教案可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟,提高教學(xué)效果。教案中的內(nèi)容要與學(xué)生的知識(shí)水平和興趣相適應(yīng)。這份教案范文給了我們很好的啟示,提醒我們?cè)诮虒W(xué)中注意多樣化和個(gè)性化的培養(yǎng)。
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇一
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句的意思。
2.有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。
3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)。
4.通過(guò)理解詩(shī)句,感受自然之美,語(yǔ)言文字之美,陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣,提高鑒賞美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
1.播放古曲《春江花月夜》。
2.激發(fā)想象:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)這首的曲子,想象一下你仿佛看到了怎樣的景象,這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。
3.遷移導(dǎo)入:詩(shī)歌和音樂(lè)一樣,它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩(shī)的作者蘇軾,可以說(shuō)是家喻戶曉,你愿意讀讀他的詩(shī)歌嗎?(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來(lái)匯報(bào),教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》,既活躍了課堂氣氛,又加深了對(duì)蘇軾的了解。)。
4.揭題:這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導(dǎo)自學(xué),學(xué)有所得。
1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法,再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。
2.教師推薦學(xué)法,(1)熟讀中理解題意、詩(shī)意。(2)借助字典、資料來(lái)理解題意、詞意,講出重點(diǎn)詞的意思。(3)由詞到句串講詩(shī)意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問(wèn),合作解決。
3.學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中,適時(shí)引導(dǎo)。
4.學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào):教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用,使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行??梢韵壤收b古詩(shī),然后匯報(bào)題意,再講詞意詩(shī)意。
教師提出認(rèn)真聽(tīng)取他人匯報(bào)的要求:
(1)學(xué)會(huì)聆聽(tīng),找出優(yōu)點(diǎn)。(2)不足之處,加以補(bǔ)充。(3)取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。
三、欣賞古詩(shī),體會(huì)意境。
2.學(xué)生各抒己見(jiàn),教師對(duì)好的方法要予以肯定。
3.教師提出詩(shī)歌審美三法:
第一法:讀中感受詩(shī)歌韻律美。
第二法:想象中感受詩(shī)歌畫(huà)面美。
第三法:用心體會(huì)詩(shī)歌意境美。
4.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
5.進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。
(1)學(xué)生匯報(bào)通過(guò)劃停頓,標(biāo)重讀,來(lái)朗讀詩(shī)歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法,各種形式,來(lái)有感情的朗讀古詩(shī)。
(2)學(xué)生匯報(bào)通過(guò)想象看到的美麗畫(huà)面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)來(lái)畫(huà)畫(huà)西湖晴雨時(shí)不同的景象,從而感受畫(huà)面美。
(3)感受西湖的人性美。(課件出示:美女西施)。
讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下她的美,注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美,同時(shí)教師要滲透正確的審美思想,使學(xué)生從小樹(shù)立起正確的審美價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢?(課件展示:西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)。
引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想,體會(huì)作者用西子的兩種美麗來(lái)比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。
(4)感悟意境,體會(huì)情感。
空蒙的山,閃動(dòng)光影的水,迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美,如果你置身其中,你能體會(huì)到什么樣的意境呢,你想說(shuō)些什么。
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人的感受——飽含對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充:杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng),他深受百姓愛(ài)戴,所以對(duì)西湖有著特殊的愛(ài)戀之情。
(5)有感情的配樂(lè)朗讀。
四、課外延伸:朗讀描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞。
五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì):
飲湖上初晴后雨。
西湖晴:水——瀲滟。
雨:山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)。
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇二
雨后的早晨,從香甜的春睡中醒來(lái),推開(kāi)窗戶,撲進(jìn)的不僅僅是清新的空氣,更有那清脆的鳥(niǎo)鳴,淡淡的花香,濃濃的春意。那漂落的花瓣,令人惋惜;那被春雨浸潤(rùn)著的芳草綠葉,令人振奮。那濕潤(rùn)的落花,那鮮嫩的綠葉,似乎把昨夜的春風(fēng)和春雨又送到了窗前。
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡,卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦,不寫(xiě)芬芳醉人,只用寥寥數(shù)筆,就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春,用惜春襯愛(ài)春,言簡(jiǎn)意濃,情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中,我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。這剪輯的“春之聲”,正是那“春意鬧”的畫(huà)外音。
高鼎的《村居》,則是另一番景象,另一種情調(diào)?;ú莘笔?,千里鶯啼,春風(fēng)楊柳,令人陶醉。兒童放學(xué)歸來(lái),三五成群,迎著春風(fēng),放飛著風(fēng)箏,放飛著快樂(lè),放飛著希望。良辰美景配上快樂(lè)生活,多么富有情趣;大好春光配上風(fēng)華少年,意境多么悠遠(yuǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。
三、教學(xué)建議。
(一)識(shí)字寫(xiě)字。
1.生字的呈現(xiàn)。
(1)揭示課題識(shí)字?!肮旁?shī)兩首”中,“古、詩(shī)、首”是生字,第二首古詩(shī)《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解課題過(guò)程中即可指導(dǎo)認(rèn)讀5個(gè)生字??上葘?duì)“古詩(shī)”作簡(jiǎn)單解釋,再結(jié)合“幾首歌曲”、“幾首兒歌”、“幾篇課文”等對(duì)“首”作簡(jiǎn)單理解,最后出示兩首古詩(shī)的題目。
(2)自讀古詩(shī),自學(xué)生字。自己借助拼音讀古詩(shī),認(rèn)讀詩(shī)中的生字。
(3)出示生字條中的生字,引導(dǎo)識(shí)記。
2.生字的識(shí)記。
(1)注意讀準(zhǔn)“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母。
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系,采用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”等方法識(shí)記生字。如:
自—首舍—古讀—詩(shī)對(duì)—樹(shù)—村睡—眠。
閃—問(wèn)—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處。
3.識(shí)字的鞏固。
(1)利用課件或生字卡片鞏固認(rèn)讀。
(2)讀詞語(yǔ)鞏固生字的識(shí)記。如:
兩首古詩(shī)一首兒歌冬眠處長(zhǎng)見(jiàn)聞。
鄉(xiāng)村居住大醉煙花童話散步。
(3)在讀、背古詩(shī)的過(guò)程中鞏固生字的識(shí)記。
4.寫(xiě)字指導(dǎo)。
本課6個(gè)要寫(xiě)的字,各有各的特點(diǎn),可逐一進(jìn)行指導(dǎo)?!肮拧弊謾M要長(zhǎng)而凸;“聲”字上為“士”字,不是“土”字,應(yīng)寫(xiě)得上橫長(zhǎng)、下橫短;“多”字上下兩部分一樣,但要注意寫(xiě)成一上一下,上小下大,防止學(xué)生寫(xiě)成一左一右,或上下相等;“處”字是半包圍結(jié)構(gòu),要強(qiáng)調(diào)“包住”
——把捺拖長(zhǎng);“知”字中,口在右邊偏下,不能寫(xiě)得太高;“忙”字左邊“豎心”的豎要寫(xiě)得垂直且稍長(zhǎng)。
(二)朗讀感悟。
本課兩首古詩(shī),教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字和朗讀背誦,不要作過(guò)多的分析。詩(shī)的內(nèi)容和意境,可讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,在反復(fù)朗讀的過(guò)程中自己理解、感悟??梢龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀懂了什么”或者“體會(huì)到什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞,教師可簡(jiǎn)單講解。
《春曉》詩(shī)意含蓄,情真意切。朗讀時(shí),速度可稍慢,一邊讀一邊想象,一、三句聲音較實(shí),二、四句聲音較虛。每一句第二字可適當(dāng)拉長(zhǎng),稍作停頓,留下想象的空間。注意讀好韻腳“曉、鳥(niǎo)、少”
《村居》較為明快,朗讀時(shí)可適當(dāng)將情緒外露,讀得輕快、流暢,體現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂(lè)。可在每句詩(shī)的第四個(gè)字后稍作停頓。注意讀好韻腳“天、煙、鳶”。
古詩(shī)朗讀對(duì)字音的要求特別高,要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn),還要注意咬字吐字??商嵝褜W(xué)生對(duì)咬準(zhǔn)字音要一絲不茍,并讓他們反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過(guò)同桌互相聽(tīng)讀、有針對(duì)性地抽查、鼓勵(lì)到臺(tái)上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。
兩首古詩(shī)的背誦難度不大,可在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,用激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生背誦。
(三)實(shí)踐活動(dòng)。
1.課前活動(dòng)。
課外讀背幾首古詩(shī)。
2.課中活動(dòng)。
比比誰(shuí)背的古詩(shī)多。先分小組比一比,再推選代表在全班表演。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。
(一)談話引入。
1.學(xué)了前面幾篇課文,你覺(jué)得春天是怎樣的?
2.古代的人也喜歡春天,他們寫(xiě)了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天,今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
3.板書(shū)課題,認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。
4.兩首古詩(shī)的題目是什么?誰(shuí)能讀準(zhǔn)?(春—村)。
板書(shū):春曉村居。
(二)學(xué)習(xí)生字。
1.把生字卡貼在黑板上,讓學(xué)生運(yùn)用“利用熟字學(xué)生字“的方法自學(xué)生字。
2.學(xué)生匯報(bào)、交流自學(xué)情況。
(1)字音:翹舌音“詩(shī)、首、處”;平舌音“村、醉、散”
(2)字形:
組合:古(十口)眠(目民)聞(門耳)村(木寸)。
居(尸古)煙(火因)童(立里)。
偏旁:詩(shī)—讠醉—酉忙—忄。
(3)字義(用田字格中的字作擴(kuò)詞練習(xí)):
古聲。
多處。
知忙。
(三)朗讀古詩(shī)。
1.范讀。
2.自由讀(讀對(duì)、讀順)。
3.自愿讀。
4.比賽讀(同桌賽、小組賽)。
(四)理解古詩(shī)。
1.自讀《春曉》、《村居》。
2.說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,體會(huì)到什么。
3.學(xué)生就不理解的問(wèn)題進(jìn)行討論,教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
(五)感悟欣賞。
看課文插圖,聽(tīng)配樂(lè)朗誦,感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)。
有條件的班級(jí)可合作制作風(fēng)箏,開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
五、資料袋。
1.孟浩然。
孟浩然(689-740),湖北襄陽(yáng)人。是唐代一位不甘隱居,卻以隱居終老的詩(shī)人。壯年時(shí)曾往吳越漫游,后又赴長(zhǎng)安謀求官職,但以“當(dāng)路無(wú)人”,只好還歸故園。開(kāi)元二十八年(740),詩(shī)人王昌齡游襄陽(yáng),和他相聚甚歡,但此時(shí)孟浩然背上正生毒瘡,據(jù)說(shuō)就是因?yàn)椤笆初r疾動(dòng)”,終于病故,享年52歲。
孟浩然的詩(shī)已擺脫了初唐應(yīng)制、詠物的狹窄境界,更多地抒寫(xiě)了個(gè)人的抱負(fù),給開(kāi)元詩(shī)壇帶來(lái)了新鮮氣息,并得到時(shí)人的傾慕和李白、杜甫的稱贊。他死后不到十年,詩(shī)集便兩經(jīng)編定,并送上“秘府”保存?,F(xiàn)有《孟浩然集》。
2.高鼎。
清朝詩(shī)人。
3.風(fēng)箏。
風(fēng)箏源于我國(guó),又名風(fēng)鳶、紙鷂,已有兩千多年的歷史。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,魯班曾“削竹為鵲,成而飛之”算是風(fēng)箏之祖了。五代時(shí)李鄴在宮中,以線放風(fēng)箏為游戲,并在鳶頭上掛竹哨,當(dāng)風(fēng)箏升空,風(fēng)吹竹哨,發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的箏鳴,“風(fēng)箏”一名便由此而來(lái)。
到了唐宋,放風(fēng)箏十分盛行,唐代詩(shī)人李商隱在詩(shī)中寫(xiě)道:“西樓一夜風(fēng)箏急。”北宋張擇端的《清明上河圖》,南宋蘇漢臣的《北事通》都生動(dòng)地描繪了當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的場(chǎng)面。
明清時(shí)風(fēng)箏漸趨全盛,制作精巧。慈禧太后曾叫民間風(fēng)箏藝人魏之泰做“女壽星騎仙鶴”的風(fēng)箏。清代詩(shī)人高鼎的《村居》,描述了一群天真活潑放學(xué)歸來(lái)的兒童在春風(fēng)、春光中放風(fēng)箏的場(chǎng)面,讀后令人叫絕。
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇三
山行這首詩(shī)描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩(shī)里寫(xiě)了山路、人家、白云、紅葉,構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。
山行。
詩(shī)人:杜牧朝代:唐。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。
山行古詩(shī)賞析。
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇四
白云生處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚,
霜葉紅于二月花。
贈(zèng)劉景文。
【宋】蘇軾。
荷盡已無(wú)擎雨蓋,
菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記,
正是橙黃橘綠時(shí)。
夜書(shū)所見(jiàn)。
【宋】葉紹翁。
蕭蕭梧葉送寒聲,
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童挑促織,
夜深籬落一燈明。
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教材簡(jiǎn)說(shuō):
這篇精讀課文由兩首古詩(shī)組成,描寫(xiě)和贊美了春天的景色?!对伭肥翘拼?shī)人賀知章的作品,寫(xiě)的是初春二月柳樹(shù)、柳條、柳葉?!洞喝铡肥撬未韺W(xué)家朱熹所作,是一首春游詩(shī),贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色,同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。兩首詩(shī)把春天描寫(xiě)得姹紫嫣紅,多姿多彩,而又充滿了勃勃生機(jī),表達(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望,以及春天到來(lái)的喜悅。
《詠柳》,詠,意思是用詩(shī)詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。柳樹(shù)在春天生發(fā),是春天有代表性的景物,作者描寫(xiě)柳樹(shù),歌頌春天,贊美大自然世界呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)。
“碧玉妝成一樹(shù)高”:“碧玉”,綠色的玉,這里把柳樹(shù)的枝葉比作碧玉?!皧y”,打扮?!耙粯?shù)”,滿樹(shù),“一”字這里不表示數(shù)量,表示滿、全、整個(gè)的意思。全句的意思是:高高的柳樹(shù),長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。
“萬(wàn)條垂下綠絲絳”:“萬(wàn)條”,泛指柳樹(shù)枝條多?!敖{”,一種絲織的帶子。全句的意思是:從樹(shù)上垂下來(lái)無(wú)數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。
“二月春風(fēng)似剪刀”:似,好像。全句的意思是:原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!
《詠柳》前兩句用比喻的手法,描繪了靜態(tài)中的柳樹(shù),卻使人感到柳樹(shù)內(nèi)在的生命力。后兩句用自問(wèn)自答的形式,賦予巧妙的想象,把對(duì)柳樹(shù)的贊美,引向?qū)Υ禾斓馁澝?。這是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)。
《春日》詩(shī)題的意思是在春天里。全詩(shī)講的是作者在春日里游覽,看到無(wú)限的春光,從中有所體悟,闡發(fā)了自己的哲理思考。
“勝日尋芳泗水濱”:“勝日”,即晴日,天氣晴朗的好日子?!皩し肌保斡[、賞玩美好的風(fēng)景?!般羲?,水名,在山東省中部,源于山東省泗水縣東蒙山南麓,因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流,流經(jīng)曲阜,也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁?!盀I”,水邊。在泗水邊“尋芳”,實(shí)際上說(shuō)的是追求圣人大道。全句的意思是:在風(fēng)和日麗的一天,詩(shī)人到孔子曾經(jīng)呆過(guò)的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景。
“無(wú)邊光景一時(shí)新”:“光景”,風(fēng)光景色。“一時(shí)”,一個(gè)時(shí)辰,這里形容時(shí)間很短,一時(shí)之間。全句的意思是:那里風(fēng)光無(wú)限,一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
“等閑識(shí)得東風(fēng)面”:“等閑”,平常、隨便。識(shí)得,認(rèn)識(shí)到。“東風(fēng)面”,春風(fēng)的面貌,因我國(guó)春夏季多為東南風(fēng),故稱春風(fēng)為東風(fēng)。全句的意思是:平常(人們)都知道有春風(fēng)?!叭f(wàn)紫千紅總是春”:“萬(wàn)紫千紅”,形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色。“總是”,都是。全句的意思是:百花盛開(kāi)、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的。以上兩句的意思是:人們尋常中都知道有春風(fēng),但要是真正認(rèn)識(shí)它,只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。也就是說(shuō),春風(fēng)徐來(lái),各種景象煥然一新,有了春風(fēng),才有這無(wú)邊的美景。
這首詩(shī)前兩句是從感性上得到認(rèn)識(shí),后兩句從理性上受到啟發(fā)。同時(shí),采用虛實(shí)結(jié)合的手法,來(lái)描繪春天的景色,“無(wú)邊光景一時(shí)新”是虛寫(xiě),“萬(wàn)紫千紅總是春”是實(shí)寫(xiě)。虛實(shí)結(jié)合、寓哲理于感性形象之中,不僅把春天描繪得生氣勃勃,而且蘊(yùn)含了深刻的道理,給人以理性的思考,是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)。
選編本課的目的,一是讓學(xué)生在誦讀中了解大自然春天的美麗和生氣勃勃,從中感悟春天生命力的美好,同時(shí),增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情;二是讓學(xué)生積累詩(shī)句,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)感情。
這兩首詩(shī)的教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,記背詩(shī)句。
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇六
教學(xué)目的:
1、對(duì)照注釋,理解詩(shī)句的意思。
2、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
3、會(huì)朗誦、背誦兩首古詩(shī),會(huì)默寫(xiě)《望天門山》。
教學(xué)重難點(diǎn):理解詩(shī)句的意思。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
2.指名由學(xué)生自由背誦古詩(shī)。
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《望天門山》。板書(shū)課題。
1、對(duì)李白進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。
2、第一步:1).談?wù)勀銓?duì)李白的了解。
2).說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解。教師點(diǎn)撥。
第二步:
1.小組合作,利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩(shī)互相交流。
重點(diǎn)詞:天門、楚江、中斷、天(通)、至此回(在這里打轉(zhuǎn))。
2.通過(guò)自學(xué),你明白了什么?全班交流。
3.還有什么不明白的問(wèn)題,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)大家解決(集體解決)。
4.抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)本詩(shī)的意思。教師可做適當(dāng)講解。
5.再讀這首詩(shī),邊讀邊想描繪的'畫(huà)面。
先小組交流,再全班交流;抽學(xué)生上黑板把想到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái),結(jié)合畫(huà)面講述。
第三步:
1.再用喜歡的方式讀這首詩(shī),想想這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情。(學(xué)生能體會(huì)多少就體會(huì)多少,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。
2.交流。
第四步:
1.體會(huì)作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩(shī),先自由讀,再讀給全班聽(tīng)。
2.背誦這首詩(shī)。
三、學(xué)寫(xiě)生字。
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備,為要求會(huì)寫(xiě)的4個(gè)生字組詞,想給哪個(gè)字組就給哪個(gè)字組,能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
2、觀察這些字在田字格的位置。
3、老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)并示范。
4、學(xué)生在課堂作業(yè)本上寫(xiě),教師巡回指導(dǎo)。
四、作業(yè)。
1.背誦本古詩(shī)。
2.搜集、背誦李白的詩(shī)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī),大家還記得嗎?請(qǐng)大家一起背一背。
2、這節(jié)課我們將去領(lǐng)略另一首古詩(shī)的迷人風(fēng)光。板書(shū)課題。
3、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、請(qǐng)小朋友們自由讀古詩(shī),在讀的同時(shí)用鉛筆勾出生字,多讀幾遍。
2、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字?(師出示生字卡片)。
3、獨(dú)立思考:用什么方法識(shí)記這些生字最快。
5、對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
1、對(duì)蘇軾進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。
2、第一步:1).談?wù)勀銓?duì)蘇軾的了解。
2).說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解。教師點(diǎn)撥。
第二步:
1、組合作,利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩(shī)互相交流。
重點(diǎn)詞:瀲滟、空蒙、奇、西子。
2、過(guò)自學(xué),你明白了什么?全班交流。
3、有什么不明白的問(wèn)題,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)大家解決(集體解決)。
4、學(xué)生說(shuō)說(shuō)本詩(shī)的意思。教師可做適當(dāng)講解。
5、讀這首詩(shī),邊讀邊想描繪的畫(huà)面。
先小組交流,再全班交流;抽學(xué)生上黑板把想到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái),結(jié)合畫(huà)面講述。
第三步:
1、用喜歡的方式讀這首詩(shī),想想這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情。(學(xué)生能體會(huì)多少就體會(huì)多少,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。
2、交流。
第四步:
1、體會(huì)作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩(shī),先自由讀,再讀給全班聽(tīng)。
2、背誦這首詩(shī)。
四、完成課后練習(xí)。
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇七
本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩(shī)人葉紹的《夜書(shū)所見(jiàn)》先是寫(xiě)客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替。
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐代詩(shī)人王維,他當(dāng)時(shí)只有十七歲,正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩(shī)人直抒胸臆,寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
編選本課的意圖是,增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累,感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī),可以通過(guò)反復(fù)吟誦,感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的情感。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)秋天的印象,從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化??梢宰屚瑢W(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩(shī)句,在課上進(jìn)行交流。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,背誦這兩首古詩(shī)。
3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,要懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜親情。
二、教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀古詩(shī),體會(huì)其中的意境。
三、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,要懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜親情。
四、教學(xué)方法:欣賞教學(xué)法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.課文插圖。
2.學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),讀讀背背。
六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》。
二、交流資料,了解背景。
1.學(xué)生交流已知的材料。
3.看圖說(shuō)話:(出示掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景,請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
三、自主學(xué)習(xí),初步感知。
1.自由朗讀。放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首詩(shī)讀通、讀正確。
2.同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng),互相評(píng)議,互相指點(diǎn)。
3.自學(xué)古詩(shī)。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
4.小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞,解決不理解的問(wèn)題,老師巡回指導(dǎo)。
5.課堂交流。小組指派代表交流,一起解決疑難問(wèn)題。
四、再讀感悟,體會(huì)情感。
1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面:詩(shī)歌描繪了怎樣的情景?
2.指名描述畫(huà)面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4.感情朗讀。帶著你體會(huì)到的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
五、圖文結(jié)合,熟讀成誦。
六、根據(jù)詩(shī)意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。
七、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.出示要寫(xiě)的字。
2.讓學(xué)生觀察范字,交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
八、拓展活動(dòng)。
九、你還讀過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī),讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。
一、背誦古詩(shī),導(dǎo)入新課。
1.指名背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。
2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問(wèn):你了解這首詩(shī)的作者王維嗎?
二、小組合作,討論自學(xué)。
1.根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法,小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩(shī)。自學(xué)基本步驟:
(1)自讀:讀準(zhǔn)字音,并借助注釋或工具書(shū)理解詞義。
(2)自思:想想自己讀懂了什么,并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。
(3)交流:讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
(4)有感情的朗讀,背誦。
2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流,解決疑難。
1.每組說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及討論的結(jié)果。
2.其他組的同學(xué)與老師參與其中,或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。
四、感情朗讀,啟發(fā)想象。
1.指名朗讀詩(shī)文。提問(wèn):你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
2.引導(dǎo)以情促讀。提問(wèn):你能用讀來(lái)表達(dá)這種思想感情嗎?3.
4.學(xué)生交流想象的景象,并再次練習(xí)有感情朗讀。
5.熟讀成誦,品賞文字。
五、自由朗讀,練習(xí)背誦。
六、品賞文字,述說(shuō)感覺(jué)。問(wèn):你覺(jué)得這首詩(shī)中,哪些在用得特別好?
七、練寫(xiě)生字,當(dāng)堂展評(píng)。
1.出示生字:促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插,讀記、組詞。
2.說(shuō)說(shuō)要求會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)時(shí)要注意些什么。
3.練寫(xiě)生字,同桌互相評(píng)點(diǎn)或當(dāng)堂展評(píng)。
八、拓展活動(dòng)。
1.你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋景的詩(shī),背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2.有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn),想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì):
夜書(shū)所見(jiàn)。
見(jiàn):梧葉挑促織一燈明。
聽(tīng):寒聲孤獨(dú)寂寞。
感:動(dòng)客情。
九月九日憶山東兄弟。
每逢佳節(jié)倍思親。
(思念家鄉(xiāng)、親人)。
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇八
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。
3、想象詩(shī)歌所描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn):想象詩(shī)歌所描繪的生動(dòng)形象,體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入:這節(jié)課,我們來(lái)讀《古詩(shī)兩首》中的《所見(jiàn)》。
二、簡(jiǎn)介作者:首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者,袁枚,清代詩(shī)人,號(hào)隨園老人,浙江錢塘人。注意不要把“枚”和“牧”混淆。
三、初讀:
1、請(qǐng)大家自由地讀一讀《所見(jiàn)》這首詩(shī),自己解決生字問(wèn)題。
2、檢查生字自學(xué)情況。
a、自己拼讀;
b、指名領(lǐng)讀;
c、生字描紅;
d、交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn);
e、組詞理解生字。
3、齊讀古詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏。
四、品讀古詩(shī):
1、想象每一句詩(shī)所描繪的情景。
師:請(qǐng)大家自由地讀一讀這首詩(shī),邊讀邊想象,你能想象到哪些畫(huà)面呢?
學(xué)生自由地讀了一遍,然后停了下來(lái)。
師:多讀幾遍才能想象得更豐富更具體。
學(xué)生又讀了幾遍,然后漸漸停了下來(lái)。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?
學(xué)生舉手,指名一學(xué)生讀“牧童騎黃?!?。
師:讀了這一句,你們仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到了一個(gè)牧童騎著一頭黃牛在向我們走來(lái)。
師:能說(shuō)一說(shuō)是一個(gè)怎樣的牧童嗎?
生:這個(gè)牧童十歲左右,他戴著草帽,光著腳丫。
師:能說(shuō)說(shuō)是一頭怎樣的黃牛嗎?生:是一頭高大健壯的黃牛,它的肚子吃得飽飽的,全身的毛很光潔。
生:黃牛邊走邊甩尾巴,腳步聲是哧通哧通的。
師:能把剛才想象到的內(nèi)容連在一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?大家可以先自由地練習(xí)一下。
學(xué)生練習(xí)后,有人舉手,指名學(xué)生具體地描述第一句所表現(xiàn)的情景。
師:接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀讀第二句?
學(xué)生舉手,指名一學(xué)生讀“歌聲振林樾”。
師:知道“林”的意思嗎?
生:是樹(shù)林。
師:知道“樾”的意思嗎?
生:指林中成陰的地方。
生:這是一片茂密的小樹(shù)林,這里有挺拔的楊樹(shù),有婀娜的柳樹(shù),有像綠色寶塔一樣的水杉,有正掛著一串串白花的槐樹(shù),還有些我們說(shuō)不出名字的樹(shù)。
師:讓我們置身于這樣的小樹(shù)林,感受一下,陽(yáng)光怎么樣?風(fēng)又怎么樣呢?生:這些樹(shù)長(zhǎng)在一起,枝繁葉茂。擋住了陽(yáng)光,走在里面有涼快的感覺(jué)。當(dāng)風(fēng)兒吹過(guò)的時(shí)候,樹(shù)葉輕輕擺動(dòng)。
生:振。
師:我們一般在什么心情下唱歌?
生:高興,愉快。
師:猜測(cè)一下,牧童因?yàn)槭裁炊械礁吲d呢?
生:他把大黃牛照顧得很好,大黃牛聽(tīng)他的話,所以他很高興。
生:他在放牛的時(shí)候看到美好的景色,所以感到高興。
生:今天要做的事情做好了,回家后可以玩了,所以他感到高興。
生:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
師:“意欲”是什么意思?“鳴蟬”又是什么意思?
生:“意欲”是想要的意思?!傍Q蟬”是正在鳴叫的蟬兒。
生:蟬兒在樹(shù)上不知疲倦地“知了知了”地唱著歌。
生:他從牛背上下來(lái),把嘴巴閉得緊緊的,站到樹(shù)下,等待機(jī)會(huì)。
師:你們猜,牧童能捉到蟬嗎?
生:我猜牧童是個(gè)捉蟬的高手,他一定會(huì)捉到那只蟬的。
生:我覺(jué)得也有可能黃牛會(huì)發(fā)出叫聲,驚動(dòng)蟬,所以牧童不一定能捉到蟬。
生:……。
師:牧童停止唱歌,或者大家想象黃牛發(fā)出叫聲究竟對(duì)蟬有沒(méi)有影響呢?請(qǐng)大家課后閱讀《昆蟲(chóng)記》的相關(guān)內(nèi)容,你會(huì)找到正確答案。
學(xué)生背誦這首詩(shī)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦:假如你就是詩(shī)人,你當(dāng)時(shí)是怎樣的心情?為什么?請(qǐng)讀出你的愉快與喜愛(ài)之情。
3、指名誦讀并點(diǎn)評(píng)。
五、作業(yè):
課后請(qǐng)大家把《所見(jiàn)》一詩(shī)所描繪的情景寫(xiě)下來(lái)。
【教后記】。
《所見(jiàn)》是一首淺顯易懂的古詩(shī),詩(shī)人向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖。畫(huà)面動(dòng)靜結(jié)合,活潑有趣。作者在對(duì)鄉(xiāng)村自然的描摹過(guò)程中,抒發(fā)了自己對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段學(xué)生學(xué)古詩(shī)的要求,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生想象這一方面。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能在老師的提示下,先進(jìn)行簡(jiǎn)單的想象,然后對(duì)所想象的內(nèi)容逐步進(jìn)行擴(kuò)展,使所想象的內(nèi)容不斷得到豐富,學(xué)生也在想象中不知不覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)的意境。當(dāng)學(xué)生天馬行空的思緒糾纏于牛是否會(huì)發(fā)出叫聲及是否會(huì)影響捕蟬的效果時(shí),我想到了開(kāi)學(xué)初布置大家讀《昆蟲(chóng)記》的事,于是立即用《昆蟲(chóng)記》結(jié)束了學(xué)生的爭(zhēng)論。由于課上的想象主要是圍繞一句句詩(shī)進(jìn)行的,為了給學(xué)生一個(gè)完整的印象,所以將作業(yè)設(shè)計(jì)為改寫(xiě)《所見(jiàn)》。匆忙與浮于表面是這節(jié)課最大的不足。顧校長(zhǎng)聽(tīng)了我的這一節(jié)課,肯定了我的教學(xué)思路和教學(xué)效果,同時(shí)也向我指出:留給學(xué)生想象的時(shí)間一定要充分;在可能的情況下,教師還要引導(dǎo)學(xué)生更深一層地去理解古詩(shī)。我想,不光是古詩(shī)教學(xué)如此,其他課文的教學(xué)也應(yīng)該考慮這兩點(diǎn)。
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇九
教學(xué)目的:
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、簡(jiǎn)介作者。
2、解題:從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息?
如:可以知道是寫(xiě)作者在晚上的所見(jiàn)所聞。
二、初知詩(shī)意。
1、自主學(xué)習(xí),放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽(tīng),互相評(píng)議,相互指正。
3、指名讀古詩(shī),正音。
三、合作學(xué)習(xí)。
1、小組合作,借助注釋、結(jié)合圖意,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
2、全班交流,理解詩(shī)意。
(1)小組匯報(bào)讀懂的地方。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意,把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
(2)交流不懂的地方。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。
3.誦讀全詩(shī)。
自由讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀。
4、練習(xí)背誦。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字“促、深”。
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇十
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》,感受詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的生字。會(huì)寫(xiě)“于、楓”這兩個(gè)字。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情,鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的生字。會(huì)寫(xiě)“于、楓”這兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情,鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。
【課前準(zhǔn)備】。
生字卡片、課文插圖。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入。
1、誰(shuí)能把《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)背給大家聽(tīng)?指名背誦。這首詩(shī)描寫(xiě)的是那個(gè)季節(jié)的景色?(秋季)。
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī),板書(shū)課題:齊讀。
3、介紹詩(shī)的作者:杜牧,是我國(guó)唐代的詩(shī)人。
二、初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀古詩(shī),畫(huà)出生字。
2、出示卡片認(rèn)讀生字:
于、徑、斜、楓。
3、說(shuō)說(shuō)記字方法:
于:同“干”比較。
楓:用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。
4、描紅、臨寫(xiě)。
5、再讀古詩(shī)。
三、合作學(xué)習(xí),理解詩(shī)意。
1、小組合作:選擇喜歡的方式朗讀古詩(shī)。
2、提出自己不懂的詞句:
(1)自學(xué):
借助注解或工具書(shū)弄懂詩(shī)意。
(2)小組交流。
(3)集體匯報(bào)交流。
3、品析詩(shī)句,深入體會(huì)感情:
(1)讀詩(shī),從那些地方你能體會(huì)到詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)之情?(根據(jù)詩(shī)句發(fā)表自己的見(jiàn)解)。
(3)誦讀詩(shī)句,進(jìn)入意境:
指導(dǎo)朗讀:自由練讀,指名讀,老師范讀,齊讀。
指導(dǎo)背誦。
自由背誦,指名背誦,師生齊背。
四、拓展活動(dòng)。
把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)。
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇十一
一、教材分析:
本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。學(xué)習(xí)本科,意在增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累,感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī),可以通過(guò)反復(fù)吟誦,感受是個(gè)優(yōu)美的音韻。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的'思想感情。
四、教具準(zhǔn)備。
生字卡片,掛圖,課外古詩(shī)。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
2、感受詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
一、以舊引新,激趣導(dǎo)入。
3、學(xué)生自由背誦自己學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。
4、板書(shū)課題,理解課題中的“書(shū)”是什么意思。
二、指導(dǎo)看圖,感知圖意。
出示掛圖,觀察掛圖,說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí),初步感知。
5、自由朗讀。
借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀流利、杜正確這首古詩(shī)。
6、同桌互讀互查。
7、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)的指導(dǎo)識(shí)記。
8、指名朗讀。先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,再讀準(zhǔn)節(jié)奏。讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。]。
9、借助字典和注釋,理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思,圈出不理解的問(wèn)題。
10、小組一起學(xué)習(xí),交流討論,嘗試解決不理解的問(wèn)題。
四、再讀感悟,理解詩(shī)意。
1、老師范讀古詩(shī),要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖、思考:
畫(huà)面中的景象表現(xiàn)了那幾句詩(shī)的意思。
2、學(xué)生討論,對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。
3、質(zhì)疑:還有什么問(wèn)題或那些詞語(yǔ)不理解?老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,而是鉤起對(duì)童年往事的回憶)。
4、有感情的朗讀。
五、趣味活動(dòng)。
1、我說(shuō)你讀。方法:
(1)老師描述詩(shī)句的內(nèi)容,學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
(2)老師點(diǎn)掛圖的景物,學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
2、字條連詩(shī)。方法。
老師出示某句詩(shī)的字條,學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)(多連幾次,讓學(xué)生基本會(huì)背)。
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇十二
1、出示相關(guān)圖片,展示南極風(fēng)光。
2、簡(jiǎn)介背景,導(dǎo)入課文。
南極大陸是一個(gè)充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月,北京大學(xué)附小的楊海藍(lán)和上海市蓬萊路第二小學(xué)的吳弘,于北京時(shí)間13日21時(shí),順利到達(dá)南極喬治島長(zhǎng)城站。當(dāng)天下午,考察隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)高伯伯帶領(lǐng)他倆游覽了企鵝島,還同小企鵝合了影。(板書(shū)課題:登上企鵝島)
1、初讀課文,標(biāo)出自然段,標(biāo)出課文里的生字、新詞。
聽(tīng)老師范讀課文,注意課文里生字的讀音。
3、出示詞卡:你能正確讀出下面這些詞語(yǔ)嗎?
登上企鵝大陸盡管厘米魚(yú)鱗狀帽子捕食
4、小組合作,記憶字形。
你用什么好辦法記住這些字?你對(duì)哪些字記憶最深刻?為什么?
1、出示教師在田字格里范寫(xiě)的8個(gè)字。
2、提醒學(xué)生注意:
“陸”字中右邊的一豎不能分開(kāi)寫(xiě)。
“帽”字右上角不是“日”字。
“陸、帽、嘴”等字要寫(xiě)得左窄右寬。
“鵝、所”兩個(gè)字要平均分在田字格的兩邊。
3、學(xué)生學(xué)寫(xiě)生字,每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)。
4、互評(píng),看看誰(shuí)寫(xiě)得既正確又美觀。
1、辨字組詞。
狀()、境()、撓()、捕()、驢()
壯()、鏡()、繞()、鋪()、驅(qū)()
2、積累本課的詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
8、登上企鵝島
鵝、所:左右相等
陸、帽、嘴:左窄右寬
帽:右上角不是“日”字
陸:右邊的一豎不能分開(kāi)寫(xiě)
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇十三
認(rèn)讀7個(gè)字。
選擇合作伙伴,分角色朗讀課文。
能用冒號(hào),引號(hào)寫(xiě)一句話。
懂得在生活中,學(xué)習(xí)之中遇到困難要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
分角色朗讀,在熟練朗讀中體會(huì)大山說(shuō)的話。
體會(huì)冒號(hào)引號(hào)的用法,并試寫(xiě)一段對(duì)話。
結(jié)合具體內(nèi)容復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。
準(zhǔn)備圖片,課上寫(xiě)話練習(xí)。
學(xué)生準(zhǔn)備
鞏固復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。
課前分組,準(zhǔn)備練習(xí)分角色朗讀。
一、課題導(dǎo)入。
二、自學(xué)生字、新詞。
自由學(xué)習(xí)生字生詞(借助字典等。)
三、學(xué)習(xí)交流。
1、到題目你想問(wèn)些什么?
2、讀課文,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
3、次讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的方式:誰(shuí)做了什么,結(jié)果怎樣)
4、次細(xì)讀課文提出不懂的問(wèn)題。注意收集問(wèn)題
5、讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文都介紹了誰(shuí)?
(出示課件,分角色朗讀)(課前分組)
四、分角色朗讀。
以小組為單位,讀。然后選擇較好的小組展示,大家評(píng)議。要讀出語(yǔ)言行動(dòng),形象,活潑,有感情地朗讀。指名答,寫(xiě)了小河、小溪、瀑布、大山之間的對(duì)話。
五、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完課文你知道了什么?懂得到了什么?
六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。
全文運(yùn)用了冒號(hào)、引號(hào),在寫(xiě)句子前,可讓學(xué)生自選一兩句,讀一讀,體會(huì)用法,然后再寫(xiě)。
1、一看,選一幅你最喜歡的圖片。
2、一想,這幅圖中都有哪些動(dòng)物?它們之間是什么關(guān)系?
3、揮想象,它們可能會(huì)說(shuō)些什么?
(充分利用說(shuō)的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生想象力,并且引導(dǎo)理解較慢的同學(xué),給他們做示范,時(shí)間要給足。先讓擅長(zhǎng)發(fā)言的同學(xué)說(shuō),之后讓理解較慢得說(shuō),實(shí)在不好的要復(fù)述別的同學(xué)發(fā)言,做到學(xué)說(shuō),學(xué)寫(xiě),以促進(jìn)全面協(xié)作)
4、它們之間的對(duì)話寫(xiě)出來(lái),不會(huì)寫(xiě)的字用拼音,然后查字典注意正確使用冒號(hào),引號(hào)(小組內(nèi)自己交流,把好的作品再集體展示。)
七、作業(yè):
1、摘錄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成寫(xiě)話。
學(xué)生通過(guò)分角色朗讀深刻的體會(huì)到小河的快樂(lè),學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中了解了小河的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn),把握全文主要內(nèi)容的讀書(shū)方法,并學(xué)會(huì)用自己的話介紹課文內(nèi)容。
3、從文中感悟大自然的神奇,進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
1課時(shí)
一、激趣談話,揭示課題
同學(xué)們知道嗎?我國(guó)的青藏高原被稱為離太陽(yáng)最近的地方,是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個(gè)世界之最:最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長(zhǎng)的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書(shū)課題)今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風(fēng)光。
自由朗讀,憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音,并對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。
二、自學(xué)反饋,質(zhì)疑問(wèn)難
1、指名分節(jié)朗讀,結(jié)合對(duì)生字讀音的正音。(如:“移、脈、卉、罕”等)
2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的,找出能概括段意的句子:
a……是不容置疑的世界第一大峽谷。
b.……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。
c……體現(xiàn)在生物的多樣性上。
3、質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同幫助解決。
三、抓住要點(diǎn),簡(jiǎn)要復(fù)述
1、默讀課文,抓住每一段的要點(diǎn),思考具體內(nèi)容。
2、指名概括課文的內(nèi)容。
深入研究,品味語(yǔ)言
要求按下列問(wèn)題讀書(shū)思考:
a、作者用什么來(lái)證明,雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?
b.課文中一連幾處用了“從……到……”的句式,讀了這些句子,你感受到什么了?
c.為什么把九個(gè)垂直自然帶比做“凌空展開(kāi)的一幅神奇美麗的畫(huà)卷”?
在各自研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,然后全班討論,教師從以下幾方面點(diǎn)撥:
1、作者用非常具體、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來(lái)證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結(jié)合理解“不容置疑”。
2、作者反復(fù)用“從……到……”的句式,使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大,形態(tài)多樣,讓人感覺(jué)到大自然的神奇。
3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上,于是就有凌空的感覺(jué);而且每一個(gè)自然帶的景色都不相同,說(shuō)它是神奇美麗的畫(huà)卷是非常確切的。結(jié)合理解“人跡罕至”。
四、熟讀課文,積累詞語(yǔ)
1、選擇最精彩的語(yǔ)段多讀幾遍。
2、摘抄喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、課外延伸,拓展視野
要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀的資料,在班級(jí)交流。
六、布置作業(yè)
1、《黃岡》第2課
2、查閱有關(guān)青藏高原的資料
3、同步課外閱讀
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇十五
蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
南宋·葉紹翁。
蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
唐·王維。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
唐·李白。
天門中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。
宋·蘇軾。
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
明月松間照,清泉石上流。(王維)。
江碧鳥(niǎo)逾白,山青花欲燃。(杜甫)。
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。(杜牧)。
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。(陸游)。
水南水北重重柳,山后山前處處梅。(王安石)。
千里之行,始于足下。百尺竿頭,更進(jìn)一步。
耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)。人無(wú)完人,金無(wú)足赤。
人之初,性本善。性相近,習(xí)相遠(yuǎn)。
子不學(xué),非所宜。幼不學(xué),老何為。
玉不琢,不成器。人不學(xué),不知義。
為人子,方少時(shí)。親師友,習(xí)禮儀。
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備。
1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
2、課文插圖。
a案。
第一課時(shí)。
四時(shí)田園雜興。
由題入手,弄清題意。
1、板書(shū)課題。
2、自由讀題,說(shuō)說(shuō)題意。
鄉(xiāng)村四月是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3、出示插圖,觀察感受。
4、簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷,南京詩(shī)人,一生未做官,描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
反復(fù)誦讀,弄懂詩(shī)意。
1、教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2、學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意蠶桑都是平舌音。
3、指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。
4、組內(nèi)輪讀,試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
5、全班交流,講講詩(shī)意。
品評(píng)朗讀,感悟詩(shī)情。
1、自由誦讀,邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
2、逐句品評(píng),交流感受。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。少才又突出了勞作的繁忙。
3、想象畫(huà)面,有感情地朗讀。
背誦,積累語(yǔ)言。
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫(huà)出自己不明白的地方。
2、小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、背誦。
第二課時(shí)。
漁歌子。
激情導(dǎo)趣,理解課題。
2、你知道什么是詞嗎?
教師簡(jiǎn)介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一,還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3、你了解或背誦過(guò)詞嗎?試著背一背。
反復(fù)吟誦,理解詞義。
1、自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意塞蓑的讀音。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎?為什么?
3、默讀詞,畫(huà)出詞中描寫(xiě)的各種景物。
4、再讀詞,邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句,先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的`方法自己理解,解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
5、全班交流:
交流重點(diǎn):斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?
詞中出現(xiàn)了哪些顏色?
指導(dǎo)朗讀,想象畫(huà)面。
1、教師導(dǎo)語(yǔ):雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧?kù)o又充滿活力。
2、教師范讀,體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。
3、學(xué)生練讀,想象整體畫(huà)面。
4、指名朗讀,教師指導(dǎo)。
5、同桌互讀,相互欣賞。
積累運(yùn)用,拓展延伸。
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、背一背你喜歡的詞。
3、默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
b案。
第一課時(shí)。
鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。
以圖導(dǎo)題,理解題意。
1、仔細(xì)觀察插圖,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解。
3、怎樣才能讀懂這首詩(shī)?怎樣才能讀好這首詩(shī)?
以疑促讀,理解詩(shī)意。
1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意蠶桑的讀音以及多音字了的音、義。
2、指名讀詩(shī),師生正音。
3、默讀古詩(shī),思考大家提出的問(wèn)題,解決不了的請(qǐng)做記號(hào)。
4、小組交流。
5、全班交流,教師指導(dǎo)。
解疑品讀,感悟詩(shī)情。
1、自由品讀,邊讀邊想畫(huà)面,同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏,尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面。注意少才又的讀法。
2、指名朗讀,師生共賞。
3、感情朗讀,體會(huì)詩(shī)情。
背誦,積累語(yǔ)言。
引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。
2、小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞,讀一讀,背一背。
第二課時(shí)。
漁歌子。
創(chuàng)設(shè)意境,理解課題。
1、老師范讀《漁歌子》,你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古詩(shī)在表達(dá)上不太一樣)。
2、你們了解詞嗎?試著說(shuō)一說(shuō)。
3、簡(jiǎn)介作者背景:
張志和:在朝廷做過(guò)小官,后來(lái)隱居在江湖上,自稱煙波釣徒。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。
渲染氣氛,理解詞義。
1、配樂(lè)朗讀,營(yíng)造氣氛。
2、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知。
3、指名朗讀,師生正音。
4、自由學(xué)習(xí),運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。
5、小組交流學(xué)習(xí)成果。
6、全班交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
白鷺:閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。
桃花流水:桃花盛開(kāi)的季節(jié)正是春水盛漲的時(shí)候,俗稱桃花汛或桃花水。
不須歸:樂(lè)而忘返,不想回家。
7、教師小結(jié):
這首詩(shī)有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà)。
反復(fù)吟誦,感悟意境。
1、教師范讀,再入意境。
2、自由朗讀,邊讀邊想象每一個(gè)畫(huà)面。
3、指名朗讀,教師指導(dǎo)。
4、小組輪讀,相互欣賞。
5、感情朗讀,感悟意境。
積累語(yǔ)言,拓展延伸。
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞,讀一讀,背一背。
3、默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇十七
1.了解續(xù)寫(xiě)的相關(guān)知識(shí);學(xué)習(xí)編寫(xiě)習(xí)作提綱;積累把一件事寫(xiě)清楚,寫(xiě)具體的方法。
2.通過(guò)思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路,使學(xué)生明白怎么寫(xiě),如何寫(xiě)好等問(wèn)題。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣及思維方式。
通過(guò)思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路,使學(xué)生明白怎么寫(xiě),如何寫(xiě)好等問(wèn)題。
教師——制作課件,學(xué)生——搜集習(xí)作資料。
1課時(shí)
1.老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)句子,請(qǐng)你們發(fā)揮想象,將句子補(bǔ)充完整。(出示擴(kuò)句)
(1)春天到了,________________________________________。
(2)“啪”,花瓶打碎了,我_______________________________。
小結(jié):春天的景物是什么樣的.?花瓶打碎和我有什么關(guān)系?接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生想象填充。
過(guò)渡:剛才我們是進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練,大家憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象力把句子補(bǔ)充完整。今天咱們要完成的作文——續(xù)寫(xiě)形式跟擴(kuò)句相似,不過(guò)有一定難度。我們先來(lái)看看什么是續(xù)寫(xiě)?(指名讀)
出示:續(xù)寫(xiě)就是抓住“續(xù)”字,在原文的基礎(chǔ)上想象和推測(cè),接著原材料的故事情節(jié)延伸下去,直至完成一篇完整的作文。
1.出示習(xí)作要求:
第一幅圖:
同學(xué)a:“我上個(gè)星期過(guò)生日,媽媽給我買了一個(gè)很大的生日蛋糕?!?BR> 同學(xué)b:“我也剛滿九歲,全家人一起給我慶祝了生日?!?BR> 同學(xué)們圍在一起議論起自己的生日。
第二幅圖:
李曉明靜靜地坐在自己的座位上,心想:我的生日也快到了,可是……
第三幅圖:
同學(xué)a對(duì)同學(xué)b說(shuō):“李曉明的爸爸媽媽在外地,我們一起為他慶祝生日吧……”
第四幅圖:
結(jié)果會(huì)是什么呢?
以上是這幅圖中提煉到的信息,即:只講了事情的開(kāi)頭,沒(méi)有詳細(xì)地講述事情后來(lái)怎樣了,結(jié)果又是怎樣的。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象,把事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚,寫(xiě)具體。
思考:從習(xí)作要求中你弄懂了什么?
2.教師引導(dǎo)歸納出示:
(1)范圍:記事材料作文(給出開(kāi)頭,續(xù)寫(xiě)經(jīng)過(guò),結(jié)果)。
(2)順序:按事情發(fā)展的順序。
(3)要求:展開(kāi)想象;寫(xiě)清楚;寫(xiě)具體。
1.談話出示語(yǔ)言片斷:(既然根據(jù)材料續(xù)編故事,那么我們就得弄清材料內(nèi)容。)
2.研讀材料:從這段話中,你了解了些什么?(四要素:時(shí)、地、人、事、起因)
【板書(shū):自己的生日】
同學(xué)們,想一想,接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?
【板書(shū):準(zhǔn)備生日】
結(jié)果又會(huì)怎樣?
【板書(shū):慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。
小結(jié):在續(xù)寫(xiě)之前我們首先要
【板書(shū):理清線索】
3.師生口頭共同續(xù)編故事。
(過(guò)渡)在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中,除了理清線索之外還要對(duì)發(fā)生的事情進(jìn)行合理想象。
(3)在續(xù)寫(xiě)時(shí)我們還要注意過(guò)渡和前后照應(yīng),使文章過(guò)渡就是緊扣前文的最后一句話,很自然地接上去。
【板書(shū):語(yǔ)意連貫】
『教學(xué)設(shè)計(jì)出自』
(4)出示:常用的過(guò)渡方法有:
a.用一個(gè)句子過(guò)渡;
b.用表示時(shí)間或空間的詞語(yǔ)過(guò)渡;
c.用提示語(yǔ)過(guò)渡。
(5)對(duì)于這件事,我有什么感受或收獲?
(6)試著給這個(gè)故事擬定一個(gè)合適的題目。
過(guò)渡:剛才我們共同續(xù)編了一個(gè)故事,這只是一種情況,可能還有很多意想不到的情況發(fā)生,請(qǐng)大家充分發(fā)揮你們的聰明才智,根據(jù)材料內(nèi)容展開(kāi)合理想象。
1.出示討論提示:
(1)我們?yōu)槭裁创蛩銥槔顣悦鲬c祝生日。
(2)我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男?zhǔn)備。
(3)李曉明當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)?他會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?
(4)結(jié)局如何。
(5)我有什么感受或收獲。
2.討論交流。
3.教師小結(jié)。
續(xù)寫(xiě)指導(dǎo)
理清線索
語(yǔ)意連貫
合理想象
讀懂材料是材料作文寫(xiě)作的重要前提,沒(méi)有讀懂材料必然會(huì)模糊作文,以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象,讀懂材料必須全面把握,切不可斷章取義,執(zhí)其一端,而要抓住重點(diǎn),明白內(nèi)容,理清關(guān)系,理解中心,為立意奠定一個(gè)較好的審題基礎(chǔ)。全面把握材料和理解材料,不可從某一局部入手,只抓住片言只語(yǔ)不放,否則容易跑題。要抓住材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句,深刻理解其本質(zhì)意義,這對(duì)于把握材料的中心很有幫助。
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇十八
知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)讀5個(gè)字,能按要求寫(xiě)出詞語(yǔ)。
能力目標(biāo):
有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo):
正確、流利的朗讀課文,感受詩(shī)中的童趣。
正確、流利的朗讀課文,感受詩(shī)中的童趣。
想象詩(shī)中描寫(xiě)的景象。
1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
二、讀課文,識(shí)記生字。
1.自由讀課文,看誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音。(對(duì)照課后生字表)仍不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)老師或同學(xué)。
邊讀邊標(biāo)出自然段,用手勢(shì)表示出,標(biāo)錯(cuò)的及時(shí)改正過(guò)來(lái)。
2.課文中有很多生字小朋友,你記住他們的名字了嗎?
(1)自主識(shí)記。
(2)這些生字小朋友在文章中你還認(rèn)識(shí)他們嗎?快試一試吧。
(3)自己讀課文。看誰(shuí)不丟字,不加字,讀音準(zhǔn)確。
(4)讀詞語(yǔ)卡片,生練習(xí)讀并擴(kuò)詞。
(5)識(shí)記多音字。讀音,組詞。
三、讀課文,理解內(nèi)容。
1.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講了一件什么事?用直線畫(huà)出有關(guān)句子,并練習(xí)做旁注。
2.全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(1)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講了一件什么事?
(2)聯(lián)系自己生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)小作者的心情都有那些變化。
(3)體會(huì)小作者的不同心情,自己試著有感情的讀一讀。
四、美麗的窗花把我們帶竟了進(jìn)了童話世界。想象一下,窗花還可能像什么?
1.小組交流。
2.全班交流。
五、作業(yè)。
選做題:
1.抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
2.讀詞語(yǔ),照樣子寫(xiě)。
輕輕地
密密的
(1)讀一讀詞語(yǔ)。
(2)說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
(3)自己獨(dú)立寫(xiě)。
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇一
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句的意思。
2.有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。
3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)。
4.通過(guò)理解詩(shī)句,感受自然之美,語(yǔ)言文字之美,陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣,提高鑒賞美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
1.播放古曲《春江花月夜》。
2.激發(fā)想象:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)這首的曲子,想象一下你仿佛看到了怎樣的景象,這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。
3.遷移導(dǎo)入:詩(shī)歌和音樂(lè)一樣,它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩(shī)的作者蘇軾,可以說(shuō)是家喻戶曉,你愿意讀讀他的詩(shī)歌嗎?(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來(lái)匯報(bào),教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》,既活躍了課堂氣氛,又加深了對(duì)蘇軾的了解。)。
4.揭題:這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導(dǎo)自學(xué),學(xué)有所得。
1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法,再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。
2.教師推薦學(xué)法,(1)熟讀中理解題意、詩(shī)意。(2)借助字典、資料來(lái)理解題意、詞意,講出重點(diǎn)詞的意思。(3)由詞到句串講詩(shī)意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問(wèn),合作解決。
3.學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中,適時(shí)引導(dǎo)。
4.學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào):教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用,使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行??梢韵壤收b古詩(shī),然后匯報(bào)題意,再講詞意詩(shī)意。
教師提出認(rèn)真聽(tīng)取他人匯報(bào)的要求:
(1)學(xué)會(huì)聆聽(tīng),找出優(yōu)點(diǎn)。(2)不足之處,加以補(bǔ)充。(3)取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。
三、欣賞古詩(shī),體會(huì)意境。
2.學(xué)生各抒己見(jiàn),教師對(duì)好的方法要予以肯定。
3.教師提出詩(shī)歌審美三法:
第一法:讀中感受詩(shī)歌韻律美。
第二法:想象中感受詩(shī)歌畫(huà)面美。
第三法:用心體會(huì)詩(shī)歌意境美。
4.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
5.進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。
(1)學(xué)生匯報(bào)通過(guò)劃停頓,標(biāo)重讀,來(lái)朗讀詩(shī)歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法,各種形式,來(lái)有感情的朗讀古詩(shī)。
(2)學(xué)生匯報(bào)通過(guò)想象看到的美麗畫(huà)面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)來(lái)畫(huà)畫(huà)西湖晴雨時(shí)不同的景象,從而感受畫(huà)面美。
(3)感受西湖的人性美。(課件出示:美女西施)。
讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下她的美,注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美,同時(shí)教師要滲透正確的審美思想,使學(xué)生從小樹(shù)立起正確的審美價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢?(課件展示:西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)。
引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想,體會(huì)作者用西子的兩種美麗來(lái)比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。
(4)感悟意境,體會(huì)情感。
空蒙的山,閃動(dòng)光影的水,迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美,如果你置身其中,你能體會(huì)到什么樣的意境呢,你想說(shuō)些什么。
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人的感受——飽含對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充:杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng),他深受百姓愛(ài)戴,所以對(duì)西湖有著特殊的愛(ài)戀之情。
(5)有感情的配樂(lè)朗讀。
四、課外延伸:朗讀描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞。
五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì):
飲湖上初晴后雨。
西湖晴:水——瀲滟。
雨:山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)。
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇二
雨后的早晨,從香甜的春睡中醒來(lái),推開(kāi)窗戶,撲進(jìn)的不僅僅是清新的空氣,更有那清脆的鳥(niǎo)鳴,淡淡的花香,濃濃的春意。那漂落的花瓣,令人惋惜;那被春雨浸潤(rùn)著的芳草綠葉,令人振奮。那濕潤(rùn)的落花,那鮮嫩的綠葉,似乎把昨夜的春風(fēng)和春雨又送到了窗前。
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡,卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦,不寫(xiě)芬芳醉人,只用寥寥數(shù)筆,就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春,用惜春襯愛(ài)春,言簡(jiǎn)意濃,情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中,我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。這剪輯的“春之聲”,正是那“春意鬧”的畫(huà)外音。
高鼎的《村居》,則是另一番景象,另一種情調(diào)?;ú莘笔?,千里鶯啼,春風(fēng)楊柳,令人陶醉。兒童放學(xué)歸來(lái),三五成群,迎著春風(fēng),放飛著風(fēng)箏,放飛著快樂(lè),放飛著希望。良辰美景配上快樂(lè)生活,多么富有情趣;大好春光配上風(fēng)華少年,意境多么悠遠(yuǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。
三、教學(xué)建議。
(一)識(shí)字寫(xiě)字。
1.生字的呈現(xiàn)。
(1)揭示課題識(shí)字?!肮旁?shī)兩首”中,“古、詩(shī)、首”是生字,第二首古詩(shī)《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解課題過(guò)程中即可指導(dǎo)認(rèn)讀5個(gè)生字??上葘?duì)“古詩(shī)”作簡(jiǎn)單解釋,再結(jié)合“幾首歌曲”、“幾首兒歌”、“幾篇課文”等對(duì)“首”作簡(jiǎn)單理解,最后出示兩首古詩(shī)的題目。
(2)自讀古詩(shī),自學(xué)生字。自己借助拼音讀古詩(shī),認(rèn)讀詩(shī)中的生字。
(3)出示生字條中的生字,引導(dǎo)識(shí)記。
2.生字的識(shí)記。
(1)注意讀準(zhǔn)“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母。
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系,采用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”等方法識(shí)記生字。如:
自—首舍—古讀—詩(shī)對(duì)—樹(shù)—村睡—眠。
閃—問(wèn)—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處。
3.識(shí)字的鞏固。
(1)利用課件或生字卡片鞏固認(rèn)讀。
(2)讀詞語(yǔ)鞏固生字的識(shí)記。如:
兩首古詩(shī)一首兒歌冬眠處長(zhǎng)見(jiàn)聞。
鄉(xiāng)村居住大醉煙花童話散步。
(3)在讀、背古詩(shī)的過(guò)程中鞏固生字的識(shí)記。
4.寫(xiě)字指導(dǎo)。
本課6個(gè)要寫(xiě)的字,各有各的特點(diǎn),可逐一進(jìn)行指導(dǎo)?!肮拧弊謾M要長(zhǎng)而凸;“聲”字上為“士”字,不是“土”字,應(yīng)寫(xiě)得上橫長(zhǎng)、下橫短;“多”字上下兩部分一樣,但要注意寫(xiě)成一上一下,上小下大,防止學(xué)生寫(xiě)成一左一右,或上下相等;“處”字是半包圍結(jié)構(gòu),要強(qiáng)調(diào)“包住”
——把捺拖長(zhǎng);“知”字中,口在右邊偏下,不能寫(xiě)得太高;“忙”字左邊“豎心”的豎要寫(xiě)得垂直且稍長(zhǎng)。
(二)朗讀感悟。
本課兩首古詩(shī),教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字和朗讀背誦,不要作過(guò)多的分析。詩(shī)的內(nèi)容和意境,可讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,在反復(fù)朗讀的過(guò)程中自己理解、感悟??梢龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀懂了什么”或者“體會(huì)到什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞,教師可簡(jiǎn)單講解。
《春曉》詩(shī)意含蓄,情真意切。朗讀時(shí),速度可稍慢,一邊讀一邊想象,一、三句聲音較實(shí),二、四句聲音較虛。每一句第二字可適當(dāng)拉長(zhǎng),稍作停頓,留下想象的空間。注意讀好韻腳“曉、鳥(niǎo)、少”
《村居》較為明快,朗讀時(shí)可適當(dāng)將情緒外露,讀得輕快、流暢,體現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂(lè)。可在每句詩(shī)的第四個(gè)字后稍作停頓。注意讀好韻腳“天、煙、鳶”。
古詩(shī)朗讀對(duì)字音的要求特別高,要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn),還要注意咬字吐字??商嵝褜W(xué)生對(duì)咬準(zhǔn)字音要一絲不茍,并讓他們反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過(guò)同桌互相聽(tīng)讀、有針對(duì)性地抽查、鼓勵(lì)到臺(tái)上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。
兩首古詩(shī)的背誦難度不大,可在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,用激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生背誦。
(三)實(shí)踐活動(dòng)。
1.課前活動(dòng)。
課外讀背幾首古詩(shī)。
2.課中活動(dòng)。
比比誰(shuí)背的古詩(shī)多。先分小組比一比,再推選代表在全班表演。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。
(一)談話引入。
1.學(xué)了前面幾篇課文,你覺(jué)得春天是怎樣的?
2.古代的人也喜歡春天,他們寫(xiě)了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天,今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
3.板書(shū)課題,認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。
4.兩首古詩(shī)的題目是什么?誰(shuí)能讀準(zhǔn)?(春—村)。
板書(shū):春曉村居。
(二)學(xué)習(xí)生字。
1.把生字卡貼在黑板上,讓學(xué)生運(yùn)用“利用熟字學(xué)生字“的方法自學(xué)生字。
2.學(xué)生匯報(bào)、交流自學(xué)情況。
(1)字音:翹舌音“詩(shī)、首、處”;平舌音“村、醉、散”
(2)字形:
組合:古(十口)眠(目民)聞(門耳)村(木寸)。
居(尸古)煙(火因)童(立里)。
偏旁:詩(shī)—讠醉—酉忙—忄。
(3)字義(用田字格中的字作擴(kuò)詞練習(xí)):
古聲。
多處。
知忙。
(三)朗讀古詩(shī)。
1.范讀。
2.自由讀(讀對(duì)、讀順)。
3.自愿讀。
4.比賽讀(同桌賽、小組賽)。
(四)理解古詩(shī)。
1.自讀《春曉》、《村居》。
2.說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,體會(huì)到什么。
3.學(xué)生就不理解的問(wèn)題進(jìn)行討論,教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
(五)感悟欣賞。
看課文插圖,聽(tīng)配樂(lè)朗誦,感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)。
有條件的班級(jí)可合作制作風(fēng)箏,開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
五、資料袋。
1.孟浩然。
孟浩然(689-740),湖北襄陽(yáng)人。是唐代一位不甘隱居,卻以隱居終老的詩(shī)人。壯年時(shí)曾往吳越漫游,后又赴長(zhǎng)安謀求官職,但以“當(dāng)路無(wú)人”,只好還歸故園。開(kāi)元二十八年(740),詩(shī)人王昌齡游襄陽(yáng),和他相聚甚歡,但此時(shí)孟浩然背上正生毒瘡,據(jù)說(shuō)就是因?yàn)椤笆初r疾動(dòng)”,終于病故,享年52歲。
孟浩然的詩(shī)已擺脫了初唐應(yīng)制、詠物的狹窄境界,更多地抒寫(xiě)了個(gè)人的抱負(fù),給開(kāi)元詩(shī)壇帶來(lái)了新鮮氣息,并得到時(shí)人的傾慕和李白、杜甫的稱贊。他死后不到十年,詩(shī)集便兩經(jīng)編定,并送上“秘府”保存?,F(xiàn)有《孟浩然集》。
2.高鼎。
清朝詩(shī)人。
3.風(fēng)箏。
風(fēng)箏源于我國(guó),又名風(fēng)鳶、紙鷂,已有兩千多年的歷史。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,魯班曾“削竹為鵲,成而飛之”算是風(fēng)箏之祖了。五代時(shí)李鄴在宮中,以線放風(fēng)箏為游戲,并在鳶頭上掛竹哨,當(dāng)風(fēng)箏升空,風(fēng)吹竹哨,發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的箏鳴,“風(fēng)箏”一名便由此而來(lái)。
到了唐宋,放風(fēng)箏十分盛行,唐代詩(shī)人李商隱在詩(shī)中寫(xiě)道:“西樓一夜風(fēng)箏急。”北宋張擇端的《清明上河圖》,南宋蘇漢臣的《北事通》都生動(dòng)地描繪了當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的場(chǎng)面。
明清時(shí)風(fēng)箏漸趨全盛,制作精巧。慈禧太后曾叫民間風(fēng)箏藝人魏之泰做“女壽星騎仙鶴”的風(fēng)箏。清代詩(shī)人高鼎的《村居》,描述了一群天真活潑放學(xué)歸來(lái)的兒童在春風(fēng)、春光中放風(fēng)箏的場(chǎng)面,讀后令人叫絕。
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇三
山行這首詩(shī)描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩(shī)里寫(xiě)了山路、人家、白云、紅葉,構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。
山行。
詩(shī)人:杜牧朝代:唐。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。
山行古詩(shī)賞析。
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇四
白云生處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚,
霜葉紅于二月花。
贈(zèng)劉景文。
【宋】蘇軾。
荷盡已無(wú)擎雨蓋,
菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記,
正是橙黃橘綠時(shí)。
夜書(shū)所見(jiàn)。
【宋】葉紹翁。
蕭蕭梧葉送寒聲,
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童挑促織,
夜深籬落一燈明。
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教材簡(jiǎn)說(shuō):
這篇精讀課文由兩首古詩(shī)組成,描寫(xiě)和贊美了春天的景色?!对伭肥翘拼?shī)人賀知章的作品,寫(xiě)的是初春二月柳樹(shù)、柳條、柳葉?!洞喝铡肥撬未韺W(xué)家朱熹所作,是一首春游詩(shī),贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色,同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。兩首詩(shī)把春天描寫(xiě)得姹紫嫣紅,多姿多彩,而又充滿了勃勃生機(jī),表達(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望,以及春天到來(lái)的喜悅。
《詠柳》,詠,意思是用詩(shī)詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。柳樹(shù)在春天生發(fā),是春天有代表性的景物,作者描寫(xiě)柳樹(shù),歌頌春天,贊美大自然世界呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)。
“碧玉妝成一樹(shù)高”:“碧玉”,綠色的玉,這里把柳樹(shù)的枝葉比作碧玉?!皧y”,打扮?!耙粯?shù)”,滿樹(shù),“一”字這里不表示數(shù)量,表示滿、全、整個(gè)的意思。全句的意思是:高高的柳樹(shù),長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。
“萬(wàn)條垂下綠絲絳”:“萬(wàn)條”,泛指柳樹(shù)枝條多?!敖{”,一種絲織的帶子。全句的意思是:從樹(shù)上垂下來(lái)無(wú)數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。
“二月春風(fēng)似剪刀”:似,好像。全句的意思是:原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!
《詠柳》前兩句用比喻的手法,描繪了靜態(tài)中的柳樹(shù),卻使人感到柳樹(shù)內(nèi)在的生命力。后兩句用自問(wèn)自答的形式,賦予巧妙的想象,把對(duì)柳樹(shù)的贊美,引向?qū)Υ禾斓馁澝?。這是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)。
《春日》詩(shī)題的意思是在春天里。全詩(shī)講的是作者在春日里游覽,看到無(wú)限的春光,從中有所體悟,闡發(fā)了自己的哲理思考。
“勝日尋芳泗水濱”:“勝日”,即晴日,天氣晴朗的好日子?!皩し肌保斡[、賞玩美好的風(fēng)景?!般羲?,水名,在山東省中部,源于山東省泗水縣東蒙山南麓,因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流,流經(jīng)曲阜,也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁?!盀I”,水邊。在泗水邊“尋芳”,實(shí)際上說(shuō)的是追求圣人大道。全句的意思是:在風(fēng)和日麗的一天,詩(shī)人到孔子曾經(jīng)呆過(guò)的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景。
“無(wú)邊光景一時(shí)新”:“光景”,風(fēng)光景色。“一時(shí)”,一個(gè)時(shí)辰,這里形容時(shí)間很短,一時(shí)之間。全句的意思是:那里風(fēng)光無(wú)限,一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
“等閑識(shí)得東風(fēng)面”:“等閑”,平常、隨便。識(shí)得,認(rèn)識(shí)到。“東風(fēng)面”,春風(fēng)的面貌,因我國(guó)春夏季多為東南風(fēng),故稱春風(fēng)為東風(fēng)。全句的意思是:平常(人們)都知道有春風(fēng)?!叭f(wàn)紫千紅總是春”:“萬(wàn)紫千紅”,形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色。“總是”,都是。全句的意思是:百花盛開(kāi)、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的。以上兩句的意思是:人們尋常中都知道有春風(fēng),但要是真正認(rèn)識(shí)它,只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。也就是說(shuō),春風(fēng)徐來(lái),各種景象煥然一新,有了春風(fēng),才有這無(wú)邊的美景。
這首詩(shī)前兩句是從感性上得到認(rèn)識(shí),后兩句從理性上受到啟發(fā)。同時(shí),采用虛實(shí)結(jié)合的手法,來(lái)描繪春天的景色,“無(wú)邊光景一時(shí)新”是虛寫(xiě),“萬(wàn)紫千紅總是春”是實(shí)寫(xiě)。虛實(shí)結(jié)合、寓哲理于感性形象之中,不僅把春天描繪得生氣勃勃,而且蘊(yùn)含了深刻的道理,給人以理性的思考,是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)。
選編本課的目的,一是讓學(xué)生在誦讀中了解大自然春天的美麗和生氣勃勃,從中感悟春天生命力的美好,同時(shí),增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情;二是讓學(xué)生積累詩(shī)句,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)感情。
這兩首詩(shī)的教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,記背詩(shī)句。
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇六
教學(xué)目的:
1、對(duì)照注釋,理解詩(shī)句的意思。
2、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
3、會(huì)朗誦、背誦兩首古詩(shī),會(huì)默寫(xiě)《望天門山》。
教學(xué)重難點(diǎn):理解詩(shī)句的意思。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
2.指名由學(xué)生自由背誦古詩(shī)。
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《望天門山》。板書(shū)課題。
1、對(duì)李白進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。
2、第一步:1).談?wù)勀銓?duì)李白的了解。
2).說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解。教師點(diǎn)撥。
第二步:
1.小組合作,利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩(shī)互相交流。
重點(diǎn)詞:天門、楚江、中斷、天(通)、至此回(在這里打轉(zhuǎn))。
2.通過(guò)自學(xué),你明白了什么?全班交流。
3.還有什么不明白的問(wèn)題,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)大家解決(集體解決)。
4.抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)本詩(shī)的意思。教師可做適當(dāng)講解。
5.再讀這首詩(shī),邊讀邊想描繪的'畫(huà)面。
先小組交流,再全班交流;抽學(xué)生上黑板把想到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái),結(jié)合畫(huà)面講述。
第三步:
1.再用喜歡的方式讀這首詩(shī),想想這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情。(學(xué)生能體會(huì)多少就體會(huì)多少,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。
2.交流。
第四步:
1.體會(huì)作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩(shī),先自由讀,再讀給全班聽(tīng)。
2.背誦這首詩(shī)。
三、學(xué)寫(xiě)生字。
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備,為要求會(huì)寫(xiě)的4個(gè)生字組詞,想給哪個(gè)字組就給哪個(gè)字組,能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
2、觀察這些字在田字格的位置。
3、老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)并示范。
4、學(xué)生在課堂作業(yè)本上寫(xiě),教師巡回指導(dǎo)。
四、作業(yè)。
1.背誦本古詩(shī)。
2.搜集、背誦李白的詩(shī)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī),大家還記得嗎?請(qǐng)大家一起背一背。
2、這節(jié)課我們將去領(lǐng)略另一首古詩(shī)的迷人風(fēng)光。板書(shū)課題。
3、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、請(qǐng)小朋友們自由讀古詩(shī),在讀的同時(shí)用鉛筆勾出生字,多讀幾遍。
2、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字?(師出示生字卡片)。
3、獨(dú)立思考:用什么方法識(shí)記這些生字最快。
5、對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。
1、對(duì)蘇軾進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。
2、第一步:1).談?wù)勀銓?duì)蘇軾的了解。
2).說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解。教師點(diǎn)撥。
第二步:
1、組合作,利用字典、注釋、插圖自學(xué)古詩(shī)互相交流。
重點(diǎn)詞:瀲滟、空蒙、奇、西子。
2、過(guò)自學(xué),你明白了什么?全班交流。
3、有什么不明白的問(wèn)題,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)大家解決(集體解決)。
4、學(xué)生說(shuō)說(shuō)本詩(shī)的意思。教師可做適當(dāng)講解。
5、讀這首詩(shī),邊讀邊想描繪的畫(huà)面。
先小組交流,再全班交流;抽學(xué)生上黑板把想到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái),結(jié)合畫(huà)面講述。
第三步:
1、用喜歡的方式讀這首詩(shī),想想這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情。(學(xué)生能體會(huì)多少就體會(huì)多少,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。
2、交流。
第四步:
1、體會(huì)作者的贊美之情,有感情地朗讀本詩(shī),先自由讀,再讀給全班聽(tīng)。
2、背誦這首詩(shī)。
四、完成課后練習(xí)。
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇七
本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩(shī)人葉紹的《夜書(shū)所見(jiàn)》先是寫(xiě)客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替。
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐代詩(shī)人王維,他當(dāng)時(shí)只有十七歲,正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩(shī)人直抒胸臆,寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
編選本課的意圖是,增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累,感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī),可以通過(guò)反復(fù)吟誦,感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的情感。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)秋天的印象,從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化??梢宰屚瑢W(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩(shī)句,在課上進(jìn)行交流。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,背誦這兩首古詩(shī)。
3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,要懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜親情。
二、教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀古詩(shī),體會(huì)其中的意境。
三、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,要懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng),珍惜親情。
四、教學(xué)方法:欣賞教學(xué)法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.課文插圖。
2.學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),讀讀背背。
六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》。
二、交流資料,了解背景。
1.學(xué)生交流已知的材料。
3.看圖說(shuō)話:(出示掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景,請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
三、自主學(xué)習(xí),初步感知。
1.自由朗讀。放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首詩(shī)讀通、讀正確。
2.同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng),互相評(píng)議,互相指點(diǎn)。
3.自學(xué)古詩(shī)。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
4.小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞,解決不理解的問(wèn)題,老師巡回指導(dǎo)。
5.課堂交流。小組指派代表交流,一起解決疑難問(wèn)題。
四、再讀感悟,體會(huì)情感。
1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面:詩(shī)歌描繪了怎樣的情景?
2.指名描述畫(huà)面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4.感情朗讀。帶著你體會(huì)到的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
五、圖文結(jié)合,熟讀成誦。
六、根據(jù)詩(shī)意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。
七、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.出示要寫(xiě)的字。
2.讓學(xué)生觀察范字,交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
八、拓展活動(dòng)。
九、你還讀過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī),讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。
一、背誦古詩(shī),導(dǎo)入新課。
1.指名背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。
2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問(wèn):你了解這首詩(shī)的作者王維嗎?
二、小組合作,討論自學(xué)。
1.根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法,小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩(shī)。自學(xué)基本步驟:
(1)自讀:讀準(zhǔn)字音,并借助注釋或工具書(shū)理解詞義。
(2)自思:想想自己讀懂了什么,并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。
(3)交流:讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
(4)有感情的朗讀,背誦。
2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流,解決疑難。
1.每組說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及討論的結(jié)果。
2.其他組的同學(xué)與老師參與其中,或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。
四、感情朗讀,啟發(fā)想象。
1.指名朗讀詩(shī)文。提問(wèn):你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
2.引導(dǎo)以情促讀。提問(wèn):你能用讀來(lái)表達(dá)這種思想感情嗎?3.
4.學(xué)生交流想象的景象,并再次練習(xí)有感情朗讀。
5.熟讀成誦,品賞文字。
五、自由朗讀,練習(xí)背誦。
六、品賞文字,述說(shuō)感覺(jué)。問(wèn):你覺(jué)得這首詩(shī)中,哪些在用得特別好?
七、練寫(xiě)生字,當(dāng)堂展評(píng)。
1.出示生字:促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插,讀記、組詞。
2.說(shuō)說(shuō)要求會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)時(shí)要注意些什么。
3.練寫(xiě)生字,同桌互相評(píng)點(diǎn)或當(dāng)堂展評(píng)。
八、拓展活動(dòng)。
1.你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋景的詩(shī),背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2.有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn),想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì):
夜書(shū)所見(jiàn)。
見(jiàn):梧葉挑促織一燈明。
聽(tīng):寒聲孤獨(dú)寂寞。
感:動(dòng)客情。
九月九日憶山東兄弟。
每逢佳節(jié)倍思親。
(思念家鄉(xiāng)、親人)。
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇八
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。
3、想象詩(shī)歌所描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn):想象詩(shī)歌所描繪的生動(dòng)形象,體會(huì)詩(shī)人的感情。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入:這節(jié)課,我們來(lái)讀《古詩(shī)兩首》中的《所見(jiàn)》。
二、簡(jiǎn)介作者:首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者,袁枚,清代詩(shī)人,號(hào)隨園老人,浙江錢塘人。注意不要把“枚”和“牧”混淆。
三、初讀:
1、請(qǐng)大家自由地讀一讀《所見(jiàn)》這首詩(shī),自己解決生字問(wèn)題。
2、檢查生字自學(xué)情況。
a、自己拼讀;
b、指名領(lǐng)讀;
c、生字描紅;
d、交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn);
e、組詞理解生字。
3、齊讀古詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏。
四、品讀古詩(shī):
1、想象每一句詩(shī)所描繪的情景。
師:請(qǐng)大家自由地讀一讀這首詩(shī),邊讀邊想象,你能想象到哪些畫(huà)面呢?
學(xué)生自由地讀了一遍,然后停了下來(lái)。
師:多讀幾遍才能想象得更豐富更具體。
學(xué)生又讀了幾遍,然后漸漸停了下來(lái)。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?
學(xué)生舉手,指名一學(xué)生讀“牧童騎黃?!?。
師:讀了這一句,你們仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到了一個(gè)牧童騎著一頭黃牛在向我們走來(lái)。
師:能說(shuō)一說(shuō)是一個(gè)怎樣的牧童嗎?
生:這個(gè)牧童十歲左右,他戴著草帽,光著腳丫。
師:能說(shuō)說(shuō)是一頭怎樣的黃牛嗎?生:是一頭高大健壯的黃牛,它的肚子吃得飽飽的,全身的毛很光潔。
生:黃牛邊走邊甩尾巴,腳步聲是哧通哧通的。
師:能把剛才想象到的內(nèi)容連在一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?大家可以先自由地練習(xí)一下。
學(xué)生練習(xí)后,有人舉手,指名學(xué)生具體地描述第一句所表現(xiàn)的情景。
師:接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀讀第二句?
學(xué)生舉手,指名一學(xué)生讀“歌聲振林樾”。
師:知道“林”的意思嗎?
生:是樹(shù)林。
師:知道“樾”的意思嗎?
生:指林中成陰的地方。
生:這是一片茂密的小樹(shù)林,這里有挺拔的楊樹(shù),有婀娜的柳樹(shù),有像綠色寶塔一樣的水杉,有正掛著一串串白花的槐樹(shù),還有些我們說(shuō)不出名字的樹(shù)。
師:讓我們置身于這樣的小樹(shù)林,感受一下,陽(yáng)光怎么樣?風(fēng)又怎么樣呢?生:這些樹(shù)長(zhǎng)在一起,枝繁葉茂。擋住了陽(yáng)光,走在里面有涼快的感覺(jué)。當(dāng)風(fēng)兒吹過(guò)的時(shí)候,樹(shù)葉輕輕擺動(dòng)。
生:振。
師:我們一般在什么心情下唱歌?
生:高興,愉快。
師:猜測(cè)一下,牧童因?yàn)槭裁炊械礁吲d呢?
生:他把大黃牛照顧得很好,大黃牛聽(tīng)他的話,所以他很高興。
生:他在放牛的時(shí)候看到美好的景色,所以感到高興。
生:今天要做的事情做好了,回家后可以玩了,所以他感到高興。
生:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
師:“意欲”是什么意思?“鳴蟬”又是什么意思?
生:“意欲”是想要的意思?!傍Q蟬”是正在鳴叫的蟬兒。
生:蟬兒在樹(shù)上不知疲倦地“知了知了”地唱著歌。
生:他從牛背上下來(lái),把嘴巴閉得緊緊的,站到樹(shù)下,等待機(jī)會(huì)。
師:你們猜,牧童能捉到蟬嗎?
生:我猜牧童是個(gè)捉蟬的高手,他一定會(huì)捉到那只蟬的。
生:我覺(jué)得也有可能黃牛會(huì)發(fā)出叫聲,驚動(dòng)蟬,所以牧童不一定能捉到蟬。
生:……。
師:牧童停止唱歌,或者大家想象黃牛發(fā)出叫聲究竟對(duì)蟬有沒(méi)有影響呢?請(qǐng)大家課后閱讀《昆蟲(chóng)記》的相關(guān)內(nèi)容,你會(huì)找到正確答案。
學(xué)生背誦這首詩(shī)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦:假如你就是詩(shī)人,你當(dāng)時(shí)是怎樣的心情?為什么?請(qǐng)讀出你的愉快與喜愛(ài)之情。
3、指名誦讀并點(diǎn)評(píng)。
五、作業(yè):
課后請(qǐng)大家把《所見(jiàn)》一詩(shī)所描繪的情景寫(xiě)下來(lái)。
【教后記】。
《所見(jiàn)》是一首淺顯易懂的古詩(shī),詩(shī)人向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖。畫(huà)面動(dòng)靜結(jié)合,活潑有趣。作者在對(duì)鄉(xiāng)村自然的描摹過(guò)程中,抒發(fā)了自己對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段學(xué)生學(xué)古詩(shī)的要求,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生想象這一方面。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能在老師的提示下,先進(jìn)行簡(jiǎn)單的想象,然后對(duì)所想象的內(nèi)容逐步進(jìn)行擴(kuò)展,使所想象的內(nèi)容不斷得到豐富,學(xué)生也在想象中不知不覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)的意境。當(dāng)學(xué)生天馬行空的思緒糾纏于牛是否會(huì)發(fā)出叫聲及是否會(huì)影響捕蟬的效果時(shí),我想到了開(kāi)學(xué)初布置大家讀《昆蟲(chóng)記》的事,于是立即用《昆蟲(chóng)記》結(jié)束了學(xué)生的爭(zhēng)論。由于課上的想象主要是圍繞一句句詩(shī)進(jìn)行的,為了給學(xué)生一個(gè)完整的印象,所以將作業(yè)設(shè)計(jì)為改寫(xiě)《所見(jiàn)》。匆忙與浮于表面是這節(jié)課最大的不足。顧校長(zhǎng)聽(tīng)了我的這一節(jié)課,肯定了我的教學(xué)思路和教學(xué)效果,同時(shí)也向我指出:留給學(xué)生想象的時(shí)間一定要充分;在可能的情況下,教師還要引導(dǎo)學(xué)生更深一層地去理解古詩(shī)。我想,不光是古詩(shī)教學(xué)如此,其他課文的教學(xué)也應(yīng)該考慮這兩點(diǎn)。
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇九
教學(xué)目的:
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、簡(jiǎn)介作者。
2、解題:從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息?
如:可以知道是寫(xiě)作者在晚上的所見(jiàn)所聞。
二、初知詩(shī)意。
1、自主學(xué)習(xí),放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽(tīng),互相評(píng)議,相互指正。
3、指名讀古詩(shī),正音。
三、合作學(xué)習(xí)。
1、小組合作,借助注釋、結(jié)合圖意,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
2、全班交流,理解詩(shī)意。
(1)小組匯報(bào)讀懂的地方。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意,把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
(2)交流不懂的地方。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。
3.誦讀全詩(shī)。
自由讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀。
4、練習(xí)背誦。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字“促、深”。
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇十
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》,感受詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的生字。會(huì)寫(xiě)“于、楓”這兩個(gè)字。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情,鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的生字。會(huì)寫(xiě)“于、楓”這兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情,鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。
【課前準(zhǔn)備】。
生字卡片、課文插圖。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入。
1、誰(shuí)能把《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)背給大家聽(tīng)?指名背誦。這首詩(shī)描寫(xiě)的是那個(gè)季節(jié)的景色?(秋季)。
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī),板書(shū)課題:齊讀。
3、介紹詩(shī)的作者:杜牧,是我國(guó)唐代的詩(shī)人。
二、初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀古詩(shī),畫(huà)出生字。
2、出示卡片認(rèn)讀生字:
于、徑、斜、楓。
3、說(shuō)說(shuō)記字方法:
于:同“干”比較。
楓:用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。
4、描紅、臨寫(xiě)。
5、再讀古詩(shī)。
三、合作學(xué)習(xí),理解詩(shī)意。
1、小組合作:選擇喜歡的方式朗讀古詩(shī)。
2、提出自己不懂的詞句:
(1)自學(xué):
借助注解或工具書(shū)弄懂詩(shī)意。
(2)小組交流。
(3)集體匯報(bào)交流。
3、品析詩(shī)句,深入體會(huì)感情:
(1)讀詩(shī),從那些地方你能體會(huì)到詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)之情?(根據(jù)詩(shī)句發(fā)表自己的見(jiàn)解)。
(3)誦讀詩(shī)句,進(jìn)入意境:
指導(dǎo)朗讀:自由練讀,指名讀,老師范讀,齊讀。
指導(dǎo)背誦。
自由背誦,指名背誦,師生齊背。
四、拓展活動(dòng)。
把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)。
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇十一
一、教材分析:
本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。學(xué)習(xí)本科,意在增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累,感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī),可以通過(guò)反復(fù)吟誦,感受是個(gè)優(yōu)美的音韻。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的'思想感情。
四、教具準(zhǔn)備。
生字卡片,掛圖,課外古詩(shī)。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
2、感受詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
一、以舊引新,激趣導(dǎo)入。
3、學(xué)生自由背誦自己學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。
4、板書(shū)課題,理解課題中的“書(shū)”是什么意思。
二、指導(dǎo)看圖,感知圖意。
出示掛圖,觀察掛圖,說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí),初步感知。
5、自由朗讀。
借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀流利、杜正確這首古詩(shī)。
6、同桌互讀互查。
7、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)的指導(dǎo)識(shí)記。
8、指名朗讀。先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,再讀準(zhǔn)節(jié)奏。讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。]。
9、借助字典和注釋,理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思,圈出不理解的問(wèn)題。
10、小組一起學(xué)習(xí),交流討論,嘗試解決不理解的問(wèn)題。
四、再讀感悟,理解詩(shī)意。
1、老師范讀古詩(shī),要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖、思考:
畫(huà)面中的景象表現(xiàn)了那幾句詩(shī)的意思。
2、學(xué)生討論,對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。
3、質(zhì)疑:還有什么問(wèn)題或那些詞語(yǔ)不理解?老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,而是鉤起對(duì)童年往事的回憶)。
4、有感情的朗讀。
五、趣味活動(dòng)。
1、我說(shuō)你讀。方法:
(1)老師描述詩(shī)句的內(nèi)容,學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
(2)老師點(diǎn)掛圖的景物,學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
2、字條連詩(shī)。方法。
老師出示某句詩(shī)的字條,學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)(多連幾次,讓學(xué)生基本會(huì)背)。
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇十二
1、出示相關(guān)圖片,展示南極風(fēng)光。
2、簡(jiǎn)介背景,導(dǎo)入課文。
南極大陸是一個(gè)充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月,北京大學(xué)附小的楊海藍(lán)和上海市蓬萊路第二小學(xué)的吳弘,于北京時(shí)間13日21時(shí),順利到達(dá)南極喬治島長(zhǎng)城站。當(dāng)天下午,考察隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)高伯伯帶領(lǐng)他倆游覽了企鵝島,還同小企鵝合了影。(板書(shū)課題:登上企鵝島)
1、初讀課文,標(biāo)出自然段,標(biāo)出課文里的生字、新詞。
聽(tīng)老師范讀課文,注意課文里生字的讀音。
3、出示詞卡:你能正確讀出下面這些詞語(yǔ)嗎?
登上企鵝大陸盡管厘米魚(yú)鱗狀帽子捕食
4、小組合作,記憶字形。
你用什么好辦法記住這些字?你對(duì)哪些字記憶最深刻?為什么?
1、出示教師在田字格里范寫(xiě)的8個(gè)字。
2、提醒學(xué)生注意:
“陸”字中右邊的一豎不能分開(kāi)寫(xiě)。
“帽”字右上角不是“日”字。
“陸、帽、嘴”等字要寫(xiě)得左窄右寬。
“鵝、所”兩個(gè)字要平均分在田字格的兩邊。
3、學(xué)生學(xué)寫(xiě)生字,每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)。
4、互評(píng),看看誰(shuí)寫(xiě)得既正確又美觀。
1、辨字組詞。
狀()、境()、撓()、捕()、驢()
壯()、鏡()、繞()、鋪()、驅(qū)()
2、積累本課的詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
8、登上企鵝島
鵝、所:左右相等
陸、帽、嘴:左窄右寬
帽:右上角不是“日”字
陸:右邊的一豎不能分開(kāi)寫(xiě)
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇十三
認(rèn)讀7個(gè)字。
選擇合作伙伴,分角色朗讀課文。
能用冒號(hào),引號(hào)寫(xiě)一句話。
懂得在生活中,學(xué)習(xí)之中遇到困難要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
分角色朗讀,在熟練朗讀中體會(huì)大山說(shuō)的話。
體會(huì)冒號(hào)引號(hào)的用法,并試寫(xiě)一段對(duì)話。
結(jié)合具體內(nèi)容復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。
準(zhǔn)備圖片,課上寫(xiě)話練習(xí)。
學(xué)生準(zhǔn)備
鞏固復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。
課前分組,準(zhǔn)備練習(xí)分角色朗讀。
一、課題導(dǎo)入。
二、自學(xué)生字、新詞。
自由學(xué)習(xí)生字生詞(借助字典等。)
三、學(xué)習(xí)交流。
1、到題目你想問(wèn)些什么?
2、讀課文,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
3、次讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的方式:誰(shuí)做了什么,結(jié)果怎樣)
4、次細(xì)讀課文提出不懂的問(wèn)題。注意收集問(wèn)題
5、讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文都介紹了誰(shuí)?
(出示課件,分角色朗讀)(課前分組)
四、分角色朗讀。
以小組為單位,讀。然后選擇較好的小組展示,大家評(píng)議。要讀出語(yǔ)言行動(dòng),形象,活潑,有感情地朗讀。指名答,寫(xiě)了小河、小溪、瀑布、大山之間的對(duì)話。
五、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完課文你知道了什么?懂得到了什么?
六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。
全文運(yùn)用了冒號(hào)、引號(hào),在寫(xiě)句子前,可讓學(xué)生自選一兩句,讀一讀,體會(huì)用法,然后再寫(xiě)。
1、一看,選一幅你最喜歡的圖片。
2、一想,這幅圖中都有哪些動(dòng)物?它們之間是什么關(guān)系?
3、揮想象,它們可能會(huì)說(shuō)些什么?
(充分利用說(shuō)的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生想象力,并且引導(dǎo)理解較慢的同學(xué),給他們做示范,時(shí)間要給足。先讓擅長(zhǎng)發(fā)言的同學(xué)說(shuō),之后讓理解較慢得說(shuō),實(shí)在不好的要復(fù)述別的同學(xué)發(fā)言,做到學(xué)說(shuō),學(xué)寫(xiě),以促進(jìn)全面協(xié)作)
4、它們之間的對(duì)話寫(xiě)出來(lái),不會(huì)寫(xiě)的字用拼音,然后查字典注意正確使用冒號(hào),引號(hào)(小組內(nèi)自己交流,把好的作品再集體展示。)
七、作業(yè):
1、摘錄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成寫(xiě)話。
學(xué)生通過(guò)分角色朗讀深刻的體會(huì)到小河的快樂(lè),學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中了解了小河的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美詞句。
2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn),把握全文主要內(nèi)容的讀書(shū)方法,并學(xué)會(huì)用自己的話介紹課文內(nèi)容。
3、從文中感悟大自然的神奇,進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
1課時(shí)
一、激趣談話,揭示課題
同學(xué)們知道嗎?我國(guó)的青藏高原被稱為離太陽(yáng)最近的地方,是“世界屋脊”。在這塊高原上還有兩個(gè)世界之最:最高的山峰——珠穆朗瑪峰和最深、最長(zhǎng)的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷(板書(shū)課題)今天我們就隨著作者足跡去領(lǐng)略一下那里的神奇風(fēng)光。
自由朗讀,憑借拼音讀準(zhǔn)生字字音,并對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。
二、自學(xué)反饋,質(zhì)疑問(wèn)難
1、指名分節(jié)朗讀,結(jié)合對(duì)生字讀音的正音。(如:“移、脈、卉、罕”等)
2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面向讀者介紹大峽谷的,找出能概括段意的句子:
a……是不容置疑的世界第一大峽谷。
b.……映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海。
c……體現(xiàn)在生物的多樣性上。
3、質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同幫助解決。
三、抓住要點(diǎn),簡(jiǎn)要復(fù)述
1、默讀課文,抓住每一段的要點(diǎn),思考具體內(nèi)容。
2、指名概括課文的內(nèi)容。
深入研究,品味語(yǔ)言
要求按下列問(wèn)題讀書(shū)思考:
a、作者用什么來(lái)證明,雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷?
b.課文中一連幾處用了“從……到……”的句式,讀了這些句子,你感受到什么了?
c.為什么把九個(gè)垂直自然帶比做“凌空展開(kāi)的一幅神奇美麗的畫(huà)卷”?
在各自研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,然后全班討論,教師從以下幾方面點(diǎn)撥:
1、作者用非常具體、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來(lái)證明雅魯藏布大峽谷是世界第一的大峽谷。結(jié)合理解“不容置疑”。
2、作者反復(fù)用“從……到……”的句式,使讀者形象地感到大峽谷雪山冰川和原始森林范圍廣大,形態(tài)多樣,讓人感覺(jué)到大自然的神奇。
3、這些景觀都在海拔3000米以上的山坡上,于是就有凌空的感覺(jué);而且每一個(gè)自然帶的景色都不相同,說(shuō)它是神奇美麗的畫(huà)卷是非常確切的。結(jié)合理解“人跡罕至”。
四、熟讀課文,積累詞語(yǔ)
1、選擇最精彩的語(yǔ)段多讀幾遍。
2、摘抄喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、課外延伸,拓展視野
要求學(xué)生查閱有關(guān)青藏高原神奇景觀的資料,在班級(jí)交流。
六、布置作業(yè)
1、《黃岡》第2課
2、查閱有關(guān)青藏高原的資料
3、同步課外閱讀
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇十五
蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
南宋·葉紹翁。
蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
唐·王維。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
唐·李白。
天門中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。
宋·蘇軾。
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
明月松間照,清泉石上流。(王維)。
江碧鳥(niǎo)逾白,山青花欲燃。(杜甫)。
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。(杜牧)。
山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。(陸游)。
水南水北重重柳,山后山前處處梅。(王安石)。
千里之行,始于足下。百尺竿頭,更進(jìn)一步。
耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)。人無(wú)完人,金無(wú)足赤。
人之初,性本善。性相近,習(xí)相遠(yuǎn)。
子不學(xué),非所宜。幼不學(xué),老何為。
玉不琢,不成器。人不學(xué),不知義。
為人子,方少時(shí)。親師友,習(xí)禮儀。
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞,能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備。
1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
2、課文插圖。
a案。
第一課時(shí)。
四時(shí)田園雜興。
由題入手,弄清題意。
1、板書(shū)課題。
2、自由讀題,說(shuō)說(shuō)題意。
鄉(xiāng)村四月是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3、出示插圖,觀察感受。
4、簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷,南京詩(shī)人,一生未做官,描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
反復(fù)誦讀,弄懂詩(shī)意。
1、教師范讀,學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2、學(xué)生自由練讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意蠶桑都是平舌音。
3、指名朗讀,相互學(xué)習(xí),相互欣賞。
4、組內(nèi)輪讀,試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
5、全班交流,講講詩(shī)意。
品評(píng)朗讀,感悟詩(shī)情。
1、自由誦讀,邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
2、逐句品評(píng),交流感受。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。少才又突出了勞作的繁忙。
3、想象畫(huà)面,有感情地朗讀。
背誦,積累語(yǔ)言。
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué),畫(huà)出自己不明白的地方。
2、小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、背誦。
第二課時(shí)。
漁歌子。
激情導(dǎo)趣,理解課題。
2、你知道什么是詞嗎?
教師簡(jiǎn)介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一,還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3、你了解或背誦過(guò)詞嗎?試著背一背。
反復(fù)吟誦,理解詞義。
1、自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意塞蓑的讀音。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎?為什么?
3、默讀詞,畫(huà)出詞中描寫(xiě)的各種景物。
4、再讀詞,邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句,先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的`方法自己理解,解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
5、全班交流:
交流重點(diǎn):斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家?
詞中出現(xiàn)了哪些顏色?
指導(dǎo)朗讀,想象畫(huà)面。
1、教師導(dǎo)語(yǔ):雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧?kù)o又充滿活力。
2、教師范讀,體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。
3、學(xué)生練讀,想象整體畫(huà)面。
4、指名朗讀,教師指導(dǎo)。
5、同桌互讀,相互欣賞。
積累運(yùn)用,拓展延伸。
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、背一背你喜歡的詞。
3、默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
b案。
第一課時(shí)。
鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興。
以圖導(dǎo)題,理解題意。
1、仔細(xì)觀察插圖,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解。
3、怎樣才能讀懂這首詩(shī)?怎樣才能讀好這首詩(shī)?
以疑促讀,理解詩(shī)意。
1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意蠶桑的讀音以及多音字了的音、義。
2、指名讀詩(shī),師生正音。
3、默讀古詩(shī),思考大家提出的問(wèn)題,解決不了的請(qǐng)做記號(hào)。
4、小組交流。
5、全班交流,教師指導(dǎo)。
解疑品讀,感悟詩(shī)情。
1、自由品讀,邊讀邊想畫(huà)面,同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏,尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象,后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面。注意少才又的讀法。
2、指名朗讀,師生共賞。
3、感情朗讀,體會(huì)詩(shī)情。
背誦,積累語(yǔ)言。
引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》。
1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。
2、小組內(nèi)交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞,讀一讀,背一背。
第二課時(shí)。
漁歌子。
創(chuàng)設(shè)意境,理解課題。
1、老師范讀《漁歌子》,你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古詩(shī)在表達(dá)上不太一樣)。
2、你們了解詞嗎?試著說(shuō)一說(shuō)。
3、簡(jiǎn)介作者背景:
張志和:在朝廷做過(guò)小官,后來(lái)隱居在江湖上,自稱煙波釣徒。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。
渲染氣氛,理解詞義。
1、配樂(lè)朗讀,營(yíng)造氣氛。
2、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知。
3、指名朗讀,師生正音。
4、自由學(xué)習(xí),運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解,遇到自己解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。
5、小組交流學(xué)習(xí)成果。
6、全班交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
白鷺:閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。
桃花流水:桃花盛開(kāi)的季節(jié)正是春水盛漲的時(shí)候,俗稱桃花汛或桃花水。
不須歸:樂(lè)而忘返,不想回家。
7、教師小結(jié):
這首詩(shī)有鮮明的湖光山色,有漁翁閑適的形象,是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà)。
反復(fù)吟誦,感悟意境。
1、教師范讀,再入意境。
2、自由朗讀,邊讀邊想象每一個(gè)畫(huà)面。
3、指名朗讀,教師指導(dǎo)。
4、小組輪讀,相互欣賞。
5、感情朗讀,感悟意境。
積累語(yǔ)言,拓展延伸。
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞,讀一讀,背一背。
3、默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇十七
1.了解續(xù)寫(xiě)的相關(guān)知識(shí);學(xué)習(xí)編寫(xiě)習(xí)作提綱;積累把一件事寫(xiě)清楚,寫(xiě)具體的方法。
2.通過(guò)思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路,使學(xué)生明白怎么寫(xiě),如何寫(xiě)好等問(wèn)題。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣及思維方式。
通過(guò)思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路,使學(xué)生明白怎么寫(xiě),如何寫(xiě)好等問(wèn)題。
教師——制作課件,學(xué)生——搜集習(xí)作資料。
1課時(shí)
1.老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)句子,請(qǐng)你們發(fā)揮想象,將句子補(bǔ)充完整。(出示擴(kuò)句)
(1)春天到了,________________________________________。
(2)“啪”,花瓶打碎了,我_______________________________。
小結(jié):春天的景物是什么樣的.?花瓶打碎和我有什么關(guān)系?接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生想象填充。
過(guò)渡:剛才我們是進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練,大家憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象力把句子補(bǔ)充完整。今天咱們要完成的作文——續(xù)寫(xiě)形式跟擴(kuò)句相似,不過(guò)有一定難度。我們先來(lái)看看什么是續(xù)寫(xiě)?(指名讀)
出示:續(xù)寫(xiě)就是抓住“續(xù)”字,在原文的基礎(chǔ)上想象和推測(cè),接著原材料的故事情節(jié)延伸下去,直至完成一篇完整的作文。
1.出示習(xí)作要求:
第一幅圖:
同學(xué)a:“我上個(gè)星期過(guò)生日,媽媽給我買了一個(gè)很大的生日蛋糕?!?BR> 同學(xué)b:“我也剛滿九歲,全家人一起給我慶祝了生日?!?BR> 同學(xué)們圍在一起議論起自己的生日。
第二幅圖:
李曉明靜靜地坐在自己的座位上,心想:我的生日也快到了,可是……
第三幅圖:
同學(xué)a對(duì)同學(xué)b說(shuō):“李曉明的爸爸媽媽在外地,我們一起為他慶祝生日吧……”
第四幅圖:
結(jié)果會(huì)是什么呢?
以上是這幅圖中提煉到的信息,即:只講了事情的開(kāi)頭,沒(méi)有詳細(xì)地講述事情后來(lái)怎樣了,結(jié)果又是怎樣的。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象,把事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚,寫(xiě)具體。
思考:從習(xí)作要求中你弄懂了什么?
2.教師引導(dǎo)歸納出示:
(1)范圍:記事材料作文(給出開(kāi)頭,續(xù)寫(xiě)經(jīng)過(guò),結(jié)果)。
(2)順序:按事情發(fā)展的順序。
(3)要求:展開(kāi)想象;寫(xiě)清楚;寫(xiě)具體。
1.談話出示語(yǔ)言片斷:(既然根據(jù)材料續(xù)編故事,那么我們就得弄清材料內(nèi)容。)
2.研讀材料:從這段話中,你了解了些什么?(四要素:時(shí)、地、人、事、起因)
【板書(shū):自己的生日】
同學(xué)們,想一想,接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?
【板書(shū):準(zhǔn)備生日】
結(jié)果又會(huì)怎樣?
【板書(shū):慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。
小結(jié):在續(xù)寫(xiě)之前我們首先要
【板書(shū):理清線索】
3.師生口頭共同續(xù)編故事。
(過(guò)渡)在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中,除了理清線索之外還要對(duì)發(fā)生的事情進(jìn)行合理想象。
(3)在續(xù)寫(xiě)時(shí)我們還要注意過(guò)渡和前后照應(yīng),使文章過(guò)渡就是緊扣前文的最后一句話,很自然地接上去。
【板書(shū):語(yǔ)意連貫】
『教學(xué)設(shè)計(jì)出自』
(4)出示:常用的過(guò)渡方法有:
a.用一個(gè)句子過(guò)渡;
b.用表示時(shí)間或空間的詞語(yǔ)過(guò)渡;
c.用提示語(yǔ)過(guò)渡。
(5)對(duì)于這件事,我有什么感受或收獲?
(6)試著給這個(gè)故事擬定一個(gè)合適的題目。
過(guò)渡:剛才我們共同續(xù)編了一個(gè)故事,這只是一種情況,可能還有很多意想不到的情況發(fā)生,請(qǐng)大家充分發(fā)揮你們的聰明才智,根據(jù)材料內(nèi)容展開(kāi)合理想象。
1.出示討論提示:
(1)我們?yōu)槭裁创蛩銥槔顣悦鲬c祝生日。
(2)我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男?zhǔn)備。
(3)李曉明當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)?他會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?
(4)結(jié)局如何。
(5)我有什么感受或收獲。
2.討論交流。
3.教師小結(jié)。
續(xù)寫(xiě)指導(dǎo)
理清線索
語(yǔ)意連貫
合理想象
讀懂材料是材料作文寫(xiě)作的重要前提,沒(méi)有讀懂材料必然會(huì)模糊作文,以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象,讀懂材料必須全面把握,切不可斷章取義,執(zhí)其一端,而要抓住重點(diǎn),明白內(nèi)容,理清關(guān)系,理解中心,為立意奠定一個(gè)較好的審題基礎(chǔ)。全面把握材料和理解材料,不可從某一局部入手,只抓住片言只語(yǔ)不放,否則容易跑題。要抓住材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句,深刻理解其本質(zhì)意義,這對(duì)于把握材料的中心很有幫助。
語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)教案篇十八
知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)讀5個(gè)字,能按要求寫(xiě)出詞語(yǔ)。
能力目標(biāo):
有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo):
正確、流利的朗讀課文,感受詩(shī)中的童趣。
正確、流利的朗讀課文,感受詩(shī)中的童趣。
想象詩(shī)中描寫(xiě)的景象。
1課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
二、讀課文,識(shí)記生字。
1.自由讀課文,看誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音。(對(duì)照課后生字表)仍不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)老師或同學(xué)。
邊讀邊標(biāo)出自然段,用手勢(shì)表示出,標(biāo)錯(cuò)的及時(shí)改正過(guò)來(lái)。
2.課文中有很多生字小朋友,你記住他們的名字了嗎?
(1)自主識(shí)記。
(2)這些生字小朋友在文章中你還認(rèn)識(shí)他們嗎?快試一試吧。
(3)自己讀課文。看誰(shuí)不丟字,不加字,讀音準(zhǔn)確。
(4)讀詞語(yǔ)卡片,生練習(xí)讀并擴(kuò)詞。
(5)識(shí)記多音字。讀音,組詞。
三、讀課文,理解內(nèi)容。
1.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講了一件什么事?用直線畫(huà)出有關(guān)句子,并練習(xí)做旁注。
2.全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(1)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講了一件什么事?
(2)聯(lián)系自己生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)小作者的心情都有那些變化。
(3)體會(huì)小作者的不同心情,自己試著有感情的讀一讀。
四、美麗的窗花把我們帶竟了進(jìn)了童話世界。想象一下,窗花還可能像什么?
1.小組交流。
2.全班交流。
五、作業(yè)。
選做題:
1.抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
2.讀詞語(yǔ),照樣子寫(xiě)。
輕輕地
密密的
(1)讀一讀詞語(yǔ)。
(2)說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
(3)自己獨(dú)立寫(xiě)。