閱讀是提高語(yǔ)文能力和開(kāi)拓視野的重要手段，我們可以通過(guò)閱讀名著、報(bào)紙雜志等不同類型的文本來(lái)提升自己的寫(xiě)作水平。怎樣寫(xiě)一篇完美的總結(jié)是很多人關(guān)心的話題。請(qǐng)大家閱讀下面這些總結(jié)范文，相信會(huì)對(duì)你們的寫(xiě)作有所啟發(fā)。
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇一
各位評(píng)委：
大家好，今天我要說(shuō)的篇目是蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第四單元課文《曹劌論戰(zhàn)》。
課文《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩片段，全文簡(jiǎn)明完整地記錄齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)。由于曹劌的參與，造就了我國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。文章贊揚(yáng)了曹劌熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心國(guó)事的精神及政治上取信于民的遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越的軍事領(lǐng)導(dǎo)才能。從教材的編寫(xiě)意圖上看，編者選取《左傳》中的精彩片段意在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品，了解古代社會(huì)，受到高尚情操和趣味的熏陶，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神，豐富自己的精神世界。教材注意到九年級(jí)下冊(cè)的特殊性：作為九年級(jí)下冊(cè)文言文的開(kāi)篇它是對(duì)前幾冊(cè)內(nèi)容的總結(jié)，有是前幾冊(cè)文言文知識(shí)基礎(chǔ)的升華與發(fā)展，對(duì)今后高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與習(xí)慣培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。而本篇課文本身剪裁精當(dāng)，短小精悍，人物形象鮮明，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和積淀古代優(yōu)秀文化。
基于以上幾點(diǎn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1、掌握本課重要文言詞語(yǔ)。
2、把握人物對(duì)話，探究人物思想觀點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容了解魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
以上三個(gè)目標(biāo)1為知識(shí)與能力目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。2、3是本課的重點(diǎn)目標(biāo)。三個(gè)目標(biāo)并非孤立的，而是相互聯(lián)系，相互滲透的。
讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓語(yǔ)文回歸課堂，是新課程的理念。而學(xué)生在前幾年的學(xué)習(xí)中，已對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有了一些基礎(chǔ)，再加上本文課下注釋詳盡，情節(jié)引人入勝，故在本文的學(xué)習(xí)上采用自主合作的方法學(xué)習(xí)本文。教師則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，處理好放與扶的關(guān)系，實(shí)實(shí)在在培養(yǎng)學(xué)生的能力。
1、反復(fù)朗讀課文，讀通，讀懂，背誦。
2、把握人物語(yǔ)言，揣摩人物性格。
3、合作探究課文思想內(nèi)容。
4、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，與學(xué)生共同討論。
5、說(shuō)教學(xué)程序。
6、激趣導(dǎo)入。
7、列舉我國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課，引出齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。
8、走進(jìn)《左傳》簡(jiǎn)介《左傳》。
先根據(jù)課前搜集的資料介紹，教師補(bǔ)充。（大屏幕顯示）。
讀課文會(huì)讀。
師范讀，生練讀，齊讀。
再讀，
結(jié)合課下注釋翻譯課文，標(biāo)出不懂的地方。
查閱工具書(shū)解決疑難字詞。仍然不懂的小組合作解決。
質(zhì)疑。
（一）、帶著問(wèn)題讀課文。
魯國(guó)能以弱勝?gòu)?qiáng)，你認(rèn)為有那些原因？
此次魯國(guó)能取勝，曹劌功不可沒(méi)，那么從文中可看出曹劌是一個(gè)__________________________________的人。
對(duì)魯莊公這個(gè)人，你是如何看待的呢？
小組討論交流。
新課程要求，學(xué)生是課堂的主體。課堂中，如果單純讓學(xué)生獨(dú)自思考，一部分學(xué)生可能會(huì)茫然而無(wú)所得，故組織學(xué)生進(jìn)行討論交流促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓知識(shí)在交流中生成，思想在碰撞中產(chǎn)生。智者有這樣一句話，你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換過(guò)后，各自還是一個(gè)蘋(píng)果，如果你有一種思想，我有一種思想，交換過(guò)后，我們每人就有兩種思想。所以交流討論可以促進(jìn)學(xué)生思想的完善，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
展示學(xué)習(xí)成果。
抽出學(xué)習(xí)小組展示學(xué)習(xí)成果，師生共同完善。并板書(shū)。
（二）、再讀課文，限時(shí)背誦。
（三）、作業(yè)練習(xí)。
1、繼續(xù)熟背課文。
2、完成課后練習(xí)。
思想上：熱愛(ài)祖國(guó)。
以弱勝?gòu)?qiáng)原因政治上：取信于民曹劌：遠(yuǎn)謀。
軍事上：抓住戰(zhàn)機(jī)。
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇二
1、教材分析：
《曹劌論戰(zhàn)》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇古文，是本單元的重點(diǎn)篇目。這篇出自于《左傳》的文章主要圍繞著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”這一文眼，通過(guò)人物的對(duì)話總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。史料剪裁得當(dāng)，刻畫(huà)了曹劌這一愛(ài)國(guó)、具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的政治才能的形象。
2、教學(xué)目標(biāo)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)文言文提出的要求是：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容;誦讀，有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元提示要求學(xué)生熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣。因此，依據(jù)教材的編寫(xiě)意圖、本文的特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)提出的要求，我制定如下目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀，疏通文意，進(jìn)一步積累文言詞匯和文言特殊句式;。
(2)能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，找出本文文眼，領(lǐng)會(huì)全文主旨;。
(3)情感目標(biāo)：體會(huì)曹劌的愛(ài)國(guó)主義精神。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
(1)本文中古今異義詞的學(xué)習(xí)和重點(diǎn)虛詞“之”“以”的用法;。
(2)理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述;。
(3)體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
二、說(shuō)教。
新課程大力提倡教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。本課雖是講讀課文，也應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。新課程同時(shí)提出“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。在授課中，我有步驟的引導(dǎo)學(xué)生讀人物對(duì)話、理清文章敘述線索、圍繞全文文眼有詳略的論述戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。并運(yùn)用多媒體展示板書(shū)。
針對(duì)初三學(xué)生已有兩年文言文學(xué)習(xí)功底，可利用課下注解和掌握的文言文的基本知識(shí)，在學(xué)生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，疏通文意，理解課文內(nèi)容，明確文章主旨;采用討論式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過(guò)探究解決問(wèn)題，養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣。這也符合新大綱中“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)地練習(xí)技能，全面提高語(yǔ)文能力”的要求。
(一)導(dǎo)入新課：回顧歷時(shí)課本上所學(xué)的著名的以少勝多的戰(zhàn)役(例如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn))導(dǎo)入新課，學(xué)生通過(guò)回憶、討論，激活其學(xué)習(xí)積極性。
(二)朗讀課文：課前預(yù)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生正音、注重停頓，課堂上采用齊讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生熟悉課文、理解字面意思。
(三)疏通文意：要求學(xué)生，以四人一小組展開(kāi)對(duì)文言字詞的談?wù)?，結(jié)合課下注釋，初步理解文意。這樣可以避免教師逐句翻譯的枯燥及對(duì)課文的支解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，小組的討論、交流，讓學(xué)生既發(fā)表見(jiàn)解看法，又獲取多方面信息，開(kāi)拓學(xué)生的思路。最后教師把重點(diǎn)文言字詞、文言現(xiàn)象用多媒體展示：(例如：重點(diǎn)實(shí)詞：“?！薄ⅰ凹印?、“信”、“孚”、“情”、“屬”、“作”、“盈”、“靡”等字的含義;通假字：“徧”;古今異義詞：“犧牲”、“獄”、“可以”、“雖”、“再”;詞類活用：“鼓”、“?！?特殊句式：判斷句、省略句、倒裝句;虛詞：“之”、“以”的用法。)。
(四)理清結(jié)構(gòu)、明確主題：
1、要求學(xué)生快速瀏覽課文，簡(jiǎn)述課文三個(gè)部分分別在講什么?(見(jiàn)板書(shū))。
2、文題是曹劌論戰(zhàn)，但論戰(zhàn)前還有一大段“請(qǐng)見(jiàn)”內(nèi)容的敘述，在這一個(gè)部分里，通過(guò)學(xué)生齊讀，教師提示學(xué)生找出文眼。學(xué)生自主討論，明確本文文眼，即：“鄙”和“遠(yuǎn)謀”。(提示學(xué)生文眼有貫穿全文的'作用，為后文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)。
3、接下來(lái)曹劌是如何論戰(zhàn)的?莊公又是如何回答的?曹劌又做了什么判斷?(見(jiàn)板書(shū))。
這些問(wèn)題通過(guò)分角色朗讀課文，學(xué)生邊讀邊思，自主討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了自主分析課文內(nèi)容，為以后做好閱讀題打下基礎(chǔ)。
4、第二部分中，正面描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容是一筆帶過(guò)的，而與文眼有關(guān)的描寫(xiě)曹劌和莊公指揮作戰(zhàn)的內(nèi)容卻作為詳寫(xiě)，讓學(xué)生討論得出：文眼在這個(gè)部分是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)的?(見(jiàn)板書(shū))。
5、第三個(gè)部分用了兩個(gè)發(fā)語(yǔ)詞“夫”，給我們分析了作戰(zhàn)中進(jìn)攻和追擊的時(shí)機(jī)分別是什么?(見(jiàn)板書(shū))。
6、為什么戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)后分析取勝原因要作為詳寫(xiě)?而戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程要略寫(xiě)呢?
學(xué)生明確：圍繞全文文眼的部分應(yīng)該作為詳寫(xiě)內(nèi)容，與之無(wú)關(guān)的敘述就可以略寫(xiě)，甚至不寫(xiě)。即文章內(nèi)容剪裁得當(dāng)。
7、拓展升華：
這樣的剪裁方式給我們的寫(xiě)作有怎樣的啟示呢?
學(xué)生可答出：突出中心思想的材料詳寫(xiě);起銜接、交待、照應(yīng)作用的材料略寫(xiě);與中心無(wú)關(guān)的材料不寫(xiě)。
戰(zhàn)前曹劌“請(qǐng)見(jiàn)”——“鄙”“遠(yuǎn)謀”(文眼)。
準(zhǔn)備求信于臣，民弗從也不可戰(zhàn)。
曹曹劌“論戰(zhàn)”——一問(wèn)三答三斷求信于神，神弗福也(“鄙”)。
求信于民，忠之屬也——可戰(zhàn)(“遠(yuǎn)謀”)。
劌
戰(zhàn)中戰(zhàn)爭(zhēng)地點(diǎn)——長(zhǎng)勺。
論簡(jiǎn)述戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程勝負(fù)跡象——齊師敗跡。
過(guò)程莊公指揮“將馳”“將鼓”(“鄙”)。
戰(zhàn)曹劌戰(zhàn)斗“未可”“可矣”(“遠(yuǎn)謀”)。
戰(zhàn)后進(jìn)攻——勇氣——彼竭我盈。
(“遠(yuǎn)謀”)。
原因追擊——懼伏——轍亂旗靡。
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇三
本文選自初三教材文言文單元的一篇文章。本文作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點(diǎn)篇目。文章出自《左傳》，記載了春秋爭(zhēng)霸時(shí)期齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，以曹劌的活動(dòng)為線索，把戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)中指揮、戰(zhàn)后的總結(jié)做了簡(jiǎn)練的描述。短小精悍，塑造了具有鮮明個(gè)性的人物形象。
1、知識(shí)與能力：
讀懂課文，在情境中體會(huì)重點(diǎn)字、詞、句、結(jié)合上下文情景分析文章。
2、過(guò)程與方法：
鍛煉自學(xué)能力，查閱資料書(shū)，整理筆記，反復(fù)誦讀感知，在理解文章中心的基礎(chǔ)上深入討論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)曹劌的機(jī)智，愛(ài)國(guó)的品質(zhì)。
本課我打算采用語(yǔ)境導(dǎo)課法，因?yàn)檫@是一篇優(yōu)秀的先秦散文，語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言背景不同于現(xiàn)代語(yǔ)境，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，還原語(yǔ)境，找準(zhǔn)語(yǔ)感，真正理解文章的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文章特點(diǎn)設(shè)置焦點(diǎn)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。
以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)自主朗讀，合作朗讀，找準(zhǔn)語(yǔ)感。在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言特色，理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦、積累。
1、導(dǎo)入新課：
以歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役，如赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)等導(dǎo)入新課。
2、介紹課文相關(guān)知識(shí)，介紹《左傳》熟悉背景。
3、學(xué)生朗讀課文，熟悉內(nèi)容
4、提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論分析，整體感悟。
5、分析人物形象
6、總結(jié)課文
戰(zhàn)前準(zhǔn)備
戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)
戰(zhàn)后總結(jié)
課后第三題。
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇四
課文《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩片段，全文簡(jiǎn)明完整地記錄齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)。由于曹劌的參與，造就了我國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。文章贊揚(yáng)了曹劌熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心國(guó)事的精神及政治上取信于民的遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越的軍事領(lǐng)導(dǎo)才能。從教材的編寫(xiě)意圖上看，編者選取《左傳》中的精彩片段意在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品，了解古代社會(huì)，受到高尚情操和趣味的熏陶，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神，豐富自己的精神世界。教材注意到九年級(jí)下冊(cè)的特殊性：作為九年級(jí)下冊(cè)文言文的開(kāi)篇它是對(duì)前幾冊(cè)內(nèi)容的總結(jié)，有是前幾冊(cè)文言文知識(shí)基礎(chǔ)的升華與發(fā)展，對(duì)今后高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與習(xí)慣培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。而本篇課文本身剪裁精當(dāng)，短小精悍，人物形象鮮明，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和積淀古代優(yōu)秀文化。
基于以上幾點(diǎn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1、掌握本課重要文言詞語(yǔ)。
2、把握人物對(duì)話，探究人物思想觀點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容了解魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
以上三個(gè)目標(biāo)1為知識(shí)與能力目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)，2、3是本課的重點(diǎn)目標(biāo)。三個(gè)目標(biāo)并非孤立的，而是相互聯(lián)系，相互滲透的。
讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓語(yǔ)文回歸課堂，是新課程的理念。而學(xué)生在前幾年的學(xué)習(xí)中，已對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有了一些基礎(chǔ)，再加上本文課下注釋詳盡，情節(jié)引人入勝，故在本文的學(xué)習(xí)上采用自主合作的方法學(xué)習(xí)本文。教師則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，處理好放與扶的關(guān)系，實(shí)實(shí)在在培養(yǎng)學(xué)生的能力。
1、反復(fù)朗讀課文，讀通，讀懂，背誦。
2、把握人物語(yǔ)言，揣摩人物性格。
3、合作探究課文思想內(nèi)容。
4、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，與學(xué)生共同討論。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、列舉我國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課，引出齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。
2、走進(jìn)《左傳》簡(jiǎn)介《左傳》。
生先根據(jù)課前搜集的資料介紹，教師補(bǔ)充。（大屏幕顯示）。
（二）生一讀課文會(huì)讀。
師范讀，生練讀，齊讀。
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇五
1、教材分析：
《曹劌論戰(zhàn)》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇古文，是本單元的重點(diǎn)篇目。這篇出自于《左傳》的文章主要圍繞著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”這一文眼，通過(guò)人物的對(duì)話總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。史料剪裁得當(dāng)，刻畫(huà)了曹劌這一愛(ài)國(guó)、具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的政治才能的形象。
2、教學(xué)目標(biāo)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)文言文提出的要求是：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容；誦讀，有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元提示要求學(xué)生熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣。因此，依據(jù)教材的編寫(xiě)意圖、本文的特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)提出的要求，我制定如下目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀，疏通文意，進(jìn)一步積累文言詞匯和文言特殊句式；
（2）能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，找出本文文眼，領(lǐng)會(huì)全文主旨；
（3）情感目標(biāo)：體會(huì)曹劌的愛(ài)國(guó)主義精神。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
（1）本文中古今異義詞的學(xué)習(xí)和重點(diǎn)虛詞“之”“以”的用法；
（2）理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述；
（3）體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
新課程大力提倡教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。本課雖是講讀課文，也應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。新課程同時(shí)提出“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。在授課中，我有步驟的引導(dǎo)學(xué)生讀人物對(duì)話、理清文章敘述線索、圍繞全文文眼有詳略的論述戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。并運(yùn)用多媒體展示板書(shū)。
針對(duì)初三學(xué)生已有兩年文言文學(xué)習(xí)功底，可利用課下注解和掌握的文言文的基本知識(shí)，在學(xué)生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，疏通文意，理解課文內(nèi)容，明確文章主旨；采用討論式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過(guò)探究解決問(wèn)題，養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣。這也符合新大綱中“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)地練習(xí)技能，全面提高語(yǔ)文能力”的要求。
（一）導(dǎo)入新課：回顧歷時(shí)課本上所學(xué)的著名的以少勝多的戰(zhàn)役（例如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)）導(dǎo)入新課，學(xué)生通過(guò)回憶、討論，激活其學(xué)習(xí)積極性。
（二）朗讀課文：課前預(yù)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生正音、注重停頓，課堂上采用齊讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生熟悉課文、理解字面意思。
（三）疏通文意：要求學(xué)生，以四人一小組展開(kāi)對(duì)文言字詞的談?wù)摚Y(jié)合課下注釋，初步理解文意。這樣可以避免教師逐句翻譯的枯燥及對(duì)課文的支解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，小組的討論、交流，讓學(xué)生既發(fā)表見(jiàn)解看法，又獲取多方面信息，開(kāi)拓學(xué)生的思路。最后教師把重點(diǎn)文言字詞、文言現(xiàn)象用多媒體展示：（例如：重點(diǎn)實(shí)詞：“專”、“加”、“信”、“孚”、“情”、“屬”、“作”、“盈”、“靡”等字的含義；通假字：“徧”；古今異義詞：“犧牲”、“獄”、“可以”、“雖”、“再”；詞類活用：“鼓”、“福”；特殊句式：判斷句、省略句、倒裝句；虛詞：“之”、“以”的用法。）。
（四）理清結(jié)構(gòu)、明確主題：
1、要求學(xué)生快速瀏覽課文，簡(jiǎn)述課文三個(gè)部分分別在講什么？（見(jiàn)板書(shū)）。
2、文題是曹劌論戰(zhàn)，但論戰(zhàn)前還有一大段“請(qǐng)見(jiàn)”內(nèi)容的敘述，在這一個(gè)部分里，通過(guò)學(xué)生齊讀，教師提示學(xué)生找出文眼。學(xué)生自主討論，明確本文文眼，即：“鄙”和“遠(yuǎn)謀”。（提示學(xué)生文眼有貫穿全文的作用，為后文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）。
3、接下來(lái)曹劌是如何論戰(zhàn)的？莊公又是如何回答的？曹劌又做了什么判斷？（見(jiàn)板書(shū)）。
這些問(wèn)題通過(guò)分角色朗讀課文，學(xué)生邊讀邊思，自主討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了自主分析課文內(nèi)容，為以后做好閱讀題打下基礎(chǔ)。
4、第二部分中，正面描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容是一筆帶過(guò)的，而與文眼有關(guān)的描寫(xiě)曹劌和莊公指揮作戰(zhàn)的內(nèi)容卻作為詳寫(xiě)，讓學(xué)生討論得出：文眼在這個(gè)部分是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)的？（見(jiàn)板書(shū)）。
5、第三個(gè)部分用了兩個(gè)發(fā)語(yǔ)詞“夫”，給我們分析了作戰(zhàn)中進(jìn)攻和追擊的時(shí)機(jī)分別是什么？（見(jiàn)板書(shū)）。
6、為什么戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)后分析取勝原因要作為詳寫(xiě)？而戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程要略寫(xiě)呢？
學(xué)生明確：圍繞全文文眼的部分應(yīng)該作為詳寫(xiě)內(nèi)容，與之無(wú)關(guān)的敘述就可以略寫(xiě)，甚至不寫(xiě)。即文章內(nèi)容剪裁得當(dāng)。
7、拓展升華：
這樣的剪裁方式給我們的寫(xiě)作有怎樣的啟示呢？
學(xué)生可答出：突出中心思想的材料詳寫(xiě)；起銜接、交待、照應(yīng)作用的材料略寫(xiě)；與中心無(wú)關(guān)的材料不寫(xiě)。
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇六
本文是選自初三教材文言文單元的一篇文章，本文作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點(diǎn)篇目，同時(shí)也是整個(gè)初中階段的重點(diǎn)篇目。文章出自《左傳》，記載了春秋爭(zhēng)霸時(shí)期齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，以曹劌的活動(dòng)為線索，把戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，戰(zhàn)中的指揮，戰(zhàn)后的總結(jié)做了簡(jiǎn)練的描述，短小精悍，塑造了具有鮮明個(gè)性的人物形象。
知識(shí)能力目標(biāo)：讀懂課文，在情境中體會(huì)重點(diǎn)字，詞，句，結(jié)合上下文情境分析文章。
過(guò)程與方法目標(biāo)：鍛煉自學(xué)的能力，查閱資料書(shū)，整理筆記，反復(fù)誦讀感知，在理解文章中心的基礎(chǔ)上深入討論。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)曹劌的機(jī)智，愛(ài)國(guó)的品質(zhì)。
以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)自主朗讀，合作朗讀，聽(tīng)示范朗讀，以讀帶學(xué)。在朗讀中找準(zhǔn)顧問(wèn)語(yǔ)感，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦積累。
以訓(xùn)練為主線，包括聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)等多方面的訓(xùn)練。查資料，課堂討論，課后寫(xiě)作的方式進(jìn)行。師生在平等自由的言語(yǔ)交際過(guò)程中養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)得。
2、學(xué)生自讀
要求學(xué)生不堪注解，通讀全文，標(biāo)出不懂的字詞句。然后再對(duì)照注解讀，再標(biāo)出疑難字詞，并寫(xiě)入自讀筆記。教師巡視，檢查自讀情況，篩選出有針對(duì)性的，普遍存在的問(wèn)題，寫(xiě)上黑板匯總。
3、解決疑問(wèn)，先請(qǐng)同學(xué)翻字典自己查不懂的字詞，教師提問(wèn)
伐：有侵略，還有攻打的意思，請(qǐng)同學(xué)思考哪個(gè)更符合本文語(yǔ)境（落實(shí)攻打的語(yǔ)境意義，因?yàn)楸疚牡淖髡呤囚攪?guó)的左丘明所纂寫(xiě)，侵略帶有貶義，故不可能）
靡：有倒下，還有傾斜的意思，聯(lián)系上下文語(yǔ)境理解詞義（落實(shí)傾斜的語(yǔ)境含義）
下視其輒：有向下看，還有下車的意思，聯(lián)系上下文理解詞義（落實(shí)下車的語(yǔ)境含義）
4、字詞討論分析完畢，請(qǐng)同學(xué)再通讀課文，再次整體感悟。
5、深入理解課文，通過(guò)自讀筆記，檢查出主要疑問(wèn)
（1）這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)誰(shuí)是爭(zhēng)議的一方？（討論得出春秋無(wú)義戰(zhàn)）
（2）課文怎樣塑造曹劌的英雄形象？（討論得出機(jī)智，愛(ài)國(guó)的品質(zhì)）
（3）魯莊公鄙乎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)代生活，把魯莊公放到現(xiàn)代環(huán)境中來(lái)討論，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案）
6、作業(yè)布置：以本文出發(fā)談“天下興亡，匹夫有責(zé)”
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇七
各位尊敬的評(píng)委：上午好！
我今天的說(shuō)課題目是《曹劌論戰(zhàn)》，下面我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
《曹劌論戰(zhàn)》是長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第10課，也是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)篇目。這篇出自《左傳》的文章主要圍繞著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”這一文眼，通過(guò)人物的對(duì)話，剪裁得當(dāng)?shù)乜坍?huà)了曹劌這一愛(ài)國(guó)者的形象。學(xué)習(xí)此文，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和能力的發(fā)展都有很大作用。
二、說(shuō)學(xué)情。
初三的學(xué)生對(duì)于文言文積累了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)。但依然存在畏難情緒，這就需要教師進(jìn)一步優(yōu)化策略，引領(lǐng)學(xué)生親近經(jīng)典，熱愛(ài)經(jīng)典，不斷提升文言文閱讀能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
基于以上教材和學(xué)情的分析，加之新課標(biāo)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力:查閱資料，了解作品、背景等相關(guān)知識(shí)。
2、過(guò)程與方法:讀課文，正確疏通文意，理清結(jié)構(gòu)，積累文言知識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:初步感受曹劌的愛(ài)國(guó)主義精神。
根據(jù)課標(biāo)要求、本課的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀課文，正確疏通文意。
難點(diǎn)確定為：準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞句。
四、說(shuō)教法和學(xué)法。
課標(biāo)指出要注重誦讀，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重他們自身理解感悟和提高。而教師則充當(dāng)一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的角色?；?，我把本課的教法定為：
一讀書(shū)指導(dǎo)法二點(diǎn)撥質(zhì)疑法學(xué)法定為：
一朗讀法二練習(xí)法三合作探究法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了落實(shí)315教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我將采取精講多練，講練結(jié)合的七步教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)：
1、導(dǎo)。
精彩的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，更好地投入到學(xué)習(xí)中。
：同學(xué)們，細(xì)數(shù)中國(guó)歷史，凡能以少勝多的戰(zhàn)役無(wú)一不是因?yàn)橛幸晃患職馀c謀略于一身的主帥的緣故才達(dá)到以弱勝?gòu)?qiáng)的效果，你能舉出一些這樣的戰(zhàn)例嗎？（如官渡之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)等），除了同學(xué)們列舉的這些外，還有一場(chǎng)著名戰(zhàn)役，那就是《左傳》中記載的發(fā)生在魯國(guó)與齊國(guó)的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，即齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。那么，弱小的魯國(guó)是如何戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的的齊國(guó)的呢？今天，讓我們一起走進(jìn)《曹劌論戰(zhàn)》，看看齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是怎樣實(shí)現(xiàn)以弱勝?gòu)?qiáng)的。
2、明。
明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣使學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢，以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。
課標(biāo)要求：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。學(xué)生自讀，借助注釋和工具書(shū)小組合作教師適當(dāng)點(diǎn)撥疏通文意。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生理解和感悟的同時(shí)又培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)疑精神。
4、理。
第二段描寫(xiě)戰(zhàn)中過(guò)程；
第三段描寫(xiě)戰(zhàn)后原因分析。
從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀分析的能力。
5、練。
通過(guò)背、寫(xiě)、答的形式對(duì)主要實(shí)詞和重點(diǎn)語(yǔ)句的理解、背誦和準(zhǔn)確翻譯進(jìn)行落實(shí)。目的鞏固積累，促進(jìn)理解。
6結(jié)：學(xué)生談本節(jié)的收獲。目的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生的成就感。
7、作：
背誦課文和實(shí)詞等基礎(chǔ)知識(shí)。目的加深理解，積累經(jīng)典。
六、說(shuō)板書(shū)：
曹劌魯莊公戰(zhàn)前戰(zhàn)中戰(zhàn)后。
好的板書(shū)就像一份微型教案，我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求清晰直觀，全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，加深對(duì)本課內(nèi)容的理解和記憶。
各位尊敬的評(píng)委：上午好！
我今天的說(shuō)課題目是《曹劌論戰(zhàn)》，下面我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
《曹劌論戰(zhàn)》是長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第10課，也是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)篇目。這篇出自《左傳》的文章主要圍繞著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”這一文眼，通過(guò)人物的對(duì)話，剪裁得當(dāng)?shù)乜坍?huà)了曹劌這一愛(ài)國(guó)者的形象。學(xué)習(xí)此文，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和能力的發(fā)展都有很大作用。
二、說(shuō)學(xué)情。
初三的學(xué)生對(duì)于文言文積累了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)。但依然存在畏難情緒，這就需要教師進(jìn)一步優(yōu)化策略，引領(lǐng)學(xué)生親近經(jīng)典，熱愛(ài)經(jīng)典，不斷提升文言文閱讀能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
基于以上教材和學(xué)情的分析，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求，閱讀文學(xué)作品，注重理解、感悟和運(yùn)用，對(duì)感人的情境和形象有自己個(gè)性化的見(jiàn)解，并學(xué)習(xí)一定的方法。我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力:研讀語(yǔ)句，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含道理。
2、過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)及詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?BR> 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)曹劌的愛(ài)國(guó)主義精神。
根據(jù)本課的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平，我將本課的重點(diǎn)確定為：研讀語(yǔ)句，分析人物形象。難點(diǎn)確定為：理解文中蘊(yùn)含的道理。
四、說(shuō)教法和學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。在這一理念的指導(dǎo)下，我堅(jiān)持根據(jù)因材施教的原則把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，教法上，采取啟發(fā)式教學(xué)方法，以點(diǎn)撥為主。在學(xué)法上，主要倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)采取誦讀法、練習(xí)法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了貫徹315教學(xué)思想，完成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我將采取精講多練，講練結(jié)合的七步教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)：
1、導(dǎo)入。
精彩的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維。
《曹劌論戰(zhàn)》給無(wú)數(shù)人以啟迪，讓我們走進(jìn)文章獲取一些營(yíng)養(yǎng)。
2、明。
明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣使學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢，以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。
3、研讀分析。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。故此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行邊讀邊合作探究：
（1）略讀課文，思考曹劌的話在全文中有什么作用？設(shè)置此題為下文深入研究做鋪墊。
（2）為什么說(shuō)“忠之屬也，可以一戰(zhàn)。”？結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)明分別表現(xiàn)人物怎樣的形象特點(diǎn)？意在引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀實(shí)踐，從具體語(yǔ)句中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)人物形象。
（3）齊讀課文二、三段：根據(jù)具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)中、戰(zhàn)后分別表現(xiàn)了人物怎樣的形象特點(diǎn)？
意在引導(dǎo)學(xué)生從詞句入手透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而總結(jié)人物的形象特點(diǎn)。
這樣不僅落實(shí)了目標(biāo)1、2和重點(diǎn)。還提高了學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。（5）、再自由的閱讀課文，說(shuō)說(shuō)《曹劌論戰(zhàn)》如換作《長(zhǎng)勺之戰(zhàn)》怎么樣？說(shuō)明理由。獨(dú)立思考后進(jìn)行討論交流，總結(jié)歸納圍繞中心詳略得當(dāng)?shù)剡x材的寫(xiě)法。進(jìn)而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4、練。
課標(biāo)指出：欣賞文學(xué)作品，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)人生的有益啟示。因而我設(shè)計(jì)了下面的練：（6）、曹劌這個(gè)普通人能主動(dòng)地參與戰(zhàn)爭(zhēng)并全力以赴地使戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利，基礎(chǔ)是什么？讓學(xué)生分組思考討論，從而進(jìn)一步體會(huì)國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)和祖國(guó)繁盛而學(xué)習(xí)的精神。落實(shí)了情感目標(biāo)。
5、結(jié)。
學(xué)生總結(jié)本課的收獲。意在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)生活中愛(ài)國(guó)主義精神對(duì)本課情感標(biāo)的進(jìn)一步滲透。
6、作。
課下作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，有利于鞏固和復(fù)習(xí)課堂所學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的能力，達(dá)到舉一反三的目的。因而我將作業(yè)設(shè)計(jì)為：體會(huì)本文的寫(xiě)法，將《曹劌論戰(zhàn)》改寫(xiě)現(xiàn)代文。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
好的板書(shū)就像一份微型教案，可以全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰而直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
曹劌遠(yuǎn)謀——鄙魯莊公戰(zhàn)前政治：遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)平庸無(wú)能。
曹劌論戰(zhàn)戰(zhàn)中軍事：詳察敵情、善于把握戰(zhàn)機(jī)急躁冒進(jìn)、無(wú)知。
戰(zhàn)后從容鎮(zhèn)定、細(xì)心謹(jǐn)慎任人唯賢、善于納諫。
卓越的軍事家庸而不昏的明君。
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇八
作業(yè)的設(shè)計(jì)，我是這樣想的：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的延伸，要既能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)又能把握課文內(nèi)容和主旨，同時(shí)也要給不同層次學(xué)生展示的空間。
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】。
鄉(xiāng)人曹劌魯莊公。
戰(zhàn)略：取信于民戰(zhàn)術(shù)：抓住時(shí)機(jī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)意圖：
板書(shū)的設(shè)計(jì)應(yīng)從簡(jiǎn)從精，提綱挈領(lǐng)，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容和主旨一目了然，同時(shí)本文的語(yǔ)言風(fēng)格樸素自然，所以在板書(shū)的設(shè)計(jì)上也映照這一風(fēng)格。
【小節(jié)】。
總之，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)的總體理念是：
突出文言文教學(xué)的特點(diǎn)，遵循實(shí)用性原則，從理解字詞入手，進(jìn)一步深化對(duì)人物形象和文章含義的挖掘;注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與，盡量做到把課堂交給學(xué)生;教師做好及時(shí)點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)方法的梳理，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
如有不合理的地方，還請(qǐng)各位專家多多指正。謝謝大家!
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇九
《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩段落，簡(jiǎn)明完整地記錄了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)。這是歷史上“以弱勝?gòu)?qiáng)”的典型戰(zhàn)例。題目是“論戰(zhàn)”，文章就圍繞曹劌論作戰(zhàn)的道理，因此全文對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程沒(méi)有一一展開(kāi)，僅一筆帶過(guò)，而將重點(diǎn)放在曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)后論述戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的原因上。在論述中鮮明地刻畫(huà)了曹劌這一人物形象，為了突出人物曹劌，而以莊公為襯托，通過(guò)二人針對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的對(duì)話，生動(dòng)闡明了戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝的原則，就是在政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人的道理。
我今天所講是本課的第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一課時(shí)中，已經(jīng)初步完成了文言詞匯的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀和小組合作疏通了文意，所以今天的教學(xué)目標(biāo)，是：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解分析課文內(nèi)容。
2、圍繞“鄙”和“遠(yuǎn)謀”二字，賞析文中人物的形象。
3、鑒賞本課的寫(xiě)作特點(diǎn)。
我班作為畢業(yè)班中的普通班，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些文言文，也具備了初步學(xué)習(xí)文言文的能力，但大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)還是比較差的，動(dòng)口動(dòng)手的能力也較弱，并且不善于思考、不善于想象，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
針對(duì)這一現(xiàn)象，我將教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：
把握人物對(duì)話，分析曹劌和魯莊公的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)為：把握本文圍繞論戰(zhàn)為中心選材、組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
針對(duì)本課教學(xué)的重難點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了以下幾個(gè)方面：
1、課文分析細(xì)致，注重文本的研讀。任何答案的回答都以閱讀文本為基礎(chǔ)，文言文的閱讀更是如此。我們不能僅僅讓學(xué)生停留在會(huì)讀、會(huì)翻譯課文，了解文章大意的層次上，文言文中的人物是栩栩如生的，文言文的語(yǔ)言是簡(jiǎn)練而生動(dòng)的。通過(guò)細(xì)致的分析，也為最后人物形象的概括和寫(xiě)作特點(diǎn)的歸納奠定了基礎(chǔ)，從而使難點(diǎn)變易。
2、將文言文字詞的基礎(chǔ)教學(xué)與課文內(nèi)容分析相結(jié)合。在進(jìn)行課文內(nèi)容分析時(shí)，我也將文言文字詞教學(xué)穿插了進(jìn)去，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生翻譯，適當(dāng)提點(diǎn)重要的文言字義和句式，從而加深學(xué)生的印象，也利于學(xué)生的進(jìn)一步理解和分析。
3、重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，我們的學(xué)生理解能力是有限的，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的回答往往考慮不是很周全，回答不是很到位。這種情況下我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的逐層深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生讀而后思，或者把問(wèn)題再具體細(xì)化，讓他先解決小的問(wèn)題，再一步一步解決大的問(wèn)題。
4、利用小班化的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，盡可能讓全班學(xué)生都投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，人人參與，人人有話說(shuō)。
（一）導(dǎo)入
上節(jié)課，我們朗讀了全文并合作疏通了文意，同學(xué)們?cè)谠~語(yǔ)解釋和句子的翻譯上還有什么困難嗎？（有則幫助解決）
今天，就讓我們來(lái)一起關(guān)注文章的內(nèi)容。課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》，那么他是如何論戰(zhàn)的呢？曹劌通過(guò)他的“論”又表現(xiàn)出怎樣的形象特點(diǎn)呢？讓我們通過(guò)具體的分析來(lái)共同了解一下吧。
（直接導(dǎo)入，并說(shuō)明本課教學(xué)的重點(diǎn)）
（二）、研讀第一小節(jié)
1、讓學(xué)生齊讀第一小節(jié)
2、提問(wèn)：面對(duì)“齊師伐我”這樣的局面，曹劌有何反應(yīng)？
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇十
以下按說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)步驟，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六部分來(lái)說(shuō)課。
本文是選自初三教材文言文單元的一篇文章，本文作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點(diǎn)篇目，同時(shí)也是整個(gè)初中階段的重點(diǎn)篇目。文章出自《左傳》，記載了春秋爭(zhēng)霸時(shí)期齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，以曹劌的活動(dòng)為線索，把戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，戰(zhàn)中的指揮，戰(zhàn)后的總結(jié)做了簡(jiǎn)練的描述，短小精悍，塑造了具有鮮明個(gè)性的人物形象。
知識(shí)能力目標(biāo)：讀懂課文，在情境中體會(huì)重點(diǎn)字，詞，句，結(jié)合上下文情境分析文章。
過(guò)程與方法目標(biāo)：鍛煉自學(xué)的能力，查閱資料書(shū)，整理筆記，反復(fù)誦讀感知，在理解文章中心的基礎(chǔ)上深入討論。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)曹劌的機(jī)智，愛(ài)國(guó)的品質(zhì)。
以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)自主朗讀，合作朗讀，聽(tīng)示范朗讀，以讀帶學(xué)。在朗讀中找準(zhǔn)顧問(wèn)語(yǔ)感，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦積累。
以訓(xùn)練為主線，包括聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)等多方面的訓(xùn)練。查資料，課堂討論，課后寫(xiě)作的方式進(jìn)行。師生在平等自由的言語(yǔ)交際過(guò)程中養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)得。
2、學(xué)生自讀。
要求學(xué)生不堪注解，通讀全文，標(biāo)出不懂的字詞句。然后再對(duì)照注解讀，再標(biāo)出疑難字詞，并寫(xiě)入自讀筆記。教師巡視，檢查自讀情況，篩選出有針對(duì)性的，普遍存在的問(wèn)題，寫(xiě)上黑板匯總。
3、解決疑問(wèn)，先請(qǐng)同學(xué)翻字典自己查不懂的字詞，教師提問(wèn)。
伐：有侵略，還有攻打的意思，請(qǐng)同學(xué)思考哪個(gè)更符合本文語(yǔ)境（落實(shí)攻打的語(yǔ)境意義，因?yàn)楸疚牡淖髡呤囚攪?guó)的左丘明所纂寫(xiě)，侵略帶有貶義，故不可能）。
靡：有倒下，還有傾斜的意思，聯(lián)系上下文語(yǔ)境理解詞義（落實(shí)傾斜的語(yǔ)境含義）。
下視其輒：有向下看，還有下車的意思，聯(lián)系上下文理解詞義（落實(shí)下車的語(yǔ)境含義）。
4、字詞討論分析完畢，請(qǐng)同學(xué)再通讀課文，再次整體感悟。
5、深入理解課文，通過(guò)自讀筆記，檢查出主要疑問(wèn)。
（1）這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)誰(shuí)是爭(zhēng)議的一方？（討論得出春秋無(wú)義戰(zhàn)）。
（2）課文怎樣塑造曹劌的英雄形象？（討論得出機(jī)智，愛(ài)國(guó)的品質(zhì)）。
（3）魯莊公鄙乎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)代生活，把魯莊公放到現(xiàn)代環(huán)境中來(lái)討論，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案）。
6、作業(yè)布置：以本文出發(fā)談“天下興亡，匹夫有責(zé)”
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇十一
大家好，今天我要說(shuō)的篇目是蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第四單元課文《曹劌論戰(zhàn)》。
課文《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩片段，全文簡(jiǎn)明完整地記錄齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)。由于曹劌的參與，造就了我國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。文章贊揚(yáng)了曹劌熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心國(guó)事的精神及政治上取信于民的遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越的軍事領(lǐng)導(dǎo)才能。從教材 的編寫(xiě)意圖上看，編者選取《左傳》中的精彩片段意在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品，了解古代社會(huì)，受到高尚情操和趣味的熏陶，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神，豐富自己的精神世界。教材注意到九年級(jí)下冊(cè)的特殊性：作為九年級(jí)下冊(cè)文言文的開(kāi)篇它是對(duì)前幾冊(cè)內(nèi)容的總結(jié)，有是前幾冊(cè)文言文知識(shí)基礎(chǔ)的升華與發(fā)展，對(duì)今后高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與習(xí)慣培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。而本篇課文本身剪裁精當(dāng)，短小精悍，人物形象鮮明，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和積淀古代優(yōu)秀文化。
基于以上幾點(diǎn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1、掌握本課重要文言詞語(yǔ)。
2、把握人物對(duì)話，探究人物思想觀點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容了解魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
以上三個(gè)目標(biāo) 1為知識(shí)與能力目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。2、3是本課的重點(diǎn)目標(biāo)。三個(gè)目標(biāo)并非孤立的，而是相互聯(lián)系，相互滲透的。
讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓語(yǔ)文回歸課堂，是新課程的理念。而學(xué)生在前幾年的學(xué)習(xí)中，已對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有了一些基礎(chǔ)，再加上本文課下注釋詳盡，情節(jié)引人入勝，故在本文的學(xué)習(xí)上采用自主合作的方法學(xué)習(xí)本文。教師則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，處理好放與扶的關(guān)系，實(shí)實(shí)在在培養(yǎng)學(xué)生的能力。
1、反復(fù)朗讀課文，讀通，讀懂，背誦。
2、把握人物語(yǔ)言，揣摩人物性格。
3、合作探究課文思想內(nèi)容。
4、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，與學(xué)生共同討論。
5、說(shuō)教學(xué)程序
6、激趣導(dǎo)入
7、列舉我國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課，引出齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。
8、走進(jìn)《左傳》簡(jiǎn)介《左傳》
先根據(jù)課前搜集的資料介紹，教師補(bǔ)充。（大屏幕顯示）
讀課文 會(huì)讀
師范讀，生練讀，齊讀
再讀，
結(jié)合課下注釋翻譯課文，標(biāo)出不懂的地方。
查閱工具書(shū)解決疑難字詞。仍然不懂的小組合作解決。
質(zhì)疑。
（一）、帶著問(wèn)題讀課文
魯國(guó)能以弱勝?gòu)?qiáng)，你認(rèn)為有那些原因？
此次魯國(guó)能取勝，曹劌功不可沒(méi)，那么從文中可看出曹劌是一個(gè)__________________________________的人。
對(duì)魯莊公這個(gè)人，你是如何看待的呢？
小組討論交流
新課程要求，學(xué)生是課堂的主體。課堂中，如果單純讓學(xué)生獨(dú)自思考，一部分學(xué)生可能會(huì)茫然而無(wú)所得，故組織學(xué)生進(jìn)行討論交流促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓知識(shí)在交流中生成，思想在碰撞中產(chǎn)生。智者有這樣一句話，你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換過(guò)后，各自還是一個(gè)蘋(píng)果，如果你有一種思想，我有一種思想，交換過(guò)后，我們每人就有兩種思想。所以交流討論可以促進(jìn)學(xué)生思想的完善，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
展示學(xué)習(xí)成果
抽出學(xué)習(xí)小組展示學(xué)習(xí)成果，師生共同完善。并板書(shū)。
（二）、再讀課文，限時(shí)背誦
（三）、作業(yè)練習(xí)
1、繼續(xù)熟背課文。
2、完成課后練習(xí)。
思想上：熱愛(ài)祖國(guó)
以弱勝?gòu)?qiáng)原因 政治上：取信于民 曹劌：遠(yuǎn) 謀
軍事上：抓住戰(zhàn)機(jī)
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇十二
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！我此次說(shuō)課的課題是語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第七單元的《曹劌論戰(zhàn)》。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)等九個(gè)方面對(duì)《曹劌論戰(zhàn)》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
【說(shuō)教材】
《曹劌論戰(zhàn)》是語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇古文?！恫軇フ搼?zhàn)》雖是一篇記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的短文，但此文的重點(diǎn)不是記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，而是重點(diǎn)描寫(xiě)曹劌的“論戰(zhàn)”。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，線索分明，剪裁得體，意蘊(yùn)深廣，其語(yǔ)言簡(jiǎn)練概括，重點(diǎn)突出，寓知識(shí)性、思想性于一體，是《左傳》的經(jīng)典篇目之一。
【說(shuō)學(xué)情】
本課設(shè)置在八年級(jí)上冊(cè)，在學(xué)此課時(shí)學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些短篇古文，也具備了初步學(xué)習(xí)文言文的能力，但由于學(xué)生所掌握知識(shí)有限，加之首次接觸文言議論文，學(xué)習(xí)本文還有一定的困難。針對(duì)此種情況，在教學(xué)過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在“問(wèn)題導(dǎo)引，疏通文意；反復(fù)品讀，體會(huì)作者思想”上，不在文體閱讀上做文章。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，結(jié)合文言文的體裁特征及新課標(biāo)對(duì)初中文言文閱讀的要求，我將本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
知識(shí)與能力：了解《左傳》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，掌握文中關(guān)鍵詞語(yǔ)
及精彩句子的含義，積累文言知識(shí)。
過(guò)程與方法：討論探究本文以“論戰(zhàn)”為中心，剪裁詳略得當(dāng)?shù)?BR> 寫(xiě)作技巧；學(xué)習(xí)文章中所刻畫(huà)人物的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)并學(xué)習(xí)曹劌身上的愛(ài)國(guó)主義思想。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、 掌握文中關(guān)鍵詞語(yǔ)及精彩句子的含義，學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心，剪裁詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。
2、 學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)分析曹劌及魯莊公兩個(gè)人物形象。
【說(shuō)教法】
本課教學(xué)我主要采用啟發(fā)式講解法和問(wèn)題導(dǎo)引法。對(duì)于文言文，學(xué)生底子相對(duì)薄弱，有部分較晦澀的文言詞語(yǔ)我采用講解法直接點(diǎn)撥；還有些內(nèi)容可以結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)及整體感受來(lái)完成，對(duì)于此部分內(nèi)容我通過(guò)啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知；對(duì)于課文內(nèi)容的理解，我采用問(wèn)題導(dǎo)引法，設(shè)置問(wèn)題層層導(dǎo)引，讓學(xué)生們?cè)趩?wèn)題中閱讀，這不僅激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)古文的興趣，還能有效地梳理文章敘述線索、客觀分析人物形象。
【說(shuō)學(xué)法】
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下方式學(xué)習(xí)本文：
１、誦讀法。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，誦讀是學(xué)習(xí)文言文不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是由文言文的時(shí)代距離特點(diǎn)所決定的。在誦讀的過(guò)程中，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，深入文意，體味文言的音韻美，并在熟讀的基礎(chǔ)上自然而然達(dá)到背誦的程度。誦讀法的運(yùn)用便于學(xué)生們找準(zhǔn)語(yǔ)感，體會(huì)語(yǔ)言特色，理解故事情節(jié)及人物形象。
２、討論法。課堂討論是一種學(xué)生主動(dòng)參與探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。不僅能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能刺激思考，集思廣益，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)的同時(shí)交流方法與心得，這是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)檢查誦讀課文
二、復(fù)習(xí)關(guān)于《左傳》的文學(xué)常識(shí)、文中關(guān)鍵詞語(yǔ)及精彩句子的含義
1、 《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)、完整的編年體史書(shū)。相傳為魯國(guó)史官左丘明所著。
2、 關(guān)鍵詞語(yǔ)
（1）詞語(yǔ)釋義
肉食者鄙 （鄙陋，目光短淺）
小惠未遍 （遍及、普遍）
弗敢加也，必以信 （虛夸，謊報(bào)）（誠(chéng)實(shí)）
小信未孚，神弗福也 （使人信服）（賜福、保佑）
公將鼓之 （動(dòng)詞，擊鼓）
既克 （戰(zhàn)勝）
吾視其轍亂，望其旗靡 （倒下）
（2）一字多義
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。 （所以）
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇十三
沙場(chǎng)上煙塵滾滾，城墻上箭影騰騰，任憑齊軍如何挑釁咒罵城門(mén)都不為所動(dòng)，想沉默的老者緊閉著嘴，唯有弓箭手在不斷射出鋒利的箭矢，阻擋齊軍前進(jìn)的步伐。
不應(yīng)戰(zhàn)顯然被認(rèn)為是怯懦的表現(xiàn)。魯莊公聽(tīng)著齊軍的嘲諷，氣沖沖地就要下令擊鼓進(jìn)軍。曹劌攔住他：“萬(wàn)萬(wàn)不可，讓敵軍得意一時(shí)又何妨，一切以大局為重！”魯莊公瞪著他：“那你有什么注意？再不開(kāi)戰(zhàn)天就要黑了！”“我正是要打一場(chǎng)夜戰(zhàn)！”看見(jiàn)魯莊公訝異的樣子，曹劌運(yùn)籌帷幄地解說(shuō)：“齊軍想要侵占我國(guó)，必定不會(huì)輕易善罷甘休，定會(huì)在城外駐扎尋思攻伐之計(jì)。齊軍百日奔波攻城，夜晚必定身心疲憊，放松警惕，我們趁那時(shí)夜襲，殺他個(gè)措手不及！”魯莊公聽(tīng)了，連連說(shuō)好。
夕陽(yáng)西下，齊軍攻城無(wú)果，敗興而歸。而曹劌和魯莊公乘著戰(zhàn)車，率著大批人馬，在夜色掩護(hù)下尾隨而去。
風(fēng)從西北吹來(lái)，既不柔軟也不冷硬，厚厚的云層低低壓著沙場(chǎng)，將天空遮的沒(méi)有一絲星光和月光。四周是沉沉的黑暗，連雪白的馬身也被染黑了。軍隊(duì)行進(jìn)許久，翻過(guò)一座土坡，就踏上了一片平坦的大草地。魯莊公和曹劌加快了馬步，后面訓(xùn)練有素的軍隊(duì)緊隨其后，悄聲疾行，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)談笑聲和馬嘶聲。
離敵營(yíng)越近，軍隊(duì)中的緊張氣氛越濃。夜半的酷寒和黑暗壓得人喘不過(guò)氣來(lái)。忽然，前方亮起了幾叢縹緲的火光，在這極其濃厚的夜里將將軍營(yíng)帳上的花紋都照得極其清楚。魯莊公和曹劌停下戰(zhàn)車，整個(gè)軍隊(duì)也收住了馬蹄，大氣也不敢出。曹劌和幾個(gè)將軍輕聲說(shuō)了幾句，他們便帶著各組的人馬井然有序地向兩面拉開(kāi)隊(duì)形，迅速由縱隊(duì)變成月牙般的包圍圈。敵軍巡夜的士兵將是察覺(jué)到什么動(dòng)靜，剛要發(fā)出警報(bào)，魯軍已經(jīng)敲響戰(zhàn)鼓，“咚、咚、咚...”聲音在寒冷的的空氣里震顫擴(kuò)散，剎那間，靜靜的戰(zhàn)場(chǎng)人聲鼎沸，馬的嘶鳴、人的叫喊、鼓的轟鳴響成一片，高低起伏，經(jīng)久不息。一時(shí)間聲浪翻滾，聲濤洶涌，向敵營(yíng)壓去。
聲站一開(kāi)，光站繼起。突然間，士兵點(diǎn)燃了事先準(zhǔn)備好的火把，火光在冷冽的風(fēng)中像潛伏著的野獸，忽明忽暗，比寒氣襲人的刀光劍影更具有威懾力和恐嚇力。
聲浪和火光填補(bǔ)了人與人之間的巨大空隙，給人一種人馬無(wú)邊的錯(cuò)覺(jué)。軍隊(duì)士氣大振，“沖??！”“殺?。 焙皻⒙曇黄?，呈包圍狀沖去。齊軍穩(wěn)住陣腳，騎上戰(zhàn)馬倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)，匆忙中連戰(zhàn)甲都沒(méi)來(lái)得及披，被魯軍打的節(jié)節(jié)敗退。曹劌發(fā)出事先約定好的信號(hào)，魯軍連忙將火把投擲出去，落在齊軍軍營(yíng)和草地人馬上，一時(shí)火光沖天。受了驚的戰(zhàn)馬亂跑亂跳，將背上的士兵顛下馬來(lái)，要不摔死要不被燒死，戰(zhàn)場(chǎng)上哭嚎一片。齊軍潰敗，剩下的將士也無(wú)心戀戰(zhàn)，紛紛逃遁。魯莊公正要下令追擊，曹劌示意他先等等，過(guò)了一會(huì)探子來(lái)報(bào)：“方圓十幾里沒(méi)有伏兵?！边@才下令追擊。曹劌嘆道：“齊軍太過(guò)剛愎自用，認(rèn)為我國(guó)懦弱無(wú)能，才會(huì)落得如此下場(chǎng)啊。”
長(zhǎng)勺夜戰(zhàn)，齊軍全軍覆沒(méi)。
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇十四
1、教材分析：
《曹劌論戰(zhàn)》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇古文，是本單元的重點(diǎn)篇目。這篇出自于《左傳》的文章主要圍繞著“鄙”和“員”這一文眼，通過(guò)人物的對(duì)話總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。史料剪裁得當(dāng)，刻畫(huà)了曹劌這一愛(ài)國(guó)、具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的治才能的形象。
2、教學(xué)目標(biāo)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)文言文提出的要求是：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容；誦讀，有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元提示要求學(xué)生熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣。因此，依據(jù)教材的編寫(xiě)意圖、本文的特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)提出的要求，我制定如下目標(biāo)：
（1）知士標(biāo)：加強(qiáng)誦讀，疏通文意，進(jìn)一步積累文言詞匯和文言特殊句式；
（2）能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，找出本文文眼，領(lǐng)會(huì)全文主旨；
（3）情感目標(biāo)：體會(huì)曹劌的愛(ài)國(guó)主義精神。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
（1）本文中古今異義詞的學(xué)習(xí)和重點(diǎn)虛詞“之”“以”的用法；
（3）體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
新課程大力提倡教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。本課雖是講讀課文，也應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。新課程同時(shí)提出“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。在授課中，我有步驟的引導(dǎo)學(xué)生讀人物對(duì)話、理清文章敘述線索、圍繞全文文眼有詳略的論述戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。并運(yùn)用多媒體展示板書(shū)。
針對(duì)初三學(xué)生已有兩年文言文學(xué)習(xí)功底，可利用課下注解和掌握的文言文的基本知識(shí)，在學(xué)生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，疏通文意，理解課文內(nèi)容，明確文章主旨；采用討論式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過(guò)探究解決問(wèn)題，養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣。這也符合新大綱中“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)地練習(xí)技能，全面提高語(yǔ)文能力”的要求。
（一）導(dǎo)入新課：
回顧歷時(shí)課本上所學(xué)的著名的以少勝多的戰(zhàn)役（例如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)）導(dǎo)入新課，學(xué)生通過(guò)回憶、討論，激活其學(xué)習(xí)積極性。
（二）朗讀課文：
課前預(yù)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生正音、注重停頓，課堂上采用齊讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生熟悉課文、理解字面意思。
（三）疏通文意：
要求學(xué)生，以四人一小組展開(kāi)對(duì)文言字詞的談?wù)?，結(jié)合課下注釋，初步理解文意。這樣可以避免教師逐句翻譯的枯燥及對(duì)課文的支解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，小組的討論、交流，讓學(xué)生既發(fā)表見(jiàn)解看法，又獲取多方面信息，開(kāi)拓學(xué)生的思路。最后教師把重點(diǎn)文言字詞、文言現(xiàn)象用多媒體展示。
（四）理清結(jié)構(gòu)、明確主題：
1、要求學(xué)生快速瀏覽課文，簡(jiǎn)述課文三個(gè)部分分別在講什么？（見(jiàn)板書(shū)）。
2、文題是曹劌論戰(zhàn)，但論戰(zhàn)前還有一大段“請(qǐng)見(jiàn)”內(nèi)容的`敘述，在這一個(gè)部分里，通過(guò)學(xué)生齊讀，教師提示學(xué)生找出文眼。學(xué)生自主討論，明確本文文眼，即：“鄙”和“員”。（提示學(xué)生文眼有貫穿全文的作用，為后文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）。
3、接下來(lái)曹劌是如何論戰(zhàn)的？莊公又是如何回答的？曹劌又做了什么判斷？（見(jiàn)板書(shū)）。
這些問(wèn)題通過(guò)分角色朗讀課文，學(xué)生邊讀邊思，自主討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了自主分析課文內(nèi)容，為以后做好閱讀題打下基礎(chǔ)。
4、第二部分中，正面描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容是一筆帶過(guò)的，而與文眼有關(guān)的描寫(xiě)曹劌和莊公指揮作戰(zhàn)的內(nèi)容卻作為詳寫(xiě)，讓學(xué)生討論得出：文眼在這個(gè)部分是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)的？（見(jiàn)板書(shū)）。
5、第三個(gè)部分用了兩個(gè)發(fā)語(yǔ)詞“夫”，給我們分析了作戰(zhàn)中進(jìn)攻和追擊的時(shí)機(jī)分別是什么？（見(jiàn)板書(shū)）。
6、為什么戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)后分析取勝原因要作為詳寫(xiě)？而戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程要略寫(xiě)呢？
學(xué)生明確：圍繞全文文眼的部分應(yīng)該作為詳寫(xiě)內(nèi)容，與之無(wú)關(guān)的敘述就可以略寫(xiě)，甚至不寫(xiě)。即文章內(nèi)容剪裁得當(dāng)。
7、拓展升華：
這樣的剪裁方式給我們的寫(xiě)作有怎樣的啟示呢？
學(xué)生可答出：突出中心思想的材料詳寫(xiě)；起銜接、交待、照應(yīng)作用的材料略寫(xiě)；與中心無(wú)關(guān)的材料不寫(xiě)。
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇十五
1、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法。
2、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清行文思路。
2、體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。
一、導(dǎo)入新課。
學(xué)生：赤壁之戰(zhàn)，孫劉取得了大捷。這是因?yàn)橛兄T葛亮和周瑜的智謀和指揮。
學(xué)生：紅軍長(zhǎng)征中反圍殲的勝利。因?yàn)槊珴蓶|有著過(guò)人的軍事才能。
師：從兩位同學(xué)的事例可以看出，“人”在戰(zhàn)爭(zhēng)中起到了至關(guān)重要的作用。曹劌也是一位有“深謀遠(yuǎn)慮”的軍事家，我們來(lái)看看他的智慧在什么地方？請(qǐng)齊讀第一段。
二、解題，簡(jiǎn)介背景師：課文選自？
生：《左傳》。
師：齊讀《左傳》注釋。
生：齊讀。
師：有人還知道《左傳》的另外知識(shí)嗎？
生：《左傳》又叫《左氏春秋傳》《春秋左氏傳》。
生：記載當(dāng)時(shí)的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)等書(shū)。
師：春秋三傳：《公養(yǎng)傳》《古梁傳》《左傳》。
課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前６８４年）齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。
三、檢查預(yù)習(xí)1小組交流。
2、抽查小組來(lái)展示。
四、整體感知。
師：
1、下面就請(qǐng)同學(xué)自由的放聲朗讀課文，初步感受《左戰(zhàn)》的魅力。小組中準(zhǔn)備好分角色朗讀課文。
2、分角色朗讀。
魯莊公、曹劌、鄉(xiāng)里人、獨(dú)白。
3、理清課文思路，思考。
（1）、曹劌請(qǐng)戰(zhàn)的原因是什么？
（2）、魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前能作那幾方面的準(zhǔn)備呢？曹劌是如何評(píng)價(jià)的？-明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人——小惠未遍，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。
大小之獄，雖不能察，必以情——忠之屬也，可以一戰(zhàn)。
（3）、為什么說(shuō)“大小之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù)，揭小信贏得神靈的保護(hù)，這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認(rèn)識(shí)到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
(4)、曹劌是如何幫助莊供選擇戰(zhàn)機(jī)的呢？
明確：分兩層意思，以江供給的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī)；二講追擊的緣故，表現(xiàn)他考慮周全，行動(dòng)謹(jǐn)慎。
4師：曹劌為什么請(qǐng)見(jiàn)?結(jié)合課文談一談。
生：齊師伐我。
生：齊師伐我攻將戰(zhàn)。
生：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
師：同學(xué)門(mén)說(shuō)的很好，把你們的結(jié)合起來(lái)就可以了。
師：你們說(shuō)到曹劌請(qǐng)見(jiàn)，那么魯莊公接見(jiàn)了嗎?
生：接見(jiàn)了。
師：那他們之間又有一場(chǎng)這樣精彩的對(duì)話呢?請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀曹劌和魯莊公之間的對(duì)話。師讀旁白。
生：讀。
師：朗讀的很精彩。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶首x的基礎(chǔ)上思考一下魯莊公認(rèn)為作戰(zhàn)勝利的因素有哪些?
生：勾畫(huà)。
師：哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)?
生齊說(shuō)：“衣食所安，弗敢專也，必以安人。犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之獄，雖不能察，必以情。”
師：剛才同學(xué)們談到“必以分人”，那么“人”是普通百姓嗎?
生：不是。
師：那他們又是誰(shuí)呢?
生：王公貴族。
生：大臣。
師：那么，說(shuō)明魯莊公認(rèn)為打仗只靠貴族就可以了。
生：是。
師：那么曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)勝利的因素又是哪些?
生：一個(gè)是“小大之獄，雖不能察，必以情?！?BR> 生：“忠之屬也，可以一戰(zhàn)?！?BR> 師：同學(xué)們提到可以一戰(zhàn)，是什么意思?
生：就是可以憑借這個(gè)條件打一戰(zhàn)。
師：什么條件?
生：“忠之屬也”
師：忠指什么?
生：盡力做好本分的事情。
師：是魯莊公盡力做好本分的事情嗎?
生：是。
師：那說(shuō)明魯莊公有什么特點(diǎn)?
生：盡職盡責(zé)。
生：幸運(yùn)。
師：這位同學(xué)已經(jīng)感到作為魯國(guó)的百姓很幸運(yùn)，很幸福，那說(shuō)明魯莊公的做法已經(jīng)收到了成效，已經(jīng)取得了老百姓的信任。
生：是，取信于民。
師：看來(lái)，魯莊公已經(jīng)取得了魯國(guó)百姓的信任。擁有這么士氣高漲的士兵，在戰(zhàn)場(chǎng)上又會(huì)怎樣呢?齊讀二三段。
生：齊讀。
師：討論曹劌選擇什么時(shí)期作戰(zhàn)，什么時(shí)候反擊?他選擇的理由是什么?
生：讀第三段。
生：“齊人三鼓?！?BR> 五、研讀鑒賞，分析人物形象。
師：通過(guò)以上環(huán)節(jié)，我們共同認(rèn)識(shí)文中了文中的兩位主角。請(qǐng)問(wèn)是哪兩位?
生：曹劌，魯莊公。
師：討論，你喜歡魯莊公還是曹劌？那就結(jié)合文中的語(yǔ)句，先談?wù)剬?duì)曹劌的看法。
生：曹劌。因?yàn)樗袗?ài)國(guó)熱情。師：哪句話體現(xiàn)的?生：“曹劌請(qǐng)見(jiàn)。”
師：曹劌是達(dá)官貴人嗎?生：不是，是普通百姓。
師;普通百姓在國(guó)家危難之際主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)，正如你們所說(shuō)是愛(ài)國(guó)精神的體現(xiàn)。請(qǐng)問(wèn)還有哪些?
生：曹劌。因?yàn)樗胁拍埽瑤椭斍f公打敗齊國(guó)。
生：曹劌。能在戰(zhàn)爭(zhēng)中保持冷靜、沉著。
生：魯莊公。有寬廣的胸襟，接納人才，讓曹劌有施展才能的地方。
生：魯莊公。不恥下問(wèn)。生：遠(yuǎn)見(jiàn)的卓識(shí)。
生：卓越的軍事才能。
師;哪里體現(xiàn)的?生：讀書(shū)中語(yǔ)句。
師：在參戰(zhàn)的過(guò)程當(dāng)中曹劌有簡(jiǎn)單的幾句話，其實(shí)就八個(gè)字，同學(xué)們能找出來(lái)嗎?生：，未可，可以。
師：能讀出它的語(yǔ)氣嗎?生：干脆。
生：鎮(zhèn)定。
師：對(duì)，這正是他才能的體現(xiàn)。文中的兩位主角我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)魯莊公的看法。
生：善于納諫。
生：目光短淺。
師：那你覺(jué)得魯莊公是一位明君還是一位庸君?生：自由說(shuō)。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了曹劌，魯莊公，現(xiàn)在如果你們是左丘明，也寫(xiě)一篇關(guān)于長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的文章，你們會(huì)怎么寫(xiě)?師引導(dǎo)。
生：寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。
師：那本文是怎么寫(xiě)的?
師：抓住了文題，強(qiáng)調(diào)論字。作者為什么這么寫(xiě)?
生：不語(yǔ)。
師：本文的主角是誰(shuí)?
師：看黑板。曹劌有哪些特點(diǎn)?
生：德、識(shí)、才、謀。
師：看來(lái)這么寫(xiě)是有意突出曹劌的嗎/。
生：是。
生：寫(xiě)。
生：奮戰(zhàn)殺場(chǎng)。
師：看來(lái)魯莊公取信與民收到了效果。
生：英勇殺敵。
師：應(yīng)該，俗話說(shuō)“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。
師;展示人物性格魯莊公。
鄙
【戰(zhàn)前】目光短淺，倉(cāng)促迎戰(zhàn)。
愛(ài)國(guó)熱情，政治上無(wú)能。
政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
禮賢下士，任人唯賢。
【戰(zhàn)中】草率行事，操之過(guò)急，軍事上的無(wú)知；但能聽(tīng)取曹劌的建議。
沉著應(yīng)戰(zhàn)，等待時(shí)機(jī)，卓越的軍事才能。
【戰(zhàn)后】虛心求教，心胸寬闊。
分析取勝的原因：
過(guò)人的謀略。
不因勝利而自喜為求真知而不恥下問(wèn)，師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍課文。
生：其讀。
師：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)左秋明，認(rèn)識(shí)了曹劌，認(rèn)識(shí)了魯莊公。今后只要你們讀萬(wàn)卷書(shū)，就會(huì)認(rèn)識(shí)更多的人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有更多的精彩!
六、拓展延伸。
知識(shí)搶答：
請(qǐng)你說(shuō)出關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的古今名言兩條名人言戰(zhàn)：
兵民是勝利之本。
敵進(jìn)我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。(毛澤東)是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。(春秋·孫武)。
得道者多助，失道者寡助。(戰(zhàn)國(guó)·孟子)。
天時(shí)不如地利，地利不如人和。(戰(zhàn)國(guó)·孟子)。
用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。(三國(guó)·諸葛亮)。
七、限時(shí)作業(yè)。
同學(xué)們抓住大好時(shí)光，一鼓作氣，超越自我，攻克難關(guān)，攀登高峰。
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇十六
1、曹劌堅(jiān)持拜見(jiàn)魯莊公的理由是：。
2、曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的最重要的條件（取信于民）是：。
3、文中“忠之屬也”具體指的是：。
4、“”“”的結(jié)局證明了曹劌的指揮正確。
5、曹劌在“齊人三鼓”后才同意下令進(jìn)攻的原因是：。
6、曹劌根據(jù)“視其轍亂，望其旗靡”，做出了追擊敵人的決定，這樣做的原因是：。（限四字應(yīng)為：）。
7、我們常引用《曹劌論戰(zhàn)》中用以強(qiáng)調(diào)作戰(zhàn)要鼓舞士氣的成語(yǔ)：。
8、文中與毛澤東“敵疲我打”、《孫子兵法》中“以逸待勞”戰(zhàn)術(shù)相近的句子是：。
9、《曹劌論戰(zhàn)》中交待齊、魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景的句子是：。
10、曹劌阻止莊公追擊的原因是：。
二、問(wèn)答題。
2、曹劌是如何幫助魯莊公選擇戰(zhàn)機(jī)的？
3、孟子認(rèn)為決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的最主要條件是“人和”，曹劌以“小大之獄，雖不能察，必以情”作為“可以一戰(zhàn)”的最重要條件。他們的觀點(diǎn)有沒(méi)有矛盾？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
4、二、三段多處將魯莊公與曹劌進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)，找出其中一處，分析這樣寫(xiě)的好處。
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇十七
1、正確辨析課文中疑難字、詞、句的意義。加深對(duì)通假字，古今異義現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
2、理解文章要表明的觀點(diǎn)。讓學(xué)生談?wù)劜軇サ摹斑h(yuǎn)謀”。強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，疑難字、詞、句意的理解。
1、辨析疑難字、詞、句意，是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，可以放手讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論后，教師精要講解。
2、理解本文的觀點(diǎn)，是學(xué)習(xí)本文的又一重點(diǎn)，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性問(wèn)題的形式，讓學(xué)生分析、討論來(lái)解決。
3、理解曹劌的“遠(yuǎn)謀”是學(xué)習(xí)本文的一個(gè)難點(diǎn)，要從淺入手，在學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分析。
2課時(shí)。
1、熟讀課文。
2、了解課文內(nèi)容大意。
3、簡(jiǎn)要介紹《左傳》和本文背景材料。
（1）《左傳》傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據(jù)魯國(guó)的歷史寫(xiě)的編年體史書(shū)，保存了我國(guó)自公元前722年以后200多年間的許多史料，文字化美，尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。
（2）《曹劌論戰(zhàn)》記載了發(fā)生在公元前684年魯國(guó)與齊國(guó)的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)，齊魯兩國(guó)都在現(xiàn)在的山東境內(nèi)（齊都臨淄，魯都曲阜），齊國(guó)是大國(guó)，魯國(guó)是小國(guó)。公元前694年，魯桓公出訪齊國(guó)，被齊襄公暗殺。魯桓公死，他的兒子莊公繼位。由于齊襄公無(wú)道，他的弟弟小白預(yù)知齊國(guó)將有叛亂，便和鮑叔牙跑往莒國(guó)（現(xiàn)山東莒縣）寄身。魯莊公八年，公孫無(wú)知?dú)⑺例R襄公，自立為君。管仲、召忽輔佐公子糾逃往魯國(guó)。魯莊公九年，齊國(guó)大夫雍廩殺死公孫無(wú)知。這時(shí)，齊國(guó)無(wú)君，魯在公欲送公子糾回國(guó)為齊君，但齊襄公的`弟弟小白先人齊即了君位，是為桓公?；腹?yàn)轸攪?guó)欲納公子糾的事，懷恨在心，在桓公即位第二年，就是公元前694年，率軍攻打魯國(guó)，進(jìn)行報(bào)復(fù)。這就是《曹劌論戰(zhàn)》所記載的齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。 《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳》。從此標(biāo)題看出，文章把曹劌與魯莊公對(duì)比寫(xiě)，通過(guò)曹劌與魯莊公三問(wèn)三答得戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的根本原因——“取信于民”，以及曹劌在戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮，最后以弱勝?gòu)?qiáng)，充分表現(xiàn)曹劌“遠(yuǎn)謀”。
4、朗讀課文。試譯課文。
（1）學(xué)生二人小組借助注解，了解全文每句話的大意。（2）集體逐句討論全文大意。
下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)要盡量理解對(duì)：
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。
公將鼓之，劌曰：“末可”。
文章主要通過(guò)對(duì)話，突出曹劌的“遠(yuǎn)謀”，顯出魯莊公的“鄙”。
5、理解魯軍取勝的原因。
（1）導(dǎo)語(yǔ)：毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中，曾對(duì)本文的內(nèi)容作了高度概括：“文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備——取信于民，敘述了有利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地——長(zhǎng)勺，敘述了有利于反攻的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí)，敘述了追擊開(kāi)始的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)?！泵飨@段話，有助于我們理解本文。
（2）討論幾個(gè)問(wèn)題
a、討論“取信于民”指的是哪一件事？
指的是在公說(shuō)的“小大之獄，雖不能察，必以情”這件事，也就是竭盡力量為老百姓辦實(shí)事。
b、“彼竭我盈”指的是什么時(shí)候？
齊人第三次擊鼓進(jìn)軍后，魯公才第一次擊鼓之時(shí)。
（3）“轍亂”“旗靡”是怎么發(fā)現(xiàn)的？
“轍亂”是曹劌下車后仔細(xì)觀察中發(fā)現(xiàn)的；“旗靡”是曹劌登上車前橫木瞭望中發(fā)現(xiàn)的。
（4）歸納魯軍取勝的原因
有三條：（1）戰(zhàn)前有很好的準(zhǔn)備，在政治上取信于民，贏得人民的支持；（2）采取后發(fā)制人的策略，在齊軍土氣消失殆盡之時(shí)才發(fā)動(dòng)反攻；（3）在齊軍轍亂旗靡之時(shí)才下個(gè)追擊。
6、指導(dǎo)背誦。
7、總結(jié)、擴(kuò)展
本文通過(guò)魯齊長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，曹劌幫助魯莊公擊敗齊師的故事，說(shuō)明了“取信于民”是魯國(guó)致勝的決定因素；把握有利的作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，是以弱勝?gòu)?qiáng)的重要條件，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和軍事謀略。
在我國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)除長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，還有赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)等。
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇十八
改寫(xiě)曹劌論戰(zhàn)一:魯莊公十年的冬天，齊國(guó)的軍隊(duì)攻打我們魯國(guó)，莊公打算迎戰(zhàn)，曹劌求見(jiàn)莊公。他的同鄉(xiāng)人對(duì)他說(shuō)：那些居高位享厚祿的人就可以謀劃這件事，你何必參與呢?曹劌回答說(shuō)居高位享厚祿的人目光短淺，不能深謀遠(yuǎn)慮。于是覲見(jiàn)莊公。曹劌問(wèn)莊公：您憑借什么作戰(zhàn)呢?莊公說(shuō)：衣食這類養(yǎng)生的東西我不敢獨(dú)自享用，一定把它分給別人。曹劌回答說(shuō)：這種小恩小惠是不會(huì)遍及到全國(guó)的，人民是不會(huì)跟隨你的。莊公又說(shuō)：祭祀用的豬，牛，羊等祭品，我不敢夸大祭祀的數(shù)目，一定以事情想報(bào)。曹劌說(shuō)：這是一種小信用，未能讓神靈信服，神是不會(huì)保佑你的。莊公說(shuō)：大大小小的案件，我雖然不能一一查明，一定以實(shí)情判斷。曹劌回答說(shuō)：這是盡了職分做的事，可憑這個(gè)條件大戰(zhàn)。如果做戰(zhàn)，就請(qǐng)?jiān)试S我跟隨著去。
打了勝戰(zhàn)以后，莊公問(wèn)曹劌取勝的原因，曹劌回答說(shuō)：作戰(zhàn)，靠的是勇氣，第一次擊鼓能振作士氣，第二次擊鼓士氣就減弱了，第三次擊鼓就衰竭了。對(duì)方士氣衰竭，我們士氣正旺盛，所以我們戰(zhàn)勝了他們。齊國(guó)是大國(guó)，難以摸清他們的情況，害怕有埋伏。我看到他們的車轍亂了，旗子倒了，所以才下令追擊他。
改寫(xiě)曹劌論戰(zhàn)二：魯莊公十年的春天，齊國(guó)要攻打魯國(guó)，魯莊公準(zhǔn)備迎戰(zhàn)，并讓一個(gè)姓李的人做軍師輔佐作戰(zhàn)。這個(gè)人根本不懂兵法，只是在一次魯國(guó)和一個(gè)小國(guó)打仗時(shí)隨口說(shuō)了一個(gè)緩兵之計(jì)，結(jié)果誤打誤撞打敗了小國(guó)，給魯國(guó)帶來(lái)了很大利益，就被魯莊公立為宰相。
曹劌聽(tīng)說(shuō)了這件事，心里想：讓這種目光短淺的人來(lái)指揮作戰(zhàn)，魯國(guó)必亡也!于是不顧家人勸阻，一定要面見(jiàn)魯莊公。曹劌進(jìn)了皇宮，給魯莊公行過(guò)大禮后起身就問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)皇上您憑什么作戰(zhàn)呢?魯莊公說(shuō)：吃的穿的一些東西我都不自己享用，一定把他分給別人。曹劌瞥了一眼在旁邊惺惺作態(tài)的李宰相，心里想：就是因?yàn)楹锰幗o了這些當(dāng)官的人，百姓的生活才會(huì)那么疾苦。他說(shuō)：這些小的恩惠不能遍及百姓，百姓是不會(huì)跟從你的。魯莊公說(shuō)：祭祀用的祭品，我一定按實(shí)數(shù)說(shuō)。曹劌應(yīng)道：只在小處守信用，神也不會(huì)幫你的。魯莊公想了想說(shuō)：大大小小的案件，我即使不能一一明察，但還是會(huì)按實(shí)情處理的。曹劌說(shuō)：這是忠于職守的一類事，可以憑此打一仗李宰相看情形對(duì)自己不利，再說(shuō)下去可能自己軍師地位不保，忙說(shuō)：大膽刁民，你本一介草民，卻敢對(duì)皇上評(píng)頭論足，實(shí)屬大不敬，犯了以下犯上之罪。打仗的事自有皇上定奪，你還沒(méi)有資格插嘴。來(lái)人哪，把他給我打入大牢!魯莊公聽(tīng)了曹劌的話覺(jué)得很有道理，看到曹劌被士兵帶下去也很想阻止，卻礙于宰相的權(quán)威，只好心里惋惜。
改寫(xiě)曹劌論戰(zhàn)三：聽(tīng)說(shuō)強(qiáng)大的齊國(guó)又向弱小的魯國(guó)發(fā)來(lái)戰(zhàn)書(shū)了，一時(shí)間，民心惶惶，曹劌更是坐立不安。作為自幼熟讀兵法的他，深通用兵之妙，他打算去助莊公一臂之力。歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，曹劌終于見(jiàn)到了莊公。此時(shí)的莊公正在心急如焚地召集朝中大臣商議御敵之策，聽(tīng)說(shuō)曹劌求見(jiàn)，不假思索地就宣曹劌入朝。當(dāng)布衣短裳、面目黝黑的曹劌出現(xiàn)在艷衣美服的朝臣面前時(shí)，大臣們都對(duì)這位農(nóng)夫露出鄙夷之色。但曹劌不卑不亢，有禮有節(jié)，沒(méi)等莊公寒暄幾句，就直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)莊公：臣早聞大王要派兵迎戰(zhàn)，敢問(wèn)您憑什么去作戰(zhàn)?莊公馬上回答說(shuō)：吃穿住行這些養(yǎng)生的東西，我從來(lái)沒(méi)有獨(dú)自享用過(guò)，平時(shí)總要分一些給手下們，一點(diǎn)都沒(méi)虧待他們，他們肯定效力于我!曹劌覺(jué)得莊公目光太短淺了，連連搖頭說(shuō)：這些只是小恩小惠，您分給了大臣們，而天下千千萬(wàn)萬(wàn)的百姓卻沒(méi)有得到，百姓不可能在打仗時(shí)配合您的。莊公想了想又說(shuō)：祭祀時(shí)用的牛羊豬三牲，還有玉器和綢帛，我都不敢隨便虛報(bào)數(shù)目，總是按實(shí)數(shù)有多少說(shuō)多少，不敢欺騙上蒼。曹劌暗笑他的迂，擺手搖頭地說(shuō)：對(duì)神明不說(shuō)謊話，這種小小的信用不能受到神明們充分的信任，他們也不會(huì)保佑您打勝仗的。無(wú)奈的莊公緊皺眉頭起身踱步，想了好一會(huì)兒才說(shuō)：大大小小的案件，我雖不能一一弄清楚，但是我一定會(huì)按實(shí)情來(lái)處理!曹劌聽(tīng)了，長(zhǎng)舒了一口氣，滿意地對(duì)莊公說(shuō)：您能這樣做，就獲得民心了。得了民心，戰(zhàn)爭(zhēng)就基本上有了勝利的保障了!作戰(zhàn)時(shí)，懇請(qǐng)大王讓我陪您一同前去，我一定幫您打贏這一仗!
莊公聽(tīng)后，對(duì)曹劌越發(fā)敬重，當(dāng)即封曹劌為軍師，周圍的朝中大臣再也不敢小瞧這個(gè)東平農(nóng)夫了。
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇十九
[教例簡(jiǎn)述]字詞教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行，記敘的線索已經(jīng)點(diǎn)明，課文已經(jīng)讀得很孰，課文教學(xué)進(jìn)入第二課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、討論本文的詳略。（詳寫(xiě)“論”，略寫(xiě)“戰(zhàn)”詳寫(xiě)人物的“言”，略寫(xiě)人物的“行”；詳寫(xiě)事物的因，略寫(xiě)事物的課；詳寫(xiě)曹劌，略寫(xiě)莊公；詳寫(xiě)魯國(guó)，略寫(xiě)齊國(guó)。）。
二、分析課文內(nèi)容和曹劌的人物性格。在講析中如下板書(shū)：課文內(nèi)容。
故事情節(jié)。
開(kāi)頭??乃人見(jiàn)。
發(fā)生。
請(qǐng)求入見(jiàn)。
愛(ài)國(guó)熱情（有德）何以??請(qǐng)從。
發(fā)展。
政治遠(yuǎn)見(jiàn)（有識(shí)）公與??齊師。
高潮。
從戰(zhàn)指揮。
軍事才能（有才）既克??逐之。
結(jié)局。
論何以勝。
謀略過(guò)人（有學(xué)問(wèn)）。
課文內(nèi)容。
人物性格莊公備戰(zhàn)見(jiàn)劌。
三問(wèn)三答。
實(shí)事求是答問(wèn)。
虛心聽(tīng)取意見(jiàn)。
莊公作戰(zhàn)用劌。
公與之乘。
大膽任用人才。
戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。
自己親自參戰(zhàn)。
不因勝而自喜。
莊公戰(zhàn)后問(wèn)劌。
一問(wèn)一答。
為真知而求教[評(píng)析]這個(gè)教例的最大優(yōu)點(diǎn)是進(jìn)行了課文分析，不僅僅是單向的分析，而且是雙向的分析。從文言文教學(xué)來(lái)看，往往字詞句的講析比較認(rèn)真，而課文內(nèi)容的分析則比較馬虎。
此教例的課文分析卻相當(dāng)細(xì)膩，王本朝老師不因?yàn)檫@是一篇文言文而淡化分析，也不因其只有220來(lái)字而輕率處理——認(rèn)真把握分析這個(gè)環(huán)節(jié)，就對(duì)提高學(xué)生閱讀能大有幫助。
從記敘文的教學(xué)分析看，很多課堂教學(xué)只濟(jì)意了單向分析，簡(jiǎn)化了對(duì)課文理解的層次。如教《狼》，只分析屠夫，不分析狼；如教學(xué)《競(jìng)選州長(zhǎng)》，只分析馬克·吐溫，不涉及霍夫曼之流；如教學(xué)《背影》，只分析父親買桔的深情，不理睬“我”的觀察更烘托了父親的深情，等等。
此教例不僅僅分析了曹劌，也分析了魯莊公并未如教參上所說(shuō)的那么“鄙陋”（他的三答是很有內(nèi)容的），而且貫注給學(xué)生一個(gè)意識(shí)：在閱讀中，要善于從多角度、多側(cè)面，善于從不同的視點(diǎn)來(lái)分析閱讀內(nèi)容，從而獲得對(duì)知識(shí)的全面的辨證的理解。
這個(gè)教例的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是板書(shū)設(shè)計(jì)精致。兩則板書(shū)的歸納提練相當(dāng)精練準(zhǔn)確，其中第一則板書(shū)關(guān)于故事情節(jié)的劃分顯示出教師獨(dú)到的見(jiàn)解，頗有新意，第二則板書(shū)則因?yàn)橐贼斍f公為對(duì)象，在《曹劌論戰(zhàn)》眾多的板書(shū)中獨(dú)樹(shù)一幟。
在教授此課時(shí)，我的教案如下：
教學(xué)重點(diǎn)。
1、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法。
2、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象。
一、梳理內(nèi)容。
1、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)——以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)。
2、主要內(nèi)容。
第一段：戰(zhàn)前（論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備）第二段：戰(zhàn)中（敘戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程）第三段：戰(zhàn)后（論戰(zhàn)生的原因）。
二、演角色，品人物，釋疑難。
師：大家已基本疏通了文意，我想由大家推薦兩個(gè)同學(xué)來(lái)分別扮演魯莊公和曹劌，將文中人物的對(duì)話用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，演一場(chǎng)課本劇。
（學(xué)生推薦了三名女同學(xué)分別扮演同鄉(xiāng)人、魯莊公和曹劌。）。
師：這講臺(tái)既是魯莊公的王宮，又是戰(zhàn)斗時(shí)所乘的戰(zhàn)車。這場(chǎng)課本劇分三個(gè)片斷：請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑，每個(gè)片斷我先說(shuō)幾句旁白，你們就開(kāi)始演。(三名學(xué)生開(kāi)始表演，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。)師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這兩位同學(xué)的表演。學(xué)生老師共同評(píng)論。教師設(shè)置問(wèn)題提問(wèn)：
1、弱小的魯國(guó)為什么呢取得戰(zhàn)斗的勝利？（學(xué)生討論，教師巡回）。
學(xué)生回答（1）戰(zhàn)爭(zhēng)前做好準(zhǔn)備（2）戰(zhàn)爭(zhēng)中捉住時(shí)機(jī)。
學(xué)生討論回答。
師問(wèn)：如果你是魯國(guó)的子民，你會(huì)去打仗嗎？學(xué)生回答：愿意。
師說(shuō)：看來(lái)，魯莊公的取信于民收到了效果。
學(xué)生：曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮。
（板書(shū)：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后——分析勝因）。
4、分析曹劌的形象（緊承上面分析）師說(shuō)：很好，說(shuō)出了曹劌是一個(gè)謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮的人，除了這些，你認(rèn)為曹劌還是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生回答）。
教師小結(jié)：愛(ài)國(guó)，有膽有識(shí)，非凡的戰(zhàn)略思想，卓越的軍事才能。等等，學(xué)生言之有理即可，但要自圓其說(shuō)。
5、分析魯莊公的形象。
學(xué)生甲回答：善于用人，善于納諫，是個(gè)明君。學(xué)生乙回答：昏君，身為君王卻不懂得打仗。
學(xué)生丙回答：是個(gè)明君，雖不懂打仗，但他能為老百姓辦實(shí)事，忠于職守。教師小結(jié)：魯莊公是個(gè)平庸的國(guó)君，他把戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利時(shí)候先寄托在實(shí)行“小惠”上和祈求神靈的保佑。他急切迎戰(zhàn)，說(shuō)明他軍事上無(wú)知。但是他善于用人，善于納諫，說(shuō)明他與昏君還是有區(qū)別。
三、學(xué)生再次朗讀課文。
四、拓展延伸：
學(xué)生討論回答：中國(guó)歷史上還有哪些以少勝多的著名戰(zhàn)例？五：課堂總結(jié)：
智慧和人和的作用對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)事情成功作用之大。
在這一課時(shí)里，我嘗試了“引導(dǎo)式教學(xué)法”。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，圍繞曹劌、魯莊公的人物形象，我對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、回答進(jìn)行了肯定，然后引導(dǎo)他們從文中找依據(jù)來(lái)爭(zhēng)論，這充分尊重了學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)，同時(shí)又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。這節(jié)課的教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)點(diǎn)撥，順勢(shì)引導(dǎo)?？傊@節(jié)課給我的收獲太大了，有自信，有啟發(fā)，有冷靜的審視，有更多的思考，它將使我在語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的探索之路上饒有興趣地走下去。
一節(jié)好的課堂應(yīng)該是有學(xué)生的積極參與加上老師學(xué)生的共同的涵養(yǎng)，能夠讓課堂更有文化的氣息和濃厚的文學(xué)味道。這節(jié)課較之于王本朝老師的課，雖然知識(shí)點(diǎn)都具備，但一些大家具有的厚重文學(xué)文化的味道還是缺少了點(diǎn)。當(dāng)然，以后我會(huì)千錘百煉，像大家王本朝老師學(xué)習(xí)，要求自己不斷進(jìn)步的。
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇二十
課文《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩片段，全文簡(jiǎn)明完整地記錄齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)。由于曹劌的參與，造就了我國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。文章贊揚(yáng)了曹劌熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心國(guó)事的精神及政治上取信于民的遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越的軍事領(lǐng)導(dǎo)才能。從教材的編寫(xiě)意圖上看，編者選取《左傳》中的精彩片段意在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品，了解古代社會(huì)，受到高尚情操和趣味的熏陶，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神，豐富自己的精神世界。教材注意到九年級(jí)下冊(cè)的特殊性：作為九年級(jí)下冊(cè)文言文的開(kāi)篇它是對(duì)前幾冊(cè)內(nèi)容的總結(jié)，有是前幾冊(cè)文言文知識(shí)基礎(chǔ)的升華與發(fā)展，對(duì)今后高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與習(xí)慣培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。而本篇課文本身剪裁精當(dāng)，短小精悍，人物形象鮮明，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和積淀古代優(yōu)秀文化。
基于以上幾點(diǎn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1、 掌握本課重要文言詞語(yǔ)。
2、 把握人物對(duì)話，探究人物思想觀點(diǎn)。
3、 理解課文內(nèi)容了解魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
以上三個(gè)目標(biāo)1為知識(shí)與能力目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)，2、3是本課的重點(diǎn)目標(biāo)。三個(gè)目標(biāo)并非孤立的，而是相互聯(lián)系，相互滲透的。
讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓語(yǔ)文回歸課堂，是新課程的理念。而學(xué)生在前幾年的學(xué)習(xí)中，已對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有了一些基礎(chǔ)，再加上本文課下注釋詳盡，情節(jié)引人入勝，故在本文的學(xué)習(xí)上采用自主合作的方法學(xué)習(xí)本文。教師則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，處理好放與扶的關(guān)系，實(shí)實(shí)在在培養(yǎng)學(xué)生的能力。
1、 反復(fù)朗讀課文，讀通，讀懂，背誦。
2、 把握人物語(yǔ)言，揣摩人物性格。
3、 合作探究課文思想內(nèi)容。
4、 教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，與學(xué)生共同討論。
（一） 激趣導(dǎo)入
1、 列舉我國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課，引出齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。
2、 走進(jìn)《左傳》簡(jiǎn)介《左傳》
生先根據(jù)課前搜集的資料介紹，教師補(bǔ)充。（大屏幕顯示）
（二）生一讀課文 會(huì)讀
師范讀，生練讀，齊讀。
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇二十一
文本。
譯文。
原文。
文本。
魯莊公十年春天，齊國(guó)軍隊(duì)攻打魯國(guó)。魯莊公準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)求拜見(jiàn)。他的同鄉(xiāng)說(shuō)：“都是得高官厚祿的人，又為什么要參與呢？”曹劌說(shuō)：“有權(quán)勢(shì)的人目光短淺，缺少見(jiàn)識(shí)，不能深謀遠(yuǎn)慮。”于是上朝去拜見(jiàn)魯莊公。曹劌問(wèn)：“您憑什么應(yīng)戰(zhàn)呢？”莊公說(shuō)：“衣服、食品這些養(yǎng)生的東西，我不敢獨(dú)自專有，一定拿它來(lái)分給一些臣子?！辈軇セ卮鹫f(shuō)：“小恩小惠沒(méi)有遍及于老百姓，老百姓是不會(huì)聽(tīng)從的?！鼻f公說(shuō)：“用來(lái)祭祀的牛、羊、豬、玉器和絲織品，我不敢虛報(bào)，一定憑著一片至誠(chéng)，告訴神?！辈軇セ卮鹫f(shuō)：“這點(diǎn)兒小誠(chéng)意，不能被神信任，神不會(huì)賜福的?！鼻f公說(shuō)：“輕重不同的案件，我既使不善于明察詳審，一定依據(jù)實(shí)情處理?！辈軇セ卮鹫f(shuō)：“這是盡了本職的一類事情?？梢詰{借這個(gè)條件打一仗。要打仗，請(qǐng)?jiān)试S我跟隨著去?！?BR> 十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見(jiàn)。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?jiàn)。問(wèn)：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對(duì)曰：“小惠未徧，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信?！睂?duì)曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情。”對(duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！?BR> 莊公同他共坐一輛戰(zhàn)車。魯國(guó)齊國(guó)的軍隊(duì)在長(zhǎng)勺作戰(zhàn)。莊公打算擊鼓命令進(jìn)軍。曹劌說(shuō)：“不行?！饼R國(guó)軍隊(duì)敲了三次鼓。曹劌說(shuō)：“可以進(jìn)攻了?！饼R國(guó)的軍隊(duì)大敗。莊公準(zhǔn)備驅(qū)車追去。曹劌說(shuō)：“不行。”于是向下觀察齊軍車輪留下的痕跡，又登上車前的橫木了望齊軍，說(shuō)：“可以了?！本妥窊酏R國(guó)軍隊(duì)。
公與之乘。戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。
戰(zhàn)勝了齊國(guó)軍隊(duì)后，莊公問(wèn)這樣做的原因。曹劌回答說(shuō)：“作戰(zhàn)是靠勇氣的。第一次擊鼓振作了勇氣，第二次擊鼓勇氣低落，第三次擊鼓勇氣就消滅了。他們的勇氣消失了，我軍的勇氣正旺盛，所以戰(zhàn)勝了他們。大國(guó)，是不容易估計(jì)的，怕有伏兵在哪里。我看見(jiàn)他們的車輪痕跡混亂了，望見(jiàn)他們的旗幟倒下了，所以追擊齊軍。”
既克，公問(wèn)其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?BR> 2000/05/01。
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇二十二
1、教材分析：
《曹劌論戰(zhàn)》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇古文，是本單元的重點(diǎn)篇目。這篇出自于《左傳》的文章主要圍繞著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”這一文眼，通過(guò)人物的對(duì)話總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。史料剪裁得當(dāng)，刻畫(huà)了曹劌這一愛(ài)國(guó)、具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的政治才能的形象。
2、教學(xué)目標(biāo)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)文言文提出的要求是：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容;誦讀，有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元提示要求學(xué)生熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣。因此，依據(jù)教材的編寫(xiě)意圖、本文的特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)提出的要求，我制定如下目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀，疏通文意，進(jìn)一步積累文言詞匯和文言特殊句式;
(2)能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，找出本文文眼，領(lǐng)會(huì)全文主旨;
(3)情感目標(biāo)：體會(huì)曹劌的愛(ài)國(guó)主義精神。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
(1)本文中古今異義詞的學(xué)習(xí)和重點(diǎn)虛詞“之”“以”的用法;
(2)理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述;
(3)體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
二、說(shuō)教
新課程大力提倡教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。本課雖是講讀課文，也應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。新課程同時(shí)提出 “要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。在授課中，我有步驟的引導(dǎo)學(xué)生讀人物對(duì)話、理清文章敘述線索、圍繞全文文眼有詳略的論述戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。并運(yùn)用多媒體展示板書(shū)。
針對(duì)初三學(xué)生已有兩年文言文學(xué)習(xí)功底，可利用課下注解和掌握的文言文的基本知識(shí)，在學(xué)生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，疏通文意，理解課文內(nèi)容，明確文章主旨;采用討論式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過(guò)探究解決問(wèn)題，養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣。這也符合新大綱中“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)地練習(xí)技能，全面提高語(yǔ)文能力”的要求。
(一)導(dǎo)入新課：回顧歷時(shí)課本上所學(xué)的著名的以少勝多的戰(zhàn)役(例如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn))導(dǎo)入新課，學(xué)生通過(guò)回憶、討論，激活其學(xué)習(xí)積極性。
(二)朗讀課文：課前預(yù)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生正音、注重停頓，課堂上采用齊讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生熟悉課文、理解字面意思。
(三)疏通文意：要求學(xué)生，以四人一小組展開(kāi)對(duì)文言字詞的談?wù)?，結(jié)合課下注釋，初步理解文意。這樣可以避免教師逐句翻譯的枯燥及對(duì)課文的支解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，小組的討論、交流，讓學(xué)生既發(fā)表見(jiàn)解看法，又獲取多方面信息，開(kāi)拓學(xué)生的思路。最后教師把重點(diǎn)文言字詞、文言現(xiàn)象用多媒體展示：(例如：重點(diǎn)實(shí)詞：“?！?、“加”、“信”、“孚”、“情”、“屬”、“作”、“盈”、“靡”等字的含義;通假字：“徧”;古今異義詞：“犧牲”、“獄”、“可以”、“雖”、“再”;詞類活用：“鼓”、“福”;特殊句式：判斷句、省略句、倒裝句;虛詞：“之”、“以”的用法。)
(四)理清結(jié)構(gòu)、明確主題：
1、要求學(xué)生快速瀏覽課文，簡(jiǎn)述課文三個(gè)部分分別在講什么?(見(jiàn)板書(shū))
2、文題是曹劌論戰(zhàn)，但論戰(zhàn)前還有一大段“請(qǐng)見(jiàn)”內(nèi)容的敘述，在這一個(gè)部分里，通過(guò)學(xué)生齊讀，教師提示學(xué)生找出文眼。學(xué)生自主討論，明確本文文眼，即：“鄙”和“遠(yuǎn)謀”。(提示學(xué)生文眼有貫穿全文的作用，為后文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)
3、接下來(lái)曹劌是如何論戰(zhàn)的?莊公又是如何回答的?曹劌又做了什么判斷?(見(jiàn)板書(shū))
這些問(wèn)題通過(guò)分角色朗讀課文，學(xué)生邊讀邊思，自主討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了自主分析課文內(nèi)容，為以后做好閱讀題打下基礎(chǔ)。
4、第二部分中，正面描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容是一筆帶過(guò)的，而與文眼有關(guān)的描寫(xiě)曹劌和莊公指揮作戰(zhàn)的內(nèi)容卻作為詳寫(xiě)，讓學(xué)生討論得出：文眼在這個(gè)部分是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)的?(見(jiàn)板書(shū))
5、第三個(gè)部分用了兩個(gè)發(fā)語(yǔ)詞“夫”，給我們分析了作戰(zhàn)中進(jìn)攻和追擊的時(shí)機(jī)分別是什么?(見(jiàn)板書(shū))
6、為什么戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)后分析取勝原因要作為詳寫(xiě)?而戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程要略寫(xiě)呢?
學(xué)生明確：圍繞全文文眼的部分應(yīng)該作為詳寫(xiě)內(nèi)容，與之無(wú)關(guān)的敘述就可以略寫(xiě)，甚至不寫(xiě)。即文章內(nèi)容剪裁得當(dāng)。
7、拓展升華：
這樣的剪裁方式給我們的寫(xiě)作有怎樣的啟示呢?
學(xué)生可答出：突出中心思想的材料詳寫(xiě);起銜接、交待、照應(yīng)作用的材料略寫(xiě);與中心無(wú)關(guān)的材料不寫(xiě)。
戰(zhàn)前 曹劌“請(qǐng)見(jiàn)”——“鄙”“遠(yuǎn)謀”(文眼)
準(zhǔn)備 求信于臣，民弗從也 不可戰(zhàn)
曹 曹劌“論戰(zhàn)”——一問(wèn)三答三斷 求信于神，神弗福也 (“鄙”)
求信于民，忠之屬也 ——可戰(zhàn)(“遠(yuǎn)謀”)
劌
戰(zhàn)中 戰(zhàn)爭(zhēng)地點(diǎn)——長(zhǎng)勺
論 簡(jiǎn)述戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程 勝負(fù)跡象——齊師敗跡
過(guò)程 莊公 指揮 “將馳”“將鼓”(“鄙”)
戰(zhàn) 曹劌 戰(zhàn)斗 “未可”“可矣”(“遠(yuǎn)謀”)
戰(zhàn)后 進(jìn)攻——勇氣——彼竭我盈
(“遠(yuǎn)謀”)
原因 追擊——懼伏——轍亂旗靡
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇一
各位評(píng)委：
大家好，今天我要說(shuō)的篇目是蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第四單元課文《曹劌論戰(zhàn)》。
課文《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩片段，全文簡(jiǎn)明完整地記錄齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)。由于曹劌的參與，造就了我國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。文章贊揚(yáng)了曹劌熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心國(guó)事的精神及政治上取信于民的遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越的軍事領(lǐng)導(dǎo)才能。從教材的編寫(xiě)意圖上看，編者選取《左傳》中的精彩片段意在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品，了解古代社會(huì)，受到高尚情操和趣味的熏陶，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神，豐富自己的精神世界。教材注意到九年級(jí)下冊(cè)的特殊性：作為九年級(jí)下冊(cè)文言文的開(kāi)篇它是對(duì)前幾冊(cè)內(nèi)容的總結(jié)，有是前幾冊(cè)文言文知識(shí)基礎(chǔ)的升華與發(fā)展，對(duì)今后高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與習(xí)慣培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。而本篇課文本身剪裁精當(dāng)，短小精悍，人物形象鮮明，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和積淀古代優(yōu)秀文化。
基于以上幾點(diǎn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1、掌握本課重要文言詞語(yǔ)。
2、把握人物對(duì)話，探究人物思想觀點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容了解魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
以上三個(gè)目標(biāo)1為知識(shí)與能力目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。2、3是本課的重點(diǎn)目標(biāo)。三個(gè)目標(biāo)并非孤立的，而是相互聯(lián)系，相互滲透的。
讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓語(yǔ)文回歸課堂，是新課程的理念。而學(xué)生在前幾年的學(xué)習(xí)中，已對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有了一些基礎(chǔ)，再加上本文課下注釋詳盡，情節(jié)引人入勝，故在本文的學(xué)習(xí)上采用自主合作的方法學(xué)習(xí)本文。教師則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，處理好放與扶的關(guān)系，實(shí)實(shí)在在培養(yǎng)學(xué)生的能力。
1、反復(fù)朗讀課文，讀通，讀懂，背誦。
2、把握人物語(yǔ)言，揣摩人物性格。
3、合作探究課文思想內(nèi)容。
4、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，與學(xué)生共同討論。
5、說(shuō)教學(xué)程序。
6、激趣導(dǎo)入。
7、列舉我國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課，引出齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。
8、走進(jìn)《左傳》簡(jiǎn)介《左傳》。
先根據(jù)課前搜集的資料介紹，教師補(bǔ)充。（大屏幕顯示）。
讀課文會(huì)讀。
師范讀，生練讀，齊讀。
再讀，
結(jié)合課下注釋翻譯課文，標(biāo)出不懂的地方。
查閱工具書(shū)解決疑難字詞。仍然不懂的小組合作解決。
質(zhì)疑。
（一）、帶著問(wèn)題讀課文。
魯國(guó)能以弱勝?gòu)?qiáng)，你認(rèn)為有那些原因？
此次魯國(guó)能取勝，曹劌功不可沒(méi)，那么從文中可看出曹劌是一個(gè)__________________________________的人。
對(duì)魯莊公這個(gè)人，你是如何看待的呢？
小組討論交流。
新課程要求，學(xué)生是課堂的主體。課堂中，如果單純讓學(xué)生獨(dú)自思考，一部分學(xué)生可能會(huì)茫然而無(wú)所得，故組織學(xué)生進(jìn)行討論交流促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓知識(shí)在交流中生成，思想在碰撞中產(chǎn)生。智者有這樣一句話，你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換過(guò)后，各自還是一個(gè)蘋(píng)果，如果你有一種思想，我有一種思想，交換過(guò)后，我們每人就有兩種思想。所以交流討論可以促進(jìn)學(xué)生思想的完善，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
展示學(xué)習(xí)成果。
抽出學(xué)習(xí)小組展示學(xué)習(xí)成果，師生共同完善。并板書(shū)。
（二）、再讀課文，限時(shí)背誦。
（三）、作業(yè)練習(xí)。
1、繼續(xù)熟背課文。
2、完成課后練習(xí)。
思想上：熱愛(ài)祖國(guó)。
以弱勝?gòu)?qiáng)原因政治上：取信于民曹劌：遠(yuǎn)謀。
軍事上：抓住戰(zhàn)機(jī)。
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇二
1、教材分析：
《曹劌論戰(zhàn)》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇古文，是本單元的重點(diǎn)篇目。這篇出自于《左傳》的文章主要圍繞著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”這一文眼，通過(guò)人物的對(duì)話總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。史料剪裁得當(dāng)，刻畫(huà)了曹劌這一愛(ài)國(guó)、具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的政治才能的形象。
2、教學(xué)目標(biāo)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)文言文提出的要求是：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容;誦讀，有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元提示要求學(xué)生熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣。因此，依據(jù)教材的編寫(xiě)意圖、本文的特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)提出的要求，我制定如下目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀，疏通文意，進(jìn)一步積累文言詞匯和文言特殊句式;。
(2)能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，找出本文文眼，領(lǐng)會(huì)全文主旨;。
(3)情感目標(biāo)：體會(huì)曹劌的愛(ài)國(guó)主義精神。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
(1)本文中古今異義詞的學(xué)習(xí)和重點(diǎn)虛詞“之”“以”的用法;。
(2)理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述;。
(3)體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
二、說(shuō)教。
新課程大力提倡教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。本課雖是講讀課文，也應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。新課程同時(shí)提出“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。在授課中，我有步驟的引導(dǎo)學(xué)生讀人物對(duì)話、理清文章敘述線索、圍繞全文文眼有詳略的論述戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。并運(yùn)用多媒體展示板書(shū)。
針對(duì)初三學(xué)生已有兩年文言文學(xué)習(xí)功底，可利用課下注解和掌握的文言文的基本知識(shí)，在學(xué)生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，疏通文意，理解課文內(nèi)容，明確文章主旨;采用討論式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過(guò)探究解決問(wèn)題，養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣。這也符合新大綱中“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)地練習(xí)技能，全面提高語(yǔ)文能力”的要求。
(一)導(dǎo)入新課：回顧歷時(shí)課本上所學(xué)的著名的以少勝多的戰(zhàn)役(例如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn))導(dǎo)入新課，學(xué)生通過(guò)回憶、討論，激活其學(xué)習(xí)積極性。
(二)朗讀課文：課前預(yù)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生正音、注重停頓，課堂上采用齊讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生熟悉課文、理解字面意思。
(三)疏通文意：要求學(xué)生，以四人一小組展開(kāi)對(duì)文言字詞的談?wù)?，結(jié)合課下注釋，初步理解文意。這樣可以避免教師逐句翻譯的枯燥及對(duì)課文的支解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，小組的討論、交流，讓學(xué)生既發(fā)表見(jiàn)解看法，又獲取多方面信息，開(kāi)拓學(xué)生的思路。最后教師把重點(diǎn)文言字詞、文言現(xiàn)象用多媒體展示：(例如：重點(diǎn)實(shí)詞：“?！薄ⅰ凹印?、“信”、“孚”、“情”、“屬”、“作”、“盈”、“靡”等字的含義;通假字：“徧”;古今異義詞：“犧牲”、“獄”、“可以”、“雖”、“再”;詞類活用：“鼓”、“?！?特殊句式：判斷句、省略句、倒裝句;虛詞：“之”、“以”的用法。)。
(四)理清結(jié)構(gòu)、明確主題：
1、要求學(xué)生快速瀏覽課文，簡(jiǎn)述課文三個(gè)部分分別在講什么?(見(jiàn)板書(shū))。
2、文題是曹劌論戰(zhàn)，但論戰(zhàn)前還有一大段“請(qǐng)見(jiàn)”內(nèi)容的敘述，在這一個(gè)部分里，通過(guò)學(xué)生齊讀，教師提示學(xué)生找出文眼。學(xué)生自主討論，明確本文文眼，即：“鄙”和“遠(yuǎn)謀”。(提示學(xué)生文眼有貫穿全文的'作用，為后文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)。
3、接下來(lái)曹劌是如何論戰(zhàn)的?莊公又是如何回答的?曹劌又做了什么判斷?(見(jiàn)板書(shū))。
這些問(wèn)題通過(guò)分角色朗讀課文，學(xué)生邊讀邊思，自主討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了自主分析課文內(nèi)容，為以后做好閱讀題打下基礎(chǔ)。
4、第二部分中，正面描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容是一筆帶過(guò)的，而與文眼有關(guān)的描寫(xiě)曹劌和莊公指揮作戰(zhàn)的內(nèi)容卻作為詳寫(xiě)，讓學(xué)生討論得出：文眼在這個(gè)部分是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)的?(見(jiàn)板書(shū))。
5、第三個(gè)部分用了兩個(gè)發(fā)語(yǔ)詞“夫”，給我們分析了作戰(zhàn)中進(jìn)攻和追擊的時(shí)機(jī)分別是什么?(見(jiàn)板書(shū))。
6、為什么戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)后分析取勝原因要作為詳寫(xiě)?而戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程要略寫(xiě)呢?
學(xué)生明確：圍繞全文文眼的部分應(yīng)該作為詳寫(xiě)內(nèi)容，與之無(wú)關(guān)的敘述就可以略寫(xiě)，甚至不寫(xiě)。即文章內(nèi)容剪裁得當(dāng)。
7、拓展升華：
這樣的剪裁方式給我們的寫(xiě)作有怎樣的啟示呢?
學(xué)生可答出：突出中心思想的材料詳寫(xiě);起銜接、交待、照應(yīng)作用的材料略寫(xiě);與中心無(wú)關(guān)的材料不寫(xiě)。
戰(zhàn)前曹劌“請(qǐng)見(jiàn)”——“鄙”“遠(yuǎn)謀”(文眼)。
準(zhǔn)備求信于臣，民弗從也不可戰(zhàn)。
曹曹劌“論戰(zhàn)”——一問(wèn)三答三斷求信于神，神弗福也(“鄙”)。
求信于民，忠之屬也——可戰(zhàn)(“遠(yuǎn)謀”)。
劌
戰(zhàn)中戰(zhàn)爭(zhēng)地點(diǎn)——長(zhǎng)勺。
論簡(jiǎn)述戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程勝負(fù)跡象——齊師敗跡。
過(guò)程莊公指揮“將馳”“將鼓”(“鄙”)。
戰(zhàn)曹劌戰(zhàn)斗“未可”“可矣”(“遠(yuǎn)謀”)。
戰(zhàn)后進(jìn)攻——勇氣——彼竭我盈。
(“遠(yuǎn)謀”)。
原因追擊——懼伏——轍亂旗靡。
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇三
本文選自初三教材文言文單元的一篇文章。本文作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點(diǎn)篇目。文章出自《左傳》，記載了春秋爭(zhēng)霸時(shí)期齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，以曹劌的活動(dòng)為線索，把戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)中指揮、戰(zhàn)后的總結(jié)做了簡(jiǎn)練的描述。短小精悍，塑造了具有鮮明個(gè)性的人物形象。
1、知識(shí)與能力：
讀懂課文，在情境中體會(huì)重點(diǎn)字、詞、句、結(jié)合上下文情景分析文章。
2、過(guò)程與方法：
鍛煉自學(xué)能力，查閱資料書(shū)，整理筆記，反復(fù)誦讀感知，在理解文章中心的基礎(chǔ)上深入討論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)曹劌的機(jī)智，愛(ài)國(guó)的品質(zhì)。
本課我打算采用語(yǔ)境導(dǎo)課法，因?yàn)檫@是一篇優(yōu)秀的先秦散文，語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言背景不同于現(xiàn)代語(yǔ)境，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，還原語(yǔ)境，找準(zhǔn)語(yǔ)感，真正理解文章的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和文章特點(diǎn)設(shè)置焦點(diǎn)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。
以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)自主朗讀，合作朗讀，找準(zhǔn)語(yǔ)感。在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言特色，理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦、積累。
1、導(dǎo)入新課：
以歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役，如赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)等導(dǎo)入新課。
2、介紹課文相關(guān)知識(shí)，介紹《左傳》熟悉背景。
3、學(xué)生朗讀課文，熟悉內(nèi)容
4、提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論分析，整體感悟。
5、分析人物形象
6、總結(jié)課文
戰(zhàn)前準(zhǔn)備
戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)
戰(zhàn)后總結(jié)
課后第三題。
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇四
課文《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩片段，全文簡(jiǎn)明完整地記錄齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)。由于曹劌的參與，造就了我國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。文章贊揚(yáng)了曹劌熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心國(guó)事的精神及政治上取信于民的遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越的軍事領(lǐng)導(dǎo)才能。從教材的編寫(xiě)意圖上看，編者選取《左傳》中的精彩片段意在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品，了解古代社會(huì)，受到高尚情操和趣味的熏陶，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神，豐富自己的精神世界。教材注意到九年級(jí)下冊(cè)的特殊性：作為九年級(jí)下冊(cè)文言文的開(kāi)篇它是對(duì)前幾冊(cè)內(nèi)容的總結(jié)，有是前幾冊(cè)文言文知識(shí)基礎(chǔ)的升華與發(fā)展，對(duì)今后高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與習(xí)慣培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。而本篇課文本身剪裁精當(dāng)，短小精悍，人物形象鮮明，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和積淀古代優(yōu)秀文化。
基于以上幾點(diǎn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1、掌握本課重要文言詞語(yǔ)。
2、把握人物對(duì)話，探究人物思想觀點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容了解魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
以上三個(gè)目標(biāo)1為知識(shí)與能力目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)，2、3是本課的重點(diǎn)目標(biāo)。三個(gè)目標(biāo)并非孤立的，而是相互聯(lián)系，相互滲透的。
讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓語(yǔ)文回歸課堂，是新課程的理念。而學(xué)生在前幾年的學(xué)習(xí)中，已對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有了一些基礎(chǔ)，再加上本文課下注釋詳盡，情節(jié)引人入勝，故在本文的學(xué)習(xí)上采用自主合作的方法學(xué)習(xí)本文。教師則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，處理好放與扶的關(guān)系，實(shí)實(shí)在在培養(yǎng)學(xué)生的能力。
1、反復(fù)朗讀課文，讀通，讀懂，背誦。
2、把握人物語(yǔ)言，揣摩人物性格。
3、合作探究課文思想內(nèi)容。
4、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，與學(xué)生共同討論。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、列舉我國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課，引出齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。
2、走進(jìn)《左傳》簡(jiǎn)介《左傳》。
生先根據(jù)課前搜集的資料介紹，教師補(bǔ)充。（大屏幕顯示）。
（二）生一讀課文會(huì)讀。
師范讀，生練讀，齊讀。
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇五
1、教材分析：
《曹劌論戰(zhàn)》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇古文，是本單元的重點(diǎn)篇目。這篇出自于《左傳》的文章主要圍繞著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”這一文眼，通過(guò)人物的對(duì)話總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。史料剪裁得當(dāng)，刻畫(huà)了曹劌這一愛(ài)國(guó)、具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的政治才能的形象。
2、教學(xué)目標(biāo)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)文言文提出的要求是：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容；誦讀，有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元提示要求學(xué)生熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣。因此，依據(jù)教材的編寫(xiě)意圖、本文的特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)提出的要求，我制定如下目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀，疏通文意，進(jìn)一步積累文言詞匯和文言特殊句式；
（2）能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，找出本文文眼，領(lǐng)會(huì)全文主旨；
（3）情感目標(biāo)：體會(huì)曹劌的愛(ài)國(guó)主義精神。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
（1）本文中古今異義詞的學(xué)習(xí)和重點(diǎn)虛詞“之”“以”的用法；
（2）理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述；
（3）體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
新課程大力提倡教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。本課雖是講讀課文，也應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。新課程同時(shí)提出“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。在授課中，我有步驟的引導(dǎo)學(xué)生讀人物對(duì)話、理清文章敘述線索、圍繞全文文眼有詳略的論述戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。并運(yùn)用多媒體展示板書(shū)。
針對(duì)初三學(xué)生已有兩年文言文學(xué)習(xí)功底，可利用課下注解和掌握的文言文的基本知識(shí)，在學(xué)生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，疏通文意，理解課文內(nèi)容，明確文章主旨；采用討論式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過(guò)探究解決問(wèn)題，養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣。這也符合新大綱中“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)地練習(xí)技能，全面提高語(yǔ)文能力”的要求。
（一）導(dǎo)入新課：回顧歷時(shí)課本上所學(xué)的著名的以少勝多的戰(zhàn)役（例如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)）導(dǎo)入新課，學(xué)生通過(guò)回憶、討論，激活其學(xué)習(xí)積極性。
（二）朗讀課文：課前預(yù)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生正音、注重停頓，課堂上采用齊讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生熟悉課文、理解字面意思。
（三）疏通文意：要求學(xué)生，以四人一小組展開(kāi)對(duì)文言字詞的談?wù)摚Y(jié)合課下注釋，初步理解文意。這樣可以避免教師逐句翻譯的枯燥及對(duì)課文的支解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，小組的討論、交流，讓學(xué)生既發(fā)表見(jiàn)解看法，又獲取多方面信息，開(kāi)拓學(xué)生的思路。最后教師把重點(diǎn)文言字詞、文言現(xiàn)象用多媒體展示：（例如：重點(diǎn)實(shí)詞：“專”、“加”、“信”、“孚”、“情”、“屬”、“作”、“盈”、“靡”等字的含義；通假字：“徧”；古今異義詞：“犧牲”、“獄”、“可以”、“雖”、“再”；詞類活用：“鼓”、“福”；特殊句式：判斷句、省略句、倒裝句；虛詞：“之”、“以”的用法。）。
（四）理清結(jié)構(gòu)、明確主題：
1、要求學(xué)生快速瀏覽課文，簡(jiǎn)述課文三個(gè)部分分別在講什么？（見(jiàn)板書(shū)）。
2、文題是曹劌論戰(zhàn)，但論戰(zhàn)前還有一大段“請(qǐng)見(jiàn)”內(nèi)容的敘述，在這一個(gè)部分里，通過(guò)學(xué)生齊讀，教師提示學(xué)生找出文眼。學(xué)生自主討論，明確本文文眼，即：“鄙”和“遠(yuǎn)謀”。（提示學(xué)生文眼有貫穿全文的作用，為后文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）。
3、接下來(lái)曹劌是如何論戰(zhàn)的？莊公又是如何回答的？曹劌又做了什么判斷？（見(jiàn)板書(shū)）。
這些問(wèn)題通過(guò)分角色朗讀課文，學(xué)生邊讀邊思，自主討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了自主分析課文內(nèi)容，為以后做好閱讀題打下基礎(chǔ)。
4、第二部分中，正面描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容是一筆帶過(guò)的，而與文眼有關(guān)的描寫(xiě)曹劌和莊公指揮作戰(zhàn)的內(nèi)容卻作為詳寫(xiě)，讓學(xué)生討論得出：文眼在這個(gè)部分是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)的？（見(jiàn)板書(shū)）。
5、第三個(gè)部分用了兩個(gè)發(fā)語(yǔ)詞“夫”，給我們分析了作戰(zhàn)中進(jìn)攻和追擊的時(shí)機(jī)分別是什么？（見(jiàn)板書(shū)）。
6、為什么戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)后分析取勝原因要作為詳寫(xiě)？而戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程要略寫(xiě)呢？
學(xué)生明確：圍繞全文文眼的部分應(yīng)該作為詳寫(xiě)內(nèi)容，與之無(wú)關(guān)的敘述就可以略寫(xiě)，甚至不寫(xiě)。即文章內(nèi)容剪裁得當(dāng)。
7、拓展升華：
這樣的剪裁方式給我們的寫(xiě)作有怎樣的啟示呢？
學(xué)生可答出：突出中心思想的材料詳寫(xiě)；起銜接、交待、照應(yīng)作用的材料略寫(xiě)；與中心無(wú)關(guān)的材料不寫(xiě)。
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇六
本文是選自初三教材文言文單元的一篇文章，本文作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點(diǎn)篇目，同時(shí)也是整個(gè)初中階段的重點(diǎn)篇目。文章出自《左傳》，記載了春秋爭(zhēng)霸時(shí)期齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，以曹劌的活動(dòng)為線索，把戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，戰(zhàn)中的指揮，戰(zhàn)后的總結(jié)做了簡(jiǎn)練的描述，短小精悍，塑造了具有鮮明個(gè)性的人物形象。
知識(shí)能力目標(biāo)：讀懂課文，在情境中體會(huì)重點(diǎn)字，詞，句，結(jié)合上下文情境分析文章。
過(guò)程與方法目標(biāo)：鍛煉自學(xué)的能力，查閱資料書(shū)，整理筆記，反復(fù)誦讀感知，在理解文章中心的基礎(chǔ)上深入討論。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)曹劌的機(jī)智，愛(ài)國(guó)的品質(zhì)。
以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)自主朗讀，合作朗讀，聽(tīng)示范朗讀，以讀帶學(xué)。在朗讀中找準(zhǔn)顧問(wèn)語(yǔ)感，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦積累。
以訓(xùn)練為主線，包括聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)等多方面的訓(xùn)練。查資料，課堂討論，課后寫(xiě)作的方式進(jìn)行。師生在平等自由的言語(yǔ)交際過(guò)程中養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)得。
2、學(xué)生自讀
要求學(xué)生不堪注解，通讀全文，標(biāo)出不懂的字詞句。然后再對(duì)照注解讀，再標(biāo)出疑難字詞，并寫(xiě)入自讀筆記。教師巡視，檢查自讀情況，篩選出有針對(duì)性的，普遍存在的問(wèn)題，寫(xiě)上黑板匯總。
3、解決疑問(wèn)，先請(qǐng)同學(xué)翻字典自己查不懂的字詞，教師提問(wèn)
伐：有侵略，還有攻打的意思，請(qǐng)同學(xué)思考哪個(gè)更符合本文語(yǔ)境（落實(shí)攻打的語(yǔ)境意義，因?yàn)楸疚牡淖髡呤囚攪?guó)的左丘明所纂寫(xiě)，侵略帶有貶義，故不可能）
靡：有倒下，還有傾斜的意思，聯(lián)系上下文語(yǔ)境理解詞義（落實(shí)傾斜的語(yǔ)境含義）
下視其輒：有向下看，還有下車的意思，聯(lián)系上下文理解詞義（落實(shí)下車的語(yǔ)境含義）
4、字詞討論分析完畢，請(qǐng)同學(xué)再通讀課文，再次整體感悟。
5、深入理解課文，通過(guò)自讀筆記，檢查出主要疑問(wèn)
（1）這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)誰(shuí)是爭(zhēng)議的一方？（討論得出春秋無(wú)義戰(zhàn)）
（2）課文怎樣塑造曹劌的英雄形象？（討論得出機(jī)智，愛(ài)國(guó)的品質(zhì)）
（3）魯莊公鄙乎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)代生活，把魯莊公放到現(xiàn)代環(huán)境中來(lái)討論，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案）
6、作業(yè)布置：以本文出發(fā)談“天下興亡，匹夫有責(zé)”
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇七
各位尊敬的評(píng)委：上午好！
我今天的說(shuō)課題目是《曹劌論戰(zhàn)》，下面我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
《曹劌論戰(zhàn)》是長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第10課，也是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)篇目。這篇出自《左傳》的文章主要圍繞著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”這一文眼，通過(guò)人物的對(duì)話，剪裁得當(dāng)?shù)乜坍?huà)了曹劌這一愛(ài)國(guó)者的形象。學(xué)習(xí)此文，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和能力的發(fā)展都有很大作用。
二、說(shuō)學(xué)情。
初三的學(xué)生對(duì)于文言文積累了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)。但依然存在畏難情緒，這就需要教師進(jìn)一步優(yōu)化策略，引領(lǐng)學(xué)生親近經(jīng)典，熱愛(ài)經(jīng)典，不斷提升文言文閱讀能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
基于以上教材和學(xué)情的分析，加之新課標(biāo)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力:查閱資料，了解作品、背景等相關(guān)知識(shí)。
2、過(guò)程與方法:讀課文，正確疏通文意，理清結(jié)構(gòu)，積累文言知識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:初步感受曹劌的愛(ài)國(guó)主義精神。
根據(jù)課標(biāo)要求、本課的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀課文，正確疏通文意。
難點(diǎn)確定為：準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞句。
四、說(shuō)教法和學(xué)法。
課標(biāo)指出要注重誦讀，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重他們自身理解感悟和提高。而教師則充當(dāng)一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的角色?；?，我把本課的教法定為：
一讀書(shū)指導(dǎo)法二點(diǎn)撥質(zhì)疑法學(xué)法定為：
一朗讀法二練習(xí)法三合作探究法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了落實(shí)315教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我將采取精講多練，講練結(jié)合的七步教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)：
1、導(dǎo)。
精彩的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，更好地投入到學(xué)習(xí)中。
：同學(xué)們，細(xì)數(shù)中國(guó)歷史，凡能以少勝多的戰(zhàn)役無(wú)一不是因?yàn)橛幸晃患職馀c謀略于一身的主帥的緣故才達(dá)到以弱勝?gòu)?qiáng)的效果，你能舉出一些這樣的戰(zhàn)例嗎？（如官渡之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)等），除了同學(xué)們列舉的這些外，還有一場(chǎng)著名戰(zhàn)役，那就是《左傳》中記載的發(fā)生在魯國(guó)與齊國(guó)的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，即齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。那么，弱小的魯國(guó)是如何戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的的齊國(guó)的呢？今天，讓我們一起走進(jìn)《曹劌論戰(zhàn)》，看看齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是怎樣實(shí)現(xiàn)以弱勝?gòu)?qiáng)的。
2、明。
明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣使學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢，以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。
課標(biāo)要求：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。學(xué)生自讀，借助注釋和工具書(shū)小組合作教師適當(dāng)點(diǎn)撥疏通文意。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生理解和感悟的同時(shí)又培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)疑精神。
4、理。
第二段描寫(xiě)戰(zhàn)中過(guò)程；
第三段描寫(xiě)戰(zhàn)后原因分析。
從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀分析的能力。
5、練。
通過(guò)背、寫(xiě)、答的形式對(duì)主要實(shí)詞和重點(diǎn)語(yǔ)句的理解、背誦和準(zhǔn)確翻譯進(jìn)行落實(shí)。目的鞏固積累，促進(jìn)理解。
6結(jié)：學(xué)生談本節(jié)的收獲。目的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生的成就感。
7、作：
背誦課文和實(shí)詞等基礎(chǔ)知識(shí)。目的加深理解，積累經(jīng)典。
六、說(shuō)板書(shū)：
曹劌魯莊公戰(zhàn)前戰(zhàn)中戰(zhàn)后。
好的板書(shū)就像一份微型教案，我的板書(shū)設(shè)計(jì)力求清晰直觀，全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，加深對(duì)本課內(nèi)容的理解和記憶。
各位尊敬的評(píng)委：上午好！
我今天的說(shuō)課題目是《曹劌論戰(zhàn)》，下面我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
《曹劌論戰(zhàn)》是長(zhǎng)春版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第10課，也是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)篇目。這篇出自《左傳》的文章主要圍繞著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”這一文眼，通過(guò)人物的對(duì)話，剪裁得當(dāng)?shù)乜坍?huà)了曹劌這一愛(ài)國(guó)者的形象。學(xué)習(xí)此文，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和能力的發(fā)展都有很大作用。
二、說(shuō)學(xué)情。
初三的學(xué)生對(duì)于文言文積累了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)。但依然存在畏難情緒，這就需要教師進(jìn)一步優(yōu)化策略，引領(lǐng)學(xué)生親近經(jīng)典，熱愛(ài)經(jīng)典，不斷提升文言文閱讀能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
基于以上教材和學(xué)情的分析，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求，閱讀文學(xué)作品，注重理解、感悟和運(yùn)用，對(duì)感人的情境和形象有自己個(gè)性化的見(jiàn)解，并學(xué)習(xí)一定的方法。我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力:研讀語(yǔ)句，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含道理。
2、過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)及詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?BR> 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)曹劌的愛(ài)國(guó)主義精神。
根據(jù)本課的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平，我將本課的重點(diǎn)確定為：研讀語(yǔ)句，分析人物形象。難點(diǎn)確定為：理解文中蘊(yùn)含的道理。
四、說(shuō)教法和學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。在這一理念的指導(dǎo)下，我堅(jiān)持根據(jù)因材施教的原則把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，教法上，采取啟發(fā)式教學(xué)方法，以點(diǎn)撥為主。在學(xué)法上，主要倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)采取誦讀法、練習(xí)法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了貫徹315教學(xué)思想，完成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我將采取精講多練，講練結(jié)合的七步教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)：
1、導(dǎo)入。
精彩的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維。
《曹劌論戰(zhàn)》給無(wú)數(shù)人以啟迪，讓我們走進(jìn)文章獲取一些營(yíng)養(yǎng)。
2、明。
明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣使學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢，以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。
3、研讀分析。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。故此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行邊讀邊合作探究：
（1）略讀課文，思考曹劌的話在全文中有什么作用？設(shè)置此題為下文深入研究做鋪墊。
（2）為什么說(shuō)“忠之屬也，可以一戰(zhàn)。”？結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)明分別表現(xiàn)人物怎樣的形象特點(diǎn)？意在引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀實(shí)踐，從具體語(yǔ)句中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)人物形象。
（3）齊讀課文二、三段：根據(jù)具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)中、戰(zhàn)后分別表現(xiàn)了人物怎樣的形象特點(diǎn)？
意在引導(dǎo)學(xué)生從詞句入手透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而總結(jié)人物的形象特點(diǎn)。
這樣不僅落實(shí)了目標(biāo)1、2和重點(diǎn)。還提高了學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。（5）、再自由的閱讀課文，說(shuō)說(shuō)《曹劌論戰(zhàn)》如換作《長(zhǎng)勺之戰(zhàn)》怎么樣？說(shuō)明理由。獨(dú)立思考后進(jìn)行討論交流，總結(jié)歸納圍繞中心詳略得當(dāng)?shù)剡x材的寫(xiě)法。進(jìn)而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4、練。
課標(biāo)指出：欣賞文學(xué)作品，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)人生的有益啟示。因而我設(shè)計(jì)了下面的練：（6）、曹劌這個(gè)普通人能主動(dòng)地參與戰(zhàn)爭(zhēng)并全力以赴地使戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利，基礎(chǔ)是什么？讓學(xué)生分組思考討論，從而進(jìn)一步體會(huì)國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)和祖國(guó)繁盛而學(xué)習(xí)的精神。落實(shí)了情感目標(biāo)。
5、結(jié)。
學(xué)生總結(jié)本課的收獲。意在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)生活中愛(ài)國(guó)主義精神對(duì)本課情感標(biāo)的進(jìn)一步滲透。
6、作。
課下作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，有利于鞏固和復(fù)習(xí)課堂所學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的能力，達(dá)到舉一反三的目的。因而我將作業(yè)設(shè)計(jì)為：體會(huì)本文的寫(xiě)法，將《曹劌論戰(zhàn)》改寫(xiě)現(xiàn)代文。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
好的板書(shū)就像一份微型教案，可以全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰而直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
曹劌遠(yuǎn)謀——鄙魯莊公戰(zhàn)前政治：遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)平庸無(wú)能。
曹劌論戰(zhàn)戰(zhàn)中軍事：詳察敵情、善于把握戰(zhàn)機(jī)急躁冒進(jìn)、無(wú)知。
戰(zhàn)后從容鎮(zhèn)定、細(xì)心謹(jǐn)慎任人唯賢、善于納諫。
卓越的軍事家庸而不昏的明君。
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇八
作業(yè)的設(shè)計(jì)，我是這樣想的：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的延伸，要既能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)又能把握課文內(nèi)容和主旨，同時(shí)也要給不同層次學(xué)生展示的空間。
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】。
鄉(xiāng)人曹劌魯莊公。
戰(zhàn)略：取信于民戰(zhàn)術(shù)：抓住時(shí)機(jī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)意圖：
板書(shū)的設(shè)計(jì)應(yīng)從簡(jiǎn)從精，提綱挈領(lǐng)，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容和主旨一目了然，同時(shí)本文的語(yǔ)言風(fēng)格樸素自然，所以在板書(shū)的設(shè)計(jì)上也映照這一風(fēng)格。
【小節(jié)】。
總之，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)的總體理念是：
突出文言文教學(xué)的特點(diǎn)，遵循實(shí)用性原則，從理解字詞入手，進(jìn)一步深化對(duì)人物形象和文章含義的挖掘;注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與，盡量做到把課堂交給學(xué)生;教師做好及時(shí)點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)方法的梳理，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
如有不合理的地方，還請(qǐng)各位專家多多指正。謝謝大家!
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇九
《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩段落，簡(jiǎn)明完整地記錄了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)。這是歷史上“以弱勝?gòu)?qiáng)”的典型戰(zhàn)例。題目是“論戰(zhàn)”，文章就圍繞曹劌論作戰(zhàn)的道理，因此全文對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程沒(méi)有一一展開(kāi)，僅一筆帶過(guò)，而將重點(diǎn)放在曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)后論述戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的原因上。在論述中鮮明地刻畫(huà)了曹劌這一人物形象，為了突出人物曹劌，而以莊公為襯托，通過(guò)二人針對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的對(duì)話，生動(dòng)闡明了戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝的原則，就是在政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人的道理。
我今天所講是本課的第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一課時(shí)中，已經(jīng)初步完成了文言詞匯的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀和小組合作疏通了文意，所以今天的教學(xué)目標(biāo)，是：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解分析課文內(nèi)容。
2、圍繞“鄙”和“遠(yuǎn)謀”二字，賞析文中人物的形象。
3、鑒賞本課的寫(xiě)作特點(diǎn)。
我班作為畢業(yè)班中的普通班，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些文言文，也具備了初步學(xué)習(xí)文言文的能力，但大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)還是比較差的，動(dòng)口動(dòng)手的能力也較弱，并且不善于思考、不善于想象，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
針對(duì)這一現(xiàn)象，我將教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：
把握人物對(duì)話，分析曹劌和魯莊公的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)為：把握本文圍繞論戰(zhàn)為中心選材、組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
針對(duì)本課教學(xué)的重難點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了以下幾個(gè)方面：
1、課文分析細(xì)致，注重文本的研讀。任何答案的回答都以閱讀文本為基礎(chǔ)，文言文的閱讀更是如此。我們不能僅僅讓學(xué)生停留在會(huì)讀、會(huì)翻譯課文，了解文章大意的層次上，文言文中的人物是栩栩如生的，文言文的語(yǔ)言是簡(jiǎn)練而生動(dòng)的。通過(guò)細(xì)致的分析，也為最后人物形象的概括和寫(xiě)作特點(diǎn)的歸納奠定了基礎(chǔ)，從而使難點(diǎn)變易。
2、將文言文字詞的基礎(chǔ)教學(xué)與課文內(nèi)容分析相結(jié)合。在進(jìn)行課文內(nèi)容分析時(shí)，我也將文言文字詞教學(xué)穿插了進(jìn)去，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生翻譯，適當(dāng)提點(diǎn)重要的文言字義和句式，從而加深學(xué)生的印象，也利于學(xué)生的進(jìn)一步理解和分析。
3、重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，我們的學(xué)生理解能力是有限的，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的回答往往考慮不是很周全，回答不是很到位。這種情況下我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的逐層深入的引導(dǎo)，讓學(xué)生讀而后思，或者把問(wèn)題再具體細(xì)化，讓他先解決小的問(wèn)題，再一步一步解決大的問(wèn)題。
4、利用小班化的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，盡可能讓全班學(xué)生都投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，人人參與，人人有話說(shuō)。
（一）導(dǎo)入
上節(jié)課，我們朗讀了全文并合作疏通了文意，同學(xué)們?cè)谠~語(yǔ)解釋和句子的翻譯上還有什么困難嗎？（有則幫助解決）
今天，就讓我們來(lái)一起關(guān)注文章的內(nèi)容。課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》，那么他是如何論戰(zhàn)的呢？曹劌通過(guò)他的“論”又表現(xiàn)出怎樣的形象特點(diǎn)呢？讓我們通過(guò)具體的分析來(lái)共同了解一下吧。
（直接導(dǎo)入，并說(shuō)明本課教學(xué)的重點(diǎn)）
（二）、研讀第一小節(jié)
1、讓學(xué)生齊讀第一小節(jié)
2、提問(wèn)：面對(duì)“齊師伐我”這樣的局面，曹劌有何反應(yīng)？
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇十
以下按說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)步驟，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六部分來(lái)說(shuō)課。
本文是選自初三教材文言文單元的一篇文章，本文作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點(diǎn)篇目，同時(shí)也是整個(gè)初中階段的重點(diǎn)篇目。文章出自《左傳》，記載了春秋爭(zhēng)霸時(shí)期齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，以曹劌的活動(dòng)為線索，把戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，戰(zhàn)中的指揮，戰(zhàn)后的總結(jié)做了簡(jiǎn)練的描述，短小精悍，塑造了具有鮮明個(gè)性的人物形象。
知識(shí)能力目標(biāo)：讀懂課文，在情境中體會(huì)重點(diǎn)字，詞，句，結(jié)合上下文情境分析文章。
過(guò)程與方法目標(biāo)：鍛煉自學(xué)的能力，查閱資料書(shū)，整理筆記，反復(fù)誦讀感知，在理解文章中心的基礎(chǔ)上深入討論。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)曹劌的機(jī)智，愛(ài)國(guó)的品質(zhì)。
以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)自主朗讀，合作朗讀，聽(tīng)示范朗讀，以讀帶學(xué)。在朗讀中找準(zhǔn)顧問(wèn)語(yǔ)感，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦積累。
以訓(xùn)練為主線，包括聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)等多方面的訓(xùn)練。查資料，課堂討論，課后寫(xiě)作的方式進(jìn)行。師生在平等自由的言語(yǔ)交際過(guò)程中養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)得。
2、學(xué)生自讀。
要求學(xué)生不堪注解，通讀全文，標(biāo)出不懂的字詞句。然后再對(duì)照注解讀，再標(biāo)出疑難字詞，并寫(xiě)入自讀筆記。教師巡視，檢查自讀情況，篩選出有針對(duì)性的，普遍存在的問(wèn)題，寫(xiě)上黑板匯總。
3、解決疑問(wèn)，先請(qǐng)同學(xué)翻字典自己查不懂的字詞，教師提問(wèn)。
伐：有侵略，還有攻打的意思，請(qǐng)同學(xué)思考哪個(gè)更符合本文語(yǔ)境（落實(shí)攻打的語(yǔ)境意義，因?yàn)楸疚牡淖髡呤囚攪?guó)的左丘明所纂寫(xiě)，侵略帶有貶義，故不可能）。
靡：有倒下，還有傾斜的意思，聯(lián)系上下文語(yǔ)境理解詞義（落實(shí)傾斜的語(yǔ)境含義）。
下視其輒：有向下看，還有下車的意思，聯(lián)系上下文理解詞義（落實(shí)下車的語(yǔ)境含義）。
4、字詞討論分析完畢，請(qǐng)同學(xué)再通讀課文，再次整體感悟。
5、深入理解課文，通過(guò)自讀筆記，檢查出主要疑問(wèn)。
（1）這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)誰(shuí)是爭(zhēng)議的一方？（討論得出春秋無(wú)義戰(zhàn)）。
（2）課文怎樣塑造曹劌的英雄形象？（討論得出機(jī)智，愛(ài)國(guó)的品質(zhì)）。
（3）魯莊公鄙乎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)代生活，把魯莊公放到現(xiàn)代環(huán)境中來(lái)討論，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案）。
6、作業(yè)布置：以本文出發(fā)談“天下興亡，匹夫有責(zé)”
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇十一
大家好，今天我要說(shuō)的篇目是蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第四單元課文《曹劌論戰(zhàn)》。
課文《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩片段，全文簡(jiǎn)明完整地記錄齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)。由于曹劌的參與，造就了我國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。文章贊揚(yáng)了曹劌熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心國(guó)事的精神及政治上取信于民的遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越的軍事領(lǐng)導(dǎo)才能。從教材 的編寫(xiě)意圖上看，編者選取《左傳》中的精彩片段意在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品，了解古代社會(huì)，受到高尚情操和趣味的熏陶，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神，豐富自己的精神世界。教材注意到九年級(jí)下冊(cè)的特殊性：作為九年級(jí)下冊(cè)文言文的開(kāi)篇它是對(duì)前幾冊(cè)內(nèi)容的總結(jié)，有是前幾冊(cè)文言文知識(shí)基礎(chǔ)的升華與發(fā)展，對(duì)今后高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與習(xí)慣培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。而本篇課文本身剪裁精當(dāng)，短小精悍，人物形象鮮明，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和積淀古代優(yōu)秀文化。
基于以上幾點(diǎn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1、掌握本課重要文言詞語(yǔ)。
2、把握人物對(duì)話，探究人物思想觀點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容了解魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
以上三個(gè)目標(biāo) 1為知識(shí)與能力目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)。2、3是本課的重點(diǎn)目標(biāo)。三個(gè)目標(biāo)并非孤立的，而是相互聯(lián)系，相互滲透的。
讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓語(yǔ)文回歸課堂，是新課程的理念。而學(xué)生在前幾年的學(xué)習(xí)中，已對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有了一些基礎(chǔ)，再加上本文課下注釋詳盡，情節(jié)引人入勝，故在本文的學(xué)習(xí)上采用自主合作的方法學(xué)習(xí)本文。教師則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，處理好放與扶的關(guān)系，實(shí)實(shí)在在培養(yǎng)學(xué)生的能力。
1、反復(fù)朗讀課文，讀通，讀懂，背誦。
2、把握人物語(yǔ)言，揣摩人物性格。
3、合作探究課文思想內(nèi)容。
4、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，與學(xué)生共同討論。
5、說(shuō)教學(xué)程序
6、激趣導(dǎo)入
7、列舉我國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課，引出齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。
8、走進(jìn)《左傳》簡(jiǎn)介《左傳》
先根據(jù)課前搜集的資料介紹，教師補(bǔ)充。（大屏幕顯示）
讀課文 會(huì)讀
師范讀，生練讀，齊讀
再讀，
結(jié)合課下注釋翻譯課文，標(biāo)出不懂的地方。
查閱工具書(shū)解決疑難字詞。仍然不懂的小組合作解決。
質(zhì)疑。
（一）、帶著問(wèn)題讀課文
魯國(guó)能以弱勝?gòu)?qiáng)，你認(rèn)為有那些原因？
此次魯國(guó)能取勝，曹劌功不可沒(méi)，那么從文中可看出曹劌是一個(gè)__________________________________的人。
對(duì)魯莊公這個(gè)人，你是如何看待的呢？
小組討論交流
新課程要求，學(xué)生是課堂的主體。課堂中，如果單純讓學(xué)生獨(dú)自思考，一部分學(xué)生可能會(huì)茫然而無(wú)所得，故組織學(xué)生進(jìn)行討論交流促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓知識(shí)在交流中生成，思想在碰撞中產(chǎn)生。智者有這樣一句話，你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換過(guò)后，各自還是一個(gè)蘋(píng)果，如果你有一種思想，我有一種思想，交換過(guò)后，我們每人就有兩種思想。所以交流討論可以促進(jìn)學(xué)生思想的完善，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
展示學(xué)習(xí)成果
抽出學(xué)習(xí)小組展示學(xué)習(xí)成果，師生共同完善。并板書(shū)。
（二）、再讀課文，限時(shí)背誦
（三）、作業(yè)練習(xí)
1、繼續(xù)熟背課文。
2、完成課后練習(xí)。
思想上：熱愛(ài)祖國(guó)
以弱勝?gòu)?qiáng)原因 政治上：取信于民 曹劌：遠(yuǎn) 謀
軍事上：抓住戰(zhàn)機(jī)
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇十二
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！我此次說(shuō)課的課題是語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第七單元的《曹劌論戰(zhàn)》。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)等九個(gè)方面對(duì)《曹劌論戰(zhàn)》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
【說(shuō)教材】
《曹劌論戰(zhàn)》是語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇古文?！恫軇フ搼?zhàn)》雖是一篇記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的短文，但此文的重點(diǎn)不是記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，而是重點(diǎn)描寫(xiě)曹劌的“論戰(zhàn)”。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，線索分明，剪裁得體，意蘊(yùn)深廣，其語(yǔ)言簡(jiǎn)練概括，重點(diǎn)突出，寓知識(shí)性、思想性于一體，是《左傳》的經(jīng)典篇目之一。
【說(shuō)學(xué)情】
本課設(shè)置在八年級(jí)上冊(cè)，在學(xué)此課時(shí)學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些短篇古文，也具備了初步學(xué)習(xí)文言文的能力，但由于學(xué)生所掌握知識(shí)有限，加之首次接觸文言議論文，學(xué)習(xí)本文還有一定的困難。針對(duì)此種情況，在教學(xué)過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在“問(wèn)題導(dǎo)引，疏通文意；反復(fù)品讀，體會(huì)作者思想”上，不在文體閱讀上做文章。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，結(jié)合文言文的體裁特征及新課標(biāo)對(duì)初中文言文閱讀的要求，我將本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
知識(shí)與能力：了解《左傳》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，掌握文中關(guān)鍵詞語(yǔ)
及精彩句子的含義，積累文言知識(shí)。
過(guò)程與方法：討論探究本文以“論戰(zhàn)”為中心，剪裁詳略得當(dāng)?shù)?BR> 寫(xiě)作技巧；學(xué)習(xí)文章中所刻畫(huà)人物的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)并學(xué)習(xí)曹劌身上的愛(ài)國(guó)主義思想。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、 掌握文中關(guān)鍵詞語(yǔ)及精彩句子的含義，學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心，剪裁詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。
2、 學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)分析曹劌及魯莊公兩個(gè)人物形象。
【說(shuō)教法】
本課教學(xué)我主要采用啟發(fā)式講解法和問(wèn)題導(dǎo)引法。對(duì)于文言文，學(xué)生底子相對(duì)薄弱，有部分較晦澀的文言詞語(yǔ)我采用講解法直接點(diǎn)撥；還有些內(nèi)容可以結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)及整體感受來(lái)完成，對(duì)于此部分內(nèi)容我通過(guò)啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知；對(duì)于課文內(nèi)容的理解，我采用問(wèn)題導(dǎo)引法，設(shè)置問(wèn)題層層導(dǎo)引，讓學(xué)生們?cè)趩?wèn)題中閱讀，這不僅激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)古文的興趣，還能有效地梳理文章敘述線索、客觀分析人物形象。
【說(shuō)學(xué)法】
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下方式學(xué)習(xí)本文：
１、誦讀法。所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，誦讀是學(xué)習(xí)文言文不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是由文言文的時(shí)代距離特點(diǎn)所決定的。在誦讀的過(guò)程中，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，深入文意，體味文言的音韻美，并在熟讀的基礎(chǔ)上自然而然達(dá)到背誦的程度。誦讀法的運(yùn)用便于學(xué)生們找準(zhǔn)語(yǔ)感，體會(huì)語(yǔ)言特色，理解故事情節(jié)及人物形象。
２、討論法。課堂討論是一種學(xué)生主動(dòng)參與探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。不僅能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能刺激思考，集思廣益，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)的同時(shí)交流方法與心得，這是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)檢查誦讀課文
二、復(fù)習(xí)關(guān)于《左傳》的文學(xué)常識(shí)、文中關(guān)鍵詞語(yǔ)及精彩句子的含義
1、 《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)、完整的編年體史書(shū)。相傳為魯國(guó)史官左丘明所著。
2、 關(guān)鍵詞語(yǔ)
（1）詞語(yǔ)釋義
肉食者鄙 （鄙陋，目光短淺）
小惠未遍 （遍及、普遍）
弗敢加也，必以信 （虛夸，謊報(bào)）（誠(chéng)實(shí)）
小信未孚，神弗福也 （使人信服）（賜福、保佑）
公將鼓之 （動(dòng)詞，擊鼓）
既克 （戰(zhàn)勝）
吾視其轍亂，望其旗靡 （倒下）
（2）一字多義
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。 （所以）
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇十三
沙場(chǎng)上煙塵滾滾，城墻上箭影騰騰，任憑齊軍如何挑釁咒罵城門(mén)都不為所動(dòng)，想沉默的老者緊閉著嘴，唯有弓箭手在不斷射出鋒利的箭矢，阻擋齊軍前進(jìn)的步伐。
不應(yīng)戰(zhàn)顯然被認(rèn)為是怯懦的表現(xiàn)。魯莊公聽(tīng)著齊軍的嘲諷，氣沖沖地就要下令擊鼓進(jìn)軍。曹劌攔住他：“萬(wàn)萬(wàn)不可，讓敵軍得意一時(shí)又何妨，一切以大局為重！”魯莊公瞪著他：“那你有什么注意？再不開(kāi)戰(zhàn)天就要黑了！”“我正是要打一場(chǎng)夜戰(zhàn)！”看見(jiàn)魯莊公訝異的樣子，曹劌運(yùn)籌帷幄地解說(shuō)：“齊軍想要侵占我國(guó)，必定不會(huì)輕易善罷甘休，定會(huì)在城外駐扎尋思攻伐之計(jì)。齊軍百日奔波攻城，夜晚必定身心疲憊，放松警惕，我們趁那時(shí)夜襲，殺他個(gè)措手不及！”魯莊公聽(tīng)了，連連說(shuō)好。
夕陽(yáng)西下，齊軍攻城無(wú)果，敗興而歸。而曹劌和魯莊公乘著戰(zhàn)車，率著大批人馬，在夜色掩護(hù)下尾隨而去。
風(fēng)從西北吹來(lái)，既不柔軟也不冷硬，厚厚的云層低低壓著沙場(chǎng)，將天空遮的沒(méi)有一絲星光和月光。四周是沉沉的黑暗，連雪白的馬身也被染黑了。軍隊(duì)行進(jìn)許久，翻過(guò)一座土坡，就踏上了一片平坦的大草地。魯莊公和曹劌加快了馬步，后面訓(xùn)練有素的軍隊(duì)緊隨其后，悄聲疾行，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)談笑聲和馬嘶聲。
離敵營(yíng)越近，軍隊(duì)中的緊張氣氛越濃。夜半的酷寒和黑暗壓得人喘不過(guò)氣來(lái)。忽然，前方亮起了幾叢縹緲的火光，在這極其濃厚的夜里將將軍營(yíng)帳上的花紋都照得極其清楚。魯莊公和曹劌停下戰(zhàn)車，整個(gè)軍隊(duì)也收住了馬蹄，大氣也不敢出。曹劌和幾個(gè)將軍輕聲說(shuō)了幾句，他們便帶著各組的人馬井然有序地向兩面拉開(kāi)隊(duì)形，迅速由縱隊(duì)變成月牙般的包圍圈。敵軍巡夜的士兵將是察覺(jué)到什么動(dòng)靜，剛要發(fā)出警報(bào)，魯軍已經(jīng)敲響戰(zhàn)鼓，“咚、咚、咚...”聲音在寒冷的的空氣里震顫擴(kuò)散，剎那間，靜靜的戰(zhàn)場(chǎng)人聲鼎沸，馬的嘶鳴、人的叫喊、鼓的轟鳴響成一片，高低起伏，經(jīng)久不息。一時(shí)間聲浪翻滾，聲濤洶涌，向敵營(yíng)壓去。
聲站一開(kāi)，光站繼起。突然間，士兵點(diǎn)燃了事先準(zhǔn)備好的火把，火光在冷冽的風(fēng)中像潛伏著的野獸，忽明忽暗，比寒氣襲人的刀光劍影更具有威懾力和恐嚇力。
聲浪和火光填補(bǔ)了人與人之間的巨大空隙，給人一種人馬無(wú)邊的錯(cuò)覺(jué)。軍隊(duì)士氣大振，“沖??！”“殺?。 焙皻⒙曇黄?，呈包圍狀沖去。齊軍穩(wěn)住陣腳，騎上戰(zhàn)馬倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)，匆忙中連戰(zhàn)甲都沒(méi)來(lái)得及披，被魯軍打的節(jié)節(jié)敗退。曹劌發(fā)出事先約定好的信號(hào)，魯軍連忙將火把投擲出去，落在齊軍軍營(yíng)和草地人馬上，一時(shí)火光沖天。受了驚的戰(zhàn)馬亂跑亂跳，將背上的士兵顛下馬來(lái)，要不摔死要不被燒死，戰(zhàn)場(chǎng)上哭嚎一片。齊軍潰敗，剩下的將士也無(wú)心戀戰(zhàn)，紛紛逃遁。魯莊公正要下令追擊，曹劌示意他先等等，過(guò)了一會(huì)探子來(lái)報(bào)：“方圓十幾里沒(méi)有伏兵?！边@才下令追擊。曹劌嘆道：“齊軍太過(guò)剛愎自用，認(rèn)為我國(guó)懦弱無(wú)能，才會(huì)落得如此下場(chǎng)啊。”
長(zhǎng)勺夜戰(zhàn)，齊軍全軍覆沒(méi)。
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇十四
1、教材分析：
《曹劌論戰(zhàn)》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇古文，是本單元的重點(diǎn)篇目。這篇出自于《左傳》的文章主要圍繞著“鄙”和“員”這一文眼，通過(guò)人物的對(duì)話總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。史料剪裁得當(dāng)，刻畫(huà)了曹劌這一愛(ài)國(guó)、具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的治才能的形象。
2、教學(xué)目標(biāo)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)文言文提出的要求是：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容；誦讀，有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元提示要求學(xué)生熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣。因此，依據(jù)教材的編寫(xiě)意圖、本文的特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)提出的要求，我制定如下目標(biāo)：
（1）知士標(biāo)：加強(qiáng)誦讀，疏通文意，進(jìn)一步積累文言詞匯和文言特殊句式；
（2）能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，找出本文文眼，領(lǐng)會(huì)全文主旨；
（3）情感目標(biāo)：體會(huì)曹劌的愛(ài)國(guó)主義精神。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
（1）本文中古今異義詞的學(xué)習(xí)和重點(diǎn)虛詞“之”“以”的用法；
（3）體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
新課程大力提倡教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。本課雖是講讀課文，也應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。新課程同時(shí)提出“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。在授課中，我有步驟的引導(dǎo)學(xué)生讀人物對(duì)話、理清文章敘述線索、圍繞全文文眼有詳略的論述戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。并運(yùn)用多媒體展示板書(shū)。
針對(duì)初三學(xué)生已有兩年文言文學(xué)習(xí)功底，可利用課下注解和掌握的文言文的基本知識(shí)，在學(xué)生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，疏通文意，理解課文內(nèi)容，明確文章主旨；采用討論式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過(guò)探究解決問(wèn)題，養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣。這也符合新大綱中“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)地練習(xí)技能，全面提高語(yǔ)文能力”的要求。
（一）導(dǎo)入新課：
回顧歷時(shí)課本上所學(xué)的著名的以少勝多的戰(zhàn)役（例如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)）導(dǎo)入新課，學(xué)生通過(guò)回憶、討論，激活其學(xué)習(xí)積極性。
（二）朗讀課文：
課前預(yù)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生正音、注重停頓，課堂上采用齊讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生熟悉課文、理解字面意思。
（三）疏通文意：
要求學(xué)生，以四人一小組展開(kāi)對(duì)文言字詞的談?wù)?，結(jié)合課下注釋，初步理解文意。這樣可以避免教師逐句翻譯的枯燥及對(duì)課文的支解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，小組的討論、交流，讓學(xué)生既發(fā)表見(jiàn)解看法，又獲取多方面信息，開(kāi)拓學(xué)生的思路。最后教師把重點(diǎn)文言字詞、文言現(xiàn)象用多媒體展示。
（四）理清結(jié)構(gòu)、明確主題：
1、要求學(xué)生快速瀏覽課文，簡(jiǎn)述課文三個(gè)部分分別在講什么？（見(jiàn)板書(shū)）。
2、文題是曹劌論戰(zhàn)，但論戰(zhàn)前還有一大段“請(qǐng)見(jiàn)”內(nèi)容的`敘述，在這一個(gè)部分里，通過(guò)學(xué)生齊讀，教師提示學(xué)生找出文眼。學(xué)生自主討論，明確本文文眼，即：“鄙”和“員”。（提示學(xué)生文眼有貫穿全文的作用，為后文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）。
3、接下來(lái)曹劌是如何論戰(zhàn)的？莊公又是如何回答的？曹劌又做了什么判斷？（見(jiàn)板書(shū)）。
這些問(wèn)題通過(guò)分角色朗讀課文，學(xué)生邊讀邊思，自主討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了自主分析課文內(nèi)容，為以后做好閱讀題打下基礎(chǔ)。
4、第二部分中，正面描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容是一筆帶過(guò)的，而與文眼有關(guān)的描寫(xiě)曹劌和莊公指揮作戰(zhàn)的內(nèi)容卻作為詳寫(xiě)，讓學(xué)生討論得出：文眼在這個(gè)部分是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)的？（見(jiàn)板書(shū)）。
5、第三個(gè)部分用了兩個(gè)發(fā)語(yǔ)詞“夫”，給我們分析了作戰(zhàn)中進(jìn)攻和追擊的時(shí)機(jī)分別是什么？（見(jiàn)板書(shū)）。
6、為什么戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)后分析取勝原因要作為詳寫(xiě)？而戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程要略寫(xiě)呢？
學(xué)生明確：圍繞全文文眼的部分應(yīng)該作為詳寫(xiě)內(nèi)容，與之無(wú)關(guān)的敘述就可以略寫(xiě)，甚至不寫(xiě)。即文章內(nèi)容剪裁得當(dāng)。
7、拓展升華：
這樣的剪裁方式給我們的寫(xiě)作有怎樣的啟示呢？
學(xué)生可答出：突出中心思想的材料詳寫(xiě)；起銜接、交待、照應(yīng)作用的材料略寫(xiě)；與中心無(wú)關(guān)的材料不寫(xiě)。
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇十五
1、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法。
2、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清行文思路。
2、體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述。
一、導(dǎo)入新課。
學(xué)生：赤壁之戰(zhàn)，孫劉取得了大捷。這是因?yàn)橛兄T葛亮和周瑜的智謀和指揮。
學(xué)生：紅軍長(zhǎng)征中反圍殲的勝利。因?yàn)槊珴蓶|有著過(guò)人的軍事才能。
師：從兩位同學(xué)的事例可以看出，“人”在戰(zhàn)爭(zhēng)中起到了至關(guān)重要的作用。曹劌也是一位有“深謀遠(yuǎn)慮”的軍事家，我們來(lái)看看他的智慧在什么地方？請(qǐng)齊讀第一段。
二、解題，簡(jiǎn)介背景師：課文選自？
生：《左傳》。
師：齊讀《左傳》注釋。
生：齊讀。
師：有人還知道《左傳》的另外知識(shí)嗎？
生：《左傳》又叫《左氏春秋傳》《春秋左氏傳》。
生：記載當(dāng)時(shí)的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)等書(shū)。
師：春秋三傳：《公養(yǎng)傳》《古梁傳》《左傳》。
課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前６８４年）齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。
三、檢查預(yù)習(xí)1小組交流。
2、抽查小組來(lái)展示。
四、整體感知。
師：
1、下面就請(qǐng)同學(xué)自由的放聲朗讀課文，初步感受《左戰(zhàn)》的魅力。小組中準(zhǔn)備好分角色朗讀課文。
2、分角色朗讀。
魯莊公、曹劌、鄉(xiāng)里人、獨(dú)白。
3、理清課文思路，思考。
（1）、曹劌請(qǐng)戰(zhàn)的原因是什么？
（2）、魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前能作那幾方面的準(zhǔn)備呢？曹劌是如何評(píng)價(jià)的？-明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人——小惠未遍，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。
大小之獄，雖不能察，必以情——忠之屬也，可以一戰(zhàn)。
（3）、為什么說(shuō)“大小之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù)，揭小信贏得神靈的保護(hù)，這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認(rèn)識(shí)到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
(4)、曹劌是如何幫助莊供選擇戰(zhàn)機(jī)的呢？
明確：分兩層意思，以江供給的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī)；二講追擊的緣故，表現(xiàn)他考慮周全，行動(dòng)謹(jǐn)慎。
4師：曹劌為什么請(qǐng)見(jiàn)?結(jié)合課文談一談。
生：齊師伐我。
生：齊師伐我攻將戰(zhàn)。
生：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
師：同學(xué)門(mén)說(shuō)的很好，把你們的結(jié)合起來(lái)就可以了。
師：你們說(shuō)到曹劌請(qǐng)見(jiàn)，那么魯莊公接見(jiàn)了嗎?
生：接見(jiàn)了。
師：那他們之間又有一場(chǎng)這樣精彩的對(duì)話呢?請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀曹劌和魯莊公之間的對(duì)話。師讀旁白。
生：讀。
師：朗讀的很精彩。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶首x的基礎(chǔ)上思考一下魯莊公認(rèn)為作戰(zhàn)勝利的因素有哪些?
生：勾畫(huà)。
師：哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)?
生齊說(shuō)：“衣食所安，弗敢專也，必以安人。犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之獄，雖不能察，必以情。”
師：剛才同學(xué)們談到“必以分人”，那么“人”是普通百姓嗎?
生：不是。
師：那他們又是誰(shuí)呢?
生：王公貴族。
生：大臣。
師：那么，說(shuō)明魯莊公認(rèn)為打仗只靠貴族就可以了。
生：是。
師：那么曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)勝利的因素又是哪些?
生：一個(gè)是“小大之獄，雖不能察，必以情?！?BR> 生：“忠之屬也，可以一戰(zhàn)?！?BR> 師：同學(xué)們提到可以一戰(zhàn)，是什么意思?
生：就是可以憑借這個(gè)條件打一戰(zhàn)。
師：什么條件?
生：“忠之屬也”
師：忠指什么?
生：盡力做好本分的事情。
師：是魯莊公盡力做好本分的事情嗎?
生：是。
師：那說(shuō)明魯莊公有什么特點(diǎn)?
生：盡職盡責(zé)。
生：幸運(yùn)。
師：這位同學(xué)已經(jīng)感到作為魯國(guó)的百姓很幸運(yùn)，很幸福，那說(shuō)明魯莊公的做法已經(jīng)收到了成效，已經(jīng)取得了老百姓的信任。
生：是，取信于民。
師：看來(lái)，魯莊公已經(jīng)取得了魯國(guó)百姓的信任。擁有這么士氣高漲的士兵，在戰(zhàn)場(chǎng)上又會(huì)怎樣呢?齊讀二三段。
生：齊讀。
師：討論曹劌選擇什么時(shí)期作戰(zhàn)，什么時(shí)候反擊?他選擇的理由是什么?
生：讀第三段。
生：“齊人三鼓?！?BR> 五、研讀鑒賞，分析人物形象。
師：通過(guò)以上環(huán)節(jié)，我們共同認(rèn)識(shí)文中了文中的兩位主角。請(qǐng)問(wèn)是哪兩位?
生：曹劌，魯莊公。
師：討論，你喜歡魯莊公還是曹劌？那就結(jié)合文中的語(yǔ)句，先談?wù)剬?duì)曹劌的看法。
生：曹劌。因?yàn)樗袗?ài)國(guó)熱情。師：哪句話體現(xiàn)的?生：“曹劌請(qǐng)見(jiàn)。”
師：曹劌是達(dá)官貴人嗎?生：不是，是普通百姓。
師;普通百姓在國(guó)家危難之際主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)，正如你們所說(shuō)是愛(ài)國(guó)精神的體現(xiàn)。請(qǐng)問(wèn)還有哪些?
生：曹劌。因?yàn)樗胁拍埽瑤椭斍f公打敗齊國(guó)。
生：曹劌。能在戰(zhàn)爭(zhēng)中保持冷靜、沉著。
生：魯莊公。有寬廣的胸襟，接納人才，讓曹劌有施展才能的地方。
生：魯莊公。不恥下問(wèn)。生：遠(yuǎn)見(jiàn)的卓識(shí)。
生：卓越的軍事才能。
師;哪里體現(xiàn)的?生：讀書(shū)中語(yǔ)句。
師：在參戰(zhàn)的過(guò)程當(dāng)中曹劌有簡(jiǎn)單的幾句話，其實(shí)就八個(gè)字，同學(xué)們能找出來(lái)嗎?生：，未可，可以。
師：能讀出它的語(yǔ)氣嗎?生：干脆。
生：鎮(zhèn)定。
師：對(duì)，這正是他才能的體現(xiàn)。文中的兩位主角我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)魯莊公的看法。
生：善于納諫。
生：目光短淺。
師：那你覺(jué)得魯莊公是一位明君還是一位庸君?生：自由說(shuō)。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了曹劌，魯莊公，現(xiàn)在如果你們是左丘明，也寫(xiě)一篇關(guān)于長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的文章，你們會(huì)怎么寫(xiě)?師引導(dǎo)。
生：寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。
師：那本文是怎么寫(xiě)的?
師：抓住了文題，強(qiáng)調(diào)論字。作者為什么這么寫(xiě)?
生：不語(yǔ)。
師：本文的主角是誰(shuí)?
師：看黑板。曹劌有哪些特點(diǎn)?
生：德、識(shí)、才、謀。
師：看來(lái)這么寫(xiě)是有意突出曹劌的嗎/。
生：是。
生：寫(xiě)。
生：奮戰(zhàn)殺場(chǎng)。
師：看來(lái)魯莊公取信與民收到了效果。
生：英勇殺敵。
師：應(yīng)該，俗話說(shuō)“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。
師;展示人物性格魯莊公。
鄙
【戰(zhàn)前】目光短淺，倉(cāng)促迎戰(zhàn)。
愛(ài)國(guó)熱情，政治上無(wú)能。
政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
禮賢下士，任人唯賢。
【戰(zhàn)中】草率行事，操之過(guò)急，軍事上的無(wú)知；但能聽(tīng)取曹劌的建議。
沉著應(yīng)戰(zhàn)，等待時(shí)機(jī)，卓越的軍事才能。
【戰(zhàn)后】虛心求教，心胸寬闊。
分析取勝的原因：
過(guò)人的謀略。
不因勝利而自喜為求真知而不恥下問(wèn)，師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍課文。
生：其讀。
師：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)左秋明，認(rèn)識(shí)了曹劌，認(rèn)識(shí)了魯莊公。今后只要你們讀萬(wàn)卷書(shū)，就會(huì)認(rèn)識(shí)更多的人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有更多的精彩!
六、拓展延伸。
知識(shí)搶答：
請(qǐng)你說(shuō)出關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的古今名言兩條名人言戰(zhàn)：
兵民是勝利之本。
敵進(jìn)我退，敵退我追，敵駐我擾，敵疲我打。(毛澤東)是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。(春秋·孫武)。
得道者多助，失道者寡助。(戰(zhàn)國(guó)·孟子)。
天時(shí)不如地利，地利不如人和。(戰(zhàn)國(guó)·孟子)。
用兵之道，攻心為上，攻城為下；心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。(三國(guó)·諸葛亮)。
七、限時(shí)作業(yè)。
同學(xué)們抓住大好時(shí)光，一鼓作氣，超越自我，攻克難關(guān)，攀登高峰。
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇十六
1、曹劌堅(jiān)持拜見(jiàn)魯莊公的理由是：。
2、曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的最重要的條件（取信于民）是：。
3、文中“忠之屬也”具體指的是：。
4、“”“”的結(jié)局證明了曹劌的指揮正確。
5、曹劌在“齊人三鼓”后才同意下令進(jìn)攻的原因是：。
6、曹劌根據(jù)“視其轍亂，望其旗靡”，做出了追擊敵人的決定，這樣做的原因是：。（限四字應(yīng)為：）。
7、我們常引用《曹劌論戰(zhàn)》中用以強(qiáng)調(diào)作戰(zhàn)要鼓舞士氣的成語(yǔ)：。
8、文中與毛澤東“敵疲我打”、《孫子兵法》中“以逸待勞”戰(zhàn)術(shù)相近的句子是：。
9、《曹劌論戰(zhàn)》中交待齊、魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景的句子是：。
10、曹劌阻止莊公追擊的原因是：。
二、問(wèn)答題。
2、曹劌是如何幫助魯莊公選擇戰(zhàn)機(jī)的？
3、孟子認(rèn)為決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的最主要條件是“人和”，曹劌以“小大之獄，雖不能察，必以情”作為“可以一戰(zhàn)”的最重要條件。他們的觀點(diǎn)有沒(méi)有矛盾？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
4、二、三段多處將魯莊公與曹劌進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)，找出其中一處，分析這樣寫(xiě)的好處。
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇十七
1、正確辨析課文中疑難字、詞、句的意義。加深對(duì)通假字，古今異義現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
2、理解文章要表明的觀點(diǎn)。讓學(xué)生談?wù)劜軇サ摹斑h(yuǎn)謀”。強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，疑難字、詞、句意的理解。
1、辨析疑難字、詞、句意，是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，可以放手讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論后，教師精要講解。
2、理解本文的觀點(diǎn)，是學(xué)習(xí)本文的又一重點(diǎn)，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性問(wèn)題的形式，讓學(xué)生分析、討論來(lái)解決。
3、理解曹劌的“遠(yuǎn)謀”是學(xué)習(xí)本文的一個(gè)難點(diǎn)，要從淺入手，在學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分析。
2課時(shí)。
1、熟讀課文。
2、了解課文內(nèi)容大意。
3、簡(jiǎn)要介紹《左傳》和本文背景材料。
（1）《左傳》傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據(jù)魯國(guó)的歷史寫(xiě)的編年體史書(shū)，保存了我國(guó)自公元前722年以后200多年間的許多史料，文字化美，尤其善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過(guò)對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。
（2）《曹劌論戰(zhàn)》記載了發(fā)生在公元前684年魯國(guó)與齊國(guó)的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)，齊魯兩國(guó)都在現(xiàn)在的山東境內(nèi)（齊都臨淄，魯都曲阜），齊國(guó)是大國(guó)，魯國(guó)是小國(guó)。公元前694年，魯桓公出訪齊國(guó)，被齊襄公暗殺。魯桓公死，他的兒子莊公繼位。由于齊襄公無(wú)道，他的弟弟小白預(yù)知齊國(guó)將有叛亂，便和鮑叔牙跑往莒國(guó)（現(xiàn)山東莒縣）寄身。魯莊公八年，公孫無(wú)知?dú)⑺例R襄公，自立為君。管仲、召忽輔佐公子糾逃往魯國(guó)。魯莊公九年，齊國(guó)大夫雍廩殺死公孫無(wú)知。這時(shí)，齊國(guó)無(wú)君，魯在公欲送公子糾回國(guó)為齊君，但齊襄公的`弟弟小白先人齊即了君位，是為桓公?；腹?yàn)轸攪?guó)欲納公子糾的事，懷恨在心，在桓公即位第二年，就是公元前694年，率軍攻打魯國(guó)，進(jìn)行報(bào)復(fù)。這就是《曹劌論戰(zhàn)》所記載的齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。 《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳》。從此標(biāo)題看出，文章把曹劌與魯莊公對(duì)比寫(xiě)，通過(guò)曹劌與魯莊公三問(wèn)三答得戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的根本原因——“取信于民”，以及曹劌在戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮，最后以弱勝?gòu)?qiáng)，充分表現(xiàn)曹劌“遠(yuǎn)謀”。
4、朗讀課文。試譯課文。
（1）學(xué)生二人小組借助注解，了解全文每句話的大意。（2）集體逐句討論全文大意。
下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)要盡量理解對(duì)：
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。
公將鼓之，劌曰：“末可”。
文章主要通過(guò)對(duì)話，突出曹劌的“遠(yuǎn)謀”，顯出魯莊公的“鄙”。
5、理解魯軍取勝的原因。
（1）導(dǎo)語(yǔ)：毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一文中，曾對(duì)本文的內(nèi)容作了高度概括：“文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備——取信于民，敘述了有利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地——長(zhǎng)勺，敘述了有利于反攻的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí)，敘述了追擊開(kāi)始的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)?！泵飨@段話，有助于我們理解本文。
（2）討論幾個(gè)問(wèn)題
a、討論“取信于民”指的是哪一件事？
指的是在公說(shuō)的“小大之獄，雖不能察，必以情”這件事，也就是竭盡力量為老百姓辦實(shí)事。
b、“彼竭我盈”指的是什么時(shí)候？
齊人第三次擊鼓進(jìn)軍后，魯公才第一次擊鼓之時(shí)。
（3）“轍亂”“旗靡”是怎么發(fā)現(xiàn)的？
“轍亂”是曹劌下車后仔細(xì)觀察中發(fā)現(xiàn)的；“旗靡”是曹劌登上車前橫木瞭望中發(fā)現(xiàn)的。
（4）歸納魯軍取勝的原因
有三條：（1）戰(zhàn)前有很好的準(zhǔn)備，在政治上取信于民，贏得人民的支持；（2）采取后發(fā)制人的策略，在齊軍土氣消失殆盡之時(shí)才發(fā)動(dòng)反攻；（3）在齊軍轍亂旗靡之時(shí)才下個(gè)追擊。
6、指導(dǎo)背誦。
7、總結(jié)、擴(kuò)展
本文通過(guò)魯齊長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，曹劌幫助魯莊公擊敗齊師的故事，說(shuō)明了“取信于民”是魯國(guó)致勝的決定因素；把握有利的作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，是以弱勝?gòu)?qiáng)的重要條件，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和軍事謀略。
在我國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)除長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，還有赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)等。
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇十八
改寫(xiě)曹劌論戰(zhàn)一:魯莊公十年的冬天，齊國(guó)的軍隊(duì)攻打我們魯國(guó)，莊公打算迎戰(zhàn)，曹劌求見(jiàn)莊公。他的同鄉(xiāng)人對(duì)他說(shuō)：那些居高位享厚祿的人就可以謀劃這件事，你何必參與呢?曹劌回答說(shuō)居高位享厚祿的人目光短淺，不能深謀遠(yuǎn)慮。于是覲見(jiàn)莊公。曹劌問(wèn)莊公：您憑借什么作戰(zhàn)呢?莊公說(shuō)：衣食這類養(yǎng)生的東西我不敢獨(dú)自享用，一定把它分給別人。曹劌回答說(shuō)：這種小恩小惠是不會(huì)遍及到全國(guó)的，人民是不會(huì)跟隨你的。莊公又說(shuō)：祭祀用的豬，牛，羊等祭品，我不敢夸大祭祀的數(shù)目，一定以事情想報(bào)。曹劌說(shuō)：這是一種小信用，未能讓神靈信服，神是不會(huì)保佑你的。莊公說(shuō)：大大小小的案件，我雖然不能一一查明，一定以實(shí)情判斷。曹劌回答說(shuō)：這是盡了職分做的事，可憑這個(gè)條件大戰(zhàn)。如果做戰(zhàn)，就請(qǐng)?jiān)试S我跟隨著去。
打了勝戰(zhàn)以后，莊公問(wèn)曹劌取勝的原因，曹劌回答說(shuō)：作戰(zhàn)，靠的是勇氣，第一次擊鼓能振作士氣，第二次擊鼓士氣就減弱了，第三次擊鼓就衰竭了。對(duì)方士氣衰竭，我們士氣正旺盛，所以我們戰(zhàn)勝了他們。齊國(guó)是大國(guó)，難以摸清他們的情況，害怕有埋伏。我看到他們的車轍亂了，旗子倒了，所以才下令追擊他。
改寫(xiě)曹劌論戰(zhàn)二：魯莊公十年的春天，齊國(guó)要攻打魯國(guó)，魯莊公準(zhǔn)備迎戰(zhàn)，并讓一個(gè)姓李的人做軍師輔佐作戰(zhàn)。這個(gè)人根本不懂兵法，只是在一次魯國(guó)和一個(gè)小國(guó)打仗時(shí)隨口說(shuō)了一個(gè)緩兵之計(jì)，結(jié)果誤打誤撞打敗了小國(guó)，給魯國(guó)帶來(lái)了很大利益，就被魯莊公立為宰相。
曹劌聽(tīng)說(shuō)了這件事，心里想：讓這種目光短淺的人來(lái)指揮作戰(zhàn)，魯國(guó)必亡也!于是不顧家人勸阻，一定要面見(jiàn)魯莊公。曹劌進(jìn)了皇宮，給魯莊公行過(guò)大禮后起身就問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)皇上您憑什么作戰(zhàn)呢?魯莊公說(shuō)：吃的穿的一些東西我都不自己享用，一定把他分給別人。曹劌瞥了一眼在旁邊惺惺作態(tài)的李宰相，心里想：就是因?yàn)楹锰幗o了這些當(dāng)官的人，百姓的生活才會(huì)那么疾苦。他說(shuō)：這些小的恩惠不能遍及百姓，百姓是不會(huì)跟從你的。魯莊公說(shuō)：祭祀用的祭品，我一定按實(shí)數(shù)說(shuō)。曹劌應(yīng)道：只在小處守信用，神也不會(huì)幫你的。魯莊公想了想說(shuō)：大大小小的案件，我即使不能一一明察，但還是會(huì)按實(shí)情處理的。曹劌說(shuō)：這是忠于職守的一類事，可以憑此打一仗李宰相看情形對(duì)自己不利，再說(shuō)下去可能自己軍師地位不保，忙說(shuō)：大膽刁民，你本一介草民，卻敢對(duì)皇上評(píng)頭論足，實(shí)屬大不敬，犯了以下犯上之罪。打仗的事自有皇上定奪，你還沒(méi)有資格插嘴。來(lái)人哪，把他給我打入大牢!魯莊公聽(tīng)了曹劌的話覺(jué)得很有道理，看到曹劌被士兵帶下去也很想阻止，卻礙于宰相的權(quán)威，只好心里惋惜。
改寫(xiě)曹劌論戰(zhàn)三：聽(tīng)說(shuō)強(qiáng)大的齊國(guó)又向弱小的魯國(guó)發(fā)來(lái)戰(zhàn)書(shū)了，一時(shí)間，民心惶惶，曹劌更是坐立不安。作為自幼熟讀兵法的他，深通用兵之妙，他打算去助莊公一臂之力。歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，曹劌終于見(jiàn)到了莊公。此時(shí)的莊公正在心急如焚地召集朝中大臣商議御敵之策，聽(tīng)說(shuō)曹劌求見(jiàn)，不假思索地就宣曹劌入朝。當(dāng)布衣短裳、面目黝黑的曹劌出現(xiàn)在艷衣美服的朝臣面前時(shí)，大臣們都對(duì)這位農(nóng)夫露出鄙夷之色。但曹劌不卑不亢，有禮有節(jié)，沒(méi)等莊公寒暄幾句，就直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)莊公：臣早聞大王要派兵迎戰(zhàn)，敢問(wèn)您憑什么去作戰(zhàn)?莊公馬上回答說(shuō)：吃穿住行這些養(yǎng)生的東西，我從來(lái)沒(méi)有獨(dú)自享用過(guò)，平時(shí)總要分一些給手下們，一點(diǎn)都沒(méi)虧待他們，他們肯定效力于我!曹劌覺(jué)得莊公目光太短淺了，連連搖頭說(shuō)：這些只是小恩小惠，您分給了大臣們，而天下千千萬(wàn)萬(wàn)的百姓卻沒(méi)有得到，百姓不可能在打仗時(shí)配合您的。莊公想了想又說(shuō)：祭祀時(shí)用的牛羊豬三牲，還有玉器和綢帛，我都不敢隨便虛報(bào)數(shù)目，總是按實(shí)數(shù)有多少說(shuō)多少，不敢欺騙上蒼。曹劌暗笑他的迂，擺手搖頭地說(shuō)：對(duì)神明不說(shuō)謊話，這種小小的信用不能受到神明們充分的信任，他們也不會(huì)保佑您打勝仗的。無(wú)奈的莊公緊皺眉頭起身踱步，想了好一會(huì)兒才說(shuō)：大大小小的案件，我雖不能一一弄清楚，但是我一定會(huì)按實(shí)情來(lái)處理!曹劌聽(tīng)了，長(zhǎng)舒了一口氣，滿意地對(duì)莊公說(shuō)：您能這樣做，就獲得民心了。得了民心，戰(zhàn)爭(zhēng)就基本上有了勝利的保障了!作戰(zhàn)時(shí)，懇請(qǐng)大王讓我陪您一同前去，我一定幫您打贏這一仗!
莊公聽(tīng)后，對(duì)曹劌越發(fā)敬重，當(dāng)即封曹劌為軍師，周圍的朝中大臣再也不敢小瞧這個(gè)東平農(nóng)夫了。
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇十九
[教例簡(jiǎn)述]字詞教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行，記敘的線索已經(jīng)點(diǎn)明，課文已經(jīng)讀得很孰，課文教學(xué)進(jìn)入第二課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、討論本文的詳略。（詳寫(xiě)“論”，略寫(xiě)“戰(zhàn)”詳寫(xiě)人物的“言”，略寫(xiě)人物的“行”；詳寫(xiě)事物的因，略寫(xiě)事物的課；詳寫(xiě)曹劌，略寫(xiě)莊公；詳寫(xiě)魯國(guó)，略寫(xiě)齊國(guó)。）。
二、分析課文內(nèi)容和曹劌的人物性格。在講析中如下板書(shū)：課文內(nèi)容。
故事情節(jié)。
開(kāi)頭??乃人見(jiàn)。
發(fā)生。
請(qǐng)求入見(jiàn)。
愛(ài)國(guó)熱情（有德）何以??請(qǐng)從。
發(fā)展。
政治遠(yuǎn)見(jiàn)（有識(shí)）公與??齊師。
高潮。
從戰(zhàn)指揮。
軍事才能（有才）既克??逐之。
結(jié)局。
論何以勝。
謀略過(guò)人（有學(xué)問(wèn)）。
課文內(nèi)容。
人物性格莊公備戰(zhàn)見(jiàn)劌。
三問(wèn)三答。
實(shí)事求是答問(wèn)。
虛心聽(tīng)取意見(jiàn)。
莊公作戰(zhàn)用劌。
公與之乘。
大膽任用人才。
戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。
自己親自參戰(zhàn)。
不因勝而自喜。
莊公戰(zhàn)后問(wèn)劌。
一問(wèn)一答。
為真知而求教[評(píng)析]這個(gè)教例的最大優(yōu)點(diǎn)是進(jìn)行了課文分析，不僅僅是單向的分析，而且是雙向的分析。從文言文教學(xué)來(lái)看，往往字詞句的講析比較認(rèn)真，而課文內(nèi)容的分析則比較馬虎。
此教例的課文分析卻相當(dāng)細(xì)膩，王本朝老師不因?yàn)檫@是一篇文言文而淡化分析，也不因其只有220來(lái)字而輕率處理——認(rèn)真把握分析這個(gè)環(huán)節(jié)，就對(duì)提高學(xué)生閱讀能大有幫助。
從記敘文的教學(xué)分析看，很多課堂教學(xué)只濟(jì)意了單向分析，簡(jiǎn)化了對(duì)課文理解的層次。如教《狼》，只分析屠夫，不分析狼；如教學(xué)《競(jìng)選州長(zhǎng)》，只分析馬克·吐溫，不涉及霍夫曼之流；如教學(xué)《背影》，只分析父親買桔的深情，不理睬“我”的觀察更烘托了父親的深情，等等。
此教例不僅僅分析了曹劌，也分析了魯莊公并未如教參上所說(shuō)的那么“鄙陋”（他的三答是很有內(nèi)容的），而且貫注給學(xué)生一個(gè)意識(shí)：在閱讀中，要善于從多角度、多側(cè)面，善于從不同的視點(diǎn)來(lái)分析閱讀內(nèi)容，從而獲得對(duì)知識(shí)的全面的辨證的理解。
這個(gè)教例的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是板書(shū)設(shè)計(jì)精致。兩則板書(shū)的歸納提練相當(dāng)精練準(zhǔn)確，其中第一則板書(shū)關(guān)于故事情節(jié)的劃分顯示出教師獨(dú)到的見(jiàn)解，頗有新意，第二則板書(shū)則因?yàn)橐贼斍f公為對(duì)象，在《曹劌論戰(zhàn)》眾多的板書(shū)中獨(dú)樹(shù)一幟。
在教授此課時(shí)，我的教案如下：
教學(xué)重點(diǎn)。
1、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法。
2、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象。
一、梳理內(nèi)容。
1、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)——以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)。
2、主要內(nèi)容。
第一段：戰(zhàn)前（論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備）第二段：戰(zhàn)中（敘戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程）第三段：戰(zhàn)后（論戰(zhàn)生的原因）。
二、演角色，品人物，釋疑難。
師：大家已基本疏通了文意，我想由大家推薦兩個(gè)同學(xué)來(lái)分別扮演魯莊公和曹劌，將文中人物的對(duì)話用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，演一場(chǎng)課本劇。
（學(xué)生推薦了三名女同學(xué)分別扮演同鄉(xiāng)人、魯莊公和曹劌。）。
師：這講臺(tái)既是魯莊公的王宮，又是戰(zhàn)斗時(shí)所乘的戰(zhàn)車。這場(chǎng)課本劇分三個(gè)片斷：請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑，每個(gè)片斷我先說(shuō)幾句旁白，你們就開(kāi)始演。(三名學(xué)生開(kāi)始表演，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。)師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這兩位同學(xué)的表演。學(xué)生老師共同評(píng)論。教師設(shè)置問(wèn)題提問(wèn)：
1、弱小的魯國(guó)為什么呢取得戰(zhàn)斗的勝利？（學(xué)生討論，教師巡回）。
學(xué)生回答（1）戰(zhàn)爭(zhēng)前做好準(zhǔn)備（2）戰(zhàn)爭(zhēng)中捉住時(shí)機(jī)。
學(xué)生討論回答。
師問(wèn)：如果你是魯國(guó)的子民，你會(huì)去打仗嗎？學(xué)生回答：愿意。
師說(shuō)：看來(lái)，魯莊公的取信于民收到了效果。
學(xué)生：曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮。
（板書(shū)：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后——分析勝因）。
4、分析曹劌的形象（緊承上面分析）師說(shuō)：很好，說(shuō)出了曹劌是一個(gè)謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮的人，除了這些，你認(rèn)為曹劌還是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生回答）。
教師小結(jié)：愛(ài)國(guó)，有膽有識(shí)，非凡的戰(zhàn)略思想，卓越的軍事才能。等等，學(xué)生言之有理即可，但要自圓其說(shuō)。
5、分析魯莊公的形象。
學(xué)生甲回答：善于用人，善于納諫，是個(gè)明君。學(xué)生乙回答：昏君，身為君王卻不懂得打仗。
學(xué)生丙回答：是個(gè)明君，雖不懂打仗，但他能為老百姓辦實(shí)事，忠于職守。教師小結(jié)：魯莊公是個(gè)平庸的國(guó)君，他把戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利時(shí)候先寄托在實(shí)行“小惠”上和祈求神靈的保佑。他急切迎戰(zhàn)，說(shuō)明他軍事上無(wú)知。但是他善于用人，善于納諫，說(shuō)明他與昏君還是有區(qū)別。
三、學(xué)生再次朗讀課文。
四、拓展延伸：
學(xué)生討論回答：中國(guó)歷史上還有哪些以少勝多的著名戰(zhàn)例？五：課堂總結(jié)：
智慧和人和的作用對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)事情成功作用之大。
在這一課時(shí)里，我嘗試了“引導(dǎo)式教學(xué)法”。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，圍繞曹劌、魯莊公的人物形象，我對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、回答進(jìn)行了肯定，然后引導(dǎo)他們從文中找依據(jù)來(lái)爭(zhēng)論，這充分尊重了學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)，同時(shí)又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。這節(jié)課的教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)點(diǎn)撥，順勢(shì)引導(dǎo)?？傊@節(jié)課給我的收獲太大了，有自信，有啟發(fā)，有冷靜的審視，有更多的思考，它將使我在語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的探索之路上饒有興趣地走下去。
一節(jié)好的課堂應(yīng)該是有學(xué)生的積極參與加上老師學(xué)生的共同的涵養(yǎng)，能夠讓課堂更有文化的氣息和濃厚的文學(xué)味道。這節(jié)課較之于王本朝老師的課，雖然知識(shí)點(diǎn)都具備，但一些大家具有的厚重文學(xué)文化的味道還是缺少了點(diǎn)。當(dāng)然，以后我會(huì)千錘百煉，像大家王本朝老師學(xué)習(xí)，要求自己不斷進(jìn)步的。
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇二十
課文《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩片段，全文簡(jiǎn)明完整地記錄齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)。由于曹劌的參與，造就了我國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。文章贊揚(yáng)了曹劌熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心國(guó)事的精神及政治上取信于民的遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越的軍事領(lǐng)導(dǎo)才能。從教材的編寫(xiě)意圖上看，編者選取《左傳》中的精彩片段意在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品，了解古代社會(huì)，受到高尚情操和趣味的熏陶，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神，豐富自己的精神世界。教材注意到九年級(jí)下冊(cè)的特殊性：作為九年級(jí)下冊(cè)文言文的開(kāi)篇它是對(duì)前幾冊(cè)內(nèi)容的總結(jié)，有是前幾冊(cè)文言文知識(shí)基礎(chǔ)的升華與發(fā)展，對(duì)今后高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與習(xí)慣培養(yǎng)起了推波助瀾的作用。而本篇課文本身剪裁精當(dāng)，短小精悍，人物形象鮮明，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和積淀古代優(yōu)秀文化。
基于以上幾點(diǎn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1、 掌握本課重要文言詞語(yǔ)。
2、 把握人物對(duì)話，探究人物思想觀點(diǎn)。
3、 理解課文內(nèi)容了解魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
以上三個(gè)目標(biāo)1為知識(shí)與能力目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)，2、3是本課的重點(diǎn)目標(biāo)。三個(gè)目標(biāo)并非孤立的，而是相互聯(lián)系，相互滲透的。
讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓語(yǔ)文回歸課堂，是新課程的理念。而學(xué)生在前幾年的學(xué)習(xí)中，已對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有了一些基礎(chǔ)，再加上本文課下注釋詳盡，情節(jié)引人入勝，故在本文的學(xué)習(xí)上采用自主合作的方法學(xué)習(xí)本文。教師則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，處理好放與扶的關(guān)系，實(shí)實(shí)在在培養(yǎng)學(xué)生的能力。
1、 反復(fù)朗讀課文，讀通，讀懂，背誦。
2、 把握人物語(yǔ)言，揣摩人物性格。
3、 合作探究課文思想內(nèi)容。
4、 教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，與學(xué)生共同討論。
（一） 激趣導(dǎo)入
1、 列舉我國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課，引出齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。
2、 走進(jìn)《左傳》簡(jiǎn)介《左傳》
生先根據(jù)課前搜集的資料介紹，教師補(bǔ)充。（大屏幕顯示）
（二）生一讀課文 會(huì)讀
師范讀，生練讀，齊讀。
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇二十一
文本。
譯文。
原文。
文本。
魯莊公十年春天，齊國(guó)軍隊(duì)攻打魯國(guó)。魯莊公準(zhǔn)備應(yīng)戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)求拜見(jiàn)。他的同鄉(xiāng)說(shuō)：“都是得高官厚祿的人，又為什么要參與呢？”曹劌說(shuō)：“有權(quán)勢(shì)的人目光短淺，缺少見(jiàn)識(shí)，不能深謀遠(yuǎn)慮。”于是上朝去拜見(jiàn)魯莊公。曹劌問(wèn)：“您憑什么應(yīng)戰(zhàn)呢？”莊公說(shuō)：“衣服、食品這些養(yǎng)生的東西，我不敢獨(dú)自專有，一定拿它來(lái)分給一些臣子?！辈軇セ卮鹫f(shuō)：“小恩小惠沒(méi)有遍及于老百姓，老百姓是不會(huì)聽(tīng)從的?！鼻f公說(shuō)：“用來(lái)祭祀的牛、羊、豬、玉器和絲織品，我不敢虛報(bào)，一定憑著一片至誠(chéng)，告訴神?！辈軇セ卮鹫f(shuō)：“這點(diǎn)兒小誠(chéng)意，不能被神信任，神不會(huì)賜福的?！鼻f公說(shuō)：“輕重不同的案件，我既使不善于明察詳審，一定依據(jù)實(shí)情處理?！辈軇セ卮鹫f(shuō)：“這是盡了本職的一類事情?？梢詰{借這個(gè)條件打一仗。要打仗，請(qǐng)?jiān)试S我跟隨著去?！?BR> 十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見(jiàn)。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?jiàn)。問(wèn)：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對(duì)曰：“小惠未徧，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信?！睂?duì)曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情。”對(duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！?BR> 莊公同他共坐一輛戰(zhàn)車。魯國(guó)齊國(guó)的軍隊(duì)在長(zhǎng)勺作戰(zhàn)。莊公打算擊鼓命令進(jìn)軍。曹劌說(shuō)：“不行?！饼R國(guó)軍隊(duì)敲了三次鼓。曹劌說(shuō)：“可以進(jìn)攻了?！饼R國(guó)的軍隊(duì)大敗。莊公準(zhǔn)備驅(qū)車追去。曹劌說(shuō)：“不行。”于是向下觀察齊軍車輪留下的痕跡，又登上車前的橫木了望齊軍，說(shuō)：“可以了?！本妥窊酏R國(guó)軍隊(duì)。
公與之乘。戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。
戰(zhàn)勝了齊國(guó)軍隊(duì)后，莊公問(wèn)這樣做的原因。曹劌回答說(shuō)：“作戰(zhàn)是靠勇氣的。第一次擊鼓振作了勇氣，第二次擊鼓勇氣低落，第三次擊鼓勇氣就消滅了。他們的勇氣消失了，我軍的勇氣正旺盛，所以戰(zhàn)勝了他們。大國(guó)，是不容易估計(jì)的，怕有伏兵在哪里。我看見(jiàn)他們的車輪痕跡混亂了，望見(jiàn)他們的旗幟倒下了，所以追擊齊軍。”
既克，公問(wèn)其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?BR> 2000/05/01。
曹劌論戰(zhàn)的說(shuō)課稿篇二十二
1、教材分析：
《曹劌論戰(zhàn)》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇古文，是本單元的重點(diǎn)篇目。這篇出自于《左傳》的文章主要圍繞著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”這一文眼，通過(guò)人物的對(duì)話總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。史料剪裁得當(dāng)，刻畫(huà)了曹劌這一愛(ài)國(guó)、具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的政治才能的形象。
2、教學(xué)目標(biāo)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)文言文提出的要求是：閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容;誦讀，有意識(shí)的在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元提示要求學(xué)生熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語(yǔ)氣。因此，依據(jù)教材的編寫(xiě)意圖、本文的特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)提出的要求，我制定如下目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀，疏通文意，進(jìn)一步積累文言詞匯和文言特殊句式;
(2)能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，找出本文文眼，領(lǐng)會(huì)全文主旨;
(3)情感目標(biāo)：體會(huì)曹劌的愛(ài)國(guó)主義精神。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
(1)本文中古今異義詞的學(xué)習(xí)和重點(diǎn)虛詞“之”“以”的用法;
(2)理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題的論述;
(3)體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
二、說(shuō)教
新課程大力提倡教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。本課雖是講讀課文，也應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。新課程同時(shí)提出 “要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”。在授課中，我有步驟的引導(dǎo)學(xué)生讀人物對(duì)話、理清文章敘述線索、圍繞全文文眼有詳略的論述戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。并運(yùn)用多媒體展示板書(shū)。
針對(duì)初三學(xué)生已有兩年文言文學(xué)習(xí)功底，可利用課下注解和掌握的文言文的基本知識(shí)，在學(xué)生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，疏通文意，理解課文內(nèi)容，明確文章主旨;采用討論式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過(guò)探究解決問(wèn)題，養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣。這也符合新大綱中“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)地練習(xí)技能，全面提高語(yǔ)文能力”的要求。
(一)導(dǎo)入新課：回顧歷時(shí)課本上所學(xué)的著名的以少勝多的戰(zhàn)役(例如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn))導(dǎo)入新課，學(xué)生通過(guò)回憶、討論，激活其學(xué)習(xí)積極性。
(二)朗讀課文：課前預(yù)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生正音、注重停頓，課堂上采用齊讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生熟悉課文、理解字面意思。
(三)疏通文意：要求學(xué)生，以四人一小組展開(kāi)對(duì)文言字詞的談?wù)?，結(jié)合課下注釋，初步理解文意。這樣可以避免教師逐句翻譯的枯燥及對(duì)課文的支解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，小組的討論、交流，讓學(xué)生既發(fā)表見(jiàn)解看法，又獲取多方面信息，開(kāi)拓學(xué)生的思路。最后教師把重點(diǎn)文言字詞、文言現(xiàn)象用多媒體展示：(例如：重點(diǎn)實(shí)詞：“?！?、“加”、“信”、“孚”、“情”、“屬”、“作”、“盈”、“靡”等字的含義;通假字：“徧”;古今異義詞：“犧牲”、“獄”、“可以”、“雖”、“再”;詞類活用：“鼓”、“福”;特殊句式：判斷句、省略句、倒裝句;虛詞：“之”、“以”的用法。)
(四)理清結(jié)構(gòu)、明確主題：
1、要求學(xué)生快速瀏覽課文，簡(jiǎn)述課文三個(gè)部分分別在講什么?(見(jiàn)板書(shū))
2、文題是曹劌論戰(zhàn)，但論戰(zhàn)前還有一大段“請(qǐng)見(jiàn)”內(nèi)容的敘述，在這一個(gè)部分里，通過(guò)學(xué)生齊讀，教師提示學(xué)生找出文眼。學(xué)生自主討論，明確本文文眼，即：“鄙”和“遠(yuǎn)謀”。(提示學(xué)生文眼有貫穿全文的作用，為后文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)
3、接下來(lái)曹劌是如何論戰(zhàn)的?莊公又是如何回答的?曹劌又做了什么判斷?(見(jiàn)板書(shū))
這些問(wèn)題通過(guò)分角色朗讀課文，學(xué)生邊讀邊思，自主討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了自主分析課文內(nèi)容，為以后做好閱讀題打下基礎(chǔ)。
4、第二部分中，正面描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容是一筆帶過(guò)的，而與文眼有關(guān)的描寫(xiě)曹劌和莊公指揮作戰(zhàn)的內(nèi)容卻作為詳寫(xiě)，讓學(xué)生討論得出：文眼在這個(gè)部分是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)的?(見(jiàn)板書(shū))
5、第三個(gè)部分用了兩個(gè)發(fā)語(yǔ)詞“夫”，給我們分析了作戰(zhàn)中進(jìn)攻和追擊的時(shí)機(jī)分別是什么?(見(jiàn)板書(shū))
6、為什么戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)后分析取勝原因要作為詳寫(xiě)?而戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程要略寫(xiě)呢?
學(xué)生明確：圍繞全文文眼的部分應(yīng)該作為詳寫(xiě)內(nèi)容，與之無(wú)關(guān)的敘述就可以略寫(xiě)，甚至不寫(xiě)。即文章內(nèi)容剪裁得當(dāng)。
7、拓展升華：
這樣的剪裁方式給我們的寫(xiě)作有怎樣的啟示呢?
學(xué)生可答出：突出中心思想的材料詳寫(xiě);起銜接、交待、照應(yīng)作用的材料略寫(xiě);與中心無(wú)關(guān)的材料不寫(xiě)。
戰(zhàn)前 曹劌“請(qǐng)見(jiàn)”——“鄙”“遠(yuǎn)謀”(文眼)
準(zhǔn)備 求信于臣，民弗從也 不可戰(zhàn)
曹 曹劌“論戰(zhàn)”——一問(wèn)三答三斷 求信于神，神弗福也 (“鄙”)
求信于民，忠之屬也 ——可戰(zhàn)(“遠(yuǎn)謀”)
劌
戰(zhàn)中 戰(zhàn)爭(zhēng)地點(diǎn)——長(zhǎng)勺
論 簡(jiǎn)述戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程 勝負(fù)跡象——齊師敗跡
過(guò)程 莊公 指揮 “將馳”“將鼓”(“鄙”)
戰(zhàn) 曹劌 戰(zhàn)斗 “未可”“可矣”(“遠(yuǎn)謀”)
戰(zhàn)后 進(jìn)攻——勇氣——彼竭我盈
(“遠(yuǎn)謀”)
原因 追擊——懼伏——轍亂旗靡