深入分析如何克服困難和挫折是每個人都需要面對和應(yīng)對的挑戰(zhàn)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級說課稿篇一
    各位評委，各位老師，大家好，今天我說課的題目是《圓柱的表面積》，我將從說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，四個方面來介紹我的構(gòu)思和見解。
    一、說教材。
    1.教材內(nèi)容和地位：
    《圓柱的表面積》是北師大版小學(xué)六年級下冊第一單元的一個內(nèi)容，是在學(xué)生五年級學(xué)習(xí)了長正方體表面積面的旋轉(zhuǎn)，了解了點、線、面之間的關(guān)系，和認識了圓柱、圓錐的基本特征后，安排的一節(jié)課，通過讓學(xué)生觀察、想象、操作等活動，運用遷移規(guī)律掌握圓柱的側(cè)面積、表面積的計算方法，并加以應(yīng)用，以解決生活中的實際問題。學(xué)好這部分內(nèi)容，為下節(jié)探究圓柱體積降低難度，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為學(xué)生進入中學(xué)學(xué)習(xí)其它幾個幾何知識打下堅實的基礎(chǔ)，因此因此它具有很重要的承上啟下作用。
    2.學(xué)情分析：
    為了使教學(xué)設(shè)計更貼近學(xué)情，有效的完成教學(xué)目標，我在課前對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行調(diào)研，從調(diào)研結(jié)果可以看出學(xué)生對圓柱體是有一定認識的，70%的學(xué)生知道圓柱體的表面積是哪，但是全班只有10%的學(xué)生會求圓柱表面積，而且這些孩子都是在外面上過奧數(shù)的。由此可見，學(xué)生對圓柱的表面積了解的比較少，存在一定的困難。
    3.教學(xué)目標：
    根據(jù)教材和學(xué)情我制定以下三個教學(xué)目標：
    （1）1.經(jīng)歷圓柱展開與卷成等活動，探索圓柱側(cè)面積的計算方法，并掌握圓柱表面積的計算方法，能正確計算圓柱表面積。
    （2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力，以及靈活運用圓柱表面及計算方法解決生活中的一些簡單的問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富對現(xiàn)實空間的認識。
    （3）培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和空間觀念，向?qū)W生滲透事物間的相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
    4.教學(xué)重點：能應(yīng)用圓柱體側(cè)面積、表面積的計算方法解決實際問題。
    5.教學(xué)難點：探究圓柱體側(cè)面積、表面積的計算方法。
    6.教具準備：每組一套學(xué)具（包括能組成圓柱體的長方形、正方形、平行四邊形和多個圓及其他圖形）。
    二、說學(xué)法。
    新課標指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。所以教給學(xué)生會做一道題不如教會他解題的方法，交給他解題的方法不如交給他數(shù)學(xué)思想?；谶@樣的認識，根據(jù)我采用的教學(xué)方法本節(jié)課主要教給學(xué)生掌握：合作學(xué)習(xí)法，練習(xí)法，讓學(xué)生通過操作、觀察、概括、討論、歸納、演算、交流等多種活動，掌握求圓柱表面積的計算方法及應(yīng)用計算機方法解決實際問題，以突破教學(xué)的重難點。
    三、說教法。
    教無定法，貴在得法，新課標明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動機會。通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流，使學(xué)生正在理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，得到必要的`數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為讓學(xué)生能輕松愉快地學(xué)，積極主動探索、根據(jù)學(xué)生實情，我主要選用實驗法、討論法、以手動操作，自主探索，合作交流，直觀演示等方式為主，再加上老師的適時點撥，學(xué)生間的互相補充，評價等方式為輔，完成教學(xué)目標。
    四、說教程。
    為有效的落實教學(xué)目標、突破教學(xué)重點、難點、在本節(jié)課中，我共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：
    （一）激趣導(dǎo)入，初步感受。
    （二）探求新知，動手操作。
    （三）拓展提高，鞏固應(yīng)用。
    （四）歸納總結(jié)，回顧整理，
    第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初步感受。
    平面圖形的面積學(xué)生已經(jīng)會求了，而圓柱的側(cè)面積是個“曲面”，怎么樣才能求出這個“曲面”的面積就成了圓柱表面積教學(xué)過程中的難點。于是讓圓柱的側(cè)面“由曲變直”，使新知識在一定的條件下統(tǒng)一起來就成了一個關(guān)鍵性問題。
    上課伊始，我發(fā)給每組學(xué)生一份材料袋，并讓他們四人小組合作，利用學(xué)具制作一個圓柱。
    這樣一來，把學(xué)生理解上的難點“由曲變直”，轉(zhuǎn)化為“由直變曲”。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，“由直變曲”會容易的多。通過他們自己制作圓柱，直觀了解曲面和平面之間的關(guān)系，有利于突破教學(xué)難點。同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生帶著興趣，開始嘗試，興趣有了，自主探究的欲望自然也就強烈了。
    第二環(huán)節(jié)：動手操作，探求新知。
    這是本節(jié)課的核心，也是重點、難點所在，我主要通過三個層次來完成，使學(xué)生在小組探究的活動中，歸納圓柱體表面積的計算方法。
    第一層次：小組探究，自主發(fā)現(xiàn)。
    學(xué)生在操作過程中很容易想到用長方形或者正方形卷起來做成圓柱的側(cè)面，然后選擇兩個合適的園作為兩個底，但對于學(xué)生能否想到利用平行四邊形做側(cè)面，學(xué)生的認識可能仍不清楚。因此，在小組探究時，我會到小組中巡視了解學(xué)生制作情況，及時對學(xué)生進行適時的啟發(fā)引導(dǎo)，在這樣的小組活動中，學(xué)生不僅對圓柱體有了更加準確的認識，也提高了合作、探究的能力及觀察、概括能力。
    第二層次：小組匯報、總結(jié)歸納。
    在小組探究的基礎(chǔ)上，分組匯報討論結(jié)果，共分三種情況：
    分別選擇長方形、正方形、平行四邊形作為圓柱體側(cè)面把它卷成圓筒，再選正好能和圓筒對上的同樣大小的兩個圓。
    通過動手操作，讓學(xué)生從感官上加深對表面積的認識，為總結(jié)圓柱表面積公式打下基礎(chǔ)。
    最后，我直接提出問題：你會求它的側(cè)面積嗎？你是怎么推導(dǎo)出來的？這里還是讓學(xué)生自主探究，學(xué)生很有可能無從下手去思考，我及時點撥學(xué)生引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)長方形的長和寬與用它卷成的圓柱形紙筒的底面周長和高的關(guān)系。這樣抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，安排學(xué)生動手操作，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后及時動腦思考，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，同時也促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展。通過老師的點撥，學(xué)生能夠找到這兩者的內(nèi)在關(guān)系，學(xué)生匯報時，由課件配合，讓學(xué)生從視覺上進一步感受到長方形的長就是圓柱的底面周長，寬就是圓柱的高。如果展開是平行四邊形，平行四邊形的底就是圓柱的底面周長，高是圓柱的高。如果展開的是正方形正方形旳一個邊長就是圓柱的底面周長，另一個邊長就是圓柱的高。從而推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積公式就是底面周長×高。這一教學(xué)過程學(xué)生親自參與新知的形成，真正理解公式的內(nèi)涵，感受到重新創(chuàng)造數(shù)學(xué)的樂趣，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。本環(huán)節(jié)，我旨在讓學(xué)生的眼、手、腦等多種感官參與感知活動，激勵學(xué)生合作交流，操作時間，自主探究。并滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)的重點、難點在學(xué)生的親歷探究實踐中得到了突破。
    第三層次：及時鞏固，內(nèi)化知識。
    在教學(xué)重點難點基本突破后，讓學(xué)生根據(jù)材料中給出的信息，計算本組制作的圓柱體表面積，然后全班交流。因為學(xué)生利用的材料不同，因此涉及到的信息比較全面，側(cè)面展開圖有長方形，有正方形，還有平行四邊形。這樣就使學(xué)生鞏固了對圓柱體表面積的理解。
    1、基礎(chǔ)練習(xí)，完成課后1、2題，習(xí)題設(shè)計體現(xiàn)層次性、典型性、探究性，突出教學(xué)生活化的教學(xué)理念。
    3、在計算中總結(jié)規(guī)律并感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力和價值。
    第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，拓展提高。
    根據(jù)以上內(nèi)容，我準備在實踐練習(xí)中安排三個層次的內(nèi)容。
    一組已知底面半徑、直徑、周長和高求側(cè)面積、表面積的對比習(xí)題，加深學(xué)生對圓柱表面積的理解，提高求表面積的技能。
    一道求煙囪圓柱體表面積的習(xí)題。學(xué)生進行練習(xí)后，追問：為什么只求側(cè)面積就可以了？
    求一個用塑料薄膜覆蓋的蔬菜大棚表面積的習(xí)題，追問：為什么求完全面圓柱體表面積之后還要除以2。是學(xué)生養(yǎng)成靈活計算圓柱的表面積的習(xí)慣，培養(yǎng)實際應(yīng)用的能力。
    最后安排的是一個拓展提，針對學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計的，求帽子的表面積。這個表面積是由一個水桶型的圓柱體和一個環(huán)形的表面積組成的。把圓柱體表面積和我們以前學(xué)過的環(huán)形面積及組合圖形的知識糅合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的能力。
    第四環(huán)節(jié)：回顧整理，總結(jié)收獲。
    在一節(jié)課即將結(jié)束時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧整個學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)時運用數(shù)學(xué)的思想，使學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中不僅有知識上的積累，還能在學(xué)習(xí)方法上有多收獲，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂和價值。
    最后說板書。
    為了喚起學(xué)生的注意力，增強學(xué)生對新知進一步記憶和理解，板書如下：既有化曲為直，轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想的滲透，又有圓柱表面積公式這一新知的形成過程。并用不同色彩粉筆標出易錯點，引起學(xué)生注意。板書設(shè)計提綱，抓住重點詞和核心句，簡單明了，重點突出，清晰易記。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級說課稿篇二
    作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的小學(xué)六年級上學(xué)期數(shù)學(xué)說課稿《折扣》，歡迎閱讀與收藏。
    《折扣》是六年級上冊數(shù)學(xué)課本中第五單元中的一節(jié)課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運用百分數(shù)解決實際問題的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生進一步掌握“已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)”的問題，使學(xué)生理解折扣意義，懂得求折扣的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。根據(jù)教材的要求和目的，我認為本節(jié)課的教學(xué)重點是：理解折扣的含義,并用所學(xué)的知識解答問題。
    因為我授課的學(xué)生是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的六年級學(xué)生，與城市中的學(xué)生比較，他們的知識面較窄，不夠大膽。但學(xué)生有一個共同的特點：喜歡與生活實際相聯(lián)系的事物，直觀認知能力較好。所以在教學(xué)過程中，我盡量多采用學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生親身體會，多讓學(xué)生動口討論等方式來進行教學(xué)。這將有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握，同時也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能積極參與到教學(xué)中來。
    針對學(xué)生的特點，為了更好地傳授本節(jié)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。依據(jù)教學(xué)規(guī)律，我采用了“指導(dǎo)——自主——合作”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在討論中學(xué)到知識、在練習(xí)中鞏固知識。
    教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，合作為橋梁”的教學(xué)思想進行學(xué)法指導(dǎo)，采用了小組討論、合作交流、學(xué)生演示、練習(xí)等學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生成為課堂的主人，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達到更好地掌握本節(jié)課知識的目的。
    為了使學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的知識點，突破重點、難點。我把本節(jié)課的教學(xué)分成五大環(huán)節(jié)：
    第一環(huán)節(jié)是新課引入：用我給女兒買自行車的情境來切入課題。既明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點，也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)的道理。
    第二環(huán)節(jié)是例題教學(xué)：到商場買衣服，打七折。讓學(xué)生算一算現(xiàn)價是多少錢?掌握了已知原價和打幾折，求現(xiàn)價的問題。接著，通過計算買的獎品中的大繩的.原價是30元，打七五折后，便宜了多少元的問題，讓學(xué)生列出兩種不同的算式解答。進一步鞏固百分數(shù)的知識。
    第三環(huán)節(jié)是拓展延伸：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了已知原價和打幾折，求現(xiàn)價的問題了。還要讓學(xué)生學(xué)會已知現(xiàn)價和打幾折，求原價的問題，我把書中的練習(xí)2改變了一下，“有優(yōu)惠卡打八折，花了40元，求這個玩具的原價是多少錢?”繼續(xù)拓展求打幾折的問題：就是我去菜場買菜的情境，“相當(dāng)于打幾折?”
    在學(xué)生掌握了原價、現(xiàn)價和打幾折之間的關(guān)系之后，出示去兩家學(xué)習(xí)用品商店買彩筆的練習(xí)，目的是使學(xué)生明確購物時不能只看打幾折就去消費，還要認清原價的，要做個有知識的消費者。最后，綜合運用本節(jié)課的知識來解決一道習(xí)題：當(dāng)小經(jīng)理設(shè)計打折廣告。使學(xué)生學(xué)有所用，知道數(shù)學(xué)來源于生活，又會服務(wù)于生活。
    第四環(huán)節(jié)是歸納小結(jié)：通過與本節(jié)課所學(xué)的“折扣”比較，其它幾種促銷方法對于我們消費者來說，哪種獲得的實慧更多呢?留給學(xué)生課后思考、探究的空間，讓學(xué)生走向社會，了解社會。
    創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有趣的數(shù)學(xué);自主探索，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考的數(shù)學(xué);體會數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)的道理。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級說課稿篇三
    《百分數(shù)的應(yīng)用（三）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已有兩個層次的基礎(chǔ)：用分數(shù)解決實際問題和百分數(shù)知識的學(xué)習(xí)。同時，本課的`學(xué)習(xí)還將是學(xué)生初中代數(shù)學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。
    本課的編排是這樣的，教材呈現(xiàn)出一幅笑笑媽媽記錄的家庭消費情況統(tǒng)計表以及針對表格提出的兩個問題。第一個問題和課后閱讀資料主要是體現(xiàn)百分數(shù)在生活中的應(yīng)用價值。而第二問則是本課的重點所在。
    根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和本課編排特點，我將本課目標設(shè)定為以下兩點。
    1、通過探索、交流、比較，使學(xué)生掌握根據(jù)百分數(shù)的意義列方程解決問題的方法，并體會百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
    2、培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、與人交流以及運用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
    教學(xué)重點：
    使學(xué)生掌握根據(jù)百分數(shù)的意義列方程解決問題的方法。
    教學(xué)難點：
    找準題目中的等量關(guān)系。
    二、說教法與學(xué)法。
    1、探究交流——自主構(gòu)建。
    2、聯(lián)系生活——體驗價值。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主探究、相互交流、分析比較、聯(lián)系生活都是學(xué)習(xí)本課的有效方式。
    三、說教學(xué)過程。
    本課的教學(xué)環(huán)節(jié)分為3大塊：閱讀資料，導(dǎo)入新課——自主探究，分析比較——拓展思路，學(xué)以致用。
    課始，閱讀資料，導(dǎo)入新課。課件出示教材中的閱讀材。
    料關(guān)于恩格爾系數(shù)的介紹。請學(xué)生帶著下列問題獨立閱讀“恩格爾系數(shù)指什么？結(jié)合課前收集的數(shù)據(jù)你能計算出你家的恩格爾系數(shù)，并對此做出科學(xué)解釋嗎？”，然后同桌交流，全班反饋并小結(jié)得出：百分數(shù)與我們的生活息息相關(guān)，同時揭示課題：今天我們來學(xué)習(xí)“百分數(shù)的應(yīng)用（三）”。
    選擇這一導(dǎo)入而沒有選擇復(fù)習(xí)導(dǎo)入有以下3點考慮：
    1、這樣導(dǎo)入一下子拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的距離。
    2、對恩格爾系數(shù)的學(xué)習(xí)能更好的體現(xiàn)教材的編寫意圖。
    應(yīng)的復(fù)習(xí)題就是為了讓學(xué)生主動尋找新的知識生長點，感悟新的學(xué)習(xí)方法以達到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
    課中，“自主探究，分析比較”分為3個層次：循序漸進，動態(tài)示題——探究交流，夯實基礎(chǔ)——比較優(yōu)化，激活思維。
    首先：循序漸進，動態(tài)示題?！靶πσ舱{(diào)查了一份他們家的。
    食品支出情況，我們?nèi)タ匆豢础比缓筮\用課件將表格中的第一排數(shù)據(jù)一一出示，讓學(xué)生分別判斷處于什么生活水平，然后再說一說有什么發(fā)現(xiàn)。這樣逐一出示，能夠讓學(xué)生的觀察視野隨著時間的推移，直觀的發(fā)現(xiàn)笑笑家生活水平從貧困—溫飽—接近小康的巨大變化，感受到這些年來人們生活水平的提高，然后再出示整張表格。這時，我將問題（1）去掉，因為它已經(jīng)在動態(tài)出示表格的過程中完成了，直接將問題（2）改成（1）隨著表格一起出現(xiàn)：“1985年食品支出比其他支出多210元，你知道這個家庭的總支出嗎？”我把它分成探究交流環(huán)節(jié)和比較優(yōu)化環(huán)節(jié)。
    探究交流，夯實基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)主要通過以下4步完成。
    1、獨立審題，并嘗試畫圖、列式、解答。
    2、小組內(nèi)交流想法：“你是怎么想的？”
    3、在黑板上展示一些有代表性的方法。
    4、全班交流反饋。
    獨立完成有利于學(xué)生在探究的過程中親歷知識的形成，
    以達到自主建構(gòu)。交流想法則是用語言將自己的思考過程再一次論證，展現(xiàn)。
    而在展示方法這一步，由于前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大部分同學(xué)都會選擇用方程來解這道題，主要有“65%—35%=210”，也有可能會出現(xiàn)這一種“（65%—35%）x=210”，當(dāng)然也不排除少數(shù)同學(xué)用算術(shù)方法———210÷（65%—35%）。所以將這三種代表性的方法都展示在黑板上。在反饋的時侯一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，尤其是對等量關(guān)系的把握。比如第一種“65%—35%=210”根據(jù)要求，學(xué)生一般都會先畫出線段圖，那么首先要讓學(xué)生根據(jù)線段圖說出圖意，其次說出列方程的根據(jù)：“你是抓住哪句話來分析的？”通過“食品支出比其他支出多210元”得出等量關(guān)系：“食品支出的錢數(shù)—其他支出的錢數(shù)=210元”，再根據(jù)等量關(guān)系說出所列方程的含義：“65%、35%分別表示什么？”以加深學(xué)生對本課的理解并達成本課的教學(xué)目標，突出重點，突破難點。對于“（65%—35%）x=210”雖然從算式來看只是在第一種的基礎(chǔ)上運用了乘法分配律，但是實際上他們所依據(jù)的數(shù)量關(guān)系是完全不一樣的，可適時讓學(xué)生討論這兩種方程方法的區(qū)別與聯(lián)系。期間對于學(xué)生因為粗心比較容易犯的錯誤，要拿出來讓他們自己去思考、討論錯的原因?？傊瑢τ诨A(chǔ)好的同學(xué)多放手，給他們探索的空間，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生既要讓他們思考也要在他困惑時給予引導(dǎo)。
    據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系直接列出方程式，便于理解；同時指出列方程這種方法在我們以后的學(xué)習(xí)和實際生活中將發(fā)揮越來越大的作用。然后要求學(xué)生用列方程的方法完成教材試一試的第2題“（2），食品支出占50%，旅游支出占10%，兩項支出一共5400元，這個家庭的總支出是多少元？”
    來鞏固所學(xué)。由于第一題“（1）1995年，其它支出比食品支出少760元，這個家庭的總支出是多少元？”與例題是重復(fù)的，所以刪掉。而第（2）題作為例題的延伸和對主題資源的有效利用做為課堂練習(xí)。
    課尾——拓展思路，學(xué)以致用。由于前面的學(xué)習(xí)比較充分，而教材后面的練習(xí)題和例題基本處于同一層次水平，所以我在豐富練習(xí)的內(nèi)容和形式以及聯(lián)系生活實際這兩方面作了一些探索。據(jù)此我設(shè)計了兩道練習(xí)題。
    就是這樣，一堂樸實數(shù)學(xué)課的探究與應(yīng)用，就此結(jié)束，希望能得到在做的專家與同仁的指導(dǎo)。謝謝！
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級說課稿篇四
    1、授課內(nèi)容：
    人教版第12冊第二單元第38面至39面（圓柱的認識）、做一做、練習(xí)十的第1題
    2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義
    圓柱是一種常見的立體圖形，在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生對它已經(jīng)有了初步的感性認識。
    本單元是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識的最后一部分內(nèi)容，圓柱的認識是本單元的起始教材，是學(xué)生在學(xué)習(xí)圓和長方體、正方體的基礎(chǔ)上來認識的。學(xué)生認識圓柱，了解圓柱各部分名稱，掌握圓柱的特征是以后學(xué)習(xí)圓柱的表面積、體積以及圓錐和球的認識的基礎(chǔ)；更有利于進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為進一步學(xué)習(xí)和解決實際問題打下基礎(chǔ)。
    可見，圓柱的認識教學(xué)在后繼的幾何教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，要引導(dǎo)學(xué)生切實學(xué)好。
    3、教學(xué)目標的確定：
    （1）使學(xué)生認識圓柱，了解圓柱各部分名稱，掌握圓柱的特征
    （2）通過操作、觀察、比較、探索，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、判斷和空間想象能力，理解事物間的相互聯(lián)系，進一步強化學(xué)生的立體觀念。
    4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點及教學(xué)重點、難點
    本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是這樣編排的：教材首先從直觀入手，通過對常見的圓柱實物觀察，使學(xué)生認識圓柱的形狀，并從實物中抽象出圓柱的幾何圖形，然后介紹圓柱的各部分名稱，說明圓柱的上、下兩個面是平的，是兩個相同的圓面，叫做圓柱的底面。對于圓柱側(cè)面的認識，先通過觀察和用手摸，知道圓柱的側(cè)面是一個曲面。再把圓柱側(cè)面展開，使學(xué)生了解圓柱側(cè)面的展開土是長方形，以及它的長與寬跟圓柱底面周長與高的關(guān)系?？梢钥闯?，理解并掌握圓柱的特征是本課的教學(xué)重點，而認識圓柱側(cè)面的特征是本課的教學(xué)難點。
    5、教具準備
    師：圓柱體的實物、模型和相應(yīng)電腦軟件
    生：自帶貼有標簽紙的圓柱形物體；剪刀、線、尺。
    依據(jù)教材編排特點和學(xué)生已有知識基礎(chǔ)，本節(jié)教學(xué)的基本教學(xué)思路是：聯(lián)系比較，建立表象——導(dǎo)引結(jié)合，探索新知——強化練習(xí)，鞏固新知。為了體現(xiàn)這一教學(xué)思路，實現(xiàn)教學(xué)目標，教學(xué)時擬用“導(dǎo)探結(jié)合法”為主進行教學(xué)。
    充分利用課前5分鐘，通過師生比賽說長方體的有關(guān)知識，既復(fù)習(xí)了舊知，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
    在導(dǎo)引結(jié)合，探索新知時，改變以往怕出偏差、怕學(xué)生自己弄不懂而不敢放手的做法，根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的特點，充分利用學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)和他們已掌握的操作方法和方式，循著學(xué)生的思路去引導(dǎo)、去釋疑、去點撥，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主體活動的情景。結(jié)合“觀察、比較、操作、發(fā)現(xiàn)”的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在自己動手摸、比、看的過程中，利用知識的正遷移，把認識長方體的方法和認識圓柱聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)生想象：如學(xué)生想到長方體有底面、側(cè)面和高，那么圓柱有沒有底面、側(cè)面和高？長方體的對面相等，圓柱的兩個底面會不會相等？圓柱本身還獨具有什么特征？讓學(xué)生在觀察、操作中發(fā)現(xiàn)知識的異同點、轉(zhuǎn)化點，使學(xué)生的思維進入發(fā)展區(qū)。
    充分利用學(xué)生好動、好說、好表現(xiàn)的年齡特點，教學(xué)時，讓學(xué)生在擺一擺、摸一摸、剪一剪、比一比的過程中，采用發(fā)言、討論、復(fù)述、交流、演說等形式，讓學(xué)生多角度、多形式地表達自己的思維過程，如在探討圓柱上下底面為什么相等的方法時，學(xué)生通過操作后可能會出現(xiàn)下面幾種說法：
    （1）把兩個圓剪出來比較；
    （3）量出它們的直徑或半徑進行比較；
    （4）用線圈上、下底面的周長來比較等。在討論圓柱的側(cè)面時，學(xué)生通過操作比較，說出圓柱側(cè)面的特征后，可能有學(xué)生會提出，圓柱側(cè)面展開圖也有可能是正方形或平行四邊形，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵，并讓學(xué)生說說是怎樣做的和展開后的圖形與原來圓柱之間又有什么關(guān)系。這樣，既加深了學(xué)生對圓柱的各部分名稱和特征的認識，又有效地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。
    針對學(xué)生好新、好奇、思維活躍、有意注意持久性差的特點，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)借助電腦的多媒體作用，如演示把實物圖抽象為立體圖、上下兩圓相同、高處處相等和圓柱的側(cè)面展開過程等，讓學(xué)生在觀察中，把對圓柱的特征的感性認知升華為理性認知。同時，配合教師豐富的情感，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。
    認知心理學(xué)認為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認知結(jié)構(gòu)的過程，為了實現(xiàn)這個過程，還要通過有效的練習(xí)，才能使所形成的認知結(jié)構(gòu)更加完善和充實。所以，在新課授完后，教師安排了針對性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)，進一步強化學(xué)生的感知基礎(chǔ)。
    這樣，讓學(xué)生在動手、動腦、動口中參與探索、分析、說理、概括的全過程，實現(xiàn)了在獲取知識的同時發(fā)展學(xué)生的能力，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化。通過本節(jié)的教學(xué)，力求使學(xué)生實踐和掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：參與知識形成的全過程、自主探索新知的方法；學(xué)會觀察、分析、比較知識、抽象概括知識的本質(zhì)屬性的方法；自學(xué)課文質(zhì)疑問難獨立學(xué)習(xí)的方法。從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
    為了體現(xiàn)教法和學(xué)法，教學(xué)過程我是這樣安排的：
    （課前5分鐘，師生進行比賽：（看誰對長方體了解得多））
    師：我說這個鐵罐（舉出）的形狀像長方體。
    生：我說橡皮的形狀像長方體。
    師：我說長方體有六個面。
    生：我說長方體有八個頂點。
    （一）、聯(lián)系比較、建立表象
    1、初步感知，建立表象
    師：課前我們初步復(fù)習(xí)了長方體的各部分名稱（構(gòu)造）和特征。（板書：構(gòu)造特征）
    （1）觀察：
    師：（師拿出一個用紅布蒙著的.圓柱筆筒，揭開布）這個物體的形狀還能稱為長方體或正方體嗎？你們知道這是什么嗎？（板書：圓柱），它還有一個名字叫做筆筒，今天老師準備把它作為一件禮物，送給大家，誰想得到它呢？看誰表現(xiàn)得好就送給誰。這個筆筒的形狀是圓柱（教師再出現(xiàn)幾個圓柱模型）學(xué)生拿出形狀是圓柱的實物。
    （2）舉例：誰來說一說，在生活中，還有哪些物體的形狀也是圓柱形的？
    （3）認識立體圖
    閉起眼睛，在腦子里想象一個圓柱的形狀，如果我們把觀察和想到的圓柱形狀畫成立體圖會怎樣呢？（電腦演示，貼出立體圖）
    （二）、導(dǎo)引結(jié)合、探究新知
    引入：剛才，同學(xué)們舉出了好多例子，這說明了在生活和生產(chǎn)中我們離不開圓柱，我們更應(yīng)該來認識它?。ò鍟旱恼J識）
    1、請你來說一說，你想認識圓柱些什么？
    （現(xiàn)在，我們就隨著這些想法一起來認識圓柱，好不好？）
    2、初步感知
    （1）看看、摸摸，同桌討論：圓柱體有幾個面？這些面怎樣？
    （2）初步反饋：圓柱體有三個面，其中有兩個面是平面，是完全相同的兩個圓，叫做圓柱的底面；還有一個面是曲面，叫做圓柱的側(cè)面。（在立體圖上標明）（學(xué)生閉起眼睛摸手中的圓柱，并說出它的各部分名稱）
    （3）請你猜想一下，哪兩個面是一樣的，你是怎樣知道的？可用什么方法來證明？
    引導(dǎo)學(xué)生從下面幾點來說明：
    1、剪出來比較；
    2、量半徑、量直徑；
    3、量周長；
    4、沿著模型在紙上畫出一個圓，再把模型倒換過來比較。（媒體演示，上下底面重疊過程）（教師說明：今天我們研究的都是像這樣上下一樣的粗細的，直直的圓柱。）
    （4）學(xué)法指導(dǎo)。（板書：觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)）
    （5）聯(lián)系比較，強化感知：（媒體出示：）
    4、圓柱的高
    （1）指上題中高、低兩個圓柱問：哪個圓柱高，哪個低？想想，這與圓柱的什么有關(guān)？（引導(dǎo)學(xué)生得出：圓柱的高低與圓柱兩個底面之間的距離有關(guān)。）
    （2）怎樣測量著兩個底面之間的距離呢？
    通過圓柱的縱切模型引導(dǎo)學(xué)生感知應(yīng)該測量兩底面圓心的距離最科學(xué)，它叫做圓柱的高。同時媒體演示，使學(xué)生知道：圓柱的高也可以表示在圓柱的側(cè)面上來。（師在立體圖上表示出高，學(xué)生在自己的圓柱上畫高。）
    （3）重復(fù)剛才的媒體操作，問：你還發(fā)現(xiàn)圓柱的高有什么特征？你是還可以怎樣得到？（有無數(shù)條高，長度都相等。
    （1）縱切面是長方形，可以有無數(shù)條高；
    （2）側(cè)面上可以做無數(shù)條高；
    （3）兩底面之間處處可以做高）
    5、圓柱的展開圖
    （1）圓柱的兩個底面都與側(cè)面相交，觀察一下，上面的平面與側(cè)面相交形成那條線？這條線就是底面的什么？下底面也如此。
    （2）側(cè)面是圍起來的一個曲面，如果沿著它的一條高剪開，再展開，你能想象出側(cè)面會變成一個什么平面圖形嗎？（長方形或者正方形）（學(xué)生動手操作）（媒體演示）
    （3）同桌討論這個長方形的長、寬與圓柱有什么關(guān)系？（學(xué)生回答，教師板書：）（媒體演示）
    （三）教學(xué)小結(jié)
    圓柱的認識和教學(xué)告一段落后，為了給學(xué)生一個完整而深刻的印象，教師要有意識地組織學(xué)生看板書，總結(jié)學(xué)到的知識。
    （學(xué)生：通過學(xué)習(xí)，我懂得了……）
    （四）、強化練習(xí)、鞏固新知
    1、針對性練習(xí)
    做一做
    2、發(fā)展性練習(xí)
    （2）一張正方形紙邊長20厘米，來圍成一個圓柱的側(cè)面？它們之間又有什么關(guān)系？
    （五）、總結(jié)整理、深化新知：
    1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進一步把握知識要點，再次進行質(zhì)疑問難。
    2、歸納本節(jié)學(xué)了哪些知識，學(xué)會了什么，怎樣學(xué)，達到強化新知，掌握方法的目的。
    （六）、作業(yè)
    用硬紙做一個底面半徑為2厘米，高5厘米的圓柱。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級說課稿篇五
    我是今天的x號考生，今天我說課的題目是《百分數(shù)的意義和讀、寫法》。
    新課標指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程等幾個方面展開我的說課。
    本節(jié)課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第六單元《百分數(shù)（一）》第一課時的內(nèi)容，本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過小數(shù)和分數(shù)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行的，后面會學(xué)習(xí)求百分率、求一個數(shù)的百分之幾、求一個數(shù)比另一個多或少百分之幾等百分數(shù)的相關(guān)運算，故而本節(jié)教材起到了承上啟下的作用。
    接下來談?wù)剬W(xué)生的實際情況。這一階段學(xué)生的觀察、概括能力都已經(jīng)得到一定的發(fā)展，但是還具備活潑好動、注意力不集中等特點，所以根據(jù)學(xué)生情況，我會使用更加帶有啟發(fā)性的方式教學(xué)，鼓勵學(xué)生開放思路，并對其加以正確的指導(dǎo)。
    根據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的.把握，我制定了如下三維教學(xué)目標：
    （一）知識與技能。
    理解百分數(shù)的意義，掌握百分數(shù)的讀法和寫法。
    （二）過程與方法。
    通過觀察、書寫的過程，提高觀察能力，提升數(shù)感。
    （三）情感、態(tài)度與價值觀。
    體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣。
    我認為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點。根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：百分數(shù)的意義，百分數(shù)的讀法、寫法。教學(xué)難點是：理解百分數(shù)的意義。
    現(xiàn)代教學(xué)理論認為，教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教學(xué)的一切活動必須以強調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我將采用講授法、練習(xí)法、小組討論法等教學(xué)方法。
    下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。
    （一）導(dǎo)入新課。
    首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用情境導(dǎo)入的方式，通過一家人某一年的恩格爾系數(shù)表，講解恩格爾系數(shù)的作用，并利用大屏幕展示其中的百分數(shù)，請學(xué)生觀察這些數(shù)字。并提問：你們認識這些數(shù)字嗎？知不知道這些數(shù)字的含義？從而設(shè)置疑問，引起學(xué)生的好奇心，順勢引出課題：百分數(shù)的意義和讀、寫法。
    通過這樣的情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過提問的形式引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引出課題。
    （二）講解新知。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級說課稿篇六
    尊敬的老師、同學(xué)們：
    大家好!
    1、授課內(nèi)容:。
    人教版第12冊第二單元第38面至39面（圓柱的認識）、做一做、練習(xí)十的第1題。
    2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。
    圓柱是一種常見的立體圖形，在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生對它已經(jīng)有了初步的感性認識。
    本單元是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識的最后一部分內(nèi)容，圓柱的認識是本單元的起始教材，是學(xué)生在學(xué)習(xí)圓和長方體、正方體的基礎(chǔ)上來認識的。學(xué)生認識圓柱,了解圓柱各部分名稱,掌握圓柱的特征是以后學(xué)習(xí)圓柱的表面積、體積以及圓錐和球的認識的基礎(chǔ)；更有利于進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為進一步學(xué)習(xí)和解決實際問題打下基礎(chǔ)。
    可見，圓柱的認識教學(xué)在后繼的幾何教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，要引導(dǎo)學(xué)生切實學(xué)好。
    3、教學(xué)目標的確定:。
    （1）使學(xué)生認識圓柱,了解圓柱各部分名稱,掌握圓柱的特征。
    （2）通過操作、觀察、比較、探索，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、判斷和空間想象能力，理解事物間的相互聯(lián)系，進一步強化學(xué)生的立體觀念。
    4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點及教學(xué)重點、難點。
    本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是這樣編排的：教材首先從直觀入手，通過對常見的圓柱實物觀察，使學(xué)生認識圓柱的形狀，并從實物中抽象出圓柱的幾何圖形，然后介紹圓柱的各部分名稱，說明圓柱的上、下兩個面是平的，是兩個相同的圓面，叫做圓柱的底面。對于圓柱側(cè)面的認識，先通過觀察和用手摸，知道圓柱的側(cè)面是一個曲面。再把圓柱側(cè)面展開，使學(xué)生了解圓柱側(cè)面的展開土是長方形，以及它的長與寬跟圓柱底面周長與高的關(guān)系?？梢钥闯?，理解并掌握圓柱的特征是本課的教學(xué)重點，而認識圓柱側(cè)面的特征是本課的教學(xué)難點。
    5、教具準備。
    師：圓柱體的實物、模型和相應(yīng)電腦軟件。
    生：自帶貼有標簽紙的圓柱形物體；剪刀、線、尺。
    依據(jù)教材編排特點和學(xué)生已有知識基礎(chǔ)，本節(jié)教學(xué)的基本教學(xué)思路是：聯(lián)系比較，建立表象——導(dǎo)引結(jié)合，探索新知——強化練習(xí)，鞏固新知。為了體現(xiàn)這一教學(xué)思路，實現(xiàn)教學(xué)目標，教學(xué)時擬用“導(dǎo)探結(jié)合法”為主進行教學(xué)。
    充分利用課前5分鐘，通過師生比賽說長方體的有關(guān)知識，既復(fù)習(xí)了舊知，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
    在導(dǎo)引結(jié)合，探索新知時，改變以往怕出偏差、怕學(xué)生自己弄不懂而不敢放手的做法，根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的特點，充分利用學(xué)生已有的.認知基礎(chǔ)和他們已掌握的操作方法和方式，循著學(xué)生的思路去引導(dǎo)、去釋疑、去點撥，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主體活動的情景。結(jié)合“觀察、比較、操作、發(fā)現(xiàn)”的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在自己動手摸、比、看的過程中，利用知識的正遷移，把認識長方體的方法和認識圓柱聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)生想象：如學(xué)生想到長方體有底面、側(cè)面和高，那么圓柱有沒有底面、側(cè)面和高？長方體的對面相等，圓柱的兩個底面會不會相等？圓柱本身還獨具有什么特征？讓學(xué)生在觀察、操作中發(fā)現(xiàn)知識的異同點、轉(zhuǎn)化點，使學(xué)生的思維進入發(fā)展區(qū)。
    充分利用學(xué)生好動、好說、好表現(xiàn)的年齡特點，教學(xué)時，讓學(xué)生在擺一擺、摸一摸、剪一剪、比一比的過程中，采用發(fā)言、討論、復(fù)述、交流、演說等形式，讓學(xué)生多角度、多形式地表達自己的思維過程，如在探討圓柱上下底面為什么相等的方法時，學(xué)生通過操作后可能會出現(xiàn)下面幾種說法：
    （1）把兩個圓剪出來比較；
    （3）量出它們的直徑或半徑進行比較；
    （4）用線圈上、下底面的周長來比較等。
    在討論圓柱的側(cè)面時，學(xué)生通過操作比較，說出圓柱側(cè)面的特征后，可能有學(xué)生會提出，圓柱側(cè)面展開圖也有可能是正方形或平行四邊形，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵，并讓學(xué)生說說是怎樣做的和展開后的圖形與原來圓柱之間又有什么關(guān)系。這樣，既加深了學(xué)生對圓柱的各部分名稱和特征的認識，又有效地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力、學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。
    針對學(xué)生好新、好奇、思維活躍、有意注意持久性差的特點，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)借助電腦的多媒體作用，如演示把實物圖抽象為立體圖、上下兩圓相同、高處處相等和圓柱的側(cè)面展開過程等，讓學(xué)生在觀察中，把對圓柱的特征的感性認知升華為理性認知。同時，配合教師豐富的情感，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。
    認知心理學(xué)認為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認知結(jié)構(gòu)的過程，為了實現(xiàn)這個過程，還要通過有效的練習(xí)，才能使所形成的認知結(jié)構(gòu)更加完善和充實。所以，在新課授完后，教師安排了針對性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí)，進一步強化學(xué)生的感知基礎(chǔ)。
    這樣，讓學(xué)生在動手、動腦、動口中參與探索、分析、說理、概括的全過程，實現(xiàn)了在獲取知識的同時發(fā)展學(xué)生的能力，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化。通過本節(jié)的教學(xué)，力求使學(xué)生實踐和掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：參與知識形成的全過程、自主探索新知的方法；學(xué)會觀察、分析、比較知識、抽象概括知識的本質(zhì)屬性的方法；自學(xué)課文質(zhì)疑問難獨立學(xué)習(xí)的方法。從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
    為了體現(xiàn)教法和學(xué)法，教學(xué)過程我是這樣安排的：
    (課前5分鐘，師生進行比賽：（看誰對長方體了解得多））。
    師：我說這個鐵罐（舉出）的形狀像長方體。
    生：我說橡皮的形狀像長方體。
    師：我說長方體有六個面。
    生：我說長方體有八個頂點。
    ……。
    （一）、聯(lián)系比較、建立表象。
    1、初步感知，建立表象。
    師：課前我們初步復(fù)習(xí)了長方體的各部分名稱（構(gòu)造）和特征。（板書：構(gòu)造特征）。
    (1)觀察：
    師：（師拿出一個用紅布蒙著的圓柱筆筒，揭開布）這個物體的形狀還能稱為長方體或正方體嗎？你們知道這是什么嗎？（板書：圓柱），它還有一個名字叫做筆筒，今天老師準備把它作為一件禮物，送給大家，誰想得到它呢？看誰表現(xiàn)得好就送給誰。這個筆筒的形狀是圓柱（教師再出現(xiàn)幾個圓柱模型）學(xué)生拿出形狀是圓柱的實物。
    (2)舉例：誰來說一說，在生活中，還有哪些物體的形狀也是圓柱形的？
    (3)認識立體圖。
    閉起眼睛，在腦子里想象一個圓柱的形狀，如果我們把觀察和想到的圓柱形狀畫成立體圖會怎樣呢？（電腦演示，貼出立體圖）。
    （二）、導(dǎo)引結(jié)合、探究新知。
    引入：剛才，同學(xué)們舉出了好多例子，這說明了在生活和生產(chǎn)中我們離不開圓柱，我們更應(yīng)該來認識它?。ò鍟旱恼J識）。
    1、請你來說一說，你想認識圓柱些什么？
    （現(xiàn)在，我們就隨著這些想法一起來認識圓柱，好不好？）。
    2、初步感知。
    （1）看看、摸摸，同桌討論：圓柱體有幾個面？這些面怎樣？
    （2）初步反饋：圓柱體有三個面，其中有兩個面是平面，是完全相同的兩個圓，叫做圓柱的底面；還有一個面是曲面，叫做圓柱的側(cè)面。（在立體圖上標明）(學(xué)生閉起眼睛摸手中的圓柱，并說出它的各部分名稱）。
    （3）請你猜想一下，哪兩個面是一樣的，你是怎樣知道的？可用什么方法來證明？
    引導(dǎo)學(xué)生從下面幾點來說明：
    1、剪出來比較；
    2、量半徑、量直徑；
    3、量周長；
    4、沿著模型在紙上畫出一個圓，再把模型倒換過來比較。
    （媒體演示，上下底面重疊過程）（教師說明：今天我們研究的都是像這樣上下一樣的粗細的，直直的圓柱。）。
    （4）學(xué)法指導(dǎo)。（板書：觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)）。
    （5）聯(lián)系比較，強化感知：（媒體出示：）。
    4、圓柱的高。
    （1）指上題中高、低兩個圓柱問：哪個圓柱高，哪個低？想想，這與圓柱的什么有關(guān)？（引導(dǎo)學(xué)生得出：圓柱的高低與圓柱兩個底面之間的距離有關(guān)。）。
    （2）怎樣測量著兩個底面之間的距離呢？
    通過圓柱的縱切模型引導(dǎo)學(xué)生感知應(yīng)該測量兩底面圓心的距離最科學(xué)，它叫做圓柱的高。同時媒體演示，使學(xué)生知道：圓柱的高也可以表示在圓柱的側(cè)面上來。（師在立體圖上表示出高，學(xué)生在自己的圓柱上畫高。）。
    （3）重復(fù)剛才的媒體操作，問：你還發(fā)現(xiàn)圓柱的高有什么特征？你是還可以怎樣得到？（有無數(shù)條高，長度都相等。（板書）。
    （1）縱切面是長方形，可以有無數(shù)條高；
    （2）側(cè)面上可以做無數(shù)條高；
    （3）兩底面之間處處可以做高）。
    5、圓柱的展開圖。
    （1）圓柱的兩個底面都與側(cè)面相交，觀察一下，上面的平面與側(cè)面相交形成那條線？這條線就是底面的什么？下底面也如此。
    平面圖形嗎？（長方形或者正方形）（學(xué)生動手操作）（媒體演示）。
    （3）同桌討論這個長方形的長、寬與圓柱有什么關(guān)系？（學(xué)生回答，教師板書：）（媒體演示）。
    （三）教學(xué)小結(jié)。
    圓柱的認識和教學(xué)告一段落后，為了給學(xué)生一個完整而深刻的印象，教師要有意識地組織學(xué)生看板書，總結(jié)學(xué)到的知識。
    （學(xué)生：通過學(xué)習(xí)，我懂得了……）。
    （四）、強化練習(xí)、鞏固新知。
    1、針對性練習(xí)。
    做一做２。
    2、發(fā)展性練習(xí)。
    （2）一張正方形紙邊長２０厘米，來圍成一個圓柱的側(cè)面？它們之間又有什么關(guān)系？
    （五）、總結(jié)整理、深化新知：
    1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進一步把握知識要點，再次進行質(zhì)疑問難。
    2、歸納本節(jié)學(xué)了哪些知識，學(xué)會了什么，怎樣學(xué)，達到強化新知，掌握方法的目的。
    （六）、作業(yè)。
    用硬紙做一個底面半徑為2厘米，高5厘米的圓柱。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級說課稿篇七
    教學(xué)內(nèi)容：
    第24頁回顧與整理、練習(xí)與應(yīng)用第1～6題。
    教學(xué)目標：
    1、使學(xué)生進一步認識圓柱、圓錐的特點。能判斷一個物體或立體圖形是不是圓柱或圓錐。
    2、使學(xué)生進一步掌握圓柱的表面積、圓柱和圓錐的體積(容積)計算方法，并提高靈活應(yīng)用計算方法解決一些實際問題的能力。
    教學(xué)重點：
    進一步認識圓柱、圓錐的特點。
    教學(xué)難點：
    進一步掌握圓柱的表面積、圓柱和圓錐的體積(容積)計算方法。
    教學(xué)過程：
    —、揭示課題。
    我們已經(jīng)學(xué)完了“圓柱和圓錐”這一單元，今天開始復(fù)習(xí)圓柱和圓錐。(板書課題)通過復(fù)習(xí)，一方面，要進一步認識圓柱和圓錐的特征，熟悉圓柱和圓錐各部分的名稱;另一方面，要進一步掌握圓柱表面積、圓柱和圓錐體積(包括容積)的汁算方法，提高解決實際問題的能力。
    二、復(fù)習(xí)特征。
    1、說出物體名稱。
    出示一些圓柱和圓錐的物體和模型，讓學(xué)生說一說各是什么形體。
    2、復(fù)習(xí)特征。
    (1)同時出示圓柱和圓錐的圖形。
    指名學(xué)生說出各圖的名稱。(板書：圓柱、圓錐)。
    (2)提問：誰能拿出圓柱和圓錐，說出各部分的名稱?(在圖中板書)圓錐的高怎樣測量，試著量一量你手里圓錐的高。
    (3)提問：哪位同學(xué)來說說圓柱有什么特征?哪位同學(xué)來說說圓錐有什么特征?
    三、復(fù)習(xí)計算。
    1、練習(xí)與應(yīng)用第1題。
    出示表格，說明要求，讓學(xué)生計算，填在表格里。學(xué)生口答結(jié)果，老師板書填表。
    2、練習(xí)與應(yīng)用第2題。
    提問：壓路機前輪是什么形狀的?前輪滾動一周所形成的面的大小相當(dāng)于前輪的哪一部分面積?接下來學(xué)生獨立完成。
    3、練習(xí)與應(yīng)用第3題。
    引導(dǎo)思考：水桶底部的鐵箍大約長15.7分米就是圓柱的底面周長。求做這個水桶至少要用木板多少平方分米就是圓柱水桶的哪些面的面積之和。這個水桶能盛120升水嗎?要拿什么和120升比較?學(xué)生自主完成。
    4、練習(xí)與應(yīng)用第4題。
    聯(lián)系實際解決問題，要求得數(shù)保留整數(shù)。
    四、課堂小結(jié)。
    通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有哪些收獲?
    五、課堂作業(yè)。
    練習(xí)與應(yīng)用第5～6題。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級說課稿篇八
    我說課的題目是《圓柱的表面積》，我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點與難點、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程這六個方面來介紹我的構(gòu)思與理解。
    一、教材分析：
    圓柱表面積的計算是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第二單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生掌握了長方形以及圓的面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)一些立體幾何知識打下基礎(chǔ)。
    二、教學(xué)目標：
    根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》的理念學(xué)生的學(xué)習(xí)目標應(yīng)將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三方面融為一體，為了落實這幾點，本節(jié)課我們的教學(xué)目標制定如下：
    1、知識與技能。
    通過想象和操作等活動，加深對圓柱特征的認識，理解圓柱表面積的'的含義，知道圓柱的側(cè)面展開后可以是一個長方形。
    2、過程與方法。
    學(xué)生通過觸摸、觀察、操作等多種方法提高分析、概括的能力，理解空間觀念，并能利用知識合理靈活地分析、解決實際問題。結(jié)合具體的情境和動手操作，探索圓柱側(cè)面積的計算方法，掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計算方法，能正確計算圓柱的側(cè)面積和表面積。
    3、情感態(tài)度與價值觀。
    讓學(xué)生親身體驗到數(shù)學(xué)活動充滿著探索性和挑戰(zhàn)性，通過自主探索和合作交流，使他們敢于發(fā)表自己的見解，能夠從交流中獲益。通過學(xué)生們自己的認識來制定教學(xué)目標符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認知規(guī)律，讓他們親身經(jīng)歷問題的解決過程，提高他們對問題的感性認識，經(jīng)過一系列的實踐和計算，提高他們對問題的理性認識。能根據(jù)具體情境，靈活運用圓柱表面積的計算方法解決生活中的一些簡單的實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想。也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，包括大膽猜想勇于探索的創(chuàng)新精神，頑強的學(xué)習(xí)毅力等。
    三、教學(xué)重點與難點：
    圓柱體的側(cè)面積和表面積在本課教材中占重要地位，它們是學(xué)習(xí)其它幾何知識的基礎(chǔ)。所以本課的重點是：探索圓柱體側(cè)面積、表面積的計算方法，并能運用圓柱側(cè)面積和表面積的計算方法解決生活中的一些簡單的實際問題。
    由于圓柱體的側(cè)面積計算較為抽象，加之學(xué)生的空間想象力不夠豐富，所以本課的難點是：理解圓柱側(cè)面展開的多樣性，將展開圖與圓柱的各部分聯(lián)系起來，并推導(dǎo)出圓柱體側(cè)面積和表面積的計算公式。而解決這一難點的關(guān)鍵是：把圓柱體的側(cè)面展開后所得到的長方形各部分同圓柱體各部分間的關(guān)系。
    四、教學(xué)方法：
    為了更好的突出重點突破難點并遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，要按照學(xué)生從感性認識到理性認識、從特殊到一般的認識規(guī)律，遵循啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生展開思維、探究證明思路、循序漸進的教學(xué)方法，最大限度提高學(xué)生的參與率。這樣的教學(xué)方法主要是讓學(xué)生主動、自覺地學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，這實際上交給了學(xué)生自由飛翔的翅膀，交給了他們點石成金的金指頭。
    五、學(xué)習(xí)方法：
    在本課的學(xué)習(xí)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、想象力、動手操作能力、探索能力和推理概括能力。所以學(xué)生的學(xué)法以學(xué)生自備的圓柱形紙盒、長方形紙、剪刀等學(xué)具為載體，在老師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)活動以小組共同探索、交流討論、合作學(xué)習(xí)為主要形式，教師適時進行點撥，創(chuàng)設(shè)平等、自主、和諧的教學(xué)環(huán)境，通過學(xué)生的動手操作、觀察、比較、推理、概括等充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，并學(xué)會操作、觀察、比較、分析和概括，學(xué)會想象，學(xué)會與人交往。在活動中獲得成功的體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，得到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這個目的。
    六、教學(xué)過程：
    課堂教學(xué)中我們應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的活動為主線，讓學(xué)生充分的參與到課堂活動中來，為了落實這幾點，我按以下四個階段完成本課。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級說課稿篇九
    首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：
    一、教材分析（說教材）：
    1.教材所處的地位和作用：
    本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學(xué)教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    2.教育教學(xué)目標：
    根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標：
    （1）知識目標：（2）能力目標：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強理論聯(lián)系實際的能力，（3）情感目標：通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    3.重點，難點以及確定依據(jù)：
    下面，為了講清重難上點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?BR>    二、教學(xué)策略（說教法）。
    1.教學(xué)手段：
    如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。在教學(xué)過程中擬計劃進行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。
    2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。
    3.學(xué)情分析：（說學(xué)法）。
    （2）知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙，知識學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。
    最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
    4.教學(xué)程序及設(shè)想：
    （1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
    （2）由實例得出本課新的知識點。
    （3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學(xué)生的思維能力。
    （4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法。
    （5）總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標。
    （6）變式延伸，進行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
    （7）板書。
    （8）布置作業(yè)。
    教學(xué)程序：
    （課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分）。
    各位評委，我今天說課的題目是《》。
    《》是小學(xué)數(shù)學(xué)第（）冊第（）單元的內(nèi)容，它的主要內(nèi)容是（），它是（）的繼續(xù)，同時對后續(xù)（）的學(xué)習(xí)有非常重要的作用，是學(xué)好（）必不可少的基礎(chǔ)知識，所以本課內(nèi)容在整個小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位?；谝陨险J識，我把本節(jié)課的教學(xué)目標定位如下：
    1、理解（），掌握（）。
    2、能運用（）來解決相關(guān)實際問題。
    3、經(jīng)歷（）的學(xué)習(xí)過程，體驗（）在生活中應(yīng)用價值，初步具有敢于嘗試、樂于交流、善欲反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    依據(jù)教材的特點與教學(xué)目標的定位，我把（）作為本課教學(xué)的重點，把（）作為本課教學(xué)的難點。
    本課教學(xué)我擬定以下三種教學(xué)方法：
    利用知識遷移，實現(xiàn)自主構(gòu)建；提供有效材料，鼓勵探究發(fā)現(xiàn)；及時總結(jié)歸納，實現(xiàn)思維提升。
    在學(xué)習(xí)過程中我將適時進行以下學(xué)習(xí)方法的滲透：
    依托經(jīng)驗，自主建構(gòu)；嘗試探究，自主發(fā)現(xiàn)；合作交流，共同提高。
    一、情境引入。
    以往的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的經(jīng)驗和背景知識，這些背景知識，一方面能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了認知基礎(chǔ)，另一方面原有學(xué)習(xí)歷程的體驗可以作為繼續(xù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗起著引領(lǐng)作用，本著這個想法我決定創(chuàng)設(shè)（）的情境，具體通過以下（）個環(huán)節(jié)完成：
    1、
    2、
    3、
    4、
    ----------------------。
    情境不僅是發(fā)現(xiàn)問題的“敲門磚”，而且還要有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。以上這樣的設(shè)計，一方面是為了激起學(xué)生的認知興趣，另一方面是為了體現(xiàn)知識再造的需要，同時也為學(xué)生探究活動的開展指明了方向。
    二、探究新知。
    知識不能簡單的依靠教師傳授而獲得，在新課程下有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依靠記憶和模仿，動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生常用學(xué)習(xí)方式，因此，學(xué)習(xí)者必須主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，依據(jù)自己先前經(jīng)驗，在不斷反思、不斷思維提升的推動下，構(gòu)建新知識的意義，從而使自身的知識系統(tǒng)不斷地實現(xiàn)自我完善。這部分我打算分（）環(huán)節(jié)來教學(xué)：
    1、（），這環(huán)節(jié)我打算通過以下（）層次來完成。
    a、
    b、
    c、
    d、
    -------。
    這樣設(shè)計是讓學(xué)生（）。
    2、（），這環(huán)節(jié)我打算通過以下（）層次來完成。
    a、
    b、
    c、
    d、
    -------。
    這樣設(shè)計是讓學(xué)生（）。
    31、（），這環(huán)節(jié)我打算通過以下（）層次來完成。
    a、
    b、
    c、
    d、
    -------。
    這樣設(shè)計是讓學(xué)生（）。
    4、（），這環(huán)節(jié)我打算通過以下（）層次來完成。
    a、
    b、
    c、
    d、
    -------。
    這樣設(shè)計是讓學(xué)生（）。
    通過以上（）個環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了（）學(xué)習(xí)全過程，深刻的理解（），體驗到（），同時在學(xué)習(xí)活動中開展合作互助、各種交流，在對數(shù)學(xué)的態(tài)度、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、習(xí)慣等方面獲得深層的發(fā)展。
    三、知識應(yīng)用。
    第一層次：（填一填）。
    （題目出示），這里是讓學(xué)生（）。
    第二層次：（算一算）。
    （題目出示）這里是讓學(xué)生（）。
    第三層次：（判一判）。
    （題目出示）這里是讓學(xué)生（）。
    四、解決問題。
    知識的積累不是用簡單的量的疊加來完成的，而必須把知識放新的情境中進行檢驗、應(yīng)用，才能讓學(xué)生體驗知識的應(yīng)用價值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，這樣知識在學(xué)生的認知系統(tǒng)中建構(gòu)得更加穩(wěn)固。為此，我設(shè)計（）個問題讓學(xué)生運用學(xué)會的（）來解決。
    1、（題目出示）這里是讓學(xué)生（）。
    2、（題目出示）這里是讓學(xué)生（）。
    ------------。
    五、全課總結(jié)。
    1這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
    2、你有什么收獲？
    3、你還有什么問題要問？
    通過全課總結(jié)，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果等進行反思、評價，隨著對自己的評價，培養(yǎng)了學(xué)生自我激勵的意識，另外，再次讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)以后的新問題，從而推動學(xué)習(xí)向更高的層次發(fā)展。
    六、這節(jié)課的板書設(shè)計如下：
    說課結(jié)束后把板書從頭開始寫出來。
    這樣設(shè)計主要是體現(xiàn)出知識的探究過程，幫助學(xué)生對知識學(xué)習(xí)過程的再次回顧，同時也能體現(xiàn)知識系統(tǒng)的分布情況，便于學(xué)生記憶。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級說課稿篇十
    1.說課內(nèi)容：.
    九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《數(shù)學(xué)》第十一冊第四單元第四小節(jié)軸對稱圖形。
    2.教材的編寫意圖：
    教材從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，層次分明，循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生認識自然界和日常生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生進一步認識前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征。
    3.教學(xué)目的：
    根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合六年級學(xué)生的實際水平，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標：
    (1)通過觀察操作，認識軸對稱圖形的特點，掌握軸對稱圖形的概念。
    (2)能準確判斷哪些事物是軸對稱圖形。
    (3)能找出軸對稱圖形的對稱軸。
    (4)通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。
    (5)結(jié)合教材和連系生活實際培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。
    4.教學(xué)重點：
    (1)認識軸對稱圖形的特點，建立軸對稱圖形的概念;。
    (2)準確判斷生活中哪些事物是軸對稱圖形。
    5.教學(xué)難點;。
    根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，本節(jié)課教學(xué)的難點是找軸對稱圖形的對稱軸。
    二、說教法。
    根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以實驗發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中，教師精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時地演示，并運用電教媒體化靜為動，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
    三、說學(xué)法。
    根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識。
    四、說程序設(shè)計：
    課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學(xué)設(shè)計。設(shè)計了五個主要的教學(xué)程序是：
    (一)觀圖激趣，設(shè)疑導(dǎo)入。
    (二)指導(dǎo)觀察，認識特點。
    (三)演示導(dǎo)學(xué)，形成概念。
    (四)動手操作，加深認識。
    (五)綜合練習(xí)，發(fā)展思維。
    五、說課過程：
    第一、觀圖激趣、設(shè)疑導(dǎo)入。
    1、(出示兩幅學(xué)生作品)。
    出示課題：“軸對稱圖形”。
    (通過讓學(xué)生觀察色彩鮮艷的蝴蝶圖導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又為新知作好鋪墊。)。
    第二、指導(dǎo)觀察、認識特點。
    (電腦演示)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形特點。(p121的楓葉、蜻蜓、天平三幅圖)。
    (電腦操作)通過觀察得知：這些圖形的兩側(cè)分別對應(yīng)相等。
    (通過觀察，學(xué)生對軸對稱圖形有了初步的感知。為了讓學(xué)生進一步認識軸對稱圖形的特點，教師進行演示操作、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。)。
    第三、演示導(dǎo)學(xué)、形成概念。
    1、(電腦演示)并讓學(xué)生同步進行模仿操作。先把一張長方形紙對折，在折好的一側(cè)畫出圖形，把它剪下，再把紙打開，引導(dǎo)學(xué)生觀察，得出：折痕兩側(cè)的圖形完全重合，從而引導(dǎo)學(xué)生概括出軸對稱圖形的概念和認識對稱軸。
    (教師板書概念)。
    指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，幫助學(xué)生理解概念。
    (電腦形象的演示，教師適時的引導(dǎo)，學(xué)生的動手操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和概括能力;充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。)。
    2.(電腦出示練習(xí))當(dāng)學(xué)生了解了軸對稱圖形和對稱軸后，讓學(xué)生觀察這些日常生活中常見的.物體，通過觀察學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這些圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)圖形能夠完全重合，這些圖形都是軸對稱圖形。
    (通過觀察判斷，進一步加深了對軸對稱圖形的認識。)。
    第四、動手操作、加深認識。
    1.為了幫助學(xué)生準確判斷軸對稱圖形和找出對稱軸，(投影出示p122頁的方格圖)讓學(xué)生把學(xué)具中的圖形剪下來，折一折，看看哪些是軸對稱圖形。
    (檢查學(xué)生能否運用新知準確判斷軸對稱圖形。)。
    2、讓學(xué)生折一折之后，匯報結(jié)果。
    通過操作得知：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對稱圖形。接著指導(dǎo)學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對稱軸。根據(jù)學(xué)生的匯報教師逐個演示操作過程。重點指導(dǎo)折圓的對稱軸。并啟發(fā)學(xué)生說出：圓有無數(shù)條對稱軸，圓的對稱軸就是本圓的直徑。
    (在操作中，學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。)。
    3、為了讓學(xué)生進一步熟練找對稱軸，運用電腦演示練習(xí)1的1一6題。找軸對稱圖形的對稱軸。
    第五、綜合練習(xí)、發(fā)展思維。
    (一、)綜合練習(xí)。
    1、游戲。全體起立，每人做一個姿勢，從正面看左右兩邊是對稱的。再請三人上臺表演。
    2、搶答;觀察周圍哪些事物的形狀是軸對稱圖形。
    (這樣設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊)。
    3、判斷：
    生活中不僅有些物體的形狀是軸對稱圖形，我們所學(xué)的數(shù)字、字母和漢字中也有一些可以看成軸對稱圖形。
    (1)下面的數(shù)字或字母，哪些是軸對稱圖形?它們各有幾條對稱軸?
    0123456789。
    abcdefgh。
    (2)像這樣寫法的漢字哪些是軸對稱圖形?
    口工用中由日直水清甲。
    (通過這道題的練習(xí)，可以看出中國的漢字是非常美的。誰能舉例說出哪些漢字可以寫成軸對稱圖形嗎?)。
    (師生共同品味中國文字的對稱美,從而宏揚中國文化，做到知識性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。)。
    4、配樂剪軸對稱圖形比賽。請同學(xué)們拿出一張彩色紙用對折的方法剪出一個軸對稱圖形，然后貼在白紙上。并把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。)。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察：哪些圖形較美?為什么?
    (在歡樂的音樂聲中競賽，目的是使學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié);把學(xué)生作品貼在黑板上，目的是讓每個學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對稱圖形的美。)。
    5、觀察并說出下圖的對稱軸兩側(cè)相對的點a與a、b與b到對稱軸的距離是否相等?
    (這題的設(shè)計，是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。)。
    (二)歸納小結(jié)。
    設(shè)問：今天學(xué)了什么?
    什么叫軸對稱圖形?
    怎樣判斷軸對稱圖形?
    什么叫對稱軸?
    怎樣找出軸對稱圖形的對稱軸?
    (新課后的總結(jié)能起到畫龍點睛的作用，同時有利于幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，形成完整認識。)。
    現(xiàn)在能把兩側(cè)大小不同的蝴蝶圖畫成一模一樣嗎?(教師拿著新課引入時的不對稱的蝴蝶圖)。
    (前后呼應(yīng)，解答課前疑難，目的是檢查學(xué)生活用知識的情況。)。
    全課小結(jié)：這節(jié)課，我通過五個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合小學(xué)生的認知特點，指導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、引導(dǎo)概括，獲取新知;同時注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維。在教學(xué)過程中讓學(xué)生動口、動手、動眼、動腦為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。
    附板書設(shè)計：
    軸對稱圖形。
    如果一條圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。
    折痕所在的這條直線叫做對稱軸。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級說課稿篇十一
    （1）師：剛才同學(xué)們已經(jīng)說了，咱們班有男生35人，女生20人。要對咱們班的男女生人數(shù)進行比較，可以用什么方法？（注：為了便于敘述，先假設(shè)上面的數(shù)據(jù)，實際講課時根據(jù)當(dāng)時學(xué)生提供的數(shù)據(jù)進行教學(xué)。）。
    啟發(fā)學(xué)生說出：
    用減法，比較男生比女生多多少人或女生比男生少多少人；
    用除法，比較男生是女生的幾倍或女生是男生的幾分之幾。
    學(xué)生回答用除法比較時教師板書：
    男生是女生的幾倍：35÷20＝1。
    女生是男生的幾分之幾：20÷35＝。
    師：（指著黑板上的板書）剛才我們用以前學(xué)過的方法對男女生人數(shù)進行了比較。用除法對兩個數(shù)量進行比較時，還有一種新的表示方法——比。
    師：（指35÷20）同學(xué)們看這個除法算式，求男生人數(shù)是女生人數(shù)的幾倍，是哪個量和哪個量比較？（男生人數(shù)和女生人數(shù)比較）。
    師：男生人數(shù)和女生人數(shù)比較，也就是幾和幾比較。（35和20比）。
    師：求男生人數(shù)是女生人數(shù)的幾倍，又可以說成男生和女生人數(shù)的比是35比20。（板書：男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是35比20）。
    師：誰來說一說，男生人數(shù)是女生人數(shù)的幾倍還可以怎樣說？
    師：同學(xué)們再看，求女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾分之幾，是哪個量和哪個量比較？
    師：根據(jù)上面的例子，同學(xué)們想，女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾分之幾還可以怎么說呢？
    啟發(fā)學(xué)生說出：女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾分之幾還可以說成女生和男生人數(shù)的比是20比35。（教師板書）。
    小結(jié)：通過上面的例子我們知道，誰是誰的幾倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。
    師：這兩個例子都是對男生人數(shù)和女生人數(shù)進行比較，為什么一個比是35比20，一個比是20比35。
    引導(dǎo)學(xué)生回答：35比20是男生人數(shù)和女生人數(shù)的比，20比35是女生人數(shù)和男生人數(shù)的比。
    教師指出：兩個數(shù)量進行比較一定要弄清誰和誰比。誰在前，誰在后，不能顛倒位置，否則，比表示的具體意義就變了。
    （2）師：在日常生活中，對兩個數(shù)量進行比較的例子還有很多。
    師：4月18日，全國鐵路第五次提速。（教師出示火車圖片）。
    “火車提速后，一列火車2小時行駛了320千米。這輛火車行駛的速度是每小時多少千米？”
    學(xué)生回答后，教師板書：
    320÷2＝160（千米）。
    師：同學(xué)們看，求火車行駛的速度，是用哪兩個量進行比較？（路程和時間）。
    師：那么，火車行駛的速度又可以說成誰和誰的比？
    啟發(fā)學(xué)生說出：火車行駛的速度又可以說成路程和時間的比是320比2。
    學(xué)生回答后教師板書：路程和時間的比是320比2。
    （3）提問：在常見的數(shù)量關(guān)系中，單價可以說成是誰和誰的比？（總價和數(shù)量）。
    工效可以說成是誰和誰的比？（工作總量和工作時間）。
    （可以組織學(xué)生進行小組討論）。
    教師指出：在實際生活中，具有相除關(guān)系的兩個數(shù)量進行比較時，都可以說成兩個數(shù)的比。（教師在“相除”下面加上重點號）。
    （6）提問：5÷8可以說成誰比誰？15÷25可以說成誰比誰？
    （教師讓學(xué)生自己看書自學(xué)課本第47頁的內(nèi)容，看完后在小組內(nèi)交流一下自己的收獲。）。
    師：誰來匯報一下，通過看書自學(xué)，你又了解到有關(guān)比的哪些知識？
    學(xué)生可能從以下幾個方面進行匯報：（允許學(xué)生無順序匯報）。
    （1）比的各部分名稱。
    （2）比同除法、分數(shù)的關(guān)系。
    （3）比的分數(shù)寫法。
    （學(xué)生匯報時，教師相應(yīng)板書或出示課件演示。）。
    學(xué)生匯報后，教師重點提出以下問題：
    討論：比、除法、分數(shù)三者之間在意義上有什么區(qū)別？
    學(xué)生匯報時，教師相機穿插下面兩個練習(xí)：
    2、把下面的比改寫成分數(shù)形式。
    21：10032：15。
    三、實踐應(yīng)用，鞏固深化。
    白球和紅球個數(shù)的比是（），比值是（）。
    （2）小紅的爺爺今年63歲，小紅今年9歲，小紅和爺爺?shù)哪挲g比是（）。
    （3）兩袋米的重量比是0.7：3.5。這個比的比值是（）。
    （4）小紅3小時走了11千米。她所走的路程和時間的比是（）。
    （5）航模小組8個人共做了27個航空模型。做的模型總數(shù)和人數(shù)的比是（）。
    2、判斷：
    3、既然比的后項不能是0，而足球賽中常出現(xiàn)的“2:0”的意義是什么？它是一個比嗎？（讓學(xué)生展開討論）。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？還有什么不清楚的問題嗎？
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級說課稿篇十二
    各位老師：
    今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材六年級下冊總復(fù)習(xí)《式與方程》中的內(nèi)容。
    一、說教材。
    本節(jié)課是在學(xué)生掌握了常見的數(shù)量關(guān)系、周長、面積計算等知識的基礎(chǔ)上安排的，四年級下冊。
    第1。
    3單元已經(jīng)學(xué)過，通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生重新建構(gòu)相關(guān)知識。本課內(nèi)容看似淺顯、平淡，但它是由具體的數(shù)和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，使學(xué)生建立初步的符號感，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點，也是認識過程上的一次飛躍，也為學(xué)習(xí)方程以及其他的代數(shù)知識奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課先學(xué)習(xí)用字母表示一個特定的數(shù)，逐步過渡到學(xué)習(xí)用字母表示一般數(shù)、運算定律和計算公式，待學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)用含字母的式子表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系。這樣由易到難，層次深入，便于學(xué)生有效掌握。
    二、說教學(xué)目標。
    通過對教材的分析，我著重從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這三方面確定以下目標：
    知識技能目標：結(jié)合具體情境，體會用字母表示數(shù)的意義，學(xué)會用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和計算公式，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決實際問題。
    過程方法目標：使學(xué)生完整地經(jīng)歷用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計算公式的過程，進一步體會數(shù)學(xué)的抽象性與概括性，發(fā)展符號感。
    情感態(tài)度目標：培養(yǎng)學(xué)生用字母表示數(shù)的意識和興趣，使學(xué)生進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心。
    三、說教學(xué)重點、難點。
    教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗用字母表示數(shù)的抽象過程，理解用字母表示數(shù)的意義，會用字母表示數(shù)和簡單的數(shù)量關(guān)系。
    教學(xué)難點：從具體問題情境抽象概括出用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系，掌握含有字母的乘法算式的簡寫方法。
    四、說教學(xué)方法。
    一位教育家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要?！睘榇?，在教法上我做到三個“注重”：一是注重創(chuàng)設(shè)具體問題情境，提供豐富感性材料，激發(fā)學(xué)生求知欲;二是注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)會從具體事例中逐步進行抽象概括;三是注重有機結(jié)合運用多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)方式方法。
    五、說教學(xué)過程。
    我們面對的是少年兒童，是有鮮明個性的活生生的人，每個兒童都是一個珍貴的生命，每個學(xué)生都是一幅生動的畫卷，我們每一個教師都應(yīng)該珍愛他們。根據(jù)新課標理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。為此本節(jié)課我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。
    環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，感受意義。
    1、奶奶買了4千克香蕉，每千克a元，一共要用多少元?
    列算式是：ax4=4a。
    1xa=a。
    答：一共要用4a元。
    2、比一比：
    比x多7的數(shù)是()，比x的7倍少a的數(shù)是()。
    3、(1)、用字母表示數(shù)時，數(shù)字和字母、字母和字母之間的乘號可以記作“.”或者省略不寫。
    (2)、省略乘號的時候，把數(shù)字寫在字母的前面。
    (3)、1和字母相乘，1可以省略不寫。
    首先我用買香蕉為素材，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中體會數(shù)學(xué)內(nèi)容，理解數(shù)量關(guān)系。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)的有效性。從而使學(xué)生理解可以用字母來表示一個暫時不確定的數(shù)參加列式，再通過對比，概括出字母表示數(shù)的要點。
    [設(shè)計意圖]：生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)只有在實踐中得以延伸，生活是數(shù)學(xué)的生命之源。
    練一練：
    1、用s表示路程，v表示速度，t表示時間，路程、時間與速度之間的數(shù)量關(guān)系可表示為：()或()或()。
    2工作總量(c)、工作時間(t)和工作效率(a)之間用字母表示數(shù)量關(guān)系是()。
    重點提示：在同一個問題中，不同的量要用不同的字母來表示。
    3、學(xué)校去年植樹a棵，今年植樹的棵數(shù)比去年的2倍多6棵，今年植。
    樹()棵。
    4、一種足球每個原價a元，打折后現(xiàn)價b元，原來賣100個的錢，現(xiàn)在可以買()個。
    說一說。
    你體會到，用字母表示數(shù)的最大優(yōu)點是什么?
    你知道“a+b=b+a”表示什么?
    加法交換律：a+b=b+a。
    加法結(jié)合律：a+b+c=a+(b+c)。
    乘法交換律：axb=bxa。
    乘法結(jié)合律：axbxc=(axb)xc。
    乘法分配律：(a+b)xc=ac+bc。
    減法的性質(zhì)：a-b-c=a-(b+c)。
    說一說：(用字母表示要求的計算法則計算法則)。
    同分母分數(shù)相減計算法則:。
    分數(shù)乘法計算法則：
    分數(shù)除法計算法則：
    (c可以做0要除外)。
    環(huán)節(jié)二：深化練習(xí)，拓寬思路。
    通過練習(xí)不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一個過程中，不同的量要用不同的字母來表示，而且使學(xué)生體會用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，用字母表示運算定律、計算法則、相關(guān)計算公式或特定數(shù)量關(guān)系，在這一過程中再次體會字母公式比文字表達更簡便，進一步發(fā)展學(xué)生的符號感。
    [設(shè)計意圖]：把學(xué)生思考的時間還給學(xué)生，把思維過程還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和能力。
    我記得。
    按要求用字母表示下面各計算公式。
    1、圓柱的側(cè)面積公式：
    2、圓柱的體積公式：
    3、圓錐的體積公式：
    我的發(fā)現(xiàn)。
    按照習(xí)慣，一些特定的量常用一個固。
    定的字母表示，一般不要任意選。
    說一說下列字母在具體公式中各表示什么?
    s長=ah中。
    s=vt中。
    v柱=sh中。
    重要提示。
    在特定情況下，某一個字母表示的內(nèi)容有它的特定意義。
    你還發(fā)現(xiàn)了什么?
    整理方法提示：
    針對重點分類整理。
    填補小知識。
    復(fù)習(xí)方法提示：
    抓住重點，有針對性地復(fù)習(xí)。
    環(huán)節(jié)三：分層鞏固，豐富內(nèi)涵。
    在這個環(huán)節(jié)中我注重練習(xí)設(shè)計的趣味性、層次性與有效性。激起學(xué)生更深層次的思考，達到鞏固深化的目的。
    精選練習(xí)(填空)。
    1、學(xué)校原有圖書8140本，又買來a本，現(xiàn)在共有圖書本。
    2、有m噸煤，每次運5噸，需運次。
    3、每米花布3.60元，x米需要元。
    4、每小時行a千米，5小時行千米，7小時行千米。
    精選練習(xí)(選擇)。
    1、學(xué)校原有圖書8140本，又買來a本，現(xiàn)在共有圖書本。
    2、有m噸煤，每次運5噸，需運次。
    3、每米花布3.60元，x米需要元。
    4、每小時行a千米，5小時行千米，7小時行千米。
    填空、選擇。除了進一步明確簡寫方法以外，更注重讓學(xué)生從不同的題目中分析數(shù)量關(guān)系正確列式。
    精選練習(xí)(做做)。
    用含字母的式子表示。
    1、比a多3的數(shù)是多少?
    2、比a少3的數(shù)是多少?
    3、3個a相加的和是多少?
    4、3個a相乘是多少?
    5、a的3倍是多少?
    做一做。學(xué)生已經(jīng)形成的知識表象，經(jīng)過復(fù)習(xí)鞏固，從而加深了印象。通過做一做這樣的對比通過這個練習(xí)讓學(xué)生用含有字母的式子表示問題中的數(shù)和數(shù)量關(guān)系，學(xué)生在經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程中了解字母取值的合理性。
    精選練習(xí)(想一想)。
    學(xué)校買來9個足球，每個a元，又買來b個籃球，每個46.5元.請說出下列式子的含義：
    1、9a2、46.5b。
    3、46.5-a4、9a+46.5b。
    說一說、想一想。針對本課內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系生活說說9a/46.5b/46.5-a/9a+46.5b各表示什么?使學(xué)生進一步理解了字母式子的豐富內(nèi)涵，進一步體驗到含有字母式子具有簡潔性和概括性等特點。既鞏固了本節(jié)課所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力和語言表達能力。
    [設(shè)計意圖]：這樣教學(xué)，從整體上來把握教材溝通了一個個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，將知識串成串，組成塊。這樣不僅便于教師把握教學(xué)，更便于學(xué)生理解領(lǐng)悟。
    環(huán)節(jié)四：
    總結(jié)。
    評價，贈言勉勵。
    1、今天這節(jié)課你有什么收獲?讓學(xué)生自主反思。
    2、贈言：科學(xué)家愛因斯坦在談成功的秘決時，寫下了一個公式：w=x+y+z，w代表成功，x代表艱苦的勞動，y代表正確的方法，z代表少說空話，巧妙對學(xué)生進行德育滲透。
    本節(jié)課我創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)設(shè)有效的、貼近學(xué)生生活實際的、學(xué)生感興趣的情境，巧妙地將復(fù)習(xí)內(nèi)容與新授的教學(xué)目標融入其中，再通過層次分明，簡潔有效地練習(xí)，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中，較好地掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
    [設(shè)計意圖]：總之，數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問，充滿魅力，只有在教師善鉆、善研、創(chuàng)造性地使用教材，魅力無窮，生機勃勃，這樣的課堂才會更精彩。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級說課稿篇十三
    我講授的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第三單元49頁例2《比的應(yīng)用》，在本冊教材中主要就是按比分配問題。
    按比分配是把一個數(shù)量按照一定的比進行分配，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“平均分”和“分數(shù)應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的延伸。教材是采用把比化為分數(shù)，用學(xué)生前面已學(xué)過的分數(shù)的知識來解答。這樣安排學(xué)生容易接受，不僅加深了對分數(shù)應(yīng)用題的理解，還有利于加強知識間的聯(lián)系，為今后學(xué)習(xí)正反比例等知識打下基礎(chǔ)。
    六年級的學(xué)生在分析問題和綜合運用知識方面具有一定的能力，而本班大部分學(xué)生思維活躍，能結(jié)合自己已有的知識去分析問題，學(xué)習(xí)新知識，具有一定的自學(xué)能力和實踐操作能力。
    1、讓學(xué)生了解比在生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點和解題思路，能運用這個知識來解決一些日常工作、生活中的實際問題。
    2、培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識進行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問題的實踐能力。
    3、使學(xué)生樹立用自己學(xué)來的知識解決問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生認真審題、獨立思考、自覺檢驗的好習(xí)慣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    在轟轟烈烈進行基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標的主導(dǎo)思想。因此，依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》，我制定了這堂課的以上三個教學(xué)目標。
    重點：掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點和解題思路。
    難點：正確分析，靈活解決按比分配的實際問題。
    按比例分配應(yīng)用題具有典型的特征，理解并掌握了這種特征，就能正確地運用這一知識去解決實際問題。
    而把什么數(shù)量按什么比進行分配，則往往是很大一部分學(xué)生感覺比較困難的，因此將其作為難點。主要將采用“演示——分析——討論”的方式來突出重點，突破難點。
    推廣素質(zhì)教育的主渠道在于我們的課堂教學(xué)，如何把學(xué)生由被動聽變?yōu)橹鲃訁⑴c，關(guān)鍵在于要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。因此，我們要樹立起尊重學(xué)生，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的觀念。針對這種教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，我要注意以下幾個問題：
    首先要營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛。應(yīng)該通過老師的語言、動作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵、信任的情感意識，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
    其次是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    第三，這一節(jié)課我采取了多媒體教學(xué)。我認真用powerpoint制作了課件，把抽象的數(shù)學(xué)以動態(tài)、簡單的動畫出示在學(xué)生的面前，有利于學(xué)生理解問題和解決問題。比如在分析例題時，我用動畫演示了稀釋液的配制過程，并對濃縮液和水及稀釋液之間的數(shù)量關(guān)系進行直觀分析，加深學(xué)生對按比分配問題的理解。
    第四就是指導(dǎo)觀察分析，培養(yǎng)思考能力。讓學(xué)生帶著教師給出的問題邊自學(xué)，邊思考，達到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。
    第五就是重視應(yīng)用，正所謂“學(xué)以致用”，這樣既可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以鞏固學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)的知識，可謂一舉兩得。
    （一）、知識鋪墊，問題引入
    1、知識鋪墊：“求一個數(shù)的幾分之幾是多少？”根據(jù)本班總?cè)藬?shù)為30人，女生占三分之一，男生占三分之二，求男女生各有多少人？并把得數(shù)用比的知識或分數(shù)的知識說一句話。
    2、問題引入：在實際情境中理解按比分配
    這樣安排，目的是把握新舊知識和連接點，通過平均分引出按比分， 有利于學(xué)生掌握知識的發(fā)展變化與延伸，為分散難點起著積極的遷移作用。
    （二）、交流探索，掌握方法
    1、提出關(guān)于配制稀釋液的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生理解“稀釋液”的意思。
    2、出示例2，在情境中理解按比例分配。
    首先在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，然后利用課件演示稀釋液配制過程，幫助理解題意及掌握分配問題的結(jié)構(gòu)特點。接下來引導(dǎo)學(xué)生分析題中數(shù)量關(guān)系：這道題配制的是什么？按照什么來配制？重點理解“按1：4配制”。再接下來鼓勵小組合作嘗試多種方法解答，教師進行指導(dǎo)，重點理解按比分配的方法。最后提示學(xué)生進行檢驗，培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗的習(xí)慣。
    3、小結(jié)：按比分配的應(yīng)用題有什么結(jié)構(gòu)特點？怎樣解答這樣的應(yīng)用題？
    這樣設(shè)計為學(xué)生提供自主探索的空間，一般學(xué)生總有自己不同的想法，所以在教學(xué)中可以靈活地依據(jù)提出的方法調(diào)換教學(xué)順序，并引導(dǎo)學(xué)生掌握兩種不同的結(jié)題方法。安排學(xué)生的小組討論方式能使學(xué)生一開始就暢所欲言，把幾種不同思路比較和聯(lián)系起來，在理解的基礎(chǔ)上才能更好的掌握方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的檢驗?zāi)芰Α?BR>    （三）、多層訓(xùn)練，形成技能。
    練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計的練習(xí)題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識融合恰當(dāng)，形成技能技巧，開拓思維，發(fā)展能力，達到練習(xí)的預(yù)期目的。
    1、基礎(chǔ)練習(xí)
    解決課前分卡片時產(chǎn)生的問題。
    這個練習(xí)用來分散難點，促使知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。
    2、對應(yīng)性練習(xí)。
    出示練習(xí)第1題：與例題比較，得出各部分數(shù)量之間沒用比而是用實際數(shù)量表示。
    采用講練結(jié)合的形式鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之后即時得到鞏固。
    3、對比性練習(xí)。
    出示練習(xí)第2題：比較分析題中出現(xiàn)三個數(shù)量，不同于其他練習(xí)。
    這道練習(xí)旨在加強對比，提高學(xué)生分析和綜合運用知識的能力。
    （四）、拓展延伸
    課件出示并介紹“黃金比”，鼓勵感興趣的同學(xué)可以課外自己去收集有關(guān)的資料。這樣設(shè)計可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    （五）、全課總結(jié)
    你學(xué)會了什么知識？掌握了哪些方法？
    這樣做既檢驗了效果，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括和口頭表達能力。
    總之，為了更好的實現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標，我力求貼近學(xué)生的生活實際，結(jié)合學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗，為學(xué)生提供現(xiàn)實情景和活躍的情趣，讓學(xué)生自主探究，合作交流，使他們深刻體會到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識分析和解決生活中的實際問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級說課稿篇十四
    “神奇的莫比烏斯帶”是北師大版*義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊“數(shù)學(xué)好玩”的第二課時，它屬于“拓撲學(xué)”的內(nèi)容。這個內(nèi)容對老師來說不是個好組織的內(nèi)容，但對學(xué)生來說具有可操作性、趣味性和挑戰(zhàn)性等特點，因此教科書將此內(nèi)容安排為“數(shù)學(xué)好玩”的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)的無窮魅力，拓展數(shù)學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
    教材在一般紙環(huán)與莫比烏斯帶相比較的過程中，設(shè)計了一系列操作實踐活動，突破重點和難點：
    首先在第一個環(huán)節(jié)，教材呈現(xiàn)處于紙條一面小螞蟻在不能越過紙條邊緣又想吃到另一面的面包這個童話情境，引發(fā)學(xué)生思考“它到底能不能吃到面包呢？”這是小螞蟻的困惑，它突出一個“趣”！
    在第二個環(huán)節(jié)“做一做想一想”中，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作莫比烏斯帶，并初步體會莫比烏斯帶的特征，這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在制作中體會，重在一個“扭”！
    而在第三個環(huán)節(jié)取點涂色活動中，采用一般紙環(huán)和神奇紙環(huán)比較的方式，讓學(xué)生在分別給兩個紙環(huán)涂色的過程中，發(fā)現(xiàn)不同，從而體會神奇紙環(huán)實際上“只有一個面”。
    最后一個活動“剪莫比烏斯帶”，在活動中發(fā)現(xiàn)莫比烏斯帶“沿著中間的一條線剪開后，不是形成兩個紙環(huán)，而是成了一個大的紙環(huán)”，從而體會莫比烏斯帶的“奇”與“妙”！
    （二）六年級學(xué)生的思維特點是以直觀形象思維為主，抽象的邏輯思維有所成熟，他們具有明辨是非的能力及伸張正義的責(zé)任感。
    基于以上的思考，我在尊重教材“奇”“趣”“妙”的基礎(chǔ)上，改變了主題情境，以“聰明的捕快”的故事來引入，這樣既方便演示、操作、觀察、思考，直觀展示紙圈的神奇，同時激發(fā)學(xué)生的正義感。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過多方位的實踐如看一看、畫一畫、摸一摸、做一做、剪一剪、議一議的活動，去領(lǐng)略莫比烏斯帶的神奇，此外，在課堂的第四大環(huán)節(jié)，我增加了欣賞環(huán)節(jié)，通過大量的莫比烏斯帶的應(yīng)用圖片與剪紙視頻的欣賞，讓學(xué)生直觀感受莫比烏斯帶作用的同時，也深刻體會到“數(shù)學(xué)既來源于生活又服務(wù)于生活”。
    因為這是一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，所有的學(xué)習(xí)都是在老師的示范演練與學(xué)生的操作實踐中完成的。而操作實踐最容易造成“一動就亂”的局面，為了避免出現(xiàn)這種情況，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要從以下幾個方面去引導(dǎo)：
    （1）操作之前，問題來引領(lǐng)。在每一個操作活動之前，我都會呈現(xiàn)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題去操作，從而使操作有目的、有方向。
    （2）操作之中，調(diào)控是重點。為了讓課堂緊湊，活動有效，我以“小組合作”的方式開展活動，組內(nèi)合作、組間競賽，在學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中去感受知識的應(yīng)用，在合作與比賽中增強凝聚力，提升學(xué)習(xí)趣味性。
    （3）操作之后，反思是關(guān)鍵。每一次的操作，每一個活動之后，都有或者是老師的總結(jié)、或者是學(xué)生實踐后的結(jié)論，讓學(xué)生感受到活動的意義。
    那么這樣的活動學(xué)生喜歡，所以他們會樂于用心學(xué)，也會樂于認真做。
    （1）體會、理解莫比烏斯帶的特征，會制作莫比烏斯帶；
    （2）在看一看、描一描、做一做、剪一剪、議一議中，直觀感受莫比烏斯帶的神奇以及它的作用。
    （3）在數(shù)學(xué)活動中經(jīng)歷猜想與探索的過程，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，培養(yǎng)他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
    認識莫比烏斯帶，會制作莫比烏斯帶，體會理解莫比烏斯帶的特征；
    體會、理解莫比烏斯帶的特征。
    紙條、剪刀、膠水、彩筆等。
    （一）、故事引入，設(shè)疑激趣。
    師講述故事《聰明的捕快》。
    提出疑問：這究竟是怎么一回事呢？
    【設(shè)計意圖】：以趣味性的故事引入，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲。
    （二）、深度體驗，探究新知。
    師直觀演示捕快手中的紙圈，生代表上臺模擬，全班觀察思考：究竟是怎么一回事？
    1．直觀感知，初步解疑。
    （1）設(shè)疑：明明是兩個紙圈上的字怎么就跑到一起去了呢？這真是一個神奇的紙圈。（板書：神奇的圈）。
    （2）演示：師演示普通紙圈圍法，感知普通紙圈兩個面上的字不能“跑”到一起；
    （3）展示：師展示神奇紙圈圍法，明白神奇紙圈兩個面上的字“跑”到一起。
    （4）質(zhì)疑：普通紙圈變?yōu)樯衿婕埲δ囊徊阶顬殛P(guān)鍵？
    （5）結(jié)論：將紙條一端不動，另一端翻轉(zhuǎn)180度，然后再用膠水將兩端粘牢。（板書：翻轉(zhuǎn)180度）。
    （6）師再次演示圍法，強化感知。
    【設(shè)計意圖】：標準倡導(dǎo)“學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，本環(huán)節(jié)圍繞神奇的紙圈展開，讓學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑、嘗試、觀察等多種學(xué)習(xí)過程，感受莫比烏斯圈的制作方法?！?BR>    2．動手實踐，體驗特征。
    （1）制作：生獨立制作一個普通紙圈和一個神奇紙圈；
    （2）對比發(fā)現(xiàn)：
    面的特征：
    普通紙圈有幾個面？看一看，摸一摸；
    根據(jù)生回答板書：兩個面。
    神奇紙圈有幾個面？再看一看，摸一摸；
    根據(jù)生回答板書：一個面。
    邊的特征：
    普通紙圈有幾條邊？看一看，摸一摸；
    根據(jù)生回答板書：兩條邊；
    神奇紙圈有幾條邊？看一看，摸一摸；
    根據(jù)生回答板書：一條邊；
    【設(shè)計意圖】：《課程標準》要求學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在制作普通紙圈及神奇紙圈的過程中，以及在其后的對比發(fā)現(xiàn)中深化了對莫比烏斯圈神奇之處的理解。
    3．問題解決，升華新知。
    師與一生合作演示；
    生獨立試一試，同桌交流；
    全班交流；
    師作小結(jié)：這再次驗證了這條神奇的紙圈只有一條邊一個面。（作重點記號）。
    4．介紹莫比烏斯帶的由來（板書：莫比烏斯）。
    【設(shè)計意圖】：通過解決縣官設(shè)置的難題，讓學(xué)生更加深刻領(lǐng)會莫比烏斯帶只有一個面的本質(zhì)特征，體會到知識價值的同時，收獲學(xué)習(xí)的成就感，也增強了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的意識。
    （三）、拓展研究，見證神奇。
    動手剪一剪，感受“怪圈”的“怪”
    （1）獨立畫一畫，做一做，再剪一剪；
    （2）小組交流欣賞作品。
    師小結(jié)：莫比烏斯圈真的很神奇。
    視頻欣賞，感知“怪圈”神奇。
    播放“莫比烏斯帶”不同剪法視頻，深入感知它的神奇，激發(fā)學(xué)生好奇心及學(xué)習(xí)探究欲望。
    【設(shè)計意圖】：從自己制作，到欣賞視頻，讓學(xué)生在活動中觀察、比較、驗證、思考、發(fā)現(xiàn)，直觀感受“莫比烏斯帶”的神奇，拓展了數(shù)學(xué)思維。
    （四）、生活應(yīng)用，感知數(shù)學(xué)魅力。
    莫比烏斯帶不僅好玩有趣，而且還被應(yīng)用到生活的方方面面，請大家一起欣賞：
    過山車：有些過山車的軌道采用的就是莫比烏斯原理；
    莫比烏斯爬梯：可以循環(huán)攀爬，真是鍛煉身體的好地方；
    機器傳送帶：利用莫比烏斯原理做成的傳送帶降低損耗；
    各類建筑上的應(yīng)用。
    【設(shè)計意圖】：多個“莫比烏斯帶”在生活中的應(yīng)用實例，讓學(xué)生直觀的感受到它的作用，深刻體會了“數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活”，進一步激發(fā)學(xué)生探求數(shù)學(xué)知識的欲望。
    （五）、課后實踐作業(yè)。
    畫出一張長方形紙條的三等分線，將它做成莫比烏斯帶，再沿著它的三等分線剪一剪。你有什么發(fā)現(xiàn)？再試著沿著紙條的四等分線畫一畫，剪一剪。
    【設(shè)計意圖】：課堂是知識的起點而不是結(jié)束，讓學(xué)生課后繼續(xù)通過操作，進一步發(fā)現(xiàn)莫比烏斯帶的奇妙，激發(fā)他們探究的意識，追尋知識的奧妙。
    （六）、板書設(shè)計。
    神奇的莫比烏斯圈。
    兩個面一個面。
    兩條邊一條邊。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級說課稿篇十五
    本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)尊重學(xué)生，注重發(fā)展，強調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分數(shù)除法中的解決問題，問題情境的數(shù)量關(guān)系表現(xiàn)為已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，要求這個數(shù)，這樣的的實際問題，與分數(shù)乘法中求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題，具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，即數(shù)量關(guān)系相同，區(qū)別在于已知數(shù)與未知數(shù)交換了位置，因此我有意識地采用多種活動方式，讓學(xué)生理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。
    在學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，孩子們對分數(shù)的運算有了一定的掌握，計算能力的日益提高，也使得孩子們有更深一步探求的欲望，因此，利用孩子們學(xué)習(xí)的積極性，開展本節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。
    根據(jù)上述對教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況的分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標：
    基礎(chǔ)知識目標：使學(xué)生學(xué)會掌握簡單分數(shù)除法應(yīng)用題的解法，能熟練地列方程解答這類應(yīng)用題。
    基本技能目標：進一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，增強學(xué)生的應(yīng)用意識。
    基本思想目標：在充分利用教材情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)除法的同時，滲透數(shù)形結(jié)合、建模、遷移等數(shù)學(xué)思想。
    基本活動經(jīng)驗?zāi)繕耍杭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生樹立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心。
    根據(jù)教材內(nèi)容和本班學(xué)生的實際情況我把弄清單位1的量，會分析題中的數(shù)量關(guān)系確定為本節(jié)的教學(xué)重點；把掌握分數(shù)除法應(yīng)用題的解題方法確定為本節(jié)的教學(xué)難點。
    通過以下的方法讓學(xué)生親身體驗合作的成功和愉悅。
    1．觀察發(fā)現(xiàn)法，通過觀察電腦課件中國王的故事的演示，突出單位1這一重要知識點。
    2．嘗試發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生通過小組討論的方式，互相講解自己的方法和見解，自己去列式，在嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)問題。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級說課稿篇十六
    《認識比》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括：比的意義、比的各部分名稱、比與分數(shù)及除法的關(guān)系。
    汪小波老師所上的這節(jié)課較好地體現(xiàn)了朱玉茹校長所主持的“自學(xué)交流應(yīng)用”的教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)組織下，學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得高效、學(xué)得扎實，不但掌握了知識，而且促進了學(xué)生的思維發(fā)展、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    比的意義教材是從日常生活中的相除關(guān)系的例子中引出的，通過對具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎(chǔ)之上的，揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系，是一種以“倍比”為基礎(chǔ)的比較關(guān)系。汪老師尊重了教材的這一設(shè)計，出示了2杯果汁和3杯牛奶，提問：“你會怎樣表達果汁的杯數(shù)和牛奶的杯數(shù)這兩個量之間的關(guān)系？”喚起學(xué)生已有的知識儲備：用除法、分數(shù)表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系，從而引出一種新的表示方法：比，揭示課題水到渠成。
    朱玉茹校長所主持的“自學(xué)交流應(yīng)用”的教學(xué)模式中，“自學(xué)”是最大的亮點。汪老師為保證學(xué)生的自學(xué)行之有效，出示了如下的自學(xué)提綱：
    1、果汁和牛奶杯數(shù)之間的關(guān)系如何用比來表示？
    2、比怎么讀？怎么寫？
    3、比有哪些組成部分？通過呈現(xiàn)自學(xué)提綱給學(xué)生引路，讓學(xué)生具有一定的自學(xué)方法，從而啟發(fā)學(xué)生思考、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)自學(xué)能力。
    “自學(xué)交流應(yīng)用”的教學(xué)模式中，“應(yīng)用”是教師針對教學(xué)內(nèi)容組織科學(xué)結(jié)構(gòu)的練習(xí)和應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)知識和思想鞏固和發(fā)展。汪老師精心設(shè)計了如下幾個層次的應(yīng)用練習(xí)：
    1、辨一辨。球賽中雙方比分為3：0，小紅認為比的后項可以是0，你有什么看法？引導(dǎo)學(xué)生運用比與分數(shù)、除法的關(guān)系解決問題。
    2、慎密思考。針對學(xué)生在應(yīng)用過程中常把比的前項和后項寫反的問題，王老師設(shè)計了如下的問題情境：甲車4小時行駛200千米，乙車3小時行駛180千米，要求學(xué)生解決甲乙兩車的路程比、時間比、速度比等一系列的問題，有效扎實地鞏固了比的意義。
    3、火眼金睛。把學(xué)生易錯的類型用判斷題的形式讓學(xué)生練習(xí)，增強了學(xué)生的辨析能力。
    4、學(xué)以致用。數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸于生活，數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。汪老師設(shè)計了這樣一道練習(xí)：兩杯蜂蜜，蜂蜜與水的比分別是1：8和1：3，哪一杯的蜂蜜水甜一些？培養(yǎng)了學(xué)生解決生活問題的能力。四個層次的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得扎實、學(xué)得高效。
    很欣賞汪老師的課，帶有獨特的大氣、簡練的教學(xué)風(fēng)格，如果能把部分教學(xué)環(huán)節(jié)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和整合，這將是高年級數(shù)學(xué)課堂的典型范例。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級說課稿篇十七
    本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第二單元《正比例與反比例》的最后一節(jié)新授課《比例尺》。這部分知識是在六年級上學(xué)期學(xué)過比的意義、比的化簡、比的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。對于比例尺的知識，學(xué)生并不陌生，生活經(jīng)驗比較豐富，如地圖上的比例尺等。盡管如此，比例尺的應(yīng)用對于學(xué)生來說還是比較抽象的，教材從學(xué)生比較熟悉的房屋平面圖入手，引導(dǎo)學(xué)生認識比例尺，初步感受比例尺在生活中的應(yīng)用。教材在出示了房屋平面圖后，結(jié)合平面圖讓學(xué)生思考幾個問題。在問題的討論中學(xué)生將了解比例尺的含義及比例尺應(yīng)用的相關(guān)問題。學(xué)生對于比例尺的知識雖不難理解，但是在具體的計算時，還是可能存在一定困難。因此，教學(xué)時，不能把比例尺僅僅作為一個知識點讓學(xué)生記憶背誦，而要立足于促進學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生進行充分的交流和思考，組織學(xué)生交流自己的解決問題的方法。
    二、教學(xué)目標。
    基于以上分析，經(jīng)過反復(fù)思考，我這樣確定本節(jié)課的教學(xué)目標：
    1、結(jié)合具體情境，認識比例尺；能根據(jù)圖上距離、實際距離、比例尺中的兩個量求第三量。
    2、運用比例尺的有關(guān)知識，通過測量、繪圖、估算等活動，學(xué)會解決生活中的一些實際問題。
    3、學(xué)生在自主探索,合作交流中,逐步形成分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的意識,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。
    三、教學(xué)過程。
    本節(jié)課的課堂教學(xué)以三疑三探的教學(xué)模式進行設(shè)計。分為設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、拓展運用四個環(huán)節(jié)。
    第一環(huán)節(jié)設(shè)疑自探。
    這一環(huán)節(jié)共三個步驟：
    1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    課堂伊始，在學(xué)生畫出一個長8厘米，寬5厘米的長方形后，再請學(xué)生畫出長8米，寬5米的教室地面來。此時會有學(xué)生會發(fā)出質(zhì)疑：哪有那么大的本子?不夠畫怎么辦?繼而，引發(fā)學(xué)生思考，利用前面所學(xué)的知識----圖形的放縮,把教室的長和寬都縮小一定的倍數(shù)在紙上表示出來。此時，學(xué)生的想法與笑笑不謀而合，課件出示笑笑家的平面圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的比例尺，從而引出課題。
    這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過在解決問題中的障礙，體會比例尺產(chǎn)生的必要性，同時為理解比例尺的作用做好鋪墊。
    2、發(fā)散提問，形成提綱。
    出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生針對課題直接質(zhì)疑。學(xué)生會提出什么是比例尺，比例尺有什么作用等問題。然后出示這樣的自探提綱：
    （1）比例尺1：100是什么意思？
    （2）你還在哪里看到過比例尺？表示什么意思？
    （3）我發(fā)現(xiàn)比例尺不是一般的尺，而是一個（數(shù)學(xué)名詞）表示與的。
    這一提綱能夠指導(dǎo)學(xué)生有步驟，層層深入的探究解讀比例尺，從而理解比例尺的意義。
    3、自主探究，巡視指導(dǎo)。
    提綱出示后，學(xué)生依據(jù)提綱，利用教材及搜集的比例尺，進行自主探究。
    第二環(huán)節(jié)解疑合探。
    這一環(huán)節(jié)，我們要通過交流自探情況，來進一步理解比例尺，并能夠簡單的應(yīng)用。分為三個步驟：
    1、聯(lián)系實際，解讀比例尺。
    對于教材中比例尺1：100的理解，我會結(jié)合學(xué)生的匯報引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀，除了教材中提示的圖上1厘米長的線段表示實際100厘米，還可以這樣理解：實際距離是圖上距離的100倍；圖上距離是實際距離的；圖上距離與實際距離的比是1：100。這樣，不僅活躍學(xué)生的思維，還為后面利用比例尺解決問題拓展思路。
    理解了比例尺1：100，學(xué)生匯報搜集到的比例尺，便能夠多角度解讀，對比例尺的理解得到了進一步的深化。
    2、類比推敲，明確意義。
    有了前面大量的實例，在類比中，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，比例尺不是一般的尺，而是一個比，表示圖上距離與實際距離的比。
    得出公式：圖上距離：實際距離=比例尺。
    3、簡單應(yīng)用，解決問題。
    出示教材中的題目：量一量平面圖中笑笑臥室的長和寬是()厘米。計算實際的長和寬,再求實際面積是()平方米。
    此題是比例尺的簡單應(yīng)用，學(xué)生雖然可以口算解決，但也不可簡單帶過，匯報時要請學(xué)生說清算理。這也是對學(xué)生對于比例尺理解程度的檢驗。
    第三環(huán)節(jié)質(zhì)疑再探。
    在這一環(huán)節(jié)，我這樣引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)，關(guān)于比例尺你還有未解決的疑問嗎？或者又產(chǎn)生了什么新的疑問？讓學(xué)生針對所學(xué)知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學(xué)生深入探究。
    學(xué)生質(zhì)疑的問題，有可能還是本節(jié)課學(xué)習(xí)目標的范疇，只是從不同側(cè)面去提，這時讓其他學(xué)生回答，實際上是起到了深化學(xué)習(xí)目標的作用。學(xué)生質(zhì)疑的問題，有可能超出書本知識，但教師還應(yīng)先讓其他學(xué)生思考解答，提出種種不同的解決辦法，然后教師再解答。
    若學(xué)生無疑可質(zhì)，我會引導(dǎo)學(xué)生再次觀察這些比例尺，他們有什么特點，我們不難發(fā)現(xiàn)這些比例尺的前項都是1，那么是否所有的比例尺的前項都是1呢？其實不然，我會揭示這些比例尺都用于將實際距離縮小繪制成圖，是縮小比例尺，一般前項為1。其實，在精密零件圖紙上的比例尺，一般都寫成后項是1的比，表示把實際長度擴大為原來的若干倍以后畫在圖紙上。我們叫它放大比例尺。
    第四環(huán)節(jié)拓展運用。
    這一環(huán)節(jié)共設(shè)計四道題目。
    1、笑笑家的總面積是多少平方米？（此題為訓(xùn)練學(xué)生通過測量、計算等活動，解決已知圖上距離和比例尺求實際距離的問題。）。
    此題有多種算法，匯報中引導(dǎo)學(xué)生說明每種算法的依據(jù)。
    算法一：比例尺1：100表示圖上距離是實際距離的，所以，可以用圖上的長和寬分別除以，求出實際的長和寬，再求出實際面積。
    算法二：比例尺1：100還可以表示實際距離是圖上距離的100倍，所以，可以用圖上的長和寬分別乘上100，求出實際的長和寬，再求出實際面積。
    2、在父母臥室南墻正中有一扇寬為2米的窗戶,在平面圖上標出來。
    3、解決課堂伊始的問題：借助一個比例尺畫出教室的地面，學(xué)生自行擬定比例尺畫圖。（這兩題的設(shè)計，目的是讓學(xué)生通過測量，計算、繪圖等活動，運用比例尺解決問題。）。
    4、學(xué)生擬題訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的知識嘗試編題并解答，如果學(xué)生所編習(xí)題達不到學(xué)習(xí)目標的要求，我則要進行必要的補充。
    接著讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行反思、歸納及自我評價。向?qū)W生展示幾張漂亮的房型圖，布置這樣的實踐作業(yè)：繪制自己家的房型圖。促使學(xué)生饒有興趣的將本節(jié)課的知識延伸至課外。
    古希臘數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯曾說過：在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道什么。這節(jié)課我本著“充分預(yù)設(shè)，關(guān)注生成”的態(tài)度，將數(shù)學(xué)與生活實際緊密結(jié)合，讓學(xué)生自主的探究，解決數(shù)學(xué)問題，獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗。
    小學(xué)數(shù)學(xué)六年級說課稿篇十八
    縱觀全課，蔡老師能細研教材，結(jié)合實際，靈活組織教材，通過截取“乘法口訣”、“數(shù)的排列”與“圖形排列”三個知識環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探求給定事物中隱含的規(guī)律及其變化趨勢，鼓勵學(xué)生探索數(shù)字之間、圖形之間以及現(xiàn)實生活中蘊涵的數(shù)學(xué)規(guī)律?，F(xiàn)主要從以下幾個方面來賞析及商榷，評得不到之處請見諒。
    興趣是孩子最好的老師，好的開課能讓人耳目一新，通過“猜數(shù)魔術(shù)”開課，能充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，教師的語言及教態(tài)，此時都能散發(fā)出一種強大的氣場。稍為遺憾的是教師陳述結(jié)果時不夠干脆利落，還略有疑慮及出錯現(xiàn)象，這稍有降低“魔術(shù)”的神秘色彩及吸引力；另外，由于時間關(guān)系，在課尾沒有看到這個“魔術(shù)”的揭秘環(huán)節(jié)，略為遺憾。
    數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是認知的參與，更需要情感的投入。蔡老師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了人文和諧的師生對話情景，旨在為學(xué)生營造一種寬松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生在自由、輕松的氣氛下，盡情地發(fā)揮聰明才智，進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
    通過呈現(xiàn)“乘法表”讓學(xué)生觀察表格探索其中的規(guī)律，教師能啟發(fā)學(xué)生從不同的角度觀察及滲透思維的有序性，把以前分散學(xué)習(xí)的知識進行系統(tǒng)整理，幫助學(xué)生溝通知識之間的聯(lián)系，此環(huán)節(jié)個人感覺還是挖掘得不夠，如：當(dāng)學(xué)生的思維只停留在橫看豎觀的觀察層面時，教師還可以啟發(fā)或呈現(xiàn)斜看或其它更多的觀察層面所隱含的規(guī)律，如第一行“9的乘法口訣”中乘積的兩數(shù)之和都等于9這些規(guī)律，同時引伸拓展能被9整除的數(shù)的特征，以及如何判斷等，又如尋找乘積相同的兩個因數(shù)成反比例關(guān)系的規(guī)律，旨意在于拓寬孩子的思路，滲透多層面尋找事物之間所隱含的規(guī)律性。
    通過呈現(xiàn)“數(shù)的排列”及“桌椅的擺放”知識，讓學(xué)生探索研究并填空這兩個環(huán)節(jié)，教師能啟發(fā)學(xué)生逐一進行充分探究，抓住變與不變的規(guī)律去解決問題，還從多角度地揭示規(guī)律并反饋交流，引領(lǐng)孩子在采擷豐盛的思維成果時體悟到了成功的喜悅。但感覺在時間的分配上有失偏頗，在挖掘規(guī)律的深度也有待商榷。比如“數(shù)的排列”環(huán)節(jié)，能否只選取其中三幾個題例進行精講，其余略講，放手給學(xué)生嘗試練習(xí)，又比如有“桌椅的擺放”環(huán)節(jié)，能否將孩子找出來的各種字母表達式：6+4（n+1），6n—2×（n—1）……作一個合并同類項的計算，揭示出最簡字母表達式：4n+2。
    總的來說，教師都能根據(jù)本班實際情況對教材作一個重新調(diào)整，細致的分析，引領(lǐng)孩子充分地探究，只是在時間的安排上略為遺憾，沒能看到孩子當(dāng)堂在練習(xí)中去檢測知識的鞏固運用。