小說是一種以故事方式敘述人物活動并揭示人物性格和個性的文學體裁。如何解決環(huán)境污染問題，減少廢棄物的產(chǎn)生？下面是一些總結的例子，希望能夠為大家提供一些寫作靈感。
語文一年級影子教學設計篇一
1.認識“影、前”等5個生字，會寫“在、后”2個字。
2.抓住重點句，結合學生的生活經(jīng)驗，體會影子的特點。
1.出示謎語，引出“影子”。
像我不是我，常常跟著我，
一會兒在前，一會兒在后，
和它說說話，就是不開口。
【設計意圖】猜謎語是小學生喜歡的活動。這個謎語不僅引出了課題，而且呈現(xiàn)了本課要學的生字，可以給學生一個初步的認識。
2.指導“影子”的讀法。
（1）對比讀“影”和“音”，體會后鼻音和前鼻音的發(fā)音區(qū)別。
（2）復習輕聲的讀法，讀好“子”。
3.出示圖片幫助學生理解“影”的意思。
1.朗讀課文，讀準字音，讀好停頓。
（1）出示“跟著我、陪著我、好朋友”等需要讀輕聲的詞語，教師范讀，學生跟讀。
（2）教師范讀課文，學生跟讀。
（3）學生反復朗讀課文，教師隨時糾正。
2.讀重點句，體會影子的特點。
（1）出示重點句，學生朗讀。
就像一條小黑狗。它是我的好朋友。
（2）說說為什么說影子像一條小黑狗，為什么它是“我”的好朋友。
（3）畫出表現(xiàn)影子與“我”形影不離的句子，讀一讀。
（4）讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，說說影子與人形影不離的特點，加深對兒歌的理解。
【設計意圖】影子是生活中常見的現(xiàn)象，生活經(jīng)驗的引入，可以加深學生對兒歌的理解。
1.出示句子：
影子在前，影子在后，影子在左，影子在后。
2.指名讀4個生字。
重點指導“左”的發(fā)音，與“正”對比著讀，體會平、翹舌音的不同。
3.辨析“左”和“右”的字形。
利用口訣：左下有個工，右下有個口。
4.結合課后第二題，幫助學生理解、運用4個方位詞，引導學生說完整的話，鼓勵學生用多種句式表達。
【設計意圖】在生活情境中理解字義，運用漢字，可以讓學生對字義有一個直觀的感受，還可以讓學生體會到語文學習的意義。
1.教師出示生字卡片，學生“開火車”認讀。
2.教師讀生字，學生出示相應的生字卡片。
3.通過課中操來鞏固生字學習。
像我不是我，常常跟著我。（站立拍手）。
影子在前，影子在后，（跟著方向，有節(jié)奏地小跑）。
影子在左，影子在右。（跟著方向，有節(jié)奏地小跑）。
它像小黑狗，是我好朋友。（站立拍手）。
【設計意圖】通過做動作來感受字義，不僅達到了鞏固的目的，還可以讓學生在課堂上動一動，調(diào)節(jié)課堂氛圍，符合低年級學生學習的特點。
1.引導學生說說寫字要注意什么。
圍繞執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢、字的筆順、關鍵筆畫等方面進行交流。
2.教師范寫。強調(diào)撇的變化與寫法。
3.學生試寫，教師巡視指導。
4.反饋評價。展示寫得好的字，出示問題范例并糾正。
5.學生再次練寫。
語文一年級影子教學設計篇二
教學目標：
1、認識本課7個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;積累文中優(yōu)美的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)對大自然的喜愛之情，增強保護環(huán)境的意識。
教學重點：
培養(yǎng)獨立識字的能力。
教學難點：
培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
教學準備：
師生收集有關橋的資料。
一、復習導入。
齊讀課文，邊讀邊想丁丁在觀察影子橋時用了哪些器官?
二、指導寫作。
(一)分析課文的寫作方法。
1、拿出筆，在課文中畫出有關句子說明丁丁在觀察影子橋時用了哪些器官。
2、匯報交流。
語文一年級影子教學設計篇三
師：今天我們仿照課文《影子橋》的寫法，把自己看到的、聽到的及想到的寫了下來，但好文章是修改出來的，回去后請同學們再讀一讀自己寫的文章，可以小聲讀、大聲讀，也可以讀給家長聽，讓他們給你提些意見，把修改好的作文抄在作文本上明天交給老師，下課！
教學反思：
課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，再好的預設，也無法預知課堂教學中的全部細節(jié)。但要有精彩的課堂生成，我們必須作精心的預設。只有充分的設計，才能臨危不亂，決勝千里。教師要達到預期的教學效果，必須進行充分的教學預設。但預設不是單維的、嚴密的、封閉的，而應是多維、靈活的、開放的設計，在課堂中即使出現(xiàn)預設之外的情況，也能夠很快地想出應對的策略，及時化解?？梢?，動態(tài)、生成的課堂，是以充分預設為前提的。
當生成與預設不相符時，教師應尊重學生課堂中所提出各種見解、看法，及時引導、探究符合實際的見解，促使課堂呈現(xiàn)出生機勃勃，精彩紛呈的氛圍。
一直以來，我都想在語文教學過程中為學生架起閱讀和寫作的橋梁?！队白訕颉肥且黄馁|(zhì)優(yōu)美的課文，其事件符合孩子們的天性，其描寫生動細膩，而且在這一篇文章當中作者運用了多種感覺器官進行寫作的手法，值得學生學習。因此在學完這篇課文后，我又加了一個課時安排學生仿照該文進行寫作。
但在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對互聯(lián)網(wǎng)的了解并不多，少部分學生經(jīng)常用電腦玩游戲、學打字，家中有電腦的學生不多，更別說上網(wǎng)的了。所以寫出的文章千篇一律，大多是我和其他幾個學生介紹的東西，只有幾個學生的作文比較有新意，寫出了自己的感想。
課后我進行了認真的思考，我認為在這一節(jié)課中，我能夠抓住教材中的范例對學生進行指導可以說是架起了閱讀和寫作的橋梁，具有一定的課改理念，也做到了備教材。但在寫作內(nèi)容的選擇上忽略了備學生，沒有站在學生的角度去選擇寫作內(nèi)容。經(jīng)過再三考慮，我用學生身邊最熟悉的校園來作為寫作的內(nèi)容，重新進行了教學設計。而且在教學過程中進行了分段作文教學，降低了寫作難度；改進了評改的方法，運用邊讀邊改、同桌互改和大家一起修改等多種形式，既使學生的文章得到了評改，又讓學生認識到好文章是修改出來的，可謂一舉多得，取得了良好的教學效果。
語文一年級影子教學設計篇四
1、同學們喜歡上網(wǎng)嗎？請同學們看大屏幕（現(xiàn)場演示互聯(lián)網(wǎng)的操作：用google搜索“漢字的演變”，找到有關資料；打開qq，給學生介紹它的功能）。
2、請學生介紹自己用互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)驗。
3、師：互聯(lián)網(wǎng)的'功能可強大了，它可以上網(wǎng)查資料，可以和朋友聊天，可以足不出戶就能購買你想要的東西，真是一個豐富多彩的世界。
4、看了剛才老師的演示，聽了同學們的介紹，你有什么感想呢？指名說。
5、下面就請同學們拿出紙和筆，像丁丁一樣，把你看到的、聽到的、想到的寫下來。
（三）自由寫作。
語文一年級影子教學設計篇五
這首古詩，好多孩子學前就已經(jīng)會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數(shù)白嘴、背天書，毫無意義。所以這節(jié)課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。
1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。
2、有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。
3、充分感受春天的美好與樂趣，培養(yǎng)對春天、對大自然的熱愛之情。
學會本課生字，熟讀、背誦課文。
多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片。
一、情境導入。
1、學生背誦以前積累的古詩。
師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！
2、出示圖片，觀察。
（學生猜測，會背的背給大家聽）。
二、認讀古詩。
1、師生合作，認讀古詩。
老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的`這首《春曉》，（板書課題，解題）我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們打開書12頁，自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？（生自由讀，師板書詩）。
2、指名讀，互相評價。誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？
3、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？
4、生評價老師。
2、合作識字。
來看第一位生字朋友，誰認識它？生逐各念出讀音。
3、讓我們一齊來認認他們吧！
師領讀，生個別讀，齊讀。
四、指導朗讀。
1、結合圖片，了解詩意。
你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示圖片）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：————（學生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！
2指導讀第一句。
1）生試讀。
2）指名讀。
3）全班讀。
3、指導讀第二句。
詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來，讀得輕一些，慢一些。
4、把1、2句連起來讀一讀。
5、男女生賽讀。
五、導背。
1、看圖試背。
2、分組比一比，看誰背得又快又好。
3、全班齊背。
六、指導寫字。
1、了解“春”的由來。
你們真像小詩人，有一個朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會說些什么吧？大家快看，是哪們小朋友呢？出示“春”字。
（師述：大家好，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計在于春，我是由兩部分構成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎？）。
2、指導寫“春”。
1）我們來把它請進田字格里吧。
邊寫邊說筆順，并加上拼音，講生字的結構。
3、組詞。
4、用上“春天”說一句話。
5、同上學習“處、多和少”字。
七、游戲鞏固生字復習詩。
1、講解游戲辦法。
你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎勵你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對，不過這些紅果可不是獎給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個紅果上面都有一個字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，老師已經(jīng)把這些紅果給發(fā)到了你們小組長的手中，每個小組一句，你們小組成員一塊動手把它們串好，看哪組串的既快又好。
2、分組競賽。
八、布置作業(yè)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
語文一年級影子教學設計篇六
師：今天我們仿照課文《影子橋》的寫法，把自己看到的、聽到的及想到的寫了下來，但好文章是修改出來的，回去后請同學們再讀一讀自己寫的文章，可以小聲讀、大聲讀，也可以讀給家長聽，讓他們給你提些意見，把修改好的作文抄在作文本上明天交給老師，下課!
語文一年級影子教學設計篇七
教學目標：
架起閱讀和寫作的橋梁，讓學生仿照課文的寫作手法進生寫作訓練，學習運用多種器官進行寫作的方法。
教學設計：
一、復習導入。
齊讀課文，邊讀邊想丁丁在觀察影子橋時用了哪些器官?
二、指導寫作。
(一)分析課文的寫作方法。
1、拿出筆，在課文中畫出有關句子說明丁丁在觀察影子橋時用了哪些器官。
2、匯報交流。
語文一年級影子教學設計篇八
1.認讀生字，知道生字的兩種基本結構：左右結構和上下結構。
2.能正確、流利地朗讀兒歌，了解利用太陽辨別方向的方法。
1.知道生字的兩種基本結構：左右結構和上下結構。
2.正確、流利朗讀兒歌，會辨別方向。
多媒體課件、詞語卡片。(教師)
一、談話導入。
同學們，老師知道你們很愛學習。今天，老師帶大家再到語文園地里玩一玩，想去嗎?這個園地的名字叫“語文園地六”，這個園地里有很多知識呢，咱們趕緊去旅游吧。
二、我會認。
1.課件出示課本第90頁：連一連。
2.小朋友們，大樹上有很多字果果，你們會摘哪一個?
3.指名認讀生字。
4.小朋友們，我們都長著一雙火眼金睛，找一找，看看這些生字是怎樣組成的?
5.學生分小組討論每個生字的組成。
6.找規(guī)律，看看哪些生字組成結構相同。
三、找一找，分一分。
1.小朋友們，你們知道哪些字果果組成結構相同?
2.分組討論，不對的地方其它同學幫忙。
3.老師手里有兩個小籃子，你能把結構相同的字果果放到一個籃子里嗎?
4.指名學生上臺摘果果。師相機點撥指正，或其它學生幫忙。
四、師總結，了解兩種生字結構。
1.剛才同學們的表現(xiàn)很棒。是呀，生字寶寶的構成有幾種結構，一種是上下結構，一種是左右結構。今后，我們還要學習漢字的其它結構。
2.生完成書上連線題，小組合作評價。
3.全班交流。
五、讀一讀，背一背。
1.多媒體課件出示兒歌，請同桌之間一起借助拼音把兒歌讀一讀，注意讀準字音，比一比哪些小朋友會作得最好!(自由讀兒歌)。
2.指名同桌讀兒歌。其他同學認真聽并訂正。
3.多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內(nèi)讀，男女生賽讀齊讀。
4.指導學生用動作識記
(1)師在前面黑板的上方畫一個太陽，在后面黑板中部畫一個太陽。
(2)將學生分成兩組：一組面向前面黑板上的太陽，把它當作早晨升起的太陽;一組面向后面黑板上的太陽，把它當作傍晚時的太陽。
5.學生練習指方向。
6.派代表匯報結果。
7.拓展。
(1)小女孩早晨起來面向東方上學去，你還能判斷出其他三個方向嗎?
(2)傍晚放學，面向太陽前面是()，后面是()，左面是()，右面是()。
8.總結：同學們，今天我們學習了一首利用太陽辨方向的兒歌。并了解利用辨方向的方法，希望大家以后了解更多的辨別方向的方法。
六、總結收獲。
誰能向大家說一說這節(jié)課有哪些收獲呢?
“讀一讀，背一背”的環(huán)節(jié)設計以讀為主，熟讀成誦。讓學生在讀中感悟，了解利用太陽辨別方向的方法。通過動作鞏固方法，在情境中靈活運用方法。做到學于生活用于生活。在教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成，發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。
語文一年級影子教學設計篇九
教學要求：
1認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。
2正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3認識有關影子的一些現(xiàn)象。
教學重點：
練習朗讀、認字和理解句子是本課教學的重點。
教學準備：
投影小黑板生字卡片。
課時安排：
兩課時。
第一課時。
一、啟發(fā)談話。
1、我說一個謎語，請你們猜一猜，謎底是什么？
我走，他也走。我拍球，他也拍球。
我跳，他也跳。我舞蹈，他也舞蹈。
2、板書課題。
3、齊讀課題。讀了課題，你想到了什么？
二、初讀課文。
1、借助拼音，自讀課文。
2、指名讀課文。讀準字音，讀通句子。
三、理解內(nèi)容。
你最想讀那一段？
1、第一段。
（1）書上的小朋友的影子在哪里？讀一讀課文。
（2）為什么說影子像一條小黑狗？（影子是黑色的，有時很小，很像一條小狗。）。
（3）誰注意過，影子什么時候在你的前面，什么時候在你的后面？
（4）感情讀。自由讀，指名讀，齊讀。
2、第二段。
（1）指名讀，小朋友的影子有什么變化？
（2）從什么地方知道影子是我的好朋友？（常常跟著我，好朋友也是常常在一起的）。
（3）感情朗讀。（好朋友在一起是很高興的，讀的時候，要把這種高興的心情讀出來）。
自由讀，指名讀，齊讀。
四、背誦課文。
1、自由練習背誦，你是怎樣快速背會的。
2指名背。齊背。
五、小結。
讀了這篇課文，我們知道了影子常常跟著我們，陪伴著我們，給我們的生活增添了許多樂趣。課下觀察一下，影子什么時候長，什么時候短，什么時候在前，什么時候在后。也可以在燈下觀察手的影子。
第二課時。
一、背誦課文。
二、學習生字。
1、學習新偏旁：三撇倒八頭羊字頭黑字旁反犬旁。
2、小黑板出示生字。
3、指名讀，齊讀。
4、說音節(jié)，結構，偏旁。
5、說記法。
（1）自由說。
（2）四人小組互說。看誰記得多。
（3）全班交流。
加法：后常跟著它朋友前。
形象記憶：影黑狗。
6、組詞。四人小組學習，先給每一個字組詞，再挑兩個組的最多的組詞，看哪組組的詞最多。
7、重點：
影：電影影子倒影影碟合影影片。
黑：黑色黑板黑洞黑豆黑白分明黑夜。
三、鞏固生字。
1、讀字組詞。（自由讀，指名讀，指名領讀）。
2、去掉拼音讀。（自由讀，組長檢查讀，開火車讀）。
3、做游戲——找朋友。
四、做練習。
1、說說下列詞的反義詞。
前——（）。
右——（）。
黑——（）。
2、誰會說。
我的前面是（）。
我的后面是（）。
我的左面是（）。
我的右面是（）。
語文一年級影子教學設計篇十
影子“就象一條小黑狗”、它是我的好朋友”。本課以簡潔生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合少年兒童年齡特點。
二、學習目標：
1、認識十一個生字，會寫3個。認識兩種筆畫，認識兩個偏旁。
2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。
3、學會識別前后左右四個方位。
4、認識關于影子的現(xiàn)象。
三、教學重點：識字、寫字、朗讀和背誦課文。
四、教具準備：字卡五教學過程：
1、游戲?qū)搿?BR> 同學們，我們來玩一個游戲好嗎?這個游戲就是老師說到哪里，你的手就指到哪里，看誰耳朵聽的清，動作作的又快又準?，F(xiàn)在開始。教師說口令：摸摸左臉，摸摸右臉，揪揪左耳朵，揪揪右耳朵，跺跺左腳，跺跺右腳，指指前邊，指指后邊，向前彎彎腰，向后彎彎腰。和左邊的同學拉拉手，和右邊的同學拉拉手。
2、同桌互相說一說，你左右前后分別是誰?
4、板書課題：影子，指導讀準字音，認準“影”。
二、小組合作，朗讀韻文。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、四人小組合作讀書，評議字音，互相幫助，讀好韻文，教師巡視，及時對小組學習進行指導。
3、檢查讀書效果。首先檢查生詞的認讀情況，如：“前后、跟著我、小黑狗、朋友、它們、常常”;然后以四人小組為單位，向全班同學展示小組合作學習過程，其他小組同學進行評價。
4、教師范讀：同學們，你們讀的真好，我也想讀，讓我讀一遍好嗎?(教師讀時注意讀好節(jié)奏及字音)。
5、小組再次合作讀書，并推薦一名同學代表小組參加全班的比賽。教師公開取勝秘訣：一是字音要準確，二是聲音響亮，三是帶上動作。
6、全班比賽。第一輪個人比，第二輪，以小組為單位比。對優(yōu)勝者進行獎勵。
三、認識生字。
1、圈出生字，自己讀生字。
2、同桌互相檢查認字情況，一人當老師，另一人當學生，然后交換。
3、開火車檢查識字效果。及時指導記憶。
四、在大屏幕前玩手影的游戲，指名做各種造型讓其他同學猜。
五、作業(yè)：
教學分析：這節(jié)課的設計我注重兩點。一是用游戲?qū)?。學生的學習主要以游戲為主，這種學習方式在低年級被采用的多，低年級孩子小，在低年級的教學中要注意知識銜接，讓學生多玩游戲，讓他們在有趣的游戲中學習知識掌握知識。這一節(jié)課在一開始就讓學生玩游戲，這樣做，既吸引了學生的注意力，又讓學生在玩樂中掌握了前后左右四個方位，讓孩子們在快樂的學習中愛上了語文課。二是采用了合作的學習方式，讓學生在四人小組學習或同桌二人學習中讀課文，認生字，既培養(yǎng)了小組合作的意識，又讓有一定基礎的同學展示了自己，在互幫互學中掌握了知識，取得了良好的學習效果。這樣做，教師教得輕松，學生學的愉快。
語文一年級影子教學設計篇十一
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎?
教學難點：利用資料交流和想象、多媒體等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
課前準備：
1、美國宇航員登月的記錄片。
2、能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片，樂曲《春江花月夜》。
3、學生收集關于月亮的古詩詞、圖片、傳說、故事。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
在浩瀚無邊的宇宙中有無數(shù)美麗的星球，每一個星球都是一個未知的神秘的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧秘吧!(板書：月球之謎)。
二、激發(fā)想象，練習說話(遐想引入第1段)。
1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什么樣的遐想呢?(配樂欣賞圖片，完成句式“每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光總會使我情不自禁地想起————————————————)。
2、不僅是你們，每一個生活在地球上的人，對這顆神秘的星球都充滿了美好的遐想，人們會遐想些什么呢?和我們想的一樣嗎?齊讀第一段。
三、，感受奇異，指導朗讀。(學習第2段)。
1、引入。
是啊，千萬年來，這些美好的遐想促使人們不斷地探索月球的奧秘。1969年7月20日這一天兩名美國宇航員首次登上了月球，現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘座“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發(fā)，準備好了嗎?(視頻錄像)。
2、看后說說自己的感想。(結合資料袋說說自己的所知的內(nèi)容)。
3、引出學習第2段，感受景色奇異。
(1)當我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色?
請大家找一找課文哪一個自然段哪個地方在介紹?
(2)剛才你匯報的時候說到月球上的景色十分奇異。
(3)月球上的景色奇異在哪兒呢?
說——你為什么覺得奇異嗎?
是啊!月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢?真奇妙啊!你能把這奇異的景色讀一讀嗎?我們一起來感受感受吧!
(4)月球上的景色還奇異在哪兒呢?
說——怎么就覺得奇異了呢?
月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀!
(5)我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎?(出示照片)。
(6)月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧!(齊讀)。
4、比較朗讀，體會句子。
(1)老師給句子瘦瘦身來讀，大家比較有什么不同?(去掉“首次、十分、卻、滿、任何”比較讀，體會句子。)。
(2)把你剛才比較的感受送到句子中去讀。
四、研讀探究，學習月球的未解之謎。
月球上滿是塵土，巖石和環(huán)形山，宇航員們對此感到十分好奇，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究，這些實驗又讓我們對月球產(chǎn)生了新的疑問。
你們想了解科學家做的什么實驗嗎?
1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗?
(1)全班交流科學家做了哪些實驗呢?
2、在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢?
4、小組匯報。
(1)哪個小組先來匯報。
a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢?
還有其它同學想對這個實驗談自己的想法和感受嗎?
c、這個實驗結果真讓人費解呀!你們用朗讀來向大家匯報匯報這個有趣的實驗吧!
d、月球上的塵土也可以殺菌嗎?我們一起來讀讀這個有趣的實驗吧!
(2)還有哪個組來匯報你們感興趣的實驗。
a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢?
b、你們做了這個植物的實驗后，有什么想法和感受呢?
c、你們能根據(jù)你們在這個實驗中驚奇的發(fā)現(xiàn)，向全世界的人提出一個謎嗎?
d、我們一起來看看這個實驗!這個實驗中還有謎團嗎?
e、對這個實驗感興趣的同學一起來讀讀這個實驗吧!
(3)這一連串實驗結果是多么令人費解呀!
a、科學家繼續(xù)做的什么實驗呢?哪個小組來匯報匯報。
b、你們研究了從月球回來的巖石后，有什么想法和感受呢?
c、研究了這塊巖石后，你們的疑問是(小組讀謎)。
d、還有對這個實驗感興趣的同學嗎?我們一起來追問一次吧!(放大)。
五、學習第七自然段，進行資料交流。
1、課文的第七段出現(xiàn)了一個省略號，它想告訴我們什么呢?(還有很多很多的未解之謎。)。
3、月球留給我們的謎還有很多很多，正是因為月球留給我們這么多未解之謎，才更加激發(fā)了人類探索它的欲望，對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。
五、小結全文，課外延伸。
1、夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數(shù)不清的關于月亮的神話傳說，詩詞歌賦、音樂繪畫。
現(xiàn)在讓我們一起來閱讀書后面描寫月亮的詩句。
2、課文學完了，我們的學習還可以繼續(xù)下去，課外，你想做些什么?
語文一年級影子教學設計篇十二
《影子》一課以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，但學生對太陽和影子的位置關系搞不清，是教學的難點。
為了突破這一難點，40位小朋友在老師的幫助下，在課堂上做起了游戲，我們搬開桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍著燈站好：“今天，老師把太陽公公也請來了，想不想和太陽公公玩一玩，看看自己的影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右?！?0個小朋友拉著手，圍成一個大圓圈，在教室里試著活動，他們邊跑邊互相持著對方的影子。“噢！影子甩不掉?！边@就是書上說的'“影子像條小黑狗，常常跟著我。”因為學生圍成的是一個大圓，所以處在燈光的任何一個位置的影子學生都能很直觀地看到，根本不需要教師對身體與影子的位置變化關系作任何解釋。
這樣，在實際活動中，本課難點迎刃而解，實現(xiàn)了玩中學，學中玩的初衷。
語文一年級影子教學設計篇十三
教學目標：
一、知識目標。
（一）會讀本課10個生字。
（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；
二、情感目標。
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
三、能力目標。
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
教學重難點：
理解詩句的意思，體會意境。
教具：
錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學過程：
一、音樂引入，感受情境美。
（一）生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境。1、那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）。
2、學生初步感知詩的意境美。
（樂曲停，學生表達自己的想法。）。
（二）簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達。2、引入課題，齊讀課題。3、簡介李白。
二、學習全詩，體悟詩境美。
（一）初讀課文。1、讀通、讀順全詩；2、檢查勾生字情況；
3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。4、解題：
（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設情境）。
（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義5、小結學習題目的方法：
（1）讀；
（2）說（詞義——句意）。
（二）讀中理解，體悟詩意美。
1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。
2、生提出不懂的詞，師用“。”點出。
（1）讀整行詩。
（2）“明月光”是指怎樣的月光？
（3）說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設情景：（明亮的月光照在詩人床前）4、學習第二行。
（1）讀整行詩。
（2）根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；
“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）。
（3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）。
（4）朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）。
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀。
生試著用冷清的語氣讀。5、學習第三行。
（1）讀整行詩。
（2）看多媒體理解“舉頭”（做動作）（3）想想詩人在干什么？
（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）。
（4）朗讀、引導。
師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？
（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復誦讀。6、學習第四行。
（1）讀整行詩。
（2）說說詩句的意思。
（3）將三、四行連起來說說詩意。
（4）指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復吟誦，表現(xiàn)詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。3、指名有感情地朗讀。3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染熏陶美。（一）聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
內(nèi)容僅供參考。
語文一年級影子教學設計篇十四
新的課程改革賦予了教師開發(fā)語文課程教材的職責，語文教師因而擁有極為廣闊的天空。為了小朋友們的語文課堂生活，教師理應成為課程的積極研究者、開發(fā)者。汲取生活中、課堂中、教材中的語文素材、語文營養(yǎng)，引領學生走進生活，在鮮活的社會生活中學習語文、實踐語文、歷練語文，真正實現(xiàn)語文學習的生活化。
口語交際無處不在，小學語文一年級（上冊）教材第七課《家》，作者運用打比如的方法，把藍天、樹林、小河、泥土當成了白云，小鳥，魚兒和種子的家。這時，我設計了一次學生思維訓練和口語交際活動。
生：藍天是小鳥的家。
師：是啊，藍天是一些會飛的小動物的家，還是哪些小動物的家。
生：藍天是蝴蝶的家。
生；藍天是蜻蜓的家。
生：藍天是小蜜蜂的家。
師：大家真聰明！那么，藍天還會是誰的家呢？
生：藍天是太陽的家。
生：藍天是月亮的家。
第1頁。
生：藍天是星星的家。
師：是啊，白晝，藍天是白云、太陽的家；夜晚，藍天也是月亮、星星的家。
生：老師，藍天也是烏云的家。
生：藍天是風兒的家。
生：藍天是雨點的家。
生：藍天是閃電的家。
生：藍天也是暴風雨的家。
師：對，藍天的確是一些自然現(xiàn)象的家。大家再想一想，藍天還會是誰的家？
生：藍天是飛機的家。
生：藍天是火箭的家。
生：樹林是青草的家。
生：樹林是鮮花的家。
師：是啊，青草、鮮花生長在樹林里，樹林就是它們的家。
生：樹林是松鼠的家。
生：樹林是小白兔的家。
生：樹林還是大老虎的家。
師：對，樹林是許多動物的家。我們要維護樹林，還要。
第2頁植樹造林，讓動物們有一個安樂的家。好嗎？
學生齊聲回答：好——。
師：小朋友們，小河里除了住著小魚，還住著誰？小河還是誰的家？
生：小河是螃蟹的家。
生：小河是烏龜?shù)募摇?BR> 生：小河是青蛙的家。
生：小河是蝌蚪的家。
師：是的，小河里住著許多小動物。
生：老師，小河也是水草的家。
師：是的，你們想的真多！小河里住著這么多小動物，不能讓臟水污染它，所以我們要維護小河！
師：那么泥土呢？
生：泥土是小草的家。
生：泥土是鮮花的家。
生：泥土是樹林的家。
生：泥土是玉米的家。
師：說的真好！泥土是所有植物的家。泥土太珍貴了，所以我們要維護土地，讓肥沃的土地上長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林吧！
第3頁了豐富小朋友們的語文課堂生活而好每一次的口語交際訓練，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新、不時進取的精神，開拓學生思維，引領學生走進生活，做好一名口語交際的開發(fā)者。
第4頁。
語文一年級影子教學設計篇十五
同學們，看老師寫一個字“烏”，（標上拼音），讀，再來一遍。加上一點是什么？今天，老師就為同學們介紹一種鳥（貼烏鴉圖）你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去，看，去掉鳥眼就是“烏”烏鴉的鴉是鴨子的鴨嗎？那是哪個鴉呢？誰能告訴我他用的是哪種識字方法？（板書：烏鴉）齊讀。今天教師就給同學們帶來一個關于烏鴉的童話故事，板書喝水，這個字也是我們這節(jié)課要學習的生字，讀，連起來讀，加上題號，再來一遍。
二、新課。
（一）讀文認字。
同學們想聽這個故事嗎？那就快快拿出課文，認真地聽老師讀一讀吧。
1、同學們聽得可真認真！想讀嗎？注意聽清老師的要求，邊讀邊標出自然段，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽清楚了嗎？開始吧！
2、課文中的字你都認識了嗎？那我可要考考你了。
（1）看！如果你認識它就把它大聲地讀出來吧。（有拼音逐個出現(xiàn)）。
（2）去掉拼音你還認識它們嗎？（各種形式讀，指讀，你讀，你讀，你再讀，組個詞讀，連起來讀）重點：翹舌音（翹舌音你都讀得這么，你當小老師教教大家）。
（3）真了不起，都讀對了，小烏鴉可要把生字送回到課文中去了，讓我們再大聲地叫三遍它們的名字吧?。I讀烏）。
（4）如果有哪個字你記得還不夠清楚，沒關系，我們還會遇到它，到時你可以把它再多讀幾遍。
（二）讀文感知文意。
1、接下來，誰能告訴老師課文中有幾個自然段呢？那誰愿意來讀讀課文？第一自然段，第二、第三自然段，老師來讀課題！
注意聽學生讀教師糾錯。
2、找到了嗎？讀出來。
學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了同學們真會讀書呀。
小結：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著了）的故事。這個“著”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧！
語文一年級影子教學設計篇十六
1、認識13個生字，會寫“再、象、像”等六個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、喜歡曹沖這位愛動腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。
4、能用“一邊一邊”說話。
生字卡片。
3課時。
一、導入揭題。
1、板書課題，讀課題，學習生字“稱、象”
2、讀課題后質(zhì)疑，師梳疑：誰稱象?這是頭怎樣的象?
為什么要稱象?怎么稱象的?結果如何?
二、初讀感知。
1、小學一年級語文下冊《稱象》教學案例：自由讀課文，標一標自然段、圈出生字，讀準字音。
課文主要寫了一件什么事?用一句話說說。
2、小組合作學習(各組選兩個自然段嘗試自學)。
(1)讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。
(2)劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。
(3)再把這段話連起來讀得正確、流利。
3、小組匯報交流，教師點撥指導：讀準字音“柱、秤、艘、沉、止”
幫助學生把每一段都讀正確。
指導學生評價。
小組合作學習其他三段。
4、組內(nèi)交流讀懂的問題。
5、你還想知道什么?
三、再讀感悟。
1、學習1~3段，感悟官員稱象辦法的不可行。
(1)看圖說說你看到的這頭大象。找一找文中寫大象的句子。
(2}看到這么一頭大象，大家心里會想什么?
(3)語句訓練：一邊一邊。
(4)官員們想出了幾種方法?這些方法行嗎?(討論)。
隨機理解“直搖頭”
(5)、朗讀指導。
2、學習4、5段，感受曹沖的聰慧。
(1)學生自讀4、5自然段，你知道了什么?
(2)小組合作研究曹沖稱象的方法。邊討論邊做實驗。
(3)交流研究結果。(教師演示或推選學生上臺演示)。
(4)結果如何?理解“果然”
四、課本劇表演。
五、指導書寫。
六、拓展練習。
想一想，有沒有更好的辦法?
語文一年級影子教學設計篇十七
我的影子是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)二年級上冊第五單元中的一篇課文。影子是光學現(xiàn)象，文章圍繞形和影子、光源和影子，動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現(xiàn)象，“我”的想象以及“我”的感覺，一個活潑、好奇孩子的形象躍然紙上。
【設計思路】。
1、謎語導課，引起興趣。
2、趣學教材，小組交流、討論、實驗、相互合作，得出答案。
3、戶外觀察，進行實踐、創(chuàng)新。
4、課后擴展，滿足好奇心。
【學生分析】。
二年級學生，已經(jīng)基本脫離了幼兒時期的幼稚，他們對任何事情都充滿了好奇心，對什么事情都想弄個明白，課間休息時，常常有學生興沖沖地跑到我跟前問長問短，問東問西。
【學習目標】。
1、熟讀課文，理解影子是怎么形成的，以及影子的變化規(guī)律。從而激發(fā)學生的好奇心。
2、認讀本課10個二類字，會口頭組詞、擴詞;能寫好本課的7個生字。
3、能仿照課文中的幾種例句造句，如會用：“一會兒……一會兒……”練習說話。
4、培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣。
【學習重點】。
熟讀課文，認讀10個二類字;寫好7個生字，會用“一會兒……一會兒……”練習說話，培養(yǎng)學生的好奇心。
【學習難點】。
理解影子的形成以及影子的變化規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力。
【學習準備】。
1、手電、實物。
2、觀察陽光下自己的'影子。
【學習課時】。
第一課時。
【學習過程】。
一、激趣導入。
猜謎語：一只小黑狗，沉默不開口。你停它也停，你走它也走。
二、初步感知課文。
1、自讀課文，標出不認識的生字，運用學過的辦法認出生字(看上下文猜字、看拼音、查檢字表、問別人、……)。
2、請生嘗試讀課文。
3、聽課文錄音，要求聽清字音。
4、分析句子的語氣，再嘗試讀課文。
5、全班齊讀，自我評價。
三、合作識字。
1、小組交流二類字，相互幫助。
2、小老師領讀詞組。
四、學文解趣，點燃火花。
1、隨機學習課文一、二、三自然段。
(1)丁丁說自己的影子很有趣，你認為呢?從哪些地方能看出影子有趣?
學生讀課文，說說自己讀到的內(nèi)容，全班交流。
(2)這是丁丁在哪里照出來的影子?
(3)你們還知道在哪里有影子?分頁標題#e#。
2、學習第四自然段，探究影子的變化。
(1)齊讀第四自然段。
(2)質(zhì)疑：影子為什么會變來變?nèi)ツ?
學生進行實驗、討論、交流。(手電、實物、照照影子)。
(3)匯報。
抓住兩點：
a、要有影子，必須要有光和形。
b、影子的變化是因為光源或者形的位置發(fā)生了變化。
五、戶外活動，實踐強化。
六、課外延伸，自主探索。
回家或上學的路上、課間十分鐘、夜間注意觀察自己或物體的影子的變化，并記錄下來。
附：教學設計指標。
項目。
具體表現(xiàn)及做法。
學法指標。
合作學習。
探究學習。
自主學習。
個性培養(yǎng)。
評價指標。
學生的參與狀態(tài)。
交往狀態(tài)。
思維狀態(tài)。
學習達成狀態(tài)。
能力培養(yǎng)。
主動參與勤于動手。
搜集和處理信息。
分析和解決問題。
交流與合作。
其它。
語文一年級影子教學設計篇十八
隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，應遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生學習興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。在人教版第一冊《影子》的教學中，我力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”。
【教學片段】。
《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。案例中我把詞句訓練放在首位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。
生：請兩位同學。師：為什么你只請兩位同學?生：因為這首兒歌有兩小節(jié)。師：那你想請誰就請誰。
(請兩位同學來讀)師：請上來讀，沒關系，講臺就是你們的舞臺，讀吧!
師：誰還想讀，上來吧!(從中糾正讀錯的字、句子)。
師：孩子們能夠把兒歌讀通順了，真不錯。這一次讀，邊讀邊想：我知道了什么?還有哪些不懂的?開始吧!生：我知道了我走到哪，影子就跟到哪。生：我知道了影子像小黑狗。
生：我還知道影子是我們的好朋友。師;還有哪些不懂的?
生：為什么說影子像小黑狗?
生：為什么說影子是我們的好朋友?
師：現(xiàn)在四人小組通過合作、討論來解決這兩個問題，開始吧!(孩子們以四人小組為單位，你一言，我一語激烈地討論起來)。
1師：為什么說影子像小黑狗?
生：因為影子是黑色的，狗也是黑的，所以說影子像小黑狗。
生：小狗經(jīng)常在家門口等我放學，還高興地過來舔“我”，說明這只小狗很可愛、很頑皮。
師：那你就用很可愛、很頑皮的語氣來讀1小節(jié)。師：為什么說影子是我們的好朋友?
生：因為影子總是跟著我，我走到哪里，它也到哪里，常陪著我，所以影子是我的好朋友。
師：你有個形影不離的好朋友，你高興嗎?生：高興。師：那你就用高興的語氣來讀第二小節(jié)。
師：請孩子們看掛圖，只要有太陽照著，小朋友無論走到哪兒，都會有影子伴隨前后左右。所以影子像小黑狗、好朋友。(師總結)師：現(xiàn)在同桌兩人一組，自己練讀這首兒歌，開始吧!
師：朗讀比賽大會開始啦!分大組來讀，
1、2大組讀一小節(jié)，
3、4大組讀二小節(jié)，老師讀課題。
師：這一次，我們換種方式讀，女生讀一小節(jié)，男生讀二小節(jié)，看誰讀得有感情?師：讓我們?nèi)鄮е星閬碜x這首兒歌，讀出作者對影子的喜歡之情。師：老師感受到了一個個小作者對影子的喜歡之情。
【分析與反思】。
在教學中，我通過“小組合作學習”，培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力，發(fā)揮了學生的主體作用。在理解課文的重點句子“影子就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學生真正成了學習的主人。
2全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之后，讓學生想想：你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個問題一提出，引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。盡管有的學生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學中，已在思考，已經(jīng)有了問題意識。
語文一年級影子教學設計篇十九
1.能正確流利朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機器人是怎樣的。
2.就自己感興趣的地方與同學交流討論。
3.培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。
課前準備。
上網(wǎng)查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。
教學過程：
一、導入新課，閱讀猜想。
1、同學們，你們剛才看的圖片知道是什么嗎?
2、(板書：機器人)同學們，喜歡機器人嗎?誰來說一說自己對機器人有哪些了解?你是怎么知道的?(同學們想掌握更多的知識可以上網(wǎng)查找、看課外書、請教別人等方法去獲得。)。
3、.那今天這節(jié)課我們就要來學一篇有關機器人的課文，就是24課果園機器人(板書：果園機器人)齊讀課題兩遍。
二、檢查預習：
下面老師請二位同學來讀一讀課文，看看課外是否認真去預習課文，能不能把課文讀正確?其他同學認真聽，錯了用鉛筆做記號，等他讀完了再指出來。
三、學習課文。
1、請同學們打開課文，按黑板上的要求自讀課文：
(1)果園機器人是怎樣的?用“—”畫出來。(板書：樣子)。
(2)相互交流自學情況。
2、反饋：
指名回答果園機器人是怎樣的?(指名讀、機動)(還有誰要補充?)。
3、從文中找出果園機器人新奇有趣在什么地方?自己思考好了可以同座交流學習的收獲。(板書：有趣)。
4、反饋：
(1)(出示文中的兩幅插圖)自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。(課文的第2～5自然)(指名讀、男生讀、女生讀、齊讀)如：
a.機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子;各個部位都設計得非?？茖W合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷;它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。
(2)通過有感情朗讀段課文的第2～5自然，來表現(xiàn)果園機器人的神奇有趣。
四、拓展學習。
展開想象，說一說自己想發(fā)明什么樣的機器人，會有哪些本領?
五、小結：
同學們的愿望都非常好，相信你們現(xiàn)在好好學習，將來一定能發(fā)明出各種各樣的更先進的機器人，來為我們大家服務。
六、作業(yè)：
摘抄你感到最有趣的句子，并把它記在腦中。
板書設計：
樣子。
24、果園機器人。
有趣。
語文一年級影子教學設計篇一
1.認識“影、前”等5個生字，會寫“在、后”2個字。
2.抓住重點句，結合學生的生活經(jīng)驗，體會影子的特點。
1.出示謎語，引出“影子”。
像我不是我，常常跟著我，
一會兒在前，一會兒在后，
和它說說話，就是不開口。
【設計意圖】猜謎語是小學生喜歡的活動。這個謎語不僅引出了課題，而且呈現(xiàn)了本課要學的生字，可以給學生一個初步的認識。
2.指導“影子”的讀法。
（1）對比讀“影”和“音”，體會后鼻音和前鼻音的發(fā)音區(qū)別。
（2）復習輕聲的讀法，讀好“子”。
3.出示圖片幫助學生理解“影”的意思。
1.朗讀課文，讀準字音，讀好停頓。
（1）出示“跟著我、陪著我、好朋友”等需要讀輕聲的詞語，教師范讀，學生跟讀。
（2）教師范讀課文，學生跟讀。
（3）學生反復朗讀課文，教師隨時糾正。
2.讀重點句，體會影子的特點。
（1）出示重點句，學生朗讀。
就像一條小黑狗。它是我的好朋友。
（2）說說為什么說影子像一條小黑狗，為什么它是“我”的好朋友。
（3）畫出表現(xiàn)影子與“我”形影不離的句子，讀一讀。
（4）讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，說說影子與人形影不離的特點，加深對兒歌的理解。
【設計意圖】影子是生活中常見的現(xiàn)象，生活經(jīng)驗的引入，可以加深學生對兒歌的理解。
1.出示句子：
影子在前，影子在后，影子在左，影子在后。
2.指名讀4個生字。
重點指導“左”的發(fā)音，與“正”對比著讀，體會平、翹舌音的不同。
3.辨析“左”和“右”的字形。
利用口訣：左下有個工，右下有個口。
4.結合課后第二題，幫助學生理解、運用4個方位詞，引導學生說完整的話，鼓勵學生用多種句式表達。
【設計意圖】在生活情境中理解字義，運用漢字，可以讓學生對字義有一個直觀的感受，還可以讓學生體會到語文學習的意義。
1.教師出示生字卡片，學生“開火車”認讀。
2.教師讀生字，學生出示相應的生字卡片。
3.通過課中操來鞏固生字學習。
像我不是我，常常跟著我。（站立拍手）。
影子在前，影子在后，（跟著方向，有節(jié)奏地小跑）。
影子在左，影子在右。（跟著方向，有節(jié)奏地小跑）。
它像小黑狗，是我好朋友。（站立拍手）。
【設計意圖】通過做動作來感受字義，不僅達到了鞏固的目的，還可以讓學生在課堂上動一動，調(diào)節(jié)課堂氛圍，符合低年級學生學習的特點。
1.引導學生說說寫字要注意什么。
圍繞執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢、字的筆順、關鍵筆畫等方面進行交流。
2.教師范寫。強調(diào)撇的變化與寫法。
3.學生試寫，教師巡視指導。
4.反饋評價。展示寫得好的字，出示問題范例并糾正。
5.學生再次練寫。
語文一年級影子教學設計篇二
教學目標：
1、認識本課7個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;積累文中優(yōu)美的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)對大自然的喜愛之情，增強保護環(huán)境的意識。
教學重點：
培養(yǎng)獨立識字的能力。
教學難點：
培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
教學準備：
師生收集有關橋的資料。
一、復習導入。
齊讀課文，邊讀邊想丁丁在觀察影子橋時用了哪些器官?
二、指導寫作。
(一)分析課文的寫作方法。
1、拿出筆，在課文中畫出有關句子說明丁丁在觀察影子橋時用了哪些器官。
2、匯報交流。
語文一年級影子教學設計篇三
師：今天我們仿照課文《影子橋》的寫法，把自己看到的、聽到的及想到的寫了下來，但好文章是修改出來的，回去后請同學們再讀一讀自己寫的文章，可以小聲讀、大聲讀，也可以讀給家長聽，讓他們給你提些意見，把修改好的作文抄在作文本上明天交給老師，下課！
教學反思：
課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，再好的預設，也無法預知課堂教學中的全部細節(jié)。但要有精彩的課堂生成，我們必須作精心的預設。只有充分的設計，才能臨危不亂，決勝千里。教師要達到預期的教學效果，必須進行充分的教學預設。但預設不是單維的、嚴密的、封閉的，而應是多維、靈活的、開放的設計，在課堂中即使出現(xiàn)預設之外的情況，也能夠很快地想出應對的策略，及時化解?？梢?，動態(tài)、生成的課堂，是以充分預設為前提的。
當生成與預設不相符時，教師應尊重學生課堂中所提出各種見解、看法，及時引導、探究符合實際的見解，促使課堂呈現(xiàn)出生機勃勃，精彩紛呈的氛圍。
一直以來，我都想在語文教學過程中為學生架起閱讀和寫作的橋梁?！队白訕颉肥且黄馁|(zhì)優(yōu)美的課文，其事件符合孩子們的天性，其描寫生動細膩，而且在這一篇文章當中作者運用了多種感覺器官進行寫作的手法，值得學生學習。因此在學完這篇課文后，我又加了一個課時安排學生仿照該文進行寫作。
但在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對互聯(lián)網(wǎng)的了解并不多，少部分學生經(jīng)常用電腦玩游戲、學打字，家中有電腦的學生不多，更別說上網(wǎng)的了。所以寫出的文章千篇一律，大多是我和其他幾個學生介紹的東西，只有幾個學生的作文比較有新意，寫出了自己的感想。
課后我進行了認真的思考，我認為在這一節(jié)課中，我能夠抓住教材中的范例對學生進行指導可以說是架起了閱讀和寫作的橋梁，具有一定的課改理念，也做到了備教材。但在寫作內(nèi)容的選擇上忽略了備學生，沒有站在學生的角度去選擇寫作內(nèi)容。經(jīng)過再三考慮，我用學生身邊最熟悉的校園來作為寫作的內(nèi)容，重新進行了教學設計。而且在教學過程中進行了分段作文教學，降低了寫作難度；改進了評改的方法，運用邊讀邊改、同桌互改和大家一起修改等多種形式，既使學生的文章得到了評改，又讓學生認識到好文章是修改出來的，可謂一舉多得，取得了良好的教學效果。
語文一年級影子教學設計篇四
1、同學們喜歡上網(wǎng)嗎？請同學們看大屏幕（現(xiàn)場演示互聯(lián)網(wǎng)的操作：用google搜索“漢字的演變”，找到有關資料；打開qq，給學生介紹它的功能）。
2、請學生介紹自己用互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)驗。
3、師：互聯(lián)網(wǎng)的'功能可強大了，它可以上網(wǎng)查資料，可以和朋友聊天，可以足不出戶就能購買你想要的東西，真是一個豐富多彩的世界。
4、看了剛才老師的演示，聽了同學們的介紹，你有什么感想呢？指名說。
5、下面就請同學們拿出紙和筆，像丁丁一樣，把你看到的、聽到的、想到的寫下來。
（三）自由寫作。
語文一年級影子教學設計篇五
這首古詩，好多孩子學前就已經(jīng)會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數(shù)白嘴、背天書，毫無意義。所以這節(jié)課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。
1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。
2、有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩意。
3、充分感受春天的美好與樂趣，培養(yǎng)對春天、對大自然的熱愛之情。
學會本課生字，熟讀、背誦課文。
多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片。
一、情境導入。
1、學生背誦以前積累的古詩。
師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！
2、出示圖片，觀察。
（學生猜測，會背的背給大家聽）。
二、認讀古詩。
1、師生合作，認讀古詩。
老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的`這首《春曉》，（板書課題，解題）我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們打開書12頁，自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？（生自由讀，師板書詩）。
2、指名讀，互相評價。誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？
3、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？
4、生評價老師。
2、合作識字。
來看第一位生字朋友，誰認識它？生逐各念出讀音。
3、讓我們一齊來認認他們吧！
師領讀，生個別讀，齊讀。
四、指導朗讀。
1、結合圖片，了解詩意。
你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示圖片）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：————（學生自由想象）大詩人一起床，就聽到這么好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了刮風下雨的聲音，就想：園里的花開得那么好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！
2指導讀第一句。
1）生試讀。
2）指名讀。
3）全班讀。
3、指導讀第二句。
詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來，讀得輕一些，慢一些。
4、把1、2句連起來讀一讀。
5、男女生賽讀。
五、導背。
1、看圖試背。
2、分組比一比，看誰背得又快又好。
3、全班齊背。
六、指導寫字。
1、了解“春”的由來。
你們真像小詩人，有一個朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會說些什么吧？大家快看，是哪們小朋友呢？出示“春”字。
（師述：大家好，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計在于春，我是由兩部分構成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎？）。
2、指導寫“春”。
1）我們來把它請進田字格里吧。
邊寫邊說筆順，并加上拼音，講生字的結構。
3、組詞。
4、用上“春天”說一句話。
5、同上學習“處、多和少”字。
七、游戲鞏固生字復習詩。
1、講解游戲辦法。
你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎勵你們看（出示卡片）這是什么（紅果），對，不過這些紅果可不是獎給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的！怎么串呢？看每個紅果上面都有一個字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，老師已經(jīng)把這些紅果給發(fā)到了你們小組長的手中，每個小組一句，你們小組成員一塊動手把它們串好，看哪組串的既快又好。
2、分組競賽。
八、布置作業(yè)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
語文一年級影子教學設計篇六
師：今天我們仿照課文《影子橋》的寫法，把自己看到的、聽到的及想到的寫了下來，但好文章是修改出來的，回去后請同學們再讀一讀自己寫的文章，可以小聲讀、大聲讀，也可以讀給家長聽，讓他們給你提些意見，把修改好的作文抄在作文本上明天交給老師，下課!
語文一年級影子教學設計篇七
教學目標：
架起閱讀和寫作的橋梁，讓學生仿照課文的寫作手法進生寫作訓練，學習運用多種器官進行寫作的方法。
教學設計：
一、復習導入。
齊讀課文，邊讀邊想丁丁在觀察影子橋時用了哪些器官?
二、指導寫作。
(一)分析課文的寫作方法。
1、拿出筆，在課文中畫出有關句子說明丁丁在觀察影子橋時用了哪些器官。
2、匯報交流。
語文一年級影子教學設計篇八
1.認讀生字，知道生字的兩種基本結構：左右結構和上下結構。
2.能正確、流利地朗讀兒歌，了解利用太陽辨別方向的方法。
1.知道生字的兩種基本結構：左右結構和上下結構。
2.正確、流利朗讀兒歌，會辨別方向。
多媒體課件、詞語卡片。(教師)
一、談話導入。
同學們，老師知道你們很愛學習。今天，老師帶大家再到語文園地里玩一玩，想去嗎?這個園地的名字叫“語文園地六”，這個園地里有很多知識呢，咱們趕緊去旅游吧。
二、我會認。
1.課件出示課本第90頁：連一連。
2.小朋友們，大樹上有很多字果果，你們會摘哪一個?
3.指名認讀生字。
4.小朋友們，我們都長著一雙火眼金睛，找一找，看看這些生字是怎樣組成的?
5.學生分小組討論每個生字的組成。
6.找規(guī)律，看看哪些生字組成結構相同。
三、找一找，分一分。
1.小朋友們，你們知道哪些字果果組成結構相同?
2.分組討論，不對的地方其它同學幫忙。
3.老師手里有兩個小籃子，你能把結構相同的字果果放到一個籃子里嗎?
4.指名學生上臺摘果果。師相機點撥指正，或其它學生幫忙。
四、師總結，了解兩種生字結構。
1.剛才同學們的表現(xiàn)很棒。是呀，生字寶寶的構成有幾種結構，一種是上下結構，一種是左右結構。今后，我們還要學習漢字的其它結構。
2.生完成書上連線題，小組合作評價。
3.全班交流。
五、讀一讀，背一背。
1.多媒體課件出示兒歌，請同桌之間一起借助拼音把兒歌讀一讀，注意讀準字音，比一比哪些小朋友會作得最好!(自由讀兒歌)。
2.指名同桌讀兒歌。其他同學認真聽并訂正。
3.多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內(nèi)讀，男女生賽讀齊讀。
4.指導學生用動作識記
(1)師在前面黑板的上方畫一個太陽，在后面黑板中部畫一個太陽。
(2)將學生分成兩組：一組面向前面黑板上的太陽，把它當作早晨升起的太陽;一組面向后面黑板上的太陽，把它當作傍晚時的太陽。
5.學生練習指方向。
6.派代表匯報結果。
7.拓展。
(1)小女孩早晨起來面向東方上學去，你還能判斷出其他三個方向嗎?
(2)傍晚放學，面向太陽前面是()，后面是()，左面是()，右面是()。
8.總結：同學們，今天我們學習了一首利用太陽辨方向的兒歌。并了解利用辨方向的方法，希望大家以后了解更多的辨別方向的方法。
六、總結收獲。
誰能向大家說一說這節(jié)課有哪些收獲呢?
“讀一讀，背一背”的環(huán)節(jié)設計以讀為主，熟讀成誦。讓學生在讀中感悟，了解利用太陽辨別方向的方法。通過動作鞏固方法，在情境中靈活運用方法。做到學于生活用于生活。在教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成，發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生主動探索，敢于實踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。
語文一年級影子教學設計篇九
教學要求：
1認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。
2正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3認識有關影子的一些現(xiàn)象。
教學重點：
練習朗讀、認字和理解句子是本課教學的重點。
教學準備：
投影小黑板生字卡片。
課時安排：
兩課時。
第一課時。
一、啟發(fā)談話。
1、我說一個謎語，請你們猜一猜，謎底是什么？
我走，他也走。我拍球，他也拍球。
我跳，他也跳。我舞蹈，他也舞蹈。
2、板書課題。
3、齊讀課題。讀了課題，你想到了什么？
二、初讀課文。
1、借助拼音，自讀課文。
2、指名讀課文。讀準字音，讀通句子。
三、理解內(nèi)容。
你最想讀那一段？
1、第一段。
（1）書上的小朋友的影子在哪里？讀一讀課文。
（2）為什么說影子像一條小黑狗？（影子是黑色的，有時很小，很像一條小狗。）。
（3）誰注意過，影子什么時候在你的前面，什么時候在你的后面？
（4）感情讀。自由讀，指名讀，齊讀。
2、第二段。
（1）指名讀，小朋友的影子有什么變化？
（2）從什么地方知道影子是我的好朋友？（常常跟著我，好朋友也是常常在一起的）。
（3）感情朗讀。（好朋友在一起是很高興的，讀的時候，要把這種高興的心情讀出來）。
自由讀，指名讀，齊讀。
四、背誦課文。
1、自由練習背誦，你是怎樣快速背會的。
2指名背。齊背。
五、小結。
讀了這篇課文，我們知道了影子常常跟著我們，陪伴著我們，給我們的生活增添了許多樂趣。課下觀察一下，影子什么時候長，什么時候短，什么時候在前，什么時候在后。也可以在燈下觀察手的影子。
第二課時。
一、背誦課文。
二、學習生字。
1、學習新偏旁：三撇倒八頭羊字頭黑字旁反犬旁。
2、小黑板出示生字。
3、指名讀，齊讀。
4、說音節(jié)，結構，偏旁。
5、說記法。
（1）自由說。
（2）四人小組互說。看誰記得多。
（3）全班交流。
加法：后常跟著它朋友前。
形象記憶：影黑狗。
6、組詞。四人小組學習，先給每一個字組詞，再挑兩個組的最多的組詞，看哪組組的詞最多。
7、重點：
影：電影影子倒影影碟合影影片。
黑：黑色黑板黑洞黑豆黑白分明黑夜。
三、鞏固生字。
1、讀字組詞。（自由讀，指名讀，指名領讀）。
2、去掉拼音讀。（自由讀，組長檢查讀，開火車讀）。
3、做游戲——找朋友。
四、做練習。
1、說說下列詞的反義詞。
前——（）。
右——（）。
黑——（）。
2、誰會說。
我的前面是（）。
我的后面是（）。
我的左面是（）。
我的右面是（）。
語文一年級影子教學設計篇十
影子“就象一條小黑狗”、它是我的好朋友”。本課以簡潔生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合少年兒童年齡特點。
二、學習目標：
1、認識十一個生字，會寫3個。認識兩種筆畫，認識兩個偏旁。
2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。
3、學會識別前后左右四個方位。
4、認識關于影子的現(xiàn)象。
三、教學重點：識字、寫字、朗讀和背誦課文。
四、教具準備：字卡五教學過程：
1、游戲?qū)搿?BR> 同學們，我們來玩一個游戲好嗎?這個游戲就是老師說到哪里，你的手就指到哪里，看誰耳朵聽的清，動作作的又快又準?，F(xiàn)在開始。教師說口令：摸摸左臉，摸摸右臉，揪揪左耳朵，揪揪右耳朵，跺跺左腳，跺跺右腳，指指前邊，指指后邊，向前彎彎腰，向后彎彎腰。和左邊的同學拉拉手，和右邊的同學拉拉手。
2、同桌互相說一說，你左右前后分別是誰?
4、板書課題：影子，指導讀準字音，認準“影”。
二、小組合作，朗讀韻文。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、四人小組合作讀書，評議字音，互相幫助，讀好韻文，教師巡視，及時對小組學習進行指導。
3、檢查讀書效果。首先檢查生詞的認讀情況，如：“前后、跟著我、小黑狗、朋友、它們、常常”;然后以四人小組為單位，向全班同學展示小組合作學習過程，其他小組同學進行評價。
4、教師范讀：同學們，你們讀的真好，我也想讀，讓我讀一遍好嗎?(教師讀時注意讀好節(jié)奏及字音)。
5、小組再次合作讀書，并推薦一名同學代表小組參加全班的比賽。教師公開取勝秘訣：一是字音要準確，二是聲音響亮，三是帶上動作。
6、全班比賽。第一輪個人比，第二輪，以小組為單位比。對優(yōu)勝者進行獎勵。
三、認識生字。
1、圈出生字，自己讀生字。
2、同桌互相檢查認字情況，一人當老師，另一人當學生，然后交換。
3、開火車檢查識字效果。及時指導記憶。
四、在大屏幕前玩手影的游戲，指名做各種造型讓其他同學猜。
五、作業(yè)：
教學分析：這節(jié)課的設計我注重兩點。一是用游戲?qū)?。學生的學習主要以游戲為主，這種學習方式在低年級被采用的多，低年級孩子小，在低年級的教學中要注意知識銜接，讓學生多玩游戲，讓他們在有趣的游戲中學習知識掌握知識。這一節(jié)課在一開始就讓學生玩游戲，這樣做，既吸引了學生的注意力，又讓學生在玩樂中掌握了前后左右四個方位，讓孩子們在快樂的學習中愛上了語文課。二是采用了合作的學習方式，讓學生在四人小組學習或同桌二人學習中讀課文，認生字，既培養(yǎng)了小組合作的意識，又讓有一定基礎的同學展示了自己，在互幫互學中掌握了知識，取得了良好的學習效果。這樣做，教師教得輕松，學生學的愉快。
語文一年級影子教學設計篇十一
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎?
教學難點：利用資料交流和想象、多媒體等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
課前準備：
1、美國宇航員登月的記錄片。
2、能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片，樂曲《春江花月夜》。
3、學生收集關于月亮的古詩詞、圖片、傳說、故事。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
在浩瀚無邊的宇宙中有無數(shù)美麗的星球，每一個星球都是一個未知的神秘的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧秘吧!(板書：月球之謎)。
二、激發(fā)想象，練習說話(遐想引入第1段)。
1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什么樣的遐想呢?(配樂欣賞圖片，完成句式“每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光總會使我情不自禁地想起————————————————)。
2、不僅是你們，每一個生活在地球上的人，對這顆神秘的星球都充滿了美好的遐想，人們會遐想些什么呢?和我們想的一樣嗎?齊讀第一段。
三、，感受奇異，指導朗讀。(學習第2段)。
1、引入。
是啊，千萬年來，這些美好的遐想促使人們不斷地探索月球的奧秘。1969年7月20日這一天兩名美國宇航員首次登上了月球，現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘座“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發(fā)，準備好了嗎?(視頻錄像)。
2、看后說說自己的感想。(結合資料袋說說自己的所知的內(nèi)容)。
3、引出學習第2段，感受景色奇異。
(1)當我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色?
請大家找一找課文哪一個自然段哪個地方在介紹?
(2)剛才你匯報的時候說到月球上的景色十分奇異。
(3)月球上的景色奇異在哪兒呢?
說——你為什么覺得奇異嗎?
是啊!月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢?真奇妙啊!你能把這奇異的景色讀一讀嗎?我們一起來感受感受吧!
(4)月球上的景色還奇異在哪兒呢?
說——怎么就覺得奇異了呢?
月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀!
(5)我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎?(出示照片)。
(6)月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧!(齊讀)。
4、比較朗讀，體會句子。
(1)老師給句子瘦瘦身來讀，大家比較有什么不同?(去掉“首次、十分、卻、滿、任何”比較讀，體會句子。)。
(2)把你剛才比較的感受送到句子中去讀。
四、研讀探究，學習月球的未解之謎。
月球上滿是塵土，巖石和環(huán)形山，宇航員們對此感到十分好奇，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究，這些實驗又讓我們對月球產(chǎn)生了新的疑問。
你們想了解科學家做的什么實驗嗎?
1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗?
(1)全班交流科學家做了哪些實驗呢?
2、在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢?
4、小組匯報。
(1)哪個小組先來匯報。
a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢?
還有其它同學想對這個實驗談自己的想法和感受嗎?
c、這個實驗結果真讓人費解呀!你們用朗讀來向大家匯報匯報這個有趣的實驗吧!
d、月球上的塵土也可以殺菌嗎?我們一起來讀讀這個有趣的實驗吧!
(2)還有哪個組來匯報你們感興趣的實驗。
a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢?
b、你們做了這個植物的實驗后，有什么想法和感受呢?
c、你們能根據(jù)你們在這個實驗中驚奇的發(fā)現(xiàn)，向全世界的人提出一個謎嗎?
d、我們一起來看看這個實驗!這個實驗中還有謎團嗎?
e、對這個實驗感興趣的同學一起來讀讀這個實驗吧!
(3)這一連串實驗結果是多么令人費解呀!
a、科學家繼續(xù)做的什么實驗呢?哪個小組來匯報匯報。
b、你們研究了從月球回來的巖石后，有什么想法和感受呢?
c、研究了這塊巖石后，你們的疑問是(小組讀謎)。
d、還有對這個實驗感興趣的同學嗎?我們一起來追問一次吧!(放大)。
五、學習第七自然段，進行資料交流。
1、課文的第七段出現(xiàn)了一個省略號，它想告訴我們什么呢?(還有很多很多的未解之謎。)。
3、月球留給我們的謎還有很多很多，正是因為月球留給我們這么多未解之謎，才更加激發(fā)了人類探索它的欲望，對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。
五、小結全文，課外延伸。
1、夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數(shù)不清的關于月亮的神話傳說，詩詞歌賦、音樂繪畫。
現(xiàn)在讓我們一起來閱讀書后面描寫月亮的詩句。
2、課文學完了，我們的學習還可以繼續(xù)下去，課外，你想做些什么?
語文一年級影子教學設計篇十二
《影子》一課以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，但學生對太陽和影子的位置關系搞不清，是教學的難點。
為了突破這一難點，40位小朋友在老師的幫助下，在課堂上做起了游戲，我們搬開桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍著燈站好：“今天，老師把太陽公公也請來了，想不想和太陽公公玩一玩，看看自己的影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右?！?0個小朋友拉著手，圍成一個大圓圈，在教室里試著活動，他們邊跑邊互相持著對方的影子。“噢！影子甩不掉?！边@就是書上說的'“影子像條小黑狗，常常跟著我。”因為學生圍成的是一個大圓，所以處在燈光的任何一個位置的影子學生都能很直觀地看到，根本不需要教師對身體與影子的位置變化關系作任何解釋。
這樣，在實際活動中，本課難點迎刃而解，實現(xiàn)了玩中學，學中玩的初衷。
語文一年級影子教學設計篇十三
教學目標：
一、知識目標。
（一）會讀本課10個生字。
（二）理解重點詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意；
二、情感目標。
體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；
三、能力目標。
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
教學重難點：
理解詩句的意思，體會意境。
教具：
錄音機，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學過程：
一、音樂引入，感受情境美。
（一）生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》，體會樂曲中描述的意境。1、那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）。
2、學生初步感知詩的意境美。
（樂曲停，學生表達自己的想法。）。
（二）簡介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達。2、引入課題，齊讀課題。3、簡介李白。
二、學習全詩，體悟詩境美。
（一）初讀課文。1、讀通、讀順全詩；2、檢查勾生字情況；
3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。4、解題：
（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設情境）。
（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義5、小結學習題目的方法：
（1）讀；
（2）說（詞義——句意）。
（二）讀中理解，體悟詩意美。
1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。
2、生提出不懂的詞，師用“。”點出。
（1）讀整行詩。
（2）“明月光”是指怎樣的月光？
（3）說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設情景：（明亮的月光照在詩人床前）4、學習第二行。
（1）讀整行詩。
（2）根據(jù)學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；
“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）。
（3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）。
（4）朗讀，引導。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）。
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀。
生試著用冷清的語氣讀。5、學習第三行。
（1）讀整行詩。
（2）看多媒體理解“舉頭”（做動作）（3）想想詩人在干什么？
（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）。
（4）朗讀、引導。
師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？
（會想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復誦讀。6、學習第四行。
（1）讀整行詩。
（2）說說詩句的意思。
（3）將三、四行連起來說說詩意。
（4）指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉(xiāng)”。7、生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復吟誦，表現(xiàn)詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。3、指名有感情地朗讀。3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂唱詩，感染熏陶美。（一）聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。
（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。
內(nèi)容僅供參考。
語文一年級影子教學設計篇十四
新的課程改革賦予了教師開發(fā)語文課程教材的職責，語文教師因而擁有極為廣闊的天空。為了小朋友們的語文課堂生活，教師理應成為課程的積極研究者、開發(fā)者。汲取生活中、課堂中、教材中的語文素材、語文營養(yǎng)，引領學生走進生活，在鮮活的社會生活中學習語文、實踐語文、歷練語文，真正實現(xiàn)語文學習的生活化。
口語交際無處不在，小學語文一年級（上冊）教材第七課《家》，作者運用打比如的方法，把藍天、樹林、小河、泥土當成了白云，小鳥，魚兒和種子的家。這時，我設計了一次學生思維訓練和口語交際活動。
生：藍天是小鳥的家。
師：是啊，藍天是一些會飛的小動物的家，還是哪些小動物的家。
生：藍天是蝴蝶的家。
生；藍天是蜻蜓的家。
生：藍天是小蜜蜂的家。
師：大家真聰明！那么，藍天還會是誰的家呢？
生：藍天是太陽的家。
生：藍天是月亮的家。
第1頁。
生：藍天是星星的家。
師：是啊，白晝，藍天是白云、太陽的家；夜晚，藍天也是月亮、星星的家。
生：老師，藍天也是烏云的家。
生：藍天是風兒的家。
生：藍天是雨點的家。
生：藍天是閃電的家。
生：藍天也是暴風雨的家。
師：對，藍天的確是一些自然現(xiàn)象的家。大家再想一想，藍天還會是誰的家？
生：藍天是飛機的家。
生：藍天是火箭的家。
生：樹林是青草的家。
生：樹林是鮮花的家。
師：是啊，青草、鮮花生長在樹林里，樹林就是它們的家。
生：樹林是松鼠的家。
生：樹林是小白兔的家。
生：樹林還是大老虎的家。
師：對，樹林是許多動物的家。我們要維護樹林，還要。
第2頁植樹造林，讓動物們有一個安樂的家。好嗎？
學生齊聲回答：好——。
師：小朋友們，小河里除了住著小魚，還住著誰？小河還是誰的家？
生：小河是螃蟹的家。
生：小河是烏龜?shù)募摇?BR> 生：小河是青蛙的家。
生：小河是蝌蚪的家。
師：是的，小河里住著許多小動物。
生：老師，小河也是水草的家。
師：是的，你們想的真多！小河里住著這么多小動物，不能讓臟水污染它，所以我們要維護小河！
師：那么泥土呢？
生：泥土是小草的家。
生：泥土是鮮花的家。
生：泥土是樹林的家。
生：泥土是玉米的家。
師：說的真好！泥土是所有植物的家。泥土太珍貴了，所以我們要維護土地，讓肥沃的土地上長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林吧！
第3頁了豐富小朋友們的語文課堂生活而好每一次的口語交際訓練，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新、不時進取的精神，開拓學生思維，引領學生走進生活，做好一名口語交際的開發(fā)者。
第4頁。
語文一年級影子教學設計篇十五
同學們，看老師寫一個字“烏”，（標上拼音），讀，再來一遍。加上一點是什么？今天，老師就為同學們介紹一種鳥（貼烏鴉圖）你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去，看，去掉鳥眼就是“烏”烏鴉的鴉是鴨子的鴨嗎？那是哪個鴉呢？誰能告訴我他用的是哪種識字方法？（板書：烏鴉）齊讀。今天教師就給同學們帶來一個關于烏鴉的童話故事，板書喝水，這個字也是我們這節(jié)課要學習的生字，讀，連起來讀，加上題號，再來一遍。
二、新課。
（一）讀文認字。
同學們想聽這個故事嗎？那就快快拿出課文，認真地聽老師讀一讀吧。
1、同學們聽得可真認真！想讀嗎？注意聽清老師的要求，邊讀邊標出自然段，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽清楚了嗎？開始吧！
2、課文中的字你都認識了嗎？那我可要考考你了。
（1）看！如果你認識它就把它大聲地讀出來吧。（有拼音逐個出現(xiàn)）。
（2）去掉拼音你還認識它們嗎？（各種形式讀，指讀，你讀，你讀，你再讀，組個詞讀，連起來讀）重點：翹舌音（翹舌音你都讀得這么，你當小老師教教大家）。
（3）真了不起，都讀對了，小烏鴉可要把生字送回到課文中去了，讓我們再大聲地叫三遍它們的名字吧?。I讀烏）。
（4）如果有哪個字你記得還不夠清楚，沒關系，我們還會遇到它，到時你可以把它再多讀幾遍。
（二）讀文感知文意。
1、接下來，誰能告訴老師課文中有幾個自然段呢？那誰愿意來讀讀課文？第一自然段，第二、第三自然段，老師來讀課題！
注意聽學生讀教師糾錯。
2、找到了嗎？讀出來。
學生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水了同學們真會讀書呀。
小結：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著了）的故事。這個“著”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧！
語文一年級影子教學設計篇十六
1、認識13個生字，會寫“再、象、像”等六個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、喜歡曹沖這位愛動腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。
4、能用“一邊一邊”說話。
生字卡片。
3課時。
一、導入揭題。
1、板書課題，讀課題，學習生字“稱、象”
2、讀課題后質(zhì)疑，師梳疑：誰稱象?這是頭怎樣的象?
為什么要稱象?怎么稱象的?結果如何?
二、初讀感知。
1、小學一年級語文下冊《稱象》教學案例：自由讀課文，標一標自然段、圈出生字，讀準字音。
課文主要寫了一件什么事?用一句話說說。
2、小組合作學習(各組選兩個自然段嘗試自學)。
(1)讀讀生字，記記字形，并給它們找找朋友。
(2)劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。
(3)再把這段話連起來讀得正確、流利。
3、小組匯報交流，教師點撥指導：讀準字音“柱、秤、艘、沉、止”
幫助學生把每一段都讀正確。
指導學生評價。
小組合作學習其他三段。
4、組內(nèi)交流讀懂的問題。
5、你還想知道什么?
三、再讀感悟。
1、學習1~3段，感悟官員稱象辦法的不可行。
(1)看圖說說你看到的這頭大象。找一找文中寫大象的句子。
(2}看到這么一頭大象，大家心里會想什么?
(3)語句訓練：一邊一邊。
(4)官員們想出了幾種方法?這些方法行嗎?(討論)。
隨機理解“直搖頭”
(5)、朗讀指導。
2、學習4、5段，感受曹沖的聰慧。
(1)學生自讀4、5自然段，你知道了什么?
(2)小組合作研究曹沖稱象的方法。邊討論邊做實驗。
(3)交流研究結果。(教師演示或推選學生上臺演示)。
(4)結果如何?理解“果然”
四、課本劇表演。
五、指導書寫。
六、拓展練習。
想一想，有沒有更好的辦法?
語文一年級影子教學設計篇十七
我的影子是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)二年級上冊第五單元中的一篇課文。影子是光學現(xiàn)象，文章圍繞形和影子、光源和影子，動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現(xiàn)象，“我”的想象以及“我”的感覺，一個活潑、好奇孩子的形象躍然紙上。
【設計思路】。
1、謎語導課，引起興趣。
2、趣學教材，小組交流、討論、實驗、相互合作，得出答案。
3、戶外觀察，進行實踐、創(chuàng)新。
4、課后擴展，滿足好奇心。
【學生分析】。
二年級學生，已經(jīng)基本脫離了幼兒時期的幼稚，他們對任何事情都充滿了好奇心，對什么事情都想弄個明白，課間休息時，常常有學生興沖沖地跑到我跟前問長問短，問東問西。
【學習目標】。
1、熟讀課文，理解影子是怎么形成的，以及影子的變化規(guī)律。從而激發(fā)學生的好奇心。
2、認讀本課10個二類字，會口頭組詞、擴詞;能寫好本課的7個生字。
3、能仿照課文中的幾種例句造句，如會用：“一會兒……一會兒……”練習說話。
4、培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣。
【學習重點】。
熟讀課文，認讀10個二類字;寫好7個生字，會用“一會兒……一會兒……”練習說話，培養(yǎng)學生的好奇心。
【學習難點】。
理解影子的形成以及影子的變化規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力。
【學習準備】。
1、手電、實物。
2、觀察陽光下自己的'影子。
【學習課時】。
第一課時。
【學習過程】。
一、激趣導入。
猜謎語：一只小黑狗，沉默不開口。你停它也停，你走它也走。
二、初步感知課文。
1、自讀課文，標出不認識的生字，運用學過的辦法認出生字(看上下文猜字、看拼音、查檢字表、問別人、……)。
2、請生嘗試讀課文。
3、聽課文錄音，要求聽清字音。
4、分析句子的語氣，再嘗試讀課文。
5、全班齊讀，自我評價。
三、合作識字。
1、小組交流二類字，相互幫助。
2、小老師領讀詞組。
四、學文解趣，點燃火花。
1、隨機學習課文一、二、三自然段。
(1)丁丁說自己的影子很有趣，你認為呢?從哪些地方能看出影子有趣?
學生讀課文，說說自己讀到的內(nèi)容，全班交流。
(2)這是丁丁在哪里照出來的影子?
(3)你們還知道在哪里有影子?分頁標題#e#。
2、學習第四自然段，探究影子的變化。
(1)齊讀第四自然段。
(2)質(zhì)疑：影子為什么會變來變?nèi)ツ?
學生進行實驗、討論、交流。(手電、實物、照照影子)。
(3)匯報。
抓住兩點：
a、要有影子，必須要有光和形。
b、影子的變化是因為光源或者形的位置發(fā)生了變化。
五、戶外活動，實踐強化。
六、課外延伸，自主探索。
回家或上學的路上、課間十分鐘、夜間注意觀察自己或物體的影子的變化，并記錄下來。
附：教學設計指標。
項目。
具體表現(xiàn)及做法。
學法指標。
合作學習。
探究學習。
自主學習。
個性培養(yǎng)。
評價指標。
學生的參與狀態(tài)。
交往狀態(tài)。
思維狀態(tài)。
學習達成狀態(tài)。
能力培養(yǎng)。
主動參與勤于動手。
搜集和處理信息。
分析和解決問題。
交流與合作。
其它。
語文一年級影子教學設計篇十八
隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，應遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生學習興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。在人教版第一冊《影子》的教學中，我力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”。
【教學片段】。
《影子》一文是人教版一年級上冊的一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。案例中我把詞句訓練放在首位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。
生：請兩位同學。師：為什么你只請兩位同學?生：因為這首兒歌有兩小節(jié)。師：那你想請誰就請誰。
(請兩位同學來讀)師：請上來讀，沒關系，講臺就是你們的舞臺，讀吧!
師：誰還想讀，上來吧!(從中糾正讀錯的字、句子)。
師：孩子們能夠把兒歌讀通順了，真不錯。這一次讀，邊讀邊想：我知道了什么?還有哪些不懂的?開始吧!生：我知道了我走到哪，影子就跟到哪。生：我知道了影子像小黑狗。
生：我還知道影子是我們的好朋友。師;還有哪些不懂的?
生：為什么說影子像小黑狗?
生：為什么說影子是我們的好朋友?
師：現(xiàn)在四人小組通過合作、討論來解決這兩個問題，開始吧!(孩子們以四人小組為單位，你一言，我一語激烈地討論起來)。
1師：為什么說影子像小黑狗?
生：因為影子是黑色的，狗也是黑的，所以說影子像小黑狗。
生：小狗經(jīng)常在家門口等我放學，還高興地過來舔“我”，說明這只小狗很可愛、很頑皮。
師：那你就用很可愛、很頑皮的語氣來讀1小節(jié)。師：為什么說影子是我們的好朋友?
生：因為影子總是跟著我，我走到哪里，它也到哪里，常陪著我，所以影子是我的好朋友。
師：你有個形影不離的好朋友，你高興嗎?生：高興。師：那你就用高興的語氣來讀第二小節(jié)。
師：請孩子們看掛圖，只要有太陽照著，小朋友無論走到哪兒，都會有影子伴隨前后左右。所以影子像小黑狗、好朋友。(師總結)師：現(xiàn)在同桌兩人一組，自己練讀這首兒歌，開始吧!
師：朗讀比賽大會開始啦!分大組來讀，
1、2大組讀一小節(jié)，
3、4大組讀二小節(jié)，老師讀課題。
師：這一次，我們換種方式讀，女生讀一小節(jié)，男生讀二小節(jié)，看誰讀得有感情?師：讓我們?nèi)鄮е星閬碜x這首兒歌，讀出作者對影子的喜歡之情。師：老師感受到了一個個小作者對影子的喜歡之情。
【分析與反思】。
在教學中，我通過“小組合作學習”，培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力，發(fā)揮了學生的主體作用。在理解課文的重點句子“影子就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學生真正成了學習的主人。
2全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之后，讓學生想想：你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個問題一提出，引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。盡管有的學生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學中，已在思考，已經(jīng)有了問題意識。
語文一年級影子教學設計篇十九
1.能正確流利朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機器人是怎樣的。
2.就自己感興趣的地方與同學交流討論。
3.培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。
課前準備。
上網(wǎng)查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。
教學過程：
一、導入新課，閱讀猜想。
1、同學們，你們剛才看的圖片知道是什么嗎?
2、(板書：機器人)同學們，喜歡機器人嗎?誰來說一說自己對機器人有哪些了解?你是怎么知道的?(同學們想掌握更多的知識可以上網(wǎng)查找、看課外書、請教別人等方法去獲得。)。
3、.那今天這節(jié)課我們就要來學一篇有關機器人的課文，就是24課果園機器人(板書：果園機器人)齊讀課題兩遍。
二、檢查預習：
下面老師請二位同學來讀一讀課文，看看課外是否認真去預習課文，能不能把課文讀正確?其他同學認真聽，錯了用鉛筆做記號，等他讀完了再指出來。
三、學習課文。
1、請同學們打開課文，按黑板上的要求自讀課文：
(1)果園機器人是怎樣的?用“—”畫出來。(板書：樣子)。
(2)相互交流自學情況。
2、反饋：
指名回答果園機器人是怎樣的?(指名讀、機動)(還有誰要補充?)。
3、從文中找出果園機器人新奇有趣在什么地方?自己思考好了可以同座交流學習的收獲。(板書：有趣)。
4、反饋：
(1)(出示文中的兩幅插圖)自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。(課文的第2～5自然)(指名讀、男生讀、女生讀、齊讀)如：
a.機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子;各個部位都設計得非?？茖W合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷;它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。
(2)通過有感情朗讀段課文的第2～5自然，來表現(xiàn)果園機器人的神奇有趣。
四、拓展學習。
展開想象，說一說自己想發(fā)明什么樣的機器人，會有哪些本領?
五、小結：
同學們的愿望都非常好，相信你們現(xiàn)在好好學習，將來一定能發(fā)明出各種各樣的更先進的機器人，來為我們大家服務。
六、作業(yè)：
摘抄你感到最有趣的句子，并把它記在腦中。
板書設計：
樣子。
24、果園機器人。
有趣。