總結(jié)是一個重要的反思工具，它可以幫助我們更好地認(rèn)識自己，提升自我?？偨Y(jié)應(yīng)該圍繞核心內(nèi)容展開，避免偏離主題。以下是一些精選的總結(jié)樣本，供大家參考和學(xué)習(xí)。
    小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇一
    《黃河魂》是一篇文質(zhì)兼美的上乘之作，寫得十分富有氣勢，其中的四字詞語用得很絕妙，讀起來有震撼力。而且四年級孩子本身喜讀、樂讀，所以結(jié)合教材和學(xué)生自身特點(diǎn)，確定重難點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生在“評讀賞析”中來感受黃河水動人心魄的力量，體會中華民族所向無敵的氣概。
    整個教學(xué)過程中，既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有些許遺憾。本堂課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)計所設(shè)定的目標(biāo)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下由讀的一般到習(xí)得了讀和評的方法。再到最后自己能夠激情洋溢的讀，從而體會文章所蘊(yùn)涵的情感。每個教學(xué)過程的安排層次清楚，每一環(huán)節(jié)效果落實(shí)較好。比如開課錄象的播放就很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，奠定了必要的情感基礎(chǔ)，然后在初步感知的基礎(chǔ)上給了大家8分鐘讀書，占了35分鐘課堂接近1/4的時間。但正因?yàn)橛羞@8分鐘的有效朗讀、評價，才有了后面導(dǎo)學(xué)的順利，目標(biāo)的達(dá)成。因此，這8分鐘的讀是相當(dāng)有必要、是明智的設(shè)計。當(dāng)大家說完第3段，誦讀第4段，沒有給予過多的指導(dǎo)，而是將壺口瀑布畫面又做了一次精彩回放，很好地渲染和烘托了朗讀的氣氛，學(xué)生趁勢讀的投入，讀的激動，讀出了真情實(shí)感。而為了給全體學(xué)生創(chuàng)造更多的時間機(jī)會，讓每個人成為真正的參與者，學(xué)習(xí)第5自然段時，我則完全放手，把權(quán)力交給大家，互相評讀。這樣，作到了分層次教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)大家能夠與作品及作者產(chǎn)生共鳴之時，我又趁勢而問，為什么文章不以壺口瀑布為題，而卻要以‘黃河魂’為題。學(xué)生通過聯(lián)系課文的第六自然段水到渠成地有所領(lǐng)悟，壺口瀑布所體現(xiàn)的是整個黃河的魂魄，整個中華民族的魂魄。最后一環(huán)節(jié)，梳理收獲，學(xué)生歸納總結(jié)得重點(diǎn)突出，可見教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較扎實(shí)，學(xué)有所得。
    以上都是本課相對來說處理比較理想之處。但不盡人意之處也很突出。當(dāng)剛開始有學(xué)生先選擇第四自然段來朗讀時，我借本段來指導(dǎo)學(xué)生獲得評與讀的方法。其間落實(shí)的不很到位，不夠深入。尤其是老師滿足于幾個學(xué)生起來的評價，蜻蜓點(diǎn)水地一略而過，幾個能言善辯的學(xué)生的表現(xiàn)代替了大多數(shù)學(xué)生的想法，使這種教學(xué)指導(dǎo)有流于形式之嫌。盡管有人說教學(xué)是遺憾的行為，但作為教師，課堂上一定得保持清醒的頭腦，盡可能地減少失誤，使課堂教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)得扎實(shí)有效。我想這當(dāng)然需要在實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)能力。
    生：我積累了劉禹錫《浪淘沙》中的一句：九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
    師：很好，背誦古詩詞就應(yīng)該像他這樣，富有激情的，誰再來？
    生：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。
    生：君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回。
    師：這是出自李白的：
    生：〈〈將進(jìn)酒〉〉。
    師：這些詩句無一不顯示了黃河洶涌壯觀的氣勢。在滔滔的黃河沿線，還有著氣勢磅礴的全國第二大瀑布--壺口瀑布，那更是一道奇觀。今天這節(jié)課，我們就隨作者一同來感受壺口瀑布的魅力與風(fēng)采。（板書：壺口瀑布）。
    師：上課之前，大家想不想來看一看關(guān)于壺口瀑布的錄象？下面我們就先睹為快。（播放課件：壺口瀑布錄象）。
    師：看了這段錄象之后誰能說一說你有什么樣的感受？
    生：我覺得壺口瀑布?xì)鈩莅蹴纭?BR>    師：這個四字詞語用的非常好。
    生：我覺得壺口瀑布果然是鋪天蓋地滾滾而來。
    師：哦，你善于用書中的詞語來表達(dá)自己的感受，相當(dāng)不錯。
    生：我覺得當(dāng)千萬噸黃河水從壺口瀑布流下的時候，那種感覺如千軍萬馬奔騰一般。
    師：棒極了！
    生：我覺得中國有這樣的氣勢磅礴的壺口瀑布我們應(yīng)該為它而感到驕傲。
    師：棒極了，我想這是每一個炎黃子孫共同的一種驕傲。下面請同學(xué)們把書打開，快速瀏覽課文，看看這篇課文又是寫了壺口瀑布的什么呢？（學(xué)生默讀）。
    師：想好的同學(xué)你就可以舉手說。
    生：這篇文章寫出了壺口瀑布?xì)鈩莅蹴绲木跋蠛蛪乜谄俨嫉臉幼印?BR>    師：很好，誰再來說一遍。
    生：這篇文章寫出了壺口瀑布?xì)鈩莅蹴绲木跋蠛蛪乜谄俨嫉臉幼印?BR>    師：下面老師請大家再一次地通讀課文，邊讀邊想象一下壺口瀑布那動人心魄的場面。選擇你最喜歡的段落，反復(fù)誦讀，然后在小組內(nèi)評讀賞析。（自學(xué)8分鐘）。
    師：讀到這，可以嗎？
    生：可以了。
    師：你站起來讀的時候聲音大一點(diǎn)。誰愿意先讀？
    師：大家要聽好，想一想他讀的怎么樣，一會你來評讀。
    生：放眼北望，只見……咆哮而來。
    師：讀到這兒，你有想法嗎？
    生：我覺得他讀的不是很好，大家看，這一段有一個四字詞語：鋪天蓋地，大家可以想象一下，鋪天蓋地，把天地都給鋪蓋了，不留一點(diǎn)縫隙。可見當(dāng)時多么洶涌澎湃，驚天動地，而他讀的非常平淡。
    師：沒有突出來這一點(diǎn)，那么你能來讀一下？
    生：讀文。放眼北望，只見鋪天蓋地，滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。
    師：怎么樣？
    生：我要補(bǔ)充一下，張牙舞爪也要重讀。
    師：因?yàn)檫@也是一個四字詞語，突出了黃河的氣勢。讀的很有氣魄，誰還能再讀一下？
    生：放眼北望，只見鋪天蓋地的，滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。
    師：有沒有“的”？沒有，而且還有一點(diǎn)點(diǎn)小的遺憾是什么，
    生：因?yàn)橹灰婁佁焐w地，滾滾而來的后面是一個逗號，讀到這里的時候應(yīng)該停頓一下。
    師：他的語速有點(diǎn)快了，誰再能來讀？
    生：讀文。
    師：怎么樣，我們一起來讀一下，好嗎？
    生：齊讀。
    師：棒極了。剛剛他讀的這段你還有要評析的嗎？
    生：這一段有一個排比句，“他們翻滾著……撕咬著”他讀的時候一個語調(diào)。他們是很多的動作詞，我覺得聲調(diào)應(yīng)該一點(diǎn)點(diǎn)的往上高揚(yáng)。
    師：說的特別好，你是從寫法上來理解該怎么讀。那么誰能讀出這種感覺？
    生：讀文。
    師：這樣吧，老師毛遂自薦讀一下，好嗎？（師范讀）。
    師：怎樣？還可以？你在下面練習(xí)讀一讀。誰愿意來試一下？
    生：讀文。
    師：剛剛同學(xué)說的“擁擠著，撕咬著”語素再快一點(diǎn)，連接的再緊密一些。誰再來讀？
    生：讀文。
    師：非常精彩，那么這一段，還有想讀的嗎？誰能再來讀下半部分。
    生：讀文：倏而騰空而起……你低我高。
    師：有個字誰聽出來了，她讀的不準(zhǔn)確。
    生：應(yīng)該是“霎”字。
    師：應(yīng)該是“一霎那”。跟老師讀“一霎那”。
    生：一霎那。
    師：她讀的你有想法嗎？
    生：我覺得前面“倏而騰空而起……而下”她讀的非常沒有氣勢。
    師：你覺得怎么讀能讀出氣勢來？
    生：應(yīng)該讀的稍微再快一點(diǎn)。
    師：因?yàn)檫@一部分寫出了黃河水的什么？
    生：變化極度的快。
    師：剛才這部分誰能再讀一下。
    生：讀文。
    師：有進(jìn)步，再有力量一些。
    生：讀文。
    師：好，我們一起象他這樣讀一下，好嗎？
    生：齊讀。
    師：還有接著評的嗎？
    生：還有“如同百米沖刺一般”“百米沖刺”，大家可以想象一下，速度是多么的快。她讀的有點(diǎn)太慢了，應(yīng)該讀的又快又有力量。
    師：讀出百米沖刺的感覺來。誰能把這一小部分讀以下，從倏而到最后。
    生：讀文。
    師：恩，老師想如果你語速稍微再慢一點(diǎn)，相信感覺一定會更好。我們一齊來讀一下。
    生：讀文。
    師：其他的段落還有想讀的？
    生：“來了！來了！……勢不可擋”
    師：她讀的這一部分你想評一評嗎？
    生：我覺得他讀的挺好。但是，最前面的“來了！來了！”后面是個嘆號。他讀的沒有氣勢感覺。
    師：你覺得怎么讀才能有氣勢？
    生：我覺得應(yīng)該重讀一些。
    師：兩個“來了”都重讀嗎？
    生：不，第一個輕點(diǎn)，第二個重讀。
    師：你還試一下？
    生：“來了！來了！”
    師：誰再能來讀？
    生：“來了！來了！”
    師：誰再讀？
    生：“來了！來了！”
    ……。
    師：我們一齊讀。
    生：讀文。
    師：非常好，還有其他的地方要評一評？
    生：這一段是用四字詞語最多的，如“千軍萬馬……”讀的時候，應(yīng)該突出些。
    師：我們再一次來看錄象，感受壺口瀑布恢弘的氣勢。
    （播放錄象）。
    師：同學(xué)們相信你再次看完這段錄象以后一定會別有一番感受。帶著這種情感，我們再一次來練習(xí)讀讀這段。
    （指讀后評讀又引導(dǎo)齊讀）。
    師：其他自然段還有要讀？
    （完全放手讓學(xué)生在小組內(nèi)評讀賞析第五自然段，指讀一人后引導(dǎo)全班齊讀。）。
    師：壺口瀑布如此氣勢磅礴，你們想過沒有，作者為什么不以壺口瀑布為題卻以黃河魂為題？大家再讀讀課文，小組內(nèi)討論一下。
    生：文中最后一個自然段寫到“壺口瀑布正是您的靈魂精魄的集中體現(xiàn)，這個靈魂就是指黃河魂?！?BR>    師：你能不能聯(lián)系前文，具體的來談一談。
    （生讀第六自然段，并說出這里用了好多四字詞語是寫人的，老師同時板書這些四字詞語。）。
    師：這些四字詞語一般用來寫什么樣的人？
    生：寫為中國的解放事業(yè)拋頭顱，灑熱血的人。
    師：能不能舉例子來說一說？
    小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇二
    知識目標(biāo)：通過欣賞敦煌莫高窟的藝術(shù)，了解他們的藝術(shù)特色和發(fā)展概況,并能對石窟有代表性的作品的形象塑造與藝術(shù)效果進(jìn)行分析。
    能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)莫高窟的彩塑與壁畫藝術(shù)，提高學(xué)生對敦煌藝術(shù)的欣賞能力。
    情感目標(biāo)：感受我國傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，認(rèn)識到藝術(shù)品的珍貴，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情和傳承美術(shù)文化的責(zé)任感。
    1、導(dǎo)入。
    同學(xué)們，在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會上獲得舞蹈組第一名的作品是什么？生：《千手觀音》。
    生：把敦煌的藝術(shù)魅力發(fā)揮的淋漓盡致等。
    師：好，現(xiàn)在就讓我們的思緒回到兩千多年前的漢代，領(lǐng)略敦煌藝術(shù)的博大精深。由提問導(dǎo)入，播放《千手觀音》的錄像，啟發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生觀看錄像。
    2、新課。
    1、教師演示課件第257窟壁畫《九色鹿王本生》。
    師：哪位同學(xué)給大家講一講《九色鹿》的美麗傳說。
    生：一位同學(xué)講述《九色鹿》的美麗傳說。
    （放課件[昔日繁華]）。
    生：介紹收集的漢代絲綢之路的資料，結(jié)合地圖發(fā)表見解。
    2、播放課件[佛的世界]。
    教師簡述佛教的傳入和石窟藝術(shù)。
    課件演示北朝、隋唐、五代時期的彩塑、壁畫作品各1~2幅。
    例如：
    彩塑。
    年代圖片。
    北涼第275窟交腳彌勒。
    隋第419窟菩薩阿難像。
    唐第158窟涅盤像。
    壁畫。
    佛傳故事第329窟乘象入胎。
    本生故事第257窟鹿王本生、尸毗王本生。
    因緣故事第285窟五百強(qiáng)盜成佛。
    經(jīng)變故事第148窟彌勒下生。
    第217窟觀無量壽佛。
    學(xué)生回答問題，比較后講講各個時期的藝術(shù)特點(diǎn)。
    總結(jié)：敦煌壁畫以北朝和唐代為最盛。北朝壁畫多“本生故事”，宣揚(yáng)一種徹底的犧牲精神。北朝的時代是一個戰(zhàn)亂的時代，民生多災(zāi)多難，備受苦難的人民把理想寄托在這些佛教理義上。到了唐代社會安定，壁畫宣揚(yáng)的良辰美景恰是對盛唐繁榮的現(xiàn)實(shí)世界的一種折射，作品充滿健康、樂觀的情調(diào)。
    3、教師結(jié)合上述歷史時期的社會特點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。
    播放課件第130窟供養(yǎng)人像與張萱的《搗練圖》比較。
    學(xué)生談唐代美術(shù)作品中人物的造型特點(diǎn)。
    師總結(jié)：唐代社會的繁榮成就了藝術(shù)上的繁榮。
    4、播放課件[百年蒙羞藏經(jīng)洞]）。
    教師簡述藏經(jīng)洞的發(fā)現(xiàn)與被盜經(jīng)過。（課件展示：藏經(jīng)洞的被盜文物及偷盜者名單、圖片。
    學(xué)生描述1900年的中國社會，思考藏經(jīng)洞被盜的歷史根源并回答問題。（認(rèn)識敦煌作為石窟藝術(shù)寶庫的價值，德育滲透）。
    3、小結(jié)。
    一切偉大的藝術(shù)，都不會只是呈現(xiàn)自己單方面的生命。為什么甘肅藝術(shù)家在這里擷取了一個舞姿，就能引起全國性的狂熱？正因?yàn)樗麄冇|動了許多人心底的蘊(yùn)藏！
    小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇三
    教學(xué)目的：
    1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
    2、初步了解借物抒情的寫法。
    3、有感情朗讀課文。
    教學(xué)重難點(diǎn)：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
    第一課時。
    一、賞梅：播放梅花圖片。
    二、品梅：了解前人對梅的喜愛和贊譽(yù)。
    三、讀梅。
    1、初讀，掃清文字障礙。
    2、再讀，梳理文章脈絡(luò)。
    （1）請5位學(xué)生分別讀五件事。
    （2）思考：文中回憶了外祖父的哪幾件事？這些事表達(dá)了外祖父怎樣的感情？
    4、品讀：找出令你感動的句子，練習(xí)感情朗讀，并在文中簡單作注解。交流。
    第二課時。
    一、引入：（3分鐘）。
    1、讀課題；
    2、思考從疑問開始。讀了課題，你能提幾個有價值的問題嗎？
    （預(yù)設(shè)：魂是什么意思？梅花魂是什么？）。
    3、小結(jié)：同學(xué)們都很善于思考，圍繞梅花魂提出自己的疑問，但是，文章僅僅是寫梅花嗎？作者要通過梅花魂表達(dá)什么感情呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出最能表現(xiàn)梅花特點(diǎn)的段落，認(rèn)真讀一讀，看能不能發(fā)現(xiàn)些什么。
    二、直奔主題，感悟“梅花魂”
    1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3分鐘）。
    2、學(xué)生交流（鼓勵學(xué)生大膽說，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)的獨(dú)特之處）（3分鐘）。
    3、引導(dǎo)分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）（8分鐘）。
    （1）文章說，一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。誰能告訴我，“秉性”是什么意思？（你是怎么知道的？說得很好，還有不同的說法嗎？）。
    （2）梅花的秉性是什么？你能用一個詞來概括嗎？（四個“愈”“三個”最“的排比句式，充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的靈魂讀出來。）。
    （3）中國人的秉性是什么？（頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是中華民族的精神，就象梅花的靈魂一樣。）你知道中華民族出了哪些有氣節(jié)的人物？（讓我們通過讀把中華民族的氣節(jié)表現(xiàn)出來。）。
    引導(dǎo)：祖父的一段話，道出了梅花的秉性，道出了中華民族的秉性，這秉性是不肯低頭折節(jié)，這秉性是頂天立地（板書：頂天立地），來，讓我們把這個詞讀一遍，再讀一遍，讀出中華民族的氣勢來。（帶讀兩遍）。真棒，希望同學(xué)們都能做一個頂天立地的人。
    （4）外祖父說這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎？
    4、小結(jié)：祖父對梅花情有獨(dú)鐘，是因?yàn)槊坊ㄓ兄碇腥A民族的品格，寄托著祖父對祖國無盡的思念，同時也表現(xiàn)他拳拳愛國之心。我們把這一段齊讀一遍，好好感受感受外祖父的這種心情。
    三、拓展遷移。
    1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情，這叫借物抒情。（板書：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過一些事物或事情表達(dá)作者的感情。）（讀8分鐘，交流2分鐘）。
    2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但認(rèn)識了梅花，還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花，你覺得它代表了什么品格，學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段話。
    （寫8分鐘，展示2分鐘）。
    板書設(shè)計：借物抒情。
    梅花魂————思鄉(xiāng)情愛國心。
    頂天立地。
    反思：這節(jié)課就課文教學(xué)來說，條理是比較清晰的，教學(xué)環(huán)節(jié)還算緊湊。從課題入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過梅花魂表達(dá)什么感情呢？”三個問題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父的一段話。首先讓學(xué)生快速閱讀課文，找出最能體現(xiàn)梅花特點(diǎn)的一段話，認(rèn)真品讀，看有什么發(fā)現(xiàn)。接著以“秉性”為切入口，通過理解秉性，進(jìn)而理解什么是梅花的秉性，什么是中國人的秉性，理解外祖父說這段話的深意——表達(dá)思鄉(xiāng)之情，愛國之心，教誨之意。最后回歸課題，讓學(xué)生說說對課題的理解，水到渠成，前后呼應(yīng)。
    但從課堂情況來看，顯得過于平淡。原因在于教師對教材把握不夠準(zhǔn)確，對梅花魂的把握不夠深入，由此也就不能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)散思維，而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說來，用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準(zhǔn)確，梅花品格更主要的是愈壓愈強(qiáng)，是“大雪壓青松，青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢？這是學(xué)生難以理解的，應(yīng)該作為教學(xué)的重難點(diǎn)，在梅花與中華民族秉性的結(jié)合上，應(yīng)該引導(dǎo)得更細(xì)一些。如課前做好充分鋪墊，課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。
    第二課時（修改）。
    四、引入：（3分鐘）。
    1、讀課題；
    2、思考從疑問開始。讀了課題，你能提幾個有價值的問題嗎？
    （預(yù)設(shè)：魂是什么意思？梅花魂是什么？）。
    3、小結(jié)：同學(xué)們都很善于思考，圍繞梅花魂提出自己的疑問，但是，文章僅僅是寫梅花嗎？作者要通過梅花魂表達(dá)什么感情呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出最能表現(xiàn)梅花特點(diǎn)的.段落，認(rèn)真讀一讀，看能不能發(fā)現(xiàn)些什么。
    五、直奔主題，感悟“梅花魂”
    1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3分鐘）。
    2、學(xué)生交流（鼓勵學(xué)生大膽說，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)的獨(dú)特之處）（3分鐘）。
    3、引導(dǎo)分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）（4分鐘）。
    （5）秉性是什么意思？
    （6）這段話講了幾層意思？
    （7）從中能知道“魂”“梅花魂”指什么了嗎？
    4、重點(diǎn)探究“為什么要用梅花來比喻中華民族？”（10分鐘）。
    （2）讀“幾千年來，我們中華民族……不肯低頭折節(jié)”，說說你對“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的理解，舉例子說明。
    （3）能發(fā)現(xiàn)兩者的相通之處嗎？
    （5）小結(jié)：由此可見，只有梅花那種愈壓愈強(qiáng)的品格，才能代表中華民族在逆境中絕不低頭，越是在困境中越勇敢堅(jiān)決頑強(qiáng)的精神。
    5、那么，外祖父講這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎？（2分鐘）。
    六、拓展遷移。
    1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情，這叫借物抒情。（板書：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過一些事物或事情表達(dá)作者的感情。）（讀8分鐘，交流2分鐘）。
    2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但認(rèn)識了梅花，還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花，你覺得它代表了什么品格，模仿課文的寫法，寫一段話。
    （5分鐘）。
    板書設(shè)計：
    借物抒情。
    梅花魂。
    梅花中華民族。
    愈壓愈強(qiáng)頂天立地。
    越是困境越頑強(qiáng)堅(jiān)定。
    思鄉(xiāng)情愛國心。
    小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇四
    《黃河魂》是一篇文質(zhì)兼美的上乘之作，寫得十分富有氣勢，其中的四字詞語用得很絕妙，讀起來有震撼力。而且四年級孩子本身喜讀、樂讀，所以結(jié)合教材和學(xué)生自身特點(diǎn)，確定重難點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生在“評讀賞析”中來感受黃河水動人心魄的力量，體會中華民族所向無敵的氣概。
    整個教學(xué)過程中，既有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有些許遺憾。本堂課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)計所設(shè)定的目標(biāo)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下由讀的一般到習(xí)得了讀和評的方法。再到最后自己能夠激情洋溢的讀，從而體會文章所蘊(yùn)涵的情感。每個教學(xué)過程的安排層次清楚，每一環(huán)節(jié)效果落實(shí)較好。比如開課錄象的播放就很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，奠定了必要的情感基礎(chǔ)，然后在初步感知的基礎(chǔ)上給了大家8分鐘讀書，占了35分鐘課堂接近1/4的時間。但正因?yàn)橛羞@8分鐘的有效朗讀、評價，才有了后面導(dǎo)學(xué)的順利，目標(biāo)的達(dá)成。因此，這8分鐘的讀是相當(dāng)有必要、是明智的設(shè)計。當(dāng)大家說完第3段，誦讀第4段，沒有給予過多的指導(dǎo)，而是將壺口瀑布畫面又做了一次精彩回放，很好地渲染和烘托了朗讀的氣氛，學(xué)生趁勢讀的投入，讀的激動，讀出了真情實(shí)感。而為了給全體學(xué)生創(chuàng)造更多的時間機(jī)會，讓每個人成為真正的參與者，學(xué)習(xí)第5自然段時，我則完全放手，把權(quán)力交給大家，互相評讀。這樣，作到了分層次教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)大家能夠與作品及作者產(chǎn)生共鳴之時，我又趁勢而問，為什么文章不以壺口瀑布為題，而卻要以‘黃河魂’為題。學(xué)生通過聯(lián)系課文的第六自然段水到渠成地有所領(lǐng)悟，壺口瀑布所體現(xiàn)的是整個黃河的魂魄，整個中華民族的魂魄。最后一環(huán)節(jié)，梳理收獲，學(xué)生歸納總結(jié)得重點(diǎn)突出，可見教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較扎實(shí)，學(xué)有所得。
    以上都是本課相對來說處理比較理想之處。但不盡人意之處也很突出。當(dāng)剛開始有學(xué)生先選擇第四自然段來朗讀時，我借本段來指導(dǎo)學(xué)生獲得評與讀的方法。其間落實(shí)的不很到位，不夠深入。尤其是老師滿足于幾個學(xué)生起來的評價，蜻蜓點(diǎn)水地一略而過，幾個能言善辯的學(xué)生的表現(xiàn)代替了大多數(shù)學(xué)生的想法，使這種教學(xué)指導(dǎo)有流于形式之嫌。盡管有人說教學(xué)是遺憾的行為，但作為教師，課堂上一定得保持清醒的頭腦，盡可能地減少失誤，使課堂教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)得扎實(shí)有效。我想這當(dāng)然需要在實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)能力。
    生：我積累了劉禹錫《浪淘沙》中的一句：九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
    師：很好，背誦古詩詞就應(yīng)該像他這樣，富有激情的，誰再來？
    生：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。
    生：君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回。
    師：這是出自李白的：
    生：〈〈將進(jìn)酒〉〉。
    師：這些詩句無一不顯示了黃河洶涌壯觀的.氣勢。在滔滔的黃河沿線，還有著氣勢磅礴的全國第二大瀑布――壺口瀑布，那更是一道奇觀。今天這節(jié)課，我們就隨作者一同來感受壺口瀑布的魅力與風(fēng)采。（板書：壺口瀑布）。
    師：上課之前，大家想不想來看一看關(guān)于壺口瀑布的錄象？下面我們就先睹為快。（播放課件：壺口瀑布錄象）。
    師：看了這段錄象之后誰能說一說你有什么樣的感受？
    生：我覺得壺口瀑布?xì)鈩莅蹴纭?BR>    師：這個四字詞語用的非常好。
    生：我覺得壺口瀑布果然是鋪天蓋地滾滾而來。
    師：哦，你善于用書中的詞語來表達(dá)自己的感受，相當(dāng)不錯。
    生：我覺得當(dāng)千萬噸黃河水從壺口瀑布流下的時候，那種感覺如千軍萬馬奔騰一般。
    師：棒極了！
    生：我覺得中國有這樣的氣勢磅礴的壺口瀑布我們應(yīng)該為它而感到驕傲。
    師：棒極了，我想這是每一個炎黃子孫共同的一種驕傲。下面請同學(xué)們把書打開，快速瀏覽課文，看看這篇課文又是寫了壺口瀑布的什么呢？（學(xué)生默讀）。
    ---------------------------。
    師：想好的同學(xué)你就可以舉手說。
    生：這篇文章寫出了壺口瀑布?xì)鈩莅蹴绲木跋蠛蛪乜谄俨嫉臉幼印?BR>    師：很好，誰再來說一遍。
    生：這篇文章寫出了壺口瀑布?xì)鈩莅蹴绲木跋蠛蛪乜谄俨嫉臉幼印?BR>    師：下面老師請大家再一次地通讀課文，邊讀邊想象一下壺口瀑布那動人心魄的場面。選擇你最喜歡的段落，反復(fù)誦讀，然后在小組內(nèi)評讀賞析。（自學(xué)8分鐘）。
    師：讀到這，可以嗎？
    生：可以了。
    師：你站起來讀的時候聲音大一點(diǎn)。誰愿意先讀？
    師：大家要聽好，想一想他讀的怎么樣，一會你來評讀。
    生：放眼北望，只見……咆哮而來。
    師：讀到這兒，你有想法嗎？
    生：我覺得他讀的不是很好，大家看，這一段有一個四字詞語：鋪天蓋地，大家可以想象一下，鋪天蓋地，把天地都給鋪蓋了，不留一點(diǎn)縫隙。可見當(dāng)時多么洶涌澎湃，驚天動地，而他讀的非常平淡。
    師：沒有突出來這一點(diǎn)，那么你能來讀一下？
    生：讀文。放眼北望，只見鋪天蓋地，滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。
    師：怎么樣？
    生：我要補(bǔ)充一下，張牙舞爪也要重讀。
    師：因?yàn)檫@也是一個四字詞語，突出了黃河的氣勢。讀的很有氣魄，誰還能再讀一下？
    生：放眼北望，只見鋪天蓋地的，滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。
    師：有沒有“的”？沒有，而且還有一點(diǎn)點(diǎn)小的遺憾是什么，
    生：因?yàn)橹灰婁佁焐w地，滾滾而來的后面是一個逗。
    小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇五
    郵編：636150。
    教材位置。
    《黃河魂》是小學(xué)語文第八冊第六單元第23課，課文在教材中的位置是第118--122頁。
    課時安排。
    一課時。
    教材聯(lián)系。
    在本組課文里，我們可以領(lǐng)略到黃河的雄偉氣魄。在學(xué)習(xí)時，要繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固前面學(xué)到的讀書方法。要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
    第一部分教材分析。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識本課7個生字。
    2、反復(fù)誦讀課文，想象瀑布動人心魄的場面，體會課文蘊(yùn)含的思想感情。
    3、了解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚(yáng)中華民族的偉大精神。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    邊讀邊想，體會壺口瀑布驚天動地的場面，從黃河身上汲取營養(yǎng)。
    教學(xué)難點(diǎn)、關(guān)鍵。
    1、通過學(xué)習(xí)，了解壺口瀑布的雄偉壯觀，感受祖**親河--黃河的偉大。
    2、通過朗讀，體會課文中所蘊(yùn)含的思想感情--對祖國山河的贊美。
    3、反復(fù)體會課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？
    教、學(xué)用具。
    教師：第四套五十元面額的人民幣、圖片、掛圖、幻燈片、mp3、powerpoin課件、flash課件。
    學(xué)生：收集有關(guān)黃河的資料圖片及有關(guān)中華民族抗擊外敵的歷史資料和英雄事跡。
    教學(xué)思路。
    激趣導(dǎo)入新課。
    朗讀識瀑布壯美。
    品讀悟題目深意。
    課文分析。
    第二部分學(xué)情分析。
    第三部分學(xué)法分析。
    本課語言文字優(yōu)美，特別適合朗讀。教學(xué)中以讀為主，以讀代講。讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感悟文意，感受祖國大好河山的美麗，并從中真切領(lǐng)悟題目的深意。
    第四部分教法。
    1、課前做好較充分的準(zhǔn)備。
    2、重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中感悟壺口瀑布的壯美。
    3、啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，培養(yǎng)想象能力，并正確領(lǐng)悟題目深意。
    第五部分學(xué)法。
    1、以讀為主，在讀中釋詞，在讀中釋句。
    2、在讀中感受壯觀，在讀中領(lǐng)悟題目深意。
    第六部分教學(xué)過程。
    一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（2分鐘）。
    同學(xué)們，我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢，奔騰而來，咆哮而去。你們想了解那動人心魄的壯觀場面嗎？那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧！
    [以問題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。帶著好奇心，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。]。
    二、自讀課文，整體感知（8分鐘）。
    1、學(xué)生自讀課文，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
    2、思考作者是按怎樣的順序觀察壺口瀑布的？
    三、反復(fù)誦讀，想象情景（8分鐘）。
    1、播放《黃河魂》課件讓學(xué)生看畫面，聽聲音，感受氣勢磅礴的壺口瀑布。
    2、要求學(xué)生小聲跟讀，邊讀邊找描寫壺口瀑布壯觀景象的自然段。
    四、研讀、賽讀，找壯觀（8分鐘）。
    l、找自己最感興趣的句子、段落朗讀。
    2、推薦選手賽讀。
    3、播放《壺口瀑布風(fēng)景》課件。
    4、在讀中深切感悟哪幾自然段是描繪壺口瀑布的。（第3-5自然段。）。
    五、品讀，悟題目（7分鐘）。
    1、教師范讀第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想：作者為什么長時間佇立在壺口瀑布前？
    2、齊讀第七自然段。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這不只是寫壺口瀑布的氣勢，而是寫黃河的精神、黃河人的精神、黃河的靈魂、中華民族的靈魂。）。
    3、討論課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？
    六、小結(jié)（2分鐘）。
    黃河--偉大祖國的母親河，中華民族的象征。她那奔騰向前、不屈不撓的精神正是咱們的民族精神。古往今來，多少仁人志士、英雄豪杰為了民族的利益，拋頭顱、灑熱血，在歷史的長河中寫下了不朽的篇章，他們的豪情千秋萬代、流芳百世，他們的精神就像黃河精神一樣：如瀑布一往無前，無堅(jiān)不摧。
    七、延伸拓展（2分鐘）。
    黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領(lǐng)中華民族像長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來，但黃河治理勢在必行，你對未來的黃河有何設(shè)想？人們又將如何更好地開發(fā)和利用黃河造福子孫后代呢？請同學(xué)們查閱資料，融入自己合理的想象，寫一篇以《未來的黃河》為題的想象作文。
    [課內(nèi)與課外結(jié)合，教材與生活結(jié)合，也體現(xiàn)了語文綜合課的趨勢。]。
    八、布置作業(yè)（3分鐘）。
    1．展示交流所收集到的有關(guān)黃河的資料。
    2．積累本課的四字詞語。
    [這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛祖國的感情。]。
    九、板書設(shè)計。
    23、黃河魂。
    目睹奇觀震撼、折服。
    令人贊美。
    耳聞轟鳴感染、激動。
    十、教學(xué)反思。
    1、要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)讀，做到讀--悟--再讀--再悟--升華。
    2、悟的程度一切由學(xué)生讀來決定，決不能由教師包辦。
    作者郵箱：hugekey@。
    小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇六
    1.認(rèn)識6個字，1個多音字，會寫6個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自身喜歡的自然段。
    3.理解課文內(nèi)容，體會“一碗水”給人和動物帶來的方便和樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1.有感情地朗讀課文。
    2.體會“一碗水”給人和動物帶來的歡樂。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    了解“一碗水”的形成，體會大自然的神奇與微妙。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    課件，小黑板，實(shí)驗(yàn)用品。
    教學(xué)時數(shù)。
    2課時。
    教學(xué)過程。
    第一課時。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1.出示“一水”，考慮討論；括號里可以填上哪些詞？
    生自由說，出示課題，填入“碗”字。
    2.生齊讀課題，考慮：讀了課題，你想到了什么？
    生自由說，可能說到環(huán)保、節(jié)約用水，可能說到課文內(nèi)容……。
    3.師述：在生活中，水是人類生存不可缺少的重要資源，而在文人筆下，水不只是生命之源，更是歡樂之泉，是歌頌和贊美的對象。作家吳然就以水為主題寫下了許多優(yōu)美的作品，如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等，今天我們就一起來感受“一碗水”的神奇。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況。
    1.通過預(yù)習(xí)課文，你知道了什么？
    2.指名朗讀，檢查糾正讀錯的字音。
    3.認(rèn)讀生字詞。
    重點(diǎn)指導(dǎo)識記“粑、吱、芋”。
    出示詞語，指名讀。
    苔蘚浸出石墩粑粑芋頭吱吱地叫。
    盛滿透過蝴蝶蜜蜂擦嘴不緊不慢。
    4.填空。
    （）的樹林（）的苔蘚（）的泉水。
    （）的沙地（）的乳汁（）的娃娃。
    5.比一比，說說每組兩個字的異同，再組詞。（在說的過程中進(jìn)行寫字指導(dǎo)）。
    透（）銹（）。
    蝴（）湖（）。
    蝶（）碟（）。
    蜂（）峰（）。
    擦（）察（）。
    6.指導(dǎo)寫字?！巴?、透、蝴”分別是“宛、秀、胡”加偏旁組成的，“浸、歇”可與“侵、竭”比較識記，“蝴、蝶”都與昆蟲有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生找到這些規(guī)律，注意在田字格中的位置。
    三、讀課文，理思路。
    1.自由朗讀課文。邊讀邊想：圍繞這一眼泉水，你有什么問題？
    2.讀后交流。能解決的問題互相解決，不能解決的、有價值的問題在小黑板上簡單板書。（以下問題為理解的重點(diǎn)。）。
    （1）這眼泉為什么被稱為“一碗水”？
    （2）這眼泉水給山里的人和動物帶來了哪些歡樂？
    （3）老人們?yōu)槭裁凑f它是一眼靈泉？
    四、了解“一碗水”的形成。
    1.出示課件：大自然多美呀！陽光透過密密的樹林，照亮了爬滿石壁的過山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處、巖石縫中，有一股清澈的泉水潺潺地流著。
    指導(dǎo)看圖，從圖中找出這眼泉。
    2.分明是一眼泉水，為什么叫它“一碗水”呢？讀課文，從文中找出有關(guān)句段。
    3.出示第二自然段，讀一讀，討論：你讀出了“一碗水”的什么特點(diǎn)？
    （1）小，只有一碗。
    （2）一年到頭總不干。
    （3）總是滿滿的一碗，不淺下去，也不漫出來。
    “漫”是什么意思？“既……也……”說明什么？用關(guān)聯(lián)詞說一句話。
    “不緊不慢”說明什么？把“浸”換成“流”行嗎？為什么？
    再讀體會。
    4.太神奇了，真的有這樣的泉水嗎？
    啟發(fā)討論，動手實(shí)驗(yàn)，分析原理。
    5.小結(jié)：在認(rèn)識事物的過程中，我們光有觀察還不夠，必需深入考慮，大膽探究，才干發(fā)現(xiàn)大自然的微妙，領(lǐng)略大自然的神奇。
    五、作業(yè)。
    熟讀課文，把自身喜歡的.自然段多讀幾遍。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1.聽寫詞語。
    一碗透過浸歇息蝴蝶。
    2.說說“一碗水”的特點(diǎn)。
    3.讀讀自身喜歡的段落，并說說為什么喜歡。
    二、朗讀感悟，解決問題。
    （一）“一碗水”給人和動物帶來了哪些歡樂？
    1.生自由讀，找畫相關(guān)段落。
    2.學(xué)生匯報。
    給人帶來的歡樂：讀第3節(jié)。
    理解“歇息”的意思，認(rèn)識“粑粑”“團(tuán)飯”“芋頭”。
    從哪里看出我們對“一碗水”的喜歡？
    讀出我們對“一碗水”的喜歡、“一碗水”給我們帶來的快樂。
    3.學(xué)生匯報。
    給動物帶來的歡樂：讀4—7節(jié)。
    （1）有哪些動物來喝這甘甜的泉水？他們怎么喝的？（指導(dǎo)朗讀5、6自然段）。
    （2）還有動物來喝水嗎？你從哪兒看出來的？
    a?第4自然段，省略號省略了什么？
    b?第7自然段，“竹葉”“梅花”分別是誰的爪??？照樣子把省略號的內(nèi)容說一說。
    （3）這些動物怎樣喝水的呢？
    b?指名說，其他學(xué)生評議補(bǔ)充。
    c?能把你喜歡的動物來“一碗水”邊喝水的動作、樣子扮演出來嗎？
    d?自由上臺扮演，大家評價，談感受。
    e?指導(dǎo)將這局部內(nèi)容寫成作文片段。
    （4）你在旁邊看到這樣的情景，會怎么想怎么做？（不驚動，一起玩兒……）。
    （二）為什么老人們說它是一眼靈泉？
    1.自由讀課文，找到相關(guān)段落。
    2.出示第8、9段。
    指名有感情地朗讀，評價，再讀。
    3.你喜歡的動物喝了一碗水后會怎樣呢？
    小猴子更聰明了。
    小兔子跑得更快了。
    小蜜蜂變得更勤勞了。
    大象喝了會幫人們做更多的事情了。
    4.除了森林里的動物，還有誰會喝到這一碗水，又會變得怎樣呢？
    旁邊的植物喝了它的水，長得更茂密了。
    村里的老人喝了它的水，身體更健康了。
    5.最后，作者發(fā)出了由衷的感嘆：它是大山的乳汁吧？它真甜！
    齊讀。為什么說它是“大山的乳汁”？
    填空：（）的乳汁。
    （甘美、甜美、甘甜……）。
    表達(dá)了作者什么樣的感情？（熱愛、贊美）。
    指導(dǎo)朗讀體會。
    三、總結(jié)全文。
    學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？
    四、閱讀拓展。
    閱讀欣賞吳然的《歌溪》與《珍珠泉》。
    五、作業(yè)。
    1.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。
    2.寫作文片段：小動物來“一碗水”邊喝水。
    板書設(shè)計：
    一碗水小、不干、不淺不漫。
    靈泉小松鼠、山喜鵲……。
    動聽、機(jī)靈、聰明……神奇。
    美妙。
    備課參考。
    吳然，原名吳興然。1946年生，云南省宣威縣人。出版有散文、散文詩集《歌溪》《涼山的風(fēng)》《風(fēng)雨花集》《珍珠泉》《小鳥在歌唱》《一碗水》《我的小馬》和評論集《兒童文學(xué)札記》等。
    小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇七
    一、引導(dǎo)交流，啟動情感。
    1、教師用實(shí)物投影儀投影學(xué)生畫的畫，請一兩位學(xué)生介紹自己喜歡的樹，教師引導(dǎo)學(xué)生說清楚喜歡的樹長在哪里，長得什么樣，為什么喜歡它。
    2、小組交流活動：我喜歡的一棵樹。
    3、配合優(yōu)美的樂曲，教師課件出示插圖導(dǎo)入新課，用甜美的聲音朗讀《楊樹之歌》。
    二、整體感知，自主識字。
    1、初讀詩歌。要求：用自己喜歡的方式讀讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩歌。
    2、學(xué)生自由展示，教師聽讀正音，相機(jī)引導(dǎo)認(rèn)字。要求：選讀自己讀得最流利的小節(jié)，可以個人讀，也可以合作讀。
    三、品賞朗讀，體驗(yàn)意境，領(lǐng)悟情感。
    （一）品賞第1小節(jié)。
    1、教師語言渲染：“楊樹長在藍(lán)藍(lán)的天底下，他們的根扎在綠色的大地上，多么像一位位精神抖擻的小伙子喲！你們聽，他們在風(fēng)中唱起了歌?！?BR>    課件展示楊樹搖頭晃腦邊笑邊唱的動畫形象。
    讀一讀第1小節(jié)，讀出楊樹的快樂心情，怎么快樂就怎么讀。
    2、學(xué)生自由展示。
    教師引導(dǎo)：把自己想像成一棵快樂的楊樹，讀出快樂的感覺。
    教師關(guān)注學(xué)生朗讀時的情感態(tài)度，鼓勵帶表情讀，比較朗讀中表現(xiàn)出來的`不同的情感體驗(yàn)，及時鼓勵。要注意學(xué)生朗讀時對“嘩啦啦、歡快、響亮、悄悄地”等詞語的個性化處理，不必強(qiáng)求一致。
    3、教師用鼓勵的語言引導(dǎo)：小楊樹們，配上動作表演讀，讀出你們快樂的感覺吧！
    （二）品賞第2小節(jié)。
    1、課件出示課文插圖，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖體會詩歌意境：“請大家欣賞一下課文的插圖，你看到了什么？”
    2、播放一段悠揚(yáng)的輕音樂，教師引導(dǎo)：閉上你的眼睛，想像你就是圖上的老爺爺、老奶奶、小弟弟，或者就是你自己，來到了大楊樹下，做著你喜歡的事情，聽聽楊樹快樂的歌。
    3、聽到楊樹的歌了嗎？他的歌里唱什么，怎么唱？小組互相說一說后大班交流。
    4、多種形式讀第2小節(jié)：教師引讀。小組讀。個人讀。比賽讀。
    教師注意引導(dǎo)學(xué)生讀出本小節(jié)明快的節(jié)奏和喜愛楊樹的感情。
    6、再讀第2小節(jié)，想一想：老爺爺、老奶奶、小弟弟會對大葉楊說什么？
    （三）品賞第3小節(jié)。
    1、輕聲讀第3小節(jié)，展開想像，讀完后說說你覺得詩中寫的什么最美？
    2、把你讀詩時想像到的用油畫棒畫一幅簡筆畫。
    3、利用投影儀交流：展示并用自己的話描述畫面上的景物。
    4、引導(dǎo)學(xué)生美美地讀一讀第3小節(jié)。
    5、積累詞語：金色的（)翠綠的（）金黃的(）。
    四、感情誦讀，升華情感。
    1、教師語言渲染：“孩子們，許許多多的大葉楊美化了我們的環(huán)境，他們默默地為人類奉獻(xiàn)關(guān)愛和歡樂。我們再一起有感情地讀讀《楊樹之歌》，表示我們對他們的熱愛吧！”
    2、配樂朗誦。
    五、編一編：
    鼓勵學(xué)生課后再聽聽自己喜歡的樹在唱什么歌，寫下來，或者，把自己編的大葉楊的歌詞寫下來。
    六、鞏固認(rèn)字，指導(dǎo)寫字。
    本課要認(rèn)的字較少，教師可引導(dǎo)互檢。宜在寫字指導(dǎo)上下功夫。學(xué)生觀察寫字，自評互評，教師再作示范。
    小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇八
    1．了解壺口瀑布那動人心魄的場面，體會課文表達(dá)的思想。
    2．有感情地朗讀課文。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    通過閱讀，了解壺口瀑布那動人心魄的場面。
    【課時安排】。
    1課時。
    【教學(xué)過程】。
    一．析題導(dǎo)人，培養(yǎng)情感。
    1．今天我們一起來學(xué)習(xí)23《黃河魂》請同學(xué)們根據(jù)你課前查閱的資料，介紹介紹黃河。
    2．“魂”是什么意思？黃河魂是什么意思?
    黃河!這條哺育中華民族的母親河!它是中華兒女力量的源泉!就讓我們一起步入黃河，去感受它那博大的胸懷吧!
    二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
    1、放黃河及壺口瀑布的錄像，配合洶涌咆哮，氣勢磅礴的聲音效果。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，將學(xué)生帶入到壺口瀑布。
    2、看了錄像之后，說說你的感受。
    三、初讀課文，孕育情感。
    自讀課文，看看課文寫了什么?是怎樣描寫的?
    四、品讀課文，體會情感。
    1．議讀，課文描寫的壺口瀑布動人心魂，我們怎樣讀才能將這種驚心動魄的場面讀出來呢?小組同學(xué)討論討論，要說出自己的理由，遇到不同意見，大家可以研究、交流。
    如：放眼北望，……黃鱗巨龍。學(xué)生可能會這樣思考：“鋪天蓋地”、“滾滾”都說明壺口瀑布來勢兇猛，讀時重讀這兩個詞．讀出氣勢。
    2．評瀆，選出你最喜歡的段落讀，并說出你為什么要這樣讀，同學(xué)評議。
    五、賽讀課文．釋放情感。
    同學(xué)們就喜歡的段落進(jìn)行賽讀。教師可以有意識的引導(dǎo)讀最后兩個自然段、比賽評比的標(biāo)準(zhǔn)就是能否將黃河的靈魂精魄--動人心魄的力量；一往無前的大無畏精神；前赴后繼的獻(xiàn)身壯舉；無堅(jiān)不摧所向無敵的氣概……讀出來。
    六、全課總結(jié)：課文為什么不以“壺口瀑布”為題。
    【板書設(shè)計】。
    動人心魄的力量。
    一往無前的精神。
    23*黃河魂前赴后繼的壯舉壺口瀑布。
    所向無敵的氣慨。
    ……。
    小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇九
    2.所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析。
    本班學(xué)生已具備了一定的朗讀能力與語言感悟能力，同時也掌握了一定的識字方法，并且初步具備了與他人合作識字的能力，但也有個別學(xué)困生，學(xué)習(xí)能力弱，需進(jìn)一步加強(qiáng)。
    3.教學(xué)內(nèi)容分析。
    今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W(xué)家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f每一個古生物化石中，都蘊(yùn)含著深奧的科學(xué)道理。
    4.教學(xué)目標(biāo)。
    1了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
    2朗讀課文，練習(xí)復(fù)述假想部分。
    3訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。
    5.教學(xué)難點(diǎn)分析。
    課文第二段，積累語言，體會語言，復(fù)述課文。
    6.教學(xué)課時2課時。
    7.教學(xué)過程。
    打出投影：誰能看著投影再結(jié)合書上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整?
    生：說或讀第一自然段。
    生：從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒有被移動過。另外當(dāng)?shù)剞r(nóng)民保護(hù)文物的意識很強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)后馬上報告，在上級的指揮下進(jìn)行挖掘。
    師：課文還講了些什么?
    生：還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。
    師：那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的?發(fā)掘時我們看到了怎樣的情景?找出來讀給大家聽。
    生：化石全部露出來了，人們可以清楚第看到一頭大象……情景。
    師：看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。
    (斜斜踩著想象推想)。
    生：使句子的意思更準(zhǔn)確，更符合實(shí)際。
    師：科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個故事發(fā)生在二百多萬年前的一天，讀讀這個故事，感受一下故事最生動的一幕是什么?你認(rèn)為描寫生動的是哪一節(jié)，讀給大家聽。
    注：以上是熟讀，第五節(jié)描寫具體，寫出了大家失足落水的一舉一動，抓住這些詞語再讀讀。
    師：我們剛才通過有語氣的讀，體會了科學(xué)家的假想是多么生動，那你認(rèn)為這種想象合理嗎?哪些地方合情合理?為什么合理?舉例說說。分小組交流，選擇匯報形式。
    以上是體會語氣、思維和語言訓(xùn)練。
    師：科學(xué)家的假想是合理、嚴(yán)謹(jǐn)、完整，同時又用生動形象的語言把它描述出來，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎?還可以加上體態(tài)語言，自己試著說說，自己練習(xí)。
    師：我給你開個頭，請幾位同學(xué)講：(1)天氣環(huán)境;(2)老象失足;(3)成為化石。
    以上是指導(dǎo)復(fù)述。
    小結(jié)：
    今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W(xué)家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊(yùn)含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。在課下王俊就極力向我推薦了一本書，我覺得的確是一本好書，現(xiàn)在請他把書推薦給大家。
    小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇十
    1、通過聽、唱、說、演、畫能大膽自信地用自己的聲音和形體來表現(xiàn)歌曲《母雞叫咯咯》，從而表現(xiàn)出對小動物的喜愛之情。
    2、能為歌曲作簡易、生動的伴奏。
    3、通過感受農(nóng)場小動物滿懷喜悅、熱情迎賓的熱烈場景，培養(yǎng)學(xué)生熱情好客、禮貌待人的好品德。
    1、能用充滿快樂和自豪的情感演唱歌曲《母雞叫咯咯》。
    2、能用打擊樂器為歌曲作簡易、生動的伴奏。
    一、律動進(jìn)教室。
    1、師：歡迎乘坐本次音樂快車，今天我們要到小動物的家——農(nóng)場去參觀，小朋友們高興嗎？好，讓我們隨著音樂一起出發(fā)?。S歌曲《火車開啦》跟老師做律動，歡快地走進(jìn)教室。）。
    2、隨琴聲唱師生問好歌，坐好。
    二、激情導(dǎo)入，揭示課題。
    1、歌表演《下蛋啰》。
    師（由此開始師化身為農(nóng)莊主人）：大家好，歡迎小朋友們來到我們“快樂農(nóng)莊”做客。我是這個農(nóng)莊的主人，聽說小朋友們要來我們這里，母雞也來歡迎大家呢！
    2、歌表演《數(shù)鴨子》。
    師：嘎，嘎，嘎，這又是誰來啦？對！小鴨子也來歡迎你們了，讓我們一起去數(shù)一數(shù)吧！
    3、揭示課題。
    師：咯咯咯……咦，我那些可愛的母雞到那里去了呀？今天來了這么多小客人，它們怎么會沒來呢？對，讓我打個電話問一問：喂，雞媽媽嗎？你們到那里去了？噢，原來在下蛋呀，我們這來了一群可愛的小朋友，他們是專程來看你們的，過來了是吧？好的，好的，我先告訴客人。byebye！
    師：噢，原來剛才母雞們都在下蛋呢！他們還帶來了下蛋歌曲《母雞叫咯咯》。
    三、用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》。
    １、初聽歌曲，感受歌曲的情緒。
    師：你們聽，母雞在干什么呢?。úシ鸥枨?。
    師：你們聽到母雞在干什么嗎？
    生：生蛋。
    師：剛才，我們聽了母雞的歌聲，你們聽得出他們歌唱時的心情是怎樣的嗎？
    生：高興、自豪、快樂……：
    師：那它們?yōu)槭裁磿@么高興呢？
    生：母雞生的雞蛋可以孵出小雞，雞蛋也可以讓人們食用，給人帶來營養(yǎng)……。
    師：你們看母雞多偉大呀，那就讓我們和母雞一起分享這份快樂吧！唱唱這首《母雞叫咯咯》。
    2、跟唱歌曲4遍。
    注：第一遍輕聲唱。
    第二遍要求放聲唱并充分表現(xiàn)快樂的情緒，像是與母雞們進(jìn)行大齊唱。
    第三遍要求合著鋼琴伴奏唱，把較難的地方抽出來教唱。
    第四遍要求合著鋼琴伴奏有感情地演唱。
    四、歌曲律動表演。
    1、教師播放歌曲《母雞叫咯咯》。
    老師：“雞媽媽究竟在干什么？”
    學(xué)生：“下蛋。”
    老師：“那我們小朋友知不知道這母雞是怎樣下蛋的？誰能用動作表演出來？”
    選孩子表演母雞下蛋的樣子。
    老師：“母雞下蛋時會咯咯的叫，還會伸伸脖子，拍拍翅膀向人們報喜?！?BR>    教師引導(dǎo)全體學(xué)生即興模仿母雞下蛋時向人們報喜的樣子。
    2、老師：“讓我們一起來分享雞媽媽的快樂吧！”
    師生共同即興歌表演《母雞叫咯咯》。
    五、以趣激情，情感升華。
    老師稍作評價后全體學(xué)生邊唱邊伴奏。全體學(xué)生演唱、表演、加伴奏。（老師用鋼琴伴奏）。
    六、學(xué)科綜合，能力提升。
    師：小朋友們來到快樂農(nóng)場，你們最喜歡的小動物是誰？用你的巧手把它畫下來，現(xiàn)在開始行動吧?。ㄔ俅尾シ鸥枨?，學(xué)生在音樂聲中畫畫，教師巡視欣賞。）。
    師：我真佩服小朋友們，畫得真棒！把整個農(nóng)場的小動物都請來了。
    七、歸納小結(jié)，深化主題。
    師：“今天，你們在農(nóng)場里玩的開心嗎？”
    生：“開心！”
    師：整個農(nóng)場的小動物都到齊了，它們個個熱情好客，禮貌待人，讓我們度過了一個快樂的早晨。我們的旅行就要結(jié)束了，啟程之前你想跟小動物們說點(diǎn)兒什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生與小動物道別，教育學(xué)生要禮貌待人。
    師：大家在農(nóng)場里玩得可真高興呀！我送小朋友們一只會生蛋的母雞，讓我們帶上它一起回家嘍！
    師生隨音樂《母雞叫咯咯》律動出教室。
    小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇十一
    教材簡析：
    這是教科版第四年級上冊語文第七單元的課文，我自己制作了ppt，嘗試用多媒體技術(shù)來執(zhí)教，因?yàn)槲艺J(rèn)為本課的難點(diǎn)是理解“飛天”一段的描寫，這樣容易使學(xué)生接受美的熏陶。
    設(shè)計理念：
    1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個體，特別是對學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。
    2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學(xué)生的個人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識與技能目標(biāo)：了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會文中關(guān)鍵詞句在表情。
    達(dá)意方面的作用。
    過程與方法目標(biāo)：學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，通過逐步的指導(dǎo)，讓學(xué)生在正。
    確流利的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀課文。
    情感態(tài)度目標(biāo)：感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
    教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法，激勵學(xué)生熱愛我國燦爛的民族文化。
    教具準(zhǔn)備：ppt課件，
    教學(xué)過程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，初識寶庫：
    我們已從高大堅(jiān)固、雄偉壯觀的八達(dá)嶺長城，領(lǐng)略到了我國古代勞動人民的智慧和力量。
    今天，我們再去敦煌看一看莫高窟的神奇與美麗。（播放錄像）。
    從短片中，你了解到了什么感受到了什么？
    師：剛才我們從莫高窟的地理和外觀上感知了她的神奇和美麗，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)莫高窟去感受它迷人的'魅力。
    二、整體感知，揭秘寶庫：
    1．自由讀文要求：讀準(zhǔn)字音。讀通句子。以領(lǐng)讀方式檢查。
    2．指名讀文思考：課文從哪幾方面介紹莫高窟？
    三、欣賞藝術(shù)，走進(jìn)寶庫：
    師：你想先到哪參觀呢？
    （一）欣賞彩塑，體會魅力。
    師：邊讀邊畫出描寫了彩塑特點(diǎn)的詞。
    師：文中哪些詞或句子體現(xiàn)了個性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)？請找到談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    師：你們喜歡這樣的彩塑嗎？
    問：假如你就是游客之一，你會怎樣稱贊？
    過渡：在欣賞這一尊尊彩塑，感受著前人高超的雕塑藝術(shù)時，每一個中華兒女都應(yīng)該感到由衷的自豪和驕傲。請帶著各自的心情，再來感受彩塑的魅力吧。
    （二）駐足壁畫，體會魅力。
    師：用文中的哪個詞能概括彩塑？（精妙絕倫）除此之外莫高窟里還。
    有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
    問：請找出這兩個詞在文中的哪里？為什么放在這？（過渡句：承上啟下）。
    師：從哪體會到壁畫的宏偉瑰麗的？
    1、宏偉。
    2、瑰麗。
    3、想象還有什么樣的飛天？進(jìn)行語言訓(xùn)練。
    4、師生共同感受壁畫的宏偉瑰麗，出示圖片，填空形式伴著音樂讀。
    過渡：精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫令我們心曠神怡，然而有一。
    個地方我們無法不去提起，它是我們每個中國人無法抹去的傷痛。
    （三）去藏經(jīng)洞，激發(fā)情感。
    師：自讀課文，說說哪些地方引起了你的注意。出示投影片。
    （讓學(xué)生通過觀看視頻，認(rèn)識敦煌的近況與敦煌恢弘的藝術(shù)成就，激發(fā)情緒，結(jié)合文中語句指導(dǎo)讀悟）。
    師：讀了投影片上的話，你作何感想？
    師：讓我們帶著對曾擁有文物的自豪，對帝國主義的憎恨，對失去文物的惋惜齊讀這段。
    四、感情升華，總結(jié)課文：
    提示：同學(xué)們要努力學(xué)習(xí)，建設(shè)強(qiáng)大的祖國。無愧先人，無悔后人。
    五、布置作業(yè)，鞏固重點(diǎn)：
    1、用“有……有……還有……”造句。
    2、寫一寫學(xué)了《莫高窟》后的讀后感。
    板書：
    彩塑精妙絕倫。
    莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫。
    藏經(jīng)洞文物眾多。
    小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇十二
    1、同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。
    2、出示課文中的明月圖，播放《月光曲》。
    3、板書課題《月跡》揭題。
    （點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開課時利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報，讓學(xué)生展示自己的勞動成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。）。
    （二）自讀課文，自主識字。
    1、聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
    2、課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。
    自讀較長文章時，對自讀遇到的問題，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞；經(jīng)過思考還有疑問的地方可以查資料、問別人、與同學(xué)討論。有些問題可以暫時擱置。
    3、學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順。
    4、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
    （1）同桌互考。
    （2）四人小組互相抽查，完成學(xué)習(xí)卡。
    （3）把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見。
    （點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)設(shè)計能使學(xué)生找到閱讀的難點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法，并給學(xué)生實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在體驗(yàn)中掌握讀書方法，正所謂授之以魚不如授之以漁。）。
    （三）再讀課文、整體感知課文內(nèi)容。
    1、過渡談話：每個人都曾有過美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢？先請看課件。
    2、操作課件：出示學(xué)習(xí)指南，多種形式讀課文（自讀、默讀、小聲讀、小組讀等）。
    3、請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。
    4、各小組匯報討論結(jié)果，師相機(jī)激勵和表揚(yáng)。
    5、師生合作小結(jié)：寫作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?BR>    （點(diǎn)評：教學(xué)生把書讀“薄”、把書讀“厚”是語文教學(xué)任務(wù)之一。此環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計了學(xué)習(xí)指南使同學(xué)在明確的要求下理清課文寫作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識，為寫作做好鋪墊，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。既有個性的學(xué)習(xí)，又有交流合作的學(xué)習(xí)，充分利用了人力資源。）。
    板書設(shè)計。
    屋中之月——失望。
    盼月尋月院中之月——爭執(zhí)議月。
    （追求美）沙灘之月——滿足。
    小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇十三
    我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。
    前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細(xì)致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”;感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛;還感受到作者通過擬人手法傳達(dá)出的對蟋蟀的無限喜愛之情。可以說，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。
    第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計。
    根據(jù)上述對教材、學(xué)生及教學(xué)理論的思考，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)作了如下安排：
    1.學(xué)會本課生字詞，會認(rèn)“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過重點(diǎn)語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。
    3.體會文章中擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。
    教學(xué)目標(biāo)設(shè)計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。教學(xué)重點(diǎn)是第二點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn)。
    本課教學(xué)安排兩個課時，第一課時通過對話交流達(dá)成1、2兩個教學(xué)目標(biāo)，第二課時則在第一課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。
    第一課時我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”，安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價”五大環(huán)節(jié)。
    第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用時5分鐘。
    根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動的一個前提條件是，學(xué)生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進(jìn)而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。
    第二環(huán)節(jié)：確定問題，學(xué)生二度讀文，交流閱讀感受，用時10分鐘。
    在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學(xué)習(xí)生字詞，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學(xué)生取得扎實(shí)的學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個大家共同學(xué)習(xí)的問題，我認(rèn)為，語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的：世界是客觀存在的，對每個認(rèn)識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能。
    第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生默讀課文，深入體會“偉大”，用時5分鐘。
    默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考，使閱讀實(shí)現(xiàn)個性化，同時實(shí)現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進(jìn)行獨(dú)立對話，采用在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念。
    第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí)，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時15分鐘。
    這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化，而在課堂學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點(diǎn)。在此過程中，教師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時候給予幫助、學(xué)生未能提升的時候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時候給予指導(dǎo)。因此，本環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學(xué)生疑惑的“這么一個最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，以相當(dāng)于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時，在品析之后及時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
    第五環(huán)節(jié)：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時10分鐘。
    語文學(xué)習(xí)成效的評價內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒服;你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點(diǎn)什么?請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達(dá)自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就，對三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個很好的檢驗(yàn)。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人的方法來寫?”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
    因此，該課文的學(xué)習(xí)，我積極遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構(gòu)主義理論，運(yùn)用“拋錨式教學(xué)法”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高，并激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
    小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇十四
    1、了解五彩池池、水的特點(diǎn)，明白池水顯示出不同顏色的原因。
    2、詞句上，要求學(xué)生理解生詞意思，感受作者的語言美，理解比喻句的妙處，并試著為五彩池寫一寫導(dǎo)游詞。
    3、感受大自然的神奇和美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的強(qiáng)烈情感。
    《五彩池》一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時在藏龍山看到的五彩池的情景。全文以“聽說、向往——親身前往、目睹奇景——簡介成因——贊嘆人間瑤池”為思路，重點(diǎn)講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀，以及池水顯出不同顏色的原因。課文語句優(yōu)美，景色可人，充分向讀者展示了大自然的神奇和美麗。
    根據(jù)課文內(nèi)容，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，在設(shè)計教學(xué)的時候，我充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢，樹立“大語文觀”，突現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、討論探究、合作互動、發(fā)展個性、拓展思維、情感升華的目的。指導(dǎo)學(xué)生在《走進(jìn)五彩池》的專題站中搜集處理自己需要的信息，在合作學(xué)習(xí)、討論探究中，完成對課文的理解及相關(guān)知識點(diǎn)的訓(xùn)練。
    在教學(xué)中，我還注意擺好“教與學(xué)”的位置，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會電子匯編，把自己的研究成果作成形式多樣的電子作品。
    學(xué)生和老師進(jìn)行課前五彩池相關(guān)資料的收集，教師將資料進(jìn)行篩選，制作成專題站《走進(jìn)五彩池》。
    一、激趣，導(dǎo)入。
    1、大家看過《西游記》嗎?那還記得西游記里講過一座美麗的瑤池嗎?
    2、指名說說瑤池是什么樣的?你想去瑤池嗎?
    3、老師今天就要帶你們?nèi)ガ幊乜匆豢础?BR>    二、多媒體創(chuàng)設(shè)情景，整體感知：
    1、播放視頻《五彩池》，欣賞五彩池的神奇和美麗。
    2、欣賞完了美景，你有怎樣的感受?(生：神奇、美麗板書：神奇美麗)。
    3、有一位作者，他在游覽完這美麗的景色后，被這神奇深深打動，寫下了一篇文章，讓一起看課文，板書《五彩池》。
    4、讀課文，思考作者是按怎樣的敘述順序、寫出了五彩池的哪些方面的神奇和美麗?
    5、指名匯報。
    三、借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)五彩池的特點(diǎn)及成因。
    (一)合作學(xué)習(xí)，自主探究，明其特點(diǎn)：
    1、五彩池的這些神奇的美，你最渴望更加具體了解的是哪些方面?
    2、分小組合作學(xué)習(xí)，利用《五彩池》網(wǎng)頁，自主學(xué)習(xí)探討，深入了解自己最感興趣的地方。
    3、做好準(zhǔn)備，采用自己覺得最合適最能表現(xiàn)的方式，匯報關(guān)于五彩池的自己最感興趣的地方。
    (可以描繪解說、可以朗讀想象、可以引導(dǎo)大家欣賞畫面、可以充當(dāng)小導(dǎo)游介紹等等等等)。
    4、五彩池群池子數(shù)量不僅多，而且形狀各異、深淺不同、大小不一、色彩不同，你覺得除了我們剛才了解的，五彩池的形狀、大小、色彩還會有哪些?小組內(nèi)說說，在網(wǎng)站上畫畫、寫寫。
    5、交流。
    6、自由讀讀自己覺得最美的地方。想想怎樣才能讀出那種美。
    7、指名讀、齊讀。
    (二)究其原因：
    1、五彩池為什么有這些神奇瑰麗的景象呢?
    2、借助網(wǎng)頁，分小組討論學(xué)習(xí)。
    3、小組派發(fā)言員匯報。教師小結(jié)。(根據(jù)學(xué)生匯報情況，選擇是否需要出示“地質(zhì)成因”和“折光原理”網(wǎng)頁進(jìn)行小結(jié))。
    4、原來神奇而美麗的五彩池，是因?yàn)橛性炀瓦@些神奇和美麗的獨(dú)特原因。
    5、齊讀本段。再次感受其美麗與神奇。
    四、運(yùn)用資源，收攏全文，拓展升華。
    2、為什么作者最后說：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?
    3、其實(shí)不僅僅是五彩池，我們祖國幅員遼闊，還有許多風(fēng)景神奇秀美的地方。你還知道哪些地方?給我們介紹介紹?教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生欣賞網(wǎng)站上已有相關(guān)資源。
    4、祖國大好河山，美景如畫，你有什么感受?想法?
    五、作業(yè)：
    以學(xué)習(xí)小組為單位，把你們想了解的祖國大好河山，通過各種方式查閱資料了解，制作一份“神奇美麗的自然風(fēng)光”演示文稿，或者是學(xué)習(xí)交流主頁。
    小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識和技能方面：
    （1）認(rèn)識本課2個生字。
    （2）有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
    2、能力方面：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
    3、情感態(tài)度價值觀：從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。
    教學(xué)流程：
    （多媒體出示畫面，音樂）。
    作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，起：
    （多媒體出示語段）。
    生：想。
    師：好，咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗，起：
    生：山雨。
    生：讀課文。
    師：自己小聲讀，難讀的地方多讀幾遍。
    師：請你再一次讀課文，這一次邊讀邊想，雨前、雨中、雨后的景色。
    生再讀課文。
    生：好！
    師：那誰先來帶姜老師去看看山雨剛來時的情景？
    （多媒體出示課文第一段。）。
    師：誰來讀一讀？
    生讀。
    （出示二——五自然段）。
    第二小組學(xué)生讀。
    生：有！
    師：你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一起去感受山林的顏色。開始吧！
    （多媒體出現(xiàn)課文六七自然段）。
    生讀。
    （多媒體出示課文八——十自然段。）。
    生讀課文。
    師：聽到如此動聽的聲音，看到如此美麗的景色，此時此刻，你，有什么樣的感受？
    生沉默。
    （多媒體顯示）。
    學(xué)習(xí)建議：
    1、看到這樣的景色，你有什么感受？
    2、帶著這種感受，選擇你喜歡的地方，美美地讀一讀。
    3、在小組里交流交流，聽聽小伙伴的意見。
    生讀，小組交流，教師關(guān)注并參與。
    一組學(xué)生讀課文第一自然段。?。
    生（小組）讀。
    生讀。
    誰想接著往后讀？（請一小組學(xué)生讀）。
    生讀第五自然段。
    師：謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒！謝謝你們，讓我們一起來側(cè)耳傾聽吧！
    （多媒體展示下雨的情景，伴著清脆的雨聲。）。
    生讀課文第五自然段。
    （播放音樂）。
    師：配樂范讀（第五自然段）。
    師：睜開眼睛，趕快告訴姜老師，你剛才都幻想了些什么呢？
    師：你的想法和姜老師一樣，還有嗎？
    生：我還幻想著山雨把每一個巖石，把每一片樹葉都澆濕了。
    師：真是太神奇了，還有沒有？
    生：我還幻想著，當(dāng)山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時候，不知道他有多開心！
    （播放音樂，出現(xiàn)課文第五自然段）。
    生：齊讀第五自然段。
    生：讀課文第六自然段。
    師：請坐。孩子們，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？
    師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象？
    生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象。
    師：這是在陽光下，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象？
    生：綠色。
    師：綠得怎么樣？
    生：（齊說）綠得耀眼！綠得透明！
    師：綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!
    (多媒體播放音樂、畫面)。
    師：（指一學(xué)生）來，你帶領(lǐng)全班孩子走進(jìn)這雨中的——綠！
    生：配樂朗讀課文第六自然段。
    （出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸?！保?。
    生：配樂齊讀。
    （多媒體展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴）全班靜靜地欣賞。
    師：你融入了山雨中去了！
    生：我想說，山雨實(shí)在太美了，我想把它畫成一幅美麗的山水畫。
    師：你用獨(dú)特的方式表達(dá)對山雨的喜愛之情。
    生：我想把山雨的景色拍下來，留作紀(jì)念。
    師：孩子們都一樣的喜歡山雨，是嗎？
    生：是！
    生：（齊，深情地）山雨！
    師：孩子們，從你們的眼睛里，我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了，是嗎？
    生：是！
    思維體操：（多媒體顯示：）。
    1、你可以選擇自己喜歡的詞語摘抄下來；
    2、選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；
    3、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
    配樂，生練習(xí)。
    師：你來讀一讀。
    師：從你的讀當(dāng)中，姜老師感覺你特別喜歡這句話。如果你能把它背下來就更好了！
    哪些同學(xué)選擇的是第二個練習(xí)？
    好，還有哪些誰選擇的是第二個練習(xí)？
    生：我選擇的是第六自然段。（讀第六自然段）。
    （指下一學(xué)生）你選擇的是第幾個練習(xí)？
    生：我也選擇的是第一個練習(xí)。
    師：你覺得她寫得怎么樣，誰來評價評價？
    總評：
    “讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個特點(diǎn)，我們都知道反對一讀到底。但，關(guān)鍵是怎么讀？如果像這樣美不勝收的一節(jié)語文課，孩子能夠得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，是一堂非常成功的課。
    小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇十六
    這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點(diǎn)的描寫，贊美了大自然，表達(dá)了“我”對祖國河山的熱愛。
    認(rèn)識15個生字，學(xué)會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
    有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
    通過學(xué)生朗讀，了解課文內(nèi)容，再讀體會文章表達(dá)的感情。學(xué)生提出不懂得問題，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊(yùn)寓美。
    投影片。
    感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
    一、導(dǎo)課，檢查預(yù)習(xí)。
    1、今天我們學(xué)習(xí)13《五彩池》。讀了課題你想知道什么?
    2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事?你有什么感受?
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么?你哪些地方還不懂?提出來。
    2、小組學(xué)習(xí)。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。
    3、全班討論交流。
    (1)指名讀第二自然段。這一段寫的是什么?你有什么感受?五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的?你能用手中的筆畫下來嗎?把你認(rèn)為優(yōu)美的句子讀讀背背。
    (3)池水為什么能顯出不同的顏色呢?朗讀第四自然段。
    (4)為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”?(現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美，表達(dá)了作者對大自然的贊美和熱愛。)。
    三、總結(jié)全文。
    你對五彩持有什么感受?
    四、有感情的朗讀課文。
    小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“放肆、哭笑不得、桅桿、齜牙咧嘴”等詞語的意思。
    2、通過理清文章中人物的關(guān)系，復(fù)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
    3、感受船長在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    1、概括文章的主要內(nèi)容。
    2、通過寫話訓(xùn)練，以獲救后孩子的口吻表達(dá)自己對文章的感悟。
    教學(xué)工具：
    課件。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課。
    以作者簡介引入課文，理清課文人物。
    1、先來認(rèn)識一位作家。請同學(xué)們自由輕聲讀這段話。
    2、這堂課，我們將學(xué)習(xí)的《跳水》一課也是托爾斯泰的作品，它向我們講述了一個驚險的故事。
    故事發(fā)生在一艘環(huán)游世界的帆船上。這天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。船上還有一只調(diào)皮的猴子，一位有著豐富航海經(jīng)驗(yàn)的船長和他的兒子。
    二、整體感知。
    （一）通讀全文，概括課文的主要內(nèi)容。
    2、學(xué)生交流，填寫。
    歸納出學(xué)習(xí)方法：
    理清文中的人物關(guān)系，能幫助我們概括文章的主要內(nèi)容。
    （二）學(xué)習(xí)課文第6節(jié)。
    1、原來在極度危險的時刻，是船長命令兒子跳水。他是怎么說的？
    （1）輕聲讀讀這兩句句子。
    （2）師指導(dǎo)朗讀。要大聲，要急切的語氣。
    2、請學(xué)生質(zhì)疑、解答。
    為什么父親拿槍瞄準(zhǔn)兒子？為什么父親命令兒子向海里跳？
    3、小結(jié)：
    因?yàn)楦赣H意識到孩子此時遭遇了最危急的時刻，所以命令兒子向海里跳。
    4、過渡：
    到底發(fā)生了什么事，使得船長面對自己的孩子要用如此嚴(yán)厲的命令口氣？我們下節(jié)課作一番深入的研究。
    課后小結(jié)。
    三、復(fù)習(xí)鞏固。
    1、齊讀全文。
    2、不看板書用簡單的幾句話概括本文的主要內(nèi)容。
    小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇十八
    當(dāng)《跳水》一課的教學(xué)接近尾聲時，學(xué)生們都認(rèn)為船長的做法正確，這時一個學(xué)生的發(fā)言卻引發(fā)了一段議論：有的學(xué)生認(rèn)為船長的做法不一定行得通，因?yàn)檎n文圖上畫的橫木，它并不在船的邊上，如果孩子跳下去，沒有跳到水里，而是跳到甲板上，那么高，不摔死也得摔成重傷。有學(xué)生說：“對呀，孩子又沒有經(jīng)過訓(xùn)練，怎能保證他一定會跳到不里呢”
    我沒有想到學(xué)生會從這個角度考慮，一時不知從何著手引導(dǎo)學(xué)生理解艦長的做法的正確性。
    在閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練顯得越來越重要，但是，這種訓(xùn)練應(yīng)該如何與正確理解課文內(nèi)容結(jié)合起來呢？這就需要教師善于捕捉時機(jī)，創(chuàng)造性地把握教材。
    學(xué)生在提出自己獨(dú)到的看法時，我最初的想法是跳過去，留作課后作業(yè)，讓學(xué)生想一想還有什么好的辦法幫助孩子脫險?？蛇M(jìn)而又想，這不正是一個訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維的好時機(jī)嗎？所以我抓住教學(xué)時機(jī)，鼓勵學(xué)生求異思維，圍繞這個論題各抒己見。學(xué)生說出可能的或不大可能的解救方法就是創(chuàng)造訓(xùn)練的一個過程。接著通過討論，排除那些不合理或不可能的解救辦法之后，“船長強(qiáng)逼兒子跳水”這一辦法才顯出其現(xiàn)實(shí)的可行性，這是思維的集中，即符合思維，由此進(jìn)一步理解船長的果敢精神。這時，再繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在孩子千鈞一發(fā)之際，其他人束手無策，船長卻這樣沉著，能及時想出“跳水”的辦法來？這樣的分析綜合，使學(xué)生的認(rèn)識深化了一步，思維得到了發(fā)展，使他們初步意識到船長身上的智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。
    通過教學(xué)反思，我得到這樣的啟示，符合思維與發(fā)散思維是相輔相成的，辯證統(tǒng)一的。
    這篇課文情節(jié)緊張、驚險，描寫生動。本課時的教學(xué)重點(diǎn)抓住“情況危急”和“急中生智”兩點(diǎn)內(nèi)容來學(xué)習(xí).。
    興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。教師在上課伊始，首先要抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生能全身心地投入學(xué)習(xí)。怎樣才能抓住學(xué)生的心呢？這就要靠教師新穎的導(dǎo)入了。在這節(jié)課中，我是這樣導(dǎo)入的：2008年，奧運(yùn)會將在我國北京隆重舉辦，跳水是奧運(yùn)會上的一個非常精彩的比賽項(xiàng)目。我國奧運(yùn)健兒田亮、郭晶晶等跳水運(yùn)動員曾多次為國爭光。今天，我們所學(xué)的《跳水》一文比一般的跳水運(yùn)動還要驚險。學(xué)生聽了老師的導(dǎo)入語，就很想知道本文到底給我們講述了一個怎樣驚險的故事，從情感上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    本課的教學(xué)我并不是按部就班地進(jìn)行。教師激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生觀看全文的視頻朗讀并說說印象最深的部分,從而直奔重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)(456自然段)。
    在學(xué)習(xí)45自然段時，出示這兩個自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生通過反復(fù)研讀理解重點(diǎn)的語句。如抓住“逗鉤掛”動詞，理解反映孩子危險處境的句子。并把這些重點(diǎn)的詞語、句子以動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深印象。.
    在理解文本的基礎(chǔ)上，我重視訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維能力。如課上進(jìn)行拓展思維練習(xí)：還有什么解救孩子的辦法？船長逼孩子跳水時是怎么想的？設(shè)置了情境表演：孩子被救上來以后，船長、水手和孩子都會說些什么？本環(huán)節(jié)的教學(xué)取得了意想不到的效果。我讓兩個小組的同學(xué)上臺表演。同學(xué)們演得很投入，完全沉浸在當(dāng)時的情境中，其他同學(xué)看了他們的表演過后。了解到了船長是一個機(jī)智、辦事很果斷的人，也明白了這個故事告訴我們的一些為人處事的道理。
    在教學(xué)前，教師一定要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計自己的教學(xué)過程。這樣我們的教學(xué)才會收到意不到的效果。
    《跳水》一課情節(jié)起伏跌宕，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。這節(jié)課從開始設(shè)計到正式上課，在我們教研組老師的共同探討下，幾易其稿，最終完成比較滿意的教學(xué)設(shè)計。在進(jìn)行兩次試講，修改之后，第三次上課，取得了比較滿意的效果。首先由體育比賽中的跳水項(xiàng)目談話引入后，出示課題，引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑入手，從情感上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地學(xué)習(xí)課文。抓住重點(diǎn)段落精講，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。設(shè)計拓展練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
    一、在朗讀，感悟，體驗(yàn)中突破重難點(diǎn)。在課堂上，注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處境危險那部分，引導(dǎo)學(xué)生讀書，在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語言環(huán)境，同時讓學(xué)生做一些動作，進(jìn)行想象和理解，提高學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會到船長的機(jī)智、果斷、了不起。
    二、進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在討論想辦法使孩子脫險一部分時，首先讓學(xué)生自己想辦法：“你有什么解救孩子的辦法？”讓學(xué)生都去思考，然后探討這個辦法是不是可行，真正引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文。最后引導(dǎo)學(xué)生得出船長讓孩子跳水的方法最好，使教學(xué)取得了良好的效果。
    三、培養(yǎng)學(xué)生想象能力，口語表達(dá)能力。
    當(dāng)孩子被救上來之后，引導(dǎo)學(xué)生想象船上的人們都會互相說些什么？你學(xué)了課文之后，想對誰說些什么？學(xué)生展開大膽想象，對課文的學(xué)習(xí)理解從想象的人物對話中用清晰流利的語言表達(dá)出來。
    這節(jié)課也還有很多不足之處。在找學(xué)生朗讀孩子處境危險時，雖然也找了幾個同學(xué)讀，但是有的地方讀的感情不到位，沒有充分表達(dá)出作者所描寫的那種情況緊急處境危險。主要原因是指導(dǎo)朗讀時引導(dǎo)語言單一，如果老師用生動的語言去引導(dǎo)一下，如當(dāng)一個學(xué)生讀得不到位，根據(jù)學(xué)生回答出的感受，教師可以引導(dǎo)：水手們真緊張（學(xué)生接著讀書）；孩子害怕了（學(xué)生緊接著讀）一定就會有不同的效果。讓學(xué)生自己想救孩子的辦法時，還應(yīng)該給他們充分的發(fā)言機(jī)會，而且在回答是否可行時，要讓學(xué)生多圍繞文本來答。允許有自己的想法，但是還應(yīng)該以文本為主，只有這樣，才能讓學(xué)生更深刻體會作者所要傳達(dá)的意思。
    《跳水》這篇課文原是人教版九年義務(wù)教育教材第十冊的一篇講讀課文。教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)在于通過分析比較孩子、水手、及船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，在了解事情發(fā)展變化的基礎(chǔ)上，了解船長處理問題的方法，體會到船長“急中生智”的機(jī)智、果斷、了不起。現(xiàn)在把這篇原是五年級的課文，讓四年級的孩子去學(xué)習(xí)與感悟，這就對教師提出了挑戰(zhàn)——如何把握教材。教完《跳水》一課后，讓我思考到很多問題：
    反思一：在進(jìn)行本課教學(xué)時，我重點(diǎn)抓住“情況危急”和“急中生智”兩點(diǎn)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。
    設(shè)置問題，激發(fā)興趣。
    （1）學(xué)生邊讀書邊思考：他為什么跳水？（學(xué)生很容易就能說出由于孩子當(dāng)時處境十分危險，船長用槍逼他跳的水。）。
    （2）追問：從哪些地方可以看出當(dāng)時孩子處境危險？（可以抓住“橫木的一頭離桅桿一米多”、“手放開了繩子和桅桿”、“張開胳膊”、“搖搖晃晃”、“只要……就……”、“即使……也……”、“兩條腿不由得發(fā)起抖來”等重點(diǎn)詞句分析孩子當(dāng)時的危險處境。）。
    （3）出示多媒體課件，展開討論：為什么說他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？引導(dǎo)學(xué)生觀察，猴子掛帽子時的動作和孩子取帽子時的樣子體會他根本不可能拿到帽子，再加上他當(dāng)時已嚇得心驚膽戰(zhàn)，兩腿發(fā)抖，隨時都可能“直摔到甲板上”；退一步講，橫木那么細(xì)，他又沒有任何輔助物，就是他拿到了帽子，也還是一樣的結(jié)果。
    課后,我在想在引導(dǎo)學(xué)生體會孩子的處境危險的時候,我注重以朗讀讓大家體會到當(dāng)時那緊張的氣氛，課堂上,我看得出學(xué)生每個人的心都繃得緊緊的，我及時地通過朗讀讓大家體會到了當(dāng)時那緊張的氣氛。但如果能再讓學(xué)生用平時積累的詞語來形容孩子當(dāng)時的危險處境，那將更好。一來，學(xué)生也能學(xué)以致用，二來，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
    反思二：在備課時，我注意到了對于本課的學(xué)習(xí)，不應(yīng)在于猴子、水手、與孩子的表現(xiàn)為重點(diǎn)，這些人物的出場，全都是為船長的出現(xiàn)做鋪墊。所以，在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，對文章重點(diǎn)內(nèi)容及表現(xiàn)的主要思想有了深入理解后，我啟發(fā)學(xué)生“你有什么辦法能救出孩子嗎？”引導(dǎo)學(xué)生的思維在寬松的情境中任意馳騁，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性，倡導(dǎo)個性的弘揚(yáng)。這時，孩子們的積極性被完全的調(diào)動起來，有的說：“可以拉張大網(wǎng)在下面接住”。有的說：“拿一些棉被墊好了，那樣軟一些再讓小孩兒跳，就不容易受傷?！边€有的說：“船上都有救生圈，把救生圈放在下面，那樣就更安全一些?！薄瓕τ谝恍┖侠淼霓k法，我不急于加以否認(rèn)，因?yàn)檫@樣會減弱與傷害孩子們的積極性，而是順著他們的想法倒推回去，但由于時間把握不足，因而在這一環(huán)節(jié)上，我講解得比較匆忙，其實(shí)，我的設(shè)想是讓學(xué)生設(shè)身處地地想象：船長當(dāng)時是在怎樣的情況與狀態(tài)想象到這樣的方法的？可以尋找文中的關(guān)鍵詞句，比如：這是船長自己的孩子，按照常理他應(yīng)該會比水手更加的慌亂；船長原本出來時準(zhǔn)備打鳥的，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這樣的情況，他是“立刻”想到讓自己的孩子跳水來解決危機(jī)。結(jié)合上下文又可以知道至少有五個理由，即孩子處境非常危險，在當(dāng)時這是唯一的方法，孩子會水，有人去營救，風(fēng)平浪靜。船長在這么短的時間里，想了這么多問題并且采取了有效的行動，說明船長是一個什么樣的人？這時，船長那沉著冷靜、機(jī)智果斷的形象就躍然紙上。這樣的探究性與合作的學(xué)習(xí)，讓孩子在不斷地創(chuàng)造問題又解決問題的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，一定會更加的主動積極，也能更好的體會船長的“急中生智”。
    這篇課文寫得很有趣，寫得很有深度，我用心地感受著，用心地朗讀著，我用心和我的學(xué)生打成一片，共同演繹著精彩的故事，同時也讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會！
    小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇十九
    《黃河》是八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第三節(jié)《河流與湖泊》的第二課時的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了我國河湖概況之后,教材著重介紹了我國兩條重要的河流：黃河和長江，但是兩條河流學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。黃河側(cè)重于水患的治理而長江側(cè)重于水利的開發(fā)，但兩節(jié)課都需要學(xué)生具備一定的讀圖能力并應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力并對地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系有一定的了解，鑒于此，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有如下幾點(diǎn)：
    1．知識目標(biāo)：了解黃河源流概況；知道黃河的開發(fā)利用狀況，現(xiàn)存問題及治理黃河的關(guān)鍵。
    2．能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析區(qū)域地理特征的能力；能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因并提出基本的治理方案。
    3．情感態(tài)度及價值觀目標(biāo)：知道新中國成立以來治理黃河的成就，樹立愛國主義思想；理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意義。
    而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是黃河的憂患及治理。教學(xué)難點(diǎn)為使學(xué)生能夠分析出黃河自古多憂患的原因，并提出相應(yīng)的治理措施。
    二、學(xué)生能力分析與教學(xué)方法。
    由于學(xué)生在前兩節(jié)地形、氣候的學(xué)習(xí)中也已了解地形及氣候?qū)恿鞯挠绊?，并且對我國的母親河黃河或多或少已有一定的了解，所以本節(jié)課先請學(xué)生談?wù)勱P(guān)于黃河已了解多少，學(xué)生已知的內(nèi)容就無需重復(fù)講解，對于部分內(nèi)容只要教師再強(qiáng)調(diào)或練習(xí)鞏固即可。而對于學(xué)生不熟悉或不了解的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)提供資料、合理置疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、合作學(xué)習(xí)、最后達(dá)到提出自己的解決方案為目的，要使每一位學(xué)生不論成績好壞，通過積極動腦，或多或少都能說出些自己的看法與建議就行了。
    故以本節(jié)課以圖片電影欣賞和分組討論學(xué)習(xí)為主。
    三、教學(xué)媒體準(zhǔn)備。
    多媒體平臺（計算機(jī)、實(shí)物投影儀），vcd《暢游黃河》，黃河源、黃河壺口瀑布、黃河中游三門峽等景觀圖片及“中國地形圖等。
    四、教學(xué)程序。
    ［導(dǎo)入新課］：先播放黃河的圖片，配以朗誦《話說黃河》使學(xué)生對黃河有一感性認(rèn)識，然后引入黃河是中華民族的母親河，今天，我們就一起走近黃河，了解黃河。
    ［講授新課］：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我沒有完全按照教材的框架進(jìn)行教學(xué)，面是對教材進(jìn)行了重組，給自己和學(xué)生留下了更大的空間來探究問題，所以，在教學(xué)上我設(shè)計了四大板塊：
    第一板塊：黃河知識知多少？
    首先請學(xué)生請學(xué)生說說對于黃河已經(jīng)了解了哪些方面，然后給出黃河水系圖，通過學(xué)生活動，.讀圖了解黃河的源地、注入的海洋，上、中、下游的劃分、主要支流、流經(jīng)的省區(qū)和主要地形區(qū)的河源概況。
    第二板塊：滔滔黃河水、悠悠中華情。
    首先給出圖片：黃河源、龍羊峽、壺口瀑布、秦始皇兵馬俑、寧夏平原和鄭州黃河風(fēng)景區(qū)等，請學(xué)生談?wù)劄槭裁袋S河有“中華民族母親河”之稱？然后請學(xué)生閱讀黃河梯級開發(fā)示意圖，回答：在黃河上已建或正在建設(shè)的大型水利樞紐和水電站有哪些？什么河段梯級開發(fā)最密集？最后小結(jié)黃河的種種奉獻(xiàn)。然后轉(zhuǎn)折：母親河為中華民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，但有沒有產(chǎn)生什么災(zāi)難呢？引入下一板塊的學(xué)習(xí)。
    第三板塊：黃河災(zāi)難多沉重？
    首先看電影《黃河自古多憂患》，請學(xué)生觀察黃河為什么易泛濫成災(zāi)？黃河泛濫主要出現(xiàn)在哪一河段？為什么？然后給出黃河產(chǎn)生的各種問題的圖片，請學(xué)生思考討論：這些憂患是怎樣產(chǎn)生的？它們主要出現(xiàn)在哪些河段？接著播放視頻文件，使學(xué)生了解地上河的成因和危害。最后展示圖片及電影，請學(xué)生觀察分析黃土高原水土流失嚴(yán)重、凌汛產(chǎn)生的原因等。
    第四板塊：關(guān)注母親河。
    首先請學(xué)生思考討論：a針對黃河所存在的種種憂患，請學(xué)生談?wù)勚卫睃S河的關(guān)鍵是什么？b在上、中、下游可采取哪些措施來治理黃河水患、開發(fā)黃河水利？c如果你是黃土高原的一位縣長，你將帶領(lǐng)大家如何在保持水土的同時并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？然后播放視頻文件，介紹新中國成立以來，治理黃河所取得的偉大成就。使學(xué)生理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性，并激發(fā)學(xué)生的愛國情操。
    ［課后拓展練習(xí)］。
    收集資料，寫一小作文，題目為《黃河留給我的思考》，這一練習(xí)不要求全體同學(xué)都要完成，只要有興趣或者有能力的學(xué)生自愿完成即可。
    五、板書設(shè)計。
    河段。
    問題。
    開發(fā)治理措施。
    上游。
    凌汛、荒漠化。
    水能開發(fā)、還林還草、保護(hù)生態(tài)、疏通河道、南水北調(diào)。
    中游。
    水土流失、含沙量大。
    保護(hù)植被、植樹造林、
    興修水利。
    下游。
    地上河、易泛濫、斷流、凌汛。
    加固堤壩、水量調(diào)配、
    疏通河道、南水北調(diào)。
    表格式的板書清晰、明了，使學(xué)生能夠清楚地了解黃河各河段的問題及相應(yīng)的解決措施，正好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。
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    小學(xué)四年級語文敦煌莫高窟教學(xué)設(shè)計篇二十
    1、猜謎:。
    “一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！?BR>    2、背誦古詩。
    《江南》等。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、課前播放音樂，學(xué)生閉上眼睛欣賞。
    要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?
    交流:請你用最簡潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面?
    2、過渡導(dǎo)入。
    從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。
    板書課題:1、26、荷花(看老師板書，這兩個字都是草字頭，因?yàn)樗麄兌紝儆诨ā?。
    2、齊讀課題，指導(dǎo)朗讀。(荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來一遍。)。
    3、初看荷花。
    a、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)。
    要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
    b、學(xué)生交流。
    4、過渡進(jìn)入第二小節(jié)。
    相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?()讓我們，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?BR>    二、教學(xué)第二小節(jié)。(出示內(nèi)容)。
    1、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。
    要求;用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?
    交流。
    2、帶著問題再讀第二小節(jié)。
    要求;畫出你認(rèn)為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。
    交流。
    a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。
    “挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)。
    你能把你的感覺讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)。
    b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
    抓“冒”
    (a)如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字?(肯定用冒字的精確)。
    (b)荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓勵)。
    c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。)。
    3、齊讀課文。
    多美的白荷花啊，生機(jī)勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
    三、教學(xué)第三小節(jié)。
    1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)。
    學(xué)生帶著要求看圖片。
    要求:仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。
    交流。(師輔導(dǎo)為荷花加上動作表示。)。
    2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
    a、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰?
    交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)。
    4、齊讀課文。
    大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對話吧。
    四、教學(xué)第四小節(jié)。(出示內(nèi)容)。
    1、播放錄音帶。
    2、激讀。
    想不想與錄音帶比一比。
    學(xué)生自讀課文。
    3、交流朗讀。
    a、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?
    b、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。
    4、內(nèi)化感悟。
    交流。
    5、齊讀課文。
    五、小結(jié)。
    1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢?(同桌交流)。
    2、交流。
    六、小練筆。
    讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?BR>    1、荷花你真是千姿百態(tài)……。
    2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……。
    自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。