方案的成功離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和有效的溝通。制定方案之前，我們需要充分了解問(wèn)題的背景和現(xiàn)狀。通過(guò)%20方案可以是一種解決問(wèn)題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃或指導(dǎo)方針，它可以提供一種系統(tǒng)性的方法來(lái)達(dá)成預(yù)期的結(jié)果，我想我們需要一個(gè)明確的方案來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。那么我們?cè)撊绾沃贫ㄒ粋€(gè)有效的方案呢？以下是小編為大家整理的一些方案范例，供大家參考。
    稱(chēng)贊的教學(xué)方案篇一
    在揭示課題環(huán)節(jié)，我出示“稱(chēng)贊”語(yǔ)，請(qǐng)小朋友，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？隨機(jī)板書(shū)：稱(chēng)贊，學(xué)習(xí)生字：稱(chēng)贊--請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。提醒小朋友這兩個(gè)字不僅容易讀錯(cuò)，也容易寫(xiě)錯(cuò)，特別是“贊”字，看老師寫(xiě)這個(gè)字，想想哪一筆要特別注意。
    一、自主識(shí)字，教師有側(cè)重的進(jìn)行引導(dǎo)。
    通過(guò)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，再加上本文要求認(rèn)識(shí)和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多，難度也不大。因此，對(duì)于本課生字的學(xué)習(xí)，我采用以學(xué)生自學(xué)為主，教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)為輔的模式。如揭示課題時(shí)，著重幫助學(xué)生記憶“稱(chēng)贊”的讀音和“贊”字的筆畫(huà)；對(duì)“泄氣”這一詞義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀文，隨文理解含義。
    二、抓住主線，以讀代講，層層推入。
    本文內(nèi)容較為生動(dòng)，文字也較淺顯，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱(chēng)贊的語(yǔ)氣，并能在閱讀過(guò)程中感受到真誠(chéng)地把稱(chēng)贊送給別人，能給自己和他人帶來(lái)快樂(lè)、自信和勇氣。對(duì)于二年級(jí)段的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要目的就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解課文的主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點(diǎn)句子的含義。從這一教學(xué)理念出發(fā)，我緊抓課題“稱(chēng)贊”，以此為教學(xué)主線，設(shè)計(jì)以讀為主的教學(xué)方法，展開(kāi)教學(xué)，著力于培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習(xí)慣；學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法。學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容的理解難度并不大，教學(xué)的脈絡(luò)、層次也是很清晰的。我借課文的教學(xué)來(lái)有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導(dǎo)。本文教學(xué)，緊緊圍繞“稱(chēng)贊”，抓住文中的幾句重點(diǎn)句子展開(kāi)，旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書(shū)，仔細(xì)劃句，邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文，來(lái)回閱讀，幫助理解。我設(shè)計(jì)了兩次讀文找句的學(xué)習(xí)，一是在初讀全文了解了課文是寫(xiě)刺猬和小獾間的互相稱(chēng)贊后，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文，找出它倆互相稱(chēng)贊的句子劃下，并讀出稱(chēng)贊的語(yǔ)氣。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，采用創(chuàng)設(shè)情景的方法。有時(shí)是讓師生成為課文中的人物，相互對(duì)話；有時(shí)教師用童趣的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生的朗讀。二是讓學(xué)生自讀課文，了解“稱(chēng)贊”在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果，找出相關(guān)句子。在通過(guò)仔細(xì)閱讀，找到重點(diǎn)句子基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生興致盎然地走進(jìn)課堂教學(xué)的精彩，仿佛置身于童話故事中，經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀，體會(huì)了稱(chēng)贊給人帶來(lái)的愉悅心情。隨后，我以情境對(duì)話的形式，引導(dǎo)著學(xué)生通過(guò)朗讀課文第二節(jié)內(nèi)容，來(lái)體會(huì)第七節(jié)中小獾說(shuō)的“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信?！边@句話的含義。讓學(xué)生懂得，要理解文章的重點(diǎn)句的意思，就要學(xué)會(huì)將文章聯(lián)系起來(lái)讀。
    二年級(jí)段是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的起始段，在此階段，教師的任務(wù)主要還是激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)自己想說(shuō)的話，在說(shuō)話練習(xí)中逐步提高學(xué)生最基本的表達(dá)能力。在說(shuō)話練習(xí)中，教師營(yíng)造積極的探究氛圍，師生一起探討，共同解決問(wèn)題，盡可能給學(xué)生的思維活動(dòng)以足夠的時(shí)間和空間，激勵(lì)學(xué)生善思、能辯，使學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅，做學(xué)習(xí)的主人，對(duì)學(xué)生新穎、獨(dú)特的想法和意見(jiàn)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    稱(chēng)贊的教學(xué)方案篇二
    1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
    2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
    《稱(chēng)贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！?BR>    愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。
    1、學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”因此，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
    2、學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，掌握了一些識(shí)字方法，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。在分角色朗讀的過(guò)程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
    3、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)。理解什么是稱(chēng)贊？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱(chēng)贊？為什么要稱(chēng)贊？
    4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
    1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
    3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
    1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字
    2、體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
    六、教學(xué)策略與手段
    自主學(xué)習(xí)合作探究
    1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生自讀課文，了解內(nèi)容。
    2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：介紹獾的圖片文字資料，詞語(yǔ)卡片。
    3、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見(jiàn)
    教師體會(huì)
    學(xué)生：什么是稱(chēng)贊？
    課文中誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？
    因?yàn)槭裁炊Q(chēng)贊？
    稱(chēng)贊的結(jié)果怎樣？
    2、同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，這些問(wèn)題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開(kāi)書(shū)）
    1、自由讀課文。
    借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準(zhǔn)確。
    2、再讀課文。
    圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出自然段。
    3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
    4、教師檢查自學(xué)情況。
    同學(xué)們讀的怎么樣？老師來(lái)考考你們。
    出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報(bào)。
    （開(kāi)火車(chē)讀、齊讀生字）
    5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
    指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
    1、教師范讀課文
    同學(xué)思考：聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道什么是稱(chēng)贊了嗎？
    2、如果你得到別人的.稱(chēng)贊心情會(huì)怎樣呢？
    3、課文中是誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)的事？怎樣稱(chēng)贊的呢？為什么呢？
    4、學(xué)習(xí)小刺猬稱(chēng)贊小獾。
    指名朗讀課文，
    回答：他們是怎樣稱(chēng)贊的？
    指導(dǎo)朗讀。
    5、學(xué)習(xí)小獾稱(chēng)贊小刺猬。
    小組自學(xué)匯報(bào)。
    6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
    小組練習(xí)，指名匯報(bào)表演
    稱(chēng)贊的教學(xué)方案篇三
    《稱(chēng)贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！?BR>    愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。
    二、學(xué)生分析。
    學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”因此，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的.個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
    學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，掌握了一些識(shí)字方法，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。在分角色朗讀的過(guò)程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
    三、設(shè)計(jì)思路。
    1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
    2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
    3、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)。理解什么是稱(chēng)贊？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱(chēng)贊？為什么要稱(chēng)贊？
    4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
    四、教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
    3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
    五、教學(xué)流程。
    （一）導(dǎo)入新課。
    學(xué)生：什么是稱(chēng)贊？
    課文中誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？
    因?yàn)槭裁炊Q(chēng)贊？
    2、同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，這些問(wèn)題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開(kāi)書(shū)）。
    （二）初讀課文。
    1、自由讀課文。
    借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準(zhǔn)確。
    2、再讀課文。
    圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出自然段。
    3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
    4、教師檢查自學(xué)情況。
    同學(xué)們讀的怎么樣？老師來(lái)考考你們。
    出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報(bào)。
    （開(kāi)火車(chē)讀、齊讀生字）。
    5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
    指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
    （三）朗讀感悟。
    1、教師范讀課文。
    同學(xué)思考：聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道什么是稱(chēng)贊了嗎？
    2、如果你得到別人的稱(chēng)贊心情會(huì)怎樣呢？
    3、課文中是誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)的事？怎樣稱(chēng)贊的呢？為什么呢？
    4、學(xué)習(xí)小刺猬稱(chēng)贊小獾。
    指名朗讀課文，
    回答：他們是怎樣稱(chēng)贊的？
    指導(dǎo)朗讀。
    5、學(xué)習(xí)小獾稱(chēng)贊小刺猬。
    小組自學(xué)匯報(bào)。
    6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
    （四）分角色表演讀。
    小組練習(xí)，指名匯報(bào)表演。
    （五）寫(xiě)字指導(dǎo)。
    學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”
    指名認(rèn)讀，組詞。
    師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)仿。
    稱(chēng)贊的教學(xué)方案篇四
    《稱(chēng)贊》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，是一個(gè)有趣的童話故事，課文主要寫(xiě)：小刺猬和小獾之間相互稱(chēng)贊，而正因?yàn)楸舜苏嫘膶?shí)意的稱(chēng)贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，神奇的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。
    “稱(chēng)贊”就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。平時(shí)，我們常常在使用“稱(chēng)贊”，但通常表述為“表?yè)P(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)兀课以谡n前組織學(xué)生朗誦古詩(shī)，表?yè)P(yáng)同學(xué)們朗誦真好聽(tīng)，聲音真響亮，并讓同學(xué)談?wù)勈艿椒Q(chēng)贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生明白“稱(chēng)贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱(chēng)贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱(chēng)贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱(chēng)贊的魅力，我讓學(xué)生稱(chēng)贊一下身邊的人，稱(chēng)贊一下自己，讓孩子再一次感受到“稱(chēng)贊”帶來(lái)的快樂(lè)，從而愛(ài)上“稱(chēng)贊”。
    教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的`句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！弊寣W(xué)生在讀中體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。并抓住以下句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情，我組織學(xué)生在文本上展開(kāi)合理想象進(jìn)行創(chuàng)造性的對(duì)話練習(xí)：小獾已經(jīng)做了三個(gè)小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點(diǎn)泄氣了，心想___________。小刺猬仔細(xì)看了板凳之后，對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”聽(tīng)了小刺猬的稱(chēng)贊，小獾高興極了，于是他_________，終于_____________。
    回想上課的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還有許多不足。如在講到小刺猬的稱(chēng)贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫助和稱(chēng)贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱(chēng)贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。
    稱(chēng)贊的教學(xué)方案篇五
    《稱(chēng)贊》是二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！睈?ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了他，使他有了自信；小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。
    在課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你坐得真端正！老師稱(chēng)贊你！）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。┻@樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”這兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情。
    學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用，這是我的這一環(huán)節(jié)的教學(xué)初衷。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢？我嘗試讓學(xué)生先學(xué)寫(xiě)，再制作稱(chēng)贊卡。這樣，字詞教學(xué)和文本拓展想結(jié)合，效果還不錯(cuò)。
    稱(chēng)贊的教學(xué)方案篇六
    師：有什么優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?誰(shuí)先說(shuō)?呀，我看到這位小朋友坐的直直的，舉起手來(lái)多有精神啊!老師請(qǐng)你。
    生1：我最擅長(zhǎng)下圍棋。
    師：我也喜歡下圍圍棋，有機(jī)會(huì)咋倆下一盤(pán)?你呢?
    生2：我覺(jué)得孫暢讀課文讀得很流暢。
    師：誰(shuí)叫孫暢?(生指孫暢)。
    生2：額……。
    生3：你就大膽的說(shuō)出來(lái)吧!(學(xué)生們一片笑聲)。
    師：你看，要是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)啊，我就這樣夸獎(jiǎng)他。來(lái)，孫暢，看著我!孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學(xué)習(xí)!你來(lái)夸夸他。
    生2：孫暢，你課文讀得真棒，我要向你學(xué)習(xí)!
    師：同學(xué)們觀察到了沒(méi)有，他學(xué)得特別快，但是他沒(méi)有注意到我的演示，我還做了一個(gè)動(dòng)作，什么動(dòng)作?你看這個(gè)同學(xué)豎起大拇指了，把我的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)了。來(lái)，豎起大拇指。
    生：孫暢，你課文讀得很流暢，我們以后要向你學(xué)習(xí)!
    孫暢：謝謝你的稱(chēng)贊!
    師：看，表現(xiàn)的多好啊!得到稱(chēng)贊的人心里可高興了!請(qǐng)坐，孫暢!還有誰(shuí)想給我介紹介紹。你來(lái)。
    生：我們班張丹樹(shù)每次上課坐的特別端正。
    師：好，非常好，夸夸他!
    生：張丹樹(shù)，你坐的真好!
    師：好，你該說(shuō)什么?
    張丹樹(shù)：謝謝!
    師：好，每個(gè)同學(xué)都坐的特別好!還有嗎?你來(lái)!
    生：我的特長(zhǎng)是彈弦。
    師：你會(huì)彈弦?你會(huì)談什么弦?
    生：鋼弦。
    師：是嗎?小音樂(lè)家——孫思涵。你呢?
    生：我的特長(zhǎng)是下五子棋。
    師：是嗎?張星海，會(huì)下五子棋的張星海，王老師記住了!你來(lái)。
    生：我的特長(zhǎng)是彈古箏。
    師：你呢?
    生：我的特長(zhǎng)是畫(huà)畫(huà)。
    師：你呢?
    生：我的特長(zhǎng)是英語(yǔ)。
    生：我的特長(zhǎng)也是畫(huà)畫(huà)。
    師：真的嗎?你呢?
    生：我的特長(zhǎng)也是談古箏。
    生：對(duì)!
    師：那我們就做好準(zhǔn)備，開(kāi)始上課吧!
    (鈴聲響起，正式上課)。
    師：好，上課!
    生：起立!
    全體學(xué)生：老師，您好!
    師：海迪班的小朋友們，你們好!今天呀，王老師給海迪班的小朋友帶來(lái)了一個(gè)美麗的小故事。我看看誰(shuí)最會(huì)聽(tīng)，最會(huì)看。
    (音樂(lè)響起，老師講述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見(jiàn)一只小歡在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認(rèn)真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細(xì)的看了看，它對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干!小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好!”“真的嗎?”小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果往家里走。小獾見(jiàn)小刺猬來(lái)了，高興的迎上去，他送給小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的說(shuō)：“我怎么能要你的椅子呢?我可沒(méi)干什么呀!”小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了!這是我的一點(diǎn)心意，你收下吧!”小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋(píng)果，對(duì)小獾說(shuō)：“留下吧，這也是我的一點(diǎn)心意?！毙♀到舆^(guò)蘋(píng)果，聞了又聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”小刺猬也高興極了，說(shuō)：“謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞!”
    師：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?
    生：喜歡!
    師：它呀就是我們今天要學(xué)習(xí)的第十八課《稱(chēng)贊》，來(lái)，伸出小手跟老師一起寫(xiě)課題。(師生一起書(shū)寫(xiě)課題)。
    師：稱(chēng)，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們?cè)诓軟_《稱(chēng)象》一課見(jiàn)過(guò)“稱(chēng)”字。贊，上面有兩個(gè)先，第一就得蜷起腿來(lái)給第二個(gè)讓讓地方，懂得禮讓?zhuān)蜁?huì)受到稱(chēng)贊。來(lái)，一起讀課題。
    (生齊讀課題)。
    師：看誰(shuí)聽(tīng)清楚了，在故事里是誰(shuí)稱(chēng)贊了誰(shuí)了?來(lái)，請(qǐng)你。
    生：是小刺猬稱(chēng)贊了小獾。
    師：哦，還有嗎?
    生：還有小獾稱(chēng)贊了小刺猬。
    師：用上也，把兩句話合起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    生：小刺猬稱(chēng)贊了小獾，小獾也稱(chēng)贊了小刺猬。
    師：真棒!這就叫做互相稱(chēng)贊。來(lái)，快看，誰(shuí)來(lái)了?
    生：小刺猬。
    師：他是誰(shuí)?
    生：小獾。
    (生上臺(tái)擺放名字卡片)。
    師：來(lái)，往上推，放在它的下面。同學(xué)們，他擺對(duì)了嗎?
    生：對(duì)了!
    師：那嘉誠(chéng)，你能不能領(lǐng)著大家讀一讀?
    嘉城：小刺猬，
    生齊讀：小刺猬。
    嘉城：小獾。
    生齊讀：小獾。
    師：嘉城啊，不僅擺的對(duì)，還注意了“猬”這個(gè)字的本音是四聲，(師領(lǐng)讀“猬”，生跟讀)當(dāng)它和刺連在一起的時(shí)候，就要讀成輕聲。
    師：來(lái)，我們和這兩位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!
    生齊：你好，小刺猬!
    師：歡迎你，小獾!
    生齊：歡迎你，小獾!
    生齊：明白!
    師：輕輕的打開(kāi)課文85頁(yè)，開(kāi)始讀書(shū)。(生默讀課文)。
    師提示：出聲朗讀!(生齊讀)同學(xué)們，自己讀自己的，按照自己的朗讀速度來(lái)讀。(生自讀課文)。
    師：很多同學(xué)讀完之后，就用自己的坐姿告訴老師，多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣啊!
    師：快看，生字蘋(píng)果樹(shù)!我們做了預(yù)習(xí)，又讀了課文，仔細(xì)看一看，哪些字是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的呢?你能讀對(duì)哪個(gè)，就可以幫助小刺猬摘下那個(gè)蘋(píng)果。誰(shuí)想來(lái)摘蘋(píng)果?來(lái)，請(qǐng)你來(lái)。
    生：我認(rèn)識(shí)板凳的“板”。
    師：這樣吧，我把話筒交給你，你把你會(huì)讀的字讀出來(lái)，好不好?
    生：好!
    師：老師來(lái)幫助你操作。
    生：我認(rèn)識(shí)“板”，一個(gè)木字旁加一個(gè)反就是板凳的板。
    師：讀得真好!還有沒(méi)有認(rèn)識(shí)的生字?
    生：我還認(rèn)識(shí)“但”，一個(gè)單立人，一個(gè)元旦的旦。我還認(rèn)識(shí)椅子的“椅”，一個(gè)木字旁，一個(gè)奇。我還認(rèn)識(shí)“傍”，一個(gè)單立人，一個(gè)旁。
    師：沒(méi)有了?
    生：沒(méi)有了。
    師：讀得真棒!剛才這位小朋友呢已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)生字，請(qǐng)你把話筒傳給后面的同學(xué)。
    生：我認(rèn)識(shí)粗糙的“糙”，一個(gè)米，一個(gè)走之底加一個(gè)告。
    師：你說(shuō)的真好!還有嗎?
    生：我認(rèn)識(shí)“瞧”，是一個(gè)目，一個(gè)單立人，然后一個(gè)主加一橫，下面四點(diǎn)底。
    師：好!那個(gè)來(lái)，你把話筒遞給那個(gè)小女孩!
    生：我認(rèn)識(shí)“凳”，登下面已經(jīng)幾就是凳。
    師：沒(méi)有啦?沒(méi)關(guān)系!你看這兩個(gè)小蘋(píng)果留在樹(shù)上不肯下來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，幫助小刺猬摘下它?來(lái)，請(qǐng)你。
    (抽生說(shuō))。
    師：刺猬。你看，同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)，我認(rèn)識(shí)幾個(gè)，互相教一教就能讀出來(lái)，那現(xiàn)在我們一起幫助小刺猬摘摘蘋(píng)果，你說(shuō)好嗎?(生齊讀生字)。
    師：這兩個(gè)蘋(píng)果不肯掉下來(lái)，為什么啊?請(qǐng)你讀。(抽生領(lǐng)讀)。
    師：來(lái)我們一起讀一遍。這個(gè)字讀?(齊讀)這個(gè)字讀?(齊讀)。
    生：粗糙，
    師：還有嗎?你來(lái)。
    生：但是。
    師：你能用但是說(shuō)一句話嗎?
    生：但是就是可是的意思。
    生：我不理解“傍晚”是什么意思?
    師：傍晚?你知道嗎?同學(xué)們，能夠在讀書(shū)的時(shí)候提出問(wèn)題，這說(shuō)明你在讀書(shū)的時(shí)候非常會(huì)思考，那想解決問(wèn)題呢，就得用心的把課文再來(lái)讀一讀。首先，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的來(lái)讀一讀一到四自然段吧!(生自讀課文第一到四自然段)。
    師：剛才有同學(xué)提出不能理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，誰(shuí)會(huì)讀一讀?來(lái)。
    生開(kāi)火車(chē)讀：粗糙。
    師：大家一起讀。(齊讀)。
    生：做的不好看。
    師：不好看。
    生：而且還不光滑。
    師：還有嗎?
    生：還有一些裂縫。
    師：裂縫。
    生：裂縫。
    師：對(duì)，像這種又不光滑，又不好看的，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示，就是~~。
    生：粗糙。
    師：現(xiàn)在這個(gè)詞語(yǔ)理解了嗎?
    生：理解了。
    師：那好，我們一起讀讀這句話吧!板凳做的很粗糙~預(yù)備，起~(生齊讀這句話)。
    生：小獾，你做的板凳真好!
    師：你能用文章中的語(yǔ)言來(lái)稱(chēng)贊嗎?
    生：你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好。
    師：這句話的后面是什么號(hào)?
    生：感嘆號(hào)。
    師：對(duì)呀，感嘆號(hào)說(shuō)明你多熱情啊，該怎么讀呢?請(qǐng)你(抽生讀)。
    師：給王老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓王老師也來(lái)夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)它好不好?
    生：好。(師示范讀)。
    師：誰(shuí)能像王老師這樣讀一讀?請(qǐng)你(生讀)。
    師：我還豎起大拇指了呢!你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了!(抽生讀)。
    師：小獾聽(tīng)到你的稱(chēng)贊一定高興壞了!來(lái)，我們大家一起來(lái)學(xué)學(xué)她的樣子讀一讀，你真能干，預(yù)備起~(齊讀)。
    師：真的嗎?現(xiàn)在你們來(lái)做小獾，我來(lái)做小刺猬，我來(lái)稱(chēng)贊稱(chēng)贊你們!你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好!
    生齊問(wèn)：真的嗎?
    師：當(dāng)然啦!小獾的板凳就是做的一個(gè)比一個(gè)好!我發(fā)現(xiàn)海迪班的同學(xué)們聽(tīng)課一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真!來(lái)，給王老師笑一個(gè)!你們的笑臉是一張比一張漂亮!一什么比一什么怎么樣，我知道你也會(huì)說(shuō)。一時(shí)沒(méi)有想起來(lái)的同學(xué)可以看看咱們的會(huì)場(chǎng)，尋找一下靈感，誰(shuí)想起來(lái)了?(抽生說(shuō))。
    生：一個(gè)比一個(gè)大。
    師：什么一個(gè)比一個(gè)大?
    生：凳子一個(gè)比一個(gè)大。
    生：樹(shù)一棵比一棵壯。
    生：屏幕一個(gè)比一個(gè)大。
    師：哦，你看到了我們的屏幕一個(gè)比一個(gè)大。你真會(huì)觀察!
    生：射燈一個(gè)比一個(gè)亮。
    師：你真棒!會(huì)從我們的會(huì)場(chǎng)里尋找資源。
    生：小豬一個(gè)比一個(gè)胖。
    師：胖了才好吃。
    生：你寫(xiě)的字一個(gè)比一個(gè)好。
    師：謝謝你們的夸獎(jiǎng)!小獾的板凳一個(gè)比一個(gè)好，同學(xué)們的發(fā)言也是一個(gè)比一個(gè)精彩!自從有了小刺猬的稱(chēng)贊之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽(yáng)快要下山了，這個(gè)時(shí)間就叫做(生齊說(shuō)“傍晚”)。
    師：再讀一遍。(傍晚)這個(gè)字讀(傍)。
    師：傍晚的時(shí)候，小獾都會(huì)做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子，送給小刺猬。那小刺猬是怎么說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)讀?(抽生讀)。
    師：小刺猬是怎么說(shuō)的?
    生齊答：不好意思的。
    師：不好意思的時(shí)候會(huì)是什么樣的語(yǔ)氣?什么樣的表情呢?都看著王老師(師范讀，生自己練讀)。
    師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?請(qǐng)你(抽生讀)。
    師：你還可以加上動(dòng)作讀，多難為情啊，老師再給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你一定能讀得更加流利，對(duì)不對(duì)?(生讀小刺猬說(shuō)的話)。
    師：誰(shuí)想來(lái)讀給大家聽(tīng)?請(qǐng)你(抽生讀小獾說(shuō)的話)。
    師：這里有兩個(gè)兒化，有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，一點(diǎn)兒心意，你再讀一讀。(師帶生讀)。
    師：我也想來(lái)讀一讀，讓我也來(lái)讀一讀，好不好?
    生齊：好。(師讀句子，生仿照老師讀的語(yǔ)氣讀句子，師抽生讀)。
    師：多誠(chéng)懇的話語(yǔ)啊!這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧!同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，他一邊讀，還一邊做著動(dòng)作，來(lái)，我們把掌聲送給他。(大家掌聲鼓勵(lì))。
    師：還有誰(shuí)想來(lái)讀一讀?來(lái)，我請(qǐng)這邊的同學(xué)(抽生讀句子)。
    師：我聽(tīng)出來(lái)了，這只小獾還特別的自豪，都會(huì)做椅子了。來(lái)，我們跟他學(xué)讀這句話，瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了~~(齊讀)還有誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)。來(lái)，請(qǐng)這個(gè)小伙子讀一讀。
    師：我聽(tīng)出來(lái)了，你對(duì)小刺猬呀充滿了感激，請(qǐng)坐。那現(xiàn)在我請(qǐng)同桌兩個(gè)人，一個(gè)扮演小獾，一個(gè)扮演小刺猬，合作讀一讀它倆的話吧，如果你能適當(dāng)?shù)脑偌由蟿?dòng)作，那就更好了。(同桌兩位小朋友分角色朗讀)。
    師：哪一組同桌愿意給大家展示?非常踴躍!我首先請(qǐng)這排的兩個(gè)同學(xué)(抽生分角色朗讀)。
    師：自信!
    生：自信!
    利用這種辦法，結(jié)合著插圖，自己來(lái)讀讀8、9、10這最后3段吧!(生自讀最后三個(gè)自然段)。
    生：認(rèn)識(shí)。
    師：自己讀一讀(生自讀兒歌)。
    師：我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家讀一讀，請(qǐng)你吧!(抽生讀兒歌)。
    師：不僅讀得正確，還非常有節(jié)奏，掌聲送給他。(大家送掌聲)。
    師：同學(xué)們那我們拍著小手一起讀一遍，好不好?來(lái)跟著老師的節(jié)奏(全班跟著老師的節(jié)奏拍手掌讀兒歌)。
    師：這當(dāng)中有四個(gè)生字是要求我們今天學(xué)會(huì)寫(xiě)的，來(lái)一起讀一讀。(生齊讀四個(gè)生字)。
    師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)他們四個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
    生：上面兩個(gè)都有單立人，下面兩個(gè)都有木字旁。
    師：真會(huì)觀察!還有嗎?你說(shuō)。
    生：還有形聲字。
    師：你知道的真多。
    生：還有都是左右結(jié)構(gòu)的字。
    生：但是的“但”，要把右邊的元旦的“旦“稍微寫(xiě)的寬一點(diǎn)。
    師：左窄右寬。來(lái)，你來(lái)說(shuō)。
    生：木字旁出頭要長(zhǎng)一點(diǎn)，大最后一筆是點(diǎn)。
    師：你觀察的真仔細(xì)!大的最后一筆是點(diǎn)，而且這個(gè)大要寫(xiě)的小小的。還有嗎?來(lái)，請(qǐng)你當(dāng)小老師。
    生：就是板凳的“板“，是左邊高右邊低。
    師：你連這點(diǎn)都看到了，真棒!
    生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要變成點(diǎn)。
    師：對(duì)。木字旁的捺都要變成點(diǎn)，不然就把右邊的字給踢走了。好，同學(xué)們看看這當(dāng)中哪一個(gè)字比較難，需要老師在黑板上教寫(xiě)，一起說(shuō)吧!(傍)。
    生：看清楚了。
    師：再看看兩個(gè)木字旁的字還要老師教寫(xiě)的嗎?一起說(shuō)(板)。
    生：看到了。
    生：看清楚了。
    師：好，那我們現(xiàn)在就在田字格里寫(xiě)這四個(gè)字了，寫(xiě)字之前不要著急，首先把筆拿正確，想好我們做的時(shí)候要做到三個(gè)一，然后再在你的田字格里描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，好，請(qǐng)開(kāi)始。
    (師放音樂(lè)，生動(dòng)手書(shū)寫(xiě))。
    生：傍。
    師：你對(duì)她說(shuō)什么?
    生：你真棒!
    師：哦，你寫(xiě)的字真漂亮，老師獎(jiǎng)她一個(gè)漂亮的喜羊羊。好，請(qǐng)回，掌聲鼓勵(lì)她!
    師：好了，同學(xué)們，今天這節(jié)課上咱們海迪班的同學(xué)們一起識(shí)了字，讀了課文，那我相信下節(jié)課我們可以在老師的帶領(lǐng)下，將這個(gè)故事演一演好不好?(好)非常高興與孩子們一起度過(guò)了這四十分鐘，下課!
    生齊：老師再見(jiàn)!
    師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
    稱(chēng)贊的教學(xué)方案篇七
    《稱(chēng)贊》一課時(shí)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，是一個(gè)有趣的童話故事，課文主要寫(xiě)：小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊，而正因?yàn)楸舜苏嫘膶?shí)意的稱(chēng)贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，神奇的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，通過(guò)自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人，還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，用上合適的稱(chēng)贊語(yǔ)對(duì)身邊的人物進(jìn)行稱(chēng)贊，引領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng)，從平淡中見(jiàn)深情，感悟故事，感悟生活。
    反思整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得比較好的方面有：
    1、教學(xué)思路比較清晰，而且能夠抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟。
    在授課過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！弊プ×诵〈题托♀祵?duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。需要改進(jìn)的有以下兩點(diǎn)：
    2、沒(méi)有極力引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)心中所想說(shuō)的.：當(dāng)我講到拓展部分時(shí)，我叫學(xué)生贊贊班中的同學(xué)，其中有一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言，她想稱(chēng)贊坐在她后面的同學(xué)，她當(dāng)時(shí)可能心情緊張，想表達(dá)又不知道如何表達(dá)的樣子，在我一再追問(wèn)下，她吐出了：“祝學(xué)習(xí)進(jìn)步。”這幾個(gè)字。我當(dāng)時(shí)只是輕描淡寫(xiě)地告訴她這是祝福語(yǔ)，就轉(zhuǎn)向了其他同學(xué)。其實(shí)，回想起當(dāng)時(shí)的情景，才知道學(xué)生是想稱(chēng)贊她學(xué)習(xí)進(jìn)步了。只是她不知道怎樣表達(dá)，我當(dāng)時(shí)應(yīng)該問(wèn)她，你是想稱(chēng)贊她學(xué)習(xí)進(jìn)步了，是嗎？那老師教你講：“同學(xué)，你這段時(shí)間學(xué)習(xí)進(jìn)步了，你真棒！”
    3、沒(méi)有好好利用插圖引導(dǎo)學(xué)生看圖加深理解。課文中有四幅圖，其中有一幅是小獾送椅子給小刺猬的。我應(yīng)該抓住這幅圖引導(dǎo)學(xué)生。出示之前的小板凳進(jìn)行比較。之前的板凳做得那么粗糙，之后的小椅子做得那么光滑、漂亮，全因?yàn)樾〈题囊痪浜?jiǎn)單的稱(chēng)贊。通過(guò)這樣的比較我覺(jué)得更能夠滲透文本。學(xué)生也會(huì)更進(jìn)一步理解稱(chēng)贊帶來(lái)的作用。
    稱(chēng)贊的教學(xué)方案篇八
    《稱(chēng)贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱(chēng)贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠(chéng)的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋?？梢?jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。
    在課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，孩子們誦讀論語(yǔ)之后，我對(duì)學(xué)生整齊響亮的聲音、端正的坐姿以及積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也自然而然導(dǎo)入新課。
    講這堂課時(shí)，已進(jìn)入期中復(fù)習(xí)，忘記給孩子們布置預(yù)習(xí)，再qq上說(shuō)了，第二天一問(wèn)好多沒(méi)預(yù)習(xí)。課下和李主任交流時(shí)也說(shuō)道孩子們讀的不熟。仇老師說(shuō)把握課標(biāo)準(zhǔn)確，上課前確實(shí)又溫習(xí)了課標(biāo)，確定朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。
    如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”這兩句話。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度，也就是看到別人的長(zhǎng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱(chēng)贊，體驗(yàn)到了稱(chēng)贊的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。
    崔巒老師指出：語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，“兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中，為了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)了兩處訓(xùn)練點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)。第一處就是課后的“一_______比一________”。在教學(xué)中我就注意用到這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)給學(xué)生做引導(dǎo)，比如“你讀得一次比一次有進(jìn)步?！睂W(xué)生的笑臉“一張比一張漂亮”，有了這樣的引子，學(xué)生拓展說(shuō)詞語(yǔ)就不再是難事了。
    稱(chēng)贊的教學(xué)方案篇九
    從學(xué)區(qū)公開(kāi)課課堂下來(lái)后，回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂(lè)，嘗到了收獲的喜悅現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)前后的得與失：
    “你演我猜”接著又根據(jù)插圖認(rèn)識(shí)了“刺猬”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語(yǔ)言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學(xué)生興趣的激昂。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中。
    1、讀，特別是朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語(yǔ)的意思，朗讀中體會(huì)句子的語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)感，體會(huì)真誠(chéng)的稱(chēng)贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動(dòng)作讀，對(duì)著屏幕讀，分角色朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對(duì)句意的理解，還提高了朗讀能力。同時(shí)，教師注意處處、時(shí)時(shí)稱(chēng)贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。
    2、我鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，在生活中識(shí)字，交流識(shí)字的檢驗(yàn)。如“這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識(shí)的，有更好的辦法記住它嗎？”通過(guò)多角度的識(shí)字訓(xùn)練，學(xué)生在自主、合作游戲中識(shí)字量增加，識(shí)字能力得到鍛煉。
    再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，我有以下幾點(diǎn)做的.不完善，應(yīng)改進(jìn)：
    1、讀書(shū)指導(dǎo)有點(diǎn)不到位，過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，不夠準(zhǔn)確。
    2、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
    3、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。
    誠(chéng)然，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課程的關(guān)系重大。我會(huì)緊隨教改之路繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取,努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的美。此文，本站僅為收集收藏，若您不愿意轉(zhuǎn)載，敬請(qǐng)聯(lián)系我們，立即刪除.
    稱(chēng)贊的教學(xué)方案篇十
    《稱(chēng)贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一篇融趣味性、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對(duì)話為主要形式，展現(xiàn)出一幅幅融洽、動(dòng)人的畫(huà)面。通過(guò)朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對(duì)話使學(xué)生受到觸動(dòng)和啟發(fā)。
    在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生發(fā)展為本，以朗讀為重點(diǎn)，使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。
    1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探索為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
    2、朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
    3、評(píng)價(jià)要以人為本，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，教學(xué)中充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)互相稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
    2、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，能與別人融洽的相處。
    通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì)互相稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
    課件、圖片、頭飾。
    一、說(shuō)一說(shuō)。
    1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《稱(chēng)贊》請(qǐng)同學(xué)伸出小手和老師一起板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
    2、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，還記得課文的主人公是誰(shuí)嗎？（貼動(dòng)物圖）小刺猬和小獾之間發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)？(適時(shí)貼圖：板凳、椅子、蘋(píng)果)。
    3、小朋友了解了這么多知識(shí)，真了不起這節(jié)課我們就來(lái)細(xì)讀課文，通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì)互相稱(chēng)贊而帶來(lái)的快樂(lè)。
    二、讀一讀：
    （一）自主學(xué)習(xí)1至4自然段。
    1、請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文前四個(gè)自然段。
    2、通過(guò)剛才的閱讀，說(shuō)一說(shuō)有哪些收獲呢?
    3、指導(dǎo)朗讀稱(chēng)贊的話。
    教師適當(dāng)點(diǎn)撥：稱(chēng)贊別人的話一定要發(fā)自?xún)?nèi)心，請(qǐng)你真心實(shí)意再試一次好嗎？
    4、指導(dǎo)讀小獾的`話。
    （指名讀、齊讀、同桌分角色）。
    （二）小組合作學(xué)習(xí)5至10自然段。
    1、除了高興以外，受到稱(chēng)贊的小獾還有哪些表現(xiàn)呢？老師請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)后面的課文，小組長(zhǎng)領(lǐng)著組里同學(xué)用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。
    a、一組分自然段讀（其他同學(xué)評(píng)一評(píng)）。
    （教師適當(dāng)評(píng)價(jià)這個(gè)小組的同學(xué)每個(gè)人都在努力讀好自己那部分內(nèi)容，合作得很愉快。）。
    b、指一組分角色讀：
    （教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀的真好，不但能正確、流利地朗讀，還能分角色讀，真了不起。）。
    2、老師請(qǐng)你們?cè)僮x這段課文，邊讀邊思考：受到稱(chēng)贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現(xiàn)呢？想好以后和組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
    （學(xué)生匯報(bào)老師適當(dāng)點(diǎn)撥：稱(chēng)贊給小獾帶來(lái)了這么大的。
    進(jìn)步，他該怎樣感激刺猬呢？請(qǐng)讀一讀？）。
    3、稱(chēng)贊的力量多么神奇??！讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文中他們互相稱(chēng)贊的話，和他們一起來(lái)分享這份快樂(lè)吧！
    （出示互相稱(chēng)贊的話，男女生分角色讀）。
    4、師生分角色讀全文（配樂(lè)）。
    五、演一演。
    同學(xué)們讀的這么好，要是演出來(lái)也一定不錯(cuò)，你們想不想試試？好，由小組長(zhǎng)分工，先在組里練一練，可以加上自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、進(jìn)行合理的想像，開(kāi)始行動(dòng)吧！
    （指一小組表演）哪組愿意到前邊來(lái)演一演？其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，選出今天的最佳演員。
    （老師適當(dāng)評(píng)價(jià)：每個(gè)演員都那么用心，那么認(rèn)真，而且有創(chuàng)意，你們都是最佳演員）。
    六、談一談：
    1、談生活經(jīng)歷：同學(xué)們，在生活中你得到過(guò)別人的幫助嗎？那時(shí)你心情怎樣？
    2、學(xué)習(xí)稱(chēng)贊別人：聽(tīng)到對(duì)自己稱(chēng)贊真愉快又興奮，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)著稱(chēng)贊身邊的人，把這份快樂(lè)送給身邊的人吧！選擇班里的一名同學(xué)，想想他的優(yōu)點(diǎn)，然后發(fā)自?xún)?nèi)心地夸夸他（她）！
    七、總結(jié)：
    同學(xué)們，互相欣賞、互相稱(chēng)贊是多么快樂(lè)??！讓我們都學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，把真誠(chéng)的稱(chēng)贊送給周?chē)拿恳粋€(gè)人，我們的生活一定會(huì)更溫馨、更美好！
    課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)生命的活力，使課堂成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)是每一位教師都應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。
    傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，幾乎所有的設(shè)計(jì)都指向閱讀材料的中心思想，以為把教材的中心思想提煉出來(lái)，學(xué)生就受到了教育，得到了熏陶，這種做法沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，忽視了孩子的感受。這樣的教學(xué)，有何意義而言呢？關(guān)注人的存在，關(guān)注人的發(fā)展是素質(zhì)教育的根本特征。本節(jié)課的教學(xué)能以學(xué)生發(fā)展為本，以讀為主關(guān)注學(xué)生不同的理解和感受，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。概括起來(lái)有如下特點(diǎn)：
    一、以讀為主，讀中感悟。
    讀書(shū)是教師、文本、學(xué)生之間對(duì)話的橋梁，教學(xué)中教者十分關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的朗讀和語(yǔ)感的培養(yǎng)。積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟情，使文中內(nèi)容活化、活現(xiàn)。教學(xué)中教師讓學(xué)生反復(fù)的讀書(shū)，使學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面、多元化的讀書(shū)中悟到了稱(chēng)贊給別人帶來(lái)的快樂(lè)。鼓勵(lì)學(xué)生要用自己的行動(dòng)給別人帶來(lái)快樂(lè)。使學(xué)生在無(wú)形中受到感染和教育。課堂上以讀為主，讀中感悟的過(guò)程中，屏棄了傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂灌、滿堂問(wèn)和提問(wèn)加串講的方式，把讀書(shū)的時(shí)間、過(guò)程、權(quán)利真正還給了學(xué)生。使學(xué)生成為讀書(shū)學(xué)習(xí)的主人。
    陶行知老先生非常推崇“教學(xué)做合一”他說(shuō)做是學(xué)的中心，也是教的中心。為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解，組織學(xué)生在超文本上展開(kāi)合理想象與創(chuàng)造性表演。一改學(xué)生被動(dòng)閱讀的習(xí)慣和地位，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手主動(dòng)參與把文讀活。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又展示了他們的才能。還使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，滿足了他們的好奇心，開(kāi)發(fā)了他們的潛能。這一精彩環(huán)節(jié)，把教學(xué)推向高潮。
    二、以讀為主，合作交流。
    新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，這是告訴我們?cè)诮虒W(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生在自主、合作、探究中得以主動(dòng)發(fā)展，這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一新型的學(xué)習(xí)方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生自主讀書(shū)，選擇自己喜歡的方式讀書(shū)，然后到小組內(nèi)讀議解決問(wèn)題。例如：教師組織學(xué)生讀書(shū)時(shí)方法的選擇是自主的，可以選擇喜歡的方式讀（同桌讀、小組讀、個(gè)人讀）學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇也是自主的，把學(xué)習(xí)的權(quán)力空間還給了學(xué)生，使不同學(xué)生都有收獲，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“受到稱(chēng)贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現(xiàn)呢？”這一問(wèn)題時(shí)，教者組織同學(xué)小組合作交流展開(kāi)討論，因?yàn)檫@是學(xué)生理解的難點(diǎn)。由于學(xué)生讀書(shū)比較充分，對(duì)這一問(wèn)題的理解非常深刻。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性得到了尊重，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。
    正是由于教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，才使學(xué)生的思想得以解放，思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮，不但養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)會(huì)思考的習(xí)慣，而且學(xué)會(huì)了與人合作。
    稱(chēng)贊的教學(xué)方案篇十一
    這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事，稱(chēng)贊教學(xué)反思。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱(chēng)贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠(chéng)的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋?？梢?jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇?。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。
    一、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。
    1、學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢？我先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)把生字圈畫(huà)出來(lái)，以不認(rèn)識(shí)的字求助課文下面的小樹(shù)葉、請(qǐng)教同學(xué)或老師的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)。接著出示帶生字的句子指名、齊讀，帶音節(jié)讀，脫拼音讀，采用自學(xué)、同位互相讀、正音，以開(kāi)火車(chē)的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識(shí)字的效果。這樣由淺入深，由易到難，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，扎實(shí)、有效。
    2、課文教學(xué)中，能抓住“刺猬”和“小獾”對(duì)話的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，稱(chēng)贊別人。
    二、讀中悟情，品讀感悟。
    朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地分析、講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。
    如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱(chēng)贊，體驗(yàn)到了稱(chēng)贊的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。
    三、實(shí)踐活動(dòng)、拓展思維
    體會(huì)了刺猬和小獾之間神奇而真誠(chéng)的稱(chēng)贊帶來(lái)的變化后，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺(tái)：自己選一個(gè)家人、朋友或同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)反思《稱(chēng)贊教學(xué)反思》。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說(shuō)，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見(jiàn)深情的真理，拓展了思維，培養(yǎng)了語(yǔ)言，提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    回顧整堂課，我還是覺(jué)得不盡人意的地方有很多：
    1、課堂節(jié)奏過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能很好聽(tīng)清老師的要求，也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。
    2、在課堂中營(yíng)造的稱(chēng)贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱(chēng)贊的句子時(shí)，總覺(jué)得不到位。這時(shí)如果是我自己范讀，這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會(huì)好些。
    稱(chēng)贊的教學(xué)方案篇十二
    《稱(chēng)贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了它，使它有了自信，小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱(chēng)贊的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人，做一個(gè)口有良言的好孩子。在本次教學(xué)中，課堂教學(xué)沒(méi)有脫離預(yù)先制定的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)全部完成，重難點(diǎn)突出，學(xué)生也都能積極參與到本次的課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生各有所獲，基本達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
    本節(jié)課有如下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，希望能在日后教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)堅(jiān)持。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課標(biāo)要求我們要尊重學(xué)生的主體地位，如何在一堂課的開(kāi)始就激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望十分關(guān)鍵，只有燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位打下良好的基礎(chǔ)。所以，課前同學(xué)們大聲優(yōu)美的唱了一支歌，我對(duì)學(xué)生們的積極表現(xiàn)，給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，并問(wèn)問(wèn)他們聽(tīng)了我的稱(chēng)贊有什么樣的感受，讓他們切實(shí)感受稱(chēng)贊所帶來(lái)的快樂(lè)，拉近與文章的情感距離，學(xué)生親身體驗(yàn)更能激起他們的學(xué)習(xí)欲望。
    新課標(biāo)明確提出，一二年級(jí)要讓學(xué)生能用普通話正確流利有感情的朗讀課文，讓學(xué)生喜歡閱讀，能借助文章中的圖片閱讀，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的.快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子?！澳阏婺芨?，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”這兩句話，讓同學(xué)們先試讀，然后請(qǐng)同學(xué)示范讀，男女生比賽讀，同學(xué)們加上動(dòng)作讀，讀出文章中兩個(gè)好朋友真誠(chéng)的稱(chēng)贊。與此同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度，也就是看到別人的長(zhǎng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱(chēng)贊，體驗(yàn)到了稱(chēng)贊的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。
    新課標(biāo)要求學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。在本課詞語(yǔ)的理解中，我把詞語(yǔ)放到句子中去理解，讓學(xué)生在讀中感悟，并能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生明明白白的了解詞義。比如：了解“粗糙”一詞，讓學(xué)生看看粗糙物體的圖片，摸摸粗糙物體的表面，學(xué)生自然而然就知道粗糙就是不光滑、有裂縫的物體。對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句，我除了引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解，還引導(dǎo)學(xué)生仿照句子寫(xiě)一寫(xiě)，訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)的能力。比如：在學(xué)習(xí)“聞了聞”這個(gè)詞語(yǔ)，我就讓學(xué)生仿寫(xiě)，很多同學(xué)的答案很精彩，像“看了看”“說(shuō)了說(shuō)”“瞧了瞧”，孩子們很聰明，只要開(kāi)啟他們的智慧大門(mén)，他們就有很多驚喜會(huì)呈現(xiàn)在課堂中。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有激發(fā)起學(xué)生主體的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)才是一種有效行為，所以自主合作探究，先學(xué)后教，給學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給充裕的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，然后展示自己的答案，讓每一位同學(xué)都參與其中，會(huì)增加學(xué)生的成就感，不會(huì)的問(wèn)題，小組探討，小組互幫，孩子之間的交流合作和幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)幫助他人，在獲得認(rèn)同感的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。
    教師也是課堂的參與者，教師的狀態(tài)也會(huì)影響學(xué)生的情緒和課堂氛圍，在這節(jié)課中，我始終面帶微笑，把快樂(lè)傳遞給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)給與學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)，給學(xué)生信心和鼓勵(lì)，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
    以上五點(diǎn)是我認(rèn)為在本次教學(xué)中的成功之處，然而本節(jié)課也還存在一定的不足，需要我以后不斷的學(xué)習(xí)和探索。
    一：語(yǔ)速過(guò)快。在本節(jié)課的講授中，我的語(yǔ)速有一點(diǎn)偏快，語(yǔ)速偏快會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，整節(jié)課的節(jié)奏也一直處于緊張狀態(tài)，對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生可能聽(tīng)不清或者是沒(méi)有反應(yīng)時(shí)間。在以后的日常教學(xué)中，我一定會(huì)注意控制自己的語(yǔ)速，讓每一位學(xué)生聽(tīng)得見(jiàn)、聽(tīng)的清。
    二：口語(yǔ)交際的訓(xùn)練不夠到位。在本節(jié)課的口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中，我忽略了對(duì)學(xué)生的禮貌訓(xùn)練和對(duì)話訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)試著發(fā)現(xiàn)本組同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)并稱(chēng)贊他，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情高漲，稱(chēng)贊了許多同學(xué)，但是被稱(chēng)贊的同學(xué)卻呆呆地坐在那里，不知到要怎么應(yīng)答。在以后的教學(xué)中，我要進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生能表達(dá)出自己心里的想法，學(xué)會(huì)禮貌應(yīng)答。
    三：對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句，教師引導(dǎo)讀的還不夠到位。文章中有以下要重點(diǎn)指導(dǎo)讀的句子，“我怎么能要你的椅子呢？我可什么都沒(méi)干?。　薄罢娴膯?？”“你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！”以上句子是疑問(wèn)句和感嘆句，我雖然讓學(xué)進(jìn)行了朗讀，但是沒(méi)有重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣，所以在以后的教學(xué)中，對(duì)于疑問(wèn)、感嘆、省略句等特殊句式，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    四：課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，沒(méi)有回歸課文整體進(jìn)行整理。在本篇課文的講授中我是以課文的故事的發(fā)展來(lái)分節(jié)講述的，但是在講述之后，沒(méi)有讓學(xué)生再整體回歸課文，沒(méi)有通讀歸納課文，就直接進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。所以在以后的教學(xué)中，我一定要注意從部分到整體的歸納整理。
    五：課文的歸納總結(jié)應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)動(dòng)手動(dòng)腦完成。在歸納總結(jié)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我把課文的主要內(nèi)容和所講道理直接呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)習(xí)行為變的很被動(dòng)，應(yīng)該設(shè)計(jì)成一段話，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行填空，讓學(xué)生思考課文，理清文章內(nèi)容，并更深刻的體會(huì)文章所含道理。
    在本次“一師一優(yōu)課”的準(zhǔn)備、講授和反思三環(huán)節(jié)中，我收獲頗多，有進(jìn)步但也有許多不足之處，我將在以后的工作中，不斷反思，不斷總結(jié)，以尋求更大的進(jìn)步。
    稱(chēng)贊的教學(xué)方案篇十三
    這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了他，使他有了自信；小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢?jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇?。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人，是十分有意義的。
    上課開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)進(jìn)取的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生進(jìn)取準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你坐得真端正！教師稱(chēng)贊你!）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。?。這樣，課堂讓孩子感到簡(jiǎn)便，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    另外，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分主角讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的歡樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！边@兩句話。經(jīng)過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的好心境。更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心境。
    稱(chēng)贊的教學(xué)方案篇十四
    《稱(chēng)贊》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)》的一篇課文。這是一個(gè)有趣味的故事，課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來(lái)后，回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂(lè)，嘗到了收獲的喜悅?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)中的得與失：
    學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松愉快，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合地稱(chēng)贊（你坐得真好，像個(gè)小戰(zhàn)士似的！）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。銈兊木耧枬M，眼睛一直注視著老師！老師稱(chēng)贊你們?。?；接著又根據(jù)圖片認(rèn)識(shí)了“刺猬”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學(xué)生興趣的激昂。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中。
    1、讀，特別是朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語(yǔ)的意思，朗讀中體會(huì)句子的語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)感，體會(huì)真誠(chéng)的稱(chēng)贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動(dòng)作讀，對(duì)著屏幕讀等，既避免枯燥，又加深了對(duì)句意的理解，還提高了朗讀能力。同時(shí)，教師注意處處、時(shí)時(shí)稱(chēng)贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，注入了激情和活力。
    2、我鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。如“這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識(shí)的，有更好的辦法記住它嗎？“；鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜字如：學(xué)習(xí)“采”字。通過(guò)多種識(shí)字方法的運(yùn)用，提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，識(shí)字能力得到鍛煉。
    1、在教學(xué)中，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)顯得有些急躁，有搶學(xué)生話的現(xiàn)象。
    2、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
    3、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。
    4、課堂評(píng)價(jià)有時(shí)不夠到位。應(yīng)注意教師評(píng)價(jià)的多樣化和對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
    稱(chēng)贊的教學(xué)方案篇十五
    《稱(chēng)贊》是這人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組第十八課的課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了他，使他有了自信；小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢?jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人，是十分有意義的。
    上課開(kāi)始，我面帶微笑對(duì)學(xué)生每一個(gè)進(jìn)取的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生進(jìn)取準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊。課中，對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予及時(shí)的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。課末，肯定所有同學(xué)的表現(xiàn)。這樣，課堂讓孩子感到簡(jiǎn)便，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂至始至終都充滿了暖人的情誼。
    由于前一天留下了預(yù)習(xí)字詞的作業(yè)，在生字教學(xué)時(shí)主要以鞏固練習(xí)為主。先隨文識(shí)字，再游戲鞏固，最終放到詞語(yǔ)中認(rèn)讀。對(duì)于重點(diǎn)難理解的詞語(yǔ)經(jīng)過(guò)圖片、釋義等方式幫忙學(xué)生理解。如：“粗糙”，“糙”字本義是指脫殼而未舂，在那里指物體表面不光滑。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)較好，能夠準(zhǔn)確的認(rèn)讀詞語(yǔ)，到達(dá)了預(yù)想的教學(xué)效果。
    朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重要工作與目標(biāo)。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、分主角朗讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多角度、多層次的朗讀中體會(huì)到稱(chēng)贊帶來(lái)的歡樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。如，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！边@兩句話。經(jīng)過(guò)抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。但在指導(dǎo)朗讀時(shí)也存在著不足，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起一部分學(xué)生的進(jìn)取性，他們沒(méi)有很好的參與到朗讀體會(huì)中來(lái)。朗讀練習(xí)時(shí)間分配的不是很好，沒(méi)有找更多的學(xué)生進(jìn)行表演，這些都是以后需要加強(qiáng)的。
    本課共設(shè)計(jì)了兩個(gè)練筆點(diǎn)。第一個(gè)是：一（）比一（）（），請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)短語(yǔ)，主要是經(jīng)過(guò)品讀重點(diǎn)詞句和觀察圖片的方法進(jìn)行的。能夠訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的運(yùn)用。在熟悉短語(yǔ)的基礎(chǔ)上增加難度，讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話，此時(shí)效果較好，很多學(xué)生能夠脫口而出并且說(shuō)得很好。第二個(gè)練筆點(diǎn)是：請(qǐng)學(xué)生稱(chēng)贊一個(gè)你熟悉的人。在教學(xué)中，經(jīng)過(guò)重點(diǎn)句子的品讀及課文大意的體悟來(lái)幫忙學(xué)生，讓他們明白稱(chēng)贊帶給別人神奇的力量。在指導(dǎo)時(shí)采用了遞進(jìn)式的方法，由易到難，經(jīng)過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行，如：“你想稱(chēng)贊誰(shuí)，說(shuō)一說(shuō)？為什么要稱(chēng)贊他，他是怎樣樣的？你想對(duì)他說(shuō)什么？”幫忙學(xué)生理清思路。當(dāng)然，在指導(dǎo)練筆時(shí)也有不足的地方，對(duì)于學(xué)生完成的作品沒(méi)有進(jìn)行全方位的分享，這是需要以后改善的地方。
    另外，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分主角讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的歡樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?！边@兩句話。經(jīng)過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的.好心境。更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心境。
    稱(chēng)贊的教學(xué)方案篇十六
    1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
    3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
    4、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
    重點(diǎn)：1、了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
    2、識(shí)字、寫(xiě)字。
    難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文通過(guò)對(duì)話進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。
    教學(xué)具準(zhǔn)備：
    生字卡片、小黑板、課件。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、解題、導(dǎo)入新課。
    稱(chēng)贊是什么意思？你平時(shí)因?yàn)槭裁词苓^(guò)別人的稱(chēng)贊？（稱(chēng)贊就是。
    表?yè)P(yáng)就是贊揚(yáng)，這是孩子在理解了意思后，自行概括稱(chēng)贊近義詞的收獲。）。
    二、初步感知課文。
    1、自由讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段。
    2、畫(huà)出生字詞語(yǔ)，借助拼音讀帶有生字的句子。
    3、這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
    三、
    識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。
    1、按自然段讀課文，隨文識(shí)字。
    2、觀察圖片一，讀1、2、3、4自然段，理解板凳、椅子、粗糙的意思，認(rèn)讀刺、猬、板、凳、糙六個(gè)生字。猬在刺猬一詞中讀輕聲。
    3、觀察二、三、四幅圖，看圖說(shuō)話。朗讀相關(guān)內(nèi)容，理解瞧、留下、心意、泄氣、自信、消除、疲勞等詞語(yǔ)的意思，認(rèn)識(shí)其中的兩個(gè)生字。
    4、小黑板出示句子，認(rèn)讀生字。
    清晨，小刺猬去森林里采果子。
    小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
    5、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的？
    （反思：我由于低年段識(shí)字寫(xiě)字始終是一個(gè)艱巨的任務(wù)，所以我把識(shí)字與寫(xiě)字列為重點(diǎn)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子抓住字的結(jié)構(gòu)、新舊字的對(duì)比等識(shí)記。椅、但、傍：都是左右結(jié)構(gòu)，板-飯，換偏旁。椅-奇，加偏旁。但-旦，傍-旁，加偏旁記字。我還用數(shù)筆畫(huà)猜字進(jìn)行鞏固。學(xué)生在認(rèn)識(shí)理解粗糙時(shí)，看著圖畫(huà)說(shuō)插圖上的凳子面太光滑了，不夠粗糙，他理解了粗糙的一層意思--不光滑，我還讓孩子通過(guò)反復(fù)朗讀，觀察兩幅畫(huà)來(lái)理解粗糙的另一種意思--不夠精致。）。
    6、寫(xiě)字指導(dǎo)；采是爪字頭。
    四、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
    第二課時(shí)。
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入：朗讀課文，你喜歡小刺猬和小獾嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
    一、欣賞課文情境動(dòng)畫(huà)。
    二、讀第二自然段，感悟小獾認(rèn)真的工作態(tài)度。
    2、雖然小獾的板凳做得粗糙，但是小刺猬卻發(fā)現(xiàn)了什么？品讀第三自然段。
    3、小刺猬的稱(chēng)贊有什么神奇的力量？品讀第7自然段。
    4、當(dāng)小獾接過(guò)小刺猬送的蘋(píng)果時(shí)，是怎么稱(chēng)贊的？
    5、稱(chēng)贊有什么力量？（互相欣賞，互相稱(chēng)贊，心情愉快）。
    三、朗讀課文。
    四、夸夸同桌的優(yōu)點(diǎn)。
    五、延伸：讀了這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？（要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)人的優(yōu)點(diǎn)，稱(chēng)贊別人的長(zhǎng)處。在小伙伴學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的時(shí)候，多多鼓勵(lì)別人。）。
    稱(chēng)贊的教學(xué)方案篇十七
    愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理。在我們生活工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。
    善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱(chēng)贊別人。即使別人存在問(wèn)題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛(ài)挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。
    你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信?！毙〈题f(shuō)：“你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”看來(lái)，只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
    在課的最后我們有一個(gè)“實(shí)踐活動(dòng)”自己選一名同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)或通過(guò)他人的一聲夸獎(jiǎng)有什么改變。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，徐鑫浩說(shuō)：有一次，我在跳繩的時(shí)候，跳的非常慢（因?yàn)椴粫?huì)跳），是張熙佳的一聲鼓勵(lì)徐鑫浩加油，增加了我的自信心，慢慢的跳的越來(lái)越好了。徐鑫蕊說(shuō)：我的畫(huà)畫(huà)的還算可以，在美術(shù)組長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)下畫(huà)的越來(lái)越棒，多次受到美術(shù)老師的表?yè)P(yáng)。王帥站起來(lái)說(shuō)：我特別怕長(zhǎng)跳繩，總覺(jué)得怕長(zhǎng)繩打到自己的身上，所以不敢跳，是老師的多次鼓勵(lì)我才有了勇氣跳過(guò)了第一次，逐漸的兩次、三次……。
    是的，老師在學(xué)生的心中是何等神圣??！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次心切的撫摸，也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣溫暖，留下一段美好的回憶。
    稱(chēng)贊的教學(xué)方案篇十八
    《稱(chēng)贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
    1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
    2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
    3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
    4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
    1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
    3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
    認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字，朗讀課文。
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    讀通課文，在語(yǔ)言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
    1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：
    （你坐得真好！老師稱(chēng)贊你?。?BR>    （你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??！我也稱(chēng)贊你?。?BR>    （你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱(chēng)贊你們！你們真棒！）
    聽(tīng)了老師的稱(chēng)贊，你心里感覺(jué)怎么樣？
    2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時(shí)得到的稱(chēng)贊一定少不了。請(qǐng)同學(xué)們用上稱(chēng)贊一詞來(lái)說(shuō)一句話。
    師：（你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱(chēng)贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好稱(chēng)贊一番?。。┱鏋槟銈兏吲d，得到了那么多的稱(chēng)贊！
    3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇以稱(chēng)贊為題目的文章，隨機(jī)出示：稱(chēng)贊（齊讀課題）看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（讓學(xué)生問(wèn)）
    4、同學(xué)們問(wèn)的題目非常好，這些問(wèn)題讓我們共同到課文中去找答案吧！
    二、初讀課文，整體感知。
    1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖，思考課文講了誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？
    出示：小刺猬小獾（他們?cè)诨ハ喾Q(chēng)贊）
    學(xué)習(xí)生字猬跟讀正音（注意：詞語(yǔ)連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲）
    點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：猬和獾都是四只腳的帶皮毛的小獸類(lèi)，所以都是反犬旁。
    2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
    3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲你指我讀。
    三、認(rèn)讀感知（檢查自讀效果）
    1、我能認(rèn)
    認(rèn)讀帶拼音的生字詞語(yǔ)
    刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下（學(xué)生讀，教師及時(shí)正音）
    認(rèn)讀沒(méi)帶拼音的生字詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)讀）
    2、我能記
    出示生字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的。
    3、我能讀
    以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
    四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
    1、我發(fā)現(xiàn)
    出示本課的8個(gè)生字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
    2、我會(huì)寫(xiě)
    每個(gè)生字寫(xiě)三個(gè)。
    五、小結(jié)
    這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q(chēng)贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q(chēng)贊對(duì)方呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
    第二課時(shí)
    通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。
    一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入
    （出示課件）你瞧，這是一座美麗的大樹(shù)林，森林里有許多小動(dòng)物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個(gè)生字，原來(lái)他們也愛(ài)學(xué)習(xí)呀。我們來(lái)讀讀字，跟他們比比看。（點(diǎn)擊身上的字）
    二、學(xué)習(xí)課文
    出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱(chēng)贊的句子。
    他對(duì)小獾說(shuō)：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！
    小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。
    師：稱(chēng)贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢？（愉快）那就帶著這樣的語(yǔ)氣自己來(lái)練讀是試試吧！（再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀）
    （老師注意到了，他把真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些地方讀好了，一下子就讀出了稱(chēng)贊別人的語(yǔ)氣，真好?。ㄕl(shuí)愿意再來(lái)試試）
    我們一起來(lái)朗讀這兩句話。（師生配合讀）
    （二）那這樣的稱(chēng)贊會(huì)起到怎樣的神奇效果呢？請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語(yǔ)句。（口頭交流兩句稱(chēng)贊作用的句子）
    （三）簡(jiǎn)短的幾句稱(chēng)贊的話，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢？我們來(lái)看看小獾是怎樣說(shuō)的？（出示小獾的話）
    小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。理解泄氣，給泄氣找一個(gè)近義詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。（灰心）
    自由讀讀這句話，你從這句話中體會(huì)到了什么？再齊讀。
    （四）請(qǐng)同學(xué)快速讀讀1—7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？
    出示課件和有關(guān)句子。
    小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
    理解生字粗糙（看圖理解：粗糙的小板凳會(huì)是怎樣的呢？）（出示三個(gè)板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個(gè)是他做的第一個(gè)板凳，哪個(gè)是第二、第三個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中一個(gè)比一個(gè)好體會(huì)）。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。
    （五）看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？
    師：是??！小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱(chēng)贊?。?BR>    這時(shí)，是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)？
    （出示第3自然段小刺猬稱(chēng)贊的話）引讀：所以小刺猬
    （六）聽(tīng)了小刺猬的稱(chēng)贊，小獾高興極了，它接著會(huì)怎樣做呢？出示課件，想想再說(shuō)。
    師：是啊！別人做得好我們需要稱(chēng)贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該稱(chēng)贊，因?yàn)榉Q(chēng)贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
    （七）那么，當(dāng)小刺猬把蘋(píng)果送給小獾，聽(tīng)了小獾的稱(chēng)贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。
    因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱(chēng)贊，因?yàn)榉Q(chēng)贊有著巨大的魔力：（出示）
    因?yàn)榉Q(chēng)贊能__________________________________
    （八）是啊！稱(chēng)贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說(shuō)的，我們一起來(lái)聽(tīng)記這樣一句話：稱(chēng)贊帶給我們勇氣和自信，稱(chēng)贊帶給我們進(jìn)步，稱(chēng)贊帶給我們成功和喜悅。（出示）
    齊讀這句話。
    三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀。
    四、總結(jié)：
    稱(chēng)贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂(lè)，那么在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周?chē)烁嗟姆Q(chēng)贊。
    五、練習(xí)說(shuō)話：
    1、舉例：xxx最近寫(xiě)字寫(xiě)得很端正，我想對(duì)他說(shuō)：你進(jìn)步可真大?。?BR>    學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練、交流。
    2、做心情卡
    （）月（）日，（）夸我（），我心里覺(jué)得（）。
    稱(chēng)贊的教學(xué)方案篇十九
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)，《稱(chēng)贊》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。
    2、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
    教學(xué)過(guò)程
    一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)
    二、學(xué)習(xí)課文
    (1)出示句子，練習(xí)朗讀小獾和小刺猬相互稱(chēng)贊的句子。
    (2)師生一起朗讀這兩句話。
    2、那這樣的稱(chēng)贊起到了怎樣神奇的效果呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
    3、簡(jiǎn)短的幾句稱(chēng)贊的話，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢?
    師生交流。
    (3)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷或體會(huì)。
    (4)我們?cè)賮?lái)看看小獾是怎樣說(shuō)的(出示小獾的話：在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。)
    (5)自由讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)你從這句話中體會(huì)到了什么?
    4、請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀第1--7自然段，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
    結(jié)合第一幅插圖，理解：粗糙
    a)看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢?
    生：
    師：是?。⌒♀档陌宓首龅貌⒉缓?，那為什么小刺猬還要稱(chēng)贊他呢?
    5、出示句子：
    (1)、板凳雖然做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真。(肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。)
    (2)、小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看，教案《《稱(chēng)贊》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。(善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。)
    (3)、你真能干，小板凳一個(gè)比一個(gè)做得好。(肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步。)
    6、聽(tīng)了小刺猬的稱(chēng)贊，小獾高興極了，它接著會(huì)怎么做呢?
    生：
    師：是??！別人做得好，我們需要稱(chēng)贊，當(dāng)別人做得不好時(shí)，有困難時(shí)，泄氣時(shí)，我們更應(yīng)該稱(chēng)贊，因?yàn)榉Q(chēng)贊能使我們?cè)鰪?qiáng)信心。
    7、那么，當(dāng)小刺猬把蘋(píng)果送給小獾時(shí)，聽(tīng)了小獾的稱(chēng)贊后，小刺猬的心情又如何呢?齊讀最后一段。
    8、結(jié)合剛才的理解，完成說(shuō)話練習(xí)。
    師：同學(xué)們說(shuō)得真好，是啊，稱(chēng)贊多么重要?。∷芙o我們勇氣、、、、
    、
    二、總結(jié)：
    同學(xué)們，稱(chēng)贊多么有魅力?。≡谖覀冃箽獾臅r(shí)候，它能給我們自信；在我們退縮的時(shí)候，它能給我們勇氣；在我們疲勞的時(shí)候，它能消除我們的疲勞…稱(chēng)贊帶給我們進(jìn)步，稱(chēng)贊帶給我們成功，稱(chēng)贊還帶給我們喜悅…稱(chēng)贊給予我們神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂(lè)。那么在生活中，我們應(yīng)該善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周?chē)烁嗟姆Q(chēng)贊。
    反思：
    這篇課文以童話的形式，講了一個(gè)很有啟迪意義的故事。愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活和工作中，我們都希望收到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。
    這篇課文，通過(guò)小獾和小刺猬互相稱(chēng)贊的故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到稱(chēng)贊的巨大作用，并學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
    在授課中，我通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句讓學(xué)生質(zhì)疑課文，理解課文，最后自己感悟出稱(chēng)贊的重要意義，理解到發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)是稱(chēng)贊別人的前提，要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。并且逐步認(rèn)識(shí)到，要想獲得別人的稱(chēng)贊，首先得學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人。
    在理解句子時(shí)，把生字穿插在句子的理解中，并且結(jié)合課文的插圖，直觀、對(duì)比理解"粗糙、認(rèn)真、一個(gè)比一個(gè)"等詞語(yǔ)，讓學(xué)生從字詞的理解中感受到小獾雖然做得很粗糙，但也有優(yōu)點(diǎn)，那就是做得很認(rèn)真，沒(méi)有放棄，有進(jìn)步。小刺猬恰恰發(fā)現(xiàn)了他這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小刺猬很善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，小刺猬看到了小獾的長(zhǎng)處，及時(shí)地稱(chēng)贊了小獾，使小獾成功了。善于發(fā)現(xiàn)，善于稱(chēng)贊別人，這都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
    感悟課文時(shí)，讓學(xué)生找出相關(guān)句子，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生從讀中悟出稱(chēng)贊的巨大作用，從而讓學(xué)生從閱讀上升到感悟，形成自己的理解，最后完成語(yǔ)言訓(xùn)練，情感得到升華。
    思考與不足：
    這課時(shí)的重點(diǎn)我放在了對(duì)重點(diǎn)句的品析與感悟上，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得還不夠緊密。使得教學(xué)有過(guò)多的說(shuō)教成分。