小說是一種長篇故事性文學作品，具有完整的情節(jié)、人物形象和背景描寫。在總結中，我們可以運用一些合適的歸納和概括方法，讓文章更加有理有據(jù)。下面是一些優(yōu)秀總結寫作的范文，希望能夠為大家的寫作提供一些參考和指導。
論文與教育隨筆篇一
在我們的視線中，一些被人稱道的活動，往往有著華美的教具、花哨的過程，讓人有一種高處不勝寒，無法學習的感覺。然而，這次我在蘇州的一次聽課活動中卻意外地發(fā)現(xiàn)了一次與眾不同的活動，讓我感受到它所呈現(xiàn)出來的.另類的、簡約的美。
那是一次藝術活動，學跳木偶舞，老師在活動開始部分就出示了一個木偶，開門見山地提出問題“你們看過木偶舞嗎？木偶的動作和小朋友的動作有什么不同？”并讓大家通過對比模仿“招手、行禮”這兩個動作尋找這種不同，幼兒在很自然很簡單的狀態(tài)下就掌握了木偶舞的特征。這時的木偶充當了激趣的大任。
在掌握了特征的基礎上，老師又出示了幾個木偶，這時再來細看那幾個木偶，卻發(fā)現(xiàn)它們是極其簡單或者說是簡陋的，上面一個圓紙片，下面一個圓紙片，紙片上再連接著四根鐵絲充當手腳，灰頭土臉，和蘇州大市的教學活動中隨處可見的精美教具無法比擬；然而仔細觀察，那鐵絲制成的手和腳卻是繞指柔，可以隨時變換它們的方向從而讓木偶們幻化出許多不同的姿態(tài)，老師把木偶分發(fā)給大家，請大家先通過木偶設計出不同的動作，再進行模仿，大家的興致很高，為木偶擺出了拔劍、提裙等一系列的動作，并對這些動作進行了模仿。這時的木偶又因其的柔軟性起到了一個輔助學習的作用。
分散活動結束了，老師請各個小組交流自己的創(chuàng)意，一個個有著不同姿態(tài)的小木偶被請了出來，隨著大家的講述，它們被羅列在展示板上，孩子們自主學習的成果一目了然，至此，老師也就順其自然地請大家根據(jù)木偶們的提示逐一地模仿這些動作，在熟練的基礎上再在這組動作之前加上先前學習的招手動作，之后則加上行禮動作，于是一組簡單好看的木偶舞一氣呵成了。這時的木偶則成為了展示成果、提示舞蹈動作的最佳用具了。
如果說常見的那些比賽課是繁復派，那么這次活動就是標準的簡約派了。過程簡約：以木偶為載體，以木偶舞為中心，輕快流暢，一氣呵成；學具簡約：小小木偶貫穿始末，小工具大用途。然而就是這種簡約才體現(xiàn)了教育的本質——質樸、實際。這種本質，我喜歡。
論文與教育隨筆篇二
1、習作的思想、情感和觀點是自己的，語言和結構可以模仿。這不為抄襲。
2、小孩子隨著年齡的增長，閱歷、情感和思想都在發(fā)展，因而，我們的造句、習作、閱讀理解的指導也得跟上去。周琬珉這個四年級的學生，造句還是照搬二、三年級的句子。這個孩子受應試教育的影響太深，作業(yè)和考試只求穩(wěn)妥、只關心得分。因為她怕錯，怕丟分，怕老師和家長批評，而不敢去想。久而久之，將失去表達力、思考力和生活觀察力。長大了，還能干什么？！
3、如何讓學生進入講讀課文狀態(tài)？采取師生對話式講讀課文，即，或跟著老師的話題走，或跟著學生的話題走。嚴格要求“有話跟我說，說給大家聽。不準私下說話。”這樣，師生的心靈才能碰撞出火花，教學才可進入狀態(tài)。吵雜、喧鬧不是好課堂，一言堂也不是好課堂。
4、中國教育管理是行政式運作，不是靠表彰來鼓勵老師工作，就是靠文件和檢查來督促老師工作。背離了以人為本的教育本質。
5、教學論文的一般構成：提出觀點，簡述理論，常用方法，教學案例（這一項是最重要的，要靠自己平時收集）。這樣的文章，讓讀者明確主旨，懂得道理，掌握方法，看得懂你是如何教學的。
6、在思辨中提高語言表達能力一例：
一生寫句：“石榴笑紅了臉，裂開了肚皮。”
思辨：裂開了肚皮多么痛苦，與美好的情境不符。應怎樣修改？
討論修改句：“石榴笑紅了臉，張開了紅潤的嘴唇，露出了一顆顆水紅色的瑪瑙?！?BR> 7、公開課從形式到形式，把學生當成自己名利的敲門磚，是一種行政化行為。這樣的教改只會在應試教育的泥潭里越陷越深。我不想聽作秀的課，不想聽為了討領導歡心的課，只想聽用什么方式解決了什么教學問題、落實了什么素質教育觀念的課。
其實，小學完全可以采用新課標來教學。老師們不敢這樣做是有各種原因的。學校每學期都要進行均分排隊，老師們只能分分必爭，不敢放開手腳抓素質、打基礎。我們的教學形成了天天圍繞試題轉，學一節(jié)考一節(jié)，差什么補什么，考什么背什么。
素質教學需要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是復雜、長遠的工程。而應試教學精力和時間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。教育方式很簡單，那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴”，年輕教師是在題海中長大的，新課標的真正實施還任重道遠。
我們的老師要改變教育觀念，堅守職業(yè)道德，勇于犧牲眼前的利益，敢于同舊體制作斗爭。為了拯救孩子，振興民族。我們老師不下地獄，誰下地獄。
小學是為了孩子未來的發(fā)展而教學，不是為了分數(shù)而教學。
讓教學過程穿行在思維、情感、快樂、自主、交談和活動中。講讀課文最重要的一點是要服務于學生的思維、情感和表達。教學課文的`目的是通過文字來理解別人的情感和思想，而不是為了考試來背誦別人的情感和思想。
8、毫無情感、毫無尊重、毫無傾聽，聽話聽話再聽話，做題做題再做題，考到高分就是我關心你。這樣的教育觀念和方式，學生會感恩嗎？小學生自強不息的精神和個性比分數(shù)更重要。孩子的生命讓孩子做主，別剝奪一個生命的意義。相信孩子，給孩子做出榜樣，給孩子愛，給孩子正氣，他們才會會感謝我們老師。
9、就詞、就句、就細節(jié)......展開思想、情感和理解上的交談，這是講讀課文和寫作指導的最快樂境界。
10、生命的意義不是被動的學習、被迫的訓練和接受教育；而是由自己做主，用好幾十年時光，做自己的事情，有尊嚴的、快樂的活著。美好的童年很短暫，小學老師們，不要把分數(shù)看得太重，請把教育、教學當做孩子們的快樂游戲吧。
論文與教育隨筆篇三
一、美術課程教育內涵與外延的深化。
小學美術教育專業(yè)的教育與教學應在“綜合性”上做文章，這種“綜合性”并不是簡單的、雜亂無序的學科知識堆積，而是應體現(xiàn)在以下三個方面：
1.注重學科知識外延的擴展。注重小學美術學科雙基(美術基礎知識和基礎技能)的學習，并在此基礎上拓寬學科知識學習的廣闊度，注重學科知識間相互交叉、滲透、融會貫通，以適應小學藝術教育所要求的綜合素質。
2.美術教育功能內涵的深化。新《課程標準》提出：“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑?！苯逃δ芤灿蓡渭兊拿佬g教育向多種教育功能轉變，強調以學生為中心，課程上應體現(xiàn)對學生進行人文主義的綜合教育(素質教育)。
3.教師應注重技能的學習?！缎抡n程標準》對美術學科內容在教學要求上有了適當?shù)摹罢{整”，淡化了學科的專業(yè)技能強度，在要求和內容上進行了“降低”與“彈性”的增強。
二、教師進入新課程應該具備的基本素質。
1.樹立以學生發(fā)展為中心的教育觀念?；A教育課程改革首先強調轉變教育觀念，傳統(tǒng)的教學比較習慣于以教師、書本、課堂為中心組織教學，在一定程度上脫離了學生的生活經(jīng)驗，忽視了學生的發(fā)展需求。美術新課程要求教師立足于學生的生活經(jīng)驗組織教學活動，注重學習過程與學習方法，調動學生積極的情感體驗，使他們內在的發(fā)展需求和美術教學相吻合，實現(xiàn)學生身心全面健康的發(fā)展。
2.掌握師生共同發(fā)展的互動教學方式。在美術新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關注學生的身心發(fā)展，因此帶來美術課堂豐富多彩的互動教學。為了讓學生學得更主動、更積極，美術教師要根據(jù)實際不斷創(chuàng)設新的教學情境，營造適合學生成長的課堂氛圍，滿足學生發(fā)展的需求。
三、
美術新課程下教師角色的轉換。
1.教師走下講臺融入課堂。班級授課制從西方傳入中國已有一百多年歷史，教師在課堂教學中，一直扮演著“知識傳授者”的角色。表現(xiàn)在美術課堂教學中教師重視對知識的傳授，主觀上重視教學的結果，在教學方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動的交流過程。
2.教師是學生學習的促進者。素質教育提出要面向全體學生，讓學生全面發(fā)展。這并不是要讓每個學生或學生在每個方面都平均發(fā)展，而是要研究學生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)，找到適合不同學生的教學方法。在美術課程中，首先要讓每一個學生都能參與到美術學習活動中來，然后教師要積極關注學生的發(fā)展需求，想方設法促進不同基礎的學生都能有所進步。美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進學生自主學習的促進者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師?！泵佬g教師首先應該做一個積極、善意的旁觀者，在學生遇到困難的時候，你站在他的身邊，或輕輕點撥讓學生茅塞頓開，或真誠鼓勵使學生充滿自信。
四、由經(jīng)驗性教學上升到理論與實踐相結合的研究性教學。
1.注重現(xiàn)代化手段在教學中的應用。要打破傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性，融現(xiàn)代媒體教學于課堂，實現(xiàn)資源共享。一方面，傳統(tǒng)的美術教學模式中知識的傳授、素質的培養(yǎng)主要以教師的講解、學生的練習、鞏固為主。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學生認識的主體性。另一方面，時代在發(fā)展，需要有“發(fā)展的眼光”。
2.構建符合素質教育要求的課堂教學模式。
(1)突出美術學科的直觀示范性教學。教師首先通過示范提供給學生繪畫過程的感性認識，同時要注意引導學生參與觀察、思考和分析，領會其中的道理，亦可展示可行(或可試)的幾種方法，讓學生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗。
(2)在教學中先讓學生(個人或小組)自主嘗試來學習繪畫方法，教師的指導分析貫穿在學生嘗試學習的實踐活動之中，讓學生邊學習教材、邊嘗試繪畫、邊商討、邊探尋方法。
(3)把審美教學貫穿于整個學科美術教學中。素質教育提出了新的要求，要智、能結合。教師在授課時，不僅要注意學生對知識的掌握程度，更要重視學生對所學知識的運用。重視美術學科的審美性教育，這對于培養(yǎng)學生審美的眼光、良好的行為、對生活的熱愛等方面有著不可低估的作用；對學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質，具有不可忽視的重要意義。
總之，上述四個方面應該貫穿美術教學的始終，要克服過去以技能訓練為目的的教學模式，以適應新課程提出新的教學理念，力圖改變傳統(tǒng)教育中教師的教和學生的學，提高小學美術教育質量，達到全面提高學生綜合素質的目的。
論文與教育隨筆篇四
教研室如何擺正自己的位置，如何為學校和師生的內涵發(fā)展提供更優(yōu)質的服務，是擺在各級教研室面前的現(xiàn)實問題。
教研室的工作職能可以概括為四個方面：研究、指導、引領、服務。“研究”是基礎，“指導”是形式，“引領”是方向，“服務”是目標。而教研工作怎樣才能更充分地發(fā)揮研究、指導、引領和服務的職能，全方位幫助學校提高教學質量，有效推進新課程改革，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，這是教研室應該努力踐行的現(xiàn)實問題?；鶎拥膶W校需要尊重和激勵，需要專業(yè)到位的指導和服務，需要個性化的幫助和助推，教研室要把自己工作的重心下移到學校、深入到課堂，更多地進行具體指導、創(chuàng)造條件、提供資訊，最大限度地引領基層學校在不同的起點上獲得自主、和諧、持續(xù)的發(fā)展。
一、教研員的職業(yè)角色定位。
教研員是學科教學的中堅骨干分子，是學科教研的當然帶頭人，是學科所有任課教師的指導教師，是將學科的課程目標落實到課堂教學中的重要和關鍵人物。教研員一般是從優(yōu)秀教師中選拔出來，主要從事學科教學研究和教師業(yè)務指導的專門力量。教研員職業(yè)角色的獨特性主要在于其角色的復合性。
教研員首先是一名教師，他必須精通學科教學，熟諳教育之道，準確把握教育教學規(guī)律。但他又不能僅僅是一般的教師，而更應該高于一線教師。高在哪里？一是教育教學的基礎理論知識豐富，對各類教育教學文件的理解和認識要深刻到位。二是教學經(jīng)驗豐富，有深刻的課堂教學底蘊，說話有理有據(jù)，不容置疑。三是專業(yè)知識功底深厚，專業(yè)技能精巧熟練，相關知識淵博，相關能力廣而通之。四是最重要的，就是學習能力強。只有不斷地學習，才能不斷地進步。教研員應對一線教師進行教學常規(guī)工作的要求、管理、指導和幫助，要為一線教學服務，為一線教師服務。通過指導一線任課教師，從而達到為所有學生服務的終極目標。
當然，對教研員要求還不止于此，新課程的有效推進更要求教研員不能僅僅局限于“學科思維“，更要有課程教學改革的“綜合視野”，要有從社會發(fā)展的大局看教育的意識，要從基礎教育課程改革的全局理解教育教學的真諦，在研究推進課程教學改革的同時，能勝任學校教育教學管理的指導任務。
二、教研員應具有的基本能力。
我認為現(xiàn)階段教研員應具有的基本能力為：
1.觀課議課能力。
觀課議課是教研員做好教研工作的前提和必備的重要條件之一。教研員只有經(jīng)常深入課堂，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，才能及時了解教學需要、教師需要、學生需要，獲得第一手資料?！坝^課議課”與我們熟悉的“聽課評課”有所不同?！奥牎逼赜诼曇?“觀”強調用多種感官收集課堂信息。只有做到觀課有目的、議課有中心、指導有方向、研究有成果，才能使教研工作真正做到有的放矢，教到點子上，研到關鍵處。
2.編制試卷能力。
試卷的編制和學科評價的設計是教研員的一項基本功，也是對學生學習活動的直接導向。根據(jù)新課程理念指導試卷編制，圍繞課程標準，貼近教材，認真分析，精心安排測查內容，考慮梯度，努力使試卷既體現(xiàn)課程改革精神的同時又符合學生實際。
3.鉆研科研課題能力。
隨著新課程的不斷深入實施，教研員的角色也在不斷的發(fā)生變化，由原先的.同伴互助、協(xié)作反思、行政指導的角色不斷向共同研究、專業(yè)引領轉變。教研員作為學科帶頭人，如何有效帶領學科教師開展教育教學研究，促進教師專業(yè)發(fā)展是當前教研員迫切需要解決的問題。運用課題研究來引領教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教研員角色轉變，是一條很好的提高教研工作效果的有效途徑。
1.建立互動機制，促進教研員增強努力向上的積極性。
人們常說，態(tài)度決定一切，一個教研員要想在專業(yè)上不斷發(fā)展，要始終堅持在本市、本地區(qū)、本學科保持著引領者、排頭兵和首席教師的地位，僅靠以前的經(jīng)驗、學識、素質是不夠的。必須不斷充實自己，不斷完善自己，才能堪當此任。而這一切，需要教研員始終保持不斷進取的決心和毅力。教研員平時工作比較繁重，既有日常教研工作，又有各類培訓工作，還有大量事務性工作。
2.建立學習機制，促進教研員增強持續(xù)學習的能力。
持續(xù)學習的能力是教研員獲得新知識，豐富、充實、提升自己的一種能力。新課改以來，面對著全新的教學理論、全新的教學方式和學習方式，教研員和廣大教師站在同一起跑線上，如果，教研員滿足于一般學習，很可能被教師甩在后面，只有具備持續(xù)學習的能力，教研員才能保持領跑的地位，才能在指導教師研究的時候底氣更足，才更有力度，更有實效與權威。教研員的工作不是流水線的工作，不是程式化的工作，它要求教研員不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷適應變化，只有不斷學習，才能勝任這份工作。為此，教研室堅持憑借每周一次的全體教職工會議時間，要求教研員定期進行學科展示、外出學習后匯報交流，要求教研員借助中心教研組成員的力量進行科研課題研究，通過中小學教研基地，為教研員指導、學習提供“實驗田“等等，努力打造學習型的教研室，促使教研員增強持續(xù)學習的能力。
在新課改的背景下，教研員除了自身的不斷努力，還需要專家的輔導。我們還是真心希望教研員有不斷學習提高的機會，盡量創(chuàng)造條件去親耳聆聽專家指導，從而提高教研員的教研水平。他山之石可以攻玉，畢竟不斷向專家學習、向外界成功經(jīng)驗學習是教研員專業(yè)化成長的一條捷徑。
總之，教研員在專業(yè)化發(fā)展過程中要取得成功，一方面，要通過教研員的研究、實踐、反思等專業(yè)活動，不斷提高自身的專業(yè)化發(fā)展水平；另一方面，教研室要加強教研員專業(yè)化發(fā)展的保障機制建設，制定有利于提高教研員專業(yè)化發(fā)展水平的措施，充分肯定教研員的工作，在政治上、工作上、生活上給予關心和照顧，使教研員在新課程改革實踐中發(fā)揮更大的作用。
論文與教育隨筆篇五
隨著新課改的深入，小學教育教學管理方面的問題逐步凸顯出來，不僅阻礙了課程改革的進一步實施，也降低了小學教學質量，影響著師生關系的和諧發(fā)展。
摘要:。
因此，學校管理者必須要根據(jù)小學生的個性特點和實際師資情況及時做出調整，開展行之有效的小學教育教學管理工作，為小學生提供良好的學習環(huán)境，促進小學生健康快樂地學習和成長。
小學生是祖國的未來，是社會主義的接班人，對小學生的教育教學管理一直以來都是學校探討的熱門話題，只有做好小學教育教學工作，才能夠真正地為小學生提供發(fā)展的平臺，全方位地提升小學生的綜合素養(yǎng)。
在新課程改革背景下，對小學教育教學管理提出了嚴格的要求，要形成一套學校獨特的教育教學辦法，建立健全獎懲機制，運用科學手段提升管理效率，加強全面管理。
因此，學校管理者需要首先打破一種思維定勢，提高教師的思想認識問題，讓每一位教師都能夠領悟到“只有把學校的教學質量提高，學校才有發(fā)展的空間”。
本文筆者旨在研究小學教育教學管理方面出現(xiàn)的問題，進而提出建設性的意見，希望為我國小學教育教學管理方面的進一步開展提供思路。
(一)教學現(xiàn)狀不容樂觀，限制學生創(chuàng)新發(fā)展。
當前，小學課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，許多小學教師認為只要學生在課堂上不出現(xiàn)事故，不影響課堂教學秩序就行，至于能不能認真學習或者能不能學會都不重要。
正是因為這些教師的錯誤觀念，導致了小學生在課堂上學習效率下降，對課堂學習失去興趣。
有的小學教師因循守舊，教學觀念落后，對新課程改革的認識不徹底，依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，把傳授知識作為教學的主要目標，而忽視了小學生的全面發(fā)展，這樣也使小學生的創(chuàng)新精神和探究欲望受到限制。
有的小學教師只關注小學生的考試成績，根據(jù)成績對小學生進行優(yōu)劣生的劃分，在課堂上只關注優(yōu)等生的學習狀況，對于劣等生則不管不問，這樣的做法造成了小學生兩極分化，對于學生的身心健康造成困擾。
甚至還有的小學教師嚴格規(guī)定好課堂流程，完全按照提前設計好的教學方案進行教學，小學生有新的想法和疑問也不敢舉手提問，課堂又回到了“教師為主”的時代，使小學生的個性受到壓制。
(二)過分注重行為管理，教師之間缺乏互動。
在一些小學校園里，管理者過分注重行為管理，樹立了明確的學校、教研組、教師之間垂直管理關系，規(guī)定了下級必須要服從上級的安排，這種嚴格的上下級關系不僅沒有達到預期的管理效果，反而造成了學校間信息溝通的障礙，使教師教學效率下降，工作中出現(xiàn)不適應的情況。
有的小學規(guī)定出現(xiàn)問題的時候，教師要第一時間向學校管理者反應，等待學校管理者做出明確的答復，這樣的方法禁錮了教師的思維，教師只是簡單的把問題反應給上級，而不是積極的去探究解決問題的方案，使教師的責任感下降。
學校管理者沒有定期開展各項教師文化交流活動，對于集體備課、教材二次開發(fā)、校本教研、教師培訓等工作漠不關心，在一定程度上阻礙了學校的教育教學管理工作。
(三)量化管理脫離實際，校園制度有待完善。
隨著新課程改革的發(fā)展，小學量化管理越來越受到學校管理者的重視，一些學校積極推行量化管理，希望能夠為學校的可持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻。
但是在實施過程中，有的學校管理者對量化管理的理解不全面，將不能量化管理的工作也進行量化管理，將不需要量化管理的工作也進行量化管理，結果導致教育教學管理工作出現(xiàn)問題，比如學校會硬性要求教師每學年發(fā)表的論文數(shù)量，規(guī)定教師開展公開課的次數(shù)，等等。
與此同時，小學校園的管理制度還有待于進一步完善，目前很多小學沒有明確的校園管理制度，有的小學即使有管理制度也沒有認真的執(zhí)行，當校園里出現(xiàn)問題的時候不知道該如何處理。
而且小學班主任也沒有向小學生滲透學校規(guī)章制度以及日常行為規(guī)范等，小學生在內心里沒有認識到校園制度的重要性，依然我行我素。
因此，小學必須要積極尋找癥結的根源，對教育教學工作進行深層次的剖析，找出應對的策略。
(一)提高教師管理意識，加強與學生的交流。
在新時期，提高教師的管理意識是十分重要的，教師是教學工作的中堅力量，不僅能夠教授小學生科學文化知識，還可以幫助小學生建立正確人生觀和價值觀，為小學生的進一步學習和生活提供幫助。
教師在日常教學中必須要加強與學生的交流，把學生當成自己的朋友，關注學生的情感變化和心理狀態(tài)，注重傾聽小學生的心聲，并且?guī)椭W生找到適合自己的學習方式和學習習慣。
同時，要求班主任教師在每周的班會上要做好小學生的心理疏導工作，定期找一些學生進行談心，或者組織班級集體活動，以提高小學生的協(xié)作意識和團隊精神，使小學生樂于參與到集體活動中，發(fā)揮主觀能動性。
小學教師還要不斷學習專業(yè)知識，優(yōu)化教學思想，大膽創(chuàng)新，認真貫徹執(zhí)行新課程改革的要求，教學面向全體小學生，積極提高教學水平，爭取讓每個小學生都能夠有所進步。
(二)狠抓教學常規(guī)工作，構建良好校風學風。
要想提高教學質量，光靠目標和口號還是不夠的，更需要腳踏實地的做好教學常規(guī)工作。
只有常規(guī)工作都有序開展，整體教育教學管理工作才會良性運轉。
我校秉承“以學生為本”的理念和“教書育人”的宗旨，主要從以下幾個方面狠抓教學常規(guī)管理:。
作業(yè)方面，小學教師必須嚴格遵守相關法律法規(guī)，減輕小學生的課業(yè)負擔，根據(jù)小學生的不同水平布置差異化的作業(yè)。
(三)加強師生德育教育，積極推行依法治校。
德育教育是小學教育教學管理的重要工作，是提升校園文化的基礎。
學校管理者必須要加強對師生的德育教育工作，定期聘請德育專家到校開展德育知識講座，與師生進行面對面的交流互動，幫助師生解答一些常見的問題。
還可以充分發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢，利用校廣播站和宣傳欄，向師生宣傳德育知識，力求全校師生都能夠提升認識，保持良好的精神風貌。
小學教育教學管理的一切工作都是為了實現(xiàn)育人的目標，只要從宏觀上保證教學管理與德育的有機融合，才能夠突出教學的有效性。
同時，還要積極推行依法治校，制定明確的校園管理制度，加強小學校園的安全管理工作，減少校園暴力和校園霸凌事件的發(fā)展，普及法律知識，讓小學生知法、守法。
三、結語。
綜上所述，小學教育教學管理工作任重而道遠，對于小學生的茁壯成長和學校的長遠發(fā)展都具有至關重要的作用。
因此，學校管理者必須要進一步加強小學教育教學的規(guī)范化管理，全面推進素質教育的實施，利用現(xiàn)代化信息技術開展各類教學活動，努力做到知識、能力和情感的協(xié)調發(fā)展。
同時，管理者還應該制定明確的考核制度，端正考核思想，促進小學生學習水平的提高和教師的專業(yè)化發(fā)展，保證學校各項工作有計劃、有步驟地運轉。
參考文獻:。
摘要：小學教育在我國教育教學系統(tǒng)中具有基礎性的地位，對素質教育的深化和國民綜合素質的提高具有重要的意義。
傳統(tǒng)文化是我國優(yōu)秀的文化資源，其是我國上下五千年的文化精華，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠對小學生的行為起到規(guī)范和引導的作用，是促進小學生健康成長的重要因素。
因此本文總結了傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示，以供參考。
隨著新課標的改革和深化，小學教育教學重視學生綜合素質的培養(yǎng)，將全面提高學生的德、智、體、美作為教育教學的核心。
也正因此小學教育教學的弊端不斷暴露，尤其是以成績衡量學生的教學現(xiàn)象嚴重地忽視了學生的主體性，對學生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了十分不利的影響。
我國傳統(tǒng)文化博大精深，在幾千年的發(fā)展歷史中沉淀了很多的精華，在小學教育教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅是對文化的繼承和發(fā)揚，更是教育關注學生成長，教育促進學生發(fā)展的必然要求。
隨著新課改和素質教育的深化，我國小學教育教學取得了十分顯著的改善，但是在實際教學中還是存在一些不可避免的問題，其中較為明顯的是重知識輕德育。
小學教育在我國教學系統(tǒng)中具有基礎性的地位，也正是如此，多數(shù)教師在教學中將理論知識作為教學的重中之重，而忽視了品德、體育、美術、音樂等學科的教育，在教學中對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的滲透更是少之甚少，學生在學習的過程中只是單純的知識積累，缺少其他的認知和能力，這種學習現(xiàn)狀對學生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了較為嚴重的阻礙。
隨著我國素質教育的深化，小學教育教學要求以提高學生的綜合素質為目標，在實際的教學中教師不僅要向學生傳授基礎知識，還要在知識的傳授過程中，通過道德規(guī)范，通過德育智育幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生能夠用正確的眼光看待事物，避免學生出現(xiàn)素質滑坡的現(xiàn)象。
當前我國素質教育深入人心，但是在實際的教學中對素質教育的踐行力度還存在一定的缺陷，這也成為了阻礙小學生健康成長和以后成才的主要因素，應該受到一線教師和教育部門的高度重視，將素質教育真正的重視起來，促進小學生的德智體美勞全面發(fā)展。
教育與國家的傳統(tǒng)文化是分不開的，傳統(tǒng)文化是一個國家文化發(fā)展的沉淀和見證，而教育是傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新的一種重要方式。
人類在經(jīng)濟發(fā)展和社會進步中逐漸形成的價值觀念和行為方式無一不受傳統(tǒng)文化的影響，尤其是對我國教育事業(yè)的影響更為深遠，為此筆者將對傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示進行重點闡述。
(一)重視道德教育，引領學生健康成長。
道德規(guī)范不是與生俱來的，其是隨著人類的成長逐漸建立起來的，可以說隨著人們年齡的增長，應該遵循的道德規(guī)范就越多，自身的道德素養(yǎng)也應該越高。
因此，在小學教育教學中不能將道德教育與科學教育分離開來，要用辯證統(tǒng)一的眼光看待這兩種教育形式，這樣才能夠引領學生健康地成長。
在我國的傳統(tǒng)文化之中，最初的也是最重要的是人文教育，也就是對人的思想道德品質進行教育，這種思想在孔子的“舍生取義”中就是很好的詮釋。
當前我國教育教學仍以學校教育為主，小學是教育教學的關鍵階段，也是學生道德教育的關鍵時期。
因此，教師要把握好這一階段，在各學科教學中將道德教育滲透進去，與我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精華結合起來，幫助學生樹立正確的認識，以免出現(xiàn)道德素質滑坡的現(xiàn)象。
在實際的教學中學校要將德育教育重視起來，可以將德育教育納入到學校的管理機制和量化考評中去，以此來提高全校師生對德育教育的重視，并在德育教育的過程中通過我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化幫助學生解決可能存在的道德問題和心理問題，為小學生的學習和成長提供有利的環(huán)境。
(二)突破教學禁錮，創(chuàng)新教師的教學方法。
教育教學自古以來就是我國發(fā)展的重點，很多的歷史典故和傳統(tǒng)文化都記錄了學習的重要性，古有孫敬、蘇秦懸梁刺股，孔子讀“易”，韋編三絕，十年窗下無人問，一舉成名天下知。
這些都告訴我們想要功成名就，就要腳踏實地，踏實好學。
同時在實際的學習中還要學會大膽挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光看待問題。
這就要求在小學教育教學中，教師既要擁有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，又要突破傳統(tǒng)教學的禁錮，結合小學生的年齡特點和學生的興趣愛好，在課堂教學中采用有趣味性的，差異性的，能夠符合學生身心發(fā)展的教學方法，打破學生固有的思維定式，讓學生能夠在學習的過程中用科學的、創(chuàng)新的眼光看待知識，促進學生的個性化發(fā)展，也為小學教育教學增加更多的樂趣。
例如：在小學英語和數(shù)學的教學中，教師可以經(jīng)常采用游戲教學法。
通過趣味游戲的設計，將教學內容滲透到游戲中，讓學生在玩游戲的過程中既體驗到課堂學習的快樂，又能夠從中獲得知識，以此來提高學生學習的積極性，幫助學生樹立“終身學習”的觀念。
另外，在《品德與社會》的教學中，教師可以利用案例教學法或者生活實踐法，讓學生在實際的體驗中不斷提高自己的道德修養(yǎng)，這與傳統(tǒng)的講授制相比效率和質量都要有所提升。
(三)提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質的教師隊伍。
從古語“德高為師，身正為范”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這些都可以看出教師在教育教學中具有重要的地位。
尤其是小學教學中，學生的穩(wěn)定性不高，學習意志力不堅韌，更需要教師的指引。
因此，教師職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質的提高尤為關鍵，對此學校應該采取積極的策略，規(guī)范學校的教師隊伍，為學校的發(fā)展培養(yǎng)高素質的教師人才。
第一，在教師招聘上嚴把質量關，提高教師的整體素質，優(yōu)化教師的年齡結構;第二，在學校內部為教師組織專業(yè)技能和綜合素質提升的培訓，讓教師的思想和教學方法與時俱進;第三，改善教師福利，完善教學評價機制，建立獎勵機制，提高教師的工作熱情，更好地為教育教學提供服務。
三、結束語。
綜上所述，我國傳統(tǒng)文化對小學教育教學具有深遠的影響，尤其在小學教學階段，加強傳統(tǒng)文化教育，能夠幫助小學生樹立正確的“三觀”，引導小學生積極健康成長，對學生以后的發(fā)展也具有重要的意義。
參考文獻：
論文與教育隨筆篇六
多和孩子玩游戲，在不知不覺中鍛煉孩子的數(shù)學興趣。
廚房就是一個非常好的“教室”。你從超市買了各種蔬菜、水果，讓孩子和你一起整理。你可以要求他按種類、顏色、形狀，甚至冷熱分類，這對他非常有好處。
好了，準備做飯了，看看我們都要做什么：用瓢（這可算是個度量工具）量取米、面,調整微波爐的時間和看菜譜。別忘了讓他參與進來。
開飯了！告訴孩子你們一共用了多長時間準備這頓飯。哦，問問他：“親愛的，你要多大的烙餅，是一半，三分之一，還是四分之一……”即使他遠沒有開始學習分數(shù)的概念。
書房里最多的可就是紙了。和孩子玩玩撕紙條的游戲，然后讓孩子觀察比較，把一樣長，或者一個顏色的紙條配成一對。再給紙條排排隊，排列的時候一頭對齊，排完了數(shù)一數(shù)這一排有幾條，讓孩子指出最短的是哪一條，最長的一條又在哪里。
和孩子玩?zhèn)€游戲讓他動起來吧，他肯定樂瘋了！很多游戲都可以讓孩子接觸數(shù)量。比如，拍手一下、拍肩膀三下、拍屁股八下……孩子一定記憶深刻。用觸覺來做個游戲吧，給他找個袋子，里面裝一些他喜歡的.玩具，現(xiàn)在下達指令：“摸兩個玻璃小狗出來?！彼欢ǚ浅芬?。……并非只有坐在教室里，一板一眼地做題才能學會思考。啟蒙，往往就在生活當中、在孩子喜歡的游戲當中。
論文與教育隨筆篇七
在21世紀的今天，教育管理的作用更加具有時代性的深遠意義。本文分析了現(xiàn)階段我國小學教育教學管理中存在的問題，探討如何提高學校教育管理質量，推動小學教育教學工作的發(fā)展，以期對于現(xiàn)今的教育管理有一個更加明晰的認識，更好的應對教育和社會的發(fā)展和變革。
小學教育管理存在的問題不可否認，歷史較長的學校，教師積累了大量的工作經(jīng)驗，這些經(jīng)驗不僅在過去發(fā)揮著作用，在今天、明天仍會放射出耀眼的光芒。然而在光環(huán)之下，一部分人員不能很好地適應現(xiàn)實的要求，及時調整自己，存在著“閉門自守”、“固步自封”的思想和做法，觀念陳舊阻礙了學校的健康發(fā)展。由于這種經(jīng)驗主義的影響，產生了小勝即滿、小績即安的情緒，滋生了“驕傲自滿、自以為是”的心態(tài)。在這樣的心態(tài)影響下，工作作風虛浮問題就必然出現(xiàn)，如“軟、懶、散”現(xiàn)象，備課、上課不認真，甚至有的教師不備課就上課，早來晚走等現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。在管理上，制度老化不能適應新的辦學思想，難以發(fā)揮制度的效益性；內部管理體制僵化，又難以有效地進行全方位調動教職員工的積極性；學校不同程度存在著管理體制不健全，科學化、精細化的管理水平不高，部分工作存在著“無法可依”現(xiàn)象。即使有規(guī)則的一些工作，由于管理落實不到位，也存在著“有法不依，執(zhí)法不嚴”的問題。這一些問題已構成制約目前學校適應社會要求快速發(fā)展的瓶頸。圍繞如何解決這些困擾學校發(fā)展的問題，我們充分發(fā)揮教師的主人翁精神，群策群力，確定了“以人為本、科學管理、科學育人”的思想，實施大策略切實提高學校的整體管理水平，促進教育教學質量的提升。
“以人為本”應該作為現(xiàn)代小學教學管理中重要的管理理念，就是堅持人的自然屬性、社會屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一，這是小學教育管理應當樹立的一種哲學理念。
激發(fā)教師興趣，強化參與意識。
在小學教育教學管理的所有要素中，教師管理是第一要素。因此，在學校管理的“以人為本”中要樹立“以教師為本”的管理思想。“以教師為本”的管理思想，其實質就是要重視教師的參與意識和創(chuàng)造意識，為教師創(chuàng)設和諧的心理時空，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展，這是實現(xiàn)教育教學管理民主化的重要標志。大量的事實證明，倘若只把教師看做是管理對象，處處以管字當頭，就很難真正尊重教師，就不可能真正調動廣大教師的積極性，很難發(fā)揮教師在學校管理中的主體作用。許多校長從自己的工作實踐中體會到，只有當自己制定的管理目標被教師們認同，自己提出的管理主張和措施與教師們的教育教學實踐真正結合了，學校的各項管理目標才能真正實現(xiàn)。
（二）、突出學生主體，為學生服務。
每一個商店都主張顧客至上、用戶至上，搞學校教育教學工作同樣要樹立學生至上的意識。學校為學生而辦，教師為學生而教，這是天經(jīng)地義的事，古今中外無不如此。學生是教育的對象，也是學校管理的根本對象，是構成學校教育的主體。學生至上意識體現(xiàn)在學校管理的全過程：做重大管理決策時首先要想到自己的學生，千萬不可偏離育人這個主導目標；各種教育教學改革要落腳于學生，要符合教育教學規(guī)律和學生的認知特點；校園環(huán)境的建設與管理要有利于學生的健康成長，努力創(chuàng)設廣大學生留戀的整潔、優(yōu)美、幽雅、協(xié)調的視聽環(huán)境；學校各類規(guī)章制度的制定要針對學生實際，力求規(guī)章制度的規(guī)范性和穩(wěn)定性，充分發(fā)揮規(guī)章制度的教育功能?？傊褜W生作為學校管理諸要素中的核心要素，把學生作為自己最根本的服務對象，使學校的一切工作都為教育和培養(yǎng)學生服務，為育人服務。
（三）、優(yōu)化教學質量管理。
學校管理中教學管理是重點和難點，提高教學質量，更重要的是抓好每天、每周、每月、每期的教學管理：
1、各學科教師要求有完整的課時教案和復習教案，教師至少配備三種參考資料和一至三類練習題集，要求教師走進題海，學生跳出題海。
2、不上無準備的課，教導處加強督查，把課堂教學事故拿入考核，查到無準備的課視為曠課，并與其談話，限期改正。
3、重點科目要有適量作業(yè)，分課時、單元下發(fā)，作業(yè)把握三個關口：一是作業(yè)量足，二是作業(yè)全批全改，三是作業(yè)評講訂正，教務處加強督查(每期至少定時檢查四次，平時抽查等形式)。
1、加強法制建設，完善制度管理。
計劃的落實靠有力的制度作保證，制度是進行教學管理的“法”，有了這個“法”，就有章可循，有規(guī)可依，它能促使教職工養(yǎng)成良好的工作、學習和生活習慣，能使學校產生良好的環(huán)境氛圍。為此，學校要制定一些相關的“教師教研進修制度”“目標教學研究課制度‘論文發(fā)布制度”等，從而使教研活動、教師的培訓工作有了時間、內容的保證。為了抓好備課工作，學校要規(guī)定一些“整零備課制度‘教案檢查評比制度‘開學第一課制度‘聽評課制度”等。對學生的作業(yè)批改、輔導、考試方面，也要制定相關的“作業(yè)批改要求’‘優(yōu)秀作業(yè)評比制度”“幫差培優(yōu)制度”等。建立健全和執(zhí)行這些制度，有利于促進學校教學目標管理的常規(guī)化。
2、健全評價機制，激勵校內競爭。
評價是教學管理的手段，對教學目標管理和教學常規(guī)管理過程中的質量形成性評價和終結性評價，達到科學性強、可信度高，就能起到導向和激勵作用。根據(jù)教育部基教司的精神，我們要健全教案評價機制、課堂教學評價機制、單元形成性評價機制、質量分析評價機制以及對教研組、年級組的管理評價機制、學校管理工作自評機制等，在校內形成一種和諧競爭的局面。總之，評價工作是對教育教學總目標的驗收，是檢查職責是否盡到，操作是否合格，科學地運用評價，對提高教學質量起到了極大的推動作用，激勵著全體師生進入全面競爭的氛圍。
論文與教育隨筆篇八
小學語文閱讀和寫作教學，不僅要著眼于教材中優(yōu)美課文的閱讀，更要放眼于精彩紛呈的課外生活，培養(yǎng)學生的綜合性語文能力，這樣才能達到很好效果。
一、指導學生用感情誦讀，培養(yǎng)語感。
語感是對語言文字直覺的、整體的把握，是構成一個人語文素質的核心因素。郭沫若先生曾說：“大凡一個作家或詩人總要有對于言語的敏感，這種敏感的培養(yǎng)在兒童時代的教育很重要”?！毒拍炅x務教育語文教學大綱》要求：“從一年級起就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀興趣”。古人云“讀書百遍，其義自見”，“讀得熟則不待解說”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”等說的就是這個道理。小學語文教材中有許多語言精美、內涵豐富的課文，教學中應充分利用它們作為語感材料，指導學生調動多種感官，有表情、有節(jié)奏地潛心誦讀，因聲求氣，使其步步深入作者情感的變化和語音的音韻變化中，悟出僅憑語言分析難以真切理解的內涵。如：《桂林山水》一文在描述桂林山水的特點時，用了“漓江的水真靜啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真綠啊”“桂林的山真奇啊”“桂林的山真秀啊”“桂林的山真險啊”六個感嘆句子，體會的重點在“靜、清、綠、奇、秀、險”六個字上，而表現(xiàn)作者感情的字則在六個“真”字上，指導學生認真體會作者筆下所描寫的“真景”，作者心中要表達的是“真情”，即對祖國壯麗山河的熱愛之情，使學生愈讀愈能同作者情感產生共鳴，從中受到愛國主義教育，而語感培養(yǎng)自然也在其中。朱作仁先生指出：“敏銳的語感既是學好語文的重要條件，也是一個人語文水平的重要標志?！币虼嗽谛W語文教學中，重視語感的培養(yǎng)，努力提高他們感受語言的靈敏度和頓悟力，必將對學生從更高層次理解語言和使用語言起到促進作用。
二、指導學生認真比較揣摩，仔細領會。
訓練學生讀書能力是小學語文教學的重要過程之一。作為一名語文教師，必須在教學過程中培養(yǎng)學生主動學習，主動探究的精神，使學生真正成為教學的主體，在教學過程中通過比較揣摩，仔細領會。如在學習一篇新課文時，讓學生充分預習，初步感知教材，預習中查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內容，畫出重點詞句，理解課文內容，并在初讀中思考、提出不懂的問題，課上交流、匯報。課文中的有些詞雖然并不深奧，表層意思也并不難理解，但卻用得精妙傳神，耐人尋味。對于這樣的詞，我總是引導學生通過比較，反復揣摩品味，挖掘其隱含意義，體會作者遣詞造句的獨特魅力，錘煉學生的語感，使其有所感悟。如《月光曲》一課，皮鞋匠兄妹稱贊貝多芬所彈的曲子時說：“彈得多純熟啊!”，我們把“純熟”換成意思相近的“熟練”，讓學生和原句比較，讓學生推敲賞析，學生品出了“純熟”不但表現(xiàn)了曲子彈得熟練，還反映了熟練的程度。再如：在《燕子》一文,“嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子?！?，我讓學生把句中的“痕”與“根”做比較揣摩，使學生體會到，一個“痕”字，把處于遠處處的電線只能隱約可見的特點極準確地表達出來，產生了一種朦朧美，通過對“痕”字的挖掘，使學生懂得了如何用最貼切的詞語來準確地表情達意。學生在邊比較、邊揣摩、邊賞析的過程中，發(fā)現(xiàn)文章中一字一語的妙用。
三、指導學生聯(lián)系生活體驗，喚起想象。
文章是作者將自己對生活的感受進行思考后寫成的語言符號，這些文字本身沒有直接的可感性。所以閱讀時只有憑借想象才能走進作品所描寫的世界，進入一個看得見、摸得著、聞得到的活生生的具體的形象的世界;同時運用形象思維去感受語言文字所蘊含的情感。語言感受同生活經(jīng)驗直接相關，離開了生活經(jīng)驗，語言就會同現(xiàn)實刺激物失去聯(lián)系，難以獲得具體的語感。因此要引導學生平時多觀察，積累豐富的生活經(jīng)驗，自覺地把生活經(jīng)驗與語言緊密聯(lián)系起來，研究表現(xiàn)生活的語言，揣摩語言文字在反映生活中的細微差別和變化。葉圣陶先生說：“要求語感敏銳，不能單從語言文字去揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去?！币玫矫翡J、豐富、深切的語感，唯有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一點積累起來，積聚越多，了解也越見深切。此外還應喚起想象，別林斯基說：“閱讀時你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人，你讀到他的語言，但卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點”。如《草原》一文中描寫草原的句子“到處翠色欲流，輕輕流入云際”?！傲魅朐齐H”是說一碧千里的草原像茫茫的草海，風吹綠草，碧波蕩漾，隨天而去，與天接近。這種語感的培養(yǎng)，來自對語言表層意義的感知，更是來自它表層意義和隱含意義的聯(lián)想和想象。
四、指導學生進行模仿訓練，從中感悟。
閱讀是寫作的基礎。由于學生生活閱歷有限，作文總是不知如何下筆。我們在加強閱讀訓練的基礎上從教材中找出幾篇課文仔細分析講解，然后指導學生模仿訓練，從中感悟課文的寫作特點，效果不錯。如在講完《三味書屋》一文時，我讓學生仿寫一篇《我的臥室》、《我們的閱覽室》、《我們的教室》等這些學生十分熟悉的場所;講完《爸爸和書》一文時，我讓學生仿寫一篇《我的爸爸》、《我的老師》、《我的朋友》等這些學生十分熟悉的人物。總之，學一類，仿一類，讓學生有樣可照，仿的輕松，練的愉快。從學到仿，最后是學會寫，寫出自己的風格和特點。如果說閱讀教學是教給學生學會如何欣賞，那么作文教學則是教給學生學會如何應用。在仿寫的基礎上挑選寫得比較好的和比較差的作文認真評講，指出各自的優(yōu)點和不足，從而指導學生如何圍繞中心去選擇材料和組織材料，哪些材料需要重點寫、詳細寫。
多年來的小學語文教學實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。語文教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生大量閱讀和背誦積累中受到陶冶、感染和激勵，還要積極培養(yǎng)學生的寫作興趣，使學生的文章在字、詞、句、段、篇、章乃至標點上更趨完善，最終達到提高語文素質的目的。
論文與教育隨筆篇九
開學幾個星期以來，我感受最深的是學困生的教育問題。我所任教的兩個班中，有幾個還能夠教好的學困生，他們的共同點都是懶惰、畏難，就讓我多花點心機幫忙他們，督促他們，讓他們在小學最終一年有所學、有所得，其實能看到他們的點滴提高是十分開心的一件事，此刻我對他們的提高有一點信心，就讓我們共同努力，爭取提高，不敢奢望他們的提高有多大，起碼讓他們不能厭惡數(shù)學，如果能有點提高，就是我最大的幸福了!
策略一：在課堂上要不時關注學困生，如果發(fā)現(xiàn)他們分散精神，就立刻提問他，他不會回答，那我就不動聲色，提問另一個成績跟他差不多的學生，當然我心中有數(shù)，這個學生必需當時是有聽課，并有把握他會回答出我所提的問題，并對這個學生給予極高的評價。那不會回答我問題的那個學生就能明白教師對他的批評了，會自覺地認真聽。
如果這策略沒有成效，說明那個學生臉皮夠厚，還需要更進一步嚴厲的批評，就要出策略二：再一次不動聲色提問他，如果還不會，我就對他說：“可能你坐著聽不能集中精神，那你就站著聽課，如果你能回答出教師的一個問題你就能夠坐下聽?！边@時絕大部分的學困生都會用心聽課，爭取能回答出一個問題。
策略三：課后輔導。利用下課的十分鐘，我主動走到那個學生前，輔導課堂的學習要點，并根據(jù)學生的性情作適當?shù)呐u。比如：如果那個學生是比較頑皮的，就嚴厲批評，如果那個學生是因為聽不明白而分散精神的，我就不作批評，只是輔導他之后說些鼓勵的話，讓他明白自我并不是個笨學生，只要能控制好自我，認真聽課就能聽得明白，就會越學越好的。
策略四：時時表現(xiàn)出教師是關心他們的。在課余時間，絕對不能對學困生冷淡，適當時候甚至要比其它學生熱情，跟他們拉家常，跟他們拉近關系，記住親其師，才能信其道。如：上星期我班一個頑皮的學困生跌傷發(fā)腳，缺課幾天，當他第一天回校上課，我就跟他聊天，問問他怎樣跌傷的，還痛不痛，還表揚他腳還沒好就回校上課，并利用午練、第二課堂時間給他補課。我想這樣一來，無論那個學生在教師心目中是如何的頑皮，他也會對我有好感，跟我親近了，我對他的教育效果就明顯了。
策略五：嚴愛有度，激勵為主。學困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴厲來管促，畏難就要教師的愛心來樹立他們的信心與意志，克服畏難情緒，教師的不斷激勵是學生提高的動力。
以上策略要不時使用，持之以恒，效果就必定明顯，我真的好期望我的學困生能有所提高，不僅僅僅是學習成績的提高，更重要的是完善人格，做個懂得真善美的好人!
論文與教育隨筆篇十
現(xiàn)在的孩子壓力都很大，家長從各個方面要求他們，都希望自己的孩子很優(yōu)秀，特別是學習。我的兒子也上初一了，我對此深有體會。怎樣做個讓孩子滿意的家長呢?我想從下面三個方面談談自己的感想。
(1)好成績是幫出來的。
在物質條件相對好的今天，父母的責任更重要的是教育孩子，而不是僅僅撫養(yǎng)。有責任心的父母能夠給予孩子的，絕不僅僅是孩子生活所需要的衣食和玩具，而是能夠留給孩子一個豐富的精神世界和學習的能力。父母不管孩子的學習，完全寄希望于學校和老師。這是不對的。
孩子在學校學習時可以問老師。在家中學習遇到困難時，家長一定要幫他，無論多么忙，都要給孩子輔導功課。這其實比請家教輔導效果要好十倍。家長并非一定要自己講解，即便自己不懂，也可以幫助孩子理解課本中的概念，例題等。引導孩子思考，幫助孩子領會其中的要點。家長陪同孩子學習或同孩子討論學習內容，還在于起監(jiān)督和督促的作用，使孩子得到鼓勵，對提高孩子學習的積極性也有幫助。
(2)重視孩子各種能力的培養(yǎng)。
孩子是家庭的一員，讓孩子對家里的一些事情多發(fā)表意見，孩子也不是什么都不懂的。父母征求孩子的意見可以培養(yǎng)他的自立意識和獨立思考能力。孩子在得到父母的尊重之后，往往會更懂得尊重他人，同時，也會更有責任心。
調查顯示：中國的家長往往只關心孩子的學習成績，而忽視了對他們動手能力，自理能力等的培養(yǎng)。其實，這樣的觀念造成的后果是不堪設想的。因為這樣會造成孩子在溺愛中變的自私，貪圖享受，缺乏愛心和責任心。
不要小看簡單的家務勞動，它直接影響對孩子道德品質的培養(yǎng)。孩子勞動時間越長，其獨立性越強。越有利于形成較強的處事能力。讓孩子參加勞動，他會感覺自己是個有用的人，自身的價值在勞動中體現(xiàn)出來。給孩子帶來的是付出的快樂和收獲的幸福。更重要的是培養(yǎng)了他的獨立能力，責任心和自信心。
在國外，許多父母都很注重從小讓孩子做家務，參加勞動。比如，倒垃圾，修剪草坪，買東西等力所能及的事情。這樣的孩子成年以后，不但性格開朗，而且身體也比較健康。知識固然重要，但孩子平時養(yǎng)成的習慣和性格會成為他一生取之不盡，用之不竭的財富和力量源泉。
(3)學會贊美孩子。
“數(shù)子十過，不如贊子一長”尊重孩子，肯定他的長處，對孩子的進步給予及時的表揚和鼓勵。在此基礎上再指出孩子的過錯和不足。這樣，孩子更容易接受大人的意見。教育就從外部進入了內部—————自我教育。所以，一個人的自我概念與自我認識水平，往往決定了一個人能否走向成功。
兒童文學作家陳慶祥說“如果你能說出孩子的十個優(yōu)點，你是個優(yōu)秀的父母。如果你能說出孩子的五個優(yōu)點，你是個合格的父母。如果你連孩子的一個優(yōu)點都說不出來，那你是個該下崗的父母。
論文與教育隨筆篇十一
班主任的工作是千頭萬緒的，它應對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，應對的是幾十個復雜多變的內心世界。常聽教師們說：當教師真累。當班主任更累?；厥走@幾年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經(jīng)驗可談，或許這只是自我對班主任實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下：
又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗-議，又不踴躍參加；雖然學業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到教師的表揚，也得不到教師的批評，是一些容易被教師忽視“遺忘”的學生。我班的小航同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這近一年的時間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，仿佛也改變了他自我。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都急急忙忙地往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，小航同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了小航同學，并盡力贊美了他關心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課個性認真，作業(yè)完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發(fā)揚光大。
處理，沒有規(guī)矩無以成方圓，僅有獎懲得當，才能在班級中構成一個良好的，用心向上的輿-論導向。
話頭訓斥了他一頓，然后就讓她站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的真-相后，我后悔自我沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“教師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢?！狈此家幌拢鹤鳛榻處煟袝r憑自我的主觀決定去對待學生實在不就應，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自我的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛.
四、法官的主角——公平與公正。對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開始用自我稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有著各自的決定是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領域內，所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會的正義、社會的良知。班主任是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至于平時的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼里，記在每個孩子的心里，影響著孩子們對于是非善惡的決定和理解。所以，班主任教師的教育公正就更為重要，必須要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自我教學工作的各個環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。
做了檢討，并向大家保證以后不會在摔東西，期望同學們也拋棄這個壞習慣。從此我在說話和做事之前都要思考這些言行是否會給孩子帶來不好的榜樣。
論文與教育隨筆篇十二
我覺得做為一名幼兒教師，我們不僅要把自己的禮儀做好，更主要的是讓我們的孩子也要學會做文明人。
從孩子們入園開始，我就要求孩子問候要積極，并告訴孩子我們?yōu)槭裁匆@樣做，讓孩子養(yǎng)成良好的見面問好的習慣。在園所我要求孩子只要是別人給你東西就要說謝謝，在園所里孩子做的很好，只是在家到底做的怎樣我不太了解。
直到有一天，和一位家長聊天才知道，我們園所的孩子把這些好習慣也帶回家了。原來是有一次星期天孩子在家吃飯，媽媽幫孩子盛好了飯，孩子主動和媽媽說了聲謝謝，當時這位媽媽就特別感動。做為一名孩子的母親對孩子的付出總是不要求回報的，可是孩子的一聲謝謝是真的觸到了媽媽心底的那根弦，讓媽媽激動的不行。
在我們的平常生活中，我們班的孩子總會在不小心碰到別人后及時的說聲對不起，在別人幫助自己的時候說聲謝謝，當我看到自己所帶的孩子能自己和善的`解決一些小問題時心里特別的高興。尤其是當我和家長聊天時會經(jīng)常聽到有家長這樣說：“我家的孩子經(jīng)常幫我整理東西，說是老師說的自己的東西要整理好，不要影響別人?！边€有的說：“有時我不留神把垃圾扔到地上孩子也會及時的告訴我不能把垃圾扔地上?！?BR> 當我聽到家長的這些話時自己別提多高興了，我自己也因為能成為這一群孩子的老師而高興。
論文與教育隨筆篇十三
下雨天，望著窗外淅淅瀝瀝的小雨，我和孩子們一起聊天：“你們喜歡下雨天嗎？”
沒想到，許多孩子都表示不喜歡。我問為什么，大家嚷開了：“下雨天，真討厭，把衣服淋濕了?！薄跋掠晏觳挪缓媚?，不可以玩滑滑梯了?！庇袀€說喜歡下雨天的孩子，也支支吾吾地說不出為什么喜歡。
望著孩子們撅起的小嘴，我的思緒開始飄飛。我想起我的小時候，下雨天?？傁矚g穿上漂亮的小雨鞋，撐著小傘在水塘里踩水，那種快樂至今難以忘卻。是什么讓孩子對雨失去了興趣？我們能否為孩子們找回雨天的快樂？我提議：“孩子們，我們一起去踩水玩！”孩子們先是歡呼，轉而又擔心起來：“不行呀，老師，鞋子會濕的。”
“我有秘密武器！”靈機一動，我找來保鮮袋，讓每個孩子套在腳上，再用繩子打上一個蝴蝶結：“現(xiàn)在，我們不怕踩濕鞋子了！”孩子們跟著我，像一個個勇敢的士兵，出發(fā)了。
畢淑敏說：“我相信在每一個成人的內心深處，都潛伏著一個愛做游戲的天真孩童?！痹谶@一刻，作為成人的我，忘記了一切，興奮地和孩子們一起，在雨地里，灑下一片歡笑。
我相信，孩子們會記得這一天，這一刻。下雨天，同樣充滿著游戲的樂趣，同樣能享受童年的快樂。呵護童心，我們能為孩子做的，就是讓他們成為真正的兒童，在最童真的年紀，做童真的事情，享童真的快樂！
論文與教育隨筆篇十四
值此三八婦女節(jié)來臨之際，我特意在上周五給孩子們布置了一項孝心作業(yè)——為媽媽做件事。想通過這樣的方式，提醒孩子們學會感恩，珍惜擁有。我不知道有多少孩子能用心完成這項作業(yè)。
今天，我們的班會主題就圍繞“三八婦女節(jié)”展開，我恰好可以利用這個時間來了解一下孝心作業(yè)的完成情況。
一上課，我就和孩子們聊起來：“你對這個節(jié)日了解多少？”這個難不倒大家，在早晨的升旗儀式上，我們的大隊輔導員已經(jīng)給孩子普及了這方面的知識。開始的交流是順暢的，孩子們自信的話語流露出自豪感。
“媽媽是無私的，把愛給了我們，對我們卻無所求。”我看了看孩子們，他們若有所思地點點頭。“誰為媽媽做了力所能及的事？”我期待地看著大家，有的孩子眼中放光，臉上含著笑意，挺著胸脯，抬著頭。有的孩子面露難色，悄悄地低下了頭。顯然，他們沒有完成這份孝心作業(yè)。
“媽媽養(yǎng)育我們很辛苦，我知道咱們班里幾個孩子的媽媽每天按時接送，照顧衣食住行，還要工作……”我的一番話似乎勾起他們的記憶，觸動了他們柔軟的心靈。焦子涵的眼里包著淚，丁怡菲神情凝重。
“其實，媽媽并不需要我們的回報，但是作為一直接受愛的我們，應該有一顆感恩的心，用我們的行動來給操勞的媽媽送上愛的表達。”我停了停，“這是我們應該做的！”孩子們沉默了。
“表達的方式很多，除了洗衣服、拖地，我們還可以融入更多的創(chuàng)意??！”孩子們陷入沉思，片刻，小手舉起來了?！拔蚁虢o媽媽愛心心早餐！”秦佳明興奮地說?！安诲e，好主意！”“我想給媽媽洗腳?！膘t腆的蔣雨晨笑吟吟地說?！靶?！”“我想對媽媽說‘媽媽，我愛您’……”剛剛一直沉默的楊承鑫脫口而出?！皼]問題，這一定是媽媽聽到最動聽的聲音?！蔽倚α恕！拔蚁虢o媽媽畫幅畫！”“我想給媽媽打電話！”“我想給媽媽一個愛的擁抱！”“我想給媽媽捶捶背……”大家你一言，我一語，話匣子打開了。
“愛的表達方式很多，接下來，我們要用實際行動，給媽媽獻上一份誠摯的祝福，送上一份充滿愛心的禮物，陪媽媽過一個難忘的婦女節(jié)?！蔽夜膭畲蠹摇?BR> 育人要育心，孩子們純潔的心靈更需要精神的滋養(yǎng)。在今天的班會課上，我們恰恰利用身邊的節(jié)日作為教育的契機，在自然而然的情境中帶著孩子們對話，在潛移默化中教育他們感恩。讓孩子們懂得我們接受愛的同時，更要學會給予。我相信，在這樣點滴言行的熏陶中，在傳統(tǒng)文化的浸潤里，孩子們會成為精神充盈、會感恩的“人”。
論文與教育隨筆篇一
在我們的視線中，一些被人稱道的活動，往往有著華美的教具、花哨的過程，讓人有一種高處不勝寒，無法學習的感覺。然而，這次我在蘇州的一次聽課活動中卻意外地發(fā)現(xiàn)了一次與眾不同的活動，讓我感受到它所呈現(xiàn)出來的.另類的、簡約的美。
那是一次藝術活動，學跳木偶舞，老師在活動開始部分就出示了一個木偶，開門見山地提出問題“你們看過木偶舞嗎？木偶的動作和小朋友的動作有什么不同？”并讓大家通過對比模仿“招手、行禮”這兩個動作尋找這種不同，幼兒在很自然很簡單的狀態(tài)下就掌握了木偶舞的特征。這時的木偶充當了激趣的大任。
在掌握了特征的基礎上，老師又出示了幾個木偶，這時再來細看那幾個木偶，卻發(fā)現(xiàn)它們是極其簡單或者說是簡陋的，上面一個圓紙片，下面一個圓紙片，紙片上再連接著四根鐵絲充當手腳，灰頭土臉，和蘇州大市的教學活動中隨處可見的精美教具無法比擬；然而仔細觀察，那鐵絲制成的手和腳卻是繞指柔，可以隨時變換它們的方向從而讓木偶們幻化出許多不同的姿態(tài)，老師把木偶分發(fā)給大家，請大家先通過木偶設計出不同的動作，再進行模仿，大家的興致很高，為木偶擺出了拔劍、提裙等一系列的動作，并對這些動作進行了模仿。這時的木偶又因其的柔軟性起到了一個輔助學習的作用。
分散活動結束了，老師請各個小組交流自己的創(chuàng)意，一個個有著不同姿態(tài)的小木偶被請了出來，隨著大家的講述，它們被羅列在展示板上，孩子們自主學習的成果一目了然，至此，老師也就順其自然地請大家根據(jù)木偶們的提示逐一地模仿這些動作，在熟練的基礎上再在這組動作之前加上先前學習的招手動作，之后則加上行禮動作，于是一組簡單好看的木偶舞一氣呵成了。這時的木偶則成為了展示成果、提示舞蹈動作的最佳用具了。
如果說常見的那些比賽課是繁復派，那么這次活動就是標準的簡約派了。過程簡約：以木偶為載體，以木偶舞為中心，輕快流暢，一氣呵成；學具簡約：小小木偶貫穿始末，小工具大用途。然而就是這種簡約才體現(xiàn)了教育的本質——質樸、實際。這種本質，我喜歡。
論文與教育隨筆篇二
1、習作的思想、情感和觀點是自己的，語言和結構可以模仿。這不為抄襲。
2、小孩子隨著年齡的增長，閱歷、情感和思想都在發(fā)展，因而，我們的造句、習作、閱讀理解的指導也得跟上去。周琬珉這個四年級的學生，造句還是照搬二、三年級的句子。這個孩子受應試教育的影響太深，作業(yè)和考試只求穩(wěn)妥、只關心得分。因為她怕錯，怕丟分，怕老師和家長批評，而不敢去想。久而久之，將失去表達力、思考力和生活觀察力。長大了，還能干什么？！
3、如何讓學生進入講讀課文狀態(tài)？采取師生對話式講讀課文，即，或跟著老師的話題走，或跟著學生的話題走。嚴格要求“有話跟我說，說給大家聽。不準私下說話。”這樣，師生的心靈才能碰撞出火花，教學才可進入狀態(tài)。吵雜、喧鬧不是好課堂，一言堂也不是好課堂。
4、中國教育管理是行政式運作，不是靠表彰來鼓勵老師工作，就是靠文件和檢查來督促老師工作。背離了以人為本的教育本質。
5、教學論文的一般構成：提出觀點，簡述理論，常用方法，教學案例（這一項是最重要的，要靠自己平時收集）。這樣的文章，讓讀者明確主旨，懂得道理，掌握方法，看得懂你是如何教學的。
6、在思辨中提高語言表達能力一例：
一生寫句：“石榴笑紅了臉，裂開了肚皮。”
思辨：裂開了肚皮多么痛苦，與美好的情境不符。應怎樣修改？
討論修改句：“石榴笑紅了臉，張開了紅潤的嘴唇，露出了一顆顆水紅色的瑪瑙?！?BR> 7、公開課從形式到形式，把學生當成自己名利的敲門磚，是一種行政化行為。這樣的教改只會在應試教育的泥潭里越陷越深。我不想聽作秀的課，不想聽為了討領導歡心的課，只想聽用什么方式解決了什么教學問題、落實了什么素質教育觀念的課。
其實，小學完全可以采用新課標來教學。老師們不敢這樣做是有各種原因的。學校每學期都要進行均分排隊，老師們只能分分必爭，不敢放開手腳抓素質、打基礎。我們的教學形成了天天圍繞試題轉，學一節(jié)考一節(jié)，差什么補什么，考什么背什么。
素質教學需要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是復雜、長遠的工程。而應試教學精力和時間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。教育方式很簡單，那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴”，年輕教師是在題海中長大的，新課標的真正實施還任重道遠。
我們的老師要改變教育觀念，堅守職業(yè)道德，勇于犧牲眼前的利益，敢于同舊體制作斗爭。為了拯救孩子，振興民族。我們老師不下地獄，誰下地獄。
小學是為了孩子未來的發(fā)展而教學，不是為了分數(shù)而教學。
讓教學過程穿行在思維、情感、快樂、自主、交談和活動中。講讀課文最重要的一點是要服務于學生的思維、情感和表達。教學課文的`目的是通過文字來理解別人的情感和思想，而不是為了考試來背誦別人的情感和思想。
8、毫無情感、毫無尊重、毫無傾聽，聽話聽話再聽話，做題做題再做題，考到高分就是我關心你。這樣的教育觀念和方式，學生會感恩嗎？小學生自強不息的精神和個性比分數(shù)更重要。孩子的生命讓孩子做主，別剝奪一個生命的意義。相信孩子，給孩子做出榜樣，給孩子愛，給孩子正氣，他們才會會感謝我們老師。
9、就詞、就句、就細節(jié)......展開思想、情感和理解上的交談，這是講讀課文和寫作指導的最快樂境界。
10、生命的意義不是被動的學習、被迫的訓練和接受教育；而是由自己做主，用好幾十年時光，做自己的事情，有尊嚴的、快樂的活著。美好的童年很短暫，小學老師們，不要把分數(shù)看得太重，請把教育、教學當做孩子們的快樂游戲吧。
論文與教育隨筆篇三
一、美術課程教育內涵與外延的深化。
小學美術教育專業(yè)的教育與教學應在“綜合性”上做文章，這種“綜合性”并不是簡單的、雜亂無序的學科知識堆積，而是應體現(xiàn)在以下三個方面：
1.注重學科知識外延的擴展。注重小學美術學科雙基(美術基礎知識和基礎技能)的學習，并在此基礎上拓寬學科知識學習的廣闊度，注重學科知識間相互交叉、滲透、融會貫通，以適應小學藝術教育所要求的綜合素質。
2.美術教育功能內涵的深化。新《課程標準》提出：“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑?！苯逃δ芤灿蓡渭兊拿佬g教育向多種教育功能轉變，強調以學生為中心，課程上應體現(xiàn)對學生進行人文主義的綜合教育(素質教育)。
3.教師應注重技能的學習?！缎抡n程標準》對美術學科內容在教學要求上有了適當?shù)摹罢{整”，淡化了學科的專業(yè)技能強度，在要求和內容上進行了“降低”與“彈性”的增強。
二、教師進入新課程應該具備的基本素質。
1.樹立以學生發(fā)展為中心的教育觀念?；A教育課程改革首先強調轉變教育觀念，傳統(tǒng)的教學比較習慣于以教師、書本、課堂為中心組織教學，在一定程度上脫離了學生的生活經(jīng)驗，忽視了學生的發(fā)展需求。美術新課程要求教師立足于學生的生活經(jīng)驗組織教學活動，注重學習過程與學習方法，調動學生積極的情感體驗，使他們內在的發(fā)展需求和美術教學相吻合，實現(xiàn)學生身心全面健康的發(fā)展。
2.掌握師生共同發(fā)展的互動教學方式。在美術新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關注學生的身心發(fā)展，因此帶來美術課堂豐富多彩的互動教學。為了讓學生學得更主動、更積極，美術教師要根據(jù)實際不斷創(chuàng)設新的教學情境，營造適合學生成長的課堂氛圍，滿足學生發(fā)展的需求。
三、
美術新課程下教師角色的轉換。
1.教師走下講臺融入課堂。班級授課制從西方傳入中國已有一百多年歷史，教師在課堂教學中，一直扮演著“知識傳授者”的角色。表現(xiàn)在美術課堂教學中教師重視對知識的傳授，主觀上重視教學的結果，在教學方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動的交流過程。
2.教師是學生學習的促進者。素質教育提出要面向全體學生，讓學生全面發(fā)展。這并不是要讓每個學生或學生在每個方面都平均發(fā)展，而是要研究學生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)，找到適合不同學生的教學方法。在美術課程中，首先要讓每一個學生都能參與到美術學習活動中來，然后教師要積極關注學生的發(fā)展需求，想方設法促進不同基礎的學生都能有所進步。美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進學生自主學習的促進者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師?！泵佬g教師首先應該做一個積極、善意的旁觀者，在學生遇到困難的時候，你站在他的身邊，或輕輕點撥讓學生茅塞頓開，或真誠鼓勵使學生充滿自信。
四、由經(jīng)驗性教學上升到理論與實踐相結合的研究性教學。
1.注重現(xiàn)代化手段在教學中的應用。要打破傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性，融現(xiàn)代媒體教學于課堂，實現(xiàn)資源共享。一方面，傳統(tǒng)的美術教學模式中知識的傳授、素質的培養(yǎng)主要以教師的講解、學生的練習、鞏固為主。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學生認識的主體性。另一方面，時代在發(fā)展，需要有“發(fā)展的眼光”。
2.構建符合素質教育要求的課堂教學模式。
(1)突出美術學科的直觀示范性教學。教師首先通過示范提供給學生繪畫過程的感性認識，同時要注意引導學生參與觀察、思考和分析，領會其中的道理，亦可展示可行(或可試)的幾種方法，讓學生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗。
(2)在教學中先讓學生(個人或小組)自主嘗試來學習繪畫方法，教師的指導分析貫穿在學生嘗試學習的實踐活動之中，讓學生邊學習教材、邊嘗試繪畫、邊商討、邊探尋方法。
(3)把審美教學貫穿于整個學科美術教學中。素質教育提出了新的要求，要智、能結合。教師在授課時，不僅要注意學生對知識的掌握程度，更要重視學生對所學知識的運用。重視美術學科的審美性教育，這對于培養(yǎng)學生審美的眼光、良好的行為、對生活的熱愛等方面有著不可低估的作用；對學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質，具有不可忽視的重要意義。
總之，上述四個方面應該貫穿美術教學的始終，要克服過去以技能訓練為目的的教學模式，以適應新課程提出新的教學理念，力圖改變傳統(tǒng)教育中教師的教和學生的學，提高小學美術教育質量，達到全面提高學生綜合素質的目的。
論文與教育隨筆篇四
教研室如何擺正自己的位置，如何為學校和師生的內涵發(fā)展提供更優(yōu)質的服務，是擺在各級教研室面前的現(xiàn)實問題。
教研室的工作職能可以概括為四個方面：研究、指導、引領、服務。“研究”是基礎，“指導”是形式，“引領”是方向，“服務”是目標。而教研工作怎樣才能更充分地發(fā)揮研究、指導、引領和服務的職能，全方位幫助學校提高教學質量，有效推進新課程改革，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，這是教研室應該努力踐行的現(xiàn)實問題?；鶎拥膶W校需要尊重和激勵，需要專業(yè)到位的指導和服務，需要個性化的幫助和助推，教研室要把自己工作的重心下移到學校、深入到課堂，更多地進行具體指導、創(chuàng)造條件、提供資訊，最大限度地引領基層學校在不同的起點上獲得自主、和諧、持續(xù)的發(fā)展。
一、教研員的職業(yè)角色定位。
教研員是學科教學的中堅骨干分子，是學科教研的當然帶頭人，是學科所有任課教師的指導教師，是將學科的課程目標落實到課堂教學中的重要和關鍵人物。教研員一般是從優(yōu)秀教師中選拔出來，主要從事學科教學研究和教師業(yè)務指導的專門力量。教研員職業(yè)角色的獨特性主要在于其角色的復合性。
教研員首先是一名教師，他必須精通學科教學，熟諳教育之道，準確把握教育教學規(guī)律。但他又不能僅僅是一般的教師，而更應該高于一線教師。高在哪里？一是教育教學的基礎理論知識豐富，對各類教育教學文件的理解和認識要深刻到位。二是教學經(jīng)驗豐富，有深刻的課堂教學底蘊，說話有理有據(jù)，不容置疑。三是專業(yè)知識功底深厚，專業(yè)技能精巧熟練，相關知識淵博，相關能力廣而通之。四是最重要的，就是學習能力強。只有不斷地學習，才能不斷地進步。教研員應對一線教師進行教學常規(guī)工作的要求、管理、指導和幫助，要為一線教學服務，為一線教師服務。通過指導一線任課教師，從而達到為所有學生服務的終極目標。
當然，對教研員要求還不止于此，新課程的有效推進更要求教研員不能僅僅局限于“學科思維“，更要有課程教學改革的“綜合視野”，要有從社會發(fā)展的大局看教育的意識，要從基礎教育課程改革的全局理解教育教學的真諦，在研究推進課程教學改革的同時，能勝任學校教育教學管理的指導任務。
二、教研員應具有的基本能力。
我認為現(xiàn)階段教研員應具有的基本能力為：
1.觀課議課能力。
觀課議課是教研員做好教研工作的前提和必備的重要條件之一。教研員只有經(jīng)常深入課堂，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，才能及時了解教學需要、教師需要、學生需要，獲得第一手資料?！坝^課議課”與我們熟悉的“聽課評課”有所不同?！奥牎逼赜诼曇?“觀”強調用多種感官收集課堂信息。只有做到觀課有目的、議課有中心、指導有方向、研究有成果，才能使教研工作真正做到有的放矢，教到點子上，研到關鍵處。
2.編制試卷能力。
試卷的編制和學科評價的設計是教研員的一項基本功，也是對學生學習活動的直接導向。根據(jù)新課程理念指導試卷編制，圍繞課程標準，貼近教材，認真分析，精心安排測查內容，考慮梯度，努力使試卷既體現(xiàn)課程改革精神的同時又符合學生實際。
3.鉆研科研課題能力。
隨著新課程的不斷深入實施，教研員的角色也在不斷的發(fā)生變化，由原先的.同伴互助、協(xié)作反思、行政指導的角色不斷向共同研究、專業(yè)引領轉變。教研員作為學科帶頭人，如何有效帶領學科教師開展教育教學研究，促進教師專業(yè)發(fā)展是當前教研員迫切需要解決的問題。運用課題研究來引領教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教研員角色轉變，是一條很好的提高教研工作效果的有效途徑。
1.建立互動機制，促進教研員增強努力向上的積極性。
人們常說，態(tài)度決定一切，一個教研員要想在專業(yè)上不斷發(fā)展，要始終堅持在本市、本地區(qū)、本學科保持著引領者、排頭兵和首席教師的地位，僅靠以前的經(jīng)驗、學識、素質是不夠的。必須不斷充實自己，不斷完善自己，才能堪當此任。而這一切，需要教研員始終保持不斷進取的決心和毅力。教研員平時工作比較繁重，既有日常教研工作，又有各類培訓工作，還有大量事務性工作。
2.建立學習機制，促進教研員增強持續(xù)學習的能力。
持續(xù)學習的能力是教研員獲得新知識，豐富、充實、提升自己的一種能力。新課改以來，面對著全新的教學理論、全新的教學方式和學習方式，教研員和廣大教師站在同一起跑線上，如果，教研員滿足于一般學習，很可能被教師甩在后面，只有具備持續(xù)學習的能力，教研員才能保持領跑的地位，才能在指導教師研究的時候底氣更足，才更有力度，更有實效與權威。教研員的工作不是流水線的工作，不是程式化的工作，它要求教研員不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷適應變化，只有不斷學習，才能勝任這份工作。為此，教研室堅持憑借每周一次的全體教職工會議時間，要求教研員定期進行學科展示、外出學習后匯報交流，要求教研員借助中心教研組成員的力量進行科研課題研究，通過中小學教研基地，為教研員指導、學習提供“實驗田“等等，努力打造學習型的教研室，促使教研員增強持續(xù)學習的能力。
在新課改的背景下，教研員除了自身的不斷努力，還需要專家的輔導。我們還是真心希望教研員有不斷學習提高的機會，盡量創(chuàng)造條件去親耳聆聽專家指導，從而提高教研員的教研水平。他山之石可以攻玉，畢竟不斷向專家學習、向外界成功經(jīng)驗學習是教研員專業(yè)化成長的一條捷徑。
總之，教研員在專業(yè)化發(fā)展過程中要取得成功，一方面，要通過教研員的研究、實踐、反思等專業(yè)活動，不斷提高自身的專業(yè)化發(fā)展水平；另一方面，教研室要加強教研員專業(yè)化發(fā)展的保障機制建設，制定有利于提高教研員專業(yè)化發(fā)展水平的措施，充分肯定教研員的工作，在政治上、工作上、生活上給予關心和照顧，使教研員在新課程改革實踐中發(fā)揮更大的作用。
論文與教育隨筆篇五
隨著新課改的深入，小學教育教學管理方面的問題逐步凸顯出來，不僅阻礙了課程改革的進一步實施，也降低了小學教學質量，影響著師生關系的和諧發(fā)展。
摘要:。
因此，學校管理者必須要根據(jù)小學生的個性特點和實際師資情況及時做出調整，開展行之有效的小學教育教學管理工作，為小學生提供良好的學習環(huán)境，促進小學生健康快樂地學習和成長。
小學生是祖國的未來，是社會主義的接班人，對小學生的教育教學管理一直以來都是學校探討的熱門話題，只有做好小學教育教學工作，才能夠真正地為小學生提供發(fā)展的平臺，全方位地提升小學生的綜合素養(yǎng)。
在新課程改革背景下，對小學教育教學管理提出了嚴格的要求，要形成一套學校獨特的教育教學辦法，建立健全獎懲機制，運用科學手段提升管理效率，加強全面管理。
因此，學校管理者需要首先打破一種思維定勢，提高教師的思想認識問題，讓每一位教師都能夠領悟到“只有把學校的教學質量提高，學校才有發(fā)展的空間”。
本文筆者旨在研究小學教育教學管理方面出現(xiàn)的問題，進而提出建設性的意見，希望為我國小學教育教學管理方面的進一步開展提供思路。
(一)教學現(xiàn)狀不容樂觀，限制學生創(chuàng)新發(fā)展。
當前，小學課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，許多小學教師認為只要學生在課堂上不出現(xiàn)事故，不影響課堂教學秩序就行，至于能不能認真學習或者能不能學會都不重要。
正是因為這些教師的錯誤觀念，導致了小學生在課堂上學習效率下降，對課堂學習失去興趣。
有的小學教師因循守舊，教學觀念落后，對新課程改革的認識不徹底，依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，把傳授知識作為教學的主要目標，而忽視了小學生的全面發(fā)展，這樣也使小學生的創(chuàng)新精神和探究欲望受到限制。
有的小學教師只關注小學生的考試成績，根據(jù)成績對小學生進行優(yōu)劣生的劃分，在課堂上只關注優(yōu)等生的學習狀況，對于劣等生則不管不問，這樣的做法造成了小學生兩極分化，對于學生的身心健康造成困擾。
甚至還有的小學教師嚴格規(guī)定好課堂流程，完全按照提前設計好的教學方案進行教學，小學生有新的想法和疑問也不敢舉手提問，課堂又回到了“教師為主”的時代，使小學生的個性受到壓制。
(二)過分注重行為管理，教師之間缺乏互動。
在一些小學校園里，管理者過分注重行為管理，樹立了明確的學校、教研組、教師之間垂直管理關系，規(guī)定了下級必須要服從上級的安排，這種嚴格的上下級關系不僅沒有達到預期的管理效果，反而造成了學校間信息溝通的障礙，使教師教學效率下降，工作中出現(xiàn)不適應的情況。
有的小學規(guī)定出現(xiàn)問題的時候，教師要第一時間向學校管理者反應，等待學校管理者做出明確的答復，這樣的方法禁錮了教師的思維，教師只是簡單的把問題反應給上級，而不是積極的去探究解決問題的方案，使教師的責任感下降。
學校管理者沒有定期開展各項教師文化交流活動，對于集體備課、教材二次開發(fā)、校本教研、教師培訓等工作漠不關心，在一定程度上阻礙了學校的教育教學管理工作。
(三)量化管理脫離實際，校園制度有待完善。
隨著新課程改革的發(fā)展，小學量化管理越來越受到學校管理者的重視，一些學校積極推行量化管理，希望能夠為學校的可持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻。
但是在實施過程中，有的學校管理者對量化管理的理解不全面，將不能量化管理的工作也進行量化管理，將不需要量化管理的工作也進行量化管理，結果導致教育教學管理工作出現(xiàn)問題，比如學校會硬性要求教師每學年發(fā)表的論文數(shù)量，規(guī)定教師開展公開課的次數(shù)，等等。
與此同時，小學校園的管理制度還有待于進一步完善，目前很多小學沒有明確的校園管理制度，有的小學即使有管理制度也沒有認真的執(zhí)行，當校園里出現(xiàn)問題的時候不知道該如何處理。
而且小學班主任也沒有向小學生滲透學校規(guī)章制度以及日常行為規(guī)范等，小學生在內心里沒有認識到校園制度的重要性，依然我行我素。
因此，小學必須要積極尋找癥結的根源，對教育教學工作進行深層次的剖析，找出應對的策略。
(一)提高教師管理意識，加強與學生的交流。
在新時期，提高教師的管理意識是十分重要的，教師是教學工作的中堅力量，不僅能夠教授小學生科學文化知識，還可以幫助小學生建立正確人生觀和價值觀，為小學生的進一步學習和生活提供幫助。
教師在日常教學中必須要加強與學生的交流，把學生當成自己的朋友，關注學生的情感變化和心理狀態(tài)，注重傾聽小學生的心聲，并且?guī)椭W生找到適合自己的學習方式和學習習慣。
同時，要求班主任教師在每周的班會上要做好小學生的心理疏導工作，定期找一些學生進行談心，或者組織班級集體活動，以提高小學生的協(xié)作意識和團隊精神，使小學生樂于參與到集體活動中，發(fā)揮主觀能動性。
小學教師還要不斷學習專業(yè)知識，優(yōu)化教學思想，大膽創(chuàng)新，認真貫徹執(zhí)行新課程改革的要求，教學面向全體小學生，積極提高教學水平，爭取讓每個小學生都能夠有所進步。
(二)狠抓教學常規(guī)工作，構建良好校風學風。
要想提高教學質量，光靠目標和口號還是不夠的，更需要腳踏實地的做好教學常規(guī)工作。
只有常規(guī)工作都有序開展，整體教育教學管理工作才會良性運轉。
我校秉承“以學生為本”的理念和“教書育人”的宗旨，主要從以下幾個方面狠抓教學常規(guī)管理:。
作業(yè)方面，小學教師必須嚴格遵守相關法律法規(guī)，減輕小學生的課業(yè)負擔，根據(jù)小學生的不同水平布置差異化的作業(yè)。
(三)加強師生德育教育，積極推行依法治校。
德育教育是小學教育教學管理的重要工作，是提升校園文化的基礎。
學校管理者必須要加強對師生的德育教育工作，定期聘請德育專家到校開展德育知識講座，與師生進行面對面的交流互動，幫助師生解答一些常見的問題。
還可以充分發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢，利用校廣播站和宣傳欄，向師生宣傳德育知識，力求全校師生都能夠提升認識，保持良好的精神風貌。
小學教育教學管理的一切工作都是為了實現(xiàn)育人的目標，只要從宏觀上保證教學管理與德育的有機融合，才能夠突出教學的有效性。
同時，還要積極推行依法治校，制定明確的校園管理制度，加強小學校園的安全管理工作，減少校園暴力和校園霸凌事件的發(fā)展，普及法律知識，讓小學生知法、守法。
三、結語。
綜上所述，小學教育教學管理工作任重而道遠，對于小學生的茁壯成長和學校的長遠發(fā)展都具有至關重要的作用。
因此，學校管理者必須要進一步加強小學教育教學的規(guī)范化管理，全面推進素質教育的實施，利用現(xiàn)代化信息技術開展各類教學活動，努力做到知識、能力和情感的協(xié)調發(fā)展。
同時，管理者還應該制定明確的考核制度，端正考核思想，促進小學生學習水平的提高和教師的專業(yè)化發(fā)展，保證學校各項工作有計劃、有步驟地運轉。
參考文獻:。
摘要：小學教育在我國教育教學系統(tǒng)中具有基礎性的地位，對素質教育的深化和國民綜合素質的提高具有重要的意義。
傳統(tǒng)文化是我國優(yōu)秀的文化資源，其是我國上下五千年的文化精華，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠對小學生的行為起到規(guī)范和引導的作用，是促進小學生健康成長的重要因素。
因此本文總結了傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示，以供參考。
隨著新課標的改革和深化，小學教育教學重視學生綜合素質的培養(yǎng)，將全面提高學生的德、智、體、美作為教育教學的核心。
也正因此小學教育教學的弊端不斷暴露，尤其是以成績衡量學生的教學現(xiàn)象嚴重地忽視了學生的主體性，對學生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了十分不利的影響。
我國傳統(tǒng)文化博大精深，在幾千年的發(fā)展歷史中沉淀了很多的精華，在小學教育教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅是對文化的繼承和發(fā)揚，更是教育關注學生成長，教育促進學生發(fā)展的必然要求。
隨著新課改和素質教育的深化，我國小學教育教學取得了十分顯著的改善，但是在實際教學中還是存在一些不可避免的問題，其中較為明顯的是重知識輕德育。
小學教育在我國教學系統(tǒng)中具有基礎性的地位，也正是如此，多數(shù)教師在教學中將理論知識作為教學的重中之重，而忽視了品德、體育、美術、音樂等學科的教育，在教學中對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的滲透更是少之甚少，學生在學習的過程中只是單純的知識積累，缺少其他的認知和能力，這種學習現(xiàn)狀對學生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了較為嚴重的阻礙。
隨著我國素質教育的深化，小學教育教學要求以提高學生的綜合素質為目標，在實際的教學中教師不僅要向學生傳授基礎知識，還要在知識的傳授過程中，通過道德規(guī)范，通過德育智育幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生能夠用正確的眼光看待事物，避免學生出現(xiàn)素質滑坡的現(xiàn)象。
當前我國素質教育深入人心，但是在實際的教學中對素質教育的踐行力度還存在一定的缺陷，這也成為了阻礙小學生健康成長和以后成才的主要因素，應該受到一線教師和教育部門的高度重視，將素質教育真正的重視起來，促進小學生的德智體美勞全面發(fā)展。
教育與國家的傳統(tǒng)文化是分不開的，傳統(tǒng)文化是一個國家文化發(fā)展的沉淀和見證，而教育是傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新的一種重要方式。
人類在經(jīng)濟發(fā)展和社會進步中逐漸形成的價值觀念和行為方式無一不受傳統(tǒng)文化的影響，尤其是對我國教育事業(yè)的影響更為深遠，為此筆者將對傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示進行重點闡述。
(一)重視道德教育，引領學生健康成長。
道德規(guī)范不是與生俱來的，其是隨著人類的成長逐漸建立起來的，可以說隨著人們年齡的增長，應該遵循的道德規(guī)范就越多，自身的道德素養(yǎng)也應該越高。
因此，在小學教育教學中不能將道德教育與科學教育分離開來，要用辯證統(tǒng)一的眼光看待這兩種教育形式，這樣才能夠引領學生健康地成長。
在我國的傳統(tǒng)文化之中，最初的也是最重要的是人文教育，也就是對人的思想道德品質進行教育，這種思想在孔子的“舍生取義”中就是很好的詮釋。
當前我國教育教學仍以學校教育為主，小學是教育教學的關鍵階段，也是學生道德教育的關鍵時期。
因此，教師要把握好這一階段，在各學科教學中將道德教育滲透進去，與我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精華結合起來，幫助學生樹立正確的認識，以免出現(xiàn)道德素質滑坡的現(xiàn)象。
在實際的教學中學校要將德育教育重視起來，可以將德育教育納入到學校的管理機制和量化考評中去，以此來提高全校師生對德育教育的重視，并在德育教育的過程中通過我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化幫助學生解決可能存在的道德問題和心理問題，為小學生的學習和成長提供有利的環(huán)境。
(二)突破教學禁錮，創(chuàng)新教師的教學方法。
教育教學自古以來就是我國發(fā)展的重點，很多的歷史典故和傳統(tǒng)文化都記錄了學習的重要性，古有孫敬、蘇秦懸梁刺股，孔子讀“易”，韋編三絕，十年窗下無人問，一舉成名天下知。
這些都告訴我們想要功成名就，就要腳踏實地，踏實好學。
同時在實際的學習中還要學會大膽挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光看待問題。
這就要求在小學教育教學中，教師既要擁有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，又要突破傳統(tǒng)教學的禁錮，結合小學生的年齡特點和學生的興趣愛好，在課堂教學中采用有趣味性的，差異性的，能夠符合學生身心發(fā)展的教學方法，打破學生固有的思維定式，讓學生能夠在學習的過程中用科學的、創(chuàng)新的眼光看待知識，促進學生的個性化發(fā)展，也為小學教育教學增加更多的樂趣。
例如：在小學英語和數(shù)學的教學中，教師可以經(jīng)常采用游戲教學法。
通過趣味游戲的設計，將教學內容滲透到游戲中，讓學生在玩游戲的過程中既體驗到課堂學習的快樂，又能夠從中獲得知識，以此來提高學生學習的積極性，幫助學生樹立“終身學習”的觀念。
另外，在《品德與社會》的教學中，教師可以利用案例教學法或者生活實踐法，讓學生在實際的體驗中不斷提高自己的道德修養(yǎng)，這與傳統(tǒng)的講授制相比效率和質量都要有所提升。
(三)提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質的教師隊伍。
從古語“德高為師，身正為范”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這些都可以看出教師在教育教學中具有重要的地位。
尤其是小學教學中，學生的穩(wěn)定性不高，學習意志力不堅韌，更需要教師的指引。
因此，教師職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質的提高尤為關鍵，對此學校應該采取積極的策略，規(guī)范學校的教師隊伍，為學校的發(fā)展培養(yǎng)高素質的教師人才。
第一，在教師招聘上嚴把質量關，提高教師的整體素質，優(yōu)化教師的年齡結構;第二，在學校內部為教師組織專業(yè)技能和綜合素質提升的培訓，讓教師的思想和教學方法與時俱進;第三，改善教師福利，完善教學評價機制，建立獎勵機制，提高教師的工作熱情，更好地為教育教學提供服務。
三、結束語。
綜上所述，我國傳統(tǒng)文化對小學教育教學具有深遠的影響，尤其在小學教學階段，加強傳統(tǒng)文化教育，能夠幫助小學生樹立正確的“三觀”，引導小學生積極健康成長，對學生以后的發(fā)展也具有重要的意義。
參考文獻：
論文與教育隨筆篇六
多和孩子玩游戲，在不知不覺中鍛煉孩子的數(shù)學興趣。
廚房就是一個非常好的“教室”。你從超市買了各種蔬菜、水果，讓孩子和你一起整理。你可以要求他按種類、顏色、形狀，甚至冷熱分類，這對他非常有好處。
好了，準備做飯了，看看我們都要做什么：用瓢（這可算是個度量工具）量取米、面,調整微波爐的時間和看菜譜。別忘了讓他參與進來。
開飯了！告訴孩子你們一共用了多長時間準備這頓飯。哦，問問他：“親愛的，你要多大的烙餅，是一半，三分之一，還是四分之一……”即使他遠沒有開始學習分數(shù)的概念。
書房里最多的可就是紙了。和孩子玩玩撕紙條的游戲，然后讓孩子觀察比較，把一樣長，或者一個顏色的紙條配成一對。再給紙條排排隊，排列的時候一頭對齊，排完了數(shù)一數(shù)這一排有幾條，讓孩子指出最短的是哪一條，最長的一條又在哪里。
和孩子玩?zhèn)€游戲讓他動起來吧，他肯定樂瘋了！很多游戲都可以讓孩子接觸數(shù)量。比如，拍手一下、拍肩膀三下、拍屁股八下……孩子一定記憶深刻。用觸覺來做個游戲吧，給他找個袋子，里面裝一些他喜歡的.玩具，現(xiàn)在下達指令：“摸兩個玻璃小狗出來?！彼欢ǚ浅芬?。……并非只有坐在教室里，一板一眼地做題才能學會思考。啟蒙，往往就在生活當中、在孩子喜歡的游戲當中。
論文與教育隨筆篇七
在21世紀的今天，教育管理的作用更加具有時代性的深遠意義。本文分析了現(xiàn)階段我國小學教育教學管理中存在的問題，探討如何提高學校教育管理質量，推動小學教育教學工作的發(fā)展，以期對于現(xiàn)今的教育管理有一個更加明晰的認識，更好的應對教育和社會的發(fā)展和變革。
小學教育管理存在的問題不可否認，歷史較長的學校，教師積累了大量的工作經(jīng)驗，這些經(jīng)驗不僅在過去發(fā)揮著作用，在今天、明天仍會放射出耀眼的光芒。然而在光環(huán)之下，一部分人員不能很好地適應現(xiàn)實的要求，及時調整自己，存在著“閉門自守”、“固步自封”的思想和做法，觀念陳舊阻礙了學校的健康發(fā)展。由于這種經(jīng)驗主義的影響，產生了小勝即滿、小績即安的情緒，滋生了“驕傲自滿、自以為是”的心態(tài)。在這樣的心態(tài)影響下，工作作風虛浮問題就必然出現(xiàn)，如“軟、懶、散”現(xiàn)象，備課、上課不認真，甚至有的教師不備課就上課，早來晚走等現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。在管理上，制度老化不能適應新的辦學思想，難以發(fā)揮制度的效益性；內部管理體制僵化，又難以有效地進行全方位調動教職員工的積極性；學校不同程度存在著管理體制不健全，科學化、精細化的管理水平不高，部分工作存在著“無法可依”現(xiàn)象。即使有規(guī)則的一些工作，由于管理落實不到位，也存在著“有法不依，執(zhí)法不嚴”的問題。這一些問題已構成制約目前學校適應社會要求快速發(fā)展的瓶頸。圍繞如何解決這些困擾學校發(fā)展的問題，我們充分發(fā)揮教師的主人翁精神，群策群力，確定了“以人為本、科學管理、科學育人”的思想，實施大策略切實提高學校的整體管理水平，促進教育教學質量的提升。
“以人為本”應該作為現(xiàn)代小學教學管理中重要的管理理念，就是堅持人的自然屬性、社會屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一，這是小學教育管理應當樹立的一種哲學理念。
激發(fā)教師興趣，強化參與意識。
在小學教育教學管理的所有要素中，教師管理是第一要素。因此，在學校管理的“以人為本”中要樹立“以教師為本”的管理思想。“以教師為本”的管理思想，其實質就是要重視教師的參與意識和創(chuàng)造意識，為教師創(chuàng)設和諧的心理時空，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展，這是實現(xiàn)教育教學管理民主化的重要標志。大量的事實證明，倘若只把教師看做是管理對象，處處以管字當頭，就很難真正尊重教師，就不可能真正調動廣大教師的積極性，很難發(fā)揮教師在學校管理中的主體作用。許多校長從自己的工作實踐中體會到，只有當自己制定的管理目標被教師們認同，自己提出的管理主張和措施與教師們的教育教學實踐真正結合了，學校的各項管理目標才能真正實現(xiàn)。
（二）、突出學生主體，為學生服務。
每一個商店都主張顧客至上、用戶至上，搞學校教育教學工作同樣要樹立學生至上的意識。學校為學生而辦，教師為學生而教，這是天經(jīng)地義的事，古今中外無不如此。學生是教育的對象，也是學校管理的根本對象，是構成學校教育的主體。學生至上意識體現(xiàn)在學校管理的全過程：做重大管理決策時首先要想到自己的學生，千萬不可偏離育人這個主導目標；各種教育教學改革要落腳于學生，要符合教育教學規(guī)律和學生的認知特點；校園環(huán)境的建設與管理要有利于學生的健康成長，努力創(chuàng)設廣大學生留戀的整潔、優(yōu)美、幽雅、協(xié)調的視聽環(huán)境；學校各類規(guī)章制度的制定要針對學生實際，力求規(guī)章制度的規(guī)范性和穩(wěn)定性，充分發(fā)揮規(guī)章制度的教育功能?？傊褜W生作為學校管理諸要素中的核心要素，把學生作為自己最根本的服務對象，使學校的一切工作都為教育和培養(yǎng)學生服務，為育人服務。
（三）、優(yōu)化教學質量管理。
學校管理中教學管理是重點和難點，提高教學質量，更重要的是抓好每天、每周、每月、每期的教學管理：
1、各學科教師要求有完整的課時教案和復習教案，教師至少配備三種參考資料和一至三類練習題集，要求教師走進題海，學生跳出題海。
2、不上無準備的課，教導處加強督查，把課堂教學事故拿入考核，查到無準備的課視為曠課，并與其談話，限期改正。
3、重點科目要有適量作業(yè)，分課時、單元下發(fā)，作業(yè)把握三個關口：一是作業(yè)量足，二是作業(yè)全批全改，三是作業(yè)評講訂正，教務處加強督查(每期至少定時檢查四次，平時抽查等形式)。
1、加強法制建設，完善制度管理。
計劃的落實靠有力的制度作保證，制度是進行教學管理的“法”，有了這個“法”，就有章可循，有規(guī)可依，它能促使教職工養(yǎng)成良好的工作、學習和生活習慣，能使學校產生良好的環(huán)境氛圍。為此，學校要制定一些相關的“教師教研進修制度”“目標教學研究課制度‘論文發(fā)布制度”等，從而使教研活動、教師的培訓工作有了時間、內容的保證。為了抓好備課工作，學校要規(guī)定一些“整零備課制度‘教案檢查評比制度‘開學第一課制度‘聽評課制度”等。對學生的作業(yè)批改、輔導、考試方面，也要制定相關的“作業(yè)批改要求’‘優(yōu)秀作業(yè)評比制度”“幫差培優(yōu)制度”等。建立健全和執(zhí)行這些制度，有利于促進學校教學目標管理的常規(guī)化。
2、健全評價機制，激勵校內競爭。
評價是教學管理的手段，對教學目標管理和教學常規(guī)管理過程中的質量形成性評價和終結性評價，達到科學性強、可信度高，就能起到導向和激勵作用。根據(jù)教育部基教司的精神，我們要健全教案評價機制、課堂教學評價機制、單元形成性評價機制、質量分析評價機制以及對教研組、年級組的管理評價機制、學校管理工作自評機制等，在校內形成一種和諧競爭的局面。總之，評價工作是對教育教學總目標的驗收，是檢查職責是否盡到，操作是否合格，科學地運用評價，對提高教學質量起到了極大的推動作用，激勵著全體師生進入全面競爭的氛圍。
論文與教育隨筆篇八
小學語文閱讀和寫作教學，不僅要著眼于教材中優(yōu)美課文的閱讀，更要放眼于精彩紛呈的課外生活，培養(yǎng)學生的綜合性語文能力，這樣才能達到很好效果。
一、指導學生用感情誦讀，培養(yǎng)語感。
語感是對語言文字直覺的、整體的把握，是構成一個人語文素質的核心因素。郭沫若先生曾說：“大凡一個作家或詩人總要有對于言語的敏感，這種敏感的培養(yǎng)在兒童時代的教育很重要”?！毒拍炅x務教育語文教學大綱》要求：“從一年級起就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀興趣”。古人云“讀書百遍，其義自見”，“讀得熟則不待解說”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”等說的就是這個道理。小學語文教材中有許多語言精美、內涵豐富的課文，教學中應充分利用它們作為語感材料，指導學生調動多種感官，有表情、有節(jié)奏地潛心誦讀，因聲求氣，使其步步深入作者情感的變化和語音的音韻變化中，悟出僅憑語言分析難以真切理解的內涵。如：《桂林山水》一文在描述桂林山水的特點時，用了“漓江的水真靜啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真綠啊”“桂林的山真奇啊”“桂林的山真秀啊”“桂林的山真險啊”六個感嘆句子，體會的重點在“靜、清、綠、奇、秀、險”六個字上，而表現(xiàn)作者感情的字則在六個“真”字上，指導學生認真體會作者筆下所描寫的“真景”，作者心中要表達的是“真情”，即對祖國壯麗山河的熱愛之情，使學生愈讀愈能同作者情感產生共鳴，從中受到愛國主義教育，而語感培養(yǎng)自然也在其中。朱作仁先生指出：“敏銳的語感既是學好語文的重要條件，也是一個人語文水平的重要標志?！币虼嗽谛W語文教學中，重視語感的培養(yǎng)，努力提高他們感受語言的靈敏度和頓悟力，必將對學生從更高層次理解語言和使用語言起到促進作用。
二、指導學生認真比較揣摩，仔細領會。
訓練學生讀書能力是小學語文教學的重要過程之一。作為一名語文教師，必須在教學過程中培養(yǎng)學生主動學習，主動探究的精神，使學生真正成為教學的主體，在教學過程中通過比較揣摩，仔細領會。如在學習一篇新課文時，讓學生充分預習，初步感知教材，預習中查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內容，畫出重點詞句，理解課文內容，并在初讀中思考、提出不懂的問題，課上交流、匯報。課文中的有些詞雖然并不深奧，表層意思也并不難理解，但卻用得精妙傳神，耐人尋味。對于這樣的詞，我總是引導學生通過比較，反復揣摩品味，挖掘其隱含意義，體會作者遣詞造句的獨特魅力，錘煉學生的語感，使其有所感悟。如《月光曲》一課，皮鞋匠兄妹稱贊貝多芬所彈的曲子時說：“彈得多純熟啊!”，我們把“純熟”換成意思相近的“熟練”，讓學生和原句比較，讓學生推敲賞析，學生品出了“純熟”不但表現(xiàn)了曲子彈得熟練，還反映了熟練的程度。再如：在《燕子》一文,“嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子?！?，我讓學生把句中的“痕”與“根”做比較揣摩，使學生體會到，一個“痕”字，把處于遠處處的電線只能隱約可見的特點極準確地表達出來，產生了一種朦朧美，通過對“痕”字的挖掘，使學生懂得了如何用最貼切的詞語來準確地表情達意。學生在邊比較、邊揣摩、邊賞析的過程中，發(fā)現(xiàn)文章中一字一語的妙用。
三、指導學生聯(lián)系生活體驗，喚起想象。
文章是作者將自己對生活的感受進行思考后寫成的語言符號，這些文字本身沒有直接的可感性。所以閱讀時只有憑借想象才能走進作品所描寫的世界，進入一個看得見、摸得著、聞得到的活生生的具體的形象的世界;同時運用形象思維去感受語言文字所蘊含的情感。語言感受同生活經(jīng)驗直接相關，離開了生活經(jīng)驗，語言就會同現(xiàn)實刺激物失去聯(lián)系，難以獲得具體的語感。因此要引導學生平時多觀察，積累豐富的生活經(jīng)驗，自覺地把生活經(jīng)驗與語言緊密聯(lián)系起來，研究表現(xiàn)生活的語言，揣摩語言文字在反映生活中的細微差別和變化。葉圣陶先生說：“要求語感敏銳，不能單從語言文字去揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去?！币玫矫翡J、豐富、深切的語感，唯有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一點積累起來，積聚越多，了解也越見深切。此外還應喚起想象，別林斯基說：“閱讀時你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人，你讀到他的語言，但卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點”。如《草原》一文中描寫草原的句子“到處翠色欲流，輕輕流入云際”?！傲魅朐齐H”是說一碧千里的草原像茫茫的草海，風吹綠草，碧波蕩漾，隨天而去，與天接近。這種語感的培養(yǎng)，來自對語言表層意義的感知，更是來自它表層意義和隱含意義的聯(lián)想和想象。
四、指導學生進行模仿訓練，從中感悟。
閱讀是寫作的基礎。由于學生生活閱歷有限，作文總是不知如何下筆。我們在加強閱讀訓練的基礎上從教材中找出幾篇課文仔細分析講解，然后指導學生模仿訓練，從中感悟課文的寫作特點，效果不錯。如在講完《三味書屋》一文時，我讓學生仿寫一篇《我的臥室》、《我們的閱覽室》、《我們的教室》等這些學生十分熟悉的場所;講完《爸爸和書》一文時，我讓學生仿寫一篇《我的爸爸》、《我的老師》、《我的朋友》等這些學生十分熟悉的人物。總之，學一類，仿一類，讓學生有樣可照，仿的輕松，練的愉快。從學到仿，最后是學會寫，寫出自己的風格和特點。如果說閱讀教學是教給學生學會如何欣賞，那么作文教學則是教給學生學會如何應用。在仿寫的基礎上挑選寫得比較好的和比較差的作文認真評講，指出各自的優(yōu)點和不足，從而指導學生如何圍繞中心去選擇材料和組織材料，哪些材料需要重點寫、詳細寫。
多年來的小學語文教學實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。語文教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生大量閱讀和背誦積累中受到陶冶、感染和激勵，還要積極培養(yǎng)學生的寫作興趣，使學生的文章在字、詞、句、段、篇、章乃至標點上更趨完善，最終達到提高語文素質的目的。
論文與教育隨筆篇九
開學幾個星期以來，我感受最深的是學困生的教育問題。我所任教的兩個班中，有幾個還能夠教好的學困生，他們的共同點都是懶惰、畏難，就讓我多花點心機幫忙他們，督促他們，讓他們在小學最終一年有所學、有所得，其實能看到他們的點滴提高是十分開心的一件事，此刻我對他們的提高有一點信心，就讓我們共同努力，爭取提高，不敢奢望他們的提高有多大，起碼讓他們不能厭惡數(shù)學，如果能有點提高，就是我最大的幸福了!
策略一：在課堂上要不時關注學困生，如果發(fā)現(xiàn)他們分散精神，就立刻提問他，他不會回答，那我就不動聲色，提問另一個成績跟他差不多的學生，當然我心中有數(shù)，這個學生必需當時是有聽課，并有把握他會回答出我所提的問題，并對這個學生給予極高的評價。那不會回答我問題的那個學生就能明白教師對他的批評了，會自覺地認真聽。
如果這策略沒有成效，說明那個學生臉皮夠厚，還需要更進一步嚴厲的批評，就要出策略二：再一次不動聲色提問他，如果還不會，我就對他說：“可能你坐著聽不能集中精神，那你就站著聽課，如果你能回答出教師的一個問題你就能夠坐下聽?！边@時絕大部分的學困生都會用心聽課，爭取能回答出一個問題。
策略三：課后輔導。利用下課的十分鐘，我主動走到那個學生前，輔導課堂的學習要點，并根據(jù)學生的性情作適當?shù)呐u。比如：如果那個學生是比較頑皮的，就嚴厲批評，如果那個學生是因為聽不明白而分散精神的，我就不作批評，只是輔導他之后說些鼓勵的話，讓他明白自我并不是個笨學生，只要能控制好自我，認真聽課就能聽得明白，就會越學越好的。
策略四：時時表現(xiàn)出教師是關心他們的。在課余時間，絕對不能對學困生冷淡，適當時候甚至要比其它學生熱情，跟他們拉家常，跟他們拉近關系，記住親其師，才能信其道。如：上星期我班一個頑皮的學困生跌傷發(fā)腳，缺課幾天，當他第一天回校上課，我就跟他聊天，問問他怎樣跌傷的，還痛不痛，還表揚他腳還沒好就回校上課，并利用午練、第二課堂時間給他補課。我想這樣一來，無論那個學生在教師心目中是如何的頑皮，他也會對我有好感，跟我親近了，我對他的教育效果就明顯了。
策略五：嚴愛有度，激勵為主。學困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴厲來管促，畏難就要教師的愛心來樹立他們的信心與意志，克服畏難情緒，教師的不斷激勵是學生提高的動力。
以上策略要不時使用，持之以恒，效果就必定明顯，我真的好期望我的學困生能有所提高，不僅僅僅是學習成績的提高，更重要的是完善人格，做個懂得真善美的好人!
論文與教育隨筆篇十
現(xiàn)在的孩子壓力都很大，家長從各個方面要求他們，都希望自己的孩子很優(yōu)秀，特別是學習。我的兒子也上初一了，我對此深有體會。怎樣做個讓孩子滿意的家長呢?我想從下面三個方面談談自己的感想。
(1)好成績是幫出來的。
在物質條件相對好的今天，父母的責任更重要的是教育孩子，而不是僅僅撫養(yǎng)。有責任心的父母能夠給予孩子的，絕不僅僅是孩子生活所需要的衣食和玩具，而是能夠留給孩子一個豐富的精神世界和學習的能力。父母不管孩子的學習，完全寄希望于學校和老師。這是不對的。
孩子在學校學習時可以問老師。在家中學習遇到困難時，家長一定要幫他，無論多么忙，都要給孩子輔導功課。這其實比請家教輔導效果要好十倍。家長并非一定要自己講解，即便自己不懂，也可以幫助孩子理解課本中的概念，例題等。引導孩子思考，幫助孩子領會其中的要點。家長陪同孩子學習或同孩子討論學習內容，還在于起監(jiān)督和督促的作用，使孩子得到鼓勵，對提高孩子學習的積極性也有幫助。
(2)重視孩子各種能力的培養(yǎng)。
孩子是家庭的一員，讓孩子對家里的一些事情多發(fā)表意見，孩子也不是什么都不懂的。父母征求孩子的意見可以培養(yǎng)他的自立意識和獨立思考能力。孩子在得到父母的尊重之后，往往會更懂得尊重他人，同時，也會更有責任心。
調查顯示：中國的家長往往只關心孩子的學習成績，而忽視了對他們動手能力，自理能力等的培養(yǎng)。其實，這樣的觀念造成的后果是不堪設想的。因為這樣會造成孩子在溺愛中變的自私，貪圖享受，缺乏愛心和責任心。
不要小看簡單的家務勞動，它直接影響對孩子道德品質的培養(yǎng)。孩子勞動時間越長，其獨立性越強。越有利于形成較強的處事能力。讓孩子參加勞動，他會感覺自己是個有用的人，自身的價值在勞動中體現(xiàn)出來。給孩子帶來的是付出的快樂和收獲的幸福。更重要的是培養(yǎng)了他的獨立能力，責任心和自信心。
在國外，許多父母都很注重從小讓孩子做家務，參加勞動。比如，倒垃圾，修剪草坪，買東西等力所能及的事情。這樣的孩子成年以后，不但性格開朗，而且身體也比較健康。知識固然重要，但孩子平時養(yǎng)成的習慣和性格會成為他一生取之不盡，用之不竭的財富和力量源泉。
(3)學會贊美孩子。
“數(shù)子十過，不如贊子一長”尊重孩子，肯定他的長處，對孩子的進步給予及時的表揚和鼓勵。在此基礎上再指出孩子的過錯和不足。這樣，孩子更容易接受大人的意見。教育就從外部進入了內部—————自我教育。所以，一個人的自我概念與自我認識水平，往往決定了一個人能否走向成功。
兒童文學作家陳慶祥說“如果你能說出孩子的十個優(yōu)點，你是個優(yōu)秀的父母。如果你能說出孩子的五個優(yōu)點，你是個合格的父母。如果你連孩子的一個優(yōu)點都說不出來，那你是個該下崗的父母。
論文與教育隨筆篇十一
班主任的工作是千頭萬緒的，它應對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，應對的是幾十個復雜多變的內心世界。常聽教師們說：當教師真累。當班主任更累?；厥走@幾年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經(jīng)驗可談，或許這只是自我對班主任實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下：
又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗-議，又不踴躍參加；雖然學業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到教師的表揚，也得不到教師的批評，是一些容易被教師忽視“遺忘”的學生。我班的小航同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這近一年的時間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，仿佛也改變了他自我。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都急急忙忙地往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，小航同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了小航同學，并盡力贊美了他關心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課個性認真，作業(yè)完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發(fā)揚光大。
處理，沒有規(guī)矩無以成方圓，僅有獎懲得當，才能在班級中構成一個良好的，用心向上的輿-論導向。
話頭訓斥了他一頓，然后就讓她站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的真-相后，我后悔自我沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“教師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢?！狈此家幌拢鹤鳛榻處煟袝r憑自我的主觀決定去對待學生實在不就應，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自我的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛.
四、法官的主角——公平與公正。對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開始用自我稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有著各自的決定是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領域內，所有的職業(yè)表現(xiàn)都要體現(xiàn)社會的正義、社會的良知。班主任是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至于平時的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼里，記在每個孩子的心里，影響著孩子們對于是非善惡的決定和理解。所以，班主任教師的教育公正就更為重要，必須要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自我教學工作的各個環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。
做了檢討，并向大家保證以后不會在摔東西，期望同學們也拋棄這個壞習慣。從此我在說話和做事之前都要思考這些言行是否會給孩子帶來不好的榜樣。
論文與教育隨筆篇十二
我覺得做為一名幼兒教師，我們不僅要把自己的禮儀做好，更主要的是讓我們的孩子也要學會做文明人。
從孩子們入園開始，我就要求孩子問候要積極，并告訴孩子我們?yōu)槭裁匆@樣做，讓孩子養(yǎng)成良好的見面問好的習慣。在園所我要求孩子只要是別人給你東西就要說謝謝，在園所里孩子做的很好，只是在家到底做的怎樣我不太了解。
直到有一天，和一位家長聊天才知道，我們園所的孩子把這些好習慣也帶回家了。原來是有一次星期天孩子在家吃飯，媽媽幫孩子盛好了飯，孩子主動和媽媽說了聲謝謝，當時這位媽媽就特別感動。做為一名孩子的母親對孩子的付出總是不要求回報的，可是孩子的一聲謝謝是真的觸到了媽媽心底的那根弦，讓媽媽激動的不行。
在我們的平常生活中，我們班的孩子總會在不小心碰到別人后及時的說聲對不起，在別人幫助自己的時候說聲謝謝，當我看到自己所帶的孩子能自己和善的`解決一些小問題時心里特別的高興。尤其是當我和家長聊天時會經(jīng)常聽到有家長這樣說：“我家的孩子經(jīng)常幫我整理東西，說是老師說的自己的東西要整理好，不要影響別人?！边€有的說：“有時我不留神把垃圾扔到地上孩子也會及時的告訴我不能把垃圾扔地上?！?BR> 當我聽到家長的這些話時自己別提多高興了，我自己也因為能成為這一群孩子的老師而高興。
論文與教育隨筆篇十三
下雨天，望著窗外淅淅瀝瀝的小雨，我和孩子們一起聊天：“你們喜歡下雨天嗎？”
沒想到，許多孩子都表示不喜歡。我問為什么，大家嚷開了：“下雨天，真討厭，把衣服淋濕了?！薄跋掠晏觳挪缓媚?，不可以玩滑滑梯了?！庇袀€說喜歡下雨天的孩子，也支支吾吾地說不出為什么喜歡。
望著孩子們撅起的小嘴，我的思緒開始飄飛。我想起我的小時候，下雨天?？傁矚g穿上漂亮的小雨鞋，撐著小傘在水塘里踩水，那種快樂至今難以忘卻。是什么讓孩子對雨失去了興趣？我們能否為孩子們找回雨天的快樂？我提議：“孩子們，我們一起去踩水玩！”孩子們先是歡呼，轉而又擔心起來：“不行呀，老師，鞋子會濕的。”
“我有秘密武器！”靈機一動，我找來保鮮袋，讓每個孩子套在腳上，再用繩子打上一個蝴蝶結：“現(xiàn)在，我們不怕踩濕鞋子了！”孩子們跟著我，像一個個勇敢的士兵，出發(fā)了。
畢淑敏說：“我相信在每一個成人的內心深處，都潛伏著一個愛做游戲的天真孩童?！痹谶@一刻，作為成人的我，忘記了一切，興奮地和孩子們一起，在雨地里，灑下一片歡笑。
我相信，孩子們會記得這一天，這一刻。下雨天，同樣充滿著游戲的樂趣，同樣能享受童年的快樂。呵護童心，我們能為孩子做的，就是讓他們成為真正的兒童，在最童真的年紀，做童真的事情，享童真的快樂！
論文與教育隨筆篇十四
值此三八婦女節(jié)來臨之際，我特意在上周五給孩子們布置了一項孝心作業(yè)——為媽媽做件事。想通過這樣的方式，提醒孩子們學會感恩，珍惜擁有。我不知道有多少孩子能用心完成這項作業(yè)。
今天，我們的班會主題就圍繞“三八婦女節(jié)”展開，我恰好可以利用這個時間來了解一下孝心作業(yè)的完成情況。
一上課，我就和孩子們聊起來：“你對這個節(jié)日了解多少？”這個難不倒大家，在早晨的升旗儀式上，我們的大隊輔導員已經(jīng)給孩子普及了這方面的知識。開始的交流是順暢的，孩子們自信的話語流露出自豪感。
“媽媽是無私的，把愛給了我們，對我們卻無所求。”我看了看孩子們，他們若有所思地點點頭。“誰為媽媽做了力所能及的事？”我期待地看著大家，有的孩子眼中放光，臉上含著笑意，挺著胸脯，抬著頭。有的孩子面露難色，悄悄地低下了頭。顯然，他們沒有完成這份孝心作業(yè)。
“媽媽養(yǎng)育我們很辛苦，我知道咱們班里幾個孩子的媽媽每天按時接送，照顧衣食住行，還要工作……”我的一番話似乎勾起他們的記憶，觸動了他們柔軟的心靈。焦子涵的眼里包著淚，丁怡菲神情凝重。
“其實，媽媽并不需要我們的回報，但是作為一直接受愛的我們，應該有一顆感恩的心，用我們的行動來給操勞的媽媽送上愛的表達。”我停了停，“這是我們應該做的！”孩子們沉默了。
“表達的方式很多，除了洗衣服、拖地，我們還可以融入更多的創(chuàng)意??！”孩子們陷入沉思，片刻，小手舉起來了?！拔蚁虢o媽媽愛心心早餐！”秦佳明興奮地說?！安诲e，好主意！”“我想給媽媽洗腳?！膘t腆的蔣雨晨笑吟吟地說?！靶?！”“我想對媽媽說‘媽媽，我愛您’……”剛剛一直沉默的楊承鑫脫口而出?！皼]問題，這一定是媽媽聽到最動聽的聲音?！蔽倚α恕！拔蚁虢o媽媽畫幅畫！”“我想給媽媽打電話！”“我想給媽媽一個愛的擁抱！”“我想給媽媽捶捶背……”大家你一言，我一語，話匣子打開了。
“愛的表達方式很多，接下來，我們要用實際行動，給媽媽獻上一份誠摯的祝福，送上一份充滿愛心的禮物，陪媽媽過一個難忘的婦女節(jié)?！蔽夜膭畲蠹摇?BR> 育人要育心，孩子們純潔的心靈更需要精神的滋養(yǎng)。在今天的班會課上，我們恰恰利用身邊的節(jié)日作為教育的契機，在自然而然的情境中帶著孩子們對話，在潛移默化中教育他們感恩。讓孩子們懂得我們接受愛的同時，更要學會給予。我相信，在這樣點滴言行的熏陶中，在傳統(tǒng)文化的浸潤里，孩子們會成為精神充盈、會感恩的“人”。