乎意料的'好，圓滿的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，基本不用老師點(diǎn)撥，輕而易舉的讀懂了，理解了。只是在了解文章結(jié)構(gòu)時(shí)，我提了個(gè)要求。我說：“課文采用了數(shù)字小標(biāo)題的形式，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得井井有條，我們?cè)囍盐闹械摹耙弧薄岸薄叭狈謩e改換成文字小標(biāo)題來概括故事情節(jié)。先用一句話概括，再分別壓縮成8-6個(gè)字，再壓縮成4-2個(gè)字?！?BR> 探究結(jié)果如下：
1.騎兵掉隊(duì)――化險(xiǎn)為夷――勝利歸隊(duì)。
2.雪夜掉隊(duì)――出奇制勝――一舉兩得。
3.騎兵掉隊(duì)――夜襲敵人――勝利歸隊(duì)。
4.掉隊(duì)――追隊(duì)――歸隊(duì)。
由此可見，學(xué)生概括的相當(dāng)不錯(cuò)。接著，我對(duì)這節(jié)課作了總結(jié)，表揚(yáng)了同學(xué)們的積極思考、團(tuán)結(jié)合作的精神和他們的創(chuàng)造能力，學(xué)生的情緒高昂，下課時(shí)，都異?；钴S。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《我是草原小牧民》是人音版音樂教材第五冊(cè)第二單元的聆聽內(nèi)容。因?yàn)橐魳肥锹犛X的藝術(shù)、是情感的體驗(yàn)。因此，我在本課的教學(xué)活動(dòng)中是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性差異等為基本理念；本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，通過運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段、多種教學(xué)形式和豐富有趣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂，以此來表達(dá)自己的情智。在互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學(xué)生們的合作伙伴、平等中首席者。通過本次音樂教育教學(xué)活動(dòng)，使師生間達(dá)到共識(shí)、共賞、共進(jìn)。
二、教學(xué)分析：
《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性，也表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個(gè)樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭，快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運(yùn)用，盡情的抒發(fā)了對(duì)美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴(kuò)充部分，舒展的節(jié)奏，富有動(dòng)力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學(xué)生真正感受蒙古族曲調(diào)的'風(fēng)格特點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高音樂審美能力，陶冶高尚的情操。
2、過程與方法目標(biāo)。
讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。
3、知識(shí)與技能目標(biāo)。
提高學(xué)生的音樂實(shí)踐和舞蹈創(chuàng)編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
用不同的節(jié)奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。
五、教學(xué)媒體發(fā)選擇和應(yīng)用：
教學(xué)中運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，開闊視野，使之積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教育教學(xué)效果。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、讓學(xué)生欣賞作者設(shè)置的一個(gè)個(gè)懸念，并理解其對(duì)故事情節(jié)推動(dòng)的作用。
2、讓學(xué)生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風(fēng)采。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):文中的懸念及表達(dá)效果。
難點(diǎn):學(xué)生可能會(huì)覺得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。
教學(xué)過程及步驟。
一、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1、閱讀課文，借助注釋和工具書，掃除字詞障礙，完成《金牌導(dǎo)練》的“目標(biāo)達(dá)成”1―3題。
2、閱讀《金牌導(dǎo)練》的“相關(guān)積累”，收集整理有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料（如著名戰(zhàn)役、英雄人物）。
二、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，“抗戰(zhàn)八年”這個(gè)詞你聽過嗎？有誰來談?wù)劇翱箲?zhàn)八年”是怎么一回事？你。
心目中的抗日英雄是什么樣子呢？
2、今天，我們學(xué)習(xí)的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期一支英雄而神奇的隊(duì)伍――。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
第三課鐵騎兵。
楊朔。
教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生欣賞作者設(shè)置的一個(gè)個(gè)懸念，并理解其對(duì)故事情節(jié)推動(dòng)的作用。
2、讓學(xué)生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風(fēng)采。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):文中的懸念及表達(dá)效果。
難點(diǎn):學(xué)生可能會(huì)覺得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。
教學(xué)過程及步驟。
一、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1、閱讀課文，借助注釋和工具書，掃除字詞障礙，完成《金牌導(dǎo)練》的“目標(biāo)達(dá)成”1―3題。
2、閱讀《金牌導(dǎo)練》的“相關(guān)積累”，收集整理有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料（如著名戰(zhàn)役、英雄人物）。
二、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，“抗戰(zhàn)八年”這個(gè)詞你聽過嗎？有誰來談?wù)劇翱箲?zhàn)八年”是怎么一回事？你。
心目中的抗日英雄是什么樣子呢？
2、今天，我們學(xué)習(xí)的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期一支英雄而神奇的'隊(duì)伍――。
鐵騎兵的故事。
3、作者是誰？有哪位同學(xué)來介紹一下？
三、學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、這篇文章的體裁是什么？
2、寫了什么人？
3、寫了什么事？（請(qǐng)學(xué)生講述故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，注意情節(jié)的完整性。）。
起因：掉隊(duì)――打游擊。
經(jīng)過：夜渡河水――水深未能過去（第二日才知是黃河）――發(fā)現(xiàn)敵城――朝城中放了一排馬輪（第二日才知此城是包頭）。
結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)。
四、合作探究活動(dòng)一，體會(huì)構(gòu)思特色。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
我今天的說課內(nèi)容是初中語文的課文《鐵騎兵》。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1、掌握故事情節(jié)。
2、分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。
3、準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。過程與方法本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對(duì)楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。
教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破。
重點(diǎn)。
1、文中的懸念及表達(dá)效果。
2、口語化的語言特色。
難點(diǎn)。
學(xué)生可能會(huì)覺得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的'偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。姆教學(xué)突破要解決教學(xué)中的難點(diǎn)，應(yīng)對(duì)課后思考與練習(xí)一著重探討。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、了解楊朔散文的風(fēng)格。
2、了解時(shí)代背景。
學(xué)生準(zhǔn)備。
1、搜集有關(guān)資料，了解中外戰(zhàn)爭史上以少勝多，以弱打敗強(qiáng)的、戰(zhàn)例。
2、預(yù)習(xí)課文。教學(xué)步驟（1課時(shí)）教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
一、啟發(fā)思路，導(dǎo)入課文。
1、講述戰(zhàn)例。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。
3、閱讀課文，整體感知。
4、引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
5、找出文眼，理清脈絡(luò)。
6、分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。
7、領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語言美。
8、解題，指導(dǎo)完成練習(xí)。
9、剖析題意，完成課堂練習(xí)一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
師：大家平時(shí)愛看戰(zhàn)爭影片，聽?wèi)?zhàn)爭故事嗎？
紛紛回答：愛看。
因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料，所以對(duì)教師的觀念并不同意。生：不是。
師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過以少勝多，以弱打敗強(qiáng)的戰(zhàn)例嗎？
師總結(jié)：看來大家課外都搜集了不少資料，這點(diǎn)很好。本文也講述了一個(gè)這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭中，八路軍的一個(gè)騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢？好，下面我們就來進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。板書課題。
舉手回答，講述自己了解到的相關(guān)戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有外，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。
進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、閱讀課文，整體感知（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、介紹文章背景及作者簡介。
2、讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。
3、抽學(xué)生復(fù)述課文。
1、聽教師講解，作好相應(yīng)記錄。
2、閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。
3、講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡(luò)（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么？2、組織學(xué)生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達(dá)效果？3、引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板書。（見課末板書）1、思考，舉手回答。生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會(huì)隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動(dòng)打游擊”。2、討論回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。3、理清文章結(jié)構(gòu)。
四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語言美（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、
1、師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn)，請(qǐng)大家加以分析。指名學(xué)生回答，并加以總結(jié)。
2、師：楊朔的散文在語言上以活潑明，快的口語為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng)格。本文有哪些描寫表明了這_特點(diǎn)。點(diǎn)明學(xué)生回答，并加以總結(jié)。
3、師：當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時(shí)，為什么“一齊驚得、、‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”？抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因?yàn)椴恢鞘屈S河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強(qiáng)渡，否則后果不堪設(shè)想。
五、解題，完成課堂練習(xí)（約分鐘）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1、組織學(xué)生討論，解決課后思考與練習(xí)一。
2、師：本文的標(biāo)題為什么？鐵騎兵呢？、相信大家通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有自己的理解了吧。抽學(xué)生回答，歸納總結(jié)。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
1、從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。
2、積極思考。生：“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難以戰(zhàn)勝。生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會(huì)屈服。
3、完成隨堂練習(xí)。
六、本課小結(jié)。
本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對(duì)學(xué)生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。七、課末板書設(shè)計(jì)參考鐵騎兵楊朔本文結(jié)構(gòu)起因：掉隊(duì)——打游擊經(jīng)過：夜渡河水——水深未能過去——第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪——第二日才知此城是包頭結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)問題探究與拓展活動(dòng)騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團(tuán)人來攻城，并且“差一點(diǎn)把城攻破”？教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象作分析。練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1、找出下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。
（1）沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想。
（2）香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營。
（3）搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
（4）天馬行空恪守部署凌亂。
2、下列語句用了什么修辭手法？
（1）他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng)。
（2）班長的臉頰抽動(dòng)著，臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)文中寫道，斑長“靈機(jī)一動(dòng)，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時(shí)班長的心理。教學(xué)探討與反思因?yàn)楸酒n文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時(shí)間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會(huì)，教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。
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鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)說明：
《我是草原小牧民》是人音版音樂教材第五冊(cè)第二單元的聆聽內(nèi)容，因?yàn)橐魳肥锹犛X的藝術(shù)，是情感的體驗(yàn)，因此，我在本課的教學(xué)活動(dòng)中是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性差異等為基本理念，本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，通過運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，多種教學(xué)形式和豐富有趣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂，創(chuàng)造音樂，享受音樂，以此來表達(dá)自己的情智。在互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，教師以參與者、組織者、合作者身份成為學(xué)生們的合作伙伴。平等中首席者。通過本次音樂教育教學(xué)活動(dòng)，使師生間達(dá)到共識(shí)，共賞共進(jìn)。
二、教學(xué)分析：
《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、躍進(jìn)的節(jié)奏很具有舞蹈性。表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍。四個(gè)樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)。表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運(yùn)用，盡情的抒發(fā)了對(duì)美麗家鄉(xiāng)的贊美之情，歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴(kuò)充部分。舒展的節(jié)奏、富有動(dòng)力感的旋律表現(xiàn)了小牧民豪放的性格的放牧?xí)r的愉快心情，最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)本課教材的分析，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生好動(dòng)和學(xué)習(xí)積極性高的特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、能力目標(biāo)：通過小組合作，為歌曲伴奏等音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱《我是草原小牧民》等相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受內(nèi)蒙古音樂的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的熱愛。
四、教學(xué)重點(diǎn)：通過唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂實(shí)踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。
五、教學(xué)難點(diǎn)：歌曲節(jié)奏。
六、課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件電子琴、筷子、響板、雙響筒、鈴鼓。
七、教學(xué)過程：
（一）組織教學(xué)。
1、律動(dòng)。
2、師生問好。
（師：親愛的同學(xué)們，快樂的音樂時(shí)光又和我們大家見面了，讓我們伴隨著歡快的旋律共同走進(jìn)音樂天地吧！師生同時(shí)律動(dòng)并問好）。
（二）激趣導(dǎo)入。
1、播放音樂及圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略少數(shù)民族風(fēng)情。
2、談話導(dǎo)入蒙古族，再播放《蒙古風(fēng)情》。
3、學(xué)生通過觀看《蒙古風(fēng)情》片，讓學(xué)生隨著老師用響板打出的節(jié)奏回答問題。
2/4××××××××。
（師）草原有青青的（生）小草。
草原有高大的駿馬。
草原有肥肥的牛羊。
（三）、節(jié)奏訓(xùn)練。
（1）用不同的節(jié)奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。
1、教師用筷子敲出三種不同的節(jié)奏，學(xué)生聽后模仿老師敲。
2/4××××××。
××××。
×—×—。
2、出示以上三種節(jié)奏，再按順序敲一遍。
3、把學(xué)生分成三個(gè)小組，每組一種節(jié)奏，根據(jù)老師的指揮，為本課歌曲（伴奏音樂）伴奏。
4、教師發(fā)放打擊樂器響板、雙響筒、鈴鼓等。同樣按照上面的方式用筷子及三種打擊樂器為歌曲（伴奏音樂）伴奏。
（2）歌曲難點(diǎn)節(jié)奏訓(xùn)練。
1、談話導(dǎo)入。播放歌曲伴奏，教師帶學(xué)生做騎馬的動(dòng)作，感受騎馬的快樂。
2、老師敲馬兒奔跑的節(jié)奏，學(xué)生聽后模仿（用手拍）。
2/4×、×××××××××××—。
3、學(xué)生自由選擇一種自己喜歡的方式拍出上面的節(jié)奏。
4、出示節(jié)奏卡（即歌曲難點(diǎn)節(jié)奏），學(xué)生通過讀節(jié)奏，教師領(lǐng)唱曲調(diào)，學(xué)生試唱歌詞，解決歌曲難點(diǎn)。
2/4×、×××××××××××—。
1、23523616216—。
美在眼里喜在心喜在心。
（四）學(xué)習(xí)歌曲。
1、教師范唱歌曲。
2、按節(jié)奏朗讀歌詞。
3、聆聽歌曲錄音。
4、學(xué)生隨琴用“1a”模唱歌曲旋律。
5、學(xué)生隨琴唱詞。
6、歌曲處理。
7、完整地隨伴奏音樂演唱。
8、師生接龍演唱。
（師：同學(xué)們的歌聲真動(dòng)聽，老師也情不自禁地想加入到同學(xué)們當(dāng)中來，好嗎。）。
9、歌表演。
（師：蒙古牧民不但喜歡放牧，而且非常能歌善舞，讓我們也把舞蹈加進(jìn)來，一起唱起來，跳起來吧！）。
（五）拓展延伸。
播放課件《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生進(jìn)一步了解牧民生活。
（師：同學(xué)們，在美麗遼闊的大草原上，不但有熱情奔放的音樂，成群的牛羊，牧民的生活也非常豐富多彩，我們一起來看一看。）。
（六）結(jié)束本課。
全體學(xué)生分為歌唱組、伴奏組、舞蹈組最后再進(jìn)行一次歌表演。
（師：我們的草原之行即將結(jié)束了，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家真正地做一回小牧民，向在座的各位老師盡情展示我們的才華，用你們喜歡的方式來表現(xiàn)草原上熱烈的場面吧！）。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
作為一名鐵騎兵，我對(duì)這個(gè)職業(yè)有著深深的熱愛和敬意。在這個(gè)職業(yè)中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。鐵騎兵精神是我的指導(dǎo)原則，它教會(huì)了我堅(jiān)韌不拔、勇往直前的精神；鐵騎兵技巧讓我在戰(zhàn)斗中游刃有余；鐵騎兵團(tuán)結(jié)協(xié)作的理念讓我明白團(tuán)隊(duì)的力量；鐵騎兵榮譽(yù)感則讓我保持了一顆純粹的心。鐵騎兵并非只是一個(gè)職業(yè)，而是一種信念和精神的象征。
首先，鐵騎兵精神教會(huì)了我堅(jiān)韌不拔、勇往直前的信念。當(dāng)我面對(duì)困境和挑戰(zhàn)時(shí)，我會(huì)想起鐵騎兵們?cè)趹?zhàn)爭中的英勇表現(xiàn)。他們無論顛倒陰晴，都堅(jiān)持站在戰(zhàn)場上，決不退縮。他們有著無窮的勇氣，即使是在最困難的時(shí)刻也不放棄。因此，我也學(xué)會(huì)了在困難面前保持堅(jiān)持和勇敢。這種精神使我在學(xué)業(yè)和工作中克服了一次又一次的困難，最終獲得了成功。
其次，鐵騎兵技巧讓我在戰(zhàn)斗中游刃有余。鐵騎兵是軍隊(duì)中最為精銳的兵種之一，他們需要經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練和大量的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，他們學(xué)會(huì)了各種戰(zhàn)斗技巧，包括駕駛坦克、操作武器等。這些技巧不僅僅適用于戰(zhàn)場，也可以應(yīng)用到生活中。我學(xué)會(huì)了靈活的思維和快速的反應(yīng)能力，不論面對(duì)何種困難和挑戰(zhàn)，都能夠迅速做出正確的決策和應(yīng)對(duì)對(duì)策。
而鐵騎兵團(tuán)結(jié)協(xié)作的理念讓我明白團(tuán)隊(duì)的力量。在一次個(gè)人行動(dòng)中取得的成功只能是短暫的，只有與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作才能取得長久的勝利。鐵騎兵強(qiáng)調(diào)集體利益高于個(gè)人利益，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。在每次訓(xùn)練和戰(zhàn)斗中，我們要互相信任、相互支持，分工合作，實(shí)現(xiàn)最佳的團(tuán)隊(duì)效果。這樣的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讓我在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中也能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)能夠更好地與他人配合，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)達(dá)到共同目標(biāo)。
鐵騎兵榮譽(yù)感也是我一直保持的一顆純粹的心。鐵騎兵們都有著高尚的精神境界和強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，他們時(shí)刻保持著對(duì)國家和人民的忠誠。這種榮譽(yù)感對(duì)我來說也非常重要。在日常工作和生活中，我始終秉持著對(duì)自己、對(duì)家人和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。我始終以正確的道德觀念和職業(yè)操守要求自己，絕不做損害他人利益和社會(huì)公正的事情。這種純粹的心態(tài)使我在每件事情上都能保持良好的心態(tài)和積極的人生態(tài)度。
總的來說，鐵騎兵職業(yè)塑造了我堅(jiān)韌不拔、勇往直前的精神；它教給了我在戰(zhàn)斗中游刃有余的技巧；它教會(huì)了我團(tuán)結(jié)合作的理念，明白團(tuán)隊(duì)的力量；它使我保持了一顆純粹的心，有著強(qiáng)烈的榮譽(yù)感。這一切不僅僅是一種職業(yè)，而是一種信念和精神的象征。在以后的生活中，我將繼續(xù)秉持著這種鐵騎兵的精神，勇往直前，追求更高的目標(biāo)，為自己和社會(huì)創(chuàng)造更美好的未來。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《鐵騎兵》是著名散文家楊朔寫的一篇懸念橫生，扣人心弦的散文。文章講述了一個(gè)傳奇故事。八路軍的一個(gè)騎兵班在失去與大部隊(duì)聯(lián)系的情況下，憑借著堅(jiān)定的必勝的信念和英勇無畏的革命精神，與敵人展開游擊戰(zhàn)，打亂了日寇的軍事部署，迫使敵人停止了“掃蕩”，而自己則平平安安轉(zhuǎn)回了根據(jù)地。
課前，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，準(zhǔn)備采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生圍繞問題理解文章的內(nèi)容及寫法方面的特點(diǎn)。但上課時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，更改了計(jì)劃。我簡單導(dǎo)入后，就說這個(gè)故事很有趣，文章也很好讀，讓學(xué)生分組，自己設(shè)計(jì)問題，解決問題，解決不了的再拿到班上，師生共同討論解決。
（分組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，教師課間巡回，約有十幾分鐘，然后小組派代表發(fā)言）。
各小組分別提出了2—3個(gè)問題，概括起來有以下幾個(gè)：
1.為什么用“鐵騎兵”做標(biāo)題？
2.問中多處設(shè)置懸念，找出來分析其好處。
3.班長這個(gè)人物的性格是怎樣的？文中用了哪些描寫方法？這樣描寫有什么好處？
4.文章采用怎樣的順序來安排故事情節(jié)？
5.文章采用了什么結(jié)構(gòu)？
6.文中的景物描寫有什么作用？
這幾個(gè)問題涉及到了文章的各個(gè)方面，學(xué)生們的`解答也出乎意料的好，圓滿的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，基本不用老師點(diǎn)撥，輕而易舉的讀懂了，理解了。只是在了解文章結(jié)構(gòu)時(shí)，我提了個(gè)要求。我說：“課文采用了數(shù)字小標(biāo)題的形式，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得井井有條，我們?cè)囍盐闹械摹耙弧薄岸薄叭狈謩e改換成文字小標(biāo)題來概括故事情節(jié)。先用一句話概括，再分別壓縮成8-6個(gè)字，再壓縮成4-2個(gè)字?！?BR> 探究結(jié)果如下：
1.騎兵掉隊(duì)——化險(xiǎn)為夷——?jiǎng)倮麣w隊(duì)。
2.雪夜掉隊(duì)——出奇制勝——一舉兩得。
3.騎兵掉隊(duì)——夜襲敵人——?jiǎng)倮麣w隊(duì)。
4.掉隊(duì)——追隊(duì)——?dú)w隊(duì)。
由此可見，學(xué)生概括的相當(dāng)不錯(cuò)。接著，我對(duì)這節(jié)課作了總結(jié)，表揚(yáng)了同學(xué)們的積極思考、團(tuán)結(jié)合作的精神和他們的創(chuàng)造能力，學(xué)生的情緒高昂，下課時(shí)，都異?；钴S。
教學(xué)反思：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中獲得成功的喜悅。采用探究式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，化被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)為主動(dòng)的探索研究，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，小組合作又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神與合作意識(shí)，逐步發(fā)展他們與他人交往和經(jīng)驗(yàn)共享的能力，當(dāng)然這些能力的提高都必須以教師的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件。教師必須轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變觀念，一切為了學(xué)生的發(fā)展，相信學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
作為一名鐵騎兵，我深深地感受到了這個(gè)稱號(hào)的榮耀和使命。鐵騎兵歷史悠久，是指馬背上的戰(zhàn)士，具備出色的騎術(shù)和舞劍技巧。在古代，鐵騎兵起源于游牧民族，戰(zhàn)斗能力非常強(qiáng)大。如今，鐵騎兵已經(jīng)演變?yōu)橐环N體育項(xiàng)目，成為了一種展現(xiàn)個(gè)人力量和技巧的娛樂活動(dòng)。而對(duì)于我來說，成為一名鐵騎兵是我長久以來的夢(mèng)想，以下是我在實(shí)踐中的心得體會(huì)。
第二段：騎術(shù)技巧的重要性。
作為一名鐵騎兵，出色的騎術(shù)技巧是必不可少的。在我開始學(xué)習(xí)騎術(shù)的早期，踏步已經(jīng)成為了我的日常訓(xùn)練。踏步是指馬匹在行進(jìn)中的步態(tài)，掌握好踏步的節(jié)奏和力道，可以讓馬匹更加穩(wěn)定地奔跑，提升馬匹的靈活性。此外，馳騁和跳躍是鐵騎兵必備的基本技能。通過馳騁，可以更好地控制馬匹的速度和方向，而跳躍則是鐵騎兵最炫酷的動(dòng)作之一，能夠向觀眾展示出馬匹和騎手的默契和力量。
第三段：舞劍技巧的提升。
在鐵騎兵的表演中，劍術(shù)是一項(xiàng)不可或缺的技能。為了提升自己的舞劍技巧，我在日常訓(xùn)練中注重技術(shù)和力量的鍛煉。首先，練習(xí)單手劍術(shù)是非常重要的，掌握好單手劍的握法和揮舞方式，可以更加靈活地應(yīng)對(duì)不同的戰(zhàn)斗場景。其次，雙手劍術(shù)也是我在訓(xùn)練中不斷探索的領(lǐng)域。通過揮舞雙手劍，我能夠展現(xiàn)出更大的力量和氣勢(shì)，給觀眾留下深刻的印象。此外，平衡感和反應(yīng)能力也是非常重要的，只有通過持續(xù)的訓(xùn)練，才能提升自己在劍術(shù)方面的造詣。
第四段：團(tuán)隊(duì)合作的意義。
作為一名鐵騎兵，團(tuán)隊(duì)合作是確保整個(gè)表演順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。鐵騎兵的演出通常是多人同時(shí)進(jìn)行，每個(gè)人都需要在有限的空間內(nèi)協(xié)調(diào)動(dòng)作和舞蹈，與團(tuán)隊(duì)成員共同完成精確的節(jié)奏和動(dòng)作。在團(tuán)隊(duì)合作中，默契和信任是必不可少的。通過長期的合作和默契的培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)成員之間可以心有靈犀，相互之間的動(dòng)作和意圖能夠迅速傳達(dá)和共享，從而將整個(gè)表演提升到一個(gè)更高的水平。
第五段：鐵騎兵的成就感和快樂。
作為一名鐵騎兵，我深深地感受到了在表演中帶來的成就感和快樂。每當(dāng)我和我的馬匹一起完成一次華麗的動(dòng)作，感受到觀眾的掌聲和喝彩，我都覺得非常驕傲和滿足。在表演中，我不僅可以展現(xiàn)自己的個(gè)人能力，還可以與伙伴們一起共同創(chuàng)造出一場精彩的視覺盛宴。而鐵騎兵的樂趣不僅來自于表演本身，更來自于不斷進(jìn)步和突破的過程。每一次新的技術(shù)挑戰(zhàn)和團(tuán)隊(duì)合作的提升，都給我?guī)砹藷o窮的動(dòng)力和快樂。
總結(jié)：
通過成為一名鐵騎兵，我不僅僅學(xué)到了騎術(shù)和舞劍的技巧，更學(xué)到了團(tuán)隊(duì)合作和成就感的重要性。鐵騎兵的表演需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練和默契的配合，只有通過團(tuán)隊(duì)的努力和協(xié)作，才能展現(xiàn)出最完美的表演。作為一名鐵騎兵，我將繼續(xù)不斷努力提升自己的技能和經(jīng)驗(yàn)，以期在演出中創(chuàng)造更加精彩的表現(xiàn)。與我的馬匹共同奔跑和跳躍，與我的團(tuán)隊(duì)成員共同努力和進(jìn)步，這些都將成為我鐵騎兵生涯中永遠(yuǎn)難以忘懷的美好回憶。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、布什總統(tǒng)曾經(jīng)是德州游騎兵隊(duì)的股東。
2、棉苗被碾得支離破碎，因?yàn)轵T兵步兵都被炮兵擠出這狹窄的通道，跑到了棉田里，他們一路踐踏著一叢叢翠綠的棉樹，把它們踩入泥土，給徹底毀了。
3、騎兵指揮官預(yù)言，如果蘇族人進(jìn)兵要塞，他們中有很多人會(huì)被打死。
4、當(dāng)困苦不堪的法國人在雪地里艱苦跋涉時(shí)，蜂擁而來的哥薩克騎兵向他們進(jìn)攻。
5、馬其頓軍的騎兵朝兩翼進(jìn)攻，而亞歷山大派遣方陣長驅(qū)直入波斯軍列的中央。
6、騎兵們的靴子閃閃發(fā)亮，白色制服外面系著鑲金肩帶，頭上包著藍(lán)色絲質(zhì)纏巾。
7、馬球年終決賽，在印度軍隊(duì)二十一個(gè)騎兵團(tuán)中進(jìn)行，幾十年來，成為印度帝國規(guī)?？涨暗捏w育盛事。
8、占領(lǐng)區(qū)從九個(gè)縣即將擴(kuò)大到二十個(gè)縣，每個(gè)縣最少要有一個(gè)步兵哨外加少量騎兵和炮兵的守軍，戰(zhàn)略地位比較高的要點(diǎn)還要大幅度增加守軍。
9、蘇俄遠(yuǎn)東共和國派遣西部一支騎兵小分隊(duì)支援游擊隊(duì)，結(jié)果被白匪包圍，與游擊隊(duì)一起共同戰(zhàn)斗十余天，彈盡糧絕全部犧牲。
10、他父親是家系悠久的阿爾薩斯人，曾在執(zhí)矛騎兵一團(tuán)當(dāng)鞍具制造匠，在夏爾特爾駐營時(shí)，他娶了一位當(dāng)?shù)嘏恕?BR> 11、我在那里曾經(jīng)參觀過兵營，青海省的騎兵技術(shù)都很不錯(cuò)，我想，青海在馬主席的領(lǐng)導(dǎo)下，在抗戰(zhàn)建國中間，將來一定有更大的貢獻(xiàn)的。
12、無產(chǎn)階級(jí)革命開始以后，他就領(lǐng)導(dǎo)可薩克騎兵起來反對(duì)紅軍。
13、兩人哈哈大笑，各帶屬下騎兵，驟風(fēng)急雨似出了山道，分成兩側(cè)，雷霆萬鈞地沖向敵人后方。
14、清軍的騎兵自另一個(gè)方向殺出，剛一出現(xiàn)在視野之中，孫可望便從登基加冕的美夢(mèng)中驚醒，登時(shí)便如墜冰窖。
15、可是轉(zhuǎn)瞬之后，花街子的方向，一支大隊(duì)的騎兵繞過了兩軍的血肉磨坊向著孫可望的龍旗殺來。
16、而此時(shí)，明軍左右兩翼的指揮馮雙禮和白文選也出動(dòng)騎兵迎戰(zhàn)，雙方已經(jīng)在拼這最后的一口氣。
17、良久之后，清軍已現(xiàn)頹勢(shì)，大隊(duì)的清軍騎兵開始自中軍與左右兩翼的銜接處以及大軍的兩側(cè)殺出，旨在拼死一搏。
18、孫可望的大旗已經(jīng)豎起，大隊(duì)的明軍騎兵沖出了大營，而戰(zhàn)象和步兵則緊隨其后。
19、待孫可望命令一下，大隊(duì)的明軍騎兵開始自剛剛打開的各個(gè)營門一并殺出。
20、到了下午的時(shí)候，西城墻出現(xiàn)了一個(gè)頂盔束甲的武將在大隊(duì)騎兵的護(hù)衛(wèi)下觀測城防，一度引起了一陣驚詫。
21、接著是九原郡尉報(bào)告當(dāng)前敵情，說明邊防最痛苦之處在于防線遼闊，匈奴騎兵機(jī)動(dòng)性強(qiáng)，常常突然集結(jié)攻入，飽事?lián)锫佣ァ?BR> 22、但到南宋時(shí)，面對(duì)重裝騎兵的女真族軍隊(duì)，又恢復(fù)推行重甲制。
23、第一梯隊(duì)是機(jī)動(dòng)部隊(duì)，由坦克部隊(duì)和騎兵部隊(duì)組成。
24、這種騎兵實(shí)際上是馬上步兵，他們同樣以鴛鴦陣的隊(duì)形帶著不同的白刃作就蒙古人利用騎兵結(jié)隊(duì)沖鋒，以迅猛的力量和氣勢(shì)壓倒對(duì)手，戚繼光未曾仿效。
25、等到敵人攻勢(shì)被挫，隊(duì)形散亂，騎兵也從車后整隊(duì)出擊。
26、當(dāng)敵軍逼近，騎兵就退人戰(zhàn)車陣內(nèi)。
27、迎敵時(shí)騎兵在前阻擋敵人，使戰(zhàn)車得以有充裕的時(shí)間構(gòu)成戰(zhàn)斗隊(duì)形。
28、而薊州軍鎮(zhèn)的任務(wù)是防御蒙古的大部隊(duì)騎兵，因而這種在“鴛鴦陣“的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的新技術(shù)也就初具了各兵種協(xié)同作戰(zhàn)的規(guī)模。
29、在集中來犯的時(shí)候，一次可以動(dòng)員10萬名騎兵，當(dāng)時(shí)俺答曾經(jīng)把各部落聯(lián)成一個(gè)大同盟，東西連亙里，使官軍束手無策。
30、每當(dāng)天時(shí)亢旱，蒙古的騎兵部隊(duì)就會(huì)按照他們的成例犯邊掠奪。
31、包括五百黑騎兵在內(nèi)，所有人都拿出隨行水囊喝水，然后悄悄整理身上行具和武器。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課前，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，準(zhǔn)備采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生圍繞問題理解文章的內(nèi)容及寫法方面的特點(diǎn)。但上課時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，更改了計(jì)劃。我簡單導(dǎo)入后，就說這個(gè)故事很有趣，文章也很好讀，讓學(xué)生分組，自己設(shè)計(jì)問題，解決問題，解決不了的再拿到班上，師生共同討論解決。
（分組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，教師課間巡回，約有十幾分鐘，然后小組派代表發(fā)言）。
各小組分別提出了2―3個(gè)問題，概括起來有以下幾個(gè)：
1.為什么用“鐵騎兵”做標(biāo)題？
2.問中多處設(shè)置懸念，找出來分析其好處。
3.班長這個(gè)人物的性格是怎樣的？文中用了哪些描寫方法？這樣描寫有什么好處？
4.文章采用怎樣的順序來安排故事情節(jié)？
5.文章采用了什么結(jié)構(gòu)？
6.文中的景物描寫有什么作用？
這幾個(gè)問題涉及到了文章的各個(gè)方面，學(xué)生們的解答也出乎意料的好，圓滿的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，基本不用老師點(diǎn)撥，輕而易舉的讀懂了，理解了。只是在了解文章結(jié)構(gòu)時(shí)，我提了個(gè)要求。我說：“課文采用了數(shù)字小標(biāo)題的形式，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得井井有條，我們?cè)囍盐闹械摹耙弧薄岸薄叭狈謩e改換成文字小標(biāo)題來概括故事情節(jié)。先用一句話概括，再分別壓縮成8-6個(gè)字，再壓縮成4-2個(gè)字?！?BR> 探究結(jié)果如下：
1.騎兵掉隊(duì)――化險(xiǎn)為夷――勝利歸隊(duì)。
2.雪夜掉隊(duì)――出奇制勝――一舉兩得。
3.騎兵掉隊(duì)――夜襲敵人――勝利歸隊(duì)。
4.掉隊(duì)――追隊(duì)――歸隊(duì)。
由此可見，學(xué)生概括的相當(dāng)不錯(cuò)。接著，我對(duì)這節(jié)課作了總結(jié)，表揚(yáng)了同學(xué)們的積極思考、團(tuán)結(jié)合作的精神和他們的創(chuàng)造能力，學(xué)生的情緒高昂，下課時(shí)，都異?；钴S。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中獲得成功的喜悅。采用探究式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，化被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)為主動(dòng)的'探索研究，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，小組合作又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神與合作意識(shí)，逐步發(fā)展他們與他人交往和經(jīng)驗(yàn)共享的能力，當(dāng)然這些能力的提高都必須以教師的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件。教師必須轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變觀念，一切為了學(xué)生的發(fā)展，相信學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
楊朔。
教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生欣賞作者設(shè)置的一個(gè)個(gè)懸念，并理解其對(duì)故事情節(jié)推動(dòng)的作用。
2、讓學(xué)生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風(fēng)采。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):文中的懸念及表達(dá)效果。
難點(diǎn):學(xué)生可能會(huì)覺得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。
教學(xué)過程及步驟。
一、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1、閱讀課文，借助注釋和工具書，掃除字詞障礙，完成《金牌導(dǎo)練》的“目標(biāo)達(dá)成”1―3題。
2、閱讀《金牌導(dǎo)練》的“相關(guān)積累”，收集整理有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料（如著名戰(zhàn)役、英雄人物）。
二、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，“抗戰(zhàn)八年”這個(gè)詞你聽過嗎？有誰來談?wù)劇翱箲?zhàn)八年”是怎么一回事？你。
心目中的抗日英雄是什么樣子呢？
2、今天，我們學(xué)習(xí)的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期一支英雄而神奇的'隊(duì)伍――。
3、作者是誰？有哪位同學(xué)來介紹一下？
三、學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、這篇文章的體裁是什么？
2、寫了什么人？
3、寫了什么事？（請(qǐng)學(xué)生講述故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，注意情節(jié)的完整性。）。
起因：掉隊(duì)――打游擊。
經(jīng)過：夜渡河水――水深未能過去（第二日才知是黃河）――發(fā)現(xiàn)敵城――朝城中放了一排馬輪（第二日才知此城是包頭）。
結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)。
四、合作探究活動(dòng)一，體會(huì)構(gòu)思特色。
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鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)。
問題探究與拓展活動(dòng)。
騎兵們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團(tuán)人來攻城，并且“差一點(diǎn)把城攻破”？教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象作分析。
練習(xí)設(shè)計(jì)。
1．找出下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。
(1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想。
(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營。
(3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
(4)天馬行空恪守部署凌亂。
2．下列語句用了什么修辭手法?
(1)他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng)。
(2)班長的臉頰抽動(dòng)著，臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)文中寫道，斑長“靈機(jī)一動(dòng)，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時(shí)班長的心理。
教學(xué)探討與反思。
因?yàn)楸酒n文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時(shí)間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會(huì)，教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。
作者郵箱：caoronghua005@。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一過雁門關(guān)，氣候顯然不同了，重陽前后，天就飄起大雪來。就在一個(gè)落雪的夜晚，一連活動(dòng)在左云附近的八路軍騎兵冒著風(fēng)雪，朝南轉(zhuǎn)移，想轉(zhuǎn)到比較安定的地區(qū)休息些時(shí)候。通過一條公路時(shí)，不想日本兵得到漢奸的報(bào)告，忽然開來幾輛裝甲車，把隊(duì)伍切斷，打起機(jī)關(guān)槍來。
隔斷在公路北的只有一班人。他們想沖過來，可是敵人火力太緊，只好像一群脫離軌道的流星，離開大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng)去了。
星群脫離軌道，一定要隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能自動(dòng)地打游擊。班長是個(gè)矮漢子，左臉腮有一條刀傷，彎彎的，像是月牙。他帶著這一班人怪巧妙地甩開了追擊的敵人，東沖西撞，想再追上大隊(duì)。不巧敵人這時(shí)開始了秋冬“掃蕩”，到處出動(dòng)，他們只好朝北開去，接連十幾天，走的全是不熟悉的地方。
這天晚上，他們跑到二更天，跳出敵人的合擊圈，正想尋個(gè)宿營地睡覺，班長忽然聽見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的'有一片吵叫聲，再仔細(xì)一聽，才辨出是河水的聲音。
他們來到河邊，星光底下，看見河面不過半里來寬，隔河有幾點(diǎn)火光，像是村落。班長毫不遲疑，第一個(gè)鞭著馬走下河去，其余的騎兵也跟下去。夜不十分冷，河水沒凍，可是很急，而且越走越深，最后沒到馬肚子。
班長心里想：“這是什么河，好深!”就勒轉(zhuǎn)馬頭，退到岸上，沿著河朝上走，要找個(gè)淺些的地方過河。上流的水更急，總過不去。他們便順著另一條路，跑到半夜，不見人家，最后爬上一個(gè)山頭。在山頂上，他們?nèi)俭@住了。原來山下模模糊糊地顯出一座城，到處亮著電燈，好像星星。
班長的臉頰抽動(dòng)著，月牙形的刀傷也像活了似的動(dòng)起來。嘴里罵道：“龜兒子!咱們闖到什么地方了?”總是敵人的地方。他靈機(jī)一動(dòng)，吩咐騎兵朝著城里放了一排馬槍。這一下子不要緊，竟惹起城里的騷亂，步槍、機(jī)關(guān)槍、擲彈筒、過山炮，一時(shí)從城里響起來，亂放一頓。騎兵們卻悄悄地退下山頭，朝著另一個(gè)方向跑去。
雞叫時(shí)，他們終于來到一個(gè)村子，敲開莊戶人家的門，不弄飯吃，也不要睡覺，開口先問：“老鄉(xiāng)，你們這里是什么地界?”
農(nóng)民熱情地招呼他們說：“這是包頭啊。圍城就在那邊山腳下……聽聽，炮響呢，不知日本鬼子又搗什么鬼?”
騎兵們都不覺呀了一聲，緊接著又問：“那么前邊是什么河?”老鄉(xiāng)說：“是黃河，水才急呢，一根鵝毛掉下去，也會(huì)旋到水底下去。”
騎兵們一齊驚得瞪著眼，隨后不覺大笑起來。
第二天，包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團(tuán)人來攻城，差一點(diǎn)把城攻破。城里的日本兵大半調(diào)到雁北進(jìn)行“掃蕩”去了，竟以為八路軍轉(zhuǎn)到外線，要搗毀他們的老巢，嚇得急忙退回包頭，“掃蕩”便停止了。十天以后，那班騎兵也平平安安地轉(zhuǎn)回根據(jù)地，尋到大隊(duì)。
鐵騎兵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
南疆鐵騎兵，作為中國西南地區(qū)的重要文化遺產(chǎn)之一，是一支歷史悠久的騎兵部隊(duì)。近日，我有幸觀看了南疆鐵騎兵的表演，留下了深刻的印象。在這次觀看中，我不僅欣賞到了他們獨(dú)特的騎兵技藝，還感受到了他們執(zhí)著堅(jiān)韌的精神風(fēng)貌和對(duì)傳統(tǒng)文化的深深熱愛。在此，我想分享一下我的觀感，述說一下這次觀看南疆鐵騎兵給我?guī)淼男牡皿w會(huì)。
首先，南疆鐵騎兵的騎兵技藝給我留下了深刻的印象。他們駕馭著駿馬，威風(fēng)凜凜地臨風(fēng)而行，猶如戰(zhàn)場上的猛獸。他們一氣呵成地完成各種高難度動(dòng)作，讓人贊嘆不已。我被他們的穩(wěn)定的控制力和精準(zhǔn)的操作所震撼，不禁對(duì)他們的技藝之高深和訓(xùn)練之艱辛佩服不已。
其次，南疆鐵騎兵所展現(xiàn)出的堅(jiān)韌執(zhí)著的精神風(fēng)貌讓我深感欽佩。無論是在艱苦的環(huán)境中，還是面對(duì)危險(xiǎn)和壓力，他們始終保持著內(nèi)心的堅(jiān)定和豁達(dá)。他們不怕艱難，敢于迎接挑戰(zhàn)，以頑強(qiáng)的意志和毅力戰(zhàn)勝一切困難。這種樂觀向上、百折不撓的精神鼓舞著每一個(gè)觀眾，也令人深思。
再次，觀看南疆鐵騎兵的表演，讓我領(lǐng)略到了中國傳統(tǒng)文化的博大精深。南疆鐵騎兵的活動(dòng)以傳統(tǒng)軍樂為背景音樂，結(jié)合各類古裝表演、舞蹈和音樂合奏，營造出了獨(dú)特的歷史氛圍。這讓我驚嘆于中國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)和獨(dú)特魅力，也讓我思考起如何傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要性。
最后，觀看南疆鐵騎兵的表演，讓我對(duì)保護(hù)和傳承地方文化有了更深的認(rèn)識(shí)與理解。南疆鐵騎兵是中國西南地區(qū)的文化瑰寶，他們代表了一個(gè)地區(qū)的歷史、文化和民族精神。通過觀看他們的表演，我深刻意識(shí)到保護(hù)和傳承地方文化的重要性，這不僅是對(duì)歷史的尊重，也是對(duì)自己文化根脈的堅(jiān)守。只有我們自己珍惜和傳承好了，才能讓更多人共同分享和參與其中。
通過觀看南疆鐵騎兵的表演，我深深體會(huì)到了他們獨(dú)特的騎兵技藝、堅(jiān)韌執(zhí)著的精神風(fēng)貌、中國傳統(tǒng)文化的博大精深以及保護(hù)和傳承地方文化的重要性。這次觀看對(duì)我來說并不僅僅是一場華麗的演出，更是一次對(duì)自己文化認(rèn)同和思考的機(jī)會(huì)。我將永遠(yuǎn)珍藏這次觀看南疆鐵騎兵的經(jīng)歷，在日后繼續(xù)探索和傳承中華文化的道路上，時(shí)刻銘記南疆鐵騎兵的精神風(fēng)貌和傳統(tǒng)追求，用自己的實(shí)際行動(dòng)為傳統(tǒng)文化注入新生命。