教案的更新與改進(jìn)是教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。編寫教案時(shí)，教師應(yīng)該注意課堂教學(xué)的安排和教學(xué)資源的準(zhǔn)備，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。多媒體教學(xué)教案范文，助力教師掌握信息技術(shù)教學(xué)方式。
    最小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇一
    （老師們，我想首先對(duì)人教版教材關(guān)于統(tǒng)計(jì)這塊知識(shí)的編排做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧和展望。）
    各冊(cè)的目標(biāo)定位：
    一年級(jí)目標(biāo)：
    讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，會(huì)用畫正字或自己喜歡的方法收集數(shù)據(jù)，會(huì)看簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖，并學(xué)會(huì)以一格表示一個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問題。
    二年級(jí)上冊(cè)目標(biāo)：
    繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)以一格表示兩個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問題。
    二年級(jí)下冊(cè)目標(biāo)：
    1、學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
    2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖（一格代表五個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
    3．通過對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
    三年級(jí)下冊(cè)目標(biāo)：
    1、向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。
    2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
    3、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
    我認(rèn)為本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容有三大看點(diǎn)：
    看點(diǎn)一：比較簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表
    略：例1（教學(xué)簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）
    （1）是在前面學(xué)習(xí)單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了測(cè)量體重的情境，通過統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)時(shí)的體重，先分別用單式統(tǒng)計(jì)表表示，再引出復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
    （2）由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過單式統(tǒng)計(jì)表，復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的填寫可讓學(xué)生自主探索后合作交流，最后全班進(jìn)行討論達(dá)成共識(shí)，明確單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的聯(lián)系和區(qū)別。
    （3）根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答問題，可讓學(xué)生獨(dú)立思考，尤其是第3問，要讓學(xué)生多發(fā)表想法，對(duì)體重過輕或過重的同學(xué)提出合理的建議，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。
    祥細(xì)說明：例1中出現(xiàn)了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，它是在單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的檢查身體的情境（如上頁圖）。首先統(tǒng)計(jì)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的體重情況和現(xiàn)在的體重情況，并把數(shù)據(jù)填入單式統(tǒng)計(jì)表中，然后提出：如何在一個(gè)統(tǒng)計(jì)表里表示呢？引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答一些簡(jiǎn)單的問題。在設(shè)計(jì)的三個(gè)問題中有一個(gè)發(fā)散性的問題：你還能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生可在觀察的基礎(chǔ)上獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。由于學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了用正字記錄法，本冊(cè)教材中沒有再出現(xiàn)提示，在學(xué)生收集兩年的體重?cái)?shù)據(jù)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)點(diǎn)撥。由于學(xué)生已經(jīng)具有填寫單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)，在把兩年的體重?cái)?shù)據(jù)填入一張復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留有一定的空間，首先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試填寫，然后小組合作交流，最后全班集體討論形成共識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)，明確單式統(tǒng)計(jì)表與復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的聯(lián)系與區(qū)別。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答的三個(gè)問題，可以讓學(xué)生獨(dú)立嘗試完成，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解從統(tǒng)計(jì)表中發(fā)現(xiàn)更多的問題。如，組織學(xué)生對(duì)體重過輕或過重的學(xué)生提些合理化建議等，從而明確統(tǒng)計(jì)的作用與意義。
    2、做一做安排的是對(duì)學(xué)生參加各種課外小組活動(dòng)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，可以組織學(xué)生互相交流，獨(dú)立完成數(shù)據(jù)的收集、整理并把數(shù)據(jù)填入復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中。在復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中給出了一個(gè)班級(jí)參加四種課外小組活動(dòng)的人數(shù)，其余的內(nèi)容教師可組織學(xué)生對(duì)本班或其他班級(jí)的情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，然后對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，并討論回答統(tǒng)計(jì)表后面的四個(gè)問題。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容貼近學(xué)生的校園生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可讓學(xué)生在交流、合作中經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和參與意識(shí)。
    看點(diǎn)二：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示5個(gè)單位的）
    略：例2（認(rèn)識(shí)1格表示5個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖）
    （1）通過統(tǒng)計(jì)某路口20分鐘過往車輛的數(shù)量，使學(xué)生經(jīng)歷收集隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的過程，并學(xué)習(xí)用1格表示5個(gè)單位的方法表示數(shù)量，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答簡(jiǎn)單的問題。
    （2）沒有條件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)的學(xué)校，可通過放錄像或做游戲的形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)時(shí)注意用畫正字記錄，便于用1格表示5個(gè)單位。學(xué)生可在教師引導(dǎo)下獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖，如果在統(tǒng)計(jì)過程中出現(xiàn)不是整5的數(shù)據(jù)，可在條形圖上方把數(shù)據(jù)標(biāo)明，條形圖位置要基本準(zhǔn)確。
    （3）回答問題，先獨(dú)立思考，再進(jìn)行全班交流，第4小題要讓學(xué)生多發(fā)表想法。
    教參詳細(xì)說明：例2是在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，通過統(tǒng)計(jì)某路口過往車輛數(shù)量，使學(xué)生體驗(yàn)隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集和整理的過程與方法，同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)計(jì)過程（如上頁圖）。從數(shù)據(jù)來看，當(dāng)在一條比較寬闊的馬路上統(tǒng)計(jì)20分鐘后，所得到的數(shù)據(jù)比較大，教材設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：如果用每個(gè)表示2輛汽車，最多要畫幾個(gè)呢？太麻煩了，怎么辦呢？這是例2的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。
    教材中雖然給出了過往車輛的數(shù)據(jù)，但教師可根據(jù)本地區(qū)的具體情況做具體處理，有條件的可組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)收集，也可以用播放錄像的形式讓學(xué)生記錄、采集數(shù)據(jù)。在記錄數(shù)據(jù)時(shí)，教師要明確要求用正字記錄法，對(duì)得到的數(shù)據(jù)，教師可有意識(shí)地加以整理，便于用一個(gè)表示5輛車。教師可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，采用小組合作交流等形式，在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，師生共同完成以一格代表五個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖的制作。
    看點(diǎn)三：注意滲透根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)的思想。
    不知道大家有沒有觀察到這么一個(gè)細(xì)節(jié)，在例二中一共有四個(gè)問題，其中最后一個(gè)問題是：
    20分鐘后來的第一輛車最有可能是哪一種車？這在以前是不曾出現(xiàn)的。這可以說明什么問題呢？我認(rèn)為這是一種知識(shí)上的遞進(jìn)，它通過一步步的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果提出問題，并對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)，逐步讓學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的結(jié)果帶來的對(duì)決策的意義和作用。統(tǒng)計(jì)不僅可以呈現(xiàn)事物的狀況，而且通過對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析，還可以發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部的規(guī)律，預(yù)測(cè)事物發(fā)展的情況，指導(dǎo)以后的工作。不論國(guó)界和所從事的工作，一些基本的統(tǒng)計(jì)觀念卻是人們普遍應(yīng)當(dāng)具備的。
    英國(guó)的peterholmes在1980年提出統(tǒng)計(jì)觀念表現(xiàn)在5個(gè)方面：（1）數(shù)據(jù)的收集；（2）數(shù)據(jù)的記錄與表示；（3）數(shù)據(jù)的提煉；（4）數(shù)據(jù)與概率的關(guān)系；（5）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋并作出推斷。
    統(tǒng)計(jì)觀念主要涵蓋以下幾個(gè)方面：（1）數(shù)據(jù)的收集、記錄和整理能力；（2）對(duì)數(shù)據(jù)的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力；（3）對(duì)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)信息有良好的判斷能力。
    我想本冊(cè)比較關(guān)注的就是對(duì)數(shù)據(jù)的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力的培養(yǎng)。教材中對(duì)此的安排如例2及后面的做一做、練習(xí)二十二的第2、3、4題，讓學(xué)生根統(tǒng)計(jì)結(jié)果預(yù)測(cè)20分鐘后來的第一輛車最有可能是什么車？根據(jù)五年級(jí)比二年級(jí)近視的人多，根據(jù)一周每天電視機(jī)銷售情況和學(xué)生需要增添什么圖書等提出合理化建議。在教學(xué)的時(shí)候可讓學(xué)生大膽猜測(cè)，并說明猜測(cè)的理由，使學(xué)生明確根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)，以便作出較為合理的判斷。
    （1）可分三課時(shí)
    課時(shí)一：106頁的例一和108頁的做一做
    課時(shí)二：109頁的例二和111頁的做一做
    課時(shí)三：112、113頁的練習(xí)二十二
    （2）各課時(shí)目標(biāo)
    課時(shí)一：1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理過程，掌握數(shù)據(jù)的收集整理方法。
    2、探索填寫比較簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
    3、讓學(xué)生感知統(tǒng)計(jì)的作用和意義。
    課時(shí)二：1、認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示5個(gè)單位），據(jù)統(tǒng)計(jì)表提供的數(shù)據(jù)初步掌握繪制統(tǒng)計(jì)圖的方法（1格表示5個(gè)單位）。
    2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問題并作出合理的預(yù)測(cè)。
    3、進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖的決策作用。
    課時(shí)三：1、通過練習(xí)進(jìn)一步經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析過程。
    2、進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)單復(fù)式統(tǒng)計(jì)表填寫和一1格表示5個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖的繪制。
    3、感知數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中起的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    1．注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、合作精神和創(chuàng)新精神。
    2．可以根據(jù)本地的實(shí)際情況，靈活選取素材進(jìn)行教學(xué)。
    3．注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。
    4．注意讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的意義和作用。（有待認(rèn)真深入思考后寫）
    最小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二
    課本14頁例3。
    1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，明白“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一”的道理。初步學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法。
    2、培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習(xí)慣。
    3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力。
    在理解的基礎(chǔ)上掌握進(jìn)位加法的筆算方法。
    理解“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一”的算理。
    1、指名學(xué)生板演：34＋25＝。
    2、口算。
    5＋78＋650＋306＋2834＋957＋3。
    師問：6＋28＝34你是怎樣想的？
    （把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得3。）讓板演的同學(xué)口述計(jì)算過程。
    師問：在筆算列豎式時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）。
    板書：
    1、相同數(shù)位對(duì)齊。
    2、從個(gè)位加起。
    1、導(dǎo)入新課。
    師：這節(jié)課學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，（邊說邊板書：35＋37＝）這道題寫成豎式怎么寫？
    生：相同數(shù)位對(duì)齊。（教師板書豎式）。
    師：從哪位加起？（從個(gè)位加起）。
    師：個(gè)位5加7等于幾？滿十了嗎？（個(gè)位5加7等于12，滿十了）。
    師：個(gè)位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：進(jìn)位加法。（教師邊說邊板書課題）。
    2、教學(xué)例3。
    （1）邊擺邊說。教師在數(shù)位板第一排掛35根小棒，在第二排掛37根小棒。學(xué)生在畫有計(jì)數(shù)單位的紙上擺小棒。
    師：35和37各是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？（35是由3個(gè)十和5個(gè)一組成的；37是由3個(gè)十和7個(gè)一組成的）。
    師：個(gè)位是幾個(gè)一加幾個(gè)一，得幾個(gè)一？（個(gè)位是5個(gè)一加7個(gè)一，得12個(gè)一）。
    師：幾個(gè)一是一個(gè)十？個(gè)位12滿十了嗎？（十個(gè)一是一個(gè)十，個(gè)位12滿十了）。
    師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？
    （2）邊擺邊算。
    師：個(gè)位5加7滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一。在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個(gè)小“1”（寫在橫線上。學(xué)生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊）。
    師：個(gè)位上還有2個(gè)一怎么辦？（留在個(gè)位上）師在豎式橫線下對(duì)齊個(gè)位寫2。
    師：十位上原來是幾個(gè)十加幾個(gè)十？后進(jìn)上來的這個(gè)十怎么辦？（原來十位上是3個(gè)十加3個(gè)十，再加進(jìn)上來的'1個(gè)十，一共是7個(gè)十。師在豎式橫線下對(duì)齊十位寫7）。
    （3）看豎式敘述計(jì)算過程。
    師：35加37，個(gè)位5加7得12，滿十向十位進(jìn)一，在個(gè)位寫2；十位上3加3再加進(jìn)上來的1得7，在十位寫7。找上、中、下各一名學(xué)生看豎式口述計(jì)算過程。
    （4）仿例練習(xí)：56＋37＝93。
    1、完成教材第14頁的做一做。
    2、完成教材練習(xí)二的6~9題。
    今天我們學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。計(jì)算時(shí)首先計(jì)算個(gè)位，個(gè)位滿十向十位進(jìn)1，十位上的兩個(gè)數(shù)先相加在與個(gè)位上進(jìn)的1再相加得出最后的計(jì)算結(jié)果。
    最小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇三
    1、使學(xué)生通過觀察操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
    2、通過動(dòng)手操作等活動(dòng)，初步感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。
    3、通過對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，陶冶情操。
    初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象。
    能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
    課件、各種對(duì)稱的圖片，剪刀，長(zhǎng)方形，正方形，圓。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
    1、猜一猜、激趣導(dǎo)入。
    師：在這花兒盛開的季節(jié)里，昆蟲們歡快的飛舞著，看!它們向這兒飛來了，不過它們只有半個(gè)身影。它們說：“只要你猜對(duì)它們是誰，它們就會(huì)出現(xiàn)?！?BR>    師：請(qǐng)你猜一猜它們分別是什么?(課件出示：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半個(gè)身影，讓學(xué)生猜一猜，猜中的就出示昆蟲的另一半。)。
    師：同學(xué)們真棒!那你們仔細(xì)觀察這些昆蟲，你發(fā)現(xiàn)了什么?
    生：它們兩邊都是一摸一樣的。
    師：像上面的左右兩邊都一樣的物體，我們把它叫做對(duì)稱。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)更多對(duì)稱的知識(shí)。
    觀察、感知，互議自己的發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)從圖案的形狀上觀察出對(duì)稱的特點(diǎn)。
    匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：這些圖形的兩邊都是一樣的。
    說一說：生活中還有哪些東西是軸對(duì)稱圖形。
    二、探索交流解決問題。
    1、剪一剪，教學(xué)教科書29頁例1。
    (1)老師示范，先將一張紙對(duì)折，再畫一畫，最后沿畫的線剪。打開是一件上衣。
    (2)學(xué)生模仿，做一個(gè)剪紙。學(xué)生動(dòng)手剪時(shí)，師：用剪刀時(shí)注意安全，不要傷到自己的小手。
    完成后觀察這件上衣有什么特點(diǎn)?(是對(duì)稱的)。
    (3)小組內(nèi)說說你是怎樣剪對(duì)稱圖形的?
    (4)展示學(xué)生剪的作品。(把優(yōu)秀作品貼黑板)。
    師：同學(xué)們剪得都很漂亮，在對(duì)稱圖形的中間你發(fā)現(xiàn)了什么?
    生：我發(fā)現(xiàn)所有圖形的中間都有一條折痕。
    師：對(duì)，這些圖形中間都有一條折痕，這條折痕把這個(gè)對(duì)稱圖形分成了左右(或上下)完全一樣的兩部分。那咱們能給這條折痕起一個(gè)名字吧!這條折痕在數(shù)學(xué)王國(guó)中叫做對(duì)稱軸。(板書：對(duì)稱軸)翻到教材29頁，拿出剪刀、長(zhǎng)方形紙，照樣子剪一剪，剪好后展示自己的。作品。
    剛才我們發(fā)現(xiàn)圖片里都是對(duì)稱的圖案，能不能通過我們的小手也來找一找對(duì)稱圖形呢?
    2、折一折。
    (1)拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙先左右對(duì)折，打開看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右對(duì)稱)再上下對(duì)折，又發(fā)現(xiàn)了什么?(上下對(duì)稱)。
    (2)拿出準(zhǔn)備好的正方形紙片折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么?(同桌互相說一說)。
    (上下對(duì)稱，左右對(duì)稱，對(duì)角也對(duì)稱。)。
    (3)拿出準(zhǔn)備好的圓形紙折一折，你又有什么發(fā)現(xiàn)?(不管怎樣對(duì)折，都是對(duì)稱的。)。
    教師小結(jié)：通過對(duì)折，我們知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓形都是對(duì)稱圖形。
    師：先用直尺標(biāo)齊，再用虛線畫出對(duì)稱軸。
    學(xué)生自由發(fā)言。
    三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
    1、課本29頁，做一做。
    圖形中哪些是對(duì)稱的，畫出它們的對(duì)稱軸。
    2、下面的字母、數(shù)字和漢字哪些是軸對(duì)稱圖形?它們各有幾條對(duì)稱軸?
    1、2、3、4、5、6、7、8、9。
    3、教材第33頁練習(xí)七第1-3題。
    四、回顧整理，拓展延伸。
    1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么?你有哪些收獲?
    2、師小結(jié)：同學(xué)們都說對(duì)稱圖形很美，是啊!只要我們用眼睛仔細(xì)去觀察，用雙手去創(chuàng)造，就能用對(duì)稱圖形把生活裝扮得更加美好!
    最小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇四
    認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì)借助工具來驗(yàn)證銳角、直角和鈍角。
    能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
    情感目標(biāo)：通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)；通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。
    教具：大三角板、磁鐵、一條大紅領(lǐng)巾、實(shí)物鐘、小黑板（五角星、3個(gè)孿生角）、剪刀、課件、一張簡(jiǎn)筆畫。
    學(xué)具：一幅三角板、剪刀、水彩筆、四張卡紙（畫角、簡(jiǎn)筆畫）、一組（7個(gè)）角的卡片。
    師：同學(xué)們，今天謝老師給你們帶來了一位老朋友，瞧：
    （課件出示：一個(gè)角。）。
    師：那你們知道角的各部分名稱嗎？
    生答。
    師：在我們的生活中處處都有角的影子。
    瞧：國(guó)旗上有4個(gè)角，而且都是直角。你們還能找出其它地方角的影子嗎？
    學(xué)生邊找邊介紹。（大部分找出的都是直角。）。
    師：剛才同學(xué)們找出了許多直角的影子，你想把它畫下來嗎？
    學(xué)生動(dòng)手畫，引導(dǎo)學(xué)生說出畫角的工具。畫完后，同桌驗(yàn)證。
    請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示畫直角的過程，并且邊畫邊介紹。
    1、從實(shí)物中，比較抽象出兩類角。
    師：剛才同學(xué)們從我們的教室里找到了許多角的影子。現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋碚艺壹t領(lǐng)巾上角的影子吧！
    出示紅領(lǐng)巾。
    師：誰到上面找一找紅領(lǐng)巾的什么地方有角的影子？
    學(xué)生上臺(tái)邊比劃邊介紹。（注意引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地描述角。）。
    師：這3個(gè)角有什么特點(diǎn)呢？
    生1：下面的這個(gè)角好象是直角。
    生2：下面的角比直角大。
    師：那么該怎么判斷它是直角還是比直角大呢？
    引導(dǎo)學(xué)生借助三角板上的直角進(jìn)行判斷，得出結(jié)論：比直角大。
    學(xué)生動(dòng)手畫角，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫在黑板上，邊畫邊介紹。
    板書：比直角大的角。
    師：那左右的兩個(gè)角的大小有什么特點(diǎn)？
    生1：這兩個(gè)角一樣大。
    生2：這兩個(gè)角都比直角小。
    師：是的。這兩個(gè)角都比直角小。那你們會(huì)把它的樣子畫下來嗎？動(dòng)手試一試。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫在黑板上，邊畫邊介紹。
    板書：比直角小的角。
    2、銳角、鈍角的概念。
    現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槟銈儎偛女嫷慕菍懮厦帧?BR>    3、從實(shí)物中來辨別，找銳角、鈍角。
    師：同學(xué)們，你們知道嗎，角可愛跟我們捉迷藏，瞧這個(gè)鐘面上的角藏在哪兒？
    出示鐘面，生上臺(tái)介紹。（注意引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔語言來完整，準(zhǔn)確地描述，如鐘面上的時(shí)針與分針組成的角度是一個(gè)銳角。）邊比劃邊描述。
    教師再撥出3-4個(gè)鐘面（有銳角、直角、鈍角）讓學(xué)生來辨別。
    師：同學(xué)們真棒，這么快就把銳角、直角、鈍角給辨別出來了。那么，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饛奈褰切堑纳砩蟻碚页鼋堑挠白印?BR>    小黑板出示五角星，學(xué)生上臺(tái)邊找邊比劃，并用簡(jiǎn)潔的語言準(zhǔn)確地來描述角。（懂得五角星的身上有10個(gè)角，5個(gè)銳角、5個(gè)鈍角。）。
    師：你們真厲害，銳角和鈍角藏在一起的時(shí)候，也能這么快地給它們找也來。
    4、建立銳角、直角、鈍角三者之間的表象。
    師：看來，同學(xué)們對(duì)角的3兄弟的樣子已經(jīng)有了較深的印象。讓我們閉眼來想它們的樣子，并用手畫出來。
    師說名稱，學(xué)生書空。（銳角、直角、鈍角）。
    學(xué)生張開眼睛，說一說剛剛書空的感覺：角的開口越來越大。
    1、判斷。
    師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)了銳角、鈍角之后，我們一起來玩“找朋友”的游戲。首先請(qǐng)同學(xué)們從組長(zhǎng)拿一張自已喜歡的角，游戲的規(guī)則是這樣的：先看謝老師創(chuàng)造的角，然后請(qǐng)跟我是同一類角的同學(xué)，帶著卡片上臺(tái)來并一起說出角的名稱，同時(shí)臺(tái)下與臺(tái)上的同學(xué)要互相檢查看有沒有找錯(cuò)朋友的。
    師生互動(dòng)，玩游戲。
    小黑板出示了三個(gè)很相似的角。
    讓學(xué)生會(huì)借助三角板的直角來判斷。
    2、創(chuàng)造角。
    師：同學(xué)們，你們可真有辦法，這么快就把3個(gè)孿生兄弟給辨別出來了。那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用聰明的腦袋來想辦法創(chuàng)造一個(gè)自己喜歡的角，可以借助身邊的物品來創(chuàng)造。
    學(xué)生邊展示，邊介紹自己創(chuàng)造角的方法及角的名稱。（如：我用兩根鉛筆創(chuàng)造了一個(gè)銳角。）。
    師：剛才看了同學(xué)們創(chuàng)造的角。謝老師也用剪刀創(chuàng)造了一個(gè)角，誰來幫我介紹一下。
    生：謝老師用剪刀擺出了一個(gè)直角。
    師：（直角變銳角）請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這時(shí)兩條邊張開的角度變?cè)趺戳耍?BR>    生：變小了。
    師：這時(shí)成一個(gè)什么角？
    生：銳角。
    再回到直角，演示由直角變鈍角。學(xué)生說出變化和角的名稱。
    學(xué)生拿出剪刀，按照老師說的名稱來變。
    小結(jié)：原來3種角是可以轉(zhuǎn)換的。
    3、小組合作，從生活中找角并判斷。
    師：讓我們一起到生活中再找找3種角的影子，練習(xí)第一題。
    請(qǐng)4人小組分工合作，每人選一幅自己最熟悉的圖來找，并用水彩筆描出角的頂點(diǎn)和兩條邊。
    學(xué)生上臺(tái)展示并介紹。
    師：同學(xué)們，可見角在我們的生活中非常有用，而且它還能創(chuàng)造出美麗的圖案。
    瞧，出示一張簡(jiǎn)筆畫，你們想用角也來創(chuàng)造美麗的'圖案嗎？
    小組合作創(chuàng)造，展示并介紹什么地方用了什么角。
    小結(jié)：角很美。
    知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，了解平年、閏年的有關(guān)知識(shí)，能判斷平年、閏年。
    過程與方法：通過觀察、交流、討論、計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生探究新知的興趣，讓學(xué)生感悟生活中處處有數(shù)學(xué)。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：滲透愛國(guó)主義思想教育。
    認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，記住各月及平年、閏年天數(shù)。
    發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年、閏年的方法。
    xx。
    2、觀看孫悟空贈(zèng)送的禮物-年歷片，激疑引思。"這上面有許多關(guān)于年、月、日的秘密，你們快把答案找出來吧！"。
    3、燈片出示思考題，同時(shí)師板書課題：年、月、日。
    1、認(rèn)識(shí)大、小月。
    同桌同學(xué)交流觀察結(jié)果，老師請(qǐng)學(xué)生回答發(fā)現(xiàn)。
    (1)1年有12個(gè)月。
    (2)1、3、5、7、8、10、12月都有31天。
    (3)4、6、9、11月都有30天。
    (4)2月有時(shí)28天，有時(shí)是29天。
    總結(jié)：習(xí)慣上將31天的月份叫"大月"，一年中有幾個(gè)大月？
    哪兩個(gè)連續(xù)的大月？
    把有30天的月份叫"小月"，一年中有幾個(gè)小月？
    2月是一個(gè)特殊的月份，有時(shí)28天，有時(shí)29天，我們叫它"平月"。
    2、如何記憶大、小月呢？
    先組織同桌交流，再全班交流。
    3、計(jì)算全年天數(shù)。
    問：知道了每個(gè)月的天數(shù)，能算出一年有多少天嗎？
    學(xué)生回答，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，哪種算法最簡(jiǎn)便，再用計(jì)算器算出得數(shù)，匯報(bào)結(jié)果。
    問：為什么一年會(huì)有兩種天數(shù)？主要原因在哪？
    歸納：二月有28天的一年有365天，我們叫它"平年"。
    二月有29天的一年有366天，我們叫它"閏年"。
    問：為什么會(huì)有平年、閏年之分呢？
    問：閏年比平年多幾天？多的這一天放在哪個(gè)月？
    區(qū)分平年、閏年主要看什么？
    4、判斷平、閏年。
    持有1900年年歷的同學(xué)有爭(zhēng)議，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并說明：遇到整百年份時(shí)，必須是400的倍數(shù)才是閏年。
    《年、月、日》教學(xué)反思教學(xué)反思練習(xí)：說一說下列年份哪些是平年，哪些是閏年？
    1600年、1700年、1840年、1949年、1997年。
    5、課外知識(shí)拓展。
    關(guān)于年、月、日的知識(shí)，除了剛才所學(xué)的，你還知道哪些？說給大家聽聽。
    1、小明滿12歲時(shí)，只過了三個(gè)生日，他的生日是幾月幾日？
    2、動(dòng)手操作。
    放申奧實(shí)況的錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及愛國(guó)思想。
    璧合將不完整的20xx年歷片制作完整。
    要求：先兩人交流討論，再用最快的方法制作，做完后可美化年歷卡。
    同學(xué)們，你想知道有關(guān)年、月、日的更多秘密嗎？那就課后查資料研究吧！
    知識(shí)與技能。
    1）理解用2~6的乘法口訣求商的方法，會(huì)用2~6的乘法口訣求商。
    2）進(jìn)一步理解乘、除法之間的關(guān)系，能借助乘法算式想出除法算式的商。
    3）培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、語言表達(dá)以及收集信息的能力。
    過程與方法。
    經(jīng)歷借助乘法算式求商方法的形成過程，體驗(yàn)解決問題的一般策略以及集合、對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的快樂。
    課件、卡片。
    預(yù)習(xí)課本第26頁第4題。
    你是怎么列式。
    每個(gè)式子什么意思。
    式子：意思：
    3×5=153個(gè)5總共是15人。
    15÷3=515人，平均3桌，每桌5人。
    15÷5=315人，每桌5人，平均分成3桌。
    （一）活動(dòng)一：向數(shù)學(xué)王國(guó)進(jìn)發(fā)。
    1、師：為了順利地見到國(guó)王，讓我們先做做操，把身體鍛煉好吧！拍手操背誦1——9的乘法口訣。
    2、師：聽，列車開過來了，讓我們乘坐列車出發(fā)吧?。ㄕn件出示小火車，每節(jié)車廂是由一道道填空題組成，并伴隨著火車的'聲音。
    （）四十二三（）十五四（）二十四。
    二（）一十（）六三十六三（）十八。
    （二）活動(dòng)二：進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)。
    1、師：進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，先要進(jìn)行測(cè)試，只要我們都做對(duì)了，就能順利進(jìn)入下一站，你們有信心嗎好，下面我們就比一比，賽一賽，看誰最細(xì)心，能順利進(jìn)入大門?，F(xiàn)在做課本26頁的第6題。
    2、課件演示校對(duì)答案，同桌互改。
    （三）活動(dòng)三：走“迷宮”
    師：歡迎小朋友進(jìn)入下一站?？催@是一座“迷宮”，走“迷宮”的規(guī)則是：自己在“迷宮”的外圍找到入口和出口，按著一定的順序走。說說你是按什么走的（課件可根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行切換。）。
    （四）活動(dòng)四：算對(duì)了，“kitty貓”就和你做朋友。課件出示課本第26頁第5題。
    （五）活動(dòng)五：看誰先到家。（練習(xí)五第11題。）。
    四人小組競(jìng)賽，派代表匯報(bào)。
    認(rèn)識(shí)厘米用厘米量課型：新授教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)刻度尺。
    2、學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并對(duì)幾厘米的長(zhǎng)度有感性的認(rèn)識(shí)。
    3、學(xué)生學(xué)會(huì)用厘米作單位估測(cè)或測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，掌握測(cè)量物體的方法。
    4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和空間想象的能力，通過活動(dòng)提高學(xué)生估測(cè)和測(cè)量的能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
    掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法。
    本節(jié)課采用活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充分觀察、思考、交流的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)厘米。由于厘米這個(gè)數(shù)學(xué)概念比較抽象，因此，課中安排的看一看、說一說、比一比、量一量等活動(dòng)可以幫助學(xué)生形成關(guān)于厘米的風(fēng)豐富表象，建立1厘米的長(zhǎng)度概念，從而讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)、理解1立尼究竟有多長(zhǎng)。
    1、前置作業(yè)：
    你看見生活中什么地方用到了尺子？準(zhǔn)備一把尺子，觀察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。
    2、揭示課題，介紹測(cè)量的工具。
    在昨天的學(xué)習(xí)中，我們用不同的物體來測(cè)量長(zhǎng)度，測(cè)量時(shí)有許多不方便，也不準(zhǔn)確。在生活中，我們要用到統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具——尺子，來測(cè)量。
    （一）獨(dú)立思考解決問題。
    一、認(rèn)識(shí)直尺。
    1、小組交流：你看見生活中什么地方用到了尺子？準(zhǔn)備一把尺子，觀察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。
    2、全班匯報(bào)。
    二、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
    1、介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你用直尺上表示出來。
    2、感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度：
    （1）把1厘米的長(zhǎng)度畫在黑板上；
    （2）小組合作，找一找、比一比，我們身邊或我們身上哪些物品的長(zhǎng)度是1厘米。
    （3）用手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度。
    （4）想一想1厘米有多長(zhǎng)。
    （二）師生探究合作交流。
    用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度方法。
    1、學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度。
    （1）這有一張紙條，你知道它有多長(zhǎng)嗎？小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。
    （2）小組匯報(bào)：你們是怎么測(cè)量的？
    2、統(tǒng)一測(cè)量的方法。
    介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米。
    現(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著“5”，說明紙條長(zhǎng)5厘米。
    3、實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)。
    （1）測(cè)量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長(zhǎng)多少厘米？量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。
    （2）量一量你帶來的新鉛筆長(zhǎng)多少厘米。
    （3）量一量。
    你的手掌寬度是（)厘米。(取整數(shù)）。
    一拃：你的拇指和中指之間的距離是（)厘米。(取整數(shù)）。
    課本第6頁練習(xí)一1——3題。
    看練習(xí)一的1題中鉛筆的長(zhǎng)度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長(zhǎng)度呢？利用三角板來卡一下量。
    1、如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長(zhǎng)度呢？例如花生的長(zhǎng)度和1角硬幣的長(zhǎng)度。
    2、拿出不同長(zhǎng)度的物品，先估一估，再量一量。
    3、看圖填空。
    1、通過練習(xí)，使學(xué)生掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)加減法的計(jì)算方法，能較正確、熟練地計(jì)算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加減法。
    2、提高學(xué)生的計(jì)算能力和檢查能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。
    查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的計(jì)算熟練度和準(zhǔn)確度。
    課件。
    1、36+28+17=。
    說一說你的計(jì)算的方法。
    2、猴媽媽摘了52個(gè)桃子，小猴把它們運(yùn)回家，運(yùn)了兩次后，還剩多少個(gè)？
    1、教學(xué)例題。
    課件出示主題圖。
    2、說一說圖中告訴我們什么，要解決的問題是什么，再解答。
    a、先算下來25人，車上有多少人。
    b、再算現(xiàn)在有多少人。
    c、列綜合算式。
    還有其他算法嗎？
    3、總結(jié)算法：
    說一說，在做加減混合計(jì)算時(shí)應(yīng)該怎樣做？
    相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起；相加滿十要進(jìn)位，不夠減時(shí)要退位；有時(shí)可以用簡(jiǎn)便寫法。
    1、完成第21頁練習(xí)三第8題。有3只母雞帶著自己的孩子出來找吃的東西?？扇业男‰u混到了一起。你能幫助雞媽媽找到自己的孩子嗎？教師巡視。指名匯報(bào)、訂正、評(píng)比。
    2、完成第22頁練習(xí)三第12題。教師巡視。指名匯報(bào)，并說明填法。
    3、完成第22頁練習(xí)三第13題?？戳吮硪院螅阆氲搅四男?shù)學(xué)問題？和小組的同學(xué)交流。指名匯報(bào)。選擇兩個(gè)你喜歡的問題列式算一算。同桌的同學(xué)互相交換檢查，并說說計(jì)算的方法。
    通過今天的練習(xí)，你有什么收獲。
    最小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇五
    認(rèn)識(shí)重量單位克與千克，這是學(xué)生第一次接觸的知識(shí)．雖然在生活中他們接觸過重量問題，但對(duì)重量單位還缺乏認(rèn)識(shí)，重量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，所以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，安排了以下三個(gè)層次：
    3．在鞏固反饋過程中，重視用多種多樣的練習(xí)，區(qū)分克與千克．
    使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)重量單位克，初步建立1克的重量觀念．
    教師讓學(xué)生拿出一個(gè)蘋果和一個(gè)梨（或播放視頻＂誰重誰輕＂下載），掂一掂．再提問：哪個(gè)重一些？（學(xué)生意見不一．）
    教師指出：天平還可以用來稱東西的重量．拿出一個(gè)2分幣，提問：
    這個(gè)2分幣有多重？說明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位．
    板書：克．
    1克有多重？
    提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
    那么這個(gè)2分幣重多少克？
    讓學(xué)生拿出自己的2分幣，用手掂一掂．
    現(xiàn)在我們來稱出1克黃豆．
    提問：這些黃豆重多少？
    請(qǐng)一位學(xué)生來數(shù)一數(shù)1克黃豆有多少粒．
    接著把1克黃豆讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂．
    教師拿出15個(gè)圖釘：這里有15個(gè)圖釘，我們來看一看，它們有多重．
    15個(gè)圖釘有多重？
    接著把10克圖釘讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂．
    2．一支鉛筆重7克，8支這樣的鉛筆重多少克？
    3．37克45克36克6
    60克-28克8克4
    練習(xí)十一第1題．讓學(xué)生向家長(zhǎng)或售貨員了解題中物品的重量后把得數(shù)填在練習(xí)中
    最小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇六
    1、通過實(shí)際活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。
    2、鞏固統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。
    進(jìn)一步建立長(zhǎng)度觀念。
    能準(zhǔn)確測(cè)量，收集數(shù)據(jù)。
    刻度尺（米尺、厘米尺）。
    一、談話引入。
    1、小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常用的長(zhǎng)度單位。（復(fù)習(xí)常用的長(zhǎng)度單位。）。
    2、學(xué)習(xí)了怎樣用刻度尺來測(cè)量物體的長(zhǎng)度。（復(fù)習(xí)刻度尺使用方法）。
    3、這節(jié)課我們一起來用我們手中的'尺子來測(cè)量我們身邊的物體。你想測(cè)量什么東西的長(zhǎng)度呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書）。
    二、小組活動(dòng)要求。
    1、小組合作選擇你們感興趣的四樣?xùn)|西進(jìn)行測(cè)量。
    2、組長(zhǎng)做好記錄工作。
    （教師巡視指導(dǎo)）。
    三、小組開始活動(dòng)。
    四、匯報(bào)、記錄數(shù)據(jù)。
    1、把測(cè)量的數(shù)據(jù)匯報(bào)記錄在黑板上。
    2、完成學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)表。
    3、討論、交流：看統(tǒng)計(jì)表了解到一些什么內(nèi)容？
    五、課堂總結(jié)。
    最小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇七
    師：（圓片對(duì)折兩次）你能像老師這樣折一折嗎？試試看。
    生：它是尖尖的。
    師：接下來，從這個(gè)尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），再?gòu)倪@尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），說說這又是什么感覺呢？請(qǐng)你說。
    師：對(duì)的，這是直直的，
    師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把紙片輕輕夾到書中。
    師：他就是我們今天認(rèn)識(shí)的新伙伴——角。（板書課題：角）
    課件出示剪刀、三角形、鬧鐘
    師：像角這種圖形，在我們的生活中無處不在。請(qǐng)看大屏幕，小剪刀、三角形、小鬧鐘都跑出來了，它們都說自己身上藏著角，巢老師就是找不出來，你能幫巢老師找到它們身上的角嗎？學(xué)生口答或是直接指出角，課件逐一顯示物體面上的角（剪刀開口處有角、三角形有三個(gè)角、在鐘面上，時(shí)針和分針組成了角）
    師：老師把它們身上的角畫下來了，就是這樣的。（課件出示）
    師：繼續(xù)仔細(xì)觀察，這些角都有那幾個(gè)部分組成？睜大眼睛仔細(xì)觀察。（留有時(shí)間，學(xué)生仔細(xì)觀察）那么多想說的，同桌相互說一說。
    師：小朋友，誰有發(fā)現(xiàn)的？請(qǐng)你說，還有什么？
    師：是的，每個(gè)角都有一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)，我們給它取個(gè)好聽的名字叫頂點(diǎn)。（齊讀：頂點(diǎn)、角的頂點(diǎn)）角還有兩條直直的線，這直直的線我們把它叫做邊，（齊讀：邊）這一條直直的線我們也把它叫做邊。（同時(shí)在相應(yīng)的位置板書頂點(diǎn)、邊、邊）我們通常用小圓弧作為角的標(biāo)記?？匆豢?，這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊在哪兒呢？請(qǐng)你說，這是（頂點(diǎn)）？這是？（一條邊）這是？（另一條邊）這個(gè)角，誰來說？很好，誰來指一指黑板上這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？你來。說的真好。
    師：想知道巢老師是怎樣畫出這些角的嗎？好的，小朋友們，要看仔細(xì)哦。先畫。（頂點(diǎn)）再畫？（對(duì)，兩條直直的線）這是頂點(diǎn)，這就是邊。你能學(xué)著老師的樣畫出一個(gè)角嗎？拿出作業(yè)紙，試試看。
    畫完了嗎？畫完了就坐正。誰能將黑板上的這句話補(bǔ)充完整？問：角有（）個(gè)頂點(diǎn)（）條邊。（板書這句話，多指名幾位學(xué)生回答）
    師：（課件出示）下列圖形是角的在（）里畫笑臉，不是角的在（）畫哭臉。第一個(gè)……（重點(diǎn)講述第二題）
    師：你們的速度真快，老師必須送個(gè)你們個(gè)大拇指。
    總結(jié)：判斷一個(gè)圖形是不是角，一定要注意看是不是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，還要看這條邊是不是直直的。
    過渡：為了感謝小朋友的幫忙，小蝸牛特地帶來了禮物盒要送給大家，可是，它把密碼忘了，盒子打不開了。你愿意幫它找回密碼嗎？小蝸牛說啊，只要你們能數(shù)出下面圖形中有幾個(gè)角，就能找到密碼了，有信心嗎？拿出作業(yè)紙，自己完成第二題。
    師：這個(gè)可不容易哦，我們要先判斷它是不是角再來數(shù)一數(shù)，做完了還要記得再檢查檢查。重點(diǎn)講述第一題。
    師：第一個(gè)圖形有幾個(gè)角？1個(gè)，同意嗎？你上來指一指。還有嗎？還有呢，你來指一指，一共3個(gè)。有誰反對(duì)？請(qǐng)你說。你說的真清楚，你來指給大家看看，哪條不是直的？有幾個(gè)角？正確答案只有1個(gè)。
    總結(jié)：我們?cè)谡医堑臅r(shí)候，也要記住了，角有尖尖的，有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，這兩條邊必須是直直的。
    師：密碼是什么？盒子打開了。
    過渡：小蝸牛給大家?guī)砹艘粋€(gè)五角星，你喜歡嗎？老師在這個(gè)面上找到了許多的角，你能找到嗎？別著急，老師也找到了一個(gè)角。下面仔細(xì)聽，聽巢老師是如何介紹這個(gè)角的。我找到的是這個(gè)角，這是角的頂點(diǎn)，這是它的一條邊，這是另一條邊。你學(xué)會(huì)了嗎？你能像巢老師這樣介紹你所找到的角嗎？好的，你來介紹。說的真不錯(cuò)。誰還找到了不同的角？你來介紹。聲音真響亮啊。
    小朋友們的眼睛真厲害，能很快地找到圖形中的角，其實(shí)，我們的身邊處處存在著角，我們一起去找一找吧。
    找一找：和你的同桌找一找，我們的課桌上和教室內(nèi)哪些物體的面上藏著角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。
    師：同桌互相幫忙。小朋友，哪些物體的面上有角呢？請(qǐng)你上來指一指。（糾正學(xué)生指角方法）學(xué)生若指出課桌的面、鉛筆盒的面、黑板的面上有角就指出生活中的角和數(shù)學(xué)上的角是有區(qū)別的：為了安全起見，我們生活中如果做出尖尖的角就可能傷害到別人，所以工人叔叔就想辦法將它磨圓了。
    最小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇八
    認(rèn)識(shí)厘米用厘米量。
    課型：
    1、學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)刻度尺。
    2、學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并對(duì)幾厘米的長(zhǎng)度有感性的認(rèn)識(shí)。
    3、學(xué)生學(xué)會(huì)用厘米作單位估測(cè)或測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，掌握測(cè)量物體的方法。
    4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和空間想象的能力，通過活動(dòng)提高學(xué)生估測(cè)和測(cè)量的能力。
    掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法.
    本節(jié)課采用活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充分觀察、思考、交流的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)厘米。由于厘米這個(gè)數(shù)學(xué)概念比較抽象，因此，課中安排的看一看、說一說、比一比、量一量等活動(dòng)可以幫助學(xué)生形成關(guān)于厘米的風(fēng)豐富表象，建立1厘米的長(zhǎng)度概念，從而讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)、理解1立尼究竟有多長(zhǎng)。
    1、前置作業(yè)：
    你看見生活中什么地方用到了尺子?準(zhǔn)備一把尺子，觀察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。
    2、揭示課題，介紹測(cè)量的工具。
    在昨天的學(xué)習(xí)中，我們用不同的物體來測(cè)量長(zhǎng)度，測(cè)量時(shí)有許多不方便，也不準(zhǔn)確。在生活中，我們要用到統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具——尺子，來測(cè)量。
    (一)獨(dú)立思考解決問題。
    認(rèn)識(shí)直尺。
    1、小組交流：你看見生活中什么地方用到了尺子?準(zhǔn)備一把尺子，觀察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。
    2、全班匯報(bào)。
    認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
    1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你用直尺上表示出來。
    2.感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度：
    (1)把1厘米的長(zhǎng)度畫在黑板上;。
    (2)小組合作，找一找、比一比，我們身邊或我們身上哪些物品的長(zhǎng)度是1厘米。
    (3)用手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度。
    (4)想一想1厘米有多長(zhǎng)。
    (二)師生探究合作交流。
    用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度方法。
    1.學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度。
    (1)這有一張紙條，你知道它有多長(zhǎng)嗎?小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。
    (2)小組匯報(bào)：你們是怎么測(cè)量的?
    2.統(tǒng)一測(cè)量的方法。
    介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的.右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米。
    現(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著“5”，說明紙條長(zhǎng)5厘米。
    3.實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)。
    (1)測(cè)量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長(zhǎng)多少厘米?量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。
    (2)量一量你帶來的新鉛筆長(zhǎng)多少厘米。
    (3)量一量。
    你的手掌寬度是()厘米。(取整數(shù))。
    一拃：你的拇指和中指之間的距離是()厘米。(取整數(shù))。
    課本第6頁練習(xí)一1——3題。
    看練習(xí)一的1題中鉛筆的長(zhǎng)度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長(zhǎng)度呢?利用三角板來卡一下量。
    1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長(zhǎng)度呢?例如花生的長(zhǎng)度和1角硬幣的長(zhǎng)度。
    2、拿出不同長(zhǎng)度的物品，先估一估，再量一量。
    3、看圖填空。
    最小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇九
    通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)并辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)面在體上。
    能力目標(biāo)。
    在動(dòng)手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
    情感目標(biāo)。
    通過圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
    會(huì)辨認(rèn)這四種圖形。
    體會(huì)面在體上。
    多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
    本次教學(xué)活動(dòng)以問題情境建立模型解釋與應(yīng)用的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)從立體到平面的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    （課件出示：漂亮的城堡）我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請(qǐng)小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）學(xué)生嘗試說說認(rèn)識(shí)的圖形名字。揭示課題：今天，我們就要一起來認(rèn)識(shí)這些平面圖形。（板書：認(rèn)識(shí)圖形）（結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解平面圖形，豐富學(xué)生對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)。）。
    （二）操作交流，探究新知。
    1、感知面在體上。
    （1）觀察操作。提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請(qǐng)大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動(dòng)吧！
    （2）匯報(bào)交流說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出面的主要特點(diǎn)是平。）（通過摸的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。）。
    （3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)（課件演示面在體上的分離過程）師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。（通過看，初步體會(huì)面在體上）。
    2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)。
    （1）教師啟發(fā)：誰能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請(qǐng)出來，留在桌上的白紙上呢？（這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時(shí)具有操作性。）。
    （2）小組合作完成。
    （3）匯報(bào)、交流不同的方法引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚(yáng)。（充分給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性。）（通過這種做中學(xué)，讓學(xué)生積極參與操作過程，親身體驗(yàn)面的形成過程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。）。
    3、小結(jié)我們從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個(gè)面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。
    4、游戲：我說你想試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。同桌之間可進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)。（通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。）。
    （三）鞏固加深，遷移拓展。
    1、連一連：將圖形與名字連線（變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對(duì)象中去，使學(xué)生在概括中獲得對(duì)圖形進(jìn)一步的理解。）。
    2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？（教師先引導(dǎo)學(xué)生看看教室里哪些物體上有這樣的圖形，可離開座位去找、去指、去摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。）師：其實(shí)，在我們回家的'路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧！說一說：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？（課件演示：介紹交通標(biāo)志牌的作用，滲透交通安全教育）（將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)的圖形與生活中的物體融合，加深對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。借助生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。）。
    3、找朋友（進(jìn)一步體驗(yàn)面由體得。）。
    4、數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形分別是由哪些平面圖形組成的？
    5、拼一拼今天這節(jié)課小朋友學(xué)得很好，胡老師要獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)小組一份禮物。請(qǐng)打開禮品袋（袋內(nèi)裝有平面圖形若干），用里面的圖形拼出你最喜歡的東西。
    （1）小組合作。
    （2）交流展示。
    說一說，你拼的是什么？用了哪些圖形？（拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過作品的展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。）。
    6、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？
    最小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十
    1、鞏固所學(xué)內(nèi)容，能根據(jù)圖意列出連加的算式，說出是幾個(gè)幾相加。
    2、進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義，體會(huì)乘法和加法之間的關(guān)系。
    3、總結(jié)出1和0的乘法算式有什么不同，總結(jié)出規(guī)律。
    理解乘法的意義，能把加法算式改寫成乘法算式。
    有關(guān)0的乘法。
    談話法，講授法，練習(xí)法
    課本、電腦，實(shí)物投影儀。
    1、填一填（投影出示）
    3+3+3+3=（）（）
    7+7+7=（）（）
    5+5+5+5+5+5=（）（）
    6+6+6+6+6=（）（）
    2、寫出乘法算式各部分的名稱
    4 3 = 12
    （ ） （ ） （ ）
    3、談話：神奇的魔術(shù)家今天給我們帶來了一個(gè)新的節(jié)目，同學(xué)們，你們想不想知道這個(gè)魔術(shù)是怎樣的？讓我們一起來看看魔術(shù)家的表演吧！語言要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    出示掛圖：第一幅圖
    引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，說說魔術(shù)師在變什么魔術(shù)？通過看圖你知道了什么？誰能根據(jù)這幅圖提幾個(gè)數(shù)。
    老師引導(dǎo)學(xué)生提問：第一幅共有幾頂帽子？幾只鴿子？板書：原來三頂帽子中一共有幾只鴿子？誰來解決他的問題？（指定5名以上學(xué)生回答，老師在黑板上列式板書）。
    提問：誰能列出加法算式？
    誰能列出乘法算式？
    出示掛圖：第二幅圖
    老師想問問大家現(xiàn)在三頂帽子里一共有多少只鴿子
    學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生回答出0只。
    提問：誰能列出加法算式？
    誰能列出乘法算式？
    （老師在黑板上列式板書）。
    出示書中的思考題：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生思考1和0的乘法算式的得數(shù)分別有什么規(guī)律？然后通過小組的合作，實(shí)踐、體驗(yàn)，最后總結(jié)要點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
    結(jié)論：1和任何數(shù)相乘，得數(shù)就是這個(gè)數(shù)。
    0和任何數(shù)相乘，得數(shù)都是0。
    1、 提問
    （1）圖中一共有幾棵樹？你是怎么知道的？
    誰能列出加法算式？說的對(duì)嗎？為什么他說得對(duì)？
    誰能列出乘法算式？你為什么要這樣列算式？（學(xué)生說出乘法算式的意義）
    （2）樹上一共結(jié)了多少個(gè)果子？你是用什么辦法算出來的？
    什么方法數(shù)得快、算得快？
    請(qǐng)你在書上列出加法和乘法算式。（讓學(xué)生比較數(shù)數(shù)的方法、連加的方法、乘法哪種方法最快）
    2、 根據(jù)插圖，按順序回答。
    （1）吊椅上現(xiàn)在坐了幾個(gè)人？指名上黑板列出加法和減法算式。（學(xué)生說出乘法算式的意義）
    （2）你還能提出什么問題？只要學(xué)生的問題符合題目?jī)?nèi)容，都要給予肯定。
    3、自主練習(xí)第4、5題。
    4、自我檢測(cè)：我學(xué)會(huì)了嗎？
    同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？
    提前預(yù)習(xí)下一課。
    板書設(shè)計(jì)：
    1+1+1=3 13＝3 0+0+0=0 03＝0
    學(xué)生能根據(jù)圖意列出加法算式并說出算式的意義，列出乘法算式，并能和加法算式進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生在找0和1的乘法算式的規(guī)律時(shí)，很容易總結(jié)出規(guī)律，但在具體做題時(shí)個(gè)別學(xué)生還是把乘法和加法的結(jié)果搞錯(cuò)，應(yīng)讓學(xué)生多多練習(xí)，加以鞏固。
    最小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十一
    認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米、會(huì)用米、厘米量，認(rèn)識(shí)線段量、畫線段。
    知識(shí)點(diǎn)：
    1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
    2、在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。
    3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。
    4、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度(限整厘米)。
    能力點(diǎn)：在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。
    5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識(shí)。
    德育點(diǎn)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)，樹立自信心。
    6、養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。
    7、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。
    教學(xué)難點(diǎn)：用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度(限整厘米)。
    8、建立長(zhǎng)度觀念，會(huì)初步的估量物體的長(zhǎng)度。
    教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：教材第1～3頁。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)點(diǎn)：
    1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
    2、通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
    能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。
    德育點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。
    教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
    教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
    教具準(zhǔn)備：各種尺子、硬幣、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境：
    師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長(zhǎng)呢?老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長(zhǎng)，請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。
    學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。
    問：奇怪了，同樣長(zhǎng)的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?
    師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，用什么工具量呢?
    生：尺子。
    二、自主探究：
    1、認(rèn)識(shí)1厘米。
    拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
    學(xué)生觀察，匯報(bào)。
    a、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。
    b、線，有長(zhǎng)有短，叫刻度線。
    c、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。
    一厘米有多長(zhǎng)?(尺子上0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米)。
    找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)。
    找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的`長(zhǎng)度大約是1厘米。
    用手比劃一下1厘米是多長(zhǎng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。
    2、認(rèn)識(shí)幾厘米。
    師：我們知道1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米……又是多長(zhǎng)?
    問：2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?
    3、用厘米量。
    舉起藍(lán)紙條，估計(jì)一下他大約是幾厘米?
    用尺子量一量。填在書上。
    量松緊帶的長(zhǎng)。
    三、拓展運(yùn)用：
    1、判斷下面的量法對(duì)嗎?說明理由。
    (1)沒對(duì)準(zhǔn)0刻度線的。
    (2)正確的。
    (3)不是從零刻度量的。
    2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦?
    3、小組合作量指定物體長(zhǎng)度。
    4、老師想量手腕一圈的長(zhǎng)度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)。
    5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
    課外搜集資料：你還知道哪些長(zhǎng)度單位?在古代，沒有尺子時(shí)，人們用什么進(jìn)行測(cè)量?(手腳)回家量一拃、一步的長(zhǎng)度。
    課后小結(jié)：
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)點(diǎn)：
    1、使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。
    2、會(huì)用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，能根據(jù)實(shí)際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測(cè)量。
    3、根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米=100厘米。
    能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動(dòng)手操作的能力。
    德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。
    教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米=100厘米。
    教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
    教具準(zhǔn)備：米尺、軟尺。
    最小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十二
    有趣的七巧板是數(shù)學(xué)與生活的綜合與實(shí)踐活動(dòng)，七巧板拼圖是我國(guó)一種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)游戲。教材將平行、垂直及角的有關(guān)內(nèi)容的呈現(xiàn)出來，旨在通過七巧板的拼、擺等活動(dòng)，掌握與線段、角、平行線、垂線相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展和豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn)。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.知識(shí)與技能：經(jīng)歷探索七巧板的制作過程，并體驗(yàn)七巧板的組圖功能，提高學(xué)生的圖形組合能力及對(duì)美的事物的發(fā)現(xiàn)。
    2.過程與方法：通過七巧板的制作、拼擺等活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)平行、垂直及角等有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。在探索圖形的性質(zhì)、圖形的變換活動(dòng)中，初步建立空間觀念。在拼圖活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)所拼的圖形給出自己所賦予的意義以及美好的愿望，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力，又給了學(xué)生充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過資料意識(shí)到七巧板是我國(guó)人民的偉大發(fā)明，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。在拼圖及其表達(dá)的過程中充分發(fā)揮自己的語言才能，敢于發(fā)表自己的意見，并能尊重他人的意見。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    七巧板、課件等。
    【教學(xué)過程】。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1、欣賞圖形。
    師：小朋友們喜歡玩拼圖游戲嗎？老師也很喜歡，今天老師拼了一些漂亮的圖形，想不想欣賞一下？（課件演示拼成的圖形——帆船、孔雀、滑梯、火箭）學(xué)生欣賞。
    師：這些拼圖漂亮嗎？這些漂亮的拼圖其實(shí)都是由這七塊圖形拼成的，有誰知道這是什么？（課件演示將帆船、孔雀、滑梯、火箭各拆開成七塊圖形，再將這七塊圖形旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)拼成一副七巧板）。
    2、揭示課題：
    師：對(duì)！這是一副七巧板，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《有趣的七巧板》。（板書課題：有趣的七巧板）。
    3、介紹七巧板的來歷。
    課件演示：
    七巧板自我介紹：同學(xué)們，我叫七巧板，別小看我，我已經(jīng)大約有1000歲了，早在一千多年前的宋朝，有個(gè)叫黃伯思的人把我發(fā)明出來了，最早我叫“燕幾圖”，后來又有人叫我“七星”、“易方”、“智慧板”、“益智圖”,19世紀(jì)流傳到西方，引起人們的廣泛興趣，并迅速傳播開來，被稱為“東方模板”。我雖然僅有七塊圖形組成,但是它們可以拼出多種多樣的圖形。因?yàn)槲沂怯梢粋€(gè)正方形分割的七塊幾何圖形組成的，現(xiàn)在的人就叫我“七巧板”。因?yàn)槲业母鞣N拼圖能開發(fā)兒童的智力，所以我被許多國(guó)家選為兒童智力開發(fā)的必選玩具。我已成為中華民族智慧的一個(gè)代表啦！
    二、初步感知，建立表象。
    師：誰先來說一說一副七巧板有幾種不同的圖形？
    生：有三種圖形，有三角形、正方形和平行四邊形。
    師：數(shù)一數(shù)，每種圖形各有幾個(gè)？
    生：三角形有5個(gè)，還有1個(gè)正方形和1個(gè)平行四邊形。
    師：比一比，哪些圖形是完全一樣的？
    生：2個(gè)大三角形一樣大，2個(gè)小三角形一樣大。
    三、自主探究，深化認(rèn)識(shí)。
    1、組織競(jìng)賽。
    師：小朋友們，你們想不想也用七巧板來拼一拼？今天我們就來比一比，看誰拼得快，拼得好？拿出七巧板，準(zhǔn)備好了嗎？我們比賽開始啦！
    2、用兩塊拼。
    師：先來簡(jiǎn)單一點(diǎn)的，請(qǐng)用七巧板中的兩塊圖形拼成一個(gè)正方形。
    學(xué)生拼圖。
    師：哪位小朋友說說你選用的哪兩塊？拼成了什么？
    生：我用2塊大三角形拼成一個(gè)正方形。
    師：有不同的方法嗎？
    生：……。
    師：剛才我們用大小完全一樣的兩個(gè)三角形拼成了一個(gè)正方形，你還會(huì)用這兩塊三角形拼成其他的圖形嗎？小組合作，拼好后貼在磁性黑板上。
    師：誰來說說你們小組拼成了哪幾種圖形？每組拼成幾種圖形就加上幾顆星作為獎(jiǎng)勵(lì)。
    師小結(jié)：用這兩個(gè)完全一樣的三角形，通過不同的擺放，可以拼成我們認(rèn)識(shí)的正方形，三角形，平行四邊形這三種不同的圖形。
    3、用三塊拼。
    師：再來難一點(diǎn)的，如果拿出七巧板中的三塊，可以拼成哪些已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形呢？請(qǐng)你試一試，每個(gè)小組將不同的拼法貼在磁性黑板上。比比哪個(gè)小組的同學(xué)拼的圖形種類最多。
    學(xué)生動(dòng)手操作。
    師:：你用哪幾塊拼成了什么圖形？
    生：我用1個(gè)正方形和2個(gè)小三角形拼成了長(zhǎng)方形。
    生：我用2個(gè)小三角形和1個(gè)大三角形拼成了正方形。
    生：我拼的是平行四邊形，用了2個(gè)小三角形和1個(gè)正方形。
    生：我拼的是三角形，用了2個(gè)小三角形和1個(gè)平行四邊形。
    生：我用1個(gè)小三角形、1個(gè)大三角形和1個(gè)正方形拼成了五邊形。
    ……。
    小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組共拼出了幾種不同的圖形，給拼的圖形種類最多的小組加星鼓勵(lì)。
    師小結(jié)：小朋友們真棒！用七巧板中的三塊拼出了這么多圖形：正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、五邊形等。
    4、用四、五、六塊拼。
    師：下面我們要來更難一點(diǎn)的，用七巧板中的四塊、五塊或六塊也能拼出我們認(rèn)識(shí)的圖形。如果有困難，小組內(nèi)可以商量商量，互相合作，合作的時(shí)候只能用一副七巧板中的幾塊；你還可以打開課本第29頁仿照書上的圖形拼。拼好后先在小組內(nèi)說說你用哪幾塊拼出了什么圖形。
    學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
    發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的進(jìn)行展示，說說你是怎么拼的？
    小組長(zhǎng)匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，給拼的圖形種類最多的小組貼星。
    5、說兒歌。
    師問：七巧板好玩嗎？有趣嗎？老師帶來一首有關(guān)七巧板的兒歌，我們一起來學(xué)一學(xué)，念一念。
    出示兒歌：
    七巧板，真有趣，三種圖形在一起，動(dòng)腦筋，巧拼移，
    小手創(chuàng)造出神奇。
    師：是?。∑咔砂宸浅Ｓ腥?，但是在拼圖時(shí)，一定要?jiǎng)觿?dòng)我們的小腦筋，這樣，才能拼出各種圖形！
    6、用七塊拼。
    師：七巧板不僅能拼出我們學(xué)過的圖形，還能拼出生活中看到的各種有趣的圖形。
    （1）模仿。
    課件演示：魚、狗、人、貓這四幅圖形。
    指名說說這四個(gè)圖形分別是什么。
    師：你喜歡哪一個(gè)圖案？選一個(gè)自己喜歡的，照樣子動(dòng)手拼一拼。拼的時(shí)候，先仔細(xì)觀察，用哪幾塊，每一塊怎么放？拼好后小組內(nèi)互相看一看，比一比哪一組動(dòng)作最快。
    集體反饋。
    （2）創(chuàng)新。
    師：剛才我們是模仿來拼七巧板的，你能自己動(dòng)腦拼出一些漂亮的圖案嗎？學(xué)生拼好后可以走下來參觀其他小朋友的作品。
    （3）參觀、點(diǎn)評(píng)作品。
    師：你最喜歡誰的作品，為什么？
    集體交流。
    師：看來同學(xué)們都動(dòng)腦筋拼出了各種美麗的圖案，獲得了豐收。
    四、全課總結(jié)。
    師：今天，我們上了一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課，你們玩得快樂嗎？能說說你的收獲嗎？
    最小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十三
    1.結(jié)合生活情境初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。
    2.在觀察、操作、比較和交流等活動(dòng)中，發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識(shí)。
    生：想！
    師：那我們今天就一起去認(rèn)識(shí)圖形王國(guó)里的新朋友角，好嗎？
    揭示課題：認(rèn)識(shí)角。
    課件出示教科書第68頁的情境圖。
    師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這幅圖，圖中哪些地方有角？請(qǐng)小朋友上來指一指。
    生1：三角尺上有角。
    師：你能指出三角尺上的角嗎？
    學(xué)生指角時(shí)，教給學(xué)生指角方法（先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線）。
    師：還有什么地方有角？你能上來指一指嗎？
    生2：正方形上有角。（邊說邊到投影上指）。
    生3：剪刀張開的地方有角。（邊說邊指）。
    生4：鐘面上有角。（邊說邊指）。
    師：如果把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢？請(qǐng)小朋友看屏幕。
    動(dòng)畫演示，分別畫出剪刀、長(zhǎng)方形紙片、鐘面上的角。
    師：（指畫出的角）像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請(qǐng)小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。
    組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。
    師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)小朋友看老師畫一個(gè)角。（畫角，指角的一條邊）這條直直的線是角的一條邊，（指角的另一條邊）這條直直的線，是角的另一條邊，（指角的頂點(diǎn)）這里的一個(gè)點(diǎn)是角的頂點(diǎn)。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
    指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。
    師：請(qǐng)小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個(gè)人合作，指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊。
    師：（指投影上的三個(gè)角）你能分別指出這里三個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？
    指名到投影前指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。
    4.練一練。
    師：下面的圖形哪些是角？哪些不是角？
    生：第一個(gè)圖形是角。
    師：你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？
    學(xué)生到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。
    繼續(xù)完成后面三個(gè)圖形的判斷，并說明理由。
    師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，想不想自己做一個(gè)角呢？老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法做出一個(gè)角來。比一比，看哪個(gè)小組做角的方法多。
    學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
    師：請(qǐng)把你們做好的角舉起來給大家看看。
    師：小朋友真了不起，用不同的材料做出了這么多的角。我們來看這位小朋友做出的角（拿出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合），請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說一說這個(gè)角在怎樣變化？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大）。
    生1：角的一條邊在動(dòng)。
    生2：角在變大。
    師：再仔細(xì)觀察，說一說這個(gè)角在怎樣變化？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變?。?。
    生：角在變小。
    師：你能用兩根硬紙條做一個(gè)角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小嗎？自己在下面試一試。
    學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。
    師：（出示一個(gè)角）老師這里有一個(gè)角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角大的角嗎？（學(xué)生操作，教師注意指導(dǎo)）。
    師：能轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角小的角嗎？（學(xué)生操作）。
    課件出示教科書第69頁第二個(gè)例題。
    生1：第一個(gè)鐘面上的角最大。
    生2：第三個(gè)鐘面上的角最小。
    師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了，剩下的兩個(gè)鐘面上的角哪一個(gè)角大呢？
    生1：第二個(gè)鐘面上的角大。
    生2：第四個(gè)鐘面上的角大。
    師：到底哪個(gè)角大呢？請(qǐng)小組內(nèi)的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個(gè)角的大小。
    學(xué)生活動(dòng)，教師巡視并參與小組的討論。
    師：你有辦法比較這兩個(gè)角的大小嗎？
    生1：可以用三角尺上的角去量。
    生2：可以數(shù)鐘面上的格子。
    生3：可以把兩個(gè)角重疊起來，看哪個(gè)角大。
    師：你能給大家演示一下嗎？
    學(xué)生上臺(tái)演示，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重疊起來，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。
    師：現(xiàn)在你知道哪個(gè)角大了嗎？
    生：第四個(gè)角比第二個(gè)角大。
    1.想想做做第2題。
    讓學(xué)生說一說每個(gè)圖形中各有幾個(gè)角，為什么第一個(gè)圖形中只有1個(gè)角。
    2.想想做做第3題。
    師：下面的圖形各是幾邊形？各有幾個(gè)角？請(qǐng)?jiān)跁咸钜惶睢?BR>    學(xué)生在書上填空。
    師：比較填出的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生1：四邊形有4個(gè)角，五邊形有5個(gè)角，六邊形有6個(gè)角。
    生2：是幾邊形，就有幾個(gè)角。
    師：是的，一個(gè)多邊形是幾邊形就有幾個(gè)角，那你知道三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎？
    生：三角形有3條邊、3個(gè)角。
    師：八邊形呢？
    生：八邊形有8條邊、8個(gè)角。
    師：下面的角，哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小？
    生：第一個(gè)角最大，第二個(gè)角最小。
    師：你會(huì)比較第三個(gè)角和第四個(gè)角的大小嗎？
    學(xué)生用自己的方法比較兩個(gè)角的大小。
    最小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十四
    教材第106—108頁的內(nèi)容，練習(xí)二十二第一、第二題。
    1、使學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
    2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
    認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并能回答簡(jiǎn)單的問題，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的`分析。
    理解復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的表頭，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
    課件、統(tǒng)計(jì)圖表。
    一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探索，
    1、激趣導(dǎo)入。
    老師：小朋友們，你們見過動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)了嗎？今天我們一起去看看好嗎？(電腦展示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的情景)。
    老師：看了動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，你想知道什么？
    老師:同學(xué)們想了解這么多的情況,你打算用什么方法了解這些情況？
    2、揭示課題:。
    板出：統(tǒng)計(jì)。
    二、自主探究，學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
    1、探討收集信息的好方法。
    師：要統(tǒng)計(jì)跑步、跳高各有多少只小動(dòng)物，首先應(yīng)記錄、收集這些信息，各學(xué)習(xí)小組議一議，你打算用什么方法記錄這些信息，哪一種方法更簡(jiǎn)便、更科學(xué)一些呢？(學(xué)生活動(dòng))。
    2、匯報(bào)：(讓學(xué)生體會(huì)用“正”字法記錄、收集信息更簡(jiǎn)便、更科學(xué)一些)。
    3、學(xué)生用“正”字法記錄跑步、跳高各有多少只小動(dòng)物。電腦展示動(dòng)物賽跑過程、學(xué)生記錄)。
    4、匯報(bào)、整理數(shù)據(jù)并填入以下相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表里。
    1、識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
    老師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表，你有什么好見解？
    老師：把這兩個(gè)表編成一個(gè)表，那么這個(gè)表應(yīng)反映哪幾個(gè)內(nèi)容？請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組議一議。(學(xué)生活動(dòng))。
    老師：哪個(gè)學(xué)習(xí)小組愿意匯報(bào)？
    2、填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
    老師：怎樣把數(shù)據(jù)填入表里呢？請(qǐng)同學(xué)試一試(學(xué)生填寫、匯報(bào)、檢查)。
    3、比較單式和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
    老師：請(qǐng)同學(xué)們觀察、比較這個(gè)統(tǒng)計(jì)表與前面哪兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表有什么不同？
    老師:同學(xué)們說得很對(duì),前面哪兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表比較簡(jiǎn)單,它們反映運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目只有1項(xiàng),我們稱它為單式統(tǒng)計(jì)表,而后面這個(gè)統(tǒng)計(jì)表反映2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,我們稱它為復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
    4、簡(jiǎn)單的分析、交流。
    老師：從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表你發(fā)現(xiàn)了參加跑步的有多少只小兔？
    老師：參加只數(shù)最多？參加只數(shù)最少？
    老師：你還能發(fā)現(xiàn)了什么？
    5、結(jié)：(略)。
    三、應(yīng)用、拓展。
    1、統(tǒng)計(jì)各種動(dòng)物參加跑步的的成績(jī)。
    老師：你還想統(tǒng)計(jì)什么？
    老師:那我們來統(tǒng)計(jì)小兔、小狗的跑步成績(jī)。小兔、小狗參加跑步成績(jī)情況統(tǒng)計(jì)表。
    老師:那我們?cè)谶@個(gè)表再添上兩行,同學(xué)們會(huì)填嗎？
    2、學(xué)生獨(dú)立完成教材第108頁做一做。
    四：全課小結(jié)：(略)。
    五：家庭作業(yè)：練習(xí)二十二第一題。
    最小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十五
    知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，了解平年、閏年的有關(guān)知識(shí)，能判斷平年、閏年。
    過程與方法：通過觀察、交流、討論、計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生探究新知的興趣，讓學(xué)生感悟生活中處處有數(shù)學(xué)。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：滲透愛國(guó)主義思想教育。
    認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，記住各月及平年、閏年天數(shù)。
    發(fā)現(xiàn)并掌握判斷平年、閏年的方法。
    一、創(chuàng)設(shè)引思。
    2、觀看孫悟空贈(zèng)送的禮物—年歷片，激疑引思。"這上面有許多關(guān)于年、月、日的秘密，你們快把答案找出來吧！"。
    3、燈片出示思考題，同時(shí)師板書課題：年、月、日。
    二、探究新知。
    1、認(rèn)識(shí)大、小月。
    同桌同學(xué)交流觀察結(jié)果，老師請(qǐng)學(xué)生回答發(fā)現(xiàn)。
    （1）1年有12個(gè)月。
    （2）1、3、5、7、8、10、12月都有31天。
    （3）4、6、9、11月都有30天。
    （4）2月有時(shí)28天，有時(shí)是29天。
    總結(jié)：習(xí)慣上將31天的月份叫"大月"，一年中有幾個(gè)大月？
    哪兩個(gè)連續(xù)的大月？
    把有30天的月份叫"小月"，一年中有幾個(gè)小月？
    2月是一個(gè)特殊的月份，有時(shí)28天，有時(shí)29天，我們叫它"平月"。
    2、如何記憶大、小月呢？
    先組織同桌交流，再全班交流。
    3、計(jì)算全年天數(shù)。
    問：知道了每個(gè)月的天數(shù)，能算出一年有多少天嗎？
    學(xué)生回答，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，哪種算法最簡(jiǎn)便，再用計(jì)算器算出得數(shù)，匯報(bào)結(jié)果。
    問：為什么一年會(huì)有兩種天數(shù)？主要原因在哪？
    歸納：二月有28天的一年有365天，我們叫它"平年"。
    二月有29天的一年有366天，我們叫它"閏年"。
    問：為什么會(huì)有平年、閏年之分呢？
    問：閏年比平年多幾天？多的這一天放在哪個(gè)月？
    區(qū)分平年、閏年主要看什么？
    4、判斷平、閏年。
    持有1900年年歷的同學(xué)有爭(zhēng)議，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并說明：遇到整百年份時(shí)，必須是400的倍數(shù)才是閏年。
    《年、月、日》教學(xué)反思教學(xué)反思練習(xí)：說一說下列年份哪些是平年，哪些是閏年？
    1600年、1700年、1840年、1949年、1997年。
    5、課外知識(shí)拓展。
    關(guān)于年、月、日的知識(shí)，除了剛才所學(xué)的，你還知道哪些？說給大家聽聽。
    三、理解運(yùn)用。
    1、小明滿12歲時(shí)，只過了三個(gè)生日，他的生日是幾月幾日？
    2、動(dòng)手操作。
    放申奧實(shí)況的錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及愛國(guó)思想。
    璧合將不完整的20—年年歷片制作完整。
    要求：先兩人交流討論，再用最快的方法制作，做完后可美化年歷卡。
    四、課后延伸。
    同學(xué)們，你想知道有關(guān)年、月、日的更多秘密嗎？那就課后查資料研究吧！
    最小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十六
    目的：
    2、使學(xué)生從平均分的活動(dòng)中提出數(shù)學(xué)問題，并能夠根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出相應(yīng)的除法算式，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)有條理思考的習(xí)慣。
    重點(diǎn)：讓學(xué)生在平均分的過程中，體會(huì)和了解除法的含義。
    目的：
    1、讓學(xué)生參與探索除法計(jì)算方法的活動(dòng)，比較熟練的運(yùn)用2-6的乘法口訣口算有關(guān)除
    法；
    2、使學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為可運(yùn)用除法含義解決的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)數(shù)
    學(xué)意識(shí)；能運(yùn)用除法的含義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問題，能有條理地思考，提高
    解決問題的能力。
    目的：
    1、讓學(xué)生通過觀察、比較，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形；
    2、通過對(duì)圖形的折、剪、拼等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換，發(fā)展空間觀念；
    3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識(shí)。
    重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
    目的：
    1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加、減兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，能筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。
    2、讓學(xué)生在解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
    重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算方法，能筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。
    目的：
    1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
    2、使學(xué)生能區(qū)分東、南、西、北的方位，能用這些詞語描繪物體所在的方位，能根據(jù)給定的一個(gè)方位確定其他的三個(gè)方位。
    3、使學(xué)生能看懂簡(jiǎn)單的平面圖，知道平面圖是根據(jù)上北、下南、左西、右東的方位繪制，并能在平面圖上描述物體的相對(duì)位置和行走路線。
    目的：
    3、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)厘米、米的含義，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；
    4、使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x用長(zhǎng)度單位，發(fā)展空間觀念。
    目的：
    2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)乘法和除法豎式的寫法，會(huì)列豎式計(jì)算表內(nèi)乘、除法；
    3、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題進(jìn)一步理解“倍”的含義，學(xué)會(huì)理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的實(shí)際問題，并能對(duì)解決問題的方法做出簡(jiǎn)單的解釋，體會(huì)數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)意義。
    目的：
    2、讓學(xué)生經(jīng)歷1時(shí)、1分、1秒的時(shí)間，初步建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成遵守時(shí)間和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
    重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。
    難點(diǎn)：接近整時(shí)的時(shí)刻認(rèn)識(shí)。
    目的：
    2、讓學(xué)生在整理乘法口訣表的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力，在應(yīng)用1-9的乘法口訣的過程中，熟記這些乘法口訣，學(xué)會(huì)計(jì)算表內(nèi)乘、除法范圍內(nèi)的連乘、連除和乘、除混合運(yùn)算。
    目的：
    1、讓學(xué)生通過實(shí)際的觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)所看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
    2、使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
    目的：
    3、使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)過程中培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)，能用方塊統(tǒng)計(jì)圖表示問題的解決，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出或回答一些簡(jiǎn)單的問題。
    目的：
    4、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力。
    教 學(xué) 措 施
    1、對(duì)于“認(rèn)識(shí)除法”和“口訣求商”的教學(xué)：提供現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)素材；給予廣闊的自主探索空間；組織多樣的討論交流活動(dòng)；賦予數(shù)學(xué)的深層思考機(jī)會(huì)。
    2、對(duì)于“加和減”的教學(xué)：在現(xiàn)實(shí)的情境中引入規(guī)則的學(xué)習(xí)；在主動(dòng)的實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)則；在多樣化的算法比較中提升規(guī)則；在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建中完善規(guī)則。
    3、對(duì)于“空間與圖形”的教學(xué)：“認(rèn)圖形”的基本手段是折、減、拼；利用圖形進(jìn)行直觀思考是“觀察物體”的核心環(huán)節(jié)；理解量的實(shí)際意義是“量長(zhǎng)度”的重要前提；描述和交流是“位置與方向”的有效方法。
    最小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十七
    教學(xué)內(nèi)容：
    班級(jí)情況及學(xué)生特點(diǎn)分析：本班有學(xué)生二十一名，大部分來自移民家庭，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，這個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樂于探究，樂于合作。
    1、通過觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面。
    2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
    讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過程，體驗(yàn)從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面。
    能正確辨認(rèn)所觀察物體的形狀。
    長(zhǎng)方體紙盒、課件等。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    同學(xué)們，今天老師帶了一個(gè)非常漂亮的禮品盒，大家想看看嗎？（出示課題：看一看（一））為了幫助大家更好地觀察，老師要給大家提一些要求：
    1、保持觀察姿勢(shì)，不能左瞧右看，隨意改變自己的觀察位置。
    2、觀察后要說清楚自己看到的是幾號(hào)面，這些面各是什么形狀的。
    我相信大家都能按要求去仔細(xì)觀察、積極思考，圓滿完成觀察任務(wù)的，有沒有信心？（出示標(biāo)有序號(hào)的長(zhǎng)方體）。
    二、參與活動(dòng)，探究新知。
    （一）體驗(yàn)不同位置看到的形狀也有不同。
    1、帶著老師提出的問題，仔細(xì)觀察。
    2、通過討論、交流，指名不同位置學(xué)生代表發(fā)言，說說自己看到了幾號(hào)面？是什么形狀？
    3、師：同樣一個(gè)長(zhǎng)方體，怎么有的同學(xué)看到的面是正方形，有的看到的面卻是長(zhǎng)方形呢？
    4、生討論、交流、匯報(bào)。
    5、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：觀察的位置不同，看到的形狀可能不同。（課件演示）。
    （二）體驗(yàn)不同位置看到的面的個(gè)數(shù)不同，同一位置最多能看到三個(gè)面。
    1、師：我剛才聽有的同學(xué)說只看到一個(gè)面，有的同學(xué)卻看到了兩個(gè)面，還有的同學(xué)看到了三個(gè)面。請(qǐng)看到一個(gè)面的同學(xué)揮揮手、看到兩個(gè)面的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭、看到三個(gè)面的同學(xué)拍拍手。
    提問：為什么看到的面的個(gè)數(shù)不同？（在不同位置觀察時(shí)，看到的面的個(gè)數(shù)不同）。
    2、同學(xué)中有沒有看到更多個(gè)數(shù)的面？那么，在同一位置最多只能看到幾個(gè)面呢？
    3、生再次保持不變的觀察姿勢(shì)和位置，進(jìn)一步細(xì)心觀察，并討論、交流老師提出的問題。
    4、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在同一位置觀察物體，最多能看到三個(gè)面。（課件演示）。
    5、同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，不僅觀察仔細(xì)，善于動(dòng)腦，還能把自己的想法大膽說出來，真棒！現(xiàn)在，老師帶著大家做一個(gè)拍手游戲，想不想做？（師帶領(lǐng)學(xué)生做拍手游戲，回顧上、下、左、右、前、后六個(gè)方位。）。
    （三）認(rèn)識(shí)各個(gè)面的名稱。
    2、誰能給老師的禮品盒上各個(gè)面貼上他們各自的名稱？（出示另一長(zhǎng)方體紙盒和名稱標(biāo)簽）。
    4、出示不同的長(zhǎng)方體并變換位置，讓學(xué)生指出各個(gè)面的名稱，使學(xué)生加深對(duì)各個(gè)面名稱的理解，知道這些面的名稱不是固定不變的。
    三、聯(lián)系生活，實(shí)踐應(yīng)用。
    游戲一：猜一猜。出示26頁情境圖，先說說每個(gè)人各站在講桌的什么位置，再猜猜他們各會(huì)看到講桌的哪些面？最后動(dòng)手連一連。（課件演示）。
    游戲二：練一練。出示27頁“練一練”4題，今天智慧爺爺買了生日禮物要給一位朋友過生日，淘氣、笑笑和機(jī)靈狗也去湊熱鬧，他們各自看到禮物盒的那一面呢？先說說，在連連。（課件演示）。
    游戲三：標(biāo)一標(biāo)。出示27頁“練一練”1題，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)了物體各個(gè)面的名稱，看誰能準(zhǔn)確快速地標(biāo)出“正面”“上面”和“右面”。（課件演示）。
    游戲四：摸一摸。拿出自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體紙盒，摸摸它的各個(gè)面，并對(duì)同桌說說每個(gè)面的名稱和形狀。
    四、全課總結(jié)。
    通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
    五、布置作業(yè)。
    “練一練”第2。3題。
    最小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十八
    新授。
    1、學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)刻度尺。
    2、學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并對(duì)幾厘米的長(zhǎng)度有感性的認(rèn)識(shí)。
    3、學(xué)生學(xué)會(huì)用厘米作單位估測(cè)或測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，掌握測(cè)量物體的方法。
    4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和空間想象的能力，通過活動(dòng)提高學(xué)生估測(cè)和測(cè)量的能力。
    掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法.
    本節(jié)課采用活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充分觀察、思考、交流的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)厘米。由于厘米這個(gè)數(shù)學(xué)概念比較抽象，因此，課中安排的看一看、說一說、比一比、量一量等活動(dòng)可以幫助學(xué)生形成關(guān)于厘米的'風(fēng)豐富表象，建立1厘米的長(zhǎng)度概念，從而讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)、理解1立尼究竟有多長(zhǎng)。
    一、學(xué)前導(dǎo)學(xué)。
    1、前置作業(yè)：
    你看見生活中什么地方用到了尺子?準(zhǔn)備一把尺子，觀察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。
    2、揭示課題，介紹測(cè)量的工具。
    在昨天的學(xué)習(xí)中，我們用不同的物體來測(cè)量長(zhǎng)度，測(cè)量時(shí)有許多不方便，也不準(zhǔn)確。在生活中，我們要用到統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具——尺子，來測(cè)量。
    二、探究活動(dòng)。
    (一)獨(dú)立思考解決問題。
    一、認(rèn)識(shí)直尺。
    1、小組交流：你看見生活中什么地方用到了尺子?準(zhǔn)備一把尺子，觀察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。
    2、全班匯報(bào)。
    二.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
    1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎?請(qǐng)你用直尺上表示出來。
    2.感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度：
    (1)把1厘米的長(zhǎng)度畫在黑板上;。
    (2)小組合作，找一找、比一比，我們身邊或我們身上哪些物品的長(zhǎng)度是1厘米。
    (3)用手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度。
    (4)想一想1厘米有多長(zhǎng)。
    (二)師生探究合作交流。
    用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度方法。
    1.學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度。
    (1)這有一張紙條，你知道它有多長(zhǎng)嗎?小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。
    (2)小組匯報(bào)：你們是怎么測(cè)量的?
    2.統(tǒng)一測(cè)量的方法。
    介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米。
    現(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著“5”，說明紙條長(zhǎng)5厘米。
    3.實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)。
    (1)測(cè)量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長(zhǎng)多少厘米?量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。
    (2)量一量你帶來的新鉛筆長(zhǎng)多少厘米。
    (3)量一量。
    你的手掌寬度是()厘米。(取整數(shù))。
    一拃：你的拇指和中指之間的距離是()厘米。(取整數(shù))。
    三、自我檢測(cè)。
    課本第6頁練習(xí)一1——3題。
    看練習(xí)一的1題中鉛筆的長(zhǎng)度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長(zhǎng)度呢?利用三角板來卡一下量。
    四、變式練習(xí)。
    1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長(zhǎng)度呢?例如花生的長(zhǎng)度和1角硬幣的長(zhǎng)度。
    2、拿出不同長(zhǎng)度的物品，先估一估，再量一量。
    3、看圖填空。
    五、本節(jié)課你有什么收獲?
    最小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十九
    1、結(jié)合具體情境體會(huì)混合運(yùn)算的意義。
    2、能正確計(jì)算混合運(yùn)算題。
    3、引導(dǎo)學(xué)生探索先乘除，后加減的運(yùn)算順序。
    4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
    5、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和參與意識(shí)，幫助學(xué)生建立自信心。
    本課教材創(chuàng)設(shè)小熊購(gòu)物這個(gè)問題情境，通過學(xué)生幫助小熊計(jì)算買食品花了多少錢，引出混合運(yùn)算的教學(xué)，其中包括乘加與乘減的運(yùn)算。
    教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意要讓學(xué)生自己探索出先乘除，后加減的運(yùn)算順序，千萬不要直接告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己在具體情境中探索出來。另外，在計(jì)算過程中要讓學(xué)生之間進(jìn)行不同算法的交流，以拓展學(xué)生解決問題的思路。
    遼源市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)條件、師資條件比較先進(jìn)，學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)來說也比較高。特別是，我們班的學(xué)生經(jīng)歷了近兩年的課改實(shí)驗(yàn)，由于注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在數(shù)學(xué)課上已形成了學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于提問、敢于創(chuàng)新的局面。但由于學(xué)生年齡偏小，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)中，我盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
    為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，我將教材中虛擬的小熊購(gòu)物情境設(shè)計(jì)為真實(shí)的買水果情境，課前布置學(xué)生去水果超市調(diào)查各種水果的價(jià)格。結(jié)合學(xué)生的調(diào)查，我在課上出示有代表性的水果及其價(jià)格，然后，師生間進(jìn)行真實(shí)的購(gòu)買。通過買水果的活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了混合運(yùn)算的計(jì)算方法，而且還增長(zhǎng)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了猜一猜活動(dòng)。先出示購(gòu)買水果所列的混合算式，讓學(xué)生根據(jù)該算式猜出是怎么買的水果。讓學(xué)生經(jīng)歷從抽象到具體再到抽象的過程，加深學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算知識(shí)的理解。
    最后，我還設(shè)計(jì)了一道讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游購(gòu)物預(yù)算方案的綜合實(shí)踐的課外延伸題，以加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用混合運(yùn)算解決問題的能力。
    總之，整節(jié)課，我都竭力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可參與、可探究，貼近生活，富有童趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)空間。
    (一)為水果貼價(jià)格。
    師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我?guī)砹艘恍┧?，大家看，都是什么?BR>    生：香蕉、蘋果、金橘。
    師：課前老師已經(jīng)布置大家到超市對(duì)各種水果的價(jià)格做了一次調(diào)查，現(xiàn)在我就要根據(jù)同學(xué)們的調(diào)查為水果貼價(jià)格。
    (師在一個(gè)貨架上為水果貼價(jià)格，單位按每千克計(jì)算。)。
    蘋果2元香蕉3元金橘4元橙子5元香瓜7元草莓8元。
    (二)買水果。
    1、教學(xué)乘加混合題。
    師：價(jià)格標(biāo)好了，同學(xué)們，下面我們要玩一個(gè)買水果的游戲。
    (生很高興。)。
    師：現(xiàn)在你就是一名顧客，我就是水果店的老板。我的小顧客們，你們想買點(diǎn)什么?
    生：3千克蘋果；4千克金橘。
    師：如果你要買兩種水果的話，你想怎么買?
    生：我想買3千克蘋果，1千克香瓜。
    師：他應(yīng)付給我多少錢呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上算一算。
    (生動(dòng)筆計(jì)算。)。
    師：現(xiàn)在我們進(jìn)行小組交流，說說你剛才是怎么算出來的。
    (小組交流。)。
    師：現(xiàn)在誰愿意把自己的想法跟全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。
    生1：我是這么算的：23=6(元)，6+7=13(元)。我先算出了3千克蘋果的價(jià)錢是6元，再用6元加上7元，就是蘋果和香瓜一共的價(jià)錢。
    生2：我列的算式是23+7。我把生1的兩個(gè)算式合起來成為一個(gè)算式來計(jì)算，這樣簡(jiǎn)單些，結(jié)果也是13元。
    (生觀察思考。)。
    生3：應(yīng)該先算乘法，因?yàn)檫@樣是先算出了3千克蘋果的價(jià)錢，然后再加1千克香瓜的價(jià)錢，就是它們一共的價(jià)錢了。要先算加法就講不出道理了。
    生4：老師，我知道沒有括號(hào)的算式先算乘除、后算加減，所以這道題應(yīng)該先算乘法、后算加法。
    生5：我的計(jì)算方法是7+23，我把香瓜的價(jià)錢放前面，也可以算出兩種水果一共多少錢。
    生6：老師，我是口算的，兩種水果一共是13元。
    師：大家用的方法真多，都可以算出兩種水果的價(jià)錢。
    2、教學(xué)乘減混合式題。
    師：我們繼續(xù)來玩買水果的游戲，假如你有20元錢，買了4千克香蕉，我應(yīng)該找給你多少錢呢?這個(gè)問題請(qǐng)同桌合作解決，并把算式列在練習(xí)本上。
    (同桌間討論并解決此問題。)。
    師：哪一桌想說說你們是怎么想的。
    生1：我們先計(jì)算出4千克香蕉的價(jià)錢，列式是34=12元，然后用20減12等于8元，你應(yīng)該找回8元錢。
    生3：我們應(yīng)該先算乘法、后算減法，因?yàn)椋人愠?千克香蕉要用多少錢，才能算出找回多少錢。
    生4：應(yīng)該先算乘法、后算減法，算出香蕉的價(jià)錢，再用一共的20元錢減去香蕉的價(jià)錢，剩下的就是找回的價(jià)錢了。
    3、小結(jié)。
    生：（齊答）先算乘法、后算加減。
    4、提問題。
    師：同學(xué)們，你們能提出混合運(yùn)算的問題嗎?
    生1：我買2千克草莓、1千克香瓜，需要多少錢?
    (生在練習(xí)本上做，并作答：28+7=23(元)。)。
    生2：媽媽買了4千克橙子、1千克金橘，要花多少錢?
    生3：我是這樣算的：45+4=24(元)。
    生4：老師有30元錢，買了3斤香瓜，還剩多少錢?
    (三)猜一猜。
    師：現(xiàn)在我們換個(gè)玩法。我當(dāng)顧客，我來買東西，但是我先不告訴大家我是怎么買的。我要請(qǐng)大家看我列的算式，猜猜我買了哪些水果。我列的算式是：23+8，25-27。
    師：下面請(qǐng)同學(xué)們以組為單位，討論一下我是怎么買的水果。討論的時(shí)候小組里的每個(gè)人都要積極地參與，踴躍地表達(dá)自己的見解，并且要注意傾聽別人的發(fā)言。
    (生以小組為單位討論23+8這個(gè)算式。)。
    生1：我們小組認(rèn)為，老師買了2千克香蕉和1千克草莓。
    生2：我們小組認(rèn)為，老師買了3千克蘋果和1千克草莓。
    生3：我們小組還有一個(gè)猜法，就是老師買了3千克蘋果、1千克香蕉和1千克橙子。
    (一部分學(xué)生因猜中而歡呼。)。
    四)指導(dǎo)學(xué)生看書、質(zhì)疑。
    師：我們這節(jié)課學(xué)的買水果就是課本中小熊購(gòu)物的內(nèi)容，大家看看有沒有不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?BR>    (五)總結(jié)。
    師：這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么?
    生1：我學(xué)會(huì)了買水果。
    生2：我知道要先算乘法，再算加、減法。
    (六)布置作業(yè)。
    師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，運(yùn)用今天我們所學(xué)的混合運(yùn)算，做一份你們小組春游時(shí)的購(gòu)物預(yù)算，填好下表。
    預(yù)計(jì)花費(fèi)剩余(或補(bǔ)上)。
    ()元()元()元。
    教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的買水果游戲。教學(xué)實(shí)踐證明，由于我將教材提供的虛擬小熊購(gòu)物轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的買水果，學(xué)生更樂于投入到學(xué)習(xí)中來，而讓學(xué)生在課前對(duì)各種水果的價(jià)格做市場(chǎng)調(diào)查，則更有助于買水果的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
    在探究運(yùn)算順序的過程中，我先是讓學(xué)生獨(dú)立思考，再梳理自己的思路，然后進(jìn)行小組交流、全班匯報(bào)。在不同算法的匯報(bào)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境說明先算乘、后算加的運(yùn)算順序的合理性，而不是直接告訴給學(xué)生先算乘、后算加。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自主探索的方式獲得了知識(shí)，對(duì)此印象會(huì)更為深刻。
    愛迪生說過：能提出一個(gè)問題，比解決問題更重要。因此，教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變以往教師提問、學(xué)生回答的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生互相解答。只要學(xué)生能夠答的，教師決不包辦代替。課堂中，學(xué)生積極性很高，樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)面令我欣慰。因?yàn)?，他們活躍的思維及表現(xiàn)源于我平時(shí)課上的訓(xùn)練。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的氛圍，使學(xué)生展開自由的羽翼，在猜一猜和多種算法解決問題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生機(jī)敏的反應(yīng)、多種算法和出人意料的猜法(即23+8的猜法：老師買了3千克蘋果、1千克香蕉和1千克橙子)都令我感到吃驚，也令我感到了教學(xué)的成功之處。
    課后的延伸作業(yè)是為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，這要發(fā)揮小組的團(tuán)隊(duì)作用。學(xué)生既可運(yùn)用所學(xué)的混合運(yùn)算知識(shí)幫助解決問題，又增加了社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)?，這其中包括購(gòu)買哪些食品、輕重如何、攜帶是否方便、價(jià)錢是否合理等問題。
    本節(jié)課的設(shè)計(jì)能創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改編原教材的情境，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。變以往讓學(xué)生死記先乘除、后加減的規(guī)律為促使學(xué)生獨(dú)立自主地探究出混合運(yùn)算的規(guī)律，特別是課前讓學(xué)生親自去市場(chǎng)調(diào)查各種水果的價(jià)格，更為課上的計(jì)算買水果的價(jià)錢做了鋪墊。這是這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的特色之處，因?yàn)樗芮辛藬?shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系。
    教師所設(shè)計(jì)的猜一猜活動(dòng)拓寬了學(xué)生思維的空間。通過一個(gè)算式，學(xué)生可以猜出買的不同數(shù)量的水果。答案的不唯一性，使學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)方式上得到培養(yǎng)，并且發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，這一活動(dòng)也有利于學(xué)生理解算式的意義。
    最后，教師還在課外延伸教學(xué)方面下了功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生留下充分的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。
    最小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義。
    2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。教學(xué)重點(diǎn)：
    使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。教學(xué)難點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問題的方法。教法：
    教師引導(dǎo)提問：同學(xué)們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？（指名3～5個(gè)學(xué)生說一說）。
    師：有的同學(xué)喜歡這個(gè)顏色，有的同學(xué)不喜歡，如果我們學(xué)校要給一年級(jí)的新生訂做校服，有下面4種顏色，請(qǐng)你們當(dāng)參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。
    （指名學(xué)生回答，并說明理由。）。
    教師引導(dǎo)：張三喜歡紅色，學(xué)校就決定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么意見？
    教師小結(jié)：你們剛才說的只是根據(jù)自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色，不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜歡的呢？（學(xué)生可能回答，調(diào)查全校學(xué)生喜歡的顏色。）。
    教師追問：如果我們現(xiàn)在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺得調(diào)查全校的學(xué)生這個(gè)方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言。）。
    教師小結(jié)：全校學(xué)生那么多，要調(diào)查全校的學(xué)生，范圍太廣了，我們可以先在班級(jí)里調(diào)查，通過班級(jí)中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏色，也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜歡的顏色。那這節(jié)課就以我們班級(jí)為單位，在班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，看看在這四種顏色中，大多數(shù)同學(xué)最喜歡哪種顏色。
    二、互動(dòng)新授。
    1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。
    （1）教師提問：剛才我們確定了要在班級(jí)里進(jìn)行調(diào)查，我們班級(jí)的人數(shù)也不少，應(yīng)該怎樣調(diào)查呢？你有什么好的辦法？（指名學(xué)生回答。）。
    學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法。（2）出示統(tǒng)計(jì)表。
    可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計(jì)表呢？
    （3）學(xué)生說出各種不同的方法。（學(xué)生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜歡的顏色，我們?cè)谧约旱谋碇凶鲇浱?hào)，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中??）。
    （4）教師提問：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最方便？
    師：在這些方法里，舉手表示是比較簡(jiǎn)便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。
    “用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。
    師生活動(dòng)，教師說顏色，學(xué)生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。
    2、從這張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么？（讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。）。
    （1）師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人？怎樣計(jì)算？（把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來，如果與全班人數(shù)不相符，說明我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。）。
    組織學(xué)生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計(jì)的意義。三、鞏固拓展。
    （要引導(dǎo)學(xué)生找出一些容易操作的方法：舉手報(bào)名，匯報(bào)填寫等）并說出統(tǒng)計(jì)的過程；收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進(jìn)行分析。
    （2）采用比較簡(jiǎn)便的方法，師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”（強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性），學(xué)生獨(dú)立完成“表格的填寫”。
    （3）小組內(nèi)討論完成“表格的分析”。
    最喜歡去（）的人數(shù)最多，最喜歡去（）的人數(shù)最少。最喜歡去植物園的右（）人。
    你最喜歡去（），喜歡去這里的同學(xué)有（）人。你還能提出什么問題？（學(xué)生提問，全班進(jìn)行反饋。）。
    2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個(gè)課外小組。（1）課件出示第1題的表格圖。
    用“舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。師生活動(dòng)，共同填表格。（2）根據(jù)表格內(nèi)容回答問題。
    參加（）小組的人數(shù)最多，參加（）小組的人數(shù)最少。我們班參加計(jì)算機(jī)小組的有（）人。
    我喜歡（）小組，喜歡這個(gè)小組的有（）人。四、課堂小結(jié)。
    師：通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？學(xué)生自由發(fā)言。