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小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇一
1、讓學生在自制量器的過程中嘎巴手并進一步認識容量以及容量單位升。
2、讓學生練習估計一些常見的容器的容量，并能對自己的估計作適當解釋，培養(yǎng)學生的估計意識和初步的估計能力。
3、讓學生練習用自制的量器測量一些液體的多少，并能運用所學知識對現(xiàn)實情景中提取的數(shù)學問題加以解釋說明。
4、培養(yǎng)學生探求新知的興趣，培養(yǎng)主動與他人合作交流的意識，并在探索中體驗成功的喜悅。
感知1升有多少，培養(yǎng)學生對容量的估計能力。
感知1升有多少，培養(yǎng)學生對容量的估計能力。
教學光盤，紙杯等實物。
一、復習引入。
二、自主探究，實踐求知。
1、前面一節(jié)課，我們學習了容量的概念，并學習了升這個容量的單位，這節(jié)課，我們將繼續(xù)學習。(出示課題：認識升)。
2、請每個小組拿出課前準備的瓶子。我們將用這個瓶子來制做自己的量器。
3、師用量杯給每個小組的'瓶子里倒入一升水?，F(xiàn)在，每個小組的瓶子里都有了一升水。請小組的同學在瓶子上貼上一張紙，并在一升的地方做上記號。
4、接下來，請小組里的同學把紙條1升處以下的部分平均分成4份，分別做上記號。現(xiàn)在，我們自己的量器就完成了。請同學們仔細觀察量器，感覺一下1升，1/2升，1/4升，3/4升各是多少。
5、請每個小組拿出課前準備的紙杯，試試你們量器中的一升水能倒?jié)M幾個紙杯？(小組活動)。
6、各小組匯報結(jié)果(結(jié)果不同可提問為什么會有不同的結(jié)果)。
7、請同學們再拿出另一個容器，小組里先估計一下它的容量比1升多還是比1升少。再用你們的量器量一量，大約有多少升。
8、小組里如果還有不同的容器，讓學生多做幾次。
三、運用新知、展示能力。
“想想做做”第1題。
1、師拿出6種不同的容器，分發(fā)給6個小組，并將一升水分別倒入幾個容器中。(生可下面觀察其他小組)。
2、請同學們觀察水面各在哪里。
3、你能估計出它們的容量是多少嗎？說說你的理由。
4、請同學們將它裝滿水之后再量一量。
四、解決問題，升華提高。
“想想做做”第2題。
1、指名讀題后生獨立完成。
2、師公布答案后了解學生完成情況。
“想想做做”第3題(課前布置完成)。
課前讓同學們在家里稱一稱1升的水有多重，誰來匯報一下。
五、總結(jié)評價，拓展延伸。
1、這節(jié)課同學們能積極動腦筋，與同伴合作一定收獲不小吧。誰能談?wù)動惺裁词斋@？
2、同學們回到家里再找一找一些容器，先估計一下能盛多少水，在實際量一量。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇二
學生已能正確的認識容量的含義和升這個容量單位，同時，通過生活實際，一部分學生已知道毫升這個單位，但對毫升具體含義以及升和毫升之間的關(guān)系不是很了解。
1、使學生正確認識毫升，并形成1毫升的容量觀念。
2、知道升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。
使學生正確認識升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。
講授法，實踐法。
2人小組。
電腦課件。
一、認識毫升：
2、這節(jié)課，我們就來認識“毫升”
(板書課題：毫升)。
3、請幾位同學上臺來展示一下你找到的用毫升做單位的`容器。
4、大家覺得，用毫升做單位的容器和前面我們學習的用升做單位的容器有什么不同？
5、可見，毫升是在講師比較少的液體時常用的單位。毫升也可以用“ml”或“ml”來表示。(板書：ml,ml)。
7、接下來，我們來做一個實驗，我用滴管向量杯里滴水，大家數(shù)一數(shù)，幾滴水大約是1毫升。
8、通過這個實驗，你對毫升有了什么認識？
二、升與毫升的進率：
1、請每個組長拿出課前老師發(fā)的量杯。請小組里的同學仔細觀察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。
2、接下來，請同學們將自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒幾杯。
(提醒學生注意倒入量杯時到500毫升是就算一杯)。
3、通過實驗，請小組里的同學討論，1升等于多少毫升。
4、指名回答后板書：1升=1000毫升，說明升與毫升的進率是1000。
三、想想做做：
想想做做1。
1、指名讀題后指名口答。全班集體訂正。
2、再請同學們拿出你的容器，以毫升做單位，在小組里說一說它們的容量各是多少。
想想做做3。
1、指名分別說一說三種飲料的容量。
2、說一說，每一種飲料分別需要多少瓶才正好是1升？為什么？
想想做做4。
1、生獨立完成后集體訂正。
2、指名：為什么毫升是2升？
想想做做2、5課前完成，課上匯報結(jié)果。
四、你知道嗎？
生自由閱讀后交流感想。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇三
教學目標:。
1、使學生能正確數(shù)出數(shù)量是8的物體的個數(shù),會讀,會寫數(shù)字8。
2、知道8以內(nèi)數(shù)的順序，會比較8以內(nèi)數(shù)的大小，掌握8的組成。
教學準備：蘋果數(shù)字卡片，掛圖，計數(shù)器。
學具準備：圓片或小棒：
教學重點：會讀、寫8，會比較8以內(nèi)數(shù)的大小。
教學難點：會讀、寫8，掌握8的組成。
教學過程：
一、組織教學。
二、復習。
1、問：6可以分成幾和4？7可以分成2和幾？5可以分成3和幾？3和4組成幾？
2、按順序填數(shù)。
3
5
7
6
4
2
填完后從大到小讀數(shù)。
三、新課。
1、教學8的認識。
出示主題，引導學生觀察主題圖并提出問題。
﹙2﹚拿出撥好的7顆珠子，請學生數(shù)，問：添上1顆一共是多少顆？引導回答。
﹙3﹚小朋友們，我們通過觀察和數(shù)數(shù)，知道天空有8只鳥，圖上有8個蘋果，計數(shù)器上的8顆珠子，都可以用8來表示它們的數(shù)量，我們還知道了7添上1就是8，今天，我們來認識一個新的`數(shù)字寶寶8。
板書：8﹙領(lǐng)讀數(shù)字8﹚，指名讀8。
指名板讀。
﹙5﹚請學生拿出8個圓片或8根小棒。
通過回答，數(shù)數(shù)：從0到8數(shù)一遍，再從8到0數(shù)一遍。
1、比較大小﹙7和8的大小﹚。
出示點子圖，讓學生獨立數(shù)數(shù)，比較大小，并填寫符號。
指名回答誰大誰小。
齊讀：7小于8，8大于7，
2、小朋友們，我們認識了數(shù)字寶寶8，現(xiàn)在我們來把蘋果分在兩邊盤子里，看有幾種分法全班一起來分一種，其余的請學生分，教師集體訂正。學生操作，教師巡視，比比看誰的分發(fā)多。
教師示范分，引導學生得：8可以分成7和1。
教師：“我們大家分了一種，小朋友們拿出圓片來代替蘋果分一下，還有幾種分法”。
分組討論，指名回答，教師用蘋果數(shù)字卡片板書8的組成。﹙卡片貼在黑板上﹚。
引導學生得出交換位置的結(jié)果。
讀8的組成。
4、小結(jié)，今天我們學習了數(shù)字8，知道它可以表示數(shù)量是8的物體；學會了讀寫8，掌握了8的組成，知道了8的組成，知道8比7大，也比1到6幾個數(shù)都大。
活動延伸：
讓學生找一找生活中是8的物體，并把它分一分。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇四
一、教學目標：
2、學會用工具畫圓；
二、教學重難點：
理解和掌握圓的特征。
三、教學準備：
紙、剪刀、圓規(guī)、課件。
四、教學過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、（大屏幕展示高年級同學課間投籃比賽情境圖）。
2、師質(zhì)疑：你們認為安排這樣的隊形公平嗎？大家有什么好的建議？
3、生自由回答，師相機點撥。
4、師：今天我們就來學習有關(guān)圓的知識。（板書：圓的認識）。
（二）、恰當引導，自主學習。
1、師：你們認為圓和我們以前學過的平面圖形有什么區(qū)別？
2、（師板書：圓是一種由曲線圍成的封閉圖形）。
3、生齊讀三遍。理解意思。
（三）、師生交流，感受新知。
1、找身邊的圓。
2、師：（出示教具圓規(guī)）這是什么？它表面上有圓嗎？（生邊看邊答。）。
3、在你的紙上畫一圓。
4、師抽生在黑板上畫圓。
（1）沒成功：他為什么沒畫成功？（1是沒有固定好有針的那個腳；2是沒固定好圓規(guī)兩腳間的距離；3是可能不太好旋轉(zhuǎn)；4是黑板比較滑，不太好固定）。
5、師示范畫圓。
師：剛才同學們總結(jié)得很好，看來，用一只手固定住圓規(guī)的針尖很關(guān)鍵?？蠢蠋煯嫛?BR> 師：我們把……統(tǒng)稱為圓上【板書：圓上】。
師：只能畫這一條嗎？生：還能再畫！
師：再畫一條。還能再畫嗎？再畫一條。還能畫嗎？到底能畫多少條？
師：所畫出來的表示圓規(guī)兩腳間距離的這幾條線段，一個端點都在哪？另一個端點呢？
生：一個端點都在圓心，另一個端點都在圓上。
師：我們給這樣的線段起個名字吧！
師：【板書：半徑（r）】半徑一般用字母r表示，在你的圓上標上r。誰能用自己的話說一說什么叫半徑。（一個端點在圓心，另一個端點在圓上的線段就叫半徑。）。
師：在同一個圓里，半徑有多少條？長度怎樣？
生：在一個圓里，半徑有無數(shù)條，長度都相等。
師：既然半徑有無數(shù)條，那么在圍成圓的這條曲線上，像這樣的端點能找出多少個？
生：能找出很多（無數(shù)）個。
師：（在三個點的旁邊緊密地多點幾個點）這行嗎？
師：正是這無數(shù)個點緊緊地手拉手，靠在一起，連接成一條完美的曲線，圍成了圓。
師：請同學們拿出剪刀，剪下你所畫的圓。
生：一條折痕?！竞圹E、印子、折痕】。
師：我們把對折產(chǎn)生的這條線段、這條痕跡統(tǒng)稱為折痕。
師：朝不同的方向再對折一次，用手觸摸折痕，打開，請同學們照這樣再做幾次。生：折圓。
師：原本平展的圓上，多了很多很多的折痕，在這些折痕里藏著許多許多關(guān)于圓的奧秘，同學們想發(fā)現(xiàn)吧？請同學們在4人小組里圍繞折痕，展開討論，充分發(fā)表自己的見解，然后由組長記下“我們的發(fā)現(xiàn)”。匯報發(fā)現(xiàn)的時候，由組長上來發(fā)言，組員可以補充。但每一組只能用一句話匯報一個自己認為最精彩的發(fā)現(xiàn)，別的組發(fā)表過的觀點，其他組便不再重復，開始討論。
1、（小組合作，討論問題）。
2、各小組匯報討論結(jié)果。
師：同學們在回過頭去，你現(xiàn)在知道為什么投籃比賽要站成圓形了嗎？誰來說說為什么？
（四）、鞏固練習，問題解決。
1、判斷直徑、半徑。
2、[媒體]填一填：
3、[媒體]再請你辯一辯：下面各句話對嗎？
4、畫圓。
請你畫一個半徑為4厘米的圓。
畫的圓半徑為4厘米的同學，說說你是怎么畫的？簡單地說你是怎么確定半徑為4厘米的？
師：下面我們還將面臨3個實際問題的挑戰(zhàn)，同學們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
問題1、你能測量出1圓硬幣的直徑嗎？（參考用工具：直尺，一副三角板）。
問題2、你能在地面上畫一個半徑1米的圓嗎？（參考用工具：繩子、粉筆）。
問題3、車輪都做成圓的，車軸裝在哪里？為什么？（參考用工具：自行車）。
師：我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，很多同學都笑了，這說明他心里有底了。每個同學選擇一個自己最感興趣的課題來研究。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇五
百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學，這一內(nèi)容是學習百分數(shù)與分數(shù)，小數(shù)互化和用百分數(shù)知識解決問題的基礎(chǔ)，是小學數(shù)學中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分數(shù)在實際生活生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活”。
結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容，根據(jù)學生的'知識現(xiàn)狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：
1、在具體的生活情境中理解百分數(shù)的意義。
2、能正確又規(guī)范地讀寫百分數(shù)。
3、體會百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別，進一步體會數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學重點：百分數(shù)的意義和讀寫法。
教學難點：深入理解百分數(shù)的意義。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
2、知識遷移，以舊帶新
3、循循善誘，適時啟發(fā)
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇六
1、出示地磚圖，師：這是裝修用的地磚。這塊地磚的面是什么形狀？（長方形）那我們拿出準備好的長方形紙來表示這個面，數(shù)一數(shù)這個長方形有幾條邊？（4條邊）那老師有個問題：在這個長方形上“邊”在哪里呀？（引導學生說說邊）。
2、師：誰來摸一摸，數(shù)給大家看。（4條邊）。
3、師范指：1條、2條、3條、4條，長方形一共有四條邊。
4、師：那這塊地磚的面是什么形狀？（正方形）那我們拿出準備好的正方形紙來表示這個面，數(shù)一數(shù)這個正方形有幾條邊？誰來摸一摸，數(shù)給大家看。（4條邊）。
要求：全班一起數(shù)。
5、師：現(xiàn)在誰來說一說這兩塊地磚的面各有幾條邊？（各有四條邊，學生回答板書：4條邊。）師：因為它們都有四條邊，所以它們都是四邊形。（回答板書：四邊形）。
誰來說說它們?yōu)槭裁词撬倪呅文?？（因為它們都有四條邊）。
對了，因為它們都有四條邊。（師邊說邊用手比劃出它們的四條邊）。
師：（出示不規(guī)則的四邊形圖紙）這是四邊形嗎？（是）為什么是？（因為它有四條邊）。
再出示下面這個圖形，讓學生來判斷一下是不是四邊形？并說說為什么不是四邊形？（因為沒有圍成）師：對，那由四條邊圍成的圖形就是四邊形。（師邊說邊比劃出四條邊。）。
談話：小朋友，剛才我們認識了四邊形，現(xiàn)在老師在一張正方形的紙上剪去一個三角形，剩下的是什么圖形呢？（同桌互相討論并說一說）。
師：（拿出不規(guī)則的五邊形圖紙）這是五邊形嗎？（是）為什么是五邊形？（因為它有五條邊）將五邊形圖紙貼在黑板上。
誰再來說說什么樣的圖形是五邊形？（由五條邊圍成的圖形就是五邊形。）。
你們能給它起個名字嗎？（六邊形，板書：六邊形）。
師：（拿出不規(guī)則的六邊形圖形）這是六邊形嗎？（是）為什么是六。
邊形？（因為它有六條邊）誰再來說說什么樣的圖形是六邊形？（由六條邊圍成的圖形就是六邊形。）。
師：剛才我們一起認識了四邊形、五邊形和六邊形，現(xiàn)在我們一起來玩一個超級小棒變變變的游戲吧，要求用最少的小棒搭出指定的圖形。
師：聽好要求，用最少的小棒搭出四邊形，開始。（學生迅速動手操作，老師巡視檢查。）提問：用了幾根小棒？（4根）。
邊形至少需要幾根小棒？（5根）。
師：最后請變六邊形，開始。（學生迅速動手操作，老師巡視檢查。）。
誰能說說搭六邊形至少需要幾根小棒？
通過搭小棒，我們知道了四邊形是由四條邊圍成的，五邊形是由五條邊圍成的，六邊形是由六條邊圍成的。那如果老師再讓你們搭七邊形想一想至少需要幾根小棒？（7根）有幾條邊？（7條）八邊形呢？（8根）十六邊形呢？（16根），對了，象這樣由幾條邊圍成的圖形我們就叫它們是幾邊形，它們有一個共同的名字，叫多邊形。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇七
1、在具體情境中理解百分數(shù)的意義，認識百分數(shù)并能夠正確地讀寫百分數(shù)。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括、自主探究等活動掌握新知，了解百分數(shù)和分數(shù)在意義上的不同點，會運用百分數(shù)解決簡單的實際問題并在此基礎(chǔ)上學會與同學討論交流。
3、通過學習和自主探究，體會數(shù)學與人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，在增進數(shù)學理解的同時樹立學好數(shù)學的信心。
百分數(shù)意義的概括與理解。
：理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
課前搜集百分數(shù)的相關(guān)資料、多媒體。
1、提問：昨天，丁老師讓你們在生活中找百分數(shù)，你們找到了嗎？
學生展示，介紹自己尋找的百分數(shù)。
2、教師展示幾個生活中的百分數(shù)（課件出示）。
3、小結(jié)：人們都喜歡使用百分數(shù)，百分數(shù)在生活中應(yīng)用十分廣泛。
（設(shè)計理念：生活是數(shù)學學習的重要資源。著名的數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之需，無處不用數(shù)學?！毙睦韺W研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。本環(huán)節(jié)這樣設(shè)計，就是從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生正確把握學習的起點，即數(shù)學學習與生活現(xiàn)實有機結(jié)合：電視、報紙、牛奶盒、衣服、互聯(lián)網(wǎng)、書本……上面都有百分數(shù)。努力去做到，讓學生能夠用“生活數(shù)學的眼睛”，去捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，使學習富有親切感。）。
（一）提出問題。
1、生活中，人們?yōu)槭裁聪矚g百分數(shù)，而不用分數(shù)呢？百分數(shù)有些什么好處呢？這些問題很有必要來研究研究。同學們，你們也能夠像我一樣提出想要研究的問題嗎？（小組內(nèi)交流，確定問題，做好小組匯報的準備。）。
2、同學們提問題是一個很重要的事情哦！現(xiàn)在我們將每個小組呈現(xiàn)的問題整理一下，作為我們今天要研究的問題。（板書問題）。
百分數(shù)有什么好處？
百分數(shù)的意義？
在什么情況下使用百分數(shù)？
百分數(shù)和分數(shù)有什么不同？
（二）探究問題。
1、出示例題：我?；@球隊要從三名同學中挑選一位投籃最準的同學。小明說：我投中了13個。小華說：我投中了15個。小軍說：我投中了31個。
師：如果你是教練，你現(xiàn)在可以做出決定了嗎？質(zhì)疑討論得出必須還要知道他們投球的總數(shù)。
出示三人投籃情況統(tǒng)計表，怎樣知道他們誰投得最準呢？（求出它們各自投中的個數(shù)占投球總數(shù)的比率）。
用分數(shù)表示出來后，仍不能方便地比較出誰的投籃最準。
通分，得出分母是100的分數(shù)，引出百分數(shù)，感受百分數(shù)的方便使用。
把最喜歡的百分數(shù)讀給同學聽。
說一說你為什么喜歡它？
（2）強調(diào)：百分號的書寫格式。
3、在趣味練習中理解百分數(shù)的意義。
（1）初步感知百分數(shù)的意義，說一說下面這些百分數(shù)所表示的意義。
我國耕地面積是世界耕地面積的7%。
人體中水的質(zhì)量大約是體重的65.4%。
果汁的含量占整杯飲料的50%。
（2）分析歸納，理解意義。
是不是所有的百分數(shù)都可以這樣表示呢？
請將你搜集到的百分數(shù)，用這樣的形式說一說。
歸納百分數(shù)的意義：百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。
4、在練習中，感受百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
出示題目：下面哪幾個分數(shù)可以用百分數(shù)來表示？哪幾個不能？為什么？
（1）一堆煤97%噸，運走了它的75%。
（2）23%米相當于46%米的50%。
獨立思考，小組交流，說出自己的理由。
教師小結(jié)：分數(shù)既能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，也可以表示具體量。百分數(shù)只能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，不能表示具體量。
（設(shè)計意圖：采用“同化”的方式提取抽象概念，引導學生找出相比的量是哪兩個，感受這兩個量之間存在的關(guān)系。另一方面，該環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在引導學生利用舊知自主探索新知，同時也為本節(jié)課教學難點的突破進行了鋪墊。以上三個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了從“建立表象——形成模型——得出概念”的總體教學思路。通過大量的具體實例，讓學生說說這些百分數(shù)表示的具體含義，而不是局限于對“百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”這一抽象概念的表述。突破分數(shù)與百分數(shù)的異同是，就用了一個對比練習來直接呈現(xiàn)，通過前面的層層深入的學習，學生已經(jīng)對分數(shù)和百分數(shù)的區(qū)別做到心中有數(shù)了。）。
猜鹽水的濃度。
這里有一杯淡淡的鹽水，你能用一個百分數(shù)表示這杯鹽水的濃度嗎？
教師追問：這個百分數(shù)表示什么意義？
教師：老師告訴你這杯鹽水的濃度是5%，誰能說說這個百分數(shù)表示的含義？
教師：如果往這杯鹽水里不停地加鹽，你覺得百分數(shù)會發(fā)生什么樣的變化？仍然不停地加鹽呢？（指名回答。）。
教師追問：99%？為什么沒人猜是100%？可能是100%嗎？（不可能。）。
教師：為什么不可能？如果鹽水的濃度是100%，這個百分數(shù)表示什么含義？（鹽是鹽水的100%，也就是全部變成鹽了。）。
介紹生活常識：在20攝氏度常溫下，鹽水的最高濃度只能達到26.47%。
（設(shè)計理念：將練習回歸到生活中，讓孩子們再一次感知生活中數(shù)學的魅力。讓學生在“猜鹽水濃度”的過程中感受輕松愉快的氛圍，而百分數(shù)概念的認識在練習中進一步理解。在思考中發(fā)現(xiàn)問題，在辨析中加深理解，極大地激發(fā)了學生的探索熱情，對知識的理解更為深刻。）。
說說你這節(jié)課收獲？做到讓孩子們暢所欲言。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇八
1、通過多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境，讓學生學會認識整時。
2、知道鐘面上的基本知識。
3、幫助學生初步建立時間概念，培養(yǎng)遵守時間的好習慣。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力，并發(fā)揮創(chuàng)新認識的能力。
教學重點】認識鐘面，認識整時。
教學難點】區(qū)分時針、分針。
教具、學具準備】。
教具：多媒體課件、教具鐘、大鐘面、11份空鐘面及其部件（紙制），45份練習紙。
學具：學具鐘。
教學過程】。
一、導入：
1、“猜數(shù)字”游戲。
同學們，今天有十二位老朋友來了，他們要跟同學們玩?zhèn)€游戲，他們把身體的一部分遮起來，請你們猜猜他們的名字。你們有信心參加這個游戲嗎？（課件演示）。
2、情境引入：··。
（1）12位數(shù)字朋友為我們帶來了一位新朋友……（課件展示小朋友小智的房間）。我們的十二位數(shù)字朋友去哪了，你們能把他們找出來嗎？（課件：鐘面放大，數(shù)字閃動。）。
（2）這張面孔這么熟悉，你們見過嗎，在什么地方見過？你們知道他的名字嗎？今天就讓我們一起來認識這位新朋友“鐘表”。（板書課題）。
二、探究新知。
（一）認識鐘面。
1、說鐘面。
請同學們仔細觀察，說一說鐘面上有些什么？
2、比賽擺鐘面。
以小組為單位，合作擺鐘面，看哪一組擺得又快又好。
3、發(fā)現(xiàn)鐘面知識。
你們在擺鐘面的過程中有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？
4、認識時針、分針。
a、認識。
（2）胖胖矮矮的是哥哥，名字叫時針。高高瘦瘦的是弟弟，名字叫分針。
（3）先小組內(nèi)學生拿學具鐘相互介紹指針名稱。后請學生上臺向全班介紹。
b、鞏固。
（1）看誰能最快說出指針名稱。（課件演示：時、分針閃爍）。
（2）貼指針名稱。（請學生上黑板為鐘面貼指針名稱并領(lǐng)讀。）。
5、拓展鐘面認識。
你們能說說指針是怎樣運動的嗎？（課件演示指針運動軌道。）。
（二）認識整時。
1、直觀認識時鐘整時。
（1）（鬧鐘聲響）這是什么聲音？你們能說說現(xiàn)在是幾時嗎？
（2）教師小結(jié)：當分針指12，時針指7是7時。
鬧鐘響了很久，小智才起床，你們知道是幾時嗎，你們是怎么知道的？（師評價）。
小智遲到了，他是幾時到學校的。？你們是怎么知道的？（先小組討論，后匯報，師評價）。
2、認識整時規(guī)律。
（1）請同學們仔細觀察這三個鐘面，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示剛認識的7、8、9時三個鐘面）。
（2）學生與教師共同歸納小結(jié)整時規(guī)律：分針長長指12，時針指幾就幾時。（板書）。
（3）以歸納的整時規(guī)律說鐘面時間。（課件出示3、6時兩個鐘面）。
3、鞏固。
（1）教師說幾時，學生撥鐘。
（2）學生說幾時，學生撥鐘。
（3）小組內(nèi)學生相互說幾時，撥鐘。
4、認識時間有白天與黑夜之分。
（1）同學們，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示小智白天9時與黑夜9時的活動情境。）。
（2）教師小結(jié)：時針在一天里轉(zhuǎn)兩圈，所以，一天的各個時間都有白天和黑夜之分。
（3）游戲：“猜白天或黑夜”。（課件演示）。
5、認識電子鐘。
（1）小智決定改掉遲到的壞習慣，讓我們第二天早上再去看看。小智去哪了？房間里有什么東西變化了？（課件演示）。
（2）電子鐘和時鐘有什么區(qū)別？它是用什么來表示時間的？
（3）你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件演示：電子鐘表示隨著時鐘整時變化而相應(yīng)變化）。
（4）師生共同小結(jié)規(guī)律：“：”后面“00”，前面是幾就幾時。（板書）。
（5）鞏固游戲“找朋友”。
三、反饋練習：
1、找錯誤。（課件演示）。
2、補充完整。
四、總結(jié)及學習評價：
1、今天你們學會了什么？
2、學生完成自我評價表。
五、布置作業(yè)：
1、完成課本頁“看圖填空”。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇九
1．認識長方形、正方形和圓。
2．認識三角形和平行四邊形。
1．知識與技能：使學生初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2．過程與方法：探究物體與圖形的形狀大小、位置關(guān)系和變化的過程。
3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，初步培養(yǎng)學生的動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念和創(chuàng)新意識。
1．重點：認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見的平面圖形。
2．難點：把長方形或正方形折、剪、拼，直觀認識長方形，正方形和圓。
3．關(guān)鍵：在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，使學生體會圖形的變換。
1.認識長方形、正方形和圓…………………………………1課時。
2.認識三角形和平行四邊形…………………………………1課時。
3.練習四……………………………………………………1課時。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇十
本單元在學生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活的需要認識鐘表面上的整時和接近整時。對于一年級的學生來說，時間既熟悉又陌生。有些學生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗，但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的`；也有些學生在學習與生活中時間觀念差，對鐘表的知識感到陌生。
設(shè)計理念：設(shè)計本課時力求把新的教學理念融入課堂教學之中，整堂課都以學生自主探究和活動為主，讓學生通過實際操作、親自體驗，認識鐘表。擬在本課教學中體現(xiàn)以下幾點：
（一）知識呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學的生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學”是新課程理念之一。
（三）學習過程活動化：新課程以學生主體活動為主要方式，把學習主動權(quán)交給學生。
一）導入
（二）動手操作，交流，探究知識 1、認識鐘表
學生匯報觀察結(jié)果，教師板書：時針 分針 12個數(shù) 2、教學整時
出示3時的鐘面，讓學生說說表示的是是什么時刻？你是怎么知道的？
3、教學大約幾時
出鐘面上大約是幾時 （三）鞏固練習
2.掌握用上午、下午這些詞語表示時間
提問：一天有幾個8時，幾個9時？
3.撥一撥：學生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間，然后同桌的同學說一說，要求說完整。
4.說一說：讓學生說說自己的一天是怎樣安排的？
教學內(nèi)容與
教師的活動
媒體的運用
學生的活動
教師進行邏輯選擇
本節(jié)課利用多媒體組織教學，有效突出了重點，分解了難點；多媒體介入了學生感興趣的鐘面，激起了學生說的欲望。課堂效果顯示學生能較靈活地運用自己小結(jié)出的方法進行練習。
篇二：小學數(shù)學教學設(shè)計方案
篇三：小學數(shù)學教學設(shè)計方案01(作業(yè))
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇十一
1．讓學生通過觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2．通過對圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫一畫等活動，使學生體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
3．使學生在學習活動中積累對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識。
一、在比較中逐步清晰。
談話：今天老師帶來了一些圖形。
呈現(xiàn)：
1.第一次找與眾不同的圖形。
要求1：其中有一個圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？并說一說什么地方不一樣。
學生找出：
揭示：其他圖形都圍起來了，這個圖形沒有圍起來。
2．第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
學生找出：
理由：其他圖形的線都是直的，這個圖形有一條線是彎的。
揭示：直的線曲的線直線圖形曲線圖形。
3．第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
學生找出：
理由：其他圖形都有4條邊（4個角），這個圖形只有3條邊（3個角）。
揭示：三邊形（三角形）、四邊形。
4．這些四邊形中我們認識了哪些圖形？
揭示：四邊形家族里除了有我們已經(jīng)認識的長方形，正方形，平行四邊行，還有其它的四邊形。
總結(jié)：剛才，找出了與眾的三角形。看的是什么？
5．進一步清晰“邊”的概念。
這個長方形上“邊”在哪里呀？看一看，摸一摸，你覺得邊是怎么樣的？
直直的，平平的。
數(shù)一數(shù)，長方形、正方形有幾條邊？
6．畫一畫：
如果要在紙上畫一個四邊形，要畫出幾條邊呢？在白紙上任意地畫一個四邊形。
交流。選擇任意四邊形呈現(xiàn)。
提問：這是四邊形嗎？為什么？
旋轉(zhuǎn)一下再問：那現(xiàn)在是四邊形嗎？為什么？
7．找四邊形。
8．再次分類，認識五邊形和六邊形。
剩下的圖形再次分類：你為什么這樣分？（板書：5條邊。6條邊）。
分別取個名字。
揭示：五邊形，六邊形。
9．創(chuàng)造多邊形。
像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過嗎？
用小棒搭五邊形，六邊形。
二、小結(jié)。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇十二
教學目標：
1、結(jié)合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、通過“找一找”“折一折”等活動，直觀認識角。
3、培養(yǎng)學生動手操作能力。
教學重難點：
通過動手實踐直觀認識角。
教具與學具：
1多媒體、一個大三角板、紙張、紙做的各種圖形等。
2、學具：紙張、尺子、小紙條、三角板等。
教學過程：
一、設(shè)置情境，導入新課。
師：同學們，老師現(xiàn)在在哪里站著呢？
學生：墻角。
師：、那老師的手在哪里放著呢？（課桌角）。
學生：桌角。
師：墻角、桌角，那你們知道角嗎？
學生：知道或不知道。
師：沒關(guān)系，我們這節(jié)課就來認識角，探索角的奧秘。
---------板書課題“認識角”
二、探索新課。
師：那同學們就來找一找圖中的角（出示圖例讓學生找）。
學生：找桌角、紅旗圖中的角、剪刀的角，鐘表的角，三角板的角。
學生：折角，教師巡視指導，可以選幾個折的好的或具有代表的角展示。
師：每個組推選一個代表講一下你們組的討論結(jié)果。
學生：匯報（老師總結(jié)）。
得出結(jié)論：角由一個頂點和兩條直邊組成。
師：角也有它自己的名字，我們就來認識它。
畫一個角標出頂點、邊，
師：如何來標記角呢？我們用一條短弧線來標記它，
記作、1，讀作角1。
三、鞏固練習。
學生：做題，一道一道講并且訂正。
師：看它是不是角必須滿足兩個條件：頂點和兩直邊。
（出示下一道題）。
師：我們剛才學習標記角用、短弧線來標記，現(xiàn)在同學們先找出圖里的角并把它用弧線標記出來，可先示范一個（可叫學生板演）。
學生：
師：數(shù)一數(shù)，圖中有幾個角（出示圖）。
學生：數(shù)角，回答（并訂正）。
師：我們學習了角，知道它是由一個頂點和兩條直邊組成的，而且。
我們還會標記角，讀它，那同學們就找找我們身邊還有哪些角？
學生：
四、課后小結(jié)。
今天你們學到了什么？
認識了角，知道角是由一個頂點和兩條直邊組成的，還知道了角的各組。
成部分的名字。
五、課后作業(yè)。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇十三
教學內(nèi)容：
《蘇教版課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級下冊第64—66頁的例題及“想想做做?！?BR> 教材分析：
一、內(nèi)容設(shè)計。
這部分教材是初步認識角，共安排了三道例題：第1道例題是在觀察實物的基礎(chǔ)上抽象出圖形，認識角的形狀，教學角的各部分名稱；第2道例題是用不同材料和方法做角，并在操作活動中感悟角是有大小的；第3道例題是觀察鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動所形成的角，體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，并通過觀察直接判斷角的大小，接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小。
“想想做做”共安排了5道題，大體分兩部分。第一部分為第1、2、3題，主要是從圖形中辨認出角或數(shù)出角的個數(shù)，以進一步幫助學生建立“角”的正確表象。第二部分為第4。5題，意在幫助學生進一步體會角的大小的與兩條邊叉開的程度有關(guān)，并提高對角的大小的直觀判斷能力。
二、編寫特點。
1、初步認識角時，教材選擇學生身邊的感興趣的實物，首先引導學生觀察，抽象出角的圖形，指出這就是角。然后，讓學生從教材所給的圖形中找出更多的角。就這樣，把角的認識和生活情境緊密結(jié)合在一起，激起學生學習數(shù)學的興趣和動機，使學生初步感受教學與日常生活的緊密聯(lián)系。
2、教材設(shè)計了做一個角和比較兩個角的大小的活動?；顒泳帉戦_放程度大，有一定的彈性，為學生提供積極思考與合作交流的空間，滿足學生不同學習的需求，使全體學生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。每個學生都能給出想法、做法，獲得成功的體驗。同時，既可加深對角的認識，又豐富學生數(shù)學活動的經(jīng)驗。
3、教材加強與其他知識內(nèi)容的聯(lián)系，體現(xiàn)綜合性。比較角的大小時選擇“鐘面”作為學習素材，通過鐘面上的時針和分針的轉(zhuǎn)動，不僅直觀地感受到角的大小變化，而且也深化了對有關(guān)鐘面的認識。
4、教材結(jié)合已經(jīng)初步認識的三角形、長方形、正方形、平行四邊形以及其他的多邊形，讓學生數(shù)出這些圖形中角的個數(shù)，引導思考“你發(fā)現(xiàn)了什么？”。這樣既鞏固了對角的初步認識，又從不同角度豐富了對多邊形的認識。這些安排對學生今后進一步學習有關(guān)數(shù)學內(nèi)容以及綜合運用知識解決問題很有意義的。
5、例題的編寫有層次，有一定的彈性，條理清晰，為學生的學習活動提供了基本線索。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？”等啟發(fā)性的語言確立了學生在學習過程中的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗，建構(gòu)自己的數(shù)學知識。例題和習題可操作性強，調(diào)動了教師的能動性，是實現(xiàn)課程目標，實施教學的重要資源。真正體現(xiàn)了《標準》提出的教材編寫思想。
三、本節(jié)課的教學目標是。
1、讓學生在觀察、操作、比較、判斷等活動中初步認識角。
2、并通過獨立思考和合作交流探索比較角的大小的方法。
3、在多樣學習活動中感受學習的快樂。
四、教學準備教師：多媒體課件一套。
學生：每人準備一副三角板，一些實物。
教學過程：
一、情境引入，抽象感知。
課件出示教材提供的實物素材（鐘、瓷磚、五角形、三角板等）。
1、導學：瞧！同學們，出版社的叔叔阿姨給我們帶來了這么多的禮物，喜歡嗎？請每個小組拿出這些禮物摸一摸，看一看，他們各是什么樣兒的。（學生觀察、相互議論、師參與）。
2、展交：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些禮物里藏著一些新的幾何圖形，瞧?。ㄕn件演示抽象角的過程）我們把這些圖形就叫做“角”。
這些角都有一個相同的地方。請仔細觀察、找一找，是幾部分組成的。（先讓學生說，如有困難教師幫助。）。
3、組織互學：你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎？（自己找一找，然后在小組里指一指、說一說。小組長匯報學習情況。）。
4、找一找我們周圍哪些物體的面上有角呢？找出后指給同學或老師看一看。（相互評價）。
二、動手做角，加深認識。
5、導學：從叔叔阿姨送來的禮物中我們認識了角，你能說一說角是由幾部分組成的嗎？（相互說說后指名說）你能想辦法做一些角嗎？請動手試一試。
6、組織展示。（教師評價、鼓勵）。
7、引導自學：看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的（引導學生讀圖）？你也拿出自己的學具學一學，做一做。做出后相互看看。
三、觀察比較，感悟大小。
演示活動：教師轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針，引導學生觀察時針和分針叉開的大小，感知角的兩條邊叉開的大小與角的大小的關(guān)系。
1、導學：剛才我們轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針時看出兩針形成了一些大小不同的角。你能說說自己的體會嗎？（組織學生用自己的話說一說。）。
2、展示交流：根據(jù)你的想法判斷教材74頁四個鐘面上的角哪個最大，哪個最小。（判斷后在小組里說一說，相互評價。）。
3、導學：我們怎樣比較兩個角的大小呢？
先判斷教材75頁兩個鐘面上角的大小，然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的。（課件演示教材所示的比較方法）。
用這種比較方法比較老師給你們畫的兩個角的大小，并給你的同伴說出比較的結(jié)果和比較的方法。
導學：你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？請想一想，試一試。（學生探索討論后組織展示交流）。
四、應(yīng)用拓展，積累經(jīng)驗。
1、“想想做做”第1題。
談話：同學們表現(xiàn)真棒，從叔叔阿姨們送來的禮物中學會了這么多的數(shù)學知識，老師也想考考你們，請完成第1題。
組織交流，評價鼓勵。（作出判斷后，讓學生用自己的話說說判斷的理由。并指出角的頂點和邊。）。
2、自己測試。
完成“想想做做”2、3題。（老師報結(jié)果學生自己評價）。
引導思考：“從中你發(fā)現(xiàn)了什么？”
組織全班交流。
按規(guī)律判斷。（師說圖形生判斷，相互評價）。
3、玩一玩。
談話：請同學們拿出準備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩。（師說要求，生親自操作。）。
多玩幾次后組織說說得出的結(jié)論。
根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎？請試試看。（投影出示一些大小有區(qū)別的角。）。
4、總結(jié)評學，拓展延伸。
總結(jié)評學。
從生活中找出更多的角。
教學反思：本節(jié)課我應(yīng)用：“導學、展交、訓練”教學模式，按照“由實物抽象出圖形并認識圖形、做角并認識角的大小、體會兩條邊叉開得越大角就越大，用重疊的方法比較角的大小”這個思路分層次組織教學，巧妙地把導學、展教、訓練融合在一起做到了思路清晰，有條有理，引導學生逐步深化對角的認識。
課堂以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。”而展開教學。課堂活動中把課件演示和學具操作有機結(jié)合起來，共同促進對角的認識，根據(jù)活動內(nèi)容的特點和意圖選擇合理的方式，提高學生參與活動的積極性，突出了‘動手操作’這一學習方式的有效性?？傊?，本節(jié)課的教學設(shè)計體現(xiàn)了教材的編寫意圖，做到為調(diào)動學生主動參與學習的積極性創(chuàng)造條件，使他們學得輕松，學得愉快。真正體現(xiàn)“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”的教學理念。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇十四
教學內(nèi)容：
1．認識長方形、正方形和圓。
2．認識三角形和平行四邊形。
教學目標：
1．知識與技能：使學生初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2．過程與方法：探究物體與圖形的形狀大小、位置關(guān)系和變化的過程。
3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，初步培養(yǎng)學生的動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念和創(chuàng)新意識。
重難點、關(guān)鍵：
1．重點：認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見的平面圖形。
2．難點：把長方形或正方形折、剪、拼，直觀認識長方形，正方形和圓。
3．關(guān)鍵：在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，使學生體會圖形的變換。
課時劃分：
1.認識長方形、正方形和圓…………………………………1課時。
2.認識三角形和平行四邊形…………………………………1課時。
3.練習四……………………………………………………1課時。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇十五
教材分析。
（1）教材的地位與作用。
《認識鐘表》是義務(wù)教育課程標準實驗數(shù)學教科書一年級上冊第91~92頁的內(nèi)容。本節(jié)課要求學生初步認識整時，對以后的“時、分”的教學奠定了基礎(chǔ)。教材注重從學生的生活實際出發(fā)，讓學生學會建立合理的時間安排的同時，也讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
（2）教學目標的確定及依據(jù)。
能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力，讓學生從被動的學習方式變?yōu)橹鲃拥膶W習方式。
3）教學的重、難點。
其中的重點是：充分認識鐘表的外部結(jié)構(gòu)和掌握表示整時的兩種表示形式。
難點是：正確說出鐘表上的整時。
4）教具：模具表、多媒體課件。
學具：模具表。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
小朋友，今天老師帶來了一位好朋友，你們猜猜他是誰？你們真聰明一下子就猜出來，真棒。我們一起去看看好嗎？喜歡這些鐘表嗎？那我們就和他們交個朋友吧。今天這節(jié)課我們就來學習《認識鐘表》。
二、合作學習，探究新知。
誰來說說這個鐘面上都有什么？
誰愿意把你制作的鐘面介紹一下。你的鐘面上都有什么呀？那鐘面上還有什么呢？
想一想，鐘面上的是時針和分針市怎樣走的呢？你能照這樣的順序撥撥你的鐘面嗎？
小朋友你們能用一句完整的話說說看整時的方法嗎？
小結(jié)：分針指著12，時針指著幾，這個時刻就是幾時。
想不想自己動手撥一個時刻呢？
三、鞏固新知，解決問題；
小結(jié)：一天時針在鐘面上要走兩圈，所以就有兩個10時，為了準確的表示時刻還得用上早晨、中午、下午和晚上這些詞語。
現(xiàn)在你們能用一句完整話說說圖上的小朋友在什么時刻再做什么嗎？
請大家仔細觀察這兩個鐘面，看看12時和6時的鐘面上有什么特點？說來說說。
小結(jié)：12時，時針和分針重合在一起了。6時，時針和分針成了一條線。
大家的表現(xiàn)都不錯，我們放松一下來聽首歌，好嗎？
小結(jié)：電子表示法的兩個點我們把它叫做“冒號”當冒號右邊時兩個0，冒號左邊是幾，這個時刻就是幾時。
你能用這種方法表示2時嗎？在練習本上試試。
好了，我們輕松一下，來猜個謎語好嗎？
那，再過一小時是幾時呢？
今天你們的表現(xiàn)非常好，老師想獎勵你們做個游戲你們愿意嗎？我請幾個同學上臺來做個動作，你們猜猜他們在什么時刻再做什么事情？再用你手中的鐘面撥出這個時刻。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇十六
《數(shù)學課程標準》中指出：在掌握基礎(chǔ)知識的同時，感受數(shù)學的意義提出了重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，感受到數(shù)學的趣味、作用。在我們的'日常生活中，平行與垂直有著廣泛應(yīng)用，對于這兩個概念的體驗尤為重要。
反思這節(jié)課，首先我能重視聯(lián)系學生的生活實際，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學。教學完平行與垂直兩個概念后，我引導學生從觀察自己的作業(yè)本、教室到觀察書中運動場情景圖，了解像單杠、雙杠等就蘊涵平行與垂直的原型。使學生發(fā)現(xiàn)平行與垂直在生活中時時能看，處處能見的，學生直觀看到真實的世界中的平行與垂直，加強學生的感性認識。課堂上我還引導學生思考：假如我們的教學樓不與地面垂直，會怎樣？讓學生在對問題思考與回答的過程中體會到數(shù)學的價值。其次我鼓勵學生用多種感官感受數(shù)學，培養(yǎng)數(shù)學情感。學生在本課中是用眼睛觀察數(shù)學現(xiàn)象，用身邊的數(shù)學現(xiàn)象理解數(shù)學知識，在探討、交流、分析中獲得數(shù)學概念的。為了讓學生更好的了解平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，我采取的方法是讓學生自己先在白紙上任意畫兩條直線，在小組內(nèi)說一說它們的位置關(guān)系。根據(jù)相交和不相交的情況進行觀察和討論分別得出平行與垂直的含義。
在本節(jié)課的教學中，也有不少不足之處，如：
1、重難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應(yīng)因材施教，照顧后進生。
2、有一名學生的發(fā)言不夠準確，我沒有及時指正出來。
3、時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學生們也失去了一個自我小結(jié)、交流的機會，這也算是一個遺憾吧。
總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強新理念的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇十七
1．通過觀察、操作和比較等活動認識面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。
2．經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動，體驗比較策略的多樣性。
3．在學習活動中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進一步學習和探索的興趣。教學重點:初步理解面積的含義。
教學難點:通過操作得到比較面積大小的方法，并會運用。
1.涂色比賽：教師出示黑板上提前準備好的小正方形。選兩名學生進行填涂比賽，甲同學填涂小正方形，乙同學填涂老師指定的黑板部分。
你們猜一猜，哪位同學先涂完？說說你的判斷理由。
師：小正方形比較小，其實就是說這個小正方形的面積比較小。（板書：面積）。
2.揭示課題。到底什么是面積呢？今天我們就來“認識面積”。（板書課題：認識面積）。
[設(shè)計意圖]通過學生涂色小正方形和黑板的面，直觀感受面積，建立面積的表象。因為是比賽的形式，更有利于激發(fā)學生的學習積極性。
（一）認識物體表面。
學生舉例交流。注重學生摸的過程。
師：剛才同學們在摸物體表面的時候，有什么感受？
老師提煉：平整、光滑、連續(xù)、面是有大小的。
1.黑板表面的大小是和黑板表面的面積，數(shù)學書封面的大小是數(shù)學書封面的面積。黑板表面的面積比數(shù)學書封面的面積大。
2.我們周圍也有很多這樣的例子，你能想老師這樣來說一說，比一比嗎？請看自學學習單：
自主學習單。
（1）摸一摸：用手摸一摸身邊物體的面。
（2）說一說：（）面的大小是（）面的面積。
（3）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或?。?。
3.小組交流。
小組交流單。
（1）邊摸邊說：（）面的大小是（）面的面積。
（2）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或?。?BR> 4.全班交流。
通過剛才的比較，我們知道，每個物體的表面都是有大小之分的，我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。
（板書：物體表面的大小叫做物體表面的面積）。
[設(shè)計意圖]選取學生熟悉的、感興趣的學習材料，組織學生參與看一看、摸一摸、比一比、說一說等實踐活動，使學生親身體驗他所看到的和摸到的物體上的一個面有大有小，讓學生在實踐中真正理解什么是物體的面積。
（三）認識平面圖形面積。
1.出示一組平面圖形。說說什么是圖形的面積？
2.總結(jié)：一個平面圖形的大小就是這個平面圖形的面積。
[設(shè)計意圖]當學生感知物體上面積的含義之后，再順理成章地引入平面圖形的大小，就叫做它的面積，使學生對面積有全面的認識，也為教學下面的內(nèi)容作鋪墊。
1.觀察法。
比較剛剛平面圖形的大小和四個省的大小。
點撥：有時通過觀察能直接比較。
2.重疊法。
出示兩張面積大小接近的紙，讓學生感知當觀察法不行時可以用第二種方法：重疊法。
3.數(shù)格法。
出示小組合作要求：（提供材料：小正方形、小長方形、透明方格紙）。
（1）可以自己想辦法，也可以借助老師提供的材料。
（2）想出一種方法后，組長帶領(lǐng)大家去探究其它的辦法。
（3）操作后把得出的結(jié)論在小組里說一說。
4.全班交流比較的方法。靈活使用三種方法。
[設(shè)計意圖]為學生提供了一個開放的自主探索的空間，讓學生親自經(jīng)歷自主探索的過程。在探索活動中，激勵學生積極開動腦筋，探索比較面積大小的方法。
1.出示“想想做做”的第4題。
師：涂色部分是圖形的什么？哪個圖形面積最大？你打算用什么辦法比較？
師：梯形面積你是怎樣數(shù)出來的？
點撥：將半格與半格拼接起來，其他是整格子，數(shù)一數(shù)就可以了。
紅色的邊線指的是什么？
2.出示“想想做做”的第5題。
（1）觀察題找那中的每個圖形，你知道些什么？（交流圖形面積的大小）。
（2）辯一辯：下面兩個問題分別是求圖形的周長還是面積？
a.學校要在草坪上重新鋪一層草坪，要鋪多大的草坪？
b.在草坪的四周圍一圈圍欄，圍欄是有多長呢？
[設(shè)計意圖]鞏固練習中安排了周長和面積的比較，借助生活中熟悉的場景，加深學生對面積含義的理解，也更生動詮釋了這兩個不同的概念。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇十八
幼兒在生活中，一杯牛奶、一面包、一個蛋糕，都要接觸到人民幣?！队變簣@教育綱要（試行）》也將幼兒數(shù)學教育的目標定位于：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學的重要和有趣?！币罁?jù)這一理念，我設(shè)計出此活動。以便讓孩子正確認識一些貨幣的面值，并了解使用貨幣購物的常識，懂得合理地消費，同時引導幼兒對身邊常見事物的現(xiàn)象和特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的`欲望，使數(shù)學教育更加生活化、游戲化、綜合化。
活動目標。
1、認識面值10以內(nèi)以元為計量單位的人民幣，并能說出它們的單位名稱。
2、初步了解并嘗試人民幣面值換算的方法，并知道有不同的面值面價。
重點難點。
重點：認識面值為（10元、5元、2元、1元）的人民幣。
難點：培養(yǎng)孩子嘗試用人民幣的面值換算方法。
活動準備。
1、桌子（當貨架）、各類商品、各類水果、蔬菜、玩具車、玩具卡片（帶有標價）。
2、玩具人民幣（10元、5元、2元、1元）若干張。
活動過程。
（1）這是什么呀？你們認識它們嗎？。
（2）你們知道這些線共同的名稱嗎？
2、游戲“小小儲蓄員”，初步了解并嘗試人民幣面值換算的方法，并知道不同的面價面值。
教師依次出示2元、5元、10元的人民幣，引導幼兒用桌子上盤中的人民幣（幼兒操作盤中有若1元、2元、5元的人民幣）進行正確兌換。
3、游戲“兒童超市”購物初步培養(yǎng)孩子的邏輯推理和等價物品的交換。
（1）拿多張錢來買一樣東西。
（2）拿一張錢來買多樣東西。
4、教師小結(jié)。
人們通常用錢來買東西，比如我們穿的衣服、褲子，吃的菜等等；錢雖然不能代表一切，但是生活中如果沒有錢，我們都難以生活下去。
活動延伸：
2、讓家長帶孩子一起購物，并提供獨立購買簡單物品的能力。
課后通過孩子不斷地練習，進一步了解到人民幣的用處，同時體會合理消費的重要性。
教學反思。
有關(guān)人民幣的知識，孩子們并不陌生，在生活中經(jīng)常接觸，有一定的直接經(jīng)驗，但幼兒沒有正式學習過人民幣。在這次活動中，我充分利用了這一點，以小朋友的生活經(jīng)驗為前提，充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，促使幼兒主動探究、積極參與活動。我在讓幼兒認識人民幣，以及他們的面值時，一開始就調(diào)動了他們的積極性，從幼兒的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導幼兒主動參與知識的形成過程。使幼兒體會到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生的學習興趣，為后面的學習探究奠定了堅實的基礎(chǔ)，整個活動幼兒表現(xiàn)的很主動，全班小朋友都能主動認識人民幣，幾乎沒有小朋友不認識的面值，但在換算人民幣的時候很多小朋友都難住了，不過值得高興的是還有幾個能力較強的幼兒能很快的換算人民幣，如：藍儀、潘彬彬等，這也許和他們平時的生活經(jīng)驗有關(guān)。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇十九
教科書第28～29頁例1、“做一做”及相關(guān)內(nèi)容。
1、使學生通過觀察、分類、討論等活動認識倒數(shù)，理解倒數(shù)的意義。
2、使學生體驗找一個數(shù)的倒數(shù)的方法，會求一個數(shù)的倒數(shù)。
3、在探索交流的活動中，培養(yǎng)學生觀察、歸納、推理和概括的能力，發(fā)展數(shù)學思維。
理解倒數(shù)的意義；求一個數(shù)的倒數(shù)。
理解“互為倒數(shù)”的含義。
教學課件、寫算式的卡片。
具體內(nèi)容修訂。
基本訓練，強化鞏固。（3分鐘）。
1、出示幾道分數(shù)乘法式題：（包括教材中的四道題與另外補充的四道結(jié)果不為1的算式）。
2、學生獨立完成上面幾組題，小組內(nèi)檢查并訂正。
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。（2分鐘）。
請個別學生說說分數(shù)乘法的計算方法，突出分子與分母的約分。
提示目標，明確重點。（1分鐘）。
通過本節(jié)課的學習，我們要認識倒數(shù)，理解倒數(shù)的意義。會求一個數(shù)的倒數(shù)。
學生自學，教師巡視。（6分鐘）。
1、觀察這些算式，如果將它們分成兩類，怎樣分？
2、通過觀察發(fā)現(xiàn)算式的特點。
展示成果，體驗成功。（4分鐘）。
讓學生說說乘積為1的算式有什么特點。
學生討論，教師點撥。（8分鐘）。
1、學生討論并說出自己的發(fā)現(xiàn)：兩個數(shù)的'乘積都是1。相乘的兩個數(shù)的分子和分母正好顛倒了位置。
2、認識倒數(shù)。出示倒數(shù)的定義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。理解倒數(shù)。讓學生說一說如何理解“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”。引導學生對定義中關(guān)鍵要素的理解：乘積是1；兩個數(shù)；互為倒數(shù)。
3、引導學生思考：互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點？
4、探討求倒數(shù)方法。
（1）出示例題，讓學生說說哪兩個數(shù)互為倒數(shù)。
（2）在匯報時說說怎樣找一個數(shù)的倒數(shù)，在學生匯報的同時板書。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇二十
這節(jié)課在探索平行線畫法時我設(shè)計了前置性小研究：自己畫一組平行線。學生通過操作、討論、交流，以小組合作的方式進行了探究，在學生開始活動之前，明確提出了合作學習的要求，保證了學生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行交流，應(yīng)該說這樣的合作學習是有效果的。從學生的課堂表現(xiàn)來看，學生在小組活動之后進行全班交流時，以小組的身份來匯報，而且展現(xiàn)了許多不同的畫法，其中不少是獨特的、有創(chuàng)意的，這也正是學生通過小組合作，通過與他人交流，思維碰撞的結(jié)果。我發(fā)現(xiàn)在學生進行小組合作時，能把各自的畫法展示給小組成員看，確實起到了知識互補的作用，使畫法更豐富了。
但學生在小組交流時，小組成員缺乏良好的傾聽習慣，有的組員確實在聽，但僅僅局限于聽，而沒有在積極思考別人說的是否正確，更別說提出意見了，學生的小組合作缺少共同探究、有效交流的氛圍。作為我們教師，在今后的教學中，要注意引導學生在交流時小組與小組之間進行互評，同時我們更要注重以小組為對象對學生進行評價，對表現(xiàn)突出的小組給予充分肯定和生動有趣的獎勵，如“集體智慧獎”、“組合默契獎”、“共同進步獎”……在開展小組合作活動時，也要注意與教材的內(nèi)容是否匹配，不能為了合作而合作。
在探索平行線畫法這一環(huán)節(jié)采用了前置性小研究――小組交流――全班匯報的教學模式，收到了較好的效果，但花費了較長的時間，使得“用直尺、三角尺畫平行線”這一環(huán)節(jié)的教學時間比較緊張，影響了教學效果。實施合作學習，學生花費探索的時間較長，學生從不同的角度思考問題，解決問題的方法多樣化，交流討論所花費時間又較多，這樣就顯得課堂時間相對偏少，如何處理更好地處理這一矛盾也是我所困惑著的。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇一
1、讓學生在自制量器的過程中嘎巴手并進一步認識容量以及容量單位升。
2、讓學生練習估計一些常見的容器的容量，并能對自己的估計作適當解釋，培養(yǎng)學生的估計意識和初步的估計能力。
3、讓學生練習用自制的量器測量一些液體的多少，并能運用所學知識對現(xiàn)實情景中提取的數(shù)學問題加以解釋說明。
4、培養(yǎng)學生探求新知的興趣，培養(yǎng)主動與他人合作交流的意識，并在探索中體驗成功的喜悅。
感知1升有多少，培養(yǎng)學生對容量的估計能力。
感知1升有多少，培養(yǎng)學生對容量的估計能力。
教學光盤，紙杯等實物。
一、復習引入。
二、自主探究，實踐求知。
1、前面一節(jié)課，我們學習了容量的概念，并學習了升這個容量的單位，這節(jié)課，我們將繼續(xù)學習。(出示課題：認識升)。
2、請每個小組拿出課前準備的瓶子。我們將用這個瓶子來制做自己的量器。
3、師用量杯給每個小組的'瓶子里倒入一升水?，F(xiàn)在，每個小組的瓶子里都有了一升水。請小組的同學在瓶子上貼上一張紙，并在一升的地方做上記號。
4、接下來，請小組里的同學把紙條1升處以下的部分平均分成4份，分別做上記號。現(xiàn)在，我們自己的量器就完成了。請同學們仔細觀察量器，感覺一下1升，1/2升，1/4升，3/4升各是多少。
5、請每個小組拿出課前準備的紙杯，試試你們量器中的一升水能倒?jié)M幾個紙杯？(小組活動)。
6、各小組匯報結(jié)果(結(jié)果不同可提問為什么會有不同的結(jié)果)。
7、請同學們再拿出另一個容器，小組里先估計一下它的容量比1升多還是比1升少。再用你們的量器量一量，大約有多少升。
8、小組里如果還有不同的容器，讓學生多做幾次。
三、運用新知、展示能力。
“想想做做”第1題。
1、師拿出6種不同的容器，分發(fā)給6個小組，并將一升水分別倒入幾個容器中。(生可下面觀察其他小組)。
2、請同學們觀察水面各在哪里。
3、你能估計出它們的容量是多少嗎？說說你的理由。
4、請同學們將它裝滿水之后再量一量。
四、解決問題，升華提高。
“想想做做”第2題。
1、指名讀題后生獨立完成。
2、師公布答案后了解學生完成情況。
“想想做做”第3題(課前布置完成)。
課前讓同學們在家里稱一稱1升的水有多重，誰來匯報一下。
五、總結(jié)評價，拓展延伸。
1、這節(jié)課同學們能積極動腦筋，與同伴合作一定收獲不小吧。誰能談?wù)動惺裁词斋@？
2、同學們回到家里再找一找一些容器，先估計一下能盛多少水，在實際量一量。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇二
學生已能正確的認識容量的含義和升這個容量單位，同時，通過生活實際，一部分學生已知道毫升這個單位，但對毫升具體含義以及升和毫升之間的關(guān)系不是很了解。
1、使學生正確認識毫升，并形成1毫升的容量觀念。
2、知道升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。
使學生正確認識升和毫升之間的進率，能進行簡單的換算。
講授法，實踐法。
2人小組。
電腦課件。
一、認識毫升：
2、這節(jié)課，我們就來認識“毫升”
(板書課題：毫升)。
3、請幾位同學上臺來展示一下你找到的用毫升做單位的`容器。
4、大家覺得，用毫升做單位的容器和前面我們學習的用升做單位的容器有什么不同？
5、可見，毫升是在講師比較少的液體時常用的單位。毫升也可以用“ml”或“ml”來表示。(板書：ml,ml)。
7、接下來，我們來做一個實驗，我用滴管向量杯里滴水，大家數(shù)一數(shù)，幾滴水大約是1毫升。
8、通過這個實驗，你對毫升有了什么認識？
二、升與毫升的進率：
1、請每個組長拿出課前老師發(fā)的量杯。請小組里的同學仔細觀察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。
2、接下來，請同學們將自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒幾杯。
(提醒學生注意倒入量杯時到500毫升是就算一杯)。
3、通過實驗，請小組里的同學討論，1升等于多少毫升。
4、指名回答后板書：1升=1000毫升，說明升與毫升的進率是1000。
三、想想做做：
想想做做1。
1、指名讀題后指名口答。全班集體訂正。
2、再請同學們拿出你的容器，以毫升做單位，在小組里說一說它們的容量各是多少。
想想做做3。
1、指名分別說一說三種飲料的容量。
2、說一說，每一種飲料分別需要多少瓶才正好是1升？為什么？
想想做做4。
1、生獨立完成后集體訂正。
2、指名：為什么毫升是2升？
想想做做2、5課前完成，課上匯報結(jié)果。
四、你知道嗎？
生自由閱讀后交流感想。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇三
教學目標:。
1、使學生能正確數(shù)出數(shù)量是8的物體的個數(shù),會讀,會寫數(shù)字8。
2、知道8以內(nèi)數(shù)的順序，會比較8以內(nèi)數(shù)的大小，掌握8的組成。
教學準備：蘋果數(shù)字卡片，掛圖，計數(shù)器。
學具準備：圓片或小棒：
教學重點：會讀、寫8，會比較8以內(nèi)數(shù)的大小。
教學難點：會讀、寫8，掌握8的組成。
教學過程：
一、組織教學。
二、復習。
1、問：6可以分成幾和4？7可以分成2和幾？5可以分成3和幾？3和4組成幾？
2、按順序填數(shù)。
3
5
7
6
4
2
填完后從大到小讀數(shù)。
三、新課。
1、教學8的認識。
出示主題，引導學生觀察主題圖并提出問題。
﹙2﹚拿出撥好的7顆珠子，請學生數(shù)，問：添上1顆一共是多少顆？引導回答。
﹙3﹚小朋友們，我們通過觀察和數(shù)數(shù)，知道天空有8只鳥，圖上有8個蘋果，計數(shù)器上的8顆珠子，都可以用8來表示它們的數(shù)量，我們還知道了7添上1就是8，今天，我們來認識一個新的`數(shù)字寶寶8。
板書：8﹙領(lǐng)讀數(shù)字8﹚，指名讀8。
指名板讀。
﹙5﹚請學生拿出8個圓片或8根小棒。
通過回答，數(shù)數(shù)：從0到8數(shù)一遍，再從8到0數(shù)一遍。
1、比較大小﹙7和8的大小﹚。
出示點子圖，讓學生獨立數(shù)數(shù)，比較大小，并填寫符號。
指名回答誰大誰小。
齊讀：7小于8，8大于7，
2、小朋友們，我們認識了數(shù)字寶寶8，現(xiàn)在我們來把蘋果分在兩邊盤子里，看有幾種分法全班一起來分一種，其余的請學生分，教師集體訂正。學生操作，教師巡視，比比看誰的分發(fā)多。
教師示范分，引導學生得：8可以分成7和1。
教師：“我們大家分了一種，小朋友們拿出圓片來代替蘋果分一下，還有幾種分法”。
分組討論，指名回答，教師用蘋果數(shù)字卡片板書8的組成。﹙卡片貼在黑板上﹚。
引導學生得出交換位置的結(jié)果。
讀8的組成。
4、小結(jié)，今天我們學習了數(shù)字8，知道它可以表示數(shù)量是8的物體；學會了讀寫8，掌握了8的組成，知道了8的組成，知道8比7大，也比1到6幾個數(shù)都大。
活動延伸：
讓學生找一找生活中是8的物體，并把它分一分。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇四
一、教學目標：
2、學會用工具畫圓；
二、教學重難點：
理解和掌握圓的特征。
三、教學準備：
紙、剪刀、圓規(guī)、課件。
四、教學過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、（大屏幕展示高年級同學課間投籃比賽情境圖）。
2、師質(zhì)疑：你們認為安排這樣的隊形公平嗎？大家有什么好的建議？
3、生自由回答，師相機點撥。
4、師：今天我們就來學習有關(guān)圓的知識。（板書：圓的認識）。
（二）、恰當引導，自主學習。
1、師：你們認為圓和我們以前學過的平面圖形有什么區(qū)別？
2、（師板書：圓是一種由曲線圍成的封閉圖形）。
3、生齊讀三遍。理解意思。
（三）、師生交流，感受新知。
1、找身邊的圓。
2、師：（出示教具圓規(guī)）這是什么？它表面上有圓嗎？（生邊看邊答。）。
3、在你的紙上畫一圓。
4、師抽生在黑板上畫圓。
（1）沒成功：他為什么沒畫成功？（1是沒有固定好有針的那個腳；2是沒固定好圓規(guī)兩腳間的距離；3是可能不太好旋轉(zhuǎn)；4是黑板比較滑，不太好固定）。
5、師示范畫圓。
師：剛才同學們總結(jié)得很好，看來，用一只手固定住圓規(guī)的針尖很關(guān)鍵?？蠢蠋煯嫛?BR> 師：我們把……統(tǒng)稱為圓上【板書：圓上】。
師：只能畫這一條嗎？生：還能再畫！
師：再畫一條。還能再畫嗎？再畫一條。還能畫嗎？到底能畫多少條？
師：所畫出來的表示圓規(guī)兩腳間距離的這幾條線段，一個端點都在哪？另一個端點呢？
生：一個端點都在圓心，另一個端點都在圓上。
師：我們給這樣的線段起個名字吧！
師：【板書：半徑（r）】半徑一般用字母r表示，在你的圓上標上r。誰能用自己的話說一說什么叫半徑。（一個端點在圓心，另一個端點在圓上的線段就叫半徑。）。
師：在同一個圓里，半徑有多少條？長度怎樣？
生：在一個圓里，半徑有無數(shù)條，長度都相等。
師：既然半徑有無數(shù)條，那么在圍成圓的這條曲線上，像這樣的端點能找出多少個？
生：能找出很多（無數(shù)）個。
師：（在三個點的旁邊緊密地多點幾個點）這行嗎？
師：正是這無數(shù)個點緊緊地手拉手，靠在一起，連接成一條完美的曲線，圍成了圓。
師：請同學們拿出剪刀，剪下你所畫的圓。
生：一條折痕?！竞圹E、印子、折痕】。
師：我們把對折產(chǎn)生的這條線段、這條痕跡統(tǒng)稱為折痕。
師：朝不同的方向再對折一次，用手觸摸折痕，打開，請同學們照這樣再做幾次。生：折圓。
師：原本平展的圓上，多了很多很多的折痕，在這些折痕里藏著許多許多關(guān)于圓的奧秘，同學們想發(fā)現(xiàn)吧？請同學們在4人小組里圍繞折痕，展開討論，充分發(fā)表自己的見解，然后由組長記下“我們的發(fā)現(xiàn)”。匯報發(fā)現(xiàn)的時候，由組長上來發(fā)言，組員可以補充。但每一組只能用一句話匯報一個自己認為最精彩的發(fā)現(xiàn)，別的組發(fā)表過的觀點，其他組便不再重復，開始討論。
1、（小組合作，討論問題）。
2、各小組匯報討論結(jié)果。
師：同學們在回過頭去，你現(xiàn)在知道為什么投籃比賽要站成圓形了嗎？誰來說說為什么？
（四）、鞏固練習，問題解決。
1、判斷直徑、半徑。
2、[媒體]填一填：
3、[媒體]再請你辯一辯：下面各句話對嗎？
4、畫圓。
請你畫一個半徑為4厘米的圓。
畫的圓半徑為4厘米的同學，說說你是怎么畫的？簡單地說你是怎么確定半徑為4厘米的？
師：下面我們還將面臨3個實際問題的挑戰(zhàn)，同學們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
問題1、你能測量出1圓硬幣的直徑嗎？（參考用工具：直尺，一副三角板）。
問題2、你能在地面上畫一個半徑1米的圓嗎？（參考用工具：繩子、粉筆）。
問題3、車輪都做成圓的，車軸裝在哪里？為什么？（參考用工具：自行車）。
師：我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，很多同學都笑了，這說明他心里有底了。每個同學選擇一個自己最感興趣的課題來研究。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇五
百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學，這一內(nèi)容是學習百分數(shù)與分數(shù)，小數(shù)互化和用百分數(shù)知識解決問題的基礎(chǔ)，是小學數(shù)學中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分數(shù)在實際生活生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活”。
結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容，根據(jù)學生的'知識現(xiàn)狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：
1、在具體的生活情境中理解百分數(shù)的意義。
2、能正確又規(guī)范地讀寫百分數(shù)。
3、體會百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別，進一步體會數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學重點：百分數(shù)的意義和讀寫法。
教學難點：深入理解百分數(shù)的意義。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
2、知識遷移，以舊帶新
3、循循善誘，適時啟發(fā)
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇六
1、出示地磚圖，師：這是裝修用的地磚。這塊地磚的面是什么形狀？（長方形）那我們拿出準備好的長方形紙來表示這個面，數(shù)一數(shù)這個長方形有幾條邊？（4條邊）那老師有個問題：在這個長方形上“邊”在哪里呀？（引導學生說說邊）。
2、師：誰來摸一摸，數(shù)給大家看。（4條邊）。
3、師范指：1條、2條、3條、4條，長方形一共有四條邊。
4、師：那這塊地磚的面是什么形狀？（正方形）那我們拿出準備好的正方形紙來表示這個面，數(shù)一數(shù)這個正方形有幾條邊？誰來摸一摸，數(shù)給大家看。（4條邊）。
要求：全班一起數(shù)。
5、師：現(xiàn)在誰來說一說這兩塊地磚的面各有幾條邊？（各有四條邊，學生回答板書：4條邊。）師：因為它們都有四條邊，所以它們都是四邊形。（回答板書：四邊形）。
誰來說說它們?yōu)槭裁词撬倪呅文?？（因為它們都有四條邊）。
對了，因為它們都有四條邊。（師邊說邊用手比劃出它們的四條邊）。
師：（出示不規(guī)則的四邊形圖紙）這是四邊形嗎？（是）為什么是？（因為它有四條邊）。
再出示下面這個圖形，讓學生來判斷一下是不是四邊形？并說說為什么不是四邊形？（因為沒有圍成）師：對，那由四條邊圍成的圖形就是四邊形。（師邊說邊比劃出四條邊。）。
談話：小朋友，剛才我們認識了四邊形，現(xiàn)在老師在一張正方形的紙上剪去一個三角形，剩下的是什么圖形呢？（同桌互相討論并說一說）。
師：（拿出不規(guī)則的五邊形圖紙）這是五邊形嗎？（是）為什么是五邊形？（因為它有五條邊）將五邊形圖紙貼在黑板上。
誰再來說說什么樣的圖形是五邊形？（由五條邊圍成的圖形就是五邊形。）。
你們能給它起個名字嗎？（六邊形，板書：六邊形）。
師：（拿出不規(guī)則的六邊形圖形）這是六邊形嗎？（是）為什么是六。
邊形？（因為它有六條邊）誰再來說說什么樣的圖形是六邊形？（由六條邊圍成的圖形就是六邊形。）。
師：剛才我們一起認識了四邊形、五邊形和六邊形，現(xiàn)在我們一起來玩一個超級小棒變變變的游戲吧，要求用最少的小棒搭出指定的圖形。
師：聽好要求，用最少的小棒搭出四邊形，開始。（學生迅速動手操作，老師巡視檢查。）提問：用了幾根小棒？（4根）。
邊形至少需要幾根小棒？（5根）。
師：最后請變六邊形，開始。（學生迅速動手操作，老師巡視檢查。）。
誰能說說搭六邊形至少需要幾根小棒？
通過搭小棒，我們知道了四邊形是由四條邊圍成的，五邊形是由五條邊圍成的，六邊形是由六條邊圍成的。那如果老師再讓你們搭七邊形想一想至少需要幾根小棒？（7根）有幾條邊？（7條）八邊形呢？（8根）十六邊形呢？（16根），對了，象這樣由幾條邊圍成的圖形我們就叫它們是幾邊形，它們有一個共同的名字，叫多邊形。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇七
1、在具體情境中理解百分數(shù)的意義，認識百分數(shù)并能夠正確地讀寫百分數(shù)。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括、自主探究等活動掌握新知，了解百分數(shù)和分數(shù)在意義上的不同點，會運用百分數(shù)解決簡單的實際問題并在此基礎(chǔ)上學會與同學討論交流。
3、通過學習和自主探究，體會數(shù)學與人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，在增進數(shù)學理解的同時樹立學好數(shù)學的信心。
百分數(shù)意義的概括與理解。
：理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
課前搜集百分數(shù)的相關(guān)資料、多媒體。
1、提問：昨天，丁老師讓你們在生活中找百分數(shù)，你們找到了嗎？
學生展示，介紹自己尋找的百分數(shù)。
2、教師展示幾個生活中的百分數(shù)（課件出示）。
3、小結(jié)：人們都喜歡使用百分數(shù)，百分數(shù)在生活中應(yīng)用十分廣泛。
（設(shè)計理念：生活是數(shù)學學習的重要資源。著名的數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之需，無處不用數(shù)學?！毙睦韺W研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。本環(huán)節(jié)這樣設(shè)計，就是從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生正確把握學習的起點，即數(shù)學學習與生活現(xiàn)實有機結(jié)合：電視、報紙、牛奶盒、衣服、互聯(lián)網(wǎng)、書本……上面都有百分數(shù)。努力去做到，讓學生能夠用“生活數(shù)學的眼睛”，去捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，使學習富有親切感。）。
（一）提出問題。
1、生活中，人們?yōu)槭裁聪矚g百分數(shù)，而不用分數(shù)呢？百分數(shù)有些什么好處呢？這些問題很有必要來研究研究。同學們，你們也能夠像我一樣提出想要研究的問題嗎？（小組內(nèi)交流，確定問題，做好小組匯報的準備。）。
2、同學們提問題是一個很重要的事情哦！現(xiàn)在我們將每個小組呈現(xiàn)的問題整理一下，作為我們今天要研究的問題。（板書問題）。
百分數(shù)有什么好處？
百分數(shù)的意義？
在什么情況下使用百分數(shù)？
百分數(shù)和分數(shù)有什么不同？
（二）探究問題。
1、出示例題：我?；@球隊要從三名同學中挑選一位投籃最準的同學。小明說：我投中了13個。小華說：我投中了15個。小軍說：我投中了31個。
師：如果你是教練，你現(xiàn)在可以做出決定了嗎？質(zhì)疑討論得出必須還要知道他們投球的總數(shù)。
出示三人投籃情況統(tǒng)計表，怎樣知道他們誰投得最準呢？（求出它們各自投中的個數(shù)占投球總數(shù)的比率）。
用分數(shù)表示出來后，仍不能方便地比較出誰的投籃最準。
通分，得出分母是100的分數(shù)，引出百分數(shù)，感受百分數(shù)的方便使用。
把最喜歡的百分數(shù)讀給同學聽。
說一說你為什么喜歡它？
（2）強調(diào)：百分號的書寫格式。
3、在趣味練習中理解百分數(shù)的意義。
（1）初步感知百分數(shù)的意義，說一說下面這些百分數(shù)所表示的意義。
我國耕地面積是世界耕地面積的7%。
人體中水的質(zhì)量大約是體重的65.4%。
果汁的含量占整杯飲料的50%。
（2）分析歸納，理解意義。
是不是所有的百分數(shù)都可以這樣表示呢？
請將你搜集到的百分數(shù)，用這樣的形式說一說。
歸納百分數(shù)的意義：百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。
4、在練習中，感受百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
出示題目：下面哪幾個分數(shù)可以用百分數(shù)來表示？哪幾個不能？為什么？
（1）一堆煤97%噸，運走了它的75%。
（2）23%米相當于46%米的50%。
獨立思考，小組交流，說出自己的理由。
教師小結(jié)：分數(shù)既能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，也可以表示具體量。百分數(shù)只能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，不能表示具體量。
（設(shè)計意圖：采用“同化”的方式提取抽象概念，引導學生找出相比的量是哪兩個，感受這兩個量之間存在的關(guān)系。另一方面，該環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在引導學生利用舊知自主探索新知，同時也為本節(jié)課教學難點的突破進行了鋪墊。以上三個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了從“建立表象——形成模型——得出概念”的總體教學思路。通過大量的具體實例，讓學生說說這些百分數(shù)表示的具體含義，而不是局限于對“百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”這一抽象概念的表述。突破分數(shù)與百分數(shù)的異同是，就用了一個對比練習來直接呈現(xiàn)，通過前面的層層深入的學習，學生已經(jīng)對分數(shù)和百分數(shù)的區(qū)別做到心中有數(shù)了。）。
猜鹽水的濃度。
這里有一杯淡淡的鹽水，你能用一個百分數(shù)表示這杯鹽水的濃度嗎？
教師追問：這個百分數(shù)表示什么意義？
教師：老師告訴你這杯鹽水的濃度是5%，誰能說說這個百分數(shù)表示的含義？
教師：如果往這杯鹽水里不停地加鹽，你覺得百分數(shù)會發(fā)生什么樣的變化？仍然不停地加鹽呢？（指名回答。）。
教師追問：99%？為什么沒人猜是100%？可能是100%嗎？（不可能。）。
教師：為什么不可能？如果鹽水的濃度是100%，這個百分數(shù)表示什么含義？（鹽是鹽水的100%，也就是全部變成鹽了。）。
介紹生活常識：在20攝氏度常溫下，鹽水的最高濃度只能達到26.47%。
（設(shè)計理念：將練習回歸到生活中，讓孩子們再一次感知生活中數(shù)學的魅力。讓學生在“猜鹽水濃度”的過程中感受輕松愉快的氛圍，而百分數(shù)概念的認識在練習中進一步理解。在思考中發(fā)現(xiàn)問題，在辨析中加深理解，極大地激發(fā)了學生的探索熱情，對知識的理解更為深刻。）。
說說你這節(jié)課收獲？做到讓孩子們暢所欲言。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇八
1、通過多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境，讓學生學會認識整時。
2、知道鐘面上的基本知識。
3、幫助學生初步建立時間概念，培養(yǎng)遵守時間的好習慣。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力，并發(fā)揮創(chuàng)新認識的能力。
教學重點】認識鐘面，認識整時。
教學難點】區(qū)分時針、分針。
教具、學具準備】。
教具：多媒體課件、教具鐘、大鐘面、11份空鐘面及其部件（紙制），45份練習紙。
學具：學具鐘。
教學過程】。
一、導入：
1、“猜數(shù)字”游戲。
同學們，今天有十二位老朋友來了，他們要跟同學們玩?zhèn)€游戲，他們把身體的一部分遮起來，請你們猜猜他們的名字。你們有信心參加這個游戲嗎？（課件演示）。
2、情境引入：··。
（1）12位數(shù)字朋友為我們帶來了一位新朋友……（課件展示小朋友小智的房間）。我們的十二位數(shù)字朋友去哪了，你們能把他們找出來嗎？（課件：鐘面放大，數(shù)字閃動。）。
（2）這張面孔這么熟悉，你們見過嗎，在什么地方見過？你們知道他的名字嗎？今天就讓我們一起來認識這位新朋友“鐘表”。（板書課題）。
二、探究新知。
（一）認識鐘面。
1、說鐘面。
請同學們仔細觀察，說一說鐘面上有些什么？
2、比賽擺鐘面。
以小組為單位，合作擺鐘面，看哪一組擺得又快又好。
3、發(fā)現(xiàn)鐘面知識。
你們在擺鐘面的過程中有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？
4、認識時針、分針。
a、認識。
（2）胖胖矮矮的是哥哥，名字叫時針。高高瘦瘦的是弟弟，名字叫分針。
（3）先小組內(nèi)學生拿學具鐘相互介紹指針名稱。后請學生上臺向全班介紹。
b、鞏固。
（1）看誰能最快說出指針名稱。（課件演示：時、分針閃爍）。
（2）貼指針名稱。（請學生上黑板為鐘面貼指針名稱并領(lǐng)讀。）。
5、拓展鐘面認識。
你們能說說指針是怎樣運動的嗎？（課件演示指針運動軌道。）。
（二）認識整時。
1、直觀認識時鐘整時。
（1）（鬧鐘聲響）這是什么聲音？你們能說說現(xiàn)在是幾時嗎？
（2）教師小結(jié)：當分針指12，時針指7是7時。
鬧鐘響了很久，小智才起床，你們知道是幾時嗎，你們是怎么知道的？（師評價）。
小智遲到了，他是幾時到學校的。？你們是怎么知道的？（先小組討論，后匯報，師評價）。
2、認識整時規(guī)律。
（1）請同學們仔細觀察這三個鐘面，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示剛認識的7、8、9時三個鐘面）。
（2）學生與教師共同歸納小結(jié)整時規(guī)律：分針長長指12，時針指幾就幾時。（板書）。
（3）以歸納的整時規(guī)律說鐘面時間。（課件出示3、6時兩個鐘面）。
3、鞏固。
（1）教師說幾時，學生撥鐘。
（2）學生說幾時，學生撥鐘。
（3）小組內(nèi)學生相互說幾時，撥鐘。
4、認識時間有白天與黑夜之分。
（1）同學們，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示小智白天9時與黑夜9時的活動情境。）。
（2）教師小結(jié)：時針在一天里轉(zhuǎn)兩圈，所以，一天的各個時間都有白天和黑夜之分。
（3）游戲：“猜白天或黑夜”。（課件演示）。
5、認識電子鐘。
（1）小智決定改掉遲到的壞習慣，讓我們第二天早上再去看看。小智去哪了？房間里有什么東西變化了？（課件演示）。
（2）電子鐘和時鐘有什么區(qū)別？它是用什么來表示時間的？
（3）你們有什么發(fā)現(xiàn)？（課件演示：電子鐘表示隨著時鐘整時變化而相應(yīng)變化）。
（4）師生共同小結(jié)規(guī)律：“：”后面“00”，前面是幾就幾時。（板書）。
（5）鞏固游戲“找朋友”。
三、反饋練習：
1、找錯誤。（課件演示）。
2、補充完整。
四、總結(jié)及學習評價：
1、今天你們學會了什么？
2、學生完成自我評價表。
五、布置作業(yè)：
1、完成課本頁“看圖填空”。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇九
1．認識長方形、正方形和圓。
2．認識三角形和平行四邊形。
1．知識與技能：使學生初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2．過程與方法：探究物體與圖形的形狀大小、位置關(guān)系和變化的過程。
3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，初步培養(yǎng)學生的動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念和創(chuàng)新意識。
1．重點：認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見的平面圖形。
2．難點：把長方形或正方形折、剪、拼，直觀認識長方形，正方形和圓。
3．關(guān)鍵：在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，使學生體會圖形的變換。
1.認識長方形、正方形和圓…………………………………1課時。
2.認識三角形和平行四邊形…………………………………1課時。
3.練習四……………………………………………………1課時。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇十
本單元在學生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活的需要認識鐘表面上的整時和接近整時。對于一年級的學生來說，時間既熟悉又陌生。有些學生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗，但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的`；也有些學生在學習與生活中時間觀念差，對鐘表的知識感到陌生。
設(shè)計理念：設(shè)計本課時力求把新的教學理念融入課堂教學之中，整堂課都以學生自主探究和活動為主，讓學生通過實際操作、親自體驗，認識鐘表。擬在本課教學中體現(xiàn)以下幾點：
（一）知識呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學的生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學”是新課程理念之一。
（三）學習過程活動化：新課程以學生主體活動為主要方式，把學習主動權(quán)交給學生。
一）導入
（二）動手操作，交流，探究知識 1、認識鐘表
學生匯報觀察結(jié)果，教師板書：時針 分針 12個數(shù) 2、教學整時
出示3時的鐘面，讓學生說說表示的是是什么時刻？你是怎么知道的？
3、教學大約幾時
出鐘面上大約是幾時 （三）鞏固練習
2.掌握用上午、下午這些詞語表示時間
提問：一天有幾個8時，幾個9時？
3.撥一撥：學生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間，然后同桌的同學說一說，要求說完整。
4.說一說：讓學生說說自己的一天是怎樣安排的？
教學內(nèi)容與
教師的活動
媒體的運用
學生的活動
教師進行邏輯選擇
本節(jié)課利用多媒體組織教學，有效突出了重點，分解了難點；多媒體介入了學生感興趣的鐘面，激起了學生說的欲望。課堂效果顯示學生能較靈活地運用自己小結(jié)出的方法進行練習。
篇二：小學數(shù)學教學設(shè)計方案
篇三：小學數(shù)學教學設(shè)計方案01(作業(yè))
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇十一
1．讓學生通過觀察、比較，初步建立邊的概念，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2．通過對圖形的找一找、搭一搭、圍一圍、畫一畫等活動，使學生體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。
3．使學生在學習活動中積累對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識。
一、在比較中逐步清晰。
談話：今天老師帶來了一些圖形。
呈現(xiàn)：
1.第一次找與眾不同的圖形。
要求1：其中有一個圖形，和其他的都不一樣，你能找到它嗎？并說一說什么地方不一樣。
學生找出：
揭示：其他圖形都圍起來了，這個圖形沒有圍起來。
2．第二次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
學生找出：
理由：其他圖形的線都是直的，這個圖形有一條線是彎的。
揭示：直的線曲的線直線圖形曲線圖形。
3．第三次找與眾不同的圖形。（要求同上）。
學生找出：
理由：其他圖形都有4條邊（4個角），這個圖形只有3條邊（3個角）。
揭示：三邊形（三角形）、四邊形。
4．這些四邊形中我們認識了哪些圖形？
揭示：四邊形家族里除了有我們已經(jīng)認識的長方形，正方形，平行四邊行，還有其它的四邊形。
總結(jié)：剛才，找出了與眾的三角形。看的是什么？
5．進一步清晰“邊”的概念。
這個長方形上“邊”在哪里呀？看一看，摸一摸，你覺得邊是怎么樣的？
直直的，平平的。
數(shù)一數(shù)，長方形、正方形有幾條邊？
6．畫一畫：
如果要在紙上畫一個四邊形，要畫出幾條邊呢？在白紙上任意地畫一個四邊形。
交流。選擇任意四邊形呈現(xiàn)。
提問：這是四邊形嗎？為什么？
旋轉(zhuǎn)一下再問：那現(xiàn)在是四邊形嗎？為什么？
7．找四邊形。
8．再次分類，認識五邊形和六邊形。
剩下的圖形再次分類：你為什么這樣分？（板書：5條邊。6條邊）。
分別取個名字。
揭示：五邊形，六邊形。
9．創(chuàng)造多邊形。
像這樣的五邊形、六邊形你們以前見過嗎？
用小棒搭五邊形，六邊形。
二、小結(jié)。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇十二
教學目標：
1、結(jié)合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、通過“找一找”“折一折”等活動，直觀認識角。
3、培養(yǎng)學生動手操作能力。
教學重難點：
通過動手實踐直觀認識角。
教具與學具：
1多媒體、一個大三角板、紙張、紙做的各種圖形等。
2、學具：紙張、尺子、小紙條、三角板等。
教學過程：
一、設(shè)置情境，導入新課。
師：同學們，老師現(xiàn)在在哪里站著呢？
學生：墻角。
師：、那老師的手在哪里放著呢？（課桌角）。
學生：桌角。
師：墻角、桌角，那你們知道角嗎？
學生：知道或不知道。
師：沒關(guān)系，我們這節(jié)課就來認識角，探索角的奧秘。
---------板書課題“認識角”
二、探索新課。
師：那同學們就來找一找圖中的角（出示圖例讓學生找）。
學生：找桌角、紅旗圖中的角、剪刀的角，鐘表的角，三角板的角。
學生：折角，教師巡視指導，可以選幾個折的好的或具有代表的角展示。
師：每個組推選一個代表講一下你們組的討論結(jié)果。
學生：匯報（老師總結(jié)）。
得出結(jié)論：角由一個頂點和兩條直邊組成。
師：角也有它自己的名字，我們就來認識它。
畫一個角標出頂點、邊，
師：如何來標記角呢？我們用一條短弧線來標記它，
記作、1，讀作角1。
三、鞏固練習。
學生：做題，一道一道講并且訂正。
師：看它是不是角必須滿足兩個條件：頂點和兩直邊。
（出示下一道題）。
師：我們剛才學習標記角用、短弧線來標記，現(xiàn)在同學們先找出圖里的角并把它用弧線標記出來，可先示范一個（可叫學生板演）。
學生：
師：數(shù)一數(shù)，圖中有幾個角（出示圖）。
學生：數(shù)角，回答（并訂正）。
師：我們學習了角，知道它是由一個頂點和兩條直邊組成的，而且。
我們還會標記角，讀它，那同學們就找找我們身邊還有哪些角？
學生：
四、課后小結(jié)。
今天你們學到了什么？
認識了角，知道角是由一個頂點和兩條直邊組成的，還知道了角的各組。
成部分的名字。
五、課后作業(yè)。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇十三
教學內(nèi)容：
《蘇教版課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級下冊第64—66頁的例題及“想想做做?！?BR> 教材分析：
一、內(nèi)容設(shè)計。
這部分教材是初步認識角，共安排了三道例題：第1道例題是在觀察實物的基礎(chǔ)上抽象出圖形，認識角的形狀，教學角的各部分名稱；第2道例題是用不同材料和方法做角，并在操作活動中感悟角是有大小的；第3道例題是觀察鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動所形成的角，體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，并通過觀察直接判斷角的大小，接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小。
“想想做做”共安排了5道題，大體分兩部分。第一部分為第1、2、3題，主要是從圖形中辨認出角或數(shù)出角的個數(shù)，以進一步幫助學生建立“角”的正確表象。第二部分為第4。5題，意在幫助學生進一步體會角的大小的與兩條邊叉開的程度有關(guān)，并提高對角的大小的直觀判斷能力。
二、編寫特點。
1、初步認識角時，教材選擇學生身邊的感興趣的實物，首先引導學生觀察，抽象出角的圖形，指出這就是角。然后，讓學生從教材所給的圖形中找出更多的角。就這樣，把角的認識和生活情境緊密結(jié)合在一起，激起學生學習數(shù)學的興趣和動機，使學生初步感受教學與日常生活的緊密聯(lián)系。
2、教材設(shè)計了做一個角和比較兩個角的大小的活動?；顒泳帉戦_放程度大，有一定的彈性，為學生提供積極思考與合作交流的空間，滿足學生不同學習的需求，使全體學生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。每個學生都能給出想法、做法，獲得成功的體驗。同時，既可加深對角的認識，又豐富學生數(shù)學活動的經(jīng)驗。
3、教材加強與其他知識內(nèi)容的聯(lián)系，體現(xiàn)綜合性。比較角的大小時選擇“鐘面”作為學習素材，通過鐘面上的時針和分針的轉(zhuǎn)動，不僅直觀地感受到角的大小變化，而且也深化了對有關(guān)鐘面的認識。
4、教材結(jié)合已經(jīng)初步認識的三角形、長方形、正方形、平行四邊形以及其他的多邊形，讓學生數(shù)出這些圖形中角的個數(shù)，引導思考“你發(fā)現(xiàn)了什么？”。這樣既鞏固了對角的初步認識，又從不同角度豐富了對多邊形的認識。這些安排對學生今后進一步學習有關(guān)數(shù)學內(nèi)容以及綜合運用知識解決問題很有意義的。
5、例題的編寫有層次，有一定的彈性，條理清晰，為學生的學習活動提供了基本線索。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？”等啟發(fā)性的語言確立了學生在學習過程中的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗，建構(gòu)自己的數(shù)學知識。例題和習題可操作性強，調(diào)動了教師的能動性，是實現(xiàn)課程目標，實施教學的重要資源。真正體現(xiàn)了《標準》提出的教材編寫思想。
三、本節(jié)課的教學目標是。
1、讓學生在觀察、操作、比較、判斷等活動中初步認識角。
2、并通過獨立思考和合作交流探索比較角的大小的方法。
3、在多樣學習活動中感受學習的快樂。
四、教學準備教師：多媒體課件一套。
學生：每人準備一副三角板，一些實物。
教學過程：
一、情境引入，抽象感知。
課件出示教材提供的實物素材（鐘、瓷磚、五角形、三角板等）。
1、導學：瞧！同學們，出版社的叔叔阿姨給我們帶來了這么多的禮物，喜歡嗎？請每個小組拿出這些禮物摸一摸，看一看，他們各是什么樣兒的。（學生觀察、相互議論、師參與）。
2、展交：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些禮物里藏著一些新的幾何圖形，瞧?。ㄕn件演示抽象角的過程）我們把這些圖形就叫做“角”。
這些角都有一個相同的地方。請仔細觀察、找一找，是幾部分組成的。（先讓學生說，如有困難教師幫助。）。
3、組織互學：你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎？（自己找一找，然后在小組里指一指、說一說。小組長匯報學習情況。）。
4、找一找我們周圍哪些物體的面上有角呢？找出后指給同學或老師看一看。（相互評價）。
二、動手做角，加深認識。
5、導學：從叔叔阿姨送來的禮物中我們認識了角，你能說一說角是由幾部分組成的嗎？（相互說說后指名說）你能想辦法做一些角嗎？請動手試一試。
6、組織展示。（教師評價、鼓勵）。
7、引導自學：看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的（引導學生讀圖）？你也拿出自己的學具學一學，做一做。做出后相互看看。
三、觀察比較，感悟大小。
演示活動：教師轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針，引導學生觀察時針和分針叉開的大小，感知角的兩條邊叉開的大小與角的大小的關(guān)系。
1、導學：剛才我們轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針時看出兩針形成了一些大小不同的角。你能說說自己的體會嗎？（組織學生用自己的話說一說。）。
2、展示交流：根據(jù)你的想法判斷教材74頁四個鐘面上的角哪個最大，哪個最小。（判斷后在小組里說一說，相互評價。）。
3、導學：我們怎樣比較兩個角的大小呢？
先判斷教材75頁兩個鐘面上角的大小，然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的。（課件演示教材所示的比較方法）。
用這種比較方法比較老師給你們畫的兩個角的大小，并給你的同伴說出比較的結(jié)果和比較的方法。
導學：你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？請想一想，試一試。（學生探索討論后組織展示交流）。
四、應(yīng)用拓展，積累經(jīng)驗。
1、“想想做做”第1題。
談話：同學們表現(xiàn)真棒，從叔叔阿姨們送來的禮物中學會了這么多的數(shù)學知識，老師也想考考你們，請完成第1題。
組織交流，評價鼓勵。（作出判斷后，讓學生用自己的話說說判斷的理由。并指出角的頂點和邊。）。
2、自己測試。
完成“想想做做”2、3題。（老師報結(jié)果學生自己評價）。
引導思考：“從中你發(fā)現(xiàn)了什么？”
組織全班交流。
按規(guī)律判斷。（師說圖形生判斷，相互評價）。
3、玩一玩。
談話：請同學們拿出準備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩。（師說要求，生親自操作。）。
多玩幾次后組織說說得出的結(jié)論。
根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎？請試試看。（投影出示一些大小有區(qū)別的角。）。
4、總結(jié)評學，拓展延伸。
總結(jié)評學。
從生活中找出更多的角。
教學反思：本節(jié)課我應(yīng)用：“導學、展交、訓練”教學模式，按照“由實物抽象出圖形并認識圖形、做角并認識角的大小、體會兩條邊叉開得越大角就越大，用重疊的方法比較角的大小”這個思路分層次組織教學，巧妙地把導學、展教、訓練融合在一起做到了思路清晰，有條有理，引導學生逐步深化對角的認識。
課堂以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。”而展開教學。課堂活動中把課件演示和學具操作有機結(jié)合起來，共同促進對角的認識，根據(jù)活動內(nèi)容的特點和意圖選擇合理的方式，提高學生參與活動的積極性，突出了‘動手操作’這一學習方式的有效性?？傊?，本節(jié)課的教學設(shè)計體現(xiàn)了教材的編寫意圖，做到為調(diào)動學生主動參與學習的積極性創(chuàng)造條件，使他們學得輕松，學得愉快。真正體現(xiàn)“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”的教學理念。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇十四
教學內(nèi)容：
1．認識長方形、正方形和圓。
2．認識三角形和平行四邊形。
教學目標：
1．知識與技能：使學生初步認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
2．過程與方法：探究物體與圖形的形狀大小、位置關(guān)系和變化的過程。
3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，初步培養(yǎng)學生的動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念和創(chuàng)新意識。
重難點、關(guān)鍵：
1．重點：認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見的平面圖形。
2．難點：把長方形或正方形折、剪、拼，直觀認識長方形，正方形和圓。
3．關(guān)鍵：在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，使學生體會圖形的變換。
課時劃分：
1.認識長方形、正方形和圓…………………………………1課時。
2.認識三角形和平行四邊形…………………………………1課時。
3.練習四……………………………………………………1課時。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇十五
教材分析。
（1）教材的地位與作用。
《認識鐘表》是義務(wù)教育課程標準實驗數(shù)學教科書一年級上冊第91~92頁的內(nèi)容。本節(jié)課要求學生初步認識整時，對以后的“時、分”的教學奠定了基礎(chǔ)。教材注重從學生的生活實際出發(fā)，讓學生學會建立合理的時間安排的同時，也讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
（2）教學目標的確定及依據(jù)。
能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力，讓學生從被動的學習方式變?yōu)橹鲃拥膶W習方式。
3）教學的重、難點。
其中的重點是：充分認識鐘表的外部結(jié)構(gòu)和掌握表示整時的兩種表示形式。
難點是：正確說出鐘表上的整時。
4）教具：模具表、多媒體課件。
學具：模具表。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
小朋友，今天老師帶來了一位好朋友，你們猜猜他是誰？你們真聰明一下子就猜出來，真棒。我們一起去看看好嗎？喜歡這些鐘表嗎？那我們就和他們交個朋友吧。今天這節(jié)課我們就來學習《認識鐘表》。
二、合作學習，探究新知。
誰來說說這個鐘面上都有什么？
誰愿意把你制作的鐘面介紹一下。你的鐘面上都有什么呀？那鐘面上還有什么呢？
想一想，鐘面上的是時針和分針市怎樣走的呢？你能照這樣的順序撥撥你的鐘面嗎？
小朋友你們能用一句完整的話說說看整時的方法嗎？
小結(jié)：分針指著12，時針指著幾，這個時刻就是幾時。
想不想自己動手撥一個時刻呢？
三、鞏固新知，解決問題；
小結(jié)：一天時針在鐘面上要走兩圈，所以就有兩個10時，為了準確的表示時刻還得用上早晨、中午、下午和晚上這些詞語。
現(xiàn)在你們能用一句完整話說說圖上的小朋友在什么時刻再做什么嗎？
請大家仔細觀察這兩個鐘面，看看12時和6時的鐘面上有什么特點？說來說說。
小結(jié)：12時，時針和分針重合在一起了。6時，時針和分針成了一條線。
大家的表現(xiàn)都不錯，我們放松一下來聽首歌，好嗎？
小結(jié)：電子表示法的兩個點我們把它叫做“冒號”當冒號右邊時兩個0，冒號左邊是幾，這個時刻就是幾時。
你能用這種方法表示2時嗎？在練習本上試試。
好了，我們輕松一下，來猜個謎語好嗎？
那，再過一小時是幾時呢？
今天你們的表現(xiàn)非常好，老師想獎勵你們做個游戲你們愿意嗎？我請幾個同學上臺來做個動作，你們猜猜他們在什么時刻再做什么事情？再用你手中的鐘面撥出這個時刻。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇十六
《數(shù)學課程標準》中指出：在掌握基礎(chǔ)知識的同時，感受數(shù)學的意義提出了重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，感受到數(shù)學的趣味、作用。在我們的'日常生活中，平行與垂直有著廣泛應(yīng)用，對于這兩個概念的體驗尤為重要。
反思這節(jié)課，首先我能重視聯(lián)系學生的生活實際，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學。教學完平行與垂直兩個概念后，我引導學生從觀察自己的作業(yè)本、教室到觀察書中運動場情景圖，了解像單杠、雙杠等就蘊涵平行與垂直的原型。使學生發(fā)現(xiàn)平行與垂直在生活中時時能看，處處能見的，學生直觀看到真實的世界中的平行與垂直，加強學生的感性認識。課堂上我還引導學生思考：假如我們的教學樓不與地面垂直，會怎樣？讓學生在對問題思考與回答的過程中體會到數(shù)學的價值。其次我鼓勵學生用多種感官感受數(shù)學，培養(yǎng)數(shù)學情感。學生在本課中是用眼睛觀察數(shù)學現(xiàn)象，用身邊的數(shù)學現(xiàn)象理解數(shù)學知識，在探討、交流、分析中獲得數(shù)學概念的。為了讓學生更好的了解平行與垂直是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，我采取的方法是讓學生自己先在白紙上任意畫兩條直線，在小組內(nèi)說一說它們的位置關(guān)系。根據(jù)相交和不相交的情況進行觀察和討論分別得出平行與垂直的含義。
在本節(jié)課的教學中，也有不少不足之處，如：
1、重難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應(yīng)因材施教，照顧后進生。
2、有一名學生的發(fā)言不夠準確，我沒有及時指正出來。
3、時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學生們也失去了一個自我小結(jié)、交流的機會，這也算是一個遺憾吧。
總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強新理念的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇十七
1．通過觀察、操作和比較等活動認識面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。
2．經(jīng)歷物體表面和圖形大小的比較活動，體驗比較策略的多樣性。
3．在學習活動中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進一步學習和探索的興趣。教學重點:初步理解面積的含義。
教學難點:通過操作得到比較面積大小的方法，并會運用。
1.涂色比賽：教師出示黑板上提前準備好的小正方形。選兩名學生進行填涂比賽，甲同學填涂小正方形，乙同學填涂老師指定的黑板部分。
你們猜一猜，哪位同學先涂完？說說你的判斷理由。
師：小正方形比較小，其實就是說這個小正方形的面積比較小。（板書：面積）。
2.揭示課題。到底什么是面積呢？今天我們就來“認識面積”。（板書課題：認識面積）。
[設(shè)計意圖]通過學生涂色小正方形和黑板的面，直觀感受面積，建立面積的表象。因為是比賽的形式，更有利于激發(fā)學生的學習積極性。
（一）認識物體表面。
學生舉例交流。注重學生摸的過程。
師：剛才同學們在摸物體表面的時候，有什么感受？
老師提煉：平整、光滑、連續(xù)、面是有大小的。
1.黑板表面的大小是和黑板表面的面積，數(shù)學書封面的大小是數(shù)學書封面的面積。黑板表面的面積比數(shù)學書封面的面積大。
2.我們周圍也有很多這樣的例子，你能想老師這樣來說一說，比一比嗎？請看自學學習單：
自主學習單。
（1）摸一摸：用手摸一摸身邊物體的面。
（2）說一說：（）面的大小是（）面的面積。
（3）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或?。?。
3.小組交流。
小組交流單。
（1）邊摸邊說：（）面的大小是（）面的面積。
（2）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或?。?BR> 4.全班交流。
通過剛才的比較，我們知道，每個物體的表面都是有大小之分的，我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。
（板書：物體表面的大小叫做物體表面的面積）。
[設(shè)計意圖]選取學生熟悉的、感興趣的學習材料，組織學生參與看一看、摸一摸、比一比、說一說等實踐活動，使學生親身體驗他所看到的和摸到的物體上的一個面有大有小，讓學生在實踐中真正理解什么是物體的面積。
（三）認識平面圖形面積。
1.出示一組平面圖形。說說什么是圖形的面積？
2.總結(jié)：一個平面圖形的大小就是這個平面圖形的面積。
[設(shè)計意圖]當學生感知物體上面積的含義之后，再順理成章地引入平面圖形的大小，就叫做它的面積，使學生對面積有全面的認識，也為教學下面的內(nèi)容作鋪墊。
1.觀察法。
比較剛剛平面圖形的大小和四個省的大小。
點撥：有時通過觀察能直接比較。
2.重疊法。
出示兩張面積大小接近的紙，讓學生感知當觀察法不行時可以用第二種方法：重疊法。
3.數(shù)格法。
出示小組合作要求：（提供材料：小正方形、小長方形、透明方格紙）。
（1）可以自己想辦法，也可以借助老師提供的材料。
（2）想出一種方法后，組長帶領(lǐng)大家去探究其它的辦法。
（3）操作后把得出的結(jié)論在小組里說一說。
4.全班交流比較的方法。靈活使用三種方法。
[設(shè)計意圖]為學生提供了一個開放的自主探索的空間，讓學生親自經(jīng)歷自主探索的過程。在探索活動中，激勵學生積極開動腦筋，探索比較面積大小的方法。
1.出示“想想做做”的第4題。
師：涂色部分是圖形的什么？哪個圖形面積最大？你打算用什么辦法比較？
師：梯形面積你是怎樣數(shù)出來的？
點撥：將半格與半格拼接起來，其他是整格子，數(shù)一數(shù)就可以了。
紅色的邊線指的是什么？
2.出示“想想做做”的第5題。
（1）觀察題找那中的每個圖形，你知道些什么？（交流圖形面積的大小）。
（2）辯一辯：下面兩個問題分別是求圖形的周長還是面積？
a.學校要在草坪上重新鋪一層草坪，要鋪多大的草坪？
b.在草坪的四周圍一圈圍欄，圍欄是有多長呢？
[設(shè)計意圖]鞏固練習中安排了周長和面積的比較，借助生活中熟悉的場景，加深學生對面積含義的理解，也更生動詮釋了這兩個不同的概念。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇十八
幼兒在生活中，一杯牛奶、一面包、一個蛋糕，都要接觸到人民幣?！队變簣@教育綱要（試行）》也將幼兒數(shù)學教育的目標定位于：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學的重要和有趣?！币罁?jù)這一理念，我設(shè)計出此活動。以便讓孩子正確認識一些貨幣的面值，并了解使用貨幣購物的常識，懂得合理地消費，同時引導幼兒對身邊常見事物的現(xiàn)象和特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的`欲望，使數(shù)學教育更加生活化、游戲化、綜合化。
活動目標。
1、認識面值10以內(nèi)以元為計量單位的人民幣，并能說出它們的單位名稱。
2、初步了解并嘗試人民幣面值換算的方法，并知道有不同的面值面價。
重點難點。
重點：認識面值為（10元、5元、2元、1元）的人民幣。
難點：培養(yǎng)孩子嘗試用人民幣的面值換算方法。
活動準備。
1、桌子（當貨架）、各類商品、各類水果、蔬菜、玩具車、玩具卡片（帶有標價）。
2、玩具人民幣（10元、5元、2元、1元）若干張。
活動過程。
（1）這是什么呀？你們認識它們嗎？。
（2）你們知道這些線共同的名稱嗎？
2、游戲“小小儲蓄員”，初步了解并嘗試人民幣面值換算的方法，并知道不同的面價面值。
教師依次出示2元、5元、10元的人民幣，引導幼兒用桌子上盤中的人民幣（幼兒操作盤中有若1元、2元、5元的人民幣）進行正確兌換。
3、游戲“兒童超市”購物初步培養(yǎng)孩子的邏輯推理和等價物品的交換。
（1）拿多張錢來買一樣東西。
（2）拿一張錢來買多樣東西。
4、教師小結(jié)。
人們通常用錢來買東西，比如我們穿的衣服、褲子，吃的菜等等；錢雖然不能代表一切，但是生活中如果沒有錢，我們都難以生活下去。
活動延伸：
2、讓家長帶孩子一起購物，并提供獨立購買簡單物品的能力。
課后通過孩子不斷地練習，進一步了解到人民幣的用處，同時體會合理消費的重要性。
教學反思。
有關(guān)人民幣的知識，孩子們并不陌生，在生活中經(jīng)常接觸，有一定的直接經(jīng)驗，但幼兒沒有正式學習過人民幣。在這次活動中，我充分利用了這一點，以小朋友的生活經(jīng)驗為前提，充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，促使幼兒主動探究、積極參與活動。我在讓幼兒認識人民幣，以及他們的面值時，一開始就調(diào)動了他們的積極性，從幼兒的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導幼兒主動參與知識的形成過程。使幼兒體會到數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生的學習興趣，為后面的學習探究奠定了堅實的基礎(chǔ)，整個活動幼兒表現(xiàn)的很主動，全班小朋友都能主動認識人民幣，幾乎沒有小朋友不認識的面值，但在換算人民幣的時候很多小朋友都難住了，不過值得高興的是還有幾個能力較強的幼兒能很快的換算人民幣，如：藍儀、潘彬彬等，這也許和他們平時的生活經(jīng)驗有關(guān)。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇十九
教科書第28～29頁例1、“做一做”及相關(guān)內(nèi)容。
1、使學生通過觀察、分類、討論等活動認識倒數(shù)，理解倒數(shù)的意義。
2、使學生體驗找一個數(shù)的倒數(shù)的方法，會求一個數(shù)的倒數(shù)。
3、在探索交流的活動中，培養(yǎng)學生觀察、歸納、推理和概括的能力，發(fā)展數(shù)學思維。
理解倒數(shù)的意義；求一個數(shù)的倒數(shù)。
理解“互為倒數(shù)”的含義。
教學課件、寫算式的卡片。
具體內(nèi)容修訂。
基本訓練，強化鞏固。（3分鐘）。
1、出示幾道分數(shù)乘法式題：（包括教材中的四道題與另外補充的四道結(jié)果不為1的算式）。
2、學生獨立完成上面幾組題，小組內(nèi)檢查并訂正。
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。（2分鐘）。
請個別學生說說分數(shù)乘法的計算方法，突出分子與分母的約分。
提示目標，明確重點。（1分鐘）。
通過本節(jié)課的學習，我們要認識倒數(shù)，理解倒數(shù)的意義。會求一個數(shù)的倒數(shù)。
學生自學，教師巡視。（6分鐘）。
1、觀察這些算式，如果將它們分成兩類，怎樣分？
2、通過觀察發(fā)現(xiàn)算式的特點。
展示成果，體驗成功。（4分鐘）。
讓學生說說乘積為1的算式有什么特點。
學生討論，教師點撥。（8分鐘）。
1、學生討論并說出自己的發(fā)現(xiàn)：兩個數(shù)的'乘積都是1。相乘的兩個數(shù)的分子和分母正好顛倒了位置。
2、認識倒數(shù)。出示倒數(shù)的定義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。理解倒數(shù)。讓學生說一說如何理解“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”。引導學生對定義中關(guān)鍵要素的理解：乘積是1；兩個數(shù)；互為倒數(shù)。
3、引導學生思考：互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點？
4、探討求倒數(shù)方法。
（1）出示例題，讓學生說說哪兩個數(shù)互為倒數(shù)。
（2）在匯報時說說怎樣找一個數(shù)的倒數(shù)，在學生匯報的同時板書。
小學數(shù)學認識角教學設(shè)計篇二十
這節(jié)課在探索平行線畫法時我設(shè)計了前置性小研究：自己畫一組平行線。學生通過操作、討論、交流，以小組合作的方式進行了探究，在學生開始活動之前，明確提出了合作學習的要求，保證了學生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行交流，應(yīng)該說這樣的合作學習是有效果的。從學生的課堂表現(xiàn)來看，學生在小組活動之后進行全班交流時，以小組的身份來匯報，而且展現(xiàn)了許多不同的畫法，其中不少是獨特的、有創(chuàng)意的，這也正是學生通過小組合作，通過與他人交流，思維碰撞的結(jié)果。我發(fā)現(xiàn)在學生進行小組合作時，能把各自的畫法展示給小組成員看，確實起到了知識互補的作用，使畫法更豐富了。
但學生在小組交流時，小組成員缺乏良好的傾聽習慣，有的組員確實在聽，但僅僅局限于聽，而沒有在積極思考別人說的是否正確，更別說提出意見了，學生的小組合作缺少共同探究、有效交流的氛圍。作為我們教師，在今后的教學中，要注意引導學生在交流時小組與小組之間進行互評，同時我們更要注重以小組為對象對學生進行評價，對表現(xiàn)突出的小組給予充分肯定和生動有趣的獎勵，如“集體智慧獎”、“組合默契獎”、“共同進步獎”……在開展小組合作活動時，也要注意與教材的內(nèi)容是否匹配，不能為了合作而合作。
在探索平行線畫法這一環(huán)節(jié)采用了前置性小研究――小組交流――全班匯報的教學模式，收到了較好的效果，但花費了較長的時間，使得“用直尺、三角尺畫平行線”這一環(huán)節(jié)的教學時間比較緊張，影響了教學效果。實施合作學習，學生花費探索的時間較長，學生從不同的角度思考問題，解決問題的方法多樣化，交流討論所花費時間又較多，這樣就顯得課堂時間相對偏少，如何處理更好地處理這一矛盾也是我所困惑著的。