讀后感可以幫助我們審視自己的情感、態(tài)度和價值觀，并對其進行調適和提升。那么我們該如何寫一篇有深度和觀點的讀后感呢？首先，我們需要通過閱讀全文，了解作者的意圖與觀點；其次，我們可以通過與作者對話的方式，表達自己對作品的理解和感受；最后，要注意用準確的語言表達自己的觀點，并且結合作品中的具體細節(jié)進行論證。這樣我們就能寫出一篇有思想、有見解的讀后感了。讀后感是一種對于讀書內容進行概括和評論的書面表達方式，通過撰寫讀后感，我們可以更好地理解和消化所讀的文字。我想我們需要寫一份讀后感了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的讀后感呢？以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一百個問號之后讀后感篇一
讀了課文《真理誕生于一百個問號之后》，我學到了很多關于真理的來源。課文講述了三位善于觀察的科學家，他們都敏銳地發(fā)現了三個真理。真理總是由善于觀察和思考的人發(fā)現的。
從司空見慣的現象分析中看出問題，不斷進行發(fā)問，不斷發(fā)展解決這些疑問，追根求源，最后把“？”拉直成“！”，就找到了一個真理。這是課文中《真理誕生于一百個問號學習之后》的一句話。我認為科學真理被發(fā)現，說簡單就是不簡單，說難又不難，你只要我們能在一些企業(yè)正常的事情中，找出自己不正常的東西來，并不斷提高求解，這就算找到了很多真理！
我們在生活中經常有一些普通的現象，但不知道是怎么回事。例如：為什么太陽從東升，從西降；為什么有時會出現“東升西雨，路非晴而晴”的情況？為什么水能滅火？這一系列的“為什么”看似正常，但對于那些真理愛好者來說卻是如此不可思議！此時，我們應該盡一切可能去發(fā)現真相。
這篇文章，“真理誕生于一百個問號之后”，告訴我們三個善于觀察身邊小事的真正的愛人發(fā)現真理的整個過程，我們應該向他們學習維羅妮卡·格林的精神，記住，真理只有在我們不斷觀察和尋求解決方案的時候才會誕生！
一百個問號之后讀后感篇二
“書是人類進步的階梯”這是一位古人說的一句名言，這句話告訴我們要多讀書，只有多讀書才能進步。
在一次巧合中，我讀了一片文章，叫《真理誕生于一百個問號之后》，使的心就就不能平息，因為我在這篇短文中獲得了一個真理，只要你見微知著，善于發(fā)問，并不斷探索，那么，當你解答了無數的問題之后就能發(fā)現真理！
這篇課文主要講了，洗澡水的漩渦，洗澡水的漩渦總是逆時針方向旋轉的。這時問什么呢？謝皮羅緊緊的抓住這個問題不放進行了反復的實驗和研究。終于，發(fā)表了論文，說“在北半球，洗澡水超逆時針方向，在南半球時，洗澡水的漩渦會朝順時針方向旋轉。”結果，在眾位科學家慎重的思考實驗后，同意了他的這個觀點。
在謝皮羅不斷的努力，經過復雜的過程后，才能的這種結果。因為他有堅持不懈的科學精神才促使謝皮羅在洗澡水的漩渦這樣的普遍的事就能發(fā)現這樣的的一個大的一個問題，并去解答這的問題，真是一個不簡單得人呀！我心里默默的想如果是我早就撒手不干了，因我是一個遇到困難就退縮的學生。從這件事中知道了真理只給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。看到了謝皮羅的堅持不懈，我覺得自愧不如，因為在我身上發(fā)生過這樣的一件事。
在暑假里，我報了主持人班我高興得不得了，第一個星期去覺得不錯，天天教口型、動作，天天背課文，我認為沒什么意思，也學不到什么，天天就那些動作課程，我認為自己都會了，便就不學了在幾天后，紅心藝術學校在輕軌表演，在那看的人說，你看主持的表演多好呀！
聽了他們說的話，我后悔不已，如果我當時認真去學，在臺上表演時就一定有我。當時我發(fā)誓，我一定要學習謝皮羅鍥而不舍的精神！
一百個問號之后讀后感篇三
學完課文《真理誕生于100個問號之后》，我知道了真理來之不易。它需要不斷追問，然后通過探索解決疑問，最后找到真理。
一次，我翻箱倒柜的尋找我的東西，終于在衣服下找到啦！這是一個蔚藍色的小玩意兒，我稱它為“手動發(fā)光手電筒”。它的右邊一是一個直角三角形。輕輕一按，它便發(fā)出會出光，十分的神奇。
我玩得不亦樂乎，突然想這東西沒有電，它是怎么發(fā)光呢？是有什么東西在輔助他們？
我開始不斷地在想，大腦不斷地轉動。可依舊沒有一點線索，這讓我百思不得其解。這個十幾年前的老玩意兒這么難搞懂呢？解決這個問題，成為了我這段時間最重要的事情。我不停地思考，不停地喝水，肚子餓得咕咕叫，也沒有注意到。
幾天后，弟弟說："你看這個風車被風吹轉了，就會有電產生出來。"這句話就像神來之筆，點醒了這幅還未成型的畫。原來按動那個三角形，三角形另一邊的凹凸部分，與小齒輪發(fā)生轉動，從而像風車一樣產生電，從而發(fā)出光。
是啊，不斷發(fā)現，然后解決疑問，最后可能就會找到屬于你的真理。
一百個問號之后讀后感篇四
文章主要講：美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻發(fā)現了洗澡水形成的漩渦時與地球的自轉有關；英國著名化學家波義耳發(fā)現了紫羅蘭遇酸會變成紅色，遇堿會變成藍色；還有一位奧地利醫(yī)生發(fā)現了當睡覺的人眼珠轉動時，他確實在做夢。這些很平常的事情，在善于“打破沙鍋問到底”的人身上，卻能從中有所發(fā)現、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所成就。
讀完這篇文章，它告訴我鍥而不舍的道理，時時縈繞于心。這篇課文使我知道了文章是緊緊圍繞“真理，誕生于一百個問號之后”這句至理名言，這篇文章主要舉例了美國麻省理工學院機工程系的系主任謝皮羅教授發(fā)現洗澡水與地球的自轉有關和奧地利醫(yī)生發(fā)現睡覺的時候眼珠轉與做夢有關，這些人從平常的事當中，發(fā)現了秘密，并且去鉆研，最后發(fā)現了真理，這些科學家令我敬佩。
其實科學并不神秘，秘密并不遙遠，只要我見微知著，那么，當我解答了一百個問號之后，我也能發(fā)現真理要發(fā)現真理其實也不難，真理常常在你身邊，只是你沒善于追求罷了。要發(fā)現真理，就要靠自己的努力。
一百個問號之后讀后感篇五
這是一篇我們學的新課文。有一些人就發(fā)現了真理比如：謝皮羅發(fā)現了洗澡水的漩渦在不同的地方有不同的變化。以及波義耳在一次偶然的實驗中發(fā)明了酸堿試紙――石蕊試紙。還有一位奧地利的醫(yī)生當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。如今，人們研究夢的生理學，便根據眼珠轉動的次數和時間，來測量人做夢的次數與夢的長短。
我覺得也是的，當一個人在問了若干個問號之后，在解決了若干個問號之后，就會發(fā)現真理，發(fā)現還未知的事物。就像居里夫人一樣，在經過三年又九個月終于提煉出了0.1可鐳。但同時自己也受到了反射性的影響，這種為科學而獻身，為人類而獻身的精神令我們無比敬佩。我們也要學這些人，要多問，要多動腦才能發(fā)現真理。
我們班的同學會不會發(fā)現真理呢？嘻嘻。
一百個問號之后讀后感篇六
其實，這句格言本身，也是真理。
人們總是很尊敬發(fā)現真理的人。其實，要發(fā)現真理，說難也不難，說容易并不容易。真理常常就在你的身邊，從你身邊擦肩而過。你能不能成為真理的發(fā)現者，這要看你有沒有一雙敏銳的眼睛，看你有沒有一個善于思考的腦子，看你有沒有敢于堅持真理的勇氣，看你能不能從偶然中抓住必然。
一位奧地利醫(yī)生，看到兒子睡覺時，忽然眼珠子轉動起來。他感到奇怪，連忙叫醒了兒子，兒子說他剛才做了一個夢。
這位醫(yī)生想，眼珠子轉動會不會與做夢有關呢?
于是，他把兒子當成了“試驗品”：每當兒子睡覺時，他便守在旁邊。一旦發(fā)現兒子眼珠子轉動，就叫醒兒子，兒子總是說做了一個夢。
醫(yī)生又細細地觀察他的妻子，后來又觀察了鄰居，都發(fā)現同樣的情況。于是，他寫出了論文，指出了當人的眼珠子轉動時，表示睡者在做夢。
他的論文引起各國科學家的注意。如今，人們研究夢的生理學，用眼珠子轉動的次數，轉動時間，測量人做夢的次數、夢的長短。
一百個問號之后讀后感篇七
其實，要發(fā)現真理，說難也不難，說容易并不容易。真理常常就在你的身邊，能不能發(fā)現它，就看你有沒有一雙敏銳的眼睛，有沒有一個善于思考的腦子，有沒有敢于堅持真理的勇氣。
縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者，創(chuàng)立者，差不多都很善于從細小的，司空見慣的自然現象中看出問題，追根求源，終于把“？”拉直，變成“！”找到真理。
就拿洗澡來說，是一件非常普通的事情，然而，美國麻省理工學院機械工程系的主任謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉。這是為什么呢？謝皮羅緊緊抓住個問號不放，進行了反復的實驗和研究1962年，他發(fā)表了論文，認為這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉，就不會產生這種漩渦。由于地球不停的自西向東旋轉，而美國處于北半球，便使洗澡水朝逆時針方向旋轉，北半球的臺風所以是朝逆時針方向旋轉，北半球的臺風所以是朝逆時方向轉的，其道理與洗澡水的漩渦是一樣的，他還斷言，如果在南半球，洗澡水的漩渦將向順時方向旋轉，在赤道，則不會形成漩渦，他的這種見解引起了各國科學家的興趣，他們紛紛在各地進行實驗，結果讓明謝皮羅的結論是完全正確的。
無獨有偶。在六十多年前，一位叫密夫爾遜的生物學家發(fā)現，美國東海岸和歐洲西海岸，同緯度的地區(qū)都有一種蚯蚓，而美國西海岸卻沒有，返是為什么？這個疑問引起了當時正在研究大阱和海岸起源的德國地質學家魏格納的注意，魏格納認為，那小小的蚯蚓，活動能力有限，無法跨越大洋，它的這種分布情況，正好說明歐洲大陸和美洲大陸本來是連在一起的，后來分裂了，分成了兩個洲。他把蚯蚓的地理分布作為例證之一，寫進了他的名著《大陸和海岸的起源》一書。
最有趣的是一位奧地利醫(yī)生，他看到兒子睡覺時，忽然眼珠子轉動起來，他感到有怪，連忙叫醒兒子，兒子說他剛才做了一個夢，這位醫(yī)生想：“眼珠子轉會不會與做夢有關”于是他從兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗，最后寫出論文，指出當人的眼珠子轉動時，表示睡真正在做夢，如今，人們研究夢的生理學，便用眼珠子轉動的次數，轉動的時間測量人做夢的次數，夢的長短。
這些都是很平常的事，然而“打破砂鍋問到底”的人卻從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。
科學史上，這樣的事例有很多，它說明，科學并不神秘，真理并不遙遠，只要你見微，那么當你解答了一百個問號之后，必然發(fā)現真理。
一百個問號之后讀后感篇八
人們總是很尊重發(fā)現真理的人，以為只有天才才能發(fā)現真理。其實，只有發(fā)現真理，說難也不難，說容易并不容易。真理常常就在你的身邊，能不能發(fā)現它，就看你有沒有一雙敏銳的眼睛，有沒有一個善于思考的腦子，有沒有敢于堅持追求真理的勇氣?？v觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理，定律，學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都很善于從細小的、司空見慣的自然現象中看出問題，追根求源，終于把“？”拉直，變成“！”，找到了真理。
就拿洗澡來說，是一件非常普通的事情。然而，美國麻省理工學院機械工程系的系主任謝皮羅教授，卻敏銳地注意到了：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉的。這是為什么呢？謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的試驗和研究。1962年他發(fā)表了論文，認為這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉，就不會產生這種漩渦；由于地球不停的自西向東旋轉，而美國出于北半球，便使洗澡水朝逆時針方向旋轉；北半球的臺風所以是朝逆時針方向旋轉，其道理與洗澡水的漩渦一樣的。他還斷言，如果在南半球，洗澡水的漩渦將向順時針方向旋轉；在赤道，則不會形成漩渦。他的這種見解，引起各國科學家的莫大興趣，紛紛在各地進行試驗，結果證明謝皮羅的結論完全正確。
無獨有偶。在60多年前，一位叫密卡爾遜的生物學家，發(fā)現美國東海岸和歐洲西海岸同緯度的地區(qū)都有一種蚯蚓，而美國西海岸卻沒有這種蚯蚓。這是為什么？這個疑問，引起了當時正在研究大陸和海洋起源問題的德國地質學家魏格納的注意。魏格納認為，那小小的蚯蚓，活動能力有限，無法跨越大洋，它的這種分布情況，正好說明歐洲大陸和美洲大陸本來是聯在一起的，后來裂開分成了兩個洲。他把蚯蚓的地理分布，作為例證之一，寫進了他的名著《大陸和海洋的起源》一書。
最有興趣的是一位奧地利的醫(yī)生。他看到兒子睡覺時，忽然眼珠子轉動起來。他感到奇怪，連忙叫醒了兒子，兒子說他剛才作了一個夢。這位醫(yī)生想，眼珠子轉動會不會與做夢有關呢？于是他以兒子、妻子、鄰居作為實驗對象，進行了反復的觀察試驗，最后寫出論文，指出當人的眼珠子轉動時，表示睡者正在做夢。如今，人們研究夢的生理學，便用眼珠子轉動的次數，轉動的時間，測量人做夢的次數、夢的長短。
洗澡水的漩渦、蚯蚓的分布、做夢，這些都是很平常的事情。然而，善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。
在科學史上，這樣的事例豈止三個？它說明科學并不神秘，真理并不遙遠，只要你見微知著，那么，當你解答了一百個問號之后，比能發(fā)現真理。
一百個問號之后讀后感篇九
2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內容。
3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、本單元的主題是什么？（科學精神）。
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神？（18課：居里夫人堅定執(zhí)著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神；19課：中國航天人團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。）。
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。
這一些科學精神是非?？少F，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們去敬重的。
今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。
二、自由大聲朗讀課文，自學課文，完成以下任務：
1、讀通讀準課文。
2、自學生字詞語。
3、了解課文內容。
三、檢查自學情況。
1、檢查對課文內容的了解。
提問：
課文里講了哪幾個人物？（麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫(yī)生）課文寫了幾個事例？（三個）。
你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類？（說理性文章或者議論文）。
2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語。教師出示詞語。
先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解；指明朗讀詞語；重點理解一些詞語；齊讀詞語。
司空見慣：意思（看得多了，不以為奇），近義詞（習以為常、屢見不鮮），反義詞（絕無僅有、鳳毛麟角）。書上“司空見慣的現象”指哪些現象？“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配？（司空見慣的事情……）。
追根求源：意思（追溯事物發(fā)生的根源），近義詞（刨根問底、追本溯源）。
機械：“械”是形聲字，用械組詞。
逆時針：給逆組詞。
無獨有偶：意思（某種少見的情況，偏有類似的出現，配成一對兒），舉例。
見微知著：“微”、“著”的意思（隱約、明顯），意思（見到事物的苗頭，就能知道它的實質和發(fā)展趨勢。
領域：用域組詞。
四、快速默讀課文。
1、課文講了一個什么道理？用波浪線畫出相關的句子。
2、課文舉了哪幾個事例？
檢查。
1、指名說課文講了一個什么道理？朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個事例？舉這幾個事例目的是什么？（為了用事例說明這個道理。）。
3、找出課文中寫這三個事例的內容。（3、4、5自然段）。
五、初讀三個事例，了解三個事例的內容。
下面我們來概括這三個事例主要內容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段？（讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內容？）。
指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什么？
給學生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。
請三個學生站起來說三個事例的內容。
在學生說的基礎上，老師出示三個事例的內容，再讓全班同學讀一讀。
六、默讀課文，理清課文結構。
剛才我們已經說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結構，并且在書上分好段。
教師板書：提出觀點——事例證明——總結全文。
七、小結。
一百個問號之后讀后感篇十
1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
教學過程。
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）。
4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的`理解。
二、初讀課文，整體感知。
1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2．出示詞語：
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍。
洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底。
（1）指名讀詞語。
（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。
3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。
三、細讀課文，理清條理。
1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2．學生交流段落劃分，說明分段理由。
3．教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現了真理，最后指出科學發(fā)現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高。
1．熟讀課文。
2．抄寫生字新詞。
第二課時。
一、細讀課文，交流感悟。
2．全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發(fā)展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現象中發(fā)現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）。
4．課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標注。
5．交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。
二、再讀課文，感悟寫法。
1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？
2．小組交流。
3．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經常閱讀的記敘文。
一百個問號之后讀后感篇十一
教學目標：
1、掌握文中的生字新詞。
2、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟示的句子。能依照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
重點難點：
1、重點：理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。
2、難點：體會本文語言生動準確的特點，學習用事實說明道理的寫法。
教學準備：
1、教師準備與本文內容有關的圖片資料或錄像資料，生字新詞，重點詞句的課件。
2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，準備用一個具體事例說明一個觀點。
3、ppt課件。
教學過程：
一、課前三分鐘：
二、談話激趣，導入新課：
2、師小結：縱觀千百年來的科學發(fā)展史，那些定理，定律的發(fā)現者，創(chuàng)立者，無不是從細小的司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷探索，最后找到真理的。所以有人說了這樣一句話：“真理誕生于一百個問號之后”
3、板書課題，請學生談談對這句話的理解。
三、檢查預習，學習字詞：
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，畫出生字新詞，聯系上下文或小組討論解決。
2、課件出示重點詞語，交流學習方法，聽寫檢查掌握情況。
3、指名接讀課文，檢查是否正確，通順，重點指導比較難讀的句子。
四、整體感知，理清思路：
1、課件出示學習提示，學生自學：
（1）、作者通過這篇課文要說明一個什么觀點？
（2）、作者選用了哪些事例來說明自己的觀點？
（3）、課文是按什么順序來寫的？
2、學生交流，教師小結。
五、細讀課文，交流感悟：
1、請生仔細地讀一讀這三個事例，想想三段話在寫法上、內容上有什么相同點？你還發(fā)現了什么？可以在文中畫一畫，做一做批注。
2、小組內交流自己的發(fā)現，討論存在的疑問。
3、每個小組選代表全班交流匯報。
4、結合課前搜集的資料，你還能列舉出這樣的事例嗎？生交流。
5、課文中還有哪些語句令你深受啟發(fā)，畫出來，作出批注。
6、交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，有感情地讀一讀這些句段。
六、感悟寫法，拓展練筆：
1、交流學習收獲，著重強調用具體事例說明道理的寫法。
2、指導學生完成113頁“小練筆”作業(yè)，時間允許的情況下當堂反饋。
布置作業(yè):。
小練筆：依照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。
板書設計：
提出觀點。
總結觀點。
（見微知著?獨立思考?鍥而不舍?不斷探索）。
一百個問號之后讀后感篇十二
不斷探索。
獨立思考。
鍥而不舍。
教學反思：
本課的跨越式教學，反思這次教學過程，我覺得比較好地實驗了跨越式的模式進行教學，而且在教學過程中總結起來可以歸納為：簡潔、高效。
一、簡潔。
這里的簡潔可以分為過程簡潔和環(huán)節(jié)簡潔。過程簡潔指的是在教學過程中，教師只是抓住主要的重難點進行教學，在教學過程中基本完成課標任務的同時，能夠把節(jié)省下來的時間進行拓展訓練。教學中，抓住了“真理與問號之間的關系”和事例中“問號與真理的關系”兩個重要問題進行教學，在學生理解了問題后，讓學生進行學習，學生完成了任務后，本課的講授任務也基本完成了。環(huán)節(jié)簡潔指的是在教學過程中，沒有為了討論而設的討論，朗讀也根據教材的特色沒有進行多元朗讀訓練，師生交流也盡力做到簡潔快速。
二、高效。
能夠按照跨越式實驗模式進行教學，那么課肯定高效，四十分鐘需要進行課標的任務完成，又需要進行拓展閱讀、小練筆寫作能夠按時完成絕對的高效?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》這一文章很好地體現了跨越式實驗教學模式的高效了。原因是教材的篇幅適中，內容容易理解，而且文中的三個事例的段落結構相同，可以放手讓學生進行自學，學生也能夠根據教師的指導進行課文的學習和閱讀的拓展以及小練筆的寫作。在第一課時上，教師要求學生進行閱讀的拓展，讓學生對三個例子的背景有進一步的理解，學生對課文的理解也更加深刻。第二節(jié)課的小練筆，學生因為在第一課時進行的拓展閱讀中理解了三個事例的背景資料，而且三個例子也是結構相同的，所以學生在學習三個例子時能夠達到事半功倍，省下時間進行小練筆了，在小練筆過程中，學生能夠根據教師總結的課文寫作方法“提出觀點——論證觀點——總結觀點”的模式初步學習寫作議論文，從反饋看來，學生的把握不錯。下面有學生的幾篇二百字左右的小練筆，都是課堂上完成的內容，大概花了十來分鐘。
真理掌握在少數人手中（馮詩琪）。
生活中有許多細微的小事?？墒牵绻阏J真去思考，你就會認為，這件事已經變成了大事。
那次，我晚上很認真的做練習冊，到了明天，老師開始評講。說道一條選擇題，老師讓我回答。我就站起來說“b”。立即傳來的聲音不是“嗯，對”而是一陣又一陣的；“嘩··怎么可能？”可是，在“不可能”中聽到夾雜著一兩個說“沒錯”老師見此景就說，選a的舉手，于是大部分的人都舉手啦，全班只有渺渺的幾個沒有舉手。當老師開始公布答案時，每個人的手里想楸這一把汗?！癰”一直高叫，把所有的人都嚇壞了。
真理掌握早少數人手中，這個就是真理。
虛心使人進步，驕傲使人落后（張梓婷）。
有人說過這樣一句話：虛心使人進步，驕傲使人落后。我覺得這句話說的沒錯。
就想我們一些棒的同學一樣，每當測驗取得好成績的時候，他就會驕傲起來。然而，到下一次測驗的時候，他就會取得很差的分數。因為他每當取得好成績的時候，他就會驕傲起來，所以導致下一次測驗取得不理想的分數。但是，當他取得不理想的成績時，他會從中吸取教訓，然而他下一次測驗他就會取得理想的成績。
所以說，虛心使人進步，驕傲使人落后。同學們，我希望你能從我的例子里吸取教訓。
團結就是力量（曾海倫）。
其實，世界上沒有事，是不可能完成的，即使一個人完成不了，我們也可以叫人幫忙，正所謂：團結就是力量。有一些事是可以利用團結，比如：我們正要開一個大鐵門，自己不行，就得回去叫別人幫忙來一起拉鐵門得繩索，如果一些人遠不夠，就可以叫上所有人。我相信，只要大家團結一致起來，就成了一股任何東西都可以抗拒的無比力量。
虛心使人進步，驕傲使人落后（程偉豪）。
人人常說：虛心使人進步，驕傲使人落后。我在以前每次聽到這一句話后，都不會相信，直至到三年級的一天，我才認同這句話。
自從我經歷了三年級的教訓后，我從中發(fā)現了一個道理：虛心使人進步，驕傲使人落后。也讓我從中明白道：你得到了很高的分數或很大的獎勵，都不能驕傲，不能炫耀，不能自大，要虛心，要謙虛，要繼續(xù)努力！
虛心使人進步，驕傲使人落后（李爽棋）。
一次，我們班的一位同學，他學習的成績突然提高，他看到了自己是全班的第二名，很高興?？墒且郧耙欢耐瑢W降下到了10多名。那位同學驕傲了。在上課時，不再那么專心了，做作業(yè)也完成就算了，沒細心檢查。在第二次考試成績下降到20多名。這是為什么呢？為什么虛心使人進步？驕傲使人落后呢？我百思不得其解。就帶著一連串的問題，我以爸爸、媽媽為實驗對象，反復的觀察實驗最后得出的結論是：如果你有錯誤，就虛心改正，并多想想為什么，那你的成績一定能提高。但你一驕傲，以為自己學會了，就不聽人說，那你的一定會下降。
所以說“虛心使人進步，驕傲使人落后！”
一百個問號之后讀后感篇十三
教學目標：
1.把握文章的主要內容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內容。
2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。
3.有感情地朗讀課文，提高學生的閱讀水平與欣賞水平。在探究性自主學習的過程中，培養(yǎng)學生分析與感悟的能力，提升學生的思維能力。
教學重、難點：
1.把握文章的主要內容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內容。
2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。
教學用具：本課的教學課件教學設計過程：
一、復習回顧，引導學習。
1.、直接解題：今天我們繼續(xù)學習課文“真理誕生于一百個問號之后”。
3.那么。請大家在仔細地讀讀這三個事例，比較比較這三個事例在寫法上、內容上的相同點。
4.同桌間互相說說這三個事例在寫法上、內容上有哪些相同點呢？
5.全班交流：這三個事例在寫法上、內容上的有哪些相同點呢？
二、理清層次，點明寫法。
1.如果說三個事例作者是按先發(fā)現問題，再研究問題，最后解決問題的層次，清清楚楚地給我們寫出來，那么從全文來看，作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么呢？請大家認真默讀，仔細思考，給全文分段。
2.全班交流：作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么？
4.這種用具體事例說明觀點的寫法有什么好處呢？
設計意圖：當學生通過對比閱讀時，進一步明白了三個事例的作用后，及時引導他們理出全文的層次，點出全文的寫法，順理成章、水到渠成地交給了他們寫作方法。
三、品味運用，學習寫法。
1.你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎？比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
2.學生自己動手，按所學方法寫作。
3.全班交流所寫內容，互相評價，強化寫法。
設計意圖：讓學生把學到的用具體典型的事例說明觀點的方法，運用到寫作中，既加深了學生對所學課文的理解，又培養(yǎng)了學生的寫作能力。
四、拓展閱讀。
1.你還讀過哪些科學家的傳記或其他科普作品呢？請講給同學聽聽。
2.閱讀課外讀物，了解科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
一百個問號之后讀后感篇十四
課前教師將《懷疑與學問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。
第一課時教學過程。
一、談話激趣，導入新課。
1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）。
4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知。
1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2．出示詞語：
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍。
洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底。
（1）指名讀詞語。
（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。
3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。
三、細讀課文，理清條理。
1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2．學生交流段落劃分，說明分段理由。
3．教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的'，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現了真理，最后指出科學發(fā)現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高。
1．熟讀課文。
2．抄寫生字新詞。
一百個問號之后讀后感篇十五
讀完《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文，我明白了許多關于真理的來源。這篇課文講的是三名擅于觀察的科學家分別敏銳地發(fā)現了三種真理。真理，總會被那些善于觀察，善于思考的人所發(fā)現。
從司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直成“！”，就找到了真理。這是課文中《真理誕生于一百個問號之后》的一句話。我認為真理被發(fā)現，說簡單不簡單，說難又不難，你只要能在一些正常的事情中，找出不正常的東西來，并不斷求解，這就算找到了真理！
我們在生活中往往會有一些很平常，卻又不知道是怎么回事的事件。比如：太陽為什么從東邊升起，又從西邊落下；為什么有時會出現“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”的情況呢？為什么水能熄滅大火呢？這一連串的“為什么”看似正常，卻對于那些真理愛好者來說又是那么的不可思議！這個時候，我們應當想盡一切辦法，來發(fā)現其中的真理。
這篇《真理誕生于一百個問號之后》課文，給我們講述了三名發(fā)現真理而善于觀察身邊的小事的真理愛好者發(fā)現真理的全過程，我們應當好好學習他們鍥而不舍的精神，別忘了，我們不斷的觀察與求解，真理才會誕生！
一百個問號之后讀后感篇十六
1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
教學準備。
課前教師將《懷疑與學問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。
教學過程。
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）。
4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知。
1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2．出示詞語：
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍。
洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底。
（1）指名讀詞語。
（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。
3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。
三、細讀課文，理清條理。
1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2．學生交流段落劃分，說明分段理由。
3．教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現了真理，最后指出科學發(fā)現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高。
1．熟讀課文。
2．抄寫生字新詞。
第二課時。
一、細讀課文，交流感悟。
2．全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發(fā)展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現象中發(fā)現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）。
4．課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標注。
5．交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。
二、再讀課文，感悟寫法。
1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？
2．小組交流。
3．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀，隨文練筆。
一百個問號之后讀后感篇十七
教學目標：
引導學生關注生活中的科學，懂得善于用科學的眼光觀察、思考生活，解決生活中的疑問，就在生活中有所發(fā)現。初步了解用事實論證說理的好處。
積累目標：
司空見慣、無獨有偶、見微知著、漩渦。
口語訓練：
調動自己的生活積累，嘗試著為文章更換事例或名言。
教學重點難點：
懂得觀察生活、思考生活的重要性，培養(yǎng)熱愛科學的情感。理解事實論證的好處。
教學過程：
一、導入。
前些天，我和大家共同學習了《統(tǒng)籌方法》這篇文章，我們由生活中一個常見的泡茶的例子中懂得了只要肯動腦筋，就可以提高生活和工作的效率這樣一個道理，今天我們再來共同品味幾個來自平常生活而又發(fā)人深思的故事，課文的名字叫《一百個問號之后》。
二、初讀感知。
1、同學們一定很奇怪，一百個“問號”是從哪里產生的?“一百個問號之后”又會產生什么?下面請同學帶著問題默讀課文，標出小節(jié)數，圈劃出表明作者觀點的語句。
明確：從平常的生活中，平常的自然現象中產生。會產生真理、科學。
2、從生活到發(fā)現真理、科學需要什么條件?
明確：要有敏銳的眼睛，有善于思考的腦子，要有堅持真理的勇氣。
三、分析理解。
1、作者是用什么辦法來證明自己的觀點的?有什么好處?
明確：舉了三個人的事例：謝皮羅、魏格納、奧地利醫(yī)生具體生動、典型而有說服力。
2、你覺得這三個人的成功有什么共同之處?
明確：有敏銳的眼睛、善于思考。(善于從普通、尋常、細小的自然現象中發(fā)現問題——思考為什么——發(fā)現規(guī)律——發(fā)現真理)。
四、感悟提升。
1、三個事例給我們的啟發(fā)又是什么?
明確：科學并不神秘，并不遙遠，只要你善于見微知著，那么，當你解答了一百個問號之后，必能發(fā)現真理。當我們用科學的眼光看待生活時，我們會發(fā)現生活很實在，很熟悉。
2、為支持作者的觀點請再另舉兩個事例，即：為人類的科學事業(yè)作出偉大貢獻的科學家們，在科學的道路上，無不都是勤學好問，勇于探索的開拓者。
3、分享善問與科學關系的格言。
五、鞏固提高。
作業(yè)：
1、解釋成語：司空見慣、無獨有偶、見微知著的含義并造句。
2、請你也提幾個生活中的值得探討的問題與大家交流，并試著找出科學解釋。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
一百個問號之后讀后感篇十八
最近我學了《真理誕生于一百個問號之后》，這篇文章給我留下了深刻的印象，還給了我很多啟示。
文章主要講：美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻發(fā)現了洗澡水形成的漩渦時與地球的'自轉有關；英國著名化學家波義耳發(fā)現了紫羅蘭遇酸會變成紅色，遇堿會變成藍色；還有一位奧地利醫(yī)生發(fā)現了當睡覺的人眼珠轉動時，他確實在做夢。這些很平常的事情，在善于“打破沙鍋問到底”的人身上，卻能從中有所發(fā)現、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所成就。
讀完這篇文章，它告訴我鍥而不舍的道理，時時縈繞于心。這篇課文使我知道了文章是緊緊圍繞“真理，誕生于一百個問號之后”這句至理名言，這篇文章主要舉例了美國麻省理工學院機工程系的系主任謝皮羅教授發(fā)現洗澡水與地球的自轉有關和奧地利醫(yī)生發(fā)現睡覺的時候眼珠轉與做夢有關，這些人從平常的事當中，發(fā)現了秘密，并且去鉆研，最后發(fā)現了真理，這些科學家令我敬佩。
其實科學并不神秘，秘密并不遙遠，只要我見微知著，那么，當我解答了一百個問號之后，我也能發(fā)現真理要發(fā)現真理其實也不難，真理常常在你身邊，只是你沒善于追求罷了。要發(fā)現真理，就要靠自己的努力。
一百個問號之后讀后感篇十九
學習目標：
1.初步了解議論文的基本結構，把握文章主要內容。
2.聯系上下文推想重點詞句的意思。
3.揣摩文章表達順序，學習用具體事例說明道理的寫法。
4.敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，培養(yǎng)科學精神。
學習難點：揣摩文章表達順序，學習用具體事例說明道理的寫法。
教學流程：
一、回顧內容，初識文體。
2.拿出課前做的課文結構圖，自己讀讀。
3.指名說。
4.根據結構圖，能看出作者的寫作思路嗎？（提出觀點—證明觀點—總結觀點）。
小結：抓住議論文的基本結構，可以幫助我們把握文章的主要內容。
二、初識論證，學習寫法。
（一）讀思結合，初探真理。
3.學生交流。
（2）定理、定律、學說。
（5）當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。
（二）細讀揣摩，論證真理。
2.請大家在小組內交流自己的發(fā)現，討論存在的疑問。
指名交流。
謝皮羅首先發(fā)現問題，接著研究問題最后解決問題（讀讀課文）。
……。
3.用哪三個詞語最能夠概括每個事例的發(fā)現過程？
（發(fā)現問題反復實驗得出結論；或發(fā)現問題——研究問題——得出結論）。
于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗。
（1）自己讀讀，哪些詞語引起了你的思考？
（2）交流(緊緊抓住、反復、一連串問號、許多試驗)。
5.自己讀讀，再看作者為什么要用這三個事例？
6.可以用文中的哪些詞語概括？（司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍）。
7.這樣的共同點，不只三個事例，還有許許多多，課文進行了高度概括，自己讀一讀。
（出示文段：）。
（1）引讀“謝皮羅發(fā)現真理，是因為——。
（2）千百年來，這樣的事例還有很多，請你舉出一個事例進行論證。
（三）得出結論，深化真理。
3.真理的獲取并不難，也不容易，探索真理既有艱辛，更有樂趣正如科學巨匠們所說——引讀（名人名言）。
三、總結遷移，激勵探索。
1.如果說，詩歌浪漫奔放，散文綿長悠遠，議論文絲絲入扣的論證則讓我們感受到了思維的力量、邏輯的力量！
3.小學生涯即將結束，進入中學以后我們會接觸更多的議論文期待同學們會有更大的收獲！
證明觀點謝皮羅發(fā)現洗澡水的漩渦與地球自轉有關。
波義耳發(fā)現大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色。
奧地利醫(yī)生發(fā)現睡覺時眼珠轉動與做夢有關。
總結觀點發(fā)現真理并不神秘也不容易。
教學反思：
課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發(fā)現真理。教學重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法，用具體事實說明一個觀點。教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因學文而心有所動。學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達.....讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。
我在最初備課時打算讓學生通過學習三個事例，從中解答“科學家在這些事件中，提出了什么問題？”“最后得出了什么真理？”和“他們又是怎樣從‘問號’找到‘真理’的？”但想到這些問題都能在課文中輕易找到答案，學生學習的興趣可能不濃，課堂氣氛會比較沉悶，即使學生讀懂了事例明白了道理，但對見微知著、獨立思考、不斷探索的科學精神的體會也只會浮于表層，不夠深刻。經過一番思考，我決定嘗試從整體入手的教學方法，不要對三個事例進行逐一的講解，而是先扶著學第一個事例，然后將三個事例放到一起，讓學生仔細讀一讀三個事例并關注文字描述的每個細節(jié)，發(fā)現事例中的相同點，在具體的語境中讓學生感悟重點詞在句子中的含義。抓住“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗。在此基礎上再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。
一百個問號之后讀后感篇一
讀了課文《真理誕生于一百個問號之后》，我學到了很多關于真理的來源。課文講述了三位善于觀察的科學家，他們都敏銳地發(fā)現了三個真理。真理總是由善于觀察和思考的人發(fā)現的。
從司空見慣的現象分析中看出問題，不斷進行發(fā)問，不斷發(fā)展解決這些疑問，追根求源，最后把“？”拉直成“！”，就找到了一個真理。這是課文中《真理誕生于一百個問號學習之后》的一句話。我認為科學真理被發(fā)現，說簡單就是不簡單，說難又不難，你只要我們能在一些企業(yè)正常的事情中，找出自己不正常的東西來，并不斷提高求解，這就算找到了很多真理！
我們在生活中經常有一些普通的現象，但不知道是怎么回事。例如：為什么太陽從東升，從西降；為什么有時會出現“東升西雨，路非晴而晴”的情況？為什么水能滅火？這一系列的“為什么”看似正常，但對于那些真理愛好者來說卻是如此不可思議！此時，我們應該盡一切可能去發(fā)現真相。
這篇文章，“真理誕生于一百個問號之后”，告訴我們三個善于觀察身邊小事的真正的愛人發(fā)現真理的整個過程，我們應該向他們學習維羅妮卡·格林的精神，記住，真理只有在我們不斷觀察和尋求解決方案的時候才會誕生！
一百個問號之后讀后感篇二
“書是人類進步的階梯”這是一位古人說的一句名言，這句話告訴我們要多讀書，只有多讀書才能進步。
在一次巧合中，我讀了一片文章，叫《真理誕生于一百個問號之后》，使的心就就不能平息，因為我在這篇短文中獲得了一個真理，只要你見微知著，善于發(fā)問，并不斷探索，那么，當你解答了無數的問題之后就能發(fā)現真理！
這篇課文主要講了，洗澡水的漩渦，洗澡水的漩渦總是逆時針方向旋轉的。這時問什么呢？謝皮羅緊緊的抓住這個問題不放進行了反復的實驗和研究。終于，發(fā)表了論文，說“在北半球，洗澡水超逆時針方向，在南半球時，洗澡水的漩渦會朝順時針方向旋轉。”結果，在眾位科學家慎重的思考實驗后，同意了他的這個觀點。
在謝皮羅不斷的努力，經過復雜的過程后，才能的這種結果。因為他有堅持不懈的科學精神才促使謝皮羅在洗澡水的漩渦這樣的普遍的事就能發(fā)現這樣的的一個大的一個問題，并去解答這的問題，真是一個不簡單得人呀！我心里默默的想如果是我早就撒手不干了，因我是一個遇到困難就退縮的學生。從這件事中知道了真理只給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。看到了謝皮羅的堅持不懈，我覺得自愧不如，因為在我身上發(fā)生過這樣的一件事。
在暑假里，我報了主持人班我高興得不得了，第一個星期去覺得不錯，天天教口型、動作，天天背課文，我認為沒什么意思，也學不到什么，天天就那些動作課程，我認為自己都會了，便就不學了在幾天后，紅心藝術學校在輕軌表演，在那看的人說，你看主持的表演多好呀！
聽了他們說的話，我后悔不已，如果我當時認真去學，在臺上表演時就一定有我。當時我發(fā)誓，我一定要學習謝皮羅鍥而不舍的精神！
一百個問號之后讀后感篇三
學完課文《真理誕生于100個問號之后》，我知道了真理來之不易。它需要不斷追問，然后通過探索解決疑問，最后找到真理。
一次，我翻箱倒柜的尋找我的東西，終于在衣服下找到啦！這是一個蔚藍色的小玩意兒，我稱它為“手動發(fā)光手電筒”。它的右邊一是一個直角三角形。輕輕一按，它便發(fā)出會出光，十分的神奇。
我玩得不亦樂乎，突然想這東西沒有電，它是怎么發(fā)光呢？是有什么東西在輔助他們？
我開始不斷地在想，大腦不斷地轉動。可依舊沒有一點線索，這讓我百思不得其解。這個十幾年前的老玩意兒這么難搞懂呢？解決這個問題，成為了我這段時間最重要的事情。我不停地思考，不停地喝水，肚子餓得咕咕叫，也沒有注意到。
幾天后，弟弟說："你看這個風車被風吹轉了，就會有電產生出來。"這句話就像神來之筆，點醒了這幅還未成型的畫。原來按動那個三角形，三角形另一邊的凹凸部分，與小齒輪發(fā)生轉動，從而像風車一樣產生電，從而發(fā)出光。
是啊，不斷發(fā)現，然后解決疑問，最后可能就會找到屬于你的真理。
一百個問號之后讀后感篇四
文章主要講：美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻發(fā)現了洗澡水形成的漩渦時與地球的自轉有關；英國著名化學家波義耳發(fā)現了紫羅蘭遇酸會變成紅色，遇堿會變成藍色；還有一位奧地利醫(yī)生發(fā)現了當睡覺的人眼珠轉動時，他確實在做夢。這些很平常的事情，在善于“打破沙鍋問到底”的人身上，卻能從中有所發(fā)現、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所成就。
讀完這篇文章，它告訴我鍥而不舍的道理，時時縈繞于心。這篇課文使我知道了文章是緊緊圍繞“真理，誕生于一百個問號之后”這句至理名言，這篇文章主要舉例了美國麻省理工學院機工程系的系主任謝皮羅教授發(fā)現洗澡水與地球的自轉有關和奧地利醫(yī)生發(fā)現睡覺的時候眼珠轉與做夢有關，這些人從平常的事當中，發(fā)現了秘密，并且去鉆研，最后發(fā)現了真理，這些科學家令我敬佩。
其實科學并不神秘，秘密并不遙遠，只要我見微知著，那么，當我解答了一百個問號之后，我也能發(fā)現真理要發(fā)現真理其實也不難，真理常常在你身邊，只是你沒善于追求罷了。要發(fā)現真理，就要靠自己的努力。
一百個問號之后讀后感篇五
這是一篇我們學的新課文。有一些人就發(fā)現了真理比如：謝皮羅發(fā)現了洗澡水的漩渦在不同的地方有不同的變化。以及波義耳在一次偶然的實驗中發(fā)明了酸堿試紙――石蕊試紙。還有一位奧地利的醫(yī)生當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。如今，人們研究夢的生理學，便根據眼珠轉動的次數和時間，來測量人做夢的次數與夢的長短。
我覺得也是的，當一個人在問了若干個問號之后，在解決了若干個問號之后，就會發(fā)現真理，發(fā)現還未知的事物。就像居里夫人一樣，在經過三年又九個月終于提煉出了0.1可鐳。但同時自己也受到了反射性的影響，這種為科學而獻身，為人類而獻身的精神令我們無比敬佩。我們也要學這些人，要多問，要多動腦才能發(fā)現真理。
我們班的同學會不會發(fā)現真理呢？嘻嘻。
一百個問號之后讀后感篇六
其實，這句格言本身，也是真理。
人們總是很尊敬發(fā)現真理的人。其實，要發(fā)現真理，說難也不難，說容易并不容易。真理常常就在你的身邊，從你身邊擦肩而過。你能不能成為真理的發(fā)現者，這要看你有沒有一雙敏銳的眼睛，看你有沒有一個善于思考的腦子，看你有沒有敢于堅持真理的勇氣，看你能不能從偶然中抓住必然。
一位奧地利醫(yī)生，看到兒子睡覺時，忽然眼珠子轉動起來。他感到奇怪，連忙叫醒了兒子，兒子說他剛才做了一個夢。
這位醫(yī)生想，眼珠子轉動會不會與做夢有關呢?
于是，他把兒子當成了“試驗品”：每當兒子睡覺時，他便守在旁邊。一旦發(fā)現兒子眼珠子轉動，就叫醒兒子，兒子總是說做了一個夢。
醫(yī)生又細細地觀察他的妻子，后來又觀察了鄰居，都發(fā)現同樣的情況。于是，他寫出了論文，指出了當人的眼珠子轉動時，表示睡者在做夢。
他的論文引起各國科學家的注意。如今，人們研究夢的生理學，用眼珠子轉動的次數，轉動時間，測量人做夢的次數、夢的長短。
一百個問號之后讀后感篇七
其實，要發(fā)現真理，說難也不難，說容易并不容易。真理常常就在你的身邊，能不能發(fā)現它，就看你有沒有一雙敏銳的眼睛，有沒有一個善于思考的腦子，有沒有敢于堅持真理的勇氣。
縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者，創(chuàng)立者，差不多都很善于從細小的，司空見慣的自然現象中看出問題，追根求源，終于把“？”拉直，變成“！”找到真理。
就拿洗澡來說，是一件非常普通的事情，然而，美國麻省理工學院機械工程系的主任謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉。這是為什么呢？謝皮羅緊緊抓住個問號不放，進行了反復的實驗和研究1962年，他發(fā)表了論文，認為這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉，就不會產生這種漩渦。由于地球不停的自西向東旋轉，而美國處于北半球，便使洗澡水朝逆時針方向旋轉，北半球的臺風所以是朝逆時針方向旋轉，北半球的臺風所以是朝逆時方向轉的，其道理與洗澡水的漩渦是一樣的，他還斷言，如果在南半球，洗澡水的漩渦將向順時方向旋轉，在赤道，則不會形成漩渦，他的這種見解引起了各國科學家的興趣，他們紛紛在各地進行實驗，結果讓明謝皮羅的結論是完全正確的。
無獨有偶。在六十多年前，一位叫密夫爾遜的生物學家發(fā)現，美國東海岸和歐洲西海岸，同緯度的地區(qū)都有一種蚯蚓，而美國西海岸卻沒有，返是為什么？這個疑問引起了當時正在研究大阱和海岸起源的德國地質學家魏格納的注意，魏格納認為，那小小的蚯蚓，活動能力有限，無法跨越大洋，它的這種分布情況，正好說明歐洲大陸和美洲大陸本來是連在一起的，后來分裂了，分成了兩個洲。他把蚯蚓的地理分布作為例證之一，寫進了他的名著《大陸和海岸的起源》一書。
最有趣的是一位奧地利醫(yī)生，他看到兒子睡覺時，忽然眼珠子轉動起來，他感到有怪，連忙叫醒兒子，兒子說他剛才做了一個夢，這位醫(yī)生想：“眼珠子轉會不會與做夢有關”于是他從兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗，最后寫出論文，指出當人的眼珠子轉動時，表示睡真正在做夢，如今，人們研究夢的生理學，便用眼珠子轉動的次數，轉動的時間測量人做夢的次數，夢的長短。
這些都是很平常的事，然而“打破砂鍋問到底”的人卻從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。
科學史上，這樣的事例有很多，它說明，科學并不神秘，真理并不遙遠，只要你見微，那么當你解答了一百個問號之后，必然發(fā)現真理。
一百個問號之后讀后感篇八
人們總是很尊重發(fā)現真理的人，以為只有天才才能發(fā)現真理。其實，只有發(fā)現真理，說難也不難，說容易并不容易。真理常常就在你的身邊，能不能發(fā)現它，就看你有沒有一雙敏銳的眼睛，有沒有一個善于思考的腦子，有沒有敢于堅持追求真理的勇氣?？v觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理，定律，學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都很善于從細小的、司空見慣的自然現象中看出問題，追根求源，終于把“？”拉直，變成“！”，找到了真理。
就拿洗澡來說，是一件非常普通的事情。然而，美國麻省理工學院機械工程系的系主任謝皮羅教授，卻敏銳地注意到了：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉的。這是為什么呢？謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的試驗和研究。1962年他發(fā)表了論文，認為這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉，就不會產生這種漩渦；由于地球不停的自西向東旋轉，而美國出于北半球，便使洗澡水朝逆時針方向旋轉；北半球的臺風所以是朝逆時針方向旋轉，其道理與洗澡水的漩渦一樣的。他還斷言，如果在南半球，洗澡水的漩渦將向順時針方向旋轉；在赤道，則不會形成漩渦。他的這種見解，引起各國科學家的莫大興趣，紛紛在各地進行試驗，結果證明謝皮羅的結論完全正確。
無獨有偶。在60多年前，一位叫密卡爾遜的生物學家，發(fā)現美國東海岸和歐洲西海岸同緯度的地區(qū)都有一種蚯蚓，而美國西海岸卻沒有這種蚯蚓。這是為什么？這個疑問，引起了當時正在研究大陸和海洋起源問題的德國地質學家魏格納的注意。魏格納認為，那小小的蚯蚓，活動能力有限，無法跨越大洋，它的這種分布情況，正好說明歐洲大陸和美洲大陸本來是聯在一起的，后來裂開分成了兩個洲。他把蚯蚓的地理分布，作為例證之一，寫進了他的名著《大陸和海洋的起源》一書。
最有興趣的是一位奧地利的醫(yī)生。他看到兒子睡覺時，忽然眼珠子轉動起來。他感到奇怪，連忙叫醒了兒子，兒子說他剛才作了一個夢。這位醫(yī)生想，眼珠子轉動會不會與做夢有關呢？于是他以兒子、妻子、鄰居作為實驗對象，進行了反復的觀察試驗，最后寫出論文，指出當人的眼珠子轉動時，表示睡者正在做夢。如今，人們研究夢的生理學，便用眼珠子轉動的次數，轉動的時間，測量人做夢的次數、夢的長短。
洗澡水的漩渦、蚯蚓的分布、做夢，這些都是很平常的事情。然而，善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發(fā)現，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。
在科學史上，這樣的事例豈止三個？它說明科學并不神秘，真理并不遙遠，只要你見微知著，那么，當你解答了一百個問號之后，比能發(fā)現真理。
一百個問號之后讀后感篇九
2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內容。
3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、本單元的主題是什么？（科學精神）。
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神？（18課：居里夫人堅定執(zhí)著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神；19課：中國航天人團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。）。
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。
這一些科學精神是非?？少F，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們去敬重的。
今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。
二、自由大聲朗讀課文，自學課文，完成以下任務：
1、讀通讀準課文。
2、自學生字詞語。
3、了解課文內容。
三、檢查自學情況。
1、檢查對課文內容的了解。
提問：
課文里講了哪幾個人物？（麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫(yī)生）課文寫了幾個事例？（三個）。
你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類？（說理性文章或者議論文）。
2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語。教師出示詞語。
先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解；指明朗讀詞語；重點理解一些詞語；齊讀詞語。
司空見慣：意思（看得多了，不以為奇），近義詞（習以為常、屢見不鮮），反義詞（絕無僅有、鳳毛麟角）。書上“司空見慣的現象”指哪些現象？“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配？（司空見慣的事情……）。
追根求源：意思（追溯事物發(fā)生的根源），近義詞（刨根問底、追本溯源）。
機械：“械”是形聲字，用械組詞。
逆時針：給逆組詞。
無獨有偶：意思（某種少見的情況，偏有類似的出現，配成一對兒），舉例。
見微知著：“微”、“著”的意思（隱約、明顯），意思（見到事物的苗頭，就能知道它的實質和發(fā)展趨勢。
領域：用域組詞。
四、快速默讀課文。
1、課文講了一個什么道理？用波浪線畫出相關的句子。
2、課文舉了哪幾個事例？
檢查。
1、指名說課文講了一個什么道理？朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個事例？舉這幾個事例目的是什么？（為了用事例說明這個道理。）。
3、找出課文中寫這三個事例的內容。（3、4、5自然段）。
五、初讀三個事例，了解三個事例的內容。
下面我們來概括這三個事例主要內容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段？（讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內容？）。
指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什么？
給學生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。
請三個學生站起來說三個事例的內容。
在學生說的基礎上，老師出示三個事例的內容，再讓全班同學讀一讀。
六、默讀課文，理清課文結構。
剛才我們已經說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結構，并且在書上分好段。
教師板書：提出觀點——事例證明——總結全文。
七、小結。
一百個問號之后讀后感篇十
1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
教學過程。
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）。
4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的`理解。
二、初讀課文，整體感知。
1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2．出示詞語：
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍。
洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底。
（1）指名讀詞語。
（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。
3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。
三、細讀課文，理清條理。
1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2．學生交流段落劃分，說明分段理由。
3．教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現了真理，最后指出科學發(fā)現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高。
1．熟讀課文。
2．抄寫生字新詞。
第二課時。
一、細讀課文，交流感悟。
2．全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發(fā)展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現象中發(fā)現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）。
4．課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標注。
5．交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。
二、再讀課文，感悟寫法。
1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？
2．小組交流。
3．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經常閱讀的記敘文。
一百個問號之后讀后感篇十一
教學目標：
1、掌握文中的生字新詞。
2、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟示的句子。能依照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。
重點難點：
1、重點：理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。
2、難點：體會本文語言生動準確的特點，學習用事實說明道理的寫法。
教學準備：
1、教師準備與本文內容有關的圖片資料或錄像資料，生字新詞，重點詞句的課件。
2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，準備用一個具體事例說明一個觀點。
3、ppt課件。
教學過程：
一、課前三分鐘：
二、談話激趣，導入新課：
2、師小結：縱觀千百年來的科學發(fā)展史，那些定理，定律的發(fā)現者，創(chuàng)立者，無不是從細小的司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷探索，最后找到真理的。所以有人說了這樣一句話：“真理誕生于一百個問號之后”
3、板書課題，請學生談談對這句話的理解。
三、檢查預習，學習字詞：
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，畫出生字新詞，聯系上下文或小組討論解決。
2、課件出示重點詞語，交流學習方法，聽寫檢查掌握情況。
3、指名接讀課文，檢查是否正確，通順，重點指導比較難讀的句子。
四、整體感知，理清思路：
1、課件出示學習提示，學生自學：
（1）、作者通過這篇課文要說明一個什么觀點？
（2）、作者選用了哪些事例來說明自己的觀點？
（3）、課文是按什么順序來寫的？
2、學生交流，教師小結。
五、細讀課文，交流感悟：
1、請生仔細地讀一讀這三個事例，想想三段話在寫法上、內容上有什么相同點？你還發(fā)現了什么？可以在文中畫一畫，做一做批注。
2、小組內交流自己的發(fā)現，討論存在的疑問。
3、每個小組選代表全班交流匯報。
4、結合課前搜集的資料，你還能列舉出這樣的事例嗎？生交流。
5、課文中還有哪些語句令你深受啟發(fā)，畫出來，作出批注。
6、交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，有感情地讀一讀這些句段。
六、感悟寫法，拓展練筆：
1、交流學習收獲，著重強調用具體事例說明道理的寫法。
2、指導學生完成113頁“小練筆”作業(yè)，時間允許的情況下當堂反饋。
布置作業(yè):。
小練筆：依照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點。
板書設計：
提出觀點。
總結觀點。
（見微知著?獨立思考?鍥而不舍?不斷探索）。
一百個問號之后讀后感篇十二
不斷探索。
獨立思考。
鍥而不舍。
教學反思：
本課的跨越式教學，反思這次教學過程，我覺得比較好地實驗了跨越式的模式進行教學，而且在教學過程中總結起來可以歸納為：簡潔、高效。
一、簡潔。
這里的簡潔可以分為過程簡潔和環(huán)節(jié)簡潔。過程簡潔指的是在教學過程中，教師只是抓住主要的重難點進行教學，在教學過程中基本完成課標任務的同時，能夠把節(jié)省下來的時間進行拓展訓練。教學中，抓住了“真理與問號之間的關系”和事例中“問號與真理的關系”兩個重要問題進行教學，在學生理解了問題后，讓學生進行學習，學生完成了任務后，本課的講授任務也基本完成了。環(huán)節(jié)簡潔指的是在教學過程中，沒有為了討論而設的討論，朗讀也根據教材的特色沒有進行多元朗讀訓練，師生交流也盡力做到簡潔快速。
二、高效。
能夠按照跨越式實驗模式進行教學，那么課肯定高效，四十分鐘需要進行課標的任務完成，又需要進行拓展閱讀、小練筆寫作能夠按時完成絕對的高效?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》這一文章很好地體現了跨越式實驗教學模式的高效了。原因是教材的篇幅適中，內容容易理解，而且文中的三個事例的段落結構相同，可以放手讓學生進行自學，學生也能夠根據教師的指導進行課文的學習和閱讀的拓展以及小練筆的寫作。在第一課時上，教師要求學生進行閱讀的拓展，讓學生對三個例子的背景有進一步的理解，學生對課文的理解也更加深刻。第二節(jié)課的小練筆，學生因為在第一課時進行的拓展閱讀中理解了三個事例的背景資料，而且三個例子也是結構相同的，所以學生在學習三個例子時能夠達到事半功倍，省下時間進行小練筆了，在小練筆過程中，學生能夠根據教師總結的課文寫作方法“提出觀點——論證觀點——總結觀點”的模式初步學習寫作議論文，從反饋看來，學生的把握不錯。下面有學生的幾篇二百字左右的小練筆，都是課堂上完成的內容，大概花了十來分鐘。
真理掌握在少數人手中（馮詩琪）。
生活中有許多細微的小事?？墒牵绻阏J真去思考，你就會認為，這件事已經變成了大事。
那次，我晚上很認真的做練習冊，到了明天，老師開始評講。說道一條選擇題，老師讓我回答。我就站起來說“b”。立即傳來的聲音不是“嗯，對”而是一陣又一陣的；“嘩··怎么可能？”可是，在“不可能”中聽到夾雜著一兩個說“沒錯”老師見此景就說，選a的舉手，于是大部分的人都舉手啦，全班只有渺渺的幾個沒有舉手。當老師開始公布答案時，每個人的手里想楸這一把汗?！癰”一直高叫，把所有的人都嚇壞了。
真理掌握早少數人手中，這個就是真理。
虛心使人進步，驕傲使人落后（張梓婷）。
有人說過這樣一句話：虛心使人進步，驕傲使人落后。我覺得這句話說的沒錯。
就想我們一些棒的同學一樣，每當測驗取得好成績的時候，他就會驕傲起來。然而，到下一次測驗的時候，他就會取得很差的分數。因為他每當取得好成績的時候，他就會驕傲起來，所以導致下一次測驗取得不理想的分數。但是，當他取得不理想的成績時，他會從中吸取教訓，然而他下一次測驗他就會取得理想的成績。
所以說，虛心使人進步，驕傲使人落后。同學們，我希望你能從我的例子里吸取教訓。
團結就是力量（曾海倫）。
其實，世界上沒有事，是不可能完成的，即使一個人完成不了，我們也可以叫人幫忙，正所謂：團結就是力量。有一些事是可以利用團結，比如：我們正要開一個大鐵門，自己不行，就得回去叫別人幫忙來一起拉鐵門得繩索，如果一些人遠不夠，就可以叫上所有人。我相信，只要大家團結一致起來，就成了一股任何東西都可以抗拒的無比力量。
虛心使人進步，驕傲使人落后（程偉豪）。
人人常說：虛心使人進步，驕傲使人落后。我在以前每次聽到這一句話后，都不會相信，直至到三年級的一天，我才認同這句話。
自從我經歷了三年級的教訓后，我從中發(fā)現了一個道理：虛心使人進步，驕傲使人落后。也讓我從中明白道：你得到了很高的分數或很大的獎勵，都不能驕傲，不能炫耀，不能自大，要虛心，要謙虛，要繼續(xù)努力！
虛心使人進步，驕傲使人落后（李爽棋）。
一次，我們班的一位同學，他學習的成績突然提高，他看到了自己是全班的第二名，很高興?？墒且郧耙欢耐瑢W降下到了10多名。那位同學驕傲了。在上課時，不再那么專心了，做作業(yè)也完成就算了，沒細心檢查。在第二次考試成績下降到20多名。這是為什么呢？為什么虛心使人進步？驕傲使人落后呢？我百思不得其解。就帶著一連串的問題，我以爸爸、媽媽為實驗對象，反復的觀察實驗最后得出的結論是：如果你有錯誤，就虛心改正，并多想想為什么，那你的成績一定能提高。但你一驕傲，以為自己學會了，就不聽人說，那你的一定會下降。
所以說“虛心使人進步，驕傲使人落后！”
一百個問號之后讀后感篇十三
教學目標：
1.把握文章的主要內容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內容。
2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。
3.有感情地朗讀課文，提高學生的閱讀水平與欣賞水平。在探究性自主學習的過程中，培養(yǎng)學生分析與感悟的能力，提升學生的思維能力。
教學重、難點：
1.把握文章的主要內容，體會作者運用三個典型事例證明中心論點的方法，學習作者寫作時的行文思路，深刻感悟文章的主要內容。
2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明觀點。
教學用具：本課的教學課件教學設計過程：
一、復習回顧，引導學習。
1.、直接解題：今天我們繼續(xù)學習課文“真理誕生于一百個問號之后”。
3.那么。請大家在仔細地讀讀這三個事例，比較比較這三個事例在寫法上、內容上的相同點。
4.同桌間互相說說這三個事例在寫法上、內容上有哪些相同點呢？
5.全班交流：這三個事例在寫法上、內容上的有哪些相同點呢？
二、理清層次，點明寫法。
1.如果說三個事例作者是按先發(fā)現問題，再研究問題，最后解決問題的層次，清清楚楚地給我們寫出來，那么從全文來看，作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么呢？請大家認真默讀，仔細思考，給全文分段。
2.全班交流：作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么？
4.這種用具體事例說明觀點的寫法有什么好處呢？
設計意圖：當學生通過對比閱讀時，進一步明白了三個事例的作用后，及時引導他們理出全文的層次，點出全文的寫法，順理成章、水到渠成地交給了他們寫作方法。
三、品味運用，學習寫法。
1.你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點嗎？比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
2.學生自己動手，按所學方法寫作。
3.全班交流所寫內容，互相評價，強化寫法。
設計意圖：讓學生把學到的用具體典型的事例說明觀點的方法，運用到寫作中，既加深了學生對所學課文的理解，又培養(yǎng)了學生的寫作能力。
四、拓展閱讀。
1.你還讀過哪些科學家的傳記或其他科普作品呢？請講給同學聽聽。
2.閱讀課外讀物，了解科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
一百個問號之后讀后感篇十四
課前教師將《懷疑與學問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。
第一課時教學過程。
一、談話激趣，導入新課。
1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）。
4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知。
1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2．出示詞語：
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍。
洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底。
（1）指名讀詞語。
（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。
3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。
三、細讀課文，理清條理。
1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2．學生交流段落劃分，說明分段理由。
3．教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的'，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現了真理，最后指出科學發(fā)現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高。
1．熟讀課文。
2．抄寫生字新詞。
一百個問號之后讀后感篇十五
讀完《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文，我明白了許多關于真理的來源。這篇課文講的是三名擅于觀察的科學家分別敏銳地發(fā)現了三種真理。真理，總會被那些善于觀察，善于思考的人所發(fā)現。
從司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直成“！”，就找到了真理。這是課文中《真理誕生于一百個問號之后》的一句話。我認為真理被發(fā)現，說簡單不簡單，說難又不難，你只要能在一些正常的事情中，找出不正常的東西來，并不斷求解，這就算找到了真理！
我們在生活中往往會有一些很平常，卻又不知道是怎么回事的事件。比如：太陽為什么從東邊升起，又從西邊落下；為什么有時會出現“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”的情況呢？為什么水能熄滅大火呢？這一連串的“為什么”看似正常，卻對于那些真理愛好者來說又是那么的不可思議！這個時候，我們應當想盡一切辦法，來發(fā)現其中的真理。
這篇《真理誕生于一百個問號之后》課文，給我們講述了三名發(fā)現真理而善于觀察身邊的小事的真理愛好者發(fā)現真理的全過程，我們應當好好學習他們鍥而不舍的精神，別忘了，我們不斷的觀察與求解，真理才會誕生！
一百個問號之后讀后感篇十六
1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
教學準備。
課前教師將《懷疑與學問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。
教學過程。
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）。
4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知。
1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2．出示詞語：
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍。
洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底。
（1）指名讀詞語。
（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。
3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。
三、細讀課文，理清條理。
1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2．學生交流段落劃分，說明分段理由。
3．教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現了真理，最后指出科學發(fā)現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高。
1．熟讀課文。
2．抄寫生字新詞。
第二課時。
一、細讀課文，交流感悟。
2．全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發(fā)展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現象中發(fā)現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）。
4．課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標注。
5．交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。
二、再讀課文，感悟寫法。
1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？
2．小組交流。
3．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經常閱讀的記敘文。
三、拓展閱讀，隨文練筆。
一百個問號之后讀后感篇十七
教學目標：
引導學生關注生活中的科學，懂得善于用科學的眼光觀察、思考生活，解決生活中的疑問，就在生活中有所發(fā)現。初步了解用事實論證說理的好處。
積累目標：
司空見慣、無獨有偶、見微知著、漩渦。
口語訓練：
調動自己的生活積累，嘗試著為文章更換事例或名言。
教學重點難點：
懂得觀察生活、思考生活的重要性，培養(yǎng)熱愛科學的情感。理解事實論證的好處。
教學過程：
一、導入。
前些天，我和大家共同學習了《統(tǒng)籌方法》這篇文章，我們由生活中一個常見的泡茶的例子中懂得了只要肯動腦筋，就可以提高生活和工作的效率這樣一個道理，今天我們再來共同品味幾個來自平常生活而又發(fā)人深思的故事，課文的名字叫《一百個問號之后》。
二、初讀感知。
1、同學們一定很奇怪，一百個“問號”是從哪里產生的?“一百個問號之后”又會產生什么?下面請同學帶著問題默讀課文，標出小節(jié)數，圈劃出表明作者觀點的語句。
明確：從平常的生活中，平常的自然現象中產生。會產生真理、科學。
2、從生活到發(fā)現真理、科學需要什么條件?
明確：要有敏銳的眼睛，有善于思考的腦子，要有堅持真理的勇氣。
三、分析理解。
1、作者是用什么辦法來證明自己的觀點的?有什么好處?
明確：舉了三個人的事例：謝皮羅、魏格納、奧地利醫(yī)生具體生動、典型而有說服力。
2、你覺得這三個人的成功有什么共同之處?
明確：有敏銳的眼睛、善于思考。(善于從普通、尋常、細小的自然現象中發(fā)現問題——思考為什么——發(fā)現規(guī)律——發(fā)現真理)。
四、感悟提升。
1、三個事例給我們的啟發(fā)又是什么?
明確：科學并不神秘，并不遙遠，只要你善于見微知著，那么，當你解答了一百個問號之后，必能發(fā)現真理。當我們用科學的眼光看待生活時，我們會發(fā)現生活很實在，很熟悉。
2、為支持作者的觀點請再另舉兩個事例，即：為人類的科學事業(yè)作出偉大貢獻的科學家們，在科學的道路上，無不都是勤學好問，勇于探索的開拓者。
3、分享善問與科學關系的格言。
五、鞏固提高。
作業(yè)：
1、解釋成語：司空見慣、無獨有偶、見微知著的含義并造句。
2、請你也提幾個生活中的值得探討的問題與大家交流，并試著找出科學解釋。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
一百個問號之后讀后感篇十八
最近我學了《真理誕生于一百個問號之后》，這篇文章給我留下了深刻的印象，還給了我很多啟示。
文章主要講：美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻發(fā)現了洗澡水形成的漩渦時與地球的'自轉有關；英國著名化學家波義耳發(fā)現了紫羅蘭遇酸會變成紅色，遇堿會變成藍色；還有一位奧地利醫(yī)生發(fā)現了當睡覺的人眼珠轉動時，他確實在做夢。這些很平常的事情，在善于“打破沙鍋問到底”的人身上，卻能從中有所發(fā)現、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所成就。
讀完這篇文章，它告訴我鍥而不舍的道理，時時縈繞于心。這篇課文使我知道了文章是緊緊圍繞“真理，誕生于一百個問號之后”這句至理名言，這篇文章主要舉例了美國麻省理工學院機工程系的系主任謝皮羅教授發(fā)現洗澡水與地球的自轉有關和奧地利醫(yī)生發(fā)現睡覺的時候眼珠轉與做夢有關，這些人從平常的事當中，發(fā)現了秘密，并且去鉆研，最后發(fā)現了真理，這些科學家令我敬佩。
其實科學并不神秘，秘密并不遙遠，只要我見微知著，那么，當我解答了一百個問號之后，我也能發(fā)現真理要發(fā)現真理其實也不難，真理常常在你身邊，只是你沒善于追求罷了。要發(fā)現真理，就要靠自己的努力。
一百個問號之后讀后感篇十九
學習目標：
1.初步了解議論文的基本結構，把握文章主要內容。
2.聯系上下文推想重點詞句的意思。
3.揣摩文章表達順序，學習用具體事例說明道理的寫法。
4.敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，培養(yǎng)科學精神。
學習難點：揣摩文章表達順序，學習用具體事例說明道理的寫法。
教學流程：
一、回顧內容，初識文體。
2.拿出課前做的課文結構圖，自己讀讀。
3.指名說。
4.根據結構圖，能看出作者的寫作思路嗎？（提出觀點—證明觀點—總結觀點）。
小結：抓住議論文的基本結構，可以幫助我們把握文章的主要內容。
二、初識論證，學習寫法。
（一）讀思結合，初探真理。
3.學生交流。
（2）定理、定律、學說。
（5）當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。
（二）細讀揣摩，論證真理。
2.請大家在小組內交流自己的發(fā)現，討論存在的疑問。
指名交流。
謝皮羅首先發(fā)現問題，接著研究問題最后解決問題（讀讀課文）。
……。
3.用哪三個詞語最能夠概括每個事例的發(fā)現過程？
（發(fā)現問題反復實驗得出結論；或發(fā)現問題——研究問題——得出結論）。
于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗。
（1）自己讀讀，哪些詞語引起了你的思考？
（2）交流(緊緊抓住、反復、一連串問號、許多試驗)。
5.自己讀讀，再看作者為什么要用這三個事例？
6.可以用文中的哪些詞語概括？（司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍）。
7.這樣的共同點，不只三個事例，還有許許多多，課文進行了高度概括，自己讀一讀。
（出示文段：）。
（1）引讀“謝皮羅發(fā)現真理，是因為——。
（2）千百年來，這樣的事例還有很多，請你舉出一個事例進行論證。
（三）得出結論，深化真理。
3.真理的獲取并不難，也不容易，探索真理既有艱辛，更有樂趣正如科學巨匠們所說——引讀（名人名言）。
三、總結遷移，激勵探索。
1.如果說，詩歌浪漫奔放，散文綿長悠遠，議論文絲絲入扣的論證則讓我們感受到了思維的力量、邏輯的力量！
3.小學生涯即將結束，進入中學以后我們會接觸更多的議論文期待同學們會有更大的收獲！
證明觀點謝皮羅發(fā)現洗澡水的漩渦與地球自轉有關。
波義耳發(fā)現大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色。
奧地利醫(yī)生發(fā)現睡覺時眼珠轉動與做夢有關。
總結觀點發(fā)現真理并不神秘也不容易。
教學反思：
課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發(fā)現真理。教學重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法，用具體事實說明一個觀點。教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因學文而心有所動。學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達.....讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。
我在最初備課時打算讓學生通過學習三個事例，從中解答“科學家在這些事件中，提出了什么問題？”“最后得出了什么真理？”和“他們又是怎樣從‘問號’找到‘真理’的？”但想到這些問題都能在課文中輕易找到答案，學生學習的興趣可能不濃，課堂氣氛會比較沉悶，即使學生讀懂了事例明白了道理，但對見微知著、獨立思考、不斷探索的科學精神的體會也只會浮于表層，不夠深刻。經過一番思考，我決定嘗試從整體入手的教學方法，不要對三個事例進行逐一的講解，而是先扶著學第一個事例，然后將三個事例放到一起，讓學生仔細讀一讀三個事例并關注文字描述的每個細節(jié)，發(fā)現事例中的相同點，在具體的語境中讓學生感悟重點詞在句子中的含義。抓住“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗。在此基礎上再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。