總結(jié)不僅是對自己的一種梳理，也是對他人的一種分享。如何使我們的總結(jié)更加有條理、清晰？在這里，小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)寫作范文，希望對大家有所啟發(fā)。
我敬佩的一個人的教學設計篇一
1同學互相交流自己身邊值得敬佩的人事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內(nèi)容清楚具體。
2寫自己敬佩的一個人，內(nèi)容具體，語句通順，認真修改。
3發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。
4積累描寫精神意志的成語。
5閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
1拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。
2成語故事。
第一課時。
在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽里略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤奮樸實的弄名。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們學習和敬佩的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
1提出:要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。
2拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他介紹給大家。
3在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。
4小組評選：一是評選出所說的餓人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選說得最具體生動的同學。
5各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事情說的具體。
1各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。
2教師引導學生積極評價，雙響湖動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭，說得自然真實。
3引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。
小組同學共同辦一張手抄小報，把“觀察記錄”和任務照片等材料合理安排在報上。
課后反思：
第二、三課時，習作。
上節(jié)課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
學生自讀習作提示，明確要求；通過人物的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點；內(nèi)容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。
1回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。
2回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。
1學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。
2要求按照要求寫完后自己修改。
1先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。
2與小組內(nèi)同學互換習作，把自己認為寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方改正。
3再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。
全班交流中注意從以下幾點引導學生進行欣賞：內(nèi)容具體、語句通順、人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。
課后反思：
第四課時：
1自由朗讀文中的三個句子，聯(lián)系學過的課文想想這散居話的意思。
2想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。
3再翻閱學過的課文找出類似的句子說好所你的發(fā)現(xiàn)。
1自讀成語，要求讀得正確。
2你發(fā)現(xiàn)這些成語有那些特點？
1自選一個成語說說意思。
2多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。
1自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。
2指名朗讀。
3交流讀后的啟示，并聯(lián)系用成語造句。
4推薦課外閱讀《成語故事》。
課后反思：
我敬佩的一個人的教學設計篇二
在生活中，有這么一種人，他們不怕風欺雪壓，不畏風吹雨打，每天起早貪黑，為我們的環(huán)境做出自己的貢獻，他們就是我最敬佩的人——環(huán)衛(wèi)工人。
有一次，我去上補習班，因為快要遲到了，所以我選擇抄近路，可就在快要到時，最后一條人行道旁發(fā)出十分刺鼻的臭味，我走進一看，原來是用垃圾堆成的“垃圾山”。
我就在我想著怎么穿過去時，突然“哐”的一聲，垃圾山的一角塌了，我捂住鼻子往近一看，看了一下，原來是一名環(huán)衛(wèi)工人正在工作。
只見環(huán)衛(wèi)工人將垃圾一堆一堆地裝進推車里，裝滿后推著推車，送到垃圾站。他一次又一次來回跑，我突然想起了還要補課，于是就飛快地跑去上課了。
可惜，還是遲到了，等到下課了，我往回走時，發(fā)現(xiàn)垃圾山已經(jīng)消失不見了，那位環(huán)衛(wèi)工人在運最后一趟垃圾。
最后，環(huán)衛(wèi)工人拿出清潔劑噴了噴，那里的環(huán)境衛(wèi)生已經(jīng)煥然一新了，空氣也變得十分清新。我望著環(huán)衛(wèi)工人遠去的背影，心里十分敬佩。
我回到家后，心里想的還是那位環(huán)衛(wèi)工人，那憨厚的臉龐和他高大的身軀，讓人不會忘記，他就是無私奉獻、默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人。
環(huán)衛(wèi)工人為我們生活的城市貢獻著自己的力量，讓我們的環(huán)境衛(wèi)生更加整潔和美麗，在他們的身上有可貴的品質(zhì)，值得我們學習。
我們做人，就是要做對別人有用的人，做一個有益于社會、有益于國家的人。
我敬佩的一個人的教學設計篇三
我最敬佩的人是我的爸爸。他長著一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，一雙小眼睛上面配著一副明如小湖的眼鏡。一張嚴肅的臉，一個小鼻子和一張小嘴巴。
爸爸熱愛自己的工作，熱愛生命?！叭说纳挥幸淮?，雖然幾十年后要入土，但是我們也要珍惜自己的生命！”這句話我永生難忘。
有一次，我和爸爸出去吃飯。突然，電話響了起來，只聽里面說：“老大！水溫好像超標了，快點回來！”那句話像晴天霹靂一樣霹到了爸爸身上，爸爸飛快地沖了出去。當時的天空早已下起了傾盆大雨，爸留下的只有一把傘，一把用愛織成的傘。我也飛快地跑了出來，走到爸爸他們廠外面，看見雨水中有一過著急的身影在那指揮，只見那人全身都是水。我飛快地跑回爸爸的辦公室，一個小時，一個半小時，兩個小時，三個小時。終于，我聽見了沉重的腳步聲，是爸爸！爸爸并沒發(fā)現(xiàn)我，只見他一起到床旁邊就睡覺了。
“只有知識才能創(chuàng)造出科學的奇跡。”這句話是我難忘的一句。
有一次，爸爸從杭州回來，那時我還沒有睡，只聽爸爸走進書房自言自語的說道：“明天我一定要好好學習。”說著就把書拿出來默讀。第二天早上，我看見爸爸睡在書房，手上拿著一本《史記》。
爸爸平時穿著一身棕色的西服，黑色的褲子。這就是我的爸爸，一個熱愛知識，熱愛生命的爸爸。
我敬佩的一個人的教學設計篇四
第七單元的習作《我敬佩的一個人》，是第七組閱讀教材的有機組成部分，通過具體的事例，把自己所敬佩的人的精神風貌展現(xiàn)出來。本次習作教學根據(jù)所處的單元要求，重點要突破的是兩點：一時圍繞“敬佩”一詞，指導學生確定寫作對象，選擇寫作材料。二是能夠運用閱讀中語言積累的材料和學習到的表達方式，運用用到自己的習作中去。針對這兩點，在教學實施中，我努力加以體現(xiàn)，自我感覺從課堂呈現(xiàn)的情況已經(jīng)學生學習的狀態(tài)表現(xiàn)，教學實施是有效的。
用一種有意思的方式調(diào)動孩子的生活經(jīng)驗。
對于寫作，最主要是要解決一個學生想寫，有東西寫的問題。對于“我敬佩的一個人”這樣一個寫作的題材，如何讓學生感覺到這樣的人就在我身邊，我要寫，我想寫，有一種不吐不快的感覺，那首先是要要觸發(fā)學生的情感和精神，讓他們在一種精神愉悅的環(huán)境中進行自然流露，從而避免學生心知肚明卻一時半會找不到下筆的內(nèi)容。
為了創(chuàng)設這樣一種情景，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗。
我在課堂中設計了這樣的環(huán)節(jié)：
積累詞語：事先我準備了一組詞語，都是描寫人物品質(zhì)的。讓學生讀讀后談談自己的發(fā)現(xiàn)。學生發(fā)現(xiàn)都是描寫人物品質(zhì)之后選擇其中幾個說說意思。接著讓學生也來寫寫這樣的詞語，學生興趣盎然，寫了不少。選送詞語：明白了這些詞語的意思之后，你想把這些詞語送出去嗎？（學生有些詫異）引導學生在熟悉的人當中，誰具備這樣的品質(zhì)，就把這個詞語送給他。（學生一下子有些眼睛一亮的感覺）開始有個別學生舉手，啟動了“選送詞語”這個活動。在個別學生的帶動下，舉手想送詞的學生越來越多。我隨即跟上“同學們得舉例來證明送出去的詞語和人物品質(zhì)是名副其實能夠?qū)饋淼摹?。接著孩子們便開始羅列寫作的材料，即舉例來說準備用怎么樣的事例來寫人物的品質(zhì)。
課堂中給人的感覺氛圍很融洽，學生感情很真摯。反思，如果以上的環(huán)節(jié)用的是這樣的過程：同學們，在你的生活中，你最敬佩的認識誰？為什么敬佩他，有哪些具體的事情值得你敬佩的？不同的設計比較，就其目的是一樣的，內(nèi)容也是一致的，關(guān)鍵就是選用的方式和途徑不一，傳統(tǒng)習慣的教師課堂設計顯得呆板生硬，比較而言缺乏生動性，如此未必能夠調(diào)動學生的`生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的情感之弦。因此我最大的感受就是教師在指導孩子寫作，要突破“調(diào)動孩子生活經(jīng)驗，讓生活走進孩子的習作，讓習作走向生活”這一點，教師運用的方式方法是關(guān)鍵。這好比做一盤菜，素材全部是在了，但是做成啥樣，完全決定于做菜者的技術(shù)。
找到閱讀教學與寫作的聯(lián)結(jié)點。
正確認識閱讀和寫作的關(guān)系，對于一個語文老師來說真的很重要。如果教學中只是為教閱讀而閱讀，為教學生寫作而寫作，那么對于閱讀和寫作相互作用的關(guān)系是缺乏正確的理解的。對學生而言，閱讀不但可以增長知識，豐富自己的閱歷，更是寫作的基礎。學生只有搞好閱讀訓練，才能夠積累寫作的材料和方法，只有認真地閱讀好文章，才能更好地理解作者的寫作目的，從中汲取好的寫作方法，受到良好的教育。就以寫作方法為例，引導學生將閱讀中學到的寫作方法自如運用在寫作中，關(guān)鍵在于教師這個引路人。以這一次習作為例，我就是有心做了這樣一個引路人，教學中有這樣一個環(huán)節(jié):。
找到閱讀教學與習作教學的聯(lián)結(jié)點，很重要，而且關(guān)鍵在于教師。只有教師找到了，才能夠引導孩子擁有那一種學習融會貫通之感。好些時候，我們總是埋怨孩子不會，或者是學了之后總是不會運用。那么首先教師得反思，在學生學習和運用的過程中，教師是否幫助孩子找到了那個關(guān)聯(lián)點，找了沒有？如何找？找到了怎么辦？這些都需要教師進行研究。
我敬佩的一個人的教學設計篇五
1、能通過生活中的一件小事，突出表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)、特長或本領。
2、能夠把事件寫具體，突出人物的個性形象。
3、使用個性化語言，抒發(fā)自己真情實感。
選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。
語言、動作和神態(tài)的具體描寫。
一、導入
1、以板書引導審題。
（1）用紅色粉筆板書：敬佩
師：請你讀讀這個詞（生讀）說說這個詞是什么意思
（指名生說）敬重佩服。
（2）用黃色粉筆板書：一個人
師：請你連起來讀（敬佩一個人）
（3）用白色粉筆完成板書：我敬佩的一個人
師：請你再讀
師：這是個作文題目，假如讓你從這個題目中選詞填空，你怎么填？
2、以練習推進審題。
出示填空：寫作對象是（），寫作的范圍是（），寫作的重點是（）。師過渡：世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣也不會有兩個相同的人。請你打開書本135頁，讀一讀習作要求，看看在這段文字中，你又捕捉到了什么重要的信息。
生讀，然后交流。
二、深入解題
1.敬佩就是敬重佩服，什么樣的人值得我們敬佩呢？
課件展示：（認真負責，無私奉獻，專心致志、勤奮好學，拾金不昧，見義勇為，身殘志堅，堅強樂觀、寬容善良，誠實守信，尊老愛幼，助人為樂，自控能力強，不妨礙他人，體諒謙讓，）具有這些優(yōu)秀精神品質(zhì)的人都讓我們油然而生敬意。
根據(jù)學生交流，師適時板書
人物事例品質(zhì)
媽媽刻苦學習
小伙伴苦練書法
清潔工人不畏寒暑、默默工作
叔叔阿姨自強不息努力拼搏
（設計意圖：達爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”為避免學生“揮筆千言萬語，離題千山萬水”，先教會學生審題，授之以習作最基本的“漁”。）
二、確定對象，抓住品質(zhì)
1、“三人行，必有我?guī)煛蹦憔磁宓娜耸钦l呢？請在紙上寫出來。
2、他（她）長什么樣子呢？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來認識一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。
指名讀，你從這段話讀明白了什么嗎？
（運用外貌描寫表現(xiàn)了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特征進行描寫，也能突出表現(xiàn)物的形象。）
3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現(xiàn)在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹，師適當指導。
4、你為什么敬佩他呢？請你接著名字在紙上繼續(xù)往后寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質(zhì)或特長本領。
三、文段導航，把事情寫具體
師：同學們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質(zhì)或特長本領值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。
1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？
ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看?！肮?，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢?！北晃疫@一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去?？墒菦]想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。
教師讀，你又讀懂了什么嗎？
a 、運用多種描寫方法b 、好詞佳句c 、總分的寫法
（板書：動作、語言、神態(tài)、心理活動等等。）
2、請你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質(zhì)，說件最能體現(xiàn)他的品質(zhì)或本領的事給同桌聽。
3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。
4、小結(jié)：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人?！币氚讶宋锾攸c寫得鮮活，就要將人物在特定環(huán)境下的動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面寫具體。
那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長的。
指導：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結(jié)構(gòu)就會清晰。
出示提示：過渡句(關(guān)聯(lián)詞的運用)
1、爸爸不僅待人寬厚，還很關(guān)心我的學習。
2、我的朋友不僅自行車技術(shù)好，還很幽默。
3、李伯伯不僅講信用，還很樂于助人。
4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。
5、爺爺不僅生活節(jié)儉，還喜歡關(guān)心國家大事。
（設計意圖：抓住三個焦點，引導學生明白，人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現(xiàn)出來的。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。）
四、回顧板書過渡到習作：要把金針度與人
過渡：剛才咱們都在說假設的人，現(xiàn)在咱們來說說你敬佩的身邊的人，他們都具有什么樣的品質(zhì)？什么事能表現(xiàn)人物的品質(zhì)。為了更好地整理你們的思緒，老師為你們提供了一個填空題，請你根據(jù)自己的真實想法填空：
（課件出示）我敬佩的人是（），因為他（她）具有的優(yōu)秀品質(zhì)（高尚品德，特長本領????）。如這件事（）。
指著板書小結(jié)：同學們，現(xiàn)在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過具體的事例表現(xiàn)人物內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，然后表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫，即“抓品質(zhì)，具體寫”?，F(xiàn)在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：
1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、開頭結(jié)尾舉例
開頭：
a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經(jīng)被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中。
b 、要是說起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工
c 、設問
d 、排比
結(jié)尾：
a 、xxx就是這樣的一個人，樂于助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。 b 、她真是一位好老師??！真值得我敬佩的??！
c 、我要學習……
3、要一氣呵成，不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。
4、如果認為時間夠用可以寫全文，覺得時間不夠的話可以寫片斷，寫完后要自己認真修改。
五、動手習作：
我敬佩的一個人
開頭：外貌
抓品質(zhì)動作
典型事例語言
具體寫心理
結(jié)尾:
我敬佩的一個人的教學設計篇六
教學目標：
1、激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生生活的需要。
2、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情，做到內(nèi)容具體，語言通順。
3、學會評改習作，并在互評互改中感受寫作的快樂。
教學重點：選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。
教學難點：通過語言、動作和神態(tài)的具體描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點以及自己對人物的敬佩之情。
教學準備：拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。
教學過程：
一、游戲?qū)?，審題立意。
1、師：早就聽說四（2）班的同學聰明能干，個頂個的棒，今天我想考考大家，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？這是一段繞口令。
出示ppt：門口吊刀，刀倒吊著。
誰來試試？指名說，師說。第一次就能說得這么流利，我由衷地敬佩這些同學，引出“敬佩”。
其實在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方。這節(jié)課，我就和同學們一起練習寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。
2、ppt出示習作要求，這次習作有什么要求？
1、指名讀。
2、學生匯報。
3、這個人可以是誰呢？
4、出示ppt，教師小結(jié)：同學們很善于從習作要求中把握信息，這次作文要求寫人，是我敬佩的一個人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具體的事例寫清讓人敬佩的原因，我們可以概括為：抓品質(zhì)（特征），具體寫（板書）。
二、確定對象，抓住品質(zhì)。
1、“三人行，必有我?guī)煛蹦憔磁宓娜耸钦l呢？請在紙上寫出來。
2、他（她）長什么樣子呢？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來認識一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。
指名讀，你從這段話讀明白了什么嗎？（運用外貌描寫表現(xiàn)了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特征進行描寫，也能突出表現(xiàn)物的形象。）。
3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現(xiàn)在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹，師適當指導。
4、你為什么敬佩他呢？請你接著名字在紙上繼續(xù)往后寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質(zhì)或特長本領。
ppt：伽得略是一個不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的人。
哥哥騎自行車的技術(shù)好極了。
5、生匯報。
三、文段導航，把事情寫具體。
師：同學們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質(zhì)或特長本領值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。
1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？
ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看?！肮?，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢?！北晃疫@一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。
教師讀，你又讀懂了什么嗎？
a、運用多種描寫方法b、好詞佳句c、總分的寫法。
（板書：動作、語言、神態(tài)、心理活動等等。）。
2、請你像這樣圍繞你寫的`中心句，抓住你敬佩的人的品質(zhì)，說件最能體現(xiàn)他的品質(zhì)或本領的事給同桌聽。
3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。
4、小結(jié)：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人。”要想把人物特點寫得鮮活，就要將人物在特定環(huán)境下的動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面寫具體。
那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長的。
指導：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結(jié)構(gòu)就會清晰。
出示提示：過渡句。
1、爸爸不僅待人寬厚，還很關(guān)心我的學習。
2、我的朋友不僅自行車技術(shù)好，還很幽默。
3、李伯伯不僅講信用，還很樂于助人。
4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。
5、爺爺不僅生活節(jié)儉，還喜歡關(guān)心國家大事。
四、回顧板書過渡到習作：要把金針度與人。
指著板書小結(jié)：同學們，現(xiàn)在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過具體的事例表現(xiàn)人物內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，然后表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫，即“抓品質(zhì)，具體寫”。
現(xiàn)在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：
1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、開頭結(jié)尾舉例。
開頭：
a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經(jīng)被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中。
b、要是說起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工。
c、設問。
d、排比。
結(jié)尾：
a、xxx就是這樣的一個人，樂于助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。
b、她真是一位好老師啊！真值得我敬佩的啊！
c、我要學習……。
3、要一氣呵成，不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。
4、如果認為時間夠用可以寫全文，覺得時間不夠的話可以寫片斷，寫完后要自己認真修改。
五、動手習作：
板書設計：
開頭：外貌。
抓品質(zhì)動作。
典型事例語言。
具體寫心理。
我敬佩的一個人的教學設計篇七
教學目標：
1、能通過生活中的一件小事，突出表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)、特長或本領。
2、能夠把事件寫具體，突出人物的個性形象。
3、使用個性化語言，抒發(fā)自己真情實感。
教學重點：
選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。
教學難點：
語言、動作和神態(tài)的具體描寫。
教學過程：
一、導入。
1、以板書引導審題。
（1）用紅色粉筆板書：敬佩。
師：請你讀讀這個詞（生讀）說說這個詞是什么意思。
（指名生說）敬重佩服。
（2）用黃色粉筆板書：一個人。
師：請你連起來讀（敬佩一個人）。
師：請你再讀。
師：這是個作文題目，假如讓你從這個題目中選詞填空，你怎么填？
2、以練習推進審題。
出示填空：寫作對象是，寫作的范圍是（），寫作的重點是（）。師過渡：世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣也不會有兩個相同的人。請你打開書本135頁，讀一讀習作要求，看看在這段文字中，你又捕捉到了什么重要的信息。
生讀，然后交流。
二、深入解題。
1.敬佩就是敬重佩服，什么樣的人值得我們敬佩呢？
課件展示：（認真負責，無私奉獻，專心致志、勤奮好學，拾金不昧，見義勇為，身殘志堅，堅強樂觀、寬容善良，誠實守信，尊老愛幼，助人為樂，自控能力強，不妨礙他人，體諒謙讓，）具有這些優(yōu)秀精神品質(zhì)的人都讓我們油然而生敬意。
根據(jù)學生交流，師適時板書。
人物事例品質(zhì)。
媽媽刻苦學習。
小伙伴苦練書法。
清潔工人不畏寒暑、默默工作。
叔叔阿姨自強不息努力拼搏。
（設計意圖：達爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”為避免學生“揮筆千言萬語，離題千山萬水”，先教會學生審題，授之以習作最基本的“漁”。）。
二、確定對象，抓住品質(zhì)。
1、“三人行，必有我?guī)煛蹦憔磁宓娜耸钦l呢？請在紙上寫出來。
2、他（她）長什么樣子呢？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來認識一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。
指名讀，你從這段話讀明白了什么嗎？
（運用外貌描寫表現(xiàn)了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特征進行描寫，也能突出表現(xiàn)物的形象。）。
3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現(xiàn)在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹，師適當指導。
4、你為什么敬佩他呢？請你接著名字在紙上繼續(xù)往后寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質(zhì)或特長本領。
三、文段導航，把事情寫具體。
師：同學們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質(zhì)或特長本領值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。
1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？
ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢?！北晃疫@一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去?？墒菦]想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。
教師讀，你又讀懂了什么嗎？
a、運用多種描寫方法b、好詞佳句c、總分的寫法。
（板書：動作、語言、神態(tài)、心理活動等等。）。
2、請你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質(zhì)，說件最能體現(xiàn)他的品質(zhì)或本領的事給同桌聽。
3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。
4、小結(jié)：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人。”要想把人物特點寫得鮮活，就要將人物在特定環(huán)境下的動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面寫具體。
那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長的。
指導：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結(jié)構(gòu)就會清晰。
出示提示：過渡句(關(guān)聯(lián)詞的運用)。
1、爸爸不僅待人寬厚，還很關(guān)心我的學習。
2、我的朋友不僅自行車技術(shù)好，還很幽默。
3、李伯伯不僅講信用，還很樂于助人。
4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。
5、爺爺不僅生活節(jié)儉，還喜歡關(guān)心國家大事。
（設計意圖：抓住三個焦點，引導學生明白，人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現(xiàn)出來的。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。）。
四、回顧板書過渡到習作：要把金針度與人。
過渡：剛才咱們都在說假設的人，現(xiàn)在咱們來說說你敬佩的身邊的人，他們都具有什么樣的品質(zhì)？什么事能表現(xiàn)人物的品質(zhì)。為了更好地整理你們的思緒，老師為你們提供了一個填空題，請你根據(jù)自己的真實想法填空：
（課件出示）我敬佩的人是（），因為他（她）具有的優(yōu)秀品質(zhì)（高尚品德，特長本領????）。如這件事（）。
指著板書小結(jié)：同學們，現(xiàn)在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過具體的事例表現(xiàn)人物內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，然后表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫，即“抓品質(zhì)，具體寫”?，F(xiàn)在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：
1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、開頭結(jié)尾舉例。
開頭：
a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經(jīng)被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中。
b、要是說起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工。
c、設問。
d、排比。
結(jié)尾：
a、xxx就是這樣的一個人，樂于助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。b、她真是一位好老師?。≌嬷档梦揖磁宓陌。?BR> c、我要學習……。
3、要一氣呵成，不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。
4、如果認為時間夠用可以寫全文，覺得時間不夠的話可以寫片斷，寫完后要自己認真修改。
五、動手習作：
板書設計：
開頭：外貌。
抓品質(zhì)動作。
典型事例語言。
具體寫心理。
結(jié)尾:。
我敬佩的一個人的教學設計篇八
語文園地中以《我敬佩的一個人》為題，展開的口語交際和習作的訓練，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人，并向他們學習。指導學生通過寫生活中的典型事例，突出人物的優(yōu)秀品質(zhì)，要把事情說清楚，要抒發(fā)自己的真情實感。
本班三十九位學生，其中男生15人，女生20人，整體來說此班是一個課堂氛圍比較活躍的班級。學生思維應變能力比較低，，口頭表達能力不怎么好，所以，教師的鼓勵性和引導性語言是非常重要的。
1、能通過生活中的一兩件小事，突出表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、能把事情寫具體，突出人物的形象。
3、抒發(fā)自己的真情實感，展現(xiàn)自我。
引導學生把事情寫具體，突出表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
課件播放《每當我走進老師的窗前》。
師導：聽到這優(yōu)美的歌聲，這動人的旋律，我想起了我敬愛的老師。正是因為她們的教導，我才選擇了這個平凡而又神圣的職業(yè)。我的老師是我心中最最敬佩的人。
1、“你是怎么理解“敬佩”這個詞的呢？”
師：“看到這個詞，你想到的又是誰呢？”
2、確定習作對象。
3、明確習作要求。
“在我們身邊，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用業(yè)余時間刻苦學習外語的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴，可能是不畏嚴寒酷暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨‥‥選擇其中的一位，通過具體事例，夸夸他們執(zhí)著追求的精神。如果你覺得他的其他品質(zhì)令你敬佩，也可以說一說，要把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情?！?BR> “讀了要求，同學們知道我們今天的習作要寫什么了嗎？”
4、“說說你最敬佩誰？敬佩他什么？哪件事給你留下深刻的印象？”
1、課件出示文章片段。
2、比較兩段習作。
同一個人，同一個品質(zhì)，你覺得哪一段話給你留下的印象更深刻？為什么呢？
3、師小結(jié)寫法。
4、板書寫法。
5、交流展示具體事。
（1）在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。
（2）小組評選出說得最生動具體的同學。
（3）各小組推選出一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。
我敬佩的一個人的教學設計篇九
把多媒體引進作文教學，能創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。這節(jié)課的教學目標是：
1、讓學生仔細觀察，抓住人物的特點選取事例。
2、通過具體的事例，寫一個人的好品質(zhì)。教學的重點是抓住主要內(nèi)容，用一、二件事來突出人物的品質(zhì)。我是分以下幾步來進行教學的。
一、創(chuàng)景激趣。
我將制成的教學錄像《我的同學》通過教學網(wǎng)在每個學生的計算機上播放，極大刺激了學生的感官，激發(fā)學生寫作興趣。
二、指導觀察。
教學大綱提出：“作文要做到觀察、思維、表達密切結(jié)全”讓學生帶著問題觀察軟件中的視頻圖像，并思考：
2、錄像表現(xiàn)了李友文什么好品質(zhì)？（出示軟件指導觀察中的“李友文是一個勤奮好學的人”）。
3、作者通過哪幾件事表現(xiàn)他勤奮好學的品質(zhì)？（出示軟件指導觀察中的作者選擇三個事例寫出李友文同學勤奮好學的品質(zhì)：李友文上課《專心聽講》，積極回答老師提出的問題。李友文認真《做功課》，晚上停電后點上蠟燭繼續(xù)溫習。李友文星期天謝絕同學的邀請，留在家里《做實驗》。）使學生明確觀察目的，仔細觀察。
三、結(jié)合范文，領悟布局謀篇。
范文引路，是一種知識的遷移，降低了學習難度，減輕了兒童學習的心理負擔。我利用軟件資料庫中的范文朗讀《我的同學》讓學生以七個方面：1、內(nèi)容具體；2、事情經(jīng)過清楚；3、人物動作準確；4、語言符合人物身份；5、心理描寫恰當；6、語句通順；7、內(nèi)容感人；進行評議。再讓學生通過自學資料庫進一步體會范文寫得好的地方，也培養(yǎng)了學生的自學能力。有了范文的鋪墊，再出示軟件中的布局謀篇，即范文的全文內(nèi)容和分段形式，指導學生學習。學生領悟范文的布局謀篇后寫自己的文章就不再困難了。
四、口述訓練。
口述訓練是書面語言表達的基礎，“作文就是寫話“即是如此。通過說的訓練，可以將學生的寫作興趣進一步升華，因此我安排了三項口述訓練：1、我們在屏幕上所看到的這位同學叫李友文，在反映他刻苦學習這個優(yōu)良品質(zhì)的幾件事中，以“夏夜停電燭下做作業(yè)”這個事例最感人，你能具體作口頭描述嗎？2、在自己的同學中像李友文這樣具有一種優(yōu)良品質(zhì)的人很多，有的具有這種好品質(zhì)，有的具有那種好品質(zhì)，你能說一個事例來表現(xiàn)某位優(yōu)良品質(zhì)嗎？3、在自己熟悉的人中，除了同學以外，還有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、老師、民警叔叔、售貨員、清潔工人等等，你能用一、二件事說說他們的優(yōu)秀品質(zhì)嗎？講述時采取個別說和從自由練說形式進行，創(chuàng)設從說話的機會，為書面表達打下基礎。
五、輸入文章，評議提高。
學生通過口述訓練，理清了文章脈絡，這時，讓學生把自己剛才說的內(nèi)容，輸入電腦中去。然后通過學生示范，及時反饋任意一位學生初步寫作的內(nèi)容，并將這篇作文傳送到每一位學生的熒屏上，引導學生從七個方面，分優(yōu)點和不足對這篇文章進行評價，訓練學生評改能力。再通過遙控對這篇文章進行修改并轉(zhuǎn)播到每一位學生的熒屏上。接著讓學生自行分析，自我修改；集思廣益，互評互改；再次自改，自我完善。培養(yǎng)學生獨立分析別人作文的能力，達到修改、充實自己作文內(nèi)容的目的。
設計說明。
1、指導思想：在快速提高學生閱讀及寫作能力的指導思想下，結(jié)合作文全程的目標化教學模式，培養(yǎng)學生觀察積累的好習慣，通過作文目標幫助學生掌握寫作順序方法，激發(fā)學生熱愛作文的興趣。
2、設計意圖：本次作文通過全程式目標化教學模式，抓住作文前的大面積訓練輔導，
做好作文前的準備，以便為作文中的目標教學做好準備，通過作文目標的展示，來幫助學生在作文后自評自改和互評互改。
教學目標：
1、學習用內(nèi)外觀察一個熟悉人的外貌、分析其品格。
2、積累描寫人物外貌的詞語及寫人作文的開頭方法。
3、學習運用通過外貌描寫介紹人物、通過兩件事表現(xiàn)人物品格（二事一品）的方法寫人。
4、學習運用通過人物的神態(tài)、語言、動作把表現(xiàn)人物品格的文件寫具體的方法。
教學過程：
一、解題：這次作文的要求是以“我敬佩的一個人”為題。文章的題眼在哪？
二、審題、立意、選材。
這個人可以是親人，也可以是同學、老師，還可以是其它人。要用一兩件事寫出這個人的特點，使人讀了知道你為什么敬佩他。內(nèi)容要具體，語句要通順。
三、學例文、導目標。
學習例文《我敬佩我的爸爸》通過學習例文總結(jié)開頭、結(jié)尾特點以及主體部分的寫作方法，讓學生自己導出作文目標。
作文目標：
1、開頭能運用從外貌描寫入手引出人物品格（概括）的方法，也可采用其他方法，但能交待出人物并點題（概括出人物的品格）。
2、主體部分能具體地寫好兩件事（一詳一略）表現(xiàn)人物的品格特點。在詳寫的事件中能做到：
(1)至少寫出2－3處動作（可以是單項動作或兼項動作，也可以是連續(xù)動作或動作群、雙向動作）。(2)至少有1處語言描寫來表現(xiàn)人物的品格。(3)至少要有1－2處人物的神態(tài)描寫。(4)兩件事之間的銜接過渡要能承上啟下。
3、結(jié)尾能扣題?？梢允菍θ宋锏脑u價、贊揚，也可以抒發(fā)對人物的感情。
4、根據(jù)事情發(fā)展的需要，也可以寫寫人物的心理活動（發(fā)展目標）。
四、寫法指導：
1、要做到言之有序，內(nèi)容要具體2、選準人3、定準品4、選好事5、讓“我”參與到文件中去。
五、依據(jù)作文目標，口頭作文。
我敬佩的一個人的教學設計篇十
《我敬佩的一個人》可說的范圍比較廣，為了讓學生有更多的素材可說，所以我建議學生說說我們身邊的人，優(yōu)點在于有事可說，并且身邊的人更熟悉，學生說起來更容易。要將人物介紹完整，就要通過具體的事例，這樣才能表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
有的學生說的是保衛(wèi)祖國的解放軍，有的學生說的是默默無聞的清潔工，有的學生說的是勤奮工作的教師，有的學生說的是樂于助人的同學。先開始學生的積極性并不高，并且說的同學也都說的不全面。但經(jīng)過老師和同學的共同點評和建議，同學們說得越來越好，也有更多人參與到口語交際的表達中，我想這就是我開展口語交際研究的意義。當然口語交際不僅重視說，還要實踐于寫。所以說完之后，我會讓學生進行書寫練習。口語交際是通往作文的橋梁，所以寫好口語交際是非常重要的。
這次的口語交際，我覺得效果還是很不錯的?？谡Z交際小課題的研究進行了一年多，這一年以來的口語交際課，學生已經(jīng)習慣了我會將課堂實錄下來，這也極大提高了他們的積極性。學生積極性的提高，使他們的口語交際能力也有所提高，這一點是我最大的收獲。
我敬佩的一個人的教學設計篇十一
我敬佩的人有許多，有不畏寒暑，默默工作的清潔工人，有盡心盡責的老師，有對我無微不至關(guān)心的親人……但我最敬佩的人是我的同學小麗。
小麗長得很漂亮，高高的個子，彎彎的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛，她經(jīng)常梳著兩根小辮子。
記得有一次，教室的走廊外有許多垃圾，我和小麗正好走過去，我視而不見，小麗拉拉我的手，說：“紫君，我們把這些垃圾給劍了好不好？”我生氣地說：“你別狗拿耗子dd多管閑事好不好？這有不管我們的事，又不是我們丟的，管他干嘛？”小麗反駁道：“保護環(huán)境，人人有責啊，如果被校領導看見了，還說我們和平小學的學生怎么這樣呢！亂丟垃圾，而且看見了也沒有人撿呢！”我吵不過小麗，只好隨她了，我心里暗暗埋怨：小麗真討厭，這么多的垃圾還要我一起撿！這是，一個老師走了過來，看見了我們的行為，表揚道：“你們這兩個學生真的很不錯，很自覺啊，保護環(huán)境人人有責啊！也不知是誰丟的?！闭f完，老師也蹲下來和我們一起撿。聽了老師的話，看了老師和小麗的行為，覺得小麗真的是對的，頓時，小麗的形象在我的心目中高大了許多。
我敬佩的一個人的教學設計篇十二
我最敬佩的人是那一位清潔工人。我僅僅見過她一面，但她那種形象，那種為人民服務的精神卻像一把利刀刻在我的心里，給我留下了深刻的印象。在她身上，我體會到許多人生的道理。
那是一個熱日炎炎的中午，火紅的太陽猛烈的對大地造成肆無忌憚的攻勢，天地就好像一個蒸籠，讓每一位在外的人的臉都如蘋果一樣通紅，小狗都伸出舌頭在散熱，我也被熱得汗流浹背，直喘粗氣。這時，我看見十字路口有位阿姨，她身上穿著橙黃色的工作服在烈日的照射下顯得更加引人注目，我才知道她是清潔工，她拿著這把木掃帚在打掃，累的滿頭大汗。這使我十分驚訝：這位阿姨這么熱還在掃地，如果換作是我，我早就累得倒地不起了。但她臉上卻帶有微笑，我十分疑惑，于是便迎上去問道：“阿姨，天氣那么熱你怎么還在這里掃地啊，你不熱嗎？”那位阿姨慈祥的說道：“再苦也要干啊，清潔工雖然是一份渺小的工作，總不能就此放棄吧！說完，她又拿起木掃帚”嘿咻“”嘿咻“地掃著，被她掃過的地方十分干凈，一條條街道好像剛用水泥鋪成的，給大地留下了清新，走過街道的人，心里十分舒爽，小花小草也為街道盛情開放，我也被這一番景色陶醉了。
清潔工！一個不起眼的字，卻給人們帶來一個清新透亮的世界，不管多累，他們都會把世界的每一處角落，打掃得干干凈凈！他們愿用有限的生命，去譜寫人生美妙的樂章……這就是我崇敬的人，為我們帶來美好環(huán)境，普普通通的清潔工。清潔工阿姨，我向你表示深深的感謝！
我敬佩的一個人的教學設計篇十三
在我的身邊，有許多令我敬佩的人，我敬佩奮勇捉賊的警察，敬佩舍身忘己的消防員。而我最敬佩的一個人就是我的同桌——劉珊珊。
在別人的眼里她可能是一個大大咧咧、豪放不羈的假小子，但是在我眼里她永遠都是善良，聰明，勇敢正直，有同情心的李宇春附體。嘿嘿，說到這你們肯定會感到驚訝吧，肯定想問這個世界上還會有附體，nonono，這只是個比喻。
事情的經(jīng)過是這樣的，那天學校剛放學，她就對我說：”云云，我們待會去李奶奶家好不好？”我趕緊說：“好啊，反正我們也好久沒有去了?！闭f完我們不是直接回家而是去了我們家附近的老奶奶家，奶奶和她的老伴都是瞎子，所以生活過的很難，可是他們從來都沒有放棄過，今天我和珊珊來就是為了幫幫他們做我們力所能及的`事，珊珊一進門就看到暖氣爐滅了，就對奶奶說：“奶奶暖氣爐的火怎么滅了？”“我說呢，怎么這屋子這么冷，原來是暖氣爐滅了啊。”奶奶說。珊珊趕緊拿起火炭幫奶奶點著了暖氣爐，我很奇怪的是：我和珊珊的家里都是暖氣為什么珊珊會這種我就不會呢？過了一會兒珊珊跑去廚房2幫奶奶包餃子，這我就更奇怪了，珊珊怎么會包餃子呢，后來奶奶說：“珊珊真是個好女孩啊，每天都過來幫我包餃子?！蔽衣犃撕笮睦锊挥傻囊活?，原來珊珊每次放學不和我去玩是因為她來照顧奶奶了啊，在奶奶家忙完后我們就回家了，在回家的路上我問珊珊：“珊珊你下次來能不能叫我一起??？”“可以啊。只要你愿意就行?！彼_心的說?？磥硭缇拖虢形胰チ恕?BR> 這樣的朋友真好，這就是我敬佩她的原因，我相信你們也很愿意和她叫朋友吧，嘿嘿。
我敬佩的一個人的教學設計篇十四
她，又高又瘦，看起來已經(jīng)有四五十歲了，黑黑的臉，一雙大眼睛總會發(fā)出溫柔的目光。他是一個毫不起眼的環(huán)衛(wèi)工人。
然而，就是這樣的一個人，卻能讓我如此敬佩。
這個毫不起眼的環(huán)衛(wèi)工人，居然在每天凌晨三四點就起床，開始了她一天的工作……。
今天是除夕的前一天，我吃完飯像往常一樣去外面散步，看見他站在垃圾車旁。
我輕輕走到她身邊，問：“阿姨，明天就是除夕，要過年了，你為什么還不回家？”
阿姨抬起頭微笑著說：“我們單位只放一天假，我家不在城市，在農(nóng)村，我這一去一回就要兩天。一過年，垃圾就多了，如果不及時打掃，人們就要在一個又臟又亂的環(huán)境里生活了?！?BR> 我接著疑惑地問：“那你不累嗎？”阿姨說：“累，挺累的，但是為了讓我們這個大家庭生活的更美好，累點又算得了什么呢？”
聽到阿姨的話，我心里對她的敬佩之情油然而生。
??！多么敬業(yè)的環(huán)衛(wèi)工人，她那無私奉獻，她那一心為他人著想的品質(zhì)，值得我們學習。
我敬佩的一個人的教學設計篇十五
云朵是那么悠然，就像同學們的笑臉，陽光是那么的溫暖，就像同學們的`關(guān)懷。六年來，我與58同學朝夕相處，經(jīng)歷了許多風雨坎坷。在這六年中我還學會了寬容。
“同學們今天我們抄詞語?！蔽野褧贸鰜?，翻到了那一課?！斑?，遭了，我的書不見了。”同桌的臉紅了，“都是粗心，忘記帶了?！蔽以谝慌孕覟臉返湹?，心想：哈哈，看你怎么辦！“把你的書借我看一下?！彼耦^說。憑什么呀？我把書拿過來不給她看。下午，老師批評了她，讓她回去抄5遍詞語。我鼓掌叫好，樂呵呵的，誰讓她上次得罪我，我上次喝茶時，她撞了一下，害得我校服都濕了。
第二天，上數(shù)學課，我照例把手伸進書包里摸課本，書包里卻空蕩蕩的，什么也沒有。?。≡趺崔k！我忘記帶數(shù)學書了！哎呀，聽天由命，都怪我自己，她也不可能借我看?。∥翌┝艘谎弁?，把頭埋下去?！澳阍趺戳耍瑳]有帶書嗎？我把書借給你?！蓖腊褧杞o我，“我希望我們都能記住‘寬容’這個詞語，我們就能和睦一點了！”
在放學的路上，我不住地想，不住地對自己說，寬容是美德……我一遍又一遍地念著這句話，是啊，我們每一個人都應該寬容面對別人！
我敬佩的一個人的教學設計篇十六
還一次，一天我去找李大哥談話?？匆娝诓鹨粔K新表。我過去問：“你怎么把這塊新表給拆了。”他說：“我的腿殘疾了，但是我的.手，我的腦卻還沒有殘疾，我要學一門特長來證明一下殘疾人并不比正常人差?！彼€利用自己的零花錢報名到一所技校學習。有一天，天下起了大雨，道路非常的泥濘難走。人們都不想去上班去工作，但是李大哥卻像往常一樣繼續(xù)到技校學習。我見了，想去背著他去技校。他卻說：“我已經(jīng)殘疾了，但是我這樣做還可以來磨礪自己，激勵自己，如果我光靠著別人，那我活著還有啥意義?！蔽乙娝@么堅決果斷。就沒有再說啥。
你們看我的這位李大哥還夠不夠堅強。
我敬佩的一個人的教學設計篇十七
我有一個同學，她長著一雙葡萄一般大的眼睛，可是生起氣來，大眼睛里就會充滿怒火。她還喜歡扎著一個馬尾辮，走起路來，一甩一甩的，一張能說會道，小巧玲瓏的嘴，更是讓人招架不住。
她的聲音很大，可以說她在這個教室發(fā)出的聲音，就算到了很遠也能聽到，也許老師正是看中她的這個特點，所以才讓她早晨帶我們讀書。
她的脾氣暴躁。有一次，她還沒有來，我們正在聊天，突然我的余光瞥見了她，她正站在門口，雙手叉著腰，眼神惡狠狠的盯著我們，仿佛透露出殺氣，大聲喊道：“我站在這里很久了，一年之計在于春，一日之計在于晨，早晨讀書記憶力是最好的，不是讓你們聊天的，你們一個個的都想去老師辦公室喝茶是不是！”說完，她又氣勢洶洶地朝我們走來。她是我們班上的“狠人”沒有之一，要是有人敢和她的朋友作對，那他可要完了，她一定會追他，追到了就把他揍一頓。如果有人跑到男廁所里，她也會一直等到他跑走，就算是上課了也會寸步不離，所以沒有人敢和她的'朋友作對。
雖然她的脾氣很暴躁，但是她卻是一個愛護環(huán)境的好同學呢，她每次看到地上有紙團，就會去把它撿起來，所以我們班的衛(wèi)生從來沒有扣過分。
雖然她的脾氣暴躁，但還是有優(yōu)點的，不是嗎？
我敬佩的一個人的教學設計篇十八
在我家小區(qū)里，經(jīng)常可以看到很多穿著紅馬甲或黃馬甲，戴著黃色或灰色頭盔的人，這些人通常會騎著一輛摩托車，車后面有個大箱子，里面滿滿地放著大大小小的盒子，他們就是快遞員。
我爸爸是個網(wǎng)購達人，他尤其喜歡在京東上買各種東西，小到食品飲料，大到電視冰箱。經(jīng)常來我家送快遞的是穿紅馬甲人劉叔叔，由于他來我家送快遞的次數(shù)多了，也就跟我爸爸熟悉了。
我在電梯里也有好幾次遇到過他，劉叔叔總是抱著一大堆沉甸甸的快遞箱子，汗水順著他的額頭不停地向下流，在他那灰撲撲的臉上留下了一道道清晰的痕跡。
去年雙十一的那天，爸爸將京東購物車里的一大堆東西一股腦兒全下單了。當天下午，陰沉沉的天下起了暴雨，黃豆般大小的雨點密密麻麻地從天而降。當時，爸爸正在陪我看電視，門鈴響了，爸爸打開門，只見劉叔叔渾身又是泥又是水，臉上頭上也都是雨水，沒有一塊干凈的地方，手里抱著一個很大的箱子，他對爸爸說：“實在不好意思，把你的快遞淋濕了。爸爸連忙說：“沒事，沒事！這么大的雨還麻煩您幫我們送過來。“劉叔叔又匆匆忙忙轉(zhuǎn)身走了。我跑到陽臺上，看見他正沖進暴雨中，推著摩托車又去了下一幢樓，雨傘都沒打，快遞箱上卻蓋一塊塑料布。
看著他遠去的背景，我想：在這個城市中，還有著成千上萬個像他這樣默默無聞的快遞員，他們用辛勤和汗水為我們提供了方便。
盡管他們是那樣平凡，但是他們也是值得我們敬佩的人。
我敬佩的一個人的教學設計篇十九
他，身殘志堅；他，自強不息。他，就是我最敬佩的一個人——修鞋的老爺爺。
雖然只是見過幾次面的陌生人，雖然只是一個普通的修鞋老人，但他堅強樂觀的形象卻永遠深深地印在了我的腦海中。記得以前我在上幼兒園的時候，媽媽給我報了個拼音輔導班，離家很近。每次上下學，我都可以看見一位白發(fā)蒼蒼，卻很喜歡笑呵呵坐在凳子上修鞋、修拉鎖的老爺爺。以前我認為他很普通，但是在他站起來的那一剎那，我對他的看法發(fā)生了翻天覆地的變化——只見他的腿從膝蓋那里就截肢了，身高差不多只有1米，他的褲子對于他來說長的都得墊到截肢最下面的那個地方。頓時，我愣住了，瞪大了眼看著老爺爺。媽媽也愣了一下，然后向他投向敬佩的眼光。從此以后我就開始注意他，發(fā)現(xiàn)只有他的顧客最多。我很不解。后來媽媽對我說，因為老爺爺?shù)氖炙嚭芎?，而且價格還便宜，服務態(tài)度也很好，他每天拖著殘疾的雙腿，迎接著每位顧客，所以找他修東西的人自然就多啦，大家都對他佩服的五體投地。
比起老爺爺，那些整天游手好閑，靠打牌、賭博、盜竊、搶劫的人們，你們不覺得汗顏嗎？
現(xiàn)在我想再見到他是不可能的了。因為城管把在外面擺攤的人們都攆走了，那個老爺爺也不例外。唉，老爺爺會不會有事呢？他怎么樣了？我不禁有些著急，同時也在鄙視城管，竟然把別人維持生計的飯碗給剝奪了，太可惡了！
我非常佩服老爺爺，佩服他那身殘志堅，對生活永遠樂觀向上的精神，這是我們這些健全人必須學習的榜樣！
我敬佩的一個人的教學設計篇一
1同學互相交流自己身邊值得敬佩的人事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內(nèi)容清楚具體。
2寫自己敬佩的一個人，內(nèi)容具體，語句通順，認真修改。
3發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。
4積累描寫精神意志的成語。
5閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。
1拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。
2成語故事。
第一課時。
在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽里略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤奮樸實的弄名。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們學習和敬佩的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
1提出:要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。
2拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他介紹給大家。
3在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。
4小組評選：一是評選出所說的餓人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選說得最具體生動的同學。
5各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事情說的具體。
1各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。
2教師引導學生積極評價，雙響湖動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭，說得自然真實。
3引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。
小組同學共同辦一張手抄小報，把“觀察記錄”和任務照片等材料合理安排在報上。
課后反思：
第二、三課時，習作。
上節(jié)課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。
學生自讀習作提示，明確要求；通過人物的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點；內(nèi)容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。
1回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。
2回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。
1學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。
2要求按照要求寫完后自己修改。
1先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。
2與小組內(nèi)同學互換習作，把自己認為寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方改正。
3再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。
全班交流中注意從以下幾點引導學生進行欣賞：內(nèi)容具體、語句通順、人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。
課后反思：
第四課時：
1自由朗讀文中的三個句子，聯(lián)系學過的課文想想這散居話的意思。
2想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。
3再翻閱學過的課文找出類似的句子說好所你的發(fā)現(xiàn)。
1自讀成語，要求讀得正確。
2你發(fā)現(xiàn)這些成語有那些特點？
1自選一個成語說說意思。
2多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。
1自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。
2指名朗讀。
3交流讀后的啟示，并聯(lián)系用成語造句。
4推薦課外閱讀《成語故事》。
課后反思：
我敬佩的一個人的教學設計篇二
在生活中，有這么一種人，他們不怕風欺雪壓，不畏風吹雨打，每天起早貪黑，為我們的環(huán)境做出自己的貢獻，他們就是我最敬佩的人——環(huán)衛(wèi)工人。
有一次，我去上補習班，因為快要遲到了，所以我選擇抄近路，可就在快要到時，最后一條人行道旁發(fā)出十分刺鼻的臭味，我走進一看，原來是用垃圾堆成的“垃圾山”。
我就在我想著怎么穿過去時，突然“哐”的一聲，垃圾山的一角塌了，我捂住鼻子往近一看，看了一下，原來是一名環(huán)衛(wèi)工人正在工作。
只見環(huán)衛(wèi)工人將垃圾一堆一堆地裝進推車里，裝滿后推著推車，送到垃圾站。他一次又一次來回跑，我突然想起了還要補課，于是就飛快地跑去上課了。
可惜，還是遲到了，等到下課了，我往回走時，發(fā)現(xiàn)垃圾山已經(jīng)消失不見了，那位環(huán)衛(wèi)工人在運最后一趟垃圾。
最后，環(huán)衛(wèi)工人拿出清潔劑噴了噴，那里的環(huán)境衛(wèi)生已經(jīng)煥然一新了，空氣也變得十分清新。我望著環(huán)衛(wèi)工人遠去的背影，心里十分敬佩。
我回到家后，心里想的還是那位環(huán)衛(wèi)工人，那憨厚的臉龐和他高大的身軀，讓人不會忘記，他就是無私奉獻、默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人。
環(huán)衛(wèi)工人為我們生活的城市貢獻著自己的力量，讓我們的環(huán)境衛(wèi)生更加整潔和美麗，在他們的身上有可貴的品質(zhì)，值得我們學習。
我們做人，就是要做對別人有用的人，做一個有益于社會、有益于國家的人。
我敬佩的一個人的教學設計篇三
我最敬佩的人是我的爸爸。他長著一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，一雙小眼睛上面配著一副明如小湖的眼鏡。一張嚴肅的臉，一個小鼻子和一張小嘴巴。
爸爸熱愛自己的工作，熱愛生命?！叭说纳挥幸淮?，雖然幾十年后要入土，但是我們也要珍惜自己的生命！”這句話我永生難忘。
有一次，我和爸爸出去吃飯。突然，電話響了起來，只聽里面說：“老大！水溫好像超標了，快點回來！”那句話像晴天霹靂一樣霹到了爸爸身上，爸爸飛快地沖了出去。當時的天空早已下起了傾盆大雨，爸留下的只有一把傘，一把用愛織成的傘。我也飛快地跑了出來，走到爸爸他們廠外面，看見雨水中有一過著急的身影在那指揮，只見那人全身都是水。我飛快地跑回爸爸的辦公室，一個小時，一個半小時，兩個小時，三個小時。終于，我聽見了沉重的腳步聲，是爸爸！爸爸并沒發(fā)現(xiàn)我，只見他一起到床旁邊就睡覺了。
“只有知識才能創(chuàng)造出科學的奇跡。”這句話是我難忘的一句。
有一次，爸爸從杭州回來，那時我還沒有睡，只聽爸爸走進書房自言自語的說道：“明天我一定要好好學習。”說著就把書拿出來默讀。第二天早上，我看見爸爸睡在書房，手上拿著一本《史記》。
爸爸平時穿著一身棕色的西服，黑色的褲子。這就是我的爸爸，一個熱愛知識，熱愛生命的爸爸。
我敬佩的一個人的教學設計篇四
第七單元的習作《我敬佩的一個人》，是第七組閱讀教材的有機組成部分，通過具體的事例，把自己所敬佩的人的精神風貌展現(xiàn)出來。本次習作教學根據(jù)所處的單元要求，重點要突破的是兩點：一時圍繞“敬佩”一詞，指導學生確定寫作對象，選擇寫作材料。二是能夠運用閱讀中語言積累的材料和學習到的表達方式，運用用到自己的習作中去。針對這兩點，在教學實施中，我努力加以體現(xiàn)，自我感覺從課堂呈現(xiàn)的情況已經(jīng)學生學習的狀態(tài)表現(xiàn)，教學實施是有效的。
用一種有意思的方式調(diào)動孩子的生活經(jīng)驗。
對于寫作，最主要是要解決一個學生想寫，有東西寫的問題。對于“我敬佩的一個人”這樣一個寫作的題材，如何讓學生感覺到這樣的人就在我身邊，我要寫，我想寫，有一種不吐不快的感覺，那首先是要要觸發(fā)學生的情感和精神，讓他們在一種精神愉悅的環(huán)境中進行自然流露，從而避免學生心知肚明卻一時半會找不到下筆的內(nèi)容。
為了創(chuàng)設這樣一種情景，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗。
我在課堂中設計了這樣的環(huán)節(jié)：
積累詞語：事先我準備了一組詞語，都是描寫人物品質(zhì)的。讓學生讀讀后談談自己的發(fā)現(xiàn)。學生發(fā)現(xiàn)都是描寫人物品質(zhì)之后選擇其中幾個說說意思。接著讓學生也來寫寫這樣的詞語，學生興趣盎然，寫了不少。選送詞語：明白了這些詞語的意思之后，你想把這些詞語送出去嗎？（學生有些詫異）引導學生在熟悉的人當中，誰具備這樣的品質(zhì)，就把這個詞語送給他。（學生一下子有些眼睛一亮的感覺）開始有個別學生舉手，啟動了“選送詞語”這個活動。在個別學生的帶動下，舉手想送詞的學生越來越多。我隨即跟上“同學們得舉例來證明送出去的詞語和人物品質(zhì)是名副其實能夠?qū)饋淼摹?。接著孩子們便開始羅列寫作的材料，即舉例來說準備用怎么樣的事例來寫人物的品質(zhì)。
課堂中給人的感覺氛圍很融洽，學生感情很真摯。反思，如果以上的環(huán)節(jié)用的是這樣的過程：同學們，在你的生活中，你最敬佩的認識誰？為什么敬佩他，有哪些具體的事情值得你敬佩的？不同的設計比較，就其目的是一樣的，內(nèi)容也是一致的，關(guān)鍵就是選用的方式和途徑不一，傳統(tǒng)習慣的教師課堂設計顯得呆板生硬，比較而言缺乏生動性，如此未必能夠調(diào)動學生的`生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的情感之弦。因此我最大的感受就是教師在指導孩子寫作，要突破“調(diào)動孩子生活經(jīng)驗，讓生活走進孩子的習作，讓習作走向生活”這一點，教師運用的方式方法是關(guān)鍵。這好比做一盤菜，素材全部是在了，但是做成啥樣，完全決定于做菜者的技術(shù)。
找到閱讀教學與寫作的聯(lián)結(jié)點。
正確認識閱讀和寫作的關(guān)系，對于一個語文老師來說真的很重要。如果教學中只是為教閱讀而閱讀，為教學生寫作而寫作，那么對于閱讀和寫作相互作用的關(guān)系是缺乏正確的理解的。對學生而言，閱讀不但可以增長知識，豐富自己的閱歷，更是寫作的基礎。學生只有搞好閱讀訓練，才能夠積累寫作的材料和方法，只有認真地閱讀好文章，才能更好地理解作者的寫作目的，從中汲取好的寫作方法，受到良好的教育。就以寫作方法為例，引導學生將閱讀中學到的寫作方法自如運用在寫作中，關(guān)鍵在于教師這個引路人。以這一次習作為例，我就是有心做了這樣一個引路人，教學中有這樣一個環(huán)節(jié):。
找到閱讀教學與習作教學的聯(lián)結(jié)點，很重要，而且關(guān)鍵在于教師。只有教師找到了，才能夠引導孩子擁有那一種學習融會貫通之感。好些時候，我們總是埋怨孩子不會，或者是學了之后總是不會運用。那么首先教師得反思，在學生學習和運用的過程中，教師是否幫助孩子找到了那個關(guān)聯(lián)點，找了沒有？如何找？找到了怎么辦？這些都需要教師進行研究。
我敬佩的一個人的教學設計篇五
1、能通過生活中的一件小事，突出表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)、特長或本領。
2、能夠把事件寫具體，突出人物的個性形象。
3、使用個性化語言，抒發(fā)自己真情實感。
選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。
語言、動作和神態(tài)的具體描寫。
一、導入
1、以板書引導審題。
（1）用紅色粉筆板書：敬佩
師：請你讀讀這個詞（生讀）說說這個詞是什么意思
（指名生說）敬重佩服。
（2）用黃色粉筆板書：一個人
師：請你連起來讀（敬佩一個人）
（3）用白色粉筆完成板書：我敬佩的一個人
師：請你再讀
師：這是個作文題目，假如讓你從這個題目中選詞填空，你怎么填？
2、以練習推進審題。
出示填空：寫作對象是（），寫作的范圍是（），寫作的重點是（）。師過渡：世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣也不會有兩個相同的人。請你打開書本135頁，讀一讀習作要求，看看在這段文字中，你又捕捉到了什么重要的信息。
生讀，然后交流。
二、深入解題
1.敬佩就是敬重佩服，什么樣的人值得我們敬佩呢？
課件展示：（認真負責，無私奉獻，專心致志、勤奮好學，拾金不昧，見義勇為，身殘志堅，堅強樂觀、寬容善良，誠實守信，尊老愛幼，助人為樂，自控能力強，不妨礙他人，體諒謙讓，）具有這些優(yōu)秀精神品質(zhì)的人都讓我們油然而生敬意。
根據(jù)學生交流，師適時板書
人物事例品質(zhì)
媽媽刻苦學習
小伙伴苦練書法
清潔工人不畏寒暑、默默工作
叔叔阿姨自強不息努力拼搏
（設計意圖：達爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”為避免學生“揮筆千言萬語，離題千山萬水”，先教會學生審題，授之以習作最基本的“漁”。）
二、確定對象，抓住品質(zhì)
1、“三人行，必有我?guī)煛蹦憔磁宓娜耸钦l呢？請在紙上寫出來。
2、他（她）長什么樣子呢？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來認識一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。
指名讀，你從這段話讀明白了什么嗎？
（運用外貌描寫表現(xiàn)了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特征進行描寫，也能突出表現(xiàn)物的形象。）
3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現(xiàn)在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹，師適當指導。
4、你為什么敬佩他呢？請你接著名字在紙上繼續(xù)往后寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質(zhì)或特長本領。
三、文段導航，把事情寫具體
師：同學們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質(zhì)或特長本領值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。
1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？
ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看?！肮?，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢?！北晃疫@一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去?？墒菦]想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。
教師讀，你又讀懂了什么嗎？
a 、運用多種描寫方法b 、好詞佳句c 、總分的寫法
（板書：動作、語言、神態(tài)、心理活動等等。）
2、請你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質(zhì)，說件最能體現(xiàn)他的品質(zhì)或本領的事給同桌聽。
3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。
4、小結(jié)：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人?！币氚讶宋锾攸c寫得鮮活，就要將人物在特定環(huán)境下的動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面寫具體。
那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長的。
指導：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結(jié)構(gòu)就會清晰。
出示提示：過渡句(關(guān)聯(lián)詞的運用)
1、爸爸不僅待人寬厚，還很關(guān)心我的學習。
2、我的朋友不僅自行車技術(shù)好，還很幽默。
3、李伯伯不僅講信用，還很樂于助人。
4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。
5、爺爺不僅生活節(jié)儉，還喜歡關(guān)心國家大事。
（設計意圖：抓住三個焦點，引導學生明白，人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現(xiàn)出來的。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。）
四、回顧板書過渡到習作：要把金針度與人
過渡：剛才咱們都在說假設的人，現(xiàn)在咱們來說說你敬佩的身邊的人，他們都具有什么樣的品質(zhì)？什么事能表現(xiàn)人物的品質(zhì)。為了更好地整理你們的思緒，老師為你們提供了一個填空題，請你根據(jù)自己的真實想法填空：
（課件出示）我敬佩的人是（），因為他（她）具有的優(yōu)秀品質(zhì)（高尚品德，特長本領????）。如這件事（）。
指著板書小結(jié)：同學們，現(xiàn)在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過具體的事例表現(xiàn)人物內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，然后表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫，即“抓品質(zhì)，具體寫”?，F(xiàn)在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：
1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、開頭結(jié)尾舉例
開頭：
a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經(jīng)被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中。
b 、要是說起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工
c 、設問
d 、排比
結(jié)尾：
a 、xxx就是這樣的一個人，樂于助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。 b 、她真是一位好老師??！真值得我敬佩的??！
c 、我要學習……
3、要一氣呵成，不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。
4、如果認為時間夠用可以寫全文，覺得時間不夠的話可以寫片斷，寫完后要自己認真修改。
五、動手習作：
我敬佩的一個人
開頭：外貌
抓品質(zhì)動作
典型事例語言
具體寫心理
結(jié)尾:
我敬佩的一個人的教學設計篇六
教學目標：
1、激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生生活的需要。
2、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情，做到內(nèi)容具體，語言通順。
3、學會評改習作，并在互評互改中感受寫作的快樂。
教學重點：選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。
教學難點：通過語言、動作和神態(tài)的具體描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點以及自己對人物的敬佩之情。
教學準備：拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。
教學過程：
一、游戲?qū)?，審題立意。
1、師：早就聽說四（2）班的同學聰明能干，個頂個的棒，今天我想考考大家，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？這是一段繞口令。
出示ppt：門口吊刀，刀倒吊著。
誰來試試？指名說，師說。第一次就能說得這么流利，我由衷地敬佩這些同學，引出“敬佩”。
其實在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方。這節(jié)課，我就和同學們一起練習寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。
2、ppt出示習作要求，這次習作有什么要求？
1、指名讀。
2、學生匯報。
3、這個人可以是誰呢？
4、出示ppt，教師小結(jié)：同學們很善于從習作要求中把握信息，這次作文要求寫人，是我敬佩的一個人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具體的事例寫清讓人敬佩的原因，我們可以概括為：抓品質(zhì)（特征），具體寫（板書）。
二、確定對象，抓住品質(zhì)。
1、“三人行，必有我?guī)煛蹦憔磁宓娜耸钦l呢？請在紙上寫出來。
2、他（她）長什么樣子呢？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來認識一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。
指名讀，你從這段話讀明白了什么嗎？（運用外貌描寫表現(xiàn)了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特征進行描寫，也能突出表現(xiàn)物的形象。）。
3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現(xiàn)在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹，師適當指導。
4、你為什么敬佩他呢？請你接著名字在紙上繼續(xù)往后寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質(zhì)或特長本領。
ppt：伽得略是一個不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的人。
哥哥騎自行車的技術(shù)好極了。
5、生匯報。
三、文段導航，把事情寫具體。
師：同學們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質(zhì)或特長本領值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。
1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？
ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看?！肮?，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢?！北晃疫@一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。
教師讀，你又讀懂了什么嗎？
a、運用多種描寫方法b、好詞佳句c、總分的寫法。
（板書：動作、語言、神態(tài)、心理活動等等。）。
2、請你像這樣圍繞你寫的`中心句，抓住你敬佩的人的品質(zhì)，說件最能體現(xiàn)他的品質(zhì)或本領的事給同桌聽。
3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。
4、小結(jié)：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人。”要想把人物特點寫得鮮活，就要將人物在特定環(huán)境下的動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面寫具體。
那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長的。
指導：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結(jié)構(gòu)就會清晰。
出示提示：過渡句。
1、爸爸不僅待人寬厚，還很關(guān)心我的學習。
2、我的朋友不僅自行車技術(shù)好，還很幽默。
3、李伯伯不僅講信用，還很樂于助人。
4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。
5、爺爺不僅生活節(jié)儉，還喜歡關(guān)心國家大事。
四、回顧板書過渡到習作：要把金針度與人。
指著板書小結(jié)：同學們，現(xiàn)在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過具體的事例表現(xiàn)人物內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，然后表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫，即“抓品質(zhì)，具體寫”。
現(xiàn)在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：
1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、開頭結(jié)尾舉例。
開頭：
a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經(jīng)被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中。
b、要是說起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工。
c、設問。
d、排比。
結(jié)尾：
a、xxx就是這樣的一個人，樂于助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。
b、她真是一位好老師啊！真值得我敬佩的啊！
c、我要學習……。
3、要一氣呵成，不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。
4、如果認為時間夠用可以寫全文，覺得時間不夠的話可以寫片斷，寫完后要自己認真修改。
五、動手習作：
板書設計：
開頭：外貌。
抓品質(zhì)動作。
典型事例語言。
具體寫心理。
我敬佩的一個人的教學設計篇七
教學目標：
1、能通過生活中的一件小事，突出表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)、特長或本領。
2、能夠把事件寫具體，突出人物的個性形象。
3、使用個性化語言，抒發(fā)自己真情實感。
教學重點：
選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。
教學難點：
語言、動作和神態(tài)的具體描寫。
教學過程：
一、導入。
1、以板書引導審題。
（1）用紅色粉筆板書：敬佩。
師：請你讀讀這個詞（生讀）說說這個詞是什么意思。
（指名生說）敬重佩服。
（2）用黃色粉筆板書：一個人。
師：請你連起來讀（敬佩一個人）。
師：請你再讀。
師：這是個作文題目，假如讓你從這個題目中選詞填空，你怎么填？
2、以練習推進審題。
出示填空：寫作對象是，寫作的范圍是（），寫作的重點是（）。師過渡：世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣也不會有兩個相同的人。請你打開書本135頁，讀一讀習作要求，看看在這段文字中，你又捕捉到了什么重要的信息。
生讀，然后交流。
二、深入解題。
1.敬佩就是敬重佩服，什么樣的人值得我們敬佩呢？
課件展示：（認真負責，無私奉獻，專心致志、勤奮好學，拾金不昧，見義勇為，身殘志堅，堅強樂觀、寬容善良，誠實守信，尊老愛幼，助人為樂，自控能力強，不妨礙他人，體諒謙讓，）具有這些優(yōu)秀精神品質(zhì)的人都讓我們油然而生敬意。
根據(jù)學生交流，師適時板書。
人物事例品質(zhì)。
媽媽刻苦學習。
小伙伴苦練書法。
清潔工人不畏寒暑、默默工作。
叔叔阿姨自強不息努力拼搏。
（設計意圖：達爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”為避免學生“揮筆千言萬語，離題千山萬水”，先教會學生審題，授之以習作最基本的“漁”。）。
二、確定對象，抓住品質(zhì)。
1、“三人行，必有我?guī)煛蹦憔磁宓娜耸钦l呢？請在紙上寫出來。
2、他（她）長什么樣子呢？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來認識一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。
指名讀，你從這段話讀明白了什么嗎？
（運用外貌描寫表現(xiàn)了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特征進行描寫，也能突出表現(xiàn)物的形象。）。
3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現(xiàn)在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹，師適當指導。
4、你為什么敬佩他呢？請你接著名字在紙上繼續(xù)往后寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質(zhì)或特長本領。
三、文段導航，把事情寫具體。
師：同學們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質(zhì)或特長本領值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。
1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？
ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢?！北晃疫@一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去?？墒菦]想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。
教師讀，你又讀懂了什么嗎？
a、運用多種描寫方法b、好詞佳句c、總分的寫法。
（板書：動作、語言、神態(tài)、心理活動等等。）。
2、請你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質(zhì)，說件最能體現(xiàn)他的品質(zhì)或本領的事給同桌聽。
3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。
4、小結(jié)：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人。”要想把人物特點寫得鮮活，就要將人物在特定環(huán)境下的動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面寫具體。
那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長的。
指導：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結(jié)構(gòu)就會清晰。
出示提示：過渡句(關(guān)聯(lián)詞的運用)。
1、爸爸不僅待人寬厚，還很關(guān)心我的學習。
2、我的朋友不僅自行車技術(shù)好，還很幽默。
3、李伯伯不僅講信用，還很樂于助人。
4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。
5、爺爺不僅生活節(jié)儉，還喜歡關(guān)心國家大事。
（設計意圖：抓住三個焦點，引導學生明白，人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現(xiàn)出來的。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想。）。
四、回顧板書過渡到習作：要把金針度與人。
過渡：剛才咱們都在說假設的人，現(xiàn)在咱們來說說你敬佩的身邊的人，他們都具有什么樣的品質(zhì)？什么事能表現(xiàn)人物的品質(zhì)。為了更好地整理你們的思緒，老師為你們提供了一個填空題，請你根據(jù)自己的真實想法填空：
（課件出示）我敬佩的人是（），因為他（她）具有的優(yōu)秀品質(zhì)（高尚品德，特長本領????）。如這件事（）。
指著板書小結(jié)：同學們，現(xiàn)在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過具體的事例表現(xiàn)人物內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，然后表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫，即“抓品質(zhì)，具體寫”?，F(xiàn)在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：
1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、開頭結(jié)尾舉例。
開頭：
a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經(jīng)被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中。
b、要是說起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工。
c、設問。
d、排比。
結(jié)尾：
a、xxx就是這樣的一個人，樂于助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。b、她真是一位好老師?。≌嬷档梦揖磁宓陌。?BR> c、我要學習……。
3、要一氣呵成，不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。
4、如果認為時間夠用可以寫全文，覺得時間不夠的話可以寫片斷，寫完后要自己認真修改。
五、動手習作：
板書設計：
開頭：外貌。
抓品質(zhì)動作。
典型事例語言。
具體寫心理。
結(jié)尾:。
我敬佩的一個人的教學設計篇八
語文園地中以《我敬佩的一個人》為題，展開的口語交際和習作的訓練，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人，并向他們學習。指導學生通過寫生活中的典型事例，突出人物的優(yōu)秀品質(zhì)，要把事情說清楚，要抒發(fā)自己的真情實感。
本班三十九位學生，其中男生15人，女生20人，整體來說此班是一個課堂氛圍比較活躍的班級。學生思維應變能力比較低，，口頭表達能力不怎么好，所以，教師的鼓勵性和引導性語言是非常重要的。
1、能通過生活中的一兩件小事，突出表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、能把事情寫具體，突出人物的形象。
3、抒發(fā)自己的真情實感，展現(xiàn)自我。
引導學生把事情寫具體，突出表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
課件播放《每當我走進老師的窗前》。
師導：聽到這優(yōu)美的歌聲，這動人的旋律，我想起了我敬愛的老師。正是因為她們的教導，我才選擇了這個平凡而又神圣的職業(yè)。我的老師是我心中最最敬佩的人。
1、“你是怎么理解“敬佩”這個詞的呢？”
師：“看到這個詞，你想到的又是誰呢？”
2、確定習作對象。
3、明確習作要求。
“在我們身邊，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用業(yè)余時間刻苦學習外語的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴，可能是不畏嚴寒酷暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨‥‥選擇其中的一位，通過具體事例，夸夸他們執(zhí)著追求的精神。如果你覺得他的其他品質(zhì)令你敬佩，也可以說一說，要把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情?！?BR> “讀了要求，同學們知道我們今天的習作要寫什么了嗎？”
4、“說說你最敬佩誰？敬佩他什么？哪件事給你留下深刻的印象？”
1、課件出示文章片段。
2、比較兩段習作。
同一個人，同一個品質(zhì)，你覺得哪一段話給你留下的印象更深刻？為什么呢？
3、師小結(jié)寫法。
4、板書寫法。
5、交流展示具體事。
（1）在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。
（2）小組評選出說得最生動具體的同學。
（3）各小組推選出一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。
我敬佩的一個人的教學設計篇九
把多媒體引進作文教學，能創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。這節(jié)課的教學目標是：
1、讓學生仔細觀察，抓住人物的特點選取事例。
2、通過具體的事例，寫一個人的好品質(zhì)。教學的重點是抓住主要內(nèi)容，用一、二件事來突出人物的品質(zhì)。我是分以下幾步來進行教學的。
一、創(chuàng)景激趣。
我將制成的教學錄像《我的同學》通過教學網(wǎng)在每個學生的計算機上播放，極大刺激了學生的感官，激發(fā)學生寫作興趣。
二、指導觀察。
教學大綱提出：“作文要做到觀察、思維、表達密切結(jié)全”讓學生帶著問題觀察軟件中的視頻圖像，并思考：
2、錄像表現(xiàn)了李友文什么好品質(zhì)？（出示軟件指導觀察中的“李友文是一個勤奮好學的人”）。
3、作者通過哪幾件事表現(xiàn)他勤奮好學的品質(zhì)？（出示軟件指導觀察中的作者選擇三個事例寫出李友文同學勤奮好學的品質(zhì)：李友文上課《專心聽講》，積極回答老師提出的問題。李友文認真《做功課》，晚上停電后點上蠟燭繼續(xù)溫習。李友文星期天謝絕同學的邀請，留在家里《做實驗》。）使學生明確觀察目的，仔細觀察。
三、結(jié)合范文，領悟布局謀篇。
范文引路，是一種知識的遷移，降低了學習難度，減輕了兒童學習的心理負擔。我利用軟件資料庫中的范文朗讀《我的同學》讓學生以七個方面：1、內(nèi)容具體；2、事情經(jīng)過清楚；3、人物動作準確；4、語言符合人物身份；5、心理描寫恰當；6、語句通順；7、內(nèi)容感人；進行評議。再讓學生通過自學資料庫進一步體會范文寫得好的地方，也培養(yǎng)了學生的自學能力。有了范文的鋪墊，再出示軟件中的布局謀篇，即范文的全文內(nèi)容和分段形式，指導學生學習。學生領悟范文的布局謀篇后寫自己的文章就不再困難了。
四、口述訓練。
口述訓練是書面語言表達的基礎，“作文就是寫話“即是如此。通過說的訓練，可以將學生的寫作興趣進一步升華，因此我安排了三項口述訓練：1、我們在屏幕上所看到的這位同學叫李友文，在反映他刻苦學習這個優(yōu)良品質(zhì)的幾件事中，以“夏夜停電燭下做作業(yè)”這個事例最感人，你能具體作口頭描述嗎？2、在自己的同學中像李友文這樣具有一種優(yōu)良品質(zhì)的人很多，有的具有這種好品質(zhì)，有的具有那種好品質(zhì)，你能說一個事例來表現(xiàn)某位優(yōu)良品質(zhì)嗎？3、在自己熟悉的人中，除了同學以外，還有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、老師、民警叔叔、售貨員、清潔工人等等，你能用一、二件事說說他們的優(yōu)秀品質(zhì)嗎？講述時采取個別說和從自由練說形式進行，創(chuàng)設從說話的機會，為書面表達打下基礎。
五、輸入文章，評議提高。
學生通過口述訓練，理清了文章脈絡，這時，讓學生把自己剛才說的內(nèi)容，輸入電腦中去。然后通過學生示范，及時反饋任意一位學生初步寫作的內(nèi)容，并將這篇作文傳送到每一位學生的熒屏上，引導學生從七個方面，分優(yōu)點和不足對這篇文章進行評價，訓練學生評改能力。再通過遙控對這篇文章進行修改并轉(zhuǎn)播到每一位學生的熒屏上。接著讓學生自行分析，自我修改；集思廣益，互評互改；再次自改，自我完善。培養(yǎng)學生獨立分析別人作文的能力，達到修改、充實自己作文內(nèi)容的目的。
設計說明。
1、指導思想：在快速提高學生閱讀及寫作能力的指導思想下，結(jié)合作文全程的目標化教學模式，培養(yǎng)學生觀察積累的好習慣，通過作文目標幫助學生掌握寫作順序方法，激發(fā)學生熱愛作文的興趣。
2、設計意圖：本次作文通過全程式目標化教學模式，抓住作文前的大面積訓練輔導，
做好作文前的準備，以便為作文中的目標教學做好準備，通過作文目標的展示，來幫助學生在作文后自評自改和互評互改。
教學目標：
1、學習用內(nèi)外觀察一個熟悉人的外貌、分析其品格。
2、積累描寫人物外貌的詞語及寫人作文的開頭方法。
3、學習運用通過外貌描寫介紹人物、通過兩件事表現(xiàn)人物品格（二事一品）的方法寫人。
4、學習運用通過人物的神態(tài)、語言、動作把表現(xiàn)人物品格的文件寫具體的方法。
教學過程：
一、解題：這次作文的要求是以“我敬佩的一個人”為題。文章的題眼在哪？
二、審題、立意、選材。
這個人可以是親人，也可以是同學、老師，還可以是其它人。要用一兩件事寫出這個人的特點，使人讀了知道你為什么敬佩他。內(nèi)容要具體，語句要通順。
三、學例文、導目標。
學習例文《我敬佩我的爸爸》通過學習例文總結(jié)開頭、結(jié)尾特點以及主體部分的寫作方法，讓學生自己導出作文目標。
作文目標：
1、開頭能運用從外貌描寫入手引出人物品格（概括）的方法，也可采用其他方法，但能交待出人物并點題（概括出人物的品格）。
2、主體部分能具體地寫好兩件事（一詳一略）表現(xiàn)人物的品格特點。在詳寫的事件中能做到：
(1)至少寫出2－3處動作（可以是單項動作或兼項動作，也可以是連續(xù)動作或動作群、雙向動作）。(2)至少有1處語言描寫來表現(xiàn)人物的品格。(3)至少要有1－2處人物的神態(tài)描寫。(4)兩件事之間的銜接過渡要能承上啟下。
3、結(jié)尾能扣題?？梢允菍θ宋锏脑u價、贊揚，也可以抒發(fā)對人物的感情。
4、根據(jù)事情發(fā)展的需要，也可以寫寫人物的心理活動（發(fā)展目標）。
四、寫法指導：
1、要做到言之有序，內(nèi)容要具體2、選準人3、定準品4、選好事5、讓“我”參與到文件中去。
五、依據(jù)作文目標，口頭作文。
我敬佩的一個人的教學設計篇十
《我敬佩的一個人》可說的范圍比較廣，為了讓學生有更多的素材可說，所以我建議學生說說我們身邊的人，優(yōu)點在于有事可說，并且身邊的人更熟悉，學生說起來更容易。要將人物介紹完整，就要通過具體的事例，這樣才能表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
有的學生說的是保衛(wèi)祖國的解放軍，有的學生說的是默默無聞的清潔工，有的學生說的是勤奮工作的教師，有的學生說的是樂于助人的同學。先開始學生的積極性并不高，并且說的同學也都說的不全面。但經(jīng)過老師和同學的共同點評和建議，同學們說得越來越好，也有更多人參與到口語交際的表達中，我想這就是我開展口語交際研究的意義。當然口語交際不僅重視說，還要實踐于寫。所以說完之后，我會讓學生進行書寫練習。口語交際是通往作文的橋梁，所以寫好口語交際是非常重要的。
這次的口語交際，我覺得效果還是很不錯的?？谡Z交際小課題的研究進行了一年多，這一年以來的口語交際課，學生已經(jīng)習慣了我會將課堂實錄下來，這也極大提高了他們的積極性。學生積極性的提高，使他們的口語交際能力也有所提高，這一點是我最大的收獲。
我敬佩的一個人的教學設計篇十一
我敬佩的人有許多，有不畏寒暑，默默工作的清潔工人，有盡心盡責的老師，有對我無微不至關(guān)心的親人……但我最敬佩的人是我的同學小麗。
小麗長得很漂亮，高高的個子，彎彎的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛，她經(jīng)常梳著兩根小辮子。
記得有一次，教室的走廊外有許多垃圾，我和小麗正好走過去，我視而不見，小麗拉拉我的手，說：“紫君，我們把這些垃圾給劍了好不好？”我生氣地說：“你別狗拿耗子dd多管閑事好不好？這有不管我們的事，又不是我們丟的，管他干嘛？”小麗反駁道：“保護環(huán)境，人人有責啊，如果被校領導看見了，還說我們和平小學的學生怎么這樣呢！亂丟垃圾，而且看見了也沒有人撿呢！”我吵不過小麗，只好隨她了，我心里暗暗埋怨：小麗真討厭，這么多的垃圾還要我一起撿！這是，一個老師走了過來，看見了我們的行為，表揚道：“你們這兩個學生真的很不錯，很自覺啊，保護環(huán)境人人有責啊！也不知是誰丟的?！闭f完，老師也蹲下來和我們一起撿。聽了老師的話，看了老師和小麗的行為，覺得小麗真的是對的，頓時，小麗的形象在我的心目中高大了許多。
我敬佩的一個人的教學設計篇十二
我最敬佩的人是那一位清潔工人。我僅僅見過她一面，但她那種形象，那種為人民服務的精神卻像一把利刀刻在我的心里，給我留下了深刻的印象。在她身上，我體會到許多人生的道理。
那是一個熱日炎炎的中午，火紅的太陽猛烈的對大地造成肆無忌憚的攻勢，天地就好像一個蒸籠，讓每一位在外的人的臉都如蘋果一樣通紅，小狗都伸出舌頭在散熱，我也被熱得汗流浹背，直喘粗氣。這時，我看見十字路口有位阿姨，她身上穿著橙黃色的工作服在烈日的照射下顯得更加引人注目，我才知道她是清潔工，她拿著這把木掃帚在打掃，累的滿頭大汗。這使我十分驚訝：這位阿姨這么熱還在掃地，如果換作是我，我早就累得倒地不起了。但她臉上卻帶有微笑，我十分疑惑，于是便迎上去問道：“阿姨，天氣那么熱你怎么還在這里掃地啊，你不熱嗎？”那位阿姨慈祥的說道：“再苦也要干啊，清潔工雖然是一份渺小的工作，總不能就此放棄吧！說完，她又拿起木掃帚”嘿咻“”嘿咻“地掃著，被她掃過的地方十分干凈，一條條街道好像剛用水泥鋪成的，給大地留下了清新，走過街道的人，心里十分舒爽，小花小草也為街道盛情開放，我也被這一番景色陶醉了。
清潔工！一個不起眼的字，卻給人們帶來一個清新透亮的世界，不管多累，他們都會把世界的每一處角落，打掃得干干凈凈！他們愿用有限的生命，去譜寫人生美妙的樂章……這就是我崇敬的人，為我們帶來美好環(huán)境，普普通通的清潔工。清潔工阿姨，我向你表示深深的感謝！
我敬佩的一個人的教學設計篇十三
在我的身邊，有許多令我敬佩的人，我敬佩奮勇捉賊的警察，敬佩舍身忘己的消防員。而我最敬佩的一個人就是我的同桌——劉珊珊。
在別人的眼里她可能是一個大大咧咧、豪放不羈的假小子，但是在我眼里她永遠都是善良，聰明，勇敢正直，有同情心的李宇春附體。嘿嘿，說到這你們肯定會感到驚訝吧，肯定想問這個世界上還會有附體，nonono，這只是個比喻。
事情的經(jīng)過是這樣的，那天學校剛放學，她就對我說：”云云，我們待會去李奶奶家好不好？”我趕緊說：“好啊，反正我們也好久沒有去了?！闭f完我們不是直接回家而是去了我們家附近的老奶奶家，奶奶和她的老伴都是瞎子，所以生活過的很難，可是他們從來都沒有放棄過，今天我和珊珊來就是為了幫幫他們做我們力所能及的`事，珊珊一進門就看到暖氣爐滅了，就對奶奶說：“奶奶暖氣爐的火怎么滅了？”“我說呢，怎么這屋子這么冷，原來是暖氣爐滅了啊。”奶奶說。珊珊趕緊拿起火炭幫奶奶點著了暖氣爐，我很奇怪的是：我和珊珊的家里都是暖氣為什么珊珊會這種我就不會呢？過了一會兒珊珊跑去廚房2幫奶奶包餃子，這我就更奇怪了，珊珊怎么會包餃子呢，后來奶奶說：“珊珊真是個好女孩啊，每天都過來幫我包餃子?！蔽衣犃撕笮睦锊挥傻囊活?，原來珊珊每次放學不和我去玩是因為她來照顧奶奶了啊，在奶奶家忙完后我們就回家了，在回家的路上我問珊珊：“珊珊你下次來能不能叫我一起??？”“可以啊。只要你愿意就行?！彼_心的說?？磥硭缇拖虢形胰チ恕?BR> 這樣的朋友真好，這就是我敬佩她的原因，我相信你們也很愿意和她叫朋友吧，嘿嘿。
我敬佩的一個人的教學設計篇十四
她，又高又瘦，看起來已經(jīng)有四五十歲了，黑黑的臉，一雙大眼睛總會發(fā)出溫柔的目光。他是一個毫不起眼的環(huán)衛(wèi)工人。
然而，就是這樣的一個人，卻能讓我如此敬佩。
這個毫不起眼的環(huán)衛(wèi)工人，居然在每天凌晨三四點就起床，開始了她一天的工作……。
今天是除夕的前一天，我吃完飯像往常一樣去外面散步，看見他站在垃圾車旁。
我輕輕走到她身邊，問：“阿姨，明天就是除夕，要過年了，你為什么還不回家？”
阿姨抬起頭微笑著說：“我們單位只放一天假，我家不在城市，在農(nóng)村，我這一去一回就要兩天。一過年，垃圾就多了，如果不及時打掃，人們就要在一個又臟又亂的環(huán)境里生活了?！?BR> 我接著疑惑地問：“那你不累嗎？”阿姨說：“累，挺累的，但是為了讓我們這個大家庭生活的更美好，累點又算得了什么呢？”
聽到阿姨的話，我心里對她的敬佩之情油然而生。
??！多么敬業(yè)的環(huán)衛(wèi)工人，她那無私奉獻，她那一心為他人著想的品質(zhì)，值得我們學習。
我敬佩的一個人的教學設計篇十五
云朵是那么悠然，就像同學們的笑臉，陽光是那么的溫暖，就像同學們的`關(guān)懷。六年來，我與58同學朝夕相處，經(jīng)歷了許多風雨坎坷。在這六年中我還學會了寬容。
“同學們今天我們抄詞語?！蔽野褧贸鰜?，翻到了那一課?！斑?，遭了，我的書不見了。”同桌的臉紅了，“都是粗心，忘記帶了?！蔽以谝慌孕覟臉返湹?，心想：哈哈，看你怎么辦！“把你的書借我看一下?！彼耦^說。憑什么呀？我把書拿過來不給她看。下午，老師批評了她，讓她回去抄5遍詞語。我鼓掌叫好，樂呵呵的，誰讓她上次得罪我，我上次喝茶時，她撞了一下，害得我校服都濕了。
第二天，上數(shù)學課，我照例把手伸進書包里摸課本，書包里卻空蕩蕩的，什么也沒有。?。≡趺崔k！我忘記帶數(shù)學書了！哎呀，聽天由命，都怪我自己，她也不可能借我看?。∥翌┝艘谎弁?，把頭埋下去?！澳阍趺戳耍瑳]有帶書嗎？我把書借給你?！蓖腊褧杞o我，“我希望我們都能記住‘寬容’這個詞語，我們就能和睦一點了！”
在放學的路上，我不住地想，不住地對自己說，寬容是美德……我一遍又一遍地念著這句話，是啊，我們每一個人都應該寬容面對別人！
我敬佩的一個人的教學設計篇十六
還一次，一天我去找李大哥談話?？匆娝诓鹨粔K新表。我過去問：“你怎么把這塊新表給拆了。”他說：“我的腿殘疾了，但是我的.手，我的腦卻還沒有殘疾，我要學一門特長來證明一下殘疾人并不比正常人差?！彼€利用自己的零花錢報名到一所技校學習。有一天，天下起了大雨，道路非常的泥濘難走。人們都不想去上班去工作，但是李大哥卻像往常一樣繼續(xù)到技校學習。我見了，想去背著他去技校。他卻說：“我已經(jīng)殘疾了，但是我這樣做還可以來磨礪自己，激勵自己，如果我光靠著別人，那我活著還有啥意義?！蔽乙娝@么堅決果斷。就沒有再說啥。
你們看我的這位李大哥還夠不夠堅強。
我敬佩的一個人的教學設計篇十七
我有一個同學，她長著一雙葡萄一般大的眼睛，可是生起氣來，大眼睛里就會充滿怒火。她還喜歡扎著一個馬尾辮，走起路來，一甩一甩的，一張能說會道，小巧玲瓏的嘴，更是讓人招架不住。
她的聲音很大，可以說她在這個教室發(fā)出的聲音，就算到了很遠也能聽到，也許老師正是看中她的這個特點，所以才讓她早晨帶我們讀書。
她的脾氣暴躁。有一次，她還沒有來，我們正在聊天，突然我的余光瞥見了她，她正站在門口，雙手叉著腰，眼神惡狠狠的盯著我們，仿佛透露出殺氣，大聲喊道：“我站在這里很久了，一年之計在于春，一日之計在于晨，早晨讀書記憶力是最好的，不是讓你們聊天的，你們一個個的都想去老師辦公室喝茶是不是！”說完，她又氣勢洶洶地朝我們走來。她是我們班上的“狠人”沒有之一，要是有人敢和她的朋友作對，那他可要完了，她一定會追他，追到了就把他揍一頓。如果有人跑到男廁所里，她也會一直等到他跑走，就算是上課了也會寸步不離，所以沒有人敢和她的'朋友作對。
雖然她的脾氣很暴躁，但是她卻是一個愛護環(huán)境的好同學呢，她每次看到地上有紙團，就會去把它撿起來，所以我們班的衛(wèi)生從來沒有扣過分。
雖然她的脾氣暴躁，但還是有優(yōu)點的，不是嗎？
我敬佩的一個人的教學設計篇十八
在我家小區(qū)里，經(jīng)常可以看到很多穿著紅馬甲或黃馬甲，戴著黃色或灰色頭盔的人，這些人通常會騎著一輛摩托車，車后面有個大箱子，里面滿滿地放著大大小小的盒子，他們就是快遞員。
我爸爸是個網(wǎng)購達人，他尤其喜歡在京東上買各種東西，小到食品飲料，大到電視冰箱。經(jīng)常來我家送快遞的是穿紅馬甲人劉叔叔，由于他來我家送快遞的次數(shù)多了，也就跟我爸爸熟悉了。
我在電梯里也有好幾次遇到過他，劉叔叔總是抱著一大堆沉甸甸的快遞箱子，汗水順著他的額頭不停地向下流，在他那灰撲撲的臉上留下了一道道清晰的痕跡。
去年雙十一的那天，爸爸將京東購物車里的一大堆東西一股腦兒全下單了。當天下午，陰沉沉的天下起了暴雨，黃豆般大小的雨點密密麻麻地從天而降。當時，爸爸正在陪我看電視，門鈴響了，爸爸打開門，只見劉叔叔渾身又是泥又是水，臉上頭上也都是雨水，沒有一塊干凈的地方，手里抱著一個很大的箱子，他對爸爸說：“實在不好意思，把你的快遞淋濕了。爸爸連忙說：“沒事，沒事！這么大的雨還麻煩您幫我們送過來。“劉叔叔又匆匆忙忙轉(zhuǎn)身走了。我跑到陽臺上，看見他正沖進暴雨中，推著摩托車又去了下一幢樓，雨傘都沒打，快遞箱上卻蓋一塊塑料布。
看著他遠去的背景，我想：在這個城市中，還有著成千上萬個像他這樣默默無聞的快遞員，他們用辛勤和汗水為我們提供了方便。
盡管他們是那樣平凡，但是他們也是值得我們敬佩的人。
我敬佩的一個人的教學設計篇十九
他，身殘志堅；他，自強不息。他，就是我最敬佩的一個人——修鞋的老爺爺。
雖然只是見過幾次面的陌生人，雖然只是一個普通的修鞋老人，但他堅強樂觀的形象卻永遠深深地印在了我的腦海中。記得以前我在上幼兒園的時候，媽媽給我報了個拼音輔導班，離家很近。每次上下學，我都可以看見一位白發(fā)蒼蒼，卻很喜歡笑呵呵坐在凳子上修鞋、修拉鎖的老爺爺。以前我認為他很普通，但是在他站起來的那一剎那，我對他的看法發(fā)生了翻天覆地的變化——只見他的腿從膝蓋那里就截肢了，身高差不多只有1米，他的褲子對于他來說長的都得墊到截肢最下面的那個地方。頓時，我愣住了，瞪大了眼看著老爺爺。媽媽也愣了一下，然后向他投向敬佩的眼光。從此以后我就開始注意他，發(fā)現(xiàn)只有他的顧客最多。我很不解。后來媽媽對我說，因為老爺爺?shù)氖炙嚭芎?，而且價格還便宜，服務態(tài)度也很好，他每天拖著殘疾的雙腿，迎接著每位顧客，所以找他修東西的人自然就多啦，大家都對他佩服的五體投地。
比起老爺爺，那些整天游手好閑，靠打牌、賭博、盜竊、搶劫的人們，你們不覺得汗顏嗎？
現(xiàn)在我想再見到他是不可能的了。因為城管把在外面擺攤的人們都攆走了，那個老爺爺也不例外。唉，老爺爺會不會有事呢？他怎么樣了？我不禁有些著急，同時也在鄙視城管，竟然把別人維持生計的飯碗給剝奪了，太可惡了！
我非常佩服老爺爺，佩服他那身殘志堅，對生活永遠樂觀向上的精神，這是我們這些健全人必須學習的榜樣！